Koks yra geriausias amžius išleisti vaiką į mokyklą? Prieš? Vėliau? Laiku! Kada leisti vaiką į mokyklą

Šiandien vis dažniau vaikų pasirengimą mokytis mokykloje, be kitų specialistų, įvertina ir psichologas. Verta įsiklausyti į jo patarimus.

Širdyje darželis

Nepaisant daugelio tėvų noro leisti vaiką į mokyklą sulaukus 6 metų ir Švietimo ministerijos sutikimo į pirmą klasę vesti 6 su puse metų, daugelis praktikuojančių psichologų mano, kad 6 m. senas pirmokas pagal protinį išsivystymą išlieka ikimokyklinuku. Jame vyrauja nevalinga atmintis, tai yra atminties tipas, kuriame įsiminimas vyksta be valios pastangų (priešingai nei savavališka atmintis, kai ką nors įsimename ir atkuriame dalyvaujant aktyviam dėmesiui ir naudojant valingas pastangas).

6 metų vaiko dėmesio specifika tokia, kad tą patį jis sugeba daryti ne ilgiau kaip 15 minučių, todėl 45 minučių pamokos „įvaldyti“ jis nesugeba. Žemi pažymiai, mokytojo pastabos jam sukelia nerimą, nepelnyto pasipiktinimo jausmą, o ryšium su tuo dingsta pats noras mokytis. Šešiamečiai kur kas patogiau jaučiasi mokydamiesi darželio paruošiamose grupėse.

atvejis iš praktikos

Kirilas buvo atvežtas pas mane prasidėjus vasaros atostogoms, kai jam buvo septyneri ir formaliai jau buvo antros klasės mokinys. Ir tokia yra istorija. Berniuko tėvai išsiskyrė, kai jam tebuvo pusantrų metukų. Deja, tėvai net dėl savo vaikų negalėjo palaikyti bent jau draugiškų santykių ir aktyviai tvarkėsi asmeninį gyvenimą. Na, Kirilas... Anot mamos, ankstyvoje vaikystėje jis buvo visiškai be problemų vaikas, lankė darželį. Auklėtojos jį gyrė, sakydamos, kad berniukas buvo aktyvus, labai protingas, žino daug dalykų, kurių nežinojo net jos, auklėtojos. Iš tiesų, iš mažojo Kirilo jie nuolat girdėjo arba samprotavimus apie Niutono dvinarį, arba Mendelejevo sistemos elementų pavadinimus, ar net kalbas apie tai, kad šiuolaikinis šiuolaikinis menas išgyvena tikrą krizę.

Tiesa, iki šešerių metų Kirilas skaitė „taip“, kategoriškai atsisakė pridėti ir atimti, o auklėtojos apie tai mamai pasakojo ne kartą. Tačiau ji laikė tai smulkmena, palyginti su bendru aukštu, kaip jai atrodė, Kiriušino vystymusi.

Buvo nuspręsta jį nuo 6 metų leisti į mokyklą – jis toks protingas! Tiesa, mokyklos psichologas testų metu tvirtino, kad Kirilas nebuvo pasiruošęs mokyklai, jam reikėjo dar metus rimtai pasiruošti, taip pat padedant tėvams. Bet tėtis atėjo į mokyklą ir tai padarė.

Kirilui niekas nepaaiškino, kad mokykla yra rimta. Berniukas iš pradžių laikėsi nuostatos: mokykloje turi būti linksma ir įdomi, net geriau nei sode, o jei kas negerai, „tai aš nežaidžiu“. Jei mokytojai juo nesižavėjo (kaip ir darželių auklėtojai), tada jie automatiškai tapdavo „blogais“, o vaikai, kurie neišrinkdavo jo „svarbiausio“, paprastai būdavo „kažkoki keistuoliai“ ...

Pirmos klasės pabaigoje Kirilas buvo laikomas vienu silpniausių ir nevaldomiausių mokinių. Jis kategoriškai atsisakė kalbėti apie mokyklą, o paminėjus mokytojus, berniuko veidą iškreipė pykčio grimasa ...

Laiminga pabaiga

Kirilą tiesiogine to žodžio prasme išgelbėjo jo teta. Moteris grįžo iš ilgos kelionės užsienyje, įvertino situaciją, o po savaitės kreipėsi patarimo į psichologą. Kirilui padėti prireikė 4 mėnesių. Tai buvo didelis, labai kruopštus darbas ir, žinoma, individualus. Rugsėjo mėnesį, būdamas psichologas, kartu su Kirilo, jau antros klasės mokinio, mama susitikau su jo klasės auklėtoja. Tai daryti teko be priekaištų, nes mokytoja jau per praėjusius mokslo metus buvo susidariusi neigiamą nuomonę apie berniuką, o abejingas tėvų elgesys, visiškas nesidomėjimas jai taip pat kėlė nemalonę.

Ši istorija turi laimingą pabaigą. Tačiau naujaisiais mokslo metais tūkstančiai pirmokų sės prie savo darbo stalo ir kiekvienas pradės savo istoriją. Laimingas ar ne toks laimingas? Tai pirmiausia priklauso nuo jūsų, tėvų, nuo jūsų dėmesingumo, nuo jūsų pasirinkimo.

Dabartinė vaikų karta neabejotinai skiriasi nuo ankstesnės. Tikėtina, kad jūsų mažylis turi nuostabių sugebėjimų – jau ikimokyklinio amžiaus jis moka skaityti, skaičiuoti ir net rašyti. Ir atrodo, kad darželyje (ar namuose) jam dar metus bus nuobodu – laikas mokytis! Tačiau yra viena klaida: jūsų sūnui ar dukrai dar nėra 7 metų, o toks amžius laikomas standartiniu stojant į 1 klasę. Kita situacija: vaikui beveik 7 metai, jis daug žino ir gali, bet aiškiai dar psichologiškai nepasiruošęs mokytis. O kitais metais jam bus beveik 8. Ar ne per vėlu stoti į mokyklą? Berniukų tėvams baigimas 18 metų atrodo kaip košmaras – o jei vaikas iš karto iš mokyklos paimamas į kariuomenę? Kita vertus, nenoriu iš kūdikio atimti ištisus metus nerūpestingos vaikystės... Ką daryti?

Kokio amžiaus vaikas pagal įstatymą turi eiti į mokyklą?

Prieš galvodami apie psichologinius švietimo gyvenimo pradžios aspektus, išsiaiškinkime, kokio amžiaus vaikai pagal Rusijos įstatymus priimami į pirmąją mokyklos klasę.

Pagal Rusijos Federacijos federalinį įstatymą „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“, 2012 m. gruodžio 29 d., N 273-FZ, vaiko, einančio į pirmąją klasę, amžius nustatomas taip:

Pradinis bendrasis išsilavinimas švietimo organizacijose pradedamas įgyti vaikams sulaukus amžiaus šešeri metai ir šeši mėnesiai nesant kontraindikacijų dėl sveikatos, bet ne vėliau kaip sulauks amžiaus aštuonerių metų. Vaikų tėvų (įstatyminių atstovų) prašymu švietimo organizacijos steigėjas turi teisę leisti į ugdymo organizaciją priimti ankstyvesnio ar vėlesnio amžiaus vaikus mokytis pagal pradinio bendrojo ugdymo ugdymo programas.

! Taigi pagal įstatymą vaikai turi eiti į pirmą klasę 6,5-8 metų amžiaus, Todėl tėvai turėtų vadovautis šiomis amžiaus ribomis.

Vaikų iki 6,5 metų mokymosi pradžia iš principo galima, tačiau geriau, jei tokį sprendimą tėvai priima sąmoningai, pasikonsultavę su vaikų psichologu. „Auklėjimo klausimo“ sprendimo atidėjimas, jei vaikui jau 8 metai, yra kupinas glaudaus bendravimo su globos ir rūpybos institucijomis, nes tėvai yra visiškai atsakingi už savo vaiko teisės įgyti išsilavinimą įgyvendinimą.

! Taigi kiekviena šeima, nepaisant to, kuriuo metų laiku gimė vaikas, iš tikrųjų turi teisę rinktis iš dviejų variantų: leisti jį į mokyklą 6,5–7,5 metų arba 7–8 metų amžiaus. O sprendimą priimti kartais būna labai sunku.

Kaip žinoti, kada laikas leisti vaiką į mokyklą?

Pasirengimui mokyklai ir vėlesnei akademinei sėkmei įtakos turi daugybė veiksnių, į kuriuos reikėtų atsižvelgti sprendžiant, kokio amžiaus stoti į pirmą klasę.

1. intelektualinis vystymasis – svarbus momentas ruošiantis mokyklai. Tėvai turėtų atkreipti dėmesį į tai, kaip išvystyta vaiko kalba, dėmesys, atmintis ir mąstymas, taip pat į tai, kaip laikomasi tam tikrų didaktinių reikalavimų pirmokams.

