Jak uniknąć typowych błędów w uczeniu dziecka czytania? Przeczytaj 7 podstawowych, prostych zasad skutecznych metod nauczania dzieci czytania, które zostały przetestowane i okazały się skuteczne na więcej niż jednym pokoleniu dzieci. Zgadzam się, tak bardzo chcemy zainwestować w nasze dziecko i nauczyć nas tak wiele, że od razu biegniemy do sklepu i kupujemy kilka bezsensownych książek o alfabecie i programów komputerowych.

Ale w praktyce okazuje się, że dziecko całkowicie odmawia powtarzania kolejnego wersu zaczynającego się na literę „A” i zapamiętywania niezrozumiałych dla niego hieroglifów. Jakie błędy popełniają doświadczone babcie i młode matki, próbując jak najwcześniej i najszybciej nauczyć swoje dziecko czytać? Przyjrzyjmy się 7 podstawowym zasadom uczenia dziecka czytania:

1 zasada skutecznej metody nauki czytania: Kupuj dziecku alfabet bez obrazków.

Zawsze wybieraj alfabet z dużymi literami, najlepiej bez obrazków. Ułatwi to dziecku skupienie uwagi na literach, a nie na kolorowych rysunkach. Czytania można uczyć dziecko już od 2-3 roku życia, warto jednak pamiętać, że w tak młodym wieku dzieciom trudno jest się skoncentrować – utrzymać uwagę na tym samym przedmiocie przez dłuższy czas. I dlatego nie należy komplikować dziecku zadania: najlepiej kupić najprostszy alfabet z literami narysowanymi piękną, ale zrozumiałą czcionką, bez zbędnych loków, a najlepiej bez wymyślnych wierszyków i zbędnych obrazków.

Zasada 2 skutecznej metody nauczania dziecka do czytania: Najpierw naucz się głównych liter.

Zacznij uczyć się liter z samogłoskami: A, E, E, I, O, U, Y, E, Yu, Z. Litery samogłoskowe są łatwiejsze dla dzieci. Można się ich łatwo nauczyć śpiewając. Aby Twoje dziecko szybko i bez większego wysiłku nauczyło się liter samogłoskowych, zorganizuj wspólną rodzinną lekcję śpiewu: nućcie razem, 3 zasady skutecznej metody nauki czytania: Ucz się szybko liter, a jeszcze szybciej przechodź do sylab.

Czwarta zasada skutecznej metody nauki czytania: Nie zwlekaj z sylabami! Najprostszym sposobem nauczenia dziecka czytania są sylaby, a nie litery.

Jak najszybciej zacznij uczyć się sylab ze znanych już liter: znajomość kilku samogłosek i pary spółgłosek wystarczy już do komponowania najprostszych słów, np. „mama”, „tata”, ale w każdym biznesie najtrudniej jest zacząć. Dlatego musisz zacząć od prostego, a następnie przejść do złożonego. Po nauczeniu się czytania sylab przejdź do tworzenia pełnych słów.

Zasada 4 skutecznej metody nauczania dziecka do czytania: Kiedy mówisz dziecku literę, powiedz jej wymowę („M”), a nie jej nazwę („Em”).

Kiedy nazywasz literę, wymawiaj dźwięk. Ucząc swoje dziecko liter, powinieneś wymawiać dźwięki, a nie nazwy liter. Na przykład powiedz literę „S” zamiast „Es” lub „Se”. Nie komplikuj dziecku nauki czytania, uchroń go przed wiedzą, której na tym etapie nie potrzebuje: wszystko, co genialne, jest proste! Mniej szczegółów, więcej na temat.

Piąta zasada skutecznych metod nauczania dziecka do czytania: Pracuj z dzieckiem często, ale stopniowo.

Angażuj dziecko jednorazowo na nie dłużej niż 15 minut.

Dzieciom poniżej szóstego roku życia trudno jest utrzymać uwagę na tej samej czynności. Nie przeciążaj dziecka, ucząc się z nim przez dłuższy czas. Lepiej pracować z dzieckiem dwa razy dziennie po 15 minut, a nie raz, ale przez pół godziny.

Nauka czytania rosyjskich słów jest tym samym, co nauka czytania języka obcego: zbyt wiele nowych informacji jest trudnych do przyswojenia dla mózgu dziecka. Dlatego wskazane jest podzielenie go na wiele małych kawałków, „połykanie” pojedynczo, zamiast próbować wcisnąć do główki dziecka cały „ciastko” niezrozumiałych informacji.

Ćwiczyliśmy przez 15 minut w formie zabawy, najlepiej z motywacją do nagród lub w zabawny, zrelaksowany sposób, a następnie odpoczywaliśmy, przestawiając dziecko na inny rodzaj zajęć.

Zasada 6 skutecznej metody nauczania dziecka do czytania: Lekcje czytania obejmują także lekcje rysunku!

Narysuj litery! Najlepszym sposobem na zapamiętanie listu jest jego narysowanie lub, jeszcze lepiej, napisanie. W ten sposób od razu nauczysz dziecko czytać, przygotowując jednocześnie jego rękę do pisania.

Ogólnie rzecz biorąc, świetnie jest, jeśli mama i/lub ojciec dziecka rozumie choć trochę psychologię, a w szczególności wie, do jakiego psychotypu należy jego dziecko – wzrokowy, słuchowy czy sensoryczno-dotykowy.

Osoby wzrokowe najlepiej odbierają i zapamiętują informacje, gdy ich oczy i narządy wzroku są maksymalnie zaangażowane, tj. Dla dziecka wzrokowca najlepszą metodą nauki czytania jest patrzenie na litery dziecięcego alfabetu i kontemplowanie liter pisanych własnymi rękami w zeszycie lub na kartce kolorowego papieru.
Dziecko słyszące najlepiej uczy się, odbierając informacje za pomocą ucha. Te. takie dziecko najlepiej zapamięta literę, jeśli wymówisz ją wyraźnie na głos i jeśli sam kilka razy powtórzy na głos jej wymowę i najlepiej będzie w stanie skojarzyć ten dźwięk z jej pisownią, obrazem - literą na literze .

