Per due giorni, il 23 e 24 novembre 2017, presso l'Università pedagogica della città di Mosca si è discusso della sperimentazione del nuovo contenuto delle materie scolastiche, che è stato aggiornato dopo l'introduzione del Programma federale di obiettivi per lo sviluppo dell'istruzione. A questo è stata dedicata la conferenza tutta russa “Pratiche e programmi innovativi nel campo della progettazione e dell'aggiornamento dei contenuti dell'istruzione generale: risultati dell'attuazione, prospettive di sviluppo”.

Alla conferenza hanno partecipato (di persona e a distanza) insegnanti, capi di organizzazioni educative, specialisti di spicco delle università pedagogiche e degli istituti scientifici della Russia, rappresentanti delle autorità esecutive e studenti di 58 regioni. I partecipanti hanno discusso dei problemi legati all'aggiornamento dei contenuti dell'istruzione e dei problemi legati all'introduzione di nuovi programmi nelle scuole.

Nel suo discorso di benvenuto, il rettore dell'Università pedagogica statale di Mosca Igor Remorenko ha osservato che un insegnante moderno sceglie nel suo lavoro non quelle risorse che gli consentono di ricordare una grande quantità di informazioni, ma quelle che sviluppano l'interesse cognitivo dei bambini.

Secondo Kirill Barannikov, capo del dipartimento di sviluppo strategico dell'Università pedagogica statale di Mosca, che ha presentato un rapporto sulla pratica educativa nazionale e internazionale, il contenuto dell'istruzione è uno degli elementi principali della materia su cui si concentra l'attenzione dell'insegnante.

Alla conferenza tutta russa si è tenuta una sessione plenaria in cui sono stati presentati i risultati dell'analisi del mondo e dell'esperienza domestica, si è tenuta una tavola rotonda per discutere la scala di progettazione e descrizione dello spazio educativo, nonché i risultati di è stata discussa l'implementazione del modello di sviluppo della rete.

e organizzazioni educative in sette distretti federali della Federazione Russa: Centrale, Volga, Urali, Nordoccidentale, Meridionale, Siberiano, Estremo Oriente.

Nell'ambito del progetto, i cui risultati sono stati discussi alla conferenza, sono stati proposti approcci per aggiornare il contenuto delle materie accademiche a livello dell'istruzione generale di base e sono state sviluppate raccomandazioni metodologiche per aggiornare il contenuto dell'istruzione generale utilizzando materiali provenienti da tutti aree tematiche. Le organizzazioni educative che hanno preso parte alla sperimentazione e all'implementazione del modello hanno deciso in modo indipendente quali materie o aree tematiche avrebbero scelto per implementare il progetto.

Interessante: molto spesso le scuole hanno scelto la lingua e la letteratura russa, un po' meno spesso è stata data preferenza alle materie di scienze naturali, matematica e informatica, lingue straniere e scienze sociali, e meno spesso hanno scelto la tecnologia, l'arte, l'educazione fisica e la sicurezza di base.

È stata creata una sezione speciale sul portale educativo per l'interazione tra gli sviluppatori e le scuole partecipanti. I materiali in fase di sviluppo sono stati pubblicati sulla pagina del portale, dove gli approvatori potevano familiarizzare con i materiali degli sviluppatori, pubblicare i materiali dei test, gli appunti delle lezioni, le mappe delle lezioni e il lavoro di progettazione degli studenti. Gli insegnanti del test hanno espresso le loro opinioni e avanzato proposte per modificare il contenuto aggiornato dell'istruzione nella scuola primaria.

Alla conferenza, il lavoro delle sezioni tematiche si è svolto sulla base dei risultati della diffusione e dell'implementazione del modello per lo sviluppo di una rete di organizzazioni educative. Il lavoro dei gruppi problematici ha prodotto linee guida mirate per ulteriori lavori volti ad aggiornare il contenuto dell'istruzione e modi per superare i principali problemi associati all'attuazione di nuovi programmi.

Attualmente non esiste argomento più urgente nella comunità pedagogica della modernizzazione del sistema educativo. Ci sono ancora discussioni tra sostenitori e oppositori sull'introduzione di contenuti educativi aggiornati.

Vorrei cogliere l'occasione attraverso il nostro quotidiano professionale regionale “Teacher Plus” per esprimere la mia opinione sui pro e contro del contenuto aggiornato dell'istruzione. Innanzitutto sosterrò i sostenitori del “rinnovamento”. Lo Stato ha intrapreso un percorso politico per aderire all’Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico (OSED), la più potente e potente organizzazione economica internazionale dei paesi sviluppati del mondo, pertanto il nostro sistema educativo deve soddisfare gli standard dell’OCSE, e per questo noi necessità di modernizzare il sistema educativo nazionale.

