Metodo "Pittogramma"- un metodo di ricerca psicologica sperimentale della memorizzazione e del pensiero mediati.

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S.Müller. Sviluppo della memoria. n. 8. METODO DEI PITTOGRAMMI

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Sottotitoli

Storia

Per la ricerca psicologica sperimentale, il metodo del pittogramma fu proposto all'inizio degli anni '30. Lo scopo della metodologia era studiare la memorizzazione mediata nell'ambito della teoria storico-culturale dello sviluppo mentale umano (L. S. Vygotsky, A. R. Luria, A. N. Leontiev) sulla natura mediata degli atti mentali umani. Secondo questo concetto, le funzioni mentali superiori di una persona sono di natura indiretta, si sviluppano storicamente, con l'aiuto di strumenti sviluppati nella storia della società umana: strumenti, segni-simboli. Lo strumento più alto e universale che modifica le funzioni mentali è la parola.

Quanto alla paternità del metodo, è attribuita ad A. R. Luria. Lo stesso Luria (1964) scrive che il metodo del pittogramma è stato proposto da L. S. Vygotsky e sviluppato da alcuni suoi colleghi. Molto probabilmente, L. S. Vygotsky apparteneva all'idea generale dello studio della memorizzazione mediata attraverso la scelta di un'immagine visiva.

Descrizione del metodo

La tecnica è che i soggetti devono memorizzare parole e frasi. Per ricordare meglio il materiale, deve disegnare qualcosa su carta che possa aiutarlo a riprodurre in seguito le parole che gli sono state proposte. Il soggetto deve essere avvertito che la qualità dell'immagine in questo compito non gioca un ruolo, e nemmeno il tempo del compito gioca un ruolo. In questo caso, al soggetto non è consentito prendere appunti sotto forma di lettere e numeri.

La difficoltà della metodologia affrontata dai soggetti è che la gamma di significati della parola è più ampia di quella che può designare l'immagine e il significato dell'immagine è più ampio del significato della parola: ciò significa che la parola e l'immagine dovrebbe coincidere solo in una certa misura. Normalmente, una persona è in grado di cogliere il generale sia in un disegno che in una parola, che è il meccanismo principale per la formazione di un significato condizionale. Nella patologia, il pensiero cambia e il processo di creazione di connessioni condizionali diventa più difficile per una persona.

Nel corso degli anni è stata raccolta una grande quantità di dati empirici. Molti ricercatori nel campo della patopsicologia hanno sistematizzato i dati di una serie di studi propri e di quelli dei loro colleghi. Il risultato del loro lavoro è stata un'idea del quadro generale dell'attuazione della tecnica del pittogramma da parte di soggetti con varie malattie mentali.

Esecuzione del metodo del pittogramma da parte di soggetti sani

I soggetti sani che hanno un'istruzione secondaria incompleta possono facilmente far fronte alla tecnica. Dare un esempio, un modello da seguire, li aiuta in caso di difficoltà. Tali soggetti seguono sempre le istruzioni e selezionano le immagini per la maggior parte dei concetti. I soggetti sani spesso dimostrano la loro capacità di disegnare e pensare in modo originale, mentre possono usare lettere e iscrizioni. Se parliamo di immagini, allora in tali soggetti sono adeguate, specifiche, prive di significato emotivo e le immagini standard sono sempre presenti. Se si manifesta la stereotipia, si manifesta a causa della frequente rappresentazione di figure umane. I disegni sono ordinati, le caratteristiche grafiche sono stabili, la dimensione dei disegni spesso diminuisce su un lato del foglio. Tali soggetti hanno una buona capacità di ricordare. Il loro commento sull'immagine scelta è breve e conciso.

Immagini specifiche, assenza di simbolismo geometrico e grammaticale, nonché una diminuzione del numero di simboli metaforici e immagini attributive, stereotipi, pensiero banale: tutto ciò può essere presente in una persona con un basso livello di istruzione. E per le persone con un alto livello di intelligenza, sono caratteristiche le seguenti caratteristiche: questo è un tipo di orientamento all'originalità, il desiderio di esprimere il significato del concetto proposto in modo astratto e puramente grafico.

