Intelekto struktūros testą sukūrė Vakarų Vokietijos psichologas R. Amthaueris (paskutinį kartą peržiūrėtas 1973 m.), siekdamas atskirti kandidatus į įvairaus pobūdžio mokymus ir veiklą profesinės atrankos praktikoje. Šis testas (Amthauer Intelligens Structur Test, IST) skirtas 13–61 metų amžiaus asmenų intelektualinio išsivystymo lygiui matuoti.

Testą sudaro devynios užduočių (subtestų) grupės, orientuotos į tokių verbalinio ir neverbalinio intelekto komponentų tyrimą: žodynas, gebėjimas abstrahuotis, gebėjimas apibendrinti, matematiniai gebėjimai, kombinacinis mąstymas, erdvinė vaizduotė, gebėjimas trumpinti. terminas vaizdinės-vaizdinės informacijos įsiminimas.

Visose užduočių grupėse, išskyrus IV-VI subtestus, naudojamos uždarojo tipo užduotys.
I. Sąmoningumas (Apie) – tyrinėjimas, kalbos nuojauta, paprastų žinių atsargos,.
Norėdami sėkmingai atlikti šį subtestą, asmuo turi turėti atitinkamų žinių. Žinių aktualizavimas, atsirandantis sprendžiant tam tikras problemas, yra ne tik atminties reprodukcinis veiksmas (kadangi reikia atnaujinti būtent tas žinias, kurių reikia konkrečiai problemai išspręsti), bet problemos sąlygų ir problemos susiejimo veiksmas. informacija, kuria galima ją išspręsti.sprendimai. Dalyko užduotis – užbaigti sakinį vienu iš pateiktų žodžių. Užduočių skaičius - 20. Vykdymo laikas - 6 min.

II. Perteklinių dalykų išskyrimas (IL) - gebėjimo abstrahuotis, operuoti žodinėmis sąvokomis, analitinės ir sintetinės veiklos, gebėjimo palyginti objektus ir reiškinius tarpusavyje tyrimas. Šio subtesto uždavinių sprendimas prasideda nuo siūlomų žodžių, žyminčių įvairius objektus, palyginimo. Lyginimas laikomas ne vienkartiniu skirtumų ar panašumų nustatymo veiksmu, o kaip analizės, sintezės, abstrakcijos ir apibendrinimo operacijomis. Norint sėkmingai įgyvendinti analitinę-sintetinę veiklą, tiriamasis turi gebėti išryškinti esminį abstraktų požymį, pagal kurį žodžiai priklauso tam tikrai kategorijai. Analizuojant nustatomi bendri ir skirtingi požymiai, o po to, išskiriant bendrus požymius, lyginami objektai apibendrinami. Kiekvienoje užduotyje dalykui siūlomi penki žodžiai, iš kurių keturis vienija semantinis ryšys, o vienas yra perteklinis. Šis žodis turėtų būti paryškintas atsakyme. Užduočių skaičius – 20, jų atlikimo laikas – 6 minutės.

III. Analogijų paieška (PA) – gebėjimo ištverti, gebėjimo apibendrinti tyrimas, kombinacinių gebėjimų analizė. R. Amthaueris mano, kad šis subtestas profesionalaus konsultavimo procese turėtų veikti kaip pagrindinis, nes lemia verbalinio-loginio mąstymo išsivystymo lygį. Pagal šį subtestą galima spręsti apie galimas subjekto galimybes.

Kiekvienoje užduotyje tiriamajam siūlomi trys žodžiai, tarp pirmojo ir antro yra tam tikras ryšys. Po trečio žodžio – brūkšnys. Iš penkių prie užduoties pateiktų atsakymų variantų turite pasirinkti žodį, kuris būtų susietas su trečiuoju taip pat, kaip ir pirmieji du. Užduočių skaičius - 20, vykdymo laikas - 7 minutės.

IV. Bendrojo (OO) apibrėžimas yra gebėjimo ir abstrahavimo įvertinimas. Remiantis jo rezultatais, galima spręsti apie dalyko mokslinių sąvokų sistemos formavimosi lygį. Šio subtesto rezultatams didelės įtakos turi dalyko mikroaplinkos kultūrinis lygis ir ugdymo(si) ypatumai.

Dalykas turi nurodyti du žodžius, turinčius bendrą sąvoką ar frazę. Užduočių skaičius - 16, vykdymo laikas - 8 min. Priklausomai nuo apibendrinimo lygio, balas svyruoja nuo 0 iki 2 balų.

V. Aritmetika (AR) - mąstymo išsivystymo lygio įvertinimas: gebėjimas atlikti matematinę analizę ir sintezę, loginę išvadą, matematinį apibendrinimą.

Potestą sudaro 20 aritmetinių uždavinių. Tirpalo laikas – 10 min.

VI. Modelių nustatymas (OZ) - indukcinio mąstymo, analitinių ir sintetinių gebėjimų, gebėjimo operuoti skaičiais analizė. 20 užduočių reikia nustatyti skaičių serijos modelį ir jį tęsti. Trukmė - 10 min.

VII. Geometrinis papildymas (GS) – gebėjimo dirbti su dvimačiais vaizdais, erdvinių, kombinacinių gebėjimų tyrimas.

Tiriamajam pateikiamos kortelės, kuriose pavaizduotos į dalis suskirstytos geometrinės figūros. Renkantis atsakymą, turėtumėte rasti kortelę su figūra, kuri atitinka padalintą. Užduočių skaičius - 20. Vykdymo laikas - 7 minutės.

VIII. Kubai (Spatial Imagination, PV) – tiriami rodikliai, savo pobūdžiu panašūs į tuos, kurie išmatuoti VII subtestu. Skirtumas slypi tame, kad šiuo atveju tiriamasis dirba su trimačiais vaizdais, todėl šio subtesto atlikimas kelia didesnius reikalavimus erdvinio mąstymo ugdymui. Netiesiogiai šis subtestas lemia vizualinio-efektyvaus mąstymo išsivystymo lygį.

Kiekvienoje iš 20 užduočių kubas pateikiamas tam tikroje padėtyje, pakeistas raidėmis pažymėtos kubelių eilės atžvilgiu. Šį kubą būtina identifikuoti viena iš nurodytų raidžių. Sprendimo laikas – 9 min.

IX. (Z). Ją sudaro užduotys, skirtos diagnozuoti žodinės trumpalaikės atminties išsivystymo lygį, gebėjimą sutelkti dėmesį ir išlaikyti tai, kas buvo išmokta atmintyje. Tiriamasis turi įsiminti keletą žodžių ir juos rasti tarp kitų užduotyje siūlomų žodžių. Žodžiai, skirti įsiminti, sujungiami į lentelę pagal tam tikras kategorijas. Iš viso siūloma įsiminti 25 žodžius (lentelės įsiminimo laikas 3 min.). Be to, tiriamieji įspėjami, kad penkių žodžių eilėje, kur reikia rasti įsimintą žodį, šis žodis turi užimti tą pačią eilės vietą kaip ir lentelėje. Laikas atlikti 20 užduočių – 6 min.

Iš viso dalykui siūlomos 176 užduotys. Bendras egzamino laikas (be parengiamųjų procedūrų ir dalykų instruktavimo) – 90 minučių. Skaičiuojant „neapdorotus“ balus (išskyrus IV subtestą), kiekvienas teisingas sprendimas vertinamas 1 balu. Pirminiai kiekvieno subtesto balai paverčiami skalės balais.

Testas pasižymi gana dideliu našumu ir patikimumu.

Amthauerio intelekto struktūros testo naudojimas, tiksliau, žinios apie vieno ar kito išsivystymo laipsnį, leidžia optimizuoti intelektinių įgūdžių psichologinės korekcijos procesą, karjeros orientavimo ir karjeros atrankos procesus, vadovo sąveiką. su atlikėju darbo procese.

1 skyrius. 1-20 užduotys.
Kiekviena iš užduočių yra nebaigtas sakinys, kuriame trūksta vieno žodžio. Iš žemiau pateikto žodžių sąrašo reikia pasirinkti tą, kuris, jūsų nuomone, labiausiai tinka sakiniui užbaigti, kad jis įgytų teisingą reikšmę. Jei radote tokį žodį, atsakymų lape prie užduoties numerio tarp kitų atsakymo variantų turite įrašyti raidę, kurią reiškia rastas žodis.

1. …netaikoma oro sąlygoms
a) pūga b) audra c) žemės drebėjimas d) kruša e) rūkas
2. Lean priešingybė yra…
a) pigus b) godus c) švaistantis d) vertas
d) turtingas.
3. Žodžio „niekada“ priešingybė bus žodis ...
a) dažnai, b) daug kartų; c) retkarčiais, d) kartais, e) visada.
4. Batas visada turi...
a) oda, b) kabliukai, c) raišteliai, d) sagtis, e) padas.
5. Lojalumo priešingybė yra...
a) meilė b) neapykanta c) draugystė d) išdavystė e) priešiškumas
6. Žmogaus įtaka kitiems turėtų priklausyti nuo...
a) galia, b) gebėjimas įtikinti, c) pozicija, d) reputacija,
d) protas.
7. Varžybų metu būtina...
a) teisėjas, b) varžovas, c) žiūrovas, d) plojimai, e) pergalė.
8. Žmogus, kuris skeptiškai vertina pažangą, yra…
a) demokratas b) radikalus c) liberalas d) konservatorius
d) anarchistas.
9. Dėdė ... yra vyresnis už savo sūnėną
a) retai b) dažnai c) visada d) niekada e) kartais
10. Arklys visada turi...
a) arklidė, b) pasaga, c) pakinktai, d) kanopos, e) karčiai.
11. Nenaudojamas įspėjimas apie nelaimingus atsitikimus...
a) stabdžių žibintas, b) akiniai, c) pirmosios pagalbos vaistinėlė, d) įspėjamasis signalas, e) užtvara.
12. Iš minėtų miestų visų pietuose yra...
a) Erelis, b) Irkutskas, c) Jalta, d) Talinas, e) Kišiniovas.
13. Tėvai yra labiau patyrę nei sūnūs ...
a) visada, b) paprastai, c) reikšmingai, d) retkarčiais, k) būtinai.
14. 10 metų vaiko ūgis yra maždaug ...
a) 160 cm, b) 140 cm, c) 110 cm, d) 105 cm, e) 115 cm.
15. Jame yra didžiausias kalorijų kiekis su tokiu pat kiekiu ...
a) žuvis, b) mėsa, c) riebalai, d) sūris, e) daržovės.
16. Žinodami nelaimėjusių loterijos bilietų procentą iki laimėtų, galite apskaičiuoti ...
a) laimėjimų skaičių, b) valstybės pajamas, c) galimybę
laimėjimai, d) dalyvių skaičius, e) laimėjimų suma.
17. 100 USD kupiūra yra ilga
a) 17,5 cm, b) 20,5 cm, c) 19,5 cm, d) 11,5 cm, e) 7 cm.
18. Ne iki galo patikrintas teiginys vadinamas ...
a) paradoksalus, b) per anksti, c) dviprasmiškas,
d) klaidingas, e) hipotetinis;
19. Atstumas tarp Kijevo ir Vladivostoko yra maždaug... km.
a) 3000, b) 14000, c) 8000, d) 1200, e) 16 000.
20. Sąmoningas kažkieno minties pasisavinimas ir perteikimas kaip savas yra...
a) netikras, b) plagiatas, c) parodija, d) kompromisas, e) kompiliacija.

2 skyrius. 21-40 užduotys.
Šioje skiltyje jums siūlomos eilutės, kuriose yra 5 žodžiai, iš visų penkių žodžių keturis galima sujungti į vieną grupę pagal bendrą reikšmę, tinkančią visiems šiems keturiems žodžiams. Penktas, papildomas žodis pagal reikšmę, turėtų būti jūsų atsakymas į užduotį, kuri kitaip būtų taip pavadinta. „Raskite papildomą žodį, kuris neatitinka kitų keturių iš penkių įvardintų žodžių“. Šis papildomas žodis žymimas atitinkama raide, kuri turi būti dedama šalia užduoties numerio.

21. a) planas; b) yra; c) siūti; d) pjovimas; d) kalvė.
22. a) plotas; b) dydis; c) tūris; d) trukmė;
e) plotis.
23. a) kryptis; b) rytus; c) vairavimas; d) stulpas; d) pietus.
24. a) smuikas; b) trombonas; c) klarnetas; d) fleita; e) saksofonas.
25. a) bėgti; b) stovėti; c) eilė; d) važinėjimas rogutėmis d) jodinėti ant žirgo.
26. a) piešimas; b) paveikslas; c) grafika; d) skulptūra; e) tapyba.
27. a) apskritimas; b) rodyklė; c) elipsė; d) lankas; e) kreivė.
28. a) autobusas; b) tramvajus; c) motociklas; d) dviratis; d) traukinys.
29. a) skyrybos; b) atskyrimas; c) pasas; d) siena; e) atskyrimas.
30. a) ovalus; b) ilgas; c) aštrus; d) apvalus; e) briaunotas.
31. a) kaklaraištis; b) prisijungti; c) paleisti; d) padaryti mazgą;
d) klijai.
32. a) banguotas; b) grubus; c) sklandžiai; d) nelygus;
e) tiesiai.
33. a) tiltas; b) siena; c) santuoka; d) draugystė; e) visuomenė.
34. a) planas; b) gręžti; c) sumalti d) poliruoti; d) geležies.
35. a) akmuo; b) plieno; c) šilkas; d) gumos; d) plastikas.
36. a) kompasas; b) laikrodis; c) rodyklė; d) poliarinė žvaigždė; e) kursas.
37. a) filtras; b) tiulis; c) lempos gaubtas; d) gardelė; e) tinklas.
38. a) žaibas; b) barjeras; c) vandens čiaupas; d) atsuktuvas;
e) kamščiatraukis.
39. a) mirgėjimas b) veidrodis; c) matinis; d) grubus;
d) puikus.
40. a) mokymas; b) planavimas; c) mokymas; d) sprendimas;
e) įdarbinimas.

3 skyrius. 41-60 užduotys.
3 skyriuje pateikiamos tokios užduotys, kurių antroje žodžių poroje trūksta vieno žodžio. Pirmoji žodžių pora yra užbaigta, susidedanti iš dviejų reikšme susijusių žodžių; turite suprasti šio ryšio prasmę, kad pasirinktumėte trūkstamą žodį antroje poroje iš penkių toliau pateiktų žodžių.

41. Rasti: prarasti = prisiminti: ...
a) išsaugoti b) atsisakyti; c) pamiršti d) galvoti; d) sapnas.
42. Gydytojas: chirurgas = metalurgas: ...
a) Martynas; b) ketaus; į ugnį; d) plieno gamintojas; e) tirpimas.
43. Posėdis: sprendimas = priežastis: ...
a) derėtis b) priimti sprendimą; c) diskutuoti;
d) pasverti; d) galvoti.
44. Tramvajus: bėgiai = autobusas:…
a) ratai b) kūnas; c) padangos; d) greitkelis; e) greitis.
45. Sportininkas: smaigai = mokslininkas:…
a) įstaiga; b) tyrimai; c) darbas; d) studijuoti; e) mikroskopas.
46. ​​Mediena: obliavimas = geležis:…
a) kalti; b) lenkti; c) užpilti; d) sumalti; d) kalvė.
47. Sidabras: auksas = žiedas: ...
a) valandos; b) rubinas; c) brangakmenis; d) apyrankė; e) platina.
48. Kraujas: vena = vanduo: ...
a) vartai b) vamzdis; c) kranas; d) lietus; d) upė.
49. Laiptai: kopėčios = namas: ...
a) liftas b) kiemas; c) sraigtiniai laiptai; d) palapinė; d) kambarys.
50. Kalnai: perėja = upė:…
a) keltas b) tiltas; c) fordas; d) transportavimas; d) valtis.
51. Gėlė: vaza = paukštis…
a) lizdas b) oras; c) krūmas; d) medis; e) ląstelė.
52. Maistas: prieskoniai = paskaita:…
a) įžeidimas b) kalba; c) humoras; d) apeliacinis skundas; e) planas.
53. Liežuvis: rūgštus = nosis: ...
a) pauostyti b) kvėpuoti c) pabandyk d) apdegė; d) sūrus.
54. Paltas: sijonas = vilna:…
a) audinys b) avis; c) šilkas; d) megztinis; e) tekstilė.
55. Aklumas: spalva = kurtumas: ...
a) klausa b) klausa; c) tonas; d) žodis; d) ausis.
56. Reikia: išradimas = šiluma: ...
a) troškulys; b) ekvatorius; c) ledas; d) saulė; e) šalta.
57. Kalno viršūnė: oro slėgis = nuolydis: ...
a) kamertonas; b) sopranas; c) vaikų choras; d) stygos ilgis;
e) tembras.
58. Taksas: kurtas = rūkstantis: ...
a) ugniagesys b) žibintas; c) gaisras; d) rungtynės; d) miško gaisras.
59. Nervas: laidai = vyzdys: ...
a) radiacija; b) akis; c) regėjimas; d) šviesa; e) diafragma.
60. Pyktis: afektas = liūdesys: ...
a) džiaugsmas b) pyktis; c) nuotaika; d) pasiutligė; d) gailestis.