Vaikui bus lengva mokytis pirmoje klasėje, jei jis:

turi rišlią, raštingą kalbą ir reikšmingą žodyną (lengvai parenka sinonimus, antonimus; iš kai kurių žodžių formuoja kitus žodžius, pvz., sporto šakos, profesijų sportininkų vardus; vartoja abstrakčią reikšmę turinčius žodžius, savininkinius daiktavardžius, priešdėlinius veiksmažodžius, teisingai kuria bendrinius sakinius ir pan. .d.);
pagal paveikslą gali sukurti apysaką;
gerai taria visus garsus, moka atskirti ir rasti jų vietą žodyje;
skaito 2-4 skiemenų žodžius 8-10 žodžių per minutę greičiu;
rašo didžiosiomis raidėmis;
pažįsta geometrines figūras;
turi pakankamai idėjų apie objektų savybes: formas, dydžius ir santykinę padėtį erdvėje;
skaičiuoja iki 10 pirmyn ir atgal, supranta sudėjimo ir atimties reikšmę;
atpažįsta ir žino spalvų pavadinimus;
moka rinkti galvosūkius;
gali mintinai deklamuoti eilėraščius, kartoti liežuvius, dainuoti dainas;
tiksliai nudažo neperžengdamas kontūrų.

Neigiamą vaidmenį gali suvaidinti noras būsimą pirmoką maksimaliai intelektualiai paruošti mokytis. Dažnai tokiems vaikams greitai nusibosta mokytis, nes jie jau „viską žino“. Tokiu atveju tėvai iš pradžių turėtų pagalvoti, ar leisti vaiką į mokyklą su atitinkamo lygio reikalavimais.

Švietimo srityje taip pat neturėtumėte pasikliauti tik mokykla. Bazinis žinių lygis leis vaikui lengviau adaptuotis. Todėl mokėjimas skaityti iki pirmos klasės yra neprivalomas įgūdis, bet vis tiek pageidautinas.

2. emocinė branda apibūdina vaiko ramybę, veiksmų pusiausvyrą, gebėjimą iš pradžių mąstyti, o paskui daryti. Aukšti intelektiniai gebėjimai gali būti priežastis tėvams kuo anksčiau išleisti vaiką į mokyklą. Bet jei jis dar nėra emociškai subrendęs mokytis, ilgainiui tai gali sukelti rimtų psichologinių problemų.

3. Motyvacija mokytis . Pasak vaikų psichologės L.A. Wengeras: „Būti pasiruošęs mokyklai nereiškia mokėti skaityti, rašyti ir skaičiuoti. Būti pasiruošusiam mokyklai reiškia būti pasiruošusiam viso to išmokti. Mokyklos pradžia – tai viso vaiko gyvenimo būdo pertvarkymas, perėjimas nuo nerūpestingo žaidimo bet kuriuo paros metu prie atsakomybės ir kasdienio darbo. Norint ne tik eiti į mokyklą, bet ir mokytis, mokiniui reikia motyvacijos. Norėdami suprasti, ar jūsų vaikas ją turi, jums padės paprastas klausimas: „Kodėl tu eini į mokyklą? Ideali motyvacija mokytis yra edukacinė, t.y. noras išmokti ko nors naujo. Jei vaikas atsako, kad nori ten susirasti naujų draugų (socialinė motyvacija) arba gauti gerus pažymius ir būti geresniu mokiniu (pasiekimų motyvacija), tai nėra blogai, bet ir ne per gerai. O jei susitikimo su bendraamžiais džiaugsmas greitai išblėsta, o draugystės kaina – kasdienis darbas tarp mokyklos sienų – atrodo per didelė? O gal viltys tapti geriausiu mokytojo akyse ir sulaukti tik pagyrimų neišsipildys? O jei vaiko motyvacija – tik žaidimas (mokykloje bus tiek daug naujų ir įdomių dalykų, bus galima žaisti su vaikinais), sprendimas mokyklą atidėti metams yra gana akivaizdus.

4. Fiziologinė branda ir sveikatos būklė . Prieš leidžiant vaiką į pirmą klasę, reikia įvertinti, kiek subrendusi jo nervų sistema. Išsėdėti visą pamoką mažyliui gali būti neįmanoma užduotis, jei einate į mokyklą per anksti. Pediatrai mano, kad vaikas fiziologiniu požiūriu yra pakankamai subrendęs mokyklai, jei:

lengvai pasiekia už rankos iki priešingos ausies viršaus;
yra susiformavę kelių girnelės ir sąnariai, aiškiai išreikštas pėdos skliautas;
pradėjo kristi pieniniai dantys;
gali šokinėti ant vienos kojos;
lengvai pagauna ir meta kamuolį;
spausdamas ranką pagrobia nykštį.

Kalbant apie vystymąsi, reikėtų atsižvelgti ir į smulkiosios motorikos išsivystymo lygį: gebėjimą kirpti žirklėmis, dirbti su plastilinu, atlikti pirštų žaidimus, užsegti ir suvarstyti batus.

Svarbus veiksnys yra bendra sveikatos būklė. Ar vaikas dažnai serga (dažnai 8 ir daugiau kartų per metus)? Ar jis serga lėtinėmis ligomis? Jei įmanoma, gydytojas patars, ar atidėti studijas. Kad ir kokia būtų vaiko sveikata, prieš prasidedant mokykliniam gyvenimui, pasirūpinkite jos stiprinimu: leiskite vasarą gamtoje, eikite prie jūros, būkite atidesni mitybos kokybei, atidžiai užsiimkite lėtinių ligų gydymu, jei bet koks.

5. Bendravimo įgūdžiai . Pirmokui svarbus ne tik noras bendrauti, užmegzti ryšį su bendraamžiais ir suaugusiais, draugauti, bet ir tam tikrų įgūdžių šiuo atžvilgiu turėjimas bei adekvatus savęs vertinimas. Be to, vaikas turi jaustis patogiai už pažįstamos namų aplinkos.

6. Nepriklausomybė mokykloje akivaizdžiai būtina. Mokinys turi mokėti pats susitvarkyti su savo drabužiais ir avalyne: apsirengti, nusirengti, užsisegti užtrauktukus ir sagas, persiauti batus, užsirišti batų raištelius. Ėjimas į viešąjį tualetą jam taip pat neturėtų sukelti streso.

7. Vaiko lytis daro didelę įtaką lengvam ir patogiam vaiko panirimui į mokyklos aplinką. Daugelis tėvų, spręsdami dėl mokyklos, vadovaujasi visai suprantamais motyvais: berniukus nori anksti išleisti mokytis, kad vėliau jie galėtų įstoti į koledžą, o mergaičių gaila ir palieka dar vienerius vaikystės metus. Nors iš tikrųjų mergaitės studijoms (atsakingumas, disciplina ir ramus buvimas vienoje vietoje 40 minučių) subręsta daug anksčiau nei berniukai. Ir nepaisant to, kad veikla, kuri yra svarbi mokantis, ir noras kažko naujo – o mokykla apskritai tokia nauja ir įdomi vieta – iš principo yra labiau berniukų stiliaus.

Merginos dažniausiai intelektualiai ir emociškai yra geriau nei berniukai pasirengusios mokyklai: yra lankstesnės, bendresnės, paklusnesnės, bendraujančios, gebančios prisitaikyti prie situacijos ir pačios keistis.

Svarbus veiksnys, lemiantis skirtumą tarp vaikų mokymosi požiūriu, yra skirtingas pusrutulių brendimo greitis. Manoma, kad mergaitėms kairysis pusrutulis vystosi greičiau nei berniukams, o tai siejama su kalba ir jos fone atsirandančiomis psichinėmis funkcijomis. Pradinėse ir vidurinėse mokyklose mergaitėms dažnai lengviau mokytis. Berniukams anksčiau susiformuoja dešinysis pusrutulis, atsakingas už orientaciją erdvėje ir laike, tačiau mokyklos sąlygomis tai nėra tokia svarbi funkcija.

Kalbant apie akademinius rezultatus pirmoje klasėje, vidutinis pagrindinių dalykų mergaičių pažymys penkiabalėje sistemoje yra 4,3, o berniukų - 3,9. Be to, mergaičių skirtingų dalykų pažymių skirtumas paprastai yra ne didesnis kaip vienas balas, o berniukų jis gali būti gana pastebimas. Sūnų ataskaitų kortelės dažnai nemaloniai nustebina tėvus su visu skirtingų pažymių rinkiniu: „trigubai“, „keturtukai“ ir „penketukai“ ten sutaria ramiai. Berniukas gali būti labai protingas ir gabus, bet neramus. Arba jam tiesiog sunku pereiti nuo dalyko prie dalyko. O mokytojui lengviau išmokyti ramias merginas nei triukšmingus berniukus.

Atsižvelgiant į tokias skirtingas psichofiziologines savybes, nenuostabu, kad iki pirmos klasės berniukai yra šešis kartus labiau pavargę nei mergaitės.

