Tabella di classificazione della tecnologia pedagogica in dow. Tecnologie moderne utilizzate in dow

MBDOU "Asilo" Ryabinushka "p. Korobitsyno"

Preparato e condotto dall'educatore: Nurtdinova N.Yu.

2014

Le moderne tecnologie educative nelle istituzioni educative prescolari

Attualmente, i team pedagogici delle istituzioni educative prescolari stanno introducendo intensamente tecnologie innovative nel loro lavoro. Pertanto, il compito principale degli insegnanti di scuola materna- scegliere metodi e forme di organizzazione del lavoro con i bambini, tecnologie pedagogiche innovative che corrispondano in modo ottimale all'obiettivo dello sviluppo personale.

Le moderne tecnologie pedagogiche nell'istruzione prescolare mirano all'attuazione degli standard statali dell'istruzione prescolare.

Un aspetto di fondamentale importanza nella tecnologia pedagogica è la posizione del bambino nel processo educativo ed educativo, l'atteggiamento degli adulti nei confronti del bambino. Un adulto, nel comunicare con i bambini, aderisce alla posizione: “Non accanto a lui, non sopra di lui, ma insieme!”. Il suo scopo è quello di contribuire allo sviluppo del bambino come persona.

Oggi parleremo delle tecnologie pedagogiche e del loro uso efficace in un istituto prescolare. Innanzitutto, ricordiamo cosa significa il termine stesso "tecnologia".

Tecnologia - questo è un insieme di tecniche utilizzate in qualsiasi attività, abilità, arte (dizionario esplicativo).

Tecnologia pedagogica- questo è un insieme di atteggiamenti psicologici e pedagogici che determinano uno speciale insieme e disposizione di forme, metodi, metodi, metodi di insegnamento, mezzi educativi; è un toolkit organizzativo e metodologico del processo pedagogico (B.T. Likhachev).

Oggi ci sono più di cento tecnologie educative.

Requisiti di base (criteri) della tecnologia pedagogica:

Le moderne tecnologie educative includono:

tecnologie salva-salute;
disegno tecnologico
tecnologia di ricerca
tecnologie dell'informazione e della comunicazione;
tecnologie orientate alla personalità;
portafoglio tecnologico di bambini in età prescolare ed educatore
tecnologia di gioco
Tecnologia TRIZ
tecnologie dell'ambiente di sviluppo del soggetto

Tecnologie salva salute

scopo tecnologie salva-salute è fornire al bambino l'opportunità di mantenere la salute, la formazione delle conoscenze, abilità e abitudini necessarie per uno stile di vita sano.

Le tecnologie pedagogiche salva-salute comprendono tutti gli aspetti dell'impatto di un insegnante sulla salute di un bambino a diversi livelli: informativo, psicologico, bioenergetico.

Nelle condizioni moderne, lo sviluppo umano è impossibile senza costruire un sistema per la formazione della sua salute. La scelta delle tecnologie pedagogiche salva salute dipende da:

sul tipo di istituto prescolare,
sulla durata del soggiorno dei bambini al suo interno,
dal programma in cui lavorano gli insegnanti,
condizioni specifiche dell'istituto di istruzione prescolare,
competenza professionale dell'insegnante,
indicatori della salute dei bambini.

Assegna (in relazione alle istituzioni educative prescolari) la seguente classificazione delle tecnologie salva-salute:

Tutte le tecnologie salva salute possono essere suddivise in 4 gruppi:

Tecnologie per il mantenimento e la stimolazione della salute.
pause dinamiche (complessi di minuti fisici, che possono includere respirazione, dito, ginnastica articolatoria, ginnastica oculare, ecc.)
giochi per cellulari e sportivi
pista di contrasto, attrezzature per esercizi
allungamento
ritmica
rilassamento
Tecnologie per insegnare uno stile di vita sano.
esercizi mattutini
lezioni di educazione fisica
piscina
digitopressione (automassaggio)
intrattenimento sportivo, vacanze
giornata della salute
Media (piccoli giochi situazionali - gioco di ruolo simulativo imitativo)
Game training e giocoterapia
Classi della serie "Salute"

Tecnologie correttive

tecnologia di correzione del comportamento
arteterapia
tecnologie di impatto musicale
terapia delle fiabe
tecnologia di esposizione del colore
psico-ginnastica
ritmo fonetico

L'insegnante che custodisce la salute del bambino, educa la cultura della salute del bambino e dei genitori, prima di tutto, deve essere sano lui stesso, avere conoscenze valeologiche, non oberato di lavoro, deve essere in grado di valutare oggettivamente i propri vantaggi e svantaggi associati con le attività professionali, redigere un piano per la necessaria autocorrezione e procedere alla sua attuazione.
Per l'attuazione dello sviluppo fisico arricchito e della riabilitazione dei bambini all'asilo, vengono utilizzati metodi di lavoro non tradizionali. Ogni gruppo dovrebbe essere dotato di "Angoli della salute". Sono dotati sia di ausili tradizionali (tappetini massaggianti, massaggiatori, attrezzature sportive, ecc.) sia di attrezzature fuori standard realizzate da insegnanti:
1 .“Acquario a secco”, che aiuta ad alleviare la tensione, l'affaticamento, a rilassare i muscoli del cingolo scapolare
2 .Camminare su un tappetino di sughero dove avviene il massaggio ai piedi
3 .Per lo sviluppo della respirazione vocale e un aumento della capacità polmonare, utilizziamo attrezzature tradizionali e non tradizionali (sultani, giradischi)
4 .È noto che ci sono molti punti sui palmi delle mani, massaggi che possono interessare vari punti del corpo. Per fare questo, utilizziamo vari massaggiatori, compresi quelli fatti in casa.
5 .I tappetini in corda con nodi vengono utilizzati per massaggiare i piedi e sviluppare la coordinazione dei movimenti.
6 .Camminare a piedi nudi lungo sentieri fatti di tappi di sughero.
7 .Ogni giorno dopo il sonno, esegui ginnastica a piedi nudi a ritmo di musica per migliorare la salute.

Nella struttura dei regimi sanitari di ciascun gruppo dovrebbero essere intessuti gli spettri delle tecniche, delle tecniche, dei metodi medici e riparativi:
- imitare gli allenamenti
- ginnastica per gli occhi (aiutando ad alleviare la tensione statica nei muscoli degli occhi, la circolazione sanguigna)
- ginnastica con le dita (allena la motricità fine, stimola la parola, il pensiero spaziale, l'attenzione, la circolazione sanguigna, l'immaginazione, la velocità di reazione)
- esercizi di respirazione (promuove lo sviluppo e il rafforzamento del torace)
- digitopressione
-giochi, esercizi per la prevenzione e la correzione del piede piatto e della postura.
Di conseguenza, l'attività salutare forma nel bambino una forte motivazione per uno stile di vita sano, uno sviluppo completo e senza complicazioni.
Gli obiettivi prefissati vengono implementati con successo nella pratica.
- Pause dinamiche, che vengono svolte dall'insegnante durante le lezioni, 2-5 minuti, man mano che i bambini si stancano. Può includere elementi di ginnastica per gli occhi, esercizi di respirazione e altro, a seconda del tipo di attività.
Con l'aiuto di una corretta respirazione, puoi evitare sinusiti, asma, nevrosi, sbarazzarti di mal di testa, naso che cola, raffreddore, indigestione e sonno e ripristinare rapidamente le prestazioni dopo l'affaticamento mentale e fisico. Per una corretta respirazione, devono essere osservate le seguenti regole: è necessario respirare solo attraverso il naso in modo uniforme e ritmico; cerca di riempire i polmoni di aria il più possibile quando inspiri ed espira il più profondamente possibile; smetti di fare esercizi di respirazione se avverti il minimo disagio.
- Devi fare esercizi di respirazione in una stanza ben ventilata, in un ambiente calmo. Lo sviluppo del complesso dovrebbe essere effettuato gradualmente, aggiungendo un esercizio ogni settimana.
- L'uso sistematico dell'educazione fisica porta ad un miglioramento dello stato psico-emotivo, ad un cambiamento di atteggiamento verso se stessi e la propria salute. È possibile suggerire un fisico minuti a uno dei bambini.
- Giochi per cellulari e sportivi. Trascorrere educatori, responsabile di educazione fisica. Nell'ambito di una lezione di educazione fisica, durante una passeggiata, in una sala di gruppo - giochi sedentari.
- Rilassamento. Trascorrere educatori, preside di educazione fisica, psicologo in ogni stanza adatta. Per tutte le età. Puoi usare musica classica calma (Tchaikovsky, Rachmaninov), suoni della natura.
- Ginnastica con le dita. Viene eseguito sin dalla giovane età individualmente o con un sottogruppo quotidianamente da un insegnante o logopedista. Consigliato a tutti i bambini, in particolare a quelli con problemi di linguaggio. Si tiene in qualsiasi momento conveniente, così come durante le lezioni.
- Ginnastica per gli occhi. Ogni giorno per 3-5 minuti. in qualsiasi momento libero e durante le lezioni per alleviare lo stress visivo nei bambini.
- Ginnastica respiratoria. In varie forme di cultura fisica e di lavoro sanitario, a livello fisico. minuti durante le lezioni e dopo il sonno: durante la ginnastica.
- Ginnastica tonificante. Ogni giorno dopo il sonno diurno, 5-10 min. La forma di svolgimento è diversa: esercizi su letti, lavaggi estensivi; camminare su assi a coste. Condotto da un insegnante.
- Ginnastica correttiva e ortopedica. In varie forme di cultura fisica e lavoro sanitario. Condotto da educatori, responsabile dell'educazione fisica.
- Educazione fisica.Si tengono in una stanza ben ventilata 2-3 volte a settimana, in palestra. Età più giovane - 15-20 minuti, mezza età - 20-25 minuti, età avanzata - 25-30 minuti. Condotto da educatori, responsabile dell'educazione fisica.
- Situazioni di problem-play.Si effettua nel tempo libero, è possibile nel pomeriggio. Il tempo non è strettamente fissato, a seconda dei compiti stabiliti dall'insegnante. La lezione può essere organizzata in modo invisibile per i bambini, includendo l'insegnante nel processo delle attività di gioco.
La possibilità di formare in modo mirato le basi dell'autoregolazione mentale nei bambini di 5 anni si realizza attraverso giochi mobili, di ruolo e sessioni di educazione fisica.
- Giochi di comunicazione sul corso "Conoscersi" di M.V.Karepanova e E.V.Kharlampova.
1 volta a settimana per 30 min. dall'età avanzata. Includono conversazioni, schizzi e giochi di vari gradi di mobilità, lezioni di disegno che aiutano i bambini ad adattarsi in una squadra. Condotto da uno psicologo.
- Classi della serie "Salute" sulla sicurezza della vita per bambini e genitori come sviluppo cognitivo.1 volta a settimana per 30 min. dall'art. età nel pomeriggio. Condotto da educatori.

Automassaggio. In varie forme di cultura fisica e lavoro di salute o durante minuti fisici, al fine di prevenire il raffreddore. Condotto da educatori.
- Psicoginnastica. 1 volta a settimana dall'età avanzata per 25-30 minuti. Condotto da uno psicologo.
- Tecnologia di influenza attraverso le fiabe
Una fiaba è uno specchio che riflette il mondo reale attraverso il prisma della percezione personale. In esso, forse, tutto ciò che non accade nella vita. Nelle lezioni di fiaba, i bambini imparano a comporre immagini verbali. Ricordano il vecchio e inventano nuove immagini, i bambini aumentano il loro repertorio figurativo e il mondo interiore del bambino diventa più interessante, più ricco. Questa è una vera opportunità per capire e accettare te stesso e il mondo, aumentare l'autostima e cambiare nella direzione desiderata.
Poiché i sentimenti non sono solo positivi, ma anche negativi, le immagini nei bambini nascono non solo gioiose, ma anche spaventose. Uno degli obiettivi importanti di queste attività è trasformare le immagini negative in positive in modo che il mondo del bambino sia bello e gioioso.
Uno stato calmo del sistema nervoso riporta il bambino in salute.
Una fiaba può essere raccontata da un adulto, oppure può essere una storia di gruppo, in cui il narratore non è una persona, ma un gruppo di bambini.
- Tecnologie di impatto musicale. In varie forme di cultura fisica e lavoro sanitario. Sono usati per alleviare lo stress, aumentare l'umore emotivo, ecc. Condotto da educatori e direttore musicale.
Inoltre, è possibile utilizzare metodi di indurimento:
- il risciacquo della gola e della bocca con soluzioni di erbe (eucalipto, salvia, camomilla, calendula, ecc.), che hanno un effetto antisettico sulla mucosa delle vie respiratorie, o con una soluzione di sale marino, viene effettuato quotidianamente dopo cena per 2 settimane alternativamente.
- lavarsi con acqua fredda dopo il sonno diurno.
- camminare a piedi nudi in combinazione con bagni d'aria viene effettuato durante le lezioni di educazione fisica e dopo il sonno diurno.
- Uno stile di vita sano comprende un'attività fisica adeguata, un'alimentazione razionale, l'igiene personale, un clima psicologico sano in famiglia, a scuola, all'asilo, nessuna cattiva abitudine, atteggiamento attento alla propria salute.

Allungamento. Non prima di 30 min. dopo i pasti, 2 volte a settimana per 30 minuti. dalla mezza età in palestra o sala musica o in una sala gruppi, in un ambiente ben ventilato Consigliato per bambini con postura pigra e piedi piatti. Diffidare dello stress sproporzionato sui muscoli Responsabile dell'educazione fisica

Ritmoplastica . Non prima di 30 min. dopo i pasti, 2 volte a settimana per 30 minuti. dalla mezza età Prestare attenzione al valore artistico, alla quantità di attività fisica e alla sua proporzionalità agli indicatori di età del bambino Responsabile dell'educazione fisica, direttore musicale.

Digitopressione.Si tiene alla vigilia delle epidemie, nei periodi autunnali e primaverili in qualsiasi momento conveniente per l'insegnante fin dalla maggiore età. Viene eseguito rigorosamente secondo una tecnica speciale ed è indicato per i bambini con frequenti raffreddori e malattie delle prime vie respiratorie. viene utilizzato materiale visivo. Educatori, S. infermiera, preside di educazione fisica.

arteterapia . Sessioni di 10-12 lezioni per 30-35 minuti. dal gruppo centrale. Le lezioni si svolgono in sottogruppi di 10-13 persone, il programma dispone di strumenti diagnostici e include protocolli per le classi. Educatori, psicologa.

Tecnologia di esposizione del colore.Come lezione speciale 2-4 volte al mese, a seconda dei compiti. È necessario prestare particolare attenzione alla combinazione di colori degli interni dell'istituto di istruzione prescolare. I colori opportunamente selezionati alleviano la tensione e aumentano l'umore emotivo del bambino. Condotto da educatori, psicologo.

ritmo fonetico.2 volte a settimana da un'età più giovane non prima di 30 minuti. dopo mangiato. In palestra o nelle sale da musica. ml. età-15 min., senior età-30 min. Le lezioni sono consigliate a bambini con problemi di udito oa scopo preventivo. Lo scopo delle lezioni è l'alfabetizzazione fonetica senza movimenti. Educatori, preside di educazione fisica, logopedista.

Tecnologie di correzione del comportamento.Sessioni di 10-12 lezioni per 25-30 minuti. dall'età avanzata. Condotto con metodi speciali in piccoli gruppi di 6-8 persone. I gruppi non sono costituiti su una base: i bambini con problemi diversi sono coinvolti nello stesso gruppo. Le lezioni si svolgono in modo giocoso, hanno strumenti diagnostici e protocolli di classe. Condotto da educatori, uno psicologo.

Quali tecnologie educative salva-salute vengono utilizzate nel lavoro con i genitori?
- consultazioni, raccomandazioni e conversazioni con i genitori sulla prevenzione delle malattie, l'igiene personale, i benefici delle passeggiate e delle lezioni aggiuntive nelle varie sezioni sportive, evidenziano questi problemi anche durante le riunioni dei genitori; cartelle di diapositive; esempio personale di insegnante, forme di lavoro non tradizionali con i genitori, dimostrazioni pratiche (laboratori); interrogatorio; azioni congiunte: vacanze sportive, giornate della salute; promemoria, opuscoli della serie "Ginnastica con le dita", "Come indurire correttamente un bambino?", giornate a porte aperte; insegnare ai genitori le tecniche ei metodi di guarigione dei bambini (corsi formativi, laboratori); numero del quotidiano DOW e altre forme di lavoro.
Creare condizioni pedagogiche per il processo di educazione e sviluppo dei bambini che salva la salutein un istituto prescolare sono: l'organizzazione di varie attività per i bambini in modo giocoso; costruzione del processo educativo nella forma di un modello di cultura; organizzazione della creatività culturale dei bambini in età prescolare; dotare le attività dei bambini di attrezzature, giocattoli, giochi, esercizi di gioco e manuali
Tutto questo il lavoro si svolge in modo completo, nell'arco della giornata e con la partecipazione di operatori sanitari e pedagogici: un educatore, un insegnante di logopedia, un insegnante psicologo, un istruttore di educazione fisica e un direttore musicale.
I principali educatori del bambino sono i genitori. Da come è organizzato correttamente il regime giornaliero del bambino, dipende l'attenzione che i genitori prestano alla salute del bambino, al suo umore, allo stato di benessere fisico. Lo stile di vita sano di un bambino, a cui viene insegnato in un istituto di istruzione, può trovare supporto quotidiano a casa, e quindi essere riparato, oppure no, e quindi le informazioni ricevute saranno superflue e dolorose per il bambino.
L'assistenza sanitaria è uno dei compiti più importanti di ogni persona. Tra tutte le benedizioni terrene, la salute è un dono prezioso dato all'uomo dalla natura, che non può essere sostituito da nulla, ma le persone non si prendono cura della salute in quanto è necessaria.
Ma è importante capire che prendersi cura della salute dei nostri bambini oggi è un vero e proprio potenziale lavorativo del nostro Paese nel prossimo futuro.
Tutti noi, genitori, medici, insegnanti, vogliamo che i nostri figli studino bene, diventino più forti anno dopo anno, crescano ed entrino in una grande vita come persone non solo informate, ma anche sane. Dopotutto, la salute è un dono inestimabile.

2. Tecnologie dell'attività progettuale

Obbiettivo: Sviluppo e arricchimento dell'esperienza sociale e personale attraverso l'inclusione dei bambini nella sfera dell'interazione interpersonale.

Gli insegnanti che utilizzano attivamente la tecnologia del progetto nell'educazione e nell'educazione dei bambini in età prescolare notano all'unanimità che l'attività di vita organizzata secondo essa nella scuola materna consente di conoscere meglio gli alunni, di penetrare nel mondo interiore del bambino.

Classificazione dei progetti educativi:

"gioco" - attività per bambini, partecipazione ad attività collettive (giochi, balli popolari, drammatizzazioni, intrattenimenti di vario genere);
"escursione",finalizzato allo studio dei problemi legati alla natura circostante e alla vita sociale;
"narrativa"durante lo sviluppo del quale i bambini imparano a trasmettere le loro impressioni e sentimenti in forme orali, scritte, vocali (immagine), musicali (suonare il pianoforte);
"costruttivo"finalizzato alla creazione di un prodotto utile specifico: mettere insieme una casetta per gli uccelli, sistemare aiuole.

Tipi di progetto:

per metodo dominante:

ricerca,
informazione,
creativo,
gioco,
avventura,
orientato alla pratica.

a seconda della natura del contenuto:

includere il bambino e la sua famiglia,
bambino e natura
mondo infantile e creato dall'uomo,
bambino, la società e i suoi valori culturali.

dalla natura della partecipazione del bambino al progetto:

cliente,
esperto,
esecutore,
partecipante dall'ideazione al raggiungimento di un risultato.

in base alla natura dei contatti:

svolto all'interno della stessa fascia di età,
a contatto con un'altra fascia di età,
dentro il dow
a contatto con la famiglia
istituzioni culturali,
organizzazioni pubbliche (progetto aperto).

per numero di partecipanti:

individuale,
Doppio,
gruppo,
frontale.

per durata:

breve,
durata media,
lungo termine.

3. Tecnologia di ricerca

Lo scopo delle attività di ricerca nella scuola dell'infanzia- formare nei bambini in età prescolare le principali competenze chiave, la capacità di un tipo di pensiero di ricerca.

Va notato che l'uso delle tecnologie di progettazione e ricerca non può esistere senza l'uso della tecnologia TRIZ (tecnologia per la risoluzione di problemi inventivi). Pertanto, durante l'organizzazione o la conduzione di esperimenti.

Metodi e tecniche per organizzare la ricerca sperimentale

Attività:

conversazioni euristiche;

Sollevare e risolvere problemi di natura problematica;

osservazioni;

Modeling (creazione di modelli sui cambiamenti nella natura inanimata);

Esperienze;

Fissare i risultati: osservazioni, esperimenti, esperimenti, attività lavorativa;

- "immersione" nei colori, suoni, odori e immagini della natura;

Uso della parola artistica;

Giochi didattici, giochi educativi e di sviluppo creativo

situazioni;

Incarichi di lavoro, azioni.

Esperimenti (sperimentazione)

Stato e trasformazione della materia.
Il movimento dell'aria, dell'acqua.
Proprietà del suolo e minerali.
condizioni di vita delle piante.

Raccolta (lavoro di classificazione)

Tipi di piante.
Tipi di animali.
Tipi di strutture edilizie.
Tipi di trasporto.
Tipi di professioni.

Mappa di viaggio

I lati del mondo.
Rilievi del terreno.
Paesaggi naturali e loro abitanti.
Parti del mondo, i loro "segni" naturali e culturali - simboli.

Viaggio lungo il "fiume del tempo"

Il passato e il presente dell'umanità (tempo storico) nei "segni" della civiltà materiale (ad esempio, l'Egitto - le piramidi).
Storia dell'edilizia abitativa e del miglioramento.

