O'qituvchi MBOU "Dachnovskaya o'rta maktabi" Sudak shahar tumanidagi "Kapitoshka" bolalar bog'chasi Sudak, Qrim Respublikasi

Katta guruhda savodxonlikni o'qitishga tayyorgarlik ko'rish bo'yicha o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni.

Maqsad : so`zlarning tovushli tahlilini o`zlashtirish.

Vazifalar.

1. Tovushlar va harflar haqidagi bilimlarni mustahkamlash, unli tovushlar va unli harflarni farqlay olish.

2. Bolalarga so'zlarni ovozli tahlil qilish harakatlarini o'rgatish, so'zdagi unli tovushlarni ajratishni davom eting.

3. So‘zni bo‘g‘inlarga ajratish va urg‘uli bo‘g‘inni aniqlash qobiliyatini mustahkamlash.

4. Boshlanishga qiziqishni tarbiyalashdiplomlar .

Materiallar . Rasmlar - so'zlar sxemasi "g'ozlar », « o'rdaklar », « tovuqlar "; har bir bola uchun to'rt tovushli so'z naqshlari; qizil, ko'k, yashil rangdagi chiplar; "Uy qushlari" bo'yash sahifalari.

Darsning borishi

Pedagog. Bolalar, bugun bizda juda ko'p mehmonlar bor. Keling, mimika bilan salom aytaylik.(Bolalar xushmuomalalik bilan tabassum qiladilar va qo'llarini silkitib, mehmonlarni kutib olishadi.)

Bugun sinfda biz ko'p gaplashamiz, o'ynaymiz va vazifalarni bajaramiz.

Ammo birinchi navbatda, o'zini qanday tutish kerakligi haqidagi qoidamizni eslayliksinf :

Bir, ikki, uch, to'rt, besh

Endi u yerda yana bo‘lamiz

Ko'ring, tinglang, o'ylang,

Lekin bir-biringizga aralashmang.

Aniq, aniq gapiring,

Qiyin bo'lmang, bemaza bo'lmang.

Pedagog. Keling, siz bilan bir vaqt o'tkazayliktajriba : harakat qilib ko'ring guruhda nomi bo'lmagan ob'ektni toping. (Bolalar bunday ob'ektni topa olmaydilar va o'qituvchi ularni olib boradixulosa : bizni o'rab turgan hamma narsaning nomi bor.)

Hamma narsaning nomi bor :

Yirtqich ham, buyum ham.

Atrofda juda ko'p narsalar bor.

Ammo nomsizlar yo'q.(A. Shibaev)

Har bir narsaning nomi bor, ya'ni u ma'lum bir so'z deb ataladi. Dunyoda juda ko'p so'zlar bor. O'ylab ko'ring, qanday so'zlar bor?(Baland, jim, mehribon, chiroyli, issiq, qo'rqinchli va hokazo.)

“Qanday so‘zlar bor?” she’rini eslaylik. Men she'rni o'qiyman, siz esa kerakli so'zlarni qo'shasiz.

Shirin so'z bor - konfet.

Tez so'z bor - raketa,

Nordon so'z bor - limon,

Derazali so'z bor - arava,

Tikanli so'z bor - kirpi,

Nam degan so'z bor - yomg'ir,

Kitob so'zi bor - sahifa,

O'rmon so'zi bor - tit,

Bir bema'ni so'z bor - qor,

Quvnoq so'z bor - kulish.

Qanday so'zlarni qo'shdingiz?(Bolalar so'zlarni nomlashadi.)

Endi stollarga o'tamiz.(Bolalar stolda o'tirishadi.)

Tarbiyachi . Jadvallaringizga qarang, u erda rasmlar va diagrammalar mavjud. Rasmlarga qarang va ularga nom bering.(Bolalar rasmlarga qarashadi.)

Jismoniy tarbiya daqiqa

Biz qo'llarimizni ishlatamiz - qarsak chalish, qarsak chalish.

Biz tepamiz, tepamiz, tepamiz.

Biz ko'zlarimiz bilan - bir lahza, bir lahza.

Biz elkamiz - jo'ja, jo'ja.

Bir - bu erda, ikkita - bu erda,

O'zingizni aylantiring.

Bir marta - o'tirishdi, ikki marta - turishdi,

Hamma qo'llarini tepaga ko'tardi.

Endi o'tiramiz. Jim jim.

Keling, sichqonchaning teshigidagi kabi jim bo'laylik.

Tarbiyachi . So'zlar yangraydi, ular nimadan yasalgan?(So'zlar tovushlardan tuzilgan.)

Qanday tovushlar bor?(Tovushlar unli va undosh tovushlardir.)

Unli tovushlar haqida gapirib bering, ular qanday tovushlar?(Ovozli tovushlarni chizish, kuylash mumkin.)

Tarbiyachi . Undosh tovushlarni kuylay olasizmi?(Yo'q.) Nega?(Til, lablar, tishlar aralashadi.)

Va undosh tovushlar.

Biz shitirlash, shivirlash, hushtak chalishga rozimiz.

Hatto xirillash va chiyillash,

Lekin men ularga qo'shiq aytishni xohlamayman.

Undosh tovushlar qanday?(Qattiq va yumshoq.)

O'yin "Menga yumshoq ovozni qaytaring"

To'pni ushlang va to'pni tashlang,

Menga yumshoq ovoz qo'ng'iroq qiling.

O'yindan keyin bolalar o'tirishadi.

Pedagog. Taxmin qiling topishmoq :

Bu qushlar ariq bo'yida

Ular panjalarini tez-tez yuvadilar,

Ular buvisidan qochib ketishadi.

