Diqqat - bu bilim jarayoni bo'lib, unda olimlar bir nuqtai nazarga kelisha olmaydi. Ayrim olimlar diqqat alohida, mustaqil jarayon sifatida mavjud emasligini, u har qanday boshqa psixologik jarayon yoki inson faoliyatining bir tomoni yoki momenti sifatidagina harakat qiladi, deb ta’kidlaydilar. Boshqalar e'tiborni insonning mutlaqo mustaqil ruhiy holati, boshqa kognitiv jarayonlarning xususiyatlariga tushirib bo'lmaydigan o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lgan o'ziga xos ichki jarayon deb hisoblashadi. O'z nuqtai nazarini asoslash uchun oxirgi fikr tarafdorlari inson miyasida diqqat bilan bog'liq bo'lgan, anatomik va fiziologik jihatdan nisbatan avtonom bo'lgan alohida turdagi tuzilmalarni aniqlash va ajratish mumkinligini ta'kidlaydilar. boshqa kognitiv jarayonlar. Xususan, retikulyar shakllanishning (miya poyasining cho'zinchoq strukturasi) diqqatni ta'minlashdagi roli, uning mumkin bo'lgan tug'ma mexanizmi sifatida yo'naltiruvchi refleks (yangi stimulga birinchi refleks) va nihoyat, dominant ( Nerv markazlarining qo'zg'aluvchanligini oshiradigan barqaror fokus, bunda markazga keladigan qo'zg'alishlar diqqat markazida qo'zg'alishni kuchaytirishga xizmat qiladi, qolgan nerv sistemasida inhibisyon hodisalari keng tarqalgan), diqqat bilan bog'liq holda o'rganilgan va tavsiflangan. A. Uxtomskiy.

Yagona to'g'ri yechim - bu ikkala nuqtai nazarni birlashtirish va hisobga olishga harakat qilish. Shunda e'tibor alohida, boshqa psixik jarayonlarga qo'shni bo'lmaydi, balki bu jarayonlarning barchasini bir butun sifatida tavsiflovchi mutlaqo maxsus holatni ifodalaydi.

Hozirgi vaqtda quyidagi ta'rif umumiy qabul qilingan.

Diqqat - bu ongning biron bir real yoki ideal ob'ektga qaratilishi va konsentratsiyasi, bu shaxsning hissiy, intellektual yoki motor faolligi darajasini oshirishni nazarda tutadi.

Diqqatni o'rganishda ikkita asosiy daraja yoki turni farqlash kerak: ixtiyoriy va ixtiyoriy diqqat deb ataladigan. Faoliyat bizni o'ziga jalb qilsa va biz buni hech qanday ixtiyoriy harakatlarsiz bajarsak, u holda aqliy jarayonlarning yo'nalishi va konsentratsiyasi ixtiyoriy emas. Agar biz ma'lum bir ishni bajarishimiz kerakligini bilsak va biz buni qo'yilgan maqsad va qabul qilingan qaror tufayli qabul qilsak, aqliy jarayonlarning yo'nalishi va konsentratsiyasi allaqachon o'zboshimchalik xususiyatiga ega bo'ladi. Shuning uchun ularning kelib chiqishi va amalga oshirish usullariga ko'ra, odatda ikkita asosiy e'tibor turi ajratiladi: ixtiyoriy va ixtiyoriy.

Ixtiyorsiz diqqat - bu diqqatning eng oddiy turi. U ko'pincha passiv yoki majburiy deb ataladi, chunki u inson ongidan mustaqil ravishda paydo bo'ladi va saqlanadi. Faoliyat o'zining maftunkorligi, o'yin-kulgisi yoki hayrati tufayli odamni o'ziga jalb qiladi. Biroq, beixtiyor e'tiborning sabablarini tushunish juda soddalashtirilgan. Odatda, beixtiyor e'tibor paydo bo'lganda, biz bir qator sabablar (turli xil jismoniy, psixofiziologik va ruhiy sabablar) bilan shug'ullanamiz. Ular bir-biri bilan bog'langan, ammo shartli ravishda ularni to'rt toifaga bo'lish mumkin.

Birinchi guruh sabablar tashqi qo'zg'atuvchining tabiati bilan bog'liq. Bu erda birinchi navbatda qo'zg'atuvchining kuchini yoki intensivligini kiritish kerak. Tasavvur qiling, siz biror narsaga ishtiyoqlisiz. Bunday holda siz ko'chada yoki qo'shni xonada engil shovqinni sezmasligingiz mumkin. Ammo to'satdan stoldan tushgan og'ir narsadan qattiq taqillatish eshitiladi. Bu sizning e'tiboringizni beixtiyor jalb qiladi. Shunday qilib, har qanday etarlicha kuchli tirnash xususiyati - baland tovushlar, yorqin yorug'lik, kuchli itarish, o'tkir hid - beixtiyor e'tiborni tortadi. Rag'batlantiruvchilar o'rtasidagi qarama-qarshilik, shuningdek, qo'zg'atuvchining davomiyligi va uning kattaligi va shakli kichik ahamiyatga ega emas. Ushbu sabablar guruhiga rag'batlantirishning yangiligi, g'ayrioddiyligi kabi sifati ham kiradi. Shu bilan birga, yangilik nafaqat ilgari mavjud bo'lmagan qo'zg'atuvchining paydo bo'lishi, balki mavjud qo'zg'atuvchilarning jismoniy xususiyatlarining o'zgarishi, ularning ta'sirining zaiflashishi yoki to'xtashi, tanish stimullarning yo'qligi va ularning harakati sifatida ham tushuniladi. kosmosdagi stimullar. Shunday qilib, sabablarning birinchi guruhiga odamga ta'sir qiluvchi tirnash xususiyati beruvchi xususiyatlar kiradi.

Beixtiyor e'tiborni keltirib chiqaradigan sabablarning ikkinchi guruhi tashqi qo'zg'atuvchilarning insonning ichki holatiga va birinchi navbatda, uning ehtiyojlariga mos kelishi bilan bog'liq. Shunday qilib, to'yingan va och odam ovqat haqidagi suhbatga butunlay boshqacha munosabatda bo'ladi. Ochlik tuyg'usini boshdan kechirgan odam, oziq-ovqat haqida gapiradigan suhbatga beixtiyor e'tibor beradi.

Uchinchi guruh sabablar shaxsning umumiy yo'nalishi bilan bog'liq. Bizni nima ko'proq qiziqtiradi va bizning manfaatlarimiz, shu jumladan professionallar doirasini tashkil etuvchi narsa, qoida tariqasida, biz tasodifan duch kelsak ham, e'tiborni tortadi. Shuning uchun me'mor yoki rassom ko'chada yurib, eski binoning go'zalligiga e'tibor beradi. Muharrir kitob matnidagi xatolarni osongina topadi, u shunchaki o'yin-kulgi uchun o'qish uchun olgan.

