| So'zning bo'g'in tuzilishi turi | Optik stimul (rasm) | Optik stimulga nutq reaktsiyasi | Akustik stimulga nutq reaktsiyasi | Eslatma |
| Yopiq bo‘g‘inli bir bo‘g‘inli so‘zlar | ko'knori uy pishloq | |||
| 2 ta to‘g‘ri ochiq bo‘g‘inli ikki bo‘g‘inli so‘zlar | qo'l gul panjasi | |||
| Ikki bo‘g‘inli, 1 ta yopiq bo‘g‘inli so‘zlar | shakar divan panjarasi | |||
| So‘z o‘rtasidan undoshlar turkumiga ega bo‘lgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar | qo'g'irchoq brendi o'rdak tarvuz cho'ntak | |||
| So'z boshida undoshlar to'plami bo'lgan bir bo'g'inli so'zlar | stol stul shkafi | |||
| So'z oxirida undoshlar to'plami bo'lgan bir bo'g'inli so'zlar | bo'ri yo'lbars | |||
| So‘z boshida undoshlar to‘plami bo‘lgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar | o't qoshlar kitob | |||
| So‘z boshida va o‘rtasida undosh turkumli ikki bo‘g‘inli so‘zlar | qulupnay gul to'shagi | |||
| So‘z oxirida undoshlar to‘plami bo‘lgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar | kema durbinlari | |||
| 3 ta ochiq bo‘g‘inli uch bo‘g‘inli so‘zlar | panama xandaqi malinasi | |||
| Oxirgi bo‘g‘ini yopiq bo‘lgan uch bo‘g‘inli so‘zlar | hamyon pulemyot telefon | |||
| Undosh turkumli uch bo‘g‘inli so‘zlar | konfet yodgorligi miltiq termometr traktor haydovchisi | |||
| Ochiq bo‘g‘inli to‘rt bo‘g‘inli so‘zlar | o'rgimchak to'ri toshbaqasi | |||
| O'xshash tovushlardan yasalgan ko'p bo'g'inli so'zlar | spikelets tangle savat rasm |
So'zning bo'g'in tuzilishidagi kichik buzilishlarni aniqlash uchun targ'ib qilish uchun quyidagi takliflar taklif etiladi:
"Petya achchiq dori ichadi"
"Chorrahada politsiyachi turibdi"
"Astronavt kosmik kemani boshqaradi" va boshqalar.
XULOSALAR: BOGIN TURILISHINING BUZILIShI XARAKATI QAYD ETILGAN (BOGINLARNI QISAYTIRISH – HAMMER – “QOL”; BOGINLARNI SODDAYLASHTIRISH, BOGINLARNI SODOYLASHTIRISH – KAFELI – “TOOL” – ASOSTOILLARING; OVOZ , SILLAB B – ROOM – “COMONAMATA”, DESK – “SMTOL”;BOGINLAR VA OVOSLARNING DOIMIYLIGI – DARACH – “DEVERO”). AMALIY KUZATISHLAR KO'RSATILGAN BO'G'INLARNI ALMASH SEZISH BO'ZISHLARINING DIFFERENTIAL BELGISI EKAN.
VII. Vaziyatni tekshirish
Fonemik eshitish funktsiyalari
D.B. Elkonin fonemik eshitishni nutq tovushlarini idrok etish va farqlash qobiliyati sifatida tavsiflaydi.
Taklif etilayotgan topshiriqlar bolaning har bir nutq tovushini qanday idrok etishi va farqlashini aniqlash uchun ishlatiladi, balki faqat topshiriq mazmunida namuna sifatida ko'rsatilgan tovushlarni emas.
| Vazifaning mazmuni | Bolaning javoblari | ||
| 1. Fonemani aniqlash: a) boshqa unlilar orasida “o” unli tovushini eshitsangiz, qo‘lingizni ko‘taring. | a, y, s, oh, y, a, oh, s, va | ||
| b) boshqa undoshlar orasidan “k” undosh tovushini eshitsangiz, chapak chaling | p, n, m, k, t, r | ||
| 2. Akustik belgilariga ko`ra shakllanish usuli va o`rni jihatidan o`xshash fonemalarni farqlash | |||
| a) ovozli va ovozsiz | p–b, d–t, j–g, g–w, h–s, v–f | ||
| b) shivirlash va hushtak chalish | s, z, sch, w, g, h | ||
| c) sonorlar | r, l, m, n | ||
| 3. Nutq terapevtidan keyin bo'g'inlar qatorini takrorlash | |||
| a) jarangli va jarangsiz tovushlar bilan | yes-ta, ta-da-ta, yes-ta-da, ba-pa, pa-ba-pa, ba-pa-ba, sha-zha, zha-sha-zha, sa-za-sa, for- sa-za | ||
| b) xirillagan va hushtak bilan | sa-sha-sa, sho-su-sa; sa-sha-shu, sa-za-pa; sha-sha-cha, for-zha-za; xonim xonim | ||
| c) sonorlar bilan | ra-la-la, la-ra-la | ||
| 4. O‘rganilayotgan tovushni bo‘g‘inlar orasida ajratib qo‘yish “S” tovushlari bo‘lgan bo‘g‘inni eshitsangiz, qo‘lingizni ko‘taring. | la, ka, sha, so, ny, ma, su, zhu, sy, ga, si | ||
| 5. O‘rganilayotgan tovushni so‘zlar orasida ajratib olish “Zh” tovushlari bo‘lgan so‘zni eshitsangiz, qo‘llaringizni chaling. | ko'lmak, qo'l, yo'l, qorin, bolg'a, qo'ng'iz, to'shak, qaychi | ||
| 6. “Z” tovushli so‘zlarni nomlash. | |||
| 7. Rasmlar nomlarida “sh” tovushi borligini aniqlang | g'ildirak, quti - sumka, shlyapa, mashina, choynak, chang'i, cho'pon, yulduz | ||
| 8. rasmlarning nomlari va nomlardagi farqlarni aniqlash | barrel - buyrak, echki - o'roq, uy - tutun | ||
| 9. “Ch” tovushining so‘zlardagi o‘rnini aniqlash (boshi, o‘rtasi, oxiri) | choynak, qalam, shar | ||
| 10. Rasmlarni 2 qatorga joylashtirish: birinchisida “s” tovushi, ikkinchisi “sh” tovushi bilan | mushuk, shlyapa, mashina, ortiqcha oro bermay, avtobus, mushuk, changyutgich, qalam |
XULOSALAR: FONEMATIK ESHITISH FUNKSIYALARI SHAKLLANGAN VA YETARCHI SHAKLLANMAGAN.
VIII. So'z tovushini tahlil qilish so'rovi
| Vazifaning mazmuni | Ishlatilgan nutq va vizual materiallar | Bolaning javoblari | Eslatma (bajarilish xususiyatini ko'rsating) |
| 1. So‘zlardagi tovushlar sonini aniqlang | mo'ylov, uy, atirgul, qo'chqor, romashka | ||
| 2. So‘zlardagi har bir tovushni ketma-ket ajratib ko‘rsating | haşhaş, soyabon, tom, tanker, samolyot | ||
| 3. Birinchi urg‘u berilgan unli tovushni ayting | Olya, Yura, Anya, quloqlar, ari, Yasha | ||
| 4. So‘zlardagi oxirgi undosh tovushni aniqlang | mo'ylov, mushuk, pishloq, shisha, kuchukcha, stol | ||
| 5. So‘z boshidan undosh tovushni tanlang | sharbat, mo'ynali kiyimlar, do'kon, pike, choy | ||
| 6. So‘z oxiridagi urg‘uli unli tovushni ayting | chelak, qo'ziqorin, qo'l, paypoq | ||
| 7. So'zdagi uchinchi tovushni aniqlang va bu tovush boshida, o'rtasida va oxirida keladigan so'zlarni toping. | qarag'ay | ||
| 8. 3-4-5 tovushdan tashkil topgan so‘zlarni o‘ylab toping | |||
| 9. 1 bo‘g‘inli, 2, 3, 4 bo‘g‘inli so‘zlarni ayting | |||
| 10. Nomlangan so`zlardagi unli va undoshlar sonini aniqlang | |||
| 11. Ushbu so'zlardagi ikkinchi, uchinchi, beshinchi tovushlarni ayting | |||
| 12. So‘zlarni tovush tarkibiga ko‘ra solishtiring. Nomi faqat 1 ta tovushda farq qiladigan rasmlarni tanlang | haşhaş, tank, buqa, saraton, uy, stul, kamon, shox, mashina, savat | ||
| 13. Ushbu so'zlarning farqi nimada ekanligini ayting | Olya - Kolya, tom - kalamush | ||
| 14. Yangi so'z yaratish uchun tovushlarni yoki bo'g'inlarni qayta tartiblang, almashtiring, qo'shing | shox (sharbat), stol (stul), shtamplar (ramkalar), stok (sting), qarag'ay (nasos) | ||
| 15. So'zlarni tugating | bar..., uy hayvonlari..., o'zini... | ||
| 16. Gaplarning ma’nosini tushuntiring | Bog'da piyoz bor. Daryoning narigi tomonida yashil o‘tloq bor |
Xulosa: ovozli tahlil ko'nikmalari yoshga mos keladi va etarli darajada rivojlanmagan.
Bir qator vazifalar o'chirilgan dizartriya bilan og'rigan bolalarda so'zlarning bo'g'in tuzilishining buzilishi tabiatini aniqlashga qaratilgan. So'zlarning bo'g'in tuzilishi va tovush tarkibini tekshirish uchun ma'lum tovushli va bo'g'inlar soni turlicha bo'lgan so'zlar tanlanadi. Bogʻin turlari turlicha boʻladi: ochiq [SG], yopiq [GS], soʻz boshida, oʻrtasida va oxirida [SSG], [GSS], [SSSG] qoʻshilishi bilan. Turli bo'g'inli tuzilishdagi so'zlarni talaffuz qilish imkoniyati tekshiriladi: bir bo'g'inli, ikki bo'g'inli, qo'shilmali va boshqalar, Markova bo'yicha 13 sinf so'zlari ketma-ket tekshiriladi. Shuningdek, so'zlarning ritmik naqshini takrorlash, ritmik tuzilmalarni idrok etish va takrorlash imkoniyatlari (izolyatsiya qilingan zarbalar, bir qator oddiy zarbalar, bir qator urg'uli zarbalar) o'rganiladi. Bolalarga ob'ekt rasmlarini nomlash, nutq terapevt tomonidan aks ettirilgan so'zlarni takrorlash va savollarga javob berish taklif etiladi.
