120. Iskolák és óvodák-bölcsődék területének fejlesztésének, parkosításának követelményei
Iskolák: Városi és kerületi jelentőségű iskolák: zenei, sport, művészeti, internátusok. A szakosított sportiskolák a fő oktatási épület mellett fedett tornatermeket és uszodákat, szabadtéri futballpályákat, röplabda- és kosárlabdapályákat foglalnak magukban.
A zenei és művészeti iskolák területének területeit tanulónként 15 m 2 -es alapterülettel számoljuk. A területek építészeti és tervezési megoldásának céltudatosnak és a vonatkozó követelményeknek megfelelőnek kell lennie. A területek dekoratív kertek legyenek hangulatos üdülőterületekkel és sétaútvonallal, megfelelő felszereléssel és kis építészeti formákkal. A művészeti iskolák telephelyein külön terek vannak kialakítva a plein-air órák számára. Az ültetvényeket egyedi, nagy növények és festői facsoportok és gyönyörűen virágzó cserjék formájában tervezzük. Talán egy sportjátszótér eszköze.
A zeneiskolák területén eldugott terek zeneórák és rekreációs területek, valamint sétányok kialakítása zajlik. Az ültetéseket a pázsit gyepére helyezett fák és cserjék növénycsoportjaiban kell bemutatni, és "nyugtató" karakterrel kell rendelkezniük. Az egész kompozíciónak hajlamosnak kell lennie arra, hogy az intenzív zenei munka után pihenjen, és egyúttal hozzájáruljon a kreatív erők felemelkedéséhez. Lehetőség van labdázáshoz sportpálya kialakítására.
Középiskola egy lakóparkban. Az iskola területe korlátozott használatú zöldterület. Az iskola területét általában legalább 1,5 m magas fémszerkezetekből készült kerítés veszi körül. A távolság (rés) a telek határától az utcák vagy felhajtók piros vonaláig legalább 15 ... 20 m, a lakóépületek házak falaitól - legalább 10, a közművek - legalább 50 m.
A telek tervezési központja az iskola épülete. Az épület általában a telek egyik oldalán található, és az iskolai helyiségek világítására vonatkozó hatályos egészségügyi szabványoknak megfelelően a sarkpontokhoz igazodik. Az épület körül legalább 3,5 m széles átjáró van kialakítva kanyarodó platformmal (az épület homlokzatától a legközelebbi oldal távolsága legalább 8 m).
A külső tereprendezés és tereprendezés kialakításakor egyértelmű funkcionális övezeti beosztást kell végezni. Az iskola területén az oktatási folyamatnak és programoknak megfelelően különféle helyszínek és eszközök biztosítottak mind az edzésekhez, mind a szabadtéri testneveléshez. Ennek megfelelően az iskola területe különböző funkcionális zónákra tagolódik: sport (testkultúra és egészség), oktatási és kísérleti, rekreációs terület, gazdasági.
Az ültetvényeknek az összes zónát egyetlen egésszé kell egyesíteniük, és a terület legalább 40 ... 50% -át el kell foglalniuk. Az ültetéseknek funkcionális szerepet kell betölteniük, el kell választani a játszótereket egymástól, védelmet kell nyújtaniuk a zaj ellen, pormentesítve, tisztítva a levegőt, ezáltal kedvező feltételeket teremtve az iskolások tanulásához és pihenéséhez. Az ültetések elhelyezése a telek általános tervezési megoldásától, az egyes zónák, helyek, utak elhelyezésétől függ.
A sportzónában az ültetéseket kis elválasztó sávokra vagy a helyek közötti területekre helyezik el fasorok vagy cserjesövények formájában. Nagyobb telkeken a sport- és oktatási-kísérleti zónák között kompakt facsoportok biztosíthatók. A növények nem takarhatják el a játszóterek játékterét. A kínálat a tereprendezési sportpályák követelményeinek megfelelően kerül kiválasztásra.
Az oktatási és kísérleti zóna telepítései tisztán funkcionális célt szolgálnak, és az egyes parcellák és telephelyek elkülönítését szolgálják. Közönséges fasávokból (a sportterület felőli oldalon), sövényekből (a telephelyek és a kísérleti parcellák között) állnak, amelyeknek legalább 10 m-re kell lenniük a gyümölcsöstől.
Az üdülőterületen az ültetések szabadabban kerülnek elhelyezésre. Ezek főként fák vagy cserjék csoportjai a telephelyek körüli kis területeken. Az egyes növények, csoportok elhelyezésére vonatkozó követelmények megegyeznek a lakóépületek melletti üdülőterületek körüli fák és cserjék elhelyezésével. A helyszíneken legyen árnyékos pihenősarok és jól napsütötte terület. Az utak széle és a fák közötti távolság legalább 1,0 ... 0,75 m legyen.
Az iskola területe belső részének kerülete mentén fa- és cserjesorok vannak kialakítva egy 4 ... 6 m széles sávban, kívül pedig egy 5 ... 10 m széles ültetési sáv.
Az iskolaépület közelében egy-két rekreációs terület van kialakítva a felsős és alsó tagozatos osztályok pihenésére a szünetekben, valamint (a feljáró és az iskola épülete között) gyepsávok kis cserjecsoportokkal és lágyszárú évelőkkel, valamint egyedi példányokkal. alacsony fák. A fákat az épülettől legalább 10 m-re, a cserjéket pedig 5 m-re kell elhelyezni, hogy az iskola helyiségei ne legyenek árnyékosak.
Óvodai intézmények: A modern szabványok szerinti tereprendezésnek legfeljebb 60% -nak kell lennie. Az óvodák-bölcsődék általában a lakóépületek központi részében, jól megvilágított, szellőző és száraz helyen, normál természetes felszíni vízhozam mellett helyezkednek el.
A moszkvai szabványok szerint az óvodai intézményeket 10 ... 12 csoport befogadására tervezték, és bizonyos esetekben 6 csoportra, amelyek a lakóépületek végéhez vannak rögzítve. A játszótereket az óvoda épületének bejáratától legfeljebb 30 méterrel, a lakóépület ablakaitól pedig 15 méterrel távolítják el. A kisgyermekek csoportos játszóterének területe 7,5 m 2 / hely. Az óvodai intézmény ellátási sugara a mikrokörzetben 300 m, kisvárosokban - 500 m.
Az óvoda-bölcsőde telephelye téglalap alakú. A telek határaitól a piros vonalig legalább 25 m, a lakóépületek falától legalább 10 m, a közművek falától legalább 50 m távolságnak kell lennie. Az épület a telek egyik határában vagy közepén helyezkedik el. Az épület körül általában 3,5 m széles autóút 12x5,5 m kanyarodófelülettel van kialakítva. Az épület homlokzata és az átjáró határa (a legközelebbi oldalkő) távolsága legalább 8 m legyen.
Az óvoda területének kialakításakor a következő funkcionális zónákra kell felosztani: a terület bejárati zónája, a csoportos játszóterek övezete és a közmű zóna.
Zóna csoportos oldalak közvetlenül tartalmaz csoportos játszótereket 3 éves korig és 4-6 éves gyermekek számára, valamint közös sportpályát (250 m 2 terület) és csobbanó medencét (20 m 2 terület). Minden helyszínt sínhálózattal kell összekötni.
A teljes gazdasági övezet a telephely határán összpontosul és elszigetelt a csoportos telephelyek övezetétől.
Csoportos webhelyek- a gyermekek fő tartózkodási helyei az oldalon. Szabadtéri kikapcsolódásra és játékra tervezték. Általában minden két telephelyre egy dupla lombkorona kerül beépítésre, amelynek területe beletartozik a csoportos telephely területébe. A lombkorona az aktív mozgást nem igénylő csoportos tevékenységekhez, játékokhoz (olvasás, játék) szolgál. Minden csoportos játszóteret megfelelően fel kell szerelni, homokozóval, játszóterekkel, fali rúddal stb. kell kialakítani. A játszótereket úgy kell kialakítani, hogy a pedagógusok bármikor láthassák, mit csinál az egyes gyerekek. A 3 éven aluli gyermekek csoportos játszóterének alapterülete 150 m 2 (20 fős csoportban a gyermeklétszám és a gyermekenkénti normatíva 7,5 m 2), a 4-től 4 éves korig. 6 éves korig - 180 m 2 (gyermekenkénti normával 9 m 2).
A 4...6 éves gyermekek számára egy közös sportpálya (250m 2) hegymászással, ugrálással, szabadtéri játékokkal és 25...30m 2 területű, 25 mélységű csobbanómedencével felszerelt. ... 30 cm. A medence alja legyen betonozott, sima és a legnagyobb lejtésű (0,005). A medence körül 0,6 m széles csempézett ösvény van kialakítva. A medence fűtött vízzel van feltöltve.
Az összes tervezési elem összekapcsolását 1,5 m széles utak végzik. A csoportos telephelyeket egy közös körút köti össze. A pályák bevonatának speciális keverékből kell lennie - kavicsforgács, agyagos talaj, magvak.
A terület tereprendezése.Ültetések a következő típusúak: fasorok és cserjék (sűrű koronájú fák), facsoportok és egyedi példányok, cserjesövények, virágágyások (kétnyári, évelő növények).
A fák és cserjék elhelyezésekor vegye figyelembe a következőket. A kert kerülete mentén sűrű koronájú fasorokat kell kialakítani. A külső szegély mentén cserjesövény, a belső szegély mentén cserjék csoportosan kialakítva. A helyszínek köré fákat terveznek, mind sűrű, mind áttört koronával. A facsoportok közötti terület szellőztetéséhez réseket kell hagyni. A fákat és cserjéket úgy helyezzük el, hogy a helyek nagy részét (legfeljebb 50%-át) napközben megvilágítsuk. A sportpálya is legyen jól megvilágított, ezért nem ajánlott széles és sűrű koronájú fákat elhelyezni ezen a területen.
A fák és cserjék ültetési sűrűsége a terület éghajlati viszonyaitól és a földalatti közművek elérhetőségétől függ.