8. Nerimas vaikas yra asmenybės bruožas, kuris tiesiogiai veikia mokyklos veiklą. Ir berniukams ir mergaitėms tai nėra vienoda. Berniukai, kurių nerimas yra šiek tiek didesnis nei vidutinis (tačiau nesiriboja su nuolatine panika ir pasimetimu), yra rimtai susirūpinę dėl pažymių, dėl savo, kaip moksleivio, beveik suaugusio, statuso. Jie nenori sumenkinti tėvų pasitikėjimo ir sulaukti mokytojos pastabos. Visa tai skatina juos gerai mokytis. Tačiau su merginomis situacija kitokia. Geriausi studentai turi žemesnį nei vidutinį nerimą. Tai paaiškinama taip: į jausmus linkusiai merginai labiausiai rūpi santykiai su kitais mokiniais, ji turi mažiau moralinių jėgų mokytis nei būtina.

9. Temperamentas pirmaklasis daugiausiai lemia mokymosi sėkmę. Kaip rodo praktika, sunkiausia mokykloje yra cholerikoms mergaitėms ir melancholikams berniukams. Šie vaikai dažnai neatitinka stereotipinių mokytojų idėjų, kaip elgtis kaip tam tikros lyties atstovui.

Melancholiško sandėlio berniukai yra švelnūs, švelnūs, pažeidžiami. Jiems sunku „įsistatyti“ į vaikų komandą, prireikus apginti savo poziciją. Emociškai sunkioje situacijoje toks jautrus berniukas gali verkti. Deja, bendraamžiai ir mokytojai dažnai tokių vaikų nesupranta.

Dėl savo žvalumo, neramumo ir neramumo cholerikoms merginoms itin sunku vienoje vietoje ištverti net 40 minučių. O aktyvus savo teisumo puoselėjimas vaikų kivirčuose, o kartais net ir muštynėse mokykloje, kaip pats suprantate, nelabai pritariamas.

Mokytojai dažniausiai gerai elgiasi su flegmatiškais vaikais, tačiau kartais juos gali erzinti jų lėtumas ir „perdėtas“ ramumas. Taip, ir pačiam flegmatiškam vaikui kartais būna sunku.

Lengviausiai išmokstamas temperamentas – sangvinikas, jis ypač sėkmingas berniukams. Tokius vaikus myli mokytojai, nes jie praktiškai nekelia problemų. Smalsūs ir bendraujantys, ne per daug nerimaujantys, sangviniški vaikai lengvai įsilieja į mokyklos gyvenimą.

Temperamento tipas ypač svarbus pradinėje mokykloje. Vėliau tai nustoja būti reikšmingas akademinės sėkmės veiksnys – lemiamos tampa kitos savybės.

Ekspertai gali padėti įvertinti jūsų vaiko pasirengimą mokyklai. Aptarkite savo kūdikio sveikatą ir fiziologinę brandą su gydytoju. Vaikų psichologas ir darželio auklėtoja (ar parengiamosios klasės auklėtoja) apibūdins intelektualinės ir emocinės brandos laipsnį, bendravimo įgūdžius ir motyvacijos mokytis lygį. Ir, žinoma, niekas negali pažinti jūsų vaiko geriau nei jūs pats – galutinį sprendimą dėl priėmimo į mokyklą priima tėvai.

Su vaikais, kuriems liepos-rugpjūčio mėnesiais sukako 7 metai, atrodo, lengviausia: laikas į mokyklą, kokių gali kilti abejonių. Bet jei ekspertai nurodo tam tikras priežastis, kodėl geriau kol kas atidėti studijas, verta pagalvoti apie alternatyvias galimybes (pavyzdžiui, mokytis namuose).

Kokiais atvejais geriau atidėti įstojimą į mokyklą?

Yra keletas "kontraindikacijų" pradėti studijas anksčiau nei 7 metai:

1. Psichologiniai:

motyvacijos mokytis trūkumas, aiškus pirmenybė žaidimui, o ne mokymuisi;
naujagimio pasirodymas namuose tuo pačiu metu, kai vaikas patenka į 1 klasę;
sunkus laikotarpis šeimos gyvenime (kivirčai, skyrybos, pinigų trūkumas ir kt.).

2. Socialiniai:

didelis skaičius suaugusiųjų, dalyvaujančių vaiko gyvenime (tai kupina nereikalingo spaudimo kūdikiui);
tėvų pasirinkimas mokytis gimnazijoje, privačioje mokykloje ar licėjuje su aukštais programos reikalavimais, kasdienių (galbūt ilgų) kelionių pirmyn ir atgal poreikis.

3. Medicinos:

psichinė liga;
naujausi galvos smegenų, stuburo sužalojimai;
lėtinės ligos;
silpnas imunitetas.

Ką daryti, jei vaikas eina į mokyklą 8 metų?

Jei jūsų vaikas, būdamas 7 ar nepilnų 7 metų, aiškiai nepasiruošęs eiti į pirmą klasę (emociškai, fiziologiškai, dėl kai kurių asmeninių savybių) ir jus kankina abejonės, ar išleisti jį į mokyklą nustatytais 7 metais, ar vis tiek atidėti studijas metams, reikia atidžiai pasverti visus privalumus ir trūkumus.

6,5–7 metų amžius ne veltui laikomas idealiu mokyklos gyvenimo pradžiai. Vaiko raidos ekspertai teigia, kad būtent šiame amžiuje vaikas pradeda pamažu keisti savo interesų spektrą iš žaidimų veiklos į pažintinę.

Kiekvienas vaikas yra unikalus ir niekas jo nepažįsta geriau už savo tėvus. Galbūt būtent jūsų kūdikiui sprendimas „pratęsti vaikystę“ bus teisingas ir šiais metais jis tikrai subręs mokyklai. Tačiau neignoruokite fakto, kad galbūt ateityje jūsų vaikas pradės jausti diskomfortą komandoje, kurioje visi yra jaunesni už jį. Kad priimtumėte teisingą sprendimą, savo abejones aptarkite su vaikų psichologu.

Kada reikia galvoti apie vaiko pasirengimą stoti į 1 klasę?

Yra toks nuostabus posakis: „Švietimo tikslas yra išmokyti mūsų vaikus apsieiti be mūsų“ (Ernstas Leguwe). Nuo pat vaiko gimimo juo rūpinatės, pamažu mokėte būti savarankišku, gyventi visuomenėje, kompetentingai kalbėti. Kūdikio vystymasis yra ilgas ir ne vienkartinis reikalas, o 5-6 metų vaikai jau sukaupia pakankamai daug mokyklai reikalingų žinių ir įgūdžių. Kada verta užduoti klausimą: ar vaikas pasiruošęs mokyklai?

Kaip suprantate, pasiruošimas studijoms yra labai platus ir daugialypis procesas. Iki 6-mečio vaiko jūs jau padarėte daug, o norint suprasti jo pasirengimo naujam gyvenimo etapui laipsnį, patartina iš anksto susisiekti su psichologu. Tai geriau daryti likus maždaug 9 mėnesiams iki numatomos „X dienos“ – rugsėjo 1-osios, kai mažylis turėtų eiti į mokyklą.

! Taigi, bendravimą su specialistu patartina planuoti lapkričio-gruodžio mėn. Anksčiau – vargu ar prasminga: tokio amžiaus vaikai sparčiai vystosi, o keli mėnesiai gali juos kardinaliai pakeisti. Jei tai suprasite jau pavasarį, tikėtina, kad psichologas pasakys, kad reikia dirbti kuria nors kryptimi, o tam neužteks laiko. Be to, dokumentų teikimas mokykloms prasideda balandžio 1 d., o tai taip pat yra paskata pagalvoti apie vaiko pasirengimą mokytis anksčiau.

Sprendimas, kokio amžiaus vaikas eis į pirmą klasę, yra labai rimtas ir atsakingas. Jei nuspręsite, kad atėjo laikas, paverskite savo mažylio pirmą dieną mokykloje tikra švente! Papuoškite kambarį, paruoškite tortą ir švęskite svarbų įvykį su visa šeima. Vaiko gyvenime prasideda svarbus atsakingo, savarankiško, kupino pergalių ir laimėjimų, gyvenimo etapas.

Ką dar turėtų mokėti būsimasis pirmokas?

Aukščiau išvardyti įgūdžiai daugiausia susiję su ugdymosi įgūdžiais, tačiau studijų metu pirmokui prireiks ir kitų, kurie yra svarbūs normaliam prisitaikymui mokykloje ir apskritai socialiniame gyvenime.

Taigi, ką dar turėtų sugebėti vaikas eidamas į mokyklą:

1. Suprasti ir tiksliai atlikti suaugusiojo užduotis iš 5-6 komandų.

2. Veikti pagal modelį.

3. Veikite nurodytu tempu, be klaidų, iš pradžių diktuojant, o paskui savarankiškai, 4-5 minutes (pavyzdžiui, suaugęs žmogus prašo nupiešti figūrų raštą: „apskritimas - kvadratas - apskritimas - kvadratas“, o tada vaikas kurį laiką tęsia piešinį pats).

