Chet tilini o'rganishga qo'yiladigan talablar. Ingliz tilidagi o'quv materiallarini ko'rib chiqish. Nazariya va o‘qitish metodikasi

Bugungi kun haqiqati shundan iboratki, ingliz tilini bilish shunchaki zarur. Farzandlarimiz chet tilini 1-sinfdan, ba'zilari esa undan oldinroq o'rganishni boshlaydilar. Ammo etarlicha etuk yoshda bu muammoga duch kelgan kattalar nima qilishlari kerak? Yana maktab kitoblarini o'rganish uchun o'tirishimiz kerak emasmi? To‘g‘risini aytsam, maktab o‘quv-uslubiy majmualari (o‘quv-uslubiy majmua) yordamida har qanday chet tilini o‘rganish, kattalarni aytmasa ham, bolalar uchun ham ahmoqlikdir. Axir, uzoq vaqtdan beri ular samarasizligi, muloqot qilish qobiliyatini, tinglashni tushunishni va boshqa ko'p narsalarni rivojlantirmasligi ma'lum. Bu yerda esa chet el ta’lim muassasalari yordamga keladi.

Ko'pincha ular Oksford va Kembrij universitetlari professorlari tomonidan ishlab chiqilgan. Ushbu darsliklarning afzalliklari haqida bir nechta aqlli repetitorlar aytib beradi. Ammo biz hozir gaplashayotgan narsa bu emas. Keling, mavzuimizga qaytaylik. Aytaylik, siz ingliz tilini o'rganish uchun o'quv materiallarini sotib olish uchun do'konga keldingiz. Ulardan bir nechtasini ko'rib chiqsangiz, siz bolalarning kulgili rasmlarini, ertaklarni va hokazolarni ko'rasiz. "Men haqiqatan ham bolalar uchun qo'llanmalardan foydalanib o'qishim kerakmi, ularning materiali meni qiziqtirmaydi?" - deb so'rayapsiz. Lekin yoq! Axir, yaqin atrofdagi javonda kattalar uchun maxsus mo'ljallangan o'quv qo'llanmalari mavjud. U erda siz bolalar muammolaridan uzoqda bizning kundalik hayotimizga tegishli materiallarni topasiz. Umuman olganda, sizni qiziqtirishi mumkin bo'lgan hamma narsa. Siz nafaqat do'stingiz Ben/Jon/Tomga xat yozishni, balki rezyumeni, tavsiya xatlarini, shikoyatlarni, uyingizni sotuvga qo'yishni va boshqa ko'p narsalarni to'g'ri yozishni o'rganasiz.

Darslik tanlash jiddiy masala. Bu sizning kelajakdagi muvaffaqiyatlaringizda muhim rol o'ynaydi. Ilgari tillarni o'rganmagan odam uchun mustaqil ravishda tanlov qilish juda qiyin bo'ladi. Albatta, o'qituvchingiz bilan maslahatlashganingiz ma'qul, u nima qilish kerakligini aniq biladi. Va ko'p odamlarning fikriga asoslanib, siz o'qituvchining o'zini qo'llanmani tanlash orqali hukm qilishingiz mumkin! Axir, ularning hammasi ham o'z ishini vijdonan bajarmaydi: ba'zilari ko'proq pul topish uchun o'quv jarayonini ataylab sekinlashtiradi. Afsuski, bizda ham shunday insonlar bor. Shuning uchun, ustoz tanlashda, unga qanchalik ishonganingizga e'tibor bering, bu o'qituvchi haqida uni allaqachon tanish bo'lgan oilangiz va do'stlaringizdan so'rang.

(banner_adsense)

Va endi siz eng mashhur o'quv materiallari bilan yuzaki tanishishingiz mumkin.

Yangi inglizcha fayl. Ehtimol, bu kattalar uchun ingliz tilini o'rganish uchun juda munosib o'quv yordamidir. Darslik ancha sodda va mantiqiy tuzilishga ega. Har bir dars turli ko'nikmalarni rivojlantiruvchi bo'limlarni o'z ichiga oladi: gapirish, o'qish, grammatika, tinglab tushunish. Albatta, eng muhimi, eng zarur bo'lgan muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan. "Talabalar" kitobida keltirilgan mashqlardan tashqari, o'qituvchining kitobida ham ko'plab mashqlar mavjud. Ushbu o'quv majmuasi individual mashg'ulotlar uchun ham, guruh mashg'ulotlari uchun ham mos keladi.
Face2Face. Mazkur o‘quv majmuasi ham o‘quvchilarda muloqot ko‘nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan. Ushbu o'quv materiallarining maqsadlari NEFniki bilan deyarli bir xil, ammo ba'zi talabalarning fikriga ko'ra, bu osonroq. Materialni takrorlash tizimi yaxshi rivojlangan: har bir keyingi mavzu, albatta, oldingi mavzu bilan bog'liq.
Yangi bosh yo'li. Ushbu o'quv majmuasini tirik klassik deb atash mumkin. Unda ko‘plab yosh repetitor va tarjimonlar yetishib chiqdi. Bir oz mantiqsiz tuzilishiga qaramay, 10 yildan ko'proq vaqt davomida New HeadWay ko'plab o'qituvchilarning sevimlisi bo'lib qoldi va yaxshi natijalar beradi.
Yonma-yon. Ingliz tilini o'rganishni boshlaganlar uchun yaxshi seriya. Asosiy e'tibor og'zaki til va grammatikaga qaratilgan.

Yuqorida siz kattalar uchun mos bo'lgan eng keng tarqalgan ingliz tilini o'rgatish vositalarini ko'rgansiz. Albatta, bu okeandagi bir tomchi va oxirgi tanlov sizniki. Do'stlaringizdan sizni qiziqtirgan o'qitish usullari haqida bilish yoki Internetdagi forumlarda odamlarning fikrlarini o'qish uchun juda dangasa bo'lmang. Har holda, kommunikativ usulga asoslangan darslikni tanlang. Agar siz gaplasha olsangiz, bu muvaffaqiyatning yarmidan ko'pi. Va, albatta, - barcha harakatlaringizda omad tilaymiz!

Xorijiy tillar bo‘yicha zamonaviy o‘quv materiallarining xususiyatlari. UMK talabalar va o‘qituvchilar uchun o‘quv qo‘llanmalarining murakkab tizimidir. Ular muayyan sharoitlarda chet tilini o'rganish jarayonining modelini o'rnatadilar va quyidagi funktsiyalarni bajaradilar: 1) ta'lim (chet tilida muloqot qilish uchun asos sifatida kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish), 2) ta'lim (maktab o'quvchilarini madaniy va filologik tarbiyalash). chet tillaridan foydalanish), 3) rivojlanish (maktab o'quvchilarining aqliy funktsiyalarini rivojlantirish ), 4) motivatsion (o'quv motivlarini yaratish).

2. Xorijiy tillar bo’yicha o’quv materiallari tipologiyasi.

Darsliklarni tasniflash mezonlari: 1) o'quv materiallari mo'ljallangan maktab turi, 2) o'quv materiallari nashr etilgan joy, 3) o'quv materiallari asosidagi o'qitish usuli, 4) madaniy ma'lumotlarning xarakteri. o'quv-uslubiy materiallarda keltirilgan, mahalliy va xorijiy madaniyat o'rtasidagi bog'liqlik darajasi.

3. O’quv materiallarini tahlil qilish va baholash mezonlari.

I. O`quv materiallarini bir butun sifatida tahlil qilish mezonlari.

II. CMD tahlil usullari:

1. Yangi o‘qitish usulini o‘qituvchi amaliyotida qo‘llanilgan oldingi usul bilan qiyosiy tahlil qilish.

2. ushbu o'quv qo'llanmani boshqa mualliflarning o'xshash o'quv qo'llanmalari bilan qiyosiy tahlil qilish.

3. ushbu o'quv majmuasida ishlovchi o'qituvchilarning afzalliklari va kamchiliklari haqidagi fikrlarini o'rgangan holda so'rov o'tkazish.

4. uslubiy matbuotda ushbu o'quv materiallariga oid sharhlarni tahlil qilish.

1. O‘qitishda o‘quv materiallaridan foydalanish: Pedagogik baholash standartlari va chet tili darsliklarini tanlash mezonlari.

