Maqola

Ionova Natalya Viktorovna

Shahar ta'lim muassasasi 28-son umumiy o'rta maktab

Boshlang'ich maktab o'qituvchisi

Mulohaza Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish kontekstida darsning majburiy bosqichi sifatida

Zamonaviy ta'lim kontseptsiyasining ustuvor maqsadi o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini rivojlantirishga tayyor shaxsni rivojlantirishga aylandi.

Shu munosabat bilan zamonaviy darsning vazifalaridan biri o'quvchida o'z faoliyatini o'rganish motivi va qobiliyatining manbai, kognitiv qiziqishlari va muvaffaqiyatli o'rganishga tayyorligi sifatida refleksli nazorat qilish qobiliyatini rivojlantirishdan iborat.

O‘quvchi o‘qitish maqsadini, uning zarurligini tushunsa, uning har bir harakati ongli va tushunarli bo‘lsa, faol bo‘ladi. Sinfda rivojlanish muhitini yaratishning zaruriy sharti - bu fikrlash bosqichidir.

Federal davlat ta'lim standarti talablariga javob beradigan darsning tuzilishida aks ettirish darsning majburiy bosqichidir. Federal davlat ta'lim standartida faoliyatni aks ettirishga alohida e'tibor beriladi, bu bosqichni dars oxirida o'tkazish taklif etiladi. Bunda o‘qituvchi tashkilotchi rolini o‘ynaydi, asosiy qahramonlar esa o‘quvchilardir.

Nega aks ettirish kerak?

Agar bola bu mavzuni nima uchun o'rganayotganini tushunsa, bu darsda qanday maqsadlarga erishish kerak, u o'z ishini va ishini munosib baholay oladi; uning sinfdoshlari, keyin o'rganish jarayoni talaba va o'qituvchi uchun ancha qiziqarli va osonroq bo'ladi.

Bolaning rivojlanishi ta'lim jarayonida nazarda tutiladi. Rivojlanish jarayonlariga o'z-o'zini tarbiyalash (bilim olish usullarini o'zlashtirish) va o'z-o'zini rivojlantirish (o'zini o'zgartirish) kiradi. Har ikkisi ham mulohazasiz mumkin emas.

Reflektsiya turli yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin: bular darsning alohida bosqichlarida aks ettirish elementlari; har bir dars, kurs mavzulari yakunida aks ettirish; doimiy ichki aks ettirishga bosqichma-bosqich o'tish.

Mulohaza 21-asrda unga kerak bo'ladigan uchta muhim insoniy fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi: mustaqillik, tadbirkorlik va raqobatbardoshlik.

Mustaqillik. O‘quvchi uchun mas’ul o‘qituvchi emas, balki o‘quvchi tahlil qilib, o‘z imkoniyatlarini ro‘yobga chiqaradi, o‘zi tanlaydi, faoliyatida faollik va mas’uliyat o‘lchovini belgilaydi.

Korxona. Talaba ishlarni yaxshilash uchun bu erda va hozir nima qilish mumkinligini tushunadi. Xato yoki muvaffaqiyatsizlikka uchragan taqdirda u umidsizlikka tushmaydi, balki vaziyatni baholaydi va yangi shartlardan kelib chiqib, yangi maqsad va vazifalarni qo'yadi va ularni muvaffaqiyatli hal qiladi.

Raqobatbardoshlik. Biror narsani boshqalarga qaraganda yaxshiroq qilishni biladi, har qanday vaziyatda samaraliroq harakat qiladi.

Siz ham, men ham yaxshi bilamizki, har qanday odam o'zi yaxshi bo'lgan narsani qilishdan xursand. Ammo har qanday faoliyat qiyinchiliklarni engish bilan boshlanadi. O'ychan odamlar uchun birinchi qiyinchiliklardan birinchi muvaffaqiyatlargacha bo'lgan yo'l ancha qisqaroq.

Kasbiy sayohatini endi boshlayotgan o'qituvchilar ko'pincha darsning aks ettirish kabi muhim bosqichiga ahamiyat bermaydilar.

Ammo tajriba bilan mulohaza yuritish o'qituvchiga sinfni boshqarishga yordam berishini tushunib yetadi va dars davomida nima tushunilganini va nimani yaxshilash kerakligini ko'ring. Shuni unutmasligimiz kerakki, aks ettirish zamonaviy pedagogika intilayotgan yangi narsa: fanni emas, balki qanday o'rganishni o'rgatish. Fikrlash bolaga nafaqat bosib o'tgan yo'lni tushunishga, balki mantiqiy zanjirni qurishga, olingan tajribani tizimlashtirishga va uning muvaffaqiyatlarini boshqa o'quvchilarning muvaffaqiyatlari bilan solishtirishga yordam beradi.

TA'RIFLAR

Reflektsiya (lotincha reflexio - orqaga qaytish) - bu o'z-o'zini bilishga, o'z his-tuyg'ulari va his-tuyg'ularini, holatlarini, qobiliyatlarini, xatti-harakatlarini tahlil qilishga qaratilgan fikrlash jarayoni, bu atama dastlab falsafada paydo bo'lgan. keyin boshqa sohalarda bilim mashhur bo'ldi, shu jumladan, psixologiya.

Jon Lokkning aks ettirishni maxsus bilim manbai sifatida talqin qilish asosida alohida yo'nalish (introspektiv psixologiya) shakllandi. Umumiy psixologik kontekstda aks ettirish ong tuzilmalarini, shuningdek, uning mazmunini o'zgartirish qobiliyatiga ega. Reflektsiya boshlang'ich maktab yoshida shakllana boshlaydi va o'smirlik davrida u xatti-harakatlar va o'z-o'zini rivojlantirishni tartibga solishning asosiy omiliga aylanadi (shunday qilib, o'smirlikning asosiy muammosi, E. Eriksonning fikricha, "Kim? menmi?").

Zamonaviy pedagogikada refleksiya faoliyati va ularning natijalarini o'z-o'zini tahlil qilish deb tushuniladi.

Darsda mulohaza yuritish - bu talabalar va o'qituvchilarning birgalikdagi faoliyati bo'lib, u har bir o'quvchining shaxsiyatiga yo'naltirilgan o'quv jarayonini takomillashtirishga imkon beradi.

REFLEKSIYA TURLARI

Ko'zguning bir qancha tasniflari mavjud. Tasniflashni bilgan holda, o'qituvchi uchun texnikani o'zgartirish va birlashtirish, shu jumladan dars rejasida aks ettirish qulayroqdir.

I. Mazmun jihatidan aks ettirish: ramziy, og‘zaki va yozma bo‘lishi mumkin.

Ramziy - talaba oddiygina belgilar (kartalar, tokenlar, imo-ishoralar va boshqalar) yordamida baho qo'yganda. Og'zaki til bolaning o'z fikrlarini izchil ifodalash va his-tuyg'ularini tasvirlash qobiliyatini nazarda tutadi. Yozish eng qiyin va eng ko'p vaqtni oladi. Ikkinchisi o'quv materialining butun qismini yoki katta mavzuni o'rganishning yakuniy bosqichida mos keladi.

II. Fikrlash faoliyati shakliga ko'ra: jamoaviy, guruhli, frontal, individual.

Aynan shu tartibda bolalarni ushbu turdagi ishlarga ko'niktirish qulayroqdir. Birinchidan - butun sinf bilan, keyin - alohida guruhlarda, so'ngra - o'quvchilarni tanlab suhbat. Bu esa o‘quvchilarni o‘z ustida mustaqil ishlashga tayyorlaydi.

Reflektsiyaning turli xil turlari mavjud: lingvistik (odamning nutqining xususiyatlarini tahlil qilishga qaratilgan), shaxsiy (uning maqsadi o'z shaxsiyatining xususiyatlari va xususiyatlarini bilish), intellektual (insonning intellektual qobiliyatlari haqidagi g'oyalarini shakllantirish). ), hissiy (o'z hissiy sohasini shaxs tomonidan bilish va o'rganish).

Vaqt kategoriyasi aks ettirish turiga ham ta'sir qiladi - bu ma'noda ular vaziyatli, retrospektiv va istiqbolli aks ettirishni ajratadilar. Birinchi tur hozirgi vaziyat bilan bog'liq, hamrohlik qiladigan reaktsiyalarning shaxsiyatini tahlil qilish. Retrospektiv - o'tmish bilan bog'liq voqealar va harakatlarni baholash. Istiqbolli mulohaza kelgusi faoliyatni tahlil qilish imkonini beradi.

