Come processo educativo che offre attenzione alla meta, agli obiettivi, ai contenuti, ai metodi, alle tecniche, alle forme di educazione.

Lo sviluppo del discorso è quella componente necessaria del contenuto, quel collegamento che collega organicamente tutte le parti del corso iniziale della lingua e le combina in una materia: la lingua russa. La presenza di questo collegamento apre vie reali per implementare connessioni interdisciplinari e creare un sistema di classi per lo sviluppo del discorso, che è lo stesso per le lezioni di grammatica e di ortografia.

Lo sviluppo del linguaggio è considerato un processo legato all'età di cambiamenti qualitativi nella padronanza della parola da parte del bambino e, come risultato di questo processo, il livello di padronanza della parola al momento.

La parola è un tipo di attività umana, l'attuazione del pensiero basato sull'uso di strumenti linguistici (parole, loro combinazioni, frasi, ecc.).

Lo psicologo N.I. Zhinkin ha scritto: "La parola è un canale per lo sviluppo dell'intelletto ... Prima si padroneggia la lingua, più facile e completa sarà l'acquisizione della conoscenza.

La parola è uno dei tipi di comunicazione di cui le persone hanno bisogno nelle loro attività congiunte, nella vita sociale, nello scambio di informazioni, nella cognizione, nell'educazione. Arricchisce una persona, funge da soggetto dell'art. Essendo sorto per la prima volta nella prima infanzia sotto forma di parole separate che non hanno ancora un chiaro disegno grammaticale, il discorso viene gradualmente arricchito e complicato. Il bambino padroneggia la struttura fonetica e il vocabolario, assimila gli schemi dei cambi di parola e la loro combinazione, la logica e la composizione delle affermazioni, padroneggia il dialogo e il monologo, vari stili e generi; l'accuratezza e l'espressività del suo discorso si sviluppa. Il bambino padroneggia tutto questo non passivamente, ma attivamente - nel processo di pratica del linguaggio.

I bambini in età scolare devono conoscere sottigliezze come la designazione di diverse proprietà e qualità che trasmettono sfumature, grado, carattere.

Il bambino dovrebbe sentire la varietà di significati della parola, le sue sfumature. Aumenta il suo vocabolario, inizia ad ascoltare la lingua, il suo suono, mostra la propria posizione attiva nei confronti della lingua. Allo stesso tempo, è necessario formare un discorso coerente degli studenti. Dovrebbe essere logico, lessicalmente ricco, avere completezza di contenuto e costruzioni sintattiche ben formate.

Il discorso deve essere significativo. . Una storia o un saggio dovrebbe essere costruito su fatti noti, sulle sue osservazioni, sull'esperienza di vita, sulle informazioni raccolte da libri, dipinti, programmi radiofonici. Il discorso dovrebbe essere logico: coerenza, validità della presentazione, nessuna omissione e ripetizione, nessun superfluo, non correlato all'argomento, presenza di conclusioni derivanti dal contenuto. Il discorso deve essere accurato. . Non solo per trasmettere fatti, ma anche per scegliere il miglior mezzo linguistico per questo scopo.

Gli studenti dovrebbero utilizzare una vasta gamma di strumenti linguistici nel parlato , la loro diversità, la capacità di scegliere diversi sinonimi, le strutture della frase che meglio veicolano il contenuto.

Il discorso deve essere corretto. , quelli. rispettare la norma letteraria.

L'immaginazione e le sue caratteristiche nei bambini in età scolare

L'immaginazione è un processo mentale che consiste nel creare nuove immagini (rappresentazioni) elaborando il materiale delle percezioni e delle rappresentazioni ricevute in un'età precedente.

L'immaginazione può essere passiva (sogni, sogni ad occhi aperti) e attiva, che, a sua volta, è divisa in ricreativa (creazione di un'immagine secondo la sua descrizione) e creativa (creazione di nuove immagini che richiedono la selezione di materiali secondo l'idea).

All'età della scuola primaria, un bambino nella sua immaginazione può già creare una varietà di situazioni. Formando nel gioco sostituzioni di un oggetto con un altro, l'immaginazione passa ad altri tipi di attività. Nelle condizioni dell'attività educativa, vengono imposti requisiti speciali all'immaginazione del bambino, che lo incoraggiano ad azioni arbitrarie dell'immaginazione. L'insegnante a lezione invita i bambini a immaginare una situazione in cui avvengono determinate trasformazioni di oggetti, immagini, segni. Questi requisiti educativi stimolano lo sviluppo dell'immaginazione, ma devono essere rafforzati con strumenti speciali, altrimenti il ​​bambino ha difficoltà ad avanzare nelle azioni volontarie dell'immaginazione. Questi possono essere oggetti reali, diagrammi, immagini grafiche o musicali, ecc.

L'immaginazione è strettamente connessa con la personalità e il suo sviluppo. La personalità del bambino si forma costantemente sotto l'influenza di tutte le circostanze della vita. Tuttavia, esiste un'area speciale della vita di un bambino che offre opportunità specifiche per lo sviluppo personale: questo è un gioco. La principale funzione mentale che fornisce il gioco è proprio l'immaginazione, la fantasia.

Immaginando situazioni di gioco e realizzandole, il bambino forma una serie di proprietà personali, come giustizia, coraggio, onestà, senso dell'umorismo. Attraverso il lavoro dell'immaginazione si compensano le opportunità reali ancora insufficienti del bambino per superare le difficoltà della vita, i conflitti e risolvere i problemi di interazione sociale.

Essendo impegnato nella creatività (per la quale anche l'immaginazione è una priorità), il bambino forma in sé una qualità come la spiritualità. Con la spiritualità, l'immaginazione è inclusa in tutta l'attività cognitiva, accompagnata da emozioni particolarmente positive. Il ricco lavoro dell'immaginazione è spesso associato allo sviluppo di un tratto della personalità così importante come l'ottimismo.

