Synquains fizikaórákon. Synquains a fizika órákon Készítsen szinkvint az élet és a molekula fogalmairól

„Molekuláris fizika és termodinamika” – Folyamatok ideális gázban. A diffúzió és a Brown-mozgás szerepe a természetben és a technikában. Az anyag állapotai. Ideális gáz. A test tulajdonságai A termodinamika első főtételének alkalmazása izofolyamatokra. Az IKT alapvető rendelkezései. Az MCT kísérleti indoklása. Izofolyamatok. Tartalom. Az MCT felépítése és tartalma. A termodinamika felépítése és tartalma.

„A molekulák tömege és mérete” - A legkisebb molekula. Molekulák száma. Keressen képleteket. Az olajréteg térfogata. Avogadro állandó. Molekulák tömegei. Molekulaméret. Molekula. Anyagmennyiség. Sinkwine. Fényképek a molekulákról. Tanár. Problémákat megoldani. A molekulák tömege és mérete.

„A molekuláris fizika szakasza” – Az anyagrészecskék kölcsönhatásba lépnek egymással. Minden atomokból áll... A gőz lecsapódik. A folyadékban olyan részecskék vannak, amelyek képesek legyőzni a szomszédos részecskék vonzási erejét. Diffúzió. Robert Brown 1827-ben nagy nagyítású nagyítón keresztül virágpor szuszpenzióját figyelte meg vízben. Molekuláris fizika.

"Molekulák elrendezése" - Arany. Gyenge kölcsönhatás a molekulák között. Nagyon gyenge kölcsönhatás a molekulák között. Végezzünk egy kísérletet. Nincs szigorú rendezési rend. Ózon. Nagyon erős kölcsönhatás a molekulák között. A molekulák kaotikus, rendezetlen mozgása. Milyen tulajdonságaik vannak a gázoknak? Szilárd. Víz. Benzin.

„Molekulák mozgása” – Gázok kiáramlása. vagy (3.5.1) – J. Fourier hővezetési egyenlete. Jelöljük a molekula szabad útját. Mivel az átlagos szabad út Akkor: 3.2. Az ütközések száma és a molekulák átlagos szabad útja gázokban. Diffúziós együttható. A melegebb rétegekből a hidegebbekbe energiaátadás történik.

„Atomok és molekulák” – Reflexió. A leggyakoribb atomok. Felosztható-e egy molekula kisebb részekre? Molekulák. Atomok és molekulák. Golyó levegővel 0,007 mm. A részecskék száma. 1647-ben Pierre Gassendi (francia fizikus) megalkotta a „molekula” szót. Igen Nem Néhány lehetséges, néhány nem. Sok mindent látni egy kicsit.

Összesen 21 előadás hangzik el

Sinkwine a fizika órákon

Ezt nem szabad mindenkinek tudnia

de nagyon érdekes!

A modern oktatási technológiák alkalmazása elengedhetetlen feltétele az oktatás új minőségének elérésének. A fizika állami oktatási szabványa számos kutatási, tervezési, információs és kommunikációs készség elsajátítását írja elő a hallgatóknak, ezért munkám során aktívan alkalmazom a technológia elemeit a kritikai gondolkodás fejlesztésére, az információs és tervezési technológiákra.

Oktatási tevékenységem során a fizikaórákon a kritikai gondolkodás kialakításán dolgozom, az új Szövetségi Állami Oktatási Standardok LLC-re való áttérés összefüggésében.

„A kritikai gondolkodás egy intellektuálisan szervezett folyamat, amelynek célja a megfigyelés, tapasztalat, reflexió, érvelés vagy kommunikáció révén megszerzett vagy létrejött információk aktív megértése, alkalmazása, elemzése, összegzése vagy értékelése, amely a cselekvéshez vagy a hiedelmek kialakításához vezet.” (Nemzeti Fejlesztési Tanács) kritikai gondolkodás, USA).

A kritikai gondolkodás az egyik innovatív módja a személy spirituális potenciáljának feltárásának, valamint egy speciális erkölcsi tevékenység, amely a spirituális önvizsgálatból, mint az élethez való viszonyulásból, a saját hiányosságai elleni küzdelemből és a saját erősségeivel és képességeivel kapcsolatos kétségek leküzdésében áll. (D. Kluster „Mi a kritikai gondolkodás?). M. Scriven amerikai tudós a kritikai gondolkodást olyan nevelési értéknek nevezi, amely „egyenértékű az írás és olvasás képességével”.