Bundan tashqari, ular quyidagilardan iborat bo'g'in qatorlarini takrorlashni taklif qilishadi:
~ turli unli va undoshlardan, masalan, “ka - tu - bo”;
Turli undoshlardan, lekin bir xil unlilardan, to
masalan, "ka-ga-da";
Turli unlilardan, lekin bir xil undoshlardan, to
misol, “ta - bu - bu”;
Xuddi shu unli va undoshlardan, lekin bilan
turli xil stress (ta'kidlangan) pa - pa - pa,
ha - ha - ha, pa - pa - pa.
Tadqiqot murakkab bo'g'inli so'zlar bilan jumlalarni takrorlashni o'z ichiga oladi.
Tadqiqot maqsadi:
1. So'zlarning chastota sinflarini, bo'g'inlarni aniqlang
tuzilishi bolaning nutqida saqlanib qolgan.
2. So‘zlarning bo‘g‘in tuzilishi sinflarini aniqlang
bolaning nutqida qo'pol ravishda buzilgan.
3. Bo'g'in tuzilishining buzilishi turini aniqlang
so'zlar.
So'zning bo'g'in tuzilishini buzish turlari - 5.2-bandga qarang.
Bo'g'in tuzilishining buzilishi tabiatiga ko'ra, O HP darajasini aniqlash mumkin.
1. 1-3-sinf so‘zlarining shakllangan™ bo‘g‘in tuzilishini o‘rganish (Markova bo‘yicha)
1-sinf - ochiq bo'g'inlardan yasalgan ikki bo'g'inli so'zlar:
suv
chivin tishlari
2-sinf – ochiq bo‘g‘inlardan tuzilgan uch bo‘g‘inli so‘zlar:
it
rezavorlar suti
3-sinf - bir bo'g'inli so'zlar:
to'p
1-sinf: 2-sinf 3-sinf:
chang'i mashinasi mushuk
sovun kurak o'rmoni
sigir pichog'ini ko'rdim
Baholash mezonlari:
4 ball - barchaning bo'g'in tuzilishini aniq takrorlaydi
so'zlar
2 ball - sekin talaffuz qiladi, bo'g'in bo'g'in, ba'zi
so'zlarni buzadi.
1 ball - ko'pchilik so'zlar buzilgan, so'zlarning tovushi buzilgan.
Nuqtalar haqida - takrorlash paytida ham, rasmdan mustaqil ravishda takrorlash paytida ham so'zlarning bo'g'in tuzilishining buzilishi.
2. Slabik tuzilmalarning shakllanishini o'rganish
4-6-sinflar uchun so'zli sayohatlar (Markovaga ko'ra)
1) Ko'rsatmalar: "Nutq terapevtidan keyin so'zlarni takrorlang."
4-sinf - yopiq bo'g'inli ikki bo'g'inli so'zlar:
supurgi
temir o'rgimchak
5-sinf - ikki bo`g`inli, o`rtasida to`plamli so`zlar
so'zlar emas:
harfli yubka
6-sinf - ikki bo'g'inli yopiq bo'g'inli so'zlar va
undoshlar klasteri:
kompot tepsisi
2) Ko'rsatmalar: "Rasmlarga nom bering."
4-sinf: 5-sinf 6-sinf:
limonli sichqonchali apron
Balta mushuk albomi
qalam qutisi vilkalar daftar
Baholash mezonlari:
3 ball - bo'g'in tuzilishini to'g'ri, lekin keskin, sekin takrorlaydi.
2 ball - ikkinchi urinishda aytiladi.
1 ball - ko'pchilik so'zlar takrorlanadi, bo'g'in tuzilishi buziladi.
Ballar haqida - u ba'zi so'zlarni takrorlashdan va rasmlarni nomlashdan bosh tortadi, qolganlari tuzilish va tovush to'liqligida buzilgan.
3. Slabik tuzilmalarning shakllanishini o'rganish
7-9-sinflar uchun so'zli sayohatlar (Markovaga ko'ra)
1) Ko'rsatmalar: "Nutq terapevtidan keyin so'zlarni takrorlang."
7-sinf - yopiq bo'g'inli uch bo'g'inli so'zlar:
bulochka
pomidor ananas
8-sinf - undoshlar birikmasi bilan uch bo'g'inli so'zlar:
olma
shaxmat ananasi
9-sinf - undosh tovushli uch bo`g`inli so`zlar
nykh va yopiq bo'g'in:
chigirtka
sakkizoyoq
2) Ko'rsatmalar: "Rasmlarga nom bering."
7-sinf: 8-sinf 9-sinf:
telefon konfeti yodgorligi
bodring ko'ylak jo'ja
samolyot kotletlari qalam
Baholash mezonlari:
4 ball - so'zlarni to'g'ri takrorlaydi va rasmlarni nomlaydi.
3 ball - bo'g'in tuzilishini to'g'ri takrorlaydi, lekin ikkilanish bilan.
2 ball - bo'g'in tuzilishi sekin sur'atda takrorlanadi.
1 ball – ko‘pchilik so‘zlarning bo‘g‘in tuzilishi buzilgan.
Ballar haqida - ba'zi so'zlarni takrorlashdan va ba'zi rasmlarni nomlashdan bosh tortadi.
Boshqa so'zlarning takrorlangan bo'g'in tuzilishi buziladi.
4. 10-13-sinflarda so‘zlarning bo‘g‘in tuzilishining shakllanishini o‘rganish (Markova bo‘yicha)
1) Ko'rsatmalar: "Nutq terapevtidan keyin so'zlarni takrorlang."
10-sinf - ikki qatorli uch bo‘g‘inli so‘zlar
undosh tovushlar:
matryoshka
11-sinf - undosh tovushli bir bo`g`inli so`zlar
boshida yoki oxirida nykh:
so'zlar: bayroq non bo'ri
12-sinf – ikki bo‘g‘inli, qo‘shilib kelgan so‘zlar
undosh tovushlar:
13-sinf - ochiq so'zlardan to'rt bo'g'inli so'zlar
makkajo'xori
2) Ko'rsatmalar: “Rasmlarga nom bering.
10-sinf: 11-sinf: 12-sinf: 13-sinf:
tassel stol qafas toshbaqa
lampochka stul bo'yoq tırtıl
savat kaliti tugmasi piramidasi
Baholash mezonlari:
4 ball - 10-13-sinflardagi barcha so'zlarning bo'g'in tuzilishi to'g'ri takrorlangan.
3 ball - bo'g'in tuzilishi takrorlanadi, lekin tovush tarkibi buziladi.
2 ball - so'zlar sekin sur'atda takrorlanadi, qo'shiq aytiladi, bo'g'in bo'g'in, aks ettirilgandan ko'ra yomonroq rasmlar.
1 ball - so'zlarning barcha sinflari uchun bo'g'in tuzilishi buziladi va tovush to'ldirilishi buziladi.
O ball - topshiriqni bajarishdan bosh tortish.
5. Murakkab bo‘g‘inli so‘zlarning bo‘g‘in tuzilishining shakllanishini o‘rganish
1) Ko'rsatmalar: "Nutq terapevtidan keyin so'zlarni takrorlang."
Eslatma 1. So'zlarning ma'nosini tushunish birinchi navbatda oydinlashtiriladi. Zarur bo'lganda so'zning ma'nosi segmentatsiyaning turli usullari (rasm ko'rsatish, kontekst orqali tushuntirish va hokazo) yordamida oydinlashtiriladi.Agar so'z passiv lug'atda bo'lmasa, bu so'z so'rovning leksik materialidan olib tashlanadi. .
Eslatma 2. Semantik jihatdan murakkab bo‘lgan so‘zlarning tagiga chizilgan.
qushlar uyi
qaynatilgan sut
dori
trolleybus
televizor
transport
qurilish
salon
2) Ko'rsatmalar: "Rasmlarga nom bering."
tankchi
pan
astronavt
sho'ng'inchi
termometr
kino
politsiyachi
akvarium
Baholash mezonlari:
4 ball - barcha so'zlarning bo'g'in tuzilishi to'g'ri takrorlanadi.
3 ball - so'zning sekin, ashula, bo'g'inma-bo'g'in takrorlanishi buziladi.
2 ball - rasmlarga nom berishda bo'g'in tuzilishini buzadi.
1 ball - barcha so'zlarning yarmidan ko'pining bo'g'in tuzilishi buzilgan.
O nuqta - so'zning bo'g'in tuzilishini qo'pol ravishda buzadi, ham aks ettirilgan, ham rasmdan mustaqil ravishda nomlangan. Vazifani bajarishdan bosh tortish.
6. Bir qator bo'g'inlarni takrorlash imkoniyatini o'rganish
1) Ko'rsatmalar: "Nutq terapevtidan keyin takrorlang." Eslatma
tion: turli unlilardan tashkil topgan bo'g'inlarni taklif qiling va
undosh tovushlar.
PA - TU - KO TA - PU - BO DA - TU - PO
2) Ko'rsatmalar: "Nutq terapevtidan keyin takrorlang."
turli undoshlar, lekin bir xil unli tovushlar.
KA - GA - DA PO - KO - KO BU - PU - GU
3) Ko'rsatmalar: "Nutq terapevtidan keyin takrorlang."
Eslatma: ular vaqtlardan iborat bo'g'inlarni taklif qilishadi
turli unlilar, lekin bir xil undosh tovushlar.
PA - PO - PU BO - BU - BA KU - KA - KO
4) Ko'rsatmalar: "Nutq terapevtidan keyin takrorlang." Eslatma: ular bir xil bo'g'inlarni taklif qilishadi, lekin har xil ovoz kuchi bilan talaffuz qilinadi (ya'ni stress ostida). TA - TA - TA TA - TA - TA TA - TA - TA
Baholash mezonlari:
4 ball - barcha to'rtta sinovda bo'g'inlarning barcha qatorlarini to'g'ri takrorlaydi.
3 ball - urg'uli bo'g'inlar bo'yicha faqat to'rtinchi testdagi qiyinchilik.
2 ball - 1, 2, 4 testlardagi qiyinchiliklar.
1 ball - uchta bo'g'indan iborat testlarni bajara olmaydi, lekin ikkita bo'g'inning 1, 2, 3 testlarini bajaradi.
0 ball - barcha testlarni bajara olmaydi. Rad etish
vazifani bajarish.
Eslatma: uchta bo'g'inli ketma-ketlikni takrorlashdagi qiyinchiliklar chiziqli qator uchun eshitish xotirasidagi kamchiliklar bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Bunday holda, bo'g'in qatorlarini har bir qatorga ikkita bo'g'inga qisqartirish taklif etiladi.
