Lo sviluppo del linguaggio in un bambino passa attraverso diverse fasi. Molto spesso, si distinguono quattro periodi di sviluppo del linguaggio in un bambino:

Primo periodo è il periodo di preparazione del discorso verbale. Questo periodo dura fino alla fine del primo anno di vita di un bambino.

Secondo periodo - questo è il periodo della padronanza iniziale della lingua e della formazione del discorso sonoro sezionato. In condizioni normali, procede abbastanza rapidamente e, di regola, termina entro la fine del terzo anno di vita.

Terzo periodo - questo è il periodo di sviluppo della lingua del bambino nel processo di pratica del linguaggio e generalizzazione dei fatti linguistici. Questo periodo copre l'età prescolare del bambino, cioè inizia all'età di tre anni e dura fino a sei o sette anni.

Scorso, Il quarto periodo associato alla padronanza della parola scritta da parte del bambino e all'insegnamento sistematico della lingua a scuola.

Consideriamo più in dettaglio le principali caratteristiche e modelli di sviluppo del discorso di un bambino in queste fasi.

Primo periodo - il periodo di preparazione del discorso verbale - inizia dai primi giorni di vita del bambino. Come sapete, le reazioni vocali sono già osservate nei neonati. Questo è un lamento, e un po 'più tardi (tre o quattro settimane) - rari suoni improvvisi dell'inizio del balbettio. Va notato che questi primi suoni mancano della funzione della parola. Sorgono, probabilmente, a causa di sensazioni organiche o reazioni motorie a uno stimolo esterno. D'altra parte, già all'età di due o tre settimane, i bambini iniziano ad ascoltare i suoni e, all'età di due o tre mesi, iniziano ad associare i suoni vocali alla presenza di un adulto. Sentendo una voce, un bambino di tre mesi inizia a cercare un adulto con gli occhi. Questo fenomeno può essere considerato come i primi rudimenti della comunicazione verbale.

Dopo tre o quattro mesi, i suoni emessi dal bambino diventano più numerosi e vari. Ciò è dovuto al fatto che il bambino inizia a imitare inconsciamente il discorso di un adulto, principalmente il suo lato intonazionale e ritmico. Le vocali cantate appaiono nel balbettio del bambino, che, se combinate con i suoni consonantici, formano sillabe ripetute, ad esempio "sì-sì-sì" o "nya-nya-nya".

Dalla seconda metà del primo anno di vita il bambino possiede elementi di vera comunicazione verbale. Si esprimono inizialmente nel fatto che il bambino ha reazioni specifiche ai gesti di un adulto accompagnati da parole. Ad esempio, in risposta a un gesto di chiamata con le mani di un adulto, accompagnato dalle parole “go-go”, il bambino inizia ad allungare le braccia. I bambini di questa età reagiscono anche alle singole parole. Ad esempio, alla domanda "Dov'è la mamma?" il bambino comincia a girarsi verso la madre oa cercarla con gli occhi. Dai sette agli otto mesi di età, aumenta il numero di parole che un bambino associa a determinate azioni o impressioni.

La prima comprensione delle parole da parte di un bambino si verifica, di regola, in situazioni efficaci ed emotive per il bambino. Di solito questa è una situazione di azione reciproca di un bambino e di un adulto con alcuni oggetti. Tuttavia, le prime parole acquisite dal bambino vengono da lui percepite in modo molto particolare. Sono inseparabili dall'esperienza emotiva e dall'azione. Pertanto, per il bambino stesso, queste prime parole non sono ancora un vero e proprio linguaggio.

L'emergere delle prime parole significative pronunciate da un bambino si verifica anche in situazioni attive ed emotive. I loro rudimenti appaiono sotto forma di un gesto accompagnato da certi suoni. Da otto a nove mesi, il bambino inizia il periodo di sviluppo del linguaggio attivo. È durante questo periodo che il bambino ha continui tentativi di imitare i suoni emessi dagli adulti. In questo caso, il bambino imita il suono solo di quelle parole che evocano in lui una certa reazione, cioè hanno acquisito un significato per lui.

Contemporaneamente all'inizio dei tentativi di parlare attivo, il numero di parole comprese aumenta rapidamente nel bambino. Quindi, fino a 11 mesi, l'aumento delle parole al mese va da 5 a 12 parole e nei mesi 12-13 questo aumento aumenta a 20-45 nuove parole. Ciò è spiegato dal fatto che, insieme all'apparizione nel bambino delle prime parole che pronuncia, lo sviluppo del linguaggio avviene nel processo di corretta comunicazione vocale. Ora il discorso del bambino comincia ad essere stimolato dalle parole a lui rivolte.

In connessione con l'inizio dello sviluppo della comunicazione vocale vera e propria, che si distingue come una forma di comunicazione indipendente, c'è una transizione alla fase successiva nella padronanza della parola da parte del bambino - periodo di acquisizione della lingua iniziale. Questo periodo inizia alla fine del primo o all'inizio del secondo anno di vita. Probabilmente, questo periodo si basa sul rapido sviluppo e complicazione delle relazioni del bambino con il mondo esterno, che crea in lui un bisogno urgente di dire qualcosa, ovvero il bisogno di comunicazione verbale diventa uno dei bisogni vitali del bambino.

Le prime parole di un bambino sono uniche. Il bambino è già in grado di indicare o designare qualsiasi oggetto, ma queste parole sono inseparabili dall'azione con questi oggetti e dall'atteggiamento nei loro confronti. Il bambino non usa la parola per denotare concetti astratti. Somiglianze sonore di parole e singole parole articolate in un dato periodo sono sempre associate all'attività del bambino, alla manipolazione degli oggetti e al processo di comunicazione. Allo stesso tempo, un bambino può nominare oggetti completamente diversi con la stessa parola. Ad esempio, la parola "kiki" in un bambino può significare sia un gatto che una pelliccia.

La caratteristica successiva di questo periodo è il fatto che le affermazioni del bambino sono limitate a una sola parola, di solito un sostantivo, che svolge la funzione di un'intera frase. Ad esempio, rivolgersi alla madre può significare sia una richiesta di aiuto che un messaggio che il bambino ha bisogno di fare qualcosa. Pertanto, il significato delle parole pronunciate dal bambino dipende dalla situazione specifica e dai gesti o azioni del bambino che accompagnano queste parole. Il significato di una situazione particolare rimane anche quando il bambino inizia a pronunciare due o tre parole che non sono ancora grammaticalmente confrontabili tra loro, poiché il discorso in questa fase di sviluppo non è grammaticalmente differenziato. Queste caratteristiche del discorso del bambino sono internamente legate al fatto che il suo pensiero, nell'unità con cui si forma il discorso, ha ancora il carattere di operazioni intellettuali visive ed efficaci. Le idee generalizzate che sorgono nel processo dell'attività intellettuale del bambino sono già formate e fissate nella sua mente con l'aiuto delle parole della lingua, che a loro volta sono incluse nel pensiero in questa fase solo in un processo visivo e pratico.

Anche il lato fonetico del discorso non è sufficientemente sviluppato in questa fase. I bambini spesso emettono suoni individuali e persino intere sillabe nelle parole, ad esempio "Enya" invece di "Zhenya". Spesso a parole, il bambino riordina i suoni o sostituisce alcuni suoni con altri, ad esempio "fofo" invece di "buono".

Va notato che il periodo considerato di sviluppo del linguaggio in un bambino può essere suddiviso condizionatamente in più fasi. Le caratteristiche sopra descritte si riferiscono alla prima fase - fase "parola-frase ". La seconda fase inizia nella seconda metà del secondo anno di vita di un bambino. Questa fase può essere caratterizzata come fase di frasi di due-tre parole , o come stadio della dissezione morfologica del discorso . Con il passaggio a questa fase inizia la rapida crescita del vocabolario attivo del bambino, che all'età di due anni raggiunge le 250-300 parole che hanno un significato stabile e chiaro.

In questa fase, sorge la capacità di utilizzare in modo indipendente una serie di elementi morfologici nel significato intrinseco ad essi nella lingua. Ad esempio, il bambino inizia a usare in modo più competente il numero in nomi, categorie diminutivo e imperativo, casi di nomi, tempi e facce di verbi. A questa età, il bambino padroneggia quasi l'intero sistema di suoni della lingua. L'eccezione è regolare R e l fischio insieme a e h e sibilante bene e sh .

L'aumento del tasso di acquisizione del linguaggio in questa fase può essere spiegato dal fatto che nel suo discorso il bambino cerca di esprimere non solo ciò che gli sta accadendo in un dato momento, ma anche ciò che gli è successo prima, cioè ciò che è non connesso con la visibilità e la validità di una situazione particolare. Si può presumere che lo sviluppo del pensiero abbia reso necessaria un'espressione più accurata dei concetti formati, che spinga il bambino a padroneggiare i significati esatti delle parole della lingua, la sua morfologia e sintassi, per migliorare la fonetica del discorso.

Il rilascio del discorso del bambino dal fare affidamento su una situazione percepita, su un gesto o su un'azione simboleggia l'inizio di un nuovo periodo di sviluppo del linguaggio - il periodo di sviluppo del linguaggio del bambino nel processo di pratica del linguaggio . Questo periodo inizia a circa due anni e mezzo di età e termina a sei anni di età. La caratteristica principale di questo periodo è che il discorso del bambino in questo momento si sviluppa nel processo di comunicazione verbale, astratto dalla situazione specifica, che determina la necessità dello sviluppo e del miglioramento di forme linguistiche più complesse. Inoltre, il discorso per il bambino inizia ad avere un significato speciale. Quindi, gli adulti, leggendo racconti e fiabe a un bambino, gli forniscono nuove informazioni. Di conseguenza, il discorso riflette non solo ciò che il bambino sa già dalla propria esperienza, ma rivela anche ciò che non sa ancora, lo introduce a una vasta gamma di fatti ed eventi che gli sono nuovi. Lui stesso inizia a raccontare, a volte fantasticando e molto spesso distratto dalla situazione attuale. A ragione, possiamo presumere che in questa fase la comunicazione verbale diventi una delle principali fonti per lo sviluppo del pensiero. Se nelle fasi discusse sopra è stato notato il ruolo dominante del pensiero per lo sviluppo del linguaggio, in questa fase il discorso inizia ad agire come una delle principali fonti per lo sviluppo del pensiero, che, sviluppandosi, costituisce i prerequisiti per migliorare le capacità linguistiche del bambino. Non deve solo imparare molte parole e frasi, ma anche imparare la costruzione grammaticalmente corretta del discorso.

Tuttavia, in questa fase, il bambino non pensa alla morfologia o alla sintassi della lingua. Il suo successo nella padronanza della lingua è associato a generalizzazioni pratiche di fatti linguistici. Queste generalizzazioni pratiche non sono concetti grammaticali coscienti, poiché sono “model building”, cioè si basano sulla riproduzione da parte del bambino di parole a lui già note. Gli adulti sono la principale fonte di nuove parole per lui. Nel suo discorso, il bambino inizia a usare attivamente le parole ascoltate dagli adulti, senza nemmeno capirne il significato. Ad esempio, molto spesso ci sono casi in cui un bambino usa parolacce e persino parole oscene nel suo discorso che ha sentito accidentalmente. Molto spesso, l'originalità del vocabolario del bambino è determinata dalle parole che sono più comunemente usate nel suo ambiente circostante, ad es. la sua famiglia.

Tuttavia, il discorso del bambino non è una semplice imitazione. Il bambino mostra creatività nella formazione di nuove parole. Ad esempio, volendo dire "una piccolissima giraffa", un bambino, proprio come gli adulti costruiscono i neologismi, parla per analogia di "giraffa".

Va notato che per questa fase dello sviluppo del linguaggio del bambino, così come per la fase precedente, è caratteristica la presenza di più fasi. La seconda fase inizia all'età di quattro o cinque anni. Questa fase è caratterizzata dal fatto che lo sviluppo del linguaggio è ora strettamente connesso alla formazione del ragionamento logico nei bambini. Il bambino passa da frasi semplici, nella maggior parte dei casi non ancora collegate tra loro, a frasi complesse. Nelle frasi formate dal bambino, le frasi principali, subordinate e introduttive iniziano a differenziarsi. Vengono stabiliti collegamenti causali ("perché"), target ("a"), investigativi ("se") e altri.

Entro la fine del sesto anno di vita, i bambini di solito padroneggiano completamente la fonetica della lingua. Il loro vocabolario attivo va dalle due alle tremila parole. Ma dal lato semantico, il loro discorso rimane relativamente povero: i significati delle parole non sono abbastanza precisi, a volte troppo stretti o troppo ampi. Un'altra caratteristica essenziale di questo periodo è che i bambini difficilmente possono fare del discorso l'argomento della loro analisi. Ad esempio, i bambini che hanno una buona padronanza della composizione sonora della lingua, prima di imparare a leggere, affrontano con grande difficoltà il compito di scomporre arbitrariamente una parola in componenti sonore. Inoltre, gli studi di A. R. Luria hanno mostrato che il bambino incontra notevoli difficoltà anche nel determinare il significato semantico di parole e frasi che suonano simili nel suono ("figlio di un insegnante" - "insegnante di un figlio").

Entrambe queste caratteristiche vengono superate solo durante la fase successiva dello sviluppo del linguaggio - fase di sviluppo del linguaggio in connessione con l'apprendimento delle lingue . Questa fase dello sviluppo del linguaggio inizia alla fine dell'età prescolare, ma le sue caratteristiche più significative si manifestano chiaramente quando si studia la lingua madre a scuola. Enormi cambiamenti stanno avvenendo sotto l'influenza dell'apprendimento. Se prima, nelle prime fasi dello sviluppo del linguaggio, il bambino padroneggiava praticamente la lingua, nel processo di comunicazione verbale diretta, allora quando studiava a scuola, la lingua diventa oggetto di studio speciale per il bambino. Nel processo di apprendimento, il bambino deve padroneggiare tipi di discorso più complessi: discorso scritto, discorso monologo e tecniche del discorso letterario artistico.

Inizialmente, il discorso di un bambino che viene a scuola mantiene in gran parte le caratteristiche del precedente periodo di sviluppo. C'è una grande discrepanza tra il numero di parole che un bambino capisce (vocabolario passivo) e il numero di parole che usa (vocabolario attivo). Inoltre, c'è anche una mancanza di accuratezza nei significati delle parole. Successivamente, si osserva uno sviluppo significativo del discorso del bambino.

L'insegnamento della lingua a scuola ha il maggiore impatto sullo sviluppo della consapevolezza e della controllabilità del linguaggio di un bambino. Ciò si esprime nel fatto che il bambino, in primo luogo, acquisisce la capacità di analizzare e generalizzare autonomamente i suoni della parola, senza i quali è impossibile padroneggiare l'alfabetizzazione. In secondo luogo, il bambino passa dalle generalizzazioni pratiche delle forme grammaticali della lingua alle generalizzazioni consapevoli e ai concetti grammaticali.

Lo sviluppo della consapevolezza da parte del bambino della lingua, che si verifica nel processo di apprendimento della grammatica, è una condizione importante per la formazione di tipi di discorso più complessi. Pertanto, in connessione con la necessità di fornire una descrizione coerente, una rivisitazione coerente, una composizione orale, ecc., il bambino sviluppa un discorso monologo esteso, che richiede forme grammaticali più complesse e più consapevoli rispetto alle forme che il bambino usava prima in discorso dialogico.

