Diqqat Tushunishning haqiqiy qiymati shundaki, u sizni hamma narsaga ko'proq e'tiborli bo'lishga undaydi. Biz o'z tajribamizdan bilamizki, biz biror narsaga e'tibor berganimizda, biz uni boshqacha qabul qila boshlaymiz. Shunday qilib, oziq-ovqatning o'ylamasdan so'rilishi bizni butunlay qiladi

Diqqat Har soatda, har daqiqada minglab tashqi ogohlantirishlar ko'z va quloqlarimizga kirib, miyamizni to'ldirib boradi. Shu bilan birga, biz tushunamiz - faqat e'tibor bering - ulardan faqat bir nechtasi. Hozir nima qilayotganingizni, masalan, ushbu kitobni o'qishni diqqat bilan ko'rib chiqing. Matndan yuqoriga qarab

Anastasiya Valik

MAKTAB YO'LI BOLALARINING TASOSODIY DIQQATINI RIVOJLANISH USULLARI VA TEXNIKLARI

Diqqat- bu insonning kognitiv faoliyatining har qanday ob'ektlar, hodisalar, voqelik munosabatlariga yo'naltirilishi va konsentratsiyasi.

Diqqat ko'ndalang bo'lgan aqliy jarayondir, chunki u hech qachon alohida ko'rinmaydi, faqat har qanday faoliyat bilan birga, uning tomoni yoki xususiyati sifatida. Diqqat maxsus tarkibga ega emas, u barcha jarayonlarning ichida.

Turlari diqqat.

Farqi (Dobrynin) uch xil diqqat:

1- beixtiyor e'tibor beixtiyor yuzaga keladigan yo'naltiruvchi reaktsiya sifatida;

beixtiyor e'tibor(hayvonlarga ham xos) ongli maqsadni shakllantirish, ixtiyoriy harakat yoki muammoni hal qilish bilan bog'liq emas. O'ziga tortadi e'tibor hammasi yangi, g'ayrioddiy, yorqin, kutilmagan. Bu tur diqqat Shuningdek, u qo'zg'atuvchining yo'qolishiga, harakatning paydo bo'lishiga va uning tugashiga, o'zgarishiga reaktsiya sifatida namoyon bo'ladi. ob'ektlar hajmi bo'yicha, shakli, rangi, har xil turdagi kontrastlar, odamlarning xatti-harakatlari va tashqi ko'rinishidagi o'zgarishlar, o'z holatlaridagi o'zgarishlar. Beixtiyor e'tiborni tortadi qurilmaning to'satdan to'xtashi, yorug'likning kutilmagan o'zgarishi, harflar orasidagi raqam, erkak shirkatdagi ayol, ko'ylak kostyumida darsga kelgan o'quvchi.

2- ixtiyoriy e'tibor maqsadli ixtiyoriy harakatlar bilan bog'liq;

Asosiy xususiyat ixtiyoriy e'tibor uning ongli ravishda belgilangan maqsadlar bilan, muammolarni shakllantirish va hal qilish bilan, iroda kuchi bilan bog'lanishidir. Agar a beixtiyor e'tibor to'g'ridan-to'g'ri qiziqish bilan bog'liq, keyin o'zboshimchalik bilan- bilvosita ( "Men bu ish bilan bevosita qiziqmayman, lekin bu mening manfaatlarim"). Maqsadga erishish jarayoni (muammo yechimlari) mavzu uchun yoqimsiz bo'lishi mumkin, ammo maqsad jozibali. Muayyan sharoitlardan kelib chiqqan holda, bunga erishish kerak, shuning uchun kuchli irodali sa'y-harakatlarni ko'rsatish, faollikni safarbar qilish kerak.

Biror kishi kunning oxirigacha juda charchagan, ammo baribir bugungi kunda bajarilishi kerak bo'lgan ishni o'z zimmasiga oladi. Maktab o'quvchisi muammoni hal qila boshlaydi, garchi u do'stlari bilan to'p tepishdan juda xursand bo'lardi. O'zboshimchalik bilan e'tibor vazifani bajarish uchun vaziyat zarurligini anglash, faoliyatning ma'nosini tushunish, muvaffaqiyatga erishish istagi, biror narsa bajarilmasa, yuzaga keladigan muammolardan qochish istagi bilan birga keladi.

O'zboshimchalik bilan e'tibor, asosida shakllangan beixtiyor, maxsus odam turidir diqqat, hosila mehnat faoliyatidan. Bu shaxsning ijtimoiy munosabatlar tizimidagi ishtiroki, uning madaniyat bilan tanishishi, ta'lim natijasi va ma'lum sharoitlarda o'z-o'zini tarbiyalash natijasidir.

Motivni maqsadga yo'naltirish mexanizmi mavjud bo'lganligi sababli (5.2-bandga qarang), faoliyat natijasiga bo'lgan qiziqish harakatlarning o'zini jozibador qilishi mumkin, ammo bu shuni anglatadiki, Diqqat, birinchi bo'lish o'zboshimchalik bilan, bir muncha vaqt o'tgach, u bo'lishi mumkin beixtiyor. Shu munosabat bilan, ba'zi mutaxassislar uchinchi turni ajratib ko'rsatishadi e'tibor - post-ixtiyoriy. O'quvchi dastlab tashqi sharoit ta'sirida istaksiz kitobni o'qishga kirishdi. (o'zboshimchalik bilan e'tibor) . Biroq, bir muncha vaqt o'tgach, men aralashdim, kitob qiziqarli bo'lib chiqdi va endi kuchli irodali harakatlar kerak emas. Bu Maktab yillarida uy vazifasini o‘z zimmamizga olishga majburlaganimiz, keyin esa, o‘z ixtiyorimiz bilan o‘z ixtiyorimizsiz, o‘zimiz ham o‘zimiz bilan mashg‘ul bo‘lib, zavq bilan hal qilganimiz sodir bo‘lmadimi? Ushbu shakl diqqat, N. F. Dobryninning so'zlariga ko'ra, "shunchaki qisqartirib bo'lmaydi beixtiyor e'tibor chunki bu biz ongli ravishda o'z oldimizga qo'ygan maqsadlarning natijasidir. Ammo bu doimiy ixtiyoriy harakatlarni talab qilmaydi va shuning uchun bizni charchamaydi.

3- post-ixtiyoriy e'tibor motivning maqsadga siljishi natijasida harakatning bajarilishi sezilarli irodaviy harakatlarsiz amalga oshirilganda.