4 skyrius. 61–76 užduotys.
Šio skyriaus užduotis sudaro tik du žodžiai, kurie
vienija bendra prasmė. Šią bendrą jų reikšmę reikia pabandyti perteikti vienu, kraštutiniais atvejais – dviem žodžiais. Šis vienas žodis bus atsakymas į užduotį, jis turi būti parašytas prie užduoties numerio.

61. Rožė – tulpė...?
62. Akis - ausis...?
63. Cukrus yra deimantas...?
64. Lietus – sniegas...?
65. Paštininkas – telefonas...?
66. Fotoaparatas - akiniai...?
67. Skrandis – žarnynas...?
68. Daug – mažai...?
69. Kiaušinis – sėkla...?
70. Vėliava – kryžius...?
71. Violetinė – dramblys...?
72. Dujų saugykla – portfelis...?
73. Pradžia – pabaiga...?
74. Godumas yra dosnumas…?
75. Pasiūla – paklausa...?
76. Į priekį – iš apačios...?

5 skyrius. 77–96 uždaviniai.
Šiame skyriuje pateikiami paprasti uždaviniai, kurie iš esmės yra ne tiek aritmetiniai, kiek praktiniai. Todėl spręsdami juos, turite būti atsargūs dėl praktinės savo atsakymų prasmės. Tai leis patikrinti savo sprendimo teisingumą ne tik pagal skaičiavimų turinį, bet ir pagal šių, o ne kitų skaičiavimų būtinumą.

77. Berniukas turėjo 50 monetų, iš kurių išleido 15. Kiek monetų jam liko?
78. Kiek kilometrų krovininis traukinys nuvažiuos per 7 valandas, jei jo greitis yra 40 km/h?
79. 15 dėžių daržovių sveria 250 kg, o kiekviena tuščia dėžė sveria 3 kg. Koks yra daržovių grynasis svoris?
80. 7 žmonės per 78 dienas iškas tranšėją. Kiek valandų užtruks 21 žmogus, norint iškasti tą pačią tranšėją?
81. Trys pieštukai verti 5 monetų. Kiek pieštukų galima nusipirkti už 50 monetų?
82. Žmogus 1,75 metro nubėga per ketvirtį sekundės. Kiek toli šis žmogus gali nubėgti per 10 sekundžių?
83. Vartai yra 15 m į pietus nuo namo, o medis yra 15 m į pietus nuo vartų. Kiek metrų nuo medžio iki namo?
84. 4,5 metro ilgio audeklo gabalas kainuoja 90 monetų. Kiek kainuoja 2,5 m tos pačios medžiagos?
85. 7 darbuotojai atlieka užduotį per 6 dienas. Kiek darbuotojų reikia tai pačiai užduočiai atlikti per pusę dienos?
86. 48 cm ilgio viela kaitinant padidėja iki
52cm.Koks bus 72cm vielos ilgis kai ji bus kaitinama?
87. Cechas pagamina 304 plunksnakočius per 8 valandas. Kiek plunksnakočių bus pagaminta per pusvalandį?
88. Lydinys sudarytas iš dviejų dalių sidabro ir trijų dalių švino. Kiek gramų sidabro reikės norint gauti 15 g lydinio?
89. Už valandą darbuotojas A uždirba 3 rublius, o darbuotojas B - 5 rublius.
bleu. Kartu jie uždirbo 120 rublių? Kiek rublių uždirbo B?
90. Tiek pat laiko pirmame audimo ceche pagaminama 60 m medžiagos, o antrajame - 40 m. Kiek medžiagos pagamins pirmasis cechas, kol antrasis jau pagamins 60 m medžiagos?
91. Mama nuėjo į parduotuvę. Daržovių parduotuvėje ji išleido dešimtadalį pinigų, o parfumerijoje – 4 kartus daugiau. Jai liko 60. Kiek pinigų ji turėjo pradžioje?
92. Į dvi dėžutes supakuotos 43 prekės. Pridedama pirmoji dėžutė
9 vienetais daugiau nei antra. Kiek daiktų yra mažesnėje dėžutėje?
93. 60 cm ilgio medžiagos juosta buvo perpjauta į dvi dalis taip
vienas iš jų yra du trečdaliai kito. Koks to gabalo ilgis
reikalas, kuris mažesnis?
94. Tris ketvirtadalius savo produkcijos bendrovė eksportavo, o keturis penktadalius likusios parduoda savo šalyje. Kiek procentų prekės liko įmonės sandėlyje?
95. Vynas, pripildantis 7/8 talpos tūrio, kainuoja 84 monetas. Kiek monetų verta 1/2 tos pačios talpos tūrio?
96. Vienoje šeimoje kiekviena dukra turi vienodą skaičių brolių ir seserų, o kiekvienas sūnus turi dvigubai daugiau seserų nei brolių. kiek
sūnų šeimoje?

6 skyrius. 97-116 punktai.
Šiame skyriuje kiekviena užduotis pavaizduota skaičių, esančių tam tikru santykiu vienas su kitu, seka. Būtina tęsti skaičių seriją, remiantis šio jūsų atrasto skaičių ryšio ypatumais.

97. 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24
98. 15, 16, 18, 19, 21, 22, 24
99. 19, 18, 22, 21, 25, 24, 28
100. 16, 12, 17, 13, 18, 14, 19
101. 2, 4, 8, 10, 20, 22, 44
102. 15, 13, 16, 12, 17, 11, 18
103. 25, 22, 11, 33, 30, 15, 45
104. 49, 51, 54, 27, 9, 11, 14
105. 2, 3, 1, 3, 4, 2, 4
106. 19, 17, 20, 16, 21, 15, 22
107. 94, 92, 46, 44, 22, 20, 10
108. 5, 8, 9, 8, 11, 12, 11
109. 12, 15, 19, 23, 28, 33, 39
110 7, 5, 10, 7, 21, 17, 68
111. 11, 15, 18, 9, 13, 16, 8
112. 3, 8, 15, 24, 35, 48, 63
113 4, 5, 7, 4, 8, 13, 7
114. 8, 5, 15, 18, 6, 3, 9
115 15, 6, 18, 10, 30, 23, 69
116 5, 35, 28, 4, 11, 77, 70

7 skyrius. 117-136 uždaviniai.
Kiekvienoje užduotyje jums siūloma viena figūrėlė, padalinta į kelias dalis. Šios dalys pateikiamos atsitiktine tvarka. Protiškai sujunkite dalis ir raskite figūrą, kurią gausite šiuo atveju, a), b), c), d), e).

8 skyrius. 137-156 uždaviniai.
Pirmoji figūrų eilė susideda iš penkių skirtingų kubelių, pažymėtų raidėmis („a“, „b“, „c“, „d“, „d“).Kubai išdėstyti taip, kad iš šešių veidų būtų trys. ant kiekvieno kubo. Kiekvienoje paskesnėje eilutėje jums siūlomas vienas iš šių penkių kubelių, pasuktas nauju būdu. Jūsų užduotis yra nustatyti, kuris iš šių penkių kubų atitinka kitoje užduotyje pateiktą kubą. Žinoma, apverstuose kubeliuose gali atsirasti naujų piktogramų.

9 skyrius. 157-177 punktai.
Turite tris minutes įsiminti toliau pateiktus žodžius. Mokykitės žodžių, kol jums bus nurodyta baigti.
Lentelė įsiminti
Eglė, papartis, jonažolė, paukščių vyšnia, sausmedis
Pjoviklis, grąžtas, plaktukas, spaustukai, sraigtinis pjaustytuvas
Piešimas, graviūra, ikona, drama, epas
Garnys, kanarėlė, lakštingala, lankas, kregždė
Bebras, zebras, asilas, žiurkėnas, šakalas

Klausimai dėl gautų žodžių yra atskirose formose. Turite rasti žodžius, kurie užima tą pačią eilės vietą kaip ir formoje, kurią įsiminėte.

Pratimas
157. a) jonažolė; b) plaktukas; c) garnys; d) paukščių vyšnia; e) eglė.
158. a) piktograma; b) sausmedis; c) papūga; d) oblius; e) šakalas.
159. a) plaktukas; b) kanarėlė; c) papartis; d) akvarelė; e) zebras.
160. a) žirklės; b) asilas; c) paukščių vyšnia; d) ūpas; e) piešimas.
161. a) kregždė; b) sausmedis; c) jau; d) drama; d) žirklės.
162. a) eglė; b) žiurkėnas; c) feljetonas; d) žirklės; d) papūga.
163. a) kateris; b) akvarelė; c) fazanas; d) tulpė; e) bebras.
164. a) piešimas; b) sraigtinis pjaustytuvas; c) bebras; d) nuryti; e) papartis.
165. a) sraigtinis pjaustytuvas; b) lakštingala; c) gvazdikėliai; d) žiurkėnas; e) feljetonas.
166. a) akvarelė; b) tulpė; c) plaktukas; d) lydeka; e) pienligė.
167. a) paukščių vyšnia; b) žiurkėnas; c) piktograma; d) fazanas; d) gręžti.
168. a) žiurkėnas; b) graviravimas; c) vice; d) kanarėlė; e) jonažolės.
170. a) plaktukas; b) epas; c) asilas; d) sausmedis; e) garnys.
171. a) grąžtas; b) bebras; c) piešimas; d) tulpė; d) nuryti.
172. a) asilas; b) iliustracija; c) lakštingala; d) vice; e) jazminas.
173. a) kanarėlė; b) papartis; c) žirklės; d) rainelė; e) žiurkėnas.
174. a) garnys; b) feljetonas; c) gvazdikėliai; d) pjaustytuvas; e) lydeka.
175. a) bebras; b) paukščių vyšnia; c) nuryti; d) gręžti; e) graviravimas.
176. a) lydeka; b) plaktukas; c) jonažolių; d) eglė; e) piktograma.
177. a) papartis; b) žiurkėnas; c) graviravimas; d) garnys; e) sraigtinis pjaustytuvas.

Bandymų rezultatų tvarkymas

Už atsakymų suderinimą su raktu respondentui suteikiamas vienas taškas. 4 subtesto balai apskaičiuojami taip:

Pagrindinės rungtynės – 2 taškai.
Panaši, bet neišsami žodžio reikšmė – 1 balas.
Neatitikimas su raktu ir sąvoka, kuri paprastai yra toli nuo žodžio reikšmės – 0 balų.

Testo rezultatų interpretavimas

Subtestų aprašymas

1 subtestas: „DP“ (sakinių papildymas): samprotavimo, sveiko proto atsiradimas, konkretaus-praktiškumo pabrėžimas, tikrovės pojūtis, vyraujantis mąstymo savarankiškumas.
2 subtestas: „YRA“ (žodžio išskyrimas): kalbos pojūtis, indukcinis žodinis mąstymas, tiksli verbalinių reikšmių raiška, gebėjimas jausti, pasireiškia padidėjęs reaktyvumas, kuris suaugusiems reiškia verbalinę plotmę.
3 subtestas: „An“ (analogai): gebėjimas derinti, mąstymo mobilumas ir nepastovumas, santykių supratimas, mąstymo kruopštumas, pasitenkinimas apytiksliais sprendimais.
4 potestas: „Apie“ (apibendrinimas): gebėjimas abstrahuotis, sąvokų formavimas, protinis lavinimas, gebėjimas teisingai reikšti ir suformuluoti savo minčių turinį.
5 subtestas: „AZ“ (aritmetiniai uždaviniai): praktiškas mąstymas, gebėjimas greitai spręsti formalizuotas problemas.
6 subtestas: „HR“ (skaičių serija): teorinis, indukcinis mąstymas, skaičiavimo gebėjimai, tvarkingumo siekimas, santykių proporcingumas, tam tikras tempas ir ritmas.
7 subtestas: „PV“ (erdvinis): gebėjimas spręsti geometrines problemas, daugybė erdvinių vaizdų, konstruktyvūs praktiniai gebėjimai, vizualinis ir efektyvus mąstymas.
8 subtestas: „SP“ (erdvinis apibendrinimas): gebėjimas ne tik operuoti su erdviniais vaizdais, bet ir apibendrinti jų santykius. Lavintas analitinis ir sintetinis mąstymas, konstruktyvumas teoriniai ir praktiniai gebėjimai.
9 subtestas: „Pm“ (atmintis, gebėjimai): didelis gebėjimas įsiminti, išsaugoti trukdžių ir logiško, prasmingo atgaminimo sąlygomis. Geras dėmesys.

Aiškinant testo rezultatus, atskiri subtestai sujungiami į kelis kompleksus:

1. Verbalinių subtestų rinkinys (1–4 subtestai), rodantis bendrą gebėjimą veikti žodžiais kaip signalais ir simboliais.

Pasiekus aukštus rezultatus šiame komplekse, vyrauja verbalinis intelektas, bendra orientacija į socialinius mokslus ir užsienio kalbų studijas. Praktinis mąstymas yra verbalinis.

2. Matematinių subtestų rinkinys (5, 6), rodantis gebėjimus praktinės matematikos ir programavimo srityje.

Vienodai aukšti abiejų subtestų rezultatai rodo „matematinį talentą“. Jei tai papildys aukšti rezultatai trečiajame komplekse, galbūt teisingas profesijos pasirinkimas turėtų būti siejamas su gamtos mokslais ir atitinkama praktine veikla.

3. Konstruktyvių subtestų kompleksas (7, 8), kuris suponuoja išugdytus konstruktyvius teorinio ir praktinio plano gebėjimus.

Ne mažiau aukšti šio komplekso subtestų rezultatai yra geras pagrindas ne tik gamtiniams-techniniams, bet ir bendriesiems moksliniams. Jei ugdymas nebus tęsiamas, vyraus noras modeliuoti konkretaus ir vizualinio mąstymo lygmenyje, siekti ryškios praktinės intelekto orientacijos, lavinti rankinius įgūdžius ir rankinius gebėjimus.

4. Teorinių (2, 4) ir praktinių gebėjimų planų kompleksai (1, 3). Šių testų rezultatai turėtų būti lyginami poromis, kad būtų galima padaryti tikslesnę išvadą apie galimą pasiruošimą ir sėkmę treniruotėse.

Patirtis naudojant TSI rodo, kad nepaisant gana didelės šios technikos apimties ir tiriamųjų darbo (apie 90 min.), ir psichologo darbo trukmės (apie 30 min. su konsultacija kiekvienam dalykui), apskritai, rezultatai yra labai patikimi, patvirtinti ir būtini bendram asmenybės vertinimui.

Intelekto struktūros testą 1953 metais pirmą kartą aprašė R. Amthaueris. Grupiniu testu buvo siekiama įvertinti 13–61 metų amžiaus asmenų intelekto struktūrą. Autorius iškėlė uždavinį sukurti metodą, kuris galėtų būti pritaikytas praktikoje profesiniam orientavimui ir konsultavimui profesijos pasirinkimo problemomis. Amthaueris įtraukė į savo testo užduotis, skirtas diagnozuoti šiuos intelekto komponentus: žodinį, skaičiavimo ir matematinį, erdvinį, mnemoninį.

Vidutinė šių veiksnių tarpusavio koreliacijų reikšmė teste yra 0,36 (0,62 - 0,20). Testas buvo sukurtas trimis lygiagrečiomis formomis. Standartizavimas buvo atliktas 4076 pavyzdžiu

tiriamųjų vidutinis neapdorotas balas buvo 82. Po standartizavimo naujasis vidurkis buvo 100. Testo, kaip instrumento, patikimumas yra 0,97 (nelyginių ir lyginių elementų koreliacija), po metų pakartotinai patikrinus, patikimumo koeficientai buvo 0,83 ( už atskirus subtestus – 0,50). Testo pagrįstumas pagal sėkmės mokykloje kriterijų – 0,62.

Testą rusų moksleivių imčiai pritaikė K. Akimova ir kiti (1984) ir apėmė 9 subtestus. Šiuo atveju metodiką sudaro 8 subtestai (įsiminimo subtestas neįtraukiamas, nes visi eksperimentinės aprobacijos metu gauti duomenys yra pagrįsti nepilnos testo versijos naudojimu).

Metodika apima šiuos subtestus: 1) bendram sąmoningumui ir sąmoningumui įvairiose žinių srityse, ne tik mokslinėse, bet ir kasdienėse); 2) sąvokų klasifikacija; 3) nustatyti analogijas; 4) sujungti dvi sąvokas į bendrą kategoriją (apibendrinimas); 5) gebėjimas spręsti nesudėtingus aritmetinius uždavinius; 6) gebėjimas rasti skaitinius šablonus; 7) gebėjimas psichiškai operuoti su figūrų atvaizdais plokštumoje; 8) gebėjimas psichiškai operuoti trimačių figūrų atvaizdais. Kiekvieną subtestą sudaro 20 užduočių. Kiekvieno subtesto vykdymo laikas yra ribotas – 10 minučių. Visas testas trunka 80 minučių (dvi pamokos be pertraukos).

