Pedagogik texnologiya tasnifi jadvali dow. Dovuda qo'llaniladigan zamonaviy texnologiyalar

MBDOU "Bolalar bog'chasi" Ryabinushka "p. Korobitsino"

Tayyorlagan va olib boruvchi tarbiyachi: Nurtdinova N.Yu.

2014 yil

Maktabgacha ta'lim muassasalarida zamonaviy ta'lim texnologiyalari

Ayni paytda maktabgacha ta’lim muassasalarining pedagogik jamoalari o‘z faoliyatiga innovatsion texnologiyalarni jadal joriy etmoqda. Shuning uchun maktabgacha tarbiyachilarning asosiy vazifasi- bolalar bilan ishlashni tashkil etish usullari va shakllarini, shaxsiy rivojlanish maqsadiga eng mos keladigan innovatsion pedagogik texnologiyalarni tanlash.

Maktabgacha ta'limdagi zamonaviy pedagogik texnologiyalar maktabgacha ta'limning davlat standartlarini amalga oshirishga qaratilgan.

Pedagogik texnologiyada prinsipial muhim jihat - bu bolaning tarbiya va ta'lim jarayonida tutgan o'rni, kattalarning bolaga munosabati. Voyaga etgan kishi, bolalar bilan muloqot qilishda: "Uning yonida emas, uning ustida emas, balki birga!" Degan pozitsiyaga amal qiladi. Uning maqsadi bolaning shaxs sifatida rivojlanishiga hissa qo'shishdir.

Bugun biz pedagogik texnologiyalar va ulardan maktabgacha ta'lim muassasasida samarali foydalanish haqida gaplashamiz. Birinchidan, "texnologiya" atamasining o'zi nimani anglatishini eslaylik.

Texnologiya - bu har qanday biznesda, mahoratda, san'atda qo'llaniladigan texnikalar to'plami (tushuntirish lug'ati).

Pedagogik texnologiya- bu shakllar, usullar, usullar, o'qitish usullari, ta'lim vositalarining maxsus majmuasi va tartibini belgilovchi psixologik va pedagogik munosabatlar majmui; bu pedagogik jarayonning tashkiliy-metodik qurolidir (B.T.Lixachev).

Bugungi kunda yuzdan ortiq ta'lim texnologiyalari mavjud.

Pedagogik texnologiyaning asosiy talablari (mezonlari):

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari quyidagilarni o'z ichiga oladi:

salomatlikni tejaydigan texnologiyalar;
dizayn texnologiyasi
tadqiqot texnologiyasi
axborot-kommunikatsiya texnologiyalari;
shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar;
maktabgacha tarbiyachi va o'qituvchining texnologiya portfeli
o'yin texnologiyasi
TRIZ texnologiyasi
mavzuni rivojlantiruvchi muhitning texnologiyalari

Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar

maqsad salomatlikni tejovchi texnologiyalar - bu bolaga sog'lig'ini saqlash, sog'lom turmush tarzi uchun zarur bilim, ko'nikma va odatlarni shakllantirish imkoniyatini berishdir.

Sog'likni tejaydigan pedagogik texnologiyalar o'qituvchining bolaning sog'lig'iga turli darajadagi - axborot, psixologik, bioenergetik ta'sirining barcha jihatlarini o'z ichiga oladi.

Zamonaviy sharoitda insonning rivojlanishi uning sog'lig'ini shakllantirish tizimini yaratmasdan mumkin emas. Salomatlikni tejaydigan pedagogik texnologiyalarni tanlash quyidagilarga bog'liq:

maktabgacha ta'lim muassasasining turi bo'yicha,
bolalarning unda qolish muddati to'g'risida,
o'qituvchilar ishlaydigan dasturdan,
maktabgacha ta'lim muassasasining o'ziga xos shartlari,
o'qituvchining kasbiy malakasi,
bolalar salomatligi ko'rsatkichlari.

(Maktabgacha ta'lim muassasalariga nisbatan) salomatlikni tejaydigan texnologiyalarning quyidagi tasnifi ajratilsin:

Barcha sog'liqni saqlash texnologiyalarini 4 guruhga bo'lish mumkin:

Salomatlikni saqlash va rag'batlantirish texnologiyalari.
dinamik pauzalar (nafas olish, barmoqlar, artikulyar gimnastika, ko'z gimnastikasi va boshqalarni o'z ichiga olishi mumkin bo'lgan jismoniy daqiqalar majmuasi).
mobil va sport o'yinlari
kontrastli trek, mashq jihozlari
cho'zish
ritmoplastika
dam olish
Sog'lom turmush tarzini o'rgatish texnologiyalari.
ertalabki mashqlar
jismoniy tarbiya darslari
suzish xavzasi
akupressura (o'z-o'zini massaj qilish)
sport o'yin-kulgilari, bayramlar
salomatlik kuni
Media (vaziyatli kichik o'yinlar - rolli taqlid simulyatsiyasi o'yini)
O'yin mashg'ulotlari va o'yin terapiyasi
"Salomatlik" turkumidagi darslar

Tuzatish texnologiyalari

xulq-atvorni tuzatish texnologiyasi
art terapiya
musiqiy ta'sir texnologiyalari
ertak terapiyasi
rang ta'sir qilish texnologiyasi
psixo-gimnastika
fonetik ritm

Bola salomatligini asrash, bola va ota-onalarning sog'lig'ini saqlash madaniyatini tarbiyalash bilan shug'ullanadigan o'qituvchi, birinchi navbatda, o'zi sog'lom bo'lishi, valeologik bilimga ega bo'lishi, ortiqcha ishlamasligi, o'zining afzalliklari va kamchiliklarini ob'ektiv baholay olishi kerak. kasbiy faoliyat bilan, zarur o'z-o'zini tuzatish rejasini tuzing va uni amalga oshirishga o'ting.
Bolalar bog'chasida bolalarning boyitilgan jismoniy rivojlanishi va reabilitatsiyasini amalga oshirish uchun noan'anaviy ish usullari qo'llaniladi. Har bir guruh “Salomatlik burchaklari” bilan jihozlanishi kerak. Ular an'anaviy yordamchi vositalar (massaj gilamchalari, massajchilar, sport anjomlari va boshqalar) va o'qituvchilar tomonidan tayyorlangan nostandart jihozlar bilan jihozlangan:
1 ."Quruq akvarium", kuchlanishni, charchoqni bartaraf etishga, elkama-kamar mushaklarini bo'shashtirishga yordam beradi.
2 .Oyoq massaji amalga oshiriladigan mantar to'shagida yurish
3 .Nutqni nafas olishni rivojlantirish va o'pka hajmini oshirish uchun biz an'anaviy va noan'anaviy jihozlardan foydalanamiz (sultonlar, aylanuvchi stollar)
4 .Ma'lumki, qo'llarning kaftlarida ko'plab nuqtalar mavjud bo'lib, uqalash tananing turli nuqtalariga ta'sir qilishi mumkin. Buning uchun biz turli xil massajchilardan, shu jumladan uy qurilishi vositalaridan foydalanamiz.
5 .Oyoqlarni massaj qilish va harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish uchun tugunli arqonli matlar ishlatiladi.
6 .Metal qo'ziqorinlardan yasalgan yo'llardan yalangoyoq yurish.
7 .Har kuni uyqudan keyin musiqa ostida yalangoyoq sog'lomlashtiruvchi gimnastikani bajaring.

Har bir guruhning sog'liqni saqlash rejimlari tuzilishida tibbiy va tiklash usullari, usullari, usullari spektrlari to'qilgan bo'lishi kerak:
- taqlid mashqlari
- ko'zlar uchun gimnastika (ko'z mushaklaridagi statik kuchlanishni, qon aylanishini bartaraf etishga yordam beradi)
- barmoq gimnastikasi (nozik vosita mahoratini o'rgatadi, nutqni, fazoviy fikrlashni, diqqatni, qon aylanishini, tasavvurni, reaktsiya tezligini rag'batlantiradi)
- nafas olish mashqlari (ko'krak qafasining rivojlanishi va mustahkamlanishiga yordam beradi)
- akupressura
-o'yinlar, tekis oyoqlarning oldini olish va to'g'rilash uchun mashqlar.
Natijada, sog'liqni saqlash faoliyati bolaning sog'lom turmush tarzi, to'liq va asoratsiz rivojlanishi uchun barqaror motivatsiyani shakllantiradi.
Belgilangan maqsadlar amalda muvaffaqiyatli amalga oshirilmoqda.
- Dinamik pauzalar, o'qituvchi tomonidan mashg'ulotlar paytida, 2-5 daqiqada, bolalar charchaganida amalga oshiriladi. Faoliyat turiga qarab, ko'zlar uchun gimnastika elementlari, nafas olish mashqlari va boshqalarni o'z ichiga olishi mumkin.
To'g'ri nafas olish yordamida siz sinusit, astma, nevrozdan qochishingiz, bosh og'rig'i, burun oqishi, shamollash, oshqozon va uyqudan xalos bo'lishingiz, aqliy va jismoniy charchoqdan keyin samaradorlikni tezda tiklashingiz mumkin. To'g'ri nafas olish uchun quyidagi qoidalarga rioya qilish kerak: siz faqat burun orqali bir tekis va ritmik nafas olishingiz kerak; nafas olayotganda o'pkani iloji boricha havo bilan to'ldirishga harakat qiling va iloji boricha chuqurroq nafas oling; agar siz ozgina noqulaylik his qilsangiz, nafas olish mashqlarini bajarishni to'xtating.
- Nafas olish mashqlarini yaxshi havalandırılan xonada, tinch muhitda bajarish kerak. Kompleksning rivojlanishi har haftada bir mashq qo'shib, asta-sekin amalga oshirilishi kerak.
- Jismoniy tarbiyadan tizimli foydalanish psixo-emotsional holatning yaxshilanishiga, o'ziga va sog'lig'iga munosabatning o'zgarishiga olib keladi. Jismoniy taklif qilish mumkin daqiqa bolalardan biriga.
- Mobil va sport o'yinlari. Sarflash tarbiyachilar, jismoniy tarbiya mudiri. Jismoniy tarbiya darsining bir qismi sifatida, sayrda, guruh xonasida - o'tiradigan o'yinlar.
- Dam olish. Sarflash o'qituvchilar, jismoniy tarbiya boshlig'i, har qanday mos xonada psixolog. Barcha yosh guruhlari uchun. Siz tinch klassik musiqa (Chaykovskiy, Raxmaninoff), tabiat tovushlaridan foydalanishingiz mumkin.
- Barmoq gimnastikasi. U yoshlikdan individual yoki kichik guruh bilan har kuni o'qituvchi yoki nutq terapevti tomonidan amalga oshiriladi. Barcha bolalar, ayniqsa nutqida muammolari bo'lganlar uchun tavsiya etiladi. U har qanday qulay vaqtda, shuningdek, mashg'ulotlar paytida o'tkaziladi.
- Ko'zlar uchun gimnastika. Har kuni 3-5 daqiqa. bolalarda vizual stressni bartaraf etish uchun har qanday bo'sh vaqtda va mashg'ulotlar paytida.
- Nafas olish gimnastikasi. Jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarining turli shakllarida, jismoniy. darslar paytida va uyqudan keyin daqiqalar: gimnastika paytida.
- Tetiklantiruvchi gimnastika. Kunduzgi uyqudan keyin har kuni, 5-10 min. O'tkazish shakli boshqacha: yotoqlarda mashqlar, keng yuvish; qovurg'ali taxtalarda yurish. O'qituvchi tomonidan olib borilgan.
- Gimnastika tuzatuvchi va ortopedik. Jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarining turli shakllarida. Tarbiyachilar, jismoniy tarbiya boshlig'i tomonidan olib boriladi.
- Jismoniy ta'lim-tarbiya.Ular haftasiga 2-3 marta yaxshi gazlangan xonada, sport zalida o'tkaziladi. Kichik yosh - 15-20 daqiqa, o'rta yosh - 20-25 daqiqa, katta yosh - 25-30 daqiqa. Tarbiyachilar, jismoniy tarbiya boshlig'i tomonidan olib boriladi.
- Muammoli o'yin holatlari.Bu bo'sh vaqtda amalga oshiriladi, tushdan keyin mumkin. Vaqt o'qituvchi tomonidan qo'yilgan vazifalarga qarab qat'iy belgilanmagan. Darsni bolalar uchun ko'rinmas tarzda tashkil etish, o'qituvchini o'yin faoliyati jarayoniga kiritish orqali amalga oshirilishi mumkin.
5 yoshli bolalarda aqliy o'zini o'zi boshqarish asoslarini maqsadli shakllantirish imkoniyati mobil, rolli o'yinlar, jismoniy tarbiya mashg'ulotlari orqali erishiladi.
- M.V.Karepanova va E.V.Xarlampovaning "O'zimni bilish" kursi bo'yicha muloqot o'yinlari.
Haftada 1 marta 30 daqiqa. katta yoshdan boshlab. Ular turli darajadagi harakatchanlikdagi suhbatlar, eskizlar va o'yinlar, bolalarga jamoada moslashishga yordam beradigan rasm chizish darslarini o'z ichiga oladi. Psixolog tomonidan o'tkaziladi.
- Kognitiv rivojlanish sifatida bolalar va ota-onalar uchun hayot xavfsizligi bo'yicha "Salomatlik" seriyasidan darslar.Haftada 1 marta 30 daqiqa. san'atdan. tushdan keyin yoshi. Pedagoglar tomonidan olib boriladi.

O'z-o'zini massaj qilish. Jismoniy madaniyat va sog'lomlashtirish ishlarining turli shakllarida yoki jismoniy daqiqalarda, sovuqni oldini olish uchun. Pedagoglar tomonidan olib boriladi.
- Psixo-gimnastika. Katta yoshdan boshlab haftasiga 1 marta 25-30 daqiqa. Psixolog tomonidan o'tkaziladi.
- Ertaklar orqali ta'sir qilish texnologiyasi
Ertak - bu shaxsiy idrok prizmasi orqali real dunyoni aks ettiruvchi oyna. Unda, ehtimol, hayotda sodir bo'lmaydigan hamma narsa. Ertak terapiyasi darslarida bolalar og'zaki tasvirlarni yaratishni o'rganadilar. Ular eskisini eslaydilar va yangi obrazlar yaratadilar, bolalar o'zlarining majoziy repertuarini oshiradilar va bolaning ichki dunyosi yanada qiziqarli, boyroq bo'ladi. Bu o'zingizni va dunyoni tushunish va qabul qilish, o'z-o'zini hurmat qilishni oshirish va kerakli yo'nalishda o'zgarish uchun haqiqiy imkoniyatdir.
Tuyg'ular nafaqat ijobiy, balki salbiy ham bo'lgani uchun, bolalardagi tasvirlar nafaqat quvonchli, balki qo'rqinchli ham tug'iladi. Ushbu tadbirlarning muhim maqsadlaridan biri bolaning dunyosi go'zal va quvnoq bo'lishi uchun salbiy tasvirlarni ijobiyga aylantirishdir.
Asab tizimining tinch holati bolani sog'lig'iga qaytaradi.
Ertakni kattalar aytib berishi mumkin, yoki u bir guruh hikoya bo'lishi mumkin, bu erda hikoya qiluvchi bir kishi emas, balki bolalar guruhidir.
- Musiqiy ta'sir texnologiyalari. Jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarining turli shakllarida. Ular stressni bartaraf etish, hissiy kayfiyatni ko'tarish va hokazolar uchun ishlatiladi Pedagoglar va musiqa rahbari tomonidan olib boriladi.
Bundan tashqari, qattiqlashuv usullaridan foydalanish mumkin:
- tomoq va og'izni nafas yo'llarining shilliq qavatiga antiseptik ta'sir ko'rsatadigan o'tlar (evkalipt, adaçayı, romashka, kalendula va boshqalar) eritmalari yoki dengiz tuzi eritmasi bilan yuvish har kuni keyin amalga oshiriladi. muqobil ravishda 2 hafta davomida kechki ovqat.
- kunduzgi uyqudan keyin sovuq suv bilan yuvish.
- havo vannalari bilan birgalikda yalangoyoq yurish jismoniy tarbiya darslarida va kunduzgi uyqudan keyin amalga oshiriladi.
– Sog‘lom turmush tarzi to‘g‘ri jismoniy faollik, to‘g‘ri ovqatlanish, shaxsiy gigiena qoidalariga rioya qilish, oilada, maktabda, bog‘chada sog‘lom psixologik muhitni saqlash, yomon odatlardan voz kechish, o‘z salomatligiga e’tiborli munosabatda bo‘lishni o‘z ichiga oladi.

Cho'zish. 30 daqiqadan oldin emas. ovqatdan so'ng, haftasiga 2 marta 30 daqiqa. o'rta yoshdan sport zalida yoki musiqa xonasida yoki guruh xonasida, yaxshi havalandırılan bir joyda Sust holatda va tekis oyoqlari bo'lgan bolalar uchun tavsiya etiladi. Mushaklardagi nomutanosib stressdan ehtiyot bo'ling Jismoniy tarbiya boshlig'i

Ritmoplastika . 30 daqiqadan oldin emas. ovqatdan so'ng, haftasiga 2 marta 30 daqiqa. o'rta yoshdan boshlab Badiiy qiymatga e'tibor bering, jismoniy faoliyat miqdori va bolaning yosh ko'rsatkichlariga mutanosibligi Jismoniy tarbiya boshlig'i, musiqa rahbari.

Akupressura.U epidemiyalar arafasida, kuz va bahor davrlarida o'qituvchi uchun katta yoshdan boshlab qulay bo'lgan istalgan vaqtda o'tkaziladi. Bu maxsus texnikaga muvofiq qat'iy ravishda amalga oshiriladi.U tez-tez shamollash va yuqori nafas yo'llarining kasalliklari bo'lgan bolalar uchun ko'rsatiladi. vizual materiallardan foydalaniladi. O'qituvchilar, St. hamshira, jismoniy tarbiya mudiri.

artterapiya . 30-35 daqiqa davomida 10-12 dars mashg'ulotlari. o'rta guruhdan. Sinflar 10-13 kishilik kichik guruhlarda o'tkaziladi, dasturda diagnostika vositalari mavjud va sinflar uchun protokollar mavjud. O'qituvchilar, psixologlar.

Rangli ta'sir qilish texnologiyasi.Vazifalarga qarab, har oyda 2-4 marta maxsus dars sifatida. Maktabgacha ta'lim muassasasi interyerining rang sxemasiga alohida e'tibor qaratish lozim. To'g'ri tanlangan ranglar kuchlanishni engillashtiradi va bolaning hissiy kayfiyatini oshiradi. Pedagoglar, psixologlar tomonidan olib boriladi.

fonetik ritm.Yoshligidan haftasiga 2 marta 30 daqiqadan keyin. ovqatdan keyin. Sport zalida yoki musiqa zallarida. ml. yoshi - 15 min., kattalar - 30 min. Sinflar eshitish muammolari bo'lgan bolalar uchun yoki profilaktika maqsadida tavsiya etiladi. Mashg'ulotlarning maqsadi - harakatlarsiz fonetik savodli nutq. O'qituvchilar, jismoniy tarbiya bo'limi boshlig'i, nutq terapevti.

Xulq-atvorni tuzatish texnologiyalari.25-30 daqiqa davomida 10-12 dars mashg'ulotlari. katta yoshdan boshlab. 6-8 kishilik kichik guruhlarda maxsus usullar bilan o'tkaziladi. Guruhlar bir asosda tuzilmaydi - bir guruhda turli muammolarga duch kelgan bolalar shug'ullanadi. Mashg'ulotlar o'ynoqi tarzda o'tkaziladi, ularda diagnostika vositalari va dars protokollari mavjud. Pedagoglar, psixologlar tomonidan olib boriladi.

Ota-onalar bilan ishlashda qanday salomatlik tejaydigan ta'lim texnologiyalaridan foydalaniladi?
- kasalliklarning oldini olish, shaxsiy gigiena qoidalariga rioya qilish, turli sport seksiyalarida qo‘shimcha sayr va mashg‘ulotlarning afzalliklari yuzasidan ota-onalar bilan maslahatlar, tavsiyalar va suhbatlar o‘tkazish, ota-onalar yig‘ilishlarida ham shu masalalarni yoritish; slayd papkalari; o'qituvchining shaxsiy namunasi, ota-onalar bilan ishlashning noan'anaviy shakllari, amaliy ko'rgazmalar (seminarlar); so'roq qilish; qo'shma harakatlar: sport bayramlari, salomatlik kunlari; eslatmalar, "Barmoq gimnastikasi" turkumidagi bukletlar, "Bolani qanday qilib to'g'ri chiniqtirish kerak?", ochiq eshiklar kuni; ota-onalarga bolalarni davolash usullari va usullarini o'rgatish (treninglar, seminarlar); DOW gazetasining chiqarilishi va boshqa ish shakllari.
Bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishning sog'lig'ini saqlash jarayoni uchun pedagogik shart-sharoitlarni yaratishmaktabgacha ta'lim muassasasida: bolalar uchun turli tadbirlarni o'yin shaklida tashkil etish; ta'lim jarayonini madaniyat modeli ko'rinishida qurish; maktabgacha yoshdagi bolalarning madaniy ijodiy faoliyatini tashkil etish; bolalar faoliyatini jihozlar, o'yinchoqlar, o'yinlar, o'yin mashqlari va qo'llanmalar bilan jihozlash
Bularning hammasi ish kun bo'yi va tibbiyot va pedagogik xodimlar: tarbiyachi, logoped o'qituvchisi, psixolog o'qituvchisi, jismoniy tarbiya o'qituvchisi va musiqa rahbari ishtirokida har tomonlama amalga oshiriladi.
Bolaning asosiy tarbiyachilari ota-onalardir. Bolaning kun rejimi qanday to'g'ri tashkil etilganidan, ota-onalar bolaning sog'lig'iga, uning kayfiyatiga, jismoniy qulaylik holatiga qanday e'tibor berishlariga bog'liq. Ta'lim muassasasida unga o'qitiladigan bolaning sog'lom turmush tarzi uyda kundalik yordamni topishi mumkin, keyin esa tuzatilishi mumkin yoki yo'q, keyin olingan ma'lumotlar bola uchun ortiqcha va og'riqli bo'ladi.
Sog'liqni saqlash har bir insonning eng muhim vazifalaridan biridir. Yer yuzidagi barcha ne’matlar qatorida sog‘lik insonga tabiat tomonidan berilgan qimmatli ne’mat bo‘lib, uning o‘rnini hech narsa bilan almashtirib bo‘lmaydi, lekin odamlar sog‘lig‘iga kerakli darajada g‘amxo‘rlik qilmaydi.
Ammo shuni tushunish kerakki, bugungi kunda farzandlarimiz salomatligi haqida qayg‘urish mamlakatimizning yaqin kelajakdagi to‘laqonli mehnat salohiyati hisoblanadi.
Farzandlarimiz yaxshi o‘qib, yildan-yilga kuchayib, nafaqat bilimli, balki sog‘lom inson bo‘lib ulg‘ayib, buyuk hayotga qadam qo‘yishini barchamiz, ota-onalar, shifokorlar, o‘qituvchilar istaymiz. Axir, salomatlik bebaho ne’matdir.

2. Loyiha faoliyati texnologiyalari

Maqsad: Bolalarni shaxslararo o'zaro ta'sir doirasiga kiritish orqali ijtimoiy va shaxsiy tajribani rivojlantirish va boyitish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishda loyiha texnologiyasidan faol foydalanayotgan o'qituvchilar bir ovozdan ta'kidlaydilarki, bolalar bog'chasida unga muvofiq tashkil etilgan hayotiy faoliyat o'quvchilarni yaxshiroq bilish, bolaning ichki dunyosiga kirib borish imkonini beradi.

Ta'lim loyihalari tasnifi:

"o'yin" - bolalar faoliyati, guruh faoliyatida ishtirok etish (o'yinlar, xalq raqslari, dramatizatsiya, turli xil o'yin-kulgilar);
"ekskursiya",atrofdagi tabiat va ijtimoiy hayot bilan bog'liq muammolarni o'rganishga qaratilgan;
"hikoya"rivojlanish jarayonida bolalar o'z taassurotlari va his-tuyg'ularini og'zaki, yozma, vokal (rasm), musiqiy (pianino chalish) shakllarida etkazishni o'rganadilar;
"konstruktiv"ma'lum bir foydali mahsulotni yaratishga qaratilgan: qush uyini taqillatish, gul yotoqlarini joylashtirish.

Loyiha turlari:

dominant usulda:

tadqiqot,
ma `lumot,
ijodiy,
o'yin,
sarguzasht,
amaliyotga yo'naltirilgan.

Tarkibning tabiatiga ko'ra:

bolani va uning oilasini o'z ichiga oladi;
bola va tabiat
bolalar va inson tomonidan yaratilgan dunyo,
bola, jamiyat va uning madaniy qadriyatlari.

bolaning loyihadagi ishtirokining tabiati bo'yicha:

mijoz,
mutaxassis,
ijrochi,
g'oyaning paydo bo'lishidan to natijaga erishishgacha bo'lgan ishtirokchi.

aloqalar tabiatiga ko'ra:

bir xil yosh guruhida amalga oshirilgan,
boshqa yosh guruhi bilan aloqada bo'lish,
dov ichida
oila bilan aloqada
madaniyat muassasalari,
jamoat tashkilotlari (ochiq loyiha).

ishtirokchilar soni bo'yicha:

individual,
ikki barobar,
guruh,
frontal.

davomiyligi bo'yicha:

qisqa,
o'rtacha davomiyligi,
Uzoq muddat.

3. Tadqiqot texnologiyasi

Bolalar bog'chasida tadqiqot faoliyatining maqsadi- maktabgacha yoshdagi bolalarda asosiy asosiy kompetensiyalarni, tadqiqot turidagi fikrlash qobiliyatini shakllantirish.

Shuni ta'kidlash kerakki, dizayn va tadqiqot texnologiyalaridan foydalanish TRIZ texnologiyasidan foydalanmasdan (ixtirochilik muammolarini hal qilish texnologiyasi) mavjud bo'lmaydi. Shuning uchun, tajribalarni tashkil qilish yoki o'tkazishda.

Eksperimental tadqiqotlarni tashkil etish usullari va usullari

Faoliyat:

evristik suhbatlar;

Muammoli xarakterdagi muammolarni ko'tarish va hal qilish;

kuzatishlar;

Modellashtirish (jonsiz tabiatdagi o'zgarishlar haqida modellar yaratish);

Tajribalar;

Natijalarni aniqlash: kuzatishlar, tajribalar, tajribalar, mehnat faoliyati;

- tabiatning ranglari, tovushlari, hidlari va tasvirlariga "cho'milish";

Badiiy so'zdan foydalanish;

Didaktik o'yinlar, o'quv va ijodiy rivojlantiruvchi o'yinlar

vaziyatlar;

Ish topshiriqlari, harakatlar.

Tajribalar (eksperiment)

Materiyaning holati va o'zgarishi.
Havoning, suvning harakati.
Tuproq va mineral xususiyatlari.
o'simliklarning hayot sharoitlari.

Yig'ish (tasniflash ishi)

O'simliklar turlari.
Hayvonlarning turlari.
Qurilish inshootlarining turlari.
Transport turlari.
Kasblar turlari.

Sayohat xaritasi

Dunyoning tomonlari.
Er relyeflari.
Tabiiy landshaftlar va ularning aholisi.
Dunyo qismlari, ularning tabiiy va madaniy "belgilari" - ramzlar.

"Vaqt daryosi" bo'ylab sayohat

Insoniyatning o'tmishi va hozirgi davri (tarixiy vaqt) moddiy sivilizatsiya "belgilari" (masalan, Misr - piramidalar).
Uy-joy va obodonlashtirish tarixi.

