Giperaktiv bola oddiy maktabda o'qiy oladimi yoki bunday chaqqon bola uchun maxsus ta'lim muassasalari bormi? Adolat uchun shuni ta'kidlash kerakki, aqliy qobiliyatlari jihatidan bu yigitlar o'z tengdoshlaridan hech qanday kam emas. Shuning uchun fidgetlar uchun maxsus maktablar mavjud emas. Va savolga giperaktiv bola oddiy maktabga borishi mumkinmi?, ishonch bilan javob berishingiz mumkin, albatta!

Biroq, bunday chaqaloq uchun psixologik xususiyatlar tufayli o'quv jarayoni biroz qiyin. Shuning uchun o'qituvchilar va ota-onalarga bunday o'quvchini o'qitishning ba'zi nuanslari bo'yicha bolalar psixoterapevtining ko'rsatmalari va tavsiyalariga amal qilish tavsiya etiladi. Ushbu maqolada biz giperaktiv bolaning nima ekanligini tushuntirishga harakat qilamiz, shuningdek, beramiz notinch maktab o'quvchilarining ota-onalari uchun tavsiyalar.

DEHB qanday namoyon bo'ladi?

Giperaktivlikni "over" prefiksi bilan xavfsiz tarzda belgilash mumkin. Bunday bolalar faol harakatga bo'lgan ehtiyojning ortishi bilan ajralib turadi. Ular haddan tashqari faol, impulsiv, beqaror kayfiyatga ega, baland ovozda gapiradi, bir harakat yoki narsaga diqqatini jamlay olmaydi, xotirasi yomon. Agar ular xohlagan narsaga erisha olmasalar, ular tajovuzkor va shiddatli bo'lishlari mumkin. Bu ko'rsatkichlarning barchasi xulq-atvor reaktsiyalari uchun javobgar bo'lgan miyaning ayrim qismlarining noto'g'ri ishlashining natijasidir.

DEHB bo'lgan talabani qanday aniqlash mumkin?

Ko'pincha kattalar yomon xulq-atvorni aralashtirib yuborishadi va DEHB bilan buziladi. Darhaqiqat, o'quvchilarga biroz yaqinroq nazar tashlasak, bunday talabani aniqlash qiyin bo'lmaydi:

• Ishdan chalg'itish. Bunday kichkina odamning eng qiziqarli faoliyati ham diqqatni jamlashga majbur bo'lmaydi. U doimo boshqa narsaga o'tadi.
• Haddan tashqari emotsionallik hamma narsada tom ma'noda ifodalanadi. Hech qanday sababsiz yig'lashi yoki o'yin-kulgiga sabab bo'lmaganda baland ovozda kulish mumkin.
• Ovozli va tez nutq. So'zlardan keyin ham kichkinasi ovozini pasaytirmaydi.
• Bunday fidjetlar yozadi, ko'pincha odatiy xatolarga yo'l qo'yadi; ular oxirlarni qo'shmaydilar, katta harf bilan yozishni unutishadi, hatto aniq tinish belgilarini chetlab o'tishadi. Matnni maslahatlar yordamida ham tuzatishga qodir emas.
• Ular notinchlik va mutlaqo keraksiz imo-ishoralar massasi bilan ajralib turadi. Bir joyda ikki daqiqadan ko'proq o'tirish mumkin emas. Doimiy tebranish va burishish.
• Yomon xotira va unutuvchanlikka ega. Ular uy vazifalarini yozishni unutishadi, ular uyga xaltasiz yoki poyabzalsiz qaytishlari mumkin.
• Ular doimo yiqilib, singan, yo'qolgan narsaga ega.
• Hech narsani aniq tushuntira olmaysiz yoki dialog qura olmaysiz.
• Fidget doimo tartibsizlik bilan o'ralgan. Ta'lim muassasasiga toza kirgan bo'lsa ham, u 45 daqiqa davomida o'zining tashqi qiyofasini saqlab qololmaydi.

• Hech qanday holatda jirkanch odamni juda faolligi uchun jazolamaslik kerak. Bundan tashqari, bu vaziyatni saqlab qolmaydi, balki uni yanada kuchaytiradi.
• Bolaning harakatlanishiga yo'l qo'ymang. Albatta, maktab muassasasi doirasida startina va boshingizda turish unchalik yoqimli emas. Ammo ko'chada u yugurib, sakrab o'ynasin. Axir, sizning "vulqoningiz" o'zining to'xtovsiz energiyasini qaerga qo'yishi va maktab devorlaridan tashqarida yaxshiroq bo'lishiga imkon berishi kerak.
• Fidgetni har qanday sport bo'limiga yoki to'garagiga yozish tavsiya etiladi. Bu futbol, ​​suzish, yengil atletika va boshqalar bo'lishi mumkin. Umuman olganda, har qanday narsa, modomiki, u bitmas-tuganmas energiya zahiralarini sarflaydi.
• O'qituvchilardan faol harakatlarda egozadan foydalanishni so'rash kerak. Bu sinfda asboblarni tarqatish, doskani o'chirishga yordam berish va hokazo bo'lishi mumkin.
• Uyga qaytganingizdan so'ng darhol uy vazifasini bajarishga majburlamang. Uyda va maktabda mashg'ulotlar o'rtasida kamida bir soat faol tanaffus qiling.
• Ovqat hazm qilish uchun juda ko'p energiya talab qiladigan kichik oziq-ovqatlarni ratsionga kiritish tavsiya etiladi (har xil turdagi yong'oqlar, go'shtli idishlar va boshqalar).
• Bolalar psixoterapevtining tavsiyalariga amal qiling va barcha ko'rsatmalarga qat'iy rioya qiling.
• Kundalik tartibni tuzing va unga rioya qiling. Bundan tashqari, oilaning har bir a'zosi kun tartibiga rioya qilishi kerak.

DEHB - bu jumla emas, balki shifokorlar va psixologlarning barcha tavsiyalari va istaklariga rioya qilish orqali osongina hal qilinadigan muammo.

Giperaktiv bola - bu maktab o'quvchisi, ota-onalar psixologdan nima qilishlari kerak

U bolalar bog'chasiga borganida, qandaydir tarzda siz xiylaning hiylalariga chidashingiz mumkin. Ammo giperaktiv bola maktab o'quvchisi bo'lsa, ota-onalar nima qilishlari kerak? Psixologlarning maslahati chaqaloqning hayotidagi ushbu qiyin davrni engishga yordam beradi. Ushbu maqola sizga giperaktiv bolaning maktabda o'zini qanday tutishi, ota-onalarga nima qilish kerakligini tushuntirib beradi va psixolog maslahati bilan yordam beradi.

Aytish kerakki, diqqat etishmasligi buzilgan bolalar uchun boshlang'ich sinflar eng qiyin. Axir, qat'iy bajarilishi kerak bo'lgan yangi mas'uliyat bor. Fidgetlar uchun uzoq vaqt davomida bir joyda o'tirish, o'qituvchini diqqat bilan tinglash, diqqatni jamlash va xatti-harakatlar normalariga rioya qilish oson emas. Bu ko'pincha ishlash muammolariga olib keladi. Ammo vahima qo'ymang va endi sizning kichkintoyingizning kelajagi porloq emas deb o'ylamang. Bunday bolalar uchun maxsus psixologlar tomonidan ishlab chiqilgan maxsus dasturlar va ta'lim usullari mavjud.

O'rganish xususiyatlari

Afsuski, barcha ta'lim muassasalarida qiyin bolalar bilan qanday munosabatda bo'lishni biladigan o'qituvchilar mavjud emas. Qarindoshlar esa uydagi asabiylikni qanday tinchlantirishni va ularni uy vazifasini bajarishga majburlashni bilmay qolishadi. Ammo maktab devorlari ichida o'qituvchi har doim to'liq vaqtli psixolog yordamiga murojaat qilishi mumkin bo'lsa, fidget qarindoshlari nima qilishlari kerak? Tushunadigan onalar va otalar giperaktiv bolaning kimligini bilishadi va qiyin o'quvchilarning ota-onalariga psixologlarning tavsiyalarini tinglashadi.

Shunday qilib, dasturning eng muhim nuqtasi kırıntılar uchun kun tartibini tuzishdir. Rejim ruhiy stress jismoniy faoliyat bilan almashinadigan tarzda ishlab chiqilishi kerak. Shuningdek, kundalik rejimda qat'iyatlilik va e'tiborni rivojlantirishga qaratilgan maxsus darslar belgilanishi kerak. Albatta, vazifalar kichik odamning individual fazilatlariga qarab sozlanishi mumkin. Ammo barcha qiyin talabalar uchun bajarilishi majburiy bo'lgan tavsiyalar mavjud:

1. Egozani minimal o'quvchilar soni bo'lgan sinfga berish tavsiya etiladi;
2. Uy vazifasini bajarayotganda, har 20 daqiqada faol besh daqiqani bajaring;
3. Darslarni bajarishga yordam berish orqali siz o'quv materialini qiziqarli va rang-barang tarzda taqdim etasiz;
4. Ehtiyotkorlik, qat'iyat va mas'uliyatni rivojlantirish uchun kundalik mashqlarni bajaring;
5. Jamoada ishlashni o'rganing.

Ortiqcha energiyadan xalos bo'lish

Jismoniy mashqlar va sport o'yinlari ortiqcha energiyadan xalos bo'lishga yordam beradi. Shu bilan birga, psixologlar faqat jismoniy qobiliyatlardan foydalanish kerak bo'lgan o'yinlarga ustunlik berishni maslahat berishadi. Esingizda bo'lsin - bunday bolalar juda ta'sirli va, masalan, raqobatbardosh o'yin turlari ularda tashvish va qo'rquvni kuchaytirishi mumkin.

Taqiqlar va cheklovlar

Undan oldin biror narsani taqiqlab bo‘lmaydi, ta’qiqingizni faktlar va misollar bilan tasdiqlamasdan turib. Har qanday izoh asosga ega bo'lishi va tinch va o'lchovli ovoz tembri bilan tushuntirilishi kerak. Bundan tashqari, yaramas odamning barcha hazillariga darhol tabu qo'yish kerak emas. Qoidalaringizni asta-sekin kiriting. Shunday qilib, chaqaloq undan nimani xohlashini tushunishi osonroq bo'ladi va u asta-sekin yangi xatti-harakatlar normalariga o'rganib qoladi.

Tinchlanishni o'rganish

Sizning "vulqoningiz" nazoratsiz bo'lib qolganini payqaganingizda, uning atrofidagi muhitni tinchroq va sokinroq qilib o'zgartiring. Bunday chaqaloq onaning ovozi, quchoqlari va o'pishlaridan juda xotirjam ta'sir qiladi. Bolani quchoqlash, achinish, erkalash, tinch, muloyim ovozda ishontirish kerak. Kechqurun tinchlantiruvchi damlamalar bilan tasalli beruvchi vanna qabul qilishingiz mumkin. Massaj, sevimli ertak va kitoblarni o'qish ham yordam beradi.