4. Pamatykite priežasties ir pasekmės ryšius tarp reiškinių.

5. Atidžiai, nesiblaškydami klausykite ar užsiimkite monotoniška veikla 30-35 minutes.

6. Prisiminkite ir iš atminties įvardykite figūrėles, žodžius, paveikslėlius, simbolius, skaičius (6-10 vnt.).

7. Išlaikykite taisyklingą laikyseną sėdėdami prie stalo 30-35 minutes.

8. Atlikti pagrindinius fizinius pratimus (pritūpimai, šuoliukai, pasilenkimai ir kt.), žaisti nesudėtingus sportinius žaidimus.

9. Jauskitės laisvai būti vaikų ir suaugusiųjų komandoje.

10. Mokėti mandagiai bendrauti su suaugusiais: pasisveikinti („Labas“, o ne „Labas“ ar „Labas“), atsisveikinti, nepertraukti, teisingai prašyti pagalbos (pasakyti „Prašau“) ir padėkoti už suteiktą pagalbą. , jei reikia, atsiprašyk.

11. Kalbėkitės ramiai, be šauksmų ir nereikalingų emocijų.

12. Laikykite savo išvaizdą tvarkingą ir švarius asmeninius daiktus (į mokiniui reikalingų daiktų sąrašą įtraukite popierines nosines ir drėgnas servetėles). Nusiplaukite rankas su muilu po vaikščiojimo ir tualeto, prieš valgydami. Šukuokite plaukus, išsivalykite dantis, naudokite nosinę.

13. Naršyti laike.

14. Jei reikia, kreipkitės medicininės pagalbos.

Koks turėtų būti būsimasis pirmokas pagal GEF?

Federalinis valstijos ikimokyklinio ugdymo standartas (FSES) apibrėžia ikimokyklinio ugdymo įstaigos absolvento, taigi ir būsimo pirmoko „portretą“. Žinių ir įgūdžių akcentas joje perkeliamas į bendrosios kultūros lygį, savybių, kurios „užtikrina socialinę sėkmę“, buvimą. Štai kaip vyresnio amžiaus ikimokyklinukas, pasiruošęs mokytis mokykloje, pristatomas Federalinio valstybinio švietimo standarto rekomendacijose:

Fiziškai išvystytas, įvaldyti pagrindiniai kultūriniai ir higienos įgūdžiai	Vaikui susiformavo pagrindinės fizinės savybės ir motorinės veiklos poreikis. Savarankiškai atlieka amžių atitinkančias higienos procedūras, laikosi elementarių sveikos gyvensenos taisyklių.
Smalsus, aktyvus, besidomintis naujais, nežinomais aplinkiniame pasaulyje	Domina nauja, nežinoma aplinkiniame pasaulyje (daiktų ir daiktų pasaulis, santykių pasaulis ir jo vidinis pasaulis). Užduoda klausimus suaugusiam, mėgsta eksperimentuoti. Geba veikti savarankiškai (kasdieniame gyvenime, įvairiose vaikų veiklose). Ištikus bėdai, kreipkitės pagalbos į suaugusiuosius. Ugdymo procese dalyvauja gyvai, domisi.
Emociškai reaguoja	Ikimokyklinukas reaguoja į artimųjų ir draugų emocijas. Užjaučia pasakų, istorijų, istorijų veikėjus. Emociškai reaguoja į vaizduojamojo meno kūrinius, muzikos ir meno kūrinius, gamtos pasaulį.
Įvaldė bendravimo priemones ir bendravimo su suaugusiais ir bendraamžiais būdus	Vaikas tinkamai naudoja žodines ir neverbalines komunikacijos priemones, turi dialoginę kalbą ir konstruktyvius bendravimo su vaikais ir suaugusiais būdus (bendradarbiaudamas derasi, keičiasi daiktais, paskirsto veiksmus).
Geba valdyti savo elgesį ir planuoti veiksmus, kuriais siekiama konkretaus tikslo	Vaikas, besiremiantis pirminėmis vertybinėmis idėjomis, besilaikantis elementarių visuotinai priimtų normų ir elgesio taisyklių. Vaiko elgesį daugiausia lemia ne momentiniai norai ir poreikiai, o suaugusiųjų reikalavimai ir pirminės vertybinės idėjos apie tai, „kas yra gerai, o kas blogai“. Vaikas geba planuoti savo veiksmus, kuriais siekiama konkretaus tikslo. Laikosi elgesio taisyklių gatvėje (Kelių eismo taisyklės), viešose vietose (transporte, parduotuvėje, poliklinikoje, teatre ir kt.)
Geba spręsti amžių atitinkančias intelektines ir asmenines užduotis (problemas).	Vaikas gali pritaikyti savarankiškai įgytas žinias ir veiklos metodus, spręsdamas naujas užduotis (problemas), kurias kelia tiek suaugusieji, tiek pats; priklausomai nuo situacijos, gali transformuoti problemų (problemų) sprendimo būdus. Vaikas gali pasiūlyti savo idėją ir ją paversti piešiniu, statiniu, istorija ir pan.
Turėdamas pirmines idėjas apie save, šeimą, visuomenę, valstybę, pasaulį ir gamtą	Vaikas turi idėją apie save, savo ir kitų žmonių priklausymą tam tikrai lyčiai; apie šeimos sudėtį, giminystę ir santykius, šeimos pareigų pasiskirstymą, šeimos tradicijas; apie visuomenę, jos kultūrines vertybes; apie valstybę ir priklausymą jai; apie pasaulį.
Įsisavinęs visuotines ugdomosios veiklos sąlygas	Gebėjimas dirbti pagal taisyklę ir modelį, klausyti suaugusiojo ir vykdyti jo nurodymus.
Įvaldęs reikiamus įgūdžius ir gebėjimus	Vaikas suformavo įgūdžius, reikalingus įvairių rūšių vaikiškų veiklų įgyvendinimui.

Šiuolaikiniam pirmokui keliamų reikalavimų sąrašas, be abejo, įspūdingas. Tačiau iš tikrųjų kasmet į mokyklą ateina tūkstančiai vaikų, turėdami visiškai skirtingą ikimokyklinio ugdymo lygį ir pradeda mokytis. Tėvai turi suprasti, kad didelis kiekis žinių, įgytų prieš pradedant lankyti mokyklą, dar nėra sėkmės garantas.

! Svarbiausia – psichologinis vaiko pasirengimas mokytis ir noras įgyti naujų žinių.

Galima treniruotis, testuoti ir „treniruotis“, bet stengtis tai daryti be fanatizmo. Tikėkite savo būsimo pirmoko sėkme ir įkvėpkite jam šį pasitikėjimą!

Rudenį ir žiemą gimusių vaikų tėvai kartą susiduria su klausimu: kada geriau leisti juos į mokyklą – jaunesnius nei septynerių ar beveik aštuonerių? Ar verta skubinti vaiko mokymosi pradžią, ar „leisti jam pakankamai žaisti“? Tokioje situacijoje negali būti vienareikšmio sprendimo, nes kiekvienas vaikas vystosi skirtingai, o ne tik sulaukęs septynerių metų.

Į ką atkreipti dėmesį šešiamečių tėvai

atkaklumas

Šešerių su puse metų vaikas laisvai skaito, greitai įsimena poeziją, moka suskaičiuoti iki šimto, „spragteli kaip riešutai“ galvosūkius, daug žino apie miestus ir šalis, aistringai mėgsta fizinius eksperimentus ar jų kilmę. gyvenimas žemėje. Mama ir tėtis juo nesidžiaugė, o visi artimieji varžosi tarpusavyje: laikas jam eiti į mokyklą! Ar verta rizikuoti ir registruoti vaiką į pirmą klasę?

Aukštas intelekto išsivystymo lygis nėra svarbiausias rodiklis, nes mokykloje mažasis eruditas turės ne tik mokytis ir demonstruoti savo žinias, bet ir bendrauti su bendraamžiais, kantriai mokytis rašyti į sąsiuvinį.

Verta pažiūrėti į ikimokyklinuką – ar jis gali būti darbštus, ar gali ilgai (daugiau nei pusvalandį) užsiimti vienu dalyku, ar, kaip ir daugelio tokio amžiaus vaikų, jo dėmesys nestabilus, nuolat persijungia nuo vienos veiklos. į kitą, nuneštą ryškaus paveikslo knygoje ar įdomios televizijos laidos?

Jei vaikui užteks ištvermės ir kantrybės ne ilgiau kaip 15 minučių, mokykloje, kurioje pamoka trunka 40 minučių, jam bus sunku: jis greitai praras susidomėjimą mokymusi. Per mažai pažaidusiam vaikui, kuris bet kokią veiklą paverčia jaudinančiu nuotykiu, geriau pasilikti dar metams darželyje.

Bendravimo įgūdžiai

Kita problema, kuri gali kilti vaikui, kuris yra pasirengęs mokytis psichikos ugdymo mokykloje, yra nesugebėjimas bendrauti su klasės draugais ir suaugusiaisiais. Arogantiškas „išminčius“, pripratęs prie žavingo jį dievinančių artimųjų dėmesio, savo amžiaus aplinkoje gali būti nepriimtas.