S. A. Terno kritikai gondolkodás fejlődésének elmélete egy idealizált tárgyon – a kritikai gondolkodás modelljén – alapul. A rendszerszemléletű modell szerint a megtervezett modell a kritikai reflexió tulajdonságait, összetételét, funkcióját és genezisét jeleníti meg.

A kritikai gondolkodás fejlesztése segíti a tanulót a tanulásban, nem pedig a kész tudás befogadásában. A fizikaórákon olyan technikákat használok a kritikai gondolkodás fejlesztésére, mint a „hiszek – nem hiszek”, a klaszterek és a szinkron.

Sinkwine:

egy ötsoros költői forma, amely a 20. század elején az Egyesült Államokban keletkezett a japán költészet hatására;

Ez a technika a kritikai gondolkodás fejlesztésére olvasáson és íráson keresztül.

Írás szinkvin a szabad kreativitás egyik formája, amely megköveteli, hogy a szerző képes legyen megtalálni az információs anyagok legjelentősebb elemeit, következtetéseket levonni és röviden megfogalmazni. A syncwine felépítésének viszonylagos egyszerűsége lehetővé teszi, hogy gyorsan eredményeket érjen el. Ez a munka gazdag fogalmi állományon alapuló átgondolt reflexiót, valamint fejlett fantáziadús gondolkodást igényel. A módszer eredményes mind a leszakadó gyerekekkel, mind a tehetséges gyerekekkel való munkavégzés során. Minden gyermeknek valódi lehetősége van arra, hogy sikeressé váljon, és átélje a tanulási folyamat örömét. És ez a legfontosabb a munkánkban.

A módszertanban a syncwine egy gyors, hatékony eszköz a fogalmak és információk elemzésére, szintézisére és általánosítására. Mindössze öt sor felhasználásával megtanítja a fogalmak értelmes használatát, és meghatározza a problémához való hozzáállását. A gyermek nagy mennyiségű információ alapján fejleszti elemző képességét, viszonylag kis szöveget alkot. Ennek a szövegnek az összeállítása viszonylag kevés időt vesz igénybe, bár a bemutatási formát illetően szigorú korlátok vannak.

1 sor-a szinkron témája, egy szót (általában egy főnevet vagy névmást) tartalmaz, amely a tárgyalandó tárgyat vagy tárgyat jelöli.

2 sor- két szó (leggyakrabban melléknév vagy melléknév), ezek a szinkvinben kiválasztott elem, tárgy jellemzőit, tulajdonságait írják le.

3 sor-három ige vagy gerund alkotja, amelyek egy tárgy jellemző tulajdonságait írják le.

4 sor- négyszavas kifejezés, amely kifejezi a szinkvin szerzőjének személyes attitűdjét a leírt tárgyhoz vagy tárgyhoz.

5 sor-egy szubjektum vagy tárgy lényegét jellemző összefoglaló szó.

Pedagógiai szempontból a szinkvin összeállításának eljárása lehetővé teszi mindhárom fő oktatási megközelítés elemeinek harmonikus kombinálását: információs, tevékenység-alapú és személyiség-orientált.

Hogyan használom a gyakorlatban?

Először is készíthet szöveget az iskolában, az osztályban és otthon is, házi feladatként. A gyerekek egyéni feladatként vagy a fő feladat kiegészítőjeként is elvégezhetik.

Fizika.

Szükséges, érdekes.

Feltár, fejleszt, segít gondolkodni.

A fizika a természet tudománya.

Chikinov Ilya, 7A

Hőfok.

Mérhető, függő.

Felmegy, lemegy, változik.

A test felmelegedésének mértéke.

Nagyságrend.

Kozlov Sándor, 8A

Lencse

Konvex, homorú

Összegyűjti, szétszórja, megtöri

Optikai műszerekben használják

Daria Abramova, 11. osztály

Másodszor, önállóan, párban vagy akár csoportban is dolgozhat egy szinkron összeállításán. Néhány elméleti anyag órai áttekintése után azt javaslom, hogy készítsünk együtt egy szinkvint elmélkedésként. Ha egy párban különböző képességű tanulók vannak (és általában ez megtörténik), akkor az erősebb tanuló a második lehetséges támogatásával elemzi a tanultakat. Csoportban dolgozni nehezebb. Itt az intellektuális képességek mellett kommunikációs készségeket is bizonyítania kell a gyermeknek.