Beixtiyor e'tiborni keltirib chiqaradigan sabablarning to'rtinchi mustaqil guruhi sifatida bizda stimul paydo bo'ladigan his-tuyg'ularni nomlash kerak. Bizni qiziqtirgan narsa, bizda ma'lum bir hissiy reaktsiyaga sabab bo'lgan narsa, beixtiyor e'tiborning eng muhim sababidir. Misol uchun, qiziqarli kitobni o'qiyotganda, biz uning mazmunini idrok etishga to'liq e'tibor qaratamiz va atrofimizda sodir bo'layotgan voqealarga e'tibor bermaymiz. Bunday e'tiborni haqli ravishda asosan hissiy deb atash mumkin.

Ixtiyoriy diqqatdan farqli ravishda, ixtiyoriy diqqatning asosiy xususiyati shundaki, u ongli maqsad bilan boshqariladi. Diqqatning bu turi insonning irodasi bilan chambarchas bog'liq bo'lib, mehnat harakatlari natijasida rivojlangan, shuning uchun uni irodali, faol, qasdli deb ham atashadi. Biror faoliyat bilan shug'ullanishga qaror qilib, biz bu qarorni ongli ravishda e'tiborimizni hatto o'zimizni qiziqtirmaydigan, lekin qilish kerak deb hisoblagan narsalarga qaratish orqali amalga oshiramiz. Ixtiyoriy diqqatning asosiy vazifasi psixik jarayonlarning borishini faol tartibga solishdir. Demak, ixtiyoriy diqqat ixtiyorsizdan sifat jihatidan farq qiladi. Biroq, diqqatning ikkala turi ham bir-biri bilan chambarchas bog'liq, chunki ixtiyoriy diqqat ixtiyoriy ravishda paydo bo'lgan. Ixtiyoriy diqqat insonda ongli faoliyat jarayonida paydo bo'lgan deb taxmin qilish mumkin.

Ixtiyoriy diqqatning sabablari biologik emas, balki ijtimoiydir: ixtiyoriy diqqat organizmda kamolotga yetmaydi, balki bolaning kattalar bilan muloqoti jarayonida shakllanadi. Voyaga etgan odam atrofdagi ob'ektni ko'rsatib, uni so'z deb atash orqali ajratib turadi va bola bu signalga imo-ishorani kuzatish, ob'ektni ushlash yoki so'zni takrorlash orqali javob beradi. Shunday qilib, bu ob'ekt bola uchun tashqi noldan ajralib turadi. Keyinchalik, bolalar o'zlariga maqsadlar qo'yishni boshlaydilar. Shuningdek, ixtiyoriy diqqatning nutq bilan chambarchas bog'liqligini ham ta'kidlash kerak. Bolada ixtiyoriy e'tiborning rivojlanishi uning xatti-harakatlarining kattalarning og'zaki ko'rsatmalariga bo'ysunishida namoyon bo'ladi.

Ixtiyoriy va ixtiyorsiz diqqatni farqlashda esa, ularni bir-biridan ajratib, tashqi tomondan bir-biriga qarama-qarshi qo'yish shart emas. Hech shubha yo'qki, ixtiyoriy diqqat ixtiyorsizlikdan rivojlanadi. Boshqa tomondan, ixtiyoriy diqqat ixtiyorsiz aylanadi. Biz shug'ullangan va biz birinchi navbatda ixtiyoriy ravishda e'tiborimizni qaratgan ish biz uchun bevosita qiziqish uyg'otganligi sababli, ixtiyoriy diqqat ixtiyoriy bo'ladi. Ixtiyoriy e'tiborning ixtiyoriy va ixtiyoriy ixtiyoriyga o'tishini hisobga olish ishni to'g'ri tashkil etish, xususan, ta'lim uchun ham nazariy, ham amaliy ahamiyatga ega. Pedagogik jarayonda ixtiyoriy diqqatga tayangan holda ixtiyoriy diqqatni tarbiyalash, ikkinchi tomondan, o`quvchilarning qiziqishlarini shakllantirish, shuningdek, o`quv-tarbiya ishini qiziqarli qilish, o`quvchilarning ixtiyoriy diqqatini yana ixtiyoriy e`tiborga o`tkazish zarur. Birinchisi, o'qitish vazifalarining ahamiyatini anglash, burch tuyg'usi, intizom, ikkinchisi - o'quv materialiga bevosita qiziqish asosida bo'lishi kerak. Ikkalasi ham zarur.

E'tiborning yana bir turi borki, biz bu haqda gapirmaganmiz. Bunday e'tibor, xuddi ixtiyoriy kabi, maqsadli bo'lib, dastlab ixtiyoriy harakatlarni talab qiladi, lekin keyin odam ishga "kiradi": faoliyatning mazmuni va jarayoni nafaqat uning natijasi, balki qiziqarli va ahamiyatli bo'ladi. Bunday e'tiborni Dobrynin post-ixtiyoriy deb atagan. Masalan, qiyin arifmetik masalani yechayotgan maktab o'quvchisi dastlab shu maqsadda muayyan harakatlarni amalga oshiradi. U bu vazifani faqat bajarilishi kerakligi uchun oladi. Vazifa qiyin va dastlab u hech qanday tarzda hal etilmaydi, talaba doimo chalg'itadi. U doimiy iroda sa'y-harakatlari bilan muammoni hal qilishga o'zini qaytarishi kerak. Ammo endi qaror boshlandi, to'g'ri yo'nalish borgan sari aniqroq ko'rsatilgan. Vazifa tobora aniq bo'lib bormoqda. Bu qiyin, ammo hal qilish mumkin bo'lib chiqdi. Maktab o'quvchisi unga tobora ko'proq qiziqish bildirmoqda, u uni tobora ko'proq jalb qilmoqda. U chalg'itishni to'xtatadi: vazifa uning uchun qiziqarli bo'lib qoldi. O'zboshimchalik bilan e'tibor beixtiyor bo'lib qoldi.

Haqiqiy ixtiyorsiz diqqatdan farqli o'laroq, ixtiyoriy diqqat ongli maqsadlar bilan bog'liq bo'lib qoladi va ongli manfaatlar bilan quvvatlanadi. Shu bilan birga, ixtiyoriy diqqatdan farqli o'laroq, bu erda ixtiyoriy harakat yo'q yoki deyarli yo'q.

Kognitiv jarayonlar orasida diqqat asosiy hisoblanadi, chunki tafakkur ham uning asosida shakllanadi. Diqqat atrofdagi rasmdan ma'lum bir ob'ektni tanlash va unga diqqatni jamlash imkonini beradi.

Ixtiyoriy diqqat ixtiyoriy e'tibordan nimasi bilan farq qiladi?