Vaikai gana griežtai ir greitai „apgula“ atšokusius ir stūmikus, tiesiogiai nurodydami savo trūkumus. Trapi kūdikio psichika gali būti taip traumuojama, kad noras tiesiog pasirodyti mokykloje, jau nekalbant apie mokymąsi, ilgam dingsta. Deja, tarp mokykloje dirbančių suaugusiųjų yra ir tokių, kurie netoleruoja pernelyg protingų „išsišokėlių“ ir visaip menkina savo orumą.

Žinoma, šią problemą galima išspręsti pašalinus „neteisingus“ vaikus ir suaugusiuosius iš socialinio rato. Bet ar ne geriau prieš išleidžiant į mokyklą mažylį išmokyti bendrauti, tolerancijos, dėmesio aplinkiniams, juolab kad amžius dar leidžia - liko visi metai. Pavyzdžiui, darželis gana pajėgus išmokyti vaikus būti tolerantiškus ir jautrius vienas kitam.

Fizinis vystymasis

Tėvai turėtų atkreipti dėmesį į savo vaiko fizinį vystymąsi. Jei šešiametis dažnai serga peršalimo ligomis ar yra linkęs į alergiją, jo fizinis vystymasis atsilieka nuo normos, jis mažas ir silpnas, ar ne geriau jam pasistiprinti lankant priešmokyklinę grupę?

Sunkumų gali kilti ir vaikui, turinčiam kalbos raidos patologijų: neteisingas garsų tarimas, mikčiojimas ir kitos problemos gali lemti bendravimo sunkumus, prastesnę savigarbą. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos logopedai sėkmingai susidoros su neišsivysčiusia ikimokyklinuko kalba, tačiau tai užtrunka, todėl nereikia skubėti stoti į mokyklą.

Septyneri su puse metų – ar ne per vėlu į pirmą klasę?

Rudens ar žiemos vaikas, kuris nerodė didelio uolumo naujoms žinioms ir labiau mėgsta žaidimus bei pramogas, o ne mokymąsi, paprastai lieka darželio parengiamojoje grupėje.

Jo laukia visi metai, per kuriuos jis ir jo mylintys tėvai turi daug ko išmokti. Yra daugybė būdų, kaip sudominti ikimokyklinuką mokymusi mokykloje, įskiepyti jam atkaklumą, darbštumą, išmokyti skaityti ir skaičiuoti, tinkamai suvokti mokytojų ir aplinkinių suaugusiųjų pastabas.

Iki septynerių metų pagrindinė vaiko veikla yra žaidimas, todėl užsiėmimai darželyje dažniausiai vyksta žaidimo forma. Sulaukus septynerių metų, pradeda formuotis domėjimasis mokymusi, o tai prisideda prie sėkmingesnio naujų žinių įsisavinimo – taip teigia psichologai, tad skubėti į mokyklą nepageidautina. Tai ypač pasakytina apie nusilpusius, dažnai sergančius vaikus, kuriems nereikia streso, atsirandančio dėl treniruočių pradžios ir aplinkos pakeitimo.

Todėl parengiamoji mokyklai grupė turi tokį pavadinimą, nes joje visos pedagogų ir specialistų pastangos yra skirtos ugdyti vaikų įgūdžius, padedančius jiems priprasti prie naujo mokyklinio gyvenimo:

Pamokų trukmė siekia 35 minutes.
Daug dėmesio skiriama raštingumo mokymui, kalbos raidai, matematinių sąvokų formavimui.
Pasipildo praktinė bendravimo patirtis, daugėja žinių apie mus supantį pasaulį.
Parengiamosios grupės ugdytiniai dėl savo fizinių galimybių kur kas daugiau juda, dalyvauja sportiniuose žaidimuose ir atostogose, o tai prisideda prie bendro organizmo stiprinimo ir imuninės sistemos gerinimo.

Jei taip nutiktų, kad rudenį ar žiemą gimęs vaikas į mokyklą išeina būdamas septynerių su puse ar net beveik aštuonerių metų, tuomet tėvai gali būti tikri, kad pagerėjusi sveikata ir iki tokio amžiaus sukauptos žinios nenuvils būsimo pirmoko. Jis įstos į mokyklą su minimalia streso tikimybe ir maksimaliomis sėkmingo mokymosi galimybėmis.

Eva Shtil specialiai www.svetainei.
Naudojant medžiagą, aktyvi indeksuota nuoroda į www..

Pridėti komentarą

- psichologė, darbo patirtis valstybiniame darželyje daugiau nei 15 metų.

Kaip: Natalija, ar yra koks nors vienas kriterijus, bendrosios rekomendacijos tėvams, kokio amžiaus geriau leisti vaiką į mokyklą?

Natalija Chramcova:Į mokyklą vaiką geriausia leisti tada, kai jis yra visiškai pasiruošęs mokytis: nori mokytis, geba girdėti užduotis ir vykdyti mokytojo nurodymus. Ir, deja, absoliučiai tiksliai pasakyti, kokiame amžiuje tokia parengtis susiformuos, neįmanoma. Dalis vaikų mokyklai būna pasiruošę jau sulaukę 6 metų, o kai kuriems reikiamas savybes pavyksta įgyti tik 7 – 7,5 metų.

KN: Mano pastebėjimais, dažniausiai klausimų kyla žiemą (nuo gruodžio iki kovo) gimusių vaikų mamoms ir tėčiams. Tuomet turi būti pasirenkamas vaiko ėjimo į mokyklą amžius nuo 6,5 iki 7,5 metų. Vasarą gimę vaikai paprastai (90% atvejų) nedvejodami išsiunčiami lygiai 7 (7 ir 1 mėn., 7 ir 2). Tik retos mamos nusprendžia atsisakyti savo vaiko, kai jam sukanka 6 metai. Jei vaikas gimė rugsėjį (spalį, lapkritį), tai taip pat dažniausiai į mokyklą siunčiamas jaunesnis nei septynerių metų, motyvuojant tuo, kad kitais metais vaikui bus beveik 8 metai ir atrodo, kad jau gerokai vėlu.

HX: Sąvoka „vaiko pasirengimas mokytis“ yra sudėtinga, daugiakomponentė (žr. 1 pav.). Yra trys pagrindinės linijos – tai fizinis pasirengimas (bendras sveikatos lygis, motoriniai įgūdžiai ir kt.), psichologinis pasirengimas (mokymosi motyvacija, savivalė, vidinė mokinio padėtis ir kt.) ir ypatingasis pasirengimas (gebėjimas skaityti, rašyti).

Vaiko amžius nustatant vaiko pasirengimo mokytis laipsnį nėra vienintelis kriterijus ir toli gražu ne pats svarbiausias. Negalima sakyti, kad vaikui 7 metai, ir jis tikrai pasiruošęs eiti į mokyklą. Šiuo atveju pasikliauti tik amžiaus charakteristika yra tas pats, kas renkantis automobilį, orientuojantis tik į jo dydį, neatsižvelgiant į kitas charakteristikas.

KN: Ar reikia bijoti, kad vaikas bus vyriausias klasėje (jei pradės nuo beveik 8 metų)? Arba, priešingai, koks bus jauniausias (jei į šešerius eis su uodega)? Kas geriausia vaikui?

HX: Ar vaikui bus patogu kolektyve, kaip klostysis jo santykiai su kitais vaikais, priklausys ne tik nuo jo amžiaus. Daug svarbiau įvertinti, ar vaikui lengva susirasti naujų draugų, koks jis atviras ir bendraujantis. Labai svarbi ankstesnė vaiko prisitaikymo prie naujų sąlygų patirtis (pavyzdžiui, kaip jis priprato prie darželio, įsisavintas tarp draugų papildomose pamokose). Jei būsimas pirmokas drovus, baisus, nerimastingas, jam bus nelengva susidraugauti 6 ar 7 metų amžiaus. Bendraujančiam, aktyviam vaikui bet kokio amžiaus lengva įsijausti į kolektyvą.

KN: Yra nuomonė, kad reikia duoti geram pradinių klasių mokytojui, o kuriuo metu – šešerių ar septynerių – nesvarbu. Dažnai vaikai atiduodami konkrečiam mokytojui ne todėl, kad vaikas jau pasiruošęs mokyklai, o todėl, kad šis mokytojas šiais metais įgyja klasę. Ar toks požiūris geras?

HX: Nėra nieko blogo, jei tėvai savo vaikui pasirenka tam tikrą mokytoją, mokyklą. Išties, pirmoje klasėje mokytojo asmenybė vaikui vaidina labai svarbų vaidmenį. Gerai struktūrizuotas pagalbos vaikui adaptacijos mokykloje, pažintinės veiklos stiprinimo, mokymosi motyvacijos ugdymo procesas – į visa tai geras mokytojas atkreips dėmesį.

Tačiau verta prisiminti, kad net ir pats nuostabiausias mokytojas per pamoką nesugeba skirti dėmesio tik jūsų vaikui, nes klasės dydis yra gana didelis. Jei vaikui, kuriam trūksta dėmesio, reikia papildomų paaiškinimų ir darbo atlikimo kontrolės, kaip mokytojas gali tai pateikti bendrojoje pamokoje? Mokytojas nėra visagalis, yra sunkumų, kuriuos geriausia išspręsti prieš einant į pirmą klasę.