7. Ritmik tuzilmalarni takrorlash imkoniyatlarini o'rganish
1) Ko'rsatmalar: "Qanday taqillaganimni tinglang va endi mendan keyin zarbalarni takrorlang" (! - zarba - pauza).
Eslatma: ritmik naqshni qo'lingiz bilan stolga, bolg'a bilan metallofonga, barabanga, tayoq bilan, shang'iroq bilan, qo'lingizni qarsak chalish, daf bilan urish va hokazo.
2) Ko'rsatmalar: "Kartada qancha nuqta bo'lsa, shuncha marta chapak chaling."
Eslatma: har xil sonli nuqtali kartalar oldindan taqdim etiladi.
3) Ko'rsatmalar: "Mendan keyin zarbalarni iloji boricha aniq takrorlang."
Turli kuchli tomonlarga ega ritmik naqshni qarsak chalish: ! - tinch,! - baland ovozda.
Eslatma: daf, metallofon va baraban yordamida ritmik aksentli tuzilmalarni ko'paytirish bo'yicha tadqiqotlar olib borish yaxshiroqdir.
Baholash mezonlari:
4 ball - birinchi taqdimotdan keyin ritmik tuzilmalarni aniq takrorlash.
3 ball - ikkinchi taqdimotdan keyin to'g'ri takrorlash.
2 ball - xatolar ikkinchi taqdimotdan keyin paydo bo'ladi.
1 ball - uchinchi taqdimotdan keyin noto'g'ri ko'paytirish;
O ball - bajarishdan bosh tortish, namunalarni ko'paytirishning to'liq imkonsizligi.
8. So'zning ritmik naqshini zarbalar bilan takrorlash imkoniyatlarini o'rganish.
1) Ko'rsatmalar: "Keling, so'zni qismlarga (bo'g'inlarga) bo'lib aytaylik va har bir qismni (bo'g'in) qarsak chaling). Ayting-chi, nechta bo‘lak (bo‘g‘in)?”.
Masha yozgi sutli raketa
Sichqoncha sovun mashinasi gazetasi
Un panjasi belkurak mushukchalari
Baholash mezonlari:
4 ball - so'zlarning ritmik tuzilishini konjugat tarzda takrorlaydi va so'zning qismlari (bo'g'inlari) sonini to'g'ri hisoblaydi.
3 ball - konjugat ritmikni takrorlamaydi
2-sinf so'zlarining tuzilishi, lekin qismlar sonini hisoblash (so'z
gov) mubolag'alarga e'tibor qaratib, to'g'ri bajaradi
nutq terapevtini urish.
2 ball - konjugatli ravishda ritmik simni takrorlaydi
1-sinf so'zlari davrasi, lekin qismlar (bo'g'inlar) sonini hisoblash
so'z hosil qilmaydi.
1 ball - ritmik tuzilmani hisobga olmagan holda qarsak chaladi
so'zlar Kaltaklar soni bo'g'inlar soniga mos kelmaydi.
Bo'g'inlar soni aniqlanmagan.
0 ball - tegishli faoliyatga kiritilmagan.
Amalga oshirishdan bosh tortish.
2) Ko'rsatmalar: "Rasmga nom bering va so'zni qismlarga (bo'g'inlarga) bo'ling."
1-sinf so'zlari 2-sinf so'zlari
chang'i - banan -
qo'riqchi it -
g | oy - sigir -
ff echki - tulki -
vaza - qayin -
baliq - kublar -
boncuklar - kamalak -
chivin - etik -
Baholash mezonlari:
4 ball - so'zlarning ritmik tuzilishini takrorlaydi
To'g'ri.
3 ball - so'zlarning ritmik tuzilishini holda takrorlaydi
talaffuz bilan hamohang tarzda.
2 ball - faqat ritmik tuzilmani takrorlaydi
1-sinf so'zlari.
1 ball - urishlar soni raqamga mos kelmaydi
bo'g'inlar.
Ballar haqida - takroriy urinishlardan keyin so'zning ritmik naqshini takrorlamaydi.
9. Murakkab bo‘g‘inli tuzilishli so‘zlar ishtirokidagi gaplarni talaffuz qilish imkoniyatlarini o‘rganish
Ko'rsatmalar: "Gaplarni nutq terapevtidan keyin takrorlang."
Semantik jihatdan murakkab bo‘lgan so‘zlar izohlanadi va aniqlashtiriladi. Agar so'zlar bolaning passiv lug'atida bo'lmasa, unda ushbu so'zlarni o'z ichiga olgan jumlalar imtihon materialidan chiqariladi. Matnda semantik jihatdan murakkab bo‘lgan so‘zlarning tagiga chizilgan.
# Qoʻllanma olib boradi ekskursiya.
# Santexnik tuzatdi suv quvurlari.
# Yo'l harakati nazoratchisi tartibga soladi harakat transport.
# Ko'p rangli baliqlar akvariumda suzadi.
# Quruvchilar qurilishda ishlaydi baland qavatli
Uylar.
# Soch sartaroshda kesiladi.
#Qiziq shivirlaydilar bahor oqimlari.
# Kotletlar skovorodkada qovuriladi.
Baholash mezonlari:
4 ball - gapdagi so'zlarning bo'g'in tuzilishi to'g'ri takrorlangan.
3 ball – so‘zlarning bo‘g‘in tuzilishini sekin, qo‘shiq aytish, bo‘g‘inma-bo‘g‘in ko‘paytirish.
2 ball - ikki marta takrorlangandan keyin 2-3 gapda bo'g'in tuzilishini buzadi.
1 ball - ikki yoki uch marta takrorlangandan keyin 4-5 gapda bo'g'in tuzilishini buzadi.
Ballar haqida - barcha javoblarda u so'zlarning bo'g'in tuzilishini qo'pol ravishda buzishga imkon beradi. Javob berishdan bosh tortish.
10. Savollarga javob berishda so‘zlarning bo‘g‘in tuzilishini o‘rganish
Ko'rsatmalar: "Savollarni tinglang va javob bering." Semantik jihatdan murakkab bo‘lgan so‘zlarga aniqlik kiritiladi va izohlanadi.
Qovurilgan idishda nimani qovurasiz? (kotletlar) Santexnikani kim tuzatadi? (plumber) Ekskursiyani kim beryapti? (ekskursiya yo'riqchisi) Yo'l harakatini kim tartibga soladi? (yo'l harakati boshqaruvchisi)
Sochni kim kesadi? (sartarosh)
Baliq uyi nima deb ataladi? (akvarium)
Talabalarga kim dars beradi? (o'qituvchi)
Baholash mezonlari*:
4 ball - so'zlarning bo'g'in tuzilishini to'g'ri takrorlash.
3 ball - so'zlarning bo'g'in tuzilishini sekin, skanerlangan ko'paytirish.
2 ball - 2-3 javobda bo'g'in tuzilishini buzadi.
1 ball - 4-5 javobda bo'g'in tuzilishini buzadi. Ikki yoki uch marta takrorlagandan keyin ham xato qiladi.
Ballar haqida - barcha javoblarda u so'zlarning bo'g'in tuzilishini qo'pol ravishda buzadi yoki javob bermaydi. Javob berishdan bosh tortdi: "Men buni ayta olmayman."
O'chirilgan dizartriyali bolaning bo'g'in tuzilishini o'rganish natijasida bolaning bo'g'in tuzilishini rivojlantirish profilini yaratish mumkin.
Miya falajli aqliy zaif bolalarda so'zlarni noto'g'ri talaffuz qilish tovushlardagi nuqsonlar bilan cheklanmaydi. So'zlarning bo'g'in tuzilishining buzilishi ham tez-tez uchraydi, shuning uchun bolaning bo'g'in tuzilishining turli xil murakkablikdagi so'zlarni talaffuz qilish qobiliyati tekshiriladi. Bolaga nom berish uchun ob'ekt rasmlari taklif etiladi; keyin nutq terapevti aks ettirilgan talaffuz uchun so'zlarni nomlaydi. Har ikkala turdagi topshiriqlarning natijalari solishtiriladi, bolaning bajarishi osonroq ekanligi qayd etiladi. Slabik va tovush tarkibini buzmasdan talaffuz qilinadigan so'zlarga alohida e'tibor beriladi.
Shuni ta'kidlash muhim:
a) bo‘g‘in tuzilishi buzilgan so‘zlardan iborat bo‘ladimi
tovushlar yoki o'rganilmagan
b) bolada qaysi bo'g'in tuzilmalari shakllangan va qaysilari shakllanmagan.
Tekshiruv bayonnomasi tuziladi.
SO‘ZNING BO‘G‘IN TUZILISHINI TEKSHIRISH PROTOKOLI.
| So'zning bo'g'in tuzilishi turi | Optik stimulyator (OS) (rasm) | OR ga nutq reaktsiyasi | Akustik stimulga nutq reaktsiyasi | Eslatma |
| Yopiq bo‘g‘inli bir bo‘g‘inli so‘zlar | ko'knori uy pishloq | |||
| 2 to‘g‘ri ochiq bo‘g‘indan yasalgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar | qo'l gul panjasi | |||
| Ikki bo‘g‘inli, bitta yopiq bo‘g‘inli so‘zlar | shakar divan panjarasi | |||
| So‘z o‘rtasida undoshlar turkumi joylashgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar | qo'g'irchoq brendi o'rdak tarvuz cho'ntak | |||
| So'z boshida undoshlar to'plami bo'lgan bir bo'g'inli so'zlar | stol stul shkafi | |||
| So'z oxirida undoshlar to'plami bo'lgan bir bo'g'inli so'zlar | bo'ri yo'lbars | |||
| So‘z boshida undoshlar to‘plami bo‘lgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar | o't qoshlar kitob | |||
| So‘z o‘rtasida va boshida undosh turkumli ikki bo‘g‘inli so‘zlar | gulzor qulupnay uyasi | |||
| So‘z oxirida undoshlar to‘plami bo‘lgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar | kema durbinlari | |||
| Uch bo‘g‘inli, uchta ochiq bo‘g‘inli so‘zlar | panama xandaqi malinasi | |||
| Oxirgi bo‘g‘ini yopilgan 3 bo‘g‘inli so‘zlar | hamyon pulemyot telefon | |||
| 3 ta qo‘shma so‘zlar undoshlari bilan | konfet yodgorligi miltiq termometr traktor haydovchisi | |||
| Ochiq bo‘g‘inli 4 bo‘g‘inli so‘zlar | o'rgimchak to'ri toshbaqasi | |||
| O'xshash tovushlardan yasalgan ko'p bo'g'inli so'zlar | tangle-ball savat - rasm |
So'zning bo'g'in tuzilishidagi kichik buzilishlarni aniqlash uchun quyidagi jumlalarni takrorlash taklif etiladi:
Petya achchiq dori ichadi.
