a) qisqacha tavsif

Taklif etilayotgan badiiy-didaktik o'yinlar va mashqlardan, birinchi navbatda, sinfda, bolalarning allaqachon ega bo'lgan bilimlarini takrorlash uchun ham, tasviriy san'at sohasidagi yangi narsalarni tushunish uchun ham foydalanish mumkin.

Didaktik o'yin har bir bolaning rivojlanishi uchun sharoit yaratadi va kognitiv-o'yin faoliyati natijalarini nafaqat bolaning u yoki bu vazifani to'g'ri bajarganligi, balki o'rganilayotgan materialga qiziqishi, mustaqillikka tayyorligi bilan ham baholash mumkin. ijodiy faoliyat va uning natijalarini baholash. O'yin kognitiv jarayonlarni faollashtiradi va estetik bilim, ko'nikma va qobiliyatlarni yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradi.

Didaktik o'yinning tuzilishi quyidagicha: didaktik vazifa, o'yin harakati, qoida va natija. Bolalar uchun didaktik vazifa o'ynoqi tarzda taqdim etiladi va ko'pincha o'yin nomi bilan ifodalanadi: masalan, "Qaysi daraxt bargini yo'qotdi?", "Niqob, siz kimning niqobisiz?". O'yinning barcha tarkibiy qismlari o'zaro bog'liq bo'lib, asosiylari - o'yin harakati va qoidalarining yo'qligi o'yinni didaktik mashqqa aylantiradi. O'yinning markazida yangi vaziyatni yaratish yotadi. Dastlab, bu o'yinchoqni "jonlantirish" yordamida sodir bo'lishi mumkin, uning nomidan o'yin vazifasi haqida xabar beriladi (masalan, Dunnoning rasmidagi xatolarni topish), rassom, rassomlik ustasi rolini o'z zimmasiga olish, va boshqalar. Kelajakda o'yin holati faqat kognitiv-o'yin faoliyati uchun og'zaki kayfiyat bilan yaratiladi. Shundan so'ng, o'quvchilarning ishi didaktik vazifani hal qilishdan uzoqlashtirmaslik uchun ularni o'yinning ma'nosidan ozod qiladi.

Yangi o'yin harakati bilan tanishishda sinov harakati mumkin, bunda o'qituvchi o'yin qoidalari bilan tanishtiradi. Bolalar o'yin harakati va o'yin yoki mashq vazifasini tushunganiga ishonch hosil qilish uchun siz qasddan xato qilishingiz mumkin, shu bilan ularning aqliy faoliyatini faollashtirasiz.

O'yinlar va mashqlarni o'tkazish mazmuni va metodikasini ishlab chiqishda ularning darsdagi boshqa ilmiy faoliyat turlari bilan bog'liqligini hisobga olish kerak. Ular yangi material taqdimotini oldindan bilishlari, bilimlarni izlashni tashkil etishlari, o'rganilganlarini mustahkamlashlari va takrorlash vazifasini bajarishlari mumkin. Shuning uchun ularning darsdagi o'rni har xil bo'lishi mumkin - boshida, o'rtasida, oxirida.

Har bir badiiy-didaktik o'yin yoki mashqning o'rni va roli didaktik vazifaning mazmuni bilan belgilanadi. Ularning o'quv ishining boshqa shakllari bilan aloqasi, o'yin vazifalarini murakkablashtirish yoki engillashtirishning mumkin bo'lgan variantlari va darsning barcha bosqichlari bilan organik aloqasi ham o'ylangan. Shu bilan birga, mavjud bilimlar asosida shakllantirilishi kerak bo'lgan yangi bilimlar, ko'nikmalar, ijodiy tajribalar aniq ajralib turadi.

O'yinlar va mashqlardan foydalanishning asosiy uslubiy printsipi rivojlanayotgan effekt uchun zarur shart sifatida turli mazmundagi o'yin harakatining takrorlanishidir.

Badiiy va didaktik o'yinlarning asosini ish stoli bosma va so'zli o'yinlar tashkil etdi. Ularning barchasi ko'rinish printsipiga asoslanadi. Shuning uchun didaktik materialni loyihalashga katta e'tibor berish kerak.

Shuni esda tutish kerakki, muvaffaqiyatning asosiy sharti - bu o'yinchilarning yaxshi kayfiyati, ularning o'yinda ishtirok etish va tarbiyaviy muammolarni hal qilish, yaxshi natijaga erishish istagi.

b) o'yin va mashqlarga misollar

1. O'yin-mashq "Bahorda nima bo'ladi?".

O'yin tematik rasm chizish darsida o'tkaziladi.

Vazifa: bolalarning vizual xotirasini va kuzatishni rivojlantirish.

Materiallar: turli fasllarning belgilari (masalan, tomchilar, qor yog'ishi, barglarning tushishi, daryoda muzning siljishi, gullar maydoni, qor bilan qoplangan daraxtlar, qushlarning kelishi ...) tasvirlangan xaritalar (reproduksiyalar) to'plami.

Keyin o'qituvchi fasl belgilari tasvirlangan kartalarni ko'rsatadi. Bolalar bahor alomatlarini ko'rganlarida (tomchilar, daryoda muzning siljishi, qor bo'lagi, barglari gullab-yashnagan novda va boshqalar) qo'llarini chapak chalishlari kerak. Kim noto'g'ri qarsak chasa, o'yindan tashqarida. O'yin oxiriga kelib, eng diqqatli va kuzatuvchi qoladi. Ularning sharafiga quvnoq bahor qo'shig'i yangraydi.

Qoida: O'yin jim. Ishtirokchilar faqat o'qituvchi bahor belgisi bilan kartani ko'rsatganda qo'llarini urishlari kerak.

Xuddi shunday o'yinni boshqa tematik chizmachilik darslarida ham o'ynash mumkin. Bolalar rasmda, masalan, kuz yoki qish belgilarini etkazganda.

2. "Yangi yil lottosi"

O'yin hayotdan Rojdestvo bezaklarini chizishdan oldin o'ynaladi.

Vazifa: ob'ektlarning shaklini umumlashtirishga o'rgatish.

Materiallar: oddiy, ammo ifodali shakldagi Rojdestvo bezaklari tasvirlangan kartalar; har birida geometrik shakllar tasviri bilan o'rnatiladi.

Tarkib: bolalar oldlariga geometrik shakllar tasvirlangan kartalarni qo'yishadi. O'qituvchi navbat bilan Rojdestvo o'yinchoqlari tasvirlangan kartalarni ko'rsatadi. Bolalar to'plamdan shakli Rojdestvo daraxti o'yinchog'ining shakliga mos keladigan geometrik shaklning tasvirini topishlari kerak. To'g'ri ko'rsatilgan karta to'plamdan chetga qo'yiladi, noto'g'ri ko'rsatilgan karta to'plam konvertiga chiqariladi. Stolda eng ko'p karta qolgan kishi g'alaba qozonadi.

Sinov bosqichi: O'qituvchi bir nechta Rojdestvo o'yinchoqlarini namoyish etadi, bolalar ular qanday geometrik shaklga o'xshashligini aytadilar.

3. "Xalq ustalariga tashrif buyurish" o'yini

O'yin bolalar Xoxloma, Gorodets, Gjel, Dymkovo kabi xalq hunarmandchiligi bilan tanish bo'lganida o'ynaladi.

Vazifa: xalq hunarmandchiligi haqidagi bilimlarni mustahkamlash, vizual xotirani yaxshilash.

Materiallar: xalq hunarmandchiligi buyumlari (bolalar uchun) reproduktsiyalari yoki rasmlari; "Gorodets", "Xoxloma", "Gjel", "Dymkovo" nomlari bilan plitalar.

Tarkib: doskaning yuqori qismida - xalq hunarmandchiligining nomlari yozilgan lavhalar, mahsulotlarni ko'paytirish pastki qismida. O'yin o'yin vaziyatini yaratish bilan boshlanadi: hunarmandlar o'z mahsulotlarini ko'rgazmaga jo'natishdi, lekin qanday baxtsizlik - hunarmandchilik nomlari yozilgan belgilar yo'lda yo'qoldi. Bolalar qaerga va qanday mahsulotlar yuborilganligini aniqlashga taklif qilinadi va ularni xalq hunarmandchiligi nomlari bilan javonlarda "tartibga soladi".

Qoida: har bir qatorda bir nechta hunarmandchilik buyumlari joylashadi, masalan, birinchisi - Xoxloma mahsulotlarini qidiradi, ikkinchisi - Gorodets, uchinchisi - Gjel. Mahsulotlarning reproduktsiyalari mos keladigan plastinka ustiga biriktirilgan.

Doskaning pastki qismida Dymkovo o'yinchoqlarining reproduktsiyalari mavjud. Sinfga savol: "Bu o'yinchoqlar qaerdan paydo bo'lgan? Ularning ismlari nima?" "Identifikatsiya" dan so'ng ular tegishli nom bilan "javon" ga joylashtiriladi (ism shu paytgacha yopiq bo'lishi kerak).

4. O'yin - topishmoq "Xatolar bilmayman"

O'yin daraxt tasviri bilan bog'liq bo'lgan darsning boshida o'ynaladi.

Vazifa: bolalarning daraxtning tuzilishi haqidagi bilimlarini mustahkamlash, kuzatish qobiliyatini rivojlantirish.

Materiallar: tuzilishidagi xatolar bilan daraxtlarning rasmlari.

Qoida: Har bir jamoa - bir qator o'z navbatida qo'ng'iroq qiladi va xatoni tuzatadi. Har bir to'g'ri tuzatish uchun qator nuqta oladi. Agar qatorni ifodalovchi o'yinchi xatoni noto'g'ri aniqlagan yoki uni tuzatgan bo'lsa, javob berish navbati boshqa qator vakiliga o'tadi. Eng ko'p ball to'plagan jamoa g'alaba qozonadi.

oxirgi rasm to'g'ri bo'lishi kerak

5. "Gul yasang" o'yini (rasmlarni kesish).

O'yin tabiatdan gullarni chizishdan oldin o'ynaladi.

Maqsad: kuzatish va vizual xotirani rivojlantirish.

Material: har bir talaba uchun gullar tasvirlangan o'yilgan rasmlar to'plami.

Tarkib: o'yinning har bir ishtirokchisiga turli xil dala va bog 'gullarining tarkibiy qismlari (romashka, binafsha, lola, karahindiba ...) tasvirlangan kartalar bilan paket beriladi. Har bir o'yinchi 3-4 rangdan iborat komponentlarga ega. O'qituvchining iltimosiga ko'ra, bolalar o'ramlarning tarkibini chiqarib tashlaydilar va karta qismlaridan butun gul yasashni boshlaydilar. Bu vaqtda gullar haqida qo'shiq yangrashi mumkin. O'yin shartini tez va to'g'ri bajargan kishi g'olib hisoblanadi.

6. Krossvord (1-sinf uchun).

Krossvordlar tuzishda ular tasviriy san’at darslarining maqsad va mazmuni bilan bog‘liq bo‘lishi kerakligini hisobga olish kerak; ularning ko'rinishi va mazmuni bolalarning yosh xususiyatlariga mos kelishi kerak. Krossvordlarni echishga qiziqishni saqlab qolish uchun siz topshiriqni taqdim etish va loyihalashning turli usullarini o'ylab topishingiz kerak.

Rejalar - ochiq darslarning xulosalari.

O'qituvchi: Puchkova E.V.

Dars mavzusi: "Biz kuzni chizamiz."

Darsning maqsadi: kuz faslining turli davrlariga xos xususiyatlarni ifodalash uchun o`quvchilar tomonidan ifodali vositalardan foydalanishni ongli ravishda tanlashlari uchun sharoit yaratish.

Tarbiyaviy vazifa: bolalarda tabiatga qiziqishni rivojlantirish.

O'quv vazifasi: bo'yoqlar bilan ishlash texnikasini takomillashtirish (rangli fonda gouache).

Rivojlantiruvchi vazifa: rangni ko'rishni rivojlantirish.

Talabalar uchun jihozlar:

gouache, rangli fon (er-osmon), oxirgi darsda akvarellar bilan qilingan, cho'tkalar, palitra, suv idishi, ishchi shakl.

O'qituvchi jihozlari:

o'yinchoq - "Tanmayman", I. Levitanning "Kuz kuni. Sokolniki", "Kuzgi barglar valsi" audio yozuvi, daraxtlar tasvirlangan jadvallar, o'yin uchun ko'p rangli barglar.

Dars rejasi:

1. “Kuz oylari”. Dars mavzusiga kirish, rasm uchun fon tanlash (5 min.).

2. "Sinf - o'rmon" o'yini (salomatlik tanaffusi) (5 min.).

3. "Daraxtlarni tanlang" o'yini (2 min.).

4. Biz "Qanday qilib jigarrang bo'lish kerak" tajribasini qo'ydik? (2 daqiqa).

5. “Daraxtni chizing”. Amaliy ish (10 min.).

6. "Yaproqlar" o'yini (dinamik pauza).

7. "Apelsin va kulrang ranglarni qanday olish mumkin" tajribasini qo'yamiz? (3 min.).

8. "Biz barglarni chizamiz." Amaliy ish (10 min.).

9. Xulosa qilish (3 min.).

Darslar davomida:

1. O’qituvchi: Bolalar, hozir qaysi fasl? Bir oy haqida nima deyish mumkin? Oktyabrdan tashqari yana qanday kuz oylarini bilasiz?

Notanish: Salom bolalar! Bu men - bilmayman. Men kuzni chizdim va bu men oldim (rasmni ko'rsatadi). Rassom Tubik kuz faslidan hech narsa bilmayman, deb meni masxara qilib qiynadi. Va men u bilan rozi emasman, men hamma narsani bilaman! Kuzda har doim iflos, sovuq, g'amgin, yomg'ir yog'adi, kayfiyat yo'q! Bu rostmi?

O'qituvchi: Kuzda uch oy bor. Ularning hammasi bir xilmi? Kuzni injiq fasl deb atashadi va buning sababi yaxshi. Injiq - kuz nafaqat har oy, balki har kuni kayfiyatini o'zgartiradi.

Endi biz kuzning qanday farq qilishi mumkinligini eslaymiz va ko'zlarimiz, quloqlarimiz va qalamlarimizni bog'laymiz.

SENTYABR.

Ivan Bunin.

O'rmon, bo'yalgan minora kabi

Lilak, oltin, qip-qizil

Quvnoq, rang-barang devor

U yorqin o'tloq ustida turibdi.

Bu oy siz maktabga birinchi marta, 1-sinfda keldingiz. Siz hali ham o'tayotgan yozning iliqligini his qilasiz. Barcha daraxtlar sariq, to'q sariq, qizil ranglarga bo'yalgan. Tabiat tinch va chiroyli. Bu vaqtni "oltin" kuz deb atashgan.

Bu oy rossiyalik rassom Isaak Levitan tomonidan chizilgan. Sarlavha: "Kuz kuni" Sokolniki. Rasmga qarang. Nimani ko'ryapsiz?

Kuz, yomg'irli kun, lekin tinch va o'ychan. Kuzgi sukunat, qayg'u. Levitan yomg'irli kuz kuni havosining namligini etkazishga harakat qildi: masofa tuman ichida eriydi.

Oktyabr oyida quyosh kamroq porlaydi va tez-tez yomg'ir yog'adi, daraxtlarda barglar kam. Kunlar qisqaroq va sovuqroq.

Noyabr oyidagi kuz chiquvchi, kech deb ataladi. Qish kuzning tovonida keladi, ertalab ko'lmaklar muz bilan qoplanadi, ba'zida qor yog'adi.

2. "Sinf o'rmoni" o'yini.

Yigitlar! Va kuz bizni eshitdi! Men uning qadam tovushlarini allaqachon eshityapman. Endi musiqa yangraydi va kuzgi sehrgar sizni daraxtlarga aylantiradi.

(Ular turishdi. “Kuzgi barglar valsi” musiqasi yangraydi).

Qarang: siz daraxt tanasisiz, qo'llaringiz qalin shoxlarsiz, barmoqlaringiz ingichka shoxlar, ular musiqa ritmida harakatlanadi. Keling, qo'llarimiz bilan barglar qanday aylanayotganini ko'rsataylik. Lekin ... (musiqa sekinlashdi) birdan muzlab qoldi va qor yog'a boshladi. To'xtating (musiqa to'xtatildi). Sehr tugadi. Oʻtirdi.

3. "Daraxtlarni tanlang" o'yini.

Oldinda uchta chizilgan - uchta daraxt. Ularning har biri qaysi oyga mos keladi? Nega?

Daraxt tanasi qanday rangda? To'plamda hammaning jigarrang gouache bankasi bormi? Yo'q. Nima qilish kerak?

4. Tajribamiz:

palitrada yashil rangni qizil bo'yoq bilan aralashtiring.

5. Daraxt chizing:

oxirgi darsda tayyorlangan fonda (er-osmon). Daraxtlar chizilgan, lekin barglar yo'q.

6. "Yaproqlar" o'yini.

Bolalarga turli xil soyalar barglari beriladi, o'z navbatida, har biri o'z barglarini rangga mos keladigan daraxtga (sentyabr, oktyabr yoki noyabrgacha) bog'laydi.

Endi bizning ishimizda ranglar kerak bo'ladi, bu ham hammaga ham tegishli emas. Bu to'q sariq va kulrang.

7. Tajribamiz:

palitrada qizilni sariq bilan, oqni qora bilan aralashtiring.

8. Barglarni chizing:

daraxtlarga, yerga surtishadi.

9. Xulosa qilish.

Keling, bilmayman, kuz qanchalik boshqacha ekanligini ko'rsatamiz, ishlaringizni doskaga yig'ing.

Dunno "sayr qilish" ni taklif qiladi: sentyabrda quyoshga boting, oktyabrda tushgan barglar bilan motam tuting, noyabrda daraxt shoxlarida shamol ovozini tinglang.

O'qituvchi: Puchkova E.V.

Reja - 1-sinf tasviriy san'at darsining qisqacha mazmuni.

Dars mavzusi: "Xo'xlomning oltin so'zi".

Darsning maqsadi: Xoxloma rassomlari ijodi haqida estetik bilimlarni chuqurlashtirish.

Ta'lim vazifasi: atrofdagi ob'ektiv dunyoning badiiy tomoniga hissiy munosabatda bo'lishni o'rgatish.

O'quv vazifasi: bolalarning Xoxloma naqshini chizish qobiliyatini, turli shakldagi narsalarga bezakni tartibga solish qobiliyatini mustahkamlash.

Rivojlantiruvchi vazifa: xalq ijodiyotiga qiziqish va muhabbatni rivojlantirish.

O‘qituvchi uchun jihozlar: guash, mo‘yqalam, kosa, qoshiq, piyola uchun shablonlar, 3 ta chizma qog‘ozi, Xo‘xloma va noxoloma idishlari, qog‘ozdan kesilgan gullar (turli rangda), “Xalq hunarmandchiligi”, “Xo‘xloma tayyorlash bosqichlari” uslubiy jadvallari. idish-tovoqlar", TSO (televidenie, video va audio uskunalari), "Xo'xloma rasmi" videofilmi, rus xalq kuylari yozilgan audio kasseta, ayiqcha.

Talabalar uchun jihozlar: pr.qalam, guash, cho'tka, suv idishi.

Dars rejasi:

I. Tashkiliy vaqt (5 min.)

II. O'tilgan materialni takrorlash. "Biluvchilar" o'yini (12 daqiqa)

III. Sog'lomlashtirish tanaffusi "O'rmon bo'ylab sayr qilish" (3 daqiqa).

IV. "Olovli qush haqidagi ertak" (2 min.).

V. "Mishutkaga sovg'a" amaliy ish (13 min.)

VI. Xulosa (5 daqiqa)

Darslar davomida:

I. Rus xalq kuylari ostida o‘quvchilar sinfga kiradilar, guruh bo‘lib o‘tirishadi. O'qituvchi har bir o'quvchiga dars boshida o'quvchining kayfiyatiga mos keladigan gulni tanlashni taklif qiladi. Doskada o'qituvchi tanlangan gullarni biriktiradi, "Gullagan o'tloq" yaratiladi: "Olingan" o'tloq "ga qarang. Siz hozir shunday kayfiyatdasiz”.

II. Ko‘rgazmaga qo‘yilgan xo‘xloma taomlarini ko‘rsatib, o‘qituvchi shunday deydi:

Oltin o't qoshiqda o'sdi,

Bir piyola ustida qizil mallow gul ochdi.