Un posto speciale in questa fase dello sviluppo del linguaggio è occupato dal discorso scritto, che inizialmente è in ritardo rispetto al discorso orale, ma poi diventa dominante. Questo perché la scrittura ha una serie di vantaggi. Fissando il processo vocale su carta, il discorso scritto consente di modificarlo, tornare a ciò che è stato detto in precedenza, ecc. Ciò gli conferisce un'importanza eccezionale per la formazione di un discorso corretto e altamente sviluppato.

Pertanto, sotto l'influenza della scuola, il discorso del bambino viene ulteriormente sviluppato. Va notato che oltre alle quattro fasi indicate, se ne potrebbe nominare un'altra: la quinta fase dello sviluppo del linguaggio, che è associata al miglioramento del linguaggio dopo la fine del periodo scolastico. Tuttavia, questa fase è già strettamente individuale e non è tipica per tutte le persone. Per la maggior parte, lo sviluppo del linguaggio si completa con il completamento delle classi scolastiche e il successivo aumento del vocabolario e di altre capacità vocali è estremamente insignificante.

Concetti di base e parole chiave: linguaggio, composizione lessicale, composizione fonetica, contesto, discorso, lato emotivo ed espressivo del discorso, discorso cinetico complesso, apparato vocale, centri del linguaggio, afasia sensoriale, centro di Wernicke, afasia motoria, centro di Broca, tipi di discorso, forme del linguaggio, discorso funzioni, sviluppo del linguaggio.

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Lo sviluppo del linguaggio nei bambini è l'indicatore più importante che lo stato fisico e mentale corrisponde alla norma dell'età. Esistono numerosi metodi per migliorare le capacità linguistiche, ma la condizione principale per il successo dello sviluppo delle briciole è la comunicazione dei genitori con lui fin dai primi giorni di vita.

È importante conoscere le principali pietre miliari nello sviluppo del linguaggio in un bambino e controllarne la tempestività.

Perché lo sviluppo del linguaggio è così importante?

La parola è la funzione corticale più elevata, una forma di comunicazione tra le persone che utilizza suoni e segni.

Il discorso si forma parallelamente al pensiero, una violazione della sua formazione influisce sullo sviluppo generale di una persona, inclusi i seguenti punti:

• abilità cognitive;
• sviluppo mentale;
• caratteristiche del comportamento e del carattere;
• successo di comunicazione.

Le funzioni di sviluppo della scrittura e della lettura sono strettamente legate allo sviluppo del linguaggio motorio e sensoriale.

Cosa determina lo sviluppo del linguaggio

I disturbi dello sviluppo del linguaggio possono essere causati dai seguenti fattori:

• patologia della gravidanza e del parto;
• trauma alla nascita con danno cerebrale;
• anomalie nella struttura della cavità orale, dell'apparato respiratorio, degli organi dell'udito;
• ritardo nello sviluppo psicofisico;
• stress cronico dovuto a scarsi rapporti familiari;
• malattie frequenti;
• ambiente sociale multilingue;
• mancanza di comunicazione verbale a tutti gli effetti con il bambino in famiglia.

Lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare primaria dipende in gran parte dall'adattamento sociale. Visitare un asilo nido, vari circoli di sviluppo, comunicazione attiva con i coetanei, interesse per la lettura di libri contribuiscono al normale sviluppo del bambino.

La condizione principale per un adeguato sviluppo del linguaggio è la comunicazione linguistica quotidiana dei genitori con un bambino di qualsiasi età.

Fasi dello sviluppo del linguaggio

Lo sviluppo del linguaggio di un bambino attraversa diversi periodi importanti.

Primo periodo - preparatorio

Dura dal momento della nascita fino a quando il bambino raggiunge l'età di un anno. È in questo momento che inizia la formazione del discorso verbale.

I primi suoni sono privati ​​della funzione della parola. Il bambino piagnucoloso pubblica subito dopo la nascita. È un pianto tipico di un bambino in risposta a stimoli esterni negativi e disagio interno. I suoni del mondo esterno e il loro pianto sono importanti per i bambini, poiché la corteccia uditiva del cervello si sviluppa.

Lo sviluppo del linguaggio nei neonati da due a tre mesi ha le seguenti caratteristiche:

• il bambino pronuncia suoni vocalici (ah-ah-ah, s-s-s);
• compaiono combinazioni di vocali e consonanti (bu-u, ge-e).

Tutte le combinazioni di suoni sono pronunciate solo durante l'espirazione. Per i bambini, questo è un allenamento dell'apparato respiratorio.

Da tre a cinque mesi inizia lo sviluppo del linguaggio attivo del bambino. Sentendo una voce, cerca l'altoparlante con gli occhi, girando la testa nella direzione del suono. Spesso i bambini imitano inconsciamente l'intonazione e il ritmo del discorso degli adulti a loro rivolto.

La fase del balbettio inizia a cinque mesi di età. Il discorso del bambino in questo momento contiene vocali e consonanti collegate in brevi catene di sillabe (ma-ma, ba-ba). Da sette a nove mesi, il numero di sillabe parlate aumenta.

A 10 mesi, un bambino comprende meglio il parlato. Cosa dovrebbe dire un bambino di 10 mesi? Se lo sviluppo del bambino procede normalmente, risponde al nome, imita i suoni che sente dagli adulti.

Quante parole dice un bambino di 1 anno? Con uno sviluppo normale, il bambino dice da cinque a dieci parole. Per i bambini di 1 anno di età è tipico un raddoppio delle sillabe con un'enfasi sulla prima (ma-ma, doo-du). Quando si tenta di pronunciare parole polisillabiche, un bambino all'età di 1 anno salta o cambia alcuni suoni. Ciò è dovuto all'imperfezione dell'apparato articolatorio e alle reazioni uditive in un bambino di un anno. I bambini di questa età possono facilmente seguire semplici istruzioni (vieni da me), usare gesti e suoni per attirare l'attenzione degli adulti.

Secondo periodo - acquisizione iniziale della lingua

Dura fino all'età di tre anni. Caratteristiche del periodo:

• le parole sono sempre associate a determinate azioni, oggetti;
• quando pronuncia una parola, il bambino salta suoni o sillabe, le scambia;
• una parola nomina cose diverse;
• la frase include una parola, più spesso un sostantivo;
• nessun concetto astratto;
• conosce e mostra diverse parti del corpo su se stesso e sulle bambole.

Queste caratteristiche si riferiscono alla prima parte del secondo periodo, quando il bambino usa le parole della frase.

Più vicino all'età di tre anni, le frasi pronunciate dai bambini sono già composte da due o tre parole che vengono utilizzate in casi diversi, nel discorso compaiono numeri, avverbi e pronomi, preposizioni e congiunzioni. Il numero di parole pronunciate raggiunge 200-300. I bambini nominano oggetti domestici, riconoscono vari animali nelle immagini e quando guardano i programmi televisivi.

Lo sviluppo del discorso di un bambino all'età di 3 anni comporta la graduale padronanza della pronuncia di fischi e sibili, le lettere "r" e "l", ci sono tentativi di dire qualcosa che non è correlato al momento attuale.

Terzo periodo: miglioramento della pratica del linguaggio

Dura dall'età di tre anni fino a quando il bambino non entra in prima elementare. Qui, il discorso si sviluppa nel processo di comunicazione verbale e non in connessione con una situazione specifica, un'emozione, un'azione e contribuisce allo sviluppo dell'intelletto del bambino.

Nei bambini in età prescolare, lo sviluppo del linguaggio include la capacità di pronunciare frasi lunghe. A poco a poco, il numero di parole usate aumenta e la grammatica migliora. Caratteristica è la predominanza di un vocabolario passivo su uno attivo, cioè conosce più parole di quante ne possa pronunciare e non sempre ne comprende correttamente il significato. Lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare dipende in gran parte dalla famiglia che circonda gli adulti.

Quarto periodo - padronanza della lingua scritta

Vi è un ulteriore ampliamento del vocabolario e approfondimento della conoscenza della lingua. Prima della scuola, i bambini padroneggiano il discorso nel processo di pratica, entrando in dialoghi con gli adulti. Entrati a scuola, iniziano a imparare la lingua, il discorso diventa più consapevole. La lingua scritta si sviluppa, contribuendo allo sviluppo dell'orale.

Come si sviluppa la parola a casa

Lo sviluppo dell'attività linguistica del bambino avviene gradualmente e solo nel processo di comunicazione. Gli esperti ti diranno quali semplici metodi aiuteranno a migliorare le capacità linguistiche in diverse fasce d'età.

Dalla nascita a un anno

Lo sviluppo del linguaggio di un bambino fino a un anno dovrebbe essere monitorato dai genitori, da un pediatra osservatore e da un neurologo pediatrico.

In un bambino, lo sviluppo della parola è determinato dall'ambiente, dalle informazioni che percepisce a orecchio: sonagli, suoni della musica, natura, voci dei propri cari. È importante che la madre commenti verbalmente tutte le sue azioni: alimentazione, fasciatura. I genitori dovrebbero mostrare e nominare i nomi di persone care, giocattoli e oggetti.

Lo sviluppo del linguaggio del bambino sarà più veloce con una manipolazione delicata, fasce libere, massaggi leggeri e ginnastica. Lo sviluppo del linguaggio può essere stimolato nominando nuovi prodotti introdotti nella dieta: ricotta, porridge, succo. Parallelamente, la madre dovrebbe dire che il latte è dato da una mucca che dice “MU” e mangia erba verde. Questo espande la conoscenza del bambino sul mondo che lo circonda.

Come insegnare a un bambino a parlare a 9 mesi? È necessario stimolare il desiderio del bambino di dire qualcosa. Nel decimo mese saranno utili giochi come "gazza", "palmies", "nascondino".

Da uno a due anni

Come insegnare a un bambino a parlare a 1 anno? Lo sviluppo del linguaggio di un bambino in un anno andrà più veloce se leggi libri interessanti con immagini luminose per lui ogni giorno, canti insieme, ripeti le parole.

Cosa dovrebbe dire un bambino a 1 anno? A questa età, il bambino conosce i nomi di molti oggetti e parti del corpo circostanti, pronuncia singole parole-frasi. Lo sviluppo del linguaggio in un bambino di 1 anno può essere stimolato da frequenti passeggiate, visite al circo, allo zoo. Giochi obbligatori all'aperto e sviluppo della motricità fine (massaggio delle mani, giochi con le dita). È necessario sostituire gradualmente e con tatto le parole semplificate nel vocabolario del bambino con la corretta designazione degli oggetti ("woof-woof" per "cane").

Dai due ai tre anni

Lo sviluppo del linguaggio dei bambini piccoli può essere stimolato sviluppando abilità self-service in loro: insegnare loro a lavare la tazza, lavarsi i denti regolarmente, allacciare bottoni e cerniere sui vestiti da soli, allacciare scarpe e scarpe da ginnastica.

Un bambino che parla con frasi brevi ha bisogno di essere corretto delicatamente, contribuendo ad arricchire il suo discorso con nuove parole. Il contatto reciproco tra i genitori e il bambino è obbligatorio: a qualsiasi domanda del bambino deve essere data risposta e ascoltare sempre la sua risposta alla domanda posta.

In età prescolare

Il logopedista consiglia di insegnare al bambino a seguire le istruzioni in sequenza: vai in cucina e chiama tua nonna. Per un lavoro ben fatto, va lodato.

Nei bambini in età prescolare, lo sviluppo del linguaggio è strettamente correlato all'acquisizione di nuove informazioni e non solo alla propria esperienza. Pertanto, la metodologia per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare include le seguenti attività:

• comunicazione attiva con il bambino;
• leggere fiabe, libri per bambini e discuterne;
• abituarsi a parlare delle proprie impressioni, degli eventi della giornata passata.

Lo sviluppo di un discorso coerente nei bambini in età prescolare avviene non solo attraverso la riproduzione di parole già note, ma anche attraverso la rapida assimilazione e ripetizione di ciò che sentono dagli adulti. Pertanto, è necessario che gli altri parlino con competenza, chiarezza, evitando parole oscene.

In età prescolare, lo sviluppo del linguaggio dei bambini secondo lo standard educativo statale federale implica la fluidità della lingua come mezzo per comunicare con adulti e coetanei.

Cosa fare con un disturbo dello sviluppo?

Un bambino di qualsiasi fascia di età si sviluppa al proprio ritmo, questo vale anche per la formazione del linguaggio.

Se il bambino non ha parlato all'età di due o tre anni, è necessario sottoporsi a un esame completo da parte di un pediatra e di specialisti ristretti. Quindi il bambino dovrebbe essere esaminato da un logopedista e defettologo. Se nei bambini viene diagnosticato un disturbo dello sviluppo del linguaggio, lo specialista selezionerà il metodo ottimale per la formazione delle abilità linguistiche.

Le lezioni di sviluppo del linguaggio dovrebbero essere svolte fin dai primi giorni di vita. Le poesie per i bambini per lo sviluppo del linguaggio dovrebbero essere brevi e ritmiche. La mamma ha bisogno di recitarli con un'intonazione affettuosa, accarezzare il bambino, accompagnare il bagno e l'alimentazione con i versi.

Come sviluppare il discorso di un bambino in 1 anno? Le lezioni per lo sviluppo del linguaggio nei bambini di 1 anno includono alcuni semplici trucchi:

• incoraggiare a ripetere le parole pronunciate dalla madre;
• chiedere di finire la rima appresa;
• nominare gli oggetti visti, i giocattoli;
• insieme alla mamma smistano piccoli oggetti (piselli, cereali).

Le lezioni con un bambino per lo sviluppo della parola dovrebbero essere accompagnate dal contatto visivo con lui, dovresti sempre parlare con un ometto in modo chiaro e chiaro, senza semplificare le parole. Gli esercizi per lo sviluppo del linguaggio nei bambini includono varie tecniche per sviluppare la mobilità della lingua e migliorare l'articolazione. Qualsiasi tecnica di sviluppo è efficace solo se eseguita regolarmente.

I metodi per lo sviluppo del discorso dei bambini in età prescolare mirano a complicare le frasi, formare una pronuncia corretta e l'emergere di concetti astratti. Lo sviluppo del linguaggio dei bambini è efficace attraverso attività teatrali: recitare scene con giocattoli, leggere poesie e favole con espressione, monologhi. È necessario incoraggiare la "pratica" teatrale del bambino, poiché ciò contribuisce allo sviluppo dell'emotività del linguaggio, insegna l'empatia.

Il metodo per sviluppare il discorso dei bambini in età prescolare implica non solo un aumento del vocabolario, ma anche un miglioramento della dizione. Pertanto, gli scioglilingua sono ampiamente utilizzati per lo sviluppo del linguaggio dei bambini. Ottimi mezzi per sviluppare il linguaggio dei bambini in età prescolare sono la modellazione, la progettazione, il disegno, la compilazione di applicazioni e gli erbari. Nel processo di insegnamento di qualsiasi abilità a un bambino, non puoi rimproverarlo per errori, imprecisioni.

Lo sviluppo precoce del linguaggio di un bambino è più probabile se i genitori lodano il bambino per qualsiasi tentativo di dire qualcosa, accolgono con favore il suo desiderio di comunicare.