Dziecko dotykowe – dziecko, które postrzega życie poprzez doznania, przez skórę – najlepiej nauczy się czytać, jakkolwiek paradoksalnie to zabrzmi, ucząc się pisać litery. Lub jeśli ma kręcone litery bez dodatkowych hieroglifów po bokach, to je poczuj.

Zasada 7 skutecznej metody nauki czytania dziecka: Ugruntowujemy teorię w praktyce, w życiu codziennym.

Dlaczego potrzebne są litery? Trzeba dziecku jasno, prosto i jasno wyjaśnić, dlaczego mama i tata zmuszają go do nauki tych wszystkich liter. Jakie jest znaczenie tego alfabetu?

W autobusie lub spacerując po mieście pokazuj dziecku różne znaki i nazwy budynków. Dziecko musi zdać sobie sprawę, że nauka liter otwiera przed nim nowe ciekawe możliwości. Pozwól dziecku szukać znajomych liter w napisach na towarach i przystankach, na tablicach rejestracyjnych i opowiadać o swoich znaleziskach!

Nauka czytania staje się wówczas interesująca dla dziecka, gdy uświadamia sobie sens tego procesu. Powiedz dziecku, że po opanowaniu wiedzy o świecie liter będzie mogło samodzielnie czytać ciekawe bajki dla dzieci, a nie czekać, aż mama będzie wolna od gotowania w kuchni.

Czytaj dziecku wiersze, bajki, śmieszne historie, anegdoty, dowcipne napisy i od czasu do czasu nie zapomnij dyskretnie mu przypomnieć, że „nauczywszy się litery „A” lub sylaby „Ma”, wkrótce będzie mógł przeczytać wszystko sam, bez pomocy matki, te ciekawe i zabawne rzeczy. A może kiedyś przeczyta swojej mamie bajkę!

Czytanie może być dla dziecka świetną zabawą. Ale okazywanie miłości do czytania jest przede wszystkim zadaniem rodziców. I chwal swoje dziecko, nawet za małe zwycięstwa, bo każda poznana przez niego litera to dla niego prawdziwy triumf! Nie zapomnij zauważyć i świętować nawet drobnych osiągnięć swojego dziecka w procesie nauczania go czytania, zbudować własną strategię, skuteczną metodę nauczania dziecka do czytania, nie oszczędzać czasu na komunikowaniu się z dzieckiem, a następnie bogate żniwo edukacji nie będzie długo czekać.

Gry edukacyjne do nauki czytania.

Psychologowie uważają, że w wieku 4-5 lat dziecku łatwiej jest nauczyć się czytać niż w wieku 7-8 lat, tłumacząc to faktem, że pięcioletnie dziecko dobrze opanowało już mowę, ale słowa i dźwięki są dla niego nadal interesujące, chętnie z nimi eksperymentuje i z łatwością zapamiętuje całe słowa, po czym zaczyna rozróżniać w nich litery, a dorosły może jedynie nadać swojemu zainteresowaniu kierunek niezbędny do opanowania umiejętności czytania. W starszym wieku słowa i dźwięki stają się dla dziecka czymś znajomym, a jego zainteresowanie eksperymentami zanika.

Z obserwacji psychologów wynika, że ​​rozwój intelektualny przedszkolaka przebiega najlepiej podczas jego zabaw.

Zasady nauczania czytania przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych za pomocą gier zaproponował psycholog dziecięcy D.B. Elkonin. Zasady te leżą u podstaw większości programów czytania. Zwracamy uwagę na program szkoleniowy składający się z pięciu etapów. W każdym z nich dziecko uczy się poprzez zabawę z osobą dorosłą opracowaną przez czelabińskich psychologów L.G. Matwiejewa, I.V. Wybojszczik, D.E. Myakushin.

Etap pierwszy to solidny okres nauki przed literą.

Poprzedza zapoznanie dziecka i pracę z literami. Pokazuje się dziecku, że mowa jest „budowana” z dźwięków. Dorosły bawi się z dzieckiem w gry dźwiękowe, których celem jest podkreślenie w słowach określonych dźwięków.

Onomatopeja.

Dorosły zadaje dziecku pytania, np.:

Jak brzęczy pszczoła? (W-w-w!)
- Jak syczy wąż? (Ciii!)
- Jak brzmi dźwięk pociągu? (Ooch!)

Główny dźwięk

Dorosły czyta dziecku poezję, podkreślając główny dźwięk. Dobrze jest posługiwać się tekstami alfabetów poetyckich, np. E.L. Blaginina „Uczę się czytać” czyli S.Ya. Marshak „ABC w wierszach i obrazach” itp.

Brzęczenie
Nad wiciokrzewem
Błąd.
Ciężki
Na chrząszczu
obudowa
(E. Blaginina)

Dzięcioł mieszkał w pustej dziupli,
Dąb wyrzeźbił niczym dłuto
(S.Ya. Marshak)

Sklep

Dorosły jest sprzedawcą, a dziecko kupującym, który „przychodzi” do sklepu, aby coś wybrać z towaru. Za swój zakup musisz zapłacić pierwszym dźwiękiem słowa. Na przykład, jeśli dziecko chce kupić łyżkę, powinno powiedzieć „L-l”.

Etap drugi: określenie kompozycji dźwiękowej słowa.

Dziecko uczy się określać, z jakich dźwięków składa się słowo, rozróżniać pary spółgłosek twardych i miękkich oraz rozpoznawać akcentowaną samogłoskę.

Zakazane dźwięki

Ta gra pomaga rozwijać u dziecka umiejętność rozpoznawania dźwięków w słowie i uczy go pracy zgodnie z regułą - jest to jeden z ważnych warunków udanej nauki w szkole.

Dorosły i dziecko zgadzają się, że jeden z dźwięków jest zabroniony, np. nie można wymówić „3” ani „K”. Dorosły pokazuje dziecku obrazki i pyta, co jest na nich przedstawione, a dziecko stara się odpowiedzieć, nie wymieniając zakazanego dźwięku. Na pierwszym etapie niech zakazany dźwięk znajdzie się na początku słowa, a następnie na końcu.

Kto pełza i syczy?
- Meja.
- Kto cały czas mruczy i myje się?
- z.
- Kto wraca?
- Ra.