Cho'chqada pishgan klyukva,

Bu rezavorni tepalikli qush - oltin tuk o'zlashtiradi.

Siz allaqachon ertak boshlangan deb o'ylaganmisiz? Va bu haqiqat. Bu ajoyib taomga qarang. U nima deyiladi? Nega?

Endi biz u haqida bilgan hamma narsani eslaymiz, shuningdek, Xoxloma rasmi bilan turli narsalarni bezash qobiliyatimizni namoyish etamiz.

"Biluvchilar" o'yini.

Talabalar uch guruhga bo'lingan. Har bir guruh o'z vazifasini oladi.

Birinchi guruh: talabalarga “Xalq hunarmandchiligi” stoli beriladi. Xoxlomadan olingan taomlarning fotosuratini topib, "Siz buni qanday belgilar bilan aniqladingiz?" Degan savolga javob berish kerak.

Ikkinchi guruh: uchta uy-ro'zg'or buyumlari oladi, ulardan faqat bittasi xo'roz idishlari. Talabalar Xoxloma taomlarini ko'rsatib, "Nega bunday qaror qildingiz?" Degan savolga javob berishlari kerak.

Uchinchi guruh: o'simlik bezaklarini bo'yash bosqichlarini sanab o'tishlari kerak "novdalar" (ilgari o'rganilgan), bezakni tashkil etuvchi elementlarni to'g'ri nomlash.

O'qituvchi o'quvchilarning so'zlarini tasvirlab, doskaga novdani chizadi.

O‘qituvchi: “Endi biz xo‘xloma taomlari qanday yasalishini va qanday bo‘yashini ko‘ramiz. Ko'rib chiqqandan so'ng, idishlar "oltin" bo'lishidan oldin ular bilan sodir bo'lgan barcha o'zgarishlarni sanab o'tishingiz kerak.

O‘quvchilar o‘qituvchi tomonidan o‘rnatilgan “Xo‘xloma rasmi” videokassetasini tomosha qiladilar, so‘ngra “Xo‘xloma taomlarini tayyorlash bosqichlari” jadvalidan foydalanib o‘qituvchining savoliga javob beradilar.

III. Sog'lomlashtirish tanaffusi "O'rmon bo'ylab yurish". O‘qituvchi: “Xo‘xlom ustalari go‘zallikni tabiatdan o‘rgandilar. Keling, o'rmonda sayr qilaylik. Biz turdik. Biz o'zimizni go'zal, quyoshga botgan o'rmonda tasavvur qildik. Ular yuqoriga qarashdi - "quyosh"ga, qo'llarini yuqoriga cho'zishdi. Ular qo'llarini tashladilar. Biz atrofga qaradik: o'ngga o'girildi - cho'zilgan, chapga burilgan - cho'zilgan. Dalada nima o'sadi? Keling, gullarni teraylik. Biz bir necha marta egilib, tuzatamiz: "biz gul tanlaymiz". Biz qanday go'zal guldasta to'pladik! Keling, gullarni sevaylik. Boshning egilishi navbatma-navbat chapga - o'ngga. Sog'lomlashtirish tanaffusi tugadi. O'tiring."

IV. "Olovli qush haqidagi ertak". O‘qituvchi: “Ammo bu ajoyib Xo‘xloma san’ati qanday boshlandi? Keksa odamlar har xil gaplarni aytishadi. Aytishlaricha, u uzoq vaqt oldin o'rmonda, Volga narigi tomonida, quvnoq kichkina odam - hunarmand bo'lgan. U kulba o'rnatdi, stol va skameyka o'rnatdi, yog'och idishlarni kesib tashladi. Men o'zim uchun tariq bo'tqa pishirdim va qushlarga tariq quyishni unutmadim. Negadir Olov qushi uning ostonasiga uchib keldi. Uni ovqatlantirdi. Olovli qush oltin qanotli bo‘tqa kosasiga tegdi va kosa oltin rangga aylandi. Bu, albatta, afsona, ertak. Oltin rasmning boshlanishi qadimgi ustalar - ikona rassomlaridan kelib chiqadi.

V. "Mishutka uchun sovg'a" amaliy ish. O'qituvchi talabalarga "Mishutka uchun sovg'a" (o'yinchoq ayiq) tayyorlashni taklif qiladi: bo'yalgan idishlar. Har bir guruhga shablonlar to'plami (qoshiq, chashka, piyola) beriladi, ular Xoxloma ranglar palitrasidan foydalangan holda o't bezaklari bilan bezatilgan bo'lishi kerak.

O'qituvchi naqsh va narsalarning shakli o'rtasidagi muvofiqlikka e'tibor berishni so'raydi: tor qismlar naqshning ingichka chiziqlari bilan bezatilgan, keng qismlari esa aksincha.

VI. Xulosa qilish. Bo'yalgan shablonlar whatman qog'oz varaqlariga biriktirilgan, har bir guruh uchun - alohida, doskaga osib qo'yilgan.

O‘qituvchi: “Sizning ishingizga qoyil qolaman va Xo‘xloma qanday g‘alati va kulgili so‘z ekan, deb o‘ylayman. Unda kulgi eshitiladi va hayratda Oh! Va g'ayratli AH! Ishonchim komilki, Mishutka bunday taomlarni yoqtiradi. Onangizga shunday sovg'a berishni xohlaysizmi? Dars uchun nima kerak edi? Siz nimani o'rgandingiz? Sizning sog'lig'ingiz qanday? Keling, dars oxirida sizning kayfiyatingiz rangiga mos keladigan gulni yana tanlaylik. Kayfiyat o'zgarganmi?

Keyingi doskada, dars boshida chizilgan "gullagan o'tloq" yonida, dars oxirida sinfning kayfiyatini aks ettiruvchi yana bir "o'tloq" paydo bo'ladi.

O'qituvchi: Puchkova E.V.

1-sinf tasviriy san'at darsining konspekti.

Dars mavzusi: "Har bir narsaning o'z tuzilishi bor".

Darsning maqsadi: qog'oz va qaychi bilan ishlash ko'nikmalarini shakllantirish.

Tarbiyaviy vazifa: aniqlikni tarbiyalash.

O'quv vazifasi: strukturani ko'rish qobiliyatini shakllantirish - ob'ektni qurish, chiziqdan raqamlarni belgilamasdan (doiralar, tasvirlar, yarim doiralar) kesish ko'nikmalarini o'zlashtirish.

Rivojlantiruvchi vazifa: nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish, tasavvurni rivojlantirish.

Talabalar uchun jihozlar:

Rangli qog'oz, qaychi, elim, ishchi shakl.

O'qituvchi jihozlari:

Rangli qog'oz, qaychi, elim, fotosuratlar yoki hayvonlarning rasmlari va ularning geometrik shakllardan tuzilgan sxemalari.

Dars rejasi:

I. Yangi materialni tushuntirish: 1. Qaychidan foydalanish qoidalari (2 min.); 2. "Geometrik figurani top" o'yini (salomatlik tanaffusi) (5 min.).

II. "Hamma narsaning o'z tuzilishi" o'yini (3 min.).

III. Amaliy ish (15 min.).

IV. "Geometrik fantaziya" o'yini (15 min.).

V. Dinamik pauza (3 daqiqa).

VI. Xulosa qilish. Baholash (2 min.).

Darslar davomida:

I. O’qituvchi: Darsimiz “Har bir narsaning o’z tuzilishiga ega” deb nomlanadi. Bugun biz geometrik shakllar haqida gaplashamiz, ularni qog'oz chizig'idan qanday qilib kesishni, markirovkasiz kesib olishni o'rganamiz, shuningdek, geometrik shakllardan hayvonlarning tasvirini qanday yasashni o'rganamiz.

Topishmoqni toping: ikkita uchi, ikkita halqasi va o'rtada chinnigullar. (Bular qaychi).

1. Qaychidan foydalanish qoidalari.

Qaychi bilan ishlashni xavfsiz qilish uchun biz qaychidan foydalanish qoidalarini bilib olamiz:

1. Zarur bo'lmaganda, qaychi stol ustida, yopiq, har doim o'tkir uchi o'quvchidan uzoqda bo'lishi kerak. (Talabalar ushbu qoidaga amal qilishadi).

2. Agar siz qaychidan o'tishingiz kerak bo'lsa, unda har doim oldinga halqalar bilan bajaring. (Talabalar bu qoidani bir-birlari bilan qaychi almashish orqali bajaradilar. Shundan so‘ng 1-sonli qoidani bajaradilar).

2. "Geometrik shaklni top" o'yini (salomatlik tanaffusi).

Sinf o'rnidan turadi. O'qituvchi geometrik shakllar haqida she'rlar va topishmoqlarni talaffuz qiladi, o'quvchilar esa qo'llarini havoda "chizish" orqali taxmin qiladilar (har bir rasm avval o'ng qo'l bilan, keyin chap bilan).

Doira: Boyqush aylana chizdi. Albatta, bu shunday: oxiri va boshlanishi, burchaklari va tomonlari yo'q.

Yarim doira: Siz bo'sh o'tira olmaysiz, biz fan kursini davom ettiramiz: biz doirani yarmiga bo'lamiz - biz yarim doira olamiz.

Oval: Petya doirani qo'llari bilan siqib qo'ydi - doira ovalga aylandi.

Uchburchak: Har bir uchburchakning uchta burchagi va uchta tomoni bor.

Kvadrat: Mana burchaklar - to'rtta teng, ko'p tomonlarga teng. Maydonimiz, u naqadar ulug'vor, qanday kvadrat!

To'rtburchaklar: ikkita kvadrat chiziqli: bitta kvadrat va ikkita kvadrat. Sehrgar ularni bog'ladi - u to'rtburchak oldi.

II. "Hamma narsaning o'z tuzilishi bor" o'yini. Har qanday tasvir oddiy geometrik shakllardan iborat bo'lishi mumkin. Doskaga hayvonlarning rasmlari va ularning geometrik shakllardan tuzilgan sxemalari osilgan. Talabalar hayvonning har bir rasmi uchun mos sxemani tanlashlari kerak.

III. Amaliy ish. O'qituvchidan keyin harakatlarni bosqichma-bosqich takrorlash, talabalar qog'oz chiziqlaridan doiralar, tasvirlar, yarim doiralarni kesib tashlashadi (belgilarsiz).

IV. "Geometrik fantaziya" o'yini. Kesilgan figuralardan o`quvchilar hayvonlar figuralarini yasaydilar. Yelimlangan.

V. Dinamik pauza. Talabalar ish joyini tozalaydi, yig'adi, qog'oz parchalarini tashlaydi.

VI. Xulosa qilish.

Yakuniy vazifa: talabalar ishini baholash. Buning uchun o'qituvchi barchaga o'z ishlariga baho qo'yishni taklif qiladi:

Zamonaviy bolalar allaqachon olti yoshida birinchi sinf o'quvchilariga aylanishadi.

Psixologlar olti yosh bolalarning aqliy rivojlanishi va ijtimoiy tayyorgarligi uchun eng qulay davr ekanligini aniqladilar.

Yosh talabalar uchun buyruqlar, taqiqlar, talaba burchini chaqirishlarini tushunish qiyin, ular uzoq vaqt davomida o'quv vazifalarini bajara olmaydilar, ular monotonlikdan tezda zerikadilar. Ulardan tez aqlli, e'tiborli bo'lishni, chidamlilikni o'rgatishni, tezkor harakat qilish va to'g'ri echim topish qobiliyatini rivojlantirishni talab qiladigan o'yin faoliyatiga intiladi.

Sayt o'qituvchilar uchun mo'ljallangan

To'liq maqolalar faqat ro'yxatdan o'tgan foydalanuvchilar uchun mavjud.
Ro'yxatdan o'tgandan so'ng siz quyidagilarni olasiz:

• ga kirish 9000+ professional materiallar;
• 4000 ta tayyor tavsiyalar innovatsion o'qituvchilar;
• Ko'proq 200 ta stsenariy ochiq darslar;
• 2000 ekspert sharhlari normativ hujjatlarga.

Ko'pchilik didaktik o'yinlar savol, topshiriq, harakatga chaqiruvni o'z ichiga oladi, masalan: Kim aniqroq va tezroq? Esnamang! Darhol javob bering! O'yinlarning muhim qismi sizga u yoki bu umumlashtirishni amalga oshirish, o'rganilgan qoidani mustahkamlash, olingan bilimlarni takrorlash imkonini beradi.

Biroq, o'yin o'z-o'zidan maqsad emas, balki o'rganishga qiziqishni rivojlantirish vositasi bo'lishi kerak. Ushbu maqsadga erishish uchun uning tashkiloti quyidagi tamoyillarga amal qilishi kerak:

1. O'yin qoidalari sodda va aniq tuzilgan bo'lishi kerak va o'yin materiallari barcha bolalar uchun mos bo'lishi kerak.
2. Didaktik material ishlab chiqarishda ham, foydalanishda ham oddiy bo'lishi kerak.
3. Har bir bola o'yinda faol ishtirok etishi kerak. Navbatda uzoq kutish o'yinga qiziqishni kamaytiradi.
4. O'yin natijalarini sarhisob qilish aniq va adolatli bo'lishi kerak.

Kognitiv faoliyatning tabiatiga ko'ra didaktik o'yinlarni quyidagi guruhlarga bo'lish mumkin:

1. Bolalardan ijro etuvchi faoliyatni talab qiladigan o'yinlar. Bu o'yinlar yordamida bolalar modelga ko'ra harakatlarni bajaradilar, masalan, model bo'yicha naqsh yasaydilar va hokazo.
2. Bolalar reproduktiv faoliyatni amalga oshiradigan o'yinlar. Ushbu guruhga hisoblash ko'nikmalarini shakllantirishga qaratilgan ko'plab o'yinlar kiradi, masalan, "Samolyotning yo'nalishini aniqlang" o'yini.
3. Talabalar nazorat qilish uchun dasturlashtirilgan o'yinlar, masalan, "Nazoratchilar" o'yini.
4. Bolalarning o'zgaruvchan faoliyat bilan shug'ullanishiga imkon beruvchi o'yinlar, masalan, "Defektor raqamlari" o'yini.
5. Qidiruv faoliyati elementlarini o'z ichiga olgan o'yinlar. Shunday qilib, "Guess-ka" o'yinida bolalarning o'zlari rasm, sxema va kalit so'zlarga muvofiq qoidani shakllantiradilar.

Yangi martaba imkoniyatlari

Bepul sinab ko'ring! Trening dasturi: Maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim faoliyatini tashkil etish va sifatini nazorat qilish. O'tish uchun - kasbiy qayta tayyorlash diplomi. O'quv materiallari zarur shablon va misollar bilan birga mutaxassislar tomonidan videoma'ruzalar bilan vizual eslatmalar formatida taqdim etiladi.

O'yinni o'ynash juda ko'p narsani talab qiladi sinf o'qituvchisidan ko'nikmalar, o'qituvchi.

Men ko'p yillik faoliyatim davomida birinchi sinf o'quvchilarining o'quv faoliyatini tashkil etishda faol foydalanadigan didaktik o'yinlarning bir nechta misollarini taklif qilaman.

"To'tiqushlar" o'yini eshitish xotirasini rivojlantiradi, tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishga, to'g'ri nafas olishga, artikulyatsiyaga yordam beradi. O'qituvchi o'yinni quyidagi so'zlar bilan boshlaydi:

Biz qizlar emasmiz, o'g'il emasmiz,
Endi hammamiz to'tiqushlarmiz.
To'tiqush, esnama
Biz bilan takrorlang.

O'quvchilar o'qituvchidan keyin she'rlarni va tilni o'girishni takrorlaydilar.

Nutq va xotirani rivojlantirish uchun yaxshi o'yin "Quyidagilarni qo'shing." Talaba ob'ektni nomlaydi va tayoqchani qo'shnisiga uzatadi, u bir xil ob'ektlar guruhiga tegishli ikkinchi so'zni o'ylab topadi va allaqachon ikkita so'zni tartibda nomlaydi. Keyingi talaba ikkita so'zni nomlaydi va o'z so'zini qo'shadi va hokazo, masalan:

1. Fil.
2. Fil, yo'lbars.
3. Fil, yo'lbars, sher va boshqalar.

Dastlab, bolalar atigi 2-4 so'zni tartibda nomlashlari mumkin, yil oxirida - allaqachon 8-10 so'z.

"Oramizda kim eng hushyor?" diqqat va xotirani tarbiyalashga qaratilgan bo'lib, o'yin vaziyatlari barcha o'quvchilarni ishga jalb qiladi. O'yin boshlanadi:

Xatolarga yo'l qo'ymaslik uchun
Biz hushyorlikni rivojlantiramiz.
Siz buni o'yinda tekshirishingiz mumkin
Sizning e'tiboringiz so'zlarga!

Bolalarning vazifasi yozilgan narsalarni diqqat bilan tekshirish (turli xil vazifalar taklif etiladi) va barcha unlilarni (yoki yumshoq, qattiq, ovozli, kar undoshlarni) ta'kidlash, harflardan ko'ra ko'proq tovushlar bo'lgan so'zni topish yoki aksincha. . Bular matndagi oddiy vazifalar, ammo o'ynoqi, shubhasiz, ogohlantiruvchi soyaga ega (kim o'tkir va ko'proq imloni ko'radi?).

Bolalarning diqqati, kuzatuvi va nutqi rivojlanadi "Rassom" o'yini. Rassom rolini o'z zimmasiga olgan bola quyidagi so'zlarni aytadi:

Men portret chizaman
Faqat kimniki hozircha sir.
Tasavvur qiling, sizdan iltimos qilaman
Men kimning portretini chizyapman?

Rassom bolalardan birining og'zaki portretini beradi: "Uning sochlari sarg'ish, ko'zlari ko'k, quvnoq tabassum bor. U jigarrang ko'ylak, ko'k shim kiygan" va hokazo va o'quvchilar kim haqida gapirayotganini taxmin qilishlari kerak.

O'yin "Robin-Bobbin-Barabek uchun menyu yaratish" bilish, taxmin qilish, izlanish, aql o'yini bilan bog'liqligi bilan qimmatlidir. Bolalar S.Marshak Robin-Bobin asaridagi “40 kishi va sigirni, buqani va egri qassobni yegan” obrazini yaxshi biladi.

O'yin boshlanadi:
Odam o'zgardi, Robin-Bobin-Barabek.

Axir, o'zingizni tasavvur qiling:
U meva va sabzavotlarni iste'mol qiladi.
10 kilogramm u
Kuniga dietaga hissa qo'shadi.
U nima yeydi?
Qaysi biringiz tezroq bilib olasiz?

Plakatda meva va sabzavotlar ko'rsatilgan. Har bir rasm ostida, 10 ichida jadvalli qo'shish yoki ayirish uchun misol bor. Bolalarning vazifasi misollarni yechish va javoblar yig'indisi 10 ga teng bo'lishi uchun ularning juftlarini olishdir (chunki o'yin sharti Robin -Bobbin kuniga 10 kg meva va sabzavotlar iste'mol qilishi mumkin). Masalan, "8 - 3" misoli karam naqsh ostida, "7 + 1" sabzi naqsh ostida, "3 + 2" olma naqsh ostida va hokazo. Demak, javob variantlaridan biri: Robin-Bobbin. karamni (5-javobda) va olma (javobda ham 5) yeyishi mumkin, keyin jami 10 ta bo'ladi.
Siz bolalarni iboralarni yozishga emas, balki meva yoki sabzavotni sxematik tarzda chizishga va javobni markazga yozishga taklif qilishingiz mumkin.

O'yin "Qulfni kalit bilan oching" Geometrik shakllar bilan tanishish va diqqatni rivojlantirish uchun foydalanaman. Har bir talabada geometrik shakllar (rangi va joylashuvi har xil) tasvirlangan kalit mavjud. Menda geometrik shakllar bilan bir nechta qulflar bor. Bolalar bu qulflar uchun geometrik shakllarning to'g'ri joylashishiga mos keladigan ma'lum bir kalitni tanlaydilar. Kelajakda men ushbu o'yinni modernizatsiya qildim: geometrik shakllar o'rniga qulfga misollar, kalitlarga esa bu misollarga javoblar joylashtirdim. Ushbu o'yin hisoblash ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.

