Liudmila Naumova
Pamokos „Padėkime augalams gamtos kampelyje“ santrauka

Abstraktus

vykdanti darbo veiklą gamta

tema:« Padėkime augalams gamtos kampelyje»

vyresniojoje grupėje.

Atlikta: Naumova L.P.

Tikslas: įtvirtinti žinias apie pagrindinius patalpų poreikius augalai. Apibendrinkite idėjas apie kambario priežiūrą augalai.

Užduotys:

Švietimo: Padidinkite vaikų susidomėjimą augalai, sukelia norą juos stebėti ir jais rūpintis.

Švietimo: Ugdykite susidomėjimą patalpų viduje augalai. Ugdykite smalsumą, išradingumą, pažintinius gebėjimus; teigiamas požiūris į fizinį darbą.

Švietimo: paaiškinkite vaikų idėjas apie struktūrą augalai, apie dalių funkcinę reikšmę augalai; sustiprinti vaikų žinias apie poreikius augalai vandenyje, lengvas, siltas. Supažindinkite vaikus su būdais, kaip išlaikyti lapus švarius.

Įranga ir medžiagos:

gamtos kampelio augalai; darbo įranga; schemos, nurodančios inventoriaus tipą; kortelių schemos su būtinų augimo sąlygų simboliais augalai; laistytuvai, purkštuvas, vonios, prijuostės, audiniai, skudurai, šepečiai, pagaliukai, dubenys.

parengiamieji darbai:

Sistemingas stebėjimas gamtos augalų kampelis(išvaizdos, struktūros ypatumai, stebėjimas palankiomis ir nepalankiomis sąlygomis (eksperimentas) auklėtojo darbo stebėjimas, supažindinimas su darbo proceso modeliu). Pokalbiai, iliustracijų peržiūra, pasakojimų apie augalai, mįslių spėjimas, darbinė veikla, skaitymas.

Pamokos eiga:

1 dalis (organizacinis)

globėjas:

Vaikinai, kai šiandien atėjau į grupę, pamačiau laišką nuo Gėlių fėjos. (atplėšia voką ir skaito)

"Sveiki bičiuliai! Nuskridau į jūsų grupę pabendrauti su savo gėlių draugais. Man patiko jūsų grupė. Bet mane šiek tiek apmaudu dėl savo gėlių draugų pasirodymo. Visos jos dulkėtos, nelaistytos ir netinkamai prižiūrimos. Dabar skridau aplankyti kitų savo draugų. Bet aš žinau, kad esate protingi ir greiti vaikinai, ir siūlau jums žaidimą „Žinotojai augalai» jei susitvarkote su užduotimis ir susitvarkote reikalus gamtos kampelis Būtinai aplankysiu dar ne kartą." Gėlių fėja.

globėjas:

Na, vaikinai, įrodykime Gėlių fėjai, kad mes „Žinotojai augalai» ? (atsako vaikai)

Pasakykite man, ką augalai yra mūsų grupėje?

vardas augalai, kuris auga Pietų Afrikoje? (Azija).

Prisimink ir pasakyk ką augalai laistyti reikia ne puodo krašte, o lėkštėje (violetinė, gloksinija, amarilė, Amazonės lelija.)

vardas augalai kurių negalima purkšti (pelargonija, violetinė, gloksinija, begonija-reksas)

Jauno lapo galiukas augalai suvynioti kaip sraigė? (papartis)

vardas augalai kurie myli vandenį (balzamas, papartis, cyperus, tradescantia)

Pasakykite man, ką augalas žydi gruodžio mėn(zigokaktusas).

Kuri kambarinė gėlė kvepia ne tik žiedais, bet ir lapais? (geraniumas)

globėjas:

Vaikinai, manau, kad mes susidorojome su pirmąja Fėjos užduotimi. Ar esate pasiruošę kitam iššūkiui? Mūsų grupėje yra daug kambarių augalai. Pagalvokite ir pasakykite, kam mums jų reikia? (vaikų atsakymai)

globėjas:

Papasakokite, ką žinote apie tinkamą namų tvarkymą augalai? (vaikų atsakymai)

globėjas: - Vaikinai, pasakykite man, kokios sąlygos būtinos geram patalpų augimui ir vystymuisi augalai? (vaikų atsakymai)

2 dalis (pagrindinis)

globėjas: Vaikinai, aš siūlau jums sunkiai dirbti. Bet prieš tai išplatinkime pareigas: kas ką veiks (laistys, purkš, šluos, purens, rinks sausus lapus, plaus padėklus ir palanges, valys augalai nuo dulkių). Peržiūrėkite ir pasirinkite juos augalai su kuo dirbsite, nustatykite, kokios priežiūros kiekvienam reikia augalai. Pasirinkite savo darbo tipui tinkamą medžiagą ir padėti jūs šiame darbo modelyje. (vaikai su mažais padėti Mokytojai yra suskirstyti į pogrupius po du arba tris žmones)

globėjas: (tinka pirmam vaikų pogrupiui) Kaip atliksite užduotį? (Vanduo augalai) . Išvardykite patalpų laistymo taisykles augalai?

Būtina laistyti nusistovėjusiu kambario temperatūros vandeniu.

Laistytuvo snapelis turi būti pastatytas ant puodo krašto.

Laistyti reikia, kai viršutinis žemės sluoksnis išdžius.

Kodėl nusprendėte, kad šie augalą reikia laistyti? (vaikų atsakymai.) Tęsk. Šauniai padirbėta. (Laistymas augalai, puodų plovimas, padėklų plovimas) .

globėjas: (tinka antram vaikų pogrupiui) ka tu darai, pasakyk man? (trina augalai) Kaip tu pradėjai? (Jie uždėjo aliejinį šluostę, tada atnešė augalas paruošė reikiamas medžiagas). Nes augalai kvėpuoja lapais, ir stiebai, ir šaknys. Ant jų lapų esančios dulkės apsunkina kvėpavimą, todėl didelius lapus nuo dulkių būtina nuvalyti drėgna šluoste.

Kaip reikia nuplauti lapus? (vaikų atsakymai).

globėjas: (tinka trečiam vaikų pogrupiui) Ką tu darai? Į augalai geriau auga, jas reikia ne tik palaistyti, bet ir apipurkšti kambario temperatūros vandeniu. Pirmas: puodas su dedame augalą į baseiną. Žemę į puodą uždengiame aliejumi, kad vanduo nenuplautų žemės, purškiame augalas turi būti atsargus. Puiku, puikiai išmanote savo darbą. (puodo valymas, padėklų plovimas).

globėjas: (tinka ketvirtam vaikų pogrupiui) ką tu darai, pasakyk. (atsipalaidavimas)

Kaip reikėtų atlaisvinti?

(vaikų atsakymai)

globėjas: (tinka penktam vaikų pogrupiui) ką tu darai, kad taptum mūsų augalai gerai jautėsi? (sausų lapų rinkimas). Papasakokite, kaip pradėjote savo darbą? (vaikų atsakymai)

globėjas: Vaikinai, pabaikite savo darbus, susitvarkykite savo darbo vietas ir ateikite pas mane.

3. dalis (galutinis)

globėjas: Vaikinai, šiandien sunkiai dirbote, pagalvokite ir pasakykite, kaip vertinate savo ir bendražygių darbą? Ką galite pasakyti apie savo darbo rezultatus? (vaikų atsakymai)

globėjas: Šiandien jūs ir aš, vaikinai, prisiminėme, ko reikia, kad kambariniai augalai augtų ir žydėtų augalai. Išskyrus gamtinės sąlygos: šiluma, šviesa, vanduo ir oras, augalai reikia mūsų rūpesčio ir meilės. Augalai jaučiasi gerai, paglostyti. Geram žmogui augalai tempiasi jie jo nebijo. Gėlės nušąla, kai prie jų prieina kambariniais augalais nemėgstantis rūpintis bedvasis žmogus. augalai. Tokie žmonės turi augalai blogai auga, žydi, dažnai miršta. Augalai mėgsta geras rankas net gerus žodžius. augalai reikia sodinti daugiau ir kitaip. Mums bus lengviau kvėpuoti, bus gražu. Už jūsų pastangas, gerus darbus noriu padovanoti albumus, kad savo piešiniuose atsispindėtų geri darbai. Ir manau, kad jūsų darbo rezultatai Gėlių fėjai tikrai patiks.

Susijusios publikacijos:

Kambario dizaino požiūriu akvariumas yra svarbus interjero elementas. Kai jis yra kambaryje, pirmiausia jis traukia.

Sodas ant lango ir gamtos kampelyje» Vaikų amžius: 5-6 metai. Tikslas: ugdyti vaikų susidomėjimą eksperimentine ir tiriamąja veikla.

Pasivaikščiojimo metu žiemos pabaigoje su savo grupės vaikinais stebėjome, kaip genima šakos ant medžių ir krūmų. Paaiškino vaikinams už.

Eksperimentų gamtos kampelyje kartoteka 5–7 metų vaikams GCD konspektas parengiamojoje grupėje „Nematomas – oras“ Pamokos tipas: pažintinė – tiriamoji veikla ..

Edukacinių krypčių „Vaikas ir visuomenė“ integruotos pamokos konspektas (edukacinis komponentas „Darbas“).

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Priglobta adresu http://www.allbest.ru/

Maskvos miesto švietimo skyrius

Pedagoginė kolegija №4

Testas

disciplina: „Aplinkosauginio ugdymo metodika“

Baigė: IV kurso studentas, 56 grupės

Korespondencijos skyrius

Lobačiova Julija Vladimirovna

Mokytojas:

Titarova Liudmila Alekseevna

Maskva, 2012 m

1. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ekologinės raidos aplinkos charakteristikos (aplinkos elementai: gamtos kampelis ir darželio aikštelė bei jų funkcinis vaidmuo)

2. Ekologinis požiūris į gyvenamojo kampelio gyventojų atranką ir išdėstymą. Jos organizavimo ypatumai kiekvienoje amžiaus grupėje. Atlikti įvairių amžiaus grupių gyvūnų (žinduolių, paukščių, žuvų, vėžlių) atranką gamtos kampeliuose, argumentuojant savo pasirinkimą

3. Optimalių sąlygų kambariniams augalams augti ir vystymuisi sudarymas (kasdienė ir periodinė priežiūra, įvairūs vegetatyvinio dauginimo būdai, šviesos, šilumos, drėgmės, maisto medžiagų kiekis dirvožemyje)

4. Sudarykite lentelę „Ekologinis ir pedagoginis darbo su kambariniais augalais turinys su skirtingų amžiaus grupių vaikais“. Atsekti, kaip komplikuojasi, plečiasi ir gilinamos vaikų įgytos žinios, tobulėja įgūdžiai ir gebėjimai kambarinių augalų pažinimo ir priežiūros procese.

5. Parengti stebėjimo ir darbų, skirtų prižiūrėti gamtos kampelio gyventojus (paukštis, žuvis akvariume, smulkūs žinduoliai, vėžlys – pasirinkti) apibendrinimą vienai iš amžiaus grupių.

6. Reikalavimai PEI aikštelės organizavimui, sutvarkymui; jo išdėstymas. Apibūdinkite medžių, krūmų, gėlių, sodų išdėstymo svetainėje ypatybes

7. Ekologinis takas; jo panaudojimas ekologiniame ir pedagoginiame darbe su ikimokyklinio amžiaus vaikais. Sudarykite ekologinio tako žemėlapį-schemą, pažymėkite objektus stebėjimui ir veiklai su vaikais. Ekologinio tako objektai gali būti: įvairių rūšių medžiai, sodas, miško kampelis, krūmai, gėlės, alpinariumas, vaistiniai augalai, skruzdėlynas, gyvūnų audinės, paukščių lizdai, daržas, ir tt ir jūsų darželio vietos gyvūnai. Nubraižykite spalvingą schemą, nuspalvinkite, pažymėkite visus ekopato taškus. Raštu iššifruoti visus ekologinio tako objektus

8. Apibendrinkite stebėjimus, darbus ir žaidimus su vaikais gėlyne, sode ar ekologiniame take skirtingais metų laikais

9. Išanalizuoti ekologinės plėtros aplinką savo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. (Išvardykite visus kambario ir aikštelės aplinkos elementus. Grupėje apžiūrėkite gamtos kampelį, išstudijuokite organizaciją: gyvenamojo kampelio vietą grupėje, išvardykite gyventojų atranką ir apgyvendinimą pagal programos reikalavimai, objektų biologinės savybės, estetinės objektų savybės, įvairios veiklos vaikams organizavimas, įrangos specifikacija)

Bibliografija

1. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ekologinės raidos aplinkos charakteristikos (aplinkos elementai: gamtos kampelis ir darželio aikštelė bei jų funkcinis vaidmuo)

Ekologiška raidos aplinka yra svarbi ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinio ugdymo sąlyga. Sutvarkyta pagal pedagoginius ir sanitarinius-higieninius reikalavimus, tokia aplinka atlieka daugybę funkcijų (lavinamųjų, pritaikomųjų, sveikatą gerinančių, korekcinių, ugdomųjų, pažintinių, praktinių ir kt.), užtikrina nuolatinį bendravimą su gamta, prisideda prie aplinkosaugos ir aplinkosaugos kūrimo. ekologinės kultūros pagrindų ugdymas, aplinkai tinkamo elgesio formavimas, įvairios veiklos ekologizavimas.

Pagrindiniais ikimokyklinio ugdymo įstaigų ekologinės plėtros aplinkos elementais laikomas gamtos kampelis ir žaliosios zonos sklype.

Ekologiška aplinka darželyje- tai pirmiausia konkretūs, individualiai paimti gyvūnai ir augalai, kurie nuolat gyvena įstaigoje ir yra globojami suaugusiųjų ir vaikų; kartu labai svarbu, kad auklėtojos ir kiti darželio darbuotojai žinotų kiekvieno gamtos objekto ekologines ypatybes – jo poreikius tam tikriems aplinkos veiksniams, sąlygas, kuriomis jis gerai jaučiasi ir vystosi.

Ikimokyklinėje įstaigoje gali būti bet kokie gyvūnai ir augalai, jei jie atitinka šiuos reikalavimus:

Saugus vaikų ir suaugusiųjų gyvybei ir sveikatai (nuodingi ir dygliuoti augalai, agresyvūs ir nenuspėjami gyvūnai savo elgesiu yra nepriimtini);

Jie yra nepretenzingi priežiūros ir priežiūros atžvilgiu (darželyje pagrindinis dėmesys skiriamas vaikui, augalai ir gyvūnai yra „objektyvi“ jų gyvenimo aplinka, padedanti ugdytis, gerai prižiūrėti augalus ir gyvūnus daug nereikia laiko, pastangų ir mokytojo dėmesio).

Griežtas ekologinio požiūrio į gamtos zonos įrengimą laikymasis darželiuose leis vaikams pamatyti: 1) neatsiejamą ir bendriausią gyvo organizmo ryšį su išorine aplinka; 2) morfofunkcinis prisitaikymas prie tam tikrų aplinkos elementų; 3) naujo organizmo atsiradimas, jo augimas, vystymasis ir šiuos procesus užtikrinančios sąlygos; 4) gyvo organizmo (augalo, gyvūno) specifika, jo skirtumas nuo daiktų; 5) gyvų organizmų įvairovę ir skirtingus sąveikos su aplinka būdus.

Gamtos kampelis- tai nuolatinio kūdikio bendravimo su laukinės gamtos mikrokosmosu vieta, kurią reprezentuoja augalai ir gyvūnai, edukacinės aplinkosaugos priemonės. Tai suteikia įvairumo vaiko gyvenimui, praturtina jo žinias, prisideda prie jo emocinių ir dvasinių stiprybių formavimo. Gamtos kampelyje vaikai turi galimybę ne tik įdomiai stebėti gamtos objektus, bet ir jais pasirūpinti. Vaikai ugdo teisingas idėjas apie gamtos pasaulį, ugdo domėjimąsi gamta, stebėjimą, rūpestingą ir rūpestingą požiūrį į augalus ir gyvūnus, atsakomybės už juos jausmą, vertybinį požiūrį į bet kokią gyvybės apraišką. Organizuojant darbą gamtos kampelyje, reikia atkreipti dėmesį į įvairių darbo su vaikais metodų ir formų kompleksinio naudojimo svarbą ir reikšmę, pavyzdžiui: sistemingi stebėjimai, tvarkingas stebimo fiksavimas, elementarių eksperimentų organizavimas, modeliavimas. situacijos, rūpinimasis daiktais.

Įrengti gamtos kampelį galite jame: kambarinius augalus, dekoratyvinius gyvūnus, gamtos ir orų kalendorių, albumus, herbariumus su gamtos istorijos medžiaga, grožinę literatūrą apie gamtą, gamtos istorijos turinio didaktinius žaidimus, įvairias gamtines medžiagas, įrangą organizuojant darbą gamtoje, organizuojant eksperimentinę veiklą, modelius, vaizduojančius objektus ir gamtos reiškinius.

