1. Kirish _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3 bet

2. Elkonin bo'yicha yosh davriyligi _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4 p.

3. Etakchi faoliyatning xususiyatlari _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 7 p.

3.1. To'g'ridan-to'g'ri-hissiy aloqa _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 7 p.

3.2. Mavzu-manipulyativ faoliyat _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 8 p.

3.3. Oʻyin faoliyati _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 9 p.

4. Chiqish _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

5. Adabiyotlar _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 12 b.

Kirish.

Faoliyat - bu insonning tashqi dunyo (shu jumladan, boshqa odamlar) bilan faol maqsadli o'zaro ta'sirining shakli bo'lib, bu o'zaro ta'sirga sabab bo'lgan ehtiyojga biror narsaga "ehtiyoj", "ehtiyoj" sifatida javob beradi (S.L.Rubinshteyn).

Bolaning aqliy rivojlanishi, nochor go'dakning insoniy shaxsga aylanishi ma'lum qonuniyatlar asosida sodir bo'ladi. Sog'lom miya normal aqliy rivojlanish uchun zarur, miyaning o'zida ruhiy hodisalar va sifatlar mavjud emas va ularni keltirib chiqarmaydi. Bola inson bo‘lishi uchun odamlar orasida ulg‘ayishi, insoniy tarbiya olishi kerak. Bolani o'rab turgan hamma narsa va uni tarbiyalash uchun kattalar nima qilsa, uning ruhiyati rivojlanishiga bir xil ta'sir ko'rsatmaydi.

Katta yoshli odamda ham, bolada ham aqliy harakatlar va hodisalar faoliyatga va boshqa odamlar bilan muloqotga kiradi, ularni belgilaydi va o'zlari ularga bog'liqdir. Ammo agar kattalarda faoliyat va muloqotning allaqachon o'rnatilgan aqliy jarayonlar va fazilatlarga bog'liqligi birinchi o'ringa chiqsa, bolada psixikaning paydo bo'lishi va uning rivojlanishi uning rahbarligi ostida o'zlashtirgan faoliyat turlarining natijasidir. kattalar va kattalar ishtirok etadigan muloqot shakllari. Bola piramidani yig'ishda ob'ektlarning o'lchamlari nisbatini aniqlashni o'rganadi va kattalar bilan muloqot qilib, inson nutqini tushuna boshlaydi.

Bolaning aqliy rivojlanishida uning faolligi va boshqa odamlar bilan muloqoti hal qiluvchi rol o'ynaydi.

Kattalar va tengdoshlarning bolaga ta'siri asosan faoliyat jarayonida amalga oshiriladi. Bolalar faoliyatini tashkil qilishda kattalar o'yinlar, rasmlarning syujetlari bo'yicha maslahat va ko'rsatmalar beradi, bolalarni tasvirlangan odamlarning munosabatlari va harakatlari bilan tanishtiradi, bolalarning harakatlari va harakatlariga ma'lum talablar qo'yadi, ularni baholaydi va hal qilishga yordam beradi. faoliyat davomida yuzaga keladigan qiyinchiliklar va nizolar. Birgalikdagi faoliyatni amalga oshirib, bolalar birlashadilar va bir-biri bilan turli munosabatlarga kirishadilar, bu bolalar jamiyatining asosini tashkil qiladi va uning a'zolarining shaxsiyatini rivojlantirishga hissa qo'shadi.

Bolalar faoliyatining turlari ham, kattalar va bolalar o'rtasidagi muloqot shakllari ham insoniyatning tarixiy taraqqiyotining natijasidir. Bola insoniyat jamiyatining kichik a'zosi bo'lib, boshidanoq uning hayoti va rivojlanishining barcha shartlari ijtimoiy, ya'ni. jamiyat tomonidan yaratilgan. Shunday qilib, yaqin atrof-muhit (yaqin odamlar, o'yinchoqlar va inson qo'li bilan yaratilgan boshqa narsalar) orqali bolaning rivojlanishi u o'sib-ulg'aygan va tarbiyalangan insoniyat jamiyati bilan belgilanadi.

Bola u uchun yangi faoliyat turini o'zlashtirganda, u o'zi uchun zarur bo'lgan harakatlarni asta-sekin o'rganadi. Birinchidan, barcha harakatlar tashqi shaklda assimilyatsiya qilinadi, keyin esa ularning ba'zilari ichki, aqliy bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida yangi, tobora murakkab ichki harakatlar shakllanadi. Bunday ta'limning amalga oshishi uchun bola tobora murakkab vazifalarga duch kelishi kerak va u ularni hal qilishni o'rganishi kerak. Bolaning oldiga uni o'ziga jalb qiladigan va u shug'ullanishga intilayotgan faollik doimo yangi vazifalar qo'yadi: chizmalar batafsilroq va rang-barang, binolar yanada rang-barang, atrofdagi hayot voqealari tobora kengroq tasvirlangan. o'yinlar.

Har bir faoliyat turi aqliy rivojlanishga o'ziga xos hissa qo'shadi, ammo bu hissalar ekvivalent emas, har bir yoshda faoliyat turlaridan biri asosiyga aylanishi aniqlangan. yetakchi. Aynan u bolaning aqliy rivojlanishi uchun eng muhim hisoblanadi. Bolaning tug'ilishidan maktabga kirishigacha bo'lgan davrda uchta etakchi faoliyat turi almashtiriladi.