Bu kim, aytingchi?(G'ozlar.)

O'qituvchi "G'ozlar" rasmini ko'rsatadi.

G'oz so'zida nechta tovush bor?(G'oz so'zi to'rtta tovushga ega.)

Birinchi tovushni nomlang(ikkinchi, uchinchi, to'rtinchi) .

G‘oz so‘zida nechta unli tovush bor?(Ikki.) Unga nom bering.([U], [I])

Unli tovushlarni ko'rsatish uchun qanday rangdan foydalanamiz?(Qizil rangda.)

So'z diagrammasida unli tovushlarni ko'rsating.

Keling, g'ozlar so'zini bo'g'inlarga ajratamiz. Bir so'zda nechta bo'g'in bor?(Ikki.) Qanday bildingiz?(Bolalarning javoblari.) Birinchi bo'g'inni, ikkinchisini nomlang.

Urg'u qilingan bo'g'ini toping, so'zni urg'u bilan talaffuz qiling. (So‘zni urg‘u bilan o‘qish, urg‘uni qayta tartibga solish. To‘g‘ri talaffuzni tanlash.)

G‘oz so‘zi bilan gap tuzing.

Tarbiyachi :

Ular: "Ular qush emas", deyishadi.
Ammo men shubhalanaman:
Ular uchmasin,
Axlat panjalari bilan yig'iladi.
Agar ular biror narsa demoqchi bo'lsa,
- Ko-ko-ko-ko-ko! - qichqiradilar.
Va ular moyaklarni ham olib yurishadi -
Bulardan ko'ra foydali qushlar yo'q.
Ajoyib tekstura
Ular qushlarni chaqirishadi(tovuqlar) !

"So'zining ovozli tahlili" Tovuqlar »

Barmoq gimnastikasi "Jo'jalar".

Bir, ikki, uch, to'rt, besh

To'p hosil qilish uchun ikkala qo'lning barmoqlarini ulang.

Ular mushtlarini ritmik tarzda siqadilar va ochadilar.

Bir marta - ayvonda tovuq,

Har bir hisob uchun kattalaridan boshlab, ikkala qo'lda bir barmog'ingizni buking.

Ikki - hali ham tuxumda o'tirish,

Uch - tovuq eng jasur,

Va to'rttasi eng oq,

Beshinchisi - kichkina tovuq,

kichik barmoqni egish, mushtlarni bir-biriga bosish

Ovqatlanish uchun uyg'ondi

o'ng qo'lning ko'rsatkich barmog'ini chap kaftga bosing

Spatula bilan nozul,

So'zlarni ovozli tahlil qilish ko'nikmalarini mustahkamlash uchun elektron qo'llanma

5-6 yoshli bolalar uchun savodxonlik bo'yicha qo'llanma. Foxning tug'ilgan kuni

Kovalskix Tatyana Aleksandrovna, o'qituvchi-logoped, MADOU "77-sonli bolalar bog'chasi", Berezniki

Ish tavsifi: Elektron qo'llanma Microsoft PowerPoint dasturida yaratilgan. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan frontal, kichik guruh va individual darslarda foydalanish mumkin. So'zlarning ovozli tahlilini tushunadigan va oddiy so'zlarning tovush naqshlarini tuzish ko'nikmalariga ega bo'lgan bolalar uchun mo'ljallangan. Bundan tashqari, ushbu qo'llanma bolalarni o'qishga o'rgatishda foydalanish mumkin. Ota-onalar o'z farzandlariga tovushlar va harflar dunyosini ochishda yordamchi sifatida qo'llanmani foydali deb bilishadi.

Asosiy maqsad so'zlarni tovushli tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini mustahkamlash, savodxonlikka o'rgatishdir.
Qo'llanma quyidagi muammolarni hal qilishga yordam beradi vazifalar :
- tovushlarni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini mustahkamlash.
- So'zda ma'lum bir tovush mavjudligini aniqlashni o'rganing.
- So'zdagi tovushlarni tartibda nomlashni o'rganing.
- tovushlarni xarakterlash qobiliyatini takomillashtirish.
- Eshitish e'tiborini rivojlantirish.
- Vizual gnoz va praksisni rivojlantirish.
- topshiriqlarni bajarishda mustaqillik va sabr-toqatni tarbiyalash.

Maktabgacha yoshdagi bolalarga tovush-bo'g'inlarni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini o'rgatish juda murakkab va uzoq jarayondir. Bu savodxonlik ta'limining muhim qismidir. Ta'lim jarayonida ko'p vaqt talab etiladi. Bajarilgan ishlarning sifati kelajakda bolaning maktabda rus tilidagi muvaffaqiyatiga katta ta'sir ko'rsatadi. Kerakli ko'nikmalarning etishmasligi yoki yo'qligi muqarrar ravishda fonemik tahlil va so'z sintezi ko'nikmalarining etuk emasligi tufayli disgrafiya va o'rganishdagi boshqa qiyinchiliklarga olib keladi.

O'yin "Tulkining tug'ilgan kuni" darslarni qiziqarli, qiziqarli va o'ziga xos qilishiga yordam beradi. Hech kimga sir emaski, agar bolada ishtiyoq bo'lsa, o'qishdan zavqlansa, natija ancha yuqori bo'ladi. Turli xil o'yin materiallari bolalarning darsga qiziqishini saqlab qolish, charchoqni kamaytirish, ish samaradorligi va sifatini oshirishga yordam beradi.
Taqdimot asosiy didaktik tamoyillarni hisobga olgan holda yaratilgan. Material o'yin shaklida beriladi, topshiriqlar bosqichma-bosqich murakkablashtirib tuziladi va ilgari o'rganilgan materialni takrorlashga asoslanadi. Shunday qilib, so'zlarni ovozli tahlil qilish uchun rasmlar takrorlanadi va diagrammaning o'zi har bir slaydda paydo bo'ladi. Bola qanday so'zlarni taxmin qilganiga qarab boshqariladi va yangi rasmlarni tahlil qiladi. Agar javob noto'g'ri bo'lsa, animatsiya effekti paydo bo'ladi, lekin rasm yo'qolmaydi, bu bolaga xatosini ko'rish va to'g'ri javobni izlash imkonini beradi.