4. Tecnologie dell'informazione e della comunicazione

Il mondo in cui si sviluppa un bambino moderno è fondamentalmente diverso dal mondo in cui sono cresciuti i suoi genitori. Ciò rende requisiti qualitativamente nuovi per l'istruzione prescolare come primo collegamento nell'istruzione permanente: l'istruzione che utilizza le moderne tecnologie dell'informazione (computer, lavagna interattiva, tablet, ecc.).

L'informatizzazione della società mette al primo posto gli insegnanti della scuola materna compiti:

per stare al passo con i tempi,
diventare una guida per il bambino al mondo delle nuove tecnologie,
un mentore nella selezione dei programmi per computer,
costituire le basi della cultura dell'informazione della sua personalità,
migliorare il livello professionale degli insegnanti e la competenza dei genitori.

La soluzione di questi problemi non è possibile senza l'aggiornamento e la revisione di tutte le aree dell'asilo nel contesto dell'informatizzazione.

Requisiti per i programmi per computer DOE:

Natura esplorativa
Facilità per lo studio autonomo dei bambini
Sviluppare una vasta gamma di abilità e percezioni
Conformità all'età
Divertimento.

Classificazione del programma:

Sviluppo dell'immaginazione, del pensiero, della memoria
Dizionari parlanti di lingue straniere
I più semplici editor grafici
Giochi di viaggio
Imparare a leggere, matematica
Utilizzo di presentazioni multimediali

Vantaggi del computer:

presentare le informazioni sullo schermo di un computer in modo giocoso è di grande interesse per i bambini;
porta un tipo figurativo di informazioni comprensibili ai bambini in età prescolare;
movimenti, suoni, animazioni attirano a lungo l'attenzione del bambino;
ha uno stimolo per l'attività cognitiva dei bambini;
offre un'opportunità per l'individualizzazione della formazione;
nel processo delle loro attività al computer, il bambino in età prescolare acquisisce fiducia in se stesso;
permette di simulare situazioni di vita che non si vedono nella vita di tutti i giorni.

Errori nell'utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione:

Insufficiente preparazione metodologica dell'insegnante
Non definizione corretta ruolo didattico e posto delle ICT in classe
Uso non programmato e accidentale delle TIC
Sovraccarico dimostrativo.

Le TIC nel lavoro di un insegnante moderno:

1. Selezione del materiale illustrativo per le classi e per la progettazione di stand, gruppi, aule (scanning, Internet, stampante, presentazione).

2. Selezione di materiale didattico aggiuntivo per le classi, familiarità con gli scenari delle vacanze e altri eventi.

3. Scambio di esperienze, conoscenza di periodici, sviluppi di altri insegnanti in Russia e all'estero.

4. Registrazione della documentazione di gruppo, rapporti. Il computer ti consentirà di non scrivere report e analisi ogni volta, ma è sufficiente digitare lo schema una volta e apportare solo le modifiche necessarie in futuro.

5. Creazione di presentazioni nel programma Power Point per migliorare l'efficacia delle attività educative con i bambini e la competenza pedagogica dei genitori nel processo di organizzazione degli incontri con i genitori.

5. Tecnologia orientata alla persona

Le tecnologie incentrate sullo studente mettono la personalità del bambino al centro dell'intero sistema di istruzione prescolare, garantendo condizioni confortevoli nella famiglia e nell'istituto prescolare, condizioni prive di conflitti e sicure per il suo sviluppo e la realizzazione dei potenziali naturali esistenti.

La tecnologia incentrata sullo studente è implementata in un ambiente in via di sviluppo che soddisfa i requisiti del contenuto dei nuovi programmi educativi.

Ci sono tentativi di creare condizioni per interazioni orientate alla personalità con i bambini nello spazio di sviluppo, consentendo al bambino di mostrare la propria attività, di realizzare se stesso nel modo più completo.

Tuttavia, l'attuale situazione nelle istituzioni prescolari non ci consente sempre di dire che gli insegnanti hanno iniziato a implementare completamente le idee delle tecnologie orientate alla personalità, vale a dire, fornendo ai bambini opportunità di autorealizzazione nel gioco, la modalità di vita è sovraccarica con varie attività, rimane poco tempo per il gioco.

Nell'ambito delle tecnologie orientate alla personalità, le aree indipendenti sono:

tecnologie umano-personali, contraddistinti dalla loro essenza umanistica, attenzione psicologica e terapeutica nell'aiutare un bambino con cattive condizioni di salute, durante il periodo di adattamento alle condizioni di un istituto prescolare.

È bene implementare questa tecnologia nelle nuove istituzioni prescolari (ad esempio: scuola materna n. 2), dove ci sono stanze per lo scarico psicologico: si tratta di mobili imbottiti, molte piante che decorano la stanza, giocattoli che promuovono giochi individuali, attrezzature per lezioni individuali. Palazzi musicali e sportivi, sale di assistenza post-terapia (dopo una malattia), una sala per lo sviluppo ecologico di un bambino in età prescolare e attività produttive, dove i bambini possono scegliere un'attività di interesse. Tutto ciò contribuisce al rispetto e all'amore completi per il bambino, alla fede nelle forze creative, non c'è coercizione. Di norma, in tali istituti prescolari, i bambini sono calmi, conformi, non in conflitto.

Tecnologia di collaborazioneattua il principio di democratizzazione dell'istruzione prescolare, uguaglianza nei rapporti tra insegnante e bambino, partenariato nel sistema di relazioni "Adulto - Bambino". L'insegnante ei bambini creano le condizioni per un ambiente in via di sviluppo, realizzano manuali, giocattoli, regali per le vacanze. Insieme determinano una varietà di attività creative (giochi, lavoro, concerti, vacanze, intrattenimento).

Tecnologie pedagogiche basate sull'umanizzazione e democratizzazione delle relazioni pedagogiche con un orientamento procedurale, la priorità delle relazioni personali, un approccio individuale, una gestione democratica e un luminoso orientamento umanistico dei contenuti. I nuovi programmi educativi "Rainbow", "Dall'infanzia all'adolescenza", "Infanzia", "Dalla nascita alla scuola" hanno questo approccio.

L'essenza dell'educazione tecnologica e del processo educativo è costruita sulla base delle impostazioni iniziali date: ordine sociale (genitori, società) linee guida educative, obiettivi e contenuto dell'educazione. Queste linee guida iniziali dovrebbero concretizzare approcci moderni per valutare i risultati dei bambini in età prescolare, nonché creare condizioni per compiti individuali e differenziati.

L'identificazione del ritmo di sviluppo consente all'educatore di supportare ogni bambino al suo livello di sviluppo.

Pertanto, la specificità dell'approccio tecnologico è che il processo educativo deve garantire il raggiungimento degli obiettivi. In accordo con ciò, nell'approccio tecnologico all'apprendimento, si distinguono:

la definizione degli obiettivi e il loro massimo affinamento (istruzione e formazione con focus sul raggiungimento dei risultati;
preparazione dei sussidi didattici (dimostrativi e dispense) in accordo con le finalità e gli obiettivi formativi;
valutazione dell'attuale sviluppo di un bambino in età prescolare, correzione delle deviazioni volte al raggiungimento degli obiettivi;
la valutazione finale del risultato è il livello di sviluppo del bambino in età prescolare.

Le tecnologie orientate alla persona si oppongono all'approccio autoritario, impersonale e senz'anima al bambino nella tecnologia tradizionale: un'atmosfera di amore, cura, cooperazione, crea le condizioni per la creatività dell'individuo.

6.Portfolio tecnologico di un bambino in età prescolare

Portafoglio - questo è un salvadanaio dei risultati personali del bambino in varie attività, dei suoi successi, delle emozioni positive, dell'opportunità di rivivere ancora una volta i momenti piacevoli della sua vita, questa è una sorta di percorso per lo sviluppo del bambino.

Ci sono una serie di caratteristiche del portafoglio:

diagnostico (corregge i cambiamenti e la crescita in un certo periodo di tempo),
significativo (rivela l'intera gamma del lavoro svolto),
valutazione (mostra la gamma di abilità e abilità del bambino), ecc.

Il processo di creazione di un portfolio è una sorta di tecnologia pedagogica. Ci sono molte opzioni di portafoglio. Il contenuto delle sezioni viene compilato gradualmente, in base alle capacità e ai risultati del bambino in età prescolare. I. Rudenko

Sezione 1 Conosciamoci.La sezione contiene una fotografia del bambino, il suo cognome e nome, numero del gruppo; puoi inserire la voce "Io amo..." ("Mi piace...", "Mi piace quando..."), in cui verranno registrate le risposte del bambino.

Sezione 2 "Sto crescendo!".I dati antropometrici vengono inseriti nella sezione (in progettazione artistica e grafica): “Eccomi!”, “Come sono cresciuto”, “Sono cresciuto”, “Sono grande”.

Sezione 3 "Ritratto di mio figlio".La sezione contiene saggi di genitori sul loro bambino.

Sezione 4 "Sogno ...".La sezione registra le dichiarazioni del bambino stesso sulla proposta di continuare le frasi: "Sogno di ...", "Vorrei essere ...", "Sto aspettando ...", "Vedo me stesso ...", "Voglio vedermi...", "Le mie cose preferite..."; risposte alle domande: “Chi e cosa sarò da grande?”, “Cosa mi piace pensare?”.

Sezione 5 "Ecco cosa posso fare."La sezione contiene esempi della creatività del bambino (disegni, storie, libri fatti in casa).

Sezione 6 "I miei risultati".La sezione registra certificati, diplomi (di varie organizzazioni: scuola materna, concorsi di media).

Sezione 7 "Avvisami ...".La sezione fornisce raccomandazioni ai genitori da parte dell'educatore e di tutti gli specialisti che lavorano con il bambino.

Sezione 8 "Chiedete, genitori!".Nella sezione, i genitori formulano le loro domande agli specialisti dell'istituto di istruzione prescolare.

L. Orlova offre una tale opzione di portafoglio, il cui contenuto sarà di interesse in primo luogo per i genitori, un portfolio può essere compilato sia all'asilo che a casa e può essere presentato come mini-presentazione al compleanno di un bambino. L'autore propone la seguente struttura del portfolio. Il frontespizio, che contiene informazioni sul bambino (cognome, nome, patronimico, data di nascita), la data di inizio e di fine della manutenzione del portfolio, l'immagine della mano del bambino al momento dell'avvio del portfolio e il immagine della mano alla fine del portfolio.

Sezione 1 "Conoscimi"contiene gli inserti “Ammirami”, dove vengono incollati in successione i ritratti di un bambino scattati in anni diversi nel giorno del suo compleanno, e “Chi sono”, che contiene informazioni sull'ora e il luogo di nascita del bambino, il significato del nome del bambino, la data della celebrazione del suo onomastico, una breve storia dei genitori, perché è stato scelto questo nome, da dove viene il cognome, informazioni su omonimi famosi e omonimi famosi, informazioni personali del bambino (segno zodiacale, oroscopi, talismani, eccetera.).

Sezione 2 "Sto crescendo"include gli inserti "Dinamica di crescita", che fornisce informazioni sulla crescita del bambino dal primo anno di vita, e "I miei successi per l'anno", che indica di quanti centimetri è cresciuto il bambino, cosa ha imparato nell'ultimo anno , ad esempio, conta fino a cinque, capriola, ecc.

Sezione 3 "La mia famiglia".Il contenuto di questa sezione include racconti sui membri della famiglia (oltre ai dati personali, puoi menzionare la professione, i tratti caratteriali, le attività preferite, in particolare il trascorrere del tempo con i membri della famiglia).

Sezione 4 "Aiuterò in ogni modo possibile"contiene fotografie del bambino, in cui viene mostrato mentre fa i compiti.

Sezione 5 "Il mondo che ci circonda".Questa sezione include piccoli lavori creativi del bambino in escursioni, passeggiate educative.

Sezione 6 "Ispirazione dell'inverno (primavera, estate, autunno)".La sezione contiene opere per bambini (disegni, fiabe, poesie, fotografie di matinée, registrazioni di poesie che il bambino ha raccontato durante la matinée, ecc.)

V. Dmitrieva, E. Egorova offrono anche una struttura di portafoglio specifica:

Sezione 1 Informazioni sui genitori,in cui c'è una voce "Conosciamoci", che include informazioni sul bambino, i suoi successi, che sono stati notati dai genitori stessi.

Sezione 2 "Informazione degli insegnanti"contiene informazioni sulle osservazioni degli insegnanti del bambino durante la sua permanenza all'asilo in quattro aree chiave: contatti sociali, attività comunicativa, uso indipendente di varie fonti di informazione e attività in quanto tale.

Sezione 3 "Informazioni del bambino su se stesso"contiene informazioni ricevute dal bambino stesso (disegni, giochi inventati dal bambino stesso, storie su se stesso, sugli amici, premi, diplomi, certificati).

L. I. Adamenko offre la seguente struttura di portafoglio:

Blocca "Che bravo bambino",che contiene informazioni sulle qualità personali del bambino e include: un saggio dei genitori sul bambino; riflessioni degli educatori sul bambino; le risposte del bambino alle domande durante la conversazione informale "Raccontami di te"; risposte di amici, altri bambini alla richiesta di raccontare il bambino; autostima del bambino (i risultati del test "Ladder"); caratteristiche psicologiche e pedagogiche del bambino; "cestino dei desideri", che include gratitudine al bambino - per gentilezza, generosità, buona azione; lettere di ringraziamento ai genitori - per aver cresciuto un bambino;

Blocca "Che bambino abile"contiene informazioni su ciò che il bambino può fare, ciò che sa e include: le risposte dei genitori ai questionari; recensioni di educatori sul bambino; storie per bambini su un bambino; storie di insegnanti a cui il bambino va in circoli e sezioni; valutazione della partecipazione del bambino alle azioni; la caratterizzazione da parte dello psicologo degli interessi cognitivi del bambino; diplomi in nomination - per curiosità, abilità, iniziativa, indipendenza;

blocco "Che bambino di successo"contiene informazioni sulle capacità creative del bambino e include: feedback dei genitori sul bambino; la storia del bambino sui suoi successi; opere creative (disegni, poesie, progetti); diplomi; illustrazioni di successo, ecc.

Pertanto, il portfolio (una cartella di risultati personali del bambino) consente un approccio individuale a ciascun bambino e viene assegnato al diploma di scuola materna come regalo per il bambino stesso e la sua famiglia

7. Tecnologia "Portfolio del docente"

L'istruzione moderna ha bisogno di un nuovo tipo di insegnante:

pensiero creativo,
possedere moderne tecnologie di istruzione,
metodi di diagnostica psicologica e pedagogica,
modalità di costruzione indipendente del processo pedagogico nelle condizioni di specifiche attività pratiche,
la capacità di prevedere il risultato finale.

Ogni insegnante dovrebbe avere un record di successo, che riflette tutte le cose gioiose, interessanti e degne che accadono nella vita di un insegnante. Il portfolio di un insegnante può diventare un tale dossier.

Il portfolio consente di tenere conto dei risultati raggiunti dall'insegnante in vari tipi di attività (educative, educative, creative, sociali, comunicative) ed è una forma alternativa di valutazione della professionalità e delle prestazioni dell'insegnante.

Per creare un portafoglio completo, è consigliabile inserire le seguenti sezioni:

Sezione 1 "Informazioni generali sull'insegnante"

Questa sezione consente di giudicare il processo di sviluppo personale individuale dell'insegnante (cognome, nome, patronimico, anno di nascita);
istruzione (cosa e quando si è laureato, la specialità ricevuta e il titolo di studio);
esperienza di lavoro e di insegnamento, esperienza di lavoro in questa istituzione educativa;
alta formazione (nome della struttura dove sono stati svolti i corsi, anno, mese, materia dei corsi);
copie di documenti attestanti la disponibilità di titoli e lauree accademiche e honoris causa;
i più significativi riconoscimenti governativi, diplomi, lettere di ringraziamento;
diplomi di vari concorsi;
altri documenti a discrezione del docente.

Sezione 2 "Risultati dell'attività pedagogica".

materiali con i risultati della padronanza del programma implementato dai bambini;
materiali che caratterizzano il livello di sviluppo delle idee e delle abilità dei bambini, il livello di sviluppo delle qualità personali;
un'analisi comparativa delle attività dell'insegnante per tre anni sulla base dei risultati della diagnostica pedagogica, dei risultati della partecipazione degli alunni a vari concorsi e olimpiadi;
analisi dei risultati di apprendimento degli alunni della prima elementare, ecc.

Sezione 3 "Attività scientifiche e metodologiche"

i materiali che descrivono le tecnologie utilizzate dall'insegnante nelle attività con i bambini, giustificano la loro scelta;
materiali caratterizzanti il lavoro in un'associazione metodologica, un gruppo creativo;
materiali che confermano la partecipazione a concorsi pedagogici professionali e creativi;
in settimane di insegnamento;
nello svolgimento di seminari, tavole rotonde, masterclass;
programmi d'autore, sviluppi metodologici;
report creativi, abstract, report, articoli e altri documenti.

Sezione 4 "Ambiente di sviluppo del soggetto"

Contiene informazioni sull'organizzazione dell'ambiente di sviluppo della materia in gruppi e aule:

piani per l'organizzazione di un ambiente di sviluppo del soggetto;
schizzi, fotografie, ecc.

Sezione 5 "Lavorare con i genitori"

Contiene informazioni sul lavoro con i genitori degli alunni (piani di lavoro, scenari di eventi, ecc.).

Pertanto, il portfolio consentirà all'insegnante stesso di analizzare e presentare risultati professionali significativi, risultati raggiunti e garantirà il monitoraggio della sua crescita professionale.

8. Tecnologia di gioco

È costruito come un'educazione olistica, che copre una certa parte del processo educativo e unita da un contenuto, una trama, un carattere comuni. Comprende in sequenza:

giochi ed esercizi che formano la capacità di identificare i principali tratti caratteristici degli oggetti, confrontarli, contrastarli;

gruppi di giochi per la generalizzazione di oggetti secondo determinate caratteristiche;
gruppi di giochi, durante i quali i bambini in età prescolare sviluppano la capacità di distinguere i fenomeni reali da quelli irreali;
gruppi di giochi che sollevano la capacità di controllarsi, la velocità di reazione a una parola, l'udito fonemico, l'ingegno, ecc.

La raccolta di tecnologie di gioco da singoli giochi ed elementi è la preoccupazione di ogni educatore.

L'istruzione sotto forma di gioco può e deve essere interessante, divertente, ma non divertente. Per implementare questo approccio, è necessario che le tecnologie educative sviluppate per l'insegnamento ai bambini in età prescolare contengano un sistema di compiti di gioco e vari giochi chiaramente definito e descritto passo dopo passo, in modo che, utilizzando questo sistema, l'insegnante possa essere sicuro che di conseguenza egli riceverà un livello garantito di assimilazione figlio di uno o l'altro contenuto della materia. Naturalmente, questo livello di realizzazione del bambino dovrebbe essere diagnosticato e la tecnologia utilizzata dall'insegnante dovrebbe fornire questa diagnosi con materiali appropriati.

Nelle attività con l'aiuto delle tecnologie di gioco, i bambini sviluppano processi mentali.

Le tecnologie di gioco sono strettamente collegate a tutti gli aspetti del lavoro educativo ed educativo dell'asilo e alla soluzione dei suoi compiti principali. Alcuni programmi educativi moderni suggeriscono di utilizzare il gioco popolare come mezzo di correzione pedagogica del comportamento dei bambini.

9. Tecnologia "TRIZ"

Tecnologia per risolvere problemi inventivi

l'obiettivo principale , che gli insegnanti TRIZ si sono prefissati è: - la formazione del pensiero creativo nei bambini, ad es. educazione di una personalità creativa, preparata per la soluzione stabile di compiti non standard in vari campi di attività. La metodologia TRIZ può essere definita la scuola di una persona creativa, poiché il suo motto è creatività in ogni cosa: nel porre una domanda, nei metodi per risolverla, nel presentare materiale

TRIZ (la teoria della risoluzione inventiva dei problemi), creata dallo scienziato-inventore T.S. Altshuller.

L'insegnante utilizza forme di lavoro non tradizionali che mettono il bambino nella posizione di una persona pensante. La tecnologia TRIZ adattata all'età prescolare consentirà di educare e insegnare a un bambino all'insegna del motto "Creatività in tutto!" L'età prescolare è unica, perché man mano che si forma il bambino, così sarà la sua vita, motivo per cui è importante non perdere questo periodo per rivelare il potenziale creativo di ogni bambino.

Lo scopo dell'uso di questa tecnologia nella scuola materna è di sviluppare, da un lato, qualità di pensiero come flessibilità, mobilità, coerenza, dialettica; dall'altro, l'attività di ricerca, alla ricerca della novità; parola e creatività.

Il compito principale dell'utilizzo della tecnologia TRIZ in età prescolare è instillare nel bambino la gioia delle scoperte creative.

Il criterio principale nel lavorare con i bambini è l'intelligibilità e la semplicità nella presentazione del materiale e nella formulazione di una situazione apparentemente complessa. Non è necessario forzare l'introduzione di TRIZ senza che i bambini comprendano le principali disposizioni utilizzando gli esempi più semplici. Fiabe, giochi, situazioni quotidiane: questo è l'ambiente attraverso il quale il bambino impara ad applicare le soluzioni Triz ai problemi che deve affrontare. Man mano che si trovano contraddizioni, lui stesso si adopererà per il risultato ideale, utilizzando numerose risorse.

Solo gli elementi TRIZ (strumenti) possono essere utilizzati nel lavoro se l'insegnante non ha padroneggiato sufficientemente la tecnologia TRIZ.

È stato sviluppato uno schema utilizzando il metodo di identificazione delle contraddizioni:

Il primo stadio è la determinazione delle proprietà positive e negative della qualità di un oggetto o fenomeno che non causano associazioni persistenti nei bambini.
Il secondo stadio è la determinazione delle proprietà positive e negative di un oggetto o fenomeno nel suo insieme.
Solo dopo che il bambino ha capito cosa vogliono gli adulti da lui, si dovrebbe procedere alla considerazione di oggetti e fenomeni che causano associazioni persistenti.