2. O'quv materiallarini tanlashda me'yoriy hujjatlar Ta'lim va fan vazirligi tomonidan 2011-2012 o'quv yili uchun tavsiya etilgan (tasdiqlangan) darsliklarning federal ro'yxati O'quv jarayonida darsliklar va o'quv qo'llanmalaridan foydalanish to'g'risida Chet tillari bo'yicha davlat ta'lim standarti 2-11 sinflar

3. O’quv materiallarini baholashning pedagogik me’yori Darslik mazmuni o’quvchilarga qaratilgan, ularning imkoniyatlari va ta’lim ehtiyojlarini qondiradi. Talabalarning tajribasi va intellektual imkoniyatlariga, shu jumladan ona tilidagi ko'nikmalariga tayanish. Mustaqil ishlash uchun maqbul sharoitlarni yaratish. Mashqlarning situatsion sharti, til va kommunikativ amaliyotning optimal kombinatsiyasi.

4. O'quv materiallarini baholashning pedagogik normasi Haqiqiy o'quv materiallarining mavjudligi. Matnlarning janr xilma-xilligi. Muammoli, ijodiy xarakterdagi savollar va vazifalar. Turli xil ish shakllarining kombinatsiyasi. Chet til madaniyati elementlarini kiritish. Chet tili va ona madaniyatini solishtirish uchun topshiriqlarning mavjudligi.

5. O`quv materiallarini baholashning pedagogik normasi Darslikning estetik dizayni, illyustrativ materialning xilma-xilligi. Materialni tashkil qilish va maqsadni belgilashga funktsional yondashuv. Mavzularning uzluksizligi va takrorlanishini ta'minlovchi materialni tsiklik va konsentrik tashkil etish.

6. Xorijiy tillardan zamonaviy o'quv qo'llanmalar Boshlang'ich maktablar 2-4 sinflar uchun. (Biboletova M.Z., Vereshchagina I.N., Azarova S.I., Kuzovlev V.P.. Nikitenko Z.N., Verbitskaya M.V., Bim I.L., Galskova N.D., Kasatkina N. M.) Boshlang'ich maktab 5-9-sinflar uchun. (Biboletova M.Z., Kuzovlev V.P., Afanasyeva O.V., Derevyanko N.N., Groza O.L., Kaufman K.I., Littlejohn E., Vaulina Yu.E., Bim. I. L.L., Galskova N.D., Radchenko Sevanskiy A.S., o'rta maktabi N. A., For.) (yuqoriga qarang)

7. Qanday tanlash kerak? Komponent tarkibi Standartga muvofiqligi (ayniqsa xorijiy) - mavzu, til mazmuni, muloqot qobiliyatlari, Yagona davlat imtihoniga muvofiqligi (moliyaviy, tijorat mavjudligi) Madaniy tarkib

O'quv materiallarining tarkibiy qismlari Talabalar uchun zarur kitob - darslik O'qituvchi uchun kitob Ish kitobi Audio materiallar (kasetalar, CD) Qo'shimcha video kurs O'qish uchun kitob Test topshiriqlari Grammatika va yozish uchun qo'llanma Madaniy ma'lumotnoma

Uzluksizlikni ta'minlash uchun - fan va uslubiy yo'nalishlar, ya'ni o'quv kursining boshidan oxirigacha darsliklar to'plami.

umumiy tur uchun: Ingliz tili (Biboletova), ingliz (Kuzovlev), ingliz (Afanasyeva, Mixeeva), New Millenium (Thunderstorm), Happy English.ru

professional turi uchun: Vereshchagina, Pritykina (2-4), Afanasyeva, Mixeeva, Bogoroditskaya, Safonova (8-11)

UMKning vazifalari:

1) o'quv - o'quv materiallari kommunikativ kompetentsiyani rivojlantirishga qaratilgan

2) o'quv - o'quv majmuasi filologik, madaniy bilimlarni beradi

3) rivojlantiruvchi - tarbiyaviy kompleks maktab o'quvchilarining aqliy funktsiyalarining rivojlanishini ta'minlaydi

4) motivatsion - o'quv materiallari chet tiliga qiziqishni saqlab qolishni ta'minlaydi

Chet tillari bo'yicha o'quv materiallarining tipologiyasi:

1) maktab turi 2) nashr etilgan joy 3) o‘qitish metodikasi (muloqot-faoliyat asosi, intensiv (Salom, do‘stlar!), ijtimoiy-madaniy asos)

4) monomadaniyat/polimadaniyat

Otech UMKlar kommunikatsion asosda - ko'p madaniyatlilikda yaratilgan

Intensiv Kitaygorodskaya usuli asosida yaratilgan o'quv va o'quv majmualari taklif effektini yaratish, ya'ni inson miyasining imkoniyatlarini ochish uchun maxsus shart-sharoitlarni - o'qituvchilarni tayyorlashni talab qiladi.

Xorijiy darsliklar - kommunikativ yondashuv - monomadaniyat - chet tilini til muhitidan tashqarida o'zlashtirishdagi qiyinchiliklarni, maktab o'quvchilari mentalitetining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olmaydi.

Chet tilidagi o'quv materiallarini tahlil qilish mezonlari:

1. O'quv maqsadlariga muvofiqligi:

dastur, davlat standarti

2. Mashg'ulot shartlariga rioya qilish:

tashqi: soatlar, maktab turi, eff. TSOsiz UMK

ichki: differentsial vazifalar, yosh. Xususiyatlari

3.Zamonaviy tushunchalarga muvofiqligi:

to'liq aks ettirilgan?zamonaviy?ijodkorlik?

4.O`quv materiallarining tarkibi: komponentlar o`zaro bog`liqligi, dars ishlanmalari, testlar, mashqlar soni

5. Zamonaviy usullarga muvofiqligi: qanday

1. VRD treningi

2. malaka oshirish

3. motivatsiya

4. muloqot qobiliyatlari

5. har xil turdagi mashqlar - vaziyatli

6. ishning turli shakllari

7. madaniyatlar muloqoti

8. til va nutq mashqlarining nisbati

6.Darslikning chop etish afzalliklari

Chet tili darsligi tahlili

Hozirgi vaqtda EFL tahlilining 300 dan ortiq sxemalari va modellari ma'lum, ammo eng muhimi EFLni baholash uchun 15 tanlangan parametrlar bo'lib, ular EFL tahlilining pedagogik normasi va mos yozuvlar tizimini tashkil qiladi:

2. O‘quvchilarning tajribasi va intellektual imkoniyatlariga, jumladan, ona tili bo‘yicha ko‘nikma va malakalariga tayanish.

3. Mustaqil ishlash uchun optimal sharoit yaratish.

4. Mashqlarni situatsion shartlash, til va kommunikativ amaliyotning optimal uyg'unligi.

5. Asl, haqiqiy o'quv materiallari.

6. Matn turlarining xilma-xilligi.

7. Muammoli ijodiy xarakterdagi savol va topshiriqlar.

8. Turli xil ish shakllarining kombinatsiyasi: individual / guruh / juftlik frontal / munozaralar / loyihalar / o'yin o'rganish.

9. Adabiy asarlarning madaniyat fondi vakillari sifatida kiritilishi.

10. Taqqoslash va qarama-qarshilikni rag'batlantiradigan qarama-qarshi materiallarni taqdim etish orqali madaniyatlardagi farqlarni mavzulashtirish.

11. Darslikning yuksak badiiy dizayni: turli illyustrativ materiallar va darslarning aniq tuzilishi (o‘quvchilarning motivatsiyasini oshirishga yordam beradi).

12. Materialni tashkil qilishning funktsional yondashuvi: o'quvchilar namoyish etilgan nutq vositalaridan foydalangan holda hal qilishni o'rganadigan minimal kommunikativ vazifalar shaklida dars maqsadlarini shakllantirish.

13. Materialning tsiklik/kontsentrik tashkil etilishi, uning uzluksizligi va takroriy takrorlanishini ta'minlash.

14. O'quv sharoitlarini hisobga olgan holda o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi teng munosabatlarga qaratilgan ochiq, moslashuvchan uslubiy konsepsiya.

15. Grammatikani o'qitishga induktiv yondashuv, uning lingvistik emas, balki pedagogik taqdimoti (M.V.Yakushev).

Darslik, aniqrog'i, butun o'quv majmuasi, I.L. Bim butun ta'lim tizimining mikromodelidir. Ushbu mikromodel tizimning barcha tarkibiy qismlarini: maqsadlar, mazmun, tamoyillar, texnikalar, o'qitish vositalari, o'quv va kognitiv jarayonni aks ettiradi.