Diqqat ikki xil: ixtiyoriy va ixtiyorsiz. Beixtiyor diqqat hayvonlar va odamlarga tug'ilishdan boshlab xosdir. Bu jarayonning ishlashi uchun odamga harakat qilish kerak emas. Ixtiyorsiz diqqat qo'zg'atuvchining har qanday analizatorga ta'siri natijasida paydo bo'ladi. Bunday e'tibor atrof-muhitdagi o'zgarishlarni o'z vaqtida sezishimizga va ularga javob berishga yordam beradi. Biroq, foydali xususiyatlardan tashqari, beixtiyor e'tiborning salbiy tomonlari ham bor. Bu bizni ma'lum bir narsaga e'tibor qaratishimizga to'sqinlik qiladi, bizni begona shovqinlar va harakatlar bilan chalg'itadi.

Ixtiyoriy diqqatdan farqli o'laroq, ixtiyoriy diqqat inson irodasining sa'y-harakatlari yordamidagina paydo bo'ladi. Bu qiziqish mavzusini ajratib ko'rsatishga va kognitiv jarayonlar yordamida u ustida ishlashga yordam beradi. Ixtiyoriy diqqatning muhim xususiyati shundan iboratki, u faqat insonning ixtiyoriy jarayonlari yordamida vujudga keladi va inson kerakli vaqtgacha davom etishi mumkin.

Ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish

Ixtiyoriy diqqat bolalik davrida shakllanadi. 4 yoshga kelib, ba'zi bolalarda bunday e'tiborni o'zlashtirish qobiliyati namoyon bo'ladi. Kelajakda o'zboshimchalik bilan

Insonning barcha bilish jarayonlari ularda aks ettirilgan turli ob'ektlarga qaratilgan. Bilim nuqtalari idrok va mantiqiy fikrlashni o'z ichiga oladi. Odamlar doimo biror narsa haqida o'ylashadi, nimanidir tasavvur qilishadi, o'zboshimchalik bilan e'tiborini tortgan narsa haqida orzu qilishadi. Insonning mohiyati shundan iboratki, u doimo fikrlaydigan shaxs, o'ylamasdan u har tomonlama ishlamaydi va rivojlanmaydi. Tabiiy idrokda shaxsning o'zi yashayotgan va istiqomat qiladigan olamga, uni o'rab turgan, sun'iy ravishda yaratilgan va tabiiy narsalarga xolis munosabati yotadi. Munosabat e'tibor kabi tushuncha bilan shakllanadi. Tuyg'ular, fikrlash, xotira, idrok - bu his-tuyg'ularning barchasi o'ziga xos mazmunga ega, shu jumladan yaratilgan tasvir va doimiy faoliyatning birligi.

• Idrok - bu narsa va voqelik hodisasi tasvirining uzluksizligining qo'shma jarayoni.
• Tafakkur real obyektiv voqelik va insoniy fikrni birlashtiradi.

O'zboshimchalik bilan e'tiborning o'ziga xos mazmuni yo'q. Bu barcha hissiy tuyg'ular ichida. Biror narsa bizning e'tiborimizni jalb qilganda, biz to'planganmiz, bu tinglash yoki qarashning natijasi bo'lishi mumkin, bu ob'ektga tanlangan e'tibor. E'tibor orqasida insonning qiziqishlari va ehtiyojlari turadi, agar u biror narsaga qiziqsa, bu uni qiziqtiradi.

Ulanish

Ongning ob'ekt bilan aloqasi diqqatda o'tkir ifodasini topadi. Aqliy faoliyatning o'zgaruvchan intensivligi tasvirdagi ob'ektning aniqligi bilan belgilanadi, bu diqqatning xususiyatlari. Agar u yaqin bo'lsa, ob'ekt ongning o'sib borayotgan ishi bilan o'zaro bog'liq bo'lib, bu dastlabki qiziqish darajasini belgilaydi. Diqqat insonning aqliy faoliyati bilan u nigohini yoki eshitishini qaratgan ob'ekt o'rtasidagi munosabatni ochib beradi. Inson ongida qiziqish uyg'otgan sabablar nafaqat mavzuda, balki unga nisbatan ham yotadi va aksincha.

O'zboshimchalik bilan e'tibor psixologiyada mehnat faoliyatining natijasi bo'lib, ular bir-biri bilan chambarchas bog'liqdir. Xulq-atvor motivi hushyorlik, harakat qilishga tayyorlik, hushyorlik, safarbarlik kabi javoblarni belgilaydi. Ammo dastlab e'tiborning boshlanishi uchun signal ma'lumotni qayta ishlashga yordam beradigan bir necha soniyali blokirovkadir.

Diqqat shakllari

Diqqat bir necha turlarga bo'linadi, ular amaliy va nazariy funksionallikda ifodalanadi. Harakatlanuvchi ob'ektga diqqatni jamlash qiziqishning birinchi turi bo'lib, u tashqi ko'rinish, hushyorlik bilan kuzatib borish va harakatdan keyin harakat qilish bilan tavsiflanadi, bu aniq o'zboshimchalik bilan e'tibor. Ikkinchi tur - ichki viskoz aqliy faoliyat tufayli yaqin e'tibor. Insonning nigohi deyarli harakatsiz va bir nuqtaga qaratilgan. Har holda, konsentratsiyaning xususiyatlari - bu buyruq rejimida ishlaydigan, bir yo'nalishga yo'naltirilgan fikrlar va harakatlar to'plami.

Stanislavskiy ushbu mavzu bo'yicha to'g'ri ta'rifni yozgan: "Ob'ektga e'tibor u bilan biror narsa qilish uchun tabiiy ehtiyojni keltirib chiqaradi. Harakat esa ob'ektga ko'proq diqqatni qaratadi. Shunday qilib, diqqat, harakat bilan qo'shilib, o'zaro bog'lanib, ob'ekt bilan mustahkam aloqani yaratadi.

Nazariyalar va haqiqat

Gestalt-psixologlar (struktura olimlari) va XX asr boshlarida xulq-atvor psixologiyasining vakillari. diqqat tushunchasini psixologik atamalardan chiqarib tashlash uchun juda radikal urinishlar qilgan. Ular buni refleks munosabatlari va hissiy sohaning tuzilishiga atama sifatida bog'lashdi. Biroq, ularning mexanik urinishlari muvaffaqiyat qozonmadi, aksincha, nazariyani batafsilroq ko'rib chiqish uchun turtki bo'lib xizmat qildi, bu esa e'tiborni alohida ilmiy tadqiqot darajasiga ko'tardi.

Diqqatning ibtidoiy, boshlang'ich shakllarini refleks sozlamalari bilan bog'lash mumkin, chunki aynan reflekslar idrok orqali tashqi ogohlantirishlar uchun javobgardir. Shunday qilib, yorqin ob'ektlar o'zboshimchalik bilan e'tiborni tortadi. Vizyon birinchi bo'lib reaksiyaga kirishadi, miyaga tegishli refleks yuboradi. Yoki quloq uni o'ziga tortgan tovushlar yo'nalishi bo'yicha tinglashni boshlaydi. Faqat refleksli o'rnatishlar faqat eng asosiy belgilardir.