Bola bilan bir xil to'lqin uzunligida moslashishga harakat qiling. Keyin u sizni tinglashni va sizning so'rovlaringizni bajarishni boshlashi uchun o'zingizni qanday tutish kerakligini tushunishingiz osonroq bo'ladi. DEHB bilan og'rigan bolaning psixikasi e'tiborning etishmasligi bilan tavsiflanadi. Shuning uchun, bola bilan muloqot qilishda siz sekin gapirishingiz kerak, har bir so'zni aniq talaffuz qilishingiz kerak. Bolaga biron bir topshiriq berganda, so'rovni qisqa va tushunarli shaklda shakllantirish kerak. Juda uzun so'zlar xijolatni chalg'itadi va bir daqiqada u muhokama qilingan narsani unutadi.

Vaqtni tushunishni o'rganish

Bunday yaramas odamlar uchun vaqt oralig'ida qanday harakat qilishni o'rganish juda muhimdir. Farzandingizga vaqtni his qilishni o'rgatish uchun unga har qanday topshiriqni o'z vaqtida aniq bajarish uchun vazifalar qo'ying. Misol uchun, biz 15 daqiqa davomida vazifani bajaramiz, keyin biz 5 daqiqaga sakrab chiqamiz. Yoki aniq 5 daqiqa davomida tishlaringizni yuving, 20 daqiqa ovqatlaning va hokazo. Bolaga ma'lum bir vazifa tugashiga necha daqiqa qolganligini eslatishni unutmang.

Jazo

Bunday bolalar jazoga juda sezgir. Ular o'z yo'nalishidagi ozgina izohni ham chuqur haqorat sifatida qabul qiladilar. Onam va dadamning "bunday qilma" yoki "siz buni qilolmaysiz" degan tanbehlari, ehtimol, tushunilmaydi, aksincha, bola yanada nazoratsiz bo'lib qoladi.

Ammo bunday bolalar maqtovga juda yaxshi munosabatda bo'lishadi. Agar ona bolani, masalan, xonani tozalashni xohlasa, u qanchalik toza, iqtisodiy va mas'uliyatli ekanligini aytib, uni maqtashingiz kerak. Bunday epithetlardan so'ng, bola xonani tozalash uchun yugurib, onasining so'zlari bo'sh ovoz emasligini va u aslida juda chiroyli va iqtisodiy ekanligini hammaga isbotlaydi.

DEHB tashxisi kichkina odam uchun yorqin va baxtli kelajak oldidagi devorga aylanmasligi kerak. Va qarindoshlar, hech kim kabi, maydalanganlarning energiyasini to'g'ri yo'nalishga yo'naltirishga qodir va unga jamiyatning munosib va ​​hurmatli vakili bo'lishga yordam beradi.

Sinovdan o'ting

Juda faol bolalar ... yoki "motorli" bolalar. Odatda, bolalar bog'chasiga qadar ota-onalar o'z farzandlarining xatti-harakatlarini giperaktiv va alohida e'tibor talab qiladigan xatti-harakatlar deb hisoblamaydilar. Bola bolalar bog'chasiga kirib, boshqa bolalar bilan "aralasha" boshlaganida, ota-onalar tashqaridan "giperaktivlik" so'zlarini eshitishadi. Va faqat bola maktabga kirganda, ota-onalar hech narsa qilish mumkin emasligini tushunishadi. Bolaga yordam kerak! Bu har doim ham sodir bo'lmaydi, lekin ko'pincha.

Bugungi kunda giperaktivlik muammosi nafaqat maxsus tuzatish, balki boshqa turdagi ta'lim muassasalari uchun ham dolzarbdir. Maktab psixologlari bolaga ikki yoki undan ortiq sabablarga ko'ra ko'proq giperaktivlik tashxisi qo'yilganligi bilan duch kelishadi. Ammo shuni ta'kidlaymizki, faqat shifokorlar tashxis qo'yishadi, qolgan hamma narsa o'qituvchilar, psixologlar va bolaning ota-onasi tomonidan uzoq muddatli kuzatuv paytida shakllangan taxmin bo'lishi mumkin.

Mutaxassislar bolalarda diqqat etishmasligi buzilishining quyidagi klinik ko'rinishlarini aniqlaydilar:

• Qo'l va oyoqlarda bezovtaliksiz harakatlar. Kresloga o'tirib, bola burishadi, burishadi.
• Zarur bo'lganda o'tira olmaslik.
• Chet jismlarga oson chalg'itish.
• Sabrsizlik, o'yinlar paytida va jamoada (maktabdagi mashg'ulotlar) turli vaziyatlarda o'z navbatini kuta olmaslik.
• Diqqatni jamlay olmaslik: ko'pincha savollarga o'ylamasdan, oxirigacha tinglamasdan javob beradi.
• Taklif etilgan vazifalarni bajarishda qiyinchiliklar (salbiy xatti-harakatlar yoki tushunmaslik bilan bog'liq emas).
• Vazifalarni bajarishda yoki o'yin paytida e'tiborni saqlash qiyinligi.
• Bir tugallanmagan faoliyatdan boshqasiga tez-tez o'tish.
• Jim, xotirjam o'ynay olmaslik.
• Tezlik.
• Boshqalarga aralashadi, boshqalarga yopishadi (boshqalar bilan o'yinlarga aralashadi).
• Ko'pincha bola unga aytilgan nutqni tinglamaydi, deb hisoblashadi.
• Maktabda va uyda kerakli narsalarni tez-tez yo'qotish.
• Oqibatlarini hisobga olmasdan xavfli harakatlar qilish qobiliyati. Shu bilan birga, bola hayajonlarni qidirmaydi.

Barcha tavsiya etilgan ro'yxatdagi 8 ta belgining namoyon bo'lishi bolaning giperaktiv bo'lishi mumkinligini ko'rsatadi. Giperaktivlik belgilari (1,2,9,10 belgilari), e'tiborsizlik va chalg'itmaslik (3, 6-8,12,13 belgilari) va impulsivlik (4,5,11,14 belgilari).

Boshqacha qilib aytganda, giperaktivlik yoki diqqat etishmasligi nima?

Giperaktivlikning eng to'liq ta'rifi Monina G.N. Diqqat etishmasligi bo'lgan bolalar bilan ishlash bo'yicha kitobida:

"Bola rivojlanishidagi og'ishlar majmuasi: e'tiborsizlik, chalg'itmaslik, ijtimoiy xulq-atvor va intellektual faoliyatdagi impulsivlik, intellektual rivojlanishning normal darajasida faollikning oshishi. Giperaktivlikning birinchi belgilari 7 yoshda kuzatilishi mumkin. Giperaktivlikning sabablari markaziy asab tizimining organik shikastlanishlari (neyroinfeksiyalar, intoksikatsiyalar, travmatik miya shikastlanishlari), miyaning neyrotransmitter tizimlarining disfunktsiyasiga olib keladigan genetik omillar va faol e'tibor va inhibitiv nazoratning buzilishi bo'lishi mumkin.

Giperaktivlik va e'tibor etishmasligi bilan bog'liq xatti-harakatlarning buzilishi allaqachon maktabgacha yoshdagi bolada paydo bo'ladi. Biroq, bu davrda ular unchalik muammoli ko'rinmasligi mumkin, chunki ular qisman intellektual va ijtimoiy rivojlanishning normal darajasi bilan qoplanadi. Maktabga kirish e'tibori kam bo'lgan bolalar uchun jiddiy qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi, chunki ta'lim faoliyati ushbu funktsiyani rivojlantirishga yuqori talablarni qo'yadi. Shuning uchun ham diqqat etishmasligi buzilishi belgilari bo'lgan bolalar maktab talablarini qoniqarli darajada bajara olmaydi.

Qoida tariqasida, o'smirlik davrida bunday bolalarda e'tibor nuqsonlari saqlanib qoladi, lekin giperaktivlik odatda yo'qoladi va kamdan-kam uchraydi, aksincha, faollikning pasayishi, aqliy faoliyatning inertsiyasi va motivlarning kamchiliklari bilan almashtiriladi (Rutter M., 1987).

Giperaktiv bolalar bilan ishlashda kuzatilgan xulq-atvor buzilishlarining sabablarini bilish katta ahamiyatga ega. Hozirgi vaqtda diqqat etishmasligi buzilishlarining etiologiyasi va patogenezi etarlicha aniqlanmagan. Ammo ko'pchilik mutaxassislar ko'plab omillarning o'zaro ta'sirini tan olishadi, jumladan:

• miyaning organik shikastlanishi (travmatik miya shikastlanishi, neyroinfektsiya va boshqalar);
• perinatal patologiya (onaning homiladorlik davridagi asoratlar, yangi tug'ilgan chaqaloqning asfiksiyasi);
• genetik omil (bir qator ma'lumotlar diqqat etishmasligi buzilishi oilaviy bo'lishi mumkinligini ko'rsatadi);
• neyrofiziologiya va neyroanatomiyaning xususiyatlari (CNS faollashtiruvchi tizimlarning disfunktsiyasi);
• ozuqaviy omillar (oziq-ovqat tarkibidagi uglevodlarning yuqori miqdori e'tibor ko'rsatkichlarining yomonlashishiga olib keladi)
• ijtimoiy omillar (mustahkamlik va tizimli tarbiyaviy ta'sirlar).

Shuning uchun giperaktiv bolalar bilan ishlash har tomonlama, har xil profilli mutaxassislar ishtirokida va ota-onalar va o'qituvchilarni majburiy jalb qilish bilan amalga oshirilishi kerak.

Diqqat etishmasligi buzilishini bartaraf etishda muhim o'rin dori terapiyasiga tegishli. Shuning uchun bunday bolaning shifokor nazorati ostida bo'lishiga ishonch hosil qilish kerak.

Giperaktiv bolalar bilan mashg'ulotlarni tashkil qilish uchun psixolog maxsus ishlab chiqilgan tuzatish va rivojlanish dasturlaridan foydalanishi mumkin (Bolalar va o'smirlarning psixologik gigienasi, 1985).

Giperaktiv bolalarga psixologik yordam ko'rsatishda ularning ota-onalari va o'qituvchilari bilan ishlash hal qiluvchi ahamiyatga ega. Bolaning muammolarini kattalarga tushuntirish, uning harakatlari qasddan emasligini tushuntirish, kattalarning yordami va yordamisiz bunday bola o'z qiyinchiliklariga dosh bera olmasligini ko'rsatish kerak.

Ota-onalar shuni yodda tutishlari kerakki, bunday bolalarga haddan tashqari rahm-shafqat va ruxsat berishdan qochish kerak, boshqa tomondan, unga haddan tashqari aniqlik, shafqatsizlik va jazo bilan birgalikda u bajara olmaydigan talablarni qo'yish kerak. Yo'nalishlarning tez-tez o'zgarishi va ota-onalarning kayfiyatining o'zgarishi sog'lom bolalarga qaraganda diqqat etishmasligi buzilgan bolaga ancha chuqurroq ta'sir qiladi. Ota-onalar, shuningdek, bolaning mavjud xatti-harakatlaridagi muammolarni tuzatish mumkinligini bilishlari kerak, ammo bu jarayon uzoq davom etadi va ulardan katta kuch va katta sabr-toqatni talab qiladi.