Spesso l'insegnante sta già conducendo lezioni di trizovye, senza nemmeno sospettarlo. Del resto, proprio l'emancipazione del pensiero e la capacità di andare fino in fondo nel risolvere il compito che ci attende sono l'essenza della pedagogia creativa.

10. Tecnologia di apprendimento integrata

Una lezione integrata si differenzia da quella tradizionale per l'utilizzo di connessioni interdisciplinari, che prevedono solo occasionali inserimenti di materiale di altre materie.

Integrazione: combinare le conoscenze provenienti da diverse aree educative su base eguale, completandosi a vicenda. Allo stesso tempo, vengono risolti diversi compiti di sviluppo Sotto forma di classi integrate, è meglio condurre lezioni di generalizzazione, presentazioni di argomenti e lezioni finali.

I metodi e le tecniche più efficaci in una lezione integrata:

Analisi comparativa, confronto, ricerca, attività euristica.

Domande problematiche, stimoli, manifestazioni di scoperte, compiti come "dimostrare", "spiegare".

Esempio di struttura:

Parte introduttiva: si crea una situazione problematica che stimola l'attività dei bambini a ricercarne la soluzione (ad esempio, cosa accadrà se sul pianeta non c'è acqua?);

Parte principale : nuovi compiti basati sul contenuto delle varie aree in base alla visibilità; arricchimento e attivazione del dizionario;

Parte finale: ai bambini viene offerto qualsiasi lavoro pratico (gioco didattico, disegno);

Ogni lezione è condotta da 2 o più insegnanti.

Metodo di preparazione e condotta:

Selezione della zona

Contabilità dei requisiti software;

Direzione di base;

Identificare il principio di base della costruzione di un sistema di lezioni;

Considera lo sviluppo di compiti;

Utilizzare una varietà di attività;

Prendere in considerazione le caratteristiche della formazione dello sviluppo di vari tipi di pensiero;

L'uso di più attributi e materiale visivo;

Utilizzare metodi e tecniche di natura produttiva;

Prendere in considerazione un approccio centrato sulla persona;

Integrazione più adeguata delle aree "Cognizione e cultura fisica"; "La cognizione: matematica e creatività artistica"; "Musica e conoscenza", "Creatività artistica e musica"; "Comunicazione e art. creazione"

11. Tecnologie per creare un ambiente di sviluppo dei soggetti

L'ambiente in cui si trova il bambino determina in gran parte il ritmo e la natura del suo sviluppo ed è quindi considerato da molti educatori e psicologi come un fattore di sviluppo della personalità.

Il compito degli operatori pedagogici nella scuola dell'infanzia è la capacità di modellare un ambiente di sviluppo socio-culturale, spaziale-oggettivo che permetta al bambino di mostrare, sviluppare abilità, imparare modi per ricreare con fantasia il mondo e il linguaggio delle arti, realizzare cognitivo-estetici e bisogni culturali-comunicativi nella libera scelta. La modellazione dell'ambiente soggetto crea condizioni per l'interazione, la cooperazione e l'apprendimento reciproco dei bambini.

La costruzione di un ambiente di sviluppo del soggetto sono le condizioni esterne del processo pedagogico, che consente di organizzare l'attività indipendente del bambino, finalizzata al suo autosviluppo sotto la supervisione di un adulto.

L'ambiente deve svolgere funzioni educative, di sviluppo, educative, stimolanti, organizzative, comunicative. Ma soprattutto, dovrebbe funzionare per lo sviluppo dell'indipendenza e dell'autoattività del bambino.

Conclusione: Un approccio tecnologico, ovvero nuove tecnologie pedagogiche, garantisce i risultati di un bambino in età prescolare e garantisce ulteriormente il suo successo scolastico.

Tutto successo creativo!!!

Vincitore del concorso All-Russian "L'articolo più richiesto del mese" ottobre 2017

Il compito principale degli insegnanti in età prescolare è scegliere metodi e forme di organizzazione del lavoro con i bambini, tecnologie pedagogiche innovative che corrispondano in modo ottimale all'obiettivo dello sviluppo della personalità.

Le moderne tecnologie pedagogiche nell'istruzione prescolare mirano all'attuazione degli standard statali dell'istruzione prescolare.

Un aspetto di fondamentale importanza nella tecnologia pedagogica è la posizione del bambino nel processo educativo ed educativo, l'atteggiamento degli adulti nei confronti del bambino. Un adulto nel trattare con i bambini aderisce alla posizione: "Non accanto a lui, non sopra di lui, ma insieme!" . Il suo scopo è quello di contribuire allo sviluppo del bambino come persona.

La tecnologia è un insieme di tecniche utilizzate in qualsiasi attività, abilità, arte. (dizionario).

La tecnologia pedagogica è un insieme di atteggiamenti psicologici e pedagogici che determinano un insieme speciale e una disposizione di forme, metodi, metodi, metodi di insegnamento, mezzi educativi; è un toolkit organizzativo e metodologico del processo pedagogico (BT Likhachev).

Oggi ci sono più di cento tecnologie educative.

Requisiti primari (criteri) tecnologia pedagogica:

Concettualità
Consistenza
Controllabilità
Efficienza
Riproducibilità

La concettualità si basa su un determinato concetto scientifico, inclusa una giustificazione filosofica, psicologica, didattica e socio-pedagogica per il raggiungimento di obiettivi educativi.

Coerenza - la tecnologia deve avere tutte le caratteristiche di un sistema:

logica di processo
interconnessione delle sue parti

Integrità.

La controllabilità è la possibilità di fissare obiettivi diagnostici, pianificare, progettare il processo di apprendimento, diagnosticare passo dopo passo, variare mezzi e metodi al fine di correggere i risultati.

Efficienza - le moderne tecnologie pedagogiche che esistono in condizioni specifiche dovrebbero essere efficaci in termini di risultati e ottimali in termini di costi, garantendo il raggiungimento di un certo standard di apprendimento.

Riproducibilità - applicabilità (ripetere, suonare) tecnologia educativa nelle istituzioni educative, ad es. La tecnologia come strumento pedagogico deve essere garantita per essere efficace nelle mani di qualsiasi insegnante che la utilizzi, indipendentemente dalla sua esperienza, anzianità di servizio, età e caratteristiche personali.

Struttura della tecnologia educativa

La struttura della tecnologia educativa è composta da tre parti:

La parte concettuale è la base scientifica della tecnologia, cioè idee psicologiche e pedagogiche che ne sono poste alla base.
La parte del contenuto è gli obiettivi generali e specifici e il contenuto del materiale didattico.
La parte procedurale è un insieme di forme e metodi di attività educativa dei bambini, metodi e forme di lavoro dell'insegnante, attività dell'insegnante nella gestione del processo di padronanza del materiale, diagnostica del processo di apprendimento.

Quindi, è ovvio: se un certo sistema pretende di essere una tecnologia, deve soddisfare tutti i requisiti sopra elencati.

Interazione di tutti i soggetti dello spazio educativo aperto (figli, dipendenti, genitori) Il DOE viene svolto sulla base delle moderne tecnologie educative.

Le moderne tecnologie educative includono:

1. Tecnologie dell'attività progettuale

Scopo: sviluppo e arricchimento dell'esperienza sociale e personale attraverso l'inclusione dei bambini nella sfera dell'interazione interpersonale.

Classificazione dei progetti educativi:

"gioco" - attività per bambini, partecipazione ad attività di gruppo (giochi, balli popolari, drammatizzazioni, intrattenimenti vari);
"escursione" finalizzato allo studio dei problemi legati alla natura circostante e alla vita sociale;
"narrativa" , durante lo sviluppo del quale i bambini imparano a trasmettere le proprie impressioni e sentimenti in modo artistico orale, scritto e vocale (la pittura), musicale (suonare il pianoforte) le forme;
"costruttivo" , finalizzato alla creazione di un prodotto utile specifico: realizzare una casetta per gli uccelli, sistemare aiuole.

Tipi di progetto:

1. secondo il metodo dominante:

ricerca,
informazione,
creativo,
gioco,
avventura,
orientato alla pratica.

2. per la natura del contenuto:

includere il bambino e la sua famiglia,
bambino e natura
mondo infantile e creato dall'uomo,
bambino, la società e i suoi valori culturali.

3. per la natura della partecipazione del minore al progetto:

cliente,
esperto,
esecutore,
partecipante dall'ideazione al raggiungimento di un risultato.

4. per natura dei contatti:

svolto all'interno della stessa fascia di età,
a contatto con un'altra fascia di età,
dentro il dow
a contatto con la famiglia
istituzioni culturali,
organizzazioni pubbliche (progetto aperto).

5. per numero di partecipanti:

individuale,
Doppio,
gruppo,
frontale.

6. per durata:

breve,
durata media,
lungo termine

Nel processo educativo delle istituzioni educative prescolari, le attività del progetto hanno natura di cooperazione, a cui partecipano bambini e insegnanti delle istituzioni educative prescolari, nonché genitori e altri membri della famiglia. I genitori possono non solo essere fonti di informazione, aiuto reale e sostegno per il bambino e l'insegnante nel processo di lavoro sul progetto, ma anche diventare partecipanti diretti al processo educativo, arricchire la loro esperienza pedagogica, provare un senso di appartenenza e soddisfazione dal loro successo e dal successo del bambino. L'obiettivo principale del metodo di progetto in un istituto prescolare è lo sviluppo di una personalità creativa libera, determinata dai compiti di sviluppo e dai compiti delle attività di ricerca dei bambini. I compiti di ricerca sono specifici per ogni età. Quindi, nel lavorare con i bambini in età prescolare primaria, un insegnante può usare suggerimenti, domande guida? E ai bambini in età prescolare più grandi deve essere data maggiore indipendenza.

La scelta di un argomento è il primo passo dell'educatore nel lavorare al progetto.
Il secondo passo è la pianificazione tematica per il problema selezionato per la settimana, che tiene conto di tutti i tipi di attività dei bambini: gioco, cognitivo e pratico, artistico e vocale, lavoro, comunicazione, ecc. Nella fase di sviluppo del contenuto di classi, giochi, passeggiate, osservazioni e altre attività relative al tema del progetto, gli educatori prestano particolare attenzione all'organizzazione dell'ambiente in gruppi, in un istituto prescolare nel suo insieme. L'ambiente dovrebbe essere uno sfondo per attività euristiche, di ricerca, sviluppare curiosità in un bambino in età prescolare. Quando vengono preparate le condizioni di base per lavorare al progetto (progettazione, ambiente), inizia il lavoro congiunto dell'educatore e dei bambini

La prima fase dello sviluppo del progetto è la definizione degli obiettivi: l'educatore porta il problema alla discussione dei bambini. A seguito di una discussione congiunta, viene avanzata un'ipotesi, che l'insegnante invita i bambini a confermare nel processo di attività di ricerca.

La fase II del progetto è lo sviluppo di un piano d'azione congiunto per raggiungere l'obiettivo (e l'ipotesi è l'obiettivo del progetto). In primo luogo, si tiene una discussione generale in modo che i bambini scoprano ciò che già sanno su un determinato argomento o fenomeno. L'insegnante registra le risposte su un grande pezzo di carta in modo che il gruppo possa vederle. Per correggere le risposte, è meglio utilizzare simboli schematici condizionali familiari e accessibili ai bambini. Poi l'insegnante fa la seconda domanda: "Cosa vogliamo sapere?" Le risposte vengono registrate di nuovo, a prescindere dal fatto che possano sembrare stupide o illogiche. È importante qui che l'insegnante mostri pazienza, rispetto per il punto di vista di ogni bambino, tatto in relazione alle dichiarazioni ridicole dei bambini. Quando tutti i bambini hanno parlato, l'insegnante chiede: "Come possiamo trovare le risposte alle domande?" Rispondendo a questa domanda, i bambini fanno affidamento sulla loro esperienza personale. È necessario tenere conto delle caratteristiche di età degli alunni. Per i bambini in età prescolare più giovane, l'insegnante può utilizzare un suggerimento, domande guida; per i bambini in età prescolare più grande, è necessario fornire maggiore indipendenza. Diverse attività possono servire come soluzione alla domanda posta: leggere libri, enciclopedie, contattare genitori, specialisti, condurre esperimenti, escursioni tematiche. Le proposte pervenute sono integrazioni e modifiche al già predisposto piano tematico dell'educatore. È importante che l'insegnante sia flessibile nella pianificazione, sia in grado di subordinare il suo piano agli interessi e alle opinioni dei bambini, comprese le attività dei bambini nel curriculum, sacrificando alcune delle forme di lavoro pianificate. Questa capacità è un indicatore dell'elevata capacità professionale dell'educatore, della sua disponibilità a ritirarsi dagli stereotipi esistenti, mettendo al primo posto il valore intrinseco dell'infanzia in età prescolare come periodo della vita e solo allora - come fase preparatoria per il futuro .

La terza fase del lavoro sul progetto è la sua parte pratica. I bambini esplorano, sperimentano, cercano, creano. Per attivare il pensiero dei bambini, l'insegnante si offre di risolvere situazioni problematiche, enigmi, sviluppando così la curiosità della mente. È necessario che l'insegnante sia in grado di creare una situazione del genere quando il bambino deve imparare qualcosa da solo, indovinare, provare, inventare. L'ambiente intorno al bambino dovrebbe essere, per così dire, incompiuto, incompiuto. In questo caso, i Centri per le Attività Cognitive e Pratiche svolgono un ruolo speciale.

L'ultima, IV fase del lavoro sul progetto è la presentazione del progetto. La presentazione può avvenire in varie forme, a seconda dell'età dei bambini e del tema del progetto: lezioni-gioco finali, giochi a quiz, intrattenimento tematico, progettazione di album, mostre fotografiche, mini-musei, giornali creativi. I progetti, indipendentemente dalla loro tipologia, creativi, di ricerca, di informazione, aperti, di gioco, orientati alla pratica, ecc., necessitano di costante attenzione, aiuto e sostegno da parte degli adulti in ogni fase di attuazione.

La specificità dell'utilizzo del metodo del progetto nella pratica prescolare è che gli adulti hanno bisogno di farlo "punto" bambino, per aiutare a scoprire il problema o addirittura provocarne il verificarsi, per suscitare interesse per esso e "tira dentro" bambini in un progetto comune, senza strafare con la tutela e l'aiuto dei genitori.

2. Tecnologia di ricerca

Lo scopo delle attività di ricerca nella scuola dell'infanzia è quello di formare nei bambini in età prescolare le principali competenze chiave, la capacità di un tipo di pensiero di ricerca.

Va notato che l'uso delle tecnologie di progettazione non può esistere senza l'uso della tecnologia TRIZ. (tecnologie per la risoluzione di problemi inventivi). Pertanto, quando si organizza il lavoro su un progetto creativo, agli studenti viene offerto un compito problematico che può essere risolto ricercando qualcosa o conducendo esperimenti.

Metodi e tecniche per organizzare la ricerca sperimentale

attività:

conversazioni euristiche
porre e risolvere problemi
osservazioni
modellazione (creazione di modelli sui cambiamenti nella natura inanimata)
esperienze
fissare i risultati: osservazioni, esperimenti, esperimenti, attività lavorativa
"immersione" in colori, suoni, odori e immagini della natura
imitare le voci e i suoni della natura
uso della parola d'arte

Giochi didattici, giochi educativi e di sviluppo creativo

situazioni;

Incarichi di lavoro, azioni.

1. Esperimenti (sperimentazione)

Stato e trasformazione della materia.
Il movimento dell'aria, dell'acqua.
Proprietà del suolo e minerali.
condizioni di vita delle piante.

2. Raccogliere (lavori di classificazione)

Tipi di piante.
Tipi di animali.
Tipi di strutture edilizie.
Tipi di trasporto.
Tipi di professioni.

3. Mappa di viaggio

I lati del mondo.
Rilievi del terreno.
Paesaggi naturali e loro abitanti.
Parti del mondo, le loro naturali e culturali "tag" - simboli.

4. Viaggia "fiume del tempo"

Passato e presente dell'umanità (tempo storico) in "tag" civiltà materiale (es. Egitto - piramidi).
Storia dell'edilizia abitativa e del miglioramento.

3. Tecnologia "TRIZ"

TRIZ (teoria del problem solving inventivo), che è stato creato dallo scienziato-inventore T.S. Altshuller.

L'insegnante utilizza forme di lavoro non tradizionali che mettono il bambino nella posizione di una persona pensante. La tecnologia TRIZ adattata all'età prescolare consentirà di educare e insegnare a un bambino secondo il motto "Creatività in ogni cosa!" L'età prescolare è unica, perché man mano che si forma il bambino, così sarà la sua vita, motivo per cui è importante non perdere questo periodo per rivelare il potenziale creativo di ogni bambino.

Il compito principale dell'utilizzo della tecnologia TRIZ in età prescolare è instillare nel bambino la gioia delle scoperte creative.

TRIZ non è una teoria scientifica rigorosa. TRIZ è un'esperienza generalizzata di inventare e studiare le leggi dello sviluppo della scienza e della tecnologia. Come risultato del suo sviluppo, TRIZ è andato oltre lo scopo della risoluzione di problemi inventivi in campo tecnico e oggi viene utilizzato anche in campi non tecnici. (imprese, arte, letteratura, pedagogia, politica, ecc.). Il problema di tutti coloro che si occupano di istruzione è una nuova generazione di persone con un alto potenziale creativo. Se prima, per diventare una persona socialmente di successo, bastava essere un buon interprete, avere determinate conoscenze e abilità, ma ora è necessario essere una persona creativa, in grado di porre autonomamente e risolvere i problemi in modo creativo. Ad oggi sono molti i corsi in cui gli adulti imparano a giocare per imparare ad andare oltre il tradizionale nel mondo degli affari. Dopotutto, il pensiero originale è la chiave per sopravvivere nella lotta per la competizione. La società moderna pone nuove richieste al sistema educativo delle giovani generazioni, compreso il suo primo stadio: l'istruzione prescolare. Ma il problema non è nella ricerca di geni dotati, ma nella formazione mirata di capacità creative, nello sviluppo di una visione non standard del mondo, nel nuovo pensiero. È creatività, capacità di inventare, creare qualcosa di nuovo che formi al meglio la personalità del bambino, ne sviluppi l'indipendenza e l'interesse cognitivo.

L'età prescolare è unica, perché man mano che il bambino si forma, tale sarà la sua vita. Ecco perché è importante non perdere questo periodo per svelare il potenziale creativo di ogni bambino. La mente dei bambini non è limitata "profonda esperienza di vita" e le idee tradizionali su come dovrebbero essere le cose, che permette loro di inventare, di essere spontanei e imprevedibili, di notare ciò a cui noi adulti non prestiamo attenzione da molto tempo.

La pratica ha dimostrato che le forme di lavoro tradizionali non possono risolvere completamente questo problema. Oggi, questo rende possibile TRIZ - la teoria del problem solving inventivo, originariamente indirizzata a ingegneri e tecnici, negli ultimi decenni ha suscitato un vivo interesse tra gli educatori - professionisti. Il sistema TRIZ - la pedagogia si è sviluppato dall'inizio degli anni '80. anni, in risposta alla richiesta del tempo per la preparazione di individui innovativi che sappiano risolvere i problemi. La tecnologia TRIZ adattata all'età prescolare consente di educare ed educare un bambino all'insegna del motto "Creatività in ogni cosa" .

Il focus di TRIZ - pedagogia - è una persona creativa e creatrice, che ha una ricca immaginazione sistemica flessibile. Lo scopo dell'utilizzo della tecnologia TRIZ nella scuola materna è quello di sviluppare, da un lato, qualità del pensiero come flessibilità, mobilità, coerenza, dialettica e, dall'altro, attività di ricerca, desiderio di novità, sviluppo del linguaggio e immaginazione creativa. TRIZ come toolkit universale è utilizzato in tutte le classi. Ciò consente di formare nella mente del bambino un modello unico, armonioso e scientificamente fondato del mondo. Si crea una situazione di successo, si scambiano i risultati della decisione, la decisione di un bambino attiva il pensiero di un altro, amplia il raggio dell'immaginazione, ne stimola lo sviluppo. TRIZ offre l'opportunità di mostrare la propria individualità, insegna ai bambini a pensare fuori dagli schemi. TRIZ sviluppa qualità morali come la capacità di gioire del successo degli altri, il desiderio di aiutare, il desiderio di trovare una via d'uscita da una situazione difficile. TRIZ ti permette di acquisire conoscenze senza sovraccarico, senza stipare. Ecco perché utilizziamo le tecnologie TRIZ in classe e nelle attività gratuite. Il mezzo principale per lavorare con i bambini è la ricerca pedagogica. L'insegnante non dovrebbe dare ai bambini una conoscenza già pronta, rivelare loro la verità, dovrebbe insegnare loro a trovarla.

Il programma TRIZ per bambini in età prescolare è un programma di giochi e attività collettive. Insegnano ai bambini a identificare le contraddizioni, le proprietà degli oggetti, i fenomeni e a risolvere queste contraddizioni. La risoluzione dei conflitti è la chiave del pensiero creativo. Nella prima fase, le lezioni sono impartite non come forma, ma come ricerca della verità e dell'essenza. Il bambino è portato al problema dell'uso multifunzionale dell'oggetto. La fase successiva è "il segreto del "doppio" , o rivelare contraddizioni in un oggetto, fenomeno. Quando qualcosa in esso è buono, ma qualcosa è cattivo, qualcosa è dannoso, qualcosa interferisce, ma qualcosa è necessario. Il passo successivo è la risoluzione dei conflitti. Per risolvere le contraddizioni, esiste un intero sistema di giochi e compiti da favola. Ad esempio, il compito: "Come puoi trasferire l'acqua in un setaccio?" . L'educatore forma una contraddizione; l'acqua deve essere nel setaccio per trasferirla e non dovrebbe esserci acqua, poiché non può essere trasferita nel setaccio: uscirà. La contraddizione si risolve modificando lo stato di aggregazione della sostanza - acqua. L'acqua sarà nel setaccio in una forma modificata (Ghiaccio) e non sarà, perché il ghiaccio non è acqua. La soluzione al problema è trasferire l'acqua sotto forma di ghiaccio in un setaccio.