Tim i Tomek

Ta gra uczy dziecko rozróżniania dźwięków twardych i miękkich.

Narysuj dwie osoby. Tomek jest „twardy” – jest kanciasty, chudy, a Tim jest „miękki” – jest okrągły i gruby. Przedstaw je swojemu dziecku:
- Widzisz, to jest Tomek, jego imię zaczyna się bardzo mocno. T-t-t. On sam jest cały solidny, jak ten dźwięk i wybiera wszystko solidne. Uwielbia sok pomidorowy, zawsze nosi płaszcz, gra w pancernik i bańki mydlane. A to jest Tim, jego imię zaczyna się cicho. Thu-tat. Uwielbia wszystko, co brzmi tak delikatnie jak jego imię: je toffi i klopsiki, gra w piłkę, rysuje i nosi kurtkę. Ty będziesz Timem, a ja Tomem. Jedziemy na wycieczkę. Jak myślisz, co Tim zabierze ze sobą: PLECAK czy Ogłuszacz?

Tim i Tomek powinni także zabrać ze sobą KOT, KONSERWĘ, CUKIER, ŁYŻKI, MISKĘ, LINĘ, Lornetki, KOMPAS, MAPĘ, CUKIERKI, SNEAKERSY, SNEAKERSY, CZAPKĘ, PANAMY itp. Dziecko z pomocą osoby dorosłej musi wybrać, który z nich urodzi Tim, a który Tomek. Następnie można zamieniać się rolami, niech dziecko będzie Tomkiem, który zbiera grzyby (KURKI, BUTILER), jagody (TRUSKAWKA, borówka), łowi ryby (LESZCZ, STOLARKA) itp.

Zagubiony w lesie

Ta gra pomoże Twojemu dziecku nauczyć się rozpoznawać akcentowany dźwięk w słowie.

Zabawki rozrzucone po pokoju, musisz je przywołać, wydając dźwięk szoku - „najgłośniejszy” dźwięk na świecie.

Mi-i-ishka!
- Mashi-i-Inka!
- Slo-o-on!

Etap trzeci: analiza brzmieniowa słowa.

Dziecko uczy się izolować wszystkie dźwięki w słowach od trzech do pięciu dźwięków i nagrywać je za pomocą chipów (kawałków tektury, guzików, mozaik). Dom Dźwięków

Dorosły rysuje „pomieszczenia” dla dźwięków. Na przykład dla słowa „kot” musisz narysować dom z trzema pokojami: trzema kwadratami.
- Dźwięk powinien być w każdym pomieszczeniu, załatwmy to.
Dziecko wypowiada dźwięk, który „zamieszka” w tym pomieszczeniu i kładzie żeton na kwadracie.
- KOT.

Częstym błędem jest to, że dziecko poprawnie nazywa pierwszy i ostatni dźwięk, a środkowy „gubi”. Dorosły może się zdziwić: - Czy „KT” tu mieszka? Mieszka tu „Ko-o-ot”! (wyciąga brakujący dźwięk).

Dom w lesie

Zadanie jest takie samo, wystarczy narysować dom z czterema pokojami.
- W tym domu chcą mieszkać LEW, SŁOŃ i ŻYRAFA. Jak myślisz, dla kogo zbudowano ten dom? Czy LIS, WILK, PRZEKĄSKA, SOWA, PIES, KRET, WRONA mogą w nim mieszkać?

Jeśli dziecko ma trudności, narysuj dodatkowe domy trzypokojowe i pięciopokojowe, prosząc o „przesiedlenie” zwierząt w domu odpowiednim dla każdego z nich.

Dom w lesie-2

To skomplikowana wersja poprzedniej gry. Dziecko uczy się nie tylko uwzględniać liczbę dźwięków w słowie, ale także odnajdywać akcentowany dźwięk.

Osoba dorosła rysuje cztery identyczne czteropokojowe domy.
- W tych domach mieszkają SŁOŃ, WILK, LIS i BOCIAN. Pomóż CZAPLI odwiedzić BOCIANA, a nie LISA czy WILKA na lunch.

Wskaż dziecku wyjście - połóż nacisk na słowo „słoń”, kolorując odpowiedni kwadrat w jednym z domów.

Budowa

Gra doskonaląca umiejętność umieszczania akcentów.

Z magazynu materiałów budowlanych na plac budowy trzeba najpierw przywieźć CEMENT, potem CEGŁĘ, potem PIASEK, potem GLINĘ, potem SZKŁO, a na końcu - PŁYTĘ. Będziesz kierowcą.

Osoba dorosła układa sześć kart z liczbą kwadratów odpowiadającą liczbie głosek w każdym słowie i zacienionymi dźwiękami akcentowanymi. Będą to niezbędne materiały budowlane. Dorosły pyta dziecko:
- Znajdź i zabierz CEMENT na plac budowy.
Itp.

Etap czwarty: okres listowy szkolenia.

Dziecko zapoznaje się z alfabetycznym oznaczaniem dźwięków za pomocą alfabetu obrazkowego, kostek lub poprzez układanie obrazków liter z patyków, rysowanie liter na śniegu lub piasku, na zamglonym szkle, szukanie znajomych liter na szyldach sklepów i nagłówkach gazet. Wszystko to sprawia, że ​​nauka staje się dyskretna i interesująca. Możesz uczyć liter ze swoim dzieckiem podczas spaceru, w drodze lub podczas odwiedzin.

Brzmi jak loteria

Osoba dorosła rozdaje dzieciom karty przedstawiające różne przedmioty, rośliny lub zwierzęta. Następnie pokazuje znany dzieciom list i pyta:
- Kto ma słowo na ten list?

Następnie gra staje się bardziej skomplikowana: słowa są zapisywane na kartach drukowanymi literami, dzieci muszą rozpoznać proponowane litery na początku, w środku i na końcu słowa.

Samochody

Dziecko musi włożyć wszystkie karty ze słowami zaczynającymi się na tę literę do maszyny „L”, a wszystkie słowa zaczynające się na literę „M” do maszyny „M”.

Uzupełnij list

Dorosły rysuje elementy wydrukowanych liter, a dziecko musi uzupełnić brakujące części, aby utworzyć tę lub inną literę.