• Farzandingiz bilan ijobiy munosabatda bo'ling. Qachonki u bunga loyiq bo'lsa, uni maqtang, muvaffaqiyatlarini ta'kidlang. Bu bolaning o'ziga bo'lgan ishonchini oshirishga yordam beradi.
• "Yo'q", "yo'q" so'zlarini takrorlashdan saqlaning.
• Tinch, xotirjam, yumshoq gapiring.
• Bolaga ma'lum vaqt davomida faqat bitta vazifani bering, shunda u buni bajara oladi.
• Og'zaki ko'rsatmalarni mustahkamlash uchun vizual stimulyatsiyadan foydalaning.
• Farzandingizni diqqatni jamlashni talab qiladigan barcha harakatlar uchun mukofotlang.
• Uyda aniq kundalik tartibni saqlang. Ovqatlanish, uy ishlari va uxlash vaqtlari ushbu tartibga rioya qilishlari kerak.
• Iloji boricha ko'p odamlardan saqlaning. Katta do'konlarda, bozorlarda, restoranlarda qolish bolaga haddan tashqari ogohlantiruvchi ta'sir ko'rsatadi.
• O'yin paytida bolangizni faqat bitta sherik bilan cheklang. Bezovta va shovqinli do'stlardan qoching.
• Farzandingizni charchoqdan saqlang, chunki bu o'z-o'zini nazorat qilishning pasayishiga va giperaktivlikning kuchayishiga olib keladi.
• Farzandingizga ortiqcha energiya sarflashiga ruxsat bering. Toza havoda foydali kundalik jismoniy faoliyat: uzoq yurish, yugurish, sport mashg'ulotlari.
• Doimiy ravishda bolaning xatti-harakatlaridagi kamchiliklarni ko'rib chiqing.

Giperaktiv bolalar bilan ishlashda bir xil darajada muhim rol o'qituvchilarga tegishli. Psixologning ba'zi tavsiyalarini bajarish o'qituvchi va bezovtalanuvchi talaba o'rtasidagi munosabatlarni normallashtirishga yordam beradi va bolaga o'quv yukini yaxshiroq engishga yordam beradi.

• giperaktiv bola bilan individual ish qurish, asosiy e'tiborni chalg'itish va faoliyatni yomon tashkil etishga qaratish;
• iloji bo'lsa, diqqat etishmasligi buzilishi bo'lgan bolaning g'alati xatti-harakatlariga e'tibor bermang va uning yaxshi xulq-atvorini rag'batlantiring;
• Dars davomida chalg'itadigan narsalarni minimal darajada cheklang. Bunga, xususan, giperaktiv bola uchun stolda joyni optimal tanlash yordam berishi mumkin - sinfning markazida doska qarshisidagi;
• qiyinchilik tug'ilganda bolaga tezda o'qituvchidan yordam so'rash imkoniyatini berish;
• aniq rejalashtirilgan, stereotipik jadval asosida o'quv mashg'ulotlarini qurish;
• giperaktiv bolani maxsus kundalik yoki kalendardan foydalanishga o'rgatish;
• darsda taklif qilingan topshiriqlar, doskaga yozish;
• ma'lum vaqt uchun faqat bitta topshiriq berish;
• talabaga katta topshiriqni bajarish uchun dozalash, uni ketma-ket qismlar shaklida taklif qilish va vaqti-vaqti bilan har bir qism bo'yicha ishning borishini kuzatib borish, kerakli tuzatishlar kiritish;
• maktab kunida motorli dam olish uchun imkoniyatlar yarating: jismoniy mehnat.

Shunday qilib, bunday bolalar bilan ishlashda siz uchta asosiy yo'nalishdan foydalanishingiz mumkin:

1. defitsit funktsiyalarini rivojlantirish bo'yicha (diqqat, xatti-harakatlarni nazorat qilish, vosita nazorati);
2. kattalar va tengdoshlar bilan o'zaro munosabatlarning o'ziga xos ko'nikmalarini rivojlantirish;
3. agar kerak bo'lsa, g'azab bilan ishlash kerak.

Nima bo'ldi? Bola Sasha 1-sinfda o'qiydi, u 7 yoshidan maktabga bordi. 7 yoshida u o'qish, yozish va hisoblashni mukammal darajada bilgan. U juda faol, izlanuvchan, yorqin, ifodali nutqi bor. Ota-onalar bolaning maktabda oson bo'lishini va birinchi sinf o'z qobiliyatlarini namoyon etadigan joy bo'lishini taxmin qilishdi, lekin aslida boshqa narsa sodir bo'ldi.
30 kishilik sinfda Sasha hech qanday jarayonga diqqatini jamlay olmaydi. U darsda juda faol, lekin bu faoliyat talabadan kutilganidan boshqacha tartibda. U o'rnidan sakrab turadi, o'qituvchining so'zini bo'ladi, u tushuntirishlariga aralashadi. Bir payt bolaning bu xatti-harakatidan charchagan o'qituvchi bolani orqa partaga qo'yadi. Ammo orqa stolda ham bola o'z faoliyatini to'xtatmadi. Shu bilan birga, masofa tufayli u o'qituvchini tinglashni to'xtatdi, o'qituvchi endi Sashaning e'tibori zonasiga tushmadi. U o'z faoliyati bilan shug'ullangan, qog'oz parchalarini tarqatgan, qo'shnilarni haqorat qilgan, ular bilan muloqot qilgan, gaplashgan. Natijada, Sasha hech kimga aralashmaydigan shaxsiy bo'sh joyga ega bo'lishi uchun sinfdoshlaridan stollar bilan ajratilgan. Ammo Sasha hali ham faol bo'lganligi sababli va bu faoliyatni biron bir joyga qo'yish kerak edi, u o'qituvchiga e'tibor bermasdan, o'qituvchining yuz o'girishini kutib, stol tagiga ohista emaklay boshladi, eshikka sudralib, maktab atrofida aylanib yurdi. , tashqariga chiqib ketishga va undan ham oshib ketishga harakat qilmoqda. Taxminan yarim yil davomida maktab omon qoldi, shundan so'ng onaga bolani maktabdan olib ketish sharti qo'yildi yoki maktab bolani deviant xatti-harakatlari bo'lgan bolalar maktabiga o'tkazish uchun boshqa harakatlarga erishmoqchi.

Qanday yordam berish kerak? Keling, mukammal rivojlangan intellektga ega bo'lgan faol va izlanuvchan bolaning muvaffaqiyatsizligi sabablarini izlashga harakat qilaylik. Ota-onalarni tez-tez hayratda qoldiradigan narsa shundaki, hozirgi vaqtda bola ta'lim emas, balki ta'lim qobiliyatlari deb ataladigan ko'nikmalarga ega. Bular faol, chaqqon bolalardir, ular allaqachon o'qiydilar, yozadilar, deyarli 100 tagacha hisoblaydilar.
Ota-onalar maktab, hech bo'lmaganda birinchi sinf ular uchun oson o'yin-kulgi bo'lishini his qilishadi. Va bu har doim ham shunday bo'lavermaydi.

O'ylaymanki, ko'pchiligingiz mozaikani rivojlantirish holati bilan tanishsiz. Psixologlar ko'pincha asrab olingan bolalarimiz haqida ularning umumiy rivojlanishi juda notekis ekanligini aytishadi. Ba'zi parametrlarga ko'ra, masalan, xotira rivojlanishida, kognitiv sohaning rivojlanishida ular normaga etadi va ba'zi parametrlar cho'kib ketadi. Bu bolaning erta bolalik davrida qanday muammolarga va qanday holatlarga bog'liq.

Men aytib o'tgan Sasha bilan bog'liq vaziyatda rivojlanishning mozaik tabiati uning mukammal jismoniy rivojlanishiga va intellektual sohaning yaxshi rivojlanishiga qaramay, Sashaning hissiy-irodaviy sohasi cho'kib ketishida namoyon bo'ladi. Ya'ni, uning ixtiyoriy tartibga solinishi me'yordan ancha past, shuning uchun bola uzoq muddatli sa'y-harakatlarni amalga oshirishga qodir emas va o'zi uchun qiziq bo'lmagan yoki o'sha paytda ahamiyatsiz bo'lib tuyuladigan narsalarni butunlay qila olmaydi. Ko'pincha hissiy-irodaviy sohaning zaifligi diqqat etishmasligi giperaktivlik buzilishi (DEHB) bilan bog'liq. Keyinchalik ular o'z-o'zini boshqarish uchun mas'ul bo'lgan miyaning ba'zi qismlarining etukligiga ega. Shuning uchun bunday bolalar uchun maktab hayoti talablariga javob berish juda qiyin, ular o'zlarining xulq-atvor xususiyatlariga ko'ra maktabga mos kelmaydilar. Albatta, 30 kishilik sinfda buzg'unchi xatti-harakati bo'lgan bunday bola darhol juda noqulay bola sifatida qabul qilinadi.

Biz bunday bolalarni xavf guruhi deb hisoblaymiz, chunki ular kamdan-kam hollarda bizga bolalarni olib kelishadi, ular yordamga muhtoj deb hisoblanmaydi. Qoidaga ko'ra, bunday bolalar jazolanadi, bu ota-onalar va o'qituvchilar bolaning "o'zini yomon tutishi" haqida gapirganda, bu hodisa. Bola noto'g'ri harakat qilsa, demak, uni tartibga solish, jilovlash kerak. Bunday jazo choralari qanchalik ko'p qo'llanilsa, bolada shunchalik kuchlanish kuchayadi va diqqatni jamlash va harakat qilish qobiliyati avtomatik ravishda pasayadi.
Biz, kattalar, stress ostida bo'lganimizda, og'ir hissiy vaziyatga duch kelganimizda, fikrlash qobiliyatlarimiz samarali ishlamaydi, bunday muammolarga duch kelgan kichik boladan nimani kutish mumkin?

Bolaga qanday yordam berish kerak va bunday bolaga ega bo'lgan ota-onalarga nima e'tibor berish kerak? Agar bolangizning maktabgacha yoshdagi bolaligidan ko'rsangiz, u: konsentratsiyasi yomon, tirishqoq emas, tez chalg'itadi, o'qishni yarim yo'lda tashlab ketadi, ko'rsatmalaringizni tinglay olmaydi va ularni bajara olmaydi, bu sizni maktabda bezovta qilishi kerak.
Ota-onalar ko'pincha bolalar bog'chasida bola bezovta, aqlli, kam odam unga dosh bera oladi, deb o'ylashadi, lekin u maktabga boradi va hamma narsa hal qilinadi. Afsuski, bu tinchlanmaydi, bundan tashqari, yangi muhitga ko'nikish fonida maktabdagi vaziyat faqat yomonlashishi mumkin. Maktabga kelgan har qanday bola stressni boshdan kechiradi va bunday bolalar uchun stress ayniqsa halokatli bo'lib, ularda stressga chidamlilik past bo'ladi.

Bunday bolaning kichik o'rindiqli sinfga kirishi yaxshi bo'lar edi, lekin afsuski, Moskvada ham, mintaqalarda ham bir sinfda 10 tagacha o'quvchi bo'lgan maktablar juda kam. Moskvada optimallashtirish ishlari olib borilmoqda, ko'plab maktablar kengaytirildi. Chalg'itishning kuchayishi va bir narsaga diqqatni jamlash qobiliyatining zaifligi tufayli, 30 boladan iborat katta sinfda giperaktiv bola uchun muhit shunchaki chidab bo'lmas, uning e'tibori doimo yo'qoladi.