Esempio 1. Pittogramma di un soggetto sano

Pittogrammi di pazienti con danno cerebrale organico

Con una lesione organica del cervello, nel pittogramma si osserva il seguente complesso di sintomi:

• Comprensione insufficiente del significato del compito, che è associato a una diminuzione dell'intelligenza e si manifesta o in un completo malinteso delle istruzioni o in una comprensione distorta, quando viene compreso solo un elemento. Ad esempio, i pazienti capiscono che devono disegnare qualcosa, ma non associano i loro disegni alla parola. I disegni sono poco differenziati, i pazienti disegnano quello che possono.
• L'impossibilità di scegliere un'immagine per quelle astratte. I soggetti, dopo una completa deliberazione, si rifiutano di disegnare o indicano una trama che vorrebbero disegnare.
• Mancanza di simboli geometrici e grammaticali, immagini originali di successo. Si osserva anche nelle varianti più lievi delle lesioni organiche, tuttavia questo sintomo non è specifico e si manifesta in soggetti sani con un basso livello di istruzione.
• Ridurre il numero di immagini attributive e metaforiche
• Nella struttura di immagini specifiche, la predominanza delle immagini fotografiche è spesso frammentaria.
• La stereotipia è eccessivamente espressa, ci sono perseverazioni dirette. Le perseverazioni sono la principale caratteristica distintiva di un disturbo organico da un basso livello di intelligenza e da un'istruzione insufficiente.
• Differenziazione dell'immagine insufficiente
• Ridotta produttività della memoria mediata

Questi cambiamenti sono caratteristici dei disturbi intellettivi e mnestici. Dipendono dal grado di declino intellettuale. I pazienti con lesioni cerebrali organiche sono caratterizzati da una mentalità ansiosa e depressiva per la ricerca.

L'epilessia occupa un posto speciale tra le malattie organiche del cervello. La tecnica del pittogramma è altamente sensibile nella diagnosi di funzioni mentali superiori in questa malattia. L. V. Petrenko ha studiato la memorizzazione mediata in pazienti con epilessia. Nella sua ricerca, ha rivelato che nei pazienti con epilessia sintomatica, i disturbi della mediazione erano associati a fluttuazioni nelle loro prestazioni e nei pazienti con malattia epilettica erano spiegati da una maggiore inerzia, un desiderio ipertrofico di visualizzare tutti i dettagli.

Ecco come B.V. Zeigarnik descrive il suo caso dalla sua pratica: “Per un gruppo di pazienti con epilessia, questo compito causa notevoli difficoltà. Se è necessario trovare un'immagine per memorizzare la parola “sviluppo”, il paziente K. dice: “Che tipo di sviluppo? Può essere diverso: sia lo sviluppo muscolare che lo sviluppo mentale. Cosa vuoi?” Questo paziente ha difficoltà a trovare un'immagine per memorizzare la parola “separazione”. “In diversi modi, puoi essere separato: puoi con la tua amata; o il figlio esce di casa o solo gli amici si lasciano. Non capisco cosa disegnare?” Un altro paziente ha difficoltà a trovare un'immagine per memorizzare la frase “donna malata”. Cerca di disegnare un letto, ma dichiara subito che questo disegno non è adatto, poiché una donna malata non deve sdraiarsi: "Può avere l'influenza e la sopporta in piedi". Quindi il paziente decide di disegnare un tavolo con le medicine, ma anche questo non lo soddisfa: "Dopotutto, una donna malata non prende necessariamente medicine". Alcuni pazienti cercano di rappresentare quasi fotograficamente una situazione di vita in un disegno. Quindi, se necessario, ricorda l'espressione "vacanza gioiosa", il paziente disegna persone che ballano, una tavola apparecchiata, fiori, disegna una bandiera accanto.

Esempio 2. Pittogramma di un paziente con una lesione cerebrale organica

Pittogramma per l'alcolismo

Con l'alcolismo, ci sono piccoli e impliciti cambiamenti organici che possono manifestarsi già nelle prime fasi.

L'esecuzione della tecnica da parte di questi soggetti è simile alla performance di soggetti con danno cerebrale organico, l'unica differenza è che spesso nelle immagini compaiono bevande alcoliche.

Esempio: Quindi, il soggetto R. disegna due bicchieri di vodka sul concetto di "giustizia" (spiegazione: "una persona giusta versa equamente"). Il soggetto S. disegna un bicchiere sul concetto di "tristezza" (spiegazione: "quando una persona è triste, beve vodka"). Il soggetto P. disegna una bottiglia sul concetto di "malattia" (spiegazione: "tutte le mie malattie sono dovute al bere").

Pittogrammi di pazienti con psicopatia su base organica

Nei pazienti con tratti caratteriali psicopatici o psicopatia sullo sfondo di cambiamenti organici residui, insieme a segni tipici di lesioni organiche, ci sono segni come: disturbo emotivo sotto forma di disturbi nella pianificazione del comportamento, eccitabilità emotiva o dimostratività.

Le immagini individualmente significative possono enfatizzare l'esperienza delinquenziale del soggetto, come l'esperienza del consumo di droghe.