DA o'zboshimchalik bilan ta'kidlash:

ixtiyoriy - ehtiyoj va ehtiyoj o'rtasida ziddiyat mavjud bo'lganda, aralashish sharoitida o'zini namoyon qiladi;

kutuvchi - barcha hushyorlik vazifalarida o'zini namoyon qiladi;

aslida ixtiyoriy - ongli diqqat, lekin juda oson oqadi, minimal harakat bilan;

o'z-o'zidan paydo bo'lgan eng yuqori shakldir e'tiborni rivojlantirish, xuddi shunday ixtiyoriylikdan keyingi, bu biz uchun biror narsani boshlash qiyin bo'ladi, lekin boshlaganimizdan keyin harakat qilishning hojati yo'q.

Xususiyatlari bolalarda e'tiborni rivojlantirish

maktabgacha yosh

O'quv faoliyati maktabgacha yoshdagi bola ixtiyoriy e'tiborning yaxshi rivojlanishini talab qiladi. Bola diqqatini vazifaga jamlay olishi, uni uzoq vaqt davomida qizg'in ushlab turishi kerak (konsentrlangan) Diqqat, o'tish uchun ma'lum bir tezlik bilan, moslashuvchan tarzda bir vazifadan ikkinchisiga o'tish. Biroq o'zboshimchalik kognitiv jarayonlar bolalar 6-7 yosh faqat ixtiyoriy sa'y-harakatlarning eng yuqori cho'qqisiga to'g'ri keladi, bunda bola vaziyatning bosimi ostida yoki o'z impulsi bilan o'zini maxsus tashkil qiladi. Oddiy sharoitlarda uning aqliy faoliyatini shu tarzda tashkil etish hali ham qiyin.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlari- qiyosiy zaiflik ixtiyoriy e'tibor. Juda yaxshi ularda o'z-o'zidan e'tibor paydo bo'ldi. Yangi, kutilmagan, yorqin, qiziqarli hamma narsa o'ziga jalb qiladi maktabgacha yoshdagi bolalarning e'tibori ular tomonidan hech qanday harakat qilmasdan.

Hukmronlikdan tashqari yoshga beixtiyor e'tibor xususiyatlari ham uning nisbatan past barqarorligini o'z ichiga oladi. Hatto tayyorgarlik guruhining bolalari hali ham uzoq vaqt davomida ishga qanday e'tibor berishni bilishmaydi, ayniqsa, agar u qiziq bo'lmasa va monoton bo'lsa; ular diqqatni osongina chalg'itadi. Natijada, bolalar topshiriqni o'z vaqtida bajarmasliklari, faoliyat tezligi va ritmini yo'qotishlari mumkin. Konkretlashtirish sifatida biz buni faqat uchinchi sinf tomonidan aytishimiz mumkin Diqqat dars davomida uzluksiz saqlanishi mumkin.

Shunday qilib, zaiflik ixtiyoriy e'tibor qiyinchiliklarning asosiy sabablaridan biri maktabgacha yoshdagi bola. Shu munosabat bilan, bu turning qanday shakllanganligini ko'rib chiqish muhimdir. e'tibor va uni qanday ishlab chiqish va tuzatish mumkin. dan farqli o'laroq, ko'rsatilgan beixtiyor diqqat ixtiyoriy diqqat organizm kamolotining mahsuli emas, balki bolaning kattalar bilan muloqoti natijasi va ijtimoiy aloqada shakllanadi. Ona biror narsaning nomini aytib, uni bolaga ko'rsatsa va shu bilan uni atrof-muhitdan ajratib turadi. e'tiborning o'zgarishi bor. U faqat yangilik yoki qo'zg'atuvchining kuchi bilan boshqariladigan bolaning tabiiy yo'naltirilgan reaktsiyalariga javob berishni to'xtatadi va u bilan muloqotda bo'lgan kattalarning nutqi yoki imo-ishoralariga bo'ysunishni boshlaydi.

Misol uchun, biror narsani chizishni o'rganayotgan bola birinchi navbatda butun qo'lini, ko'zlarini, boshini, tanasining bir qismini va tilini harakatga keltiradi. Trening harakatlarning faqat bir qismini kuchaytirish, ularni guruhlarga muvofiqlashtirish va keraksiz harakatlarni bartaraf etishdan iborat. O'zboshimchalik bilan e'tibor va keraksiz harakatlarni inhibe qilishga qaratilgan.

Uning ichida ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish muayyan bosqichlardan o‘tadi. Atrof-muhitni o'rganib, bola birinchi navbatda faqat seriyani tanlaydi jihozlar. Keyin u vaziyatning yaxlit tavsifini beradi va nihoyat, sodir bo'lgan voqeani izohlaydi. Shu bilan birga, birinchi navbatda bolalarda ixtiyoriy diqqatni rivojlantirishni ta'minlaydi faqat kattalar o'z oldiga qo'ygan maqsadlarni, keyin esa bolalar o'zlari qo'ygan maqsadlarni amalga oshirish.

Ixtiyoriy diqqat barqarorligining rivojlanishi o'rganiladi, bolalarning bir o'yinga e'tibor qaratishlari mumkin bo'lgan maksimal vaqtni belgilash. Agar olti oylik bola uchun bitta o'yinning maksimal davomiyligi atigi 14 daqiqa bo'lsa, u holda 6-7 yoshda 1 ga oshadi.5-3 soat. Bu olti yoshli bolalar o'yini odamlarning yanada murakkab harakatlari va munosabatlarini aks ettiradi va unga qiziqish doimiy ravishda yangi vaziyatlarni kiritish bilan qo'llab-quvvatlanishi bilan izohlanadi.

Bundan tashqari, oxirigacha maktabgacha yoshdagi davr(6-7 yosh) bolada bor o'zboshimchalik bilan aqliy faoliyat shakllari. U allaqachon ob'ektlarni qanday ko'rib chiqishni biladi, maqsadli kuzatishni o'tkazishi mumkin, bor ixtiyoriy e'tibor. Shuningdek, rasmlarni tomosha qilish, hikoyalar va ertaklarni tinglash. Taniqli bolalar psixologi V. S. Muxina ta'kidlaganidek, rasmga qarashning davomiyligi oxirigacha ortadi. maktabgacha yoshi taxminan ikki marta; 6 yoshli bola eng kichigiga qaraganda rasmni yaxshiroq biladi maktabgacha yoshdagi bola, unda yanada qiziqarli tomonlar va tafsilotlarni ta'kidlaydi. Xuddi shunday, bola samarali faoliyatga e'tibor qaratishi mumkin - rasm chizish, loyihalash, hunarmandchilik. Biroq, konsentratsiyaning bunday natijalari diqqat faqat ushbu faoliyatga qiziqish mavjud bo'lganda erishish mumkin (yuqorida nima haqida gaplashdik). Agar kerak bo'lsa, bola zaiflashadi, chalg'itadi va o'zini butunlay baxtsiz his qiladi ushbu harakatlarga e'tibor bering bu unga ahamiyat bermaydi yoki umuman yoqmaydi. Xuddi shunday rivojlanadi va diqqatni jamlaydi. Agar 3 yoshida 10 daqiqalik o'yinda bola undan o'rtacha 4 marta chalg'isa, 6 yoshda - faqat bir marta. Bu bolaning maktabga tayyorgarligining asosiy ko'rsatkichlaridan biridir.