Agar kichik o'rindiqli sinfga borishning iloji bo'lmasa, o'qituvchi bilan bu bolani o'zining oldiga, dars davomida unga individual e'tibor ko'rsatishi uchun old stolga qo'yishiga rozi bo'lish kerak. , keling va uning daftarini ko'rib chiqing, unga qanday mashqlar qilishini yana bir bor ayting. Ba'zan bolaning ozmi-ko'pmi barqaror bo'lishi uchun dars davomida o'qituvchi diqqatining bir nechta namoyon bo'lishi etarli.

Giperaktivligi bo'lgan bolalar uchun 40 daqiqa davomida butunlay harakatsiz qolmaslik, balki qandaydir tarzda harakat qilish ham muhimdir. O'qituvchining dars o'rtasida bolaga lattani namlash yoki taxtani artish yoki boshqa biror narsa qilish vazifasini berishiga rozi bo'lish yaxshi bo'lar edi, shunda motor harakati qonuniy bo'lib, sinfda qabul qilinadi. . Shunday qilib, bola boshqa bolalarning tinchligi va tinchligini buzmaydi. Ba'zi bolalarni ijobiy fikrlaydigan o'qituvchilar darsning o'rtasida turishga va yo'lak bo'ylab yurishga undaydi. Agar bola birovga ozor bermasdan o'tish uchun diqqatini jamlay olmasa, u holda 7-8 yoshli kichkina bolaning qo'lidan ushlab, u bilan birga shu sinf atrofida yurish mumkin. Bunday bolalar uchun harakat ozodlikka aylanadi.

Agar siz ushbu xususiyatlarni hisobga olgan holda o'quv rejimini tashkil qilsangiz, bolalar boshqalarga kamroq aralashadilar va o'zlari ko'proq narsani o'rganadilar. Bunday bolalarga tejamkor rejim ham ko'rsatiladi va ish haftasining o'rtasida tanaffus qilish yaxshi bo'ladi. Uni maktabdan keyin darhol uyiga olib borish tavsiya etiladi, hech qanday holatda uni maktabdan keyin qoldirmaslik kerak, shunda maktab doimiy, kundalik, uzoq vaqt qolishga aylanmaydi, bunda bola biror narsaga diqqatini jamlash uchun barcha imkoniyatlarni yo'qotadi.

Afsuski, asrab olingan bolalar orasida hissiy-irodaviy tartibga solinishi zaif bo'lgan bolalar ko'p. Buning sababi aniq, muammo erta bolalikda yotadi, chunki bizning irodamizning rivojlanishi hissiy sohaning rivojlanishi bilan boshlanadi. Agar bola g'ayrioddiy oilada yoki muassasada o'sgan bo'lsa va hech kim uning his-tuyg'ulariga e'tibor bermasa va unga bu his-tuyg'ularni boshqa odam nimani o'ylayotganini yoki his qilayotganini farqlash, tushunish uchun o'rgatilmagan bo'lsa, bolaning o'zi buni hech qachon o'rganmaydi.
Hissiyotlarni, ayniqsa salbiy his-tuyg'ularni qandaydir maqbul tarzda ifodalashni o'rganing. Aks holda, u har qanday his-tuyg'ularni, xoh u quvonch, g'azab yoki xafagarchilikni qandaydir ichki hayajon sifatida his qiladi. Bu ichki hayajon esa chiqish yo‘lini qidiradi va bola o‘zini qanchalik tiyib turmasin, qachondir buzib o‘tadi.

Qoida tariqasida, u xaotik vosita faolligi, tana aloqalari bilan ajralib turadi, bunday bolalar ko'pincha g'azablangan deb ataladi. Bu har doim ham tajovuzkorlik bilan bog'liq emas, ko'pincha bu hayajon bilan nima qilishni bilmasliklari bilan bog'liq, ayniqsa o'g'il bolalar - itarish, urishish - bu tanadagi qisqichlarni engillashtirish, hayajonni engillashtirish usulidir.

Biz his-tuyg'ularimizni qanchalik to'g'ri taniy olamiz va ifoda eta olamiz, shuningdek, harakatlarimizni qanchalik yaxshi boshqarishimiz mumkinligini aniqlaydi. Bu erda bog'liqlik to'g'ridan-to'g'ri bo'lib, bu sohani hissiy-irodali deb atalmagan. Bunday bolalarning o'zini noto'g'ri qilyapti deb o'ylab, talablarni kuchaytirishi foydasiz. Ular hali bunga qodir emaslar. Va bunday hollarda psixo-emotsional sohani tuzatish juda muhimdir. Yoningizda bola uchun mashqlar qurishga yordam beradigan mutaxassis bo'lsa yaxshi bo'lardi. Ushbu soha bilan bog'liq bo'lgan hissiy soha, xatti-harakatlarni tuzatish bilan ishlashning juda ko'p turli xil usullari mavjud. Va bu erda istiqbollar ham juda yaxshi.

Odatda, to'g'ri qo'llab-quvvatlash va maxsus ish bilan bunday bolalar ham tenglashadilar va ularni yiqitib yubormaslik, ularni yomon o'quvchi deb belgilamaslik, uni bosqinchi sifatida ko'rsatmaslik, uni echkiga aylantirmaslik juda muhimdir. maktab. Aks holda, bola tezda yomon o'quvchiga aylanadi va u endi o'rganish va harakat qilish istagini qolmaydi. Va salbiy hissiy fonda, u intellektual jihatdan o'zidan ko'ra yomonroq narsani tushunadi.

Agar yaqin atrofda mutaxassis bo'lmasa, ota-onalarga his-tuyg'ular bilan qanday ishlash kerakligi haqida maslahat bering: birinchi navbatda, bolangizni his-tuyg'ularini tan olishga o'rgatish kerak. Agar bolaning g'azablanganini, xafa bo'lganini, xafa bo'lganini yoki aksincha, biror narsadan juda xursand bo'lganini ko'rsangiz, u hozir qaysi davlatning nomini bilishi uchun bu haqda unga ayting. Biz bolaga: "Ko'ryapman, siz juda xafasiz", "Bugun kinoga bormaganimizdan juda xafa bo'ldingiz". Bolaning jahli chiqa boshlaganini, uning ichida g'azab paydo bo'lishini his qilsak, biz ham bu haqda unga aytamiz: "Ko'ryapman, jahlingiz bor. Buni bolaga aytganimizda, uning har qanday holatining nomi va sababi borligini tushunadi. Bundan tashqari, bola siz uni bu holatda qabul qilishingizni ko'radi va shuning uchun uni boshdan kechirish uyat emas.
Va uchinchi muhim tomoni: bolani his-tuyg'ularni tan olishga o'rgatganingizdan so'ng, bolani qandaydir tarzda ularni, birinchi navbatda, salbiy narsalarni ifoda etishga o'rgatish kerak. Agar juda g'azablansam nima qilishim mumkin? Aynan shu savol bola ota-onalarga nafaqat so'zlar bilan, balki xatti-harakatlar bilan ham so'raydi. Sizning oilangiz bu keskinlikni bartaraf etish yo'llarini qabul qilishi kerak edi. Bolaga nima qilishiga ruxsat berasiz, u qanday qilib g'azablanishi mumkin?

Bizning homiylik ostidagi oilalar o'zlari juda ko'p usullarni taklif qilishadi, ular o'ylab topishadi, bir-biridan asrab olishadi, biz ularga ba'zilarini taklif qilamiz. Tanadagi zo'riqish ko'pincha kuchayib borayotganligi sababli, uni mushaklarning kuchayishi orqali bo'shatish odatiy holdir. Endi ko'plab katta yumshoq puflar, yostiqlar mavjud bo'lib, ular erga tashlab, bolani bu yostiqlarni urishga taklif qiladi, ular ustida cho'ziladi. Katta yumshoq o'yinchoqlari bo'lgan ba'zi bolalar biror narsa qilishadi, ulardan g'azablanishadi. Agar ruxsat bersangiz, bu ham yaxshi yo'l, bola hozirda hech kimga zarar etkazmaydi. Masalan, hammomda qichqirishga ruxsat beruvchi oilalar bor. Aksariyat bolalar uchun g'azab va tirnash xususiyati tovush orqali chiqarib yuborish muhimdir.

Yaqinda bir go'zal ona bizga 5 yoshli bola uchun bu usul haqida gapirib berdi: u juda g'azablanganida, u o'z xonasiga borib, Lego bo'laklarini temir patnisga uradi. Onam maslahat uchun biz bilan edi, men u bilan gaplashdim va dedim: "Axir, bu juda balanddir?" U javob beradi: "Ha, albatta, baland ovozda, lekin men unga hozir baland ovozda bo'lishi kerakligini tushunaman, shuning uchun men buni qilishga ruxsat beraman".

Ishonchim komilki, agar siz ushbu mavzuga g'amxo'rlik qilsangiz, siz boshqa oila a'zolarining tinchligini buzmaydigan va kutilmagan portlashlar va janjallarning xavfini kamaytiradigan bolani bo'shatishning ko'plab usullarini o'ylab topasiz. Biz bolaning g'azablanishini taqiqlay olmaymiz, bolaning salbiy his-tuyg'ularini boshdan kechirishni taqiqlay olmaymiz, bu bizning irodamizga bog'liq emas.
Biz, kattalar ham bu his-tuyg'ularning barchasini boshdan kechiramiz va shuni aytish kerakki, agar biz ularni bostirsak, yaxshi narsa bo'lmaydi. Bola ko'pincha ularni bostirolmaydi, ularni o'zida yashira olmaydi, lekin agar u muvaffaqiyatga erishsa ham, salbiy his-tuyg'ular har doim boshqa yo'l bilan, shu jumladan somatik kasalliklar orqali chiqish yo'lini topadi.
Hech kim bolaning kasal bo'lishini xohlamaydi, shuning uchun uni to'g'ri yo'l bilan g'azablanishga o'rgatish yaxshiroqdir. Farzandingiz bilan sizning fikringizcha, g'azabingizni qanday ifodalash mumkinligi haqida kelishib olishingiz kerak. Siz unga maktabga uni tinchlantiradigan kichik narsalarni berishingiz mumkin. Misol uchun, farzandlarimizdan biri maktabga qo'liga yashirgan kichik to'plarni olib boradi va bola endi bir joyda o'tirolmasligini his qilganda, u bu to'pni yoğurishni boshlaydi. O'qituvchi bilan bolaga ruxsat berilganiga rozi bo'lishingiz mumkin.

Bizga tarbiyalangan ota-onalar bolalar bog'chasida, kattalar guruhida stollardan biriga qizil karton to'plami qo'yilganligini aytishdi. Va bola, kimdirdan g'azablanganida yoki yoqimsiz his-tuyg'ularni boshdan kechirganda, bu stolga keladi, yaqin atrofda axlat qutisi bor, u kartonni yirtib tashlaydi / ezib / oyoq osti qiladi va keyin uni axlat qutisiga tashlaydi. Shunday qilib, o'qituvchi bolalarga o'rgatdi, bolalar undan foydalanadilar. Biz bilan maslahatlashgan bola bu unga katta yordam berganini aytdi. Biz bu barcha bolalarga juda ko'p foyda keltirgan juda yaxshi o'qituvchi ekanligiga ishonamiz. Bu ularga maktab hayotida yordam beradi.