Quando compone una fiaba, il bambino ha bisogno di immaginare la trama della fiaba, gli eroi, i donatori. Questo tipo di lavoro ti consente di sviluppare l'immaginazione dei bambini, li aiuta a rendere le immagini mentali chiare e vivide.

CHE COS'È LO SVILUPPO DEL DISCORSO?

Quante volte i genitori che prestano molta attenzione al proprio figlio si imbattono nella frase magica "sviluppo del linguaggio"!

La parola è la più alta funzione mentale . Così scrivono gli psicologi. Cosa significano queste parole per la gente comune? Quel discorso è un processo molto difficile, è associato all'attività del sistema nervoso e del cervello in particolare. La sua apparizione non può avvenire "di punto in bianco" - questo richiede formazioni molto diverse nella mente. Pertanto, la parola può essere un indicatore, un indicatore che il bambino sta sviluppando. Ecco perché i medici prestano attenzione al fatto che parli o meno, a quanto sia difficile parlare.

La parola è uno strumento di sviluppo. Potendo parlare, possiamo svilupparci ulteriormente. E non solo perché ora possiamo comunicare con gli altri. Il più alto livello di pensiero è direttamente correlato alla parola.

Il discorso è un modo per confrontare. Per la gente comune, la parola è un criterio per confrontare un bambino. Perché, a mano libera, valutare lo sviluppo fisico, il pensiero, l'immaginazione non è così facile. Ma il modo in cui il bambino parla o non parla è immediatamente udibile.

Lo sviluppo del discorso include:

La cultura del suono della parola è il possesso di una cultura della pronuncia della parola;

La formazione del vocabolario è il processo di padronanza del discorso;

La struttura grammaticale del discorso è l'interazione delle parole tra loro in frasi e frasi. Esistono sistemi morfologici e sintattici della struttura grammaticale. Il sistema morfologico è la capacità di padroneggiare le tecniche di inflessione e formazione delle parole, e il sistema sintattico è la capacità di formulare frasi, combinare grammaticalmente correttamente le parole in una frase;

Il discorso connesso è affermazioni così dettagliate (cioè composte da più o più frasi) che consentono a una persona di esprimere i propri pensieri in modo sistematico e coerente.

È necessario sviluppare il linguaggio. Ma come? Come farlo esattamente? Compri tutti i libri - quaderni - giochi che promettono di fare questo? Portare a classi nei centri - club - asili e scuole? Trova un logopedista?

Tutto dipende da ciò che è ora e da ciò che vuoi ottenere. Se ci sono problemi, devono essere risolti e il miglior risultato sarà quando lavorerai insieme a specialisti. Se il bambino sta bene e vuoi solo aiutarlo a svilupparsi, i tuoi giochi con il bambino saranno i più efficaci. Perché i giochi in movimento, lungo la strada, tra i tempi, brevi e gioiosi, daranno il risultato e allo stesso tempo non avranno il tempo di stancare il bambino, risparmiando tempo ed energie per un altro.

Quando iniziano le lezioni? È possibile e necessario iniziare a giocare con un bambino, stimolando il suo linguaggio, dalla nascita. E non fermarti, mandando a studiare in prima elementare. È solo che a diverse età le partite saranno diverse, gli obiettivi saranno diversi.

Indicatori dello sviluppo del linguaggio dei bambini.

1. Cerca di parlare lentamente con tuo figlio, con frasi brevi senza eccessiva emotività, usa parole semplici.

2. Cerca di impedire al bambino di parlare quando è sul punto di fare i capricci o piangere. Per prima cosa, devi calmarlo in qualsiasi modo, distrarlo con qualcosa di interessante, accarezzarlo.

3. Rispetta il bambino, ascolta attentamente, non interromperlo. Sentiti libero di esprimere il tuo amore. Sorridi più spesso, loda il bambino.

4. Non andare d'accordo con la lingua del bambino, non balbettare, non blaterare con lui. Un tale modo di comunicazione non solo non stimola il bambino a padroneggiare la corretta pronuncia del suono, ma risolve anche le sue carenze per molto tempo.

5. Se il bambino non pronuncia correttamente alcun suono, non imitare le parole. È impossibile richiedere la corretta pronuncia dei suoni quando il processo di formazione del suono non è ancora completato.

6. Parla con tuo figlio il più possibile: sulla strada di casa, durante una passeggiata, ecc.

7. Discuti con tuo figlio di libri letti, guardati programmi TV, film, cartoni animati.

8. Non rimproverare il bambino per parlare male, è meglio fornire il campione corretto.

Lo sviluppo del linguaggio in un bambino passa attraverso diverse fasi. Molto spesso, si distinguono quattro periodi di sviluppo del linguaggio in un bambino:

Primo periodo è il periodo di preparazione del discorso verbale. Questo periodo dura fino alla fine del primo anno di vita di un bambino.

Secondo periodo - questo è il periodo della padronanza iniziale della lingua e della formazione del discorso sonoro sezionato. In condizioni normali, procede abbastanza rapidamente e, di regola, termina entro la fine del terzo anno di vita.

Terzo periodo - questo è il periodo di sviluppo della lingua del bambino nel processo di pratica del linguaggio e generalizzazione dei fatti linguistici. Questo periodo copre l'età prescolare del bambino, cioè inizia all'età di tre anni e dura fino a sei o sette anni.

Scorso, Il quarto periodo associato alla padronanza della parola scritta da parte del bambino e all'insegnamento sistematico della lingua a scuola.

Consideriamo più in dettaglio le principali caratteristiche e modelli di sviluppo del discorso di un bambino in queste fasi.

