Japonijos švietimo sistema prasideda nuo darželio 幼稚園 (yo: chien) ir 保育園 (hoikuen) ikimokyklinio amžiaus vaikams, po kurio seka privalomas 9 metų ugdymas 義務教育 (gimukyōiku), kurį sudaro pradinė 6 metų mokykla (尡ōkkō捡 ōkkō栏ga (ōkkō 尡 ōkkō 尡ōga ) ir 3 metų vidurinė mokykla 中学校 (chu: gakko). Į pradinę mokyklą pradedama stoti nuo 6 metų, o tai yra privaloma visiems tokio amžiaus sulaukusiems vaikams.

Baigęs vidurinę mokyklą, mokinys, išlaikęs stojamąjį egzaminą, gali tęsti mokslus aukštojoje mokykloje 高等学校 (ko:togakko), sutrumpintai 高校 (ko:ko:). Vidurinis išsilavinimas trunka 3 metus. Baigę vidurinę mokyklą galite stoti į Japonijos universitetus, tarp kurių yra 大学 (daigaku) ​​universitetai ir 専門学校 (senmon gakko) profesinės kolegijos. Kiekviena iš šių mokymo įstaigų skiriasi mokymo terminais ir edukacinių kursų turiniu.

Užsienio studentai gali būti pripažinti baigusiais aukštąsias mokyklas, jei jų žinios prilygsta Japonijos absolventų 高等学校 (ko:to gakko) žinioms. Paskutinis žingsnis nėra privalomas, bet būtinas stojant į universitetus, o stojant į kolegijas pakanka vidurinio išsilavinimo.

Mokslo metai Japonijoje, išskyrus keletą išimčių, prasideda balandžio mėnesį ir baigiasi kitų metų kovą. Tarptautiniams studentams patariama atsižvelgti į šį tvarkaraštį planuojant priėmimą į Japonijos universitetą, ypač stojamiesiems egzaminams.

Išsamiau apie švietimo sistemą Japonijoje ir užsienio studentų mokymo galimybes paskaitoje „Išsilavinimas Japonijoje: perspektyvos ir galimybės“

Pilnų ir pagreitintų ciklų universitetai, magistrantūros studijos

Japonijoje yra visos pakopos universitetai 大学 (daigaku) ​​su 4 metų kursu ir pagreitinto ciklo universitetai 短期大学 (tanki daigaku) ​​su 2 metų kursu. Abiejų tipų standartinis magistrantūros studijų laikotarpis 大学大学院 (daigaku daigakuin) yra 2 metai magistro laipsniui, 5 metai doktorantūros studijoms ir 2 metai specialybės laipsniui. Yra valstybiniai, valstybiniai (prefektūriniai, savivaldybių ir kt.) universitetai, privatūs. Dauguma Japonijos universitetų yra privačios mokymo įstaigos. Šiuo metu Japonijoje apie pusė abiturientų stoja į abiejų pakopų universitetus.

Japonijos universitetuose, nepriklausomai nuo fakulteto ir katedros, kartu su specialiųjų disciplinų studijomis daug dėmesio skiriama privalomiems dalykams, tokiems kaip užsienio kalbos, kūno kultūra, informatika ir kt.

Užsienio studentų priėmimas į Japonijos universitetus daugeliu atvejų vykdomas tais pačiais pagrindais kaip ir Japonijos studentų priėmimas.

Baigus visos pakopos universiteto pagrindinį studijų kursą, suteikiamas bakalauro kvalifikacinis laipsnis 学士 (gakushi), pagreitinto ciklo universitete 短期学士 (tanki daigakushi). Baigęs pagreitintos pakopos universitetą, absolventas gali stoti į visos pakopos universitetą.

Absolventų mokykloje, priklausomai nuo sistemos ir skyriaus, absolventams suteikiamas "mokslo magistro" 修士 (shū: si), "mokslų daktaro" 博士 (hakushi) ir "specialybės laipsnis" 専門職学位 (senmonshoku gakui). .

Profesinės kolegijos 専門学校 (senmongakko)

Profesinės kolegijos – tai vidurinio techninio mokymo įstaigos, kuriose studentai įgyja siauro profilio žinių ir įgūdžių, reikalingų pasirinktai profesijai. Japonijoje kolegijos priskiriamos aukštojo mokslo institucijoms. Tokių institucijų tikslas – ugdyti šiuolaikinėje visuomenėje paklausius profesinius įgūdžius. Ugdymo procesas paremtas praktiniais pratimais.

Standartinis studijų laikotarpis kolegijose yra 2 metai, kartais 3 metai. Baigus mokymus suteikiama kvalifikacija „Specialistas“ 専門士 (senmonshi). Po 2 metų koledžo studijų absolventas įgyja galimybę stoti į visos pakopos universitetą 3-iems, kartais ir 2-iems kursams. Baigęs tokį kursą, suteikiama kvalifikacija „Aukščiausios kategorijos specialistas“ 高度専門士 (ko:do senmonshi) ir absolventas turi teisę tęsti mokslus aspirantūroje.

Japonijos mokyklinio ugdymo programos pagrindus apibrėžia Švietimo ministerijos patvirtinti standartai. Savivaldybės institucijos yra atsakingos už tų mokyklų įstaigų, kurios yra jų teritorijoje, finansavimą, programos įgyvendinimą, komplektavimą.

Japonijos švietimo sistema buvo sukurta 1947 m. ir apima penkis lygius nuo darželio iki universiteto su tokia studijų trukme: 3-6-3-3-4. Kur 6-3-3 yra norima mokykla. Japonijos mokyklai atstovauja trys lygiai. Tai pradinė, vidurinė ir vidurinė mokykla. Pradinė ir vidurinė mokykla yra privaloma, vidurinė yra neprivaloma, o daugiau nei 90% Japonijos jaunimo bando tęsti mokslus vidurinėje mokykloje. Mokymasis pradinėse ir vidurinėse mokyklose yra nemokamas, tačiau už vidurinę mokyklą reikia mokėti.

Mažieji japonai nuo šešerių metų lanko pradinę mokyklą ir čia tęsia mokslus iki 7 klasės. Mokymasis vidurinėje mokykloje trunka nuo 7 iki 9 klasių. Išsilavinimas vidurinėje mokykloje įgyjamas 3 metus, iki 12 klasės pabaigos.

Lentelė, kurioje parodyta Japonijos švietimo sistema.

Amžius	žingsnis	Mokyklos
6-7	1	Pradinė mokykla (1-6 klasės) - Shogakko shogakko
7-8	2
8-9	3
9-10	4
10-11	5
11-12	6
12-13	1	Vidurinė mokykla (7–9 klasės) – Chugakko(chugakko) (privalomas nemokamas mokslas)
13-14	2
14-15	3
15-16	1	Vidurinė mokykla (10-12 klasės) – Kotogakko(koutougakko) (mokestis)
16-17	2
17-18	3

Japonijos mokyklų ypatybės

Japonijos mokyklų išskirtinumas slypi tame, kad kiekvienais metais keičiasi klasės sudėtis, o tai leidžia mokiniams lavinti bendravimo įgūdžius, leidžia užmegzti draugiškus santykius su daugybe bendraamžių. Kasmet keičiasi ir mokytojai Japonijos mokyklose. Klasių skaičius Japonijos mokyklose didelis, svyruoja nuo 30 iki 40 mokinių.

Mokslo metai Japonijos mokyklose prasideda balandžio 1 d., susideda iš trijų trimestrų, kuriuos vieną nuo kito skiria atostogos. Pavasarį ir žiemą moksleiviai ilsisi dešimt dienų, vasaros atostogų laikotarpis – 40 dienų. Mokyklos savaitė trunka nuo pirmadienio iki penktadienio, kai kuriose mokyklose mokomasi šeštadienį, o kas antrą šeštadienį mokiniai ilsisi.

Pamokos Japonijos mokyklose trunka 50 min., mažyliams pamokos trukmė 45 min., vėliau daroma trumpa pertrauka. Kasdienis mokymosi procesas Japonijos studentui baigiasi 15 val. Pradinėse klasėse mokoma japonų kalbos, socialinių mokslų, gamtos mokslų, matematikos, muzikos, dailės, kūno kultūros, namų ruošos. Pradinių klasių mokiniams neduodama namų darbų, jie nelaiko egzaminų.

Išsilavinimas vidurinėje ir vidurinėje mokykloje

Prieš dvejus metus privalomame moksle buvo įvesta anglų kalba, jos mokoma nuo vidurinės mokyklos, anglų kalbos leidžiama mokyti tik tiems, kuriems ta kalba yra gimtoji. Japonijos vidurinėje mokykloje mokoma dar kelių specialių dalykų, jų sudėtis priklauso nuo pačios mokyklos.

Tradiciškai sunkiausi dalykai Japonijos mokykloje yra kalbų – gimtosios ir anglų – mokymasis. Mokinių egzaminai prasideda vidurinėje mokykloje. Egzaminus jie laiko visų dalykų trimestro pabaigoje, pirmojo ir antrojo trimestro viduryje – matematikos, gamtos mokslų, socialinių mokslų, japonų, anglų kalbos.

Japonijos moksleiviai gali pietauti valandą. Mokyklose valgyklų nėra, karšti pietūs vaikams ruošiami specialioje sterilioje patalpoje, čia dedami į atskiras dėžes, kurios į užsiėmimus atvežamos vežimėliais.

Užsienio studentų mokymas, mokyklos rusams

Visi Japonijoje gyvenantys užsienio studentai turi teisę į mokyklinį išsilavinimą, jį galima įgyti valstybinėse mokyklose. Norėdami tai padaryti, tėvai turėtų kreiptis į savivaldybę, kur jiems bus suteikta informacija, kurioje mokykloje gali mokytis jų vaikas. Norint mokytis mokykloje, tėvams užteks įsigyti sąsiuvinius skaičiuoti raštu ir kitas ugdymo priemones vaikui. (Su)

Viena iš mokyklų dešiniajame kampe yra mokyklos planas.

parkavimas prie mokyklos

Klasių numeracija ne per, kaip Rusijoje, o vidinė – „pirma pradinės mokyklos klasė“, „antra vidurinės mokyklos klasė“ ir pan. Paralelės paprastai nurodomos lotyniškos abėcėlės raidėmis: 1-A (pirma pirmos klasės paralelė), 1-B (antra pirmos klasės paralelė) ir tt arba skaičiais: 1-1, 1-2 ir taip toliau.