2. Elkonin bo'yicha yosh davriyligi.

D.B. Elkonin ta'kidlashicha, bola atrofidagi inson ob'ektlari dunyosiga passiv moslashmaydi, balki faol ravishda "insoniyatning barcha yutuqlarini o'z zimmasiga oladi, ularni o'zlashtiradi". Bola hayotda o'zlashtirishi kerak bo'lgan hamma narsaning aniq tashuvchisi "uni tarbiyalaydigan va o'rgatadigan kattalar" dir. Bolaning ob'ektiv haqiqatga nisbatan faolligi doimo bola va kattalar o'rtasidagi munosabatlar orqali amalga oshiriladi. Shunday qilib, "faoliyat" toifasi psixologiyaga kirdi.

Ta'lim, demak, aqliy rivojlanishning samaradorligi yoshga bog'liq va individual rivojlanishning psixologik qonuniyatlarini hisobga olgan holda o'qitish va tarbiya vositalari, mazmuni, usullari qanday ishlab chiqilganiga bog'liq va nafaqat mavjud imkoniyatlar, qobiliyatlarga tayanadi. , bolalarning ko'nikmalari, balki ularning rivojlanish istiqbollarini belgilab beradi.Bundan keyingi rivojlanish, kattalar turli yoshdagi bolalar bilan ishlashda ularning atrofidagi hayotga qiziqishini, qiziqishi va o'rganish qobiliyatini shakllantirishga qay darajada e'tibor berishlari, bilimlarni mustaqil egallash qobiliyati, ular ishtirok etayotgan faoliyatga faol munosabatda bo'lish zarurati.

Bunday faoliyat turlari bir-birini kuzatib boradi.

D.B. tomonidan aqliy rivojlanish davriyligini ko'rib chiqing. Elkonin.

Jadvalda uchta davr ko'rsatilgan: erta bolalik, bolalik. Har bir davr ikki davrdan iborat bo'lib, u yoki bu etakchi faoliyat turiga asoslanadi. Bu davrlar tabiiy ravishda bir-biriga bog'langan va o'zaro bir-birini tayyorlaydi. Birinchidan, bu kattalar bilan hissiy muloqot, keyin ob'ektiv faoliyat va nihoyat, syujetli rol o'ynash o'yini. Har bir yangi faoliyat turi oldingisining ichida alohida harakatlar shaklida tug'iladi.

3. Etakchi faoliyatning xususiyatlari.

3.1. To'g'ridan-to'g'ri-hissiy aloqa

Bolaning har qanday faoliyatni o'zlashtirishi faqat kattalar bilan muloqotda, ular bilan muloqotda va ularning doimiy rahbarligida mumkin. Shuning uchun kattalar bilan muloqot bolaning aqliy va shaxsiy rivojlanishining zarur sharti, uning birinchi ijtimoiy ehtiyojidir. Bu ehtiyojni go'daklik davrida, bola kattalarning g'amxo'rligi va mehriga muhtoj bo'lganida, ular bilan hissiy aloqada bo'lganda qondirish alohida ahamiyatga ega. Kichkintoyning bu ehtiyoji kattalar bilan to'g'ridan-to'g'ri-emotsional muloqotda qondiriladi. Bunday muloqotning yo'qligi "gospitalizmning ta'siri" - bolaning sekin hissiy rivojlanishiga olib keladi, bu uning umumiy rivojlanishiga to'sqinlik qiladi. Juda kichik bola butunlay kattalarga bog'liq. Bola uchun eng qiziqarli narsa - bu kattalar. U hatto kattalar tomonidan ko'rsatilsa, yorqin o'yinchoqlarga ham e'tibor beradi.

M.I. Lisina ko'rsatdiki, muloqot chaqaloq va kattalar o'rtasida sodir bo'ladi, unda ikkala sherik ham faol bo'ladi va bu faqat bolaning va kattalarning psixologik ajralishi bilan mumkin. Voyaga etgan odamning e'tiborini jalb qilish va uning ta'siriga javob berish, chaqaloq uni o'zi bilan mos kelmaydigan alohida mavjudot sifatida qabul qiladi. Shunday qilib, hayotning birinchi oylarida bola o'zini kattalardan ajratib turadi va u bilan birlashmaydi. L.S.ga e'tiroz bildirish. Vygotskiy, M.I. Lisina birlik haqida emas, balki bolaning kattalar bilan hissiy va shaxsiy aloqalari haqida gapirdi, u hayotning birinchi yarmining asosiy neoplazmasi deb hisobladi. shuningdek, M.I. Lisina bola hayotining birinchi yilida 3 xil davrni aniqladi, ularning har birida kattalar bilan munosabatlar o'zgaradi:

· Yangi tug'ilgan chaqaloq (0-1 oylik) - kattalar tashabbusi bilan moslashish va kattalar bilan muloqot qilish ehtiyojini shakllantirish.

Ikkinchi davr (1 oydan 6 oygacha) - chaqaloq va kattalar o'rtasidagi bevosita hissiy (yoki vaziyat-shaxsiy) aloqa davri, bola faoliyatining yagona va markaziy shakli.

· Uchinchi davr (6 oydan 12 oygacha) - bolaning ob'ekt-manipulyatsiya faoliyatining shakllanishi va rivojlanishi va kattalar bilan muloqot biznes hamkorligi shaklini oladi.