Molekula.

Kicsi, mobil.

Mozgat, vonz, taszít.

A molekula az, amiből egy anyag áll.

Izotova Rimma, Szemenov Ilja, 8B

Harmadszor, ez a technika használható egy meglehetősen szűk fogalom elemzésére (például a „nyomásmérő” fogalmának figyelembevételekor), valamint egy olyan összetett téma tanulmányozása után, mint a megőrzés és az átalakulás törvényei energiát, kreatívnak adom ezt a feladatot.

Nyomásmérő.

Folyékony, fém.

Mér, pontosít.

Nyomásmérő – nyomásméréshez.

Tikhonova Anna, 7B

Az energia megmaradásának és átalakulásának törvénye.

Szükséges, hasznos.

Átalakul, megmarad, nem változik.

Az energia egyik típusról a másikra változik.

A természet egyik alaptörvénye.

Izotova Rimma, 8B

Negyedszer, rengeteg módszerrel dolgozhat a kész syncwinnel. Például készíthetsz egy novellát egy adott témáról, egy otthon elkészített cinquain segítségével. A témával kapcsolatos minden tudását felhasználva javíthatja, javíthatja az ismerőse által készített, vagy a szándékosan, tervezett hibákat tartalmazó szöveget. Végül megtanulhatja meghatározni egy hiányzó résszel rendelkező szinkron témáját, például az első sor nélkül.

(Belsőégésű motor).

Közös, termikus.

Beenged, megszorít, működik, elenged.

A belső energiát mechanikai energiává alakítja.

(Hőmozgás).

Kaotikus, változékony.

Ingadoznak, mozognak, gyorsulnak.

A hőmérséklet a sebességtől függ.

Molekulák mozgása.

(Feszültség).

Változó, állandó.

Változtat, mér, jellemez.

Töltésátviteli munka.

Lehetséges különbség.

Az írásszinkronokat már 5. osztályban aktívan használom (a „Bevezetés a természettudományos tárgyakba” tantárgyat tanítom). A „Szilárd anyagok, folyadékok és gázok nyomása” témakör tanulmányozása során a tanulók minden órán kaptak házi feladatként egy szinkront az óra témájáról.

Nyomás.

Magas alacsony.

Változtass, mérj, számolj.

Az erő hatása egy támaszra.

Fizikai mennyiség.

Strativnaya Alena, 5B

Pascal törvénye.

Szükséges, fontos.

Magyaráz, mutat, dolgozik.

A nyomás minden irányban azonos.

Hidraulikus nyomás.

Parshina Anastasia, 5A

A téma tanulmányozása után egy kreatív projektet fejeztek be: „A „Nyomás” témában a Synquain-okat babakönyv formájában kell bemutatni.

A városi szeminárium részeként L.G. Rubtsova orosz nyelvtanárral közösen vezettem. mesterkurzus „Cinquain a fizikaórákon”.

A Sinkwine-t nem csak az órákon használom, hanem a tanórán kívüli foglalkozásokon is. Például a „Szinkronírás megtanulása” lecke a 6. osztályban, ahol én vagyok az osztályfőnök:

Energikus, kedves.

Tanulnak, játszanak, részt vesznek.

Egy csoport ember.

Iljinszkij Nyikita

Apu.

Okos, szorgalmas.

Szeret, törődik, esküszik.

Apa bármit megtehet.

Családos ember.

Martynova Szófia

Kő, fa.

Áll, véd, véd.

A ház hangulatos hely az élethez.

Byzova Ekaterina

Osztályóra a „Ki vagyok én? Mi vagyok én?”, melynek eredményeként a 6. osztályos tanulók szinkvineket írtak magukról:

Nikita

Kedves, aktív.

Tanulok, fejlődök, sétálok.

Szeretem magam.

Elmail

Kedves, barátságos.

Barátkozik, aggódik, ugrik.

Sokat akar tudni.

Okos, szép.

Tanulni, énekelni, táncolni.

Anya az osztályparancsnok.

Barátnő.

Anyák napi rendezvény:

Anya.

Szép, kedves.

Etetések, ruhák, szerelmek.