Grupiniam testavimui paruoštos dvi testo formos - A ir B. Kaimynai prie stalo dirba su skirtingomis testo formomis. Tyrimą atlieka du eksperimentuotojai: vienas skaito instrukcijas, analizuoja pavyzdžius, stebi laiko intervalus, kitas kontroliuoja atsakymų formų užpildymo teisingumą, testų knygelės puslapių vartymo teisingumą ir kt. (toliau pateikiame metodikos variantą – A formą).

Taigi testo užduotys susideda iš žodinės ir skaitinės medžiagos bei vaizdų. Pirmieji reikalauja tam tikrų žinių ir įgūdžių iš tiriamųjų atlikti tam tikrus loginius veiksmus su medžiaga. Pastarieji rodo tam tikrą formalizuoto ir erdvinio šnypštimo išsivystymo laipsnį. R. Amthaueris pasiūlė, kad pagal atskirų šios technikos subtestų sėkmę galima spręsti apie tiriamųjų intelekto struktūrą. Apytiksliai „psichinio profilio“ analizei jis siūlo: jei aukščiausius rezultatus tiriamasis gauna per pirmuosius keturis subtestus, tada jis turi labiau išvystytus teorinius gebėjimus, bet jei jie gaunami atliekant subtestus, kurie sudaro. antrosios pusės metodiką, tuomet jis turi labiau išvystytus praktinius gebėjimus.

Interpretuojant gautus duomenis M. K. Akimova ir jos bendraautoriai siūlo pasinaudoti nauju kriterijumi. Tradiciniame testavime, vertinant rezultatus, atskaitos taškas buvo statistinė norma, gauta remiantis empiriniais socialinėmis ir ekonominėmis savybėmis besiskiriančių tiriamųjų imčių tyrimais. Į šio požiūrio nenuoseklumą savo darbuose ne kartą atkreipė dėmesį K. M. Gurevičius, kuris pažymėjo, kad palyginimo pagal normas, gautas neteisėtai sujungus skirtingus pavyzdžius, kriterijus ignoruoja įvairių ontogenezės sąlygų įtaką žmonių protiniam vystymuisi. Šios sąlygos yra įvairios ir pirmiausia apima mokymosi sąlygas [Gurevich, 1982].

Gurevičius siūlo kaip kriterijų naudoti vadinamąjį socialinį-psichologinį normatiną (SPN), kuriuo remiantis galima palyginti bandomosios apklausos duomenis. SPN gali būti apibrėžta kaip reikalavimų, kuriuos bendruomenė kelia kiekvienam savo nariui, sistema. Tokie reikalavimai gali būti nustatomi taisyklių, reglamentų, reikalavimų pavidalu asmeniui ir apima labai įvairius aspektus: psichinį vystymąsi, moralinį, estetinį ir kt. Reikalavimai, sudarantys SPT turinį, yra gana realūs, jų yra. ugdymo programose, kvalifikacinėmis profesinėmis savybėmis, socialine nuomone, jomis vadovaujasi mokytojai ir auklėtojai.

Todėl testų rezultatų vertinimas turėtų būti atliekamas pagal artumo SPT laipsnį, kuris skiriasi išsilavinimo ir amžiaus ribose. SPN kaip kūrimo kriterijaus naudojimas išryškina kokybinį duomenų apdorojimo būdą, į kurį būtina atsižvelgti;

a) kurie terminai ir sąvokos, atsižvelgiant į apibendrinimo laipsnį, išmokti geriau, o kurios – blogiau; b) kurios loginės operacijos įsisavinamos daugiau, o kurios ne taip sėkmingai; c) kuriame sąvokų ir terminų rate mokiniai mažiau orientuojasi, o kuriuo labiau pasitiki.

Patikrinimo procedūra

01 GRUPĖS UŽDAVINIŲ PAAIŠKINIMAS IR PAVYZDŽIAI

(1–20 klausimai)

1-20 užduotys susideda iš sakinių, kurių kiekviename trūksta vieno žodžio. Jūs turite juos užpildyti. Norėdami tai padaryti, turite pasirinkti vieną iš penkių jums siūlomų žodžių ir įvesti jo raidę formoje.

Siūlome jums praktinio tokios užduoties sprendimo pavyzdį.

Triušis, labiausiai panašus į... ?

a) katė b) voverė c) kiškis d) lapė e) ežiukas.

Šioje užduotyje kiškis (c) yra teisingas sprendimas. Kitas pavyzdys:

Vilties priešingybė yra...?

a) liūdesys b) neviltis c) poreikis d) meilė e) neapykanta.

Tokiu atveju neviltis b) yra teisingas sprendimas.

Taigi pradėkime!!!

1. Norėdami vairuoti automobilį, pirmiausia turite...?

a) vikrumas b) atsargumas c) ištvermė d) jėga e) dėmesingumas.

2. Svarbiausia televizoriaus dalis yra... ?

a) tranzistorius b) jungiklis c) antena d) kineskopas e) kontrasto reguliatorius.

3. Treneris yra tas, kuris...?

a) plaukia b) moko pratimų c) šokinėja d) laimi e) užsiima gimnastika.

4. Šlovė gyvenime dažniausiai apdovanojama...?

a) dailininkas b) skulptorius c) poetas d) menininkas e) kompozitorius.

5. Susijaudinimo priešingybė yra...?

a) nusivylimas b) neviltis c) depresija d) pasitenkinimas e) nusivylimas.

6. Ilgą laiką sunkiausia išsiversti be...?

a) gerti b) valgyti c) vaikščioti d) kalbėti e) miegoti.

7. Merkurijus yra... ?

a) metalas b) mineralinis c) tirpalas d) cheminis junginys e) lydinys.

8. Mieste daugiausiai gyventojų...?

a) Čikaga b) Osaka c) Londonas d) Paryžius e) Roma.

9. Nuodai visada...?

a) mirtinas b) sukeliantis ligą c) pavojingas d) klastingas e) kenksmingas:

10. Tėvai... yra labiau patyrę nei jų sūnūs.

a) visada b) paprastai c) reikšmingai d) retai e) paprastai.

11. Ar asilas visada turi...?

a) arklidė b) pasagos c) pakinktai d) kanopos e) karčiai.

a) spontaniškai b) neapgalvotai c) sutrikęs d) nedrąsiai e) neaiškiai.

13. Etiketė daugeliu atvejų yra...?

a) skiriamasis ženklas b) nuoroda c) užrašas d) reklama d) pavadinimas.

14. Ar laikant egzaminą žodžiu būtina turėti...?

a) gebėjimai b) programa c) žinios d) klausimynas e) egzaminuotojas.

15. Mūsų šalies teritorijos dalis bendrame žemės žemės paviršiuje buvo apie...?

a) 16,5 % b) 0,6 % c) 1,4 % d) 2,8 % e) 0,2 %.

16. Žinodami tuščių bilietų procentą loterijoje nuo bendro bilietų skaičiaus, galite apskaičiuoti...?

a) laimėjimo šansai b) dalyvių skaičius c) laimėjimų suma ir laimėtų bilietų skaičius e) loterijos mokestis.

17. Teritorija turi didžiausią plotą ...?

a) Kuba b) Madagaskaras c) Airija d) Islandija e) Ceilonas.

18. Ar dirbančiam reikia (o)...?

a) ambicija b) užduotis c) viršininkas d) įrankis e) intelektas.

19. Santykiuose su žmonėmis tu turi būti...?

a) atsargus b) keistas c) santūrus d) bendraujantis e) linksmas.

20. Didžiausias kalorijų skaičius su lygiu kiekiu yra ...?

a) žuvis b) riebalai c) mėsa d) sūris e) daržovės.

02 GRUPĖS UŽDAVINIŲ PAAIŠKINIMAS IR PAVYZDŽIAI

(21–40 klausimai)

Iš penkių siūlomų žodžių keturi turi tam tikrą semantinį bendrumą. Raskite penktąją dalį, kuri šiek tiek skiriasi nuo jų.

Pavyzdžiui:

a) stalas b) kėdė c) paukštis d) spinta e) lova.

a, b, d, e yra baldai, c ne. Taigi teisingas atsakymas yra (-ai)

Palaukite signalo!

21. a) klaidinga išvada b) sukčiavimas c) sukčiavimas d) klastojimas e) klastojimas.

22. a) išdidus b) sugadintas c) blogis d) mobilus e) apeiginis bėgimas.

23. a) transformuoti b) matuoti c) lenkti d) perdaryti e) transformuoti.

25. a) institucija b) grupė c) visuomenė d) sąjunga e) partija.

26. a) virvė b) virvė c) sriegis d) virvelė e) pluoštas.

27. a) nusivylęs b) susirūpinęs c) supykęs d) jenu ganniy e) nuteistas.

28. a) pabaiga b) sprendimas c) sakinys d) projektas e) išvada.

29. a) stepė b) savana c) Sachara d) tundra e) laukas.

30 a) vystymasis b) padidėjimas c) progresas d) brendimas e) augimas.

31 a) pavyzdinis b) pavyzdinis c) puikus d) aukštas e) atrankinis.

32 a) mesti b) duoti c) sugauti d) vandenį e) mesti

33. a) kompasas b) laikrodis c) kelio ženklas d) poliarinė žvaigždė c) kryptis.

34. a) atnaujinti b) projektuoti c) valdyti d) taisyti e) taisyti.

35. a) akiniai b) didintuvas c) žiūronai d) stiklas e) mikroskopas.

36. i) tiltas b) siena c) santuoka d) kelias e) sandrauga.

37.a) gręžimas b) obliavimas c) šlifavimas d) poliravimas ) Išvalyti.

38. a) saulėta b) debesuota c) lietinga d) šviesu e) vėjuota.

39. a) diplomatiškai b) sąmoningai c) taktiškai d) dėmesingai c) sumaniai.

40. a) patvirtinimas b) sprendimas c) planavimas d) įvertinimas e) sprendimas.

03 GRUPĖS UŽDAVINIŲ ĮVYKDYMO PAAIŠKINIMAS IR PAVYZDŽIAI

(41-60 klausimai)

Mums duoti trys žodžiai. Tarp pirmojo ir antrojo žodžių yra tam tikras ryšys. Panašus ryšys yra tarp trečiojo ir vieno iš penkių pasirinkimui skirtų žodžių. Tai žodis, kurį turite pasirinkti.

Pavyzdžiui:

Miškas: medžiai = pieva: ?

a) žolės b) šienas c) pašarai d) želdiniai e) ganyklos.

Žodis žolelių a) yra neabejotinai teisingas atsakymas.

Kitas pavyzdys:

Tamsus: šviesus = šlapias: ?

A) lietus b) diena c) šlapia d) vėjas e) sausa.

Nuo žodžio tamsus yra žodžio antonimas šviesa, rasti žodžio antonimą šlapias, taigi žodis sausas e) yra teisingas atsakymas.

Palaukite signalo!

41. mažas: didelis = trumpas: ?

a) ilgas b) erdvus c) platus d) erdvus e) siauras.

42. Atsargiai: pasitikėjimas = rizika: ? .

a) avarija b) pavojus c) greitis d) nuostoliai e) aukcione.

43. Kvėpuoti: plaučiai = prakaitas: ?

a) saulė b) įtampa c) poros d) prakaitas e) temperatūra.

44. Prieškambaris: baldakimas = namas: ?

a) liftas b) kiemas c) stogas d) palapinė e) siena.

45. Pasitikėjimas: ekspertas = neapibrėžtumas: ?

a) patirtis b) klaidos c) pradedantysis d) mėgėjas e) biurokratas.

46. Gramas: svoris = valanda: ?

a) minutė b) pertrauka c) valandos d) dienos e) laikas.

47. Pienas: tūris = druska: ?

a) mineralinis b) prieskonis c) virtuvė d) krištolinis e) masė.

48. Asmuo: smegenys = miestas: ?

a) centras b) valdžios įstaigos c) turgus d) miesto tarybos pastatas e) meras.

49. Vanduo: erozija = amžius: ?

a) gyvenimas b) sveikata c) jaunystė d) raukšlės e) jėga.

50. Albumas: nuotrauka = ​​laikraštis: ?

a) popierinis b) naujienos c) straipsnis d) antraštės e) pranešimai,

51. Drąsus: išlepęs = dosnus: ?

a) dosnus b) iššvaistęs c) godus d) savanaudis e) smulkmeniškas.

52 . Lėtinis: paūmėjęs = nuolat: ?

a) visada b) dažnai c) laikinai d) ilgą laiką e) ilgą laiką.

53. Ateistas: religija = taikdarys: ?

a) karas b) humanizmas c) taika d) gyvenimas e) bažnyčia.

54. automobilis: augalas = automobilis: ?

a) ąžuolas b) lėktuvas c) paukštis d) automobilis e) ežiukas.

55 . Nervas: laidininkas = vyzdys: ?

a) spinduliuotė b) akis c) regėjimas d) šviesa e) šviesos filtras.

56. Namas: laiptai = upė: ?

a) krantas b) tiltas c) šliuzas d) vanduo e) keltas.

57. Kolekcija: klasteris = knyga: ?

58. Džiaugsmas: sėkmė = nuovargis: ?

a) miegas b) poilsis c) mūza d) darbas e) pertrauka.

59. Ledas: geležis == vanduo: ?

a) lietus b) gyvsidabris c) metalas d) viela e) rūdys,

60. Dieta: svoris = vaistai: ?

a) sveikata b) vaistinė c) skausmas d) gydymas e) receptas.

04 GRUPĖS UŽDAVINIŲ PAAIŠKINIMAS IR PAVYZDŽIAI

(61–80 klausimai)

Jums duoti šeši žodžiai. Iš jų turite pasirinkti du, kuriuos vienija viena bendra aukščiausios kategorijos koncepcija.

Pavyzdžiui:

A) Peilis b) sviestas c) laikraštis d) duona e) cigaras f) apyrankė.

Duona (d), sviestas (b) yra teisingas sprendimas, nes juos vienija bendra „maisto“ sąvoka.

Kitas pavyzdys:

A) žolė b) rugiai c) pyragas d) miltai e) kviečiai f) medis.

Šiame pavyzdyje teisingas sprendimas yra rugiai (b), kviečiai (e), nes juos vienija bendra „duonos“ sąvoka.

Stenkitės visada ieškoti svarbiausių bendrų bruožų. Atsakymą parašykite atskirdami kableliais.

Palaukite signalo!

61. a) butas b) gatvė c) sodas d) biuras e) būstas f) kavinė.

62. a) šaknis b) ąžuolas c) rožė d) miškas e) lapija f) tulpė.

63. a) delfinas b) laivas c) banginis d) jūra e) dumbliai f) medūza.

64. a) dirbtuvės b) stadionas c) parduotuvė d) restoranas e) mokykla f) ateljė.

65. a) automobilis b) finišas c) asfaltas d) startas e) padangos f) greitkelis.

66. a) lūpų dažai b) auksiniai c) laikrodis d) auskarai e) apyrankė e) švytuoklė.

67. a) elektrinis b) skystis c) degus d) dujinis e) putotas f) stabilus.

68. a) irklavimas b) futbolas c) ledo ritulys d) ieties metimas ) imtynės f) jodinėjimas.

69. a) oro uostas b) lagaminas c) stiuardesė d) lėktuvas e) kelionės bilietas f) geležinkelio vežimas.

70. a) dangtelis b) alus c) bokalas d) užkandinė e) pagirios f) pienas.

71. a) paprastas b) paprastas širdies c) vienišas d) nesudėtingas c) malonus f) tylus.

72. a) darbo užmokestis b) loterijos bilietas c) vekselis d) obligacija e) kvitas f) taupymo knygelė.

73. a) žvakė b) Kalėdų eglutė c) sietynas d) svetainė e) jungiklis f) spinta.

74. a) matomumo diapazonas b) nuotrauka c) popierius d) lauko akiniai e) objektyvas e) fotoaparatas

75 a) kojinės b) kišeninis laikrodis c) kepurė d) žieminė e) automobilis f) ledas.

76. a) stiklainis b) sagos skylutė c) mazgas d) kamštiena e) dangtelis f) ratas.

77. a) specialistas b) fechtuotojas o) leitenantas d) stažuotojas e) sekretorius f) alpinistas.

78. a) gailėtis b) sugnybti c) statyti d ) būti šaltam e) kurti muziką f) likti.

79. a) silosas b) namas c) salė d) dirbtuvės e) laivas f) seifas.

80. a) diabetas b) skorbutas c) poliomielitas d) rachitas e) temperatūra f) vėžys.

05 GRUPĖS UŽDAVINIŲ PAAIŠKINIMAS IR PAVYZDŽIAI

(81-100 klausimai)

Dabar jums bus pasiūlytos maždaug tokio tipo matematinės problemos:

Vienas pieštukas kainuoja 25 kapeikas. Kiek kainuoja trys pieštukai? Atsakymas – 75 kapeikos.

Vardų (kop., km, min ir kt.) nurodyti nereikia.

Palaukite signalo!

81. Turėjau 40 rublių. Išleidau 15. Kiek liko pinigų?

82. Kiek kilometrų dviratininkas nuvažiuos per 4 valandas, jei važiuos 12 km per valandą?

83. Inde A yra 25 litrai, o inde B - 35 litrai. Kiek litrų reikia supilti iš indo B į indą A, kad abiejuose būtų vienodas skysčio kiekis?