Talaba bilan muloqot qilishda o'qituvchi sharoitga qarab, inson mohiyatining to'rtta sohasini aks ettiruvchi ta'lim aks ettirish turlaridan birini qo'llaydi:

jismoniy (vaqt bor edi - vaqt yo'q edi);

hissiy (hissiyot: qulay - noqulay);

intellektual (nimani tushundim, nimani angladim - nimani tushunmadim, qanday qiyinchiliklarni boshdan kechirdim);

ruhiy (yaxshiroq yoki yomonroq bo'ldi, o'zini va boshqalarni yaratdi yoki yo'q qildi).

Agar jismoniy, hissiy va intellektual aks ettirish ham individual, ham guruh bo'lishi mumkin bo'lsa, unda ma'naviy aks ettirish faqat yozma ravishda, individual ravishda va natijalarini e'lon qilmasdan amalga oshirilishi kerak.

Shunday qilib, aks ettirish mumkin:

o'z faoliyatining maqsadlari, mazmuni, vositalari, usullarini ochib beruvchi nazariy faoliyat shakli, fikrlash tarzi sifatida harakat qilish (intellektual aks ettirish);

insonning ichki holatini aks ettirish (sezgi aks ettirish);

o'z-o'zini bilish vositasi bo'lishi.

Shuningdek, aks ettirish turlarini ajratib ko'rsatish kerak:

kayfiyat va hissiy holatni aks ettirish,

o'quv materialining mazmuni haqida fikr yuritish,

o'quv faoliyatining mazmuni va natijalarini aks ettirish;

Amalga oshirishkayfiyat va hissiy holatning aks ettirilishi Guruh bilan hissiy aloqa o'rnatish uchun darsning boshida va mashg'ulot oxirida o'tkazish tavsiya etiladi. Yuzlar tasvirlari, kayfiyatning rangli tasvirlari, hissiy va badiiy dizayn (rasm, musiqiy parcha) bilan kartalar qo'llaniladi.

Masalan, umumiy katta qog'ozda guruh yoki butun sinf o'z kayfiyatini chiziq, barg, bulut, dog' shaklida (1 daqiqa ichida) bo'yashlari mumkin.

Rang bo'yicha kayfiyatni aniqlash uchun siz Maks Luscherning rang xususiyatlarini qo'llashingiz mumkin:

Qizil rang yumshoq ohanglar (pushti, to'q sariq) - quvnoq, jo'shqin kayfiyat,

qizil boy va yorqin rang - asabiy, hayajonli holat, tajovuz;

ko'k - qayg'uli kayfiyat, passivlik, charchoq;

yashil – faoliyat (lekin ranglarning to'yinganligi bilan - bu himoyasizlik);

sariq - yoqimli, sokin kayfiyat;

binafsha - notinch, tashvishli kayfiyat, umidsizlikka yaqin;

kulrang - izolyatsiya, qayg'u;

qora – qayg‘uli kayfiyat, inkor, norozilik;

jigarrang - passivlik, tashvish va noaniqlik.

O'quv materialining mazmuni haqida fikr yuritish yoritilgan mazmundan xabardorlik darajasini aniqlash uchun foydalaniladi. Tugallanmagan jumlaning texnikasi samarali (bu men uchun eng oson edi... Men buni eng yaxshi eslayman ... Men muammoga duch keldim ... Men uchun qiyin bo'ldi ... Men sinfda buni tushundim ..., dissertatsiyani qabul qilish, aforizm tanlash, “maqsadlar daraxti” yordamida maqsadga erishish haqida fikr yuritish, bilimni “ko‘paytirish” va maqsadlarga erishish (bilmagan gaplar... - Endi bilaman...);

O'zining hissiy holatini va o'rganilayotgan materialning mazmunini baholashni o'rgangandan so'ng, talaba o'z faoliyatining mazmunini baholashga o'tishni osonlashtiradi. Shu bilan birga, bolaga ta'lim faoliyatining qaysi turlari unga oson ekanligini va qaysi biri ustida ishlash kerakligini tushunishga o'rgatish muhimdir. Ushbu bosqichda refleksiv ko'nikmalarni shakllantirish osonroq usullardan boshlanishi mumkin - "Glade", "Kekni bezash", "Grafik aks ettirish" - va keyin yanada murakkabroqlarga o'tish mumkin: "Argument", "Nuqtai nuqtai nazar", "Centacle" ”, “Qog‘ozdagi suhbat”, “Faoliyat xaritasi” va boshqalar.

Ta'lim faoliyati natijalarini baholash va ularning mazmuniga qanchalik bog'liqligini aniqlash qobiliyati o'quvchini kelajakdagi faoliyatini rejalashtirishga o'rgatish imkonini beradi, o'z-o'zini rivojlantirish dasturini tuzadi va muvaffaqiyat kalitiga aylanadi.

O'quv faoliyati haqida fikr yuritish o'quv materiali bilan ishlash usullari va usullarini tushunish va eng oqilonalarini izlash imkonini beradi. Ushbu turdagi aks ettiruvchi faoliyat uy vazifasini tekshirish va loyiha ishini himoya qilish bosqichida qabul qilinadi. Dars oxirida aks ettirishning ushbu turidan foydalanish darsning turli bosqichlarida, masalan, "muvaffaqiyat zinapoyasi" texnikasidan foydalangan holda, har bir kishining faoliyatini baholashga imkon beradi. Berilgan o'quv vazifasini (muammoli vaziyatni) hal qilish samaradorligini "baliq suyagi" grafik organizatori shaklida taqdim etish mumkin.

O'quv faoliyati natijalarini aks ettirish yoki shaxsiy ta'lim yutuqlarini baholash usullari keng ma'lum: "Baholash zinapoyasi", "Muvaffaqiyat jadvali", "Insho", portfelning har xil turlari, "O'zingizga maktub", "Yukuklar ro'yxati" ”.

Odatda dars oxirida uning natijalari umumlashtiriladi, dars davomida nimani o'rganganimiz va qanday ishlaganimiz muhokama qilinadi. Har bir inson dars boshida qo`yilgan maqsadlarga erishishda qo`shgan hissasini, faolligini, dars samaradorligini, tanlangan dars shakllarining ishtiyoqi va foydaliligini baholaydi. O‘quvchilar navbatma-navbat bir gapda so‘zlashadi, gap boshini tanlaydilar: qiziq bo‘ldi..., qiyin bo‘ldi..., qila oldim..., hayron qoldim...

Darsni umumlashtirish uchun siz "Plyus-minus-qiziqarli" mashqidan foydalanishingiz mumkin. Talabalarga "ortiqcha va minus" yordamida savollarga javob berish kerak bo'lgan jadval beriladi:

Sizga ushbu ish shakli yoqdimi?

Ishingiz natijasidan qoniqasizmi?

Dars qanchalik foydali bo'ldi?

Dars oxirida siz talabalarga o'z-o'zini tahlil qilish va darsni baholashga yordam beradigan qisqa so'rovnomani taklif qilishingiz mumkin.

Masalan:

Darsdagi ishingiz natijalarini tahlil qilaman:

1. Darsning maqsadlarini tushundim:

A) ha; b) yo'q; c) qisman.

2. Darsda nima qiyin bo'ldi?

A) jadval tuzish; b) kerakli atamani toping; c) boshqa javob.

3. Qaysi topshiriqda ko'proq xatoga yo'l qo'ygansiz?

A) matnni tahlil qilish; b) jadval tuzish.

II. Sinfdagi ishingizdan qoniqasizmi?

A) ha; b) yo'q.

III. Agar qoniqsangiz, nega?

Agar siz o'zingizning ishingizdan norozi bo'lsangiz, bu mumkin:

1. Siz xavotirda edingiz. Nega?

2. Oldingi darslarda o‘rganilgan mavzular bo‘yicha bilimlar yetarli emas edi.

3. O‘zini yomon his qilish.

4. O'qituvchining tushuntirishlarini tushunmadim.

5. Sinfdoshlar aralashishdi.

Talabalarning darsdagi faolligi va ish sifatini baholash uchun siz ularning javoblarini shartli ravishda belgilashni taklif qilishingiz mumkin:

! - qiziqarli va tushunarli;

? - o'z harakatlaringiz va xatti-harakatlaringiz haqida o'ylashingiz kerak;

!! - Ishimdan mamnunman.