4. Axborot va kommunikatsiya texnologiyalari

Zamonaviy bolaning rivojlanayotgan dunyosi ota-onasi o'sgan dunyodan tubdan farq qiladi. Bu uzluksiz ta’limning birinchi bo‘g‘ini sifatida maktabgacha ta’limga sifat jihatidan yangi talablar qo‘yadi: zamonaviy axborot texnologiyalari (kompyuter, interaktiv doska, planshet va boshqalar) yordamida ta’lim.

Jamiyatni axborotlashtirish maktabgacha tarbiya o'qituvchilari oldiga qo'yiladi vazifalar:

zamon bilan hamnafas bo'lish uchun,
bola uchun yangi texnologiyalar olamiga yo'lboshchi bo'lish,
kompyuter dasturlarini tanlash bo'yicha murabbiy,
uning shaxsiyatining axborot madaniyati asoslarini shakllantirish;
o'qituvchilarning kasbiy darajasini va ota-onalarning malakasini oshirish.

Axborotlashtirish sharoitida bolalar bog'chasining barcha yo'nalishlarini yangilamasdan va qayta ko'rib chiqmasdan, ushbu muammolarni hal qilish mumkin emas.

DOE kompyuter dasturlariga qo'yiladigan talablar:

Izlanish xarakteri
Bolalarning mustaqil o'rganishi uchun qulaylik
Ko'nikmalar va idroklarning keng doirasini rivojlantirish
Yoshga muvofiqlik
O'yin-kulgi.

Dastur tasnifi:

Tasavvur, fikrlash, xotirani rivojlantirish
Chet tillarining lug'atlarida gapirish
Eng oddiy grafik muharrirlar
Sayohat o'yinlari
O'qishni o'rganish, matematika
Multimedia taqdimotlaridan foydalanish

Kompyuterning afzalliklari:

kompyuter ekranida ma'lumotni o'yin shaklida taqdim etish bolalarda katta qiziqish uyg'otadi;
maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tushunarli majoziy turdagi ma'lumotlarni olib yuradi;
harakatlar, tovush, animatsiya uzoq vaqt davomida bolaning e'tiborini tortadi;
bolalarning kognitiv faolligini rag'batlantiradi;
ta'limni individuallashtirish imkoniyatini beradi;
kompyuterda o'z faoliyati jarayonida maktabgacha tarbiyachi o'ziga ishonchni qozonadi;
kundalik hayotda ko'rish mumkin bo'lmagan hayotiy vaziyatlarni simulyatsiya qilish imkonini beradi.

Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishdagi xatolar:

O'qituvchining metodik tayyorgarligining etarli emasligi
Yo'q to'g'ri ta'rif AKTning darsdagi didaktik roli va o‘rni
AKTdan rejadan tashqari, tasodifiy foydalanish
Namoyishning haddan tashqari yuklanishi.

Zamonaviy o'qituvchi ishida AKT:

1. Darslar uchun va stendlar, guruhlar, sinflar dizayni uchun illyustrativ material tanlash (skanerlash, internet, printer, taqdimot).

2. Darslar uchun qo'shimcha o'quv materialini tanlash, bayramlar va boshqa tadbirlar ssenariylari bilan tanishish.

3. Tajriba almashish, davriy nashrlar bilan tanishish, Rossiya va xorijdagi boshqa o'qituvchilarning ishlanmalari.

4. Guruh hujjatlarini, hisobotlarni rasmiylashtirish. Kompyuter sizga har safar hisobot va tahlillarni yozmaslikka imkon beradi, lekin sxemani bir marta terish kifoya qiladi va kelajakda kerakli o'zgarishlarni amalga oshiradi.

5. Ota-onalar yig'ilishlarini o'tkazish jarayonida bolalar bilan o'quv faoliyati samaradorligini va ota-onalarning pedagogik vakolatlarini oshirish uchun Power Point dasturida taqdimotlar yaratish.

5. Shaxsga yo'naltirilgan texnologiya

O'quvchilarga yo'naltirilgan texnologiyalar maktabgacha ta'limning butun tizimining markazida bola shaxsini qo'yadi, oilada va maktabgacha ta'lim muassasasida qulay sharoitlarni ta'minlaydi, uning rivojlanishi uchun nizolarsiz va xavfsiz sharoitlarni ta'minlaydi, mavjud tabiiy imkoniyatlarni ro'yobga chiqaradi.

Talabalarga yo'naltirilgan texnologiya yangi ta'lim dasturlari mazmuni talablariga javob beradigan rivojlanayotgan sharoitda amalga oshiriladi.

Rivojlanayotgan makonda bolalar bilan shaxsga yo'naltirilgan o'zaro munosabatlar uchun sharoit yaratishga urinishlar mavjud bo'lib, bu bolaga o'z faoliyatini ko'rsatishga, o'zini to'liq amalga oshirishga imkon beradi.

Biroq, maktabgacha ta'lim muassasalaridagi mavjud vaziyat har doim ham o'qituvchilar shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar g'oyalarini to'liq amalga oshirishni boshladilar, ya'ni bolalarga o'yinda o'zini o'zi anglash imkoniyatlarini taqdim etishdi, hayot tarzi haddan tashqari yuklangan deb aytishga imkon bermaydi. turli tadbirlar bilan, o'yinga oz vaqt qoldi.

Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar doirasida mustaqil yo'nalishlar:

insoniy-shaxsiy texnologiyalar, maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashish davrida sog'lig'i yomon bo'lgan bolaga yordam berishga qaratilgan insonparvarlik mohiyati, psixologik va terapevtik yo'nalishlari bilan ajralib turadi.

Ushbu texnologiyani yangi maktabgacha ta'lim muassasalarida (masalan: 2-sonli bolalar bog'chasida) amalga oshirish yaxshi, u erda psixologik tushirish uchun xonalar mavjud - bu yumshoq mebellar, xonani bezatgan ko'plab o'simliklar, individual o'yinlarni targ'ib qiluvchi o'yinchoqlar, bolalar uchun jihozlar. individual darslar. Musiqa va sport zallari, parvarishlash xonalari (kasallikdan keyin), maktabgacha yoshdagi bolaning ekologik rivojlanishi va samarali faoliyat uchun xona, bu erda bolalar qiziqadigan faoliyatni tanlashlari mumkin. Bularning barchasi bolaga har tomonlama hurmat va muhabbat, ijodiy kuchlarga ishonishga yordam beradi, hech qanday majburlash yo'q. Qoidaga ko'ra, bunday maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar xotirjam, itoatkor, ziddiyatli emas.

Hamkorlik texnologiyasimaktabgacha ta'limni demokratlashtirish, o'qituvchi va bola o'rtasidagi munosabatlarda tenglik, "Kattalar - bola" munosabatlari tizimida sheriklik tamoyilini amalga oshiradi. O'qituvchi va bolalar rivojlanayotgan muhit uchun sharoit yaratadilar, qo'llanmalar, o'yinchoqlar, bayramlar uchun sovg'alar yaratadilar. Ular birgalikda turli xil ijodiy faoliyatni (o'yinlar, ish, kontsertlar, bayramlar, o'yin-kulgilar) belgilaydilar.

Pedagogik texnologiyalar pedagogik munosabatlarni protsessual yo'nalish, shaxsiy munosabatlar ustuvorligi, individual yondashuv, demokratik boshqaruv va mazmunning yorqin insonparvarlik yo'nalishi bilan insoniylashtirish va demokratlashtirishga asoslangan. “Kamalak”, “Bolalikdan o‘smirlikgacha”, “Bolalik”, “Tug‘ilgandan maktabgacha” yangi ta’lim dasturlarida ana shunday yondashuv mavjud.

Texnologik tarbiya va ta'lim jarayonining mohiyati berilgan boshlang'ich sharoitlar asosida quriladi: ijtimoiy buyurtma (ota-onalar, jamiyat) ta'lim yo'riqnomalari, ta'limning maqsadlari va mazmuni. Ushbu dastlabki ko'rsatmalar maktabgacha yoshdagi bolalarning yutuqlarini baholashning zamonaviy yondashuvlarini konkretlashtirishi, shuningdek, individual va tabaqalashtirilgan vazifalar uchun sharoit yaratishi kerak.

Rivojlanish tezligini aniqlash o'qituvchiga har bir bolani rivojlanish darajasida qo'llab-quvvatlashga imkon beradi.

Shunday qilib, texnologik yondashuvning o'ziga xosligi shundaki, o'quv jarayoni maqsadlarga erishishni kafolatlashi kerak. Shunga ko'ra, o'rganishga texnologik yondashuvda quyidagilar ajralib turadi:

maqsadlarni belgilash va ularni maksimal darajada takomillashtirish (natijaga erishishga qaratilgan ta'lim va o'qitish);
ta’lim maqsadlari va vazifalariga muvofiq o‘quv qurollarini (ko‘rgazmali va tarqatma materiallar) tayyorlash;
maktabgacha yoshdagi bolaning hozirgi rivojlanishini baholash, maqsadlarga erishishga qaratilgan og'ishlarni tuzatish;
natijaning yakuniy bahosi - bu maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanish darajasi.

Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar an'anaviy texnologiyada - sevgi, g'amxo'rlik, hamkorlik muhitida bolaga avtoritar, shaxssiz va ruhsiz yondashuvga qarshi turadi, shaxsning ijodkorligi uchun sharoit yaratadi.

6.Maktabgacha tarbiyachining texnologiya portfeli

Portfel - bu bolaning turli xil faoliyatdagi shaxsiy yutuqlari, uning muvaffaqiyatlari, ijobiy his-tuyg'ulari, hayotining yoqimli daqiqalarini yana bir bor eslash imkoniyatining cho'chqachilik banki, bu bolaning rivojlanishi uchun o'ziga xos yo'nalish.

Portfelning bir qator xususiyatlari mavjud:

diagnostika (ma'lum vaqt davomida o'zgarishlar va o'sishni tuzatadi),
mazmunli (bajarilgan ishlarning butun doirasini ochib beradi),
reyting (bolaning ko'nikma va qobiliyatlari doirasini ko'rsatadi) va boshqalar.

Portfel yaratish jarayoni pedagogik texnologiyaning bir turi hisoblanadi. Portfel variantlari juda ko'p. Bo'limlarning mazmuni maktabgacha tarbiyachining imkoniyatlari va yutuqlariga muvofiq asta-sekin to'ldiriladi. I. Rudenko

1-bo'lim Keling, bir-birimiz bilan tanishamiz.Bo'limda bolaning fotosurati, uning familiyasi va ismi, guruh raqami; "Men sevaman ..." ("Menga ... yoqadi", "Men buni qachon yaxshi ko'raman ...") sarlavhasini kiritishingiz mumkin, unda bolaning javoblari yoziladi.

2-bo'lim "Men o'saman!".Antropometrik ma'lumotlar bo'limga kiritiladi (badiiy va grafik dizaynda): "Mana menman!", "Men qanday o'sdim", "Men katta bo'ldim", "Men kattaman".

3-bo'lim "Mening bolamning portreti".Bo'limda ota-onalarning chaqaloq haqidagi insholari mavjud.

4-bo'lim "Men orzu qilaman ...".Bo'limda bolaning o'zi "Men orzu qilaman ...", "Men bo'lishni xohlayman ...", "Men kutyapman ...", "Ko'raman" iboralarini davom ettirish taklifi bo'yicha so'zlarini qayd etadi. o'zim ...", "Men o'zimni ko'rmoqchiman ...", "Mening sevimli narsalarim ..."; savollarga javoblar: "Men katta bo'lganimda kim va nima bo'laman?", "Men nima haqida o'ylashni yaxshi ko'raman?".

5-bo'lim "Mana men nima qila olaman."Bo'limda bolaning ijod namunalari (chizmalar, hikoyalar, uy qurilishi kitoblari) mavjud.

6-bo'lim "Mening yutuqlarim".Bo'limda sertifikatlar, diplomlar (turli tashkilotlardan: bolalar bog'chasi, media xolding musobaqalari) qayd etiladi.

7-bo'lim "Menga maslahat bering ...".Bo'limda tarbiyachi va bola bilan ishlaydigan barcha mutaxassislar tomonidan ota-onalarga tavsiyalar beriladi.

8-bo'lim "So'rang, ota-onalar!".Bo'limda ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasi mutaxassislariga o'z savollarini berishadi.

L. Orlova bunday portfel variantini taklif qiladi, uning mazmuni birinchi navbatda ota-onalarga qiziqish uyg'otadi, portfel bolalar bog'chasida ham, uyda ham to'ldirilishi mumkin va bolaning tug'ilgan kunida mini-taqdimot sifatida taqdim etilishi mumkin. Muallif quyidagi portfel tuzilishini taklif qiladi. Bola haqidagi ma'lumotlarni (familiyasi, ismi, otasining ismi, tug'ilgan sanasi), portfelni yuritishning boshlanish va tugash sanasi, portfel boshlangan paytdagi bolaning qo'lining tasviri va portfel oxiridagi qo'lning tasviri.

1-bo'lim "Men bilan tanishing"“Menga qoyil qol” qoʻshimchalari mavjud boʻlib, unda turli yillarda uning tugʻilgan kunida olingan bolaning portretlari ketma-ket yopishtirilgan va bolaning tugʻilgan vaqti va joyi, ismining maʼnosi haqidagi maʼlumotlarni oʻz ichiga olgan “Men haqimda”, uning nomi kunini nishonlash sanasi, ota-onalarning qisqacha hikoyasi, nima uchun bu ism tanlangan, familiya qaerdan kelgan, taniqli ismlar va mashhur ismlar haqida ma'lumot, bolaning shaxsiy ma'lumotlari (burjlar, munajjimlar bashorati, talismanslar, va boshqalar.).

2-bo'lim "Men o'saman"bolaning hayotining birinchi yilidan boshlab o'sishi haqida ma'lumot beruvchi "O'sish dinamikasi" va bolaning necha santimetr o'sganligini, o'tgan yil davomida nimani o'rganganligini ko'rsatadigan "Yil davomida mening yutuqlarim" qo'shimchalarini o'z ichiga oladi. , masalan, beshgacha sanash, salto va hokazo.

3-bo'lim "Mening oilam".Ushbu bo'limning mazmuni oila a'zolari haqida qisqacha hikoyalarni o'z ichiga oladi (shaxsiy ma'lumotlarga qo'shimcha ravishda siz kasbni, xarakter xususiyatlarini, sevimli mashg'ulotlarini, ayniqsa oila a'zolari bilan vaqt o'tkazishni eslatib o'tishingiz mumkin).

4-bo'lim "Men har qanday yo'l bilan yordam beraman"Bolaning fotosuratlari mavjud bo'lib, unda u uy vazifasini bajarayotgani ko'rsatilgan.

5-bo'lim "Atrofimizdagi dunyo".Ushbu bo'limda bolaning ekskursiyalar, o'quv yurishlaridagi kichik ijodiy ishlari mavjud.

6-bo'lim "Qishning ilhomi (bahor, yoz, kuz)".Bo'limda bolalar asarlari (rasmlar, ertaklar, she'rlar, ertaklardan fotosuratlar, bolaning ertakda aytgan she'rlari va boshqalar) mavjud.

V. Dmitrieva, E. Egorova ham ma'lum bir portfel tuzilishini taklif qiladi:

1-bo'lim Ota-onalar haqida ma'lumot,unda ota-onalarning o'zlari tomonidan qayd etilgan bola, uning yutuqlari haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan "Bir-birimizni bilib olaylik" sarlavhasi mavjud.

2-bo'lim "O'qituvchilar haqida ma'lumot"U bolalar bog'chasida bo'lgan davrda o'qituvchilarning to'rtta asosiy yo'nalish bo'yicha kuzatuvlari to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi: ijtimoiy aloqalar, kommunikativ faoliyat, turli ma'lumot manbalaridan mustaqil foydalanish va shu kabi faoliyat.

3-bo'lim "Bolaning o'zi haqida ma'lumot"bolaning o'zidan olingan ma'lumotlarni o'z ichiga oladi (chizmalar, bolaning o'zi o'ylab topgan o'yinlar, o'zi haqidagi hikoyalar, do'stlar, mukofotlar, diplomlar, sertifikatlar).

L. I. Adamenko quyidagi portfel tuzilishini taklif qiladi:

Blok "Qanday yaxshi bola",bolaning shaxsiy fazilatlari haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan va quyidagilarni o'z ichiga oladi: ota-onalarning bola haqidagi inshosi; tarbiyachilarning bola haqidagi fikrlari; norasmiy suhbat davomida bolaning savollariga javoblari "Menga o'zingiz haqingizda aytib bering"; do'stlarning, boshqa bolalarning bola haqida aytib berish so'roviga javoblari; bolaning o'zini o'zi qadrlashi ("Ladder" testining natijalari); bolaning psixologik va pedagogik xususiyatlari; bolaga minnatdorchilikni o'z ichiga olgan "istaklar savati" - mehribonlik, saxiylik, xayrli ish uchun; ota-onalarga minnatdorchilik xatlari - bolani tarbiyalash uchun;

Blok "Qanday mohir bola"bolaning nima qilishi mumkinligi, nimani bilishi haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi va quyidagilarni o'z ichiga oladi: ota-onalarning so'rovnomalariga javoblari; o'qituvchilarning bola haqidagi sharhlari; bola haqidagi bolalar hikoyalari; bola davra va bo'limlarga boradigan o'qituvchilarning hikoyalari; bolaning harakatlardagi ishtirokini baholash; psixologning bolaning kognitiv qiziqishlarini tavsiflashi; nominatsiyalar bo'yicha diplomlar - qiziquvchanlik, ko'nikma, tashabbuskorlik, mustaqillik uchun;

blok "Qanday muvaffaqiyatli bola"bolaning ijodiy qobiliyatlari haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi va quyidagilarni o'z ichiga oladi: ota-onaning bola haqidagi fikr-mulohazalari; bolaning muvaffaqiyatlari haqida hikoyasi; ijodiy ishlar (chizmalar, she'rlar, loyihalar); diplomlar; muvaffaqiyat rasmlari va boshqalar.

Shunday qilib, portfel (bolaning shaxsiy yutuqlari papkasi) har bir bolaga individual yondashish imkonini beradi va bolalar bog'chasini tugatgandan so'ng bolaning o'ziga va uning oilasiga sovg'a sifatida beriladi.

7. “O‘qituvchi portfeli” texnologiyasi.

Zamonaviy ta'limga yangi turdagi o'qituvchi kerak:

ijodiy fikrlash,
ta'limning zamonaviy texnologiyalariga ega bo'lish,
psixologik-pedagogik diagnostika usullari;
aniq amaliy faoliyat sharoitida pedagogik jarayonni mustaqil qurish yo'llari;
yakuniy natijangizni bashorat qilish qobiliyati.

Har bir o'qituvchida o'qituvchi hayotida sodir bo'lgan barcha quvonchli, qiziqarli va munosib voqealarni aks ettiruvchi muvaffaqiyat rekordi bo'lishi kerak. O'qituvchining portfeli shunday faylga aylanishi mumkin.

Portfolio o'qituvchining turli xil faoliyat turlarida (o'quv, ta'lim, ijodiy, ijtimoiy, kommunikativ) erishgan natijalarini hisobga olishga imkon beradi va o'qituvchining kasbiy mahorati va faoliyatini baholashning muqobil shakli hisoblanadi.

Keng qamrovli portfelni yaratish uchun quyidagi bo'limlarni kiritish tavsiya etiladi:

1-bo'lim "O'qituvchi haqida umumiy ma'lumot"

Ushbu bo'lim o'qituvchining individual shaxsiy rivojlanish jarayonini (familiyasi, ismi, otasining ismi, tug'ilgan yili) baholash imkonini beradi;
ta'lim (nima va qachon tugatganligi, olgan mutaxassisligi va diplom malakasi);
ish va o'qituvchilik tajribasi, ushbu ta'lim muassasasida ish tajribasi;
malaka oshirish (kurslar o'tkazilgan tuzilmaning nomi, yili, oyi, kurslarning mavzusi);
ilmiy va faxriy unvonlar va ilmiy darajalar mavjudligini tasdiqlovchi hujjatlar nusxalari;
eng muhim hukumat mukofotlari, diplomlar, tashakkurnomalar;
turli tanlovlarning diplomlari;
o'qituvchining ixtiyoriga ko'ra boshqa hujjatlar.

2-bo'lim "Pedagogik faoliyat natijalari".

bolalar tomonidan amalga oshirilayotgan dasturni o'zlashtirish natijalari bilan materiallar;
bolalarning g'oyalari va ko'nikmalarining rivojlanish darajasini, shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish darajasini tavsiflovchi materiallar;
pedagogik diagnostika natijalari, o‘quvchilarning turli tanlov va olimpiadalardagi ishtiroki natijalari bo‘yicha o‘qituvchining uch yillik faoliyatining qiyosiy tahlili;
birinchi sinf o'quvchilarining o'quv natijalarini tahlil qilish va boshqalar.

3-bo‘lim “Ilmiy-metodik faoliyat”

o'qituvchi tomonidan bolalar bilan mashg'ulotlarda qo'llaniladigan texnologiyalarni tavsiflovchi materiallar, ularning tanlovini asoslaydi;
uslubiy birlashma, ijodiy guruhdagi ishlarni tavsiflovchi materiallar;
kasbiy va ijodiy pedagogik tanlovlarda ishtirok etganligini tasdiqlovchi materiallar;
o'qitish haftalarida;
seminarlar, davra suhbatlari, mahorat darslarini o'tkazishda;
mualliflik dasturlari, uslubiy ishlanmalar;
ijodiy hisobotlar, tezislar, hisobotlar, maqolalar va boshqa hujjatlar.

4-bo'lim "Mavzuni rivojlantiruvchi muhit"

Guruhlarda va sinflarda fanni rivojlantiruvchi muhitni tashkil etish to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi:

mavzuni rivojlantiruvchi muhitni tashkil etish rejalari;
eskizlar, fotosuratlar va boshqalar.

5-bo'lim "Ota-onalar bilan ishlash"

O'quvchilarning ota-onalari bilan ishlash to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi (ish rejalari; voqea stsenariylari va boshqalar).

Shunday qilib, portfel o'qituvchiga muhim kasbiy natijalar, yutuqlarni tahlil qilish va taqdim etish imkonini beradi va uning kasbiy o'sishi monitoringini ta'minlaydi.

8. O'yin texnologiyasi

U ta'lim jarayonining ma'lum bir qismini qamrab oluvchi va umumiy mazmun, syujet, xarakter bilan birlashtirilgan yaxlit ta'lim sifatida qurilgan. U ketma-ketlikni o'z ichiga oladi:

ob'ektlarning asosiy, xarakterli xususiyatlarini aniqlash, ularni solishtirish, taqqoslash qobiliyatini shakllantiradigan o'yinlar va mashqlar;

ob'ektlarni ma'lum xususiyatlarga ko'ra umumlashtirish uchun o'yinlar guruhlari;
o'yinlar guruhlari, ular davomida maktabgacha yoshdagi bolalar haqiqiy hodisalarni haqiqiy bo'lmagan narsalardan ajratish qobiliyatini rivojlantiradilar;
o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatini, so'zga reaktsiya tezligini, fonematik eshitishni, zukkolikni va boshqalarni tarbiyalaydigan o'yinlar guruhlari.

Alohida o'yinlar va elementlardan o'yin texnologiyalarini yig'ish har bir o'qituvchining tashvishidir.

O'yin shaklida ta'lim qiziqarli, qiziqarli bo'lishi mumkin va bo'lishi kerak, lekin qiziqarli emas. Ushbu yondashuvni amalga oshirish uchun maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish uchun ishlab chiqilgan ta'lim texnologiyalari o'yin vazifalari va turli o'yinlarning aniq belgilangan va bosqichma-bosqich tavsiflangan tizimini o'z ichiga olishi kerak, shunda o'qituvchi ushbu tizimdan foydalangan holda, natijada u o'zini tutishiga ishonch hosil qilishi mumkin. kafolatlangan assimilyatsiya darajasini oladi u yoki bu mavzu mazmunining bolasi. Albatta, bolaning bu yutuq darajasi diagnostika qilinishi kerak va o'qituvchi tomonidan qo'llaniladigan texnologiya ushbu tashxisni tegishli materiallar bilan ta'minlashi kerak.

O'yin texnologiyalari yordamida mashg'ulotlarda bolalarda aqliy jarayonlar rivojlanadi.

O'yin texnologiyalari bolalar bog'chasining ta'lim va tarbiya ishlarining barcha jihatlari va uning asosiy vazifalarini hal qilish bilan chambarchas bog'liq. Ba'zi zamonaviy ta'lim dasturlari xalq o'yinlarini bolalarning xatti-harakatlarini pedagogik tuzatish vositasi sifatida qo'llashni taklif qiladi.

9. "TRIZ" texnologiyasi

Ixtirochilik masalalarini yechish texnologiyasi

asosiy maqsad , TRIZ-o'qituvchilari o'zlari uchun belgilab qo'ygan: - bolalarda ijodiy fikrlashni shakllantirish, ya'ni. faoliyatning turli sohalarida nostandart vazifalarni barqaror hal qilish uchun tayyorlangan ijodiy shaxsni tarbiyalash. TRIZ metodologiyasini ijodiy shaxs maktabi deb atash mumkin, chunki uning shiori hamma narsada ijodkorlikdir: savol qo'yishda, uni hal qilish usullarida, materialni taqdim etishda.

Olim-ixtirochi T.S. tomonidan yaratilgan TRIZ (ixtirochilik masalalarini yechish nazariyasi). Altshuller.

O'qituvchi bolani fikrlaydigan shaxs pozitsiyasiga qo'yadigan noan'anaviy ish shakllaridan foydalanadi. Maktabgacha yoshga moslashtirilgan TRIZ texnologiyasi bolani “Hamma narsada ijodkorlik!” shiori ostida tarbiyalash va o‘qitish imkonini beradi. Maktabgacha yoshdagi davr o'ziga xosdir, chunki bolaning shakllanishi bilan uning hayoti ham shunday bo'ladi, shuning uchun har bir bolaning ijodiy salohiyatini ochib berish uchun ushbu davrni o'tkazib yubormaslik kerak.

Ushbu texnologiyani bolalar bog'chasida qo'llashdan maqsad, bir tomondan, moslashuvchanlik, harakatchanlik, izchillik, dialektika kabi fikrlash fazilatlarini rivojlantirish; ikkinchi tomondan, qidiruv faoliyati, yangilikka intilish; nutq va ijodkorlik.

Maktabgacha yoshdagi TRIZ texnologiyasidan foydalanishning asosiy vazifasi bolaga ijodiy kashfiyotlar quvonchini singdirishdir.

Bolalar bilan ishlashda asosiy mezon materialni taqdim etishda va murakkab ko'rinadigan vaziyatni shakllantirishda tushunarlilik va soddalikdir. Bolalar eng oddiy misollar yordamida asosiy qoidalarni tushunmasdan TRIZni joriy etishga majbur qilish kerak emas. Ertaklar, o'yinlar, kundalik vaziyatlar - bu bola unga duch keladigan muammolarga Triz echimlarini qo'llashni o'rganadigan muhitdir. Qarama-qarshiliklar aniqlanganda, uning o'zi ko'plab resurslardan foydalangan holda ideal natijaga intiladi.

Agar o'qituvchi TRIZ texnologiyasini etarli darajada o'zlashtirmagan bo'lsa, ishda faqat TRIZ elementlaridan (asboblardan) foydalanish mumkin.

Qarama-qarshiliklarni aniqlash usuli yordamida sxema ishlab chiqilgan:

Birinchi bosqich - bu bolalarda doimiy assotsiatsiyalarni keltirib chiqarmaydigan ob'ekt yoki hodisa sifatining ijobiy va salbiy xususiyatlarini aniqlash.
Ikkinchi bosqich - ob'ekt yoki hodisaning ijobiy va salbiy xususiyatlarini bir butun sifatida aniqlash.
Bola kattalar undan nimani xohlashini tushunganidan keyingina, doimiy assotsiatsiyalarni keltirib chiqaradigan ob'ektlar va hodisalarni ko'rib chiqishga o'tish kerak.

