Vienas iš pagrindinių augalų ir gyvūnų bei grybų skirtumų yra gebėjimas iš neorganinių medžiagų, naudojant saulės šviesą, sukurti organines medžiagas (fotosintezės procesas).

Subkaralyste: apatiniai augalai

Žemesniųjų augalų (talo, arba talo) kūnas neskirstomas į tikruosius lapus, stiebą ir šaknį, nors gali turėti išorinių panašumų. Skyriai (tipas):

Subkaralyste: aukštesni augalai

Aukštesniuose augaluose kūnas yra padalintas į tikrus lapus, stiebą ir šaknį. Skyriai (tipas):

1. Bryofitai, samanos, briofitai
   Primityviausi sausumos augalai. Jie daugiausia aptinkami drėgnose, pavėsingose ​​vietose. Samanos paplitusios visose klimato zonose. Samanos neturi tikrų laidių audinių, vandenį ir mineralus sugeria visas kūno paviršius. Aukštis ne didesnis kaip 20 cm.Dauguma samanų yra daugiamečiai augalai, randami grupėmis (pagalvės, užuolaidos). Bryofitai yra vieninteliai sausumos augalai, kuriuose vyrauja seksualinė (haploidinė) karta – gametofitas. Samanų nelytinei kartai (sporofitui) atstovauja sporogonas, kuris yra prisitvirtinęs prie gametofito ir juo minta.
2. Paparčiai (sporos)
   Dažniausiai sausumos žoliniai augalai, taip pat yra vandens ir į medžius panašių formų. Jie mėgsta drėgnas ir šešėlines vietas.
3. Gimnosėkliai
   Gimnosėkliai yra senovinė sėklinių augalų grupė, atsiradusi devono pabaigoje, maždaug prieš 370 mln.

   sumedėję augalai.
   Pagrindinis skirtumas nuo gaubtasėklių (žydėjimo) yra tai, kad stiebe nėra gėlių ir vaisių, taip pat indų ir medienos pluoštų.
   Sėklos guli „nuogos“, tai yra, nepaslėptos kiaušidėje.
   Gimnosėklių yra daugiau nei 1000 rūšių.

4. Angiosperms, žydėjimas
   Labiausiai organizuoti sausumos augalai, žolelės, krūmai ir medžiai.
   Pagrindinės skiriamosios savybės - gėlių ir vaisių buvimas.
   Sėklos yra paslėptos (uždengtos) kiaušidėje, iš kurios susidaro vaisius.
   Stiebe yra indai ir medienos pluoštai.
   Šiuo metu žydintys augalai yra vyraujanti sausumos augalijos forma.
   (apibūdinta per 250 tūkst. rūšių).

   Klasė:

   1. Dviskiltis
      
      • sėklos gemalas turi du Skilčialapiai,
      • lapų vėdinimas - tinklinis,
      • turi centrinę liemeninę šaknį
      • žiedlapių ir kitų gėlių dalių skaičius paprastai yra 4 arba 5 kartotinis.
      Dviskilčių klasėje aprašomi 6 poklasiai, 128 būriai, 418 šeimų, apie 10 000 genčių ir apie 199 000 augalų rūšių.
   2. Vienaskilčiai
      Tipiški skiriamieji bruožai:
      • sėklos gemalas turi vienas Skilčialapis
      • lapų anga - lygiagreti arba lenkta,
      • šaknų sistema - pluoštinė,
      • gėlių dalių skaičius yra 3 kartotinis.
      Vienakilčių augalų klasei priklauso 5 poklasiai, 37 būriai, apie 125 šeimos, daugiau nei 3000 genčių ir apie 59000 rūšių.

   Didžiausios žydinčių augalų šeimos pagal rūšių skaičių:
   • Asteraceae, arba Compositae (Asteraceae, Compositae) – 27773 rūšys 1765 gentyse;
   • Orchidėjos (Orchidaceae) – 27135 rūšys iš 925 genčių;
   • Ankštiniai augalai (Fabaceae, Leguminosae) – 23535 rūšys iš 917 genčių.

GEF. Biologijos pamoka 7 klasėje tema „Aukštųjų augalų karalystė“.

Planuojami rezultatai:

Dalyko rezultatai:

Suformuoti gebėjimą apibūdinti subkaralystes Aukštesniuosius augalus;

Formuoti gebėjimą atpažinti subkaralystes Aukštesniųjų augalų atstovus herbarijose, piešiniuose, lentelėse.

Metasubject rezultatai:

Reguliavimo UUD

Formuoti gebėjimą savarankiškai aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą, nustatyti mokymosi veiklos tikslą;

Ugdykite gebėjimą dirbti pagal planą.

Komunikacinis UUD

Formuoti gebėjimą organizuoti edukacinę sąveiką poromis;

Formuoti gebėjimą vesti dialogą, planuoti ugdomąjį bendradarbiavimą su mokytoju ir bendraamžiais.

Kognityvinis UUD

Tęsti darbo su mikroskopu ir mikropreparatų taisyklių formavimą;

Formuoti gebėjimą formuluoti išvadas remiantis darbo rezultatais.