Pradinės ir vidurinės mokyklos Japonijoje yra privalomos visiems ir nemokamos.Vidurinė mokykla neprivaloma, tačiau apie 95% mokosi po vidurinės mokyklos. 48% abiturientų įstoja į kolegiją (2 metai studijų) arba universitetą (4 metai).

Mokymasis aukštojoje mokykloje ir universitete visada yra mokamas, o valstybinėse institucijose – pigiau. Taip pat yra mokamų privačių pradinių ir vidurinių mokyklų. Visose mokamose įstaigose studijuoti galima nemokamai arba gauti didelę nuolaidą laimėjus stipendijų konkursą.

Japonijos mamos yra labai dėmesingos savo vaikų sėkmei. Palaiko glaudų ryšį su mokytojais, dalyvauja mokyklos gyvenime, sergant vaikų ligomis, kartais net vietoj jų eina į pamokas, konspektuoja paskaitas. Tokios fanatiškos mamos vadinamos „kiyoiko mama“.

Tuo pačiu metu vaikai patys dažnai „sėdi ant sprando“ savo tėvams maždaug iki 25-30 metų, kai pradeda uždirbti pakankamai, kad galėtų maitintis.

Mokslo metai

Japonijos mokslo metai suskirstyti į tris kadencijas ir prasideda balandžio 6 d. Pirmasis trimestras trunka iki liepos 20 d., tada yra didžiosios vasaros atostogos, antrasis trimestras prasideda rugsėjo 1 d., žiemos atostogos tęsiasi nuo gruodžio 26 d., o paskutinis, trečias, trimestras trunka nuo sausio 7 iki kovo 25 d. Tada yra nedidelė pavasario atostoga, kurios metu pereinama iš klasės į klasę. Tikslios trimestrų pradžios ir pabaigos datos įvairiose mokyklose skiriasi.

Mokslo metų pradžia balandžio mėnesį yra dėl to, kad šiuo metu Japonijoje pavasaris įsibėgėja ir pradeda žydėti vyšnios. Vyksta judėjimas mokslo metų pradžią perkelti į rugsėjo 1-ąją, tačiau jis nėra labai populiarus.

Atostogų metu mokiniai gauna namų darbus. Kartais jie toliau mokosi per atostogas (specialiuose kursuose), jei per trimestrus mokėsi nepakankamai gerai. Pradinių klasių mokiniai per atostogas raginami vesti „nuotraukų dienoraščius“ – paveikslėliai atstoja kanji žinių spragas ir lavina mokinio gebėjimą rašyti ir piešti.

Mokymasis Japonijoje trunka šešias dienas, bet kas antras šeštadienis laikomas poilsio diena.

Mokyklos programa

Mokymo programa įvairiose mokyklose skiriasi, tačiau yra pagrįsta Švietimo ministerijos patvirtintais standartais. Atsakomybė už finansavimą, personalą ir mokyklos mokymo programą tenka vietos valdžios institucijoms.

Japonijoje mokykla pradedama nuo šešerių metų. Iki tol vaikai dažniausiai eina į darželį. Įstodami į mokyklą vaikai turėtų žinoti aritmetikos pagrindus ir mokėti skaityti hiraganą bei katakaną.

Pradinėje mokykloje vaikai mokosi japonų kalbos, matematikos, gamtos mokslų (fizikos, chemijos, biologijos), socialinių mokslų (etikos, istorijos, etiketo, muzikos, vaizduojamojo meno, kūno kultūros ir buities)..

Iki pradinės mokyklos pabaigos vaikai visų pirma turi išmokti 1006 kanji simbolius iš 1945 valstybinio sąrašo simbolių.

Šių dalykų sudėtis priklauso nuo mokyklos.

Sunkiausi dalykai yra matematika ir kalbos – japonų (mokymasis kanji) ir anglų kalbos.

Vidurinės mokyklos programa yra šiek tiek įvairesnė nei vidurinės ir pradinės mokyklos, tačiau studentams suteikiama daugiau galimybių specializuotis tam tikroje žinių srityje.

pamokų tvarkaraštis

Kaip ir Rusijoje, bet skirtingai nei JAV, pradinės ir vidurinės mokyklos paprastai yra 5-10 minučių pėsčiomis nuo mokinio namų. Žinoma, kaimo vietovėse mokykla gali būti kur kas toliau.

Mokykla paprastai prasideda pusę devynių ryto.Kiekvieną pirmadienį prieš pamokų pradžią mokiniai išsirikiuoja į „eilę“, o prieš juos 15min kalba mokyklos direktorius. Kitomis dienomis šis laikas skirtas visos mokyklos pranešimams ir lankomumo įrašams. Kruopštus mokyklos lankymas Japonijoje yra labai svarbus. Tačiau mokinys po pirmos pamokos gali pabėgti iš mokyklos.

Pamokų trukmė pradinėje mokykloje – 45 min., vidurinėse ir aukštesniosiose – 50 min. Tarp pamokų organizuojamos nedidelės 5-10 minučių pertraukėlės, po ketvirtos pamokos (apie pusę dviejų) dažniausiai organizuojama didelė pertrauka pietums - apie 60 min. Mokiniai, bandantys pradėti valgyti iš namų atsineštus pusryčius iki oficialios pietų pradžios, yra baudžiami, ypač jei valgo per pamokas.

Pradinėje mokykloje retai būna daugiau nei keturios pamokos per dieną. Vidurinėje mokykloje jų skaičius gali siekti iki šešių.

Pradinėje mokykloje namų darbų nėra, tačiau vidurinėje ir vidurinėje namų darbų yra labai daug, todėl, nepaisant laisvų dienų, vyresniųjų japonų moksleiviai yra labiausiai užimti šalies žmonės.

Studijų organizavimas

Skirtingai nei rusų mokyklose, Japonijoje kiekviena klasė turi savo klasę. (Rusijoje kabinetas priskirtas mokytojui). Todėl tarp pamokų iš kabineto į kabinetą vaikšto ne mokiniai, o mokytojai. Klasei priskirtas kabinetas pasirašomas atitinkama plokštele.

Kiekvienos klasės ir kiekvieno dalyko mokytojai yra skirtingi, nors mažose mokyklose to gali ir nebūti.

Dažnai Japonijos mokyklose nėra valgyklų ir persirengimo kambarių, todėl mokiniai turi valgyti pietus ir kabinti drabužius klasėje.Budintys vaikai patys, prižiūrimi suaugusiojo, ruošia savo klasei maistą, kurį vėliau nešasi į klasę arba vaikai valgo iš namų atsineštą maistą.

Japonijos mokyklose valytojų nėra.Pamokų pabaigoje visi mokiniai išvalo savo klasę ir jiems priskirtą mokyklos teritoriją.

Moksleiviams dažnai organizuojamos bendros išvykos ​​į gamtą, ekskursijos po senovės Japonijos miestus ir šventyklas. Tokios ekskursijos paprastai trunka iki trijų ar keturių dienų.

Mokyklos uniforma

Daugumoje vidurinių ir aukštųjų mokyklų privalomos mokyklinės uniformos. Kiekviena mokykla turi savo, tačiau realiai pasirinkimų nėra tiek daug. Dažniausiai tai būna balti marškiniai ir tamsus švarkas bei kelnės berniukams ir balti marškiniai bei tamsus švarkas ir sijonas merginoms arba jūreivis fuku – "jūreivio kostiumas".Juodos arba baltos kojinės, sijonas dengia kelius, žemakulniai.Prie uniformos taip pat yra ryški beisbolo kepuraitė, kuri yra savotiškas atpažinimo ženklas. Pradinių klasių mokiniai, kaip taisyklė, rengiasi paprastais vaikiškais drabužiais.

pradinės mokyklos uniforma.

Vidurinės mokyklos mergaičių uniforma

Būreliai ir kursai

Dalyvavimas mokyklos būrelių (kai) veikloje laikomas svarbia vidurinio ugdymo dalimi. Paprastai jų veikla yra susijusi arba su sportu, arba su menu,vyksta pamokų pabaigoje ir ją organizuoja patys mokiniai.

Be akivaizdžios naudos, klubai taip pat yra „hazing“ sistemos auginimo vieta, kai vyresni mokiniai stumdo jaunesnius, kad gautų geresnių rezultatų (arba tiesiog pasijuoktų).

Pačioje mokslo metų pradžioje būrelių vadovybė iškabina savo „reklamą“ septintos klasės mokiniams.Beveik kas septintokas įstoja į vieną ar kelis būrelius ir juose išbūna visą mokymosi vidurinėje mokykloje laiką.

Be pačios mokyklos, dauguma mokinių lanko mokamus parengiamuosius juku kursus, kuriuose jiems padedama geriau pasiruošti išlaikyti mokyklinius egzaminus. Juku užsiėmimai dažniausiai vyksta vakarais, du ar tris kartus per savaitę.

Be viso to, kas pasakyta, norėčiau pridurti, kad Japonijos kultūra apima užsiėmimus baseine

Egzaminai

Pagrindinė Japonijos mokyklų problema – varginantys egzaminai, kurių kiekvienas atima kelias valandas sunkaus darbo ir daug daugiau laiko ruošiantis jam. Kartkartėmis jie tampa moksleivių savižudybių priežastimi.

Vidurinių ir aukštųjų mokyklų mokiniai laiko egzaminus kiekvieno trimestro pabaigoje ir pirmojo bei antrojo trimestrų viduryje. Pradinėje mokykloje egzaminų nėra. Viduryje semestrų laikomi japonų, matematikos, anglų kalbos, gamtos mokslų ir socialinių mokslų egzaminai. Trimestrų pabaigoje laikomi visų studijuojamų dalykų egzaminai.

