Uno degli obiettivi principali di un insegnante di istruzione aggiuntiva è aiutare il bambino ad adattarsi all'ambiente, insegnargli a vivere con i coetanei e le persone che lo circondano senza inutili litigi e conflitti, ad essere discreto e socievole.

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Sviluppo dell'interazione costruttiva degli studenti

in un ambiente collaborativo.

Ma l'unica salvezza del mondo

Gentilezza, gentilezza, gentilezza.

E. Stewart

All'inizio dell'anno scolastico, nel processo di formazione dei gruppi di studio, gli insegnanti di istruzione complementare affrontano il problema di come creare un'équipe coesa a partire da bambini di età diverse che provengono da scuole diverse con abilità e caratteri diversi.

Il collettivo è un piccolo gruppo di persone altamente sviluppato, le cui relazioni sono costruite su standard morali positivi. La squadra è più efficiente sul lavoro.

È molto importante che i gruppi sviluppino buone relazioni prive di conflitti tra gli studenti sin dai primi giorni di formazione. Ciò consentirà ai bambini di padroneggiare la conoscenza del programma con maggiore successo in futuro, per ottenere risultati migliori. Nel processo di apprendimento, i bambini entrano in comunicazione interattiva: non solo si scambiano informazioni, ma si impegnano anche in attività congiunte, studiano, trascorrono il tempo libero insieme e si rilassano.

Uno degli obiettivi principali di un insegnante di istruzione aggiuntiva è aiutare il bambino ad adattarsi all'ambiente, insegnargli a vivere con i coetanei e le persone che lo circondano senza inutili litigi e conflitti, ad essere discreto e socievole. Allo stesso tempo, è importante che l'insegnante inclini costantemente i bambini alla comprensione reciproca che, in situazioni difficili, li costringe a negoziare. Per rafforzare la coesione dell'équipe, la simpatia reciproca dei suoi membri, è necessario mettere gli studenti in condizioni tali da fornire vari servizi all'insegnante e gli uni agli altri, mostrare sincera attenzione, cura, gentilezza.

I leader informali svolgono un ruolo speciale nella comunicazione interattiva dei bambini. Si tratta di individui che, in virtù della loro posizione sociale, agiscono come organizzatori di vari tipi di attività. Ed è positivo se hanno attrattiva, fascino, capacità di capire un'altra persona, disponibilità non solo a simpatizzare, ma anche a entrare in empatia e, cosa molto più difficile, a gioire del successo degli altri. I leader con tali tratti caratteriali forniscono un'assistenza significativa all'insegnante nella formazione della squadra. Se non esiste un tale leader, l'insegnante deve assumere il ruolo di guida e instillare questi tratti nel gruppo attivo e in ciascuno dei suoi membri.

Prima di tutto, l'insegnante dovrebbe aiutare il bambino a conoscere se stesso: guardare il suo aspetto, pensare al proprio carattere e comportamento, rendersi conto della sua importanza per gli altri. A tal fine, in una delle prime lezioni, puoi fare un gioco di conoscenza: "Raccontami di te", "Petto".(Per la metodologia di gioco, vedere V.I. Maksakova "Organizzazione dell'educazione degli scolari più piccoli")Durante il gioco i bambini si conoscono più attivamente, perché ognuno parla di sé; sottolineando la propria individualità, il bambino comprende quanto sia unico e interessante l'altro. Durante tutta l'attività educativa, un approccio centrato sullo studente aiuta il bambino a rendersi conto che il suo valore è determinato non tanto dal tipo di prodotto che potrebbe realizzare, ma anche da quanto sia interessante per gli altri, dal bene che può fare per le persone.

I bambini interagiscono in modo più produttivo se in classe si crea un'atmosfera di cooperazione, nel qual caso i bambini si compromettono facilmente, fanno concessioni reciproche, cosa impossibile senza la capacità di comunicare, negoziare e superare se stessi.

Per relazioni veramente amichevoli, è importante che i partner siano approssimativamente allo stesso livello di sviluppo, in modo che abbiano un'approssimativa uguaglianza di vantaggi e svantaggi. Tendiamo a scegliere inconsciamente non tanto i più intelligenti e i più belli, quanto quelli che sono intelligenti e belli come noi.