84. Maisto atsargų užtenka 16 žmonių 24 dienoms. Kiek dienų šios atsargos užteks 8 žmonėms?

85. Darbuotojams reikia 6 dienų 3 gatvės remontui. Per kiek dienų darbas bus atliktas, jei dirba 9 darbuotojai?

86. Jei 3,5 m audinio kainuoja 70 rublių, tai kiek kainuoja 1,5 m?

87. 20 cm ilgio elastinė juosta išsitempia iki 25 cm. Kiek laiko ištemps 60 cm elastinė juosta?

88. Bėgikas nubėga 1,4 m per 1/4. Kiek jis gali nubėgti per 5s?

89. Norėdami gauti lydinį, jie paėmė 2 dalis vario ir vieną dalį cinko. Kiek gramų cinko reikia norint gauti 39 g šio lydinio?

90. Vaikų žaidimui reikalingi raudoni ir žali kamuoliukai: 1/3 jų yra žali, o 12 – raudoni. Kiek kamuoliukų reikia žaisti?

91. Abiem seserims kartu yra 39 metai. Vienas iš jų yra 7 metais jaunesnis už kitą. Kiek jaunesniajai sesei metų?

92. Du vienas kito link važiuojantys traukiniai susitiko 8 val.. Kokiu atstumu vienas nuo kito jie bus per 8 valandas ir 20 minučių, jei vienas važiuos 75 km/h, o kitas 120 km/h greičiu. ?

93. Stačiakampį, kurio kraštinės yra 12 ir 4 cm, reikia padidinti 1/4.

Koks yra padidinto stačiakampio plotas (cm2)?

94 . Iš 50 dalių 4% yra didesnės nei nurodyta, 12% yra mažesnės nei nurodyta. Kiek dalių turi tam tikrą dydį?

95 . 52 monetas reikia padalyti į dvi dalis, kad viena dalis būtų 3 kartus didesnė už antrąją. Kiek monetų bus mažesnėje dalyje?

96. Turiu 1 rub. 20 kop. iš 17 monetų, kurių nominali vertė 5 kapeikos. ir 10 kop. Kiek aš turiu 10 kapeikų monetų?

97. Pagal senus įkainius už 5 riešutus darbininkas gaudavo 12 rublių, pagal naujus – 12 rublių. už 4 riešutus. Kiek procentų padidėjo kainos?

98. 3% sviesto gaunama iš pieno. Kiek litrų pieno reikės norint pagaminti 1,5 kg sviesto?

99. Kubas, kurio kraštinė yra 3 cm, sveria 54 g Kiek gramų sveria tos pačios medžiagos kubas, jei jo kraštinė yra 2 cm?

100. 10% berniukų ir 15% mergaičių iš vienos mokyklos gavo gerus pažymius. Kiek procentų vaikų gauna gerus pažymius, jei mokykloje yra 60% mergaičių?

06 GRUPĖS UŽDAVINIŲ PAAIŠKINIMAS IR PAVYZDŽIAI

(101-120 klausimai)

Jums siūlomos numerių serijos, sukurtos pagal tam tikrus modelius. Supratus modelį, kiekvieną eilutę reikia tęsti su vienu vėlesniu numeriu.

Pavyzdžiui:

2 4 6 8 10 12 14...

Šioje eilutėje kiekvienas paskesnis skaičius yra 2 didesnis nei ankstesnis, todėl atsakymas yra 16.

Kitas pavyzdys:

9 7 10 8 11 9 12 ...

Šioje eilutėje skaičiai pakaitomis sumažėja 2, tada padidėja 3.

Kitas skaičius bus 10. Jį reikia įvesti į atsakymų banką.

Tą patį pavyzdį galima išspręsti ir kitaip: laikant šį skaičių dviem skirtingomis sekomis (9–10–11–12 ir 9–...), besikeičiančiomis viena su kita. Atsakymas vis dar yra 10.

101 . 2 5 8 11 14 17 20...

102 . 1 3 6 8 16 18 36...

103. 55 57 60 20 10 12 15...

104. 18 16 19 15 20 14 21

105. 33 30 15 45 42 21 63...

106 . 25 27 30 15 57 10 ...

107 . 11 15 18913 168...

108 . 5 6 4 6 7 5 7 ...

109 . 8 11 7 14 17 13 26...

110 . 35 3942 21 25 28 14...

111 . 9 12 16 20 25 30 36 ...

112. 57 60 30 34 17 22 11 ...

113 . 2 3 6 11 18 27 38...

114. 7 5 10 7 21 17 68...

115 . 11 82 42 79 6 18...

116. 15192211 15 189...

117. 13 15 13 14 19 25 18...

118. 156 18 10 30 23 69...

119. 8 11 16 23 32 43 56 ...

120 . 96 18 21 7 4 12...

07 GRUPĖS UŽDAVINIŲ PAAIŠKINIMAS IR PAVYZDŽIAI

(121-140 klausimai)

Kiekvienos užduoties esmė yra nupiešti geometrinę figūrą, supjaustytą į kelias dalis. Turite išsiaiškinti, kuris iš parodytų figūrų (a, b, c, d, e) pasirodys, jei spekuliatyviai sudėsite siūlomus atskirus elementus (18 pav.). Būtina užtikrinti, kad visi sulankstyti elementai sutaptų su figūros kontūrais ir sujungtų vienas su kitu. Jūsų pasirinktą figūrą atitinkanti raidė turi būti perbraukta atitinkamoje atsakymų lapo eilutėje.

Jei sudėsite 07 užduotyje siūlomus elementus, gausite geometrinę figūrą „a“. Todėl atsakymų lape 07 pavyzdyje turite išbraukti a raidę. Atskiri šio pavyzdžio elementai sudaro „e“ formą; trečiame pavyzdyje – figūra „b“, ketvirtame – figūra „d“ (19 pav.).

Ryžiai. aštuoniolika. 07. 198 užduoties atlikimo pavyzdys

Ryžiai. devyniolika. 07 grupės užduočių forma (121-140 klausimai).

Nepamirškite piešti.

Palaukite, kol signalas atvers puslapį ir kibkite į darbą!

Testas buvo sukurtas visų pirma siekiant diagnozuoti bendrųjų gebėjimų lygį, susijusį su profesinės psichodiagnostikos problemomis. Jį kurdamas R. Amthaueris rėmėsi samprata, kad intelektas yra specializuota substruktūra vientisoje asmenybės struktūroje ir yra glaudžiai susijęs su kitais asmenybės komponentais, tokiais kaip valios ir emocinės sferos, interesai ir poreikiai.

Intelektą Amthaueris suprato kaip tam tikrų protinių gebėjimų vienybę, pasireiškiančią įvairiomis veiklos formomis. Į testą jis įtraukė užduotis, skirtas diagnozuoti šiuos intelekto komponentus: žodinį, skaičiavimo ir matematinį, erdvinį, mnemoninį.

Metodiką sudaro 9 skyriai, kurių kiekvienoje yra 16-20 užduočių. Užduočių aprašymas ir sprendimų pavyzdžiai pateikiami instrukcijose, esančiose prieš kiekvieną skyrių. Dirbti su bet kurios dalies užduotimis yra skiriamas griežtai apibrėžtas laikas, per kurį tiriamasis greičiausiai negalės rasti visų sprendimų, tačiau dėl to nereikia jaudintis ir nusiminti. Turite dirbti ramiai ir atsargiai. Jei tiriamasis neranda atsakymo į kitą užduotį, neužsibūkite ties ja per ilgai, pereikite prie kitos.

Aiškinant rezultatus, ypač kiekybiškai vertinant, reikėtų vadovautis populiacijos ir kultūros ypatybėmis, nes kiekybiniai kiekvieno subtesto rodikliai paimti iš Čekijos psichologų parengto psichodiagnostikos vadovo.

Kiekvienos dalies pradžioje subjektas turi gerai išmanyti pavyzdinį užduočių sprendimą. Kiekvienam subtestui spręsti skiriamas griežtai apibrėžtas laikas: 1 potestas - 6 minutės, 2 = 6, 3 = 7; 4 = 8; 5 = 10; 6 = 7; 7 = 7; 8 = 9 ir 9 subtestas = 3 minutės įsiminimui ir 6 minutės atšaukimui.

Intelekto testą ir kartu profesinio orientavimo testo TSS galima naudoti nuo 12 metų ir vyresniems, bet daugiausiai iki 35–40 metų, nes jis atliekamas ribotais laiko intervalais. Toje pačioje amžiaus grupėje asmenys, turintys aukštąjį išsilavinimą, geresnę mąstymo kultūrą ir greitesnius mąstymo procesus, gali turėti tam tikrą pranašumą TSS rezultatuose. Getingeno TSS versijoje išskiriama iki 20 profilių, atitinkančių įvairias profesijų grupes. Šioje TSS versijoje tikrai galima nurodyti, kad „M“ profilis labiau atitinka humanitarines profesijas, o „U“ – techninius ir praktinius polinkius. Centrinę vietą visuose profiliuose užima atminties subtestas – Nr.5, nors testo vykdymo procedūros turinys yra jo numeris 9.

Kūrybos istorija

Testą R. Amthaueris sudarė trimis formomis: A, B ir C. IST-70 modifikacija turi keturias formas (A, B, C, D). Rusų kalba testą pirmą kartą monografijoje aprašė V.M. Bleicheris ir L.F. Burlačukas „Psichologinė intelekto ir asmenybės diagnostika“ (Kijevas. Viščos mokykla. 1978 m.)

Rusijoje testas dažnai buvo pritaikytas. Žymiausias adaptacijas kuria L.K. Akimova ir bendraautoriai 1984 m. (7) ir V.N. Namazovas ir A.N. Žmyrikovas 1988 m. (6). Testą su rusų moksleivių pavyzdžiu išvertė ir adaptavo Rusijos švietimo akademijos Psichologinio instituto Diagnostikos ir psichologinės raidos korekcijos laboratorijos darbuotojai (Gurevičius K.M., Borisova E.M., Loginova G.P.).

Pirmoji adaptacija buvo atlikta su 7–10 klasių moksleivių imtimi (450 žmonių). Buvo patikrintas pakartotinio testo patikimumas: po vienerių metų buvo patikrintas 101 žmogus (r=0,83). Testavimo bendrojo koreliacija su mokymosi pažanga yra nuo 0,44 iki 0,52. Apskaičiuotos koreliacijos tarp žodinio subtesto ir humanitarinių mokslų veiklos rezultatų (0,20-0,53), taip pat tarp erdvinių subtestų rezultatų ir techninių dalykų atlikimo (0,23-0,34).

V. N. Namazovo ir A. N. Žmyrikovo adaptacija, atlikta remiantis Maskvos miesto profesinių konsultacijų centru, buvo susijusi su verbalinių subtestų užduočių formulavimu. Standartizacija atlikta vidurinių mokyklų, profesinių mokyklų vyresniųjų klasių mokiniams (16-17 m.), universitetų studentams ir kursantams (18-21 m.), inžinierių ir technikos darbuotojams bei vadovams (22-25 m.). Autoriai neapsiribojo skirtingoms amžiaus grupėms skirtomis normomis. Be jų, buvo skaičiuojami normatyvai profesinių mokyklų mokiniams, vidurinių mokyklų mokiniams, 1-2 kursų studentams ir kursantams, taip pat aukštąjį išsilavinimą turintiems specialistams. Atsižvelgdami į tai, adaptacijos autoriai siūlo savo intelekto struktūros testo balų interpretaciją, pagrįstą kokybine tiriamųjų imtimi (profesija, išsilavinimas, amžius) ir standartiniais įverčiais IQ vienetais.

Naujausią mums žinomą adaptuoto R. Amthauerio testo versiją 2002 metais paskelbė autorius L.A. Yasyukova kompleksinėje psichologinės praktikos palaikymo įmonėje „IMATON“ serijoje (14). Šis darbas buvo Yasyukova L.A lyginamųjų tyrimų rezultatas. Eysenck, Amthauer, Wexler, Cattell, Raven, Suliven, Flanagan, CAT, STUR ir GATB intelekto testų nuspėjamasis efektyvumas. Intelektualiniai testai buvo naudojami kartu su asmeniniais ir psichofiziologiniais metodais, taip pat su objektyviais tiriamųjų (moksleivių, studentų, įvairių specialybių darbuotojų) ugdomosios ir profesinės veiklos efektyvumo rodikliais.

Standartizacijos duomenys

Testas turi gerus metodinius rodiklius: pakartotinio testo patikimumo koeficientas (intervalas 1 metai) - 0,83-0,91; lygiagrečių formų koeficientas - 0,95; testo dalių patikimumas (pagal „skaldymo“ metodą) – 0,97. Galiojimas, nustatomas pagal ryšį su akademiniais rezultatais, - 0,46; su ekspertiniais intelektinio išsivystymo lygio vertinimais - 0,62.

Testo standartizavimas buvo atliktas su 4076 tiriamųjų imtimi, neapdorotų (pirminių) balų vidurkis buvo 82. Po standartizacijos naujas vidurkis buvo 100, o = 10.

Procedūra

Prieš pradėdami dirbti su kiekvienu daliniu testu, egzaminuojamieji pirmiausia turi gerai suprasti pavyzdžių turinį.

Kiekvienam daliniam testui yra nustatytas fiksuotas laikas:

Subtestas	Laikas, min	Subtestas	Laikas, min
1	6	5	10
2	6	6	7
3	7	7	9
4	8	8	10
		9	3 (įsiminimas) 6 (atkūrimas)

Testo instrukcijos

Kiekviename metodikos subteste pateikiama 16-20 užduočių, kurių metu svarbu gerai suprasti pateiktų pavyzdinių sprendinių prasmę, laiku pereiti prie šių užduočių: galbūt jums bus lengviau ir jūs paprastai surinkti daug taškų.

Labai naudinga dar kartą pasitikrinti, ar subtesto laikas dar nepasibaigęs. Nebūtina stengtis išspręsti absoliučiai visas užduotis. Metodikos tekste nereikėtų daryti jokių pastabų, visi atsakymai pateikiami specialiuose lapuose (blankuose), kuriuose nurodomas vardas, pavardė, darbo pradžios data ir laikas.

Jei instrukcijos aiškios, palaukite, kol signalas pradės veikti.

Rezultatų apdorojimas

Rezultatai apdorojami pagal aukščiau pateiktą raktą. Tada rezultatai interpretuojami pagal metodikos komentarą ir remiantis intelekto struktūros profilio konstravimu.

Raktas

1 subtestas. 1d, 2c, 3d, 4d, 5c, 6a, 7d, 8b, 9d, 10c, 11b, 12d, 13c, 14a, 15d, 16a, 17c, 18b, 19d, 20d.

2 subtestas. 21d, 22b, 23c 24d, 25b, 26d, 27c, 28d, 29d, 30c, 31d, 32d, 33a, 34c, 35d, 36c, 37a, 38d, 39b, 40b.

3 subtestas. 41c, 42d, 43b, 44d, 45a, 46d, 47b, 48c, 49b, 50d, 51d, 52b, 53b, 54b, 55d, 56d, 57c, 58c, 59b, 60d.

4 subtestas. 61 - vaisiai; 62 - narkotiniai stimuliatoriai; 63 - prietaisai; 64 - jutimo organai; 65 - atspindys; 66 - meno kūrinys; 67 - stiprumas; 68 - embrionai; 69 - simboliai; 70 - vandens gyvūnai; 71 - organiniai poreikiai; 72 - gyvi organizmai; 73 - metalo gaminiai; 74 - padėtis erdvėje; 75 - pageidavimai (sankcijos); 76 - auklėjimo priemonės.

5 subtestas. 77(85), 78(630), 79(235), 80(24), 81(36), 82(60), 83(35), 84(50), 85(720), 86(84), 87(7), 88(9), 89(45), 90(60), 91(16), 92(26), 93(36), 94(5), 95(42), 96(4).

6 subtestas. 97(27), 98(26), 99(25), 100(16), 101(62), 102(31), 103(51), 104(7), 105(8), 106(12), 107(2), 108(13), 109(42), 110(9), 111(13), 112(71), 113(15), 114(17), 115(63), 116(14).

7 subtestas. 117b, 118d, 119c, 120c, 121d, 122d, 123d, 124a, 125a, 126B, 127d, 128c, 129d, 130d, 131c, 133d, 131c, 133d, 13b

8 subtestas. 137b, 138b, 139c, 140a, 141d, 142a, 143b, 144d, 145c, 146d, 147a, 148b, 149d, 150d, 151c, 152d, 151c, 153a, 154d, 155c

9 subtestas. 157d, 158d, 159c, 160b, 161d, 162a, 163d, 164c, 165b, 166c, 167d, 168c, 169d, 170b, 171b, 172d, 171b, 172d, 7.17c

Pagrindinės rungtynės – 1 taškas.

Neatitikimas su raktu – 0 taškų.