La fase successiva del programma TRIZ è risolvere i problemi delle fiabe e inventare nuove fiabe usando metodi speciali. Questo metodo consiste nel fatto che gli oggetti familiari iniziano ad avere proprietà insolite. Tutto questo lavoro include diversi tipi di attività per bambini: gioco, discorso, disegno, modellazione, applicazione, design. L'argomento dei giochi, dei compiti creativi in classe per la familiarizzazione con il mondo esterno e lo sviluppo del linguaggio dipende dall'argomento del materiale studiato. Lo scopo dei giochi è la ricerca, la ricerca, l'attività inventiva. Il pensiero sviluppato implica la visione della contraddizione, la sua formazione e soluzione. Il risultato della soluzione della contraddizione è l'invenzione. I bambini imparano questo attraverso i giochi. "Vice versa" , "Buono cattivo" , "Lettera SOS" , con cui lo Gnomo del magico paese di TRIZ introduce i bambini. Nella classe di narrativa, i bambini compongono fiabe usando diagrammi. Ho iniziato questo lavoro con fiabe familiari, proverbi, detti. Quindi hanno cercato di inventare loro stessi fiabe e di disporle schematicamente con l'aiuto dei bastoncini di conteggio.

4. Tecnologie dell'informazione e della comunicazione

L'informatizzazione della società pone i seguenti compiti per gli insegnanti di scuola materna:

per stare al passo con i tempi,
diventare una guida per il bambino al mondo delle nuove tecnologie,
un mentore nella selezione dei programmi per computer,
costituire le basi della cultura dell'informazione della sua personalità,
migliorare il livello professionale degli insegnanti e la competenza dei genitori.

La soluzione di questi problemi non è possibile senza l'aggiornamento e la revisione di tutte le aree dell'asilo nel contesto dell'informatizzazione.

Requisiti per i programmi per computer DOE:

Natura esplorativa
Facilità per lo studio autonomo dei bambini
Sviluppare una vasta gamma di abilità e percezioni
Conformità all'età
Divertimento.

Classificazione del programma:

Sviluppo dell'immaginazione, del pensiero, della memoria
Dizionari parlanti di lingue straniere
I più semplici editor grafici
Giochi di viaggio
Imparare a leggere, matematica
Utilizzo di presentazioni multimediali

Vantaggi del computer:

presentare le informazioni sullo schermo di un computer in modo giocoso è di grande interesse per i bambini;
porta un tipo figurativo di informazioni comprensibili ai bambini in età prescolare;
movimenti, suoni, animazioni attirano a lungo l'attenzione del bambino;
ha uno stimolo per l'attività cognitiva dei bambini;
offre un'opportunità per l'individualizzazione della formazione;
nel processo delle loro attività al computer, il bambino in età prescolare acquisisce fiducia in se stesso;
permette di simulare situazioni di vita che non si vedono nella vita di tutti i giorni.

Errori nell'utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione:

Insufficiente preparazione metodologica dell'insegnante
Definizione errata del ruolo didattico e del posto delle ICT in classe
Uso non programmato e accidentale delle TIC
Sovraccarico dimostrativo.

Le TIC nel lavoro di un insegnante moderno:

Selezione di materiale illustrativo per le classi e per la progettazione di stand, gruppi, aule (scansione, Internet, stampante, presentazione).
Selezione di materiale didattico aggiuntivo per le classi, conoscenza degli scenari delle vacanze e di altri eventi.
Scambio di esperienze, conoscenza di periodici, sviluppi di altri insegnanti in Russia e all'estero.
Preparazione della documentazione di gruppo, rapporti. Il computer ti consentirà di non scrivere report e analisi ogni volta, ma è sufficiente digitare lo schema una volta e apportare solo le modifiche necessarie in futuro.
Creazione di presentazioni nel programma Power Point per migliorare l'efficacia delle attività educative con i bambini e la competenza pedagogica dei genitori nel processo di svolgimento di incontri genitori-insegnanti.
Tecnologia centrata sulla persona

La tecnologia incentrata sullo studente è implementata in un ambiente in via di sviluppo che soddisfa i requisiti del contenuto dei nuovi programmi educativi.

Nell'ambito delle tecnologie orientate alla personalità, le aree indipendenti sono:

Tecnologie umano-personali, contraddistinte dalla loro essenza umanistica, attenzione psicologica e terapeutica nell'aiutare un bambino con cattive condizioni di salute, durante il periodo di adattamento alle condizioni di un istituto prescolare.

È bene implementare questa tecnologia nelle nuove istituzioni prescolari dove ci sono stanze per lo scarico psicologico: si tratta di mobili imbottiti, molte piante che decorano la stanza, giocattoli che promuovono giochi individuali e attrezzature per lezioni individuali. Palazzetti della musica e dello sport, sale di post-terapia (dopo la malattia), una stanza per lo sviluppo ecologico di un bambino in età prescolare e attività produttive, dove i bambini possono scegliere un'attività di interesse. Tutto ciò contribuisce al rispetto e all'amore completi per il bambino, alla fede nelle forze creative, non c'è coercizione. Di norma, in tali istituti prescolari, i bambini sono calmi, conformi, non in conflitto.

La tecnologia della cooperazione implementa il principio di democratizzazione dell'istruzione prescolare, uguaglianza nelle relazioni tra insegnante e bambino, collaborazione nel sistema di relazioni "Adulto - Bambino" . L'insegnante ei bambini creano le condizioni per un ambiente in via di sviluppo, realizzano manuali, giocattoli, regali per le vacanze. Definire congiuntamente una serie di attività creative (giochi, lavoro, concerti, vacanze, intrattenimento).

Tecnologie pedagogiche basate sull'umanizzazione e democratizzazione delle relazioni pedagogiche con un orientamento procedurale, la priorità delle relazioni personali, un approccio individuale, una gestione democratica e un luminoso orientamento umanistico dei contenuti. Nuovi programmi educativi hanno questo approccio. "Arcobaleno" , "Dall'infanzia all'adolescenza" , "Infanzia" , "Nascita a scuola" .

L'essenza dell'educazione tecnologica e del processo educativo è costruita sulla base delle impostazioni iniziali date: l'ordine sociale (genitori, società) linee guida educative, obiettivi e contenuto dell'educazione. Queste linee guida iniziali dovrebbero concretizzare approcci moderni per valutare i risultati dei bambini in età prescolare, nonché creare condizioni per compiti individuali e differenziati.

L'identificazione del ritmo di sviluppo consente all'educatore di supportare ogni bambino al suo livello di sviluppo.

la definizione degli obiettivi e il loro massimo affinamento (istruzione e formazione con focus sul raggiungimento dei risultati;
preparazione di sussidi didattici (dimostrazione e distribuzione) in accordo con gli obiettivi e gli obiettivi educativi;
valutazione dell'attuale sviluppo di un bambino in età prescolare, correzione delle deviazioni volte al raggiungimento degli obiettivi;
la valutazione finale del risultato è il livello di sviluppo del bambino in età prescolare.

6. Tecnologia dell'apprendimento basato sui problemi nella scuola materna

Ci sono quattro livelli di difficoltà nell'apprendimento:

L'insegnante pone il problema (compito) e lo risolve lui stesso con l'ascolto attivo e la discussione da parte dei bambini.
L'insegnante pone un problema, i bambini autonomamente o sotto la sua guida trovano una soluzione. L'insegnante indirizza il bambino alla ricerca indipendente di soluzioni (metodo di ricerca parziale).
Il bambino pone un problema, l'insegnante aiuta a risolverlo. Il bambino sviluppa la capacità di formulare autonomamente il problema.
Il bambino stesso pone il problema e lo risolve da solo. L'insegnante non fa nemmeno notare il problema: il bambino deve vederlo da solo e, quando lo vede, formulare ed esplorare le possibilità ei modi per risolverlo. (Metodo di ricerca)

Di conseguenza, viene sollevata la capacità di analizzare in modo indipendente la situazione problematica, per trovare autonomamente la risposta corretta.

La prima fase del processo di risoluzione del problema è considerata la ricerca di mezzi per analizzare le condizioni del problema con l'attualizzazione delle conoscenze e dei metodi di azione precedenti: "Cosa dobbiamo ricordare per risolvere il nostro problema?" , "Cosa possiamo usare da ciò che sappiamo per trovare l'ignoto?" .

Il secondo passo è il processo di risoluzione dei problemi. Consiste nella scoperta di nuove connessioni e relazioni prima sconosciute degli elementi del problema, cioè ipotesi, ricerca "chiave" , idee di soluzione. Nella seconda fase della soluzione, il bambino sta cercando "fuori da" , in varie fonti di conoscenza.

La terza fase della risoluzione del problema è la prova e la verifica dell'ipotesi, l'attuazione della soluzione trovata. In pratica, ciò significa lo svolgimento di alcune operazioni legate ad attività pratiche, con l'esecuzione di calcoli, con la costruzione di un sistema di prove che sostanzia la decisione. Nel tentativo di mantenere l'interesse dei bambini per un nuovo argomento, creiamo una nuova situazione problematica. Creando situazioni problematiche, incoraggiamo i bambini a avanzare ipotesi, trarre conclusioni, insegnare loro a non aver paura di sbagliare. È molto importante che il bambino provi il gusto di ricevere informazioni nuove e inaspettate sugli oggetti e sui fenomeni che lo circondano.

7. Tecnologia del portafoglio prescolare

Un portfolio è un salvadanaio dei risultati personali di un bambino in varie attività, dei suoi successi, delle emozioni positive, un'opportunità per rivivere i momenti piacevoli della sua vita ancora una volta, questa è una sorta di percorso di sviluppo per un bambino.

Ci sono una serie di caratteristiche del portafoglio:

diagnostico (corregge i cambiamenti e la crescita in un certo periodo di tempo),
Informativo (rileva l'intera gamma di lavori eseguiti),
valutazione (mostra la gamma di abilità e abilità del bambino) e così via.

Sezione 1 "È tempo di familiarizzare" . La sezione contiene una fotografia del bambino, il suo cognome e nome, numero del gruppo; puoi inserire una rubrica "Amo..." ("Mi piace..." , "Mi piace quando..." ) in cui verranno registrate le risposte del bambino.

Sezione 2 "Sto crescendo!" . I dati antropometrici sono inseriti nella sezione (nella progettazione artistica e grafica): "Eccomi qui!" , "Come cresco" , "Sono cresciuto" , "Sono grande" .

Sezione 3 "Ritratto di mio figlio" . La sezione contiene saggi di genitori sul loro bambino.

Sezione 4 "Sto sognando..." . La sezione registra le dichiarazioni del bambino stesso sulla proposta di continuare le frasi: "Io sogno..." , "Vorrei essere..." , "Sto aspettando..." , "Vedo me stesso..." , "Voglio vedermi..." , "Le mie cose preferite..." ; risposte alle domande: "Chi e cosa sarò da grande?" , "A cosa mi piace pensare?" .

Sezione 5 "Ecco cosa posso fare" . La sezione contiene esempi della creatività del bambino (disegni, racconti, libri fatti in casa).

Sezione 6 "I miei successi" . Certificati, diplomi sono registrati nella sezione (da varie organizzazioni: scuola materna, concorsi di media holding).

Sezione 7 "Avvisami..." . La sezione fornisce raccomandazioni ai genitori da parte dell'educatore e di tutti gli specialisti che lavorano con il bambino.

Sezione 8 "Chiedete, genitori!" . Nella sezione, i genitori formulano le loro domande agli specialisti dell'istituto di istruzione prescolare.

L. Orlova offre una tale opzione di portfolio, il cui contenuto sarà in primo luogo di interesse per i genitori, il portfolio può essere compilato sia all'asilo che a casa e può essere presentato come una mini-presentazione al compleanno del bambino. L'autore propone la seguente struttura del portfolio. Frontespizio contenente informazioni sul bambino (cognome, nome, patronimico, data di nascita), la data di inizio e la data di fine della manutenzione del portfolio, l'immagine della mano del bambino al momento dell'inizio del portfolio e l'immagine della mano alla fine del portfolio sono fisse.

Sezione 1 "Incontrami" contiene inserti "Guardami" , dove vengono incollati successivamente i ritratti del bambino, realizzati in anni diversi nei suoi compleanni, e "Riguardo a me" , che contiene informazioni sull'ora e il luogo di nascita del bambino, il significato del nome del bambino, la data della celebrazione del suo onomastico, una breve storia dei genitori, il motivo per cui è stato scelto questo nome, l'origine del cognome, informazioni su omonimi famosi e omonimi famosi, informazioni personali del bambino (segno zodiacale, oroscopi, talismani, ecc.).

Sezione 2 "Sto crescendo" include inserti "Dinamica di crescita" , che fornisce informazioni sulla crescita del bambino dal primo anno di vita, e "I miei successi per l'anno" , che indica di quanti centimetri è cresciuto il bambino, cosa ha imparato nell'ultimo anno, ad esempio contare fino a cinque, capriola, ecc.

Sezione 3 "La mia famiglia" . I contenuti di questa sezione includono racconti sui membri della famiglia. (oltre ai dati personali, puoi citare la professione, i tratti caratteriali, le attività preferite, le caratteristiche del trascorrere del tempo con i familiari).

Sezione 4 "Ti aiuterò in ogni modo possibile" contiene fotografie del bambino, in cui viene mostrato mentre fa i compiti.

Sezione 5 "Il mondo intorno a noi" . Questa sezione include piccoli lavori creativi del bambino in escursioni, passeggiate educative.

Sezione 6 Ispirazione invernale (primavera, estate, autunno)» . La sezione contiene il lavoro dei bambini (disegni, fiabe, poesie, fotografie di matinée, registrazioni di poesie che il bambino ha raccontato durante la matinée, ecc.)

V. Dmitrieva, E. Egorova offrono anche una struttura di portafoglio specifica:

Sezione 1 "Informazioni sui genitori" , che ha una rubrica "È tempo di familiarizzare" , che include informazioni sul bambino, sui suoi risultati, che sono stati rilevati dai genitori stessi.

Sezione 2 "Informazioni per gli insegnanti" contiene informazioni sulle osservazioni degli insegnanti del bambino durante la sua permanenza all'asilo in quattro aree chiave: contatti sociali, attività comunicativa, uso indipendente di varie fonti di informazione e attività in quanto tale.

Sezione 3 "Informazioni del bambino su se stesso" contiene informazioni ricevute dal bambino stesso (disegni, giochi inventati dal bambino stesso, storie su se stesso, sugli amici, premi, diplomi, certificati).

L. I. Adamenko offre la seguente struttura di portafoglio:

bloccare "Che bravo ragazzo" , che contiene informazioni sulle qualità personali del bambino e comprende: un saggio dei genitori sul bambino; riflessioni degli educatori sul bambino; le risposte del bambino alle domande nel processo di conversazione informale "Racconta di te" ; risposte di amici, altri bambini alla richiesta di raccontare il bambino; autostima del bambino (risultati del test "Scala a pioli" ) ; caratteristiche psicologiche e pedagogiche del bambino; "cestino dei desideri" , il cui contenuto include gratitudine al bambino - per gentilezza, generosità, buona azione; lettere di ringraziamento ai genitori - per aver cresciuto un bambino;

bloccare "Che bambino abile" contiene informazioni su ciò che il bambino può fare, ciò che sa e include: le risposte dei genitori ai questionari; recensioni di educatori sul bambino; storie per bambini su un bambino; storie di insegnanti a cui il bambino va in circoli e sezioni; valutazione della partecipazione del bambino alle azioni; la caratterizzazione da parte dello psicologo degli interessi cognitivi del bambino; diplomi in nomination - per curiosità, abilità, iniziativa, indipendenza;

bloccare "Che bambino di successo" contiene informazioni sulle capacità creative del bambino e include: feedback dei genitori sul bambino; la storia del bambino sui suoi successi; lavoro creativo (disegni, poesie, progetti); diplomi; illustrazioni di successo, ecc.

Quindi il portafoglio (cartella delle conquiste personali del bambino) consente un approccio individuale a ciascun bambino e viene assegnato al momento del diploma di scuola materna come regalo per il bambino stesso e la sua famiglia

8. Tecnologia di gioco

È costruito come un'educazione olistica, che copre una certa parte del processo educativo e unita da un contenuto, una trama, un carattere comuni. Comprende in sequenza:

giochi ed esercizi che formano la capacità di identificare i principali tratti caratteristici degli oggetti, confrontarli, contrastarli;
gruppi di giochi per la generalizzazione di oggetti secondo determinate caratteristiche;
gruppi di giochi, durante i quali i bambini in età prescolare sviluppano la capacità di distinguere i fenomeni reali da quelli irreali;
gruppi di giochi che sollevano la capacità di controllarsi, la velocità di reazione a una parola, l'udito fonemico, l'ingegno, ecc.

La raccolta di tecnologie di gioco da singoli giochi ed elementi è la preoccupazione di ogni educatore.

Nelle attività con l'aiuto delle tecnologie di gioco, i bambini sviluppano processi mentali.

Tecnologia di simulazione

Una caratteristica di questa tecnologia è la modellazione delle difficoltà vitali e professionali nello spazio educativo e la ricerca di modi per risolverle.

Tecnologia pedagogica per l'organizzazione di giochi da regista per bambini: per lo sviluppo delle abilità di gioco, viene creato un materiale di gioco multifunzionale. Si consiglia di utilizzare le fiabe, la durata dell'organizzazione del gioco può durare 2-3 mesi.

Fasi tecnologiche:

stage: arricchimento dell'esperienza di gioco con contenuti basati sull'organizzazione della percezione artistica del racconto.
fase: sviluppo della costruzione della trama basata sull'uso di materiale di gioco multifunzionale basato sulle trame di fiabe nuove o familiari. Il materiale multifunzionale è "campo di significato" , in cui si svolgono gli eventi di gioco.
fase: sviluppo della formazione della trama basata sulla creazione indipendente di materiale di gioco multifunzionale e sull'invenzione di nuove avventure degli eroi della fiaba.

Tecnologia pedagogica per l'organizzazione di giochi di ruolo

Il tema dei giochi di ruolo è legato alla realtà sociale.

Fasi tecnologiche:

fase: Arricchimento di idee sulla sfera della realtà che il bambino rifletterà nel gioco (osservazioni, storie, conversazioni su impressioni). È importante presentare il bambino alle persone, alle loro attività, alle relazioni.
Fase: Organizzazione di un gioco di ruolo ("gioco di preparazione" ) .

Determinazione della situazione di interazione tra le persone, inventare e comporre eventi, il corso del loro sviluppo secondo il tema del gioco; Creazione di un ambiente di gioco soggetto basato sull'organizzazione delle attività produttive e artistiche dei bambini, co-creazione con gli educatori, raccolta dei bambini, attività di gioco congiunte dell'educatore con i bambini;

Fase 3: attività ludiche indipendenti dei bambini; organizzazione di un gioco di ruolo con un partner immaginario per il quale il bambino parla

9. Tecnologia dell'istruzione multilivello

si tratta di una tecnologia pedagogica per organizzare un processo all'interno del quale si assume un diverso livello di assimilazione del materiale didattico, ovvero la profondità e la complessità dello stesso materiale didattico è diversa nei gruppi di livelli A, B, C, il che rende possibile per ogni studente di padroneggiare il materiale didattico a un livello diverso (A, B, C), ma non inferiore a quella di base, a seconda delle capacità e delle caratteristiche individuali della personalità di ciascun allievo.

Questa è una tecnologia in cui il criterio per valutare l'attività del bambino sono i suoi sforzi per padroneggiare questo materiale, la sua applicazione creativa. La base della tecnologia dell'istruzione multilivello è: la diagnostica psicologica e pedagogica dell'allievo; pianificazione della rete; materiale didattico multilivello.

Tecnologia del metodo collettivo di apprendimento. Tutte le forme di organizzazione del processo di apprendimento sono divise in generali e specifiche. Le forme generali non dipendono da compiti didattici specifici e sono determinate solo dalla struttura della comunicazione tra studenti e studenti.

Ci sono 4 di queste forme: individuale, di coppia, di gruppo, collettiva. L'apprendimento è la comunicazione tra discenti e discenti, cioè la comunicazione tra coloro che hanno conoscenza ed esperienza e coloro che le acquisiscono. Comunicazione, nel corso della quale e attraverso la quale avviene la riproduzione e l'assimilazione di ogni tipo di attività umana. Non c'è apprendimento al di fuori della comunicazione. La comunicazione può avvenire direttamente (attraverso la parola, le persone si sentono e si vedono) e indirettamente (attraverso il linguaggio scritto (giornali, riviste, ecc.) quando le persone non possono vedersi o ascoltarsi).

L'apprendimento indiretto tra studenti e tirocinanti nel processo educativo ci offre una forma individuale di organizzazione del lavoro. Il bambino svolge compiti educativi (scrive, legge, risolve problemi, fa esperimenti), e allo stesso tempo non entra in comunicazione diretta con nessuno, nessuno collabora con lui.

La comunicazione diretta tra le persone ha una struttura diversa: può avvenire in coppia (una forma accoppiata di organizzazione dell'apprendimento, ad esempio, 2 bambini svolgono un compito insieme), con molte persone (forma di gruppo di organizzazione del processo educativo, se si insegna a più persone). Le forme individuali, di coppia, di gruppo di organizzazione delle sessioni di formazione sono tradizionali. Nessuna di queste forme è collettiva.