Qiziqish bilan qabul qilinadi "Ajoyib sumka" o'yini. Odatda ertak qahramonlaridan biri sumkani olib keladi. Ushbu sumkada magnitlangan harflarni qo'ydim. Bolalar teginish orqali harfni taxmin qilishadi va nomlashadi. Harflarni magnit doskaga qo'yib, ulardan so'zlarni yasaydilar. Ba'zan men qo'shimcha topshiriq beraman: bo'g'in-harf tahlilini bajarish yoki bu so'z bilan jumla yaratish.

DA "Harflarni kesish" o'yini o'quvchilarga nafaqat so'zlarni, balki ularning qismlaridan harflarni ham qilish vazifasi qo'yiladi. Men so'zlarni uchta murakkablik darajasiga ajratdim: bittadan, ikkita ochiq bo'g'indan va ikkita yopiq bo'g'indan. So'z va bo'g'inlarni tuzish uchun men kabi o'yindan foydalanaman "Aylanuvchi disklar". Talabalarning vazifasi so'z yasash uchun chap diskdagi har bir bo'g'inni o'ng diskdan bo'g'inga moslashtirish uchun disklarni aylantirishdir. Bolalar rangli qalamlardan foydalanib, bosib chiqarish uchun daftarga olingan barcha so'zlarni yozadilar.

Boshlanish o'yin "Samolyotning yo'nalishini aniqlang", o'qituvchi bolalarga murojaat qiladi: uchuvchi-komandir siz uchun vazifa bilan chiqdi. U bir shahardan boshqasiga samolyotning yo'nalishini belgilab berdi. Samolyot berilgan tartibda shaharlar uzra eng past shahar raqamidan eng yuqori raqamgacha uchishi kerak. Har bir shaharning raqami misol bilan shifrlangan (yozilgan). Shaharlar sonini aniqlash va samolyot qanday harakat qilganini chiziqlar bilan ko'rsatish kerak. Men uchuvchi-komandir rolini o‘ynayman, siz esa kursant uchuvchilar rolini o‘ynaysiz.

O'yin harakati vazifaga muvofiq bosqichlarda amalga oshiriladi:

1. Shahar raqamlarini dekodlash (misollarni yechish).
2. Shaharlarni kichikdan kattagacha tartibda nomlang.
3. Samolyot yo'lini chiziqlar bilan ko'rsating.
4. Samolyot uchib o'tgan shaharlarni tartib bilan nomlang.

Xuddi shunday, bolalar qayiqlar, mashinalar va boshqalarning yo'nalishini aniqlashlari mumkin.

Uchun "Kontrollerlar" o'yinlari O'qituvchi bolalarni ikkita jamoaga ajratadi. Har bir jamoadan, o'z navbatida, bitta boshqaruvchini doskaga chaqiradi. Ular javoblarning to'g'riligini nazorat qiladilar: biri birinchi jamoa uchun, ikkinchisi ikkinchisi uchun.

Sinf rahbarining signali bilan birinchi jamoaning o'quvchilari chapga va o'ngga ritmik egilishlarni boshlaydilar va o'qituvchi ularni to'xtatmaguncha, masalan, qarsak chalib, o'zlarini hisoblashadi. Shundan so'ng ular xorda qancha yamaqlar ijro etilganligini aytishlari kerak. Ikkinchi jamoaning o'quvchilari, o'qituvchining ishorasi bilan, mayl qilishni boshlaydilar, lekin birinchi jamoa boshlagan hisoblashni davom ettiradilar. Misol uchun, agar birinchi jamoa 5 marta egilish qilgan bo'lsa, ikkinchi jamoa mashqlarni bajarishga kirishadi va hisoblashadi: 6, 7, 8 va hokazo. Keyin signalda mashqlarni tugatadi va bajarilgan egilishlarning umumiy sonini nomlaydi. ikkita jamoa, masalan, 8. Oxirida talabalar , ikkinchi jamoa necha qiyalik qilganini nomlashlari kerak (javob 3).

Uchun Defector raqamlari o'yinlari O'qituvchi sinfni uchta jamoaga (qatorda) ajratadi. Har bir jamoadan besh nafar talaba raqamlar va harakat belgilari bilan kartalarni oladi. Bolalar o'qituvchining ko'rsatmasi bo'yicha qo'shimcha misol yaratadilar, masalan, 2 + 8 = 10. O'qituvchi "raqamlar" ni (talabalarga) yugurishni taklif qiladi, shunda bir xil raqamlar bilan boshqa qo'shimcha misol olinadi. Bolalar boshqa "jonli" qo'shish misolini yaratadilar, masalan, 8 + 2 = 10. O'qituvchi bolalar tomonidan tuzilgan barcha misollarni doskaga yozadi. Birinchi juft misollarni taqqoslash asosida bolalar qo'shishning kommutativ xususiyati haqida xulosa chiqaradilar. O'zaro bog'langan misollar zanjirini tez va to'g'ri tuzgan va qo'shishning kommutativ xususiyati haqida xulosa chiqargan jamoa g'olib hisoblanadi.

Bolalar uchun hisoblash, o'qish va yozishni o'rganish juda ko'p ishdir. Uning muvaffaqiyati o'rganish istagi bilan ta'minlanadi - bu o'rganishga psixologik tayyorlik. Menimcha, agar bolalar majburlashsiz o‘qisa, bu ularning ta’lim faoliyati to‘g‘ri tashkil etilganligini bildiradi.

Bibliografik tavsif:

Nesterova I.A. Maktabdagi didaktik o'yinlar [Elektron resurs] // O'quv ensiklopediya sayti

Didaktik o'yinlar maktab ta'limining har bir bosqichida juda muhimdir. Maktabdagi o'yin usullari o'zlarining yondashuvlari va o'quvchilarning ma'lum bir yoshiga qaratilganligi bilan farqlanadi.

Didaktik o'yin tushunchasi

Zamonaviy pedagogikani didaktikasiz tasavvur qilib bo‘lmaydi. Didaktik o'yinlar ta'lim jarayonining eng muhim elementlaridan biridir. Ular sizga darslar va mashg'ulotlarni odatdagidan qiziqarli mashg'ulotlarga aylantirish imkonini beradi, bu orqali o'quv materialini idrok etish jarayoni sezilarli darajada yaxshilanadi.

Zamonaviy fanda didaktik o'yin kabi bir nechta talqinlar mavjud. Bu erda eng dolzarb va keng tarqalgan.

Didaktik o'yinlar- bu o'quv materialining mazmunini yaxshiroq o'zlashtirishga va umumiy ta'lim ko'nikma va ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradigan o'quv o'yinlari. Boshqacha qilib aytganda, bular o'rganish uchun maxsus yaratilgan yoki moslashtirilgan o'yinlardir.

Didaktik o'yinlar bir qator xarakterli xususiyatlarga ega bo'lib, ular quyidagilarni o'z ichiga oladi:

1. oldindan o'ylash,
2. rejalashtirish,
3. o'rganish maqsadiga ega
4. ajratilishi mumkin bo'lgan mo'ljallangan natijaning mavjudligi.

Didaktik o'yin jarayonida pedagogik ahamiyatga ega bo'lgan natija bevosita o'quv va o'yin faoliyatining moddiy mahsulotlarini yaratish bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Didaktik o'yinning bir qismi sifatida uning maqsadlariga o'yin muammolarini hal qilish orqali erishiladi.

Didaktik o'yin turlari

Zamonaviy pedagogikada didaktik o'yinlarni tasniflashda bir nechta yondashuvlar mavjud. Shakl 1. umumiy tasniflardan birini ko'rsatadi. Har xil didaktik o'yin rasmda ko'rsatilgan bir qator xarakterli xususiyatlarga ega.

Shakl 1. Didaktik o'yinlarning tasnifi No 1

Sayohat o'yinlari ertaklar kabi mo''jizalar va fantastik voqealar bilan to'la. O'yin-sayohat real fakt yoki hodisalarni quyidagi tarzda aks ettiradi: odatiy - g'ayrioddiy orqali, oddiy - sirli orqali, qiyin - engib o'tish orqali ochiladi va hokazo.

Sayohat o'yinlari ko'pincha ekskursiyalar bilan noto'g'ri aniqlanadi. Ularning asosiy farqi shundaki, ekskursiya to'g'ridan-to'g'ri ta'lim shakli va turli xil darslardir.

Missiya o'yinlari sayohat o‘yinlari bilan bir xil tuzilmaviy elementlarga ega, lekin mazmunan soddaroq va davomiylik jihatidan qisqaroq. Ular ob'ektlar, o'yinchoqlar, og'zaki ko'rsatmalar bilan harakatlarga asoslangan.

Taxmin qilish o'yinlari"Nima bo'lardi..?" yoki "Men nima qilardim...", "Kim bo'lishni xohlardim va nima uchun?", "Kimni do'st sifatida tanlagan bo'lardim?" va hokazo. Ba'zan rasm bunday o'yinning boshlanishi bo'lib xizmat qilishi mumkin.

Puzzle o'yinlari bolalarda fikrlashni rivojlantirishga qaratilgan. Bundan tashqari, jumboq o'yinlari bolalarni birlashtiradi va ta'lim jarayonida jamoaviy o'zaro munosabatlarni o'rgatadi.

Suhbat o'yinlari kattalarning bola bilan, bolalarning o'qituvchi bilan va bolalarning bir-biri bilan o'zaro munosabatiga asoslangan. Bu muloqot bolalarning o'yin o'rganish va o'yin faoliyatining o'ziga xos xususiyatiga ega.

Yana bir yondashuv pedagogikada didaktik o'yinlarning barcha xilma-xilligi uchta asosiy turga birlashtirilganligiga asoslanadi. Ular 2-rasmda tasvirlangan.

Shakl 2. Didaktik o'yinlarning tasnifi No 2

Endi 2-sonli tasnif bo'yicha didaktik o'yinlarning har bir turi tavsifiga murojaat qilaylik. Ha, ichida ob'ektlar bilan o'yinlar o'yinchoqlar va haqiqiy narsalar ishlatiladi. Ular bilan o'ynab, bolalar taqqoslashni, ob'ektlar orasidagi o'xshashlik va farqlarni aniqlashni o'rganadilar.

Taxta o'yinlar- bolalar uchun qiziqarli faoliyat. Ular turlari bo'yicha xilma-xildir: juftlashtirilgan rasmlar, lotto, domino. Ulardan foydalanishda hal qilinadigan rivojlanish vazifalari ham har xil.

Yordamida so'z o'yinlari bolalar intellektual mehnat bilan shug'ullanish istagi bilan tarbiyalanadi. O'yinda fikrlash jarayonining o'zi faolroq davom etadi, bola aqliy mehnat qiyinchiliklarini osonlikcha engib o'tadi, unga o'rgatilganini sezmaydi.

Boshlang'ich maktabda didaktik o'yinlar

Boshlang'ich maktab yoshi maktab bolaligining eng muhim bosqichidir. Ushbu yosh davrining yuqori sezuvchanligi bolaning ko'p qirrali rivojlanishi uchun katta imkoniyatlarni belgilaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida mavjud bo'lgan shakllarda o'yin boshlang'ich maktab yoshida o'zining rivojlanish ahamiyatini yo'qota boshlaydi va asta-sekin o'quv va mehnat faoliyati bilan almashtiriladi, ularning mohiyati shundaki, ushbu turdagi faoliyatlar o'yindan farqli o'laroq, o'z-o'zidan rivojlanadi. shunchaki zavq keltiring, aniq maqsad qo'ying. O'yinlarning o'zi yangi bo'ladi. O'quv jarayonida o'yinlar kichik o'quvchilar uchun katta qiziqish uyg'otadi. Bu o'yinlar sizni fikrlashga majbur qiladi, o'quvchiga o'z qobiliyatini sinab ko'rish va rivojlantirish imkoniyatini beradi, shu jumladan uni boshqa talabalar bilan musobaqalarda.

Kichik yoshdagi o'quvchilarning bunday o'yinlarda ishtirok etishi ularning o'zini o'zi tasdiqlashiga yordam beradi, qat'iyatlilik, muvaffaqiyatga intilish va turli motivatsion fazilatlarni rivojlantiradi. Bunday o'yinlarda fikrlash yaxshilanadi, jumladan rejalashtirish, prognozlash, muvaffaqiyat imkoniyatlarini tortish, muqobil variantlarni tanlash. O'yinlar yosh o'quvchining rivojlanishi uchun zarurdir.

Rasm 3. Boshlang'ich maktabda o'yin faoliyati

Kichik yoshdagi o'quvchilarni o'qitish vositasi sifatida didaktik o'yinlardan foydalanish bir qator sabablarga ko'ra belgilanadi:

1. maktabgacha yoshdagi bolalik davridagi o'yin faoliyati hali boshlang'ich maktab yoshida o'z ahamiyatini yo'qotmagan, shuning uchun o'yin faoliyati, o'yin shakllari va usullariga tayanish bolalarni ta'lim ishlariga jalb qilishning eng mos usuli hisoblanadi;
2. ta'lim faoliyatini rivojlantirish, unga bolalarni kiritish sekin;
3. E'tiborning etarli darajada barqarorligi va o'zboshimchaligi, asosan xotiraning ixtiyoriy rivojlanishi va vizual-majoziy fikrlash turining ustunligi bilan bog'liq bo'lgan bolalarning yoshga bog'liq xususiyatlari mavjud.

Adabiyot

1. Vygotskiy L. S. O'yin va uning bolaning psixologik rivojlanishidagi roli: Psixologiya masalalari. - M .: O'qituvchi. 2011 yil
2. Gorkin A.G. Buyuk pedagogik ensiklopediya II jild. - M .: O'qituvchi 2000 yil
3. Drozdovskiy V.P., V.I.
4. Terskiy V.N., Kel O.S. Oyin. Yaratilish. Hayot. - M.: Ma'rifat, 2006.
5. Podlasy I.P. Pedagogika. Yangi kurs: Pedagogika universitetlari talabalari uchun darslik: 2 kitobda: Kitob. 1: Umumiy asoslar. O'quv jarayoni. - M.: Vlados, 1999 yil.
6. Pidkasty P.I. Ta'limdagi o'yin texnologiyasi - M .: Ta'lim, 2002
7. Dyachenko O.M. Maktabgacha yoshdagi bolaning tasavvuri. - M.: Ma'rifat, 2003 yil.
8. Nemov R.S. Psixologiya. Kitob. 3: Eksperimental pedagogik psixologiya va psixodiagnostika. - M.: Ma'rifat, 2009 yil

MUNITITIPAL AVTONOM UMUMIY TA'LIM MASSASASI

54-son O'RTA TA'LIM MAKTABI

G.TOMSK

Yosh o'quvchilar uchun didaktik o'yinlar

(tajribadan Yarkeeva Galina Alekseevna)

Aynan boshlang'ich maktabda o'quvchilarning o'quv faoliyatining asoslari qo'yiladi. Bolani o'qishga majburlash uning sinfni, kitobni, o'qituvchining o'zini yoqtirmasligiga olib kelishi mumkin. O'qituvchining ishida ushbu muammoning oldini olish uchun siz bolalarni faollashtirishning o'yin shakllaridan foydalanishingiz mumkin. Kichkintoylar o'zlari uchun qiziqarli narsalarni osongina eslashadi va ularni zeriktiradigan narsalarni qiyinchilik bilan eslashadi. Shu munosabat bilan har bir bolada bilimga ishtiyoqni uyg'otish o'qituvchining asosiy vazifasidir.

Kichik maktab o'quvchilari uchun buyruqlar, taqiqlar, talabalik burchiga chaqiriqlarni tushunish qiyin. Ular aql-idrok, e'tibor talab qiladigan o'yin faoliyatiga intiladi, chidamlilikni o'rgatadi, tezda harakat qilish va to'g'ri echim topish qobiliyatini rivojlantiradi.

Aksariyat didaktik o'yinlarda savol, topshiriq, harakatga chaqiruv mavjud, masalan: Kim to'g'ri va tezroq! Kechiktirmang! Darhol javob bering! O'yinlarning muhim qismi sizga u yoki bu umumlashtirishni amalga oshirish, o'rganilgan qoidani mustahkamlash, olingan bilimlarni takrorlash imkonini beradi.

Biroq, o'yin o'z-o'zidan maqsad emas, balki o'rganishga qiziqishni rivojlantirish vositasi bo'lishi kerak. Ushbu maqsadga erishish uchun uning tashkiloti quyidagi tamoyillarga amal qilishi kerak:

1. O'yin qoidalari sodda va aniq tuzilgan bo'lishi kerak va o'yin materiallari barcha bolalar uchun mos bo'lishi kerak.
2. Didaktik material ishlab chiqarishda ham, foydalanishda ham oddiy bo'lishi kerak.
3. Har bir bola o'yinda faol ishtirok etishi kerak. Navbatda uzoq kutish o'yinga qiziqishni kamaytiradi.
4. O'yin natijalarini sarhisob qilish aniq va adolatli bo'lishi kerak.

Kognitiv faoliyatning tabiatiga ko'ra didaktik o'yinlarni quyidagi guruhlarga bo'lish mumkin:

1. Bolalar bajarishni talab qiladigan o'yinlar. Bu o'yinlar yordamida bolalar modelga ko'ra harakatlarni bajaradilar, masalan, model bo'yicha naqsh yasaydilar va hokazo.
2. Bolalar reproduktiv faoliyatni amalga oshiradigan o'yinlar. Ushbu guruhga hisoblash ko'nikmalarini shakllantirishga qaratilgan ko'plab o'yinlar kiradi, masalan, "Samolyotning yo'nalishini aniqlang" o'yini.
3. Talabalarning nazorat qilish faoliyati dasturlashtirilgan o'yinlar, masalan, "Nazoratchilar" o'yini.
4. Bolalar o'zgartiruvchi faoliyatni amalga oshiradigan o'yinlar, masalan, "Raqamlar - defektorlar" o'yini.
5. Qidiruv faoliyati elementlarini o'z ichiga olgan o'yinlar. Shunday qilib, "Guess - ka" o'yinida bolalar o'zlari rasm, diagramma va kalit so'zlar bo'yicha qoidani tuzadilar.

Men barcha fanlar bo'yicha ko'p yillar davomida kichik yoshdagi o'quvchilarning o'quv faoliyatini tashkil etishda foydalanadigan didaktik o'yinlarning misollarini taklif qilaman.

"To'tiqushlar" o'yinieshitish xotirasini rivojlantiradi, tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishga, to'g'ri nafas olishga, artikulyatsiyaga yordam beradi. O'qituvchi o'yinni quyidagi so'zlar bilan boshlaydi:

Biz qizlar emasmiz, o'g'il emasmiz,

Endi hammamiz to'tiqushlarmiz.

To'tiqush, esnama

Biz bilan takrorlang.

O'quvchilar o'qituvchidan keyin she'rlarni va tilni o'girishni takrorlaydilar.

Nutq va xotirani rivojlantirish uchun yaxshi o'yin "Quyidagilarni qo'shing". Talaba ob'ektni nomlaydi va tayoqchani qo'shnisiga uzatadi, u bir xil ob'ektlar guruhiga tegishli ikkinchi so'zni o'ylab topadi va allaqachon ikkita so'zni tartibda nomlaydi. Keyingi o'quvchi ikkita so'zni nomlaydi va o'zinikini qo'shadi va hokazo. masalan:

1. Fil.
2. Fil, yo'lbars.
3. Fil, yo'lbars, sher va boshqalar.

Dastlab, bolalar atigi 2-4 so'zni tartibda nomlashlari mumkin, bir muncha vaqt o'tgach, allaqachon 8-10 so'z.

"Eng hushyor" o'yini

U diqqat va xotirani tarbiyalashga qaratilgan va o'yin vaziyatlari ishda barcha talabalarni jalb qiladi. O'yin boshlanadi:

Xatolarga yo'l qo'ymaslik uchun

Biz hushyorlikni rivojlantiramiz.

Siz buni o'yinda tekshirishingiz mumkin

Sizning e'tiboringiz so'zlarga!

Bolalarning vazifasi yozilgan narsalarni diqqat bilan tekshirish (turli xil vazifalar taklif etiladi) va barcha unlilarni (yoki yumshoq, qattiq, ovozli, kar undoshlarni) ta'kidlash, harflardan ko'ra ko'proq tovushlar bo'lgan so'zni topish yoki aksincha. . Bu odatiy matn vazifalari, lekin o'ynoqi rag'batlantiruvchi ohang bilan (kim o'tkir va ko'proq imloni ko'radi?)

