ćwiczenia psychologiczne do treningu

gry biznesowe, ćwiczenia:

Ćwiczenie „Wrak statku”

Uczestnicy muszą zmieścić się na małej „tratwie” pozostałej po „wraku statku”. Przestrzeń tratwy nie pozwala wszystkim członkom grupy na swobodne stanie, dlatego konieczna jest grupowa decyzja i bliski kontakt.

25.12.2009

Maks

Jest jeszcze takie ćwiczenie:
Jesteś na środku oceanu na statku, który powoli tonie. Komunikacja radiowa nie działa. Wszyscy pasażerowie zajęli już miejsca w łodziach ratunkowych, pozostała tylko jedna wolna łódź. Aby bezpiecznie dopłynąć do brzegu, nie można przekroczyć obciążenia tej łodzi - jest na niej miejsce jedynie na prowiant i 6 osób.

Pozostało na statku:
(m – mężczyzna, f – kobieta)
Dietetyk (w)
Polityk (m)
Wioślarz olimpijski ze złamaną ręką (m)
Ekspert lingwista (w)
Kobieta w ciąży (f)
Nauczyciel geografii (w)
Żeglarz – amator (w)
Emerytowany generał (m)
Policjant (m)
Szef kuchni pierwszej klasy (m)
Przywódca skautów (m)
Gimnastyczka (w)
Prawnik (m)
Elektryk (m)
Mechanik (m)
Emerytowana pielęgniarka (f)

Przez 40 minut dyskutujcie w grupach, które z wymienionych powyżej osób należy zabrać na łódź ratowniczą. Nie zapominaj, że na łodzi jest tylko 6 miejsc!”

To jest test projekcyjny, jedna z jego wersji. Oryginalna wersja pochodziła od niemieckich psychiatrów w nazistowskich Niemczech. To jest wersja amerykańska.

Klucze:
1. Ratunek dietetyka – głosujący za nie traktują poważnie sytuacji stresowych, mają skłonności psychosomatyczne, dbają o zdrowie i prokreację.
2. Ratowanie polityka - dla: formalistów, nastawionych na wizerunek i karierę.
3. Ratowanie mistrza - dla: tych, którzy są zorientowani na przeszłość, nie są zainteresowani rozwojem, obrażają się, jeśli ich przeszłe osiągnięcia nie są brane pod uwagę itp. itp.

15.01.2010

Irina

Proszę o dodanie klucza do gry, bez dekodowania to nie ma sensu ((((
15.01.2010

Chmura

Irina, oto ona
15.01.2010

bajgiel

A może ktoś może mi podać klucz do tej konkretnej gry? Bardzo potrzebne!
27.02.2010

Walentyna

Fajna gra, dodałbym do niej jedną zasadę, aby jeden z wybranych przez grupę uczestników pełnił funkcję kapitana, który zatwierdzał kandydatury osób wchodzących na pokład, czyli tzw. grupa omawia, nominuje kandydatów, a kapitan zatwierdza.
12.03.2010

Alinę

Maxim, napisz cały klucz do testu. Albo daj link. Dziękuję
19.03.2010

Ania

Max, zgadzam się z prośbą Aliny i Iriny.
23.03.2010

Zwycięzca

Maxim, już pytamy Cię o wszystko. Daj mi klucz...)), proszę.
28.03.2010

Wiktoria

Maxim, proszę, daj mi pełny klucz
27.05.2010

Cóż, Maksym
16.06.2010

Elena

Tak, tam wszystko jest oczywiste, panowie! A może nie jesteście psychologami?
17.09.2010

jeśli jest taka mądra, napisz, ludzie pytają i nie wszyscy psychologowie przychodzą na tę stronę
18.09.2010

profesor psychologii

Elena
nie bądź mądry
17.10.2010

Aliona

W rzeczywistości to ćwiczenie ma bardziej na celu interakcję w grupie, nie ma znaczenia, kogo ostatecznie wybiorą, najważniejsze jest to, że jest to wspólna decyzja plus logiczne wyjaśnienie działania. Dzięki temu będzie można zidentyfikować przywódcę, przywódcę ukrytego, wyrzutka (nie zawsze jest taki) oraz środkową część grupy.
09.11.2010

piwka

dobra gra, ale chciałbym bardziej szczegółową legendę
09.11.2010

konkretny chomik

Lubię to...
10.11.2010

Marusja

Maks! Dziękuję. Gra jest ciekawa, możesz wziąć ją za podstawę i stworzyć własną.
17.02.2011

Ania

Panie i Panowie! Skoro Maxim milczy, może ktoś doświadczony podzieli się swoimi przemyśleniami na temat klucza? Albo zróbmy burzę mózgów :)
19.02.2011

Drodzy koledzy, prowadziłem tę grę, ale ją trochę urozmaiciłem, każdemu członkowi grupy przydzielono konkretną rolę z listy zawodów, zadanie było następujące: sporządzić listę 6 osób, które będą w stanie przetrwać w przyszłość, a z drugiej strony każdy musi wszystkich przekonać, że to ty powinieneś być na łodzi, ponieważ jesteś najbardziej użyteczny ze wszystkich. To bardzo ekscytujące, potem analizuje się, jak spontanicznie tworzy się zespół, pojawiają się pierwsi liderzy, potem się zmieniają, obserwujemy dynamikę grupy, w końcu dochodzimy do wniosku, że musimy zostawić tych, którzy są najbardziej zdolni do przetrwania w dziczy, mianowicie: kierownik harcerstwa, lekarz-dietetyk (w końcu lekarz), policjant itp. Kobieta w ciąży zostaje, paradoksalnie, pozostawiona samej sobie. Zwykle uczestnikom bardzo podoba się ta gra.
30.10.2011

