Bolada nutqning rivojlanishi bir necha bosqichlardan o'tadi. Ko'pincha bolada nutq rivojlanishining to'rtta davri ajralib turadi:

Birinchi davr og'zaki nutqni tayyorlash davri hisoblanadi. Bu davr bolaning hayotining birinchi yilining oxirigacha davom etadi.

Ikkinchi davr - bu tilni dastlabki o'zlashtirish va ajratilgan ovozli nutqni shakllantirish davri. Oddiy sharoitlarda u juda tez davom etadi va, qoida tariqasida, hayotning uchinchi yilining oxirida tugaydi.

Uchinchi davr - bu nutq amaliyoti va lingvistik faktlarni umumlashtirish jarayonida bolaning tilini rivojlantirish davri. Bu davr bolaning maktabgacha yoshini qamrab oladi, ya'ni uch yoshdan boshlanib, olti-etti yilgacha davom etadi.

Oxirgi, To'rtinchi davr bolaning yozma nutqni egallashi va maktabda tilni tizimli ravishda o'rgatish bilan bog'liq.

Keling, ushbu bosqichlarda bolaning nutqini rivojlantirishning asosiy xususiyatlari va qonuniyatlarini batafsil ko'rib chiqaylik.

Birinchi davr - og'zaki nutqni tayyorlash davri - bolaning hayotining birinchi kunlaridan boshlanadi. Ma'lumki, yangi tug'ilgan chaqaloqlarda ovozli reaktsiyalar allaqachon kuzatiladi. Bu shivirlash va birozdan keyin (uch yoki to'rt hafta) - g'ichirlash boshlanishining kamdan-kam to'satdan tovushlari. Shuni ta'kidlash kerakki, bu birinchi tovushlar nutq funktsiyasidan mahrum. Ular, ehtimol, organik sezgilar yoki tashqi stimulga motor reaktsiyalari tufayli paydo bo'ladi. Boshqa tomondan, ikki yoki uch haftalik yoshda, bolalar tovushlarni tinglashni boshlaydilar va ikki yoki uch oyligida ular ovozli tovushlarni kattalar ishtiroki bilan bog'lashni boshlaydilar. Ovozni eshitib, uch oylik bola ko'zlari bilan kattalarni qidira boshlaydi. Ushbu hodisani og'zaki muloqotning birinchi rudimentlari deb hisoblash mumkin.

Uch-to'rt oy o'tgach, bola tomonidan aytilgan tovushlar ko'proq va xilma-xil bo'ladi. Bu bolaning kattalar nutqini, birinchi navbatda, uning intonatsion va ritmik tomonini ongsiz ravishda taqlid qila boshlaganligi bilan bog'liq. Bolaning xirillashida qo'shiqchi unlilar paydo bo'ladi, ular undosh tovushlar bilan qo'shilganda, takrorlanuvchi bo'g'inlarni hosil qiladi, masalan, "ha-ha-ha" yoki "nya-nya-nya".

Hayotning birinchi yilining ikkinchi yarmidan boshlab bolada haqiqiy og'zaki muloqot elementlari mavjud. Ular dastlab bolaning so'zlar bilan birga kelgan kattalarning imo-ishoralariga o'ziga xos reaktsiyalari borligida ifodalanadi. Masalan, kattalarning qo'llari bilan chaqiruvchi imo-ishoraga javoban, "go-go" so'zlari bilan birga, bola qo'llarini cho'zishni boshlaydi. Bu yoshdagi bolalar ham individual so'zlarga munosabat bildiradilar. Masalan, "Onam qayerda?" Degan savolga. bola ona tomon burila boshlaydi yoki uni ko'zlari bilan qidiradi. Etti yoshdan sakkiz oygacha bo'lgan davrda bolaning muayyan harakatlar yoki taassurotlar bilan bog'laydigan so'zlari soni ortadi.

Bolaning so'zlarni birinchi tushunishi, qoida tariqasida, bola uchun samarali va hissiy vaziyatlarda sodir bo'ladi. Odatda bu bolaning va kattalarning ba'zi narsalar bilan o'zaro harakatining holati. Biroq, bola tomonidan olingan birinchi so'zlar u tomonidan juda o'ziga xos tarzda qabul qilinadi. Ular hissiy tajriba va harakatlardan ajralmasdir. Shuning uchun, bolaning o'zi uchun bu birinchi so'zlar hali haqiqiy til emas.

Bola tomonidan aytilgan birinchi ma'noli so'zlarning paydo bo'lishi ham faol va hissiy vaziyatlarda sodir bo'ladi. Ularning rudimentlari ma'lum tovushlar bilan birga kelgan imo-ishora shaklida namoyon bo'ladi. Sakkiz oydan to'qqiz oygacha bola faol nutqni rivojlantirish davrini boshlaydi. Aynan shu davrda bolada kattalar tomonidan aytilgan tovushlarni taqlid qilishga doimiy urinishlar mavjud. Bunday holda, bola faqat unda ma'lum bir reaktsiyani keltirib chiqaradigan, ya'ni u uchun qandaydir ma'noga ega bo'lgan so'zlarning ovoziga taqlid qiladi.

Faol nutqqa urinishlar boshlanishi bilan bir vaqtda, bolada tushunilgan so'zlar soni tez o'sib boradi. Shunday qilib, 11 oygacha so'zlarning ko'payishi oyiga 5 dan 12 so'zgacha, 12-13 oylarda esa bu o'sish 20-45 yangi so'zgacha ko'tariladi. Bu bolada birinchi gapiradigan so'zlarning paydo bo'lishi bilan birga nutqning rivojlanishi to'g'ri nutq aloqasi jarayonida sodir bo'lishi bilan izohlanadi. Endi bolaning nutqi unga qaratilgan so'zlar bilan rag'batlana boshlaydi.

Mustaqil muloqot shakli sifatida ajralib turadigan nutq aloqasining to'g'ri rivojlanishi bilan bog'liq holda, bolaning nutqni o'zlashtirishida keyingi bosqichga o'tish sodir bo'ladi - boshlang'ich tilni o'zlashtirish davri. Bu davr hayotning birinchi yilining oxirida yoki ikkinchi yilining boshida boshlanadi. Ehtimol, bu davr bolaning tashqi dunyo bilan munosabatlarining jadal rivojlanishi va murakkablashishiga asoslangan bo'lib, unda biror narsa aytishga shoshilinch ehtiyoj paydo bo'ladi, ya'ni og'zaki muloqotga bo'lgan ehtiyoj bolaning hayotiy ehtiyojlaridan biriga aylanadi.

Bolaning birinchi so'zlari o'ziga xosdir. Bola allaqachon biron bir ob'ektni ko'rsatishi yoki belgilashi mumkin, ammo bu so'zlar ushbu ob'ektlar bilan harakatdan va ularga bo'lgan munosabatdan ajralmasdir. Bola so'zni mavhum tushunchalarni ifodalash uchun ishlatmaydi. Muayyan davrda so'zlarning tovush o'xshashligi va individual artikulyar so'zlar doimo bolaning faoliyati, ob'ektlarni manipulyatsiyasi va muloqot jarayoni bilan bog'liq. Shu bilan birga, bola bir xil so'z bilan butunlay boshqa narsalarni nomlashi mumkin. Masalan, boladagi "kiki" so'zi ham mushuk, ham mo'ynali kiyimni anglatishi mumkin.

Bu davrning navbatdagi xususiyati shundaki, bolaning gaplari faqat bitta so'z, odatda, butun bir jumla vazifasini bajaradigan ot bilan cheklangan. Masalan, onaga murojaat qilish yordam so'rashni ham, bolaga biror narsa qilish kerakligi haqidagi xabarni ham anglatishi mumkin. Shu sababli, bola tomonidan aytilgan so'zlarning ma'nosi aniq vaziyatga va bu so'zlar bilan birga keladigan bolaning imo-ishoralari yoki harakatlariga bog'liq. Muayyan vaziyatning ahamiyati bola hali grammatik jihatdan bir-biri bilan taqqoslanmaydigan ikki yoki uchta so'zni talaffuz qila boshlaganida ham saqlanib qoladi, chunki rivojlanishning ushbu bosqichida nutq grammatik jihatdan farqlanmaydi. Bola nutqining bu xususiyatlari, uning fikrlash nutqi shakllanadigan birlikda, hali ham vizual, samarali intellektual operatsiyalar xarakteriga ega ekanligi bilan ichki bog'liqdir. Bolaning intellektual faoliyati jarayonida paydo bo'ladigan umumlashtirilgan g'oyalar, bu bosqichda faqat vizual, amaliy jarayonda tafakkurga kiritilgan til so'zlari yordamida uning ongida allaqachon shakllanadi va mustahkamlanadi.

Bu bosqichda nutqning fonetik tomoni ham yetarlicha rivojlanmagan. Bolalar ko'pincha so'zlarda alohida tovushlarni va hatto butun bo'g'inlarni yaratadilar, masalan, "Zhenya" o'rniga "Enya". Ko'pincha so'zlarda bola tovushlarni qayta tartibga soladi yoki ba'zi tovushlarni boshqalar bilan almashtiradi, masalan, "yaxshi" o'rniga "fofo".

Shuni ta'kidlash kerakki, bolada nutqni rivojlantirishning ko'rib chiqilgan davri shartli ravishda bir necha bosqichlarga bo'linishi mumkin. Yuqorida tavsiflangan xususiyatlar birinchi bosqichga tegishli - bosqich "so'z-jumla ". Ikkinchi bosqich bola hayotining ikkinchi yilining ikkinchi yarmida boshlanadi. Ushbu bosqichni quyidagicha tavsiflash mumkin ikki-uch so'zli gaplar bosqichi , yoki qanday qilib nutqni morfologik ajratish bosqichi . Ushbu bosqichga o'tish bilan bolaning faol so'z boyligining tez o'sishi boshlanadi, u ikki yoshga kelib barqaror va aniq ma'noga ega bo'lgan 250-300 so'zga etadi.

Bu bosqichda bir qator morfologik elementlarni tilda ularga xos bo'lgan ma'noda mustaqil qo'llash qobiliyati paydo bo'ladi. Masalan, bola otlarda, kamaytiruvchi va buyruq toifalarida, otlarning holatlarida, fe'llarning zamonlari va yuzlarida raqamni yanada malakali ishlatishni boshlaydi. Bu yoshga kelib, bola tilning deyarli barcha tovushlar tizimini o'zlashtiradi. Istisno silliqdir R va l hushtak chalish Bilan va h va shivirlash va va sh .

Ushbu bosqichda tilni o'zlashtirish tezligining oshishi bilan izohlash mumkinki, bola o'z nutqida nafaqat hozirgi paytda u bilan nima sodir bo'layotganini, balki u bilan oldin sodir bo'lgan narsalarni ham ifodalashga harakat qiladi, ya'ni. ma'lum bir vaziyatning ko'rinishi va haqiqiyligi bilan bog'liq emas. Tasavvur qilish mumkinki, tafakkurning rivojlanishi shakllangan tushunchalarni aniqroq ifodalashni taqozo etdi, bu esa bolani tildagi so‘zlarning aniq ma’nolarini, uning morfologiyasi va sintaksisini o‘zlashtirishga, nutq fonetikasini takomillashtirishga undaydi.

Bolaning nutqini idrok etilgan vaziyatga, imo-ishora yoki harakatga tayanishdan ozod qilish nutq rivojlanishining yangi davrining boshlanishini anglatadi - nutq amaliyoti jarayonida bolaning tilini rivojlantirish davri . Bu davr taxminan ikki yarim yoshda boshlanadi va olti yoshda tugaydi. Bu davrning asosiy xususiyati shundaki, bu vaqtda bolaning nutqi og'zaki muloqot jarayonida rivojlanadi, muayyan vaziyatdan mavhumlanadi, bu esa yanada murakkab til shakllarini rivojlantirish va takomillashtirish zarurligini belgilaydi. Bundan tashqari, bola uchun nutq alohida ma'noga ega bo'la boshlaydi. Shunday qilib, kattalar, bolaga qisqa hikoyalar va ertaklarni o'qib, unga yangi ma'lumot beradi. Natijada, nutq nafaqat bolaning o'z tajribasidan allaqachon bilganini aks ettiradi, balki u hali bilmagan narsalarni ham ochib beradi, uni o'zi uchun yangi bo'lgan keng ko'lamli faktlar va hodisalar bilan tanishtiradi. Uning o'zi aytib berishni boshlaydi, ba'zida xayolparast va ko'pincha hozirgi vaziyatdan chalg'itadi. Yaxshi sabablarga ko'ra, ushbu bosqichda og'zaki muloqot fikrlash rivojlanishining asosiy manbalaridan biriga aylanadi deb taxmin qilishimiz mumkin. Agar yuqorida muhokama qilingan bosqichlarda nutqni rivojlantirish uchun fikrlashning asosiy roli qayd etilgan bo'lsa, unda bu bosqichda nutq tafakkurni rivojlantirishning asosiy manbalaridan biri bo'lib xizmat qila boshlaydi, u rivojlanib, takomillashtirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi. bolaning nutq qobiliyati. U nafaqat ko'p so'z va iboralarni o'rganishi, balki nutqning grammatik jihatdan to'g'ri qurilishini ham o'rganishi kerak.

Biroq, bu bosqichda bola tilning morfologiyasi yoki sintaksisi haqida o'ylamaydi. Uning tilni o'zlashtirishdagi muvaffaqiyati til faktlarini amaliy umumlashtirish bilan bog'liq. Ushbu amaliy umumlashmalar ongli grammatik tushunchalar emas, chunki ular "naqsh qurish", ya'ni bolaning unga allaqachon ma'lum bo'lgan so'zlarni takrorlashiga asoslangan. U uchun yangi so'zlarning asosiy manbai kattalardir. O'z nutqida bola kattalardan eshitilgan so'zlarni, hatto ularning ma'nosini tushunmasdan, faol ishlatishni boshlaydi. Masalan, bola o'z nutqida tasodifan eshitgan so'kish va hatto odobsiz so'zlarni ishlatadigan holatlar ko'p uchraydi. Ko'pincha bolaning so'z boyligining o'ziga xosligi uning yaqin atrofi orasida eng ko'p ishlatiladigan so'zlar bilan belgilanadi, ya'ni. uning oilasi.

Biroq, bolaning nutqi oddiy taqlid emas. Bola yangi so'zlarni shakllantirishda ijodkorlikni namoyon qiladi. Masalan, "juda kichkina jirafa" demoqchi bo'lgan bola, xuddi kattalar neologizmlar tuzgandek, "jirafa" ga o'xshashlik bilan gapiradi.

Shuni ta'kidlash kerakki, bolaning nutqi rivojlanishining ushbu bosqichi uchun, shuningdek, oldingi bosqich uchun bir necha bosqichlarning mavjudligi xarakterlidir. Ikkinchi bosqich to'rt yoki besh yoshda boshlanadi. Bu bosqich nutqning rivojlanishi endi bolalarda mantiqiy fikrlashning mantiqiy tafakkurini shakllantirish bilan chambarchas bog'liqligi bilan tavsiflanadi. Bola oddiy jumlalardan, aksariyat hollarda hali bir-biri bilan bog'lanmagan, murakkab jumlalarga o'tadi. Bola tomonidan tuzilgan iboralarda asosiy, tobe va kirish gaplar farqlana boshlaydi. Sabab (“chunki”), maqsad (“to”), tergov (“agar”) va boshqa havolalar tuziladi.

Hayotning oltinchi yilining oxiriga kelib, bolalar odatda tilning fonetikasini to'liq o'zlashtiradilar. Ularning faol so'z boyligi ikki-uch ming so'zni tashkil qiladi. Ammo semantik tomondan ularning nutqi nisbatan zaif bo'lib qolmoqda: so'zlarning ma'nolari etarlicha aniq emas, ba'zan juda tor yoki juda keng. Bu davrning yana bir muhim xususiyati shundaki, bolalar nutqni o'zlarining tahlil predmetiga aylantira olmaydilar. Masalan, tilning tovush tarkibini yaxshi biladigan bolalar o'qishni o'rganishdan oldin, so'zni o'zboshimchalik bilan tovush tarkibiy qismlariga ajratish vazifasini juda qiyinchilik bilan engishadi. Bundan tashqari, A. R. Luriyaning tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, bola hatto tovushda o'xshash so'zlar va iboralarning semantik ma'nosini aniqlashda katta qiyinchiliklarga duch keladi ("o'qituvchining o'g'li" - "o'g'ilning o'qituvchisi").

Bu ikkala xususiyat faqat nutq rivojlanishining keyingi bosqichida yengib chiqiladi - tilni o'rganish bilan bog'liq holda nutqni rivojlantirish bosqichi . Nutqni rivojlantirishning ushbu bosqichi maktabgacha yoshning oxirida boshlanadi, lekin uning eng muhim xususiyatlari maktabda ona tilini o'rganishda aniq namoyon bo'ladi. O'rganish ta'siri ostida ulkan siljishlar sodir bo'lmoqda. Agar ilgari nutq rivojlanishining dastlabki bosqichlarida bola tilni to'g'ridan-to'g'ri og'zaki muloqot jarayonida amaliy jihatdan o'zlashtirgan bo'lsa, maktabda o'qiyotganda, til bola uchun maxsus o'rganish mavzusiga aylanadi. O'rganish jarayonida bola nutqning yanada murakkab turlarini o'zlashtirishi kerak: yozma nutq, monolog nutq va badiiy adabiy nutq texnikasi.

Dastlab, maktabga kelgan bolaning nutqi asosan oldingi rivojlanish davrining xususiyatlarini saqlab qoladi. Bola tushunadigan so'zlar soni (passiv lug'at) va ular ishlatadigan so'zlar soni (faol lug'at) o'rtasida katta tafovut mavjud. Bundan tashqari, so'zlarning ma'nolarida ham aniqlik yo'q. Keyinchalik bolaning nutqining sezilarli rivojlanishi kuzatiladi.

Maktabda tilni o'rgatish bolaning nutqini anglash va nazorat qilish qobiliyatini rivojlantirishga eng katta ta'sir ko'rsatadi. Bu bola, birinchi navbatda, nutq tovushlarini mustaqil tahlil qilish va umumlashtirish qobiliyatini egallashida ifodalanadi, ularsiz savodxonlikni o'zlashtirish mumkin emas. Ikkinchidan, bola tilning grammatik shakllarini amaliy umumlashtirishdan ongli umumlashtirish va grammatik tushunchalarga o'tadi.

Bolaning grammatikani o'rganish jarayonida yuzaga keladigan til haqidagi ongini rivojlantirish yanada murakkab nutq turlarini shakllantirishning muhim shartidir. Shunday qilib, izchil tavsif, izchil takrorlash, og'zaki kompozitsiya va boshqalarni berish zarurati bilan bog'liq holda, bola kengaytirilgan monolog nutqini rivojlantiradi, bu bola ilgari ishlatgan shakllarga qaraganda ancha murakkab va ongliroq grammatik shakllarni talab qiladi. dialogik nutq.