Primo periodo - il periodo di preparazione del discorso verbale - inizia dai primi giorni di vita del bambino. Come sapete, le reazioni vocali sono già osservate nei neonati. Questo è un lamento, e un po 'più tardi (tre o quattro settimane) - rari suoni improvvisi dell'inizio del balbettio. Va notato che questi primi suoni mancano della funzione della parola. Sorgono, probabilmente, a causa di sensazioni organiche o reazioni motorie a uno stimolo esterno. D'altra parte, già all'età di due o tre settimane, i bambini iniziano ad ascoltare i suoni e, all'età di due o tre mesi, iniziano ad associare i suoni vocali alla presenza di un adulto. Sentendo una voce, un bambino di tre mesi inizia a cercare un adulto con gli occhi. Questo fenomeno può essere considerato come i primi rudimenti della comunicazione verbale.

Dopo tre o quattro mesi, i suoni emessi dal bambino diventano più numerosi e vari. Ciò è dovuto al fatto che il bambino inizia a imitare inconsciamente il discorso di un adulto, principalmente il suo lato intonazionale e ritmico. Le vocali cantate appaiono nel balbettio del bambino, che, se combinate con i suoni consonantici, formano sillabe ripetute, ad esempio "sì-sì-sì" o "nya-nya-nya".

Dalla seconda metà del primo anno di vita il bambino possiede elementi di vera comunicazione verbale. Si esprimono inizialmente nel fatto che il bambino ha reazioni specifiche ai gesti di un adulto accompagnati da parole. Ad esempio, in risposta a un gesto di chiamata con le mani di un adulto, accompagnato dalle parole “go-go”, il bambino inizia ad allungare le braccia. I bambini di questa età reagiscono anche alle singole parole. Ad esempio, alla domanda "Dov'è la mamma?" il bambino comincia a girarsi verso la madre oa cercarla con gli occhi. Dai sette agli otto mesi di età, aumenta il numero di parole che un bambino associa a determinate azioni o impressioni.

La prima comprensione delle parole da parte di un bambino si verifica, di regola, in situazioni efficaci ed emotive per il bambino. Di solito questa è una situazione di azione reciproca di un bambino e di un adulto con alcuni oggetti. Tuttavia, le prime parole acquisite dal bambino vengono da lui percepite in modo molto particolare. Sono inseparabili dall'esperienza emotiva e dall'azione. Pertanto, per il bambino stesso, queste prime parole non sono ancora un vero e proprio linguaggio.

L'emergere delle prime parole significative pronunciate da un bambino si verifica anche in situazioni attive ed emotive. I loro rudimenti appaiono sotto forma di un gesto accompagnato da certi suoni. Da otto a nove mesi, il bambino inizia il periodo di sviluppo del linguaggio attivo. È durante questo periodo che il bambino ha continui tentativi di imitare i suoni emessi dagli adulti. In questo caso, il bambino imita il suono solo di quelle parole che evocano in lui una certa reazione, cioè hanno acquisito un significato per lui.

Contemporaneamente all'inizio dei tentativi di parlare attivo, il numero di parole comprese aumenta rapidamente nel bambino. Quindi, fino a 11 mesi, l'aumento delle parole al mese va da 5 a 12 parole e nei mesi 12-13 questo aumento aumenta a 20-45 nuove parole. Ciò è spiegato dal fatto che, insieme all'apparizione nel bambino delle prime parole che pronuncia, lo sviluppo del linguaggio avviene nel processo di corretta comunicazione vocale. Ora il discorso del bambino comincia ad essere stimolato dalle parole a lui rivolte.

In connessione con l'inizio dello sviluppo della comunicazione vocale vera e propria, che si distingue come una forma di comunicazione indipendente, c'è una transizione alla fase successiva nella padronanza della parola da parte del bambino - periodo di acquisizione della lingua iniziale. Questo periodo inizia alla fine del primo o all'inizio del secondo anno di vita. Probabilmente, questo periodo si basa sul rapido sviluppo e complicazione delle relazioni del bambino con il mondo esterno, che crea in lui un bisogno urgente di dire qualcosa, ovvero il bisogno di comunicazione verbale diventa uno dei bisogni vitali del bambino.

Le prime parole di un bambino sono uniche. Il bambino è già in grado di indicare o designare qualsiasi oggetto, ma queste parole sono inseparabili dall'azione con questi oggetti e dall'atteggiamento nei loro confronti. Il bambino non usa la parola per denotare concetti astratti. Somiglianze sonore di parole e singole parole articolate in un dato periodo sono sempre associate all'attività del bambino, alla manipolazione degli oggetti e al processo di comunicazione. Allo stesso tempo, un bambino può nominare oggetti completamente diversi con la stessa parola. Ad esempio, la parola "kiki" in un bambino può significare sia un gatto che una pelliccia.

La caratteristica successiva di questo periodo è il fatto che le affermazioni del bambino sono limitate a una sola parola, di solito un sostantivo, che svolge la funzione di un'intera frase. Ad esempio, rivolgersi alla madre può significare sia una richiesta di aiuto che un messaggio che il bambino ha bisogno di fare qualcosa. Pertanto, il significato delle parole pronunciate dal bambino dipende dalla situazione specifica e dai gesti o azioni del bambino che accompagnano queste parole. Il significato di una situazione particolare rimane anche quando il bambino inizia a pronunciare due o tre parole che non sono ancora grammaticalmente confrontabili tra loro, poiché il discorso in questa fase di sviluppo non è grammaticalmente differenziato. Queste caratteristiche del discorso del bambino sono internamente legate al fatto che il suo pensiero, nell'unità con cui si forma il discorso, ha ancora il carattere di operazioni intellettuali visive ed efficaci. Le idee generalizzate che sorgono nel processo dell'attività intellettuale del bambino sono già formate e fissate nella sua mente con l'aiuto delle parole della lingua, che a loro volta sono incluse nel pensiero in questa fase solo in un processo visivo e pratico.