Darželio vietoje mokytoja organizuoja kasdienį gamtos stebėjimą, kurio metu vaikai daug sužino apie augalų ir gyvūnų gyvenimą, grožisi gamtos grožiu visais metų laikais. Ryškūs įspūdžiai, kuriuos vaikai patiria bendraudami su gamta, ilgam išlieka jų atmintyje, prisideda prie meilės gamtai, (natūralaus) domėjimosi juos supančiu pasauliu formavimo. Visų amžiaus grupių vaikai turi galimybę dirbti gėlyne, sode, darže. Kartu jie sužino, kokios sąlygos turi būti sudarytos normaliam gyvūnų ir augalų gyvenimui, įgyja reikiamų įgūdžių ir gebėjimų, išmoksta rūpestingai ir rūpestingai elgtis su gamta. Aikštelė taip pat yra vieta įvairiems vaikų žaidimams su smėliu, vandeniu, moliu ir pan., tai turi būti numatyta ją organizuojant.

Kasdienių stebėjimų metu gamtos kampelyje, aikštelėje vaikai formuoja specifines žinias apie augalų ir gyvūnų morfologiją, poreikius, jų prisitaikymo prie aplinkos ir buveinės ypatumus, sezoninius gamtos pokyčius, augalų ir gyvūnų seką. augimo ir vystymosi stadija. Paprasto darbo organizavimas gyvų būtybių priežiūrai leidžia susipažinti su gyvūnų įpročiais ir kt.

2. Ekologiškas požiūris į gyvenamojo kampelio gyventojų atranką ir išdėstymą. Jos organizavimo ypatumai kiekvienoje amžiaus grupėje . Įgyvendintigyvūnų (žinduolių, paukščių, žuvų, vėžlių) atranka įvairaus amžiaus gamtos kampeliuosegrupėms, pagrindžiant savo pasirinkimą

Gyvenamasis kampelis – patalpa, kurioje gali telktis įvairūs dekoratyviniai gyvūnai (akvariumo žuvys, jūrų kiaulytės, žiurkėnai, banguotosios papūgos, kanarėlės, vėžliai ir kt.)

Renkantis gyvūnus, būtina vadovautis šiais principais: sanitariniais ir higieniniais (gyvūnai neturi pakenkti ar pakenkti vaikų sveikatai); geografinis (gali būti atstovaujami įvairių šalių ir žemynų gyvūnai); ekologinis-geografinis (apima optimalių sąlygų kiekvienam gyvam objektui užtikrinimą).

Objektų atranka taip pat atliekama atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes (daiktų ir gamtos reiškinių suvokimo ypatumus, pažintinės veiklos išsivystymo lygį, priežiūros prieinamumą), galimybę sudaryti sąlygas išlaikyti. organizmų saugumas kitiems. Sezonų metu atvežami laukiniai žoliniai augalai, medžių šakos, krūmai, smulkūs gyvūnai – tipiški vietinės floros ir faunos atstovai.

Ikimokyklinukai turi galimybę ilgai apžiūrėti gyventojus ir įgyti žinių apie gyvūnus (išvaizda, įpročiai, gyvenimo sąlygos ir kt.), vystosi stebėjimas. Remiantis vaikų įgytomis žiniomis ir įgūdžiais, formuojamas domėjimasis gamta, pagarba viskam, kas gyva, atsakomybės jausmas.

Ekologiškai teisinga gyvenamojo kampelio gyventojų priežiūra – tai individualių sąlygų jiems sukūrimas, kuo arčiau jų natūralios buveinės.

Gyvenamajam kampeliui įrengti geriausia skirti šviesų, erdvų, šiltą kambarį su langais į pietus arba pietryčius. Šiame kambaryje galite ne tik apgyvendinti gyvenamojo kampelio gyventojus, bet ir vesti užsiėmimus su vaikais. Zoologijos sodo kampe turi būti tam tikras skaičius objektų. Tai suteiks gilesnių žinių, nesiblaškant. Rengiant zoologijos sodo kampelį labai svarbu teisingai pasirinkti būsimus jo gyventojus.

Visi gamtos kampelio gyventojai skirstomi į nuolatinius ir laikinuosius. Nuolat gyvena kampelyje ištisus metus (kambariniai augalai, žuvys, paukščiai ir kt.), laikinai - tik tam tikrą laiką (vietinio regiono augalai ir gyvūnai, kurių gyvybinė veikla ypač įdomi ir aiškiai pasireiškia tam tikrais metų laikais: šviesu) gėlyno dekoratyviniai augalai, gausiai žydintys rudenį, pavasarinės raktažolės, vabzdžiai). Laikinųjų gamtos kampelio gyventojų sąrašas pateikiamas temomis, kurios atskleidžia darbų turinį pagal sezonus.

Gerai sutvarkytoje akvariumo sistemoje galite veisti visas dekoratyvinių žuvų pasaulio įvairovę (tipiškas auksines žuveles, veiltail, teleskopą). Stebėti juos įdomu, o priežiūros darbas vaikams nėra sunkus ir jiems prieinamas (jis susideda iš maitinimo, akvariumo valymo). Taip pat patartina laikyti žuvis, gyvenančias skirtinguose vandens sluoksniuose ir turinčias specifinių prisitaikymo prie aplinkos savybių (šamus, neonus, karduodeges). Norint susipažinti su gyvagalvėmis žuvimis (gupiais, karduodegėmis, plaštakėmis, labeo, šamais, danijomis, dygliažuvėmis, auksinėmis žuvelėmis), patartina įrengti dviejų akvariumų stovą (suaugusios žuvelės ir mailiaus). Kadangi akvariumas yra ne tik dekoratyvinių žuvų laikymo indas, bet ir nedidelė ekosistema, kurioje kartu gyvena jo gyventojai (žuvys, sraigės, augalai), dekoratyviniuose akvariumuose taip pat privaloma turėti įvairių moliuskų, kurie užtikrina medžiagų apykaitos procesų cirkuliaciją. akvariume. Tai yra įprasta rago ritė, burbuliuojanti fizinė ritė ir smėlio melanija. Akvariumas turėtų būti saikingai apsodintas augalais, kurie yra būtini tinkamai dujų mainams palaikyti: mailius slėpkitės už augalų, kai kurios žuvys minta augalais.

Paukščiai kelia didelį susidomėjimą. Gyvenamajame kampe būtina laikyti tik dekoratyvinius paukščius, kuriems nereikia sudėtingos priežiūros. Įdomiausios organizuojant darbą su vaikais yra kanarėlė ir banguota papūga. Šie paukščiai peri nelaisvėje, o jauniklių vystymasis, paukščių priežiūra palikuonims yra vertinga medžiaga stebint vaikus. Laikant paukščius, būtina parinkti tinkamus narvus. Jie turi atitikti visas šios paukščių rūšies morfologines ypatybes ir poreikius. Narvas turi būti erdvus, jei paukščiai laikomi pulke, tuomet įrengtas voljeras. Narvas ar voljeras turi būti su dvigubu dugnu, su šėrykla, gertuvu, maudymosi indu. Be to, narvelyje dedami ešeriai ir lazdos. Statydami narvą atminkite, kad paukščiai netoleruoja skersvėjų. Svarbi paukščių laikymo sąlyga – tinkamas jų maitinimo organizavimas ir narvo ar voljero švara.

Galima laikyti gyvame varliagyvių ir roplių kampelyje. Be nuolatinių zoologijos sodo kampelio gyventojų (spurinių varlių, aksolotlių), galite atsivežti ir vietinių gyvūnų rūšių (žaliąsias ir pilkąsias rupūžes, varles, driežus) demonstruoti vaikams. Vienas iš įdomiausių objektų vaikams stebėti yra vėžliai (sausumos ir pelkės). Reikėtų atsiminti, kad terariumas su vėžliuku turi būti dedamas saulėtoje vietoje, o akvariumas su varliagyviais – vėsioje ir tamsesnėje, atsižvelgiant į jų biologines savybes.

Sudarius reikiamas sąlygas ikimokyklinėse įstaigose, galima laikyti ir žinduolius. Žinduoliai yra vertingi objektai gyvam kampeliui dėl savo sudėtingo elgesio. Stebėdami juos vaikai mokosi atpažinti ir atskirti pagal išorinius požymius. Zoologijos sodo kampelyje galite patalpinti triušius, žiurkėnus, jūrų kiaulytes ir žiurkes. ekologiškai vystantis ikimokyklinis pedagoginis

Renkantis gyventojus gyvenamajam kampeliui, reikia atminti, kad zoologijos sodo kampelio gyvūnams prižiūrėti nereikėtų įmantrios įrangos, jų priežiūra turi būti gana paprasta, atitikti vaikų jėgas ir laisvalaikį; augalai ir gyvūnai turi būti būdingi tam tikrai sisteminei arba ekologinei grupei. Tai leidžia supažindinti vaikus su pagrindiniais, būdingais bruožais, sąlygomis ar gyvenimo būdu, būdingu didelei augalų ir gyvūnų grupei.

Statant augalus ir gyvūnus, būtina atsižvelgti ir į estetinę pusę: gamtos kampelis turi džiuginti akį, papuošti interjerą, o daiktai turi būti išdėstyti taip, kad vaikai galėtų laisvai prieiti, stebėti ir dirbti. gamtos kampelis.

Griežtas ekologinio požiūrio į gamtos zonos įrengimą laikymasis darželiuose leis vaikams pamatyti:

Neatskiriamas bendras gyvo organizmo ryšys su išorine aplinka;

Morfofunkcinis prisitaikymas prie tam tikrų aplinkos elementų;

Naujo organizmo atsiradimas, jo augimas, vystymasis ir šiuos procesus užtikrinančios sąlygos;

Gyvo organizmo (augalo, gyvūno) specifika, jo skirtumas nuo daiktų;

Gyvų organizmų įvairovė ir skirtingi sąveikos su aplinka būdai.

Gamtos kampelis jaunesnėse grupėse. Antroje jaunesnio amžiaus grupėje akvariumas su žuvimi statomas gamtos kampelyje. Vaikams, atsižvelgiant į jų suvokimo ypatybes, būtina pasirinkti ryškiaspalvę žuvį, kuri didžiąją metų dalį veda aktyvų gyvenimo būdą, noriai valgo maistą. Tai paprasta auksinė žuvelė, auksinis ir sidabrinis karpis. Jie turi tipišką gėlavandenių žuvų formą, yra patrauklios spalvos ir yra gana judrūs.

Jaunesnėse darželio grupėse galima laikyti paukščius. Pageidautina, kad paukštis būtų ryškios plunksnos, linksmo nusiteikimo, nepretenzingas maiste ir dainuotų nelaisvėje. Tam labiausiai tiks kanarėlė. Kaip laikini gyventojai į kampą patalpinami siskai, bukas. Stebėjimo laikui atvežami triušiai.

Gamtos kampelis vidurinėje grupėje. Akvariume yra dviejų rūšių žuvys, kurios skiriasi išvaizda ir įpročiais: vangus tvenkinio karosas ir vikrios, judrios viršutinės muselės; auksinių žuvelių veislės - veiltail, teleskopas ir tuo pačiu metu (kitame akvariume) žuvys iš vietinių rezervuarų. Šių žuvų išvaizdos ir įpročių skirtumai yra gana pastebimi ir vaikai gali juos pastebėti stebėjimo metu. Vidurinės grupės gamtos kampelyje galite laikyti tas pačias kanarėlės. Laikinai auksakikiai, žaliakikiliai.

Kaip nuolatiniai gyventojai viduriniosios grupės gamtos kampelyje, taip pat gali būti laikomi žinduoliai. Tokio amžiaus vaikai gali puikiai išmokti paprastus jų priežiūros įgūdžius. Taigi į kampą patartina įkurdinti įdomius savo įpročiais jūrų kiaulytę ir žiurkėną, triušį. Rūpinimasis jais paprastas, draugiškas, lengvai vystosi refleksai į įvairius signalus – laiką, aplinką.

Gamtos kampelis vyresnio amžiaus grupėms. Atrenkant gyvūnus į vyresnių vaikų gamtos kampelį, būtina atsižvelgti į pagrindinę programos užduotį – užtikrinti pirminių žinių apie gyvūnų prisitaikymo prie aplinkos sąlygų ypatumus formavimąsi.

Akvariumuose pravartu laikyti šilumą mėgstančias gyvybingas ir neršiančias žuvis – gupijas, karduodeges, angelžuves, spygliuočius, neonus, šamus. Ne mažiau vaikų susidomėjimo sukels ir žiobrio stebėjimas. Ši maža vietinių rezervuarų žuvelė yra savotiškas barometras: prieš prasidedant atšiauriems orams ji padidina savo fizinį aktyvumą.

Iš paukščių pirmenybė turėtų būti teikiama tiems, kurie nelaisvėje veisia palikuonis – kanarėlėms, banguotoms papūgoms. Jauniklių augimas ir vystymasis, suaugusių paukščių priežiūra jų palikuonims yra vertingiausia medžiaga stebėjimui. Būdami laikini gyvenamojo kampelio gyventojai, galite pastatyti skersnaps, stepuoti. Kartu nereikėtų pamiršti, kad vaikai jaučia ypač rūpestingą ir globojantį požiūrį į jauniklius, o bejėgių, augančių jauniklių priežiūra yra gerų ir humaniškų jausmų, atsargaus ir rūpestingo požiūrio į viską, kas gyva, šaltinis.

Vėžlį (bet kokį) gerai pastatyti vyresnės grupės gamtos kampelyje. Paprastai šis gyvūnas žiemą patenka į trumpą žiemos miegą.

Žinduolių įvairovė ir pasirinkimas. Be jūrų kiaulytės ir žiurkėno, mums reikia ežio, voverės. Voverė labiau nei kiti žinduoliai gamtos kampeliuose keičia savo gyvenimo būdą pagal metų laikus. Rudenį voveraitė dažnai slepia maisto likučius savo sandėliuke, žiemą būna mažiau judri, be to, du kartus per metus išlyja. Šie pokyčiai susiję su gyvūnų gyvenimo sąlygomis gamtoje, apie kurias turėtų žinoti vyresni ikimokyklinukai.

3. Optimalių sąlygų kambariniams augalams augti ir vystymuisi sudarymas (kasdienė ir periodinė priežiūra, įvairūs vegetatyvinio dauginimo būdai, šviesos, šilumos, drėgmės, maisto medžiagų kiekis dirvožemyje)

Pagrindiniai veiksniai, nuo kurių priklauso augalų augimas ir vystymasis, yra šiluma, vanduo, šviesa, oras ir maistinės medžiagos. Auginant augalus, būtina sudaryti palankiausias sąlygas jų vystymuisi. Tačiau reikia atminti, kad tie patys augalai skirtingais augimo ir vystymosi laikotarpiais nėra vienodai susiję su egzistavimo sąlygomis ir aukščiau minėtų aplinkos veiksnių santykiu.

Šiluminis režimas. Oro ir dirvožemio temperatūra yra vienas pagrindinių veiksnių, lemiančių augalų gyvybinę veiklą. Nuo to priklauso tokių fiziologinių procesų eiga kaip fotosintezė, kvėpavimas ir kt.. Daugelio augalų augimas paspartėja temperatūrai pakilus nuo 15 iki 35 °C, o sulėtėja nukritus nuo 15 iki 0 °. Kai temperatūra viršija 35-38 °, augimo greitis greitai mažėja. Ilgalaikis šilumos perteklius arba trūkumas gali sukelti augalo mirtį. Todėl svarbu atsiminti, kad vegetacijos pradžioje reikia žemesnės temperatūros nei vėlesniais laikotarpiais. Dieną šilumos reikia daugiau nei naktį. Įvairūs dekoratyviniai augalai turi skirtingą požiūrį į šilumą, o tai labai priklauso nuo tų klimato zonų, kuriose šis augalas augo, sąlygų.

vandens režimas. Augalams dirvožemio ir oro drėgmės poreikis yra didelis. Vanduo yra pagrindinė gyvos ląstelės sudedamoji dalis. Jo kiekis siekia nuo 50 iki 80% augalinės medžiagos kiekio. Vandenį augalai sunaudoja dideliais kiekiais garavimo procese ir tuo pačiu metu patenka į juos iš dirvožemio. Kartu su anglies dioksidu ir mineraliniais junginiais vanduo yra būtinas organinių medžiagų sintezei. Jai dalyvaujant, vyksta visi pagrindiniai biocheminiai procesai augale. Normalus augalų augimas ir gyvybinė veikla priklauso nuo dirvožemio ir oro drėgnumo, kuris gali vykti tik tada, kai ląstelės yra pakankamai prisotintos vandens. Vandens režimas susideda iš trijų procesų: vandens patekimo į augalą per šaknų sistemą ir lapus; vandens judėjimas per augalą nuo šaknų iki lapų ir atvirkščiai; vandens išgarinimas iš lapų į atmosferą - transpiracija, kuri užtikrina nuolatinį vandens su maistinėmis medžiagomis tekėjimą iš dirvožemio, nuo šaknų iki lapų. Vandens išgarinimas augalams neleidžia jiems perkaisti.