A virágágyások elsősorban az épület bejáratainál, valamint az épület és a körjárat közötti sávokban helyezkednek el. A helyszínek bejárata közelében a téglalap vagy kör alakú kompakt virágágyások jól néznek ki. A virágos lágyszárú növények választékának elsősorban évelő növényeket kell tartalmaznia - floxok, bazsarózsa, delphiniumok, aquilegia stb., valamint hosszú ideig virágzó egynyári növényeket - antirrinum, petunia, kosmeya, clarkia, porslane stb.
Az óvoda területén a pázsitnak ellenállónak kell lennie a taposással szemben. Létrehozásához a legjobb a gabonaféle gyógynövények használata (kékfű, csenkesz, hajlított fű). Esetenként a játszóterek egy részét gyepfelülettel látják el. Stalon gyepet alakítanak ki egy stólonképző hajlított fűből.
TARTALOMJEGYZÉK
BEVEZETÉS………………………………………………………………………..3.
A PROJEKT CÉLJAI, CÉLKITŰZÉSEI ÉS RELEVÁNSSÁGA ……………….………..3-5.
PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSI TERV ………………………………………………………….6
MUNKA ELŐKÉSZÍTÉSI SZAKASZ ………………………………….….7-8
VIRÁGTERMÉNYEK VIZSGÁLATA ÉS KIVÁLASZTÁSA ................................................ ..................9-14
AZ OLDAL VIZSGÁLATA ÉS VIZSGÁLATA................................................ ........15 -tizennyolc
MAGOK VETÉSE PALÁNTÁHOZ…………………………………………………..19
CSELEKE BÚVÁRÁS…………………………………………….
VIRÁGNÖVÉNYEK palántáinak ültetése és MAGVETÉSE NYÍLT TEREN ................................................. .............................................................. ................... ...21
KÖVETKEZTETÉS…………………………………………………………………….22
FELHASZNÁLT IRODALOM…………………………………………….…23
BEVEZETÉS
A virágok iránti szeretet ősidők óta minden népre jellemző. Világos, változatos formák, kellemes aromájúak, mindig felkeltették a felnőttek és a gyerekek figyelmét. Az ember egész életén át szereti a virágokat, gyermekkorától kezdve, és bárhol éljen, mindenhol és mindenhol szaporodnak.
Miért ezt a témát választotta a projekthez? Időnk nagy részét az iskolában töltjük. És hát az iskola ne csak belülről legyen szép, hanem kívülről is. Projektünk témáját választva úgy döntöttünk, hogy nem csak magunknak, hanem a körülöttünk lévőknek is örömet okozunk munkánk eredményével, és a tervezésben is kipróbáljuk magunkat, sok új dolgot tanulva. Virágágyunknak a kör formáját választottuk, mely a szolidaritást és a barátságot szimbolizálja.
A PROJEKT CÉLJAI, CÉLKITŰZÉSEI ÉS RELEvancia
Télen az ablakon kinézve monoton kép látható: fehér hó, csupasz fák, szürke égbolt. Minden diák várja a régóta várt nyári szünetet, és elképzeli, hogyan nyílnak ki a rügyek a fákon az ablakon kívül, a meleg nap fényben szikrázik, a legszebb virágok nyílnak. De ezt az időt közelebb hozhatod, ha előre elkezdesz rá készülni. Fedezheti a virágfajták sokféleségét, választhat különböző színmegoldásokat a virágágyásokhoz, átgondolhatja a telepítések geometriáját. Annak érdekében, hogy a virágzási idő korábban és hosszabb legyen, télen el kell kezdenie virágpalánták termesztését az ablakon.
Hipotézis: ha egy projektet dolgoznak ki és valósítanak meg az iskolai virágágyás javítására, illetve a jövőben az iskola teljes területe körüli zöldítésre, az javítja az iskola minden "lakója" rekreációs feltételeit, és megtanítja őket a természet gondozására. .
Tanulmányunk tárgya: virágos növények, egynyári és évelő növények;
Tanulmányi tárgy: hogyan változtathatja meg önállóan az iskola területének ökoszisztémáját a környezeti helyzet javítása érdekében.
A projekt célja - virágpalánták termesztése iskolai virágágyás kialakításához, figyelembe véve a terület gazdaságos üzemeltetését és a természeti erőforrások ésszerű felhasználását.
A cél eléréséhez a következőket kell tenniefeladatok:
tanulmányozza a tájtervezés létrehozásának szakirodalmát, és a tanulmányozottak alapján dolgozzon ki saját projektet az iskola területének tereprendezésére;
vegyen fel virágtermést az iskolai telek díszítésére;
az iskolai virágágyás nemesítésére;
meghatározza a javasolt növények termesztésének agrotechnikai módszereit.
Projekt típusa: hosszútávú.
A projekt relevanciája :
Esztétikai és művészi ízlés meghonosítása a tanulókban,
Szorgalomra nevelés, virágos növények gondozásának ismerete.
Projektünkhöz használtuk:
Irodalom ebben a témában;
Az Internet lehetőségei;
Más iskolák tájprojektjei;
Fotó és audio berendezések.
Várható eredmények:
Virágzó virágágyás különböző időszakokban;
gyakorlati ismeretek fejlesztése a növénytermesztésben;
dísznövényekkel kapcsolatos ismeretek megszerzése;
a kutatói tevékenység készségének kialakítása.
A projekt szakaszainak leírása:
irodalom gyűjtése és tanulmányozása;
virágágyások tervezési lehetőségeinek tanulmányozása;
virág- és dísznövények fajösszetételének vizsgálata;
munkaterv készítése;
talajelemzés;
magok vetése;
palánták termesztése;
virágágyások lebontása;
palánták ültetése nyílt terepen;
virágágyások gondozásának megszervezése a nyári hónapokban;
az elvégzett munka elemzése;
prezentációs jelentés készítése.
1. Projekt Megvalósítási Terv
SzínpadBefejezett munka
Term
Szervezeti
Munkaterv készítése
január február
Kutatás
A virágágyások díszítésének lehetőségeinek feltárása.
A virágágyások típusainak tanulmányozása
február
Gyakorlati tevékenységek
Virágmag vásárlás
Február Március.
Talaj előkészítés
Március április.
Palánták termesztése
Március április.
szedés
Április.
A talaj ásása a virágágyásban
Április.
A virágágyások lebontása
Április.
Palánta ültetés, magvetés
Április május.
Munkavégzés az iskola területén a teljes nyári időszakban (nyári munkagyakorlat)
május-augusztus.
Virágos növények gondozása, megfigyelése.
május-október.
Utolsó 1 szakasz
Az elvégzett munka elemzése
2016. október
2. A MUNKA ELŐKÉSZÍTÉSI SZAKASZA
A virágágyások tervezésének megkezdése előtt egy kis tanulmányt végeztünk - tanulmányoztuk a témával kapcsolatos irodalmat, megismertük a virágágyások kialakításának típusait, a felhasznált virágokat és a színtervezés módszereit.
A virágágyások formájától függően ovális, kerek, négyzet alakú, téglalap alakú, rombusz alakú, háromszög alakú stb. méretük is különbözik - 1-8-10 m vagy nagyobb átmérőjű.
A virágágyásokat egy vagy több virágos növényfajtával ültetik be. A virágágyás belső rajza nagyon változatos lehet. A virágágyások a növények körétől függően lehetnek alacsonyak vagy magasak (a felszín fölé emelkednek). Nagyon szépek a salvia, petúnia, egynyári őszirózsa, begónia, körömvirág stb. virágágyásai. A virágágyásokba ültetett növények választéka szerint megkülönböztetik a szőnyegágyásokat, amelyek csak magas szőnyeges lombhullató növényekből, szőnyegvirágzó virágágyásokból állnak, virágágyások, amelyek csak virágos növényekből állnak stb. Kompozit virágágyások létrehozása többféle virágos növényből nagy szakértelmet, ügyességet és ízlést igényel a kertésztől.
A modern tereprendezésben a virágágyásokat alacsonyan, a gyeppel egy síkban és csak speciális esetekben ömlesztve, de legfeljebb 5-8 cm-re készítik.A virágágyás mérete a virágágyás méretétől függ. A tervezés során figyelembe kell venni az ültetett növények virágzásának időtartamát.
A virágoskert művészi dekoratív értéke függ a lombhullató és virágos növények színkombinációjában kiválasztott növényektől, a virágoskert egyes részeinek arányosságától, a minta tisztaságától és tisztaságától, a minta tartalmától, jó pázsit háttér megléte, gondozása. A növények sikeres kiválasztása a levelek vagy virágok színe alapján elengedhetetlen. Ebben az esetben a színek harmonikus kombinációjának szabályai egymás között jelentős segítséget nyújtanak. A fő vagy fő színek sárga, piros és kék. A származékos színek zöldek lesznek, amelyet a sárga és a kék, a narancssárga - a sárga és a piros, a lila a kék és a piros keverésével kapunk. Az élénkebb sárga, narancssárga és piros színeket aktívnak, a kevésbé élénk lila, zöld és kék színeket passzívnak nevezzük.
Kellemes benyomást kelt egy ilyen kombináció, ha a fő szín olyan származék mellett található, amelyben ez a fő szín hiányzik. Az azonos kultúrájú növényeket színben kombinálják egymással, különösen fajták jelenlétében.
A virágoskert egyes részei legyenek harmonikusak, kellemesek a szemnek. Az arányossági szabályok segítenek ennek megoldásában.
A virágágyások díszítésére többnyire egynyári növényeket használnak. És elsősorban a letnikeket választják, amelyek hosszú ideig és bőségesen virágoznak, és különböznek a levelek dekoratív jellegétől. Széles körben használják virágágyásokban, virágágyásokban és nyári virágzási parterekben.
Milyen követelményeknek kell megfelelnie egy virágoskertnek?
Folyamatos virágzás a vegetációs időszakban.
Rendelkezésre álló ültetési anyag.
A növény gondozása egyszerű.
A növények magassága, hajtásszerkezete, virágok és levelek színe és mérete tekintetében harmonikus kombináció legyen alkalmas az iskola udvarán található rekreációs sarok díszítésére.