Anche il lato fonetico del discorso non è sufficientemente sviluppato in questa fase. I bambini spesso emettono suoni individuali e persino intere sillabe nelle parole, ad esempio "Enya" invece di "Zhenya". Spesso a parole, il bambino riordina i suoni o sostituisce alcuni suoni con altri, ad esempio "fofo" invece di "buono".

Va notato che il periodo considerato di sviluppo del linguaggio in un bambino può essere suddiviso condizionatamente in più fasi. Le caratteristiche sopra descritte si riferiscono alla prima fase - fase "parola-frase ". La seconda fase inizia nella seconda metà del secondo anno di vita di un bambino. Questa fase può essere caratterizzata come fase di frasi di due-tre parole , o come stadio della dissezione morfologica del discorso . Con il passaggio a questa fase inizia la rapida crescita del vocabolario attivo del bambino, che all'età di due anni raggiunge le 250-300 parole che hanno un significato stabile e chiaro.

In questa fase, sorge la capacità di utilizzare in modo indipendente una serie di elementi morfologici nel significato intrinseco ad essi nella lingua. Ad esempio, il bambino inizia a usare in modo più competente il numero in nomi, categorie diminutivo e imperativo, casi di nomi, tempi e facce di verbi. A questa età, il bambino padroneggia quasi l'intero sistema di suoni della lingua. L'eccezione è regolare R e l fischio Insieme a e h e sibilante e e sh .

L'aumento del tasso di acquisizione del linguaggio in questa fase può essere spiegato dal fatto che nel suo discorso il bambino cerca di esprimere non solo ciò che gli sta accadendo in un dato momento, ma anche ciò che gli è successo prima, cioè ciò che è non connesso con la visibilità e la validità di una situazione particolare. Si può presumere che lo sviluppo del pensiero abbia reso necessaria un'espressione più accurata dei concetti formati, che spinga il bambino a padroneggiare i significati esatti delle parole della lingua, la sua morfologia e sintassi, per migliorare la fonetica del discorso.

Il rilascio del discorso del bambino dal fare affidamento su una situazione percepita, su un gesto o su un'azione simboleggia l'inizio di un nuovo periodo di sviluppo del linguaggio - il periodo di sviluppo del linguaggio del bambino nel processo di pratica del linguaggio . Questo periodo inizia a circa due anni e mezzo di età e termina a sei anni di età. La caratteristica principale di questo periodo è che il discorso del bambino in questo momento si sviluppa nel processo di comunicazione verbale, astratto dalla situazione specifica, che determina la necessità dello sviluppo e del miglioramento di forme linguistiche più complesse. Inoltre, il discorso per il bambino inizia ad avere un significato speciale. Quindi, gli adulti, leggendo racconti e fiabe a un bambino, gli forniscono nuove informazioni. Di conseguenza, il discorso riflette non solo ciò che il bambino sa già dalla propria esperienza, ma rivela anche ciò che non sa ancora, lo introduce a una vasta gamma di fatti ed eventi che gli sono nuovi. Lui stesso inizia a raccontare, a volte fantasticando e molto spesso distratto dalla situazione attuale. A ragione, possiamo presumere che in questa fase la comunicazione verbale diventi una delle principali fonti per lo sviluppo del pensiero. Se nelle fasi discusse sopra è stato notato il ruolo dominante del pensiero per lo sviluppo del linguaggio, in questa fase il discorso inizia ad agire come una delle principali fonti per lo sviluppo del pensiero, che, sviluppandosi, costituisce i prerequisiti per migliorare le capacità linguistiche del bambino. Non deve solo imparare molte parole e frasi, ma anche imparare la costruzione grammaticalmente corretta del discorso.

Tuttavia, in questa fase, il bambino non pensa alla morfologia o alla sintassi della lingua. Il suo successo nella padronanza della lingua è associato a generalizzazioni pratiche di fatti linguistici. Queste generalizzazioni pratiche non sono concetti grammaticali coscienti, poiché sono “model building”, cioè si basano sulla riproduzione da parte del bambino di parole a lui già note. Gli adulti sono la principale fonte di nuove parole per lui. Nel suo discorso, il bambino inizia a usare attivamente le parole ascoltate dagli adulti, senza nemmeno capirne il significato. Ad esempio, molto spesso ci sono casi in cui un bambino usa parolacce e persino parole oscene nel suo discorso che ha sentito accidentalmente. Molto spesso, l'originalità del vocabolario del bambino è determinata dalle parole che sono più comunemente usate nel suo ambiente circostante, ad es. la sua famiglia.

Tuttavia, il discorso del bambino non è una semplice imitazione. Il bambino mostra creatività nella formazione di nuove parole. Ad esempio, volendo dire "una piccolissima giraffa", un bambino, proprio come gli adulti costruiscono i neologismi, parla per analogia di "giraffa".

Va notato che per questa fase dello sviluppo del linguaggio del bambino, così come per la fase precedente, è caratteristica la presenza di più fasi. La seconda fase inizia all'età di quattro o cinque anni. Questa fase è caratterizzata dal fatto che lo sviluppo del linguaggio è ora strettamente connesso alla formazione del ragionamento logico nei bambini. Il bambino passa da frasi semplici, nella maggior parte dei casi non ancora collegate tra loro, a frasi complesse. Nelle frasi formate dal bambino, le frasi principali, subordinate e introduttive iniziano a differenziarsi. Vengono stabiliti collegamenti causali ("perché"), target ("a"), investigativi ("se") e altri.

Entro la fine del sesto anno di vita, i bambini di solito padroneggiano completamente la fonetica della lingua. Il loro vocabolario attivo va dalle due alle tremila parole. Ma dal lato semantico, il loro discorso rimane relativamente povero: i significati delle parole non sono abbastanza precisi, a volte troppo stretti o troppo ampi. Un'altra caratteristica essenziale di questo periodo è che i bambini difficilmente possono fare del discorso l'argomento della loro analisi. Ad esempio, i bambini che hanno una buona padronanza della composizione sonora della lingua, prima di imparare a leggere, affrontano il compito di scomporre arbitrariamente una parola in componenti sonore con grande difficoltà. Inoltre, gli studi di A. R. Luria hanno mostrato che il bambino incontra notevoli difficoltà anche nel determinare il significato semantico di parole e frasi che suonano simili nel suono ("figlio di un insegnante" - "insegnante di un figlio").