Augalas gali gauti vandens ne tik per šaknų sistemą, bet ir per lapus. Štai kodėl purškimas (anksti ryte ir vakare) duoda teigiamų rezultatų. Kai augalas suvartoja daugiau vandens nei gauna, jo ląstelės dehidratuojamos, dėl to ūgliai ir lapai nusvyra ir nuvysta. Dėl dehidratacijos sutrinka fiziologinis augalo gyvenimas: sustoja augimas, formuojasi žydėjimo organai, bręsta vaisiai ir tt Visą tą laiką gali žūti lapai, ūgliai, o kartais žūsta visas augalas. Augalų poreikį vandeniui lemia jų būklė ir išorinės sąlygos (dirvos ir oro temperatūra bei drėgmė, apšvietimo intensyvumas ir kt.), vystymosi laikotarpis, šaknų sistemos talpa. Įvairiose vystymosi fazėse augalų vandens poreikis nėra vienodas. Augalams, kurių vegetacijos sezonas trumpas, reikia daugiau vandens. Dauguma žydinčių augalų geriausiai auga, kai dirvožemio drėgnumas yra 60–80%. Sumažėjus maitinimosi plotui, didėja jų vandens poreikis. Drėgmės perteklius dirvožemyje taip pat žalingas augalams, kaip ir nepakankamas jos kiekis. Esant labai stipriai drėgmei, šaknų sistema nusilpsta, suserga dėl deguonies trūkumo, augalas žūva.

Pagal vandens poreikį augalai skirstomi į kelias grupes.

Hidrofitai – šios grupės augalams reikia daug vandens. Tai vandenį mėgstantys augalai (pavyzdžiui, cyperus).

Mezofitai – augalai, turintys vidutinį drėgmės poreikį. Tai didžiausia grupė, kuriai priklauso dauguma kultūrinių augalų.

Kserofitai – augalai, sunaudojantys labai nedidelį vandens kiekį (atstovaujami daug mažesnio augalų rūšių skaičiaus). Tai dykumų, pusdykumų ir stepių gyventojai, augantys sausoje dirvoje. Tarp jų ypač daug sukulentų – augalų, kurie kaupia vandenį lapuose ir stiebuose.

Šviesos režimas. Augalai gali normaliai augti ir vystytis tik esant pakankamam intensyvumui, tam tikrai spektrinei kompozicijai ir trukmei. Šviesoje augale vyksta svarbiausias fiziologinis procesas – fotosintezė, kurios intensyvumas priklauso nuo šviesos stiprumo. Šviesa yra matoma saulės spinduliuotės sritis, kurios sudėtyje yra skirtingų spalvų, nevienodo bangos ilgio plotų. Fotosintezė intensyviausia su raudonai oranžiniais spinduliais, silpnesnė su mėlynai violetiniais spinduliais ir beveik nevyksta, kai augalai apšviečiami žaliais spinduliais. Normaliam augalų vystymuisi būtinas visas spektras, kitaip sutrinka jų augimo harmonija. Pagal šviesos intensyvumą dekoratyviniai augalai skirstomi į šviesamėgius ir atsparius šešėliams.

Šviesamėgiai augalai auga ir vystosi esant dideliam šviesos intensyvumui. Augalai šviesiai žaliais ir margais lapais yra fotofiliški, tai yra geriau auga stiprioje šviesoje. Esant optimaliems kitiems veiksniams, augalai vystosi, kai trūksta šviesos, tačiau jie išsitempia, ilgėja tarpubambliai, lapkočiai ir lapų geležtės, lapai pašviesėja, o nesant šviesos nustos balkšvi ir gelsvi. Kartais blyškiai geltona augalų lapų spalva rodo ne šviesos trūkumą, o veislės ypatybes, mikroelementų trūkumą dirvoje (chlorozę), marguose dekoratyviniuose augaluose pastebėtas infekcines ligas (mozaikos ligą) ir albinizmą. Dekoratyviniai augalai taip pat skirtingai susiję su apšvietimo trukme.

Atsparūs šešėliams augalai gali gerai augti ir vystytis tiek šviesoje, tiek daliniame pavėsyje. Apšviestose vietose jie greitai įgauna dekoratyvinę vertę, o šešėlyje ilgiau žydi ir išlaiko dekoratyvias savybes.

Pavėsį mėgstantys augalai gerai auga dalinėje šviesoje. Dauguma šių augalų yra slegiami ryškioje šviesoje ir gerai auga pavėsyje.

Augalų mityba. Augaluose vyksta sudėtingi biocheminiai ir fiziologiniai procesai. Visos augalų maistinės medžiagos gaunamos iš dirvožemio ir oro. Pagrindiniai – azotas, fosforas, kalis, kalcis – nors dirvožemyje jų yra dideliais kiekiais, tačiau dažnai augalams nepasiekiama forma. Todėl būtina sudaryti palankias sąlygas potencialiam vaisingumui transformuotis į efektyvų. Bet jūs turite naudoti greitai veikiančius veiksnius - trąšas (organines ir mineralines). Tai vienas iš svarbiausių augalų auginimo žemės ūkio metodų.

Mineralinės trąšos.Amonio salietra gerai įsisavina Xia augalai ir turi įtakos pasėlių augimui ir vystymuisi įvairiose dirvose.

Karbamidas yra labiausiai koncentruota kietoji azoto trąša. Patekęs į dirvą, per trumpą laiką dėl bakterijų veiklos jis virsta amonio karbonatu, kuris greitai virsta oksiduota forma (nitratu) ir lengvai pasisavinamas augalų. Karbamidas yra gera trąša visoms kultūroms.

Amonio sulfatas. Dirvožemyje šių trąšų amoniakas jungiasi į neaktyvią, bet augalams prieinamą būseną, kurios neišplauna vanduo.

Paprastas superfosfatas lengvai tirpsta vandenyje, gerai įsisavinamas augalų. Dirvožemyje jis greitai virsta augalams neprieinama forma, ypač superfosfato milteliais. Veiksmingiausias yra granuliuoto superfosfato veikimas.

Mikrotrąšos. Augalams augti ir vystytis kartu su pagrindinėmis maistinėmis medžiagomis nedideliais kiekiais reikia ir mikroelementų. Magnio trūkumas sukelia lapų chlorozę (mažėja chlorofilo susidarymas), stipriai pažeisti lapai nuvysta ir nukrinta. Esant dideliam magnio badui, chlorozė gali paveikti visus augalo lapus, išskyrus pačius jauniausius. Trūkstant natrio, lapai tampa tamsiai žali ir nuobodu, net esant nedideliam vandens trūkumui jie išblunka, lapų kraštuose gali atsirasti rudų dėmių, pavyzdžiui, nudegimų. Sieros trūkumas lemia priešlaikinį ūglių lignėjimą, kurie lieka ploni su gelsvu atspalviu. Lapams būdingi tokie patys simptomai kaip ir esant azoto trūkumui. Kai augalui trūksta geležies, stebima lapų chlorozė, ypač jaunų. Retais atvejais jie visiškai praranda žalią spalvą, dažniau atsiranda chlorotinių dėmių.

Lapų chlorozę sukelia ir mangano trūkumas. Stipriai badaujant lapai visiškai nusidažo, žalios lieka tik gyslos. Chlorozės vietos tampa nuobodžios, rusvai pilkos spalvos, lapai miršta. Jei augalui trūksta boro, jo augimo taškai nunyksta. Ant lapų dažnai atsiranda nudegimų, dėmių, pigmentacijos. Jie susisuka.

organinių trąšų - Tai augalinės ir gyvūninės kilmės medžiagos. Jų veiksmai yra daugialypiai. Po jų įvedimo pagerėja vandens, oro ir šiluminės dirvožemio savybės bei jo struktūra. Organinėms trąšoms irstant išsiskiria anglies dioksidas, būtinas augalams. Jie yra ne tik augalų mitybos šaltinis, bet ir biologiniai dirvožemio procesų aktyvatoriai. Organinės trąšos skatina dirvos mikroorganizmų vystymąsi ir veikimą. Mikroorganizmai vaidina svarbų vaidmenį augalų mityboje dirvožemyje. Jie skaido negyvų augalų irimo produktus; vėl paversti baltymus ir kitus sudėtingus organinius junginius, kuriuose yra azoto, fosforo, sieros ir kitų elementų, į augalams prieinamą formą; apsaugoti nuo išplovimo, cheminių medžiagų įsisavinimo ir kitų dirvožemyje ištirpusių maisto medžiagų ir mineralinių trąšų nuostolių; rūgščiomis išskyromis tirpdo augalams sunkiai pasiekiamus mineralinius dirvožemio junginius; sustiprinti augalų šaknų gyvybinę veiklą; gamina augimo stimuliatorius, vitaminus, antibiotikus, kurie naikina mikroorganizmus, sukeliančius augalų ligas.

augalų priežiūra. Augalų laistymas yra vienas iš sunkiausių augalų priežiūros pratimų vaikams. Akivaizdus jo paprastumas: vienodai laistant visus augalus, vieni suserga nuo per didelio drėgmės kiekio, kiti – nuo ​​jos trūkumo. Visų augalų negalima laistyti vienodai: kai kurie atkeliauja iš pelkėtų vietų (ciperai, paparčiai, tradeskantijos), juos reikia laistyti dažniau; kiti – iš sausų subtropikų ir dykumų (alavijo, agavos), laistomi rečiau.

Nustatant laistymo normą, būtina atsižvelgti į metų laiką, tiksliau, į augalo gyvenimo laikotarpį: augalui augant ir vystantis, jis laistomas gausiai, o ramybės metu laistomas ženkliai. sumažintas.

Laistymo poreikis nustatomas liečiant arba pagal žemės spalvą: jei žemė vazone tamsi, liečiant drėgna, augalo laistyti nereikia. Laistymui naudokite kambario temperatūros vandenį, nusistovėjusį parai. Per tą laiką vanduo įšyla ir iš jo išsiskiria chloras. Rudenį ir žiemą augalai laistomi ryte, o pavasarį ir vasarą – vakare arba du kartus per dieną. Laistyti reikia tol, kol ant keptuvės pasirodys vanduo.

Dirvos purenimas. Žemė vazone turi būti biri, nes drėgmė ir oras gerai praeina per purią žemę, joje laisvai vystosi augalų šaknys. Atlaisvinimui naudojami mediniai pagaliukai bukais galais (kad nepažeistų šaknų). Arčiau šaknies kaklelio purenti reikia labai atsargiai, negiliai, kitaip galite paliesti šaknis; toliau nuo šaknies kaklelio žemę galima šiek tiek supurenti giliau. Purenimo dažnumas priklauso nuo dirvožemio kokybės: jei dirva molinga, ji apdorojama dažniau nei smėlinga. Dirvožemis purenamas drėgnoje būsenoje; purenant sausą dirvą, šaknys gali plyšti; iš karto po laistymo sunku purenti, nes drėgna žemė prilimpa prie pagaliuko. Ypač kruopščiai dirva purenama augalams su silpna, paviršine šaknų sistema (begonijoms, uzambarinėms žibuoklėms).

Augalų švaros palaikymas. Yra žinoma, kad kai kurias maistines medžiagas augalai gauna iš oro. Ant lapų esančios dulkės užkemša mažiausias stomatas, augalams mitybai ir kvėpavimui reikalingas oras nepatenka į lapo minkštimą, augalai badauja. Todėl dideli, tankūs odiniai lapai nuvalomi nuo dulkių drėgnu skudurėliu, augalai su mažais gležnais lapeliais nuplaunami šiltu vandeniu.

Visiems augalams reikia kartą per savaitę surengti „vonelę“: žemę vazone uždenkite skudurėliu ar aliejumi, kad vandens čiurkšlės nenuplautų, o augalą padėkite po dušu arba po laistytuvu. Sunkiau nuvalyti dulkes nuo augalų, kurių lapai yra padengti gaureliais: gaureliai sulaiko vandens lašelius, o jei ant jų patenka saulės spinduliai, kiekvienas vandens lašas, kaip padidinamasis stiklas, nudegina lapą – rudą. dėmės. Todėl dulkes nuo tokių lapų reikia nuvalyti minkštu šepečiu arba nuplautą augalą laikyti toliau nuo saulės, kol jis išdžius.

Gėlių vazonus reikia plauti kartą per savaitę karštu vandeniu, o prieš sodinimą – karštu vandeniu ir soda. Nebūtina dažyti vazonų dažais – jie uždaro molinio puodo poras, nepraleidžia oro iki šaknų.

4. Sudarykite lentelę „Ekologinis ir pedagoginis darbo su kambariniais augalais turinys su skirtingų amžiaus grupių vaikais“. Atsekti, kaip komplikuojasi, plečiasi ir gilinamos vaikų įgytos žinios, tobulėja įgūdžiai ir gebėjimai kambarinių augalų pažinimo ir priežiūros procese.

Amžiaus grupė	Kambarinių augalų pavadinimas	Vaikų žinios apie augalus	Priežiūros įgūdžiai ir žinios
Jaunesnėse grupėse	Panašus į medį, žolę; nepretenzinga, žydi, pageidautina vienspalviais žiedais (raktažolė, begonija, pelargonija, balzamas, klivija); su plačiais, tankiais lapais (aspidistra, fikusas); kontrastingos (tradescantia, reinekia, dracaena). Tik 4-5 rūšys, po 2-3 kiekvienos rūšies egzempliorius.	Vaikai turėtų žinoti dviejų ar trijų augalų pavadinimus, įvardyti jų dalis: gėlė, lapas. Žinokite pagrindines augalų grupes: medis, žolė. Mokėti kalbėti apie augalus, atkreipiant dėmesį į būdingus žiedų požymius (vienas ar keli, jų spalva, kvapas), lapams (dideli ar maži, platūs ar siauri, jų spalva). Raskite identiškus augalus grupėje. Žinokite, kad augalus reikia prižiūrėti – laistyti, šluostyti lapes.	Laistykite augalus vadovaujant mokytojui, mokėti tinkamai laikyti laistytuvą, atsargiai ir švelniai pilti vandenį, drėgna šluoste nuvalyti plačius tankius lapus.
Vidurinėse grupėse	Tos pačios rūšies augalais kaip ir jaunesnėje grupėje, be augalų, kurie atrodo kaip krūmas (snapučiai, balzamas). Kartkartėmis į grupę įvedami nauji, pageidautina žydintys augalai.	Vaikai turėtų žinoti 4-5 augalų pavadinimus, įvardyti jų dalis (stiebą ar kamieną, šakas, lapus, žiedus), mokėti tiksliau ir detaliau apibūdinti augalus, pažymėdami lapų formą (ovalią, apvalią ir kt.). ). Žinokite kitą augalų grupę – krūmą.	Toliau laistykite augalus kambario temperatūros vandeniu, žinokite, kurį augalą reikia laistyti, kurį ne (vienas yra šviesus, sausas, reikia laistyti, kitas yra tamsus, drėgnas liesti, jo nereikia reikia laistyti.
vyresniųjų grupėse	Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai supažindinami su augalais. Turintys subtilių skirtumo ir panašumo požymių, pavyzdžiui, su dviejų rūšių pelargonijomis, begonijomis, taip pat su augalais, kurių stiebai skiriasi, turi skirtingą tvirtumą, lapų ir žiedų dydį ir spalvą: coleus, gebenės, kambarinės vynuogės ir kt. .	Vaikai turėtų žinoti 6-7 grupės augalų pavadinimus, jų dalis: pumpurus, šaknis ir kt. Mokėti detaliai apibūdinti augalus, pažymint lapų išsidėstymo vietą, formą, spalvą ir paviršių, stiebo ir žiedų struktūrines ypatybes (lapai lygūs arba su gaureliais, lapų kraštai lygūs arba su dantys). Žinokite, kad augalų būklė priklauso nuo tinkamos priežiūros, kad augalus reikia prižiūrėti skirtingai, priklausomai nuo sezono (žiemą rečiau laistyti, pavasarį dažniau ir šerti). Mokėti pastebėti augalų pokyčius, sieti juos su metų laikais ir gyvenimo sąlygomis.	Rūpinkitės augalais savarankiškai, pasiekite kokybišką darbą. Mokėti purkšti, purenti žemę, pjauti sausus lapus; žinoti darbų seką ir kiekvienos technikos prasmę. Pavasarį ir vasarą augalus maitinkite auklėtojos paruoštu trąšų tirpalu.
Parengiamose grupėse	Su įnoringesnėmis, reikalaujančiomis sudėtingos priežiūros (Rex begonia, uzambar violetinė); vaistinis (alavijas, tuja, pelargonija): įdomus vegetatyviniu dauginimu (chlorofitas, saksifragas, bryophyllum); lengvai dauginami auginiai (tradeskacija, netkresija ir kt.); su skirtingomis požeminėmis dalimis – svogūnėliu, gumbais (crinum, sansevier).	Vaikai turėtų žinoti daugelio augalų, esančių savo grupės gamtos kampelyje, pavadinimus, panašiai apibūdinti jų išvaizdą, atkreipdami dėmesį į reikšmingus požymius, įvardyti žemės ir požemines dalis; žinoti apie kai kuriuos vaistinius augalus, augalų kilmę, gyvenimą gimtinėje; žinoti apie šviesos, šilumos ir drėgmės vaidmenį augalų gyvenime, apie atskirų augalų priežiūros ypatumus (svogūnėlių laistymas padėkle, purškimo poreikis ar žala ir kt.); mokėti pastebėti, kad kai kuriems augalams normaliam augimui ir vystymuisi reikia keistis sąlygas; išmanyti augalų dauginimo ypatumus (auginiai, vaikai).	Visi einamieji metai atliekami savarankiškai: jie nustato laistymo, purenimo, purškimo poreikį. Jie padeda auklėtojui transplantacijos metu: nustato augalus, kuriuos reikia persodinti, parenka tinkamo dydžio vazoną, paruošia smėlį ir žemę, padeda persodinti. Sodinti auginius ir auginius. Tręškite augalus auklėtojos paruoštu tirpalu.