Nutqni rivojlantirishning ushbu bosqichida yozma nutq alohida o'rin tutadi, u dastlab og'zaki nutqdan orqada qoladi, lekin keyinchalik dominant bo'ladi. Buning sababi, yozishning bir qator afzalliklari bor. Nutq jarayonini qog'ozga mahkamlash orqali yozma nutq unga o'zgartirishlar kiritish, ilgari aytilgan narsaga qaytish va h.k. imkonini beradi. Bu to'g'ri, yuqori rivojlangan nutqni shakllantirish uchun alohida ahamiyatga ega.

Shunday qilib, maktab ta'limi ta'sirida bolaning nutqi yanada rivojlanadi. Shuni ta'kidlash kerakki, ko'rsatilgan to'rtta bosqichga qo'shimcha ravishda yana bittasini - maktab davri tugaganidan keyin nutqni yaxshilash bilan bog'liq bo'lgan nutqni rivojlantirishning beshinchi bosqichini nomlash mumkin. Biroq, bu bosqich allaqachon qat'iy individualdir va hamma odamlar uchun xos emas. Ko'pincha nutqning rivojlanishi maktab mashg'ulotlari tugashi bilan yakunlanadi va keyinchalik so'z boyligi va boshqa nutq qobiliyatlarining o'sishi juda ahamiyatsiz.

Asosiy tushunchalar va kalit so'zlar: til, leksik tarkib, fonetik tarkib, kontekst, nutq, nutqning emotsional-ekspressiv tomoni, murakkab kinetik nutq, ovoz apparati, nutq markazlari, sensorli afaziya, Vernik markazi, harakat afazi, Broka markazi, nutq turlari, nutq shakllari, nutq. funktsiyalari, nutqni rivojlantirish.

Ushbu maqolada:

Bolalarda nutqning rivojlanishi jismoniy va ruhiy holatning yosh normasiga mos kelishining eng muhim ko'rsatkichidir. Nutq qobiliyatini yaxshilashning ko'plab usullari mavjud, ammo kırıntıların muvaffaqiyatli rivojlanishining asosiy sharti hayotning birinchi kunlaridanoq ota-onaning u bilan muloqotidir.

Kichkintoyda nutqni rivojlantirishning asosiy bosqichlarini bilish va ularning o'z vaqtida bajarilishini nazorat qilish muhimdir.

Nima uchun nutqni rivojlantirish juda muhim?

Nutq - eng yuqori kortikal funktsiya, tovushlar va belgilar yordamida odamlar o'rtasidagi aloqa shakli.

Nutq fikrlash bilan parallel ravishda shakllanadi, uning shakllanishining buzilishi insonning umumiy rivojlanishiga ta'sir qiladi, shu jumladan quyidagi fikrlar:

• kognitiv qobiliyatlar;
• aqliy rivojlanish;
• xulq-atvor va xarakter xususiyatlari;
• aloqa muvaffaqiyati.

Yozish va o'qishning rivojlanayotgan funktsiyalari vosita va hissiy nutqning rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq.

Nutqning rivojlanishini nima belgilaydi

Nutq rivojlanishining buzilishi quyidagi omillar tufayli yuzaga kelishi mumkin:

• homiladorlik va tug'ish patologiyasi;
• miya shikastlanishi bilan tug'ilish travması;
• og'iz bo'shlig'i, nafas olish tizimi, eshitish organlari tuzilishidagi anomaliyalar;
• psixofizik rivojlanishdagi kechikish;
• yomon oilaviy munosabatlar tufayli surunkali stress;
• tez-tez uchraydigan kasalliklar;
• ko'p tilli ijtimoiy muhit;
• oilada chaqaloq bilan to'liq og'zaki muloqotning yo'qligi.

Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning rivojlanishi ko'p jihatdan ijtimoiy moslashuvga bog'liq. Bolalar bog'chasiga tashrif buyurish, turli rivojlanish doiralari, tengdoshlar bilan faol muloqot qilish, kitob o'qishga qiziqish chaqaloqning normal rivojlanishiga yordam beradi.

Adekvat nutqni rivojlantirishning asosiy sharti ota-onalarning har qanday yoshdagi bola bilan kundalik til muloqotidir.

Nutqni rivojlantirish bosqichlari

Bolaning nutqining rivojlanishi bir necha muhim davrlardan o'tadi.

Birinchi davr - tayyorgarlik

Bu tug'ilgan paytdan boshlab chaqaloq bir yoshga to'lgunga qadar davom etadi. Aynan shu vaqtda og'zaki nutqning shakllanishi boshlanadi.

Birinchi tovushlar nutq funktsiyasidan mahrum. Shiqillagan chaqaloq tug'ilgandan keyin darhol nashr etadi. Bu salbiy tashqi ogohlantirishlarga va ichki noqulayliklarga javoban chaqaloqning odatiy yig'lashidir. Tashqi dunyo tovushlari va ularning yig'lashlari chaqaloqlar uchun muhimdir, chunki miyaning eshitish qobig'i rivojlanadi.

Ikki oydan uch oygacha bo'lgan yangi tug'ilgan chaqaloqlarda nutqning rivojlanishi quyidagi xususiyatlarga ega:

• chaqaloq unli tovushlarni talaffuz qiladi (ah-ah-ah, s-s-s);
• unli va undosh birikmalari paydo boʻladi (bu-u, ge-e).

Barcha tovush birikmalari faqat ekshalasyonda talaffuz qilinadi. Bolalar uchun bu nafas olish apparatlarini o'rgatishdir.

Uch oydan besh oygacha chaqaloqning faol nutqining rivojlanishi boshlanadi. Ovozni eshitib, u ko'zlari bilan karnayni qidiradi, boshini tovush tomonga buradi. Ko'pincha bolalar ongsiz ravishda kattalar nutqining intonatsiyasi va ritmini taqlid qiladilar.

Gaplash bosqichi besh oylikdan boshlanadi. Bu vaqtda bolaning nutqida qisqa bo'g'in zanjirlarida (ma-ma, ba-ba) bog'langan unli va undoshlar mavjud. Etti-to'qqiz oyda og'zaki bo'g'inlar soni ortadi.

10 oyligida bola og'zaki nutqni yaxshiroq tushunadi. 10 oylik chaqaloq nima deyishi kerak? Agar chaqaloqning rivojlanishi odatdagidek davom etsa, u ismga javob beradi, kattalardan eshitadigan tovushlarga taqlid qiladi.

1 yoshli chaqaloq qancha so'z aytadi? Oddiy rivojlanish bilan chaqaloq beshdan o'n so'zgacha aytadi. 1 yoshli bolalar uchun birinchisiga urg'u berilgan bo'g'inlarning ikki baravar ko'payishi (ma-ma, du-du) xosdir. Ko'p bo'g'inli so'zlarni talaffuz qilishga urinayotganda, 1 yoshli bola ba'zi tovushlarni o'tkazib yuboradi yoki o'zgartiradi. Bu bir yoshli chaqaloqdagi artikulyar apparatlar va eshitish reaktsiyalarining nomukammalligi bilan bog'liq. Bu yoshdagi bolalar oddiy ko'rsatmalarga osongina amal qilishlari mumkin (menga kelinglar), kattalarning e'tiborini jalb qilish uchun imo-ishoralar va tovushlardan foydalanishlari mumkin.

Ikkinchi davr - boshlang'ich tilni o'zlashtirish

Uch yoshgacha davom etadi. Davr xususiyatlari:

• so'zlar doimo muayyan harakatlar, narsalar bilan bog'liq;
• so'zni talaffuz qilganda, bola tovushlarni yoki bo'g'inlarni o'tkazib yuboradi, ularni almashtiradi;
• bir so'z turli narsalarni nomlaydi;
• jumla bitta so'zni, ko'pincha otni o'z ichiga oladi;
• mavhum tushunchalar yo'q;
• o'zida va qo'g'irchoqlarda tananing turli qismlarini biladi va ko'rsatadi.

Bu xususiyatlar ikkinchi davrning birinchi qismiga tegishli bo'lib, bola jumla so'zlarini ishlatadi.

Uch yoshga yaqinlashganda, bolalar tomonidan talaffuz qilinadigan jumlalar allaqachon turli xil holatlarda ishlatiladigan ikki yoki uchta so'zdan iborat bo'lib, raqamlar, qo'shimchalar va olmoshlar, predloglar va birikmalar nutqda paydo bo'ladi. Og'zaki so'zlar soni 200-300 ga etadi. Bolalar uy-ro'zg'or buyumlarini nomlashadi, rasmlarda va televizor dasturlarini tomosha qilishda turli hayvonlarni taniydilar.

3 yoshida bolaning nutqini rivojlantirish hushtak va shivirlash tovushlarini, "r" va "l" harflarini talaffuz qilishni bosqichma-bosqich o'zlashtirishni o'z ichiga oladi, hozirgi daqiqaga bog'liq bo'lmagan narsalarni aytishga urinishlar mavjud.

Uchinchi davr - nutq amaliyotini takomillashtirish

U uch yoshdan boshlab chaqaloq birinchi sinfga kirgunga qadar davom etadi. Bu yerda nutq muayyan vaziyat, his-tuyg‘u, harakat bilan bog‘liq emas, balki og‘zaki muloqot jarayonida rivojlanadi va chaqaloqning aql-zakovatining rivojlanishiga hissa qo‘shadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish uzoq iboralarni talaffuz qilish qobiliyatini o'z ichiga oladi. Asta-sekin, ishlatiladigan so'zlar soni ko'payadi va grammatika yaxshilanadi. Xarakterli xususiyat - passiv lug'atning faol lug'atdan ustunligi, ya'ni u talaffuz qilishdan ko'ra ko'proq so'zlarni biladi va ularning ma'nosini har doim ham to'g'ri tushunmaydi. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining rivojlanishi ko'p jihatdan kattalar atrofidagi oilaga bog'liq.

To'rtinchi davr - yozma tilni egallash

So‘z boyligi yanada kengayib, til bilimini chuqurlashtirish kuzatilmoqda. Maktabgacha bolalar kattalar bilan muloqotga kirishib, amaliyot jarayonida nutqni o'zlashtiradilar. Maktabga kirgandan so'ng, ular tilni o'rganishni boshlaydilar, nutq yanada ongli bo'ladi. Yozma til rivojlanadi, og'zaki nutqning rivojlanishiga hissa qo'shadi.

Uyda nutq qanday rivojlanadi

Bolaning nutq faoliyatining rivojlanishi asta-sekin va faqat muloqot jarayonida sodir bo'ladi. Mutaxassislar sizga qanday oddiy usullar turli yosh guruhlarida nutq qobiliyatlarini yaxshilashga yordam berishini aytib berishadi.

Tug'ilgandan bir yilgacha

Bir yilgacha bolaning nutqining rivojlanishi ota-onalar, kuzatuvchi pediatr va pediatrik nevrolog tomonidan kuzatilishi kerak.

Kichkintoyda nutqning rivojlanishi atrof-muhit, u quloq orqali qabul qiladigan ma'lumotlar: shovqinlar, musiqa tovushlari, tabiat, yaqinlarining ovozi bilan belgilanadi. Onaning barcha harakatlariga - ovqatlantirish, o'rash haqida og'zaki izoh berishi juda muhimdir. Ota-onalar yaqinlari, o'yinchoqlari va buyumlarining ismlarini ko'rsatishlari va nomlashlari kerak.

Kichkintoy nutqining rivojlanishi yumshoq ishlov berish, erkin o'rash, engil massaj va gimnastika bilan tezroq bo'ladi. Nutqning rivojlanishi dietaga kiritilgan yangi mahsulotlarni nomlash orqali rag'batlantirilishi mumkin: tvorog, bo'tqa, sharbat. Bunga parallel ravishda, ona sutni "MU" deb aytadigan va yashil o'tlarni iste'mol qiladigan sigir berishini aytishi kerak. Bu chaqaloqning atrofidagi dunyo haqidagi bilimlarini kengaytiradi.

9 oyligida bolani gapirishga qanday o'rgatish kerak? Kichkintoyning biror narsa aytish istagini rag'batlantirish kerak. O'ninchi oyda "magpie", "palmies", "bekinmachoq" kabi o'yinlar foydali bo'ladi.

Bir yildan ikki yilgacha

1 yoshida bolani gapirishga qanday o'rgatish kerak? Agar siz har kuni unga yorqin rasmlari bo'lgan qiziqarli kitoblarni o'qisangiz, birgalikda qo'shiq aytsangiz, so'zlarni takrorlasangiz, bir yil ichida bolaning nutqini rivojlantirish tezroq bo'ladi.

1 yoshida bola nima deyishi kerak? Bu yoshda chaqaloq ko'plab atrofdagi narsalar va tana qismlarining nomlarini biladi, alohida so'zlarni - jumlalarni talaffuz qiladi. 1 yoshli bolada nutqning rivojlanishi tez-tez yurish, sirk, hayvonot bog'iga tashrif buyurish orqali rag'batlantirilishi mumkin. Majburiy ochiq o'yinlar va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish (qo'l massaji, barmoq o'yinlari). Chaqaloqning lug'atida soddalashtirilgan so'zlarni asta-sekin va xushmuomalalik bilan ob'ektlarni to'g'ri belgilash bilan almashtirish kerak ("it" uchun "woof-woof").

Ikki yildan uch yilgacha

Kichik yoshdagi bolalarda o‘z-o‘ziga xizmat ko‘rsatish ko‘nikmalarini shakllantirish orqali ularning nutqini rivojlantirish mumkin: ularga stakanlarni yuvish, tishlarini muntazam ravishda yuvish, kiyimdagi tugmalar va fermuarlarni mustaqil ravishda mahkamlashni, poyabzal va krossovkalarni bog‘lashni o‘rgatish.

Qisqa jumlalarda gapiradigan chaqaloqni muloyimlik bilan tuzatish kerak, uning nutqini yangi so'zlar bilan boyitishga hissa qo'shadi. Ota-onalar va bola o'rtasidagi o'zaro aloqa majburiydir: chaqaloqning har qanday savoliga javob berish va har doim berilgan savolga uning javobini tinglash kerak.

Maktabgacha yoshda

Nutq terapevti chaqaloqni ko'rsatmalarga ketma-ket rioya qilishni o'rgatishni maslahat beradi: oshxonaga borib, buvingizni chaqiring. Yaxshi bajarilgan ish uchun uni maqtash kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning rivojlanishi nafaqat o'z tajribasi bilan, balki yangi ma'lumotlarni o'zlashtirish bilan chambarchas bog'liq. Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish metodologiyasi quyidagi tadbirlarni o'z ichiga oladi:

• bola bilan faol muloqot qilish;
• ertaklar, bolalar kitoblarini o'qish va ularni muhokama qilish;
• o'z taassurotlari, o'tgan kun voqealari haqida gapirishga odatlanish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqning rivojlanishi nafaqat allaqachon ma'lum bo'lgan so'zlarni ko'paytirish orqali, balki kattalardan eshitganlarini tez o'zlashtirish va takrorlash orqali ham sodir bo'ladi. Shuning uchun, boshqalarning behayo so'zlardan qochib, malakali, aniq gapirishlari kerak.

Maktabgacha yoshda Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq bolalarning nutqini rivojlantirish kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish vositasi sifatida tilda ravon gapirishni nazarda tutadi.

Rivojlanish buzilishi bilan nima qilish kerak?

Har qanday yosh toifasidagi bola o'z tezligida rivojlanadi, bu nutqning shakllanishiga ham tegishli.

Agar bola ikki yoki uch yoshgacha gapirmagan bo'lsa, pediatr va tor mutaxassislar tomonidan to'liq tekshiruvdan o'tish kerak. Keyin chaqaloq nutq terapevti va defektolog tomonidan tekshirilishi kerak. Agar bolalarda nutq rivojlanishining buzilishi aniqlansa, mutaxassis nutq ko'nikmalarini shakllantirishning optimal usulini tanlaydi.

Tilni rivojlantirish darslari hayotning birinchi kunlaridan boshlab o'tkazilishi kerak. Nutqni rivojlantirish uchun chaqaloqlar uchun she'rlar qisqa va ritmik bo'lishi kerak. Onam ularni mehrli intonatsiya bilan o'qishi, chaqaloqni silashi, cho'milish va oyatlar bilan ovqatlanishi kerak.

1 yil ichida bolaning nutqini qanday rivojlantirish kerak? 1 yoshli bolalarda nutqni rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar bir nechta oddiy fokuslarni o'z ichiga oladi:

• ona tomonidan aytilgan so'zlarni takrorlashni rag'batlantirish;
• o'rganilgan qofiyani tugatishni so'rang;
• ko'rilgan narsalarni, o'yinchoqlarni nomlash;
• onam bilan birga kichik narsalarni (no'xat, don) saralab oling.

Nutqni rivojlantirish uchun bola bilan mashg'ulotlar u bilan ko'z bilan aloqa qilish bilan birga bo'lishi kerak, siz har doim kichkina odam bilan so'zlarni soddalashtirmasdan aniq va ravshan gaplashishingiz kerak. Bolalarda nutqni rivojlantirish uchun mashqlar tilning harakatchanligini rivojlantirish va artikulyatsiyani yaxshilash uchun turli usullarni o'z ichiga oladi. Har qanday rivojlanish texnikasi, agar ular muntazam ravishda amalga oshirilsa, samarali bo'ladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish usullari iboralarni murakkablashtirishga, to'g'ri talaffuzni shakllantirishga va mavhum tushunchalarning paydo bo'lishiga qaratilgan. Bolalar nutqini rivojlantirish teatrlashtirilgan tadbirlar orqali samarali bo'ladi: o'yinchoqlar bilan sahnalarni o'ynash, she'rlar va ertaklarni ifodali o'qish, monologlar. Kichkintoyning teatrlashtirilgan "amaliyotini" rag'batlantirish kerak, chunki bu nutqning hissiyligini rivojlantirishga yordam beradi, empatiyani o'rgatadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish usuli nafaqat so'z boyligini oshirishni, balki diksiyani yaxshilashni ham nazarda tutadi. Shu sababli, bolalar nutqini rivojlantirish uchun til burmalari keng qo'llaniladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishning ajoyib vositalari modellashtirish, loyihalash, chizish, ilovalar va gerbariylar tuzishdir. Bolaga har qanday ko'nikmalarni o'rgatish jarayonida siz uni xatolar, noaniqliklar uchun tanqid qila olmaysiz.

Agar ota-onalar chaqaloqni biror narsa aytishga urinishi uchun maqtashsa, uning muloqot qilish istagini mamnuniyat bilan qabul qilsalar, bolaning nutqining erta rivojlanishi ehtimoli ko'proq.