Gdybyś napisał słowo jak bez miękkiego znaku, wysłuchałbym...
08.01.2012

trąci amatorskimi występami. Gdzie są psychologowie?
19.01.2012

Psycholog

Joł joł joł! Czytam to. Nic szczególnie nowego. Nauczyciele znów bawią się psychologią! Szczególnie niebezpieczna jest chęć „zakończenia własnego”. Najbardziej podobały mi się „poprawki” dotyczące podziału ról i mianowania kapitana. Czy słyszałeś o tym efekcie, gdy pierwszą rzeczą, którą robią, jest zabijanie przegranych/wyrzutków w prawdziwym życiu podczas gry w „Mafię”, pomimo ich statusu w grze? Przerażenie!!!
Nikt nie mówi o tym, że jest skazany na śmierć. Nikt nie mówi o pragmatycznym podejściu do osobowości człowieka. W nazistowskich Niemczech było to normą, kiedy ludzi oceniano na podstawie kształtu czaszki, a tutaj na podstawie zawodu i płci. Bez różnicy. Krótko mówiąc, nauka podejmowania decyzji w oparciu o stereotypy. O jakim rozwoju osobowości możemy tutaj mówić? To nie jest rozwój, ale chęć zysku. Kompletna degradacja!!! Ta gra jest dla manipulatorów. Jak wykorzystać ludzi, aby uzyskać maksymalne korzyści.
A większość krzyczy jak w „Królestwie Krzywych Luster” „Klucz! Daj mi klucz!!!”
Istnieje wiele gier pod ogólną nazwą „Katastrofa”, w których grupa proszona jest o wybranie (uszeregowanie) rzeczy. Tam rzeczywiście uczy się współdziałania, podejmowania decyzji, obrony swojego stanowiska, szukania kompromisów... I tam nie ważny jest klucz! Ponieważ Dla różnych grup istnieją różne sposoby przetrwania. Ważny jest proces interakcji i wspólnego podejmowania decyzji. To jest umiejętność, którą się rozwija.
A tym, którym się podobało, przypominam, że Chińczycy uwielbiają jeść zgniłe jajka, Chińczyków jest ponad 1 miliard. Czy zgniłe jajka są smaczne?)))
23.06.2012

Psycholog-1

przerażenie! Za takie zabawy z dziećmi powinniście zostać pozbawieni dyplomu
18.07.2012

Artem

Mam nadzieję, że mój post będzie komuś przydatny.

Po pierwsze, nie ma tu interakcji zespołowej i nie może być.
po drugie, podany „klucz” również jest bez znaczenia.
a dla dzieci to zdecydowanie nie jest temat.

Zadanie polega na tym, że każdy indywidualnie wybiera, kim zapełni łódkę, a następnie prowadzący rozmawia i każdy wyciąga wnioski dla siebie.
To jest test, w którym znajdują się prawidłowe odpowiedzi. prawidłowe odpowiedzi wybierają skuteczni menedżerowie wyższego szczebla (którzy udzielają podobnych odpowiedzi)

Zatem „jest na nim miejsce tylko na prowiant i 6 osób”.
Pierwsze pytanie, jakie zadaje prezenter brzmi: czy wszedłeś na łódkę – czy pamiętasz o sobie, czy może Twoje życie jest dla Ciebie zupełnie nieważne?
Kolejną ważną kwestią jest to, czy przyjmujesz do swojego zespołu innych liderów, czy też sam jesteś liderem i przyjmujesz wykonawców.

Dietetyk (f) - zupełnie do niczego się nie nadaje. niektórzy biorą to z jakiegoś powodu. odmawiać

Polityk (m) jest osobą zupełnie bezużyteczną, gadułą i niczym więcej, a pewnie lubi wydawać rozkazy. odmawiać

Z jakiegoś powodu wioślarz olimpijski ze złamaną ręką (m) jest krytykowany za swoje podejście. jednak bierzemy to, ponieważ dana osoba jest nastawiona na wygraną (w przeciwnym razie nie zostaniesz olimpijczykiem) i nawet jedną ręką prawdopodobnie zgarnie znacznie więcej (1)

Ekspert lingwista (f) - Ktoś go zabiera w nadziei, że uda mu się porozmawiać z tubylcami. ale naprawdę nie ma to sensu. odmawiać

Kobieta w ciąży (f) - prawie wszyscy biorą to z litości lub „jest ich dwoje”. ale ta, która urodzi w oceanie, najprawdopodobniej nie będzie miała siły pracować, aby uratować drużynę, wręcz przeciwnie, cały zespół będzie musiał się nią opiekować, więc jest to odmowa.

Nauczyciel geografii (f) to po pierwsze osoba, która lubi dowodzić, a po drugie, znajomość geografii w takich warunkach niewiele się przydaje, tym bardziej, że jest to f. odmowa,

Jachtarz – amator (f) – chociaż, ale trudno być żeglarzem o słabej woli, zwłaszcza, że ​​żeglarze też rozumieją nawigację i jak przetrwać w warunkach oceanicznych, więc bierzemy (2)

18.07.2012

Artem

Generał w stanie spoczynku (m) – starzec, nie może wiosłować. lubi dowodzić (znowu - kto jest liderem, „ja” czy inni). odmowa

Policjant (m) nie jest naszą policją, to jest Ameryka. dlatego: człowiek jest wytrzymały fizycznie - potrafi wiosłować. dyrektor (przyzwyczajony do wykonywania poleceń). zna podstawy medycyny – potrafi zapewnić podstawową opiekę zdrowotną. więc weźmy (3)

Kucharz pierwszej klasy (m) - cudownie. Będziemy zajadać się smakołykami na środku oceanu. odmowa.

Przywódca skautowy (m) - lubi dowodzić, inaczej nie ma sensu. Daliśmy lekarstwa policji, geografię – żeglarzowi, więc jest to odmowa.

Gimnastyczka (kobieta) - odporna fizycznie. weź (4)

Prawnik (m) - nic więcej, nic więcej, odmowa

Elektryk (m), Mechanik (m) są najprawdopodobniej odporni fizycznie i nie mówią, ale robią. Przyjmiemy każdego (ponieważ miejsc jest mało) (5)

Pielęgniarka na emeryturze (f) – niektóre zabierają ją w towarzystwie kobiety w ciąży (na poród), inne po prostu w celu zapewnienia podstawowej opieki zdrowotnej. ale tak naprawdę opiekę medyczną zapewnia policja, a ona nie może wiosłować, więc jest to odmowa.

23.09.2012

legofox

Wykonałem to ćwiczenie dwukrotnie w tej samej grupie. Na początku słuchacze proszeni byli o wymyślenie zawodu, który chcieliby wykonywać w swoich marzeniach i zapisanie go na kartce, tak aby inni nie widzieli. Następnie, w zależności od zawodów, postawiono zadanie - pozostawić na tratwie tylko 6 osób. Dyskusja w grupie była logiczna i pozostawiono jedynie niezbędne zawody.
Za drugim razem tę samą sytuację rozegrano otwarcie, czyli każdy reprezentował swój zawód i argumentował, że powinien go podjąć.
Celem gry było pokazanie, jak nasze osobiste opinie na temat ludzi wpływają na podejmowanie decyzji. (przykładowo w 8-osobowym zespole była jedna kobieta, która była kwiaciarnią. Za pierwszym razem została wyrzucona od razu, ale za drugim została porzucona - bo była jedyną kobietą)
13.12.2012

