Psixologik eksperiment- (lot. eksperimentum - sinov, tajriba), bilish usuli, uning yordamida tabiat va jamiyat hodisalari boshqariladigan va boshqariladigan sharoitlarda o'rganiladi. Umuman ilmiy bilishning asosiy (kuzatish bilan bir qatorda) usullaridan biri, xususan, psixologik tadqiqot. U bir yoki bir nechta o'zgaruvchilarni (omillarni) muntazam ravishda boshqaradigan va o'rganilayotgan ob'ektning xatti-harakatlaridagi bir vaqtning o'zida o'zgarishlarni qayd etuvchi tadqiqotchining vaziyatga faol aralashuvi bilan kuzatishdan farq qiladi. To'g'ri o'rnatilgan eksperiment o'zgaruvchilar orasidagi munosabatni (korrelyatsiyani) aniqlash bilan cheklanib qolmasdan, sabab-oqibat munosabatlari haqidagi farazlarni sinab ko'rish imkonini beradi.

Tajriba uchun an'anaviy va faktoriy rejalarni ajrating. An'anaviy rejalashtirish bilan faqat bitta mustaqil o'zgaruvchi o'zgaradi, faktoriy rejalashtirish bilan bir nechta. Tajriba natijalarini statistik qayta ishlash uchun bu holda dispersiya tahlili qo'llaniladi (R. Fisher). Agar o'rganilayotgan hudud nisbatan noma'lum bo'lsa va gipotezalar tizimi mavjud bo'lmasa, unda sinov tajribasi haqida gapiriladi, uning natijalari keyingi tahlil yo'nalishini aniqlashtirishga yordam beradi. Ikkita raqobatlashuvchi gipoteza mavjud bo'lganda va tajriba ulardan birini tanlashga imkon berganda, biz hal qiluvchi tajriba haqida gapiramiz. Nazorat tajribasi har qanday bog'liqlikni tekshirish uchun amalga oshiriladi. Biroq, eksperimentni qo'llash ba'zi hollarda o'zgaruvchilarning o'zboshimchalik bilan o'zgarishini amalga oshirishning mumkin emasligi bilan bog'liq bo'lgan asosiy cheklovlar bilan bog'liq. Demak, differensial psixologiya va shaxs psixologiyasida empirik bog’liqliklar asosan korrelyatsiya maqomiga ega (ya’ni, ehtimollik va statistik bog’liqliklar) va, qoida tariqasida, har doim ham sabab-oqibat munosabatlari haqida xulosa chiqarishga imkon bermaydi. Psixologiyada eksperimentni qo'llashdagi qiyinchiliklardan biri shundaki, tadqiqotchi ko'pincha tekshirilayotgan shaxs (sub'ekt) bilan muloqot qilish vaziyatiga aralashib qoladi va uning xulq-atvoriga beixtiyor ta'sir ko'rsatishi mumkin. Formativ yoki tarbiyaviy eksperimentlar psixologik tadqiqot va ta'sir qilish usullarining maxsus toifasini tashkil qiladi. Ular idrok, e'tibor, xotira, fikrlash kabi aqliy jarayonlarning xususiyatlarini yo'nalishli shakllantirishga imkon beradi.

Psixologik eksperimentning mohiyati Vundt uni bevosita u bilan bog'liq bo'lgan psixik jarayonning o'zgarishiga olib keladigan moddiy rag'batlantirishning o'zgarishida va agar iloji bo'lsa, yuzaga kelgan psixik jarayonning tashqi ko'rinishlarini ob'ektiv qayd etishda ko'radi. Vundt, bir tomondan, psixik jarayon, ikkinchi tomondan, qo'zg'atuvchilar va reaktsiyalar o'rtasidagi munosabatlar nuqtai nazaridan, aqliy eksperimentning uch turini ajratib ko'rsatdi: stimulyatsiya usuli, ifodalash usuli va reaktsiya usuli. Tajribalarning asosiy sxemasi rag'batlantirish - reaktsiya ham xatti-harakatlarning asosiy qonunidir. Eksperimental psixologiyada og'zaki ko'rsatma barcha tajribaning asosidir. Uning yordami bilan eksperimentator sub'ekt uchun zarur muhitni yaratadi, jarayonning kuzatilishiga sabab bo'ladi, aloqalarni o'rnatadi, lekin odatda ko'rsatmaning psixologik roli e'tiborga olinmaydi. Rag'batlantiruvchi-javob sxemasi har qanday tajribaning asosidir. Bu shuni anglatadiki, aqliy eksperimentning barcha turlari va shakllarini birlashtiradigan umumiy narsa bu inson psixologiyasiga naturalistik yondashuv bo'lib, uni ochmasdan va yengmasdan turib, xulq-atvorning madaniy rivojlanishini o'rganishning adekvat usulini topish mumkin emas. Rag'batlantirish-javob sxemasini yuqori aqliy funktsiyalarni o'rganishda qo'llash mumkin emas va inson xatti-harakatlarining o'ziga xos shakllarini o'rganish uchun adekvat usulni yaratish uchun asos bo'la olmaydi.

Psixologik eksperimentning ikki turi: laboratoriya va tabiiy. Laboratoriya psixologik eksperimenti maxsus yaratilgan va nazorat qilinadigan sharoitlarda, qoida tariqasida, maxsus asbob-uskunalar va asboblardan foydalangan holda amalga oshiriladi. Psixologiyada laboratoriya eksperimentining boshlang'ich ob'ekti elementar aqliy jarayonlar edi: hislar, hislar, reaktsiya tezligi. Laboratoriyada tajribaning o'ziga xos xususiyati - tadqiqot shartlariga qat'iy rioya qilish va olingan ma'lumotlarning to'g'riligi. Insonning kognitiv jarayonlarini o'rganuvchi kognitiv psixologiya laboratoriya tajribalaridan foydalanishda katta mukammallikka erishdi. Kognitiv jarayonlar inson psixologiyasidagi laboratoriya tadqiqotlarining asosiy yo'nalishini tashkil etdi. Laboratoriya tajribasida olingan ma'lumotlarning ilmiy ob'ektivligi va amaliy ahamiyati yaratilgan sharoitlarning sun'iyligi bilan kamayadi. Bu eksperimentda echilgan vazifalarning ob'ektning real hayotiy sharoitlaridan uzoqligi bilan ham, tadqiqot davomida eksperimentatorning ob'ektga ta'sir qilish xususiyatini aniqlashning mumkin emasligi bilan ham bog'liq. Shuning uchun laboratoriyada olingan ma'lumotlarni inson hayotining haqiqiy sharoitlariga o'tkazish muammosi mavjud. Boshqacha qilib aytganda, eksperimental vaziyat inson hayotining muhim shartlarini modellashtiradimi? Bu savol har doim laboratoriya psixologik tadqiqotlarida ochiq qoladi. Haqiqiy yuridik faoliyatda laboratoriya tajribasidan foydalanish sun'iyligi, mavhumligi va mehnatkashligi tufayli amalda qo'llanilmaydi. Tabiiy psixologik eksperiment laboratoriya tajribasining qayd etilgan cheklovlarini olib tashlaydi. Uning asosiy farqi tadqiqotning eksperimental tabiati bilan sharoitlarning tabiiyligi uyg'unligidadir. Tabiiy eksperimentda ishtirok etayotgan sub'ektlar sub'ekt sifatida harakat qilishlarini bilishmaydi.

Rubinshteyn: psixologik eksperimentning asosiy vazifasi Xulosa. otlarni ob'ektiv tashqi kuzatish uchun mavjud qilishda. ichki Ps jarayonining xususiyatlari; Buning uchun atrof-muhit sharoitlarini o'zgartirib, harakatning tashqi yo'nalishi uning ichki Ps mazmunini etarli darajada aks ettiradigan vaziyatni topish kerak, ya'ni. Psixologik eksperimentda shart-sharoitlarni eksperimental o'zgartirish vazifasi, birinchi navbatda, boshqa barcha imkoniyatlarni istisno qilgan holda, harakat va harakatning yagona psixologik talqinining to'g'riligini aniqlashdir.

V.V. Nikandrovning ta'kidlashicha, eksperimentning asosiy maqsadiga erishish - ichki ruhiy hayot hodisalari va ularning tashqi ko'rinishlari o'rtasidagi bog'liqlikni tushunishda maksimal mumkin bo'lgan noaniqlik - tajribaning quyidagi asosiy xususiyatlari tufayli erishiladi:

1) eksperimentatorning o'zini qiziqtirgan psixologik faktlarning namoyon bo'lishidagi tashabbusi;

2) psixik hodisalarning paydo bo'lishi va rivojlanishi uchun sharoitlarni o'zgartirish imkoniyati;

3) shartlar va ularning yuzaga kelish jarayonini qat'iy nazorat qilish va belgilash;

4) o'rganilayotgan hodisalarni belgilovchi ba'zilarini ajratib olish va boshqa omillarga urg'u berish, bu ularning mavjudligi qonuniyatlarini aniqlash imkonini beradi;

5) olingan ilmiy ma'lumotlarni ko'p marta tekshirish va ularni to'plash uchun tajriba shartlarini takrorlash imkoniyati;

6) aniqlangan qonuniyatlarni miqdoriy baholash shartlarini o'zgartirish.

Shunday qilib, psixologik eksperimentni tadqiqotchining o'zi uni qiziqtiradigan hodisalarni keltirib chiqaradigan va ushbu hodisalarning sabablarini va ularning rivojlanish qonuniyatlarini aniqlash uchun ularning paydo bo'lish shartlarini o'zgartiradigan usul sifatida ta'riflanishi mumkin. Bundan tashqari, olingan ilmiy faktlar shartlarning nazorat qilinishi va qat'iy nazorati tufayli qayta-qayta takrorlanishi mumkin, bu ularni tekshirishga imkon beradi, shuningdek miqdoriy ma'lumotlarning to'planishi, ularning asosida tipiklik yoki tasodifiylikni baholash mumkin. o'rganilayotgan hodisalardan.

4.2. Psixologik eksperiment turlari

Tajribalar bir necha turga bo'linadi. ga qarab tashkil etish usuli laboratoriya, tabiiy va dala tajribalarini farqlay oladi. Laboratoriya Tajriba maxsus sharoitlarda amalga oshiriladi. Tadqiqotchi o'rganilayotgan ob'ektga uning holatini o'zgartirish uchun ataylab va maqsadli ta'sir ko'rsatadi. Laboratoriya tajribasining afzalligi barcha sharoitlarni qattiq nazorat qilish, shuningdek, o'lchash uchun maxsus jihozlardan foydalanish deb hisoblanishi mumkin. Laboratoriya tajribasining kamchiligi - olingan ma'lumotlarni real sharoitlarga o'tkazishning qiyinligi. Laboratoriya tajribasida sub'ekt har doim uning ishtiroki haqida xabardor bo'lib, motivatsion buzilishlarni keltirib chiqarishi mumkin.

Tabiiy Tajriba haqiqiy sharoitda o'tkaziladi. Uning afzalligi shundaki, ob'ektni o'rganish kundalik hayot kontekstida amalga oshiriladi, shuning uchun olingan ma'lumotlar osongina haqiqatga o'tkaziladi. Mavzular har doim ham eksperimentdagi ishtiroki haqida ma'lumotga ega emas, shuning uchun ular motivatsion buzilishlarni bermaydilar. Kamchiliklari - barcha sharoitlarni nazorat qila olmaslik, kutilmagan aralashuv va buzilish.

Maydon Tajriba tabiiy sxema bo'yicha amalga oshiriladi. Bunday holda, ko'chma uskunadan foydalanish mumkin, bu esa olingan ma'lumotlarni yanada aniqroq yozib olish imkonini beradi. Mavzularga eksperimentda ishtirok etish haqida ma'lumot beriladi, ammo tanish muhit motivatsion buzilishlar darajasini pasaytiradi.

ga qarab tadqiqot maqsadlari Qidiruv, uchuvchi va tasdiqlovchi tajribalar mavjud. Qidirmoq eksperiment hodisalar orasidagi sabab-natija munosabatlarini topishga qaratilgan. U tadqiqotning dastlabki bosqichida amalga oshiriladi, gipotezani shakllantirish, mustaqil, bog'liq va yon o'zgaruvchilarni aniqlash (4.4 ga qarang) va ularni qanday boshqarishni aniqlash imkonini beradi.

Akrobatika Eksperiment - bu sinov tajribasi, seriyadagi birinchi. O'zgaruvchilarni qattiq nazorat qilmasdan, kichik namunada amalga oshiriladi. Tajriba eksperimenti gipotezani shakllantirishdagi qo'pol xatolarni bartaraf etish, maqsadni aniqlashtirish va eksperimentni o'tkazish metodologiyasini aniqlashtirish imkonini beradi.

Tasdiqlanmoqda eksperiment funktsional munosabatlar turini o'rnatish va o'zgaruvchilar orasidagi miqdoriy munosabatlarni aniqlashtirishga qaratilgan. U tadqiqotning yakuniy bosqichida amalga oshiriladi.

ga qarab ta'sir qilish tabiati mavzu bo'yicha aniqlash, shakllantirish va nazorat qilish tajribalarini ajratish. bildirmoqda Tajriba ob'ekt (sub'ekt yoki sub'ektlar guruhi)ga faol ta'sir ko'rsatishdan oldin uning holatini o'lchashni, boshlang'ich holatini diagnostika qilishni va hodisalar o'rtasidagi sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatishni o'z ichiga oladi. maqsad shakllantiruvchi Tajriba - sub'ektlarda har qanday xususiyatlarni faol rivojlantirish yoki shakllantirish usullaridan foydalanish. Boshqaruv Eksperiment - ob'ekt (sub'ekt yoki sub'ektlar guruhi) holatini takroriy o'lchash va shakllantiruvchi eksperiment boshlanishidan oldingi holat bilan, shuningdek nazorat guruhi joylashgan holat bilan taqqoslash. eksperimental ta'sirni olmagan.

tomonidan imkoniyatlarga ta’sir qiladi eksperimentator, mustaqil o'zgaruvchi qo'zg'atilgan eksperiment va ular murojaat qiladigan tajribaga ajratiladi. qo'zg'atgan Tajriba - bu eksperimentatorning o'zi mustaqil o'zgaruvchini o'zgartiradigan tajriba, eksperimentator tomonidan kuzatilgan natijalar (sub'ektning reaktsiyalari turlari) qo'zg'atilgan deb hisoblanadi. P.Fress bu turdagi tajribani “klassik” deb ataydi. Tajriba, qaysi biri nazarda tutilgan mustaqil o‘zgaruvchidagi o‘zgarishlar eksperimentatorning aralashuvisiz amalga oshiriladigan tajribadir. Psixologik eksperimentning bu turi mustaqil o'zgaruvchilar mavzuga ta'sir qilganda qo'llaniladi, bu vaqt o'tishi bilan sezilarli darajada kengaytiriladi (masalan, ta'lim tizimi va boshqalar). Agar mavzuga ta'sir qilish jiddiy salbiy fiziologik yoki psixologik bezovtalikka olib kelishi mumkin bo'lsa, unda bunday tajriba o'tkazilmaydi. Biroq, haqiqatda salbiy ta'sir (masalan, miya shikastlanishi) sodir bo'ladigan holatlar mavjud. Keyinchalik bunday holatlar umumlashtirilishi va o'rganilishi mumkin.

4.3. Psixologik eksperimentning tuzilishi

Har qanday tajribaning asosiy tarkibiy qismlari quyidagilardan iborat:

1) mavzu (o'rganilayotgan mavzu yoki guruh);

2) eksperimentator (tadqiqotchi);

3) rag'batlantirish (eksperimenter tomonidan tanlangan mavzuga ta'sir qilish usuli);

4) sub'ektning stimulyatsiyaga munosabati (uning ruhiy reaktsiyasi);

5) tajriba shartlari (sub'ektning reaktsiyalariga ta'sir qilishi mumkin bo'lgan ta'sirni rag'batlantirishga qo'shimcha).

Subyektning javobi tashqi reaktsiya bo'lib, uning yordamida uning ichki, sub'ektiv makonida sodir bo'layotgan jarayonlarni hukm qilish mumkin. Bu jarayonlarning o'zi unga ta'sir qiluvchi tajribani rag'batlantirish va sharoitlari natijasidir.

Agar sub'ektning javobi (reaktsiyasi) R belgisi bilan, eksperimental vaziyatning unga ta'siri (rag'batlantirish effektlari va eksperimental sharoitlarning kombinatsiyasi sifatida) - belgi bilan belgilanadi. S, u holda ularning nisbati formula bilan ifodalanishi mumkin R = =f (S). Ya'ni, reaktsiya vaziyatning funktsiyasidir. Ammo bu formulada psixikaning faol roli, shaxs shaxsiyati hisobga olinmaydi. (P). Darhaqiqat, insonning vaziyatga munosabati doimo psixika, shaxs tomonidan vositachilik qiladi. Shunday qilib, eksperimentning asosiy elementlari o'rtasidagi bog'liqlik quyidagi formula bilan aniqlanishi mumkin: R = f(R, S).

P. Fress va J. Piaget tadqiqot maqsadlariga qarab, tajribaning ushbu uch komponenti o'rtasidagi munosabatlarning uchta klassik turini ajratib ko'rsatishadi: 1) funktsional munosabatlar; 2) tarkibiy munosabatlar; 3) differensial munosabatlar.

funktsional munosabat vaziyatda (S) tizimli sifat yoki miqdoriy o'zgarishlar bilan sub'ektning (P) javoblarining (R) o'zgaruvchanligi bilan tavsiflanadi. Grafik jihatdan bu munosabatlarni quyidagi diagramma orqali tasvirlash mumkin (2-rasm).

Tajribalarda aniqlangan funktsional munosabatlarga misollar: his-tuyg'ularni o'zgartirish (R) sezgilarga ta'sir kuchiga bog'liq (S); saqlash hajmi (R) takrorlash soni bo'yicha (S); hissiy reaktsiyaning intensivligi (R) turli hissiy omillar ta'sirida (S); moslashish jarayonlarini rivojlantirish (R) o'z vaqtida (S) va h.k.

Strukturaviy munosabatlar turli vaziyatlarga javoblar tizimi (R1, R2, Rn) orqali ochiladi (Sv S2, Sn). Shaxsiy javoblar o'rtasidagi munosabatlar shaxsiyat tuzilishini (P) aks ettiruvchi tizimda tuzilgan. Sxematik tarzda bu shunday ko'rinadi (3-rasm).

Strukturaviy munosabatlarga misollar: stress omillarining ta'siriga hissiy reaktsiyalar tizimi (Rp R2, Rn). (Sv S2, Sn); yechim samaradorligi (R1, R2, Rn) turli xil intellektual vazifalar (S1, S2, sn) va h.k.

Differensial munosabatlar reaktsiya tahlili orqali aniqlangan (R1, R2, Rn) turli mavzular (P1, P2, pn) xuddi shu holat uchun (S). Bu munosabatlar sxemasi quyidagicha (4-rasm).

Differensial munosabatlarga misollar: turli odamlarning reaktsiya tezligidagi farq, hissiyotlarning ekspressiv namoyon bo'lishidagi milliy farqlar va boshqalar.

4.4. Eksperimental o'zgaruvchilar va ularni boshqarish usullari

Eksperimentga kiritilgan barcha omillarning nisbatini aniqlashtirish uchun "o'zgaruvchan" tushunchasi kiritilgan. O'zgaruvchilarning uch turi mavjud: mustaqil, bog'liq va qo'shimcha.

Mustaqil o'zgaruvchilar. Tajribachining o'zi tomonidan o'zgartiriladigan omil deyiladi mustaqil o'zgaruvchi(NP).

Subyekt faoliyati amalga oshiriladigan sharoitlar, sub'ektdan bajarilishi talab qilinadigan vazifalarning xususiyatlari, sub'ektning o'ziga xos xususiyatlari (yoshi, jinsi va sub'ektlarning boshqa farqlari, hissiy holat va boshqa xususiyatlar). sub'ekt yoki u bilan muloqotda bo'lgan) eksperimentda NP rolini bajarishi mumkin. Shuning uchun quyidagilarni ajratib ko'rsatish odatiy holdir turlari NP: vaziyatli, o'rgatuvchi va shaxsiy.

vaziyatli NP ko'pincha sub'ekt tomonidan bajariladigan eksperimental topshiriq tarkibiga kiritilmaydi. Shunga qaramay, ular uning faoliyatiga bevosita ta'sir qiladi va eksperimentator tomonidan o'zgartirilishi mumkin. Vaziyatli NPlar yorug'lik, harorat, shovqin darajasi, shuningdek xonaning kattaligi, jihozlar, jihozlarning joylashuvi va boshqalar kabi turli fizik parametrlarni o'z ichiga oladi. Vaziyat NPlarining ijtimoiy-psixologik parametrlari eksperimental vazifani alohida bajarish, eksperimentator, tashqi kuzatuvchi yoki odamlar guruhi ishtirokida. V.N. Drujinin situatsion NPning alohida turi sifatida sub'ekt va eksperimentator o'rtasidagi aloqa va o'zaro ta'sir xususiyatlarini ko'rsatadi. Bu jihatga katta e'tibor qaratilmoqda. Eksperimental psixologiyada "psixologik eksperiment psixologiyasi" deb ataladigan alohida yo'nalish mavjud.

O'rgatuvchi NPlar bevosita eksperimental topshiriq, uning sifat va miqdoriy xarakteristikalari, shuningdek, uni amalga oshirish usullari bilan bog'liq. Ko'rsatma beruvchi NP eksperimentator tomonidan ko'proq yoki kamroq erkin boshqarilishi mumkin. U topshiriqning materialini (masalan, sonli, og'zaki yoki majoziy), mavzuning javob turini (masalan, og'zaki yoki og'zaki bo'lmagan), baholash ko'lamini va boshqalarni o'zgartirishi mumkin. Usulda katta imkoniyatlar mavjud. sub'ektlarga ko'rsatmalar berish, ularga eksperimental vazifaning maqsadi haqida ma'lumot berish. Eksperimentator topshiriqni bajarish uchun sub'ektga taklif qilinadigan vositalarni o'zgartirishi, uning oldiga to'siqlar qo'yishi, topshiriqni bajarish jarayonida mukofot va jazolar tizimidan foydalanishi mumkin.

Shaxsiy NP - sub'ektning boshqariladigan xususiyatlari. Odatda, bunday xususiyatlar tajriba ishtirokchisining holatlari bo'lib, tadqiqotchi ularni o'zgartirishi mumkin, masalan, turli xil hissiy holatlar yoki ishlash-charchoq holatlari.

Eksperimentda ishtirok etuvchi har bir sub'ektda eksperimentator nazorat qila olmaydigan ko'plab noyob jismoniy, biologik, psixologik, ijtimoiy-psixologik va ijtimoiy xususiyatlar mavjud. Ba'zi hollarda, bu nazoratsiz xususiyatlar qo'shimcha o'zgaruvchilar sifatida ko'rib chiqilishi kerak va ularga nazorat qilish usullari qo'llanilishi kerak, ular quyida muhokama qilinadi. Biroq, differentsial psixologik tadqiqotlarda, faktoriy dizaynlardan foydalanganda, nazoratsiz shaxsiy o'zgaruvchilar mustaqil o'zgaruvchilardan biri sifatida harakat qilishi mumkin (faktorial dizaynlar haqida batafsil ma'lumot uchun 4.7 ga qarang).

Tadqiqotchilar ham turlicha farq qiladi turlari mustaqil o'zgaruvchilar. ga qarab taqdimot shkalasi sifat va miqdoriy NPlarni ajratish mumkin. sifat NPlar nomlash shkalalarining turli darajalariga mos keladi. Masalan, sub'ektning hissiy holatlari quvonch, g'azab, qo'rquv, hayrat va boshqalar bilan ifodalanishi mumkin. Vazifalarni bajarish usullari sub'ektga takliflarning mavjudligi yoki yo'qligini o'z ichiga olishi mumkin. miqdoriy NP darajali, proportsional yoki intervalli o'lchovlarga mos keladi. Masalan, topshiriqni bajarish uchun ajratilgan vaqt, topshiriqlar soni, muammolarni hal qilish natijalariga ko'ra ish haqi miqdori miqdoriy NP sifatida ishlatilishi mumkin.

ga qarab namoyon bo'lish darajalari soni mustaqil o'zgaruvchilar ikki darajali va ko'p darajali NPni ajratib turadi. Ikki darajali NPlar ikki darajadagi namoyon bo'ladi, ko'p darajali- uch yoki undan ortiq daraja. NP namoyon bo'lish darajalari soniga qarab, turli xil murakkablikdagi eksperimental rejalar tuziladi.

bog'liq o'zgaruvchilar. O'zgarishi mustaqil o'zgaruvchining o'zgarishi natijasi bo'lgan omil deyiladi qaram o'zgaruvchi(ZP). Bog'liq o'zgaruvchi tadqiqotchini bevosita qiziqtiradigan sub'ekt javobining tarkibiy qismidir. Psixologik tajribalar jarayonida qayd etilishi mumkin bo'lgan fiziologik, hissiy, xulq-atvor reaktsiyalari va boshqa psixologik xususiyatlar RFP sifatida harakat qilishi mumkin.

ga qarab o'zgarishlarni ro'yxatdan o'tkazish usullari, ZP ajrating:

S bevosita kuzatilgan;

S o'lchash uchun jismoniy jihozlarni talab qilish;

S psixologik o'lchovni talab qiladi.