Pittogrammi per la schizofrenia

Il ruolo del pittogramma nello studio della schizofrenia è molto ampio: è un prezioso strumento diagnostico. Poiché i pittogrammi di questa malattia sono diversi, compaiono sia immagini concrete che super-astratte. Se il paziente ha una componente delirante, apparirà anche nel pittogramma.

In generale, in questa tecnica per la schizofrenia, si osserva il seguente complesso di sintomi:

• Comprensione insufficiente o distorta del significato del compito, soprattutto in una condizione acuta. I pazienti possono comprendere solo un elemento dell'istruzione. I pazienti con sindrome paranoide e allucinatorio-paranoide possono interpretare lo studio in base al contenuto delle idee deliranti
• Riduzione del numero di immagini attributive
• Ridurre il numero di immagini adeguate
• Riduzione del numero di immagini standard
• Spostamento dell'atteggiamento stereotipato, tendenze perseveranti. Nei pazienti con schizofrenia si manifesta una stereotipia atipica, che non si esprime nella ripetizione di figure umane. Anche le perseverazioni non sono tipiche, si esprimono nel trasferimento di un elemento ai disegni.
• L'uso delle lettere è spesso pretenzioso. Il paziente deforma le lettere cercando di dare loro la forma di un'immagine specifica. Tuttavia, non aiutano la riproduzione delle parole.
• La disposizione dei disegni e le caratteristiche grafiche variano notevolmente, esistono varie forme di disposizione atipica dei disegni.
• Una significativa sproporzione tra i dati del pittogramma e altri metodi di ricerca psicologica sperimentale.

Questi cambiamenti nei singoli pazienti possono essere espressi in modi diversi, ma sono più pronunciati in uno stato acuto, con grave patologia affettiva, ad eccezione della depressione.

Immagini inadeguate di pazienti con schizofrenia necessitano di una descrizione separata, poiché sono un collegamento importante nella diagnosi differenziale della schizofrenia e hanno criteri ampi e meno definiti. Le immagini possono essere classificate come inadeguate se non servono a memorizzare il concetto e sono molto lontane dal contenuto. S.V. Longinova fornisce il seguente esempio di immagini inadeguate: quando memorizza la parola "duro lavoro", il paziente disegna Gesù Cristo, spiegando come segue: "c'è uno splendore intorno alla testa, brilla di felicità ... non fare del male al tuo vicino di casa. Volto pieno di sentimento. Gesù Cristo sta facendo il suo lavoro». Disegna un pollo per la parola "giustizia": "Se ho rubato un pollo nella mia vita, allora me lo chiedono e io dico: sì, ho rubato un pollo".

S. V. Longinova (1972), così come S. Ya. Rubinshtein (1972) hanno sviluppato una classificazione delle immagini inadeguate nei pazienti con schizofrenia, a seconda del tipo di patologia che riflettono. In esso sono state individuate immagini inadeguate nei contenuti e immagini che riflettono la patologia della componente motivazionale del pensiero e la perdita della concentrazione.

Immagini di contenuto inadeguato:

• connessioni lontane
• simbolismo vuoto
• scelta basata sull'impressione sensoriale
• associazione di consonanze
• tipo di selezione frammentata

Immagini che riflettono la patologia della componente motivazionale del pensiero a scelta multipla:

• scelta specifica con vaghezza e spiegazione simbolica
• pittogrammi stereotipati

Esempio 3. Pittogramma di un paziente con schizofrenia

Scopo: fornire un'ulteriore opportunità per lo sviluppo di un discorso coerente del bambino. Compiti: sviluppare l'interesse per la scrittura di storie creative; creare motivazione per raccontare le tue storie; Espandi la conoscenza delle parole; impara a superare la timidezza, la timidezza; educare la capacità di stare in piedi liberamente davanti a un pubblico.

Uno dei metodi più promettenti per l'implementazione dell'educazione del linguaggio è la modellazione, poiché il pensiero di un bambino in età prescolare si distingue per figuratività e concretezza visiva. Più LS Vygotsky, nel suo articolo "La preistoria dello sviluppo del discorso scritto", ha espresso la seguente idea: "Disegnare un bambino secondo una funzione psicologica è una specie di discorso grafico, una storia grafica su qualcosa".

Un pittogramma (dal latino Pictus disegnare e dal greco Γράμμα record) è un segno che mostra le caratteristiche più importanti riconoscibili di un oggetto, oggetti, fenomeni a cui punta, il più delle volte in forma schematica. La tecnica del "Pittogramma" è stata sviluppata all'inizio degli anni Trenta ed è stata utilizzata nella ricerca psicologica.Lat. Greco.