4 subtestas:

Pagrindinės rungtynės – 2 taškai. Panaši, bet neišsami žodžio reikšmė – 1 balas. Neatitikimas raktui ir apskritai sąvoka, toli nuo žodžio reikšmės – 0 balų.

Reguliavimo lentelės

Testas turi balų perskaičiavimo skalę į įprastus Wechslerio testo IQ vienetus, leidžiančius palyginti panašių mėginių rezultatus naudojant Wechslerio testą.

Rezultatų interpretacija

R.Amthauerio intelekto struktūros testas leidžia interpretuoti rezultatus trimis lygiais.

Bendras intelektas

Jis nustatomas galutinio balo, gauto susumavus kiekvieno subtesto balus, lygiu, kuris paverčiamas standartiniu rodikliu. Aiškinant būtina atsižvelgti į konkrečius testo subjektams keliamus reikalavimus:

A) testas reikalauja tam tikro mąstymo greičio; b) dėl santykinio sudėtingumo testas mažiau tinkamas žmonėms, kurių veiklos rezultatai aiškiai neįvertinti; kuo labiau jų veikla nukrypsta nuo vidurkio, tuo mažiau patikimi gaunami rezultatai; c) testų rezultatus teigiamai veikia išsilavinimo lygis, mokyklinio išsilavinimo rezultatai, todėl labiau tinka lyginti tiriamuosius su tokio pat išsilavinimo nei su bendraamžiais; d) bendri pasiekimai teste priklauso nuo sociokultūrinių raidos sąlygų, t.y. iš nespecifinio mokymo; e) testo struktūra ir jo užduotys yra palankesnės gamtos mokslų, matematinės ir techninės krypties dalykų, palyginti su verbalinės ir humanitarinės orientacijos dalykais.

Grupės subtestų, kurie yra artimi faktorialiniam principui, interpretacija

Dėl subtesto struktūros testas leidžia diferencijuoti įvairių intelekto aspektų išsivystymo lygį. Atskiri subtestai gali būti apibrėžti šiose grupėse:

1.Verbalinių subtestų kompleksas(1–4 antriniai testai), rodantys bendrą gebėjimą veikti žodžiais kaip signalais ir simboliais.

Pasiekus aukštus rezultatus šiame komplekse, vyrauja verbalinis intelektas, bendra orientacija į socialinius mokslus ir užsienio kalbų studijas. Praktinis mąstymas yra verbalinis.

2. Matematinių subtestų kompleksas(5, 6), o tai reiškia gebėjimus praktinės matematikos ir programavimo srityje.

Vienodai aukšti abiejų subtestų rezultatai rodo „matematinį talentą“. Jei šį gabumą papildo aukšti rezultatai trečiajame komplekse, tai galbūt teisingas profesijos pasirinkimas turėtų būti siejamas su gamtos ir technikos mokslais bei atitinkama praktine veikla.

3. Konstruktyvių subtestų kompleksas(7, 8), darant prielaidą, kad išugdyti konstruktyvieji (erdviniai) teorinio ir praktinio plano gebėjimai.

Ne mažiau aukšti šio komplekso subtestų rezultatai yra geras pagrindas ne tik gamtiniam-techniniam, bet ir bendram moksliniam talentui. Jei ugdymas nebus tęsiamas, vyraus noras modeliuoti konkretaus ir vizualinio mąstymo lygmenyje, siekti ryškios praktinės intelekto orientacijos, lavinti rankinius įgūdžius ir rankinius gebėjimus.

4. Teoriniai kompleksai(2, 4) ir praktinių gebėjimų planai(trylika). Šių testų rezultatai turėtų būti lyginami poromis, kad būtų galima padaryti tikslesnę išvadą apie galimą profesinį mokymą ir mokymosi sėkmę.

Atskirų subtestų atlikimo interpretavimas

• 1 subtestas:„DP“ (sakinio užbaigimas): norint sėkmingai atlikti šį subtestą, asmuo turi turėti atitinkamų žinių. P. P. Blonskis, L. S. Rubinšteinas ir kiti atkreipė dėmesį į žinių vaidmenį protinėje veikloje. žmogui reikia atnaujinti būtent tas žinias, kurių reikia konkrečiai problemai išspręsti. Šis procesas apima sintetinį problemos sąlygų ir informacijos, kuri gali būti naudojama jai išspręsti, susiejimą. Šiuo atveju pagrindinį vaidmenį atlieka problemos, kurią reikia išspręsti, analizė. Remiantis užduoties sąlygomis, nustatomas reikalingų žinių atnaujinimo procesas. Subtestas nustato gana paprastos informacijos ir žinių iš įvairių sričių: geografijos, istorijos, biologijos ir kt. Šis subtestas atlieka svarbią motyvacinę funkciją. Tai turėtų sudominti tiriamąjį, paskatinti jį atlikti likusius subtestus.

• 2 subtestas:„YRA“ (žodžio išskyrimas): subtestas apima užduotis, kurių kiekvienoje reikia pasirinkti vieną iš penkių ir pateiktų žodžių, kurie mažiausiai susiję su kitais. Metodai, panašūs į šį subtestą, plačiai naudojami psichologijoje, ypač patopsichologijoje. šių problemų sprendimas prasideda nuo siūlomų žodžių, žyminčių įvairius objektus, palyginimo. Palyginimas laikomas ne vienkartiniu panašumų ar skirtumų nustatymo aktu, o mąstymo procesu, apimančiu analizės, sintezės, abstrakcijos ir apibendrinimo operacijas. Palyginimas prasideda nuo objektų palyginimo. Per šį sintetinį veiksmą atliekama analizė – bendrų ir skirtingų požymių išskyrimas. Remiantis bendrųjų požymių analizės išskyrimu, lyginami objektai apibendrinami. Kiekvienas lyginamas objektas turi daugybę objektyviai būdingų įvairių savybių. Pagrindinis tokio tipo problemų sunkumas yra nustatyti ryšius tarp lyginamų objektų, atskirti juose panašius ir skirtingus požymius. Jei subjekte vyrauja jutiminės arba vizualiai veiksmingos apibendrinimo formos, jis lygins objektus pagal vizualinius požymius: šių objektų formą, dydį ar priklausymą bendrai vizualiai efektyviai situacijai. Jei tiriamasis daugiausia koncentruojasi į abstrakčius, kategoriškus ryšius, jis sugebės įveikti vizualinį įspūdį arba vizualiai efektingą situaciją ir atlikti abstrakčių bruožų išryškinimo operaciją, pagal kurią žodžiai priklauso vienai konkrečiai kategorijai. Taigi subtestas skirtas tirti tiriamųjų analitinę ir sintetinę veiklą. Iš jo gauti duomenys leidžia spręsti apie tiriamųjų gebėjimą identifikuoti bendrus objektų ar sąvokų požymius ir savybes, gebėjimą lyginti, pereiti nuo vizualiai efektyvių lyginimo formų prie abstrakčiojo palyginimo.

• 3 subtestas:„An“ (analogijos): remiantis ryšiu tarp žodžių poros, tiriamojo prašoma pasirinkti vieną iš penkių šio žodžio žodžių, kad ryšys naujoje žodžių poroje būtų panašus į pavyzdį. Tokio tipo problemų sprendimas suponuoja aukštą apibendrinimo operacijos išsivystymo lygį. Greiti, greiti, bet mažiau sėkmingi dalykai dažnai turi aukštus rezultatus tik atliekant šį subtestą. Čekoslovakijos mokslininkai šį faktą aiškina tuo, kad nereikia įsisavinti didelio kiekio paruoštos informacijos su gerais apibendrinimo gebėjimais. R. Amthaueris mano, kad šis subtestas turėtų veikti kaip pagrindinis profesionalaus konsultavimo procese, nes. tai gerai lemia verbalinio-loginio mąstymo išsivystymo lygį. Pagal šį subtestą galima spręsti apie galimas subjekto galimybes.

• 4 subtestas:„Apie“ (apibendrinimas): dalykui siūlomi du žodžiai. Jis turi nustatyti, kas tarp jų yra bendra. Be to, jei tiriamasis įvardija antraeilius, nereikšmingus požymius kaip bendrus, jam skiriamas mažesnis balų skaičius, lyginant su tais atsakymais, kuriuose jis išskyrė esminius objektų požymius. Šis subtestas diagnozuoja abstrakcijos operacijos išsivystymo lygį. Sprendžiant subtestavimo uždavinius, reikia nustatyti abstrakčias objektų savybes pagal ryšius, į kuriuos šie objektai patenka. Užduotis atliekama dviem etapais. Pirmajame etape centrinė grandis yra kokio nors stabilaus ir pasikartojančio elemento, būdingo tam tikram objektų rinkiniui ir jų ryšiams, atradimas ir pasirinkimas. Čia reikia lyginti ir varijuoti šio rinkinio narius taip, kad juose būtų galima išskirti kažką stabilaus ir esminio. Gerų rezultatų sprendžiant šį potestą pasiekia daug žodyną turintys tiriamieji. Šio subtesto rezultatams didelę įtaką turi kultūrinis lygis šeimoje, taip pat platesnė aplinka, taip pat mokykla. Taigi pagal šio subtesto rezultatus galima spręsti apie abstraktaus mąstymo išsivystymo lygį, žodyno turtingumą.

• 5 antrinis testas: „AZ“ (aritmetiniai uždaviniai): šis antrinis testas apima aritmetinių problemų skaičiavimą. Kiekviena problema prieš lemiamą iškelia griežtai apibrėžtą tikslą, suformuluotą galutiniame problemos klausime. Skirtingai nuo neapibrėžtų tipų, apibrėžtas tikslas visada griežtai nulemia problemos sprendimo procesą, o tai pirmiausia reiškia griežtos sprendimo proceso logikos laikymąsi. Taigi, norint sėkmingai išspręsti matematines problemas, reikia išugdyti aukštą dalyko loginio samprotavimo gebėjimą. Norint sėkmingai išspręsti problemą, subjektas pirmiausia turi būti orientuotas į jo būklę. Orientacija turėtų būti suprantama kaip galimybė peržiūrėti pradines problemos sąlygas, pateikiant jas nauja perspektyva. Tam matematinės problemos sprendėjas visų pirma turi išskirti įvairius jos struktūros elementus, juos skirtingai įvertinti, susisteminti ir nustatyti jų hierarchiją. Šioms operacijoms įgyvendinti reikia aukšto lygio analitinių įgūdžių. Reikėtų pažymėti, kad tam tikri matematiniai simboliai veikia kaip orientyrai matematiniuose uždaviniuose. Todėl analizė sprendžiant matematinius uždavinius iš esmės vyksta abstrakcijos forma, t.y. yra atrinkti kiekiai ir santykiai, kurie yra būtini konkrečiai užduočiai atlikti ir atitraukti dėmesį nuo neesminių. Be analitinių gebėjimų, orientacija matematinės problemos sąlygomis suponuoja aukštą sintetinių gebėjimų išsivystymo laipsnį, tk. nustatyti elementai turi būti sujungti į kompleksus, tarp jų rasti matematinius ryšius ir funkcines priklausomybes. Kitame etape, atsižvelgiant į nustatytus reikšmingus ryšius, lemiamasis sukuria hipotezę dėl sprendimo strategijos pobūdžio. Matematinės veiklos sprendimo strategija visada yra abstrakti. Tačiau dėl to, kad užduotis visada pateikiama tam tikromis sąlygomis, gali būti daug įvairių konkrečių tos pačios iš esmės tos pačios užduoties išraiškų. Taigi sprendimo strategija matematinėje veikloje visada yra apibendrinta. Taigi sėkmingas matematinių uždavinių sprendimas suponuoja aukštą matematinio apibendrinimo gebėjimo išsivystymo lygį. Kitame matematinio uždavinio sprendimo etape, remiantis bendra sprendimo strategija, nustatomos konkrečios operacijos, kurios su didžiausia tikimybe veda į tikslo pasiekimą. Matematinės veiklos rėmuose reikšmingą vietą užima skaičiavimo operacijos, kurios atitinkamai pagrįstos skaičiavimo gebėjimais. Taigi sėkmingas šio potesto užduočių atlikimas rodo tiriamojo gebėjimą atlikti matematinę analizę ir sintezę, daryti loginę išvadą ir matematinį apibendrinimą. Kaip matote, šis subtestas diagnozuoja daugybę psichinių operacijų.

• 6 subtestas:„CR“ (numerių serija): subjektas gauna užduotį, kitą serijos numerį pagal taisyklę, pagal kurią sudaryta ši serija. Spręsdamas tokio tipo uždavinius, tiriamasis vadovaujasi nurodymais, kad skaičiai eilutėje išdėstyti pagal tam tikrą taisyklę. Remdamasis tuo, jis daro išvadą, kad tarp jų kartojasi tam tikri, dar nežinomi santykiai. Matyt, tai ir bus esminiai šiai problemai ryšiai, nes juos nustačius nebus sunku suformuluoti patį serijos konstravimo principą. Šiuos esminius ryšius galima rasti tik palyginus (palyginus) ryšius tarp skirtingų elementų ir tuo remiantis nustatant pasikartojančius (ty bendrus tam tikrai rūšiai) ryšius. Taigi, sprendžiant tokio tipo problemas, daugiausia vaizduojamos palyginimo operacijos, taigi ir analitinė bei sintetinė veikla. Nustatęs tam tikrai serijai bendrus ryšius, sprendėjas, remdamasis skaičiavimo operacijomis, nustato trūkstamą skaičių. Šis subtestas daugiausia nustato teorinius matematinius gebėjimus. Tačiau aukščiau pateikta analizė rodo, kad šiuo atveju kalbame apie aukščiausią apibendrinimo formą, kuri atliekama remiantis esminių santykių analize ir identifikavimu vienos visumos rėmuose, ir su jos elementaria forma – apibrėžimu. palyginti su daugeliu objektų. Šiuo atveju bendrasis pasirodo esąs bendras ne todėl, kad jis yra esminis, o todėl, kad kartojasi. Apibendrinimas, žinoma, yra sprendžiant tokio tipo problemas, tačiau jis yra tik matematinės formos (matematinių simbolių santykiai yra apibendrinti). Tačiau iš esmės mes susiduriame su žemesnio lygio apibendrinimu nei matematinis. Taigi galime daryti išvadą, kad teiginys, kad šablonų nustatymo užduotis diagnozuoja teorinio matematinio mąstymo išsivystymo lygį, yra nepagrįstas. Šiuo atveju išryškėja vyraujantys analitiniai-sintetiniai matematiniai gebėjimai (užduotyse yra daug skaitinių atskaitos taškų). Ir nors matematinis apibendrinimas yra išvestas iš analitinės ir sintetinės veiklos ir daugiausia nulemtas jos išsivystymo lygio, išvada apie galimybę diagnozuoti apibendrinimo operacijos išsivystymo lygį pagal šio subtesto užduotis, mūsų nuomone, nėra. visiškai pagrįsta.

• 7 antrinis testas: „SP“ (erdvinė vaizduotė): šis subtestas apima užduotis, kurias atliekant tiriamasis turi nustatyti, kurią iš penkių pavyzdyje esančių figūrų galima pridėti iš toliau nurodytų atskirų iškirptų figūrų dalių. Užduoties medžiaga plokštuminiai brėžiniai – atskirų figūrų dalys. Užduotyje numatytas šių dalių derinimas, sukimas, konvergencija toje pačioje plokštumoje, taip pat palyginimas su figūrų raštais. Tokio tipo problemų sprendimo paieška yra griežtai padiktuota jos sąlygų ir nenumato peržengti jos ribų. Subjekto veiklai taikoma griežta sprendimų logika. Tačiau tai ne tiek apie žodinę logiką, kuri remiasi gero konceptualaus aparato buvimu, reikalinga išsami išvadų sistema. Figūrinių problemų sprendimas reikalauja ypatingos logikos, kurioje vienu metu vykdomas vizualinės situacijos „užčiuopimas“, jos suvokimo nelydi išsamus žodinis samprotavimas. Užduotys, kuriose veiklos tikslas ir sąlygos griežtai nulemia sprendimo procesą, plačiai atstovaujamos inžinerinėje techninėje veikloje, kur techninių objektų transformacijai keliami specialūs gamybos reikalavimai. Taigi, remiantis aukštu šio subtesto balu, tam tikru mastu galima numatyti sėkmę techninės veiklos srityje. Tuo pačiu metu aukštas našumas subteste negali būti pagrindas išvadai apie aukštą meninės, grafinės, vizualinės veiklos gebėjimų išsivystymą, nes vaizdų veikimas tokio pobūdžio veikloje vykdomas laisvesnėmis sąlygomis. Sąlygų vertinimas SP subtesto užduotyse atliekamas remiantis figūrų dalių formos ir dydžio analize. Be analitinių ir sintetinių gebėjimų, šio veiksmo įgyvendinimas apima gebėjimo tiksliai suvokti plokščių figūrų formą ir dydį (linijinė akis). Susipažinęs su užduočių sąlygomis, subjektas pradeda aktyviai psichiškai manipuliuoti vaizdais. Tokiu atveju pradinis vaizdas transformuojamas pagal jo struktūrą. Tai pasiekiama psichiškai pergrupuojant jo sudedamąsias dalis judesio pagalba, taip pat įvairiais figūrų dalių derinimo būdais. Be to, erdvinio vaizdo transformacija įtakoja ir figūrų erdvinę padėtį. Taigi šiuo atveju toje pačioje plokštumoje vyksta protinis vaizdų sukimasis. Veikiantys vaizdiniai apima sąmoningą jų išsaugojimą atmintyje, jų planavimą pagal būsimą veiklą, jos rezultatų numatymą, apibendrinimą perkeltine forma. Remiantis atlikta analize, galima daryti išvadą, kad GS subtestas diagnozuoja tik atskirus erdvinio mąstymo struktūros subgebėjimus. Atliekant šį subtestą daugiausia pasireiškia gebėjimas operuoti su dvimačiais vaizdais, o galimybė suformuoti naują vaizdą čia praktiškai nepasireiškia.