Diagnosi dello sviluppo del linguaggio

La diagnosi dello sviluppo del linguaggio dei bambini varia a seconda dell'età del paziente. L'uso di metodi di logopedia per diagnosticare lo sviluppo del linguaggio dovrebbe essere preceduto da uno studio approfondito delle caratteristiche dello stato di salute del bambino. Questo è importante, poiché qualsiasi disturbo della sfera somatica, neurologica e mentale può causare problemi di linguaggio.

Nei neonati e nei bambini piccoli, è estremamente importante identificare la minima violazione degli organi della parola. Per fare ciò, un logopedista determina la mobilità della lingua e del palato molle, la presenza di anomalie nella struttura e malformazioni degli organi dell'udito e della vista. Vengono valutate anche le reazioni vocali: la colorazione emotiva del pianto, il balbettio, la sua variabilità a seconda della situazione.

Tutti i metodi di esame hanno un obiettivo: determinare se il bambino sa come usare il linguaggio. Per fare ciò, il logopedista deve fare quanto segue:

• stabilire un contatto con un piccolo paziente;
• chiedere di nominare oggetti, immagini nei disegni;
• comporre una breve storia basata sull'immagine proposta o raccontare qualcosa di interessante.

Per analizzare la pronuncia del suono, un logopedista propone a un piccolo paziente di ripetere una frase contenente molti suoni. Ad esempio, "Il cucciolo nero era seduto su una catena vicino alla cabina"; "La vecchia nonna lavorava a maglia calze di lana."

Un adeguato sviluppo del discorso dei bambini piccoli comporta i seguenti punti:

• mostra su te stesso o sulla bambola capi di abbigliamento, parti del corpo;
• rispondi quali vestiti devi indossare sulle gambe, cosa sulla testa;
• fai quello che ha detto la mamma (porta una tazza, dammi una penna);
• distinguere un oggetto grande da uno piccolo;
• navigare nelle relazioni temporali e spaziali (oggi o ieri, destra o sinistra).

Il logopedista determina lo sviluppo del discorso dei bambini di età inferiore ai tre anni, analizzando la comprensione da parte del bambino delle parole a lui rivolte, la correttezza delle sue risposte alle domande poste e l'adempimento dei compiti assegnati al bambino. Per questo sono stati sviluppati vari metodi di logopedia ed esami difettologici.

Segni nel comportamento del bambino, che dovrebbero avvisare i genitori:

• non piange, prova disagio;
• dopo tre mesi non si tuba;
• a 5-7 mesi non risponde a musica, intonazioni, voci di parenti;
• nessun balbettio a 9 mesi;
• a 12 mesi non pronuncia una sola parola e non comprende il discorso a lui rivolto;
• all'età di 2 anni non può svolgere i compiti più semplici, non riconosce le persone vicine;
• all'età di 3 anni non può raccontare racconti, leggere poesie.

Il corretto sviluppo del discorso dei bambini in età prescolare primaria comporta la comprensione di frasi complesse e la corretta esecuzione di compiti a più stadi. Un bambino della scuola primaria dovrebbe comprendere metafore, proverbi ed essere in grado di interpretarne il significato, scrivere i nomi di oggetti o un racconto.

Lo sviluppo del linguaggio di un bambino è un indicatore importante della sua salute. Come ogni funzione, la parola può essere allenata e dovrebbe essere praticata quotidianamente. Numerosi metodi sono stati sviluppati da specialisti di diverse età per promuovere l'acquisizione delle abilità linguistiche. Un logopedista ti aiuterà a scegliere il metodo appropriato dopo aver consultato un pediatra e un neurologo. È necessario seguire le raccomandazioni del medico e trattare pazientemente il bambino. Quindi il bambino parlerà e si svilupperà normalmente, portando gioia ai propri cari.

Video utile sui giochi per lo sviluppo del linguaggio nei bambini da 1 a 2 anni

Un istituto di istruzione prescolare è il primo e più responsabile anello del sistema generale di istruzione pubblica. La padronanza della lingua madre è una delle acquisizioni più importanti di un bambino nell'infanzia in età prescolare. È l'infanzia in età prescolare che è particolarmente sensibile all'acquisizione della parola. Pertanto, il processo di sviluppo del linguaggio è considerato nella moderna educazione prescolare come la base generale per l'educazione e l'educazione dei bambini.

Padroneggiare il linguaggio è uno dei problemi più complessi e misteriosi della psicologia e della pedagogia infantile. Rimane incomprensibile come un bambino piccolo, incapace di concentrarsi su nulla, non abile nelle operazioni intellettuali, in soli 1-2 anni padroneggi praticamente perfettamente un sistema di segni così complesso come il linguaggio.

La parola, come forma di comunicazione storicamente consolidata, si sviluppa nell'infanzia in età prescolare. Il percorso che compie un bambino nei primi anni di vita è davvero grandioso. Il bambino usa la parola per esprimere i suoi pensieri, sentimenti, ad es. influenzare l'ambiente. Il discorso di un bambino piccolo si forma nella comunicazione con gli adulti che lo circondano, in un istituto prescolare e nelle classi per lo sviluppo del linguaggio. Nel processo di comunicazione si manifesta la sua attività cognitiva e oggettiva. Padroneggiare il linguaggio ricostruisce la psiche del bambino, gli consente di percepire i fenomeni in modo più consapevole e volontario.

KD Ushinsky ha detto che la parola nativa è la base di tutto lo sviluppo mentale e il tesoro di tutta la conoscenza. La padronanza tempestiva e corretta della parola da parte di un bambino è la condizione più importante per lo sviluppo mentale a tutti gli effetti e una delle direzioni nel lavoro pedagogico di un'istituzione prescolare. Senza un linguaggio ben sviluppato, non c'è vera comunicazione, nessun vero progresso nell'apprendimento.

Lo sviluppo del linguaggio è un processo complesso e creativo, quindi è necessario che i bambini, forse prima, padroneggiano bene la loro lingua madre, parlino correttamente e magnificamente. Pertanto, prima (in base alle caratteristiche dell'età) insegniamo al bambino a parlare correttamente, più libero si sentirà nella squadra.

Lo sviluppo del linguaggio è un lavoro pedagogico mirato e coerente, che prevede l'uso di un arsenale di metodi pedagogici speciali e gli esercizi linguistici del bambino.

Nel lavoro con i bambini in età prescolare, vengono utilizzati i seguenti mezzi di sviluppo del linguaggio dei bambini: comunicazione tra adulti e bambini, ambiente linguistico culturale, insegnamento della lingua madre e della lingua in classe, vari tipi di arte (belle arti, musica, teatro), narrativa . Lo sviluppo del linguaggio nel processo di familiarizzazione con la finzione occupa un posto importante nel sistema generale di lavoro con i bambini. La narrativa è la fonte e il mezzo più importante per sviluppare tutti gli aspetti del linguaggio dei bambini e un mezzo unico di educazione. Aiuta a sentire la bellezza della lingua madre, sviluppa la figuratività del discorso.

Tradizionalmente, nella metodologia domestica per lo sviluppo del linguaggio, viene individuato un significato che combina un'ampia varietà di generi di un'opera, inclusi fiabe, storie, poesie, enigmi, ecc. L'educazione e le possibilità educative dell'enigma sono diverse. Le caratteristiche del contenuto e della struttura dell'enigma come genere letterario consentono di sviluppare il pensiero logico dei bambini e di formare le loro capacità di percezione.

Espandendo gli orizzonti dei bambini, introducendoli nel mondo che li circonda, sviluppando e arricchendo il discorso, gli enigmi sono inestimabili nel plasmare la capacità di essere creativi: pensiero logico (la capacità di analizzare, sintetizzare, confrontare, confrontare), elementi del pensiero euristico ( la capacità di avanzare ipotesi, associatività, flessibilità, pensiero critico). K.D.Ushinsky ha detto: “Non ho posizionato l'enigma allo scopo di indovinare l'enigma da solo, anche se questo può accadere spesso, poiché molti enigmi sono semplici; ma per dare alla mente del bambino un esercizio utile; aggiustare l'enigma per dar vita a un colloquio di classe interessante e completo, che si fisserà nella mente del bambino proprio perché un enigma pittoresco e interessante per lui giacerà saldamente nella sua memoria, trascinando con sé tutte le spiegazioni ad esso annesse .

Allo stato attuale, i requisiti per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare sono aumentati in modo significativo. Devono raggiungere un certo livello di sviluppo dell'attività linguistica, del vocabolario, della struttura grammaticale del discorso, passare dal discorso dialogico a un'affermazione coerente. Sviluppare non solo le capacità di un linguaggio corretto, ma anche la formazione di un discorso espressivo e figurativo.

Il valore dello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare.

La padronanza tempestiva e completa della parola è la prima condizione più importante per la formazione (aspetto) di una psiche a tutti gli effetti in un bambino e il suo ulteriore corretto sviluppo. I mezzi tempestivi sono iniziati fin dai primi giorni dopo la nascita del bambino; a tutti gli effetti - significa sufficiente in termini di volume del materiale linguistico e incoraggia il bambino a padroneggiare il linguaggio nella massima misura delle sue capacità a ogni livello di età.

L'attenzione allo sviluppo del linguaggio di un bambino ai primi livelli di età è particolarmente importante perché in questo momento il cervello si sviluppa intensamente, si formano le sue funzioni. Secondo gli studi dei fisiologi, le funzioni del sistema nervoso centrale possono essere facilmente allenate proprio durante la loro naturale formazione. Senza formazione, lo sviluppo di queste funzioni è ritardato e può anche interrompersi per sempre.

Secondo M.M. Koltsova, per la funzione di creazione del linguaggio, un tale periodo di sviluppo "critico" sono i primi tre anni di vita di un bambino: a questo punto, la maturazione anatomica delle aree del linguaggio del cervello finisce sostanzialmente, il bambino padroneggia le principali forme grammaticali della lingua madre, accumula un ampio vocabolario. Se, nei primi tre anni, il discorso del bambino non ha ricevuto la dovuta attenzione, in futuro ci vorrà molto sforzo per recuperare. .

Il processo di assimilazione del linguaggio nativo è un processo naturale di sviluppo, miglioramento del sistema linguistico-creativo dell'organismo di un individuo. Chiamiamo il modello di acquisizione del linguaggio la dipendenza dell'intensità della formazione delle abilità linguistiche dal potenziale di sviluppo dell'ambiente linguistico: naturale (nella scuola a casa) o artificiale, ad es. ambiente linguistico, appositamente preparato con mezzi metodologici (nelle istituzioni prescolastiche).

Il modello di acquisizione del linguaggio: la capacità di percepire il linguaggio nativo dipende dall'allenamento dei muscoli degli organi del linguaggio del bambino. Il linguaggio nativo viene assimilato se il bambino acquisisce la capacità di articolare fonemi e modelli di prosodemi, oltre a isolarli a orecchio dai complessi sonori. Per padroneggiare la parola, il bambino deve praticare i movimenti dell'apparato vocale (e poi, quando padroneggia la parola scritta, gli occhi e le mani) necessari per pronunciare ogni fonema di una determinata lingua e le loro varianti posizionali e ogni prosodema (modulazione della forza della voce, altezza, tempo, ritmo, timbro del parlato) e questi movimenti devono essere coordinati con l'udito.

Il linguaggio viene assimilato se il bambino, ascoltando il discorso di qualcun altro, ripete (ad alta voce e poi a se stesso) le articolazioni e i prosodemi dell'oratore, imitandolo, cioè se i suoi organi del linguaggio funzionano attivamente.

Il modello di padronanza del linguaggio nativo, che consiste nella necessità di addestrare gli organi del linguaggio per migliorare le capacità di pronuncia, opera non solo nel primo periodo di padronanza del linguaggio nativo, durante la formazione della base articolatoria, ma anche in seguito: a scuola, all'università. Anche la persona più colta, per parlare bene di un argomento che gli è nuovo, deve prima pronunciare il suo discorso almeno interiormente. Il linguaggio è una funzione complessa e il suo sviluppo dipende da molti fattori.

Le peculiarità della psiche del bambino sono di grande importanza: il bambino deve percepire chiaramente parole e suoni, ricordarli e riprodurli accuratamente. Una buona condizione uditiva, la capacità di ascoltare attentamente sono fondamentali. Il bambino stesso deve riprodurre correttamente ciò che ha sentito. Per fare ciò, il suo apparato vocale deve operare in modo chiaro: le sezioni periferiche e centrali (il cervello).

La parte periferica dell'apparato vocale è composta dalle seguenti tre parti principali:

1. Polmoni con un sistema di muscoli respiratori e vie aeree di rifornimento (bronchi, trachea).
2. Laringe con corde vocali.
3. Il sistema di cavità aeree situate sopra la laringe (faringe, nasofaringe, naso, bocca).

Man mano che diventano più indipendenti, i bambini in età prescolare vanno oltre gli stretti legami familiari e iniziano a comunicare con una gamma più ampia di persone, specialmente con i coetanei. L'espansione del cerchio di comunicazione richiede al bambino di padroneggiare completamente i mezzi di comunicazione, il principale dei quali è la parola. La crescente complessità dell'attività del bambino richiede anche elevate esigenze per lo sviluppo del linguaggio.

Una delle principali funzioni del linguaggio che si sviluppa in età prescolare è la funzione comunicativa, o funzione della comunicazione.

Il discorso situazionale è abbastanza chiaro per gli interlocutori, ma di solito incomprensibile per un estraneo che non conosce la situazione. La situazione può essere rappresentata nel discorso di un bambino in varie forme. Quindi, ad esempio, la perdita del soggetto implicito è tipica del discorso situazionale. È per lo più sostituito da un pronome.

Man mano che il cerchio della comunicazione si espande e crescono gli interessi cognitivi, il bambino padroneggia il discorso contestuale. Il discorso contestuale descrive la situazione in modo abbastanza completo in modo che sia comprensibile senza la sua percezione diretta.

Il discorso esplicativo è un tipo speciale di discorso del bambino. Il discorso esplicativo richiede una certa sequenza di presentazione. Evidenziare e indicare le principali connessioni e relazioni in una situazione che l'interlocutore deve comprendere.

Sappiamo già che durante l'età prescolare, il discorso del bambino si trasforma in un mezzo per pianificare e regolare il suo comportamento pratico. Questa è la seconda funzione della parola. Il discorso inizia a svolgere questa funzione perché si fonde con il pensiero del bambino.

Il discorso del bambino, che si verifica durante l'attività e il rivolgersi a se stesso, è chiamato discorso egocentrico. Durante l'età prescolare, il linguaggio egocentrico cambia. In esso compaiono affermazioni, non semplicemente affermando ciò che il bambino sta facendo, ma anticipando e guidando la sua attività pratica.

Per l'educatore, la conoscenza dei modelli di acquisizione del linguaggio è la conoscenza di ciò che deve essere esattamente migliorato nel corpo del bambino (quali organi del suo corpo che svolgono funzioni di creazione del linguaggio) in modo che sia in grado di assimilare il linguaggio come codice universale della realtà circostante, cioè, prima di tutto, diventerebbe una persona pensante e quindi suscettibile di influenze educative.