3. VIRÁGTERMÉNYEK VIZSGÁLATA, VÁLASZTÁSA.
A vizsgált irodalom alapján meghatároztuk a területünkön leggyakrabban előforduló virágnövényeket, és táblázatot állítottunk össze főbb jellemzőik alapján.
Projekt becslés:
70*10=700 dörzsölje10*20=200 dörzsölje.
műtrágyák
Palánta
Teljes
900 dörzsölje
4. A helyszín tanulmányozása és tanulmányozása
Februárban megkezdődött a munka a virágágyáson, meg kellett vizsgálni a helyet, a javasolt virágágyás talajának összetételét, valamint meghatározni annak fizikai és kémiai tulajdonságait. Ássuk fel a helyet, tisztítsuk meg a fűtakarót és a gyökereket, válasszuk ki a köveket, lazítsuk meg.
1) Helyszínjelölés.
A 88,21 négyzetméteres kör alakú terület az iskolaudvar déli részén található. A talajok vizsgálata fizikai és kémiai tulajdonságainak meghatározásával kezdődik: szerkezet, szín, páratartalom, sűrűség, savtartalom, termékenység.
2) Talajleírási terv:
Pont (iskola udvara);
Általános dombormű (lapos);
Növényzet (gyom).
3) A talajszakasz tanulmányozásának terve:
A talajszelvény sematikus metszete (1:10);
Színezés;
Szerkezet, az elkülönült részekre bontás képessége;
Mechanikai összetétel;
Zárványok;
Sűrűség;
talaj nedvességtartalma;
Savasság;
4) Talajösszetétel elemzés.
1. A vizsgált talaj fizikai elemzése.
A fizikai tulajdonságok leírására a talajminta talajszelvényét, mechanikai és ásványi összetételét, szerkezetét, nedvességkapacitását, vízáteresztő képességét és levegőtartalmát vizsgáltuk.
1. számú tapasztalat "Talajszelvény kutatása".
A talajszelvény sémájából (1. sz. melléklet) látható, hogy a gyep- és humuszrétegek gyengén kifejeződnek.
2. számú tapasztalat "A talaj mechanikai és ásványi összetételének meghatározása."
Fogtak egy kis földet, enyhén megnedvesítették, és a tenyerükbe feltekerték. A talaj vastag kolbásszá gurul, amely hajlításkor eltörik. Ebből arra a következtetésre jutottunk, hogy a talaj könnyű vályogos. És nem uralja jelentősen az alumínium-oxid.
3. számú tapasztalat "A talaj szerkezetének meghatározása".
Vettek egy kis földet, vékony rétegben kirakták egy csészealjra, és megvizsgálták. A talaj csomókra tört. Amikor vizet adunk hozzá, nem alakult ki folytonos viszkózus massza. Az eredmények elemzése után arra a következtetésre jutottunk, hogy a talajnak van szerkezete.
4. számú tapasztalat "A talaj nedvességképességének meghatározása".
Fogtak egy kis földet, fémtálcára helyezték és lemérték. Talajtömegm 1 = 100g 700mg. Egy földes tálcát egy napra a sütőbe tettek körülbelül 100 Celsius fokos hőmérsékleten. A kiszáradt talajt lemértük. A talaj tömege lettm 2 =48g 200mg. A víz százalékos arányát a következő képlettel számítottuk ki:
{( m1- m2)*100%}: m1=(100700-48200)*100%:100700=52%
Arra a következtetésre jutottak, hogy a vizsgált talaj elegendő nedvességet tartalmazott.
5. számú tapasztalat "A talaj vízáteresztő képességének meghatározása"
Hengeres talajmintát vettek. Ehhez egy műanyag tégelyt készítettek elő (ebben az alját eltávolították), és ezzel a hengerrel egy talajmintát vágtak ki. Körülbelül 100 ml vizet öntöttünk egy széles edénybe, és ebbe helyeztük a kiválasztott mintát. Feljegyeztük azt az időt, ameddig a víz teljesen felszívódik a talajba - 19 perc 28 s. Mivel a vizsgált talaj száraz, szerkezetes, a víz gyorsan felszívódik benne. Megállapítottuk, hogy a talaj jó vízáteresztő képességgel rendelkezik.
A vizsgálati minta fizikai analízisének eredményei (2. melléklet) alapján megállapítottuk:
a) a talaj markáns szerkezete, ásványi összetétele, nagy vízáteresztő képessége és jó szellőzése elősegíti a növények növekedését;
b) de a gyengén kifejezett humuszhorizont a talaj elégtelen szervesanyag-tartalmát jelzi.
2. A vizsgált talaj kémiai elemzése.
A kémiai elemzéshez a következő paramétereket használtuk: talaj savasságának felmérése, talaj sótartalmának meghatározása, nehézfémek jelenlétének meghatározása (lásd 3. melléklet).
1. számú tapasztalat "Talajkivonat pH-értékének meghatározása".
Használatasós talajkivonat, a pH-t kétféleképpen határozta meg: a) univerzális indikátor oldattal, 3-5 csepp indikátoroldatot adva az első kémcsőbe; b)pH- indikátorpapír, a papírcsík végét csipesszel leengedni a második kémcsőbe.
Mindkét teszt azt mutatta, hogy a vizsgált talaj pH-ja 7-8 között volt. Ebből arra a következtetésre jutottunk, hogy a talaj környezete enyhén lúgos.
2. tapasztalat "A talaj sótartalmának vizsgálata".
A) Karbonátionok kimutatása: sósavat adtunk a kémcsőbe a vizsgált talajjal együtt. Megfigyeltük a talaj "forrását" (nem intenzív buborékleadás). Ez karbonátionok jelenlétét jelzi a talajban.
2H + + CO 3 2- = H 2 O + CO 2
B) Felfedezésszulfát ionok: egy kémcsőbe cseppenként bárium sóoldatot csepegtettünk talajoldattal. Kis bárium-szulfát szuszpenziót figyeltek meg, ami szulfátionok jelenlétét jelzi a talajban.
C) Szulfitonok kimutatása: egy kémcsőbe szennyezett oldattal csepegtettünk jód alkoholos oldatát.
D) Kloridion kimutatása: ezüst-nitrát oldatot csepegtettünk egy kémcsőbe talajoldattal. Nem található látható változás.
Az elvégzett kísérletekből arra a következtetésre jutottak, hogy a talaj enyhén szikesedett.
3. számú tapasztalat „Nehézfémek kimutatása a talajban”.
A) Rézionok kimutatása: kémcsőbe talajoldatot öntöttünk magasságának 1/4-éig, 2-3 ml (feleslegben) ammóniaoldatot öntöttünk, a kémcső tartalmát összekevertük.Nem található látható változás.
B) Vasionok kimutatása: 3-4 ml kálium-tiocianátot pipettával egy talajoldattal ellátott kémcsőbe öntöttünk.Nem található látható változás.
Az elvégzett kísérletek alapján megbizonyosodtunk arról, hogy a vizsgált talajminta nem szennyezett nehézfémekkel.
3. Kutatási eredmények.
Így egy kísérletsorozat során megtudtuk:
1. Az iskola iskolai telephelyének távoli elhelyezkedése a különféle antropogén szennyező forrásoktól jótékony hatással van az iskola talajának termékenységének megőrzésére.
2. Az olyan fizikai tulajdonságok, mint a szerkezet, az ásványi összetétel, a nagy vízáteresztő képesség és a talaj jó szellőzése segítik a jó növénynövekedést az iskola területén.
3. Ezenkívül a szulfátionok jelenléte negatívan befolyásolja a növények növekedését az iskola területén.
4. Az iskola oktatási és kísérleti területén a talaj fő problémája az elégtelen szervesanyag-tartalom és a túlzott karbonátion-tartalom, ami a talajoldat enyhén lúgos környezetét okozza, és csökkenti a termőképességet.
Az azonosított problémák azt mutatták, hogy a fő feladat a talaj szervesanyag-tartalmának növelése és csökkentésepH talaj. Ahhoz, hogy a talajban humusz képződjön, mindenféle szerves maradékot kell hozzáadni. De nagyon gyakran a szerves trágyák használata magas pénzügyi költségekkel jár.Ígymódszereket javasoltunk a talaj termékenységének növelésére az iskola területén, különösebb anyagi ráfordítás nélkül. Alkalmazásszerves hulladék.A szerves hulladékot a legjobb közvetlenül a kertben vagy az ösvényeken komposztálni. Ebben az esetben a talaj termőképességének maximális helyreállítása minimális munkaerőköltséggel biztosított. A legjobb, ha 2-3 komposzthalom van. Az egyikbe szerves maradványokat vezetnek be, a másikba már rothadnak, a harmadikba már készen van a komposzt, és az ágyásokra kerül.
A következő szerves maradványokat használják a komposztáláshoz:
1. Szerves eredetű háztartási hulladék.
2. Friss trágya és madárürülék.
3. Fa hamu.
És végül, a talaj savasságának semlegesítésére ajánlott fahamut hozzáadni a talajhoz. Mivel a legtöbb kerti növény és hasznos talajmikroorganizmus jól fejlődik, ha a talaj savassága ph = 6,5-7,0 - enyhén savas vagy semleges talajreakció.
5. MAGVETÉS PALÁNTÁNAK
A növények termesztésének palánta módszere lehetővé teszi a korábbi virágzás elérését.Szükséges eszközök:
Gombóc
Vetőtartály
Üveg vagy polietilén fólia
Hozzávalók:
föld keverék
Virág magvak
Víz
A magvak vetési mélységét a méretük határozza meg. Az alapszabály az, hogy a magoknak meg kell teremteni a feltételeket a könnyebb csírázáshoz. Például minél kisebb a magvak, annál kisebb vetésmélységre van szükségük, annál nehezebb a talaj, minél közelebb kell a felszínhez beágyazni, minél szárazabb a talaj, annál nagyobb a vetésmélység stb.
ELSŐ LÖVÉSEK
Az őszirózsa első hajtásai egy héten belül megjelentek, de a dáliákat sokáig műanyag fólia borította, és a hajtások ritkák, egyedek voltak. A csemetéinket rendszeresen ápoltuk, a csírákat szórófejes flakon segítségével gondosan öntöztük.