Anya keze meleg.

Ozhiganova Anna

Anya.

Kedves, vidám.

Véd, segít, gondoskodik.

Anya a szerelmem.

Szülő.

Obotnin Vaszilij

Anya.

Okos, kedves.

Főz, takarít, segít.

Anya a legjobb tanácsadó.

Yumatova Marina

Szülői értekezlet a „Családom” témában:

Család.

Boldog, felelősségteljes.

Sétálunk, játszunk, élünk.

Jó móka együtt sétálni.

Kondratyeva Szvetlana Jurjevna

Család.

Barátságos, erős.

Támogat, segít, inspirál.

Én, te, ő, ő egy barátságos család vagyunk együtt.

Novikova Natalya Vladimirovna

Család.

Barátságos, sportos.

Szórakozunk, segítünk, örülünk.

Együtt bármit megtehetünk.

Obotnin Alekszej Anatoljevics

Cél: olyan optimális környezet kialakítása, amely lehetővé teszi a mesterkurzus résztvevőinek, hogy rövid időn belül elmerüljenek a bemutatott élmény lényegében, és értékeljék a bemutatott módszer saját gyakorlati alkalmazásának lehetőségét.

Feladatok:

bevezetni a kollégákat a kritikai gondolkodás technológiájába olvasáson és íráson keresztül; a szinkvin használatának elősegítése az osztályban és a tanórán kívüli tevékenységekben;
a bemutatott tapasztalatok alapján szakmai és pedagógiai kommunikációt szervez;
a városi tanárok bevonása a szakmai interakció új tapasztalatainak céltudatos létrehozásában.

A rendezvény során egy multimédiás prezentációt (1. melléklet) „Sinquain in Physics Lessons” használnak, amelyet a tanárok készítettek kifejezetten a mesterkurzus számára. Az előadást azonban bármely szaktanár, osztályfőnök használhatja oktatási segédanyagként a módszerrel való ismerkedés során.

Az esemény előrehaladása.

Rubtsova L.G.

Kezdeném azzal, hogy egy tanár munkájának nagy része azon múlik, hogy hogyan építi ki a kapcsolatokat a kollégákkal. Még a legműveltebb, legolvasottabb, legműveltebb tanár sem tud és nem is szabad egyedül dolgozni. A legváratlanabb és legtermékenyebb ötletek éppen különböző, egymástól eltérő emberek állandó együttműködése révén születnek. Már több éve nagyon aktívan dolgozunk párhuzamosan, hiszen különböző szaktanárok jöttek össze: matematikus, fizikus, filológus. Az utolsó számban egyébként egy történész és egy idegennyelv-tanár is dolgozott velünk. Ötödik osztálytól kezdve gyakran tartunk intellektuális játékokat gyerekeknek változatos témákban. Az egyik ilyen játéknál a gyerekek a következő mottót választották maguknak: „Nincs nap a felfedezés öröme nélkül!” Nagyon szeretném, ha ma egy kis felfedezést is tennél magadnak.

A „szinkvin” fogalmával 2006-ban találkoztam először, miután az „Irodalom Szeptember elseje” című módszertani újságban olvastam a szinkvin irodalomórákon való használatáról.

Mi az a syncwine?

A Cinquain eredetileg az Egyesült Államokból származik, mint költői forma. Adelaide Crapsey amerikai költő fejlesztette ki, a haiku és tanka japán szótagminiatúráiban való ismeretére alapozva. A hagyományos cinquain öt sorból áll, és az egyes versek szótagjainak megszámolásán alapul. Ha érdekel, a szótagszerkezete 2-4-6-8-2, azaz összesen 22 szótag. A költői formát a jövőben kidolgozó szerzők számos változatát javasolták: fordított szinkron, tükör, „pillangó”, korona és még egy szinkvinfüzér is.

Minket, tantárgytanárokat azonban érdekelni fog a didaktikai szinkvin – az olvasáson és íráson keresztüli kritikai gondolkodás technológiája.