Belgilarni geometrik shakllar shaklida ishlatishingiz mumkin:

Xoch bilan chizilgan kvadrat "a'lo" degan ma'noni anglatadi;

Kvadrat - "yaxshi";

Doira - "yomon";

Uchburchak - "mutlaqo yomon"

Rivojlantiruvchi ta'lim kontseptsiyasi maktab o'quvchilarini turli yo'nalishlarda ishlashga o'rgatishni o'z ichiga oladi: yakka tartibda, guruhda, jamoada. Talabalarga guruhda qanday ishlaganliklarini ko'rsatish uchun nafaqat natija tahlil qilinadi, balki quyidagi algoritm yordamida baholanishi mumkin bo'lgan ish jarayoni ham amalga oshiriladi:

1. Ish munosabatlari vazifani bajarishga qanday ta'sir qildi?

2. Ishingizda qanday munosabatlar uslubi ustunlik qildi?

3. Ish davomida guruh jamoasi saqlanib qolganmi?

4. Guruhda sodir bo'lgan voqealarda kim yoki nima hal qiluvchi rol o'ynadi?

Shunday qilib, darsdagi aks ettirish-baholash faoliyati quyidagilarga imkon beradi: darsda o'rganilgan yangi mazmunni yozib olish; darsda o'z faoliyatingizni baholang; kelajakdagi ta'lim faoliyati uchun yo'nalish sifatida qiyinchiliklarni aniqlash. O'qituvchiga o'quvchilarning faoliyatini, o'z faoliyatini tahlil qilish va baholash, o'quvchilarning o'zlarini faol faoliyatga jalb qilish maqsadida darslarda samarali hamkorlikni tashkil etishning yangi yondashuvlarini aniqlash imkonini beradi.

Shaxsning to'liq rivojlanishi doimiy ravishda yangi ma'lumotlarga ega bo'lishni, shuningdek, olingan bilimlarni amalga oshirish va "qayta ishlash" qobiliyatini talab qiladi.

Psixologiyada aks ettirish - bu insonning o'ziga xoslik darajasini tushunish, maqsadini bilish, fikrlarini to'g'ri shakllantirish va atrofdagi dunyo bilan o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyatidir.

Oddiy so'zlar bilan aytganda, aks ettirish - bu sizning ichki dunyongizga, qilingan harakatlaringizga, olingan bilimlarga va kelajakdagi harakatlaringizga qarash qobiliyatidir.

Fikrlash o'z ongingizga e'tibor berishni anglatadi. Inson o'zining ichki dunyosi haqida fikr yurita boshlaydi, o'zini boshqalar bilan solishtirishga harakat qiladi va o'ziga tashqaridan qarashga harakat qiladi.

Mulohaza, bu tom ma'noda fikrlash emas, bu tushunchalarni aniqlash xatodir. Mulohaza fikrlash bilan xuddi bodibilding og'irlik mashqlari bilan bog'liq bo'lgani kabi, ya'ni bepul dam olish sport bilan bog'liq.
Maksim Kantor. Chizish bo'yicha qo'llanma

Ta'rif

"Ko'zgu" so'zi lotin tilidan olingan. So'zma-so'z aytganda, bu "orqaga qarash" degan ma'noni anglatadi. Psixologiyada aks ettirish introspektsiya yoki introspektsiya deb ataladi. Ularni sinonimlar deb atash mumkin.

Fikrlashning ta'rifi - bu insonning hayoti va harakatlari haqidagi fikrlari, shuningdek, o'zini keyingi baholash. Inson muloqot mexanizmlari yordamida o'zini baholay oladi. Shu sababli, aks ettirish kabi tushunchaning mavjudligi aloqasiz mumkin emas.

O'z-o'zini kuzatish har xil bo'lishi mumkin:

• Oddiy aks ettirish- inson o'z xatti-harakatlari haqida o'ylaydi, qilgan xatolarini payqaydi, lekin unga yopishmaydi.
• Chuqur aks ettirish- inson qalb izlanishlari bilan shug'ullanadi, o'z harakatlarini va jamiyatning javobini tahlil qiladi. Bunga koinot va axloqiy me'yorlar haqida fikr yuritish kiradi.

Insonning har qanday harakati refleksga aylanishi mumkin. Masalan, his-tuyg'ular, harakatlar, so'zlar, impulslar, his-tuyg'ular. Agar odam o'z ongiga o'girilib, introspektsiyani amalga oshirishga harakat qilsa, ular refleksli bo'ladi.

Fikrlash tufayli inson o'ylaydi va xayol qiladi, orzular olamiga kiradi va o'zini haqiqatning bir qismi sifatida his qila boshlaydi. Boshida ideal dunyo tasvirini yaratish orqali u o'zini ma'lum bir shaxs sifatida his qila boshlaydi va jamiyatda o'z munosabatiga ko'ra harakat qiladi.

Aks ettirish turlari

Reflektsiya murakkab va ko'p qirrali tushunchadir. Vaziyatga qarab, u juda ko'p ta'riflarga ega.

Bir necha asosiy aks ettirish turlari mavjud:

• Shaxsiy tabiat- inson o'zining ichki dunyosi bilan tanishadi, ichki "men" haqida o'ylaydi.
• Kommunikativ tabiat- inson tashqi dunyo, boshqa odamlar, yaqinlari va tanishlari bilan munosabatlarini tahlil qiladi.
• Kooperativ tabiat- odam kim bilandir birgalikda harakat qilish orqali ma'lum bir maqsadga erishish imkoniyatini o'ylaydi va tahlil qiladi.
• Intellektual xarakter- ma'lum bilim va uni hayotda qo'llash imkoniyati haqida o'ylash.
• Ekzistensial tabiat- odam chuqur va juda shaxsiy mulohazalarga sho'ng'iydi.
• Sanogenik tabiat- stressli vaziyatni nazorat qilish, salbiy his-tuyg'ulardan, tajribalardan va azob-uqubatlardan xalos bo'lishga urinishlar.

Inson qanday vaziyatga tushib qolganiga qarab, yana bir qancha aks ettirish turlari mavjud.

Fikrlash shakllari

Insonning fikrlari boshlangan vaziyatga qarab, introspektsiyaning bir necha shakllari mavjud:

• Vaziyat shakli- inson hozirgi paytda duch kelgan vaziyatga munosabat bildiradi.
• Retrospektiv shakl- o'tmishda sodir bo'lgan voqealarni tahlil qilish.
• Perspektiv shakli- inson kelajak uchun rejalar tuzadi, orzu qiladi va o'z oldiga ma'lum maqsadlar qo'yadi.

Bizning zamonamizda kamlik qiladigan narsa bu fikrlash emas, balki ishtiyoqdir.
Chunki bizning vaqtimiz o'lish uchun juda qattiq, chunki o'lim eng ajoyib sakrashlardan biridir.
Soren Kierkegaard. Qo'rquv va titroq

Ijtimoiy aks ettirish

Ijtimoiy hayotda aks ettirish insonning boshqa shaxslar uchun kimligini anglash turidir. Boshqacha qilib aytganda, psixologiyadagi ijtimoiy aks ettirish nafaqat insonning o'zini anglashi, balki boshqa odamlarning unga qanday munosabatda bo'lishini tushunishdir.

Bunga insonning shaxsiy xususiyatlari, turli hodisalarga munosabati, hissiy impulslari, kayfiyati va xarakteri kiradi. Jamiyat a'zolari o'rtasida birgalikdagi faoliyat yuzaga kelganda, ijtimoiy aks ettirish sub'ekt-reflektiv munosabatlarga aylanadi.

Muloqot psixologiyasida aks ettirish

Reflektsiya psixologiyada alohida o'rin tutadi, chunki u o'z-o'zini bilish shaklidir. U jamiyat bilan muloqotda katta rol o'ynaydi, sizning harakatlaringizdan xabardor bo'lish va boshqa odamlarni tushunish imkonini beradi. O'z-o'zini tahlil qilish insonga boshqa odamlar bilan munosabatlarni o'rnatishga imkon beradi.

Muloqot psixologiyasidagi aks ettirish tashqi tomondan sodir bo'layotgan hamma narsani ko'rishga yordam beradi. Misol tariqasida ma'lum bir shaxsning noto'g'ri xatti-harakati yoki o'z xatolaridir. O'z-o'zini tahlil qilish orqali inson ma'lum bir odam bilan muloqot qilmasligi yoki o'zini noto'g'ri tutganligini tushunmasligi kerakligini tushunadi. Shunday qilib, mulohaza yuritish keraksiz odamlarni hayotingizdan chiqarib tashlashga va nizolarni hal qilishga yordam beradi.