S.Yu tomonidan tadqiqotlar. Meshcheryakovaning guvohlik berishicha, kattalar tug'ilishdan boshlab va hatto bola tug'ilishidan oldin unga shaxs sifatida munosabatda bo'lishadi, uning harakatlariga ma'no beradi, unga insoniy munosabatlarning ma'nolari va ma'nolarini qo'yadi.

3.2. Subyekt-manipulyatsiya faoliyati

Ob'ektiv faoliyat - bu yosh bolaning VVD, uning davomida ob'ektlardan foydalanishning ijtimoiy rivojlangan usullari o'zlashtiriladi. Burilish nuqtasi sodir bo'ladi - ob'ektlar o'z-o'zidan bolani qiziqtira boshlaydi va o'ziga tortadi va kattalar ularni o'zlashtirishda yordamchiga aylanadi.

Bola hamma narsani o'rganadi, "hamma joyda burnini tiqadi". U atrofdagi narsalarning hajmini, harakatchanligini, shaklini o'rganadi va aniqlaydi, qo'lini sinab ko'radi.Taxminan ikki yoshda kattalar va katta yoshdagi bolalarga taqlid qila boshlaydi. Birinchidan, u ona va dadaga taqlid qiladi: eng jiddiy ko'rinish bilan u supuradi, changni tozalaydi, idishlarni yuvadi, tishlarini cho'tkasi, soqolini oladi. Ikki yoshli bola taqlid qilish orqali o'rganadi.

Ikki yildan so'ng uning tasavvuri yanada ijodiy bo'ladi. Bu yoshda bolalar qo'g'irchoqlar, mashinalar, kublar bilan o'ynashni boshlaydilar.

Yangi etakchi faoliyat - syujetli rolli o'yin paydo bo'lishi uchun bolaning manfaatlari ob'ektlardan kattalarning harakatlariga o'tishi kerak, u o'yinchoqlar yordamida tasvirlashni boshlaydi.

3.3. O'yin faoliyati.

Zamonaviy inson juda ko'p turli xil faoliyatga ega, ularning soni taxminan mavjud ehtiyojlar soniga to'g'ri keladi.

Ammo, agar siz barcha odamlar uchun umumiy bo'lgan asosiy faoliyat turlarini umumlashtirishga va ajratib ko'rsatishga harakat qilsangiz, ular deyarli barcha odamlarda mavjud bo'lgan umumiy ehtiyojlarga, aniqrog'i, har bir kishi uchun xos bo'lgan ijtimoiy inson faoliyati turlariga mos keladi. shaxs muqarrar ravishda o'zining individual rivojlanishi jarayoniga kiradi. Bular muloqot, o'yin, o'qitish va ishdir. Ularni odamlarning asosiy faoliyati deb hisoblash kerak.

Muloqot - bu shaxsning individual rivojlanishi jarayonida yuzaga keladigan faoliyatning birinchi turi, keyin o'yin, o'rganish va mehnat.

O'yin - bu hech qanday moddiy yoki ideal mahsulot ishlab chiqarishga olib kelmaydigan faoliyat turi (ishbilarmonlik va dizayn o'yinlari bundan mustasno). O'yinlar ko'pincha o'yin-kulgi xarakteriga ega, ular dam olishga qaratilgan.

O'qitish o'ziga xos faoliyat turi bo'lib, uning maqsadi inson tomonidan bilim, ko'nikma va malakalarni egallashdir. O'qitish maxsus ta'lim muassasalarida tashkil etilishi va amalga oshirilishi mumkin. U tashkillashtirilmagan va yo'lda, boshqa faoliyatda (ularning tomoni, qo'shimcha natija sifatida) sodir bo'lishi mumkin.

Inson faoliyati tizimida mehnat alohida o'rin tutadi. Aynan mehnat tufayli inson zamonaviy jamiyat qurdi, moddiy va ma'naviy madaniyat ob'ektlarini yaratdi, o'z hayot sharoitlarini shunday o'zgartirdiki, u keyingi, amalda cheksiz rivojlanish istiqbollarini ochdi.

Etakchi faoliyat - maishiy rivojlanish psixologiyasining toifalaridan biri bo'lib, ontogenezning ma'lum bir bosqichida bolaning faoliyatining asosiy shaklini bildiradi, uning doirasida va uning asosida uning aqliy rivojlanishidagi asosiy o'zgarishlar sodir bo'ladi. Rivojlanish psixologiyasida etakchi faoliyat kattalar va bolaning birgalikdagi faoliyati shakli sifatida qaraladi, bu rivojlanish maqsadlariga erishish uchun bolalikning ma'lum bir davrida maxsus o'stiriladi.