Entrambe queste caratteristiche vengono superate solo durante la fase successiva dello sviluppo del linguaggio - fase di sviluppo del linguaggio in connessione con l'apprendimento delle lingue . Questa fase dello sviluppo del linguaggio inizia alla fine dell'età prescolare, ma le sue caratteristiche più significative si manifestano chiaramente quando si studia la lingua madre a scuola. Enormi cambiamenti stanno avvenendo sotto l'influenza dell'apprendimento. Se prima, nelle prime fasi dello sviluppo del linguaggio, il bambino padroneggiava praticamente la lingua, nel processo di comunicazione verbale diretta, allora quando studiava a scuola, la lingua diventa oggetto di studio speciale per il bambino. Nel processo di apprendimento, il bambino deve padroneggiare tipi di discorso più complessi: discorso scritto, discorso monologo e tecniche del discorso letterario artistico.

Inizialmente, il discorso di un bambino che viene a scuola mantiene in gran parte le caratteristiche del precedente periodo di sviluppo. C'è una grande discrepanza tra il numero di parole che un bambino capisce (vocabolario passivo) e il numero di parole che usa (vocabolario attivo). Inoltre, c'è anche una mancanza di accuratezza nei significati delle parole. Successivamente, si osserva uno sviluppo significativo del discorso del bambino.

L'insegnamento della lingua a scuola ha il maggiore impatto sullo sviluppo della consapevolezza e della controllabilità del linguaggio di un bambino. Ciò si esprime nel fatto che il bambino, in primo luogo, acquisisce la capacità di analizzare e generalizzare autonomamente i suoni della parola, senza i quali è impossibile padroneggiare l'alfabetizzazione. In secondo luogo, il bambino passa dalle generalizzazioni pratiche delle forme grammaticali della lingua alle generalizzazioni consapevoli e ai concetti grammaticali.

Lo sviluppo della consapevolezza da parte del bambino della lingua, che si verifica nel processo di apprendimento della grammatica, è una condizione importante per la formazione di tipi di discorso più complessi. Pertanto, in connessione con la necessità di fornire una descrizione coerente, una rivisitazione coerente, una composizione orale, ecc., il bambino sviluppa un discorso monologo esteso, che richiede forme grammaticali più complesse e più consapevoli rispetto alle forme che il bambino usava prima in discorso dialogico.

Un posto speciale in questa fase dello sviluppo del linguaggio è occupato dal discorso scritto, che inizialmente è in ritardo rispetto al discorso orale, ma poi diventa dominante. Questo perché la scrittura ha una serie di vantaggi. Fissando il processo vocale su carta, il discorso scritto consente di modificarlo, tornare a ciò che è stato detto in precedenza, ecc. Ciò gli conferisce un'importanza eccezionale per la formazione di un discorso corretto e altamente sviluppato.

Pertanto, sotto l'influenza della scuola, il discorso del bambino viene ulteriormente sviluppato. Va notato che oltre alle quattro fasi indicate, se ne potrebbe nominare un'altra: la quinta fase dello sviluppo del linguaggio, che è associata al miglioramento del linguaggio dopo la fine del periodo scolastico. Tuttavia, questa fase è già strettamente individuale e non è tipica per tutte le persone. Per la maggior parte, lo sviluppo del linguaggio si completa con il completamento delle classi scolastiche e il successivo aumento del vocabolario e di altre capacità vocali è estremamente insignificante.

Concetti di base e parole chiave: lingua, composizione lessicale, composizione fonetica, contesto, discorso, lato emotivo ed espressivo del discorso, discorso cinetico complesso, apparato vocale, centri del linguaggio, afasia sensoriale, centro di Wernicke, afasia motoria, centro di Broca, tipi di discorso, forme del linguaggio, discorso funzioni, sviluppo del linguaggio.

È noto che la parola non è un dono che appare insieme alla nascita di una persona. Per formarlo correttamente in un allievo, gli adulti devono fare molti sforzi. Una lezione sullo sviluppo del linguaggio dovrebbe essere svolta dai genitori del bambino sin dai primi giorni della sua nascita. Anche gli insegnanti delle istituzioni educative che lavorano con bambini in età prescolare e scolare hanno molto lavoro da fare per sviluppare le capacità linguistiche.

Dove iniziare

Il risultato dell'insufficiente attenzione degli adulti per lavorare sul discorso del bambino è un ritardo nel suo sviluppo, che, a sua volta, influisce negativamente sulla formazione della memoria, della percezione, del pensiero, dell'immaginazione e della sfera sensoriale. In una parola, la parola è un'abilità che influisce sulla qualità dell'intera vita di una persona. Ecco perché i lavori per il suo sviluppo dovrebbero iniziare il prima possibile.

Con una comunicazione regolare con il bambino, già nelle prime settimane di vita, inizia a formare la capacità di ascoltare i suoni della parola, di concentrarsi su di essi. Durante questo periodo, il bambino è già in grado di distinguere il linguaggio umano dal flusso generale di suoni che lo circondano.

La capacità di distinguere l'intonazione con cui un adulto si rivolge al bambino e di rispondere ad essa di conseguenza è il passo successivo nel lavoro quando si forma il discorso. Questa abilità si nota nella maggior parte dei bambini da quattro a cinque mesi. L'ulteriore lavoro sullo sviluppo delle capacità linguistiche nei bambini è finalizzato alla capacità di comprendere il significato della parola, brevi frasi e rispondere correttamente ad esse.