Esercizio di formazione "Posto alla scrivania". Dopo la fine della lezione, avviene una discussione, vengono formulate le regole:

1. Devi mantenere le distanze.
2. Una richiesta è diversa da una richiesta.
3. Un tono calmo è meglio di un grido.
4. Bel risultato.
5. Cerca le somiglianze.

Senza comprensione reciproca, non ci può essere né vera collaborazione, né amicizia, né lavoro congiunto di successo.

Un gruppo può diventare amichevole se i bambini sono impegnati in attività comuni ed eccitanti per loro, se il gruppo ha un'atmosfera amichevole, se tutti si sforzano di capire se stessi e l'altro. Per fare ciò, puoi offrirti di svolgere qualsiasi attività in coppia, in gruppo (componi un cruciverba, esegui un lavoro creativo comune, gioca al gioco "Comunicazione").

Lo sviluppo nei bambini della capacità di cooperare e allo stesso tempo di essere indipendenti avviene grazie alla creazione di un contesto speciale per tutta la vita di un'associazione creativa. Questo contesto è creato dal democratismo delle relazioni tra adulti e bambini, dall'organizzazione di attività congiunte diverse e interessanti e dai valori umanistici. L'educazione dei bambini alla convivenza e all'autonomia si svolge e prosegue al di fuori delle lezioni: nei giorni festivi, durante le escursioni e le passeggiate, le gite fuori porta, ai concorsi, ecc. I bambini si avvicinano facilmente e prendono contatto in un ambiente informale. Feste, concorsi, compleanni, viaggi nella natura, viaggi congiunti al cinema, al museo contribuiscono all'emancipazione del bambino.

Lo psicologo, testando gli studenti per il comfort della loro permanenza in classe, afferma un aumento del livello di ansia in alcuni alunni, e quindi aggressività, conflitti, problemi di apprendimento in bambini potenzialmente capaci. La situazione è aggravata dalla tendenza crescente al calo dell'interesse per la conoscenza come valore duraturo, dalla diminuzione dell'attività cognitiva e dalla diminuzione dell'interesse dei genitori nel processo di crescita dei figli.

Il discorso dello psicologo

I conflitti possono essere orizzontali (tra persone gerarchicamente uguali - tra alunni) e verticali (tra un insegnante e studenti). I conflitti sorgono su base aziendale e personale. Il conflitto di affari scompare non appena il problema viene risolto. È di natura costruttiva e stimola lo sviluppo della squadra. Il conflitto personale è solitamente molto più lungo. È una conseguenza dell'incompatibilità psicologica. Possono essere espliciti aperti e impliciti.

Che associazioni hai con la parola "Emarginato"?

In ogni squadra di bambini ci sono bambini che sono popolari e non molto popolari. Ci sono attivi, socievoli, e ci sono tranquilli, solitari. Alcuni sono soddisfatti del loro ruolo secondario nel gruppo, altri soffrono di questa situazione, ma non sanno come cambiarla. Alcuni bambini sono così desiderosi di essere al centro dell'attenzione degli alunni e dell'insegnante, di assumere una posizione di leadership, che, non sapendo come comportarsi secondo le loro affermazioni, ottengono l'attenzione "con un segno meno" - diventano oggetto di scherno e di disprezzo. Questi ragazzi sono spesso chiamati outsider, emarginati, e questo stesso rifiuto è, sfortunatamente, un fenomeno frequente e difficile da risolvere.

Uno degli esempi più sorprendenti dell'interazione dell'emarginato con il collettivo è la trama della fiaba di Hans Christian Anderson "Il brutto anatroccolo". Vorrei ricordarvi un po' questa fiaba, o meglio, uno dei suoi episodi.(Leggi l'inizio del racconto finché l'anatroccolo non decide di lasciare il pollaio).

Quindi, abbiamo gli eroi della fiaba: il brutto anatroccolo, madre, fratelli e sorelle, abitanti del pollaio.

Ora cercheremo di immergerci in questo mondo da favola, ma prima dobbiamo dividerci in quattro sottogruppi: "brutto anatroccolo", "madre", "fratelli e sorelle", "cortile degli uccelli". Ogni gruppo riceve un foglio di lavoro. Hai 10 minuti per completare l'attività. I partecipanti fissano i loro pensieri su carta, i rappresentanti esprimono le loro opzioni.