Ko'pincha, o'qituvchi allaqachon shubhalanmasdan, trizovye mashg'ulotlarini olib boradi. Zero, aniqrog‘i, tafakkur erkinligi va qo‘yilgan vazifani hal etishda oxirigacha borish qobiliyati ijodiy pedagogikaning mazmun-mohiyatidir.

10. Integratsiyalashgan ta’lim texnologiyasi

Integratsiyalashgan dars an’anaviy darsdan faqat vaqti-vaqti bilan boshqa fanlardan materiallarni kiritishni nazarda tutuvchi fanlararo bog‘lanishlardan farq qiladi.

Integratsiya - turli ta'lim sohalaridagi bilimlarni teng asosda birlashtiradi, bir-birini to'ldiradi. Shu bilan birga bir qancha rivojlantiruvchi vazifalar hal etiladi.Integratsiyalashgan darslar shaklida umumlashtiruvchi mashg`ulotlar, mavzular taqdimoti, yakuniy darslarni o`tkazish maqsadga muvofiqdir.

Integratsiyalashgan darsda eng samarali usul va usullar:

Qiyosiy tahlil, taqqoslash, izlanish, evristik faoliyat.

Muammoli savollar, rag'batlantirish, kashfiyotlarning namoyon bo'lishi, "isbotlash", "tushuntirish" kabi vazifalar.

Namuna tuzilishi:

Kirish qismi: bolalarning uning echimini izlash faolligini rag'batlantiradigan muammoli vaziyat yaratiladi (masalan, sayyorada suv bo'lmasa nima bo'ladi?);

Asosiy qism : ko'rinishga asoslangan turli sohalar mazmuniga asoslangan yangi vazifalar; lug'atni boyitish va faollashtirish;

Yakuniy qism: bolalarga har qanday amaliy ish taklif etiladi (didaktik o'yin, rasm chizish);

Har bir darsni 2 yoki undan ortiq o'qituvchi olib boradi.

Tayyorlash va o'tkazish usuli:

Hududni tanlash

Dasturiy ta'minot talablarini hisobga olish;

Asosiy yo'nalish;

Dars tizimini qurishning asosiy tamoyilini aniqlash;

Vazifalarni ishlab chiqishni ko'rib chiqing;

Har xil tadbirlardan foydalaning;

Har xil fikrlash turlarini rivojlantirishni shakllantirish xususiyatlarini hisobga olish;

Ko'proq atributlar va vizual materiallardan foydalanish;

Samarali xarakterdagi usul va usullardan foydalanish;

Shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni hisobga oling;

"Bilish va jismoniy madaniyat" yo'nalishlarini yanada to'g'ri integratsiyalash; “Idrok: matematika va badiiy ijod”; “Musiqa va bilim”, “Badiiy ijod va musiqa”; "Aloqa va san'at. yaratilish"

11. Mavzuni rivojlantiruvchi muhitni yaratish texnologiyalari

Bola joylashgan muhit ko'p jihatdan uning rivojlanish sur'ati va xarakterini belgilaydi va shuning uchun ko'plab o'qituvchilar va psixologlar tomonidan shaxsiyat rivojlanishining omili sifatida qaraladi.

Bolalar bog'chasida pedagogik xodimlarning vazifasi - bolaga ko'rsatish, qobiliyatlarni rivojlantirish, dunyoni va san'at tilini xayoliy qayta yaratish usullarini o'rganish, kognitiv-estetik va hissiyotlarni amalga oshirishga imkon beradigan ijtimoiy-madaniy, fazoviy-ob'ektiv rivojlanish muhitini modellashtirish qobiliyatidir. erkin tanlashda madaniy-kommunikativ ehtiyojlar. Mavzu muhitini modellashtirish bolalarning o'zaro ta'siri, hamkorligi va o'zaro ta'lim olishlari uchun sharoit yaratadi.

Rivojlanayotgan sub'ekt muhiti - bu kattalar nazorati ostida bolaning o'zini o'zi rivojlantirishga qaratilgan mustaqil faoliyatini tashkil etishga imkon beradigan pedagogik jarayonning tashqi sharoitlari.

Atrof-muhit ta'lim, rivojlantiruvchi, tarbiyalovchi, rag'batlantiruvchi, tashkiliy, kommunikativ funktsiyalarni bajarishi kerak. Lekin eng muhimi, bolaning mustaqilligi va o'z-o'zini faolligini rivojlantirish uchun ishlashi kerak.

Xulosa: Texnologik yondashuv, ya'ni yangi pedagogik texnologiyalar maktabgacha yoshdagi bolaning yutuqlarini kafolatlaydi va ularning muvaffaqiyatli maktabda o'qishini yanada kafolatlaydi.

Barcha ijodiy muvaffaqiyatlar!!!

2017 yil oktyabr oyida "Oyning eng ko'p talab qilinadigan maqolasi" Butunrossiya tanlovi g'olibi

Maktabgacha tarbiyachilarning asosiy vazifasi bolalar bilan ishlashni tashkil etish usullari va shakllarini, shaxsiyatni rivojlantirish maqsadiga eng mos keladigan innovatsion pedagogik texnologiyalarni tanlashdir.

Maktabgacha ta'limdagi zamonaviy pedagogik texnologiyalar maktabgacha ta'limning davlat standartlarini amalga oshirishga qaratilgan.

Pedagogik texnologiyada prinsipial muhim jihat - bu bolaning tarbiya va ta'lim jarayonida tutgan o'rni, kattalarning bolaga munosabati. Bolalar bilan muomala qilishda kattalar quyidagi pozitsiyaga amal qiladi: "Uning yonida emas, tepasida emas, balki birga!" . Uning maqsadi bolaning shaxs sifatida rivojlanishiga hissa qo'shishdir.

Texnologiya har qanday biznesda, mahoratda, san'atda qo'llaniladigan texnikalar to'plamidir. (izohli lug'at).

Pedagogik texnologiya - bu shakllar, usullar, usullar, o'qitish usullari, ta'lim vositalarining maxsus majmui va tartibini belgilovchi psixologik-pedagogik munosabatlar yig'indisidir; bu pedagogik jarayonning tashkiliy-uslubiy qurolidir (B. T. Lixachev).

Bugungi kunda yuzdan ortiq ta'lim texnologiyalari mavjud.

Birlamchi talablar (mezonlar) Pedagogik texnologiya:

Kontseptuallik
Muvofiqlik
Boshqarish qobiliyati
Samaradorlik
Qayta ishlab chiqarish qobiliyati

Kontseptuallik - ma'lum bir ilmiy kontseptsiyaga, jumladan, ta'lim maqsadlariga erishish uchun falsafiy, psixologik, didaktik va ijtimoiy-pedagogik asoslashga tayanish.

Muvofiqlik - texnologiya tizimning barcha xususiyatlariga ega bo'lishi kerak:

jarayon mantig'i
uning qismlarini o'zaro bog'lash

Butunlik.

Boshqarish imkoniyati - bu natijalarni to'g'rilash uchun diagnostik maqsadlarni belgilash, rejalashtirish, o'quv jarayonini loyihalash, bosqichma-bosqich diagnostika, turli xil vositalar va usullarni qo'llash imkoniyati.

Samaradorlik - muayyan sharoitlarda mavjud bo'lgan zamonaviy pedagogik texnologiyalar natijalar bo'yicha samarali va xarajatlar bo'yicha optimal bo'lishi, ma'lum bir ta'lim standartiga erishishni kafolatlashi kerak.

Qayta ishlab chiqarish - qo'llanilishi (takrorlash, o'ynash) ta'lim muassasalarida ta'lim texnologiyasi, ya'ni. texnologiya pedagogik vosita sifatida tajribasi, ish staji, yoshi va shaxsiy xususiyatlaridan qat'i nazar, undan foydalanadigan har qanday o'qituvchining qo'lida samarali bo'lishi kafolatlanishi kerak.

Ta'lim texnologiyasining tuzilishi

Ta'lim texnologiyasining tuzilishi uch qismdan iborat:

Kontseptual qism texnologiyaning ilmiy asosidir, ya'ni. uning poydevoriga qo'yilgan psixologik va pedagogik g'oyalar.
Tarkib qismi - o'quv materialining umumiy, aniq maqsadlari va mazmuni.
Protsessual qism - bu bolalarning ta'lim faoliyati shakllari va usullari, o'qituvchining ish usullari va shakllari, o'qituvchining materialni o'zlashtirish jarayonini boshqarishdagi faoliyati, o'quv jarayonini diagnostika qilish.

Shunday qilib, bu aniq: agar ma'lum bir tizim texnologiya deb da'vo qilsa, u yuqorida sanab o'tilgan barcha talablarga javob berishi kerak.

Ochiq ta'lim makonining barcha sub'ektlarining o'zaro ta'siri (bolalar, xodimlar, ota-onalar) DOE zamonaviy ta'lim texnologiyalari asosida amalga oshiriladi.

Zamonaviy ta'lim texnologiyalariga quyidagilar kiradi:

1. Loyiha faoliyati texnologiyalari

Maqsad: Bolalarni shaxslararo o'zaro ta'sir doirasiga kiritish orqali ijtimoiy va shaxsiy tajribani rivojlantirish va boyitish.

Ta'lim loyihalari tasnifi:

"o'yin" - bolalar faoliyati, guruh faoliyatida ishtirok etish (o'yinlar, xalq raqslari, dramatizatsiya, turli xil o'yin-kulgilar);
"ekskursiya" atrofdagi tabiat va ijtimoiy hayot bilan bog'liq muammolarni o'rganishga qaratilgan;
"hikoya" Rivojlanish jarayonida bolalar o'z taassurotlari va his-tuyg'ularini og'zaki, yozma, vokal badiiy ravishda etkazishni o'rganadilar. (rasm), musiqiy (pianino chalish) shakllar;
"konstruktiv" , ma'lum bir foydali mahsulotni yaratishga qaratilgan: qush uyini yasash, gul yotoqlarini tashkil qilish.

Loyiha turlari:

1. dominant usulga ko'ra:

tadqiqot,
ma `lumot,
ijodiy,
o'yin,
sarguzasht,
amaliyotga yo'naltirilgan.

2. mazmuni xususiyatiga ko‘ra:

bolani va uning oilasini o'z ichiga oladi;
bola va tabiat
bolalar va inson tomonidan yaratilgan dunyo,
bola, jamiyat va uning madaniy qadriyatlari.

3. bolaning loyihadagi ishtirokining tabiati bo'yicha:

mijoz,
mutaxassis,
ijrochi,
g'oyaning paydo bo'lishidan to natijaga erishishgacha bo'lgan ishtirokchi.

4. aloqalar xususiyatiga ko‘ra:

bir xil yosh guruhida amalga oshirilgan,
boshqa yosh guruhi bilan aloqada bo'lish,
dov ichida
oila bilan aloqada
madaniyat muassasalari,
jamoat tashkilotlari (ochiq loyiha).

5. ishtirokchilar soni bo‘yicha:

individual,
ikki barobar,
guruh,
frontal.

6. davomiyligi bo'yicha:

qisqa,
o'rtacha davomiyligi,
Uzoq muddat

Maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim jarayonida loyiha faoliyati hamkorlik xarakteriga ega bo'lib, unda maktabgacha ta'lim muassasalarining bolalari va o'qituvchilari, shuningdek, ota-onalar va boshqa oila a'zolari ishtirok etadilar. Ota-onalar loyiha ustida ishlash jarayonida bola va o'qituvchi uchun nafaqat ma'lumot, haqiqiy yordam va qo'llab-quvvatlash manbalari bo'lishlari, balki o'quv jarayonining bevosita ishtirokchisi bo'lishlari, pedagogik tajribasini boyitishlari, egalik va qoniqish hissini boshdan kechirishlari mumkin. ularning muvaffaqiyatidan va bolaning muvaffaqiyatidan. Maktabgacha ta'lim muassasasida loyiha usulining asosiy maqsadi - rivojlanish vazifalari va bolalarning tadqiqot faoliyati vazifalari bilan belgilanadigan erkin ijodiy shaxsni rivojlantirish. Tadqiqot vazifalari har bir yosh uchun o'ziga xosdir. Shunday qilib, boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda o'qituvchi maslahatlar, etakchi savollardan foydalanishi mumkinmi? Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarga esa ko'proq mustaqillik berilishi kerak.

Mavzuni tanlash pedagogning loyiha ustida ishlashdagi birinchi qadamidir.
Ikkinchi bosqich - bu hafta uchun tanlangan muammoni tematik rejalashtirish, bu bolalar faoliyatining barcha turlarini hisobga oladi: o'yin, kognitiv va amaliy, badiiy va nutq, mehnat, muloqot va boshqalar. Mashg'ulotlar, o'yinlar, sayrlar, kuzatishlar va loyiha mavzusi bilan bog'liq boshqa tadbirlarning mazmunini ishlab chiqish bosqichida tarbiyachilar guruhlarda, umuman maktabgacha ta'lim muassasasida atrof-muhitni tashkil etishga alohida e'tibor berishadi. Atrof-muhit evristik, qidiruv faoliyati uchun fon bo'lishi kerak, maktabgacha yoshdagi bolaning qiziqishini rivojlantirishi kerak. Loyiha ustida ishlash uchun asosiy shartlar tayyorlanganda (rejalashtirish, atrof-muhit), tarbiyachi va bolalarning birgalikdagi ishi boshlanadi

Loyihani ishlab chiqishning birinchi bosqichi - maqsadni belgilash: o'qituvchi muammoni bolalar muhokamasiga qo'yadi. Birgalikda muhokama qilish natijasida gipoteza ilgari suriladi, o'qituvchi bolalarni qidiruv faoliyati jarayonida tasdiqlashni taklif qiladi.

Loyihaning II bosqichi - maqsadga erishish uchun birgalikdagi harakatlar rejasini ishlab chiqish (va gipoteza loyihaning maqsadi). Birinchidan, bolalar ma'lum bir mavzu yoki hodisa haqida nimani bilishlarini bilib olishlari uchun umumiy muhokama o'tkaziladi. O'qituvchi javoblarni guruh ko'rishi uchun katta qog'ozga yozib qo'yadi. Javoblarni tuzatish uchun bolalarga tanish va tushunarli shartli sxematik belgilardan foydalanish yaxshiroqdir. Keyin o'qituvchi ikkinchi savolni beradi: "Biz nimani bilmoqchimiz?" Javoblar ahmoqona yoki mantiqsiz bo'lib ko'rinishidan qat'i nazar, yana yozib olinadi. Bu erda o'qituvchi sabr-toqat, har bir bolaning nuqtai nazarini hurmat qilish, bolalarning bema'ni gaplariga nisbatan xushmuomalalik ko'rsatishi muhimdir. Hamma bolalar gapirib bo'lgach, o'qituvchi so'raydi: "Savollarga qanday javob topishimiz mumkin?" Bu savolga javob berib, bolalar shaxsiy tajribalariga tayanadilar. O'quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olish kerak. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'qituvchi maslahat, etakchi savollardan foydalanishi mumkin; kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ko'proq mustaqillikni ta'minlash kerak. Turli tadbirlar qo'yilgan savolga yechim bo'lib xizmat qilishi mumkin: kitoblar, ensiklopediyalarni o'qish, ota-onalar, mutaxassislar bilan bog'lanish, eksperimentlar o'tkazish, tematik ekskursiyalar. Qabul qilingan takliflar pedagogning allaqachon tayyorlangan tematik rejasiga qo'shimchalar va o'zgartirishlardir. O'qituvchi rejalashtirishda moslashuvchan bo'lishi, o'z rejasini bolalarning qiziqishlari va fikrlariga, shu jumladan o'quv dasturidagi bolalar faoliyatiga bo'ysunishi, rejalashtirilgan ish shakllarining bir qismini qurbon qilishi muhimdir. Bu mahorat tarbiyachining yuqori kasbiy mahoratining ko'rsatkichi, uning mavjud stereotiplardan chekinishga tayyorligi, birinchi navbatda maktabgacha yoshdagi bolalikning o'ziga xos qadriyatini hayot davri sifatida, shundan keyingina - kelajakka tayyorgarlik bosqichi sifatida qo'yadi. .

Loyiha bo'yicha ishning uchinchi bosqichi uning amaliy qismidir. Bolalar kashf qiladi, tajriba qiladi, izlaydi, yaratadi. Bolalarning fikrlash qobiliyatini faollashtirish uchun o'qituvchi muammoli vaziyatlarni, jumboqlarni hal qilishni taklif qiladi, shu bilan ongning izlanuvchanligini rivojlantiradi. O'qituvchi shunday vaziyatni yarata olishi kerakki, bola o'z-o'zidan nimanidir o'rganishi, taxmin qilishi, sinab ko'rishi, o'ylab topishi kerak. Bolaning atrofidagi muhit, xuddi tugallanmagan, tugallanmagan bo'lishi kerak. Bunda Kognitiv va amaliy faoliyat markazlari alohida o‘rin tutadi.

Loyiha bo'yicha ishning yakuniy, IV bosqichi - loyiha taqdimoti. Taqdimot bolalarning yoshiga va loyiha mavzusiga qarab turli shakllarda o'tkazilishi mumkin: yakuniy o'yin-darslar, viktorina o'yinlari, tematik o'yin-kulgilar, albomlar dizayni, foto ko'rgazmalar, mini-muzeylar, ijodiy gazetalar. Loyihalar, ularning turi, ijodiy, tadqiqot, axborot, ochiq, o'yin, amaliyotga yo'naltirilgan va boshqalardan qat'i nazar, amalga oshirishning har bir bosqichida kattalarning doimiy e'tiboriga, yordamiga va qo'llab-quvvatlashiga muhtoj.

Loyiha usulini maktabgacha amaliyotda qo'llashning o'ziga xosligi shundaki, kattalar kerak "nuqta" bola, muammoni aniqlashga yordam berish yoki hatto uning paydo bo'lishini qo'zg'atish, unga qiziqish uyg'otish va "torting" bolalarni qo'shma loyihada, ota-onalarning vasiyligi va yordami bilan haddan tashqari oshirmasdan.

2. Tadqiqot texnologiyasi

Bolalar bog'chasidagi tadqiqot faoliyatining maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalarda asosiy asosiy kompetentsiyalarni, tadqiqot turidagi fikrlash qobiliyatini shakllantirishdir.

Shuni ta'kidlash kerakki, dizayn texnologiyalaridan foydalanish TRIZ texnologiyasidan foydalanmasdan mavjud bo'lmaydi. (ixtirochilik muammolarini hal qilish texnologiyalari). Shuning uchun ijodiy loyiha ustida ishlashni tashkil qilishda talabalarga biror narsani tadqiq qilish yoki tajribalar o'tkazish orqali hal qilinishi mumkin bo'lgan muammoli vazifa taklif etiladi.

Eksperimental tadqiqotlarni tashkil etish usullari va usullari

tadbirlar:

evristik suhbatlar
muammolarni qo'yish va hal qilish
kuzatishlar
modellashtirish (jonsiz tabiatdagi o'zgarishlar haqida modellar yaratish)
tajribalar
natijalarni aniqlash: kuzatishlar, tajribalar, tajribalar, mehnat faoliyati
"cho'milish" ranglar, tovushlar, hidlar va tabiat tasvirlariga
tabiatning ovozlari va tovushlariga taqlid qilish
badiiy so‘zdan foydalanish

Didaktik o'yinlar, o'quv va ijodiy rivojlantiruvchi o'yinlar

vaziyatlar;

Ish topshiriqlari, harakatlar.

1. Tajribalar (tajriba)

Materiyaning holati va o'zgarishi.
Havoning, suvning harakati.
Tuproq va mineral xususiyatlari.
o'simliklarning hayot sharoitlari.

2. Yig'ish (tasniflash ishi)

O'simliklar turlari.
Hayvonlarning turlari.
Qurilish inshootlarining turlari.
Transport turlari.
Kasblar turlari.

3. Xaritadagi sayohat

Dunyoning tomonlari.
Er relyeflari.
Tabiiy landshaftlar va ularning aholisi.
Dunyoning qismlari, ularning tabiiy va madaniy "teglar" - belgilar.

4. Atrofda sayohat qiling "Vaqt daryosi"

Insoniyatning o'tmishi va buguni (tarixiy vaqt) v "teglar" moddiy sivilizatsiya (masalan, Misr - piramidalar).
Uy-joy va obodonlashtirish tarixi.

3. Texnologiya "TRIZ"

TRIZ (ixtirochilik muammosini hal qilish nazariyasi), uni ixtirochi olim T.S. Altshuller.

O'qituvchi bolani fikrlaydigan shaxs pozitsiyasiga qo'yadigan noan'anaviy ish shakllaridan foydalanadi. Maktabgacha yoshga moslashtirilgan TRIZ texnologiyasi bolani shiori ostida o'qitish va o'qitish imkonini beradi. "Hamma narsada ijodkorlik!" Maktabgacha yoshdagi davr o'ziga xosdir, chunki bolaning shakllanishi bilan uning hayoti ham shunday bo'ladi, shuning uchun har bir bolaning ijodiy salohiyatini ochib berish uchun ushbu davrni o'tkazib yubormaslik kerak.

Maktabgacha yoshdagi TRIZ texnologiyasidan foydalanishning asosiy vazifasi bolaga ijodiy kashfiyotlar quvonchini singdirishdir.

TRIZ qat'iy ilmiy nazariya emas. TRIZ - fan va texnika taraqqiyoti qonuniyatlarini ixtiro qilish va o'rganishning umumlashtirilgan tajribasi. O'zining rivojlanishi natijasida TRIZ texnik sohadagi ixtirochilik muammolarini hal qilish doirasidan tashqariga chiqdi va bugungi kunda u texnik bo'lmagan sohalarda ham qo'llaniladi. (biznes, san'at, adabiyot, pedagogika, siyosat va boshqalar). Ta’lim bilan shug‘ullanuvchilarning barchasining muammosi – yuksak ijodiy salohiyatga ega bo‘lgan yangi avlod odamlaridir. Agar ilgari ijtimoiy jihatdan muvaffaqiyatli shaxs bo'lish uchun yaxshi ijrochi bo'lish, ma'lum bilim va ko'nikmalarga ega bo'lish etarli bo'lsa, endilikda mustaqil ravishda muammolarni mustaqil ravishda qo'ya oladigan va ijodiy hal qila oladigan ijodiy shaxs bo'lishi kerak. Bugungi kunga kelib, kattalar biznesdagi an'anaviydan tashqariga chiqishni o'rganish uchun o'ynashni o'rganadigan ko'plab kurslar mavjud. Zero, asl fikrlash raqobat uchun kurashda omon qolishning kalitidir. Zamonaviy jamiyat yosh avlod ta'lim tizimiga, jumladan, uning birinchi bosqichi - maktabgacha ta'limga yangi talablarni qo'ymoqda. Ammo muammo iqtidorli daholarni izlashda emas, balki ijodiy qobiliyatlarni maqsadli shakllantirish, dunyoga nostandart qarashni, yangicha fikrlashni rivojlantirishdadir. Bu ijodkorlik, ixtiro qilish, bolaning shaxsiyatini eng yaxshi shakllantiradigan, uning mustaqilligi va kognitiv qiziqishini rivojlantiradigan yangi narsalarni yaratish qobiliyati.

Maktabgacha yoshdagi yosh o'ziga xosdir, chunki bolaning shakllanishi bilan uning hayoti shunday bo'ladi. Shuning uchun har bir bolaning ijodiy salohiyatini ochib berish uchun ushbu davrni o'tkazib yubormaslik kerak. Bolalarning aqli cheklangan emas "Hayotning chuqur tajribasi" va narsalar qanday bo'lishi kerakligi haqidagi an'anaviy g'oyalar, bu ularni ixtiro qilishga, o'z-o'zidan va oldindan aytib bo'lmaydigan bo'lishga, biz kattalar uzoq vaqt davomida e'tibor bermagan narsalarni payqashga imkon beradi.

Amaliyot shuni ko'rsatdiki, an'anaviy ish shakllari bu muammoni to'liq hal qila olmaydi. Bugungi kunda bu TRIZni amalga oshirishga imkon beradi - dastlab muhandislik va texnik xodimlarga qaratilgan ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi so'nggi o'n yilliklarda o'qituvchilar - amaliyotchilar orasida katta qiziqish uyg'otdi. TRIZ tizimi - pedagogika 80-yillarning boshidan beri rivojlanmoqda. yillar, zamon talabiga javoban, muammolarni hal qilishni biladigan innovatsion fikrlaydigan shaxslarni tayyorlash. Maktabgacha yoshga moslashtirilgan TRIZ texnologiyasi bolani shiori ostida o'qitish va o'qitish imkonini beradi. "Hamma narsada ijodkorlik" .

TRIZning asosiy yo'nalishi - pedagogika - boy moslashuvchan tizimli tasavvurga ega bo'lgan ijodiy va yaratuvchi shaxs. Bolalar bog'chasida TRIZ texnologiyasidan foydalanishning maqsadi, bir tomondan, moslashuvchanlik, harakatchanlik, izchillik, dialektika, ikkinchi tomondan, qidiruv faolligi, yangilikka intilish, nutq va nutqni rivojlantirish kabi fikrlash fazilatlarini rivojlantirishdir. ijodiy tasavvur. TRIZ universal asboblar to'plami sifatida barcha sinflarda qo'llaniladi. Bu bolaning ongida dunyoning yagona, uyg'un, ilmiy asoslangan modelini shakllantirish imkonini beradi. Muvaffaqiyatli vaziyat yaratiladi, qaror natijalari almashiladi, bir bolaning qarori boshqasining fikrini faollashtiradi, tasavvur doirasini kengaytiradi, uning rivojlanishini rag'batlantiradi. TRIZ o'z shaxsiyligini ko'rsatish imkoniyatini beradi, bolalarni qutidan tashqarida o'ylashga o'rgatadi. TRIZ boshqalarning muvaffaqiyatidan quvonish qobiliyati, yordam berish istagi, qiyin vaziyatdan chiqish yo'lini topish istagi kabi axloqiy fazilatlarni rivojlantiradi. TRIZ ortiqcha yuklamasdan, siqilmasdan bilim olishga imkon beradi. Shuning uchun biz TRIZ-texnologiyalaridan darsda va bepul mashg'ulotlarda foydalanamiz. Bolalar bilan ishlashning asosiy vositasi pedagogik izlanishdir. O`qituvchi bolalarga tayyor bilim bermasligi, ularga haqiqatni ochib bermasligi, uni topishga o`rgatishi kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun TRIZ dasturi jamoaviy o'yinlar va tadbirlar dasturidir. Ular bolalarni qarama-qarshiliklarni, ob'ektlarning, hodisalarning xususiyatlarini aniqlashga va bu qarama-qarshiliklarni hal qilishga o'rgatadi. Mojarolarni hal qilish ijodiy fikrlashning kalitidir. Birinchi bosqichda darslar shakl sifatida emas, balki haqiqat va mohiyatni izlash sifatida beriladi. Bola ob'ektdan ko'p funktsiyali foydalanish muammosiga olib keladi. Keyingi bosqich "qo'shlik" siri , yoki predmet, hodisadagi ziddiyatlarni ochib berish. Undagi biror narsa yaxshi, lekin biror narsa yomon bo'lsa, zararli narsa, nimadir aralashsa, lekin nimadir kerak bo'ladi. Keyingi qadam nizolarni hal qilishdir. Qarama-qarshiliklarni hal qilish uchun o'yin va ertak vazifalarining butun tizimi mavjud. Masalan, vazifa: "Qanday qilib suvni elakka o'tkazish mumkin?" . Pedagog qarama-qarshilikni shakllantiradi; uni o'tkazish uchun suv elakda bo'lishi kerak va suv bo'lmasligi kerak, chunki uni elakka o'tkazib bo'lmaydi - u oqib chiqadi. Qarama-qarshilik moddaning - suvning yig'ilish holatini o'zgartirish orqali hal qilinadi. Suv o'zgartirilgan shaklda elakda bo'ladi (muz) va u bo'lmaydi, chunki muz suv emas. Muammoni hal qilish suvni muz shaklida elakda o'tkazishdir.