Elena

W tę grę można grać na różne sposoby. Np. katastrofa nie jest w oceanie, tylko koniec świata (istotne)), można ukryć się w bunkrze z zapasami powietrza, żywności itp., ale tylko dla kilku osób (nie więcej niż połowa grupa, np. jeśli w grupie jest 13 osób, to jest bezpiecznych miejsc – 6). Trener na początku gry przyczepia uczestnikom tabliczki z nazwami ról społecznych (możesz wziąć nie te z powyższego przykładu, ale swoje własne, w zależności od swoich celów. Ja np. użyłem w lekcja tolerancji z młodzieżą: wojskowy, narkoman, kobieta w ciąży, starzec, siłacz (zarażony wirusem HIV), kucharz, naukowiec, bezdomny, elektryk, kierowca, pielęgniarka, psycholog, przestępca zwolniony (uwięziony za morderstwo), mechanik , uczeń, bandyta Uczestnicy nie powinni widzieć swoich znaków, a pozostali uczestnicy nie powinni bezpośrednio ich nazywać (na koniec gry mogą powiedzieć, czy domyślili się, czy nie, na temat swojej roli społecznej)
Najpierw jest dyskusja o tym, kogo zabrać (warunek w przypadku nastolatków jest taki, że sam na pewno wylądujesz w bunkrze). Na koniec meczu najbardziej interesujące i pouczające, wszystko zależy od trenera. Sugeruje pytania: jakimi kryteriami kierowałeś się przy wyborze osób? Czy ktoś zastanawiał się nad cechami osobowości kandydatów na ratowników? i tak dalej. Wniosek jest taki, że niestety we współczesnym społeczeństwie bardzo często podnosi się kwestię wykorzystywania ludzi dla zysku, nietolerancji wobec osób z kategorii słabszych społecznie itp.
03.12.2013

Używałem tej gry podczas zajęć fakultatywnych w ramach poradnictwa zawodowego w klasach 10. i 11. Wszystkie (wszystkie!) moje dzieci natychmiast wsadziły na łódź kobietę w ciąży. Na moje prowokacyjne pytanie: „Po co to brać?” (w grupie nr 4 nie mogłem już tego znieść i zacząłem tzw. bredzenie) Otrzymałem odpowiedź: „No cóż, jesteśmy ludźmi!” Rozpłakała się i odwróciła do okna (nauczyciele płakali i przeklinali z powodu tych dzieci), w grupie 5 odpowiedzieli: „Więc od razu uratujemy ich oboje”. W gr. 6 – „zbawienie ma sens nie tylko dla samego siebie, ale i w jakiś sposób szlachetny.” Niech Bóg obdarzy moich dzieci wszystkiego najlepszego. ALE! Nie zatrudnili prawnika, polityka, nauczyciela, ekonomisty (zamiast gimnastyczki), dietetyka czy lingwisty.Kiedy zapytałem: „Dlaczego więc wybierasz dla siebie te zawody?”, zapadła śmiertelna cisza.
10.11.2016

Maksym

Wybrać te zawody? Żartujesz? Czego nauczyły się dzieci?
11.04.2017

Nastya

nauczyciele też by się tym przejęli
04.10.2018

Azamat Szichajew

Artem oczywiście tak pięknie wszystko opisałeś w swojej odpowiedzi.Moim zdaniem przy takim egoistycznym myśleniu nigdzie nie pójdziesz i nie ma wątpliwości jakim rozkazem, to nie tylko nie będziesz w stanie tego wydać , złożysz to i nie będziesz mógł uczyć Semy, może twoja odpowiedź przyszła do kogoś, ale w ogóle jej nie wstawiłeś, więc przemyśl ponownie swojego myślącego przywódcę dowódcę))) Członkowie grupy wcielają się w rolę pozostałych marynarzy
żyje po katastrofie morskiej. Każdy dostaje
listę 15 pozycji, które ostatecznie się znalazły
tratwa ratunkowa

Instrukcje

Dryfujesz na jachcie po południowym Pacyfiku. W rezultacie
Ogień zniszczył większość jachtu i jego ładunku. Jacht jest powolny
utonięcie. Twoja lokalizacja jest nieznana z powodu awarii magistrali
urządzenia nawigacyjne. ale ty jesteś jakieś tysiąc kilometrów na południowy zachód od najbliższego lądu.
Poniżej znajduje się lista 14 elementów, które pozostały nienaruszone i
nieuszkodzony po pożarze. Oprócz tych przedmiotów ty
posiadać trwałą, dmuchaną tratwę ratunkową z wiosłami,
wystarczająco duży, aby cię wspierać. cała twoja grupa i wszyscy
pozycje wymienione poniżej. Własność ocalałych
składa się z kilku pudełek zapałek i pięciu banknotów dziesięciorublowych.
Twoim zadaniem jest ponumerowanie 15 wymienionych pozycji
według ich znaczenia dla przetrwania. Wpisz cyfrę 1
najważniejszy element, cyfra 2 oznacza drugi najważniejszy element i tak dalej
dalej do czternastego, najmniej ważnego dla Ciebie.
Lista przedmiotów na tratwie

Akcesoria
Lusterko do golenia
Kanister z wodą (20 litrów)
Siatka na komary
Skrzynka z racjami awaryjnymi 50
zestawy
Mapy Pacyfiku
Nadmuchiwana poduszka
Kanister na naftę o pojemności 5 litrów
Małe radio
Odstraszacz rekinów
Nieprzezroczysty plastik 2x3 metry
Butelka rumu 50 dowód
5 metrów nylonowej liny
2 pudełka czekolady
Siatka
Sekciarz (urządzenie orientacyjne)
gwiazdy)
Mój
odpowiedź nie.
Ekspert
№
Różnica
Odpowiedź
grupa nr.
Różnica

Zadanie uczestników: samodzielne ponumerowanie pozycji na liście zgodnie z ich znaczeniem dla przetrwania. Zajmuje to 15-20 minut. Po

Zadanie uczestników:
na własną rękę
ponumeruj elementy listy
zgodnie z ich znaczeniem
do przetrwania. To jest dane
15-20 minut.
Następnie omówcie to w grupie

Informacje ekspertów

według ekspertów najważniejsze rzeczy,
konieczne dla rozbitka
ocean, to obiekty, które służą przyciąganiu
uwagę i przedmioty, które pomogą przetrwać do przybycia
ratownicy. Bez systemów alarmowych prawie nie ma szans
odkryta i uratowana. Co więcej, w większości
przypadkach ratownicy przybywają w ciągu pierwszych trzydziestu sześciu godzin oraz
człowiek może przeżyć ten okres bez jedzenia, a nawet wody,
dlatego są mniej wartościowe.
Krótka informacja podana w celu oceny każdego z nich
temat, wymienia możliwe sposoby jego wykorzystania
i wskazuje znaczenie przedmiotu dla przetrwania. W
na tej liście elementy są wymienione w kolejności malejącej
znaczenie

1. Lusterko do golenia. Ważne dla sygnalizacji
ratowników powietrznych i morskich.
2. Puszka nafty. Ważne dla sygnalizacji. Nafta oczyszczona
można oświetlić zapałkami i banknotami
(oczywiście poza tratwą): płonący kanister będzie pływał
po wodzie, zwracając uwagę ratowników.
3. Kanister z wodą. Niezbędne do ugaszenia pragnienia.
4. Pudełko z awaryjną racjami żywnościowymi. Zapewnia
Piszę ten główny.
5. Sześć metrów kwadratowych nieprzezroczystego plastiku.
Służy do gromadzenia wody deszczowej, zapewnia
ochrona przed złą pogodą.