"Qulfni kalit bilan oching" o'yini

Geometrik shakllar bilan tanishish va diqqatni rivojlantirish uchun foydalanaman. Har bir talaba geometrik shakllar joylashgan kalitga ega (rangi va joylashuvi har xil). Menda geometrik shakllar bilan bir nechta qulflar bor. Bolalar bu qulflar uchun geometrik shakllarning to'g'ri joylashishiga mos keladigan ma'lum bir kalitni tanlaydilar. Kelajakda men ushbu o'yinni modernizatsiya qildim: geometrik shakllar o'rniga qulfga misollar, kalitlarga esa bu misollarga javoblar joylashtirdim. Ushbu o'yin hisoblash ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.

Qiziqish bilan qabul qilinadi"Ajoyib sumka" o'yini.Odatda sumkani ertak qahramonlaridan biri olib keladi. Ushbu sumkada magnitlangan harflarni qo'ydim. Bolalar teginish orqali harfni taxmin qilishadi va nomlashadi. Harflarni doskaga qo'ying va ulardan so'z hosil qiling. Siz qo'shimcha topshiriq berishingiz mumkin - bo'g'in yaratish - harf tahlili yoki ushbu so'z bilan jumlani o'ylab topish. Siz sumkaga raqamlar, geometrik yoki shaxmat qismlarini qo'yishingiz va vazifalarni o'ylab topishingiz mumkin.

o'yin "o'tloqda"

Bu o'yin bolalar bilan o'tloqda yoki tozalikda o'ynash uchun yaxshi. Yurish paytida bolalaringiz bilan turli xil hasharotlar hayotini kuzating: kapalaklar, ninachilar, chivinlar, chigirtkalar, asalarilar va boshqalar. Keyin har bir bola o'ziga ko'proq yoqqan hasharotni tanlashi, uni kuzatishi, unga ism qo'yishi kerak, masalan, chigirtka Misha yoki Go'zallik kapalak.

Bolalar bu vazifani bajarib, yana yig'ilishganda, har kim o'z hasharotlari haqida gapirib, uni faqat nomi bilan chaqirishi kerak. Qolgan bolalar qanday hasharotlar haqida gapirayotganini taxmin qilishga harakat qilishadi. Siz o'zingizni kapalak yoki chigirtka sifatida ko'rsatib, o'z nomingizdan hikoya qilishingiz mumkin. Siz hikoyaga imo-ishoralarni qo'shishingiz yoki uni pantomima shaklida ko'rsatishingiz mumkin.

Yurishdan keyin keyingi darsda siz bolalar ko'rgan hasharotlarni chizishingiz va o'yinni davom ettirishingiz mumkin. Bolalarni juftlarga bo'ling va ularni hasharotlar nomidan dialoglar, o'tloqda bir-birlari bilan qanday uchrashganliklari haqida qisqa hikoyalar yoki kichik skitslar tuzishga taklif qiling. Agar bolalarga bu vazifani uddalash qiyin bo'lsa, o'qituvchi bir nechta rasmlarni oladi va birinchi navbatda o'zi dialoglar yoki hikoyalar tuzadi, rasmlarni ko'rsatadi.

Masalan: Asalari bilan chigirtka gul ustida uchrashadi.

Assalomu alaykum opa qo'shig'imni eshiting.

Sizni tinglashga vaqtim yo'q, bu guldan nektar yig'ishim kerak.

Ammo bu qo'shiq faqat bu gulning qanchalik go'zalligi haqida.

Bu go'zallik haqida emas, shirin nektar haqida.

Ammo gul o'zining go'zalligi haqidagi qo'shig'imni shunchalik yoqtirdiki, u darhol shirin nektar bilan to'ldi ...

Ushbu o'yinni jamoalarda o'ynash mumkin. Bolalar ikki yoki undan ortiq guruhlarga bo'lingan. Turli xil hasharotlar haqida eng ko'p hikoyalarni tuzgan guruh g'alaba qozonadi. Keyin siz bolalarni guruh uchun umumiy hikoya qilishni taklif qilishingiz va uni sahnalashtirishingiz mumkin. Agar skitslar qiziqarli bo'lib chiqsa, siz ulardan kichik spektakl yasashingiz va uni boshqa bolalarga ko'rsatishingiz mumkin.

Ushbu o'yinni bolalarga turli hasharotlar bilan slaydlar yoki rasmlarni ko'rsatgandan so'ng, ularga hikoyalar va she'rlar bilan hamrohlik qilgandan so'ng xonada o'ynash mumkin.

o'yin "Gulni tasvirlab bering"

Bolalarni ikki guruhga bo'ling. Birinchi guruhdagi barcha bolalar turli xil gullar, o'simliklar yoki daraxtlar bilan otkritka oladilar. Keyin birinchi guruhdagi har bir bola o'z o'simlikiga ega bo'lgan fazilatlar va xususiyatlarni doskaga yozadi. Guruh a'zolari unga yordam berishlari mumkin, ammo o'simlikning o'zi nomlanmasligi kerak.

Ikkinchi guruhdagi bolalar qanday o'simlik haqida gapirayotganini taxmin qilishlari kerak. Agar guruh darhol taxmin qila olmasa, qo'shimcha savollar berilishi mumkin. Keyin guruhlar rollarni almashtiradilar.

O'yinning yana bir versiyasi - barcha bolalarga turli xil gullar, o'simliklar yoki daraxtlar bilan kartalar berilganda; lekin shu bilan birga, kartalar turli joylarda o'tirgan uch yoki to'rtta bola bir xil o'simliklarga ega bo'lishi uchun takrorlanadi.

Har biri o'z o'simlikining tavsifini beradi. Keyin bolalardan o'zlari yaratgan tavsiflarni navbatma-navbat o'qishlarini so'rang, boshqalar esa ular tasvirlayotgan o'simlikni taxmin qilishga harakat qiladilar. Bolalarning turli xil his-tuyg'ularini solishtirish juda qiziq, ayniqsa yilning turli vaqtlarida bir xil o'simlik yoki daraxtning tasvirlarini olsangiz.

o'yin "Siz o'rmonga keldingiz"

Bolalar turli xil o'rmon vaziyatlari bilan kartalarni chizishadi. Bir necha daqiqadan so'ng, bolalar o'z vaziyatida nima qilishlarini yozishlari kerak. Misol holatlar:

O'rmon chetida siz to'satdan ayiqni uchratasiz.

O'rmon yo'llaridan birida siz jo'jalarni topasiz, lekin ular tushgan uy yaqin emas.

Momaqaldiroq boshlandi va siz adashib qoldingiz.

Keyin barcha barglar yig'iladi. O'qituvchi navbat bilan bolalarning vaziyatlari va javoblarini o'qiydi. Bolalar u yoki bu vaziyatga tushib qolgan odamning ismini taxmin qilishga harakat qilishadi.

Siz bolalarni guruhlarga bo'lishingiz va har bir guruhga qisqa vaqt ichida bir xil vaziyatlarni berishingiz mumkin.

Siz barcha bolalarga bir xil vaziyatni taklif qilishingiz mumkin. Keyin bolalarning javoblarini solishtirish qiziq, chunki ularning xarakterlari ularda juda aniq aks etadi.

o'yin "Agar o'rmonda muammo bo'lsa"

Bolalardan savollarga tezda javob berishlarini so'rang. O'qituvchi savollarni aytib beradi va bolalar darhol javoblarini yozadilar. Har bir javob uch-besh daqiqadan oshmaydi. Masalan:

Agar barcha qushlar o'rmondan uchib ketishsa, boshqa aholi bilan nima sodir bo'ladi?

Daraxtlar bahorgacha gullamasa?

Kuzda barglar tushmasa?

Agar barcha o'rmon oqimlari qurib qolsa?

Agar o'rmonda hasharotlar bo'lmasa?

Yozda doim yomg'ir yog'sa?

Agar o'rmonda o'rmonchi bo'lmasa?

Agar o'rmonda rezavorlar va qo'ziqorinlar bo'lmasa?

Agar qishda qor bo'lmasa?

Agar bolalar savollarga tezda javob berishda qiynalsa, o'qituvchi birinchi navbatda barcha savollarni aytib berishi, so'ngra fikr yuritish uchun vaqt berishi mumkin.

Bu vazifani bolalar guruhlari bajarishi kerak. Guruhlarning javoblari natijalari taqqoslanadi. Savollarga tezroq va qiziqarliroq javob bergan guruh g'alaba qozonadi.

O'rmon pollari o'yini

Bolalardan o'rmon ko'p qavatli bino ekanligini tasavvur qilishlarini so'rang. Har bir bola "Kim qaysi qavatda yashaydi" mavzusida insho yozishi kerak. Bolalar ko'p qavatli binoni chizishlari va unga o'rmon aholisini joylashtirishlari mumkin. Eng qiziqarli baland bino g'alaba qozonadi. Keyin bolalar o'zlarining ko'p qavatli o'rmon uylari haqida boshqalarga aytib berishlari va nima uchun o'rmonning ayrim aholisini uyning turli qavatlariga joylashtirishga qaror qilganliklarini tushuntirishlari kerak.

Bolalar bu vazifani guruhlarda bajarishlari mumkin.

Bolalar ushbu mashqni bajargandan so'ng, ularga quyidagi savollarni bering:

Uyingizning birinchi qavatida yong'in chiqsa nima qilasiz?

Agar u uyning yuqori qavatini suv bossa?

Agar uyning devorlaridan biri buzilsa?

Agar uy juda sovuq bo'lsa?

Agar uyda suv bo'lmasa?

Agar uyning turli qavatlari aholisi o'zaro janjallashsa?

Uyga kutilmagan mehmonlar kirsa-chi?

Bolalardan ma'lum bir vaziyatda o'rmon uyining aholisini qutqarish rejasini yozishni so'rang.

o'yin "Biz o'rmonni qanday qutqaramiz"

Bolalardan o'zlarini o'rmonchidek ko'rsatishlarini so'rang. Keyin ularga vaziyatni taklif qiling: o'rmonda yong'in boshlandi. Bolalar o'rmonni yong'indan qutqarish rejasini yozishlari kerak. Bolalar bu vazifani guruhlarda bajarishlari mumkin. Kim eng yaxshi rejaga ega bo'lsa, u g'alaba qozonadi.

Vaziyatlar juda boshqacha bo'lishi mumkin: o'rmonda qushlar o'lishni boshladi; o'rmonda otishma yangradi va hokazo.

Darslarda interaktiv didaktik o'yinlardan ham foydalanaman - rus tili, matematika bo'yicha simulyatorlar. Bolalar zavq bilan o'ynaydi va o'rganadi, ko'paytirish jadvali, rus tilida imlo bo'yicha bilimlarni ishlab chiqadi (ilovaga qarang)

Akmola viloyati

Jaksinskiy tumani

"Jaksynskaya 2-sonli o'rta maktab" davlat muassasasi

Muallif: Gerashchenko L.N.-

boshlang'ich sinf o'qituvchisi

Jeklar - 2015 yil

1. Kirish 3

1. 1. Savod o‘rgatish darslarida o‘yinlar 8

1. 2. Rus tili darslarida o'yinlar 15

1. 3. Matematika darslarida o’yinlar 19

1.4. Adabiy o'qish darslarida o'yinlar 25

1.5. 28 atrofida dunyo darslarida o'yinlar

2. 1. Tafakkurni rivojlantirish uchun o'yinlar 38

2. 2. Diqqatni rivojlantirish uchun o'yinlar 42

2. 3. Xotira o‘yinlari 45

2. 4. Tasavvur o‘yinlari 48

4. Bibliografiya 50

KIRISH

O'yin - bu bolalikning hayotiy laboratoriyasi, u o'sha xushbo'y hidni, yosh hayot muhitini beradi, ularsiz bu vaqt insoniyat uchun foydasiz bo'lar edi. O'yinda, hayotiy materialni maxsus qayta ishlashda, bolalikning ratsional maktabining eng sog'lom yadrosi mavjud.

S. T. Shatskiy

Vaqt o'tadi, bola ulg'aydi va endi birinchi sinfga borish vaqti keldi. Maktabda u juda ko'p qiyinchiliklarga duch kelishi, katta miqdordagi yangi taassurotlar olishi, oiladagiga qaraganda mutlaqo boshqacha muloqot tajribasiga ega bo'lishi kerak. Bularning barchasi aqliy va hissiy jihatdan katta kuch talab qiladi. Yangi bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish jarayoni, agar o'qituvchilar unga ma'lum miqdordagi o'yinni jalb qilsalar, bola uchun osonroq va samaraliroq bo'ladi. Aqliy faoliyatning bu shakli bolaga tanish va shuning uchun unga ta'limning birinchi yillarida uni kutayotgan qiyinchiliklarni engishga yordam beradi.

O'yin - bu deyarli tug'ilishdan boshlab bolaning asosiy faoliyati. Umuman olganda, "o'yin" atamasi turli xil faoliyat turlarini o'z ichiga oladi. Aynan u bolaning aqliy, hissiy, jismoniy va ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirishda katta rol o'ynaydi. O'yin xotira, fikrlash, tasavvur, e'tiborni rivojlantirishga yordam beradi. Yagona o'yin bolaning individual fazilatlarini rivojlantiradi, uni muayyan ob'ektlarning xususiyatlari va xususiyatlari bilan tanishtiradi. Guruhda o'ynash bolani ijtimoiy hayotga, ijtimoiy rollarga va odamlar o'rtasidagi munosabatlarga o'rgatadi. Rolli o'yinlar o'quvchiga zamonaviy jamiyatdagi xatti-harakatlar normalari va stereotiplarini o'zlashtirishga yordam beradi. Shunday qilib, o'yinga aniq ta'rif berish mumkin. O'yin - bu odam o'z ixtiyori bilan ishtirok etadigan va zavq va kashfiyotchi xatti-harakat imkoniyatini oladigan faoliyat.

O'yin - bu bilimlarni avloddan avlodga o'tkazishning eng qadimiy usuli. Qizlar xotin va ona roliga tayyorgarlik ko'rish uchun qo'g'irchoqlar bilan o'ynashadi, o'g'il bolalar oiladagi asosiy avtomobil ishqiboziga aylanish uchun mashinalar bilan o'ynashadi. Va faqat maktab o'qituvchilari o'quvchilar bilan o'ynashdan ko'ra jiddiy didaktikani afzal ko'radilar. Nima sababdan? Shubhasiz, chunki o'yin faoliyatining ko'plab ta'riflarida amaliy yo'nalishning yo'qligi, natijalarga e'tibor qaratilgan. O‘rganish esa pedagogika o‘rgatganidek, o‘qituvchi o‘z kasbining tabiatiga ko‘ra tashkil etishga chaqiriladigan maqsadli faoliyatdir. Biroq, bu qarama-qarshilik biz kontseptsiyani qo'shishimiz bilanoq olib tashlanadi "didaktik", "pedagogik" o'yin faoliyati , chunki bu holda maqsad o'qituvchi tomonidan belgilanadi.

O'yinni universal, o'z-o'zidan paydo bo'ladigan ta'lim shakli sifatida ko'rib, taniqli psixolog D. B. Elkonin boshqa hech bir faoliyat turi o‘z atrofida bunday kuchli “pedagogik soha”ni shakllantirmasligini ta’kidladi. L.S. Vygotskiy Men o'yinda shaxs rivojlanishining bitmas-tuganmas manbasini, "proksimal rivojlanish zonasini" belgilaydigan sohani ko'rdim, o'yinda bolaning eng yuqori yutuqlari mumkin, bu ertaga uning haqiqatiga aylanadi ...

Bolalarning qiziqishi didaktik o'yin o'yin harakatidan aqliy vazifaga o'tadi. Didaktik o'yin bolalarning aqliy faoliyatini tarbiyalashning qimmatli vositasi bo'lib, u aqliy jarayonlarni faollashtiradi, o'quvchilarda o'quv jarayoniga katta qiziqish uyg'otadi. Unda bolalar katta qiyinchiliklarni bajonidil yengib o'tadilar, kuchlarini mashq qiladilar, qobiliyat va ko'nikmalarni rivojlantiradilar. Bu har qanday o'quv materialini hayajonli qilishga yordam beradi, o'quvchilarda chuqur qoniqish uyg'otadi, quvnoq mehnat kayfiyatini yaratadi va bilimlarni o'zlashtirish jarayonini osonlashtiradi.

O'yinning qiymatini qadrlash, V.A. Suxomlinskiy yozgan: “O‘yinsiz to‘laqonli aqliy rivojlanish bo‘lmaydi va bo‘lishi ham mumkin emas. O'yin - bu ulkan yorqin oyna bo'lib, u orqali atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalar va tushunchalarning hayot beruvchi oqimi bolaning ruhiy dunyosiga oqib chiqadi. O'yin - bu izlanuvchanlik va qiziquvchanlik alangasini yoqadigan uchqun.

Didaktik o'yinlarda bola kuzatadi, taqqoslaydi, qarama-qarshi qo'yadi , tasniflaydi ob'ektlar u yoki bu tarzda, ishlab chiqaradi unga mavjud tahlil va sintez, umumlashtirishlar qiladi.

O'yin ma'lum bir sur'at, ritm bilan tavsiflanadi; bu jarayonda uzoq tushuntirishlar qabul qilinishi mumkin emas; qoidalar qisqa, tushunarli, qisqacha bayon qilinishi kerak. Intizomiy so'zlarning ko'pligi, bolaning o'yinda ishtirok etishini passiv kutishi qiziqishni pasaytiradi.

O'qituvchining o'zi o'yinga katta qiziqish ko'rsatishi, o'quvchilarni o'ziga jalb qilishi kerak. Ba'zi o'yinlarda u kutish, sirli vaziyatni yaratadi. O'yinning muvaffaqiyati o'qituvchining uni qanday o'tkazishiga bog'liq. Letargiya, befarqlik bolalar tomonidan ushlanib qoladi va o'yinga qiziqish tezda yo'qoladi.

O'yin shakli boshqacha bo'lishi mumkin:

Kollektiv;

Guruh;

Individual.

Didaktik o'yinlar bolalarda diqqat va xotira kabi aqliy jarayonlarning o'zboshimchaliklarini rivojlantirish imkoniyatini beradi. O'yin vazifalari bolalarda zukkolik, topqirlik, zukkolik rivojlanadi. Ularning ko'pchiligi bayonot, hukm, xulosa qurish qobiliyatini talab qiladi; nafaqat aqliy, balki kuchli irodali sa'y-harakatlarni ham talab qiladi - tashkilotchilik, chidamlilik, o'yin qoidalariga rioya qilish, o'z manfaatlarini jamoa manfaatlariga bo'ysundirish.

Didaktik o'yinlar boshqacha tuzilgan . Ulardan ba'zilarida rolli o'yinning barcha elementlari mavjud: syujet, rol, harakat, o'yin qoidasi, boshqalari esa faqat ma'lum elementlarga ega: harakat yoki qoida yoki ikkalasi.

Shuning uchun tuzilishga ko'ra didaktik o'yinlar quyidagilarga bo'linadi: rolli o'yinlar va o'yinning faqat individual elementlarini o'z ichiga olgan mashq o'yinlari. O'yinlarni tanlashda yosh o'quvchining fikrlashning vizual-samarali xususiyatini hisobga olish kerak. Shuni ham yodda tutish kerakki, o'yinlar bolalar psixikasining har tomonlama rivojlanishiga, ularning kognitiv qobiliyatlariga, nutqiga, tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilish tajribasiga mos kelishi, o'quv faoliyatiga qiziqish uyg'otishi, o'quv faoliyatining ko'nikma va malakalarini shakllantirishi kerak. , bolaga tahlil qilish, mavhum bilan solishtirish, umumlashtirish qobiliyatini egallashga yordam bering.

Ushbu to'plamda boshlang'ich sinf o'qituvchisi darslar jarayonida kiritishi mumkin bo'lgan qiziqarli va foydali materiallar mavjud: uni diversifikatsiya qilish, o'quvchilarga bir necha daqiqa dam olish, jismoniy va hissiy jihatdan tiklanish imkoniyatini berish. Rivojlantiruvchi o'yinlar boshlang'ich maktabning asosiy darslariga ko'ra ajratiladi: rus tili, matematika, savodxonlik, atrofdagi dunyo, tasviriy san'at. Quyidagi yo'nalishlardagi o'yinlar alohida bobdir: kognitiv jarayonlarni rivojlantirish bo'yicha: kichik yoshdagi o'quvchilarning fikrlash, e'tibor, xotira, tasavvur. Taklif etilayotgan o'yinlar, bir tomondan, o'quvchilarga o'rganilayotgan materialni yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradi, ikkinchi tomondan, stress va charchoqni ketkazadi. O'yinlar 7-10 yoshli bolalarning aqliy rivojlanishiga mos keladigan mazmunan sodda tanlangan.