Fikrlash - bu shaxsning shaxsiyati bilan bog'liq barcha mavjud savollarga javob izlash. Uning yordami bilan insonning barcha shaxsiy muammolari hal qilinadi. Inson o'z hayotida aks ettirishning rolini ham bilmaydi. Vaqti-vaqti bilan hayotga va odamlarga bo'lgan munosabati haqida o'ylab, u introspektsiya o'tkazadi, o'zining kamchiliklarini ko'radi va axloqiy qadriyatlariga qarab ularni tuzatishga harakat qiladi.

Reflektsiyadan qanday foydalanish kerak?

Reflektiv faoliyat inson uchun yangi imkoniyatlar ochadi.

O'z harakatlari va qilmishlari haqida o'ylab, u to'g'ri yashashni o'rganadi:

• Fikringizni nazorat qilish imkoniyati paydo bo'ladi. Inson to'g'ri yo'nalishda o'ylashga harakat qiladi.
• Mulohaza o'z-o'zini tanqid qilishning paydo bo'lishiga yordam beradi, bu sizning kamchiliklaringizni ko'rish, ularni tahlil qilish va xatolar ustida ishlash imkonini beradi.
• O'z-o'zini tahlil qilish inson mavjudligini zaharlaydigan salbiy va tushkun fikrlardan xalos bo'lishga imkon beradi.
• Tajribali hayotiy vaziyatlarni tahlil qilish, keyingi xulosalar bilan boshlanadi.
• O'tmishdagi xatolarni tushunib, shaxs kuchli shaxsni rivojlantiradi va o'z pozitsiyasiga ega bo'ladi.

Fikrlash jarayonida shaxsiy o'sish kuzatiladi. Inson o'z xatolarini kelajakda takrorlamasdan o'zgaradi va undan saboq oladi. Ammo agar odamda mulohaza etishmasa, u shunga o'xshash xatolarni takrorlaydi va qayg'u sababini tushunmaydi.

Ko'zgu nima?

Muayyan toifadagi odamlar doimiy introspektsiyaga moyil. Ammo aholining aksariyati o'zlarining xatti-harakatlari haqida o'ylamaydilar.

Fikrlashni rivojlantirish va dunyoga boshqacha qarashning bir necha yo'li mavjud.

• Kuningizni tahlil qilishga harakat qiling. Tahlil eng kichik tafsilotlargacha, tasodifiy uchrashuvlar, individual dialoglar, yoqimsiz vaziyatlar va quvonchli voqealargacha amalga oshirilishi kerak.
• Tegishli adabiyotlarni o'qing.
• Mulohaza yuritish uchun biroz vaqt ajrating.
• Ko'rib chiqilishi kerak bo'lgan bir nechta muhim masalalarni yozing. Mumkin bo'lgan chiqish yo'lini o'ylab ko'ring.

Muhim:
Fikrlashni rivojlantirishning asosiy usuli - bu muloqot. Tashqi dunyo bilan aloqa qilish, ijobiy va salbiy daqiqalarni boshdan kechirish orqali inson o'zini o'zi tahlil qilishni o'rganadi. Uzoq va voqealarga boy kundan so'ng, tajribangiz haqida bir oz o'ylab, undan qandaydir foyda olishga harakat qilishingiz kerak.

Boshqa aks ettirish turlari

Yuqorida aytib o'tilganidek, aks ettirishning ko'plab turlari mavjud.

Insonning fikrlash yo'nalishiga qarab uchta asosiy tur mavjud:

• Elementar turi. Bunday aks ettirish deyarli har bir insonga xosdir. Hayotdagi qiyin vaziyatlarning paydo bo'lishi bizni introspektsiyaga murojaat qilishga va qayg'uli natijaga nima olib kelganini tushunishga harakat qilishga majbur qiladi. Qabul qilingan harakatlar haqida fikr yuritib, inson o'zi uchun barcha savollarga javob topishi mumkin.
• Ilmiy turi. Reflektsiya turli tadqiqotlar va tajribalarda ham qo'llaniladi. Uning yordami bilan muayyan nazariyalarni ilmiy nuqtai nazardan tasdiqlash yoki rad etish mumkin.
• Falsafiy tur. Falsafiy mulohaza yuqori savollarga bag'ishlangan. Gap borliq va koinot, hayotning asl ma’nosi va insonning maqsadi haqida bormoqda. Agar inson shu qadar chuqur o'ylay oladigan bo'lsa va jiddiy masalalar haqida vaqti-vaqti bilan o'ylasa, bu uning aql-zakovatining yuqori darajasini ko'rsatadi.

Hayotdan aks ettirishga misollar

Hayotning zamonaviy ritmi muhim va jiddiy masalalar haqida o'ylashga imkon bermaydi. Darhaqiqat, atrofimizdagi dunyoda fikrlashni rivojlantirish va hayotga boshqacha qarash uchun juda ko'p imkoniyatlar mavjud.

O'ylashga harakat qiling

Internetdagi ijtimoiy tarmoqlar odamga shunchalik ko'p ma'lumot beradiki, bu haqda o'ylashga vaqt ham qolmaydi. Odamlar endi kuch sarflashlari yoki introspektsiya qilishlari shart emas, chunki ular javob olish uchun onlayn so'rovni yozishlari kerak. Shu sababli, aks ettirish aholining ko'pchiligida rivojlanmagan.

Mutaxassislarning ta'kidlashicha, ko'p miqdordagi turli xil ma'lumotlar insonga zarar keltiradi. Natijada, katta oqim miya tomonidan so'rilmaydi, faqat parcha-parcha rasmlar va iboralar qoladi, bu foydali bo'lmaydi. Miya ma'lum bir mavzu haqida o'ylash uchun yaratilgan.

Hayot ritmidan chiqmasdan, siz o'zingizda aks ettirishni rivojlantirishingiz mumkin. Hayotdan misol umumiy harakat bo'lishi mumkin. Bitta voqeani tanlash kifoya, masalan, o'qilgan kitob, ko'rilgan film yoki muzeyga sayohat, va keyin o'zingizga quyidagi savollarga javob bering:

• Bundan qandaydir foyda bormi?
• Men yangi ma'lumot oldimmi?
• Bu tajribadan qanday foydalanishim mumkin?
• Menga xarakter (joy) yoqdimi?
• Men bundan nimani o'rgandim?

Bu bir vaqtning o'zida dam olishga va diqqatni jamlashga imkon beradi. Inson o'zini qiziqtirgan savollarga javob bersa, miya faol harakat qiladi va aks ettirishni rivojlantiradi.

Maxsus daftarni saqlang

Introspektsiyaga moyillik hayotga alohida munosabat bilan rivojlanadi. Barcha tafsilotlarga e'tibor berish va hatto salbiy his-tuyg'ularga nima sabab bo'lishi mumkinligi haqida o'ylashga harakat qilish muhimdir. Shundagina inson o‘z xatolarini anglashi mumkin.

Ko'zgu erta yoshdan boshlab rivojlanadi, lekin siz barcha harakatlaringiz haqida o'ylashni boshlaganingizdan so'ng, buni hatto balog'at yoshida ham qilishingiz mumkin. Inson hayotidagi eng muhim va dolzarb masalalar haqida o'ylashi kerak, garchi ular unga og'riq keltirsa ham. Savollar ko'p bo'lishi kerak, chunki ular butun hayotni qamrab oladi.

Shundan keyin hammasi maxsus daftarga yozilishi kerak, savollarni quyidagi toifalarga bo'lish:

• Hayot va o'lim haqida savollar. Falsafiy mulohazalar, hayot mazmuni va maqsadi.
• Hayotdagi asosiy maqsad. Bunga erishdingizmi? Agar yo'q bo'lsa, unda qanday sabablarga ko'ra?
• Boshqalar bilan munosabatlar. Faqat yaxshi niyatli odamlarni emas, balki munosabatlari buzilganlarni ham kiritish kerak. "Nima uchun bu sodir bo'ldi va buni qanday qilib oldini olish mumkin edi?" Degan savolga javob bering.
• Ruhiy dunyo, din va Xudo haqida.
• O'tgan xatolar va harakatlar haqida."Men nima xato qildim va uni qanday tuzatishim mumkin?" Degan savolga javob bering.
• Rejalar va orzu qilingan orzular haqida."Men bunga qanday erishishim mumkin" degan savolga javob bering.
• Moddiy qadriyatlar haqida.“Hayotimda men uchun nima muhim?” degan savolga javob bering.