ZP uchun, bevosita kuzatilishi mumkin, tashqi kuzatuvchi tomonidan aniq va aniq baholanishi mumkin bo'lgan og'zaki va og'zaki bo'lmagan xatti-harakatlarning namoyon bo'lishini o'z ichiga oladi, masalan, faoliyatdan bosh tortish, yig'lash, mavzuning ma'lum bir bayonoti va boshqalar. ro'yxatga olish uchun jismoniy uskunalar, fiziologik (puls, qon bosimi va boshqalar) va psixofiziologik reaktsiyalarni (reaktsiya vaqti, yashirin vaqt, davomiylik, harakatlar tezligi va boshqalar) o'z ichiga oladi. RFP talab qilish uchun psixologik o'lchov, da'volar darajasi, muayyan fazilatlarning rivojlanish darajasi yoki shakllanish darajasi, xulq-atvor shakllari va boshqalar kabi xususiyatlarni o'z ichiga oladi. Ko'rsatkichlarni psixologik o'lchash uchun standartlashtirilgan protseduralardan foydalanish mumkin - testlar, anketalar va boshqalar. Ba'zi xatti-harakatlar parametrlarini o'lchash mumkin. , t ya'ni faqat maxsus tayyorlangan kuzatuvchilar yoki ekspertlar tomonidan bir ma'noda tan olinadi va izohlanadi.

ga qarab parametrlar soni qaram o'zgaruvchiga kiritilgan, bir o'lchovli, ko'p o'lchovli va fundamental RFPlar farqlanadi. bir o'lchovli RFP o'zgarishlari tajribada o'rganiladigan yagona parametr bilan ifodalanadi. Bir o'lchovli RFP misoli sensorimotor reaktsiya tezligidir. Ko'p o'lchovli ZP parametrlar to'plami bilan ifodalanadi. Masalan, diqqatni ko'rgan material miqdori, chalg'itadigan narsalar soni, to'g'ri va noto'g'ri javoblar soni va boshqalar bilan o'lchash mumkin. Har bir parametr mustaqil ravishda qayd etilishi mumkin. Asosiy ZP - bu murakkab xarakterdagi o'zgaruvchi bo'lib, uning parametrlari bir-biri bilan ma'lum ma'lum munosabatlarga ega. Bunday holda, ba'zi parametrlar argument sifatida ishlaydi va bog'liq o'zgaruvchining o'zi funksiya vazifasini bajaradi. Masalan, tajovuz darajasini fundamental o'lchashni uning individual ko'rinishlari (yuz, og'zaki, jismoniy va boshqalar) funktsiyasi sifatida ko'rib chiqish mumkin.

Tobe o'zgaruvchi sezgirlik kabi asosiy xususiyatga ega bo'lishi kerak. sezgirlik ZP - bu mustaqil o'zgaruvchi darajasining o'zgarishiga sezgirligi. Agar mustaqil o'zgaruvchi o'zgarganda qaram o'zgaruvchi o'zgarmasa, ikkinchisi ijobiy emas va bu holda tajriba o'tkazish mantiqiy emas. RFP ning befarqligi namoyon bo'lishining ikkita ma'lum varianti mavjud: "ship effekti" va "zamin effekti". "Shift effekti", masalan, taqdim etilgan vazifa shunchalik soddaki, uni yoshdan qat'i nazar, barcha sub'ektlar bajaradigan holatda kuzatiladi. Boshqa tomondan, "gender effekti" vazifa shunchalik qiyin bo'lganida yuzaga keladiki, sub'ektlarning hech biri uni uddalay olmaydi.

Psixologik tajribada qon bosimidagi o'zgarishlarni aniqlashning ikkita asosiy usuli mavjud: darhol va kechiktirilgan. To'g'ridan-to'g'ri usul, masalan, qisqa muddatli yodlash bo'yicha tajribalarda qo'llaniladi. Eksperimentator, bir qator stimullarni takrorlagandan so'ng, sub'ekt tomonidan takrorlangan ularning sonini aniqlaydi. Kechiktirilgan usul qachon qo'llaniladi ta'sir ta'sir esa ma'lum bir vaqt oralig'ida (masalan, yodlangan xorijiy so'zlar sonining matnni tarjima qilish muvaffaqiyatiga ta'sirini aniqlashda).

Qo'shimcha o'zgaruvchilar(DP) sub'ektning javobiga ta'sir qiluvchi bir vaqtning o'zida qo'zg'atilishi. DP to'plami, qoida tariqasida, ikki guruhdan iborat: tajribaning tashqi shartlari va ichki omillar. Shunga ko'ra, ular odatda tashqi va ichki DP deb ataladi. TO tashqi DPga eksperimentning fizik muhiti (yorug'lik, harorat, tovush foni, xonaning fazoviy xususiyatlari), apparat va jihozlarning parametrlari (o'lchash asboblari dizayni, ish shovqini va boshqalar), tajribaning vaqt parametrlari (boshlanish vaqti, davomiyligi va boshqalar), eksperimentatorning shaxsiyati. TO ichki DP sub'ektlarning kayfiyati va motivatsiyasi, ularning eksperimentator va eksperimentlarga bo'lgan munosabati, ularning psixologik munosabati, moyilligi, ushbu faoliyat turidagi bilim, ko'nikma, ko'nikma va tajribasi, charchoq darajasi, farovonligi va boshqalarni o'z ichiga oladi.

Ideal holda, tadqiqotchi mustaqil va bog'liq o'zgaruvchilar o'rtasidagi "sof" munosabatni ta'kidlash uchun barcha qo'shimcha o'zgaruvchilarni hech narsaga yoki hech bo'lmaganda minimal darajaga tushirishga intiladi. Tashqi DP ta'sirini nazorat qilishning bir necha asosiy usullari mavjud: 1) tashqi ta'sirlarni bartaraf etish; 2) shartlarning doimiyligi; 3) muvozanatlash; 4) muvozanatlash.

Tashqi ta'sirlarni bartaraf etish nazorat qilishning eng radikal usulini ifodalaydi. Bu har qanday tashqi DPni tashqi muhitdan butunlay chiqarib tashlashdan iborat. Laboratoriyada tekshirilayotgan shaxsni tovushlar, yorug'lik, tebranish effektlari va hokazolardan ajratib turadigan shart-sharoitlar yaratilgan.Buning eng yorqin misoli - ko'ngillilar ustida maxsus kamerada o'tkazilgan sensorli deprivatsiya tajribasi tashqi muhitdan har qanday qo'zg'atuvchini butunlay chiqarib tashlaydi. Shuni ta'kidlash kerakki, DP ta'sirini yo'q qilish deyarli mumkin emas va bu har doim ham zarur emas, chunki tashqi ta'sirlarni bartaraf etish sharoitida olingan natijalarni haqiqatga o'tkazish qiyin.

Boshqarishning keyingi usuli - yaratishdir doimiy sharoitlar. Ushbu usulning mohiyati DP ta'sirini doimiy va tajriba davomida barcha sub'ektlar uchun bir xil qilishdir. Xususan, tadqiqotchi eksperimentning fazoviy-vaqt sharoitlarini, uni o‘tkazish texnikasini, jihozlarini, ko‘rsatmalarni taqdim etishni va hokazolarni doimiy qilib qo‘yishga intiladi. Ushbu nazorat usulini sinchiklab qo‘llash bilan katta xatolarga yo‘l qo‘ymaslik mumkin, lekin eksperiment natijalarini eksperimentallardan juda farq qiladigan sharoitlarga o'tkazish muammosi muammoli bo'lib qolmoqda.

Tajriba davomida doimiy sharoitlarni yaratish va saqlash mumkin bo'lmagan hollarda, usulga murojaat qiling muvozanatlash. Bu usul, masalan, tashqi DPni aniqlab bo'lmaydigan vaziyatda qo'llaniladi. Bunday holda, muvozanat nazorat guruhidan foydalanishdan iborat bo'ladi. Nazorat va eksperimental guruhlarni o'rganish bir xil sharoitlarda amalga oshiriladi, yagona farq shundaki, nazorat guruhida mustaqil o'zgaruvchining ta'siri yo'q. Shunday qilib, nazorat guruhidagi qaram o'zgaruvchining o'zgarishi faqat tashqi DP lar hisobiga sodir bo'lsa, eksperimental guruhda tashqi qo'shimcha va mustaqil o'zgaruvchilarning birgalikdagi ta'siridan kelib chiqadi.

Agar tashqi DP ma'lum bo'lsa, unda muvozanatlash uning har bir qiymatining mustaqil o'zgaruvchining har bir darajasi bilan birgalikda ta'siridan iborat. Xususan, eksperimentatorning jinsi kabi tashqi DP mustaqil o'zgaruvchi (mavzuning jinsi) bilan birgalikda to'rtta eksperimental seriyani yaratishga olib keladi:

1) erkak eksperimentator - erkak sub'ektlar;

2) erkak eksperimentator - ayol sub'ektlar;

3) ayol eksperimentator - erkak sub'ektlar;

4) ayol eksperimentator - ayol sub'ektlar.

Murakkab tajribalarda bir vaqtning o'zida bir nechta o'zgaruvchilarni muvozanatlash qo'llanilishi mumkin.

muvozanatlash tashqi DPni boshqarish usuli sifatida ko'pincha tajriba bir nechta seriyalarni o'z ichiga olganida qo'llaniladi. Mavzu ketma-ket turli xil sharoitlarda o'zini topadi, ammo oldingi shartlar keyingi holatlarning ta'sirini o'zgartirishi mumkin. Bunday holda yuzaga keladigan "ketma-ketlik effekti" ni bartaraf etish uchun eksperimental shartlar sub'ektlarning turli guruhlariga boshqa tartibda taqdim etiladi. Masalan, eksperimentning birinchi seriyasida birinchi guruhga intellektual masalalarning yechimi soddadan murakkabga, ikkinchisi esa murakkabdan soddaga qarab taqdim etiladi. Ikkinchi turkumda, aksincha, birinchi guruhga intellektual muammolarni yanada murakkabdan soddaga, ikkinchisi esa oddiydan murakkabroqqa qarab taqdim etiladi. Qarama-qarshilik bir nechta tajribalar seriyasini o'tkazish mumkin bo'lgan hollarda qo'llaniladi, ammo shuni yodda tutish kerakki, ko'p sonli urinishlar sub'ektlarning charchoqlarini keltirib chiqaradi.

Ichki DP, yuqorida aytib o'tilganidek, sub'ektning shaxsiyatida yotgan omillardir. Ular eksperiment natijalariga juda sezilarli ta'sir ko'rsatadi, ularning ta'sirini nazorat qilish va hisobga olish juda qiyin. Ichki DP orasida aniqlanishi mumkin doimiy va o'zgaruvchan. Doimiy tajriba davomida ichki DPlar sezilarli darajada o'zgarmaydi. Agar tajriba bitta sub'ekt bilan o'tkazilsa, unda uning jinsi, yoshi va millati doimiy ichki DP bo'ladi. Ushbu omillar guruhiga sub'ektning temperamenti, xarakteri, qobiliyati, moyilligi, uning qiziqishlari, qarashlari, e'tiqodlari va shaxsning umumiy yo'nalishining boshqa tarkibiy qismlari ham kirishi mumkin. Bir guruh sub'ektlar bilan tajriba o'tkazilganda, bu omillar doimiy bo'lmagan ichki DP xarakteriga ega bo'ladi va keyin ularning ta'sirini tenglashtirish uchun ular eksperimental guruhlarni shakllantirishning maxsus usullariga murojaat qiladilar (4.6-bandga qarang).

TO o'zgaruvchan ichki DP sub'ektning psixologik va fiziologik xususiyatlarini o'z ichiga oladi, ular eksperiment davomida sezilarli darajada o'zgarishi yoki eksperimentning maqsadlari, vazifalari, turi, tashkil etish shakliga qarab yangilanishi (yoki yo'qolishi) mumkin. Bunday omillarning birinchi guruhiga fiziologik va ruhiy holatlar, charchoq, giyohvandlik, eksperimental topshiriqni bajarish jarayonida tajriba va ko'nikmalarni egallash kiradi. Boshqa guruhga ushbu tajribaga va ushbu tadqiqotga munosabat, ushbu eksperimental faoliyat uchun motivatsiya darajasi, sub'ektning eksperimentatorga munosabati va uning eksperimental roli va boshqalar kiradi.

Ushbu o'zgaruvchilarning turli xil namunalardagi javoblarga ta'sirini tenglashtirish uchun eksperimental amaliyotda muvaffaqiyatli qo'llanilgan bir qator usullar mavjud.

Deb atalmishni yo'q qilish uchun ketma-ket effekt, odatlanishga asoslangan bo'lsa, stimullarni taqdim etishning maxsus tartibi qo'llaniladi. Turli toifadagi stimullar qo'zg'atuvchi qatorning markaziga nisbatan nosimmetrik tarzda taqdim etilganda, bu protsedura "muvozanatli o'zgaruvchan tartib" deb ataladi. Bunday protseduraning sxemasi quyidagicha ko'rinadi: A B B A, qayerda A va V- turli toifadagi imtiyozlar.

Mavzuning javobiga ta'sir qilishning oldini olish tashvish yoki tajribasizlik, sinov yoki dastlabki tajribalarni o'tkazish. Ma'lumotlarni qayta ishlashda ularning jami hisobga olinmaydi.

tufayli javoblar o'zgaruvchanlik oldini olish uchun tajriba va ko'nikmalarni to'plash eksperiment davomida sub'ektga "to'liq amaliyot" deb ataladigan narsa taklif etiladi. Ushbu amaliyot natijasida sub'ektda haqiqiy tajriba boshlanishidan oldin barqaror ko'nikmalar hosil bo'ladi va keyingi tajribalarda sub'ektning ko'rsatkichlari tajriba va ko'nikmalarni to'plash omiliga bevosita bog'liq emas.

Mavzuning javobiga ta'sirini minimallashtirish zarur bo'lgan hollarda charchoq,"aylantirish usuli" ga murojaat qiling. Uning mohiyati shundan iboratki, sub'ektlarning har bir kichik guruhi ma'lum bir ogohlantiruvchi kombinatsiya bilan taqdim etiladi. Bunday kombinatsiyalarning yig'indisi barcha mumkin bo'lgan variantlarni to'liq tugatadi. Masalan, uchta turdagi stimullar (A, B, C) bilan ularning har biri sub'ektlarga taqdimotda birinchi, ikkinchi va uchinchi o'rinlar bilan taqdim etiladi. Shunday qilib, ogohlantirishlar birinchi kichik guruhga ABC tartibida taqdim etiladi, ikkinchisi - AVB, uchinchisi - BAV, to'rtinchisi - BVA, beshinchisi - VAB, oltinchisi - VBA.

Ichki doimiy bo'lmagan DPni protsessual sozlashning yuqoridagi usullari individual va guruh tajribalari uchun ham qo'llaniladi.

Ichki doimiy bo'lmagan DP sifatida sub'ektlarning to'plami va motivatsiyasi butun eksperiment davomida bir xil darajada saqlanishi kerak. O'rnatish qo'zg'atuvchini idrok etish va unga ma'lum bir tarzda javob berishga tayyorlik eksperimentatorning sub'ektga beradigan ko'rsatmasi orqali qanday yaratiladi. O'rnatish tadqiqot topshirig'i uchun talab qilinadigan darajada bo'lishi uchun ko'rsatma sub'ektlar uchun mavjud bo'lishi va eksperiment vazifalariga mos kelishi kerak. Yo'riqnomaning aniqligi va tushunarliligi uning ravshanligi va soddaligi bilan ta'minlanadi. Taqdimotda o'zgaruvchanlikni oldini olish uchun ko'rsatmalarni so'zma-so'z o'qish yoki yozma ravishda berish tavsiya etiladi. Boshlang'ich to'plamning saqlanishi eksperimentator tomonidan ob'ektni doimiy kuzatish orqali nazorat qilinadi va agar kerak bo'lsa, yo'riqnomaning tegishli ko'rsatmalarini esga olish orqali tuzatiladi.

Motivatsiya Sinov mavzusi asosan eksperimentga qiziqish sifatida qaraladi. Agar qiziqish bo'lmasa yoki zaif bo'lsa, sub'ektlarning eksperimentda ko'zda tutilgan vazifalarni to'liq bajarilishiga va uning javoblarining ishonchliligiga ishonish qiyin. Haddan tashqari qiziqish, "remotivatsiya" ham mavzu javoblarining noadekvatligi bilan to'la. Shuning uchun, dastlab qabul qilinadigan motivatsiya darajasini olish uchun eksperimentator sub'ektlar kontingentini shakllantirishga va ularning motivatsiyasini rag'batlantiruvchi omillarni tanlashga jiddiy yondashishi kerak. Raqobatbardoshlik, har xil turdagi haq to'lash, o'z faoliyatiga bo'lgan qiziqish, kasbiy qiziqish va hokazolar bunday omillar sifatida xizmat qilishi mumkin.

Psixofiziologik holatlar sub'ektlarni nafaqat bir xil darajada ushlab turish, balki ushbu darajani optimallashtirish tavsiya etiladi, ya'ni sub'ektlar "normal" holatda bo'lishi kerak. Tajribadan oldin sub'ektda o'ta muhim tajribalar bo'lmaganiga, uning tajribada ishtirok etish uchun etarli vaqti borligiga, u och emasligiga va hokazolarga ishonch hosil qilishingiz kerak. Tajriba davomida sub'ektni keraksiz hayajonlantirmasligi yoki bostirilgan. Agar bu shartlar bajarilmasa, tajribani kechiktirish yaxshiroqdir.

O'zgaruvchilarning ko'rib chiqilgan xususiyatlaridan va ularni nazorat qilish usullaridan eksperimentni rejalashtirish jarayonida puxta tayyorgarlik ko'rish zarurati aniq bo'ladi. Haqiqiy tajriba sharoitida barcha o'zgaruvchilarni 100% nazorat qilish mumkin emas, ammo turli xil psixologik tajribalar o'zgaruvchilarni nazorat qilish darajasida bir-biridan sezilarli darajada farq qiladi. Keyingi bo'lim eksperiment sifatini baholash masalasiga bag'ishlangan.

4.5. Tajribaning haqiqiyligi va ishonchliligi

Eksperimental protseduralarni loyihalash va baholash uchun quyidagi tushunchalar qo'llaniladi: ideal tajriba, to'liq muvofiqlik tajribasi va cheksiz tajriba.

Mukammal tajriba tajriba oʻtkazuvchi faqat mustaqil oʻzgaruvchini oʻzgartiradigan, bogʻliq oʻzgaruvchi boshqaradigan va tajribaning barcha boshqa shartlari oʻzgarishsiz qoladigan tarzda tashkil etilgan tajribadir. Ideal eksperiment barcha sub'ektlarning ekvivalentligini, ularning xususiyatlarining vaqt bo'yicha o'zgarmasligini, vaqtning o'zi yo'qligini nazarda tutadi. Uni hech qachon haqiqatda amalga oshirib bo'lmaydi, chunki hayotda nafaqat tadqiqotchini qiziqtiradigan parametrlar, balki bir qator boshqa shartlar ham o'zgaradi.

Haqiqiy eksperimentning idealga mosligi kabi xarakteristikada ifodalanadi ichki amal qilish. Ichki haqiqiylik haqiqiy eksperiment taqdim etadigan natijalarning idealga nisbatan ishonchliligini ko'rsatadi. Tadqiqotchi tomonidan boshqarilmaydigan sharoitlar qanchalik bog'liq o'zgaruvchilarga ta'sir qilsa, eksperimentning ichki haqiqiyligi shunchalik past bo'ladi, shuning uchun eksperimentda topilgan faktlarning artefakt bo'lish ehtimoli shunchalik yuqori bo'ladi. Yuqori ichki haqiqiylik yaxshi o'tkazilgan eksperimentning o'ziga xos belgisidir.

D. Kempbell eksperimentning ichki haqiqiyligiga tahdid soladigan quyidagi omillarni aniqlaydi: fon omili, tabiiy rivojlanish omili, sinov omili, o'lchov xatosi, statistik regressiya, tasodifiy bo'lmagan tanlash, skrining. Agar ular nazorat qilinmasa, ular tegishli effektlarning paydo bo'lishiga olib keladi.

Faktor fon(hikoyalar) oldingi o'lchov va yakuniy o'lchov oralig'ida sodir bo'ladigan va mustaqil o'zgaruvchining ta'siri bilan birga qaram o'zgaruvchining o'zgarishiga olib kelishi mumkin bo'lgan voqealarni o'z ichiga oladi. Faktor tabiiy rivojlanish eksperiment ishtirokchilarining tabiiy rivojlanishi (kattaligi, charchoqning kuchayishi va boshqalar) bilan bog'liq holda bog'liq o'zgaruvchi darajasining o'zgarishi sodir bo'lishi mumkinligi sababli. Faktor sinovdan o'tkazish dastlabki o'lchovlarning keyingi o'lchovlar natijalariga ta'sirida yotadi. Faktor o'lchash xatolar eksperimental ta'sirni o'lchash tartibi yoki usulidagi noaniqlik yoki o'zgarishlar bilan bog'liq. Faktor statistik regressiya eksperimentda ishtirok etish uchun har qanday baholashning ekstremal ko'rsatkichlariga ega bo'lgan sub'ektlar tanlangan taqdirda o'zini namoyon qiladi. Faktor tasodifiy bo'lmagan tanlov shunga ko'ra, bu namunani shakllantirishda ishtirokchilarni tanlash tasodifiy bo'lmagan tarzda amalga oshirilgan hollarda sodir bo'ladi. Faktor elakdan o'tkazish sub'ektlar nazorat va eksperimental guruhlardan notekis chiqib ketgan taqdirda o'zini namoyon qiladi.

Eksperiment o'tkazuvchi eksperimentning ichki haqiqiyligiga tahdid soluvchi omillarning ta'sirini hisobga olishi va iloji bo'lsa, cheklashi kerak.

To'liq moslik tajribasi barcha shart-sharoitlar va ularning o'zgarishlari haqiqatga mos keladigan eksperimental tadqiqotdir. Haqiqiy eksperimentning to'liq muvofiqlik tajribasiga yaqinlashishi quyidagicha ifodalanadi tashqi haqiqiylik. Eksperiment natijalarini haqiqatga o'tkazish darajasi tashqi haqiqiylik darajasiga bog'liq. R. Gottsdanker ta'rifiga ko'ra, tashqi haqiqiylik, to'liq muvofiqlik tajribasiga nisbatan haqiqiy tajriba natijalari bilan berilgan xulosalarning ishonchliligiga ta'sir qiladi. Yuqori tashqi haqiqiylikka erishish uchun eksperimentdagi qo'shimcha o'zgaruvchilar darajalari ularning haqiqatdagi darajalariga mos kelishi kerak. Tashqi haqiqiylikka ega bo'lmagan tajriba haqiqiy emas deb hisoblanadi.

Tashqi haqiqiylikka tahdid soladigan omillarga quyidagilar kiradi:

Reaktiv ta'sir (oldingi o'lchovlar tufayli sub'ektlarning eksperimental ta'sirga moyilligining pasayishi yoki ortishidan iborat);

Tanlash va ta'sirning o'zaro ta'siri (eksperimental ta'sir faqat ushbu tajriba ishtirokchilari uchun muhim bo'lishidan iborat);

Eksperimental sharoit omili (eksperimental ta'sir faqat ushbu maxsus tashkil etilgan sharoitlarda kuzatilishi mumkinligiga olib kelishi mumkin);

Ta'sirlarning aralashuv omili (bir guruh sub'ektlar bir-birini istisno qiluvchi ta'sirlar ketma-ketligi bilan taqdim etilganda paydo bo'ladi).

Eksperimentlarning tashqi asosliligiga g'amxo'rlik ayniqsa psixologiyaning amaliy sohalarida - klinik, pedagogik, tashkiliy sohalarda ishlaydigan tadqiqotchilar tomonidan namoyon bo'ladi, chunki noto'g'ri tadqiqot holatida uning natijalari real sharoitlarga o'tkazilganda hech narsa bermaydi.

Cheksiz tajriba ko'proq va aniqroq natijalarni olish uchun cheksiz ko'p tajribalar, namunalarni o'z ichiga oladi. Bitta mavzu bilan tajribada namunalar sonining ko'payishiga olib keladi ishonchlilik tajriba natijalari. Bir guruh sub'ektlar bilan o'tkazilgan tajribalarda ishonchlilikning oshishi sub'ektlar sonining ko'payishi bilan sodir bo'ladi. Biroq, eksperimentning mohiyati shundan iboratki, cheklangan miqdordagi namunalar asosida yoki cheklangan guruh sub'ektlari yordamida hodisalar o'rtasidagi sabab-oqibat munosabatlarini aniqlash. Shuning uchun cheksiz tajriba nafaqat imkonsiz, balki ma'nosiz hamdir. Tajribaning yuqori ishonchliligiga erishish uchun namunalar soni yoki ob'ektlar soni o'rganilayotgan hodisaning o'zgaruvchanligiga mos kelishi kerak.