Klubo susirinkimai atšaukiami likus savaitei iki egzaminų, kad studentai galėtų pasiruošti egzaminams. Egzaminai dažniausiai laikomi testų raštu forma. Egzaminų įvertinimai yra pagrįsti procentine sistema. Didžiausias balas yra 100 taškų.

Po vidurinės mokyklos

Perėjimas iš vidurinės į aukštąją mokyklą grindžiamas egzaminų rezultatais.Pirma, mokinys pagal savo mokyklos rezultatus gauna sąrašą aukštųjų mokyklų, į kurias jis turi galimybę įstoti. Tada jis laiko pereinamąjį egzaminą ir pagal jo rezultatus bei ankstesnius rezultatus sprendžiamas klausimas, į kurią aukštąją mokyklą mokinys stos.

Geri mokiniai patenka į prestižines aukštąsias mokyklas, blogosios - į apleistas mokyklas tiems, kurie neketina įgyti aukštojo išsilavinimo. T Kurios mokyklos orientuojasi į namų ūkį, žemės ūkį ir pan. Jų absolventai karjeros perspektyvų neturi.

Nenorintys eiti į aukštąją mokyklą gali eiti į penkerių metų „technikos kolegijas“ – profesines mokyklas.. Tačiau į juos patekti nėra taip paprasta – tarp geriausių vyksta didžiulė konkurencija, nes kvalifikuoti darbuotojai Japonijoje labai vertinami.Kai kurios technikos kolegijos priklauso didelėms įmonėms, o jų absolventai iškart įdarbinami.

Akademija.

Be įprastų valstybinių mokyklų, yra ir privačios mokamos akademijos mokyklos (gakuen), taip pat „nacionalinės“ mokyklos – nacionalinės svarbos mokyklos. Norint į juos patekti, reikia išlaikyti specialius egzaminus didelio konkurso sąlygomis. Kita vertus, jie turi geresnes mokymo programas, o daugelis jų leidžia nekonkurenciškai stoti į aukštąją mokyklą ar universitetą.

Paprastai akademijose mokosi Japonijos elito vaikai: politikai, verslininkai, diplomatai, garsių universitetų profesoriai. Tie, kurie gavo stipendiją studijoms akademijose, dažnai pasirodo esą „juodosios avys“ ir kartais tampa bendramokslių patyčių objektu..

Kai kurios akademijos nereikalauja mokyklinių uniformų.

Universitetai ir kolegijos

Pagrindinis universiteto pasirinkimo kriterijus – prestižas.Tie, kurie sugebėjo baigti prestižinę mokymo įstaigą, priimami beveik į bet kokį darbą.Manoma, kad gabus ir darbštus jaunuolis gali išsiaiškinti bet kokį jam patikėtą verslą.

Vietoj universiteto galite stoti į dvejų metų kolegiją, kuri suteikia specializuotą išsilavinimą. Apie 90% japonų merginų į jas patenka ir gauna „paprastų“ moteriškų profesijų: slaugytojos, darželio auklėtojos, pradinių klasių mokytojos, kvalifikuotos namų šeimininkės, seiyu aktorės.

Priėmimas į universitetą vyksta dviem etapais.

Iš pradžių abiturientai laiko nacionalinį egzaminą. Remdamiesi jo rezultatais, jie kreipiasi į pasirinktą universitetą. Ten sprendžiamas jų priėmimo į stojamuosius egzaminus klausimas, kurį jie išlaiko.

Tarp prestižiškiausių universitetų yra Tokijo, Kioto, Osakos, Saporo, Nagojos, Fukuokos, Sendai valstybiniai universitetai, taip pat privatūs universitetai: Waseda, Keio, Chuo, Meiji Tokijuje, Kansai universitetas Osakoje ir Ritsumei Kioto universitetai.

Prestižiškiausias yra Tokijo valstijos universitetas (Todai), įkurtas 1877 metais ir užimantis 30 hektarų plotą Tokijo centre. Jo sienose vienu metu mokosi apie 10 tūkstančių žmonių, 2000 iš jų – užsieniečiai. 90% Todai absolventų užima savo vietą šalies elite, du jo absolventai yra pelnę Nobelio literatūros premiją (Kawabata Yasunari ir Oe Kenzaburo).

Neišlaikę egzaminų norimame universitete gali laikyti egzaminus po metų ar dvejų. Šiuo metu pretendentai arba mokosi specialiuose „yobiko“ kursuose, arba dirba, arba derina pirmąjį su antruoju.

Priešingai nei mokykloje, studijos universitete yra santykinių „nemokamų“ metas.

Dalykų rinkinį studentas pasirenka pats, žinoma, tam tikrose ribose. Paprastai didelių kursinių darbų ir baigiamųjų darbų nėra – tereikia parašyti pranešimus keliuose puslapiuose. Todėl į rimtą mokslinį darbą studentai praktiškai nedalyvauja. Ir jei jie dalyvauja, tada kaip asistentai, bet ne kaip nepriklausomi tyrinėtojai. Daugelis studentų savo studijų laiką skiria darbo paieškai ir gyvenimui įvairioje popamokinėje veikloje.

Baigę studijas galite įstoti į 2-3 metų aukštąją mokyklą ir gauti diplomą baigę.

Pasakojimas apie japonų mokyklą būtų toli gražu nebaigtas nepaminėjus mokytojų.

Taigi, koks yra japonų mokytojas? Pavadinimas „mano antroji mama“ arba „mano antrasis tėtis“ galėtų tikti japonų mokytojui, nes Japonijos mokykloje yra daug mokytojų vyrų. Japonijos studento mokytojas yra kažkas panašaus į artimiausią giminaitį. Kartu su pradinių klasių mokytoja po pietų ir pamokų mokiniai valo klasę. Dažnai mokytojas gilinasi į visus vaikų skirtumus ir dalijasi visais jų džiaugsmais ar nesėkmėmis. Mokytojo darbo diena japonų mokykloje prasideda 8 val., o baigiasi 18-19 val. Japonijoje mokinių atostogos iš viso yra tik 2 mėnesiai ir 1 savaitė, bet tai tik moksleiviams, o mokytojams – dar mažiau.

Beje, Japonijoje nėra pedagoginių universitetų, jie nemoko „tapti mokytojais“. Kiekvienas pilietis, įgijęs aukštąjį išsilavinimą, gali išlaikyti egzaminą (gana sunku) ir gauti licenciją dirbti mokytoju. O tam, kad titulas būtų patvirtintas kas 10 metų, mokytojas turi lankyti kursus, po kurių gali būti pratęsta licencija. Be to, tėvai ar rajono švietimo pareigūnai turi teisę pripažinti mokytoją „netinkamai mokančiu mokytoju“. Tokiu atveju jis privalės lankyti kursus apie „mokymo prigimties koregavimą“.

Japonija priėmė įstatymą, pagal kurį mokytojai turi būti tarp 25 procentų apmokamų darbuotojų. Vidutinis mokytojo atlyginimas 2,4 karto didesnis nei šalies vidurkis.

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Publikuotas http://www.allbest.ru/

Kazachstano Respublikos švietimo ir mokslo ministerija

Eurazijos nacionalinis universitetas, pavadintas L. N. Gumiliovo vardu

Tarptautinių santykių fakultetas

Tarptautinių santykių katedra

ESĖ

tema:Japonijos aukštojo mokslo sistema

Atlikta:

Gysina K.SU.

Astana

Įvadas

1. Japonijos aukštojo mokslo sistema

1.1 Aukštojo mokslo raidos istorija Japonijoje

1.2 moderni aukštojo mokslo sistema

2. Studijuoti tarptautinius studentus Japonijoje

2.1 Aukštasis mokslas tarptautiniams studentams Japonijoje

2.2 Įsidarbinimo galimybės

Išvada

Naudotos literatūros sąrašas

ĮVADAS

Dėl miniatiūrinių dalykų, greičio ir pažangių technologijų žinoma Japonija yra viena labiausiai išsivysčiusių šalių pasaulyje. Nenuostabu, kad visų šių naujovių esmė – puiki aukštojo mokslo sistema. Pagal pasaulio universitetų reitingą trys Japonijos universitetai patenka į 50 geriausių: Tokijo universitetas (Tokijo universitetas) - 25 vietoje, Kioto universitetas (Kioto universitetas) - 32 vietoje ir Osakos universitetas (Osakos universitetas) yra 45 vietoje.

Suvokdami šiuolaikinėje Japonijoje vykstančius procesus iš panirimo į jos pačios ir pasaulio istorijos sociokultūrinį kontekstą, pasiekiame dvi sudėtingai persipynusias realijas. Viena vertus, japonai garsėja gebėjimu pasiskolinti kitų žmonių pasiekimus. Originalūs kūrimai, naujos gamybinės ir edukacinės veiklos organizavimo formos, sukurtos kitose šalyse, Japonijoje dažnai plačiai pritaikomos daug anksčiau nei savo tėvynėje. Bet kita vertus, skolintos išorinės formos užpildomos savo, nacionaliniu turiniu, leidžiančiu pasiekti fenomenalių rezultatų. Mano nuomone, gana įdomu ir informatyvu stebėti, kaip tokios schemos veikia Japonijos švietimo sistemos (kaip vienos pagrindinių šios šalies ekonominės gerovės komponentų) pavyzdžiu; atsekti valstybės politikos ir švietimo ryšį; nustatyti švietimo sistemos branduolį.

1. JAPONIJOS AUKŠTOJO MOKYMO SISTEMA

1.1 AUKŠTOJO MOKSLO RAIDOS ISTORIJA JAPONIJOJE

Japonijos aukštojo mokslo sistema datuojama Meidži atkūrimo laikais. Iki šio laikotarpio kai kuriuose didžiuosiuose miestuose veikė spontaniškos aukštosios mokyklos, kuriose Japonijos aristokratijos ir kariškių vaikai mokėsi kinų klasikos, teisės ir kovos menų kūrinių. Taip pat buvo aukštosios medicinos mokyklos. Dauguma šių mokyklų, gavusių kolegijų statusą, vėliau tapo universitetų dalimi.