Etakchi faoliyat (VD)(Blonskiy tomonidan kiritilgan) - bu rivojlanishning ijtimoiy holati doirasidagi bolaning faoliyati bo'lib, uning bajarilishi rivojlanishning ma'lum bir bosqichida undagi asosiy psixologik neoplazmalarning paydo bo'lishi va shakllanishini belgilaydi. Bola qanchalik katta bo'lsa, u shunchalik ko'p d-ti turlarini o'zlashtiradi. Ammo turli xil d-ti turlari rivojlanishga turli xil ta'sir ko'rsatadi. Har bir yosh bosqichida yuzaga keladigan psixik funktsiyalar va l-va bolaning shakllanishidagi asosiy o'zgarishlar VD ga bog'liq. L.S.ning talabasi va izdoshi. Vygotskiy A.N. Leontyev VD ning 3 ta belgisini aniqladi: 1. VD shaklida d-ti ning yangi turlari paydo bo’ladi va farqlanadi 2. Bu d-tida individual psixik funksiyalar shakllanadi va qayta tiklanadi (o’yinda - ijodiy tasavvur) bu. l-ti o'zgarish vaqtidir. Bola ko'p vaqt ajratadigan har qanday maktab etakchi bo'la olmaydi. Insonning barcha turlarini uchta asosiy turga bo'lish mumkin: ish, o'qish va o'yin. Ushbu turdagi bolalarning har biri hayotning muayyan bosqichlarida: o'yin - maktabgacha yoshdagi davr; o'qitish - boshlang'ich maktab yoshi, o'smirlik, yoshlik; mehnat etuklik va qarilikdir. Go'daklik- bevosita hissiy aloqa. Erta bolalik- mavzu d-t. Maktabgacha yoshdagi - oyin. Kichik maktab yoshi- tarbiyaviy faoliyat. Yoshlik - intim-shaxsiy (Elkonin), ijtimoiy foydali. Yoshlik- ta'lim va kasbiy, hayotning ma'nosini izlash, shaxsiy o'zini o'zi belgilash "Men kimman?". VD markaziy neoplazmalarni hosil qiladi (Vygotskiy). Ushbu nazariya eng ko'p qabul qilindi. Shu bilan birga, ba'zi psixologlar d-ti ning boshqa jihatlarini aqliy rivojlanishning aniqlovchi omillari deb hisoblashadi. S.L. Rubinshtein maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishida o'yinning etakchi shakli sifatida o'yin haqidagi tezisga shubha bildiradi. D.B.ning g'oyasi. Elkonin rivojlanish bosqichlarining almashinishi haqida. Turli darajadagi rivojlanish guruhlarida etakchilar vaqtinchalik yoki doimiy ravishda maktabning mazmuni, intensivligi va ijtimoiy qadriyat turlari bo'yicha juda farq qiladi. Bu l-ty rivojlanishini davriylashtirish uchun asos sifatida "faoliyatning etakchi turi" g'oyasini butunlay xiralashtiradi. Shaxsning shakllanishi har bir yosh bosqichida, asosan, rivojlanish maqsadlariga muvaffaqiyatli erishish uchun mas'ul bo'lgan bir turdagi d-ti hukmronligi emas, balki o'zaro bog'liq faoliyat majmuasiga aylanadi. Har bir shaxsda psixologik tahlil natijasida unga xos bo'lgan etakchi d-ti turini ajratib ko'rsatish mumkin, bu esa uni boshqa ko'plardan ajratish imkonini beradi. Umumiy xulosa shundan iboratki, har bir yosh davri uchun qat'iy belgilangan, bir marta va umuman berilgan, "etakchi maktab turi" ni ko'rsatish mumkin emas.

faoliyati, uning amalga oshirilishi uning shaxsiyati rivojlanishining ma'lum bir bosqichida insonning asosiy psixologik neoplazmalarining paydo bo'lishi va shakllanishini belgilaydi.

Ajoyib ta'rif

Toʻliq boʻlmagan taʼrif ↓

Etakchi FAOLIYAT

faoliyat, kesimning amalga oshirilishi DOSning paydo bo'lishi va shakllanishini belgilaydi. psixolog. shaxsning rivojlanishining ma'lum bir bosqichida odamning neoplazmalari. L. S. Vygotskiy oʻyin faoliyatini doshki yetakchi sifatida talqin qilish doirasida V. D. haqidagi gʻoyalarga asos solgan. yoshi (uning ushbu mavzu bo'yicha yozgan ilmiy maqolasi 1966 yilgacha nashr etilmagan va faqat shogirdlarining tor doirasiga ma'lum bo'lgan). Faoliyatning etakchi turi haqidagi gipoteza 1944-45 yillarda A. N. Leontiev tomonidan ilgari surilgan va D. B. Elkonin, V. V. Davydov va boshqalarning ishlarida rivojlantirildi. rivojlanish, psixik ko'rsatkich. bolaning yoshi. Unda faoliyatning boshqa turlari paydo bo'lishi va farqlanishi, asosiylari qayta tiklanishi bilan tavsiflanadi. ruhiy jarayonlar va psixologik o'zgarishlar sodir bo'ladi. shaxsiy xususiyatlar. V. d.ning mazmuni va shakli konkret-istga bogʻliq. bolaning rivojlanishi davom etadigan sharoitlar. Deyarli barcha bolalar yagona jamiyat tizimi bilan qamrab olingan sharoitda. tarbiya, yetakchilik izga aylanadi. faoliyat: hissiy jihatdan o'rtacha bo'lmagan. go'dakning kattalar bilan muloqoti, erta yoshdagi bolaning vosita-ob'ektiv faoliyati, maktabgacha tarbiyachining syujetli-rolli o'yini, uch. ml dagi harakatlar. maktab yoshi, o'smirlarning ijtimoiy foydali faoliyati, prof. erta yoshdagi harakatlar. V. d.ning oʻzgarishi yangi V.ni xarakterlovchi yangi ehtiyojlar va motivlarning paydo boʻlishi bilan bogʻliq boʻlib, bu bolaning boshqa odamlar bilan munosabatlari tizimidagi oʻrnini oʻzgartirishni nazarda tutadi. Ajoyib ta'rif