Didaktikai szinkvin

1 sor-a szinkron témája, egy szót (általában egy főnevet vagy névmást) tartalmaz, amely a tárgyalandó tárgyat vagy tárgyat jelöli.
2 sor- két szó (leggyakrabban melléknév vagy melléknév), ezek a szinkvinben kiválasztott elem, tárgy jellemzőit, tulajdonságait írják le.
3 sor-három ige vagy gerund alkotja, amelyek egy tárgy jellemző tulajdonságait írják le.
4 sor- négyszavas kifejezés, amely kifejezi a szinkvin szerzőjének személyes attitűdjét a leírt tárgyhoz vagy tárgyhoz.
5 sor-egy szubjektum vagy tárgy lényegét jellemző összefoglaló szó.

Ebben az esetben a szöveg nem szótagfüggőségen, hanem az egyes sorok tartalmi és szintaktikai sajátosságán alapul. A syncwine írási szabályainak szigorú betartása nem szükséges. Például a szöveg javításához használhat három vagy öt szót a negyedik sorban, és két szót az ötödikben. Lehetőségek vannak más beszédrészek használatára is.

A szöveggel való munka e technikáját irodalom, orosz nyelv és retorika órákon tanulhatja, és minden tantárgyban és tanórán kívüli foglalkozásokon is használható. Így tettünk 2006-ban. A ballagási mulatságra készülve az iskolások az informatika órákon „A-tól E-ig” multimédiás enciklopédiát készítettek minden végzősnek. Az oldal egyik eleme pedig egy osztálytársunk által összeállított szinkron volt, a jelenlévők közül sokan osztályfőnökök, és mielőtt ezt a technikát használnák az órán, először a tanórán kívüli foglalkozásokon is „próbálhatod”. Ez egy nagyon érdekes munkaforma, amely látványos eredményeket ad.

Tavaly egy szabadon választott irodalomban a mai nyolcadikosokkal ezt a módszertani technikát néztük meg órán, a srácok szinkronokat alkottak magukról és a legjobb barátjukról.

Pakhych.
Kedves, reagáló.
Tanulok, élek, boldog vagyok.
Mindig segítek a bajban.
Szerény.
Chistokolov Pavel, 7B

Sashka.
Energikus, vidám.
Mindig segít, megért, támogat.
Könyök érzés!
Barátnő.
Karavaeva Ksenia, 7A

Mit gondol, min dolgoznak a gyerekek a legnehezebben? Természetesen az elsőnél. Az a képesség, hogy valamit összefoglaljunk, összetett gondolatokat, érzéseket és felfogásokat néhány szóban kifejezzünk, fontos készség. Ezért most felkérjük Önt, hogy találja magát a hallgatói szerepben, és alkosson szinkront önmagáról vagy kollégájáról. Az ajánlott szövegkészítési idő 5-7 perc, de ezt 3-4-re csökkentjük.

Nyelvtanári munkám során ritkán alkalmazom a figuratív beszéd fejlesztésének ezt a módszerét. Kétségtelen előnyei vannak: a srácok rövid idő alatt olyan szövegeket készítenek, amelyeket nagyon művészinek tartanak. Az ilyen órákon a gyerekek sikeresnek érezhetik magukat. Egyrészt nem akarok csalódást okozni a szerzőknek, másrészt megértem, hogy az igazi irodalom valami élet szülte, de egy bizonyos módszer szerint összeállított szövegek mégsem azok. A létrehozott képeket egy bizonyos technológia kényszeríti ki.

Ez nem jelenti azt, hogy fel kell hagynia az ilyen típusú munkával. Ez a módszer számunkra sikeresnek tűnik fizika, biológia, földrajz stb. Átadom a szót a fizikatanárnak Abramova O.A.

Abramova O.A.

Már második éve használom ezt a technikát a kritikai gondolkodás fejlesztésére középfokú fizikaórákon. A szinkvin írása a szabad kreativitás egyik formája, amely megköveteli, hogy a szerző képes legyen megtalálni az információs anyagok legjelentősebb elemeit, következtetéseket levonni és röviden megfogalmazni. A syncwine felépítésének viszonylagos egyszerűsége lehetővé teszi, hogy gyorsan eredményeket érjen el. Ez a munka gazdag fogalmi állományon alapuló átgondolt reflexiót, valamint fejlett fantáziadús gondolkodást igényel. A módszer eredményes mind a leszakadó gyerekekkel, mind a tehetséges gyerekekkel való munkavégzés során. Minden gyermeknek valódi lehetősége van arra, hogy sikeressé váljon, és átélje a tanulási folyamat örömét. És ez a legfontosabb a munkánkban.