Suggerimenti per lo svolgimento di lezioni volte allo sviluppo del linguaggio

• parlare il più possibile con il bambino;
• ripetere la stessa tecnica più volte durante la giornata;
• più spesso rivolgiti al bambino con parole di affetto, mostra il tuo atteggiamento amichevole.

Tutte le azioni eseguite al momento della comunicazione con il bambino devono essere eseguite sullo sfondo di un discorso sonoro, cioè l'adulto pronuncia cosa sta facendo e perché.

Il discorso di un adulto dovrebbe essere emotivo ed espressivo, essere un modello.

Il ruolo dei piccoli generi letterari nello sviluppo del bambino

Il discorso russo, ornato da brevi rime, è sempre attraente per gli ascoltatori. I bambini mostrano un sincero interesse per battute, filastrocche, battute, frasi. Gli adulti devono usare abilmente questa naturale attrazione dei bambini per l'arte popolare.

Si consiglia di leggere la poesia per essere accompagnata da determinati movimenti delle braccia, delle gambe, delle dita e di altre parti del corpo del bambino. Tali esercizi aiutano il bambino a capire che ogni parola pronunciata ha un certo significato, indica un oggetto, il suo segno o azione. Giocando con un adulto, il bambino amplia il suo vocabolario passivo. Inoltre, impara a seguire i comandi impartiti dalla parola.

I genitori devono sapere che giochi come Ghouls Have Arrived, Ladushki, Magpie-Crow e molti altri non sono solo divertenti, ma tecniche volte a sviluppare il linguaggio del bambino. Non trascurare tali esercizi.

Organizzazione di classi speciali

Il linguaggio è un'abilità complessa, il cui pieno sviluppo richiede una formazione appositamente organizzata per i bambini. Ecco perché la maggior parte delle volte nei programmi di educazione e sviluppo dei bambini nelle scuole e negli asili nido è dedicato allo sviluppo del linguaggio.

Nelle classi speciali all'asilo e nelle lezioni a scuola, si consiglia di includere i seguenti tipi di lavoro:

• arricchimento del vocabolario passivo e attivo del bambino;
• sviluppo del discorso dialogico e monologo;
• familiarizzazione con opere di finzione create da maestri della parola;
• imparare a memoria;
• raccontando.

Il risultato di un lavoro sistematico dovrebbe essere la capacità del bambino di descrivere l'argomento in dettaglio, di affermare il corso di determinati eventi, di svolgere ragionamenti elementari con prove.

Requisiti del linguaggio del bambino

Insegnanti e genitori sono obbligati a sapere a quali norme letterarie dovrebbe corrispondere il discorso del bambino. Questa è un'intera gamma di funzionalità.

Nel discorso del monologo degli studenti è visibile la corretta struttura grammaticale delle frasi: possono essere semplici e complesse. Il suono corrisponde a norme ortoepiche. Il discorso si tinge di intonazione. Non ci sono difetti nella pronuncia dei singoli suoni. Il vocabolario attivo è piuttosto vario: il bambino usa parole a radice singola, che sono così ricche di linguaggio russo. Inoltre, lo studente usa abilmente le forme della stessa parola.
L'intero processo di apprendimento di una lingua richiede molto tempo, richiede diligenza da parte del bambino e degli adulti che se ne occupano.

Struttura della lezione

Ogni lezione sullo sviluppo del linguaggio è finalizzata alla formazione di una certa abilità. La sua struttura dipenderà in gran parte da questo.

Molto spesso, tali lezioni iniziano con il fatto che i bambini ascoltano un testo coerente. Il suo volume e contenuto dipendono dall'età degli alunni. In questa fase, un adulto può leggere un'opera d'arte, raccontare un evento per proprio conto, parlare con i bambini sull'argomento utilizzando domande appositamente preparate.
Inoltre, sul materiale linguistico preparato, vengono eseguiti esercizi volti ad arricchire il vocabolario, sviluppare l'udito fonemico e la grammatica della lingua. E praticato anche la dizione, l'intonazione desiderata. A tal fine vengono utilizzate frasi separate, frasi, parole, combinazioni di lettere tratte da un testo già familiare ai bambini.

Lavorare sul testo collegato

Man mano che il bambino cresce, in particolare in età prescolare e primaria, gli adulti devono affrontare un compito, a seguito del quale dovrebbe essere formato il suo discorso indipendente. Questa abilità può essere valutata durante le dichiarazioni orali libere dei bambini su un argomento specifico. È anche utile considerare il livello di competenza nel parlato quando gli studenti eseguono tipi di lavoro scritto come presentazione e composizione.

L'elenco dei tipi di attività utilizzati per lavorare su un testo connesso è enorme, ma è possibile individuare quelli più apprezzati da bambini e insegnanti.

Il lavoro di compilazione di una storia da un'immagine può iniziare molto presto. Allo stesso tempo, il contenuto delle immagini può essere molto vario. La condizione principale è che sia comprensibile per il bambino e corrisponda alla sua età.

Rivisitare il testo con un cambiamento all'inizio o alla fine piace ai bambini sognatori. È importante che l'insegnante ascolti attentamente il narratore e corregga in modo discreto gli errori che si verificano nel discorso.

Azioni simili sono richieste dall'insegnante quando viene eseguita una rivisitazione con un cambiamento nella persona da cui viene condotta la narrazione. Di particolare interesse sono gli esercizi in cui il bambino è invitato a diventare un partecipante diretto agli eventi ea raccontare la storia in prima persona.

Grazie all'esecuzione regolare di tali esercizi, i bambini successivamente padroneggiano con successo le abilità del monologo orale e scritto.