Toʻliq boʻlmagan taʼrif ↓

Mahalliy psixologiyada faoliyatning etakchi turining ta'rifi A.N. Leontiev, u ham ushbu kontseptsiyaning asosiy xususiyatlarini aniqladi. Uning fikricha, sof miqdoriy ko'rsatkichlar etakchi faoliyat belgisi emas. Etakchi faoliyat nafaqat rivojlanishning ma'lum bir bosqichida eng ko'p uchraydigan faoliyat, balki bola eng ko'p vaqt ajratadigan faoliyatdir. Etakchi A.N. Leontiev bolaning bunday faolligini quyidagi uchta xususiyat bilan tavsiflovchi deb atagan.

Birinchidan, bu shunday faoliyat, uning shaklida boshqa, yangi faoliyat turlari paydo bo'ladi va ular ichida farqlanadi. Shunday qilib, masalan, maktabgacha yoshdagi bolalik davrida paydo bo'lgan so'zning tor ma'nosida o'rganish birinchi navbatda o'yinda, ya'ni rivojlanishning ushbu bosqichida etakchi bo'lgan faoliyatda paydo bo'ladi. Bola o'ynash orqali o'rganishni boshlaydi.

Ikkinchidan, etakchi faoliyat - bu muayyan psixik jarayonlar shakllanadigan yoki qayta tuzilgan faoliyat. Shunday qilib, masalan, o'yinda birinchi marta bolaning faol tasavvur jarayonlari, o'qitishda - mavhum fikrlash jarayonlari shakllanadi. Bundan kelib chiqadiki, barcha psixik jarayonlarning shakllanishi yoki qayta tuzilishi faqat etakchi faoliyat doirasida sodir bo'ladi.

Ayrim psixik jarayonlar bevosita yetakchi faoliyatning o‘zida emas, balki u bilan genetik bog‘liq bo‘lgan boshqa faoliyat turlarida ham shakllanadi va qayta tuziladi. Shunday qilib, masalan, rangni mavhumlashtirish va umumlashtirish jarayonlari maktabgacha yoshda o'yinning o'zida emas, balki rasm chizishda, ranglarni qo'llashda va hokazolarda, ya'ni faqat o'yin bilan bog'liq bo'lgan faoliyat turlarida shakllanadi. faoliyat.

Uchinchidan, etakchi faoliyat shunday faoliyatki, unga rivojlanishning ma'lum bir davrida bolaning shaxsiyatida kuzatiladigan asosiy psixologik o'zgarishlar eng yaqin tarzda bog'liqdir. Masalan, maktabgacha yoshdagi bola ijtimoiy funktsiyalarni va odamlarning xatti-harakatlarining tegishli me'yorlarini o'rganadi ("direktor, muhandis, zavodda ishchi nima qiladi") va bu uning shaxsiyatini shakllantirishda juda muhim moment. Shunday qilib, etakchi faoliyat shunday faoliyat bo'lib, uning rivojlanishi uning rivojlanishining ma'lum bir bosqichida bolaning shaxsiyatining ruhiy jarayonlari va psixologik xususiyatlarida katta o'zgarishlarga olib keladi.

A.N. Leontiev L.S.ning g'oyalarini chuqurlashtirdi. Vygotskiy faoliyatning etakchi turi haqida, ushbu tushunchaga ta'rif berdi, etakchi faoliyatning mazmuni va shakli bolaning rivojlanishi sodir bo'lgan aniq tarixiy sharoitlarga bog'liqligini ko'rsatdi, shuningdek, faoliyat turlarini o'zgartirish mexanizmini tavsifladi. . Bu mexanizm, A. N. Leontievning so'zlariga ko'ra, rivojlanish jarayonida bolaning atrofidagi insoniy munosabatlar olamidagi oldingi o'rni u tomonidan uning imkoniyatlariga mos kelmaydigan tarzda amalga oshirila boshlaganligi va uni o'zgartirishga intilishida namoyon bo'ladi.

Bolaning turmush tarzi va uning imkoniyatlari o'rtasida ochiq qarama-qarshilik mavjud bo'lib, ular allaqachon bu turmush tarzini belgilab qo'ygan. Shunga muvofiq uning faoliyati qayta tashkil etilmoqda. Shunday qilib, uning ruhiy hayotining rivojlanishida yangi bosqichga o'tish amalga oshiriladi.

Ontogenezda shaxsning rivojlanishini belgilovchi etakchi faoliyatning asosiy turlarining xususiyatlari, ularning o'zgarishi qonuniyati.

Faoliyatning etakchi turi.

Yoshning ushbu tarkibiy komponentining ta'rifi L. S. Vygotskiyning izdoshlari va shogirdlari tomonidan berilgan. Inson faoliyati yonma-yon emasligi, ularning umumiy massasida etakchi faoliyatni ajratib ko'rsatish kerakligi haqidagi g'oya - boshqa faoliyat bilan emas, balki aqliy, shaxsiy rivojlanish, ma'lum psixologik neoplazmalarning shakllanishi bilan bog'liq. ya'ni, uning interyerizatsiyasi haqiqatda sodir bo'ladigan faoliyat L.S. asarlarida allaqachon mavjud edi. Vygotskiy.