Nutq rivojlanishining diagnostikasi

Bolalar nutqining rivojlanishi diagnostikasi bemorning yoshiga qarab farqlanadi. Nutqni rivojlantirish diagnostikasi uchun nutq terapiyasi usullarini qo'llashdan oldin bolaning sog'lig'i holatining xususiyatlarini to'liq o'rganish kerak. Bu juda muhim, chunki somatik, nevrologik va aqliy sohalarning har qanday buzilishi nutq muammolariga olib kelishi mumkin.

Chaqaloqlar va yosh bolalarda nutq organlarining eng kichik buzilishini aniqlash juda muhimdir. Buning uchun nutq terapevti til va yumshoq tanglayning harakatchanligini, eshitish va ko'rish organlarining tuzilishi va malformatsiyasida anomaliyalarning mavjudligini aniqlaydi. Ovozli reaktsiyalar ham baholanadi: yig'lashning hissiy rangi, g'o'ng'irligi, vaziyatga qarab o'zgaruvchanligi.

Barcha tekshiruv usullari bitta maqsadga ega - bolaning nutqdan qanday foydalanishni bilishini aniqlash. Buning uchun nutq terapevti quyidagilarni bajarishi kerak:

• kichik bemor bilan aloqa o'rnatish;
• chizmalardagi ob'ektlarni, tasvirlarni nomlashni so'rang;
• taklif qilingan rasm asosida qisqa hikoya tuzing yoki qiziqarli narsa haqida gapiring.

Ovoz talaffuzini tahlil qilish uchun nutq terapevti kichik bemorga ko'p tovushlarni o'z ichiga olgan iborani takrorlashni taklif qiladi. Masalan, "Qora kuchukcha stend yaqinidagi zanjirda o'tirardi"; — Keksa buvi jun paypoq to‘qigan.

Yosh bolalar nutqining etarli darajada rivojlanishi quyidagi fikrlarni o'z ichiga oladi:

• o'zingizga yoki qo'g'irchoqqa kiyim-kechak, tana qismlarini ko'rsatish;
• oyoqlarga qanday kiyim kiyish kerak, nima boshiga javob bering;
• onam aytganini qil (kosa olib kel, menga qalam ber);
• katta buyumni kichikdan farqlay olish;
• vaqt va makon munosabatlarida harakat qilish (bugun yoki kecha, o'ng yoki chap).

Nutq terapevti uch yoshgacha bo'lgan bolalar nutqining rivojlanishini aniqlaydi, bolaning unga aytilgan so'zlarni tushunishini, berilgan savollarga javoblarining to'g'riligini va chaqaloqqa berilgan topshiriqlarni bajarishini tahlil qiladi. Buning uchun turli xil logopediya usullari va defektologik tekshiruvlar ishlab chiqilgan.

Ota-onalarni ogohlantirishi kerak bo'lgan chaqaloqning xatti-harakatlaridagi belgilar:

• yig'lamaydi, noqulaylikni boshdan kechiradi;
• uch oydan keyin issiqlik yo'q;
• 5-7 oylikda musiqa, intonatsiya, qarindoshlarning ovoziga javob bermaydi;
• 9 oy ichida g'o'ng'irlashning yo'qligi;
• 12 oyligida birorta ham so'z aytmaydi va unga aytilgan nutqni tushunmaydi;
• 2 yoshida u eng oddiy vazifalarni bajara olmaydi, yaqin odamlarni tanimaydi;
• 3 yoshida u qisqa hikoyalarni takrorlay olmaydi, she'r o'qiy olmaydi.

Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining to'g'ri rivojlanishi murakkab jumlalarni tushunish va ko'p bosqichli vazifalarni to'g'ri bajarishni o'z ichiga oladi. Boshlang'ich sinf o'quvchisi metafora, maqollarni tushunishi va ularning ma'nosini izohlay olishi, ob'ektlarning nomi yoki qisqa hikoya yozishi kerak.

Bolaning nutqining rivojlanishi uning sog'lig'ining muhim ko'rsatkichidir. Har qanday funktsiya singari, nutqni ham o'rgatish mumkin va har kuni mashq qilish kerak. Nutq ko'nikmalarini egallashga yordam beradigan turli yoshdagi mutaxassislar tomonidan ko'plab usullar ishlab chiqilgan. Pediatr va nevrolog bilan maslahatlashgandan so'ng, nutq terapevti sizga mos usulni tanlashga yordam beradi. Shifokorning tavsiyalariga amal qilish va chaqaloq bilan sabr-toqat bilan shug'ullanish kerak. Keyin bola odatdagidek gapiradi va rivojlanadi, yaqinlariga quvonch keltiradi.

1 yoshdan 2 yoshgacha bo'lgan bolalarda nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar haqida foydali video

Maktabgacha ta'lim muassasasi xalq ta'limi umumiy tizimining birinchi va eng mas'uliyatli bo'g'inidir. Ona tilini o'zlashtirish - bu maktabgacha yoshdagi bolaning eng muhim o'zlashtirishlaridan biridir. Aynan maktabgacha yoshdagi bolalik nutqni o'zlashtirishga ayniqsa sezgir. Shu sababli, nutqni rivojlantirish jarayoni zamonaviy maktabgacha ta'limda bolalarni tarbiyalash va o'qitishning umumiy asosi sifatida qaraladi.

Nutqni o'zlashtirish bolalar psixologiyasi va pedagogikasining eng murakkab va sirli muammolaridan biridir. Hech narsaga diqqatini jamlay olmaydigan, aqliy operatsiyalarni bilmaydigan kichkina bola atigi 1-2 yil ichida til kabi murakkab imo-ishora tizimini amalda mukammal egallashi tushunarsiz bo'lib qolmoqda.

Nutq, aloqaning tarixan shakllangan shakli sifatida, maktabgacha yoshdagi bolalik davrida rivojlanadi. Bolaning hayotining birinchi yillarida bosib o'tgan yo'li haqiqatan ham ulug'vordir. Bola o'z fikrlarini, his-tuyg'ularini ifodalash uchun nutqdan foydalanadi, ya'ni. atrof-muhitga ta'sir qilish. Kichkina bolaning nutqi uning atrofidagi kattalar bilan muloqotda va maktabgacha ta'lim muassasasida va nutqni rivojlantirish sinflarida shakllanadi. Muloqot jarayonida uning kognitiv va ob'ektiv faolligi namoyon bo'ladi. Nutqni o'zlashtirish chaqaloqning ruhiyatini tiklaydi, unga hodisalarni ongliroq va ixtiyoriy ravishda idrok etishga imkon beradi.

K.D.Ushinskiy onalik so`z barcha aqliy taraqqiyotning asosi va barcha bilimlar xazinasi ekanligini aytdi. Bolaning nutqni o'z vaqtida va to'g'ri o'zlashtirishi to'liq aqliy rivojlanishning eng muhim sharti va maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik ishidagi yo'nalishlardan biridir. Yaxshi rivojlangan nutq bo'lmasa, haqiqiy muloqot, o'rganishda haqiqiy taraqqiyot bo'lmaydi.

Nutqni rivojlantirish murakkab, ijodiy jarayondir, shuning uchun bolalar, ehtimol, ertaroq ona tilini yaxshi o'zlashtirishlari, to'g'ri va chiroyli gapirishlari kerak. Shuning uchun bolani qanchalik tezroq (yosh xususiyatlariga ko'ra) to'g'ri gapirishga o'rgatsak, u jamoada o'zini erkin his qiladi.

Nutqni rivojlantirish - bu maxsus pedagogik usullarning arsenalidan va bolaning o'z nutq mashqlaridan foydalanishni o'z ichiga olgan maqsadli va izchil pedagogik ish.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda bolalar nutqini rivojlantirishning quyidagi vositalari qo'llaniladi: kattalar va bolalar o'rtasidagi muloqot, madaniy til muhiti, sinfda ona nutqi va tilini o'rgatish, turli xil san'at turlari (tasviriy san'at, musiqa, teatr), badiiy adabiyot. . Badiiy adabiyot bilan tanishish jarayonida nutqni rivojlantirish bolalar bilan ishlashning umumiy tizimida katta o'rin tutadi. Badiiy adabiyot bolalar nutqining barcha jabhalarini rivojlantirishning eng muhim manbasi va vositasi, o‘ziga xos tarbiya vositasidir. Bu ona tilining go'zalligini his qilishga yordam beradi, nutqning obrazliligini rivojlantiradi.

An'anaga ko'ra, nutqni rivojlantirishning mahalliy metodologiyasida asarning turli xil janrlarini o'zida mujassam etgan ma'no ajratiladi, bu ertaklar, hikoyalar, she'rlar, topishmoqlar va boshqalarni o'z ichiga oladi. Topishmoqning tarbiya va ta'lim imkoniyatlari xilma-xildir. Topishmoqning mazmuni va tuzilishining adabiy janr sifatidagi xususiyatlari bolalarning mantiqiy tafakkurini rivojlantirish va ularda idrok etish qobiliyatlarini shakllantirish imkonini beradi.

Bolalarning dunyoqarashini kengaytirish, ularni atrofdagi dunyo bilan tanishtirish, nutqni rivojlantirish va boyitish, topishmoqlar ijodiy qobiliyatni shakllantirishda bebahodir: mantiqiy fikrlash (tahlil qilish, sintez qilish, taqqoslash, taqqoslash qobiliyati), evristik fikrlash elementlari ( gipotezalarni ilgari surish qobiliyati, assotsiativlik, moslashuvchanlik, tanqidiy fikrlash). K.D.Ushinskiy shunday degan edi: “Men topishmoqni bolaning o‘zi topishmoq topishi uchun qo‘ymadim, garchi bu ko‘pincha sodir bo‘lishi mumkin, chunki ko‘p topishmoqlar oddiy; lekin bolaning ongiga foydali mashq berish uchun; topishmoqni qiziqarli va to'liq sinf suhbatiga sabab bo'ladigan tarzda sozlang, bu bolaning ongida aniq o'rnatiladi, chunki u uchun go'zal va qiziqarli topishmoq uning xotirasida mustahkam yotadi va unga bog'langan barcha tushuntirishlarni u bilan birga sudrab boradi. .

Hozirgi vaqtda maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirishga qo'yiladigan talablar sezilarli darajada oshdi. Ular nutq faoliyati, lug'at boyligi, nutqning grammatik tuzilishi rivojlanishining ma'lum darajasiga erishishlari, dialogik nutqdan izchil bayonga o'tishlari kerak. Nafaqat to'g'ri nutq ko'nikmalarini rivojlantirish, balki ifodali, obrazli nutqni shakllantirish.

Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishning ahamiyati.

Nutqni o'z vaqtida va to'liq egallash bolada to'laqonli psixikaning shakllanishi (paydo bo'lishi) va uni yanada to'g'ri rivojlanishining eng muhim shartidir. O'z vaqtida vositalar bola tug'ilgandan keyingi birinchi kunlardan boshlangan; to'liq huquqli - til materialining hajmi bo'yicha etarli degan ma'noni anglatadi va bolani har bir yosh darajasida o'z imkoniyatlarini to'liq darajada o'zlashtirishga undaydi.

Birinchi yosh darajalarida bolaning nutqini rivojlantirishga e'tibor ayniqsa muhimdir, chunki bu vaqtda miya intensiv rivojlanadi, uning funktsiyalari shakllanadi. Fiziologlarning tadqiqotlariga ko'ra, markaziy asab tizimining funktsiyalari ularning tabiiy shakllanishi paytida aniq o'qitilishi mumkin. Treningsiz bu funktsiyalarning rivojlanishi kechiktiriladi va hatto abadiy to'xtashi mumkin.

Koltsova M.M.ning so'zlariga ko'ra, nutqni yaratish funktsiyasi uchun rivojlanishning bunday "tanqidiy" davri bola hayotining dastlabki uch yilidir: bu vaqtga kelib, miya nutq sohalarining anatomik etukligi asosan tugaydi, bola o'zlashtiradi. ona tilining asosiy grammatik shakllari, katta lug'at to'playdi. Agar dastlabki uch yil ichida chaqaloqning nutqiga etarlicha e'tibor berilmagan bo'lsa, kelajakda uni ushlash uchun ko'p kuch talab etiladi. .

Ona tilini o'zlashtirish jarayoni - bu shaxs organizmining nutq-ijodiy tizimini rivojlantirish, takomillashtirishning tabiiy jarayoni. Tilni o'zlashtirish naqshini biz nutq ko'nikmalarini shakllantirish intensivligining til muhitining rivojlanish salohiyatiga bog'liqligini ataymiz - tabiiy (uydagi maktabda) yoki sun'iy, ya'ni. uslubiy vositalar bilan maxsus tayyorlangan til muhiti (maktabgacha ta'lim muassasalarida).

Nutqni o'zlashtirish modeli: ona nutqini idrok etish qobiliyati bolaning nutq organlari mushaklarini tayyorlashga bog'liq. Agar bola fonemalarni ifodalash va prosodemlarni modellashtirish, shuningdek ularni tovush komplekslaridan quloq bilan ajratib olish qobiliyatiga ega bo'lsa, ona nutqi o'zlashtiriladi. Nutqni o'zlashtirish uchun bola ma'lum bir tilning har bir fonemasini va ularning pozitsiyali variantlarini va har bir prosodemani talaffuz qilish uchun zarur bo'lgan nutq apparatining harakatlarini (shuningdek, yozma nutqni o'zlashtirganda, ko'zlar va qo'llarni) mashq qilishi kerak (ovoz kuchini modullash, balandlik, temp, ritm, nutq tembri) va bu harakatlar eshitish bilan muvofiqlashtirilgan bo'lishi kerak.

Agar bola birovning nutqini tinglab, so'zlovchining artikulyatsiyasi va prosodemalarini takrorlasa (baland ovozda, keyin esa o'ziga), unga taqlid qilsa, ya'ni nutq organlari faol ishlasa, nutq o'zlashtiriladi.

Nutq a'zolarini talaffuz malakalarini oshirishga o'rgatish zaruratidan iborat bo'lgan ona nutqini o'zlashtirish modeli nafaqat ona nutqini o'zlashtirishning birinchi davrida, artikulyar bazani shakllantirish davrida, balki keyinchalik ham ishlaydi: maktabda. , universitetda. Hatto eng o'qimishli odam ham o'zi uchun yangi bo'lgan mavzuda yaxshi gapirish uchun, avvalo, nutqini hech bo'lmaganda ichida talaffuz qilishi kerak. Nutq murakkab funktsiya bo'lib, uning rivojlanishi ko'plab omillarga bog'liq.

Bola psixikasining o'ziga xos xususiyatlari katta ahamiyatga ega: bola so'zlarni va tovushlarni aniq idrok etishi, ularni eslab qolishi va ularni aniq takrorlashi kerak. Yaxshi eshitish holati, diqqat bilan tinglash qobiliyati juda muhimdir. Bolaning o'zi eshitgan narsani to'g'ri takrorlashi kerak. Buning uchun uning nutq apparati aniq ishlashi kerak: periferik va markaziy bo'limlar (miya).

Nutq apparatining periferik qismi quyidagi uchta asosiy qismdan iborat:

1. Nafas olish mushaklari tizimiga ega o'pka va nafas olish yo'llari (bronxlar, traxeya).
2. Ovoz kordlari bilan halqum.
3. Havo bo'shliqlari tizimi halqum ustida joylashgan (farenks, nazofarenks, burun, og'iz).

Maktabgacha yoshdagi bolalar mustaqil bo'lib, tor oilaviy aloqalardan tashqariga chiqadilar va odamlarning keng doirasi, ayniqsa tengdoshlari bilan muloqot qilishni boshlaydilar. Muloqot doirasini kengaytirish boladan muloqot vositalarini to'liq o'zlashtirishni talab qiladi, ularning asosiysi nutqdir. Bola faoliyatining tobora murakkablashishi nutqni rivojlantirishga ham yuqori talablarni qo'yadi.

Maktabgacha yoshda rivojlanadigan nutqning asosiy funktsiyalaridan biri kommunikativ funktsiya yoki muloqot funktsiyasidir.

Vaziyat nutqi suhbatdoshlar uchun juda tushunarli, lekin odatda vaziyatni bilmagan begona odam uchun tushunarsiz. Vaziyat bolaning nutqida turli shakllarda ifodalanishi mumkin. Demak, masalan, nazarda tutilgan mavzuning yo'qolishi vaziyatli nutq uchun xosdir. U asosan olmosh bilan almashtiriladi.

Muloqot doirasi kengayib, kognitiv qiziqishlar o'sib borishi bilan bola kontekstli nutqni o'zlashtiradi. Kontekstli nutq vaziyatni to'liq tasvirlaydi, shuning uchun uni bevosita idrok etmasdan tushunish mumkin.

Tushuntirish nutqi - bola nutqining alohida turi. Tushuntirish nutqi ma'lum bir taqdimot ketma-ketligini talab qiladi. Suhbatdosh tushunishi kerak bo'lgan vaziyatdagi asosiy aloqalar va munosabatlarni ajratib ko'rsatish va ko'rsatish.

Biz allaqachon bilamizki, butun maktabgacha yoshda bolaning nutqi uning amaliy xatti-harakatlarini rejalashtirish va tartibga solish vositasiga aylanadi. Bu nutqning ikkinchi vazifasidir. Nutq bolaning tafakkuri bilan birlashishi tufayli bu vazifani bajara boshlaydi.

Faoliyat va o'ziga burish paytida yuzaga keladigan bolaning nutqi egosentrik nutq deb ataladi. Maktabgacha yoshda egosentrik nutq o'zgaradi. Unda bolaning nima qilayotganini ko'rsatibgina qolmay, balki uning amaliy faoliyatini oldindan aytib beradigan va boshqaradigan bayonotlar paydo bo'ladi.

Pedagog uchun nutqni assimilyatsiya qilish shakllarini bilish - bu bolaning tanasida nimani takomillashtirish kerakligini bilish (uning tanasining qaysi organlari nutqni yaratuvchi funktsiyalarni bajaradi), shuning uchun u tilni universal kod sifatida o'zlashtira oladi. tevarak-atrofdagi voqelikni, ya'ni, birinchi navbatda, tafakkur qiluvchi shaxsga aylanadi va shuning uchun tarbiyaviy ta'sirlarga moyil bo'ladi.

Maktabgacha yoshdagi bolada to'g'ri va sof nutqni tarbiyalash bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish bo'yicha umumiy ish tizimidagi muhim vazifalardan biridir. Yaxshi rivojlangan nutqi bo'lgan bola boshqalar bilan osongina muloqotga kirishadi: u o'z fikrlari va istaklarini aniq ifodalashi, savollar berishi va tengdoshlari bilan birgalikdagi o'yinda rozi bo'lishi mumkin. Aksincha, bolaning tushunarsiz nutqi uning odamlar bilan munosabatlarini juda qiyinlashtiradi va ko'pincha uning xarakterida og'ir iz qoldiradi.

Nutqda nuqsoni bo‘lgan bolalar 6-7 yoshda, ba’zan undan ham ertaroqda ularni og‘riqli his qiladilar, jim bo‘lib qoladilar, o‘zini o‘ziga tortadi, tortinchoq, ba’zilari esa hatto asabiylashadi.