TRIZ dasturining navbatdagi bosqichi - ertak muammolarini hal qilish va maxsus usullar yordamida yangi ertaklarni ixtiro qilishdir. Bu usul tanish ob'ektlarning g'ayrioddiy xususiyatlarga ega bo'lishidan iborat. Bu ishlarning barchasi bolalar faoliyatining turli turlarini o'z ichiga oladi - o'yin, nutq, chizish, modellashtirish, qo'llash, dizayn. O'yin mavzusi, tashqi dunyo bilan tanishish va nutqni rivojlantirish uchun sinfdagi ijodiy vazifalar o'rganilayotgan materialning mavzusiga bog'liq. O'yinlarning maqsadi - qidiruv, tadqiqot, ixtirochilik faoliyati. Rivojlangan tafakkur qarama-qarshilikni ko'rish, uni shakllantirish va hal qilishni o'z ichiga oladi. Qarama-qarshilikni hal qilish natijasi ixtirodir. Bolalar buni o'yinlar orqali o'rganadilar. "Aksincha" , "Yaxshi yomon" , "SOS xati" , u bilan sehrli TRIZ mamlakatidan Gnome bolalarni tanishtiradi. Badiiy adabiyot bilan tanishish darslarida bolalar sxemalar yordamida ertak tuzadilar. Men bu ishga tanish ertaklar, maqollar, matallar bilan boshladim. Keyin ular ertaklarni o'zlari o'ylab topishga harakat qilishdi va ularni hisoblash tayoqlari yordamida sxematik tarzda joylashtirishga harakat qilishdi.

4. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari

Zamonaviy bolaning rivojlanayotgan dunyosi ota-onasi o'sgan dunyodan tubdan farq qiladi. Bu umrbod ta’limning birinchi bo‘g‘ini sifatida maktabgacha ta’limga sifat jihatidan yangi talablar qo‘yadi: zamonaviy axborot texnologiyalaridan foydalangan holda ta’lim. (kompyuter, interaktiv doska, planshet va boshqalar).

Jamiyatni axborotlashtirish maktabgacha tarbiyachilar oldiga quyidagi vazifalarni qo'yadi:

zamon bilan hamnafas bo'lish uchun,
bola uchun yangi texnologiyalar olamiga yo'lboshchi bo'lish,
kompyuter dasturlarini tanlash bo'yicha murabbiy,
uning shaxsiyatining axborot madaniyati asoslarini shakllantirish;
o'qituvchilarning kasbiy darajasini va ota-onalarning malakasini oshirish.

Axborotlashtirish sharoitida bolalar bog'chasining barcha yo'nalishlarini yangilamasdan va qayta ko'rib chiqmasdan, ushbu muammolarni hal qilish mumkin emas.

DOE kompyuter dasturlariga qo'yiladigan talablar:

Izlanish xarakteri
Bolalarning mustaqil o'rganishi uchun qulaylik
Ko'nikmalar va idroklarning keng doirasini rivojlantirish
Yoshga muvofiqlik
O'yin-kulgi.

Dastur tasnifi:

Tasavvur, fikrlash, xotirani rivojlantirish
Chet tillarining lug'atlarida gapirish
Eng oddiy grafik muharrirlar
Sayohat o'yinlari
O'qishni o'rganish, matematika
Multimedia taqdimotlaridan foydalanish

Kompyuterning afzalliklari:

kompyuter ekranida ma'lumotni o'yin shaklida taqdim etish bolalarda katta qiziqish uyg'otadi;
maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tushunarli majoziy turdagi ma'lumotlarni olib yuradi;
harakatlar, tovush, animatsiya uzoq vaqt davomida bolaning e'tiborini tortadi;
bolalarning kognitiv faolligini rag'batlantiradi;
ta'limni individuallashtirish imkoniyatini beradi;
kompyuterda o'z faoliyati jarayonida maktabgacha tarbiyachi o'ziga ishonchni qozonadi;
kundalik hayotda ko'rish mumkin bo'lmagan hayotiy vaziyatlarni simulyatsiya qilish imkonini beradi.

Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishdagi xatolar:

O'qituvchining metodik tayyorgarligining etarli emasligi
Darsda AKT ning didaktik roli va o‘rnini noto‘g‘ri belgilash
AKTdan rejadan tashqari, tasodifiy foydalanish
Namoyishning haddan tashqari yuklanishi.

Zamonaviy o'qituvchi ishida AKT:

Darslar uchun va stendlar, guruhlar, sinflar dizayni uchun illyustrativ material tanlash (skanerlash, internet, printer, taqdimot).
Sinflar uchun qo'shimcha o'quv materialini tanlash, bayramlar va boshqa tadbirlar stsenariylari bilan tanishish.
Tajriba almashish, davriy nashrlar bilan tanishish, Rossiya va xorijdagi boshqa o'qituvchilarning ishlanmalari.
Guruh hujjatlarini, hisobotlarni tayyorlash. Kompyuter sizga har safar hisobot va tahlillarni yozmaslikka imkon beradi, lekin sxemani bir marta terish kifoya qiladi va kelajakda kerakli o'zgarishlarni amalga oshiradi.
Ota-onalar va o'qituvchilar yig'ilishlarini o'tkazish jarayonida bolalar bilan o'quv faoliyati samaradorligini va ota-onalarning pedagogik malakasini oshirish uchun Power Point dasturida taqdimotlar yaratish.
Shaxsga yo'naltirilgan texnologiya

Talabalarga yo'naltirilgan texnologiya yangi ta'lim dasturlari mazmuni talablariga javob beradigan rivojlanayotgan sharoitda amalga oshiriladi.

Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar doirasida mustaqil yo'nalishlar:

Gumanistik mohiyati, psixologik va terapevtik yo'nalishi bilan ajralib turadigan insoniy-shaxsiy texnologiyalar maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashish davrida sog'lig'i yomon bo'lgan bolaga yordam berishga qaratilgan.

Ushbu texnologiyani psixologik tushirish uchun xonalar mavjud bo'lgan yangi maktabgacha ta'lim muassasalarida joriy etish yaxshidir - bu yumshoq mebellar, xonani bezatgan ko'plab o'simliklar, individual o'yinlarni targ'ib qiluvchi o'yinchoqlar va individual darslar uchun jihozlar. Musiqa va sport zallari, parvarishlash xonalari (kasallikdan keyin), maktabgacha tarbiyachining ekologik rivojlanishi va samarali faoliyat uchun xona, bu erda bolalar qiziqish faoliyatini tanlashlari mumkin. Bularning barchasi bolaga har tomonlama hurmat va muhabbat, ijodiy kuchlarga ishonishga yordam beradi, hech qanday majburlash yo'q. Qoidaga ko'ra, bunday maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar xotirjam, itoatkor, ziddiyatli emas.

Hamkorlik texnologiyasi maktabgacha ta'limni demokratlashtirish, o'qituvchi va bola o'rtasidagi munosabatlarda tenglik, munosabatlar tizimida sheriklik tamoyillarini amalga oshiradi. "Kattalar - bola" . O'qituvchi va bolalar rivojlanayotgan muhit uchun sharoit yaratadilar, qo'llanmalar, o'yinchoqlar, bayramlar uchun sovg'alar yaratadilar. Turli xil ijodiy faoliyatni birgalikda belgilang (o'yinlar, ish, konsertlar, bayramlar, o'yin-kulgilar).

Pedagogik texnologiyalar pedagogik munosabatlarni protsessual yo'nalish, shaxsiy munosabatlar ustuvorligi, individual yondashuv, demokratik boshqaruv va mazmunning yorqin insonparvarlik yo'nalishi bilan insoniylashtirish va demokratlashtirishga asoslangan. Yangi ta'lim dasturlarida shunday yondashuv mavjud. "Kamalak" , "Bolalikdan o'smirlikgacha" , "Bolalik" , "Tug'ilishdan maktabgacha" .

Texnologik tarbiya va o'quv jarayonining mohiyati berilgan boshlang'ich sozlamalar asosida quriladi: ijtimoiy tartib. (ota-onalar, jamiyat) ta'lim yo'riqnomalari, ta'limning maqsadi va mazmuni. Ushbu dastlabki ko'rsatmalar maktabgacha yoshdagi bolalarning yutuqlarini baholashning zamonaviy yondashuvlarini konkretlashtirishi, shuningdek, individual va tabaqalashtirilgan vazifalar uchun sharoit yaratishi kerak.

Rivojlanish tezligini aniqlash o'qituvchiga har bir bolani rivojlanish darajasida qo'llab-quvvatlashga imkon beradi.

Shunday qilib, texnologik yondashuvning o'ziga xosligi shundaki, o'quv jarayoni maqsadlarga erishishni kafolatlashi kerak. Shunga ko'ra, o'rganishga texnologik yondashuvda quyidagilar ajralib turadi:

maqsadlarni belgilash va ularni maksimal darajada takomillashtirish (natijaga erishishga qaratilgan ta'lim va o'qitish);
o'quv qurollarini tayyorlash (namoyish va tarqatish) ta'lim maqsadlari va vazifalariga muvofiq;
maktabgacha yoshdagi bolaning hozirgi rivojlanishini baholash, maqsadlarga erishishga qaratilgan og'ishlarni tuzatish;
natijaning yakuniy bahosi - bu maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanish darajasi.

6. Bolalar bog'chasida muammoli ta'lim texnologiyasi

O'rganishda to'rtta qiyinchilik darajasi mavjud:

O'qituvchi muammoni qo'yadi (topshiriq) va bolalar tomonidan faol tinglash va muhokama qilish orqali uni o'zi hal qiladi.
O'qituvchi muammo qo'yadi, bolalar mustaqil ravishda yoki uning rahbarligida yechim topadilar. O'qituvchi bolani mustaqil ravishda echimlarni izlashga yo'naltiradi (qisman qidiruv usuli).
Bola muammoni qo'yadi, o'qituvchi uni hal qilishga yordam beradi. Bolada muammoni mustaqil ravishda shakllantirish qobiliyati rivojlanadi.
Bolaning o'zi muammoni qo'yadi va uni o'zi hal qiladi. O'qituvchi hatto muammoni ko'rsatmaydi: bola uni o'zi ko'rishi kerak, va u ko'rganida, uni hal qilishning imkoniyatlari va yo'llarini shakllantirishi va o'rganishi kerak. (Tadqiqot usuli)

Natijada muammoli vaziyatni mustaqil tahlil qilish, mustaqil ravishda to'g'ri javob topish qobiliyati tarbiyalanadi.

Muammoni hal qilish jarayonining birinchi bosqichi oldingi bilimlar va harakat usullarini aktuallashtirish bilan muammoning shartlarini tahlil qilish vositalarini izlash hisoblanadi: "Muammomizni hal qilish uchun nimani yodda tutishimiz kerak?" , "Noma'lumni topish uchun biz bilgan narsalarimizdan nimani ishlatishimiz mumkin?" .

Ikkinchi bosqich - muammoni hal qilish jarayoni. U muammo elementlarining yangi, ilgari noma'lum bo'lgan aloqalari va munosabatlarini ochishdan iborat, ya'ni. gipotezalar, qidiruv "kalit" , yechim g'oyalari. Yechimning ikkinchi bosqichida bola izlaydi "tashqarida" , turli bilim manbalarida.

Muammoni yechishning uchinchi bosqichi gipotezani isbotlash va tekshirish, topilgan yechimni amalga oshirishdir. Amalda, bu amaliy faoliyat bilan bog'liq bo'lgan ayrim operatsiyalarni hisob-kitoblarni bajarish bilan, qarorni asoslovchi dalillar tizimini qurish bilan bajarishni anglatadi. Bolalarning yangi mavzuga qiziqishini saqlab qolish uchun biz yangi muammoli vaziyat yaratamiz. Muammoli vaziyatlarni yaratish orqali biz bolalarni gipotezalarni ilgari surishga, xulosalar chiqarishga, xato qilishdan qo'rqmaslikka o'rgatamiz. Bolaning uni o'rab turgan ob'ektlar va hodisalar haqida yangi, kutilmagan ma'lumotlarni olish ta'mini his qilish juda muhimdir.

7. Maktabgacha yoshdagi bolalar portfolio texnologiyasi

Portfel - bu bolaning turli xil faoliyatdagi shaxsiy yutuqlari, uning muvaffaqiyatlari, ijobiy his-tuyg'ulari, hayotining yoqimli daqiqalarini yana bir bor jonlantirish imkoniyatining cho'chqachilik banki, bu bolaning rivojlanish yo'lining bir turi.

Portfelning bir qator xususiyatlari mavjud:

diagnostik (ma'lum vaqt oralig'idagi o'zgarishlar va o'sishni tuzatadi),
mazmunli (bajarilgan ishlarning to'liq spektrini ochib beradi),
reyting (bolaning ko'nikma va qobiliyatlari doirasini ko'rsatadi) va boshq.

1-qism "Keling tanishamiz" . Bo'limda bolaning fotosurati, uning familiyasi va ismi, guruh raqami; rubrika kiritishingiz mumkin "Men sevaman..." ("Menga yoqadi..." , "Men buni qachon yaxshi ko'raman ..." ) unda bolaning javoblari yozib olinadi.

2-qism "Men o'saman!" . Bo'limga antropometrik ma'lumotlar kiritiladi (badiiy va grafik dizaynda): "Men shu yerdaman!" , "Men qanday o'saman" , "Men katta bo'ldim" , "Men kattaman" .

3-qism "Bolamning portreti" . Bo'limda ota-onalarning chaqaloq haqidagi insholari mavjud.

4-bo‘lim "Men tush ko'raman ..." . Bo'limda bolaning o'zi iboralarni davom ettirish taklifi bo'yicha bayonotlari qayd etilgan: "Men orzu qilaman ..." , "Men bo'lishni xohlardim ..." , "Men kutyapman ..." , "Men o'zimni ko'raman ..." , "Men o'zimni ko'rmoqchiman ..." , "Mening sevimli narsalarim ..." ; Savollarga javoblar: "Katta bo'lganimda kim va nima bo'laman?" , "Men nima haqida o'ylashni yaxshi ko'raman?" .

5-bo‘lim "Mana men nima qila olaman" . Bo'limda bolaning ijod namunalari mavjud (chizmalar, hikoyalar, uy qurilishi kitoblari).

6-bo‘lim "Mening yutuqlarim" . Bo'limda sertifikatlar, diplomlar qayd etiladi (turli tashkilotlardan: bolalar bog'chasi, media xolding musobaqalari).

7-bo‘lim "Menga maslahat bering ..." . Bo'limda tarbiyachi va bola bilan ishlaydigan barcha mutaxassislar tomonidan ota-onalarga tavsiyalar beriladi.

8-bo‘lim — So‘rang, ota-onalar! . Bo'limda ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasi mutaxassislariga o'z savollarini berishadi.

L. Orlova bunday portfel variantini taklif qiladi, uning mazmuni birinchi navbatda ota-onalarga qiziqish uyg'otadi, portfel bolalar bog'chasida ham, uyda ham to'ldirilishi mumkin va bolaning tug'ilgan kunida mini-taqdimot sifatida taqdim etilishi mumkin. Muallif quyidagi portfel tuzilishini taklif qiladi. Bola haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan sarlavha sahifasi (familiyasi, ismi, otasining ismi, tug'ilgan sanasi), portfelni saqlashning boshlanish sanasi va tugash sanasi, portfel boshlangan paytdagi bolaning qo'lining tasviri va portfel oxiridagi qo'lning tasviri belgilanadi.

1-qism "Meni kutib oling" qo'shimchalarni o'z ichiga oladi "Menga qarang" , bu erda turli yillarda uning tug'ilgan kunida olingan bolaning portretlari ketma-ket yopishtiriladi va "Men haqimda" , unda bolaning tug'ilgan vaqti va joyi, bolaning ismining ma'nosi, uning nomini nishonlash sanasi, ota-onalarning qisqacha hikoyasi, nima uchun bu ism tanlangani, familiya qaerdan kelganligi, mashhur ismlar va mashhur ismlar haqida ma'lumot, bolaning shaxsiy ma'lumotlari (burjlar, munajjimlar bashorati, talismanslar va boshqalar).

2-qism "Men o'saman" qo'shimchalarni o'z ichiga oladi "O'sish dinamikasi" , bu hayotning birinchi yilidan boshlab bolaning o'sishi haqida ma'lumot beradi va “Yil davomida erishgan yutuqlarim” , bu bolaning necha santimetr o'sganligini, o'tgan yil davomida nimani o'rganganligini ko'rsatadi, masalan, beshgacha hisoblash, salto va hokazo.

3-qism "Mening oilam" . Ushbu bo'limning mazmuni oila a'zolari haqida qisqacha hikoyalarni o'z ichiga oladi. (shaxsiy ma'lumotlarga qo'shimcha ravishda siz kasb, xarakter xususiyatlari, sevimli mashg'ulotlari, oila a'zolari bilan vaqt o'tkazish xususiyatlarini eslatib o'tishingiz mumkin).

4-bo‘lim "Men imkon qadar yordam beraman" Bolaning fotosuratlari mavjud bo'lib, unda u uy vazifasini bajarayotgani ko'rsatilgan.

5-bo‘lim "Atrofimizdagi dunyo" . Ushbu bo'limda bolaning ekskursiyalar, o'quv yurishlaridagi kichik ijodiy ishlari mavjud.

6-bo‘lim Qishki ilhom (bahor, yoz, kuz)» . Bo'lim bolalar ishlarini o'z ichiga oladi (chizmalar, ertaklar, she'rlar, ertaklardan fotosuratlar, ertakda bola aytgan she'rlarning yozuvlari va boshqalar)

V. Dmitrieva, E. Egorova ham ma'lum bir portfel tuzilishini taklif qiladi:

1-qism "Ota-onalar haqida ma'lumot" rubrikasi mavjud "Keling tanishamiz" , bu ota-onalarning o'zlari tomonidan qayd etilgan bola, uning yutuqlari haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi.

2-qism "O'qituvchilar uchun ma'lumot" U bolalar bog'chasida bo'lgan davrda o'qituvchilarning to'rtta asosiy yo'nalish bo'yicha kuzatuvlari to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi: ijtimoiy aloqalar, kommunikativ faoliyat, turli ma'lumot manbalaridan mustaqil foydalanish va shu kabi faoliyat.

3-qism "Bolaning o'zi haqida ma'lumot" bolaning o'zidan olingan ma'lumotlarni o'z ichiga oladi (chizmalar, bolaning o'zi o'ylab topgan o'yinlar, o'zi haqida hikoyalar, do'stlar, mukofotlar, diplomlar, sertifikatlar).

L. I. Adamenko quyidagi portfel tuzilishini taklif qiladi:

blok "Qanday yaxshi bola" , bu bolaning shaxsiy fazilatlari haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi va quyidagilarni o'z ichiga oladi: ota-onalarning bola haqidagi inshosi; tarbiyachilarning bola haqidagi fikrlari; norasmiy suhbat jarayonida bolaning savollariga javoblari "O'zing haqingda gapirib ber" ; do'stlarning, boshqa bolalarning bola haqida aytib berish so'roviga javoblari; bolaning o'zini o'zi qadrlashi (sinov natijalari "narvon" ) ; bolaning psixologik va pedagogik xususiyatlari; "istaklar savati" , uning mazmuni bolaga minnatdorchilikni o'z ichiga oladi - mehribonlik, saxiylik, xayrli ish uchun; ota-onalarga minnatdorchilik xatlari - bolani tarbiyalash uchun;

blok "Qanday mohir bola" bolaning nima qilishi mumkinligi, nimani bilishi haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi va quyidagilarni o'z ichiga oladi: ota-onalarning so'rovnomalariga javoblari; o'qituvchilarning bola haqidagi sharhlari; bola haqidagi bolalar hikoyalari; bola davra va bo'limlarga boradigan o'qituvchilarning hikoyalari; bolaning harakatlardagi ishtirokini baholash; psixologning bolaning kognitiv qiziqishlarini tavsiflashi; nominatsiyalar bo'yicha diplomlar - qiziquvchanlik, ko'nikma, tashabbuskorlik, mustaqillik uchun;

blok "Qanday muvaffaqiyatli bola" bolaning ijodiy qobiliyatlari haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi va quyidagilarni o'z ichiga oladi: ota-onaning bola haqidagi fikr-mulohazalari; bolaning muvaffaqiyatlari haqida hikoyasi; ijodiy ish (chizmalar, she'rlar, loyihalar); diplomlar; muvaffaqiyat rasmlari va boshqalar.

Shunday qilib, portfel (bolaning shaxsiy yutuqlari papkasi) har bir bolaga individual yondashish imkonini beradi va bolalar bog'chasini tugatgandan so'ng bolaning o'ziga va uning oilasiga sovg'a sifatida beriladi.

8. O'yin texnologiyasi

U ta'lim jarayonining ma'lum bir qismini qamrab oluvchi va umumiy mazmun, syujet, xarakter bilan birlashtirilgan yaxlit ta'lim sifatida qurilgan. U ketma-ketlikni o'z ichiga oladi:

ob'ektlarning asosiy, xarakterli xususiyatlarini aniqlash, ularni solishtirish, taqqoslash qobiliyatini shakllantiradigan o'yinlar va mashqlar;
ob'ektlarni ma'lum xususiyatlarga ko'ra umumlashtirish uchun o'yinlar guruhlari;
o'yinlar guruhlari, ular davomida maktabgacha yoshdagi bolalar haqiqiy hodisalarni haqiqiy bo'lmagan narsalardan ajratish qobiliyatini rivojlantiradilar;
o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatini, so'zga reaktsiya tezligini, fonematik eshitishni, zukkolikni va boshqalarni tarbiyalaydigan o'yinlar guruhlari.

Alohida o'yinlar va elementlardan o'yin texnologiyalarini yig'ish har bir o'qituvchining tashvishidir.

O'yin texnologiyalari yordamida mashg'ulotlarda bolalarda aqliy jarayonlar rivojlanadi.

Simulyatsiya texnologiyasi

Ushbu texnologiyaning o'ziga xos xususiyati ta'lim sohasidagi hayotiy, kasbiy qiyinchiliklarni modellashtirish va ularni hal qilish yo'llarini izlashdir.

Bolalar uchun rejissyorlik o'yinlarini tashkil etishning pedagogik texnologiyasi: O'yin ko'nikmalarini rivojlantirish uchun ko'p funktsiyali o'yin materiali yaratilgan. Ertaklardan foydalanish tavsiya etiladi, o'yinni tashkil qilish muddati 2-3 oy davom etishi mumkin.

Texnologiya bosqichlari:

bosqich: ertakni badiiy idrok etishni tashkil etish asosida o'yin tajribasini mazmun bilan boyitish.
bosqich: yangi yoki tanish ertaklarning syujetlari asosida ko'p funktsiyali o'yin materialidan foydalanishga asoslangan syujet qurilishini ishlab chiqish. Ko'p funktsiyali material "ma'no maydoni" , qaysi o'yin voqealari sodir bo'ladi.
bosqich: ko'p funktsiyali o'yin materialini mustaqil yaratish va ertak qahramonlarining yangi sarguzashtlarini ixtiro qilish asosida syujet qurilishini rivojlantirish.

Rolli o'yinlarni tashkil etishning pedagogik texnologiyasi

Rolli o'yinlar mavzusi ijtimoiy voqelik bilan bog'liq.

Texnologiya bosqichlari:

bosqich: bola o'yinda aks ettiradigan voqelik sohasi haqidagi g'oyalarni boyitish (kuzatishlar, hikoyalar, taassurotlar haqida suhbatlar). Bolani odamlar, ularning faoliyati, munosabatlari bilan tanishtirish muhimdir.
Bosqich: Rolli o'yinni tashkil etish ("tayyorgarlik o'yini" ) .

Odamlarning o'zaro munosabatlari, o'yin mavzusiga muvofiq voqealarni ixtiro qilish va tuzish, ularning rivojlanish jarayonini aniqlash; Bolalarning samarali va badiiy faoliyatini tashkil etish, tarbiyachilar bilan birgalikda ijod qilish, bolalar yig'ish, tarbiyachining bolalar bilan birgalikdagi o'yin faoliyatini tashkil etish asosida predmetli o'yin muhitini yaratish;

3-bosqich: Bolalarning mustaqil o'yin faoliyati; bola gapiradigan xayoliy sherik bilan rolli o'yinni tashkil etish

9. Ko'p bosqichli ta'lim texnologiyasi

Bu jarayonni tashkil etishning pedagogik texnologiyasi bo'lib, unda o'quv materialini o'zlashtirishning boshqa darajasi nazarda tutiladi, ya'ni bir xil o'quv materialining chuqurligi va murakkabligi A, B, C darajalari guruhlarida farqlanadi, bu esa buni amalga oshirishga imkon beradi. har bir talaba uchun o'quv materialini turli darajada o'zlashtirish (A, B, C), lekin har bir o'quvchining qobiliyatlari va shaxsiy xususiyatlariga qarab asosiydan past bo'lmasligi kerak.

Bu texnologiya bo'lib, unda bolaning faoliyatini baholash mezoni uning ushbu materialni o'zlashtirishga bo'lgan harakatlari, uni ijodiy qo'llashdir. Ko'p bosqichli ta'lim texnologiyasining asosi: o'quvchining psixologik-pedagogik diagnostikasi; tarmoqni rejalashtirish; ko'p bosqichli didaktik material.

Kollektiv ta'lim usuli texnologiyasi. O'quv jarayonini tashkil etishning barcha shakllari umumiy va xususiyga bo'linadi. Umumiy shakllar aniq didaktik vazifalarga bog'liq emas va faqat o'quvchilar va talabalar o'rtasidagi aloqa tuzilishi bilan belgilanadi.

Bunday 4 ta shakl mavjud: individual, juftlik, guruh, jamoa. O'rganish - bu o'quvchilar va o'quvchilar o'rtasidagi muloqot, ya'ni bilim va tajribaga ega bo'lganlar va ularni o'zlashtirganlar o'rtasidagi muloqot. Muloqot, uning jarayonida va uning yordamida inson faoliyatining barcha turlarini ko'paytirish va assimilyatsiya qilish sodir bo'ladi. Muloqotdan tashqari hech qanday o'rganish yo'q. Aloqa to'g'ridan-to'g'ri amalga oshirilishi mumkin (nutq orqali odamlar bir-birlarini eshitadilar va ko'radilar) va bilvosita (yozma til orqali (gazeta, jurnal va boshqalar) odamlar bir-birini ko'rmasa yoki eshitmasa).

Ta'lim jarayonida talabalar va tinglovchilar o'rtasidagi bilvosita o'rganish bizga mehnatni tashkil etishning individual shaklini beradi. Bola ta'lim vazifalarini bajaradi (yozadi, o'qiydi, muammolarni yechadi, tajribalar qiladi), va ayni paytda hech kim bilan bevosita muloqotga kirmaydi, hech kim u bilan hamkorlik qilmaydi.

Odamlar o'rtasidagi to'g'ridan-to'g'ri muloqot boshqa tuzilishga ega: u juftlikda sodir bo'lishi mumkin (ta'limni tashkil etishning juftlashgan shakli, masalan, 2 bola birgalikda vazifani bajaradi), ko'p odamlar bilan (o'quv jarayonini tashkil etishning guruh shakli, agar bir kishi bir nechta odamni o'rgatsa). O'quv mashg'ulotlarini tashkil etishning individual, juftlik, guruh shakllari an'anaviy hisoblanadi. Ushbu shakllarning hech biri jamoaviy emas.