Sensor sohaning tuzilishi jihatning faqat bir qismini tushuntiradi, diqqatni jalb qilish kabi hissiy tarkibga va strukturaviy bir tomonlama butunlikka bo'linib bo'lmaydi. Ixtiyoriy diqqatning xususiyatlari chalg'itishda, taqdim etilgan tanish ob'ektning barcha jihatlari bo'yicha analitik fikrlashda yotadi.

Hamma joyda fikrlash jarayonining funktsiyalari sifatida tushuntiriladigan diqqat turlari mohiyatan faqat insonning atrof-muhitga munosabati darajasini ifodalaydi. Agar odamda e'tiborning eng yuqori shakllari bo'lsa, bu tabiatdan izolyatsiyani, unga qarshilikni anglatadi. U haqiqiy vaziyatni aqliy ravishda o'qilishi mumkin bo'lgan kontekstga aylantirish, o'zgartirish, ifodalash, turli daqiqalarni ta'kidlash imkoniyatiga ega bo'ladi.

Ayni paytda diqqat - bu harakat va fikr o'rtasidagi munosabat, aqliy jarayonlarning yo'nalishi. Ong ixtiyoriy diqqatni o'ziga tanish bo'lgan ob'ektga tasodifiy yo'l bilan qaratadi, sirpanib ketadi va hozirgi fikr poezdiga aralashmaydi. Endi qiziqish va joziba yo'q. Ixtiyoriy diqqatning rivojlanishi ongsiz darajada sodir bo'ladi. Xuddi shu refleksli o'rnatishlar birinchi qadam bo'ladi. Go'daklik davrida bola beixtiyor e'tibor orqali dunyoni o'rganadi, uni yorqin ranglar va tovushlar o'ziga jalb qiladi. Vaqt o'tishi bilan ixtiyoriy diqqat ixtiyoriy shaklga kiradi va shu bilan inson miyasidagi spontan neyronlarni mavjud naqshlarga bo'ysundiradi. O'zboshimchalik bilan va ixtiyorsiz diqqat insonning o'z diapazonining markazida joylashgan ongli niyatlari va fikrlariga bog'liq. U butun umri davomida o'zi yashayotgan dunyoni o'rganishga majbur bo'ladi, chunki u sayyora bo'ylab harakatlanadi va migratsiya qiladi.

Xususiyatlari

Ixtiyoriy diqqatning xususiyatlari o'z passivligi va ob'ekt faoliyati elementlarining g'alati birlashuvida mavjud. Boshqacha qilib aytganda, odamning ixtiyoriy diqqati uzoq vaqt davomida o'rganayotgan ob'ektga qaratilgan bo'lsa, u atrofida hech narsani sezmaydi va uning diqqat markazidagi zarracha o'zgarishlarni o'zi qayd qiladi. Ixtiyoriy diqqat turlari birlamchi, ikkilamchi va uchinchi darajalarga bo'linadi. Ixtiyorsiz orqaga qaytishdan ixtiyoriylikka qaytish va uni saqlab qolish ikkinchi darajali. Masalan, odatiy tafakkurdan sizni o'ziga tortgan begona tafsilotga o'tish va vizual aloqaning oldingi nuqtasini topishga urinib, yana ko'rib chiqishga qaytish ikkinchi darajali o'zboshimchalikni anglatadi. Yaratilgan chalg'itishni osonlikcha bostirish uchinchi misoldir.

Pedagogikaning bir qismi

Ixtiyoriy diqqatni shakllantirish ob'ektdagi dastlabki konsentratsiyani bevosita aniqlaydi, bu bizga qandaydir xabarni va'da qiladi. Axir, diqqatni biror narsaga qaratib, biz uni baholaymiz va tekshiramiz, miya faoliyatini rag'batlantiramiz va ob'ektlar va hodisalar faylini aqliy ravishda to'playmiz. Bolalarda ixtiyoriy diqqatni o'z vaqtida rivojlantirish, chalg'ituvchi hodisalardan qat'i nazar, ma'lumotlarni tizimlashtirishni hisoblash, materialni aniq o'zlashtirish bilan bog'liq. O'quvchini ixtiyoriy diqqat texnikasini o'zlashtirishga o'rgatish uchun, birinchi navbatda, unga intizom va diqqatni jamlash kerak.

Kichik yoshdagi o'quvchilarning ixtiyoriy diqqatining xususiyatlari pedagogik materialning sifatiga, uning hajmiga va o'quvchilarni ortiqcha yuklamaydigan mavjud ma'lumotlarning miqdoriga bog'liq. To'g'ri taqsimlash doimiy yoki bilvosita o'rganishga qaratilgan mashqlar bilan maxsus texnikalar yordamida amalga oshiriladi.

Pastki sinf o'quvchilari uchun o'quv materiallariga o'z e'tiborini ular uchun g'ayrioddiy miqdorda ushlab turish qiyin, shuning uchun psixologlar va o'qituvchilar bolalarda ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirishga yordam beradigan qo'llanmalar ishlab chiqmoqdalar. Bir nechta mashqlarni o'zlashtirish ularga ma'noni olib borishni osonlashtiradi, ayniqsa texnikalar sifatli va ularning yoshiga moslashtirilgan bo'lsa.

Diqqat fiziologiyasi

Diqqat "yoqilganda" psixikaning ishi juda yaxshilanadi. Neyronlar bir-biriga tuyg'u turini tavsiflovchi signallarni yuboradi, ular hushyorlikdan boshlanib, ixtiyoriy diqqat, yaqin e'tibor bilan yakunlanadi. Neyronlarning xabarlari, o'z navbatida, butun tanada aks etadi, signallarning vahima chalkashishi, aslida, yaxshi muvofiqlashtirilgan mexanizmdir, lekin u asab tizimining boshqa barcha markazlarini ogohlantiradi.

Diqqat bir necha bosqichda bo'lishi mumkin:

• diqqat;
• tarqatish;
• barqarorlik.

Konsentratsiya deganda odamning biror narsaga diqqatini jamlash tushuniladi, bu mavzuni idrok etish va qiziqish darajasiga bog'liq. Bu erda ixtiyoriy va ixtiyorsiz diqqat asosiy rol o'ynashi mumkin, ular axborot miqdoriga qarab bir-birining o'rnini bosishi mumkin.

Tarqatish qobiliyati bir vaqtning o'zida bir nechta ob'ektlarni qamrab olish imkonini beradi va bu olingan qobiliyat bevosita o'zboshimchalik bilan diqqatni ushlab turish va jamlash qobiliyatiga bog'liq. Barqarorlik vaqt o'zgaruvchisi, o'qish davomiyligi bilan bog'liq.

Albatta, diqqatning o'zgarishi kabi narsalarni eslatib o'tish kerak. Konsentratsiya bilan bog'liq bo'lgan organlar charchaganida, sezgir ravshanlik xiralashadi.