Shuni ta'kidlash kerakki, sub'ektlar sonining ko'payishi bilan eksperimentning tashqi asosliligi ham ortadi, chunki uning natijalari kengroq aholiga o'tkazilishi mumkin. Bir guruh sub'ektlar bilan tajriba o'tkazish uchun eksperimental namunalar masalasini ko'rib chiqish kerak.

4.6. Eksperimental namunalar

Yuqorida aytib o'tilganidek, eksperimentni bitta mavzu bilan ham, bir guruh sub'ektlar bilan ham o'tkazish mumkin. Bir mavzu bilan tajriba faqat ba'zi bir aniq vaziyatlarda amalga oshiriladi. Birinchidan, bu sub'ektlarning individual farqlarini e'tiborsiz qoldirishi mumkin bo'lgan holatlar, ya'ni har qanday shaxs sub'ekt bo'lishi mumkin (agar tajriba uning xususiyatlarini o'rgansa, masalan, hayvondan farqli o'laroq). Boshqa holatlarda, aksincha, sub'ekt noyob ob'ektdir (yaxshi shaxmatchi, musiqachi, rassom va boshqalar). Mashg'ulot yoki g'ayrioddiy hayotiy tajriba (samolyot halokatida omon qolgan yagona odam va boshqalar) natijasida sub'ektdan maxsus malakaga ega bo'lishi talab qilinadigan holatlar ham mavjud. Bitta test predmeti, shuningdek, ushbu tajribani boshqa sub'ektlar ishtirokida takrorlash mumkin bo'lmagan hollarda ham cheklangan. Bitta mavzu bo'yicha tajribalar uchun maxsus eksperimental rejalar ishlab chiqilgan (batafsil ma'lumot uchun 4.7 ga qarang).

Ko'pincha tajribalar bir guruh sub'ektlar bilan o'tkaziladi. Bunday hollarda mavzular namunasi namuna bo'lishi kerak umumiy aholi, keyin tadqiqot natijalari kengaytiriladi. Dastlab tadqiqotchi eksperimental namunaning kattaligi masalasini hal qiladi. Tadqiqot maqsadiga va eksperimentatorning imkoniyatiga qarab, u bir necha sub'ektlardan bir necha ming kishigacha bo'lishi mumkin. Alohida guruhdagi (eksperimental yoki nazorat) sub'ektlar soni 1 dan 100 kishigacha o'zgaradi. Statistik ishlov berish usullarini qo'llash uchun taqqoslanadigan guruhlardagi sub'ektlar soni kamida 30-35 kishi bo'lishi tavsiya etiladi. Bundan tashqari, ob'ektlar sonini talab qilinganidan kamida 5-10% ga oshirish tavsiya etiladi, chunki ularning ba'zilari yoki natijalari eksperiment davomida "rad etiladi".

Mavzular namunasini shakllantirish uchun bir nechta mezonlarni hisobga olish kerak.

1. Ma'lumot beruvchi. Bu sub'ektlar guruhini tanlash tadqiqot mavzusi va gipotezasiga mos kelishi kerakligidadir. (Masalan, ikki yoshli bolalarni o'zboshimchalik bilan yodlash darajasini aniqlash uchun test ob'ektlari guruhiga jalb qilish ma'nosizdir.) Eksperimental tadqiqot ob'ekti haqida ideal g'oyalarni yaratish va guruhni shakllantirishda maqsadga muvofiqdir. test sub'ektlari, ideal eksperimental guruhning xususiyatlaridan minimal darajada chetga chiqadi.

2. Subyektlarning ekvivalentligi mezoni. Mavzular guruhini shakllantirishda o'rganilayotgan ob'ektning barcha muhim xususiyatlarini hisobga olish kerak, ularning jiddiyligidagi farqlar bog'liq o'zgaruvchiga sezilarli ta'sir ko'rsatishi mumkin.

3. Vakillik mezoni. Eksperimentda ishtirok etuvchi odamlar guruhi eksperiment natijalari qo'llaniladigan umumiy aholining butun qismini ifodalashi kerak. Eksperimental namunaning o'lchami statistik o'lchovlarning turi va eksperimental gipotezani qabul qilish yoki rad etishning tanlangan aniqligi (ishonchliligi) bilan belgilanadi.

Aholidan mavzularni tanlash strategiyalarini ko'rib chiqing.

Tasodifiy strategiya umumiy aholining har bir a'zosiga tajriba namunasiga qo'shilish uchun teng imkoniyat beriladi. Buning uchun har bir shaxsga raqam beriladi, so'ngra tasodifiy sonlar jadvali yordamida eksperimental namuna tuziladi. Ushbu protsedurani amalga oshirish qiyin, chunki tadqiqotchini qiziqtirgan aholining har bir vakili hisobga olinishi kerak. Bundan tashqari, tasodifiy strategiya katta tajriba namunasini shakllantirishda yaxshi natijalar beradi.

Stratometrik tanlash eksperimental namunaga ma'lum xususiyatlar to'plamiga (jins, yosh, ta'lim darajasi va boshqalar) ega bo'lgan sub'ektlar majburiy ravishda kiritilishi kerak bo'lgan taqdirda qo'llaniladi. Namuna shunday tuzilganki, unda berilgan belgilarga ega har bir qatlam (qatlam) sub’ektlari teng ifodalanadi.

Stratometrik tasodifiy tanlash oldingi ikkita strategiyani birlashtiradi. Har bir qatlam vakillariga raqamlar beriladi va ulardan tasodifiy eksperimental namuna tuziladi. Ushbu strategiya kichik tajriba namunasini tanlashda samarali bo'ladi.

Reprezentativ modellashtirish tadqiqotchi eksperimental tadqiqotning ideal ob'ekti modelini yaratishga muvaffaq bo'lgan holatda qo'llaniladi. Haqiqiy eksperimental namunaning xarakteristikalari ideal eksperimental namunaning xususiyatlaridan minimal darajada chetga chiqishi kerak. Agar tadqiqotchi eksperimental tadqiqotning ideal modelining barcha xususiyatlarini bilmasa, u holda strategiya qo'llaniladi taxminiy modellashtirish. Tajriba xulosalari kengaytirilishi kerak bo'lgan populyatsiyani tavsiflovchi mezonlar to'plami qanchalik aniq bo'lsa, uning tashqi haqiqiyligi shunchalik yuqori bo'ladi.

Ba'zida eksperimental namuna sifatida haqiqiy guruhlar, bir vaqtning o'zida yoki ko'ngillilar eksperimentda ishtirok etadilar yoki barcha sub'ektlar beixtiyor ishtirok etadilar. Ikkala holatda ham tashqi va ichki haqiqiylik buziladi.

Tajriba namunasi shakllangandan so'ng eksperimentator tadqiqot rejasini tuzadi. Ko'pincha, eksperiment turli sharoitlarda joylashtirilgan bir nechta eksperimental va nazorat guruhlari bilan amalga oshiriladi. Eksperimental va nazorat guruhlari eksperimental ta'sirning boshida ekvivalent bo'lishi kerak.

Ekvivalent guruhlar va mavzularni tanlash tartibi chaqiriladi randomizatsiya. Bir qator mualliflarning fikriga ko'ra, guruhlarning ekvivalentligiga erishish mumkin juftlik tanlash. Bunday holda, eksperimental va nazorat guruhlari eksperiment uchun muhim bo'lgan yon parametrlari bo'yicha ekvivalent bo'lgan shaxslardan iborat. Juftlik tanlash uchun ideal variant egizak juftlarni jalb qilishdir. Tasodifiylashtirish tabaqalanish bilan tadqiqotchini qiziqtiradigan qo'shimcha o'zgaruvchilardan tashqari barcha xususiyatlar bo'yicha sub'ektlar tenglashtirilgan bir hil kichik guruhlarni tanlashdan iborat. Ba'zan muhim qo'shimcha o'zgaruvchini ajratib ko'rsatish uchun barcha mavzular sinovdan o'tkaziladi va uning jiddiylik darajasiga qarab tartiblanadi. Eksperimental va nazorat guruhlari o'zgaruvchining qiymati bir xil yoki o'xshash bo'lgan sub'ektlar turli guruhlarga bo'linishi uchun tuzilgan. Mavzularni eksperimental va nazorat guruhlariga taqsimlash amalga oshirilishi mumkin va tasodifiy usul. Yuqorida aytib o'tilganidek, ko'p miqdordagi eksperimental namunalar bilan bu usul juda qoniqarli natijalar beradi.

4.7. Eksperimental rejalar

Eksperimental reja eksperimentni rejalashtirish operatsiyalarining muayyan tizimida mujassamlangan eksperimental tadqiqot taktikasidir. Rejalarni tasniflashning asosiy mezonlari:

Ishtirokchilarning tarkibi (individual yoki guruh);

Mustaqil o'zgaruvchilar soni va ularning darajalari;

Mustaqil o'zgaruvchilar uchun vakillik shkalalarining turlari;

Eksperimental ma'lumotlarni yig'ish usuli;

Eksperiment o'tkazish joyi va shartlari;

Eksperimental ta'sirni tashkil etish xususiyatlari va nazorat qilish usuli.

Fanlar guruhlari va bitta mavzu bo'yicha rejalar. Barcha eksperimental rejalar ishtirokchilarning tarkibiga ko'ra sub'ektlar guruhlari uchun rejalarga va bitta mavzu bo'yicha rejalarga bo'linishi mumkin.

bilan tajribalar sub'ektlar guruhi quyidagi afzalliklarga ega: eksperiment natijalarini aholiga umumlashtirish imkoniyati; guruhlararo taqqoslash sxemalaridan foydalanish imkoniyati; vaqtni tejash; statistik tahlil usullarini qo'llash. Ushbu turdagi eksperimental rejalarning kamchiliklari quyidagilardan iborat: odamlar o'rtasidagi individual farqlarning tajriba natijalariga ta'siri; eksperimental namunaning reprezentativligi muammosi; sub'ektlar guruhlarining ekvivalentligi muammosi.

bilan tajribalar bitta test mavzusi- bu "kichik bilan rejalar" ning alohida holati N. J. Gudvin bunday rejalardan foydalanishning quyidagi sabablarini ko'rsatadi: individual asoslilik zarurati, chunki katta tajribalarda. N umumlashtirilgan ma'lumotlar sub'ektlarning birortasini tavsiflamasa, muammo paydo bo'ladi. Bitta mavzu bilan tajriba, shuningdek, bir qator sabablarga ko'ra ko'plab ishtirokchilarni jalb qilishning iloji bo'lmagan noyob holatlarda amalga oshiriladi. Bunday hollarda eksperimentning maqsadi noyob hodisalar va individual xususiyatlarni tahlil qilishdir.

Kichik N bilan tajriba, D. Martinning fikricha, quyidagi afzalliklarga ega: murakkab statistik hisob-kitoblarning yo'qligi, natijalarni sharhlashning qulayligi, bir yoki ikkita ishtirokchini jalb qilgan holda noyob holatlarni o'rganish imkoniyati va mustaqil manipulyatsiya qilish uchun keng imkoniyatlar. o'zgaruvchilar. Bundan tashqari, ba'zi kamchiliklari bor, xususan, nazorat tartib-qoidalarining murakkabligi, natijalarni umumlashtirishda qiyinchilik; nisbiy iqtisodiy bo'lmagan vaqt.

Bir mavzu bo'yicha rejalarni ko'rib chiqing.

Vaqt seriyasini rejalashtirish. Bunday rejani amalga oshirishda mustaqil o'zgaruvchining qaramga ta'sirining asosiy ko'rsatkichi vaqt o'tishi bilan sub'ektning javoblari xarakterining o'zgarishidir. Eng oddiy strategiya: sxema A– B. Subyekt dastlab A, so‘ngra B sharoitida faoliyatni amalga oshiradi. “Plasebo effekti”ni nazorat qilish uchun quyidagi sxema qo‘llaniladi: A - B - A.("Plasebo effekti" - bu sub'ektlarning "bo'sh" stimullarga bo'lgan reaktsiyalari, haqiqiy ogohlantirishlarga bo'lgan reaktsiyalariga mos keladi.) Bunday holda, sub'ektga shartlarning qaysi biri "bo'sh" va qaysi biri ekanligini oldindan bilish kerak emas. haqiqiy. Biroq, bu sxemalar ta'sirlarning o'zaro ta'sirini hisobga olmaydi, shuning uchun vaqt seriyasini rejalashtirishda, qoida tariqasida, muntazam almashinish sxemalari qo'llaniladi (A - B - A– B), joylashishni sozlash (A – B - B- A) yoki tasodifiy almashinish. Uzunroq "uzoq" vaqtli qatorlardan foydalanish ta'sirni aniqlash imkoniyatini oshiradi, lekin bir qator salbiy oqibatlarga olib keladi - sub'ektning charchashi, boshqa qo'shimcha o'zgaruvchilar ustidan nazoratning pasayishi va boshqalar.

Muqobil ta'sir rejasi vaqt seriyalari rejasining ishlanmasidir. Uning o'ziga xosligi ta'sir qilishdadir A va V vaqt davomida tasodifiy taqsimlanadi va mavzuga alohida taqdim etiladi. Keyin har bir ta'sirning ta'siri taqqoslanadi.

Teskari reja xulq-atvorning ikkita muqobil shakllarini o'rganish uchun foydalaniladi. Dastlab, xatti-harakatlarning ikkala shaklining asosiy namoyon bo'lish darajasi qayd etiladi. Keyin xulq-atvorning birinchi shakli uchun o'ziga xos komponentdan va ikkinchisi uchun qo'shimchadan iborat bo'lgan murakkab effekt taqdim etiladi. Muayyan vaqtdan keyin ta'sirlarning kombinatsiyasi o'zgartiriladi. Ikki murakkab ta'sirning ta'siri baholanadi.

Mezonlarni oshirish rejasi ko'pincha o'rganish psixologiyasida qo'llaniladi. Uning mohiyati shundan iboratki, sub'ektning xatti-harakatining o'zgarishi ta'sir qilishning ko'payishiga javoban qayd etiladi. Bunday holda, keyingi ta'sir sub'ekt mezonning berilgan darajasiga etganidan keyingina taqdim etiladi.

Bitta mavzu bilan tajriba o'tkazishda asosiy artefaktlar deyarli olib tashlanmasligini hisobga olish kerak. Bundan tashqari, bu holatda, boshqa hech kimda bo'lmaganidek, eksperimentatorning munosabati va u bilan sub'ekt o'rtasida yuzaga keladigan munosabatlarning ta'siri namoyon bo'ladi.

R. Gottsdanker farqlashni taklif qiladi sifat va miqdoriy eksperimental rejalar. V sifat Rejalarda mustaqil o'zgaruvchi nominativ shkala bo'yicha taqdim etiladi, ya'ni tajribada ikki yoki undan ko'p sifat jihatidan farq qiladigan shartlar qo'llaniladi.

V miqdoriy eksperimental rejalar, mustaqil o'zgaruvchining darajalari intervalli, darajali yoki proportsional shkalalarda taqdim etiladi, ya'ni eksperimentda ma'lum bir holatning jiddiylik darajalari qo'llaniladi.

Faktorial tajribada bitta o'zgaruvchi miqdoriy shaklda, ikkinchisi esa sifat ko'rinishida taqdim etilishi mumkin bo'lgan holat. Bunday holda, reja birlashtiriladi.

Guruh ichidagi va guruhlararo eksperimental rejalar. T.V. Kornilova guruhlar soni mezoni va tajriba shartlariga ko'ra ikki turdagi eksperimental rejalarni belgilaydi: guruh ichidagi va guruhlararo. TO guruh ichidagi mustaqil o'zgaruvchining variantlari ta'siri va eksperimental ta'sirni o'lchash bir guruhda sodir bo'lgan dizaynlarni o'z ichiga oladi. V guruhlararo rejalar, mustaqil o'zgaruvchining variantlari ta'siri turli eksperimental guruhlarda amalga oshiriladi.

Guruh ichidagi rejaning afzalliklari quyidagilardan iborat: ishtirokchilar sonining kamroqligi, individual farqlar omillarini bartaraf etish, eksperimentning umumiy vaqtini qisqartirish, eksperimental ta'sirning statistik ahamiyatini isbotlash imkoniyati. Kamchiliklarga shartlarning doimiy emasligi va "ketma-ketlik effekti" ning namoyon bo'lishi kiradi.

Guruhlararo loyihalashning afzalliklari quyidagilardan iborat: “mustahkamlik effekti”ning yo‘qligi, ko‘proq ma’lumotlar olish imkoniyati, har bir mavzu bo‘yicha eksperimentda qatnashish vaqtini qisqartirish, eksperiment ishtirokchilaridan chiqib ketish ta’sirini kamaytirish. Guruhlararo rejaning asosiy kamchiligi bu guruhlarning ekvivalent emasligidir.

Bitta mustaqil o'zgaruvchi va faktorial dizaynga ega dizaynlar. Eksperimental ta'sirlar soni mezoniga ko'ra, D. Martin bitta mustaqil o'zgaruvchiga ega bo'lgan rejalarni, faktoriy rejalarni va bir qator eksperimentli rejalarni ajratishni taklif qiladi. Rejalarda bitta mustaqil o'zgaruvchi bilan eksperimentator cheksiz ko'p namoyon bo'lishi mumkin bo'lgan bitta mustaqil o'zgaruvchini manipulyatsiya qiladi. V faktorial rejalar (ular haqida batafsil ma'lumot uchun 120-betga qarang), eksperimentator ikki yoki undan ortiq mustaqil o'zgaruvchilarni manipulyatsiya qiladi, ularning turli darajalarining o'zaro ta'sirining barcha mumkin bo'lgan variantlarini o'rganadi.

dan rejalar bir qator tajribalar raqobatdosh gipotezalarni asta-sekin istisno qilish uchun o'tkazildi. Seriya oxirida eksperimentator bitta gipotezani tekshirishga keladi.

Eksperimentdan oldingi, kvazi-eksperimental va haqiqiy eksperimental dizaynlar. D. Kempbell sub'ektlar guruhlari uchun barcha eksperimental rejalarni quyidagi guruhlarga bo'lishni taklif qildi: eksperimentdan oldingi, kvazi-eksperimental va haqiqiy tajribalar uchun rejalar. Bu bo'linish haqiqiy tajribaning idealga yaqinligiga asoslanadi. Muayyan reja qanchalik kam artefaktlarni qo'zg'atsa va qo'shimcha o'zgaruvchilar nazorati qanchalik qattiq bo'lsa, tajriba idealga shunchalik yaqinroq bo'ladi. Eksperimentdan oldingi rejalar, eng kamida, ideal tajribaga qo'yiladigan talablarni hisobga oladi. V.N. Drujininning ta'kidlashicha, ular faqat illyustratsiya sifatida xizmat qilishi mumkin, ilmiy tadqiqot amaliyotida iloji bo'lsa, ulardan qochish kerak. Kvazi-eksperimental rejalar - bu empirik tadqiqotlar o'tkazishda hayot haqiqatlarini hisobga olishga urinish bo'lib, ular haqiqiy tajribalar sxemalaridan chetga chiqish bilan maxsus yaratilgan. Tadqiqotchi artefakt manbalaridan - o'zi nazorat qila olmaydigan tashqi qo'shimcha o'zgaruvchilardan xabardor bo'lishi kerak. Kvazi-eksperimental reja yaxshiroq rejani qo'llash mumkin bo'lmaganda qo'llaniladi.

Eksperimentdan oldingi, kvazexperimental rejalarning tizimlashtirilgan belgilari va haqiqiy tajribalar rejalari quyidagi jadvalda keltirilgan.

Eksperimental rejalarni tavsiflashda biz D. Kempbell taklif qilgan simvolizatsiyadan foydalanamiz: R- randomizatsiya; X- eksperimental ta'sir; O- sinovdan o'tkazish.

TO eksperimentdan oldingi rejalar quyidagilarni o'z ichiga oladi: 1) bitta ishni o'rganish; 2) bir guruhning dastlabki va yakuniy sinovlari bilan reja; 3) statistik guruhlarni solishtirish.

Da amaliy ish bir guruh eksperimental ta'sirdan keyin bir marta sinovdan o'tkaziladi. Sxematik ravishda ushbu rejani quyidagicha yozish mumkin:

Tashqi o'zgaruvchilar va mustaqil o'zgaruvchilarni boshqarish butunlay yo'q. Bunday tajribada taqqoslash uchun material yo'q. Natijalarni faqat haqiqat haqidagi oddiy g'oyalar bilan solishtirish mumkin, ular ilmiy ma'lumotga ega emas.

Reja bir guruhning dastlabki va yakuniy sinovlari bilan ko'pincha sotsiologik, ijtimoiy-psixologik va pedagogik tadqiqotlarda qo'llaniladi. Buni quyidagicha yozish mumkin:

Ushbu rejada nazorat guruhi mavjud emas, shuning uchun qaram o'zgaruvchidagi o'zgarishlar (o'rtasidagi farq) haqida bahslasha olmaydi. O1 va O2) sinov paytida qayd etilgan aniq mustaqil o'zgaruvchining o'zgarishi bilan bog'liq. Dastlabki va yakuniy testlar o'rtasida mustaqil o'zgaruvchi bilan birga sub'ektlarga ta'sir qiluvchi boshqa "fon" hodisalari sodir bo'lishi mumkin. Ushbu reja, shuningdek, tabiiy rivojlanish ta'sirini va sinov ta'sirini nazorat qilishga imkon bermaydi.

Statistik guruhlarni solishtirish uni ekspozitsiyadan keyingi sinov bilan ikkita ekvivalent bo'lmagan guruh uchun reja deb atash to'g'riroq bo'ladi. Buni shunday yozish mumkin:

Ushbu reja bir qator tashqi o'zgaruvchilarni nazorat qilish uchun nazorat guruhini kiritish orqali test ta'sirini hisobga oladi. Biroq, uning yordami bilan tabiiy rivojlanishning ta'sirini hisobga olish mumkin emas, chunki hozirgi vaqtda sub'ektlarning holatini ularning dastlabki holati bilan taqqoslash uchun material yo'q (oldindan sinov o'tkazilmagan). Nazorat va eksperimental guruhlar natijalarini solishtirish uchun Student t-testidan foydalaniladi. Shu bilan birga, shuni yodda tutish kerakki, test natijalaridagi farqlar eksperimental ta'sirga emas, balki guruhlar tarkibidagi farqlarga bog'liq bo'lishi mumkin.

Kvazi-eksperimental rejalar ular haqiqat va haqiqiy tajribalarning qat'iy doirasi o'rtasidagi o'ziga xos murosadir. Psixologik tadqiqotlarda kvazexperimental rejalarning quyidagi turlari mavjud: 1) ekvivalent bo'lmagan guruhlar uchun eksperimentlar rejalari; 2) turli xil tasodifiy guruhlarning dastlabki va yakuniy sinovlari bilan rejalar; 3) diskret vaqt seriyalari uchun rejalar.

Reja Ekvivalent bo'lmagan guruhlar uchun tajriba o'zgaruvchilar o'rtasida sababiy bog'lanishni o'rnatishga qaratilgan, biroq unda guruhlarni tenglashtirish (tasodifiylashtirish) tartibi yo'q. Ushbu rejani quyidagi diagramma bilan ifodalash mumkin:

Bunday holda, tajribaga ikkita haqiqiy guruh jalb qilinadi. Ikkala guruh ham sinovdan o'tkazilmoqda. Keyin bir guruh eksperimental davolanishga duchor bo'ladi, ikkinchisi esa yo'q. Keyin ikkala guruh ham qayta sinovdan o'tkaziladi. Ikkala guruhning birinchi va ikkinchi test natijalari solishtiriladi, taqqoslash uchun Student t-testi va dispersiya tahlili qo'llaniladi. Farq O2 va O4 tabiiy rivojlanish va fon ta'sirini ko'rsatadi. Mustaqil o'zgaruvchining ta'sirini aniqlash uchun 6 (O1 O2) va 6 (O3 O4), ya'ni ko'rsatkichlardagi siljishlarning kattaligini solishtirish kerak. Ko'rsatkichlar o'sishidagi farqning ahamiyati mustaqil o'zgaruvchining bog'liq bo'lganga ta'sirini ko'rsatadi. Ushbu dizayn ekspozitsiyadan oldingi va keyingi sinovlar bilan haqiqiy ikki guruhli tajribaga o'xshaydi (118-betga qarang). Artefaktlarning asosiy manbai guruhlar tarkibidagi farqdir.