Pirmasis valstybinis universitetas Japonijos salose buvo įkurtas 1877 metais Tokijuje. Tai apėmė humanitarinius mokslus ir medicinos mokyklas kaip kolegijas. Universiteto kūrime dalyvavo iš JAV pakviestas patarėjas aukštojo mokslo klausimais D. Murray. Matyt, dėl šios priežasties Japonijos aukštojo mokslo sistema nuo pat pradžių turėjo tam tikrą amerikonizmo atspalvį. Iki XIX amžiaus pabaigos, kaip žinoma, pragmatizmo idėjos buvo aktyviai diegtos į Amerikos pedagogikos mokslą ir mokyklos veiklą. Šios idėjos buvo perkeltos į Japoniją.

Tokijo universitete JAV pavyzdžiu buvo sukurti keturi fakultetai: gamtos mokslų, teisės, literatūros ir medicinos. Kiekvienas fakultetas buvo suskirstytas į skyrius. Taigi Gamtos mokslų fakultetas apėmė cheminę, fizikinę ir matematinę, biologinę, inžinerinę ir geologinę bei mineraloginę sekcijas. Literatūros fakultetą sudarė dvi sekcijos: istorijos, filosofijos ir politikos bei Kinijos ir Japonijos literatūros paminklų skyriaus. Medicinos fakultete taip pat buvo dvi sekcijos: medicinos ir farmakologinės. Teisės fakultete buvo jurisprudencijos skyrius. Mokymasis universitete truko aštuonerius metus (ketveri metai parengiamojoje mokykloje ir ketveri metai fakultete). 1882 metais Tokijo universitete mokėsi 1862 studentai. Universitete dirbo 116 dėstytojų.

Šalyje daugėjo ir kolegijų. Iki 1880 m. šalyje veikė dvi valstybinės, 32 savivaldybių ir 40 privačių kolegijų.

Kioto universitetas pradėjo savo veiklą 1895 m. 1907 metais apie savo veiklą paskelbė Sendai universitetas, o 1910 metais – Fukuokos universitetas. 1918 metais Valstybinis universitetas apie. Hokaidas (Sapore). Iš viso pirmajame XX amžiaus ketvirtyje. Japonijoje yra penki universitetai. Stojantiesiems parengti vidurinių mokyklų pagrindu buvo kuriamos parengiamosios aukštosios mokyklos, kurių studijų trukmė 3-4 metai. Iki 1918 m. Japonijoje buvo tik aštuonios tokios mokyklos. Natūralu, kad į juos galėjo patekti tik turtingųjų gyventojų sluoksnių atstovai. Tačiau ekonomika atkakliai reikalavo vis daugiau aukštos kvalifikacijos specialistų, todėl nenumaldomai plėtėsi ir universitetų, ir parengiamųjų aukštųjų mokyklų tinklas. studentas už mokslą Japonijoje

1918 metais buvo išleistas aukštojo mokslo šalyje reglamentas. Nustatyti universitetinio mokymo tikslai ir uždaviniai: studijuoti mokslo teoriją ir taikomuosius aspektus, atlikti mokslinius tyrimus, taip pat ugdyti studentų asmenybę ir skiepyti juose patriotizmo dvasią. Universitetuose steigiami aštuoni fakultetai: teisės, medicinos, inžinerijos, literatūros, gamtos mokslų, žemės ūkio, ekonomikos, prekybos. Pirmą kartą kuriamos mokslinių tyrimų sekcijos, taip pat kursai, skirti rengti specialistus, turinčius mokslinius laipsnius, trejų metų laikotarpiui (ketveri metai medicinos profiliui). Penkiuose valstybiniuose universitetuose tuo metu mokėsi 9040 studentų.

Universitetinio mokymo pertvarka paskatino specializuotų kolegijų augimą. 1918 metais Japonijoje jau veikė 96 kolegijos, kuriose mokėsi 49 348 studentai. Iki 1930 m. buvo 162 kolegijos, kuriose mokėsi 90 043 studentai. 1945 m., t.y., kai Japonija buvo nugalėta Antrajame pasauliniame kare, šalyje veikė 48 universitetai (98 825 studentai) ir 309 kolegijos (212 950 studentų), 79 pedagoginiai institutai (15 394 studentai).

1949 m. Japonijos aukštosios mokyklos buvo įpareigotos laikytis vienodų specialistų rengimo sistemų. Pagal tuo metu priimtą įstatymą daugelis specialiųjų mokyklų buvo perkeltos į universitetų ar kolegijų kategoriją. Kartu su tuo šalyje atsirado dešimtys privačių universitetų, kolegijų ir jaunesniųjų kolegijų, taip pat nemažai moterų aukštųjų mokyklų. Bendras universitetų ir kolegijų (valstybinių ir privačių) skaičius viršijo kelis šimtus. Visos šios institucijos vykdė vyriausybinę instrukcijų turinio ir metodų priežiūrą. Japonijos vyriausybė, siekdama įtraukti šalį į pirmaujančių pasaulio valstybių gretas, padarė didelį statymą dėl aukštojo mokslo. Šiam žingsniui jį paskatino ir ekonominė situacija.

Mokslo ir technologijų pažanga smarkiai padidino aukštos kvalifikacijos darbuotojų poreikį, todėl reikėjo skubiai plėsti universitetų tinklą, pirmiausia, žinoma, universitetus. Tačiau kadangi universitetų organizavimas buvo kupinas didelių sunkumų, vyriausybė iš pradžių pasuko priverstinio kolegijų skaičiaus didinimo keliu. Remiantis duomenimis, jis yra tris kartus didesnis. Tačiau kadangi didžiausia konkurencija itin apriboja patekimą į valstybinius universitetus, didžioji dalis jaunimo (keturi iš penkių studentų) turi naudotis privačių universitetų paslaugomis, kurių 1975 metais buvo 296 (iš viso 405). Stojantieji į privačius universitetus, kaip taisyklė, moka stojamuosius mokesčius, o tapę studentais moka už paskaitas, mokymosi įrangos naudojimą ir pan.. Didžiausi mokesčiai nustatomi gydymo įstaigose, kur pirmieji mokslo metai studentui kainuoja 7,1 mln. jenų. Ši suma daugiau nei du kartus viršija paprasto japoniško darbuotojo metines pajamas. Vadinasi – santaupos, materialinės aukos, skolos ir t.t.

Atkreiptinas dėmesys į tai, kad aukštosios mokyklos idėja Japonijoje kiek skiriasi nuo mūsų. Ten universitetai yra universitetai, kolegijos su ketveriais metais, medicinos kolegijos su šešerių metų, jaunesniosios kolegijos su dvejų metų ir specializuotos mokyklos, t. y. technikos kolegijos, su penkerių metų studijomis. Tačiau, kaip matėme, patys japonai tik universitetinį išsilavinimą laiko išties pranašesniu.

Japonijos aukštojo mokslo formavimosi ir raidos apžvalga rodo, kad jo sistemoje vyrauja studentų bendrojo lavinimo pirmenybės principas. Šis principas nulems jo pobūdį artimiausioje ateityje.

Bendrasis išsilavinimas Japonijoje turi didžiausią vertę iš visų švietimo rūšių. Įgydamas išsilavinimą, japonų nuomone, žmogus ruošiasi ne kokiai nors konkrečiai siaurai veiklos sričiai, o gyvenimui. O kadangi gyvenimas šiandien yra ypač dinamiškas ir permainingas, japonai įsitikinę, kad tik plačiai žvelgdamas žmogus gali sėkmingai orientuotis visuose jo niuansuose.

Bendrasis išsilavinimas, pasak japonų mokslininkų, prisideda prie kūrybinių gebėjimų, taip reikalingų firmų protų fondams, panaudojimo. Kad Japonija išlaikytų aukštus augimo tempus, 1966 m. Japonijos ekspertų grupė nurodė, kad šalyje turi būti sukurta techninio mokymo sistema, kuri numatytų kūrybinių gebėjimų ugdymą, o ne gebėjimo suvokti ar kopijuoti kitų šalių technikos pasiekimai. Pažvelgus į specializuotų kolegijų ir universitetų programas, matyti, kad studentai pusę savo studijų laiko skiria bendrojo lavinimo kursų įsisavinimui. Technikos kolegijose iš penkerių studijų metų treji metai skiriami bendrajam ugdymui. Pirmuosius dvejus metus universitetuose studentai šturmuoja įvairių mokslo šakų pagrindus, įgydami žinių apie gana platų bendrųjų mokslo problemų spektrą. Tokia studentų orientacija nėra universitetų užgaida.

Kaip pažymėjo japonų sociologas Atsumi Koya, pramonės įmonės mieliau samdo universitetų absolventus, turinčius bendrąjį, visapusį, o ne specializuotą išsilavinimą. Žinoma, įmonei svarbu, ką darbuotojas gali, bet galbūt dar svarbiau yra jo gebėjimas toliau mokytis, gebėjimas prisitaikyti prie įmonės poreikių. Paprastai Japonijos įmonės nepriima į darbą kolegijų absolventų, turinčių aiškiai apibrėžtas pareigas. Iš absolventų reikalaujama ne tiesioginio tinkamumo, o tinkamumo, kurio neturės įtakos būsimi darbo pobūdžio pokyčiai. Tokius įmonės reikalavimus nurodė 80-90% Tokijo ir Vasedos universitetų absolventų, palyginti su apie 50% JAV ir Vokietijos Harvardo ir Miuncheno universitetų absolventų.

Tarp Japonijos specialistų, rengiančių techninį personalą, jau seniai įsišaknijusi nuomonė, kad technikos universitetą baigęs žmogus neturi būti tik „siauras techniku“, jis turi turėti gilių gamtos ir humanitarinių mokslų srities žinių. Kad techninis išsilavinimas būtų atnaujintas, Maskvoje vykusiame aukštojo mokslo simpoziume sakė japonų profesorius Minoru Tanaka, studentas turi studijuoti ne tik naujas mokslo šakas, bet ir klasikinius žinių pagrindus. Minoru Tanaka pasiūlė specialią programą, apimančią mokslo ir technikos istoriją, tam tikras gamtos mokslų sritis, filosofiją, logiką, kultūros teoriją ir antropologiją, politinę ekonomiją, mokslo ir technologijų sociologiją, darbo mokslą (psichologiją, mediciną, ergonomiką). Studentas, pasak Minoru Tanakos, turėtų turėti informaciją apie visas šias šakas. Jo manymu, giluminėms studijoms technikos universiteto studentas turėtų pasirinkti 1-2 kryptis.