O'yin faoliyati darsning elementi sifatida uning istalgan bosqichida - uy vazifasini tekshirishdan tortib, tekshirish ishlarini bajarish va umumlashtirishgacha foydalanish mumkin.

Taklif etilayotgan materiallar kichik yoshdagi o'quvchilarni o'qitishda o'yinlardan foydalanish g'oyasiga asoslanadi. Bola uchun o'yinda o'z-o'zidan bilim olish imkoniyati mavjud; u muvaffaqiyat va o'ziga ishonch quvonchini his qiladi. Har bir o'qituvchi maktab kunida kichik yoshdagi o'quvchilar bilan o'yin faoliyatiga kirishish uchun bir necha daqiqa topishi mumkin. O'yinlar o'quvchining hissiy ohangini oshiradi va ijobiy his-tuyg'ularsiz samarali o'quv faoliyati bo'lmaydi. O'yin texnologiyalaridan foydalanish, shubhasiz, bolalarning rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi, shuningdek, bolalarning hissiy holatini yaxshilaydi, maktabgacha ta'limning noqulay tendentsiyalarini chetlab o'tib, kichik yoshdagi o'quvchilarning o'quv faoliyatiga qiziqishini qo'llab-quvvatlaydi.

1-bob.

1.1. SAAVOT OLISH SINF O'YINLARI

Bir so'zda nechta tovush bor?

Maqsad: fonematik ongni rivojlantirish

O'qituvchi S.Ya.ning she'rlarini o'qiydi. Marshak:

Xonim yukni tekshirdi

Karton

Va kichkina it.

Bolalarga ro'yxatdagi narsalarning rasmlari beriladi. O'qituvchi ularning har biriga savol bilan murojaat qiladi: bir so'zda nechta tovush bor? Keling, bu so'zni birgalikda aytaylik.

"Rasmdan uning uyini toping"

Maqsad: bolalarning unlilar va undoshlar haqidagi bilimlarini faollashtirish.

Ushbu musobaqa o'yini uchun sizga rasm cho'ntaklari bo'lgan ikkita karton uy kerak bo'ladi: biri qizil doirali - tomdagi belgi, ikkinchisi ko'k rangli va mavzuli rasmlar to'plami.

Bolalarga navbat bilan o'qituvchi stoliga yaqinlashib, rasmlardan birini olish, unda tasvirlangan ob'ektni nomlash va uning nomidagi birinchi tovushni ajratib ko'rsatish, uning unli yoki undosh ekanligini aniqlash taklif etiladi. Bunga qarab, rasm bir yoki boshqa uyga joylashtiriladi. O'yin barcha kartalar saralanmaguncha davom etadi.

"Qo'shimcha harfni toping"

Maqsad: bolalarning o'rganilgan harflar haqidagi bilimlarini mustahkamlash, ularni harfning ko'rinishini tahlil qilish orqali tasniflashni o'rgatish.

O'yin qiziqarli, chunki u bolalarga o'qituvchining taklifiga binoan harflarni o'zlariga ko'ra tasniflash imkonini beradi. Ammo buning uchun bolalar harflarning ko'rinishini to'liq tahlil qilishlari va ikkitasi ularga qanday o'xshashligini va uchinchi harf qanday farq qilishini aniqlashlari kerak. O'yin g'olibi "qo'shimcha" harfni ta'kidlash uchun eng mos variantlarni taklif qiladigan kishi bo'lishi mumkin.

TPH va boshqalar.

"To'g'ri noto'g'ri"

Maqsad: tashqi ko'rinishini tahlil qilish orqali harflarni taniy olishni o'rgatish.

O'ynash uchun sizga to'g'ri va noto'g'ri (teskari yoki oyna) versiyalarda bosma shaklda tayyorlangan harf kartalari to'plami kerak bo'ladi.

O'yin ishtirokchilari o'rtasida jamoaviy yoki individual chempionat tashkil etilishi mumkin, uning davomida kim kartalarni guruhlarga to'g'ri va tezroq - to'g'ri va noto'g'ri yozilgan harflar bilan taqsimlashi aniqlanadi.

"Kapital va bosma"

Maqsad: bosma va bosh harflar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

O'yin materiali sifatida talabalarga bosh va blok harflar tasvirlangan kartalar to'plami taklif etiladi. O'yin vazifasi har bir bosilgan harf uchun uning bosh versiyasini iloji boricha tez va to'g'ri topishdir.

"katta yoki kichik harf"

Maqsad: katta va kichik harflarni o'zaro bog'lashni o'rganish.

O'yin materiali sifatida talabalarga katta va kichik harflar tasvirlangan kartalar to'plami taklif etiladi. O'yin vazifasi juftlarni iloji boricha tez va to'g'ri topishdir: bosh harf + bosh harf. Xuddi shu harflar bilan siz boshqa vazifani berishingiz mumkin: mustaqil ravishda barcha kartalarni ikki guruhga bo'lish mumkin bo'lgan belgini topish.

"Uy quramiz"

Maqsad: [p] tovushini eshitish va uning so'zdagi o'rnini topishni o'rganish.

O'qituvchi uyning rasmini chizaman, deydi va bitta devor chizadi. Talabalar uyning bajarilishi kerak bo'lgan qismlarini nomlashlari kerak. Siz faqat [r] tovushi bo'lgan so'zlarni nomlashingiz mumkin: tom, chodir, korniş, ramka, ayvon, quvur. O'qituvchi barcha nomlari ko'rsatilgan ob'ektlarni doskaga sxematik tarzda chizadi.

"Hisob"

Maqsad: berilgan tovush bilan so'zlarni tanlash va uning so'zdagi o'rnini ko'rsatish qobiliyatini mustahkamlash.

"Do'kon" da siz faqat nomlarida tovush [s] bo'lgan narsalarni "sotib olishingiz" mumkin. Bolalar so'zlarni nomlashadi: sariyog ', tuz, shakar, kraker, kolbasa, pishloq, cho'chqa yog'i, sharbat, karam, lavlagi va boshqalar. lug'atdan keyin - tovushli ob'ektlarning nomlari [s]

"Qayta qo'ng'iroq"

Maqsad: tovushni eshitish va uning so'zdagi o'rnini topishni o'rganish.

O'qituvchi turli tovushlarni kesishgan - unli va undosh tovushlarni chaqiradi. Ismlari nomlangan tovush bilan boshlangan bolalar o'rnidan turishadi.

"Polubukovka"

Maqsad: xatning grafik shakli haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

O'qituvchi sekin ekran orqasidan harfni ko'rsatadi, uning yuqori qismidan boshlab, harfning pastki qismi yopiq qoladi. Bolalar xotiradan xatning konturini aqliy ravishda chizishlari va uni tanib olishlari kerak. Xat nomi berilgandan keyin o‘qituvchi uni to‘liq ko‘rsatadi.

"Abvgdeyka"

Maqsad: qattiq va yumshoq tovushlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

O'yin uchun alifboning barcha harflari bilan 33 ta karta tayyorlanadi. (Kartochkalarga ikkita rasm qo'yish tavsiya etiladi. Agar bu ikki tovushni bildiruvchi undosh harf bo'lsa, u holda bir rasmdagi ob'ekt nomi yumshoq undosh bilan, ikkinchisi esa qattiq undosh bilan boshlanishi kerak. Masalan, on M harfi bo'lgan karta, bir tomonida ayiq, ikkinchi tomonida - sichqoncha. b, b, s harflari rasmsiz chop etilgan.)

Har bir karta o'rtada kesiladi.

Variant 1.

O'qituvchi o'zi uchun harfning o'ng yarmi tasviri tushirilgan kartalarni saqlaydi va bolalarga xatning chap yarmi tasvirlangan kartalarni tarqatadi. Xatning o'ng yarmi bolalarga ko'rsatiladi. Chap yarmiga ega bo'lgan kishi chiqadi, xatni katlaydi va uni chaqiradi.

Variant 2.

Bolalarga kartalar beriladi, ular bilan sinf bo'ylab tarqaladi. O'qituvchining "Hammasi juftlikda!" har bir talaba juftlashtirilgan karta bilan do'st qidiradi.

"Qancha va nima?"

Maqsad: talabalarning harflarning grafik shakli haqidagi bilimlarini mustahkamlash.

O'qituvchi bolalarga murojaat qiladi:

Sinf ikki jamoaga bo'lingan. "Chumchuqlar" jamoasi uchta tayoqdan (A, P, N, H, I, K, C) harflar yasaydi, "yulduzlar" jamoasi - ikkitadan (G, T, X, L, U). Barcha mumkin bo'lgan harflarni tez va to'g'ri tuzgan jamoa g'alaba qozonadi.

"Telegraf"

Maqsad: so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish qobiliyatini mustahkamlash.

Asosiy o'yin harakati qo'llaringiz bilan so'zdagi bo'g'inlar sonini qarsak chalishdir. Birinchidan, o'qituvchi so'zlarni chaqiradi va bolalar bo'g'inlar sonini urishadi.

"Tirik bo'g'inlar"

Maqsad: bo'g'inlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

Kengashga 10 kishi chaqiriladi, ular ikki qatorda qurilgan. Undoshlar chap beshga, unlilar o'ng beshga beriladi. O'qituvchining signaliga binoan, bolalar juft bo'lib, harflarni yuqoriga ko'taradilar. Stolda o‘tirgan o‘quvchilar hosil bo‘lgan bo‘g‘inni bir ovozdan o‘qiydilar.

"So'zni ayt"

Maqsad6 so‘zni bo‘g‘inlarga bo‘lish malakasini rivojlantirish, yopiq bo‘g‘inni ajratib ko‘rsatishni o‘rgatish.

shi__ tuhmat___ka

ti_trik

lod_porridge

"So'zlar zanjiri"

O'qituvchi matn terish tuvaliga so'z qo'yadi. Talabalar uni o'qiydilar va keyin ko'zlarini yumadilar. Bu vaqtda o'qituvchi so'zdagi harfni o'zgartiradi va bolalarni ko'zlarini ochishga, so'zni tezda o'qishga va nima o'zgarganligini aytishga taklif qiladi.

Variant. O'qituvchi doskaga bo'lingan alifbodagi harflardan so'z qo'yadi va uni bir harfni o'zgartirish, olib tashlash yoki qo'shish orqali yangi so'zga aylantirishni taklif qiladi. Masalan, "May" so'zidan o'yin qoidalariga muvofiq quyidagi so'zlarni olishingiz mumkin: May - haşhaş - saraton - lak - piyoz - sho'rva - sud - bog' - o'zingiz - o'zingiz - ona - Masha - bizniki - bo'tqa - bo'tqa - mushuk va boshqalar. uch tovushli so‘zlarni o‘zlashtirib, o‘quvchilar to‘rt va besh tovushli so‘zlarga o‘tishadi.

"ortiqcha so'z"

Maqsad: so'zlarni bitta umumiy xususiyatga ko'ra tasniflashni va uni nomlashni o'rgatish.

Flanelgrafga so'zlar qatori osilgan (har bir satrda 4 ta so'z bor, ulardan uchtasini turli sabablarga ko'ra bir guruhga birlashtirish va bitta nom berish mumkin, lekin bitta so'z bu guruhga tegishli emas).

Keling, ortiqcha so'zni aylantiramiz, faqat uning birinchi harfi paydo bo'ladi. Qo'shimcha so'zlarning birinchi harflari bilan so'zni o'qish mumkin bo'ladi.

Talabalar ikki jamoaga bo'lingan. Ular saf tortadilar. Estafeta mashqlarini bajarib, ular flanelografda vazifani bajaradilar.

Shifrlangan so'zni birinchi bo'lib o'qigan jamoa g'alaba qozonadi.

Birinchi jamoa uchun vazifa:

Ko'ylak, shim, futbolka, etik.

Lola, atirgul, nilufar, archa.

Eman, chinor, qayin, romashka.

Chivin, kapalak, ninachi, rakun.

Kitob, jurnal, gazeta, ko'zlar.

Sinf, doska, maktab, ism.

Uzum, olma, nok, tort.

Ivanov, Petrov, Sidorov, Elena.

Javob: SAQLASH

Ikkinchi jamoa uchun vazifa:

Plyaj, qum, quyosh, qish.

O'rmon, o't, daraxtlar, uy.

G'oz, o'rdak, tovuq, perch.

Vilkalar, pichoq, qoshiq, taroq.

Oyoq kiyimlari, etiklar, namat etiklar, ko'zoynaklar.

Eshkak, qalam, cho'tka, qalam.

Ertak, she'rlar, qo'shiqlar, b.

Qish, yoz, kuz, Yevropa.

Javob: SALOMATLIK

Bir so'zda nechta tovush bor?

Maqsad: so'zlardagi harflar va tovushlar sonini aniqlash qobiliyatini mustahkamlash.

Kuz so'zida qancha tovush bor bo'lsa, shuncha marta cho'zing.

Ushbu so'zdagi harflar soni qancha bo'lsa, shuncha yuqoriga sakrab chiqing (doskadagi so'zni oching).

Kirpi so'zida qancha harf bor bo'lsa, shuncha marta egilib turing (so'z doskada yozilgan).

Bu so'zda qancha tovush bor bo'lsa, shuncha marta cho'zing.

"Qanday yangi tovush paydo bo'ldi?"

Maqsad: fonemik eshitish, fikrlash tezligini rivojlantirish.

orzu-ston dubulg'asi - bo'yoq rulosi-quyon

sharbat-drenaj tuzi - dumaloq pin bulut - kichik narsa

kaltak - taqillatib mushuk - chaqaloq mushuk - mol

"Bosh harf"

Maqsad: tegishli nomlar, daryolar, shaharlar, hayvonlar nomlarini yozish qoidalarini takrorlash.

Agar men nomlagan so'zlar bosh harf bilan yozilishi kerak bo'lsa - qo'llaringizni yuqoriga ko'taring, agar kichkina bo'lsa - cho'kkalang.

Barsik, mushukcha, shahar, Voronej, Nikita, daryo, Volga, it, Druzhok, chumchuq, dars.

"Yumshatish belgisi"

Maqsad: yumshoq belgi haqida o'rganilgan qoidalarni takrorlash.

Agar nomlangan so'zlarda yumshoq belgi undoshning yumshoqligini ko'rsatish uchun xizmat qilsa - cho'ktiring, undosh va unlini ajrating - qo'llaringizni silkiting.

Podshoh, muzlik, bo'ri, murabbo, shodlik, bulbullar, qorong'ulik, sog'lik, dangasalik, tuz.

1.2. RUS TILI DARSLARIDA O'YINLAR

"Lug'at so'zlari"

Maqsad: bolalarning so'z birikmalari haqidagi bilimlarini faollashtirish.

Bolalar, jismoniy tarbiya mashg'uloti tugagandan so'ng, siz she'r matnidan eslay oladigan lug'at so'zlarini, shuningdek, shifrlash mumkin bo'lgan so'zlarni yozasiz.

Bir bog'bon yashardi, u bog' ekdi,

Men to'shaklarni ehtiyotkorlik bilan tayyorladim.

U chamadon olib keldi

Turli xil urug'lar bilan to'la.

Lekin ular tartibsizlikka aralashdilar.

Bahor keldi,

Va urug'lar unib chiqdi

Bog'bon asirlarga qoyil qoldi.

Men ularni ertalab sug'ordim, kechasi ularni qopladim

Va sovuq havodan himoyalangan.

Lekin bog'bon qachon

U bizni bog'ga taklif qildi

Biz qaradik va hammamiz qichqirdik:

Hech qachon va hech qayerda

Na yerda, na suvda

Biz bunday sabzavotlarni ko'rmaganmiz! Bog'bonga ko'rsatdi

Bizda shunday bog' bor

To'shaklar zich ekilgan joyda,

OGORBUZ o'sdi,

Pomidor o'sdi,

REDISBEET, CHESLUK va REPUT.

"Aloqador so'zlar"

Maqsad: tegishli so'zlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

Agar men bir-biriga bog'liq bo'lgan ikkita so'zni aytsam, siz qo'llaringizni qarsak chaysiz. Bir-biriga bog'liq bo'lmagan bir-ikkita so'zni aytsam, cho'kkalab ketasiz. Bir-biriga bog'langan so'zlarning nechta jufti nomlanishini sanab ko'ring.

O'rmon - o'rmonchi, daryo - oqim, devor - shift, mushuk - mushuk, bog' - bog', uy - uy, uy - tutun, dala - dala, qo'ziqorin - qo'ziqorin, tushlik - stol.

"Konsol"

Maqsad: prefikslar haqida olingan bilimlarni mustahkamlash.

Doskada quyidagi so'zlar yozilgan:

Qing, qiling, yozing, yozing, imzolang, haydang, haydang. U olib chiqdi, olib keldi, olib keldi, ko'tardi, ko'tardi, ko'tardi.

Prefiksli so‘zlarni ko‘rsatganda o‘quvchilar bir-birlariga qaratib qarsak chalishadi, agar so‘zlarda old qo‘shimcha bo‘lmasa, o‘quvchilar cho‘kadi.

"Qo'shimcha"

Maqsad: qo'shimchalar haqida olingan bilimlarni mustahkamlash.

Doskada quyidagi so'zlar yozilgan:

Tog' - tepalik, o'rmon - o'rmon, dala - dala, mushuk - mushuk, nabira - nabira, shahar - shahar, to'p - to'p, so'z - so'z.

Qo‘shimchasi bo‘lmagan so‘zni ko‘rsatganda, bolalar cho‘kadi. Agar so'zda qo'shimcha bo'lsa, qo'llaringizni yuqoriga ko'taring.

Berilgan so‘zlardan eslab qolgan qo‘shimchalarni ayting.

"Yagona so'zlar"

Maqsad: talabalarning bir ildizli so'zlar haqidagi bilimlarini faollashtirish.

Agar ildizi bir bo`lgan so`zlar talaffuz qilinsa, bolalar bir-birlariga yuzma-yuz o`girilib, chapak chalishadi, agar bir xil so`zning shakli bo`lsa, cho`kadi.

Kichik - kichik; kichik - chaqaloq; kichkina bola; o'g'il - o'g'il; murabbo - murabbo; murabbo - pishirilgan; pishirilgan - oshpazlar; oshpaz - oshpazlar.

"Echo"

O'yinning maqsadi: undoshlar tasnifini o'zlashtirish.

Bolalar bir-biriga qaragan holda ikki qatorda turishadi. Bir talaba jarangli undoshni baland ovozda talaffuz qiladi. Ikkinchisi, aks-sado kabi, uni tinchroq aks ettiradi va juftlikni kar deb ataydi. Agar ovozli qo'shilmagan undosh nomlansa, o'qituvchi buni ko'rsatadi - talaba o'yindan chetlashtiriladi. Undosh tovushlarni juftlikda to‘g‘ri nomlagan o‘quvchilar g‘olib chiqadi.

Agar u uyda ovoz tembri tushunchasi bilan tanishish uchun berilgan bo'lsa, unda parodistlar tanlovini o'ynash orqali vazifani tekshirish o'rinli bo'ladi.

"Parodiya tanlovi"

O'yinning maqsadi: ovoz tembrini o'zgartirish qobiliyatini mashq qilish.

Eng yaxshi parodist uchun tanlov e'lon qilinadi. Vazifa: qahramon ovozining tembriga taqlid qilib, sevimli multfilmlaringizdan iboralarni ayting. Tomoshabinlar qaysi qahramonni parodiya qilayotganingizni taxmin qilishlari kerak.

— Bu so‘z qayerdan chiqdi?

Maqsad: etimologiyasiga murojaat qilib, tekshirilmagan imlosi bo'lgan so'zlarning imlosini ishlab chiqish.

Fransuz, nemis, turk va rus tillaridan olingan K harfi bilan boshlangan barcha so'zlarni topish uchun etimologik lug'atdan foydalaning. Ularning talaffuzi va imlosini solishtiring, masalan: frantsuz kabinasi, o'quv xonasi, ko'krak qafasi (bu "qulay" degan ma'noni anglatadi); Nemischa galoshes (galoshesning bir varianti) yunoncha 1ca1oros1sht soʻzidan olingan boʻlib, “yogʻoch poyabzal”, kamzula (lotincha satsha — koʻylak), turkcha poshnalar (a — y) arabcha 1cab — tovon, qamish (a — s) — "qamish" : ruscha kanaryka (Kanar orollari nomidan ruscha -eik- qo'shimchasi bilan tuzilgan), snag, qobiq ("ildiz") so'zidan -yag(a) qo'shimchasi bilan tuzilgan. G'oliblar (jamoa yoki talaba) eng ko'p so'zlarni topib, ularni to'g'ri yozganlar.