I.L.ni talqin qilishda zamonaviy UILning asosiy muhim xususiyatlari. Nurlar quyidagicha:

1. Darslikning asosiy o‘quv quroli sifatida o‘quvchi faoliyatini belgilab beruvchi, uning boshqa o‘quvchilar va o‘qituvchi bilan o‘zaro munosabatlarini belgilovchi vazifalari.

2. Darslikning maqsadi o'tkazilishi kerak bo'lgan tayyor bilimlarning muzlatilgan mantiqiy diagrammasi emas, o'zlashtirish uchun mo'ljallangan chet tili materialining ombori emas, balki chet tilidagi kommunikativ faoliyatni o'zlashtirishga qaratilgan kengaytirilgan o'quv "dasturi" va uni amalga oshirish, o'quvchilarni tarbiyalash va umumiy ta'limda

3. Darslikning chet tilini o'qitish tizimining moddiylashtirilgan modeli sifatida ko'rib chiqishning uch darajasida: berilgan ob'ekt-predmet sohasining barcha asosiy hodisalari va jarayonlarining o'zaro bog'liqligida umumlashtirish va aks ettirish sifatida (makro yondashuv). ) uslubiy (kontseptual) tizimning timsoli (mahsuloti) sifatida, bu makrotizimni ma'lum bir chet tiliga qo'llashda ijtimoiy jihatdan aniqlangan individual talqini va nihoyat, pedagogik jarayonning modeli sifatida uni qayta yaratish. ramziy shakl.

4. Darslikning asosiy metodik kategoriyalarda aks ettirilgan tizimning barcha tarkibiy qismlarini qisqartirilgan, umumlashtirilgan, yaxlit va konsentrlangan shaklda taqdim eta olishi, ya’ni: o‘quv maqsadlari, o‘quv mazmuni, pedagogik jarayon (chet tilini shakllantirish jarayoni). ta'lim faoliyatining turli shakllaridagi bilim, ko'nikma va malakalar) , texnika va o'quv qo'llanmalari ularning barcha xilma-xilligi (shu jumladan kompyuterlar).

5. Darslikning boshqa barcha o‘quv qo‘llanmalarini o‘z atrofida birlashtirib, yaxlit o‘quv-uslubiy majmua vazifasini o‘ta olishi, ya’ni. zamonaviy pedagogik jarayonning asosiy ehtiyojlarini amalga oshirish tizimi bo'lib xizmat qiladi: darsni tashkil etish (rejalashtirish) va moddiy ta'minlash, sinf va sinfdan tashqari ishlar, o'qituvchi rahbarligidagi ish va mustaqil ish o'rtasidagi o'zaro aloqani amalga oshirish.

6. Darslikning (butun o‘quv-uslubiy majmua) o‘quvchilar faoliyatini ham, o‘qituvchi faoliyatini ham tashkil etuvchi, ularni differensial boshqaradigan va ularning o‘zaro ta’sirini ta’minlovchi “nazorat qurilmasi” vazifasini bajarish qobiliyati.

7. Darslikning nafaqat pedagogik jarayonga faol ta’sir ko‘rsatish, balki shaxsni chet tilidagi nutqiy xulq-atvorga (ma’lum chegaralarda), chet tiliga tanishtirish maqsadida o‘z kursining real sharoitlariga moslash (moslash) qobiliyati. ijtimoiy tajriba, o‘rganilayotgan til mamlakati madaniyatiga, uni madaniyatlar muloqotiga kiritish.

Davlat umumta'lim standarti (2004) mavjud darsliklar va o'quv materiallaridan foydalanish bo'yicha quyidagi tavsiyalarni beradi: o'quv jarayonida ta'lim muassasalari Rossiya Ta'lim vazirligi yoki ta'limni boshqarish organining muhri bo'lgan o'quv nashrlaridan foydalanishlari mumkin. rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ekti. Har bir o'quv yili uchun ta'lim muassasalarida o'quv jarayonida foydalanish uchun Rossiya Ta'lim vazirligi tomonidan tavsiya etilgan (tasdiqlangan) darsliklar, o'quv, uslubiy va uslubiy nashrlarning federal ro'yxatlari Rossiya Ta'lim vazirligining buyrug'i bilan tasdiqlanadi. Darsliklar roʻyxati bilan http://www.edu.ru saytida tanishish mumkin.

Umumiy o'rta ta'lim davlat standartining federal komponentini joriy etishda chet tillarini o'qitishning o'quvchilarga yo'naltirilgan, faoliyatga asoslangan, kommunikativ-kognitiv va ijtimoiy-madaniy yondashuvlarini amalga oshiradigan chet tillarini o'qitish tushunchalari / tizimlariga ustuvor ahamiyat beriladi.

Yagona Evropa va jahon makonini shakllantirish sharoitida xalqlarning o'zlarining til va madaniy o'ziga xosligini saqlab qolish istagi bilan uyg'unlashgan holda, davlat ta'lim standartining federal komponenti talablariga erishish haqiqatan ham har tomonlama qo'llab-quvvatlash bilan mumkin. ko'p tilli maktab ta'limi. Maktab ta’limi tizimi o‘quvchilarga chet tillarining keng tanlovini ta’minlashi, sharoitlar mavjud bo‘lganda (pedagogik kadrlar, darsliklar bilan ta’minlash) mintaqaviy va maktab tarkibiy qismlari orqali ikkinchi chet tillarini o‘rganishni qo‘llab-quvvatlashi va ta’minlashi kerak. Bu zamonaviy dunyoda Rossiya fuqarolarining fanlararo va shaxslararo aloqa imkoniyatlarini kengaytiradi.

Tillar va madaniyatlarni birgalikda o'rganishda talabalarda zamonaviy ko'p madaniyatli va ko'p tilli dunyo, umuminsoniy va milliy qadriyatlar to'g'risidagi g'oyalarni shakllantirish uchun chet tili darslarida foydalaniladigan chet tili materiallarining haqiqiyligi va qimmatli ahamiyatiga alohida e'tibor qaratish lozim. mahalliy va xorijiy mamlakatlarning madaniy merosi. O'quv jarayonida qo'llaniladigan chet tili madaniy materiali o'rta maktabda chet tillarini o'qitishning har bir bosqichida maktab o'quvchilarining yosh xususiyatlariga, kognitiv va kommunikativ imkoniyatlariga javob berishi kerak (I.L.Bim, V.V. Safonova, A.V. Shchepilova. Uslubiy yozish. Chet tilini o'qitish haqida. umumiy ta'lim davlat standartining Federal komponentini joriy etish kontekstida til).

Yagona ta'lim makonini saqlash;

Ta’lim muassasasi tomonidan darsliklarni tanlash asosida o‘quv jarayonini tashkil etish va ta’minlash uchun shart-sharoitlar yaratish;

Ta’lim muassasalarida ta’lim mazmunining uzluksizligini ta’minlash;

Ta'limda o'zgaruvchanlik tamoyilini amalga oshirishni ta'minlash;

Ta’lim boshqaruvi organlari va ta’lim muassasalari tomonidan darsliklarga buyurtmalarni shakllantirish

(I.I. Kalinina. 2005/2006 o'quv yili uchun Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan tavsiya etilgan (tasdiqlangan) darsliklarning federal ro'yxatlari to'g'risida).

Hozirgi vaqtda Rossiya bozorida ko'plab xorijiy darsliklar va o'quv materiallari paydo bo'ldi. Ular quyidagi fazilatlar tufayli tobora keng tarqalmoqda: kommunikativ yo'nalish, xalqaro standartlarga muvofiqligi, yanada haqiqiy materiallar va mukammal bosma (E.S. Babikova). Bularning barchasi ijobiy omillar, chunki... muqobil darsliklar va o‘quv-metodik qo‘llanmalarning paydo bo‘lishi o‘qituvchiga keng tanlov imkoniyatini beradi va uning ijodiy salohiyatini ro‘yobga chiqarishga xizmat qiladi. Lekin chet el darsligini tanlashda o‘qituvchi o‘zining shaxsiy xususiyatlarini, o‘quvchilarining xususiyatlarini, shuningdek, o‘ziga xos ta’lim sharoitlarini va o‘zi ishlayotgan maktabning o‘ziga xos xususiyatlarini hisobga olishi kerak.