6. MERÜLŐPALTÁNAK
Az őszirózsa csíráink összehúzódtak és görcsösek lettek. Kiválasztásra van szükség! Mi az a "merülés"?
szedés a palánták kiültetése annak érdekében, hogy nagyobb területet biztosítsanak a táplálkozásuknak. A leszedett növények jobban és gyorsabban fejlődnek. Ezért a szedés nagyon fontos az életükben.
Palántaszedés meghatározza a palánta további növekedését, ezért helyesen kell végrehajtani: a palántákat bőségesen meg kell öntözni a szedés előtt - ez megkönnyíti a növények kivonását a talajból, és megvédi a gyökereket a mechanikai sérülésektől. Az előkészített aljzatba speciális csapot (csukát) készítenek, ahol a palánta gyökerét és szárának egy részét (a sziklevelekig) leeresztik. Ugyanakkor ügyeljen arra, hogy a gyökerek ne görbüljenek meg. A jobb elágazódás érdekében a palánta központi gyökerét 1/3-al vissza lehet csípni (ettől a növény erősebb és ellenállóbb lesz). Szedéskor a növényt nem a törékeny szárnál, hanem a sziklevél leveleknél kell tartani. A mélyedést földdel borítják, a csákány minőségét a sziklevelek enyhén felhúzásával ellenőrizzük. A növények szedés közbeni sérülése késlelteti a palánták növekedését. A szedés során a beteg és kicsavarodott növényeket kivágják. Emlékeztetni kell arra, hogy a szedés 5-7 nappal késlelteti bármely kultúra fejlődését.
A szedés az átültetett növények sekély öntözőkannából történő öntözésével vagy bőséges permetezéssel zárul. A kritikus időszak 3-4 napig tart. Ebben az időben 23-25 fokos hőmérsékletet kell tartani 0 C, tartsa a növényeket szórt fényviszonyok között, és védje a széltől és a huzattól.
PALÁNTÁINK
Folytatva a palánták gondozását, öntöztük, lazítottuk, virágmegfigyelésekről naplót vezettünk. Minden nap felhúztuk a palántákat, a dobozok helyét cseréltük, az egyik, majd a másik oldalt a fény felé fordítottuk. Sok őszirózsa volt, de a dáliák csak egynövények.
7. Virágnövények palántáinak kiültetése és magjainak vetése nyílt terepen.
Április közepén megerősített és egészséges palántákat ültettek szabadföldre, valamint virág- és dísznövények magjait is elvetettük.
KÖVETKEZTETÉS
Befejeződött a kezdeti munka a vetőmag-anyag-kiválasztás, a talajkutatás, a vetőmag és a palánták vetése és ültetése terén.
A projektmunka következő szakasza magában foglalja a virágágyás nyári gondozásának megtervezését és megszervezését.
Bibliográfia.
Mansurova S.E., Kokueva G.N. Figyeljük városunk környezetét: 9-11 cella: Iskolai műhely. - M.: VLADOS Központ, 2001
Talajminőség-ellenőrzési módszerek: Oktatási és módszertani kézikönyv egyetemek számára. - Voronyezs, 2007
N. G. Fedorets, M. V. Medvedeva Talajkutatás módszerei városi területeken (oktatási segédlet ökológiai és biológiai szakos hallgatók és posztgraduális hallgatók számára). - Petrozavodszk, 2009
http://en.wikipedia.org
3. A2 - kimosódási horizont; nem túl termékeny és világos árnyalatú a humuszrészecskék intenzív kimosása miatt - 17-20 cm;
4.A3-kimosási horizont. A fedőhorizontokból származó anyagok kimosódnak és felhalmozódnak benne.
2. függelék
1. számú táblázat. A talaj fizikai tulajdonságainak vizsgálata.
3. függelék
2. számú táblázat. A talaj kémiai tulajdonságainak vizsgálatának eredményei.
4. függelék
3. számú táblázat. Következtetések a vizsgálat eredményeiről.
1. A képzési és kísérleti helyszín távoli elhelyezkedése az antropogén szennyezés különböző forrásaitól.2. A talaj szerkezete, nagy pórusok jelenléte.
3. Magas vízáteresztő képesség.
4. Jó levegőztetés
5. Ásványi összetétel
6. Nehézfém-ionok hiánya és a talaj sótartalma
1. Elégtelen szervesanyag-tartalom
2. A humuszréteg gyenge expressziója
3. Karbonátionok és szulfátionok túlzott tartalma.
4. Enyhén lúgos talajoldat
Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot
Azok a hallgatók, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik tanulmányaikban és munkájuk során használják fel a tudásbázist, nagyon hálásak lesznek Önnek.
közzétett http://allbest.ru
A Badmaev Péterről elnevezett 1. számú középiskola területének tereprendezése és tereprendezése
Bevezetés
terület tereprendezés tereprendezés
A környezetbarát teljes értékű külső környezet más tényezőkkel együtt fontos előfeltétele az emberek egészségének megőrzésének, erősítésének. Az iskolák túlnyomó többsége városokban, falvakban található, és csak kis részük működik a településeken kívül. Nélkülözhetetlen környezetvédelmi követelmény, hogy a gyermekintézmények megfelelő távolságra legyenek a vállalkozásoktól, autópályáktól stb., de ez nem mindig teljesül. Ezért az iskola területének tereprendezése, parkosítása kiemelt jelentőségű.
Az iskola a közös otthonunk, amit szeretünk és nem csak belülről, hanem kívülről is szépnek szeretnénk látni.
Az iskolaudvar egy univerzális eszköz, amely egyidejűleg számos funkciót lát el: kognitív, fejlesztő, lelki és erkölcsi, szociális megkeményedő funkciót, az egyén polgári fejlesztését, a saját tevékenység kialakításának funkcióját.
Az iskola területének javításának problémája fennállásának első éveiben aktuálissá vált. Az iskola udvarán virágágyások vannak kialakítva, fák vannak ültetve, sportpályák vannak. Ahogy az iskola növekszik és fejlődik, ez a probléma jelenleg is aktuális marad számunkra, ami hozzájárul a környezeti gondolkodásmód kialakításához a tanulókban, az iskolájuk iránti felelősségtudat kialakulásához és az iskola arculatának megváltoztatására irányuló vágyhoz. a jobb. A gyerekek idejük nagy részét az iskolában töltik, ezért a tereprendezés és a tereprendezés elengedhetetlen. A tereprendezés fontos szerepet játszik, mert ha megfelelően elrendezi a tájobjektumokat, felosztja a területet olyan zónákra, amelyek funkcionálisan kölcsönhatásba lépnek egymással, ez kényelmesebbé teszi a terület használatát, amely lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy kedvező környezetben fejlődjenek, tanuljanak és lazíts.
Munkáikban olyan szerzők szerepelnek, mint V.V. Tabolin, V.S. Zanadvorov, A.V. Zanadvorova, V.B. Zotov, Yu.L. A khotun emberek figyelembe vették a tereprendezés és a tereprendezés problémáit. A szövetségi szintű tereprendezés és kertészet területén végzett tevékenységeket az Orosz Föderáció 2005. január 10-i 190-FZ számú városrendezési szabályzata szabályozza, amely normalizálja a kapcsolatokat a településrendszer létrehozása, a várostervezés és a fejlesztés területén. , tereprendezés és környezetvédelem a kedvező életkörülmények biztosítása érdekében lakosság. A kódex körvonalazza az Orosz Föderáció állami hatóságainak, az Orosz Föderációt alkotó jogalanyok állami hatóságainak, a helyi önkormányzatoknak a várostervezés területén, beleértve a lakott területek javítását is. A tereprendezés és a lakott területek parkosítása a lakott területek zöldfelületeinek kialakítására és hasznosítására vonatkozó munkák összessége. A várostervezésben a tereprendezés és a tereprendezés szerves részét képezi a lakott területek tervezésére és fejlesztésére vonatkozó átfogó intézkedéscsomagnak. Nagy jelentőséggel bír az emberi életben, óriási hatással van a környezetre. Ennek a munkának a célja a Peter Badmaevről elnevezett 1. számú középiskola tereprendezési és tereprendezési projektjének kidolgozása, amely a st. Kalinina 9.
1. Ismertesse a Badmaev Péterről elnevezett 1. számú középiskola területét!
2. Projektjavaslatok kidolgozása a Badmaev Péterről elnevezett 1. számú középiskola fejlesztésének és tereprendezésének javítására;
4. Tervjavaslat a terület fejlesztésére.
Tantárgy: a Peter Badmaevről elnevezett 1. számú középiskola területe
1. szakasz. A források áttekintése
A föld javításának, a természet nemesítésének kérdései különösen fontosak Oroszország számára, mert így történt, hogy sok mindent elhanyagolnak és elhagynak szülőföldjükön, a városokban és különösen a vidéki területeken. Ugyanakkor az utóbbi években észrevehető és érthető volt az oroszok egyre fokozódó sóvárgása a természet, annak gyönyörű helyei után, az a vágy, hogy településeiken, birtokaikon, házaikon csodálatos élővilágot teremtsenek.
A lakott területek javítása lefedi a "várostervezés" fogalma által egyesített kérdések egy részét, és elsősorban a lakott területek területének műszaki felszereltségi szintjét, légmedencéik, víztesteik egészségügyi és higiéniai állapotát jellemzi. és a talaj. A község területének javítása az állami hatóságok, önkormányzatok, magán- és jogi személyek által végrehajtott intézkedések összessége, amelyek célja a település határain belüli lakosság életének, munkájának és szabadidős eltöltésének kedvező, egészséges és kulturális feltételeinek megteremtése. .
A település területének fejlesztésének és kertészkedésének megszervezését főként önkormányzati jogi aktusok szabályozzák, amelyeket a várostervezési és lakhatási jogszabályokkal, az SNiP követelményeivel és más szövetségi és regionális törvényekkel összhangban fogadnak el. Azok a jogszabályok, amelyeket általában az önkormányzatoknak el kell fogadniuk:
A község területének fejlesztésének, parkosításának szabályai;
A település területhasználatának és fejlesztésének szabályai;
A település területén folyó településrendezési tevékenység szabályozásáról szóló szabályzat;
Az épületek és építmények homlokzatának külső díszítésének útlevelére vonatkozó előírások;
Az önkormányzat területén lévő ideiglenes építmények telepítésének, használatbavételének, elszámolásának, pótlásának és bontásának rendjéről szóló szabályzat;
Útlevelek a szomszédos terület javításához stb.