L'educazione del linguaggio corretto e puro in un bambino in età prescolare è uno dei compiti importanti nel sistema generale di lavoro sullo sviluppo del linguaggio nella scuola materna. Un bambino con un linguaggio ben sviluppato entra facilmente in comunicazione con gli altri: può esprimere chiaramente i suoi pensieri e desideri, porre domande e concordare con i coetanei su un gioco congiunto. Al contrario, il linguaggio poco chiaro di un bambino rende molto difficili i suoi rapporti con le persone e spesso lascia un'impronta pesante sul suo carattere.

All'età di 6-7 anni, e talvolta anche prima, i bambini con disturbi del linguaggio li sentono dolorosamente, diventano silenziosi, chiusi, timidi e alcuni persino irritabili.

Dobbiamo educare una personalità a tutti gli effetti, quindi dobbiamo eliminare tutto ciò che interferisce con la libera comunicazione del bambino con il team. È necessario che i bambini, forse prima, padroneggino bene la loro lingua madre, parlino correttamente e magnificamente.

L'influenza degli altri gioca un ruolo importante qui: il bambino impara dall'esempio della parola, dalle persone a lui vicine: genitori, educatori, compagni ...

In famiglia il bambino si comprende perfettamente, e non prova particolari disagi se il suo linguaggio è imperfetto. Tuttavia, il cerchio di connessioni del bambino con il mondo esterno si sta gradualmente espandendo ed è molto importante che sia i compagni che gli adulti lo capiscano bene. Pertanto, prima (per quanto possibile) insegniamo al bambino a parlare correttamente, più libero si sentirà nella squadra.

La questione della purezza del linguaggio dei bambini diventerà ancora più seria quando il bambino entrerà a scuola. A scuola, gli impedimenti del linguaggio possono causare il fallimento degli studenti. Quei disagi che il bambino ha vissuto in famiglia, all'asilo, sono ancora più pronunciati e aggravati nella comunità scolastica.

Fin dal primo giorno di scuola, il bambino deve usare in modo estensivo la parola: rispondi in presenza di tutta la classe, fai domande, leggi ad alta voce e i difetti del linguaggio vengono rilevati immediatamente.

La pura pronuncia di suoni e parole diventa particolarmente significativa per il bambino quando inizia a padroneggiare l'alfabetizzazione.

È stata stabilita una stretta relazione tra la purezza del suono del linguaggio dei bambini e l'alfabetizzazione ortografica. L'educazione della pura parola nei bambini in età prescolare è un compito di grande significato sociale e sia i genitori che gli educatori dovrebbero rendersi conto della sua serietà. Come accennato in precedenza, il bambino impara la parola mentre imita gli altri. L'ambiente del linguaggio in cui il bambino cresce avrà un effetto più o meno benefico sullo sviluppo del suo linguaggio, cioè avrà un potenziale di sviluppo relativamente alto o basso (opportunità di sviluppo), a seconda di come le azioni del linguaggio prendono in considerazione i modelli di acquisizione del linguaggio. In un ambiente di linguaggio naturale, le regolarità vengono prese in considerazione in modo intuitivo, in un ambiente di linguaggio artificiale, basato sulla conoscenza della teoria dei metodi di insegnamento del linguaggio. La parola non può essere padroneggiata senza gli sforzi fisici e intellettuali dello stesso discente. Di conseguenza, la lingua madre aiuta il bambino a comprendere il mondo che lo circonda così com'è: il mondo delle cose reali e dei fenomeni che esistono nelle connessioni e nelle relazioni.

Senza la partecipazione del discorso, il bambino non può essere consapevole del mondo. La psicologia della cognizione è tale che la conoscenza del mondo circostante entra nella mente umana in una forma verbale (verbale). A causa del fatto che il riflesso della realtà acquisisce una forma verbale e, quindi, "il suo contenuto appare per una persona in fenomeni oggettivi - i fenomeni del linguaggio, una persona non solo riceve impressioni da oggetti e fenomeni che lo riguardano, ma acquisisce anche l'abilità, nominando verbalmente oggetti e fenomeni, sii consapevole del contenuto delle tue impressioni. E questo significa che le sue impressioni (immagini, idee, pensieri) diventano coscienti. Pertanto, il bambino ha un incentivo psicologico spontaneo a padroneggiare il suo linguaggio nativo. L'educatore dovrebbe dirigere solo ragionevolmente il suo sviluppo del linguaggio - renderlo dipendente dalla familiarità con l'ambiente.

Quindi, possiamo dire che l'ambiente di vita in cui viene allevato il bambino è di grande importanza per lo sviluppo del linguaggio: la cura, l'atteggiamento degli adulti circostanti, le loro influenze educative, nonché l'attività del bambino in vari tipi del suo attività.

E per lo sviluppo tempestivo del discorso di un bambino, l'atteggiamento di un adulto nei suoi confronti è di grande importanza, perché. l'atteggiamento attento, attento, benevolo assicura lo sviluppo di reciproche emozioni positive e reazioni varie. Senza questo, è impossibile stabilire uno stretto contatto con il bambino e sviluppare il suo discorso.

Sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare

Un bambino nasce senza essere in grado di parlare, nel processo di sviluppo deve padroneggiare la lingua parlata dagli adulti che lo circondano, imparare a usare prima la parola orale e poi quella scritta.

Questo è un compito molto difficile. In pochi anni, un bambino deve imparare tutta la ricchezza della lingua, che è stata creata dalle persone nel corso dei millenni.

Nel suo sviluppo, il discorso dei bambini attraversa una serie di fasi qualitativamente diverse l'una dall'altra.

La parola non è un'abilità innata, ma si sviluppa nel processo di ontogenesi (sviluppo individuale dell'organismo dal momento del suo inizio alla fine della vita) in parallelo con lo sviluppo fisico e mentale del bambino e funge da indicatore del suo sviluppo complessivo. L'assimilazione della lingua madre da parte di un bambino avviene con una rigorosa regolarità ed è caratterizzata da una serie di caratteristiche comuni a tutti i bambini. Per comprendere la patologia del linguaggio, è necessario comprendere chiaramente l'intero percorso dello sviluppo coerente del linguaggio dei bambini nella norma, conoscere gli schemi di questo processo e le condizioni da cui dipende il suo corso di successo.

La conoscenza delle leggi dello sviluppo del linguaggio dei bambini è necessaria per notare alcune deviazioni nel tempo, diagnosticare correttamente i disturbi del linguaggio e costruire tutto il lavoro correttivo ed educativo per superare la patologia del linguaggio.

I ricercatori distinguono un diverso numero di fasi nello sviluppo del linguaggio dei bambini, li chiamano in modo diverso, indicano i loro diversi limiti di età (Gvozdev A.N., Zhinkin N.I., Leontiev A.N., Rosengard-Pupko G.L. e altri. ).

Considereremo le fasi dello sviluppo del linguaggio come sono state determinate da AI Maksakov.

PRIMA ETÀ (DA NASCITA A 2 ANNI)

PRIMO ANNO DI VITA

In un bambino del primo anno di vita, c'è uno sviluppo intensivo del cervello, dell'udito e degli organi del linguaggio. Il cervello è il principale regolatore delle attività dell'organismo. In un neonato è ancora sottosviluppato, ha una massa più piccola e una struttura meno complessa rispetto a un adulto. Contemporaneamente allo sviluppo del cervello, il bambino sviluppa l'udito fisico e fonemico. L'udito svolge un ruolo di primo piano nell'assimilazione del linguaggio, poiché la possibilità del suo verificarsi e l'ulteriore sviluppo dipendono principalmente dallo stato dell'udito.

Contemporaneamente allo sviluppo dell'udito, il bambino manifesta reazioni vocali, produce una varietà di suoni, sillabe, varie combinazioni di suoni. Imitando il discorso degli adulti, il bambino cerca di pronunciare autonomamente i singoli suoni, le loro varie combinazioni, sillabe e, entro la fine dell'anno, le parole. La pronuncia attiva delle parole è preceduta dallo sviluppo della comprensione del parlato. Il tempo della comparsa delle parole nel primo anno di vita in bambini diversi è diverso: alcuni iniziano a parlare a 8-9 mesi, altri a 1 anno 2 mesi e alcuni anche dopo. Anche lo stock di parole di un bambino di un anno non è lo stesso e varia da due o tre parole a 15 - 20. Entro la fine dell'anno, il bambino emette principalmente suoni che sono semplici nell'articolazione; vocali un, tu, io, alcune consonanti m, p, b, n, t, e, k, d, . Inoltre, alcuni bambini pronunciano più suoni e più chiaramente, altri sempre meno chiaramente. La qualità dei suoni emessi dipende dallo stato e dalla mobilità dell'apparato articolatorio, che sta appena iniziando a funzionare attivamente, quindi il ruolo del balbettio nel suo sviluppo è di grande importanza.

Quindi, il primo anno di vita di un bambino è, per così dire, una fase preparatoria per padroneggiare il linguaggio. Durante questo periodo, il bambino sviluppa la concentrazione visiva e uditiva (ascolta i suoni della parola, trova e concentra la sua attenzione sulla fonte del suono, sul viso di chi parla), si sviluppa la comprensione della parola, nel processo di tubare , balbettando, l'apparato articolatorio si sviluppa intensamente. La comunicazione tra un bambino e un adulto si costruisce principalmente su una base emotiva, e con l'avvento delle prime parole significative - e attraverso la parola.

Nel secondo anno di vita, la capacità del bambino di imitare il discorso degli adulti aumenta notevolmente, la comprensione del linguaggio, il linguaggio attivo si sviluppa intensamente. Dai primi mesi del secondo anno di vita, il bambino inizia sempre più a usare parole significative da solo. Tuttavia, fino all'età di un anno e mezzo, le parole pronunciate dal bambino non sempre riflettono il vero nome dell'oggetto. Fino all'età di un anno e mezzo, il linguaggio frasale nei bambini è assente. In presenza di una situazione opportuna, questa funzione è svolta da una frase-parola (ad esempio un bambino, chiedendo un'auto alla madre, dice: “Bi-bi”). Tali frasi-parole, a seconda della situazione, possono esprimere significati diversi e compaiono nei bambini a 1 anno 3 mesi - 1 anno 8 mesi.

Dalla seconda metà del secondo anno, il bambino inizia sempre più a usare frasi di due parole e a 1 anno e 10 mesi usa frasi di due, quattro parole, ma le parole in tali frasi non sono ancora grammaticalmente correlate l'una all'altra .

Il vocabolario attivo del bambino gioca un ruolo decisivo nella padronanza del linguaggio frasale. Le frasi compaiono solo quando il vocabolario attivo raggiunge un certo numero di parole (40-60). Il vocabolario si reintegra in modo particolarmente rapido negli ultimi mesi del secondo anno di vita. Il numero di parole pronunciate che un bambino usa entro la fine del secondo anno varia da 100 a 300 parole in bambini diversi. Il volume del dizionario dipende dalle condizioni di educazione del bambino, dalla frequenza della sua comunicazione con un adulto e la qualità dipende da quali parole gli adulti usano più spesso nel loro discorso, quanto spesso indicano al bambino quali azioni possono essere eseguiti con giocattoli, oggetti, come si comporta il bambino stesso, indicano segni di oggetti circostanti (la tazza è grande, bianca).

All'età di due anni, alcuni bambini hanno relazioni grammaticali tra le parole: accordo di un sostantivo con un verbo, un cambiamento nella fine del caso di un sostantivo. Tuttavia, nella frase mancano ancora preposizioni e congiunzioni. In questa fase dell'età, l'apparato vocale del bambino non è ancora abbastanza forte, l'espirazione del linguaggio è molto debole, a causa della quale la voce del bambino non è ancora abbastanza forte. È possibile sostituire le consonanti sonore con quelle sorde ("pam-pam" invece di Bam Bam). I bambini sono già in grado di cambiare l'intonazione della voce, ad esempio, per esprimere la loro richiesta con un tono esigente.

Quindi, per un bambino di due anni, l'imperfezione del lato pronuncia del discorso è del tutto naturale: la pronuncia errata della maggior parte dei suoni della lingua madre, l'ammorbidimento delle singole consonanti, la pronuncia sfocata delle parole con l'omissione dei singoli suoni, l'incapacità di mantenere accuratamente la struttura sillabica della parola (soprattutto nelle parole polisillabiche). Alcuni bambini, come caratteristica individuale del linguaggio, hanno una voce debole e calma, pronuncia confusa di parole che sono semplici nel suono (una consonante più una vocale.

Alla fine del secondo anno di vita, sebbene il linguaggio del bambino diventi il ​​principale mezzo di comunicazione, è ancora lontano dall'essere perfetto: la povertà del vocabolario, l'uso frequente di parole leggere ("ciao" invece di dormire): imparare a versare quei nomi di oggetti, giocattoli con cui ha costantemente una relazione, agisce durante il gioco; mancanza di corrette connessioni grammaticali tra le parole; pronuncia indistinta di singole parole; mancanza di molti suoni.

In età prescolare più giovane, aumenta la necessità che un bambino del terzo anno di vita comunichi con adulti e coetanei. In una conversazione con gli adulti, il bambino inizia a capire semplici domande: "Dov'è il coniglio?", "Dove hai messo la macchina?" L'interesse per gli oggetti circostanti lo spinge a rivolgersi agli adulti con domande: "Cos'è questo?", "Perché?", "Dove?", "Quando?" eccetera.

La comprensione del linguaggio da parte del bambino aumenta. Il vocabolario entro la fine dell'anno rispetto all'età precedente aumenta di 3-4 volte. Il bambino conosce i nomi di molti oggetti: giocattoli, stoviglie, vestiti, ecc., cioè principalmente quegli oggetti che si trovano nel suo ambiente circostante. Nel terzo anno di vita, il bambino inizia a usare i verbi in modo più ampio. Ma ancora, nel vocabolario del bambino prevalgono i nomi (60%), poi i verbi (25-27%) e meno di tutti (solo il 10-12%) gli aggettivi. (AA Lyublinskaya.)

Il bambino inizia a usare ampiamente pronomi, preposizioni, ma all'inizio dell'anno gli aggettivi maschili e femminili che sono comparsi spesso non sono ancora d'accordo con i nomi e sono usati al nominativo singolare.

Pertanto, nel discorso di un bambino del terzo anno di vita ci sono quasi tutte le parti del discorso, ad eccezione di numeri, participi e participi. Il bambino conosce bene molti nomi di oggetti (trova rapidamente quelli giusti tra cose diverse dello stesso gruppo), sono nel suo dizionario passivo, ma non sempre li usa nel discorso attivo.

Nel terzo anno di vita, il bambino è in grado di riconoscere e nominare oggetti familiari mostrati nell'immagine, nominare le azioni eseguite dall'uno o dall'altro animale ("il cane dorme"), ma, di regola, non costruisce ancora frasi dettagliate. In termini grammaticali, il discorso del bambino è tutt'altro che sempre corretto, anche se un bambino a questa età, davvero, collega le parole alle frasi, concorda su di esse per genere e numero, spesso commettendo errori nei finali dei casi. I bambini usano anche frasi complesse, dapprima complesse, ed entro la fine dell'anno anche frasi complesse, sebbene queste ultime siano ancora usate molto raramente.