"Istalgan unli bo'g'inni toping."

Maqsad: urg'usiz unlilar bilan lug'at so'zlarining imlosini mashq qilish.

Xuddi shu birinchi bo‘g‘indagi O yoki A harflari kuchsiz holatda bo‘lgan lug‘at so‘zlari qismlarga bo‘linadi, masalan: ka-bina, ka-binet, kalendar; toj, ko-lenkor, ko-mar, ko-libri; ma-gnolia, ma-carons, mandari-ny - mo-lbert, sabzi, mototsikl. Har bir o'yinchiga so'zlarning kesilgan qismlari (5-10 so'z) beriladi.

Kim bu so'zlarni tezroq va to'g'ri "to'playdi" va ularni stolga qo'yadi.

"Spelling Lotto"

Maqsad: so'z birikmalarini takrorlash.

Kartochkalar zaif pozitsiyalarda harflar etishmayotgan so'zlar bilan tayyorlanadi: o, a, i, e, i. Kerakli harflar to'plami o'yin ishtirokchilariga tarqatiladi. Har bir so'zning o'z raqami bor. Uy egasi raqamlarni chiqaradi va ularni e'lon qiladi. O'yin ishtirokchilari etishmayotgan joylarni harflar bilan qoplaydi. G'olib birinchi bo'lib barcha bo'shliqlarni to'g'ri yopgan kishidir.

Kartalarga misollar: K_empty, l_pata, v_rona, work_boat, t_trad, s_roka, village, za_ts.

1.3. MATEMA DARSLARDAGI O'YINLAR

"Qo'shnilarni nomlang"

Maqsad: raqamlar qatori haqidagi bilimlarni va raqamning qo'shnilarini nomlash qobiliyatini mustahkamlash.

O'yinchilar aylana bo'ylab o'tirishadi. Rahbar to'pni bolaga tashlaydi, 0 dan 30 gacha raqamlarni nomlaydi. To'pni ushlagan kishi bu raqamning "qo'shnilari" ni nomlashi kerak, ya'ni. raqamlari nomidan bir kam va bir ko'p, yoki oldingi va keyingi.

Shundan so'ng, u to'pni etakchiga qaytaradi. Agar to'pni ushlab olgan bola "qo'shnilar" nomidan ikki marta o'tkazib yuborsa, u aylanadan chiqib ketadi va o'yinni yon tomondan diqqat bilan kuzatib boradi.

— Tezroq o‘rinlaringizni oling!

Maqsad: raqamning tartib qiymati haqidagi fikrni mustahkamlash.

Talabalar sayt bo'ylab tarqalib ketishadi, polda raqamlar bilan tokenlarni yig'adilar. O'qituvchi buyruqni aytadi: "Tezroq o'z o'rningizga o'tiring!". Bolalar o'z belgilarida ko'rsatilgan raqamlarga qarab o'z joylarini egallashga shoshilishadi (ko'tarilish, pasayish; chapga - juft, o'ngga - toq).

"Echo"

Maqsad: 1 dan 10 gacha natural sonlar ketma-ketligini aniqlash.

Maktab o'quvchilari birma-bir ustunda yurishadi. O'qituvchi raqamni chaqiradi va bolalar, aks-sado kabi, uni va keyingisini takrorlaydilar (uni va oldingisini takrorlang).

"Kim ketdi?"

Maqsad: e'tiborni rivojlantirish, bir qator raqamlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

Talabalar aylana bo‘lib turadilar. Haydovchi aylananing markazida turadi, bolalar qo'lidagi kartalardagi qaysi raqamlarni eslaydi (faqat juft; faqat toq; ko'tarilish; pasayish va boshqalar) ko'zlarini yumadi. O'qituvchi aylanada turgan o'yinchilardan biriga tegadi va u jimgina xonani tark etadi. O'qituvchi haydovchidan so'raydi: "Kim ketdi?" (qaysi raqam etishmayapti). Agar haydovchi to'g'ri taxmin qilgan bo'lsa, u aylanada turadi va boshqa haydovchini tanlaydi. Agar u to'g'ri taxmin qilmagan bo'lsa, u yana ko'zlarini yumadi va zalni tark etgan kishi aylanadagi avvalgi o'rnini egallaydi. Haydovchi ko'zlarini ochib, uni chaqirishi kerak.

"Ularning hamma joylarini biling!"

Maqsad: 1 dan 10 gacha raqamlar qatori haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

Talabalar o'yin maydonchasida saf tortadilar. Har bir inson quyidagi turdagi namunali kartani oladi: 5 - 2; 8+2; 3 + 4 ... 0 dan 10 gacha bo'lgan natija bilan. signal yoki o'qituvchining buyrug'i bo'yicha "Tarqaling!" Bolalar o'yin maydonchasi atrofida tarqalib, bir ovozdan aytadilar:

Yigitlarda qat'iy tartib bor,

Ular hamma joylarini bilishadi.

Xo'sh, quvnoqroq karnay chaling:

Tra-ta-ta, tra-ta-ta.

Shu vaqt ichida o'qituvchi saytdagi turli joylarda 0 dan 10 gacha raqamlar bilan kartalarni mahkamlaydi.

O'qituvchining ishorasidan keyin bolalar hal qilingan misolga ko'ra tezda o'z joylarini egallaydilar.

"Kubdan o'tish"

Maqsad: raqamlar qatori haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

Har bir qatorning birinchi stoliga plastik rangli kub qo'yiladi.

O'qituvchining ishorasi bilan kub birinchi stolga qaytgunga qadar har bir o'quvchiga raqamlarning nomlari bilan navbat bilan uzatiladi. Keyin, xuddi shu tarzda, har bir oldingi raqamni nomlab, kamayish tartibida raqamlar nomi yozilgan kubni o'tkazadilar.

Qatlamni birinchi bo'lib o'tishni tugatgan qator g'alaba qozonadi.

O'yin 2-3 marta takrorlanadi.

"Taqvim varaqlari bilan"

Barcha o'yinchilar yirtilgan taqvimdagi qog'ozga ko'kragiga mixlangan. O'yinchilar quyidagi vazifalarni bajarishlari uchun varaqlar tanlanishi kerak:

Haftaning beshta bir xil kunidan iborat jamoani yig'ing (seshanba, payshanba yoki juma va boshqalar - varaqlardagi raqamlardan foydalangan holda qo'shimcha misol yozing va uni hal qiling, so'ngra olingan raqamni ovoz chiqarib ayting.

Haftaning barcha etti kunidan iborat jamoani yig'ing (raqamlar tartibda bo'lishi kerak). Birinchi bo'lib safga chiqqan jamoa g'alaba qozonadi.

Kechagi kunni toping (masalan, "5-sentabr" "4-sentyabr" va boshqalarni qidiradi). Uni birinchi bo'lib topgan jamoa g'alaba qozonadi.

2000 yil (1998, 2005 va boshqalar) shakllantirilishi uchun yig'ing.

Varaqlardagi raqamlar yig'indisi dumaloq raqamlarga (10, 20, 30, 40 va boshqalar) teng bo'lishi uchun yig'ing.

"Mikrokalkulyator"

Maqsad: birinchi o'nlik sonining tarkibi haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

Biz qo‘shishdan charchadik

Va ular daftarlarni yashirishdi

Bizga kuch bering

Mikrokalkulyatorlar.

Bolalar ikkita jamoaga bo'lingan. O'yinchilar kartadagi misolni hal qiladilar, estafeta poygasini o'tkazadilar va kartadagi misolni yechishda qanday javob olingan bo'lsa, yo'l oxirida savatdagi shuncha narsalarni oladilar. Masalan, 3 - 2 = 1, shuning uchun o'yinchi 1 ta elementni oladi.

Karta misollari:

1-jamoa 2-jamoa

6 – 4 10 – 3

Estafeta oxirida har bir jamoada 30 ta narsa bo'lishi kerak.

"Dublar"

Maqsad: tekis geometrik shakllar va ularning konturlarini o'zaro bog'lash qobiliyatini rivojlantirish.

O`quvchilarga planar geometrik figuralar va bu figuralarning konturlari beriladi. Bolalar qo'llarida raqamlarni ushlab turishadi. O'qituvchining buyrug'i bilan ular o'z figurasiga ko'ra turmush o'rtog'ini qidirmoqdalar (planar kontur bilan bog'lanishi kerak).

"Vizual diktant"

.

Talabalarga matn terish tuvalini ko'rish taklif etiladi, bu erda chapdan o'ngga 3-5 ta geometrik shakllar joylashtirilgan. Ikkita jamoa 1-2 daqiqa musiqiy hamrohlik bilan saytga namunadagidek ketma-ketlikda kattaroq hajmdagi geometrik shakllarni joylashtirishi va ularni nomlashi kerak.

Vazifani tez va xatosiz bajargan jamoa g'alaba qozonadi.

"Tezlash"

Maqsad: "past", "baland", "o'ng", "chap", "oldinda", "orqada" tushunchalarini birlashtirish.

Talabalar balandliklar bo'yicha saf tortadilar. O'qituvchi ularga quyidagi vazifalarni qo'yadi:

Sinfdagi eng balandi kim?

Sashaning bo'yi qancha? (Sasha eng past.)

Chapdagi qo'shningiz kim? To'g'rimi?

Siz kim va kimning o'rtasida turibsiz?

Masha oldinga qadam tashlaydi.

Tanya, chapga qadam tashla.

Anya Tanyaning orqasida, Seryoja esa oldida turadi.

"Tirik raqamlar"

Maqsad: 1 dan 10 gacha natural sonlar ketma-ketligini aniqlash.

O'quvchilar raqamlari bo'lgan planshetlarni olishadi. Har kim o'z plastinkasini ko'kragiga mahkamlaydi. O'qituvchi buyruq beradi: "Raqamlar, tartibda turing!". O'yin ishtirokchilari sinfga qarab bir qatorda turishadi va 1 dan 10 gacha va 10 dan 1 gacha hisoblanadilar.

"Sincap va qo'ziqorinlar"

Maqsad: sonning tarkibi haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

Kim mohirlik bilan daraxtlarga sakraydi?

Va emanlarga uchadimi?

Kim yong'oqni chuqurga yashiradi,

Qish uchun quruq qo'ziqorinlar?

O'qituvchi o'quvchilarga sincap qish uchun qo'ziqorin zaxiralashini aytadi. Bir bo'shliqda sincap hech qachon zahiralarni saqlamaydi, lekin uni 2-3 bo'shliqqa qo'yadi. Sincap har kuni 7 dona chinni qo'ziqorinini quritdi (raqamni o'zgartirish mumkin) va ularni ikkita bo'shliqqa qo'ydi. Bir sincap har bir chuqurga nechta qo'ziqorin qo'yishi mumkin? Bolalar taxtaga borib, qo'ziqorinlarni "kovaklarga" yotqizadilar.

"Rojdestvo archasini kim tezroq bezatadi?"

Maqsad: 10 ichida qo'shish va ayirish ko'nikmalarini shakllantirish.

Rojdestvo daraxtlari tasvirlangan ikkita plakat osilgan. Doskada har birida 8-10 ta misollar ustunlari yozilgan. Doskaga ikkita talaba chiqadi. Ularning har birida 8-10 dona karton o‘yinchoqlar bor. O'qituvchining signali bilan bolalar misollarni yecha boshlaydilar. Misolni hal qilib, ta'lim o'yinchoqni Rojdestvo daraxtiga osib qo'yadi.

"Uy qurish"

Maqsad: geometrik shakllarni bilish, bolalarning fazoviy tasavvurlarini shakllantirish.

Biz keng maydon qurdik

to'rt qavatli uy,

Va barcha o'yinchoqlaringiz uchun

Biz uyda joy topamiz.

Uyda deraza va eshiklar bor,

Tom bo'yalgan ...

O'yinchoqlar bu erda yashaydi.

Xo'sh, ular shu erda bo'lishadi!

(A. Brodskiy)

She'rni o'qib bo'lgach, o'qituvchi:

Bugun biz uy quramiz

Yangi kelganlarni xursand qilish uchun,

Shunday qilib, hamma unda bo'ladi

Baxtli va quvnoq!

Bu so'zlardan so'ng, turli geometrik shakllardan o'quvchilar o'z stollarida, doskada uy qurishadi. Keyin ular geometrik shakllarni chaqiradilar, savollarga javob beradilar: Qancha? Qaysi raqamlar ko'proq?

1.4. ADABIY O'QUV DARSLARIDAGI O'YINLAR

Ushbu bo'limdagi barcha didaktik o'yinlarning maqsadi bolalar nutqini rivojlantirish va so'z boyligini boyitishdir.

"Juftlikni tanlang"

Talaba mantiqiy zanjirni to'ldirishi, taklif qilingan namunaga e'tibor qaratishi kerak. Siz o'zingizning topshiriqlaringizni yaratishingiz mumkin. Aniqlik uchun bir nechta misollar:

Bola - bolalar, erkak - ...

Maot - ota, qiz - ..., buvisi - ...

Cho'l - tuya, tundra - ...

Stol yog'och, devorlari ...

Samolyot - samolyot, paroxod - ..., qayiq - ...

Haydovchi - mashina, uchuvchi - ..., kosmonavt - ...

Tuz - tuzli idish, shakar - ..., non - ..., sariyog '- ...

Piyola - piyola, choynak - ..., tovoq - ..., yirtqichlardan - ...

Sigir - buqa, tovuq - ..., ot - ...

"Taklif bilan keling"

O'qituvchi iborani aytadi va bola uni takrorlaydi va davom etadi. O'yinda bir nechta o'quvchilar qatnashsa yaxshi bo'ladi. Mavzular juda xilma-xil bo'lishi mumkin. Masalan: 2-sinf "Rossiya bo'ylab sayohat" mavzusi. O'qituvchi bolalarga sayohat uchun sumkalarini yig'ishni taklif qilishi mumkin:

O'qituvchi: "Men yo'lda ketyapman, men chamadon olaman ..."

1 talaba: "Men yo'lda ketyapman, men chamadon olaman, unga ko'ylak qo'ydim ..."

2 talaba: "Men yo'lda ketyapman, men chamadon olaman, ichiga ko'ylak, shim kiydim ..."

3-o'quvchi: "Men yo'lga ketyapman, chamadon olaman, ichiga ko'ylak, shim, kozok qo'yaman ..."

4 talaba: "Men yo'lga ketyapman, chamadon olaman, ichiga ko'ylak, shim, kozok, taroq qo'ydim ..."

"Hikoya yozing"

Talabalardan ertak o'ylab topishlari so'raladi. O'yin ishtirokchilaridan biri birinchi iborani aytishi kerak, ikkinchisi uni takrorlashi va keyingisini qo'shishi kerak va hokazo.

Masalan:

1 talaba: "Bir vaqtlar Antarktidada pingvin bo'lgan."

2-o‘quvchi: “Antarktidada pingvin bor edi. Bir kuni u sayrga chiqdi” va hokazo.

"Sinonimni tanlang"

Birinchidan, o'qituvchi o'quvchilarga bir xil hodisa yoki ob'ektni turli xil so'zlar deb atash mumkinligini tushuntiradi. Ma'no jihatdan o'xshash bunday so'zlar sinonimdir.

O'qituvchi: "Quyon qo'rqoq. Yana nima deb atash mumkin? ”

Talaba: "Uyatchan, qo'rqinchli, qo'rqoq, qo'rqoq"

O'qituvchi: "Bo'ri yovuz. Yana nima deb atash mumkin? ”

Talaba: "G'azabli, shafqatsiz, shafqatsiz"

O'qituvchi: "Vinni Pux kulgili. Uni boshqa qanday so'zlar bilan chaqirish mumkin?

Talaba: "Quvnoq, kulgili, kulgili"

"Omonim tanlang"

Birinchidan, o'qituvchi o'quvchilarga bir xil so'z turli xil tushunchalarni anglatishini tushuntiradi. Masalan, o'roq - bu to'qilgan soch tolasi, qishloq xo'jaligi asbobi va qirg'oqdan uzoqlashadigan tor er uchastkasi. Shundan so'ng, siz talabani mustaqil ravishda turli so'zlar uchun omonimlarni tanlashga taklif qilishingiz mumkin. Masalan:

O'qituvchi: "Piyoz" so'zining ma'nosi nima?

Talaba: "Ovqatlanadigan o'simlik, o'q otish quroli"

O'qituvchi: "Kalit" so'zi nimani anglatadi?

Talaba: "qulfni ochish uchun asbob, buloq, musiqa belgisi"

Siz bolalar bilan igna, qalam, oyoq, burun, til kabi so'zlarning ma'nosini muhokama qilishingiz mumkin.

"Antonim tanlang"

Avval siz bolaga ko'p so'zlarni qarama-qarshi ma'nolar, ya'ni antonimlar bilan moslashtirish mumkinligini aytishingiz kerak.

Keyin o'yinga ertak qahramonini kiritishingiz kerak, masalan, antonimlarni izlashni juda yaxshi ko'radigan kolobok. Boshlangan iborani tugatayotganda bolalar bir-birlariga kolobokni uzatadilar, masalan:

Kechasi qorong'i, lekin kunduzi ...

Kompot suyuq, ammo jele ...

Muzqaymoq sovuq, choy esa...

Fil katta, lekin chumoli...

Minora baland, kulba esa ...

Tosh qattiq, lekin loy...

Shokolad shirin, qalampir esa ...

Hikoyalar kulgili va ...

"Yo'qotilgan so'zlar"

O'qituvchi o'quvchilarga she'r o'qiydi, lekin shu bilan birga ataylab satrdagi oxirgi so'zni tugatmaydi, shuning uchun ularni mustaqil ravishda qofiya tanlashga taklif qiladi. Ehtimol, birinchi marta kimdir to'g'ri so'zni tanlay olmaydi. Bunday holda, bu bolalar yordamga muhtoj. Daniil Kharmsning "Juda qo'rqinchli hikoya" she'ri ushbu o'yin uchun juda mos keladi:

Sariyog 'bilan bulochka yeyish,

Aka-ukalar xiyobon bo‘ylab yurishdi.

To'satdan ularga bir burchakdan

Katta it baland ovoz bilan hurdi.

Kichigi dedi: "Mana hujum qilish kerak,

U bizga hujum qilmoqchi.

Muammoga duch kelmasligimiz uchun,

Bulochkani itning og‘ziga tashlaymiz”.

Hammasi ajoyib yakunlandi.

Birodarlar darhol aniq bo'lishdi

Har bir yurishda nima bor

Siz bilan bir simit olishingiz kerak.

"She'r yozing"

Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar oddiy she'rlar yozishga qodir. Bunday mashqlar nutq va majoziy fikrlashni rivojlantirishga mukammal yordam beradi. O‘qituvchi she’rning dastlabki ikki misrasini, o‘quvchi esa davomini o‘ylab topishi kerak.

1.5. DUNYO DARSLARIDAGI O'YINLAR

"Barglarning tushishi"

Maqsad: bolalarning turli xil daraxtlarning barglari haqidagi bilimlarini mustahkamlash.

Ishtirokchilar har qanday ikkita sariq tushgan barglarni tanlaydilar, ular qaysi daraxtdan (bu bolalar qaysi shoxdan) ekanligini aytadilar. O'qituvchi aytadi: "Yengil barglar asta-sekin havoda uchadi" (bolalar yugurib, qo'llarini silkitadilar)

To'kilgan barglar! To'kilgan barglar!

Sariq barglar uchmoqda!

O‘quvchilar kuzda qaysi barglar sarg‘ayganini aytadilar.

Ishtirokchilar har qanday ikkita apelsin tushgan barglarni tanlaydilar, ular qaysi daraxtdan (bu bolalar qaysi filialdan) ekanligini aytadilar. O'qituvchi aytadi: "Yengil barglar asta-sekin havoda uchadi" (bolalar yugurib, qo'llarini silkitadilar)

To'kilgan barglar! To'kilgan barglar!

Apelsin barglari uchmoqda!

Talabalar kuzda qaysi barglar to'q sariq rangga aylanishini aytadilar.