L.I. asarlarida. Bozovich, D.B. Elkonin va boshqalar bolaning kognitiv rivojlanishining asosi, uning shaxsiyatining rivojlanishining asosi bevosita amaliy faoliyat ekanligini ko'rsatdi. Bu mualliflarning fikricha, aynan “faoliyat” tushunchasi sub’ektning o‘zini uni o‘rab turgan voqelik bilan bog‘lanishini ta’kidlaydi. Shu nuqtai nazardan, rivojlanish jarayoni sub'ektning ob'ektlar bilan faolligi tufayli o'z-o'zidan harakatlanishi deb qaraldi va irsiyat omillari va atrof-muhit jarayonning mohiyatini emas, balki rivojlanishni belgilovchi shartlar sifatida harakat qildi. me'yor doirasidagi turli xil o'zgarishlar.

D.B ta'kidlaganidek. Elkoninning so'zlariga ko'ra, "faoliyat" tushunchasining kiritilishi rivojlanishning butun muammosini mavzuga aylantiradi. Uning fikricha, funksional tizimlarni shakllantirish jarayoni sub'ektning o'zi tomonidan ishlab chiqariladigan jarayondir. Voyaga etgan odamning bolaning aqliy rivojlanish jarayonlariga ta'siri sub'ektning o'zi haqiqiy faoliyatisiz amalga oshirilmaydi. Va rivojlanish jarayonining o'zi bu faoliyat qanday amalga oshirilishiga bog'liq.

Zamonaviy maishiy psixologiyada ontogenezda shaxs rivojlanishidagi etakchi faoliyatning roli D. I. Feldshteyn asarlarida batafsil ko'rib chiqiladi. D. I. Feldshteynning fikricha, etakchi faoliyat turlarining muntazam o'zgarishi bolaning aqliy rivojlanishi, uning shaxs sifatida shakllanishi davrlari uchun umumiy chegaralarni belgilaydi.

Etakchi faoliyat turlari bolaning irodasiga, masalan, u gapiradigan tilga bog'liq. Bular sof ijtimoiy (aniqrog'i, ijtimoiy-psixologik) shakllanishlardir. Bundan tashqari, ular juda o'ziga xos tarixiy xususiyatga ega, chunki bolalik va uning davriyligi tarixiy shartli, konkret ijtimoiy hodisani ifodalaydi; turli ijtimoiy-iqtisodiy davrlarda, turli jamiyatlarda o'zgarib turadi.

Shu munosabat bilan, DI Feldshteyn ta'kidlaydi, rivojlanish psixologiyasi etakchi faoliyat turining ob'ektiv tuzilishini bolaning sub'ektiv faoliyati shakllariga aylantirish, muayyan ehtiyojlar, motivlarni shakllantirish qonuniyatlarini aniqlash shartlari va o'ziga xos mexanizmlarini o'rganadi. , his-tuyg'ulari va odamlarga va ob'ektlarga to'g'ri munosabatda bo'lish.

Umuman olganda, faoliyat va uning rivojlanishi ikki jihatdan tavsiflanadi: bir tomondan, butun rivojlanish jarayoni, etakchi faoliyatning o'zgarishi o'z-o'zidan harakat qilish, o'ziga xos immanent mantiqqa bo'ysunadigan jarayon sifatida tavsiflanishi mumkin va kerak. ya'ni to'g'ri psixologik jarayon sifatida, boshqa tomondan, amalda biz shaxsning shaxs sifatida rivojlanishi uchun sharoit yaratadigan tashkil etilgan faoliyat bilan shug'ullanamiz.

Jamiyat tomonidan tashkil etilgan faoliyat munosabatlar, bolaning ehtiyojlari, uning ongi, o'z-o'zini anglashi shakllanadigan sxemani ta'minlaydi. Demak, o'z-o'zini rivojlantirish ham tashqaridan belgilangan faoliyat shakllari orqali rivojlanishdir.

D. I. Feldshteynning asarlarida etakchi faoliyatning asosiy turlarining batafsil tavsifi berilgan va ularning o'zgarish sxemasi aniqlanadi, bu muallifning fikriga ko'ra, ontogenezda shaxsning rivojlanishini belgilaydi.

Shunday qilib, chaqaloqlik davrida, tug'ilishdan bir yilgacha bo'lgan davrda, bu yoshda bolaning etakchi faoliyati bo'lgan bevosita hissiy aloqa paydo bo'ladi. Chaqaloqning bu asosiy faoliyati insonning ijtimoiy mavjudot sifatidagi tabiati bilan belgilanadi. Bu davrda bola ijtimoiy aloqalarni o'rnatishga qaratilgan.

Erta bolalik davrida, bir yoshdan 3 yoshgacha, ijtimoiy xulq-atvorga ehtiyoj paydo bo'lganda va shu bilan birga ijtimoiy harakat qilish qobiliyati yo'q bo'lganda, ob'ekt-manipulyatsiya faoliyati birinchi o'ringa chiqadi va etakchiga aylanadi. bola nafaqat odamlar o'rtasidagi muloqot shaklini, balki birinchi navbatda uning atrofidagi barcha narsalardan foydalanishning ijtimoiy jihatdan rivojlangan usullarini egallaydi.