Ora confronteremo ciò che ogni gruppo ci ha offerto: "cortile degli uccelli" e "brutto anatroccolo"; madre e fratelli e sorelle. Io e te vediamo che non tutte le offerte e le opzioni sono pronte per essere accettate dall'anatroccolo, forse non aveva nemmeno pensieri del genere. E ora vediamo cosa ci offre il pollaio: la società e perché l'anatroccolo non lo accetta. La ragione di ciò è ovvia: la differenza nelle priorità di valore. Quali conclusioni si possono trarre? Per adattarsi al "brutto anatroccolo", per diventare suo, deve accettare le regole, i requisiti del "cortile degli uccelli", che non sempre coincidono con i valori che esistono nell'ambiente circostante: la famiglia .

E il nostro compito, lavorando nell'istruzione aggiuntiva, sin dai primi giorni di permanenza dei bambini in un'associazione creativa, è insegnare loro le regole della comunicazione e dell'interazione. L'atteggiamento del bambino verso gli altri dipende in gran parte dal suo stato interiore, dall'autostima. La bassa autostima rende difficile entrare in contatto con le persone. Possiamo dire che questo è stato anche il motivo del rifiuto del brutto anatroccolo da parte del pollaio.

Non dobbiamo dimenticare che lo studente non può essere costretto a "fare il bravo". Può essere bravo solo da solo. È importante impegnarsi non per la disciplina indiscutibile: silenzio e ordine, ma per la disciplina creativa, volta a padroneggiare conoscenze, abilità e abilità.

Una qualità molto importante di un insegnante è la capacità di vedere nella cattiva condotta non teppismo, ma motivi infantili, tutt'altro che sempre corretti, ma abbastanza comprensibili: mettersi alla prova davanti ai compagni, dare sfogo alle energie accumulate. Le violazioni della disciplina non dovrebbero essere represse bruscamente e senza tatto. Non puoi stare allo stesso livello con i trasgressori della disciplina. Grida, sussulti continui portano un tono irritabile nel lavoro, esaurendo sia l'insegnante che gli alunni.

Proviamo insieme a sviluppare le regole dell'insegnante per prevenire situazioni di conflitto.

1. Formulare correttamente lo scopo dell'educazione.

Spesso l'insegnante vede il compito principale dell'educazione in classe nella soppressione delle violazioni della disciplina. Ma il primo compito dell'educazione è creare tutte le condizioni necessarie per il successo del lavoro, dello studio, della comunicazione degli alunni.

1. Tenere conto delle loro caratteristiche individuali quando si lavora con i bambini.

Un bambino acquisisce rapidamente nuove conoscenze, l'altro lentamente; uno preferisce il lavoro non familiare associato al superamento delle difficoltà, l'altro, al contrario, ama svolgere compiti monotoni e ben noti. Prima di iniziare il lavoro, uno dovrebbe essere informato della responsabilità e l'altro dovrebbe essere rassicurato. Il misfatto di uno può essere analizzato in una squadra, con un altro è meglio parlare faccia a faccia. I bambini differiscono l'uno dall'altro nella loro socievolezza.

1. L'insegnante dovrebbe ampliare i suoi orizzonti, condurre brillantemente la lezione, dare compiti che possono interessare gli studenti, coinvolgerli in attività creative collettive.

Tutto ciò aiuterà a distrarre i bambini dal conflitto, aiuterà a risolvere questioni controverse, lavorare in gruppo, in coppia aiuterà a conoscersi meglio.

1. Condurre le lezioni in modo giocoso.

Giochi didattici, modelli di gioco di situazioni aiuteranno il bambino a entrare più facilmente in contatto con gli altri bambini e con l'insegnante.

5. Stimolazione adeguata degli scolari con ricompense e punizioni. È inaccettabile, ad esempio, incoraggiare e punire solo per il risultato di un'azione, ignorandone le motivazioni. Se il bambino non ha mostrato diligenza, diligenza, non dovrebbe essere ringraziato per il successo scolastico. Al contrario, l'esecuzione di un compito difficile da parte di un principiante, anche per un grado C, dovrebbe essere accompagnata da lodi.