La forma collettiva di organizzazione del processo di apprendimento è solo il lavoro degli studenti in coppie di turni (comunicazione con ciascuno separatamente oa turno). Le caratteristiche principali della CSR (prevalentemente sull'istruzione tradizionale): focus sulle capacità individuali, l'apprendimento avviene in accordo con le capacità dei bambini (ritmo di apprendimento individuale); significatività del processo cognitivo; tutti educano ognuno di tutti; in sessioni di formazione di gruppo (KUZ) conoscenza - buona, abilità - sicura di sé, abilità - affidabile; la formazione è condotta sulla base e in un'atmosfera di comprensione e cooperazione reciproca tra l'insegnante e il bambino; si attivano le relazioni interpersonali (bambino - bambino) che contribuiscono all'attuazione dei principi del trasferimento continuo e immediato delle conoscenze nella formazione. La principale forma organizzativa di apprendimento è quella collettiva, ad es. lavoro dei bambini a coppie di turni. Secondo Dyachenko, l'apprendimento è una comunicazione organizzata in modo speciale, ad es. attività tra i detentori della conoscenza e coloro che la acquisiscono. Una forma collettiva di apprendimento significa una tale organizzazione dell'apprendimento in cui tutti i partecipanti lavorano tra loro in coppia e la composizione delle coppie cambia periodicamente. Di conseguenza, si scopre che ogni membro del team lavora a turno con ciascuno di loro, mentre alcuni di loro possono lavorare individualmente. La tecnologia dell'apprendimento reciproco collettivo consente di sviluppare fruttuosamente l'indipendenza e le capacità comunicative degli studenti. Possiamo distinguere i seguenti tipi di lavoro in una singola coppia: discutere di qualcosa, studio congiunto di nuovo materiale, insegnamento reciproco, formazione, test. In sessioni di formazione collettiva in gruppi di diverse età e diversi livelli, gli alunni sviluppano le capacità di auto-organizzazione, autogoverno, autocontrollo, autostima e valutazione reciproca. Con metodi collettivi (CSR) ogni bambino ha l'opportunità di attuare una traiettoria di sviluppo individuale: bambini diversi padroneggiano lo stesso programma lungo percorsi educativi diversi; Allo stesso tempo, vengono combinate tutte e quattro le forme organizzative di formazione: individuale, di coppia, di gruppo e collettiva. Nell'organizzazione del lavoro collettivo dei bambini si distinguono tre fasi successive: la distribuzione del lavoro imminente tra i partecipanti, il processo di completamento del compito da parte dei bambini e la discussione dei risultati dell'attività lavorativa. Ognuna di queste fasi ha i suoi compiti, la cui soluzione richiede metodi unici per guidare i bambini.

10. Tecnologia di lezione integrata

Una lezione integrata si differenzia da quella tradizionale per l'utilizzo di connessioni interdisciplinari, che prevedono solo occasionali inserimenti di materiale di altre materie.

Integrazione: combinare le conoscenze provenienti da diverse aree educative su base eguale, completandosi a vicenda. Allo stesso tempo, vengono risolti diversi problemi di sviluppo. Sotto forma di lezioni integrate, è meglio condurre lezioni generali, presentazioni di argomenti e lezioni finali.

I metodi e le tecniche più efficaci in una lezione integrata

Analisi comparativa, confronto, ricerca, attività euristica.

Domande problematiche, stimoli, manifestazioni di scoperte, compiti del tipo "dimostrare" , "Spiegare" .

Esempio di struttura:

Parte introduttiva: si crea una situazione problematica che stimola l'attività dei bambini a trovare la sua soluzione (ad esempio, cosa accadrebbe se non ci fosse acqua sul pianeta?)

Parte principale: nuovi compiti basati sul contenuto delle varie aree in base alla visibilità; arricchimento e attivazione del dizionario.

3 parte finale: ai bambini viene offerto qualsiasi lavoro pratico (gioco didattico, disegno)

Ogni lezione è condotta da 2 o più insegnanti.

Metodo di preparazione e condotta:

selezione delle aree
tenendo conto dei requisiti software
direzione di base
identificare il principio di base per costruire un sistema di lezioni
riflettere sui compiti di sviluppo
utilizzare una varietà di attività

Prendere in considerazione le caratteristiche della formazione dello sviluppo di vari tipi di pensiero4

uso di più attributi e materiale visivo
utilizzare metodi e tecniche produttive
considera un approccio centrato sulla persona

Migliore integrazione delle regioni "Conoscenza e cultura fisica" ; "Cognizione: matematica e creatività artistica" ; musica e conoscenza, "Arte e Musica" ; "Comunicazione e art. Creazione"

Conclusione: un approccio tecnologico, ovvero nuove tecnologie pedagogiche, garantisce i risultati di un bambino in età prescolare e garantisce ulteriormente il loro successo scolastico.

Scuola materna dell'istituto scolastico prescolare di bilancio comunale di tipo combinato n. 29 della città di Yeysk, distretto del comune di Yeysk

sull'uso delle moderne tecnologie educative nel processo educativo alle condizioni dello standard educativo statale federale.

educatore MBDOU DSKV n. 29, Yeysk

MO Distretto di Yeysk


introduzione
Applicazione delle moderne tecnologie educative nel processo educativo.
Tecnologie dell'educazione civile-patriottica.
Tecniche di disegno non tradizionali.
Tecnologie di gioco.
Applicazione delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione nel processo educativo.
Applicazione delle tecnologie salva-salute nel processo educativo.
Conclusione.
Bibliografia.

introduzione

Nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale, lo sviluppo dell'istruzione prescolare si sta spostando verso un nuovo livello qualitativo, volto a preservare il valore intrinseco dell'infanzia in età prescolare, sviluppare capacità creative, plasmare l'interesse dei bambini in età prescolare e il bisogno di attività attività creativa, quindi, una condizione importante per aumentare l'efficacia del processo educativo è trovare modi per ottimizzare le interazioni pedagogiche.

Un aspetto di fondamentale importanza nelle tecnologie pedagogiche è la posizione del bambino, l'atteggiamento degli adulti nei confronti del bambino. L'uso da parte dell'insegnante delle moderne tecnologie educative incentrate sulla personalità del bambino, sullo sviluppo delle sue capacità è una condizione importante per il suo lavoro.

scopo le moderne tecnologie educative è la creazione di un modello strutturale-funzionale disegnato sulla base dell'integrazione di approcci sistemici, basati sulle competenze e differenziati, volti a padroneggiare le competenze sociali, salutistiche, comunicative, attività, informative degli alunni.

Compiti applicazione delle moderne tecnologie educative:

educazione e sviluppo di una personalità complessivamente sviluppata e armoniosa, attraverso il miglioramento della qualità del lavoro educativo;

fornire al bambino l'opportunità di mantenere la salute, la formazione delle conoscenze, abilità e abitudini necessarie per uno stile di vita sano;

formazione della motivazione e mantenimento dell'interesse dei bambini durante le attività educative organizzate.

L'uso di tecnologie educative tradizionali e innovative aiuta a raggiungere il massimo successo possibile nel processo educativo e contribuisce al miglioramento dell'intero organismo.

Applicazione delle moderne tecnologie educative nel processo educativo.

La pedagogia moderna è in una costante ricerca attiva di modi per migliorare e ottimizzare il processo di apprendimento e sviluppo dei bambini in diverse fasi di età e in varie condizioni educative tipiche dei bambini in età prescolare.

Nel mondo moderno, non è sufficiente utilizzare le tecnologie tradizionali quando si lavora con i bambini. È sempre più necessario cercare nuovi approcci, tecnologie e tecniche che garantiscano l'efficacia e la qualità del lavoro educativo. L'uso delle moderne tecnologie educative è una condizione importante per il successo del lavoro di un insegnante.

Lo scopo delle tecnologie pedagogiche: migliorare la qualità del processo educativo.

I compiti principali delle tecnologie pedagogiche sono:

formazione di uno stile di vita sano per i bambini;

proteggere la vita e la salute dei bambini;

garantire lo sviluppo intellettuale, personale e fisico del bambino;

attuazione della necessaria correzione delle deviazioni nello sviluppo del bambino;

aumentare la motivazione per le attività educative organizzate;

migliorare l'efficacia del lavoro educativo.

Per aumentare l'efficacia del lavoro educativo nelle attività educative organizzate nella scuola materna, insieme ai tipi di lavoro tradizionali, utilizzo le moderne tecnologie: tecnologie dell'educazione civile-patriottica, tecniche di disegno non tradizionali, tecnologie di gioco, metodi e tecniche non tradizionali.

Tecnologie dell'educazione civile e patriottica

Attualmente, l'interesse di scienziati e insegnanti per il problema dell'educazione civico-patriottica è notevolmente aumentato. Questo può essere visto da numerose pubblicazioni e dalla comparsa di documenti a livello statale.

Civile patriottico educazioneè un processo mirato per formare un atteggiamento di valore sociale nei confronti della Patria, della sua gente, della sua cultura, lingua e tradizioni. Questo atteggiamento si manifesta nel desiderio e nel desiderio di conoscere la storia del proprio Paese, la sua ricchezza nazionale e culturale, di partecipare attivamente alla vita pubblica, di operare coscienziosamente e creativamente per il bene della Patria.

La soluzione al problema urgente dell'educazione civile-patriottica nelle condizioni dell'istruzione prescolare diventa ovvia. Comprendere le condizioni e le caratteristiche moderne dello sviluppo e della socializzazione del futuro cittadino consente all'insegnante di risolvere uno dei compiti principali dell'istruzione: l'educazione del "Cittadino".

Lavorando con gli alunni in età prescolare senior, bisogna capire la necessità di formare valori come l'amore per la Russia, il proprio popolo, la propria terra, il servizio alla Patria. È a questa età che i bambini sono caratterizzati da una maggiore suscettibilità alle influenze esterne, dalla fede nella verità di tutto ciò che viene insegnato, nell'incondizionalità e nella necessità degli standard morali, che crea i prerequisiti per un'educazione morale sistematica, la formazione della cittadinanza e patriottismo sentimenti.

L'educazione al patriottismo e alla cittadinanza ha sempre occupato uno dei posti di primo piano nella scienza pedagogica.

I primi sentimenti di cittadinanza e patriottismo.

Sono disponibili per i bambini?

Puoi dare una risposta affermativa: i bambini in età prescolare, in particolare quelli più grandicelli, hanno accesso a un sentimento di amore per la loro città natale, la natura nativa e la loro patria.

Sotto la guida degli adulti, nei bambini si formano gradualmente elementi di sentimenti patriottici e civici e relazioni sociali.

“La bellezza della terra natale, che si apre grazie a una fiaba, alla fantasia, alla creatività, è fonte d'amore per la Patria. Comprendendo e sentendo la grandezza, il potere della Patria arriva gradualmente a una persona e ha le sue origini nella bellezza.

VA Sukhomlinsky

Cos'è il patriottismo?

Il patriottismo è amore per la Patria, la natura, le persone, la cultura del proprio popolo.

Il patriottismo è insieme devozione alla propria Patria e desiderio di fare tutto il possibile per preservare l'identità culturale di ogni popolo.

Patriottismo include:

allegato,

Simpatia,

Empatia,

Responsabilità,

E altre qualità senza le quali una persona non può aver luogo come persona.

L'educazione patriottica nella scuola materna è strettamente correlata all'educazione mentale, lavorativa, ambientale ed estetica.

cittadinanza- questo appartiene alla popolazione permanente di questo stato, dotato di una serie di diritti e doveri politici.

La cittadinanza comprende:

Responsabilità,

Desiderio e capacità di lavorare per il bene della patria,

Proteggi e rispetta la ricchezza della Patria,

Sentimenti estetici associati all'amore per la città natale, la natura nativa.

Il termine "educazione civica" è relativamente nuovo per il nostro paese nel suo insieme e completamente nuovo per l'istruzione prescolare e l'educazione in Russia. Prima dell'avvio delle riforme, i programmi prevedevano la sezione "Introduzione ai fenomeni della vita pubblica", all'interno della quale si proponeva solo il compito di educazione patriottica dei bambini.

L'educazione civica non prevede un atteggiamento inequivocabilmente positivo nei confronti di alcun ambito della vita nella forma in cui esiste in un dato momento storico.

Il comportamento civile implica la formazione di alcuni tratti della personalità: attività, indipendenza, capacità di prendere decisioni, iniziativa, ecc.

Obbiettivo l'educazione patriottica consiste nell'instillare l'amore per la Patria, l'orgoglio per la sua cultura, e l'educazione civica consiste nel plasmare la posizione sociale attiva del bambino come partecipe e creatore della vita pubblica.

Compiti di insegnanti e genitori:

Risvegliare, il prima possibile, in una persona in crescita l'amore per la sua terra natale;

Formare tratti caratteriali che aiuteranno a diventare una persona e un cittadino della società;

Aumentare l'amore e il rispetto per la casa, l'asilo, la strada natia, la città (insediamento in cui vive il bambino);

Un senso di orgoglio per le conquiste del paese, amore e rispetto per l'esercito, orgoglio per il coraggio dei soldati;

Sviluppare l'interesse per i fenomeni della vita pubblica accessibili al bambino.

Attualmente, la ricerca e lo sviluppo di approcci innovativi all'educazione patriottica è di grande importanza.

Gli insegnanti dovrebbero tenere conto del fatto che coltivare l'amore per la patria, città natale, significa collegare il lavoro educativo con la vita sociale che circonda il bambino. Nel tuo lavoro, usa il più interessante ed efficace forme di lavoro- passeggiate, escursioni, osservazioni, spiegazioni che incoraggino i bambini a varie attività (giocose, verbali, produttive, ecc.).

Educazione patriottica permea tutti i tipi di attività dei bambini nella vita quotidiana e in classe. È necessario formare nei bambini la necessità di partecipare ad attività a beneficio delle persone che li circondano e della fauna selvatica, per aiutarli a realizzarsi come parte integrante della loro piccola patria.

Metodi di lavoro

Passeggiate ed escursioni mirate.

Osservazioni (ad esempio, la vita lavorativa delle persone, i cambiamenti nell'aspetto della città, ecc.).

Spiegazioni dell'educatore in combinazione con mostrare e osservare i bambini.

Conversazioni sulla città natale.

Vacanze e divertimenti di orientamento patriottico,

Imparare canzoni e poesie sulla patria, proverbi, detti, leggere fiabe, ascoltare musica.

Familiarizzazione con le opere d'arte popolare (ricamo, pittura, scultura).

Arricchimento e stimolazione della creatività dei bambini.

Attrarre i bambini verso lavori fattibili socialmente utili.

Aumentare il rispetto per i veterani della guerra e del lavoro.

Utilizzare un insieme di mezzi (l'ambiente circostante, l'attività visiva, la musica, il mondo dei popoli creato dall'uomo) per formare un atteggiamento personale nei confronti della città natale, della realtà moderna. Coinvolgere nella conduzione del lavoro di storia locale, lo studio dello stato dell'ambiente. Stimolare attività di studio delle tradizioni, della storia e della cultura della loro gente e della loro terra natale. Coinvolgere i bambini nella tutela dei monumenti del patrimonio storico e culturale del popolo.

Mezzi di educazione civile - patriottica:

Ambiente,

narrativa e arte,

Attività pratiche,

Visitare musei, mostre,

Incontrare persone interessanti

Introdurre i bambini alle tradizioni familiari, alle tradizioni e ai costumi della loro gente, del loro paese, dell'art

Le principali disposizioni del programma per l'educazione patriottica nella scuola materna.

Conoscenza dell'ambiente, sviluppo del linguaggio, attività visiva, sviluppo musicale

Introduzione al mondo sociale:

Aumentare il senso di appartenenza alla vita del paese (date e festività patriottiche)

Atteggiamento attento a ciò che è fatto dalle persone

Conoscenza degli eventi che si sono svolti nel paese, dare un'idea del paese, della capitale, dei simboli dello stato

Crescere l'amore per la patria, per la Patria

Conoscenza dei luoghi d'interesse della città, con il nome delle strade

Conoscenza del mondo soggetto:

Innalzare un senso di amicizia verso persone di altre nazionalità

Aumentare il rispetto per i lavoratori e gli oggetti da loro prodotti

Conoscenza di oggetti d'arte popolare

Conoscenza della natura:

Crescere l'amore per la natura della terra natale

Aumentare il rispetto per la natura

Aumentare il senso della necessità di partecipazione del lavoro nella protezione della natura autoctona

Grande importanza dovrebbe essere attribuita all'arricchimento dell'ambiente di gioco nell'istituto di istruzione prescolare, ai simboli statali, alla flora e alla fauna del paese. Per sviluppare l'attività conoscitiva dei bambini sono in corso di realizzazione dei mini-musei della terra natale. Vengono acquistati prodotti dell'arte popolare applicata della Russia, souvenir, libri, video sulla Russia.

Sviluppo dell'ambiente soggetto-spaziale

Centro scientifico:

Bandiera e stemma della Russia.
Bandiera e stemma del territorio di Krasnodar
Stemma e bandiera della tua città
Inno russo.
Inno del territorio di Krasnodar
Ritratto del presidente.
Ritratto del governatore del territorio di Krasnodar
Album:: “La mia famiglia”, “La mia città”, “Il mio distretto”, “Il nostro esercito è caro”
Album tematici di rami militari ed equipaggiamento militare
Set di cartoline "Stile di vita russo".
Cassette con registrazione di fiabe e canti patriottici
Giochi educativi di orientamento civile e patriottico "Zarnitsa", "Corse a staffetta", "Misteri sulla città", "Succede o no?" , "Modelli della città natale", "Non commettere errori", "Lo sai?" (celebrità della città), "In giro per la città", "Dov'è il monumento?", "Gli uccelli della nostra città" "Il fiume della cortesia"

Introduciamo i bambini ai diritti e agli obblighi, diamo un'idea della Legge.

Ogni bambino ha diritto:

di nome e nazionalità;

Per una famiglia;

In difesa;

Per l'istruzione;

Per la medicina;

Per il riposo e il tempo libero;

Per informazioni.

Il successo dell'educazione civico-patriottica dei figli dipende in gran parte dai genitori, dalla famiglia e dall'atmosfera che regna in casa.

Lavorare con i genitori

Incontri e consultazioni con i genitori

Emissione di un giornale da parete per bambini, genitori "Famiglia amichevole"

Progettazione di cabine fotografiche "Esiste una tale professione: difendere la Patria!", "I nostri animali domestici", ecc.

Concorso fotografico di famiglia "La città dove vivo"

Mostra di disegni per famiglie (co-creazione di bambini e genitori) "Non c'è terra più bella al mondo", "La mia terra".

Progetti civile-patriottici “Sono cittadino russo!”, “Un bambino ha diritto”, “La mia famiglia”

Vacanze in famiglia

Campagna "Lascia che la nostra città sia pulita!",

"Solo chi apprezza e rispetta ciò che è stato accumulato e preservato dalla generazione precedente può amare la Patria, riconoscerla, diventare un vero patriota". S. Mikhalkov.

1.2. Tecniche di disegno non tradizionali

La formazione di una personalità creativa è uno dei compiti importanti della teoria e della pratica pedagogica nella fase attuale. Il suo sviluppo inizia in modo più efficace dall'età prescolare. Come ha detto V. A. Sukhomlinsky: “Le origini delle capacità e dei talenti dei bambini sono a portata di mano. Dalle dita, in senso figurato, escono i fili-fiumi più sottili, che sono alimentati dalla fonte del pensiero creativo. In altre parole, maggiore è l'abilità nella mano di un bambino, più intelligente sarà il bambino". Secondo molti insegnanti, tutti i bambini hanno talento. Pertanto, è necessario notare per tempo, sentire questi talenti e cercare, il prima possibile, di dare ai bambini l'opportunità di mostrarli nella pratica, nella vita reale.

Nel contesto dello standard educativo statale federale dell'istruzione prescolare, lo sviluppo delle capacità creative nei bambini è di particolare importanza. La capacità di creare è una caratteristica specifica di una persona, che consente non solo di utilizzare la realtà, ma anche di modificarla. Maggiore è il livello di sviluppo delle capacità di una persona, più opportunità si aprono per la sua attività creativa.

La creatività è inerente all'uomo per natura. Il punto principale è che le condizioni di vita, la presenza di volontà daranno l'opportunità di sviluppare quelle capacità che sono inerenti alla natura in una determinata persona.

Negli ultimi anni, il contenuto e i compiti dell'attività visiva sono cambiati. Se alcuni anni fa mettiamo i bambini nel quadro della copia di un modello, mostrando la sequenza e le tecniche del disegno, insegnando a rappresentare oggetti di un mondo realistico, ora, utilizzando programmi e tecnologie pedagogiche nuovi e innovativi, stiamo provando, senza imporre il nostro punto di vista sui bambini, per realizzare il nostro potenziale creativo. Ciò richiede una guida abile e propositiva dello sviluppo creativo dei bambini.

L'infanzia in età prescolare è un periodo molto importante nella vita dei bambini. È a questa età che ogni bambino è un piccolo esploratore, con gioia e sorpresa scoprendo un mondo sconosciuto e sorprendente che lo circonda. Più sono diverse le attività dei bambini, più si realizza lo sviluppo versatile del bambino, le sue potenzialità e le prime manifestazioni di creatività. Un grande potenziale per la divulgazione della creatività dei bambini risiede nell'attività visiva dei bambini in età prescolare.

Poiché io stesso sono una persona creativa, lo insegno ai miei figli del gruppo, con i quali eseguiamo vari lavori interessanti e creativi. Non solo i bambini partecipano a questo, ma anche i loro genitori con piacere.

Nel dizionario dei sinonimi, la parola "non convenzionale" significa: straordinario, originale, in un modo nuovo, unico, individualmente, indipendentemente, originale, non standard, peculiare, in un modo nuovo, a modo suo.

Cosa significa "disegno non tradizionale"?

È l'arte di rappresentare senza essere basata sulla tradizione.

I bambini fin dalla tenera età cercano di riflettere le loro impressioni sul mondo che li circonda nelle loro belle arti. Gli adulti (insegnanti) aiutano il bambino in questo. Disegnare in modi non convenzionali è un'attività divertente e affascinante che sorprende e delizia i bambini. L'ambiente di sviluppo gioca un ruolo importante nello sviluppo del bambino. Pertanto, quando si organizza un ambiente oggetto-spaziale in via di sviluppo, si tiene conto del fatto che il contenuto è di natura evolutiva ed è volto a sviluppare la creatività di ciascun bambino in base alle sue capacità individuali, accessibile e adeguato alle caratteristiche dell'età dei bambini . Materiali insoliti e tecniche originali attraggono i bambini dal fatto che la parola "no" non è presente qui, puoi disegnare quello che vuoi e come vuoi e puoi persino inventare la tua tecnica insolita. I bambini provano emozioni positive e indimenticabili e dalle emozioni si può giudicare l'umore del bambino, ciò che gli piace, ciò che lo turba.