Katta maktabgacha yoshdagi e'tiborni rivojlantirish yangi qiziqishlarning paydo bo'lishi, ufqlarni kengaytirish, yangi faoliyatni o'zlashtirish bilan bog'liq. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bola tobora ko'proq tortadi Diqqat voqelikning ilgari undan tashqarida qolgan tomonlari haqida diqqat.

Bolalikda e'tiborni rivojlantirish ketma-ket ketma-ketlikdan o'tadi bosqichlar:

1) bola hayotining birinchi haftalari va oylari ob'ektiv tug'ma belgi sifatida yo'naltiruvchi refleksning paydo bo'lishi bilan tavsiflanadi. beixtiyor e'tibor, konsentratsiya past;

2) hayotning birinchi yilining oxiriga kelib, taxminiy - tadqiqot faoliyati kelajak vositasi sifatida paydo bo'ladi. ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish;

3) hayotning ikkinchi yilining boshlanishi rudimentlarning paydo bo'lishi bilan tavsiflanadi ixtiyoriy e'tibor: kattalar ta'siri ostida, bola o'z nigohini nomlangan ob'ektga qaratadi;

4) hayotning ikkinchi va uchinchi yilida rivojlanadi asl shakli ixtiyoriy e'tibor. Tarqatish diqqat bolalarga ikkita ob'ekt yoki harakatlar o'rtasida yoshi uch yilgacha amalda kirish mumkin emas;

5) 4, 5-5 yoshda, rejissyorlik qobiliyati Diqqat kattalarning murakkab ko'rsatmalari ta'siri ostida;

6) 5-6 yoshda elementar shakl paydo bo'ladi ixtiyoriy e'tibor o'z-o'zini o'qitish ta'siri ostida. Diqqat kuchli faoliyatda, o'yinlarda, ob'ektlarni manipulyatsiya qilishda, turli harakatlarni bajarishda eng barqaror;

7) 7 yoshda yoshi rivojlanadi va diqqatni yaxshilaydi, shu jumladan ixtiyoriy;

8) katta maktabgacha yoshda quyidagi o'zgarishlar yuz beradi:

Ovozni kengaytirish diqqat;

- e'tiborning ortishi;

Shakllangan ixtiyoriy e'tibor.

O'zboshimchalik bilan e'tibor nutq bilan chambarchas bog'liq. DA maktabgacha yoshdagi ixtiyoriy e'tibor general bilan bog'liq holda shakllangan kattalashtirish; ko'paytirish bolaning xatti-harakatlarini tartibga solishda nutqning roli. yaxshiroq maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish, daraja qanchalik baland rivojlanish idrok va u qanchalik erta shakllanadi ixtiyoriy e'tibor.

Bolaning nima bo'lishi kerakligini tushunishning o'zi etarli emas diqqatli unga buni o'rgatish kerak. Asosiy mexanizmlar ixtiyoriy e'tibor maktabgacha yoshdagi bolalarga qaratiladi. Maktabgacha tarbiya davrida ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirish bolalik uchning shakllanishini o'z ichiga oladi ko'rsatmalar:

1) bosqichma-bosqich murakkabroq ko'rsatmalarni qabul qilish;

2) ko'rsatmalarni ushlab turish diqqat kurs davomida;

3) rivojlanish o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatlari;

O'zboshimchalik bilan e'tibor maqsadi bilan tavsiflanadi.

Biroq, o'quv jarayonida hamma narsani shunchalik qiziqarli qilish mumkin emaski, bilimlarni o'zlashtirish iroda kuchini talab qilmaydi. Ixtiyoriy diqqat ixtiyoriydan farq qiladi bu bola tomonidan juda ko'p stressni talab qiladi. Biroq, irodaning bu harakatlari kamayishi yoki hatto butunlay yo'qolishi mumkin. Bu dars jarayonida ishning o'ziga qiziqish paydo bo'lgan hollarda kuzatiladi. Ixtiyoriy diqqat ixtiyoriylikdan keyingi holatga aylanadi. Mavjudligi ixtiyoriylikdan keyingi diqqatni ko'rsatadi bu faoliyat bolani qamrab oldi va uni saqlab qolish uchun endi katta ixtiyoriy harakatlar talab etilmaydi. Bu mutlaqo yangi ko'rinish. diqqat. Kimdan beixtiyor bu bilan farqlanadi ongli ravishda assimilyatsiya qilishni nazarda tutadi.

ixtiyoriy DIQQATNI RIVOJLANISH TEXNIKASI VA USULLARI

PSIXO-GİMNASTIKA

Oyna do'konida

Maqsad: kuzatishni rivojlantirish, diqqat, xotira. Ijobiy hissiy fon yaratish. Ishonch tuyg'usini shakllantirish, shuningdek, boshqa shaxsning talablariga bo'ysunish qobiliyati.

Tavsif. Voyaga etgan (va keyin chaqaloq) barcha o'yinchilar undan keyin takrorlashlari kerak bo'lgan harakatlarni ko'rsatadi.

Ko'rsatma: “Endi men sizga maymun haqida hikoya aytib beraman. Tasavvur qiling-a, siz ko'p oynali do'kondasiz. Bir kishi yelkasida maymun bilan kirib keldi. U o'zini ko'zguda ko'rdi va bular boshqa maymunlar deb o'yladi va ularga yuzma-yuz qaray boshladi. Bunga javoban maymunlar uning yuzlarini xuddi shunday qilishdi. U ularga mushtini silkitdi va ular ko'zgudan unga tahdid qilishdi. U oyog'ini zarb qildi va barcha maymunlar muhr bosdi. Maymun nima qilsa ham, hamma uning harakatlarini takrorladi. Biz o'ynashni boshlaymiz. Men maymun bo‘laman, siz esa ko‘zgu bo‘lasiz”.

Eslatma. O'yinni o'zlashtirish bosqichida maymun rolini kattalar o'ynaydi. Keyin bolalar maymun rolini olishadi. Shu bilan birga, vaqt o'tishi bilan har bir bola bu rolni bajara olishini ta'minlash kerak. Qiziqish cho'qqisida o'yinni to'xtatish kerak bolalar, to'yinganlikdan qochish, o'zini o'zi yoqtirishga o'tish. O'yindan chetlatilishi mumkin bo'lganlar "ko'zgular" kim tez-tez xato qiladi (bu o'ynash motivatsiyasini oshiradi).