Chorrahada politsiyachi turibdi.
Kosmonavt kosmik kemani boshqaradi. va boshq
XULOSALAR: bo'g'in tuzilishining buzilishi tabiati qayd etilgan:
a) bo'g'inlarni qisqartirish (bolg'a - "skein")
b) bo'g'inlarni soddalashtirish, tovushlarni qoldirish (kafedra - "tul")
c) bo'g'inlarni o'xshatish (tabure - "zarb")
d) bo'g'inlarni qo'shish (xona - "komonamata" jadvali - "sytol")
e) bo'g'inlar va tovushlarni qayta tartibga solish (daraxt - "devero")
Amaliy kuzatishlar shuni ko'rsatadiki, almashtirish
sezuvchanlik buzilishining differentsial belgisi.
UII PHONEMATIK ESHITISHINI TEKSHIRISh
| № | Vazifaning mazmuni | Bolaning javoblari | Eslatma | |
| 1 | Fonemani aniqlash: a) boshqa undoshlar orasidan O tovushini eshitsangiz, qoʻlingizni koʻtaring b) boshqa undoshlar orasidan K undoshini eshitsangiz, qoʻlingizni chaling. | A, U, S, O, U, A, O, S, I P, N, M, K, T, R | ||
| 2 | Shakllanish usuli va usuli hamda akustik belgilariga ko‘ra bir-biriga yaqin bo‘lgan fonemalarni ajratish: a) ovozli va jarangsiz b) xirillagan va hushtakbozlik c) sonorantlar. | p-b, d-t, k-g, g-w, z-s, v-f s, z, w, sh, g, h r, l, m, n. | ||
| 3 | Nutq terapevtidan keyin bo'g'inlar qatorini a) ovozli va jarangsiz tovushlar bilan b) xirillagan va hushtak tovushlari bilan c) sonorantlar bilan takrorlang. | da-ta, ta-da-ta, da-ta-da, ba-pa, pa-ba-pa, ba-pa-ba, zha-sha, zha-sha-zha, sha-zha-sha, sa- uchun, sa-za-sa, for-sa-za sa-sha-sa, sha-sa-sha, sha-cha-sha, cha-sha-cha, for-zha-za, zha-za-zha, ra -la-ra, la-ra-la, | ||
| 4 | O'rganilayotgan tovushni so'zlar orasidan ajratish | ko'lmak, qo'l, yo'l, qo'ng'iz, | ||
| 5 | Z tovushi bo'lgan so'zlarni o'ylab ko'ring | |||
| 6 | Rasmlar nomlarida Sh tovushi bor yoki yo'qligini aniqlang | g'ildirak, quti, sumka, shlyapa, mashina, chang'i, cho'pon, yulduz, choynak | ||
| 7 | Ushbu rasmlarga nom bering, ismlar qanday farq qilishini ayting | barrel - buyrak, echki - o'roq, uy - tutun | ||
| 8 | Ch tovushining so'zlardagi o'rnini aniqlang (boshida, o'rtasida, oxirida) | choynak, qalam, shar, | ||
| 9 | Rasmlarni ikki qatorga joylashtiring: birinchisida S tovushi, ikkinchisida Sh tovushi | mushuk, shlyapa, mashina, ortiqcha oro bermay, avtobus, mushuk, changyutgich, qalam, |
XULOSALAR: Fonemik eshitish normaldir; kam rivojlangan
UIII SO‘ZNING OVVUZ TAHLILI BO‘YICHA TUZISH
| № | Vazifaning mazmuni | Ishlatilgan nutq va vizual materiallar | Bolaning javoblari | Eslatma |
| 1 | So'zlardagi tovushlar sonini aniqlang | mo'ylov, uy, atirgul, qo'chqor, romashka | ||
| 2 | So'zlardagi har bir tovushni ketma-ket ajratib ko'rsating | haşhaş, soyabon, tom, tanker, samolyot, | ||
| 3 | Birinchi urg‘u berilgan unli tovushni ayting | Olya, Yura, Anya, quloqlar, Yasha, | ||
| 4 | So'zlardagi oxirgi undosh tovushni aniqlang | mo'ylov, mushuk, pishloq, shisha, kuchukcha, stol | ||
| 5 | Undosh tovushni so‘z boshidan ajratib oling | sharbat, mo'ynali kiyimlar, do'kon, pike, choy | ||
| 6 | So‘z oxiridagi urg‘uli unli tovushni ayting | chelak, qo'ziqorin, qo'l, paypoq | ||
| 7 | So'zdagi uchinchi tovushni aniqlang va bu tovush boshida paydo bo'ladigan so'zlarni toping (o'rta, oxirida) | qarag'ay | ||
| 8 | 3, 4, 5 tovushdan iborat so'zlarni o'ylab toping | |||
| 9 | Bir bo‘g‘inli, 2, 3, 4 bo‘g‘inli so‘zlarni ayting. | |||
| 10 | Nomlangan so‘zlardagi unli va undoshlar sonini aniqlang | |||
| 11 | Ushbu so'zlardagi 2, 3, 5 tovushlarni ayting | |||
| 12 | So'zlarni tovush tarkibi bo'yicha solishtiring. Nomi bir tovush bilan farq qiladigan rasmlarni tanlang | haşhaş, tank, buqa, saraton, uy, stul, stol, kamon, shox, mashina, savat | ||
| 13 | Ayting-chi, bu so'zlar o'rtasidagi farq nima? | Olya - Kolya, tomi kalamush, | ||
| 14 | Yangi so'z yaratish uchun tovushlar yoki bo'g'inlarni o'zgartiring, almashtiring, qo'shing | shox (sharbat), stol (stul), shtamplar (ramkalar), stok (sting), qarag'ay (nasos) | ||
| 15 | So'zlarni tugating | Ram -, uy hayvonlari -, o'zini---, | ||
| 16 | Gaplarning ma’nosini tushuntiring | Bog'da piyoz bor. Daryoning narigi tomonida yashil o‘tloq bor. |
XULOSALAR: Ovozni tahlil qilish qobiliyatlari yoshga mos keladi; yetarlicha shakllanmagan.
So'zlarning turlari (A.K. Markovaga ko'ra)
1-sinf - ikkita ochiq bo'g'inli ikki bo'g'inli so'zlar:
chang'i - vaza - boncuklar -
arra - ramka - echki -
it - qayin -
sigir - qarg'a -
tovuq - etik -
3-sinf - bir bo'g'inli so'zlar
pishloq - piyoz -
ko'knori - mushuk -
to'p - saraton -
4-sinf – bir bo‘g‘inli ikki bo‘g‘inli so‘zlar:
xo'roz - qalam qutisi -
limon - kuchukcha -
kulba - panjara -
5-sinf – so‘z o‘rtasida undoshlar to‘plami bo‘lgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar:
qo'g'irchoq - poyabzal -
konus - chashka -
qayiq - bochka -
tarvuz - choynak -
halqa - laganda -
albom - ayiq -
baraban - bulochka -
samolyot - pomidor -
telefon - yaxshi -
olma - konfet -
shaxmat - ko'ylak -
kolbasa - shisha -
qalam - uzum -
jo'ja - avtobus -
chigirtka - poyabzalchi -
matryoshka - emzik -
kulba - sabzi -
o'yinchoq - taroq -
11-sinf - so'z boshida yoki oxirida undoshlar birikmasi bo'lgan bir bo'g'inli so'zlar:
bayroq - fil -
non - yo'lbars -
qo'ziqorin - barg -
12-sinf – ikki bo‘g‘inli, ikki undosh turkumli so‘zlar:
yulduz - o'yinlar -
uyalar - likopcha -
lavlagi - traktor -
makkajo'xori - tugma -
toshbaqa - Pinokkio -
kaltakesak - qo'lqop -
13 ta sinfga kiritilgan so'zlarga qo'shimcha ravishda, murakkabroq so'zlarning talaffuzi baholanadi: "kino", "politsiyachi", "o'qituvchi", "termometr", "skuba g'avvosi", "sayohatchi" va boshqalar.
O'chirilgan dizartriyali bolalarning bo'g'in tuzilishini o'rganish ma'lumotlari shuni ko'rsatdiki, bo'g'in tuzilishining 1-4-sinflari so'zlari ular uchun eng qulaydir. Odatda, bu turdagi so‘z bo‘g‘in tuzilishi uch yoshga kelib shakllanadi.
Bo'g'in tuzilishining 5-8 sinfidagi so'zlarning alohida talaffuzi o'zini o'zi nazorat qilishni va ba'zi qo'shiq aytishni talab qiladi, ya'ni. bo‘g‘in-bo‘g‘in talaffuzi. Bu so'zlarning iboraga kiritilishi tovush-bo'g'in tuzilishi ko'rsatkichlarini yomonlashtiradi. 9-13-sinflarda so'zlarning noto'g'ri takrorlanishi rasmlardan alohida nomlashda ham, nutq terapevti tomonidan aks ettirilgan takrorlashda ham kuzatiladi. Ularning iboraga kiritilishi turli xil qonunbuzarliklarni ko'rsatadi: o'tkazib yuborish, qayta tashkil etish va h.k. Ko'p bolalar vazifani rad etishadi va: "Men qila olmayman", ya'ni. ularning imkoniyatlarini oldindan baholang.
O'chirilgan dizartriya bilan og'rigan ko'plab bolalar murakkabligi yuqori bo'lgan so'zlarni nomlashdan bosh tortadilar (13-sinfdan keyin), nutq terapevtidan keyin takrorlaydilar yoki tovush-bo'g'in tuzilishini shunchalik buzadilarki, so'z butunlay buziladi. Nutq terapevti artikulyar vosita ko'nikmalaridagi qiyinchiliklarni vizual tarzda qayd etadi: kinestetik dispraksiya, bola kerakli artikulyatsiyani tanlaganda yoki kinetik dispraksiya, u keyingi artikulyatsiyaga o'ta olmasa. Bundan tashqari, sinkinez, artikulyatsiya organlarining sekin va tarang harakatlari qayd etilgan. O'chirilgan dizartriyali bolalarning aksariyati murakkab bo'g'inli tuzilishdagi so'zlarni jumlada talaffuz qila olmaydi, garchi bu so'zlarning ma'nosi aniqlangan bo'lsa va semantiklashtirish bo'yicha ba'zi ishlar nafaqat nutq harakatlaridagi qiyinchiliklar tufayli, balki ba'zi hollarda ham talaffuz qilinadi. ketma-ket chiziqli ketma-ketlik uchun eshitish xotirasining pasayishi. Shunday qilib, deyarli barcha bolalar jumlani takrorlash vazifasini bajara olmadilar:
Kotletlar skovorodkada qovuriladi.