Kattalar bilan doimiy aloqada faoliyatning operatsion va texnik tomonini o'zlashtirgan holda, keyingi, maktabgacha yoshdagi (3 yoshdan 6 yoshgacha) bola to'g'ridan-to'g'ri kundalik munosabatlar chegarasidan tashqariga chiqadi. Bu davrda rivojlangan o'yin faoliyati etakchi hisoblanadi. Rivojlangan rolli o'yinda bola atrofidagi odamlar turli xil kasblarga ega ekanligini, eng murakkab munosabatlarga kirganligini aniqlaydi va o'zi bu munosabatlar me'yorlariga e'tibor qaratib, nafaqat hisobga olishi kerak. o'zining, balki boshqa birovning nuqtai nazari.

O'yin, birinchi navbatda, bola odamlar hayotining eng umumiy, funktsional ko'rinishlariga, ularning ijtimoiy funktsiyalari va munosabatlariga yo'naltirilgan faoliyat sifatida ishlaydi. Ikkinchidan, o'yin faoliyati asosida bolada tasavvur va ramziy funktsiya paydo bo'lishi va rivojlanishi mavjud.

Boshlang'ich maktab yoshida (6 yoshdan 10 yoshgacha) ta'lim faoliyati etakchiga aylanadi, ya'ni fikrlashning nazariy shakllarini o'zlashtirishda ijtimoiy faollik. Ushbu faoliyat jarayonida bolalar o'rganish qobiliyatini va nazariy bilimlar bilan ishlash qobiliyatini egallaydi. Ushbu faoliyat bilimning ma'lum sohalarida dastlabki ilmiy tushunchalarni o'zlashtirish bilan tavsiflanadi, bolalar voqelikni aks ettirishning nazariy shakllarida yo'naltirish asoslarini tashkil qiladi. Ushbu faoliyatning to'liq rivojlanishi bilan bolalarda aqliy jarayonlarning zaruriy o'zboshimchaliklari, ichki harakat rejasi va o'z harakatlariga, o'z xatti-harakatlariga nazariy ongning eng muhim belgilari sifatida aks ettiriladi.

O'smir bolalar (10 yoshdan 15 yoshgacha) maktabda do'stlar va kattalar bilan munosabatlarning sifat jihatidan yangi tizimiga kiritilgan. Ularning oiladagi haqiqiy o'rni ham kundalik hayotda tengdoshlari orasida o'zgarib bormoqda. O'smirlik davridagi bola faoliyat doirasini sezilarli darajada kengaytiradi va eng muhimi, bu faoliyatning tabiati sifat jihatidan o'zgaradi, uning turlari va shakllari ancha murakkablashadi.

O'smirlar turli xil faoliyat turlarida: tarbiyaviy ishlarda, ijtimoiy-siyosiy, madaniy-ommaviy ishlarda, jismoniy tarbiya va sport ishlarida, tashkiliy ishlarda, maktabning uy-ro'zg'or ishlarida, sinfdan tashqari individual tadbirkorlik ishlarida, ijodiy ishlarda ishtirok etadilar. mehnat (texnik va badiiy ijod, tajriba). O'smirlik davrida bolaning ijtimoiy mavqeini o'zgartirish, uning istagi olish hayotda, jamiyatda, kattalar bilan munosabatlarda ma'lum bir o'rin egallashi o'smirning "Men va jamiyat uchun foydaliligim", "Men va jamiyatdagi ishtirokim" tizimida o'zini o'zi baholashga bo'lgan ehtiyojning keskin ortishida namoyon bo'ladi.

O'smirning jamiyatdagi bu o'rni uning ishtirok etish darajasi yoki ijtimoiy tan olingan xarakterdagi faoliyatda ishtirok etish imkoniyatlari bilan belgilanadi. Aynan shu faoliyat ushbu yosh davrida etakchi bo'lib qoladi. Kengaytirilgan ijtimoiy faollikda o'smirlarning kattalar bilan yangi munosabatlarni o'rnatishga, mustaqillikni amalga oshirishga bo'lgan ehtiyoji eng maqbul tarzda qondiriladi.

Katta maktab yoshining (15-17 yosh) eng muhim xususiyati shundaki, bu erda etakchi faoliyat yana bir bor turli xil mehnat bilan faol birlashtirilgan ta'lim faoliyatiga aylanib bormoqda, bu kasb tanlashda ham, qadriyatni rivojlantirishda ham katta ahamiyatga ega. orientatsiyalar. Ta'lim va kasbiy xususiyatga ega bo'lgan bu faoliyat, bir tomondan, tadqiqot elementlarini o'zlashtirsa, ikkinchi tomondan, u kasb-hunar egallashga, hayotda o'z o'rnini topishga ma'lum bir e'tiborni qaratadi.

Bu yoshdagi asosiy psixologik neoplazma - bu o'quvchining o'z hayotiy rejalarini tuzish qobiliyati, ularni amalga oshirish vositalarini izlash, siyosiy, estetik, axloqiy ideallarni rivojlantirish, bu o'z-o'zini anglashning o'sishidan dalolat beradi.