MChJ o'quv markazi

"PROFESSIONAL"

Fan bo'yicha referat:

« Chet tilini o'qitish metodikasi »

Ushbu mavzu bo'yicha:

« »

Ijrochi:

Matytsyna Tatyana Eduardovna

To'liq ism

Moskva2016 yil

Tarkib

Kirish

Bugungi kunda turli nashriyotlar darsliklarning keng ro'yxatini taklif qilmoqdalar. Bir tomondan tanlovning mavjudligi yaxshi, ikkinchi tomondan, o‘qitishning asosiy vositalarini tanlashda o‘qituvchi rahbarlik qilishi kerak bo‘lgan mezonlarni bilish zarur.

E. N. Solovova o'qitishning asosiy vositasi sifatida faqat darslik emas, balki o'quv materiallarini hisoblaydi. Muallifning ta'kidlashicha, zamonaviy mahalliy va xorijiy darsliklarning tarkibi biroz farq qilishi mumkin, "lekin agar ushbu o'quv qo'llanma "zamonaviy" deb da'vo qilsa, unda ma'lum bir o'zgarmas qism bo'lishi kerak. ", bu, birinchi navbatda, talabalar uchun kitobni o'z ichiga oladi, ya'ni. darslik, audiokasetalar va o'qituvchi kitobi.

I. L. Bim ta’lim-tarbiya markazini tanlashda o‘qituvchi ta’lim muassasasining xususiyatlarini, o‘qituvchi tomonidan o‘qitilgan o‘quvchilarning yosh va individual xususiyatlarini, o‘qituvchining kasbiy mahorat darajasini hisobga olishi kerak, deb hisoblaydi.

Tanlangan o'quv va o'quv markazi javob berishi kerakdavlat ta’lim standarti talablari o‘rganilayotgan til mamlakati haqiqatini ham, mamlakatimiz realligini ham aks ettiradi. ».

E. N. Solovova o'quv-tarbiya markazini tanlashda, bola boshqa maktabga ko'chib o'tishda yoki o'tishda chet tilini o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelmasligi uchun shahar, tuman, viloyat doirasidagi maktablar o'rtasidagi uzluksizlik tamoyiliga rioya qilish kerak, deb hisoblaydi. Shuning uchun o'quv materiallarini tanlash "nafaqat o'qituvchining, balki maktabning ham huquqidir". ».

1. Xorijiy va mahalliy o‘quv materiallarini tahlil qilish mezonlari

1.1 Darslik o'zgaruvchan ta'lim tizimida

Darslikni o'quv jarayonining asosiy vositasi va tarkibiy qismi sifatida belgilab, M. V. Yakushev shunday ta'kidlaydi: "Keyingi yillarda parallel va muqobil darsliklar keng tarqaldi. Parallel deganda ma’lum bir ta’lim darajasi (bosqichi, yili) uchun turli mualliflar jamoalari tomonidan mamlakatimizda nashr etilgan darsliklar tushuniladi. " Bu darsliklar, asosan, o‘quv dasturiga mos kelsa-da, muallifning fikricha, bir-biridan farq qiladi.mazmuni va uslubiy tuzilishi bo'yicha (materialni taqsimlash, nutq faoliyati turlarining o'zaro bog'liqligi (WSA), mashqlar tizimi va boshqalar). Bunday darsliklarga “Diqqat markazi” ( Vaulina Yu.E., Duli D., Podolyako O.E. va boshq.), "Oldinga"(Verbitskaya M.V., B. Ebbs, E. Uorrell, E. Uord), ""Ingliz"(Kuzovlev V.P., Lapa N.M., Kostina I.N. va boshqalar), ""Sevimli” (Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Kurasovskaya Yu.B., Robustova V.V.) va boshqalar.

Muallif muqobil darsliklarga o‘rganilayotgan til mamlakatida nashr etilgan haqiqiy darsliklarni nazarda tutadi. Bularga “Ingliz tili lug‘ati qo‘llanilmoqda” (Styuart Redman, Maykl Makkarti), “A’lo” (Ann Uorral, Sheril Bredsho, Kerolin Bredsho, Diana Vebster, Jill Xedfild), “Yangi suhbatdosh” (G‘alati D.), “Birgalikda ingliz tili” (Diana Vebster, Enn Uorral), "Yangi surat" (Brian Abbs, Chris Barker, Ingrid Freebairn, Lindsay White), "Opportunities" (Amanda Maris, Maykl Din, Oliviya Jonston, Maykl Xarris) va boshqalar.

M. V. Yakushev muqobil darsliklarni tahlil qilar ekan, “bu o‘quv materiallari boshqa maqsadlarni ko‘zlaydi, o‘ziga xos mazmunga ega va boshqa o‘qitish usullarini amalga oshiradi. Ularning ba'zilari Rossiya Ta'lim vazirligining ekspertlar kengashining roziligini olgan bo'lsalar ham, ularning ijobiy xususiyatlari va o'quv jarayonida samarali foydalanish uchun keng imkoniyatlarini inkor etmasdan, tahlil qilish va tahlil qilish zarurligini ta'kidlash kerak. haqiqiy ta'lim tillarini tanqidiy baholash, chunki ular rus tilida so'zlashuvchi talabalarga mo'ljallangan emas, chet tili va madaniyatini tushunishdagi qiyinchiliklarni, dunyoqarash va mentalitet xususiyatlarini hisobga olmaydi. " Shunday qilib, ular rus olimlari tomonidan o'quv materiallarini tanlash uchun taklif qilingan talablarga to'liq javob bermaydi.

Ko'pgina olimlarning fikriga ko'ra, ko'plab afzalliklarga qaramay, xorijiy darsliklar bir necha sabablarga ko'ra mahalliy o'quv materiallarini almashtira olmaydi:

barcha chet el darsliklarida Rossiyaning davlat dasturlari va ta'lim standartlari bilan tematik bog'liqlik yo'q;

har doim ham lug'at ustida ishlashning aniq tizimi mavjud emas, ayniqsa mashg'ulot bosqichida;

matn ustida ishlash ko'pincha mahorat darajasi bilan chegaralanadi va nutqqa tarjima qilinmaydi;

ona tiliga suyanish yo'q;

madaniyatlar muloqoti kontekstida mintaqaviy ma'lumotlarning kamligi;

yoshlar muammolariga bag'ishlangan bir nechta adabiy matnlar;

maqsadli mulohaza shakllantirilmagan, oraliq umumlashtirish ta'minlanmagan, shuning uchun o'qituvchining o'zi testlarni ishlab chiqishi, testlar uchun materiallarni tanlashi va hokazo.

1.2 O`qituvchiga o`quv materiallarini tanlashda talab qilinadigan ko`nikmalar

Yakushev M.V.darsliklar va o‘quv-uslubiy majmualarni bilish, o‘qituvchi tomonidan qo‘llaniladigan darsliklar va o‘quv-uslubiy majmualarni oqilona tanlash qobiliyati kasbiy-metodik tayyorgarlikning tarkibiy qismi sifatida aniq e’tirof etiladi. », ayniqsa, muqobil ta'lim tizimi sharoitida. Darsliklarni tahlil qilish qobiliyati deganda muallif ko'nikmalar to'plamini nazarda tutadi:

o'rganish ob'ektlarini ajratib ko'rsatish;

asosiy ta'lim tizimini aniqlash;

darslikning muhim xususiyatlari va xususiyatlarini, uning afzalliklari va kamchiliklarini aniqlash;

o'quv materialini tashkil etish xususiyatlari;

o'quv rejasiga, o'qitish bosqichiga, tayyorgarlik darajasiga muvofiqligini aniqlash;

taklif qilingan yo'lning samaradorligini va materialni o'zlashtirishda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklarni tushunish.