1. La prima osservazione all'autore del reato dovrebbe sempre essere fatta faccia a faccia.

Il mancato rispetto di questa regola crea rapidamente una cattiva reputazione per l'insegnante, portando a violazioni della disciplina ancora più gravi.

1. Il supporto dell'insegnante nel lavoro sull'associazione informale degli alunni.

Nessun rapporto ufficiale è in grado di regolare le tante situazioni che si presentano quotidianamente nel lavoro con i bambini. L'insegnante non è in grado di regolare un numero enorme di piccole e grandi situazioni di comunicazione tra gli scolari. Questo porta alla formazione spontanea di una struttura informale dell'équipe. Il gruppo informale cerca il supporto dell'insegnante. L'insegnante, a sua volta, cerca di armonizzare gli interessi del gruppo con le esigenze dell'intera squadra.

1. Organizzazione di attività per il tempo libero.

L'organizzazione di attività ricreative, giochi, comunicazione nei momenti dispari contribuisce alla formazione di un team affiatato, aiuterà i bambini a stabilire contatti amichevoli.

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Il deputato popolare dell'URSS (1989 1991), ha partecipato alle attività del gruppo interregionale deputato, del gruppo "Unione", del gruppo vice dei comunisti, del gruppo "Interazione costruttiva"; nato nel 1938; nel 1991 è stato ... ... Grande enciclopedia biografica

Membro della Duma di Stato dell'Assemblea Federale della Federazione Russa della prima convocazione (1993 1995), è stato membro del gruppo di deputati "Nuova politica regionale", membro della commissione per l'industria, l'edilizia, i trasporti e l'energia; è nato il 24… … Grande enciclopedia biografica

- (10/04/1924 05/15/2001) speciale. nella regione polit., sociol. e diritti; Dott. Giuridico. Scienze. Genere. a Baku. Membro della Grande Patria. la guerra. Laureato in giurisprudenza. f t azerbo. stato università (1949), dottorato di ricerca Istituto di diritto dell'Accademia delle scienze dell'URSS (1952). Ha lavorato come capo editoriale in Politizdat (1952 ... ... Grande enciclopedia biografica

Libri

• Tribunale della città di Mosca nel sistema delle autorità statali della Federazione Russa. Storia e modernità, Egorova Olga Alexandrovna, Pchelintseva Lyudmila Mikhailovna, Serkov Petr Pavlovich. Questa pubblicazione scientifica pubblica i rapporti dei partecipanti alla quarta conferenza scientifica e pratica interregionale, organizzata e tenuta dal tribunale cittadino di Mosca e ...
• Forme e metodi efficaci di lavoro con la famiglia. Incontri con i genitori. GEF, Matushkina Svetlana Evarievna. Il manuale presenta una varietà di forme, metodi, tecniche di lavoro con la famiglia e scenari per incontri con i genitori che attualizzano i problemi di competenza genitoriale volti a ...

Molti scienziati, psicologi e psicofisiologi hanno prestato attenzione alla descrizione di situazioni estreme. (Quindi, ad esempio, L. A. Kandybovich e V. A. Ponomarenko parlano di "situazioni tese" che devono affrontare persone di determinate professioni; "condizioni anormali" sono menzionate nei loro lavori da S. A. Shapkin e L. G. Wild; a volte questo tipo di situazione è chiamato stressante , basato sugli insegnamenti di Hans Selye.) Indipendentemente dal nome, questa situazione è caratterizzata dal fatto che, entrando in essa, una persona va oltre il solito stato e "perde terreno sotto i suoi piedi".

Anche una situazione di conflitto in cui non vi è alcuna minaccia alla vita può diventare estrema. Lavorando come psicologo in una delle compagnie aeree russe, mi sono trovata di fronte al fatto che gli assistenti di volo, così come i dipendenti dell'aeroporto, cadevano letteralmente a terra dopo un turno di lavoro trascorso a comunicare con i passeggeri. Una situazione lavorativa in cui non c'era una minaccia diretta alla vita, ma ci sono stati molti conflitti fino agli insulti, potrebbe benissimo rivelarsi estrema, in termini di pericolo per la salute, sia psicologica che fisica.