Ishtirokchilar har qanday ikkita jigarrang tushgan barglarni tanlaydilar, ular qaysi daraxtdan (bu bolalar qaysi filialdan) ekanligini aytadilar. O'qituvchi aytadi: "Yengil barglar asta-sekin havoda uchadi" (bolalar yugurib, qo'llarini silkitadilar)

To'kilgan barglar! To'kilgan barglar!

Jigarrang barglar uchmoqda!

Talabalar kuzda qaysi barglar jigarrang bo'lishini aytadilar.

O'yinni yakunlab, o'qituvchi kuzda qaysi daraxtda turli rangdagi barglarni ko'rishingiz mumkinligini va qaysi daraxtda barglar kuzda rangini o'zgartirmasligini so'raydi.

"Barglarning tushishi"

O'qituvchi daraxt, buta barglarini tasvirlaydi va o'quvchilar ularni nomlaydi va ularni partada yotgan barglar orasidan topadi. Talabalardan biri daraxt yoki butaning kontur tasviriga varaqni biriktiradi.

"O'simlikni tavsifga ko'ra tanib oling"

Maqsad: bolalarning turli xil o'simliklar haqida bilimlarini mustahkamlash.

O'yin daraxt haqida topishmoq bilan boshlanadi.

Men maydalangan bochkadan chiqdim,

Ildizlar boshlanib, o'sdi,

Men baland va kuchli bo'ldim

Men momaqaldiroq yoki bulutlardan qo'rqmayman.

Men cho'chqa va sincaplarni boqaman

Hech narsa. Mening mevam kichik. (eman)

Bolalar qaysi daraxt haqida gapirayotganini qanday taxmin qilganliklarini aytadilar, uni rasmdan toping. O'qituvchi daraxtni tasvirlaydi. O'simliklarni tavsiflashda quyidagi rejaga amal qilish kerak:

Daraxt balandligi (juda baland, baland, past).

Barglar (hajmi, shakli, rangi).

Gullar yoki mevalar (rangi, shakli, hajmi, hidi).

Barrel (rangi, qalinligi, yuzasi).

Filiallar (qalin, ingichka, yuqoriga, yon tomonga, pastga).

Qashqirlar,

qanotli mevalar,

Barg esa kaftdir

Uzun oyoqda. (zarang)

Men atirgulga o'xshayman

Bu yaxshi emasmi

Lekin mening mevalarim

Har bir inson ovqatlanish uchun mos keladi. (Atirgul kestirib)

Mening gulimdan oladi

Asalari eng mazali asal hisoblanadi.

Va hamma meni yomon ko'radi

Yupqa terisi yirtilgan. (Jo'ka)

"Yashil topishmoqlar"

Maqsad: bolalarning "Mevalar" va "Sabzavotlar" mavzulari bo'yicha bilimlarini mustahkamlash.

O'yinchilar 2-3 guruhga bo'lingan. Har biri aylana hosil qiladi. Doira markazida sabzavot va mevalar solingan qop bor. Barcha o'yinchilarda bitta sabzavot yoki meva tasvirlangan emblema mavjud. Bir topishmoq taxmin qilinmoqda. Javobni ushbu sabzavot yoki mevaning emblemasi bo'lgan o'quvchi chaqiradi, shundan so'ng u sumkadan nomlangan narsani topadi. Agar ishtirokchi xato qilmasa, uning guruhi ball oladi. Eng ko'p ochko to'plagan guruh g'alaba qozonadi.

O'tirgan bobo

Yuzta mo'ynali kiyimda kiyingan

Kim uni yechitadi

U ko'z yoshlarini to'kadi. (Piyoz)

Bog'da yoz

yangi, yashil,

Qishda esa barrelda -

Kuchli sho'r. (bodring)

Ildiz emas, tuproqda,

Non emas, stolda.

Oziq-ovqat uchun ziravorlar

Va mikroblarni nazorat qiling. (Sarimsoq)

Urug' ekilgan

Quyoshni ko'tardi. (kungaboqar)

dumaloq, qizil,

Men shoxda o'saman

Kattalar meni yaxshi ko'radilar

Bolalar meni yaxshi ko'rishadi. (Olma)

Qizil burun yerga yopishdi

Va yashil quyruq tashqarida.

Bizga yashil dum kerak emas.

Sizga kerak bo'lgan narsa - qizil burun. (Sabzi)

Dumaloq, maydalangan, oq,

U daladan stolga keldi,

Siz ozgina tuzlang

Axir, bu juda mazali ... (Kartoshka)

Qalin va sariq teri

U butun umrini yotib o'tkazadi. (qovoq)

"Yovvoyi va uy hayvonlari"

O'qituvchining "Endi biz ertak o'rmoniga sayohatga boramiz" degan so'zlaridan so'ng, bolalar sayohatga chiqadigan transportni tanlaydilar, nima uchun ushbu transportni tanlaganliklarini tushuntiradilar. Musiqa tovushlari.

O'qituvchi aytadi: bu erda peri o'rmoni, lekin allaqachon kechqurun, qorong'i tusha boshladi. O‘rmonchining uyida tunashimiz kerak, ertalab esa yo‘limizni davom ettiramiz. Ertalab Sasha hammadan oldin uyg'ondi va uni yangi joy bilan tanishtirishga qaror qildi. U atrofga qaradi va birdan karavot yaqinidagi gilamchada yotgan hayvonni ko'rdi. Sasha ko'rgan hayvon haqidagi topishmoqni tinglang va uning rasmini toping.

uchli quloqlar,

Panjalaridagi yostiqlar

Mo'ylovlari tuklarga o'xshaydi

Orqaga egilgan.

Kunduzi uxlaydi, quyoshda yotadi.

tunda sayr qiladi,

Ovga boradi.

Bu hayvonni qanday tandingiz?

Quyida yigitlar o'rmonchining uyi hovlisida ko'rishlari mumkin bo'lgan boshqa uy hayvonlari haqidagi topishmoqlar keltirilgan. Topishmoqlar taxmin qilinganda, terish tuvalida hayvonlarning tasvirlari ko'rsatiladi, keyin savol beriladi: bu hayvonlar guruhini qanday chaqirish mumkin? (Uy). Xulosa qilinadi: odam g'amxo'rlik qiladigan (ular uchun uy-joy quradi, boqadi, ularga g'amxo'rlik qiladi), unga foyda keltiradigan hayvonlar uy hayvonlari deb ataladi.

O'qituvchi so'raydi: yovvoyi hayvonlar qayerda yashaydi? Talabalarni o'rmonga borishga taklif qiladi. O'rmon aholisini ko'rish uchun o'zini qanday tutish kerakligi ma'lum bo'ldi. Bolalar ko'zlarini yumadilar, o'rmon qushlari va hayvonlarining ovozini tinglaydilar. Bu vaqtda "O'rmon" rasmi osilgan. Yovvoyi hayvonlar haqida topishmoqlar. Ular taxmin qilganidek, yozuv tuvalida yovvoyi hayvonlarning tasvirlari aks ettirilgan.

Bu hayvon sizga tanish - u sichqonlarni yeydi,

Sut ichish

Lekin u mushukka o'xshamaydi

Hammasi uzun tikanlar ichida ... (Kirpi)

Biz siz bilan hayvonni taniymiz

Ikkita bunday belgilarga ko'ra:

U kulrang qishda mo'ynali kiyimda,

Va qizil paltoda - yozda. (Sincap)

Siz uni darhol taniysiz:

Qish uchun yozgi zaxiralar

U kundan-kunga yig'ilmaydi,

Butun zaxira har doim u bilan.

Qishda shirin uyqu

Horlama yo'q.

Va og'izda, nipel kabi, - panjasi.

Tomchilar jiringlay boshlashi bilan,

Uyg'onish ... (Ayiq)

Qaysi hayvonlar yovvoyi deb ataladigan xulosa chiqariladi.

Sayohatning oxirgi bosqichi: o'rmonda erta kuz. Bolalar hayvonlarning rasmlariga qarashadi va sentyabr oyida o'rmonda topilishi mumkin bo'lganlarni tanlaydilar.

“Kimning bolalari?

Maqsad: bitta hayvonning bolasi va kattasini o'zaro bog'lashni o'rgatish.

Ishtirokchilar uch guruhga bo'lingan: birinchisi - bolalar, ikkinchisi - hayvonlar, uchinchisi - tomoshabinlar. Birinchi guruh vakillari mushuk, it, ot, sigir va boshqalarning rasmlarini oladilar. Ikkinchi guruh vakillari esa maysazorda mushukcha, kuchukcha, taycha, buzoq va hokazolarning rasmlarini oladi, deydi o'qituvchi, bolalar yugurib, kun bo'yi o'ynadi. Kechqurun onalar kelib, bolalarini topa olmadilar. Bolalar, ularga yordam bering!

Ishtirokchilar ona-buzoq guruhlarida to'planishadi. Tomoshabinlar topshiriqning to'g'riligini baholaydilar.

"Qushni tavsifga ko'ra tanib oling"

Maqsad: bolalarning "Qushlar" mavzusidagi bilimlarini mustahkamlash.

Qushlarning tasvirlari matn terish tuvalida aks ettirilgan. O'qituvchi ulardan birini tasvirlaydi, bolalar bu qushni ko'rsatadilar va unga nom beradilar.

Qushlarning taxminiy tavsifi:

Kichkina kulrang qush. Boshi quyuq kulrang, yonoqlari och, bo'yin va ko'krak qora. Yerga sakrab tushadi, sinib yirtib tashlaydi. (Chumchuq)

Kichik, juda faol qush. Ko'krakning o'rtasidagi bosh, bo'yin, chiziq qora, orqa tomoni yashil-ko'k, pastki qismi sariq yoki oq rangda. (Tit)

Qora va oq qush. Bo'yin va peshona qizil-qizil, qorin oq, dumi uzun, vilkali. Hasharotlar bilan oziqlanadi. Ularni parvozda ushlaydi. (Martin)

Qaysi qushlar issiqroq iqlimga uchadi? (Qaldirg'ochlar, qaldirg'ochlar, yulduzlar, bulbullar).

Xulosa qilib aytganda, bolalar qishlash va ko'chmanchi qushlar tasvirlangan rasmlarni ikki guruhga bo'lishlari va nima uchun bunday nomlanganligini tushuntirishlari taklif etiladi.

"Rassel hayvonlari"

Maqsad: bolalarning "Yovvoyi hayvonlar", "Uy hayvonlari" mavzulari bo'yicha bilimlarini mustahkamlash.

O'yin ikki jamoa o'rtasida musobaqa shaklida o'tkaziladi. O'qituvchining signaliga binoan ular uylarni "to'ldirishlari" kerak: biri yovvoyi hayvonlar, ikkinchisi uy hayvonlari (ko'chib yuruvchi va qishlash qushlari), derazalarga kartalarni qo'yish. Kim topshiriqni tezroq bajarsa, u g'alaba qozonadi.

"Kim nima yeydi"

Maqsad: bolalarning "Yovvoyi hayvonlar", "Uy hayvonlari" mavzulari bo'yicha bilimlarini mustahkamlash.

Rasmlar doskada ikkita ustunda ko'rsatiladi. Bir ustunda - hayvonlarning tasvirlari, ikkinchisida - ularning ovqatlari. Talabalar kim nima yeyayotganini ko'rsatish uchun o'qlardan foydalanadilar. Masalan:

sigir jo'xori

ot suti

mushuk pichan

O'yinni umumlashtirgandan so'ng, o'quvchilar uy hayvonlariga odam qanday g'amxo'rlik qiladi degan savolga javob beradilar.

"Hasharotni bil"

Maqsad: bolalarning "Hasharotlar" mavzusidagi bilimlarini mustahkamlash.

Sinf ikki jamoaga bo'lingan. O'qituvchi hasharotlarga ta'rif beradi yoki ular haqida topishmoqlar tuzadi va to'pni o'quvchilarga navbat bilan tashlaydi.

To'pni olgan o'quvchi tasvirlangan hasharotni nomlashi va u haqida bilganlarini aytib berishi kerak.

Eng kam xatoga yo'l qo'ygan va hasharot haqida eng ko'p ma'lumot bergan jamoa g'alaba qozonadi.

U yorqin, chiroyli

Chiroyli, engil qanotli,

U gulga o'xshaydi

Va u gul sharbatini ichishni yaxshi ko'radi. (Kapalak)

Xushbo'y gullar sharbatini ichadi,

Bizga ham mum, ham asal beradi.

U hamma odamlarga yoqimli,

Chiziqli ... (Asalari)

Uning to'rtta qanoti bor, tanasi o'q kabi ingichka.

Va katta, katta ko'zlar.

Ular uni chaqirishadi ... (Ninachi)

U barcha hasharotlardan shirinroq, orqasi qip-qizil.

Va uning ustida doiralar - kichik qora nuqtalar.

(Xonqizi)

"Hafta"

Maqsad: haftaning kunlari haqida bilimlarni mustahkamlash.

Ikkita jamoa hafta kunlarining nomlari yozilgan kartalarni saralaydi. Musiqa chalinayotganda hamma yuradi. O'qituvchi: "Hafta, saf torting!", Bolalar to'g'ri ketma-ketlikda birin-ketin saf tortadilar, kim tezroq.

"Taqvim"

Maqsad: haftaning kunlari, oylari, fasllari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

Yangi yil arafasida u uyga keldi

Bunday qizg'ish semiz odam,

Ammo u har kuni vazn yo'qotdi

Va nihoyat butunlay g'oyib bo'ldi. (Taqvim)

Talabalar tarqoq kalendar varaqlarini ajratadilar va buyruq bo'yicha tartibda turadilar:

Oylar bo'yicha.

Hafta kunlari bo'yicha.

Raqamlar ketma-ketligi bo'yicha.

"Uy taqvimi"

Haftaning kunlari, oylari, fasllari, yaqinlaringizning tug'ilgan kunlari va o'zlarining tug'ilgan kunlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash uchun talabaga yorqin devor taqvimidan foydalanish taklif etiladi. U erda har kuni o'tgan kunlarni har qanday belgi bilan belgilaydi (masalan, doira). Oylarni tegishli ranglarda (qish-ko'k, bahor-yashil, yoz-qizil, kuz-sariq) bo'yash tavsiya etiladi. Bola o'zining tug'ilgan kunini, qarindoshlari va do'stlarining tug'ilgan kunlarini maxsus belgi bilan ta'kidlaydi. Bunday vizual ish bolaga o'z vaqtida orientatsiya bilan bog'liq qiyinchiliklarni engishga yordam beradi.

"Birinchi nima, keyin nima"

Maqsad: "avval", "keyinroq", "keyinroq", "bundan keyin" tushunchalarini birlashtirish; fasllar haqida bilim.

O'qituvchi bolalarga kuz rasmlarini ko'rsatadi va bir bola rasmlarda qaysi fasl tasvirlanganligini aniqlay olmasligini aytadi.

Unga yordam bering. (kuz)

Kuz oylarini nomlang. (sentyabr oktyabr noyabr)

Barcha rasmlarni diqqat bilan ko'rib chiqing va sentyabr oyida tabiatdagi o'zgarishlarni ko'rsatadigan rasmni birinchi o'ringa qo'ying. (Erta kuz)

Qaysi rasmni ikkinchi o'ringa qo'ygan bo'lardingiz? Nega?

Qaysi rasmda kech kuz tasvirlangan?

Xuddi shu vazifani bahor tasvirlangan rasmlarga qarash orqali bajarish mumkin.

"Kran xati"

Maqsad: qishda jonli va jonsiz tabiat belgilarini takrorlash.

Sinf ikki jamoaga bo'lingan. Eshik taqilladi. Pochtachi kirib, kran chizilgan konvertni olib keladi. O‘qituvchi xatni o‘qiydi: “Aziz bolalar! Men hech qachon qishni ko'rmaganman. Ayting-chi, bu vaqtda jonsiz va jonli tabiatda nima sodir bo'lmoqda?

Turnalar, deydi o'qituvchi, haqiqatan ham issiqroq iqlimga uchib ketishadi va bu fasl haqida hech narsa bilishmaydi. Keling, qishda tabiatda qanday o'zgarishlar sodir bo'lishini eslaylik va ular haqida turnaga gapirib beraylik.

Endi biz kran aniq nimani bilishni istayotganini o'qiymiz.

O'qituvchi konvertdan savollar yozilgan varaqalarni olib, jamoa a'zolariga tarqatadi. Savol va topshiriqlar o‘qituvchi tomonidan o‘qiladi.

Qish oylarini nomlang.

Qishda dalalar oppoq dasturxonga burkanishi rostmi?

Menga o'xshagan barcha qushlar qishda issiqroq iqlimga uchib ketishadimi?

Qishda tabiatda qanday hayvonlarni ko'rish mumkin emas?

Sigirlar qishda o‘tloqda o‘tlamaydi, degan gap rostmi?

2-savolga javob berib, bolalar qor parchalarini tasvirlaydilar, tabiatdagi qorning ma'nosi haqida gapiradilar. Siz topishmoqlardan foydalanishingiz mumkin:

Qor va muz emas, kumush daraxtlarni olib tashlaydi. (Sovuq)

Adyol yumshoq va oq edi. Quyosh issiq edi - adyol oqardi. (qor)

Shisha kabi shaffof, lekin uni derazaga qo'yib bo'lmaydi. (Muz)

Suratlarga asoslanib, bolalar qolgan savollarga javob berib, turnani yozamiz, deb javob berishadi.

"Men va mening oilam"

Maqsad: "muloqot madaniyati" tushunchasini birlashtirish.

Bolalar 8-10 kishidan iborat guruhlarga bo'lingan. Har bir guruhda rollar taqsimlanadi: ota, ona, qiz va o'g'il, buvi, bobo. Har bir oila ona, dada, bolalar va boshqalar uyda nima qilishlarini aytib berishi kerak. barcha oila a'zolari eshitiladi.

O'yin oxirida natija umumlashtiriladi: qaysi oila o'zi haqida yaxshiroq gapira oldi.

2-bob

2.1. FIKRNI RIVOJLANISH UCHUN O‘YINLAR

Yuqorida aytib o'tilganidek, kichik maktab o'quvchisining etakchi faoliyati - bu ta'lim faoliyati. Bolaning o'yin va amaliy faoliyatidan ajralib turadigan o'qitish maktabda maxsus, o'quv va kognitiv faoliyat shaklida qurila boshlaydi. Shu munosabat bilan boshlang'ich maktab yoshidagi psixik jarayonlar asta-sekin o'z xarakterini o'zgartira boshlaydi, masalan, tafakkur izchil mantiqiy fikrlash shaklini oladi. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning tafakkuri doimo nutq bilan chambarchas bog'liq. Turli o'yinlar va mashqlar fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.

"Foydali narsalar"

O'qituvchi bolalarga tanish bo'lgan ob'ektni nomlaydi. Bola an'anaviydan tashqari, undan foydalanishning turli usullarini o'ylab topishi kerak. U qanchalik ko'p usullarni taklif qilsa, shuncha yaxshi. Agar o'yinda bir nechta ishtirokchi bo'lsa, eng topqir g'alaba qozonadi. Masalan:

O‘qituvchi: “Kitobni o‘qish uchun zarurligini hamma biladi. U bilan yana nima qila olasiz?"

Bola: "Siz kitobdan stend sifatida foydalanishingiz mumkin"

Yana bir bola: "Kitobdan aplikatsiya sifatida foydalanishingiz mumkin"

"Rasmni toping"

Ushbu o'yin ishtirokchilar guruhining mavjudligini nazarda tutadi. O'qituvchi turli xil narsalar yoki hayvonlar tasvirlangan rasmlar bilan qutichani oladi. Keyin ishtirokchilar orasida siz ishtirokchilarni tanlashingiz kerak, haydovchini tanlashingiz kerak. U o'qituvchiga yaqinlashib, qaramasdan, qutidan rasmni olib, uni boshqa o'yinchilarga ko'rsatmasdan, rasmda ko'rsatilgan narsalarni tasvirlashga harakat qilishi kerak. Boshqa ishtirokchilarning vazifasi rasmda qaysi ob'ekt chizilganligini taxmin qilishdir. Vazifani birinchi bo'lib bajargan kishi etakchi hisoblanadi.