A terület elhelyezkedésére és funkcionális összetételére vonatkozó követelmények. Az általános oktatási intézmények épületeit a terület különálló területein kell elhelyezni, figyelembe véve a lakóterület várható fejlesztését és a meglévő és tervezett létesítmények egészségügyi védelmi övezeteit. Az oktatási intézmények épületeinek tervezésének minden szakaszában ki kell számítani a járművek és egyéb zajforrások várható zajszintjét. Szükség esetén intézkedéseket kell kidolgozni a megnövekedett zajszint elleni védekezés érdekében kötelező hatékonysági számításokkal.
Az általános oktatási intézmények területének a következő funkcionális részekre kell osztani:
testkultúra és sport,
oktatási és kísérleti,
Szabadidős és gazdasági.
Az oktatási intézmények területének szakaszait a teljes kerületen legalább 1,5 m magas kerítéssel kell ellátni, és olyan biztonsági berendezésekkel kell ellátni, amelyek megakadályozzák, hogy a tanulók az épület bejáratának felőli oldaláról kiszaladjanak az utca úttestére. A kerítés mentén zöldfelületi sávot kell kialakítani fákkal és cserjékkel.
Az iskola területének zöldfelületei nemcsak a vegyi szennyeződéstől védenek, hanem csökkentik a mozgó autók zaját is, ami természetesen pozitívan hat az oktatási folyamatra is.
A zöldfelületek 4-szeresére csökkentik a levegőben a káros részecskék koncentrációját, ötszörösére csökkentik a szél sebességét, az autókból származó gázok koncentrációját 15%-ra csökkentik egységnyi levegőtérfogatra, vagyis légáteresztőbbé teszik a levegőt. Ezenkívül megtisztítják a levegőt a portól, káros gázoktól, radioaktív anyagoktól, párásítják, nyáron kissé csökkentik, télen pedig emelik a hőmérsékletet. Oxigént és szén-dioxidot adnak, zajelnyelők. Ezenkívül a növények illékony anyagokat - fitoncideket - bocsátanak ki, amelyek baktericid hatásúak és jótékony hatással vannak az emberi hangra. Egy közepes méretű fa 24 óra alatt annyi oxigént állít vissza, amennyi három ember légzéséhez szükséges.
A nyáron szokásos levéltakaró, télen pedig a fák, cserjék ágain egy kis hóréteg is jó védelmet nyújt az utcai zaj ellen. A sűrű bokros telepítés 10-12 decibellel csökkenti a zajt.
A különböző fafajták bizonyos anyagok levegőből való felszívódásának intenzitásában különböznek. Úgy tartják, hogy a legjobb szén-monoxid-elnyelők az éger, nyár, juhar, lucfenyő, nyír. Ólomelnyelők: vadgesztenye, hárs. És egy olyan növény, mint az orgona, ellenáll a szennyezésnek.
A parkosított iskolaterület a környezeti nevelési és nevelési program megvalósításának platformja lesz. A projekten végzett munka eredményeként egy egységes komplexum jön létre, ahol minden képességét, igényét, érdeklődését megvalósíthatja. Az iskola telephelye olyan hellyé válik, ahol mindenki jól érzi magát, bőséges lehetősége lesz önmaga és mások javát szolgáló önmegvalósításra, élettapasztalat gyűjtésére.
2. szakasz. Az objektum jellemzői
2.1 Az objektum helyének jellemzői
Az 1. számú középiskola a Duldurgin kerületben található. Taptanay a Kalinina utca 54a. 1909-ben kezdte meg működését. Az elmúlt években háromszorosára nőtt a tankerület területe, és nőtt a tanulók száma. Emiatt szükség volt az iskola területének újraparkosítására, növényesítésére.
Az épület bejárata a Kalinina utcában található. Ezen az utcán fut végig a Duldurga-Aginskoye autópálya. Az úttesttől az iskola kerítéséig a távolság 8 méter. Az iskola területe körülbelül 1,5 m magas fémkerítéssel van bekerítve.
2.2 Az iskola területén található létesítmények
Az iskola területe sportövezetre, gazdasági övezetre, rekreációs övezetre tagolódik.
A területen található objektumok: a főépület - iskolaépület, garázs, kazánház, a második világháború hőseinek emlékműve, vízszintes sávok, akadálypálya, hinta, különféle fák.
3. szakasz Projektjavaslatok
Ez a tanfolyami munka az iskola fejlesztését és tereprendezését célozza. Szükséges fák, cserjék, dísznövények ültetése, kerti utak kialakítása, díszhidraulikus építmények, építészeti kisformák telepítése, gyep telepítése.
A telek területének tervezése utak építését, fák és virágágyások ültetését, mérnöki rendszerek és berendezések elhelyezését foglalja magában.
3.1 A terület műszaki előkészítése
A helyszín előkészítése a következő tevékenységeket foglalja magában:
· a terület megtisztítása szeméttől, vegyipari hulladéktól, régi falak és alapok kialakítása során keletkezett alapmaradványok, földalatti építmények, gödrök, mélyedések visszatöltése, kövek, építési törmelékek eltávolítása;
· Referencia geodéziai hálózat létrehozása, amely lehetővé teszi a szükséges domborzati jelek megtalálását az objektum építésének minden szakaszában;
· dombormű szervezése - függőleges elrendezés tervezési jelek szerint, egyedi feltételektől függően;
a területek védelme az árvíz ellen, a tározók és szakadékok lejtőinek és partjainak megerősítése;
· földalatti kommunikáció lefektetése - vízelvezetés, vízvezeték, csapadékcsatorna, villanyvilágítás, telefonkábel;
· kiszáradt, pusztuló, kártevőkkel és betegségekkel fertőzött fák és cserjék eltávolítása, a terület megtisztítása az ágaktól, lomboktól, fakitermelési maradványoktól, valamint kisebb háztartási hulladéktól, kövektől, üvegektől stb.;
értékes fás szárú növények védelme speciális eszközökkel, értékes növények gondozását szolgáló tevékenységek végzése - ágak és hajtások metszése, fejtrágyázás;
Értékes lágyszárú borítású területek beazonosítása, gyeptakaró eltávolítása, áthelyezése, tárolása speciálisan kijelölt helyekre a további tereprendezésben, tereprendezésben;
· a termékeny talajú területek azonosítása, az ilyen talaj felső rétegének eltávolítása és a speciálisan kijelölt területekre történő áthelyezése, halomba rakása a növényföld további előkészítéséhez a létesítmény tereprendezési munkáihoz;
Növényterület biztosítása az objektumokon közvetlenül az ültetvények növekedéséhez, ha van olyan felső terméketlen talajréteg, amely fizikai és biokémiai tulajdonságok javítását igényli, vagy növényi terület előkészítése speciális hulladéklerakókon, majd az objektumokhoz való eljuttatása a számításhoz szükséges térfogat.
3.2 A javítás szükségességének indoklása
A nehéz éghajlati és gazdasági adottságokkal rendelkező falu számára a foglalkoztatási helyek és a kényelmes lakhatás mellett fontos a kényelmes környezet megteremtéséhez szükséges feltételek megteremtése, a lakosság rekreációs feltételeinek biztosítása. Ezért sürgősen szükség van a közterületek fejlesztésére és fejlesztésére.
A zöldfelületek nem kis jelentőséggel bírnak a vidéki levegő portól és gázoktól való megtisztításában. A növényzetnek sokféle formája, színe és textúrája van. A fák tisztítják a levegőt, a cserjék, virágágyások és pázsit kellemes megjelenést kölcsönöznek az iskola területének.
Bizonyára sokan tudják, hogy a zöld szín elősegíti a pihenést és a kikapcsolódást. Ezért érezzük jól magunkat a természetben, ahol ez a szín a domináns.
A különféle szobrok és gyönyörű tájak jó és emlékezetes benyomásokat hagynak a falu lakóiban.
3.3 A tervezett üzemek leírása
A tereprendezési rendszer kialakításakor semmi esetre sem szabad megfeledkezni a növények biológiai jellemzőiről, amelyek közül a legfontosabb a gyökérrendszer felépítése.
Így például egy felületes gyökérzetű lucfenyőt nem lehet tőközeli körbe ültetni, amelyet burkolat vesz körül: a növény növekedésével és fejlődésével a gyökérrendszere is fejlődik, és végül túllép a törzsközeli körön, ami először a burkolat megrepedéséhez, majd a növény halálához vezet.
A vegyes (többfajú) fa- és cserjecsoport kialakításánál fontos a növények közötti kölcsönhatást befolyásoló mechanikai, élettani, biofizikai és biokémiai tényezők ismerete és figyelembevétele is. Így a szemölcsös nyírfától 2 m távolságra ültetett erdeifenyő nagyon szenved a levelei és az általa kiválasztott különféle anyagok felverésétől, egymástól 5-6 m távolságra pedig jól nőnek ezek a fák.
A fák és cserjék a hagyományos kert egyik fő alkotóelemei. Virágágyások, ösvények, sziklakertek alkotják a kert alsó szintjét, míg a fák, nagy bokrok a kertnek térfogatot adnak, természetes komfortérzetet adnak a pihenőhelyeknek, védenek a széltől és a nyári melegtől. A fák és cserjék határozzák meg a kert formáját, színét, illatát, az örökzöld fák adják a kert dekoratív jellegét késő ősszel és télen, amikor az összes többi növény kifakult és lehullott, a virágágyások pedig hó rejtette el.
A lombhullató növények dekoratívak, főleg nyáron. Még a tűlevelűeknél is változatosabbak, mert a különböző levélszínek és koronaformák mellett szépen virágozhatnak, illatosak (nyírfa, hegyi kőris, orgona).