Cosa succede a una persona in una situazione di emergenza?

Se una persona, in servizio, deve spesso fare i conti con le cosiddette situazioni di emergenza, sa che il principale nemico dell'azione razionale è la paura. La paura fa fuggire vigili del fuoco inesperti da una casa in fiamme, costringe i piloti a commettere errori irreparabili. Interferisce con il pensiero e la risoluzione dei compiti necessari per la sopravvivenza.

La paura può manifestarsi nella fuga o nel panico, è spesso accompagnata da restringimento della coscienza, distorsione della percezione e perdita di controllo sulle proprie azioni e persino esplosioni aggressive. Un'altra spiacevole manifestazione di paura è uno stupore, durante il quale una persona non può muoversi dal suo posto *.

Un altro nostro “nemico” è lo stress emotivo. Anche se siamo stati in grado di reprimere la nostra paura o insicurezza, ciò non significa che sia scomparsa. In effetti, lo teniamo dentro, spendendo un'incredibile quantità di energia dell'anima. E la moderazione prima o poi porta a guasti, errori e persino malattie.

È possibile prevedere il comportamento umano in una situazione estrema? Come fai a sapere se riesci a superare la paura? Per rispondere a questa domanda, gli psicologi hanno scoperto che le persone che perdono la testa in situazioni difficili sono ansiose, emotivamente instabili, con un'autostima bassa o troppo alta e un sistema nervoso debole. Tuttavia, anche le persone con tutti questi tratti possono rimettersi in sesto e superare le proprie debolezze. E i forti e sicuri di sé spesso perdono la testa. Inoltre non garantisce l'esperienza di una persona.

Nel 1987 si verificò un incredibile incidente nei cieli dell'Inghilterra. In un aereo passeggeri, il parabrezza è volato via durante il volo, a seguito del quale il comandante dell'aereo, che non indossava la cintura di sicurezza, è caduto ed è stato premuto dal flusso d'aria sul muso dell'aereo. Il suo assistente, un giovanissimo pilota che non aveva esperienza di volo in solitaria, è stato costretto ad atterrare sulla nave da solo in condizioni di mancanza di ossigeno, mentre un tornado imperversava nell'abitacolo. Ha affrontato brillantemente il suo compito, il volo si è concluso senza vittime.

Come spiegare questi e altri casi simili? Cosa permette a una persona di riunirsi e non cadere nello stupore o nel panico? Non esiste una risposta univoca.

Nessuno può fornire una previsione accurata del comportamento di una persona in una situazione acuta. Allora che dire di coloro che reclutano dipendenti per lavori difficili o pericolosi? Cosa dovrebbe fare una persona che collegherà la vita con una professione difficile e vuole sapere se può mantenere una mente sobria se c'è un rischio per la sua vita? La risposta è semplice. Devi prepararti per situazioni estreme, devi imparare a controllare te stesso e il tuo comportamento. Tale formazione può essere chiamata garantire la propria sicurezza psicologica.

Garantire la sicurezza psicologica

Gli psicologi del Ministero delle Situazioni di Emergenza, che quotidianamente affrontano situazioni estremamente difficili, prestano grande attenzione alla capacità di gestire le emozioni. Diamo un'occhiata ad alcune tecniche che possono aiutarti a prendere il controllo della tua sfera emotiva.

1. Rilassamento intenzionale. Questo esercizio ti permette di imparare a rilassare consapevolmente alcuni gruppi muscolari e, poiché le nostre emozioni sono collegate al corpo, impariamo anche a controllarle. Per eseguire questo esercizio, è necessario sedersi o sdraiarsi il più comodamente possibile e iniziare a rilassare il corpo dalle gambe alla testa.
2. Consapevolezza delle emozioni e degli scarichi. Devi prendere un pezzo di carta e una penna, e poi iniziare a scrivere i sentimenti che ti travolgono in questo momento. È importante non trattenersi e scrivere “senza censure”, rilasciando su carta ciò che si è accumulato dentro. Quindi il foglio deve essere scartato. Alcuni consigliano di bruciarlo. Questo metodo ti consente di imparare come affrontare la paura, l'insicurezza, l'ansia e altre condizioni spiacevoli. Allo stesso tempo, allevia la moderazione e la tensione.
3. Sospensione. In situazioni di conflitto, puoi usare la seguente tecnica. Immagina che il tuo avversario sia dietro un muro e che i suoi insulti e attacchi non ti raggiungano. Questo metodo ti consente di "chiuderti" dall'aggressività di qualcun altro, distogliere l'attenzione e non offenderti. Questo metodo è utile per gli operatori dei servizi che capiscono che non dovrebbero sprecare le loro energie per risolvere la relazione in un conflitto.