L’Organizzazione per la cooperazione e lo sviluppo economico è stata creata nel 1961. La missione dell’OCSE è promuovere politiche volte a migliorare il benessere delle persone, come riflette lo slogan dell’organizzazione “Le migliori politiche per una vita migliore”. L’OCSE riunisce 35 paesi. Il Kazakistan è entrato a far parte dell’OCSE nel 2010. E il primo monitoraggio, effettuato secondo gli standard OCSE, ha mostrato che i nostri studenti quindicenni sono indietro di due anni e mezzo rispetto alla media degli scolari dei paesi OCSE nella competenza di lettura, di due anni in scienze e di un anno e mezzo in matematica. un anno e mezzo. Sono state studiate le ragioni di questo ritardo e l'analisi ha dimostrato che il nostro Paese non soddisfa gli standard internazionali nel campo dei contenuti educativi. Pertanto, prima di tutto, è sorta la questione della necessità di aggiornare il contenuto dell'istruzione nelle scuole del Kazakistan. Per capire dove e quanto siamo inferiori, nel 2019 verrà condotto per la prima volta uno studio comparativo sulla qualità del corpo docente, e nel 2020 si misureranno le competenze degli adulti dai 16 ai 65 anni.

Nel 2015, il Kazakistan ha adottato una tabella di marcia per l’aggiornamento dei contenuti dell’istruzione, che consiste in passaggi specifici per sviluppare le competenze adottate dai paesi OCSE: essere in grado di lavorare con l’informazione, la tecnologia e la conoscenza, essere in squadra con i partner e la società. La tabella di marcia prevede l’introduzione graduale dell’istruzione di 12 anni, l’aggiornamento degli standard di istruzione scolastica per sviluppare l’alfabetizzazione funzionale e l’introduzione di un nuovo modello di istruzione multilingue nelle scuole superiori e nelle università. Sono state sviluppate fasi per sviluppare il pensiero critico, capacità di ricerca indipendente di informazioni e la formazione di conoscenze IT. Sono iniziati i lavori sulla digitalizzazione del processo e dei contenuti educativi. Viene introdotta una politica di trilinguismo e di studio sistematico della lingua inglese e l'alfabeto kazako viene trasferito alla scrittura latina.

Come possiamo vedere, l'introduzione di contenuti educativi aggiornati è necessaria per entrare nel club dei 30 paesi più sviluppati del mondo. E questo è il corso politico dello Stato.

Allo stesso tempo, hanno ragione anche gli oppositori dell'aggiornamento del contenuto dell'istruzione. L'implementazione avviene senza tenere conto delle migliori tradizioni sovietiche e kazake. È impossibile “impiantare” formalmente modelli educativi occidentali nel nostro ambiente. Affinché il rinnovamento dei contenuti dell'istruzione abbia più successo ed efficacia e possa essere sostenuto dal pubblico, dagli insegnanti e soprattutto dai genitori, è necessario tenere conto della nostra esperienza: l'educazione fondamentale sovietica e kazaka. Negli ultimi tempi citiamo costantemente come esempi gli Stati Uniti e l’Europa occidentale. Ma per ragioni di obiettività va notato che il pubblico è molto preoccupato per il basso livello di conoscenza dei suoi scolari. Per molti anni il punto debole del sistema educativo occidentale è stato il basso livello di insegnamento e apprendimento di matematica, fisica e chimica. E nella scuola sovietica, secondo gli esperti occidentali, le discipline fondamentali venivano insegnate in modo più efficiente e approfondito. E dobbiamo, introducendo contenuti educativi aggiornati, preservare le nostre tradizioni nella preparazione fondamentale degli scolari.

Allo stesso tempo, bisogna riconoscere che nell’educazione tradizionale sovietica e kazaka l’enfasi era sulla teoria e veniva prestata meno attenzione all’applicazione pratica della conoscenza. Come sapete, esperti nazionali e internazionali hanno ripetutamente sottolineato le caratteristiche distintive della nostra educazione fondamentale, che è incentrata, in misura maggiore, sulla capacità di memorizzare piuttosto che sulla capacità di pensare. Questa mancanza di formazione fondamentale non ha fornito ritorni tecnologici e non ha sviluppato competenze. Nei sistemi educativi delle principali potenze mondiali, i paesi dell’Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico, la base è una filosofia basata sulle competenze, in cui l’accento è posto, innanzitutto, sull’approccio tecnologico e sulla formazione delle competenze . Pertanto, i paesi dell’OCSE (Corea, Giappone, Finlandia) hanno ottenuto un grande successo economico grazie alle competenze e alle tecnologie nel campo dell’istruzione, che hanno portato ad un’elevata competitività delle risorse umane.

Voglio sottolineare: gli approcci tecnologici basati sulle competenze non annullano l'approccio fondamentale. Non possiamo fare a meno di questa conquista della scuola sovietica. Allo stesso tempo, dobbiamo capire che nel contenuto aggiornato dell’istruzione dobbiamo combinare approcci fondamentali e basati sulle competenze. Pertanto, l'aggiornamento dei contenuti dell'educazione implica un cambiamento nel paradigma dell'educazione: da un'educazione “istruttiva” a un'educazione “costruttiva”. Il risultato dell’educazione moderna saranno modi per apprendere attivamente e trasformare la realtà circostante.