L'importanza dell'uso dei pittogrammi sta nel fatto che il pensiero del bambino si sviluppa attraverso i Pittogrammi degli "schemi di parole" aiutano il bambino, concentrandosi sull'immagine visiva, a contare quanti e quali suoni ci sono nella parola, dove si trova il suono (a l'inizio, nel mezzo o alla fine), schemi di frasi - per determinare il numero di parole, sviluppa interesse per la comunicazione, migliora l'attività verbale e mentale, padroneggia le operazioni di analisi e sintesi. forma chiara e accessibile.

I pittogrammi per storie e fiabe sono utili per lo sviluppo di un linguaggio coerente nei bambini. Ciò contribuisce allo sviluppo di funzioni mentali superiori (pensiero, immaginazione, memoria, attenzione), attivazione di un linguaggio coerente, orientamento nello spazio, facilita la conoscenza della natura e dei fenomeni della realtà circostante (segnaletica stradale, segnaletica ambientale, ecc.). Quando si utilizzano schemi diversi, la natura dell'attività dei bambini cambia: i bambini non solo ascoltano il proprio discorso o discorso rivolto a loro, ma hanno anche l'opportunità di "vederlo". Quando compilano storie da immagini e pittogrammi, i bambini memorizzano più facilmente nuove parole non meccanicamente, ma nel processo di uso attivo.

Conosco molti giocattoli... Conosco molti giocattoli, Con loro non mi annoio per niente: Cubo, pallina, paletta, rete, Orso, annaffiatoio, bandiera, toro. Salice Vicino al fiume presso la scogliera Salice piangente, salice piangente. Forse si sente dispiaciuta per qualcuno? Forse è calda al sole? Forse il vento giocoso ha tirato il salice dietro il codino? Forse il salice ha sete? Forse dovremmo andare a chiedere?

Metodologia per lo studio delle caratteristiche del pensiero, della memoria mediata, della sfera affettivo-personale. Come metodo di ricerca psicologica sperimentale, fu proposto all'inizio degli anni '30.

Pittogramma (dal latino pictus - disegnato, greco grapho - scrittura).

Di solito, al soggetto viene chiesto di memorizzare un certo numero di parole o espressioni e per ognuna di esse è necessario disegnare qualsiasi immagine o segno, ovvero annotare pittograficamente una serie di concetti. Come stimoli vengono utilizzati concetti di vario grado di generalizzazione, e principalmente quelli la cui rappresentazione diretta è difficile o impossibile (ad esempio, "vacanza allegra", "vento caldo", "inganno", "giustizia", ​​ecc.).

Una caratteristica dell'istruzione è l'orientamento della materia allo studio solo delle caratteristiche della memoria, nonché il divieto di utilizzare qualsiasi designazione di lettere. Dopo aver completato i disegni, il soggetto deve nominare i concetti o le espressioni corrispondenti. Uno degli elementi più importanti dello studio è una conversazione che permette di svelare il significato dei simboli prodotti dai soggetti. L'orario d'esame non è regolamentato.

Se, utilizzando la variante del pittogramma secondo A. N. Leontiev, la scelta del soggetto era limitata a 30 immagini incluse nel set di carte (mentre il numero di opzioni possibili è diminuito nel processo di completamento delle attività), l'unico fattore limitare la scelta dell'immagine nella variante con disegno libero è fondo intellettuale-associativo della personalità del soggetto, dei suoi atteggiamenti affettivi. Pertanto, la natura dell'attività del soggetto e la possibilità di interpretare il disegno avvicinano il test ai metodi proiettivi.

Un'altra caratteristica che amplia l'orientamento interpretativo della metodologia è il fatto che la memorizzazione indiretta riflette processi sia mnemonici che intellettuali (AR Luria, 1962). La costruzione di un'immagine adatta alla memorizzazione è una conseguenza dell'attività creativa del pensiero, che riflette la sua struttura individuale (S.V. Longinova, S. Ya. Rubinshtein, 1972). Quindi, ci sono ampie opportunità per lo studio del pensiero, in primo luogo il processo di generalizzazione. (Non è un caso che i primi studi che utilizzano pittogrammi (G. V. Birenbaum, 1934) sono stati dedicati all'analisi delle peculiarità del pensiero dei pazienti con malattia mentale, poiché la costruzione di un pittogramma è associata a uno sforzo mentale significativo e non è disponibile con insufficienza intellettuale).