Muhim:
Bu savollarning aksariyati inson uchun jiddiy qiyinchiliklarga olib kelishi mumkin, chunki ular halol javob berishlari kerak. Mulohaza introspektsiyani o'z ichiga oladi. Inson nafaqat ijobiy tomonlarini, balki kamchiliklarini ham tan olishi kerak. Barcha savollarga halol javob berish va ularni tahlil qilish orqali inson o'zi haqida ko'p narsalarni o'rganishi mumkin.

Reflektsiya hayot tarzi sifatida

Psixologiyada fikrlash - bu yangi bilimlarga intilish, dunyoni o'rganish, xatolar ustida ishlash, odamlar bilan osongina aloqa qilish va o'zingizni salbiy manbalardan himoya qilish. Mulohaza yuritish orqali inson barcha muammolar uchun o'zini ayblashni to'xtatadi yoki aksincha, barcha mas'uliyatni boshqalarga yuklaydi. Aniq va to'g'ri hayotiy pozitsiya paydo bo'ladi.

Fikrlashning asosiy ijobiy sifati shundaki, uning yordami bilan odam avtopilotda yashashni to'xtatadi. Agar o'tmishda barcha muammolar muayyan holatlar bilan bog'liq bo'lsa, unda aks ettirishni rivojlantirish orqali inson o'z harakatlarini oldindan tahlil qiladi va noto'g'ri qadamlar qo'ymaydi. Sizning barcha harakatlaringiz haqida o'ylash va ularning oqibatlarini tahlil qilish odat tusiga kiradi. Inson hayotga jiddiyroq munosabatda bo'lishni boshlaydi, chunki noto'g'ri qadam halokatli oqibatlarga olib kelishi mumkin.

O'zingizda mulohaza yuritishni rivojlantirish oson - faqat o'zingiz bilan halol va ochiq bo'ling. Qasddan qilingan harakatlar va ongli qarorlar samarali natijalar beradi. Vaqti-vaqti bilan introspektsiya bilan shug'ullanib, lekin cheksiz fikrlarga berilmasdan, inson o'z hayotini oson va baxtli qilishi mumkin.

Sizning harakatlaringizni tahlil qilish va xatolar ustida ishlash qobiliyati haqida qanday fikrdasiz? Aybingizni hatto o'zingizga ham tan olish siz uchun qiyinmi yoki har doim o'z harakatlaringizdan xabardormisiz?

Ammo tajriba bilan birga, fikrlash o'qituvchiga sinfni boshqarishga, dars davomida nima tushunilganini va nima yaxshilanishini ko'rishga, ya'ni "barmoqni ushlab turishga" katta yordam berishini anglaydi. Shuni unutmasligimiz kerakki, aks ettirish zamonaviy pedagogika intilayotgan yangi narsa: fanni emas, balki qanday o'rganishni o'rgatish. Fikrlash bolaga nafaqat bosib o'tgan yo'lni tushunishga, balki mantiqiy zanjirni qurishga, olingan tajribani tizimlashtirishga va uning muvaffaqiyatlarini boshqa o'quvchilarning muvaffaqiyatlari bilan solishtirishga yordam beradi.

Federal davlat ta'lim standarti talablariga javob beradigan darsning tuzilishida aks ettirish majburiy dars bosqichi. Faoliyatni aks ettirishga alohida e'tibor beriladi, bu bosqichni dars oxirida o'tkazish taklif etiladi. Bunda o‘qituvchi tashkilotchi rolini o‘ynaydi, asosiy qahramonlar esa o‘quvchilardir.

Ko'zgu nima?

Lug'atlarda aniq ta'rif berilgan: mulohaza - bu introspektsiya, o'z-o'zini baholash, "o'ziga qarash". Darslarga nisbatan mulohaza yuritish - bu darsning bosqichi bo'lib, unda o'quvchilar o'z holatini, his-tuyg'ularini va faoliyati natijalarini mustaqil ravishda baholaydilar.

Nega aks ettirish kerak?

Agar bola tushunsa:

• u bu mavzuni nima uchun o'rganmoqda, kelajakda unga qanday foydali bo'ladi;
• bu darsda qanday maqsadlarga erishish kerak;
• u umumiy ishga qanday hissa qo'shishi mumkin;
• u o'z ishini va sinfdoshlarining ishini munosib baholay oladimi;

...shunda o‘quv jarayoni talaba uchun ham, o‘qituvchi uchun ham ancha qiziqarli va oson bo‘ladi.

Qachon qilish kerak?

Mulohaza darsning istalgan bosqichida, shuningdek, mavzuni yoki materialning butun qismini o'rganish natijalari asosida amalga oshirilishi mumkin.

Turlari

Dars bosqichi sifatida aks ettirishning bir qancha tasniflari mavjud. Tasniflashni bilgan holda, o'qituvchi uchun texnikani o'zgartirish va birlashtirish, shu jumladan dars rejasida aks ettirish qulayroqdir.

I . Tarkib bo'yicha : ramziy, og'zaki va yozma.

Ramziy - talaba oddiygina belgilar (kartalar, tokenlar, imo-ishoralar va boshqalar) yordamida baho qo'yganda. Og'zaki til bolaning o'z fikrlarini izchil ifodalash va his-tuyg'ularini tasvirlash qobiliyatini nazarda tutadi. Yozish eng qiyin va eng ko'p vaqtni oladi. Ikkinchisi o'quv materialining butun qismini yoki katta mavzuni o'rganishning yakuniy bosqichida mos keladi.

II . Faoliyat shakli bo'yicha : jamoaviy, guruhli, frontal, individual.

Aynan shu tartibda bolalarni ushbu turdagi ishlarga ko'niktirish qulayroqdir. Birinchidan - butun sinf bilan, keyin - alohida guruhlarda, so'ngra - o'quvchilarni tanlab suhbat. Bu esa o‘quvchilarni o‘z ustida mustaqil ishlashga tayyorlaydi.

III . Maqsad bo'yicha :

• Hissiy

U o'quv materialining kayfiyatini va hissiy idrokini baholaydi. Bu "yoqdi/yoqmadi", "qiziqarli/zerikarli", "qiziqarli/qayg'uli bo'ldi" toifalarining aksidir.

Bu tur mulohaza o'qituvchiga sinfning umumiy kayfiyatini baholashga yordam beradi. Qanchalik ijobiy bo'lsa, mavzu shunchalik yaxshi tushuniladi. Va aksincha, agar shartli "bulutlar" ko'proq bo'lsa, bu dars zerikarli, qiyin bo'lib tuyuldi va mavzuni idrok etishda qiyinchiliklar paydo bo'ldi. Qabul qiling, biz biror narsani tushunmaganimizda zerikamiz va xafa bo'lamiz.

Buni qanday va qachon qilish kerak?

Kayfiyat va hissiyotlarni aks ettirish hatto birinchi sinf o'quvchilarida ham oson. Variantlar juda ko'p: kulgichlar yoki ikonik rasmlari bo'lgan tarqatma kartalar, bosh barmog'ini yuqoriga ko'tarish (yuqoriga/pastga), qo'llarni ko'tarish, signal kartalari va boshqalar. Darsning keyingi bosqichi oxirida o'tkazish qulayroqdir: yangi mavzuni tushuntirib bo'lgach, mavzuni mustahkamlash bosqichidan keyin va hokazo.

Dars boshida sinf bilan aloqa o'rnatish uchun hissiy aks ettirish amalga oshiriladi. Siz musiqa qo'yishingiz mumkin (mavzuga mos keladigan ohangni tanlash), klassikadan iqtibos keltirishingiz yoki hissiy she'rni o'qishingiz mumkin. Keyin, albatta, 3-4 talabadan so'rashingiz kerak: “Sizning kayfiyatingiz qanday? o'z nuqtai nazari uchun bahslashadi, bundan tashqari, bunday aks ettirish o'quvchilarga mavzuni idrok etishga yordam beradi.

• Faoliyatning aks etishi

Ushbu turdagi aks ettirish uy vazifalarini tekshirishda, materialni mustahkamlash bosqichida va loyihalarni himoya qilishda foydalanish uchun qulayroqdir. Bu talabalarga ish turlari va usullarini tushunishga, ularning faoliyatini tahlil qilishga va, albatta, kamchiliklarni aniqlashga yordam beradi.