Maqola Natalya Stepina tomonidan "Asrab olingan bolalarning maktab muammolari" vebinar materiallari asosida tayyorlangan. Vebinarning toʻliq versiyasini tomosha qilishingiz mumkin

Bolalar jamoasida "tezkor" qolishi muammo deb aytish hech narsa demaslikdir. Bu ko'proq omon qolishga o'xshaydi. Maktabda yoki bolalar bog'chasida giperaktiv bola noqulay, ko'proq e'tibor talab qiladi. Tizim bunday bolalarni siqib chiqaradi.

Bu vaziyatda hech kim aybdor emas. Agar siz ota-ona va bolaning tomonini olsangiz, unda o'qituvchiga da'volar mavjud. Agar siz o'qituvchi tarafini olsangiz, u ham haq, ota-onalarga nisbatan da'volar bor.

Bola doimo tushunmovchilikka duch keladi. Uning muvaffaqiyatlari tizimli hodisa sifatida qabul qilinmaydi. Undan doimo muammolar kutiladi. Buni sport misolida yaxshi tushunish mumkin. Agar jamoada saviyasi boshqa jamoalarga qaraganda pastroq o'yinchi bo'lsa, bu joy jamoadagi barchadan doimiy e'tiborni talab qiladi.
Birinchi imkoniyatda ular uni almashtirishga harakat qilishadi. Bu resursni olib tashlaydi va xotirjam rivojlanish imkoniyatini bermaydi.

Bu shafqatsiz doiraga o'xshaydi. Agar u buzilmagan bo'lsa, unda hech qanday yaxshi narsa bo'lmaydi. Bu doirani qanday buzish mumkin? Buning uchun qanday vositalar bor?

Maktabda va bolalar bog'chasida giperaktiv bola - moslashish. Ota-onalar uchun nima qilish kerak:

1) Bolaning ijobiy muvaffaqiyati zonasini kengaytiring.

Agar u tengdoshlarining deyarli hech biri (sinfdoshlari, bolalar bog'chasidagi sinfdoshlari, qo'shnilar) qila olmaydigan narsani qila olsa, bu uning faoliyatini sezilarli darajada oshiradi. holat. Bundan tashqari, masalan, musobaqalarda muvaffaqiyat darajasi hal qiluvchi ahamiyatga ega bo'lmaydi, chunki bolaning ot sporti bilan shug'ullanishi allaqachon mavjud. uni olomondan ajratib turadi. Tasavvur qiling: o'g'lingiz sinfga chinakam temirchilikda yasagan mixni olib keldi. Tirnoqning turi va ishlash xususiyatlari, albatta, hech kimni qiziqtirmaydi - har bir kishi ko'pchilik uchun bunday qiziqarli va sirli joyga tashrif buyurganidan hayratda va xursand bo'ladi. Shunday qilib maktabda yoki bolalar bog'chasida giperaktiv bola aylanadi diqqat markazida(va biz bunday bolalar bunga intilayotganini eslaymiz), "Shapoklyak sindromi" tamoyillariga rioya qilmasdan - "siz yaxshi ishlar bilan mashhur bo'lolmaysiz", lekin haqiqatan ham rahmat. rivojlanishi uchun foydali faoliyat.

Kengaytirish uchun ijobiy muvaffaqiyat sohalari va mashhurlik Men bolaga, masalan, miltiqdan otishni bilishini, iloji boricha ko'proq odamni bilishini tavsiya qilaman. Nafaqat yaqin qarindoshlaringiz, balki deyarli barcha tanishlaringiz xabardor bo'lishlari va xursand bo'lishlari kerak. Bunday oshkoralikni rag'batlantirish juda foydali: u bolani rag'batlantiradi yangi boshlanishlar va yutuqlar sari. Shunday qilib, hech bo'lmaganda bir marta g'ayrioddiy narsalarni qilishingiz mumkin bo'lgan qiziqarli joylarga borishga arziydi, shunda bola bolaning arsenalida qandaydir "maqtanish" ga ega bo'ladi - "Men kartot mindim / mindim / mening otimning ismi falonchi”. Ijtimoiy muassasalarda (bolalar bog'chasi, maktab) moslashish nuqtai nazaridan bu zarur va muhimdir.

2) Vazifalarni aniq shakllantirish. Asosiy narsani ta'kidlang.

Yana bir muhim jihat, menimcha. Ko'pincha ota-onalar menga maksimal darajada tuzilgan iltimos bilan murojaat qilishadi umumiy shakl. Masalan: "biz bolaning ijtimoiylashishini va jamiyatda o'zini to'g'ri tutishini xohlaymiz". O'z-o'zidan "ijtimoiylashtirish" atamasi shunchalik keng ma'noga egaki, uni aytish bilan biz, aslida, hech qanday ma'lumot bermaymiz. Albatta, har birimizning boshimizda oddiy jamiyatda maqbul bo'lgan xatti-harakatlarning ma'lum bir tasviri bor. Va agar odam bunday xatti-harakatlarning maqbul o'zgarishlari koridoridan juda aniq chiqib ketgan bo'lsa, biz uning sotsializatsiya bilan bog'liq muammolari borligini ishonch bilan aytishimiz mumkin. Biroq, har bir muammoli bolaning u yoki bu sohada juda o'ziga xos qiyinchiliklari bor.

Agar, masalan, hissiy va hissiyotlarda buzilishlar mavjud bo'lsa, unda odam shunchaki ma'lumotni etarli darajada o'qiy olmaydi. U tana tilini umuman idrok etmaydi, faqat unga aytilgan narsaga e'tibor qaratadi va aytilgan hamma narsani tom ma'noda baholaydi. Bunday bolalar taqlid qilishni bilishmaydi, buning uchun zarur vositalarga ega emaslar. Va bu shuni anglatadiki, ular uchun umumiy qabul qilingan standartlarga rioya qilish juda qiyin (masalan, stolda o'zini yaxshi tutish yoki sinfda jim o'tirish). Shuning uchun korrektsion mutaxassis o'z ishini bosqichma-bosqich ma'lum bir bolaga mos keladigan, uning imkoniyatlari doirasini kengaytirishga qodir bo'lgan faoliyat turiga o'tkazib, jismoniy tarbiya ustida ishlashi kerak.

Agar bolaning jamoada qiyinchiliklari va muammoli xatti-harakatlari bo'lsa, ota-onalar kerak o'qituvchiga / o'qituvchiga aniq tuzilgan vazifani etkazish. Ko'pincha o'qituvchi bilan suhbatlarimdan biri ular ishlashdan bosh tortgan bolaga guruhda qolib, u bilan samarali muloqot qilishni muvaffaqiyatli o'rganish uchun etarli edi. Gap shundaki, pedagogik mutaxassis o‘ziga ishonib topshirilgan sohada bolaning rivojlanish dinamikasini ko‘rmasa, buni kasbiy qobiliyatsizlik sifatida anglay boshlaydi. Va hech kim o'z biznesida uzoq vaqt muvaffaqiyatsiz bo'lishni xohlamaydi. Bundan tashqari, boshqa bolalar bilan hamma narsa yaxshi ishlaydi, ammo bu muammoli bilan hech narsa yo'q. Natijani ko'rmasdan (masalan, toza kitoblar), boshlang'ich sinf o'qituvchisi ko'pincha bolani unga biror narsa o'rgatishga ojiz deb o'ylab, tashlab ketishga tayyor.

Ammo, agar bunday mutaxassisga ushbu bolaning rivojlanishining ushbu bosqichida, uning ota-onasi uchun u har daqiqada stoldan yugurmasdan, jimgina darsga borishni o'rganishi zarur va muhimligi tushuntirilsa, endi hech kim kutmaydi. xattotlikdagi muvaffaqiyat, faqat bolani nisbatan uzoq vaqt davomida diqqatni ushlab turishga o'rgatish kerak, shunda vaziyat tubdan o'zgarishi mumkin. O'qish va yozishni mukammal bilgan, lekin o'z mahoratini namoyish etishni qat'iyan istamagan bir bola 2 daqiqadan ko'proq vaqt davomida stolda o'tirishi mumkin edi. O‘qituvchi, albatta, maktabni tuzatish maktabiga almashtirishni maslahat berdi. U bilan suhbatimizdan so'ng u aniq bir muammoni hal qilishga qaratdi - bolangizni faqat sinfda o'tirishga o'rgating. Va bir yilda bu maktabda giperaktiv bola Men 4 ta darsni yaxshi o'tkazdim. Va u erda ishlash yaxshilandi.

Shuning uchun, iltimos, mutaxassislarga aniq vazifa qo'ying va buni ta'kidlang rag'batlantirish yoki rad etish bolaga faqat kerak bu vazifa doirasida. Shunda tarbiyachi/o‘qituvchining bola bilan kurashishi osonroq bo‘ladi, bola esa qulayroq bo‘ladi. Agar siz birinchi o'ringa qo'ymasangiz, odamlar mantiqan sizga bir vaqtning o'zida hamma narsa kerak degan xulosaga kelishadi. Va hamma narsa darhol amalga oshmaganligi sababli, o'qituvchining tabiiy reaktsiyasi "men bu bola bilan ishlay olmayman". Va bu o'qituvchi va / yoki farzandingiz yomon degani emas. Shunchaki, hech kim uzoq vaqt davomida o'z muvaffaqiyatsizligini his qilishga tayyor emas.

3) Maktab va bolalar bog'chasida o'qituvchilar bilan hamkorlik qilish uchun bola bilan individual ishlaydigan mutaxassislarni jalb qilish.

Ular o'qituvchi yoki o'qituvchi bilan suhbatlashish uchun kelganlarida juda yaxshi bola bilan yakka tartibda ishlaydigan mutaxassislar- trenerlar, psixologlar, nutq terapevtlari. Birinchidan, bu sizning ota-onangizning bolaning rivojlanishidagi ishtirokini aniq ko'rsatadi. Ya'ni, siz uni bir necha soat davomida bog'da yoki maktabda qoldirib, nafas olishni xohlamaysiz, balki unga moslashishini osonlashtirish uchun qo'lingizdan kelganini qiling. Ikkinchidan, o'qituvchi yoki o'qituvchi xuddi shunday bo'ladi: do'stona jamoaning bir qismi bolaga yordam berishga harakat qilish. Bu ham sizning foydangizga ishlaydi.

Bundan tashqari, ko'pincha ota-onalar tomonidan tuzilgan so'rovlar o'qituvchilar tomonidan biroz ishonchsizlik bilan qabul qilinadi. Ya'ni, ona o'zi uchun baholar muhim emasligini, oraliq va yakuniy nazorat testlari qandaydir tarzda olib tashlanishi mumkinligini aytsa, lekin haqiqatan ham muhim va zarur bo'lgan narsa bolani darsda shunchaki to'g'ri o'tirishga o'rgatishdir, ular ishonmasligi mumkin. uni. Va men kelib, tuzatuvchi mutaxassis pozitsiyasidan bu bolaga aynan mana shu mahorat kerakligini tushuntirganimda, odamlar buni jiddiyroq qabul qilishadi va deyarli har doim hamkorlik qilishga rozi bo'lishadi. Shunday qilib, farzandingiz bilan individual darslar uchun pul to'laydigan o'qituvchilar va o'qituvchilar bilan suhbatga jalb qiling. Bu mas'uliyat uchun ularni qat'iyat bilan kechiring.