A virágágyásokba gyöngyvirágot, őszirózsát, tulipánt, szegfűt, íriszt, kardvirágot, rózsát, nárciszt és krizantémot ültetnek. A függő növények a pavilonon fognak lógni. A talajtakaró növények beboríthatják a virágoskert üres területeit.
A függőleges kertészkedés mászónövényekkel, szőlővel vagy kivágott fákkal történik, amelyet széles körben használnak a tájtervezésben. A vertikális kertészet célja rövid időn belül területhiányos körülmények között nagy zöldterület beszerzése, valamint a pavilonok díszítése és díszítése, zöld falak létrehozása az egyes szakaszok egymástól való elszigetelésére.
Egy közönséges (egyszerű) pázsit terül el a kiválasztott területen. Mivel nagy tereket foglalhat el, és minden oldalon fel van szerelve - napos vagy árnyékos
A talajművelés minőségében, a növényi réteg vastagságában és az alacsonyabb költségekben tér el a partertől.
4. szakasz. Becsült rész
A projekt megvalósításáról szóló döntés meghozatalához ki kell számítani és értékelni kell a gazdasági hatást - azt a nyereséget, amelyet a tulajdonos a projekt megvalósításával kapcsolatban kap. Ebben a projektben a tulajdonos nem kap nyereséget az eladásból, mivel az objektumot kizárólag a lakosság rekreációjára és az esztétikai érzékelésre használják. Ez a rész a megvalósítás költségeit tárgyalja.
A tervezési objektum szervezési és pénzügyi kérdéseinek megoldását lehetővé tevő dokumentumok a tervezési és becslési költség, amely tartalmazza a területen végzett munkák minden típusát jellemző ármutatókat.
Az építőiparban mindig fontos a világos jelentéskészítés és a költségbecslés. A becslési dokumentáció elkészítése magában foglalja a becslés kiszámítását, a becslés formájának megválasztását, valamint a szabályozási alapok, indexek és együtthatók felhasználását és ismeretét.
A becsült számítások általában a Megrendelő (Megfizető) és a Vállalkozó (Végrehajtó) érdekeinek metszéspontjában történnek, kivételt képez az az eset, amikor a Megrendelő és a Vállalkozó egy személyben egyesül. Ennek megfelelően a Megrendelő gazdasági érdeke a becsült költség (végső becslés) minimalizálása, a Vállalkozónak pedig éppen ellenkezőleg, ennek a költségnek a lehető legnagyobb növekedése.
A becsléseket professzionális becslések készítik, akiknek jól kell ismerniük a becslések készítésének technológiáját.
Becsült rész
|
Név |
mértékegység |
Költség, dörzsölés.) |
Egységek száma |
Teljes összeg (dörzsölje) |
||
|
Tervezési munka |
||||||
|
Szemételtakarítás |
||||||
|
A munka szervezése |
||||||
|
járólapok |
||||||
|
Fa ültetés: |
||||||
|
Webhely eszköz: |
||||||
|
Sandbox |
||||||
|
Virágágyások kialakítása: |
||||||
|
körömvirág |
||||||
|
búzavirágok |
||||||
|
árvácskák |
||||||
|
Világító rendszer: |
||||||
|
Lámpa |
||||||
|
Kis építészeti formák |
||||||
|
padok |
||||||
A tervezési objektum eszközéhez olcsóbb anyagokat használtak. A táblázatban szereplő adatok alapján az objektum megvalósításához körülbelül 857 088 ezer rubelt kell költeni. E számítások eredményei relatívak, mivel nagymértékben függenek az áruk és szolgáltatások szállítójának áraitól, a vállalkozók munkájáért fizetett összegtől és sok más tényezőtől.
Következtetés
A világ összes fejlett országában a környezeti helyzet a hivatalos hatóságok minden szinten, a politikai pártok és társadalmi mozgalmak, a média és a lakosság különös figyelmének tárgya.
A fejlesztés alatt olyan intézkedések összességét kell érteni, amelyek célja a község területének egészségügyi és esztétikai állapotának biztosítása és javítása, a település lakóinak komfortérzetének növelése, a település településeinek egységes építészeti megjelenésének fenntartása.
Az iskola területének fejlesztése olyan intézkedések összessége, amelyek célja az iskolások, alkalmazottak, látogatók életének, munkájának és szabadidős eltöltésének kedvező, egészséges és kulturális feltételeinek megteremtése.
Így a település területének fejlesztése olyan intézkedések összességét egyesíti, amelyek hozzájárulnak az élet és a gazdálkodás javításához a település területén, beleértve a mérnöki fejlesztést (mérnökképzés és mérnöki felszerelések, mesterséges világítás), a szociális fejlesztést ( a lakossági szociális és fogyasztói szolgáltatások rendszerének fejlesztése ), külső fejlesztések (tereprendezés, forgalom és gyalogosok szervezése, terület kisépítészeti formákkal és fejlesztési elemekkel való felszerelése) és a környezet javításával kapcsolatos fejlesztési intézkedések, higiénia javítása. a lakóterületek higiénés feltételei, biztosítva a terület környezeti javítását. A tereprendezési munkák közé tartozik a terület takarítása; a külső fejlesztés elemeinek karbantartása; a község területének tereprendezése; utak karbantartása és üzemeltetése; önkormányzat településeinek világítása.
A tereprendezés alatt a fák, cserjék, virágok közvetlen ültetésével, füves gyep kialakításával, valamint a zöldterületek különféle műszaki előkészítésével és tereprendezésével kapcsolatos összetett folyamatot értjük.
Források listája
1. Építési szabályzatok és előírások II-L.4-62, 2.4. bekezdés;
2. SanPiN 2.4.2.2821-10 „Az oktatási intézményekben folyó oktatás feltételeire és megszervezésére vonatkozó egészségügyi és járványügyi követelmények”;
3. A városi területek lakóterületeinek fejlesztése. Kaznov S.D., Kaznov S.S. - Kiadó: M.: ASV Kiadó, 2009. - 220p.
4. Lakott területek parkosítása. Városi alapítványok; V.S. Theodoronsky; G.P. Zherebtsova., - Kiadó: M. - "Akadémia". 2010. - 360-as évek.
5. Kert- és parképítés. V.S. Teodoronsky, - M .: GOU VPO MGU, 2003 - 336s.
6. Bogovaya, I.O. Lakott területek parkosítása. [Szöveg]: tankönyv egyetemeknek / I.O. Bogovaya, V.S. Teodoronszkij - M.: Agropromizdat, 1990. - 280-as évek.
7. Teodoronsky B. C. "Tájépítés": tankönyv egyetemek számára. - M.: GOU VPO MGUL, 2003.
8. Lepkovich I. P "Tájművészet - LNG: Dilya Kiadó", 2004.
9. Protsenko L.V. Kertjének kialakítása: sáv vele. - M.: Az én világom, 2008.
10. Krizhanovskaya N. I "A tájtervezés alapjai" - Rostov N \ D: Phoenix, 2005.
11. Rubcov L.I. - Fák és cserjék a tájépítészetben. - M, 2000.
Az Allbest.ru oldalon található
Hasonló dokumentumok
A község területének fejlesztésének, kertészkedésének elméleti és módszertani alapjai. Lakóterületek külső, szociális, mérnöki és környezeti fejlesztése. Nyizsnekamsk város fejlesztésének fő irányai.
szakdolgozat, hozzáadva: 2010.12.08
A terület szervezésének és fejlesztésének elméleti és módszertani alapjai. Egészségügyi létesítmények tereprendezése, javítása. A MUZ "1. számú városi poliklinika" területének leírása. Helyi becslések újjáépítésre, zöldfelületek kialakítására.
szakdolgozat, hozzáadva 2014.10.28
A község területének fejlesztését szolgáló feladatok és intézkedések összetétele. Az Avtovo önkormányzati körzet gazdasági és pénzügyi tevékenységeinek és fejlesztési módjainak elemzése. Információk a komplex fejlesztési projektről. A projekt költségeinek számítása.
szakdolgozat, hozzáadva: 2013.12.03
Szmolenszk városalakító tényezői, ökológiai állapotának értékelése, tereprendezés és javítás. Az épületek építészeti értéke, fizikai és erkölcsi értékcsökkenése. A terület komfortfokának, fejlesztési kilátásainak és városfejlesztési értékének felmérése.
szakdolgozat, hozzáadva 2012.02.26
A rekonstruált mikrokörzet területének elemzése. Referencia kiosztása és új lakásállomány meghatározása. A mikrokörzet szabad területének lakóépületekkel történő fejlesztésének projektje. Javítási elemek számítása. A javítási és kertészeti rendszerek ismertetése.
szakdolgozat, hozzáadva 2012.05.14
Az óvodák területének lakóterületre vonatkozó fejlesztésének alapvető előírásai. Hozzávetőleges növénysűrűség a parkosított területen. A telkek besorolása a terület funkcionális és tervezési szervezetének megfelelően.
absztrakt, hozzáadva: 2011.12.06
Városi tájrendezési rendszerek fejlesztése a városfejlesztés különböző szakaszaiban. Az önkormányzatok fejlesztési tevékenységének technológiai, gazdasági és jogi megalapozása. Az önkormányzatok hatékony kertészetének módszerei.
szakdolgozat, hozzáadva: 2012.11.04
A tereprendezés és a kertépítés, mint az önkormányzati gazdaság legfontosabb tevékenységi területe. A város általános tervének jellemzői. Az orosz városok önkormányzati területeinek építészetének és egészségügyi feltételeinek javítását célzó intézkedések összetétele.
szakdolgozat, hozzáadva 2015.12.03
Az optimálisan kialakított javítási és kertészeti rendszer kialakításának igénye. Tervezési és kompozíciós megoldás elemzése, a városliget meglévő növényzetének felmérése. Növények széles választéka és gondozásukra vonatkozó ajánlások.
szakdolgozat, hozzáadva 2014.02.02
A település természeti és éghajlati adottságai, ökológiai helyzete és tájrendezési rendszere. Területelemzés (rekreációs terhelés, légszennyezés, zaj és rezgés). Építészeti és tervezési megoldások. A növényválaszték kiválasztásának indoklása.