Qanday amalga oshiriladi (mehnatni tashkil etish misollari):

• Muvaffaqiyat zinapoyasi. Har bir bosqich ishning bir turi. Qanchalik ko'p vazifalar bajarilsa, chizilgan odam shunchalik yuqori ko'tariladi.
• Muvaffaqiyat daraxti. Har bir bargning o'ziga xos rangi bor: yashil - siz hamma narsani to'g'ri qildingiz, sariq - siz qiyinchiliklarga duch keldingiz, qizil - siz juda ko'p xato qildingiz. Har bir o‘quvchi o‘z daraxtini tegishli barglar bilan bezatadi. Xuddi shu tarzda, siz Rojdestvo daraxtini o'yinchoqlar bilan bezashingiz, o'tloqni gullar bilan bezashingiz va hokazo.
• Vagonlar. Har bir treyler ma'lum bir vazifaga mos keladi. Misol uchun, siz uchta mini-o'yin va bitta ijodiy faoliyatdan iborat konsolidatsiya bosqichini rejalashtiryapsiz deylik. Sizda 4 ta treyler bor. Talabalaringizni treylerga topshirig'i oson, tez va to'g'ri bajarilgan kichik odamlarni (hayvonlar, token qoldiring) qo'yishga taklif qiling.
• "Belgilar"(qalamkorlikni o'rgatishda qulay). Talabalardan eng chiroyli yozilgan harf yoki so'zni aylana yoki tagiga chizishlarini so'rang.

Bunday uslublar tufayli o'qituvchi doimo nimani tushungan va tushunganligi va hali nima ustida ishlash kerakligi haqida aniq tasavvurga ega bo'ladi.

• Materialning mazmuni haqida fikr yuritish

Ushbu turdagi mulohazalarni dars oxirida yoki xulosa qilish bosqichida o'tkazish qulayroqdir. Bu bolalarga o'rgangan narsalarining mazmunini tushunish va darsda o'z ishlarining samaradorligini baholash imkoniyatini beradi.

Buni qanday qilish kerak:

• Bolalarga taklif Teg buluti", to'ldirish kerak bo'lgan. Masalan, interfaol doskada quyidagi variantlardan iborat slaydni ko'rsatishingiz mumkin:
  • bugun bilib oldim...
  • qiyin edi...
  • Men buni angladim ...
  • Men o'rgandim…
  • Men qila oldim ...
  • Buni bilish qiziq edi...
  • Men hayron bo'ldim...
  • Men xohlardim ... va hokazo.

Har bir talaba 1-2 ta gap tanlaydi va ularni yakunlaydi. Bunday aks ettirish og'zaki amalga oshirilishi mumkin, lekin u yozma ravishda ham amalga oshirilishi mumkin (qog'oz bo'laklarida yoki to'g'ridan-to'g'ri daftarda).

• Grafika: doskadagi belgilar bilan stol

Jadvalda dars maqsadlarini o'qituvchining o'zi yozishi mumkin (boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun). Siz kattalaringiz bilan birgalikda maqsadlar qo'yishingiz mumkin. Dars oxirida talabalar har bir maqsadning yoniga va o'zlari maqbulroq deb hisoblagan ustunga plyus qo'shadilar.

• Anketa

• "Uch M"

Talabalardan dars davomida yaxshi bajargan uchta ishni nomlash va keyingi darsda ularning faoliyatini yaxshilaydigan bitta harakatni taklif qilish taklif etiladi.

Quyidagi aks ettirish misollari gumanitar fanlar kontseptsiyasiga juda mos keladi:

• Akroslovo

Masalan, M. Bulgakovning “Usta va Margarita” romani qahramoni Volandga tavsif bering:

B - hamma narsaga qodir

O - adolatni ifodalaydi

L - oy, qora pudel va "iblis"

A - Ieshuaning antipodi

N mutlaq yomonlik emas

D - shayton

• Frazeologizm yoki maqol

Darsni idrok etishingizga mos iborani tanlang: qulog'ingiz burchagidan eshitiladi, quloqlaringizni chayqadi, miyangizni harakatga keltiradi, qarg'alarni sanash va hokazo.

Mavzu bo'yicha bir nechta sharhlar yoki talabalarning takliflari

• Insert, syncwine, klaster, olmos, POPS kabi texnikalar tushuntirishga muhtoj emas va o'zini juda samarali ekanligini isbotladi. Bitta "lekin" bilan! Agar o'qituvchi ularni doimiy ravishda ishlatsa, bolalar bunday ishlarga ko'nikishi mumkin. Aks holda, xuddi shu sinxronizatsiyani yaratish mavzu bo'yicha ijobiy va samarali xulosa emas, balki og'ir mehnatga aylanadi.
• Shaklni bolalarning yoshiga moslashtirish maqsadga muvofiqdir. Tabiiyki, siz gnomlar va quyonlar bilan 10-sinfga borolmaysiz. Lekin hatto boshlang'ich maktabda ham siz rangli rasmlarga berilib ketmasligingiz kerak. Talabalar ko‘nikishlari va har safar rasm yoki imo-ishoralarning ma’nosini tushuntirishga majbur bo‘lmasligi uchun bitta variantni tanlang.
• Men forumlardan birida bir bolaning gapini eshitdim: "Bir o'qituvchining qizil bargi bor, bu "hamma narsani tushundim", boshqasi "men hech narsani tushunmadim" degan ma'noni anglatadi, uchinchi o'qituvchida esa barglar o'rniga yulduzlar va bulutlar bor. Va bularning barchasini qanday eslashim kerak? ” Bu allaqachon o'lik savol. Ko'rinib turibdiki, hech bo'lmaganda birlashtirish usuli doirasida aks ettirish uchun ishlatiladigan belgilar/ranglar/belgilarning yagona ma'nosini kelishib olish mantiqan to'g'ri keladi.

(kech lot. refflexio - orqaga qaytish, aks ettirish) - shaxsning o'z harakatlari va holatlarini tushunishga qaratilgan ichki aqliy faoliyati; insonning o'z ma'naviy olamining o'zini o'zi bilishi. Bu atama falsafada paydo bo'lgan va shaxsning o'z ongida sodir bo'layotgan voqealarni aks ettirish jarayonini anglatadi; keyinchalik psixologiya tomonidan qarzga olingan.

REFLEKSIYA

Reflektsiya; Refleksiya) - ongning ma'lum bir mazmuniga qaratilgan aqliy faoliyat; din va ma'no izlashni o'z ichiga olgan instinkt yoki harakat.

"Ongning orqaga yoki ichki dunyoga qaytishi, bunda ob'ektiv ogohlantirishlarga to'g'ridan-to'g'ri, to'g'ridan-to'g'ri va beixtiyor munosabatda bo'lish o'rniga, psixologik aks ettirish o'ynaydi. Bunday aks ettirishning natijasi oldindan aytib bo'lmaydi va erkin fikrlash natijasida. Yuqori darajada individuallashtirilgan va nisbiy javoblar mumkin bo'lgan aks ettirish "qo'zg'alish jarayonini qaytadan amalga oshiradi", hatto harakatning o'zi amalga oshirilishidan oldin intrapsixik tasvirlarga turtki beradi bu tabiiy yoki avtomatik jarayonni ongli va ijodiy jarayonga aylantirish mumkin bo'ladi" (KSAP, 131-bet).

"Biz odatda" refleksiya "ni instinktiv narsa deb hisoblamaymiz, balki uni ongli ruhiy holat bilan bog'laymiz. Reflexio" "orqaga o'girilgan" yoki "orqaga egilgan" degan ma'noni anglatadi va psixologik qo'llashda refleksda qo'zg'atuvchi omil bo'lishini anglatadi. material uning instinktiv zaryadsizlanishiga qadar, psixikaga aralashadi<...>Shunday qilib, majburiy (obsesif) harakat o'rnida ma'lum darajadagi erkinlik paydo bo'ladi va impulsning ta'siriga nisbatan bashorat qilish o'rniga nisbatan oldindan aytib bo'lmaydiganlik paydo bo'ladi (CW 8, para. 241).

Yungning fikricha, inson ruhiyatining boyligi va uning mohiyatini aks ettirish instinkti belgilaydi. “Biroq, aks ettirish, garchi instinktiv bo‘lsa-da, bir vaqtning o‘zida qaror qabul qilishda va keyingi harakatlarda tasavvurdan foydalanishni o‘z ichiga olgan ongli jarayon vazifasini bajaradi” (KSAP, 132-bet).