La parola, meraviglioso dono della natura, non è data all'uomo dalla nascita. Ci vuole tempo prima che il bambino inizi a parlare. E gli adulti, e in particolare i genitori, devono fare molti sforzi affinché il discorso del bambino si sviluppi correttamente e in modo tempestivo. Madre, padre e altri membri della famiglia sono i primi interlocutori e insegnanti del bambino sul percorso dello sviluppo del suo linguaggio. In età prescolare (3-7 anni), iniziano ad apparire le caratteristiche individuali e le carenze dello sviluppo del linguaggio dei bambini. Questo perché è durante questo periodo (una media di 5 anni) che si completa la formazione del discorso. La formazione del linguaggio significa che il bambino pronuncia correttamente tutti i suoni della sua lingua madre; possiede un vocabolario significativo; padroneggiato le basi della struttura grammaticale del discorso; possiede le forme iniziali del discorso coerente (dialogo e monologo), permettendogli di entrare liberamente in contatto con le persone. Un bambino normalmente in via di sviluppo entra attivamente in una varietà di relazioni conpersone circostanti; coetanei e altri bambini svolgono un ruolo sempre più importante nella sua vita. I bambini che parlano male, cominciando a rendersi conto delle loro mancanze, diventano silenziosi, timidi, indecisi; la loro comunicazione con le altre persone (adulti e coetanei) diventa più difficile, l'attività cognitiva diminuisce. Questo accade perché un bambino con vari difetti del linguaggio diventa un interlocutore "difficile"; è difficile per lui essere compreso dagli altri. Pertanto, qualsiasi ritardo, qualsiasi violazione nel corso dello sviluppo del linguaggio influisce negativamente sulla sua attività e comportamento, e quindi sulla formazione della personalità nel suo insieme.

Sfortunatamente, negli ultimi anni c'è stato un forte calo del livello di sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare. E una delle ragioni di questo declino è la passività e l'ignoranza dei genitori in materia di sviluppo del linguaggio dei bambini. La partecipazione dei genitori allo sviluppo del discorso del bambino gioca un ruolo enorme. Il discorso dei bambini si forma sotto l'influenza del discorso degli adulti. È utile quando il bambino sente un linguaggio normale, vive in un ambiente culturale e sano. La violazione di questa influenza distorce il suo sviluppo del linguaggio. una condizione per il normale sviluppo del linguaggio è la presenza di un ambiente linguistico favorevole. Più un bambino comunica con i propri cari e i genitori, più intenso e migliore sarà il suo sviluppo del linguaggio.In questo sito troverai suggerimenti su come sviluppare il linguaggio di tuo figlio: come creare un ambiente linguistico, come parlare con un bambino , quali giochi giocare e molto altro. Inoltre, tutto ciò che trovi qui, lo usiamo all'asilo con i tuoi bambini. Leggi, studia, applica a casa e noterai subito che lo sviluppo di tuo figlio (e non solo la parola) diventerà più intenso e di alta qualità. Dopotutto, possiamo ottenere buoni risultati nello sviluppo, nell'educazione e nell'educazione dei bambini solo insieme, solo in collaborazione "scuola materna-famiglia".

Ricorda!

Per prima cosa, cari genitori, capiamo: qual è lo sviluppo del linguaggio? Cosa ne pensi?

E inizierò con il fatto che molti genitori hanno un'opinione errata su questo problema, che non solo non contribuisce allo sviluppo del linguaggio dei bambini, ma, al contrario, lo rallenta notevolmente.

Opinione 1 ed errore 1. Mentre il bambino non parla, non è necessario sviluppare il linguaggio. Cioè, dobbiamo aspettare che il discorso maturi e poi, se parliamo, lo svilupperemo, se non parliamo andremo da un logopedista. Questa opinione interferisce notevolmente con lo sviluppo del linguaggio e questa è la radice dei problemi dello sviluppo del linguaggio nella maggior parte dei bambini.

Opinione 2 ed errore 2. Ha parlato, quindi lo sviluppo del discorso è finito. Il risultato principale è già stato ottenuto. Questa è un'opinione molto comune tra i genitori. Da questo punto di vista, risulta così: non appena il bambino ha parlato, non appena sono apparse le prime parole, non c'è nulla da sviluppare, non è necessario lo sviluppo della parola, perché il bambino parla, il che significa che la parola è ed è sviluppato! Questo non è vero. Solo le prime parole sono solo il primo stadio dello sviluppo del linguaggio. Tutto il più interessante ti sta aspettando. E la scrittura di fiabe e indovinelli, e la conoscenza di poesie e altri generi di letteratura per bambini e la capacità di distinguerli l'uno dall'altro, enigmi del discorso logico e giochi con suoni, sillabe, frasi e racconti e molto altro.

Opinione 3 ed errore 3. Lo sviluppo del linguaggio è un logopedista. L'errore più comune nello sviluppo del linguaggio è la comprensione dello sviluppo del linguaggio in modo troppo ristretto, come il lavoro di un logopedista nella messa in scena di suoni disturbati nei bambini. Si ritiene che se un bambino pronuncia tutti i suoni, il suo discorso è ben sviluppato e non è necessario sviluppare nulla, il che non è affatto così!

Diamo un'occhiata a questi due concetti: correzione vocale e sviluppo del linguaggio.

Riga 1. Correzione vocale. Un logopedista è impegnato nella correzione del linguaggio, ad es. correzione dei suoi disturbi del linguaggio nei bambini e negli adulti. Cioè, un logopedista conduce lezioni con bambini il cui linguaggio è già compromesso e aiuta il bambino a correggere i disturbi del linguaggio. Inoltre, i disturbi del linguaggio riguardano non solo i suoni, ma anche la respirazione del linguaggio, l'intonazione, il tempo e il timbro del discorso, nonché la grammatica, il vocabolario, il discorso coerente, ovvero tutti gli aspetti dello sviluppo del linguaggio.