O'quv jarayonini tashkil etishning jamoaviy shakli faqat o'quvchilarning juftlikdagi ishi hisoblanadi (har biri bilan alohida yoki navbat bilan muloqot qilish). KSSning asosiy xususiyatlari (asosan an'anaviy ta'limga nisbatan): individual qobiliyatlarga e'tibor qaratish, o'rganish bolalarning qobiliyatiga muvofiq amalga oshiriladi (individual o'rganish tezligi); bilish jarayonining mazmunliligi; hamma har bir kishini tarbiyalaydi; guruh mashg'ulotlarida (KUZ) bilim - yaxshi, malaka - ishonchli, malaka - ishonchli; ta'lim o'qituvchi va bola o'rtasidagi o'zaro tushunish va hamkorlik asosida va muhitida o'tkaziladi; shaxslararo munosabatlar faollashadi (bola - bola) o'qitishda bilimlarni uzluksiz va darhol uzatish tamoyillarini amalga oshirishga yordam beradi. Ta'limning etakchi tashkiliy shakli kollektiv, ya'ni. bolalarning juft smenada ishlashi. Dyachenkoning fikriga ko'ra, o'rganish maxsus tarzda tashkil etilgan muloqotdir, ya'ni. bilim egalari va uni o'zlashtirganlar o'rtasidagi faoliyat. Ta'limning jamoaviy shakli deganda barcha ishtirokchilar bir-biri bilan juft bo'lib ishlayotgan va juftliklar tarkibi davriy ravishda o'zgarib turadigan o'rganishni shunday tashkil etish tushuniladi. Natijada, jamoaning har bir a'zosi har biri bilan navbatma-navbat ishlaydi, ba'zilari esa individual ishlashi mumkin. Kollektiv o'zaro ta'lim texnologiyasi o'quvchilarning mustaqilligi va muloqot qobiliyatlarini samarali rivojlantirish imkonini beradi. Bitta juftlikda quyidagi ish turlarini ajratib ko'rsatishimiz mumkin: biror narsani muhokama qilish, yangi materialni birgalikda o'rganish, bir-birini o'rgatish, trening, test. Turli yoshdagi va turli darajadagi guruhlardagi jamoaviy mashg'ulotlarda o'quvchilar o'z-o'zini tashkil qilish, o'zini o'zi boshqarish, o'zini o'zi nazorat qilish, o'zini o'zi qadrlash va o'zaro baholash ko'nikmalarini rivojlantiradi. Kollektiv usullar bilan (KSS) har bir bola individual rivojlanish traektoriyasini amalga oshirish imkoniyatiga ega: Turli bolalar turli ta'lim yo'nalishlari bo'yicha bir xil dasturni o'zlashtiradilar; Shu bilan birga, o'qitishning barcha to'rtta tashkiliy shakllari birlashtirilgan: individual, juftlik, guruh va jamoaviy. Bolalarning jamoaviy mehnatini tashkil etishda ketma-ket uchta bosqich ajratiladi: kelgusi ishni ishtirokchilar o'rtasida taqsimlash, bolalar tomonidan topshiriqni bajarish jarayoni va mehnat faoliyati natijalarini muhokama qilish. Ushbu bosqichlarning har biri o'z vazifalariga ega, ularni hal qilish bolalarni boshqarishning o'ziga xos usullarini talab qiladi.

10. Integratsiyalashgan dars texnologiyasi

Integratsiyalashgan dars an’anaviy darsdan faqat vaqti-vaqti bilan boshqa fanlardan materiallarni kiritishni nazarda tutuvchi fanlararo bog‘lanishlardan farq qiladi.

Integratsiya - turli ta'lim sohalaridagi bilimlarni teng asosda birlashtiradi, bir-birini to'ldiradi. Shu bilan birga, rivojlanishning bir qancha muammolari hal qilinadi. Integratsiyalashgan darslar shaklida umumiy darslar, mavzular taqdimoti va yakuniy darslarni o'tkazish yaxshiroqdir.

Integratsiyalashgan darsda eng samarali usul va usullar

Qiyosiy tahlil, taqqoslash, izlanish, evristik faoliyat.

Muammoli savollar, rag'batlantirish, kashfiyotlarning namoyon bo'lishi, turdagi vazifalar "isbotlash" , "Tushuntirish" .

Namuna tuzilishi:

Kirish qismi: muammoli vaziyat yaratiladi, bu uning yechimini topish uchun bolalarning faolligini rag'batlantiradi (masalan, agar sayyorada suv bo'lmasa nima bo'lar edi?)

Asosiy qism: ko'rinishga asoslangan turli sohalarning mazmuniga asoslangan yangi vazifalar; lug'atni boyitish va faollashtirish.

3 yakuniy qism: bolalarga har qanday amaliy ish taklif etiladi (didaktik o'yin, rasm chizish)

Har bir darsni 2 yoki undan ortiq o'qituvchi olib boradi.

Tayyorlash va o'tkazish usuli:

hududlarni tanlash
dasturiy ta'minot talablarini hisobga olish
asosiy yo'nalish
dars tizimini qurishning asosiy tamoyilini aniqlash
rivojlanish vazifalari haqida o'ylang
turli tadbirlardan foydalaning

Har xil fikrlash turlarini rivojlantirishni shakllantirish xususiyatlarini hisobga olish4

ko'proq atributlar va vizual materiallardan foydalanish
samarali usul va usullardan foydalanish
shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni ko'rib chiqing

Hududlarning yaxshi integratsiyasi "Bilim va jismoniy madaniyat" ; “Idrok: matematika va badiiy ijod” ; musiqa va bilim, "San'at va musiqa" ; "Aloqa va san'at. Yaratilish"

Xulosa: Texnologik yondashuv, ya'ni yangi pedagogik texnologiyalar maktabgacha yoshdagi bolaning yutuqlarini kafolatlaydi va ularning muvaffaqiyatli maktabda o'qishini yanada kafolatlaydi.

Munitsipal byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi Yeysk tumani, Yeysk shahri, 29-sonli birlashtirilgan turdagi bolalar bog'chasi

Federal davlat ta'lim standarti sharoitida o'quv jarayonida zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish to'g'risida.

o'qituvchi MBDOU DSKV No 29, Yeysk

MO Yeysk tumani


Kirish
Ta'lim jarayoniga zamonaviy ta'lim texnologiyalarini qo'llash.
Fuqarolik-vatanparvarlik tarbiyasi texnologiyalari.
An'anaviy bo'lmagan chizish texnikasi.
O'yin texnologiyalari.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini o‘quv jarayonida qo‘llash.
Ta’lim jarayonida salomatlikni tejaydigan texnologiyalarni qo‘llash.
Xulosa.
Adabiyotlar ro'yxati.

Kirish

Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida maktabgacha ta'limni rivojlantirish yangi sifat bosqichiga ko'tarilmoqda, bu maktabgacha yoshdagi bolaning o'ziga xos qiymatini saqlashga, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga, maktabgacha yoshdagi bolalarning qiziqishi va faolligiga bo'lgan ehtiyojini shakllantirishga qaratilgan. ijodiy faoliyat, shuning uchun ta'lim jarayoni samaradorligini oshirishning muhim sharti pedagogik o'zaro munosabatlarni optimallashtirish yo'llarini topishdir.

Pedagogik texnologiyalarning prinsipial muhim tomoni - bu bolaning pozitsiyasi, kattalarning bolaga munosabati. O'qituvchi tomonidan bolaning shaxsiyatiga, uning qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish uning faoliyatining muhim shartidir.

maqsad Zamonaviy ta'lim texnologiyalari - bu o'quvchilarning ijtimoiy, sog'lig'ini saqlash, kommunikativ, faollik, axborot qobiliyatlarini o'zlashtirishga qaratilgan tizimli, kompetensiyaga asoslangan va tabaqalashtirilgan yondashuvlarni integratsiyalashuvi asosida ishlab chiqilgan tarkibiy-funktsional modelni yaratish.

Vazifalar zamonaviy ta'lim texnologiyalarini qo'llash:

tarbiyaviy ishlar sifatini oshirish orqali har tomonlama barkamol shaxsni tarbiyalash va rivojlantirish;

bolaga sog'lig'ini saqlash, sog'lom turmush tarzi uchun zarur bilim, ko'nikma va odatlarni shakllantirish imkoniyatini berish;

tashkil etilgan o'quv faoliyati davomida bolalarning motivatsiyasini shakllantirish va qiziqishlarini saqlash.

An'anaviy va innovatsion ta'lim texnologiyalaridan foydalanish o'quv jarayonida maksimal muvaffaqiyatga erishishga yordam beradi va butun organizmni yaxshilashga yordam beradi.

Ta'lim jarayoniga zamonaviy ta'lim texnologiyalarini qo'llash.

Zamonaviy pedagogika turli yosh bosqichlarida va maktabgacha yoshdagi bolalar uchun xos bo'lgan turli xil ta'lim sharoitlarida bolalarni o'rganish va rivojlantirish jarayonini takomillashtirish va optimallashtirish yo'llarini doimiy faol izlashda.

Zamonaviy dunyoda bolalar bilan ishlashda an'anaviy texnologiyalardan foydalanish etarli emas. Ta’lim-tarbiya ishlarining samaradorligi va sifatini ta’minlaydigan yangi yondashuvlar, texnologiyalar va uslublarni izlash zarurati tobora ortib bormoqda. Zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish o'qituvchining muvaffaqiyatli faoliyatining muhim shartidir.

Pedagogik texnologiyalarning maqsadi: ta'lim jarayoni sifatini oshirish.

Pedagogik texnologiyalarning asosiy vazifalari:

bolalarda sog'lom turmush tarzini shakllantirish;

bolalarning hayoti va sog'lig'ini himoya qilish;

bolaning intellektual, shaxsiy va jismoniy rivojlanishini ta'minlash;

bolaning rivojlanishidagi og'ishlarni zarur tuzatishni amalga oshirish;

tashkil etilgan ta'lim faoliyati uchun motivatsiyani oshirish;

tarbiyaviy ish samaradorligini oshirish.

Bolalar bog'chasida tashkil etilgan o'quv faoliyatida tarbiyaviy ishlarning samaradorligini oshirish uchun an'anaviy ish turlari bilan bir qatorda men zamonaviy texnologiyalardan foydalanaman: fuqarolik-vatanparvarlik ta'limi texnologiyalari, noan'anaviy chizmachilik texnikasi, o'yin texnologiyalari, noan'anaviy uslub va usullar.

Fuqarolik va vatanparvarlik tarbiyasi texnologiyalari

Hozirgi vaqtda olimlar va o'qituvchilarning fuqarolik-vatanparvarlik tarbiyasi muammosiga qiziqishi sezilarli darajada oshdi. Buni ko'plab nashrlar va davlat darajasidagi hujjatlarning paydo bo'lishidan ko'rish mumkin.

Fuqarolik vatanparvarlik tarbiya Vatanga, uning xalqiga, uning madaniyati, tili va an’analariga ijtimoiy qadriyat munosabatini shakllantirishning maqsadli jarayonidir. Bunday munosabat o‘z yurti tarixini, uning milliy-madaniy boyliklarini bilishga, jamiyat hayotida faol ishtirok etishga, Vatan ravnaqi yo‘lida vijdonan, ijodiy mehnat qilishga intilish va intilishda namoyon bo‘ladi.

Maktabgacha ta'lim sharoitida fuqarolik-vatanparvarlik tarbiyasining dolzarb muammosini hal qilish aniq bo'ladi. Bo'lajak fuqaroning rivojlanishi va ijtimoiylashuvining zamonaviy sharoitlari va xususiyatlarini tushunish o'qituvchiga ta'limning asosiy vazifalaridan biri - "Fuqaro" tarbiyasini hal qilish imkonini beradi.

Katta maktabgacha yoshdagi o'quvchilar bilan ishlashda Rossiyaga, o'z xalqiga, o'z eriga muhabbat, Vatanga xizmat qilish kabi qadriyatlarni shakllantirish zarurligini tushunish kerak. Aynan shu yoshda bolalar tashqi ta'sirlarga moyilligi, o'rgatilgan hamma narsaning haqiqatiga ishonish, axloqiy me'yorlarning so'zsizligi va zarurligiga ishonish bilan ajralib turadi, bu tizimli axloqiy tarbiya, fuqarolik va vatanparvarlikni shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi. tuyg'ular.

Vatanparvarlik va fuqarolik tarbiyasi doimo pedagogika fanida yetakchi o‘rinlardan birini egallab kelgan.

Birinchi fuqarolik va vatanparvarlik tuyg'ulari.

Ular bolalar uchun mavjudmi?

Siz ijobiy javob berishingiz mumkin: maktabgacha yoshdagi bolalar, ayniqsa katta yoshdagi bolalar o'z ona shahri, ona tabiati va vataniga muhabbat tuyg'usiga ega.

Kattalar rahbarligida bolalarda vatanparvarlik va fuqarolik tuyg'ulari, ijtimoiy munosabatlar elementlari asta-sekin shakllanadi.

– Ertak, fantaziya, bunyodkorlik sharofati bilan ochiladigan ona zaminning go‘zalligi Vatanga muhabbat manbaidir. Vatanning buyukligini, qudratini anglash, his etish insonga asta-sekin kelib, go‘zallikdan kelib chiqadi.

V.A. Suxomlinskiy

Vatanparvarlik nima?

Vatanparvarlik – Vatanga, tabiatga, xalqqa, o‘z xalqining madaniyatiga muhabbat.

Vatanparvarlik ham o‘z Vataniga sadoqat, ham har bir xalqning madaniy o‘ziga xosligini saqlab qolish uchun qo‘lidan kelganini qilishga intilishdir.

Vatanparvarlik o'z ichiga oladi:

Qo'shimcha,

hamdardlik,

Mas'uliyat,

Va boshqa xislatlar, ularsiz inson shaxs sifatida o'zini namoyon qila olmaydi.

Bolalar bog'chasida vatanparvarlik tarbiyasi aqliy, mehnat, ekologik, estetik tarbiya bilan chambarchas bog'liq.

fuqarolik- bu bir qator siyosiy huquq va majburiyatlarga ega bo'lgan ushbu davlatning doimiy aholisiga tegishli.

Fuqarolik quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Mas'uliyat,

Vatan manfaati uchun ishlash istagi va qobiliyati,

Vatan boyliklarini asrash va hurmat qilish,

Tug'ilgan shaharga, ona tabiatga muhabbat bilan bog'liq estetik tuyg'ular.

"Fuqarolik ta'limi" atamasi butun mamlakatimiz uchun nisbatan yangi va Rossiyada maktabgacha ta'lim va tarbiya uchun mutlaqo yangi. Islohotlar boshlanishidan oldin dasturlarda "Jamiyat hayoti hodisalariga kirish" bo'limi mavjud bo'lib, ular doirasida faqat bolalarni vatanparvarlik ruhida tarbiyalash vazifasi ilgari surilgan edi.

Fuqarolik ta'limi ma'lum bir tarixiy daqiqada mavjud bo'lgan shaklda hayotning biron bir sohasiga aniq ijobiy munosabatni ta'minlamaydi.

Fuqarolik xulq-atvori shaxsning ma'lum fazilatlarini shakllantirishni nazarda tutadi: faollik, mustaqillik, qaror qabul qilish qobiliyati, tashabbuskorlik va boshqalar.

Maqsad vatanparvarlik tarbiyasi - Vatanga muhabbat, uning madaniyati bilan faxrlanish, fuqarolik tarbiyasi esa bolaning jamiyat hayotining ishtirokchisi va yaratuvchisi sifatidagi faol ijtimoiy pozitsiyasini shakllantirishdan iborat.

O'qituvchilar va ota-onalarning vazifalari:

O'sib borayotgan odamda o'z ona yurtiga muhabbatni iloji boricha tezroq uyg'otish;

Jamiyatning shaxsi va fuqarosi bo'lishga yordam beradigan xarakter xususiyatlarini shakllantirish;

Uyga, bolalar bog'chasiga, ona ko'chasiga, shaharga (bola yashaydigan turar-joy) muhabbat va hurmatni oshirish;

Vatan erishayotgan yutuqlardan faxrlanish, armiyaga muhabbat va hurmat, askarlarning jasoratidan faxrlanish tuyg‘usi;

Bolada mavjud bo'lgan ijtimoiy hayot hodisalariga qiziqishni rivojlantirish.

Hozirgi vaqtda vatanparvarlik tarbiyasiga innovatsion yondashuvlarni izlash va rivojlantirish katta ahamiyatga ega.

O‘qituvchi vatanga, ona shahriga muhabbatni tarbiyalash tarbiyaviy ishlarni bolani o‘rab turgan ijtimoiy hayot bilan bog‘lash demakligini hisobga olishi kerak. Ishingizda eng qiziqarli va samaralilaridan foydalaning ish shakllari- bolalarni turli faoliyatga (o'yin, og'zaki, samarali va boshqalar) undaydigan sayrlar, ekskursiyalar, kuzatishlar, tushuntirishlar.

Vatanparvarlik tarbiyasi kundalik hayotda va sinfda bolalar faoliyatining barcha turlarini qamrab oladi. Bolalarda atrofdagi odamlar va yovvoyi tabiat manfaati uchun faoliyatda ishtirok etish zarurligini shakllantirish, ularga o'zini kichik vatanining ajralmas qismi sifatida anglashga yordam berish kerak.

Ish usullari

Maqsadli yurishlar va ekskursiyalar.

Kuzatishlar (masalan, odamlarning mehnat hayoti, shahar qiyofasining o'zgarishi va boshqalar).

Bolalarni ko'rsatish va kuzatish bilan birgalikda o'qituvchining tushuntirishlari.

Ona shahri haqida suhbatlar.

Vatanparvarlik yo'nalishidagi bayramlar va o'yin-kulgilar,

Vatan haqidagi qo`shiq va she`rlar, maqollar, matallar o`rganish, ertak o`qish, musiqa tinglash.

Xalq amaliy san’ati (kashtachilik, rangtasvir, haykaltaroshlik) asarlari bilan tanishtirish.

Bolalar ijodiyotini boyitish va rag'batlantirish.

Bolalarni ijtimoiy foydali mehnatga jalb qilish.

Urush va mehnat faxriylariga hurmatni oshirish.

Tug'ilgan shaharga, zamonaviy voqelikka shaxsiy munosabatni shakllantirish uchun vositalar to'plamidan (yaqin atrof-muhit, tasviriy faoliyat, musiqa, odamlarning inson tomonidan yaratilgan dunyosi) foydalaning. O‘lkashunoslik ishlarini olib borishda, atrof-muhit holatini o‘rganishda ishtirok etish. O'z xalqi va ona yurtining an'analari, tarixi va madaniyatini o'rganish bo'yicha faoliyatni rag'batlantirish. Bolalarni xalqning tarixiy va madaniy merosi yodgorliklarini muhofaza qilishga jalb qilish.

Fuqarolik-vatanparvarlik tarbiyasi vositalari:

Atrof muhit,

Badiiy adabiyot va san'at,

Amaliy faoliyat,

Muzeylarga, ko'rgazmalarga tashrif buyurish,

Qiziqarli odamlar bilan uchrashish

Bolalarni oilaviy an'analar, o'z xalqi, mamlakatining urf-odatlari, san'at bilan tanishtirish

Bolalar bog'chasida vatanparvarlik tarbiyasi dasturining asosiy qoidalari.

Atrof-muhit bilan tanishish, nutqni rivojlantirish, tasviriy faoliyat, musiqiy rivojlanish

Ijtimoiy dunyoga kirish:

Mamlakat hayotiga daxldorlik hissini oshirish (vatanparvarlik sanalari va bayramlari)

Odamlar tomonidan yaratilgan narsalarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish

Mamlakatda sodir bo'lgan voqealar bilan tanishish, mamlakat, poytaxt, davlat ramzlari haqida tushuncha berish.

Vatanga, Vatanga muhabbatni oshirish

Shaharning diqqatga sazovor joylari, ko'chalar nomi bilan tanishish

Mavzu dunyosi bilan tanishish:

Boshqa millat vakillariga do'stlik tuyg'usini yuksaltirish

Mehnatkashlar va ular tomonidan ishlab chiqarilgan narsalarga hurmatni oshirish

Xalq ijodiyoti buyumlari bilan tanishish

Tabiat bilan tanishish:

Ona yurt tabiatiga muhabbatni tarbiyalash

Tabiatga hurmatni oshirish

Ona tabiatni muhofaza qilishda mehnat ishtiroki zarurligi hissini tarbiyalash

Maktabgacha ta’lim muassasasidagi predmet-o‘yin muhitini, davlat ramzlarini, mamlakatimizning o‘simlik va hayvonot dunyosini boyitishga katta ahamiyat berish kerak. Bolalarning kognitiv faolligini rivojlantirish uchun ona yurtning mini-muzeylari yaratilmoqda. Rossiya xalq amaliy san'ati mahsulotlari, suvenirlar, kitoblar, Rossiya haqidagi videoroliklar xarid qilinadi.

Rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhit

Ilmiy markaz:

Rossiya bayrog'i va gerbi.
Krasnodar o'lkasining bayrog'i va gerbi
Sizning shahringizning gerbi va bayrog'i
Rus madhiyasi.
Krasnodar o'lkasi madhiyasi
Prezident portreti.
Krasnodar o'lkasi gubernatori portreti
Albomlar: "Mening oilam", "Mening shahrim", "Mening tumanim", "Bizning armiyamiz aziz"
Harbiy qismlar va harbiy texnikaning tematik albomlari
"Rus turmush tarzi" otkritkalari to'plami.
Ertaklar va vatanparvarlik qo'shiqlari yozilgan kassetalar
Fuqarolik va vatanparvarlik yo'nalishidagi o'quv o'yinlari "Zarnitsa", "Estafeta poygalari", "Shahar haqida sirlar", "Bu sodir bo'ladimi yoki yo'qmi?" , "Ona shahar naqshlari", "Xato qilmang", "Bilasizmi?" (shahar mashhurlari), “Shahar bo‘ylab sayohat”, “Yodgorlik qayerda?”, “Shaharimiz qushlari” “Ezgulik daryosi”

Biz bolalarni huquq va majburiyatlar bilan tanishtiramiz, Qonun haqida tushuncha beramiz.

Har bir bola quyidagi huquqlarga ega:

ismi va fuqaroligi bo'yicha;

Oila uchun;

Himoya bo'yicha;

Ta'lim uchun;

Tibbiyot uchun;

Dam olish va dam olish uchun;

Ma'lumot uchun.

Bolalarni fuqarolik-vatanparvarlik ruhida tarbiyalashning muvaffaqiyati ko'p jihatdan ota-onalarga, oilaga, uyda hukm surayotgan muhitga bog'liq.

Ota-onalar bilan ishlash

Ota-onalar bilan uchrashuvlar va maslahatlar

Bolalar, ota-onalar uchun "Do'stona oila" devor gazetasini chiqarish

“Bunday kasb bor - Vatanni himoya qilish!”, “Bizning uy hayvonlarimiz” va hokazo fotostendlar dizayni.

"Men yashaydigan shahar" oilaviy fotosuratlar tanlovi

Oilaviy rasmlar ko'rgazmasi (bolalar va ota-onalarning birgalikdagi ijodi) "Dunyoda bundan go'zal o'lka yo'q", "Mening yurtim".

“Men Rossiya fuqarosiman!”, “Bolaning huquqi bor”, “Mening oilam” fuqarolik-vatanparvarlik loyihalari.

Oilaviy bayramlar

“Shaharimiz musaffo bo‘lsin!” aksiyasi,

– O‘tgan avlod to‘plagan, asrab-avaylagan narsaning qadriga yetgan va e’zozlagan kishigina Vatanni sevadi, uni tan oladi, chinakam vatanparvar bo‘ladi. S. Mixalkov.

1.2. An'anaviy bo'lmagan chizish texnikasi

Ijodiy shaxsni shakllantirish hozirgi bosqichda pedagogik nazariya va amaliyotning muhim vazifalaridan biridir. Uning rivojlanishi maktabgacha yoshdan boshlab samaraliroq boshlanadi. V. A. Suxomlinskiy aytganidek: "Bolalarning qobiliyatlari va iste'dodlarining kelib chiqishi ularning qo'lida. Barmoqlardan, majoziy ma'noda, ijodiy fikr manbai bilan oziqlanadigan eng nozik iplar-oqimlar chiqadi. Boshqacha aytganda, bolaning qo‘lida qanchalik mahorat bo‘lsa, bola ham shunchalik aqlli bo‘ladi”. Ko'pgina o'qituvchilarning fikriga ko'ra - barcha bolalar iste'dodli. Shuning uchun o'z vaqtida sezish, bu iste'dodlarni his qilish va imkon qadar ertaroq bolalarga ularni amalda, haqiqiy hayotda ko'rsatish imkoniyatini berishga harakat qilish kerak.

Maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standarti kontekstida bolalarda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish alohida ahamiyatga ega. Ijodkorlik qobiliyati insonning o'ziga xos xususiyati bo'lib, u nafaqat voqelikdan foydalanish, balki uni o'zgartirishga ham imkon beradi. Shaxsning qobiliyatlarini rivojlanish darajasi qanchalik yuqori bo'lsa, uning ijodiy faoliyati uchun ko'proq imkoniyatlar ochiladi.

Ijodkorlik tabiatan insonga xosdir. Asosiysi, hayot sharoitlari, irodaning mavjudligi ma'lum bir shaxsda tabiatga xos bo'lgan qobiliyatlarni rivojlantirish imkoniyatini beradi.

Keyingi yillarda tasviriy faoliyatning mazmuni va vazifalari o‘zgardi. Agar bir necha yil oldin biz bolalarni modeldan nusxa ko'chirish, chizish ketma-ketligi va texnikasini ko'rsatish, real dunyo ob'ektlarini tasvirlashga o'rgatish doirasiga qo'ygan bo'lsak, endi yangi, innovatsion dasturlar va pedagogik texnologiyalardan foydalangan holda, biz majburlamasdan harakat qilamiz. bolalarga bo'lgan nuqtai nazarimiz, ijodiy salohiyatimizni ro'yobga chiqarish. Bu bolalarning ijodiy rivojlanishiga mohir va maqsadli rahbarlikni talab qiladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu bolalar hayotidagi juda muhim davr. Aynan shu yoshda har bir bola kichik kashfiyotchi bo'lib, uning atrofida notanish va ajoyib olamni kashf qilishdan quvonch va hayratda qoladi. Bolalar faoliyati qanchalik xilma-xil bo'lsa, bolaning ko'p qirrali rivojlanishi, uning salohiyati va ijodkorligining birinchi namoyon bo'lishi shunchalik muvaffaqiyatli amalga oshiriladi. Bolalar ijodiyotini ochish uchun katta imkoniyatlar maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyatida yotadi.

O‘zim ijodkor inson bo‘lganim uchun guruhdagi bolalarimga buni o‘rgataman, ular bilan turli qiziqarli va ijodiy ishlarni bajaramiz. Bunda nafaqat bolalar, balki ularning ota-onalari ham mamnuniyat bilan qatnashadilar.

Sinonimlar lug‘atida “noan’anaviy” so‘zi: favqulodda, o‘ziga xos, yangicha, o‘ziga xos, alohida, mustaqil, o‘ziga xos, nostandart, o‘ziga xos, yangicha, o‘ziga xos ma’nolarni bildiradi.

"Noan'anaviy rasm" nimani anglatadi?

Bu an'anaga asoslanmagan holda tasvirlash san'atidir.