Shunga qaramay, ixtiyoriy diqqatning ildizlari ixtiyoriy emas, shuning uchun aqliy jarayon yo'nalishining barqarorligini rivojlantirish uchun uslubiy yordamni ishlab chiqish kontseptsiyasining asosi odatiy yangi qirralarning ochilishi, ikkinchi darajali belgidir. Ong o'rganish uchun cheklangan imkoniyatlarga ega bo'lgan arzimas tarkibga tayanadigan joylarda tebranishlar muqarrar, chalg'itadi va diqqatni jamlashga imkon bermaydi. Mavzuni noma'lum tomondan ochish mumkin bo'lsa, tadqiqot uchun zarur shartlar mavjud, ixtiyoriy diqqat uzoq vaqt davomida barqaror bo'lib qolishi mumkin. Faqat dinamikani qo'llash qobiliyati ixtiyoriy diqqatning rivojlanishiga ta'sir qiluvchi fikrlash jarayonini kafolatlaydi.

chalg'itish

Qiziqish ob'ektining chalg'ishi va xilma-xilligini aralashtirmang. Befarqlik - bu diqqatning vizual va semantik harakati, hech qanday tafsilotlarni aniqlamaslik. Shu bilan birga, bir nechta ob'ektlarning o'zaro bog'liqligi markazining mavjudligi ehtimolligi aqliy regulyatorlarning ishi bilan bir xilda. Agar ushbu mavzularning barchasi ko'rib chiqish uchun umumiy asosga ega bo'lsa, diqqat barqaror va o'zboshimchalik bilan bo'ladi, semantik fonga ega bo'ladi va tarqoq bo'lmaydi. O'zboshimchalik bilan e'tibor psixologiyada alohida jihatdir.

Aqliy mehnat diqqat turi bilan maqsadli bog'langan. Tushunishning eng yuqori shakllarigina axborot beruvchi materialni sifatli qayta ishlashga yordam beradi. Diqqatning barqarorligi oldingi semantik yukni yo'qotmasdan yangi ob'ektlarga o'tish imkoniyatini istisno qilmaydi, bu jarayonlar diqqatni moslashuvchan qiladigan ichki aloqalarni o'z ichiga oladi.

O'tish qobiliyati hamma odamlar uchun har xil, bu birinchi navbatda shaxsning qobiliyatiga, uning temperamentiga bog'liq. Kommutatsiya mashqlar orqali rivojlanishi mumkin, lekin agar siz ixtiyoriy e'tibor bilan bog'liq vaziyatdan ixtiyoriy diqqat bilan bog'liq operatsiyaga o'tishingiz kerak bo'lsa, bu ham qiyin bo'lishi mumkin.

Ong

Ixtiyoriy va ixtiyorsiz diqqat ongning juda muhim elementidir. Inson ongi esa ko‘p qirrali. Fikrlar, his-tuyg'ular, iroda kuchi - bu barcha aqliy jarayonlar diqqat turlari bilan o'zaro bog'liqdir. Uning turlari:

• keng;
• tor;
• taqsimlangan;
• almashtiriladigan;
• konsentrlangan;
• barqaror;
• beqaror;
• o'zgaruvchan.

Olimlar ixtiyoriy diqqat, uning namoyon bo'lishining eng yuqori shakllari jismoniy mehnatda mavjudligini ta'kidladilar. Muntazam ish ixtiyoriy diqqatning barcha turlarini sifatli rivojlantiradi va bu ongsiz darajada amalga oshiriladi, kasbiy mahoratga aylanadi. Masalan, ishchi tik turadi va bir nechta mashinalarning funksionalligini nazorat qiladi va bir xil mashinadan chalg'itmaydi, ishlab chiqarish qismlarining o'zgarmas shakli va sifatini tekshiradi.

Bolalar e'tibori

Bolalar beixtiyor, ko'pincha o'zgaruvchan e'tiborning namoyon bo'lishiga ko'proq moyil. Bir mavzuni qisqacha o'rganish boshqa bir mavzu paydo bo'lishi bilan barcha jozibadorligini yo'qotadi. Ixtiyoriy e'tiborni saqlash erta yoshdanoq qimmatga tushadi. Maktab yoshida diqqatni jamlash va uni ushlab turish qobiliyatining kichik bir qismi salbiy rol o'ynashi mumkin. Ob'ektga e'tiborsiz bola uni diqqat bilan o'rgana olmaydi. Uning fikrlash jarayoni doimo boshqa mavzularga "sakrab o'tadi". Psixologlar bu muammoni bolalarda ixtiyoriy e'tibor bilan uzoq vaqtdan beri payqashgan. Reflekslarni kesishga qaratilgan mashqlarda manipulyatsiya juda ko'p yordam beradi. Bolalar kattalardan keyin barcha harakatlar va nutqlarni takrorlaydilar, bu omil tegishli ko'nikmalarni rivojlantiradigan usullarda samarali qo'llaniladi.

Mashqlarni puxta o'ylangan tashkil etish chaqaloqqa e'tiborning dastlabki ongsiz turlarini o'zlashtirishga imkon beradi va keyinchalik unga maktab materialini o'zlashtirish osonroq bo'ladi. O'rtacha maktabda dars 45 daqiqa davom etadi, chunki bu bolaning yoshiga qarab ruxsat etilgan ish yukining maksimal vaqti. Maktab o'quvchilarining o'zboshimchalik bilan e'tibori vaqti-vaqti bilan materiallar hajmiga qarab hisoblanadi. Bog'cha tarbiyalanuvchisi asta-sekin amaliy modellashtirish yoki chizishga o'rganadi, o'quvchi esa hafta davomida tizimli konsentratsiyaga o'rganadi. O'qituvchilar uchun ular taqdim etayotgan material mazmunining o'ziga xos xususiyatlariga qaramay, doimiy ravishda tinglovchilar uchun qiziqarli bo'lishi muhimdir.

Shunday qilib, ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish uchun irodaviy ko'nikmalarni yo'naltirish va o'rgatish muhim ahamiyatga ega. O‘quvchilar tahlil qilish qobiliyatlarini maktab ta’lim tizimini intizom va tizimlashtirish bilan uyg‘unlikda qo‘llay bilsagina bilim oladi.

Keyingi so'z

G'oyibona e'tiborning boshqa darajasi ham bo'lishi mumkin. Haqiqiy bema'nilik bilan, odam o'zining kundalik tartibini qanday boshqarishni ham bilmaydi, chunki unda ixtiyoriy e'tibor umuman rivojlanmagan. Va ikkinchidan, bu konsentratsiyalangan e'tiborning natijasi bo'lishi mumkin, agar odam uzoq vaqt davomida biron bir muammoni hal qilishga qaratilgan bo'lsa, barcha asab tugunlari ishtirok etadigan markaziy o'rganish fonida hayotning barcha boshqa elementlari xiralashadi. Psixika eng tushunarsiz va g'alati tarzda joylashtirilgan va o'z tanangizni boshqarish uchun siz inson miyasi sirlari kalitlarini topishingiz kerak. Hissiy omillar juda bilvosita, ular motivlar va istaklardan tug'iladi.