Ijtimoiy tan olingan mehnat bilan faol uyg'unlashgan holda, ijtimoiy yo'naltirilgan o'quv va kasbiy faoliyat nafaqat katta yoshdagi o'quvchilarning bilim va kasbiy yo'nalishini rivojlantiradi, balki o'rta maktabning "ichki pozitsiyasini" o'zgartirish bilan bog'liq holda ularning o'zini o'zi belgilashning yangi darajasini ta'minlaydi. talaba (haqiqiy hayot munosabatlari tizimida o'z O'zini anglash) barqaror hayotiy pozitsiyaga, unga muvofiq hayot rejalari jamiyat ehtiyojlariga yo'naltirilgan.

Etakchi faoliyat - bolaning ijtimoiy rivojlanish holati doirasida amalga oshiradigan faoliyati. Uning bajarilishi ontogenezda rivojlanishning ma'lum bir bosqichida sub'ektning asosiy psixologik neoplazmalarining paydo bo'lishi va rivojlanishini aniqlaydi.

Har bir bosqichda rivojlanishning alohida ijtimoiy holati shakllanadi, bu esa, o'z navbatida, tegishli etakchi faoliyatning namoyon bo'lishiga yordam beradi. Bu psixikaning yuqori darajasiga o'tish belgisidir.

Etakchi faoliyat rivojlanishning yangi bosqichining paydo bo'lishini aniqlashga qodir, uning diagnostikasi uchun asosiy mezon bo'lib xizmat qiladi. U darhol paydo bo'lmaydi, balki ijtimoiy vaziyat doirasida shakllanishi kerak. Bundan tashqari, yangi faoliyat oldingi turni bekor qilmaydi.

Binobarin, etakchi faoliyat ontogenezning muayyan bosqichlarida rivojlanishning aqliy darajasida katta o'zgarishlar va neoplazmalarning namoyon bo'lishini belgilovchi omil hisoblanadi.

Bu qanday sodir bo'ladi? Uning doirasida bolaning barcha funktsiyalari rivojlanadi va mashq qiladi. Bu oxir-oqibat sifat o'zgarishlariga olib keladi. O'sib borayotgan shaxsning o'sib borayotgan imkoniyatlari "bola-kattalar" tizimidagi qarama-qarshiliklarning namoyon bo'lishi uchun manba bo'lib qoladi, bu esa paydo bo'lgan imkoniyatlarning atrof-muhit bilan munosabatlarning eskirgan shakliga mos kelmasligiga olib keladi. Aynan o'sha paytda ontogenezning yuqori darajasiga o'tishni osonlashtiradigan maxsus rivojlanish inqirozi boshlanadi.

Keling, zamonaviy tadqiqotlar ma'lumotlariga asoslanib, ushbu jarayonning borishini batafsil ko'rib chiqaylik.

In (tug'ilgandan bir yilgacha) ijtimoiy vaziyat kichik bolaning kattalarsiz qilolmasligi bilan belgilanadi. U nafaqat jismoniy ehtiyojlarni qondirish, balki muloqot qilish uchun ham kerak. Shu sababli, faoliyatning etakchi turi - bolaning to'g'ridan-to'g'ri hissiy aloqasi - odamlar bilan muloqotga bo'lgan ehtiyoj va ehtiyojni shakllantiradi.

Erta bolalik davrida (bir yoshdan uch yoshgacha) chaqaloq erkinlikni oladi, bu u allaqachon mustaqil harakat qila olishi bilan bog'liq. Bundan tashqari, nutq faol rivojlanmoqda va ota-onalar endi u va tashqi dunyo o'rtasida vositachi sifatida harakat qilishadi. Aynan kattalar dirijyor, sub'ekt-manipulyatsiya faoliyati esa etakchi bo'ladi. Uning yordamida vosita va nutq qobiliyatlari va qobiliyatlari rivojlanadi va yaxshilanadi.

Davrda (uch yoshdan etti yoshgacha) bola rolli o'yin yordamida kattalar dunyosiga kiradi. Uning doirasida u atrofidagi dunyoda ko'rgan narsalarini takrorlash imkoniyatiga ega. Shuning uchun shifokor, sotuvchi, qaroqchilar, urush, oila va hokazolarda o'yinlar mavjud.

(Yetti yoshdan o'n bir yoshgacha) rahbar sezilarli darajada o'zgaradi: asosiysi ta'limga aylanadi. Bolaning barcha sa'y-harakatlari fanlar asoslarini o'rganishga va faoliyat sub'ektiga aylanishga qaratilgan bo'lishi kerak. Rivojlanishning ijtimoiy holatida yangi kattalar - o'qituvchi paydo bo'ladi, u endi o'zining rivojlanish xususiyatlarini belgilaydi, o'quvchining sa'y-harakatlari va qobiliyatlarini baholaydi.

O'smirlik davridan boshlab (o'n bir yoshdan o'n besh yoshgacha) tengdoshlar bilan muloqot turli ijtimoiy sohalarda (ta'lim, badiiy, sport, shaxsiy va boshqalar) o'zini namoyon qiladigan faoliyatning etakchi turiga aylanadi. Aynan shu narsa endi bolaning aqliy rivojlanishi uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega va kattalarning ta'siri fonga "so'nadi".

Inson o'sib ulg'aygan va ijtimoiylashgani sari, asosiysi uning kasbiy mahoratini shakllantirishga hissa qo'shadi.