Siz bolaning faollik darajasini pasaytirib, uni yanada konstruktiv yo'nalishga yo'naltirmoqchimisiz?

Sizni muallifning onlayn kursida Oleg Leonkin (bolalar reabilitatsiyasi mutaxassisi, gippoterapevt, sensorli integratsiya va massaj bo'yicha mutaxassis, 5 farzandning otasi) bilan birgalikda ushbu qiyin mavzuni batafsil ko'rib chiqishni taklif qilamiz. "Faol va giperaktiv bolalar". Kurs endi chegirmali.

"Onam kursdan so'ng menga yozganida, asosiysi u: "Agar siz uni to'g'ri yo'naltirsangiz, giperaktivlik ajoyib narsadir", deb yozganida, men BASICni etkazganimni tushunaman. Va biz tafsilotlarni ishlab chiqamiz va aniqlaymiz ", - Oleg Leonkin.

Ota-onalar uchun tavsiyalar Xo'sh, siz va sizning farzandingiz endi "borish yoki bormaslik" tanloviga duch keladigan vaqt keldi. Maktab bolalar bog'chasi emas, unga borishingiz kerak va aynan shu erdan bolani "kattalar" hayotiga, o'z mas'uliyati bo'lgan hayotga, o'zingizga yoqmagan narsani qilish zaruriyatiga, qurbonliklarga to'g'ri keladi. nimani yoqtirasiz va haqiqatan ham qilishni xohlaysiz.
Farzandingiz bolalar bog'chasiga kamida bir yil borgan bo'lsa, u uchun ko'p narsa yangi bo'lmaydi, agar bo'lmasa, maktabga moslashish jarayoni biroz ko'proq vaqt talab qilishi mumkin.

Bolani birinchi sinfga yuborishda nimani e'tiborga olish kerak va nima qilish kerak, yangi, g'ayrioddiy, har doim ham yoqimli bo'lmagan va har doim ham qulay bo'lmagan maktab dunyosiga duch kelganda paydo bo'ladigan stressni qanday kamaytirish kerak.

Giperaktiv bola uchun maktab tanlashda nimani e'tiborga olish kerakligi haqida o'ylashdan oldin, men ota-onalarning e'tiborini maktab hech qanday tarzda ota-onalarning o'rnini bosa olmaydi va ularni davom ettirish mas'uliyatidan ozod qilmasligiga qaratmoqchiman. bolasini rivojlantirish va tarbiyalash. Maktabda bola faqat siz unga qo'ygan va yotishda davom etgan narsalarni ko'rsatishi mumkin. Yaxshi xulq-atvorning barcha asoslari, yaxshi xulq-atvor, odamlarga bag'rikenglik, muvaffaqiyatli o'qish va adolatli hayot uchun zarur bo'lgan barcha fazilatlar: sabr-toqat, aniqlik, mehnatsevarlik, odamlarga nisbatan munosabat, nafaqat o'zingiz haqingizda, balki kim haqida ham o'ylash qobiliyati. yaqin atrofdagi va hokazolar maktabda emas, faqat va faqat oilada tarbiyalanadi va o'zlashtiriladi.

Bularning barchasi turli xil "tarbiyaviy ta'sir" usullarini doimiy qo'llash orqali emas, balki faqat bolaning sizni kuzatishi, afsuski, sizning shaxsiy namunangiz orqali tarbiyalanadi va erishiladi. Qisman, siz buni bola gapirishni o'rganganida payqadingiz - u sizning barcha so'zlaringizni va gaplaringizni, hatto siz uni takrorlashni xohlamaganingizni ham takrorladi. Xuddi shu narsa harakatlar va hayotdagi xatti-harakatlar chizig'ini tanlash uchun ham amal qiladi.

Bizningcha, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun maktab tanlashda ikkita asosiy jihatni hisobga olish kerak:

1. maktabga borish oson bo'lishi kerak;
2. boshlang'ich sinf o'qituvchisi mehribon va bolalarni sevishi kerak (agar iloji bo'lsa).

Va bu hammasi. Maktab har qanday bo'lishi mumkin - eng oddiy munitsipal, siz yashayotgan uyning hovlisida joylashgan, eng muhimi, bu talablarga javob berishi kerak.

Agar maktab shaharning narigi tomonida joylashgan bo'lsa, unda erta turish zarurati, tirbandlik bilan bog'liq ajralmas qiyinchilik, kechikish qo'rquvi, sizning bog'liqligingiz - uch yoki to'rtta dars uchun nima qilish kerak, faqat uyga qayting, siz allaqachon qaytishingiz kerak, siz hech qanday holatda bitta bolani qo'yib yubormaysiz, - bularning barchasi asabiylashishning qo'shimcha manbai bo'lib xizmat qiladi va qo'shimcha stressni keltirib chiqaradi. Bu har qanday bola uchun yaxshi emas, hatto giperaktiv bola uchun ham.
Boshlang'ich sinf o'qituvchisi bolalarni sevishi kerak - bu zaruriy shart.

Boshlang'ich maktabda bolaning atrofdagi dunyoni o'rganishga bo'lgan qiziqishi hali ham juda yuqori, ammo, boshqa tomondan, bu davrda bola ayniqsa zaif va boshqalarning salbiy ta'siriga sezgir. U dunyoni bilishni, qanday, qachon va nimaga javob berishni aniqlashni o'rganadi. Boshlang'ich maktabda shakllanadigan xulq-atvor stereotiplari juda kuchli. Agar ushbu bosqichda bolada o'qish istagi so'nsa, uni qayta tiklash deyarli imkonsiz bo'ladi - siz bolangizda bilim olishga o'tkir ehtiyoj paydo bo'lguncha kutishingiz kerak bo'ladi, ya'ni u o'sadi.

Bolalarning o'rganishga bo'lgan qiziqishining asosiy "qotili" qo'rquvdir. Agar biron sababga ko'ra maktabga borish va unda qolish qo'rquv bilan bog'liq bo'lsa va siz bu muammoni o'z vaqtida sezmasangiz va hal qilmasangiz, unda ko'p yillar davomida maktab dunyodagi eng sevilmaydigan joyga aylanishi mumkin.

Turli gimnaziyalarda o'qishga kelsak, qo'shimcha mashg'ulotlar (o'quv mashg'ulotlari - tillar, matematika va hokazolar, rivojlanmaydiganlari - raqs, rasm chizish, gimnastika va boshqalar) haqida, men shunchaki bilishingizni istardim - fiziologik Boshlang'ich sinf uchun yuk. maktab o'quvchisi kuniga uch-to'rt dars yuklaydi. Bundan tashqari, birinchi sinfda darsning davomiyligi o'ttiz daqiqadan oshmasligi kerak, asta-sekin qirq daqiqagacha ko'tariladi.

Bundan tashqari, giperaktiv bola, ta'rifiga ko'ra, bir vaqtning o'zida o'ndan o'n besh daqiqadan ko'proq vaqt davomida biror narsaga diqqatni jamlay olmaydi. Ushbu me'yorlardan oshib ketadigan yuk fiziologik emas va nafaqat psixologik (doimiy haddan tashqari yuklanish fonida stress tufayli kelib chiqadigan), balki jismoniy (siz bilganingizdek, stress va) qiyinchiliklarning yuzaga kelishi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi. doimiy ortiqcha yuk ko'plab kasalliklarning sababidir).

Shunday qilib, biz sizga maktab uchun asosiy talablarni berdik, siz "oila kengashi" bilan o'tirganingizda, qolgan hamma narsani o'zingiz hal qilishingiz va chaqaloq uchun maktabdan nimani kutayotganingizni aniqlashingiz mumkin. Ushbu masalani hal qilishda bolaning o'zi fikrini so'rashni unutmang, ehtimol uning ushbu mavzuga munosabati sizni juda hayratda qoldiradi.

Endi bolangiz maktabda o'zini imkon qadar qulay his qilish uchun nima qilish kerakligi va nima qilish kerakligi haqida bir oz.

Sizning harakatlaringiz uchta asosiy yo'nalishga qaratilishi kerak:

1. maktab jamoasida normal moslashish uchun zarur bo'lgan psixologik tayyorgarlik va ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish;
2. jismoniy tarbiya: maktab ham ajoyib jismoniy faoliyat, birinchi navbatda, agar sizning farzandingiz sog'lom, jismonan baquvvat bo'lsa, unda uning yangi gipostazaga o'tishi ancha oson bo'ladi;
3. zarur ta'lim ko'nikmalarini shakllantirish. Keling, ushbu sohalarning har birida farzandimiz uchun nima qilishimiz mumkinligini batafsilroq tushunishga harakat qilaylik.

Maktab allaqachon bola atrofidagi dunyoni bilishning mutlaqo boshqa darajasidir. Bu atrofimizdagi dunyoni bilish uslubidagi to'liq o'zgarishdir. Agar maktabgacha yoshda dunyoni tushunishning asosiy vositasi o'yin bo'lsa, maktabda bola yangi faoliyat turini - ta'limni o'zlashtirishi kerak.

Albatta, tayyorgarlik bosqichida, bolalar bog'chasida, uyda onasi bilan mashg'ulotlarga borganida, bola allaqachon ta'lim faoliyatiga duch kelgan - u yozma, og'zaki sanash va o'qish darslarini o'tkazgan.

Biroq, bu uning asosiy faoliyati emas edi. Bularning barchasini u o'yindan bo'sh qolgan vaqt davomida "ixtiyoriy" kabi qildi.

Bola maktabga borganida, vaziyat butunlay teskarisini o'zgartiradi. Hozir uning asosiy "ishi" o'qish, u o'qishdan bo'sh qolgan vaqt davomida o'ynashi mumkin. Bola uchun bu juda qiyin va qiyin. Bola tabiatan konservativ va o'z hayotidagi har qanday global o'zgarishlarni juda norozi - u instinktiv ravishda ularni o'zining tanish va tanish dunyosiga tahdid sifatida qabul qiladi. Bu, ayniqsa, giperaktiv bola uchun to'g'ri keladi - odatdagi va monoton kundalik tartib, kun davomida harakatlarni birin-ketin sinchkovlik bilan bajarish uning hali to'liq shakllanmagan va haddan tashqari qo'zg'aluvchan psixika uchun yagona najotdir.

Shuning uchun, maktab bilan siz bolalar bog'chasida bo'lgani kabi, xuddi shunday qilishingiz kerak - unga oldindan va asta-sekin ko'nikishni boshlang. Giperaktiv bolaning tayyorgarlik kurslariga borishi juda muhim - ular o'yindan o'qishga silliq, asta-sekin o'tishga yordam beradi.