5. Parengti stebėjimo ir darbų, skirtų prižiūrėti gamtos kampelio gyventojus (paukštis, žuvis akvariume, smulkūs žinduoliai, vėžlys – pasirinkti) apibendrinimą vienai iš amžiaus grupių.

Vidurinės grupės vaikų stebėjimo ir darbo organizavimo žiurkėno priežiūrai santrauka.

Programos turinys:

1. Toliau plėsti ir aiškinti vaikų idėjas apie juos supantį pasaulį, apie grupės gyvojo kampelio gyventojus, kaip apie gamtos objektus;

2. Supažindinkite vaikus su naujos rūšies gyvūnais: - Žiurkėnu.

3. Sukelti vaikams emocinį požiūrį į gyvūną, norą jį stebėti.

4. Skatinti vaikų norą rūpintis žiurkėnu;

5. Įsisavinti vaikų idėjas, kaip prižiūrėti žiurkėną: kiek maisto duoti žiurkėnui, ar reikia išimti maisto likučius iš „sandėliuko“, kaip išplauti lesyklėlę, girdyklą, kaip pakeisti patalynę be gąsdinti žiurkėną, švelniai jį pakelti, padaryti "valtelę" ;

6. Išplėskite idėjas apie žiurkėno įpročius (slepiasi už skruostų, gamina atsargas, miega daugiau dieną nei naktį, palaidotas vadoje, apie jo poreikius (kad žiurkėnas nesirgtų, gerai jaustųsi, jis reikia šiltų namų, maisto, švaros ir gero žmonių požiūrio);

7. Vaikams užmegzti ryšius tarp išorinės žiurkėnų struktūros ir elgesio, tarp jo priežiūros įpročių ir būdų.

8. Ugdykite pagarbą aplinkai.

Preliminarus darbas.

Žiurkėno stebėjimas ekologiškame kambaryje arba grupėje.

Grožinės ir populiariosios literatūros apie žiurkėnus skaitymas.

Paveikslėlių ir nuotraukų, kuriose vaizduojamas žiurkėnas, tyrimas.

Kurso eiga. Žaidimo staigmena.

Pastebėjimas: 1 „Susipažinkite su vaikais, aš esu žiurkėnas“.

Tikslas: sužadinti vaikų emocinį požiūrį į gyvūną, norą jį stebėti.

Mokytoja atneša narvą su gyvūnu, praneša, kad tai žiurkėnas. Jis klausia, ar žiurkėnas atrodo kaip pelė. Pasiūlo duoti jam Homkos vardą. Jis sako, kad žiurkėnas – neįprastas gyvūnas, siūlo jį stebėti ir sužinoti, ko jam reikia gerai sveikatai. Kviečia vaikus atsistoti prie narvo, pažiūrėti, ką gyvūnas veiks. Vaikai stebi žiurkėną ir aptaria, kaip jis elgiasi, ką veikia. Klausimai vaikams: – Kaip manai, ko jam reikia, kad jis jaustųsi gerai? Kodėl reikia rūpintis žiurkėnu?

Stebėjimas: 2 "Žiurkėno namas".

Tikslas: nustatyti, kad geros sąlygos žiurkėnui jaustųsi normaliai, nesirgtų būtų erdvus narvas (jį gali pakeisti akvariumas, smėlio ar pjuvenų guolis, namelis ar skylė, kurioje jis padarys lizdą, ratą bėgimui, kopėčias, lazdas, paaukštinimus, tualeto dėžę;

Pastebėjimas: 3 "Ką ir kaip valgo žiurkėnas?"

Tikslas: supažindinti vaikus su Homkos maisto rinkiniu, sužinoti, kaip jis valgo, kokį maistą renkasi. Parodykite vaikams, kad žiurkėnas turi skruostų maišelius, kuriuose jis gali neštis maistą į savo lizdą – laikykite jį.

Mokytojas kviečia vaikus pagalvoti apie įvairius maisto produktus. Kalbėdami ir stebėdami žiurkėną, jie išsiaiškina, ką jis mėgsta, suėda žiurkėną, kiek jam reikia maisto, kaip dažnai jį reikia šerti.

Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į 1. kaip gyvūnas letenomis paima maistą, 2. kaip dantukais graužia daržoves, 3. kokią padėtį užima, 4. kaip paima maistą iš lesyklėlės, 5. kur jis paslėpė dalį maisto, 6. žiurkėnas yra taupus gyvūnas, jis paslepia maistą savo skruostų maišeliuose, o paskui neša į "sandėliuką". Nereikia nutraukti žiurkėnų atsargų. Klausimai vaikams: - Kaip manote, kodėl žiurkėnas gamina atsargas?

Pastebėjimas: 4 "Žiurkėnas yra švarus gyvūnas."

Tikslas: išmokyti vaikus pastebėti, kaip Homka rūpinasi savimi, plauna, valo plaukus, kokius veiksmus atlieka. /Stebėjimas organizuojamas žiurkėnui pavalgius. /

Stebėjimas: 5 "Kaip žiurkėnas ilsisi?" (Savęs stebėjimas.)

Tikslas: išsiaiškinti gyvūno poilsio ir budrumo režimą dienos metu, stebėti, kokioje pozoje jis miega, kokioje vietoje. Mokytojas, duodamas vaikams užduotį stebėti, prie narvo prieiti siūlo skirtingu metu – prieš pusryčius ir po jų, po pasivaikščiojimo, vakare. Aptariant stebėjimo rezultatus, jis veda vaikus prie minties, kad dieną žiurkėnai daugiau ilsisi, vakare tampa aktyvesni, o naktį budi. Žiurkėnas yra naktinis gyvūnas, todėl naktį jis yra labiau budrus.

Pastaba: 6 "Kas yra žiurkėnas ir kuo jis skiriasi nuo pelės?"

Tikslas: išsiaiškinti su vaikais išorines gyvūno savybes. Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad žiurkėno kūnas yra apkūnus, galva yra didelė, o kaklo beveik nėra. Ant galvos yra mažos ausys, rutuliškos akys, judri nosis, aplink kurią yra stori ūsai. Letenos trumpos, turi mažus pirštus su aštriais nagais. Žiurkėno kūną dengia minkštas pūkuotas juodos, pilkos ir baltos spalvos kailis. Žiurkėnas nuo pelės (ir nuo kitų gyvūnų) skiriasi tuo, kad neturi uodegos. (Ar jis tikrai mažas)

Pastaba: 7 "Kaip juda žiurkėnas?"

Tikslas: išsiaiškinti gyvūno judėjimo erdvėje būdus. Vaikams būtina pasakoti ir parodyti, kaip žiurkėnas vaikšto, bėga, lipa, šokinėja, vikriai laksto ratu. Žiurkėnas gali lipti, nes turi išlenktus nagus. Jis nebėga labai greitai, nes turi trumpas kojas. Jaunas žiurkėnas daug juda, suaugęs daugiau miega (ypač dieną).

Baigiamoji dalis. Išvada.

Dėl to mūsų pažintis su žiurkėnu baigėsi ir mes prisiminsime viską, ko išmokome šiandien.

Klausimai vaikams: – Su kuo mes susitikome šiandien? Kur gyvena žiurkėnas? Ką jis turi savo narve? Kas jam? Kodėl reikia valyti narvą? Ką valgo žiurkėnas? Kodėl jis kaupia atsargas? Kur žiurkėnas mėgsta ilsėtis? Kodėl miegi daugiau dieną nei naktį? Kaip atrodo žiurkėnas? Kad jis turi? Kuo skiriasi žiurkėnas nuo pelės?

Ar jums patiko susitikti su žiurkėnu? kas tau patiko labiausiai?

Mokytojas kreipiasi į vaikus: „Vaikinai, žiurkėnas šiandien liks pas mus, o jūs vėl galėsite patys pasižiūrėti“.

6. Reikalavimai PEI aikštelės organizavimui, sutvarkymui; jo išdėstymas. Apibūdinkite medžių, krūmų, gėlių, sodų išdėstymo svetainėje ypatybes

Ekologinę ikimokyklinio ugdymo įstaigos teritorijos erdvę turėtų reprezentuoti šiam kraštui būdingos žaliosios erdvės, apimančios medžius ir krūmus, gėlyną, sodą, daržą.

Tinkamai suplanuota ir sutvarkyta teritorija yra viena iš svarbiausių sąlygų organizuojant darbą su vaikais jų aplinkosauginiame ugdyme. Ypač svarbi yra gera vieta miesto vaikų darželyje, nes tai dažnai yra vienintelė vieta vaikams ilgą laiką bendrauti su gamta.

Darželio vietoje mokytoja organizuoja kasdienį gamtos stebėjimą, kurio metu vaikai daug sužino apie augalų ir gyvūnų gyvenimą, grožisi gamtos grožiu visais metų laikais. Ryškūs įspūdžiai, kuriuos vaikai patiria bendraudami su gamta, ilgam išlieka jų atmintyje, prisideda prie meilės gamtai, (natūralaus) domėjimosi juos supančiu pasauliu formavimo. Visų amžiaus grupių vaikai turi galimybę dirbti aikštelėje, gėlyne, sode, darže. Darbo veiklos procese vaikai ugdo tam tikrus darbo įgūdžius ir gebėjimus. Kartu jie sužino, kokios sąlygos turi būti sudarytos normaliam gyvūnų ir augalų gyvenimui, įgyja reikiamų įgūdžių ir gebėjimų, išmoksta rūpestingai ir rūpestingai elgtis su gamta. Aikštelė taip pat yra vieta įvairiems vaikų žaidimams su smėliu, vandeniu, moliu ir pan., tai turi būti numatyta ją organizuojant.

Darželio vieta turi atitikti tam tikrus sanitarinius ir higienos standartus bei pedagoginius reikalavimus. Jo dydis priklauso nuo darželį lankančių vaikų skaičiaus.

Vieno vaiko ploto norma yra 29-40 m 2.

Daugybė tyrimų leido sudaryti tokį apytikslį vietų ir statinių, kurie turėtų būti įrengti vaikų įstaigų teritorijoje, sąrašą: žaidimų aikštelės atskiroms vaikų grupėms, bendra sporto aikštelė, pavėsinė, stogelis miegoti ir žaisti. pavėsis, kampelis gyvūnams ir paukščiams, sodas, gėlynas, vaisių ir uogų sodas, baseinas, ūkinis kiemas.

Šioje teritorijoje numatomą želdynų paskirtį lemia joje esančių aikštelių ir statinių funkcijos bei sklypo naudojimo pedagoginiams tikslams pobūdis. Sodinant darželio – lopšelio teritorijoje, sukuriamos palankiausios mikroklimato ir sanitarinės sąlygos: sumažėja dulkių, dujų tarša, triukšmo lygis. Sutvarkytoje teritorijoje sukuriama palanki oro temperatūra, drėgmė, saulės spinduliuotė. Aikštelė aptverta tvora (ne aukštesnė kaip 1,6 m) arba iš aukštų medžių ir krūmų, pasodintų 1-3 eilėmis, suformuojama gyvatvorė. Gyvatvorė turi būti tanki, nepralaidi. Tvoros juostos plotis turi būti 0,75-1,0 m. Tam krūmai sodinami dviem eilėmis. Tam naudojami tokie medžiai ir krūmai kaip: bukas, eglė, tuopa, tuja, laukinė obelis, akacija (geltona, balta), sidabrinė čiulptukas, ligustras, vidutinė spirea, kadagys (raudonoji, paprastoji), gudobelė, briliantinis kotonas. Neleidžiamos tvirtos plytos arba gelžbetoninės tvoros.

Planuojant sklypą reikėtų pasirūpinti esamais želdynais, juos tausoti, derinant su naujais želdiniais. Medžių negalima kirsti ar išrauti. Jei medžiai užstoja pastatą, geriausia juos persodinti kitur.

Priklausomai nuo ikimokyklinio ugdymo įstaigos pastato teritorinės padėties, medžiai ir krūmai gali būti išdėstyti per visą sklypo teritorijos perimetrą, alėjos, grupes. Čia sodinami ir atskirų rūšių medžiai bei krūmai. Įvairių amžiaus grupių teritorijose šios plantacijos naudojamos natūraliam pavėsiui suteikti. Kraštovaizdžio plotas turi sudaryti ne mažiau kaip 50% sklypo ploto.

Žemės sklypo apželdinimas projektuojamas atsižvelgiant į šiuos reikalavimus:

Sodinimas neturėtų trukdyti saulės spinduliams patekti į pastatus ir apsaugoti pastatus bei grupines zonas nuo perkaitimo;

Krūmai turi būti ne arčiau kaip 5 m, o medžiai - ne arčiau kaip 15 m nuo pastato sienų, kurių langai yra saulėtoje horizonto pusėje;

Sodinimo tipų parinkimas turėtų užtikrinti želdinių buvimą ištisus metus; karštuoju metų laiku būtina pasirūpinti vandens tiekimu augalams laistyti;

Sklypo apželdinimui neleidžiama naudoti medžių ir krūmų su nuodingais vaisiais arba su spygliais, pavyzdžiui, laukinės rožės, šaltalankiai, euonymus.

Sodinimui būtina parinkti būdingiausius augalus nurodytomis geografinėmis sąlygomis; jie turėtų būti įvairaus aukščio, lapų spalvos, žydėjimo laiko, vaisių ir sėklų nokimo. Tokia atranka užtikrina vaikų idėjų apie augalų įvairovę formavimąsi, ugdo estetinį suvokimą.

Sklypo apželdinimui rekomenduojami šių medžių tipai: klevas (šventinis, uosialapis, upinis, totorius), mažalapė liepa, beržas (pūkuotas ir karpas), kvapioji tuopa, europinis maumedis, dahuras, paprastoji eglė, kalnų uosis. , ąžuolas, uosis, paprastasis skroblas, šilkmedis, paprastasis kaštonas, pleištinis platanas, skėriai, raudonoji velėna, guoba, kadagys. Be medžių, naudojami šie krūmų tipai: paprastosios ir vengrinės alyvinės, sodo jazminai arba juodmedis apelsinas, įvairių rūšių spirea (kaliferis, gluosninis ir šermukšnis), sidabražolė, geltonoji akacija, paprastasis viburnumas, sausmedis. , forzitija. Medžiai sodinami grupėmis, alėjomis arba pavieniais sodinukais. Medžių ar krūmų grupes geriausia dėti atviroje vejoje takų sankirtoje, šalia vandens telkinio. Grupės pasodinti medžiai suteikia pavėsį visą dieną ir saugo vaikus nuo saulės. Pavieniai medžiai sodinami taip, kad sukurtų pavėsį takuose, prie lajų. Sodinant reikia atsižvelgti į grupių kambarių, verandų langų orientaciją. Grupiniai krūmai taip pat atskirti vienas nuo kito krūmais. Kuriant svetainę vertikali sodininkystė turi didelę reikšmę. Norėdami tai padaryti, naudokite vijoklinius augalus prie pastatų, tvorų; sukurti specialias groteles, galerijas, arkas (pergoles) šiems augalams tvirtinti. Vertikali sodininkystė yra dekoratyvi ir tuo pačiu padeda užtemdyti žaidimų, vaikų užsiėmimų vietas, apsaugoti nuo vėjo. Tam naudojami: vynuogės (laukinės, Amūro), sausmedžiai, klemačiai, žoliniai augalai (saldieji žirniai, imopėja, sodo pupelės, nasturtės. Planuojant aikštelę kiekvienai vaikų grupei, skiriamas atskiras 130 m 2 plotas numatytas, izoliuotas nuo likusios teritorijos medžių ir krūmų ir esantis šalia įėjimų į šios grupės patalpas, ir kiekvienoje aikštelėje, pavėsyje (30 m 2 dydžio, jei aikštelė skirta mažyliams, ir 50 m 2 ikimokyklinukams).