Asmeniniai rezultatai:

Suvokimo apie atsakingo požiūrio į gamtą poreikį formavimas.

Metodai: žodinis (pokalbis, dialogas), vaizdinis (darbas su herbariumais), praktinis (informacijos paieška, lentelės pildymas, darbas su mikropreparatais).

Mokymo priemonės: vadovėlis „Biologija. gyvų organizmų įvairovė. 7 klasė“, mikroskopas ir paruošti augalų audinių mikropreparatai, aukštesniųjų karalystės atstovų herbariniai egzemplioriai, dalomoji medžiaga (mokomoji kortelė, testai).

UMK N.I. Soninas

Pamokos etapai (pagal edukacinės veiklos struktūrą)	Planuojama mokinių veikla	Mokytojo veikla	Išplėtota (formuojama) mokymosi veikla
			tema	Universalus
Motyvacijos organizavimas, ugdymo tikslų, tikslų nustatymas. Žinių atnaujinimas. Tikslų nustatymas.	Jie atsako į klausimus, nustato pamokos temą „Aukštųjų augalų karalystė“. Prisiminkite aukštesnių augalų skyrius. Atminkite, kad aukštesni augalai turi organus ir audinius. Užpildykite lentelę ir aptarkite rezultatus poromis. Išreikškite savo nuomonę, susiduriate su sunkumais pildant lentelę. Nubrėžkite žinių ir nežinojimo ribas. Mokiniai kartu su mokytoju arba savarankiškai suformuluoja pamokos tikslą ir užrašo jį lentoje: ištirti progresyvius aukštesniųjų augalų sandaros ir organizavimo ypatumus.	Organizuoja mokinių motyvavimą veiklai. Veda pokalbį. Klausimai: šios subkaralystės atstovai pirmieji įvaldė žemės-oro aplinką, pirmieji turėjo organus. Kokia subkaralyste bus aptariama šios dienos pamokoje? Kokius aukštesniųjų augalų skyrius žinote? Kokie yra laipsniški skirtumai tarp aukštesnių ir žemesnių augalų? Kviečia visus individualiai užpildyti lentelę (1 priedas) ir rezultatus aptarti poromis. Išklauso mokinių atsakymus, užpildo lentelę lentoje (visi atsakymai be komentarų). Organizuoja paieškos pokalbį: su kokiais sunkumais susidūrėte pildydami lentelę? Nurodo problemos lauką. Pasiūlo pamokos tikslą. Fiksuoja taikinį ant lentos šalia stalo.		Asmeninis, susijęs su prasmės formavimu Reguliavimas yra susijęs su tikslų nustatymu: atlikti mokymosi užduoties nustatymą remiantis koreliacija to, kas jau žinoma ir kas dar nežinoma. Bendravimas siejamas su gebėjimu klausytis ir girdėti, reikšti savo požiūrį, dirbti poromis. Kognityvinis: bendrasis išsilavinimas yra susijęs su gebėjimu sukurti kalbos teiginį.
Planavimas.	Jie siūlo plano taškus, remdamiesi lentele, kuri buvo užpildyta pamokos pradžioje. Užsirašykite į sąsiuvinį: aukštesniųjų augalų audiniai. Aukštesniųjų augalų organai. Aukštųjų augalų dauginimasis ir vystymasis. Atstovai.	Planavimą organizuoja užduodant klausimus. Nustato plano elementų seką. Pataisymai ant lentos.		Reguliavimas, susijęs su veiklos planavimu. Komunikabilieji siejami su gebėjimu vesti dialogą, planuoti ugdomąjį bendradarbiavimą su mokytoju ir bendraamžiais.
Suplanuoto plano įgyvendinimas, ugdymo problemos sprendimo būdo paieška.	Dirbti poromis, atliekant užduotį instrukcijų kortelėje (2 priedas). Užpildykite lentelės įrašus. Dirbkite su tekstu, atsakykite į klausimą. Papildykite lentelę nauja informacija arba pataisykite. Vykstant istorijai, mokytojai reikiamą informaciją įrašo į lentelę. Išdėliokite aukštesnių augalų atstovus skyriuose. Įrašai lentelėje taisomi (stulpelis „atstovai“). Jie daro išvadą.	Siūlo prisiminti kiekvieno tipo audinių struktūrinius ypatumus, susijusius su atliekamomis funkcijomis. Klausosi pranešimų apie darbą poromis. Mokytojo pasakojimas apie aukštesniųjų augalų dauginimosi ir vystymosi būdus. Jis siūlo individualiai dirbti su aukštesniųjų augalų atstovų herbarine medžiaga, rūšiuoti jas į skyrius. Analizuoja studentų darbus. Pasakojimas su pokalbio elementais apie sporinius ir sėklinius augalus, jų išskirtinius bruožus. Siūlo padaryti išvadą apie aukštesniųjų augalų įvairovę.	Gilinant biologines sąvokas „vegetatyviniai ir dauginimosi organai“, „embrioninis ir poembrioninis vystymasis“; supratimas apie laipsniškus skirtumus tarp aukštesnių ir žemesnių augalų.	Reguliacinės siejamos su mokymosi užduoties priėmimu, adekvačiu mokytojo informacijos suvokimu, mokymosi veiksmų įgyvendinimu – atsakymu į klausimus, užduočių atlikimu pagal tikslą. Kognityviniai: bendrojo lavinimo yra susiję su reikiamos informacijos paieška ir parinkimu, darbo su mikropreparatais ir mikroskopu taisyklių laikymusi. Bendravimas siejamas su gebėjimu keistis nuomonėmis poromis, kurti savo darbą.
Kontrolė ir vertinimas.	Atsakykite į pamokos pradžioje kaip probleminį klausimą. Atlikite testą. Atlikite savęs vertinimą.	Jis užduoda klausimą: kokie progresyvūs skirtumai tarp aukštesnių ir žemesnių augalų? Siūlo konsoliduoti studijuotą medžiagą ir užpildyti testą (3 priedas) Siūlo atlikti įsivertinimą naudojant raktą su teisingais atsakymais.		Reguliuojantys siejami su vertinimu – atranka ir mokinių suvokimu to, kas jau išmokta ir ko dar reikia išmokti.
Atspindys.	Užpildykite refleksinį tikslą, ištarkite jį savo nuožiūra.	Siūlo užpildyti atspindintį tikslą su sektoriais: mano aktyvumas pamokoje, pasitenkinimas darbu, nuotaika pamokoje, medžiagos supratimas, komforto lygis pamokoje.
Namų darbai.	Užsirašykite namų darbus.	Duoda namų darbus su paaiškinimais: vadovėlio tekstas p. 50-51 skaityti, kartoti medžiagą iš lentelės sąsiuvinyje; sudaryti kryžiažodį naudojant vadovėlio tekstą.