Qo'llaringizga qarang

Maqsad: ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish.

Kerakli material: rekord (rekord pleyeri) Mart R. Pauls "Qizil gullar".

Tavsif. Bolalar aylana bo'ylab harakatlanib, kattalar tomonidan ko'rsatilgan turli xil qo'l harakatlarini aniq bajaradilar yoki "qo'mondon".

Ko'rsatma: "Endi o'ynaymiz. O'yin uchun biz qo'llar uchun harakatlarni taklif qiladigan qo'mondonni tanlashimiz kerak. Birinchidan, men qo'mondon bo'laman, keyin esa qofiya yordamida tanlaymiz. Aylanada bir-birining orqasida turgan barcha o'yinchilar musiqaga o'tishni boshlashlari kerak. Birinchisi qo'mondon bo'ladi - endi men bo'laman. Hammasi diqqat bilan kuzatildi qo'mondon qanday qo'l harakatlarini ko'rsatadi va ularni aynan undan keyin takrorlang. Keling, o'ynashni boshlaylik."

Eslatma. O'yinni o'zlashtirish bosqichida qo'l harakatlarini ko'rsatish kattalar tomonidan amalga oshiriladi (displeyning variantlari). qo'llar: qo'llar yuqoriga, yon tomonlarga, kamarda, oldinga cho'zilgan barmoqlari bilan qo'llar, boshning orqasiga olib kelingan va hokazo). Keyin bolalar qo'l harakatlarini ko'rsatadilar.

Mashq qilish KIM TEZQOR?

1) Katta maktabgacha yoshdagi bolalar har qanday matn ustunida tez-tez uchraydigan harfni iloji boricha tez va aniq qilib chizish taklif etiladi, masalan, o yoki e.Testning muvaffaqiyati uni bajarish vaqti va xatolar soni bilan baholanadi. harflar: bu ko'rsatkichlarning qiymati qanchalik kichik bo'lsa, muvaffaqiyat shunchalik yuqori bo'ladi. Shu bilan birga, muvaffaqiyatni rag'batlantirish va qiziqishni rag'batlantirish kerak.

2) Kommutatsiya va tarqatish bo'yicha treninglar uchun diqqat

vazifani o'zgartirish kerak: bitta harfni vertikal chiziq bilan, ikkinchisini gorizontal chiziq bilan chizish yoki signalda bir harfning chizilgan chizig'ini boshqasining chizilgan chizig'i bilan almashtirish taklif etiladi.

Vaqt o'tishi bilan vazifa yanada qiyinlashishi mumkin. Masalan, bitta harfni kesib tashlang, boshqasini tagiga chizing va uchinchisini aylantiring.

Bunday treningning maqsadi - aniq, aniq idrok etilgan maqsadga bo'ysunadigan avtomatizmga olib keladigan odatiy harakatlarni rivojlantirish.

Mashqni kuzatish.

Bolalarga maktab hovlisini xotiradan, uydan maktabgacha bo'lgan yo'lni, yuzlab marta ko'rgan narsalarni batafsil tasvirlab berish taklif etiladi. Kichik yoshdagi o'quvchilar bunday tavsiflarni og'zaki qiladilar va ularning sinfdoshlari etishmayotgan tafsilotlarni to'ldiradilar. O'smirlar o'zlarining tavsiflarini yozib, keyin ularni bir-biri bilan va haqiqat bilan solishtirishlari mumkin. Ushbu o'yinda aloqalar ochiladi diqqat va vizual xotira.

FINGERS mashq qiling

Ishtirokchilar stullar yoki stullarda qulay tarzda o'tirib, aylana hosil qiladilar. Tiz ustiga qo'yilgan qo'llarning barmoqlari bir-biriga bog'langan bo'lib, bosh barmoqlarini bo'sh qoldirishi kerak. Buyruq bo'yicha, bosh barmoqlarni bir-birining atrofida doimiy tezlikda va bir xil yo'nalishda sekin aylantirishni boshlang, ular bir-biriga tegmasligiga ishonch hosil qiling. diqqat ushbu harakatga e'tibor qarating.. To'xtatish buyrug'i bo'yicha mashqni to'xtating. Davomiyligi 5-15 daqiqa. Ba'zi ishtirokchilar g'ayrioddiy holatga duch kelishadi His: barmoqlarning kattalashishi yoki begonalashishi, ularning harakat yo'nalishining aniq o'zgarishi. Kimdir kuchli tirnash xususiyati yoki xavotirni his qiladi. Bu qiyinchiliklar konsentratsiya ob'ektining o'ziga xosligi bilan bog'liq.

MUHA mashqi.

Ushbu mashq uchun 3x3 to'qqiz hujayrali o'yin taxtasi chizilgan va kichik so'rg'ichli taxta kerak. (yoki plastilin bo'lagi). So'rg'ich bu erda o'rgatilgan pashsha rolini o'ynaydi. Doska vertikal ravishda joylashtiriladi va o'qituvchi ishtirokchilarga pashshani bir hujayradan ikkinchisiga ko'chirishni tushuntiradi. davom etayapdi uning buyruqlarini berib, u itoatkorlik bilan bajaradi. To'rtta mumkin bo'lgan buyruqlardan biri (yuqoriga, pastga, o'ngga yoki chapga) chivin qo'shni hujayraga buyruq bo'yicha harakat qiladi. Chivinning boshlang'ich pozitsiyasi o'yin maydonining markaziy katagidir. Jamoalar ishtirokchilar tomonidan navbat bilan beriladi. O'yinchilar chivinning harakatlarini tinimsiz kuzatib, uning o'yin maydonini tark etishiga yo'l qo'ymasliklari kerak.

Bu barcha tushuntirishlardan so'ng o'yinning o'zi boshlanadi. U hayoliy maydonda o'tkaziladi, ishtirokchilarning har biri o'z oldida ifodalaydi. Agar kimdir o'yin ipini yo'qotib qo'ysa yoki pashsha maydonni tark etganini ko'rsa, u "To'xtatish" buyrug'ini beradi va chivinni markaziy katakka qaytarib, o'yinni qaytadan boshlaydi.

Chivin o'yinchilardan doimiy konsentratsiyani talab qiladi, ammo mashq yaxshi o'rganilgandan so'ng, u murakkablashishi mumkin. O'yin hujayralari sonini ko'paytirish orqali (masalan, 4x4 gacha) yoki pashshalar soni, ikkinchi holda, buyruqlar har bir chivinga alohida beriladi.

mashq qiling rivojlanish almashtirish qobiliyati diqqat.