Możesz także wrócić do zabawy „Dom dźwięków”, ale teraz zamiast wymawiać dźwięki i układać żetony, dziecko musi powiedzieć osobie dorosłej, jakie litery należy napisać, aby umieścić dane zwierzę w domu.

Etap piąty: łączenie sylab w słowa.

Na początku edukacji dziecka podstawową jednostką czytania jest sylaba. Naucz swoje dziecko czytać wyciągnięte sylaby, jakby je „śpiewając” („SSOO-SSNNAA”, „MMAA-SHSHII-NNAA”). Pomoże to dziecku uniknąć „pociętych” sylab, które spowalniają przejście od czytania sylabicznego do czytania słów.

Zaopatrz się w kostki lub karty z literami. Pozwól dziecku spróbować ułożyć słowa, które mu proponujesz. Zacznij od najprostszych. Pokaż mu, jak składać słowa, na przykładzie z wiersza G. Vieru „Mama”:

No dalej, M, podaj rękę A,
Chodź, MA,
MA i MA i razem MAMA -
Sam to piszę.

Praca ze stresem przyspieszy i ułatwi przejście do czytania słowami. Oto kilka gier, które pomogą Twojemu dziecku nauczyć się zasady łączenia sylab.

Zmiana układu akcentów

Pozwól dziecku eksperymentować ze stresem słownym podczas odpowiadania na pytania.
- Jak masz na imię?
- Pasza. Basza.
- Co to jest?
- Telewizja, telewizja, telewizja, telewizja.

Pogromca

Dziecko otrzymuje karty z wypisanymi drukowanymi literami imionami dzikich zwierząt, które musi oswoić, kładąc nacisk na odpowiednią samogłoskę (akcent „kładzie się” za pomocą specjalnego chipa). Np. w słowie BIZON dziecko musi przyłożyć chip do litery O. Jeśli dziecko za długo myśli lub źle kładzie nacisk, zwierzę „ucieka” do lasu (dżungla, step itp.). Poskramiacz musi go poprawnie przywołać (patrz gra „Zagubiony w lesie”), aby powrócił.

Uwaga, rodzice! Oferowane gry mogą być zróżnicowane w zależności od Twoich możliwości i wyobraźni. Nie bój się improwizować – dzięki temu Twoje zajęcia z dzieckiem będą ciekawsze i pożyteczniejsze.

Wróć do materiału poruszanego w życiu codziennym. Na przykład pozwól dziecku ćwiczyć akcentowanie słów, gdy idziesz z nim przez sklep samoobsługowy w poszukiwaniu produktów ZIELONYCH, SA-A-HARA, RYB itp. Lub, czytając dziecku przed snem, zaznacz dźwięk w tekście. Przygotowując obiad, poproś dziecko, aby znalazło w kuchni wszystkie przedmioty zaczynające się na określoną literę. Wszystko to pomoże Twojemu dziecku lepiej przyswoić materiał, a dodatkowo Ty zachowasz efekt ciągłości nauki, jeśli nie będziesz w stanie regularnie prowadzić zajęć.

Aby osiągnąć sukces i nie zniechęcić dziecka do zajęć rozwojowych, należy przestrzegać pewnych zasad:

Pracując z dzieckiem, kieruj się kolejnością etapów. Nie oczekuj zbyt szybkich rezultatów. Weź pod uwagę cechy swojego dziecka: niektóre dzieci muszą przez tydzień bawić się tą samą literą i dźwiękiem, aby opanować materiał, inne zaś w ciągu jednego dnia potrafią zapamiętać połowę alfabetu lub nauczyć się poprawnie umieszczać akcenty.

Na zajęciach używaj jak najwięcej materiałów wizualnych: kolorowych obrazków, kostek, zabawek, rzeczywistych przedmiotów, rysuj to, co jest omawiane w zadaniu (zwierzęta, samochody itp.), ponieważ małemu dziecku trudno jest przyswoić informacje słuchowo.

Unikaj monotonii i monotonii: nie zajmuj się z dzieckiem jednym rodzajem zadań dłużej niż 10 minut, rób przerwy na ćwiczenia fizyczne, rysowanie i wspólne szukanie czegoś potrzebnego na zajęciach.

Zagraj ze swoim dzieckiem w szkołę, w której będziesz uczniem, a on nauczycielem. Gdy dziecko nauczy się np. nazw liter, zamień się w Dunno, który wszystko miesza i popełnia błędy, pozwól dziecku poprawić swoje błędy.

Najważniejsze: bądź cierpliwy i unikaj krytyki i negatywnych ocen! Pamiętaj, że bawisz się ze swoim dzieckiem. Te czynności powinny sprawiać mu przyjemność.

Chwal swoje dziecko za minimalne sukcesy, nawet jeśli po prostu próbuje wykonać Twoje zadania.

Specjaliści ośrodek dla dzieci „Malka” przy żydowskim ośrodku religijno-kulturalnym „Żukowka”- o tym, na czym polega metoda nauki czytania Natalii Piatibratowej i dlaczego warto wybrać ją dla swojego dziecka.

Kim jest Natalya Pyatibratova

Natalya Pyatibratova jest znaną logopedą i patologiem mowy. Opracowała technikę stosowaną od ponad 7 lat w pedagogice korekcyjnej do nauczania mowy, czytania, pisania i matematyki. Technikę tę stosuje się w przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych i poprawczych. Jest skuteczny nawet w rozwiązywaniu złożonych problemów: upośledzenie umysłowe, zespół nadpobudliwości psychoruchowej, autyzm, dysgrafia, dysleksja, zaburzenia wzroku.

Nauczanie czytania metodą Natalii Piatibratowej

Zajęcia metodą Pyatibratova to ekscytująca, aktywna zabawa, która pozwala nauczyć dziecko czytać bez szkody dla zdrowia i męczącego siedzenia przy biurku. Możesz zacząć już w wieku dwóch lat, kiedy dziecko już trochę mówi i zaczyna interesować się literami.

Metodologia opiera się na zasadzie odczytu przez magazyny. Magazyn to jednostka odczytu reprezentująca kombinację spółgłoski i samogłoski lub dowolnej pojedynczej litery. Na przykład słowo „gałązka” składa się z 3 magazynów („p”, „ru”, „t”), słowo „okruszek” - z 4 („k”, „ro”, „sh”, „ka” ).