1 priedas.

Aukštesnių augalų ženklai.

	Vegetatyviniai organai	generaciniai organai	Vystymas	Atstovai

2 priedas

instrukcijų kortelė.

Augalo audinio pavadinimas ________________________________________

Apsvarstykite mikropreparatą.

Kokios yra audinių ląstelių struktūros ypatybės?

Su kokių funkcijų atlikimu siejama tokia struktūros savybė?

Užpildykite lentelę:

Ląstelių sandaros ypatumai	Audinio funkcijos	Kokios formos

Užuominos: mažos ląstelės, didelės, gyvos, negyvos, pailgos, su storomis membranomis; augalų augimas, kvėpavimas, garavimas, medžiagų laidumas, palaikymas, maisto medžiagų kaupimas; pluoštai, indai; lapų ir vaisių minkštimas, riešutų kevalai, lapų odelė.

Užduotys:

• Apibendrinti žinias žemesniųjų augalų (dumblių, kerpių) tema.
• Formuoti aukštesnių augalų, samanų sąvokas; jų ypatybės.

Užsiėmimų metu:

1. Motyvacija (org. Moment)

2. Įgyvendinimas

a) Pagrindinių sąvokų kartojimas

BET. Žodinės apklausos klausimai:

• Kokie yra bendri augalų bruožai
• Ką tiria augalų taksonomija?
• Kokie augalai priskiriami žemesniems? Kuo jie skiriasi nuo aukštesnių augalų?

AT.Leksinis darbas:

Talio autotrofai Rizoidai Pigmentai Chlorofilas Karotenoidai Fikoeritrinai Fikocianinai Algologija Rodiklis Lichenologija Fukoksantino simbiozės gamintojai Pakrantės makrocistija

NUO. Testas. Kurie teiginiai yra teisingi?

1. Dumbliai - seniausi augalų pasaulio atstovai (taip)
2. Svarbi dumblių gyvavimo sąlyga yra vandens buvimas (taip)
3. Rudieji dumbliai turi šaknį, stiebą ir lapus (ne)
4. Dauguma dumblių yra autotrofai (taip)
5. Dumbliai dauginasi tik nelytiškai (ne)
6. Rudieji dumbliai gyvena tik arktinėse jūrose (ne)
7. Kai kurie rudieji dumbliai pasiekia 30–50 m ilgį (taip)
8. Kerpės yra organizmai – simbiontai (taip)
9. Kerpėse yra du komponentai - autotrofinis ir heterotrofinis (taip)
10. Paprasčiausias kerpių tipas yra krūminis (nėra)
11. Kerpės gali toleruoti ilgalaikį džiūvimą ir žemą temperatūrą (taip)
12. Kerpės labai reikalauja oro grynumo (taip)

D. Biologinės užduotys

Vasarą, drėgnu oru, medžių žievė, namų stogai, sodo takai įgauna žalią dangą. Ar šis reiškinys susijęs su dumbliais? Jei "taip", tai kas tada?
Kai kurie vienaląsčiai dumbliai aktyviai juda vandenyje. Juose yra judėjimo organelės – žvyneliai, šviesai jautrios „akys“. Kodėl jų nepriskiriant vienaląsčiams gyvūnams?

Iš vienaląsčių dumblių plačiai žinoma chlorelė. Ji netgi iškeliavo į kosmosą kartu su kitais gyvais organizmais. Kodėl šis jūros dumblis nusipelno tokio dėmesio? Ar ji sulaukė teigiamų rezultatų?
Rudųjų ir raudonųjų dumblių ląstelių membrana yra gleivinga. Kokią reikšmę šių dumblių gyvenime turi susidariusios gleivės?

