"Prima di tutto, era necessario capire in quale posizione della bocca, delle labbra, della lingua vengono creati i suoni corretti delle consonanti".

KS Stanislavsky

Procediamo alla considerazione del lavoro sulla correzione dei suoni distorti più frequentemente, soffermandoci in dettaglio su ciascuno di essi separatamente. · ·

LAVORO SULLA PRONUNCIAZIONE DEI SUONI ISOLATI. "3".

·

Suono "C" - articolazione corretta:

Con la corretta pronuncia del suono "s", gli organi di articolazione funzionano come segue:

Le labbra sono semiaperte, gli angoli della bocca sono leggermente allungati ai lati.

La mascella inferiore è leggermente abbassata, la distanza tra gli incisivi superiori e inferiori è di 1-1,5 mm. La lingua è appiattita, ha una forma spatolata, leggermente curva verso l'alto verso il palato duro.

I lati della lingua sono adiacenti dall'interno ai denti laterali superiori e allo stesso tempo toccano i denti inferiori. Una piccola rientranza si forma lungo la linea longitudinale media della parte anteriore della parte posteriore della lingua. Agli incisivi laterali superiori, il contatto tra i bordi laterali della lingua ei denti si interrompe. La parte anteriore del dorso della lingua è curva verso l'alto e, per così dire, tende agli alveoli dei denti superiori. Si forma uno spazio tra la lingua e gli alveoli.

La punta della lingua è piegata verso il basso e tocca gli incisivi inferiori e parzialmente gli alveoli.

Il getto d'aria passa attraverso la strozzatura della fessura lungo la leggera rientranza longitudinale creata dalla lingua, e la "s" sonora si forma tra gli incisivi.

Quando si pronuncia una "s" morbida, la parte centrale della parte posteriore della lingua si alza di più.

Il suono "z" è formato con la stessa posizione degli organi di articolazione della "s", solo la lingua è meno tesa e le corde vocali sono incluse nell'opera. La punta della lingua vibra leggermente.

Opzioni per distorcere il suono "s". Nel discorso dal vivo, le opzioni per pronunciare questo suono sono estremamente diverse, ma quando si educano le abilità del discorso sul palco, di solito è necessario eliminare le carenze che possono essere suddivise condizionatamente in quattro gruppi:

1. C'è un "SUONO SODO "C" fortemente paralizzato, le sfumature di distorsione sono di tutti i tipi.

2. Sibilo "C".

3. Fischio "C". Il suono "s" fischia, questo armonico irrita l'ascoltatore, la "s" sembra mescolata con la "c", nella maggior parte dei casi questa "s" è debole, "sottile".

4. "s" impercettibile che scompare. Consideriamo in quali condizioni sorgono i whistler distorti e in che modo vengono normalizzati.

Stupida "s" · Stupida "s" si verifica se si verifica uno dei seguenti casi. ·

1. La punta della lingua cadrà tra i denti anteriori, spostandosi leggermente verso l'esterno, la lingua sarà piatta.

2. La punta della lingua poggia dall'interno contro i denti chiusi, anche la lingua è simile a un foglio, uniforme.

In entrambi i casi, sia il corpo della lingua che la punta occupano la posizione sbagliata. L'intero corpo della lingua è inerte.

3. I bordi laterali della lingua non si adattano abbastanza bene ai denti laterali, poiché la lingua è notevolmente spostata verso il basso rispetto a quanto necessario: si trova sul fondo della cavità orale e non si piega verso l'alto. La punta della lingua può essere piegata verso il basso. Pertanto, la punta della lingua occupa la posizione corretta, ma i segmenti centrale e posteriore dei bordi della lingua sono passivi.

4. La lingua è sollevata leggermente più in alto rispetto al caso precedente e i suoi lati centrale e posteriore toccano i molari. La punta della lingua si trova sui denti inferiori. Tuttavia, non vi è alcun aumento o insufficiente della parte anteriore della parte posteriore della lingua agli alveoli, ad es. la parte anteriore del dorso della lingua è passiva. Il suono risultante è percepito come una "s" "sdentata".

5. Il labbro superiore o inferiore, o entrambi insieme "si attaccano" ai denti, bloccano il percorso del flusso d'aria in uscita, io, per così dire, mangio con la loro massa, assorbo la nitidezza, la sonorità di questo suono: " s" diventa scuro, sordo, opaco (a volte le labbra inerti contribuiscono al verificarsi di "sussurri").

Correzione di una "s" smussata. 1. Con una "s" smussata, la lingua è solitamente estremamente passiva, quindi, padroneggiando la pronuncia corretta, si dovrebbe fare la ginnastica della lingua. ·

È utile, nella preparazione dell'apparato per pronunciare la "s" corretta, utilizzare la "masticazione" della lingua. I denti laterali comprimono leggermente l'ampia linguetta elastica, e previene la pressione, come una molla. La punta della lingua è agli incisivi anteriori e i lati vanno oltre i denti; la distanza tra i denti durante la massima - ma non dolorosa - pressione sulla lingua è di 1,2 cm. Questi esercizi allenano la sensibilità dei bordi laterali della lingua e la controllabilità dei loro movimenti.

2. Dopo aver così preparato i muscoli della lingua, padroneggiamo l'impostazione articolatoria sopra descritta, caratteristica della corretta pronuncia del suono "s".

Ci assicuriamo che la mascella inferiore sia leggermente spinta in avanti rispetto alla posizione di riposo: gli incisivi inferiori dovrebbero essere sotto quelli superiori, sulla stessa linea verticale con loro.

3. Dopo aver installato correttamente gli organi di articolazione, soffiare con cautela l'aria attraverso una piccola depressione situata lungo la linea longitudinale media della lingua. ·

Le labbra non devono incontrarsi sul percorso del flusso d'aria che passa tra gli incisivi. Si discostano leggermente su e giù, come se si "aprissero", liberandole la strada. Quando le condizioni descritte sono soddisfatte, si forma un suono che ha i tratti obbligatori caratteristici della consonante corretta "C".

·

Durante questo periodo, la formazione di questo suono dovrebbe essere puramente meccanica: viene creata una certa struttura articolatoria, attraverso la quale viene soffiato il flusso d'aria esalato. Se, utilizzando una nuova impostazione articolatoria, inizi a provare a pronunciare il suono vocale corretto "s", la posizione appena padroneggiata degli organi di articolazione verrà distrutta dalla vecchia pronuncia errata di questa consonante.

Nel primo periodo di lavoro per correggere la pronuncia sonora difettosa, le sensazioni muscolari che accompagnano il lavoro del nostro apparato articolatorio spesso ci ingannano: la posizione effettiva degli organi di articolazione non corrisponde a quella apparente, immaginata. Le sensazioni muscolari saranno da noi analizzate inequivocabilmente solo nel tempo. In relazione a quanto sopra, l'allenamento dell'articolazione e il successivo lavoro per padroneggiare la corretta impostazione dell'articolazione devono essere eseguiti con uno specchio, ad es. Il ruolo principale in questo lavoro dovrebbe essere assegnato al controllore visivo.

“La vista è uno dei più importanti regolatori abituali naturali della nostra attività. Per la connessione anatomica e fisica dei sistemi visivi del cervello con i sistemi uditivo-motori, è un ottimo controllore, contribuendo allo sviluppo del corretto feeling pelle-muscolo nell'apparato articolare. Il controller visivo non solo chiarisce, ma migliora anche il movimento ", leggiamo nella "Terapia del linguaggio" di M.E. Khvattsev. ("Logopedia", 1951, p. 93). Pertanto, nel lavoro di rieducazione delle abilità linguistiche, la vista dovrebbe diventare il nostro assistente, soprattutto all'inizio. ·

Se viene appresa la pronuncia corretta del suono "s" in una forma isolata, lo studente può procedere alla fase successiva del lavoro: l'inclusione del suono corretto nel discorso.

Difficoltà nel correggere una "s" smussata e modi per superarle · A volte, quando si corregge una "s" smussata, lo studente non riesce a "trovare" la posizione della lingua desiderata per un periodo piuttosto lungo. Non può forzare il corpo della lingua a sollevarsi, non può stabilire un contatto tra la parte posteriore della parte posteriore della lingua ei molari, e la parte anteriore della parte posteriore della lingua non si alza abbastanza fino agli alveoli. Per raggiungere la posizione corretta, è impedito dalla letargia dei muscoli della lingua. ·

Inoltre, è spesso difficile per uno studente considerare il suono "s" pronunciato "in un modo nuovo" come meccanico, non correlato al parlato.

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Usa scioglilingua, indovinelli, rivisitazioni (imparare a raccontare), storie, fiabe per sviluppare il linguaggio. Insegna la sintesi del suono ai bambini con problemi di pronuncia. Le lezioni con uno specialista e programmi per computer aiuteranno il bambino a migliorare la memoria e l'attenzione. Il lavoro correttivo con i bambini comporta il superamento dei disturbi della parola e psicofisici nei bambini. Gli esercizi di logopedia online () possono servire come strumento utile per i logopedisti che lavorano con i bambini in età prescolare.

Messa in scena sonora S.

Invita il bambino a sorridere ampiamente, lasciando una piccola distanza tra i denti, appoggia la lingua sui denti inferiori, prova a pronunciare il canto dell'acqua che scorre: "S-s-s-s".

· Prendi una palla di plastica leggera, costruisci un cancello. Siediti a tavola. Lascia che il bambino sorrida, metti la punta della lingua sul labbro inferiore e, pronunciando la lettera "F", prova a segnare la palla. Assicurati che il bambino non si morda il labbro e non gonfi le guance. Il suono dovrebbe uscire al centro della lingua.

Impostazione dei suoni [S], [Sh], [Z], [Zb].

1. QUALI DIFETTI POSSONO ESSERE NEI FISCHI?

I fischi sono particolarmente comuni nei bambini. Sigmatismi (pronuncia distorta di whistlers) e parassitismi (sostituzione dei fischi con altri: sibilo, lingua anteriore, ecc.) rovinano molto il discorso del bambino.

I sigmatismi possono essere:

- sigmatismo labiodentale: i fischi [s], [s "] sono sostituiti da suoni vicini a [f], [f"]: “fabaka” (cane), “funk” (slitta), “finia” (blu), “pheno” ( fieno); suoni [h], [h "] - a suoni che ricordano [c], [c"]: "vayka" (coniglio), "wooby" ​​(denti), "vebra" (zebra), "ordinato" ( verde) ;

- sigmatismo interdentale: la punta della lingua è adagiata tra i denti, motivo per cui le parole con suoni sibilanti acquisiscono un suono “liscicante”;

- sigmatismo laterale: il bordo laterale della lingua o la punta della lingua, quando si pronunciano fischi, è tra i molari di destra o di sinistra, mentre la lingua “cade” da un lato, da cui il nome;

- sigmatismo nasale: si verifica quando rinolalia aperta(scissione del palato duro e molle) e rinofonia(paresi, paralisi del palato molle), quando l'aria entra nella cavità nasale quando si pronunciano i suoni.

I parassitismi possono essere:

- parasigmatismo dentale: sostituzione dei suoni [s] - [s "] rispettivamente con [t] - [t"]: “tanks” (slitta), “tom” (pesce gatto), “teno” (fieno), “tiny” (blu) ; sostituendo i suoni [h] - [h "] con [d] - [d"]: “dvuk” (suono), “oak” (dente), “Dina” (Zina), “dileny” (verde);

- parasigmatismo sibilante: i suoni [s] - [s "] sono sostituiti dai suoni [w] o [w]: "shanks", "shanks" (slitte), "shushki", "lucci" (essiccazione); suoni [s] - [ s" ] ai suoni [zh] o [zh"]: “zhuby”, “zhyuby” (denti), “pressione” (inverno), “zhayka”, “zhayka” (lepre).

- difetti di rammollimento (sostituzione con durezza - morbidezza): questo è quando i suoni solidi [s] - [s] vengono pronunciati rispettivamente, come accoppiati [s "] - [s"]: "syup" (zuppa), "syanki" (slitta), "sin" (figlio), " zyayka” (lepre), “zuby” (denti), “capre” (capre). O viceversa: “son” (blu), “sen” (fieno), “Soma” (Syoma), “winter” (inverno), “green” (verde);

- sostituzioni per sordità - sonorità: il suono [z] è sostituito dal suono [s], il suono [z "] - dal suono [s"] e viceversa: “subs” (denti), “sima” (inverno), “zanks” (slitte), “zeno” (fieno).

Tali disturbi nella pronuncia del suono possono portare non solo a dislalia(violazione della pronuncia del suono), ma anche a dislessia(disturbo della lettura) e disgrafia(violazione scritta) .

2. COME PRONUNCIARE CORRETTAMENTE I SUONI WHISHING: [C], [C "], [Z], [Z"]

Per i fischi, la forma della lingua, la sua posizione nella cavità orale, è molto importante. Normalmente, su [S], [Sh, [Z], [Zb], la lingua larga poggia con la punta contro la base dei denti anteriori inferiori. In questo caso, i bordi laterali della lingua vengono premuti contro i molari superiori. Si scopre una collina con una cavità nel mezzo.

In alcuni bambini (soprattutto quelli che erano amici intimi del capezzolo!) la lingua è piatta, con un incavo leggermente pronunciato. Ma è il solco che dirige il flusso d'aria esalata verso i fischi nella giusta direzione: rigorosamente in mezzo alla lingua. Non c'è una scanalatura ben definita e un flusso d'aria si diffonde in tutte le direzioni. Inoltre, la lingua del bambino a volte non riesce a poggiare con la punta contro la base degli incisivi inferiori: scivola continuamente. Il bambino non lo sente nemmeno: per qualche motivo, la sensibilità si perde sulla punta della lingua.

3. LA FASE INIZIALE DI DICHIARAZIONE DEI SUONI WHISHING [C], [C "], [Z], [Z"] CON SIGMATISMO E PARASIGMATISMO INTERDENTALE

Inizia a lavorare sul fischio con il suono [C]. Prova, seduto con tuo figlio davanti a uno specchio, a “disegnare” una “montagna” in bocca (esercizio “Montagna”). Va bene se ci riesci, ma in caso contrario, dovrai chiedere aiuto alla ginnastica articolare e tutti i tipi di fiabe (esercizi di articolazione, "Fiabe dalla vita della lingua" sono presentati sul nostro sito Web).

È tempo di ricordare la lingua degli gnomi. Questa volta interpreterà il ruolo di uno scalatore. (Esercizio "Climber": la punta della lingua "si aggrappa" agli incisivi inferiori, la parte posteriore della lingua si inarca). Quindi, i denti inferiori sono una sporgenza di roccia, a cui devi tenerti a tutti i costi! Dopotutto, è persino spaventoso pensare a cosa accadrà se lo scalatore perde supporto sotto i suoi piedi! (Un adulto conta quanti secondi l'"alpinista" starà sulla cengia: più a lungo, meglio è). Naturalmente, dovrai controllare la precisione dei movimenti con l'aiuto di uno specchio. Il bambino si impegnerà molto: la lingua dello gnomo non dovrebbe cadere dalla scogliera!

Per evitare che la punta della lingua del bambino fuoriesca dietro i denti (con sigmatismo interdentale), insegna al bambino a strizzarli raccontando una storia del genere chiamata "Brook" (Esercizio di articolazione "Brook"). “C'era una volta un ruscello. Molto irrequieto e loquace. Ha fatto cadere un'intera cascata di suoni. Solo che il problema è che i suoni non erano del tutto corretti, erano una specie di balbettio e schizzavano in tutte le direzioni. Nessuno riusciva a capire di cosa stesse parlando il ruscello. Affinché la voce del ruscello diventasse chiara, è stato necessario costruire una diga. Stringi i denti. Come questo. Meraviglioso! Sorriso. Il ruscello rimase con un piccolo spazio tra i denti anteriori e iniziò a defluire in un ruscello freddo e uniforme. Dì "С________" a lungo, dimostrando al bambino la corretta articolazione del suono [i]. Lascia che il bambino metta la mano sotto il mento e assicurati che il flusso d'aria sia freddo e stretto. Ora chiedi al bambino di organizzare il suo "gocciolamento". Questo non funzionerà subito. La cosa più importante è che la lingua non sporga tra i denti e non interferisca con la pronuncia del suono [C]. Se niente riesce questa volta, un fiammifero (senza testa solforica) aiuterà e la continuazione della storia del loquace ruscello. “Una volta un tronco bloccava il passaggio di un ruscello. (Metti un fiammifero con un'estremità tra gli incisivi del bambino e chiedi di essere tenuto in questa posizione. La lingua è in fondo alla cavità orale e non sporge!). Il ruscello ha dovuto lavorare molto duramente per rimuovere la barriera! E ora il bambino deve pronunciare il suono [C] con forza, dirigendo un getto d'aria esattamente verso la partita. Dovrebbe uscire come un tappo da una bottiglia. L'esercizio si fa sotto la più stretta sorveglianza degli adulti, ci mancherebbe se il fiammifero è nelle vie aeree delle briciole!

Un altro esercizio che aiuterà a far fronte al sigmatismo interdentale. È favoloso e molto divertente. È tempo di ricordare insieme al bambino l'amico dello gnomo Lingua: il gattino. Ama giocare con i rulli. Sapendo questo, la lingua stessa si trasforma spesso in una divertente bobina.