Bahor ariqlari quvnoq shivirlaydi.
O'qituvchi talabalarga dars beradi.
Qiziqarli kuzatuvlar o'chirilgan dizartriya bilan og'rigan bolalarda murakkab bo'g'in tuzilishidagi so'zlarni takrorlashda qiyinchiliklar va umumiy ritmik qobiliyatlarning buzilishi bilan birga ko'rib chiqilishi mumkin. Bolalar oddiy ritmik naqshni takrorlay olmaydilar: qo'llarini 1, 2, 3 marta chapak chaling, "1, 2" bir qator qarsaklarni bajaring, "1, 2" pauzasi. va hokazo. Ular shunga o'xshash ritmik naqshni turli kuch bilan qarsak chala olmaydilar, ya'ni. nutq terapevti tomonidan ko'rsatilgan modelga muvofiq urg'u bering (1 marta qattiq, 2 marta jim taqillating).
O'chirilgan dizartriya bilan og'rigan bolalarning ritmik qobiliyatlarini o'rganishda aniqlangan buzilishlar ularning umumiy, nozik, qo'l va artikulyar sohalarda motor buzilishi bilan bog'liq. O'chirilgan dizartriya bilan og'rigan ba'zi bolalarning o'ziga xos xususiyati birinchi to'rtta sinfdagi so'zlarning konturini to'g'ri takrorlashdir (Markovaga ko'ra), lekin tovushni to'ldirishning buzilishi bilan ifodalanadi. Nutqni terapevtdan so'ng uchta murakkab so'zni to'g'ri takrorlash, bolalar ko'pincha ularni spontan nutqda buzib, bo'g'inlar sonini kamaytiradi. Ushbu so'zlarning konturini to'g'ri takrorlashda so'zlarning tovush tarkibini etkazishda bir nechta xatolar qayd etiladi; tovushlarni, bo'g'inlarni o'zgartirish va almashtirish, bo'g'inlarni o'zlashtirish, so'zda undosh tovushlar mos kelganda qisqartirish. Ro'yxatdagi xatolarning eng ko'p soni 10-13-sinflar so'zlarining talaffuzida va bo'g'in murakkabligining oshishida uchraydi. Past chastotali so'zlar ko'pincha qisqartiriladi. So'zning bo'g'in tuzilishini idrok etish va takrorlash qobiliyati cheklangan. Bolalar ko'pincha kamdan-kam ishlatiladigan, lekin tanish so'zlarning, hatto to'g'ri talaffuz qilingan tovushlardan iborat bo'lgan so'zlarning bo'g'in tuzilishini buzadilar.
Tadqiqot natijalari shuni ko'rsatadiki, o'chirilgan dizartriyali maktabgacha yoshdagi bolalarda so'zning bo'g'in tuzilishini shakllantirish jarayoni yosh normasidan sezilarli darajada farq qiladi. Tadqiqot natijalarini tahlil qilish so'zning bo'g'in tuzilishini shakllantirish uchun muhim bo'lgan etakchi komponentlarning past darajada shakllanishini aniqlashga imkon beradi: tovush talaffuzini o'zlashtirish darajasi, fonemik jarayonlarning shakllanish ko'rsatkichlari, fonematik jarayonlarning holati. artikulyar vosita qobiliyatlari. Artikulyar vosita qobiliyatlari holati va tovush talaffuzi, so'zning bo'g'in tuzilishini shakllantirish va fonemik eshitish o'rtasida yuqori darajadagi o'zaro bog'liqlik aniqlanadi.
Turlari va bo'g'inlariga qarab tovush talaffuzining buzilishini o'rganish, O.Yu. Fedosova tovush buzilishining beqaror ekanligini aniqladi. Shunday qilib, sibilantlarning talaffuzi yopiq bo'g'inlarda va undoshlar qo'shilganda sezilarli darajada yomonlashadi va undoshlar - faqat undoshlar qo'shilganda. Sonorantlar undoshlar klasteri bilan bo'g'inlarda keskin buziladi. Ovozni avtomatlashtirish bo'limida tuzatish ishlarini rejalashtirishda ushbu xususiyatni hisobga olish kerak. Sibilantlarni avtomatlashtirishda, ularni yopiq bo'g'inlarda va birikmalarda mahkamlashda katta e'tibor berilishi kerak. Ovozli tovushlarni tuzatishda undoshlar klasterlari bilan bo'g'in mashqlarida tovushlarni mashq qilishga katta e'tibor berilishi kerak. Shirillagan tovushlarni avtomatlashtirishda etkazilgan tovushning ochiq, yopiq, intervokal holatda talaffuzi turli darajada o'rgatiladi va undoshlar birikmasi bo'lgan bo'g'inlarga biroz ko'proq e'tibor beriladi. Bo'g'in tuzilishining murakkablashishi tovush talaffuzining yomonlashishiga olib keladi. Bu barcha fonetik guruhlarga tegishli.^
So'zlarning bo'g'in tuzilishini tekshirish
engil dizartriyali bolalarda
Bir qator vazifalar o'chirilgan dizartriya bilan og'rigan bolalarda so'zlarning bo'g'in tuzilishining buzilishi tabiatini aniqlashga qaratilgan. So'zlarning bo'g'in tuzilishi va tovush tarkibini tekshirish uchun ma'lum tovushli va bo'g'inlar soni turlicha bo'lgan so'zlar tanlanadi. Bogʻin turlari turlicha boʻladi: ochiq [SG], yopiq [GS], soʻz boshida, oʻrtasida va oxirida [SSG], [GSS], [SSSG] qoʻshilishi bilan. Turli bo'g'inli tuzilishdagi so'zlarni talaffuz qilish imkoniyati tekshiriladi: bir bo'g'inli, ikki bo'g'inli, qo'shilmali va boshqalar, Markova bo'yicha 13 sinf so'zlari ketma-ket tekshiriladi. Shuningdek, so'zlarning ritmik naqshini takrorlash, ritmik tuzilmalarni idrok etish va takrorlash imkoniyatlari (izolyatsiya qilingan zarbalar, bir qator oddiy zarbalar, bir qator urg'uli zarbalar) o'rganiladi. Bolalarga ob'ekt rasmlarini nomlash, nutq terapevt tomonidan aks ettirilgan so'zlarni takrorlash va savollarga javob berish taklif etiladi.
Bundan tashqari, ular quyidagilardan iborat bo'g'in qatorlarini takrorlashni taklif qilishadi:
Turli unli va undosh tovushlardan, masalan, “ka - tu - bo”;
Turli undoshlardan, lekin bir xil unlilardan, masalan, "ka - ga - ha";
Turli unlilardan, lekin bir xil undoshlardan, masalan, "ta-to-tu";
Xuddi shu unli va undoshlardan, lekin turli urg'u bilan (ta'kidlangan) pa - pa - pa, ha - ha - ha, pa - pa - pa.
Tadqiqot murakkab bo'g'inli so'zlar bilan jumlalarni takrorlashni o'z ichiga oladi.
Tadqiqot maqsadi:
1. Bola nutqida bo'g'in tuzilishi saqlanib qolgan so'zlarning chastota sinflarini aniqlang.
2. Bola nutqida qo'pol ravishda buzilgan so'zlarning bo'g'in tuzilishi sinflarini aniqlang.
3. So'zning bo'g'in tuzilishining buzilishi turini aniqlang.
So'zning bo'g'in tuzilishini buzish turlari - 5.2-bandga qarang.
Bo'g'in tuzilishining buzilishi tabiati bo'yicha OHP darajasini aniqlash mumkin.
1. 1-3-sinflar so'zlarining bo'g'in tuzilishini o'rganish (Markova bo'yicha)
1-sinf - ochiq bo'g'inlardan yasalgan ikki bo'g'inli so'zlar:
suv
chivin tishlari
2-sinf – ochiq bo‘g‘inlardan tuzilgan uch bo‘g‘inli so‘zlar:
it
rezavorlar
sut
3-sinf - bir bo'g'inli so'zlar:
to'p
uy burni
1-sinf:
Baholash mezonlari:
4 ball - barcha so'zlarning bo'g'in tuzilishini aniq takrorlaydi.
2 ball - sekin talaffuz qiladi, bo'g'in bo'g'in bo'g'in, ba'zi so'zlarni buzadi.
1 ball - ko'pchilik so'zlar buzilgan, so'zlarning tovush tarkibi buzilgan.
0 ball - takrorlash paytida ham, rasmdan mustaqil ravishda takrorlanganda ham so'zlarning bo'g'in tuzilishining buzilishi.
2. 4-6-sinflar so'zlarining bo'g'in tuzilishini o'rganish (Markova bo'yicha)
1) Ko'rsatmalar: "Nutq terapevtidan keyin so'zlarni takrorlang."
4-sinf - yopiq bo'g'inli ikki bo'g'inli so'zlar:
supurgi
temir
o'rgimchak
5-sinf – ikki bo‘g‘inli so‘z o‘rtasida qo‘shilib kelgan so‘zlar:
banka
harfli yubka
6-sinf – ikki bo‘g‘inli, yopiq bo‘g‘inli va undoshlar birikmasi:
choynak
kompot tepsisi
2) Ko'rsatmalar: "Rasmlarga nom bering."
4-sinf: 5-sinf: 6-sinf:
limonli sichqonchali apron
Balta mushuk albomi
qalam qutisi vilkalar daftar
Baholash mezonlari:
3 ball - bo'g'in tuzilishini to'g'ri, lekin keskin, sekin takrorlaydi.
2 ball - ikkinchi urinishda aytiladi.
1 ball - ko'pchilik so'zlar takrorlanadi, bo'g'in tuzilishi buziladi.
0 ball - ba'zi so'zlarni takrorlashdan va rasmlarni nomlashdan bosh tortadi, qolganlari tuzilish va ovoz mazmunida buziladi.
3. 7-9-sinflar so'zlarining bo'g'in tuzilishini o'rganish (Markova bo'yicha)
1) Ko'rsatmalar: "Nutq terapevtidan keyin so'zlarni takrorlang."
7-sinf - yopiq bo'g'inli uch bo'g'inli so'zlar:
bulochka
pomidor
ananas
8-sinf - undoshlar birikmasi bilan uch bo'g'inli so'zlar:
olma
shaxmat
ananas
9-sinf - undosh va yopiq bo‘g‘in birikmasidan iborat uch bo‘g‘inli so‘zlar:
avtobus
chigirtka
sakkizoyoq
2) Ko'rsatmalar: "Rasmlarga nom bering."