o'quv materiallarining tarkibi bo'yicha harakatlanish va o'quv qurollaridan optimal foydalanishni, har bir komponentning o'rni va ahamiyatini aniqlash qobiliyati;

o'quv materiali tarkibiy qismlarining butun o'quv davri davomida uzluksizligini aniqlash qobiliyati;

darslikning tashqi ta'lim shartlari (vaqt jadvali, dastur talablari...) asosida mosligini baholash qobiliyati;

o'quv materialining o'quvchilar populyatsiyasiga mosligini aniqlash qobiliyati (guruh tarkibi, tayyorgarlik bosqichi va tayyorgarlik darajasi, yosh xususiyatlari...);

darslikdagi o'zaro ta'sirning etakchi usullarini aniqlash qobiliyati;

darslik mustaqillik va bilim olish qobiliyatini qay darajada rivojlantirayotganini, faoliyat usullarini namoyish etishini va o'quvchilarning umuminsoniy tarbiyaviy harakatlarini shakllantirishga hissa qo'shishini aniqlash qobiliyati;

materialni uslubiy tashkil etish va progressiyaning tamoyillari va oqilonaligini aniqlash qobiliyati; - matnlar va o'quv materiallari mazmunini ularning ta'lim va rivojlanish imkoniyatlarini aniqlash uchun tanqidiy baholash qobiliyati (motivatsiya, ehtiyojlarni hisobga olish, ma'lumotlarning dolzarbligi, madaniy va kommunikativ qiymati, haqiqiyligi ...);

illyustrativ materialning didaktik yukini aniqlash, darslik dizayni materialni o'zlashtirishni qanday osonlashtirishi va talabalarni rag'batlantirishi va rivojlanishini baholash qobiliyati;

ko'nikma va malakalarni rivojlantirishda WFD va uzluksizlikning o'zaro bog'liqligini aniqlash qobiliyati; – UIL maqsadi va unga erishish imkoniyatini aniqlash qobiliyati; - mualliflarning uslubiy konsepsiyasining chet tilini o'qitish metodologiyasi va shakllarining ustuvor yo'nalishiga muvofiqligini aniqlash qobiliyati;

o'quv jarayonini dasturlash darajasini, o'qituvchi va talabalarning harakatlarini, pedagogik improvizatsiya imkoniyatlarini aniqlash qobiliyati; – darslikning tarbiyaviy ahamiyatini va mualliflarning uslubiy niyatini, uni talabalar uchun taqdim etish usullari va ravshanligini aniqlash qobiliyati;

darsning (paragrafning) uslubiy tuzilishini tahlil qilish, uning bo'limlari va har bir bosqichning maqsadini aniqlash qobiliyati;

grammatika ustida ishlashning taqdimot usullari va usullarini baholash qobiliyati;

tavsiya etilgan mashqlar turlarining ierarxiyasini aniqlash, aloqa qobiliyatlarini rivojlantirish uchun ularning o'zaro bog'liqligini va ketma-ketligini baholash qobiliyati;

o'z maqsadlariga muvofiq tahlil ob'ektlari va parametrlarini to'g'ri tanlash, o'quv materialini baholashning muhim mezonlarini shakllantirish qobiliyati.

Yakushev M.V. darslik tahlili va undan samarali foydalanishga katta ahamiyat beradi “turli darsliklarning mazmuni va tuzilishini solishtirish va solishtirish, o'quv materialini yakunlash. ».

1.3 Tahlil mezonlariga muvofiq o'quv materiallarini tanlash tamoyillari

Solovova E.N., juda ko'p sonli o'quv materiallari haqida gapirar ekan, asosiy o'quv kursini tanlashda o'quv materiallarini tanlashning asosiy tamoyillari quyidagilardan iborat ekanligini ta'kidlaydi:

Ushbu kurs to'liq o'quv-uslubiy majmuami (OTM) yoki etishmayotgan komponentlarni tanlash/kompleks qilish kerakmi;

ushbu kurs Federal davlat ta'lim standarti talablariga javob beradimi;

ushbu kurs talabalarning yoshi, ularning faoliyatining mumkin bo'lgan konteksti, haqiqiy qiziqishlari, ehtiyojlari va imkoniyatlariga mos keladimi;

ushbu kurs nutq faoliyatining turli turlarida zarur lingvistik, nutqiy va ijtimoiy-madaniy ko'nikmalarni etarli darajada rivojlantiradimi;

kurs materiallari tabiiy tildan foydalanish uchun yaxshi modellar beradimi, ma'no, shakl va qo'llanish kontekstda chambarchas bog'liqmi;

Ushbu kurs o'qituvchilar va talabalar uchun mavjudmi? .

Zamonaviy darslik, I. L., Bimga ko'ra,O.V. Afanasyev va O.A.Radchenko,“Chet tillarni oʻqitishning mahalliy va xorijiy metodikalaridagi ijobiy tendentsiyalarni hisobga olishi kerak ». I. L. Bim funktsional maqsad nuqtai nazaridan CMD ni tanlashning muhim mezonlari deb hisoblaydi:CMD ning o'zgarmas qismining quyidagi xususiyatlari:

pedagogik jarayonning ehtiyojlariga muvofiqligi (dastur talablari, bilimlarni o'zlashtirish qonuniyatlari, assimilyatsiya jarayonini boshqarish, o'quv materiallarining barcha tarkibiy qismlarining o'zaro ta'sirini hisobga olgan holda);

maqsadlilik (maqsadga yo'naltirilganlik, tilni bilishning chegara darajalarini aniqlash, darslik elementlarining yaxlitligi);

talabalarga e'tibor berish (individual va yosh xususiyatlarini hisobga olish, o'quvchilarning intellektual imkoniyatlari va tayyorgarlik darajasiga tayanish, mustaqil ishlash uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratish, turli xil ish usullari va o'quv faoliyati turlari);

motivatsiya (kognitiv faollikni rag'batlantirish), muammoli taqdimot, o'quv materialining shaxsiy ahamiyati va talabalarning kommunikativ ehtiyojlarini hisobga olish, darsliklarni loyihalash vositalaridan keng miqyosda foydalanish).

M. V. Yakushevning fikricha, darslikni to'g'ri tanlash va unda taklif qilingan o'quv materiali bilan samarali ishlash uchun tahlil mezonlari quyidagilar bo'lishi kerak:

tashqi ta'lim shartlariga muvofiqligi (Davlatstandart talablari, o'quv rejasi, soatlari, mavzulari, o'quv qo'llanmalariga kiritilgan barcha o'quv qo'llanmalaridan foydalanish imkoniyati, darslikning arzonligi, ustuvor pedagogik kontseptsiyani amalga oshirish va boshqalar), to'liq o'qitish imkoniyati; o'qitishda ushbu o'quv qo'llanmasidan foydalanish;

darslikning maqsadni belgilash bo'yicha dastur talablariga muvofiqligi - talabalarning kommunikativ kompetentsiyasini rivojlantirish va darslikda amaliy o'quv maqsadini amalga oshirish imkoniyati;

taklif etilayotgan o'quv materiali va uni o'zlashtirish usullarining o'rganishning ichki sharoitlariga muvofiqligi (guruh xususiyatlari: yoshi, guruh tarkibi, tayyorgarlik bosqichi va tilni bilish darajasi, o'quvchilarning intellektual rivojlanishi, guruhdagi o'zlashtirishning asosiy turi, rivojlanish). darslikning imkoniyatlari va boshqalar) va uning talabalar uchun dolzarbligi.

darslik dizaynining dastur talablariga muvofiqligi, uning talabalarni rag'batlantirish va o'quv jarayonini mustahkamlash nuqtai nazaridan ahamiyati.

matnlar, mashqlar, grammatika, o‘quv materialining progressivligi, dars va darslik dizayni darslik mualliflarining uslubiy yo‘nalishi nuqtai nazaridan.

chet tili o‘qitish metodlarining dastur talablariga muvofiqligi va chet tili darsligi asosidagi o‘qitish metodidan ma’lum sinfda foydalanish samaradorligi.

materialni uslubiy tashkil etish tamoyillari va ta'lim taraqqiyoti asoslarining dastur talablariga muvofiqligi, ularning oqilonalik darajasi.

dars tuzilishining dastur talablariga muvofiqligi, dars bosqichlarining ketma-ketligi va ta'lim o'zaro ta'siri turlari.

mashqlar tizimining dastur talablariga muvofiqligi, mashqlarning ketma-ketligi, turlari va turlari, ularning o'zaro bog'liqligi va ta'limdagi o'zaro ta'sir shakllarining xilma-xilligi.

o‘quv qo‘llanmaning til mazmunining dasturiy talablariga ularning haqiqiyligi, shaxsiy va funksional ahamiyati, mintaqaviy va madaniy o‘ziga xos yo‘nalishi, rang-barangligi nuqtai nazaridan muvofiqligi.