Come agire in una situazione difficile?

In conclusione, vorrei dare qualche consiglio a quei lettori che, di turno, possono trovarsi in difficili situazioni di conflitto. Come comportarsi? Come proteggerti se ti ritrovi da solo con una folla inferocita o una persona aggressiva e non hai intenzione di combattere con loro?

Quando si ha a che fare con una folla, bisogna ricordare che una persona in una folla perde la sua individualità. La folla è una specie di organismo, che reagisce in modo sensibile al cambiamento di stato dell'avversario. Cerca di stare in piedi in modo tale che ci sia un muro dietro la schiena. Meglio, tra te e la folla ci sarà un tavolo o un'altra barriera. Non mostrare mai paura o ansia. Evita toni aggressivi e gesti minacciosi. Parla chiaramente, con un linguaggio semplice, con frasi brevi, senza emozioni. Cerca di far capire alle persone che sei calmo e sicuro di te. In questo caso, puoi avviare trattative e, se sei fortunato, anche dirigere le azioni della folla.

Come scrisse Antoine de Saint-Exupery, l'azione salva dalla paura. Spesso l'aggressività della folla o dei singoli è causata proprio dalla paura o dall'incertezza. Se la tua posizione lo consente, cerca di incanalare l'energia delle persone in azioni specifiche che possono essere benefiche. Questo cambierà il loro stato.

Se sei entrato in un conflitto difficile, cerca di non insistere da solo. Usa le tecniche di "aikido psicologico" create da M. E. Litvak. Ricorda che una persona aggressiva si aspetta da te resistenza e indignazione. Non lasciare che ti trascini nel suo gioco. Rimani distaccato e non mostrare irritazione o aggressività. Molto rapidamente, la sua miccia si prosciugherà e fermerà la scaramuccia.

Forse questi consigli ti aiuteranno a imparare a non perderti anche nelle condizioni più difficili. Se impari a gestire le emozioni e a costruire correttamente il tuo comportamento, molte situazioni cesseranno di essere estreme per te.

La psicologa Natalia Chirkova

*Dettagli sulla paura: il libro di Malkina-Pykh "Assistenza psicologica in situazioni di crisi".

Vza rapporto tra società e natura - l'impatto della società umana (fattori antropogenici) sulla natura e la natura (fattori naturali) sulla salute umana e sull'attività economica.

Tipi di impatto umano sulla natura

Impatti antropogenici - attività umana associata all'attuazione di interessi economici, militari, ricreativi, culturali e di altro tipo, che apportano cambiamenti fisici, chimici, biologici e di altro tipo nell'ambiente naturale.

Impatto distruttivo (distruttivo). - attività umana che porta alla perdita da parte dell'ambiente naturale delle sue qualità utili all'uomo. Ad esempio, la riduzione delle foreste pluviali a pascoli o piantagioni, a seguito della quale il ciclo biogeochimico delle sostanze viene interrotto e il suolo perde la sua fertilità in due o tre anni.

Sta effetto bilizzante - attività umana volta a rallentare la distruzione (distruzione) dell'ambiente naturale a seguito sia dell'attività economica umana che dei processi naturali. Ad esempio, misure di protezione del suolo volte a ridurre l'erosione del suolo.

impatto costruttivo - attività umana finalizzata al ripristino dell'ambiente naturale, perturbato in conseguenza di attività umane o processi naturali. Ad esempio, bonifica dei paesaggi, ripristino del numero di specie animali e vegetali rare, ecc. L'impatto distruttivo può essere definito negativo (negativo) e stabilizzante e costruttivo - positivo (positivo).