Inoltre, gli oppositori dell'aggiornamento dei contenuti dell'istruzione notano una passione per la digitalizzazione e una scarsa formazione umanitaria degli studenti. La ricerca mostra che i bambini moderni sono peggiorati nel parlare e nello scrivere, poiché la comunicazione virtuale porta alla perdita delle capacità di comunicazione orale e scritta. La passione per il “digitale” forma il “pensiero in clip” negli studenti. Gli studenti moderni non provano nemmeno a corrispondere brevemente sui social network, ma utilizzano semplici emoticon o addirittura si scambiano meme. Utilizzando le tecnologie dell'informazione e della comunicazione, abbiamo creato il problema psicologico dell'apprendimento abbandonato, poiché su Internet non esiste una vera comunicazione: contatti con persone reali e con il mondo reale. Ma tutto è possibile. Pertanto, gli scolari si iscrivono online con nomi fittizi - soprannomi - e pubblicano fotografie fittizie - avatar. Tale vita virtuale porta a una comunicazione dal vivo frammentata. I libri di testo e gli insegnanti stanno perdendo la loro posizione di principali fonti di conoscenza.

Grazie ai social network, gli scolari virtuali si fissano sui “loro cari”. Pensiamo al motivo per cui ultimamente le persone sono così appassionate di selfie: si fotografano anche nelle situazioni quotidiane più primitive. Perché in un ambiente di rete puoi parlare di te all'infinito, mettendo il tuo orgoglio su un piedistallo. Solo su Internet puoi affermarti così facilmente.

Le scuole devono proteggere gli studenti dagli effetti negativi della tecnologia digitale e dalle informazioni dannose che ricevono. Nel 1994, il Kazakistan ha ratificato la Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti dell’infanzia.

All'articolo 13 si afferma che i bambini hanno il diritto di ricevere informazioni purché queste non li danneggino. Nel febbraio 2015 abbiamo adottato la legge “Sulla protezione dei bambini dalle informazioni dannose per la loro salute e il loro sviluppo”. Nell’attuare il contenuto aggiornato dell’istruzione, è necessario mantenere un ragionevole equilibrio tra il diritto del bambino alla libertà di espressione, la libertà di accesso alle informazioni e le restrizioni al suo ottenimento. Oggi, quando il flusso delle informazioni diventa illimitato, introducendo contenuti didattici aggiornati, l'accento deve essere posto sulla capacità di percepire criticamente le informazioni.

Pertanto, se durante la modernizzazione del sistema educativo tutti i problemi vengono risolti e viene svolto un lavoro sistematico per adattarlo, la comunità pedagogica, l'intera comunità, sosterrà l'implementazione del contenuto aggiornato dell'istruzione. Oggi la sua attuazione deve essere fatta in modo tale da consentire di rispondere a tutte le domande di insegnanti, genitori, scolari e quindi ricevere il sostegno dell'intera società kazaka.

Rimma BEKTURGANOVA,
Consigliere del rettore del KSPU, dottore in scienze pedagogiche, membro dell'Accademia di scienze naturali e informatizzazione

Oggi la scuola sta cambiando dinamicamente il suo aspetto. Ciò è dovuto, innanzitutto, ai gravi cambiamenti nell’istruzione kazaka.

Gli insegnanti si trovano ad affrontare problemi: "Come insegnare nell'era della tecnologia dell'informazione?", "Come migliorare la qualità, in che modo la conoscenza acquisita nelle lezioni aiuterà lo studente a diventare un individuo competitivo?"

L'aggiornamento dei contenuti dell'istruzione nella Repubblica del Kazakistan si pone l'obiettivo principale: migliorare le competenze pedagogiche degli insegnanti nel contesto dell'aggiornamento del programma educativo e dell'introduzione di un sistema di valutazione basato su criteri. Questo programma si basa sullo sviluppo di una forma di educazione a spirale basata sulla teoria cognitiva di D. Bruner. La forma a spirale dell’istruzione presuppone che la considerazione ripetuta di argomenti che diventeranno più complessi nel corso del percorso scolastico fornisca un vantaggio maggiore nello sviluppo dello studente moderno rispetto alle forme tradizionali di istruzione.

Naturalmente, a dire il vero, è stato difficile ricostruire.

Prima di iniziare a lavorare su questo programma, dovevo affrontare i seguenti compiti:

La cosa più importante è sviluppare il pensiero critico nei bambini e anche in te stesso come insegnante;

Insegnare ai bambini a lavorare con un problema, insegnare loro a trovare soluzioni;

Sviluppare nei bambini la capacità di lavorare in gruppo, lavorare insieme in modo cooperativo e apprendere allo stesso tempo;

Contenuti aggiornati su argomenti di storia

Idee per l'apprendimento a spirale (J. Bruner). Il lavoro dello psicologo americano J. Bruner “Psicologia della cognizione” è stato pubblicato in russo nel 1977. Come affermato nella prefazione a questa pubblicazione, J. Bruner studia le forme fondamentali dell'attività cognitiva (formazione di concetti, classificazione) che si sviluppano nel processo di attività pratica e di apprendimento. Mostra come un'abile influenza pedagogica può portare allo sviluppo intensivo dell'attività cognitiva umana. Uno dei problemi centrali della creatività pedagogica di J. Bruner è il riconoscimento del bambino come soggetto attivo dell'attività cognitiva, ricercatore del mondo che lo circonda. Lo scienziato ha visto l'obiettivo principale della scuola nello sviluppo delle capacità di pensiero degli studenti, nella formazione delle qualità necessarie per la vita in un mondo in rapido cambiamento. A questo proposito, ha sviluppato basi psicologiche e pedagogiche per lo sviluppo del pensiero intuitivo tra gli studenti, ha pubblicato lavori sulla stimolazione dell'interesse per l'acquisizione della conoscenza e sull'utilizzo del metodo della scoperta indipendente nel processo di apprendimento.