KN: Vaikai, turintys mokymosi sunkumų, dažniau pradeda lankyti mokyklą būdami 7 ar 7,5 metų. O jei vaikas gerai skaito, mąsto, yra greitas ir gabus, be to, darbštus – leisti į mokyklą 6 ar 6,5 metų? Ar verta tokius vaikus laikyti darželyje papildomus metus?

HX: Kaip jau išsiaiškinome, pasirengimo mokyklai sąvoka apima gana daug įvairių kriterijų. Jei iki 6–6,5 metų dauguma šių rodiklių buvo pasiekti arba yra beveik pasiekti, vaikas gali būti siunčiamas į mokyklą. Tačiau pagrindinis rodiklis vis tiek yra paties vaiko noras, jo požiūris į mokymąsi. Jeigu tėvai mato, kad ikimokyklinukas sveikas, pasiruošęs ir norintis mokytis, tai dar metus eiti į darželį nėra prasmės.

Vaikų, iki 6,5-7 metų turinčių mokymosi sunkumų, neturinčių noro eiti į mokyklą, tėvai tikrai turėtų pasitarti su vaikų psichologu, neuropsichologu. Svarbu nustatyti, kurie pasirengimo komponentai nesusiformuoja, organizuoti jų tobulinimo ir koregavimo darbus paskutiniais darželio lankymo metais. Specialistų rekomendacijos pravers ir mokyklos mokytojams, siekiant sukurti individualų mokymosi maršrutą Jūsų vaikui.

KN: Skaičiau, kad 6 metų vaikui fiziškai ir psichologiškai sunku išsėdėti kelias pamokas iš eilės. Ar yra vaikų, kurie būdami šešerių metų tikrai pasiruošę tokiam krūviui?

HX: 6-7 metų vaikai tikrai deda daug pastangų, kad išliktų darbštūs mokyklos dieną. Iki tokio amžiaus dauguma ikimokyklinukų jau išmoko neblogai kontroliuoti savo elgesį, tačiau vaikai dėl to turi daug labiau pasitempti nei suaugusieji. Psichologai šį gebėjimą vadina savanorišku reguliavimu arba savivale. Ir tai yra vienas iš svarbiausių pasirengimo mokytis komponentų.

6 metų vaikų gebėjimas susitvardyti dar nėra tobulas, ir, žinoma, mokytojai mokykloje į tai atsižvelgia sudarydami pirmos klasės mokinių tvarkaraštį. Teisingas pamokų kaitaliojimas (pažintinė ir fizinė orientacija), kūno kultūros užsiėmimų organizavimas klasėje, žaidimų lauke organizavimas per pertraukas – visa tai padeda vaikams susidoroti su dienos krūviu.

Yra vaikų, kurie iki 6 metų rodo didelį savanoriškumą, ilgą laiką išlaiko gerus rezultatus. Ir jei mokykloje ugdymo procesas pirmoje klasėje vyksta teisingai, tada vaikai gana lengvai perkelia krūvius. Tam pirmokui gali padėti ir tėvai, tinkamai sutvarkydami vaiko kasdienybę po pamokų.

Kitas dalykas – vaikai, sergantys astenija, dideliu išsekimu, hiperaktyvumu ar dideliu nerimu. Tokiems ikimokyklinukams daug sunkiau susivaldyti, jie turi daug labiau pasitempti, kad laikytųsi mokyklos taisyklių. Kad susidorotų su stresu, jiems reikia tėvų ir specialistų pagalbos.

KN: Papasakokite apie vaiko psichologinio pasirengimo eiti į mokyklą amžių. Ar tai vienoda visiems vaikams, ar tai priklauso nuo konkretaus vaiko?

HX: Vaikų psichologijoje yra sąvoka – amžiaus norma. Tai yra vidutinis amžius, nuo kurio tikimasi konkrečių rezultatų, tam tikras standartas. Daroma prielaida, kad iki 6,5–7 metų dauguma vaikų yra fiziškai ir psichologiškai pasirengę ir gali mokytis mokykloje, tai yra, yra susiformavę visi pasirengimo mokytis komponentai.

Tačiau, kaip ir bet kuris standartas, amžiaus normos neatsižvelgia į asmenis. Todėl negalima teigti, kad visi be išimties vaikai sulaukę 7 metų yra pasiruošę mokyklai, o 6 metų – ne. Visi vaikai yra skirtingi, o vaiko pasirengimo mokytis laipsnis kiekvienam ikimokyklinukui nustatomas individualiai.

KN: Ar nebūtų nuobodu gabiam vaikui mokytis su neveiksniais vaikais? Ar tai priklauso nuo amžiaus, kada eina į mokyklą (šešerių jam bus mažiau nuobodu nei septynerių ar atvirkščiai)?

HX: Ar pamokos sužadina vaiko susidomėjimą, ar jo smalsumas, pažintinė veikla mokykloje vystosi ir išlaikoma, labai priklauso nuo to, kaip ugdymo įstaigoje kuriamas mokymosi procesas. Geroje mokykloje taikomos modernios mokymo programos, kuriomis siekiama ugdyti vaikų domėjimąsi žiniomis, skatinti vaikų norą mokytis naujų dalykų.

Bet tai padeda tik tuo atveju, jei ikimokyklinukas turėjo du svarbiausius komponentus, susiformavusius einant į mokyklą: motyvacinį pasirengimą mokytis (noriu mokytis) ir vidinę mokinio padėtį (žr. 2 pav.). Tai gali nutikti sulaukus 6 ar 7 metų.

Jei jūsų vaikas turi padidintą pažintinę motyvaciją, jam patinka mokytis naujų dalykų, jį domina įvairios užduotys, jo susidomėjimas mokymusi yra gana stabilus, tuomet prasminga rasti jam mokyklą, kurioje visi šie gebėjimai būtų paklausūs. Ir visai nesvarbu, kiek jam metų.

KN: Nuolat skaitau atsiliepimus – norėdami įstoti į gerą mokyklą, mokykloje ėjome į parengiamuosius kursus, mokėme, susigrūdome ir galiausiai įstojome. Bet pirmoje klasėje vaikas prarado susidomėjimą mokymusi, nes pirmoje klasėje buvo tik kartojimas to, kas buvo nagrinėjama kursuose. Jei gabus vaikas bus išleistas į mokyklą 7,5 metų, ar jam bus nuobodu mokykloje, ar jis praras susidomėjimą mokytis?

HX: Ne visada lengva nustatyti, dėl ko sumažėjo susidomėjimas mokymusi. Kartais noro mokytis trūkumas, kurį tėvai laiko nuoboduliu, gali būti kitų problemų simptomas. Vaikams nuo gimimo būdingas domėjimasis juos supančiu pasauliu, jie iš prigimties yra tyrinėtojai ir eksperimentuotojai. Ir jei staiga dingsta natūralus noras suprasti, kaip viskas veikia, tai yra priežastis būti atsargiems.

Neįdomios pamokos, pažįstamos užduotys gali būti viena iš priežasčių. Pasikalbėkite su mokytojais, išsiaiškinkite, ar pamokų medžiaga visiškai identiška tai, kas jau buvo nagrinėjama kursuose? Ar visiškai trūksta naujumo? Patirtis rodo, kad taip nutinka retai.

Dažniausiai paaiškėja, kad priežastis yra kita. Susidomėjimo mokymusi praradimas gali būti susijęs su nesėkmės jausmu, nenoru įveikti sunkumų, dėti pastangų. Jis gali jaustis „pervalgęs“ klasių, intelektinių galimybių perkrovos.

O galbūt nesidomėjimas yra būdas atsispirti tėvų spaudimui „Nagi! Mokytis! Reikia!.. Dabar pradėsi, o paskui bus tik blogiau.“ Norint išsiaiškinti, kas tiksliai slepiasi po nuobodulio kauke, gali būti naudinga kreiptis pagalbos į vaikų psichologą.

KN: Ar amžius turi įtakos susidomėjimui mokytis? Sakoma, kad jei vaiką ilgiau praleisite sode papildomus metus, tada vaikui bus nuobodu mokytis. Ar taip yra?

HX: Negalima sakyti, kad susidomėjimas mokymusi atsiras savaime ir tiksliai sulaukus tam tikro amžiaus. Noro mokytis, motyvacijos mokytis atsiradimui didelę įtaką daro tėvai, darželio auklėtojai, kiti artimi reikšmingi suaugusieji. Iki 6-7 metų vaikas turi visas sąlygas atsirasti ugdymo motyvacijai, tačiau negalima tikėtis, kad ji tikrai atsiras be reikiamų pastangų, savaime.

Be to, noras mokytis iš pradžių reikalauja nuolatinės priežiūros. Vaikus reikia nuvilti įdomiomis užduotimis, duoti peno apmąstymams. Jei parengiamojoje grupėje yra galimybė ugdyti pažintinį susidomėjimą, tai papildomi metai darželyje didelės žalos nepadarys. Kitu atveju tikriausiai geriau rinktis mokyklą.