L'esercizio " bobina". Prendi di nuovo lo specchio. La punta della lingua, come negli esercizi precedenti (" Gorochka», « Scalatore», « Ruscello”), premuto contro gli incisivi inferiori dall'interno. La parte centrale della lingua si curva bruscamente e diventa larga, nel mezzo c'è una cavità. "Reel" - la lingua rotola in avanti, quindi si tira indietro. E così - più volte. La cosa più importante è che la punta della lingua sia fissata saldamente dietro i denti.

Questi quattro esercizi ("Hill", "Climber", "Brook", "Reel") devono essere eseguiti per almeno un mese. I muscoli della lingua dovrebbero diventare più forti e i movimenti dovrebbero acquisire precisione e sicurezza. Aiuteranno a sbarazzarsi del sigmatismo interdentale.

4. DICHIARAZIONE DEI SUONI WHISHING [C], [C "], [Z], [Z"] CON SIGMATISMO LAB-DENTAL

E se il problema del bambino non è nella lingua, ma nel labbro inferiore, che si sforza di connettersi con i denti superiori ai fischi? E poi "cane" si trasforma in "fabaku", "zuppa" in "fup", "coniglio" in "vayka", "recinto" in "vabor". In questo caso, come ricorderete, si parla di sigmatismo labio-dente. Ma puoi affrontarlo anche tu. Basta chiedere obbedienza al labbro inferiore. Prendi uno specchio, mostra un sorriso hollywoodiano e, tenendo il labbro inferiore del bambino con il dito, chiedi al bambino con un sorriso altrettanto smagliante di pronunciare i suoni [С______], [С"______] per molto tempo. Ha funzionato? Ora rimuovi il supporto e lascia che il bambino ripeta questi suoni di nuovo. Cosa, allora non è così? Dovremo ripetere tutto dall'inizio ... Più e più volte, finché non funziona. Se questo non aiuta, devi insegnare al bambino ad abbassare volontariamente il labbro inferiore per un po '. Dovrebbe controllarlo facilmente! Esegui gli stessi esercizi di articolazione ("Peak", "Alpinist", "Brook", "Reel"), che è nella lotta contro il sigmatismo interdentale (vedi sopra).

Alla fine va tutto bene. Usa le sillabe per rafforzare la pronuncia corretta: С___А, С___И, С___Ы, С___Э, С___У, С___И, С___Е, С___Ё, (I sibili [С], [С"] sono pronunciati a lungo!) Qui il labbro inferiore può di nuovo gioca contro le regole! Va bene, dovrai tenerlo premuto per un po'.

5. TECNICHE DI LAVORO CORRETTIVO CON SISMATISMO INTERDENTALE DEI SUONI [C], [C "], [Z], [Z"]

Se pronunciando [C] - [C "] e [З] - [З"] si sente una sorta di squelching, possiamo tranquillamente parlare di sigmatismo laterale. Ora il problema risiede sia nella lingua stessa che nella direzione del flusso d'aria. Con il sigmatismo laterale, non va nel mezzo della lingua, ma scorre a sinistra oa destra, e forse in entrambe le direzioni ... Tali deviazioni dal percorso sono facili da rilevare se metti i palmi delle mani sul guance del bambino.

Molto spesso, il sigmatismo laterale indica gravi disturbi: paralisi o paresi dei muscoli della lingua. Eliminare questo difetto non è così facile. Sicuramente avrai bisogno di un massaggio e di una ginnastica articolatoria (esercizi "Gorochka", "Climber", "Stream", "Reel", ecc.). La cosa più importante è rafforzare i bordi laterali della lingua, farli salire e dirigere il flusso d'aria al centro della lingua. È improbabile che riesca la prima volta. Inizia l'opera di correzione con... punizione. No, non un bambino, ma una lingua.

Dì a tuo figlio che la lingua dello gnomo non differisce nel comportamento esemplare. E quindi va punito anche lui, schiaffeggiando le labbra: "pya-pya-pya-..." (Esercizio " Puniamo una lingua cattiva"). Allo stesso tempo, una lingua ampia e rilassata dovrebbe essere tra le labbra, non muoversi o spostarsi lateralmente! Stranamente, il bambino farà questo esercizio con grande piacere! Dopo il lavoro educativo, la lingua diventerà sicuramente obbediente. È tempo di incoraggiare e giocare qualcosa di interessante con lui, ad esempio il calcio. Crea un cancello improvvisato su un tavolo di due cubi, metti un batuffolo di cotone davanti al bambino e lascia che la lingua dello gnomo segni gol nel cancello (esercizio "Segnaliamo un gol nel cancello"). Più teste, meglio è. Assicurati che la lingua sia piatta sul labbro inferiore durante l'esercizio e che le guance non si gonfino in alcun modo! Non dimenticare di ricordare al bambino che il gioco è divertente, quindi le labbra dovrebbero sorridere.

Palla da calcio.

Pallone da calcio in cortile

Corse tutto il giorno.

Ha giocato con noi

Ma non ho visto la cagna.

Mi sono imbattuto in lui:

CON_______________.

Ci dispiace tanto per lui!

(ES. Karelskaya)

Con quale suono la palla è stata spazzata via, il bambino dovrebbe mostrare: "С_________".

La palla era sigillata e ora deve essere gonfiata. Mostra come lo gnomo Lingua, con l'aiuto di una pompa, gonfia la palla. È vero, senza l'aiuto di un bambino, è improbabile che ce la faccia! Il bambino dimostra il funzionamento della pompa e allo stesso tempo si allena nella corretta pronuncia del suono [C] (esercizio " Pompa"). L'articolazione dovrebbe essere chiara: le labbra sorridono, la punta della lingua è saldamente attaccata agli incisivi inferiori, l'aria viene espulsa bruscamente: sssss ... La lingua deve essere assolutamente simmetrica (non muoverti lateralmente!). Facendo tutto questo, il bambino imparerà a dirigere il flusso d'aria nel mezzo della lingua.

6. COSA FARE SE IL BAMBINO PRODUCE I SUONI [С] E [З] DOLCEMENTE O LI SOSTITUISCE CON UN SIbilo (parasigmatismo sibilante)?

Apparentemente, il bambino ha ipertono nei muscoli della lingua, la punta della lingua non poggia sui denti inferiori, ma viene tirata indietro, in profondità nella bocca, la lingua è eccessivamente sollevata. L'ipertono viene rimosso con l'aiuto di un massaggio rilassante e di esercizi di articolazione ("Pancake", "Puniremo una lingua cattiva", "Segnaliamo un gol in porta"). Quindi la produzione di suoni sibilanti procede allo stesso modo del sigmatismo interdentale (la terza sezione di questo articolo).

7. AUTOMAZIONE DEI SUONI [C] [C "]

a) con pronuncia isolata:

Seguendo i consigli delle sezioni precedenti, tu e tuo figlio siete già passati all'automazione del suono isolato [C].

Ora il bambino eseguirà "The Song of Water" (pronuncia a lungo il suono [С_____]), ascoltando una tale poesia. (Leggi le righe, il bambino pronuncia il suono [C]):

Sorelle delle goccioline

Un'onda schizza nel mare.

Senti come canta?

"CON_______________".

Questo canto d'acqua

Gocce, sorelle amichevoli,

Cantando in silenzio

Vento, pesce e luna.

"S_______" - frusciano di sabbia,

Un sassolino in fondo al mare.

"S________" - schiacciato su una roccia,

"C_________" - scorrere lungo il vetro.

"S________" - e nascosto in una conchiglia.

Lo applicheremo all'orecchio ...

E sentirai di nuovo

Il suono della risacca, il tonfo dell'onda:

"CON_____________".

(ES. Karelskaya)

(Ci auguriamo che tu non abbia dimenticato che la lingua del bambino sul suono [C__] non deve sporgere tra i denti, muoversi di lato?)

b) in sillabe, parole e scioglilingua

Quando il suono [C___] è perfetto in isolamento, consolida il successo sul materiale di sillabe, parole, scioglilingua e frasi:

SA-SO-SU-SY-SE

SA: se stesso, giardino, insalata, Sanya, stivale, merluzzo, samovar, aereo, saury, rete, lardo, sciabola

CO: pesce gatto, sonno, soda, succo, sale, Sonya, gufi, lettiera, centinaio, favi, assolo, succoso, grado

SU: zuppa, borsa, ramo, nodo, corte, sabato. marmotta, lucioperca, essiccazione, cagna, bisaccia, essenza

SY: figlio, formaggio, umido, pieno, soddisfacente, gufo, figlio, formaggio, ecc.

AS: noi, ananas, kvas, rana, ora, ora, classe, palazzo, Karabas Barabas, atlante

USA-USA: mousse, minus, bus, crocus, focus, bite, aceto, plus, flux

IP: Riso, Miss, Cipresso, Narciso, Parigi, Boris

SA-SA-SA: Una volpe corre nella foresta. Una vespa vola in giardino. Treccia leggera.

CO-CO-CO: La volpe ha una ruota. Al cinema, Sophie Marceau.

SU-SU-SU: Non abbiamo paura della volpe. La neve sta cadendo nella foresta. Mio padre ha affilato la sua treccia.

SY-SY-SY: La volpe ha una coda soffice. È un male per Sonya senza una treccia.

Sa-sa-sa, sa-sa-sa, - sul tavolo abbiamo una vespa.

Sy-sy-sy, sy-sy-sy, - non abbiamo paura delle vespe.

Su-su-su, su-su-su, - non guideremo la vespa.

AS-AS-AS: Sonya ha un ananas. Andiamo a lezione oggi. Abbiamo tempo libero.

OS-OC-OC: Il cane si è fatto male al naso. Senya ha una domanda. Senya stava trasportando il fieno nel baldacchino.

USA-USA-USA: questo è un filo di perline. Mettiamo un segno più. Da una vespa - un morso.

IS-IS-IS: Cuocere il riso in una ciotola. Boris è entrato in classe. Narciso è in fiore nel giardino.

SI-SI-SI SE-SE-SE SE-SE-SE

SHU-SHU-SHU

SI: forza, blu, silhouette, Sima, forte, blu, blu, Siberia, lilla

CE: fieno, Seva, Sergey, Semyon, nord, grigio, seduto, semaforo, aringa

Syo: salmone, Syoma, allegro

SI-SI-SI: Porta il fieno nel fienile. Porta il blu a Sima. Invita Seva a visitare.

SE-SE-SE: Cantiamo una canzone alla volpe. Fiocco blu sulla treccia. I raggi sono sulla ruota.

SE-SE-SE: Daremo sciroppo alla vespa. Tutti sono andati nella foresta oggi!

Syo-Syo-Syo: Abbiamo detto tutto a Vasya.

SU-SU-SU: Abbiamo ballato con forza e forza. Hanno dato fieno alle carpe.

Continua con lo stesso spirito, raccogliendo nuove parole con i suoni [C] e [C"].

c) negli scioglilingua

Senya e Sanya hanno un pesce gatto con i baffi.

Quarantaquaranta mangiarono un pezzo di formaggio.

Ci sono anatre e oche nel giardino di Dusi.

Sanya e Kostya vanno a trovare Sonya.

Sanya e la sua fidanzata stanno impastando.

Sanya falcia il fieno e Sonya porta il fieno.

Senya è seduta su un pino in un sogno.

Un vicino - un homebody ha un vicino - un irrequieto.

Ci sono deliziose salsicce nella ciotola del gattino.

Le oche della nonna spaventarono Lucy.

Frosya ha ananas e albicocche su un vassoio.

Sonya e Stas hanno mangiato un ananas.

Vlas mangiò la pancetta di Slava e Nazar leccò la panna.

Un vicino casalingo ha un vicino irrequieto.

Senka sta trasportando Sanka e Sonya su una slitta.

d) indovinelli

Se insieme tutti e sette io,

Si scopre ... (FAMIGLIA).

Terzo giorno profumato

Persiano in giardino... (LILLA).

Questo uccello ama il grasso

Petto giallo... (TITT).

Uno scarabeo baffuto strisciò verso il rondone,

Ha chiesto di confezionarlo su misura ... (SURTUK).

Tutti i bambini sono invitati

Vendemmia a piacere... (GIARDINO).

Sono arrivate molte vespe

Abbi cura, piccola, del tuo ... (NASO).

Non ha paura del caldo.

È il preferito dei bambini

Buoni e intelligenti

Questo dalle orecchie cadenti ... (ELEFANTE).

Non dorme la notte

Sembra molto lontano.

Come una testa di zucca

Questo è predatorio... (GUFO).

(Indovinelli di EG Karelskaya)

8. LAVORARE SUI SUONI [З] [З "]

I suoni [З], [Зб] possono avere lo stesso difetto dei suoni [С], [С "]. Devi lavorarci allo stesso modo. L'unica differenza è che [З], [Зб] sono doppiato (con la loro pronuncia ha una voce, le corde vocali funzionano).Se il bambino assorda questi suoni (li pronuncia senza voce), devi raccontare una fiaba sulla voce che vive nella gola.Il bambino mette la mano sulla gola (sua o di un adulto) e ascolta la storia. Sui suoni [con ] [s "] la voce è "dormiente" e gli odori della sua casa non tremano, ma ai suoni [h] [h "] la voce si sveglia e inizia a cantare e le pareti della sua casa tremano, vibrano. Dimostralo chiaramente dicendo a turno, prima sordo, e poi fischietto squillante. Quindi procedi a fissare i suoni [h] [h "] nella stessa sequenza dei suoni [C] [C"]. L'unica cosa da ricordare è che i suoni [h] [h "] alla fine delle parole sono assordati e si trasformano in suoni [s] [s "]

ZA-ZO-ZU-ZY-ZE

PER: sala, pianta, lepre, coniglio, recinzione, avamposto, alba, test, perché, patch, paddock, compito

ZO: Zoya, Zosya, Zosim, chiamata, alba, alba, gozzo, zombi, vigile, vigile, oro

ZU: dente, denti, cicalino, bisonte

Dopo aver elaborato sillabe e parole, prendi frasi, scioglilingua e versi pieni di suoni [Z], [Zb].

Per-per-per-per-per-per

Una capra insegue Zina.

Zu-zu-zu, zu-zu-zu,

Mettiamo una capra in un recinto.

Zy-zy-zy, zy-zy-zy,

Campana di capra.

Ze-ze-ze, ze-ze-ze,

Daremo fieno alla capra.

Zoya e Zina hanno una bacca di sambuco in un cestino.

Bunny Buba ha mal di denti.

Zosya ha chiamato il coniglietto per fargli visita.

Nazar va al mercato, Nazar comprerà una capra.

Zoya Zaykina è la padrona di casa, solo il coniglietto è un furbo.

Lo zoo ospita scimmie, serpenti, bisonti e fagiani.

Zoya ha la mimosa e Zina ha le rose.

La campanella suonò forte, chiamando Zoya alla lezione.

Rose è gelata.

Zina ha dimenticato il suo cestino nel negozio.

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Produzione e automazione del suono

Correzione delle violazioni della pronuncia del suono /C/

Una serie di esercizi: "Sorriso", "Pala", "Bobina", "Lavarsi i denti", "Allena", "Deliziosa marmellata".

Correzione del sigmatismo interdentale.

un). Il bambino è invitato a eseguire l'esercizio "Coil"; quando il bambino impara a eseguire bene questo esercizio, si propone di rimuovere il "Coil" in profondità nella bocca, ma mantenere la punta della lingua in posizione - dietro i denti inferiori . Al centro della lingua, il logopedista mette un fiammifero e chiede di soffiare piano in modo che il flusso d'aria passi nel mezzo della lingua. Quindi la partita viene rimossa. Il suono /S/ è pronunciato. Se, tuttavia, il difetto persiste, si consiglia di pronunciare le sillabe per qualche tempo, quindi le parole con un fiammifero nel mezzo della lingua o con i denti chiusi.

B). Se il bambino non tiene la lingua dietro i denti inferiori, il logopedista la tiene come segue: mettiamo in bocca un fiammifero piegato, un'estremità del quale si trova alle radici dei denti inferiori e l'altra è trattenuta da il logopedista. Chiediamo al bambino di prendere il bordo del fiammifero con la punta della lingua e in questa posizione pronunciare il suono /C/.

v). Se per molto tempo non è possibile insegnare a tenere la lingua dietro gli incisivi inferiori, insegniamo al bambino a pronunciare il suono /C/ con i denti chiusi.

Correzione del sigmatismo sibilante.

Innanzitutto, al bambino viene chiesto di distinguere tra il suono corretto e errato del suono /С/ (fischio - sibilo). Quindi le differenze tra articolazione corretta e difettosa vengono mostrate davanti a uno specchio. Inoltre, vengono utilizzate sensazioni cinestesiche, raffiguranti l'articolazione con l'aiuto delle mani. Dopo aver raggiunto la corretta articolazione, l'espirazione viene attivata, è possibile sentire il flusso freddo dell'aria espirata.

È possibile utilizzare temporaneamente l'articolazione interdentale del suono /C/. In futuro, è necessario passare alla normale pronuncia dentale a denti stretti, come si fa quando si corregge il sigmatismo interdentale (opzione c).

Correzione del sigmatismo laterale.