Lo studente, di anno in anno, ripete competenze e abilità simili a quelle mostrate (1Diapositiva)

1 Diapositiva

Mysaly, orta bіlim prendi soldi "Kazakhstan tarikh" pеni boyynsha "Aleumettik katynastardyn signore" bolimіnіn "Ethnikalyk katynastar" più di un boyynsha (2 keste) Oppure prendo le spirali bagarlamasynny, io akushylardyn alga ilgerileuі aykyn korіnedi, io stesso sonyptan zhogarylagan dico materiali oku Kurdelene Beredi.

2 keste

Di più:Ethnikalyk katynastar

Takyryptar, mazmuny

Oku maksattara

5 figlio

Algashky adamdar kalay omir surdi

5.1.1.1 algashky adamdardyn anthropologyson sipattau

6 figlio

Turki tildes halyktardyn migrazioni Eurasia tarikhina kanshalykty aserin tigizdi

6.1.1.1 Turki tildes taypalardy atap, olardin kartada territorialik ornalasuyn korsetu

7 figlio

7.1.1.1

8 figlio

Unlikten uzhymdastyru sayasat “Uly naubetke” akelip soktyrdy

8.1.1.1 dati demografici

9 figlio

9.1.1.1 dati demografici

Tusіnіktі arttyru ušіn "Le signore dell'economia del Kazakistan" più "Sharuashylyk" più (3 keste) saikes 5 pen 9 sonyptardagi oku maksattarynyn leghe a spirale di figli. Búl tusta 5 sonyptan bastap 9 sonypka deyin kazak zherіndegі ekonomikanyn lady sonyptan sonypka koshken sayyn kurdelene beretіndyn koruge bolada. Mysaly, algashky adamdardyn kasibi, koshpeliler men otyrykshylardyn ekonomikalyk baylanysy, kazak sharuashylygyna zhongar shapkynshylygynyn aseri, zhana ekonomikalyk sayasat Kenes ′kіmetі kezіndegi aul sharuashylygy. Bul zherde nazar oku maksattarynda boluy dice. Per quanto mi riguarda, prenderò un sacchetto di cari da una piccola borsa.

3 keste

Di più:Sharuashylyk

5 figlio

Non dimenticare di usare un ritoccatore

5.4.1.1 ogni volta

6 figlio

qimaktarda kalalyk madenietinin damuyn kanday derekter daleldeydi

6.4.1.1 koshpeliler men otyrikshylar arasyndagy ozara economia baylanystaryn anyktau

7 figlio

Non sebepti “Elim-ai” bukilkhalyktyk ange aynaldy

7.4.1.1

8 figlio

Non dimenticare il basso Kenes ukimeti Zhana ekonomikalyk sayasattan

7.4.1.1 derekter men dajekterdi salystyru arkyly zhana ekonomikalyk sayasattyn natizhesinde oryn algan ozgeristerdi taldau

9 figlio

Sogystan keying kezende kanday aleumettik-ekonomikalyk ozgerister oryn aldy

9.4.1.1 Kenes ̯kіmetі kezіndegi aul sharuashylygynda oryn algan ozgeristerge baga take

Prendo spirali di bianco come bianco non separato, prendo bagdarlamas arkyls okushynyn buryn g bіlіmіmіmіmіmіmіmінімінімініміній, аурлій ̯рдилі іділаргѓ ныснды zholmen ауы suga m̯mkindik beredi. Demek, okushy ̙r sonyp sayyn takyrypty ̙r t̯rli dengeyde kaytalap zhane tolyktyryp otyrsa takyryptyn terenen okylunyna kop komegyn tigizedi.

Piccola scuola - Questo è il centro educativo e spesso culturale del villaggio. In una scuola di questo tipo si crea spesso l'atmosfera di una famiglia numerosa, si organizzano diverse forme di cooperazione tra bambini e adulti e si creano gruppi di interesse di diverse età. In un piccolo villaggio, tutti gli eventi scolastici diventano proprietà della popolazione. Si può dire con certezza che i metodologi e gli insegnanti praticanti non prestano sufficiente attenzione alla questione dei problemi delle piccole scuole.

Ma ci sono problemi. Il problema è il numero dei figli. Chiudendo le scuole, chiudiamo il villaggio. Del resto si sa che spesso un villaggio vive di una scuola. È necessario non solo definire e impostare un compito, ma anche risolverlo tenendo conto degli interessi dello studente, della sua famiglia e dell'insegnante.

In una piccola scuola, è possibile per un insegnante conoscere ogni studente più profondamente e calcolare l'apprendimento per ciascuno studente. In una scuola del genere viene eliminato un difetto comune a tutte le scuole come la mancanza di attenzione alla personalità di ogni studente.