Xulosa

Zamonaviy maktab o'qituvchisi yangi avlod Federal davlat ta'lim standarti tomonidan unga qo'yilgan malaka talablariga javob berishi kerak.

“Belkali o‘qituvchi dasturlar, darsliklar va o‘quv-uslubiy to‘plamlarni oqilona tanlaydi, dasturlar, darsliklar va o‘quv-uslubiy majmualarni bir-biri bilan solishtira oladi, ularning kuchli va cheklangan tomonlarini ko‘radi. ».

Shu sababli, o'qituvchi bozor tomonidan taklif etilayotgan o'quv materiallarini tahlil qilish mezonlarini bilishi kerakligi aniq. Bugungi kunda amaliyotlarning katta ro'yxatidan quyidagi asosiy tahlil mezonlari ajralib turadi:

1. Darslik mazmuni o‘quvchilarga mo‘ljallangan bo‘lib, o‘quvchilarning imkoniyatlari va ehtiyojlariga javob beradi.

2. O‘quvchilarning tajribasi va intellektual imkoniyatlariga, jumladan, ona tili bo‘yicha ko‘nikma va malakalariga tayanish.

3. Mustaqil ishlash uchun optimal sharoit yaratish.

4. Mashqlarni situatsion shartlash, til va kommunikativ amaliyotning optimal uyg'unligi.

5. Asl, haqiqiy o'quv materiallari.

6. Matn turlarining xilma-xilligi.

7. Muammoli ijodiy xarakterdagi savol va topshiriqlar.

8. Turli xil ish shakllarining kombinatsiyasi: individual / guruh / juftlik frontal / munozaralar / loyihalar / o'yin o'rganish.

9. Adabiy asarlarning madaniyat fondi vakillari sifatida kiritilishi.

10. Taqqoslash va qarama-qarshilikni rag'batlantiradigan qarama-qarshi materiallarni taqdim etish orqali madaniyatlardagi farqlarni mavzulashtirish.

11. Darslikning yuksak badiiy dizayni: turli illyustrativ materiallar va darslarning aniq tuzilishi (o‘quvchilarning motivatsiyasini oshirishga yordam beradi).

13. Materialning tsiklik/kontsentrik tashkil etilishi, uning uzluksizligi va takroriy takrorlanishini ta'minlash.

14. O'quv sharoitlarini hisobga olgan holda o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi teng munosabatlarga qaratilgan ochiq, moslashuvchan uslubiy konsepsiya.

15. Grammatikani o'qitishga induktiv yondashuv, uning lingvistik emas, balki pedagogik taqdimoti.

Adabiyotlar ro'yxati

Pedagog kadrlarning malaka darajasini baholash metodikasi: - M., 2010 178 b.

Solovova E. N. Chet tillarini o'qitish metodikasi: asosiy ma'ruza kursi: pedagogika universitetlari talabalari va o'qituvchilari uchun qo'llanma - M.: Prosveshchenie, 2006. - 239 b.

Yakushev M.V. Chet tili o'qituvchisining kasbiy va uslubiy tayyorgarligi tarkibida darsliklarni tahlil qilish ko'nikmalari -

Yakushev M.V. Chet tili o'qituvchisining kasbiy va uslubiy tayyorgarligi tarkibida darsliklarni tahlil qilish ko'nikmalari: Shimoliy Osetiya davlat universiteti axborotnomasi. K. L. Xetagurova Ijtimoiy fanlar 2014 yil, 3-son 169 b. M. V. Yakushev: Chet tili o‘qituvchilarining kasbiy va uslubiy tayyorgarligi tarkibida darsliklarni tahlil qilish ko‘nikmalari -"Orol davlat universiteti" oliy kasbiy ta'lim davlat ta'lim muassasasi, 2004 yil

M. V. Yakushev Chet tili o'qituvchisining kasbiy va uslubiy tayyorgarligi tarkibida darsliklarni tahlil qilish ko'nikmalari: Shimoliy Osetiya davlat universiteti xabarnomasi. K. L. Xetagurova Ijtimoiy fanlar 2014 yil, 3-son 169 b. 167 dan

Bim I.L., Afanasyeva O.V., Radchenko O.A.Zamonaviy chet tili darsligini baholash muammosi haqida - Maktabda chet tili. - 1999. - No 6. - B. 13

Ushbu maqolada biz ko'rib chiqamiz eng yaxshi va eng yomon ingliz darsliklari. Siz bolalar uchun ingliz tili darsliklarining sharhini topasiz va biz hozirda rus maktablarida bolalar o'qiyotgan ingliz tili darsliklari haqida gapira boshlaymiz. Birinchidan, men shunchaki ta'kidlamoqchiman yaxshi darsliklar, undan o'rganish juda mumkin. Bu, albatta, barcha darsliklar emas, balki faqat men "ta'lim tizimi" dagi ishim davomida tanishishim kerak bo'lgan kitoblardir. Mana kichkinasi rus nashriyotlarining bunday darsliklari ro'yxati.

"Ingliz tilini zavq bilan / Ingliz tilidan zavqlaning." Mualliflar Biboletova M.Z., Denisenko O.A., Trubaneva N.N. (yangi nashrda)
"Yangi ming yillik ingliz tili". Muallif Derevianko N.N va boshqalar.
"UMK English 2-11". Muallif Kuzovlev V.P., Lapa N.M., Peregudova E. Sh.

Ingliz tili darsliklari (sharh)

1. Ingliz tilidagi eng yaxshi maktab darsliklari

Demak, men bunga to‘liq aminman maktabda o'qitish uchun eng yaxshi ingliz tili darsligi mualliflar tomonidan maxsus maktablar uchun o'quv qo'llanma

I.N. Vereshchagina, T.A. Pritikina - Ingliz tili 2.3,
I.N. Vereshchagina, O.V. Afanasyeva - Ingliz tili 4.5
O.V. Afanasyeva, I.V. Mixeeva - Ingliz tili 6,7,8,9,10,11

Ushbu darsliklar bolalarga bo'lgan mehr-muhabbati, puxta o'ylangan matnlar, yangi materialning uslubiy taqdimoti, ham leksik, ham grammatik, mintaqashunoslikka oid juda ko'p qiziqarli matnlar, Ingliz tilini o'rganishga ilhomlantiruvchi qo'shiqlar, va so'zlashuv iboralarining ajoyib tanlovi.

Ushbu darsliklar umuman eskirgan emas va Yagona davlat imtihoniga ajoyib tayyorgarlikdir. Maktablarda ushbu darsliklardan foydalangan holda tahsil olayotgan bolalar nafaqat ingliz tilini mukammal bilishadi, balki Yagona davlat imtihonini ham 100 ball bilan topshiradilar. Shunchaki super darsliklar! Mualliflarga bunday darsliklar bilan ishlashdan zavq olganliklari uchun katta rahmat.

2. Ingliz tilidagi eng yomon maktab darsliklari

Mening fikrimcha, "Ingliz tili diqqat markazida"") umumiy ta'lim muassasalarining 5-9-sinflari uchun (mualliflar Yu. E. Vaulina, O. E. Podolyako, D. Dooley, V. Evans) - eng yomon ingliz tili darsliklari. Eng achinarlisi shundaki, ular hozirda aksariyat rus maktablarida asosiy darsliklar hisoblanadi. Misol uchun, 2009-sonli maktabda (Janubiy Butovo) "ingliz tili nuqtai nazaridan ancha rivojlangan" o'qituvchilar barcha sinflarda ushbu darsliklarni o'rgatishadi. Men hozirda "maktab" deb nomlangan tizimning bir qismi emasligim sababli, nega hayronman??? Ta'lim vazirligi tomonidan tavsiya etilgan ko'rinadi. Bu ta'lim qayerga ketyapti?

Ota-onalarga maslahat: agar farzandingiz maktabda darsliklardan foydalangan holda o'qisa Diqqat markazi va siz uning ingliz tilini bilishini xohlaysiz, iloji boricha tezroq repetitor yollang.