O'quv materialidan foydalanishning turli xil variantlari mavjud: so'zlarni o'qimasdan yoki o'qimasdan. Bu o'qituvchiga bolalarning rivojlanish darajasini va ularning individual qobiliyatlarini hisobga olgan holda vazifalarni o'zgartirish imkoniyatini beradi.

Barcha o'quv materiallari ertak syujetiga asoslangan. Hayvonlar tug'ilgan kunini nishonlaydilar. Biroq, bola kimning tug'ilgan kuni ekanligini taxmin qilishi kerak.
Slaydda sovg'a bilan yopiq quti paydo bo'ladi.

Slaydda hayvonlar paydo bo'ladi va so'zning sxemasiga ko'ra, bola to'g'ri javobni topadi FOX

Agar javob to'g'ri bo'lsa, katta bayramona kamon va chiroyli quti bilan tulki paydo bo'ladi.
- Bu qutida nima bor?
- Hozir. Mehmonlar ularni olib kelishdi.

Bundan tashqari, har bir keyingi slayd bolani tug'ilgan kunida tulkiga nima berilganligi haqidagi savolga javob berishga majbur qiladi. Bolalar uchun tulki asta-sekin muomalalarni qanday qabul qilishi va barcha sovg'alarni sinab ko'rishi alohida qiziqish uyg'otadi.

KEK

Kek paydo bo'ladi, keyin biz so'zni tekshiramiz va o'qiymiz.

BUNCULAR

Tulki boncuklar qo'yadi, biz tekshiramiz, so'zni o'qiymiz.
So'z bir xil naqshga mos keladi PURRID

Oxirgi sxema eng qiyin. Biz bolalarning e'tiborini ikkita so'z bir vaqtning o'zida ushbu diagrammaga mos kelishiga qaratamiz.
GULLAR,
Shlyapa

Gullar paydo bo'ladi, tulki shlyapa kiyadi.

Biz so'zlarni tekshiramiz va o'qiymiz.

Sovg'alar qutisi saralangandan so'ng, tulki mehmonlarni bayramona stolga taklif qiladi.

- Tulkiga kim keldi?

Bolalar so'z naqshlaridan foydalanib, ertakning boshlanishini eslab, hayvonlarni nomlashadi. Slaydda sher, fil va elk paydo bo'ladi.

Men so'nggi so'zni (mos) ovozli tahlil qilishdagi qiyinchilikka e'tibor qaratmoqchiman, bu erda bolalarning e'tiborini jalb qilish va yumshoq belgi tovushni bildirmasligini yodda tutish kerak, shuning uchun quti bo'yalgan emas. .

Oxirida men ota-onalar va bolalarni eslataman Asosiy qoidalar :

Biz tovushlarni eshitamiz va talaffuz qilamiz, harflarni ko'ramiz va yozamiz.
Bolalar buni yodda tutishlari kerak Rus tilida faqat oltita unli tovush mavjud.

Tovushlarni ko'rsatish uchun qanday rangdan foydalanamiz?

qizil - unli tovushlar;
ko'k - qattiq undoshlar;
yashil - yumshoq undoshlar.

Butun o'yin tez o'tadi va maktabgacha yoshdagi bolalarni charchamaydi. esda tut, shuni bola kompyuter oldida faqat bir necha daqiqa o'tkazishi mumkin. Farzandlarimiz salomatligini asrang!

Maroqli o'ynang! Ijobiy his-tuyg'ular va sabr-toqat sizga juda qiyin vazifani ham engishingizga yordam beradi.

Sizga muvaffaqiyatlar tilayman!

Mavzu bo'yicha taqdimot: Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda so'zlarni ovozli tahlil qilish ko'nikmalarini shakllantirish

Ota-onalar uchun maslahat
"Bolalarga so'zlarning ovozli tahlilini qanday o'rgatish kerak"

Bolalar bog'chasida bolalarni o'qish va yozishni o'rgatish analitik-sintetik usul yordamida amalga oshiriladi. Demak, bolalar avvalo ona tilidagi tovushlar, keyin esa harflar bilan tanishadilar.

Yozishni ham, o‘qishni ham o‘rgatishda boshlang‘ich jarayon og‘zaki nutqning tovushli tahlili, ya’ni so‘zni uning tarkibidagi tovushlarga aqliy bo‘linishi, ularning miqdori va ketma-ketligini belgilash hisoblanadi.

Ovoz tahlilining buzilishi bolaning so'zni faqat semantik tomoniga qaratib, global miqyosda idrok etishi va fonetik tomonini, ya'ni uni tashkil etuvchi tovushlar ketma-ketligini idrok etmasligi bilan ifodalanadi. Masalan, kattalar boladan JUICE so'zidagi tovushlarni nomlashni so'raydi va bola javob beradi: "apelsin, olma ..."

Nutqni rivojlantirishda muammolar bo'lgan, fonemalarning talaffuzi va ularni idrok etishi buzilgan bolalar, ayniqsa, tovushlarni tahlil qilish va sintez qilishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Ular turli darajada ifodalanishi mumkin: alohida tovushlar tartibini aralashtirishdan tortib so'zdagi tovushlarning sonini, ketma-ketligini yoki o'rnini to'liq aniqlay olmaslikgacha.