Biz to'laqonli shaxsni tarbiyalashimiz kerak, shuning uchun biz bolaning jamoa bilan erkin muloqotiga xalaqit beradigan barcha narsalarni yo'q qilishimiz kerak. Bolalar, ehtimol, ertaroq ona tilini yaxshi o'zlashtirishlari, to'g'ri va chiroyli gapirishlari kerak.

Bu erda boshqalarning ta'siri katta rol o'ynaydi: bola nutq namunasidan o'rganadi, unga yaqin odamlar - ota-onalar, o'qituvchilar, o'rtoqlar ...

Oilada bola mukammal tushuniladi va nutqi nomukammal bo'lsa, u hech qanday noqulaylikni boshdan kechirmaydi. Biroq, bolaning tashqi dunyo bilan aloqalari doirasi asta-sekin kengayib bormoqda va buni o'rtoqlar ham, kattalar ham yaxshi tushunishlari juda muhimdir. Shuning uchun bolani qanchalik tezroq (iloji boricha) to'g'ri gapirishga o'rgatamiz, u jamoada o'zini erkin his qiladi.

Bolalar nutqining tozaligi masalasi bola maktabga kirganida yanada jiddiylashadi. Maktabda nutqdagi nuqsonlar o'quvchilarning muvaffaqiyatsizlikka olib kelishi mumkin. Bolaning oilada, bog'chada boshdan kechirgan noqulayliklar maktab jamoasida yanada ko'proq namoyon bo'ladi va og'irlashadi.

Maktabga kelgan birinchi kundan boshlab bola nutqdan keng foydalanishi kerak: butun sinf ishtirokida javob bering, savollar bering, ovoz chiqarib o'qing va nutq nuqsonlari darhol aniqlanadi.

Tovushlar va so'zlarning sof talaffuzi bola savodxonlikni o'zlashtira boshlaganida ayniqsa ahamiyatli bo'ladi.

Bolalar nutqi tovushining sofligi va imlo savodxonligi o'rtasida yaqin bog'liqlik o'rnatilgan. Maktabgacha yoshdagi bolalarda sof nutqni tarbiyalash katta ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan vazifa bo'lib, uning jiddiyligini ota-onalar ham, tarbiyachilar ham tushunishlari kerak. Yuqorida aytib o'tilganidek, bola nutqni boshqalarga taqlid qilish jarayonida o'rganadi. Bola ulg'aygan nutq muhiti uning nutqining rivojlanishiga ozmi-ko'pmi foydali ta'sir ko'rsatadi, ya'ni nutq harakatlarining qanchalik ko'p ishtirok etishiga qarab, nisbatan yuqori yoki past rivojlanish salohiyatiga (rivojlanish imkoniyatlariga) ega bo'ladi. nutqni o'zlashtirish shakllarini hisobga olish. Tabiiy nutq muhitida qonuniyatlar intuitiv, sun'iy nutq muhitida - nutqni o'rgatish metodikasi nazariyasi bilimlari asosida hisobga olinadi. Nutqni o'quvchining o'zi jismoniy va aqliy harakatlarisiz o'zlashtirib bo'lmaydi. Binobarin, ona tili bolaga uning atrofidagi dunyoni: aloqalar va munosabatlarda mavjud bo'lgan real narsa va hodisalar dunyosini qanday bo'lsa, shunday tushunishga yordam beradi.

Nutq ishtirokisiz bola dunyodan xabardor bo'lolmaydi. Bilish psixologiyasi shundayki, tevarak-atrofdagi olam haqidagi bilimlar inson ongiga og'zaki (og'zaki) shaklda kiradi. Voqelikni aks ettirish og'zaki shaklga ega bo'lishi va shuning uchun "uning mazmuni odam uchun ob'ektiv hodisalarda - til hodisalarida namoyon bo'lishi sababli, inson nafaqat unga ta'sir qiladigan narsa va hodisalardan taassurot oladi, balki "insonga ta'sir etuvchi ob'ektiv hodisalarda ham namoyon bo'ladi. narsa va hodisalarni og'zaki nomlash, o'z taassurotlaringiz mazmunidan xabardor bo'lish qobiliyatini egallaydi. Va bu uning taassurotlari (tasvirlar, g'oyalar, fikrlar) ongli bo'lishini anglatadi. Shunday qilib, bola o'z ona nutqini o'zlashtirish uchun o'z-o'zidan psixologik rag'batga ega. O'qituvchi o'z nutqining rivojlanishiga faqat oqilona yo'naltirishi kerak - uni atrof-muhit bilan tanishishga qaram qilish.

Shunday qilib, aytishimiz mumkinki, bola tarbiyalanayotgan hayotiy muhit nutqni rivojlantirish uchun katta ahamiyatga ega - g'amxo'rlik, atrofdagi kattalarning munosabati, ularning tarbiyaviy ta'siri, shuningdek, bolaning har xil turdagi faoliyatida. tadbirlar.

Va bolaning nutqini o'z vaqtida rivojlantirish uchun kattalarning unga bo'lgan munosabati katta ahamiyatga ega, chunki. diqqatli, ehtiyotkor, xayrixoh munosabat o'zaro ijobiy his-tuyg'ular va turli reaktsiyalarning rivojlanishini ta'minlaydi. Busiz bola bilan yaqin aloqa o'rnatish va uning nutqini rivojlantirish mumkin emas.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish

Bola so`zlay olmasdan tug`iladi.U o`zining rivojlanish jarayonida atrofidagi kattalar gapiradigan tilni o`zlashtirishi, avval og`zaki nutqni, keyin esa yozma nutqni qo`llashni o`rganishi kerak.

Bu juda qiyin vazifa. Bir necha yil ichida bola ming yillar davomida xalq tomonidan yaratilgan tilning barcha boyligini o'rganishi kerak.

O'z rivojlanishida bolalar nutqi bir-biridan sifat jihatidan farq qiladigan bir qancha bosqichlardan o'tadi.

Nutq tug'ma qobiliyat emas, balki bolaning jismoniy va aqliy rivojlanishi bilan parallel ravishda ontogenez (organizmning individual rivojlanishi) jarayonida rivojlanadi va uning ko'rsatkichi bo'lib xizmat qiladi. umumiy rivojlanish. Bolaning ona tilini o'zlashtirishi qat'iy muntazamlik bilan sodir bo'ladi va barcha bolalar uchun umumiy bo'lgan bir qator xususiyatlar bilan tavsiflanadi. Nutq patologiyasini tushunish uchun normada bolalarning izchil nutq rivojlanishining butun yo'lini aniq tushunish, bu jarayonning qonuniyatlarini va uning muvaffaqiyatli kechishi bog'liq bo'lgan shartlarni bilish kerak.

O'z vaqtida ma'lum og'ishlarni payqash, nutq buzilishlarini to'g'ri tashxislash va nutq patologiyasini engish uchun barcha tuzatish va tarbiyaviy ishlarni qurish uchun bolalar nutqining rivojlanish shakllarini bilish kerak.

Tadqiqotchilar bolalar nutqining rivojlanishidagi turli xil bosqichlarni ajratib ko'rsatishadi, ularni boshqacha chaqirishadi, ularning turli yosh chegaralarini ko'rsatadilar (Gvozdev A.N., Jinkin N.I., Leontiev A.N., Rosengard-Pupko G.L. va boshqalar).

Nutqni rivojlantirish bosqichlarini A.I.Maksakov belgilaganidek ko'rib chiqamiz.

ERTA YOSH (TUG'ILGAN dan 2 YSHGACHA)

HAYOTINING BIRINCHI YILI

Hayotning birinchi yilidagi bolada miya, eshitish va nutq organlarining intensiv rivojlanishi kuzatiladi. Miya organizm faoliyatining asosiy regulyatoridir. Yangi tug'ilgan chaqaloqda u hali ham kam rivojlangan, kattalar bilan solishtirganda kichikroq massa va kamroq murakkab tuzilishga ega. Miyaning rivojlanishi bilan bir vaqtda chaqaloq jismoniy va fonemik eshitishni rivojlantiradi. Eshitish nutqni assimilyatsiya qilishda etakchi rol o'ynaydi, chunki uning paydo bo'lishi va keyingi rivojlanishi, birinchi navbatda, eshitish holatiga bog'liq.

Eshitishning rivojlanishi bilan bir vaqtda chaqaloq ovozli reaktsiyalarni namoyon qiladi, u turli xil tovushlarni, bo'g'inlarni, turli xil tovush birikmalarini yaratadi. Kattalar nutqiga taqlid qilib, chaqaloq alohida tovushlarni, ularning turli kombinatsiyalarini, bo'g'inlarini va yil oxiriga kelib - so'zlarni mustaqil ravishda talaffuz qilishga harakat qiladi. So'zlarning faol talaffuzi nutqni tushunishning rivojlanishidan oldin. Turli bolalarda hayotning birinchi yilida so'zlarning paydo bo'lish vaqti har xil: ba'zilari 8-9 oyda, boshqalari 1 yil 2 oyda, ba'zilari esa hatto keyinroq gapira boshlaydi. Bir yoshli bolaning so'z zaxirasi ham bir xil emas va u ikki yoki uch so'zdan 15 - 20 gacha bo'ladi. Yil oxiriga kelib, bola asosan artikulyatsiyasi sodda bo'lgan tovushlarni aytadi; unlilar a, u, men, ba'zi undoshlar m, p, b, n, t, e, k, d, . Bundan tashqari, ba'zi bolalar ko'proq tovushlarni va aniqroq talaffuz qiladilar, boshqalari kamroq va kamroq aniq. Talaffuz qilinadigan tovushlarning sifati endigina faol ishlay boshlagan artikulyar apparatlarning holati va harakatchanligiga bog'liq, shuning uchun uning rivojlanishida g'o'ng'irlashning roli katta ahamiyatga ega.

Shunday qilib, bolaning hayotining birinchi yili, go'yo nutqni o'zlashtirishga tayyorgarlik bosqichidir. Bu davrda chaqaloq ko'rish va eshitish konsentratsiyasini rivojlantiradi (u nutq tovushlarini tinglaydi, topadi va e'tiborini tovush manbasiga, so'zlovchining yuziga qaratadi), nutqni tushunish rivojlanadi, ko'kish jarayonida. , g'o'ldiradi, articulatory apparati intensiv rivojlanadi. Bola va kattalar o'rtasidagi aloqa asosan hissiy asosda va birinchi ma'noli so'zlarning paydo bo'lishi bilan quriladi. - va nutq orqali.

Hayotning ikkinchi yilida bolaning kattalar nutqiga taqlid qilish qobiliyati keskin oshadi, nutqni tushunish, faol nutq intensiv rivojlanadi. Hayotning ikkinchi yilining birinchi oylaridan boshlab chaqaloq o'z-o'zidan mazmunli so'zlarni tobora ko'proq ishlata boshlaydi. Biroq, bir yarim yoshga to'lgunga qadar, bolaning aytgan so'zlari har doim ham ob'ektning haqiqiy nomini aks ettirmaydi. Bir yarim yoshga qadar bolalarda frazeologik nutq yo'q. Tegishli vaziyat mavjud bo'lganda, bu vazifani so'z jumla bajaradi (masalan, onasidan mashina so'ragan bola: "Bi-bi" deydi). Bunday so'z-jumlalar vaziyatga qarab turli ma'nolarni ifodalashi mumkin va ular bolalarda 1 yosh 3 oy - 1 yosh 8 oyda paydo bo'ladi.

Ikkinchi yilning ikkinchi yarmidan boshlab bola ikki so'zli jumlalarni tobora ko'proq ishlata boshlaydi va 1 yosh 10 oyligida u ikki, to'rt so'zli jumlalarni ishlatadi, lekin bunday gaplardagi so'zlar hali grammatik jihatdan bog'liq emas. bir-biriga.

Bolaning faol so'z boyligi frazeologik nutqni o'zlashtirishda hal qiluvchi rol o'ynaydi. Frazalar faqat faol lug'at ma'lum miqdordagi so'zlarga (40-60) yetganda paydo bo'ladi. So'z boyligi hayotning ikkinchi yilining so'nggi oylarida ayniqsa tez to'ldiriladi. Bolaning ikkinchi yil oxiriga qadar ishlatadigan og'zaki so'zlar soni turli bolalarda 100 dan 300 tagacha o'zgarib turadi. Lug'atning hajmi bolaning tarbiyasi sharoitlariga, uning kattalar bilan muloqot qilish chastotasiga bog'liq va uning sifati kattalar nutqida qaysi so'zlarni tez-tez ishlatishiga, chaqaloqqa qanday harakatlar bo'lishi mumkinligini qanchalik tez-tez ko'rsatishiga bog'liq. o'yinchoqlar, narsalar bilan amalga oshiriladi, bolaning o'zi qanday harakat qiladi , atrofdagi narsalarning belgilarini ko'rsatadi (chashka katta, oq).

Ikki yoshga kelib, ba'zi bolalar so'zlar o'rtasida grammatik munosabatlarga ega bo'ladilar: otning fe'l bilan kelishish, otning hol oxiridagi o'zgarish. Biroq gapda bosh gap va bog‘lovchilar hamon yo‘q. Bu yosh bosqichida bolaning ovoz apparati hali etarlicha kuchli o'smagan, nutq ekshalatsiyasi juda zaif, buning natijasida chaqaloqning ovozi hali ham etarlicha baland emas. Ovozli undoshlarni karlar bilan almashtirish mumkin (o'rniga "pam-pam"). bam bam). Bolalar allaqachon ovozning intonatsiyasini o'zgartirishga qodir, masalan, talabni talabchan ohangda ifodalash.

Shunday qilib, ikki yoshli bola uchun nutqning talaffuz tomonining nomukammalligi tabiiydir: ona tilidagi tovushlarning ko'pchiligini noto'g'ri talaffuz qilish, alohida undoshlarning yumshashi, so'zlarni qoldirib, loyqa talaffuz qilish. alohida tovushlar, so'zning bo'g'in tuzilishini aniq saqlay olmaslik (ayniqsa, ko'p bo'g'inli so'zlarda). Ba'zi bolalar, nutqning individual xususiyati sifatida, zaif sokin ovozga ega, tovushda sodda so'zlarni (undosh va unli tovush) noto'g'ri talaffuz qiladi.

Hayotning ikkinchi yilining oxiriga kelib, chaqaloqning nutqi asosiy aloqa vositasiga aylangan bo'lsa-da, u hali ham mukammal emas: lug'atning kambag'alligi, tez-tez engil so'zlardan foydalanish ("bay-bay" o'rniga. uyqu): u doimo aloqada bo'lgan, o'yin davomida harakat qiladigan narsalar, o'yinchoqlar nomlarini quyishni o'rganish; so'zlar o'rtasida to'g'ri grammatik aloqalarning yo'qligi; alohida so'zlarning noaniq talaffuzi; ko'p tovushlarning etishmasligi.

Kichik maktabgacha yoshda, hayotning uchinchi yilidagi bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqot qilish zarurati ortadi. Kattalar bilan suhbatda chaqaloq oddiy savollarni tushuna boshlaydi: "Quyon qayerda?", "Mashinani qayerga qo'ydingiz?" Atrofdagi narsalarga qiziqish uni kattalarga: "Bu nima?", "Nega?", "Qaerda?", "Qachon?" Deb savollar bilan murojaat qilishga undaydi. va h.k.

Bolaning nutqni tushunishi ortadi. Yil oxiriga kelib so'z boyligi avvalgi yoshga nisbatan 3-4 barobar ortadi. Bola ko'plab ob'ektlarning nomlarini biladi: o'yinchoqlar, idish-tovoqlar, kiyim-kechaklar va boshqalar, ya'ni asosan uning yaqin atrofidagi narsalar. Hayotning uchinchi yilida bola fe'llarni kengroq ishlata boshlaydi. Ammo shunga qaramay, chaqaloqning lug'atida otlar (60%), keyin fe'llar (25-27%) va eng kam (faqat 10-12%) sifatlar ustunlik qiladi. (A. A. Lyublinskaya.)

Kichkintoy olmoshlarni, predloglarni keng qo'llay boshlaydi.Ammo yil boshida paydo bo'lgan erkak va ayol sifatlari ko'pincha otlar bilan mos kelmaydi va nominativ birlikda ishlatiladi.

Shunday qilib, hayotning uchinchi yilidagi bolaning nutqida raqamlar, qo'shimchalar va qo'shimchalar bundan mustasno, deyarli barcha nutq qismlari mavjud. Bola ob'ektlarning ko'p nomlarini yaxshi biladi (u bir xil guruhning turli xil narsalari orasidan to'g'risini tezda topadi), ular uning passiv lug'atida mavjud, lekin u har doim ham faol nutqda foydalanmaydi.

Hayotning uchinchi yilida bola rasmda ko'rsatilgan tanish narsalarni taniy oladi va nomlaydi, u yoki bu hayvon tomonidan bajarilgan harakatlarni nomlaydi ("it uxlayapti"), lekin, qoida tariqasida, hali qurmaydi. batafsil iboralar. Grammatik nuqtai nazardan, bolaning nutqi hali ham har doim ham to'g'ri emas, garchi bu yoshdagi chaqaloq so'zlarni jumlalarga chinakam bog'laydi, jinsi va soni bo'yicha rozi bo'ladi, ko'pincha harflarning oxirida xato qiladi. Bolalar ham murakkab jumlalardan foydalanadilar, birinchi navbatda murakkab jumlalar va yil oxiriga kelib murakkab jumlalar ham qo'llaniladi, garchi ikkinchisi hali ham juda kam qo'llaniladi.

Hayotning uchinchi yilidagi bolaning yana bir yutug'i: u oddiy, kichik ertaklarni, hayotiy tajribasiga yaqin hikoyalarni idrok eta oladi, ularning mazmuni haqidagi ba'zi savollarga javob bera oladi *

Hayotning uchinchi yilidagi bolalar nutqini rivojlantirishdagi barcha yutuqlarga qaramay, ular hali ham ko'p so'zlarni aniq va to'g'ri talaffuz qila olmaydilar, shuning uchun nutq umuman boshqalar tomonidan har doim ham tushunilmaydi, u juda qiyinchilik bilan qabul qilinadi. , ayniqsa, kichik suhbatdoshlar tomonidan.

Hayotning uchinchi yilida artikulyar apparatlarning harakatchanligi (til, lablar, pastki jag 'muskullari) sezilarli darajada yaxshilangan bo'lsa-da, bolalarning talaffuzi hali ham odatdagidan uzoqdir. Artikulyar qiyinchiliklar tovushlarni assimilyatsiya qilishni sekinlashtirmoqda. Ko'p bo'g'inli so'zlarni talaffuz qilishda bolalar qiyinchiliklarni boshdan kechirishda davom etadilar: ular har doim ham so'zning bo'g'in tuzilishini saqlay olmaydilar (ular so'zlarni qisqartiradilar), bo'g'inlarni o'zgartiradilar, alohida tovushlarni almashtiradilar yoki tashlab yuboradilar.