Reja turli tasodifiy guruhlarning oldingi va keyingi sinovlari bilan Haqiqiy eksperimentni loyihalashdan bir guruh dastlabki sinovdan o'tishi bilan farq qiladi va yakuniy test quyidagi ta'sir ko'rsatgan ekvivalent guruhdir:

Ushbu kvazi-eksperimental dizaynning asosiy kamchiligi "fon" effektini - birinchi va ikkinchi sinovlar orasidagi davrda eksperimental ta'sir qilish bilan birga sodir bo'ladigan hodisalarning ta'sirini nazorat qila olmaslikdir.

Rejalar diskret vaqt qatori guruhlar soniga (bir yoki bir nechta), shuningdek, eksperimental effektlar soniga (bir yoki bir qator effektlar) qarab bir necha turlarga bo'linadi.

Bir guruh sub'ektlar uchun diskret vaqt seriyalarining rejasi shundan iboratki, sub'ektlar guruhidagi qaram o'zgaruvchining boshlang'ich darajasi bir qator ketma-ket o'lchovlar yordamida dastlab aniqlanadi. Keyin eksperimental effekt qo'llaniladi va shunga o'xshash o'lchovlar seriyasi amalga oshiriladi. Ta'sir qilishdan oldin va keyin qaram o'zgaruvchining darajalarini solishtiring. Ushbu rejaning sxemasi:

Diskret vaqtli qatorlarni loyihalashning asosiy kamchiligi shundaki, u mustaqil o'zgaruvchining ta'sirini o'rganish jarayonida yuzaga keladigan fon hodisalari ta'siridan ajratishga imkon bermaydi.

Ushbu dizaynning modifikatsiyasi vaqt seriyali kvazi-eksperiment bo'lib, unda o'lchashdan oldingi ta'sir o'lchovdan oldingi ta'sir bilan almashinadi. Uning sxemasi:

XO1 - O2XO3 - O4 XO5

Almashinuv muntazam yoki tasodifiy bo'lishi mumkin. Ushbu parametr faqat ta'sir qayta tiklanadigan bo'lsa mos keladi. Eksperimentda olingan ma'lumotlarni qayta ishlashda ketma-ketliklar ikkita ketma-ketlikka bo'linadi va ta'sir bo'lgan o'lchovlar natijalari, ular bo'lmagan o'lchovlar natijalari bilan taqqoslanadi. Ma'lumotlarni solishtirish uchun Student's t-testi erkinlik darajalari soni bilan qo'llaniladi n– 2, qayerda n bir xil turdagi vaziyatlar soni.

Vaqt seriyalarining rejalari ko'pincha amaliyotda amalga oshiriladi. Biroq, ulardan foydalanganda, ko'pincha "Do'lana effekti" deb ataladigan narsa kuzatiladi. U birinchi marta amerikalik olimlar tomonidan 1939 yilda Chikagodagi Hawthorne zavodida tadqiqot olib borganlarida kashf etilgan. Mehnatni tashkil etish tizimining o'zgarishi uning unumdorligini oshiradi, deb taxmin qilingan edi. Biroq, tajriba davomida mehnatni tashkil etishdagi har qanday o'zgarishlar uning unumdorligini oshirishga olib keldi. Natijada eksperimentda ishtirok etishning o‘zi mehnatga bo‘lgan motivatsiyani oshirgani ma’lum bo‘ldi. Sub'ektlar shaxsan o'zlarini qiziqtirganliklarini angladilar va samaraliroq ishlay boshladilar. Ushbu ta'sirni nazorat qilish uchun nazorat guruhidan foydalanish kerak.

Biriga ta'sir qilmaydigan ikkita ekvivalent bo'lmagan guruh uchun vaqt seriyasi rejasining sxemasi quyidagicha ko'rinadi:

O1O2O3O4O5O6O7O8O9O10

O1O2O3O4O5O6O7O8O9O10

Bunday reja sizga "fon" effektini boshqarish imkonini beradi. Odatda tadqiqotchilar tomonidan ta'lim muassasalarida, klinikalarda va ishlab chiqarishda haqiqiy guruhlarni o'rganishda foydalaniladi.

Psixologiyada tez-tez qo'llaniladigan yana bir aniq reja eksperiment deb ataladi. ex post facto. U ko'pincha sotsiologiya, pedagogika, shuningdek, neyropsixologiya va klinik psixologiyada qo'llaniladi. Ushbu rejani amalga oshirish strategiyasi quyidagicha. Eksperimenterning o'zi sub'ektlarga ta'sir qilmaydi. Ularning hayotidagi ba'zi haqiqiy voqealar ta'sir qiladi. Eksperimental guruhga ta'sir ko'rsatgan "sub'ektlar", nazorat guruhi esa buni boshdan kechirmagan odamlardan iborat. Bunday holda, guruhlar, agar iloji bo'lsa, ta'sir qilishdan oldingi holatida tenglashtiriladi. Keyin bog'liq o'zgaruvchi tajriba va nazorat guruhlari vakillarida tekshiriladi. Sinov natijasida olingan ma'lumotlar taqqoslanadi va ta'sir qilishning sub'ektlarning keyingi xatti-harakatlariga ta'siri to'g'risida xulosa chiqariladi. Shunday qilib, reja ex post facto Ikki guruh uchun eksperimentning dizaynini ularni tenglashtirish va ta'sir qilishdan keyin sinovdan o'tkazish bilan simulyatsiya qiladi. Uning sxemasi:

Agar guruh ekvivalentiga erishish mumkin bo'lsa, unda bu dizayn haqiqiy tajriba dizayniga aylanadi. U ko'plab zamonaviy tadqiqotlarda qo'llaniladi. Masalan, travmadan keyingi stressni o'rganishda tabiiy yoki texnogen ofat oqibatlarini boshidan kechirgan odamlar yoki jangchilar post-travmatik stress sindromi mavjudligini tekshirganda, ularning natijalari tekshiruv natijalari bilan taqqoslanadi. nazorat guruhi, bu esa bunday reaktsiyalarning paydo bo'lish mexanizmlarini aniqlashga imkon beradi. Miya shikastlanishining neyropsixologiyasida "eksperimental ta'sir" deb hisoblangan ma'lum tuzilmalarning shikastlanishi aqliy funktsiyalarning lokalizatsiyasini aniqlash uchun noyob imkoniyatni beradi.

Haqiqiy tajribalar uchun rejalar bitta mustaqil o'zgaruvchi uchun boshqalardan quyidagicha farqlanadi:

1) ekvivalent guruhlarni yaratish strategiyalaridan foydalanish (tasodifiylashtirish);

2) kamida bitta eksperimental va bitta nazorat guruhining mavjudligi;

3) ta'sirni olgan va olmagan guruhlarning yakuniy sinovi va natijalarini taqqoslash.

Keling, bitta mustaqil o'zgaruvchi uchun ba'zi eksperimental dizaynlarni batafsil ko'rib chiqaylik.

Ta'sir qilishdan keyingi test bilan ikkita randomizatsiyalangan guruhni rejalashtiring. Uning sxemasi quyidagicha ko'rinadi:

Ushbu reja dastlabki sinovni o'tkazish imkoni bo'lmasa yoki zarur bo'lmasa ishlatiladi. Eksperimental va nazorat guruhlari teng bo'lsa, bu reja eng yaxshisidir, chunki u sizga ko'pgina artefakt manbalarini boshqarish imkonini beradi. Dastlabki sinovning yo'qligi sinov jarayoni va eksperimental topshiriqning o'zaro ta'sirini ham, sinovning o'zi ta'sirini ham istisno qiladi. Reja guruhlar tarkibining ta'sirini, o'z-o'zidan ketishni, fon va tabiiy rivojlanishning ta'sirini, guruh tarkibining boshqa omillar bilan o'zaro ta'sirini nazorat qilish imkonini beradi.

Ko'rib chiqilgan misolda mustaqil o'zgaruvchining ta'sirining bir darajasi ishlatilgan. Agar u bir necha darajaga ega bo'lsa, u holda eksperimental guruhlar soni mustaqil o'zgaruvchining darajalari soniga ko'payadi.

Oldindan va keyingi test bilan ikkita randomizatsiyalangan guruhni rejalashtiring. Rejaning sxemasi quyidagicha ko'rinadi:

R O1 X O2

Ushbu reja randomizatsiya natijalariga shubha tug'ilganda qo'llaniladi. Artefaktlarning asosiy manbai sinov va eksperimental ta'sir o'rtasidagi o'zaro ta'sirdir. Haqiqatda, bir vaqtning o'zida bo'lmagan sinovning ta'siri bilan ham shug'ullanish kerak. Shuning uchun eksperimental va nazorat guruhlari a'zolarining testlarini tasodifiy tartibda o'tkazish eng yaxshisidir. Taqdimot-eksperimental ta'sirni taqdim etmaslik ham eng yaxshi tasodifiy tartibda amalga oshiriladi. D. Kempbell "guruh ichidagi hodisalarni" nazorat qilish zarurligini qayd etadi. Ushbu eksperimental dizayn fon effekti va tabiiy rivojlanish effektini yaxshi nazorat qiladi.

Ma'lumotlarni qayta ishlashda odatda parametrik mezonlar qo'llaniladi. t va F(interval shkalasi bo'yicha ma'lumotlar uchun). t ning uchta qiymati hisoblanadi: 1) O1 va O2 oralig'ida; 2) O3 va O4 oralig'ida; 3) orasida O2 va O4. Mustaqil o'zgaruvchining bog'liq o'zgaruvchiga ta'sirining ahamiyati haqidagi gipoteza, agar ikkita shart bajarilsa, qabul qilinishi mumkin: 1) o'rtasidagi farqlar. O1 va O2 muhim va orasida O3 va O4 ahamiyatsiz va 2) orasidagi farqlar O2 va O4 ahamiyatli. Ba'zan mutlaq qiymatlarni emas, balki b(1 2) va b (3 4) ko'rsatkichlarining o'sishini solishtirish qulayroqdir. Ushbu qiymatlar Student t-testi bilan ham taqqoslanadi. Agar farqlar sezilarli bo'lsa, mustaqil o'zgaruvchining bog'liq bo'lganga ta'siri haqida eksperimental gipoteza qabul qilinadi.

Sulaymonning rejasi oldingi ikkita rejaning birikmasidir. Uni amalga oshirish uchun ikkita eksperimental (E) va ikkita nazorat (C) guruhlari talab qilinadi. Uning sxemasi quyidagicha ko'rinadi:

Ushbu reja yordamida oldingi sinovning o'zaro ta'siri va eksperimental ta'sir qilish effekti nazorat qilinishi mumkin. Eksperimental ta'sirning ta'siri ko'rsatkichlarni taqqoslash orqali aniqlanadi: O1 va O2; O2 va O4; O5 va O6; O5 va O3. O6, O1 va O3 ni taqqoslash tabiiy rivojlanish va fon ta'sirining bog'liq o'zgaruvchiga ta'sirini ochib beradi.

Endi bitta mustaqil o'zgaruvchi va bir nechta guruhlar uchun dizaynni ko'rib chiqing.

Uchta tasodifiy guruh va mustaqil o'zgaruvchining uchta darajasi uchun dizayn mustaqil va qaram o'zgaruvchilar o'rtasidagi miqdoriy munosabatlarni aniqlash zarur bo'lgan hollarda qo'llaniladi. Uning sxemasi quyidagicha ko'rinadi:

Ushbu rejani amalga oshirishda har bir guruh mustaqil o'zgaruvchining faqat bitta darajasi bilan taqdim etiladi. Agar kerak bo'lsa, mustaqil o'zgaruvchining darajalari soniga mos ravishda eksperimental guruhlar sonini ko'paytirishingiz mumkin. Bunday eksperimental dizayn bilan olingan ma'lumotlarni qayta ishlash uchun yuqoridagi barcha statistik usullardan foydalanish mumkin.

Faktorial eksperimental dizaynlar o'zgaruvchilar o'rtasidagi munosabatlar haqidagi murakkab farazlarni tekshirish uchun ishlatiladi. Faktorial tajribada, qoida tariqasida, ikki turdagi gipotezalar tekshiriladi: 1) har bir mustaqil o‘zgaruvchining alohida ta’siri haqidagi farazlar; 2) o'zgaruvchilarning o'zaro ta'siri haqidagi farazlar. Faktorial dizayn mustaqil o'zgaruvchilarning barcha darajalarini bir-biri bilan birlashtirishni ta'minlashdan iborat. Eksperimental guruhlar soni kombinatsiyalar soniga teng.

Ikki mustaqil o'zgaruvchi va ikki darajali (2 x 2) faktorial dizayn. Bu faktorial dizaynlarning eng oddiyidir. Uning diagrammasi shunday ko'rinadi.

Ushbu reja ikkita mustaqil o'zgaruvchining bitta qaram o'zgaruvchiga ta'sirini ochib beradi. Tajribachi mumkin bo'lgan o'zgaruvchilar va darajalarni birlashtiradi. Ba'zida to'rtta mustaqil tasodifiy eksperimental guruhlar qo'llaniladi. Natijalarni qayta ishlash uchun Fisherning dispersiya tahlilidan foydalaniladi.

Faktoriy dizaynning murakkabroq versiyalari mavjud: 3 x 2 va 3 x 3 va boshqalar. Mustaqil o'zgaruvchining har bir darajasining qo'shilishi eksperimental guruhlar sonini oshiradi.

"Lotin maydoni". Bu ikki yoki undan ortiq darajali uchta mustaqil o'zgaruvchilar uchun to'liq rejani soddalashtirishdir. Lotin kvadratining printsipi shundaki, har xil o'zgaruvchilarning ikki darajasi eksperimental rejada faqat bir marta sodir bo'ladi. Bu guruhlar sonini va umuman eksperimental namunani sezilarli darajada kamaytiradi.

Masalan, uchta mustaqil o'zgaruvchi uchun (L, M, N) har biri uchta darajadan iborat (1, 2, 3 va N(A, B, C)) "Lotin kvadrati" usuli bo'yicha reja shunday bo'ladi.

Bunday holda, uchinchi mustaqil o'zgaruvchining darajasi (A, B, C) har bir satrda va har bir ustunda bir marta uchraydi. Natijalarni qatorlar, ustunlar va darajalar bo'yicha birlashtirib, har bir mustaqil o'zgaruvchining bog'liq o'zgaruvchiga ta'sirini, shuningdek, o'zgaruvchilarning juftlik o'zaro ta'siri darajasini aniqlash mumkin. A, B lotin harflaridan foydalanish, BILAN Uchinchi o'zgaruvchining darajalarini belgilash an'anaviy hisoblanadi, shuning uchun usul "Lotin kvadrati" deb nomlangan.

"Yunon-lotin kvadrati". Ushbu reja to'rtta mustaqil o'zgaruvchining ta'sirini o'rganish zarur bo'lganda qo'llaniladi. U uchta o'zgaruvchi uchun lotin kvadrati asosida qurilgan bo'lib, rejaning har bir lotin guruhiga to'rtinchi o'zgaruvchining darajalarini bildiruvchi yunoncha harf biriktirilgan. Har biri uchta darajali to'rtta mustaqil o'zgaruvchiga ega bo'lgan reja sxemasi quyidagicha ko'rinadi:

Olingan ma'lumotlarni "yunon-lotin kvadrati" nuqtai nazaridan qayta ishlash uchun Fisher bo'yicha dispersiya tahlili usuli qo'llaniladi.

Faktorial dizaynlar hal qiladigan asosiy muammo bu ikki yoki undan ortiq o'zgaruvchilarning o'zaro ta'sirini aniqlashdir. Bitta mustaqil o'zgaruvchi bilan bir nechta an'anaviy tajribalarni qo'llash orqali bu muammoni hal qilib bo'lmaydi. Faktorial rejada eksperimental vaziyatni qo'shimcha o'zgaruvchilardan (tashqi haqiqiylikka tahdid bilan) "tozalash" o'rniga, eksperimentator mustaqil bo'lganlar toifasiga ba'zi qo'shimcha o'zgaruvchilarni kiritish orqali uni haqiqatga yaqinlashtiradi. Shu bilan birga, o'rganilayotgan xususiyatlar o'rtasidagi munosabatlarni tahlil qilish o'lchanadigan o'zgaruvchining parametrlari bog'liq bo'lgan yashirin strukturaviy omillarni aniqlash imkonini beradi.

4.8. Korrelyatsiya tadqiqotlari

Korrelyatsiya tadqiqoti nazariyasi ingliz matematigi K.Pirson tomonidan ishlab chiqilgan. Bunday tadqiqotni o'tkazish strategiyasi shundaki, ob'ektga boshqariladigan ta'sir yo'q. Korrelyatsiyani o'rganish rejasi oddiy. Tadqiqotchi shaxsning bir nechta psixik xususiyatlari o'rtasida statistik bog'liqlik mavjudligi haqidagi farazni ilgari suradi. Biroq, sababiy bog'liqlik haqidagi faraz muhokama qilinmaydi.

Korrelyativ bir necha (ikki yoki undan ortiq) oʻzgaruvchilar oʻrtasidagi statistik bogʻliqlik haqidagi gipotezani tasdiqlash yoki rad etish maqsadida olib boriladigan tadqiqotdir. Psixologiyada aqliy xususiyatlar, jarayonlar, holatlar va boshqalar o'zgaruvchan rolni bajarishi mumkin.

Korrelyatsiyalar."Korrelyatsiya" so'zma-so'z nisbatni anglatadi. Agar bir o'zgaruvchining o'zgarishi boshqasining o'zgarishi bilan birga bo'lsa, biz bu o'zgaruvchilarning korrelyatsiyasi haqida gapiramiz. Ikki o'zgaruvchi o'rtasidagi korrelyatsiyaning mavjudligi ular o'rtasidagi sabab-oqibat munosabatlarining mavjudligidan dalolat bermaydi, lekin bunday gipotezani ilgari surishga imkon beradi. Korrelyatsiyaning yo'qligi o'zgaruvchilarning sababiy bog'liqligi haqidagi gipotezani rad etishga imkon beradi.

Korrelyatsiyaning bir necha turlari mavjud:

To'g'ridan-to'g'ri korrelyatsiya (bir o'zgaruvchining darajasi boshqa o'zgaruvchining darajasiga bevosita mos keladi);

Uchinchi o'zgaruvchiga bog'liq korrelyatsiya (bir o'zgaruvchining darajasi boshqa o'zgaruvchining darajasiga mos keladi, chunki bu o'zgaruvchilarning ikkalasi ham uchinchi, umumiy o'zgaruvchiga bog'liq);

Tasodifiy korrelyatsiya (har qanday o'zgaruvchiga bog'liq emas);

Namunaning heterojenligi tufayli korrelyatsiya (agar namuna ikkita heterojen guruhdan iborat bo'lsa, u holda umumiy populyatsiyada mavjud bo'lmagan korrelyatsiyani olish mumkin).

Korrelyatsiyalar quyidagi turlarga bo'linadi:

– ijobiy korrelyatsiya (bir o‘zgaruvchi darajasining oshishi boshqa o‘zgaruvchi darajasining oshishi bilan birga keladi);

- salbiy korrelyatsiya (bir o'zgaruvchi darajasining oshishi boshqasi darajasining pasayishi bilan birga keladi);

- nol korrelyatsiya (o'zgaruvchilar o'rtasida bog'liqlik yo'qligini ko'rsatadi);

- chiziqli bo'lmagan munosabat (ma'lum chegaralarda bir o'zgaruvchi darajasining oshishi boshqasi darajasining oshishi bilan birga keladi va boshqa parametrlar bilan - aksincha. Ko'pgina psixologik o'zgaruvchilar chiziqli bo'lmagan munosabatlarga ega).

Korrelyatsiya tadqiqotini rejalashtirish. Korrelyatsiya tadqiqotining dizayni mustaqil o'zgaruvchining bog'liq bo'lganlarga ta'siri bo'lmaganda o'ziga xos kvazi-eksperimental dizayndir. Korrelyatsiya tadqiqoti sub'ektlar guruhida bir qator mustaqil o'lchovlarga bo'linadi. Qachon oddiy korrelyatsiyani o'rganish guruhi bir hildir. Qachon qiyosiy korrelyatsiyani o'rganish, bizda bir yoki bir nechta mezonlarda farq qiluvchi bir nechta kichik guruhlar mavjud. Bunday o'lchovlarning natijalari shaklning matritsasini beradi R x O. Korrelyatsiyani o'rganish ma'lumotlari matritsaning satrlari yoki ustunlari bo'yicha korrelyatsiyalarni hisoblash yo'li bilan qayta ishlanadi. Qator korrelyatsiyasi sub'ektlarni solishtirish imkonini beradi. Ustun korrelyatsiyasi o'lchangan o'zgaruvchilarning assotsiatsiyasi haqida ma'lumot beradi. Vaqtinchalik korrelyatsiyalar tez-tez aniqlanadi, ya'ni vaqt o'tishi bilan korrelyatsiyalar strukturasidagi o'zgarishlar.

Korrelyatsiya tadqiqotining asosiy turlari quyida ko'rib chiqiladi.

Ikki guruhni taqqoslash. U yoki bu parametrning jiddiyligi bo'yicha ikkita tabiiy yoki tasodifiy guruh o'rtasidagi o'xshashlik yoki farqni aniqlash uchun foydalaniladi. Ikki guruhning o'rtacha natijalari Student's t-test yordamida taqqoslanadi. Agar kerak bo'lsa, Fisherning t-testi (7.3 ga qarang) ikki guruh o'rtasidagi indikatorning dispersiyalarini solishtirish uchun ham ishlatilishi mumkin.

Turli sharoitlarda bir guruhni bir xil o'rganish. Ushbu tadqiqotning dizayni eksperimentalga yaqin. Ammo korrelyatsiyani o'rganishda biz mustaqil o'zgaruvchini nazorat qilmaymiz, faqat turli sharoitlarda shaxsning xatti-harakatlaridagi o'zgarishlarni bildiramiz.

Juftlik ekvivalent guruhlarning korrelyatsiyasini o'rganish. Bu reja egizaklarni juftlik ichidagi korrelyatsiya usulida o'rganishda qo'llaniladi. Egizaklar usuli quyidagi qoidalarga asoslanadi: monozigotik egizaklarning genotiplari 100% o'xshash va dizigotik egizaklar 50% o'xshash, ham dizigotik, ham monozigot juftlarning rivojlanish muhiti bir xil. Dizigotik va monozigotik egizaklar guruhlarga bo'linadi: har birida bir juftdan bitta egizak mavjud. Ikkala guruhning egizaklarida tadqiqotchini qiziqtiradigan parametr o'lchanadi. Keyin parametrlar orasidagi korrelyatsiyalar hisoblab chiqiladi (O-korrelyatsiya) va egizaklar orasidagi (R- korrelyatsiya). Monozigot va dizigot egizaklarning juft ichidagi korrelyatsiyasini solishtirib, ma'lum bir belgining rivojlanishiga atrof-muhit va genotip ta'sirining ulushlarini aniqlash mumkin. Agar monozigot egizaklarning korrelyatsiyasi dizigotik egizaklarning korrelyatsiyasidan ishonchli yuqori bo'lsa, u holda belgining mavjud genetik determinatsiyasi haqida gapirish mumkin, aks holda biz atrof-muhitni aniqlash haqida gapirishimiz mumkin.

Ko'p o'lchovli korrelyatsiyani o'rganish. Bir nechta o'zgaruvchilarning o'zaro bog'liqligi haqidagi gipotezani tekshirish uchun amalga oshiriladi. Eksperimental guruh tanlanadi, u bir nechta testlardan iborat maxsus dastur bo'yicha sinovdan o'tkaziladi. Tadqiqot ma'lumotlari "xom" ma'lumotlar jadvaliga kiritiladi. Keyin ushbu jadvalga ishlov beriladi, chiziqli korrelyatsiya koeffitsientlari hisoblanadi. Korrelyatsiyalar statistik farqlar uchun baholanadi.

Strukturaviy korrelyatsiyani o'rganish. Tadqiqotchi turli guruhlar vakillarida o'lchangan bir xil ko'rsatkichlar orasidagi korrelyatsiya bog'liqlik darajasidagi farqni ochib beradi.

Uzunlamasına korrelyatsiyani o'rganish. Belgilangan vaqt oralig'ida guruhni sinovdan o'tkazish bilan vaqt seriyalari rejasiga muvofiq qurilgan. Oddiy bo'ylamadan farqli o'laroq, tadqiqotchi o'zgaruvchilarning o'zida emas, balki ular orasidagi munosabatlardagi o'zgarishlarga qiziqadi.

Sotsiologiyada tajriba ijtimoiy hodisalar o'rtasidagi sabab-oqibat munosabatlariga oid farazlarni tekshirishga qaratilgan empirik ma'lumotlarni to'plash va tahlil qilish usuli. Haqiqiy eksperimentda bu sinov eksperimentator tomonidan hodisalarning tabiiy jarayoniga aralashish orqali amalga oshiriladi: u ma'lum bir vaziyatni yaratadi yoki topadi, faraziy sababni faollashtiradi va vaziyatdagi o'zgarishlarni kuzatadi, ularning mos kelishi yoki mos kelmasligini aniqlaydi. oldinga gipoteza.