So'zning ovozli tahlilini o'rgatish o'qish va yozishni o'rganishga tayyorgarlik bosqichining asosiy vazifasi bo'lib, quyidagilarni o'z ichiga oladi: so'zdagi tovushlar sonini, tovushlarning fonetik xususiyatlarini (unli va undoshlarni, ovozli va jarangsizlarni farqlash qobiliyati). , qattiq va yumshoq), tovushning so'zdagi o'rnini aniqlash.

Hurmatli ota-onalar, esda tuting:

1. Ovoz - biz eshitamiz va talaffuz qilamiz.

2. Biz xat yozamiz va o'qiymiz.

3. Tovushlar unli va undosh tovushlardir.

Oltita unli tovush bor: A U O I E Y

O'nta unli harf bor: A U O I E Y - tovushlarga mos keladi va to'rttasi iotlangan bo'lib, ular ikkita tovushni bildiradi: Ya-ya, Yu-yu, E-ye, Yo-yo.

Unli tovushlar diagrammada qizil rang bilan ko'rsatilgan.

Undosh tovushlar yumshoq va qattiqdir.

Har doim qattiq undoshlar: J, Sh, Ts.

Har doim yumshoq undoshlar: Y, Ch, Shch.

Qattiq tovushlar diagrammalarda ko'k rangda, yumshoq tovushlar yashil rangda ko'rsatilgan.

Namuna o'yin vazifalari:

"Ovozni ushlang" o'yini(tovushlar qatoridan, bo‘g‘inlar qatoridan, so‘z turkumidan).

Maqsad: eshitish e'tiborini, fonemik eshitishni rivojlantirish.

Voyaga etgan kishi tovushni nomlaydi, bola esa ko'k yoki yashil kvadratni oladi. Keyin so'z. Agar siz so'z boshida qattiq tovushni eshitsangiz, ko'k kvadratni ko'tarishingiz kerak, agar u yumshoq bo'lsa - yashil (qor, qish, chang'i va boshqalar).

O'yin "So'zda nechta tovush yashiringan?"

CAT so'zining diagrammasini joylashtiring.

CAT so'zida nechta tovush bor? (CAT so'zi uchta tovushga ega)

CAT so'zining birinchi tovushi nima? (birinchi tovush [K])

[K] tovushi nima? (tovush [K] undosh, qattiq).

Diagrammadagi qaysi kvadrat [K] tovushini bildiradi? (Moviy kvadrat).

CAT so'zining ikkinchi tovushi nima? (Ikkinchi tovush [O])

[O] qanday tovush? (Ovozi [O] unlisi).

Diagrammadagi qaysi kvadrat [O] tovushini bildiradi? (Qizil kvadrat).

CAT so'zining uchinchi tovushi nima? (Uchinchi tovush [T]).

[T] tovushi nima? (Ovoz [T] - undosh, qattiq).

Diagrammadagi qaysi kvadrat [T] tovushini bildiradi? (Moviy kvadrat).

Ovozlar do'st bo'ldi. Nima bo'ldi? (CAT).

Farzandingiz allaqachon harflar bilan tanish bo'lsa, siz quyidagi savollarni berishingiz mumkin:

[K] tovushini qaysi harf bildiradi? (K harfi).

[O] tovushini qaysi harf bildiradi? (O harfi).

[T] tovushini qaysi harf bildiradi? (T harfi).

Xatlar do'st bo'ldi. Nima bo'ldi? (CAT).

Bolaning nutq tovushi nima ekanligini bilib olishi, tovushlarni farqlay olishi, so'zlarni tovushlar va bo'g'inlarga bo'lishlari muhimdir. Shundagina u o‘qish mahoratini bemalol egallay oladi.

Hayotning ettinchi yilidagi bolalarda (6-7 yosh, katta guruhda o'qishning ikkinchi yili) o'quv dasturi qobiliyatni rivojlantirishni tavsiya qiladi o'qing bo'g'inlar va oddiy so'zlar (biz 5-6 yoshli bolalarni faqat tovushlar va ularning xususiyatlari bilan tanishtiramiz).

Bolaga harflarning grafik ko'rinishini yaxshiroq tushunishi va maktabda disgrafiyaning oldini olish uchun (disgrafiya yozma til buzilishidir) quyidagi vazifalarni bajarish tavsiya etiladi:

- "Xat nimaga o'xshaydi?"

Harflar qatorida berilgan harfni aylantiring.

Sanoq tayoqchalaridan, baxmal qog'ozga ipdan, plastilindan haykalchadan yasalgan va hokazolardan harflarni qo'yish.

Xatni nuqta bilan belgilang, harfni soya qiling, xatni to'ldiring.

Hurmatli ota-onalar, o'qituvchilarning tavsiyalariga juda ehtiyotkorlik bilan amal qiling. Bolalar bog'chasi va oilaning talablari bir xil bo'lishi kerakligini unutmang!

"Tovushlar va harflar qirolligida" ONR katta guruhida savodxonlikni o'rgatish bo'yicha nutq terapiyasi darsining qisqacha mazmuni

Asar muallifi: Radulova Svetlana Mixaylovna, o'qituvchi-logoped, "9-sonli Bendery bolalar bog'chasi" shahar ta'lim muassasasi.
Ish tavsifi: Katta nutq terapiyasi guruhi uchun yakuniy savodxonlik darsining xulosasi ishlab chiqildi. Ushbu material nutq terapevtlari va o'qituvchilari uchun katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan savodxonlikni o'rgatishda foydali bo'ladi.