• 8 antrinis testas:"PO" (erdvinis apibendrinimas):

• Tiriamasis turi nustatyti, kuris iš pavyzdyje pateiktų kubų kiekvienoje konkrečioje užduotyje pateikiamas apverstas arba apverstas. Užduoties medžiaga – trimatis kubo piešinys. Užduotis apima mintyse pasukti kubą ir palyginti jį su kitais kubeliais. Šis subtestas, kaip ir ankstesnis, diagnozuoja asmens gebėjimą operuoti erdvinėmis reprezentacijomis. Tuo pačiu metu tokio tipo užduočių vykdymas turi savo specifiką. Kaip ir sprendžiant ankstesnio subtesto uždavinius, problemos sprendimo procese sukurtas pradinis vaizdas yra psichiškai modifikuojamas tiriamojo. Tačiau šie pokyčiai daugiausia susiję su erdvine padėtimi ir neturi įtakos vaizdo struktūrinėms savybėms. Tokioms transformacijoms, anot I.S.Jakimanskajos, reikia daug mažesnio laipsnio protinės veiklos nei struktūrinėms transformacijoms. Taigi programinės įrangos subtestas kelia aukštesnius reikalavimus subjekto erdvinio mąstymo ugdymui. Tuo pačiu metu verta ypatingo dėmesio, kad praktikoje aukštas LA subtesto balas dažnai derinamas su žemu PD subtesto balu. Matyt, taip yra dėl to, kad šie subtestai skiriasi pateiktos medžiagos pobūdžiu. Spręsdamas GS subtesto užduotis, tiriamasis operuoja dvimatės erdvės vaizdais, o spręsdamas programinį subtestą – trimačiu. Kaip pastebi I. S. Yakimanskaya, operacijos su trimačiais vaizdais žmonėms atsiranda ontogenetiškai anksčiau, todėl studentams, pradedantiems studijuoti geometriją, erdvinės (trimatės) vaizdinės yra labiau išvystytos nei dvimatės. Tačiau gebėjimą vienu metu dirbti ir plokštumoje, ir erdvėje stabdo tai, kad mokiniai pamažu įpranta dirbti tik su dvimačiais vaizdais. Mūsų nuomone, aukštas programinės įrangos subtesto balas leidžia daryti netiesioginę išvadą apie tiriamojo gebėjimą dirbti su trimačiais objektais praktinėje erdvėje, t.y. netiesiogiai lemia vizualinio-efektyvaus mąstymo išsivystymo lygį.

• 9 antrinis testas:„PM“ (atmintis, mnemoniniai gebėjimai): šiame antriniame teste tiriamojo prašoma išmokti keletą žodžių ir atsakyti į siūlomus klausimus. Atliekant šią užduotį galima išskirti du etapus – įsiminimo ir atgaminimo stadiją. Žodžio suvokimas (o juo labiau jo įsiminimas) yra sudėtingas jo įtraukimo į žinomų kodų sistemą procesas, kuriame dominuoja pagrindiniai bruožai, o antriniai, antraeiliai – nustumiami į šalį. Tai reiškia, kad įspaudžiant žodį visada vyksta pirmaujančios jungčių sistemos parinkimo ir šalutinių ryšių slopinimo procesas. Prisimenant žodį, būtinas ir daugiamačių ryšių faktas. Atšaukimas – tai sudėtingas aktyvios paieškos, norimo ryšio atrankos iš daugelio galimų procesas, vykstantis antrinių, neesminių komponentų slopinimo fone. Remiantis šio subtesto rezultatais, galima spręsti apie trumpalaikės atminties išsivystymo lygį. Šie rezultatai negali būti perkelti į atminties išsivystymo lygį apskritai, nes skirtingų tipų atmintis yra nepriklausomos viena nuo kitos.

Taigi pagal DP testo rezultatus galima spręsti apie gana paprastos informacijos ir dalyko žinių sankaupą, jis neduoda informacijos apie verbalinio-loginio mąstymo raidą; pagal IS subtesto rezultatus - apie analitinius ir sintetinius gebėjimus, apie gebėjimą lyginti objektus, reiškinius tarpusavyje. Subtestas An diagnozuoja gebėjimą apibendrinti, suteikia informacijos apie galimas tiriamojo galimybes. Subtestas „Apie“ nustato gebėjimą abstrahuoti, pagal jo rezultatus galima padaryti išvadą apie dalyko mokslinių sąvokų sistemos formavimosi lygį ir apskritai apie jo jau pasiektą išsivystymo lygį. AZ subtesto rezultatai liudija apie tokių psichinių operacijų, kaip matematinė analizė, sintezė, abstrakcija, apibendrinimas, raidą, taip pat gebėjimą daryti logines išvadas. HR subtestas daugiausia diagnozuoja tiriamojo analitinę ir sintetinę veiklą. Subtestai SP ir PO nustato galimybę dirbti su erdviniais vaizdais. Programinės įrangos subtesto rodiklis netiesiogiai lemia tiriamojo vizualinio-efektyvaus mąstymo išsivystymo lygį. Subtestas Pm diagnozuoja verbalinės trumpalaikės atminties išsivystymo lygį.

R. Amthauerio intelekto struktūros testas yra klasikinis grupinio intelekto testas. Bendras apklausos rezultatas leidžia spręsti apie mokinių protinio išsivystymo lygį, o atskirų subtestų sėkmę – apie individualią moksleivių psichometrinio intelekto struktūrą.

Testo užduotis sudaro žodinė ir skaitinė medžiaga bei vaizdai. Pirmieji reikalauja iš dalykų tam tikrų žinių ir įgūdžių atlikti tam tikrus loginius veiksmus su žodine medžiaga (sąvokomis, teiginiais). Pastarieji suponuoja tam tikrą matematinio ir erdvinio mąstymo išsivystymo laipsnį.

Autorių komanda, susidedanti iš M. K. Akimovos, E. M. Borisovos, V. T. Kozlovos ir G. P. Loginovos, vadovaujama psichologijos mokslų daktaro K. M. Gurevičiaus, išvertė ir pritaikė testą rusų pavyzdžiui. Į imtį įtraukta daugiau nei 300 mokinių iš Maskvos ir Maskvos srities mokyklų, taip pat daugiau nei 200 mokinių iš Oršos miesto. Testas skirtas VIII-X klasių (13-16 metų) moksleiviams.

Rusijos imties testo psichometrinės charakteristikos yra tokios: lygiagrečių formų atitikmuo pagal bendrą balą - 0,78; homogeniškumas - 0,92-0,97; pakartotinio patikrinimo patikimumas pagal A formos suminį balą = 0,73, B formos = 0,69.

Pagrįstumo koeficientai lyginant su mokyklos rezultatais – 0,56 (A forma) ir 0,52 (B forma). Sumažėjusių koeficientų reikšmingumo lygis p< 0,001.

Testą sudaro devyni subtestai, kurių kiekvienas skirtas išmatuoti skirtingas intelekto funkcijas. Šeši subtestai diagnozuoja verbalinę sferą, du – erdvinę vaizduotę, vienas – atmintį. Visose užduočių grupėse, išskyrus 4-6 subtestus, naudojamos uždarojo tipo užduotys.

• „Loginė atranka“: indukcinio mąstymo, kalbos pojūčio tyrimas. Dalyko užduotis – užbaigti sakinį vienu iš pateiktų žodžių.

Lojalumo priešingybė yra:

Ir meilė; b) neapykanta; c) draugystė; d) išdavystė; d) priešiškumas.

• „Klasifikacija“, bendrųjų požymių apibrėžimas: gebėjimo abstrahuoti, apibendrinti, operuoti žodinėmis sąvokomis tyrimas. Užduotys siūlo penkis žodžius, iš kurių keturis vienija tam tikras semantinis ryšys, o vienas yra nereikalingas. Šis žodis turėtų būti paryškintas atsakyme:

a) piešimas; b) paveikslas; c) grafika; d) skulptūra; e) tapyba.

• „Analogai“: kombinacinių gebėjimų analizė. Užduotyse siūlomi trys žodžiai, tarp pirmojo ir antro yra tam tikras ryšys. Po trečio žodžio – brūkšnys. Iš penkių prie užduoties pateiktų variantų turite pasirinkti žodį, kuris būtų susietas su trečiuoju taip pat, kaip ir pirmieji du.

Mediena - planuoti, geležis -?

a) kalti; b) lenkti; c) užpilti; d) sumalti; d) kalvė.

• „Apibendrinimai“: gebėjimo priimti sprendimą, apibendrinti įvertinimas. Dalykas turi nurodyti du žodžius kaip bendrą sąvoką.

Lietus - sniegas _________________.

• „Užduotys sąskaitai“: praktinio matematinio mąstymo išsivystymo lygio įvertinimas, matematinių įgūdžių formavimas.

Kiek kilometrų krovininis traukinys nuvažiuos per 7 valandas, jei jo greitis yra 40 km per valandą?

• „Skaičių serija“: indukcinio mąstymo analizė, gebėjimas operuoti skaičiais. Užduotyse turite nustatyti skaičių serijos taisyklę ir ją tęsti.

6 9 12 15 18 21 24 …?

• „Figūrų pasirinkimas“: erdvinės vaizduotės, kombinacinių gebėjimų tyrimas. Užduotys suskirstytos į geometrinių figūrų dalis. Renkantis atsakymą, reikėtų rasti kortelę su figūra, atitinkančia padalintas dalis.
• „Užduotys su kubeliais“: nagrinėjama taip pat, kaip ir 7-ame subteste. Užduotyse pateikiami kubelių su įvairiai paskirtais veidais vaizdai. Kubeliai erdvėje tam tikru būdu pasukami ir apverčiami, todėl kartais atsiranda naujų, subjektui nežinomų veidų. Būtina nustatyti, kuris iš penkių pavyzdinių kubelių parodytas kiekviename paveikslėlyje.
• Užduotys apie gebėjimą sutelkti dėmesį ir išlaikyti tai, kas buvo išmokta atmintyje. Siūloma įsiminti keletą žodžių, kurie lentelėje sujungiami į tam tikras kategorijas, pavyzdžiui, gėlės: tulpės, jazminai, kardeliai, gvazdikai, vilkdalgiai; arba gyvūnai: zebras, jautis, šeškas, tigras. Mokymosi laikas - 3 min. Tada surenkami sąsiuviniai su užduotimis ir tiriamiesiems pateikiami lapai su tokio tipo klausimais: žodis prasidėjo raide „b“: a) augalai, b) įrankiai, c) paukščiai, d) meno kūriniai, e) gyvūnai. .

Testas turi dvi lygiavertes formas – A ir B. Grupiniame tyrime greta sėdintys tiriamieji dirba su skirtingomis formomis.

Sąsiuviniai A ir B, reikalingi testui, naudojami pakartotinai. Į juos nieko negalima įvesti. Atsakymams užrašyti egzaminuojamiesiems pateikiamos atsakymų formos kartu su darbo sąsiuviniais.

Bandymo vadovas

Norint atlikti testą, kiekvienam dalykui reikia sąsiuvinio su testu, atsakymų lapo, 9 potesto anketos; psichologui reikia chronometro. Prieš pradedant testą, testų knygelės patikrinamos, ar jose nėra pastabų iš ankstesnio tyrimo. Sąsiuviniuose turi būti pašalintos pašalinės žymės.

Tada atsakymų lapai įdedami į sąsiuvinius. Forma dedama tarp titulinio lapo ir 1 bandomosios knygos puslapio. Sąsiuviniai sulankstyti taip, kad A ir B formos keistųsi. Patartina turėti atsarginių sąsiuvinių su atsakymų lapais. Atsižvelgiant į testų knygų skaičių, 9 subtestui taip pat ruošiami papildomi lapai.

Tiriamųjų skaičius priklauso nuo testavimo sąlygų ir neturėtų viršyti 20-30 žmonių. Testavimą rekomenduojama atlikti 2-3 pamokose, kai tiriamieji nėra pavargę.

Norint tinkamai atlikti testavimą, būtina griežtai laikytis instrukcijų, kontroliuoti atskirų subtestų vykdymo laiką, nepadėti tiriamiesiems atliekant užduotis.

Visas laikas, reikalingas visam testui atlikti, yra maždaug 90 minučių.

Subtesto vykdymo laikas:

1. subtestas - b min.; 6 subtestas - 10 min.;
2. subtestas - b min.; 7 subtestas - 7 min.;
3. subtestas - 7 min.; 8 subtestas - 9 min.;
4. subtestas - 8 min.; 9 subtestas – 3 min. (prisiminti) ir
5. subtestas - 10 min.; 6 min. (atkūrimui).

Prieš atlikdamas testą, psichologas paaiškina testo tikslą ir sukuria atitinkamą tiriamųjų požiūrį. Norėdami tai padaryti, perskaitykite bendras instrukcijas, esančias antrajame testo knygos puslapyje. Toliau psichologas perskaito 1 potesto paaiškinimus ir pavyzdžius. Tiriamieji turi sekti tekstą savo sąsiuvinyje.

Perskaitęs instrukcijas ir išanalizavęs 1 subtesto pavyzdžius, psichologas klausia, ar nekyla klausimų. Kad testavimo sąlygos visada būtų vienodos, atsakydamas į klausimą eksperimentuotojas turėtų tiesiog dar kartą perskaityti atitinkamą instrukcijos dalį arba pakartoti užduočių pavyzdžių paaiškinimą.

Po to mokiniams nurodoma perversti puslapį ir pereiti prie pirmojo potesto užduočių. Psichologas šiuo metu turėtų įjungti chronometrą (patartina tai daryti tiriamiesiems nepastebėjus, kad nesukeltų juose įtampos).

Pasibaigus pirmajam subtestui skirtam laikui, psichologas ryžtingai, bet ne staigiai nutraukia tiriamųjų darbą ir pradeda skaityti kito subtesto instrukcijas.

Testavimo metu reikia kontroliuoti, ar tiriamieji savo atsakymus užrašo reikiamoje vietoje ir ar teisingai verčia sąsiuvinių lapus.

Papildomi atskirų subtestų paaiškinimai

• 1 subtesto pabaigoje turite pasakyti: „Matyt, nespėjote atlikti visų užduočių, bet net jei teisingai atlikote pusę užduočių, tai jau geras rezultatas“.
• Be instrukcijų, 3 subtesto pavyzdžiai turėtų būti paaiškinti taip: „Miškas – medžiui, kaip pieva –... (pristabdyti) žolę“; o antrajame pavyzdyje: "tamsu yra šviesa, kaip šlapia yra... (pauzė) išdžiūti".
• Atliekant potestą su aritmetinėmis užduotimis, kyla klausimas, o jeigu atsakymas susideda iš vieno du kartus kartojamo skaičiaus, pavyzdžiui, 66. Tokiu atveju mokiniams reikėtų patarti dar kartą patikrinti užduotį, o jei atsakymas toks pat, tada du kartus išbraukite skaičių 6.

Atliekant aritmetines užduotis ir užduotis su skaitinėmis eilėmis, tiriamiesiems nurodoma, kad skaičiavimus galima įrašyti atsakymų lapo paraštėse.

• Patirtis rodo, kad mokiniams sunku suprasti vaizdinių subtestų instrukcijas (7 ir 8). Todėl instrukcijas turėtumėte skaityti lėtai, ypač tą dalį, kurioje analizuojami pavyzdžiai. Be to, reikia pasakyti: „Kituose 20 užduočių reikia rasti teisingą sprendimą tarp 5 paveikslėlių, kurie, kaip ir šiuose pavyzdžiuose, pažymėti raidėmis a, b, c, d, e. 07 pavyzdys , kurį rasite pirmame paveikslėlyje rėmelyje (eksperimentuotojas turi palaukti, kol visi suras), turi teisingą sprendimą - paveikslėlį pirmoje eilutėje, pažymėtą raide "a".

Todėl atsakymų lape 07 stulpelyje raidė „a“ yra perbraukta. Aštuntajame subteste būtina įspėti, kad sprendimo eiga yra panaši į ankstesnio subtesto eigą.

• Sąsiuvinių rinkimas prieš 9 antrąjį testą turi būti atliekamas greitai ir tyliai. Platindami klausimynus su užduotimis įsiminti, turite užtikrinti, kad puslapis su pavyzdžiais būtų viršuje. Visą 9 subtesto laiką tiriamieji neturėtų daryti jokių pastabų, išskyrus atitinkamų raidžių (a, b, c, d, e) perbraukimą.