Bolalar juda yoshligidanoq atrofdagi olam haqidagi taassurotlarini tasviriy san’atda aks ettirishga harakat qiladilar. Bunda bolaga kattalar (o'qituvchilar) yordam beradi. An'anaviy bo'lmagan usullarda rasm chizish - bu bolalarni hayratda qoldiradigan va zavqlantiradigan qiziqarli, hayratlanarli faoliyat. Rivojlanayotgan muhit bolaning rivojlanishida muhim rol o'ynaydi. Shu sababli, rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhitni tashkil qilishda uning mazmuni rivojlanish xarakteriga ega ekanligi va har bir bolaning individual imkoniyatlariga, bolalarning yosh xususiyatlariga mos keladigan va mos keladigan ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilganligi hisobga olinadi. . G'ayrioddiy materiallar va o'ziga xos texnikalar bolalarni "yo'q" so'zi bu erda yo'qligi bilan o'ziga jalb qiladi, siz xohlagan narsani va xohlaganingizni chizishingiz mumkin va hatto o'zingizning g'ayrioddiy texnikangizni o'ylab topishingiz mumkin. Bolalar unutilmas, ijobiy his-tuyg'ularni his qilishadi va his-tuyg'ularga ko'ra bolaning kayfiyatini, unga nima yoqishini va uni nima xafa qilishini aniqlash mumkin.

An'anaviy bo'lmagan rasm chizish usullaridan foydalangan holda darslarni o'tkazish quyidagilarga yordam beradi:

Fazoviy fikrlashni rivojlantirish;

Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini va taktil idrokni rivojlantirish;

Ijodiy qobiliyatlarni, tasavvurni va xayolparastlik parvozini rivojlantirish;

Xotirani, e'tiborni, qat'iyatni rivojlantirish, fikrlash va tahlil qilish, o'lchash va taqqoslashga o'rgatadi;

Estetik idrok va hissiy sezgirlikni rivojlantirish;

Bolalar qo'rquvini yo'q qilish;

O'ziga ishonchni rivojlantirish;

Bolalarni turli materiallar bilan ishlashni o'rgatadi.

Noan'anaviy usullarni o'qitishning muvaffaqiyati ko'p jihatdan o'qituvchining ma'lum bir mazmunni bolaga etkazish, uning bilim, ko'nikma va malakalarini shakllantirish uchun qanday usul va usullardan foydalanishiga bog'liq. Bola mehnatining natijasi ko'p jihatdan uning qiziqishiga bog'liq, shuning uchun darsda bolaning diqqatini faollashtirish, qo'shimcha rag'batlantiruvchi vositalar yordamida uni ishlashga undash muhimdir.

Bunday imtiyozlar quyidagilar bo'lishi mumkin:

Bolalarning asosiy faoliyati bo'lgan o'yin;

Ajablanadigan daqiqa;

Yordam so'rash (bolalar hech qachon zaiflarga yordam berishdan bosh tortmaydi);

Musiqiy hamrohlik; va hokazo.

Noan'anaviy tasvir texnikasini o'zlashtirish maktabgacha yoshdagi bolalarga haqiqiy quvonch baxsh etadi. Ular qiyinchiliklarga duch kelmasdan, turli naqshlarni chizishdan xursand. Bolalar badiiy materiallarni jasorat bilan egallaydilar, ular xilma-xillikdan va mustaqil tanlash istiqbolidan qo'rqmaydi. Ular buni qilish jarayonidan zavqlanishadi. Bolalar u yoki bu harakatni ko'p marta takrorlashga tayyor. Harakat qanchalik yaxshi bo'lsa, ular o'zlarining muvaffaqiyatlarini namoyish qilgandek, uni takrorlashdan zavqlanishadi va kattalarning e'tiborini o'zlarining yutuqlariga jalb qilishdan xursand bo'lishadi.

Ko'plab noan'anaviy chizish texnikasi mavjud. Ularning g'ayrioddiyligi, agar ularning mahorati faoliyatning o'ziga xosligini va bolalarning yoshini hisobga olgan holda qurilgan bo'lsa, bolalarga tezda kerakli natijaga erishishga imkon beradi. Men bolalar uchun yanada qiziqarli va osonroq bo'lgan noan'anaviy rasm chizish usullarini oldim va ularni bosqichma-bosqich (osonroqdan qiyinroqgacha) ajratdim. An'anaviy bo'lmagan usullarda chizishni rasmning rasmli davridan oldin boshlash mumkin. Men bunday rasm chizishni har bir bola bilan alohida va tushdan keyin o'tkazaman.

barmoqlarni bo'yash;

qo'lda chizish;

ko'pikli chizish;

quritish;

mantar chizish;

paxta chig'anoqlari bilan chizish;

qalam - shtamp;

qandaydir tarzda chizish - "poke";

ob'ektlarni bezash;

payvandlash texnikasi.

Ushbu texnikalarning har biri kichik o'yin. Ulardan foydalanish bolalarga o'zlarini erkinroq, jasurroq, to'g'ridan-to'g'ri his qilishlariga imkon beradi, tasavvurni rivojlantiradi, o'zini ifoda etish uchun to'liq erkinlik beradi.

BORMOQLAR BILAN CHIZIM

Maqsad: qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, teginish hissiyotlarini, ishonchni, hissiyotlarni, qog'oz varag'iga yo'naltirishni rivojlantirish.

Material: gouache, siluetli yoki siluetsiz qog'oz varag'i, peçete.

Tasvirni olish usuli: bola ko'rsatkich barmog'ini gouachega botirib, qog'oz varag'iga dog'lar, nuqtalar qo'yadi.

QURMA CHIZIMI

Maqsad: taktil sezgilarni, tasavvurlarni, his-tuyg'ularni rivojlantirish.

Material: gouache, rangli yoki oq qog'oz, peçete. Tasvirni olish usuli: bola butun kaftini bo'yoqqa botiradi, uni qog'oz varag'iga suyanadi (iz qoldiradi, o'qituvchi rasmning tafsilotlarini tugatadi.

KO‘PIKLI CHIZIM

Maqsad: qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish, qog'oz varag'iga yo'naltirish, teginish hissi, hissiyotlar. Materiallar: gouash bilan banka; qalam bilan chizilgan chizilgan qog'oz varag'i; ko'pikli kauchukning bir qismi, peçete. Tasvirni olish usuli: bola ko'pikli kauchukni bo'yoq idishiga botiradi va uni qog'oz varag'i bo'ylab chapdan o'ngga o'tkazadi, rasmni bo'yashadi.

BLOTGRAFIYA

Maqsad: tasavvurni, fikrlashni, his-tuyg'ularni rivojlantirish.

Material: gouache, rangli yoki bo'sh qog'oz, peçete.

Tasvirni olish usuli: bola cho'tkasi yoki barmog'ini bo'yoqqa botiradi va xaotik qo'l harakati bilan qog'oz varag'iga bo'yoq qo'yadi. O'qituvchi bolaga savollar beradi: "Sizning siyoh dog'ingiz nimaga o'xshaydi?" yoki "Bu nima?"

PLUG CHIZMASI

Maqsad: qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, tasavvurlarini, qog'oz varag'iga yo'naltirishni, his-tuyg'ularni rivojlantirish.

Materiallar: har qanday rangdagi gouache, qog'oz varag'i, qaymoq naychalari, tish pastasi yoki plastik shishadan tiqinlar.

Tasvirni olish usuli: bola uchta barmog'i bilan mantarni oladi, uni bo'yoqqa botiradi va qog'oz varag'ida izlar qoldiradi.

PAXTA CHIPAKLAR BILAN CHIZIM

Maqsad: qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, tasavvurlarini, ranglarni idrok etishni, qog'oz varag'iga yo'naltirishni, his-tuyg'ularni rivojlantirish.

Material: paxta kurtaklari; guash; qog'oz.

Tasvirni qo'llash usuli: bola paxta tamponining uchini bo'yoqqa botiradi va uni surish yoki teshish orqali rasmda iz qoldiradi.

YO'LDA CHIZMA - "POKE"

Maqsad: cho'tka va bo'yoqlar bilan chizish ko'nikmalarini mustahkamlash, tasavvurni, fikrlashni, his-tuyg'ularni rivojlantirish.

Materiallar: bo'yalgan siluetli choyshab, qattiq cho'tkali cho'tka, gouache, bir banka suv.

Tasvirni qo'llash usuli: bola cho'tka yordamida siluetga bo'yoqni "poking" usuli bilan qo'llaydi (go'yo bargni qoqib qo'ygandek).

OBYYATLARNI BEZISH

Maqsad: bo'yoqlar bilan ehtiyotkorlik bilan ishlash, bo'yalgan ob'ekt uchun to'g'ri rang tanlash, fikrlash, ijodkorlik, his-tuyg'ularni rivojlantirish.

Materiallar: bo'yalgan siluetli qog'oz varag'i, cho'tkalar, turli rangdagi gouache.

Rang berish usuli: bola kerakli rangdagi bo'yoqni cho'tka bilan olib, uni bezatadi.

GRATTAGE TEXNIKASI

"Grataj" texnikasi "xanjar-chizish" deb ham ataladi.

Bolalarni trafaret bilan chizishga o'rgating.

Ish jarayonida aniqlikni tarbiyalash.

Bolalarning turli xil texnikalarni birlashtirish ko'nikmalarini oshirish.

Nutq va fikrlashni rivojlantirish
Maqsad:

Talabalarni grafika turlaridan biri - tirnash bilan tanishtirish
Material:

albom varag'i

Mum rangli qalamlar

Qora guash

Suyuq sovun

O'tkir tayoq yoki pasta tayoqchasi

Stencil

Mening innovatsion ishim dolzarb mavzulardan biri bo'yicha amalga oshirildi, chunki maktabgacha yoshdagi bolalarning noan'anaviy rasm chizish muammosi bugungi kunda dolzarbdir. Zamonaviy jamiyatning o'zgaruvchan sharoitlarida noan'anaviy rasm chizish texnikasi bilan tanishish aynan maktabgacha yoshdan boshlanishi kerak - bolalikdan ijodiy shaxsning poydevori qo'yiladi, jamiyatda axloqiy xulq-atvor normalari o'rnatiladi va ma'naviyat shakllanadi. shakllangan.

Chizish jarayonida bolaning kuzatishi, estetik idroki, badiiy didi, ijodiy xususiyatlari takomillashtiriladi.

Noan'anaviy chizmachilik texnikasi bo'yicha ishning yangiligi va o'ziga xos xususiyati shundaki, u innovatsion xususiyatga ega. Ish tizimida bolalarning badiiy ijodiyotini rivojlantirishning noan'anaviy usullari va usullari qo'llaniladi. Noan'anaviy chizish uchun uy qurilishi asboblari, tabiiy va chiqindi materiallar ishlatiladi. Noan'anaviy rasm chizish bolalarga juda ko'p ijobiy his-tuyg'ularni beradi, tanish uy-ro'zg'or buyumlaridan asl badiiy materiallar sifatida foydalanish imkoniyatini ochib beradi va oldindan aytib bo'lmaydiganligi bilan ajablantiradi.

Men olib borayotgan innovatsion pedagogik faoliyat ko‘rib chiqilayotgan muammo bo‘yicha adabiy manbalarni tahlil qilish asosida yetarlicha nazariy asosga ega.

(V. T. Kazakova, I. A. Lykova, Davydova G. N va boshqalar)

Mening ishimning etakchi pedagogik g'oyasi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun noan'anaviy rasm chizish texnikasi muammosini o'rganishdir. Chizmachilikda badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun bolalar bilan ishlash bo'yicha ko'p yillik tajribadan ma'lum bo'ldiki, vizual materiallarning standart to'plami va ma'lumotlarni uzatish usullari zamonaviy bolalar uchun etarli emas, chunki bolalarning aqliy rivojlanish darajasi va salohiyati yangi avlod ancha yuqori bo'ldi. Shu munosabat bilan rasm chizishning noan'anaviy usullari bolalarning intellektini rivojlantirishga turtki beradi, bolalarning ijodiy faolligini faollashtiradi, ularni cheksiz fikrlashga o'rgatadi.

Ishimda qo'yilgan vazifalarni amalga oshirish uchun men quyidagi tadqiqot usullaridan foydalandim:

Nazariy: psixologik – pedagogik, ilmiy-metodik adabiyotlar, dasturlarni o‘rganish va tahlil qilish, o‘qitish amaliyotida muammoning holatini o‘rganish;

Empirik: pedagogik jarayonni kuzatish.

An'anaviy bo'lmagan chizish texnikasi ijodkorlikning haqiqiy alangasi bo'lib, u tasavvurni rivojlantirishga turtki bo'lib, mustaqillik, tashabbuskorlik va individuallikni namoyon qiladi.

Men o'quvchilar uchun ochiq bo'lgan illyustrativ materialni tanladim, samarali faoliyat burchagini boyitdim, uning yordamida bolalarni tasavvurlarini rivojlantirishga yo'naltiraman.

Men didaktik o'yinlarni ishlab chiqdim, masalan: “Nima! Qaysi! Qaysi!" "Bu qanday ko'rinadi" "Transformator" "Sohildagi toshlar". "Quvnoq mitti" "Bu qanday ko'rinadi". Bolalar muammoli vaziyatlarni hal qilish uchun taklif qilinadi "Orasida umumiy nima,. ?", "Qaerda qo'llanilishi mumkin,. ?", "Bu nimaga o'xshaydi?", "Yaxshi - yomon" va boshqalar.

O'qituvchining barcha ta'lim faoliyati bolalar uchun tushunarli va qiziqarli o'yin shaklida amalga oshiriladi. Har kuni ular o'quv jarayoniga tobora ko'proq jalb qilinmoqda, lekin shu bilan birga, ta'lim faoliyati o'zining jozibadorligini saqlab qolgan holda o'yin bo'lib qoladi.

Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasasida maktabgacha yoshdagi bolaning ijodiy shaxsini rivojlantirish bolaning o'z-o'zidan va bevosita faoliyatini ijodiy faoliyatga aylantirishga yordam beradigan rivojlanayotgan muhitni yaratish va o'qituvchining tayyorgarligi, bolalarning mustaqilligi, tashabbuskorligi, ijodkorligi va yangi, ijodiy echimlarni izlashi uchun sharoitlarni ta'minlashda o'zini namoyon qiladi.

1.3. O'yin texnologiyalari

O'yin pedagogik texnologiyasi - pedagogik jarayonni turli xil pedagogik o'yinlar shaklida tashkil etish. Bu o'qituvchining izchil faoliyati:

O'yinlarni tanlash, ishlab chiqish, tayyorlash;

Bolalarni o'yin faoliyatiga jalb qilish;

O'yinning o'zini amalga oshirish;

O'yin faoliyati natijalarini sarhisob qilish.

O'yin texnologiyasidagi pedagogik o'yinning asosiy xususiyati o'quv va kognitiv yo'nalish bilan tavsiflangan o'rganishning aniq belgilangan maqsadi va unga mos keladigan pedagogik natijalardir. Pedagogik o'yinlarning turlari xilma-xildir. Ular farq qilishi mumkin:

Faoliyat turi bo'yicha - motorli, intellektual, psixologik, kasbga yo'naltirilgan va boshqalar;

Pedagogik jarayonning tabiatiga ko'ra - o'qitish, o'qitish, nazorat qilish, kognitiv, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi, diagnostik.

O'yin texnikasining tabiati bo'yicha - qoidalar bilan o'yinlar; o'yin jarayonida belgilangan qoidalarga ega o'yinlar, qoidalarning bir qismi o'yin shartlari bilan belgilanadi va uning borishiga qarab o'rnatiladi.

O'yin uskunalari uchun - ish stoli, kompyuter, teatr, rol o'ynash, rejissyorlik va boshqalar.

O'yin texnologiyasining asosiy komponenti o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi to'g'ridan-to'g'ri va tizimli aloqadir. Uning ma'nosi:

O'quvchilarni faollashtiradi;

Kognitiv qiziqishni oshiradi;

Hissiy ko'tarilishni keltirib chiqaradi;

Ijodkorlikni rivojlantirishga yordam beradi;

Aniq belgilangan o'yin shartlari tufayli mashg'ulotlar vaqtini maksimal darajada oshiradi;

O'qituvchiga materialni o'zlashtirish darajasiga qarab o'yin vazifalarini murakkablashtirish yoki soddalashtirish orqali o'yin harakatlarining strategiyasi va taktikasini o'zgartirishga imkon beradi.

O'yin darslari juda jonli, hissiy jihatdan qulay psixologik muhitda, xayrixohlik, tenglik muhitida, passiv bolalarning izolyatsiyasi yo'qligida. O'yin texnologiyalari bolalarning erkin bo'lishiga yordam beradi, o'ziga ishonch paydo bo'ladi. Tajriba shuni ko'rsatadiki, maktabgacha yoshdagi bolalar haqiqiy hayot sharoitlariga yaqin o'yin sharoitida harakat qilib, har qanday murakkablikdagi materialni osonroq o'rganadilar.

O'yin texnologiyasining kontseptual asoslari:

Bolalar bilan birgalikdagi faoliyatning o'yin shakli bolani faollikka undash va rag'batlantirish vositasi sifatida ishlaydigan o'yin texnikasi va vaziyatlar yordamida yaratiladi.

Pedagogik o'yinni amalga oshirish quyidagi ketma-ketlikda amalga oshiriladi - didaktik maqsad o'yin vazifasi shaklida qo'yiladi, o'quv faoliyati o'yin qoidalariga bo'ysunadi; uning vositasi sifatida o'quv materialidan foydalaniladi; didaktik vazifaning muvaffaqiyatli bajarilishi o'yin natijasi bilan bog'liq.

O'yin texnologiyasi umumiy mazmun, syujet, xarakter bilan birlashtirilgan ta'lim jarayonining ma'lum bir qismini qamrab oladi.

O'yin texnologiyasi ta'lim sohasidagi integrativ fazilatlar yoki bilimlardan birini tashkil etuvchi ketma-ket o'yinlar va mashqlarni o'z ichiga oladi. Ammo shu bilan birga, o'yin materiali o'quv jarayonini faollashtirishi va o'quv materialini o'zlashtirish samaradorligini oshirishi kerak.

O'yin, qoida tariqasida, bolalarning shaxsiy tashabbusidir, shuning uchun o'yin texnologiyasini tashkil qilishda o'qituvchining qo'llanmasi quyidagi talablarga javob berishi kerak:

O'yinni tanlash ularni hal qilishni talab qiladigan ta'lim vazifalariga bog'liq, lekin bolalarning qiziqishlari va ehtiyojlarini qondirish vositasi sifatida harakat qilishi kerak (bolalar o'yinga qiziqish bildiradilar, faol harakat qiladilar va o'yin vazifasi bilan yashirin natijaga erishadilar - mavjud motivlarni ta'limdan o'yinga tabiiy almashtirish);

O'yin taklifi - o'yin muammosi yaratiladi, uni hal qilish uchun turli xil o'yin vazifalari taklif etiladi: harakat qoidalari va texnikasi);

O'yinning tushuntirishlari - qisqacha, aniq, faqat bolalarning o'yinga qiziqishi paydo bo'lgandan keyin;

O'yin jihozlari - Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq o'yin mazmuniga va o'yin muhitiga qo'yiladigan barcha talablarga maksimal darajada mos kelishi kerak;

O'yin jamoasini tashkil etish - o'yin vazifalari har bir bola o'z faolligini va tashkilotchilik qobiliyatini namoyon qila oladigan tarzda shakllantiriladi.

Bolalar o'yinning borishiga qarab yakka tartibda, juftlikda yoki jamoada harakat qilishlari mumkin:

O'yin vaziyatining rivojlanishi quyidagi printsiplarga asoslanadi:

bolalarni o'yinga jalb qilishda har qanday shakldagi majburlashning yo'qligi; o'yin dinamikasi mavjudligi; o'yin muhitini saqlash; o'yin va o'yindan tashqari faoliyat o'rtasidagi munosabat;

O'yinning yakuni - natijalarni tahlil qilish haqiqiy hayotda amaliy qo'llashga qaratilgan bo'lishi kerak.

O'z amaliyotimda men quyidagi o'yin texnologiyalaridan foydalanaman:

O'yin vaziyatlari (uyushgan o'quv faoliyati davomida va sezgir daqiqalarda);

Ajablanadigan daqiqalar (OOD paytida va rejim momentlarida);

Turli muammoli vaziyatlarni hal qilish (o'ynoqi tarzda).

Bu menga bolalarning bilim faolligini faollashtirishga yordam beradi, ijodkorlik uchun motivatsiyani yaratadi, aqliy faollikni rivojlantiradi, o'quvchilarimga majoziy nutqni o'zlashtirishga yordam beradi, jumlalarni to'g'ri qurishga o'rgatadi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida zamonaviy o'yin texnologiyalari bolaga atrof-muhit bilan o'zaro ta'sir qiluvchi mustaqil sub'ekt rolini belgilaydi. Ushbu o'zaro ta'sir faoliyatning barcha bosqichlarini o'z ichiga oladi: maqsadni belgilash, rejalashtirish va tashkil etish, maqsadlarni amalga oshirish, natijalarni tahlil qilish. Rivojlanayotgan ta'lim shaxsiy xususiyatlarning butun majmuasini rivojlantirishga qaratilgan. Maktabgacha ta'lim muassasasidagi o'yin texnologiyalari tarbiyachiga mustaqillikni rivojlantirishga, ruhiy neoplazmalarning ichki jarayonlarini harakatga keltirishga imkon beradi. O'quv jarayonida o'yin texnologiyalaridan foydalangan holda, o'qituvchi yaxshi niyatga ega bo'lishi, hissiy yordam ko'rsatishi, quvonchli muhit yaratishi, bolaning har qanday ixtirosi va tasavvurini rag'batlantirishi kerak. O'yin bolaning rivojlanishi va kattalar bilan hamkorlikning ijobiy muhitini yaratish uchun foydalidir. Men o'z ishimda foydalanadigan zamonaviy o'yin texnologiyalarining muhim xususiyati shundaki, o'yin daqiqalari bolalar faoliyatining barcha turlariga kiradi: ish va o'yin, o'quv faoliyati va o'yin, rejim va o'yinni amalga oshirish bilan bog'liq kundalik uy ishlari.

O‘yin texnologiyalari yordamida bolalarning ijodiy qobiliyatlarini, ijodiy fikrlash va tasavvurlarini rivojlantiraman. Standart, muammoli vaziyatlarda o'yin texnikasi va usullaridan foydalanish bolalarda moslashuvchan, o'ziga xos fikrlashni shakllantiradi.

Shunday qilib, zamonaviy o'yin texnologiyalari maktabgacha yoshdagi bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirishning keng doirasini qamrab oladi, materialni o'zlashtirish samaradorligini ta'minlaydi. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, o'yin texnologiyalarining bolaga bunday ta'siri pedagogika va psixologiya yutuqlarini kompleks qo'llash orqali erishiladi.

Axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini o‘quv jarayonida qo‘llash.

Hammamizga ma'lumki, kompyuter bola hayotiga yoshligidan kirib, uning shaxsiyatini shakllantirishga ham ijobiy, ham salbiy ta'sir ko'rsatadi. Bolaning ruhiyatiga ta'siri jihatidan zamonaviy axborot texnologiyalarini boshqa vositalar bilan solishtirib bo'lmaydi.

Borgan sari maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari asosiy yutuq sifatida bolalar bilan ishlashda AKTdan foydalanishni ko'rsata boshladilar. Va men bundan mustasno emasman. Kompyuterda ishlashni mustaqil ravishda o'zlashtirganimdan so'ng, men maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda o'z mahoratimni qo'llayman. Ammo mening oldimda, ko'plab o'qituvchilar singari, bir savol bor. Buni qanday qilib to'g'ri qilish kerak? Bolalar bog'chasida AKTdan foydalanish yoki foydalanmaslik?

Avvalo, AKT nima ekanligini va ular maktabgacha ta'lim muassasasida qanday aniq ishda kerakligini aniq tushunish kerak.

AKT kombinatsiyasi ikki turdagi texnologiyalar bilan bog'liq: axborot va aloqa.

«Axborot texnologiyalari - axborotni saqlash, qayta ishlash, uzatish va namoyish qilishni ta'minlovchi hamda mehnat samaradorligi va unumdorligini oshirishga yo'naltirilgan usullar, usullar va vositalar majmuidir». Hozirgi bosqichda usullar, usullar va vositalar kompyuter (kompyuter texnologiyasi) bilan bevosita bog'langan.

Aloqa texnologiyalari insonning tashqi muhit bilan o'zaro ta'sirining usullari, usullari va vositalarini belgilaydi (teskari jarayon ham muhimdir). Bu aloqalarda kompyuter o'z o'rnini egallaydi. U aloqa ob'ektlarining qulay, individual, xilma-xil, yuqori aqlli o'zaro ta'sirini ta'minlaydi. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini uyg'unlashtirib, ularni ta'lim amaliyotiga loyihalashda shuni ta'kidlash kerakki, ularni amalga oshirish oldida turgan asosiy vazifa insonni axborot jamiyati hayotiga moslashtirishdir.

AKT inson nafaqat kasbiy faoliyatida, balki kundalik hayotida ham foydalanadigan asosiy vositaga aylanib borayotgani mutlaqo aniq.

Axborot texnologiyalarini joriy etishning asosiy maqsadi ta’lim muassasasining yagona axborot makonini, ta’lim jarayonining barcha ishtirokchilari: ma’muriyat, o‘qituvchilar, o‘quvchilar va ularning ota-onalari axborot darajasida ishtirok etadigan va bog‘langan tizimini yaratishdan iborat.

Axborot texnologiyalari nafaqat kompyuterlar va ularning dasturiy ta'minotidir. AKT deganda kompyuter, internet, televizor, video, DVD, CD, multimedia, audiovizual uskunalar, ya’ni muloqot uchun keng imkoniyatlar yarata oladigan barcha narsalardan foydalanish tushuniladi.

Men o'z ishimda o'z mahoratimni ishlataman:

Bolalar bilan

Ota - onam bilan

Hamkasblar bilan

Uslubiy, eksperimental, innovatsion faoliyatda.

Avvalo, shuni aytmoqchimanki, men bolalarning shaxsiy kompyuterida bevosita ishidan foydalanmayman. Menimcha, maktabgacha yoshda bu ustuvor ahamiyatga ega emas. Zamonaviy axborot jamiyatida bolalarni rivojlantirish muammolarini hal qilish yo'nalishida o'quvchilarning oilalari bilan o'zaro hamkorlik doirasida yagona ijodiy makon yaratish ustida ishlash men uchun muhimroqdir. Bola uchun ham, ota-onalar uchun ham yangi texnologiyalar olamiga yo'l-yo'riq ko'rsatuvchi, kompyuter o'yinlarini tanlashda murabbiy bo'lish va bola shaxsining axborot madaniyati asoslarini shakllantirish muhimdir.

AKT rivojlanishining asosiy yo‘nalishlari nimalardan iborat?

Bolalarni axborotni uzatish va saqlashning zamonaviy texnik vositalari bilan tanishtirish uchun kompyuterdan foydalanish.

AKT bolalarning kognitiv faolligini rag'batlantirish va yangi bilimlarni rivojlantirishda ishtirok etish imkonini beruvchi interfaol ta'lim vositasi sifatida.

O'quvchilarning ota-onalari uchun AKT. Uyda AKTdan, ayniqsa kompyuter va kompyuter o'yinlaridan foydalanishda bolaning oilasi bilan hamkorlik qilish.

AKT tarmoqni boshqarish, pedagogik jarayonni tashkil etish, uslubiy xizmat g'oyasini amalga oshirishga qaratilgan. Ushbu texnologiya o'qituvchi va mutaxassislar ishini rejalashtirish, nazorat qilish, monitoring qilish, muvofiqlashtirishni ta'minlaydi. Bunda AKTdan foydalanish maktabgacha ta’lim muassasalari faoliyatini optimallashtirishga yordam beradi.