Maqsad: bolalarning tovushlar va harflar haqidagi bilimlarini mustahkamlash.
Vazifalar:
Tuzatish va tarbiyaviy. Tovush va bo‘g‘in tahlili, fonematik tasvirlash, gaplarni tahlil qilish, o‘qish malakalarini oshirish. So'zlar, jumlalar va iboralardagi [r] tovushining to'g'ri talaffuzini avtomatlashtirish.
Tuzatish va rivojlantirish. Muvofiq nutqni, fonemik idrokni, fikrlashni, xotirani, artikulyatsiyani, nozik va qo'pol motorli ko'nikmalarni rivojlantirish.
Tarbiyaviy. O'zaro tushunish, yaxshi niyat, mustaqillik, mas'uliyatni shakllantirish.
Uskunalar. Magnit doska, matn terish kanvasi, syujetli rasm "Mana shunday o'yinchoq", "etti gulli gul", jumlalar diagrammasi, [k] tovushli hayvonlarning mavzu rasmlari, "svetofor kartalari", o'rdaklarning tekis tasvirlari, chiziqli konteyner va jumlalarni tahlil qilish uchun nuqta chiplari, ovozni tahlil qilish uchun chiplar.

Darsning borishi:

1. Tashkiliy moment.
Nutq terapevti bolalar bilan uchrashadi va davrada salomlashishni tashkil qiladi.
Nutq terapevti. Bolalar, bugun siz bitta kichkina kuchukchaga nima bo'lganini bilib olasiz. Lekin birinchi navbatda biz bir nechta mashqlarni bajaramiz.
Nutq terapevti bolalarni oynaga taklif qiladi va ular bilan tanish bioenergoplastika mashqlarini bajaradi: "Ball", "Watch", "Swing". Bolalar har mashqni 3-4 marta bajaradilar.

2. Tovushlar va harflar shohligidagi kuchukcha haqidagi hikoya.
Bolalar stullarda o'tirishadi. Nutqni terapevt magnit doskaga kuchukcha va mushukning rasmlarini joylashtiradi.
Nutq terapevti. Bir kuni kuchukcha uyg'onib, mushukni ko'rdi. "Myau! — dedi mushuk, — ismingiz nima? Kuchukcha xafa bo'ldi, chunki uning hali ismi yo'q edi. "Xafa bo'lmang, tovushlar va harflar shohligiga boring", dedi mushuk. Kuchukcha tovushlar va harflar shohligiga bordi. Xat nima?
Bolalar. Biz xatlarni ko'ramiz, o'qiymiz va yozamiz.
Nutq terapevti. Ovoz nima?
Bolalar. Biz tovushlarni eshitamiz va talaffuz qilamiz.
Nutq terapevti. Qanday tovushlar bor?
Bolalar. Unlilar va undoshlar.
Nutq terapevti. Biz Princess Glas va rozilik kuchukchasini uchratdik.

Nutq terapevti. Kuchukcha uning ismi yo'qligini aytdi. "Butun qirollikni aylanib chiqing va yordamingizga muhtoj bo'lgan har bir kishiga yordam bering va minnatdorchilik uchun sizning ismingiz uchun xat olasiz", dedi malikalar. Kuchuk qirollik bo‘ylab sayrga chiqdi.

3. "Baliqni toping" o'yini.
Nutqni terapevt magnit doskaga hovuz va baliqning rasmini qo'yadi.
Nutq terapevti. Kuchukcha bitta baliq bo'lgan hovuzni ko'rdi. Baliq gapira olmadi, lekin kuchukcha baliq hovuzda yolg'iz zerikib qolganini va do'stlarga muhtojligini tushundi.
Bolalar ismlarida [r] tovushi bor rasmlari bor baliqlarni topadilar.

4. “Mendan keyin takrorlang” mashqi.
Nutq terapevti bolalarni o'zidan keyin so'zlarni, jumlalarni, iboralarni [r] tovushi bilan takrorlashni taklif qiladi.
Saraton, baliq, baliqchi.
Roma baliqni ko'radi.
Taras xoch baliqlarini tutadi.
Roma qisqichbaqasini yeydi.
Roma va Raya baliq yeyishadi.
Ra-ra-ra - o'yin boshlanadi.
Ry-ry-ry - Roma baliqni ko'radi.
Kra, kra, kra - juda mazali ikra.
Nutq terapevti. Juda qoyil! Siz kuchukchaga baliq do'stlarini topishga yordam berdingiz. Baliq minnatdor bo'lib, kuchukchaga R harfini berdi.

5. "Happy Ducklings" mashqi.
Nutqni terapevt magnit doskaga o'rdakning rasmini qo'yadi.
Nutq terapevti. Kuchukcha o'rdak bilan uchrashdi. O'rdak o'rdak bolalarini ochiq joyda yo'qotdi. O'rdak va svetoforlarning tekis tasvirlarini oling. Agar siz so'z boshida [w] tovushini eshitsangiz, o'rdak qizil o'tloqda yuradi. Agar tovush so'zning o'rtasida bo'lsa, o'rdak sariq o'tloqda yuradi. Agar [w] tovushi so'zning oxirida bo'lsa, u holda o'rdak yashil o'tloqda yuradi. Diqqat bilan tinglang: tuklar, qamish, shovqin, shovqinli, quyosh nuri, chaqaloq, shovqin qiling.
Bolalar so'zdagi [w] tovushining o'rnini "svetofor kartasida" o'rdak bilan belgilaydilar.

Nutq terapevti. Juda qoyil! Siz kuchukchaga o'rdaklarni topishga yordam berdingiz. O'rdak kuchukchaga U harfini berdi.