Po audros pajūryje lieka daug dumblių, nuo kurių sklinda jodo kvapas. Kaip galima paaiškinti tokį reiškinį?

E. Viktorina "Ar žinojai?"

Kokie dumbliai siejami su jūros be krantų egzistavimu? Kur yra ši jūra ir kodėl jūreiviai vengia įplaukti į jos vandenis? (rudieji jūros dumbliai Sargassum Sargasso Sea)

Kokia yra žaliųjų dumblių Cladophora reikšmė? (naudojamas popieriaus gamyboje)

Kaukazo gyventojai dažnai pastebi labai neįprastą reiškinį: daugelyje kalnų viršūnių sniegas būna ne tik baltas, bet ir raudonas, žalias, juodas. Toks įvairiaspalvis sniegas anksčiau sukėlė daugybę prietarų. Kaip paaiškinti tokią neįprastą sniego spalvą? (sniego chlamidomonas)

Biblija pasakoja apie žmones, kurie daug dienų klajojo po dykumą, iki kelių smėlyje. Visi su savimi paimti reikmenys buvo suvalgyti. Daugelis krito iš nuovargio ir nuovargio ant karšto smėlio. Ryte saulei ėmus kaitinti smėlį staiga pakilo vėjas. Ir jie pamatė, kaip smėliu riedėjo pilki gumuliukai, vėjo varomi. Stiprus vėjo gūsis pakėlė juos aukštyn ir atrodė, kad jie krenta iš dangaus. „Mana, mana! Mana krenta iš dangaus! Visi, kas dar galėjo, puolė rinkti šią „maną“. Jie noriai valgė sausus pilkus gumuliukus, virė iš jų košes ir kepė pyragus. Kas iš tikrųjų buvo ta „mana“? (Lecanora – valgomoji kerpė)

Kodėl tiesiant greitkelius, vamzdynus ir kitus statinius amžinojo įšalo zonose vyksta dirvožemio atšilimas ir nusėdimas? (kerpės pirmauja, gamina rūgštį, kuri ardo uolienas)

b) Naujos medžiagos įsisavinimas

aukštesni augalai. Jūs jau susipažinote su žemesniųjų augalų sandara ir rūšių įvairove. Pagrindinis skirtumas tarp aukštesnių augalų yra tas, kad jie turi gerai išvystytus audinius ir organus. Jie daugiausia prisitaikę gyventi antžeminėje aplinkoje.
Būdingas aukštesniųjų augalų bruožas: jų individualus vystymasis skirstomas į Embrioninį (embrioninį) ir Postembrioninį (poembrioninį) periodus.

Aukštesni augalai skirstomi į dvi dideles grupes: žydinčius ir nežydinčius.

Žydėjimas – formuojasi gėlė ir vaisius. Aukštesnės nežydinčios – aukštesnės sporinės (samanos, asiūkliai, paparčiai) ir gimnasėkliai.

Pagrindinis skiriamasis sporų bruožas – nelytinis dauginimasis sporų pagalba.

Subkaralyste Aukštesni augalai, mes pradėsime mokytis su samanų augalais, kurie priklauso aukštesni nežydintys sporiniai augalai.

Bryophytes skyrius

Bryofitai atsirado maždaug prieš 350 milijonų metų iš pirmųjų augalų – psilofitų – pakrančių dumblių palikuonių. Pagal rūšių skaičių jie yra antroje vietoje po žydinčių. Visame pasaulyje jų yra 22-27 tūkst. Samanos aptinkamos visur Žemėje. Ypač gerai auga vietose, kur daug drėgmės (pelkėse, ant medinių pastatų, medžių kamienų, akmeninių paviršių ir uolų). Jie auga net ant nulūžusių medžių šakų, gėlo vandens telkinių dugne. Kai kuriose Arkties ir Antarkties srityse iš aukštesnių augalų auga tik samanos. Mokslas, tiriantis samanas, vadinamas bryologija.

Bryofitai – žemi daugiamečiai, retais atvejais – vienmečiai žoliniai augalai. Jų aukštis svyruoja nuo 1 mm iki 70 cm Apsvarstykite du plačiai paplitusius briofitų atstovus: žaliąsias samanas (gegutės linus) ir durpynas (sphagnum) arba baltąsias samanas. (39 pav. žalių samanų įvairovė)

Žalios samanos, padengdamos dirvą ištisiniu kilimu, suformuoja žolės sluoksnį, kuris išstumia kitas žalias samanas. Jis sugeria daug drėgmės iš atmosferos, todėl miškas užmirksta. Žaliosios samanos yra dvinamis augalas ( Kokie augalai vadinami dvinamiais?). Vyriškas augalas yra daugiametis, o moteriškas - vienmetis. Žalios samanos aukštis 40 cm.Stiebas nesišakoja, jame yra atraminis audinys. Žaliosios samanos prie dirvos pritvirtinamos rizoidų pagalba. Mityba Autotrofinė.(?) Vystosi nelytiškai ir lytiškai (40 pav.) Lytinis dauginimasis.