7-sinf:
yodgorlik
jo'ja
qalam
Baholash mezonlari:
4 ball - so'zlarni to'g'ri takrorlaydi va rasmlarni nomlaydi.
3 ball - bo'g'in tuzilishini to'g'ri takrorlaydi, lekin ikkilanish bilan.
2 ball - bo'g'in tuzilishi sekin sur'atda takrorlanadi.
1 ball – ko‘pchilik so‘zlarning bo‘g‘in tuzilishi buzilgan.
0 ball - ba'zi so'zlarni takrorlashdan va ba'zi rasmlarni nomlashdan bosh tortadi.
Boshqa so'zlarning takrorlangan bo'g'in tuzilishi buziladi.
4. 10-13-sinflarda so‘zlarning bo‘g‘in tuzilishining shakllanishini o‘rganish (Markova bo‘yicha)
1) Ko'rsatmalar: "Nutq terapevtidan keyin so'zlarni takrorlang."
10-sinf - ikki undosh turkumli uch bo'g'inli so'zlar:
matryoshka
kulba
o'yinchoq
11-sinf - boshida yoki oxirida undoshlar birikmasi bo'lgan bir bo'g'inli so'zlar:
so'zlar:
bayroq
non
bo'ri
12-sinf – ikki bo‘g‘inli, ikki undosh turkumli so‘zlar:
Yulduz
shtanga
uyasi
13-sinf – ochiq bo‘g‘inlardan tuzilgan to‘rt bo‘g‘inli so‘zlar:
pianino
BlackBerry
makkajo'xori
2) Ko'rsatmalar: “Rasmlarga nom bering.
10-sinf:
to'qmoq
toshbaqa
lampochka
tırtıl
savat
piramida
Baholash mezonlari:
4 ball - 10-13-sinflardagi barcha so'zlarning bo'g'in tuzilishi to'g'ri takrorlangan.
3 ball - bo'g'in tuzilishi takrorlanadi, lekin tovush tarkibi buziladi.
2 ball - so'zlar sekin sur'atda takrorlanadi, qo'shiq aytiladi, bo'g'in bo'g'in, aks ettirilgandan ko'ra yomonroq rasmlar.
1 ball - so'zlarning barcha sinflari uchun bo'g'in tuzilishi buziladi va tovush to'ldirilishi buziladi.
0 ball - topshiriqni bajarishdan bosh tortish.
5. Murakkab bo‘g‘inli so‘zlarning bo‘g‘in tuzilishining shakllanishini o‘rganish
1) Ko'rsatmalar: "Nutq terapevtidan keyin so'zlarni takrorlang."
Eslatma 1. So'zlarning ma'nosini tushunish birinchi navbatda oydinlashtiriladi. Zarur bo'lganda so'zning ma'nosi segmentatsiyaning turli usullari (rasm ko'rsatish, kontekst orqali tushuntirish va hokazo) yordamida oydinlashtiriladi.Agar so'z passiv lug'atda bo'lmasa, bu so'z so'rovning leksik materialidan olib tashlanadi. .
Eslatma 2. Semantik jihatdan murakkab bo‘lgan so‘zlarning tagiga chizilgan.
qushlar uyi
qaynatilgan sut
dori
trolleybus
televizor
transport
qurilish
salon
2) Ko'rsatmalar: "Rasmlarga nom bering."
tankchi
pan
astronavt
sho'ng'inchi
termometr
kino
politsiyachi
akvarium
Baholash mezonlari:
4 ball - barcha so'zlarning bo'g'in tuzilishi to'g'ri takrorlanadi.
3 ball - so'zning sekin, ashula, bo'g'inma-bo'g'in takrorlanishi buziladi.
2 ball - rasmlarga nom berishda bo'g'in tuzilishini buzadi.
1 ball - barcha so'zlarning yarmidan ko'pining bo'g'in tuzilishi buzilgan.
0 ball - so'zning bo'g'in tuzilishini qo'pol ravishda buzadi, ham aks ettirilgan, ham rasmdan mustaqil ravishda nomlangan. Vazifani bajarishdan bosh tortish.
6. Bir qator bo'g'inlarni takrorlash imkoniyatini o'rganish
1) Ko'rsatmalar: "Nutq terapevtidan keyin takrorlang." Eslatma: ular turli unli va undoshlardan tashkil topgan bo'g'inlarni taklif qilishadi.
PA - TU - KO
TA - PU - BO
HA - TU - ON
2) Ko'rsatmalar: "Nutq terapevtidan keyin takrorlang."
Eslatma: ular turli undoshlardan tashkil topgan bo'g'inlarni taklif qilishadi, lekin bir xil unli tovushlar.
KA - GA - HA
ON - KO - KO
BU - PU - GU
3) Ko'rsatmalar: "Nutq terapevtidan keyin takrorlang."
Eslatma: ular turli unlilardan tashkil topgan bo'g'inlarni taklif qilishadi, lekin bir xil undosh tovushlar.
PA - PO - PU
BO - BU - BA
KU - KA - KO
4) Ko'rsatmalar: "Nutq terapevtidan keyin takrorlang."
Eslatma: ular bir xil bo'g'inlarni taklif qilishadi, lekin har xil ovoz kuchi bilan talaffuz qilinadi (ya'ni stress ostida). TA - TA - TA
TA - TA - TA
TA - TA - TA
Baholash mezonlari:
4 ball - barcha to'rtta sinovda bo'g'inlarning barcha qatorlarini to'g'ri takrorlaydi.
3 ball - urg'uli bo'g'inlar bo'yicha faqat to'rtinchi testdagi qiyinchilik.
2 ball - 1, 2, 4 testlardagi qiyinchiliklar.
1 ball - uchta bo'g'indan iborat testlarni bajara olmaydi, lekin ikkita bo'g'inning 1, 2, 3 testlarini bajaradi.
0 ball - barcha testlarni bajara olmaydi. Vazifani bajarishdan bosh tortish.
Eslatma: uchta bo'g'inli ketma-ketlikni takrorlashdagi qiyinchiliklar chiziqli qator uchun eshitish xotirasidagi kamchiliklar bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Bunday holda, bo'g'in qatorlarini har bir qatorga ikkita bo'g'inga qisqartirish taklif etiladi.
7. Ritmik tuzilmalarni takrorlash imkoniyatlarini o'rganish
1) Ko'rsatmalar: "Qanday taqillaganimni tinglang va endi mendan keyin zarbalarni takrorlang" (! - zarba - pauza).
Eslatma: ritmik naqshni qo'lingiz bilan stolga, bolg'a bilan metallofonga, barabanga, tayoq bilan, shang'iroq bilan, qo'lingizni qarsak chalish, daf bilan urish va hokazo.
! - !
!! - !!
! - !!
!! - !
! - ! - !!
!! - !! - !
2) Ko'rsatmalar: "Kartada qancha nuqta bo'lsa, shuncha marta chapak chaling."
Eslatma: har xil sonli nuqtali kartalar oldindan taqdim etiladi.
3) Ko'rsatmalar: "Mendan keyin zarbalarni iloji boricha aniq takrorlang."
Turli kuchli tomonlarga ega ritmik naqshni qarsak chalish: ! - tinch,! - baland ovozda.
Eslatma: daf, metallofon yoki baraban yordamida ritmik aksentli tuzilmalarni ko'paytirish bo'yicha tadqiqotlar o'tkazish yaxshiroqdir.
! - !
! - ! - !
! - ! -!
! - !
! - ! - ! - !
Baholash mezonlari:
4 ball - birinchi taqdimotdan keyin ritmik tuzilmalarni aniq takrorlash.
3 ball - ikkinchi taqdimotdan keyin to'g'ri takrorlash.
2 ball - xatolar ikkinchi taqdimotdan keyin paydo bo'ladi.
1 ball - uchinchi taqdimotdan keyin noto'g'ri ko'paytirish;
0 ball - bajarishdan bosh tortish, namunalarni ko'paytirishning to'liq mumkin emasligi.
8. So'zning ritmik naqshini zarbalar bilan takrorlash imkoniyatlarini o'rganish.
1) Ko'rsatmalar: "Keling, so'zni qismlarga (bo'g'inlarga) bo'lib aytaylik va har bir qismni (bo'g'in) qarsak chaling). Ayting-chi, nechta bo‘lak (bo‘g‘in)?”.
1-sinf so'zlari
2-sinf so'zlari
Masha yoz
sut raketasi
Sichqoncha sovuni
avtomobil gazetasi
un panjasi
belkurak mushukchalar
Baholash mezonlari:
4 ball - so'zlarning ritmik tuzilishini konjugat tarzda takrorlaydi va so'zning qismlari (bo'g'inlari) sonini to'g'ri hisoblaydi.
3 ball - konjugat 2-sinf so'zlarining ritmik tuzilishini takrorlamaydi, lekin nutq terapevtining bo'rttirilgan qarsak chalishiga e'tibor qaratib, qismlar (bo'g'inlar) soni to'g'ri hisoblanadi.
2 ball - 1-sinf so'zlarining ritmik tuzilishini konjugat tarzda takrorlaydi, lekin so'zlarning qismlari (bo'g'inlari) sonini hisoblamaydi.
1 ball - so'zlarning ritmik tuzilishini hisobga olmagan holda qarsak chaladi. Kaltaklar soni bo'g'inlar soniga mos kelmaydi. Bo'g'inlar soni aniqlanmagan.
0 ball - tegishli faoliyatga kiritilmagan. Amalga oshirishdan bosh tortish.
2) Ko'rsatmalar: "Rasmga nom bering va so'zni qismlarga (bo'g'inlarga) bo'ling."
1-sinf so'zlari
2-sinf so'zlari
etiklar -
Baholash mezonlari:
4 ball - so'zlarning ritmik tuzilishini to'g'ri takrorlaydi.
3 ball - talaffuzga mos kelmaydigan so'zlarning ritmik tuzilishini takrorlaydi.
2 ball - faqat 1-sinf so'zlarining ritmik tuzilishini takrorlaydi.
1 ball - urishlar soni bo'g'inlar soniga mos kelmaydi.
0 ball - takroriy urinishlardan keyin so'zning ritmik naqshini takrorlamaydi.
9. Gaplarni bilan talaffuz qilish imkoniyatini o'rganish murakkab bo‘g‘in tuzilishiga ega so‘zlar
Ko'rsatmalar: "Gaplarni nutq terapevtidan keyin takrorlang."