Zagorzałym zwolennikiem czytania w magazynach od najmłodszych lat był Lew Tołstoj, który przy ich pomocy uczył dzieci chłopskie czytać i z dumą demonstrował imponujące wyniki przedstawicielom Moskiewskiego Komitetu ds. Piśmienności. Jego podręcznik szkolny „ABC” wyprzedał się w ogromnych nakładach i w znacznym stopniu przyczynił się do wyeliminowania analfabetyzmu w pierwszej połowie XX wieku.

iconmonstr-quote-5 (1)

Głównym narzędziem używanym na zajęciach są kostki nauczyciela Nikołaja Zajcewa.

Kostki są doskonałym materiałem do uwzględnienia wszystkich kanałów percepcji: poprzez kolor, rozmiar, kształt, dźwięk. Przecież różnią się między sobą głośnością, kolorem i wypełniaczami (metal i drewno) - w zależności od charakterystyki poszczególnych dźwięków (tępe/dźwięczne, twarde/miękkie itp.).

W procesie uczenia się dzieci śpiewają wersety, wykonują rytmiczne ruchy i tworzą zrozumiałe skojarzenia. Wszystko to przyczynia się do szybkiego postępu w zapamiętywaniu słów.

Etapy nauki czytania i przykłady zadań

Cały okres szkolenia według metody Pyatibratowej można podzielić na trzy etapy.

Pierwszy etap. Na etapie przygotowawczym dzieci oswajają się z klockami i uczą się wykonywania najprostszych zadań.

Gra „Magiczna torba”

Nauczyciel pokazuje dzieciom torbę. Wewnątrz znajduje się kilka kostek z najłatwiejszymi do zaśpiewania literami (U-O-A-E-Y, MU-MO-MA-ME-WE-M itp.). Dziecko wyjmuje z torby kostkę, obraca ją w dłoni i wspólnie z nauczycielem śpiewa zapisane na niej słowa. Następnie dziecko bierze wskaźnik i pokazuje te magazyny, które zaśpiewał na specjalnym stole.

Na kolejnych lekcjach nauczyciel dodaje do torby kostki, które oprócz utrwalenia umiejętności czytania pomogą: zautomatyzować u dzieci niektóre dźwięki, ćwiczyć bezdźwięczne lub miękkie fuzje itp.

Druga faza. Podczas lekcji na scenie głównej dzieci mogą samodzielnie układać słowa z kostek, czytać je, rozumieć, czym jest „wielka litera”, akcent i długość słowa.

Gra „Śmieszne słowa”

Nauczyciel prosi każde dziecko o ułożenie zabawnego słowa z kostek. Dzieci mogą wziąć dowolną liczbę kostek i ułożyć je w rzędzie. Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, że im krótsze słowo, tym jest zabawniejsze. Po „zapisaniu” słów dzieci czytają je słowo po słowie, a następnie próbują wybrać najzabawniejsze spośród wszystkich.

iconmonstr-quote-5 (1)

Zabawa ta stanowi etap przygotowawczy do samodzielnego i świadomego pisania wyrazów z kostek.

Pomoże to dziecku w przyszłości tworzyć prawdziwe słowa, które mają znaczenie.

Trzeci etap polega na rozwijaniu umiejętności pisania i komponowaniu prostych wyrażeń ze znakami interpunkcyjnymi, takimi jak przecinki i kropki.

Gra „Żywe Słowo”

Przed dziećmi układa się kilka kostek w losowej kolejności (w zależności od liczby dzieci w podgrupie). Z kostek musisz ułożyć określone słowo, które miał na myśli nauczyciel. Każde dziecko bierze jedną z tych kostek, a nauczyciel prosi je o ułożenie prawdziwego słowa.

Następnie prosi dziecko, które ma kostkę, na której pojawi się pierwsze słowo zamierzonego słowa, np. MO (od słowa MLEKO). Zadanie brzmi następująco: „MO, chodź tutaj”: dziecko staje obok nauczyciela. Następnie nauczyciel zaprasza po kolei każde dziecko, tak aby dzieci ustawiły się w odpowiedniej kolejności. Dzieci trzymają kostki przed sobą.

Po nazwaniu wszystkich form słowa dzieci samodzielnie próbują przeczytać powstałe słowo. Łatwiej im ułożyć słowo, łącząc ze słuchu tzw. magazyny w jedno słowo. Jeśli nie potrafią przeczytać słowa, dzieci układają kostki na półce i czytają słowo w zwykły sposób.

iconmonstr-quote-5 (1)

Dzięki metodzie Piatibratowej dzieci zaczynają czytać dość szybko.

Pęczek. Wybór optymalnego będzie zależał od wielu czynników, w szczególności wieku dziecka i jego gotowości do dostrzeżenia tej lub innej informacji.

Wszystkie podejścia do nauczania czytania można podzielić na 4 typy:

• analityczno-syntaktyczny;
• tryb łączący;
• czytanie całych słów;
• magazyn

We współczesnych szkołach rosyjskich stosowana jest pierwsza z tych metod. Zgodnie z metodyką nauczania, jednostką czytania są dźwięki, które następnie łączy się w sylaby.

Analityczno-syntaktyczne techniki sylabiczne

Metody analityczno-syntaktyczne wyróżniają się przejrzystą strukturą jednostek mowy i wyraźną sekwencją porządku nauczania:
„dźwięk → litera → sylaba → słowo → fraza → zdanie.”

Ich znacząca różnica polega na tym, że dziecko nie jest proszone o natychmiastową naukę alfabetu. Najpierw zapoznaje się z dźwiękami, uczy się je słyszeć w słowie i analizuje kompozycję słowa.

Uderzającym przykładem analityczno-syntaktycznej metodologii nauczania jest system Elkonina-Davydova.