Darželio (lopšelio) aikštelėje rekomenduojama nutiesti žiedą arba pusiau žiedinį taką važinėjimui dviračiu, kad jis nekirstų vaikams skirtų vietų vaikščiojant. Palei išorines sklypo ribas iš dviejų eilių medžių ir dviejų eilių krūmų sukuriamos apsauginės juostos.

7. Ekologinis takas; jo panaudojimas ekologiniame ir pedagoginiame darbe su ikimokyklinio amžiaus vaikais. Sudarykite ekologinio tako žemėlapį-schemą, pažymėkite objektus stebėjimui ir veiklai su vaikais. Ekologinio tako objektai gali būti: įvairių rūšių medžiai, sodas, miško kampelis, krūmai, gėlės, alpinariumas, vaistiniai augalai, skruzdėlynas, gyvūnų audinės, paukščių lizdai, daržas, ir tt ir jūsų darželio vietos gyvūnai. Nubraižykite spalvingą schemą, nuspalvinkite, pažymėkite visus taškus ekopatai. Iššifruokite visus objektus raštuekologinis takas

ekologinis takas- tai parodomasis, specialiai įrengtas maršrutas į gamtą, einantis per įvairius gamtos objektus ir naudojamas vaikų aplinkosauginio ugdymo tikslais.

Darželis yra pirmoji grandis nuolatinio aplinkosauginio ugdymo sistemoje, todėl neatsitiktinai mokytojai susiduria su užduotimi formuoti racionalaus aplinkos tvarkymo kultūros pagrindus ikimokyklinukų tarpe.

Pastaraisiais metais daugelis ikimokyklinių įstaigų sukūrė ekologinius takus (tikri ekologiniai takai, naudojami suaugusiųjų ir moksleivių mokymui, paprastai yra nutiesti natūraliuose kraštovaizdžiuose, pasižymi reikšminga trukme ir turi didelę turinio apkrovą).

...

Panašūs dokumentai

Ikimokyklinukų aplinkosauginio ugdymo esmė. Ekologinės plėtros aplinkos organizavimas ir projektavimas šiuolaikiniu lygiu. MDOU „Pochemuchka“ ekologinės ir besivystančios aplinkos charakteristikos: grupinių gamtos kampelių išdėstymas, vaizdinės priemonės, žaidimai.

baigiamasis darbas, pridėtas 2012-01-29


Gamtinių teritorijų organizavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigų patalpose reikšmė ir ypatumai. Gyvenamojo kampelio gyventojų atrankos ir įkurdinimo reikalavimai. Susipažinimo su gamtos kampelio gyventojais užsiėmimų santraukos. Gyvenamųjų kampelių ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pavyzdžiai.

testas, pridėtas 2013-03-25


Gamtos kampelio vertė vaikų auklėjime, jam keliami reikalavimai darželyje įvairiose amžiaus grupėse. Programinis darbo turinys. Auklėtojos ir vaikų veikla slaugant gyvenamojo kampelio gyventojus. Stebėjimo organizavimas gamtos kampelyje.

Kursinis darbas, pridėtas 2016-03-17


Dalyko ugdymo aplinkos kūrimas organizuojant konstruktyvios veiklos plėtotę ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Ikimokyklinio amžiaus konstruktyvios veiklos įgyvendinimo metodinės rekomendacijos ir nurodymai.

Kursinis darbas, pridėtas 2013-01-24


Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų gamtinės aplinkos raidos organizavimo problemos tyrimas. Aplinkos vaidmuo ikimokyklinio amžiaus vaikų raidoje. Ekologinės aplinkos organizavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pedagoginių sąlygų nustatymas.

Kursinis darbas, pridėtas 2017-03-28


Vaiko ekologinės kultūros ugdymo esmė, pagrindiniai tikslai ir uždaviniai. Vaikų supažindinimo su gamta formos ir metodai. Į asmenybę orientuotas požiūris į ikimokyklinukų aplinkosauginį ugdymą. Gamtos kampelio ir zonos sukūrimas ikimokyklinėje įstaigoje.

Kursinis darbas, pridėtas 2011-05-05


Ekologinis ikimokyklinukų ugdymas. Rusijos gyventojų nuolatinio aplinkosauginio švietimo sistema. Vaikų ekologinio tako organizavimas. Ekologinės kultūros, ekologinės sąmonės, jausmų ir veiklos visumos formavimasis.

santrauka, pridėta 2012-05-31


Švietimo ir pedagoginės pagalbos lyginamoji analizė. Vaiko adaptacija ikimokyklinio ugdymo įstaigoje kaip psichologinė ir pedagoginė problema. Savarankiškos veiklos grupėse planavimas. Tėvų apklausos rezultatai.

baigiamasis darbas, pridėtas 2013-09-13


Dalyką ugdančios aplinkos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje esmė ir pagrindiniai jos organizavimo principai. Rekomendacijų, skirtų sukurti žaidimų dalyko ugdymo aplinką ikimokyklinio ugdymo įstaigų ankstyvojo ugdymo grupėms, rengimo kryptys ir etapai.

Kursinis darbas, pridėtas 2011-10-06


Federalinis ikimokyklinio ugdymo standartas. Aplinkos vaidmuo vaikų raidoje. Reikalavimai besikuriančiai dalykinei-erdvinei aplinkai. Sąlygos, užtikrinančios visavertį vaiko asmenybės formavimąsi. Dalyko-žaidimo aplinkos kompozicija.

L.A. ANTOINE'AS DE SAINT-EXUPERIE "Yra tokia griežta taisyklė. Atsikelkite ryte, nusiprauskite, susitvarkykite save - ir tuoj pat sutvarkykite savo planetą"

Patirties atsiradimo sąlygos Kambariniai augalai yra laukinės gamtos dalis ir nuolatiniai gamtos kampelių objektai, t.y. ta didaktinė medžiaga, kuria remiantis sprendžiami protinio, dorovinio, estetinio ir darbinio ugdymo uždaviniai. Aplinkos sampratoms formuoti patartina naudoti kambarinius augalus, nes. augalų pasaulyje aiškiai pasireiškia pagrindiniai modeliai: vientisumas, kaita, vystymasis. Bendraujant su augalais, praturtėja vaikų akiratis, susidaro įspūdis apie gamtos pasaulio turtingumą. Mokytojas turi galimybę vaizdžiai parodyti vaikams augalų pasaulyje egzistuojančius raštus, ryšius, organizmo priklausomybę nuo aplinkos.

F UŽDUOTYS: Suteikti idėją apie žmogaus ir gamtos ryšį ir tarpusavio ryšį, bendravimo ypatybes, kruopštų žmogaus požiūrį į išorinį pasaulį Praturtinti vaikų kalbą sistemingai ir nuosekliai supažindinant su išoriniu pasauliu; Pažinimo domėjimosi gamta ugdymas per darbinę veiklą ir įgyjant įgūdžius bei gebėjimus rūpintis augalais

Planuojamas rezultatas Kambarinių augalų, kaip gyvų būtybių, suvokimo ugdymas; Gebėjimas pagal išorinius požymius nustatyti augalo priežiūros poreikį; Estetinių jausmų ugdymas; Kognityvinio susidomėjimo ugdymas (savarankiškai tyrinėti augalus, užduoti klausimus; Gebėjimas ne tik įžvelgti kambarinių augalų grožį, bet ir noras dalyvauti šio grožio kūrime, jį saugoti ir tausoti.

Įvadas.

Šiuo metu tradicinės gamtos ir žmogaus sąveikos problemos išaugo į pasaulinę aplinkos problemą. Jei žmonės artimiausiu metu neišmoks rūpintis gamta, jie sunaikins save. O kad taip nenutiktų, būtina ugdyti ekologinę kultūrą ir atsakomybę. O aplinkosauginį švietimą būtina pradėti nuo ikimokyklinio amžiaus, nes šiuo metu įgytos žinios vėliau gali virsti tvirtais įsitikinimais.

Ikimokyklinė įstaiga jau šiandien raginama parodyti atkaklumą ugdant naują kartą, kuri turi ypatingą pasaulio, kaip nuolatinės globos objekto, viziją. Aplinkosaugos sąmonės formavimas šiuo metu yra svarbiausias ikimokyklinio ugdymo įstaigos uždavinys. Dabar yra daug aplinkos problemų. Ir ne tik Rusijoje, bet ir visame pasaulyje. Taip yra todėl, kad darželis visada mažai dėmesio skyrė aplinkosauginiam ugdymui. Dabartinė ekologinė situacija yra tokia, kad jau nebeapsieinama be radikalių ir visapusiškų pokyčių beveik visose visuomenės gyvenimo srityse.

Vidaus sodininkystė šiuo metu tampa vis labiau paplitusi ir svarbesnė. Egzotiškos gėlės ir augalai puošia ne tik gyvenamąsias patalpas, mokyklas, darželius, visuomeninius ir administracinius pastatus, bet pamažu tampa kasdienybe pramonės įmonių cechuose. Augalai atlieka svarbų vaidmenį gerinant žmogaus aplinką.

Jie teigiamai veikia patalpos mikroklimatą: sumažina anglies dvideginio kiekį ore, padidina jo drėgmę ir praturtina deguonimi, išskiria fitoncidus (medžiagas, kurios daro neigiamą poveikį mikroorganizmams), mažina pramoninį triukšmą, sumažinti dulkėtumą. Gėlės ir augalai taip pat turi teigiamą emocinį poveikį: grožis ir formų bei spalvų įvairovė veikia žmogaus jausmus, padeda numalšinti nervinę ir fizinę įtampą.

1. Įvairių amžiaus grupių augalų parinkimas gamtos kampelyje.

Kambarinės gėlės ir augalai vaikų įstaigų interjere atlieka ypatingą vaidmenį: tai ne tik kambario puošmena, bet ir efektyvi vaikų auklėjimo bei ugdymo priemonė. Tinkamai organizuotas darbas su kambariniais augalais plečia vaikų idėjas apie laukinę gamtą, ugdo augalų auginimo ir priežiūros įgūdžius, ugdo stebėjimą, ugdo meilę ir pagarbą gamtai, prisideda prie estetinio supančio pasaulio suvokimo. Svarbus ir higieninis augalų vaidmuo, nes vaikai daug laiko praleidžia patalpose. Vaikų įstaigų apželdinimui galite naudoti daugybę žydinčių ir dekoratyvinių lapinių augalų rūšių. Išimtis yra augalai, turintys spyglių (euforbijų ir kaktusų rūšys) arba turintys alergenų ir alkaloidų (raktažolė, oleandras, vyšnių lauras, arumas, dieffenbachija, kukmedžio uogos).

Projektuojant ikimokyklinio amžiaus vaikų įstaigas, patartina naudoti tokius apželdinimo būdus, kuriuose augalai netrukdytų vaikų žaidimams lauke. Gėlės ir augalai dedami ant specialių lentynų ir prie sienų pritvirtintų grotelių, pakabinami gėlių vazonuose ir „gėlių sietynuose“. Tačiau gyvi augalai šalia vaikų – ne tik puošmena, bet ir laukinė gamta, kurią reikia prižiūrėti ir saugoti. Pirmenybę teikiant vertikaliai sodininkystei, kai kuriuos augalus reikėtų dėti taip, kad vaikai galėtų juos prižiūrėti ir stebėti. Tam augalai grindų gėlynuose dedami į poilsio zonas ir kambarius ramiems žaidimams, gyvenamuosiuose kampeliuose, prie akvariumų ir pan. Priklausomai nuo kambario išplanavimo ir paskirties, gėlių lovose gali būti pavieniai egzemplioriai arba kompozicijos iš kelių augalų.

Tradicinis augalų išdėstymas yra langai ir palangės, kaip šviesiausios vietos bet kuriame kambaryje. Augalų asortimentas ir jų skaičius priklauso nuo langų dydžio ir orientacijos pagrindinių taškų atžvilgiu. Statant augalus reikėtų vengti jų susigrūdimo, nes tokiu atveju jie ne tik trukdo vienas kitam, bet ir praranda dekoratyvinį efektą.

Vaikų supažindinimas su gamta darželyje reikalauja nuolatinio betarpiško bendravimo su ja. Viena iš tai užtikrinančių sąlygų – gamtos kampelių organizavimas darželyje. Kiekviena amžiaus grupė turi savo gamtos kampelį, bet gerai turėti bendrą gamtos kampelį visai vaikų įstaigai. Juo galima papildyti amžiaus grupių gamtos kampelių gyventojus.

Vaikų darbeliai ir augalų stebėjimai gamtos kampelyje organizuojami ištisus metus (žiemą, vėlyvą rudenį ir ankstyvą pavasarį). Kadangi vidurinės juostos sąlygomis šiais laikotarpiais gerokai sumažėja vaikų darbas ir priežiūra aikštelėje, gamtos kampelis suteikia galimybę nuolat sistemingai supažindinti vaikus su gamta.

Renkantis augalus gamtos kampeliui, reikėtų atsižvelgti į Darželio ugdymo programos reikalavimus. Tik esant tokiai sąlygai gali būti užtikrintas darbo ir stebėjimo vaikų auklėjimas ir ugdymas.

Reikalavimai gamtos kampelio gyventojų atrankai:

1. Augalas turi būti būdingas tam tikrai sisteminei ar ekologinei grupei. Kartu atsiranda galimybė supažindinti vaikus su pagrindinėmis, būdingomis didelės grupės augalų savybėmis, sąlygomis ar gyvenimo būdu.

2. Ikimokyklinio amžiaus vaikams turėtų būti prieinama augalų priežiūra kokybės, darbo pobūdžio, pastangų ir laiko požiūriu (dalyvaujant ir vadovaujant auklėtojui). Todėl augalai atrenkami nepretenzingi, kad juos prižiūrėtų.

3. Augalai gamtos kampelyje turi būti išoriškai patrauklūs, gebantys sužadinti ir išlaikyti dar ne itin stabilų ikimokyklinuko dėmesį.

4. Būtina turėti keletą tos pačios augalų rūšies kopijų; vaikai stebėjimo objektuose pamatys ne tik bendrus, bet ir pavienius ženklus, tai paskatins juos suprasti gyvų organizmų įvairovę ir unikalumą.

5. Augalai turi būti visiškai saugūs, nedaryti nė menkiausios žalos vaikų sveikatai.

6. Būtina atsižvelgti į normalaus augalų gyvenimo, augimo ir vystymosi galimybę vaikų įstaigos patalpų sąlygomis.

Statant augalus gamtos kampelyje, visų pirma reikėtų pasirūpinti, kad būtų atsižvelgta į jų biologines savybes ir poreikius. Taigi, vieniems kambariniams augalams (pelargonijoms, kaktusams ir kt.) reikia daug saulės spindulių, juos reikėtų dėti kuo šviesiausioje vietoje, kiti (pavyzdžiui, uzambarinė žibuoklė) tiesioginių saulės spindulių nepakenčia. Tuo pačiu gamtos kampelis turėtų džiuginti akį, papuošti interjerą. Ir galiausiai, daiktai turi būti išdėstyti taip, kad vaikai galėtų laisvai prie jų prieiti, stebėti ir dirbti gamtos kampelyje. Visus gamtos kampelio gyventojus darželyje galima suskirstyti į nuolatinius ir laikinuosius. Pirmieji kampe gyvena ištisus metus (kambariniai augalai), antrieji atvežami trumpam. Laikinieji gyventojai – vietinio regiono augalai, kurių gyvybinė veikla ypač įdomi ir ryškiai pasireiškia tam tikrais metų laikais (pavasarį – raktažolės, rudenį žydintys ryškūs gėlyno augalai ir kt.).

Kambariniai augalai jau seniai puošia žmonių būstus. Vienos gausiai ir ilgai žydi, kitos gražia lapija, jų stiebai įvairūs (statūs, gulintys, kylantys, garbanoti ir kt.). Dauguma kambarinių augalų yra iš atogrąžų ir subtropinių šalių: karštų dykumų ir savanų, atogrąžų miškų ir pelkių, kalnų šlaitų ir slėnių. Priklausomai nuo augimo vietos gamtoje kambariniams augalams reikalinga skirtinga priežiūra (skirtingas dirvožemis, laistymas, apšvietimo laipsnis ir kt.). Kambariniai augalai įdomūs ir tuo, kad kiekviena rūšis turi savo aktyvios vegetacijos terminus ir periodus. Kambariniai augalai – vertinga didaktinė medžiaga, privalomi gamtos kampelio gyventojai.