1.2 ŠIUOLAIKINĖ AUKŠTOJO MOKYMO SISTEMA

Japonijos aukštojo mokslo sistema yra paradoksali. Viena vertus, nepaisant visų pastarųjų dešimtmečių transformacijų, ji vis dar išlieka viena konservatyviausių ir originaliausių pasaulyje, visais įmanomais būdais besipriešinančių modernizacijai. Iki praėjusio amžiaus vidurio ši sistema kūrė opoziciją „nihonji / gaiji“ (japoniškai / alien), įsišaknijusią Japonijos kultūroje, o „atvirų sienų“ politika švietime jai yra svetima. Kita vertus, būtent per švietimo reformas Japonijos visuomenė atsinaujino visada: pradedant pirmąja modernizacija XIX amžiaus pabaigoje, padėjusia Japonijos aukštojo mokslo pamatus, ir baigiant naujausiomis reformomis, nukreiptomis. prieš tradicinę švietimo įstaigų izoliaciją ir visišką priklausomybę.

Šiuolaikinis pirmosios kategorijos Japonijos universitetas paprastai susideda iš dešimties fakultetų (bendrojo lavinimo, teisės, inžinerijos, gamtos mokslų, žemės ūkio, literatūros, ekonomikos, pedagogikos, farmakologijos, medicinos). Pati universiteto struktūra prisideda prie bendrojo išsilavinimo skatinimo į pirmą planą. Visuose fakultetuose dominuoja bendroji edukacinė ugdymo dalis. Japonijos švietimo reforma, kuria buvo siekiama toliau tobulinti visas sistemos dalis, palietė ir aukštąjį mokslą, tačiau nepakeitė požiūrio į bendrą studentų raidos vaidmenį. Priemonės, kurių imamasi aukštojo mokslo srityje gilinant specializaciją, nepažeidžia bendrojo studentų išsilavinimo. Vis dėlto dažnai susidaro įspūdis, kad specializacija tarsi palaidoja įsišaknijusį bendrojo lavinimo pirmumo principą. Šiuo atveju jie dažniausiai remiasi Tokijo įprasto universiteto pavyzdžiu, 1969 metais perkeltu į Cukubos kalną, esantį už 60 km į šiaurės vakarus nuo Tokijo. Tačiau šios nuorodos neteisingos.

Šio universiteto veiklos patirtis rodo, kad reforma daugiausiai liečia viso studentų rengimo proceso organizavimą ir valdymą. Universitetas panaikino įprastą fakultetų ir katedrų sistemą. Vietoj to buvo įvesti mokymo skyriai („gakugun“) ir tyrimų skyriai („gakukei“). Mokiniai skirstomi į edukacines sekcijas, susijusias su tam tikromis mokslo ir technologijų sritimis. Sekcijose rengiami tiek taikomųjų, tiek pagrindinių žinių šakų mokymai. Specializacija čia ryškesnė, tačiau bendrojo lavinimo pirmenybė išlieka nepajudinama.

Nagrinėjant šią problemą, reikia turėti omenyje, kad bendrojo lavinimo ir aukštojo mokslo raida visada ir visur buvo vertinama iš dviejų priešingų požiūrių. Vieno iš jų šalininkai delną atiduoda bendrajam, o antrojo – specialiajam išsilavinimui. Šiuo atžvilgiu pedagogikos istorija mums suteikia daug įdomių ir pamokančių dalykų. Dažnai tarp šių požiūrių šalininkų kildavo tikra kova. Pavyzdžiui, Rusijoje tokia kova suaktyvėjo XIX a. Tuo metu varžėsi vadinamojo „formaliojo“ ir „materialaus“ ugdymo šalininkai. Pirmieji manė, kad tikrasis išsilavinimas yra atminties, dėmesio, mąstymo, kalbos ugdymas, erudicijos ugdymas ir kt. Tik visapusiškas žmogaus paruošimas, anot jų, gali jį paruošti ateičiai. Kita vertus, pastarasis iškėlė praktiškumą ir specializaciją. Žinomas to meto rusų mokytojas K. D. Ušinskis abi šias kryptis kritikavo įtikinamai, parodydamas jų vienpusiškumą. Pedagogikos ir mokyklų (bendrojo lavinimo ir aukštojo mokslo) raidą nuolat lydi vienokio ar kitokio požiūrio akcentavimas. Kaip rodo istorija, galiausiai laimi bendrojo lavinimo šalininkai.

Japonija nėra išimtis. Dažniausiai ir čia bendrojo ugdymo pirmumo šalininkai pasiekia pranašumo. Geriausi, prestižiškiausi Japonijos universitetai nuo įprastų, paprastų skiriasi būtent tuo, kad savo absolventams suteikia platų bendrąjį išsilavinimą. Tuo ypač garsėja seniausi Tokijo ir Kioto universitetai. Būtent šių universitetų absolventai sudaro Japonijos ekonomikos intelektualinį elitą.

Japonijos aukštojo mokslo raidos ir dabartinės būklės analizė rodo, kad aukštasis mokslas Japonijoje yra vienas pagrindinių viešosios politikos svertų. Mokslo ir technologijų pažangos eroje aukštasis mokslas yra galingas visų šalies gyventojų sluoksnių darbo aktyvumo stimulas. Aukštos kvalifikacijos specialistų rengimas vykdomas remiantis daugeliu principų, tarp kurių pirmoje vietoje yra bendrojo lavinimo pirmumo principas. Šis principas leidžia Japonijos pramonininkams aprūpinti save tokiais darbuotojais, kurie gali užtikrintai spręsti esamas gamybos problemas, greitai prisitaikyti prie naujų technologijų ir aktyviai ieškoti būdų, kaip padidinti ekonominį efektyvumą. Kad ir kokių reformų būtų imtasi aukštojo mokslo srityje, bendras studentų išsilavinimas Japonijoje išliks dominuojantis visose srityse ir visuose švietimo lygmenyse.

Japonijoje yra apie 600 universitetų, iš jų 425 privatūs. Bendras studentų skaičius viršija 2,5 mln.

Prestižiškiausi valstybiniai universitetai yra Tokijo universitetas (įkurtas 1877 m., turi 11 fakultetų), Kioto universitetas (įkurtas 1897 m., 10 fakultetų) ir Osakos universitetas (įkurtas 1931 m., 10 fakultetų). Po jų seka Hokaido ir Tohoku universitetai. Iš privačių universitetų žinomiausi yra Chuo, Nihon, Waseda, Meiji, Tokai ir Kansai universitetas Osakoje. Be jų, dar nemaža dalis „nykštukų“ aukštųjų mokyklų, kuriose 1-2 fakultetuose mokosi 200-300 studentų.

Į valstybinius universitetus galite stoti tik baigę vidurinę mokyklą. Priėmimas vyksta dviem etapais. Pirmajame etape stojantieji centralizuotai išlaiko „Bendrąjį pirmojo etapo pasiekimų patikrinimą“, kurį vykdo Nacionalinis stojimo į universitetus centras. Sėkmingai išlaikiusiems testą leidžiama laikyti stojamuosius egzaminus, kurie jau vyksta tiesiogiai universitetuose. Gavusiesiems aukščiausius testų įvertinimus leidžiama laikyti egzaminus prestižiškiausiuose šalies universitetuose.

Pabrėžtina, kad privatūs universitetai stojamuosius egzaminus vykdo savarankiškai. Geriausi privatūs universitetai savo struktūroje turi pradines, jaunesniąsias ir vyresniąsias vidurines mokyklas ir net vaikų darželius. Ir jei pretendentas sėkmingai išlaikė visą kelią nuo darželio iki vidurinės mokyklos tam tikro universiteto sistemoje, jis į jį įstoja be egzaminų.

Būdingas Japonijos universitetų ugdymo proceso organizavimo bruožas yra aiškus skirstymas į bendrąsias mokslo ir specialiąsias disciplinas. Pirmuosius dvejus metus visi studentai įgyja bendrąjį išsilavinimą, studijuoja bendrąsias mokslo disciplinas – istoriją, filosofiją, literatūrą, socialinius mokslus, užsienio kalbas, taip pat klauso specialių būsimos specialybės kursų. Pirmą dvejų metų laikotarpį studentai gauna galimybę labiau įsigilinti į pasirinktos specialybės esmę, o dėstytojai – įsitikinti, ar studento pasirinkimas yra teisingas, nustatyti jo mokslinį potencialą. Teoriškai, pasibaigus bendrajam mokslo ciklui, studentas gali keisti specializaciją ir net fakultetą. Tačiau realiai tokie atvejai itin reti ir pasitaiko tik vieno fakulteto rėmuose, o iniciatorius yra administracija, o ne studentas. Pastaruosius dvejus metus studentai studijuoja pasirinktą specialybę.

Visuose universitetuose studijų sąlygos yra standartizuotos. Pagrindinis aukštojo mokslo kursas yra 4 metai visose pagrindinėse studijų srityse ir specialybėse. Gydytojai, odontologai ir veterinarai mokosi dvejais metais ilgiau. Baigus pagrindinį kursą suteikiamas bakalauro laipsnis – Gakushi. Formaliai studentas turi teisę įstoti į universitetą 8 metus, tai yra, aplaidžių studentų pašalinimas praktiškai neįtraukiamas.

Išskyrus retas išimtis, perėjimas iš vieno universiteto į kitą nepraktikuojamas. Tačiau kai kurie universitetai užsienio studentus priima jau antrus ar trečius metus, o užsieniečių perkėlimui laikomi specialūs egzaminai (perkėlimo egzaminas).