6. So‘zning tovushli tahlili ari.
Nutqni terapevt magnit doskaga ari rasmini qo'yadi.
Nutq terapevti. To'satdan ari kuchukchaning ustiga tushib, uni chaqmoqchi bo'ldi. Agar siz so'zni tahlil qilsangiz ari, ular kuchukchaga tegmaydilar. Endi so'zning tovushli tahlilini qilaylik ari.
Nutq terapevti bolalarni chiplar va chiziqlar bilan qalam qutilarini olishga taklif qiladi.
Nutq terapevti. Bu so'zda nechta tovush bor?
Bolalar. Bu so'z uchta tovushdan iborat.
Nutq terapevti. Avval qaysi tovushni eshitasiz? Bu haqda bizga xabar bering.
Bolalar. Ovoz [o[. U unli.
Nutq terapevti. Uni belgilash uchun qanday xususiyatdan foydalanasiz?
Bolalar. Qizil.
Nutq terapevti. Undan keyin qanday tovush keladi?
Bolalar. Bu ovoz [s]. U undosh, qattiq, kar.
Nutq terapevti. Uni qaysi rang bilan belgilaysiz?
Bolalar. Moviy.
Nutq terapevti. Va bu so'zdagi oxirgi tovush nima?
Bolalar. Unli tovush [s].
Nutq terapevti. Uni ifodalash uchun qaysi rangdan foydalanasiz?
Bolalar. Qizil.
Nutq terapevti. Juda qoyil! Siz kuchukchaga ari so'zini tahlil qilishda yordam berdingiz. Ari kuchukchaga O harfini berdi.

7. "Qiziqarli poezd" o'yini.
Nutq terapevti sigirning tasvirini magnit doskaga joylashtiradi va bolalarga hayvonlarning tasvirlari bilan ob'ekt rasmlarini [k] tovushiga tarqatadi.
Nutq terapevti. Kuchuk sigirga duch keldi. Bir sigir va uning do'stlari poezdda sayohat qilishadi. Biz hayvonlarni aravalarga joylashtirishga yordam berishimiz kerak. Bir bo'g'inli hayvonlar birinchi vagonga, ikki bo'g'inli hayvonlar ikkinchisiga, uchta bo'g'inli hayvonlar uchinchisiga joylashtirilishi kerak.
Bolalar rasmlarni joylashtiradilar va ularning harakatlarini sharhlaydilar.

Nutq terapevti. Juda qoyil! Siz kuchukchaga hayvonlarni aravalarga joylashtirishga yordam berdingiz. Sigir kuchukchaga K harfini berdi.

8. “Sxemani tanlang” mashqi.
Nutqni terapevt magnit doskaga "Bu o'yinchoq kabi" syujet rasmini va jumlalar diagrammasini joylashtiradi.

Nutq terapevti. Ushbu chizmalarga mos keladigan rasm asosida gaplar tuzing.
Bola."Qiz kuchukchani ushlab turibdi." Ushbu jumlada uchta so'z bor. Bu ikkinchi sxemaga mos keladi.
Bola."Qizlar kichkina kuchukcha topdilar." Ushbu jumlada to'rtta so'z bor. Bu birinchi sxemaga mos keladi.
Nutq terapevti. Juda qoyil! Siz kuchukchaga qizlar haqida gaplar tuzishga yordam berdingiz. Ular kuchukchaga D harfini berishdi.

9. Barmoq gimnastikasi "Gulning do'sti kim?"
Nutqni terapevt magnit doskaga gul tasvirini qo'yadi va bolalarni gilamga borishga va barmoq mashqlarini bajarishga taklif qiladi.
(Kaftlar guldek buklangan, barmoqlar esa gul barglari kabi bir-biridan ajralib turadi.)
Gul kapalak bilan do'st,
(bosh barmoqlaringizni bir-biriga bog'lang - kaftlaringizni sizdan uzoqlashtiring va barmoqlaringizni qanot kabi silkiting)
Gul asalarilar bilan do'stdir,
(to'g'ri ko'rsatkich barmoqlar bir-birining atrofida aylanadi. Qolgan barmoqlar mushtlarga o'raladi)
Gul quyosh bilan do'stdir,
(kaftlar sizdan yuz o'girdi, barmoqlar yuqoriga ko'tarilib, quyosh nurlari kabi yon tomonlarga tarqaldi)
Baxtli yomg'irlar.
(ko'rsatkich barmoqlari bir qo'lning ochiq kaftiga tegadi - bu yomg'ir tomchilari)

10. “So'z yasash” o'yini.
Nutq terapevti. Kuchukcha go'zal bog'da o'zini topdi va qo'ng'iz bilan uchrashdi. Keling, qo'ng'izga so'zlarni va jumlalarni o'qishga yordam beraylik. Konvertlarni oching. Bo'g'inlarga qarang va bu bo'g'inlardan so'z hosil qiling.
Bolalar so'zlarni tuzadilar: pichoqlar, qurbaqa, teri, qo'ng'izlar

11. “Yetti gulli gul” mashqi.
Nutq terapevti bolalarni gulning tekis tasviridan barglarni olishga taklif qiladi. Gulbarglarning orqa tomoniga gaplar yozilgan.

Nutq terapevti. Har bir gul bargini yirtib tashlang va ularga yozilgan jumlalarni o'qing.
Nutq terapevti. Juda qoyil! Siz kuchukchaga bo'g'inlardan so'z yasashga va jumlalarni o'qishga yordam berdingiz. Qo'ng'iz kuchukchaga Z harfini berdi. Kuchukcha ism qo'yishi mumkin bo'lgan xatlarni oldi.
Bolalar DO'ST so'zini yasashadi.
Nutq terapevti. Bu ism kuchukcha uchun juda mos keladi, chunki u do'st bo'lgan ko'plab do'stlari bor va hech qachon janjal qilmaydi. Bundan mamnun kuchukcha uyiga ketdi.