Linea 2. Sviluppo del linguaggio e prevenzione dei disturbi del linguaggio . Con il normale sviluppo del linguaggio, le lezioni di logopedia non sono richieste per il bambino. Ma per sviluppare il suo discorso è molto necessario e importante! Ciò significa che ha bisogno di lezioni e giochi non per la correzione del linguaggio, ma per lo sviluppo del linguaggio. Si può fare molto dai primi giorni di vita di un bambino in modo che non sviluppi disturbi del linguaggio in futuro. E così che parli liberamente, magnificamente, precisamente, in modo espressivo, corretto e senza errori. Questo è lo sviluppo della parola.

Opinione 4 ed errore 4. Abbiamo bisogno di lezioni sui libri di testo già all'asilo. Alcuni genitori, avendo questa opinione, acquistano un'enorme quantità di vari vantaggi, cartelle di lavoro e iniziano a lavorare diligentemente con i bambini, a partire da 5-6 mesi (o anche prima). L'unico risultato che si può ottenere con un tale "sviluppo" è quello di scoraggiare completamente il bambino dallo studio.

Opinione 5 ed errore 5. Sviluppo del linguaggio - alfabetizzazione didattica (lettura)

Molto spesso, il concetto di "sviluppo del linguaggio" è ristretto solo alla preparazione dei bambini all'alfabetizzazione, o è considerato ancora più restrittivamente - solo come insegnamento a leggere. Cioè, in questo caso, i genitori credono che lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare stia insegnando ai bambini a leggere ea una buona conoscenza delle lettere da parte dei bambini. Ma una rapida lettura e conoscenza di concetti come "parola", "sillaba", "consonante dura", "consonante morbida", "vocale", "frase" è solo una piccola particella molto stretta di un sistema integrale di sviluppo del linguaggio in età prescolare. E tutto il resto: vocabolario, comprensione accurata del significato delle parole, talento linguistico, padronanza della grammatica della lingua russa, padronanza dell'intonazione, respirazione del linguaggio, padronanza dei mezzi espressivi: questo è ciò che è incluso nel concetto di " sviluppo del linguaggio” e in più questa è l'alfabetizzazione.

Opinione 6 ed errore 6. Alcuni credono che il metodo di sviluppo del linguaggio sia solo scioglilingua, contando rime, indovinelli, scioglilingua.È necessario usarli con i bambini in qualsiasi ordine e più spesso e tutto andrà bene. O c'è un'opinione che lo sviluppo del discorso sia solo ricordare e nominare diversi oggetti da parte di un bambino dalle immagini(ricordare e nominare i nomi di città, alberi, fiori, animali, paesi, parti del corpo, uccelli, pesci, ecc.). Ed è necessario assicurarsi che il bambino ricordi più parole: i nomi degli oggetti, quindi il suo discorso sarà sviluppato. Questo non è vero. Un discorso ben sviluppato è molto più che nominare le cose.

Metodologia di sviluppo del discorso- questa non è una montagna di rime, poesie o scioglilingua scelti a caso e giochi, ma si tratta di fasi specifiche nella risoluzione di problemi specifici nel loro sistema. Passi ragionevoli e comprovati! Dal momento che ogni scioglilingua o scioglilingua o altra tecnica non esiste da solo, ma "si adatta" al sistema di sviluppo del linguaggio e non si adatta proprio così, ma in una direzione specifica e in una fase specifica dell'educazione dei bambini.

Qual è in realtà una metodologia per lo sviluppo del linguaggio e lo sviluppo del linguaggio dei bambini?

La metodologia per lo sviluppo del linguaggio dei bambini risponde alle domande:

1) che cosa insegnare nello sviluppo del linguaggio dei bambini,

2) come imparare,

3) perché e perchéè così che impari.

Lo scopo dello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare è aiutare il bambino a padroneggiare un discorso orale competente, bello ed espressivo nella sua lingua madre, imparare a trasmettere in modo accurato, vivido e figurato i TUOI pensieri, sentimenti, impressioni nel discorso (prestare attenzione - il tuo, cioè non memorizzare e ripetere come un pappagallo quello che ha detto un adulto, ma componi la tua opinione sull'evento ed esprimilo in un discorso, dimostralo, discutilo con gli altri).

Questo è il discorso orale ben sviluppato del bambino dovrebbe essere:a) corretto (cioè senza errori), b) "buono" nella qualità, cioè bello, figurato, accurato, ricco, espressivo. Ecco il nostro obiettivo di sviluppare il discorso dei bambini in età prescolare.

Ora sempre più spesso ci sono bambini che sono considerati dei geni in famiglia. Conoscono a memoria enormi passaggi delle enciclopedie. Ma qualsiasi situazione creativa o problematica li confonde. Inoltre non hanno un bel discorso espressivo creativo. Cioè, non hanno una base, una base per lo sviluppo delle capacità e lo sviluppo della parola.

Quindi lo abbiamo determinato lo sviluppo del linguaggio non è un'area ristretta in cui lavorare con i suoni o imparare a leggere, ma un'area molto ampia, molto importante nello sviluppo di un bambino. Cosa include lo sviluppo del discorso - quali direzioni si distinguono in esso:

Una sana cultura del discorso - corretta pronuncia, ritmo, tempo, timbro, intonazione, respirazione vocale, dizione e altri indicatori di "parola sonora".

Sviluppo del vocabolario: comprende tre righe: a) arricchire il dizionario con nuove parole, b) attivare il dizionario, c) chiarire il dizionario (cioè la capacità di selezionare la parola più accurata e appropriata in una determinata situazione).

Padroneggiare la struttura grammaticale del discorso: a) morfologia (cioè la capacità di coordinare correttamente e senza errori le parole nelle frasi tra loro - ad esempio, dì "stivali rossi", ma "vestito rosso" e non "stivali rossi", "vestito rosso"), b) sintassi (la capacità di costruire frasi e testi di vario tipo), c) formazione delle parole (la capacità di formare nuove parole da quelle conosciute per analogia, ad esempio: costruisce - costruttore, insegna - insegnante, sviluppo dell'istinto linguistico e della parola creazione)