Ikki yoki uchta undosh tovushlar to'qnashganda, hatto oddiy bir-ikki bo'g'inli so'zlarda oson talaffuz qilinadigan tovushlar ham ("cho'chqa" o'rniga) pingvin). Hayotning uchinchi yilidagi bolalarning vokal apparati hali etarlicha kuchli emas. Bu yoshda, bola hali ham kattalar nutqiga etarlicha doimiy e'tiborga ega emas, u ko'pincha chalg'itishi mumkin.

Shunday qilib, 3 yoshga kelib, bolalarda nutqning talaffuz tomoni hali ham etarli darajada shakllanmagan. Tovushlar, koʻp boʻgʻinli soʻzlar, bir necha undosh tovushlar qoʻshilib kelgan soʻzlarning talaffuzida baʼzi kamchiliklar saqlanib qolmoqda. Ko'pgina tovushlarning yo'qligi so'zlarning talaffuziga ta'sir qiladi, shuning uchun bolalar nutqi hali ham aniq va tushunarli emas. Bu yoshdagi bolalar har doim ham o'zlarining ovoz apparatlaridan to'g'ri foydalana olmaydilar, masalan, ular kattalarning savollariga etarlicha baland ovozda javob bera olmaydilar va shu bilan birga yotoqqa tayyorgarlik ko'rayotganda, ovqatlanish vaqtida vaziyat talab qilganda jimgina gapiradilar. Hayotning uchinchi yilida bola intensiv ravishda so'z boyligini to'playdi. Nafaqat kundalik hayotda, balki chaqaloq tez-tez (lekin doimiy emas) foydalanadigan narsalar soni ortib bormoqda; gaplarida deyarli barcha gap qismlarini ishlatadi; ona tilining elementar grammatik tuzilishini o‘zlashtiradi (2,5 yoshdan boshlab hollar, fe’llarning ayrim shakllarini egallaydi), sifatlarni otlar bilan muvofiqlashtira boshlaydi, sodda gaplarni uzaytiradi, birlashmagan qo‘shma gaplar va vaziyatli nutqni qo‘llaydi. bolaning nutqi, fikrlashi, xotirasi, tasavvuri rivojlanadi. Bu yoshda bolalarning taqlid qilishga moyilligi katta bo'lib, bu bolaning faol nutqini rivojlantirish uchun qulay omil hisoblanadi. Katta yoshli odamdan keyin so'z va iboralarni takrorlash, chaqaloq nafaqat ularni eslab qoladi; tovushlar va so'zlarni to'g'ri talaffuz qilishda mashq qilish, artikulyar apparatni mustahkamlaydi.

Hayotning to'rtinchi yili bolaning rivojlanishida yangi yutuqlar bilan ajralib turadi. U o`zini tevarak-atrofdagi voqelikning predmet va hodisalari to`g`risida eng oddiy mulohazalarni ifodalashga, ular yuzasidan xulosalar chiqarishga, ular o`rtasida munosabat o`rnatishga kirishadi.

Hayotning to'rtinchi yilida bolalar odatda nafaqat yaqinlari bilan, balki begonalar bilan ham erkin aloqada bo'lishadi. Borgan sari muloqot tashabbusi boladan keladi. O'z ufqlarini kengaytirish zarurati, atrofdagi dunyoni chuqurroq bilish istagi chaqaloqni turli xil savollar bilan ko'proq va tez-tez kattalarga murojaat qilishga majbur qiladi. U o'zi yoki kattalar tomonidan bajariladigan har bir narsa, harakatning o'z nomiga ega ekanligini, ya'ni so'z bilan ko'rsatilishini yaxshi tushunadi. Ammo shuni esda tutish kerakki, hayotning to'rtinchi yilidagi bolalarda e'tibor hali ham etarlicha barqaror emas va shuning uchun ular har doim kattalarning javoblarining oxirini tinglay olmaydilar.

Hayotning to'rtinchi yilining oxiriga kelib, bolaning so'z boyligi taxminan 1500-2000 so'zga etadi. Lug'at yanada xilma-xil va sifatli bo'ladi. Bu yoshdagi bolalar nutqida ot va fe'llardan tashqari boshqa nutq qismlari ham keng tarqalgan: olmoshlar, qo'shimchalar, sonlar paydo bo'ladi. (bir ikki), predmetlarning mavhum belgilari va sifatlarini bildiruvchi sifatlar (sovuq, issiq, qattiq, yaxshi, yomon). Bola rasmiy so'zlarni (old qo'shimchalar, bog'lovchilar) kengroq ishlata boshlaydi. Yil oxiriga kelib, u nutqida ko'pincha egalik olmoshlarini ishlatadi. (mening seniki), egalik sifatlar (dada stul, onasiniki piyola). Bu yoshda bolaning faol so'z boyligi unga boshqalar bilan erkin muloqot qilish imkoniyatini beradi. Ammo ko'pincha u lug'atning etishmasligi va qashshoqligi tufayli, birovning nutqining mazmunini etkazish, ertak, hikoyani qayta aytib berish, o'zi ishtirok etgan voqeani etkazish kerak bo'lganda qiyinchiliklarga duch keladi. Bu erda u tez-tez noaniqliklar qiladi. So'z boyligini boyitish bilan bir vaqtda bola tilning grammatik tuzilishini jadalroq o'zlashtiradi. Uning nutqida oddiy umumiy jumlalar ustunlik qiladi, lekin murakkab (qo'shma va murakkab) ham paydo bo'ladi. Bu yoshdagi bolalar hali ham grammatik xatolarga yo'l qo'yadilar: ular so'zlarni, ayniqsa, sifatdosh otlarni mos kelmaydi; hol oxirlaridan noto'g'ri foydalanish. Bu yoshda bola hali o'zi guvohi bo'lgan voqealar haqida boshqalar uchun izchil, mantiqiy, izchil va tushunarli tarzda mustaqil ravishda aytib bera olmaydi, unga o'qilgan ertak yoki hikoyaning mazmunini oqilona aytib bera olmaydi. Nutq hali ham vaziyatga bog'liq. Bolaning so'zlari qisqa, umumiy jumlalarni o'z ichiga oladi, ko'pincha faqat mazmuni bilan uzoqdan bog'liq; Ularning mazmunini qo'shimcha savollarsiz tushunish har doim ham mumkin emas, monolog nutqiga xos bo'lgan bayonotda hali mavjud emas. Hayotning to'rtinchi yilidagi bola ham syujet rasmining mazmunini mustaqil ravishda ochib bera olmaydi yoki tasvirlay olmaydi. U faqat ob'ektlarni, aktyorlarni nomlaydi yoki ular bajaradigan harakatlarni sanab o'tadi. (sakrash, yuvinish). Yaxshi xotiraga ega bo'lgan chaqaloq kichik she'rlarni, bolalar qofiyalarini, topishmoqlarni eslay oladi va takrorlay oladi, bir xil ertakni qayta-qayta o'qiyotganda, u deyarli so'zma-so'z mazmunini, ko'pincha so'zlarning ma'nosini tushunmasdan etkazishi mumkin.

Hayotning to'rtinchi yilida artikulyatsiya apparati yanada mustahkamlanadi: tovushlarni shakllantirishda ishtirok etadigan mushaklarning harakatlari (til, lablar, pastki jag') yanada muvofiqlashtiriladi. Bu yoshda bola har doim ham o'zining ovozli apparatini nazorat qila olmaydi, ovoz balandligini, ovoz balandligini, nutq tezligini o'zgartira olmaydi. Bolaning nutqini eshitish yaxshilanadi. Hayotning to'rtinchi yilining oxiriga kelib, bolalarning talaffuzi sezilarli darajada yaxshilanadi, hushtak tovushlarining to'g'ri talaffuzi o'rnatiladi va xirillagan tovushlar paydo bo'la boshlaydi. To'rt yoshli bolalarda nutqning talaffuz tomonini shakllantirishdagi individual farqlar ayniqsa yaqqol namoyon bo'ladi: ba'zi bolalarda nutq aniq, deyarli barcha tovushlarning to'g'ri talaffuzi bilan, boshqalarida u hali ham aniq bo'lmasligi mumkin. ko‘p sonli tovushlarni noto‘g‘ri talaffuz qilish, qattiq undosh tovushlarni yumshatish va h.k.n.Tarbiyachi bunday bolalarga alohida e’tibor qaratishi, nutq rivojlanishidagi kechikish sabablarini aniqlashi va ota-onalar bilan birgalikda chora-tadbirlar ko‘rishi kerak. kamchiliklarni bartaraf etish.

Shunday qilib, hayotning to'rtinchi yilida bolalar talaffuzning sezilarli yaxshilanishini sezadilar, nutq yanada aniqroq bo'ladi. Bolalar yaqin atrofdagi ob'ektlarni bilishadi va to'g'ri nomlashadi: o'yinchoqlar, idish-tovoqlar, kiyim-kechaklar, mebellarning nomlari. Ular ot va fe'llardan tashqari, boshqa nutq qismlarini ham kengroq qo'llay boshlaydilar: sifatlar, qo'shimchalar, old qo'shimchalar. Monologik nutqning boshlanishi paydo bo'ladi. Nutqda oddiy, ammo allaqachon keng tarqalgan jumlalar ustunlik qiladi, bolalar qo'shma va murakkab jumlalardan foydalanadilar, lekin juda kam. Ko'proq va tez-tez muloqot qilish tashabbusi boladan keladi. To'rt yoshli bolalar bir so'zdagi tovushlarni mustaqil ravishda ajrata olmaydilar, lekin ular tengdoshlarining nutqida so'zlarning tovushidagi noaniqliklarni osongina sezadilar. Bolalar nutqi asosan situatsion xarakterga ega bo'lib, u lug'at jihatidan hali yetarli darajada aniq va grammatik jihatdan mukammal emas, talaffuz jihatidan esa hali ham yetarlicha sof va to'g'ri emas.

Hayotning beshinchi yilidagi bola aqliy va nutq rivojlanishida sezilarli yutuqlarga ega. Bola ob'ektlarning eng muhim xususiyatlari va fazilatlarini ajratib ko'rsatishni va nomlashni, eng oddiy aloqalarni o'rnatishni va ularni nutqda aniq aks ettirishni boshlaydi. Uning nutqi rang-barang, aniq va mazmunan boyib boradi. Boshqalarning nutqiga e'tiborning barqarorligi oshadi, u kattalarning javoblarini oxirigacha tinglashga qodir. Bola qanchalik katta bo'lsa, oila va ijtimoiy ta'lim uning nutqining rivojlanishiga shunchalik ta'sir qiladi.

Faol lug'atning ko'payishi (yil oxirigacha 2500 dan 3000 so'zgacha) bolaga o'z bayonotlarini to'liqroq qurish, o'z fikrlarini aniqroq ifodalash imkoniyatini yaratadi. Bu yoshdagi bolalar nutqida sifatlar ko'proq va tez-tez paydo bo'ladi, ular ob'ektlarning belgilari va sifatini belgilash uchun foydalanadilar, vaqt va fazoviy munosabatlarni aks ettiradilar; rangni aniqlash uchun, asosiylaridan tashqari, ular qo'shimchani chaqiradilar (ko'k, quyuq, to'q sariq), egalik sifatlari kela boshlaydi (tulki dumi, quyon kulba), narsalarning xususiyatlarini, sifatlarini, ular yasalgan materialni ko'rsatadigan so'zlar (temir kalit). Bola tobora ko'proq qo'shimchalar, shaxs olmoshlari (ikkinchisi ko'pincha sub'ektlar vazifasini bajaradi), murakkab predloglardan foydalanadi. (pastdan, atrofidan h.k.), umumiy otlar paydo bo'ladi (idishlar, kiyim-kechak, mebel, sabzavotlar, mevalar), Biroq, ularning farzandi hali ham juda kamdan-kam foydalanadi. To'rt yoshli bola o'z nutqini ikki yoki uch yoki undan ortiq oddiy umumiy jumlalardan tuzadi, qo'shma va murakkab jumlalarni oldingi yosh bosqichiga qaraganda tez-tez ishlatadi, lekin hali ham etarli emas. Bola tarkibiy jihatdan murakkabroq jumlalardan foydalanganda so'z boyligining o'sishi ko'pincha bolalarning grammatik xatolarga tez-tez yo'l qo'yishiga olib keladi: ular fe'llarni noto'g'ri o'zgartiradilar ("xohlayman"). istayman) so'zlarga rozi bo'lmaslik (masalan, fe'llar va otlar soni bo'yicha, sifatlar va otlar jinsi), jumlalar tuzilishidagi buzilishlarga yo'l qo'ying.

Bu yoshda bolalar monolog nutqni o'zlashtira boshlaydilar. Birinchi marta ularning nutqida bir hil holatlarga ega bo'lgan jumlalar paydo bo'ladi.

To'rt yoshli bolalarda so'zlarning tovush dizayniga qiziqish keskin ortadi.

Bu yoshda bolalar qofiyaga katta qiziqish uyg'otadi. So'zlar bilan o'ynab, ba'zilari ularni qofiyalashadi, o'zlarining kichik ikki, to'rt qatorlarini yaratadilar. Bunday istak tabiiydir, u bolada nutqning tovush tomoniga e'tiborni rivojlantirishga yordam beradi, nutqni eshitishni rivojlantiradi va kattalardan har qanday dalda talab qiladi.

Hayotning beshinchi yilida artikulyatsiya apparati mushaklarining etarlicha harakatchanligi bolaga til, lablar harakatlarini aniqroq bajarishga imkon beradi, murakkab tovushlarni talaffuz qilish uchun ularning aniq va to'g'ri harakati va pozitsiyasi zarur.

Bu yoshda bolalarning ovozli talaffuzi sezilarli darajada yaxshilanadi: undoshlarning yumshoq talaffuzi butunlay yo'qoladi, tovushlar va bo'g'inlarning tushib qolishi kamdan-kam hollarda kuzatiladi. Hayotning beshinchi yilida bola so'zda ma'lum bir tovush mavjudligini quloq bilan taniy oladi, ma'lum bir tovush uchun so'zlarni tanlaydi. Bularning barchasi, albatta, agar oldingi yosh guruhlarida o'qituvchi bolalarda fonemik idrokni rivojlantirgan bo'lsa, mavjud.

Bolaning etarlicha rivojlangan nutq eshitishi unga kattalar nutqida (albatta, taqqoslashda berilgan bo'lsa) ovoz balandligining oshishi va pasayishini farqlash, nutq tezligining tezlashishi va sekinlashishini sezish imkonini beradi. , kattalar tomonidan qo'llaniladigan turli intonatsion ifoda vositalarini, o'zi aytganidek, ertak vaziyatlarda etkazish.. boshqa hayvon - mehr bilan, qo'pol, past yoki baland ohangda. Hayotning beshinchi yilining oxiriga kelib, ko'plab bolalar o'z ona tilidagi barcha tovushlarni to'g'ri talaffuz qiladilar, ammo ularning ba'zilari hali ham xirillagan tovushlarni, r tovushini noto'g'ri talaffuz qiladilar.

Shunday qilib, besh yoshga kelib, bolalar nutqining talaffuz tomoni keskin yaxshilanadi, ularning aksariyati tovushlarni o'zlashtirish jarayonini yakunlaydi. Umuman olganda, nutq toza, aniqroq bo'ladi. Bolalarning nutq faolligi ortib bormoqda, ular kattalarga tobora ko'proq savollar berishmoqda. Bolalar monolog nutqini o'zlashtira boshlaydilar.

Faol lug'atning o'sishi, murakkabroq tuzilishdagi jumlalarni qo'llash (besh yoshli bolalar 10 yoki undan ortiq so'zdan iborat jumlalarni ishlatishi mumkin) ko'pincha grammatik xatolar sonining ko'payishining sabablaridan biridir. Bolalar so'zlarning ovozli dizayniga e'tibor berishni, so'zlarda tanish tovush mavjudligini ko'rsatishni boshlaydilar.

Katta maktabgacha yoshda, hayotning ushbu bosqichidagi bolalar bolaning nutqining barcha jihatlarini yaxshilashda davom etadilar. Talaffuz toza, batafsil iboralar, aniqroq gaplar bo'ladi. Bola narsa va hodisalardagi muhim xususiyatlarni ajratibgina qolmay, balki ular o'rtasida sabab-oqibat munosabatlarini, vaqtinchalik va boshqa munosabatlarni o'rnata boshlaydi. Etarli darajada rivojlangan faol nutqqa ega bo'lgan maktabgacha yoshdagi bola atrofdagi tinglovchilarga nima aytmoqchi ekanligi aniq va tushunarli bo'ladigan tarzda savollarni aytib berishga va javob berishga harakat qiladi. O'z bayonotiga nisbatan o'z-o'zini tanqidiy munosabatning rivojlanishi bilan bir vaqtda bolada tengdoshlarining nutqiga nisbatan tanqidiy munosabat ham rivojlanadi. Ob'ektlar va hodisalarni tasvirlashda u ularga o'zining hissiy munosabatini etkazishga harakat qiladi. Lug'atni boyitish va kengaytirish nafaqat yangi ob'ektlar, ularning xususiyatlari va sifatlari, harakatni bildiruvchi yangi so'zlar bilan tanishish orqali emas, balki alohida qismlarning nomlari, ob'ektlarning tafsilotlari, yangi qo'shimchalar, old qo'shimchalar yordamida ham amalga oshiriladi. keng foydalana boshlaydi. Bola nutqida ob'ektlarning materialini, xususiyatlarini, holatini bildiruvchi umumlashtiruvchi otlar, sifatlar tobora ko'proq paydo bo'ladi. Yil davomida lug'at 1000 - 1200 so'zga ko'payadi (oldingi yoshga nisbatan), ammo amalda ma'lum bir davr uchun o'rganilgan so'zlarning aniq sonini aniqlash juda qiyin. Hayotning oltinchi yilining oxiriga kelib, bola umumlashtiruvchi otlarni yanada nozikroq farqlaydi, masalan, nafaqat so'zni nomlaydi. hayvon, lekin tulki, ayiq, bo'ri yovvoyi hayvonlar, sigir, ot, mushuk esa uy hayvonlari ekanligini ham ko'rsatishi mumkin. Bolalar nutqida mavhum otlar, sifatlar, fe'llardan foydalanadilar. Passiv lug'at tarkibidagi ko'plab so'zlar faol lug'atga o'tadi.

So'z boyligi sezilarli darajada kengayganiga qaramay, bola hali ham so'zlarni erkin ishlatishdan uzoqdir. Lug'atni o'zlashtirishning yaxshi sinovi va ko'rsatkichi - bu bolalarning ma'no jihatidan qarama-qarshi bo'lgan so'zlarni tanlash qobiliyati.