Darsning oxiri. Nutqni terapevtning iltimosiga binoan, bolalar o'zlari bajargan vazifalarni sanab o'tadilar va qanday o'yinlar o'ynaganliklarini aytadilar. Nutq terapevti har bir bolaning faoliyatini baholaydi.

Maxsus ehtiyojli bolalar uchun katta guruhda savodxonlikni o'rgatish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni "So'zlarning tovushli va bo'g'inli tahlili"

Maktabgacha yoshdagi bolalarga berilgan tovushning mavjudligini va uning so'zdagi o'rnini aniqlashga o'rgatish; so'zlarni bo'g'inlarga bo'lishni mashq qilish; bolalarni "tovush", "harf", "bo'g'in", "so'z" atamalarini farqlash va to'g'ri ishlatishga o'rgatishda davom eting; bolalarni harflar bilan tanishtirishni davom ettirish; bo'g'inlarni o'qishni o'rganish; blok harflar yozish qobiliyatini mustahkamlash.

Maqsadlar: maktabgacha yoshdagi bolalarga berilgan tovushning mavjudligini va uning so'zdagi o'rnini aniqlashga o'rgatish; so'zlarni bo'g'inlarga bo'lishni mashq qilish; bolalarni "tovush", "harf", "bo'g'in", "so'z" atamalarini farqlash va to'g'ri ishlatishga o'rgatishda davom eting; bolalarni harflar bilan tanishtirishni davom ettirish; bo'g'inlarni o'qishni o'rganish; blok harflarni yozish qobiliyatini mustahkamlash; tovushning so'zni farqlovchi roli haqidagi bilimlarni mustahkamlash; fonemik idrokni, nutqni eshitish nazoratini rivojlantirish; aqliy jarayonlarni rivojlantirish: eshitish va vizual idrok etish, xotira, e'tibor; aqliy operatsiyalar - tahlil, sintez, umumlashtirish; o'z-o'zini nazorat qilish, bir-birini tinglash va eshitish qobiliyatini rivojlantiring va do'stingizga xalaqit bermang.

Uskunalar: "ovoz uyi"; tovushlar tasvirlari bilan kartalar; ovozni tahlil qilish uchun "tulki" tasvirli kartalar; topshiriq kartalari (3 turdagi); o'yinchoqlar va narsalar: to'p, mashina, magnitafon, gnome, tipratikan, it, quyon, sichqoncha; Dunnoning ramkadagi "portreti"; oddiy qalamlar; so'zlarni ovozli tahlil qilish uchun chipli individual to'plamlar.

Darsning borishi

O'qituvchi (V.). Bolalar, bugun biz so'zlar bilan o'ynaymiz. Keling, "Echo" o'yinini o'ynaymiz. Men so'zlarni talaffuz qilaman va siz mendan keyin faqat birinchi tovushni takrorlaysiz: kit, mushuk, chana, igna, alifbo, lak, qaychi.

Juda qoyil! Va endi men so'zlarni talaffuz qilaman va siz mendan keyin faqat oxirgi tovushni takrorlaysiz: kit, mushuk, chana, igna, alifbo, lak, qaychi.

Bilmadim kiradi.

Bilmadim. Va men ham buni xohlayman! Siz bilan kelsam bo'ladimi?

V. Bizda, Dunno, g'ayrioddiy o'yinlar bor, lekin aqlli, so'zlar bilan. Tovushlar va harflar nima ekanligini bilasizmi?

Bilmadim. Bilaman! Karnay chalganingizda tovushlar paydo bo'ladi. Ular juda baland ovozda! Va harflar, ehtimol, juda katta va mazali bulochkalardir.

V. Lekin bu noto'g'ri. Buni sizga kim o'rgatgan?

Bilmadim. Hech kim menga o'rgatmagan. Men o'rganmoqchiman, shuning uchun men sizning oldingizga keldim.

V. Bolalar, keling, Dunnoga tovushlar haqida hamma narsani aytib beraylik. Ular nima? (Unli va undosh tovushlar.) Biz qanday unli tovushlarni bilamiz? (Oh, oh, y, s, va, uh ...). Nega ular shunday deb ataladi? (Unli tovushlarning belgilarini ko'rsating.) Har xil undosh tovushlar qanday? (Ovozli va ovozli.)

Nega ular shunday deb ataladi? Mendan keyin quyidagi tovushlarni takrorlang: [p, f, t, k, s, w]. Bu qanday tovushlar? (Belgilarni ko'rsating.) Mendan keyin quyidagi tovushlarni takrorlang: [b, c, d, g, z, g]. Bu qanday tovushlar? (belgilarni ko'rsating.) Yana qanday undosh tovushlar bor? (Yumshoq va qattiq.) Keling, "Juftni nomlash" o'yinini o'ynaymiz. Men qattiq tovushni chaqiraman, siz esa meni juftlashgan yumshoq tovush deb ataysiz (o'yin to'p bilan o'ynaladi).

Dunno bu o'yinni bolalar bilan o'ynaydi va noto'g'ri javob beradi, bolalar uni tuzatadilar.

Bilmadim. Bu yaxshi o'yin emas. Men olib kelgan rasmlar bilan o'ynaymiz.

B. Iltimos, menga rasmlaringizni ko'rsating. Juda qiziq vazifa: qaysi ob'ektlarning nomlari bir xil tovush bilan boshlanadi. Ushbu rasmlarni chiziqlar bilan bog'lashingiz kerak.