Bir qarashda ko'rinadiganlardan, "Spotlight" o'quv va o'quv majmuasining kamchiliklari qayd etishingiz mumkin murakkab va qiziq bo'lmagan matnlar, o'rganish uchun tavsiya etilgan kamdan-kam uchraydigan so'zlarning ko'pligi, tanlangan va tizimlashtirilgan leksik materialning etishmasligi, o'ylangan grammatik mashqlarning etishmasligi va boshqalar. Ko'rinishidan, barcha mashqlar namoyish qilish uchun qilingan - "uslubiy" yo'q. Darvoqe, ushbu maqolani yozishimga turtki bo‘lgan so‘nggi tomchi yettinchi sinf darsligida (7-sonli diqqat markazida) maxsus maktablar uchun 10-sinf darsligining lug‘at tarkibini ko‘rganim bo‘ldi. Ammo o'qituvchilar bolalarni bunday so'zlarni og'zaki va yozma ravishda o'rganishga majbur qiladilar. Men "bolalar" vaqtini va kuchini o'ylamasdan va behuda sarflashdan dahshatga tushaman.

Bularning barchasi maktab darsliklari haqida. Izohlarda boshqa o'qituvchilardan eshitishga umid qilaman.

3. Bolalar uchun ingliz tili darsliklari

O'qituvchilik tajribasidan shuni aytishim mumkinki, 3 yoshli bolalar uchun ingliz tilidagi ajoyib darslik Valentina Skultening "Bolalar uchun ingliz tili" ingliz tili darsligi. Ushbu darslik bolalar uchun ingliz tilini noldan o'rganish uchun tavsiya etilishi mumkin ota-onaning rahbarligi ostida. Materiallar, rasmlar va qiziqarli matnlarni taqdim etish uchun puxta o'ylangan tizim bolangizni zerikishiga yo'l qo'ymaydi. Asta-sekin, muallif bolani ingliz tilidagi hikoyalarni o'qish bilan tanishtiradi. Darslikka mashqlar kitobi va topshiriqlar tahlili bilan ota-onalar uchun qo'llanma, shuningdek, audio yozuvlari bo'lgan disk qo'shilgan.

Valentina Skultening darsligini mening do'konimda buyurtma qiling.

Kseniya Anixovskaya
Loyiha faoliyatini tashkil etish nuqtai nazaridan ingliz tilidagi "Enjoy English" va "Spotlight" o'quv materiallarini tahliliy ko'rib chiqish

Maktab ta'limi bolalarning shakllanishi va rivojlanishida katta rol o'ynaydi. Ta'limning zamonaviy modernizatsiyasi shaxsga yo'naltirilganlik va individuallashtirishga qaratilgan. Ayni paytda maktabning vazifasi har bir o‘quvchi o‘z iqtidorini namoyon etishi, ijodiy salohiyatini ro‘yobga chiqarishi uchun sharoit yaratishdan iborat.

Zamonaviy dunyoni mubolag'asiz, axborot texnologiyalari va modernizatsiya davri deb atash mumkin. Va bu erda qonuniy ravishda ikkitasi paydo bo'ladi savol:

1. Bolalarning zamonaviy avlodini qanday o'rgatish kerak?

2. Zamonaviy ta'lim tizimida qanday ish usullari afzalroq?

Hozirda loyiha faoliyati juda mashhur bo'ldi, deyarli barcha yangi o'quv majmualari o'zlarining o'quv dasturlariga ushbu turdagi ishlarni, xususan, o'quv va o'quv majmualarini kiritadilar. « Ingliz tilidan zavqlaning» (Biboletova M.Z. va boshqalar) Va " Diqqat markazi» (Afanasyeva O. V. va boshqalar) istisno emas.

Mavjud sinf-dars tizimi bilan dizayn videolarni yaratish usuli asosiy darslarni buzmasdan, ko'pincha hatto o'quv jarayoniga ta'sir qilmasdan ta'lim jarayoniga eng muvaffaqiyatli mos keladi, bu shubhasiz afzallikdir.

Zamonaviy bolalar juda bilimdon, mohir va kompyuterlar bilan ishlashda har qanday o'zgarishlarga tezda javob berishadi, ammo bu juda ko'p afzalliklar bilan bir qatorda salbiy tomonlarga ham ega. Axir, kompyuterda ko'p vaqt o'tkazgan talaba, ehtimol, o'zining ichki imkoniyatlarini mustaqil ravishda ochib bera olmaydi va o'zini to'liq anglay olmaydi.

Hozirgi bolalar juda pragmatik. Ular faqat kelajakda o'ziga xos foyda keltiradigan narsani qilishni xohlashadi, qolgan hamma narsa ularga keraksiz bo'lib tuyuladi. Bu yerdagi ta’lim ham orqada qolmasligi, maktab o‘quvchilari ehtiyojlari bilan hamnafas bo‘lishi kerak. Biz bu ta’limni qanday modernizatsiya qilishimiz va uni o‘quvchilar uchun jozibador qilishimiz haqida o‘ylashimiz kerak.

Maktablarda loyiha faoliyati endi yangi ish turi emas, balki chet tili o‘qituvchilari o‘rtasida o‘tkazilgan so‘rov natijasida ma’lum bo‘ldi til va 369-sonli litsey va 630-maktab o‘quvchilari (1-ilova va 2-ilovalar, hech bir o‘qituvchi o‘z ishlarida videorolik yaratishdan foydalanmaydi. Loyiha faoliyati natijasida ingliz tili. Aksariyat o'qituvchilar bu usul haqida eshitgan deb javob berishdi loyihalar, lekin u hech qachon o'quv jarayonida qo'llanilmagan. Ko'pchilik, shuningdek, tayyorgarlik ko'rish va o'tkazish uchun etarli vaqt yo'qligi haqida gapirdi loyiha faoliyati. Ba'zi respondentlar ushbu usuldan foydalanishga harakat qilishganini aytishdi loyihalar(xususan, taqdimotlar, lekin muvaffaqiyatli bo'lmadi.

Deb nomlangan "ijtimoiy tarmoqlardagi portlash" kabi "Aloqada" Va "Instagram" hozirgi avlod o‘z-o‘ziga haddan tashqari berilib, o‘zinikiga ishtiyoqli, deyishga asos beradi "men". Bugungi kun bolalari xonadonga aylangani inkor etilmaydigan haqiqat. Ular maktabdan tashqari haqiqiy hayotda do'stlari bilan deyarli uchrashadilar. Aloqa Internet orqali juda ko'p turli xil gadjetlar orqali amalga oshiriladi. Shuningdek, so'nggi paytlarda talabalar bo'sh vaqtlarini Internetga yuklagan fotosuratlar va videolardan foydalangan holda o'tkazish haqida gapirganda, virtual hayot mashhur bo'ldi. Bu erda bolalarni guruhda ishtirok etishga taklif qilish oqilona loyiha faoliyati, natijada berilgan mavzu bo'yicha video yaratish bo'ladi. O'quv jarayoni bolalar uchun qiziqarli bo'lishi muhim, shuning uchun u bola hayotining barcha jabhalariga ta'sir qiladi.

bo'yicha o'quv materiallari Ingliz tili an'anaviy tarzda qurilgan tamoyili: yangi material – test – mustahkamlash – tekshirish. Ushbu sxema ko'p yillar davomida ishlab chiqilgan va juda ko'p sonli bolalar ulg'aygan, ammo faktlar shuni ko'rsatadiki, bugungi bolalar kamida 10 yil oldin bo'lgan bolalardan farq qiladi. Kitob o'qishdan ko'ra film tomosha qilishga odatlangan talabalarda aniqlik va vizualizatsiya etishmaydi. Texnologiya juda tez rivojlanayotgan dunyoda, bolalarni tobora ko'proq yangi ta'lim usullari bilan jalb qilish uchun maktab dolzarb va zamonaviy bo'lishi kerak. O'quvchilarning qiziqishlari va istaklarini hisobga olish, o'quv jarayoni samarali bo'lishi uchun bolalar nimani xohlashlarini tushunish muhimdir. Video yaratish boshqa standart ish turlariga muqobil bo'lishi mumkin (ma'ruza, referat yozish, insho).

Ushbu usulning qiymati, shuningdek, u amalga oshirilganligidadir tadbirlar. Talabalar guruhda video ustida ishlaydi, muloqot qiladi, birgalikda qaror qabul qiladi, tajriba va bilim almashadi.

UMK « Ingliz tilidan zavqlaning» Davlat standartining federal komponenti va xorijiy mamlakatlar uchun namunaviy federal dasturlar asosida ishlab chiqilgan tillar va umumta’lim muassasalari uchun asosiy kurs sifatida ishlab chiqilgan.