“Mulohaza madaniy instinktdir va uning kuchi madaniyatning sahroda oʻzini saqlab qolish qobiliyatida namoyon boʻladi” (CW 8, par. 243).

Biz qarama-qarshiliklar muvozanatiga qarzdor ekanligimizni o'ylashdir. Ammo buning uchun ong bilimdan ko'ra ko'proq narsa sifatida tan olinishi kerak va aks ettirish jarayonining o'zi "ichkariga qarash" sifatida qabul qilinishi kerak. Bu erda bizning shaxsiy erkinligimiz eng yorqin namoyon bo'ladi. Ko'zgu orzularni, ramzlarni va xayollarni o'z ichiga oladi. Jung animani o'zaro bog'langan va erkak ongiga aloqador deb topganidek, u animus ayol ongiga aks ettirish, aks ettirish va o'zini o'zi bilish qobiliyatini beradi, deb ta'kidlaydi. Bu ikki tamoyil o'rtasidagi keskin munosabatlar "yoki-yoki" tamoyili bilan hal etilmaydi, balki ular o'rtasidagi munosabatlarning o'zgarishida ijodiy namoyon bo'ladigan to'qnashuv va integratsiyani talab qiladi.

"Mening e'tiborimni aks ettirish maydonidan tashqari yana bir, kam emas, balki kengroq zona ham borki, unda oqilona tushunish va tasvirlashning oqilona shakllari aql bilan tushunishga qodir bo'lgan narsadan tashqari biron bir narsani kashf etishi dargumon. Bu Eros mintaqasi "(MDR. Flaminco, 1989, p. 386).

REFLEKSIYA

1. Ichki psixik harakatlar va holatlar sub'ektining o'zini o'zi bilish jarayoni. Bu o'z qalbining faoliyatiga alohida e'tibor berishni, shuningdek, mavzuning etarlicha etukligini nazarda tutadi. Bolalarda bu deyarli yo'q va kattalarda, agar u o'zini aks ettirishga moyil bo'lmasa va uning ichki jarayonlariga alohida e'tibor qaratmasa, rivojlanmaydi.

2. O'zaro tushunish mexanizmi sifatida - sub'ektning o'z muloqot sherigida u yoki bu taassurotni qanday vositalar va nima uchun yaratganligini tushunishi.

Fikrlash tushunchasi falsafada paydo bo'lgan va shaxsning o'z ongida sodir bo'layotgan voqealarni aks ettirish jarayonini anglatadi. Dekart aks ettirishni shaxsning o'z fikrlari mazmuniga e'tiborni jamlash, tashqi, tanadagi hamma narsadan mavhumlash qobiliyati bilan aniqladi. Lokk sezgi va aks ettirishni ajratib, unga tashqi tajribadan farqli ravishda, sezgilar dalillariga asoslanib, maxsus bilim manbai - ichki tajriba sifatida qaradi.

Reflektsiyaning bunday talqini introspektiv psixologiyaning asosiy aksiomasi bo'ldi. Bunday g'oyalarda insonning o'zi boshdan kechirayotgan ong faktlari to'g'risida o'z-o'zidan hisobot berish, o'z ruhiy holatini o'z-o'zini tahlil qilish haqiqiy qobiliyati sinadi.

Ijtimoiy psixologiyadagi aks ettirish aktyorlik sub'ekti - shaxs yoki jamoa tomonidan boshqa shaxslar yoki jamoalar tomonidan haqiqatda qanday idrok etilishi va baholanishi to'g'risida xabardorlik shaklida namoyon bo'ladi. Bu nafaqat sub'ektning o'zi haqidagi bilimi yoki tushunchasi, balki boshqalar "reflektor" ni, uning shaxsiy xususiyatlarini, hissiy reaktsiyalarini va kognitiv tasavvurlarini qanday bilishi va tushunishi hamdir. Ikkinchisining mazmuni birgalikdagi faoliyatning predmeti bo'lsa, aks ettirishning maxsus shakli - ob'ekt-refleksiv munosabatlar rivojlanadi.

Murakkab aks ettirish jarayonida sub'ektlarning o'zaro aks etishini tavsiflovchi kamida oltita pozitsiya berilgan:

1) sub'ektning o'zi, u haqiqatda qanday bo'lsa;

2) sub'ekt, u o'zini qanday ko'radi;

3) sub'ektning boshqasiga qanday ko'rinishi;

5) bir xil uchta pozitsiya, lekin boshqa mavzudan.

Demak, aks ettirish bu sub'ektlarning ikkilangan, ko'zgu o'zaro aks etish jarayoni bo'lib, uning mazmuni bir-birining xususiyatlarini takrorlash, qayta tiklashdan iborat.

REFLEKSIYA

lat. refleks - aks ettirish). O'z fikrlari, harakatlari, tajribalari va his-tuyg'ularini doimiy tahlil qilish istagida namoyon bo'ladigan aqliy faoliyat shakli. Shaxsiy introversiyaning o'ziga xos xususiyati.

REFLEKSIYA

shaxsning o'z harakatlari va holatlarini tushunishga qaratilgan ichki aqliy faoliyati; shaxs tomonidan o'z ma'naviy olamining o'zini o'zi bilishi. Bu atama falsafada paydo bo'lgan va shaxsning o'z ongida sodir bo'layotgan voqealarni aks ettirish jarayonini anglatadi; keyinchalik psixologiya tomonidan qarzga olingan.

Reflektsiya

kech latdan. refleksio - orqaga qarab) J. Piaget nazariyasida - bolaning o'z harakatlaridan xabardorligi. Birinchi darajali R. - bolaning o'z harakatlarining natijasiga yo'naltirilganligi. R. - bolaning natijaga erishish usuliga yo'naltirilganligi;

rivojlanayotgan ta'lim nazariyasida Elkonin - Davydov R. - aqliy rivojlanishning muhim ko'rsatkichi, nazariy fikrlashning tarkibiy qismi.

Reflektsiya

o'z-o'zini bilishga, o'z harakatlari va holatlarini tushunishga qaratilgan ichki inson faoliyati. Kontseptsiya falsafadan olingan bo'lib, aks ettirish insonni o'z shakllari va old shartlarini tushunish va amalga oshirishga yo'naltiradigan fikrlash tamoyili sifatida belgilaydi; inson ruhiy olamining ichki tuzilishi va o'ziga xosligini ochib beruvchi o'z-o'zini bilish faoliyati. Fikrlash qobiliyati yuqori bo'lgan odamlar konfliktni konstruktiv tarzda hal qilishga qodir.

REFLEKSIYA

latdan. refexio - orqaga qaytish) - bu sub'ektning ichki ruhiy harakatlar va holatlarning o'zini o'zi bilish jarayoni. R. tushunchasi falsafada vujudga kelgan va shaxsning oʻz ongida sodir boʻlayotgan voqealarni aks ettirish jarayonini bildirgan. Ijtimoiy psixologiyadagi R. boshqa individlar yoki jamoalar tomonidan ular haqiqatda qanday idrok etilishi va baholanishi toʻgʻrisida harakat qiluvchi subʼyektlar – individ yoki jamoa tomonidan xabardorlik shaklida namoyon boʻladi. R. nafaqat sub'ektning o'zi haqidagi bilimi yoki tushunchasi, balki boshqalar "reflektor" ni qanday bilishi va tushunishi, uning shaxsiy xususiyatlari, hissiy reaktsiyalari va kognitiv tasavvurlarini aniqlashdir. R.ning murakkab jarayonida sub'ektlarning o'zaro aks etishini tavsiflovchi kamida oltita pozitsiya berilgan: sub'ektning o'zi, u haqiqatda bo'lgani kabi; o'zini o'zi ko'rgan mavzu; mavzu boshqa tomonidan ko'rilganidek va bir xil uchta pozitsiya, lekin boshqa mavzu tomonidan. P., demak, sub'ektlar bo'yicha bir-birining ikki tomonlama oyna tasviri jarayoni bo'lib, uning mazmuni bir-birining xususiyatlarini takrorlash, qayta tiklashdir.

Reflektsiya

lat. refleks, refleks - burilish, orqaga qaytish). O'z aqliy jarayonlari va harakatlarini o'z-o'zini kuzatish, o'zini o'zi bilish. R.Dekart refleksni shaxsning o'z fikrlari mazmuniga jamlash, tashqi va tanadagi hamma narsadan mavhumlash qobiliyati bilan aniqladi. Ijtimoiy psixologiyada aks ettirish, shuningdek, aktyor yoki jamoatchilik tomonidan boshqa shaxslar yoki jamiyatlar tomonidan haqiqatda qanday idrok etilishi va baholanishi to'g'risida xabardorlik shaklida namoyon bo'ladi.