PROJEKT
az iskola területének parkosítása, szépítése
Az én kis otthonom
Hazánkban az elmúlt néhány évben különböző társadalmi projektek létrehozására és megvalósítására irányuló tevékenységek indultak. Ezt nemcsak a hatóságok, hanem az állami szervezetek és magánszemélyek is megteszik.
Az egyik ilyen projekt a „Kis szülőföldem” iskola területének fejlesztése, amelyet maguk a diákok és tanáraik hoztak létre iskolánkban. Az ötlet kreatív megközelítése a legfontosabb szempont egy ilyen projektben, ezért a megalkotásakor a diákok és a tanárok megmutatták minden invenciójukat, fantáziájukat és gondolkodásuk eredetiségét. Az ilyen projekten végzett munka nemcsak magát az iskolaépületet érintette, hanem a szomszédos területet is (sportpálya, iskolaudvar, utak, iskolai virágágyások). A projekt munkája során felismertük, hogy az iskola területének fejlesztése szükséges mind a vonzó megjelenés, mind az oktatási intézmény hírnevének megőrzése érdekében.
Az iskolánk területének fejlesztését célzó projekt fő célja a telephely egyes zónákra való felosztása és bizonyos határok kialakítása. Ez vizuálisan is szembetűnővé vált, mert design-megoldások segítségével formát adtunk nekik. Például az iskola melléképületét és az oktatási és kísérleti helyszínt járdaszegélyes és granotsow ösvény segítségével kettéosztottuk.
Jelenleg az iskola udvarán sok pad található, területét gyönyörű virágágyások díszítik. Az egyik zónán pedig egy ökológiai ösvény található, sokféle gyógynövénnyel.
A játszótér az iskola területének fontos része, ahol a tanulók sok időt töltenek. Ezért az összes tárgy kompakt elhelyezése rajta (futópadok, röplabda- vagy kosárlabdapályák, fali rudak) nagyon fontos és szükséges elem a tereprendezésben. A projekt megvalósításának terveiben a sportpálya fejlesztését, az iskola területén játszótereket kell kialakítanunk, amelyek kikapcsolódás és szórakozás helyszíne. Az ilyen területeken pavilonokat, csúszdákat, labirintusokat terveznek telepíteni.
A projekt megvalósításán végzett szakszerűen elvégzett munka ahhoz a tényhez vezet, hogy az iskola modern és vonzó oktatási intézménnyé válik. Az iskola területének gondozása folyamatos odafigyelést és pontosságot igényel, ezért az iskola dolgozói mindent megtesznek, hogy megőrizzék mindazt a szépséget, amit maguk alkottak.
A projekttéma kiválasztása és indoklása
Iskolánk területe hatalmas és változatos. Itt található az iskola épületén kívül az iskola gázkazánházának épülete, raktár, vízmelegítő. Az iskola területe az iskolával szomszédos. A Tulipán óvodában a végétől egy iskolai étkezde található. Ezért különösen fontossá válik a terület övezetesítése és a zónák lehatárolása, ezen övezetek fejlesztése. Az iskola homlokzata a telekre néz.
A tereprendezési és parkosítási akció hagyományosan minden évben négy szakaszban zajlik az iskolában. Az 1-9. osztályos tanulókat érinti.
Az első szakasz - február-március:
* a tanulók projekteket dolgoznak ki az iskola területének fejlesztésére,
az iskola területének parkosítása és ésszerű használata;
* a hallgatói projekteket megvédik.
A második szakasz - április-május:
* ültetési anyag előkészítése - zöldség- és virágmagok;
* palántanevelés;
* leltár elkészítése;
*tavaszi talajművelés;
* az iskola területének és a szomszédos terület fejlesztésére irányuló munka,
kerítés javítás; cserjék metszése;
*tavaszi ültetés (projektek megvalósítása);
* fektetési kísérletek.
A harmadik szakasz - június-augusztus:
* az iskola területén található telepítések gondozása: öntözés, gyomlálás;
*kísérleti munka;
*a szisztematikus betakarítás és annak végrehajtása.
A negyedik szakasz - szeptember-október:
* betakarítás és annak végrehajtása; vetőmaggyűjtés;
* őszi talajművelés;
* hagymás őszi ültetés;
* a kísérleti munka összegzése, jelentések készítése;
* Szüreti Fesztivál, kiállítás a természet ajándékaiból, virágokból, természetes anyagokból készült kézműves termékekből
riál; A nyertes díjátadó ünnepsége.
A projekt céljai és célkitűzései:
az iskola közelében esztétikailag és környezetileg vonzó tér kialakítása;
az iskola területének legracionálisabb kihasználása az iskola oktatási folyamatában és gazdasági tevékenységében;
az iskola és a szomszédos terület ökológiai helyzetének javítása zöldfelületek és virágok miatt;
szorgalomra nevelés, iskolaszeretet, természettisztelet;
iskolások kutatási tevékenységének fejlesztése;
a tanulók kreatív képességeinek fejlesztése;
egészséges életmódbeli szokások kialakítása.
Az iskola minden évben új tanévre készül. 2010 nyarán elkészült az iskola udvari részének részleges felújítása, pavilon, részben játszótér épült.
2010-ben - 11 tanév. Az évre több zónát terveznek kiosztani:
1. zóna- játszma, meccs
* az iskola udvarának esztétikus kialakítása.
* játszótér iskolásoknak röplabdázni, kosárlabdázni.
2. zóna - virág sarok(iskola udvara);
3. zóna– zöldövezet (az iskola vége a "Tulip" óvoda közelében);
4. zóna – művelt és tapasztalt(iskola területe).
1. számú vázlat Játszószoba "A zóna tereprendezése és tereprendezése"
Ez a hely az iskola főbejáratától található. A telek kerülete mentén az öreg fákat és cserjéket kivágták és kivágták.
2010-ben a tervek szerint itt:
1. A játszótér elrendezése: sportpálya és játszótér.
(Kosárlabda palánk, futballkapu, röplabda hálóoszlopok szerelése, a játékteret az edző- és kísérleti területtől elválasztó kerítés festése.)
2.Kis formák építése: pavilonok, alpesi csúszdák. 3. Cserjék és fák ültetése az iskola kerülete mentén a kerítés mentén (kivágottak helyett).
Várható eredmények:
1.Az iskola és a vele szomszédos területek ökológiai helyzetének javítása.
2. Lehetőség lesz saját sportpályán testnevelés órák levezetésére.
3. Meg kell teremteni a tanulók játékának és kikapcsolódásának feltételeit.
A projekt ezen részének végrehajtásához ültetési anyagokra lesz szükség:
fák: juhar (kőris, hárs) - 10 db;
díszcserjék: Japán spirea vagy kőlevelű, gúnynarancs, hóbogyó (csipkebogyó) - 50 db.
Tervezési megoldás a pavilon kialakításához.
A pavilon egy romantikus hely a kikapcsolódásra a helyszínen. A benne uralkodó légkör elképesztő módon alakítható át. A baráti körben itt vidám és zajos. Magányban, könyvvel - csendesen és nyugodtan. A pavilon az egyik legnépszerűbb épület a helyszínen. Kellemes a tűző napon elbújni a nap elől, elbújni az eső elől, élvezni a természet különleges, lírai hangulatát. A pavilonban a gyerekek játszhatnak. Iskolánkban pedig van egy hely, ahol pavilont lehet felszerelni. Így több megoldást is javasoltak, és a legoptimálisabb, nem költséges projektet választottuk. "Zöld" pavilon, fűzfatörzsekből szőtt. Gyönyörű panoráma nyílik a pavilonból, és előnyösen fog kinézni, felkelti a figyelmet.
A pavilon a webhely fő dekoratív és legfunkcionálisabb elemévé válik.
Kerítésfestés.
2. sz. vázlat Virágsarok "A zóna szépítése"
Az iskola területének udvari része több mint 100 nm-es. A kényelem megteremtése és az iskola ökológiai helyzetének javítása érdekében az épület hátsó részének kerülete mentén egynyári és évelő fényes virágokkal rendelkező zónákat helyeznek el.
Várható eredmények:
1. Javul az egészségügyi és higiénés helyzet az iskolában és a környéken. Javul az iskola udvarának esztétikai megjelenése.
2. A biológia órákon lehetőség nyílik állat- és növényvilág tanulmányozására.
A projekt ezen részének befejezéséhez ültetési és vetési anyagokra lesz szükség:
árvácska (brácsa) - 4 csomag;
host - 1 csomag;
őszirózsa (alulméretezett "Baby", "Dwarf Royal" fajták) - 5 csomag;
körömvirág (alulméretezett frottír és nem frottír fajták) - 5 csomag;
Kínai szegfűszeg, török szegfűszeg - 2 csomag;
körömvirág (alulméretezett fajták) - 4 csomag;
nasturtium - 5 csomag;
kankalin (kankalin) - 2 csomag.
3. sz. vázlat "Tájrendezés és tereprendezés - zöldövezet"
Az iskola végében található zöld zóna nem csak iskolánk, hanem a környező utcákból érkező gyerekek pihenő- és játéktere. A Tulipán óvoda felőli iskola melletti nyárfák sok évvel ezelőtt kerültek telepítésre, elvesztették esztétikus megjelenésüket, elvesztették vonzerejüket, árnyékolják az iskola ablakait, aminek következtében az osztálytermek fényviszonya megzavarodik. . Ezért néhányat kivágtunk, helyükre 2010-2011 tavaszán és őszén díszcserjék ültetését tervezzük. Megnyílik az iskola épületére néző kilátás, a tantermek higiéniai és higiénés helyzete javul.
A projekt várható eredményei:
1. A legkedvezőbb egészségügyi és higiénés feltételek megteremtése a gyermekek oktatásához, játékához és rekreációjához.
2. Az iskola területének esztétikai megjelenésének javítása.
3. A zöldövezet cserjéinek és fáinak felhasználása vizuális anyagként a szülőföld növényvilágának tanulmányozásához.
4. A tanulók életét és egészségét veszélyeztető fokozott veszély fókuszának megszüntetése.
A projekt megvalósításához szüksége van:
dekoratív fák:
hárs, juhar - 15 darab;
tűlevelű (fenyő, vörösfenyő) -5 db;
díszcserjék:
hóbogyó - 20 darab;
spirea - 20 darab;
csipkebogyó - 10 darab;
gúnynarancs - 5 db.