Semantik jihatdan murakkab bo‘lgan so‘zlar izohlanadi va aniqlashtiriladi. Agar so'zlar bolaning passiv lug'atida bo'lmasa, unda ushbu so'zlarni o'z ichiga olgan jumlalar imtihon materialidan chiqariladi. Matnda semantik jihatdan murakkab bo‘lgan so‘zlarning tagiga chizilgan.
# Gid ekskursiyani olib boradi.
# Santexnik suv quvurini tuzatmoqda.
# Trafik nazoratchisi transport harakatini tartibga soladi.
# Ko'p rangli baliqlar akvariumda suzadi.
# Quruvchilar ko'p qavatli uy qurilishida ishlamoqda.
# Soch sartaroshda kesiladi.
# Bahor oqimlari shov-shuvli shov-shuv.
# Kotletlar skovorodkada qovuriladi.
Baholash mezonlari:
4 ball - gapdagi so'zlarning bo'g'in tuzilishi to'g'ri takrorlangan.
3 ball – so‘zlarning bo‘g‘in tuzilishini sekin, qo‘shiq aytish, bo‘g‘inma-bo‘g‘in ko‘paytirish.
2 ball - ikki marta takrorlangandan keyin 2-3 gapda bo'g'in tuzilishini buzadi.
1 ball - ikki yoki uch marta takrorlangandan keyin 4-5 gapda bo'g'in tuzilishini buzadi.
0 ball - barcha javoblarda u so'zlarning bo'g'in tuzilishini qo'pol ravishda buzadi. Javob berishdan bosh tortish.
10. Savollarga javob berishda so‘zlarning bo‘g‘in tuzilishini o‘rganish
Ko'rsatmalar: "Savollarni tinglang va javob bering."
Semantik jihatdan murakkab bo‘lgan so‘zlarga aniqlik kiritiladi va izohlanadi.
Qovurilgan idishda nimani qovurasiz? (kotletlar)
Santexnikani kim tuzatadi? (santexnik)
Ekskursiyani kim beradi? (qo'llanma)
Trafikni kim tartibga soladi? (sozlovchi)
Sochni kim kesadi? (sartarosh)
Baliq uyi nima deb ataladi? (akvarium)
Talabalarga kim dars beradi? (o'qituvchi)
Baholash mezonlari 1:
4 ball - so'zlarning bo'g'in tuzilishini to'g'ri takrorlash.
3 ball - so'zlarning bo'g'in tuzilishini sekin, skanerlangan ko'paytirish.
2 ball - 2-3 javobda bo'g'in tuzilishini buzadi.
1 ball - 4-5 javobda bo'g'in tuzilishini buzadi. Ikki yoki uch marta takrorlagandan keyin ham xato qiladi.
0 ball - in Barcha javoblarda u so'zlarning bo'g'in tuzilishini qo'pol ravishda buzadi yoki javob bermaydi. Javob berishdan bosh tortdi: "Men buni ayta olmayman."
O'chirilgan dizartriyali bolaning bo'g'in tuzilishini o'rganish natijasida bolaning bo'g'in tuzilishini rivojlantirish profilini yaratish mumkin.
O'chirilgan dizartriya bilan og'rigan bolaning so'zlarining bo'g'in tuzilishini rivojlantirish profili
Diagramma № 5
Tekshiruv parametrlari:
1) 1-3-sinf so‘zlarining bo‘g‘in tuzilishi;2
2) 4-6-sinf so‘zlarining bo‘g‘in tuzilishi;
3) 7-9-sinflarda so‘zlarning bo‘g‘in tuzilishi;
4) 10-13-sinflarda so‘zlarning bo‘g‘in tuzilishi;
5) bo‘g‘in murakkabligi oshgan so‘zlarning bo‘g‘in tuzilishi;
6) bo'g'in turkumlarining har xil turlarini takrorlash;
7) ritmik tuzilmalarni takrorlash;
8) so'zlarning ritmik qolipini takrorlash;
9) murakkab bo'g'inli tuzilishga ega so'zlar bilan jumlalarni takrorlash;
10) savollarga javob berishda so'zlarning bo'g'in tarkibini takrorlash.
Grafik No 4 bolaning 4, 5, 6, 9 testlarida qiyinchiliklarga duch kelganligini ko'rsatadi, 7, 8 testlarda to'liq muvaffaqiyatsizlik aniqlandi. Bu motor sohasidagi jiddiy qiyinchiliklarni, harakatlarning zaif almashinuvini ko'rsatadi. Bo'g'in tuzilishining buzilishi mavjudligini ko'rsatishdan tashqari, sifat tomoni tahlil qilinadi. Qaysi so`z turkumlari ko`proq buzilgan va qaysilari nisbatan shakllanganligi qayd etilgan. Bundan tashqari, qanday sharoitlarda tovushni to'ldirish qobiliyati sezilarli darajada yomonlashishi qayd etilgan. Natijada bo‘g‘in tarkibidagi uzilishlar turi aniqlanadi.
Agar bo'g'in qoldirilsa ("siped" - velosiped) yoki unli tovush qisqargan bo'lsa ("platentse" - sochiq), bu eliziya (kesish).
Agar u bo'g'inlarni takrorlasa ("buvisi"), demak bu qat'iyatlilik.
Agar u bo'g'inni boshqasiga o'xshatib qo'ysa ("pepenie" - cookie), demak bu kutishdir.
Agar undoshlar uchrashadigan joyga bo'g'inli unli qo'shsa ("tyrava" - o't), bu iteratsiyadir.
Agar so'zdagi bo'g'inlar o'rnini o'zgartirsa ("rakatan" - tarakan), bu bo'g'inlarni qayta tashkil etishdir.
Agar ikkita so'zning bo'g'inlari bir-biriga yopishtirilgan bo'lsa ("trashet" - traktor haydaydi), demak bu ifloslanishdir.
So'rov natijalarining bunday tahlili o'chirilgan dizartriyali bolalarda so'zlarning bo'g'in tuzilishini shakllantirish bo'yicha tuzatish ishlarining ustuvor yo'nalishlarini aniqlashga yordam beradi. Shunday qilib, bizning misolimizda (4-rasm) biz harakatlarning ritmikligi va ularning o'zgarishi bilan bog'liq bo'lgan eng zaif aloqani ko'rishimiz mumkin. Ushbu ma'lumotlar sizga tuzatish choralarining maqbul to'plamini tanlashga yordam beradi.
xulosalar
1. Bo'g'in tuzilishini o'zlashtirganda, bola so'zning bo'g'inlarini qiyosiy kuchiga qarab takrorlashni o'rganadi; Dastlab, butun so'zdan faqat urg'uli bo'g'in uzatiladi, keyin birinchi oldindan urg'uli bo'g'in va nihoyat, zaif urg'usiz bo'g'inlar paydo bo'ladi. Zaif urg'usiz bo'g'inlarning tushib qolishi ular tarkibiga kirgan tovushlarning o'zlashtirilishiga to'sqinlik qiladi va shuning uchun turli tovushlar va tovush birikmalarining taqdiri bo'g'in tuzilishini o'zlashtirish bilan bog'liq. A.N.ning bo'g'inlarining qiyosiy kuchi. Gvozdev "so'zdagi ba'zi bo'g'inlarning saqlanishiga va boshqalarning qoldirilishiga ta'sir qiluvchi asosiy sabab" deb ataydi.
2. Gvozdevning fikricha, bolaning so'zning tovush tarkibini uzatishda, birinchi navbatda, uning so'zning bo'g'in tarkibini o'zlashtirishini hisobga olish kerak, chunki Turli tovushlarning taqdiri va tovushlar birikmasi shu bilan bog'liq. Ma'lumki, so'zlar bir nechta bo'g'inlardan iborat bo'lib, ularning markazida talaffuzning eng kuchli va ravshanligi bilan ajralib turadigan urg'uli bo'g'in va kamroq kuchga ega urg'usiz bo'g'inlar mavjud. Rus tilidagi so‘zlarning bo‘g‘in tuzilishi uchun urg‘usiz bo‘g‘inlarning kuchi bir xil emasligi xarakterlidir: ular orasida birinchi urg‘uli bo‘g‘in eng kuchli hisoblanadi. So'zning bo'g'in tuzilishining bu xususiyatlari bolaning so'zlarni takrorlashiga juda aniq ta'sir qiladi.
3. Bola so'zning barcha bo'g'inlarini takrorlash qobiliyatini darhol o'zlashtirmaydi: ma'lum bir davr mobaynida bo'g'inlarning qoldirilishi (yo'q qilinishi) kuzatiladi. So‘zdagi ba’zi bo‘g‘inlarning saqlanishiga, boshqalarining tushib qolishiga ta’sir etuvchi asosiy sabab ularning qiyosiy kuchliligidir. Shuning uchun urg'uli bo'g'in odatda saqlanib qoladi. Bu, ayniqsa, bolaning ikki va uch bo'g'inli so'zlarni bir bo'g'inga qisqartirishida yaqqol namoyon bo'ladi.
4. A.K. Markova so'zning bo'g'in tuzilishini turli darajadagi murakkablikdagi urg'uli va urg'usiz bo'g'inlarning almashinishi sifatida belgilaydi va bo'g'in tuzilishining to'rtta parametrini taklif qiladi: urg'u, bo'g'inlar soni, bo'g'inlarning chiziqli ketma-ketligi va bo'g'inning o'zi modeli.
5. So'zning bo'g'in tarkibini o'zlashtirish jarayoni umuman nutqni rivojlantirish bilan, xususan, bolaning fonemik va vosita qobiliyatlari holati bilan chambarchas bog'liq.
6. O'chirilgan dizartriyali bolalarda fonemik eshitishning etarli emasligi fonetik eshitishning kamolotiga to'sqinlik qiladi, bu bolaning nutqidagi bo'g'inlar ketma-ketligini kuzatish uchun mo'ljallangan.
7. E.N. Vinarskayaning ta'kidlashicha, bolalar o'zlarining bo'g'in tuzilishini boshqacha, hatto odatdagidek rivojlantiradilar. Ba'zi bolalar so'zlarning ritmik tuzilishini erta o'rganadilar, boshqalari esa birinchi navbatda ildiz so'zlarni rivojlantiradilar.
8. Markova turli bo‘g‘in tuzilishiga ega bo‘lgan so‘zlarning o‘n uch turkumini aniqlaydi.
9. Kinestetik sezgirlik ustun bo'lgan bolalar so'zning ritmik tuzilishini erta egallaydilar; Eshitish sezgirligi yuqori bo'lgan bolalarda bo'g'in kontrastlari avvalroq shakllanadi.