Pasibaigus apklausai, vienu metu reikia rinkti atsakymų lapus ir papildomus lapus.

Pastaba. 9 subtestas skirtas tiriamojo gebėjimui atsiminti. Gali būti laikoma, kad šio potesto rezultatus įtraukti į mokinių psichinės raidos vertinimą yra neprivaloma. Todėl Amthauerio testo tyrimas rusų imtyje buvo atliktas be 9 potesto. Visi žemiau pateikti testo rezultatai pateikiami be taškų, gautų už 9 subtesto sprendimą. Šis subtestas gali būti naudojamas atskirai tiriant mokinių atminties ypatybes.

Bandymų rezultatų apdorojimas

• Kad būtų patogiau skaičiuoti tiriamųjų už kiekvieną dalinį testą gautus balus, rekomenduojama naudoti šablonus (po du kiekvienai formai, A ir B: vienas priekiniam, kitas užpakaliniam atsakymų lapo puslapiui), kuriuos lengva paruošti iš kalkinio popieriaus arba storo balto popieriaus . Ant šablonų nupiešti kvadratai, nurodantys teisingus sprendimus. Jei šablonas pagamintas iš nepermatomo popieriaus, išpjaunami teisingus sprendimus nurodantys kvadratai. Tiksliai derinant šabloną su atsakymų lapais, teisingi sprendimai patenka į kvadratus (arba į plyšius). Belieka suskaičiuoti subjekto perbrauktų raidžių, kurios pateko į šiuos kvadratus, skaičių.
• Kiekvienas potestas, išskyrus ketvirtą, turi 20 balų vertinimo sistemą. Teisingai atliktų užduočių skaičius yra pagrindinis subtestų sėkmės rodiklis.
• Ketvirtajame poteste, susidedančiame iš 16 užduočių, kiekviena teisingai atlikta užduotis vertinama 2 balais. Jei požymis, kurį tiriamasis pateikė kaip apibendrinimo pagrindą, yra mažiau reikšmingas ir bendras, nei tikėjosi testo autorius, tokia užduotis vertinama 1 balu. Jei atributas, kuris yra apibendrinimo pagrindas, rastas neteisingai (arba visai nerastas), tai užduotis vertinama 0 balų. Taigi maksimalus balų skaičius, kurį tiriamasis gali gauti už ketvirto potesto išsprendimą, yra 32, o minimalus – 0.

Kadangi skirtumas tarp esminių ir neesminių sąvokų ypatybių dažnai yra neaiškus, ketvirtojo subtesto rezultatams įvertinti buvo sukurta speciali lentelė (pridedama prie bandomosios medžiagos). Dalyko atsakymus lyginant su atsakymų pavyzdžiais iš lentelės, galima tiksliai apskaičiuoti pirminį balą už ketvirto subtesto atlikimą. 2 balų vertės atsakymai pateikiami beveik visiškai. Sutelkdami dėmesį į juos, galite įvertinti ir minėtų sąvokų sinonimus 2 balais.

1 balu įvertintų atsakymų sąrašas yra ne toks išsamus, nes čia galimų atsakymų skaičius yra įvairesnis. Taip pat 0 balų įvertintų atsakymų sąrašas negali būti pilnas. Ketvirtojo subtesto rezultatų vertinimo lentelėje pateikiami tik dažniausiai pasitaikantys atsakymai ir riba tarp 1 ir 0 balų.Atliekant loginę analizę, orientuojantis į lentelę, galima įvertinti konkrečius tiriamųjų apibendrinimus.

4. Bendras balas, kuris yra protinio išsivystymo įvertinimas pagal Amthauerio testą, apskaičiuojamas susumavus balus, kuriuos tiriamasis gavo atlikdamas kiekvieną iš 8 subtestų. Maksimalus Amthauerio testo balas yra 172.

Kaip interpretuojate bendrą studento testo rezultatą?

1. Vokiškos ir slovakiškos Amthauerio testo versijos turi statistines normas, su kuriomis lyginami atskiri rezultatai. Dirbdami su Rusijos imtimi, psichologai nustatė tokius reikšmingus individualių duomenų skirtumus, priklausomai nuo regiono, mokyklos tipo, socialinės aplinkos ir kitų veiksnių, kad jie turėjo atsisakyti minties rasti vieną statistinę testo normą. mūsų studentams.

Empiriškai rezultatuose buvo nustatytos tam tikros sąlyginės ribos, kuriomis remdamiesi mokytojas ir mokyklos psichologas gali interpretuoti individualius mokinių rodiklius.

Atsižvelgiant į tai, kad paauglių protiniam vystymuisi lemiamą įtaką turi mokyklinis ugdymas, o ne amžius, o ugdymosi amžiaus raidos ribos. Tai reiškia, kad atskirai buvo vertinamas ne 13, 14, 15 ir 16 metų paauglių protinis vystymasis, o aštuntokų, devynerių ir dešimtokų raida.

8 klasės mokiniams testo rezultatų ribos yra tokios:

aukštas protinis išsivystymas- daugiau nei 110 balų;

žemas protinis išsivystymas– mažiau nei 75 balai.

IX klasių moksleiviams šios ribos yra:

aukštas protinis išsivystymas- daugiau nei 125 balai;

žemas protinis išsivystymas- mažiau nei 90 taškų.

10 klasės mokiniams šios ribos yra:

aukštas protinis išsivystymas- daugiau nei 130 balų;

žemas protinis išsivystymas- mažiau nei 95 taškai.

2. Tiek kiekvienam mokiniui, tiek mokinių grupėms galima analizuoti santykinę įvairaus tipo subtestų atlikimo sėkmę.

Šiuo atveju naudingos informacijos galima gauti palyginus žodinio (1,2,3,4), matematinio (5 ir 6) ir erdvinio (7, 8) subtestų sprendimo rezultatus. Atliekant tokią analizę, rodikliai turi būti pateikiami santykinių verčių pavidalu - individualaus balo procentas iki didžiausio galimo. Tai turi būti padaryta, nes skirtingi užduočių blokai turi skirtingus maksimalius galimus taškus. Už žodinius subtestus maksimaliai galima gauti 92 balus, už matematinį ir erdvinį – po 40 balų.

Pavyzdžiui, tiriamasis už keturis žodinius subtestus gavo 56 balus, o maksimalus balų skaičius, kurį galima surinkti pagal juos, yra 92. Todėl žodinių subtestų atlikimo procento rodiklis bus lygus:

Reverb \u003d 56 / 92 × 100 \u003d 60,9%.

Tuo pačiu būdu jis apskaičiuojamas Rspace ir Rmath
Sąlygiškai galimi kiekvienos lyginamų užduočių blokų poros santykinių verčių variantai gali būti pavaizduoti taip:

1)>2)=3)<

Pirmasis variantas reiškia, kad moksleiviai turi vieną rodiklių grupę (pavyzdžiui, žodinį), o ne kitą (pavyzdžiui, erdvinį); antrasis variantas apibūdina maždaug vienodus abiejų rodiklius; trečiasis – atskleidžia žymiai geresnę tiriamojo matematinio ar erdvinio subtestavimo sėkmę, palyginti su žodiniais.

Įvairių trijų užduočių blokų rodiklių kombinacijų variantai gali būti interpretuojami kaip skirtingų verbalinio (konceptualaus), matematinio ir erdvinio mąstymo formavimosi lygių apraiška.Šių mąstymo formų lygių skirtumų galima rasti tiek pas atskirus mokinius. ir skirtingose ​​grupėse (klasėse). Jos priklauso nuo skirtingų mokinių polinkių ir pageidavimų sunkumo, socialinės aplinkos ir popamokinių interesų įtakos, įvairių disciplinų mokymo lygio ir kt. Tačiau kiekvienu konkrečiu atveju turi būti žinomos santykinės mokinio žodinės raidos žinios, matematinė ir erdvinė paauglių veikla. Jei daugumai klasės mokinių sumažėja koks nors rodiklis, reikia pagalvoti apie atskirų disciplinų mokymo lygį, apie atskirų mokytojų santykį su klase ar apie kitas priežastis, lėmusias nustatytas psichikos raidos ypatybes. moksleivių.

Taip pat pageidautina atlikti lyginamąją kiekvieno dalyko atskirų subtestų atlikimo analizę. Norėdami tai padaryti, turite atskirai apskaičiuoti teisingai atliktų užduočių procentą kiekvienam potestui ir įrašyti juos į atitinkamą atsakymų lapo lentelės stulpelį. Tada grafinis rezultatų vaizdas nubraižytas tinklelyje, esančiame viršutinės atsakymų lapo dalies centre. Norėdami tai padaryti, tinklelyje brėžiami taškai, atitinkantys kiekvieno potesto teisingai atliktų užduočių procentą. Nubraižius taškus, perbraukiamas grafikas, atspindintis individualią mokinio psichikos raidos struktūrą.