Shaxsiy mulohaza deganda sof nazariy faoliyatning o'ziga xos shakli uchun ongning o'ziga xos qobiliyati tushuniladi, bu orqaga qaytish, o'z harakatlarini, ularning mexanizmi va ketma-ketligini tushunishda ifodalanadi.

Reflektsiya va uning turlari insonning o'z-o'zini bilishga qaratilgan faoliyatining o'ziga xos ko'rsatkichi bo'lib, uning ma'naviy dunyosini aks ettiradi.

Psixologiyada aks ettirish shaxsning o'ziga bo'lgan munosabati sifatida tushuniladi. Diqqat va tahlilning diqqat markazida insonning shaxsiyati, uning shaxsiy xulq-atvori, qadriyatlari, motivatsiyasi va ongning boshqa funktsiyalariga qaratiladi, ular shaxsiyat tuzilishining bir qismidir.

Reflektsiya variantlari

Psixologiya va psixiatriya sohasidagi mutaxassislar fikr yuritish uchun juda xilma-xil variantlarni aniqladilar.

Masalan, vaziyatli aks ettirishni alohida ajratish odatiy holdir. Bu sub'ekt bilan yuzaga keladigan vaziyatlar va ulardagi adekvat, maqsadga muvofiq xatti-harakatlar o'rtasidagi munosabatlarni baholash qobiliyatini tavsiflaydi. Boshqacha qilib aytganda, vaziyatni aks ettirish - bu ma'lum bir vaziyatda shaxsning xatti-harakatlariga ta'sir qiluvchi motivatsiya va o'zini o'zi qadrlash mexanizmlarining komplekslari.

Bundan tashqari, aks ettirish ham retrospektiv va istiqbolga bo'linadi. Birinchisi, shaxsning shaxsiy fazilatlariga urg'u berib, o'tmishda mavzu bilan sodir bo'lgan ehtimoliy voqealarni baholash. Agar biz istiqbolli aks ettirish haqida gapiradigan bo'lsak, bu yaqinlashib kelayotgan voqelikka qaratilgan butunlay qarama-qarshi faoliyatdir. Bunday mulohaza kelajakda mumkin bo'lgan harakatlar va ularning oqibatlarini baholashni, maqsadga erishish uchun muammolar va mavjud vaziyatlarning eng maqbul echimini tanlashni o'z ichiga oladi.

Reaksiyaning eng keng tarqalgan tasnifi va uning turlari elementar, ilmiy, falsafiy, psixologik va ijtimoiy aks ettirishni aniqlashdir. Shuni ta'kidlash kerakki, elementar aks ettirish har bir shaxsga xosdir. Eng aniq misol - bu o'z harakatlarini oddiy tahlil qilish, harakatlar va ularning natijalarini baholash. Ushbu turdagi mulohaza xatolardan saboq olish va ularni takrorlashdan qochish imkonini beradi.

Ijtimoiy aks ettirish ancha murakkab jarayondir. Bu ko'pincha "ichki xiyonat" deb ham ataladi. Ijtimoiy aks ettirish - bu uning uchun o'ylash orqali boshqa mavzuni tushunish, boshqa odamlarning u haqidagi fikrlariga asoslangan boshqa shaxs haqidagi g'oya. Mulohaza yuritishning bu turi ijtimoiy muhitda boshqalarning mavzu haqidagi mulohazalari muhimligini ta'kidlaydi. Bunday mulohaza boshqa odamlarning mulohazalari, tashqi ko'rinishi orqali o'zini bilish imkonini beradi.

Fikrlashning asosiy maqsadi

Shuni tushunish kerakki, aks ettirish, eng avvalo, o'z faoliyatini taqqoslash, tahlil qilish va baholash qobiliyatidir. Reflektsiya o'quv jarayonining o'zini mumkin qiladi. Ko'rsatmalarga ko'ra bir xil harakatlarni yuzlab marta takrorlaydigan sub'ekt, agar u mulohaza yuritish qobiliyatidan butunlay mahrum bo'lsa, hech narsani o'rganmaydi.

Shunday qilib, ta'kidlash mumkinki, aks ettirishning asosiy maqsadi faoliyatning barcha asosiy elementlarini aniqlash, tushunish va eslab qolishdir. Unda muammolarni hal qilishning barcha mumkin bo'lgan usullari, ma'nolari, usullari mavjud. O'rganish mexanizmlarini, bilish va qo'llashning mumkin bo'lgan usullarini ko'rsatmasdan turib, o'rganuvchi shaxs o'zi olgan bilimlarni o'zlashtira olmaydi.

Reflektsiya mashg'ulotlari

Aniq fikrlaydigan, tafakkuri, aktyorligi va ijtimoiy mahoratini oshirishga intilayotgan har qanday shaxs mulohaza yuritishni e'tiborsiz qoldirmasligi kerak. Bunday holda, o'ziga xos o'zini-o'zi tarbiyalash va rivojlanishni ifodalovchi qulay va oddiy aks ettirish treningi doimo dolzarbdir.

Reflektsiyani rivojlantirishning quyidagi usullari ajralib turadi:

• Har qanday muhim voqea sodir bo'lgandan keyin har doim shaxsiy harakatlaringizni tahlil qiling. Barcha oqibatlarni va ular siz qilgan tanlovlar bilan qanday bog'liqligini baholang.
• Har doim o'zingizni va harakatlaringizni ob'ektiv va adekvat baholashga intiling.
• Sizning harakatlaringiz boshqa odamlar, yaqinlaringiz va atrofingizdagilarning ko'ziga qanday ko'rinishini o'ylab ko'ring. Barcha mumkin bo'lgan variantlarni ko'rib chiqing va qaysi tanlov eng yaxshi ekanligini o'ylab ko'ring.
• Vaqti-vaqti bilan boshqa odamlar haqidagi fikringizni baholang. Fikringizning tanqidiyligi va adekvatligini baholang.
• Iloji boricha sizdan farq qiladigan odamlar bilan imkon qadar tez-tez muloqot qilishga harakat qiling. Qarama-qarshi nuqtai nazarni tushunishga urinishlar va harakatlar aks ettirish jarayonlarini maksimal darajada faollashtiradi va rag'batlantiradi.

Munozara va bahslarda eng ko'p uchraydigan xato - bu raqibni tushunishdan qo'rqish. Bu mutlaqo to'g'ri emas, chunki sizning "raqibingiz" nuqtai nazari tushunchasi uni to'liq qabul qilmaydi. Shuni ta'kidlash kerakki, dunyoqarashingiz butunlay boshqacha, siznikidan farq qiladigan odamlar bilan muloqot qilish - bu sizning fikrlash qobiliyatingizni o'rgatishning eng maqbul va samarali usuli.

Vaziyat yoki muammoning eng keng va chuqur, har tomonlama ko'rinishi sizning fikrlash qobiliyatingizni iloji boricha moslashuvchan qiladi. Bu xususiyat har qanday muammo yoki vaziyatga eng maqbul va adekvat yechimni tez va samarali izlash imkonini beradi. Agar ma'lum bir vaziyatda har doim ijobiy tomonlarni yoki hatto ma'lum darajada komediyani topa olsangiz, bu yuqori darajadagi aks ettirishning ko'rsatkichidir. Shaxsiy fikrlash, birinchi navbatda, vaziyatga boshqa tomondan, boshqa nuqtai nazardan qarash qobiliyatida ifodalanadi, bu sizga vaziyatdan nostandart va samarali yo'llarni topish imkonini beradi.

Reflektsiyani rivojlantirish murakkab mashg'ulot emas, balki faqat o'z harakatlarini baholash va ularni haqiqiy natijalar bilan taqqoslashning doimiy odatidan iborat. Bunday "trening" dan taxminan bir necha oy o'tgach, siz atrofingizdagi odamlarni yaxshiroq tushunishingiz, ularning xatti-harakatlari va qarorlarining oqibatlarini oldindan aytib berishingiz, muammolarga tez va samarali yechim topishingiz mumkinligini sezasiz.

Ko'zgu hayotingizning istalgan sohasida qo'llanilishi mumkin bo'lgan nozik va samarali vositadir.