Penso che questo sia uno dei difetti più persistenti, ed è difficile ottenere un risultato positivo senza massaggio in bocca e fisioterapia.

Dopo un corso di massaggio, un logopedista (difettologo) può iniziare a eseguire quegli esercizi in cui il bambino non è riuscito (ad esempio "Pipe", "Cup", ecc.), ovvero otteniamo la formazione di un "scanalatura" lungo la linea mediana della lingua.

Il suono /T/ viene utilizzato come base. Il suono /T/ è pronunciato con una certa aspirazione. La presenza dell'aspirazione si controlla sentendo il getto d'aria sulla mano.

Nella fase successiva del lavoro, il bambino è invitato ad abbassare la punta della lingua dietro gli incisivi inferiori. I denti vengono compressi e viene pronunciato un suono vicino a /Ts/, in cui si sentono i suoni /T/ e /S/.

A poco a poco, durante gli esercizi, il suono /C/ si allunga e poi si separa. Successivamente, al bambino viene spiegato che questo è un suono /C/ pronunciato correttamente.

Impostazione del suono /C/ dal suono /I/.

Questo è il metodo che uso più spesso. Al bambino viene chiesto di eseguire l'esercizio “Sorriso”, quindi aprire la bocca ed emettere il suono /I/. In questo momento, attiriamo la sua attenzione sulla posizione della lingua (si trova nella cavità orale, la punta è dietro gli incisivi inferiori). Chiediamo al bambino di dire più volte /I/, quindi, tenendo la lingua nella stessa posizione, dire /C/.

Con una corretta articolazione suono "s" pronunciato come segue: le labbra sono allungate in un leggero sorriso, i denti sono a una certa distanza l'uno dall'altro.
La punta della lingua è premuta contro i denti anteriori inferiori, mentre la lingua stessa è curva e i suoi lati poggiano contro i molari. Il getto d'aria è stretto e forte.
Le violazioni nella pronuncia di questo suono possono essere di tre tipi:
Il bambino sostituisce il suono "C" con un altro suono di articolazione più leggero;
Il suono "C" è completamente assente nel linguaggio dei bambini (questo fenomeno è chiamato sigmatismo);
Il bambino distorce il suono "C".
Prima di lavorare sulla produzione del suono "C", è necessario assicurarsi che l'apparato articolatorio del bambino sia completamente preparato per la pronuncia dei fischi. Per la sua preparazione viene utilizzata la ginnastica articolatoria. Uno specialista seleziona una serie di esercizi di articolazione più adatti per mettere in scena un determinato suono.
Dopo la preparazione, puoi iniziare a impostare il suono. Ci sono diversi modi:
1. Produzione del suono basata sull'imitazione. Siediti con tuo figlio davanti a uno specchio e mostragli la corretta articolazione del suono "C". Assicurati che il bambino segua attentamente i tuoi movimenti, poiché la corretta pronuncia del suono dipende da questo. Lascia che il bambino apra la bocca dopo di te, sorridi un po', abbassa la lingua, premi la punta della lingua sui denti inferiori e soffia un flusso d'aria attraverso la lingua. Come risultato delle azioni intraprese, si sentirà il suono "C".
2. Produzione sonora basata sull'imitazione utilizzando momenti di gioco. Il logopedista utilizza esercizi speciali per imitare alcune azioni, ad esempio: un palloncino viene spazzato via (s-s-s-s). Allo stesso tempo, in tali esercizi di simulazione vengono talvolta utilizzati oggetti reali, che suscitano ancora di più l'interesse del bambino, poiché può interagire in modo indipendente con essi.
3. Suono di messa in scena basato su suoni di riferimento. Lo specialista seleziona quei suoni che sono di riferimento per il suono desiderato. Per il suono "C" questi sono i suoni "I" e "F". Dopo aver imparato a pronunciare correttamente i suoni di riferimento, sarà più facile per il bambino cambiare leggermente l'articolazione per ottenere il suono "C".
4. Messa in scena del suono meccanicamente. Con l'aiuto di mezzi improvvisati, lo specialista posiziona autonomamente gli organi articolatori del bambino nella posizione corretta e gli chiede di soffiare delicatamente ma con forza l'aria. Quando un bambino sente il suono "C", può pronunciarlo da solo senza l'aiuto degli adulti.
Non appena il bambino impara a pronunciare il suono "C" in isolamento, puoi passare al passaggio successivo: l'automazione del suono.
Per automatizzare il suono "C", gli esperti usano una serie appositamente selezionata di sillabe e parole che hanno questo suono, vari esercizi interessanti per i bambini. Anche le poesie sono ampiamente utilizzate. I bambini amano molto la poesia, che influisce favorevolmente sul risultato.

Suono "Z" per quanto riguarda la posizione degli organi di articolazione, è molto simile al suono "C". La differenza sta nel fatto che il suono "Z" è espresso, quindi quando viene pronunciato, appare una voce.

La produzione di questo suono inizia solo dopo che il suono "C" è completamente automatizzato e il bambino lo pronuncia bene sia in isolamento che in varie strutture del linguaggio, poiché è sulla base che il suono "Z" può essere facilmente e nel migliore dei modi modo. A questo proposito, il bambino dovrebbe imparare bene la differenza nella pronuncia di questi suoni. Durante i giochi per allenare il getto d'aria, è necessario attirare l'attenzione del bambino sul fatto che non dovrebbe essere troppo forte. Affinché il bambino impari meglio la differenza tra due suoni simili, puoi invitarlo a mettere la mano sulla gola e pronunciare entrambi i suoni. Quando pronuncia il suono "Z", sentirà la caratteristica vibrazione che riproducono le corde vocali. Quando la voce non si accende, non rileveremo una tale vibrazione.

Dopo che il bambino ha iniziato a pronunciare con sicurezza il suono "З", devi chiedergli di alzare la voce e pronunciare questo suono in modo chiaro e distinto per imparare e ricordare meglio la corretta pronuncia del suono "З". Ciò è necessario per la fase successiva del lavoro: l'automazione dell'audio.

Per automatizzare questo suono, gli esperti utilizzano vari giochi ed esercizi di gioco basati sul lavoro con sillabe e parole, nonché poesie che aiutano i bambini a fissare in modo discreto la corretta pronuncia del suono "З". Inoltre, il materiale correttamente selezionato e interessante per i bambini, che li motiva a giocare, aiuta in questo. Dopotutto, devi ammettere che il compito di trovare da diverse carte luminose con l'immagine di oggetti familiari, un oggetto con il suono giusto, susciterà l'interesse di quasi tutti i bambini. A questo proposito, l'automazione del suono che si svolge in condizioni naturali favorevoli per i bambini, da un lato, è molto efficace e, dall'altro, non causa difficoltà ai bambini.

Suono "C". ha una posizione degli organi di articolazione simile ai suoni "C" e "Z". Questo suono è considerato un affricato, cioè un suono composto da due suoni: "T" e "S". Pertanto, pronunciandolo, sentiamo il suono "T" che si trasforma dolcemente nel suono "C". Questo gioca un ruolo importante nella produzione del suono "Ts", poiché per la sua implementazione il bambino deve almeno pronunciare correttamente entrambi questi suoni.

Quando si pronuncia il suono "Ts", c'è lo stesso getto d'aria forte ed esplosivo di quando si pronuncia un suono separato "T", e l'ombra sibilante di questa affricata dà il suono "C". Ma non sempre una buona pronuncia di questi suoni da parte di un bambino garantisce la produzione del suono “Ts” attraverso l'imitazione.

Poiché la posizione degli organi di articolazione dei suoni "C" e "C" è molto simile, il suono "C" è abbastanza facile da impostare sulla base del suono "C" correttamente pronunciato, ma richiede un lavoro aggiuntivo con il punta della lingua, poiché i suoi movimenti durante la pronuncia di tutti i suoni citati sono molto simili. Pertanto, è importante spiegare al bambino il principio della punta della lingua quando si pronuncia ogni singola lettera, per maggiore chiarezza, ricorrendo al loro confronto.

Non appena il bambino ha iniziato a pronunciare correttamente il suono isolato "Ts", devi immediatamente iniziare ad automatizzarlo.

L'automazione del suono "C" può essere eseguita in diversi modi, a seconda di molti fattori. Per ogni bambino, lo specialista seleziona il proprio metodo, tenendo conto di tutte le informazioni che ha sul bambino e che, a suo avviso, daranno il miglior risultato. Più lo specialista si avvicina alla scelta dei modi per automatizzare il suono per ogni bambino, più evidenti saranno i risultati.

Per automatizzare il suono "Ts", vengono utilizzati vari esercizi con sillabe, parole e frasi che includono il suono desiderato. Gli esercizi con immagini, che raffigurano parole con il suono "C", sono molto interessanti per i bambini piccoli e li introducono all'atmosfera del gioco, il che rende l'apprendimento più facile e veloce. Il suono "Ts" può essere automatizzato con l'aiuto di versi, dove viene posta una chiara enfasi su questo suono. L'automazione del suono nei testi basata sull'imitazione aiuta a ricreare la situazione reale del parlare. Pertanto, l'automazione del suono può essere resa interessante ed eccitante per il bambino. Ma vale la pena ricordare che la produzione e l'automazione dei suoni dovrebbero essere eseguite da uno specialista in grado di valutare in modo completo il livello del discorso di un bambino e selezionare per lui un insieme individuale di classi ed esercizi.

suono "sh" gli organi di articolazione dovrebbero essere nella seguente posizione: le labbra sono allungate in un leggero mezzo sorriso, la bocca è leggermente aperta, i denti sono a una distanza di 3-5 mm l'uno dall'altro. L'ampia base della lingua è leggermente rialzata rispetto agli alveoli o al bordo del palato duro, ma non premuta contro di essa. Nel mezzo, la lingua si piega leggermente e i suoi lati poggiano contro i denti laterali. Un flusso di aria calda scorre attraverso questo solco, che si sente facilmente nel palmo della tua mano se lo porti alla bocca. Il palato molle poggia contro la parete posteriore della faringe ed è in posizione elevata, chiudendo così il passaggio alla cavità nasale, in modo che l'aria passi attraverso la bocca. Quando si pronuncia il suono "SH", la voce non dovrebbe apparire.

La produzione del suono "Sh" inizia con il fatto che la statica del suono viene elaborata. Gli organi di articolazione coinvolti devono essere nella posizione corretta. Solo dopo aver raggiunto questo obiettivo, puoi procedere all'elaborazione del suono "Sh" in dinamica.

Molto spesso, quando pronunciano il suono "Sh", i bambini commettono i seguenti errori:

azioni scorrette con le labbra;
nel processo di pronuncia del suono "Sh", i denti sono serrati;
la lingua è a stretto contatto con gli alveoli, per cui il flusso d'aria passa attraverso il bordo laterale cadente;
la lingua si restringe troppo;
espirazione debole quando si pronuncia un suono o si passa aria nella cavità nasale.

In caso di difficoltà, è necessario tornare alla fase di elaborazione della statica del suono e valutare il grado di accessibilità al bambino della posizione in cui dovrebbe trovarsi il suo apparato articolare mentre pronuncia il suono "Sh". Nella maggior parte dei casi, è qui che si riscontrano alcuni problemi che devono essere affrontati per tornare alla fase di elaborazione del suono nella dinamica. Ma a volte anche la statica del suono non è disponibile per il bambino, in questo caso è necessario tornare alla fase preparatoria, ovvero agli esercizi di articolazione, modificandone il complesso, tenendo conto delle difficoltà di questo bambino.

Il suono inizia ad automatizzarsi quando il bambino lo pronuncia correttamente. L'automazione del suono "Sh" avviene allo stesso modo dell'automazione di altri suoni. Cioè, un logopedista, in base alle caratteristiche del linguaggio del bambino, seleziona per lui una serie di esercizi e giochi, che in una forma accessibile lo aiuteranno a padroneggiare la pronuncia del suono "Sh". Per i giochi e gli esercizi, lo specialista utilizza una varietà di materiale visivo. Lo specialista lavora sul suono "Sh" in sillabe, parole di varia complessità, frasi, ottenendo una pronuncia assolutamente corretta in tutti questi casi.

Durante le lezioni per la produzione del suono "Sh", lo specialista controlla la corretta pronuncia di questo suono da parte dei bambini, ad es. controlla la posizione degli organi di articolazione coinvolti nella pronuncia di un dato suono (labbra, lingua) e la presenza di un flusso d'aria che attraversa il centro della lingua.

Se ci sono problemi di pronuncia, lo specialista deve pronunciare ancora una volta il suono "Sh" insieme ai bambini ed elaborare la corretta posizione degli organi di articolazione. In questo processo, puoi coinvolgere un bambino che pronuncia bene questo suono.

Con una corretta articolazione suono "J" le labbra arrotondate si muovono in avanti, i denti sono vicini l'uno all'altro. La lingua è sollevata con un'ampia punta agli alveoli o al bordo anteriore del palato duro, formando uno spazio attraverso il quale passa l'aria. La parte centrale della lingua scende, mentre i bordi della lingua sono premuti contro i denti laterali. Allo stesso tempo, la parte posteriore della lingua assume una posizione elevata e viene tirata indietro. Il palato molle è a stretto contatto con la parete posteriore della faringe, svolgendo il ruolo di barriera che non permette all'aria di passare attraverso il naso, ma la dirige attraverso la bocca.

La voce è coinvolta nella pronuncia del suono "Zh". Quando pronunciato, il suono "Ж" è molto simile al suono "Ш". Labbra, denti e lingua sono nella stessa posizione. Sono questi fatti che ci consentono di concludere che il suono "Ж" può essere impostato sulla base del suono "Ш", a condizione che sia pronunciato correttamente dal bambino.

Per prima cosa devi assicurarti che il suono "Sh" sia sufficientemente automatizzato nel discorso del bambino e solo dopo inizi a mettere in scena il suono "W". Lo specialista attira l'attenzione del bambino sulla pronuncia del suono "Sh" e gli chiede di aggiungere una voce per emettere il suono "Zh". Quando si mette in scena un suono usando questo metodo, è molto importante spiegare al bambino la differenza nella pronuncia dei suoni “Ш” e “Ж” e fargli sentire la vibrazione sul collo, che è causata dalle corde vocali durante il accompagnamento sonoro del suono “Ж”. Per correggere il suono "Ж", vengono solitamente utilizzate varie onomatopee (il ronzio di un'ape, uno scarabeo). Non appena il bambino inizia a pronunciare correttamente il suono isolato "Ж", è necessario iniziare ad automatizzarlo e introdurlo nel dizionario attivo.

L'automazione del suono deve necessariamente avvenire in modo giocoso. Questi possono essere giochi, attività, esercizi, ecc. appositamente selezionati. In durata, possono durare dai 15 ai 30 minuti, a seconda dell'età del bambino. Idealmente, questa volta dovrebbe essere la meno evidente per il bambino e la più fruttuosa per il logopedista. In nessun caso è consentito lavorare troppo al bambino.

Le lezioni sull'automazione del suono "Ж" dovrebbero essere basate su esercizi basati sull'inclusione del suono "Ж" in sillabe, parole e frasi. Tali esercizi aiutano a collegare il controllo visivo, uditivo e articolatorio del bambino durante la pronuncia dei suoni, ma allo stesso tempo non dimenticano il significato delle strutture del linguaggio parlato. Nella selezione delle parole, lo specialista è guidato dal principio dal semplice al complesso.

Per pronunciare correttamente suono "h" gli organi di articolazione dovrebbero essere nella seguente posizione: le labbra sono leggermente arrotondate a tubo e leggermente estese. I denti sono a una certa distanza l'uno dall'altro, quindi non si chiudono. La lingua, con la punta e il dorso, si collega ai denti superiori o agli alveoli, formando così impercettibilmente uno spazio tra loro. Un breve flusso d'aria passa nel mezzo della lingua. Il palato molle è in uno stato elevato e viene premuto contro la parete posteriore della faringe, bloccando il passaggio dell'aria espirata nel naso. Le corde vocali sono in uno stato rilassato, si allontanano, rispettivamente, la voce non si forma.

Il suono "Ch" è un'affricata e si compone di due suoni: "TH" e "SH". Se il bambino pronuncia correttamente questi due suoni, non dovrebbero esserci difficoltà nella messa in scena del suono "H".

Ecco perché uno specialista può utilizzare diversi metodi per produrre il suono "H", in base alla corretta pronuncia dei suoni "TH" e "SH".

Prendiamo due metodi come esempio:

Il logopedista chiede al bambino di pronunciare molto rapidamente la combinazione di suoni "T-T-T-T" (la punta della lingua dovrebbe toccare la base dei denti superiori). Successivamente, è necessario iniziare gradualmente a spostare indietro la punta della lingua, toccando gli alveoli superiori. Allo stesso tempo, le labbra si allungano in un sorriso.
Lo specialista chiede al bambino di pronunciare lentamente e poi rapidamente i suoni "TH" e "SH" in modo che risulti TH. Deve essere presente un ampio sorriso, questo è un fattore importante per una corretta pronuncia.

Dopo aver impostato il suono "Ch" in qualsiasi modo, è necessario esercitarsi a pronunciare questo suono isolatamente in modo giocoso. Per fare ciò, puoi, ad esempio, invitare il bambino a rappresentare un orologio ticchettante "h-h-h" o mostrare come calmerebbe il bambino rumoroso "h-h-h".