Nella psicologia sovietica, la tecnica è stata utilizzata nel contesto dello studio della memorizzazione mediata nell'ambito di un concetto storico-culturale (L. S. Vygotsky, 1935). Il metodo più semplice di ricerca pittografica è stato proposto da L. V. Zankov (1935). Ai soggetti è stato chiesto di ricordare una parola specifica con l'aiuto di un'immagine specifica nell'immagine, stabilendo una connessione tra la parola e l'immagine presentata. La variante del test proposta da A. N. Leontiev (1930) richiedeva un'attività più complessa: la scelta di una parola immagine dal set proposto per la memorizzazione. Questa versione del test è ampiamente utilizzata, soprattutto negli studi clinici sui bambini (A. Ya. Ivanova, E. S. Mandrusova, 1970; L. V. Bondareva, 1969; L. V. Petrenko, 1976).

Attualmente si tende a sviluppare e migliorare lo schema interpretativo della metodologia, che tiene conto delle diverse categorie degli indicatori studiati e prevede la formalizzazione dei dati. Questo amplia le possibilità della metodologia, che in precedenza consentiva solo un'interpretazione qualitativa generalizzata dei risultati, è la base per la standardizzazione degli indicatori, che avvicina il test ai moderni metodi psicodiagnostici.

Uno degli schemi più completi per l'analisi dei dati dei pittogrammi è lo schema interpretativo di B. G. Khersonsky (1988). L'interpretazione consiste in un'analisi qualitativa di ciascuna immagine, seguita da una valutazione formalizzata basata sull'attribuzione a una particolare tipologia; valutazione del rapporto quantitativo di immagini di vario tipo in questo protocollo; tenendo conto di fattori analitici inaccessibili alla formalizzazione (fenomeni speciali), comprese le caratteristiche grafiche dell'immagine. L'analisi qualitativa tiene conto: del tema del disegno, dei fattori di astrattezza (immagini concrete, immagini metaforiche, simboli geometrici, grafici e grammaticali, immagini singolarmente significative, immagini formali). Inoltre, i disegni sono valutati dal fattore di frequenza (standard, originale, ripetitivo) e dal fattore di adeguatezza (vicinanza dell'immagine e del concetto, grado di generalizzazione, concisione dell'immagine). I fenomeni speciali registrati includono: associazioni per consonanza; simbolismo super astratto; immagini indifferenziate; reazioni "shock"; l'uso delle lettere; stereotipi; dichiarazioni dei soggetti, ecc.

Le caratteristiche grafiche del disegno vengono analizzate tenendo conto della posizione sul foglio di carta, della natura delle linee, delle dimensioni, della pressione, ecc. Vengono individuati criteri diagnostici differenziali per la valutazione dei rettogrammi, ottenuti sulla base di un confronto tra contingenti di malati e soggetti sani. Ci sono norme che sono sia statistiche che descrittive.

La validità del costrutto della forma standardizzata del pittogramma è stata analizzata sulla base di un confronto dei dati ottenuti con il test di Rorschach, tracciando test proiettivi, in particolare metodi verbali per lo studio del pensiero. Il criterio di validità (attuale) è stato determinato confrontando i risultati di pazienti con diverse malattie mentali e sani.

Il pittogramma è uno dei metodi più utilizzati per lo studio della sfera cognitiva e della personalità nella psicodiagnostica clinica domestica.

Analisi

Caratteristiche della condotta.

Un insieme di parole

1. Festa divertente
2. Sviluppo
3. Lavoro duro
4. Giornata invernale
5. Separazione
6. Lavoro facile
7. Patologia
8. Felicità
9. Inganno
10. Povertà

Al soggetto non è dato alcun vincolo sulla completezza e contenuto dell'immagine, nonché sui materiali utilizzati: colore, dimensione, tempo.

L'ordine di elaborazione e interpretazione.

Quando si elaborano i dati sperimentali, vengono presi in considerazione non solo gli indicatori di tutti e quattro i criteri, ma anche le questioni procedurali (facilità di completamento del compito, atteggiamento emotivo nei suoi confronti, necessità di uno spazio più ampio, ecc.).

Criteri di valutazione:

1. Il criterio più importante è " adeguatezza". A volte basta un disegno per valutare, a volte è necessario ottenere informazioni aggiuntive dal suo autore. Se il collegamento tra il concetto proposto e il suo pittogramma è giustificato, l'esperto appone un segno "+", in assenza di collegamento - un segno "-". La norma è caratterizzata da tassi elevati secondo il criterio di adeguatezza - dal 70% e oltre.