10. So'zning bo'g'in tuzilishining tabiati so'zning tovush tarkibiga va tovush talaffuz xususiyatlariga ta'sir qiladi. So'zlarning bo'g'in tuzilmalari qanchalik murakkab bo'lsa, tovushlarning buzilish turlari shunchalik ko'p va ahamiyatli bo'ladi.
11. O'chirilgan dizartriyali bolalarda so'zlarning nutq tuzilishining buzilishi umumiy harakat va umumiy ritmik buzilishlar bilan bog'liq.
12. O'chirilgan dizartriya bilan og'rigan bolalarda artikulyar vosita qobiliyatlari holati, tovush talaffuzi, bo'g'in tuzilishi va fonemik eshitishning shakllanishi o'rtasida yuqori darajadagi o'zaro bog'liqlik aniqlandi.
Bo'g'in tuzilishining buzilishi so'zning bo'g'in tarkibini turli yo'llar bilan o'zgartiradi. So'zning bo'g'in tarkibining aniq buzilishidan iborat buzilishlar aniq ajralib turadi. So'zlar quyidagi sabablarga ko'ra deformatsiyalanishi mumkin:
1. Bo'g'inlar sonining buzilishi:
A)Elysia - bo'g'inlarni qisqartirish (o'tkazib yuborish): "skein" (bolg'a).
Bola so'zning bo'g'inlar sonini to'liq takrorlamaydi. Bo'g'inlar sonini qisqartirganda, so'zning boshida bo'g'inlar ("na" - oy), o'rtada ("gunitsa" - tırtıl), so'z oxirigacha aytilmasligi mumkin ("kapu" - karam).
Nutqning rivojlanmaganligi darajasiga qarab, ba'zi bolalar hatto ikki bo'g'inli so'zni bir bo'g'inli so'zga qisqartirishadi ("ka" - bo'tqa, "pi" - yozgan), boshqalari buni faqat to'rt bo'g'inli tuzilmalar darajasida o'zgartirishni qiyin deb bilishadi. ular uch bo'g'inli ("puvitsa" - tugma):
- bo'g'inli unlini pasaytirish.
Bo'g'in tuzilmasi faqat bo'g'in hosil qiluvchi unlilarning yo'qolishi tufayli qisqartirilishi mumkin, so'zning boshqa elementi - undosh - saqlanib qolgan ("prosonic" - cho'chqa; "shakar kosasi" - shakar kosasi). Ushbu turdagi bo'g'in tuzilishining buzilishi kamroq uchraydi.
b) takrorlashlar:
- undoshlar qoʻshilib kelgan joyga boʻgʻin unlisini qoʻshib boʻgʻin sonini koʻpaytirish (“tarava” – oʻt). So'z tuzilishining bunday cho'zilishi uning o'ziga xos bo'lingan talaffuzi bilan bog'liq bo'lib, bu so'zning o'ziga xos "ochilishi" ni va ayniqsa undosh klasterlarni tarkibiy tovushlarga ("dirigible" - havo kemasi) ifodalaydi.
2. So'zdagi bo'g'inlar ketma-ketligini buzish:
- so'zdagi bo'g'inlarni qayta tartibga solish ("devore" - daraxt);
- qo'shni bo'g'inlarning tovushlarini qayta tartibga solish ("gebemot" - begemot). Bu buzilishlar alohida o'rin tutadi, ular bilan bo'g'inlar soni buzilmaydi, bo'g'in tarkibi esa qo'pol buzilishlarga uchraydi.
3. Ayrim bo‘g‘in tuzilishining buzilishi:
- undoshlar ketma-ketligini qisqartirish, yopiq bo'g'inni ochiq bo'g'inga aylantirish ("kaputa" - karam); undosh turkumli boʻgʻin - undoshsiz boʻgʻinga (“tul” – stul).
Ushbu nuqson T.B.Filichev va G.V.Chirkin tomonidan OHP bilan og'rigan bolalar tomonidan turli bo'g'inli tuzilishdagi so'zlarni talaffuz qilishda eng ko'p uchraydi.
- bo'g'inga undoshlarni kiritish ("limon" - limon).
4. Kutishlar, bular. bir bo'g'ini boshqasiga o'xshatish ("pipitan" - kapitan; "vevesiped" - velosiped).
5. Sabr-toqatlar (yunoncha "Men davom etaman" so'zidan). Bu so'zdagi bir bo'g'inga inert yopishishdir ("pananama" - panama; "vvvalabey" - chumchuq).
Birinchi bo'g'inning perseveratsiyasi eng xavflidir, chunki bu turdagi bo'g'in tuzilishi buzilishi duduqlanishga aylanishi mumkin.
Bo'g'in minimal talaffuz birligidir. Bola turli xil sonli bo'g'inlardan tashkil topgan so'zlarni, undosh tovushlar klasterlari bo'lgan bo'g'inlarni o'zlashtiradi. Shuning uchun bolaning turli bo'g'inli tuzilmalardagi so'zlarni qanday talaffuz qilishini tekshirish kerak - so'zning boshida, o'rtasida va oxirida undoshlar birikmasi, ko'p bo'g'inli so'zlar va o'xshash tovushlardan tashkil topgan so'zlar.
So'zning bo'g'in tuzilishini o'rganish uchun material mavzuli rasmlardir. Rasmlarni taqdim etish jarayonida ko'rsatma beriladi: "Rasmga diqqat bilan qarang va u kim yoki nima ekanligini ayting".
1. Murakkab bo'g'inli so'zlarning talaffuzini o'rganish: tramvay, tuya, uzum, shakar kosasi, savat, dasturxon, qaldirg'och, toshbaqa, cho'tka, akvarium, muzlatgich, chorraha, fotosurat, chivin ostidagi agarik, balerina, politsiyachi, transport nazoratchisi , sartaroshxona, qovurilgan idish, qovurilgan idishdan , sochiq, kaltakesak, qoralama, harorat, tvorog.
2. Turli bo‘g‘in tarkibidagi so‘zlarning talaffuzini o‘rganish. Yopiq va ochiq bo'g'inli, undoshlar klasterli bir, ikki va uch bo'g'inli so'zlarni o'z ichiga olgan 13 ta turkum topshiriqlar taklif etiladi:
1) ikki ochiq bo‘g‘inli ikki bo‘g‘inli so‘zlar (mama, uxa);
2) ochiq bo‘g‘inlardan tuzilgan uch bo‘g‘inli so‘zlar (panama, pion);
3) bir bo‘g‘inli so‘zlar (ko‘knori, sher);
4) bitta yopiq bo‘g‘inli ikki bo‘g‘inli so‘zlar ( konkida uchish maydoni, Alik);
5) soʻz oʻrtasida undoshlar toʻplami boʻlgan ikki boʻgʻinli soʻzlar ( qovoq, o'rdak);
6) yopiq bo‘g‘inli va undoshlar birikmasidan iborat ikki bo‘g‘inli so‘zlar ( kompot, Pavlik);
7) yopiq bo'g'inli uch bo'g'inli so'zlar ( mushukcha, pulemyot);
8) undoshlar birikmasi bilan uch boʻgʻinli soʻzlar ( konfet, darvoza);
9) undosh va yopiq boʻgʻinli birikmali uch boʻgʻinli soʻzlar ( yodgorlik, mayatnik);
10) ikki qatorli uch bo'g'inli so'zlar ( miltiq, sabzi);
11) boshida va oxirida undoshlar birikmasi bo'lgan bir bo'g'inli so'zlar ( qamchi, elim);
12) ikki qatorli ikki bo'g'inli so'zlar ( tugma, qafas);
13) ochiq bo‘g‘inlardan yasalgan to‘rt bo‘g‘inli so‘zlar ( o'rgimchak to'ri, batareya).
3. Gaplarda turli bo‘g‘in tarkibidagi so‘zlarning talaffuzini o‘rganish.
Bola qordan odam yasadi.
Santexnik suv quvurini tuzatadi.
Politsiyachi mototsikl minadi.
Yo‘l nazoratchisi chorrahada turibdi.
Baholangan:
So'zning bo'g'in tuzilishini buzish xususiyatlari (bola faqat alohida bo'g'inlarni talaffuz qiladi, har safar so'zni boshqacha talaffuz qiladi);
Bog'lovchilardagi bo'g'inlarning elizatsiyasi, undoshlarning o'chirilishi;
Parafaziya, so'zlarning konturini saqlab turganda qayta tartiblash;
Iteratsiyalar, perseveratsiyalar, tovushlarni (bo'g'inlarni) qo'shish;
Kontaminatsiya (bir so'zning bir qismi boshqasining qismi bilan birlashtirilgan).
So'zning bo'g'in tuzilishining buzilishini tekshirish natijalariga ko'ra, daraja aniqlanadi. Har bir qoidabuzarlik uchun bola 1 ball oladi.
Birinchi daraja (past, 4 balldan ortiq) - so'zning bo'g'in tuzilishini takrorlash qobiliyatining cheklanganligi.
Ikkinchi daraja (o‘rtachadan past, 3 ball). Bolada jumlalardagi so'zlarning bo'g'in tuzilishining buzilishi, murakkab bo'g'in tarkibidagi so'zlarni talaffuz qilishda, masalan, bola faqat alohida bo'g'inlarni talaffuz qiladi, har safar so'zni boshqacha talaffuz qiladi, bo'g'inlarni yo'q qiladi, klasterlarda undosh tovushlarni yo'qotadi, parafaziya, o'zgartirishlar. so'zlarning konturini saqlab turganda, iteratsiyalar, perseveratsiyalar, tovushlarni (bo'g'inlarni) qo'shish, ifloslanish (bir so'zning bir qismi boshqasining qismi bilan birlashadi) kuzatiladi. Turli bo'g'in tarkibidagi so'zlarni talaffuz qilishda barcha guruhlarda buzilishlar mavjud emas.
Uchinchi daraja (o'rtacha, 2 ball). Bolada murakkab bo'g'in tarkibidagi so'zlarni talaffuz qilishda jumlalardagi so'zlarning bo'g'in tuzilishining buzilishi mavjud. Turli bo'g'in tarkibidagi so'zlarni talaffuz qilishda deyarli hech qanday qoidabuzarliklar yo'q.
To'rtinchi daraja (o‘rtachadan yuqori, 1 ball). Bolada murakkab heceli kompozitsiyaga ega bo'lgan so'zlarning buzilishi mavjud.
Beshinchi daraja (yuqori, 0 ball). Bolada so'zning bo'g'in tarkibining buzilishi yo'q.
So'rov natijalari jadvalga kiritiladi.