Bolaga turli xil so'zlar deyiladi. U, kelishilgan holda, muayyan so'zlarga javob berishi kerak. Masalan, hayvon so‘zi uchrasa, kelishilgan holda o‘rnidan tur. Keyin vazifa yanada murakkablashadi, shartli signallar bir vaqtning o'zida ikkita so'z guruhi uchun beriladi.

mashq qiling konsentratsiyaning rivojlanishi va uning barqarorligi

Shakl tasodifiy tartibda chop etilgan harflar bilan beriladi. Harflarga qarab, bola yo'qolgan so'zlarni topishi kerak.

fpitzmkunzniakotelmartpomballv

trpmsmoke

qualipshubayvakrtyamamaoyipsazsh

otshmlororvstormstralgpalkani

dyrametlakayogubusschgm

Mashqlar diqqatni taqsimlashni rivojlantirish

Tarqatish diqqat Quyidagi jadval yordamida mashq qilishingiz mumkin. Jadvalda qancha belgi borligini hisoblashingiz kerak. deb hisoblash kerak xop: Bir doira, bitta xoch, bitta kvadrat, ikkita xoch ...

Mashq Qanday o'yinchoq etishmayapti?

Bolaga bir qator taklif etiladi buyumlar, har bir element nomlanadi va uning xususiyatlari beriladi. Keyin bola ko'zlarini yumadi va kattalar ulardan birini olib tashlashi kerak buyumlar Bolaning vazifasi nima etishmayotganini taxmin qilishdir.

Hikoya chizish.

The usuli tobora keng tarqalmoqda. Uning mohiyati shundaki, bolaga qisqa hikoya o'qiladi (yoki hikoyadan parcha) yorqin badiiy obrazlar bilan, har doim YORQIN TASVIRlar bilan va biror narsaning oddiy bayoni emas. Bolaning vazifasi qog'ozga rangli qalamlar yordamida u uchun eng yorqin tasvirlarni chizishdir. (odamlar, hayvonlar, gullar va boshqalar).

Mashqlar har xil bo'lishi mumkin, o'qituvchi ularni vaziyatga qarab mustaqil ravishda ishlab chiqishi mumkin, masalan:

Hisoblang, qalam bilan yordam bermasdan, bu erda qancha kapalaklar, chelaklar bor

Bitta rangli chizmalarni toping.

Guruhlarni hisoblang umumiy narsalar.

Ko'rib turganingizdek, bolani chaqirishning o'zi etarli emas hushyorlik Tuzatish va tuzatishga qaratilgan o'quv mashqlari tizimini o'ylab ko'rish kerak rivojlanish ma'lum fazilatlar ixtiyoriy e'tibor. Ushbu mashqlar ota-onalarning rahbarligi ostida uyda bajarilishi kerak.

Shaxsning diqqatni tashkil etishdagi faolligiga ko'ra diqqatning uch turi ajratiladi: ixtiyoriy, ixtiyoriy va ixtiyoriydan keyingi.

beixtiyor e'tibor- bu tirnash xususiyati beruvchi o'ziga xosligi tufayli ongning ob'ektga to'planishi.

Faollar fonida kuchliroq rag'batlantirish insonning e'tiborini tortadi. Beixtiyor e'tiborni qo'zg'atuvchining yangiligi, qo'zg'atuvchining boshlanishi va tugashini keltirib chiqaradi.

Rag'batlantirishning sanab o'tilgan xususiyatlari uni qisqacha diqqat ob'ektiga aylantiradi. Mavzuga beixtiyor e'tiborning uzoq vaqt to'planishi unga bo'lgan ehtiyoj, uning shaxs uchun ahamiyati bilan bog'liq.

Idrok jarayonida jonli emotsional ohang hosil qiluvchi ob'ektlar diqqatni ixtiyoriy ravishda jamlashiga sabab bo'ladi. Ixtiyorsiz diqqatning paydo bo'lishi uchun intellektual, estetik va axloqiy tuyg'ular muhimroqdir.

Qiziqish ob'ektlarga uzoq vaqt davomida beixtiyor e'tibor berishning eng muhim sabablaridan biridir.

Bilish jarayonida odam uchun qiziq narsa butunlay noma'lum narsa emas, balki hamma narsa allaqachon ma'lum bo'lgan narsa emas. Ma'lum bo'lgan yangi narsa kognitiv qiziqishni keltirib chiqaradi.

O'zboshimchalik bilan e'tibor- bu faoliyat talablari bilan yo'naltirilgan ob'ektga ongli ravishda tartibga solinadigan konsentratsiya.

Ixtiyoriy e'tibor bilan e'tibor nafaqat hissiy jihatdan yoqimli bo'lgan narsaga, balki ko'proq nima qilish kerakligiga qaratiladi. Shuning uchun ixtiyoriy diqqatning psixologik mazmuni faoliyat va irodaviy harakat maqsadini belgilash bilan bog'liq.

Ob'ektga o'zboshimchalik bilan konsentratsiya diqqatni ushlab turadigan iroda harakatini nazarda tutadi. Iroda taranglik, maqsadga erishish uchun kuchlarni safarbar qilish sifatida boshdan kechiriladi. Bu diqqatni ob'ektga qaratishga, chalg'itmaslikka, harakatlarda xatolikka yo'l qo'ymaslikka yordam beradi.

Shaxsning mulki sifatida o'zboshimchalik bilan e'tibor shaxsning o'zidan mustaqil ravishda shakllanmaydi.

Post-ixtiyoriy diqqatda ixtiyoriy taranglik kamayadi, bu ixtiyoriy diqqatni jamlashda zarurdir. Ixtiyoriy e'tibor- shaxs uchun qadrli bo'lganligi sababli ob'ektga e'tibor qaratish.

Post-ixtiyoriy diqqat qiziqish asosida paydo bo'ladi, lekin bu sub'ektning xususiyatlari bilan rag'batlantirilgan qiziqish emas, balki shaxsning yo'nalishining namoyonidir. Bunday e'tibor bilan faoliyatning o'zi ehtiyoj sifatida boshdan kechiriladi va uning natijasi shaxsan ahamiyatlidir.

Ixtiyoriy e'tibor darajasida faoliyatni boshqarishga o'tish asosan shaxsning xususiyatlari bilan belgilanadi. Agar ixtiyoriy e'tibor post-ixtiyoriylikka o'tgan bo'lsa, unda umumiy charchoq boshlanishidan oldin hech qanday keskinlik sezilmaydi.