. Impatto indiretto (indiretto). - cambiamento della natura a seguito di reazioni a catena o fenomeni secondari associati all'attività economica umana

Impatto indesiderato è incosciente quando una persona non prevede le conseguenze della sua attività.

Esposizione intenzionale è cosciente quando una persona si aspetta determinati risultati dalla sua attività.

Aumento dell'uso delle risorse naturali dovuto a crescita demografica e sviluppo scientifico e tecnicochi progredisce porta al loro esaurimento e ad un aumento dell'inquinamento ambientale con scarti di produzione e scarti di consumo. Cioè, il deterioramento dell'ambiente naturale si verifica per due motivi: 1) riduzione del naturalerisorse; 2) inquinamento ambientale.

Il grado di impatto umano sulla natura

La profondità delle conseguenze ambientali dell'impatto umano sulla natura dipende da diverse variabili: dimensione della popolazione, stile di vita e coscienza ambientale. Questa relazione può essere descritta dalla formula:

Ecologico conseguenze \u003d (popolazione * stile di vita) / livello ambientale. coscienza.

Crisi ecologica. La catastrofe ecologica.

Una relazione squilibrata tra società e natura, ovvero una gestione irrazionale della natura, porta spesso a una crisi ecologica e persino a una catastrofe ecologica.

Crisi ecologica (emergenza ambientale) - problema ambientale, caratterizzato da cambiamenti negativi sostenibili nell'ambiente e che rappresentano una minaccia per la salute umana. Questo è uno stato di tensione delle relazioni tra umanità e natura, a causa della discrepanza tra le dimensioni della produzione umana e dell'attività economica e le risorse e le capacità ambientali della biosfera. La crisi ecologica è caratterizzata non tanto dal maggiore impatto dell'uomo sulla natura quanto da un forte aumento dell'influenza della natura modificata dalle persone sullo sviluppo sociale.

La catastrofe ecologica (disastro ambientale) - problema ecologico, caratterizzato da profondi cambiamenti irreversibili nell'ambiente e un significativo deterioramento della salute della popolazione. Si tratta di un'anomalia naturale, spesso derivante dall'impatto diretto o indiretto dell'attività umana sui processi naturali e che porta a gravi conseguenze economiche o alla morte di massa della popolazione di una determinata regione.

La crisi ecologica e la catastrofe ecologica, a seconda della scala, possono essere locali, regionali e globali.

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L'interazione costruttiva dei dipendenti di un'impresa può essere basata sull'autorità dei dirigenti, un sistema di occupazione permanente, un alto livello di reddito, uno stile di gestione razionale e un'atmosfera psicologica nel team.

Consolidamento degli sforzi nazionali, interazione costruttiva per il bene della sopravvivenza e dello sviluppo, questo corso nelle relazioni internazionali è dettato dagli interessi dell'umanità, dalla mo-dipendenza e dall'integrità del mondo moderno.

Le principali disposizioni del nuovo concetto ambientale della Federazione Russa dovrebbero diventare la base per un'interazione costruttiva tra le autorità statali della Federazione Russa e i suoi soggetti, i governi locali, gli imprenditori e le associazioni pubbliche per garantire una soluzione globale ai problemi di sviluppo economico equilibrato e miglioramento dell'ambiente. Queste disposizioni dovrebbero costituire la base per lo sviluppo di una politica statale a lungo termine che garantisca lo sviluppo economico sostenibile del paese nel rispetto della sicurezza ambientale della società.

La condizione per il progresso universale è la ricerca di una soluzione comune ai problemi globali, l'instaurazione di un'interazione costruttiva tra Stati e popoli su scala planetaria, l'inammissibilità dell'uso della guerra come mezzo per raggiungere obiettivi politici, economici, ideologici e di altro tipo.

Combina la competizione storica tra i due sistemi e la tendenza crescente verso un'interazione costruttiva tra tutti gli stati, senza la quale è impossibile risolvere i problemi globali che l'umanità deve affrontare. Si sono sviluppate condizioni oggettive quando il confronto tra i due sistemi può e deve procedere esclusivamente sotto forma di pacifica competizione e pacifica rivalità, e la pacifica convivenza è chiamata a diventare il principio universale più alto delle relazioni internazionali.