Men o'z ishimda AKTdan foydalanishning asosiy shakllarini taqdim etaman:

OOD uchun illyustrativ material tanlash, ota-ona burchaklari, guruhlari dizayni, stendlar, papkalar, slayderlar, (skanerlash, Internet; printer, taqdimot) loyihalash uchun axborot materiallari;

OOD uchun qo'shimcha o'quv materialini tanlash (vizual material);

Guruh hujjatlarini ro'yxatdan o'tkazish (bolalar ro'yxati, ota-onalar to'g'risidagi ma'lumotlar, bolalar rivojlanishining diagnostikasi, rejalashtirish, dasturni amalga oshirish monitoringi va boshqalar), hisobotlar. Kompyuter sizga har safar hisobot va tahlillarni yozmaslikka imkon beradi, lekin sxemani bir marta terish kifoya qiladi va kelajakda kerakli o'zgarishlarni amalga oshiradi.

Ota-onalar va o'qituvchilar yig'ilishlarini o'tkazish jarayonida bolalar bilan o'quv faoliyati samaradorligini va ota-onalarning pedagogik malakasini oshirish uchun Power Point dasturida taqdimotlar yaratish. Bundan tashqari, taqdimot dars yoki tadbir rejasining bir turiga aylanishi mumkin, uning mantiqiy tuzilishi, ya'ni. darsning istalgan bosqichida foydalanish mumkin.

Raqamli kameralar va rasmlarni boshqarishni suratga olish kabi osonlashtiradigan, keraklilarini osongina topadigan, tahrir qiladigan va ko'rsatadigan fotosuratlarni tahrirlash dasturlaridan foydalanish;

Ota-onalarni bolalarning boy va qiziqarli bog 'hayoti bilan tanishtirish uchun foto ramkadan foydalanish;

Maktabgacha ta'lim muassasasida o'quv jarayonini axborot va ilmiy-metodik ta'minlash maqsadida pedagogik faoliyatda Internetdan foydalanish;

Tajriba almashish, davriy nashrlar bilan tanishish, boshqa o'qituvchilarning ishlanmalari.

Hamkasblarim bilan pedagogik mavzularni chuqur muhokama qilish va mutaxassislar bilan maslahatlashish uchun men onlayn pedagogik jamoalardagi forumlardan foydalanaman. Men aloqaning tarmoq texnologiyalariga qiziqaman.

Yangi faoliyat yangi vakolatlarni rivojlantirishga yordam beradi. Bu kompetensiyalar, albatta, axborot texnologiyalari sohasida:

Internetda AKT vositalariga bepul egalik qilish;

Yangi vositalarni, tarmoq xizmatlarini o'rganish istagi;

Internetning doimiy takomillashib borayotgan aloqa vositalarini o'zlashtirish.

Shunday qilib, AKTdan foydalanish o'quv jarayoni sifatini oshirishga yordam beradi: o'qituvchilar Internet foydalanuvchilarining keng auditoriyasi bilan professional muloqot qilish imkoniyatiga ega bo'ladilar va ularning ijtimoiy mavqei oshadi. Bolalar bilan ishlashda EER (elektron ta'lim resurslari) dan foydalanish o'quvchilarning kognitiv motivatsiyasini oshirishga xizmat qiladi, mos ravishda ularning yutuqlari, asosiy vakolatlari ortib bormoqda. Bolalarning maktabgacha ta’lim muassasasiga bo‘lgan qiziqishini qayd etgan ota-onalar o‘qituvchilarga ko‘proq hurmat bilan munosabatda bo‘lishni, ularning maslahatlarini tinglashni, guruh loyihalarida faolroq ishtirok etishni boshladilar.

Ta’lim jarayonida salomatlikni tejaydigan texnologiyalarni qo‘llash.

So'nggi yillarda maktabgacha yoshdagi bolalarning salomatlik ko'rsatkichlari va rivojlanish sur'atlarining sezilarli darajada pasayishiga barqaror tendentsiya aniqlandi, bu ijtimoiy-iqtisodiy va ekologik sharoitlarning yomonlashishi bilan bog'liq. Shu munosabat bilan, hozirgi vaqtda bunday pedagogik texnologiyalar tobora ko'proq talab qilinmoqda, ular pedagogik ta'sirdan tashqari, bolalar salomatligini saqlashni ham o'z ichiga oladi. Tananing individual imkoniyatlarini o'rganishga, aqliy va jismoniy o'zini o'zi boshqarish usullarini o'rgatishga qaratilgan sog'liqni saqlashning yangi texnologiyalaridan foydalanish zarurati tug'ildi.

O'qituvchining tarbiya va tarbiyaviy faoliyati jarayonida bolalar salomatligini saqlashning ijtimoiy-pedagogik ahamiyati oshadi.

Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar barkamol, ijodiy shaxsni shakllantirishga va uni hayotda sog'liq kabi qadriyatlarga asoslangan o'zini o'zi anglash uchun tayyorlashga ta'sir qiladi.

Maktabgacha ta'limda salomatlikni tejovchi texnologiyalar - bu zamonaviy maktabgacha ta'limning ustuvor vazifasini, bolalar bog'chasidagi pedagogik jarayon sub'ektlari: bolalar, o'qituvchilar va ota-onalarning sog'lig'ini saqlash, saqlash va boyitish vazifasini hal qilishga qaratilgan texnologiyalar.

Sog'likni tejaydigan ta'lim texnologiyalari bolalar salomatligiga ta'sir qilish darajasi bo'yicha barcha ma'lum texnologiyalar orasida eng muhimi bo'lib, u ta'lim, sog'lomlashtirish, tuzatish va profilaktika choralarining ajralmas tizimidir.

O'quvchilar kontingenti turli xil psixofiziologik xususiyatlarga ega bo'lgan bolalardan iborat bo'lgan tuzatish guruhida ishlash, ular uchun sog'lig'ini tejashdan foydalanish juda zarur.

Sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalarni tashkil etuvchi turli xil ko'ngilochar tadbirlarning bolalar salomatligiga ijobiy ta'sirining samaradorligi qo'llaniladigan usullar va usullarning sifati, shuningdek, bolalar manfaatlariga qaratilgan umumiy tizimda malakali foydalanish bilan belgilanadi. salomatlik.

Tashkil etilgan o'quv faoliyatida men sog'liqni saqlash texnologiyasining an'anaviy va noan'anaviy usullaridan foydalanaman, shu jumladan:

artikulyar gimnastika;

Nafas olish mashqlari;

Barmoq gimnastikasi;

Jismoniy tarbiya daqiqalari (dinamik pauzalar).

Artikulyar gimnastika asosiy nutq harakatlarini rivojlantirish va takomillashtirish uchun. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun artikulyar gimnastika eng yaxshi o'ynoqi tarzda amalga oshiriladi. Buning uchun kichik she'riy shakllar juda mos keladi. Oyatlardagi artikulyar gimnastika nafaqat bolaning ma'lum bir mashqga bo'lgan qiziqishini oshirish, balki mashq vaqtini teskari hisoblash va dinamik mashqlarni bajarish ritmini aniqlashdir.

"Tomosha qilish"

Tik-tak, tik-tak

Soat taqillatayapti - tamom!

Chap belgi,

To'g'ri shunday.

Soat taqillatayapti - tamom!

Tavsif: og'izni keng oching. Tilni gorizontal ravishda yon tomondan boshqa tomonga sekin harakatlantiring, tilni og'iz burchaklariga torting. Tilning holatini navbat bilan 4-6 marta o'zgartiring.

"belkurak"

Tilimiz tinchlansin

Unga dam olishiga ruxsat bering.

Tavsif: og'iz ochiq, keng, bo'shashgan til pastki labda joylashgan.

Nafas olish mashqlari.

Nafas olish tananing eng muhim funktsiyasidir. Jismoniy madaniyatda muhim o'rin bronxlarni to'liq drenajlashni ta'minlaydigan, nafas yo'llarining shilliq qavatini tozalaydigan va nafas olish mushaklarini kuchaytiradigan maxsus nafas olish mashqlarini egallaydi. Hatto turli nafas olish tizimlarini yaratgan qadimgi sharq donishmandlari ham nafas olish mashqlariga katta ahamiyat berishgan. Nafas olish orqali kislorod bilan ta'minlashdan tashqari, tananing energiya ta'minoti ham sodir bo'ladi, deb ishonilgan. To'g'ri nafas olish inson asab tizimining holatini tartibga soladi.

Keling, nafasimizni tinglaylik

Maqsad: bolalarni nafas olishlarini tinglashga o'rgatish, nafas olish turini, uning chuqurligini, chastotasini va bu belgilarga ko'ra - tananing holatini aniqlash.

Boshlang'ich pozitsiyasi - tik turish, o'tirish, yotish (hozirda qulay). Tananing mushaklari bo'shashadi.

To'liq sukunatda bolalar o'zlarining nafas olishlarini tinglashadi va aniqlaydilar:

havoning havo oqimi qayerga kiradi va u qaerdan keladi;

nafas olish va chiqarish paytida tananing qaysi qismi harakatga keladi (oshqozon, ko'krak, elka yoki barcha qismlar - to'lqinlarda);

qanday nafas olish: yuzaki (engil) yoki chuqur;

nafas olish chastotasi qanday: tez-tez nafas olish-nafas olish yoki ma'lum bir oraliq bilan xotirjamlik bilan (avtomatik pauza);

jim, eshitilmaydigan nafas olish yoki shovqinli.

Ushbu mashqni jismoniy faoliyatdan oldin yoki keyin bajarish mumkin, shunda bolalar nafas olish orqali butun organizmning holatini aniqlashni o'rganadilar.

Biz tinch, xotirjam va silliq nafas olamiz

Maqsad: bolalarni jismoniy zo'riqish va hissiy qo'zg'alishdan keyin tanani dam olishga va tiklashga o'rgatish; nafas olish jarayonini tartibga soling, tanangiz va ruhiyatingizning bo'shashishini nazorat qilish uchun unga e'tibor qarating.

Boshlang'ich pozitsiyasi - tik turish, o'tirish, yotish (bu avvalgi jismoniy faoliyatga bog'liq). Agar o'tirsangiz, orqa tekis, ko'zingizni yumganingiz ma'qul.

Burun orqali sekin nafas oling. Ko'krak qafasi kengayishni boshlaganda, nafas olishni to'xtating va imkon qadar pauza qiling. Keyin burun orqali silliq ekshalasyon (5-10 marta takrorlang).

Jismoniy mashqlar tovushsiz, silliq bajariladi, shunda hatto burungacha ushlab turgan kaft ham nafas chiqarayotganda havo oqimini sezmaydi.

Barmoq gimnastikasi va nozik vosita mahoratini rivojlantirish.

Men o'z ishimda nozik vosita mahoratini rivojlantirishga etarlicha e'tibor beraman. Bolalar modellashtirish, chizish va, albatta, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun barmoq gimnastikasi komplekslarini bajarish bilan shug'ullanadilar. Bu mashg‘ulotlar o‘yin tarzida, ko‘pincha bolalarga tanish va suyukli ertaklarni sahnalashtirish shaklida o‘tkaziladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun barmoq gimnastikasi yordamida nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishda muvaffaqiyat kaliti - bu tadbirlarning muntazamligi. Har kuni 5 daqiqa vaqt ajratsangiz, og'zaki nutqni o'zlashtirishda yaxshi natijaga erishishingiz mumkin. Bunday mashg'ulotlar bolalar uchun sevimli mashg'ulotdir, ayniqsa barmoq qo'g'irchoqlari gimnastika bilan birga ishlatilsa, bu o'yinni diversifikatsiya qiladi va hatto eng bezovtalanuvchilarga ham ko'proq e'tiborni tortadi.

Bir, ikki, uch, to'rt, besh…

Bir, ikki, uch, to'rt, besh

Har bir barmoqni buking.

Biz qo'ziqorinlarni qidiramiz

O'ng qo'lning indeks va o'rta barmoqlari chap palma bo'ylab "yurishadi".

Bu barmoq o'rmonga ketdi

Bu barmoq qo'ziqorini topildi

Bu barmoq tozalana boshladi

Bu barmoq hamma narsani yedi

Har bir barmoqni buking

Shundan u semirib ketdi.

Bosh barmog'ingizni ko'rsatish.

"Pulmalar".

Menga qo'llaringizni ko'rsating

O'ng va chap.

Tezda mushtga siqib qo'ying

Mohir barmoqlar.

Oching, o'ylab ko'ring

Va menga ayting:

Nima uchun bizga bolalar kerak

Bu chaqqon qo'llar?

(o'yinchoqlarni qo'ying, oyoq kiyimlarini bog'lang, idishlarni yuving, o'z qo'llaringiz bilan sovg'a qiling, changni arting, to'p o'ynang va hokazo)

"Qo'shiq ayting, qo'shiq ayting!» , I. Tokmakova

O'nta qush - suruv.

Bu qush bulbuldir

Bu qush chumchuq

Bu qush boyqush

uyqusirab bosh,

Bu qush mum qanotidir

Bu qush makkajo'xori hisoblanadi

Bu qush lark

kulrang tuklar,

Bu ispinoz, bu tez,

Bu quvnoq siskin

Xo'sh, bu yovuz burgut ...

Qushlar, qushlar, uyga boringlar! (Ikkala qo'lning barmoqlari musht bo'lib siqiladi. Qushlarning nomini eshitib, bolalar bir vaqtning o'zida birinchi o'ng, keyin chap qo'lning barmoqlarini ochadilar. Oxirgi so'zlarda ikkala qo'lning barmoqlari mushtga qisilgan).

"Yomg'ir" orqa massaji

Tomda yomg'ir yog'adi - bom, bom, bom! (qarsak chalish)

Quvnoq tovushli uyingizda - bom, bom, bom! (barmoqlar bilan teging)

Uyda qoling, uyda qoling - bom, bom, bom! (musht urish)

Hech qaerga bormang - portlash, portlash, portlash! (kaftlarning qovurg'alari bilan ishqalash)

O'qing, o'ynang - portlash, portlash, portlash! (elkalarini ishqalab)

Va men ketaman, keyin yuraman - bom..bom..bom.. (kaft bilan urish)

(180 * aylantiring va massajni takrorlang)

Yomg'irdan keyin, qarang, o'rmonda qo'ziqorinlar o'sib chiqdi.

"Besh chumchuq".

Beshta chumchuq panjara ustida o'tirdi,

Biri uchib ketdi, boshqalari qo'shiq aytdi.

Va ular charchoqni yengguncha kuylashdi,

Bittasi uchib ketdi, uchtasi qoldi.

Uchovimiz o'tirdik va biroz zerikdik,

Biri uchib ketdi, ikkitasi qoldi.

"Qushlar".

Qushlar uchib, qanotlarini qoqishdi

Ular daraxtlarga o'tirib, birga dam olishdi.

Fizultminutki (dinamik pauzalar)

Jismoniy tarbiya - bu bola uchun darslar o'rtasida o'tish, hissiy stressni bartaraf etish, shuningdek, o'z tanasini bilish uchun ajoyib imkoniyatdir. Bolalar uchun bunday mashq o'yinlarining she'riy shakli eng qiziqarli. Men bir nechta mos jismoniy tarbiya mashg'ulotlarini tanlayman, ularni 1-2 haftadan keyin o'zgartiraman yoki nutq terapevti o'qituvchisi bilan rozi bo'laman va mavzuga mos keladiganini tanlayman.

"Droplar" o'yini:

- Men bulutli ona bo'laman, siz esa mening tomchilarim bo'lasiz.

Melodiya 1.

Yo'lga chiqish vaqti keldi. (Tomchilar sakrab, raqsga tushishadi.)

Ular yerga uchib ketishdi. Ular sakrab o'ynashdi. Va erga singib ketgan. Va erga turli o'simliklarning urug'lari yotardi.

Urug'lar suv ichdi va o'sishni boshladi. Ular o'sdi, o'sdi va o'sdi. Endi tush ko'ring va qanday o'simlikka aylanganingizni ayting?

"Aqlli tabiat".

Biz tabiatni hurmat qilamiz (bolalar aylanada yurishadi, qo'llarini ushlab turishadi),

Biz g'amxo'rlik qilamiz va tushunamiz.

Yilning istalgan vaqtida biz

Dono tabiat o'rgatadi.

Qushlar qo'shiq aytishni o'rgatadi (chir-chir)

Sabr o'rgimchaklari, (barmoqlarini havoga ko'tarib)

Dalada va bog'da asalarilar

Ular bizga qanday ishlashni o'rgatadi. (z-z-z)

Suvdagi mulohaza adolatni o'rgatadi (bahor).

Biz barcha turdagi daraxtlar (qo'llarini siqib qo'l siqish)

Ular kuchli do'stlikni o'rgatadi.

Siz butun yil davomida tabiatdan o'rganishingiz kerak (qo'llaringizni qarsak chaling).

Chumchuqlar nima haqida kuylashadi.

Chumchuqlar nima haqida kuylashadi (biz joyida yuramiz)

Qishning oxirgi kunida? (qo'llar yon tomonlarga - kamarda)

Biz tirik qoldik! (qarsak chalish)

Biz tirik qoldik! (joyida sakrash)

Biz tirikmiz! Biz tirikmiz! (joyida yurish)

Mana katta qush keldi...

Mana, katta qush keldi

Daryo bo'ylab silliq aylanalar (qanotlarning qoqishiga taqlid qiluvchi qo'l harakatlari)

Nihoyat u o'tiradi

Suv tepasida (chuqur cho'zilgan holda o'tiring).

– Tomchilar aylana bo‘ylab yuradi.

O‘qituvchining aytishicha, u Bulutning onasi, bolalar esa Tomchilar, ular uchun yo‘lga chiqish vaqti keldi. Musiqa yomg'ir ovoziga o'xshaydi. Tomchilar sakraydi, tarqaladi, raqsga tushadi. Tomchilar yerga uchib ketishdi. Ular sakrab o'ynashdi. Ular yolg'iz sakrashdan zerikishdi. Ular bir joyga to'planib, kichik quvnoq oqimlarda oqardilar (tomchilar oqimlarni hosil qiladi, qo'llarini ushlab turadi). Brooks uchrashdi va katta daryoga aylandi (tomchilar bir zanjir bilan bog'langan). Tomchilar katta daryoda suzib yuradi, sayohat qiladi. Daryo oqardi va oqardi va katta, katta okeanga tushdi (bolalar dumaloq raqsga aylanadi va aylana bo'ylab harakatlanadi). Tomchilar okeanda suzishdi va suzishdi, keyin esa Bulut ona uyiga qaytishni buyurganini esladilar. Va shu payt quyosh chiqdi. (Quyosh paydo bo'ladi, raqsga tushadi.) Tomchilar yorug' bo'lib, cho'zilib ketishdi (egilgan tomchilar ko'tariladi, keyin qo'llarini cho'zadi). Ular quyosh nurlari ostida bug'lanib, onalari Bulutga qaytishdi. Yaxshi, tomchilar, ular o'zlarini yaxshi tutishdi, o'tkinchilarning yoqasiga chiqmadilar, sachramadilar. Endi men bilan qoling, sizni sog'indim.

Barkamol, ijodiy shaxsni shakllantirishga, maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy moslashuvi muammosiga, bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga va uni hayotda o'zini o'zi anglashga tayyorlashga ta'sir qiluvchi sog'liqni saqlash texnologiyalari, masalan, salomatlik kabi qadriyatlarga asoslangan holda, o'qituvchiga yordam beradi. keng qamrovli va bosqichma-bosqich ta'lim jarayonida.

Xulosa.

Texnologik yondashuv, ya'ni yangi pedagogik texnologiyalar maktabgacha yoshdagi bolaning yutuqlarini kafolatlaydi va ularning muvaffaqiyatli maktabda o'qishini yanada kafolatlaydi. Men foydalanadigan zamonaviy ta'lim texnologiyalari bolalarning maktabgacha ta'lim muassasasiga tashrifi davomida turli xil tadbirlarni, kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etishda qo'llaniladi.

Zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish o'quvchilar rivojlanishida ijobiy o'sish tendentsiyasini berdi, men buni tizimli monitoring davomida kuzataman.

Har bir o'qituvchi, hatto qarz olish bilan shug'ullansa ham, texnologiya yaratuvchisidir. Texnologiyani yaratish ijodkorliksiz mumkin emas. Texnologik darajada ishlashni o'rgangan o'qituvchi uchun asosiy ko'rsatma doimo rivojlanish holatida bilish jarayoni bo'ladi. Turli xil zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish ta'lim ishlarini muvaffaqiyatli olib borishning muhim shartidir. Bu yo‘nalishlarda olib borayotgan tarbiya va ta’lim ishlari maktabgacha yoshdagi bolalarning samarali tarbiya va ta’lim olishiga xizmat qilmoqda.

Men o'z ishimda foydalanadigan yuqoridagi barcha texnologiyalar bolaga ijodiy ishlash, qiziqishni rivojlantirish, faollikni oshirish, quvonch baxsh etish, bolaning o'quv jarayonida ishtirok etish istagini shakllantirish, bolalar salomatligini saqlash va mustahkamlash imkoniyatini beradi.

Keng ko'lamli zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish ishning barcha sohalarida dasturni o'zlashtirishni yaxshilashga, shuningdek, o'quvchilarning rivojlanishida yuqori natijalarga erishishga imkon beradi.

Zamonaviy ta'lim texnologiyalarini qo'llash tufayli o'quv jarayoni maqsadga muvofiq, samarali, samarali, tejamkor, optimal, yaxlit, tizimli, intensiv, moslashuvchan, integrativ, zamonaviy bo'ladi.

ADABIYOTLAR RO'YXATI

1. Dvorskaya N. I. Ta'lim jarayonida Federal davlat ta'lim standartlariga mos keladigan zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish [Matn] // Pedagogik mukammallik: VI stajyor materiallari. ilmiy konf. (Moskva, 2015 yil iyun). - M.: Buki-Vedi, 2015. - S. 47-51.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida zamonaviy ta'lim texnologiyalari

Ayni paytda maktabgacha ta’lim muassasalarining pedagogik jamoalari o‘z faoliyatiga innovatsion texnologiyalarni jadal joriy etmoqda. Shuning uchun maktabgacha tarbiyachilarning asosiy vazifasi bolalar bilan ishlashni tashkil etish usullari va shakllarini, shaxsiyatni rivojlantirish maqsadiga eng mos keladigan innovatsion pedagogik texnologiyalarni tanlashdir.

Maktabgacha ta'limdagi zamonaviy pedagogik texnologiyalar maktabgacha ta'limning davlat standartlarini amalga oshirishga qaratilgan.

Texnologiya- bu har qanday biznesda, mahoratda, san'atda qo'llaniladigan texnikalar to'plami (tushuntirish lug'ati).

Pedagogik texnologiya- bu shakllar, usullar, usullar, o'qitish usullari, ta'lim vositalarining maxsus majmuasi va tartibini belgilovchi psixologik va pedagogik munosabatlar majmui; bu pedagogik jarayonning tashkiliy-metodik qurolidir (B.T.Lixachev).

Bugungi kunda yuzdan ortiq ta'lim texnologiyalari mavjud.

Pedagogik texnologiyaning asosiy talablari (mezonlari):

Kontseptuallik

Muvofiqlik

Boshqarish qobiliyati

Samaradorlik

Qayta ishlab chiqarish qobiliyati

Kontseptuallik- ta'lim maqsadlariga erishish uchun ma'lum bir ilmiy kontseptsiyaga, jumladan, falsafiy, psixologik, didaktik va ijtimoiy-pedagogik asoslashga tayanish.

Muvofiqlik- texnologiya tizimning barcha xususiyatlariga ega bo'lishi kerak:

jarayon mantig'i,

Uning qismlarining o'zaro bog'liqligi

Butunlik.

Ishlov berish - diagnostik maqsadlarni belgilash, rejalashtirish, o'quv jarayonini loyihalash, bosqichma-bosqich diagnostika, natijalarni tuzatish uchun turli xil vositalar va usullarni qo'llash imkoniyati.

Samaradorlik - muayyan sharoitlarda mavjud bo'lgan zamonaviy pedagogik texnologiyalar natija jihatidan samarali va xarajatlar bo'yicha optimal bo'lishi, ma'lum bir ta'lim standartiga erishishni kafolatlashi kerak.

Qayta ishlab chiqarish - ta'lim muassasalarida ta'lim texnologiyasidan foydalanish (takrorlash, ko'paytirish) imkoniyati, ya'ni. texnologiya pedagogik vosita sifatida tajribasi, ish staji, yoshi va shaxsiy xususiyatlaridan qat'i nazar, undan foydalanadigan har qanday o'qituvchining qo'lida samarali bo'lishi kafolatlanishi kerak.

Ta'lim texnologiyasining tuzilishi

Ta'lim texnologiyasining tuzilishi uch qismdan iborat:

Kontseptual qism texnologiyaning ilmiy asosidir, ya'ni. uning poydevoriga qo'yilgan psixologik va pedagogik g'oyalar.

Protsessual qism - bu bolalarning ta'lim faoliyati shakllari va usullari, o'qituvchining ish usullari va shakllari, o'qituvchining materialni o'zlashtirish jarayonini boshqarishdagi faoliyati, o'quv jarayonini diagnostika qilish.

Shunday qilib, agar ma'lum bir tizim da'vo qilsa, bu aniq texnologiyalar, u yuqorida sanab o'tilgan barcha talablarga javob berishi kerak.

Maktabgacha ta’lim muassasasi ochiq ta’lim maydonining barcha subyektlarining (bolalar, xodimlar, ota-onalar) o‘zaro hamkorligi zamonaviy ta’lim texnologiyalari asosida amalga oshiriladi.

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari quyidagilarni o'z ichiga oladi:

salomatlikni tejaydigan texnologiyalar;

dizayn texnologiyasi

tadqiqot texnologiyasi

axborot-kommunikatsiya texnologiyalari;

shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar;

maktabgacha tarbiyachi va o'qituvchining texnologiya portfeli

o'yin texnologiyasi

TRIZ texnologiyasi va boshqalar.

Loyiha faoliyati texnologiyalari

Maktabgacha ta'lim muassasasida loyiha faoliyati

Federal davlat ta'lim standarti to'g'risidagi nizomga muvofiq maktabgacha ta'limga zamonaviy yondashuv nafaqat maktabgacha tarbiyachining bilim, ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirish va uning ijtimoiy hayotga moslashishini, balki uning to'liq rivojlanishini saqlashni ham ta'minlaydi. Rivojlanayotgan shaxsning psixofizik xususiyatlariga mos keladigan yosh bolalik, yechimlarni birgalikda izlash orqali o'rganish, bolaga madaniyat me'yorlarini mustaqil ravishda o'zlashtirish imkoniyatini berish.

Dizayn texnologiyasi hamkorlikni, bolalar va kattalarni birgalikda yaratishni ta'minlashning o'ziga xos vositasi, ta'limga o'quvchiga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirish usulidir.

Loyihalash - bu murakkab faoliyat bo'lib, uning ishtirokchilari tashkilotchilar tomonidan maxsus e'lon qilingan didaktik vazifasiz avtomatik ravishda hayotning turli sohalari haqida yangi tushunchalar va g'oyalarni o'zlashtiradilar.

Loyiha faoliyati ta'lim va tarbiya jarayonini bolaning hayotidagi real voqealar bilan bog'lashga, shuningdek, uni qiziqtirishga, uni ushbu faoliyatga jalb qilishga yordam beradi. Bu sizga o'qituvchilarni, bolalarni, ota-onalarni birlashtirishga, jamoada ishlashga, hamkorlik qilishga, ishingizni rejalashtirishga o'rgatish imkonini beradi. Har bir bola o'zini isbotlay oladi, kerakli his qiladi, bu o'ziga ishonch paydo bo'lishini anglatadi.