6. Dwa pudełka czekolady. Napisz zapas zapasowy.
7. Sieć rybacka. Cena niższa niż czekolada, ponieważ
w tej sytuacji „lepiej mieć ptaka w dłoni niż ciasto na niebie”. NIE
pewność, że złapiesz rybę.
8. Pięć metrów nylonowej liny. Potrafią wiązać
sprzęt tak, aby nie wypadł za burtę.
9. Nadmuchiwana poduszka. Jeśli ktoś wypadnie za burtę, może to zrobić ona
służyć jako ratownik.
10. Środek odstraszający rekiny. Nie jest to zbyt ważne, jeśli tego nie robisz
zaraz odpłyniesz od tratwy.
11. Butelka rumu. Może być przydatny jako środek antyseptyczny
urazy: w przeciwnym razie niewielka wartość, ponieważ
Picie alkoholu przyczynia się do odwodnienia.
12. Radio tranzystorowe. Ma drobne
wartości, w przeciwieństwie do nadajnika, którego nie posiadasz.
13. Mapy Oceanu Spokojnego. Bezużyteczne bez nawigacji
urządzenia. Ważniejsze jest, abyś nie wiedział, gdzie jesteś, ale gdzie
Są ratownicy.
14. Moskitiera. Nie ma ich na Pacyfiku.
15 Sekciarz bez mapy gwiazd jest bezużyteczny

Obliczane są całkowite wyniki indywidualne i grupowe.
W tym celu oblicza różnice pomiędzy wynikami,
ustalane dla każdego z punktów kwestionariusza przez każdego z nich
uczestników (i oddzielnie całej grupy) oraz odpowiedzi ekspertów.
Różnicę zawsze zapisuje się jako liczbę dodatnią:
czy uczestnicy wyolbrzymiali lub bagatelizowali znaczenie każdego z nich
przedmioty nie mają znaczenia. Suma ocen dla wszystkich pozycji
pokazuje zbieżność opinii indywidualnej lub grupowej z
opinia eksperta: im niższy wynik łączny, tym lepiej
uczestnik lub grupa wykonała zadanie. Przykład obliczeń
ocena indywidualna podawana jest w formularzu „Wykaz pozycji dot
tratwa."
Jeśli łączny wynik grupy jest niższy niż średni
oceny indywidualne, co oznacza, że ​​była dyskusja grupowa
skuteczny.
Następnie identyfikuje się członków grupy, którzy odnieśli największy sukces.
poradziły sobie z zadaniem (te, których łączne wyniki są rozbieżnościami
zdaniem ekspertów – okazały się najniższe)

Czy przysłowie jest słuszne?

Jeśli łączna różnica będzie większa niż 50, nie zostaniesz zbawiony.
Jeśli twoja różnica jest mniejsza niż różnica grupowa, to
przysłowie nie jest prawdziwe i lepiej go słuchaj
się przy rozwiązywaniu problemów, zamiast prosić o radę.
Pod warunkiem, że całkowita różnica jest mniejsza
lub równe 50.

10. Na podstawie uzyskanych danych możemy wyciągnąć następujące wnioski:

o sukcesie grupy w procesie dyskusji i adopcji
rozwiązania;
Czy grupie udało się zidentyfikować lidera:
czy dostatecznie uzasadnił swój punkt widzenia:
którzy uczestniczyli w pracach, a którzy nie:
jakie rodzaje zachowań pomogły w osiągnięciu porozumienia oraz
które przeszkadzały:
ocenić ogólny nastrój psychiczny grupy podczas procesu
podjęta decyzja:
Jak usprawnić grupowe podejmowanie decyzji?

Cel gry: zbadanie procesu opracowywania i podejmowania decyzji grupowych podczas komunikacji i dyskusji grupowej. Czas: około 1 godziny.

Kolejność postępowania:

1. Zaznajomienie wszystkich uczestników z warunkami gry (Załącznik ╧ 1..

2. Poproś każdego z nich o samodzielne uszeregowanie wskazanych przedmiotów pod kątem ich znaczenia dla przetrwania (wpisz cyfrę 1 przy pozycji dla Ciebie najważniejszej, cyfra 2 przy pozycji drugiej najważniejszej itd., cyfra 15 będzie odpowiadać najmniej przydatnemu przedmiot). Na tym etapie gry zabronione są dyskusje pomiędzy uczestnikami. Zwróć uwagę na średni indywidualny czas wykonania zadania.

3. Podziel grupę na podgrupy liczące około 6 osób. Poproś jednego uczestnika z każdej podgrupy, aby został ekspertem. Poproś każdą podgrupę o utworzenie ogólnogrupowego rankingu pozycji według ich stopnia ważności (w ten sam sposób, w jaki zrobili to osobno). Na tym etapie dozwolona jest dyskusja na temat opracowania rozwiązania. Zanotuj średni czas wykonania zadania dla każdej podgrupy.

A) wysłuchać opinii ekspertów na temat przebiegu dyskusji i sposobu podjęcia decyzji grupowej, wstępnych wersji, wykorzystania przekonujących powodów, argumentów itp.; b) odczytać „poprawną listę odpowiedzi” zaproponowaną przez ekspertów UNESCO (załącznik nr 2). Zaproponuj porównanie „poprawnej odpowiedzi”, własnego wyniku z wynikiem grupy: dla każdej pozycji na liście musisz obliczyć różnicę między liczbą przypisaną do niej przez każdego uczestnika, grupę indywidualnie a liczbą przypisaną do tej pozycji przez eksperci. Dodaj wartości bezwzględne tych różnic dla wszystkich pozycji. Jeśli suma jest większa niż 30, wówczas uczestnik lub podgrupa „utonęli”; c) porównać wyniki decyzji grupowych i indywidualnych. Czy wynik decyzji grupowej był lepszy od decyzji jednostek?