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-1.jpg" alt="(!LANG:> R. Amthauer intelekto struktūros testo testo apžvalga">!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-2.jpg" alt="(!LANG:> AMTHAUER INTELIGENT STRUCTURE TEST ) Intelekto testas Skirtas"> АМТХАУЭРА ИНТЕЛЛЕКТА СТРУКТУРЫ ТЕСТ Amthauer Intelligenz-Struktur-Test, (IST) Тест интеллекта. Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития лиц в возрасте от 13 до 61 года (но преимущественно до 35 -40 лет, поскольку выполняется в ограниченных интервалах времени). Предложен Р. Амтхауэром в 1953 г. (последняя редакция осуществлена в 1973 г.).!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-3.jpg" alt="(!LANG:>IST – IST testo aprašymas buvo sukurtas pirmiausia kaip diagnostinis testas"> IST – описание теста IST разрабатывался в первую очередь как тест диагностики уровня общих способностей в связи с проблемами профессиональной психодиагностики, рекомендаций по выбору профессии, анализа профессиональной пригодности. Всего в IST обследуемому предлагается 176 заданий. Общее время обследования (без подготовительных процедур и инструктажа испытуемых) - 90 мин. При подсчете «сырых» оценок (кроме IV субтеста) каждое правильное решение оценивается в 1 балл. Сумма первичных баллов по всем субтестам переводится в общую оценку уровня интеллекта. IST имеет три параллельные формы теста (А, В, С), модификация IST 70 - четыре формы.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-4.jpg" alt="(!LANG:>Test kokybės kriterijai IST pakartotinio bandymo patikimumo koeficientas (pakartotinio bandymo intervalas)"> Критерии качества теста Коэффициент ретестовой надежности IST (интервал повторного исследования - 1 год) - 0, 83 -0, 91. Коэффициенты надежности параллельных форм - 0, 95, надежности частей теста (метод расщепления) - 0, 97. Критериальная валидность по корреляции с успеваемостью - 0, 46; с экспертными оценками уровня интеллектуального развития - 0, 62 (выборка валидизации - 350 испытуемых). Тест имеет высокие показатели прогностической валидности.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-5.jpg" alt="(!LANG:> IST testo turinį sudaro devyni subtestai, kiekvienas iš jų kurios"> Содержание теста IST состоит из девяти субтестов, каждый из которых направлен на измерение различных функций интеллекта. Опыт работы с IST свидетельствует, что несмотря на довольно большой объем этой методики и продолжительность как работы испытуемых (около 90 минут), так и работы психолога (около 30 минут, с проведением консультации для каждого испытуемого), в целом результаты получаются весьма надежными, подтверждаемыми в ретестовых испытаниях и существенными для общей оценки развития личности на основе построения модели конструктивной активности личности.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-6.jpg" alt="(!LANG:>1. Subtestas "Loginė atranka" (LS) Skirta tyrimui indukcinis mąstymas, kalbos jausmas."> 1. Субтест «Логический отбор» (LS) Направлен на исследование индуктивного мышления, чутья языка. Задача испытуемого - закончить предложение. В результате выполнения заданий оцениваются возникновение рассуждения, здравый смысл, акцент на конкретно-практическое, чувство реальности, сложившаяся самостоятельность мышления.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-7.jpg" alt="(!LANG:>Instrukcija. Kiekviena užduotis yra nebaigtas sakinys, kuriame nėra nieko žodis tau"> Инструкция. Каждое из заданий представляет собой незаконченное предложение, в котором нет одного слова. Вам нужно выбрать из нижеприведенного списка слов то, которое является, по вашему мнению, наиболее подходящим для завершения предложения, чтобы оно приобрело правильный смысл. Если вы нашли такое слово, нужно в листе ответов поставить рядом с номером задания ту букву, за которой стоит найденное слово среди других вариантов ответа. Образец 1. 1. Кролик больше всего похож на. . . а) кошку; б) белку; в) зайца; г) лису; д) ежа. Если вы нашли правильный ответ, то в листе ответов ставится следующее: 1 в, означающее, что «Кролик больше всего похож на зайца» . Образец 2. 2. Противоположностью надежды является. . . а) грусть; б) злость; в) нежность; г) уныние; д) отчаяние. В листе ответов ставится: 2 д, означающее, что «Противоположностью надежды является отчаяние» . Естественно, записывать в лист ответов получившееся по смыслу предложение не нужно: у вас очень ограничено время. Лучше еще раз проверить ваши ответы, и если вдруг найдется другое решение, то зачеркнуть прежнюю букву и поставить рядом другую.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-8.jpg" alt="(!LANG:>Užduočių pavyzdžiai. 1 subtestas 1. Medis visada turi. a) lapai b)"> Примеры заданий. Субтест 1 1. У дерева всегда есть. . . а) листья; б) плоды; в) почки; г) корни; д) тень. 2. Комментарий - это. . . а) закон; б) лекция; в) объяснение; г) следствие; д) намек. 3. Противоположностью предательства является. . . а) любовь; б) тунеядство; в) хитрость; г) трусость; д) преданность. 4. Женщины. . . бывают выше мужчин. а) всегда; б) обычно; в) часто; г) никогда не; д) иногда. 5. Обед не может состояться без. . . а) стола; б) сервиза; в) пищи; г) воды; д) голода. 6. Занятием, противоположным отдыху, является. . . а) труд; б) забота; в) усталость; г) прогулка; д) тренировка.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-9.jpg" alt="(!LANG:> 2 subtestas Nustatykite bendrąsias savybes (GE))"> Субтест 2 Определение общих черт (GE) исследует способности к абстрагированию, оперированию вербальными понятиями. В каждом задании испытуемому предлагают пять слов, из которых четыре объединены смысловой связью, а одно - лишнее. Это слово и следует выделить в ответе. Количество заданий - 20, время их выполнения - 6 мин. Кроме того в результате можно определить чувство языка, индуктивное речевое мышление, точное выражение словесных значений, способность чувствовать.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-10.jpg" alt="(!LANG:>Instrukcija. Šioje skiltyje jums siūlomos eilutės, kuriose yra 5 žodžiai kiekvienas , iš visų penkių"> Инструкция. В этом разделе вам предлагаются ряды, содержащие по 5 слов, из всех пяти слов четыре могут быть объединены в одну группу по общему смыслу, подходящему для всех этих четырех слов. Пятое, лишнее по смыслу слово и должно быть вашим ответом на задание, которое иначе может быть названо так: «Найдите лишнее слово, не подходящее по смыслу к четырем другим из пяти названных» . Это лишнее слово обозначено соответствующей буквой, которую необходимо проставить рядом с номером задания. Образец 1. 1. а) стол; 6) стул; в) голубь; г) диван; д) шкаф. Ответ 1 в, т. к. «голубь» не относится к предметам мебели, а смысл объединения слов именно таков. Слово «голубь» является лишним по смыслу в ряду названных слов. Образец 2. 2. а) идти; б) мчаться; в) ползти; г) бежать; д) лежать. Ответ 2 д, т. к. «лежать» не относится к обозначению способов передвижения. Слово «лежать» является лишним по смыслу в ряду названных слов.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-11.jpg" alt="(!LANG:>Stimuliuojanti medžiaga. 2 skyrius. Užduotys 21-4 a) rašyti; b) pjaustyti; c) siūti;"> Стимульный материал. Раздел 2. Задания 21 -40. 21. а) писать; б) рубить; в) шить; г) читать; д) кровать. 22. а) узкий; б) угловатый; в) короткий; г) высокий; д) широкий. 23. а) велосипед; б) мотоцикл; в) поезд; т) трамвай; д) автобус. 24. а) запад; б) курс; в) направление; г) путешествие; д) север. 25. а) видеть; б) говорить; в) осязать; г) нюхать; д) слышать. 26. а) прилечь; б) приподняться; в) присесть; г) прислониться; д) привстать.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-12.jpg" alt="(!LANG:>Subtest 3 Analogies (AN)) Leidžia analizuoti, derinti gebėjimus mąstymo lankstumas, supratimas"> Субтест 3 Аналогии (AN) Позволяет проанализировать комбинаторные способности, подвижность мышления, понимание отношений, обстоятельств мышления, удовлетворенность приблизительными решениями. В каждом задании испытуемому предлагаются три слова, между первым и вторым существует определенная связь. После третьего слова - прочерк. Из пяти прилагаемых к заданию вариантов ответа необходимо выбрать такое слово, которое было бы связано с третьим таким же образом, как и первые два. Количество заданий -- 20, время выполнения - 7 мин.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-13.jpg" alt="(!LANG:>Instrukcija. 3 skyriuje pateikiamos užduotys, kuriose trūksta vieno žodžio"> Инструкция. В разделе 3 даны такие задания, в которых не хватает одного слова во второй паре слов. Первая пара слов - полная, состоящая из двух взаимосвязанных по смыслу слов; нужно понять смысл этой взаимосвязи, чтобы в соответствии с ним выбрать недостающее во второй паре слово из пяти слов, приводимых ниже. Образец 1. 1. Лес - дерево; луг-? а) куст; б) пастбище; в) трава; г) сено; д) тропинка. Ответ 1 в, т. к. взаимное отношение леса и деревьев имеет такой же смысл, как взаимное отношение луга и травы. Образец 2. 2. Темный - светлый; мокрый - ? а) дождливый; б) сырой; в) пасмурный; г) влажный; д) сухой. Ответ 2 д, т. к. взаимное отношение темного и светлого имеет такой же противоречивый смысл, как взаимное отношение мокрого и сухого.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-14.jpg" alt="(!LANG:>Stimuliuojanti medžiaga. 3 skyrius. Užduotys 41-6 Mokykla - direktorius; būrelis -?"> Стимульный материал. Раздел 3. Задания 41 -60. 41. Школа - директор; кружок - ? а) председатель; 6) член; в) руководитель; г) заведующий; д) посетитель. 42. Часы - время; термометр - ? а) прибор; б) измерение; в) ртуть; г) тепло; д) температура. 43. Искать - находить; размышлять - ? а) запоминать; б) приходить к выводу; в) расследовать; г) петь; д) вспоминать. 44. Круг - шар; квадрат - ? а) призма; б) прямоугольник; в) тело; г) геометрия; д) куб. 45. Действие - успех; обработка - ? а) товар; б) труд; в) отделка; г) достижение; д) цена. 46. Животное - коза; пища - ? а) продукт; 6) еда; в) обед; г) хлеб; д) кухня.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-15.jpg" alt="(!LANG:>4 subtesto klasifikacija (KL) į abstrakciją"> Субтест 4 Классификация (KL) Проводится оценка способности выносить суждение, способность к абстракции, образование понятий, умственная образованность, умение грамотно выражать и оформлять содержание своих мыслей. Испытуемый должен обозначить два слова общим понятием. Количество заданий - 16, время выполнения - 8 мин. Оценка варьирует от 0 до 2 баллов в зависимости от уровня обобщения.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-16.jpg" alt="(!LANG:>Instrukcija. Šios skilties užduotis sudaro tik du žodžiai, kurie vienija bendra prasmė."> Инструкция. В заданиях этого раздела содержится всего по два слова, которые объединены общим смыслом. Этот их общий смысл нужно постараться передать одним, в крайнем случае - двумя словами. Это одно слово и будет ответом на задание, его нужно записать рядом с номером задания. Образец 1. 1. Пшеница, овес - ? Ответ: 1. зерновые, т. к. это слово точно передает общий смысл обоих слов, объединяя их этим общим смыслом. Образец 2. 2. Хлеб, масло - ? Ответ: 2. пища, т. к. это слово правильно выражает общий смысл обоих названных слов.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-17.jpg" alt="(!LANG:>Stimuliuojanti medžiaga. 4 skyrius. Užduotys 61 -7 Obuolys, braškės - ?"> Стимульный материал. Раздел 4. Задания 61 -76. 61. Яблоко, земляника - ? 62. Сигарета, кофе - ? 63. Часы, термометр - ? 64. Hoc, глаза-? 65. Эхо, зеркало - ? 66. Картина, басня - ?!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-18.jpg" alt="(!LANG:>5 apskaitos užduočių subtestas (RA) įvertina išsivystymo lygį praktinis matematinis"> Субтест 5 Задания на счет (RA) проводится оценка уровня развития практического математического мышления. Субтест состоит из 20 арифметических задач. Время решения - 10 мин.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-19.jpg" alt="(!LANG:>Instrukcija. Šioje dalyje pateikiamos paprastos užduotys, kurių iš esmės nėra daug aritmetika"> Инструкция. В этом разделе даны простые задачи, которые по существу являются не столько арифметическими, сколько практическими Поэтому решая их, необходимо быть внимательным в отношении практического смысла ваших ответов. Это позволит проверить правильность вашего решения не только по содержанию вычислений, но и по необходимости этих, а не других вычислений. Образец 1. 1. Книга стоит 25 монет. Сколько стоят 3 книги? Ответ: 75 (монет), т. к. здесь действительно необходимо умножить: 25 х 3. Правильная запись ответа: 1. 75. Образец 2. 2. Лодка плывет по течению реки со скоростью 10 км/час, а скорость этого течения составляет 4 км/час. Какова скорость лодки относительно берега? Ответ: 14 км/час, т. к. в этой задаче необходимо сложить скорость лодки и течения воды: 10+4. Правильная запись ответа: 2. 14.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-20.jpg" alt="(!LANG:>Stimuliuojanti medžiaga. 5 skyrius. Užduotys 77 -7.9 Berniukas turėjo 100 monetų"> Стимульный материал. Раздел 5. Задания 77 -96. 77. У мальчика было 100 монет, из них он истратил 15. Сколько монет у него осталось? 78. Сколько километров проедет автомобиль за 9 часов, если его скорость составляет 70 км/час? 79. Фрукты в 15 ящиках весят 280 кг, а каждый пустой ящик весит 3 кг. Каков чистый вес фруктов? 80. Траншею 6 человек выкопают за 72 часа. За сколько часов выкопают такую же траншею 18 человек? 81. Упаковка из трех шариковых ручек стоит 5 монет. Сколько шариковых ручек можно приобрести на 60 монет? 82. Человек пробегает 1, 5 м за четверть секунды. Какое расстояние этот человек пробежит за 10 секунд? 83. Дерево находится в 20 м севернее дома, а дом расположен в 15 м севернее пруда. Каково расстояние от дерева до пруда? 84. Кусок материи длиной 3, 5 м стоит 70 монет. Сколько стоит 2, 5 м такой же материи? 85. Рабочие выполнят задание вчетвером за 90 дней. Сколько нужно рабочих для выполнения такого же задания за половину дня? 86. Проволока длиной 48 см при нагревании увеличивается до 56 см. Какова будет длина 72 - сантиметровой проволоки при ее нагревании?!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-21.jpg" alt="(!LANG:>Subtest 6 skaičių serija (ZR) Leidžia analizuoti mąstymas, gebėjimas veikti"> Субтест 6 Ряды чисел (ZR) Позволяет провести анализ индуктивного мышления, способности оперировать числами, стремление к упорядоченности, соразмерности отношений, определенному темпу и ритму. В 20 заданиях необходимо установить закономерность числового ряда и продолжить его. Время выполнения - 10 мин.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-22.jpg" alt="(!LANG:>Instrukcija. Šioje skiltyje kiekviena užduotis pavaizduota serija skaičių, išdėstytų tam tikru ryšiu tarp"> Инструкция. В этом разделе каждое задание представлено рядом чисел, расположенных в определенной связи между собою. Необходимо продолжить числовой ряд на основании обнаруженной вами особенности этой связи чисел. Образец 1. 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14. . . Ответ: 16, т. к. в этом ряду чисел особенность их связи между собою - постоянное возрастание каждого следующего числа на 2 единицы. Образец 2. 2, 9, 7, 10, 8, 11, 9, 12. . . Ответ: 10, т. к. в этом числовом ряду особенность связи чисел между собою состоит в том, что при переходе от первого числа ко второму нужно вычесть 2 единицы, а при переходе от второго числа к третьему нужно прибавить 3 единицы и т. д.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-23.jpg" alt="(!LANG:>Stimuliuojanti medžiaga. 6 skyrius. Užduotys 97-7.1 6, 9, 12, 15, 18,"> Стимульный материал. Раздел 6. Задания 97- 116. 97. 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24. . . 98. 16, 17, 19, 20, 22, 23, 25. . . 99. 19, 16, 22, 19, 25, 22, 28. . . 100. 17, 13, 18, 14, 19, 15, 20. . . 101. 4, 6, 12, 14, 28, 30, 60. . . 102. 26, 28, 25, 29, 24, 30, 60. . . 103. 29, 26, 13, 39, 36, 18, 54. . . 104. 21, 7, 9, 12, 6, 2, 4. . . 105. 5, 6, 4, 6, 7, 5, 7. . .!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-24.jpg" alt="(!LANG:>Subtest 7 Figure Selection (FS) – Imagination,tial Exploration of Spatial Kombinaciniai gebėjimai ir"> Субтест 7 Выбор фигур (FS) - исследование пространственного воображения, комбинаторных способностей, а также умения решать геометрические задачи, богатство пространственных представлений, конструктивных практических способностей, наглядно-действенного мышления. Испытуемому предъявляют карточки, где изображены разделенные на части геометрические фигуры. При выборе ответа следует найти карточку с фигурой, которая соответствует разделенной на части Количество заданий - 20. Время выполнения - 7 мин.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-25.jpg" alt="(!LANG:>Instrukcija. Kiekvienoje užduotyje jums siūloma viena figūrėlė, padalinta į kelias dalis.Šios dalys"> Инструкция. В каждом задании вам предлагается одна фигура, разбитая на несколько частей. Эти части даются в произвольном порядке. Соедините мысленно части, и ту фигуру, которая у вас при этом получится, найдите в ряду фигур а), 6), в), г), д). Образец. Решение. Соединив части фигур 01, получим фигуру «а» , поэтому в ваших листах ответов в разделе 7 в строке 01 зачеркнута «а» , то есть 1. а. При соединении частей 02 возникает фигура «д» . Соответственно, из 03 получаем «б» , из 04 - «г» . Правильная запись ответа: 1. а!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-26.jpg" alt="(!LANG:> Stimuliuojanti medžiaga. 7 skyrius. Užduotys 117 -13">!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-27.jpg" alt="(!LANG:>8 antrinis bandymas užduotis su kubeliais (W) erdvinė"> Субтест 8 Задание с кубиками (W) Исследуются умение не только оперировать пространственными образами, но и обобщать их отношения. Развитое аналитико-синтетическое мышление, конструктивности теоретических и практических способностей. В каждом из 20 заданий предъявляется куб в определенном, измененном по отношению к ряду кубов, обозначенных буквами, положении. Необходимо идентифицировать данный куб с одним из обозначенных буквами. Время решения - 9 мин.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-28.jpg" alt="(!LANG:>Instrukcija. Pirmoji figūrų eilutė susideda iš penkių skirtingų kubelių pažymėtas raidėmis ("a","> Инструкция. Первый ряд фигур состоит из пяти разных кубиков, обозначенных буквами («а» , «б» , «в» , «г» , «д»). Кубы расположены так, что из шести - граней вы у каждого куба видите три. В каждом из последующих рядов вам предлагается один из этих пяти кубов, повернутый по-новому. Ваша задача - определить, которому из этих пяти кубов соответствует куб, приведенный в очередном задании. В перевернутых кубах, естественно, могут появиться и новые значки. Куб (01) представляет измененное положение куба «а» . Второй куб (02) соответствует кубу «д» , третий (03) - кубу «б» , (04) - «в» , (05) - «г» . Правильная запись ответа: 1. а.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-29.jpg" alt="(!LANG:>Stimuliuojanti medžiaga. 8 skyrius. Užduotys 15.7 -">!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-30.jpg" alt="(!LANG:> Subtest 9 ME)."> Субтест 9 Задания на способность сосредоточить внимание и сохранить в памяти усвоенное (ME). (память, мнестические способности): высокая способность к запоминанию, сохранению в условиях помех и логическому, осмысленному воспроизведению. Хорошая сосредоточенность внимания. Испытуемый должен запомнить ряд слов и найти их среди других, предлагаемых в задании. Слова для запоминания объединены в таблице по определенным категориям, напр. цветы: тюльпан, жасмин, гладиолус, гвоздика, ирис; или животные: зебра, уж, бык, хорек, тигр. Всего предлагается запомнить 25 слов (время заучивания таблицы - 3 мин.). Время выполнения 20 заданий - 6 мин.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-31.jpg" alt="(!LANG:>Instrukcija. Norėdami atlikti šioje skiltyje pateiktas užduotis, pirmiausia reikia išmokti žodžių grupę ."> Инструкция. Для выполнения заданий этого раздела вам потребуется сначала выучить группу слов. Затем вы получите задания, с помощью которых выяснится, насколько хорошо вы эти слова запомнили. После того как будет разрешено перевернуть эту страницу, постарайтесь как можно лучше запомнить ряды слов, помещенные в таблицу. В каждом задании вам будет указана первая буква одного из выученных слов. Вы должны вспомнить, что означало слово, начинающееся с этой буквы: цветок, инструмент, птицу, произведение искусства или животное. Помните, что все заученные слова начинаются с разных букв, т. е. ни одна начальная буква не повторяется.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-32.jpg" alt="(!LANG:> 1 pavyzdys. Pirmoji raidė yra "f" . Iš a žodžių grupė , reikšmė: 1)"> Образец 1. Первая буква - «ф» . Из группы слов, означающих: 1) цветок, 2) инструмент, 3) птицу, 4) произведение искусства, 5) животное, на букву «ф» начинается лишь фиалка, то есть цветок. Следовательно, в листе ответов укажите цифру 1. Правильная запись ответа: 1. 1. Образец 2. Первая буква слова - «з» . Из группы слов, означающих: 1) цветок, 2) инструмент, 3) птицу, 4) произведение искусства, 5) животное, на букву «з» начинается слово «заяц» , то есть животное. Следовательно, в листе ответов будет: 2. 5. Правильная запись ответа: 2. 5.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-33.jpg" alt="(!LANG:>Atminties žodžiai (3 min.) Gėlės: violetinė tulpė gvazdikas lelija"> Слова для запоминания (3 мин) Цветы: фиалка тюльпан гвоздика лилия василек Инструмен молоток иголка щипцы нож шило ты: Птицы: журавль чибис утка аист павлин Произведе ния опера стихи басня роман картина искусства: Животные: заяц ёж дельфин хорек ягуар!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-34.jpg" alt="(!LANG:> interpretacija"> интерпретация При интерпретации следует учитывать, что определенное превосходство по результатам IST могут иметь в одной и той же возрастной группе лица с более высокой образованностью, лучшей культурой мышления и большей скоростью мыслительных процессов.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-35.jpg" alt="(!LANG:>Subtestų sujungimas į šiuos kompleksus yra naudingas: interpretuojant TSI 1. Kompleksas"> В интерпретации результатов TSI полезно объединение субтестов в следующие комплексы: 1. Комплекс вербальных субтестов, предполагающий общую способность оперировать словами как сигналами и символами: субтесты 1 -5. При высоких результатах по этому комплексу преобладает вербальный интеллект, имеется общая ориентация на общественные науки и изучение иностранных языков. Практическое мышление является вербальным.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-36.jpg" alt="(!LANG:>2. Matematinių subtestų kompleksas, siūlantis gebėjimus šioje srityje praktinės matematikos ir programavimo:"> 2. Комплекс математических субтестов, предполагающий способности в области практической математики и программирования: субтесты 6, 7. Одинаково высокие результаты по обоим субтеста. м свидетельствуют о «математической одаренности» . Если эта одаренность дополняется высокой результативностью но третьему комплексу, то, возможно, правильный выбор профессии должен быть связан с естественно-техническими науками и соответствующей практической деятельностью.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-37.jpg" alt="(!LANG:>3. Konstruktyvių subtestų kompleksas, darant prielaidą, kad konstruktyvūs sugebėjimai teorinis ir praktinis planas."> 3. Комплекс конструктивных субтестов, предполагающий развитые конструктивные способности теоретического и практического плана. Одинаково высокие результаты по субтестам 8 и 9 являются хорошим основанием не только для естественно-технической, но и общенаучной одаренности. Если же образование не будет продолжено, то будет преобладать стремление к моделированию на уровне конкретного и наглядного мышления, к выраженной практической направленности интеллекта, к развитию ручной умелости и мануальных способностей.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-38.jpg" alt="(!LANG:>4. 4. Teorinių, praktinių galimybių planų kompleksai atitinkamai 2"> 4. 4. Комплексы теоретического и практического планов способностей - это, соответственно, 2 -4 и 1 -3: полезно сравнить результативность по этим тестам попарно, чтобы более определенно высказать резюме о возможной профессиональной подготовке и успешности в обучении.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-39.jpg" alt="(!LANG:>Išvados"> выводы Опыт работы с IST свидетельствует, что несмотря на довольно большой объем этой методики и продолжительность как работы испытуемых (около 90 минут), так и работы психолога (около 30 минут, с проведением консультации для каждого испытуемого), в целом результаты получаются весьма надежными, подтверждаемыми в ретестовых испытаниях и существенными для общей оценки развития личности на основе построения модели конструктивной активности личности.!}