2. Qualche tempo dopo aver completato il compito - di solito in 15-20 minuti - l'esperto verifica la capacità del soggetto di ripristinare l'elenco dei concetti iniziali utilizzando i propri pittogrammi. Di solito, per questo, l'elenco dei concetti viene chiuso e al soggetto viene chiesto di ripristinarli in ordine casuale. Se il soggetto ha utilizzato gli stessi pittogrammi per trasmettere concetti diversi, commette errori e imprecisioni di ogni tipo come sinonimi, riduzione di un concetto complesso, confusione dall'80% in su. Secondo questo indicatore, si può giudicare il ruolo della memoria nel pensiero. Alcuni ricercatori consideravano il suo ruolo così importante che, ad esempio, Blonsky definì persino la mente come memoria, cioè, nel pensare, si concentrò principalmente sulla memorabilità dei segni.

3. Anche il terzo criterio - "concretezza - astrattezza" - viene valutato dall'esperto in base al grado di conformità del pittogramma all'oggetto reale. Se questa corrispondenza è il più specifica possibile (ad esempio, una vacanza felice è raffigurata come una festa con ospiti specifici e apparecchiare la tavola), l'esperto valuta il pittogramma in 1 punto. Se l'immagine è piuttosto astratta (ad esempio, la stessa festa felice è raffigurata come una serie di punti esclamativi), il pittogramma è stimato in 3 punti. Potrebbero esserci immagini contrastanti difficili da attribuire a tipi estremi. In questo caso, ricevono un punteggio di 2 punti. Si sommano quindi le valutazioni degli esperti e si calcolano i dati medi, che normalmente corrispondono ad un valore di 2 punti.

Lo scopo dell'utilizzo dei pittogrammi da parte nostra (educatori) è fornire un'ulteriore opportunità per lo sviluppo di un discorso coerente del bambino.
Utilizzando le icone, puoi risolvere le seguenti attività:

ampliare il vocabolario;

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L'uso di pittogrammi nello sviluppo delle capacità comunicative dei bambini in età prescolare

Pittogramma (dal lat.. Pictus - disegnare e greco. Γράμμα - record) - un segno che mostra le caratteristiche riconoscibili più importanti di un oggetto, oggetti, fenomeni a cui punta, il più delle volte in forma schematica.

I pittogrammi sono uno strumento che facilita lo sviluppo della comunicazione, del linguaggio, delle funzioni cognitive: simbolizzazione, formazione di idee e concetti elementari.

Nel mondo moderno, i pittogrammi sono utilizzati nei segnali di controllo del traffico, segni, segni.Anche senza sapere cosa c'è in gioco, puoi intuirlo dai disegni.

La tecnica del pittogramma è stata sviluppata all'inizio degli anni Trenta e utilizzata nella ricerca psicologica. Negli anni '60 e '70, l'uso di questa tecnica si espanse.

I pittogrammi per lo sviluppo del bambino sono stati utilizzati per molto tempo. Il metodo del pittogramma è stato sviluppato per la prima volta da D.B. Elkonin, LA Wenger, NA Vetlugina, NN Poddyakov. La rilevanza dell'uso dei pittogrammi sta nel fatto che il pensiero del bambino si sviluppa attraverso una forma visiva e accessibile. Questo metodo è stato utilizzato da D.B. Elkonin e L.E. Zhurova per insegnare ai bambini in età prescolare a leggere e scrivere, ad es. l'uso di modelli visivi per determinare la composizione sonora della parola.

Ci sono pittogrammi - disegni e petroglifi - si tratta di disegni con elementi aggiuntivi, ad esempio forme geometriche. La particolarità dei pittogrammi è che ci introducono a un evento specifico, in cui ogni immagine corrisponde a una frase.

scopo l'uso di pittogrammi da parte nostra (educatori) è fornire un'ulteriore opportunità per lo sviluppo di un discorso coerente del bambino.
Utilizzando le icone, puoi risolvere le seguenti attività:
sviluppare un interesse per la scrittura di storie creative;
creare motivazione per raccontare le tue storie;
ampliare il vocabolario;
insegnare a superare la timidezza, la timidezza;
Sviluppare la capacità di comunicare liberamente di fronte a un pubblico.
Una delle regole di memorizzazione dice: "Quando impari, scrivi, disegna diagrammi, diagrammi, disegna grafici". Probabilmente tutti, preparandosi per un discorso, prendono appunti per te stesso.

Attualmente, noi insegnanti siamo di fronte al compito più importante: lo sviluppo delle capacità comunicative dei bambini. Analizzando l'esperienza degli insegnanti, sono giunto alla conclusione che i metodi tradizionali non sono sempre efficaci nel lavoro con i bambini in età prescolare. Il nuovo GEF DO implica l'uso diffuso dell'integrazione in una varietà di aree educative e dell'inclusione (cioè l'inclusione dei bambini con disabilità dello sviluppo nel processo pedagogico).