2. Mokytojo pasirinktų kambarinių augalų charakteristikos grupei.

1. Kambariniai augalai jaunesnėse grupėse.

Renkantis gamtos kampelio gyventojus jaunesnėse grupėse, pirmiausia atsižvelgiama į vaikų objektų suvokimo ypatumus (vaikai išryškina ryškius ženklus ir savybes), taip pat į edukacines užduotis.

Jaunesnių grupių gamtos kampelyje dedami augalai, kurie turi aiškiai apibrėžtas pagrindines dalis (stiebą, lapus) ir žydi ryškiai, gausiai ir ilgai. Tai eilinė (arba zoninė) pelargonija, fuksija, vis žydinti begonija, balzamas ("šviesa"), azalija, kininė rožė ir kt. Dėmesį patraukia vaikai ir augalai margais lapais - aucuba ("auksinė" arba "dešra") medis), coleus. Be to, aukuba ir kininė rožinė (maži dydžiai) turi pakankamai didelius ir stiprius lapus, ant kurių antros jauniausios grupės vaikai gali būti mokomi pirmųjų paprastų augalų švarumo metodų. Tų pačių technikų galima išmokyti ir vaikus, rūpinantis jaunomis aralijomis, fikusais. Iš šių rūšių per metus stebėjimui įvedami 3–4 augalai. Vienas iš jų turėtų būti dviejų egzempliorių, kad vaikai išmoktų rasti tuos pačius augalus.

2. Vidurinės grupės kambariniai augalai.

Programos užduočių plėtra ir komplikacija vidurinėje grupėje reikalauja papildyti gamtos kampelį naujais gyventojais. Kambariniai augalai turėtų būti skirtingų formų ir dydžių lapų, nes vaikinai įvaldo naujus augalų švarumo palaikymo būdus: augalus su mažais lapeliais pila iš plono tinklelio laistytuvo arba purškia augalus mažais lapeliais, lapus su įpjovomis nušluosto drėgnu skudurėliu. šepetys arba šepetys, sausas šepetys - pubescuojantys lapai. Tuo pačiu metu vaikai mokosi nustatyti priežiūros metodą, priklausomai nuo lapų pobūdžio: dydžio, kiekio, paviršiaus pobūdžio, jų trapumo. Be jaunesnių grupių gamtos kampeliu įvardintų augalų, į augalus dedamas alijošius arba agavos (su sultingais lapais dantytais kraštais), begonija - reksas, šparagai, kvapnioji pelargonija (raštuotais, plaukuotais lapais) ir kt. vidurinė grupė.gamtos kampelyje gali būti iki 6-8 augalų rūšių.

3. Kambariniai augalai vyresniojoje grupėje. Vyresnėje grupėje vaikai toliau susipažįsta su augalais, su jų išorinės sandaros ypatumais: ne tik su lapų įvairove, bet ir su stiebais, žiedais. Visa tai reikalauja papildyti gamtos kampelį naujais augalais: įvairiais stiebais (garbanotais, šliaužiančiais ar stačių stiebų modifikacijomis), turinčiais svogūnėlių, gumbasvogūnių ir kt. Tai gali būti 2-3 rūšių tradeskantijos, kambarinės vynuogės, vijoklinės gebenės, fikusai, alavijai, zigokaktusai, epifilai, ciklamenai, raktažolės, amariliai, klivijos ir kt. Turi lapus, stiebus, įvairių formų ir prigimties žiedus, turi skirtingus poreikius šviesos ir drėgmės, aplinkos sąlygomis.

4. Kambariniai augalai parengiamosios mokyklos grupėje.

Pagrindinis uždavinys supažindinant vaikus su gamta parengiamojoje grupėje yra elementarių žinių apie esmines gamtos pasaulio priklausomybes formavimas.

Vaikai turėtų įžvelgti esminius objektų bendruosius ir individualius požymius, jų kintamumą. Atsižvelgiant į tai, renkantis augalus ypatingas dėmesys skiriamas ne tik jų sandaros įvairovei, bet ir prisitaikymui prie tam tikrų aplinkos sąlygų.

Kad vaikai išmoktų laistyti įvairius augalus, atsižvelgiant į jų buveinės sąlygas natūralioje aplinkoje, augalus, kurių drėgmės poreikiai labai skiriasi, reikėtų įkurdinti į gamtos kampelį: kiperus, kurie auga labai drėgnoje dirvoje. 10 mėnesių per metus (vazonėlis įdėtas į vandenį) kaktusai (1-2 rūšys), kuriems reikia labai mažai ir retų pilių, tradescantia - su dideliu drėgmės poreikiu; uzambaros žibuoklės, kurias reikia laistyti labai saikingai ir tt Daugelį subtropinių augalų, kurie šiuo metu yra savo tėvynėje santykinai ramybėje, žiemą reikia saikingai laistyti – pelargonijas, fuksijas ir kt. Nuo augimo ir vystymosi sąlygų priklausomybės gamtos kampelyje išsidėsčiusius augalus, nuo jų atsiradimo sąlygų, reikia prisiminti ir prižiūrint kitus augalus, ypač iš lelijų ir amarilių šeimų – amarilių, klivijų, krienų, dracenų, hemantų ir kt. Pirmasis žiemos laikotarpis šiems augalams yra ramybės laikotarpis, ir šiuo metu jie beveik nustoja laistyti.

Kambarinių augalų vegetatyvinis dauginimas yra labai įvairus: ūgliai (snapučiai, fuksijos, rožės, begonijos ir kt.); lapų auginiai (Uzambara violetinė, begonija-upė, sansevier ir kt.); aspidistra, šparagai ir kiti dauginasi dalijant krūmą. Vaikams didelį susidomėjimą kelia vadinamieji gyvavedžiai augalai – žandikauliai, chlorofitai, bryophyllum ir kt. Visi jie turi palikuonių, kurie išauga ne iš žemėje paslėpto šakniastiebio, o atsiranda ant kitų augalų dalių (auglio ūsų). saxifrage, gėlių rodyklė chlorophytum, palikuonys ant lapų pakraščių bryophyllum).

Jaunesnėse grupėse vaikai turėtų išmokti atpažinti ir pavadinti 2-3 augalus, pagrindines jų dalis (lapą, stiebą, žiedą).

Antros jaunesnės grupės vaikai užsiima augalų priežiūra: pila suaugusiojo paruoštu vandeniu (jis taip pat nustato dozę), didelius odiškus augalų lapus nušluosto drėgnu skudurėliu. Mokytojas moko vaikus stebėti: priimti klausimą-užduotį, sutelkti dėmesį į stebimą objektą, naudoti paprastus tiriamuosius veiksmus, atsakyti į stebėjimo metu užduodamus klausimus.

Vidurinėje grupėje vaikai formuoja gebėjimą matyti įvairias savybes ir savybes, daiktus ir jų dalis (įvairias formas, spalvas, dydžius, paviršiaus raštus ir kt.). Vaikai įvaldo sudėtingesnius palyginimo būdus, mokosi nustatyti objektų skirtumus ir panašumus, apibendrinti objektus pagal vieną ar kitą požymį.

Žinios apie augalus tampa sudėtingesnės. Vaikai aiškiau išskiria augalų ypatybes, susipažįsta su jų gyvenimui būtinomis sąlygomis. Daugėja augalų, kuriuos vaikai atpažįsta ir įvardija. Rūpindamiesi (kartu su mokytoju) kampelio gyventojais vaikai įvaldo paprastus įgūdžius: išlaikyti augalą švarų, tinkamai laistyti. Stebėdami augalus, jie pastebi ryškias augalų augimo ir vystymosi apraiškas. Jie išmoksta atspindėti savo pastebėjimus nuoseklia, tikslia kalba.

Vyresniojoje grupėje tęsiasi įgūdžių stebėti, lyginti objektus, apibendrinti ir klasifikuoti pagal įvairius kriterijus formavimas. Pagrindinis stebėjimų turinys – augalų augimas ir vystymasis, jų metų laikų kaita. Vaikai turėtų žinoti, kad augalams augti reikia šviesos, drėgmės, šilumos, dirvožemio mitybos; Skirtingiems augalams reikia skirtingo kiekio šviesos ir drėgmės.

Vaikai toliau susipažįsta su augalais, su jų išorinės sandaros ypatumais: ne tik su lapų įvairove, bet ir su stiebais, žiedais. Įtvirtinama galimybė nustatyti augalų priežiūros būdą, atsižvelgiant į lapų ir stiebų pobūdį (būdas išlaikyti augalą švarų).

Parengiamojoje grupėje pagrindinis gamtos pažinimo uždavinys – elementarių žinių formavimas apie esmines gamtos pasaulio priklausomybes: augalų priklausomybę nuo sąlygų visumos (drėgmės, šilumos, šviesos ir kt.). Vaikai susipažįsta su nuolat pasikartojančiais natūraliais augalų gyvenimo pokyčiais įvairiais metų laikais, su pagrindiniais jų augimo ir vystymosi laikotarpiais.

Taip pat svarbu atkreipti vaikų dėmesį į augalų sandaros ir išvaizdos priklausomybę nuo jų gyvenimo sąlygų, nes visi jie yra ateiviai iš įvairių mūsų planetos vietų. Užtenka gamtos kampelyje patalpinti geografinį žemėlapį ir ikonėlėmis pažymėti tam tikrų augalų kilmės vietas, tėvynę. Keliaudami su augalais po pasaulio žemėlapį, galime pažadinti vaikų norą daugiau sužinoti apie kitas šalis ir žemynus, apie tai, kokie gyvūnai ten gyvena, kokie žmonės gyvena. Taigi kambariniai augalai padės įgyti pagrindinių geografijos žinių.

Taip pat vaikai susipažins su nuolat pasikartojančiais natūraliais augalų gyvenimo pokyčiais įvairiais metų laikais, su pagrindiniais jų augimo ir vystymosi tarpsniais.

Pažintis su vegetatyviniu augalų dauginimu bus tęsiama. Komplikuojasi priežiūros metodai ir pati darbo organizavimo prigimtis (pareigos įvedamos gamtos kampelyje). Vaikai mokosi nustatyti ir priežiūros būdą, ir jos poreikį.

Vaikai turėtų matyti esmines įvairių augalų savybes ir individualias ypatybes, jų kintamumą.

Atsižvelgiant į šias užduotis, ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas augalų įvairovei ne tik jų išorinei struktūrai, bet ir poreikiams tam tikromis aplinkos sąlygomis.

Viena iš specifinių sąsajų, kurią vaikai turi išmokti, yra laistymo priklausomybė (vandens kiekiu ir dažniu) nuo augalo augimo vietos gamtoje ir sezono. Yra daug būdų, kaip išmokyti vaikus tinkamai laistyti.

Štai paprastas metodas, padedantis vaikams greitai išmokti tinkamai laistyti. Norėdami tai padaryti, jums reikės matavimo puodelių, spalvotų ženklų, laistytuvų. Ant matavimo puodelio, iš kurio vėliau pilamas laistytuvas, iš apačios į viršų reikia dėti spalvotas žymes, pavyzdžiui, ant gėlių vazonų klijuojami apskritimai, tos pačios spalvos apskritimai. Pavyzdžiui: dideliame puode turite balzamą, ant kurio priklijuotas tamsiai mėlynas apskritimas, o tai reiškia, kad į matavimo stiklinę reikia įpilti vandens iki tamsiai mėlynos žymės (ji yra pačiame stiklelio viršuje). stiklo, nes balzamui reikia daug vandens, nes šis higrofiliškas augalas). Po to vanduo iš matavimo puodelio supilamas į tinkamą laistytuvą su smulkiu tinkleliu ant snapelio - ir galite jį laistyti! Jei jūsų balzamas jaunas ir auga mažame vazonėlyje, tuomet ant tokio vazono galite priklijuoti žalią žymę, pripildę stiklinę vandens iki šios žymos, vaikai augalą užpiltų reikiamu kiekiu vandens. Mažiems vazonams ir sausrai atspariems augalams geltona žyma yra pačioje matavimo taurelės apačioje. Gyvenamuose kampeliuose, kaip taisyklė, nėra tiek daug labai didelių vazonų su dideliais augalais, bet jei yra, tada ant jų gali būti dviejų ar net trijų spalvų žymės. Pavyzdžiui: ant puodo su labai drėgmę mėgstančiu kiparisu yra du tamsiai mėlyni apskritimai, nes jį visada reikia gausiai laistyti. Mokant vaikus laistymo taisyklių, būtina iš anksto specialioje pamokoje paaiškinti vaikams, kad išmatuotu vandeniu reikia visiškai palaistyti pasirinktą augalą, o tada prieiti prie kito augalo ir apžiūrėti žymę ant jo vazono. Spalvotoms žymėms daryti galite naudoti drėgmei atsparią spalvotą juostelę, o matavimo taurelė turi būti skaidri.

Norėdami sužinoti, kaip tinkamai laistyti, turėtumėte turėti augalų, kurių drėgmės poreikiai labai skiriasi: cyperus (papiruso rūšis), kuris auga 10 mėnesių per metus labai drėgnoje dirvoje, ir kaktusas, kuriam reikia nedidelio ir reto laistymo, tradescantia su daugiau. su drėgmės poreikiu ir uzambarine žibuokle, kurią reikia laistyti labai saikingai ir tt Daugelį subtropinių augalų, kurie gimtinėje šiuo metų laiku yra gana ramūs (pelargonija, fuksija ir kt.), žiemą reikia saikingai laistyti.

Augimo ir vystymosi ryšį su egzistavimo gamtoje sąlygomis liudija ir kiti augalai, ypač iš lelijų ir amarilių šeimų (amaryllis, klivijos, krinum, eucharis ir kt.). Žiemos pradžia šiems augalams yra ramybės laikotarpis, kai jų laistymas beveik nutrūksta, o kai kuriems reikia genėti antžeminę dalį.

Kambarinių augalų vegetatyvinis dauginimas yra labai įvairus: dauginimas auginiais (vyresnės grupės vaikai buvo supažindinti su stiebiniais auginiais, parengiamojoje mokyklai grupėje gerai supažindinti su tokių augalų kaip uzambaros žibuoklės, begonijos lapų auginiai rex), dauginimasis svogūnėliais (eucharis, krinum, amaryllis), dauginimasis dalijant krūmą (nephrolepis, šparagai), dauginimasis šakomis (tradescantia, gebenė), dauginimasis dalijant šakniastiebius (sansevier, aspidistra) Labai domina vaikai yra vadinamieji gyvybingi augalai (saxifrage, chlorophytum, bryophyllum). Visi jie turi palikuonių-vaikučių, kurie atsiranda ne iš šakniastiebių, paslėptų žemėje, o ant kitų augalų dalių (ūsuose ūsai, chlorofituose - žiedų strėlė, smailėje - palikuonys lapų pakraščiuose).

4. Ikimokyklinukų supažindinimo su kambariniais augalais kasdieniame gyvenime ir klasėje metodai (stebėjimas, pasakojimas, didaktinis žaidimas).

Vienas iš pagrindinių būdų supažindinti vaikus su gamta yra stebėjimas.

Stebėjimas yra tikslingas, sistemingas, daugiau ar mažiau ilgalaikis vaiko suvokimas apie supančio pasaulio objektus ir reiškinius. Mokytojas padeda vaikams įsisavinti stebėjimo veiklą, iškelia jiems pažintinę užduotį, įvairiais būdais moko apžiūrėti objektus, moko laikytis siūlomo stebėjimo plano, o po to savarankiškai planuoti, formuoja gebėjimą pasirinkti būdingus esminius požymius pagal nustatytas užduotis.

Stebėjimas teisingai atspindi tiriamus reiškinius ir procesus tik tada, kai yra aiškus jo įgyvendinimo planas, kuriame nurodyti stebėjimo objektai, jo tikslai ir uždaviniai, stebėjimo laikas, trukmė ir laukiamas rezultatas, numatomas pokytis.

Stebėjimai organizuojami ne tik klasėje, bet ir kasdieniame gyvenime. Jie gali būti trumpalaikiai (orų, paukščių, žuvų, gyvūnų elgsenos stebėjimas) ir ilgalaikiai (augalų vystymosi, sezoninių reiškinių stebėjimas).

Daugelio mokslininkų studijose pabrėžiama būtinybė specialiai mokyti ikimokyklinukus stebėti gamtą. Eksperimentiniai duomenys įtikinamai rodo, kad šiuo atveju šis procesas tampa išsamesnis, tikslesnis, nuoseklesnis, suplanuotas ir daugialypis.