Un altro traguardo di un bambino del terzo anno di vita: è in grado di percepire semplici, piccole fiabe, storie vicine alla sua esperienza di vita, sa rispondere ad alcune domande sul loro contenuto*

Nonostante tutti i risultati nello sviluppo del linguaggio dei bambini del terzo anno di vita, non pronunciano ancora molte parole in modo chiaro e corretto, motivo per cui il discorso nel suo insieme non è sempre compreso dagli altri, è percepito con grande difficoltà , soprattutto dai piccoli interlocutori.

Nel terzo anno di vita, sebbene la mobilità dell'apparato articolare (muscoli della lingua, labbra, mascella inferiore) migliori in modo significativo, la pronuncia dei bambini è ancora lontana dalla normalità. Le difficoltà articolatorie continuano a rallentare l'assimilazione dei suoni. Nel pronunciare le parole polisillabiche, i bambini continuano ad avere difficoltà: non sempre possono preservare la struttura sillabica di una parola (accorciano le parole), riordinano le sillabe, sostituiscono o omettono i singoli suoni.

Quando due o tre consonanti si scontrano, anche quei suoni che sono facilmente pronunciabili con semplici parole di una due sillabe ("maiale" invece di pinguino). L'apparato vocale dei bambini del terzo anno di vita non è ancora abbastanza forte. A questa età, il bambino non ha ancora abbastanza attenzione costante al discorso degli adulti, spesso può essere distratto.

Quindi, all'età di 3 anni, il lato della pronuncia del discorso nei bambini non è ancora sufficientemente formato. Ci sono alcune imperfezioni nella pronuncia di suoni, parole polisillabiche, parole con una confluenza di più consonanti. L'assenza della maggior parte dei suoni influisce sulla pronuncia delle parole, motivo per cui il discorso dei bambini non è ancora chiaro e comprensibile. I bambini di questa età non sono sempre in grado di utilizzare correttamente il proprio apparato vocale, ad esempio, non possono rispondere alle domande di un adulto a voce abbastanza alta e allo stesso tempo parlano piano quando la situazione lo richiede quando si preparano per andare a letto, durante i pasti. Nel terzo anno di vita, il bambino accumula intensamente il vocabolario. Il numero degli oggetti nominati non solo della vita quotidiana, ma anche di quelli che il bambino usa spesso (ma non costantemente) aumenta; nelle sue dichiarazioni usa quasi tutte le parti del discorso; padroneggia la struttura grammaticale elementare della lingua madre (acquisisce le desinenze dei casi, alcune forme di verbi a partire da 2,5 anni), inizia a coordinare aggettivi con nomi, allunga frasi semplici, usa frasi composte non sindacali e discorso situazionale.Simultaneamente allo sviluppo di si sviluppa la parola, il pensiero, la memoria, l'immaginazione del bambino. A questa età, la tendenza dei bambini a imitare è grande, il che è un fattore favorevole per lo sviluppo del linguaggio attivo di un bambino. Ripetendo parole e frasi dopo un adulto, il bambino non solo le ricorda; esercitandosi nella corretta pronuncia di suoni e parole, rafforza l'apparato articolatorio.

Il quarto anno di vita è segnato da nuove conquiste nello sviluppo del bambino. Comincia a esprimere i giudizi più semplici su oggetti e fenomeni della realtà che lo circonda, a trarre conclusioni su di essi, a stabilire una relazione tra loro.

Nel quarto anno di vita, i bambini di solito entrano liberamente in contatto non solo con i propri cari, ma anche con estranei. Sempre più spesso l'iniziativa di comunicazione viene dal bambino. La necessità di ampliare i propri orizzonti, il desiderio di conoscere più a fondo il mondo che lo circonda costringono il bambino a rivolgersi sempre più spesso agli adulti con un'ampia varietà di domande. Capisce bene che ogni oggetto, azione compiuta da lui stesso o da un adulto ha un suo nome, cioè è indicato da una parola. Tuttavia, va ricordato che nei bambini del quarto anno di vita l'attenzione non è ancora abbastanza stabile e quindi non possono sempre ascoltare la fine delle risposte degli adulti.

Entro la fine del quarto anno di vita, il vocabolario di un bambino raggiunge circa 1500-2000 parole. Il dizionario diventa più vario e qualitativo. Nel discorso dei bambini di questa età, oltre a nomi e verbi, si trovano sempre più altre parti del discorso: compaiono pronomi, avverbi, numeri (uno due), aggettivi che indicano caratteristiche e qualità astratte degli oggetti (freddo, caldo, duro, buono, cattivo). Il bambino inizia a usare le parole ufficiali (preposizioni, congiunzioni) in modo più ampio. Entro la fine dell'anno, usa spesso pronomi possessivi nel suo discorso. (il mio tuo), aggettivi possessivi (papà sedia, di madre tazza). Il vocabolario attivo che un bambino ha in questa fase di età gli dà l'opportunità di comunicare liberamente con gli altri. Ma spesso incontra difficoltà a causa dell'insufficienza e della povertà del dizionario, quando è necessario trasmettere il contenuto del discorso di qualcun altro, raccontare una fiaba, una storia, trasmettere un evento in cui lui stesso ha partecipato. Qui fa spesso imprecisioni. Contemporaneamente all'arricchimento del vocabolario, il bambino padroneggia più intensamente la struttura grammaticale della lingua. Nel suo discorso predominano frasi comuni semplici, ma compaiono anche frasi complesse (composte e complesse). I bambini di questa età commettono ancora errori grammaticali: disallineano le parole, soprattutto i nomi neutri con gli aggettivi; uso scorretto delle desinenze dei casi. A questa età, il bambino non è ancora in grado di raccontare in modo coerente, logico, coerente e comprensibile agli altri gli eventi a cui ha assistito, non può raccontare in modo sensato il contenuto della fiaba o della storia letta a lui. Il discorso è ancora situazionale. Le espressioni del bambino contengono frasi brevi e comuni, spesso solo remotamente correlate nel contenuto; non è sempre possibile comprenderne il contenuto senza ulteriori domande; non c'è ancora quello dispiegamento nell'affermazione che è caratteristico del discorso monologo. Anche un bambino del quarto anno di vita non può rivelare o descrivere autonomamente il contenuto dell'immagine della trama. Nomina solo oggetti, attori o elenca le azioni che eseguono. (salta, lava). Avendo una buona memoria, il bambino è in grado di ricordare e riprodurre piccole poesie, filastrocche, indovinelli, mentre leggendo ripetutamente la stessa fiaba, riesce quasi alla lettera a trasmetterne il contenuto, spesso senza comprendere il significato delle parole.

Nel quarto anno di vita l'apparato articolatorio si rafforza ulteriormente: i movimenti dei muscoli coinvolti nella formazione dei suoni (lingua, labbra, mascella inferiore) diventano più coordinati. A questa età, il bambino non è ancora in grado di controllare il suo apparato vocale, cambiare il volume, il tono della voce, la velocità del parlato. L'udito vocale del bambino è migliorato. Entro la fine del quarto anno di vita, la pronuncia dei bambini migliora in modo significativo, la pronuncia corretta dei fischi viene fissata e iniziano ad apparire i suoni sibilanti. Nei bambini di quattro anni, le differenze individuali nella formazione del lato della pronuncia del discorso sono particolarmente pronunciate: in alcuni bambini il discorso è chiaro, con la pronuncia corretta di quasi tutti i suoni, in altri potrebbe non essere ancora abbastanza chiaro, con pronuncia errata di un gran numero di suoni, con ammorbidimento di consonanti dure, ecc. n. L'educatore dovrebbe prestare particolare attenzione a tali bambini, identificare le cause del ritardo nello sviluppo del linguaggio e, insieme ai genitori, prendere misure per eliminare le carenze.

Quindi, nel quarto anno di vita, i bambini notano un notevole miglioramento della pronuncia, il linguaggio diventa più distinto. I bambini conoscono e denominano correttamente gli oggetti dell'ambiente circostante: i nomi di giocattoli, stoviglie, vestiti, mobili. Cominciano a usare più ampiamente, oltre a nomi e verbi, altre parti del discorso: aggettivi, avverbi, preposizioni. Appaiono gli inizi del discorso del monologo. Nel discorso predominano frasi semplici, ma già comuni; i bambini usano frasi composte e complesse, ma molto raramente. L'iniziativa di comunicare sempre più spesso viene dal bambino. I bambini di quattro anni non possono isolare in modo indipendente i suoni in una parola, ma notano facilmente imprecisioni nel suono delle parole nel discorso dei loro coetanei. Il discorso dei bambini è prevalentemente di natura situazionale, non è ancora sufficientemente accurato in termini di vocabolario e perfetto in termini grammaticali, e in termini di pronuncia non è ancora sufficientemente puro e corretto.

Un bambino del quinto anno di vita ha progressi significativi nello sviluppo mentale e del linguaggio. Il bambino inizia a evidenziare e nominare le caratteristiche e le qualità più significative degli oggetti, stabilire le connessioni più semplici e rifletterle accuratamente nel discorso. Il suo discorso diventa più vario, più preciso e più ricco di contenuti. La stabilità dell'attenzione al discorso degli altri aumenta, è in grado di ascoltare le risposte degli adulti fino alla fine. Più il bambino diventa grande, maggiore è l'influenza della famiglia e dell'educazione sociale sullo sviluppo del suo linguaggio.

Un aumento del vocabolario attivo (da 2.500 a 3.000 parole entro la fine dell'anno) crea l'opportunità per il bambino di costruire le sue affermazioni in modo più completo, per esprimere i suoi pensieri in modo più accurato. Nel discorso dei bambini di questa età compaiono sempre più spesso aggettivi, che usano per designare i segni e le qualità degli oggetti, riflettere relazioni temporali e spaziali; per determinare il colore, oltre a quelli principali, chiamano aggiuntivi (blu, scuro, arancione), iniziano a comparire gli aggettivi possessivi (Volpe coda, lepre capanna), parole che indicano le proprietà degli oggetti, le qualità, il materiale di cui sono fatti (ferro da stiro chiave). Il bambino utilizza sempre più avverbi, pronomi personali (questi ultimi spesso fungono da soggetti), preposizioni complesse (da sotto, intorno ecc.), compaiono nomi collettivi (stoviglie, vestiti, mobili, verdura, frutta), tuttavia il loro bambino usa ancora molto di rado. Un bambino di quattro anni costruisce la sua affermazione da due o tre o più semplici frasi comuni, usa frasi complesse e complesse più spesso rispetto alla fase dell'età precedente, ma non ancora abbastanza. La crescita del vocabolario quando un bambino usa frasi strutturalmente più complesse porta spesso al fatto che i bambini iniziano a commettere errori grammaticali più spesso: cambiano in modo errato i verbi ("vogliono" invece di volere) non essere d'accordo sulle parole (ad esempio verbi e nomi in numero, aggettivi e nomi in genere), consentire violazioni nella struttura delle frasi.

A questa età, i bambini iniziano a padroneggiare il discorso del monologo. Per la prima volta, nel loro discorso compaiono frasi con circostanze omogenee.

Nei bambini di quattro anni, l'interesse per il sound design delle parole aumenta notevolmente.

A questa età, i bambini hanno una grande attrazione per le rime. Giocando con le parole, alcuni le fanno rima, creando i propri piccoli due, quattro versi. Un tale desiderio è naturale, contribuisce allo sviluppo dell'attenzione del bambino sul lato sonoro del discorso, sviluppa l'udito del parlato e richiede qualsiasi incoraggiamento da parte degli adulti.

Nel quinto anno di vita, una sufficiente mobilità dei muscoli dell'apparato articolatorio consente al bambino di eseguire movimenti più precisi della lingua, delle labbra, un movimento e una posizione chiari e corretti è necessario per la pronuncia di suoni complessi.

A questa età, la pronuncia sonora dei bambini migliora in modo significativo: la pronuncia attenuata delle consonanti scompare completamente, raramente si osserva l'omissione di suoni e sillabe. Nel quinto anno di vita, un bambino è in grado di riconoscere ad orecchio la presenza di un particolare suono in una parola, di cogliere le parole per un dato suono. Tutto questo è disponibile, ovviamente, solo se, nelle fasce di età precedenti, l'educatore ha sviluppato la percezione fonemica nei bambini.

L'udito del linguaggio sufficientemente sviluppato del bambino gli consente di distinguere nel discorso degli adulti (ovviamente, se dato in confronto) un aumento e una diminuzione del volume della voce, per notare l'accelerazione e la decelerazione del tempo del discorso , per cogliere vari mezzi espressivi di intonazione usati dagli adulti, trasmettendo in situazioni fiabesche, come dice lui o lei un altro animale - affettuosamente, rudemente, in tono basso o alto. Entro la fine del quinto anno di vita, molti bambini pronunciano correttamente tutti i suoni della loro lingua madre, ma alcuni di loro continuano a pronunciare in modo errato suoni sibilanti, il suono di r.

Quindi, all'età di cinque anni, c'è un netto miglioramento nel lato della pronuncia del discorso dei bambini, la maggior parte di loro completa il processo di padronanza dei suoni. Il discorso nel suo insieme diventa più pulito, più distinto. L'attività linguistica dei bambini è in aumento, fanno sempre più domande agli adulti. I bambini iniziano a padroneggiare il discorso del monologo.

La crescita del vocabolario attivo, l'uso di frasi di struttura più complessa (i bambini di cinque anni possono usare frasi composte da 10 o più parole) è spesso una delle ragioni dell'aumento del numero di errori grammaticali. I bambini iniziano a prestare attenzione al sound design delle parole, per indicare la presenza di un suono familiare nelle parole.

All'età prescolare senior, i bambini in questa fase della vita continuano a migliorare tutti gli aspetti del linguaggio del bambino. La pronuncia diventa più pulita, frasi più dettagliate, affermazioni più precise. Il bambino non solo individua le caratteristiche essenziali negli oggetti e nei fenomeni, ma inizia anche a stabilire relazioni causali tra di loro, relazioni temporali e di altro tipo. Avendo un discorso attivo sufficientemente sviluppato, il bambino in età prescolare cerca di raccontare e rispondere alle domande in modo tale che sia chiaro e comprensibile agli ascoltatori che lo circondano cosa vuole dire loro. Contemporaneamente allo sviluppo di un atteggiamento autocritico nei confronti della sua affermazione, il bambino sviluppa anche un atteggiamento più critico nei confronti del discorso dei suoi coetanei. Quando descrive oggetti e fenomeni, cerca di trasmettere il suo atteggiamento emotivo nei loro confronti. L'arricchimento e l'ampliamento del vocabolario avviene non solo attraverso la familiarizzazione con nuovi oggetti, le loro proprietà e qualità, nuove parole che denotano azioni, ma anche attraverso i nomi di singole parti, dettagli di oggetti, attraverso l'uso di nuovi suffissi, prefissi che i bambini iniziare a utilizzare ampiamente. Sempre più spesso, nel discorso del bambino compaiono nomi generalizzanti, aggettivi che denotano il materiale, le proprietà, lo stato degli oggetti. Durante l'anno il dizionario aumenta di 1000 - 1200 parole (rispetto all'età precedente), anche se in pratica è molto difficile stabilire il numero esatto di parole apprese per un determinato periodo. Entro la fine del sesto anno di vita, il bambino differenzia più sottilmente i nomi generalizzanti, ad esempio, non solo nomina la parola animale, ma può anche indicare che la volpe, l'orso, il lupo sono animali selvatici e la mucca, il cavallo, il gatto sono animali domestici. I bambini usano nomi astratti, aggettivi, verbi nel loro discorso. Molte parole del vocabolario passivo si spostano nel vocabolario attivo.