Il metodo di insegnamento integrato è innovativo per i bambini in età prescolare. Ha lo scopo di sviluppare la personalità del bambino, le sue capacità cognitive e creative.

Pertanto, l'uso di pittogrammi o mnemonici, ovvero varie tecniche che facilitano la memorizzazione e aumentano la quantità di memoria formando associazioni aggiuntive, è uno strumento molto importante per i bambini in età prescolare, poiché il materiale visivo viene assorbito meglio di quello verbale.

Nella società moderna, il numero di bambini con OHP (sottosviluppo generale del linguaggio) è in aumento. I bambini che soffrono di sottosviluppo del linguaggio hanno opportunità limitate per la formazione di capacità comunicative e di interazione con l'ambiente sociale. Il linguaggio orale, che svolge un ruolo importante nello sviluppo cognitivo ed emotivo del bambino ed è la base dell'interazione sociale, è nella maggior parte dei casi inaccessibile a questi bambini. Pertanto, è necessario fornire loro un altro sistema di comunicazione che aiuti a facilitare la comunicazione, a migliorare lo sviluppo a tutto tondo del bambino, nonché a migliorare la sua partecipazione al processo pedagogico, facilitando così l'integrazione dei bambini con gravi disturbi del linguaggio in la società più ampia. Pertanto, l'uso di pittogrammi per la rivisitazione è molto utile nel lavorare con bambini con un sottosviluppo generale del linguaggio, perché. i processi mentali (pensiero, immaginazione) si sviluppano solo sulla base di vari tipi di percezioni e sensazioni. Ciò significa che più canali di percezione delle informazioni l'insegnante può utilizzare (visivo, uditivo, tattile, motorio), maggiore è l'effetto che può ottenere: i bambini saranno in grado di sentire, analizzare e sistematizzare rapidamente il flusso di informazioni in entrata in un aspetto significativo e vocale.

In qualsiasi attività con i bambini, sia essa ludica, artistica e produttiva, è possibile utilizzare il pittogramma "schema di parole", che aiuta il bambino, concentrandosi sull'immagine visiva, a contare quanti e quali suoni ci sono nella parola, dove il il suono è (all'inizio, nel mezzo o alla fine), i pittogrammi dello "schema della frase" - per determinare il numero di parole, sviluppa interesse per la comunicazione, migliora l'attività di pensiero vocale, padroneggia le operazioni di analisi e sintesi .

Mi piace il metodo del pittogramma durante la memorizzazione di poesie. Poiché un bambino in condizioni moderne deve avere successo e essere attivo personalmente, e non solo in un gruppo, questo metodo consente di sviluppare l'individualità di ogni bambino non solo nel gruppo della scuola materna, ma anche a casa.

Per una storia basata su un'immagine della trama, è semplicemente necessario un piano grafico-fotografico. Se hai bisogno di trasmettere lo stato d'animo dell'eroe, vengono utilizzati i pittogrammi. Vengono mostrati a turno quando si considera ogni immagine della serie per focalizzare l'attenzione dei bambini su un certo segno e azione dell'eroe.

I pittogrammi sono i nostri migliori aiutanti quando si raccontano le fiabe., utilizzare nei giochi:

“Non sbadigliare, alza l'icona desiderata». L'insegnante legge la storia e il bambino solleva il pittogramma in base al testo.

"Continua la storia." L'insegnante distribuisce i pittogrammi, legge la storia e il bambino la continua, basandosi sul pittogramma.

"Mettilo a posto." L'adulto dispone i pittogrammi nell'ordine sbagliato, legge la storia, quindi si offre di disporre i pittogrammi correttamente. In caso di difficoltà, fare domande ai bambini.

"Inventati la tua storia." Al bambino vengono offerti pittogrammi, deve comporre autonomamente una storia.

Pertanto, il metodo di modellazione visiva o il metodo del pittogramma devono essere utilizzati sia nel sistema del lavoro correttivo individuale con i bambini in età prescolare che nel lavoro di gruppo con i bambini della scuola materna.

Elenco della letteratura usata:

1. Bolshova TV Impariamo dalla storia. Sviluppo del pensiero dei bambini in età prescolare con l'aiuto di mnemonici. SPb., 2005.
2. Zhukova NS, Mastyukova EM, Filicheva TB Superare il sottosviluppo generale del linguaggio nei bambini in età prescolare. //M., Illuminismo, 1990.
3. Omelchenko LV L'uso di mnemonici nello sviluppo di un discorso coerente. Logopedista. 2008.№4.
4. Dizionario enciclopedico linguistico (1990).
5. Ushakova OS, Strunina E.M. Metodologia per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare.// M., Vlados, 2003.