I. V. darbuose. Tiheeva, E.A. Šios veiklos produktyvumą Flerina laiko tiesiogine priklausomybe nuo vaiko požiūrio į stebimą objektą, nuo noro jį suprasti ir pažinti. Rezultatai L.F. Zacharovičius, K.M. Romanova patvirtino šią mintį. Be to, jie įrodė, kad veikiant pažintiniam susidomėjimui didėja ne tik veiklos produktyvumas, bet ir pagilėja patys stebėjimai – pažintinio susidomėjimo šaltinis, nes praturtina vaikus žiniomis. Pirminio suvokimo vientisumą, ryškumą palengvina išankstinis vaikų paruošimas ir priklauso nuo daugelio organizacinių klausimų (pavyzdžiui, kur ir kaip dėti vaikus stebėjimui).

Tą patį objektą, priklausomai nuo stebėjimo tikslo, jo būklės ir ypatybių, vaikai stebi skirtingais atstumais, iš skirtingų vietų, skirtinguose fonuose. Gamtos objektų ir reiškinių stebėjimas, lydimas paaiškinimų ir vadovaujantis pedagogo klausimais, sąlyginai gali būti suskirstytas į tris tipus:

1) nukreiptas dėmesys, reikalaujantis faktų konstatavimo (daikto pavadinimas, jo dalys, savybės, savybės, veiksmai);

2) aktyvinantis, reikalaujantis palyginimo, lyginimo, skyrimo, apibendrinimo;

3) skatina kūrybinę vaizduotę, skatina savarankiškas išvadas ir samprotavimus.

Pirmojo tipo klausimai vyrauja ekskursijose, kurios suteikia pirminę pažintį su gamtos reiškiniais, objektais, nes padeda vaikams išsiaiškinti mintis, išreikšti žinias žodžiais. Pavyzdžiui, pirmoje ekskursijoje į parką (vyresnėje grupėje) mokytojas užduoda klausimus: „Kokius lauko augalus pažįstate? Kokie augalai turi geltonus (baltus, mėlynus) žiedus? Kokios gėlės turi stiprų kvapą? Kokius vabzdžius pažįsti? ir tt Taip pat plačiai naudojami antrojo tipo klausimai, kurie aktyvina vaikų pažintinę veiklą ir prisideda prie jų psichinių veiksmų formavimo. Šių klausimų dalis didėja kartojant ekskursijas, kai stebėjimo objektu tampa pažįstami objektai, reiškiniai, įgiję tik naujų savybių ir savybių. Todėl mokytojas dažnai kelia klausimus, reikalaujančius užmegzti ryšius, santykius, palyginti objekto, reiškinio praeities būseną su dabartimi. Taigi, pakartotinėje ekskursijoje į parką mokytojas kviečia vaikus pirmiausia prisiminti, ką matė praėjusį kartą, tada pasakoti, kaip parkas tapo dabar, kas jame pasikeitė. Trečiojo tipo klausimai, lavinantys kūrybinę vaizduotę, daugiausia naudojami dirbant su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais. Taigi, žiemą parke mokytojas gali užduoti vaikams klausimą: „Kaip manote, kur lengviau - lapuočių ar spygliuočių miške ir kodėl?

Organizuodamas stebėjimus gamtoje, pedagogas kompleksiškai sprendžia nemažai užduočių: formuoja vaikų žinias apie gamtą, moko stebėti, ugdo stebėjimą, ugdo estetiškai. Remdamiesi bendra analizatorių veikla, auklėtojos žodžio dėka vaikai formuoja specifines žinias, ugdo mąstymą, kalbą, domėjimąsi ir meilę gamtai, grožio jausmą.

Priklausomai nuo objekto ir vaikų amžiaus, stebėjimai gali būti epizodiniai, trunkantys kelias minutes (trumpalaikiai) ir ilgalaikiai, atliekami daug dienų, o kartais ir savaičių. Per trumpalaikius stebėjimus, organizuojamus siekiant formuoti žinias apie objekto ir reiškinio savybes ir savybes, vaikai mokosi atskirti formą, spalvą, dydį, dalių erdvinį išsidėstymą, paviršiaus pobūdį ir susipažįsta su gyvūnai, judėjimo pobūdis, skleidžiami garsai ir kt.

Norint kaupti žinias apie augalų ir gyvūnų augimą ir vystymąsi, sezoninius gamtos pokyčius, naudojami ilgalaikiai stebėjimai. Tuo pačiu metu vaikai palygina stebėtą objekto būseną su tokia, kokia ji buvo anksčiau. Ilgalaikiai stebėjimai vertingi tuo, kad leidžia vaikams užfiksuoti gamtos reiškinių pradžios seką, jų matomą ryšį. Vidurinės grupės vaikai šiuos stebėjimus atlieka vadovaujami mokytojo, o vyresnėse ir parengiamosiose mokyklos grupėse - savarankiškai.

Stebėjimas gali būti organizuojamas ir siekiant nustatyti objekto būklę pagal kai kuriuos atskirus požymius (pvz., pagal žemės (dirvos) spalvą gėlių vazonuose, nustatyti laistymo poreikį ir pan.). Šio tipo stebėjimas suponuoja, kad vaikai turėtų tam tikrų žinių, gebėtų analizuoti reiškinius, lyginti atskirus duomenis, daryti paprastas išvadas. Stebėjimų metu vystosi intelektas ir stebėjimas, tobulinami analizės, palyginimo, išvadų darymo procesai. Būtina, kad stebėjimas vyktų esant aukštam vaikų protiniam aktyvumui, priverstų mąstyti, ieškoti atsakymų į užduodamus klausimus, ugdytų smalsumą, ugdytų domėjimąsi ir pagarbą gamtai.

Auklėtojas nukreipia stebėjimą, jis paaiškina vaikams stebėjimo tikslus, užduoda klausimus, nukreipiančius jų dėmesį į objektą ar reiškinį. Jei vaikai jau susitiko su studijuojamu dalyku, mokytojas pradeda nuo stebėjimą organizuojančių klausimų. Stebėjimų metu būtina įtraukti įvairius vaikų analizatorius. Mokytojas turi užtikrinti, kad vaikai apžiūrėtų daiktus, klausytųsi jų skleidžiamų garsų, glostytų ar jaustų ir teisingai įvardytų tai, ką suvokia. Analizatorių darbas suaktyvėja, kai stebėjimų metu pedagogas pasitelkia vaikų žaidimą ir praktinius veiksmus su gamtos objektais.

Vertinga metodinė technika, aktyvinanti vaikų mąstymą stebėjimo metu, yra palyginimas, objektų ar reiškinių būdingų požymių palyginimas pagal skirtumą ir panašumą. Lygindami gamtos objektus vaikai lengvai nustato skirtumo požymius. Palyginimas pagal panašumą dažniausiai apsunkina vaikų veiklą, nes jie negali savarankiškai nustatyti esminių panašių objektų savybių. Ši technika gali būti taikoma stebint vaikus vyresniųjų ir parengiamųjų mokyklų grupėse. Lygindami daiktus, šių grupių vaikai, padedami auklėtojos, nustato esmines panašių daiktų, reiškinių savybes ir gauna medžiagą jiems klasifikuoti, elementarioms sąvokoms formuoti.

Pagrindinė užduotis – išmokyti vaiką mylėti gamtą. Vaikai darbą turėtų vertinti kaip dvasinio džiaugsmo šaltinį. Taigi, jei vaikas augino gėles, norėdamas jomis grožėtis, jei vienintelis atlygis už darbą buvo grožis, o šis grožis buvo sukurtas kitų džiaugsmui - jis nesugeba niekšybės, cinizmo, beširdiškumo. Tai vienas iš sudėtingų dorinio ugdymo klausimų.

Išugdyti rūpestingą požiūrį į gamtą galima, kai vaikai turi bent elementarių žinių apie ją, įvaldo paprastus augalų auginimo, gyvūnų priežiūros būdus, išmoksta stebėti gamtą, matyti jos grožį. Tuo pagrindu formuojasi meilė gimtajam kraštui.

Istorija.

Spręsdamas tam tikras ugdymo užduotis, mokytojas kuria istoriją, atsižvelgdamas į ikimokyklinukų patirtį ir susidomėjimą, skiria ją konkrečios amžiaus grupės vaikams. Tai yra jos pranašumas, palyginti su grožinės literatūros skaitymu. Istorijos suvokimas vaikams yra gana sudėtinga protinė veikla. Vaikas turi mokėti klausytis ir girdėti suaugusiojo kalbą, suvokti ją pasakojimo metu, pagal žodinį aprašymą aktyviai atkurti gana ryškius vaizdus, ​​nustatyti ir suprasti ryšius ir priklausomybes, apie kurias kalba mokytojas. , susiekite naują istorijos turinį su ankstesne jo patirtimi. Pedagogo pasakojimas apie gamtą turėtų būti kuriamas atsižvelgiant į šiuos reikalavimus.

Pasakojime perteikiamos žinios turi atitikti patikimumo, moksliškumo reikalavimus. Mokytojas, prieš ką nors pranešdamas vaikams, patikrina faktų teisingumą. Istorija turi būti linksma, ryškaus dinamiško siužeto, emocinga. Siužetiniai pasakojimai, ilgi aprašymai nepatraukia vaikų dėmesio, jų neprisimena.

Kalbos ryškumas, vaizdingumas ir konkretumas yra privalomas mokytojo pasakojimo reikalavimas. Tokia istorija paliečia ne tik vaiko protą, bet ir jausmus, prisimenama ilgam. Tačiau ryškumas ir vaizdingumas turėtų būti pavaldūs istorijos turiniui, o ne savitikslis. Istorijas herojaus požiūriu vaikai gerai suvokia. Siekiant pabrėžti esminius, reikšmingus, į pasakojimą įtraukiami klausimai vaikams, skatinantys keistis mintimis, geriau suprasti medžiagą.

Vaikams galite pasakoti įvairiais tikslais: plėsti žinias apie jau pažįstamus reiškinius, gyvūnus, augalus; susipažinti su naujais reiškiniais, faktais (su suaugusiųjų darbu gamtoje, paukščių apsauga ir pritraukimu, laukinių augalų apsauga ir kt.). Pasakojimą būtinai lydi iliustracinė medžiaga – nuotraukos, paveikslai, filmo juostos. Be vizualizacijos sumažėja susidomėjimas istorija, ją blogiau suvokia vaikai. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų pasakojimo trukmė turėtų būti ne daugiau kaip 10–15 minučių.

Pasakojimui pedagogas naudoja įvairią medžiagą: savo pastebėjimus iš gamtos gyvenimo, dalykinius rašinius apie gamtos reiškinius, gamtininkų užrašus ir pasakojimus, mokslinę medžiagą.

Didaktinis žaidimas.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvenime žaidimas yra pagrindinė veikla. Žaidimas – emocinė veikla: žaidžiantis vaikas geros nuotaikos, aktyvus, draugiškas. Vaikų supažindinimo su gamta efektyvumas labai priklauso nuo jų emocinio požiūrio į mokytoją, kuris moko, duoda užduotis, organizuoja stebėjimus ir praktinį bendravimą su augalais ir gyvūnais. Todėl pirmas dalykas, jungiantis du pedagogikos aspektus (žaidimą ir pažinimą su gamta), yra „panerti“ vaikus į mėgstamą veiklą ir sukurti palankų emocinį foną „natūralaus“ turinio suvokimui.

Antras reikšmingas dalykas yra susijęs su vaikų požiūrio į gamtą ugdymu, kuris aplinkosauginio švietimo rėmuose yra galutinis rezultatas. Psichologai žaidimo veiklą laiko teigiamo vaiko požiūrio į turinį, kurį jis neša pats, apraiška. Viskas, kas patinka vaikams, kas jiems daro įspūdį, paverčiama didaktikos ar kitokio žaidimo praktika, floros ir faunos objektais. O ekologinės žinios, sukeliančios vaikų emocinę reakciją, įeis į jų savarankišką žaidimą, taps jo turiniu, geriau nei žinios, kurių poveikis paliečia tik intelektualinę sferą.

Įvairūs didaktiniai žaidimai gali atlikti svarbų vaidmenį įtvirtinant žinias apie gamtą. Aiškus auklėtojos paaiškinimas apie žaidimo taisykles, vaikų gebėjimo jas stebėti ugdymas daro tokį žaidimą įdomų ir nesumažina jo į pratimą. Su vyresniais ikimokyklinukais mokytojas gali žaisti įvairius ant stalo margintus žaidimus („Zoologinis loteris“ ir kt.), suteikia galimybę žaisti savarankiškai tik išmokus griežtai laikytis taisyklių.

Verbaliniai ir didaktiniai žaidimai gali būti įvairūs: jie gali praskaidrinti laisvalaikį, pasivaikščiojimą lyjant, priverstinį laukimą ir nereikalaujantys ypatingų sąlygų ar įrangos. Jas geriausia daryti su vyresniais ikimokyklinukais, kurie jau turi gana platų idėjų apie gamtą ir kurie už žodžio turi daikto vaizdą. Šie žaidimai intensyviai lavina mąstymą: idėjų lankstumą ir dinamiškumą; gebėjimas panaudoti turimas žinias, palyginti ir derinti objektus įvairiais pagrindais; dėmesys, reakcijos greitis.

Praktiškai galima naudoti įvairius žaidimus. Pavyzdžiui, „Baik sakinį“ - mokytojas pasako frazės pradžią, o vaikai turi sugalvoti pabaigą: „Voverė rudenį kaupia maistą, nes ...“, „Paukščiai gali skristi, nes . ..“, „Pavasarį medžių pumpurai išsipučia ir žydi, nes ...“. Arba: „Citrina geltona, o agurkas ...“, „Ramunėlės baltos, o rugiagėlės ...“, „Pavasarį ant medžių auga lapai, o rudenį ...“, „ Vasarą lyja, o žiemą...“.

Įdomūs aprašomieji mįslių žaidimai – jie lavina vaikus gebėjimą išryškinti būdingus daikto bruožus, pavadinti juos žodžiais, lavina dėmesį. „Atspėk mįslę“, – pradeda mokytojas. „Aš galvojau apie vaisių: apvalus, oranžinis, auga ant medžio“. Ir tada mokytojas kviečia vaikus sugalvoti mįsles, už kiekvieną teisingą mįslę jie gauna baudas.

Žaidimai gali būti skirtingi: „Kas yra geltona?“, „Kas yra apvalus?“, „Kas vyksta žiemą?“, „Musės – neskrenda“, „Naminis ar laukinis gyvūnas“. Mokytojas gali pats juos sugalvoti temomis, kurios buvo aptartos klasėje, apie vaikų pastebėtus reiškinius. Žodiniai žaidimai visais atvejais padės įtvirtinti ikimokyklinukų žinias, išmokys jomis naudotis tinkamu laiku.

Ekologinės pamokos.

Ekologiniai užsiėmimai, kaip viena iš vaikų ugdymo organizavimo formų, atlieka savo labai specifinę ir labai svarbią funkciją. Įvairus darbas su ikimokyklinukais kasdieniame gyvenime (sistemingi stebėjimai gamtos kampelyje ir aikštelėje, būtinų gyvenimo sąlygų sukūrimas ir priežiūra augalams, gyvenantiems kaimynystėje su vaikais), leidžia jiems įdiegti specifines juslines idėjas apie gamtą. artimiausios aplinkos. Klasės, kaip iš esmės skirtinga ugdymo forma, turi ir kitų galimybių: ikimokyklinukų juslinės reprezentacijos gali būti kokybiškai transformuojamos – plečiamos, pagilinamos, derinamos, sisteminamos.

Užsiėmimai turi specifinį didaktinį tikslą ir aiškią struktūrą, pateikiamą abstrakčiai.

Pavadinimas atspindi diskusijoms pasirinktą gamtos istorijos temą ir sritį.

Programos turinys – tai konkrečiai suformuluotos ugdomosios ir ugdomosios užduotys, kurias pedagogas sprendžia kartu su vaikais mokymosi procese.

Pamokos medžiaga ir jos organizavimo forma leidžia iš anksto apgalvoti, kurioje patalpoje ji turėtų vykti, kaip pertvarkyti erdvę, baldus ir pan., kad būtų sudarytos optimalios sąlygos edukacinei veiklai; kaip paruošti reikiamą matomumą, atributiką, įrangą, jų erdvinį išdėstymą.

Pamokos eiga – nuoseklus visų jos dalių aprašymas, skirtingos veiklos rūšys, dialogai su žaislais, klausimai vaikams ir užduotys jiems, kūno kultūros minutės ir kt.

Svarbus aplinkosaugos užsiėmimų bruožas yra tai, kad jie supažindina ikimokyklinukus su medžiaga, kuri yra neprieinama stebėti, tačiau pateikiama vaizdžiai žinynuose ar kaip nors kitaip.

Yra keletas klasių tipų, kurie iš esmės skiriasi vienas nuo kito didaktinėmis užduotimis, konstravimo logika, organizavimo eiga ir vedimu.