Nonostante la notevole espansione del vocabolario, il bambino è ancora lontano dall'uso libero delle parole. Un buon test e indicatore della padronanza del vocabolario è la capacità dei bambini di selezionare parole con significato opposto.

Migliorare un discorso coerente è impossibile senza padroneggiare un discorso grammaticalmente corretto. Nel sesto anno, il bambino padroneggia il sistema grammaticale e lo usa abbastanza liberamente. Tuttavia, si verificano ancora errori grammaticali nel discorso dei bambini. La correttezza grammaticale del discorso di un bambino dipende in gran parte dalla frequenza con cui gli adulti prestano attenzione agli errori dei loro figli, li correggono, fornendo il campione corretto. Un bambino del sesto anno di vita sta migliorando il discorso monologo coerente. Senza l'aiuto di un adulto, può trasmettere il contenuto di una breve fiaba, storia, cartone animato, descrivere determinati eventi a cui ha assistito. A questa età, il bambino è già in grado di rivelare autonomamente il contenuto dell'immagine, se raffigura oggetti che gli sono familiari. Nel sesto anno di vita, i muscoli dell'apparato articolatorio sono diventati sufficientemente forti e i bambini sono in grado di pronunciare correttamente tutti i suoni della loro lingua madre. Tuttavia, in alcuni bambini a questa età, la corretta assimilazione di suoni sibilanti, suoni l, r. Con la loro assimilazione, iniziano a pronunciare in modo chiaro e distinto parole di varia complessità.

Un bambino di cinque anni ha un udito fonemico abbastanza sviluppato. Non solo sente bene i suoni, ma è anche in grado di svolgere vari compiti relativi alla selezione di sillabe o parole con un determinato suono da un gruppo di altre sillabe o parole, selezionare parole per determinati suoni e svolgere altri compiti più complessi . Tuttavia, alcuni bambini non sentono tutti i suoni con la stessa facilità.

La pronuncia dei bambini di sei anni non è molto diversa dal discorso degli adulti; le difficoltà si notano solo nei casi in cui nuove parole sono difficili da pronunciare o parole sature di combinazioni di suoni che, pur pronunciando, non si differenziano ancora nettamente . Ma all'età di sette anni, soggetto a un lavoro sistematico sulla pronuncia del suono, i bambini se la cavano abbastanza bene.

Quindi, entro la fine del sesto anno, il bambino raggiunge un livello abbastanza alto nello sviluppo del linguaggio. Pronuncia correttamente tutti i suoni della sua lingua madre, riproduce in modo chiaro e distinto le parole, ha il vocabolario necessario per una comunicazione libera, usa correttamente molte forme e categorie grammaticali, le sue affermazioni diventano più significative, espressive e accurate.

Nel settimo anno di vita, in termini quantitativi e qualitativi, il vocabolario del bambino "raggiunge un livello tale che comunica liberamente con adulti e coetanei e può mantenere una conversazione su quasi tutti gli argomenti comprensibili alla sua età. Quando racconta, cerca selezionare accuratamente le parole, riflettere più chiaramente i propri pensieri, legando vari fatti in un unico insieme. Nel vocabolario attivo del bambino è sempre più diffuso un approccio differenziato alla designazione degli oggetti (un'auto e un camion, e non solo un macchina; vestiti, scarpe invernali ed estive). appartenenza, pur rilevando alcune delle azioni e operazioni che gli adulti compiono nel processo di travaglio, e la qualità del loro lavoro, usa queste parole nel suo gioco. Il bambino più spesso inizia a usare concetti astratti, parole complesse nel suo discorso (le gambe giraffa), usa epiteti, capisci metafore (il mare rise)". La polisemia dell'uso delle parole è in espansione (puro camicia, pulito aria), il bambino comprende e usa parole con un significato figurato nel suo discorso, mentre parla è in grado di selezionare rapidamente sinonimi (parole che hanno un significato vicino) che rifletterebbero più accuratamente la qualità, le proprietà degli oggetti, le azioni eseguito con loro. Riesce a cogliere con precisione le parole quando confronta oggetti o fenomeni, notando opportunamente somiglianze e differenze in essi. (bianco come la neve) usa sempre più spesso frasi complesse, include frasi partecipative e avverbiali.La fluidità, l'accuratezza del discorso con la libertà di espressione è uno degli indicatori del vocabolario del bambino e della capacità di usarlo correttamente. Una grande influenza sulla formazione del discorso grammaticalmente corretto è esercitata dallo stato della cultura del linguaggio degli adulti, dalla capacità di utilizzare correttamente varie forme e categorie e di correggere gli errori del bambino in modo tempestivo.

Nel settimo anno di vita, il discorso del bambino divenne sempre più strutturalmente accurato, abbastanza dettagliato e logicamente coerente. Quando si racconta, si descrivono oggetti, si nota la chiarezza della presentazione, si sente la completezza dell'affermazione. A questa età, un bambino è in grado di fornire autonomamente una descrizione di un giocattolo, un oggetto, rivelare il contenuto di un'immagine, raccontare di nuovo il contenuto di una piccola opera d'arte, un film che ha visto, può inventare una fata racconto, una storia e raccontare in dettaglio le sue impressioni e sentimenti. È in grado di trasmettere il contenuto dell'immagine senza vederlo, solo a memoria, non solo per raccontare ciò che viene mostrato nell'immagine, ma anche per immaginare eventi che potrebbero precederli, per inventare e raccontare come potrebbero svilupparsi gli eventi per il bambino. Il lato della pronuncia del discorso di un bambino del settimo anno di vita raggiunge un livello abbastanza alto. Pronuncia correttamente tutti i suoni della sua lingua madre, pronuncia frasi in modo chiaro e distinto, parla ad alta voce, ma a seconda della situazione può parlare a bassa voce e anche sottovoce, sa come cambiare il ritmo del discorso, tenendo conto del contenuto di l'affermazione, pronuncia chiaramente le parole, tenendo conto delle norme della pronuncia letteraria, utilizza mezzi espressivi di intonazione.

Nell'infanzia in età prescolare, ovviamente, il processo di padronanza del linguaggio non finisce per il bambino. E il suo discorso nel suo insieme, ovviamente, non è sempre interessante, significativo, grammaticalmente corretto. L'arricchimento del dizionario, lo sviluppo di un discorso grammaticalmente corretto, il miglioramento della capacità di esprimere i propri pensieri con l'aiuto della parola, di trasmettere il contenuto di un'opera d'arte in modo interessante ed espressivo continuerà negli anni scolastici, per tutto vita.

Affinché il processo di sviluppo del linguaggio proceda in modo tempestivo e corretto, sono necessarie determinate condizioni. In particolare, il bambino deve:

1. Essere mentalmente e somaticamente sani;
2. Avere normali facoltà mentali;
3. Avere udito e vista completi;
4. Avere sufficiente attività mentale;
5. Hanno bisogno di comunicazione verbale;
6. Avere un ambiente vocale completo.

Quindi, quando il bambino entra a scuola, padroneggia il corretto sound design delle parole, le pronuncia in modo chiaro e chiaro, ha un certo vocabolario, per lo più un discorso grammaticalmente corretto: costruisce frasi di varie costruzioni, coordina le parole in genere, numero, caso, coniuga accuratamente i verbi spesso usati; usa liberamente il discorso del monologo: è in grado di raccontare gli eventi vissuti, raccontare il contenuto di una fiaba, storie, descrivere gli oggetti circostanti, rivelare il contenuto dell'immagine, alcuni fenomeni della realtà circostante. Tutto ciò consente al bambino di padroneggiare con successo il materiale del programma quando entra a scuola.

Indicatori dello sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare.

La parola è una delle linee di sviluppo del bambino. Grazie alla lingua madre, il bambino entra nel nostro mondo, ottiene ampie opportunità di comunicare con altre persone. La parola aiuta a capirsi, forma atteggiamenti e convinzioni e rende anche un grande servizio per comprendere il mondo in cui viviamo.

La parola, meraviglioso dono della natura, non è data all'uomo dalla nascita. Ci vuole tempo prima che il bambino inizi a parlare. In tenera età, sostanzialmente finisce la maturazione anatomica delle aree del linguaggio del cervello, il bambino padroneggia le forme grammaticali di base della lingua madre e accumula un vocabolario significativo. Genitori e insegnanti dovrebbero essere sensibili al bambino, comunicare molto con lui, ascoltarlo attentamente, fornendo sufficiente libertà motoria. In questo caso, il bambino attraverserà in sicurezza tutte le fasi dello sviluppo del linguaggio e accumulerà un bagaglio linguistico sufficiente.

In età prescolare (3-7 anni), iniziano ad apparire le caratteristiche individuali e le carenze dello sviluppo del linguaggio dei bambini. Questo perché è durante questo periodo (una media di 5 anni) che si completa la formazione del discorso. La formazione del linguaggio significa che il bambino pronuncia correttamente tutti i suoni della sua lingua madre; possiede un vocabolario significativo; padroneggiato le basi della struttura grammaticale del discorso; possiede le forme iniziali del discorso coerente (dialogo e monologo), permettendogli di entrare liberamente in contatto con le persone.

Insieme allo sviluppo del linguaggio in età prescolare, inizia una consapevolezza elementare dei fenomeni della lingua madre. Il bambino comprende la struttura sonora e sillabica della parola; conoscere l'accento; con sinonimi e contrari; con la composizione verbale della frase, ecc. In età prescolare senior, è in grado di comprendere i modelli di costruzione di un'affermazione dettagliata (monologo). La formazione di una consapevolezza elementare dei fenomeni linguistici e linguistici sviluppa l'arbitrarietà del linguaggio del bambino, crea le basi per una padronanza di successo dell'alfabetizzazione (lettura e scrittura). Tutto ciò ci fa prestare seria attenzione allo sviluppo del linguaggio del bambino in età prescolare e prescolare.

Il programma prevede un lavoro speciale e obbligatorio per identificare il livello iniziale e la dinamica dello sviluppo del linguaggio di ciascun bambino e del gruppo nel suo insieme. Sulla base dei dati ottenuti, vengono determinate le prospettive di lavoro sullo sviluppo del linguaggio dei bambini.

Senza comunicazione verbale, il pieno sviluppo del bambino è impossibile. Il discorso include diverse componenti: fonemica (cultura del suono), lessico, struttura grammaticale, discorso coerente. Durante l'età prescolare, il discorso coerente si sviluppa nella direzione dal dialogico al monologico.

Pertanto, nella tabella sono presentati tutti i risultati dello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare:

Indicatori di sviluppo del linguaggio

Età	Lato fonetico del discorso	La struttura grammaticale del discorso	Erpice lessicale	Discorso connesso
	Il bambino può impegnarsi in esercizi onomatopeici (qua-qua,pipì, doo-doo-dooe ecc.), pronunciando i suoni vocalici ad alta voce. Ha una sensibilità speciale per il lato sonoro del discorso	Utilizza attivamente forme grammaticali. Distingue oggetti singolari e plurali (stoviglie, vestiti, giocattoli). Usa correttamente parole che denotano animali giovani. Evidenzia l'attributo degli oggetti (forma, colore, dimensione). Coordina il verbo nel tempo con il sostantivo. Capisce lo scopo delle preposizioni. Utilizza diverse intonazioni (interrogativa, narrativa, motivante)	Riflette nel discorso prima gli oggetti dell'ambiente circostante, poi i segni degli oggetti, poi gli animali, le verdure, i frutti, le piante, ecc.	Il bambino è caratterizzato da un discorso dialogico. È in grado di iniziare a raccontare di nuovo il racconto ("Ryaba Hen", "Rapa", "Gingerbread Man") e, talvolta, con l'aiuto delle domande di un adulto, continuarlo. In grado di guardare immagini, giocattoli; rispondendo alle domande. Isola l'individuo fare appello a lui. L'indicatore è il discorso proattivo
	Per la maggior parte, pronuncia chiaramente tutti i suoni della sua lingua madre. Imita facilmente i suoni ambientali e i rumori della natura: il vento un po 'd'acqua, coleotteri, pompa, ecc. Può variare l'espressività del tempo e dell'intonazione durante la lettura di fiabe e poesie. Distingue una parola, un suono.	Applica creativamente quanto appreso: si esercita nell'uso del genitivo del plurale di sostantivi, verbi dell'imperativo. La scrittura delle parole è la norma.	Evidenzia proprietà, qualità, dettagli, parti negli oggetti e li designa verbalmente. Sa come selezionare le azioni appropriate per il soggetto. Capace di generalizzazione elementare di oggetti in categorie generiche (mobili, stoviglie, vestiti)	Può rispondere a domande sul contenuto delle opere letterarie, parlare dell'immagine, descrivere le caratteristiche del giocattolo, trasmettere impressioni personali con le sue stesse parole.

Età	Lato fonetico del discorso	La struttura grammaticale del discorso	Erpice lessicale	Discorso connesso
	Capace di pronunciare suoni difficili, il discorso è distinto. Usa i mezzi dell'espressività dell'intonazione: legge tristemente, allegramente, solennemente la poesia, regola il volume della voce e la velocità del discorso in diverse circostanze, usa la narrativa, l'interrogativo e toni esclamativi. Riesce a rilevare errori di pronuncia nel discorso di coetanei e adulti.	Satura il suo discorso con parole che denotano tutte le parti del discorso. Attivo nella creazione di parole, inflessione e formazione di parole, insiemi molte domande di ricerca. In grado di stabilire e riflettere relazioni di causa ed effetto nel discorso, generalizzare, analizzare e organizzare. Sa coordinare un aggettivo con un sostantivo in genere, numero, usa correttamente un sostantivo singolare e plurale numeri al genitivo, usa frasi complesse. Il bambino sviluppa un atteggiamento critico nei confronti del suo discorso.	Usa liberamente parole generalizzanti, raggruppando oggetti secondo caratteristiche generiche. Il lato semantico del discorso del bambino si sviluppa (sinonimi, contrari, sfumature di significato delle parole, scelta di espressioni esatte e adatte, uso delle parole in diversi significati) 1	Capisce bene cosa si legge domande sui contenuti ed è in grado di raccontare una fiaba, racconti. Utilizza espressioni sinonimi, è in grado di partecipare a una collettiva raccontando. Può parlare di un'immagine (da una serie di immagini), di un giocattolo (di diversi giocattoli) e di qualcosa dall'esperienza personale, trasmettendo la trama, il climax e l'epilogo. Capace di andare oltre il reale, immaginando gli eventi precedenti e successivi. Può notare nella storia non solo l'essenziale, ma anche i dettagli, i particolari.