Non appena il bambino inizia a pronunciare correttamente il suono "Ch" in isolamento dagli altri suoni, è possibile iniziare a lavorare sulla sua automazione.

L'automazione del suono "Ch" dovrebbe avvenire anche in una forma giocosa adattata al bambino, ad es. essere basato su giochi, compiti ed esercizi interessanti per i bambini. Quando si scelgono le forme con cui verrà eseguita l'automazione del suono "Ch", è necessario tenere conto dell'età del bambino. Per ogni età, vengono selezionate alcune immagini e giocattoli che hanno il suono "Ch" nei loro nomi. Mettere in scena poesie, fiabe, storie si adattano bene. I bambini piccoli sono più facili da ricordare le immagini visive, quindi la presenza di materiale visivo in tali classi ne trarrà vantaggio.

Durante l'automazione del suono "Ch", il bambino deve pronunciare questo suono in parole e frasi in modo un po' esagerato, ad es. chiaramente, chiaramente, l'intonazione che lo evidenzia.

Con pronuncia corretta suono "L" le labbra sono allungate in un leggero sorriso, i denti sono vicini l'uno all'altro, ma non si toccano. La punta della lingua sale agli alveoli superiori e forma un arco con essi. La parte posteriore della lingua sale al palato, mentre tutte le altre parti, compresi i bordi, scendono ai denti inferiori. L'aria espirata passa lungo i lati della lingua. L'aria passa attraverso la bocca grazie al palato molle, che viene sollevato e premuto contro la parte posteriore della gola. Suono "L" espresso, cioè la voce è coinvolta nella sua pronuncia. La voce si forma come risultato della tensione e della vibrazione delle corde vocali.

Analizziamo alcuni errori che portano alla pronuncia errata del suono "L":

La lingua viene tirata troppo in profondità nella bocca, di conseguenza si sente un suono più simile a "Y". In questo caso, l'attenzione del bambino dovrebbe essere focalizzata sulla posizione interdentale della lingua.
Non un inchino stretto. Il bambino è invitato non solo a toccare i denti con la lingua, ma ad appoggiarsi contro di essi con forza.
Posizione errata delle labbra. Ovvero la sostituzione dell'articolazione dentale-linguale, caratteristica della pronuncia del suono “L”, con l'articolazione labiale-labiale o labiale-dente. La posizione desiderata delle labbra si ottiene con l'aiuto di uno specialista che le tiene con le mani o con una sonda.
Respiro sbagliato. Può essere forzato quando viene prodotto un suono simile a "F", che si verifica con la partecipazione delle guance. Oppure può essere nasale, quando ottieni un suono simile a "H". Lo specialista dirige l'attenzione del bambino sul palato molle, sull'espirazione del flusso d'aria attraverso la bocca e sulla sua morbidezza.

La produzione del suono "L" viene eseguita per imitazione con l'aiuto di uno specchio. Per cominciare, al bambino deve essere insegnato a mordere l'ampia punta della lingua e tenerla in posizione quando apre la bocca. Solo dopo che il bambino ha imparato a riprodurre questa azione senza errori, puoi iniziare a mettere il suono "L" con un'enfasi sulla posizione interdentale. Qui, lo specialista usa di nuovo uno specchio ed esercizi con sillabe che hanno il suono "L". Le lezioni sulla messa in scena di questo suono continuano fino a quando il bambino inizia a pronunciare chiaramente e chiaramente il suono isolato "L".

Dopo che la produzione del suono è stata completamente completata, puoi iniziare ad automatizzarla. L'automazione del suono "L" darà i migliori risultati se eseguita in modo giocoso. Le lezioni di automazione audio non devono essere lunghe e noiose. A seconda dell'età del bambino, la durata della lezione sull'automazione del suono "L" varia tra 15-30 minuti. Durante una lezione di automazione del suono, il bambino dovrebbe pronunciare a lungo il suono "L" e con la lingua immobile. Quando la lingua si separa dagli alveoli, il suono "L" si trasformerà in un suono vocale.

Per pronunciare correttamente Suono "R".è necessario aprire leggermente la bocca (labbra e denti non devono essere chiusi) e dirigere la punta della lingua alla base dei denti superiori. Quando si pronuncia il suono "R", la punta della lingua dovrebbe essere tesa e vibrare. La parte centrale della lingua dovrebbe assumere la forma di un cucchiaio (mestolo). Con i suoi lati, la lingua è a contatto con i molari superiori. Un flusso d'aria caldo e forte passa attraverso il centro della lingua.

Esistono diversi tipi di violazione:

il bambino non pronuncia affatto il suono "P" (questo fenomeno è chiamato rotacismo);
il bambino sostituisce il suono "P" con un altro suono (pararotacismo). Molto spesso, il bambino sostituisce il suono "P" con "L", "Y", "S", "G", "V";
il bambino distorce il suono "R".

Gli esperti considerano il suono "P" il più difficile da impostare. Prima di mettere in scena il suono “R”, è necessario elaborare diverse posizioni necessarie per la sua corretta pronuncia. Il bambino dovrebbe essere in grado di aprire bene la bocca e rimanere in questa posizione per qualche tempo, tenere la lingua a forma di cucchiaio (mestolo), alzare e abbassare liberamente la lingua, vibrare la lingua, fissando i bordi laterali in uno posizione.

Ci sono diversi modi per far suonare la "R".

Il suono "R" viene messo sulla base di altri suoni, ad esempio il suono "D". Inoltre, lo specialista usa spesso una combinazione dei suoni "T" e "D". Quando pronuncia una serie di questi suoni, al bambino viene chiesto di soffiare con forza sulla punta della lingua per provocare vibrazioni. Ma questo metodo non ha sempre successo.
Il suono "R" è suddiviso in 2 fasi. Per cominciare, nella prima fase, al bambino dovrebbe essere insegnato a pronunciare il suono "R" senza vibrazioni (fricativa). Quando l'obiettivo è raggiunto, si consiglia di risolverlo in sillabe. Nella seconda fase, inizia lo sviluppo del suono "P" con vibrazione (rotolamento).

L'impostazione del suono "R" utilizzando questi e altri metodi richiede un approccio professionale, poiché è molto difficile fornire questo suono a un bambino a casa e senza l'uso di speciali dispositivi meccanici e tecniche di massaggio articolare.

Puoi procedere all'automazione del suono "P" solo dopo che il bambino ha imparato a pronunciare chiaramente il suono isolato "P". Successivamente, puoi iniziare a inserire questo suono in sillabe, parole e frasi. Il lavoro sull'automazione del suono "R" dovrebbe essere costruito in base al grado di complessità e svolgersi in modo giocoso, utilizzando una varietà di giochi, rime, canzoni, ecc. Per fare ciò, vengono organizzate lezioni con un logopedista per automatizzare il suono "R", in cui i bambini in una forma comprensibile e accessibile fissano la pronuncia del suono "R". Per il risultato di maggior successo, lo specialista deve organizzare tutte le classi secondo un determinato sistema, quindi non è consigliabile farlo da solo, senza avere una certa conoscenza.

Crescendo, i nostri figli stanno reintegrando sempre più il loro vocabolario. Il bisogno di parlare cresce ogni giorno che passa. Sfortunatamente, la maggior parte dei bambini ha problemi con la pronuncia dei singoli suoni. È possibile insegnare a un bambino a pronunciare correttamente i suoni a casa o un logopedista avrà bisogno di aiuto per eliminare i difetti del linguaggio?

Quali sono le cause dell'errata pronuncia?

L'errore più comune che gli adulti commettono quando comunicano con il proprio figlio è imitare il suo modo di parlare. Balbettiamo con un ometto, spesso distorcendo le parole. Si scopre che il nostro discorso scende al livello di un bambino. Invece di parlare ai bambini nel miglior modo possibile, pronunciando chiaramente tutti i suoni e le lettere, rendiamo deliberatamente oscuro il nostro discorso.

Poiché il bambino non sente il discorso corretto da te, non sarà in grado di ricordarlo e ripeterlo. Pertanto, affinché il bambino impari a parlare correttamente, il tuo discorso deve essere chiaro e leggibile.

Il motivo della riproduzione errata dei singoli suoni può essere una caratteristica della struttura dell'apparato vocale

• Il legamento sotto la lingua è più corto di quanto dovrebbe essere, rendendo difficile il suo movimento.
• Il linguaggio normale è ostacolato dalle dimensioni della lingua (troppo piccola o, al contrario, grande).
• Labbra molto sottili o, al contrario, carnose, il che rende difficile la loro articolazione.
• Deviazioni nella struttura dei denti o della mascella.
• Un difetto dell'apparecchio acustico che non consente di sentire alcuni suoni e, quindi, di pronunciarli correttamente.

Alcuni difetti del linguaggio possono essere facilmente corretti dai genitori. Il bambino incontra le principali difficoltà nel pronunciare i suoni sibilanti: Zh, Ch, Sh, Shch, le lettere P, nonché Z, G, K, L, S e C.

Come aiutare tuo figlio a pronunciare i suoni sibilanti?

Insegnare a un bambino a pronunciare le lettere Zh, Ch, Sh e Sh è un po' più facile rispetto, ad esempio, alla lettera R. Molto spesso, i bambini hanno un problema con la pronuncia del sibilo Zh e Sh. Allo stesso tempo, il il suono Sh non fa ancora male all'orecchio quanto lo Zh pronunciato in modo errato.

Di solito il problema con il sibilo si verifica a causa del fatto che il bambino non è in grado di rilassare la lingua e allungarla in modo che i bordi tocchino i denti della parte superiore.

Pertanto, al bambino devono essere insegnati alcuni semplici esercizi.

1. Rilassiamo la lingua . Metti la lingua sui denti inferiori, come una frittella, e picchietta con quelli superiori, dicendo "Ta-ta-ta". Dopodiché, la lingua dovrebbe sdraiarsi rilassata. Quindi devi schiaffeggiarlo con il labbro superiore e dire "Pa-pa-pa".
2. Sollevare la punta della lingua . Per completare l'attività, hai bisogno di una caramella o di una gomma da masticare (sarà una buona motivazione per il bambino). È necessario che apra la bocca di 2-3 cm, allarghi la lingua sul labbro inferiore, sporgendo la punta. Mettici sopra un pezzo di caramella e chiedi al bambino di attaccarlo al cielo dietro i denti superiori. Assicurati che il bambino usi solo la lingua e non la mascella.
3. Soffia aria attraverso il centro della lingua . Metti un pezzetto di cotone sul tavolo. Lascia che il bambino sorrida e posiziona la lingua come nel compito precedente. Il compito del bambino è quello di soffiare via il vello all'altra estremità del tavolo senza gonfiare le guance. Allo stesso tempo, deve pronunciare una parvenza della lettera F.
4. Soffiare cotone dal naso . Il bambino apre la bocca, posa la lingua in modo che si formi un solco nel mezzo e i bordi quasi convergono. Mettiamo un batuffolo di cotone sul naso, il bambino dovrebbe inspirare profondamente attraverso il naso ed espirare bruscamente attraverso la bocca. Allo stesso tempo, il cotone idrofilo dovrebbe volare in alto.
5. Si pronunciano i suoni Zh e Sh . Chiedi al bambino di pronunciare la sillaba SA, la lingua dovrebbe essere dietro i denti in questo momento. Quindi è necessario spostare la lingua più in profondità nella bocca. Mentre ci muoviamo verso gli alveoli, il suono da C si trasforma in Sh. Per ottenere il suono Zh, ripetiamo gli esercizi, pronunciando prima la sillaba ZA.
6. Altre parole con F e W . Ricorda o inventa rime o scioglilingua, dove le lettere Zh e Sh si trovano spesso nelle parole.Ripetile più volte con il bambino.
7. Pronuncia la lettera H . Se il bambino ha un tono della lingua aumentato, all'inizio sarà più difficile per lui far fronte all'esercizio. Il suono CH è composto da TH e SC. In primo luogo, la lingua dovrebbe colpire gli alveoli, pronunciando TH, quindi rilassarsi, facendo passare il suono SC attraverso la fessura. Questi due suoni, prima lentamente e poi più velocemente, dovrebbero fondersi in un H. Dopo diversi allenamenti, il bambino avrà successo!

Esercita la tua pronuncia con diverse piccole rime. Ad esempio:

• C'erano taccole che visitavano i cuccioli di lupo,
• C'erano cuccioli di lupo che visitavano le taccole,
• Ora i cuccioli strepitano come taccole,
• E come i cuccioli di lupo, le taccole tacciono.

Imparare a pronunciare la lettera R

Il bambino inizia a pronunciare bene la lettera R solo all'età di 5-6 anni. Se il tuo bambino non ha ancora raggiunto questa età, non farti prendere dal panico in anticipo.

Di solito ci sono alcuni problemi associati alla lettera R.

• L'omino non pronuncia affatto il ringhio , semplicemente cade fuori dalla sua parola. Ciò accade quando la lettera R si trova tra le vocali. Ad esempio, il garage suona come "ah - già".
• Il bambino sostituisce il suono P con L, S o Y . Si scopre invece di una rosa - "vite", rosso - "rosso", quaranta - "soyok".
• Il bambino pronuncia il suono R, ma non come dovrebbe suonare in russo . O vibra, come l'inglese, o graminacee, che è tipico dei francesi.

Puoi correggere le carenze nella pronuncia della lettera P facendo alcuni esercizi. Ed è meglio eseguirli stando seduti e mantenendo la schiena dritta. In questo caso, il bambino dovrebbe vedersi allo specchio.

Così può monitorare quanto bene sta facendo il compito.

• Vela . Il bambino ha bisogno di spalancare la bocca e sollevare la punta della lingua dai denti superiori. La parte inferiore della lingua è leggermente piegata in avanti e i bordi sono premuti fino ai molari. Ripetere l'operazione 3 volte di seguito per 10 secondi.
• cavallo . È necessario premere saldamente la lingua sul palato, quindi rilasciarla bruscamente. Questo produrrà un suono che ricorda il rumore degli zoccoli. Ripeti l'attività almeno 10-15 volte.
• tacchino . Raffigura un tacchino arrabbiato con una briciola. Il bambino dovrebbe lanciare la lingua fuori dalla bocca, infilandola tra i denti. In questo caso, devi pronunciare suoni simili a "bl-bl". L'attività viene eseguita a un ritmo lento, accelerandolo gradualmente.
• Mordiamoci la lingua . Tira fuori l'estremità della lingua e allunga la bocca in un sorriso. Quindi morditi lentamente la lingua con i denti.
• Ci laviamo i denti . Il bambino ha bisogno di sorridere ampiamente e muovere la punta della lingua lungo la parete interna dei denti superiori, senza muovere la mascella inferiore.
• Chi è più lungo. Invita il bambino a confrontare chi ha una lingua più lunga. Riuscirà a raggiungere il mento o la punta del naso con esso.
• Picchio . Devi aprire bene la bocca e picchiettare con forza la lingua all'interno delle gengive vicino ai denti superiori. In questo momento, devi dire "d-d-d".

Affinché il bambino non si stanchi di numerosi esercizi, fate delle pause invitandolo a ruggire come un leone. Per consolidare i successi emergenti, puoi anche imparare scioglilingua e parole con il bambino che contengono la lettera R.

Pronunciamo correttamente le lettere Z, C e C

Quando un bambino non pronuncia la lettera C, allo stesso tempo non può pronunciare le altre lettere e sillabe fischianti - З, Ц, Зб, СЬ. La ragione di ciò è un apparato articolatorio sottosviluppato.

Esercizi speciali aiuteranno anche a correggere la situazione.

1. Porta la palla in porta . Lo scopo di questo compito è imparare a rilasciare un lungo flusso d'aria diretto. Crea un cancello con cubi o altri giocattoli sul tavolo. Arrotolare un batuffolo di cotone sciolto. Il bambino dovrebbe, dopo aver piegato le labbra con un tubo, soffiare sulla palla e guidarla nel cancello. Quando esegui l'esercizio, non puoi gonfiare le guance e l'aria soffiata dovrebbe andare in un lungo flusso, senza interruzioni.
2. Canzone della lingua . Aprendo la bocca, è necessario posizionare la lingua sul labbro inferiore. Quindi devi sculacciare con le spugne - "pya-pya-pya" (la lingua canta). Allo stesso tempo, l'aria esce in un flusso regolare, senza interruzioni. Quindi, con la bocca spalancata, tieni la lingua morbida sul labbro inferiore in modo che non si pieghi. È necessario che i bordi della lingua tocchino gli angoli della bocca.
3. pancake . È importante insegnare al bambino a rilassare la lingua. Per fare questo, deve sorridere, mettere il bordo anteriore della lingua sul labbro inferiore. Il sorriso non dovrebbe essere teso e la lingua dovrebbe pendere solo leggermente dalla spugna.
4. Ci laviamo i denti . L'esercizio è simile al compito per la lettera P, solo che puliremo non i denti superiori, ma quelli inferiori.

La lettera Z è una coppia per la lettera C, quindi la stanno mettendo in scena allo stesso modo del suono C.