Pirminis įvadinis užsiėmimų tipas.

Vaikų mokymas tokiose klasėse vyksta žiūrint nuotraukas ir kalbant. Dažnai jų komponentu tampa vaikų literatūros skaitymas, iliustracijų žiūrėjimas, filmų juostos ar skaidres, mokytojo pasakojimas. Visuose šio tipo klasių variantuose žodinis ekologinio ugdymo metodas įgauna itin didelę reikšmę – nuo ​​žodžio priklauso vaikų naujų vaizdų, pateikiamų vizualiai, suvokimo sėkmė ir kokybė, taip pat įvykių sąsajos supratimas, daiktų ryšys. pedagogo (jo klausimai, paaiškinimai, jų sistema ir seka). Apmąstytas ir suplanuotas pedagogo žodis organizuoja pamokos turinį, užtikrina sėkmingą mokymosi rezultatą.

Pirminio supažindinimo tipo užsiėmimai vyksta visose amžiaus grupėse.

Apibendrintas darbo pobūdis.

Apibendrintų idėjų formavimas atliekamas specialaus pokalbio, kurio esmė yra klausimų sistema, procese. Jų specifiškumas yra toks: formuluotės yra bendro pobūdžio, nes apima ne vieną, o keletą specifinių reiškinių; klausimų turinys yra skirtas identifikuoti tuos esminius ir būdingus požymius, kurių pagrindu kuriamas apibendrintas vaizdavimas; Kiekviena funkcija yra susieta su konkrečiu klausimu. Svarbią vietą pokalbyje taip pat užima išvadų (išvadų) formulavimas, t.y. faktinė apibendrinimų konstrukcija: privatus kiekvienam reikšmingam požymiui, o paskui bendrasis, kuris atitinka apibendrintą vaizdavimą.

Apibendrintas vaizdas susidaro 2–3 gerai žinomų gyvūnų pavyzdyje. Mokytojas iškabina paveikslėlius, vaizduojančius, pavyzdžiui, karvę ir šunį, tada užmezga pokalbį taip: paprašo vaikų pavadinti gyvūnus, klausia, ar galima juos priskirti prie naminių ar laukinių.

Giluminio pažinimo tipo pamoka.

Tai užsiėmimai, paremti įvairiomis specifinėmis žiniomis, kurias vaikai įgyja kasdien stebint gamtos objektus iš artimiausios aplinkos ir kuriuose pedagogas papildo žinias nauja informacija, jas gilina demonstruodamas adaptacines priklausomybes, aplinkos ryšius. natūrali bendruomenė.

Šio tipo klasėse mokytojas naudoja paveikslus, modelius, manekenus, kuria ryškias žinutes, skaito pažintinę literatūrą ikimokyklinukams. Remdamasis tomis pačiomis specifinėmis juslinėmis žiniomis, pedagogas gali planuoti skirtingo turinio giluminio pažinimo tipo užsiėmimus.

Bibliografija:

1. Vaikų supažindinimo su gamta darželyje metodai, //red. Samorukova P.G. - M. Švietimas, 1992 m.

2. Kaip supažindinti ikimokyklinukus su gamta // red. Samorukova P.G. - M. Švietimas, 1992 m.

3. Markovskaja M.M. Gamtos kampelis darželyje. -//M. 1989 m.

4. Verzilin N. Kelionė su naminiais augalais. – //M. 1985 m.

5. Dryazgunovas V.A. Didaktiniai žaidimai, skirti supažindinti ikimokyklinukus su augalais. - // M 1981.

6. Nikolajevas S.N. Ekologinės kultūros ugdymas ikimokyklinėje vaikystėje. - // M. 1985 m.

7. Nikolajevas S.N. Jaunasis ekologas; Programa ir jos įgyvendinimo darželyje sąlygos. - M. 2002 m.

8. Nikolajevas S.N. Ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinio ugdymo metodai. – //M. 1999 m.

9. Ryzhova N.A. Ekologinis ugdymas darželyje. - M. 2001 m.

Autoriai-sudarytojai:
Kireeva Elena Vladimirovna
auklėtoja,
Kunavina Elena Viačeslavovna
auklėtoja,
MBDOU Nr. 5
Kovrovas, Vladimiro sritis, Rusija.

Pamokos santrauka

apie ekologiją parengiamųjų į mokyklą grupės vaikams Tema: Kambarinių augalų dauginimas.

Skaityti Viktorijos Batijevos pasaką „Pasaka apie nuvytusią gėlę“

Programos užduotys: 1. Išmokykite vaikus atidžiai klausytis literatūros kūrinio. 2. Ugdyti pagarbą aplinkai. 3. Patikslinkite žinias, iš kokių kambarinių augalų galima auginti. 4. Suteikite idėją apie skirtingus gėlių auginimo būdus – lapų auginius, povaikus, žiedkočius, lapų segmentus, sėklas. 5. Išmokykite tinkamai sodinti auginius ir sėklas. 6. Sukelkite norą patiems užsiauginti kambarinį augalą.

Preliminarus darbas: Stebėti žiedų ir lapų augimą, sodinti posūnius ir žiedų lapus į vandenį ir stebėti šaknų sistemos augimą, kambarinių gėlių priežiūra (laistymas, purenimas), pokalbis tema „Kambarinių augalų priežiūra“, enciklopedijų skaitymas, žaidimai. lauko žaidimai.

Medžiagos ir įranga: Kambariniai augalai, gėlių atvaizdai, žemių vazonai, sėklos, snapučio pamočiai, balzamas, žibuoklių auginiai, laistytuvas, mentelės, vanduo, šluostė.

Kurso eiga.

Grupėje veikia kambarinių augalų paroda, groja muzika.Vaikai įeina, apžiūri parodą, dalijasi įspūdžiais, užduoda klausimus. Jie atsisėda. V-l: Vaikai, žiūrėk, mes atsidūrėme nuostabiame, gražiame, neįprastame sode. Čia tikrai gražu.V-l : Ar žinote, iš kur atsirado kambarinės gėlės?(skaidrių demonstravimas). Klausykite čia: daugelio kambarinių augalų tėvynė yra karštos šalys, kurios nepažįsta žiemos. Alavijas (agavos) – vaistinis augalas iš Pietų Afrikos. Balzamas yra kilęs iš Rytų Afrikos, nebijo saulės ir žydi nuo pavasario iki rudens. Tradeskantija – Amerikoje augantis atogrąžų pelkių augalas, reikalaujantis daug drėgmės ir galintis augti net vandens stiklainyje. Begonija – „visada žydi“ iš Brazilijos, žydi ant lango ištisus metus. Geraniumas mėgsta šviesą, jos tėvynė – Pietų Afrika, žydi visą vasarą, o žiemą meta lapus. Fikusas - iš atogrąžų šalių (Indijos ir Ramiojo vandenyno salose ir pakrantėse, Pietų Afrikoje ir Viduržemio jūroje), retai - vidutinio klimato sąlygomis, pavyzdžiui, auga ir neša vaisius Kryme, Užkaukazėje, Centrinėje Azijoje. Coleus augalas – joRvienas tropinis Azijos ir Afrikos regionas. Pietų Afrikos chlorophytum tėvynė, randama atogrąžų Afrikoje ir Australijoje. Pas mus šaltas klimatas, pas mus žiema, todėl pas mus auga gėlių vazonuose, kaip kambarinės gėlės. Vaikinai, mes visi mėgstame gėles, bet jūs žinote, kad augalai ir gėlės yra ne tik gražūs, bet ir atneša daug naudos žmogui. Jie sugeria blogą orą, skatina žaizdų gijimą. Todėl gėlės ir augalai turi būti saugomi.V-l: Vaikinai, pasakykite man, kokios gėlės auga jūsų namuose.(vaikų atsakymai) V-l: Taip, vaikinai, yra daugybė namų gėlių veislių. Ar tu myli gėles?V-l: Dabar skaitysiu jums pasaką apie merginą, kuri labai mėgo gėles. Šią pasaką parašė Viktorija Batieva, ji vadinasi „Pasaka apie nuvytusią gėlę“. Atidžiai klausytis. (1 priedas)V-l: Na, ar patiko pasaka? Apie ką pasakojama? Apibūdinkite merginą Mašą. Ką Maša mylėjo?V-l: Kodėl Mašos gėlės nuvyto? Kodėl negalima skinti laukinių gėlių?V-l: Su kuo Maša susitiko miške?V-l: Ką fėja patarė Mašai?V-l : Ką mergina padarė? Ir ką ji gavo?V-l: O dabar paverskime gėlėmis ir pažaiskime žaidimą „Gėlės pievoje“.(Mobilus žaidimas „Gėlės proskynoje“) (2 priedas) V-l: Vaikai, ar norėtumėte, kad mūsų grupė turėtų daug gėlių? Ar norėtumėte pats sodinti gėles? Yra keli sodinimo būdai – tai suspaudimas, auginiai ir sodinimas sėklomis. Eikime prie staloV-l: Turiu pamočių, auginių ir gėlių sėklų, o kokius galite atspėti: Apvalūs lapai, Vešlūs žiedai Net labai gerai – taip vaikai nusprendė. Ant lango tokią ankstyvą valandą pražydo...(pelargonija). Ant lango daug gėlių, Tik šlapias, jis vienas: Šlapią Vanką žino visi… (balzamas) Mano draugas prašo manęs violetinės gėlės. Negailiu atiduoti, padovanosiu draugui... (violetinė ) V-l: Teisingai. Žiūrėk, tai balzamo ir pelargonijų, puodelių su žemėmis pamočiai. O tai reiškia, kad juos galima sodinti. O kas žino, kaip sodinti augalus? Pirmiausia reikia pagaliuku padaryti įdubą, posūnį įstatyti į įdubą žemėje, prispausti žemę, bet ne per arti stiebo. Ir, žinoma, pasodintą augalą reikia laistyti. (mokytojų šou). V-l: O gėles galima sodinti ir iš sėklų, aš turiu pelargonijų sėklų. Dabar aš jums parodysiu, kaip teisingai pasėti augalo sėklas. (mokytojo laida) V-l : Kitas gėlių sodinimo būdas – gėles dauginti auginiais. Paimsime žibuoklės lapą, matai, šis auginys turi šaknis, ir pasodinsime į žemę(parodos mokytojas). V-l : Vaikinai, ar norite padovanoti mamoms vazoninę gėlę. Siūlau pasodinti žibuoklių. Dabar paimkite puodelius žemių, žibuoklių auginius.(Vaikai pradeda sodinti povaikius, pasiima reikiamą įrangą). Nusileidę vaikai sutvarko reikalus darbo vietoje, valo įrangą.V-l: Šiandien daug dirbome, pasodinome daug gėlių, mokėmės įvairių kambarinių augalų sodinimo būdų. Mes pasirūpinsime savo sodinukais. Laistykite, purenkite žemę, maitinkite trąšomis ir stebėkite jų augimą, o pastebėjimus surašysime į albumą. O dabar galite atsipalaiduoti ir atsipalaiduoti. (Skambant ramiai atpalaiduojančiai muzikai, pasiūlykite atsisėsti ant kilimo, užsimerkti, atsipalaiduoti.)

1 priedas

Viktorija Batieva

Pasaka apie nuvytusią gėlę

Kartą gyveno mergaitė Maša, kuri labai mėgo gėles. Ji turėjo keletą suknelių su gėlėmis ir gražius batus su gėlėmis. Ji taip pat turėjo albumą, kuriame kasdien tapydavo gėles. Vieną dieną ji ėjo gatve ir žolėje pamatė labai gražią ryškiai raudoną gėlę. „Koks stebuklas, – pagalvojo Maša, – noriu, kad ši gėlė papuoštų mano kambarį! Ji nedvejodama jį nuplėšė ir parsinešė namo. Tačiau atvykusi pažvelgė į savo gražų radinį ir beveik apsipylė ašaromis: gėlė išbluko ir nuvyto, buvo panaši į prabangų augalą, traukiantį jos akis gatvėje, kaip durų kilimėlis prie nuostabios princesės suknelės. "Kas nutiko? pagalvojo Maša. – Ar gavau ne tą gėlę? Vakare ji papasakojo mamai, kas atsitiko. Mama nuramino Mašą. „Visos gėlės nuvysta, kai jas nuskyni, – sakė ji, – bet jei jų stiebus panardinsi į vandenį, jos bus gražios dar kelias dienas. Mergina apsidžiaugė, o kitą dieną gatvėje rado dar vieną gražią gėlę, nuskynė ją ir greitai nubėgo namo. Ten ji įpylė vandens į stiklinę ir nuleido į ją gėlės stiebą. Visą vakarą ji žavėjosi juo ir mėgavosi subtiliu jo aromatu. Bet ryte pabudusi pamatė, kad ir ši gėlė nuvyto. Maša apsipylė ašaromis iš apmaudo ir susierzinimo, o paskui nubėgo skųstis mamai. Jai atrodė, kad gėlė nuvyto tyčia, kad ją nuliūdintų. Mama bandė mergaitę nuraminti sakydama, kad tos gėlės, augančios gatvėse ar miške, tikrai labai greitai nuvysta, skirtingai nei jų sodo „giminaičiai“. Taip atsitinka, ir nieko negali padaryti. Maša buvo protinga mergaitė ir suprato, kad jos mama buvo teisi. Bet vis tiek ji taip norėjo, kad jos kambarys būtų papuoštas gyva gėle! Kartą ji lankėsi pas močiutę kaime, kartu išėjo pasivaikščioti į mišką. Jie pasiekė miško pakraštį, močiutė atsisėdo ten pailsėti ant saulės įkaitinto akmens, o Maša klaidžiojo tarp medžių. Staiga ji pamatė bene gražiausią gėlę, kokią tik galima įsivaizduoti. Jo žiedlapiai buvo švelniai rausvi, su juodais ir geltonais taškeliais, gražiai išlenkti, savo forma primenantys neįprastą apvalkalą. Mergina puolė prie gėlės, norėdama ją nuskinti, pasilenkė, ištiesė ranką prie kotelio... - Ei, ką tu darai! – staiga pasigirdo plonas balsas. Maša nustebusi pažvelgė į gėlę ir pamatė, kad iš ten žvelgia mažytė mergaitė su sparnais. Masha perskaitė daugybę knygų apie fėjas ir iškart suprato, kas tai yra. - O, atsiprašau, - pasakė ji. Aš nežinojau, kad tai tavo gėlė. - Tai ne mano gėlė, aš tiesiog atsiguliau čia pailsėti, - nepatenkinta atsakė fėja. "Bet vis tiek tai nesuteikia jums teisės jį nuplėšti!" „Atsiprašau“, – dar kartą pakartojo Maša. – Tiesiog... aš labai mėgstu gražias gėles, ir noriu, kad mano kambaryje gyventų bent gėlė! Turiu suknelę su gėlėmis, turiu batus, bet tikros gėlės nėra. Ir kelis kartus bandžiau gatvėje nuskinti gėlę ir parsinešti namo, bet kiekvieną kartą ji greitai nuvyto. Manau, kad tai nesąžininga! - Kokia keista mergina! – nustebo fėja. – Natūralu, kad nuskintos gėlės nuvysta, ar anksčiau to nežinojote? Jūs juos nuskinate, pažeidžiate stiebą ir netgi išnešate iš vietos, prie kurios jie yra įpratę. Tik įsivaizduok, iš pradžių būtų tave labai įskaudinę, o paskui būtų paėmę iš namų, iš mamos ir tėčio, taip pat reikalavo, kad atrodytum gerai, būtum linksma ir laiminga! Maša atsiduso. Jai buvo gėda, kad tiesiog iš užgaidos sugadino keletą gėlių. - Taigi, - tyliai paklausė ji fėjos, - aš niekada neturėsiu namuose gyvos gėlės? - Žinoma, bus, ir ne vienas, jei manęs klausysi, - nuramino ją fėja. „Dabar aš jums pasakysiu, ką daryti. Grįžusi iš miško, Maša paprašė savo močiutės maišo ir ten surinko geriausią žemę. Vakare, kai tėvai ją jau parvežė namo, su mama nuėjo į parduotuvę ir nusipirko didelį gėlių vazoną, laistytuvą ir sėklas. Vieną sėklą ji įkasė į žemę ir atsargiai palaistė. Kasdien prižiūrėdavo savo būsimą gėlę – kalbėdavosi su juo, dainuodavo jam dainas, kas kelias dienas laistydavo iš laistytuvo. Ir tada pagaliau pasirodė daigas, ir tą dieną Maša buvo laimingesnė nei per savo gimtadienį. Jis augo vis aukštesnis, stiprėjo, ir vieną dieną Maša pamatė, kad ant jauno augalo atsirado žiedpumpuris. O kai pražydo, mergaitei atrodė, kad nėra nieko gražesnio pasaulyje.