Vyriškojo augalo viršūnėse subręsta vyriškosios lytinės ląstelės, o moteriškojo augalo viršūnėse vystosi kiaušialąstė.

Kas atsitiks dėl jų susijungimo? Iš zigotos ant moteriško augalo išsivysto dėžutė ant kojos. Dėžutė pilna sporų, kurios tarnauja nelytiniam dauginimuisi.

Spora yra ląstelė, susidedanti iš dviejų membranų.

Subrendusios sporos išsilieja iš dėžutės. Esant palankioms sąlygoms, jie dygsta, iš pradžių primena šakotus dumblius. Iš vienų sodinukų išsivysto moteriški augalai, iš kitų – vyriški.

c) įgūdžių ir gebėjimų formavimas (sustiprinimas)

1. Kuo skiriasi aukštesni augalai nuo žemesnių?
2. Kur dažniausiai auga samanos?
3. Kaip vadinasi samanas tiriantis mokslas?
4. Kas yra psilofitai?

3. Refleksija

Pamokos santrauka(klasifikavimas)

Namų darbai§ 16

• 12997 peržiūros

BENDROSIOS SUBKARALYSTĖS AUKŠČIŲJŲJŲ AUGALŲ CHARAKTERISTIKOS

Tema: biologija
Įvertinimas: 7
Pamokos tema: bendrosios Aukštųjų augalų subkaralystės charakteristikos.
Pamokos tipas: kombinuotas.
Pamokos tikslai:
susipažinti su aukštesniųjų augalų organizavimo ypatumais;
apsvarstykite bendruosius aukštesniųjų augalų pagrindinių padalinių ypatumus;
parodyti aukštesniųjų augalų organizavimo komplikaciją, palyginti su dumbliais.

Planuojami rezultatai:
Dalyko rezultatai:
- formuoti gebėjimą paaiškinti rinofitų sandaros ir gyvenimo ypatumus;
- formuoti gebėjimą apibūdinti Aukštųjų augalų subkaralystę;
– formuoti gebėjimą atskirti aukštųjų augalų subkaralystes atstovus nuo anksčiau tyrinėtų dumblių.

Meta temos ir asmeniniai rezultatai:
Reguliavimo UUD
Formuoti gebėjimą savarankiškai aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą, nustatyti mokymosi veiklos tikslą (pamokos klausimo formulavimas).
Formuoti gebėjimą dialoge su dėstytoju tobulinti savarankiškai parengtus vertinimo kriterijus.
Ugdykite gebėjimą dirbti pagal planą.
Kognityvinis UUD
Suformuoti galimybę konvertuoti informaciją iš vieno tipo į kitą (vaizdo įrašą į tekstą).
Komunikacinis UUD
Formuoti gebėjimą savarankiškai organizuoti edukacinę sąveiką poromis.

Įranga: ekranas, projektorius, kompiuteris, garsiakalbiai, pristatymas, vaizdo įrašas „Koks gražus šis pasaulis“, vaizdo įrašas šia tema, lapai su logine grandine.

Per užsiėmimus.
Laiko organizavimas.

Per pertrauką įjunkite dainos „Kaip gražus šis pasaulis“ vaizdo įrašą.
Skambutis pradeda pamoką.
- Sveiki vaikai. Atsisėskite. Ar jums patiko, kaip įvyko pasikeitimas? Taip, iš tikrųjų, koks gražus yra šis pasaulis! skaidrė 1.

Žinių atnaujinimas.

Ir kodėl, mūsų pasaulis yra gražus, ką jūs manote? Vaikų atsakymai.
– Tiesa, mūsų pasaulis gražus, o ypač rudenį. Ir kodėl? Spalvų pasaulis žydi. Visur matome vaivorykštės spalvas. Kur šios spalvos? Vaikų atsakymai.
- Sutikite. Ant augalų, krūmų, medžių.
- Taigi, vaikinai, kokią karalystę mes studijuojame? (augalai) 2 skaidrė.
– Ar ji skirstoma į subkaralystes? (žemiau, aukščiau) 3 skaidrė.
- Šios dienos pamokos tema Gal kas gali suformuluoti pamokos temą?
– Šios dienos pamokos tema „Aukštųjų augalų karalystė“. skaidrė 4.
– O kokios užduotys mūsų laukia, ką turime padaryti, apibūdinti?
- Užduotys šios dienos pamokai 5 skaidrė (skaitymas skaidrėje).
- Šiandien pamokoje mes su jumis 6 skaidrė (skaitymas skaidrėje).

Kartoti to, kas buvo išmokta anksčiau.

Tačiau prieš pradėdami mokytis naujos medžiagos, prisiminkime tai, ką jau žinome. 7 skaidrė.
- Kelios minutės, kad galėtumėte pakartoti namų medžiagą.
- Priekinė apklausa klausimais. Kaip papildomi klausimai – užduotis vadovėlio 34 puslapyje.

Naujos medžiagos mokymasis.

Na, namų darbai vėl buvo padaryti. Atėjo laikas įgyti naujų žinių. Siūlau pažiūrėti vaizdo įrašą nauja tema. Stebėkite labai atidžiai. skaidrė 8.