Sembrerebbe che in una classe con cinque o sette studenti, o anche due o tre, si possa insegnare a tutti. Gli insegnanti sono ben consapevoli delle capacità individuali di ogni bambino. Il sistema formativo è essenzialmente individuale. Il controllo della conoscenza nelle classi piccole è letteralmente totale. Puoi interrogare tutti gli studenti ogni giorno durante ogni lezione. In queste condizioni la qualità della conoscenza sembra essere al massimo!

Le scuole rurali sono dotate di computer, proiettori multimediali e altri mezzi tecnici moderni per migliorare la qualità della conoscenza degli studenti. Ci sono fondi, ma non c'è conoscenza!Qual è il motivo? A mio avviso, ci sono una serie di ragioni che ostacolano il miglioramento della qualità dell'istruzione in una piccola scuola. Sono di natura sia oggettiva che soggettiva.

Naturalmente, la qualità relativamente bassa della conoscenza degli scolari rurali è influenzata dal basso livello educativo e culturale dei genitori.

In una scuola con pochi studenti, ogni studente ha un carico di lavoro enorme durante tutta la giornata scolastica. Dopotutto, in tutte le lezioni vengono invitati gli stessi studenti e agli stessi studenti vengono assegnati compiti diversi. Di conseguenza, alcuni studenti potrebbero perdere interesse per le lezioni, stancarsi e diventare eccessivamente stressati.

Lavoro in una scuola in cui le classi sono piccole, da 3 a 6 studenti. I bambini studiano da famiglie diverse: numerose, a basso reddito, monoparentali e monoparentali. Molti studenti sono piuttosto lenti a impegnarsi nel processo di apprendimento, dedicano molto tempo alla comprensione dello scopo dell’attività di apprendimento e talvolta hanno difficoltà a completare compiti che richiedono indipendenza. Per non parlare del programma aggiornato.

Riferimenti:

Izgali Zholaman Izgali

"Orleu" BA̰О "А̚ rami di Atyrau oblysy boyynsha

Istituti di formazione pedagogica,

Dengeylik bagdarlamalar ortalygynyn zhetekshіsі,

Maestri Tarikh

Presidente KR N.A. Nazarbayevt 2017 zhildyn 31 kantaryndagy "I generi più importanti del Kazakistan: zhandyk basekege kabilettilik" takyrybyndaga khalyk Zholdauy.

Mugalimge arnalgan nuskaulyk. “Kazakhstan tarikh” zhane “Kukyk negizderi” panderi boyynsha insegnante kyzmetkerlerdin biliktililigin arttyru kursyn bilim take bagdarlamas. Astana. 2016.

Predybailo Tatyana Ivanovna

Insegnante di storia e studi sociali MKOU Shramovskaya scuola secondaria

Aggiornamento del contenuto dell'istruzione nella Repubblica del Kazakistan

Wikipedia

14:47 — REGNUM

Circa 200 insegnanti provenienti da tutte le regioni del Distretto Federale del Caucaso settentrionale hanno preso parte a un incontro sul tema dell'aggiornamento dei contenuti dell'istruzione generale, che si è svolto presso l'Università Federale del Caucaso settentrionale. Lo ha riferito il 19 dicembre il servizio stampa dell'università.

L'evento è stato aperto dal vicedirettore del Dipartimento di politica statale nel campo della valutazione della qualità dell'istruzione generale Dmitrij Metelkin, che ha riferito su due sottoprogetti del progetto nazionale “Educazione” - “Scuola moderna” e “Il successo di ogni bambino”.

"Dobbiamo creare un ambiente educativo qualitativamente nuovo che funzioni per il bambino, in modo che acquisisca l'insieme di competenze che la vita e l'economia moderna gli richiedono", ha affermato.

Vicepresidente dell'Accademia russa dell'Istruzione, consigliere del Ministro dell'Istruzione della Federazione Russa Victor Basyuk nel suo discorso, ha riferito sugli standard educativi dello stato federale e sui requisiti per i risultati della padronanza del principale programma educativo, inclusi materia, meta-materia e risultati personali.

Ministro della Pubblica Istruzione del Territorio di Stavropol Evgenij Kozyura ha raccontato al pubblico le caratteristiche della componente regionale del contenuto dell'istruzione.

A sua volta, il rettore dell'Università Federale del Caucaso settentrionale Alina Levitskaja, presentando ai partecipanti all'incontro le attività dell'università, ha affermato che uno dei progetti strategici prioritari dell'istituzione è la formazione degli insegnanti.

“Ci sforziamo di comprendere in modo sostanziale se i programmi universitari implementati nelle aree di formazione degli insegnanti di tutte le materie corrispondono pienamente ai requisiti degli standard professionali e in che misura la formazione del nostro laureato, un giovane insegnante, soddisfa le esigenze di una scuola moderna " , ha spiegato il rettore.

Ha inoltre osservato che l'ultimo decreto del Ministero della Giustizia della Federazione Russa, e poi del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa nel 2009, ha approvato i requisiti per i risultati della padronanza del contenuto dei programmi educativi di base e dei risultati stessi per ciascuna area disciplinare dalle classi 1 a 4. E ora è la comunità professionale che deve farsi carico e lavorare su questi temi per le altre classi.