Komentarz do gry.

• To ćwiczenie daje możliwość ilościowego określenia skuteczności decyzji grupowej.
• W grupie pojawia się większa liczba opcji rozwiązań i lepszej jakości niż w przypadku pracy w pojedynkę.
• Rozwiązywanie problemów w grupie zwykle zajmuje więcej czasu niż rozwiązywanie tych samych problemów indywidualnie.
• Decyzje podejmowane w drodze dyskusji grupowej są zwykle bardziej ryzykowne niż decyzje indywidualne.
• Jednostka posiadająca szczególne umiejętności (zdolności, wiedzę, informacje) związane z zadaniem grupowym jest zazwyczaj bardziej aktywna w grupie i w większym stopniu przyczynia się do opracowania rozwiązania grupowego.

Wprowadzający

Wyobraź sobie: dryfujesz na jachcie po południowym Pacyfiku. W wyniku pożaru zniszczeniu uległa większość jachtu wraz z ładunkiem. Jacht powoli tonie. Twoja lokalizacja jest niejasna z powodu awarii głównych instrumentów nawigacyjnych, ale znajdujesz się około 1500 km na południowy zachód od najbliższego lądu. Podano listę 15 przedmiotów, które po pożarze pozostały nienaruszone i nieuszkodzone. Oprócz tych przedmiotów masz trwałą nadmuchiwaną tratwę ratunkową z wiosłami wystarczająco dużymi, aby utrzymać ciebie, załogę i wszystkie wymienione przedmioty. Majątek ocalałych składa się z paczki papierosów, kilku pudełek zapałek i pięciu banknotów jednodolarowych.

Twoim zadaniem jest sklasyfikowanie 15 poniższych przedmiotów według ich wartości przetrwania. Wpisz cyfrę 1 dla najważniejszej pozycji, cyfrę 2 dla drugiej najważniejszej pozycji i tak dalej, aż do liczby 15, która jest dla Ciebie najmniej ważna.

• Sekciarski.
• Lusterko do golenia.
• Kanister na 25 litrów wody.
• Siatka na komary.
• Jedno pudełko racji wojskowych.
• Mapy Oceanu Spokojnego.
• Nadmuchiwana poduszka do pływania.
• Kanister zawierający 10 litrów mieszanki olejowo-gazowej.
• Małe radio tranzystorowe.
• Środek odstraszający rekiny.
• Dwa metry kwadratowe nieprzezroczystej folii.
• Jeden litr rumu o mocy 80%.
• 450 metrów nylonowej liny.
• Dwa pudełka czekolady.

Po wykonaniu zadania w grupach należy omówić proces decyzyjny: jakie zachowania przeszkadzały lub pomagały w procesie osiągnięcia porozumienia; kto brał udział, a kto nie; kto miał większy wpływ i dlaczego; jaka atmosfera panowała w grupie podczas dyskusji; czy możliwości grupy zostały optymalnie wykorzystane; jakie działania podjęli członkowie grupy, aby „przeforsować” swoje opinie.

Aplikacja.

Zdaniem ekspertów, najważniejsze rzeczy, których potrzebuje osoba rozbita na oceanie, to przedmioty przyciągające uwagę i przedmioty, które pomogą przetrwać do przybycia ratowników. Pomoce nawigacyjne mają stosunkowo niewielkie znaczenie: nawet jeśli mała tratwa ratunkowa jest w stanie dopłynąć do lądu, nie da się na niej zgromadzić wystarczającej ilości żywności i wody, aby przetrwać w tym okresie. Oznacza to, że najważniejsze z nich to lusterko do golenia i pojemnik z mieszanką olejowo-gazową. Przedmioty te mogą służyć do ostrzegania ratowników powietrznych i morskich. Drugą najważniejszą rzeczą są rzeczy takie jak kanister z wodą i pudełko wojskowych racji żywnościowych.

1. Lusterko do golenia (urządzenie sygnalizacyjne dla ratowników morskich i powietrznych).
2. Kanister z mieszaniną ropy i gazu (alarm - można go zapalić banknotem dolarowym i zapałką na zewnątrz tratwy i unosić się na wodzie, przyciągając ratowników)
3. Zbiornik z wodą (gasi pragnienie).
4. Pudełko z ramieniem. rac. (główne danie).
5. 20 mkw. nóżki z nieprzezroczystego tworzywa sztucznego (zbieranie, odprowadzanie i ochrona wody deszczowej).
6. 2 pudełka czekolady (zapasowe zapasy żywności).
7. Sprzęt wędkarski (klasyfikowany niżej niż czekolada, ponieważ nie możesz być pewien, że złapiesz rybę).
8. Lina nylonowa (może służyć do uwiązania sprzętu przed wypadnięciem za burtę).
9. Stopić. poduszka (to ratunek, lekarstwo za burtę).
10. Środek odstraszający rekiny (odstraszający).
11. Rum (zawiera 80% alkoholu, co w zupełności wystarczy, aby można go było stosować jako ewentualny środek antyseptyczny na wszelkie urazy, stosowany w innych celach (w tym przypadku wewnętrznie) powoduje odwodnienie).
12. Odbiornik (małej wartości, bo nie ma nadajnika).
13. Mapy Pacyfiku (bez dodatkowych urządzeń nawigacyjnych są bezużyteczne; ważniejsze jest, aby wiedzieć nie, gdzie się jest, ale gdzie są ratownicy).
14. Moskitiera (na Pacyfiku nie ma komarów).
15. Sekstans (stosunkowo bezużyteczny bez tabel i chronometru).

Głównym powodem wyższej oceny sprzętu sygnalizacyjnego w porównaniu z przedmiotami podtrzymującymi życie (żywność, woda) jest to, że bez sprzętu sygnalizacyjnego prawie nie ma szans na wykrycie i uratowanie. Ponadto w większości przypadków ratownicy przybywają w ciągu pierwszych 36 godzin, a dana osoba może w tym okresie żyć bez wody i jedzenia.

Lista rzeczy. | Ranga eksperta. | 1 osoba | Moduł różnicowy | 2 osoby | Moduł różnicowy | Zespoły | Moduł różnicowy

• 1 Sekstans.
• 1 Lusterko do golenia.
• Kanister na wodę o pojemności 15 galonów.
• 1 Moskitiera.
• 1 pudełko racji żywnościowych armii amerykańskiej.
• 1 Mapy Oceanu Spokojnego.
• 1 poduszka (urządzenie unoszące na wodzie).
• 1 kanister mieszaniny oleju i gazu (2 gal.).
• 1 Małe radio tranzystorowe.
• 1 Środek odstraszający rekiny.
• 20 mkw. nóżki z nieprzezroczystego plastiku.
• 1 litr rumu (80 stopni).
• 15 stóp nylonowej liny.
• 2 pudełka czekolady.
• 1 Sprzęt wędkarski.