Rozwojowy system analityczno-syntaktyczny Elkonina-Davydova

Zgodnie z tą metodologią proces uczenia się dzieli się na następujące etapy gradacja:

1. List wstępny lub dźwięk. Gry z tego okresu mają na celu nauczenie dziecka słyszenia pewnych dominujących dźwięków, a także ich wymawiania. Przykładami takich zabaw są onomatopeia (jak gwiżdże pociąg, jak wieje wiatr), rozpoznawanie głównego dźwięku w poezji i odnajdywanie danego dźwięku.
2. Nauczenie dziecka określania składu dźwiękowego słowa (z czego składa się słowo, twarde i miękkie spółgłoski).
3. Analiza dźwięku słowa, gdy dziecko uczy się liczyć dźwięki w słowach i znajdować akcentowany dźwięk.
4. Etap listu. W którym dziecko zaczyna uczyć się alfabetu.
5. Tworzenie sylab z poznanych liter.
6. Czytanie słów.

Zalety metod analityczno-syntaktycznych:

• Rodzice na ogół rozumieją i znają ten system.
• Dzieci otrzymują wszechstronne zrozumienie fonetyki.
• Gramatyki i ortografii łatwiej się nauczyć.
• Dzieci rozwijają szczególną wrażliwość na dźwięk i pisownię słów, dzięki czemu unikają błędów pierwszoklasistów (pomijanie liter, przestawianie liter).
• Metody te nie są sprzeczne z programem nauczania, dziecko nie musi się „uczyć na nowo”.
• Są idealne dla dzieci z opóźnionym rozwojem mowy i mogą być stosowane równolegle z pracą logopedy.

Wady metod:

• Metody te lepiej nadają się dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym i szkolnym i są trudne do zastosowania we wczesnej nauce czytania, gdyż wymagają regularnych zajęć i ćwiczeń, które w niewielkim stopniu przypominają zabawę.

Techniki łączenia liter

Metodę łączącą proponują głównie autorzy zagraniczni. Polega na studiowaniu liter jako jednostek czytania, a następnie komponowaniu z nich słów (czytanie litera po literze). Jednocześnie szczególną uwagę zwraca się na kompleksowe badanie liter i ich zapamiętywanie. Etap komponowania sylab w „czystym” podejściu łączącym jest pomijany. Przykładem jest system wczesnego rozwoju zaproponowany przez Montessori.

Nauka czytania metodą Montessori

Szkolenie rozpoczyna się od wszechstronnej znajomości liter jako elementu języka.

Proces dzieli się na trzy etapy:

1. Przedstawiamy literę jako symbol. Dziecko uczy się pisać litery za pomocą specjalnych ramek, koloruje je, studiuje i rozważa różne możliwości wykonania liter (z tkaniny, papieru, plastiku, różne tekstury i kolory).
2. Badanie dźwięków i łączenie ich ze znanymi symbolami. Dziecko odbiera dźwięki słuchem i palcem kreśli zarys nazwanej litery.
3. Właściwie to nauka czytania i pisania. Dzieci uczą się łączyć znane litery i odpowiadające im dźwięki w słowa, frazy i zdania.

Zalety tej techniki:

• Różnorodne zadania w grze z zabawkami, szablonami i instrukcjami.
• Dzieci szybko uczą się czytać bez dzielenia słów na sylaby.
• Ponieważ system jest zaprojektowany tak, aby dziecko mogło samodzielnie poznawać otoczenie, szybko nabywa ono umiejętność samodzielnego czytania.
• Materiały wykorzystywane w procesie nie tylko „uczą” czytać, ale mają także na celu rozwój małej motoryki, logiki oraz analitycznego i twórczego myślenia.

Wady tej techniki:

• Ogromna pracochłonność i wysokie koszty w domu. Wymaganych jest wiele elementów środowiska rozwojowego: karty, szablony, zabawki, książki, ramki itp.
• Większość zajęć metodami przeznaczona jest dla grupy dzieci.
• Na etapie komponowania całych słów z badanych liter dziecko może mieć trudności.

Metodologia Olgi Sobolevy

Wśród krajowych autorów takich technik można wymienić Olgę Sobolevę. Zastosowała także twórcze podejście do zapamiętywania liter i dźwięków, wykorzystując dominujący typ pamięci i zaproponowała podział procesu uczenia się na trzy strumienie informacji (dla słuchowców, kinestetyków i wzrokowców).

• Wiele zajęć i gier odbywa się wspólnie z rodzicami.
• Proces nauki jest łatwy do zorganizowania z jednym dzieckiem.
• Istnieje znaczna liczba materiałów edukacyjnych przeznaczonych nie tylko do nauki liter, ale także czytania słów, opracowano specjalną „Podręcznik”.

Wszystkie zajęcia odbywają się w formie gry, przy czym oczekiwane jest płynne przejście od zadań w grze do bezpośredniej pracy z książką. Olga Soboleva uważa, że ​​głównym celem edukacji jest zaszczepienie dziecku miłości do słowa drukowanego.

Obie wymienione metody mają również ograniczenia wiekowe. Wskazane jest korzystanie z nich, gdy dziecko jest już gotowe do postrzegania słowa nie całościowo, jak już w bardzo młodym wieku, ale wykazuje zainteresowanie poszczególnymi elementami badanych obiektów. Z reguły dzieje się to około 3-4 lat.

Mieszane techniki sylabiczne

Dość dużo metod mieszanych. Nie kładą takiego nacisku na fonetykę, jak w podejściu analityczno-syntaktycznym, a po nauce liter dziecko przechodzi do czytania sylab (czytanie sylabiczne).

Różnica między metodami zbliżonymi do metody łączącej polega na tym, że fonemy są odbierane przez ucho i zapamiętywane „jakby same”. Analizie dźwięku nie poświęca się tak dużej uwagi, ale schemat: „litera (dźwięk) - sylaba - słowo - fraza - zdanie" pozostaje ten sam.

Ci, którzy trzymają się tego kierunku, zalecają rozpoczęcie nauki liter nie od ich pełnego imienia i nazwiska, ale z odpowiednim dźwiękiem (nie „być”, ale „b”, nie „ve”, ale „v”). Dzięki temu w przyszłości dziecku łatwiej będzie przyzwyczaić się do komponowania sylab. Autora pierwszej domowej metody mieszanej można nazwać profesorem Uszakowem, który zaproponował w ten sposób przekształcenie faktycznej metody łączącej, przyjętej jeszcze przed rewolucją.