Grammatik jihatdan to'g'ri nutqni o'zlashtirmasdan turib, izchil nutqni takomillashtirish mumkin emas. Oltinchi yilda bola grammatik tizimni o'zlashtiradi va undan juda erkin foydalanadi. Biroq, bolalar nutqida grammatik xatolar hali ham mavjud. Bola nutqining grammatik to'g'riligi ko'p jihatdan kattalar o'z farzandlarining xatolariga qanchalik tez-tez e'tibor berishlari, ularni to'g'rilashlari, to'g'ri namuna berishlari bilan bog'liq. Hayotning oltinchi yilidagi bola izchil, monolog nutqini yaxshilaydi. Voyaga etgan odamning yordamisiz u qisqa ertak, hikoya, multfilmning mazmunini etkazishi, o'zi guvohi bo'lgan ba'zi voqealarni tasvirlashi mumkin. Bu yoshda, bola allaqachon rasmning mazmunini mustaqil ravishda ochib bera oladi, agar u unga tanish bo'lgan narsalarni tasvirlasa. Hayotning oltinchi yilida artikulyar apparatlarning mushaklari etarlicha kuchli bo'lib, bolalar o'z ona tilidagi barcha tovushlarni to'g'ri talaffuz qila oladilar. Biroq, bu yoshdagi ba'zi bolalarda xirillagan tovushlarni, tovushlarni to'g'ri assimilyatsiya qilish l, r. Ularning assimilyatsiyasi bilan ular turli xil murakkablikdagi so'zlarni aniq va aniq talaffuz qilishni boshlaydilar.

Besh yoshli bolaning fonemik eshitish qobiliyati ancha rivojlangan. U nafaqat tovushlarni yaxshi eshitadi, balki boshqa bo'g'inlar yoki so'zlar guruhidan bo'g'inlar yoki berilgan tovushli so'zlarni tanlash bilan bog'liq turli vazifalarni bajarishga, ma'lum tovushlar uchun so'zlarni tanlashga va boshqa murakkabroq vazifalarni bajarishga qodir. Biroq, ba'zi bolalar barcha tovushlarni bir xil darajada osonlik bilan eshitmaydilar.

Olti yoshli bolalarning talaffuzi kattalarning nutqidan unchalik farq qilmaydi, qiyinchiliklar faqat yangi so'zlarni talaffuz qilish qiyin bo'lgan yoki tovushlar birikmasi bilan to'yingan so'zlarda qayd etiladi, ular talaffuz paytida ular hali ham aniq farq qilmaydi. . Ammo yetti yoshga kelib, ovozli talaffuz bo'yicha tizimli ish olib borilganda, bolalar buni juda yaxshi bajaradilar.

Shunday qilib, oltinchi yil oxiriga kelib, bola nutqni rivojlantirishda ancha yuqori darajaga etadi. U ona tilidagi barcha tovushlarni to‘g‘ri talaffuz qiladi, so‘zlarni aniq va aniq takrorlaydi, erkin muloqot qilish uchun zarur bo‘lgan so‘z boyligiga ega, ko‘plab grammatik shakl va kategoriyalardan to‘g‘ri foydalanadi, gaplari mazmunli, ifodali va aniq bo‘ladi.

Hayotning ettinchi yilida, miqdoriy va sifat jihatidan bolaning so'z boyligi "shunday darajaga etadiki, u kattalar va tengdoshlar bilan erkin muloqot qiladi va o'z yoshida tushunarli bo'lgan deyarli har qanday mavzuda suhbatni davom ettira oladi. Aytishda u izlaydi. so'zlarni to'g'ri tanlash, o'z fikrlarini aniqroq aks ettirish, turli faktlarni bir butunga bog'lash.Bolaning faol lug'atida ob'ektlarni belgilashga tabaqalashtirilgan yondashuv tobora keng tarqalgan (avtomobil va yuk mashinasi, nafaqat avtomobil;kiyim-kechak, qishki va yozgi oyoq kiyimlari).tegishli kattalarning mehnat jarayonida bajaradigan ayrim harakat va operatsiyalarini, ularning ish sifatini qayd etar ekan, o‘z o‘yinida bu so‘zlarni ishlatadi.Bola ko‘proq ishlata boshlaydi. nutqida mavhum tushunchalar, murakkab so'zlar (oyoqli jirafa), epithetlardan foydalaning, metaforalarni tushuning (dengiz kuldi)". So'zlarning qo'llanilishining polisemiyasi kengayib bormoqda (sof ko'ylak, toza havo), bola nutqida majoziy ma'noga ega so'zlarni tushunadi va ishlatadi, nutq jarayonida u ob'ektlarning sifatini, xususiyatlarini, harakatlarini aniqroq aks ettiradigan sinonimlarni (ma'nosi yaqin so'zlarni) tezda tanlay oladi. ular bilan ijro etilgan. U predmetlar yoki hodisalarni solishtirganda, ulardagi o'xshashlik va farqlarni to'g'ri payqagan holda so'zlarni aniq tanlay oladi. (qor kabi oq) murakkab gaplarni ko‘proq qo‘llaydi, kesimli va ergash gapli so‘z birikmalarini o‘z ichiga oladi.Er so‘z bilan nutqning ravonligi, to‘g‘riligi bolaning lug‘at boyligi va undan to‘g‘ri foydalana olish ko‘rsatkichlaridan biridir. Grammatik jihatdan to'g'ri nutqni shakllantirishga kattalar nutq madaniyatining holati, turli shakl va toifalardan to'g'ri foydalanish, bolaning xatolarini o'z vaqtida tuzatish qobiliyati katta ta'sir ko'rsatadi.

Hayotning ettinchi yilida bolaning nutqi tizimli ravishda to'g'ri, etarlicha batafsil va mantiqiy izchil bo'lib qoldi. Ob'ektlarni takrorlash, tavsiflashda taqdimotning ravshanligi qayd etiladi, bayonning to'liqligi seziladi. Bu yoshda bola mustaqil ravishda o‘yinchoq, buyumning tavsifini bera oladi, rasm mazmunini ochadi, kichik badiiy asar, ko‘rgan film mazmunini qayta hikoya qiladi, ertak o‘ylab topadi. ertak, hikoya va uning taassurotlari va his-tuyg'ularini batafsil aytib beradi. U rasm mazmunini ko'rmasdan, faqat xotiradan, nafaqat rasmda ko'rsatilgan narsalar haqida gapira oladi, balki ulardan oldin sodir bo'lishi mumkin bo'lgan voqealarni tasavvur qila oladi, voqealar qanday rivojlanishi mumkinligini o'ylab topadi va aytib bera oladi. chaqaloq uchun. Hayotning ettinchi yilidagi bolaning nutqining talaffuz tomoni ancha yuqori darajaga etadi. O'z ona tilidagi barcha tovushlarni to'g'ri talaffuz qiladi, iboralarni aniq va aniq talaffuz qiladi, baland ovozda gapiradi, lekin vaziyatga qarab jim va hatto pichirlab gapira oladi, nutqning mazmunini hisobga olgan holda nutq tezligini o'zgartirishni biladi. bayon qilish, so‘zlarni aniq talaffuz qilish, adabiy talaffuz me’yorlarini hisobga olgan holda intonatsion ifoda vositalaridan foydalanadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalikda, albatta, nutqni o'zlashtirish jarayoni bola uchun tugamaydi. Va umuman olganda, uning nutqi, albatta, har doim ham qiziqarli, mazmunli, grammatik jihatdan to'g'ri emas. Lug‘atni boyitish, grammatik jihatdan to‘g‘ri nutqni rivojlantirish, nutq yordamida o‘z fikrini ifodalash, badiiy asar mazmunini qiziqarli va ifodali yetkazish ko‘nikmasini yuksaltirish maktab yillarida, butun o‘quv yilida davom etadi. hayot.

Nutqni rivojlantirish jarayoni o'z vaqtida va to'g'ri davom etishi uchun ma'lum shartlar zarur. Xususan, bola:

1. Ruhiy va somatik jihatdan sog'lom bo'ling;
2. Oddiy aqliy qobiliyatlarga ega;
3. To'liq eshitish va ko'rish qobiliyatiga ega;
4. Etarli aqliy faoliyatga ega bo'lish;
5. Og'zaki muloqotga ehtiyoj bor;
6. To'liq nutq muhitiga ega bo'ling.

Shunday qilib, bola maktabga kirgunga qadar, u so'zlarning to'g'ri ovozli tuzilishini o'zlashtiradi, ularni aniq va aniq talaffuz qiladi, ma'lum lug'atga ega, asosan grammatik jihatdan to'g'ri nutqqa ega: turli konstruktsiyali jumlalarni tuzadi, so'zlarni jinsi, soni, holati bo'yicha muvofiqlashtiradi. tez-tez ishlatiladigan fe'llarni aniq konjugatlar; monolog nutqidan erkin foydalanadi: u boshidan kechirgan voqealar haqida gapira oladi, ertak, hikoyalar mazmunini takrorlay oladi, atrofdagi narsalarni tasvirlaydi, rasm mazmunini, atrofdagi voqelikning ayrim hodisalarini ochib beradi. Bularning barchasi bolaga maktabga kirishda dastur materialini muvaffaqiyatli o'zlashtirishga imkon beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish ko'rsatkichlari.

Nutq bola rivojlanishining yo'nalishlaridan biridir. Ona tili tufayli chaqaloq bizning dunyomizga kiradi, boshqa odamlar bilan muloqot qilish uchun keng imkoniyatlarga ega bo'ladi. Nutq bir-birimizni tushunishga yordam beradi, munosabat va e'tiqodni shakllantiradi, shuningdek, biz yashayotgan dunyoni tushunishda katta xizmat qiladi.

Tabiatning ajoyib sovg'asi bo'lgan nutq insonga tug'ilgandan beri berilmaydi. Chaqaloq gapirishni boshlash uchun vaqt kerak. Erta yoshda miyaning nutq sohalarining anatomik etukligi asosan tugaydi, chaqaloq ona tilining asosiy grammatik shakllarini o'zlashtiradi va sezilarli so'z boyligini to'playdi. Ota-onalar va o'qituvchilar bolaga nisbatan sezgir bo'lishlari, u bilan ko'p muloqot qilishlari, uni diqqat bilan tinglashlari, etarli vosita erkinligini ta'minlashlari kerak. Bunday holda, bola nutq rivojlanishining barcha bosqichlarini xavfsiz bosib o'tadi va etarli nutq yukini to'playdi.

Maktabgacha yoshdagi (3-7 yosh) bolalar nutqini rivojlantirishning individual xususiyatlari va kamchiliklari paydo bo'la boshlaydi. Buning sababi shundaki, aynan shu davrda (o'rtacha 5 yil) nutqning shakllanishi tugaydi. Nutqning shakllanishi bolaning ona tilidagi barcha tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishini anglatadi; muhim lug'atga ega; nutqning grammatik tuzilishi asoslarini o'zlashtirgan; izchil nutqning dastlabki shakllariga (dialog va monolog) ega bo'lib, unga odamlar bilan erkin muloqot qilish imkonini beradi.

Maktabgacha yoshdagi nutqning rivojlanishi bilan bir qatorda ona tilidagi hodisalarni elementar anglash boshlanadi. Bola so'zning tovush va bo'g'in tuzilishini tushunadi; urg'u bilan tanishish; sinonimlar va antonimlar bilan; jumlaning og'zaki tarkibi bilan va hokazo. Katta maktabgacha yoshda u batafsil bayonot (monolog) qurish naqshlarini tushunishga qodir. Til va nutq hodisalari haqida elementar ongni shakllantirish bolaning nutqidagi o'zboshimchalikni rivojlantiradi, savodxonlikni (o'qish va yozishni) muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun asos yaratadi. Bularning barchasi bizni erta va maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirishga jiddiy e'tibor berishga majbur qiladi.

Dastur har bir bolaning va umuman guruhning nutq rivojlanishining boshlang'ich darajasi va dinamikasini aniqlash bo'yicha maxsus, majburiy ishlarni ko'zda tutadi. Olingan ma'lumotlarga asoslanib, bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha ishlarning istiqbollari aniqlanadi.

Og'zaki muloqotsiz bolaning to'liq rivojlanishi mumkin emas. Nutq bir nechta komponentlarni o'z ichiga oladi: fonemik (tovush madaniyati), leksik, grammatik tuzilish, izchil nutq. Butun maktabgacha yoshda izchil nutq dialogikdan monologikgacha bo'lgan yo'nalishda rivojlanadi.

Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishning barcha yutuqlari jadvalda keltirilgan:

Nutqni rivojlantirish ko'rsatkichlari

Yosh	Nutqning fonetik tomoni	Nutqning grammatik tuzilishi	Leksik nutq tirnagi	Bog'langan nutq
	Bola onomatopoeik mashqlar bilan shug'ullanishi mumkin (qua-qua,pee-pie, du-du-doova va hokazo), unli tovushlarni baland ovozda talaffuz qilish. U nutqning tovush tomoniga alohida sezgirlikka ega	Grammatik shakllardan faol foydalanadi. Birlik va ko‘plikdagi predmetlarni (idish-tovoq, kiyim-kechak, o‘yinchoq) ajratadi. Yosh hayvonlarni bildiruvchi so'zlarni to'g'ri ishlatadi. Ob'ektlarning atributini (shakli, rangi, o'lchami) ajratib turadi. Vaqt bo‘yicha fe’lni ot bilan muvofiqlashtiradi. Old gaplarning maqsadini tushunadi. Turli intonatsiyalardan foydalanadi (so'roq, hikoya, motivatsiya)	Nutqda birinchi navbatda yaqin atrofdagi ob'ektlarni, so'ngra narsalarning belgilarini, so'ngra hayvonlar, sabzavotlar, mevalar, o'simliklar va boshqalarni aks ettiradi.	Bola dialogik nutq bilan ajralib turadi. U ertakni qayta hikoya qilishni boshlashi mumkin ("Ryaba tovuqi", "sholg'om", "zanjabilli odam") va ba'zida kattalarning savollari yordamida uni davom ettiradi. Rasmlarga, o'yinchoqlarga qarashga qodir; savollarga javob berish. Individualni ajratib turadi unga murojaat qiling. Ko'rsatkich - faol nutq
	Ko'pincha u o'z ona tilidagi barcha tovushlarni aniq talaffuz qiladi. Atrofdagi tovushlar va tabiatdagi shovqinlarni osongina taqlid qiladi: shamol bir oz suv, qo'ng'izlar, nasos va boshqalar. Ertak va she’rlarni o‘qish jarayonida temp va intonatsiya ifodaliligini o‘zgartira oladi. So'zni, tovushni farqlaydi.	O‘rganganlarini ijodiy qo‘llaydi: otlarning ko‘pligi, buyruq mayli fe’llarining yasash kelishigini qo‘llashda mashq qiladi. So'z yozish odatiy holdir.	Ob'ektlardagi xususiyatlar, sifatlar, tafsilotlar, qismlarni ajratib ko'rsatadi va ularni og'zaki belgilaydi. Mavzuga mos harakatlarni tanlashni biladi. Ob'ektlarni umumiy toifalarga (mebel, idish-tovoq, kiyim-kechak) elementar umumlashtirishga qodir.	Adabiy asarlar mazmuniga oid savollarga javob bera oladi, rasm bo‘yicha gapira oladi, o‘yinchoqning xususiyatlarini tasvirlay oladi, shaxsiy taassurotlarini o‘z so‘zlari bilan yetkaza oladi.

Yosh	Nutqning fonetik tomoni	Nutqning grammatik tuzilishi	Leksik nutq tirnagi	Bog'langan nutq
	Qiyin tovushlarni talaffuz qila oladi, nutqi ajralib turadi. Intonatsion ekspressivlik vositalaridan foydalanadi: qayg'u bilan, quvnoq, tantanali ravishda she'r o'qiydi, turli sharoitlarda ovoz balandligi va nutq tezligini moslashtiradi, hikoya, so'roq ishlatadi. va undov ohanglari. Tengdoshlar va kattalar nutqida talaffuzdagi xatolarni aniqlay oladi.	O'z nutqini nutqning barcha qismlarini bildiruvchi so'zlar bilan to'ldiradi. So‘z yasash, fleksiya va so‘z yasash, to‘plamlarda faol ko'plab qidiruv savollari. Nutqda sabab-natija munosabatlarini o'rnatish va aks ettirish, umumlashtirish, tahlil qilish va tartibga solish. Sifatni jinsi, soni bo‘yicha ot bilan muvofiqlashtirishni, birlik va ko‘plikdagi otlardan to‘g‘ri foydalanishni biladi. sonlar jinsdagi, murakkab jumlalardan foydalaning. Bolada nutqiga tanqidiy munosabat shakllanadi.	U umumlashtiruvchi so'zlardan erkin foydalanadi, ob'ektlarni umumiy belgilarga ko'ra guruhlaydi. Bola nutqining semantik tomoni rivojlanadi (sinonimlar, antonimlar, so'zlarning ma'no soyalari, aniq, mos iboralarni tanlash, so'zlarning turli ma'noda ishlatilishi) 1	O'qilgan narsani yaxshi tushunadi mazmuni yuzasidan savollar beradi va ertak, novellalarni qayta aytib bera oladi. Sinonim so`zlarni ishlatadi, jamoada qatnasha oladi qayta hikoya qilish. Rasm (bir qator rasmlardan), o'yinchoq haqida (bir nechta o'yinchoqlar haqida) va shaxsiy tajribadan nimadir haqida gapira oladi, syujetni, avj nuqtasini va e'tirozini etkazadi. Oldingi va keyingi voqealarni tasavvur qilib, haqiqiydan tashqariga chiqishga qodir. Hikoyada nafaqat muhim, balki tafsilotlarni, tafsilotlarni ham sezishi mumkin.

Yosh	Nutqning fonetik tomoni	Nutqning grammatik tuzilishi	Nutqning leksik tomoni	Bog'langan nutq
6-7 yillar	Aniq va aniq gapirishga qodir.	Gapdagi so'zlarni to'g'ri o'zgartiradi va muvofiqlashtiradi, ot, sifat, fe'lning qiyin grammatik shakllarini tuza oladi. Mustaqil ravishda bir xil ildizni tanlagan holda so'zlarni hosil qiladi. U xatolarni tanqid qiladi, aniqlik va to'g'rilikka intiladi. Nutqda murakkab (birlashma va birlashma) gaplardan foydalanadi.	Lug‘at umumlashtiruvchi otlar, sifatlar bilan to‘la. Bola xususiyatlarni, harakatlarning nomlarini va ularning fazilatlarini belgilaydi. Sinonim va antonimlardan faol foydalanadi, tanish polisemantik so‘zlarning noma’lum ma’nolarini tushuntira oladi, so‘zlarni ma’nosiga ko‘ra birlashtira oladi. Umumiy va maxsus tushunchalardan ongli ravishda foydalanadi	Bolada yaxshi rivojlangan dialogik nutq mavjud: savollarga javob beradi, izoh beradi, savollar beradi. Intonatsiyadan erkin foydalanish. Qisqa xabarlarni yaratishga qodir. Monologik nutqni grammatik jihatdan to‘g‘ri, izchil va izchil, to‘g‘ri va ifodali takrorlay oladi va mustaqil gapira oladi, adabiy asarning tarkibi va badiiy nutqning lingvistik vositalari haqida tasavvurga ega bo‘ladi.