Il suono Ts è composto da due suoni: T e C, che si spostano rapidamente dall'uno all'altro. È importante insegnare al bambino a separare un suono dall'altro. Chiedi al bambino di dire prima un suono lungo "shhh" e poi un breve "shhh, shhh, shhh". Di conseguenza, il bambino riceverà il suono C.

E per quanto riguarda K e G?

I suoni K, G e X sono linguali posteriori, il che implica un alto sollevamento della lingua durante la loro pronuncia. Quando un bambino non pronuncia queste lettere, molto spesso la sua lingua è semplicemente pigra (ad eccezione delle patologie congenite che solo i medici possono correggere). Per far funzionare la lingua, devi fare esercizi.

Rotolando giù per la collina . Metti un batuffolo di cotone sul palmo del tuo bambino. Il bambino dovrebbe aprire leggermente la bocca e tenere la radice della lingua in una posizione elevata e abbassarne la punta. Quindi è necessario espirare rapidamente in modo da soffiare via il cotone idrofilo dal palmo della mano. Ottieni un suono K.

cucchiaio . Chiedi a tuo figlio di dire lentamente "ta-ta-ta". Prendi un cucchiaino e allontana delicatamente la lingua premendo sulla parte anteriore del dorso. Invece di "ta", le briciole otterranno prima "cha" e poi "kya". Continuando a fare pressione sulla lingua, cogli il momento in cui il bambino riceve un "ka" pulito. Ha bisogno di ricordare in quale posizione si trovava la sua lingua in quel momento. Non preoccuparti se non funziona subito.

Indipendentemente dagli esercizi di pronuncia delle lettere che fai con il tuo bambino, ripeti con lui quante più parole, rime o canzoni possibili con questa lettera dopo la lezione.

Kondratenko, I. Yu.

Pronunciamo correttamente i suoni. Esercizi di logopedia / I. Yu Kondratenko. - 2a ed. - M.: Iris-press, 2009. - 64 p.: ill. + inserire 16 pag. - (Logoterapia popolare).

Il materiale proposto nel libro aiuterà gli adulti a far fronte ad alcune delle difficoltà di pronuncia nei bambini, a organizzare autonomamente le lezioni con loro per formare la corretta pronuncia del suono e fornire risposte rapide alle domande che i genitori hanno nel processo di sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare. In una forma accessibile, vengono delineate le tecniche per mettere in scena vari suoni che i genitori possono utilizzare da soli. Vengono forniti numerosi consigli anche sull'organizzazione del lavoro nella cerchia familiare.

Rivolto a genitori premurosi e responsabili, nonché ai dipendenti delle istituzioni educative prescolari.

Introduzione ................................................. ................................................ .. ..... 4

Cosa devono sapere i genitori ................................................ ...................................................................... .... 6

Formazione del linguaggio nei bambini ................................................ ................................... 6

Caratteristiche della pronuncia sonora dei bambini in età prescolare ............... 7

Cause di pronuncia errata ................................................ .................... ..... 7

Tipi di disturbi della pronuncia del suono ............................................... ................. ......... 9

Correzione delle carenze di pronuncia ................................................ .. ...... undici

Organizzazione di classi per migliorare la pronuncia dei suoni ................ 14

Tecniche per impostare i suoni ................................................ ................................................ 17

Impostazione del suono [s]................................................ ...................................................... 17

Impostazione del suono [con "]................................................ ....... ...................................... diciannove

Impostazione del suono [h]................................................ ....................................... venti

Impostazione del suono [з "]................................................ ....................................................... 23

Impostazione del suono [ts]................................................ ...................................................... 24

Impostazione del suono [w]................................................ ....................................... 26

Impostazione del suono [g]................................................ ...................................... 31

Impostazione del suono [h]................................................ ...................................... 32

Impostazione del suono [w "]................................................ ....................................................... 35

Impostazione del suono [l]................................................ ...................................... 36

Impostazione del suono [l "]................................................ ....................................................... 48

Impostazione del suono [p]................................................ ...................................................... 50

Impostazione del suono [p "]................................................ ....... ................................... 54

Poesie per l'automazione di vari suoni ................................................ ... ..58

Poesie per l'automazione dei fischi С, С", З, З", Ц.................... 58

Poesie per l'automazione di suoni sibilanti Sh, Zh, Ch, Sh.................................... .............. 66

Poesie per l'automazione di suoni sonori L, L", R, R".................................. 69

introduzione

Lo sviluppo del linguaggio è uno dei compiti più importanti dell'educazione dei bambini in età prescolare. La soluzione di questo problema comporta il miglioramento del lato sonoro del discorso del bambino, ovvero la pronuncia dei suoni, un aumento del vocabolario e la formazione della struttura grammaticale del discorso.

La ricerca mostra quanto lavoro fa un bambino nel padroneggiare i mezzi fonologici di una lingua. Un bambino impiega una diversa quantità di tempo per imparare i singoli suoni del parlato. Gli psicologi associano il numero di suoni vocali pronunciati correttamente con l'espansione e l'attivazione del vocabolario dei bambini.

L'educazione intellettuale del bambino è indissolubilmente legata al suo discorso correttamente pronunciato. Il discorso del bambino si forma e si sviluppa sull'esempio del discorso delle persone che lo circondano e dei suoi parenti. Un bambino che inizia a capire il discorso degli adulti a lui rivolto, fin dalla prima infanzia cerca di riprodurre suoni e parole, impara a percepire il mondo che lo circonda, il che comporta lo sviluppo del linguaggio. Una pronuncia corretta e chiara è necessaria affinché un bambino renda il suo discorso comprensibile agli altri e una pronuncia errata può interferire con la comprensione da parte del bambino del discorso degli altri.

Alcuni genitori credono che la pronuncia del suono di un bambino si sviluppi involontariamente e che padroneggi in modo indipendente, graduale e naturale la corretta pronuncia di suoni, parole, ecc. In effetti, gli adulti dovrebbero partecipare direttamente al processo di formazione del discorso dei bambini, poiché i difetti del linguaggio, radicati in infanzia, in futuro vengono superate molto più difficili e non consentono al bambino di svilupparsi pienamente.

Se un bambino pronuncia in modo errato i singoli suoni della parola, di conseguenza, pronuncia le parole in modo errato, costruisce frasi. Pertanto, possono sorgere difficoltà nella comunicazione del bambino con i coetanei e gli adulti: presto si sentirà inferiore, sempre più spesso rimarrà in silenzio, quindi gradualmente si svilupperà l'insicurezza. Questi bambini, entrati a scuola, molto spesso scrivono e leggono male.

Prima vengono prese le misure necessarie per migliorare lo sviluppo del linguaggio del bambino, più completo sarà il suo sviluppo generale. Inoltre, la mancata adozione di misure tempestive per formare la corretta pronuncia del suono porta al fatto che il bambino, pronunciando una serie di suoni, avrà un'articolazione errata (la posizione degli organi della parola) e sarà abbastanza difficile per correggere questa carenza in futuro.

Lo scopo di questo libro è aiutare i genitori a organizzare in modo tempestivo e competente il processo di formazione della pronuncia sonora in un bambino. Racconta a quale età e da cosa è necessario iniziare a correggere la pronuncia errata del suono, perché è necessario eliminare le carenze di pronuncia in un bambino in età prescolare, in quale sequenza viene svolto questo lavoro. Il materiale vocale selezionato aiuterà a organizzare correttamente le lezioni.

Cosa devono sapere i genitori

Formazione del linguaggio nei bambini

Secondo molti scienziati e specialisti nel campo della logopedia, entro la fine dei primi sei mesi di vita del bambino nel suo balbettio si possono distinguere suoni abbastanza chiari [a], [b], [p], [m], [g]. Entro l'inizio del secondo anno di vita suoni vocalici [e], [y], [s], [o], [i], nonché consonanti [v], [t], [d], [k], [x], [l "] , [s], [f]. La maggior parte delle consonanti dure si formano solo dopo la formazione delle corrispondenti morbide - [v "], [t"], [d"], [n"], [s"], [ p"], [l"]. Nel terzo anno di vita(a volte anche più tardi) si forma la pronuncia dei suoni consonantici [w], [g], [h], [w "], [h], [c]. Suoni solidi [l] e [p], a causa della particolare complessità di articolazione, i bambini spesso imparano solo dal quinto o sesto anno di vita.

La formazione della pronuncia corretta con il normale sviluppo del linguaggio viene completata entro 5-7 anni. A questa età, il bambino deve pronunciare correttamente tutti i suoni della sua lingua madre e usarli nel suo discorso.

Va detto che nella formazione del discorso di un bambino, la sua individualità si manifesta sempre. Quindi, in alcuni bambini, il linguaggio si forma presto e si sviluppa molto rapidamente e intensamente. In altri bambini, la parola appare con ritardo, si sviluppa lentamente; a questi bambini dovrebbe essere insegnata la corretta pronuncia dei suoni.

La formazione del lato pronuncia del discorso è spesso indicata da alcuni momenti del periodo infantile dello sviluppo di un bambino. Se un bambino prende il seno male e ha difficoltà a succhiare il latte o la formula del latte, mangia solo cibi liquidi per molto tempo e poi mastica male, questo potrebbe indicare una patologia nello sviluppo degli organi del linguaggio del bambino, che successivamente influiscono indubbiamente sulla formazione della pronuncia

lati del discorso del bambino. In questi casi, i genitori dovrebbero contattare immediatamente uno specialista per consigli e aiuto. Per rafforzare i muscoli dell'apparato articolatorio a casa, puoi offrire al bambino di leccare con cura il cucchiaio; dare al bambino alimenti solidi (mela, carota, ecc.).

Caratteristiche della pronuncia sonora dei bambini in età prescolare

Ogni periodo di età ha le sue caratteristiche di pronuncia del suono.

Bambini 3-4 anni spesso lo stesso suono può essere pronunciato correttamente o in modo errato (o addirittura saltarlo). Spesso riorganizzano suoni e sillabe in parole e quando pronunciano una combinazione di consonanti saltano uno dei suoni o lo pronunciano in modo errato (mentre ogni suono individualmente è pronunciato correttamente). Alcuni bambini hanno parole abbreviate. I bambini di tre anni spesso sostituiscono i suoni [p] e [l] con suoni più morbidi. Lo svantaggio è anche la pronuncia delle consonanti morbide invece di quelle dure.

Nei bambini di 4-5 anni, di norma, appare un suono separato stabile [p], ma non è ancora sufficientemente automatizzato nel parlato ed è spesso sostituito da altri suoni nelle parole. A questa età, la maggior parte dei bambini padroneggia i suoni sibilanti, sebbene la loro pronuncia possa essere instabile.

Entro 5-7 anni i bambini fondamentalmente pronunciano correttamente tutti i suoni del linguaggio della loro lingua madre, la loro pronuncia corrisponde alla norma fonetica della lingua. Tuttavia, in un certo gruppo di bambini permangono difetti del linguaggio. A questa età, potrebbe esserci una pronuncia errata dei suoni sibilanti [w], [g], [h], [w "], così come i suoni sonori [l] e [p].

Motivi di errore di pronuncia

I suoni del parlato sono formazioni complesse speciali inerenti solo agli esseri umani. Sono prodotti in un bambino entro pochi anni dalla nascita. Questo processo include complessi sistemi cerebrali e la periferia (apparato vocale), che sono controllati dal sistema nervoso centrale. I fattori e le influenze sfavorevoli che indeboliscono questo processo hanno un impatto negativo sullo sviluppo della pronuncia.

I difetti più comuni dell'apparato vocale periferico sono:

Legamento ioide accorciato: non consente alla lingua di salire in alto e rende difficile il movimento;

La lingua troppo grande o molto piccola e stretta rende difficile la corretta articolazione;

Palato stretto, troppo alto ("gotico") o basso e piatto - impedisce la corretta articolazione di molti suoni;

Labbra spesse, spesso con un labbro inferiore cadente, o un labbro superiore accorciato e inattivo, rendono difficile pronunciare chiaramente i suoni labiali e labio-dentali;

Difetti nella struttura delle mascelle, che portano a malocclusione; il morso è considerato normale quando, a mascelle chiuse, i denti superiori coprono 1/3 di quelli inferiori;

Struttura errata dei denti, dentatura - in caso di violazione della dentatura, la pronuncia del suono può essere distorta.

In alcuni casi, una pronuncia errata non è associata a difetti negli organi dell'apparato articolatorio. Può essere causato da altri motivi come:

Debolezza fisica dovuta a malattie somatiche, specialmente durante il periodo di formazione del linguaggio attivo;

Impostazione del suono [ts]

Puoi procedere alla messa in scena del suono [ts] solo dopo che il suono [s] è stato completamente corretto ed è entrato nel discorso del bambino. Il suono [ts] è complesso, è costituito dai suoni [t] e [s], che si pronunciano rapidamente, uno dopo l'altro. A volte il bambino ottiene immediatamente il suono [ts] e, a volte, solo una combinazione di suoni: te, tu.

È necessario mostrare al bambino che entrambi i suoni [t] e [s] sono pronunciati senza interruzioni, insieme. Un adulto dovrebbe portare la mano del bambino con la schiena alla bocca in modo che quando il suono [ts] viene pronunciato rapidamente, il bambino senta un soffio del flusso d'aria e non due, come quando pronuncia te o mille

Il suono isolato [ts] viene risolto con l'aiuto dell'onomatopea (la madre dorme, la ragazza chiede di non fare rumore: "ts-ts-ts-ts-ts"). Un suono ben appreso dovrebbe essere automatizzato in sillabe: ats, ots, uts, yts; parole: lepre, padre, bene, ben fatto, ragazza intelligente, ospedale, strada, scale, dita, lepri, forbici, pollo, circo, figura ecc. Successivamente, puoi procedere a lavorare con frasi, scioglilingua, filastrocche, scioglilingua, proverbi, indovinelli.

♦ Offerte

Maxim ha una cartella. Questo è il dito indice. Uno storno si siede su un ramo. La zia Olya è una commessa. Abbiamo comprato chintz. Il pastore si prende cura delle pecore. Gli aghi sono nel letto dell'ago. Il gatto sta bevendo il latte da un piattino. Olya e Petya stanno ballando. Una cincia salta per terra. I bambini camminano per strada. Mio fratello ha un asciugamano colorato. Un ragazzo e una ragazza salgono le scale. Il venditore ha dato i pulsanti. Le pecore vogliono bere acqua. Il fabbro forgia una catena.

♦ Lingue pulite

ets-ets-ets, un palazzo favoloso.

Ets-ets-ets, un cantante si è esibito con noi.

Tsa-tsa-tsa, polline sul fiore.

Tso-tso-tso, mi hanno dato un anello.

Tsy-tsy-tsy, piantiamo cetrioli.

Tsa-tsa-tsa, l'acacia sbocciò.

Tso-tso-tso, i polli sono fuori in veranda.

Tsy-tsy-tsy, i vincitori sono i nuotatori.

Il pulcino airone si aggrappò tenacemente alla catena. L'acqua scorre da un pozzo vicino tutto il giorno. Pollo e gallina bevono il tè per strada. Storni e tette sono uccelli divertenti.

Due polli fuori

Combattono con un gallo.

Due belle ragazze

Guardano e ridono.

Tsyntsy-bryntsy, inizia a giocare.

Tsyntsy-bryntsy, non voglio.

Tsyntsy-bryntsy, voglio dormire!

Tsyntsy-bryntsy, dove stai andando?

Tsyntsy-bryntsy, in città.

Tsyntsy-bryntsy, cosa comprerai?

Tsyntsy-bryntsy, martello.

♦ Enigmi

svolazzando di fiore in fiore,

Stanchi - riposa.

(Farfalla)

La fanciulla rossa siede in una prigione,

E lo spiedo è per strada.

(Carote in giardino)

Accigliato, accigliato

Toccherà le lacrime - non ci sarà più niente.

(Nuvola)

Impostazione del suono [w]

Quando si pronuncia il suono [w], le labbra sono estese in avanti e i denti sono quasi chiusi (la distanza tra loro è di circa 1 mm), l'ampia lingua è sollevata. Quando si pronuncia il suono [w], il flusso esalato dovrebbe essere caldo.

Lo sviluppo del suono corretto [w] richiede ripetute ripetizioni e l'uso di varie immagini (un'oca che sibila, il fruscio del vento, ecc.). Dopo aver corretto la pronuncia del suono [w] in isolamento, puoi procedere all'automazione del suono in sillabe chiuse: cenere, osh, orecchio, osh; parole: il nostro, il tuo, il topo, le canne, il gatto, la ciotola, il porridge, il moscerino; in sillabe aperte: sha, sho, shu, shi; parole: Masha, Misha, Dasha, porridge, indosso, scrivo, topi, canne, cappello, pelliccia eccetera.

Successivamente, procedono a lavorare con frasi, scioglilingua, proverbi, scioglilingua, indovinelli.

♦ Offerte

La nonna ha uno scialle. Dasha ha un mughetto. Masha adora il porridge. Lo studente va a scuola. C'è del grano in macchina. Ci sono dei coni nel cestino. Natasha appende il cappotto. Ci sono libri nell'armadio. Alyosha ha un bastone e un disco. Il gatto alla finestra sta cucendo una camicia. Cappotto e cappello sulla gruccia. Il gatto ha catturato il topo. Il nonno è seduto sul divano. Misha si lava il collo e le orecchie sotto la doccia. Alyosha mangia il porridge con un cucchiaio grande. Il nonno ha comprato Alyosha scacchi e un cannone.