Gipoteza ko'rib chiqilayotgan hodisaning taklif qilingan modelidir. Ushbu model asosida o'rganilayotgan hodisa o'zgaruvchilar tizimi sifatida tavsiflanadi, ular orasida mustaqil o'zgaruvchi (eksperimental omil) ajralib turadi, eksperimentatorning nazoratiga bo'ysunadi va ma'lum bir o'zgarishlarning faraziy sababi sifatida ishlaydi. qaram o'zgaruvchi. Eksperimental bo'lmagan o'zgaruvchilar o'rganilayotgan hodisa uchun muhim bo'lgan xususiyatlar va munosabatlardir, ammo bu tajribada ularning ta'siri o'rganilmaganligi sababli ularni neytrallash kerak (izolyatsiya qilingan yoki o'rnatilgan doimiy).

Ijtimoiy eksperiment ikkita asosiy funktsiyani bajaradi: amaliy-transformativ faoliyatda samaraga erishish va ilmiy farazni tekshirish. Ikkinchi holda, tajriba jarayoni butunlay kognitiv natijaga qaratilgan. Eksperiment tushuntirish gipotezasini sinab ko'rishning eng kuchli usuli sifatida ishlaydi.

Eksperimental tahlil mantig'i J. Styuart Mill tomonidan taklif qilingan 19-asrda. va o'shandan beri unchalik o'zgarmadi.

Har qanday ilmiy tajribaning asosiy talabi- nazorat qilib bo'lmaydigan omillarni bartaraf etish. J.Mill ko'p sonli o'zgaruvchilarni muvozanatlashdagi qiyinchiliklar tufayli ijtimoiy sohada ilmiy tajribalar o'tkazish imkoniyatini butunlay rad etdi.

Ijtimoiy eksperimentning asosiy xususiyatlari:

Tadqiqotchining o'rganilayotgan hodisalar tizimiga faol aralashuvi;

Nisbatan ajratilgan eksperimental omilni tizimli ravishda kiritish, uning o'zgarishi, boshqa omillar bilan mumkin bo'lgan kombinatsiyasi;

Barcha muhim belgilovchi omillar ustidan tizimli nazorat;

O'zgaruvchan bog'liq o'zgaruvchilarning ta'siri o'lchanishi va mustaqil o'zgaruvchilar ta'siriga (tajriba omili) so'zsiz tushirilishi kerak.

Ijtimoiy eksperimentning tuzilishini quyidagicha ifodalash mumkin:

1. Tajribachi. Bu odatda eksperimentni ishlab chiqadigan va boshqaradigan tadqiqotchi yoki tadqiqotchilar jamoasi.

2. Eksperimental omil (yoki mustaqil o'zgaruvchi) - sotsiolog tomonidan kiritilgan shart yoki shartlar tizimi. Mustaqil o'zgaruvchi, birinchi navbatda, nazorat qilinishi kerak, ya'ni. uning yo'nalishi va harakat intensivligi dastur sozlamalariga muvofiq bo'lishi kerak; ikkinchidan, agar tajriba dasturi doirasida uning sifat va miqdoriy xarakteristikalari aniqlansa, nazorat qilinadi.

3. Eksperimental vaziyat - eksperiment uchun tadqiqot dasturiga muvofiq tuzilgan vaziyat. Eksperimental vaziyatning shartlari eksperimental omilni o'z ichiga olmaydi.

4. Eksperimental tadqiqotda ishtirok etishga rozi bo'lgan odamlar guruhi eksperimental ob'ektdir.

Tajribalarning quyidagi turlari ajratiladi:

a) ob'ektlarning tabiatiga ko'ra - iqtisodiy, pedagogik, huquqiy, estetik, sotsiologik, ijtimoiy-psixologik. Tajribalarning har biri bir-biridan o‘ziga xos jihatlari bilan farqlanadi (masalan, sotsiologiyada iqtisodiy eksperiment deganda iqtisodiy sharoitlarning o‘ziga xos o‘zgarishlarining odamlar ongiga bevosita ta’siri va ularning manfaatlari o‘zgarishi tushuniladi);

b) vazifalarning o'ziga xos xususiyatlariga ko'ra - tadqiqot va amaliy. Tadqiqot eksperimenti jarayonida hali yetarlicha tasdiqlanmagan yoki umuman isbotlanmagan ilmiy ma’lumotlarni o‘z ichiga olgan gipoteza tekshiriladi;

v) tabiiy (dala) va laboratoriya tajribalari.

Tajriba dasturi eksperimental tekshirilgan gipotezaning tavsifi va uni tekshirish tartiblari (o'zgaruvchilar tizimi, eksperimental omil, eksperiment holati (shartlari), eksperimental va nazorat guruhlari, eksperimental vositalar).

Eksperimentning asboblari protokol, kundalik va kuzatish kartasini o'z ichiga oladi.

Tajriba usulining asosiy natija hujjati hisoblanadi tajriba protokoli, u quyidagi elementlarni o'z ichiga olishi kerak:

1. Tajriba mavzusining nomi.

2. Uchrashuvning aniq vaqti va joyi.

3. Tekshiriladigan gipotezaning aniq bayoni.

5. Bog'liq o'zgaruvchilarning xarakteristikalari va ularning ko'rsatkichlari.

6. Eksperimental guruhning asosiy tavsifi.

7. Nazorat guruhining xususiyatlari va uni tanlash tamoyillari

8. Eksperimental vaziyatning tavsifi.

9. Tajriba sharoitining xarakteristikasi.

10. Tajribaning borishi, ya'ni. uning sozlanishi:

A) tajriba omili kiritilgunga qadar;

B) uni kiritish jarayonida;

B) joriy qilinganidan keyin;

D) tajriba tugagandan keyin.

11. Tajriba va foydalanilgan asboblarning tozaligini baholash.

12. Gipotezaning ishonchliligi haqida xulosa.

13. Boshqa xulosalar.

14. Bayonnomani tuzuvchilar va ularning kelishuv darajasi to'g'risidagi ma'lumotlar.

15. Bayonnoma imzolangan sana.

Eksperimental usul boshqalarga qaraganda murakkabroq bo'lgani uchun uni qo'llashda ko'pincha xatolarga yo'l qo'yiladi. Eng keng tarqalgan bir nechtasini nomlash uchun:

1. Tajriba boshqa, oddiyroq usullarda olinishi mumkin bo'lgan ma'lumotlarni olish uchun o'tkaziladi.

2. Eksperiment sifatida kiritilgan yoki standartlashtirilgan kiritilmagan kuzatuv beriladi.

3. O'tkazilgan eksperiment bilan tadqiqotning maqsadi, vazifalari va farazlari o'rtasida uzviy bog'liqlik yo'q.

4. Eksperimental tekshirish uchun taqdim etilgan gipotezani shakllantirishda noaniqlik yoki boshqa sezilarli noaniqlik mavjud.

5. O‘zgaruvchilarning nazariy tizimi noto‘g‘ri qurilgan, sabab va oqibatlar chalkashib ketgan.

6. Eksperimental omil (mustaqil o'zgaruvchi) determinant rolini o'ynashi va tadqiqotchi tomonidan boshqarilishi kerakligi hisobga olinmagan holda, o'zboshimchalik bilan tanlangan.

7. Mustaqil va bog'liq o'zgaruvchilar empirik ko'rsatkichlarda etarli darajada aks ettirilmagan.

8. Mustaqil o'zgaruvchiga kiritilmagan omillarning bog'liq o'zgaruvchilarga ta'siri kam baholanadi.

9. Eksperimental vaziyat aniq belgilanmagan, shuning uchun tajriba uning shartlarini buzgan holda o'tkaziladi.

10. Eksperimental vaziyatni sub'ektiv baholash ob'ektiv xususiyatlardan ustundir.

11. Tajriba davomida tajriba guruhining boshlanishidan oldin ma'lum bo'lmagan shunday muhim xususiyatlari aniqlandi.

12. Nazorat guruhi tadqiqot uchun zarur bo'lgan parametrlar bo'yicha eksperimental guruhning analogi emas

13. Tajriba jarayoni ustidan nazorat zaiflashdi va/yoki samarasiz.

14. Eksperimentning asbob-uskunalari eksperimentning tozaligini saqlashga emas, balki faqat ma'lum ma'lumotlarni (kuzatish asbobi kabi) aniqlashga qaratilgan.

15. Eksperimentchilarning xulosalari etarli asoslarsiz gipotezaga moslashtiriladi (to'g'rilanadi).

Usulning afzalligi ijtimoiy eksperiment - sabab-oqibat munosabatlarini aniqlash.

Usulning kamchiliklari tashkilotning murakkabligi va yuqori narxidir.

22. SOTOSIOLOGIYADA SO‘ROQ USULI: UMUMIY XUSUSIYATLARI, TURLARI, AXBOROT ISHONCHLIGINI OSHIRISH YO‘LLARI.

Sotsiologik so'rov- bu tadqiqotchi va respondent o'rtasidagi to'g'ridan-to'g'ri yoki bilvosita bog'lanishga asoslangan birlamchi sotsiologik ma'lumotlarni olish usuli bo'lib, so'ralgan savollarga javoblar shaklida ikkinchisidan kerakli ma'lumotlarni olish uchun.

So'rovning ikki turi mavjud: so'rovnoma va suhbat.

1. Savol berish - tadqiqotchi va respondent o'rtasidagi muloqot anketa orqali amalga oshiriladigan yozma so'rovdir.

Guruh so'rovi - ma’lum bir vaqtda va ma’lum joyda (auditoriyada) to‘plangan va tanlab olish tartibi talablari asosida o‘tkaziladigan respondentlar guruhini bir martalik yozma so‘rov o‘tkazish usulidir.

O'tkazishda individual tarqatuvchi anketa yordamida so'roq qilishda so'rovnomani o'tkazuvchi sotsiolog so'rovnomani respondentga topshiradi, uni keyingi yig'ilishda qaytarish sanasini kelishib oladi yoki so'rovning maqsadi va to'ldirish qoidalarini tushuntirib beradi. so'rovnoma, respondent ushbu protsedurani bajarishini va so'rovnomani qaytarishini kutadi.

Respondentlarni birlashtirishning tabiati va usuliga qarab Guruhda so'rovlarning bir necha turlari mavjud: 1. Tarqatma so'rovnoma turi, so'rovnoma respondentlarga ularning har biri tomonidan individual to'ldirish uchun tarqatilganda, biz faqat shuni tavsifladik.2. pochta so'rovi, unda so'rovnoma oldindan rozilik bilan potentsial respondentlarga yuboriladi va tadqiqotchi tomonidan pochta orqali olinadi. 3. Telefon orqali so'rovlar, respondentlar bilan telefon aloqasi orqali amalga oshirilgan, so'nggi paytlarda ancha keng tarqalgan. Bunday so'rov uchun namuna olish doirasi odatda alifbo tartibida turar-joy telefon raqamlarining barcha abonentlari ro'yxatini ko'rsatadigan telefon ma'lumotnomalari hisoblanadi. Bunday so‘rovda sotsiologga qo‘yiladigan asosiy talablardan biri respondentning tadqiqot mavzusiga qiziqishini uyg‘ota olishi va suhbat davomida uni qo‘llab-quvvatlay olishidir. Telefon so'rovining asosiy afzalligi - uni amalga oshirishning samaradorligi va arzonligi. 4. So'rovnomalarni bosing- ommaviy so'rovning ushbu turi, nashr etilgan savollarga javob berish uchun bir vaqtning o'zida o'quvchilarga yo'llangan so'rov bilan matbuotda so'rovnomani nashr etish orqali amalga oshiriladi. 5. Sotsiometrik so'rov- kichik ijtimoiy guruhlardagi to'g'ridan-to'g'ri aloqalar va shaxslararo munosabatlarni o'rganishda qo'llaniladigan so'rovning o'ziga xos usuli. So'rovda qatnashgan shaxslarning malaka darajasiga ko'ra so'rovlarning ikki turi ajratiladi:Ommaviy so'rov- bu oʻrganilayotgan muammo boʻyicha mutaxassis boʻlmagan aholining turli guruhlari jamiyat hayotining turli sohalari, ularda sodir boʻlayotgan hodisalar, jarayonlar, hodisalar haqidagi fikrlarini oʻrganish usulidir. Ekspert so'rovi - Bu tadqiqotning bir turi bo'lib, unda o'rganilayotgan muammo bo'yicha mutaxassislar so'roq qilinadi. Uning o'ziga xosligi shundaki, ushbu so'rov ommaviy so'rovdan farqli o'laroq, anonim emas, chunki u qo'yilgan muammoning mohiyatini aniqlashda tadqiqotchi va respondent o'rtasidagi faol hamkorlikka qaratilgan. Mutaxassislarni ularning malakasi darajasiga qarab tanlash juda muhimdir.

Sotsiologik anketa - respondentlarning fikri va baholarini aniqlashga, ulardan ijtimoiy faktlar, hodisalar va jarayonlarga oid ma’lumotlar olishga qaratilgan yagona tadqiqot konsepsiyasi bilan birlashtirilgan savollar tizimidir.

Anketa qat'iy tuzilgan: Anketaning birinchi qismi chaqirdi kirish, anketaning ikkinchi qismi chaqirdi Asosiy. Unda kerakli ma'lumotlarni olishga qaratilgan savollar bloklari mavjud. Anketaning uchinchi qismi chaqirdi pasport. Unda respondentlarning ijtimoiy-demografik xususiyatlari: jinsi, yoshi, oilaviy ahvoli, ma’lumoti, ijtimoiy kelib chiqishi, kasbi, ma’lumoti, o‘qish joyi va boshqalar aniqlangan.

Savol turlari: tomonidan mazmuni Anketada tuzilgan savollar quyidagi turlarga bo'linadi: Faktlar haqida savollar maqsadi - ijtimoiy hodisa va jarayonlar haqida ma'lumot olish. Fikrlar bo'yicha savollar, mamlakatda, mintaqada, korxonada va hokazolarda sodir bo'layotgan muayyan ijtimoiy, iqtisodiy, siyosiy voqealarga respondentlarning fikrini aniqlashga qaratilgan. vaziyatlar. Bilimga oid savollar nima va: respondent tadqiqotchini qiziqtirayotgan muammo, vaziyat va h.k.larni qay darajada bilishini aniqlashga qaratilgan. baholar haqida savollar, respondentlarning muayyan hodisalar, jarayonlar, hodisalarga bahosini aniqlashga qaratilgan. Respondentlarning munosabatiga oid savollar har qanday jarayonlarga, hodisalarga, hokimiyatlarga, partiyalarga va boshqalarga. Motivlar haqida savollar respondentlarning o'z harakatlari yoki baholari motivlari haqidagi sub'ektiv g'oyalarini oydinlashtirishga qaratilgan. O'ziga xos tarzda mantiqiy yo'nalish Sotsiologik so'rovnomadagi savollar ham bir necha turlarga bo'linadi:

Asosiy savollar - tadqiqotchi o'rganilayotgan ijtimoiy ob'ekt haqida o'zini qiziqtirgan ma'lumotlarning ko'p qismini oladi. Nazorat savollari respondent javoblarining barqarorligi, to'g'riligi, izchilligi va samimiyligini tekshirish uchun foydalaniladi. Savollarni filtrlash zarur ma'lumotlarni respondentlarning butun aholisidan emas, balki uning ma'lum bir qismidan olish mumkin bo'lgan hollarda qo'llaniladi. Har bir bunday savollar bloki filtrli savol bilan ochiladi, unga kerakli ma'lumot tashuvchilarni aniqlash uchun intervyu oluvchi qaysi savolga murojaat qilishi kerakligi havolasi bilan birga keladi. tomonidan javoblar yoki to'ldirish texnikasi Anketalar quyidagi turdagi savollarni o'z ichiga oladi: 1. Yopiq savollar, navlari: savol menyusi. Bu savol bo'lib, unda respondentga bir qator javoblar taklif etiladi va u ulardan bir nechtasini tanlashi mumkin.

Dixotom (muqobil) savollar respondentlarning "ha / yo'q" asosidagi javoblarini taklif qiling, bir-birini istisno qiladi va muqobillarning o'zi muvozanatli bo'lishi kerak. 2. Ochiq savol 3 ta yarim yopiq savol(+boshqa).5 to'g'ridan-to'g'ri savollar - bu har qanday muammo, hodisa, fakt va hokazolarga pozitsiya yoki munosabatni aniqlashga imkon beradigan savollar turi. 6. bilvosita savollar - Bular respondentga biror narsani to'g'ridan-to'g'ri so'rash unchalik qulay bo'lmagan yoki samimiy javob ololmaydi degan taxmin mavjud bo'lgan hollarda beriladigan savollar.

2. Intervyu- bu intervyu oluvchi va respondent o'rtasidagi to'g'ridan-to'g'ri suhbat orqali birlamchi sotsiologik ma'lumotlarni olish usuli. Sotsiologik so'rov o'tkazish tartibi quyidagilarni o'z ichiga oladi: 1) ob'ektni tanlash;2) suhbatni o'tkazish joyi va vaqtini aniqlash; 3) respondentlarning javoblarini aniqlash; 4) materiallarni yakunlash va ularni nazariy umumlashtirish.

Suhbat turlari: 1. Bepul (nostandart) suhbat - Bu intervyu oluvchi va respondent o'rtasidagi uzoq, ba'zan 2-3 soatgacha bo'lgan suhbat bo'lib, u umumiy tadqiqot dasturiga muvofiq savollarni aniq belgilamasdan amalga oshiriladi.

2. Standartlashtirilgan (rasmiylashtirilgan) suhbat yopiq savollarning o'ziga xos bloklari shaklida, so'ngra javoblar uchun maxsus takliflar. 3. Yarim standartlashtirilgan intervyu - o'rganilayotgan muammo bo'yicha mutaxassislar - ekspertlar bilan suhbat o'tkazishda rasmiy va rasmiy bo'lmagan intervyularning xususiyatlarini o'zida mujassam etgan respondentlardan ma'lumot olish usuli.

Jarayonga ko'ra intervyular quyidagilarga bo'linadi: 1. Individual suhbat - bu empirik sotsiologik ma'lumotlarni to'plash usuli bo'lib, uni intervyu oluvchi suhbatdosh bilan "ko'zdan-ko'z" individual suhbatida amalga oshiradi. 2. Guruh suhbati - ma'lumot olishning bu usuli, intervyu oluvchi respondentlarning butun guruhi bilan muloqotda bo'lganda, lekin ularning har biridan berilgan savollarga javoblarini navbatma-navbat tinglaydi. 3. Panel suhbatlari bir xil savollar bo'yicha ma'lum vaqt oralig'ida - olti oy, bir yil, uch yildan keyin va hokazolar bo'yicha bir xil respondentlarning takroriy, takroriy suhbatlari jarayonidir. Suhbatning ushbu usulining maqsadi so'ralganlarning o'rganilayotgan muammo bo'yicha fikrlari, pozitsiyalari, qadriyatlari, qadriyat yo'nalishlaridagi o'zgarishlarni tekshirishdan iborat. 4. Chuqur suhbat - Bular ijtimoiy voqealar va odamlarning xatti-harakatlari, shu jumladan intervyu qilinayotganlar haqida, shuningdek, suhbatdoshlar tomonidan bildirilgan ichki motivlar, moyilliklar, harakatlar motivlari va baholari to'g'risida chuqur ma'lumot olishga qaratilgan intervyular. 5. Yo'naltirilgan intervyular - Bu ko'pincha marketing tadqiqotlarida qo'llaniladigan aniq bir masala bo'yicha ma'lumotlar to'plamidir. Respondentlarning turlari bo'yicha Suhbatlar: 1) mas'uliyatli yoki juda mashhur shaxs bilan; 2) mutaxassis bilan; 3) oddiy respondent bilan.

Respondentlarning javoblarini aniqlash. Usullari: suhbat davomida yozish, xotiradan yozib olish, magnitafon yordamida mexanik ovoz yozish.

Axborot ishonchliligini oshirish yo'llari: Ishonchlilik sotsiologik axborot - tadqiqot ma'lumotlarining sifat va miqdoriy tavsifi bo'lib, ular yordamida quyidagilar aniqlanadi: ma'lumotlarning haqiqiyligi (to'g'riligi), axborotni tahlil qilish va yig'ish tartiblari, ularning nazariy va uslubiy talablarga muvofiqligi; axborotning barqarorligi, ya'ni turli sharoitlarda o'lchov natijalarining takrorlanishi va o'xshashligi. Ishonchlilik tadqiqot natijalari - ularning sifatining xarakteristikasi, xulosalarning o'rganilayotgan ob'ektning haqiqiy holatiga muvofiqligi ma'lumotlarning ishonchliligi va nazariy xulosalarning to'g'riligiga bog'liq.

23. So‘rovning uslubiy ta’minoti: turli so‘rov usullarida uning turlari va xususiyatlari.

Sotsiologiyada yozma so'rovlar (so'rovlar) va og'zaki (intervyu), yuzma-yuz va yozishmalar (pochta, telefon, matbuot), ekspert va ommaviy, tanlab olingan va doimiy (masalan, referendum), milliy, mintaqaviy, mahalliy, mahalliy va boshqalar.

Savol berish. Respondentlar soniga ko'ra guruh va individual so'rovlar ajratiladi. O'tkaziladigan joyda so'rovlar uyda, ishda va maqsadli auditoriyada (do'konlarga tashrif buyuruvchilar, ko'rgazmalar va boshqalar) ajralib turadi.

Anketalarni tarqatish uslubiga ko'ra ular tarqatma materiallar (anketaning o'zi respondentlarga tarqatiladi), pochta (pochta orqali yuboriladi), matbuot anketalarini (gazeta yoki jurnalda nashr etilgan) ajratadi. Ushbu xususiyatlarning turli kombinatsiyasi ko'plab so'rovnomalarni tashkil qiladi.

Uzluksiz so'rovning o'zgarishi bu aholini ro'yxatga olish bo'lib, unda butun mamlakat aholisi so'roq qilinadi.

Tanlangan so'rov (uzluksiz so'rovdan farqli o'laroq) ma'lumot to'plashning ancha tejamkor va ishonchli usuli hisoblanadi, garchi u murakkab usul va texnikani talab qilsa. Uning asosini umumiy populyatsiyaning qisqartirilgan nusxasi bo'lgan namunaviy to'plam tashkil etadi. Umumiy aholi deganda mamlakatning butun aholisi yoki uning sotsiolog o‘rganmoqchi bo‘lgan qismi tushuniladi va tanlov sotsiolog tomonidan bevosita so‘roq qilingan odamlar yig‘indisidir.

Intervyu - intervyu oluvchi va respondent o'rtasidagi to'g'ridan-to'g'ri, maqsadli suhbat orqali birlamchi sotsiologik ma'lumotlarni olish usuli.

Suhbat turlari. Suhbat ish (o'qish) joyida yoki yashash joyida (uyda) o'tkazilishi mumkin - muammolarning tabiati va maqsadiga qarab. Suhbatni o'tkazish texnikasiga ko'ra, u rasmiylashtirilgan (standartlashtirilgan) va erkin (standartlashtirilmagan) bo'linadi.

Sotsiologik tadqiqotlar natijalarini o'z ichiga olgan nashrlar tahlili shuni ko'rsatadiki, ulardagi ma'lumotlarning deyarli 90% u yoki bu turdagi sotsiologik so'rovlar yordamida olingan.

№ 24 Savol berish. Usulning mohiyati, amalga oshirish xususiyatlari, kamchiliklari.

Anketa- bu yozma so'rov bo'lib, unda tadqiqotchi va respondent o'rtasidagi muloqot anketa orqali amalga oshiriladi.So'rovnomaning o'ziga xos xususiyati shundaki, respondent anketa bilan mustaqil ishlaydi: u savolni tushunadi, o'ylaydi va javobni mustaqil ravishda qayd qiladi. . O'tkazish uslubiga ko'ra so'rov kunduzgi va yozishma (pochta) shaklida yozilishi mumkin. Xulq-atvor turiga ko'ra, ekspress so'rov guruh yoki individual, pochta yoki matbuot (gazeta) bilan ajralib turadi. Ushbu usulning mashhurligi uning samaradorligi va iqtisodiy samaradorligi bilan bog'liq. Qisqa vaqt ichida kam sonli anketalar katta vaqt va moliyaviy xarajatlarni talab qilmaydi. Savol berish guruhli va individualdir. Guruh so'rovi o'qish, ish joyida keng qo'llaniladi. Anketalarning to'liq qaytarilishini ta'minlaydi. Individual so‘rov so‘rovnoma yordamida yakkama-yakka so‘rov o‘tkazish usulidir. Sotsiologik so'rovnoma- yagona tadqiqot kontseptsiyasi bilan birlashtirilgan, respondentlarning fikri va baholarini aniqlash va ulardan ma'lumot olishga qaratilgan savollar tizimi. Anketa juda katta bo'lmasligi kerak. Kattalar uchun uni to'ldirish vaqti 40-45 daqiqa, talaba uchun - 10 daqiqa. Kamroq. O'rindiqlar, tutqichlar bilan ta'minlash. Anketaning vazifasi do'stona, xushmuomalalikdir ... Rad etilgan taqdirda, ishontirishga harakat qiling, lekin odamga bosim o'tkazmang.