Lo svolgimento di lezioni utilizzando tecniche di disegno non tradizionali contribuisce a:

Sviluppo del pensiero spaziale;

Sviluppo della motricità fine delle mani e della percezione tattile;

Sviluppo delle capacità creative, dell'immaginazione e del volo della fantasia;

Lo sviluppo della memoria, dell'attenzione, della perseveranza, insegna a pensare e analizzare, misurare e confrontare;

Sviluppo della percezione estetica e della reattività emotiva;

Rimuovere le paure dei bambini;

Sviluppo della fiducia in se stessi;

Insegna ai bambini come lavorare con una varietà di materiali.

Il successo dell'insegnamento di tecniche non tradizionali dipende in gran parte dai metodi e dalle tecniche che l'insegnante utilizza per trasmettere determinati contenuti al bambino, per formare le sue conoscenze, abilità e abilità. In molti modi, il risultato del lavoro del bambino dipende dal suo interesse, quindi è importante attivare l'attenzione del bambino nella lezione, per incoraggiarlo a lavorare con l'aiuto di incentivi aggiuntivi.

Tali incentivi possono essere:

Il gioco, che è l'attività principale dei bambini;

Momento a sorpresa;

Chiedere aiuto (i bambini non rifiuteranno mai di aiutare i deboli);

accompagnamento musicale; eccetera.

Padroneggiare una tecnica di immagine non convenzionale dà vera gioia ai bambini in età prescolare. Sono felici di disegnare modelli diversi senza incontrare difficoltà. I bambini prendono coraggiosamente i materiali artistici, non hanno paura della diversità e della prospettiva di una scelta indipendente. Si divertono durante il processo. I bambini sono pronti a ripetere questa o quell'azione molte volte. E migliore è il movimento, più piacere lo ripetono, come se dimostrassero il loro successo, e si rallegrano, attirando l'attenzione di un adulto sui loro successi.

Esistono molte tecniche di disegno non tradizionali. La loro insolita sta nel fatto che consentono ai bambini di ottenere rapidamente il risultato desiderato, se la loro padronanza è costruita tenendo conto delle specificità dell'attività e dell'età dei bambini. Ho preso quelle tecniche di disegno non tradizionali che sono più interessanti e più facili da affrontare per i bambini e le ho suddivise progressivamente (da più facili a più difficili). Il disegno in modi non tradizionali può essere iniziato già da prima del periodo pittorico del disegno. Trascorro questo tipo di disegno con ogni bambino individualmente e nel pomeriggio.

pittura con le dita;

disegno a mano;

disegno di schiuma;

tamponamento;

disegno di sughero;

disegnare con tamponi di cotone;

matita - timbro;

disegnare in un certo senso - "poke";

oggetti decorativi;

tecnica di innesto.

Ognuna di queste tecniche è un piccolo gioco. Il loro utilizzo consente ai bambini di sentirsi più rilassati, più audaci, più diretti, sviluppa l'immaginazione, dà completa libertà di espressione personale.

DISEGNO CON LE DITA

Scopo: sviluppo delle capacità motorie delle mani, sensazioni tattili, fiducia, emozioni, orientamento su un foglio di carta.

Materiale: guazzo, un foglio di carta con o senza sagoma, un tovagliolo.

Metodo per ottenere un'immagine: il bambino immerge il dito indice nella tempera e mette macchie, punti su un foglio di carta.

DISEGNO DELLA PALMA

Scopo: sviluppo di sensazioni tattili, immaginazione, emozioni.

Materiale: gouache, carta colorata o bianca, tovagliolo. Metodo per ottenere un'immagine: il bambino immerge tutto il palmo della mano nella vernice, lo appoggia su un foglio di carta (lasciando un'impronta, l'insegnante rifinisce i dettagli dell'immagine.

DISEGNO SCHIUMA

Scopo: sviluppo della motricità fine delle mani, orientamento su un foglio di carta, sensazioni tattili, emozioni. Materiale: vasetto con guazzo; un foglio di carta con un disegno disegnato a matita; un pezzo di gommapiuma, un tovagliolo. Metodo per ottenere un'immagine: il bambino immerge la gommapiuma in un barattolo di vernice e la fa scorrere su un foglio di carta da sinistra a destra, dipingendo sopra l'immagine.

BLOTGRAFIA

Scopo: sviluppo dell'immaginazione, del pensiero, delle emozioni.

Materiale: gouache, carta colorata o bianca, tovagliolo.

Metodo per ottenere un'immagine: il bambino intinge un pennello o un dito nella vernice e, con movimenti caotici della mano, applica la vernice su un foglio di carta. L'insegnante fa al bambino domande: "Che aspetto ha la tua macchia d'inchiostro?" o "Cos'è questo?"

DISEGNO DELLA SPINA

Scopo: sviluppo delle capacità motorie delle mani, immaginazione, orientamento su un foglio di carta, emozioni.

Materiale: gouache di qualsiasi colore, un foglio di carta, tappi di sughero da tubi di crema, dentifricio o una bottiglia di plastica.

Metodo per ottenere un'immagine: il bambino prende un tappo con tre dita, lo immerge nella vernice e lascia delle impronte su un foglio di carta.

DISEGNO CON BASTONCINI DI COTONE

Scopo: sviluppo delle capacità motorie delle mani, immaginazione, percezione del colore, orientamento su un foglio di carta, emozioni.

Materiale: cotton fioc; guazzo; carta.

Metodo di applicazione dell'immagine: il bambino intinge l'estremità del batuffolo di cotone nella vernice e, strofinandolo o picchiettandolo, lascia un'impronta sull'immagine.

DISEGNO NEL MODO - "POKE"

Scopo: rafforzare le capacità di disegnare con un pennello e dipinge, sviluppando l'immaginazione, il pensiero, le emozioni.

Materiale: foglio con sagoma dipinta, un pennello a setole dure, guazzo, un barattolo d'acqua.

Metodo di applicazione dell'immagine: il bambino, con l'aiuto di un pennello, applica la vernice sulla silhouette usando il metodo "picchiando" (come se frugasse una foglia).

DECORAZIONE DI OGGETTI

Scopo: la capacità di lavorare con cura con le vernici, di selezionare il colore giusto per l'oggetto da dipingere, lo sviluppo del pensiero, la creatività, le emozioni.

Materiale: un foglio di carta con una silhouette dipinta, pennelli, guazzo di diversi colori.

Metodo di colorazione: il bambino prende la vernice del colore desiderato con un pennello e la decora.

TECNICA DEL GRATTAGGIO

La tecnica del "grattage" è anche chiamata "graffio di pugnale"

Insegna ai bambini a disegnare con uno stencil.

Coltiva la precisione nel corso del lavoro.

Migliorare le abilità dei bambini nella combinazione di varie tecniche.

Sviluppa la parola e il pensiero
Obbiettivo:

Per far conoscere agli studenti uno dei tipi di grafica: graffi
Materiale:

foglio dell'album

Matite colorate a cera

Guazzo nero

Sapone liquido

Bastoncino affilato o bastoncino di pasta

Stencil

Il mio lavoro innovativo è stato svolto su uno degli argomenti di attualità, poiché il problema del disegno non tradizionale dei bambini in età prescolare è rilevante oggi. Nelle mutevoli condizioni della società moderna, la conoscenza delle tecniche di disegno non tradizionali deve iniziare proprio dall'età prescolare: durante l'infanzia vengono poste le basi di una personalità creativa, è allora che vengono fissate le norme morali di comportamento nella società e la spiritualità è formato.

Nel processo di disegno, l'osservazione, la percezione estetica, il gusto artistico e le caratteristiche creative del bambino vengono migliorate.

La novità e la caratteristica distintiva del lavoro sulle tecniche di disegno non tradizionali è che ha un carattere innovativo. Il sistema di lavoro utilizza metodi e modi non tradizionali per sviluppare la creatività artistica dei bambini. Strumenti fatti in casa, materiali naturali e di scarto vengono utilizzati per il disegno non tradizionale. Il disegno non tradizionale regala ai bambini molte emozioni positive, rivela la possibilità di utilizzare oggetti familiari familiari come materiali artistici originali e sorprende con la sua imprevedibilità.

L'attività pedagogica innovativa da me svolta ha una giustificazione teorica sufficiente basata sull'analisi delle fonti letterarie sul problema in esame.

(V. T. Kazakova, I. A. Lykova, Davydova G. N e altri)

L'idea pedagogica principale del mio lavoro è studiare il problema delle tecniche di disegno non tradizionali per i bambini in età prescolare. Da molti anni di esperienza nel lavoro con i bambini per sviluppare capacità artistiche e creative nel disegno, è diventato chiaro che gli insiemi standard di materiali visivi e modalità di trasmissione delle informazioni non sono sufficienti per i bambini moderni, poiché il livello di sviluppo mentale e il potenziale del la nuova generazione è diventata molto più alta. A questo proposito, le tecniche di disegno non tradizionali danno impulso allo sviluppo dell'intelletto dei bambini, attivano l'attività creativa dei bambini, insegnano loro a pensare fuori dagli schemi.

Per implementare i compiti previsti nel mio lavoro, ho utilizzato i seguenti metodi di ricerca:

Teorico: studio e analisi della letteratura psicologico - pedagogica, scientifica e metodologica, programmi, studio dello stato del problema nella pratica dell'insegnamento;

Empirico: osservazione del processo pedagogico.

Le tecniche di disegno non tradizionali sono una vera fiamma di creatività, è un impulso allo sviluppo dell'immaginazione, la manifestazione di indipendenza, iniziativa ed espressione dell'individualità.

Ho selezionato materiale illustrativo accessibile agli alunni, arricchito l'angolo dell'attività produttiva, con l'aiuto del quale indirizzo i bambini allo sviluppo dell'immaginazione.

Ho sviluppato giochi didattici, come ad esempio: “Cosa! Quale! Quale!" "Come appare" "Trasformatore" "Sassolini sulla riva". "Buon nano" "Che cosa sembra". I bambini sono invitati a risolvere situazioni problematiche come “Ciò che è comune tra,. ?", "Dove può essere applicato,. ?", "Che aspetto ha?", "Buono - cattivo" e altri.

Tutte le attività educative dell'insegnante sono svolte in modo giocoso, comprensibile e interessante per i bambini. Ogni giorno sono sempre più coinvolti nel processo di apprendimento, ma allo stesso tempo l'attività educativa rimane un gioco, conservando la sua attrattiva.

Pertanto, lo sviluppo della personalità creativa di un bambino in età prescolare in un istituto di istruzione prescolare è possibile grazie alla creazione di un ambiente in via di sviluppo che contribuisce alla trasformazione dell'attività spontanea e diretta del bambino in attività creativa e alla prontezza dell'insegnante, che si manifesta nel fornire le condizioni per lo sviluppo dell'indipendenza, dell'iniziativa, della creatività dei bambini e della ricerca di nuove soluzioni creative.

1.3. Tecnologie di gioco

Tecnologia pedagogica del gioco: l'organizzazione del processo pedagogico sotto forma di vari giochi pedagogici. Questa è un'attività coerente dell'insegnante per:

Selezione, sviluppo, preparazione di giochi;

Inclusione dei bambini nelle attività ludiche;

L'implementazione del gioco stesso;

Riassumendo i risultati delle attività di gioco.

La caratteristica principale di un gioco pedagogico nella tecnologia dei giochi è un obiettivo di apprendimento chiaramente definito e i relativi risultati pedagogici, caratterizzati da un orientamento educativo e cognitivo. I tipi di giochi pedagogici sono vari. Possono variare:

Per tipo di attività: motoria, intellettuale, psicologica, orientata alla carriera, ecc.;

Per la natura del processo pedagogico: insegnamento, formazione, controllo, cognitivo, educativo, in via di sviluppo, diagnostico.

Per la natura della tecnica di gioco: giochi con regole; giochi con regole stabilite nel corso del gioco, giochi in cui una parte delle regole è determinata dalle condizioni del gioco ed è stabilita in base al suo corso.

Per apparecchiature di gioco: desktop, computer, teatro, giochi di ruolo, regia, ecc.

Il componente principale della tecnologia di gioco è la comunicazione diretta e sistematica tra l'insegnante e i bambini. Il suo significato:

Attiva gli alunni;

Aumenta l'interesse cognitivo;

Provoca un'impennata emotiva;

Promuove lo sviluppo della creatività;

Massimizza il tempo delle lezioni grazie a condizioni di gioco chiaramente definite;

Consente all'insegnante di variare la strategia e la tattica delle azioni di gioco complicando o semplificando le attività di gioco, a seconda del livello di padronanza del materiale.

Le lezioni di gioco sono molto vivaci, in un ambiente psicologico emotivamente favorevole, in un'atmosfera di buona volontà, uguaglianza, in assenza di isolamento dei bambini passivi. Le tecnologie di gioco aiutano i bambini a essere liberati, appare la fiducia in se stessi. Come mostra l'esperienza, agendo in una situazione di gioco vicina alle condizioni di vita reale, i bambini in età prescolare imparano più facilmente materiale di qualsiasi complessità.

Fondamenti concettuali della tecnologia di gioco:

La forma di gioco dell'attività congiunta con i bambini viene creata con l'ausilio di tecniche e situazioni di gioco che fungono da mezzo per incoraggiare e stimolare il bambino all'attività.

L'implementazione del gioco pedagogico viene eseguita nella seguente sequenza: l'obiettivo didattico è fissato sotto forma di compito di gioco, l'attività educativa è soggetta alle regole del gioco; il materiale educativo è usato come mezzo; il completamento con successo del compito didattico è associato al risultato del gioco.

La tecnologia di gioco copre una certa parte del processo educativo, unita da un contenuto, una trama, un personaggio comuni.

La tecnologia dei giochi include in sequenza giochi ed esercizi che costituiscono una delle qualità o conoscenze integrative del campo educativo. Ma allo stesso tempo, il materiale di gioco dovrebbe attivare il processo educativo e aumentare l'efficienza della padronanza del materiale educativo.

Il gioco, di regola, è un'iniziativa dei bambini, pertanto la guida dell'insegnante quando organizza la tecnologia di gioco deve soddisfare i requisiti:

La scelta di un gioco dipende dai compiti educativi che richiedono la loro risoluzione, ma dovrebbero fungere da mezzo per soddisfare gli interessi e i bisogni dei bambini (i bambini mostrano interesse per il gioco, agiscono attivamente e ottengono un risultato velato dal compito di gioco - c'è una naturale sostituzione di motivazioni dall'educativo al gioco);

Proposta di gioco: viene creato un problema di gioco, per la cui soluzione vengono offerti vari compiti di gioco: regole e tecniche di azione);

Spiegazioni del gioco - brevemente, chiaramente, solo dopo che è sorto l'interesse dei bambini per il gioco;

Attrezzatura da gioco - deve essere conforme al contenuto del gioco ea tutti i requisiti per l'ambiente di gioco soggetto secondo lo standard educativo statale federale;

Organizzazione della squadra di gioco: le attività di gioco sono formate in modo tale che ogni bambino possa mostrare le proprie attività e capacità organizzative.

I bambini possono agire a seconda del corso del gioco individualmente, in coppia o in squadra, collettivamente:

Lo sviluppo della situazione di gioco si basa sui principi:

mancanza di coercizione in qualsiasi forma quando si coinvolgono i bambini nel gioco; la presenza di dinamiche di gioco; mantenimento dell'atmosfera di gioco; il rapporto tra attività di gioco e attività non ludiche;

Fine del gioco: l'analisi dei risultati dovrebbe essere finalizzata all'applicazione pratica nella vita reale.

Nella mia pratica, utilizzo le seguenti tecnologie di gioco:

Situazioni di gioco (durante le attività educative organizzate e nei momenti delicati);

Momenti di sorpresa (durante OOD e durante i momenti di regime);

Risolvere varie situazioni problematiche (in modo giocoso).

Questo mi aiuta ad attivare l'attività cognitiva dei bambini, crea motivazione per la creatività, sviluppa l'attività mentale, aiuta i miei alunni a padroneggiare il linguaggio figurato, insegna la corretta costruzione delle frasi.

Le moderne tecnologie di gioco nell'istituto di istruzione prescolare assegnano al bambino il ruolo di un soggetto indipendente che interagisce con l'ambiente. Questa interazione include tutte le fasi dell'attività: definizione degli obiettivi, pianificazione e organizzazione, attuazione degli obiettivi, analisi dei risultati delle prestazioni. Lo sviluppo dell'educazione mira a sviluppare l'intero insieme di tratti della personalità. Le tecnologie di gioco nell'istituto di istruzione prescolare consentono all'educatore di sviluppare l'indipendenza, mettere in moto i processi interni delle neoplasie mentali. Utilizzando le tecnologie di gioco nel processo educativo, l'educatore deve avere buona volontà, essere in grado di fornire supporto emotivo, creare un ambiente gioioso, incoraggiare qualsiasi invenzione e immaginazione del bambino. Il gioco è utile per lo sviluppo del bambino e la creazione di un'atmosfera positiva di cooperazione con gli adulti. Una caratteristica importante delle moderne tecnologie di gioco che utilizzo nel mio lavoro è che i momenti di gioco penetrano in tutti i tipi di attività dei bambini: lavoro e gioco, attività educative e gioco, attività domestiche quotidiane associate all'attuazione del regime e gioco.

Con l'aiuto delle tecnologie di gioco, sviluppo la creatività, il pensiero creativo e l'immaginazione dei bambini. L'uso di tecniche e metodi di gioco in situazioni problematiche standard forma un pensiero flessibile e originale nei bambini.

Pertanto, le moderne tecnologie di gioco coprono un'ampia gamma di sviluppo delle capacità dei bambini in età prescolare, garantendo l'efficienza della padronanza del materiale. Tuttavia, va notato che un tale impatto delle tecnologie di gioco su un bambino si ottiene attraverso l'applicazione integrata dei risultati della pedagogia e della psicologia.

Applicazione delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione nel processo educativo.

Sappiamo tutti che il computer entra nella vita di un bambino fin dalla tenera età, avendo un impatto sia positivo che negativo sulla formazione della sua personalità. In termini di impatto sulla psiche del bambino, le moderne tecnologie dell'informazione sono incomparabili con altri mezzi.

Sempre più spesso, gli insegnanti delle istituzioni prescolari hanno iniziato a indicare l'uso delle TIC nel lavoro con i bambini come risultato principale. E io non faccio eccezione. Avendo imparato il lavoro al computer da solo, applico le mie abilità nel lavorare con i bambini in età prescolare. Ma davanti a me, come davanti a molti insegnanti, c'è una domanda. Come farlo bene? Usare o non usare le TIC all'asilo?

Prima di tutto, è necessario capire chiaramente cos'è l'ICT e in quale specifico lavoro nell'istituto di istruzione prescolare sono necessarie.

La combinazione delle TIC è associata a due tipi di tecnologie: dell'informazione e della comunicazione.

"La tecnologia dell'informazione è un insieme di metodi, metodi e mezzi che forniscono archiviazione, elaborazione, trasmissione e visualizzazione di informazioni e si concentrano sul miglioramento dell'efficienza e della produttività del lavoro". Allo stato attuale, metodi, metodi e mezzi sono direttamente interconnessi con un computer (tecnologia informatica).

Le tecnologie della comunicazione determinano i metodi, i modi ei mezzi dell'interazione umana con l'ambiente esterno (anche il processo inverso è importante). In queste comunicazioni, il computer prende il suo posto. Fornisce un'interazione confortevole, individuale, diversificata e altamente intelligente di oggetti di comunicazione. Combinando le tecnologie dell'informazione e della comunicazione, proiettandole nella pratica educativa, va notato che il compito principale che deve affrontare la loro attuazione è l'adattamento di una persona alla vita nella società dell'informazione.

È assolutamente chiaro che le TIC stanno diventando lo strumento principale che una persona utilizzerà non solo nelle attività professionali, ma anche nella vita di tutti i giorni.

L'obiettivo principale dell'introduzione delle tecnologie dell'informazione è quello di creare uno spazio informativo unico di un'istituzione educativa, un sistema in cui tutti i partecipanti al processo educativo sono coinvolti e collegati a livello informativo: amministrazione, insegnanti, alunni e genitori.

La tecnologia dell'informazione non è solo e non tanto i computer ei loro software. ICT si riferisce all'uso di un computer, Internet, televisione, video, DVD, CD, multimedia, apparecchiature audiovisive, ovvero tutto ciò che può fornire ampie opportunità di comunicazione.

Uso le mie capacità nel mio lavoro:

Con i bambini

Con i genitori

Con i colleghi

In attività metodica, sperimentale, innovativa.

Prima di tutto voglio dire che non utilizzo il lavoro diretto dei bambini sul PC. Penso che in età prescolare questa non sia una priorità. Per me è molto più importante lavorare alla creazione di un unico spazio creativo nel quadro dell'interazione con le famiglie degli alunni nella direzione della soluzione dei problemi dello sviluppo del bambino nella moderna società dell'informazione. È importante diventare sia per il bambino che per i genitori una guida al mondo delle nuove tecnologie, un mentore nella scelta dei giochi per computer e gettare le basi della cultura dell'informazione della personalità del bambino.

Quali sono le principali direzioni di sviluppo delle ICT?

Utilizzo di un computer per familiarizzare i bambini con i moderni mezzi tecnici di trasmissione e memorizzazione delle informazioni.

Le TIC come mezzo di apprendimento interattivo che consente di stimolare l'attività cognitiva dei bambini e di partecipare allo sviluppo di nuove conoscenze.

ICT per i genitori degli alunni. Collaborazione con la famiglia del bambino nell'uso delle TIC a casa, in particolare del computer e dei giochi per computer.