Bolalar va Dunno vazifani bajaradilar.

Savol: Bolalar, keling, Dunno bu vazifani qanday bajarganini tekshiramiz (ular Dunnoning ishini tekshiradilar va xatolarni tuzatadilar).

V. Yaxshi! Endi topishmoqni toping.

Ayyor aldash

qizil bosh,

Yumshoq quyruq - bu go'zallik.

Kim bu? (Tulki.)

To'g'ri. Keling, Dunnoga so'zni tovushlari bo'yicha qanday ajratish mumkinligini ko'rsataylik.

("Tulki" so'zining ovozli tahlili o'tkaziladi.)

O'qituvchi bu so'zni talaffuz qilishni taklif qiladi, shunda hamma birinchi tovushni aniq eshitadi. Keyin u qanday tovush (undosh, yumshoq) va uni qanday chip bilan ko'rsatish mumkinligini so'raydi (yashil). Boshqa tovushlarni tahlil qilish ham xuddi shunday amalga oshiriladi. So'zning diagrammasi doskaga qo'yiladi va shu bilan birga stollarda ish olib boriladi.

Bilmadim. Rahmat, siz menga o'rgatgansiz. Endi men o'zim so'zni tovushlarga ajrata olaman. Qarang. Qo'l. Qo'l. To'g'rimi?

Bolalar. Yo'q, bu to'g'ri emas. Siz so'zni bo'g'inlarga ajratdingiz.

V.Dunno, tasavvur qiling-a, so‘z tovushlar uyi, bo‘g‘in esa bu uydagi xonadir. Bo'g'indagi eng muhim tovush ... (bolalar tugatish - "unli"). Aynan o'sha bo'g'inni yaratadi. Bolalar va men sizga tovushlar qanday ishlashini va bo'g'inlar qanday hosil bo'lishini ko'rsatamiz. Keling, jonli tovushlar bilan o'ynaymiz.

Rollarni taqsimlash: bolalar tovushlarga aylanadi - [b, a, o, y, s, i]. Bola (b tovushi) navbat bilan gul barglariga unli tovushlarni qo'yadi, natijada hosil bo'lgan bo'g'inlarni (ba, bu, bo, by, bi) talaffuz qiladi.

Bilmadim. Oh, qanday qiziq! Sinab ko'rsam bo'ladimi? Men ovoz [m] bo'la olamanmi?

Bilmadim. Men esladim! Menda hali ham rasmlar bor! Lekin ular bilan nima qilishni bilmayman.

Savol: Yigitlarga ko'rsating, balki birgalikda hal qila olamizmi? Dunno tarvuz, baraban, qo'ng'iz, chelak, kapalak, nok tasvirlari tushirilgan kartalarni chiqaradi va ularning ostida ketma-ket doiralar bor. Siz quyidagi vazifani bajarishingiz kerak: tasvirlangan narsani nomlang va bu so'zdagi bo'g'inlar qancha bo'lsa, shuncha doiralarni to'ldiring.

V. Yaxshi, bilmayman. Va endi, bolalar, va siz, Dunno, she'rni tinglang va juda ehtiyot bo'ling, ba'zi so'zlarda tovushlar yo'qoladi. Qanday tovushlarni o'z joyiga qaytarish kerakligini taxmin qiling, sizning fikringizcha, she'rda bo'lishi kerak bo'lgan so'zlarni nomlang.

Bu qanday sodir bo'lganligi noma'lum

Faqat xat yo'qoldi:

Birovning uyiga tushib ketdi

Va u buni boshqaradi!

Lekin u yerga zo‘rg‘a yetib keldim

Nopok xat

G'alati narsalar

Voqea sodir bo'la boshladi ...

Aytishlaricha, bitta baliqchi

Daryodan tufli tutdim.

Ammo keyin u

Uy (mushuk) ilgak edi!

Men qarag'ay konusi uchun ko'ylak tikdim (ayiq),

Men unga shim tikib beraman.

S. Yaxshi, bolalar, siz tovushlarni o'z joylariga to'g'ri qaytardingiz. Bilmadim. Xo'sh, men allaqachon o'qishni o'rgandim. Men rasmni ko'raman va bir so'zni o'qiyman.

Savol: Agar rasm bo'lmasa, uni qanday o'qiysiz? Bolalar, Dunnoga o'qish uchun nimani bilishi kerakligini ayting. (Harflar.) Biz allaqachon ko'p harflarni bilamiz. Shunday qilib, keling, vazifani eslaylik: siz etishmayotgan harfni diagrammaga kiritishingiz kerak.

Bilmadim (xafa bo'lib o'tiradi). Men hali maktabga borishim kerakligini angladim. Men o‘qishga boraman.

V. Kutib turing, Dunno, bolalar sizga o'yinchoqni yodgorlik sifatida berishni xohlashadi, lekin siz buni taxmin qilishingiz kerak: bu o'yinchoqning nomi ovozga ega [m]. (Bolalar nomlari tovush [m] bo'lgan o'yinchoqlarni tanlashga yordam beradi: magnitafon, avtomobil, gnom, sichqoncha.) Bu o'yinchoqning nomi uchta bo'g'indan iborat. Bilmadim. Avtomobil.

V. Yaxshi, bilmayman. Sizlar ham zo'rsizlar, Dunnoga so'zlarni bo'g'inlarga bo'lishni o'rgatgansizlar.

Bilmadim. Rahmat bolalar, endi men tovush nima ekanligini va bo'g'in nima ekanligini bilaman. Hatto ba'zi harflarni esladim. Va barchangiz ajoyibsiz.