Darslik bolalarning o'rganishning ma'lum bosqichida mavjud bo'lgan talab darajasiga moslashtirilgan haqiqiy autentik vaziyatlarga asoslangan. Mualliflar o'rganishda kommunikativ-kognitiv yondashuvdan foydalanganlar.

Darslik tematik printsip asosida qurilgan, mavzular, vaziyatlar va vazifalar yosh, psixologik va hisobga olingan holda tanlangan; lingvistik xususiyatlar.

UMK Biboletova M.Z. « Ingliz tilidan zavqlaning» yuqori sinflar uchun maktab hozirgi ta'lim shakllarining keng doirasini taklif etadi tadbirlar. Ulardan biri mini- o'rganilgan mavzular bo'yicha loyihalar, o'tilgan materialni maksimal darajada egallash ma'nosida aniq va har tomonlama, o'rganilgan mavzuni takrorlash, umumlashtirish va mustahkamlash imkonini beradi. Buni qanday qilish kerakligi haqida tushuntirishlar loyiha talabalar uchun tushunarli bosqichlarda tasvirlangan til. Bolalar ulardan nima talab qilinishini va bunga qanday erishish mumkinligini aniq tasavvur qilishlari mumkin. Jarayonda dizayn Ish orqali talabalar bir-biri bilan va o'qituvchi bilan muloqot qilishni o'rganadilar. Darslikda yakka, juftlik va guruh ishlarining muvozanati saqlanadi.

Mini bilan birga loyihalar darslik matnida berilgan, talabalarga juda katta taklif etiladi loyihalar: 10-sinfda "Iqlim o'zgarishi", va 11-sinfda "Nanotexnologiya va undan qanday foyda olishimiz mumkin", ular ish kitobiga kiritilgan. Bilan ishlash uchun loyiha 4-5 dars beriladi. Ishlash loyiha tadqiqot xarakteriga ega bo‘lib, yozma shaklda guruhlarda olib boriladi va ish taqdimot orqali ham taqdim etilishi mumkin.

Shunga ko'ra, o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun amalda hech qanday topshiriq berilmaydi. Loyihalar Talabalarning o'z-o'zini anglashiga qaratilgan bo'lardi, darslikda yo'q.

Talabalar bunday bilish usullarini o'zlashtirish jarayonida ijodiy va izlanish ishlarida tajriba orttiradilar tadbirlar, Qanaqasiga loyiha faoliyati yakka tartibda va guruhlarda. Biroz loyihalar fanlararo xarakterga ega.

Darslik nazorat va o'z-o'zini nazorat qilish ko'nikmalarini egallash va rivojlantirish uchun keng imkoniyat yaratadi, shuningdek, mustaqil ta'limni rag'batlantiradi. til.

UMKning rasmiy veb-saytida (nashriyot uyi Sarlavha:[veb-sayt]. URL: http://www.titul.ru/central) quyidagi tavsif berilgan.

"Darsliklar" Ingliz tilidan zavqlaning"10-11 sinflar uchun - Bu:

o qiziqarli kontent va zamonaviy texnologiyalar;

o barcha darsliklar orasidagi uzluksizlikni ta'minlash, o'zlashtirishda oson rivojlanish imkonini beradi Sinfdan sinfga ingliz tili;

o qiziqarli darslik syujetlari, jonli zamonaviy ingliz tili;

o turli qiziqishlarga ega va har xil bo'lgan talabalar uchun differensiyalangan vazifalar til qobiliyatlari;

o'zingizni qanday yaxshilashni o'rganishingizga yordam beradigan keng ma'lumotnoma Ingliz tili;

o ona tilida so'zlashuvchilar tomonidan ijro etilgan original audio va video materiallar til;

o'rganishni yanada samaraliroq qilish uchun funktsional dizayn til;

o yagona davlat imtihonlari formatidagi zamonaviy nazorat shakllari;

o yakuniy attestatsiyaga va yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik.

Bu erda "OAV tomonidan amalga oshirilgan audio va video materiallarning asl nusxasi" bandiga e'tibor qaratish lozim til" Darhaqiqat, o'qituvchining darsligiga audio materiallar bilan disk biriktirilgan, ammo video materiallar taqdim etilmaydi, bu o'quv majmuasining jiddiy kamchiligidir. Bolalarga aniqlik yetishmaydi.

bo'yicha o'quv materiallari Ingliz tili« Fokusda ingliz tili» (« Diqqat markazi") umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti talablariga javob beradi va chet tilini bilishning umumevropa kompetensiyalariga mos keladi. til(Umumiy Evropa ma'lumotnoma doirasi, shuningdek, Evropa Kengashi tomonidan xorijiy ta'lim sohasida ishlab chiqilgan standartlarga mos keladi. tillar(CEF A1-B2 darajalari, bu uning o'ziga xos xususiyati.

Ushbu o'quv majmuasining asosiy maqsadi talabalarning kommunikativ vakolatlarini rivojlantirishdir.

O'quv materiallari yordamida o'qitish « Fokusda ingliz tili» eng zamonaviy texnik vositalardan foydalanishni nazarda tutadi ( proyektor, smart doska, audio va video yozuvlar.

Chet tilini o‘qitishda talaba-markazli yondashuv til, ta'lim o'quv dasturi mualliflari rioya qiladi, talabalarning qiziqishlari, individual xususiyatlari va real imkoniyatlariga alohida e'tibor beradi.

O'quv majmuasi talabalarning ijtimoiy-madaniy kompetentsiyasini rivojlantirish uchun zarur bo'lgan yuqori sifatli mintaqaviy fanlarni o'z ichiga oladi.

Darslikning har bir modulida o‘rganilayotgan mamlakatlar madaniyati, an’analari va hayotining turli jihatlariga e’tibor qaratilgan “Madaniyat” burchagi bo‘limi mavjud. til. Ushbu bo'lim sizga ijtimoiy-madaniy kompetentsiyani rivojlantirishga imkon beradi, shuningdek, muloqotga madaniyatlarni kiritishni o'z ichiga oladi.

Ushbu material talaba tayyorlashda foydalanish uchun juda qulaydir loyihalar.

Darslikdagi har qanday mavzu talabalarning mustaqil ishlashi uchun qulay zamin bo'lishi mumkin. Tayyorgarlikda talabalar loyihalari Albatta, ular onlayn ensiklopediyalar va turli internet resurslaridan foydalanadilar.

O'rganilgan tuzilmalar va lug'atni mustahkamlash va takrorlash uchun ko'rgazmali materiallardan foydalaniladi (tarqatma materiallar, plakatlar, kompakt disklar. Darslik va ish daftarining deyarli barcha matn materiallari CD ga yozilgan.

O'quv materiali to'liq va boy bo'lib, o'qituvchi doimiy ravishda yangi materialni izlashi shart emas.

UMK mualliflari « Fokusda ingliz tili» o'quvchilar o'z xohishlariga ko'ra o'z ta'limga qo'shishlari uchun etarlicha keng faoliyat turlarini taqdim etdilar har qanday turdagi faoliyat, A aynan:

o har qanday yozma ijodkorlik ish: insholar, taqdimotlar, insholar;

o turli maktab loyihalar;

o maktab hisobotlari;

o audio va video yozuvlar;

o taqdimotlar va elektron portfellar;

o'quvchilar tomonidan yozilgan she'rlar, ertaklar, hikoyalar;

o adabiy matnlarning tarjimalari;

o xatlar, otkritkalar;

o diagrammalar, jadvallar;

o plakatlar, har xil kartalar.

Afsuski, loyiha faoliyati Darslik biz xohlagancha vaqt va e'tiborni sarflamaydi. Va tamom loyihalar o'quv materiallariga kiritilgan ishlarning standart bajarilishiga asoslanadi, ya'ni taqdimot, hisobot yoki insho.

Yuqoridagi barcha ish turlarini o'quv jarayonida qo'llash mumkin, lekin bu faqat o'qituvchining iltimosiga binoan amalga oshirilishi mumkin, bu shart emas.

Ushbu o'quv materiallarida videolardan foydalanish yoki yaratish bilan bog'liq ish turi nazarda tutilmagan. Asosiy e'tibor faqat ish va hisobotning klassik turlariga qaratilgan.