Insonning yordami va ixtiyoriy diqqat tufayli amalga oshiradigan mehnat faoliyati odamlar va tabiat, o'z va atrof-muhit o'rtasidagi munosabatlarda o'yin bilan parallel ravishda boradi. Bolalarga xos bo'lgan harakatlar, aslida, shaxsga uning ongli yo'lida hamroh bo'ladi. Shu sababli, hayot yo'lida paydo bo'ladigan to'siqlar inson tomonidan birinchi navbatda jumboq sifatida ko'rib chiqiladi va faqat qiziqish unga topishmoqning o'lchamlarini baholash va solishtirishga va yechim uchun muqobil xulosalar chiqarishga yordam beradi. Yosh talabalarning ixtiyoriy e'tibori ular bilan o'sib boradi. Shu bilan birga, faqat ixtiyoriy harakat ixtiyoriy diqqatning rivojlanishiga olib keladi va aksincha.

Ixtiyoriy diqqat usulini o'rganish azaldan katta amaliy va nazariy qiziqish uyg'otib kelgan va hozir ham katta qiziqish uyg'otmoqda. Bu tafakkur tabiati va unga xos qonuniyatlarni chuqur bilish usullaridan biridir. Diqqatni batafsil o'rganish uning barcha jarayonlari va tomonlarini alohida tahlil qilishni talab qiladi, psixologiyaning ushbu masalasiga o'qituvchilar va o'qituvchilarning amaliy qiziqishi juda tushunarli. Buning uchun ular o'qishlarida monotonlik va muntazamlikdan qochishadi, chunki ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish uchun mavzuni yangicha ovozli qilish, boshqa tomondan ochish va bu yashirin narsalardan biri ekanligiga ishora qilish kerak. imkoniyatlar.

Shunday qilib, biz diqqat turlarini ko'rib chiqdik va metodologiyaning ahamiyati va dolzarbligini ta'kidladik, bunda ixtiyoriy diqqat ob'ekt yoki mavzuga qiziqish bilan bir qatorda, shubhasiz, asosiy qismdir. O'qituvchilar uchun aqliy rivojlanishning tuzilishini tushunish va materialni yanada aniq va kengroq taqdim etish uchun uni tushunish muhimdir. Binobarin, bolalar tarbiyasi bilan bog'liq har qanday ish bevosita psixologiya fani bilan bog'liq.

Hech bir aqliy mehnat diqqat ishtirokisiz o'tmaydi. Uning jamlangan yordami insonning omon qolishiga yordam berdi va yordam bermoqda, atrof-muhitning xilma-xilligi esa bilim beradi va e'tiborning eng yuqori shakllariga ega ijodiy shaxslar kabi daho salohiyatga ega aqlli odamlarning tug'ilishiga yordam beradi. Ular boshqalar qadrlamagan narsalarni yangi nuqtai nazardan ko'rish va tahlil qilish imkoniyatiga ega bo'lib, qisqacha e'tibordan chetda qolmaydi. Diqqatning xususiyatlari ularga yordam beradi. Ilmiy kashfiyotning eng yorqin misoli - o'zboshimchalik bilan e'tiborini oddiy hodisaga qaratgan Arximed afsonasi.

4-sahifa

O'zboshimchalik bilan e'tibor

Shaxsning diqqatini xarakterlovchi ixtiyoriy diqqat bilan bir qatorda uning yuqori, xususan, insoniy shakli - ixtiyoriy diqqat ajralib turadi. Diqqatning bu turi ixtiyoriy diqqatdan kelib chiqish xarakteriga ko'ra ham, amalga oshirish usullariga ko'ra ham sezilarli farq qiladi.

O'zboshimchalik bilan e'tibor inson o'z oldiga ma'lum vazifalarni, ongli maqsadlarni qo'yganda yuzaga keladi, bu alohida ob'ektlarni (ta'sirlarni) diqqat ob'ekti sifatida tanlashni belgilaydi. Qaror qabul qilib, o'z oldimizga biror narsa qilish, biron bir faoliyat turini (kitobni tasvirlash, ma'ruza tinglash) vazifasini qo'ygan holda, biz ushbu qarorni bajarib, o'zboshimchalik bilan o'z ongimizni zarur deb hisoblagan narsaga yo'naltiramiz va yo'naltiramiz. Bu erda diqqatni jamlash va diqqatni jamlash ob'ektlarning o'ziga xos xususiyatlariga bog'liq emas, balki belgilangan, mo'ljallangan vazifa, maqsadga bog'liq. Bunday sharoitda, e'tibor eng kuchli, eng yangi yoki eng qiziqarli bo'lmagan ogohlantirishlarga qaratilgan bo'lsa, ko'pincha irodaning ma'lum bir harakati talab qilinadi, bu ham konsentratsiya ob'ektini saqlab qolish uchun zarurdir, ya'ni. chalg'itmaslik va konsentratsiya jarayonining ma'lum bir intensivligini saqlab qolish uchun. Bu, ayniqsa, muhitda katta qiziqish uyg'otadigan begona, ahamiyatsiz va ayni paytda yangi, kuchli stimullarning mavjudligida, ularning ta'siriga qaramay, diqqatni jamlash kerak bo'lganda yaqqol namoyon bo'ladi. Shunday qilib, ixtiyoriy diqqat - to'lqinlarning namoyon bo'lishi. Ixtiyoriy diqqatning bu xususiyatini ta'kidlab, uni ba'zan ixtiyoriy diqqat deb ham atashadi.

Ixtiyoriy diqqat barcha oliy ixtiyoriy psixik jarayonlar kabi vositachilik jarayoni bo‘lib, u ijtimoiy taraqqiyot mahsuli hisoblanadi. Bu pozitsiyani, ayniqsa, L.S. Vygotskiy.

Ixtiyoriy diqqat dastlab bolaning kattalar bilan muloqoti orqali amalga oshiriladi. Ko'rsatmalar, kattalarning nutq ko'rsatmasi ko'rinishidagi tartibi, bolani o'rab turgan narsalardan kattalar tomonidan atalgan ma'lum bir narsani ajratib turadi va shu bilan bolaning e'tiborini tanlab yo'naltiradi va uning xatti-harakatlarini ushbu narsa bilan bog'liq vazifalarga bo'ysundiradi. Bunday holda, bola darhol harakatlarini chalg'itib, buyruq (ko'rsatma) yoki ularning belgilarida talab qilinadigan narsalarga e'tibor berishi kerak. Asta-sekin, bolaning rivojlanishi bilan, u o'z buyrug'i asosida, o'z-o'zidan vazifalar qo'yish orqali o'z xatti-harakatini qura boshlaydi. Birinchidan, o'z-o'zidan buyurtmalar tashqi kengaytirilgan nutq shaklida beriladi. Bu bolaning atrofdagi ob'ektlardan uning diqqatini jalb qiladigan ob'ektlardan tanlab tanlashini belgilaydi. Ixtiyoriy e'tiborni shakllantirishning dastlabki bosqichlarida uni saqlashning zarur sharti tashqi tayanchlarning mavjudligi - tanlangan ob'ektlar bilan batafsil amaliy harakatlar va bolaning batafsil nutqi shaklida. Ixtiyoriy diqqatning keyingi rivojlanishi jarayonida tashqi tayanchlar asta-sekin qisqaradi, ular ichkariga kirib boradi, ichki nutq ko'rsatmasiga, ichki aqliy harakatga aylanadi, buning asosida xatti-harakatlarni nazorat qilish va tartibga solish amalga oshiriladi. ongning barqaror selektiv yo'nalishi.