Universiteto absolventai, parodę gebėjimą tyrinėti, gali tęsti studijas magistrantūroje (Shushi). Tai trunka dvejus metus. Doktorantūros (Hakushi) laipsnis reikalauja jau trejų metų studijų magistro laipsnį turintiems asmenims, o bakalaurams - mažiausiai 5 metus.

Dauguma universitetų ugdymo procesą organizuoja pagal semestro sistemą. Universitetai priėmė kreditų sistemą, pagal kurią vertinama studijuojamo kurso apimtis, atsižvelgiant į valandų skaičių, per savaitę per semestrą išleidžiamas darbui auditorijoje ar laboratorijoje. Kreditų skaičius, kurį reikia surinkti norint įgyti bakalauro laipsnį, svyruoja nuo 124 iki 150.

Magistrantūros studijų programoje numatyta giluminė mokslinė ir profesinė specializacija. Po dvejų metų studijų 30 kreditų vertės programoje, išlaikius baigiamuosius egzaminus ir apsigynus baigiamąjį darbą (disertaciją), magistrantūros studijas baigusiam absolventui suteikiamas magistro laipsnis. Trejų metų doktorantūros programos apima 50 kreditų studijų kursą, baigiamąjį egzaminą ir disertacijos gynimą, pagrįstą individualiais tyrimais.

Be studentų, magistrantūros studentų ir doktorantų, Japonijos universitetuose yra savanorių, studentų perkėlimo, mokslinių tyrimų studentų ir kolegijų tyrėjų. Savanoriai yra įtraukiami į pagrindinį kursą arba magistrantūros mokyklą, kad galėtų studijuoti vieną ar kelis kursus. Perkeliami studentai iš Japonijos ar užsienio universitetų yra priimami dalyvauti vienoje ar daugiau paskaitų arba gauti mokslinį vadovavimą magistrantūros ar doktorantūros studijoms (atsižvelgiant į anksčiau gautus kreditus). Mokslo studentai (Kenkyu-sei) metams ar ilgiau įstoja į magistrantūros mokyklą, kad studijuotų mokslinę temą vadovaujant universiteto profesoriui, tačiau jiems akademiniai laipsniai nesuteikiami. Galiausiai kolegialūs mokslininkai yra dėstytojai, dėstytojai, mokslininkai ir kiti specialistai, pareiškę norą atlikti mokslinius tyrimus vadovaujant tam tikro universiteto profesoriui.

2. STUDIJOS UŽSIENIO STUDENTIAMS JAPONIJOJE

2.1 AUKŠTOJO MOKSLINIO MOKSLAS TARPTAUTINIŲ STUDENTŲ JAPONIJOJE

Japonija dėl savo visuomenės uždarumo ir kalbos sudėtingumo niekada nebuvo tarp pasaulio lyderių pritraukiant užsienio studentus. Tačiau nuo 1983 metų Japonijoje vykdoma aukštojo mokslo internacionalizavimo politika duoda vaisių.

Dažniausiai Japonijos universitetai pritraukia jaunimą iš kaimyninių Azijos šalių. Tarp užsienio studentų pirmauja Kinijos, Taivano ir Korėjos piliečiai. Tačiau žmonės ir iš išsivysčiusių Vakarų šalių atvyksta prisijungti prie didžiosios Japonijos kultūros ir suvokti nacionalinės valdymo sistemos niuansus. Pavyzdžiui, amerikiečių studentų skaičius skaičiuojamas apie tūkstantį.

Dalyvauja dėstytojai, mokslininkai ir specialistai iš užsienio šalių. Pavyzdžiui, daugiau nei prieš 10 metų buvo priimtas įstatymas, leidžiantis užsienio specialistams Japonijos aukštosiose mokyklose eiti visas pareigas.

Siekiant padėti tiems užsieniečiams, kurie gerai nemoka japonų kalbos, Osakos tarptautiniame studentų institute buvo organizuoti vienerių metų kalbos kursai. Vyksta konsultacijos užsienio studentams. Nuo 1987 metų veikia JET (Japan Exchange Teaching Program) mokytojų mainų programa, pagal kurią į Japoniją kasmet atvyksta apie tūkstantis anglų kalbos mokytojų.

Užsienio studentų priėmimas vykdomas taip pat, kaip ir Japonijos kandidatai. Pareiškėjas turi pateikti dokumentą, patvirtinantį, kad savo šalyje studijavo 12 metų. Tai reiškia, kad jis turi baigti mokyklą (11 metų), tada eiti į koledžą, institutą arba parengiamuosius kursus, įskaitant japonų kalbos mokyklą Tarptautiniame studentų institute arba Kansai International Students Institute. Pareiškėjas turi būti ne jaunesnis kaip 18 metų. Studijuoti leidžiama ir tiems, kurie išlaikė egzaminus pagal Tarptautinio bakalaureato, Abitur ir kt.

Užsienio studentai privalo išlaikyti bendrojo lavinimo egzaminą. Pavyzdžiui, jos versijoje humanitariniams mokslams yra matematikos, pasaulio istorijos ir anglų kalbos testas. Mokslo parinktis apima matematikos, fizikos, chemijos, biologijos ir anglų kalbos klausimus.

Tačiau svarbiausias yra japonų kalbos testas, kurį Tarptautinio švietimo asociacija atlieka 31 pasaulio šalyje. Jį sudaro trys blokai: hieroglifų ir žodyno žinių patikrinimas; klausymo supratimas, skaitymas ir gramatikos srities žinių tikrinimas. Šis egzaminas turi keturis sunkumo lygius. Pirmasis lygis apima japonų kalbos mokymąsi 900 valandų ir 2000 hieroglifų žinių; antrasis – 600 valandų ir 1000 hieroglifų, trečiasis – 300 valandų ir 300 hieroglifų, ketvirtasis – 150 valandų ir 100 hieroglifų.

Oficialus dokumentas apie sėkmingai išlaikytą pirmojo lygio egzaminą yra pakankamas pagrindas stojant į bet kurį Japonijos universitetą (net ir magistro studijoms). Kai kuriems universitetams užtenka išlaikyti antrojo lygio egzaminą. Dokumento apie išlaikytą trečiojo lygio egzaminą buvimas leidžia kreiptis dėl darbo Japonijos įmonėse.

Mokestis už mokslą Japonijos universitetuose tarptautiniams studentams svyruoja nuo 380 000 jenų per metus ir daugiau valstybiniuose universitetuose, iki 900 000 jenų privačiuose universitetuose (1 doleris yra lygus 122 jenoms). Brangiausias išsilavinimas šiose specialybėse: ekonomikos, medicinos, filologijos, pedagogikos. Pragyvenimo išlaidos yra maždaug 9-12 tūkstančių jenų per metus, priklausomai nuo miesto, kuriame yra universitetas. 80% užsieniečių studijuoja Japonijoje savo lėšomis. Likusiesiems mokamos įvairių rūšių stipendijos. Jie gali pretenduoti į Japonijos vyriausybės stipendiją, Japonijos tarptautinės švietimo asociacijos stipendiją, tarptautines supratimo stipendijas, Švietimo ministerijos stipendijas stažuočių programoms ir kt.

Taip pat galite gauti stipendijų iš privačių fondų – pavyzdžiui, Takaku fondo, kurį devintojo dešimtmečio pabaigoje įkūrė gamintojas Takaku Taiken. Stipendijos užsienio studentams yra apie 30-40 tūkstančių jenų per mėnesį. Absolventai gali tikėtis 90-100 tūkst.jenų per mėnesį.

Pastaraisiais metais Japonijos aukštojo mokslo ministerija „Mombusho“ ypatingą dėmesį ėmė skirti trumpalaikėms specialiojo ugdymo formoms užsienio studentams.

Tokiu atveju numatyti buvimo šalyje laikotarpiai gali būti nuo 1 semestro iki 1 kurso. Šiuo metu tokio išsilavinimo galimybes suteikia apie 20 privačių Japonijos universitetų.

Tačiau jų skaičius sparčiai auga, taip pat ir jungiantis valstybiniams universitetams. Tuo pat metu valstybės ir privatūs fondai skiria stipendijas ir kitokią materialinę pagalbą visos pakopos studentams numatytomis sąlygomis.

Trumpalaikio mokymosi galimybės Japonijoje yra orientuotos į tokias žinių sritis kaip japonų kalba, japonų kultūra, ekonomika, socialiniai mokslai.

Kadangi šių sričių mokymo programa numato ribotą laikotarpį (iki 1 metų), ji vyksta anglų kalba, siekiant maksimalių žinių įgyti per minimalų laiką. Esant geroms japonų kalbos žinioms, „trumpalaikiai“ studentai gali lankyti paskaitas, skaitomas šio universiteto Japonijos studentams.

Trumpalaikių studentų kvietimo garantas yra universitetas, turintis užsienio studentų priėmimo sutartį. Tačiau daugeliu atvejų universitetų dėstytojai, kaip privatūs asmenys, taip pat gali veikti kaip garantas. Trumpalaikis studentas, išvykęs stažuotis į Japoniją, negali nutraukti studijų savo valstijos universitetuose.

2.2 ĮDARBINIMO GALIMYBĖS

Pramoninės praktikos perėmimas Japonijos firmose užsienio studentams yra gana įprastas dalykas. Studentas, norintis atlikti tokią praktiką, apie savo pageidavimą iš anksto praneša universiteto administracijai. Tuo pačiu metu studentas taip pat privalo iš anksto pasirūpinti savo buvimo Japonijoje statuso pakeitimu, būtent: imigracijos tarnyboje pakeisti studento vizą į „stažuotojo“ vizą.

Pagrindas kreipiantis dėl užsienio studento vizos statuso pakeitimo yra 3 sąlygos: pirma, studentas turi paaiškinti imigracijos tarnybai, kad jo išsilavinimas reikalauja papildomos darbo patirties, gavęs tam tikrą teorinį pagrindą; antra, studentas turi paaiškinti, kad grįžęs į tėvynę turės darbo vietą, kurioje pritaikys praktines Japonijoje įgytas žinias; trečia, įtikinti imigracijos institucijas, kad praktinių įgūdžių, kurių studentas tikisi įgyti per darbo patirtį Japonijoje, jis negali įgyti gimtinėje.