So‘rovning afzalligi shundaki, respondent savolga javob tanlashda, o‘z fikrini bildirishda, savolga javob tanlashda erkindir. Tadqiqotchining so'rovning borishi va natijasiga ta'siri minimallashtiriladi. Bundan tashqari, so'rov jarayonining o'zi to'liq anonimlikni, ma'lumotlarning maxfiyligini va intervyu oluvchi va respondent o'rtasida kommunikativ, psixologik to'siqning to'liq yo'qligini ta'minlaydi. Uning asosiy kamchiligi - respondentning javobini aniqlashtirish, konkretlashtirish, savol mazmunini tushuntirib bera olmaslikdir.

Ajratish uch turdagi tajriba: laboratoriya, tabiiy va shakllantiruvchi, ular eksperimental protseduraning o'zini tashkil etish, vazifalar, vaziyatning sub'ektning tabiiy xatti-harakati va boshqa xususiyatlariga muvofiqligi darajasida farqlanadi. Shuni ham ta'kidlash kerakki, eksperimentning har bir turida o'ziga xos uslubiy usullar, texnikalar va ularning modifikatsiyalari qo'llaniladi.

Laboratoriya tajribasi . U maxsus jihozlangan xonada amalga oshiriladi va sub'ektning barcha sharoitlari va xatti-harakatlarini qat'iy nazorat qilishni o'z ichiga oladi. Laboratoriya tajribasi natijalari, qoida tariqasida, yuqori darajadagi ishonchlilikka ega. Biroq, laboratoriya tajribasining holati o'rganilayotgan hayvonga xos bo'lgan tabiiy sharoitlarga mos kelmaydi, bu "olingan ma'lumotlarning qiymatini" cheklaydi va olingan ma'lumotlarni aniqlashtirish uchun qo'shimcha tadqiqotlar o'tkazishni talab qiladi.

Zoopsixologiyada ushbu usuldan foydalanishning retrospektivini kuzatar ekanmiz, shuni ta'kidlash kerakki, bu uzoq tarixga ega bo'lgan laboratoriya tajribasi. Ushbu turdagi eksperimental tadqiqotlar doirasida 19-asr - 20-asr boshlarida zoopsixologiyada hozirgacha qo'llaniladigan (ko'plari o'zgartirilgan shaklda) asosiy usullar va metodologik usullar taklif qilindi. Laboratoriya usullarining asosiy turlari quyidagilardir:

Labirint texnikasi. Labirint - bu kirish joyi (hayvon yoki labirintdan olib chiqilishi kerak bo'lgan ob'ekt harakatining boshlanishi) mavjud bo'lgan maxsus cheklangan makon, bir nechta mumkin bo'lgan harakat yo'llari, ulardan faqat bittasi. to'g'ri. Ushbu texnikaning mohiyati shundan iboratki, hayvon to'g'ridan-to'g'ri mustahkamlashni ololmaydi (o'lja yoki cheklangan joydan chiqish yo'lini aniqlaydi), lekin mustaqil ravishda unga to'g'ri yo'lni topishi kerak. Bu usul eksperimental tadqiqot amaliyotiga 1901 yilda amerikalik psixolog U.Smol tomonidan kiritilgan va bixevioristlar tomonidan keng qo'llanilgan. Dastlab, kalamushlarning xatti-harakati labirint orqali o'rganildi. Kelajakda bu usul turli xil hayvonlarning xatti-harakatlari va psixikasining xususiyatlarini o'rganish uchun qo'llanila boshlandi. Hozirgi vaqtda labirint usullarining ko'plab modifikatsiyalari mavjud bo'lib, ular ikkita asosga ko'ra tasniflanadi:

1) murakkabligi bo'yicha. Oddiy labirintlar bor, ularda faqat ikkita yo'l bor, ulardan biri to'g'ri. Qoida tariqasida, bunday labirintlarning shakli T shaklida yoki Y shaklida bo'ladi. Shunday qilib, T shaklidagi labirint (koridor yoki trubka) ishlatilsa, hayvon bir yo'nalishda burilish paytida mukofot oladi va boshqa yo'nalishda burilsa, u mukofotsiz qoladi yoki hatto jazolanadi. Murakkab labirintlar T-shaklidagi (yoki shunga o'xshash) elementlar va o'lik uchlarning turli kombinatsiyalaridan iborat bo'lib, ularga kirish hayvonlarning xatosi deb hisoblanadi. Hayvonlar tomonidan labirintdan o'tish natijalari, qoida tariqasida, "maqsadga" erishish tezligi va qilingan xatolar soni bilan belgilanadi. 1-rasmda (ilova) kalamush labirintda qanday harakat qilishi ko'rsatilgan. Vilkalarda ikkilanib, o'lik uchlarini tekshirgandan so'ng, hayvon oziq-ovqat bo'lgan joyga etib boradi, ya'ni. maqsadga erishadi (1-rasm, b Ilova). Bir nechta urinishlardan so'ng, kalamush labirintdan xatosiz o'tishni o'rganadi.

"Labirint" usuli hayvonlarning o'rganish qobiliyati (motor ko'nikmalarini rivojlantirish) bilan bevosita bog'liq bo'lgan masalalarni ham, fazoviy yo'naltirish masalalarini ham, xususan, tayanch-harakat va boshqa sezgirlik shakllarining rolini, xotirani va boshqalarni o'rganishga imkon beradi. vosita ko'nikmalarini yangi sharoitlarga o'tkazish qobiliyati. , hissiy umumlashmalarni shakllantirish va boshqalar;

2) hayvonning labirintda ishlashiga ko'ra. Bu labirintlar lokomotor bo'lishi mumkin, bunda hayvon vazifani hal qilish uchun harakat qilishga majbur bo'ladi; manipulyativ, bunda o'ljani o'z (hayvonning old oyoqlari) yoki qo'shimcha (tayoq, sim va boshqalar) vositalari yordamida siljitish kerak; vosita reaktsiyalaridan foydalanmasdan to'g'ri yo'lni topish zarur bo'lganda pertseptiv (vizual).

Muammoli qafas va muammoli quti. Birinchi marta bu usul amerikalik psixologlar B.F.Skinner va E.L.Torndik tomonidan hayvonlarning (mushuklar, itlar, pastki maymunlar) xatti-harakatlarini o'rganish uchun ishlatilgan. Muammoli hujayra turli xil avtomatik qurilmalar bilan jihozlangan o'zgartirilgan, murakkab labirintdir. Hayvonga turli qurilmalarni (tutqichlar, pedallar, panjurlar va boshqalarni) ishga tushirish orqali qafasdan chiqish yo'lini topish yoki aksincha, qulflash moslamalarini ochish orqali oziq-ovqat joylashgan qafasga kirish vazifasi beriladi. Ba'zida qulflangan kichik qutilar yoki qutilar ishlatiladi, ularning ochilishi eksperimental hayvonga oziq-ovqat olish imkonini beradi. Tajribaning yanada murakkab o'rnatilishi bilan barcha mexanizmlar va qurilmalar faqat aniq belgilangan ketma-ketlikda ishlaydi, uni hayvon egallashi va eslab qolishi kerak. Ko'pincha bu usul yaxshi rivojlangan ushlash refleksiga ega bo'lgan hayvonlarni - kalamushlarni, rakunlarni, maymunlarni o'rganish uchun ishlatiladi. Maqsadga erishish uchun hayvonlar turli xil vositalar bilan harakat qilishlari kerak - oziq-ovqat. Qurol harakatlarining elementlari arqonga bog'langan o'ljadan foydalanish bo'yicha tajribalarda allaqachon aniq ko'rinib turibdi: hayvon faqat arqonni o'ziga tortish orqali oziq-ovqat olishi mumkin. Arqonlarning turli xil birikmalari va ularning joylashishini o'zgartirish bilan vaziyatni murakkablashtirgan holda, hayvonning aql-zakovatining hissiy tarkibiy qismlari (vizual, taktil) haqida qimmatli ma'lumotlarni ham olish mumkin. Tajribada asbob sifatida turli xil tayoqlardan (qaysi hayvon o'rganilayotganiga qarab) ham foydalanish mumkin, ular yordamida siz ovqatni o'zingizga qarab siljitishingiz yoki uni yiqitishingiz mumkin va hokazo. Muammoli hujayra texnikasidan foydalanish orqali qiziqarli natijalar 20-asrning boshlarida N.N.Ladygina-Kots tomonidan olingan. 1917-1919 yillarda maymunlarda (makakalar misolida) vosita ko'nikmalarini shakllantirish jarayonini o'rganar ekan, u sekundomer yordamida nazorat qilinadigan harakat tezligini, shuningdek, hayvonlarning qo'llarining harakatlarini kuzatib bordi. Maymunlarning harakatlari "aqliy hayot" bilan bevosita bog'liq. N. N. Ladygina-Kots zoopsixologiyadagi tadqiqotlarning asosiy maqsadi hayvonning nima qilishini emas, balki uni qanday qilishini o'rganish ekanligini ishonch bilan ta'kidladi. Ushbu usul yordamida o'rganishning murakkab shakllari, shuningdek, hayvonlarning intellektual xatti-harakatlarining motor elementlari o'rganiladi.

Vaqtinchalik yechim. Bypass yordamida tajriba (2-rasm) yuqori hayvonlarning aql-zakovatini o'rganayotganda V. Köller tomonidan taklif qilingan. Hayvon uzoqdagi to'siq orqasida joylashgan o'ljani sezadi. "Maqsad" ga erishish uchun - o'lja olish uchun u bir yoki bir nechta to'siqlarni chetlab o'tishi kerak. Harakat tezligi va traektoriyasi to'siq atrofida vaqtinchalik echim izlashda hisobga olinadi va baholanadi.

Evolyutsion rivojlanishning turli darajalarida hayvonlarni o'rganish shuni ko'rsatdiki, faqat yuqori hayvonlar darhol vaqtinchalik echim topishga qodir. Pastki hayvonlar bu texnikani faqat o'rganish orqali o'zlashtiradi. V.Keller aylanib o'tish qobiliyati hayvonlarda aql mavjudligining muhim mezonlaridan biri deb hisoblagan.

Bir oz o'zgartirilgan, o'zgartirilgan shaklda mahalliy tadqiqotchi L.V.Krushinskiy turli hayvonlarning ekstrapolyatsiya qilish qobiliyatini (to'siq orqasidagi ob'ektning traektoriyasini bashorat qilish) o'rganish uchun "vaqtinchalik echim" usulidan foydalangan.

Bypass texnikasining uchta asosiy turi mavjud: lokomotor, hayvon to'siqqa nisbatan harakat qilganda; manipulyativ, hayvon o'ljani to'siqqa nisbatan harakatga keltirganda va birlashtiriladi.

Differentsial trening eksperimental hayvonning bir vaqtning o'zida yoki ketma-ket taqdim etilgan ob'ektlarni va ularning xususiyatlarini farqlash qobiliyatini aniqlashga qaratilgan (3-ilova). Hayvon tomonidan taqdim etilgan ob'ektlarning juftliklaridan birini (yoki bir nechtasini) tanlash mukofotlanadi (ijobiy mashg'ulot), boshqa hollarda to'g'ri tanlovni kuchaytirish bilan bir qatorda noto'g'risi ham jazolanadi (ijobiy-salbiy tayyorgarlik). Ob'ektlarning belgilari (masalan, ularning o'lchamlari) o'rtasidagi farqlarni izchil ravishda qisqartirish, farqlash (differentsiatsiya) chegaralarini aniqlash mumkin. Shunday qilib, masalan, o'rganilayotgan hayvon turidagi ko'rishning o'ziga xos xususiyatlarini (uning aniqligi, rangni idrok etish, o'lcham va shakllarni idrok etish va boshqalar) tavsiflovchi ma'lumotlarni olish mumkin. Xuddi shu usul ko'nikmalarni (xususan, turli xil qo'zg'atuvchilar kombinatsiyasi uchun), hayvonlarning xotirasini (ma'lum vaqtdan keyin mashg'ulot natijalarining saqlanishini tekshirish orqali) shakllantirish jarayonlarini o'rganish uchun ishlatiladi. umumlashtirish. Ikkinchi holda, qoida tariqasida, ketma-ket taqdim etilgan ob'ektlarning (raqamlarning) o'xshashligi asta-sekin o'sib boradi, bu hayvonlarning ushbu ob'ektlarning ma'lum umumiy xususiyatlariga qarab o'zini yo'naltirish qobiliyatini ochib beradi.

tabiiy tajriba. Uning laboratoriyadan farqi shundaki, o'rganilayotgan hayvon tanish, tanish muhitda bo'lib, favqulodda ehtiyojlarni qondirishga qaratilgan o'zining tabiiy faoliyatini amalga oshiradi. Tajribachi tomonidan vaziyatga boshqariladigan o'zgarishlar kiritiladi, hayvonning xatti-harakatlariga yo'naltirilgan ta'sir ko'rsatiladi va barcha xatti-harakatlarning ko'rinishlari diqqat bilan qayd etiladi. Bunday tadqiqotning afzalligi shundaki, hayvonning turga xos xatti-harakati uning alohida tarkibiy qismlari emas, balki yaxlit holda o'rganiladi. Tabiiy eksperimentning bir qismi sifatida, shuningdek, turli usullar va ularning modifikatsiyalaridan foydalanish taklif etiladi. Keling, ulardan ba'zilarini ko'rib chiqaylik.

Ochiq maydon usuli. Ushbu uslub bixevioristlar tomonidan kalamushlarning yo'naltiruvchi-izlanish faoliyatini o'rganish uchun taklif qilingan. Hozirgi vaqtda u turli hayvonlarning nafaqat orientatsiya-izlanish xulq-atvori xususiyatlarini, balki ularning hududiy xatti-harakatlarining xususiyatlarini ham o'rganish uchun keng qo'llaniladi. Ochiq maydon - bu cheklangan makon bo'lib, dastlab sinovdan o'tadigan hayvon (qo'riq) uchun noma'lum bo'lib, unga hayvon (yoki bir nechta hayvonlar) ma'lum vaqtga qo'yib yuboriladi. Hayvon tomonidan yangi makonni o'zlashtirish strategiyalari, shuningdek, hayvonning atrof-muhit o'zgarishiga munosabati o'rganilmoqda. Fikslashning asosiy usuli - hayvonlarning faolligini vaqt bo'yicha ro'yxatga olish bilan doimiy yoki tanlab yozish. Ko'pincha, kosmosning grafik sxemalari qo'llaniladi, bu erda sub'ekt harakatlarining traektoriyasi belgilanadi.

Tabiiy muhitda laboratoriya usullarining modifikatsiyalaridan foydalanish. Bu hayvonlarning xulq-atvori va psixikasini o'rganish uchun juda keng qo'llaniladigan usul. U asosan uy hayvonlarini o'rganish uchun ishlatiladi, lekin yovvoyi hayvonlarga ham qo'llanilishi mumkin. Tabiiy yashash muhitida eksperimentator laboratoriya texnikasining shartlarini (muammo qutilari, aylanma yo'llar va boshqalar) to'liq takrorlaydigan yoki modellashtiradigan o'zgarishlar kiritadi. Tabiiy tajribaning ushbu versiyasi o'rganilayotgan hayvonning haqiqiy motivatsiyasini aniq taxmin qilish va eng ishonchli ilmiy ma'lumotlarni olish imkonini beradi.

· Asirlikdagi tabiiy faoliyatni simulyatsiya qilish. Tabiiy tajribaning ushbu versiyasi 20-asrning 70-yillarida amerikalik olimlar tomonidan yuqori hayvonlarning ruhiy holatini optimallashtirish uchun taklif qilingan va "xatti-harakat muhandisligi" ("hayvonlarning xatti-harakatlarini loyihalash") deb nomlangan. Uyali yoki qushxona sharoitida (birinchi navbatda hayvonot bog'larida) hayvonlar, masalan, oziq-ovqat olish uchun o'zaro ta'sir qilishlari kerak bo'lgan turli xil qurilmalar qurilgan. Hayvonning o'zi faoliyat usulini, bu faoliyatning vaqtini va intensivligini tanlaydi. Olimlar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, hayvonlar o'zlarining xatti-harakatlarini o'zgartirishi, murakkabligi va ketma-ketligi bo'yicha har xil marshrutlarni tanlashi va hokazo. Ushbu usul yuqori primatlar bilan ishlashda keng qo'llaniladi. Bundan tashqari, ushbu texnikani qo'llashdan maqsad hayvonlarning ruhiy holatini optimallashtirishdir. Buning uchun ular oziq-ovqat mahsulotlarini xarid qilish faoliyati, shuningdek, raqobatbardosh o'zaro ta'sir va manipulyativ tadqiqot faoliyati modellari sifatida ishlatiladi. Vaqti-vaqti bilan o'zgarib turadigan maymunlar bilan qafasga (kushxona) turli xil jihozlar (harakat qilish, manipulyatsiya va boshqalar uchun) kiritiladi. G.G.Filippova ta'kidlaganidek, ruhiy holatni optimallashtirish (individual harakatlar va umuman xatti-harakatlarning stereotiplarining yo'qolishi, umumiy faoliyatni optimallashtirish, ehtiyojlarning ritmi va intensivligi va boshqalar), individual va guruh xatti-harakatlari ta'siridan tashqari, ushbu tadqiqotlar asirlikda saqlanadigan oliy hayvonlarning ruhiyati va xatti-harakatlarining ko'p jihatlarini o'rganishga imkon beradi.

Formativ eksperiment. Uning xususiyati xulq-atvorning yangi shakllarini shakllantirish jarayonini modellashtirish va o'rganishdir. Bunday eksperimentni trening deb atalishi bejiz emas. Formativ eksperimentda ko'pincha turli xil laboratoriya usullari qo'llaniladi. Biroq, laboratoriya tajribasidan farqli o'laroq, bu erda o'rganish mavzusi hayvon erishgan natija emas, balki bu natijani olish jarayonidir. Ushbu turdagi eksperimental tadqiqot laboratoriyada ham, tabiiy sharoitga yaqin va hatto tabiiy sharoitda ham amalga oshirilishi mumkin va ma'lum texnikalardan foydalanishni o'z ichiga oladi.

Klassik konditsioner(shartli refleksni rivojlantirish). Bu usul I.P.Pavlov tomonidan ishlab chiqilgan. Hayvonlarga dastlab faqat indikativ reaktsiya mavjud bo'lgan va hech qanday xatti-harakatlarga olib kelmaydigan (lampochka) befarq (befarq) ogohlantiruvchi taqdim etilgan. Keyin rag'batlantiruvchi material (oziq-ovqat) taqdim etiladi. O'rganilayotgan hayvonda bu birikmalarning ko'p marta takrorlanishi natijasida so'lak oqishi lampochkaning kiritilishi bilan boshlanadi.

operant konditsionerlik(sinov va xato orqali o'rganish). Bu usul hayvonlarni o'rganish jarayonini o'rgangan BF Skinner tomonidan taklif qilingan. Muayyan motivatsiyaga ega bo'lgan hayvon (masalan, oziq-ovqat), xonani ko'zdan kechiradi, turli harakatlar qiladi. Ushbu harakatlardan biri muvaffaqiyatli bo'lib, oziq-ovqatni mustahkamlash bilan taqdirlanadi. Asta-sekin, hayvon oziq-ovqat bilan mustahkamlangan harakatni tobora ko'proq bajaradi, shartli ogohlantiruvchi bo'lib xizmat qiladigan vaziyatning tarkibiy qismlarini mustaqil ravishda ta'kidlaydi (topshiriqni bajarish uchun bosilishi kerak bo'lgan pedal; tanlangan rasmning rangi va boshqalar). Natijada, hayvon turli xil sinov harakatlarini yoki hatto ularning ketma-ketligini ishlab chiqaradi, muvaffaqiyatli bo'lganlarni tanlaydi (oziq-ovqatlarni mustahkamlash asosida). Bunda hayvonlarning xulq-atvorining yanada murakkab shakllari modellashtiriladi, ularni integral va tabiiyga yaqin deb hisoblash mumkin.

Trening. Trening davomida hayvonning yangi xulq-atvor reaktsiyalari hayvonda nima va qaysi stimulga javoban shakllanishi kerakligini oldindan biladigan odamning maqsadli ta'siri ostida rivojlanadi. Hayvonning to'g'ri harakatlari kuchaytiriladi, asta-sekin noto'g'ri o'tlarni yo'q qiladi. GG Filippova ta'kidlaganidek, hayvonning o'zi uchun bunday reaktsiyalarning ma'nosi dastlab yo'q. U faqat bosqichma-bosqich qo'shimcha kuch olish yoki jazodan qochish usuli sifatida shakllanadi. Trening usulida M.A.Gerd tadqiqoti natijalaridan ko'rinib turibdiki, bir necha bosqichlarni ajratib ko'rsatish mumkin. Birinchi qadam surish, murabbiy hayvonni kerakli harakatni amalga oshirishga undaganda, uni keyinchalik buyruqqa aylanadigan signal bilan kutadi. Ikkinchi bosqich - mahoratni rivojlantirish. Bu erda keraksiz harakatlarni "kesish" va ularning yakuniy versiyasiga mos keladigan harakatlarni sozlash (murabbiyning niyati asosida). Masalan, itga “orqa oyoqlarida raqsga tushish”ni o‘rgatishda unga mustahkamlash darhol berilmaydi, balki ma’lum vaqt o‘tgandan so‘ng, it aylanma harakatni amalga oshirgandan keyin amalga oshiriladi. Uchinchi bosqich - mahoratni mustahkamlash. Bu shakllangan mahorat va uning jamoa bilan aloqasini mustahkamlashga qaratilgan. G.G.Filippova ta'kidlaganidek, mashg'ulot jarayonida mahoratni rivojlantirishning asosiy usuli, boshqa o'qitish usullaridan farqli o'laroq, bosqichma-bosqich mustahkamlash bo'lib, unda umumiy harakat namunasi dastlab mustahkamlanadi, keyin esa undan tobora aniqroq bajarilish tanlanadi. keyin mustahkamlash ..

Differensial ta'lim. Bunday holda, hayvon klassik yoki operant konditsionerlik usuli bilan ikkita taqdim etilgan ogohlantiruvchi o'rtasidagi farqni o'rgatadi, ulardan biri kuchaytiriladi (mustahkamlash ham ijobiy bo'lishi mumkin - oziq-ovqat, ham salbiy - elektr zaryadsizlanishi). Natijada, qo'zg'atuvchilarning biriga yo'naltiruvchi reaktsiya chiqib ketadi, ikkinchisiga esa zaruriy reaktsiya uchun shartli stimulga aylanadi. G.G.Filippova ta'kidlaganidek, bu texnika juda ko'p o'zgarishlarga ega va turli maqsadlarda ishlatilishi mumkin. Masalan, malakani qayta ishlash tezligi, tanlash printsipini o'zlashtirish va uni boshqa stimullar kombinatsiyasiga o'tkazish, o'rganishga munosabatni shakllantirish, taqdimotlar ketma-ketligini o'rganish va boshqalar kabi o'zgartirishlar qobiliyatni baholash mezoni sifatida ishlatilishi mumkin. o'rganish, shuningdek, oliy hayvonlarning intellektual qobiliyatlari rivojlanish darajasini baholash uchun (mahalliy olimlar L. G. Voronin, L. A. Firsov va boshqalar, shuningdek, xorijiy tadqiqotchilar D. Rumbo, G. Xarlou va boshqalarning tadqiqotlari).

taqlid qilish orqali o'rganish. Olimlarning tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, faqat yuqori hayvonlar (qushlar va sutemizuvchilar) bunday o'rganishga qodir. Hayvon oldida u yoki bu harakat ko`rsatiladi, uni bajarish uchun sharoit yaratiladi, to`g`ri bajarilgan harakat mustahkamlanadi.

Asboblardan foydalanish va ishlab chiqarish. Yuqori primatlar uchun ishlatiladi. Hayvonlarga, qoida tariqasida, ob'ektlar to'plami taklif etiladi, ulardan ular o'zlariga yuklangan vazifani hal qiladigan vositani "yasashi" kerak. Bu usuldan V. Keller, N. N. Ladygina-Kots, L. A. Firsov va boshqa olimlar faol foydalandilar.