Shunday qilib, ixtiyoriy diqqatda, inson aqliy faoliyatining boshqa yuqori shakllarida bo'lgani kabi, nutq (tashqi va ichki) muhim rol o'ynaydi.

Ixtiyoriy diqqatning o'ziga xos xususiyatlari, shuningdek, uni saqlash shartini belgilaydi. Ixtiyoriy diqqat, shuningdek, ixtiyoriy emas, hissiyotlar, shaxsning oldingi tajribasi, uning qiziqishlari bilan chambarchas bog'liq. Bu momentlarning ta'siri, ammo, bilvosita, bilvosita, ixtiyoriy diqqat holatida. Demak, agar ixtiyorsiz diqqat bevosita manfaatlar tufayli yuzaga kelsa, ixtiyoriy diqqat bilan manfaatlar bilvosita xarakterga ega. Bular maqsad manfaatlari, faoliyat natijasi manfaatlaridir. Faoliyatning o'zi to'g'ridan-to'g'ri ishlamasligi mumkin, ammo uning bajarilishi muhim vazifani hal qilish uchun zarur bo'lganligi sababli, u diqqat mavzusiga aylanadi.

Ixtiyoriy e'tibor ijtimoiy xususiyatga ega va tuzilishga ko'ra vositachidir.

Post-ixtiyoriy e'tibor

Bir qator psixologlar ma'lum ixtiyoriy harakatlardan so'ng paydo bo'ladigan yana bir e'tibor turini ajratib ko'rsatishadi, ammo odam, xuddi ishga "kirganida", u diqqatini unga osongina qaratadi. Sovet psixologiga bunday e'tibor I.F. Dobrinin uni ixtiyoriy (ikkilamchi) deb atagan, chunki u odatiy, ixtiyoriy diqqat o'rnini egallaydi.Bu diqqat turi ixtiyoriy diqqatdan farq qiladi. Shaxs o`zi diqqatini jamlagan ongli maqsadga ega bo`ladi.Ixtiyordan keyingi diqqat tarbiyaviy ishda katta ahamiyatga ega bo`lib, uning boshida talaba ko`pincha ixtiyoriy diqqatni keltirib chiqaradi. Keyin ish uni o'ziga jalb qiladi, u chalg'itishni to'xtatadi, diqqatini jamlay boshlaydi.

Diqqat inson hayotida muhim rol o'ynaydi, mavjudlik xavfsizligini ta'minlashga yordam beradi. Shu sababli, fikrlar haqiqiy yoki mavjud bo'lmagan narsalarga, insonning ko'nikmalari va bilimlarining oshishiga qaratilgan. Inson ongining evolyutsiyasi ongning rivojlanishiga olib keldi, bu fikrlarni umumlashtirish va qiziqish mavzusini chuqur o'rganishda namoyon bo'ldi.

Diqqat va diqqat - bu fikrlarni to'g'ri yo'nalishga qaratishga yoki yo'naltirishga yordam beradigan ongning o'ziga xos holati. U insonning kognitiv va tadqiqot ishlarida ishtirok etadi, bu esa odamlar hayotini yaxshiroq va to'liqroq aks ettirishga yordam beradi.

Ehtiyotkorlik tanada sodir bo'ladigan psixologik jarayonlarga bog'liq bo'lib, insonning intellektual qobiliyatlari, his-tuyg'ulari va atrofdagi dunyoni idrok etish bilan bog'liq.

Diqqatni tavsiflovchi xususiyatlar:

• Ovoz balandligi. Bu qisqa vaqt ichida e'tibor qaratish kerak bo'lgan narsalar soni bilan o'lchanadi. Ovoz maxsus mo'ljallangan qurilmalar tomonidan aniqlanadi. Aniqlanishicha, odam bir soniyada nigohini 4-6 narsaga qaratadi.
• Ob'ektivlik. Belgilangan maqsadlarni, kiruvchi signallarning dolzarbligi va zarurligini hisobga olgan holda, impulslar oqimini almashish qobiliyati.
• Diqqatni almashtirish. Diqqatning ma'lum bir vaqt oralig'ida bir hodisadan ikkinchisiga o'tishi hisobga olinadi. Hayotda e'tiborni almashtirish katta rol o'ynaydi va doimiy ish talab etiladi. Diqqatni o'zgartirish atrofdagi dunyoni sog'likka zarar bermasdan o'rganishga yordam beradi, chunki inson e'tiborining miqdori kichik va individual xususiyatlardan iborat. Ba'zilar buni osonroq deb bilishadi, boshqalari esa yo'q. Diqqatni almashtirish asab tizimi va iroda kuchini sarflashni talab qiladi.
• Tarqatish. Bir vaqtning o'zida bir nechta heterojen ob'ektlarga diqqatni jamlash qobiliyati.
• Diqqat. Sifatlar va xususiyatlar haqida ishonchli ma'lumot olish uchun etarli vaqt davomida mavzu bo'yicha konsentratsiyani saqlash.
• diqqat. Uzoq vaqt davomida mavzuga diqqatni jamlash, boshqa ahamiyatsiz ob'ektlar va harakatlarga o'tish, dastlabki mavzuga qaytish.
• Barqarorlik. Diqqatni bir xil mavzuga, undan chalg'itmasdan to'plash qobiliyati.

Psixologiyada qobiliyatning kelib chiqishi va ish uslubiga ko'ra farq qiluvchi 3 turi mavjud:

1. o'zboshimchalik bilan;
2. beixtiyor;
3. ixtiyoriylikdan keyingi.

Fikrlash jarayonining yo'nalishi va saqlanishi o'zboshimchalik va ixtiyoriy bo'lishi mumkin. Ixtiyorsiz namoyon bo'lish diqqatning oddiy turidir. Bu passiv, majburiy, inson aralashuvisiz o'zini namoyon qiladi. Bundan farqli o'laroq, o'zboshimchalik teskari xususiyatlardan iborat. Ixtiyoriy diqqatning rivojlanishi fikrlarning kerakli ob'ekt yoki harakatga to'planishiga bog'liq.

beixtiyor e'tibor

Bu inson hayotidagi eski qobiliyatdir. Ushbu jarayonning namoyon bo'lish sabablarini quyidagi toifalarga bo'lingan jismoniy va ruhiy jarayonlarning bog'liqligidan izlash kerak:

• tashqi stimullar.