Darbo stažas Japonijos firmose ar įmonėse gali trukti iki 2 metų, tačiau per tą laiką studentas negali tikėtis, kad gaus atlyginimą iš įmonės, kurioje yra bandomasis laikotarpis. Tuo pačiu metu pramoninę praktiką atliekantis studentas negali papildomai užsidirbti jokiose kitose įmonėse ar institucijose. Be to, studentas, atlikęs praktiką Japonijos įmonėje, neturi teisės ateityje įsidarbinti šioje įmonėje, tačiau jis gali pretenduoti į darbą kitose firmose ar įmonėse.

Be abejo, daugelį Japonijoje gyvenančių užsienio studentų ypač domina darbo paieškos Japonijos firmose, įmonėse ar institucijose klausimas. Remiantis statistika, apie 94% užsienio studentų, įgijusių išsilavinimą šalies universitetuose ir pateikusių prašymus vėlesniam darbui, sulaukia teigiamo atsakymo. Imigracijos tarnybos, keisdamos užsieniečio studento buvimo Japonijoje statusą laikinuoju gyventoju, šiuo atveju atsižvelgia į tokius veiksnius kaip akademinė sėkmė, būsimo darbo pobūdis, japono absolvento atlyginimo lygis. universitetas, ir darbdavio įmonės finansinė padėtis.

IŠVADA

Svarbus švietimo aspektas Japonijoje yra tai, kad kiekvienam japonui „kokoro“ reiškia išsilavinimo idėją, kuri neapsiriboja žiniomis ir įgūdžiais, bet prisideda prie žmogaus charakterio formavimosi, o tai svarbu tolesniam gyvenimui.

Universitetinis išsilavinimas Japonijoje yra prestižinio ir gerai apmokamo darbo garantas, o tai savo ruožtu – karjeros augimo ir materialinės gerovės garantas.

Tačiau šios šalies sistemoje man labiausiai patinka tai, kad Japonija yra vienintelė išsivysčiusi šalis pasaulyje, kurioje mokytojo atlyginimas yra didesnis nei vietos valdžios pareigūnų.

Nepaisant to, kad Japonijos švietimo sistema yra gana jauna, galima drąsiai teigti, kad ji yra viena geriausių ne tik Ramiojo vandenyno regione, bet ir visame pasaulyje. Japonai, visus naujausius pedagogikos mokslo pasiekimus susintetinę su Japonijos visuomenės kūrimo ypatumais, savo šaliai sugebėjo parūpinti ne tik įspūdingus ekonomikos augimo tempus, bet ir gana aukštą pragyvenimo lygį. Jie, kaip niekas kitas, supranta, kad efektyvi švietimo sistema aukšto lygio automatizavimo šalyje yra ne tik privaloma, bet ir gyvybiškai svarbi. Todėl galima drąsiai teigti, kad liūto dalis šios šalies ekonominės ir socialinės raidos yra gerai sukurtos švietimo sistemos rezultatas.

NAUDOTOS LITERATŪROS SĄRAŠAS

1. Volginas N. Japonijos patirtis, kurią verta studijuoti ir išmintingai pasiskolinti. Žmogus ir darbas 1997, Nr.6.

2. Grišinas M.L. Šiuolaikinės Azijos švietimo plėtros tendencijos. - M.: Eksmo, 2005.

3. Užsienio švietimo reformų patirtis (Europa, JAV, Kinija, Japonija, Australija, NVS šalys): Analitinė apžvalga // Oficialūs švietimo dokumentai. - 2002. - N 2. - S. 38-50.

4. Žurnalas „Švietimas užsienyje“ – №10 2000

Priglobta Allbest.ru

...

Panašūs dokumentai

Aukštojo mokslo tendencijos ir naujovės Ukrainoje ir užsienyje. Bendra aukštojo mokslo padėtis amerikiečių gyvenime, švietimo specializacija. Klausimai apie kolegijos ar universiteto pasirinkimą. Japonijos aukštojo mokslo istorija ir struktūra.

santrauka, pridėta 2011-06-15


Aukštojo mokslo samprata ir vaidmuo šiuolaikinėje visuomenėje. Mokinių edukacinės veiklos motyvai. Aukštojo mokslo funkcijos ir principai. Empirinis tyrimas, skirtas nustatyti jaunų žmonių motyvus įgyti aukštąjį profesinį išsilavinimą.

Kursinis darbas, pridėtas 2014-09-06


Pasaulinio studentų skaičiaus pasiskirstymas. Aukštojo mokslo reitingas pasaulio šalyse. JAV aukštojo mokslo sistemos regioninė struktūra. Federalinės vyriausybės vaidmuo švietime. Aukštojo mokslo finansavimo sistema.

santrauka, pridėta 2011-03-17


Anglijos, Prancūzijos, Vokietijos ir JAV aukštųjų mokyklų raidos istorija ir dabartinės būklės specifika. Universitetinio švietimo raidos ypatumai Rusijoje. Lyginamoji šios srities padėties Rusijos Federacijoje, Europoje ir JAV lyginamoji analizė.

Kursinis darbas, pridėtas 2015-06-01


Aukštojo mokslo formavimosi Rusijoje istorija. Pagrindiniai aukštojo mokslo aspektai Turkijoje. Rusijos ir Turkijos aukštojo mokslo sistemų panašumų ir skirtumų analizė. Komercinė ir biudžetinė mokymo forma. Išsilavinimo lygis Rusijoje ir Turkijoje.

Kursinis darbas, pridėtas 2015-02-01


Aukštojo mokslo įgijimas užsienyje ir Rusijoje. Kai kurie Didžiosios Britanijos, JAV, Prancūzijos, Australijos, Kanados, Naujosios Zelandijos, Vokietijos, Austrijos, Japonijos švietimo sistemų bruožai ir teigiami bruožai. Danija, Nyderlandai, Švedija ir Rusija.

Kursinis darbas, pridėtas 2011-03-04


Japonijos valstybinių ir privačių darželių ypatumai. Pagrindiniai švietimo ir mokymo sistemos uždaviniai. Valstybinių ir tradicinių liaudies švenčių vedimas. Japonijos ikimokyklinio ugdymo problemų turinys, raidos kryptis.

santrauka, pridėta 2011-08-23


Savarankiškas studentų darbas šiuolaikinėmis aukštojo profesinio išsilavinimo raidos sąlygomis, jo reikšmė formuojant specialistą. Specialybės „Istorija“ studentų savarankiško darbo organizavimo norminiai pagrindai, jo valdymo ypatumai.

baigiamasis darbas, pridėtas 2015-11-17


Aukštojo mokslo vaidmuo, motyvacija jį įgyti tarp studentų ir mokinių (vidurinės mokyklos baigiamųjų klasių pavyzdžiu). socialinio starto modeliai. Aukštojo mokslo problemos, susijusios su jo masiniu pobūdžiu. Mokinių ir dėstytojų santykiai.

Kursinis darbas, pridėtas 2010-11-02


Aukštojo profesinio išsilavinimo esmė. Aukštojo mokslo transformacinių pokyčių analizė. Holistinės sociofilosofinės aukštojo mokslo raidos koncepcijos kūrimas dinamiškoje sąveikoje su visuomene. Institucijų paskirtis ir funkcijos.

Vaikų ugdymas Japonijoje prasideda ikimokykliniame amžiuje. Darželiai į švietimo sistemą buvo įtraukti po Antrojo pasaulinio karo. Iki tol tik pasiturinčios šeimos galėjo leisti vaiką į ikimokyklinę įstaigą, darželis nebuvo privalomas ugdymo etapas.

Japonijos vaikai į darželį siunčiami nuo trejų metų. Joje vaikas mokosi bendrauti su bendraamžiais, būti savarankiškas, lavina gebėjimus ir įgūdžius muzikos, lipdymo, piešimo, matematikos ir kalbos srityse.

Darželis vaidina svarbų vaidmenį vaiko gyvenime ir paruošia jį pilnametystės. Būtent ikimokyklinėje įstaigoje nustatomi pagrindiniai tipinio elgesio principai: pagarba kitų nuomonei, atkaklumas savo darbe, užsispyrimas.

Mokykla

Mokykla Japonijoje yra padalinta į tris lygius: pradinį, vidurinį ir vyresniųjų. Mokslo metai prasideda pavasarį ir yra suskirstyti į kelis semestrus. Pirmasis semestras prasideda balandžio pradžioje ir tęsiasi iki liepos pabaigos. Tada yra vasaros atostogos. Antrasis semestras prasideda rugsėjo pirmąją ir tęsiasi iki paskutinės gruodžio savaitės. Paskutinis semestras prasideda po Naujųjų metų atostogų. Tikslios atostogų ir semestrų pradžios ir pabaigos datos nėra, nes kiekviena mokykla gali prasidėti kelių dienų skirtumu.

Vaikai ugdomi nuo 6 iki 12 metų. Skirtingose ​​mokyklose studijuojamų disciplinų sąrašas šiek tiek skiriasi. Tačiau tokie dalykai kaip japonų kalba, istorija, matematika, gamtos istorija, kūno kultūros, dailės pamokos dėstomi visose pradinėse mokyklose.

Vidurinėje mokykloje vaikai mokosi nuo 12 iki 15 metų. Be dalykų, kuriuos vaikai mokėsi pradinėje mokykloje, pridedama užsienio kalba. Be to, studentai pradeda studijuoti daugybę kitų savo pasirinktų disciplinų.

Nuo vidurinės mokyklos vaikai po kiekvieno semestro pradeda laikyti visų studijuojamų dalykų egzaminus. Japonijos moksleiviai daug laiko praleidžia klasėje, laisvalaikiu lanko kursus, būrelius. Japonai švietimui skiria tiek daug laiko ir energijos, nes geras išsilavinimas užtikrina stabilų ir gerai apmokamą darbą ateityje.