DRUGI WARIANT GRY Shipwreck

• rozwijanie umiejętności skutecznej komunikacji i umiejętności wspólnego działania;
• określić status członków grupy i cechy osobiste.

Wyposażenie: mapa półkul, magnetofon, papier, długopisy, ołówki, markery, spisy przedmiotów/

Postęp gry.

Etap 1 gry. Rozmowa wprowadzająca.

Wyobraź sobie, że znajdujemy się na dużym statku oceanicznym płynącym przez Atlantyk /muzyka/. Podróż była przyjemna i ciekawa. Ale na tropikalnych szerokościach geograficznych statek wpadł w burzę o przerażającej sile. Naszą sytuację komplikował fakt, że w ładowni wybuchł pożar, który natychmiast rozprzestrzenił się na cały statek. Zaczęła się panika. /Wyobraź ją sobie/ Na szczęście z łodziami na statku nie było żadnych problemów, więc jedna część pasażerów wylądowała na jednej łodzi, druga na drugiej, część na trzeciej. /Podział na mikrogrupy/

• Wstańcie, ci, którzy całkiem nieźle pływają. /Wsiadasz do pierwszej łodzi/.
• Ci, którzy mogą pozostać na wodzie, otrzymują drugą łódź.
• Ci, którzy nie potrafią pływać, panicznie boją się wody i natychmiast toną. Wylądujesz w trzeciej łodzi

2. etap gry.

1. Każda łódka zawierała zestaw przedmiotów niezbędnych do przetrwania /zadania na kartach/.

Karty dla mikrogrup.

Twoim zadaniem jest uszeregować pozycje na liście według ich znaczenia dla przetrwania. Wpisz cyfrę 1 dla najważniejszej pozycji, 2 dla kolejnej itd. Uzasadnij swój wybór (ustnie).

• Lusterko do golenia
• Zbiornik na wodę
• Sprzęt rybacki
• Mapy Pacyfiku
• Nadmuchiwana poduszka
• Mały kanister oleju napędowego
• Odbiornik tranzystorowy
• Urządzenie odstraszające rekiny
• 5 metrów kwadratowych nieprzezroczystej folii z tworzywa sztucznego
• Butelka alkoholu
• 5 metrów nylonowej liny
• 2 pudełka czekolady

Podaj uzasadnienie swojego wyboru znaczenia obiektów z punktu widzenia przetrwania /Przemówienia mikrogrup/.

Na łodziach nie zmieścili się ludzie i cały ładunek, dlatego trzeba było się czegoś pozbyć: albo jakieś rzeczy, przedmioty, albo 1 osoba /ranny/

• Co zrobisz? /Wysłać osobę za burtę lub część przedmiotów przeznaczonych do przeżycia/.
• Decydować! 1 minuta! /Odpowiedzi z mikrogrup/
• Jakie 3 przedmioty na pewno zostawisz na swojej łodzi? /Odpowiedzi z mikrogrup/

Tak więc, gdy pasażerowie każdej łodzi podejmowali decyzję, fale sztormowe rozproszyły łodzie w różnych kierunkach od miejsca katastrofy.

Huragan nie ustał przez kolejny dzień, a kiedy wreszcie ucichł, wyczerpani ludzie na /2-3 łodziach/ zobaczyli na horyzoncie ląd. Ich uczucia nie znały granic. Krzyczeli, ściskali się, całowali.

2. Zachwyceni rzucili się na brzeg, nieświadomi dwóch rzeczy: po pierwsze, że przed nimi nie był ląd, ale wyspa, a po drugie, raf ukrytych pod wodą.

Prawie na samym brzegu wszystkie łodzie zostały rozbite na kawałki w wyniku uderzeń w kamienne rafy, ale do brzegu można było dotrzeć własnymi stopami. Po pewnym czasie zespoły postawiły stopę na stałym lądzie niezamieszkanych wysp. Niestety, inny.

Tak się złożyło, że znalazłeś się w nieznanym Ci miejscu, zgubiwszy sprzęt do pływania i nie mając nic poza tym, co aktualnie masz w kieszeniach.

Cały dzień spędziłeś na zwiedzaniu wyspy. Jak on wygląda…..

Czy masz 15 minut na podjęcie decyzji, co zrobić w tej sytuacji? Jak spędzicie najbliższy tydzień na tych wyspach /muzyka/

Po 15 minutach każda drużyna otrzymuje głos/

3. Cóż, twoje wyspy okazały się bardzo wygodne. Jednak dzień za dniem mija, a na morskim horyzoncie nie widać ani jednego statku, a na niebie nie pojawia się ani samolot, ani helikopter. Minął miesiąc. Wygląda na to, że Twój pobyt na wyspie może się przeciągnąć i okazać się znacznie dłuższy niż oczekiwano. Musimy się jakoś zorganizować. Co wymyślisz? /5 minut/.

Za 5 minut musisz porozmawiać o swoim życiu.

• Jak budujecie wzajemne relacje?
• Czy masz lidera? Kim on jest?
• Jak rozwiązujesz trudne problemy w swoim życiu?
• Jak następuje podział pracy i obowiązków?
• Kto jest za to odpowiedzialny? /słowo do poleceń/

4. I tak całkowicie osiadłeś na wyspie, ułożyłeś swoje życie. Tymczasem minęły 2 lata.

I pewnego dnia fale przyboju wyrzuciły mały jacht na brzeg wyspy. Prawdopodobnie został uszkodzony podczas burzy, gdyż został tak zniszczony, że nie dało się go odbudować. Ale cudem zachował się schowek, w którym leżały narzędzia stolarskie - siekiery, piły, gwoździe itp., dodatkowo na jachcie znalazłeś pustą butelkę. Najnowsze odkrycie podsunęło Ci pomysł, aby wysłać list, zawierzyć go falom i dać ludziom znać, że żyjesz i masz się dobrze.

Napisz proszę list, który wrzucisz do butelki. /Przypominam, że nie znasz współrzędnych całej wyspy/ - 5 minut.

• Za 5 minut poproszę Cię o przeczytanie listu. /Słowo do zespołów/
• List został wysłany. Ale teraz masz narzędzia stolarskie.
• Co z nimi zrobisz?
• Czy wykorzystasz ten dar losu?
• Co się później stanie?