KN: Kiekvienas tėvas savo vaiką mato kaip unikalų. Ar reikia suvaldyti savo ambicijas ir leisti vaikui mėgautis vaikyste (t.y. išleisti vaiką į mokyklą sulaukus 7,5 metų ar daugiau) ar vis tiek išleisti vaiką į pasaulį anksčiau? Jei įmanoma, papasakokite apie tai, kaip mūsų lūkesčiai dėl vaiko sėkmės įtakoja jo raidą, ateitį, karjerą.

HX: Deja, universalaus recepto nėra. Mokyklai nepasiruošusiam vaikui gali būti tikslingiau lankyti darželį iki 7,5 metų, jeigu bus atliekami darbai formuojant pasirengimo mokytis dedamąsias.

Kai tėvai išleidžia vaiką į mokyklą neatsižvelgdami į individualias ypatybes ir galimybes, neatsižvelgdami į jo pomėgius ir polinkius (pavyzdžiui, rinkdamiesi kalbų mokyklą silpnos žodinės atminties vaikui), labai rizikuoja. Tarp galimų tokio pasirinkimo pasekmių yra noro mokytis praradimas, būtinybė nuolat stebėti namų darbus, prasti akademiniai rezultatai, atsisakymas eiti į mokyklą.

Rinkdamiesi – eiti į mokyklą ar į darželį, pagalvokite, kas jums vadovauja. Ar tau svarbiau, ką kiti sako ir galvoja (kiti turi vaikų, kurie į mokyklą eina iki 6 metų, o pas mane blogiau?), ar remiatės tradicijomis (įprasta) ar pirmiausia stengiatės nuoširdžiai suprasti, ką ar tikrai reikia jūsų vaikui.

KN: Pakomentuokite šią situaciją: vaikas eina į darželį grupėje, kurioje visi vaikai už jį vyresni. Kas geriau – baigti mokslus su draugais ir eiti į mokyklą kaip mažiausiam, ar dar metams į darželį į parengiamąją grupę su kitais vaikais?

HX: Tokiu atveju reikėtų pasistengti objektyviai įvertinti vaiko pasirengimo mokyklai laipsnį, tada pasikalbėti su juo, išsiaiškinti jo požiūrį į situaciją, aptarti visas galimas pasekmes. Jei paaiškės, kad vaikas yra gana pasirengęs mokytis, nepaisant amžiaus, ir nori būti vienoje klasėje su draugais, tada sprendimas leisti jį į mokyklą bus gana pagrįstas.

Jei vaikas nėra pasirengęs mokytis, neturėtumėte jo siųsti į mokyklą tiesiog „dėl įmonės“.

KN: Kita situacija: grupė mamų kieme šiemet leidžia savo vaikus į mokyklą. Mūsų vaikai jau tapo draugais ir noriu, kad mano vaikas eitų su jais į vieną klasę. Bet mano vaikas jaunesnis. Ką patartumėte tokioje situacijoje?

HX: Kaip ir ankstesniu atveju, pirmiausia reikia įvertinti, ar vaikas yra pasirengęs mokyklai. Net jei vaikai yra draugiški, tai nepadės išvengti mokymosi problemų, kurios gali kilti, jei vaikas nebuvo pakankamai pasiruošęs mokymuisi.

KN: Ar vaiko atkaklumas turi įtakos mokyklos rezultatams? Ar vaikas „su yla popiežiaus“ turėtų būti siunčiamas į mokyklą anksčiau ar, atvirkščiai, vėliau? Ką daryti su stropiais vaikais? Mano patirtis rodo, kad nėra tėvų, kurie būtų patenkinti savo vaikais. Darbštuolių tėvai bando juos išjudinti. Bėgikai ir šuolininkai bando nusiraminti. Ar į tokius vaikus einant į mokyklą reikėtų kitaip?

HX: Tai, ką tėvai vadina atkaklumu, psichologų kalba vadinama „savavališkumu“. Šiandien jau kalbėjome apie šią kokybę.

Savavališkumas atspindi vaiko gebėjimą valingomis pastangomis kontroliuoti savo elgesį. Svarbus pasirengimo mokyklai komponentas yra elgesio ir psichinių procesų - dėmesio, atminties, mąstymo - savavališkumas.

Kad mokymasis būtų sėkmingas, vaikas turi gebėti prisiversti klausytis mokytojo paaiškinimų, įsiminti informaciją, ilgai atlikti reikiamus darbus. Kuo geriau vaikas mokės eidamas į mokyklą, tuo lengviau jam bus klasėje. Kai kurie vaikai iki 6 metų turi aukštą savivalės lygį.

Ne visi vaikai sugeba savavališkai susitvardyti. Pavyzdžiui, vaikai, turintys dėmesio stokos hiperaktyvumo sutrikimą, turi labai žemą valios lygį. Ir net iki 7 metų ne visada įmanoma tai ištaisyti. Tokiems vaikams reikalingas specialiai organizuotas ugdymo procesas, tinkamas protinės ir fizinės veiklos derinys, specifinė dienos rutina.

O čia tėvų pareiga pasirinkti mokyklą, atitinkančią tokius reikalavimus, kad vaikui būtų naudinga ir patogu. O jei vaikas liks po 7 metų darželyje, tada vis tiek reikės dirbti su psichologu. Savavališkumas neatsiranda savaime, jai suformuoti reikia kryptingo darbo. Kol vaikas lanko darželį, tai padaryti vis tiek lengviau.

Vaikai, kurie daugiau laiko praleidžia žaisdami loginius žaidimus ir galvosūkius, turėtų būti švelniai įtraukti į fizinę veiklą. Tokiu atveju svarbu per daug neprimygtinai reikalauti, ieškoti žaidimų, kurie gali suteikti malonumą. Labai padeda asmeninis tėvų pavyzdys. Fizinis aktyvumas visada naudingas, bet turėtų patikti.

KN: Ar yra kokių nors rekomendacijų, patarimų tėvams, kaip priimti teisingą sprendimą? Suprantu, kad reikia pamatyti vaiką, eiti pas psichologą kartu su sūnumi ar dukra, bet dažnai tai neįmanoma, ypač užmiestyje gyvenančioms šeimoms. Ar galėtumėte pateikti bendrų rekomendacijų? Pavyzdžiui, labiau tikėtina, kad taip, nei ne, labiau tikėtina, sulaukus šešių su puse, nei sulaukus septynių su puse, arba atvirkščiai.

HX: Norėdami nuspręsti, ar vaikas yra pasirengęs mokyklai, stenkitės kuo objektyviau įvertinti, kurie pasirengimo komponentai (žr. 1 ir 2 pav.) jūsų vaikui jau yra susiformavę ir kokiu mastu.

Jei dauguma komponentų pažymėti kaip esantys ir jų išsivystymo lygis yra aukštesnis nei vidutinis, galime sakyti, kad vaikas yra pasirengęs mokyklai. Ir atminkite, kad amžius šiuo atveju nėra pagrindinis rodiklis.

Dabar yra daug literatūros pasirengimo mokyklai tema, galite paimti iš jų užduotis patikrinimui, naudoti testus. Tik svarbu laikytis autorių rekomendacijų, daryti tai žaidimo forma, negąsdinti vaiko; atminkite, kad gauti rezultatai yra gairės, o ne diagnozė.

KN: Ar šiuo klausimu yra skirtumų tarp berniukų ir mergaičių?

HX: Mano patirtis rodo, kad šis skirtumas yra nereikšmingas.

KN: Viena vertus, merginos yra darbštesnės ir darbštesnės nei berniukai. Todėl jie dažnai išsiunčiami į mokyklą jaunesni nei šešerių, šešerių ar šešerių su puse metų. Ar stropią merginą reikia anksti išleisti į mokyklą?

HX: Aš nesutinku su tavimi. Berniukai yra darbštūs ir stropūs, yra merginų, kurių savanoriškumas yra žemas ir dėmesingumas nestabilus.

Jei, kalbėdami apie darbščią merginą, turime omenyje jos aukštą gebėjimą savavališkai reguliuoti, gebėjimą organizuoti savo veiklą (dabar darysiu taip, tada darysiu aną, o taip būna) su minimalia suaugusiųjų parama, tai toks mergina greičiausiai yra pasirengusi mokytis mokykloje.

Jei ji turi noro eiti į pirmą klasę, yra susidomėjimas mokytis.

KN: Kita vertus, berniukų tėvai tuomet baiminasi, kad sūnūs „perkūno“ į kariuomenę ir dėl to bando vaikus išleisti iki šešerių metų, kad „liktų vieneri metai atsargoje“.

HX: Yra objektyvių tikrovės faktų, prieš kuriuos sunku ginčytis. Planuodami vaiko ateitį tėvai priversti į tai atsižvelgti. Ir čia sunku patarti, kiekvienas turi pats įvertinti visas rizikas.

Viena vertus, yra tikimybė, kad vaikui, kuris nėra paruoštas mokyklai, gali kilti mokymosi sunkumų, kita vertus, yra baimė patekti į kariuomenę, nespėjus išlaikyti egzaminų universitete.