♦ Lingue pulite

Ash-ash-ash, stiamo costruendo una capanna.

Osh-osh-osh, abbiamo un sacco di galosce.

Wow, wow, la mamma si sta facendo la doccia.

Ish-ish-ish, le canne fanno un tale rumore.

Shka-shka-shka, arrivò il gatto.

Shi-shi-shi, le canne sussurrano qualcosa.

Shi-shi-shi, Masha e Misha sono bambini.

Sha-sha-sha, la madre lava il bambino.

Sha-sha-sha, il nostro Sasha è bravo.

Sho-sho-sho, canto bene.

Shu-shu-shu, sto scrivendo una lettera.

Shu-shu-shu, indosso una pelliccia.

♦ Scioglilingua

Sasha camminava lungo l'autostrada,

Borsa per asciugare il trasporto:

Essiccazione - Grisha,

Essiccazione - Misha,

Altri due Masha e Prezzemolo essiccati.

Scoiattolo da un ramo alla tua casetta

Ha trascinato il nodulo.

Lo scoiattolo lasciò cadere un urto

Ha colpito Mishka nel modo giusto.

gemette, gemette Mishka -

C'è un bernoccolo sul naso!

Il topo sussurra al topo:

"State tutti frusciando, non dormendo."

Il topo sussurra al topo:

"Rumorerò più piano."

Ljubaska ha un cappello,

Polyushka ha un panino,

Pavlushka ha una barca,

Ilyuska ha un club.

cuculo cuculo

Ho comprato un cappuccio

Metti un cappuccio a cucù,

Com'è divertente nel cofano.

Inferno per Varyuska

La fidanzata della cheesecake.

Cuscino per fidanzata

Realizzato da Varushka.

Paramoshka versato

Piselli in pista

Conduce ora alla soglia

Percorso di piselli.

I passeri stanno aspettando

Alla mangiatoia,

Li ha portati Markushka

In una tasca di lamponi.

Sedici topi hanno camminato e sei hanno trovato dei penny. Sono andato sui ciottoli - ho trovato una pelliccia di seta. A Sasha fu dato del porridge e a Misha fu dato del latte cagliato. L'omicidio uscirà. Galletto, galletto, dai il pettine a Masha! Hanno dato a Klasha il nostro porridge insieme allo yogurt: ha mangiato, ha mangiato il porridge di Klasha insieme allo yogurt. Un cappello e una pelliccia: eccola qui, la nostra Mishutka! Silenzio, topi, silenzio, topi: il gatto è venuto sul nostro tetto. Il gatto cuce le mutandine alla finestra, il topo con gli stivali spazza la capanna.

Ecco gli stivali:

Questo è della gamba sinistra,

Questo è della gamba destra.

Se piove,

Mettiamo le galosce:

Questo è del piede destro

Questo è del piede sinistro.

È così buono.

♦ Enigmi

In una grande capanna - una capanna,

E nella capanna - un cinguettio.

(Uccello in gabbia)

Più ne prendi

Più lei ottiene.

(Fossa)

Antoshka sta su una gamba;

Lo stanno cercando, ma lui non risponde.

(Fungo)

Piselli bianchi su un gambo verde.

(Mughetto)

Il ghiaccio cade dal cielo

Cadono direttamente nelle tue mani.

Ci sono cubetti di ghiaccio più piccoli delle briciole.

Ci sono ghiaccio - più dossi.

(grado)

Chi sta su un piede forte

Nelle foglie marroni lungo il sentiero?

Ho un cappello fatto d'erba

Non c'è testa sotto il cappuccio!

(Fungo)

Impostazione del suono [g]

Dopo aver automatizzato il suono [w] a parole, puoi procedere a lavorare sulla messa in scena del suono [w]. Il suono [g] si pronuncia allo stesso modo del suono [w], solo con la partecipazione della voce.

Al bambino viene data l'opportunità di sentire la vibrazione della laringe di un adulto nel momento in cui pronuncia questo suono. Per fare questo, devi attaccare il dorso della sua mano al collo di un adulto davanti. Successivamente, l'adulto, insieme al bambino, pronuncia il suono [w] e aggiunge una voce. Nel momento successivo, il bambino, portando l'altra mano al collo, dovrebbe sentire la vibrazione delle corde vocali nell'adulto e in se stesso.

Un suono isolato [g] viene risolto con l'aiuto dell'onomatopea (ronzio di uno scarabeo, ape, calabrone, ecc.). Un suono ben appreso deve essere automatizzato in sillabe (zhu, zhu, zhu, zhi) e in parole separate, dove il suono [g] è al principio e nel mezzo (scarabeo, rospo, pungiglione, ghianda; coltelli, pozzanghere, serpenti, riccio, bandiera, fiocco di neve). Non ci sono parole che terminano con il suono [zh] in russo, poiché in questa posizione suona come il suono [sh].

Con le parole elaborate, il bambino può inventare delle frasi (si consiglia di offrirgli le immagini appropriate). Di seguito è riportato il materiale vocale per l'automazione del suono [g].

♦ Offerte

Zhenya ha ricci. Sta piovendo fuori. Papà ha comprato coltelli. Jeanne indossa un pigiama giallo. Lo sciatore corre lungo la pista. Gli animali selvatici vivono nella foresta. L'artista dipinge paesaggi. I rospi saltano nelle pozzanghere. I coleotteri ronzano nell'erba. Jeanne sta lavorando a maglia una giacca. Pesce fritto della mamma per cena. Zhenya sta aspettando che smetta di piovere. Stringi le dita, quindi apri. Piccoli piedi correvano lungo il sentiero. La mamma ha comprato a Jeanne una torta fresca. Ci sono riviste sul ripiano inferiore. Zhanna e Zhenya videro un cucciolo d'orso e dei ricci. Puoi trovare il libro giusto in libreria. Zhenya vive in una casa gialla al piano terra.

♦ Lingue pulite

Zhi-zhi-zhi, nella nostra casa ci sono i pavimenti.

Zhi-zhi-zhi, abbiamo comprato dei coltelli.

Jo-jo-jo, ma fuori è fresco.

Zhu-zhu-zhu, ti mostro un riccio.

Jock-jock-jock, sto mangiando una torta.

Zha-zha-zha, c'è un riccio al riccio.

Zhu-zhu-zhu, sul prato sto ronzando.

Zhu-zhu-zhu, volteggiando sopra il gelsomino.

♦ Rime, scioglilingua, proverbi, detti

Lo scarabeo ronzò allo scarabeo: “Zh-zh-zhu, zh-zh-zhu. Sono amico di un riccio da molto tempo ... "Cosmos, un gatto rosso, posa lo stomaco. Cipolle fresche in giardino, un coleottero baffuto sull'erba. Lo scarabeo è caduto e non riesce ad alzarsi, aspetta che qualcuno lo aiuti. Vivere la vita non è un campo da attraversare. Le persone hanno vissuto prima di noi, le persone vivranno dopo di noi. Aspettare è brutto e recuperare è anche peggio. L'abete sembra un riccio: un riccio con gli aghi, anche un albero di Natale. Il riccio diede agli anatroccoli otto stivali di pelle.

♦ Enigmi

Cento vestiti e tutti senza chiusure.

(Testa di cavolo)

Non fuoco, ma ardente.

(Ortica)

Impostazione del suono [h]

Dopo aver lavorato sui suoni [w] e [g], puoi passare alla messa in scena del suono [h]. Puoi dire al bambino che questo suono assomiglia al cinguettio di una cavalletta e mostrare come cinguetta la cavalletta: "h-h-h-h-h". Chiedi al bambino di ripetere il suono. Se il suono [h] non può essere prodotto per imitazione, invita il bambino a pronunciare la combinazione di suoni [tsh], prima lentamente e poi a un ritmo sempre più veloce.

Il suono consegnato è automatizzato in sillabe: ah, oh, uch, ich, poi a parole - prima in quelle dove sta alla fine della parola: palla, chiave, raggio, notte, figlia; poi a parole dove sta nel mezzo: occhiali, protuberanza, rene, ramoscello, farfalla, altalena, ciambella, ragazzo; e solo dopo in parole che iniziano con il suono [h]: tè, orologio, bollitore, calza, assegno, Cipollino eccetera.

Di seguito viene presentato materiale vocale dettagliato per automatizzare il suono [h] in frasi, scioglilingua, filastrocche, scioglilingua, proverbi e indovinelli.

♦ Offerte

La notte è arrivata. Vanja sul fiume. La ragazza ha un'anatra. La cincia si siede su un ramo. Olga ha una palla nera. Gli alunni studiano a scuola. Il postino consegna la posta. Ninochka oscilla su un'altalena. Lepre e lepri sono sedute in una radura. Un segno di spunta cattura una farfalla con una rete. Lo scoiattolo cerca funghi e pigne. La ragazza sta bevendo il tè con i biscotti. Il ragazzo mangia un panino e beve il tè. La crescita delle fragole di bosco è piccola.

♦ Lingue pulite

Chok-chok-chok - colpi di tacco.

Oh, oh, oh, la notte è arrivata.

Ah-ah-ah - hanno sfornato un kalach.

Cha-cha-cha - prugna ciliegia maturata.

Cho-cho-cho - mi fa male la spalla.

Chi-chi-chi - le torri volano verso di noi.

Choo-choo-choo - Busso con un martello.

♦ Rime, scioglilingua, proverbi, detti

Più è ricco, più è felice. Più ci si inoltra nella foresta, più legna da ardere. Il gatto sente l'odore della carne che ha mangiato. Lo spaventapasseri sembra solo spaventoso. Più lungo è il giorno, più corta è la notte. Lo studente ha insegnato lezioni, le sue guance sono d'inchiostro. L'orologiaio, socchiudendo gli occhi, ripara l'orologio per noi.

Giovedì quarto

Alle quattro e un quarto

Quattro diavoletti neri

Disegnato a inchiostro nero.

♦ Enigmi

Cinque ragazzi, cinque armadi.

I ragazzi si dispersero negli armadi bui:

Ogni ragazzo nel suo armadio.

(dita guantate)

Sbuffo, sbuffo, sbuffo,

Sto bussando, bussando, bussando

Sto volando, sto volando, sto volando

Non voglio fare tardi.

(Un treno)

Che c'è con Galochka?

filo su un bastone,

Bacchetta in mano

Infilare nel fiume.

(Canna da pesca)

Impostazione del suono [w "]

Gli svantaggi della pronuncia del suono [w "] vengono spesso eliminati automaticamente dopo che i suoni [w], [g], [h] sono stati pronunciati. Nel caso in cui ciò non avvenga, è necessario spiegare al bambino: il suono [ w "] è pronunciato come suono [w], solo la lingua deve essere avvicinata ai denti. Puoi chiedere al bambino di pronunciare il suono [w], allungando le labbra in un sorriso, quindi la lingua si muoverà involontariamente in avanti.

Il suono [w "] può essere corretto tramite l'onomatopea (ad esempio, uova strapazzate in padella, ecc.) Dopo aver corretto la pronuncia corretta del suono [w "], dovresti procedere all'automazione del suono in sillabe: ahi, ahi, ahi, ahi, poi con le parole: impermeabile, orata, zecca, edera, scatola, verdure, cose, Koschey, cucciolo, guance, spazzola, luccio, acetosa. Con le parole elaborate, devi aiutare il bambino a formulare frasi.

Di seguito viene presentato materiale vocale aggiuntivo per automatizzare il suono [w "].

♦ Offerte

Un cappotto è appeso a una gruccia. Vova ha preso un'orata. I bambini cercano funghi. I cardellini vivono nel boschetto. Il luccio è un pesce predatore. Petya ha molti amici. Ci sono molte piazze nella nostra città. La nonna cucina la zuppa di cavolo dall'acetosa. Le verdure sono state messe in una scatola. La mamma ha fatto le valigie. Shchi è cucinato con verdure. Il cucciolo squittisce, chiede da mangiare. Vanya tratta un amico. I lupi vagano in cerca di cibo.

♦ Lingue pulite

A. w-w-w-w, mi metto un impermeabile.

Yusch-yusch-yusch, edera verde sulla finestra.

Shch-shch-shch, non ti troverò.

Scha-scha-scha, portiamo a casa l'orata.

Shchi-shchi-shchi, i bambini amano le verdure.

♦ Rime, proverbi, detti

Shchi e porridge sono il nostro cibo. Zuppa di cavolo cotto al luccio, due orate trattate. Il luccio ha ingoiato il pennello, il pennello le solletica la gola.

♦ Enigmi

Occhi, baffi, coda,

E lava più pulito.

(Gatto)

Visiterò tutti in un giorno,

Tutto quello che so, lo spezzerò!

(Gazza)

Impostazione del suono [l]

Il suono [l] è difficile da pronunciare, quindi i bambini non sempre lo padroneggiano da soli. Per impostare il suono [l], puoi suggerire la seguente tecnica. Per prima cosa, il bambino deve pronunciare il suono [s], quindi tenere la lingua tra i denti e pronunciare di nuovo il suono [s]. Con questa posizione degli organi del linguaggio, può risultare una lunga [l].

Questo suono lungo [l] può essere risolto usando un modulo di gioco (il piroscafo ronza) e continuare a elaborare il suono [l] in isolamento (le labbra sorridono, la lingua è tra i denti).

Un suono ben appreso dovrebbe essere automatizzato in sillabe chiuse: al, ol, st, yl, limo, e poi a parole: palla, ha dato, pavimento, bue, tavolo, sedia, ha dato, caduto, scavato, dormito, scoiattolo, bastone, forchetta, albero, scaffale. Dopo aver corretto l'automazione del suono [l] in sillabe chiuse, alla fine delle parole e nel mezzo delle parole con una confluenza di consonanti, puoi procedere a lavorare con sillabe aperte: la, lo, lu, ly, e poi a parole, ad esempio: sega, vortice, piccolo, guidato, Mila, cantato, lavato, sega, letto, indossato, sapone, cavo, remo, caldo, coperta, api, forcone, astucci, vacanze eccetera.

Dopo aver fissato il suono nelle parole, il bambino dovrebbe essere invitato a formulare frasi con queste parole, quindi automatizzare il suono in frasi, scioglilingua, indovinelli, filastrocche, scioglilingua. Di seguito viene fornito materiale vocale dettagliato.

Di norma, dopo un lungo e regolare lavoro sul suono [l], la lingua inizia ad occupare la posizione corretta dietro gli incisivi superiori. Se ciò non accade, è necessario offrire al bambino di sollevare la lingua dagli incisivi superiori e ripetere il materiale vocale in questa posizione della lingua.

♦ Offerte

Michele si sedette. Paolo ha cantato. Il picchio bussò. Peter ha lavato il pavimento. Nilo catturò le api. Papà ha comprato un albero. Michael ha comprato un tavolo. Pavel si sedette su una sedia. Neil è andato al calcio. Il picchio stava cercando ragni. Michael ha preso l'astuccio. Pavel ha segnato un gol. Volodya ha appeso lo scaffale. Petya ha comprato un panino. Pavel indossò una maglietta. Pavel e Mikhail partirono per la stazione. Lo zio Mikhail ha abbeverato il cavallo. Pavel si annodò la cravatta. Alla vide uno scoiattolo sull'albero. Mila ha messo il piatto sullo scaffale. La sedia cadde a terra. Volodya era in ritardo per la lezione. La barca ha due remi. Involtini di klava. La rondine ha fatto un nido. La palla è caduta a terra. Katya sta stirando una sciarpa. Mila diserbato cipolle e barbabietole. Alla indossò un vestito blu. Pavel mette un taccuino sullo scaffale. La mamma ha preparato la zuppa di latte. Lada mise la bambola su una sedia. Volodya e Nikolai stanno navigando su una barca. Slava ha scritto le parole con il gesso bianco. Alla spazzò a lungo il pavimento con una scopa. Volodya mangiò un panino e bevve latte.

♦ Lingue pulite

Lu-lu-lu, il tavolo è nell'angolo.

Lou-lu-lu, sono in piedi sul pavimento.

Ly-ly-ly, faccio gol.

Ly-ly-ly, spazzo i pavimenti.

La-la-la, ho una scopa.

La-la-la, ecco che sega.

Lo-lo-lo, il vestito non mi basta.

Lo-lo-lo, quanto fa caldo fuori.

Al-al-al, il mio fazzoletto è caduto.

Ol-ol-ol, a Vanya è stata fatta un'iniezione.

Ul-ul-ul, la nostra sedia si è rotta.

La-la-la, Lusha ha cantato una canzone.

Lu-lu-lu, il mio gatto adora la passera.

Ly-ly-ly, abbiamo lavato i pavimenti con il sapone.

Ula-ala-ula-ala, mi hai mostrato qualcosa.

Aly-yly-aly-yly, abbiamo molta forza.

Olo-alo-olo-alo, il sole è già sorto.

♦ Enigmi

bagnata nell'acqua,

Ma è rimasto asciutto.

(Oca)

La testa d'oro è grande e pesante.

La testa d'oro si sdraiò per riposare.