Popłyniesz wyprodukowaną tratwą /lub łodzią/, która spotka się z dużym statkiem oceanicznym. Jesteś uratowany!

Trzeci etap gry.

Podsumowując grę.

• Jak myślisz, jakie są cele gry? /relaks, rozrywka, rozwój umysłu i umiejętności/

Co dała ci gra do myślenia? Jak się czułeś podczas gry? Jaka była atmosfera podczas gry w małych grupach? Kto miał na Ciebie największy wpływ? Jakie cechy pokazałeś w grze? /Wymiana wrażeń, analiza przebiegu gry/.

Funkcje gry:

Zapoznanie uczestników ze sobą;

Dołączenie do grupy;

Ustalanie statusu uczestników w grupie;

Uświadomienie sobie potencjału aktywności w działaniach itp.

Instrukcje:

„Wyobraźcie sobie, że płyniecie statkiem po Pacyfiku. Na wprost znajduje się wyspa. Nie możesz się doczekać ciekawych przygód na brzegu. Nagle rafy przybrzeżne przebijają się przez kadłub statku i statek zaczyna gwałtownie tonąć. Masz tylko kilka minut na zebranie minimum niezbędnych rzeczy i dotarcie tratwą na wyspę.”

Uczestnicy szkolenia otrzymują formularze z listą pozycji, z których muszą wybrać tylko 10:

1. Dwa pudełka czekolady

2. Kolba z rumem

3. Kanister z paliwem

4. Mapa Oceanu Spokojnego

6. Tranzystor

7. Moskitiera

8. Plandeka

9. Sprzęt wędkarski

10. Topór

11. Zbiornik na wodę

12. Mecze

13. Pistolet i naboje

14. Środek odstraszający (od rekinów)

15. Lusterko do golenia

16. Koło ratunkowe

17. Lornetka

18. Śpiwór

19. Sekstans

20. Harpun

„Każdy ma teraz przed oczami listę 20 pozycji. Każdy z nich przydałby się na wyspie. Ale możesz wybrać tylko 10 – więcej tratwa nie udźwignie.

I etap:

Każdy uczestnik samodzielnie pracuje z listą pozycji. Zaznacza wymagane 10 elementów i szereguje je według ważności (pierwsze najbardziej potrzebne, drugie najmniej itd.)

II etap:

Uczestnicy tworzą grupy 3-4 osobowe. Grupa ma za zadanie ułożyć ogólną listę 10 pozycji w taki sposób, aby zawierała pozycje z poszczególnych list. Każdy uczestnik ma prawo zarówno bronić swojego stanowiska, jak i zgodzić się z opiniami innych. Wybrane pozycje są uszeregowane według ważności (patrz etap 1).

3. etap:

Uczestnicy szkolenia łączą się w jeden zespół i pracują według schematu, jak w etapie II, omawiając znaczenie każdego wymaganego elementu.

Ważny!

Wszystko, co dzieje się podczas poszczególnych etapów dyskusji, jest rejestrowane na kamerze wideo przez operatora (prezentera, współprowadzących itp.).

4. etap:

Grupa ma możliwość obejrzenia i omówienia materiałów wideo oraz wyciągnięcia wniosków na temat wkładu każdego członka zespołu we wspólną sprawę.

Wyjaśnienia dla prezentera:

Najbardziej potrzebne przedmioty to te, które służą zwróceniu na siebie uwagi i pomagają przetrwać do czasu przybycia pomocy. Pomoce nawigacyjne w tych warunkach mają drugorzędne znaczenie, gdyż wiedza o lokalizacji wraku nie może poprawić sytuacji ofiar. Dlatego najważniejsze są lusterko do golenia (aby zaalarmować ratowników powietrznych i morskich) oraz kanister z gazem, a także lornetka.

Drugie najważniejsze przedmioty to kanister z wodą, czekoladą i buteleczka rumu (do dezynfekcji i zapobiegania ewentualnym chorobom).

Trzecie znaczenie można uznać za środki, dzięki którym w najbliższej przyszłości można zdobyć pożywienie - harpun, broń i naboje, sprzęt wędkarski, a także improwizowane środki, które mogą przyczynić się do przetrwania (śpiwór, plandeka, topór, lina ).

Moskitiera nie będzie przydatna, ponieważ na Pacyfiku nie ma komarów. Odbiornik tranzystorowy bez nadajnika jest praktycznie bezużyteczny.

Powyższa klasyfikacja ma charakter przybliżony i może ulec zmianie po odpowiedniej argumentacji.

Gra przeznaczona jest do zbiorowej pracy w procesie szkolenia jednostek, których działalność zawodowa wiąże się z wypracowywaniem wspólnej decyzji grupowej, a także do nauczania współpracy.

szkolenie w zakresie skutecznej komunikacji jako warunek podjęcia grupowej decyzji o znaczeniu zawodowym;

określenie zdolności uczestników gry do wspólnej pracy.

zbadać proces decyzyjny grupy;

rozwijać umiejętności skutecznego zachowania w celu osiągnięcia porozumienia przy rozwiązywaniu zadania grupowego;

określić główne style zachowania uczestników, gdy podczas wspólnego podejmowania decyzji pojawią się sytuacje konfliktowe. Procedura operacyjna

Gra przebiega w dwóch etapach i jest przeznaczona na 1-2 godziny lekcyjne. W trakcie pracy uczestnicy muszą analizować, oceniać i podejmować decyzje w konkretnych kwestiach określonych w zadaniu.

W pierwszym etapie każdy uczestnik otrzymuje materiały szkoleniowe oraz zadanie, które należy wykonać indywidualnie. W pierwszym etapie pracy przeznaczono 25 minut na określenie celów lekcji i realizację zadania.

Instrukcje do pracy indywidualnej

Dryfujesz na jachcie po południowym Pacyfiku. W wyniku pożaru zniszczeniu uległa większość jachtu wraz z ładunkiem. Jacht powoli tonie. Twoja lokalizacja jest niejasna z powodu awarii głównych urządzeń nawigacyjnych. Ale wiadomo, że jesteś około tysiąca mil na południowy zachód od najbliższego lądu.

Poniżej znajduje się lista 15 przedmiotów, które posiadałeś jeszcze po pożarze. Oprócz tych przedmiotów otrzymasz trwałą nadmuchiwaną tratwę ratunkową z wiosłami wystarczająco dużymi, aby utrzymać ciężar pięciu członków załogi i wymienione przedmioty. Na majątek ocalałych składa się także paczka papierosów, kilka pudełek zapałek i pięć banknotów jednodolarowych.