Japonijos vidurinė mokykla yra pasiruošimas stoti į universitetą. Vaikai turi savo treniruotes nuo 18 metų. Be bendrojo lavinimo disciplinų, gimnazistai pradeda studijuoti tokius dalykus kaip medicina, žemės ūkis, ekonomika ir kt. Baigę mokyklą japonai abiturientai laiko savotišką egzaminą.

Aukštasis išsilavinimas

Baigę mokyklą absolventai gali stoti į universitetą arba kolegijas. Tuo pačiu metu galimybė patekti į prestižinį universitetą priklauso nuo studento protinių gebėjimų, taip pat nuo šeimos finansinės būklės.

Daugumoje Japonijos universitetų studentai iš pradžių studijuoja ketverius metus, tada įstoja į magistro programą. Studijų trukmė Japonijos kolegijose yra nuo dvejų iki penkerių metų. Manoma, kad mokytis universitete yra lengviau nei mokykloje. Studentas gali laisvai pasirinkti studijų dalykus, jokių sudėtingų mokslinių darbų nerašo.

Atėjo laikas pakalbėti apie japonų mokyklą ir jos ypatybes. Jau seniai esame įpratę, kad Japonija yra kiek kitokia planeta, turinti savo ypatingas tradicijas ir taisykles. Bet kaip su japonų mokykla? Tai dauguma anime ir dramų, skirtų japonų mokyklai, o mergaičių mokyklinė uniforma tapo japonų mados pavyzdžiu. Kuo japonų mokykla skiriasi nuo rusų? Šiandien mes šiek tiek pakalbėsime šia tema.

Faktas numeris 1. Japonijos mokyklos žingsniai

Japonijos mokykla susideda iš trijų lygių:

• Pradinė mokykla (小学校 sho: gakko :) kurioje vaikai mokosi 6 metus (nuo 6 iki 12 metų);
• vidurinė mokykla (中学校 chu: gakko :), kuriame mokosi 3 metus (nuo 12 iki 15 metų);
• vidurinė mokykla (高等学校ko:to:gakko :), kuris taip pat trunka 3 metus (nuo 15 iki 18 metų)

Jaunesniosios, vidurinės ir vidurinės mokyklos yra atskiros įstaigos ir atskiri pastatai, turintys savo įstatus ir procedūras. Pradinės ir vidurinės mokyklos yra privalomo lygio išsilavinimas ir dažniausiai nemokamos. Vyresniosios mokyklos paprastai ima mokesčius. Nebūtina baigti vidurinės mokyklos, jei žmogus nesiruošia stoti į universitetą. Tačiau pagal statistiką 94% visų Japonijos studentų baigia vidurinę mokyklą.

Faktas numeris 2. Mokslo metai Japonijos mokykloje

Mokslo metai Japonijos mokyklose prasideda ne rugsėjį, o balandį. Moksleiviai mokosi trimestrais: pirmasis – nuo ​​balandžio iki liepos pabaigos, antrasis – nuo ​​rugsėjo pradžios iki gruodžio vidurio ir trečiasis – nuo ​​sausio iki kovo vidurio. Vadinamosios vasaros atostogos Japonijoje trunka tik pusantro mėnesio (priklauso nuo mokyklos) ir patenka į karščiausią mėnesį – rugpjūtį.

Faktas numeris 3. Pasiskirstymas pagal klases Japonijos mokykloje

Per visą savo mokyklos gyvenimą esame įpratę mokytis su tais pačiais žmonėmis. Tačiau Japonijoje viskas yra visiškai kitaip. Jau kalbėjome apie tai, kad jaunesniosios, vidurinės ir aukštosios mokyklos yra atskiros įstaigos, bet tai dar ne viskas. Kiekvienais metais klasės formuojamos vis nauju būdu. Visi tos pačios paralelės mokiniai atsitiktinai suskirstomi į klases. Tie. kiekvienais metais studentas patenka į naują komandą, kurios pusę sudaro nauji žmonės. Beje, japonų mokiniai prieš dalijimą specialiuose lapuose gali užrašyti savo pageidavimus: savo vardą ir pavardę bei du žmones, su kuriais norėtų būti vienoje klasėje. Galbūt vadovybė išgirs šiuos pageidavimus.

Kam to reikia? Toks keistas „maišymas“ reikalingas kolektyvizmo jausmo ugdymui. Mokinys neturėtų užsikabinti ant tų pačių žmonių, bet turėtų mokėti rasti kalbą su skirtingais bendraamžiais.

Faktas numeris 4. Klubai ir būreliai

Baigę mokyklą mokiniai dažniausiai neina namo, o iškart eina į būrelius, į kuriuos yra užsiregistravę. Klubai yra kažkas panašaus į rusų ratus. Ir, kaip taisyklė, kiekvienas mokinys yra bent vieno klubo narys (beje, dalyvavimas juose yra neprivalomas). Įvairovė ir didelis skyrių pasirinkimas yra mokyklos prestižo ir turtingumo ženklas. Klubai yra visokie: sportiniai, meniniai, moksliniai, kalbiniai – kiekvienam skoniui ir spalvai.

Faktas numeris 5. Japoniška uniforma ir keitimo batai

Beveik visos vidurinės ir vidurinės mokyklos Japonijoje turi uniformą. Ir kiekviena mokykla turi savo. Kiekvienam mokiniui mokyklinė uniforma siuvama individualiai, o į mokyklinę uniformą turi būti įtraukta žieminė (šilta) uniformos versija ir vasarinė. Be to, kiekvienoje mokyklos chartijoje yra taisyklės dėl golfo, mokyklinių krepšių (dažnai krepšiai išduodami kartu su uniforma), sportinių uniformų ir net šukuosenų dėvėjimo.

Japonijoje visi moksleiviai dėvi tuos pačius batus. Dažniausiai jos vaidmenį atlieka arba šlepetės, arba uvabakai – mokykliniai batai, kurie atrodo kaip sportinės šlepetės arba baleto bateliai su džemperiu. Keičiamiems batams Japonijoje galioja labai griežti reikalavimai, ypač kalbant apie pado spalvą: padas neturi palikti juodų žymių ant grindų. Štai kodėl uwabaki dažniausiai būna baltos spalvos (įterpiama su kitomis spalvomis). Šlepečių ar uvabakių spalva priklauso nuo klasės, kurioje lankotės. Kiekviena klasė turi savo spalvą.

Beje, pradinėje mokykloje uniformos dažniausiai nėra. Nebent tam tikros spalvos panaminės kepurės ir lipdukai ant portfelių – kad pradinukas gatvėje matytųsi iš tolo.

Faktas numeris 6. Individualūs numeriai Japonijos mokyklose

Kiekvienam Japonijos mokyklos mokiniui priskiriamas individualus numeris, kurį sudaro 4 skaitmenys. Pirmieji du skaitmenys yra klasės numeris, o paskutiniai du yra jūsų asmeninis numeris, kuris jums yra priskirtas jūsų klasėje. Šie numeriai naudojami ant kortelės bibliotekoje, lipdukai ant dviračių. Šiais numeriais studentai pasirašo visus savo kontrolinius dokumentus (mokinio numeris, tada studento vardas).

Faktas numeris 7. pamokų tvarkaraštis

Japonijos mokyklos tvarkaraštis keičiasi kiekvieną savaitę. Paprastai apie naują tvarkaraštį mokiniai sužino tik penktadienį. Todėl gali būti sunku iš anksto numatyti, pavyzdžiui, kuri pamoka bus pirma pirmadienį po dviejų savaičių. Rusų mokyklose, sutikite, viskas šiuo atžvilgiu gana nuspėjama.

Faktas numeris 8. Japonijos mokyklos ir valymas

Japonijos mokyklose valytojų nėra: kasdien po pietų valo patys mokiniai. Moksleiviai šluoja ir šluosto grindis, plauna langus, išneša šiukšles ir daro daug kitų dalykų. Ir ne tik savo klasėje, bet ir, pavyzdžiui, tualetuose bei aktų salėje.

Faktas numeris 9. Stalai Japonijos mokyklose

Kiekvienas Japonijos mokyklos mokinys turi savo stalą. Kitaip tariant, prie vieno stalo sėdi vienas žmogus. Ne du (kaip, pavyzdžiui, daugumoje rusų mokyklų).

Faktas numeris 10. Pažymiai Japonijos mokyklose

Japonijos mokyklose mokytojai nevertina pažymių už namų darbų buvimą ar nebuvimą ir pasirengimo pamokai laipsnį. Jei ką nors padarėte, mokytojas apibrėžia užduotį raudonu apskritimu, o jei ne, liekate su skola ateičiai.

Tačiau pažymių visiškai išvengti nepavyks net japonų mokykloje. Periodiškai visų dalykų (ypač trimestro pabaigoje) atliekami testai, kurie vertinami 100 balų skalėje. Nepamirškite apie egzaminus, kurie kankina vidurinių ir aukštųjų mokyklų moksleivius.

Faktas numeris 11. Rašikliai ar pieštukai?

Japonijos moksleiviai rašikliais praktiškai nerašo, o tam naudoja pieštukus. Rašikliai daugiausia reikalingi dienoraščiui pildyti. Visa kita – darbą pamokoje (ar paskaitose), namų darbus, kontrolinius darbus reikia užsirašyti pieštukais.

Faktas numeris 12. Šiek tiek apie mobiliųjų telefonų naudojimą klasėje

Japonijos mokykloje mobilieji telefonai neleidžiami mokytojų akivaizdoje. Jei mokytojas pamokoje pamatys jūsų programėlę ar išgirs įspėjimą, greičiausiai jūsų išmanusis telefonas bus atimtas, o grąžinti galėsite tik kartu su tėvais.

Tiesą sakant, visi aukščiau pateikti faktai toli gražu nėra išsami informacija, kurią galima pasakyti apie japonų mokyklos ypatybes. Mums bus malonu, jei pateiksite savo pavyzdžius šio įrašo komentaruose.

O kad po metų galėtum bendrauti su japonais kasdienėmis temomis, užsiregistruok pas mus jau dabar!