4. számú vázlat "Az övezet tereprendezése és parkosítása - az iskola helye"
Az iskolai oktatási és kísérleti helyszín a biológia oktatásának anyagi bázisa. Lehetővé teszi az elmélet és a gyakorlat közötti kapcsolat megteremtését, elméleti és gyakorlati órák lebonyolítására, társadalmilag hasznos és termelő munka, kísérleti, környezeti munka, tanulók környezeti nevelésének megszervezésére szolgál.
Az iskola 19 hektáros oktatási és kísérleti területe egy nyílt terepen, nyolc szektorra osztva. Minden ágazat egy adott osztálynak felel meg: szántóföldi, gyűjteményi, virág- és dekorációs, gyümölcs- és bogyós, zöldséges, szisztematikus, arborétumi és általános iskolai osztály.
Tervezzük további gyümölcsfák és cserjék telepítését, új virágágyások, virágágyások kialakítását.
2010-11-ben a tervek szerint:
1. Kerítés javítás.
2. Felhagyott és korábban használaton kívüli területek fejlesztése.
3. Telephely újratervezése.
4. Zöldségtermesztő kistermelő részleg kialakítása az iskolai étkezde számára.
5. A dendrológiai osztályon további fák, cserjék, gyümölcsfák, bogyós bokrok telepítése.
6. Virágágyások bontása, virágoskert-patika.
Várható eredmények:
1. Nagy területeket lehet majd felhasználni az iskola telephelyének osztályainak szervezésére.
2. A telek területének legracionálisabb felhasználása.
3. Javul az iskola területének ökológiai és higiéniai állapota.
4. Lehetővé válik a növényvilág vizuális anyagként történő felhasználása oktatási és tanórán kívüli tevékenységekben.
5. A kora tavasztól késő őszig tartó virágágyások és díszcserjék gyönyörködtetik a szemet.
6. A tanulók egészségének és életének védelme.
A projekt ezen részének befejezéséhez a következőkre lesz szüksége:
virágoskert-gyógyszertárba: vadrózsa - 10 db.
badan -1 csomag.
elecampane -1 csomag.
fiatal - 5 üzlet
izsóp -2 csomag.
cickafark-1 csomag.
szuper virágágyáshoz, mixborderekhez:
japán birs - 5 db.
pánikszerű flox - 2 csomag.
rudbeckia - 2 csomag.
aquilegia -2 csomag.
astilba - 1 csomag.
Kanadai aranyvessző - 1 csomag.
vásárolt - 2 csomag.
kerti kamilla - 2 csomag.
fiatal - 5 üzlet
nasturtium - 2 csomag.
körömvirág - 7 csomag.
balzsam - 2 csomag.
illatos dohány - 2 csomag.
mattiola - 5 csomag.
alyssum - 3 csomag.
százszorszép - 3 csomag.
hajnali dicsőség - 4 csomag.
dekoratív napraforgó - 2 csomag.
dendrológiai osztály:
vörösfenyő - 5 db.
A városi gyerekek alig érintkeznek a természettel, életük gyakorlatilag semmilyen módon nem kapcsolódik a növény- és állatvilághoz. Többnyire csak a leghíresebb fák és virágok nevét ismerik: nyír, tölgy, lucfenyő, rózsa, kamilla. Ez zavarba ejtően kicsi!
Gyakorlatilag meghatározni a növényfajtákat, ismerni és hasznosítani hasznos tulajdonságaikat, megérteni a növény- és állatvilág kapcsolatát, megfigyelni a természetet - ezt szinte sehol sem lehet megtenni egy metropoliszban. A számítógépek, a multimédia fejlődése, a szabadtéri játékok virtuálisra való kiszorítása oda vezetett, hogy a gyerekek nem kapnak meg egy teljes tudásréteget az őket körülvevő világról.
A fiatal generáció céltudatos környezeti nevelése segít pótolni a hiányosságokat. Ehhez nem elég az elmélet, gyakorlati alapra van szükség. A legegyszerűbb egy gyermekintézmény területén létrehozni. Ez azt jelenti, hogy az iskola területének tereprendezésénél figyelembe kell venni, hogy a dekoratív jellegen túl oktatási funkciókat is el kell látnia.
Az óvoda vagy iskola területének tereprendezésének megvannak a maga sajátosságai. Ahol gyerekek élnek, ott mérgező, illetve sok illóolajat kibocsátó, allergiás vagy bőrbetegséget kiváltó növényeket nem szabad használni. Veszélyesek a tövisek, a tövisek, az ehetetlen gyümölcsök. Fontos, hogy a munkát szigorúan a SanPiN szerint végezzék.
A helyszínnek télen-nyáron szépnek kell lennie, ezért a tűlevelű fák különösen fontosak. A bolyhos karácsonyfáknak más célja is van: feldíszítheti kedvenc téli fáját gyermekeivel az újévre, majd táncolhat, találkozhat a Mikulással. Ha a gyerekek segítettek játékokat készíteni, akkor a karácsonyfa a téli szórakozás központja lesz, versenyek alkalma (a legjobb dekorációért vagy rajzért).
A táj megtervezésekor árnyékos és napos területek váltakozását kell kialakítani, "szellőzést" kell biztosítani, elkerülve a túl közeli növények telepítését. Milyen növények nőhetnek egy gyermekintézmény területén? Először is, ezek tűlevelűek: lucfenyő, fenyő - egész évben jól néznek ki, boróka - tökéletesen alkalmas a modellezésre. Az igénytelen, dekoratív típusok jól érzik magukat a városi környezetben:
- hóbogyó;
- néhány fajta álnarancs;
- spirea;
- halványlila;
- akác,
- tuja, boróka.
A zöldfelületek egyik funkciója a védő. A cserjesorok védik az udvart a környező utcák porától és hozzájárulnak a nyugodt környezet kialakításához. A sövény ugyanakkor dísz lesz, ha ügyesen vágja le a cserjéket. Manapság divatos a fákat és a bokrokat vicces állatokká alakítani, de a tájtervezőnek helyesen kell modelleznie az ilyen alakokat, és harmonikusan „illesztenie” őket a térbe.
Minden az óvodában kezdődik
Már a huszadik század végén megtörténtek az első kísérletek egy óvoda bázisán kísérleti környezeti laboratóriumok létrehozására. A gyerekek felnőttek irányításával gondozták a növényeket, állatokat, figyelték őket természetes környezetükben. A területen kialakítottak egy „erdősarkot”, ahol az erdei táj egy darabját próbálták újrateremteni az erre a vidékre jellemző növényekkel (a kísérletet Moszkvában végezték).
A legjobb ötletek a felszínen hevernek. A gyerekek lelkesen vesznek részt a kert telepítésében, és örülnek a közvetlenül a területen kialakított „erdei tisztásnak”. Néhány pedagógus kreatív az alkotásban. A kert segít az ábécé elsajátításában, ha az ágyásokra néz, és emlékszik a zöldségek nevével kezdődő betűkre. Egy erdei tisztás, ahol tavasszal megjelennek a kankalinok (ősszel gondosan beültetve), alkalom az évszakok változásáról beszélni.
Az óvoda átgondolt tereprendezése szükséges a gyermekek természet iránti tiszteletére neveléséhez. Az óvoda kertészeti tervét a jogszabályok és az egészségügyi előírások figyelembevételével dolgozzák ki. A legjobb eredmény akkor érhető el, ha az ültetést a verandák tervezésével és kialakításával, valamint a játszóterek felszerelésének kiválasztásával egyidejűleg gondolják át.
Iskola helyszínének szervezése
Az iskola területének eredeti tereprendezése a terület zónákra való felosztásával lehetővé teszi, hogy a szabad ég alatt tartson néhány órát és gyakorlati munkát a biológiáról, a természetrajzról és a körülötte lévő világról. Itt tudósok jönnek az iskola segítségére. A Moszkvai Állami Egyetem és az iskolák együttműködésének részeként egy iskolaudvar-tereprendezési projektet dolgoztak ki, amely zónák kijelölését javasolja a "zöld" területen:
- élelmiszernövények.
- Zöld gyógyszertár.
- Hasznos növények (festékek, olajok stb. előállításához használt tulajdonságokkal).
- A környékre jellemző növények.
- Mini tó vízinövények számára.
- Virágágyások (különböző méretű és formájú virágágyások, virágcserepek).
- Hagyományos növények, amelyeket korábban a területen termesztettek.
- Kísérleti terület, amely korlátlan lehetőségeket kínál egész osztályok projekttevékenységére.
A növények megfigyelését és gondozását magában foglaló foglalkozások egyértelműen bemutatják az ember és a természet kapcsolatát, fejlesztik a meta-tantárgyi készségeket, megszilárdítják az elméleti ismereteket. Az egyes szakaszok kialakítása alkalom az iskolások kreatív képzeletének megnyilvánulására és bármilyen ötlet megtestesítésére.
Az iskola területének tereprendezése fontos szerepet játszik az udvar funkcionális területekre osztásában. Ha a hely megengedi, a bejáratot klasszikusan lehet díszíteni - fák sikátoraként. A sportkomplexum vizuálisan elkülönül a terület többi részétől; Virágzásukat az érettségi előtt kell elkezdeni. Május a hagymák ideje: tulipánok, krókuszok, nárciszok, íriszek. Gondoskodjon az őszi ültetésükről. Emlékeztetni kell arra, hogy a fűnek napra és gondozásra is szüksége van, és ha ezeket a feltételeket nem lehet biztosítani, jobb, ha speciális bevonattal helyettesítjük.
Sajnos nem minden iskolaudvar büszkélkedhet azzal, hogy tájépítész dolgozott rajta, de egyre több szokatlan „zöld” tárgy, építészeti kisforma jelenik meg, amelyek mosolyt keltenek, büszkék a gyerekek iskolájukra. Kiderül, hogy az iskola udvarának kertészkedése nemcsak a környezeti műveltség, hanem a „kis szülőföld” szeretetének, a hazaszeretetnek a nevelésének is kezdete.