Taigi, apibendrinkime tarpinį rezultatą.
– Kokie yra patys seniausi augalai – vienaląsčiai dumbliai. skaidrė 9.
Į kokias subkaralystes skirstoma augalų karalystė? skaidrė 10.
– Kokie yra seniausi sausumos augalai – 11 skaidrė, 12 skaidrė.
- Psilofitų požymiai. skaidrė 13.
- Šauniai padirbėta. Į mano klausimus buvo atsakyta gerai.

Studijuotos medžiagos konsolidavimas.

Dabar atėjo laikas atlikti mokymo programą 34 puslapyje. skaidrė 14.
– Ant jūsų stalų turite lapus su nebaigta logine grandine. Šių lapų spragas reikia užpildyti rašikliu.

Pažiūrėkime, ką turite. Jei kam nors kažkas nepasiteisino, tai užrašome tiesiai ant šių lapų. Vaikai perskaito savo galimybes užpildyti spragas.
- Puikiai padirbėjai, puikiai padirbėjai. Šiuos lapus dedame į savo biologijos sąsiuvinius.

Namų darbai.
– Pats laikas užsirašyti namų darbus. skaidrė 15.

Atspindys.
– O pamokos pabaigoje įvertinsime savo mokymosi veiklą. skaidrė 16.

Įvertinimas: 7

Vadovėlis: „Gyvųjų organizmų įvairovė“, 7 klasė, Zakharov V.B., Sonin N.I., Bustard, 2011 m.

Pamokos tema: „Bendrosios augalų karalystės charakteristikos“

Pamokos tikslas: formuoti bendrą augalų karalystės idėją

Planuojami rezultatai.

Asmeninis: augalų pasaulio, kaip svarbiausios gamtos sudedamosios dalies, vertybių suvokimas.

Metasubject: gebėjimas organizuoti savo veiklą, sintezuoti ir apibendrinti žinias, panaudoti turimas žinias bendram nagrinėjamos temos vaizdui kurti, priimti sprendimus, juos patvirtinant faktais.

Tema: įvardyti Subkaralijos aukštesniųjų ir žemutinių augalų augalus, paaiškinti ir išryškinti pagrindinius augalų iš kitų gyvosios gamtos karalysčių skiriamuosius požymius.

Universali mokymosi veikla.

Asmeninis: suvokti, kad reikia tyrinėti augalų pasaulį.

Reguliavimo: planuoti savo veiklą vadovaujant mokytojui, vertinti bendramokslių darbą, dirbti pagal tikslą, palyginti rezultatus su laukiamais.

Kognityvinis: išgauti informaciją apie augalų klasifikaciją, atlikti informacijos analizę ir atranką, išgauti informaciją iš įvairių šaltinių, apdoroti, kol bus gautas norimas rezultatas.

Bendravimas: gebėjimas bendrauti ir bendrauti vienas su kitu.

Užduotys:

Švietimas:
- Supažindinti studentus su augalų skirstymo į aukštesnius ir žemesnius kriterijais;
- Išryškinkite išskirtinius augalų bruožus iš kitų laukinės gamtos karalysčių atstovų;
Kuriama:
- Gebėjimo dirbti su testais formavimas;
- Informacinių įgūdžių formavimas dirbant su tekstu, jo suvokimas ir išvadų formulavimas.

Švietimas:
- Ugdykite meilę gamtai ir pagarbą jai.

Įranga: kompiuteris; projektorius; interaktyvi lenta; vaisių ir daržovių kopijos, magnetinė lenta, magnetukai, žalios bulvės, dalomoji medžiaga.
Pamokos tipas: naujų žinių atradimo pamoka.

Studijų formos: individualus, frontalinis, grupinis.

Pamokos struktūra ir eiga:

Pamokos etapai	Mokytojo veikla	Studentų veikla
Motyvacija mokymosi veiklai. (1 minutę)	Sveikinimai; neatvykusių asmenų nustatymas, mokinių pasirengimo pamokai tikrinimas; Pasiruoškite pamokai. Padalinkite klasę į tris darbo grupes. Nusišypsokime vieni kitiems. Šypsenos lengvos ir šiltos. Teigiamų emocijų užtaisas. Ir pradėkime savo pamoką. (1 skaidrė)	Emociškai pasiruoškite pamokai.
Žinių atnaujinimas. (2 minutės)	Mūsų planetoje yra daugiau nei 2 milijonai gyvų organizmų rūšių, priklausančių skirtingoms gamtos karalystėms. Prisiminkime juos. Pavadink. (skaidr. Nr. 2) Kuriuos iš jų jau studijavome? Dabar klausykite eilėraščio. Įėjus į mišką kvepia ir vėsu Tarp saulės ir griežtos tylos dėmių, Sutinka tavo krūtinę taip džiaugsmingai, taip godžiai Šlapių žolelių dvelksmas ir pušų kvapas. Jūsų koja slysta ant išsibarsčiusių adatų Ar ošianti žolė, lašanti rasos lašelius. Niūrus plačiakojų eglučių vainikas Susipynę su alksnio ir jaunų beržų lapija. Čia, miško tankmėje, kur viskas miela širdžiai, Kur švarus oras taip malonu kvėpuoti, Žolelės ir gėlės turi žavios galios Visiems, kurie moka atskleisti savo paslaptis! (R. Roždestvenskis Kaip manote, kodėl šiandienos pamokai pasirinkau būtent šį eilėraštį? Kokia bus pamokos tema? (3 skaidrės numeris)	Atsakykite į mokytojo klausimus. Jie įvardija laukinės gamtos karalystes ir išryškina tas, kurios jau buvo ištirtos. Klausyk mokytojų. Suformuluokite temą.
Sunkumo priežasties vietos nustatymas ir ugdymo tikslo nustatymas. (7 minutės)	Pirmiausia išsiaiškinkime, ką jau žinome apie augalus ir ko norėtume išmokti šiandien pamokoje. Ekrane yra lentelė ir kortelės su klausimais apie augalus. Paimkite klausimą ir apibrėžiate jį lentoje esančioje lentelėje. Jei į stulpelį „žinome“ pateikiate klausimą, į jį atsakote. (skaidr. Nr. 4) Mes žinome Mes norime žinoti Kas yra fotosintezė? Kuo augalo ląstelė skiriasi nuo gyvūnų ląstelės? Kokia augalų reikšmė gamtoje? Kiek laiko užtrunka augalai užaugti? (visą gyvenimą) Kas yra augalų ląstelių karotenoidai? Kas yra fitohormonai? Kam jie reikalingi? Kas yra turgoras? Iš ko sudaryta augalo ląstelės sienelė? Ar visi augalai turi stiebą, lapus, šaknis? Kas yra fotosintezė?(skaidr. Nr. 5) Vanduo kyla aukštyn stiebais Eina į žalią lapą Ir su CO 2 jungtimi Suteikia mums cukraus šviesoje. Tai yra gamtos kūryba Magiškas, malonus chlorofilas Geba išmaitinti tautas Nors žūva iki vakaro be jėgų. Šiais organiniais junginiais maitinasi ne tik augalai, bet ir gyvūnai. Ir jie sudaro 95% planetos biomasės. Kas yra chlorofilas? O kokį vaidmenį jis vaidina augaluose? Koks yra augalų mitybos būdas? Skaidrėje Nr. 6 yra dvi augalų ir gyvūnų ląstelės. Nustatykite, kuris iš jų yra kuris? Kadangi augalų reikšmę gamtoje surašėte į stulpelį, žinome, tada atlikite kitą užduotį. Ramunėlių žiedlapiai ant stalo. Užrašykite ant jų augalų reikšmes gamtoje. O dabar ant magnetinės lentos pasigaminkite savo ramunėlę. (7 skaidrė su paveikslėliais-patarimais) Pamokos eigoje peržiūrėjome, ką žinojome apie augalus, gal dar ką prisiminsime. Ko tikimės iš šios pamokos? (atkreipia dėmesį į stulpelį „noriu žinoti“) Sukurkime klasterį. (kur galime rasti informacijos apie mus dominančius klausimus) Ką dabar galime panaudoti pamokoje?	Jie prisimena anksčiau 5 ir 6 klasėse mokytą medžiagą. Norimame lentelės stulpelyje pažymėkite korteles su klausimais. Į klausimus iš stulpelio „žinoti“ atsakoma nedelsiant. Jie vadina apibrėžimus. Fotosintezė - organinių junginių susidarymo iš neorganinių junginių procesas, CO 2 o vanduo chlorofilo ir saulės energijos pagalba. Dalyvauja fotosintezėje ir suteikia augalams žalią spalvą. autotrofinis - savarankiškas organinių medžiagų susidarymas iš neorganinių Augalo ląstelė nustatoma pagal: ląstelių sienelės; Vakuolė; Plastidai; Užsirašykite augalų reikšmę gamtoje ir žmogaus gyvenime ir paaiškinkite, pritvirtinkite prie magnetinės lentos. Remdamiesi stulpelio „noriu žinoti“ klausimais, jie patys nustato pamokos tikslus. Informacijos šaltinių sąrašas (mokytojas, knyga, internetas, laikraštis, televizija, gamtinė aplinka) Siūlykite versijas.