Obbiettivo: lo studio della memorizzazione mediata e della capacità di generalizzare.

Materiale: 1) diversi fogli di carta bianca (senza righe); 2) matite (semplici e colorate); 3) un insieme di parole e frasi di stimolo in cui concetti semplici possono alternarsi a concetti più complessi e astratti, ad esempio: “cena gustosa”, “duro lavoro”, “felicità”, “sviluppo”, “tristezza”, ecc.

Istruzioni: “Memorizza le parole. Per facilitare la memorizzazione, fai degli schizzi su carta per ogni parola. Ma non puoi scrivere una parola o designarla con una lettera. Puoi disegnare qualsiasi cosa, purché il disegno ti aiuti a ricordare la parola. La qualità del disegno non ha importanza.

Procedura: se l'esperimento è condotto con bambini, poi, dopo aver spiegato al bambino che la sua memoria sarà messa alla prova, si possono scegliere le prime espressioni tra quelle facili per una spiegazione più dettagliata, chiarimento delle istruzioni, anche mostrando se il bambino ha difficoltà capirlo. Nel corso del lavoro, è consigliabile chiedere al bambino di fornire spiegazioni sull'idea, i dettagli, il contenuto del disegno. Solo quando i disegni sono troppo multi-soggetto e il bambino stesso è più interessato al processo di disegno che alla scelta di una connessione per la memorizzazione, può essere alquanto limitato nel tempo.

Qualunque siano i collegamenti e i disegni che il soggetto fa, la disapprovazione non dovrebbe essere espressa.

Dopo la fine del lavoro, i disegni sono presi dal soggetto. E un'ora dopo gli viene offerto di ricordare le parole date di seguito. Puoi nominare parole dalle immagini o aggiungere didascalie.

Nel protocollo dell'esperimento viene registrato il ragionamento del soggetto, spiegando il rapporto tra la parola e l'immagine.

Lo psicologo seleziona in anticipo le parole per la memorizzazione, tenendo conto dell'età del soggetto, del livello del suo sviluppo culturale. In totale, vengono presentate 10-15 parole. L'elenco deve includere parole che hanno sfumature emotive significative.

Materiale di stimolo da ricordare:

Per condurre esami ripetuti utilizzando il metodo del pittogramma, è necessario disporre di insiemi paralleli di concetti utilizzati per la memorizzazione mediata.

Elaborazione dati: il numero di parole correttamente riprodotte viene conteggiato in relazione al numero totale di parole presentate per la memorizzazione. Questi dati possono essere confrontati con i risultati della memorizzazione diretta (secondo il metodo “Memorizzazione 10 parole”).

Inoltre, i dati ottenuti utilizzando il metodo del pittogramma possono essere suddivisi condizionatamente in 4 gruppi:

1) pittogrammi-immagini costruiti per ricordare i concetti presentati, il loro contenuto;

2) spiegazioni verbali dei disegni consegnati ai soggetti;

3) dati osservativi sul comportamento del soggetto nel suo insieme, durante l'esperimento (questo include anche le domande del soggetto, le sue affermazioni spontanee, l'atteggiamento verso l'esperienza, le risposte alle domande dello sperimentatore, ecc.);

4) dati relativi alle caratteristiche pittoriche formali della realizzazione dei pittogrammi (pressione, modalità di disposizione dei materiali, dimensioni dei disegni, ecc.).

Analisi dei risultati: comporta un confronto di questi 4 gruppi di risultati e una conclusione sulle caratteristiche individuali dell'attività cognitiva del soggetto. Sulla base dei risultati del compito, viene giudicato il livello di generalizzazione e processi di astrazione: se il soggetto può designare una parola con un simbolo, quanto aumentano le sue difficoltà quando vengono mediate parole di natura astratta. Altrettanto importante è stabilire la natura delle associazioni che guidano il soggetto nella scelta dei pittogrammi: la corrispondenza del pittogramma con la parola data, l'eccessiva specificità delle associazioni o, al contrario, la loro natura estremamente astratta, condizionatamente simbolica, la presenza di associazioni basate su un attributo “debole”. Secondo i risultati dello studio, si può giudicare la memoria logica del soggetto: quanto la mediazione delle parole nelle immagini visive aiuta a ricordarle. La ricchezza emotiva dei pittogrammi gioca un ruolo significativo. In una certa misura, riflette lo stato emotivo del soggetto.