L'ICT mira a implementare l'idea di gestione della rete, organizzazione del processo pedagogico, servizio metodologico. Questa tecnologia fornisce pianificazione, controllo, monitoraggio, coordinamento del lavoro di insegnanti e specialisti. In questo caso, l'uso delle TIC aiuta a ottimizzare le attività degli istituti di istruzione prescolare.

Presenterò le principali forme di utilizzo delle TIC nel mio lavoro:

Selezione di materiale illustrativo per OOD, progettazione corner parentali, gruppi, materiale informativo per la progettazione di stand, cartelline, slider, (scansione, Internet; stampante, presentazione);

Selezione di materiale didattico aggiuntivo per OOD (materiale visivo);

Registrazione della documentazione di gruppo (elenchi di bambini, informazioni sui genitori, diagnostica dello sviluppo dei bambini, pianificazione, monitoraggio dell'attuazione del programma, ecc.), Rapporti. Il computer ti consentirà di non scrivere report e analisi ogni volta, ma è sufficiente digitare lo schema una volta e apportare solo le modifiche necessarie in futuro.

Creazione di presentazioni nel programma Power Point per migliorare l'efficacia delle attività educative con i bambini e la competenza pedagogica dei genitori nel processo di svolgimento di incontri genitori-insegnanti. Inoltre, la presentazione può diventare una sorta di lezione o programma di eventi, la sua struttura logica, ad es. può essere utilizzato in qualsiasi fase della lezione.

L'uso di fotocamere digitali e programmi di fotoritocco che rendono la gestione delle immagini facile come scattare foto, trovare facilmente quelle desiderate, modificarle e mostrarle;

Usare una cornice per foto per presentare ai genitori la vita ricca e interessante dei bambini in giardino;

L'uso di Internet nelle attività pedagogiche, ai fini del supporto informativo e scientifico e metodologico del processo educativo in un istituto prescolare;

Scambio di esperienze, conoscenza di periodici, sviluppi di altri insegnanti.

Per discussioni approfondite su argomenti pedagogici con colleghi e consultazioni con specialisti, utilizzo i forum nelle comunità pedagogiche online. Sono interessato alle tecnologie di rete della comunicazione.

Nuove attività contribuiscono allo sviluppo di nuove competenze. Queste competenze, ovviamente, sono nel campo della tecnologia dell'informazione:

Possesso gratuito di strumenti ICT su Internet;

Il desiderio di esplorare nuovi strumenti, servizi di rete;

Padroneggiare gli strumenti di comunicazione in costante miglioramento di Internet.

Pertanto, l'uso delle TIC aiuta a migliorare la qualità del processo educativo: gli insegnanti hanno l'opportunità di comunicare in modo professionale con un vasto pubblico di utenti di Internet e il loro status sociale aumenta. L'uso di EER (risorse educative elettroniche) nel lavoro con i bambini serve ad aumentare la motivazione cognitiva degli alunni, rispettivamente, c'è un aumento dei loro risultati, competenze chiave. I genitori, notando l'interesse dei bambini per l'istituto di istruzione prescolare, hanno iniziato a trattare gli insegnanti con maggiore rispetto, ascoltare i loro consigli e partecipare più attivamente ai progetti di gruppo.

Applicazione delle tecnologie salva-salute nel processo educativo.

Negli ultimi anni è emersa una tendenza costante verso una significativa diminuzione degli indicatori di salute e dei tassi di sviluppo dei bambini in età prescolare, a causa del deterioramento delle condizioni socio-economiche e ambientali. A questo proposito, attualmente, stanno diventando sempre più richieste tali tecnologie pedagogiche che, oltre all'effetto pedagogico, comportano il salvataggio della salute dei bambini. C'era la necessità di utilizzare nuove tecnologie salva-salute volte a studiare le capacità individuali del corpo, insegnando i metodi di autoregolazione mentale e fisica.

Nel processo di educazione e lavoro educativo dell'insegnante, aumenta l'importanza sociale e pedagogica di preservare la salute dei bambini.

Le tecnologie salva-salute influenzano la formazione di una personalità armoniosa e creativa e la sua preparazione all'autorealizzazione nella vita basata su orientamenti di valore, come la salute.

Le tecnologie salva-salute nell'istruzione prescolare sono tecnologie volte a risolvere il compito prioritario della moderna istruzione prescolare, il compito di preservare, mantenere e arricchire la salute delle materie del processo pedagogico nella scuola materna: bambini, insegnanti e genitori.

Le tecnologie educative salva-salute sono le più significative tra tutte le tecnologie conosciute in termini di grado di impatto sulla salute dei bambini; si tratta di un sistema integrale di misure educative, di miglioramento della salute, correttive e preventive.

Lavorando in un gruppo correzionale, in cui il contingente di alunni è composto da bambini con diverse caratteristiche psicofisiologiche, per loro è semplicemente necessario l'uso del risparmio sanitario.

L'efficacia dell'impatto positivo sulla salute dei bambini delle diverse attività ricreative, che costituiscono tecnologie salva-salute, è determinata dalla qualità dei metodi e delle tecniche utilizzate, nonché dall'uso competente nel sistema complessivo finalizzato al beneficio dei bambini Salute.

Nelle attività educative organizzate, utilizzo sia metodi tradizionali che non tradizionali di tecnologia salva salute, tra cui:

ginnastica articolare;

Esercizi di respirazione;

ginnastica con le dita;

Verbale di educazione fisica (pause dinamiche).

Ginnastica articolare per lo sviluppo e il miglioramento dei movimenti linguistici di base. La ginnastica articolare per bambini in età prescolare è meglio eseguirla in modo giocoso. Per questo, le piccole forme poetiche si adattano bene. La ginnastica articolatoria in versi non è solo un aumento dell'interesse del bambino per un particolare esercizio, ma anche un conto alla rovescia del tempo dell'esercizio e determina il ritmo dell'esecuzione di esercizi dinamici.

"Guadare"

Tic tac, tic tac

Il tempo scorre: ecco fatto!

segno di spunta sinistro,

Proprio così.

Il tempo scorre: ecco fatto!

Descrizione: Bocca spalancata. Muovi lentamente la lingua orizzontalmente da un lato all'altro, tira la lingua agli angoli della bocca. In alternativa, cambia la posizione della lingua 4 - 6 volte.

"Pala"

Lascia riposare la nostra lingua

Lascialo fare un pisolino.

Descrizione: La bocca è aperta, una lingua ampia e rilassata poggia sul labbro inferiore.

Esercizi di respirazione.

La respirazione è la funzione più importante del corpo. Un posto importante nella cultura fisica è occupato da speciali esercizi di respirazione che forniscono un drenaggio completo dei bronchi, puliscono la mucosa delle vie respiratorie e rafforzano i muscoli respiratori. Anche gli antichi saggi orientali, creatori di vari sistemi respiratori, attribuivano grande importanza agli esercizi di respirazione. Si credeva che oltre all'apporto di ossigeno con l'aiuto della respirazione, si verificasse anche l'apporto energetico del corpo. Una corretta respirazione regola lo stato del sistema nervoso umano.

Ascoltiamo il nostro respiro

Obbiettivo: insegnare ai bambini ad ascoltare il loro respiro, determinare il tipo di respiro, la sua profondità, frequenza e, in base a questi segni, lo stato del corpo.

Posizione di partenza: in piedi, seduto, sdraiato (come conveniente al momento). I muscoli del corpo sono rilassati.

In completo silenzio, i bambini ascoltano il proprio respiro e determinano:

da dove entra e da dove viene il flusso d'aria;

quale parte del corpo si muove durante l'inalazione e l'espirazione (stomaco, petto, spalle o tutte le parti - in onde);

che tipo di respirazione: superficiale (leggera) o profonda;

qual è la frequenza della respirazione: spesso inspira-espira o con calma con un certo intervallo (pausa automatica);

respirazione silenziosa, impercettibile o rumorosa.

Questo esercizio può essere eseguito prima o dopo l'attività fisica, in modo che i bambini imparino a determinare lo stato dell'intero organismo attraverso la respirazione.

Respiriamo tranquillamente, con calma e senza intoppi

Obbiettivo: insegnare ai bambini a rilassarsi e ripristinare il corpo dopo lo sforzo fisico e l'eccitazione emotiva; regola il processo di respirazione, concentrati su di esso per controllare il rilassamento del tuo corpo e della tua psiche.

Posizione di partenza: in piedi, seduto, sdraiato (dipende dall'attività fisica precedente). Se si è seduti, la schiena è uniforme, è meglio chiudere gli occhi.

Inspirazione lenta attraverso il naso. Quando il torace inizia ad espandersi, smetti di inspirare e fai una pausa il più a lungo possibile. Quindi un'espirazione regolare attraverso il naso (ripetere 5-10 volte).

L'esercizio viene eseguito in silenzio, senza intoppi, in modo che anche il palmo sollevato fino al naso non senta il flusso d'aria durante l'espirazione.

Ginnastica con le dita e sviluppo della motricità fine.

Nel mio lavoro, prendo abbastanza attenzione allo sviluppo delle capacità motorie fini. I bambini sono impegnati nella modellazione, nel disegno e, naturalmente, nella ginnastica con le dita per i bambini in età prescolare. Queste lezioni si svolgono in modo giocoso, spesso sotto forma di drammatizzazioni di fiabe familiari e amate dai bambini.

La chiave del successo nello sviluppo delle capacità motorie fini utilizzando la ginnastica con le dita per i bambini in età prescolare è la regolarità di queste attività. Dedicando 5 minuti al giorno, puoi ottenere un buon risultato nella padronanza del discorso orale. Tali attività sono il passatempo preferito dei bambini, soprattutto se vengono utilizzati pupazzi da dito insieme alla ginnastica, che diversificherà il gioco e attirerà maggiore attenzione anche ai più irrequieti.

Uno due tre quattro cinque…

Uno due tre quattro cinque

Piega ogni dito.

Andiamo a cercare i funghi

L'indice e il medio della mano destra "camminano" lungo il palmo sinistro.

Questo dito è andato nella foresta

Questo fungo del dito trovato

Questo dito iniziò a pulire

Questo dito ha mangiato tutto

Piega ogni dito

Da quello è ingrassato.

Mostra pollice.

"Palme".

Mostrami le tue mani

Destra e sinistra.

Stringi velocemente a pugno

Dita abili.

Apri, considera

E per favore dimmi:

Perché abbiamo bisogno di bambini

Quelle mani agili?

(metti via i giocattoli, allaccia i lacci delle scarpe, lava i piatti, fai un regalo con le tue mani, asciuga la polvere, gioca a palla, ecc.)

"Canta insieme, canta insieme!» , I. Tokmakova

Dieci uccelli: uno stormo.

Questo uccello è un usignolo

Questo uccello è un passero

Questo uccello è un gufo

testa assonnata,

Questo uccello è un'ala di cera

Questo uccello è un re di quaglie

Questo uccello è un'allodola

piuma grigia,

Questo è un fringuello, questo è un rapido,

Questo è un allegro lucherino

Bene, questa è un'aquila malvagia ...

Uccelli, uccelli, andate a casa! (Le dita di entrambe le mani sono serrate a pugno. Dopo aver sentito il nome degli uccelli, i bambini aprono un dito alla volta, prima della mano destra e poi della sinistra. All'ultima parola, le dita di entrambe le mani sono chiuso a pugno).

Massaggio schiena "Pioggia"

La pioggia scorre sul tetto - bom, bom, bom! (battere le mani)

Su un allegro tetto sonoro - bom, bom, bom! (toccare le dita)

Resta a casa, resta a casa - bom, bom, bom! (battere i pugni)

Non andare da nessuna parte - bang, bang, bang! (sfregando con le coste dei palmi)

Leggi, gioca - bang, bang, bang! (sfregandosi le spalle)

E me ne andrò, poi camminerò - bom..bom..bom.. (tratto con i palmi delle mani)

(girare 180* e ripetere il massaggio)

Dopo la pioggia, guarda, i funghi sono cresciuti nella foresta.

"Cinque passeri".

Cinque passeri sedevano sul recinto,

Uno è volato via, mentre gli altri hanno cantato.

E cantarono finché la fatica non fu vinta,

Uno è volato via, tre sono rimasti.

Noi tre ci siamo seduti e ci siamo un po' annoiati,

Uno è volato via e due sono rimasti.

"Uccelli".

Gli uccelli volavano, sbattevano le ali

Si sedettero sugli alberi e si riposarono insieme.

Fizultminutki (pause dinamiche)

L'educazione fisica è una grande opportunità per un bambino di fare una transizione tra le classi, alleviare lo stress emotivo e anche conoscere il proprio corpo. Per i bambini, la forma poetica di questi giochi di esercizi è molto interessante. Scelgo diverse sessioni di educazione fisica adatte, le cambio dopo 1-2 settimane o sono d'accordo con l'insegnante del logopedista e scelgo quella adatta all'argomento.

Gioco "Gocce":

- Sarò una madre nuvola e tu sarai le mie goccioline.

Melodia 1.

È ora che tu ti metta in viaggio. (Le goccioline saltano, ballano.)

Volarono a terra. Hanno saltato e giocato. E immerso nel terreno. E nel terreno giacciono i semi di diverse piante.

I semi bevvero acqua e iniziarono a crescere. Sono cresciuti e sono cresciuti e sono cresciuti. Ora sogna e dimmi che tipo di pianta sei diventato?

"Natura intelligente".

Rispettiamo la natura (i bambini camminano in cerchio tenendosi per mano),

Ci preoccupiamo e capiamo.

Noi in qualsiasi momento dell'anno

La natura saggia insegna.

Gli uccelli insegnano a cantare (cinguettio)

Ragni di pazienza, (dita in aria)

Api nel campo e in giardino

Ci insegnano a lavorare. (z-z-z)

La riflessione nell'acqua insegna la giustizia (primavera).

Noi alberi di tutte le razze (stringigli le mani in una stretta di mano)

Insegnano una forte amicizia.

Devi imparare dalla natura per un anno intero (batti le mani).

Di cosa cantano i passeri.

Di cosa cantano i passeri (camminiamo sul posto)

L'ultimo giorno d'inverno? (mani ai lati - sulla cintura)

Siamo sopravvissuti! (battere le mani)

Siamo sopravvissuti! (saltando sul posto)

Siamo vivi! Siamo vivi! (camminando sul posto)

Ecco che arriva un grande uccello...

Ecco che arriva un grande uccello

Vola dolcemente sul fiume (movimenti delle mani che imitano lo sbattimento delle ali)

Alla fine si siede

Su un ostacolo sopra l'acqua (siediti in uno squat profondo).

"Le goccioline fanno un cerchio."

L'insegnante dice che lei è la madre di Cloud e che i bambini sono Droplets, ed è ora che si mettano in viaggio. La musica suona come il suono della pioggia. Le goccioline saltano, si disperdono, ballano. Le goccioline volarono a terra. Hanno saltato e giocato. Si sono stufati di saltare da soli. Si radunavano e scorrevano in piccoli ruscelli allegri (le goccioline formano ruscelli, tenendosi per mano). Brooks si è incontrato ed è diventato un grande fiume (le goccioline sono collegate in una catena). Le goccioline galleggiano in un grande fiume, viaggia. Il fiume scorreva, scorreva e finisce in un grande, grande oceano (i bambini si riorganizzano in una danza rotonda e si muovono in cerchio). Le goccioline nuotavano e nuotavano nell'oceano, e poi si ricordarono che Mama Cloud le aveva ordinato di tornare a casa. E proprio in quel momento sorse il sole. (Il sole appare, balla.) Le goccioline si sono fatte leggere, si sono allungate (le goccioline accucciate si alzano, poi allungano le braccia verso l'alto). Evaporarono sotto i raggi del sole, tornarono dalla madre Nuvola. Ben fatto, le goccioline, si sono comportate bene, non si sono arrampicate sul colletto dei passanti, non hanno schizzato. Ora resta con me, mi manchi.

Le tecnologie salva-salute che influenzano la formazione di una personalità armoniosa e creativa, il problema dell'adattamento sociale dei bambini in età prescolare, lo sviluppo della personalità del bambino e lo preparano all'autorealizzazione nella vita sulla base di orientamenti di valore, come la salute, aiutano l'insegnante in un percorso educativo completo e graduale.

Conclusione.

Un approccio tecnologico, ovvero nuove tecnologie pedagogiche, garantisce i risultati di un bambino in età prescolare e garantisce ulteriormente il suo successo scolastico. Le moderne tecnologie educative da me utilizzate vengono utilizzate durante l'intero periodo delle visite dei bambini a un istituto di istruzione prescolare nell'organizzazione di vari tipi di attività, attività congiunte di adulti e bambini.

L'uso delle moderne tecnologie educative ha dato un trend positivo di crescita nello sviluppo degli alunni, che seguo durante il monitoraggio sistematico.

Ogni insegnante è un creatore di tecnologia, anche se si occupa di prestiti. La creazione di tecnologia è impossibile senza creatività. Per un insegnante che ha imparato a lavorare a livello tecnologico, la linea guida principale sarà sempre il processo cognitivo nel suo stato di sviluppo. L'uso di una varietà di moderne tecnologie educative è una condizione importante per il successo del lavoro educativo. Il lavoro educativo ed educativo da me svolto in queste aree contribuisce all'efficace educazione e educazione dei bambini in età prescolare.

Tutte le tecnologie di cui sopra che utilizzo nel mio lavoro danno al bambino l'opportunità di lavorare in modo creativo, promuovere lo sviluppo della curiosità, aumentare l'attività, portare gioia, formare il desiderio del bambino di partecipare al processo educativo, preservare e rafforzare la salute dei bambini.

L'uso di un'ampia gamma di moderne tecnologie educative consente di migliorare l'assimilazione del programma in tutte le aree di lavoro, nonché di ottenere risultati elevati nello sviluppo degli alunni.

Grazie all'uso delle moderne tecnologie educative, il processo educativo diventa conveniente, efficiente, efficace, economico, ottimale, olistico, sistematico, intensivo, flessibile, integrativo, moderno.

BIBLIOGRAFIA

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Le moderne tecnologie educative nelle istituzioni educative prescolari

Attualmente, i team pedagogici delle istituzioni educative prescolari stanno introducendo intensamente tecnologie innovative nel loro lavoro. Pertanto, il compito principale degli insegnanti in età prescolare è scegliere metodi e forme di organizzazione del lavoro con i bambini, tecnologie pedagogiche innovative che corrispondano in modo ottimale all'obiettivo dello sviluppo della personalità.

Le moderne tecnologie pedagogiche nell'istruzione prescolare mirano all'attuazione degli standard statali dell'istruzione prescolare.

Tecnologia- questo è un insieme di tecniche utilizzate in qualsiasi attività, abilità, arte (dizionario esplicativo).

Tecnologia pedagogica- questo è un insieme di atteggiamenti psicologici e pedagogici che determinano uno speciale insieme e disposizione di forme, metodi, metodi, metodi di insegnamento, mezzi educativi; è un toolkit organizzativo e metodologico del processo pedagogico (B.T. Likhachev).

Oggi ci sono più di cento tecnologie educative.

Requisiti di base (criteri) della tecnologia pedagogica:

Concettualità

Consistenza

Controllabilità

Efficienza

Riproducibilità

Concettualità- affidamento su un determinato concetto scientifico, inclusa la giustificazione filosofica, psicologica, didattica e socio-pedagogica per il raggiungimento degli obiettivi educativi.

Consistenza- la tecnologia deve avere tutte le caratteristiche del sistema:

logica di processo,

L'interconnessione delle sue parti

Integrità.

Gestione - la possibilità di definizione degli obiettivi diagnostici, pianificazione, progettazione del processo di apprendimento, diagnostica passo-passo, variando mezzi e metodi per correggere i risultati.

Efficienza - le moderne tecnologie pedagogiche che esistono in condizioni specifiche dovrebbero essere efficaci in termini di risultati e ottimali in termini di costi, garantire il raggiungimento di un certo livello di istruzione.

Riproducibilità - la possibilità di utilizzare (ripetizione, riproduzione) della tecnologia educativa nelle istituzioni educative, ad es. La tecnologia come strumento pedagogico deve essere garantita per essere efficace nelle mani di qualsiasi insegnante che la utilizzi, indipendentemente dalla sua esperienza, anzianità di servizio, età e caratteristiche personali.

Struttura della tecnologia educativa

La struttura della tecnologia educativa è composta da tre parti:

La parte concettuale è la base scientifica della tecnologia, cioè idee psicologiche e pedagogiche che ne sono poste alla base.

La parte procedurale è un insieme di forme e metodi di attività educativa dei bambini, metodi e forme di lavoro dell'insegnante, attività dell'insegnante nella gestione del processo di padronanza del materiale, diagnostica del processo di apprendimento.

Quindi, è ovvio che se un certo sistema afferma di essere tecnologia, deve soddisfare tutti i requisiti sopra elencati.

L'interazione di tutte le materie dello spazio educativo aperto (bambini, dipendenti, genitori) dell'istituto di istruzione prescolare viene effettuata sulla base delle moderne tecnologie educative.

Le moderne tecnologie educative includono:

tecnologie salva-salute;

disegno tecnologico

tecnologia di ricerca

tecnologie dell'informazione e della comunicazione;

tecnologie orientate alla personalità;

portafoglio tecnologico di bambini in età prescolare ed educatore

tecnologia di gioco

Tecnologia TRIZ, ecc.

Tecnologie dell'attività progettuale

Attività progettuali nell'istituto di istruzione prescolare

L'approccio moderno all'istruzione prescolare, in conformità con il regolamento sullo standard educativo statale federale, prevede non solo la formazione di conoscenze, abilità e abilità di un bambino in età prescolare e il suo adattamento alla vita sociale, ma anche la conservazione di un pieno- infanzia a tutti gli effetti in conformità con le caratteristiche psicofisiche di una personalità in via di sviluppo, l'apprendimento attraverso una ricerca congiunta di soluzioni, offrendo al bambino l'opportunità di padroneggiare autonomamente le norme della cultura.