La testa è grande, solo il collo è sottile.

(Melone)

In estate in giardino con qualsiasi tempo

Il sole splendeva, il recinto di canniccio era in piedi.

In autunno, il giallo allegro si è spento.

Hanno spremuto l'olio del sole dal sole.

(Girasole)

Una coltre bianca copriva la terra.

Il sole era caldo, la coperta perdeva.

(Neve)

♦ Rime, scioglilingua, proverbi, detti

Con una parola gentile scioglierai la pietra. La rondine inizia il giorno, l'usignolo finisce. Rompere - non farlo. Cipolle - da sette disturbi. Meglio vivere in spazi angusti che offesi. Segnato in un cestino, colpisci la finestra. Petya stava segando un ceppo con una sega. L'albero ha gli aghi. Il picchio viveva in una conca vuota, la quercia scavata come uno scalpello. Il picchio stava scavando l'albero, svegliò il nonno con un colpo. Ivan è un idiota, ha scosso il latte, ma non lo ha spifferato.

Quaranta, quaranta, dove sei stato?

Molto lontano. Ho cucinato il porridge, dato da mangiare ai bambini ...

Ho dato questo

Ho dato questo

Ho dato questo

Ho dato questo

E lei non ce l'ha data.

Non hai cucinato il porridge

Non portava acqua

La legna da ardere non si è tagliata - non hai niente!

Finger boy, dove sei stato?

Con questo fratello sono andato nella foresta,

Ho cucinato la zuppa di cavolo con questo fratello,

Ho mangiato il porridge con questo fratello,

Ho cantato canzoni con questo fratello.

Impostazione del suono [l "]

Dopo l'automazione di un suono solido [l], il suono [l "] è facilmente inseribile. Per fare ciò, un adulto pronuncia le sillabe: se, se, se e attira l'attenzione del bambino sul fatto che le labbra sorridono, i denti superiori e inferiori sono visibili e la punta della lingua bussa alle protuberanze dietro i denti superiori. Il bambino ripete le sillabe, imitando l'adulto.

Una volta che il bambino ha imparato la pronuncia della sillaba se, passare gradualmente ad altre sillabe: le, la, le, lu. Dopo aver imparato la pronuncia delle sillabe, i bambini imparano a pronunciare le parole: Kolya, Valya, Tolya, Fields, cantato, mangiato, condotto, dormito, letto, bufere di neve, sale, gap, polvere, falena, gelatina, medaglia, carbone, cappotto, album, arancia, cigno, orata, ghiaccio, nastro, scala eccetera.

Per consolidare il suono [l "] vengono utilizzati materiale vocale e immagini della trama (le frasi sono scritte sulla base).

♦ Offerte

Leva salì sul tiglio. Tolya e Kolya catturarono un'orata. Lena accende i fornelli. Valya adora la limonata. Lenya cavalca Ulyana su una slitta. Il leone e la leonessa sono in gabbia. Lena ha comprato un cappotto. La volpe ha piccoli cuccioli. Olya ha lunghi nastri. Lida sta innaffiando i gigli da un annaffiatoio. Lena e Valya andarono in biblioteca. Le fragole hanno foglie verdi. Tolya e Polya stavano innaffiando i lamponi. Ulyana ed Elena stavano camminando lungo il vicolo.

♦ Lingue pulite

Ul-ul-ul, c'è un sacco pesante sul pavimento.

Ol-ol-ol, compriamo il sale.

Al-al-al, guardo in lontananza.

Il-il-il, questa è la nostra macchina.

Li-li-li, ci sono navi nel mare.

Lu-lu-lu, darò da mangiare agli animali.

La-la-la, piantare pioppi.

♦ Rime, scioglilingua, detti

Una cosa incredibile: le lacrime gocciolano da un nipote! La gente ama il pane nei campi, non risparmia le forze per il pane. Se ti piace guidare, ami trasportare le slitte. Una mente in più non è un ostacolo. Inutile dire che fai del male a te stesso. Dal rumore degli zoccoli, la polvere vola attraverso il campo. Hai innaffiato il giglio, hai visto Lydia?

Lyuli, lyuli, lyuli,

I ghoul sono arrivati

I ghoul si sedettero sul letto

I ghoul iniziarono a tubare,

Metti tranquillamente a dormire Masha:

"Dormi, piccola, riposa,

Non aprire gli occhi".

♦ Rime

Gli scoiattoli curavano le lepri,

Gli sono state date delle carote

Hanno mangiato tutte le noci da soli,

E ora mi hanno detto di guidare.

Come siamo nel fienile

Due rane hanno passato la notte

Mi sono alzato la mattina, ho mangiato zuppa di cavolo,

E ora mi hanno detto di guidare.

♦ Enigmi

Dipinge su vetro

Palme, stelle, skiff.

Dicono che abbia cento anni

E cattivo come un piccolo.

(Congelamento)

In piedi su una gamba

Guarda nell'acqua.

Colpisce il becco a caso -

Alla ricerca di rane nel fiume.

(Airone)

Quello che hanno scavato da terra

Arrosto, cotto?

Quello che abbiamo cotto nella cenere

Hanno elogiato?

(Patata)

Impostazione del suono [r]

Il suono [r] è spesso assente nei bambini, in quanto è il più difficile da apprendere e richiede movimenti della lingua più precisi. È necessario insegnare al bambino a tenere la lingua "larga" dietro i denti superiori. Per fare ciò, procedi come segue:

"Incolla" gli indici delle mani ai denti molto più bassi;

Allarga i gomiti il ​​più possibile;

Pronunciando il suono [d], picchietta dietro i denti superiori con la punta della lingua tesa: prima lentamente, poi gradualmente accelera il ritmo.

Dopo aver imparato questo esercizio, puoi passare al successivo: con la stessa posizione degli organi del linguaggio, quando pronunci il suono [d] con l'indice, fai movimenti frequenti da un lato all'altro sotto la punta della lingua. L'esercizio deve essere ripetuto fino a quando la punta della lingua inizia a vibrare da sola (senza l'aiuto del dito indice).

Se la vibrazione indipendente della punta della lingua non viene sviluppata per molto tempo, dovresti provare ad automatizzare il suono [r] in sillabe e parole, ottenendo un rollio con il dito indice. Per automatizzare il suono [p], vengono utilizzate sillabe chiuse: ar, op, ir, ur, yr, er; le parole: formaggio, mondo, festa, var, regalo, vapore, calore, recinzione, barca, zucchero, zanzara, ascia, pomodoro, agarico di mosca, scivolo, visone, buco, Egorka, crosta e ecc. Quindi dovresti passare a esercitarti sulla pronuncia del suono [r] in sillabe aperte: ra, ro, ru, ry; parole: abbaiare, tana, buco, calore, bambini, piuma, secchio, bene, coscia, polli, montagne, tane, telaio, pesce, rosa, mano ecc. Successivamente, la pronuncia del suono [r] viene elaborata in frasi, frasi pure, proverbi, detti, enigmi, rime di conteggio.

♦ Offerte

Questo è il mio cortile. Sonya è stata morsa da una zanzara. Sveta ama il formaggio. Questo è un delizioso pomodoro. È forte il vento oggi. Egor beve kefir. Makar spazza il cortile. Zakhar ama lo zucchero. Egor ha messo il samovar. Fëdor prese l'ascia. Katya ha Murka. Murka ha dei gattini piccoli. Il topo vive in una tana. Ama le croste secche. C'è un buco nella mia tasca. Tamara ha papaveri rossi. Raya ha ricevuto un telegramma. Yegor ha una bellissima nave. Mucca e vitelli che rosicchiano l'erba. La Roma ha un vecchio ferro. Timur ha una penna nera. Marusya dà da mangiare ai polli. Marta gioca con Murka. Raya e Tamara adorano la composta di pesche. Un'auto rossa sta guidando lungo la strada. I pescatori tirarono fuori le reti con il pesce. Mary ha cubi multicolori. Il fumo esce dal tubo rosso. Roma e Taras amano i frutti. Lara colse una rosa rossa. La pagnotta ha una crosta rossiccia. Marusya e Tamara videro un arcobaleno. Uva e pere sono frutti. Un cantiere ha bisogno di una gru. Roma e Raya portano un secchio. I corvi hanno dei piccoli corvi. C'è un bellissimo coniglio bianco nello zoo. Tre trombettieri suonarono le loro trombe.

♦ Lingue pulite

Ar-ar-ar, ecco che arriva il vapore.

O-o-o, questo è il canto del coro.

Ir-ir-ir, adoro il kefir.

Ar-ar-ar, ho una palla rossa.

O-o-o, accendo il motore.

Er-er-er, è arrivata la sera.

Ra-ra-ra, i bambini stanno giocando.

Ro-ro-ro, vecchio secchio.

Cialde Ru-ru-ru che prendo.

Ry-ry-ry, le zanzare volavano.

Wah wah, l'erba è cresciuta

Ve-ve-ve, la Roma è seduta sull'erba.

♦ Rime, scioglilingua, proverbi, detti

La strada per la città è in salita, dalla città - dalla montagna. Tre trombettieri suonano le trombe. Dio li fa e poi li accoppia. Due boscaioli, due boscaioli, due boscaioli. Tutti i castori sono gentili con i loro castori. Contenitori, bar, rastabar: i polli di Varvara sono vecchi. Erba nel cortile, legna da ardere sull'erba; non tagliare la legna sull'erba del cortile!

Nel prato sotto la collina giace un formaggio dalla crosta rossa. Quaranta quaranta mangiarono il formaggio in poco tempo.

Hai sentito dell'acquisto?

Per quanto riguarda l'acquisto?

Sull'acquisto, sull'acquisto,

Informazioni sul mio acquisto.

Arrivò Prokop, l'aneto bolliva.

Prokop non c'è più, l'aneto bolle.

Come sotto l'aneto Prokop bollito,

E senza Prokop l'aneto bolle.

♦ Enigmi

Le colombe bianche siedono intorno al buco.

(Bocca, denti)

Sopra c'è un buco, sotto c'è un buco,

E tra loro - fuoco e acqua.

(Samovar)

Senza mani, senza ascia

Capanna costruita.

(Nido)

Vale Egor

In una yarmulke rossa;

Chiunque si adatti -

Tutti si inchinano.

(Fragola)

C'è del trambusto nel cortile -

I piselli stanno cadendo dal cielo!

(grado)

Una talpa è entrata nel nostro cortile.

Scava il terreno al cancello.

Una tonnellata entrerà nella bocca della terra,

Se la talpa apre la bocca.

(Escavatore)

♦ Rime

Yegor ha preso un'ascia nell'angolo,

Con un'ascia andò nel cortile,

Egor iniziò a riparare la recinzione,

Yegor ha perso l'ascia.

È quello che sta ancora cercando...

Cerca anche un'ascia!

Notte oscura

Gatto nero

Saltato nel camino nero.

Oscurità nel camino

Trova un gatto lì!

Impostazione del suono [p "]

Dopo aver automatizzato il suono [p], usando la tecnica dell'imitazione, puoi ottenere la corretta pronuncia del suono [p "]. Per fare ciò, allungando le labbra in un sorriso, colleghiamo la lunga [p] rotolante in serie con vocali ed elaborare le sillabe: ri, rya, re, ryo, ryu.

Dopo aver raggiunto la pronuncia corretta [p "] in sillabe, dovresti procedere a lavorare con le parole in cui si trova all'inizio: fiume, rapa, sorbo, cintura, ravanello, disegno, reticolo; Nel mezzo: porte, animali, fornai, bolle, cracker, lanterne, ciuffolotti, Borya, Varya, tempesta, peso, mare, dolore, albero, pollo, tartaruga, marmellata, marinaio, cetriolo, pepe, sgabello; alla fine: ancora, bolla, cracker, lanterna, porta, primer.

Le frasi sono fatte con le parole elaborate, quindi il suono è fissato in scioglilingua, scioglilingua, enigmi e rime di conteggio.

♦ Offerte

Grisha ha le noci. I lampioni sono accesi. Queste porte scricchiolano. Rita adora i cracker. Irina mangia un mandarino. Grisha ha portato i funghi. Boris si tuffa nel fiume. Arina taglia i ravanelli. Abbiamo trovato un'ancora vicino al fiume. Il vecchio porta una lanterna. Andrew prova i pantaloni. I ragazzi si stanno nascondendo da Rita. Serezha e Igor hanno disegnato delle immagini. Marina risolve esempi. Molo sulla riva del fiume. Irina ha gli orecchini di Irinina. Marina ha gli orecchini di Marinina. Marina ha una capesante Marinin. Scopa in betulla - betulla. Marmellata di sorba - sorba. Marmellata di rabarbaro - rabarbaro. Marmellata di ciliegie - ciliegia. Zuppa di funghi - funghi. I funghi vengono bolliti, i funghi vengono essiccati, i funghi vengono fritti. Porridge di riso - riso. Irina e Marina hanno portato una torcia. I ciuffolotti sono seduti su un albero. I ciuffolotti beccano la sorba. Rimma e Varya hanno piantato le rape. Fiori di lillà nel nostro villaggio. Serezha ha uno storno. I ragazzi si stanno allenando. Una tempesta si alzò sul mare. Andrea è diventato un marinaio. Abbiamo trovato funghi sotto la betulla. Nonna Varya ha una mucca Burenka. Yerema e Seryozha hanno comprato il pan di zenzero. Borya ha una fibbia con un'ancora. A Marina sono state presentate tre bambole che nidificano. Borya disegna quattro falchi. Il paese sorge sulle rive del fiume. Nonna Rita ha un vecchio pettine.

♦ Lingue pulite

Ri-ri-ri, sono arrivati ​​i ciuffolotti.

Rya-rya-rya, pesante.

Riso-riso-riso, il crespino è cresciuto.

Ryu-ri-rya, alza le ancore.

Rya-ryu-ri, sono usciti i portieri.

Ryat-ryat-ryat, le lanterne sono accese.

Rick-rick-rick, ecco che arriva la zanzara.

Fiumi, fiumi, fiumi, Seryozha ha un animale.

Rin-rin-rin, Marina ha un mandarino.

♦ Scioglilingua

I castori stanno camminando lungo il tronco. Trentatré Yegorka vivevano come una collina su un poggio. Il tizio mangiò trentatré torte, tutte con ricotta. La Dormizione attaccò Yerema, Yerema si addormentò dal sonno.

Fornisce a Katerinka le foto di Karinka,

Katerinka mette le foto nel cestino.

Il greco attraversò il fiume. Vede il greco: c'è un cancro nel fiume.

Ha messo la sua mano nel fiume al greco, cancro per mano del greco - tsap.

Margherita raccoglieva margherite sull'erba.

Margherita ha perso le margherite nel cortile.

Una gazza litigava con un corvo.

Chiacchierava, chiacchierava, litigava con il corvo.

♦ Enigmi

Senza ali, ma più veloce di un uccello vola di albero in albero.

(Scoiattolo)

Dicono di me

È come se mi stessi appoggiando all'indietro.

Non indietro, ma avanti -

Solo all'indietro.

(Gambero)

♦ Rime

Brucia, brucia luminoso

Per non uscire.

Guarda il cielo

Gli uccelli volano

Le campane stanno suonando.

Uno, due, tre - corri!

Dietro il ciliegio di fiume,

Oltre il fiume lilla

Chi stava facendo un pisolino lì?

Parla velocemente!

Poesie per automatizzare vari suoni

Dopo aver elaborato i suoni impostati in parole, frasi, scioglilingua, conteggio di rime, detti e proverbi, si propone di automatizzarli in un testo poetico. Le poesie sono selezionate per diversi gruppi di suoni: sibilanti, sibilanti e sonori.

Poesie per l'automazione dei fischi С, С", З, З", Ц

Un vento lugubre spinge

affluiscono le nuvole fino all'orlo del cielo,

gemiti di abete spezzato,

La foresta oscura sta piangendo sordo.

(N. Nekrasov)

O venti selvaggi,

Veloce veloce!

Ci frega

Dai rami noiosi!

Strappalo, strappalo

Non vogliamo aspettare

Vola Vola!

Stiamo volando con te.

(F. Tyutchev)

Una tempesta copre il cielo di nebbia,

Turbine di neve che si attorcigliano;

Come una bestia, ululerà

Piangerà come un bambino

Salendo al cielo con un raggio, lui

Toccato l'altezza amata -

E ancora con polvere color fuoco

Cadere a terra è condannato.

(F. Tyutchev)

Il sole splende, le acque brillano,

Un sorriso su tutto, la vita in tutto,

Gli alberi tremano di gioia

Nuotare nel cielo blu

(F. Tyutchev)

Sabbia che scorre fino alle ginocchia...

Stiamo andando - tardi - il giorno sta svanendo,

E pini, lungo la strada, ombre

Le ombre si sono già fuse in una.

(F. Tyutchev)

Scivolando sulla neve mattutina

Caro amico, corriamo

cavallo impaziente

E visita i campi vuoti

Le foreste, recentemente così fitte,

E la riva, a me cara;

(A. Pushkin)

Argento in campo

La neve è ondulata e butterata,

La luna splende, la troika corre

Sulla strada del palo.

(A. Pushkin)

figa figa

Figa, esci!