Dopo la sessione plenaria, i lavori dell'assemblea distrettuale sono proseguiti per sezioni tematiche. Gli insegnanti hanno preso parte alla discussione sui requisiti per i risultati delle materie derivanti dalla padronanza del programma educativo principale: istruzione generale primaria e di base.

Entro la fine del 2018, in tutti i distretti federali si terranno riunioni distrettuali sull'aggiornamento dei contenuti dell'istruzione generale. Ricordiamo che secondo il decreto di maggio (7 maggio 2018) del Presidente della Federazione Russa Vladimir Putin, la Russia dovrebbe essere tra i primi dieci paesi in termini di qualità dell'istruzione generale.

Nel 21° secolo non è la persona ad essere considerata analfabeta
chi non sa leggere e scrivere, e chi non sa studiare.
Alvin Toffler

L'insegnante è chiamato a compiere miracoli. Gli studenti se li aspettano da lui, e ciò accade se vengono modellate tali condizioni in cui la personalità del bambino riceve il massimo sviluppo. La società assegna all'insegnante il compito di fornire le condizioni per lo sviluppo armonioso dello studente come individuo.

In una scuola di 12 anni, gli insegnanti di una nuova formazione devono insegnare ai bambini a pensare, a sviluppare una personalità capace di vivere in un ambiente in via di sviluppo dinamico. L'insegnante non è più una fonte di informazioni; l'insegnante non deve più stare a raccontare materiale riproduttivo e chiedere lo stesso allo studente. Lo studente deve costantemente fare piccole scoperte per se stesso. Questo è un approccio creativo all’apprendimento.

Sulla base della mia esperienza di insegnamento, ho visto che i bambini perdono gradualmente la voglia di imparare. I bambini iniziano a sentirsi gravati dalle responsabilità scolastiche, la diligenza degli studenti diminuisce e l’interesse per l’apprendimento diminuisce. Come aumentare la motivazione all'apprendimento tra gli scolari moderni? Come coinvolgere gli studenti nel processo educativo? Come insegnare l'apprendimento? Ogni insegnante si pone queste domande ogni giorno.

7 moduli di formazione – 7 assistenti insegnanti kazaki.

Le mie lezioni di matematica coprono tutti e sette i moduli:

1 modulo

I bambini sono rimasti molto contenti del Modulo " Nuovi approcci." Nelle mie lezioni di matematica incorporavo l’apprendimento interattivo sotto forma di conversazione cumulativa in cui ogni studente accettava e concordava con ciò che dicevano gli altri. È stata utilizzata la strategia “Faces of the Cube”, in cui a ciascun gruppo, quando lanciava un cubo, veniva assegnata una domanda redatta secondo la tassonomia di Bloom, e poi gli studenti dovevano creare domande spesse (Suggerisci perché?, Dimostra?, Spiega... Condividi.. Pensa..). Alla fine della lezione, durante lo studio degli argomenti, i bambini hanno formulato domande per gli altri gruppi utilizzando la stessa strategia, questo compito ha acquisito un carattere competitivo, in cui gli studenti erano interessati a comporre e trovare la risposta corretta alla domanda. domanda in formazione. Anche tutti i tipi di corsi di formazione che hanno caricato i bambini di attività.

2 moduli

Tutte le lezioni hanno sviluppato abilità pensiero critico. Quando ho pianificato la struttura della mia lezione, ho pensato, prima di tutto, a come la selezione dei compiti in tutte le fasi della lezione avrebbe sviluppato capacità di pensiero critico. Se segui tutti i compiti attraverso una serie di 4 lezioni, puoi vedere come diventano via via più complessi, come si costruiscono nuovi compiti in base a ciò che i bambini hanno già imparato.

Il risultato dell'implementazione di questo modulo:

– sviluppo delle capacità di pensiero critico: capacità di ragionare, analizzare, trarre conclusioni, confrontare, generalizzare, valutare e spiegare

– gli studenti stessi cercano modi per risolvere i problemi in classe;

Ø Insegnante. Capire cosa insegnare e come insegnare.

Ø Valutazione dei risultati dell'apprendimento.

Ø Comprendere l'importanza di creare un “ambiente collaborativo”.

Ø Visione dei benefici della formazione in un NP

Ø L'ha portata ad un nuovo livello

Ø pensiero critico

Alunno

Ø Maggiore motivazione degli studenti a

Ø Partecipare attivamente alla conversazione

Ø Rispondi con risposte complete

Ø L'attività mentale degli studenti è aumentata

Ø Vocabolario arricchito

Ø Miglioramento delle capacità comunicative

Progetti futuri

Continuare a sviluppare la parola attraverso il dialogo attraverso nuovi approcci.

Sviluppare il pensiero critico degli studenti e la capacità di formulare domande di alto livello. Non fermarti qui.

Accelerare il ritmo di lavoro.