Shunday qilib, yuqorida aytilganlarning barchasi haqida xulosa qilishimiz mumkinki, nutq tarixan shakllangan aloqa shakli sifatida maktabgacha yoshdagi bolalikda o'zaro bog'liq ikkita yo'nalishda rivojlanadi. Birinchidan, bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqot qilish jarayonida uning amaliy qo'llanilishi takomillashtirilmoqda. Ikkinchidan, nutq fikrlash jarayonlarini qayta qurish uchun asos bo'lib, fikrlash vositasiga aylanadi. Nutqsiz aqliy faoliyat mumkin emas.

Bola o'ziga qaratilgan nutqni to'g'ri talaffuz qilish va to'g'ri tushunishni o'rganadi, uning so'z boyligi sezilarli darajada oshadi, ona tilining grammatik tuzilmalaridan to'g'ri foydalanishni o'zlashtiradi. Vaziyat nutqidan kontekstli, izchil, so'ngra tushuntirish nutqi rivojlanadi. Bola nutqni amalda o'zlashtiradi, u bo'ysunadigan naqshlarni ham, u bilan qilgan harakatlarini ham tushunmaydi. Va faqat maktabgacha yoshning oxiriga kelib, u nutq alohida jumlalar va so'zlardan, so'z esa alohida tovushlardan iborat ekanligini anglay boshlaydi, u so'z va u tomonidan belgilangan ob'ekt bir xil emasligini "kashfiyotga" keladi. , ya'ni. so‘z bo‘lmaganda ham predmet o‘rnini bosuvchi vazifasini bajara oladi, predmet belgisi sifatida ishlatiladi. Nutqni o'zlashtirgan holda, bola mos keladigan so'zlarda yozilgan narsalar, belgilar, harakatlar va munosabatlar haqida ham bilim oladi. Shu bilan birga, u nafaqat bilim oladi, balki fikrlashni ham o'rganadi, chunki fikrlash o'z-o'zidan yoki baland ovozda gapirishni, gapirish esa fikrlashni anglatadi. So'z fikrning moddiy qobig'idir. Biroq, bu tezis har bir so'zning orqasida bolada ushbu so'zni bildiradigan ob'ektning tasviri bo'lsa, haqiqiy hisoblanadi. Agar bola nutqida kattalarni eshitsa yoki tasvirni o'z ichiga olmaydigan so'zlarni o'zi ishlatsa, aqliy faoliyat sodir bo'lmaydi.

Bola nutqni o'zlashtirgandan so'ng, uning atrofidagi dunyo, go'yo ikki baravar ko'payadi. Shunday qilib, so'z dunyoni ikki barobarga oshiradi va bolaga ob'ektlar yo'qligida ham aqliy faoliyat yuritish imkonini beradi. Bu uning kognitiv faoliyati chegaralarini kengaytiradi: u o'z ufqlarini kengaytirish uchun bilvosita vositalardan foydalanishi mumkin. (badiiy asar, kattalar hikoyasi, tushuntirish).

Erta va maktabgacha yoshdagi bosqichlarda nutqni rivojlantirishning eng muhim vazifalari hal qilinadi: so'z boyligini boyitish, nutqning tovush madaniyatini tarbiyalash, grammatik tizimni shakllantirish, izchil nutqni rivojlantirish. Shuningdek, dialogik nutq madaniyatini shakllantirish zarur: aniq, ifodali, nuqtaga gapira olish; suhbatdoshni tinglang, uni tushunishga harakat qiling, gapini buzmang; mavzudan mavzuga o'tmang va hokazo.

Muloqot jarayoni odamlarning katta qismi uchun tanish va odatiy holdir. Muloqotning til shakli yosh bolalar va kattalar uchun o'z fikrlarini shakllantirilgan shaklda etkazishning ajralmas vositasiga aylanadi. Yana bir narsa shundaki, nutqni qo'llash sifati boshqacha bo'lishi mumkin. Mutaxassislarning fikriga ko'ra, inson deyarli butun hayoti davomida tilni uni turli jihatlarda takomillashtirish vositasi sifatida ishlatish tajribasini to'playdi. Erta postembrional yoshda odam tashqi dunyo bilan muloqot qilishning asosiy ko'nikmalarini, shu jumladan nutqni rivojlantiradi. Ontogenezda nutqning rivojlanishi bosqichma-bosqich sodir bo'ladi, ularning ba'zilari ushbu mahorat darajasini ko'rsatishi mumkin, bu birinchi qarashda lingvistik aloqaning an'anaviy g'oyasi bilan hech qanday aloqasi yo'q.

Nutq haqida umumiy ma’lumot

Nutq aloqasini axborot almashish vositasi deb hisoblash mumkin. Aynan nutq qobiliyatlari tufayli shakllangan psixolingvistik jarayon tufayli odam boshqa odamlarning o'tmishdagi va hozirgi tajribasidan foydalana oldi. Shunday qilib, insoniyatning mehnat malakalarining rivojlanishi shakllandi. Uni amalga oshirishning bevosita vositasi - tildan alohida ko'rib chiqilishi mumkin emas. Bir tomondan, u artikulyar apparatning organi, ikkinchi tomondan, real dunyoning muayyan hodisasi, harakati yoki ob'ektini ko'rsatadigan belgilar to'plami sifatida tushuniladi. Til ko'nikmalaridan foydalanish sifati muloqotning samaradorligini belgilaydi. Va ontogenezda nutqning rivojlanishi qaysidir ma'noda artikulyatsiya va boshqa qobiliyatlarning keyingi shakllanishiga asos bo'ladi.

Nutqning xossalari va vazifalari

Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, nutq odamga zamonaviy va etarlicha yuqori mehnat faoliyati darajasiga erishishga imkon berdi. Bu odamning og'zaki muloqot funktsiyalaridan samarali foydalanishi tufayli mumkin bo'ldi. Avvalo, bu ma'lum bir shaxsning fikrlarini tarjimon sifatida bajaradigan aloqa funktsiyasidir. Bu erda nutqni idrok etish qobiliyatini ta'kidlash kerak, ularsiz psixolingvistik jarayon sezilarli darajada zaiflashadi yoki umuman mantiqiy emas. Shu bilan birga nutq va undan foydalanish shaxsiy intellektual faoliyatga turtki beradi, bunda xotira, idrok, tafakkur kabi malakalar takomillashtiriladi.Muloqot funktsiyalari kabi bu qobiliyatlar nutqning o`zi qanchalik samarali bo`lishiga bog`liq. Ontogenezda nutqning rivojlanishi ushbu mahoratning sifat xususiyatlarini ham belgilaydi. Ular orasida fikrni mazmunli yetkaza olish qobiliyati, bayonning to‘g‘riligi, ifodaliligi va ta’sirchanligi, ya’ni suhbatdoshga ta’siri alohida ajralib turadi.

Nutq faoliyatining bosqichlari

Bosqichlarni tizimlashtirishga har xil yondashuvlar mavjud bo'lib, ular davomida turli darajadagi intensivlik bilan nutqdan foydalanish ko'nikmalari shakllanadi. Ammo, odatda, uchta asosiy bosqich hali ham ajralib turadi - bu tayyorgarlik, maktabgacha va maktabgacha davrlar. Dastlabki bosqich bir yilgacha bo'lgan davrda nutqni rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Bundan tashqari, uni bir nechta alohida davrlarga bo'lish mumkin, chunki hozirgi vaqtda rivojlanishda bir nechta muhim o'tish davri mavjud. Shundan so'ng boshlang'ich yoki maktabgacha deb ataladigan bosqich keladi, bu davrda bola nutq apparatiga egalik qilishning asosiy ko'nikmalariga ega bo'lishi kerak. Ammo, yana, bularning barchasi ontogenezda nutq rivojlanishining boshlang'ich bosqichlari bo'lib, undan aloqa qobiliyatlari sifatini yaxshilash nuqtai nazaridan jiddiy natijalarni kutmaslik kerak. Uchinchi bosqich esa grammatik vositalarga ega bo'lish ko'nikmalarini shakllantirishni o'z ichiga oladi.

Birinchi nutq reaktsiyalari

Tug'ilishning birinchi kunlaridan boshlab nutqning an'anaviy hatto oddiy ko'rinishlari haqida gapirishning hojati yo'q, ammo bu davr nutq apparatining shakllanishi nuqtai nazaridan muhimdir. Bu juda muhim, chunki bu vaqtda ba'zi fiziologik nuqsonlarni bartaraf etish mumkin, bu esa kelajakda artikulyar qobiliyatlarning to'liq rivojlanishiga to'sqinlik qiladi. Shuning uchun ontogenezda nutqning kelajakdagi rivojlanishini belgilaydigan organlarni tekshirish alohida o'rin tutadi. Qisqacha aytganda, bu organlarni nafas olish, ovoz va artikulyar apparatlarni o'z ichiga olgan uchlik deb ta'riflash mumkin. Xuddi shu davrda bu bo'limlarning harakatlari bolada paydo bo'la boshlaydi, buning natijasida u yig'laydi va yig'laydi.

Bola hayotining dastlabki olti oyida nutqning rivojlanishi

5-6 oygacha bola mustahkamlana boshlaydi, u ishonchli tarzda g'iybat qilishi va qichqirishi mumkin. Ushbu stantsiyaning oxiriga kelib, g'uvullash ham paydo bo'ladi, bu ham mumkin bo'lgan nuqsonlar haqida ma'lumot berishi mumkin. Eng muhimi, og'zaki muloqot qilish uchun o'z qobiliyatlarini rivojlantirish bilan bir qatorda, bolalar uchinchi tomon tovushlarini faol ravishda idrok qila boshlaydilar, ularga u yoki bu ma'no beradi. Ota-onalar va umuman boshqalar so'zlarning ijod kontekstida mustahkamlanishiga ta'sir ko'rsatishi mumkin.Umuman olganda, ontogenezda nutqning rivojlanish xususiyatlari ko'p jihatdan tashqi muhit ta'siri bilan belgilanadi. Bolaga intonatsiya, individual vaziyat nuanslari va xatti-harakatlarning naqshlari ta'sir qiladi. Ba'zi namunaviy vaziyatlarni mustahkamlash uchun ularni bir necha marta takrorlash tavsiya etiladi - bu vaqtda bolaning xotirasi ba'zan jismoniy artikulyar qobiliyatlarga qaraganda samaraliroq rivojlanish vositasi bo'lib chiqadi.

Rivojlanish bosqichi 5 oydan 12 oygacha

Bu davr bolaning nutq qobiliyatlarini rivojlantirishda yangi bosqichni belgilovchi ikkita muhim o'zgarish bilan tavsiflanadi. Birinchidan, bu kattalarni faol taqlid qilishdir. Bolalar nafaqat muloqot sodir bo'ladigan tovush signallariga taqlid qilishga intiladilar, balki artikulyar talaffuzning o'ziga xos mexanikasiga taqlid qilishadi. Shunday qilib, tipik model shakllanadi, uning asosida nutq quriladi. Ushbu bosqichda ontogenezda nutqning rivojlanishi, shuningdek, so'zlar va tashqi dunyo o'rtasidagi assotsiatsiyalarning ko'payishini nazarda tutadi, lekin allaqachon murakkab va hissiy rangga ega. Va bu erda biz kelajakdagi rivojlanish yo'nalishidagi ikkinchi muhim o'zgarishlarni qayd etishimiz mumkin. Bu so'z va iboralarga aniqroq javoblarning ko'rinishi. Bola kattalar nutqini to'liqroq idrok etadi va uning asosida individual qarorlar qabul qiladi.

1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan davrda rivojlanish bosqichi

Bu davrda bolaning artikulyar apparati shakllanadi va semantik asosi mustahkamlanadi, shu asosda u kattalar aytganidan xabardor bo'lishi mumkin. Va agar birinchi yilda so'zlarni tushunish umumlashtirilgan shaklda sodir bo'lsa, unda bu vaqtda bolalar jiddiy xatolarga qaramay, ko'proq yoki kamroq barqaror nutqqa ega. Misol uchun, ular ba'zi so'zlarning ma'nolarini chalkashtirib yuborishlari, old qo'shimchalarni qoldirishlari va so'rovlar qilishda qiynalishi mumkin. Bu bosqichda ontogenez jarayonida nutqning rivojlanishi asosan so'zlarning to'planishi tufayli sodir bo'ladi. Ya'ni, ular bilan ishlash mexanikasi allaqachon faol shakllanish bosqichida va faqat takomillashtirilmoqda, ammo ko'p bolalar aniq leksikon etishmasligidan qiyinchiliklarga duch kelishadi.

3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan davrda rivojlanish bosqichi

3 yoshdan boshlab bolalar grammatik tuzilishga rioya qilgan holda o'z fikrlarini tushunarli shaklda ifodalay oladilar. Albatta, bu davrda ham xatolar ko'p bo'ladi. Ularning aksariyatiga hali ham murakkab jumlalarni to'g'ri ishlata olmaganligi sababli ruxsat etiladi va ba'zi hollarda tovushlarning talaffuzidagi xatolarga ham yo'l qo'yiladi. Fonemik ong ham rivojlanadi. Bu shuni anglatadiki, bola o'z nutqini boshqarishga samaraliroq yondashishi mumkin. U o'zini eshitadi va kattalarning o'zlari belgilagan qoidalarga asoslanib, tuzatadi. Shu sababli, ota-onalarning o'qitish funktsiyasi hali ham muhim. Bundan tashqari, ontogenezda bu bosqichda fikrlash, yodlash va idrok etish kabi fazilatlarni takomillashtirish bilan uzviy bog'liqdir.

Fonetik va fonemik ko'nikmalarni rivojlantirish

Tovushlarni quloq orqali idrok etish va ularni to'g'ri takrorlash qobiliyatini mustahkamlash nutqni shakllantirishning bevosita organlarining rivojlanishi bilan birga shakllanadi. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, butun nutq apparati va ovoz zonalari eshitish tizimi bilan birgalikda bola intuitiv ravishda o'zlashtirishga intiladigan markaziy ob'ektlardir. Bundan tashqari, artikulyatsiyaga ko'proq e'tibor qaratish mumkin, chunki talaffuz sifati unga bog'liq. Bu erda nutq soyalaridan foydalanishni diversifikatsiya qilish qobiliyati ham namoyon bo'ladi. Hissiyotlar ma'lum so'zlarni talaffuz qilishda tobora ko'proq namoyon bo'ladi. Intonatsiya, xususan, bu bosqichda o'ziga xos stilistik xususiyatlarga ega bo'lib, u atrofdagi kattalarning suhbat uslubini tabiiy ravishda takrorlashi mumkin.

Leksik va grammatik bazani kengaytirish jarayoni

So'zlarni to'plashdan tashqari, bu vaqtda bola ularni to'g'ri ulashga harakat qiladi. U allaqachon eng oddiy to'plamlarda muvaffaqiyat qozongan, ammo murakkab iboralarni tuzish bilan bog'liq muammolar hali ham mumkin. To'g'ri ishlarni boshqarish ko'nikmalari asta-sekin rivojlanadi. Nutq jarayonida ko‘plik va birlik, tugallanish va boshqalarni farqlash qobiliyati ham rivojlanadi.Keyingi davr, ya’ni ontogenezda nutqning grammatik tuzilishining rivojlanishi tilning sintaktik va morfologik darajalarining shakllanishi bilan tavsiflanadi. mahorat. Bolalar so'z yasash va fleksiya usullarini o'zlashtiradilar, mustaqil ravishda jumlalar tuzadilar va stresslarni to'g'ri boshqarishni o'rganadilar. Va avvalgidek, fonetika va uchinchi tomon nutqini idrok etish qobiliyati asosiy tashqi omillardan biri bo'lib qolmoqda, buning natijasida bola o'zining muloqot qobiliyatini rivojlantiradi.

Ontogenezda izchil nutqning rivojlanishi

Bu davrda nutq qobiliyatlari har tomonlama mustahkamlanadi - tovush, morfologik, grammatik va leksikdan. Muvaffaqiyatli nutq boladan ko'p kuch talab qiladi va ko'proq fikrlash jarayonlarini o'z ichiga oladi. Muloqotni davom ettirish ko'nikmalari ham shakllantirilmoqda, ular allaqachon oddiy yoki murakkab jumlalardan iborat bo'libgina qolmay, balki o'zgaruvchan javoblar va savollarga nisbatan tez nutq reaktsiyalarini talab qiladi. Ontogenezda nutq rivojlanishining qonuniyatlari ko'rsatganidek, bolalar muloqot jarayoniga va uning kontekstiga alohida e'tibor berishni boshlaydilar. Bolani va suhbatdoshni fonda bog'laydigan vaziyatning umumiyligi uning bayonotlariga ta'sir qiladi.

Nutqni rivojlantirishda mumkin bo'lgan buzilishlar

Nutq nuqsonlari, asosan, aqliy funktsiyalarning kam rivojlanganligi bilan bog'liq, garchi jismoniy og'ishlar ko'pincha sodir bo'ladi. Odatda, ikkala sabab ham bir-birini to'ldiradi, shuning uchun muammodan xalos bo'lishning aniq vositalarini topishga imkon bermaydigan ulkan omillar majmuasi shakllanadi. Bunday nuqsonlar alaliya, disfoniya, logonevroz va boshqalarni o'z ichiga oladi.Ba'zi og'ishlar ovoz hosil qilish jarayonlarining buzilishi bilan bog'liq, boshqalari eshitish apparati bilan bog'liq muammolar tufayli yuzaga keladi, uchinchisi esa tempo-ritmik funktsiyani to'g'ri tashkil etishga imkon bermaydi. Ba'zida ontogenezda nutqning buzilgan rivojlanishi erta yoshda tuzatilishi mumkin. Ammo ular o'sib ulg'aygan sayin, hatto og'zaki nutqni shakllantirishning dastlabki bosqichlari doirasida ham, bunday buzilishlarga dosh berish tobora qiyinlashadi.

Xulosa

Mutaxassislarning fikricha, nutq qobiliyatini rivojlantirishning umumiy modellari mavjud emas. Bunday ko'nikmalar shakllanar ekan, har bir bola, xuddi ko'prik kabi, nutqqa asoslangan qonun va tamoyillarni tushunishga yordam beradigan o'z tizimini rivojlantiradi. Ontogenezda nutqning rivojlanishi ma'lum ko'nikmalarni yotqizish bilan ham sodir bo'ladi. Siz ham bunga tayyorgarlik ko'rishingiz kerak. Masalan, dastlabki bosqichlarda u takrorlanuvchi ovozli tovushlarni his qilishi mumkin, lekin o'zi hali ularni talaffuz qila olmaydi. Muayyan ma'noda nutq aloqasining individual xususiyatlarining farqlanishi fonetik idrok etish nuqtai nazaridan ham sodir bo'ladi va so'zlardan jumlalarni chiqarish va dialoglarni davom ettirish qobiliyatini yanada shakllantirishda ham sodir bo'ladi.