Ayniqsa, agar siz bolalar bog'chasiga bormagan bo'lsangiz, bolangiz bilan o'zingiz ishlashingiz va sinflaringiz ularning tarkibiy tuzilishidagi darslarga o'xshashligini ta'minlash uchun asta-sekin o'tish juda muhim - darsning aniq boshlanishi va oxiri, unga xos bo'lgan qoidalar mavjud edi. maktab ishlab chiqilgan va birlashtirilgan - xalaqit bermaslik va ruxsatsiz tark etmaslik, xatti-harakatingizni nazorat qilishni o'rganish, jim o'tirishni o'rganish va qo'shningizga aralashmaslik - siz katta akasi yoki opa-singilingiz yoki farzandingizning do'stlaridan foydalanishingiz mumkin. qo'shni.

Bolaning maktabga kirishda duch keladigan yana bir psixologik muammosi - bu mustaqillikning yuqori darajasi. Unga oddiy va kundalik ishlarni engishga yordam beradigan ota-onalar, hatto enagasi bo'lgan o'qituvchi ham yo'q - o'ziga xizmat qiladi, ish joyini stolida tartibga soladi, ovqat xonasiga boradi va hokazo. Bu bolaga ham kerak. oldindan qilish va asta-sekin o'rgatish. Unga kamroq homiylik qilishga harakat qiling, unga mustaqil qarorlar qabul qilish va ular uchun javobgar bo'lish imkoniyatini bering. Unga uy yumushlarini ishonib topshiring, shunda u o'z ishini kattalar yordamisiz bajarishni o'rganadi.

Farzandingizni jamoada yashashga o'rgating, ayniqsa u bolalar bog'chasiga bormagan bo'lsa. Unga bir vaqtning o'zida yangi faoliyat turiga - darslarga va ko'p vaqt sarflash va katta jamoada birgalikda biror narsa qilish zarurligiga ko'nikish juda qiyin bo'ladi. Bir vaqtning o'zida samarali hamkorlik qilish qobiliyatini va o'zingizni himoya qilish, o'z fikringizni himoya qilish va quyoshda o'z o'rningizni egallash qobiliyatini rivojlantiring.

Va nihoyat, bolaning maktabga normal psixologik moslashishini ta'minlaydigan asosiy narsa bu siz bilan yaqin hissiy va psixologik aloqadir. Bola sizga ishonishi kerak, u bugun nima qilgani, ko'rgani, o'ylagani haqida doimo gapirib berish istagi va siz shakllangan odat, kun davomida duch kelgan muammolar haqida ochiq gapirish odati bo'lishi kerak. Siz va farzandingiz o'rtasida ishonch bo'lishi kerak.

Siz u bilan nima sodir bo'lganligi bilan qiziqishingiz kerak, sizning fikringizcha, bola bilan muammo deb o'ylagan narsaga e'tibor bermaslik kerak va u hali bu haqda qanday his qilishni bilmasligi mumkin, lekin muammoni hal qilish uchun hamma narsani qiladi.

Asosiysi, hech qachon vahima qo'ymang va vahima qo'zg'atsangiz ham, bolaga vahima ko'rsatmang. Ha, u janjal qildi va uyga ko'karishlar bilan keldi, lekin bu muqarrar, siz qanday kurashishni ham o'rganishingiz kerak, shuning uchun bunday vaziyatda sabab nima ekanligini aniqlab, mumkin bo'lgan yo'llarni taklif qilganingiz ma'qul. kelajakda bunday vaziyatlarni tinch yo'l bilan hal qilish va bolani to'g'ri kurashishga o'rgatish (garchi ota buni qilsa yaxshi bo'lsa-da, onam, ta'rifiga ko'ra, qanday qilib to'g'ri kurashishni o'rgata olmasa), agar vaziyat hali ham tinch yo'l bilan hal etilmasa.

Jismoniy tarbiya

O'qish bola uchun nafaqat hissiy stress, balki jismoniy kuchning juda katta xarajatlarini talab qiladigan ishdir. G'alati, lekin jim o'tirish va uy vazifasini bajarish yoki o'qituvchini tinglash uchun bolaga kun bo'yi dala va qishloqlarni aylanib chiqishdan ko'ra ko'proq jismoniy kuch kerak.

Shuning uchun, bolangiz yaxshi jismoniy shaklda ekanligi va uchta dars davomida, keyin esa uy vazifasini bajarish paytida jim o'tirishning jismoniy stressiga dosh bera olishiga oldindan g'amxo'rlik qilishingiz kerak.

Bundan tashqari, muntazam jismoniy faoliyat ham qat'iyatlilik va bir xil harakatlarni takrorlash qobiliyatini rivojlantiradigan ajoyib tarbiya vositasidir. Muntazam jismoniy faollik, shuningdek, eng zamonaviy vitaminlardan ko'ra yomonroq bo'lmagan eng yaxshi "tanani mustahkamlovchi modda" hisoblanadi.

Doimiy jismoniy faollik onalar va otalarga har doim kerak, nafaqat bolasini maktabga tayyorlash paytida, balki bolani maktabga tayyorlash otani bola bilan yana bir bor mashq qilishga undash vositasi sifatida ishlatilishi mumkin. , va onasi yana bir bor bola bilan do'konga yoki eng yaqin parkga piyoda yurish uchun. Qanday bo'lmasin, muntazam jismoniy mashqlar "oilada yanada tinch muhit yaratish" uchun ajoyib usul bo'lishi mumkin.

Zarur o'quv ko'nikmalarini shakllantirish

Agar siz va men hozir birinchi sinfga kirishga majbur bo'lganimizda, ehtimol biz maktabgacha yoshdagi bolalar uchun juda moda bo'lgan imtihondan o'tmagan bo'lardik yoki bir xil moda suhbatidan o'tmagan bo'lardik. Birinchi sinf o'quvchilarining bilim darajasiga qo'yiladigan talablar shunchalik yuqoriki, ba'zida siz hayron bo'lasiz - agar ular hayotda haqiqatan ham foydali bo'lishi mumkin bo'lgan hamma narsani bilishsa, nima uchun ular maktabga borishadi?

Shunga qaramay, biz hali ham zamonaviy maktab talablariga javob berishimiz kerak va agar bundan oldin siz bolaning bolaligini keraksiz harakatlar va motorli faoliyatni cheklash bilan soya qilmaslik kerak deb o'ylagan bo'lsangiz ham, maktabga kirishdan oldin darhol butun oila bo'ladi. darslikka yana yaxshilab o'tirish va maktabga kirish uchun zarur bo'lgan "maktab dasturini" bajarish.

Turli maktablar uchun talablar juda xilma-xildir - ba'zi maktablarda faqat alifboni bilish, oddiy yozish qobiliyatiga ega bo'lish, oddiy matnlarni o'qiy olish kifoya, ba'zilarida esa deyarli barcha arifmetik amallarni o'zlashtirish, yaxshi o'qish bilan ovoz chiqarib o'qish kerak. texnika, tez va xatosiz, matnlarni qayta aytib bera olish, qisqa insholar yozish va hokazo. Shuning uchun, bu holatda, siz bir vaqtlar bolalar bog'chasida qilganingizdek qilishingiz kerak - maktab haqida qaror qabul qilganingizda, siz borib, boshlang'ich sinf o'qituvchilaridan yoki maktab ma'muriyatidan bolaning ularga nima uchun kelganini bilib olishingiz kerak. birinchi marta bilish kerak sinf.

Bundan tashqari, tajribali boshlang'ich sinf o'qituvchilari ota-onalarga ikki yo'nalishda harakat qilishni maslahat berishadi - qo'lning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish va o'qishga qiziqish va ko'nikmalarni shakllantirish.
Qo'lning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish grafik ko'nikmalarni, ya'ni harflarni to'g'ri yozish qobiliyatini shakllantirish uchun zarurdir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda qo'l mushaklari hali etarlicha rivojlangan emas, shuning uchun ko'pincha yomon qo'l yozuvi va noto'g'ri yozilgan harflar bolaning yozma topshiriqni yaxshi bajarishni xohlamasligi bilan bog'liq emas, balki u oddiygina qila olmaydi - aniq harakatlar uchun mas'ul bo'lgan qo'lning mushaklari kam rivojlangan.

Boshlang'ich maktab o'qituvchilariga (E.L. Maksimova) bolalar uchun lyuksatsiya va tracing kabi oddiy va ko'pincha qiziqarli mashqlarni bajarish tavsiya etiladi. Nozik motorli ko'nikmalar uchun mas'ul bo'lgan mushaklarni rivojlantirish uchun siz bolangizga nafaqat bo'yash kitoblarida rasmlarni bo'yashga, balki ularni bir xil, yaxshisi bir xil oraliqda urish bilan urishga o'rgatishingiz mumkin.

Siz rasmlarni o'zingiz ixtiro qilishingiz mumkin, trafaretlardan foydalanishingiz mumkin, aytmoqchi, aylana trafaretlari - bu ham qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun yaxshi mashqdir. Ushbu mashqlarni o'yinga aylantirish oson, ammo muntazam ravishda bajariladi, ular kelajakda xattotlik bilan bog'liq muammolardan qochishga yordam beradi. Bolaning qo'lini "qo'yish", uni rivojlantirish, yozish kabi qiyin ishlarga tayyorlash juda muhimdir.

Fikrni ifodalash qobiliyatiga kelsak, qoida tariqasida, maktabgacha yoshdagi bola maktabga kirayotganda kitobni yoki kattalar hikoyasini o'qishni diqqat bilan tinglashi, o'qilgan yoki unga aytilgan narsalarni tushunishi, to'g'ri gapira olishi talab qilinadi. , o'z fikrlarini malakali va izchil ifodalash. Qoidaga ko'ra, zamonaviy maktabda ular boladan hech bo'lmaganda bo'g'in bo'g'inlarini o'qishni talab qiladilar.

Bola uchun nafaqat multfilmlarni tomosha qilish, balki kitob o'qish kerak, chunki o'qish paytida bola ijodiy fikrlash qobiliyatini rivojlantiradi (multfilm bunday imkoniyatni bermaydi, u tayyor vizual tasvirlarni taklif qiladi), ma'lumotni idrok etadi. quloq orqali uzoq muddatli xotira, eshitilgan narsalarni tahlil qilish va ijodiy talqin qilish qobiliyati o'rgatiladi.

O'qishga bo'lgan muhabbatni uyg'otishning eng yaxshi usuli - bu boshqa oilaviy an'anani, uxlashdan oldin hikoyalarni o'qish an'anasini yaratishdir. Bundan tashqari, agar onam buni kunduzgi uyqudan oldin qilishiga to'g'ri keladigan bo'lsa, u holda bolaning tungi uyqusidan oldin dadamning ertakini o'qish ikkalasiga birga ozgina vaqt o'tkazish, yaqin hissiy aloqa o'rnatish uchun ajoyib imkoniyat beradi. Otaning ertaklarini o'qish bolaning himoyasiga bo'lgan ishonchini, otadan yaxshi munosabatni shakllantiradi, otaga ishonishga o'rgatadi, keyinchalik uning hayoti davomida davom etadigan munosabatlarni shakllantiradi.