Diqqat - bu bilim jarayoni bo'lib, unda olimlar bir nuqtai nazarga kelisha olmaydi. Ba'zi olimlar diqqat alohida, mustaqil jarayon sifatida mavjud emasligini, u faqat har qanday boshqa psixologik jarayon yoki inson faoliyatining bir tomoni yoki momenti sifatida harakat qiladi, deb ta'kidlaydilar. Boshqalar e'tiborni insonning mutlaqo mustaqil ruhiy holati, boshqa kognitiv jarayonlarning xususiyatlariga tushirib bo'lmaydigan o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lgan o'ziga xos ichki jarayon deb hisoblashadi. O'z nuqtai nazarini asoslash uchun oxirgi fikr tarafdorlari inson miyasida diqqat bilan bog'liq bo'lgan, anatomik va fiziologik jihatdan nisbatan avtonom bo'lgan alohida turdagi tuzilmalarni aniqlash va ajratish mumkinligini ta'kidlaydilar. boshqa kognitiv jarayonlar. Xususan, retikulyar shakllanishning (miya poyasining cho'zinchoq strukturasi) diqqatni ta'minlashdagi roli, uning mumkin bo'lgan tug'ma mexanizmi sifatida yo'naltiruvchi refleks (yangi stimulga birinchi refleks) va nihoyat, dominant ( Nerv markazlarining qo'zg'aluvchanligini oshiradigan barqaror fokus, bunda markazga keladigan qo'zg'alishlar diqqat markazida qo'zg'alishni kuchaytirishga xizmat qiladi, qolgan nerv sistemasida inhibisyon hodisalari keng tarqalgan), diqqat bilan bog'liq holda o'rganilgan va tavsiflangan. A. Uxtomskiy.

Yagona to'g'ri yechim - bu ikkala nuqtai nazarni birlashtirish va hisobga olishga harakat qilish. Shunda e'tibor alohida, boshqa psixik jarayonlarga qo'shni bo'lmaydi, balki bu jarayonlarning barchasini bir butun sifatida tavsiflovchi mutlaqo maxsus holatni ifodalaydi.

Hozirgi vaqtda quyidagi ta'rif umumiy qabul qilingan.

Diqqat - bu ongning biron bir real yoki ideal ob'ektga qaratilishi va konsentratsiyasi, bu shaxsning hissiy, intellektual yoki motor faolligi darajasini oshirishni nazarda tutadi.

Diqqatni o'rganishda ikkita asosiy daraja yoki turni farqlash kerak: ixtiyoriy va ixtiyoriy diqqat deb ataladigan. Faoliyat bizni o'ziga jalb qilsa va biz buni hech qanday ixtiyoriy harakatlarsiz bajarsak, u holda aqliy jarayonlarning yo'nalishi va konsentratsiyasi ixtiyoriy emas. Agar biz ma'lum bir ishni bajarishimiz kerakligini bilsak va biz buni qo'yilgan maqsad va qabul qilingan qaror tufayli qabul qilsak, psixik jarayonlarning yo'nalishi va konsentratsiyasi allaqachon o'zboshimchalik xususiyatiga ega bo'ladi. Shuning uchun ularning kelib chiqishi va amalga oshirish usullariga ko'ra, odatda ikkita asosiy e'tibor turi ajratiladi: ixtiyoriy va ixtiyoriy.

Ixtiyorsiz diqqat - bu diqqatning eng oddiy turi. U ko'pincha passiv yoki majburiy deb ataladi, chunki u inson ongidan mustaqil ravishda paydo bo'ladi va saqlanadi. Faoliyat o'zining maftunkorligi, o'yin-kulgisi yoki hayrati tufayli odamni o'ziga jalb qiladi. Biroq, beixtiyor e'tiborning sabablarini tushunish juda soddalashtirilgan. Odatda, beixtiyor e'tibor paydo bo'lganda, biz bir qator sabablar (turli jismoniy, psixofiziologik va ruhiy sabablar) bilan shug'ullanamiz. Ular bir-biri bilan bog'langan, ammo shartli ravishda ularni to'rt toifaga bo'lish mumkin.

Birinchi guruh sabablar tashqi qo'zg'atuvchining tabiati bilan bog'liq. Bu erda birinchi navbatda qo'zg'atuvchining kuchini yoki intensivligini kiritish kerak. Tasavvur qiling-a, siz biror narsaga ishtiyoqlisiz. Bunday holda siz ko'chada yoki qo'shni xonada engil shovqinni sezmasligingiz mumkin. Ammo to'satdan stoldan tushgan og'ir narsadan qattiq taqillatish eshitiladi. Bu sizning e'tiboringizni beixtiyor jalb qiladi. Shunday qilib, har qanday etarlicha kuchli tirnash xususiyati - baland tovushlar, yorqin yorug'lik, kuchli itarish, o'tkir hid - beixtiyor e'tiborni tortadi. Rag'batlantiruvchilar o'rtasidagi qarama-qarshilik, shuningdek, qo'zg'atuvchining davomiyligi va uning kattaligi va shakli kichik ahamiyatga ega emas. Ushbu sabablar guruhiga rag'batlantirishning yangiligi, g'ayrioddiyligi kabi sifati ham kiradi. Shu bilan birga, yangilik nafaqat ilgari mavjud bo'lmagan qo'zg'atuvchining paydo bo'lishi, balki mavjud qo'zg'atuvchilarning jismoniy xususiyatlarining o'zgarishi, ularning ta'sirining zaiflashishi yoki to'xtatilishi, tanish stimullarning yo'qligi, shuningdek, qo'zg'atuvchining harakatlanishi sifatida ham tushuniladi. kosmosdagi stimullar. Shunday qilib, sabablarning birinchi guruhiga odamga ta'sir qiluvchi tirnash xususiyati beruvchi xususiyatlar kiradi.

Beixtiyor e'tiborni keltirib chiqaradigan sabablarning ikkinchi guruhi tashqi qo'zg'atuvchilarning insonning ichki holatiga va birinchi navbatda, uning ehtiyojlariga mos kelishi bilan bog'liq. Shunday qilib, to'yingan va och odam ovqat haqidagi suhbatga butunlay boshqacha munosabatda bo'ladi. Ochlik tuyg'usini boshdan kechirgan odam, oziq-ovqat haqida gapiradigan suhbatga beixtiyor e'tibor beradi.

Uchinchi guruh sabablar shaxsning umumiy yo'nalishi bilan bog'liq. Bizni nima ko'proq qiziqtiradi va bizning manfaatlarimiz, shu jumladan professionallar doirasini tashkil etuvchi narsa, qoida tariqasida, biz tasodifan duch kelsak ham, e'tiborni tortadi. Shuning uchun me'mor yoki rassom ko'chada yurib, eski binoning go'zalligiga e'tibor beradi. Muharrir kitob matnidagi xatolarni osongina topadi, u shunchaki o'yin-kulgi uchun o'qish uchun olgan.