Età	Lato fonetico del discorso	La struttura grammaticale del discorso	Il lato lessicale del discorso	Discorso connesso
6-7 anni	In grado di parlare in modo chiaro e chiaro.	Modifica e coordina correttamente le parole in una frase, può formare forme grammaticali difficili di nomi, aggettivi, verbi. Forma parole in modo indipendente, scegliendo la stessa radice. È critico nei confronti degli errori, si impegna per l'accuratezza e la correttezza. Usa frasi complesse (unione e unione) nel discorso.	Il dizionario è pieno di sostantivi generalizzanti, aggettivi. Il bambino designa le proprietà, i nomi delle azioni e le loro qualità. Utilizza attivamente sinonimi e contrari, è in grado di spiegare significati sconosciuti di parole polisemantiche familiari, combinare parole in base al loro significato. Utilizza consapevolmente concetti generici e specifici	Il bambino ha un discorso dialogico ben sviluppato: risponde a domande, fa osservazioni, fa domande. Uso libero dell'intonazione. Capace di costruire brevi messaggi. In grado di organizzare il discorso del monologo in modo grammaticalmente corretto, coerente e coerente, in modo accurato ed espressivo, racconta e racconta in modo indipendente, avendo un'idea della composizione di un'opera letteraria e dei mezzi linguistici del discorso artistico

Quindi, su tutto quanto sopra, possiamo concludere che il discorso come forma di comunicazione storicamente consolidata si sviluppa nell'infanzia in età prescolare in due direzioni interconnesse. In primo luogo, il suo uso pratico viene migliorato nel processo di comunicazione del bambino con adulti e coetanei. In secondo luogo, la parola diventa la base per la ristrutturazione dei processi di pensiero e si trasforma in uno strumento di pensiero. L'attività mentale è impossibile senza la parola.

Il bambino impara la pronuncia corretta e la corretta comprensione del discorso a lui rivolto, il suo vocabolario aumenta notevolmente, padroneggia l'uso corretto delle strutture grammaticali della sua lingua madre. Dal discorso situazionale si sviluppa in contestuale, coerente e poi esplicativo. Il bambino padroneggia il linguaggio praticamente, non realizzando né gli schemi a cui obbedisce, né le sue azioni con esso. E solo verso la fine dell'età prescolare, inizia a rendersi conto che il discorso consiste in frasi e parole separate e la parola consiste in suoni separati, arriva alla "scoperta" che la parola e l'oggetto da essa designati non sono la stessa cosa, cioè. la parola può essere agita come sostitutiva del soggetto anche in sua assenza, usata come segno del soggetto. Padroneggiando il linguaggio, il bambino acquisisce anche conoscenze su oggetti, segni, azioni e relazioni, impressi nelle parole corrispondenti. Allo stesso tempo, non solo acquisisce conoscenza, ma impara anche a pensare, poiché pensare significa parlare a se stessi o ad alta voce, e parlare significa pensare. La parola è il guscio materiale del pensiero. Tuttavia, questa tesi è valida se dietro ogni parola il bambino ha un'immagine dell'oggetto che questa parola denota. Se un bambino sente parlare gli adulti o usa lui stesso parole che non contengono immagini, l'attività mentale non si verifica.

Dopo che il bambino ha imparato a parlare, il mondo intorno a lui, per così dire, raddoppia. Così, la parola raddoppia il mondo e permette al bambino di operare mentalmente con gli oggetti anche in loro assenza. Questo amplia i confini della sua attività cognitiva: può usare mezzi indiretti per espandere i suoi orizzonti. (opera d'arte, storia per adulti, spiegazione).

Nelle fasi della prima e dell'età prescolare, vengono risolti i compiti più importanti dello sviluppo del linguaggio: arricchimento del vocabolario, educazione della cultura del suono del linguaggio, formazione di un sistema grammaticale, sviluppo di un discorso coerente. È anche necessario formare una cultura del discorso dialogico: la capacità di parlare in modo chiaro, espressivo, fino al punto; ascolta l'interlocutore, cerca di capirlo, non interromperlo; non saltare da un argomento all'altro, ecc.

Il processo di comunicazione è familiare e ordinario per la stragrande maggioranza delle persone. La forma linguistica di comunicazione diventa un mezzo indispensabile per trasmettere i propri pensieri in una forma formulata sia per i bambini piccoli che per gli adulti. Un'altra cosa è che la qualità dell'uso del parlato può essere diversa. Secondo gli esperti, una persona durante quasi tutta la sua vita accumula esperienza nell'uso della lingua come mezzo per migliorarla in vari aspetti. In una prima età postembrionale, una persona sviluppa le abilità di base della comunicazione con il mondo esterno, incluso il linguaggio. Lo sviluppo del discorso nell'ontogenesi avviene in fasi, alcune delle quali possono dimostrare il livello di competenza in questa abilità, che, a prima vista, non ha nulla a che fare con l'idea tradizionale di comunicazione linguistica.

Informazioni generali sul discorso

La comunicazione vocale può essere considerata uno strumento per lo scambio di informazioni. È grazie al processo psicolinguistico, che si è formato grazie alle abilità linguistiche, che una persona è stata in grado di utilizzare l'esperienza passata e presente di altre persone. Così, ha preso forma lo sviluppo delle capacità lavorative dell'umanità. Insieme non può essere considerato separatamente dallo strumento diretto per la sua attuazione: il linguaggio. Da un lato, è inteso come un organo dell'apparato articolatorio e, dall'altro, un insieme di segni che indicano un particolare fenomeno, azione o oggetto del mondo reale. La qualità dell'utilizzo delle competenze linguistiche determina l'efficacia della comunicazione. E lo sviluppo del discorso nell'ontogenesi è in qualche modo il fondamento su cui si costruisce la successiva formazione delle capacità articolatorie e di altro tipo.

Proprietà e funzioni del discorso

Come già notato, il discorso ha permesso a una persona di raggiungere un livello moderno e abbastanza alto di attività lavorativa. Ciò è diventato possibile grazie al fatto che una persona ha utilizzato efficacemente le funzioni della comunicazione verbale. Questa è innanzitutto una funzione della comunicazione, che funge da traduttore dei pensieri di un determinato individuo. Qui vale la pena sottolineare la capacità di percepire la parola, senza la quale il processo psicolinguistico è significativamente impoverito o non ha affatto senso. Allo stesso tempo, la parola e il suo uso danno impulso all'attività intellettuale personale, durante la quale vengono migliorate abilità come memoria, percezione, pensiero, ecc.. Come le funzioni di comunicazione, queste abilità dipendono dall'efficacia della parola stessa. Lo sviluppo del discorso nell'ontogenesi stabilisce anche le caratteristiche qualitative di questa abilità. Tra questi spicca la capacità di trasmettere pensieri in modo significativo, la correttezza della presentazione, l'espressività e l'efficacia, ovvero l'impatto sull'interlocutore.

Fasi dell'attività vocale

Esistono diversi approcci alla sistematizzazione delle fasi, durante le quali, con vari gradi di intensità, si formano le capacità di usare la parola. Ma di solito si distinguono ancora tre fasi fondamentali: questi sono i periodi preparatorio, prescolare e prescolare. La fase iniziale prevede lo sviluppo del linguaggio nel periodo fino a un anno. Inoltre, può essere suddiviso in diversi periodi separati, poiché in questo momento ci sono diversi momenti di transizione di fondamentale importanza nello sviluppo. Segue la cosiddetta fase primaria o prescolare, momento in cui il bambino dovrebbe già possedere le abilità di base per possedere l'apparato vocale. Ma, ancora una volta, queste sono tutte solo le fasi iniziali dello sviluppo del discorso in ontogenesi, da cui non ci si deve aspettare risultati seri in termini di miglioramento della qualità delle capacità comunicative. E la terza fase prevede la formazione di abilità nel possesso di strumenti grammaticali.

Prime reazioni vocali

Fin dai primi giorni di nascita, non è necessario parlare di manifestazioni linguistiche tradizionali anche rudimentali, ma questo periodo è importante dal punto di vista della formazione dell'apparato vocale. È significativo, perché in questo momento è possibile eliminare alcuni difetti fisiologici, che in futuro diventeranno un ostacolo al pieno sviluppo delle capacità articolatorie. Pertanto, un posto speciale viene assegnato all'esame degli organi che determineranno il futuro sviluppo del linguaggio nell'ontogenesi. In breve, questi organi possono essere descritti come una triade, comprendente l'apparato respiratorio, vocale e articolatorio. Nello stesso periodo, nel bambino iniziano ad apparire i movimenti di questi dipartimenti, grazie ai quali emette grida e grida.

Sviluppo del linguaggio nei primi sei mesi di vita di un bambino

Fino a 5-6 mesi, il bambino inizia a rafforzarsi, può balbettare e urlare con sicurezza. Alla fine di questa stazione appare anche il ronzio, che può anche fornire informazioni su possibili difetti. Ciò che è più importante, parallelamente allo sviluppo delle proprie capacità di comunicazione verbale, i bambini iniziano a percepire attivamente i suoni di terze parti, dando loro un significato o un altro. I genitori e gli altri in generale possono influenzare il consolidamento delle parole nel contesto della creazione In generale, le caratteristiche dello sviluppo del linguaggio nell'ontogenesi sono in gran parte determinate dall'influenza dell'ambiente esterno. Il bambino è influenzato dall'intonazione, dalle sfumature situazionali individuali e dai modelli di comportamento. Per rafforzare alcune situazioni modello, si consiglia di ripeterle più volte: la memoria del bambino in questo momento a volte risulta essere uno strumento di sviluppo più efficace rispetto alle capacità articolatorie fisiche.

Fase di sviluppo tra 5 e 12 mesi

Questo periodo è caratterizzato da due importanti cambiamenti che segneranno un nuovo livello nello sviluppo delle abilità linguistiche da parte di un bambino. In primo luogo, è un'imitazione attiva degli adulti. I bambini non solo si sforzano di imitare i segnali sonori attraverso i quali avviene la comunicazione, ma imitano anche la meccanica stessa della pronuncia articolatoria. Pertanto, si forma un modello tipico, sulla base del quale verrà costruito il discorso. Lo sviluppo del discorso nell'ontogenesi in questa fase implica anche un aumento delle associazioni tra le parole e il mondo esterno, ma già in modo complesso e con colorazione emotiva. E qui possiamo notare il secondo importante cambiamento nella direzione dello sviluppo futuro. Questo è l'aspetto di risposte più chiare a parole e frasi. Il bambino percepisce più pienamente il discorso degli adulti e prende decisioni individuali sulla base.

Fase di sviluppo nel periodo da 1 a 3 anni

Durante questo periodo si forma l'apparato articolatorio del bambino e si fissa la base semantica, sulla base della quale può essere consapevole di ciò che dicono gli adulti. E se nel primo anno la comprensione delle parole avviene in forma generalizzata, allora in questo momento i bambini hanno già un linguaggio più o meno stabile, anche se con gravi errori. Ad esempio, possono confondere il significato di alcune parole, omettere preposizioni e avere difficoltà a fare richieste. In questa fase, lo sviluppo del linguaggio nel processo di ontogenesi si verifica principalmente a causa dell'accumulo di parole. Cioè, la meccanica per affrontarli è già in fase di formazione attiva e si sta solo perfezionando, ma molti bambini vivono difficoltà proprio per la mancanza di un lessico.

Fase di sviluppo nel periodo da 3 a 7 anni

A partire dai 3 anni i bambini possono già esprimere i propri pensieri in una forma comprensibile, pur rispettando la struttura grammaticale. Naturalmente, anche in questo periodo ci saranno molti errori. La maggior parte di essi è ancora consentita a causa dell'incapacità di utilizzare correttamente frasi complesse e in alcuni casi sono consentiti anche errori nella pronuncia dei suoni. Si sviluppa anche la consapevolezza fonemica. Ciò significa che il bambino può avvicinarsi in modo più efficace al proprio controllo della parola. Si ascolta e si corregge, in base alle regole stabilite dagli stessi adulti. Pertanto, la funzione didattica dei genitori è ancora significativa. Inoltre, l'ontogenesi in questa fase è indissolubilmente legata al miglioramento di qualità come il pensiero, la memorizzazione e la percezione.

Sviluppo delle abilità fonetiche e fonemiche

Il consolidamento della capacità di percepire i suoni a orecchio e riprodurli correttamente si forma insieme allo sviluppo degli organi diretti della generazione del linguaggio. In altre parole, l'intero apparato vocale e le regioni vocali, insieme al sistema uditivo, sono gli oggetti centrali che il bambino cerca di padroneggiare intuitivamente. Inoltre, si può prestare maggiore attenzione all'articolazione, poiché da essa dipende la qualità della pronuncia. Qui si manifesta anche la capacità di diversificare l'uso delle sfumature del parlato. Le emozioni si riflettono sempre più nel modo in cui vengono pronunciate alcune parole. L'intonazione, in particolare, in questa fase acquisisce i propri caratteri stilistici, che possono naturalmente ripetere il modo di conversare degli adulti circostanti.

Il processo di espansione della base lessicale e grammaticale

Oltre all'accumulo di parole, in questo momento il bambino cerca di collegarle correttamente. Riesce già nei pacchetti più semplici, ma sono ancora possibili problemi con la compilazione di frasi complesse. Le capacità di gestione dei casi adeguate si sviluppano gradualmente. Si sviluppa anche la capacità di distinguere nel processo del discorso il plurale e il singolare, le desinenze, ecc.. Un periodo successivo, durante il quale lo sviluppo della struttura grammaticale del discorso nell'ontogenesi, è caratterizzato dalla formazione di livelli sintattici e morfologici del linguaggio competenza. I bambini padroneggiano le tecniche di formazione e inflessione delle parole, compongono frasi in modo indipendente e imparano a gestire correttamente lo stress. E come prima, la fonetica e la capacità di percepire il discorso di terze parti rimane uno dei principali fattori esterni grazie ai quali il bambino sviluppa le sue capacità comunicative.

Lo sviluppo del discorso coerente nell'ontogenesi

Durante questo periodo, c'è un rafforzamento completo delle abilità linguistiche da diverse angolazioni: dal suono, morfologico, grammaticale e lessicale. Un discorso coerente richiede molto sforzo da parte del bambino e coinvolge anche i processi di pensiero in misura maggiore. Si stanno anche formando le capacità di mantenere un dialogo, che già consiste non solo in frasi semplici o complesse, ma richiede anche reazioni linguistiche relativamente rapide a risposte e domande mutevoli. Come mostrano i modelli di sviluppo del linguaggio nell'ontogenesi, i bambini iniziano a prestare particolare attenzione al processo di comunicazione e al suo contesto. La generalità della situazione, che collega il bambino e l'interlocutore sullo sfondo, influenza le sue affermazioni.

Possibili violazioni nello sviluppo del linguaggio

I difetti del linguaggio sono principalmente associati al sottosviluppo delle funzioni mentali, sebbene spesso si verifichino deviazioni fisiche. Di solito, entrambe le cause si completano a vicenda, motivo per cui si forma un formidabile complesso di fattori che non consente di trovare un mezzo univoco per sbarazzarsi del problema. Tali difetti includono alia, disfonia, logoneurosi, ecc. Alcune deviazioni sono associate a disturbi nei processi di educazione vocale, altre sono causate da problemi con l'apparecchio acustico e altre ancora non consentono di organizzare adeguatamente la funzione tempo-ritmica. A volte lo sviluppo disturbato del discorso nell'ontogenesi può essere corretto in tenera età. Ma man mano che invecchiano, anche nell'ambito delle fasi iniziali della formazione del discorso orale, diventa sempre più difficile far fronte a tali violazioni.