Yotishdan oldin o'qish kun davomida nutqni rivojlantirishda qo'shimcha mashq sifatida ishlatilishi mumkin - bola bilan o'qiyotganda, onam har doim otasi kecha unga nima o'qiganini so'rashi mumkin. Eshitganlarini takrorlash orqali bola nafaqat jumlalarni to'g'ri tuzish va o'z fikrini etkazishni, balki o'qigan narsasining mohiyatini tahlil qilishni ham o'rganadi. Bundan tashqari, xarakterlarning vaziyatlari va xatti-harakatlarini muhokama qilish ota-onalar tomonidan ta'lim maqsadlarida ishlatilishi mumkin.

Giperaktiv bola boshqarib bo'lmaydigan energiya akkumulyatori bo'lib, u bolalar jamoasida eksponent ravishda tarqalib, zarur va shartsiz choralar o'z vaqtida ko'rilmasa, har qanday darsni va har qanday darsni bir necha soniya ichida tartibsizlikka aylantirishi mumkin.

Albatta, sinfda yoki guruhda giperaktiv bola paydo bo'lganda, eng malakali va samarali yo'l bu sinf yoki guruh bilan ishlaydigan pedagogik xodimlarni yig'ish va bu bola bilan qanday ishlash bo'yicha o'quv seminarini o'tkazishdir. , DEHB (diqqat etishmasligi/giperaktivlik buzilishi) bo'lgan bola bo'lgan guruh yoki sinfda darslarni qanday tashkil qilish kerak,bu bola boshqa bolalarning zarariga butun o'qituvchilar jamoasining yagona tashvishi va muammosiga aylanib qolmasligiga qanday ishonch hosil qilish kerak. Albatta, ushbu seminar yoki uchrashuvni malakali psixolog o'tkazishi kerak.

Qoidaga ko'ra, deyarli barcha zamonaviy ta'lim muassasalarida bunday tushuntirish ishlarini olib borishi mumkin bo'lgan to'la vaqtli psixolog mavjud. Ammo, afsuski, haqiqat har doim idealdan ancha uzoqdir - bunday seminar-yig'ilishni o'tkazish har doim ham mumkin emas, maktab psixologi tomonidan berilgan barcha tavsiyalarni o'z vaqtida eslab qolish har doim ham mumkin emas, shuning uchun biz ushbu kitobda giperaktiv bolalar bilan ishlashni tashkil etish bo'yicha ba'zi tavsiyalar.

Giperaktiv bola bilan sinfda ishlash, agar siz kamida quyidagi qoidalarga rioya qilishga harakat qilsangiz, biroz osonroq bo'lishi mumkin.

Treningni tashkil etish:

• aniq rejalashtirilgan, stereotipik jadval asosida o'quv mashg'ulotlarini qurish;
• o'quv mashg'uloti davomida motorni bo'shatish imkoniyatini ta'minlang: jismoniy mehnat, kichik gimnastika;
• agar siz o'quvchilar rioya qilishlari kerak bo'lgan qoidalar ro'yxatini tuzsangiz, bolaning maktabga va sinfga moslashishi osonroq bo'ladi. Ro'yxatdagi qoidalar ijobiy shaklda shakllantirilishi muhim - unda nima qilish kerakligi ro'yxati bo'lishi kerak, nima qilinmasligi kerak;
• guruhlarda ishlashni rag'batlantirish, ularning tarkibini vaqti-vaqti bilan o'zgartirish, talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni rivojlantirish. Sinfda o'zaro yordam va jamoat tuyg'usi bolalarda tinchroq va sabr-toqatli muhit yaratadi, ularga DEHB bilan og'rigan bolaning cheksiz xatti-harakatlariga kamroq e'tibor berishga yordam beradi, uning muvaffaqiyatsizliklarini masxara qilmaydi, aksincha. ularga vaziyatni engishda yordam berish;
• Har doim topshiriqlarni bajarish uchun doskaga ko'rsatmalar yozing. Topshiriqlar oxirigacha doskada ko'rsatmalar qoldiring. Og'zaki ko'rsatmalarni mustaqil ravishda yoza olmaydigan yoki yodlay olmaydigan talabalar bor;
• Dars davomida chalg'itadigan narsalarni minimal darajada cheklang. Bunga, xususan, giperaktiv bola uchun stolda joyni optimal tanlash yordam berishi mumkin - sinfning markazida doska qarshisidagi;
• imkon qadar ko‘proq ko‘rgazmali o‘qitish vositalaridan foydalaning. Qo'shimcha didaktik o'quv vositalaridan foydalanish nafaqat giperaktiv bola, balki butun sinf uchun foydali bo'ladi va darsni yanada qiziqarli qiladi.

Bola bilan ishlash:

• giperaktiv bola bilan ishlash individual ravishda tuzilishi kerak, bunda asosiy e'tibor chalg'itadigan narsalarga va faoliyatning yomon tashkil etilishiga qaratiladi;
• bolangizni sinfning o'rtasiga old tomonga o'tiring. Demak, o‘quvchining diqqati ko‘proq o‘qituvchiga qaratiladi va bola uni yaxshiroq ko‘ra oladi va eshitadi;
• iloji bo'lsa, diqqat etishmasligi buzilgan bolaning inkorchi xatti-harakatlariga e'tibor bermaslik va uning yaxshi xulq-atvorini rag'batlantirish kerak;
• qiyinchilik tug'ilganda bolaga tezda o'qituvchidan yordam so'rash imkoniyatini berish;
• giperaktiv bolani maxsus kundalik yoki kalendardan foydalanishga o'rgatish;
• giperaktiv bolaga ma'lum vaqt davomida faqat bitta vazifani berish kerak; agar vazifa katta bo'lsa, uni alohida qismlarga bo'lish va bolaga vazifaning keyingi qismini faqat oldingisini bajargandan so'ng taklif qilish, vaqti-vaqti bilan har bir qism bo'yicha ishning borishini kuzatib borish, kerakli tuzatishlarni kiritish yaxshiroqdir;
• bolaga boshqacha va g'ayrioddiy munosabatda bo'lmang. Siz unga qolgan talabalar bilan bir xil vazifalarni berishingiz kerak: ta'lim, amaliy va ijtimoiy. “Tenglar orasida teng” muhitini yarating. Ota-onalarga uy vazifasini bajarishga alohida e'tibor berish kerakligini tushuntiring;
• iloji boricha bola bilan yuzma-yuz ishlash har ikki tomonga ham yordam beradi: o‘qituvchi bolaning muammolarini tushunishi, o‘quvchining o‘qituvchi uchun muvaffaqiyatga erishishi muhimligini his etishi;
• agar bola e'tiborini yo'qotsa va aralashishni boshlasa, unga mashg'ulot paragrafi yoki topshirig'ining bir qismini ovoz chiqarib o'qishga ruxsat berish vaqti keldi;
• bolalarga o'quv materialida kalit so'zlarni topishga yordam bering va ularni yorqin flomaster bilan ta'kidlang;
• bolangizni ko'proq rag'batlantiring. Salbiy baholar muvaffaqiyatsizlik muhitini yaratadi va faqat muammoli xatti-harakatlarni kuchaytiradi.

Umumiy tavsiyalar:

• har doim sinf eshigini yoping. DEHB bilan og'rigan bolalar qanchalik kam begona shovqinlarni eshitsa, ular o'z e'tiborini o'qituvchiga qaratishlari osonroq bo'ladi;
• darsda taklif qilingan topshiriqlar, doskaga yozish;
• sinfda taqvim osib qo'ying va unda muhim sanalar, muddatlar va maqsadlarni belgilang. Talabalarni o'z kalendarlarini saqlashga va unda sinf taqvimidagi kabi narsalarni belgilashga undash;
• ijobiy baho berish uchun ota-onalarga murojaat qiling. Talabani qo'llab-quvvatlaydigan va umumiy maqsadlarga erishishga xizmat qiladigan ota-onalar bilan tizim yarating.

Va eng muhimi, DEHB bilan og'rigan bola bilan ishlash, agar u har tomonlama bo'lsa, samarali bo'ladi va unda nafaqat maktab va o'qituvchilar, balki ota-onalar, bolaning davolovchi shifokori, maktab psixologi yoki bolani kuzatuvchi psixolog ham ishtirok etishi shart. unda qatnashgan.. Tabiiyki, bolani kuzatayotgan davolovchi shifokor yoki psixolog o'qituvchi bilan maxfiy tibbiy ma'lumotni baham ko'rmaydi, lekin o'qituvchi ota-onalarni tegishli mutaxassislardan maslahat olish zarurligi to'g'risida xabardor qilishi va ular tomonidan o'tkaziladigan tadbirlarni tashkil etish bo'yicha tavsiyalar haqida so'rashi kerak. kun tartibi va o'quv yuki.

DEHB bo'lgan bola bilan muvaffaqiyatli ishlash ota-onalarning hamkorligisiz mumkin emas. Kimdir ularga giperaktivlikning sabablarini tushuntirishi va bolaga yordam berish uchun individual dastur ishlab chiqishi kerak. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, ota-onalar, qoida tariqasida, o'qituvchilar va psixologlarga qaraganda shifokorga ko'proq ishonishadi, shuning uchun o'qituvchining vazifasi ota-onalarga mutaxassis bilan maslahatlashish zarurligini, tashvishlanadigan hech narsa yo'qligini yumshoq va befarqlik bilan tushuntirishdir. Bu ularning bolasi nuqsonli degani emas, bu biroz boshqacha ekanligini anglatadi. Sinfdagi qolgan bolalardan yaxshiroq va yomon emas, shunchaki farq qiladi va ota-onalar u boshqa bolalardan qanchalik farq qilishi va bu dunyoda o'zini maksimal darajada oshirishi uchun bola bilan qanday munosabatlarni o'rnatish afzalligi haqida ma'lumotga muhtoj. .

Shuning uchun, bolaning xulq-atvor muammolarini ixtiyoriy sa'y-harakatlar bilan hal qilib bo'lmasligini ularga tibbiy mutaxassis tushuntirishi ma'qul. Bola kattalarni ranjitmoqchi emas, ularga xafa bo'lishni xohlamagani uchun emas, balki o'zini engishga qodir bo'lmagan fiziologik muammolari borligi uchun shunday yo'l tutadi.

Maktab psixologining vazifasi o'qituvchi va ota-onalar bilan birgalikda bolaning hissiy sohasi va xatti-harakatlarini psixologik tuzatishni amalga oshirishdir. U alohida ishlab chiqilgan dastur bo'yicha bola bilan ham individual, ham giperaktiv bolalar guruhida ishlashi mumkin. Bundan tashqari, psixolog o'qituvchilar bilan tushuntirish ishlarini olib boradi, ular bilan birgalikda har bir giperaktiv bola bilan o'zaro munosabatlar strategiyasi va taktikasini ishlab chiqadi va bunday bola uchun individual rivojlanish dasturini tuzadi.

O'qituvchi mutaxassislarning tavsiyalarini inobatga olgan holda, bolani o'qitish jarayonini, uning rivojlanish va xulq-atvorining individual xususiyatlarini, oilaviy muhitni hisobga olgan holda amalga oshiradi. Faqatgina bunday integratsiyalashgan yondashuv sharoitida giperaktiv bolani doimiy ravishda bir ovozdan tarbiyalash va ta'lim berish mavjud bo'lib, bu bolaning salohiyatini ro'yobga chiqarishga va uning hissiy stressini kamaytirishga yordam beradi.