Sun'iy belgi vositalaridan foydalanishni o'rgatish. Bu sohadagi tadqiqotlar 1916 yilda V. Fursner tomonidan boshlangan. Tadqiqotchi ikki so‘zni ingliz tilida talaffuz qilishni taqlid qilib o‘rgangan orangutan bilan ishlagan. Oliy sutemizuvchilarni ular uchun sun'iy bo'lgan ramziy vositalardan foydalanishga o'rgatish, G.G.Filippova ta'kidlaganidek, ikkita maqsadni ko'zlaydi. Birinchisi, hayvonlarning bunday vositalarni o'zlashtirish qobiliyatini aniqlashdir. Ikkinchisi - o'rgatish belgisi hayvonning ichki sub'ektiv dunyosiga "kirish" uchun vosita. G.G.Filippova ta'kidlaganidek, hozirgi vaqtda ko'plab mahalliy va xorijiy olimlar ushbu yo'nalishda sun'iy belgilar vositalarini o'qitishning quyidagi modifikatsiyalaridan foydalangan holda ishlamoqdalar:

• ? hayvonlarning miqdor va miqdoriy munosabatlarning ramziy belgilarini tushunish (antropoid hayvonlar va korvidlar ob'ektlar sonini raqamli belgi bilan bog'lashga o'rgatiladi).
• ? hayvonlar tomonidan sun'iy belgini tushunish, ular bilan muloqot qilish uchun odamlar tomonidan qo'llaniladigan vositalar (vosita tillari): oddiy odam nutqi, Amslen - kar va soqovlarning moslashtirilgan amerikalik barmoq tili, york tili - plastik yoki kompyuter belgilaridan foydalangan holda kodlash so'zlari, plastik belgilar magnit taxta. Shunday qilib, 1933 yilda Kellogglar shimpanze chaqaloqqa gapirishga o'rgatish bo'yicha eksperimental tadqiqot o'tkazdilar. Shimpanze Gua, xuddi olimlarning o'g'li Donald kabi odatdagi til muhitida tarbiyalangan, ya'ni ular shimpanze bolasi bilan xuddi bola bilan muloqot qilishgan. Tajriba natijalari juda ta'sirli bo'ldi: 8 oylik mashg'ulot davomida Gua 95 ta ibora va so'zlarni o'rgandi. Keyinchalik, bu tajriba boshqa tadqiqotchi - S. Savage-Rimbaud tomonidan Kenzi shimpanzesi bilan takrorlandi. Natijalar ham hayratlanarli edi: besh yoshida shimpanze atrofdagi ob'ekt va ijtimoiy muhit va undagi harakatlarni bildiruvchi yaxshi shakllangan oddiy iboralarni yaxshi tushundi. Boshqa hayvonlarga (delfinlar, pinnipeds) kelsak, ular uchun maxsus yaratilgan tovush (delfinlar uchun hushtak), imo-ishora (pinnipeds uchun) va grafik belgilar qo'llaniladi. Tajribalar natijalari (L. Herman, Yu.D. Starodubtsev va boshqalarning tadqiqotlari) ko'rsatganidek, delfinlar ob'ektlar bilan harakatlarni kodlaydigan 2-4 belgidan iborat jumlalarni tushunishlari mumkin;
• ? hayvonlarni sun'iy ishora vositalaridan (vositachi tillardan) mustaqil foydalanishga o'rgatish. Ushbu tajribalar delfinlar va antropoidlar bilan amalga oshiriladi. Shunday qilib, sun'iy ramziy vositalardan mustaqil foydalanish bo'yicha birinchi ma'lumotlar R. Fursner va turmush o'rtoqlar K. va K. Hayes tomonidan olingan bo'lib, ular orangutan va shimpanzeni inson so'zlarini talaffuz qilishni o'rgatishga harakat qilgan. Tajriba shuni ko'rsatdiki, inson nutqi antropoidlar tomonidan juda qiyinchilik bilan o'zlashtiriladi (orangutan 2 ta, shimpanze esa 3 ta so'zni o'rgangan). Shu bilan birga, maymunlar odamlar bilan muloqot qilish uchun imo-ishoralar va turli xil narsalardan faol foydalanganlar. 20-asrning 40-50-yillarida mamlakatimizda ham shunday tajribalar oʻtkazildi (V.V.Bunak, N.A.Tix, L.I.Ulanova asarlari). Tadqiqot natijalari shuni ko'rsatadiki, hayvonlar tomonidan maxsus yaratilgan sun'iy vositachi tillarni o'zlashtirish natijalari yanada samaraliroq bo'ldi. G.N.Filippova ta'kidlaganidek, ushbu usullar bo'yicha o'qitilgan shimpanzelar, gorillalar va orangutanlar "men" olmoshigacha ob'ektlar, harakatlar, tushunchalar va boshqalarning nomlarini bildiruvchi juda ko'p miqdordagi belgi-ramzlardan faol foydalanadilar. Yuqori primatlarda bunday til vositalarini o'zlashtirish bolaning tilni o'zlashtirishiga o'xshaydi. B. Galdikas va R. Futs tomonidan olib borilgan tajribalar shuni ko'rsatadiki, Amslen kabi vositachi tilni o'zlashtirgan maymunlar o'z bolalarini, bir-birlarini va hatto ular bilan muloqot qiladigan odamlarni ham o'rgata oladilar.

Shuni ta'kidlash kerakki, yuqoridagi barcha tadqiqotlar hayvonlar intellektining xususiyatlari va imkoniyatlarini o'rganishga qaratilgan ishlar toifasiga kiradi.

O'z-o'zini anglash asoslarini o'rganish. Shu nuqtai nazardan, ustuvorlik yuqori hayvonlarda (masalan, oynada) o'zini o'zi tan olishni o'rganishdir. Maxsus tashkil etilgan vaziyatda kuzatishlardan tashqari, hayvon o'z aksini ko'zguda ko'rganda, uning tashqi ko'rinishidagi o'zgarish qo'llaniladi. O'tkazilgan tajribalar shuni ko'rsatdiki, faqat yuqori darajadagi primatlar fotosuratlarda o'zlarini taniy oladilar, ularning tashqi ko'rinishi o'zgarishiga adekvat javob beradi. Boshqa yuqori hayvonlar o'zlarining harakatlarini va manipulyatsiya faoliyatini tartibga solish uchun oynadan foydalanishlari mumkin.

Eksperimental usulning afzalliklari va cheklovlari

Kuzatish usuli kabi eksperiment ham o'zining afzalliklari va kamchiliklariga ega. Eksperimentning ijobiy tomoni - aniqlik, ishlab chiqilgan va sinovdan o'tgan qurilmalar va protseduralardan foydalanish, olingan ma'lumotlarning nisbiy noaniqligi, natijalarni miqdoriy va sifat jihatidan qayta ishlash imkoniyati, aniqlik kiritish uchun eksperimental tadqiqotni takrorlash imkoniyati. va olingan natijalarni tekshiring.

Eksperimentning kamchiliklari uning sun'iyligi, izolyatsiyasi va hayvonning individual xulq-atvori ko'rinishlarini uning umumiy hayotiy faoliyati bilan bog'liqligini hisobga olmasdan o'rganishdir. Hayvonning haqiqiy motivatsiyasini aniqlash va uning xatti-harakatlarining barcha mumkin bo'lgan usullarini ishlab chiqish ham qiyin. Hayvonlarning psixikasi va xulq-atvorini o‘rganishning barcha mumkin bo‘lgan usullarini birlashtirish zoopsixologik ilmiy tadqiqot talablaridan biri ekanligi bejiz emas.

Kuzatish usulining afzalliklari:

1. Kuzatish hodisa va vaziyatlarni bevosita suratga olish va tuzatish imkonini beradi.

2. Kuzatish bir vaqtning o'zida bir nechta ob'ektlarning bir-biriga yoki ma'lum vazifalarga, ob'ektlarga va boshqalarga nisbatan o'zgarishlarini, reaktsiyalarini suratga olish imkonini beradi.

3. Kuzatish kuzatilayotgan ob'ektlarning tayyorligidan qat'iy nazar tadqiqot o'tkazish imkonini beradi.

4. Kuzatish qamrovning ko'p o'lchovliligiga, ya'ni bir vaqtning o'zida bir nechta parametrlar bo'yicha fiksatsiyaga erishish imkonini beradi.

5. Axborot olish samaradorligi.

6. Usulning nisbatan arzonligi.

Kuzatish usulining kamchiliklari:

Usulning kamchiliklarini ikki guruhga bo'lish mumkin: ob'ektiv (kuzatuvchiga bog'liq emas) va sub'ektiv (kuzatuvchining shaxsiyati, kasbiy xususiyatlari bilan bog'liq).

Usulning ob'ektiv kamchiliklari quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Har bir kuzatilgan vaziyatning chegaralanishi, tubdan shaxsiy xususiyati;

Kuzatishlarni takrorlashning qiyinligi va hatto oddiygina mumkin emasligi;

Usulning yuqori mehnat zichligi (yuqori vaqt xarajatlari, ko'p sonli yuqori malakali tadqiqotchilarning ishtiroki).

Subyektiv kamchiliklarga quyidagilar kiradi:

Kuzatuvchi va kuzatilayotganning ijtimoiy mavqeidagi farq, ularning qiziqishlari, qiymat yo'nalishlari, xatti-harakatlar stereotiplari va boshqalarning o'xshash emasligi;

Kuzatuvchining va kuzatilayotganning munosabati axborot sifatiga ta'sir qiladi, chunki agar kuzatuvchi o'zini kuzatish ob'ekti deb bilsa, u holda ularning harakatlarining tabiati sun'iy ravishda moslashish istagidan, ularning fikricha, kuzatuvchi ko'rishni xohlaydi;

Kuzatuvchining kayfiyati, uning konsentratsiyasi, kuzatilgan vaziyatni yaxlit idrok etish qobiliyati.

Qabul qilish tartibiga maxsus talablar

kuzatishda ma'lumotni talqin qilish:

1. Kuzatish uchun faqat nutq va vosita ko'rinishlariga ega bo'lgan tashqi faktlar mavjud. Siz aqlni emas, balki odamning muammolarni qanday hal qilishini kuzatishingiz mumkin; xushmuomalalik emas, balki boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatlarning tabiati va boshqalar.

2. Kuzatilgan hodisa, xulq-atvorni operativ tarzda, real xulq-atvor nuqtai nazaridan aniqlash zarur, ya'ni. qayd etilgan xususiyatlar imkon qadar tavsiflovchi va imkon qadar kamroq tushuntirish bo'lishi kerak.

3. Kuzatish uchun xulq-atvorning eng muhim momentlarini (tanqidiy holatlar) ajratib ko'rsatish kerak.

4. Kuzatuvchi baholanayotgan shaxsning uzoq vaqt davomida, ko‘p rollar va tanqidiy vaziyatlardagi xatti-harakatlarini qayd eta olishi kerak.

5. Bir nechta kuzatuvchilarning ko'rsatuvlari bir-biriga to'g'ri kelganda kuzatishning ishonchliligi ortadi.

6. Kuzatuvchi va kuzatuvchi o'rtasidagi rol munosabatlarini yo'q qilish kerak. Masalan, ota-onalar, o'qituvchi va tengdoshlari ishtirokida o'quvchilarning xatti-harakati har xil bo'ladi. Shu sababli, bir odamga nisbatan turli lavozimlarni egallagan odamlar tomonidan bir xil fazilatlar to'plamiga berilgan tashqi baholar boshqacha bo'lishi mumkin.

7. Kuzatishda baholash sub’ektiv ta’sirlarga (yoqish va yoqtirmaslik, munosabatni ota-onadan o‘quvchilarga, o‘quvchining faoliyatidan uning xulq-atvoriga o‘tkazish va hokazo) bo‘ysunmasligi kerak.

8. Kuzatish mezonini belgilovchi predmet, maqsadlar va tadqiqot gipotezasiga bog'liq bo'lgan ish yuritish shakliga jiddiy e'tibor qaratish lozim.

9. Kuzatish usuli o'rganilayotgan jarayonga aralashishga yo'l qo'ymaydi, shuning uchun kuzatish natijalari, albatta, psixologik-pedagogik tadqiqotning boshqa usullaridan foydalangan holda olingan ma'lumotlar bilan tasdiqlanishi kerak.

Tajriba

Psixologiya va pedagogikadagi eksperiment “tadqiqot boshida asoslab berilgan gipotezaning to‘g‘riligini ilmiy ob’ektiv va dalillarga asoslangan tekshirishni ta’minlovchi kompleks tadqiqot usulidir. Bu ta'lim va ta'lim sohasidagi ma'lum innovatsiyalarning samaradorligini boshqa usullarga qaraganda chuqurroq tekshirish, pedagogik jarayonning tuzilishidagi turli omillarning ahamiyatini solishtirish va tegishli vaziyatlar uchun eng yaxshi (optimal) kombinatsiyani tanlash, zarurligini aniqlash imkonini beradi. muayyan pedagogik vazifalarni amalga oshirish uchun shart-sharoitlar. Tajriba hodisalar o'rtasidagi takrorlanuvchi, barqaror, zaruriy, muhim aloqalarni aniqlashga, ya'ni pedagogik jarayonga xos bo'lgan qonuniyatlarni o'rganishga imkon beradi "(Yu. K. Babanskiy).

Tabiiy sharoitdagi pedagogik hodisalarni ularni bevosita kuzatish orqali odatiy o'rganishdan farqli o'laroq, eksperiment o'rganilayotgan hodisani boshqalardan sun'iy ravishda ajratish, sub'ektlarga pedagogik ta'sir ko'rsatish shartlarini maqsadli ravishda o'zgartirish imkonini beradi.

Pedagogik eksperiment tadqiqotchidan yuqori uslubiy madaniyatga ega bo'lishni, o'z dasturini puxta ishlab chiqishni va o'quv jarayonining samaradorligini aniqlashga imkon beradigan ishonchli mezon apparatiga ega bo'lishni talab qiladi.

Demak, eksperimentning mohiyati tadqiqotchining psixologik-pedagogik jarayonga faol aralashuvida, uni oldindan rejalashtirilgan parametr va sharoitlarda o‘rganishda yotadi. Eksperimentda kuzatish, suhbatlar, so‘rovlar va h.k. usullardan birgalikda foydalaniladi.Tajriba davomida tadqiqotchi o‘z ixtiyori bilan har xil, oldindan belgilangan sharoitlarda (ko‘p hollarda uning ta’siri ostida bo‘ladi) muayyan psixologik-pedagogik hodisalarni keltirib chiqaradi yoki shakllantiradi. . Tajriba o‘rganilayotgan jarayon va hodisalarga ta’sir etuvchi omillarni o‘zgartirish, ularni qayta-qayta takrorlash imkonini beradi. Uning kuchliligi shundaki, u to'g'ri sharoitlarda yangi tajribalarni yaratishga imkon beradi.

Pedagogikada eksperimentning bir necha asosiy turlari mavjud. Avvalo, tabiiy va laboratoriya tajribalari o'rtasida farqlanadi. Tabiiy eksperiment sub'ektlar uchun real faoliyat sharoitida amalga oshiriladi, lekin ayni paytda o'rganilishi kerak bo'lgan hodisa yaratiladi yoki qayta yaratiladi. Ushbu turdagi eksperiment sub'ektlar faoliyatining normal sharoitlarida o'tkazilishi tufayli uning mazmuni, maqsadlarini yashirish va shu bilan birga uning faoliyatida yotgan mohiyatini saqlab qolish imkonini beradi. o'rganilayotgan faoliyatni amalga oshirish shartlarini o'zgartirishda tadqiqotchi.

Qachon laboratoriya o'quv jamoasida tajriba, bir guruh sub'ektlar ajratiladi. Tadqiqotchi ular bilan maxsus tadqiqot usullari - suhbat, test, individual va guruhli treninglar yordamida ishlaydi va ularning harakatlarining samaradorligini nazorat qiladi. Tajriba tugallangach, oldingi va yangi olingan natijalar solishtiriladi.

Psixologik va pedagogik tadqiqotlarda ham mavjud aniqlash va shakllantiruvchi tajribalar. Birinchi holda, tadqiqotchi eksperimental tarzda faqat o'rganilayotgan pedagogik tizimning holatini o'rnatadi, sabab-oqibat munosabatlarining mavjudligi, hodisalar o'rtasidagi bog'liqlik faktlarini aytadi. Olingan ma'lumotlar vaziyatni mavjud va takrorlanuvchi sifatida tavsiflash uchun material bo'lib xizmat qilishi yoki shaxsning muayyan xususiyatlari yoki pedagogik faoliyat fazilatlarini shakllantirishning ichki mexanizmlarini o'rganish uchun asos bo'lishi mumkin. Bu tadqiqotning bunday qurilishi uchun asos bo'lib, o'rganilayotgan xususiyatlar, sifatlar va xususiyatlarning rivojlanishini taxmin qilish imkonini beradi. Tadqiqotchi fanlarda muayyan shaxsiy fazilatlarni rivojlantirishga, o'quv yoki mehnat faoliyati samaradorligini oshirishga qaratilgan maxsus chora-tadbirlar tizimini qo'llaganda, biz bu haqda gapiramiz. shakllantiruvchi tajriba. U tadqiqotchining faoliyatni amalga oshirish shartlariga faol ta'sir ko'rsatishi jarayonida o'rganilayotgan psixologik xususiyatlar yoki pedagogik hodisalarning rivojlanish dinamikasini o'rganishga qaratilgan. Demak, shakllantiruvchi eksperimentning asosiy xususiyati tadqiqotchining o'zi o'rganilayotgan hodisalarga faol va ijobiy ta'sir ko'rsatishidir. Bu esa pedagogikaning fan sifatidagi faol rolini, nazariya, tajriba va amaliyotning birligi tamoyilini amalga oshiruvchi olimning faol hayotiy pozitsiyasini namoyon etadi.

Shuningdek, ajrating qiyosiy va kesib o'tish tajribalar. O qiyosiy eksperiment - tadqiqotchi nazorat va eksperimental ob'ektlarni bir-biri bilan taqqoslab, pedagogik faoliyatning eng maqbul sharoitlari yoki vositalarini tanlagan hollarda. Bunday ob'ektlar sifatida talabalar yoki o'qituvchilar guruhlari harakat qilishlari mumkin. Qoida tariqasida, bu holda tajriba guruhlarida maxsus pedagogik o'zgarishlar tashkil etiladi, bu tadqiqotchining fikricha, ijobiy natijalarga olib kelishi kerak. Nazorat guruhlarida bunday o'zgarishlar kiritilmagan. Bunday holda, olingan natijalarni taqqoslash mumkin bo'ladi. Qiyosiy pedagogik eksperimentni o'tkazishning yana bir usuli bor: nazorat ob'ekti yo'q, lekin eng yaxshisini tanlash uchun bir nechta eksperimental variantlar taqqoslanadi. Agar tadqiqotchi miqdoriy va sifat ko'rsatkichlari bo'yicha taxminan bir hil bo'lgan (ularning tarkibi dastlabki nazorat bo'limlari bilan belgilanadi) nazorat va eksperimental guruhlarni tanlash imkoniyatiga ega bo'lmasa, u holda kesib o'tish tajriba. Bunda nazorat va eksperimental guruhlar har bir keyingi eksperimentlar seriyasida joylarni almashtiradilar. Agar turli tarkibdagi eksperimental guruhlarda ijobiy natija olinsa, bu tadqiqotchi tomonidan qo'llaniladigan innovatsiyaning samaradorligini ko'rsatadi.

V. P. Davydov mantiqiy tuzilish nuqtai nazaridan pedagogik eksperimentning ikkita asosiy turini - klassik va ko'p faktorlini belgilaydi.

Klassik tajriba birinchidan, oʻrganilayotgan hodisani yon, ahamiyatsiz va koʻzga tashlanmaydigan omillar taʼsiridan ajratish, yaʼni “sof” shaklda oʻrganishni oʻz ichiga oladi; ikkinchidan, qat'iy belgilangan, nazorat qilinadigan va hisob beruvchi sharoitlarda jarayonni ko'p marta takrorlash; uchinchidan, kerakli natijaga erishish uchun turli shart-sharoitlarni muntazam ravishda o'zgartirish, o'zgartirish, birlashtirish.

Klassik eksperimentning mohiyati va uning asosiy vazifalari psixologik-pedagogik ta'sirning individual omillari va uning natijalari, ularning sabab-oqibat munosabatlari o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik gipotezasini tekshirishdan iborat. Tajribachi o'rganilayotgan jarayonda ishtirok etuvchi ma'lum omillarni aniqlaydi. U ularning o'zgarishi oqibatlarini aniqlash uchun shartlarni o'zgartiradi, yakuniy natijaga qanday ta'sir qilishini aniqlashga harakat qiladi. Yangi kiritilgan shartlar deyiladi mustaqil o'zgaruvchilar, va o'zgaruvchan omillar bog'liq o'zgaruvchilar. Olingan o'zgarishlarning ta'siri olingan natijalar bilan baholanadi.

Klassik eksperimentda nazorat va eksperimental guruhlar tuzilgandan so'ng, ikkinchisi yangi omil ta'siriga duchor bo'ladi yoki aksincha, biron bir omil ta'siridan ajratiladi. Shu bilan birga, nazorat va eksperimental guruhlarga ta'sir etuvchi boshqa omillar nisbatan o'zgarmasligi muhim ahamiyatga ega. Shunday qilib, tajribaning tozaligiga erishiladi. Amalda, bunga erishish juda qiyin, chunki o'rganish davomida ma'lum omillar har doim o'zgarib turadi, ayniqsa u etarlicha uzoq bo'lsa. Shuning uchun tajribada olingan effekt tasodifiy emasligini isbotlash uchun uni ishlab chiqish jarayonida olingan natijalarni qayta ishlash uchun maxsus statistik usullardan foydalanish rejalashtirilmoqda.

Natijalari matematik statistika usullari yordamida qayta ishlanadigan tajriba (matematik nazariya tajriba imkoniyatlarini kengaytiradi, unga analitik-sintezlovchi xususiyat beradi) deyiladi. multifaktorial. Zamonaviy psixologik-pedagogik nazariya va amaliyotda mexanizmini bevosita o'rganib bo'lmaydigan jarayonlar mavjud, chunki ularda juda ko'p turli xil elementar jarayonlar o'zaro ta'sir qiladi, real sharoitlarda ularni cheklab bo'lmaydi. Bu erda ko'p o'lchovli tajriba kerak. Tadqiqotchi bu holatda muammoga empirik tarzda yondashadi - uning fikricha, pedagogik jarayonning borishi bog'liq bo'lgan ko'p sonli omillar o'zgaradi. U bu jarayonning natijasi bo'yicha optimal sharoitlarni topishga harakat qiladi. Bunda, qoida tariqasida, matematik statistikaning zamonaviy usullaridan keng foydalanish nazarda tutiladi.

Psixologik-pedagogik eksperiment jarayonida bir qator vazifalar hal etiladi:

Tadqiqotchining ta'siri va bu holatda erishilgan natijalar o'rtasida tasodifiy bo'lmagan munosabatlarni o'rnatish; pedagogik muammolarni hal qilishda muayyan sharoitlar va natijada samaradorlik o'rtasida;

Psixologik-pedagogik ta'sir ko'rsatishning ikki yoki undan ortiq variantlari samaradorligini solishtiring va samaradorlik, vaqt, kuch, vosita va usullar mezonlariga ko'ra eng yaxshisini tanlash;

Hodisalar o'rtasidagi sababiy, muntazam munosabatlarni aniqlash, ularni sifat va miqdoriy shakllarda taqdim etish.

Pedagogik eksperiment samaradorligining eng muhim shartlari qatoriga quyidagilar kiradi:

O'rganilayotgan hodisani, uning tarixini dastlabki puxta nazariy tahlil qilish, eksperiment va uning vazifalarini maksimal darajada toraytirish uchun ommaviy pedagogik amaliyotni o'rganish;

Eksperiment maqsadlarini aniq shakllantirish, natijalar, hodisalar, vositalar va boshqalar baholanadigan belgilar va mezonlarni ishlab chiqish;

Eksperimentning maqsad va vazifalarini, shuningdek, uni amalga oshirishning minimal talab qilinadigan davomiyligini hisobga olgan holda minimal zarur, ammo etarli miqdordagi eksperimental ob'ektlarni to'g'ri aniqlash;

Eksperiment davomida tadqiqotchi va eksperiment ob'ekti o'rtasida doimiy ma'lumot aylanishini tashkil qilish qobiliyati, bu amaliy tavsiyalarning loyihalash va bir tomonlama bo'lishiga, xulosalardan foydalanishdagi qiyinchiliklarga to'sqinlik qiladi. Tadqiqotchi nafaqat vositalar va usullar, ularni qo'llash natijalari to'g'risida hisobot berish bilan cheklanib qolmasdan, balki psixologik jarayonda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklarni, kutilmagan faktlarni, muhim jihatlarni, nuanslarni, tafsilotlarni, o'rganilayotgan hodisalarning dinamikasini aniqlash imkoniyatiga ega bo'ladi. va pedagogik ta'sirlar;

Eksperiment materiallaridan olingan xulosalar va tavsiyalar mavjudligini isbotlash, ularning an'anaviy, tanish echimlarga nisbatan afzalliklari.