"Qahramonni toping"

O'qituvchi har bir ishtirokchiga o'yinchoq beradi. Keyin bolalar guruhidan etakchi tanlanadi. U xonani ikki-uch daqiqaga tark etadi va bu vaqtda bolalar o'qituvchi bilan birgalikda bosh qahramon o'yinchoqlardan biri bo'lgan hikoyani o'ylab topadilar. Haydovchi ichkariga kirganda, o'yin ishtirokchilari navbatma-navbat unga ertak aytib berishadi. Shu bilan birga, bolalar bosh qahramonning ismini aytmasliklari kerak (ular "u" yoki "u" olmoshidan foydalanadilar). Haydovchining vazifasi qaysi o'yinchoq fantastika qahramoni bo'lishini taxmin qilish va uni boshqa o'yinchilarga ko'rsatishdir.

"Taklif bilan keling"

O'yin ishtirokchilari yarim doira ichida o'tirishadi. O'qituvchi ularga bolalar lotosidan 2 ta rasmni ko'rsatadi. Har bir o'yinchining vazifasi ma'lum vaqt ichida rasmda ko'rsatilgan ikkala ob'ektning nomlarini o'z ichiga olgan jumlani ishlab chiqishdir. Barcha ishtirokchilar navbatma-navbat o'z imkoniyatlarini ifodalaydilar. Keyin o'qituvchi ikkala rasmni bir chetga qo'yadi va o'yin davom etadi, lekin boshqa rasmlar bilan.

Agar bolalar berilgan ikkita so'z bilan osongina jumlalar tuza olsalar, ko'proq rasmlardan foydalanish tavsiya etiladi.

"Ha va yo'q"

Bu aql va mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradigan universal o'yin. Uning ma'nosi quyidagicha. Uy egasi so'z yoki vaziyat haqida o'ylaydi va o'yinchilar o'z navbatida ma'lum miqdordagi etakchi savollarni berish orqali nima yoki kim haqida gapirayotganini taxmin qilishlari kerak. Ularning har biri faqat ikkita mumkin bo'lgan javobni taxmin qiladi - "ha" yoki "yo'q".

Vaziyatlar, masalan, quyidagilar bo'lishi mumkin:

"Bir qiz shokoladni juda yaxshi ko'rardi, lekin bir voqeadan keyin u ularni iste'mol qilishni to'xtatdi. Bu nima edi?

“Bir bola birovning kvartirasida oynani sindirdi, buning uchun unga rahmat aytishdi. Nega?"

Ertaklar, ertaklar, hikoyalar qahramonlarini shunday jumlalarga "shifrlash" mumkin:

“U uni ushlab, qo'yib yubordi. U unga rahmat aytdi, lekin keyin ochko'zligi uchun uni jazoladi ».

"Uni butun oila olib ketishdi, ammo kichik hayvon bo'lmasa, ular muvaffaqiyatga erisha olishmadi."

"Bitta maqtanchoq qush o'z qanoatini to'ladi va kechki ovqatsiz qoldi"

"Elementlarni solishtirish"

Ushbu mashq bolalarni o'ynoqi tarzda turli ob'ektlarni xarakterlashga o'rgatadi, tahlil qilish qobiliyatini rivojlantiradi. Siz bolaga har qanday ikkita narsani ko'rsatishingiz va ularning o'xshashliklari va farqlarini tushuntirishni taklif qilishingiz mumkin. Masalan, olma va o'rik: ularda qanday umumiylik bor, ular bir-biridan qanday farq qiladi? Agar bolaning o'zi vazifani bajarishi qiyin bo'lsa, unga etakchi savollarni berish tavsiya etiladi.

"Tasniflashni o'rganish"

Bunday o'yinlar uchun ko'plab variantlar mavjud, ammo ularning barchasining mohiyati quyidagicha. Talaba kartalarda tasvirlangan narsalarni u yoki bu xususiyatga ko'ra tasniflashni o'rganishi kerak. Eng oson yo'li - rasmlarni stol ustiga qo'yish va bolani ularni ikki guruhga bo'lishga taklif qilish (katta - kichik, qattiq - yumshoq, tirik - jonsiz va boshqalar).

"Kriptograf"

Ushbu mashq bolalarda tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. O'yinning ma'nosi quyidagicha. Bolaga har qanday taniqli ertak yoki hikoyani "kodlash", uni sxematik shaklda taqdim etish taklif etiladi. Didaktik nuqtai nazardan, belgilar o'rnini bosuvchi sifatida geometrik figuralardan foydalanish ancha samaralidir. Qalin qog'oz yoki kartondan turli o'lchamdagi bir nechta shakllarni (doiralar, kvadratlar, uchburchaklar va boshqalar) kesib tashlash kerak. Bolaning o'zi ulardan ertak qahramonlari rolini o'ynaydiganlarni tanlashi kerak. Bunda uning fikrlash va mantiqiy fikrlash qobiliyati namoyon bo'ladi. Shunday qilib, bola "Ryaba tovuq" ertaki uchun, masalan, ikkita katta kvadrat (bobo va buvi), kichikroq doira (tovuq) va eng kichik uchburchakni (sichqoncha) tanlasa, oqilona harakat qiladi. Rollarni taqsimlagandan so'ng, siz ertak o'ynashingiz mumkin, so'ngra bolani qog'ozga sxematik shaklda chizishga taklif qilishingiz mumkin.

2.2. DIQQATNI RIVOJLANISH UCHUN O'YINLAR

Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda e'tibor hali ham etarli darajada rivojlanmagan. Bu ularning diqqatini zerikarli va zerikarli ishlarni bajarishga, masalan, maktabdan keyingi guruhda uy vazifasini bajarishga to'sqinlik qiladi. Bolalar doimo chalg'itadi, bir faoliyatdan ikkinchisiga o'tadi, ular uzoq vaqt davomida bir joyda o'tira olmaydi. Bolaga diqqatni jamlashni o'rganishga yordam berish uchun o'quv jarayoniga o'yin elementini kiritish foydalidir.

"So'zni toping"

Qog'ozga harflar to'plamini yozish kerak, ular orasida "yo'qolgan" so'z bor va bolani ma'lum vaqt ichida topib, tagiga chizishga taklif qiling. Matn va so'zlar sonini ko'paytirish orqali vazifani qiyinlashtirishingiz mumkin. Masalan:

VPULOAVRDOORHOOKFNAJABAZHEVADARVALDR

"Sirli kvadratlar"

O'qituvchi 3 × 4 kvadrat chizadi va unga tasodifiy tartibda joylashtirilgan 12 ta ikki xonali sonni kiritadi va keyin yana bir xil o'lchamdagi kvadratni chizadi. Talaba ma'lum bir vaqt ichida bo'sh kvadratni bir xil raqamlar bilan to'ldirishi kerak, lekin ularni kamayish yoki o'sish tartibida joylashtirishi kerak.

"Eslash va takrorlash"

Diqqatni o'rgatish uchun ajoyib mashq ikki yoki undan ortiq turli harakatlarni bir vaqtning o'zida bajarishdir.

Bunday vazifalar uchun ko'plab variantlar mavjud, ularni o'zingiz hal qilish oson. Keling, ba'zi misollar keltiraylik.

O'qituvchi jumlani ovoz chiqarib o'qiydi va bir vaqtning o'zida qalam yoki boshqa misol bilan stolga tegadi. Talabalarning vazifasi matnni yodlash va uni takrorlash, shuningdek, urish sonini nomlashdir. Amaliyot davomida jumlalar uzunligi va sonini oshirish tavsiya etiladi.

O'qituvchi vaqtni qayd qiladi va qo'llarini qarsak chala boshlaydi, o'quvchilar esa qog'ozga kvadratchalar chizishadi. Bir daqiqadan so'ng, u qarsaklar sonini nomlashi kerak. Bu vaqt ichida bola qancha kvadrat chizishga muvaffaq bo'lsa, shuncha yaxshi.

Talabaga bir daqiqa vaqt beriladi. Bu vaqt ichida u o‘ng qo‘li bilan uchburchaklar, chap qo‘li bilan aylana chizadi. O'yinning maqsadi - iloji boricha ko'proq chiroyli geometrik shakllarni chizish.

"Diqqatlilar uchun arifmetika"

O'qituvchi bolaga arifmetik misol aytib beradi va uni ongida hal qilishni taklif qiladi. Hisoblash natijalarini yozishga yo'l qo'yilmaydi. Javobni faqat tegishli buyruqdan keyin yozish mumkin. Diktatsiya juda tez bo'lishi kerak, lekin bola o'ylash va kerakli hisob-kitoblarni amalga oshirish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak.

1-sinf uchun vazifalar.

Raqamlar berilgan: 4 va 8. Ularni qo'shing, so'ngra hosil bo'lgan yig'indidan 3 ni ayiring.Bu raqamga 6 qo'shing.Yozing! (o'n besh)

Raqamlar berilgan: 37 va 56. Ikkala raqamning ikkinchi raqamlarini qo'shing va hosil bo'lgan yig'indidan 10 ni ayiring.Keyin 4 ni qo'shing.Yozing! (7)

2-sinf uchun vazifalar.

Raqamlar berilgan: 52 va 28. Har ikkala raqamning birinchi sonlarining ko‘paytmasini toping. Natijadan ikkinchi raqamning ikkinchi raqamini olib tashlang. Yozing! (2)

Berilgan raqamlar: 24 va 87. Birinchi raqamning ikkinchi raqamiga ikkinchi raqamning birinchi raqamini qo'shing. Olingan miqdorni birinchi raqamning birinchi raqamiga bo'ling. Yozing! (6)

3-sinf uchun vazifalar:

Berilgan raqamlar: 36 va 42. Birinchi raqamning birinchi raqamini birinchi raqamning ikkinchi raqamiga ko'paytiring. Keyin olingan mahsulotni ikkinchi raqamning ikkinchi raqamiga bo'ling. Yozing! (9)

Berilgan raqamlar: 94 va 63. Birinchi raqamning birinchi raqamini ikkinchi raqamning ikkinchi raqamiga bo'ling. Olingan qismni ikkinchi raqamning birinchi raqamiga ko'paytiring. Yozing! (o'n sakkiz)

"Xitoy harfi"

O'qituvchi tasodifiy harflar to'plamini yozadi va bolani qisqa vaqt ichida ushbu matnni qayta yozishni taklif qiladi. Mashqning maqsadi imkon qadar kamroq xato qilishdir. Masalan, quyidagi matnlardan foydalanishingiz mumkin:

apollawyervanirpaemsapunyesuciri

yuopavilenmisybudapyarol

naoyarrotmonvastinpynugboltoyu

"Yaroqsiz so'zlar"

O'qituvchi qaysi so'zni aytmaslik kerakligi haqida bolalar bilan rozi bo'ladi. Bu, masalan, rang yoki o'lchamni bildiruvchi sifatdosh bo'lsa yaxshi bo'ladi. Aytaylik, "yashil" va "katta" so'zlari tanlangan. Keyin kattalar bolaga to'p tashlaydi va tezda savollar beradi: "Osmon ko'kmi?", "Qanday o't?", "Pomidor qanday rang?", "Kichik pashsha?" — Va sigirmi? va hokazo. Talaba to'pni ushlab, bir vaqtning o'zida savollarga javob berishi kerak. Javoblar to'g'ri bo'lishi kerak, lekin taqiqlangan so'zni aytish mumkin emas. Buning o'rniga, siz "abrakadabra" kabi boshqa narsani aytishingiz mumkin.

"Yaroqsiz harakat"

Ushbu o'yinda siz qaysi harakatni qabul qilib bo'lmasligini oldindan kelishib olishingiz kerak. Aytaylik, bu bir oyoqqa sakrash bo'ladi. Keyin o'qituvchi mashqlarni bajaradi va bola taqiqlanganidan tashqari barcha harakatlarini nusxa ko'chiradi.

Pathfinder

O'qituvchi sinfda biron bir narsani yashiradi va bolaga aytadi: "Kirpi o'rmonda olma yashirdi, lekin uni qaerga qo'yganini unutdi. Unga qolgan izlar orqali bu joyni topishga yordam bering. Talaba ob'ektni maxsus belgilar bilan topishi kerak. Ko'rsatkichlar har qanday bo'lishi mumkin: qog'ozga chizilgan o'q, qandaydir ob'ekt.

"Sehrli so'z"

O'qituvchi o'quvchilar bilan qaysi so'zlarning "sehrli" ekanligi haqida kelishib oladi. Aytaylik, bularning barchasi "c" harfi bilan boshlangan va uy hayvonlari va qushlarga tegishli so'zlardir. Keyin o'qituvchi ertak, hikoyani ovoz chiqarib o'qiydi yoki oddiygina bir qator iboralarni talaffuz qiladi. "Sehrli" so'zni eshitgan talaba an'anaviy ishorani berishi kerak (qo'llarini urish, sakrash, qo'lini ko'tarish va

2.3. XOTIRA O'YINLARI

Boshlang'ich maktab yoshi - intensiv intellektual rivojlanish davri. Barcha psixik jarayonlarning intellektuallashuvi, ularning xabardorligi va o'zboshimchaliklari mavjud. D.B ta'kidlaganidek. Elkonin "bu yoshda xotira fikrlashga aylanadi ...". Bolaning xotirasi muvaffaqiyatli rivojlanishi uchun turli xil o'yinlardan foydalanish mumkin.

"Qancha narsa?"

O'yinning maqsadi - ular uchun vizual kod deb ataladigan narsalarni ixtiro qilish orqali nomlangan narsalar sonini eslab qolishdir. Misol uchun, agar bitta stakan o'ylangan bo'lsa, stol ustida turgan stakanni tasavvur qilish kerak.

Talaba eslab qolishga va takrorlashga harakat qilsin:

Bitta mashina.

Ikki mushuk.

Uchta ayiqcha.

To'rt stakan.

Beshta belgi.

Olti sigir.

Yetti o'g'il.

Sakkizta ko'ylak.

To'qqiz stul.

O'nta shar.

"burilish"

O'yinni o'ynash uchun siz bir nechta o'yinchoqlarni olib, ularni birin-ketin qo'yishingiz kerak. Shundan so'ng, siz talabadan yuz o'girib, bir nechta o'yinchoqlarni joylarda almashtirishni so'rashingiz mumkin. Bolaga o'yinchoqlarni asl tartibda kiritishiga ruxsat bering.

"Gugurtlar"

Ushbu o'yinda bir nechta talabalar ishtirok etishi mumkin. Vazifani boshlashdan oldin siz ularni juftlarga bo'lishingiz va har biriga 6 tadan gugurt berishingiz kerak. Keyin taqdimotchi (o'qituvchi) ulardan ma'lum bir kompozitsiyani tuzadi, bolalarga bir necha soniya ko'rsatadi va ularni xotiradan xuddi shu narsani qayta yaratishga taklif qiladi.

Ushbu o'yinda inventar sifatida nafaqat gugurtlardan, balki tugmalar, qalamlar yoki hisoblash tayoqlari kabi boshqa mavjud narsalardan ham foydalanish mumkin.

"Eslab qoling va tavsiflang"

O'yinda bir nechta variant mavjud.

Variant 1. Bu eng oson. Talaba bir necha soniya davomida ob'ektning tasviriga qarashi va keyin uni iloji boricha batafsil tasvirlab berishi kerak.

Variant 2.

O'yinni ko'p bolalar bilan o'ynash kerak. Ular orasidan bitta ishtirokchini tanlash kerak, uni bolalar yaxshi eslab qolishlari kerak. Keyin u xonani tark etishi va tashqi ko'rinishi haqida biror narsani o'zgartirishi kerak. Qaytgandan so'ng, uchastkalar o'zgarishlarni topishi kerak.

"Iborani eslab qoling"

O'yinning maqsadi - bolaning ko'zlari yopiq holda tasavvur qilish orqali bir qator iboralarni yodlab olishdir.

Quyoshda porlayotgan shudring tomchilari.

Onam murabbo tayyorlayapti.

Rasm chizayotgan bola.

"Mendan keyin takrorlang"

O'qituvchi bir qator harakatlarni bajarishi kerak, masalan, stulga o'tirish, daftarni olish, daftarni ochish, esnash va hokazo. Talabalar o'qituvchining harakatlarini aniq takrorlashlari kerak. Keyin siz bolalarni harakatlarni teskari tartibda takrorlashni taklif qilishingiz mumkin.

2.4. Tasavvur O'YINLARI

Kichik yoshdagi o'quvchining etakchi faoliyati, o'quv faoliyati, birinchi navbatda, bu yoshda reproduktiv tasavvurni rivojlantirishni rag'batlantiradi. Birinchi sinfda tasavvurning tasvirlari taxminiy va kambag'aldir. Boshlang'ich maktab yoshidagi qayta tiklash (reproduktiv) tasavvurlar barcha maktab sinflarida bolalarda muayyan ob'ektlarning shartliligini, ularning xususiyatlari va holatini tushunish qobiliyatini rivojlantirish orqali rivojlanadi.

Masalani ilmiy tekshirishda ma’lum bo‘ldiki, tasavvur faqat kattalardagina yetadi. Gap shundaki, tasavvurning faolligi shaxsning tajribasi, kombinatsion qobiliyati va qiziqishlariga bog'liq (L.S.Vigotskiy). Bolalarda paydo bo'ladigan kombinatsiyalarning o'ziga xosligi, fantaziyaning boyligi psixologlar tomonidan bolaning tanqidiy fikri zaifligining namoyon bo'lishi sifatida tushuntiriladi. Shuning uchun boshlang'ich sinf o'qituvchisi bolalar bilan ularning tasavvur va fantaziyasini shakllantirish ustida ishlashi kerak, chunki boshlang'ich maktab yoshi bu bilish jarayonining rivojlanishi uchun sezgir.

"Hayvon ixtiro"

O'yinni boshlashdan oldin siz hayvonlarning tasvirlari bilan bir nechta rasmlarni 5-6 qismga bo'lishingiz kerak. Rasmlar aralashtiriladi, o'quvchilarga yopishtiruvchi tayoq va qog'oz varaqlarini berish va o'quvchilardan o'zlari ixtiro qilgan hayvonni turli qismlardan yasashni so'rash kerak. Rasm tayyor bo'lgach, har bir o'quvchi o'z hayvonining hikoyasini, uning nomini, xarakterini va hokazolarni aytib bering.

"Bu nimaga o'xshaydi?"

Bolalarni u yoki bu mavjud bo'lmagan hayvon, qush yoki baliq qanday ko'rinishini orzu qilishga taklif qilish kerak.

"Mavzuni chizish"

Qog'oz varag'ida siz oddiy geometrik shakllar yoki chiziqlar chizishingiz va bolani ob'ektlar, hayvonlarni yasash uchun ularga tafsilotlarni qo'shishga taklif qilishingiz kerak.

"Yangi ertaklar"

Siz o'quvchilarni taniqli ertakning yangi burilishlarini taklif qilishingiz mumkin. Misol uchun, Zolushka to'pni tark etmaganida keyin nima bo'lar edi?

"Qiziqarli hikoyalar"

Bolalarni kitob, qalam, sovun va boshqalar kabi atrofdagi narsalar haqida hikoya qilishlari kerak.

"Bu nimaga o'xshaydi?"

"Sehrli dog'lar"

Oddiy dog'larni turli tomonlardan tortib, kulgili odamlar, hayvonlar va boshqa narsalarga aylantirish mumkin.

Bibliografiya

Andreeva E. A. Dunyodagi eng yaxshi topishmoqlar va bolalar uchun uch daqiqalik ta'lim o'yinlari. - M.: RIPOL klassik, 2006. - 320 p.

Volkova S.I. Matematik vazifalar bilan daftar. – M.: Ma’rifat, 1993. – 158 b.: kasal.

Jikalkina T.K. To'rt yillik boshlang'ich maktabning 1 va 2-sinflarida matematika darslarida o'yinlar tizimi. - M.: Yangi maktab, 1995. - 176 b.: kasal.

Kovalko V. I. Kichik maktab o'quvchilari darsda: 1000 ta o'quv o'yinlari, mashqlar, jismoniy tarbiya daqiqalari (1-4 sinflar). – M.: Eksmo, 2007. – 512 b.

Kudykina N.V. didaktik o'yinlar va qiziqarli vazifalar. - K .: "Ryadan maktabi", 1990. - 142 b.

Pankratova N.V. Kichik maktab o'quvchilarining nutqini rivojlantirish // Boshlanishi. maktab. № 6, 2001 y

Tupichkina E.A. O'yin bolalarning tasavvurini va fantaziyasini rag'batlantiradi.// Beg. maktab. .№ 11, 1992 y

Fedin S. N. Qiziqarli o'yinlar va jumboqlar. 4 yoshdan 9 yoshgacha. – M.: Iris-press, 2005. – 240 b.: kasal.