Loyiha- bu ko'zlangan maqsadlarga erishish uchun bosqichma-bosqich va oldindan rejalashtirilgan amaliy faoliyat jarayonida bolaning atrof-muhitni pedagogik jihatdan tashkil etish usuli.

ostida loyiha ijtimoiy ahamiyatga ega natijaga ega bo'lgan mustaqil va jamoaviy ijodiy tugallangan ish sifatida ham tushuniladi. Loyiha muammoga asoslanadi, uni hal qilish uchun turli yo'nalishlarda tadqiqot izlash kerak, uning natijalari umumlashtiriladi va bir butunga birlashtiriladi.

Loyiha usuli- bu pedagogik texnologiya bo'lib, uning o'zagi bolalarning mustaqil faoliyati - tadqiqot, kognitiv, samarali bo'lib, uning davomida bola atrofdagi dunyoni o'rganadi va yangi bilimlarni haqiqiy mahsulotlarga kiritadi. Ta'limdagi "loyiha usuli" ning mohiyati o'quv jarayonini shunday tashkil etishda yotadi, bunda talabalar bilim va ko'nikmalarni, ijodiy faoliyat tajribasini, rejalashtirish va bosqichma-bosqich murakkabroq amaliy mashg'ulotlarni bajarish jarayonida voqelikka hissiy va qimmatli munosabatni o'zlashtiradilar. nafaqat kognitiv, balki pragmatik ahamiyatga ega bo'lgan vazifalar va loyihalar. Asos loyiha usuli Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faoliyatini o'qituvchi va bolalarning muayyan amaliy muammo (mavzu) bo'yicha birgalikdagi faoliyati jarayonida erishilgan natijaga yo'naltirish g'oyasi ilgari surildi.

Loyiha turlari

Loyihalarning quyidagi tipologiyasi maktabgacha ta'lim uchun dolzarbdir:

1. Dominant usul: tadqiqot, axborot, ijodiy, o'yin, sarguzasht, amaliyotga yo'naltirilgan.
2. Tarkibning tabiati bo'yicha: bola va uning oilasi, bola va tabiat, bola va inson tomonidan yaratilgan dunyo, bola, jamiyat va madaniyat.
3. Bolaning loyihadagi ishtirokining tabiati bo'yicha: mijoz, ekspert, ijrochi, g‘oyaning paydo bo‘lishidan to natijaga erishgungacha bo‘lgan ishtirokchi.
4. Aloqalarning tabiati bo'yicha: bir yosh guruhida, boshqa yosh guruhida, maktabgacha ta'lim muassasasida, oila, madaniyat muassasalari, jamoat tashkilotlari bilan aloqada (ochiq loyiha) amalga oshiriladi.
5. Ishtirokchilar soni bo'yicha: individual, juftlik, guruh va frontal.
6. Davomiyligi bo'yicha: qisqa muddatli, o'rta muddatli va uzoq muddatli.

Loyihalar aniq tuzilmani, aniq maqsadlarni, tadqiqot mavzusining barcha ishtirokchilar uchun dolzarbligini, ijtimoiy ahamiyatga egaligini, natijani qayta ishlashning o'ylangan usullarini talab qiladi.

Belgilangan uch bosqich tadqiqot, qidiruv, muammoli usullar va ijodiy usullarni o'z ichiga olgan loyiha faoliyatining pedagogik texnologiyalaridan birini ifodalovchi maktabgacha yoshdagi bolalarda loyiha faoliyatini rivojlantirishda.

Birinchi bosqich 3,5-5 yoshli bolalarda amalga oshirilishi mumkin bo'lgan taqlid-ijro. Ushbu bosqichda bolalar kattalarning to'g'ridan-to'g'ri taklifiga binoan yoki unga taqlid qilish orqali kichik bolaning tabiatiga zid bo'lmagan harakatlarni amalga oshiradigan "chetda" loyihada ishtirok etadilar; bu yoshda hali kattalarga nisbatan ijobiy munosabatni o'rnatish va saqlab qolish va unga taqlid qilish zarurati mavjud.

Ikkinchi bosqich Rivojlanayotgan, bu turli xil qo'shma faoliyatda tajribaga ega bo'lgan, harakatlarni muvofiqlashtira oladigan, bir-biriga yordam bera oladigan 5-6 yoshli bolalar uchun xosdir. Bolaning iltimoslari bilan kattalarga murojaat qilish ehtimoli kamroq, tengdoshlari bilan birgalikdagi tadbirlarni faolroq tashkil qiladi. Bolalar o'z-o'zini nazorat qilish va o'zini o'zi qadrlashni rivojlantiradilar, ular o'zlarining harakatlarini ham, tengdoshlarining harakatlarini ham ob'ektiv baholay oladilar. Bu yoshda bolalar muammoni qabul qiladilar, maqsadni aniqlaydilar, faoliyat natijasiga erishish uchun zarur vositalarni tanlashga qodir. Ular nafaqat kattalar tomonidan taklif qilingan loyihalarda ishtirok etish istagini ko'rsatibgina qolmay, balki muammolarni o'zlari topadilar.

Uchinchi bosqich- ijodiy, bu 6-7 yoshli bolalar uchun xosdir. Ushbu bosqichda kattalar uchun bolalarning ijodiy faolligini rivojlantirish va qo'llab-quvvatlash, bolalarga kelgusi faoliyatning maqsadi va mazmunini mustaqil ravishda belgilash, loyiha ustida ishlash usullarini tanlash va uni tashkil qilish uchun sharoit yaratish juda muhimdir.

Maktabgacha ta'lim amaliyotida loyihalar usulidan foydalangan holda o'zaro ta'sirning o'ziga xos xususiyati shundaki, kattalar bolani "yo'naltirishlari", muammoni aniqlashga yordam berishlari yoki hatto uning paydo bo'lishini qo'zg'atishlari, unga qiziqish uyg'otishlari va bolalarni qo'shma loyihaga jalb qilishlari kerak, ammo shu bilan birga. vaqt yordam va g'amxo'rlik bilan uni haddan oshirmang.

Butun davr mobaynida shakllantiriladigan va takomillashtiriladigan oqilona harakat rejasini tuzishni o'z ichiga olgan loyiha ustidagi ishlar bir necha bosqichlardan o'tadi. Har bir bosqichda o'qituvchining bolalar bilan o'zaro munosabati o'quvchiga yo'naltirilgan.

Bolalarda dizayn ko'nikmalarini rivojlantirish

Dizayn qobiliyatlari har qanday ijtimoiy tashkilotning (shaxs, jamoa, faoliyat) asosiy boshqaruv tizimlarining o'zaro ta'sirida namoyon bo'ladi.

Dizaynning asosiy vazifasi dasturni belgilash, keyingi maqsadli harakatlar uchun vositalarni tanlashdir.

Dizayn texnologiyasini maktabgacha ta'lim muassasasi amaliyotiga tatbiq etish maktabgacha tarbiyachining madaniy o'zini o'zi rivojlantirishning dolzarb muammosiga e'tibor qaratish, dizayn tsikllari bilan tanishishdan boshlanadi. Loyihalash jarayoni uch bosqichdan iborat: loyihani ishlab chiqish, ularni amalga oshirish, natijalarni tahlil qilish.

Loyihalar usulini texnologiya sifatida va kasbiy makonni o'z-o'zini tashkil etish faoliyati sifatida biladigan o'qituvchi bolani dizayn qilishni o'rgatishi mumkin.

Har bir bosqichni o'zlashtirish sharti pedagoglarning kollektiv aqliy faoliyati bo'lib, u quyidagilarga imkon beradi:

maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim maydonida bolaning ijodiy rivojlanishiga e'tibor berish;

bolalarning so'rovlaridan boshlab loyiha yaratish algoritmini o'rganish;

bolalarning maqsad va vazifalariga ambitsiyasiz bog'lana olish;

pedagogik jarayonning barcha sub'ektlari, shu jumladan ota-onalarning sa'y-harakatlarini birlashtirish.

Siz birgalikda loyihalashingiz mumkin: ertaklar, o'yin-kulgi oqshomlari, ijod kunlari, bayramlar. Mutaxassislarning ijodiy guruhlari tizim va tizimga tarjima qilingan loyihalarni ishlab chiqishga qodir.

DOW DA DIZAYN TEXNOLOGIYASI

O'qituvchining loyiha ustidagi ishining ketma-ketligi

o'qituvchi bolaning ehtiyojlari va manfaatlaridan kelib chiqqan holda maqsad qo'yadi;

muammoni hal qilishda maktabgacha yoshdagi bolalarni jalb qiladi;

maqsad sari harakat qilish rejasini belgilaydi (bolalar va ota-onalarning qiziqishini qo'llab-quvvatlaydi);

ota-onalar yig'ilishida oilalar bilan rejani muhokama qiladi;

bolalar va ota-onalar bilan birgalikda loyiha rejasini tuzadi;

ma'lumotlar, materiallar to'playdi;

mashg'ulotlar, o'yinlar, kuzatishlar, sayohatlar (loyihaning asosiy qismidagi tadbirlar) o'tkazadi;

ota-onalar va bolalarga uy vazifasini beradi;

bolalar va ota-onalarning mustaqil ijodiy ishlarini rag'batlantiradi (materiallar, ma'lumotlar qidirish, qo'l san'atlari, rasmlar, albomlar va boshqalar);

loyiha taqdimotini (bayram, mashg'ulot, dam olish) tashkil qiladi, bolalar bilan birgalikda kitob, albom yaratadi;

xulosa qiladi (o'qituvchilar kengashida so'zlaydi, ish tajribasini umumlashtiradi).

Loyiha mezonlari

1. Loyihaning dolzarbligi, taklif qilingan echimlarning haqiqati, bolaning rivojlanishiga amaliy e'tibor.
2. Ishlanmalarning hajmi va to'liqligi, mustaqilligi, to'liqligi.
3. Ijodkorlik darajasi, mavzuni ochishning o'ziga xosligi, o'qituvchi tomonidan taklif qilingan yondashuvlar yechimlari.
4. Taklif etilayotgan yechimlar, yondashuvlar argumentatsiyasi.
5. To'g'ri loyihalash: standart talablarga muvofiqligi, eskizlar, diagrammalar, chizmalar sifati.

Loyihani himoya qilgandan so'ng, ular uni amalga oshirishga kirishadilar, ya'ni. ishning ikkinchi bosqichiga. Uchinchi, yakuniy, seminar shaklida o'tkaziladi.

Tematik loyiha rejasi

1. Mavzu va uning kelib chiqishi __________________________________________

3. Kerakli materiallar __________________________________________
4. Taklif etilayotgan loyiha bo'yicha bolalar uchun savollar:

Biz nimani bilamiz?

Biz nimani bilmoqchimiz?

Savollarimizga qanday javob topishimiz mumkin?

5. Baholash. Siz nimani o'rgandingiz? (Bolalar va tarbiyachi nuqtai nazaridan) ______________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Loyiha faoliyatining bosqichlari

1-bosqich

"Mavzuni tanlash"

O'qituvchining vazifasi - bolalar bilan birgalikda chuqurroq o'rganish uchun mavzu tanlash, kognitiv faoliyat rejasini tuzish. Mavzuni tanishtirish usullaridan biri "uchta savol" modellaridan foydalanishni o'z ichiga oladi: Men nimani bilaman? Men nimani bilishni xohlayman? Qanday aniqlash mumkin? O'qituvchi tomonidan tashkil etilgan bolalar bilan muloqot nafaqat erkin va erkin muhitda bolaning o'z manfaatlarini bilish, mavjud narsalarni baholash va yangi tematik bilimlarni olish sohasida o'zini o'zi aks ettirishni rivojlantirishga, balki nutqni rivojlantirishga ham yordam beradi. va nutq apparati to'g'ri. Loyiha doirasida ma'lumotlar to'plash va o'quv ishlarini rejalashtirish. Pedagogning vazifasi bolalarning kognitiv faoliyatini amalga oshirish uchun sharoit yaratishdir.

2-bosqich

"Loyihani amalga oshirish"

Tarbiyachining vazifasi guruhda bolalarning g'oyalarini amalga oshirish uchun sharoit yaratishdir. Loyihalar turli tadbirlar (ijodiy, eksperimental, samarali) orqali amalga oshiriladi. Bu holda loyiha usulini qo'llashning o'ziga xosligi shundaki, uchinchi bosqich ham aqliy funktsiyalarni, ham bolaning shaxsiyatini ko'p tomonlama rivojlantirishga yordam beradi. Ushbu bosqichda tadqiqot faoliyati muammoli munozaralar bilan rag'batlantiriladi, bu yangi muammolarni ochishga, taqqoslash va taqqoslash operatsiyalaridan foydalanishga, o'qituvchining muammoli taqdimotiga, tajriba va tajribalarni tashkil etishga yordam beradi.

3-bosqich

"Taqdimot"

Taqdimot bolalar uchun qiymatga ega bo'lgan moddiy mahsulotga asoslangan bo'lishi muhimdir. Mahsulotni yaratish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy salohiyati ochib beriladi, loyihani amalga oshirish jarayonida olingan ma'lumotlardan foydalaniladi. Pedagogning vazifasi bolalarga o'z ishi haqida gapirish, ularning yutuqlari bilan faxrlanish tuyg'usini his qilish, o'z faoliyati natijalarini tushunish uchun sharoit yaratishdir. Tengdoshlar oldida chiqish jarayonida bola o'zining hissiy sohasini va og'zaki bo'lmagan aloqa vositalarini (imo-ishoralar, yuz ifodalari va boshqalar) o'zlashtirish ko'nikmalariga ega bo'ladi.

4-bosqich

"Ko'zgu"

Loyiha faoliyatida o'qituvchi va bolaning o'zaro ta'siri bolalarning faolligi oshishi bilan o'zgarishi mumkin. O'qituvchining pozitsiyasi bosqichma-bosqich shakllantiriladi, chunki tadqiqot ko'nikmalari rivojlanadi va mustaqil faoliyat birinchi bosqichlarda o'qitish va tashkil etishdan boshlab loyihaning oxirigacha rahbarlik qilish va tuzatishga qadar o'sib boradi.

Shuningdek, loyiha faoliyati texnologiyasi bolalar uchun maxsus tashkil etilgan mashg'ulotlar (darslar doirasida) doirasida qo'llanilishi mumkin. Bunday sinflar ma'lum bir tuzilishga ega va quyidagilarni o'z ichiga oladi: loyiha faoliyati uchun motivatsiya yaratish; muammoga kirish; tadqiqot faoliyati jarayonida muammoni bosqichma-bosqich hal qilish; natijalarni muhokama qilish; axborotni tizimlashtirish; faoliyat mahsulotini olish; loyiha faoliyati natijalarini taqdim etish.

Loyihalar bo'lishi mumkin: uzoq muddatli (1,2,3 yil), bir necha oy, 1 oy, bir necha hafta, 1 hafta va hatto 1 kun.

LOYIHALASH MEXANIZMASI

Tarbiyachi - bolalarning samarali faoliyatini tashkilotchisi, ma'lumot manbai, maslahatchi, ekspert. U loyihaning asosiy rahbari bo'lib, ayni paytda bolaning o'zini o'zi rivojlantirishda hamkori va yordamchisi hisoblanadi.
Bolalar faoliyatining ijodiy tabiati tufayli motivatsiya kuchayadi, bola turli nuqtai nazarlar bilan tanishadi, o'z fikrini ifodalash va asoslash imkoniyatiga ega bo'ladi.
Dizayn texnologiyasi guruhning mavzuni rivojlantiruvchi makonini tegishli tarzda tashkil qilishni talab qiladi. Hujjatlar, kitoblar, turli xil ob'ektlar, ensiklopediyalar guruhga joylashtirilgan, ular tushunishlari mumkin. Loyihani amalga oshirish uchun zarur bo'lsa, bolalar kutubxonalar, muzeylar yoki boshqa muassasalarga borishlari mumkin.
Dizayn texnologiyasi turli xil kombinatsiyalarda o'quv jarayoni ishtirokchilarining birgalikdagi faoliyatiga qaratilgan: tarbiyachi - bola, bola - bola, bolalar - ota-onalar. Faoliyatning birgalikdagi-individual, birgalikdagi o'zaro ta'sirli, birgalikdagi-tadqiqot shakllari mumkin.

Dizayn texnologiyasining afzalliklaridan biri shundaki, har bir bolaga jamoadagi muhimlik va zarurat e'tirof etiladi. U guruhning jamoaviy sa'y-harakatlari natijasini ko'radi. Bolalar uchun shaxsiy, o'ziga xos ish natijasi rasm, ilova, albom, bastalangan ertak, tayyorlangan kontsert, spektakl, kitob, hosil va boshqalar bo'lishi mumkin. Loyihani amalga oshirish jarayonida bolalarda mustaqillik rivojlanadi. , faollik, mas'uliyat, bir-biriga ishonch hissi, bilimga qiziqish.

Shunday qilib, loyihani amalga oshirish jarayonida har bir bola muayyan masala bo'yicha ma'lum bir pozitsiyani ishlab chiqadi, bolalar o'zlarining ijodiy chizig'ini ochish, har kimga o'zlarining individualligini ko'rsatish imkoniyatiga ega bo'ladilar. Bularning barchasi bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga juda yaxshi ta'sir qiladi, normal o'zini o'zi qadrlashning shakllanishiga yordam beradi. Oddiy qilib aytganda, loyihalar maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabda va hatto universitetda keyingi ta'limga ideal tarzda tayyorlaydi.

Maqsad: Bolalarni shaxslararo o'zaro ta'sir doirasiga kiritish orqali ijtimoiy va shaxsiy tajribani rivojlantirish va boyitish.

Ta'lim loyihalari tasnifi:

"o'yin"- bolalar faoliyati, guruh faoliyatida ishtirok etish (o'yinlar, xalq raqslari, dramatizatsiya, turli xil o'yin-kulgilar);

"ekskursiya", atrofdagi tabiat va ijtimoiy hayot bilan bog'liq muammolarni o'rganishga qaratilgan;

"hikoya" rivojlanish jarayonida bolalar o'z taassurotlari va his-tuyg'ularini og'zaki, yozma, vokal (rasm), musiqiy (pianino chalish) shakllarida etkazishni o'rganadilar;

"konstruktiv" ma'lum bir foydali mahsulotni yaratishga qaratilgan: qush uyini taqillatish, gul yotoqlarini joylashtirish.

Loyiha turlari:

dominant usulda:

tadqiqot,

ma `lumot,

ijodiy,

sarguzasht,

amaliyotga yo'naltirilgan.

Tarkibning tabiatiga ko'ra:

bolani va uning oilasini o'z ichiga oladi;

bola va tabiat

bolalar va inson tomonidan yaratilgan dunyo,

bola, jamiyat va uning madaniy qadriyatlari.

bolaning loyihadagi ishtirokining tabiati bo'yicha:

mijoz,

ijrochi,

g'oyaning paydo bo'lishidan to natijaga erishishgacha bo'lgan ishtirokchi.

aloqalar tabiatiga ko'ra:

bir xil yosh guruhida amalga oshirilgan,

boshqa yosh guruhi bilan aloqada bo'lish,

dov ichida

oila bilan aloqada

madaniyat muassasalari,

jamoat tashkilotlari (ochiq loyiha).

ishtirokchilar soni bo'yicha:

individual,

guruh,

frontal.

davomiyligi bo'yicha:

qisqa,

o'rtacha davomiyligi,

Uzoq muddat.

"O'qituvchi portfeli" texnologiyasi

Zamonaviy ta'limga yangi turdagi o'qituvchi kerak:

ijodiy fikrlash,

ta'limning zamonaviy texnologiyalariga ega bo'lish,

psixologik-pedagogik diagnostika usullari;

aniq amaliy faoliyat sharoitida pedagogik jarayonni mustaqil qurish yo'llari;

yakuniy natijangizni bashorat qilish qobiliyati.

Keng qamrovli portfelni yaratish uchun quyidagi bo'limlarni kiritish tavsiya etiladi:

1-bo'lim "O'qituvchi haqida umumiy ma'lumot"

Ushbu bo'lim o'qituvchining individual shaxsiy rivojlanish jarayonini (familiyasi, ismi, otasining ismi, tug'ilgan yili) baholash imkonini beradi;

ta'lim (nima va qachon tugatganligi, olgan mutaxassisligi va diplom malakasi);

ish va o'qituvchilik tajribasi, ushbu ta'lim muassasasida ish tajribasi;

malaka oshirish (kurslar o'tkazilgan tuzilmaning nomi, yili, oyi, kurslarning mavzusi);

ilmiy va faxriy unvonlar va ilmiy darajalar mavjudligini tasdiqlovchi hujjatlar nusxalari;

eng muhim hukumat mukofotlari, diplomlar, tashakkurnomalar;

turli tanlovlarning diplomlari;

o'qituvchining ixtiyoriga ko'ra boshqa hujjatlar.

2-bo'lim "Pedagogik faoliyat natijalari".

bolalar tomonidan amalga oshirilayotgan dasturni o'zlashtirish natijalari bilan materiallar;

bolalarning g'oyalari va ko'nikmalarining rivojlanish darajasini, shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish darajasini tavsiflovchi materiallar;

pedagogik diagnostika natijalari, o‘quvchilarning turli tanlov va olimpiadalardagi ishtiroki natijalari bo‘yicha o‘qituvchining uch yillik faoliyatining qiyosiy tahlili;

birinchi sinf o'quvchilarining o'quv natijalarini tahlil qilish va boshqalar.

3-bo‘lim “Ilmiy-metodik faoliyat”

o'qituvchi tomonidan bolalar bilan mashg'ulotlarda qo'llaniladigan texnologiyalarni tavsiflovchi materiallar, ularning tanlovini asoslaydi;

uslubiy birlashma, ijodiy guruhdagi ishlarni tavsiflovchi materiallar;

kasbiy va ijodiy pedagogik tanlovlarda ishtirok etganligini tasdiqlovchi materiallar;

o'qitish haftalarida;

seminarlar, davra suhbatlari, mahorat darslarini o'tkazishda;

ijodiy hisobotlar, tezislar, hisobotlar, maqolalar va boshqa hujjatlar.

4-bo'lim "Mavzuni rivojlantiruvchi muhit"

Guruhlarda va sinflarda fanni rivojlantiruvchi muhitni tashkil etish to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi:

mavzuni rivojlantiruvchi muhitni tashkil etish rejalari;

eskizlar, fotosuratlar va boshqalar.

5-bo'lim "Ota-onalar bilan ishlash"

O'quvchilarning ota-onalari bilan ishlash to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi (ish rejalari; voqea stsenariylari va boshqalar).

Shunday qilib, portfel o'qituvchiga muhim kasbiy natijalar, yutuqlarni tahlil qilish va taqdim etish imkonini beradi va uning kasbiy o'sishi monitoringini ta'minlaydi.

Adabiyotlar:

Poddyakov N.N. Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishining xususiyatlari. M.2006.

Bederxanova V.P. Bolalar va kattalarni rivojlantirish vositasi sifatida qo'shma dizayn faoliyati. \\ Shaxsiy rivojlanish. 2000 yil №1.

Vazina K.Ya. Insonning o'zini o'zi rivojlantirishi va ta'lim makonini texnologik tashkil etish. Chelyabinsk, 2007 yil.

Loyiha usuli.// Rus pedagogik psixologiyasi. T.1 M., 1993 yil.

Evdokimova E.S. Maktabgacha ta'lim muassasasida dizayn texnologiyasi. Sphere nashriyoti. M., 2011 yil.

Paramonova L.A., Protasova E.Yu. Chet elda maktabgacha va boshlang'ich ta'lim: tarix va zamonaviylik: Proc. Foyda. M., 2011 yil.

Timofeeva L.L. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda loyiha usuli.\\ Maktabgacha pedagogika. 2010 yil №1.

Komratova N. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy-madaniy tarbiyalashda loyiha usuli.\\Maktabgacha ta'lim.2010 yil 8-son.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida zamonaviy ta'lim texnologiyalari va usullari qanday? Ular nima uchun kerak? Avvalo, har bir texnologiya ta'lim davlat standartlarini joriy etishga qaratilgan

Bir oz nazariya

"Texnologiya" so'zi nimani anglatadi? Tushuntirish lug'atida bu har qanday mahorat, biznes, san'atda qo'llaniladigan usullar va usullar to'plamidir. Va B.T.ga ko'ra pedagogik texnologiya. Lixachev - turli usullar, shakllar, usullar, shuningdek, o'qitish usullari, shu jumladan ta'lim vositalarining majmui va tartibini belgilovchi psixologik va pedagogik munosabatlar majmui, ya'ni bevosita pedagogik jarayonning uslubiy qurolidir. Ushbu bosqichda ko'plab texnologiyalar mavjud. Biz maktabgacha ta'lim muassasalari taqsimlanadigan eng mashhur hududlarni ko'rib chiqamiz. Ular o'qituvchilar va ota-onalar tomonidan e'tirof etildi.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida zamonaviy ta'lim texnologiyalari va usullari

Bularga quyidagilar kiradi:

1. Salomatlikni saqlash. Maqsad chaqaloqqa sog'lig'ini saqlash uchun barcha imkoniyatlarni taqdim etish, shuningdek, unda sog'lom turmush tarzi uchun zarur bilim, ko'nikma va odatlarni shakllantirishdir.

3. Shaxsga yo'naltirilgan texnologiya.

4. “TRIZ” texnologiyasi T.S. Altshuller (shifrni ochish:

5. N.A.ning zar o‘qishi Zaitsev.

6. Loyiha faoliyati texnologiyasi. Maqsad - bolalarni shaxslararo o'zaro ta'sir doirasiga kiritish orqali ularning ijtimoiy va shaxsiy tajribasini rivojlantirish va boyitish.

7. Pedagogik texnologiya M. Montessori.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida ko'plab boshqa zamonaviy ta'lim texnologiyalari va usullari ham ajralib turadi.

TRIZ haqida bir oz

Bu texnologiya dastlab T.S. Altshuller radiotexnika universitetida ishlash uchun. Ammo, keyinchalik ma'lum bo'lishicha, ushbu metodologiyaning ba'zi elementlari maktabgacha ta'lim muassasasida muvaffaqiyatli qo'llanilishi mumkin. Ma'lumki, zamonaviylari tasavvurga, zukkolikka qaratilgan. TRIZ buning uchun barcha kerakli elementlarni birlashtiradi. Ijodkorlik texnologiyasi, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodkorligi va mantiqiy rivojlanishidagi ongsiz jarayonlarni boshqarishga qaratilgan. Aytgancha, taniqli "Monotip" chizish texnikasi ham TRIZda paydo bo'lgan. Sinfda o'qituvchilar tomonidan muvaffaqiyatli qo'llaniladigan ko'plab texnikalar mavjud: to'qqizta ekran, aqliy hujum usuli (MMS), "spyglass" usuli va boshqalar.

Agar biz maktabgacha ta'lim muassasalarida zamonaviy ta'lim texnologiyalari va usullarini ko'rib chiqsak, unda ishonch bilan aytishimiz mumkinki, TRIZ o'z mazmuni bo'yicha eng samarali va xilma-xildir. Uni o'z ishingizda qo'llash qiyin emas, bundan tashqari, bu texnologiya har doim ijobiy natijalar beradi, chunki barcha elementlar va texnikalar o'ynoqi bo'lib, bu bolalarning etakchi faoliyati jarayonida o'qitilishini anglatadi.

Pedagogik texnologiya tasnifi jadvali dow. Dovuda qo'llaniladigan zamonaviy texnologiyalar

Bir oz nazariya

Maktabgacha ta'lim muassasalarida zamonaviy ta'lim texnologiyalari va usullari

TRIZ haqida bir oz

Bayramning tarixi va an'analari

Oylar bo'yicha bir yil davomida uloqcha