Shunday qilib, biz eksperimentni tashkil etish va o'tkazish uchun quyidagi talablarni shakllantirishimiz mumkin:

Tadqiqotchining yuqori uslubiy madaniyati;

Tajriba dasturini puxta ishlab chiqish;

Har qanday jarayonning samaradorligini aniqlashga imkon beruvchi ishonchli mezon apparati;

O‘rganilayotgan hodisani, uning tarixini dastlabki, puxta nazariy tahlil qilish, eksperiment va uning vazifalarini maksimal darajada toraytirish uchun ommaviy pedagogik amaliyotni o‘rganish;

Gipotezani yangiligi, g'ayrioddiyligi, odatiy munosabat, qarashlar bilan solishtirganda nomuvofiqligi nuqtai nazaridan konkretlashtirish;

Eksperimentning maqsad va vazifalarini, shuningdek, uni amalga oshirishning minimal talab qilinadigan davomiyligini hisobga olgan holda minimal zarur, ammo etarli miqdordagi eksperimental ob'ektlarni to'g'ri aniqlash;

Eksperiment davomida tadqiqotchi va eksperiment ob'ekti o'rtasida amaliy tavsiyalarning biryoqlamaligiga, xulosalardan foydalanishdagi qiyinchiliklarga yo'l qo'ymaydigan uzluksiz axborot aylanishini tashkil etish qobiliyati;

Tajriba materiallaridan olingan xulosalar va tavsiyalar mavjudligini, ularning an'anaviy, tanish yechimlardan ustunligini isbotlash;

Tajribaning 3 bosqichiga muvofiqligi: tayyorgarlik- gipotezani shakllantirish, ya'ni to'g'riligi tekshirilishi kerak bo'lgan shartlar, xulosalar, kerakli miqdordagi eksperimental ob'ektlarni tanlash (ob'ektlar soni, o'quv guruhlari va boshqalar); tajribaning talab qilinadigan davomiyligini aniqlash; uni amalga oshirish usullarini ishlab chiqish; eksperimental ob'ektning dastlabki holatini o'rganishning aniq ilmiy usullarini tanlash va boshqalar; bevosita tajriba– yangi usullar, vositalar va usullarning samaradorligini tekshirish; h yakuniy bosqich - tajriba natijalarini umumlashtirish: eksperimental chora-tadbirlar tizimini amalga oshirish natijalarining tavsifi (bilim, ko'nikma va boshqalar darajasining yakuniy holati).

Sinov

Test - (ingliz tilidan test - test, tadqiqot) - standartlashtirilgan, psixologik o'lchov protsedurasi bo'lib, u shaxsning muayyan ruhiy xususiyatlarining jiddiyligini aniqlash vazifasini bajaradi. Odatda u turli xil topshiriqlar, savollar, vaziyatlar bo'lishi mumkin bo'lgan nisbatan qisqa testlar seriyasidan iborat. Tadqiqotchiga mavzudagi o'rganilayotgan mulkning jiddiylik darajasini, uning psixologik xususiyatlarini, shuningdek, muayyan ob'ektlarga munosabatini tashxislash imkonini beradi.

Psixodiagnostikada testlar miqdoriy (va sifat jihatidan) individual psixologik farqlarni aniqlash uchun mo'ljallangan standartlashtirilgan test sifatida tushuniladi.

Sinovni qo'llashning asosiy yo'nalishlari:

· Ta'lim- o'qitish muddatining ko'payishi va o'quv rejalarining murakkablashishi bilan bog'liq.

· Kasbiy tayyorgarlik va tanlash - ishlab chiqarishning murakkabligi tufayli.

· Psixologik maslahat - sotsiodinamik jarayonlarning tezlashishi, hayotning murakkablashishi bilan bog'liq.

Sinovlar turli sabablarga ko'ra tasniflanadi:

1. Qo'llash maqsadiga ko'ra(kasbiy tanlash, klinik diagnostika, qiziqishlarni, imtiyozlarni aniqlash va boshqalar).

2. Shakl bo'yicha(individual va guruh).

4. Sinov mavzusi bo'yicha(ushbu test yordamida baholanadigan sifatga ko'ra):

intellektual;

shaxsiy;

shaxslararo.

5. Baholash ob'ekti bo'yicha:

protsessual testlar;

muvaffaqiyat testlari;

davlat va mulk sinovlari.

6. Amaldagi vazifalarning xususiyatlariga ko'ra:

amaliy;

majoziy;

og'zaki (og'zaki).

7. Amaldagi materialga ko'ra testlarni taqsimlash:

bo'sh (qalam va qog'oz bilan bajarilgan);

mavzu (muayyan ob'ektlar bilan ishlash testlari, masalan, qismlardan raqamlarni qo'shish testlari);

apparat (maxsus texnik jihozlarni talab qiladi).

8. Vazifalarning bir xillik darajasiga ko'ra testlar bir hil (ulardagi vazifalar bir xil turdagi) va heterojen (vazifalar sezilarli darajada farqlanadi) bo'lishi mumkin.

Sinov turlari:

intellektual insonning fikrlash (zakovati) darajasini va uning idrok, diqqat, tasavvur, xotira va nutq kabi individual bilish jarayonlarini baholash uchun mo'ljallangan.

Shaxsiy- bu psixik faoliyatning emotsional-irodaviy komponentlarini - munosabatlar, motivatsiya, qiziqishlar, his-tuyg'ular, shuningdek, shaxsning xatti-harakatlarining xususiyatlarini baholashga qaratilgan psixodiagnostika usullari.

shaxslararo turli ijtimoiy guruhlardagi inson munosabatlarini baholash imkonini beradi (sotsiometrik test).

Amaliy test topshiriqlari mavzuni vizual-samarali rejada bajarishi kerak bo'lgan vazifalar va mashqlarni o'z ichiga oladi, ya'ni. real moddiy ob'ektlarni yoki ularning o'rnini bosuvchi narsalarni amalda manipulyatsiya qilish.

tasviriy vazifalar tasvirlar, rasmlar, chizmalar, diagrammalar, tasvirlar bilan mashqlarni o'z ichiga oladi. Ular tasavvurdan faol foydalanishni, tasvirlarni aqliy o'zgartirishni taklif qiladi.

Og'zaki testlar matnni qayta ishlash vazifalarini o'z ichiga oladi. Ular, masalan, tushunchalarning ta'riflari, xulosalar, turli so'zlarning ko'lami va mazmunini taqqoslash, tushunchalar bilan turli mantiqiy operatsiyalarni bajarish va boshqalarni o'z ichiga oladi.

Bo'sh Bunday testlar deb ataladi, ulardan foydalanganda sub'ekt test materialini turli shakllarda oladi: chizmalar, diagrammalar, jadvallar, anketalar.

Uskuna - test natijalarini taqdim etish va qayta ishlash uchun turli xil uskunalardan foydalanadigan testlar (audio va video uskunalar, elektron kompyuterlar).

protsessual testlar deb ataladi, ular yordamida har qanday psixologik yoki xatti-harakatlar jarayoni tekshiriladi va natijada aniq sifat yoki miqdoriy tavsif beriladi (shaxs tomonidan materialni eslab qolish jarayoni, guruhdagi shaxslarning shaxslararo o'zaro ta'siri jarayoni).

Muvaffaqiyat testlari- sub'ektlarning aniq bilim, ko'nikma va malakalarga egalik darajasini ochib berish.

Davlat va mulk sinovlari shaxsning shaxsiy xususiyatlari, temperament xususiyatlari, qobiliyatlari va boshqalar kabi ko'proq yoki kamroq barqaror psixologik fazilatlarini tashxislash bilan bog'liq.

Proyektiv testlar- shaxsni tashxislash uchun mo'ljallangan texnikalar guruhi, unda sub'ektlardan noaniq, noaniq vaziyatga javob berish so'raladi.

Sinovni ishlab chiqish to'rt bosqichda amalga oshiriladi:

1. Dastlabki kontseptsiya testning asosiy nuqtalarini yoki dastlabki xarakterdagi asosiy savollarni shakllantirish bilan ishlab chiqiladi.

2. Dastlabki test topshiriqlari ularni keyinchalik tanlash va yakuniy shaklga keltirish bilan tanlanadi, bir vaqtning o'zida ishonchlilik va asoslilik sifat mezonlari bo'yicha baholash amalga oshiriladi.

3. Sinov qayta tekshiriladi.

4. Yoshga, ta'lim darajasiga va boshqa xususiyatlarga bog'liqligi.

Natijalarni sinovdan o'tkazish, qayta ishlash va sharhlash qoidalari:

1. Sinovni qo'llashdan oldin siz uni o'zingiz yoki boshqa shaxsda sinab ko'rishingiz kerak, bu uning nuanslarini etarli darajada bilmaslik tufayli yuzaga kelishi mumkin bo'lgan xatolardan qochadi.

2. Ishga kirishishdan oldin fanlar test topshiriqlari va ko'rsatmalarini yaxshi tushunishlariga oldindan e'tibor berish kerak.

3. Test sinovlarida barcha fanlar bir-biriga ta’sir qilmasdan, mustaqil ishlashi kerak.

4. Har bir test uchun natijalarni qayta ishlash va sharhlashning oqilona va tasdiqlangan tartibi bo'lishi kerak. Bu sinovning ushbu bosqichida yuzaga keladigan xatolardan qochadi.

Sinovga qo'yiladigan talablar:

· Testning barcha bosqichlarini qat'iy rasmiylashtirish.

Vazifalarni standartlashtirish va ularni amalga oshirish shartlari

· Testning ijtimoiy-madaniy moslashuvi - test topshiriqlari va baholashlarning ushbu test qo'llaniladigan jamiyatda shakllangan, boshqa davlatda qarzga olingan madaniyat xususiyatlariga muvofiqligi.

· Test topshiriqlarining matn tuzilishining soddaligi va bir ma’noliligi – testning og‘zaki va boshqa topshiriqlarida odamlar tomonidan turlicha idrok etilishi va tushunilishi mumkin bo‘lgan bunday lahzalar bo‘lmasligi kerak.

· Test topshiriqlarini bajarish uchun cheklangan vaqt - psixodiagnostik test topshiriqlarini bajarish uchun umumiy vaqt 1,5-2 soatdan oshmasligi kerak, chunki bu vaqtdan keyin odamning ish qobiliyatini etarlicha yuqori darajada ushlab turishi qiyin.

· Berilgan test uchun test normalarining mavjudligi - berilgan test uchun reprezentativ o'rtacha ko'rsatkichlar - ya'ni ma'lum bir shaxsning ish faoliyatini taqqoslash, uning psixologik rivojlanish darajasini baholash mumkin bo'lgan odamlarning katta to'plamini ifodalovchi ko'rsatkichlar.

O'rganilayotgan belgi bo'yicha ilgari olingan taqsimot asosida natijalarni talqin qilish

· Norm testi - bir qator ijtimoiy-demografik belgilar bo'yicha sub'ektga o'xshash odamlarning katta populyatsiyasining o'rtacha rivojlanish darajasi.

So'rov usullari

So'rov usuli - so'ralgan savollarga respondentdan javob olish orqali tadqiqotchi va sub'ektning o'zaro ta'sirini amalga oshirishdan iborat psixologik og'zaki-kommunikativ usul. Hozirgi vaqtda ushbu usul tadqiqot va birlamchi ma'lumotlarni yig'ishning eng keng tarqalgan usuli deb aytish mumkin. Uning mashhurligini, bu usul bilan olingan og'zaki ma'lumotni og'zaki bo'lmagan ma'lumotlarga qaraganda miqdoriy jihatdan aniqlash osonroq ekanligi bilan izohlash mumkin. Ushbu usulning afzalliklari uning ko'p qirraliligini o'z ichiga oladi. So'rov davomida shaxslar faoliyatining motivlari ham, ularning faoliyati mahsulotlari ham qayd etiladi. Shuningdek, savolning yopiq variantlaridan mohirona foydalanish so'rov usulida olingan ma'lumotlarni qayta ishlash va tahlil qilishda kompyuter texnikasidan foydalanish imkonini beradi.

So'rovdan foydalanish, birinchi navbatda, tadqiqotchining ma'lum odamlar to'plamiga savollar bilan og'zaki yoki yozma murojaatini o'z ichiga oladi, ularning mazmuni empirik ko'rsatkichlar darajasida o'rganilayotgan muammoni ifodalaydi. Ikkinchidan, olingan javoblarni ro'yxatga olish va statistik qayta ishlash, shuningdek, ularning nazariy talqini.

So'rov usuli bir qator hollarda foydalanish uchun eng mos keladi:

1) o'rganilayotgan muammo hujjatli ma'lumot manbalari bilan etarli darajada ta'minlanmagan yoki bunday manbalar umuman mavjud bo'lmaganda;

2) tadqiqot predmeti yoki uning individual xususiyatlari kuzatuv uchun mavjud bo'lmaganda;

3) ijtimoiy yoki individual ongning elementlari: ehtiyojlar, qiziqishlar, motivatsiyalar, kayfiyatlar, qadriyatlar, odamlarning e'tiqodlari va boshqalar o'rganish predmeti bo'lganda.

4) o'rganilayotgan xususiyatlarni tavsiflash va tahlil qilish imkoniyatlarini kengaytirish va boshqa usullar bilan olingan ma'lumotlarni qayta tekshirish uchun nazorat (qo'shimcha) usuli sifatida.

So'rovdan oldin quyidagilar bo'lishi kerak:

1. Tadqiqot dasturini ishlab chiqish,

2. Maqsadlar, vazifalar, tushunchalar (tahlil toifalari), farazlar, ob'ekt va predmetning aniq ta'rifi.

3. Tadqiqot asboblarini tanlash.

Har bir so'rov o'rganish maqsadiga erishish, uning muammolarini hal qilish, gipotezalarini isbotlash va rad etishga xizmat qiladigan tartiblangan savollar (so'rovnoma) to'plamini o'z ichiga oladi.

Suhbat, intervyu va anketalarga bo'lingan so'roq usullari sotsiologik tadqiqot vositasi bo'lib, ular o'qituvchilar va psixologlar tomonidan olingan. Biroq, ulardan psixologik-pedagogik tadqiqotlar doirasida foydalanish o'ziga xos xususiyatlarga ega.

Suhbat

Suhbat tadqiqot usuli sifatida asosan san'atdir. Uning natijasi ko'p jihatdan tadqiqotchining shaxsiy fazilatlariga bog'liq.

Suhbat quyidagilarga bo'linadi: individual, guruh va jamoaviy.

Dastur oldindan belgilanadi: maqsad, ob'ekt, suhbat mavzusi, individual masalalar va o'tkazish joyi.

Savollarning matni aniq va xushmuomala bo'lishi kerak.

suhbatning individual va qat'iy amalga oshirilgan rejasining xususiyatlarini hisobga olgan holda aniq, puxta o'ylangan mavjudligi;

odamlar o'zlarini qiziqtirgan va hayratda qoldiradigan mavzular (kasb, sevimli mashg'ulot) haqida bajonidil gapirishga moyil, shuning uchun birinchi navbatda ma'lum bir talaba yoki guruhning ustuvor manfaatlarini bilib olish kerak;

Suhbatni boshlash sababi tabiatan hissiy bo'lgan narsalar, vaziyatlar yoki hodisalar bo'lishi mumkin; shu bilan birga, suhbatdoshni eslash yoqimsiz bo'lgan narsadan qochish kerak;

Ishonch muhitini yaratish va pedagogik taktga rioya qilish muhim, inson suhbat natijalari uning uchun muammo manbai bo'lib qolmasligiga ishonch hosil qilishi kerak;

Turli nuqtai nazar va munosabatlarda tadqiqotchini qiziqtirgan masalalarni muhokama qilish;

Turli xil savollar, ularni suhbatdosh uchun qulay shaklda berish;

vaziyatdan foydalana olish, savol-javoblarda topqirlik;

Faqat o'rganilayotgan muammo bilan bevosita bog'liq bo'lgan masalalar bo'yicha gapiring;

respondentlarni ularga batafsil javob berishga undaydigan tushunarli shaklda savollarni tanlash va qo'yish; noto'g'ri savollardan qoching, suhbatdoshning kayfiyatini, sub'ektiv holatini hisobga oling;

Shoshilinch, hayajonli holatda suhbatni o'tkazmang;

Suhbat uchun qulay muhit - tanish va tabiiy muhit;

Suhbat uchun joy va vaqtni tanlang, shunda hech kim uning borishiga xalaqit bermasin, do'stona munosabatda bo'lsin;

Suhbat jarayoni ro'yxatga olish bilan birga kelmaydi, lekin agar kerak bo'lsa, tadqiqotchi o'zi uchun ish tugagandan so'ng suhbatning butun yo'nalishini to'liq tiklashga imkon beradigan ba'zi eslatmalarni qo'yishi mumkin, ammo uni to'ldirish yaxshiroqdir. suhbatdan keyin kundalik va protokol.

Intervyu

Intervyu[inglizcha] intervyu] ilmiy tadqiqotda, oʻrganish va umumlashtirish uchun material toʻplash maqsadidagi suhbat turi. Agar suhbatda suhbat, ya'ni ma'lumotlar almashinuvi bo'lsa, ishtirokchilarning har biri savol berishi yoki javob berishi mumkin, keyin intervyuda biri ikkinchisini so'raydi, u o'z fikrini bildirmaydi.

Suhbat individual va guruhlidir.

Intervyu usuli tadqiqotchi respondentning javoblarining ob'ektivligiga oldindan ishonch hosil qilganda foydalidir, chunki suhbat suhbatdagi kabi bir qator aniqlovchi savollarni o'z ichiga olmaydi. Maqsadlar bo'yicha intervyu quyidagilarga bo'linadi fikr suhbati(odamlarning hodisalarga munosabatini o'rganish) va hujjatli intervyu(faktlar, hodisalarni aniqlang). Hujjatli intervyular ishonchli ma'lumotdir.

Suhbatning quyidagi turlari mavjud:

Standartlashtirilgan - savollar muayyan tartibda taqdim etiladi. Sxema, shuningdek, savollar uchun zarur tushuntirishlarni, shuningdek, so'rov o'tkazish kerak bo'lgan vaziyatning tavsifini (kvartirada, sinfda, sayr qilish uchun maktab hovlisida) o'z ichiga oladi. Standartlashtirilgan intervyuning afzalligi shundaki, u ma'lumotni taqqoslash uchun asosiy o'lchov printsipiga amal qiladi; u savolni shakllantirishdagi xatolar sonini minimal darajaga tushiradi.

Standartlashtirilmagan - yo'lda savollarning so'zlashuvi va ketma-ketligi asl niyatdan almashtirilishi va o'zgartirilishi mumkin. Standartlashtirilmagan intervyu ko'pincha tadqiqotning boshida, masalani aniqlashtirish, ma'lumot to'plash rejasining asosiy qoidalarini qayta tekshirish va tadqiqot ob'ektini aniqlash zarur bo'lganda qo'llaniladi. Bunday holda, so'rov uchun faqat suhbat bo'ladigan mavzu belgilanadi. Intervyu oluvchi so'rovni faqat oraliq savollar yordamida to'g'ri yo'nalishga yo'naltiradi. Respondent o'z pozitsiyasini o'zi uchun eng qulay shaklda ifodalash uchun eng yaxshi imkoniyatga ega.

yarim standartlashtirilgan, yoki yo'naltirilgan, intervyu - intervyu oluvchi qat'iy zarur va mumkin bo'lgan savollar ro'yxatini boshqaradi.

Suhbat va anketa o'rtasidagi asosiy farq tadqiqotchi va respondentning muloqot qilish usulidir. So'rov o'tkazishda u to'liq anketa orqali amalga oshiriladi: anketa passivdir, savollarning mazmuni va ma'nosini respondentning o'zi muhokama qilinayotgan muammoning mohiyati bo'yicha ishlab chiqqan g'oyalari va e'tiqodlariga muvofiq talqin qiladi. . Respondent o'z javobini mustaqil ravishda shakllantiradi va uni tuzatadi.

Suhbatni o'tkazishda intervyu oluvchi va suhbatdosh o'rtasidagi aloqa bevosita amalga oshiriladi, suhbatdosh suhbatni tashkil qiladi, savollar beradi, suhbatni o'tkazadi, uni boshqaradi va olingan javoblarni yozib oladi. Intervyu oluvchi, agar respondent ularni tushunmasa, so'ralgan savollarning matnini aniqlab berishi, shuningdek respondentning nuqtai nazarini aniqlashtirishi, so'rovnomada to'g'ri va to'g'ri ko'rsatish uchun undan qo'shimcha ma'lumot so'rashi mumkin (bu mumkin emas). so'roq qilish).

Shu bilan birga, intervyu usulidan foydalanganda bir xil miqdordagi ma'lumotni olish uchun anketa usulini bajarishdan ko'ra ko'proq vaqt sarflanishi aniq.

Suhbatning anonimligini ta'minlash muammoli bo'ladi. Suhbatni o'tkazish tashkiliy tayyorgarlikni talab qiladi, bu suhbatni o'tkazish joyi va vaqtini tanlashni o'z ichiga oladi.

Suhbatni o'tkazish joyi tadqiqot mavzusining o'ziga xos xususiyatlari bilan belgilanadi. Har qanday holatda, suhbat o'tkaziladigan muhit tinch va maxfiy bo'lishi kerak, ya'ni. respondent uchun qulay vaqtda ruxsatsiz shaxslarning ishtirokisiz.

Suhbatdoshning ishi quyidagi vazifalarni o'z ichiga oladi:

1) respondentlar bilan aloqa o'rnatish;

2) suhbat savollarini to'g'ri shakllantirish;

3) javoblarni to'g'ri belgilash.

Axborot yig'ish ob'ektida ishni tugatgandan so'ng, suhbatdosh quyidagi hujjatlarni taqdim etishi kerak: to'ldirilgan suhbat shakllari, marshrut varaqlari, ish hisobotlari. Ushbu hujjatlarning barchasi tekshirilgandan so'ng, o'rganilayotgan hodisa haqida umumiy ma'lumot olish uchun suhbat shakllarini tahlil qilish boshlanadi.

Farqlash individual(tashqi kuzatuvchilar yo'qligida suhbatdosh va bitta suhbatdosh o'rtasida yashirincha suhbat) va guruh(shaxslarning shaxsiy fikri emas, balki guruh ta'siri o'rganilgan) intervyular.

Anketa

Anketa- qoida tariqasida, sirtdan o'tkaziladigan so'rovning yozma shakli, ya'ni. intervyu oluvchi va respondent o'rtasida bevosita va bevosita aloqasiz. Bu ikki holatda foydalidir:

a) nisbatan qisqa vaqt ichida ko'p sonli respondentlardan so'rash kerak bo'lganda,

b) Respondentlar oldilaridagi bosma anketa bilan javoblari haqida yaxshilab o'ylab ko'rishlari kerak.

Respondentlarning katta guruhi bilan, ayniqsa, chuqur mulohaza yuritishni talab qilmaydigan masalalar bo‘yicha intervyu olish uchun anketalardan foydalanish o‘zini oqlamaydi. Bunday vaziyatda respondent bilan yuzma-yuz gaplashish maqsadga muvofiqdir.

So'roq kamdan-kam hollarda uzluksiz (o'rganilayotgan jamiyatning barcha a'zolarini qamrab oladi), ko'pincha u tanlab olinadi. Shu sababli, so'roq yo'li bilan olingan ma'lumotlarning ishonchliligi va ishonchliligi tanlovning reprezentativligiga bog'liq.

Anketa so'rovini o'tkazishda uch bosqich amalga oshiriladi:

1) tayyorgarlik bosqichi(shu jumladan so'rov dasturini ishlab chiqish, robot uchun reja va tarmoq jadvalini tuzish, asboblarni loyihalash, uni sinovdan o'tkazish, asboblarni ko'paytirish, so'rovnoma, respondent va so'rovda ishtirok etuvchi boshqa shaxslar uchun ko'rsatmalarni tuzish, tanlash va intervyu oluvchilarni tayyorlash, anketalar, tashkiliy muammolarni hal qilish).

2) operatsion bosqich– so‘rov jarayonining o‘zi, u bosqichma-bosqich amalga oshirishning o‘ziga xos bosqichlariga ega;

3) natijaviy bosqich- olingan ma'lumotlarni qayta ishlash. Usulning tuzilishiga asoslanib, uning xususiyatlari aniqlanadi, ular anketa so'rovining dastlabki hujjatlariga, so'rovnomaga, respondentga va asboblarning o'ziga (anketa, anketa uchun) qo'yiladigan bir qator talablarni o'z ichiga oladi.

Har qanday anketa uchta asosiy qismdan iborat:

1) kirish;

3) yakuniy qism (pasport).

Kirish qismida tadqiqotni kim o'tkazayotgani, uning maqsadi va vazifalari, so'rovnomani to'ldirish usuli ko'rsatilgan, uni to'ldirishning anonim xususiyati ta'kidlangan, shuningdek, so'rovda qatnashganlik uchun minnatdorchilik bildirilgan. Kirish qismi so'rovnomani to'ldirish bo'yicha ko'rsatmalar bilan birga keladi.

Pasport (demografik qism) ma'lumotlarning ishonchliligini tekshirish uchun respondentlar to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi. Bu respondentning jinsi, yoshi, ma'lumoti, yashash joyi, ijtimoiy mavqei va kelib chiqishi, ish tajribasi va boshqalar bilan bog'liq savollar.