A fizika nehéz tantárgy, nem mindenki ért hozzá, így nem is mindenki szereti. Különösen gyakran kell szembesülnünk a félreértés problémájával a humanitárius beállítottságú gyerekek körében. Érdeklődniük kell. Ez komplikált. De a szinkron megírásához a fordítónak szinte minden személyes képességének realizálása szükséges: intellektuális, kreatív, képzeletbeli.

Hogyan használhatom ezt a technikát, és ennek megfelelően hogyan használom a gyakorlatomban?

Először is, lehet szöveget írni az iskolában, az órán (már említettem, hogy ez a fajta munka kevés időt igényel), és otthon, házi feladatként. A gyerekek egyéni feladatként vagy a fő feladat kiegészítőjeként is elvégezhetik.

Fizika.
Szükséges, érdekes.
Feltár, fejleszt, segít gondolkodni.
A fizika a természet tudománya.
Törvények.
Chikinov Ilya, 7A

Molekula.
Kicsi, mobil.
Mozgat, vonz, taszít.
A molekula az, amiből egy anyag áll.
Részecske.
Izotova Rimma, Szemenov Ilja, 8B

Nyomásmérő.
Folyékony, fém.
Mér, pontosít, működik.
Nyomás mérésére szolgál.
Eszköz.
Tikhonova Anna, 7B

Az energia megmaradásának és átalakulásának törvénye.
Szükséges, hasznos.
Átalakul, megmarad, nem változik.
Az energia egyik típusról a másikra változik.
A természet egyik alaptörvénye.
Izotova Rimma, 8B

Hőfok.
Mérhető, függő.
Felmegy, lemegy, változik.
A test felmelegedésének mértéke.
Nagyságrend.
Kozlov Sándor, 8A

Próbáljunk 8. osztályos tanulókká válni, és alkossunk egy szinkront egy olyan fogalomról, mint az „erő”.

Hogy érdekes legyen számodra, azt javaslom, játssz egy kicsit. Próbáld kitalálni a torz szövegből, hogy milyen témában állították össze a szinkvint.

(Belsőégésű motor).
Közös, termikus.
Beenged, megszorít, működik, elenged.
A belső energiát mechanikai energiává alakítja.
Autó.

(Hőmozgás).|
Kaotikus, változékony.
Ingadoznak, mozognak, gyorsulnak.
A hőmérséklet a sebességtől függ.
Molekulák mozgása.

Egyetért azzal, hogy ennek a technikának a fizikaórákon való használata indokolt. Minél változatosabbak a munkánk formái és módszerei, annál nagyobb az esélye, hogy a gyerek nem fog unatkozni az órán, hogy minden nap egy apró, de felfedezés örömét hozza el számára. Reméljük, hogy ma mindannyian felfedeztek valamit. Nehéz, de eredményes munkánkhoz további kreatív sikereket kívánunk kedves kollégák!

Mesterkurzus a témában "Cinquain a fizika órákon"

Ezt nem mindenkinek kell tudnia, de annyira érdekes!

"A tudomány és a művészet olyan szorosan kapcsolódik egymáshoz, mint a tüdő és a szív."

L. N. Tolsztoj

Maxwell fizikus szerette a költészetet.

Ismert műfordítások

Wiener, a kibernetika alapítója.

Komolyan foglalkozik a festészettel

Kopernikusz csillagász.

Sinkwine

egy ötsoros költői forma, amely a 20. század elején az Egyesült Államokban keletkezett a japán költészet hatására;
Ez a technika a kritikai gondolkodás fejlesztésére olvasáson és íráson keresztül.

Didaktikai szinkvin

1 sor-a szinkron témája, egy szót (általában egy főnevet vagy névmást) tartalmaz, amely a tárgyalandó tárgyat vagy tárgyat jelöli.
2 sor- két szó (leggyakrabban melléknév vagy melléknév), ezek a szinkvinben kiválasztott elem, tárgy jellemzőit, tulajdonságait írják le.
3 sor-három ige vagy gerund alkotja, amelyek egy tárgy jellemző tulajdonságait írják le.
4 sor- négyszavas kifejezés, amely kifejezi a szinkvin szerzőjének személyes attitűdjét a leírt tárgyhoz vagy tárgyhoz.
5 sor-egy szubjektum vagy tárgy lényegét jellemző összefoglaló szó.