Twoim zadaniem jest uszeregować piętnaście wymienionych pozycji według ich znaczenia dla przetrwania załogi. Wpisz cyfrę „jeden” dla najważniejszej pozycji, cyfrę „dwa” dla drugiej i tak dalej, aż do piętnastej, najmniej ważnej dla Ciebie pozycji:

sekstans,

Lusterko do golenia,

pięciolitrowy kanister z wodą,

siatka na komary,

pudełko z suchymi racjami żywnościowymi,

mapa Pacyfiku,

dmuchana poduszka,

dwudziestolitrowy kanister z mieszanką olejowo-gazową,

mały odbiornik tranzystorowy,

odstraszacz rekinów,

dwadzieścia metrów kwadratowych nieprzezroczystego plastiku,

dwa pudełka czekolady,

rum 80 dowód,

dziewięć metrów nylonowej liny,

sprzęt rybacki.

Po zakończeniu indywidualnej pracy nad rankingiem uczestnicy przechodzą do drugiego etapu rozwiązywania problemu, kiedy w warunkach interaktywnej interakcji wypracowywane jest rozwiązanie zbiorowe. W tym celu grupa proszona jest o negocjacje i znalezienie wspólnego rozwiązania w jak najkrótszym czasie. Uczestnicy powinni stosować zasadę konsensusu i osiągnąć konsensus we wszystkich punktach zadania przed podjęciem decyzji w grupie. Każda ocena musi uzyskać akceptację wszystkich członków grupy. Czas pracy na drugim etapie wynosi do 15-30 minut. Instrukcja pracy w grupie

Teraz musisz podjąć wspólną decyzję grupową i uzgodnić indywidualne wyniki. Wykonujcie swoją pracę wspólnie tak szybko, jak to możliwe i starajcie się wyprzedzić swoich kolegów z drużyny pracujących w innych zespołach.

Rozwiązanie tego problemu można wykorzystać do badania uczestników i analizy ich relacji grupowych. Dlatego podczas lekcji nauczyciel uważnie obserwuje interakcję w każdym zespole i wyrabia sobie opinię na temat tego, jak przebiega w nich zbiorowa dyskusja.

Szczególną uwagę zwraca się na określenie roli każdego uczestnika tej dyskusji („liderzy”, którzy nadają ton rozwojowi decyzji grupowych; „naśladowcy” – biernie kierujący się opiniami innych członków grupy; „wyobcowani”, czyli , nie biorąc udziału w dyskusji).

Analiza gry

Po zakończeniu działania zbiorowego i porównaniu go z rozwiązaniem „eksperckim” omawiane są wyniki wykonanej pracy. Dyskusja obejmuje następujące tematy:

Jakie zachowania pomogły, a jakie przeszkodziły w procesie konsensusu?

Kto brał udział w opracowywaniu decyzji zbiorowej, kto się przed nią uchylał i dlaczego?

Kto miał największy wpływ na ostateczną decyzję w grupie?

Jaka atmosfera panowała w grupie podczas sesji burzy mózgów?

Czy możliwości zespołu zostały optymalnie wykorzystane?

Ile czasu zajęło grupie podjęcie ostatecznej decyzji?

Kto poprawił indywidualny wynik i dlaczego? Przyczyny pogorszenia wyników indywidualnych?

Jakie działania podjęli członkowie grupy, aby potwierdzić swoje opinie?

W jaki sposób można ulepszyć zbiorowe podejmowanie decyzji?

Podczas podsumowania lekcji uczestnicy mogą otrzymać następujące zalecenia dotyczące optymalizacji pracy zespołowej:

=> Unikaj chęci obrony swoich indywidualnych ocen „do końca”. Bądź „otwarty” na zrozumienie stanowiska partnerów w swojej grupie.

=> Nie zmieniaj swojej opinii bez motywacji i nie unikaj ewentualnych sprzeczności, aby osiągnąć uzgodnione rozwiązanie. Wspieraj tylko te decyzje, z którymi możesz się przynajmniej częściowo zgodzić. => Unikaj metod rozwiązywania konfliktów, takich jak: głosowanie; obliczenie procentu „za” i „przeciw”; unikanie dyskusji; gotowość do pójścia na dowolny kompromis w celu szybkiego osiągnięcia porozumienia we wszystkich omawianych kwestiach. => Postrzegaj różnice zdań jako pomoc, a nie przeszkodę.

podczas podejmowania decyzji. => Unikaj omawiania opinii i osądów wszystkich osób poprzez opracowanie obiektywnych kryteriów. To na ich podstawie pracujesz z informacją. => Użyj krytyki jako narzędzia do opracowania bardziej skutecznego rozwiązania. Kwestionuj i żądaj mocnych argumentów na rzecz rozwiązań proponowanych przez kolegów z zespołu. Czas analizy wyników gry wynosi do 20 minut. Notatka. Wskazane jest przekazanie tych rekomendacji uczestnikom przed rozpoczęciem interaktywnej komunikacji i opracowaniem zbiorowej decyzji, ale tylko wtedy, gdy celem nie jest badanie cech członków grupy.

Materiały edukacyjne Przedmioty Ocena indywidualna Błąd indywidualny Decyzja eksperta Ocena grupowa Błąd grupowy Sekstans

Siatka wodna

N/g mieszaniny

Odbiorca

Odpychający

Lina rumowa

Materiał dla nauczycieli Rozwiązanie eksperckie:

Lusterko do golenia;

kanister z mieszanką olejowo-gazową - do sygnalizacji ratownikom;

suche racje żywnościowe - w celu utrzymania funkcji życiowych;

nieprzezroczysty plastik - dla ochrony przed złymi warunkami pogodowymi;

dwa pudełka czekolady;

sprzęt wędkarski - nie ma gwarancji udanego łowienia;

lina - do wiązania sprzętu;

nadmuchiwana poduszka - używana jako koło ratunkowe;

odstraszający - odstrasza rekiny;

rum - do nacierania lub środków antyseptycznych;

małe radio tranzystorowe - nie można przez nie przesyłać informacji;

mapa Oceanu Spokojnego;

sekstans – bez dodatkowych urządzeń nawigacyjnych nie można korzystać zarówno z mapy, jak i z sekstansu;

moskitiera - na Pacyfiku nie ma komarów.

Notatka. Można przygotować dla nauczyciela identyczną jak poprzednia tabelę i wpisać w niej informacje dotyczące ocen indywidualnych i grupowych oraz błędów, aby następnie skorelować uzyskane wyniki z oceną ekspercką i na tej podstawie podsumować wyniki i scharakteryzować uczestnicy gry i ich działania.