La tecnologia di progettazione è un mezzo unico per garantire la cooperazione, la co-creazione di bambini e adulti, un modo per implementare un approccio all'istruzione incentrato sullo studente.

La progettazione è un'attività complessa, i cui partecipanti automaticamente, senza un compito didattico appositamente proclamato da parte degli organizzatori, padroneggiano nuovi concetti e idee su vari ambiti della vita.

Le attività del progetto aiuteranno a collegare il processo di educazione e educazione con eventi reali nella vita del bambino, nonché ad interessarlo, a coinvolgerlo in questa attività. Ti permette di unire insegnanti, bambini, genitori, insegnarti a lavorare in gruppo, collaborare, pianificare il tuo lavoro. Ogni bambino sarà in grado di mettersi alla prova, sentirsi necessario, il che significa che apparirà la fiducia in se stessi.

Progetto- questo è un metodo di sviluppo pedagogicamente organizzato dell'ambiente da parte del bambino nel processo di attività pratiche graduali e pre-pianificate per raggiungere gli obiettivi previsti.

Sotto progetto inteso anche come opera compiuta creativa indipendente e collettiva che ha un risultato socialmente significativo. Il progetto si basa su un problema, per risolverlo è necessaria una ricerca di ricerca in varie direzioni, i cui risultati sono generalizzati e combinati in un unico insieme.

Metodo del progetto- questa è una tecnologia pedagogica, il cui fulcro è l'attività indipendente dei bambini: ricerca, cognitiva, produttiva, durante la quale il bambino impara il mondo che lo circonda e incorpora nuove conoscenze in prodotti reali. L'essenza del "metodo del progetto" nell'educazione risiede in una tale organizzazione del processo educativo, in cui gli studenti acquisiscono conoscenze e abilità, esperienza nell'attività creativa, atteggiamento emotivo e di valore nei confronti della realtà nel processo di pianificazione ed esecuzione pratica gradualmente più complessa compiti e progetti che non hanno solo valore cognitivo, ma e pragmatico. La base metodo di progetto l'idea è stata formulata sull'orientamento dell'attività cognitiva dei bambini in età prescolare al risultato ottenuto nel processo di lavoro congiunto dell'insegnante e dei bambini su uno specifico problema pratico (argomento).

Tipi di progetto

La seguente tipologia di progetti è rilevante per l'istruzione prescolare:

1. Metodo dominante: ricerca, informazione, creativo, gioco, avventura, orientato alla pratica.
2. Per la natura del contenuto: include il bambino e la sua famiglia, il bambino e la natura, il bambino e il mondo creato dall'uomo, il bambino, la società e la cultura.
3. Per la natura della partecipazione del bambino al progetto: cliente, esperto, performer, partecipante dall'ideazione all'ottenimento di un risultato.
4. Per natura dei contatti: svolto all'interno di una fascia di età, a contatto con un'altra fascia di età, all'interno dell'istituto di istruzione prescolare, a contatto con la famiglia, le istituzioni culturali, gli enti pubblici (progetto aperto)
5. Per numero di partecipanti: individuale, di coppia, di gruppo e frontale.
6. Per durata: a breve, medio e lungo termine.

I progetti richiedono una struttura chiara, obiettivi definiti, la rilevanza dell'oggetto della ricerca per tutti i partecipanti, un significato sociale, metodi ponderati per elaborare il risultato.

Evidenziato tre fasi nello sviluppo di attività progettuali nei bambini in età prescolare, che rappresentano una delle tecnologie pedagogiche delle attività progettuali, che include una combinazione di ricerca, ricerca, metodi problematici e creativi.

Primo passo-performance imitativa, la cui attuazione è possibile con bambini di età compresa tra 3,5 e 5 anni. In questa fase i bambini partecipano al progetto “a margine”, compiendo azioni su suggerimento diretto di un adulto o imitandolo, che non contraddicono la natura di un bambino piccolo; a questa età c'è ancora bisogno di stabilire e mantenere un atteggiamento positivo verso un adulto e di imitarlo.

Seconda fase- in via di sviluppo, è tipico per i bambini di 5-6 anni che hanno già esperienza in varie attività congiunte, possono coordinare azioni, aiutarsi a vicenda. È meno probabile che il bambino si rivolga a un adulto con richieste, organizza più attivamente attività congiunte con i coetanei. I bambini sviluppano autocontrollo e autostima, sono in grado di valutare in modo abbastanza obiettivo sia le proprie azioni che quelle dei loro coetanei. A questa età, i bambini accettano il problema, chiariscono l'obiettivo, sono in grado di scegliere i mezzi necessari per raggiungere il risultato dell'attività. Non solo mostrano disponibilità a partecipare a progetti proposti dagli adulti, ma trovano anche problemi da soli.

Terza fase- creativo, è tipico per i bambini di 6-7 anni. È molto importante che un adulto in questa fase sviluppi e supporti l'attività creativa dei bambini, crei le condizioni affinché i bambini determinino autonomamente lo scopo e il contenuto dell'attività imminente, scelgano i modi per lavorare su un progetto e organizzarlo.

La specificità dell'interazione che utilizza il metodo dei progetti nella pratica prescolare è che gli adulti devono "guidare" il bambino, aiutare a rilevare un problema o addirittura provocarne il verificarsi, suscitare interesse per esso e coinvolgere i bambini in un progetto congiunto, ma allo stesso tempo non esagerare con aiuto e cura.

Il lavoro sul progetto, che include l'elaborazione di un piano d'azione ragionevole, che viene formato e perfezionato durante l'intero periodo, attraversa diverse fasi. In ogni fase, l'interazione dell'insegnante con i bambini è orientata allo studente.

Sviluppo delle capacità di progettazione nei bambini

Le capacità di progettazione si manifestano nell'interazione dei principali sistemi di controllo di qualsiasi organizzazione sociale (persona, team, attività).

La funzione principale del design è quella di delineare un programma, di selezionare i mezzi per ulteriori azioni mirate.

L'implementazione della tecnologia di progettazione nella pratica dell'istituto di istruzione prescolare inizia con un focus sul problema reale dell'autosviluppo culturale di un bambino in età prescolare, conoscenza dei cicli di progettazione. Il processo di progettazione si compone di tre fasi: sviluppo del progetto, loro attuazione, analisi dei risultati.

Un educatore che conosce il metodo dei progetti, come tecnologia e come attività per l'autorganizzazione di uno spazio professionale, può insegnare a un bambino a progettare.

La condizione per padroneggiare ogni fase è l'attività mentale collettiva degli educatori, che consente:

concentrarsi sullo sviluppo creativo del bambino nello spazio educativo dell'istituto di istruzione prescolare;

imparare l'algoritmo per creare un progetto, partendo dalle richieste dei bambini;

essere in grado di connettersi senza ambizione agli obiettivi e agli obiettivi dei bambini;

unire gli sforzi di tutti i soggetti del processo pedagogico, compresi i genitori.

Puoi progettare collettivamente: matinée, serate di intrattenimento, giornate di creatività, vacanze. I team creativi di specialisti sono in grado di sviluppare progetti di sistema e di traduzione di sistema.

TECNOLOGIA DI PROGETTAZIONE IN DOW

La sequenza del lavoro dell'insegnante sul progetto

l'insegnante fissa un obiettivo in base ai bisogni e agli interessi del bambino;

coinvolge i bambini in età prescolare nella risoluzione dei problemi;

delinea un piano per muoversi verso l'obiettivo (sostiene l'interesse dei bambini e dei genitori);

discute il piano con le famiglie in un incontro genitore-insegnante;

elabora un piano di progetto insieme a bambini e genitori;

raccoglie informazioni, materiale;

conduce lezioni, giochi, osservazioni, viaggi (eventi della parte principale del progetto);

dà i compiti a genitori e figli;

incoraggia il lavoro creativo indipendente di bambini e genitori (ricerca di materiali, informazioni, creazione di oggetti artigianali, disegni, album, ecc.);

organizza la presentazione del progetto (vacanze, lavoro, tempo libero), compone un libro, un album insieme ai bambini;

riassume (parla al consiglio dei docenti, riassume l'esperienza lavorativa).

Criteri di progetto

1. La rilevanza del progetto, la realtà delle soluzioni proposte, l'attenzione pratica allo sviluppo del bambino.
2. Volume e completezza degli sviluppi, indipendenza, completezza.
3. Il livello di creatività, l'originalità della divulgazione del tema, gli approcci proposti dalle soluzioni dell'educatore.
4. Argomentazione delle soluzioni proposte, approcci.
5. Progettazione corretta: rispetto dei requisiti normativi, qualità di schizzi, schemi, disegni.

Dopo aver difeso il progetto, procedono alla sua attuazione, ad es. alla seconda fase di lavoro. La terza, finale, si svolge sotto forma di seminario.

Piano di progetto tematico

1. Tema e sua origine __________________________________________

3. Materiali richiesti __________________________________________
4. Domande per i bambini sul progetto proposto:

Cosa sappiamo?

Cosa vogliamo sapere?

Come possiamo trovare le risposte alle nostre domande?

5. Valutazione. Cosa hai imparato? (Dal punto di vista dei bambini e dell'educatore) ____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Fasi dell'attività del progetto

Fase 1

"Scelta del tema"

Il compito dell'insegnante è quello di svolgere, insieme ai bambini, la scelta di un argomento di approfondimento, di elaborare un piano di attività conoscitiva. Un modo per introdurre un argomento prevede l'uso di modelli a "tre domande": cosa ne so? Cosa voglio sapere? Come scoprirlo? Il dialogo con i bambini, organizzato dall'insegnante, contribuisce non solo allo sviluppo dell'autoriflessione del bambino nel campo della conoscenza dei propri interessi, alla valutazione delle conoscenze tematiche esistenti e all'acquisizione di nuove conoscenze tematiche in un'atmosfera rilassata e libera, ma anche allo sviluppo del linguaggio e l'apparato vocale vero e proprio. Raccolta di informazioni e pianificazione del lavoro educativo nell'ambito del progetto. Il compito dell'educatore è creare le condizioni per l'attuazione dell'attività cognitiva dei bambini.

Fase 2

"Attuazione del progetto"

Il compito dell'educatore è creare le condizioni nel gruppo per l'attuazione delle idee dei bambini. I progetti sono realizzati attraverso diverse attività (creative, sperimentali, produttive). L'unicità dell'applicazione del metodo del progetto in questo caso risiede nel fatto che il terzo stadio contribuisce allo sviluppo multilaterale sia delle funzioni mentali che della personalità del bambino. L'attività di ricerca in questa fase è stimolata dalla discussione problematica, che aiuta a scoprire nuovi problemi, dall'uso di operazioni di confronto e confronto, dalla presentazione del problema del docente, dall'organizzazione di esperimenti ed esperimenti.

Fase 3

"Presentazione"

È importante che la presentazione sia basata su un prodotto materiale che abbia valore per i bambini. Durante la creazione del prodotto, viene rivelato il potenziale creativo dei bambini in età prescolare, vengono utilizzate le informazioni ottenute durante l'attuazione del progetto. Il compito dell'educatore è creare le condizioni affinché i bambini abbiano l'opportunità di parlare del proprio lavoro, di provare un senso di orgoglio per i propri risultati, di comprendere i risultati delle proprie attività. Nel corso della sua esibizione davanti ai coetanei, il bambino acquisisce le capacità di padroneggiare la propria sfera emotiva e i mezzi di comunicazione non verbale (gesti, espressioni facciali, ecc.).

Fase 4

"Riflessione"

L'interazione di un insegnante e di un bambino nelle attività del progetto può cambiare all'aumentare dell'attività dei bambini. La posizione dell'insegnante viene costruita in fasi man mano che le capacità di ricerca si sviluppano e l'attività indipendente cresce dall'insegnamento e l'organizzazione nelle prime fasi alla guida e alla correzione entro la fine del progetto.

Inoltre, la tecnologia delle attività del progetto può essere utilizzata nell'ambito di una formazione appositamente organizzata per i bambini (nell'ambito delle classi). Tali classi hanno una certa struttura e includono: creare motivazione per le attività del progetto; introduzione al problema; soluzione graduale del problema nel processo di attività di ricerca; la discussione dei risultati; sistematizzazione delle informazioni; ottenere un prodotto di attività; presentazione dei risultati delle attività del progetto.

I progetti possono essere: a lungo termine (1,2,3 anni), diversi mesi, 1 mese, diverse settimane, 1 settimana e anche 1 giorno.

MECCANISMO DI PROGETTAZIONE

Educatore - organizzatore di attività produttive per bambini, fonte di informazioni, consulente, esperto. È il principale leader del progetto e allo stesso tempo è partner e assistente del bambino nel suo sviluppo personale.
La motivazione è migliorata grazie alla natura creativa delle attività dei bambini, il bambino conosce diversi punti di vista, ha l'opportunità di esprimere e giustificare la sua opinione.
La tecnologia di progettazione richiede un'organizzazione adeguata dello spazio di sviluppo del soggetto del gruppo. Documenti, libri, oggetti vari, enciclopedie sono inseriti nel gruppo, accessibili per la loro comprensione. È possibile che i bambini si rechino in biblioteche, musei o altre istituzioni, se necessario per l'attuazione del progetto.
La tecnologia di progettazione si concentra sulle attività congiunte dei partecipanti al processo educativo in varie combinazioni: educatore - bambino, bambino - bambino, bambini - genitori. Sono possibili forme di attività congiunte-individuali, di interazione congiunta e di ricerca congiunta.

Uno dei vantaggi della tecnologia di progettazione è che a ogni bambino viene riconosciuta l'importanza e la necessità nel team. Vede i risultati degli sforzi collettivi del gruppo. Un risultato privato e specifico del lavoro per i bambini può essere un disegno, un'applicazione, un album, una fiaba composta, un concerto preparato, uno spettacolo, un libro, un raccolto, ecc. Durante l'attuazione del progetto, i bambini sviluppano l'indipendenza , attività, responsabilità, senso di fiducia reciproca, interesse per la conoscenza.

Pertanto, durante l'attuazione del progetto, ogni bambino sviluppa una determinata posizione su una questione specifica, i bambini hanno l'opportunità di rivelare la loro vena creativa, di mostrare a tutti la loro individualità. Tutto ciò ha un effetto estremamente favorevole sullo sviluppo della personalità del bambino, contribuisce alla formazione della normale autostima. In poche parole, i progetti preparano idealmente i bambini in età prescolare per la loro ulteriore istruzione a scuola e persino all'università.

Obbiettivo: Sviluppo e arricchimento dell'esperienza sociale e personale attraverso l'inclusione dei bambini nella sfera dell'interazione interpersonale.

Classificazione dei progetti educativi:

"gioco"- attività per bambini, partecipazione ad attività collettive (giochi, balli popolari, drammatizzazioni, intrattenimenti di vario genere);

"escursione", finalizzato allo studio dei problemi legati alla natura circostante e alla vita sociale;

"narrativa" durante lo sviluppo del quale i bambini imparano a trasmettere le loro impressioni e sentimenti in forme orali, scritte, vocali (immagine), musicali (suonare il pianoforte);

"costruttivo" finalizzato alla creazione di un prodotto utile specifico: mettere insieme una casetta per gli uccelli, sistemare aiuole.

Tipi di progetto:

per metodo dominante:

ricerca,

informazione,

creativo,

avventura,

orientato alla pratica.

a seconda della natura del contenuto:

includere il bambino e la sua famiglia,

bambino e natura

mondo infantile e creato dall'uomo,

bambino, la società e i suoi valori culturali.

dalla natura della partecipazione del bambino al progetto:

cliente,

esecutore,

partecipante dall'ideazione al raggiungimento di un risultato.

in base alla natura dei contatti:

svolto all'interno della stessa fascia di età,

a contatto con un'altra fascia di età,

dentro il dow

a contatto con la famiglia

istituzioni culturali,

organizzazioni pubbliche (progetto aperto).

per numero di partecipanti:

individuale,

gruppo,

frontale.

per durata:

breve,

durata media,

lungo termine.

Tecnologia "Portfolio dell'insegnante"

L'istruzione moderna ha bisogno di un nuovo tipo di insegnante:

pensiero creativo,

possedere moderne tecnologie di istruzione,

metodi di diagnostica psicologica e pedagogica,

modalità di costruzione indipendente del processo pedagogico nelle condizioni di specifiche attività pratiche,

la capacità di prevedere il risultato finale.

Per creare un portafoglio completo, è consigliabile inserire le seguenti sezioni:

Sezione 1 "Informazioni generali sull'insegnante"

Questa sezione consente di giudicare il processo di sviluppo personale individuale dell'insegnante (cognome, nome, patronimico, anno di nascita);

istruzione (cosa e quando si è laureato, la specialità ricevuta e il titolo di studio);

esperienza di lavoro e di insegnamento, esperienza di lavoro in questa istituzione educativa;

alta formazione (nome della struttura dove sono stati svolti i corsi, anno, mese, materia dei corsi);

copie di documenti attestanti la disponibilità di titoli e lauree accademiche e honoris causa;

i più significativi riconoscimenti governativi, diplomi, lettere di ringraziamento;

diplomi di vari concorsi;

altri documenti a discrezione del docente.

Sezione 2 "Risultati dell'attività pedagogica".

materiali con i risultati della padronanza del programma implementato dai bambini;

materiali che caratterizzano il livello di sviluppo delle idee e delle abilità dei bambini, il livello di sviluppo delle qualità personali;

un'analisi comparativa delle attività dell'insegnante per tre anni sulla base dei risultati della diagnostica pedagogica, dei risultati della partecipazione degli alunni a vari concorsi e olimpiadi;

analisi dei risultati di apprendimento degli alunni della prima elementare, ecc.

Sezione 3 "Attività scientifiche e metodologiche"

i materiali che descrivono le tecnologie utilizzate dall'insegnante nelle attività con i bambini, giustificano la loro scelta;

materiali caratterizzanti il lavoro in un'associazione metodologica, un gruppo creativo;

materiali che confermano la partecipazione a concorsi pedagogici professionali e creativi;

in settimane di insegnamento;

nello svolgimento di seminari, tavole rotonde, masterclass;

report creativi, abstract, report, articoli e altri documenti.

Sezione 4 "Ambiente di sviluppo del soggetto"

Contiene informazioni sull'organizzazione dell'ambiente di sviluppo della materia in gruppi e aule:

piani per l'organizzazione di un ambiente di sviluppo del soggetto;

schizzi, fotografie, ecc.

Sezione 5 "Lavorare con i genitori"

Contiene informazioni sul lavoro con i genitori degli alunni (piani di lavoro, scenari di eventi, ecc.).

Riferimenti:

Poddyakov NN Caratteristiche dello sviluppo mentale dei bambini in età prescolare. M.2006.

Bederkhanova V.P. Attività di progettazione congiunta come mezzo di sviluppo di bambini e adulti. \\ Crescita personale. 2000 #1.

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Quali sono le moderne tecnologie e metodi educativi nelle istituzioni educative prescolari? A cosa servono? Prima di tutto, ogni tecnologia è finalizzata all'implementazione degli standard statali educativi in

Un po' di teoria

Cosa significa la parola "tecnologia"? Il dizionario esplicativo riporta che si tratta di un insieme di metodi e tecniche che vengono utilizzati in qualsiasi competenza, impresa, arte. E la tecnologia pedagogica secondo B.T. Likhachev è un insieme di atteggiamenti psicologici e pedagogici che determinano l'insieme e la disposizione di vari metodi, forme, tecniche e metodi di insegnamento, compresi i mezzi educativi, ovvero è direttamente un kit di strumenti metodologici del processo pedagogico. In questa fase, ci sono molte tecnologie. Considereremo le aree più popolari in cui sono distribuite le istituzioni educative prescolari. Hanno ricevuto riconoscimenti sia dagli insegnanti che dai genitori.

Tecnologie e metodi educativi moderni nelle istituzioni educative prescolari

Questi includono quanto segue:

1. Risparmio di salute. L'obiettivo è fornire al bambino tutte le opportunità per mantenersi in salute, nonché per formare in lui le conoscenze, le abilità e le abitudini necessarie per uno stile di vita sano.

3. Tecnologia centrata sulla persona.

4. Tecnologia "TRIZ" T.S. Altshuller (decrittografia:

5. Lettura dei dadi NA Zaitsev.

6. Tecnologia dell'attività progettuale. L'obiettivo è sviluppare e arricchire l'esperienza sociale e personale dei bambini attraverso il loro inserimento nella sfera dell'interazione interpersonale.

7. Tecnologia pedagogica M. Montessori.

Si distinguono anche molte altre moderne tecnologie e metodi educativi nelle istituzioni educative prescolari.

Un po' di TRIZ

Questa tecnologia è stata originariamente sviluppata da T.S. Altshuller a lavorare presso l'Università di Radio Engineering. Ma, come si è scoperto in seguito, alcuni elementi di questa metodologia possono essere utilizzati con successo in un istituto prescolare. È noto che quelli moderni mirano all'immaginazione, all'ingegno. TRIZ combina tutti gli elementi necessari per questo. La tecnologia della creatività, come viene anche chiamata, ha lo scopo di gestire i processi inconsci nello sviluppo della creatività e della logica dei bambini in età prescolare. A proposito, anche la famosa tecnica di disegno "Monotype" ha origine in TRIZ. Ci sono molte tecniche che vengono utilizzate con successo dagli insegnanti in classe: un nove schermi, il metodo del brainstorming (MMS), il metodo del "cannocchiale" e così via.

Se consideriamo le moderne tecnologie e metodi educativi nelle istituzioni educative prescolari, possiamo affermare con sicurezza che TRIZ è uno dei più efficaci e diversificati nel suo contenuto. Non è difficile utilizzarla nel tuo lavoro, inoltre, questa tecnologia dà sempre risultati positivi, perché tutti gli elementi e le tecniche sono giocosi, il che significa che i bambini vengono insegnati nel processo delle loro attività principali.

Tabella di classificazione della tecnologia pedagogica in dow. Tecnologie moderne utilizzate in dow

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Tecnologie e metodi educativi moderni nelle istituzioni educative prescolari

Un po' di TRIZ

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