3 moduli

Modulo Valutazioni dell'apprendimento I metodi di valutazione formativa aiutano anche ad alleviare l’ansia e ad aumentare l’attività dei bambini in classe. Nelle mie lezioni ho utilizzato l'autovalutazione basata su criteri, la valutazione tra pari in gruppi e coppie, la valutazione non verbale e la valutazione tramite chiave. Tale valutazione ha aiutato gli studenti a comprendere meglio il livello dei loro progressi nello studio di questo argomento. Inoltre, nelle mie lezioni ho utilizzato la valutazione formativa, un dolce premio, commenti orali, "pollici", gesti d'accordo, disaccordo, "+" applausi, applausi. adesivi.

Alla fine della lezione, ho usato “Due stelle, un desiderio”. Nei loro fogli di riflessione, i bambini hanno valutato le conoscenze acquisite durante la lezione attraverso l'autovalutazione, la valutazione reciproca e la valutazione di gruppo. Mi sono piaciute le risposte dei bambini: “Cosa ho provato alla fine della lezione di oggi?” Dima scrive: “La lezione mi è piaciuta perché abbiamo lavorato in gruppi e valutato noi stessi e gli altri”. Inoltre, se nelle prime lezioni i bambini rispondevano alla domanda Ti è piaciuta la lezione in monosillabi, nelle lezioni successive rispondevano perché? Risultati dell'utilizzo del modulo ODO:

– Interesse degli studenti per la valutazione: valutare te stesso o un compagno di classe;

– Il livello di conoscenza è determinato

L'ansia diminuisce;

– Efficacia del feedback;

– La valutazione ha influenzato la motivazione e l’autostima degli studenti.

– Acquisite competenze sui criteri di valutazione.

4 moduli

Utilizzando il modulo ICT– questa è un’espansione del campo informativo dello studente, aumentandone la motivazione. Con l'utilizzo della lavagna interattiva le lezioni diventano interessanti e ricche

5 moduli

Modulo Insegnare a studenti dotati e di talento.

Lo scopo di questo modulo è coinvolgere i bambini dotati e di talento nel processo di apprendimento e creare le condizioni per la realizzazione del loro potenziale. Ai bambini di talento veniva insegnato attraverso compiti di approfondimento ed espansione. Per creare condizioni confortevoli per loro, sono stati preparati compiti ABC multilivello, dove il livello “C” indicava un compito di maggiore complessità. Questi studenti hanno completato i compiti con interesse e hanno cercato di aiutare i bambini dotati a sentirsi in difficoltà ruolo di insegnante-consulente. Nelle prime lezioni questo si può vedere attraverso il lavoro in coppia, nelle lezioni successive lo si può vedere nel lavoro di gruppo. Ogni bambino è stato coinvolto. Se nelle prime lezioni i bambini mi facevano molte domande sui compiti, alla fine lavoravano in modo indipendente ed erano il mio braccio destro.

6 moduli

Caratteristiche legate all'età nell'apprendimento erano evidenti nei corsi di formazione, che erano molto popolari tra gli scolari. Sono state elaborate le regole per lavorare in gruppo e le responsabilità sono state chiaramente distribuite tra i gruppi.

La riflessione sui risultati del modulo “Caratteristiche dell’età” ha mostrato i seguenti risultati:

1 Nella lezione è stato creato conforto psicologico.

2 studenti “annoiati” sono diventati più attivi (hanno preso parte al dialogo)

3 “The Quiet Ones” comincia ad aprirsi (dialogo)

4 Gli studenti con diagnosi di ritardo mentale sono diventati partecipanti diretti al processo educativo.

7 moduli

Modulo Management e leadership nell'apprendimentoè stato tracciato attraverso la formazione sul lavoro dei leader in un gruppo, lo sviluppo dell'iniziativa degli studenti, la capacità di esprimere le proprie opinioni, ad esempio nella strategia “Torre”, le capacità organizzative del gruppo sono ben dimostrate. Se nelle prime lezioni i bambini non potevano assegnare ruoli in modo indipendente, nelle lezioni successive, quando lavoravano in gruppo, gli studenti hanno mostrato qualità di leadership e ruoli assegnati da soli. Molti studenti si sono dimostrati leader. Inoltre, durante la creazione e la protezione dei cluster, i bambini hanno rivelato le loro qualità di leadership.

Dopo aver insegnato lezioni di matematica, ho tratto molte conclusioni su ciò di cui sono capaci gli studenti e io stesso ho imparato a pensare all'efficacia delle strategie utilizzate nell'una o nell'altra fase della lezione. Ho insegnato ai bambini a riflettere sulle loro conoscenze e, insieme a loro, ho analizzato le mie azioni durante la lezione. Nuova esperienza di lavoro con gli studenti, anche se non sono completamente soddisfatto delle mie azioni, ma è per questo che sono un insegnante, che posso migliorare le mie attività “Un insegnante impara tutta la vita”. Non potrò più lavorare alla vecchia maniera, ma in una nuova cercherò di acquisire esperienze positive e di dare il mio contributo al cambiamento dell’istruzione. Finora ho appena iniziato a seguire la strada scelta, ma come dice la saggezza popolare: “Chi cammina è padrone della strada”.