L'imposizione della democrazia attraverso mezzi militari è certamente meno realistica che attraverso la cooperazione e l'interazione costruttiva. Non voglio dire che la mia visione di una leadership americana responsabile sia diametralmente opposta alle politiche perseguite dai sostenitori dell'idea di superiorità americana. Entrambi gli approcci implicano la possibilità dell'interferenza degli Stati Uniti negli affari interni di altri stati, ma insisto sul fatto che ciò dovrebbe essere fatto solo per motivi legali. Per il resto del mondo, la Dottrina Bush non è una base legale. Ecco perché trovo le politiche dell'amministrazione Bush così perniciose. Chiude il percorso dell'America verso la leadership nella comunità delle democrazie prima ancora che vi entri. È stata la mia esperienza personale che coltivare una società aperta non è facile, anche con le migliori intenzioni. Il compito diventa quasi impossibile quando l'America è percepita come un paese che persegue i propri interessi.

La nostra osservazione è strettamente correlata all'osservazione di van Hove secondo cui lo scattering dovrebbe essere considerato come il risultato di un'interazione costruttiva tra la funzione d'onda e il complesso di funzioni ad essa coniugata. L'evoluzione di ciascuna di queste due funzioni nel tempo non può essere considerata indipendentemente, poiché danno origine all'evoluzione dell'operatore di densità nel tempo.

Con il metodo combinato, parti di elementi e dispositivi vengono rappresentate insieme (in stretta vicinanza l'una all'altra), tenendo conto della loro interazione costruttiva.

Le principali disposizioni di tale politica sono contenute nel decreto del Presidente della Federazione Russa del 4 febbraio 1994 n. 236 sulla strategia statale della Federazione Russa per la protezione dell'ambiente e lo sviluppo sostenibile, che ha approvato le principali disposizioni dello stato strategia della Federazione Russa per la protezione dell'ambiente e lo sviluppo sostenibile come base per un'interazione costruttiva tra le autorità statali della Federazione Russa, le sue entità costituenti, i governi locali, gli imprenditori e le associazioni pubbliche per garantire una soluzione globale ai problemi di sviluppo e miglioramento economico equilibrato dell'ambiente.

L'interazione costruttiva è qualsiasi passaggio nella comunicazione che porta alle azioni previste o alla correzione con successo di azioni precedentemente commesse. L'interazione costruttiva obbliga il mittente a prestare particolare attenzione a tutte le decisioni durante il processo di comunicazione. Dovresti assicurarti che ciascuno dei dodici elementi elencati sia sufficientemente sviluppato per l'azione prevista che deve essere intrapresa dal destinatario. Se perdi anche un solo elemento, il processo di comunicazione potrebbe non riuscire.

Per un'interazione costruttiva, la capacità di formarsi la giusta opinione personale e prendere una decisione adeguata è molto importante. Per garantire una comunicazione efficace con i dipendenti e raggiungere obiettivi organizzativi a lungo termine, qualsiasi scambio di informazioni a livello operativo deve essere molto flessibile. Come sappiamo, il fattore menzionato è già significativo in questo momento e per l'organizzazione del futuro diventerà semplicemente un'urgenza.

I negoziatori esperti si sforzano di creare un'atmosfera di interazione costruttiva, di usare la persuasione, non la pressione. Anche se le controparti rifiutano di accettare i termini di un gioco positivo, si comportano in modo illogico o cercano di fare pressione su di te, sii moderato, ragionevole ed educato e mantieni la comunicazione il più a lungo possibile.

È impossibile risolvere problemi universali e globali con le forze di uno stato o di un gruppo di stati. Ciò richiede una cooperazione su scala globale, una stretta interazione costruttiva della maggior parte dei paesi.

Il suo modo calmo e democratico di risolvere questioni controverse di cui è piena la nostra realtà accademica, la sua disponibilità a scendere a compromessi quando si trattava di dettagli e la sua fermezza nel difendere posizioni in cui era convinto, hanno contribuito notevolmente all'adozione di molte decisioni utili alla Accademia. Il suo lavoro quotidiano e scrupoloso ha anche contribuito a stabilire un'interazione costruttiva tra l'Accademia e le autorità della Repubblica del Bashkortostan.