Naujų žinių atradimas. (12 min.)	Liūdnas laikas! O žavesio! Tavo atsisveikinimo grožis man malonus - Man patinka nuostabi vytimo prigimtis, Miškai, apvilkti raudona ir auksu,... Ruduo. A.S. Puškinas Ar sakei, kad chlorofilas yra pigmentas, suteikiantis augalams žalią spalvą? Kas daro geltoną ir raudoną? Kur augaluose galima rasti raudonos, geltonos ar oranžinės spalvos? (8 skaidrės numeris) Plastidės augaluose skirstomos į tris grupes 1. chlorofilas yra žalias pigmentas. Kur mes juos sutinkame? 2. karotinoidai (oranžinės-geltonos ir raudonos spalvos), atsirandantys pageltonavus lapams ir suteikiantys vaisiams bei žiedams tam tikrą spalvą. (Rodomi daržovių ir vaisių modeliai) 3. bespalvės plastidės nedažytų augalų dalių ląstelėse; Kur jie susitinka? (rodo supjaustytas bulves) Bespalvių leukoplastų randama neapšviestose augalo dalyse. Pavyzdžiui, bulvių gumbuose leukoplastai kaupia krakmolo grūdelius. PHYSMINUTE (1 min.) Grupinis darbas Ant kiekvienos grupės stalų yra lentelė su medžiaga. Tačiau kai kurie stulpeliai tušti. Siūlau juos užpildyti. Ką naudosime šiam darbui? augalo savybė Jo apibrėžimas Kokios medžiagos yra augaluose Funkcija Reikšmė augalui fitohormonai augalų hormonai Etilenas ir auksinas Reguliuoti organizmo gyvybinius procesus Veda prie ūglių ir šaknų sistemos šakojimosi. ląstelių sultys medžiagų apykaitos produktas Organinių junginių (amino rūgščių, baltymų, angliavandenių, organinių rūgščių, taninų) ir neorganinių medžiagų (nitratų, fosfatų, chloridų) tirpalas Kaupdamasis citoplazmoje padidina intraląstelinį slėgį, sukeldamas įtampą ląstelės sienelėje-turgoroje. Didelis augalo stiprumas ląstelių sienelės celiuliozė angliavandeniai Mažas augalo mobilumas Augalų audiniai įgauna didelį stiprumą Pažiūrėk į ekraną. 9 skaidrėje yra dvi nuotraukos. Ką jie rodo? (dumbliai ir žydintis augalas). Matyti, kad jie skirtingi. Kokie jų skirtumai? (vienoje nuotraukoje yra stiebas, lapai ir šaknis, o kitoje nėra) Kokią išvadą galima padaryti iš šių nuotraukų? (Skaidra Nr. 10 su užrašu „Subkingdom Higher Plants“ ir „Subkingdom Lower Plants“ su tomis pačiomis nuotraukomis) Kurie augalai priklausys aukštesniųjų, o kurie žemesniųjų augalų subkaralystei?	Siūlykite versijas. Raudonai geltonas pigmentas. Sąrašas: daržovės, vaisiai, vaisiai, rudens lapai ir kt. Apsvarstykite siūlomus objektus, pasiūlykite mokytojo pateiktų klausimų versijas. ! Klausimas apie karotenoidus perkeliamas į stulpelį „žinoti“. Lentelei pildyti vaikinai naudoja vadovėlio medžiagą 43-44 p. Norėdami užpildyti lentelę, dirbkite grupėse. Komentuokite atsakymus. ! Klausimai apie ląstelių sultis, fitohormonus ir ląstelės sienelę perkeliami į stulpelį „žinoti“. Jie svarsto, lygina, analizuoja ir daro išvadą, kad vienas augalas turi šaknį, stiebą, kitas neturi lapo. Išleidimo versijos. Jie daro išvadą, kad yra augalų, kurių kūnas nėra padalintas į audinius ir organus. Nustatyta, kad Augalų karalystė yra padalinta į Aukštesniųjų ir Žemutinių karalystes. ! Klausimas perkeliamas į stulpelį „žinoti“.
Naujų žinių pritaikymas. (4 min.)	Ant stalų yra biologiniai labirintai. Baigę juos, nustatykite, ar pasiekėte pamokos tikslus, kuriuos nustatėte pradžioje.	Atlikite biologinius labirintus. Išsakykite jų atsakymus.
Pamokos santrauka. Atspindys (3 min.)	Pamoka eina į pabaigą. Siūlau šiuos sakinius užbaigti žodžiu. Variantai ant stalo. „Šiandienos pamokoje aš supratau, išmokau, sugalvojau...“; „Pagirčiau save...“; „Man ypač patiko...“; „Po pamokos norėjau...“; "Aš svajoju apie..."; „Šiandien man pavyko...“; "Sugebėjau..."; "Tai buvo įdomu…"; "Buvo sunku…"; "Aš supratau, kad..."; "Dabar aš galiu…"; „Jaučiau, kad...“; "Aš išmokau…"; „Buvau nustebęs...“ ir kt. Siūlau sukurti sinchronizaciją. cinquain - tai ne paprastas eilėraštis, o eilėraštis, parašytas pagal šias taisykles: 1 eilutė - vienas daiktavardis, išreiškiantis pagrindinę AUGALŲ temą. 2 eilutė - du būdvardžiai. 3 eilutė – trys veiksmažodžiai, apibūdinantys veiksmus temoje. 4 eilutė - frazė, turinti tam tikrą reikšmę. 5 eilutė - išvada daiktavardžio forma (susiejimas su pirmuoju žodžiu). Pavyzdžiui. augalas žalias, nuodingas auga, išskiria, žudo nei jie apvaisino, tada išaugo organizmas. augalai sėklos, daug pritraukti, apdulkinti, tręšti gėlės, kaip reprodukcinio organo, buvimas gaubtasėkliai	Atspindėti. Įvertinkite savo darbą klasėje ir klasės draugų darbą. Pažymėkite svarbius dalykus pamokoje. Jie kuria sinchronizaciją, lavina vaizduotę.
Namų darbai (1 min.)