Questo programma, secondo il quale conduciamo lezioni, ha aiutato me e gli insegnanti a comprendere l'essenza del processo di apprendimento: perché studiamo, cosa ci viene insegnato, cosa abbiamo imparato e come valutare il processo di apprendimento. C'era interesse per le lezioni del nuovo formato. Il vantaggio di questo programma è che gli studenti non studiano isolati gli uni dagli altri, ma insieme in un gruppo. Dopotutto, lavorare in gruppo apporta i propri adattamenti alla coscienza, all'educazione e alla cognizione dello studente. Nel processo educativo è necessario Feedback per capire come gli studenti hanno lavorato nel gruppo, come hanno valutato se stessi e gli altri e cosa li ha influenzati durante il processo di valutazione. Riflessioneè la cosa principale nelle mie lezioni personalmente per la mia ulteriore pianificazione e per la comprensione del processo di apprendimento da parte degli studenti. Al termine della lezione è obbligatorio dare a tutti la possibilità di parlare, nonché di riassumere i risultati e le conclusioni di coloro che conducono il dialogo. Durante le lezioni, gli studenti hanno iniziato a lavorare in modo indipendente e hanno persino chiesto di non aiutarli perché loro stessi volevano scoprire le proprie capacità

Durante i miei 30 anni di carriera di insegnante, ho dovuto confrontarmi con vari modelli, tecnologie e metodi di insegnamento in cui i bambini mostravano un chiaro interesse per il processo cognitivo stesso. Ma, a mio avviso, la massima efficacia del processo educativo si ottiene utilizzando metodi di apprendimento attivo, quando tutti i partecipanti sono coinvolti nel processo di apprendimento. I metodi di apprendimento attivo eliminano la predominanza di un’opinione su tutte le altre. Gli studenti nel processo imparano a pensare in modo critico confrontando, analizzando le informazioni, valutando opinioni diverse, comunicando con gli altri e prendendo decisioni responsabili.

La cosa principale per me in questo metodo è la libertà di immaginazione creativa sia dell'insegnante che degli studenti, l'opportunità di dare ai bambini l'opportunità di esprimere le proprie opinioni personali e l'opportunità di discutere molte questioni interessanti con i compagni di classe.

Dobbiamo utilizzare nuove forme di insegnamento, che contribuirebbero a una migliore assimilazione del processo educativo e a migliorare la qualità della conoscenza degli studenti. Viviamo in un mondo così mutevole che dobbiamo capire che dobbiamo cambiare. Le lezioni dovrebbero diventare lezioni di ricerca della verità, di scoperta della verità, di attività congiunta di insegnante e studente quando insieme cercano di rispondere alle domande che la vita pone. Una scuola non può insegnare tutto a un bambino per il resto della sua vita, questo è impossibile in linea di principio, ma una scuola può aiutare un bambino ad imparare per tutta la vita. E quindi, l'insegnante deve aiutare il bambino a padroneggiare vari modi per ottenere informazioni in modo indipendente, insegnare nuovi tipi di attività, rendere il bambino una persona pensante e riflessiva che non avrà paura quando incontra difficoltà nella vita, e questo lo aiuterà ad avere successo in le loro vite future.

Alfabetizzazione matematica - la capacità di una persona di determinare e comprendere il ruolo della matematica nel mondo in cui vive, di esprimere giudizi matematici ben fondati e di utilizzare la matematica in modo tale da soddisfare le esigenze presenti e future inerenti a un'attività creativa, cittadino interessato e premuroso.

Usando questo programma, ho potuto fare un passo avanti nell'insegnare agli studenti come farlo come studiare, cioè, ha creato un ambiente educativo attraverso il quale gli studenti parteciperanno attivamente al processo di apprendimento.

Cari colleghi! Prendi nota:

Gli insegnanti devono continuamente apprendere e sviluppare diversi approcci all’insegnamento. L’insegnamento sarà efficace se agli insegnanti piace quello che fanno. Per evitare il “burnout”, gli insegnanti devono prendersi del tempo per se stessi.

RICORDIAMO A COSA DOBBIAMO PENSARE:

Quando gli insegnanti

smettere di insegnare

finalmente gli studenti

potrà studiare .

Non è possibile sopravvivere a scuola oggi senza ottimismo. Ci vuole molto impegno per insegnare ai bambini ad amare la propria patria, leggere, contare, scrivere, disegnare, fare amicizia e vivere secondo le regole scolastiche e universali. E mi piace, mi piace essere necessario. Per questo lavoro in una scuola elementare e accanto a me ci sono i miei colleghi, persone di talento. Una cosa ci unisce: siamo insegnanti!!! Insieme abbiamo superato i cambiamenti negli standard, nei programmi e negli approcci all'istruzione, ma siamo rimasti devoti alla causa comune: la nostra professione preferita.

Se un insegnante non è pigro per crescere professionalmente, i suoi studenti avranno successo e saranno richiesti nella società moderna. La giornata scolastica è multiforme. Davanti ai miei occhi c'è un'eterna galleria di cari volti: i miei studenti. Abbiamo bisogno l'uno dell'altro. Ma è così importante dare il massimo fino alla fine...

1 foto.Lavoro di gruppo

2 fig. Modulo 3 Valutazione dell'apprendimento

Isina Kaldykul Tamabaevna

insegnante della scuola elementare

KSU "Scuola secondaria completa n. 13 del dipartimento dell'istruzione

città di Zhezkazgan"