KN: Kas svarbiau – leisti vaikui pakankamai žaisti, išgyventi vaikystę žaidimuose ir šventėse, ar nuo mažens pratinti prie darbo, drausmės, mokymosi? Kaip rasti aukso vidurį klausime „pilnavertė vaikystė – darbštus vaikas“?

HX: Psichologijoje yra sąvoka - pirmaujanti veiklos rūšis. Būtent tokioje veikloje susiformuoja svarbios psichinės savybės, kurios būtinos vaikui kitame amžiaus raidos etape.

Ikimokykliniame amžiuje vadovaujanti veikla yra žaidimas, jo dėka gimsta prielaidos ugdomajai veiklai. Todėl svarbu vaikams suteikti galimybę žaisti žaidimus su taisyklėmis, siužetuose-spiečiaus žaidimuose.

Žaidimuose vaikai mokosi kontroliuoti savo elgesį; lavinti atmintį įsimenant skaičiuojančius rimus; ginčydamiesi su bendraamžiais mokosi derėtis, spręsti konfliktus, suprasti aplinkinių emocijas. Loginiai žaidimai padeda lavinti analitinius įgūdžius, moko lyginimo ir klasifikavimo operacijų.

Noras dirbti pirma gimsta ir kaip žaidimo dalis – išplauti lėlės suknelę, taisyti mašiną, išplauti indus ir t.t. Vaikai mokomi drausminti laikantis kasdienės rutinos šeimoje, o vėliau – darželyje.

Taip gimsta savivalė, vardan ko nors vaikai pamažu įgyja gebėjimą valdyti savo „nori“ dėl „privalo“ pirmiausia žaidime. Ir tada kituose dalykuose. Suaugusieji tam padeda: skatina savavališką elgesį ir priekaištauja dėl jo nebuvimo.

Atsakomybė vaikuose neatsiranda staiga, ji negali būti išdirbta per vienerius metus, skirtus pasiruošimui mokyklai. Tėvai atsakomybę už savo elgesį vaikui formuoja palaipsniui, per visą jo gyvenimą. Užduotis nėra lengva, bet gana įgyvendinama.

KN: Visi sako, kad šiuolaikiniams vaikams su priėmimu į mokyklą vaikystė baigiasi. Krūvis toks didelis, kad apie nerūpestingą pramogą kalbėti tikrai nereikia. Kuo pavojingi vaikui gali būti papildomi metai, praleisti „laisvėje“? Arba atvirkščiai – kaip dykinėjimo ir nerūpestingumo kupini metai gali turėti neigiamos įtakos? Kas blogiau?

HX:Šiuolaikinėse mokyklose krūvis tikrai nemažas, daug dirbti tenka ir mokiniams, ir jų tėveliams. Tačiau tai, kaip vaikas suvoks mokymąsi, daugiausia priklauso nuo tėvų.

Didelį vaidmenį čia vaidina pačių suaugusiųjų patirtis. Prisimeni, kas tau buvo mokykla – kalėjimas ar vieta, kur pasakojami įdomūs dalykai, pamokos buvo bausmė ar mokymas? Jei tėvai į būsimą mokymosi procesą žiūri kaip į sunkų, bet įdomų procesą, kaip į įdomias užduotis, reikalaujančias pastangų, tačiau įdomias ir naudingas, tai vaikas mokymosi nebijo.

Dažnai iš vaikų išgirstu, kad jie bijo mokyklos, nes ten bus labai sunku, bijo, kad nesusitvarkys, kad tėvai prisiektų. Šių vaikų mamoms ir tėčiams ateities mokslas yra nuolatinis galvos skausmas ir problemos, nepakeliama pareiga, nesibaigianti virtinė darbų, kuriuos reikia dirbti dieną ir naktį. Vaikai, atsidūrę tokioje situacijoje, nieko gero iš mokyklos nesitiki ir praranda susidomėjimą pamokomis, net nepradėję mokytis.

Pasiruošimas darželiui – ne laikas nieko neveikimui, o ne tik „papildomi“ metai. Tai gera proga ištaisyti kai kurias klaidas, išsiugdyti mokyklai naudingas savybes. Svarbiausias dalykas yra pagrįstas požiūris. Nepersistenkite, nelaužykite vaiko, o kartu su juo nustatykite reikiamas raidos linijas, galbūt pasitelkę kokią nors neuropsichologo, logopedo, vaikų psichologo pagalbą.

Interviu vedė Elena Khapova.
Skiltyje galite užduoti klausimus Natalijai asmeniškai.

(2 ) (0 )

Pagrindinis dokumentas, reglamentuojantis vaiko mokymosi mokykloje pradžios klausimą, yra įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“. 67 straipsnis apibrėžia amžių, nuo kurio vaikas pradeda lankyti mokyklą nuo 6,5 iki 8 metų, jeigu jis neturi kontraindikacijų dėl sveikatos. Švietimo įstaigos steigėjo, o tai, kaip taisyklė, vietos švietimo skyriui, leidimu, amžius gali būti mažesnis arba didesnis nei nurodyta. Pagrindas – tėvų pareiškimas. Be to, niekur įstatyme nepaaiškinta, ar tėvai prašyme turi nurodyti tokio sprendimo priežastį.

Ką vaikas turėtų mokėti daryti prieš eidamas į mokyklą?

Vaikas yra pasirengęs mokyklai, jei turi šiuos įgūdžius:

taria visus garsus, skiria ir randa juos žodžiuose;
turi pakankamą žodyną, vartoja žodžius taisyklinga reikšme, parenka sinonimus ir antonimus, formuoja žodžius iš kitų žodžių;
turi kompetentingą rišlią kalbą, taisyklingai kuria sakinius, kuria apsakymus, taip pat ir pagal paveikslą;
žino tėvo vardus ir tėvų darbovietę, namų adresą;
skiria geometrines figūras, metų laikus ir mėnesius;
supranta daiktų savybes, tokias kaip forma, spalva, dydis;
renka galvosūkius, piešia, neperžengdamas paveikslo ribų, lipdo;
perpasakoja pasakas, deklamuoja eilėraščius, kartoja liežuvius.

Mokėti skaityti, skaičiuoti ir rašyti nereikia, nors mokyklos užkulisiuose to reikalauja iš tėvų. Praktika rodo, kad įgūdžių turėjimas prieš mokyklą nėra mokymosi sėkmės rodiklis. Ir atvirkščiai, įgūdžių trūkumas nėra mokyklos nepasirengimo veiksnys.

Psichologai apie vaiko pasirengimą mokyklai

Psichologai, nustatydami vaiko pasirengimo amžių, atkreipia dėmesį į asmeninę-valinę sferą. L. S. Vygotskis, D. B. Elkoninas, L. I. Bozovičius pažymėjo, kad formalių įgūdžių neužtenka. Asmeninis pasirengimas yra daug svarbesnis. Tai pasireiškia elgesio savavališkumu, gebėjimu bendrauti, susikaupti, savigarbos įgūdžiais ir mokymosi motyvacija. Kiekvienas vaikas yra individualus, todėl nėra universalaus amžiaus, kada pradėti mokytis. Turite sutelkti dėmesį į konkretaus vaiko asmeninį tobulėjimą.

Gydytojų nuomonė

Pediatrai atkreipia dėmesį į fizinį pasirengimą mokyklai ir pataria atlikti paprastus tyrimus.

Geriau anksčiau ar vėliau

Kas geriau – pradėti treniruotis nuo 6 metų ar nuo 8 metų – į šį klausimą nėra aiškaus atsakymo. Vaikai, turintys sveikatos problemų, eina į mokyklą vėliau. Sulaukę 6 metų, mažai vaikų yra fiziologiškai ir psichologiškai pasirengę mokytis. Bet jei mokyklinė branda neatėjo sulaukus 7 metų, geriau palaukti metus.

Daktaro Komarovskio nuomonė

Žinomas gydytojas Komarovskis pripažįsta, kad ėjimas į mokyklą lemia tai, kad iš pradžių vaikas serga dažniau. Medicininiu požiūriu, kuo vaikas vyresnis, tuo stabilesnė jo nervų sistema, stipresnės adaptacinės organizmo jėgos, gebėjimas susivaldyti. Todėl dauguma specialistų, pedagogų, psichologų, medikų sutaria: geriau vėliau nei anksčiau.

Jei vaikas gimė gruodžio mėn

Dažniau mokymosi pradžios pasirinkimo problema iškyla gruodžio mėnesį gimusių vaikų tėvams. Gruodžio mėnesio vaikams rugsėjo 1 dieną bus 6 metai ir 9 mėnesiai arba 7 metai ir 9 mėnesiai. Šie skaičiai neviršija įstatymų nustatytų ribų. Todėl atrodo, kad problema tolima. Specialistai nemato gimimo mėnesio skirtumo. Gruodžio vaikams galioja tos pačios rekomendacijos kaip ir kitiems vaikams.

Taigi, pagrindinis tėvų sprendimo rodiklis yra jūsų pačių vaikas, jo asmeninis tobulėjimas ir pasirengimas mokytis. Jei abejojate, kreipkitės į ekspertus.