Odczyt magazynu za pomocą kostek Zajcewa

Metodologia zaproponowana przez Zajcewa opiera się na magazynach. To, co odróżnia je od sylab, do których jesteśmy przyzwyczajeni, to fakt, że sylaby składają się zawsze z jednej lub dwóch liter (dźwięków) - spółgłoski i samogłoski, spółgłoski oraz znaku miękkiego lub twardego. Są łatwiejsze do zrozumienia niż sylaby.

Dlatego naukę swojego dziecka możesz rozpocząć wcześniej – już w wieku około 2 lat. Dodatkowo metoda nie polega na nudnych lekcjach z alfabetu czy elementarza. Magazyny znajdują się na materiałach edukacyjnych (kostkach).

Kostki różnią się wielkością (duże są twarde, małe miękkie) i kolorem, dodatkowo często umieszcza się w nich różne wypełniacze (do głosek dźwięcznych i bezdźwięcznych, samogłosek). Wykorzystywana jest również specjalna tabela, która zawiera wszystkie badane magazyny.

Zalety tej techniki:

• Dziecko z łatwością opanowuje łączenie dźwięków.
• Możesz uczyć się już od 1 roku. Jednocześnie nawet w starszym wieku nie będzie za późno na rozpoczęcie zajęć. Jednocześnie sam autor zauważa, że ​​już w wieku szkolnym technika ta może stać się „magiczną różdżką”, która pozwala dogonić rówieśników.
• Na kostkach nie ma kombinacji liter, których nie można znaleźć w języku rosyjskim. Dziecko już nigdy nie napisze na przykład „zhy” lub „shy”.
• Kostki rozwijają percepcję kolorów i przestrzeni, słuch muzyczny i pamięć, poczucie rytmu i małą motorykę.
• Zajęcia nie zajmują dużo czasu i mają formę ciekawych zabaw.

Wady tej techniki:

• Dziecko, które nauczyło się czytać za pomocą kostek Zajcewa, ma większe trudności z nauką fonetyki, która jest głównym elementem programu nauczania w pierwszej klasie. Nie rozumie, jak dzielić słowo na części składowe inaczej niż według magazynów.
• Benefity są dość drogie i szybko stają się bezużyteczne.

Metodę magazynową stosują także mniej znani autorzy. W razie potrzeby w sprzedaży można znaleźć karty z magazynami, łamigłówkami i innymi zabawkami.

Techniki wczesnego rozwoju i czytanie całych słów

Jest to stosunkowo nowe podejście do edukacji umiejętności czytania i pisania. Zyskuje jednak coraz więcej zwolenników, przede wszystkim dlatego, że wielu specjalistom wydaje się być najbardziej „naturalnym” sposobem.

Zarezerwujmy od razu – to nie tylko metody na naukę czytania dziecka. To inne podejście do całego procesu edukacyjnego stosowanego wobec dziecka.

Im młodsze dziecko, tym lepiej rozwija się jego percepcja obrazów, a mózg w miarę rozwoju samodzielnie „buduje” wzorce na podstawie otrzymanych obrazów. Na tym opiera się większość wczesnych metod rozwoju.

Najwyraźniejszym przykładem tego kierunku jest Globalna technika czytania Glena Domana. Polega ona na tym, że dziecko od najmłodszych lat (sam autor zaleca zacząć od 3-6 miesiąca życia) uczy się postrzegać obrazy słów przedstawionych na kartach. Zatem nauka samych słów następuje równolegle z zapamiętywaniem ich pisowni.

Andrey Manichenko doskonale zaadaptował i rozwinął zagraniczną metodologię. Jego autorstwa ukazało się kilka książek związanych z wczesnym rozwojem dzieci. Dodatkowo rodzice mają możliwość zakupu gotowych kart Domana-Maniczenki, podzielonych na kilka zestawów i opatrzonych opisami konkretnych zabaw z nimi.

Zalety tej metody to:

• Dziecko uczy się czytać niemal od urodzenia.
• Dzieci uczące się za pomocą fiszek nie tylko szybko zaczynają czytać, ale także szybko gromadzą znaczące słownictwo.
• Dziecko niemal natychmiast zaczyna rozumieć znaczenie tego, co czyta, jego czytanie jest płynne i wyraziste.
• Podczas zabawy ćwiczona jest pamięć wzrokowa i słuchowa dziecka, co będzie zauważalne w starszym wieku.

Wady tej techniki:

• Im starsze dziecko, tym mniej odpowiednia jest technika. Wielu rodziców, którzy tego próbowali, doszło do wniosku, że po 2 latach nie jest to już warte wysiłku, ponieważ dziecku już trudno jest zapamiętać wymaganą ilość informacji.
• Intensywność pracy. Rodzice muszą przygotować ogromną liczbę kart i regularnie i wielokrotnie pokazywać je swojemu dziecku.
• Trudności w opanowaniu programu szkolnego. Nie wystarczy nauczyć dziecko czytać „według Domana”, potrzebne będą później dodatkowe lekcje fonetyki.
• Dzieci, które nauczyły się płynnie czytać całe słowa, popełniają błędy częściej niż ich rówieśnicy nauczani innymi metodami.
• Dziecko może przyzwyczaić się do określonej czcionki i mieć trudności z czytaniem znajomych słów napisanych inaczej.

Kilka słów na zakończenie

Jak widać metod nauki czytania z dzieckiem jest wiele. W tym artykule zbadaliśmy najbardziej znane z nich i podzieliliśmy je zgodnie z proponowanym podejściem. Nie ma wśród nich „dobrych” i „złych”. Technika, która doskonale sprawdza się u jednego dziecka, może nie dać najlepszych rezultatów u innego.

Dostosowywanie procesu edukacyjnego do cech dziecka jest rzeczą normalną. Bądź przygotowany na to, że będziesz musiał porzucić wybrane podejście lub pożyczyć rozwiązanie od innego autora.

Dopuszczalne jest łączenie różnych podejść i elementów metod o podobnej treści lub „zapożyczanie” jednego z etapów. Na przykład, studiując litery, skorzystaj z metody Olgi Sobolevy, opartej na skojarzeniowym postrzeganiu dzieci. A potem, gdy dziecko dorośnie, możliwe będzie płynne przejście na metodę Elkonina-Davydova.