Beixtiyor e'tiborni keltirib chiqaradigan sabablarning to'rtinchi mustaqil guruhi sifatida bizda stimul paydo bo'ladigan his-tuyg'ularni nomlash kerak. Bizni qiziqtirgan narsa, bizda ma'lum bir hissiy reaktsiyaga sabab bo'lgan narsa, beixtiyor e'tiborning eng muhim sababidir. Misol uchun, qiziqarli kitobni o'qiyotganda, biz uning mazmunini idrok etishga to'liq e'tibor qaratamiz va atrofimizda sodir bo'layotgan voqealarga e'tibor bermaymiz. Bunday e'tiborni haqli ravishda asosan hissiy deb atash mumkin.

Ixtiyoriy diqqatdan farqli ravishda, ixtiyoriy diqqatning asosiy xususiyati shundaki, u ongli maqsad bilan boshqariladi. Diqqatning bu turi inson irodasi bilan chambarchas bog'liq bo'lib, mehnat harakatlari natijasida rivojlangan, shuning uchun uni kuchli irodali, faol, qasdli deb ham atashadi. Ba'zi bir faoliyat bilan shug'ullanishga qaror qilib, biz bu qarorni ongli ravishda o'zimizni qiziqtirmaydigan, lekin qilish kerak deb hisoblagan narsalarga qaratish orqali amalga oshiramiz. Ixtiyoriy diqqatning asosiy vazifasi psixik jarayonlarning borishini faol tartibga solishdir. Demak, ixtiyoriy diqqat ixtiyorsizdan sifat jihatidan farq qiladi. Biroq, diqqatning ikkala turi ham bir-biri bilan chambarchas bog'liq, chunki ixtiyoriy diqqat ixtiyoriy ravishda paydo bo'lgan. Ixtiyoriy diqqat insonda ongli faoliyat jarayonida paydo bo'lgan deb taxmin qilish mumkin.

Ixtiyoriy diqqatning sabablari biologik emas, balki ijtimoiydir: ixtiyoriy diqqat organizmda kamolotga yetmaydi, balki bolaning kattalar bilan muloqoti jarayonida shakllanadi. Voyaga etgan odam atrofdagi ob'ektni ko'rsatib, uni so'z deb atash orqali ajratib turadi va bola bu signalga imo-ishorani kuzatish, ob'ektni ushlash yoki so'zni takrorlash orqali javob beradi. Shunday qilib, bu ob'ekt bola uchun tashqi noldan ajralib turadi. Keyinchalik, bolalar o'zlariga maqsadlar qo'yishni boshlaydilar. Shuningdek, ixtiyoriy diqqatning nutq bilan chambarchas bog'liqligini ham ta'kidlash kerak. Bolada ixtiyoriy e'tiborning rivojlanishi uning xatti-harakatlarining kattalarning og'zaki ko'rsatmalariga bo'ysunishida namoyon bo'ladi.

Ixtiyoriy va ixtiyorsiz diqqatni farqlashda esa, ularni bir-biridan ajratib, tashqi tomondan bir-biriga qarama-qarshi qo'yish shart emas. Hech shubha yo'qki, ixtiyoriy diqqat ixtiyorsizlikdan rivojlanadi. Boshqa tomondan, ixtiyoriy diqqat ixtiyorsiz aylanadi. Biz shug'ullangan va biz birinchi navbatda ixtiyoriy ravishda e'tiborimizni qaratgan ish biz uchun bevosita qiziqish uyg'otganligi sababli, ixtiyoriy diqqat ixtiyoriy bo'ladi. Ixtiyoriy e'tiborning ixtiyoriy va ixtiyoriy ixtiyoriyga o'tishini hisobga olish ishni to'g'ri tashkil etish, xususan, ta'lim uchun ham nazariy, ham amaliy ahamiyatga ega. Pedagogik jarayonda ixtiyoriy diqqatga tayangan holda ixtiyoriy diqqatni tarbiyalash, ikkinchi tomondan, o`quvchilarning qiziqishlarini shakllantirish, shuningdek, o`quv-tarbiya ishini qiziqarli qilish, o`quvchilarning ixtiyoriy diqqatini yana ixtiyoriy e`tiborga o`tkazish zarur. Birinchisi, o'qitish vazifalarining ahamiyatini anglash, burch tuyg'usi, intizom, ikkinchisi - o'quv materialiga bevosita qiziqish asosida bo'lishi kerak. Ikkalasi ham zarur.

E'tiborning yana bir turi borki, biz bu haqda gapirmaganmiz. Bunday e'tibor, xuddi ixtiyoriy kabi, maqsadli bo'lib, dastlab ixtiyoriy harakatlarni talab qiladi, lekin keyin odam ishga "kiradi": faoliyatning mazmuni va jarayoni nafaqat uning natijasi, balki qiziqarli va ahamiyatli bo'ladi. Bunday e'tiborni Dobrynin post-ixtiyoriy deb atagan. Masalan, qiyin arifmetik masalani yechayotgan maktab o'quvchisi dastlab shu maqsadda muayyan harakatlarni amalga oshiradi. U bu vazifani faqat bajarilishi kerakligi uchun oladi. Vazifa qiyin va dastlab u hech qanday tarzda hal etilmaydi, talaba doimo chalg'itadi. U doimiy iroda sa'y-harakatlari bilan muammoni hal qilishga o'zini qaytarishi kerak. Ammo endi qaror boshlandi, to'g'ri yo'nalish borgan sari aniqroq ko'rsatilgan. Vazifa tobora aniq bo'lib bormoqda. Bu qiyin, ammo hal qilish mumkin bo'lib chiqdi. Maktab o'quvchisi unga tobora ko'proq qiziqish bildirmoqda, u uni tobora ko'proq jalb qilmoqda. U chalg'itishni to'xtatadi: vazifa uning uchun qiziqarli bo'lib qoldi. O'zboshimchalik bilan e'tibor beixtiyor bo'lib qoldi.

Haqiqiy ixtiyorsiz diqqatdan farqli o'laroq, ixtiyoriy diqqat ongli maqsadlar bilan bog'liq bo'lib qoladi va ongli manfaatlar bilan quvvatlanadi. Shu bilan birga, ixtiyoriy diqqatdan farqli o'laroq, bu erda ixtiyoriy harakat yo'q yoki deyarli yo'q.

Hayot davomida inson juda ko'p turli xil ogohlantirishlarga duchor bo'ladi. Ammo inson ongi bu ob'ektlarning barchasini bir vaqtning o'zida va etarlicha aniq anglay olmaydi. Ba'zi ob'ektlar juda aniq idrok etiladi, boshqalari esa juda noaniq, boshqalari esa odatda e'tibordan chetda qoladi.