Bunga tashqi ogohlantirishlar bilan bog'liq sabablar, uning namoyon bo'lish kuchi kiradi. Ixtiyorsiz diqqat shovqin, yorqin nur, kuchli hid chiqaradigan narsalarga qaratiladi. Psixologiyada aniqlanganidek, odam tunda tovushlarga kuchliroq munosabatda bo'ladi, hatto kunduzi ularga javob bermagan bo'lsa ham. Bunday xatti-harakatlarning sabablari tabiatan insonga xosdir va o'zini o'zi saqlash hissi sifatida kerak. Beixtiyor e'tibor istak va niyatlardan qat'iy nazar sodir bo'ladi.

• Insonning ichki holati.

Atrof-muhitning tashqi kuchlarining ta'siri turli davrlarda insonning holatiga teng bo'lmagan ta'sir ko'rsatadi. Bu holat ichki tajribalar, sog'liq va boshqa sabablarga bog'liq.

• Subyektning harakat yo'nalishi.

Konsentratsiya darajasi insonning manfaatlariga, kasbiga, sevimli mashg'ulotlariga, sevimli mashg'ulotlariga bog'liq. Shuning uchun mavzuning yo'nalishi beixtiyor diqqat va uning ishiga ta'sir qiladi. Masalan, rus tili o'qituvchisi imlo xatolariga, yo'l harakati politsiyasi xodimi yo'l harakati qoidalarini buzishga e'tibor qaratadi.

• vaziyatga munosabat.

Biror narsaga yoki harakatga qiziqish odamlarda ijobiy yoki salbiy reaktsiyaga sabab bo'ladi. Tuyg'ularning bunday namoyon bo'lishi ongda qo'zg'atuvchini yanada ajratish uchun zarurdir. Salbiy yoki yoqimli his-tuyg'ular odamda beixtiyor e'tiborni keltirib chiqaradi, masalan, filmning yoqimli ko'rinishi yoki qiziqarli syujeti uzoq vaqt davomida ko'zni tortadi.

O'zboshimchalik bilan e'tibor

O'zboshimchalik bilan e'tibor ongga, maqsad va vazifalarga bog'liqlik bilan tavsiflanadi. U mehnat va aqliy harakatlar natijasida paydo bo'ldi. Hayotda u kuchli irodali yoki maxsus deb ham ataladi. Inson ongli ravishda o'z tafakkurini o'zi uchun qiziq bo'lmagan, lekin darhol kuch va aql sarflashni talab qiladigan muammoni hal qilishga yo'naltiradi.

Ixtiyoriy e'tibor beixtiyorni bostirishga yordam beradi, uning namoyon bo'lishiga qarshi kurashadi. Ushbu turdagi funktsiya ongning aqliy jarayonlarini kuzatishdir va bu uning boshqa turlardan farqidir. O'zboshimchalik bilan diqqat insonning ongli mehnati jarayonida vujudga keladi va namoyon bo'lishning ijtimoiy sabablari bilan ta'minlanadi.

Hayotda qobiliyat bolalar kattalar bilan muloqot qilganda paydo bo'ladi. Ota-onalar ba'zi bir hodisani ajratib ko'rsatishadi va uni bolaga ko'rsatishadi. Bunga javoban, bola ko'rsatilgan ob'ektga e'tibor beradi va unga munosabat bildiradi. O'zboshimchalik bilan e'tibor hissiyotlar, qiziqish bilan bog'liq, insonning hayotiy tajribasi bilan, uning ishiga ta'sir qiladi. Qobiliyatning rivojlanishi inson ongi bilan bog'liq. Ixtiyoriy diqqat bola 2 yoshdan boshlab o'sib boradi va rivojlanadi.

Post-ixtiyoriy e'tibor

Psixologiyada ixtiyoriylikdan keyingi diqqat hali ham mavjud bo'lib, buning uchun inson ongining irodasi va yo'nalishi zarur. Post-ixtiyoriy - bu bajarilgan ish natijasini baholash va olingan natija inson uchun ish jarayonining o'zi va uning mazmuni kabi muhim bo'lmagan tur.

Vazifalar nafaqat ehtiyoj tufayli bajariladi, balki to'g'ri bajarilganda ishtiyoq va qiziqish paydo bo'ladi. Bu bosqichda ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish davom etmoqda. U yangi bosqichga o'tadi, o'zboshimchalikdan keyingi bo'ladi. Va u shunga o'xshash xususiyatlarga ega, buning uchun insonning konsentratsiyasi, aqliy mehnati va mehnat faoliyati muhim rol o'ynaydi.

Diqqat qanday ishlaydi

Psixologiyada eksperimentlar va tadqiqotlar jarayonida diqqat tamoyillari va mexanizmlari haqida yangi ma'lumotlar paydo bo'ldi. Inson e'tibori stimulyatorlarni tanlash printsipi asosida ishlaydi. Bu jarayon faqat uyg'ongan holatda, miya faoliyati ishi tufayli sodir bo'ladi.

Insonning uyg'onishi bir necha bosqichlardan o'tadi, sog'lom uyqu yarim uyquga o'tadi, shundan so'ng u sokin uyg'onishga o'tadi. Bu holat dam olish holati deb ham ataladi. Undan keyin hissiy qo'zg'alish yoki tashvishga aylanadigan faol uyg'onish bosqichi keladi.

Selektivlik tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, u uyg'onish kuchaygan holatda faolroq ishlaydi. Dam olish yoki tinch uyg'onish boshlanganda uning ishi kamayadi.

Insonning holati uzluksiz va asabiy jarayonlarning ish darajasini belgilaydi. Bu jarayon tananing murakkab ishi bo'lib, sog'lig'iga bog'liq. Bunga quyidagilar kiradi:

• tirbandlik;
• sezgirlik;
• moddalar almashinuvi;
• yurak-qon tomir tizimi;
• miya ishi.

Selektivlik - o'rganish mavzusini tanlashda sub'ektning afzalligi. Uning ishi insonning ichki farovonligi holati va miyaning ishlashi bilan bog'liq. Tadqiqotlar natijasida olimlar e'tibor miyaning korteks va subkortikal shakllanishlari bilan bog'liq degan xulosaga kelishdi.

Diqqat Barqarorlikni tuzatish testi

Tuzatish testi testi konsentratsiya, barqarorlik darajasini aniqlashga yordam beradi va o'zgaruvchanlikni aniqlashga imkon beradi. Uni o'tkazish uchun siz maxsus test shakli va sekundomerni tayyorlashingiz kerak. Shakl teng bo'lmagan tartibda chop etilgan ruscha harflardan iborat bo'lib, ularda faqat "k" va "p" harflari ma'lum bir vaqt davomida chizib qo'yilishi kerak, shundan so'ng bajarilgan vazifani baholash amalga oshiriladi.

Test topshiriq shartlarini olingan natija bilan taqqoslaydigan maxsus dasturni o'z ichiga oladi. Test sinovdan o'tuvchi uchun noqulay sharoit yaratmasdan, tinch, yoqimli muhitda o'tkazilishi kerak.