Inna sprawa, czy wybrane podejście jako całość nie uzasadniało się. Na przykład dziecko po prostu nie chce się bawić klockami, a każda czynność staje się torturą. W takim przypadku przed zmianą metodyki należy zrobić sobie przerwę od zajęć (2-4 tygodnie w zależności od wieku dziecka) i dopiero wtedy zaproponować mu nowe zabawy oparte na innej zasadzie nauki.

Jak nauczyć dziecko czytać? Każdy rodzic prędzej czy później zadaje sobie to pytanie. Jeśli w dzieciństwie istniała tylko jedna odpowiedź na to pytanie, obecnie istnieje wiele różnych metod z jednej strony, a sprzeczne opinie specjalistów z drugiej. Opowiem o najpopularniejszych technikach i podzielę się swoją opinią na ten temat. Jak zawsze: krótko, na temat, bez zbędnych bajerów.

Metody nauczania czytania można podzielić na trzy grupy:

1) Tradycyjna metoda liter i sylab
2) Odczyt według magazynów (metoda Zajcewa)
3) Czytanie całych słów (metodologia Domana, Teplyakovej, Danilovej)

Tradycyjna technika

Najprawdopodobniej nauczyłeś się czytać tą metodą, tak jak ja. Z konkluzji wynika, że ​​dziecko najpierw uczy się liter, potem uczy się układać je w sylaby, a dopiero potem w słowa.
Głównym problemem jest to, że to, co dzieci, ze względu na swoje cechy rozwojowe, Pojęcia abstrakcyjne, takie jak litery i cyfry, są trudne do zrozumienia. Co to jest A lub B? Jakiś symbol, nie można go dotknąć, nie można przepuścić go między palcami, nie było żadnego doświadczenia w interakcji z tym pojęciem. Psychologowie dziecięcy mówią o niebezpieczeństwach związanych z nauczaniem dzieci w sposób tradycyjny i zalecają rozpoczęcie takiego szkolenia nie wcześniej niż w wieku 5-6 lat. Na plus warto dodać, że bez problemu można znaleźć mnóstwo materiałów i podkładów, bo jest to najczęstszy rodzaj treningu.

Odczyt według magazynów (kostki Zajcewa)

Uważa się, że autorem koncepcji magazynów jest Lew Tołstoj, który stosując tę ​​metodę mógł naucz czytać utalentowane 4-letnie dziecko w tydzień. Czym różni się magazyn od sylaby? Magazyn to połączenie spółgłoski i litery samogłoski (ma, bi, ko), jednej litery (o, k, v) lub spółgłoski ze znakiem miękkim lub twardym (d). W ten sposób każde słowo można łatwo rozłożyć na magazyny.
So-m, ka-r-ti-n-ka, ru-ka.
Dziecko proszone jest o zapamiętanie słów i rozpoczęcie tworzenia z nich słów. W tym celu opracowano specjalne kostki Zajcewa, magazyny popevki itp. To już nie jest tania przyjemność, kostki kosztują od 3 do 8 tysięcy rubli. Kolejnym problemem, podobnie jak w przypadku metody tradycyjnej, jest trudność w składaniu wyrazów z magazynów (lub sylab).
Samochód. Uff, zidentyfikowaliśmy sylaby. Teraz musimy pamiętać, która sylaba była pierwsza. Musisz także ułożyć te sylaby w słowo. Ileż wysiłku umysłowego wymaga przeczytanie jednego słowa! A co jeśli musisz przeczytać całe zdanie? Czytanie w ten sposób jest bardzo trudne i trudne, dlatego większość dzieci szybko przestaje cieszyć się czytaniem. Żadnej zabawy, cała praca.

Czytanie całymi słowami:

Przypomnijmy sobie, jak dorośli czytają tekst? Czytamy całymi słowami, tj. wiemy, jak wyglądają słowa i rozpoznajemy je po wyglądzie. Dlatego możesz przeczytać ten fragment niemal bez trudności:

Według rzeuzlattama ilssoevadniy odongo anligsyokgo unviertiseta, a nie ieemt zanchneiya, w kaokm proyakde rsapjooleny bkuvy v rozwiązać. Galovne, tak że preavya i pslonedaya bkvuy blyi na mseta. osatlyne bkuvy mgout seldovt in ploonm bsepordyak, całkowicie rozdarty tkest chtaitsey bez wędrówki. Najważniejsze, że nie myślimy o sobie osobno, ale wszyscy razem.

Ta metoda jest odpowiednia dla najmniejszych dzieci, ponieważ... nie ma problemu z literami abstrakcyjnymi. Zupełnie inaczej jest, gdy pokazujesz kartkę z napisem „kot” i mówisz: To jest kot. Dziecko najprawdopodobniej widziało koty, może nawet je głaskało i miało doświadczenie w ich obserwacji lub interakcji z nimi. Jest po prostu inna wersja „kota”, jest żywy, mruczący kot, jest narysowany i jest taki kot na kartce. Nawiasem mówiąc, czytanie całych słów jest stosowane w ich metodach zarówno przez Lenę Danilową, jak i Olgę Nikołajewną Teplyakową. Udoskonalili metodę Domina dla dzieci od 1 roku życia i dodali do niej element zabawy. Muszę powiedzieć, że po około roku intuicyjnie zmieniłem swoje podejście do czytania, a potem przeczytałem zalecenia Danilovej i Teplyakovej, które już wydawały się zrozumiałe i logiczne.

Na czym polega technika Dominy? W skrócie polega na pokazywaniu dziecku kartek ze słowami w określony sposób. 3 zestawy kart po 5 słów każda, szybko pokaż dziecku, 1 sekunda na kartę. Powinny być 3 takie wyświetlenia dziennie w odstępie co najmniej 30 minut. Miałem karty w kieszeni przy przewijaku: przyszły zmienić pieluchę, a jednocześnie spojrzały na słowa. Wieczorem w każdym zestawie usuwamy jedną kartkę, którą dziecko widziało od 5 dni i dodajemy nową. Użyłem kart z zestaw „Czytanie z pieluchy” z Umnicy i szczegółowo na webinarze