In pista

Non sederti

Il nostro bambino andrà

Cadrà attraverso la figa...

(canzone popolare russa)

Un'eco squillante urla nel blu:

Ehi tu, rispondimi, chi sto chiamando!

(S. Esenin)

Non raffreddato dal calore,

La notte di luglio splendeva...

E sulla terra ottusa

Un cielo pieno di tuoni

Tutto nel fulmine tremava.

(F. Tyutchev)

Canta nelle ore della noia della strada,

Sulla strada, nel buio della notte

Dolci sono i miei suoni nativi,

Suoni di una canzone a distanza.

(A. Pushkin)

Il fogliame dorato vorticava

Nell'acqua rosata dello stagno

Come un leggero stormo di farfalle

Con mosche sbiadite verso la stella...

(S. Esenin)

Falce a due corna a bilanciere

Scivola dolcemente nel cielo.

Là, dietro il boschetto, lungo la strada

C'è un suono di zoccoli.

(S. Esenin)

Non una brezza, non un grido d'uccello.

Sopra il boschetto c'è il disco rosso della luna,

E il canto del mietitore svanisce

Nel mezzo della sera silenzio.

(A. Blok)

Come ciglia pesanti

Innalzarsi da terra

E attraverso il fulmine fuggitivo

Le mele formidabili di qualcuno

si sono illuminati...

(F. Tyutchev)

La ciliegia di uccello spruzza con la neve,

Verde in fiore e rugiada.

In campo, proteso verso i germogli,

Rooks stanno camminando nella band.

(S. Esenin)

I campi sono compressi, i boschi sono spogli,

Nebbia e umidità dall'acqua,

Ruota dietro le montagne blu

Il sole tramontava piano.

(S. Esenin)

L'azzurro del cielo ride

Notte bagnata da un temporale,

E tra le montagne serpeggia rugiadoso

Valle con una striscia chiara.

(F. Tyutchev)

Primavera, primavera! Com'è pulita l'aria!

Com'è limpido il cielo!

Il suo azzurro vivo -

Mi acceca gli occhi.

Primavera, primavera! quanto alto

Sulle ali del vento

accarezzando i raggi del sole,

Le nuvole volano!

(E. Baratynsky)

Passò una tempesta grigia,

Sparsi nell'azzurro,

Solo il rigonfiamento del mare respira,

Non si riprenderà dalla tempesta.

Dormire, correre, povera barca,

Come un malato da un pensiero terribile,

Solo dimenticato dall'ansia

Le pieghe della vela si abbassarono.

(A. Fet)

Guardando altezzosamente, come una volta,

Sulle vittime del freddo e del sonno,

Non è cambiato niente

Pino invincibile.

(A. Fet)

fece piovere la foresta sulle sue cime,

Il giardino scoprì la fronte

Settembre è morto, e le dalie

Il respiro della notte bruciava.

(A. Fet)

Appoggiato verso l'incudine

Le mani del fabbro stanno agitando,

Disperdendosi come una rete rossa,

Le scintille si arricciano in faccia.

(S. Esenin)

Un gallo canta attraverso il fiume.

C'era un pastore a guardia delle greggi,

E brillava dall'acqua

Tre stelle lontane.

Un gallo canta attraverso il fiume.

(S. Esenin)

Dove camminava una falce vivace e cadeva un orecchio,

Ora tutto è vuoto - lo spazio è ovunque -

Solo ragnatele di capelli sottili

Brilla su un solco inattivo.

L'aria è vuota, gli uccelli non si sentono più,

Ma lontano dalle prime tempeste invernali -

E l'azzurro puro e caldo si riversa

Al campo di riposo...

(F. Tyutchev)

La foglia diventa verde giovane.

Guarda come se ne vanno i giovani

Le betulle sono ricoperte

Verde aereo attraverso,

Traslucido come il fumo...

Per molto tempo hanno sognato la primavera,

In primavera e in estate d'oro, -

E questi sogni viventi

Sotto il primo cielo azzurro

All'improvviso fecero irruzione alla luce del giorno.

(F. Tyutchev)

Le nuvole si stanno sciogliendo nel cielo

E, raggiante nel caldo,

In scintille il fiume scorre

Come uno specchio d'acciaio...

(F. Tyutchev)

Di nuovo nei boschi non pascolati

mandrie inevitabili,

E scorre dalle verdi montagne

Acqua d'oro...

(S. Esenin)

Poesie per l'automazione di suoni sibilanti Sh, Zh, Ch, Sch

Buono e caldo

Come d'inverno vicino ai fornelli.

E le betulle stanno in piedi

Come grandi candele.

(S. Esenin)

La nostra Masha è piccola,

Indossa una pelliccia.

bordo di castoro,

Masha ha le sopracciglia nere.

(canzone folk)

Gli ultimi raggi del tramonto

Si trovano su un campo di segale compressa.

Un sonnellino roseo è abbracciato

Erba di confine non tagliato.

(A. Blok)

Foresta più nera e più spesso profonda -

Che posti tristi!

La notte è cupa, come un animale ostinato,

Sguardi da ogni cespuglio!

(F. Tyutchev)

Già l'erba brilla dai dossi scongelati,

urlò la pavoncella piagnucolona,

Catena di nuvole di neve ritardata

Oggi è scoppiato il primo tuono.

(A. Fet)

È ora, bellezza, svegliati:

Apri gli occhi chiusi dalla beatitudine

Verso l'Aurora settentrionale,

Diventa la stella del nord!

(A. Pushkin)

La notte sta arrivando. Il sole sta tramontando.

Il flusso notturno non brilla.

E nella foresta, su un ramo di quercia,

L'usignolo suonò una canzone.

(A. Blok)

La palla calda del sole

La terra rotolò dalla sua testa,

E un pacifico fuoco serale

L'onda del mare inghiottì.

(F. Tyutchev)

Addio, addio, splendore del cielo!

Addio, addio, bellezza della natura!

Magia che sussurra foresta piena,

Acque dalle scaglie dorate!

(E. Baratynsky)

Di più di più! Ah, il cuore sente

È stato a lungo il richiamo della sua cara,

E tutto ciò che si muove e respira

Respira una nuova primavera.

(A. Fet)

Là in lontananza, dietro una nuvola nera,

Oltre i giorni bui

Il potente splendore del sole vola

Sulla pianura dei campi.

(S. Esenin)

Acqua, acqua,

Lava la mia faccia

Per far brillare gli occhi

Per far arrossire le guance

Per ridere a bocca aperta,

Per mordere un dente.

(canzone popolare russa)

Cucinerò una torta per Tanya,

Sono rubicondo per mia nipote.

Su di esso c'è una crosta di grano,

E il ripieno di uova

E spazzola di miele,

Mia nipote è povera!

(canzone popolare russa)

Attraverso la foresta, il goblin urla a un gufo.

I moscerini si nascondono dagli uccelli nell'erba.

(S. Esenin)

Pizzo a maglia sopra la foresta

Nuvole in schiuma gialla.

In un sonno tranquillo sotto un baldacchino

Sento il sussurro della pineta.

(S. Esenin)

Poesie per l'automazione di suoni sonori L, L", R, R"

"Tutto mio", disse l'oro;

«Tutto mio» disse l'acciaio.

"Comprerò tutto", disse l'oro;

"Prenderò tutto", disse il bulat.

(A. Pushkin)

C'era una volta un gattino

E ancora un bambino.

Bene, questo gatto è carino

Era costantemente triste.

Come mai? Nessuno sapeva.

Kitty non l'ha detto.

(A. Blok)

La luce della luna, misteriosa e lunga,

I salici piangono, i pioppi sussurrano.

Ma nessuno sotto il grido di una gru

Non smetterà di amare i campi di suo padre.

(S. Esenin)

Inondazione di fumo

Il limo si è leccato.

redini gialle

perso la luna...

(S. Esenin)

Attraverso il prato con uno scricchiolio

Il convoglio si sta allungando -

Tiglio secco

Odora di ruote.

(S. Esenin)

Il mezzogiorno nebbioso respira pigramente,

Il fiume scorre pigramente

E nel firmamento focoso e puro

Le nuvole si spostano pigramente.

(F. Tyutchev)

Raven vola a Raven

Il corvo grida al corvo:

Corvo! dove possiamo cenare?

Come possiamo scoprirlo?

Corvo in risposta:

So che pranzeremo...

(A. Pushkin)

I campi senza armenti, le foreste sono noiose,

Niente foglie magre, niente erba.

Non riconosco il potere crescente

Nei fantasmi di diamante del fogliame.

(A. Fet)

Cazzo-tah-tah! -

E solo eco

Risponde alle case...

Solo una bufera di neve con una lunga risata

Cadendo nella neve...

(A. Blok)

Il crepuscolo cade su tutto;

Volando da tutte le parti,

Girando nell'aria con un grido

Uno stormo di taccole e corvi.

(N. Nekrasov)

È in autunno dell'originale

Tempo breve ma meraviglioso -

L'intera giornata è come cristallo,

E serate radiose...

(F. Tyutchev)

E tutta la natura, come la nebbia,

Un caldo sonno avvolge,

E ora il grande Pan in persona

Nella grotta le ninfe sonnecchiano tranquille.

(F. Tyutchev)

Il gatto canta, socchiudendo gli occhi,

Il ragazzo sta dormendo sul tappeto

Fuori sta suonando una tempesta

Il vento fischia nel cortile.

(A. Fet)

Silenzio nell'aria soffocante

Come una premonizione di un temporale

(F. Tyutchev)

Zaya cara,

Zaya grigio,

Ti voglio bene.

Per te in giardino

Sono una carota

(A. Blok)

Entriamo e sediamoci sopra le radici

Alberi presi da una primavera -

dove, coperti dalla loro nebbia,

Sussurra nel crepuscolo silenzioso.

Sopra di noi rave le loro vette,

Immerso nel caldo di mezzogiorno

E solo a volte il grido di un'aquila

Ci raggiunge dall'alto...

(F. Tyutchev)

Ancora una volta l'anima ringiovanirà,

Di nuovo, il nativo vedrà il limite,

Dove volano le tempeste

Dove il pensiero appassionato è puro, -

E dedicato solo visibilmente

Fioriture e bellezza primaverili.

(A. Fet)

Una tempesta copre il cielo di nebbia,

Turbine di neve che si attorcigliano;

Come una bestia, ululerà

Piangerà come un bambino

Quello su un tetto fatiscente

Improvvisamente la paglia fruscia,

Come un viaggiatore in ritardo

Busseranno alla nostra finestra.

(A. Pushkin)

Gelo e sole; giornata meravigliosa!

Stai ancora sonnecchiando, mio ​​adorabile amico -

È ora, bellezza, svegliati:

Apri gli occhi chiusi dalla beatitudine

Verso l'Aurora settentrionale,

Diventa la stella del nord!

(A. Pushkin)

Nella terra dove l'ortica gialla

E canniccio secco

Al riparo dai salici solitari

Capanne di villaggi.

(S. Esenin)

Galli di recente

Ha cantato per la terza volta

Dal campanile senza intoppi

I suoni sono volati via.

(A. Fet)

Non c'è un briciolo di azzurro nel cielo,

Nella steppa tutto è liscio, tutto è bianco,

Un corvo contro la tempesta

Le ali sbattono pesantemente.

(A. Fet)

Siamo una tribù leggera

Fiorisci e risplendi

E poco tempo

Siamo ospiti sui rami.

Tutta l'estate rossa

Eravamo belli

Giocato con i raggi

Bagnato di rugiada!

(F. Tyutchev)

Come sotto un tacco invisibile,

I giganti della foresta si piegano;

Le loro cime mormorano ansiosamente,

Come per conferire tra loro,

E attraverso un'ansia improvvisa

Sentii silenziosamente il fischio dell'uccello,

E qua e là la prima foglia gialla,

Girando, vola sulla strada...

(F. Tyutchev)

Notte tranquilla, fine estate

Come brillano le stelle nel cielo

Come sotto la loro luce cupa

I campi dormienti stanno maturando...

Tranquillamente silenzioso,

Come brillano nel silenzio della notte

Le loro onde dorate

Sbiancato dalla luna...

(F. Tyutchev)

Cresci, intreccia, fino alla vita,

Non perdere un capello.

Cresci, intreccia, fino ai piedi -

Tutti i capelli di fila.

Cresci, intreccia, non confonderti

Madre, figlia, ascolta!

(canzone popolare russa)

Tra i corpi celesti

La faccia della luna è nebbiosa:

Com'è tondo e com'è bianco!

Come una frittella con panna acida...

Ogni notte è sotto i raggi

La Via Lattea passa...

Si può vedere, là, in cielo,

Carnevale per sempre!

(M. Lermontov)

la rosa

Alla culla viola

I trilli di maggio risuonarono,

Quella primavera è tornata.

La betulla si piega nel verde,

E tu, regina rosa,

L'inno di accoppiamento è cantato da un'ape.

Vedere vedere! la felicità è il potere

Ho aperto la tua pergamena luminosa

E inumidito di rugiada.

Incomprensibile, incomprensibile,

Benedetto, benedetto

Il mondo dell'amore è davanti a me.

(A. Fet)

cavalluccio marino

O cavallo zelante, o cavalluccio marino,

Con una criniera verde pallido,

Questo è mite, affettuosamente addomesticato,

È follemente giocoso!

Nel vasto campo di Dio;

Ti ha insegnato a girare

Gioca, salta a piacimento!

Ti amo quando sei a capofitto

Nella tua forza altezzosa,

Avendo arruffato una folta criniera

E tutto a vapore e sapone,

dirigendo una corsa tempestosa verso le rive,

Con un nitrito allegro ti precipiti,

Getta i tuoi zoccoli nella riva sonora

E - nello spray ti disperderai! ..

(F. Tyutchev)

guardo con compassione,

Quando, sfondando le nuvole,

Improvvisamente attraverso gli alberi punteggiati

Con le loro foglie decrepite esauste,

Un raggio di fulmine schizzerà.

Che carino sbiadito!

Che bellezza per noi

Quando così sbocciò e visse,

Ora, così debole e debole,

Sorridi per l'ultima volta!

(F. Tyutchev)

temporale primaverile

Amo la tempesta all'inizio di maggio,

Quando la primavera, il primo tuono,

Come se si divertisse e giocasse,

Rimbomba nel cielo azzurro.

Suonano i giovani rintocchi,

Qui la pioggia scrosciava, la polvere vola,

Perle di pioggia appese,

E il sole indora i fili.

Un agile ruscello scorre dalla montagna,

Nella foresta il frastuono degli uccelli non si ferma,

E il rumore della foresta e il rumore delle montagne -

Tutto riecheggia allegramente ai tuoni.

(F. Tyutchev)

Sera

Come soffia piano sulla valle

Suono di campane in lontananza

Come il fruscio di uno stormo di gru, -

E nel rumore delle foglie si bloccò.

Come il mare primaverile in piena,

Più luminoso, il giorno non ondeggia, -

E sbrigati, taci

Un'ombra cade sulla valle.

(F. Tyutchev)

Là in lontananza, dietro una nuvola nera,

Oltre i giorni bui

Il potente splendore del sole vola

Sulla pianura dei campi.

(S. Esenin)

E nel cortile una tempesta di neve

Si stende come un ampio tappeto,

Ma fa dolorosamente freddo.

I passeri sono giocherelloni

Come i bambini orfani

Rannicchiato alla finestra.

(S. Esenin)

Giocosamente divergenti

Improvvisamente il vento sta cavalcando:

scuote cespugli di ontano,

Solleva la polvere di fiori

Come una nuvola, tutto è verde:

Sia aria che acqua!

(N. Nekrasov)

Libera i tuoi impulsi

Trasforma gli impulsi in acciaio

E vola con un sogno giocoso

Sei in lontananza.

(S. Esenin)

Sul ruscello, butterato e variopinto

Una foglia vola dietro una foglia,

E un ruscello secco e tagliente

Il freddo sta arrivando.

(N. Nekrasov)

A malincuore e timidamente

Il sole guarda i campi.

Chu, tuonò dietro la nuvola,

La terra si accigliò.

Calde raffiche di vento

A volte tuoni e pioggia in lontananza.

Campi verdi

Più verde sotto una tempesta.

Qui ha sfondato le nuvole

Getto di fulmini blu -

La fiamma è bianca e volante

Confinava i suoi bordi.

Più spesso gocce di pioggia

Un turbine di polvere vola dai campi,

E il tuono rotola

Tutti arrabbiati e audaci.

Il sole guardò di nuovo

Accigliato nei campi,

E affogato nello splendore

Tutta la terra travagliata

(F. Tyutchev)

Vela bianca solitaria

Nella nebbia il mare è azzurro!..

Cosa cerca in un paese lontano?

Cosa ha gettato nella sua terra natale? ..

(M. Lermontov)

Strada d'inverno

Attraverso le nebbie ondulate

La luna sta strisciando

Alle tristi radure

Lei riversa una luce triste.

Sulla strada invernale, noioso

Corse il levriero della Troika

Campana singola

Rumore faticoso.

Qualcosa si sente nativo

Nelle lunghe canzoni del cocchiere:

Quella baldoria è remota,

Quel dolore al cuore...

(A. Pushkin)

Il suono [w "] nella lettera viene trasmesso dalla lettera SCH.