Conclusione

Secondo gli esperti, non esistono modelli generali per lo sviluppo delle capacità linguistiche. Man mano che si formano tali abilità, ogni bambino, come un ponte, sviluppa il proprio sistema che lo aiuta a comprendere le leggi ei principi su cui si basa il discorso. Lo sviluppo del discorso nell'ontogenesi avviene anche con la deposizione di determinate abilità. Dovresti anche prepararti per questo. Ad esempio, nelle prime fasi può sentire suoni sonori ripetitivi, ma lui stesso non è ancora in grado di pronunciarli. In un certo senso, la differenziazione delle caratteristiche individuali della comunicazione vocale avviene anche in termini di percezione fonetica e avverrà anche nell'ulteriore formazione della capacità di eliminare frasi dalle parole e mantenere dialoghi.

Il discorso inizia a formarsi e svilupparsi nella prima infanzia nel processo di comunicazione con le persone intorno. Svolge un ruolo importante nello sviluppo mentale ed emotivo, è la base dell'interazione sociale, il regolatore del comportamento.

Lo sviluppo del linguaggio è un processo complesso che si verifica in modo diverso per ogni bambino. Consiste nel padroneggiare il linguaggio colloquiale, sviluppare una comprensione del discorso indirizzato, esprimere i propri pensieri, sentimenti, impressioni con mezzi linguistici. La correttezza e la tempestività del processo di sviluppo dipendono in gran parte dall'ambiente e dalla pratica del linguaggio, dall'istruzione e dalla formazione. Lo sviluppo del linguaggio è diviso in più fasi, in ciascuna delle quali il bambino padroneggia determinate abilità e abilità. Non hanno limiti di età rigorosi, passando senza problemi l'uno nell'altro.

Fasi di sviluppo del discorso di un bambino

La prima fase è il pre-parlato (età: dalla nascita ai 6 mesi)

In questa fase, il bambino si sta preparando per padroneggiare il linguaggio. Le prime reazioni vocali compaiono dalla nascita: urla e pianti. Sviluppano attivamente le sezioni respiratoria, vocale e articolare dell'apparato vocale. In media, dopo due settimane, il neonato ha una reazione alla voce di chi parla e presto inizia a distinguere l'intonazione. Entro il 2 ° mese appare il ronzio: suoni o sillabe morbidi e melodiosi. I bambini di qualsiasi nazionalità, e anche quelli con sordità congenita, camminano quasi allo stesso modo.

A 3-4 mesi, tubare senza intoppi si trasforma in balbettio: combinazioni ripetitive di vocali e consonanti che accompagnano le attività del bambino. I suoni emessi dai bambini iniziano a somigliare ai suoni della loro lingua madre. Se un bambino ha gravi problemi di udito congeniti, non balbetterà, il suo tubare svanirà gradualmente.

Il secondo stadio è la formazione dei suoni, la formazione del linguaggio attivo (età: da 6 mesi a 3 anni)

A partire dai 6 mesi, il bambino può imitare singole sillabe, associare determinate combinazioni sonore a determinati oggetti o azioni. Dall'età di 10 mesi, una reazione appare proprio alle parole, e non all'intonazione o alla situazione. Entro la fine del primo anno, la maggior parte dei bambini ha le prime parole o combinazioni di suoni stabili.

All'età di 1-3 anni, si verifica la formazione del linguaggio attivo. In questo periodo di età, la comprensione del linguaggio degli adulti è molto più alta delle capacità di pronuncia del bambino. Le prime parole sono generalizzate, la stessa parola o combinazione di suoni può denotare sia un oggetto, una richiesta e un sentimento. Puoi capire di cosa sta parlando esattamente il bambino solo dalle parole di accompagnamento della situazione: questo è un discorso situazionale, accompagnato da espressioni facciali e gesti attivi.

All'età di 1,5 anni, la natura delle parole usate diventa generalizzata, i bambini iniziano a capire il fascino verbale degli adulti al di fuori di situazioni specifiche, acquisiscono rapidamente nuove conoscenze e parole. All'età di 2-3 anni, il vocabolario si accumula attivamente e nel terzo anno di vita inizia a formarsi la struttura grammaticale del discorso: il bambino impara le forme delle unità. e molti altri. numero di sostantivi, desinenze di casi, inizia a cambiare i verbi in base al tempo e alla persona.

La terza fase è la scuola materna, l'arricchimento del vocabolario (età: dai 3 ai 7 anni)

In questa fase, il vocabolario continua ad accumularsi, parallelamente ad esso c'è uno sviluppo attivo della struttura grammaticale del discorso. Il bambino sviluppa l'abilità del controllo uditivo sul linguaggio, ma la maggior parte dei bambini ha difetti nella pronuncia di sibili, fischi, sonori - L e R.

All'età di 4 anni, il bambino usa frasi semplici e comuni; all'età di 5 anni compaiono frasi complesse e complesse e abilità di rivisitazione. Al momento dell'ingresso nella scuola, dovrebbe essere formata la pronuncia corretta e la percezione fonemica - una chiara distinzione tra tutti i suoni.

La quarta tappa è la scuola, la continuazione dell'arricchimento del vocabolario (età: dai 7 ai 17 anni)

In questa fase, i bambini imparano consapevolmente il linguaggio, le regole grammaticali per la costruzione di frasi, subiscono una ristrutturazione mirata dalla percezione e discriminazione dei suoni del linguaggio all'uso pratico consapevole di tutti i mezzi linguistici. Il ruolo di primo piano nell'insegnamento a scuola è dato alla scrittura.

Il criterio principale per il livello di sviluppo del linguaggio di un bambino a questa età è la capacità di costruire frasi alfabetizzate, distribuire frasi, raccontare e raccontare, analizzare il suono e la composizione sillabica delle parole. Non solo il volume del vocabolario è importante, ma anche la sua qualità: la presenza di aggettivi, avverbi, pronomi, preposizioni in esso. Un bambino in età prescolare e scolare dovrebbe avere una buona padronanza delle abilità di formazione e inflessione delle parole.

Lo sviluppo del linguaggio corretto e tempestivo consente ai bambini di assimilare completamente nuovi concetti, definizioni, espandere attivamente lo stock di conoscenze e idee sul mondo che li circonda. Questa è la condizione principale per un apprendimento di successo, perché è attraverso la parola che si sviluppa il pensiero astratto, con l'aiuto delle parole esprimiamo i nostri pensieri.

Stimolazione dello sviluppo del linguaggio dei bambini

Il discorso di un bambino piccolo si sviluppa più velocemente e meglio quando parlano molto con lui, ma non solo parlano, ma comunicano. Il discorso uditivo dovrebbe essere rivolto direttamente a lui e dovrebbe essere in grado di rispondere in una forma accessibile. Solo comunicando con un bambino, gli adulti sono già intenzionalmente impegnati nello sviluppo del suo discorso. Per molti questo è abbastanza, ma ci sono bambini che hanno bisogno di una stimolazione speciale dello sviluppo del linguaggio. Senza l'aiuto degli adulti, possono cominciare a parlare con grande ritardo e disturbo.

Si raccomanda di stimolare lo sviluppo del linguaggio nei bambini in modo giocoso, poiché è l'attività principale in età prescolare. Esistono alcuni giochi per ogni categoria di età, mirano alla formazione e al miglioramento delle seguenti funzioni e abilità:

• Discorso e udito fonemico

• Potenza vocale e velocità del parlato

• Articolazioni

• Respirazione fisiologica e vocale

• La struttura sillabica della parola

• Pronuncia corretta

• Vocabolario e struttura grammaticale del discorso

• Discorso coerente

Sono molto utili poesie, canzoni, filastrocche, scioglilingua, indovinelli che i bambini prima ascoltano e poi imparano; giochi di movimento e

Per i bambini in età prescolare più grandi, ci sono giochi ed esercizi speciali che aiutano nell'insegnamento dell'alfabetizzazione. È impossibile prevedere in anticipo esattamente come si svilupperà il linguaggio, con rare eccezioni.

Per non perdere tempo, è consigliabile impegnarsi nella formazione mirata del suo discorso quasi dalla nascita del bambino:

• Per lo sviluppo completo e tempestivo del linguaggio, è molto importante che il bambino comunichi con altre persone, prima con i membri della famiglia, poi con altri bambini. Con loro il bambino deve giocare all'aperto e giochi di ruolo, giocattoli, questo provoca la necessità di entrare in comunicazione, il che significa che stimola le espressioni verbali;

• La comunicazione con il bambino da parte degli adulti non dovrebbe essere superficiale. Rivolgendosi al bambino, devi parlare lentamente, chiaramente, correttamente. Quando un adulto è allo stesso livello di un bambino, vede come si muovono le labbra e la lingua, questo lo aiuta a padroneggiare la pronuncia dei suoni;

• È meglio quando i suoni estranei non interferiscono durante la comunicazione, non consentono al bambino di concentrarsi sulla parola, ascoltare, capire e analizzare ciò che sente;

• Alla TV, anche a guardare i cartoni animati, devi insegnare il più tardi possibile. Il discorso sullo schermo non richiede una risposta da parte del bambino, quindi non solo non contribuisce allo sviluppo del linguaggio, ma lo rallenta anche in modo significativo. Guardare moduli TV nel bambino, un'attenzione forzata e involontaria e padroneggiare il linguaggio richiede un'attenzione volontaria e cosciente, passando da un oggetto all'altro;

• Anche i giochi per computer educativi sono estremamente inutili per i bambini. In età prescolare, i bambini devono avere a che fare con oggetti voluminosi reali che possono essere tenuti in mano, esaminati da tutti i lati ed eseguiti con loro. La manipolazione manuale degli oggetti, lo sviluppo delle capacità motorie fini ha l'effetto più favorevole sullo sviluppo della parola e del pensiero. Mentre anche i giochi per computer vocali speciali interferiscono con la formazione dell'immaginazione creativa, l'abilità manuale, di conseguenza, rallenta lo sviluppo del linguaggio dei bambini. Il discorso si può formare solo con un interlocutore reale, vivo o con giocattoli veri, che, grazie alla fantasia e alla fantasia, possono sostituire un interlocutore per un bambino;

• Ogni bambino dovrebbe avere giocattoli, anche educativi, adeguati alla sua età e al suo livello di sviluppo. Ma non dovresti comprarne troppi, per non provocare un senso di sazietà. Un bambino sazio perde interesse per il nuovo, ovvero la presenza di interesse e curiosità sono prerequisiti importanti per un discorso a tutti gli effetti e uno sviluppo generale;

• Dopo 3 anni, è necessario guidare attentamente lo sviluppo del linguaggio del bambino. Il vocabolario di un bambino che si sviluppa normalmente si accumulerà da solo insieme all'espansione dell'esperienza di vita. Il chiarimento della struttura grammaticale avverrà man mano che il discorso frasale diventa più complesso. Il compito degli adulti è correggere eventuali errori in tempo e con tatto.

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Disturbi nello sviluppo del linguaggio di un bambino: cause, modi per risolvere il problema

In qualsiasi fase della padronanza della lingua madre, possono apparire violazioni dello sviluppo del linguaggio. Oltre ai difetti di pronuncia, quasi tutti si verificano in tenera età e prima vengono notati, più è probabile che si corregga la situazione.

Mancanza di tubare, balbettio, reazione pronunciata al discorso degli altri

Possibile causa è la perdita dell'udito.

Il modo per risolvere il problema è contattare il pediatra locale, rivolgersi a un audiologo, controllare lo stato uditivo del bambino. Con i primi apparecchi acustici e sessioni regolari con un insegnante per non udenti, il linguaggio anche nei bambini sordi inizia a svilupparsi attivamente.

Assenza di parole a 1,5 anni di età o linguaggio frasale dopo i 2 anni di età

Una possibile ragione è un ritardo nello sviluppo del linguaggio, alias.

Il modo per risolvere il problema è consultare un logopedista, un neurologo e seguire i loro consigli.

Mancanza di linguaggio frasale dopo 3 anni

Una possibile ragione è un sottosviluppo generale del linguaggio, alialia.

La soluzione è consultare un logopedista, visitare un asilo specializzato in logopedia e lezioni di recupero mirate con il bambino.

L'aspetto della balbuzie

Segni di predisposizione a:

• Eredità;

• La capacità di imitare il linguaggio alterato di qualcun altro;

• Mancini, e soprattutto la riqualificazione del bambino sulla mano destra;

• Aumento del nervosismo del bambino, che può essere accompagnato da tic;

• caratteristiche del parlato.

La balbuzie compare spesso all'età di 3 anni insieme allo sviluppo del linguaggio attivo, a volte ha una predisposizione ereditaria. In questo caso, il bambino dovrebbe essere immediatamente mostrato a un logopedista specializzato in questo particolare tipo di difetto del linguaggio. La balbuzie deve essere corretta all'inizio del suo aspetto, altrimenti sarà estremamente difficile, e talvolta impossibile, farlo in seguito.

Mobilità ridotta dei muscoli del linguaggio

Segni di manifestazione:

• Tono di voce nasale pronunciato;

• Aumento della salivazione;

• Violazione delle espressioni facciali, mobilità delle labbra, lingua: letargia o aumento della tensione;

• Ritardo nello sviluppo di tutte le abilità motorie.

Una possibile causa è la disartria. Come risultato della manifestazione di questo disturbo, il bambino non sarà in grado di apprendere la pronuncia normativa dei suoni, poiché non è in grado di controllare completamente i muscoli degli organi del linguaggio. Deve essere consultato da uno psiconeurologo pediatrico e da un logopedista.

Sullo sfondo di un ritardo nello sviluppo del discorso del bambino, non c'è un orientamento insufficiente nelle situazioni quotidiane.

Una possibile causa è il ritardo mentale.

Il modo per risolvere il problema è consultare un defettologo.

Ricorda che il ritmo di sviluppo del linguaggio di ogni bambino è individuale, a seconda di molti fattori correlati. In tenera età non vengono fatte diagnosi definitive, tranne nei casi di patologia grave.

Violazione della pronuncia dei suoni, complessi difetti del linguaggio

Se all'età di 5 anni un bambino non pronuncia con fermezza alcun suono, ha bisogno di lezioni di logopedia per impostarli o correggerli. La mescolanza nel parlato e nell'udito di suoni accoppiati sordi, duri-morbidi o ravvicinati indica una compromissione dell'udito fonetico-fonemica, con questa diagnosi che mostra anche lezioni regolari utilizzando tecniche speciali.

In generale, un discorso incomprensibile dopo 4 anni può indicare gravi disturbi del linguaggio, che in futuro potrebbero influenzare lo sviluppo mentale generale, il discorso scritto e il processo di padronanza delle capacità di lettura.

Per determinare se un bambino ha un difetto del linguaggio complesso, è necessario esaminare:

• Conformità dello sviluppo del linguaggio con le norme sull'età;

• volume del vocabolario;

• Alfabetizzazione nella costruzione di proposte;

• Comprendere il discorso degli altri;

• Distribuzione del discorso frasale;

• Conservazione della struttura sillabica della parola;

• Mobilità degli organi del linguaggio.

Per esaminare il linguaggio e stabilire la diagnosi corretta, sono necessarie conoscenze nel campo della logopedia, abilità pratiche e ausili didattici speciali. Pertanto, se ci sono dubbi sulla correttezza dello sviluppo del linguaggio del bambino o se ha difetti di pronuncia persistenti che non possono essere corretti mediante imitazione, contattare un logopedista in una clinica per bambini o in un centro del linguaggio di un istituto prescolare.

Olga Lavitskaya, logopedista, appositamente per il sito web di Active Mom