Nutq erta bolalikdan atrofdagi odamlar bilan muloqot qilish jarayonida shakllana boshlaydi va rivojlana boshlaydi. U aqliy va hissiy rivojlanishda katta rol o'ynaydi, ijtimoiy o'zaro ta'sirning asosi, xulq-atvorni tartibga soluvchi hisoblanadi.

Nutqni rivojlantirish murakkab jarayon bo'lib, har bir bola uchun har xil tarzda sodir bo'ladi. Bu so'zlashuv nutqini o'zlashtirish, murojaat nutqi haqida tushunchani rivojlantirish, o'z fikrini, his-tuyg'ularini, taassurotlarini til vositalari bilan ifodalashdan iborat. Rivojlanish jarayonining to'g'riligi va o'z vaqtida bo'lishi ko'p jihatdan nutq muhiti va amaliyotiga, ta'lim va tarbiyaga bog'liq. Nutqni rivojlantirish bir necha bosqichlarga bo'linadi, ularning har birida bola ma'lum ko'nikma va qobiliyatlarni o'zlashtiradi. Ularda qat'iy yosh chegaralari yo'q, ular bir-biriga silliq o'tadi.

Bola nutqining rivojlanish bosqichlari

Birinchi bosqich - nutq oldidan (yoshi: tug'ilgandan 6 oygacha)

Ushbu bosqichda bola nutqni o'zlashtirishga tayyorlanmoqda. Birinchi ovozli reaktsiyalar tug'ilishdan paydo bo'ladi - bu qichqiriq va yig'lash. Ular nutq apparatining nafas olish, vokal va artikulyatsiya bo'limlarini faol rivojlantiradilar. O'rtacha, ikki hafta o'tgach, yangi tug'ilgan chaqaloq spikerning ovoziga munosabatda bo'ladi va tez orada u intonatsiyani ajrata boshlaydi. 2-oyga kelib, g'uvullash paydo bo'ladi - yumshoq ohangli tovushlar yoki bo'g'inlar. Har qanday millatdagi bolalar, hatto tug'ma karliklari ham deyarli bir xil yo'ldan yurishadi.

3-4 oyligida tovushlar silliq tovushga aylanadi - chaqaloqning harakatlariga hamroh bo'lgan unli va undoshlarning takrorlanadigan kombinatsiyasi. Bolalar tomonidan aytilgan tovushlar ona tilidagi tovushlarga o'xshab keta boshlaydi. Agar bolada og'ir tug'ma eshitish nuqsonlari bo'lsa, u g'imirlamaydi, uning qichqirishi asta-sekin yo'qoladi.

Ikkinchi bosqich - tovushlarni shakllantirish, faol nutqni shakllantirish (yoshi: 6 oydan 3 yoshgacha)

6 oydan boshlab bola individual hecelere taqlid qilishi, ma'lum tovush birikmalarini muayyan narsalar yoki harakatlar bilan bog'lashi mumkin. 10 oylikdan boshlab reaktsiya intonatsiya yoki vaziyatga emas, balki so'zlarga aniq namoyon bo'ladi. Birinchi yil oxiriga kelib, ko'pchilik bolalar o'zlarining birinchi so'zlariga yoki barqaror tovush birikmalariga ega bo'lishadi.

1 yoshdan 3 yoshgacha faol nutqning shakllanishi sodir bo'ladi. Bu yosh davrida kattalar nutqini tushunish bolaning talaffuz qobiliyatidan ancha yuqori. Birinchi so'zlar umumlashtiriladi, bir xil so'z yoki tovushlar birikmasi ham ob'ektni, ham so'rovni, ham tuyg'uni anglatishi mumkin. Siz chaqaloq nima haqida gapirayotganini faqat vaziyatning qo'shimcha so'zlari bilan tushunishingiz mumkin - bu faol mimika va imo-ishoralar bilan birga keladigan vaziyatli nutq.

1,5 yoshda qo'llanilgan so'zlarning tabiati umumlashtiruvchi xususiyatga ega bo'ladi, bolalar muayyan vaziyatlardan tashqari kattalarning og'zaki murojaatini tushuna boshlaydilar, tezda yangi bilim va so'zlarni o'zlashtiradilar. 2-3 yoshda so'z boyligi faol ravishda to'planadi va hayotning uchinchi yilida nutqning grammatik tuzilishi shakllana boshlaydi - bola birlik shakllarini o'rganadi. va boshqalar. otlar soni, hol oxiri, fe'llarni zamon va shaxs bo'yicha o'zgartira boshlaydi.

Uchinchi bosqich - maktabgacha, so'z boyligini boyitish (yoshi: 3 yoshdan 7 yoshgacha)

Ushbu bosqichda so'z boyligi to'planishda davom etadi, unga parallel ravishda nutqning grammatik tuzilishi faol rivojlanadi. Bolada nutqni eshitishni nazorat qilish qobiliyati rivojlanadi, lekin ko'pchilik bolalarda shivirlash, hushtak tovushlari, sonorantlar - L va R talaffuzida nuqsonlar mavjud.

4 yoshida bola oddiy umumiy jumlalarni ishlatadi, 5 yoshga kelib, murakkab va murakkab jumlalar va takrorlash qobiliyatlari paydo bo'ladi. Maktabga kirish vaqtida to'g'ri talaffuz va fonemik idrok shakllanishi kerak - barcha tovushlar orasidagi aniq farq.

To'rtinchi bosqich - maktab, so'z boyligini boyitishning davomi (yoshi: 7 yoshdan 17 yoshgacha)

Ushbu bosqichda bolalar ongli ravishda nutqni, jumlalarni qurishning grammatik qoidalarini o'rganadilar, ular nutq tovushlarini idrok etish va kamsitishdan tortib barcha til vositalaridan ongli ravishda amaliy foydalanishgacha maqsadli qayta qurishdan o'tadilar. Maktabda o'qitishda etakchi rol yozishga beriladi.

Bu yoshdagi bolaning nutqi rivojlanish darajasining asosiy mezoni - savodli iboralar qurish, gaplarni tarqatish, qayta aytib berish va aytib berish, so'zlarning tovush va bo'g'in tarkibini tahlil qilish qobiliyatidir. Nafaqat lug'at hajmi, balki uning sifati - undagi sifatlar, qo'shimchalar, olmoshlar, yuklamalarning mavjudligi ham muhimdir. Katta maktabgacha va maktab yoshidagi bola so'z yaratish va fleksiyon ko'nikmalarini yaxshi egallashi kerak.

Nutqni to'g'ri va o'z vaqtida rivojlantirish bolalarga yangi tushunchalarni, ta'riflarni to'liq o'zlashtirishga, atrofdagi dunyo haqidagi bilim va g'oyalar zaxirasini faol ravishda kengaytirishga imkon beradi. Bu muvaffaqiyatli o'rganishning asosiy shartidir, chunki nutq orqali mavhum tafakkur rivojlanadi, so'zlar yordamida biz o'z fikrimizni ifodalaymiz.

Bolalar nutqining rivojlanishini rag'batlantirish

Kichkina bolaning nutqi u bilan ko'p gaplashganda tezroq va yaxshiroq rivojlanadi, lekin nafaqat gaplashish, balki muloqot qilish. Eshitish nutqi to'g'ridan-to'g'ri unga murojaat qilishi kerak va u qulay shaklda javob bera olishi kerak. Kichkintoy bilan muloqot qilish orqali kattalar allaqachon maqsadli ravishda uning nutqini rivojlantirish bilan shug'ullanadilar. Ko'pchilik uchun bu etarli, ammo nutqni rivojlantirishni maxsus rag'batlantirishga muhtoj bolalar bor. Kattalar yordamisiz ular katta kechikish va bezovtalik bilan gapirishni boshlashlari mumkin.

Bolalarda nutqni o'yin shaklida rivojlantirishni rag'batlantirish tavsiya etiladi, chunki bu maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyatdir. Har bir yosh toifasi uchun ma'lum o'yinlar mavjud bo'lib, ular quyidagi funktsiyalar va ko'nikmalarni shakllantirish va takomillashtirishga qaratilgan:

• Nutq va fonemik eshitish

• Ovoz kuchi va nutq tezligi

• Artikulyatsiyalar

• Fiziologik va nutqiy nafas olish

• So'zning bo'g'in tuzilishi

• To'g'ri talaffuz

• Nutqning lug'at va grammatik tuzilishi

• Muvofiq nutq

Bolalar avval tinglab, so‘ng o‘rganadigan she’rlar, qo‘shiqlar, qofiyalar, til o‘yinlari, topishmoqlar juda foydali; harakatli o'yinlar va

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun savodxonlikni o'rgatishda yordam beradigan maxsus o'yinlar va mashqlar mavjud. Nutqning qanday rivojlanishini oldindan aytib bo'lmaydi, kamdan-kam holatlar bundan mustasno.

Vaqtni o'tkazib yubormaslik uchun uning nutqini maqsadli shakllantirish bilan deyarli chaqaloq tug'ilishidanoq shug'ullanish tavsiya etiladi:

• Nutqning to'liq va o'z vaqtida rivojlanishi uchun bolaning boshqa odamlar bilan - birinchi navbatda oila a'zolari bilan, keyinroq boshqa bolalar bilan muloqot qilishi juda muhimdir. Ular bilan bola ochiq va rolli o'yinlar, o'yinchoqlar o'ynashi kerak, bu muloqotga kirishish zaruratini keltirib chiqaradi, ya'ni u og'zaki so'zlarni rag'batlantiradi;

• Kattalar tomonidan bola bilan muloqot yuzaki bo'lmasligi kerak. Chaqaloqqa o'girilib, siz sekin, aniq, to'g'ri gapirishingiz kerak. Voyaga etgan odam bola bilan bir xil darajada bo'lsa, u lablar va tilning qanday harakatlanishini ko'radi, bu unga tovushlarning talaffuzini o'zlashtirishga yordam beradi;

• Aloqa vaqtida begona tovushlar xalaqit bermasa yaxshi bo'ladi, ular bolaning nutqiga e'tiborini qaratishga, tinglashiga, eshitganlarini tushunishga va tahlil qilishga imkon bermaydi;

• Televizorga, hatto multfilmlarni tomosha qilish uchun imkon qadar kechroq o'rgatishingiz kerak. Ekran nutqi boladan javob talab qilmaydi, shuning uchun u nafaqat nutqni rivojlantirishga hissa qo'shmaydi, balki uni sezilarli darajada sekinlashtiradi. Boladagi televizor shakllarini beixtiyor, majburiy diqqatni ko'rish va nutqni o'zlashtirish ixtiyoriy, ongli diqqatni, ob'ektdan ob'ektga o'tishni talab qiladi;

• Hatto o'quv kompyuter o'yinlari ham bolalar uchun juda foydali emas. Maktabgacha yoshdagi bolalar qo'llarida ushlab turiladigan, har tomondan tekshirilishi va ular bilan bajarilishi mumkin bo'lgan haqiqiy hajmli narsalar bilan shug'ullanishlari kerak. Ob'ektlarni qo'lda manipulyatsiya qilish, nozik vosita mahoratini rivojlantirish nutq va fikrlashni rivojlantirishga eng qulay ta'sir ko'rsatadi. Hatto maxsus nutqiy kompyuter o'yinlari ham ijodiy tasavvurni, qo'l mahoratini shakllantirishga xalaqit bersa-da, natijada bolalar nutqining rivojlanishini sekinlashtiradi. Nutq faqat haqiqiy, jonli suhbatdosh bilan yoki tasavvur va fantaziya tufayli bola uchun suhbatdoshni almashtirishi mumkin bo'lgan haqiqiy o'yinchoqlar bilan shakllanishi mumkin;

• Har bir bolaning yoshi va rivojlanish darajasiga mos keladigan o'yinchoqlar, shu jumladan ta'limiy o'yinchoqlar bo'lishi kerak. Ammo to'yinganlik tuyg'usini keltirib chiqarmaslik uchun ulardan ko'pini sotib olmaslik kerak. To'yingan bola yangi narsaga qiziqishni yo'qotadi, ya'ni qiziqish va qiziqishning mavjudligi to'liq nutq va umumiy rivojlanish uchun muhim shartdir;

• 3 yildan so'ng siz bolaning nutqini rivojlantirishga diqqat bilan rahbarlik qilishingiz kerak. Oddiy rivojlanayotgan bolaning so'z boyligi hayot tajribasining kengayishi bilan birga o'z-o'zidan to'planadi. Grammatik tuzilishning aniqlanishi frazemaning murakkablashishi bilan sodir bo'ladi. Kattalarning vazifasi mumkin bo'lgan xatolarni o'z vaqtida va xushmuomalalik bilan tuzatishdir.

Faol onam tavsiya qiladi! Hozirgi vaqtda eng ilg'or bu Clever-dan nutq va og'zaki savodxonlikni rivojlantirish usullari

Bola nutqining rivojlanishidagi buzilishlar: sabablari, muammoni hal qilish yo'llari

Ona tilini o'zlashtirishning har qanday bosqichida nutq rivojlanishining buzilishi paydo bo'lishi mumkin. Talaffuzdagi nuqsonlarga qo'shimcha ravishda, ularning deyarli barchasi erta yoshda sodir bo'ladi va ular qanchalik tez sezilsa, vaziyatni to'g'irlash ehtimoli shunchalik yuqori bo'ladi.

Qichishishning yo'qligi, mish-mishlar, boshqalarning nutqiga aniq munosabat

Mumkin sabab - eshitish qobiliyatining yo'qolishi.

Muammoni hal qilish usuli - mahalliy pediatr bilan bog'lanish, audiologga yo'llanma olish, bolaning eshitish holatini tekshirish. Erta eshitish asboblari va karlar o'qituvchisi bilan muntazam mashg'ulotlar bilan, hatto kar bolalarda ham nutq faol rivojlana boshlaydi.

1,5 yoshda so'zlarning yo'qligi yoki 2 yoshdan keyin frazeologik nutq

Mumkin bo'lgan sabab - nutq rivojlanishining kechikishi, alaliya.

Muammoni hal qilish yo'li - nutq terapevtiga, nevrologga murojaat qilish va ularning tavsiyalariga amal qilishdir.

3 yildan keyin frazeologik nutqning etishmasligi

Mumkin sabab - bu nutqning umumiy rivojlanmaganligi, alaliya.

Yechim - nutq terapevtiga murojaat qilish, ixtisoslashgan nutq terapiyasi bolalar bog'chasiga tashrif buyurish va bola bilan maqsadli tuzatuvchi mashg'ulotlar.

Duduqlanishning ko'rinishi

Quyidagilarga moyillik belgilari:

• Irsiyat;

• Birovning nutqi buzilganiga taqlid qilish qobiliyati;

• Chap qo'llik va ayniqsa, o'ng qo'lda bolani qayta tayyorlash;

• Tiklar bilan birga bo'lishi mumkin bo'lgan bolaning asabiylashishi kuchayishi;

• nutq xususiyatlari.

Duduqlanish ko'pincha 3 yoshida faol nutq rivojlanishi bilan birga paydo bo'ladi, ba'zida u irsiy moyillikka ega. Bunday holda, bolani darhol nutq terapevtiga ko'rsatish kerak, bu nutq nuqsonining ushbu alohida turiga ixtisoslashgan. Duduqlanish paydo bo'lishining boshida tuzatilishi kerak, aks holda buni keyinchalik qilish juda qiyin va ba'zan imkonsiz bo'ladi.

Nutq mushaklarining harakatchanligi buzilgan

Ko'rinish belgilari:

• Ovozning aniq burun ohangi;

• Tuprikning ko'payishi;

• Yuz ifodalarining buzilishi, lablar, tilning harakatchanligi: letargiya yoki kuchlanishning kuchayishi;

• Barcha vosita ko'nikmalarini rivojlantirishda kechikish.

Mumkin bo'lgan sabab dizartriya bo'lishi mumkin. Ushbu buzuqlikning namoyon bo'lishi natijasida bola tovushlarning me'yoriy talaffuzini o'rgana olmaydi, chunki u nutq organlarining mushaklarini to'liq nazorat qila olmaydi. U bolalar psixonevrologi va nutq terapevti bilan maslahatlashishi kerak.

Bola nutqining rivojlanishida kechikish fonida kundalik vaziyatlarda yo'naltirish etarli emas.

Mumkin bo'lgan sabab aqliy zaiflikdir.

Muammoni hal qilish yo'li defektologga murojaat qilishdir.

Esda tutingki, har bir bolaning nutqining rivojlanish sur'ati ko'plab bog'liq omillarga bog'liq holda individualdir. Erta yoshda, og'ir patologiya hollari bundan mustasno, aniq tashxis qo'yilmaydi.

Tovushlarning talaffuzini buzish, murakkab nutq nuqsonlari

Agar 5 yoshga to'lgan bola biron bir tovushni qat'iy talaffuz qilmasa, ularni o'rnatish yoki tuzatish uchun unga nutq terapiyasi darslari kerak. Nutqda aralashish va juft ovozli-kar, qattiq-yumshoq yoki yaqin ovozli tovushlarni eshitish fonetik-fonemik eshitish buzilishini ko'rsatadi, bu tashxis bilan maxsus texnikadan foydalangan holda muntazam mashg'ulotlar ham ko'rsatiladi.

Umuman olganda, 4 yildan keyin o'qilmaydigan nutq og'ir nutq buzilishlarini ko'rsatishi mumkin, bu kelajakda umumiy aqliy rivojlanishga, yozma nutqqa va o'qish qobiliyatlarini o'zlashtirish jarayoniga ta'sir qilishi mumkin.

Bolada murakkab nutq nuqsoni borligini aniqlash uchun siz quyidagilarni tekshirishingiz kerak:

• Nutqni rivojlantirishning yosh normalariga muvofiqligi;

• Lug'at hajmi;

• Takliflarni qurishda savodxonlik;

• Boshqalarning nutqini tushunish;

• Frazali nutqni qo'llash;

• So'zning bo'g'in tuzilishini saqlash;

• Nutq a'zolarining harakatchanligi.

Nutqni tekshirish va to'g'ri tashxis qo'yish uchun nutq terapiyasi sohasidagi bilimlar, amaliy ko'nikmalar va maxsus o'quv qo'llanmalari talab qilinadi. Shuning uchun, agar bolaning nutqining to'g'ri rivojlanishiga shubha tug'ilsa yoki taqlid qilish yo'li bilan tuzatib bo'lmaydigan doimiy talaffuz nuqsonlari bo'lsa, bolalar klinikasida yoki maktabgacha ta'lim muassasasining nutq markazida nutq terapevtiga murojaat qiling.

Olga Lavitskaya, nutq terapevti, ayniqsa Active Mom veb-sayti uchun