O'zini o'rab turgan narsa va hodisalarning butun massasidan odam o'zini qiziqtirgan va uning ehtiyojlari va hayot rejalariga mos keladigan narsalarni ajratib turadi.

Diqqat- bu odamning atrofidagi dunyoning ob'ektlari va hodisalariga kontsentratsiyasi, u uchun eng muhimi.

Diqqat- bu psixikaning (ongning) shaxs uchun barqaror yoki vaziyatli ahamiyatga ega bo'lgan muayyan ob'ektlarga yo'naltirilishi.

Diqqat o'z-o'zidan mavjud emas. Ehtiyotkor bo'lishning iloji yo'q, buning uchun aqliy jarayonlarning ishlashi kerak.

Diqqatning boshlang'ich shakli - yo'naltiruvchi refleks bo'lib, u hamma narsaga yangi, noma'lum, kutilmagan reaktsiyadir. Diqqatni inson aqliy faoliyatining alohida shakliga bog'lash mumkin. Bu har qanday faoliyat uchun zaruriy shartdir.

diqqat turlari.

Keling, ikkita tasnifni ko'rib chiqaylik.

1. Diqqat mumkin bolmoq tashqi(atrofga yo'naltirilgan) va ichki(o'z tajribalari, fikrlari, his-tuyg'ulariga e'tibor qaratish).

Bunday bo'linish ma'lum darajada o'zboshimchalik bilan sodir bo'ladi, chunki ko'pincha odamlar o'zlarining xatti-harakatlarini hisobga olgan holda o'z fikrlariga sho'ng'ishadi.

1. Tasniflash ixtiyoriy tartibga solish darajasiga asoslanadi. Diqqat ajralib turadi ixtiyoriy, ixtiyoriy, ixtiyoriy.

Maqsad va maxsus niyat bo'lmasa, ixtiyorsiz diqqat inson tomonidan hech qanday harakatsiz paydo bo'ladi.

beixtiyor e'tibor e'tiborning eng oddiy turidir. U ko'pincha passiv yoki majburiy deb ataladi, chunki u inson ongidan mustaqil ravishda paydo bo'ladi va saqlanadi. Faoliyat o'zining maftunkorligi, o'yin-kulgisi yoki hayrati tufayli odamni o'ziga jalb qiladi.

Majburiy e'tibor paydo bo'lishi mumkin:
1) Rag'batlantiruvchining ma'lum xususiyatlari tufayli. Bu xususiyatlarga quyidagilar kiradi:

a) kuchli va mutlaq emas, balki nisbiy (to'liq zulmatda, gugurtning yorug'ligi diqqatni jalb qilishi mumkin);
b) ajablanish;
v) yangilik va noodatiylik;
d) qarama-qarshilik (evropaliklar orasida negroid irqiga mansub odam ko'proq e'tiborni tortadi);
e) harakatchanlik (mayoqning harakati bunga asoslanadi, u shunchaki yonmaydi, balki miltillaydi);

2) Shaxsning ichki motivlaridan. Bunga insonning kayfiyati, uning qiziqishlari va ehtiyojlari kiradi. O'zboshimchalik bilan e'tibor ongli ravishda maqsad qo'yilganda yuzaga keladi, unga erishish uchun ixtiyoriy harakatlar qo'llaniladi.

Beixtiyor e'tibordan farqli o'laroq, asosiy xususiyat ixtiyoriy e'tibor u ongli maqsad bilan boshqariladi. Diqqatning bu turi inson irodasi bilan chambarchas bog'liq bo'lib, mehnat harakatlari natijasida rivojlangan, shuning uchun uni kuchli irodali, faol, qasdli deb ham atashadi.

Inson o'zi uchun nima qiziqarli yoki yoqimli bo'lganiga emas, balki nima qilishi kerakligiga e'tibor qaratadi. O'zboshimchalik bilan ob'ektga diqqatni jamlagan holda, odam butun faoliyat jarayonida diqqatni ushlab turadigan iroda sa'y-harakatlarini amalga oshiradi, iroda harakatlari kuchlanish, vazifani hal qilish uchun kuchlarni safarbar qilish kabi boshdan kechiriladi. O'zboshimchalik bilan e'tibor inson o'z oldiga faoliyat maqsadini qo'yganida yuzaga keladi, uni amalga oshirish diqqatni jamlashni talab qiladi. Ixtiyoriy e'tibor mehnat bilan bog'liq.

Ixtiyoriy diqqatni saqlashning muhim sharti - bu insonning ruhiy holati. Charchagan odamning diqqatini jamlashi juda qiyin. Begona sabablarga ko'ra ixtiyoriy e'tiborni hissiy qo'zg'alishni sezilarli darajada zaiflashtiradi.

Ixtiyoriy diqqatning asosiy vazifasi psixik jarayonlarning borishini faol tartibga solishdir. Demak, ixtiyoriy diqqat ixtiyorsizdan sifat jihatidan farq qiladi. Biroq, diqqatning ikkala turi ham bir-biri bilan chambarchas bog'liq, chunki ixtiyoriy diqqat ixtiyoriy ravishda paydo bo'lgan.

Katta ehtimol bilan ixtiyoriy e'tibor quyidagi holatlarda:

1) shaxs faoliyatni amalga oshirishda o'z vazifalari va aniq vazifalarini aniq bilganida;

2) faoliyat odatiy sharoitda amalga oshirilganda, masalan: hamma narsani rejim bo'yicha qilish odati oldindan ixtiyoriy e'tiborga munosabatni yaratadi;

3) faoliyatning bajarilishi har qanday bilvosita manfaatlarga taalluqli bo'lsa, masalan: pianinoda tarozi o'ynash unchalik hayajonli emas, lekin yaxshi musiqachi bo'lishni istasangiz kerak;

4) faoliyatni amalga oshirishda qulay sharoitlar yaratilganda, lekin bu to'liq sukunatni anglatmaydi, chunki zaif yon stimullar (masalan, sokin musiqa) hatto ish samaradorligini oshirishi mumkin.

Post-ixtiyoriy e'tibor ixtiyoriy va o'zboshimchalik o'rtasida oraliq bo'lib, bu ikki turning xususiyatlarini birlashtiradi.

Bu o'zboshimchalik sifatida paydo bo'ladi, lekin bir muncha vaqt o'tgach, bajarilgan faoliyat shunchalik qiziqarli bo'ladiki, u endi qo'shimcha ixtiyoriy harakatlarni talab qilmaydi.

_____________________________
Ushbu mavzu bo'yicha ko'proq maqolalarni o'qing: