Miya falajida tuzatish ishlarining asosiy maqsadi - bolalarga tibbiy, psixologik, pedagogik, nutq terapiyasi va ijtimoiy yordam ko'rsatish; eng to'liq va erta ijtimoiy moslashuvni, umumiy va kasbiy tayyorgarlikni ta'minlash. Hayotga, jamiyatga, oilaga, o‘qishga, mehnatga ijobiy munosabatni shakllantirish juda muhimdir. ning samaradorligi
ta'lim va tarbiya faoliyati turli bo'g'inlar ishidagi o'z vaqtida, o'zaro bog'liqligi, uzluksizligi, izchilligi bilan belgilanadi. Tibbiy-pedagogik ish murakkab bo'lishi kerak. Kompleks ta'sir qilishning muhim sharti turli sohalardagi mutaxassislarning harakatlarini muvofiqlashtirishdir: nevropatolog, psixonevrolog, mashqlar terapiyasi shifokori, nutq terapevti, defektolog, psixolog, o'qituvchi. Ularning umumiy pozitsiyasi tekshiruv, davolash, psixologik, pedagogik va nutq terapiyasini tuzatish vaqtida zarur.
Miya falajini kompleks reabilitatsiya davolash quyidagilarni o'z ichiga oladi: dori-darmonlar, turli xil massaj turlari, fizioterapiya mashqlari (mashq terapiyasi), ortopedik yordam, fizioterapiya muolajalari.
Miya falajidan aziyat chekadigan bolalar bilan tuzatish-pedagogik ish printsiplari:
1. Tuzatish va pedagogik ishning murakkab tabiati bolaning doimiy rivojlanish dinamikasida vosita, nutq va ruhiy kasalliklarning o'zaro ta'sirini doimiy ravishda hisobga olishni ta'minlaydi. Natijada, psixikaning, nutqning va motorli ko'nikmalarning barcha jabhalarini birgalikda rag'batlantirish (rivojlantirish), shuningdek, ularning buzilishlarini oldini olish va tuzatish zarur.
2. Saqlangan funktsiyalarga asoslangan ontogenetik izchil ta'sirning erta boshlanishi.
So‘nggi yillarda miya yarim falajini erta tashxislash amaliyotga keng joriy etilmoqda. Hayotning birinchi oylarida nutqdan oldingi rivojlanish patologiyasini va yo'naltirish va kognitiv faoliyatning buzilishini aniqlash mumkin bo'lsa-da, tuzatish-pedagogik, xususan, bolalar bilan nutq terapiyasi ko'pincha 3-4 yoshdan keyin boshlanadi. yillar. Bunday holda, ish ko'pincha nutq va psixikada mavjud bo'lgan nuqsonlarni oldini olishga emas, balki ularni tuzatishga qaratilgan. Nutqdan oldingi rivojlanish patologiyasini erta aniqlash va go'daklik va erta yoshdagi o'z vaqtida tuzatish va pedagogik ta'sir katta yoshdagi miya yarim palsi bo'lgan bolalarda psixo-nutq buzilishlarini kamaytirishi va ba'zi hollarda bartaraf etishi mumkin. Miya falaji bilan erta tuzatish va logopediya ishlariga bo'lgan ehtiyoj bola miyasining xususiyatlaridan kelib chiqadi - uning plastisitivligi va buzilgan funktsiyalarni qoplash uchun universal qobiliyati, shuningdek, nutq funktsional tizimining etukligi uchun eng maqbul vaqt. - bu bola hayotining dastlabki uch yili. Tuzatish ishlari yoshni hisobga olgan holda emas, balki bolaning psixologik rivojlanish bosqichini hisobga olgan holda quriladi.
3. Etakchi faoliyat doirasidagi ishlarni tashkil etish.
Miya falajida aqliy va nutq rivojlanishining buzilishi asosan faoliyatning yo'qligi yoki etishmasligi bilan bog'liq.
bolalar. Shu sababli, tuzatish va pedagogik faoliyat davomida ma'lum bir yosh uchun asosiy faoliyat turi rag'batlantiriladi:
go'daklik (tug'ilgandan 1 yoshgacha). Faoliyatning etakchi turi - kattalar bilan hissiy muloqot;
erta yosh (1 yoshdan 3 yoshgacha). Faoliyatning etakchi turi - sub'ekt;
maktabgacha yoshdagi (3-7 yosh). Faoliyatning etakchi turi - o'yin.
4. Bolani davom etayotgan psi dinamikasida kuzatish
xoreik rivojlanish,
5. Tuzatishning har xil turlari va shakllarining moslashuvchan kombinatsiyasi
pedagogik ish.
6. Ota-onalar va butun atrof-muhit bilan yaqin aloqada bo'lish
bank.
Bolaning shaxsini shakllantirish jarayonlarida oilaning, bevosita muhitning ulkan roli tufayli atrof-muhitni (kundalik hayot, bo'sh vaqt, tarbiya) shunday tashkil etish zarurki, bu rivojlanishni iloji boricha rag'batlantiradi, rag'batlantiradi. kasallikning bolaning ruhiy holatiga salbiy ta'sirini aniqlash. Ota-onalar miya yarim palsi bilan pedagogik yordamning asosiy ishtirokchilaridir, ayniqsa, agar bola biron bir sababga ko'ra biron bir ta'lim muassasasiga bormasa. Oilada tarbiyalash uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish uchun bolaning patologiya sharoitida rivojlanish xususiyatlarini, uning imkoniyatlarini va rivojlanish istiqbollarini bilish, to'g'ri kun tartibiga rioya qilish, maqsadli tuzatish mashg'ulotlarini tashkil etish, etarli darajada o'zini o'zi qadrlashni shakllantirish kerak. va nuqsonga to'g'ri munosabatda bo'lish, hayotda zarur bo'lgan irodaviy fazilatlarni rivojlantirish. Bu bolani oilaning kundalik hayotiga, mumkin bo'lgan mehnat faoliyatiga faol kiritishni talab qiladi. Bolaning nafaqat o'ziga xizmat qilishi (o'zi ovqatlanishi, kiyinishi, ozoda bo'lishi), balki boshqalar uchun ham muhim bo'lgan ba'zi majburiyatlarga ega bo'lishi muhimdir (dasturxon yozish, idishlarni tozalash). Natijada, u ishga qiziqish, foydali bo'lishi mumkin bo'lgan quvonch hissi, o'ziga ishonch. Ko'pincha, ota-onalar bolani qiyinchiliklardan qutqarishni istab, doimo unga g'amxo'rlik qilishadi, uni xafa qilishi mumkin bo'lgan hamma narsadan himoya qiladilar, o'z-o'zidan hech narsa qilishiga yo'l qo'ymaydilar. "Giper-qamoqlik" turini bunday tarbiyalash passivlikka, faoliyatdan voz kechishga olib keladi. Qarindoshlarning mehribon, sabrli munosabati bolaga nisbatan ma'lum bir talabchanlik bilan uyg'unlashishi kerak. Sekin-asta kasallikka, o'z imkoniyatlaringizga to'g'ri munosabatda bo'lishingiz kerak. Ota-onalarning munosabati va xatti-harakatlariga qarab, bola o'zini faol harakat qilish imkoniyati bo'lmagan nogiron deb hisoblaydi.
hayotda yuzlab, yoki aksincha, ma'lum yutuqlarga erishishga qodir bo'lgan shaxs sifatida. Hech qanday holatda ota-onalar kasal boladan uyalmasligi kerak. Shunda uning o'zi ham xastaligidan uyalmaydi, o'ziga, yolg'izligiga chekinmaydi.
Nutqgacha bo'lgan davrda tuzatish va pedagogik ishning asosiy yo'nalishlari:
Kattalar bilan hissiy aloqani rivojlantirish ("jonlantirish majmuasini" rag'batlantirish, kattalar bilan hissiy aloqani uzaytirish istagi, bolaning kattalar bilan amaliy hamkorligiga aloqani kiritish).
Mushaklar ohangini va artikulyar apparatlarning harakatchanligini normallashtirish (nutq apparati motor nuqsonlarining namoyon bo'lish darajasining pasayishi - spastik parezlar, giperkinez, ataksiya, qattiqlik kabi tonik nazorat buzilishi). Artikulyatsiya organlarining harakatchanligini rivojlantirish.
Oziqlantirishni tuzatish (so'rish, yutish, chaynash). Og'iz avtomatizmining reflekslarini rag'batlantirish (hayotning birinchi oylarida - 3 oygacha), og'iz avtomatizmlarini bostirish (3 oydan keyin).
Sensor jarayonlarning rivojlanishi (vizual kontsentratsiya va silliq kuzatish; eshitish kontsentratsiyasi, kosmosda tovushning lokalizatsiyasi, kattalarning turli xil intonatsiyalangan ovozini idrok etish; motor-kinestetik sezgilar va barmoqlarning teginishi).
Qo'l harakati va ob'ektlar bilan harakatlarni shakllantirish (vizual-motor muvofiqlashtirishni shakllantirish uchun zarur bo'lgan qo'l va barmoqlarning holatini normallashtirish; qo'llarning ushlash funktsiyasini rivojlantirish; manipulyatsiya funktsiyasini rivojlantirish - nospetsifik va o'ziga xos manipulyatsiyalar; differentsial harakatlar barmoqlar).
Nutqni tushunishning tayyorgarlik bosqichlarini shakllantirish.
Asosiy yo'nalishlar tuzatish va pedagogik Erta yoshdagi ishlar quyidagilardir:
Ob'ektiv faoliyatni shakllantirish (ob'ektlardan funktsional maqsadlariga ko'ra foydalanish), o'zboshimchalik bilan faoliyatga qo'shilish qobiliyati. Vizual-samarali fikrlashni shakllantirish, o'zboshimchalik, doimiy e'tibor, faoliyatni almashtirish.
Nutqni va boshqalar bilan sub'ektiv aloqani shakllantirish (murojaatli nutqni tushunishni rivojlantirish, o'z
Nuh nutq faoliyati; nutqsiz muloqotning barcha shakllarini shakllantirish - yuz ifodalari, imo-ishoralar va intonatsiya).
Atrof-muhit haqidagi bilim va g'oyalarni rivojlantirish (so'zning umumlashtiruvchi funktsiyasi bilan).
Sensor faoliyatini rag'batlantirish (vizual, eshitish, kinestetik idrok). Ob'ektni tanib olishning barcha shakllarini o'rgatish.
Qo'llar va barmoqlarning funksionalligini shakllantirish. Qo'l-ko'zni muvofiqlashtirishni rivojlantirish (passiv va faol harakatlarni shakllantirish orqali).
Maktabgacha yoshdagi bolalarda tuzatish-pedagogik ishning asosiy yo'nalishlari:
O'yin faoliyatini rivojlantirish.
Boshqalar bilan og'zaki muloqotni rivojlantirish (tengdoshlar va kattalar bilan). Passiv va faol so'z boyligini oshirish, izchil nutqni shakllantirish. Nutqning leksik, grammatik va fonetik tuzilishidagi buzilishlarni ishlab chiqish va tuzatish.
Atrof-muhit haqidagi bilim va g'oyalar zaxirasini kengaytirish.
Sensor funktsiyalarni rivojlantirish. Fazoviy va vaqtinchalik tasavvurlarni shakllantirish, ularning buzilishlarini tuzatish. Kinestetik idrok va stereognozni rivojlantirish.
Diqqat, xotira, fikrlashni rivojlantirish (vizual-majoziy va mavhum-mantiqiy elementlar).
Matematik tasvirlarni shakllantirish.
Qo'l ko'nikmalarini rivojlantirish va qo'lni harfni o'zlashtirishga tayyorlash.
O'z-o'zini parvarish qilish va gigiena ko'nikmalarini tarbiyalash.
Miya falajiga qarshi tuzatish va pedagogik ishlarda muhim o'rin tutadi nutq terapiyasini tuzatish. Uning asosiy maqsadi og'zaki muloqotni rivojlantirish (va osonlashtirish), bolaga nutqini boshqalar tomonidan yaxshiroq tushunishni ta'minlash uchun nutq bayonotining tushunarliligini oshirishdir.
Logopediya ishlarining vazifalari: a) mushak tonusini va artikulyar apparatlarning harakatchanligini normallashtirish. Artikulyatsiya organlarining harakatchanligini rivojlantirish. (Og'irroq holatlarda - nutq apparatining vosita nuqsonlari namoyon bo'lish darajasining pasayishi: spastik parez, giperkinez, ataksiya; b) nutq nafas olish va ovozning rivojlanishi. Nutq oqimida ovozning kuchi, davomiyligi, boshqarilishining shakllanishi. Nafas olish, ovoz va artikulyatsiya sinxronligini rivojlantirish; v) nutqning prozodik jihatini normallashtirish; d) nutq tovushlarini sahnalashtirish, avtomatlashtirish va farqlash bosqichida artikulyatsion praksisni shakllantirish. Ovoz talaffuzidagi buzilishlarni tuzatish; e) qo'l va barmoqlarning funktsiyalarini rivojlantirish; f) ekspressiv nutqning leksik va grammatik ko'nikmalarini normallashtirish (aralash, murakkab nutq bilan).
nutqning dizartriya va alalis patologiyasi yoki nutq rivojlanishining kechikishi bilan namoyon bo'ladigan buzilish).
An'anaviy ravishda nutq terapiyasi ta'sirining quyidagi usullari qo'llaniladi: 1) differentsial nutq terapiyasi massaji. Artikulyar apparatlarning mushak tonusining holatiga qarab, mushaklarning ohangini faollashtirish uchun bo'shashtiruvchi massaj (mushaklarning spastisitesi bilan) va ogohlantiruvchi massaj (gipotenziya bilan) amalga oshiriladi; 2) akupressura; 3) tilning zond va barmoq massaji; 4) passiv artikulyatsion gimnastika (logoped artikulyatsiya organlarining passiv harakatlarini bajaradi); 5) faol artikulyar gimnastika; 6) nafas olish va ovoz mashqlari.
Miya falaji tufayli bolalik nogironligining o'sishining oldini olish uchun miya yarim falajidan aziyat chekadigan bolalar bilan erta tashxis qo'yish va tizimli tibbiy-pedagogik ishlarni erta boshlash imkonini beradigan yordam tizimini yaratish muhim rol o'ynaydi. Bunday tizimning asosi yangi tug'ilgan chaqaloqlar orasida - hatto tug'ruqxonada yoki bolalar klinikasida - miya patologiyasi bo'lgan barcha bolalarni erta aniqlash va ularga maxsus yordam ko'rsatishdir. Mamlakatimizda Sog‘liqni saqlash, ta’lim va aholini ijtimoiy muhofaza qilish vazirliklarining ixtisoslashtirilgan muassasalari tarmog‘i: poliklinikalar, nevrologiya bo‘limlari va psixonevrologik shifoxonalar, ixtisoslashtirilgan sanatoriylar, bog‘chalar, tayanch-harakat tizimida nuqsoni bo‘lgan bolalar uchun internatlar, mehribonlik uylari tashkil etildi. , maktab-internatlar (Ijtimoiy himoya vazirliklari) va turli reabilitatsiya markazlari. Ushbu muassasalarda uzoq vaqt davomida nafaqat reabilitatsiya davolash, balki nutq terapevtlari, defektologlar, psixologlar va pedagoglarning kognitiv va nutq buzilishlarini tuzatishda malakali yordami ham amalga oshirildi. Afsuski, hozirgi vaqtda bunday muassasalar faqat Moskva, Sankt-Peterburg va boshqa yirik shaharlarda mavjud.
Ambulator davolanish bolalar poliklinikasi asosida uyda bolani davolashni boshqaradigan shifokorlar (nevropatolog, pediatr, ortoped) tomonidan amalga oshiriladi. Agar kerak bo'lsa, bola ixtisoslashtirilgan nevrologik klinikaga maslahat uchun yuboriladi. Miya falajining engil shakllarida ambulatoriya sharoitida kompleks davolash juda samarali, og'ir buzilishlar bilan kasalxonada (nevrologik bo'limlarda yoki psixo-nevrologik shifoxonalarda) yoki sanatoriyda davolanish bilan birlashtirilishi kerak.
Maktabgacha yoshdagi bolalarga yordam ko'rsatish tizimi bolalarni tuzatish, tarbiyalash va ularga tayyorlashni ta'minlaydigan ixtisoslashtirilgan bolalar bog'chalarida bo'lishni o'z ichiga oladi.
maktab. Eng muhimi, bolaning imkoniyatlariga mos ravishda maksimal darajada har tomonlama rivojlanishi.
Maktab yoshidagi bolalarda erishilgan natijalarni mustahkamlash eng to'liq tayanch-harakat tizimi kasalliklari bo'lgan bolalar uchun ixtisoslashtirilgan maktab-internatlarda amalga oshiriladi.
Bolani tarbiyalash o'z-o'zidan mashaqqatli jarayon va aniq psixofizik nuqsonlari bo'lgan bolalar haqida gap ketganda, bu oson bo'lmasligiga tayyorgarlik ko'rishingiz kerak. Biroq, agar siz ushbu muammoga g'ayrat bilan yondashsangiz, tabiatning barcha qiyinchiliklarini va qo'pol xatolarini engishingiz mumkin.
Bugungi kunda rivojlanishdagi to'siqlarni tuzatishning ko'plab usullari mavjud, jumladan, nutq terapiyasi va jismoniy mashqlar.
Miya falaj - bu vosita funktsiyalarining buzilishi va umuman tananing rivojlanishi, tegishli tuzatishlarsiz bolaning psixo-nevrologik funktsiyalariga halokatli ta'sir ko'rsatadi.
- Saytdagi barcha ma'lumotlar ma'lumot uchun mo'ljallangan va harakatlar uchun qo'llanma EMAS!
- Sizga AN'QIROQ tashhis qo'ying faqat DOKTOR!
- O'z-o'zidan davolamang, lekin sizdan iltimos qilamiz mutaxassis bilan uchrashuvga yozing!
- Sizga va yaqinlaringizga salomatlik!
Dvigatel-motor tizimining shikastlanishi boshqa xarakterga ega bo'lishi mumkin. Ayniqsa og'ir holatlarda bola erkin harakat qilish imkoniyatidan mahrum. Mushaklar ohangining engil buzilgan taqdirda, bolalar mustaqil harakat qilish ko'nikmalarini o'zlashtirishda qiyinchiliklarga duch kelishadi.
Bu, birinchi navbatda, yomon rivojlangan teginish hissi, zaif harakat va atrofdagi narsalar bilan o'zaro ta'sir qilish bilan bog'liq. Shuning uchun bunday bolalar bilan mashg'ulotlar har tomonlama bo'lishi kerak.
Qachon boshlash kerak
Farzandingiz bilan ishlashni qanchalik tez boshlasangiz, shuncha yaxshi. Go'daklikdan, tom ma'noda hayotning birinchi kunlaridan boshlash yaxshiroqdir. Hammom paytida u suvga o'zi yotib, oyoq va qo'llarini harakatga keltirsin. Taxminan ikki-uch oylik bo'lganda, quyidagilarni bajaring: chaqaloqni qorniga qo'ying, uning e'tiborini o'yinchoq bilan torting, shunda u boshini undan keyin aylantiradi.
Besh oyligida chaqaloqni tutqichlardan torting, shu bilan uni qorin bo'shlig'ida emaklashga undash. Farzandingizni o'yinchoqlar bilan xursand qiling, masalan, unga chayqalish yoki so'rg'ich bering, uning tushunish refleksi va barmoq motorini rivojlantirish.
U bilan suhbatda sizning joyingizni tez-tez o'zgartirish tavsiya etiladi, bola boshini aylantirib, sizga ergashishi kerak. Etti oylik chaqaloqlar odatda o'z-o'zidan o'tirishga harakat qilishadi, mustaqil ravishda turishni o'rganishga harakat qilishadi.
Shifokorlar bolangizni bu harakatlarni muddatidan oldin bajarishga majburlashni tavsiya etmaydi, hamma narsa tabiiy ravishda sodir bo'lishi kerak. Biroq, chaqaloqning o'tirish istagiga hissa qo'shish kerak, mashqlar yordamida turish hali ham zarur.
Chaqaloq allaqachon bir yoshga to'lgan davrda, sog'lom bolalar allaqachon kattalar yordami bilan turishlari va yurishlari mumkin, ular mebel qismlariga tayanib, o'zlarini kosmosda saqlashga harakat qilishadi. Bu vaqtda siz bola bilan har xil ritmik mashqlarni bajarishingiz kerak, ayniqsa bolalarga bu juda yoqadi.
Farzandingiz bilan kuniga bir marta o'ynang. Qiziqarli musiqani yoqing va u bilan qo'shiqqa sakrab o'ting, qofiyaga, qo'shiqlarga borishga ruxsat bering, shunda u ritmga tegib, patslanadi.
Siz to'p yoki balon kabi oddiy vositalardan foydalanib, qandaydir sport turini tashkil qilishingiz mumkin. Ushbu mashg'ulotlar chaqaloqning keyingi jismoniy faolligi uchun birinchi qadam bo'ladi.
Ota-onalarning vazifasi maktabgacha bolaga epchillik ko'nikmalarini, shuningdek, yurish, toqqa chiqish, sakrash shaklida elementar harakatlarni singdirishdir. Bu bolalar juda yaxshi ko'radigan turli xil hayvonlarning pozalarini taqlid qiladigan o'yinlarga yordam beradi.
Bolaning egilib qolmasligini ta'minlash, unga chiroyli, to'g'ri turish, oson yurishni singdirish muhimdir. Agar bola o'z xohishi bilan rivojlansa, uni chang'ida turishga o'rgatishga harakat qilishingiz mumkin.
Bolani kattalar bilan o'ynash jarayonida uning ob'ektiv fikrlashi, harakatdagi fikrlashi shakllanadi. Chaqaloqning jismoniy faolligi, qo'llarning nozik motorli ko'nikmalari nafaqat qo'llar va barmoqlarning nozik harakatlarini rivojlantiradi, balki bolada nutq funktsiyasini rag'batlantiradi, hissiy qobiliyatlarning rivojlanishiga ta'sir qiladi.
Qo'llarning motor faolligi nutqning rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatishi uzoq vaqtdan beri ma'lum bo'ldi, chunki u markaziy asab tizimining kamolotiga hissa qo'shadi va shu bilan chaqaloqning rivojlanishini tezlashtiradi.
Agar maktabgacha yoshdagi bola ushbu oddiy ko'nikmalarni egallasa, u o'rganishni boshlaganida, u allaqachon jismoniy yuklarni, maktabda intizomni va jamlangan ish qobiliyatiga ega bo'ladi.
Sport
Ma'lumki, harakat hayotdir. Bugungi kunda vaziyat shundayki, tabiiy harakat kamroq va kamroq rag'bat topadi. Shuning uchun bolani doimiy jismoniy faoliyatga o'rgatish kerak. Biroq, barcha sport turlari miya yarim palsi bo'lgan bolalar uchun mos emas.
Jismoniy faollik mushaklarni bo'shashtirish va ularning ohangini pasaytirishga qaratilgan bo'lishi kerak. Futbol, simulyatorlarda mashq qilish kabi sport turlari shunga o'xshash muammoga duch kelgan odamlar uchun mutlaqo mos emas, chunki bunday mashqlar mushaklarni tonlaydi, qattiqlik va muvofiqlashtirishning etishmasligini keltirib chiqaradi, shuningdek, katta jismoniy va ruhiy stressni talab qiladi.
Umuman olganda, miya yarim palsi va sport juda mos keladi va hatto yaxshi duet yaratadi.
Miya falajiga yaxshi:
| Gidrokinesiterapiya (suzish) | Suv mushaklarga tinchlantiruvchi ta'sir ko'rsatadi, shu bilan birga ularni ish holatida saqlaydi. |
|
Yoki mashq qilish yaxshiroqmi?
Avval siz sport va jismoniy tarbiya o'rtasidagi farq nima ekanligini tushunishingiz kerak. Jismoniy madaniyat - sog'lom kundalik turmush tarzini shakllantirishga yordam beradigan kundalik madaniyat. Muayyan bilim va ko'nikmalar yordamida tananing sog'lom jismoniy holatini shakllantiradi.
Jismoniy tarbiya nafaqat mashqlar, balki qattiqlashuv, gigiena, kun davomida harakatlanish, ertalabki mashqlarni ham o'z ichiga oladi. Sportda jismoniy tarbiyada bo'lmagan raqobat elementi mavjud.
Jismoniy tarbiya bilan muntazam shug'ullanadigan bolalarda ular yanada kuchli irodali xarakter va maqsadlarga erishishda ishonchni qayd etadilar.
Maktab o'quvchilari uchun
Jismoniy tarbiyada asosiy narsa muntazam ravishda va kunning bir vaqtning o'zida bajarilishi kerak bo'lgan oqilona tashkil etilgan harakatlardir. Mashq qilish bir xil bo'lishi shart emas.
Har kuni sakrash yoki egilish, agar ular uzoq vaqt davomida bir xil tarzda bajarilsa, bolaga hech qanday natija va foyda keltirmaydi.
Mashg'ulotlarning birinchi smenasida bo'lgan maktab o'quvchilari uchun mashqlar uchun eng qulay vaqt kunning ikkinchi yarmidir. Biroq, bu ovqatdan kamida 2-3 soat oldin sodir bo'lishi kerak.
Ikkinchi smenadagi talabalar uchun printsip bir xil bo'lib, yagona farq - kechki ovqatdan emas, balki tushlikdan bir necha soat oldin o'qishga arziydi.
O'yinlar
| Miya falajiga chalingan bola uchun eng muhim tarkibiy qismlardan biri tovushlardir |
|
| Bolalar fitbolda o'ynashni yaxshi ko'radilar |
|
| "Yaxshi-yaxshi", "magpie-oq tomonli" kabi oddiy o'yinlar | Ular barmoqlarning sezgirligini rivojlantirishga yaxshi ta'sir qiladi, shuning uchun ham ular haqida unutmaslik kerak. |
| Eshitish va nutq apparatlarini rivojlantirish uchun siz bolangiz bilan "Kim aytdi?" O'yinini o'ynashingiz mumkin. |
|
Miya falajli bolalar bilan nutq terapiyasi darslari
Avvalo, siz kasal chaqaloqning nutqining buzilishiga nima sabab bo'lganini aniqlashingiz kerak. Nutq apparatining to'g'ri ishlashi uchun mas'ul bo'lgan miya tuzilmalarining shikastlanishi yoki eshitish organlarining buzilishi aybdor bo'lsa, bu boshqa narsa, ijtimoiylashuv, aloqa etishmasligi muammosi sabab bo'lganda - bu boshqa narsa. nutq buzilishidan.
Asl sabab qanchalik tez topilsa, nutq terapevti tezroq tuzatishga kirisha oladi. Bunday tuzatishda ota-onalar va nogiron bola o'rtasidagi munosabatlar katta ahamiyatga ega.
Tarbiyadagi xatolar vaziyatni yanada og'irlashtirishi, bolani dunyodan o'zini yopishga majbur qilishi mumkin. Buning sababi giper-g'amxo'rlik, oiladagi salbiy psixo-emotsional fon bo'lishi mumkin.
Miya falajli bolalar bilan nutq terapiyasi mashg'ulotlari nafaqat so'zlar va tovush birikmalarining to'g'ri talaffuzini o'rnatishni, balki bolani to'g'ri nafas olishga o'rgatish, barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish, tovush manbasini aniqlay olish va unga javob berishni o'z ichiga oladi.
Bolalarni tez-tez qo'lingizga oling, unga oyoq va qo'llarini musiqaga ma'lum bir ritmda harakatlantirishga yordam bering.
Bolalar birinchi navbatda ovozning intonatsiyasiga, tembrning balandligiga javob berishadi. Ritmning to'g'ri tuyg'usini rivojlantirish uchun siz tovush chiqaradigan va qo'shiq kuylaydigan maxsus o'yinchoqlardan foydalanishingiz mumkin yoki kaftingizdagi "tovushli" ob'ektlarni bosishingiz mumkin.
Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish
Nozik vosita ko'nikmalari qo'l mushaklarining ishi. Shu bilan birga, qo'l harakati va ko'rish o'rtasidagi bog'liqlikni unutmaslik kerak, chunki ularning barcha ishi ko'z bilan aloqa qilish yordamida muvofiqlashtiriladi.
Bolaning barmoqlarining nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish juda muhim, chunki bolaning kelajakdagi butun kundalik hayoti eng oddiy harakatlarda, masalan, yozishda, kiyinishda, ovqatlanishda va hokazolarda u bilan uzluksiz bog'liq bo'ladi.
Yoshga qarab vosita ko'nikmalarini shakllantirishning turli ketma-ketligi mavjud:
| 2 yilgacha |
|
| 2 yildan 4 yilgacha |
|
| 4 yoshdan 8 yoshgacha |
|
Biz barmoqlarning tutilishi va harakatlarini shakllantiramiz
Rasmni shakllantirish ketma-ketligi:
To'g'ri ushlashni shakllantirish uchun siz ob'ektni boshqarish uchun bosh barmog'ingiz, ko'rsatkich va o'rta barmoqlaringizni, uni ushlab turish uchun kichik barmoq va halqa barmoqlaringizni muvofiqlashtirishingiz kerak.
Qo'l harakatlarining shakllanishidagi yosh faqat taxminiy qiymatga ega. Bolaning qanday ko'nikmalarni egallaganligi muhimroqdir.
Bilak
Bilaklar birinchi navbatda qo'llarning kosmosdagi holatini tartibga soladi. Kichkina bolalar bilaklarini burishda katta qiyinchiliklarga duch kelishadi, shuning uchun ular odatda buning uchun butun qo'lidan foydalanadilar. Bilakni burishning to'g'ri texnikasini o'zlashtirish uchun siz maxsus rivojlanish mashqlarini bajarishingiz kerak.
Nozik vosita mahoratining ahamiyati bebahodir. Miya falaji bilan og'rigan bolalar o'zlarini himoya qilish uchun doimo qo'llarini ishlatishlari kerak, xususan, ular stuldan turganlarida o'zlarini tortib olishadi yoki o'tirganlarida o'zlarini muvozanatda saqlash uchun foydalanadilar.
Bilaklarning rivojlanishi uchun bola bilan patti o'ynash tavsiya etiladi, unga bo'sh yoki suyuq narsalarni kaftlarida (masalan, don, shampun va boshqalar) ushlab turishiga ruxsat bering. Bilak va barmoqlarning harakati loy va plastilindan modellashtirish, turli xil shakldagi qalamlar yoki qalamlar bilan chizish (yumaloqlarga ustunlik berish kerak), eshik tutqichi bilan eshikni ochishda qo'llar va kaftlarni burish orqali juda yaxshi rivojlangan.
Uch yildan so'ng, qaychi yordamida chaqaloq bilan turli xil ilovalarni amalga oshirish mumkin. Bilakni rivojlantirish uchun ajoyib g'oya - bu sensorli kitob qilish. Buning uchun turli mato va to'qimalardan foydalaning.
Bolani oyoqlari orasiga o'tiring va undan ushbu kitobni varaqlashini so'rang, shu bilan birga u hozir barmoqlari ostida nimani his qilayotganini tushuntiring. Shunday qilib, nafaqat bilakni, balki hissiy tuyg'ularni ham o'rgatadi.
Stakanlardan foydalaning. Birinchidan, bolaning qo'li bilan o'zingizni silkitib qo'ying, keyin uni o'z-o'zidan takrorlashni so'rang. U cho'chqachilik bankiga tanga tashlab, ularni qaytarib to'plashiga ruxsat bering. Qo'shimcha bilagiga bosim o'tkazish uchun bolangizga qopqoqli shishani bering va uni burab qo'ying.
Farzandingiz bilan "barmoq" o'yinlarini o'ynashni unutmang, ularning misollari tarmoqda juda ko'p.
Qanday xulosalar chiqarish mumkin?
- Miya falajli bolalar bilan mashg'ulotlarni hayotning birinchi haftalaridan boshlab imkon qadar erta boshlash yaxshiroqdir.
- Tuzatish ishlari bolaning tanasining ta'sirlangan yoki saqlanib qolgan funktsiyalarini sinchkovlik bilan o'rganishga asoslangan.
- Mashg'ulotlar atrofdagi hayot doirasida tashkil etilishi kerak, buning uchun bola foydalanadigan yoki kundalik hayotda foydalanadigan narsalardan foydalanish kerak.
- Eng muhim shartlardan biri: ish har tomonlama va kundalik bo'lishi kerak!
Bolalarda nutq va vosita faolligini rivojlantirishni rag'batlantiradigan, natijaga olib keladigan, bolaning nutqi va psixologik ochilishiga yordam beradigan hissiy komponentdan foydalanadigan ushbu yondashuv.
Kommunal
Davlat muassasasi
“R.Marsekov nomidagi umumta’lim maktabi”
davlat muassasasi
"Ulan tumani ta'lim bo'limi"
Umumta'lim maktabi o'qituvchi-psixologi: Ashkanova I.A.
Tushuntirish eslatmasi
Miya falajli bolalarning rivojlanish xususiyatlari (CP)
Miya falaji (ICP) - markaziy asab tizimining kasalligi bo'lib, miyaning motor sohalari va motor yo'llarining etakchi zararlanishi.
Ushbu kasallikdagi vosita buzilishlari etakchi nuqson bo'lib, tegishli tuzatish va kompensatsiyasiz bolaning neyropsik funktsiyalarini shakllantirishning butun jarayoniga salbiy ta'sir ko'rsatadigan vosita rivojlanishining o'ziga xos anomaliyasini anglatadi.
Miya falajida vosita sohasining shikastlanishi turli darajada ifodalanishi mumkin: vosita buzilishlari shunchalik og'ir bo'lishi mumkinki, ular bolalarni erkin harakat qilish imkoniyatidan butunlay mahrum qiladi; etarli harakat oralig'i bilan; mushak tonusining engil buzilishi bilan, dispraksiya qayd etiladi, bolalar o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini o'zlashtirishda qiyinchiliklarga duch kelishadi.
O'z harakatlarini zaif his qilish va ob'ektlar bilan harakatlardagi qiyinchilik - bu faol teginish, teginish orqali tanib olish (stereognoz) etishmovchiligining sabablari. Bu esa, o'z navbatida, maqsadli amaliy harakatlarning rivojlanishini yanada murakkablashtiradi va bolalarning aqliy rivojlanishida namoyon bo'ladi.
Subyektiv-amaliy faoliyatni cheklaydigan va mustaqil harakatni, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini rivojlantirishga to'sqinlik qiladigan vosita buzilishlari ko'pincha kasal bolani bevosita atrof-muhitga to'liq qaram qiladi.
Bolaning miyasining rivojlanish xususiyatlari, uning plastisitivligi va buzilgan funktsiyalarni qoplash qobiliyati miya yarim palsidagi erta tuzatish va rivojlanish ishlarining ahamiyatini belgilaydi.
Dvigatel funktsiyalarining shakllanishi, shu jumladan qo'llarning nozik harakatlari bolaning atrofdagi ob'ektiv dunyo bilan o'zaro ta'siri jarayonida sodir bo'ladi.
Ob'ektlar bilan manipulyatsiya harakatlari bola tomonidan kattalar bilan muloqot qilish jarayonida o'rganish orqali o'zlashtiriladi. Shunday qilib, bolada ob'ektiv fikrlash (I.M.Sechenov), harakatda fikrlash (I.P.Pavlov) rivojlanadi. Bundan tashqari, bolaning harakat faoliyati, qo'llar va barmoqlarning nozik harakatlarini rivojlantirishga hissa qo'shadigan uning ob'ekt-manipulyatsiya faoliyati bolaning nutq funktsiyasiga, nutqning sensorli va motorli tomonlarini rivojlantirishga rag'batlantiruvchi ta'sir ko'rsatadi ( M.M. Koltsova).
Ushbu dasturning maqsadi - qo'l harakatlarini izchil rivojlantirish va tuzatish, nutqning o'z vaqtida rivojlanishini, bolaning shaxsiyatini va jamiyatga moslashishini ta'minlaydigan nozik vosita mahoratini shakllantirish.
Tuzatish va rivojlantirish ishlarini qurishning asosiy tamoyillari:
Tuzatish va rivojlantirish ishlari buzilgan va saqlanib qolgan funktsiyalarni to'liq o'rganishga asoslangan. Mashg'ulotlarda differentsial yondashuv bolaning imkoniyatlarini hisobga olishni va uning proksimal rivojlanish zonasida joylashgan mashqlar tizimini yaratishni nazarda tutadi.
Qo'l harakatlarini ishlab chiqish va tuzatishda kinestetik stimulyatsiyadan foydalanish.
Individual yondashuv, materialni tizimli va izchil taqdim etish, faollik va ko'rinish kabi asosiy didaktik tamoyillardan ijodiy foydalanish. Ushbu ta'lim tamoyillari o'zaro bog'liq va o'zaro bog'liqdir, lekin LC bo'lgan bolalarning o'ziga xos ehtiyojlarini hisobga olgan holda qo'llanilishi kerak.
Etakchi faoliyat doirasida darslarni tashkil etish.
O'qituvchilarga qo'yiladigan asosiy talab - himoya rejimiga rioya qilish.
Mushaklarda, tendonlarda, bo'g'imlarda psixofizik mashqlar ta'sirida markaziy asab tizimiga o'tadigan va miyaning motorli sohalarini rivojlanishini rag'batlantiradigan nerv impulslari paydo bo'ladi. Tana bilan ishlash jarayonida oyoq-qo'llarning holati va holati normallashadi, mushaklarning ohanglari pasayadi, zo'ravon harakatlar kamayadi yoki engib o'tadi. Bola tananing turli qismlarining holatini va uning harakatlarini to'g'ri his qila boshlaydi, bu esa vosita funktsiyalari va ko'nikmalarini rivojlantirish va takomillashtirish uchun kuchli rag'batdir.
Tashxis: miya yarim palsi, o'rtacha og'irlikdagi atonik-astatik shakl. giperkinetik sindrom. Pseudobulbar dizartriya, OHP darajasi 3 Murakkab genezli ZPR, teng oyoq, bolalik nogironi.
Kalendar-tematik dars rejasi
(tuzatish va ishlab chiqishning birinchi yili)
№ dars
sana
ushlab turish
Barmoq chizish.
"Teginish orqali taxmin qiling" o'yini.
Doiralarni bog'lash.
"Teginish orqali taxmin qiling" o'yini.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Stencil chizish.
O'yin "sumkada nima?".
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Lentlarni tugunga bog'lash.
O'yin "sumkada nima?".
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
To'g'ri chiziqlar chizgichiga chizish.
"Tana figuralari" o'yini.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Barg ilovasi.
"Teginish orqali taxmin qiling" o'yini.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Blotografiya.
"Teginish orqali taxmin qiling" o'yini.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
"Olma" ilovasi (rangli qog'oz).
"Tana figuralari" o'yini.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Mashqlar "Ish o'tkazish".
O'yin "Nima o'zgardi?"
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
"To'plar" iplaridan hunarmandchilik qilish.
O'yin "Nima o'zgardi?"
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
"Gilam" iplaridan hunarmandchilik qilish.
Elementni toping.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Urug'li mozaika.
"Teginish orqali taxmin qiling" o'yini.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Paxta to'plaridan mozaika.
Elementni toping.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Qog'oz to'plaridan mozaika.
Do'kon o'yini.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Tayyor shakllardan dizayn.
Do'kon o'yini.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Trikotaj.
"Eslab qoling va toping" o'yini.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
O'ralgan iplar.
"Eslab qoling va toping" o'yini.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Plastilin chizish.
"Bir juftlikni eslang" o'yini.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Plastilin chizish.
"Bir juftlikni eslang" o'yini.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Tuzli xamir. Modellashtirish.
"Gilamni yamoq" o'yini.
O'z-o'zini massaj qilish. barmoq o'yinlari.
Tuzli xamir. Modellashtirish.
"Gilamni yamoq" o'yini.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Tuzli xamir. Modellashtirish.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Doiralardan origami.
"Boncuklarni gulchambarlarga yig'ing" o'yini.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Origami.
Kolumb tuxumi o'yini.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Origami.
Kolumb tuxumi o'yini.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Yangi yil kartalari.
"Bir xil nom" o'yini.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Yangi yil kartalari.
"Bir xil nom" o'yini.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Yangi yil o'yinchoqlari "zanjir".
Tajriba o'yini.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Yangi yil o'yinchoqlari "Chiroq".
Tajriba o'yini.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Yangi yil o'yinchog'i "Herringbone".
"Tezda tanlang" mashqi.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
3 1
Gugurtlardan modellashtirish.
"Tezda tanlang" mashqi.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Gugurtlardan modellashtirish.
"Qo'shimcha harfni toping" mashqi.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Dasturni buzish.
Mashq "Nima umumiy va ular qanday farq qiladi?".
O'z-o'zini massaj qilish. barmoq o'yinlari
Dasturni buzish.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Mavzu grafikasi.
O'z-o'zini massaj qilish. barmoq o'yinlari
Dasturni buzish.
"To'rtinchi qo'shimcha" mashqi.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
"Gaplarni tuzing" mashqlari.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
"Izolyatsiya" texnikasida otkritkalar.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
"Kosmosda orientatsiya" mashqi.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Harakatlanuvchi qismlarga ega o'yinchoq (bog'lash).
"Uchish" mashqi.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Simmetrik kesish.
"Uchish" mashqi.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Simmetrik kesish.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Konuslardan hunarmandchilik.
"Diqqat bilan chizish" mashqi.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Konuslardan hunarmandchilik.
"Cryphers" mashqi.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
"Cryphers" mashqi.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Qog'ozdan yasalgan hunarmandchilik "Kelebeklar bilan kitob".
G'amxo'rlik mashqlari.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
G'amxo'rlik mashqlari.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Karton quvurlar ishlab chiqarish.
"Do'kon" mashqi.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Gazetalardan hunarmandchilik.
Mashq "Nima o'zgardi?".
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Gazetalardan hunarmandchilik.
"Harflarni yoyish" mashqi.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Tugmalardan modellashtirish.
"Harflarni yoyish" mashqi.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Tugmalardan modellashtirish.
To'p bilan mashq qilish.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Mato aplikatsiyasi.
To'p bilan mashq qilish.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Mato aplikatsiyasi.
To'p bilan mashq qilish.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Fringe kesma.
"So'zni tanlang" mashqi.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Fringe kesma.
"So'zni tanlang" mashqi.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Sxema bo'yicha chizish.
"To'rt element" mashqi.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Sxema bo'yicha chizish.
"To'rt element" mashqi.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Sxema bo'yicha chizish.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
"Atrofga qarang" mashqi.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Turli materiallardan kollaj.
"Atrofga qarang" mashqi.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Plastilindan hunarmandchilik.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Plastilindan hunarmandchilik.
"So'zlarga diqqatli bo'ling" mashqi.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Rasm naqshlari.
"Tasavvur qiling" mashqi
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Rasm naqshlari.
"Tasavvur qiling" mashqi
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Rasm naqshlari.
"Bir so'z ayt" mashqi
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
"Er-xotinni eslang" mashqi.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Tabiiy materialdan foydalangan holda haykaltaroshlik.
"Er-xotinni eslang" mashqi.
O'z-o'zini massaj qilish. Barmoq o'yinlari.
Tuzatish va rivojlantirish sinflarini kalendar-tematik rejalashtirish (badiiy texnika) tuzatish va rivojlanishning ikkinchi yili
Texnologiya
materiallar
Namunalar
sanasi
Sxemalar va trafaretlar bo'yicha chizish
Akvarel, qalam, albom, flomaster, chizmalar.
Tuzli xamirni shakllantirish.
Tuzli xamir
Ariza № 1
qog'oz plastmassa
kol. qog'oz, karton, qaychi, elim.
Ilova №2
Spiral texnikasi
To'quv uchun naqshlar, iplar, qaychi.
Ilova №3 
Mato ilovalari
Shablonlar, mato bo'laklari, qaychi, elim, karton
Ariza № 4
Tasma to'qish
Saten lentalar
Ariza № 5
Ramkada to'quv
Ramka, ip, qaychi, igna.
Ariza № 6.
Neylon qo'g'irchoqlar
Neylon taytlar, qaychi, halafiber, iplar, igna, ko'zlar, mato bo'laklari.
Ariza № 7
1. Sinfda motor rejimiga rioya qilish kerak:
o'tirgan yoki tik turgan bolaning vertikal holatini ushlab turadigan maxsus stulda mahkamlash;
ob'ektni (qalam, kitob va boshqalarni) yoki boshqa ta'lim faoliyatini (masalan, o'qish, chunki giperkinez ko'zni to'g'rilashga va chiziqni kuzatishga xalaqit beradigan) ushlashni qiyinlashtiradigan giperkinez (zo'ravon harakatlar) bo'lgan bolalar uchun og'irliklardan foydalanish. ;
jismoniy tarbiya daqiqasi uchun darsda majburiy tanaffus.
2. Har bir darsda fazoviy va vaqtga yo'naltirilgan mashqni kiritish maqsadga muvofiqdir (masalan, daftarning o'ng tomoniga qalam qo'ying; taqvimdan bugungi kunni toping va hokazo).
3. Tuprik oqishi kuchaygan bolalar uchun bolada barqaror odatni shakllantirish uchun o'qituvchining so'lakni yutishni eslatuvchi nazorat yordami talab qilinadi - so'lakni nazorat qilish.
4. Bolaning hissiy-irodaviy sohasi holatiga e'tibor berish va uni mashg'ulotlar davomida hisobga olish kerak (miya falajli bolalarda tashvish, zaiflik, norozilik kuchayishi bilan ajralib turadi; masalan, giperkinez va spastisite bo'lishi mumkin. baland ovozda, o'tkir tovushda va hatto vazifani bajarish yoki uni bajarishga urinish qiyin bo'lsa ham og'irlashadi).
5. Qo'l harakatining og'ir buzilishi (deyarli har doim og'ir nutq buzilishi bilan bog'liq) bo'lgan bolalar uchun test shaklida topshiriqlarni individual tanlash kerak, bu bolaga batafsil nutq javobini bermaslikka imkon beradi.
6. Dars maxsus nutq rejimini talab qiladi: ovozning keskin ko'tarilishisiz aniq, tushunarli nutq, kerakli takroriy sonlar, ta'kidlangan artikulyatsiya.
7. O'quv materialining hajmi va xarakterini o'quvchilarning bilim qobiliyatiga moslashtirish kerak, buning uchun dasturning u yoki bu bo'limini o'rganish tizimini sezilarli darajada batafsil bayon qilish kerak: o'quv materiali katta hajmda taqdim etilishi kerak. qismlar, u asta-sekin murakkablashishi kerak, qiyin vazifalarni engillashtirish yo'llarini topish kerak.
8. O'quv materialini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun pedagogik tuzatish ishlari ularning faoliyatini normallashtirish uchun zarur bo'lib, u har qanday fan bo'yicha sinfda o'tkazilishi kerak.
9. Alohida o'rinni qo'l mehnati, rasm chizish darslari egallashi kerak, chunki ularda ko'rgazmali-predmetli model bo'yicha faoliyat muhim o'rinni egallaydi, bu aqliy mehnatning umumlashtirilgan usullarini shakllantirish imkonini beradi.
10. Bolalarni o'z ishining sifatini uni amalga oshirish jarayonida ham, yakuniy natijada ham tekshirishga o'rgatish kerak; shu bilan birga, o'z-o'zini nazorat qilish ehtiyojini, bajarilgan ishga ongli munosabatni rivojlantirish kerak.
11. Talaba o`zining ruhiy holati tufayli ushbu darsda ishlay olmagan hollarda o`quv materiali individual-guruh darslarida tushuntirilishi kerak.
12. Tez charchashning oldini olish yoki uni bartaraf etish uchun bolalarni bir faoliyat turidan boshqasiga o'tkazish, faoliyat turlarini diversifikatsiya qilish maqsadga muvofiqdir.
13. Darslarga qiziqish va talabalarning yaxshi emotsional holati rang-barang didaktik materiallardan foydalanish, o'yin daqiqalarini kiritish orqali qo'llab-quvvatlanishi kerak.
14. O'qituvchining yumshoq, do'stona ohangi, bolaga e'tibor va uning kichik muvaffaqiyatlarini rag'batlantirish alohida ahamiyatga ega.
15. Har bir ota-onaga farzandlarining yoshi, individual va psixofizik imkoniyatlarini hisobga olgan holda tarbiyalash, ta’lim berish, rivojlanishdagi kamchiliklarni tuzatish bo‘yicha tavsiyalar berilsin.
Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish
Miya falajiga chalingan bolaning shaxsiy etukligi irodaviy munosabatlarning zaifligida, hissiy etuklikda namoyon bo'ladi. Istalgan harakat yoki harakatni takrorlashga urinishda doimiy muvaffaqiyatsizlik sinflardan voz kechishga olib kelishi mumkin. Shuning uchun har qanday faoliyat uning qiziqishini uyg'otadigan va ijobiy hissiy rag'batlantirish tufayli aqliy ohangni oshirishga yordam beradigan va natijada ish faoliyatini yaxshilaydigan o'ynoqi tarzda taklif qilinishi kerak.
Massaj passiv gimnastika turlaridan biri hisoblanadi. Uning ta'siri ostida teri va mushaklarning retseptorlarida impulslar paydo bo'ladi, ular miya yarim korteksiga etib, markaziy asab tizimiga tonik ta'sir ko'rsatadi, buning natijasida uning barcha tizimlar va organlarga nisbatan tartibga soluvchi roli oshadi.
ortiqcha oro bermay halqalarni bog'lash;
turli o'lchamdagi fermuarlar, tugmalar, tugmalar, ilgaklar, qulflarni mahkamlash bo'yicha qo'llanmalar bilan ishlash;
tangalarni saralash;
yormalarni saralash;
gugurt bilan ishlash;
qog'oz bilan ishlash;
modellashtirish (loy, plastilin, xamir);
maxsus ramkalar, etiklarda bog'lash;
qalin arqonga, shnurga, ipga tugunlarni bog'lash;
yupqa simni rangli o'rashda bobinga, o'z barmog'ingizga o'rash (uzuk yoki spiral olinadi);
vintlarni, yong'oqlarni mahkamlash;
konstruktor, kublar bilan o'yinlar;
havoda rasm chizish;
turli materiallar (qalam, qalam, bo'r, bo'yoqlar, ko'mir va boshqalar) bilan chizish;
tikuvchilik.
O'z-o'zini massaj bilan mashg'ulotlarni boshlashingiz mumkin:
Bolalarning o'zlari qo'llarini yoğuradigan mashq. "Qo'llar muzlab qolgan";
"Biz qo'lqop kiyamiz" mashqi - har bir barmoqqa qo'lqop tortamiz;
Biz har bir barmoqni taglikdan tirnoqgacha maydalaymiz;
Bolalar havoda har bir barmoq bilan chizish taklif etiladigan mashq;
Har bir barmoqni navbat bilan egib oling;
Har bir barmoqni navbat bilan tekislang;
Bolalar bosh barmog'ini yuqoriga ko'taradilar, qolganlari esa mushtga siqiladi - "bayroq";
Ushbu mashqda bir qo'lni mushtga egish kerak, ikkinchi qo'l bilan esa bu mushtni gorizontal ravishda yoping - "stol";
Shuningdek, bir qo'lingizni mushtga egib, ikkinchi qo'lingizni kaftingiz bilan gorizontal ravishda egib oling - "stul";
Bolalarni kaftlarini stolga yoki boshqa kaftga mahkam bosishga taklif qiling va har bir barmog'ingizni navbat bilan oling - "barmoqlar yopishdi";
Ushbu mashqda siz bosh barmog'ingizni, ko'rsatkichni, o'rta va halqa barmoqlarini ulashingiz va kichik barmog'ingizni yuqoriga tortishingiz kerak - "it";
Birinchidan, barmoqlaringizni kesib o'ting, keyin qo'llaringizni yuqoriga ko'taring va barmoqlaringizni yoying - siz "quyosh nurlari" olasiz;
Mashqlarni navbat bilan bajaring - qo'lingizni mushtga mahkam bog'lang, so'ngra kaftingizni stolga qo'ying, so'ngra kaftingizni stolga bosing. Siz ijro tezligini asta-sekin tezlashtirishingiz mumkin - "musht, qovurg'a, palma".
"Barmoqlar salom aytmoqda" - avval siz bolalar bilan har bir barmoqning nomini tuzatishingiz kerak. Keyin, bosh barmog'ingizning uchi bilan, qolgan barmoqlarning har bir uchiga navbat bilan teging (bundan keyin mashqni birinchi navbatda dominant qo'lingiz bilan, keyin ikkinchi qo'lingiz bilan, so'ngra ikkala qo'lingiz bilan bosh barmog'ingizdan kichik barmog'ingizgacha bajaring va aksincha);
Bir qo'lning barmoqlari ikkinchi qo'lning barmoqlari bilan bir vaqtning o'zida "salom";
"Wasp" mashqi - ko'rsatkich barmog'ingizni to'g'rilab, uni aylantiring;
"Echki" - ko'rsatkich barmog'ini va kichik barmoqni to'g'rilash;
Bosh va ko'rsatkich barmog'ining uchlarini birlashtirib, ikkita doira hosil qiling;
"Bunny" yoki "Quloqlar" - barmoqlaringizni mushtga siqib, faqat ko'rsatkich va o'rta barmoqlarni tekislang;
"Daraxtlar" - barcha barmoqlar keng tarqalgan.
Kontur bo'ylab har qanday shakl yoki ob'ektni aylantiring;
Har qanday ob'ektni nuqtadan nuqtaga chizish;
Stencils yordamida turli yo'nalishlarda zarbalarni chizish;
Qalamni tor yo'l bo'ylab chizib oling va yon tomonga olib bormang;
"Qo'shaloq chizmalar" - bu juda qiziqarli mashq turi bo'lib, unda bolalar ikkala qo'l bilan har xil narsalarni chizadilar, bu turli xil geometrik shakllar yoki badiiy rasm bo'lishi mumkin (bir vaqtning o'zida ikkita bir xil narsalarni yoki bitta rasmni chizish tavsiya etiladi. ikkala qo'l bilan, xuddi uni to'ldirayotgandek).
Qo'l harakatlarini muvofiqlashtirishni rivojlantirish va yaxshilash uchun mashqlarni bajarish tavsiya etiladi:
Jismoniy mashqlar tezligini asta-sekin tezlashtirganda va og'zaki ko'rsatmalarga qat'iy rioya qilgan holda, hisoblash ostida amalga oshiriladi:
Chap qo'lingiz bilan musht qiling, o'ng qo'lingizni oching va aksincha;
Biz o'ng kaftni chetiga qo'yamiz, chap - biz mushtga egilib;
Taktil sezgilarni rivojlantirish vazifalari
"Teginish orqali taxmin qiling" o'yini
Yog'och, plastmassa, kartondan kesilgan tekis geometrik shakllarni tayyorlang. Farzandingizni ushbu o'yinni o'ynashga taklif qiling: "Keling, bu raqamni birgalikda his qilaylik. Biz barmog'imizni kvadratning chetidan o'tkazamiz. Bu burchak, o'tkir, buriling, endi barmog'ingizni pastga siljitamiz, yana burchak.
Har safar boladan bu raqam nima ekanligini so'rang. U har bir shaklda (doira, kvadrat, uchburchak, to'rtburchak, tasvirlar) mashq qilganda, ongni xuddi shunday qilishga taklif qiling, lekin yopiq ko'zlar bilan.
Shundan so'ng, bolani barcha doiralarni, barcha kvadratlarni va hokazolarni topish uchun ko'zlarini yumib taklif qiling. (raqamlarni tanlash turli shakldagi raqamlar to'plamidan amalga oshiriladi).
O'yin "sumkada nima?"
Xaltaga turli o'yinchoqlar va kichik narsalarni (tugmalar, to'plar, konuslar, qo'g'irchoqlar, hayvonlar, boshoqlar va boshqalar) qo'ying.
Bolani o'ynashga taklif qiling: "Qarang, men sumkadan nima chiqdim. Endi siz biror narsa olasiz." Bola tashqariga chiqib, barcha narsalarni nomlaganida, hamma narsani orqaga katlayın va xuddi shunday qilishni taklif qiling, lekin ko'zlarini yumib, teginish va har bir ob'ektni nomlang. Va keyin bolaga kattalarning iltimosiga binoan (tegish orqali) sumkadan buyumni olib qo'ying.
Taktil-kinestetik sezgirlikni rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar.
"Tana figuralari" o'yini
Kaftida yoki bolaning orqa tomonida kattalar geometrik figuralarni chizadi, bola kattalar nima chizganini taxmin qiladi, keyin kattalar va bolaning joylarini o'zgartiradilar.
Diqqatni tuzatish va rivojlantirish uchun vazifalar
O'yin "Nima o'zgardi?"
Bola chizilgan rasmga (2 ta mavzu) diqqat bilan qarashi va savolga javob berishi kerak, nima o'zgargan?
"Elementni toping" topshirig'i
8 ta chizma orasida u standart bilan bir xil ob'ektni topishi kerak.
Xotira o'yinlari
"Do'kon" o'yini
Siz bolani "do'konga" yuborishingiz va undan sotib olinishi kerak bo'lgan barcha narsalarni eslab qolishini so'rashingiz mumkin. Ular 1-2 ta elementdan boshlanadi, asta-sekin ularning sonini 5-7 tagacha oshiradi. bu o'yinda rollarni o'zgartirish foydalidir: kattalar ham, bola ham o'g'il (yoki qiz) va ona (yoki ota) va birinchi navbatda xaridorning buyrug'ini tinglaydigan sotuvchi bo'lishi mumkin, keyin esa ketadi. tovarlarni olish uchun. Do'konlar har xil bo'lishi mumkin: non, sut, o'yinchoqlar va boshqalar.
"Eslab qoling va toping" o'yini
O'yinda ob'ektlar, geometrik shakllar tasvirlangan jadvallar talab qilinadi. Bolani 5-10 soniya davomida ko'rsating. ob'ektlarning tasviri bo'lgan karta va ularni eslab qolishni taklif qiling, keyin ularni jadvalning pastki qismidan topish uchun. Xuddi shu narsa geometrik shakllarga ham tegishli.
"Er-xotinni eslang" o'yini
Yodlash va ko'paytirish uchun raqamlar bilan shakllar talab qilinadi.
Bolaga raqamlarni qanday eslab qolishini tushuntiring. U 1-shaklga qaraydi va taklif qilingan tasvirlar juftligini eslab qolishga harakat qiladi (rasm va belgi). Keyin shakl o'chiriladi va unga 2-shakl taklif qilinadi - ko'paytirish uchun u har bir raqam oldidagi bo'sh kataklarga unga mos keladigan juftlikni chizishi kerak.
Tasavvuriy fikrlashni rivojlantirish, aqliy operatsiyalarni shakllantirish uchun o'yinlar
"Gilamni yamoq" topshirig'i
To'rtta variantdan har bir gilam uchun to'g'ri yamoqni tanlang.
O'yin "Gollandlarga boncuklar to'plang"
Kattalar she'rni o'qigandan so'ng, boncuklar rangining o'zgarishiga e'tibor berib, gulchambarlarga boncuklar ulashni taklif qiling:
Santa Klaus o'rmon bo'ylab chinor va qayinlar yonidan o'tdi,
Sakkiz kun davomida o'rmon bo'ylab sayr qildim, cho'ntaklardan o'tib ketdim,
U o'rmon bo'ylab yurdi - u Rojdestvo daraxtlarini boncuklar bilan kiyintirdi.
Yangi yil oldidan shu kechada u ularni yigitlarga olib boradi.
Kolumb tuxumi o'yini
Ko'rsatmalar: "Keling, singan moyakni tuzatishga harakat qilaylik. Sizda "sehrli tuxum" dan parchalar va chizma mavjud, unga ko'ra siz tuxumni to'g'ri va aniq katlay olasiz."
Yengillik mashqlari
"Urug'dan gulgacha" etyudi
Voyaga etgan "bog'bon" bolani kichik ajin urug'iga aylantirishni taklif qiladi (erga to'pga kichrayib, boshini olib, qo'llari bilan yoping). Bog'bon urug'larga juda ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'ladi, ularni sug'oradi (bosh va tanani silaydi), ularga g'amxo'rlik qiladi. Issiq bahor quyoshi bilan urug' asta-sekin o'sishni boshlaydi (ko'tariladi). Uning barglari ochiladi (qo'llar boshidan osilib, yuqoriga cho'ziladi), sopi o'sadi (tanasi cho'ziladi), kurtaklari bo'lgan novdalar paydo bo'ladi (qo'llar yon tomonlarga, barmoqlar siqiladi). Quvonchli daqiqalar keladi va kurtaklari yorilib (mushtlar keskin ochiladi), nihol chiroyli kuchli gulga aylanadi.
Nafas olish mashqlari "Singer"
Chuqur nafas. Shu bilan birga, qo'llar asta-sekin yon tomonlardan yuqoriga ko'tariladi. Nafas olayotganda nafasni ushlab turish.
A-A-A ochiq kuchli tovush bilan nafas oling. qo'llarni sekin pastga tushiring.
Nafas olish. Qo'llar yon tomonlardan elka darajasiga ko'tariladi. Nafasni ushlab turish.
Sekin chuqur nafas oling. Shu bilan birga, qo'llaringizni ko'krak darajasiga ko'taring. Nafasni ushlab turish.
U-U-U kuchli tovush bilan sekin ekshalasyon. Shu bilan birga, qo'llar pastga tushadi, bosh ko'kragiga tushadi.
"Uchish" mashqi
Tasavvur qiling, siz sohilda yotgansiz, quyosh sizni isitadi, siz harakat qilishni xohlamaysiz. Birdan pashsha uchib kelib, peshonasiga o‘tirdi. Chivinni haydash uchun qoshlaringizni harakatga keltiring. Ko'zlar yonida chivin aylanmoqda - ularni miltillang, yonoqdan yonoqqa uchadi - har bir yonoqni navbat bilan shishiradi, iyagingizga o'tiradi - jag'ingizni harakatga keltiring.
"Qor odam" mashqi
Tasavvur qiling-a, biz qishda tashqarida edik, qor yog'di va bizga tushdi va tez orada biz qor odamiga aylandik. (Bolalar tarang qo'llarini yon tomonlarga yoyishadi, yonoqlarini puflaydilar, g'amgin yuzlar qilishadi va harakatsiz turishadi.) Shunday qilib, bizning kardan odam butun qishda turdi, lekin keyin bahor keldi, quyosh isib, qor eriy boshladi. (Bolalar asta-sekin bo'shashadi, qo'llarini tushiradilar, "oqsoq bo'lib, yuzlarini quyoshga qo'yadilar" va cho'kadi).
"Quyosh nuri" mashqi
Biz o'ynadik, o'ynadik va biroz charchadik. Ular dam olish uchun o'tirishdi va uxlab qolishdi. Ammo bu erda quyosh nuri bor:
ko'zlarga tegdi - ko'zingizni oching;
peshonaga tegdi - qoshlaringizni harakatga keltiring;
burningga tegdi - burningni ajin;
lablaringizga tegdi - lablaringizni harakatga keltiring;
iyagiga tegdi - jag'ingizni harakatga keltiring;
elkalariga tegdi - elkalarini ko'taring va tushiring;
qo'llar tegdi - qo'l silkiting;
oyoqlaringga tegdi - orqa tomon yotib, oyoqlarini tep.
Quyosh nurlari sen bilan o'ynab, g'oyib bo'ldi.
"Qor parchasi" mashqi
Tasavvur qiling-a, qor parchalari osmondan tushmoqda va siz ularni og'zingiz bilan ushlaysiz. Va endi qor parchasi:
o'ng yonoqqa yoting - uni shishiradi;
chap yonoqqa yoting - uni shishiradi;
burningga yotish - burningni burish;
peshonangizga yoting - qoshlaringizni harakatga keltiring;
qovoqlarga yoting - ko'zingizni yuming va ularni oching.
Qor yog'ishi tugadi.
Jismoniy tarbiya daqiqalari
"Ayt va ko'rsat"
Keling, birga quvnoq yuraylik
Va biz tizzalarimizni egamiz.
Biz barmoqlarimizni mushtga aylantiramiz
Va men uni qaytarib olaman.
Qo'llar yon tomonlarga, oldinga
Va o'ngga buriling.
Qo'llar yon tomonlarga va pastga
Va chapga buriling.
"Ikkita ayiq o'tirgan edi ..."
O'tirgan ikkita ayiq
Yupqa kaltakda:
(cho'nqirmoq)
Biri gazeta o‘qirdi
(Ular qo'llarini oldinga cho'zadilar, mushtlarini siqadilar, boshlarini o'ngga va chapga bir oz buradilar).
Boshqa yoğurma un.
(Mushtlarni bir-biriga bosing, aylanma harakatlar qiling)
Bir kak, ikkita kaka,
Ikkalasi ham iztirobga botdi.
(gilamga tushish)
barmoq o'yinlari
"Mening oilam"
Mana bobo
Mana buvijon
Mana dada
Mana onam
Mana mening bolam
Va bu erda mening butun oilam.
Kattasidan boshlab, navbat bilan kaftingizga egilib, "Mana bu butun oila" so'zlari bilan butun mushtni boshqa qo'l bilan yoping.
"Bizning chaqalog'imiz"
Bu barmoq bobo
Bu barmoq buvisi,
Bu barmoq dada
Bu barmoq ona
Bu barmoq bizning chaqalog'imiz.
Barmoqlaringizni mushtga buking, so'ngra bosh barmog'ingizdan boshlab ularni birma-bir eching.
"Barmoqlar"
Barmoqlar sayrga chiqdi.
Bir, ikki, uch, to'rt, besh -
Ular yana uyga yashirinishdi.
Kichkina barmoqdan boshlab barcha barmoqlarni navbat bilan echib oling, so'ngra ularni bir xil tartibda eging.
"Barmoqlar salom aytmoqda"
Men hamma joyda salom aytaman -
Uyda va ko'chada.
Hatto "salom!" Men aytaman
Men qo‘shnining tovuqiman.
O'ng qo'lning bosh barmog'ining uchi bilan navbatma-navbat indeks, o'rta, halqa va kichik barmoqlarning uchlariga teging. Chap qo'lingiz bilan ham xuddi shunday qiling.
"Kirpi kirpi bilan uchrashdim"
Kirpi kirpi bilan uchrashdi:
“Salom, uka! Ishlaringiz yaxshimi?"
Shu bilan birga, o'ng va chap qo'llarning bosh barmoqlarining uchlari bilan navbatma-navbat indeks, o'rta, halqa barmoqlari va kichik barmoqlarning uchlariga teging.
"Salom!"
Salom oltin quyosh!
Salom moviy osmon!
Salom, erkin shabada,
Salom kichkina eman daraxti!
Biz bir viloyatda yashaymiz
Barchangizni tabriklayman!
O'ng qo'lning barmoqlari bilan chap qo'lning barmoqlari bilan navbatma-navbat "salom" qiling, uchlari bilan bir-biringizni silang.
Barmoqlar o'yini "Bizning yurishimiz"
Bir, ikki, uch, to'rt, besh,
(bola kichik barmog'idan boshlab barmoqlarini birma-bir egadi)
Biz sayr qilish uchun hovliga chiqdik.
(bola ko'rsatkich va o'rta barmoqlari bilan stolda "yuradi", qolgan barmoqlari ichkariga tiqiladi)
Ular qorli ayolni haykalga solishdi,
(bola ikkala qo'li bilan qor to'pini modellashtirishni tasvirlaydi)
Qushlar sinib bilan oziqlangan,
(bola barcha barmoqlari bilan "nonni maydalaydi")
Biz tepadan pastga tushdik
(bola o'ng qo'lning ko'rsatkich barmog'ini chap kaft bo'ylab yuguradi)
Va ular qorda dumalab ketishdi.
(bola qo'llarini stolga yoki tizzalariga bir yoki boshqa tomonga qo'yadi)
Hamma uyga qorda keldi
Osh yedik, yotishga ketdik.
tana o'yinlari
Qo'l o'yinlari
Misol uchun, mutaxassis qo'lini bolaga: "Salom aytaylik" degan so'zlar bilan uzatadi. Ammo bolaning qo'li yon tomonga yoki orqaga o'tadi. Shuning uchun biz ushbu harakat bilan ishni boshlaymiz. Ko'rsatma bolaga diqqatni harakatga va his-tuyg'ulariga qaratishga va ularni amalga oshirishga yordam beradi. "Qo'lingiz o'ynashni xohlaydi. Keling, u bilan o'ynaymiz. Qo'l yuqoriga ko'tarildi, u tarang, qattiq, kuchli, shuning uchun uni ushlab turing va bu harakatni kuchaytiring. Men 3 (5) gacha hisoblayman. Uch (besh) sonida siz uni bu holatda ushlab turish va harakatni oshirish uchun juda ko'p harakat qilasiz. Endi dam oling va unga dam bering. Endi u yumshoq, bo'shashgan va og'ir." Hisob mashqlarni bajarishda zarur, chunki u kuchlanish jarayonining boshlanishi va tugashini va keyingi bosqichga o'tishni - gevşemeyi belgilaydi. Mutaxassis qo'lga tegadi, lekin bola uchun mashqni bajarmaydi. Bu imo-ishora "Men siz bilanman" degan ma'noni anglatishi mumkin va bolaga ushbu qo'lda sodir bo'ladigan jarayonlarga diqqatini jamlashga yordam beradi. Giperkinez - bu mushaklarning ohangini oshirish, ya'ni kuchlanish bilan bog'liq bo'lgan majburiy harakat. Tanglik har doim ham davom eta olmaydi, hatto uning kuchayishi bilan ham. Shuning uchun, mashq tugagandan so'ng (3, 5 hisobidan) qo'l bo'shashadi. Bola o'zi biladigan ixtiyoriy kuchlanish va keyingi dam olishning birinchi tajribasini oladi. Mashq yana 2 marta takrorlanadi. Qo'lni yaxshiroq dam olish uchun uni muloyimlik bilan silkiting. Buning uchun bolaning tirsagini chap qo'l bilan sekin ushlab turing va o'ng qo'lingiz bilan barmoqlaringizni ushlab, engil silkiting. Qo'lingizni (oyog'ingizni) bola yotadigan yuzadan 7-10 sm dan oshmasligi kerak. Ammo tana bilan ishlashning barcha bosqichlarida eng muhimi, bolaning o'zi faol ishtirok etishi, uning jarayonda ishtirok etishi, uning qo'li, oyog'i, tanasi va boshqalar bilan nima sodir bo'layotganini bilishi juda muhimdir. Keyinchalik, biz soat yo'nalishi bo'yicha boramiz. Keling, chap qo'lga o'tamiz. Bu qo'l nimani xohlaydi? Biz bola taklif qilgan harakatdan boshlaymiz. Biz barcha protseduralarni takrorlaymiz: chap qo'l uchun kuchlanish va chayqalish uchun mashq.
Keyingi mashq bolaning kuchlanish va yengillik tuyg'ularini farqlashni kuchaytirishga qaratilgan.
Nafas olish mashqlari
Ishning ushbu bosqichi biz tomonidan "Dastur" da batafsil tavsiflangan (Qarang: "Adabiyot", 6). Psixofizik mashqlar yordamida tana bilan ishlagandan so'ng, siz vosita mashqlariga o'tishingiz mumkin. Bular yoga mashqlari va psixodinamik meditatsiyalar bo'lishi mumkin (o'sha yerga qarang). Biz og'ir motor patologiyasi bo'lgan bolalar bilan ishlash jarayonida ixtiro qilgan yana bir nechta mashqlarni beramiz.
Tayoq va gugurt bilan o'yinlar
Quruvchilar
Sincaplar va quyonlar o'zlari uchun uy qurishga qaror qilishdi. Aynan shu jurnallardan siz qurishingiz kerak (har biri 15 ta gugurt yoki hisoblash tayoqlari). Kundaliklarni erga siljitmasligi uchun joyiga ko'chirish kerak.
Ushbu o'yin shartlarini bajarish uchun siz transfer qilishingiz kerak: -
a) ikkala qo'lning istalgan barmoqlaridan foydalanish;
b) chap qo'lning bosh barmoqlari yordamida;
v) faqat ikkita barmoq - bosh va kichik barmoq;
d) faqat ko'rsatkich va o'rta barmoqlar;
e) faqat o'rta va halqa barmoqlar;
f) faqat halqa va kichik barmoqlar;
g) ikkala qo'lning ikkita kichik barmog'i bilan 4 ta tayoq (gugurt)dan iborat ikkita to'g'ri chiziq - panjara;
h) halqa va kichik barmoqlar bilan uchburchak (uylarning tomlari) qurish;
i) o'rta va kichik barmoqlar bilan to'rtburchak (devorlar) qurish;
j) indeksli va nomsiz quduq qurish.
Ushbu mashqni uyda o'tkazish mumkin. Butun oila o'ynasin.
Gugurt bilan o'yinning ikkinchi versiyasi
O'yinning har bir ishtirokchisi oldida stolga birin-ketin 5 ta gugurt qo'yiladi. O'yinchi ikki qo'lning barmoqlarini ko'tarishi kerak: bitta gugurtni ikkita bosh barmog'i bilan, ikkinchisi ko'rsatkich barmoqlari bilan, 3, 4, 5 - o'rta, halqa va kichik barmoqlar, bitta gugurtni qo'yib yubormasdan. Doimiy ravishda ko'taring.
O'yin Uy qurish, Tirnoqlarni bolg'alash
Qo'llar mushtga siqilib, bosh barmog'ini yuqoriga ko'taring - bu bolg'a. Butun oyat (yoki qo'shiq) davomida bolg'a mixlarga bolg'acha uradi - biz uy qurmoqdamiz (yuqoridan yuqoridan bosh barmog'i bilan harakat qilish - avval tekis, keyin egilgan. Bukish qiyinroq.)
bog'lash
Katta karta olinadi, uning ustiga qirralarning bo'ylab, shuningdek, markazda ma'lum bir ketma-ketlikda teshiklar qilinadi. Teshiklarning chetlari turli xil ranglarda bo'yalgan. Uzun qalin ip yordamida bola quyidagi vazifalarni bajaradi:
a) kartaning chetidagi barcha teshiklardan ipni torting;
b) har ikkinchi teshikka ipni torting;
c) ipni faqat qizil rangda aylana bo'ylab (qizil va ko'k va boshqalarni almashtirish) teshiklari orqali torting;
d) chekkada bulutli;
e) kartochkaning o'rtasida, xuddi etiklardagi kabi, bog'lash.
Shablonlar va naqshlar bilan ishlash usullari
Geometrik shakllar bilan trafaret bilan ishlaganda, bola uni albom varag'iga qo'yadi va oddiy qalam bilan tanish shakllarni chizadi. Keyin bola varaqdan stencilni olib tashlaydi va natijada olingan har bir geometrik shaklni parallel segmentlarga (zarbalarga) ajratadi. Bu erda, birinchi navbatda, bunday zarbalar ishlab chiqiladi: yuqoridan pastga, pastdan yuqoriga, chapdan o'ngga parallel segmentlar. Segmentlar orasidagi masofa taxminan kichik harfning kengligi bo'lishi kerak. Dastlab, segment yo'nalishini aniq ko'rsatish uchun, bolalar ulardan biridagi o'qni qisqartiradilar.
Keyingi darslarda bolalar geometrik shakllardan turli xil narsalarni yasaydilar, ularga soya soladilar va semantik kompozitsiyalar yaratadilar. Siz ushbu kompozitsiyalarga hikoya bilan hamroh bo'lishingiz mumkin. Misol uchun, ular elektrovoz yoki samolyot yasadilar va sayohatga chiqdilar. Rasm o'yinlaridan foydalanishingiz mumkin. Keyinchalik harf elementlari lyukka kiritilishi mumkin. Bu davrda inkubatsiya flomaster bilan amalga oshiriladi. Shuningdek, bolalar turli mavzularda o'zlarining kontur chizmalarini soya qilishlari mumkin: makon, yo'l harakati qoidalari va boshqalar.
Yuqoridagi mashqlar nafaqat qo'lning mushaklarini, ularning muvofiqlashtirilishini, balki ko'zni ham rivojlantirishga, shuningdek, ichki nutqni, majoziy va mantiqiy fikrlashni shakllantirishga yordam beradi.
BIZNING NATIJALARIMIZ
Tasma to'qish
go'zallashtirish
Gilam to'qish
Ipdan atirgul to'qish
Kirish
miya falaj bola psixologik
Miya falajining birinchi klinik tavsifi 1853 yilda V. Little tomonidan qilingan. Taxminan 100 yil davomida miya yarim palsi Little kasalligi deb ataladi. "Miya falaj" atamasi Z. Freydga tegishli. Shuningdek, u miya yarim palsining birinchi tasnifiga kiradi. 1893 yilda u o'xshash klinik belgilar bilan intrauterin kelib chiqadigan spastik falajning barcha shakllarini miya yarim palsi guruhiga birlashtirishni taklif qildi. Va allaqachon 1958 yilda, JSSTning Oksfordda bo'lib o'tgan VIII qayta ko'rib chiqish yig'ilishida ushbu atama ma'qullangan va unga quyidagi ta'rif berilgan: "miya falaj - bu miyaning progressiv bo'lmagan kasalligi bo'lib, uning harakatlari va pozitsiyasini boshqaradigan bo'limlariga ta'sir qiladi. Tananing, kasallik miya rivojlanishining dastlabki bosqichlarida paydo bo'ladi ".
Miya falajiga chalingan bolalarda turli xil motorli buzilishlar kuzatiladi. Mushak tuzilmalari maksimal darajada ta'sirlanadi, birinchi navbatda, harakatlarni muvofiqlashtirishning buzilishi aniqlanadi. Harakat buzilishlari miya tuzilmalarining shikastlanishi natijasida shakllanadi. Bundan tashqari, miya lezyonlarining hajmi va lokalizatsiyasi mushaklarning buzilishi namoyon bo'lishining tabiati, shakli va og'irligini aniqlaydi.
Miya falaji - bu perinatal davrda yuzaga keladigan miya shikastlanishlari va / yoki anomaliyalar natijasida yuzaga keladigan harakat buzilishlarining surunkali progressiv bo'lmagan simptomlar komplekslari guruhini birlashtirgan klinik atama. Bolaning o'sishi bilan noto'g'ri progressiya mavjud. Miya falajiga chalingan odamlarning taxminan 30-50 foizi aqliy zaiflikka ega.
Miya falajli bolalar aqliy rivojlanishdagi o'ziga xos og'ishlar bilan ajralib turadi. Ushbu buzilishlarning mexanizmi murakkab va vaqt va miya lezyonining darajasi va lokalizatsiyasi bilan belgilanadi. Miya falaji bilan og'rigan bolalarda ruhiy kasalliklar muammosi mahalliy mutaxassislarning (E.S.Kalijnyuk, L.A.Danilova, E.M.Mastyukova, I.Yu.Levchenko, E.I.Kirichenko va boshqalar) ko'plab ishlariga bag'ishlangan.
Miya falajiga chalingan bolalarda shaxsiyat va hissiy-irodaviy sohani shakllantirish xususiyatlari ikki omilga bog'liq bo'lishi mumkin:
kasallikning tabiati bilan bog'liq biologik xususiyatlar;
ijtimoiy sharoitlar - oila va o'qituvchilarning bolasiga ta'siri.
Miya falajiga chalingan bolani oilada tarbiyalash ko'pincha haddan tashqari vasiylik ostida amalga oshiriladi. Ota-onalar ko'pincha bolasi haqida qayg'uradilar va tashvishlanadilar. Ular ko'pincha o'zlarini aybdor his qilishadi, umidsizlikka tushishadi va hatto vaziyatni o'zgartira olmaganliklari uchun tushkunlikka tushishadi. Ammo bunday vasiylik ko'pincha bolaga zarar etkazadi va unga harakat, faoliyat va boshqalar bilan muloqot qilish zarurligini his qilishiga imkon bermaydi. Shuningdek, haddan tashqari himoyalanish natijasida bolaning o'zini o'zi qadrlashi pasayadi, izolyatsiya va o'ziga shubha paydo bo'ladi. Kurs ishining maqsadi - miya yarim palsili bolalarning ota-onalari bilan ishlashni tashkil etishni ko'rib chiqish.
Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalar belgilangan:
miya yarim palsi tushunchasi va asosiy shakllarini aniqlash;
miya yarim palsi tashxisi qo'yilgan bolalarda psixologik xususiyatlar va og'ishlarni hisobga olish;
miya yarim palsili bolalar bilan ishlash tushunchasi va xususiyatlarini o'rganish;
Kurs ishi kirish, asosiy qism, xulosa, foydalanilgan manbalar va adabiyotlar ro'yxatidan iborat.
1. Miya falajining nazariy asoslari
.1 Miya falajining tushunchasi va asosiy shakllari
Miya falaj (CP) - perinatal davrda turli miya tuzilmalariga zarar etkazish natijasida yuzaga keladigan harakat buzilishlari guruhini birlashtiruvchi tushuncha. Miya falajiga mono-, yarim-, para-, tetra - falaj va parezlar, mushak tonusining patologik o'zgarishlari, giperkinez, nutqning buzilishi, yurishning beqarorligi, muvofiqlashtirishning buzilishi, tez-tez tushish, bolaning motor va aqliy rivojlanishida kechikishlar bo'lishi mumkin.
Miya falajining asosiy sababi bachadonda yoki tug'ilgandan so'ng darhol bolaning gipoksiyasi (kislorod ochligi). O'z navbatida, homiladorlik patologiyasi (toksikoz, infektsiya, platsenta qon aylanishining buzilishi) gipoksiyaga olib kelishi mumkin. Kamdan kam hollarda tug'ilish travması miya yarim palsi sababidir. Odatda ular turli xil akusherlik patologiyalaridan kelib chiqadi. Ular mehnat faoliyatining zaifligi, onaning tor tos suyagi yoki uning tartibsiz tuzilishi, tez yoki uzoq muddatli tug'ilish, tug'ilishdan oldin uzoq vaqt suvsiz interval, homilaning noto'g'ri ko'rinishi bo'lishi mumkin. Tug'ilgandan keyin kasallikning eng keng tarqalgan sababi yangi tug'ilgan chaqaloqlarning gemolitik sariqligi hisoblanadi. Odatda bolaning va onaning qon guruhlari yoki Rh omillarining mos kelmasligi yoki yangi tug'ilgan chaqaloqdagi jigar etishmovchiligi tufayli yuzaga keladi.
I.N. Ivanitskayaning fikriga ko'ra, "miya falaj" atamasi miya shikastlanishi bilan bog'liq bo'lgan bir qator sindromlarni birlashtiradi va birinchi navbatda o'zini tutish va ixtiyoriy harakatlarni bajara olmaslik bilan namoyon bo'ladi.
Masalan, D.Verner "miya falajini" vosita faoliyatining buzilishi va tananing g'ayritabiiy holatini keltirib chiqaradigan kasallik deb belgilaydi.
L.M. Shipitsyn va I.I. Mamaichuk "Infantil miya falaj" atamasi ostida hayotning birinchi yillarida orttirilgan, progressiv bo'lmagan, qisman funktsional moslashuvga mos keladigan va etarli darajada rivojlanmagan yoki miya shikastlanishi natijasida paydo bo'lgan holat va vosita funktsiyalarining buzilishlarini tushunadi.
USTIDA. Ermolenko, I.A. Skvortsov, A.F. Neretinaning fikriga ko'ra, "chaqaloq miya yarim palsi" atamasi ontogenezning dastlabki bosqichlarida miya shikastlanishi natijasida paydo bo'lgan va normal holatni saqlab qolish va ixtiyoriy harakatlarni amalga oshira olmaslik bilan namoyon bo'lgan sindromlarni birlashtiradi.
L.O. Badalyanning ta'kidlashicha, miya yarim palsidagi asab tizimining shikastlanishi allaqachon tayyorlangan mexanizmning "buzilishi" emas, balki rivojlanishning kechikishi yoki buzilishidir.
Miya falajli bolalarda harakatning buzilishi patologik tonik reflekslar (tonik labirint va bo'yin reflekslari) bilan birgalikda mushak tonusining kuchayishi yoshga bog'liq harakat qobiliyatlarining normal rivojlanishiga to'sqinlik qilishi bilan bog'liq. Tonik reflekslar 2-3 oygacha bo'lgan bolalarda normal reflekslardir. Biroq, miya yarim palsi bo'lgan bolalarda ularning teskari rivojlanishi kechiktiriladi va ular bolaning motorli rivojlanishiga sezilarli darajada to'sqinlik qiladi. Tonik reflekslarning zo'ravonligi miya shikastlanishining og'irligiga bog'liq. Og'ir holatlarda ular talaffuz qilinadi va aniqlash oson. Engil lezyonlar bilan bolalar refleksni inhibe qilishni o'rganadilar. Tonik reflekslar artikulyar apparatlarning mushak tonusiga ham ta'sir qiladi.
Hozirgi vaqtda miya yarim falajining umume'tirof etilgan yagona tasnifi mavjud emas. Ushbu dahshatli kasallikni o'rganish jarayonida ko'plab tasniflar taklif qilingan - 20 dan ortiq.
Tasniflash harakat buzilishlarining klinik ko'rinishlariga asoslanadi. Xayr. Semenova tomonidan quyidagi shakllar ajralib turadi: spastik diplegiya (bu atama noto'g'ri, chunki u pastki parapareziyani anglatadi va klassik nevrologiyada diplegiya ikki tomonlama hemiplejini anglatadi), giperkinetik yoki diskinetik, hemiparetik, ikki tomonlama hemipleji, atonik-astatik va ataktik. G.G.Shanko vosita buzilishlarining og'irligini mustaqil harakat qilish qobiliyatiga qarab ajratishni tavsiya qiladi: - mustaqil harakat qilish; - tashqi yordam bilan; - harakat qilmang.
Kasallikning rivojlanishida uch bosqich ajratiladi: erta bosqich (4 oygacha), dastlabki surunkali-qoldiq bosqich (3-4 yilgacha) va kech yakuniy qoldiq bosqich.
Mahalliy nevrologiyada 1952 yilda Ford A. tomonidan taklif qilingan va dastlab D.S. Footer tomonidan o'zgartirilgan tasnif qabul qilinadi. (1958), keyin Semyonova K.A. (1964). Ushbu tasnifga ko'ra, miya falajining beshta shakli mavjud:
Ikki tomonlama hemipleji - harakat buzilishlari tetraparez bilan ifodalanadi.
Harakat buzilishlarining tarqalishi nuqtai nazaridan spastik diplegiya, ikki tomonlama hemipleji, tetraparez kabi, lekin shu bilan birga, mushak tonusi qattiqlik turiga qarab emas, balki spastisit turiga qarab o'zgaradi. Qo'llar oyoqlarga qaraganda kamroq darajada, ba'zan esa minimal darajada ta'sir qiladi.
Miya falajining giperkinetik shakli.
Miya falajining atonik - astatik shaklida, bu kasallikning boshqa shakllaridan farqli o'laroq, parezlar minimaldir.
Miya falajining hemiparetik shakli yoki og'ir tug'ilishda (ya'ni intranatal ravishda), miya qon tomirlari avariyasi va asfiksiya bilan asoratlangan yoki neonatal davrda miya travmatik shikastlanishi, neyroinfeksiya yoki intoksikatsiya natijasida yuzaga keladi.
Miya falajiga, ayniqsa, juda kam vaznli va erta tug'ilgan chaqaloqlarda tashxis qo'yiladi.
Kam vaznli va erta tug'ilgan chaqaloqlarning tug'ilish darajasini oshiradigan yangi davolash usullari miya yarim falajli bolalarning umumiy sonini ko'rsatadi. Yangi texnologiyalar normal vaqtda va normal og'irlikda tug'ilgan bolalarda miya falajining rivojlanish tezligini o'zgartirmadi.
1.2 Miya falajiga tashxis qo'yilgan bolalarda psixologik xususiyatlar va og'ishlar
Miya falajiga chalingan bolalar juda o'ziga xos psixologik rivojlanishga ega. Normadan og'ish darajasi ko'plab omillarga bog'liq, lekin birinchi navbatda, aqliy rivojlanishning xususiyatlari bemorning miyasining lokalizatsiyasi va shikastlanish darajasi bilan belgilanadi. To'g'ri, bunda uning ijtimoiy mavqei, atrofidagi odamlarning munosabati katta rol o'ynaydi.
Miya falajli bolalarning psixologik xususiyatlari I.Yu.ning asarlarida eng batafsil bayon etilgan. Levchenko, O.G. Prixodko, I.I. Mamaichuk. Mualliflar bir ovozdan miya yarim palsida V.V tasnifiga ko'ra tasniflangan nuqsonning murakkab tuzilishi mavjudligini ta'kidlaydilar. Lebedinskiy nuqsonli rivojlanish variantiga.
Kamchilikli rivojlanishning psixologik xarakteristikasi turli darajada shaxsiyatning barcha sohalari shakllanishining tuzatilgan o'ziga xosligi bo'lib, bu holda jiddiy vosita buzilishlari tufayli markaziy asab tizimining shikastlanishining psixologik belgilari (ba'zan rivojlanmaganligi bilan bog'liq) bilan bog'liq. tizimi, shuningdek, analizatorlarning mumkin bo'lgan patologiyasi.
Miya falaji bilan og'rigan bolalarning aqliy faoliyatining xronologik etukligi keskin kechikadi va bu fonda aqliy zaiflashuvning turli shakllari va birinchi navbatda kognitiv faoliyat namoyon bo'ladi. Dvigatel va ruhiy kasalliklarning og'irligi o'rtasida aniq bog'liqlik yo'q: masalan, og'ir vosita buzilishlari engil aqliy zaiflik va qoldiq miya yarim palsi ta'siri bilan aqliy funktsiyalarning jiddiy rivojlanmaganligi bilan birlashtirilishi mumkin. miya yarim falajli bolalar miyaning erta organik shikastlanishi va turli xil vosita, nutq va hissiy nuqsonlar tufayli aqliy rivojlanishning o'ziga xos anomaliyasi bilan tavsiflanadi. Ruhiy kasalliklarning kelib chiqishida faoliyatni cheklash, ijtimoiy aloqalar, shuningdek, tarbiya va atrof-muhit sharoitlari muhim rol o'ynaydi.
Miya falajli bolalarning g'ayritabiiy rivojlanish turlari orasida aqliy infantilizm tipidagi rivojlanish kechikishlari eng keng tarqalgan. Miya falaji bilan og'rigan deyarli barcha bolalarga xos bo'lgan aqliy infantilizmning namoyon bo'lishi bu yosh uchun odatiy bo'lmagan bolalik, o'z-o'zidan, zavqlanishga asoslangan faoliyatning ustunligi, xayolparastlik va xayolparastlik tendentsiyasining mavjudligida namoyon bo'ladi.
Psixik infantilizm intellektual va hissiy-irodaviy sohalarning etukligining ikkinchisining etukligi bilan mos kelmasligiga asoslanadi. Infantilizmda aqliy rivojlanish individual psixik funktsiyalarning notekis yetilishi bilan tavsiflanadi. Oddiy ruhiy infantilizmni ajrating. U garmonik infantilizmni ham o'z ichiga oladi. Ushbu shakl bilan aqliy etuklik bola faoliyatining barcha sohalarida, lekin asosan hissiy-irodalilikda namoyon bo'ladi. Organik infantilizm kabi murakkab shakllari ham mavjud.
Ko'pgina bolalar juda sezgir. Buni qisman kompensatsiya ta'siri bilan izohlash mumkin: bolaning harakat faolligi cheklangan va bu fonda sezgi organlari, aksincha, yuqori darajada rivojlangan. Shu sababli, ular boshqalarning xatti-harakatlariga sezgir bo'lib, kayfiyatidagi ozgina o'zgarishlarni ham sezishga qodir. Biroq, bu ta'sirchanlik ko'pincha og'riqli; butunlay neytral vaziyatlar, begunoh bayonotlar ularda salbiy reaktsiyaga sabab bo'lishi mumkin.
Miya falajli bolalarda intellektual nuqsonning murakkab tuzilishi psixologik tuzatishga differentsial yondashuvni talab qiladi.
Miya falajli bolalarda nutq buzilishining tarqalishi haqida turli xil fikrlar mavjud. Deyarli 70% hollarda, bolalarda miya yarim palsi tashxisi qo'yilganda, nutq patologiyasi aniqlanadi va nutqning buzilishi darajasi falaj shakliga bog'liq.
Miya falajli bolalarda hissiy-irodaviy buzilishlar va xatti-harakatlarning buzilishi qo'zg'aluvchanlikning kuchayishi, barcha tashqi ogohlantirishlarga haddan tashqari sezgirlik bilan namoyon bo'ladi. Odatda bu bolalar bezovtalanishadi, asabiylashish, o'jarlik portlashlariga moyil. Ularning ko'p sonli guruhi, aksincha, letargiya, passivlik, tashabbussizlik, qat'iyatsizlik va letargiya bilan ajralib turadi. Ko'pgina bolalar ta'sirchanlikning kuchayishi bilan ajralib turadi, ular ovoz ohangiga va neytral savollar va takliflarga og'riqli munosabatda bo'lishadi, yaqinlarining kayfiyatidagi ozgina o'zgarishlarga e'tibor berishadi. Ko'pincha, miya yarim palsi bo'lgan bolalarda uyqu buzilishi mavjud: ular dahshatli tushlar bilan bezovtalanib uxlashadi. Charchoqning kuchayishi miya yarim palsi bo'lgan deyarli barcha bolalarga xosdir. Bolaning o'zini o'zi kabi anglay boshlashi muhim, shunda u asta-sekin kasallikka va uning qobiliyatiga to'g'ri munosabatda bo'ladi. Bunda etakchi rol ota-onalar va o'qituvchilarga tegishli. Miya falajli bolalarning ko'pchiligida shaxsning patokarakterologik shakllanishi qayd etilgan. Miya falajli bolalarda salbiy xarakterli xususiyatlar ko'p darajada haddan tashqari himoyalanish turi bo'yicha tarbiyalash natijasida shakllanadi va mustahkamlanadi.
Miya falajiga chalingan bolalarga psixologik-pedagogik tavsif berish qiyin, chunki bolaning psixologik portretida yoshi emas, balki harakat qobiliyatlari va aql-zakovati asosiy ahamiyatga ega. Shuning uchun faqat eng umumiy yosh naqshlarini ko'rsatish mumkin.
Aniq nomutanosiblik va notekis, buzilgan rivojlanish sur'ati, shuningdek, psixikaning shakllanishida sifat jihatidan o'ziga xoslik I.Yu. Levchenko, I.I. Mamaychuk, I.A. Smirnova va boshqa tadqiqotchilar miya falajli bolaning kognitiv faoliyati va shaxsiyatining asosiy xususiyatlarini chaqiradilar.
Psixo-tuzatish dasturini tuzishda ruhiy kasalliklarning shakli, zo'ravonligi va o'ziga xosligini hisobga olish kerak. Miya falajidagi intellektual buzilishlar diapazoni juda katta - aqliy rivojlanishning normal darajasidan aqliy zaiflikning og'ir darajasigacha.
2. Miya falajli bolalarning ota-onalari bilan ishlashning umumiy xususiyatlari
.1 Miya falajli bolalar bilan ishlash tushunchasi va xususiyatlari
Psixologik va pedagogik ta'sirning samaradorligi kompleks yondashuvga, mutaxassislar va o'qituvchilar jamoasining birgalikdagi faoliyatiga bog'liq. Ishning har bir bosqichi professor-o‘qituvchilar bilan nafaqat PMPKda, balki o‘qituvchilar kengashlarida, xodimlar uchun individual maslahatlashuvlarda ham muhokama qilinadi. Guruhlar barcha mutaxassislar va o'qituvchilar o'rtasidagi muloqot daftarlarini yuritadilar, unda har bir mutaxassis tomonidan alohida va guruhdagi barcha bolalar uchun tavsiyalar beriladi (o'quv o'yinlari, ertaklar, yotishdan oldin dam olish musiqasi, muntazam lahzalarni fon hamrohligi uchun sokin musiqa. , o'yinlar, jismoniy tarbiya, musiqa darslarida matn va ohanglar va boshqalar).
Ko'pincha ma'lum bir nuqson bo'lsa, bolaning boshqa aqliy va jismoniy qobiliyatlari etarli darajada saqlanib qoladi. Bu erda nuqsonning o'zini qoplash uchun ularni faollashtirishga harakat qilish muhimdir. Shunday qilib, siz bolaning ijodiy qobiliyatlari va salohiyatini rivojlantirishingiz mumkin. Unga odamlar bilan muloqot qilishni o'rganishga, aql va jozibani rivojlantirishga, qiziqish doirasini doimiy ravishda kengaytirishga yordam beradigan ota-onalar farzandiga uning jismoniy nuqsonlarini muvaffaqiyatli qoplashga yordam beradi.
Qoida tariqasida, psixologlar turli usullar, jihozlar va texnikalardan foydalanadilar. Ulardan ba'zilari ma'lum. Masalan, barmoq teatri - barmoq qo'g'irchoqlari bilan ishlash - nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga, bolaning hissiy sohasini tuzatishga qaratilgan texnika. Shuningdek, "Psixomotorika" maxsus ishlab chiquvchi uskunadan foydalanish mumkin.
Miya falajini davolash nuqsonlarning zo'ravonligini kamaytirishi mumkin bo'lgan mashg'ulotlarga asoslangan. Asosan, bu psixofizik stress. Mushaklar faoliyatini yaxshilash uchun turli xil davolash usullari qo'llaniladi. Nutqni rivojlantirish uchun nutq terapevti kasal bola bilan ishlaydi. Muvozanat va yurishni saqlash uchun turli xil ortopedik asboblar va maxsus fiksatorlar qo'llaniladi.
Miya falajli bolalarda tuzatish ishlarining asosiy maqsadlari quyidagilardan iborat: bolalarni tibbiy, psixologik, pedagogik, logopediya va ijtimoiy yordam bilan ta'minlash, eng to'liq va erta ijtimoiy moslashuvni, umumiy va kasbiy tayyorgarlikni ta'minlash. Hayotga, jamiyatga, oilaga, o‘qishga, mehnatga ijobiy munosabatni shakllantirish juda muhimdir. Tibbiy-pedagogik chora-tadbirlarning samaradorligi turli mutaxassislarning ish faoliyatidagi o'z vaqtida, o'zaro bog'liqligi, uzluksizligi, izchilligi bilan belgilanadi. Tibbiy-pedagogik ish murakkab bo'lishi kerak. Kompleks ta'sir qilishning muhim sharti turli sohalardagi mutaxassislarning harakatlarini muvofiqlashtirishdir: nevropatolog, psixonevrolog, mashqlar terapiyasi shifokori, nutq terapevti, defektolog, psixolog, o'qituvchi. Ularning umumiy pozitsiyasi tekshiruv, davolash, psixologik, pedagogik va nutq terapiyasini tuzatish vaqtida zarur.
Bolalar bilan tuzatish ishlarining muhim yo'nalishlaridan biri fazoviy g'oyalarni, fazoviy munosabatlar haqidagi g'oyalarni shakllantirishdir. Optik-fazoviy idrokni rivojlantirish uchun bolani syujetli rasmlarni, masalan, tasvir qismlari bo'lgan kublardan yoki rasmlari bo'lgan ajratilgan kartalardan tuzishga o'rgatish kerak; turli xil narsalar, masalan, tayoqchalar yordamida geometrik shakllar va tasvirlarni qurish. Optik-fazoviy gnozni normallashtirish uchun tekis dizaynning optik-fazoviy yo'nalishini ham, hajmli dizaynni ham shakllantirish kerak. Shuni ta'kidlash kerakki, vizual funktsiyalar buzilgan taqdirda, bola tomonidan ishlatiladigan material (ko'rgazmali qurollar, rasmlar) ular tasvirlangan fonga etarlicha qarama-qarshi bo'lishi kerak. Mashg'ulotlar davomida barcha motorli ko'nikmalar va qobiliyatlarning majburiy og'zaki hamrohligi bo'lishi kerak. Bolada duruş hissi borligi va harakat namunasi shakllanishi muhimdir.
Miya falajidan aziyat chekadigan bolalar bilan tuzatish-pedagogik ishning bir necha asosiy tamoyillari mavjud.
Tuzatish va pedagogik ishning murakkab tabiati. Bu bolaning davom etayotgan rivojlanish dinamikasida vosita, nutq va ruhiy kasalliklarning o'zaro ta'sirini doimiy ravishda hisobga olishni anglatadi. Natijada, psixikaning, nutqning va motorli ko'nikmalarning barcha jabhalarini birgalikda rag'batlantirish (rivojlantirish), shuningdek, ularning buzilishlarini oldini olish va tuzatish zarur.
Saqlangan funktsiyalarga asoslangan ontogenetik izchil ta'sirning erta boshlanishi. So‘nggi yillarda miya yarim falajini erta tashxislash amaliyotga keng joriy etilmoqda. Hayotning birinchi oylarida nutqdan oldingi rivojlanish patologiyasi va yo'naltirish va kognitiv faoliyat, korrektsion-pedagogik, xususan, nutq terapiyasi buzilishlarini aniqlash mumkinligiga qaramay, bolalar bilan ishlash ko'pincha 3-4 yoshdan keyin boshlanadi. yillar. Bunday holda, ish ko'pincha nutq va psixikada mavjud bo'lgan nuqsonlarni oldini olishga emas, balki ularni tuzatishga qaratilgan. Nutqgacha va erta nutq rivojlanishining patologiyasini erta aniqlash va chaqaloqlik va erta yoshdagi o'z vaqtida tuzatish va pedagogik ta'sir katta yoshdagi miya yarim palsi bilan og'rigan bolalarda psixo-nutq buzilishlarini kamaytirishi va ba'zi hollarda bartaraf etishi mumkin. Miya falajida erta tuzatish va logopediya ishlariga bo'lgan ehtiyoj bola miyasining xususiyatlaridan kelib chiqadi - uning plastisitivligi va buzilgan funktsiyalarni kompensatsiya qilishning universal qobiliyati, shuningdek, nutq funktsional tizimining etukligi uchun eng maqbul vaqt. - bu bola hayotining dastlabki uch yili. Tuzatish ishlari yoshni hisobga olgan holda emas, balki bolaning psixologik rivojlanishining qaysi bosqichida ekanligini hisobga olgan holda quriladi.
Etakchi faoliyat doirasidagi ishlarni tashkil etish. Miya falajida aqliy va nutq rivojlanishining buzilishi asosan bolalar faoliyatining yo'qligi yoki etishmasligi bilan bog'liq. Shuning uchun tuzatish va pedagogik faoliyat davomida ma'lum bir yosh uchun asosiy faoliyat turi rag'batlantiriladi. Go'daklik davrida (1 yoshgacha) faoliyatning etakchi turi kattalar bilan hissiy muloqotdir; erta yoshda (bir yildan 3 yoshgacha) - mavzu faoliyati; maktabgacha yoshda (3 yoshdan 7 yoshgacha) - o'yin faoliyati; maktab yoshida - o'quv faoliyati.
Bolani davom etayotgan psixo-nutq rivojlanishi dinamikasida kuzatish.
Ota-onalar va bolaning barcha muhiti bilan yaqin aloqada bo'lish.
Miya falaji bilan og'rigan bolalarni reabilitatsiya davolashning qiyinchiliklari motor nuqsonining og'irligi bilan emas, balki asosan ularning aqliy va hissiy-irodaviy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq. Shuning uchun o'z vaqtida psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish ularni reabilitatsiya qilish tizimining eng muhim bo'g'inlaridan biridir.
Ayni paytda miya falajiga chalingan bolalarga psixologik yordam ko‘rsatish masalalari yetarlicha yoritilmagan. Miya falaji bilan og'rigan bemorlarga qaratilgan turli xil psixotexnik usullarni amaliy qo'llash ko'pincha psixologlar va o'qituvchilar tomonidan kasallikning shakli, intellektual jarayonlarning rivojlanish darajasi va hissiy-irodaviy sohaning xususiyatlarini hisobga olmasdan qo'llaniladi. Miya falajli bolalarni psixokorreksiya qilishning aniq ishlab chiqilgan tabaqalashtirilgan usullarining yo'qligi, psixotexnik vositalarning noto'g'ri tanlanishi kasal bolaning aqliy rivojlanishi sifatiga salbiy ta'sir ko'rsatishi, shuningdek, o'qituvchilar va ota-onalarning ishida jiddiy qiyinchiliklarni keltirib chiqarishi mumkin.
Bemorlarning individual psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda tanlangan psixologik yordam usullari ularning aqliy va shaxsiy rivojlanish dinamikasiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.
Miya falajiga chalingan bolasi bo'lgan ota-onalar bu og'ir kasallik o'zi bilan birga qancha psixologik muammolarga olib kelishini bilishadi. Shu sababli, bolaning xarakteri, uning izi bor, juda murakkab va aqliy qobiliyatlari ko'pincha pasayganligi aniq. Ammo bu bolaning aybi emas, balki uning baxtsizligi.
Maxsus bolali ota-onalar bilan barcha ishlar hamkorlik va ishonchga asoslangan; bosqichda amalga oshirilishi kerak.
1-bosqichda, hatto bolalar maktabgacha ta'lim muassasasiga kirishdan oldin, psixologlar oilalarga homiylik qilishadi. Oilani o'rganish dasturi samaralidir: oilaning tuzilishi va psixologik iqlimi, oiladagi ona va otaning ijtimoiy mavqei, oilaviy munosabatlarning asosiy tamoyillari, oilaviy hayot tarzi va kelib chiqishi, oilaning ta'lim muhiti, madaniyat darajasi. ota-onalar, qiyinchiliklar.
2-bosqichda biz oilada bolaning tashqi xususiyatlariga boshqalarning reaktsiyasiga to'g'ri munosabatni shakllantirishga yordam beramiz, biz ota-onalarni bolalarni jamiyatga integratsiya qilish jarayoniga jalb qilamiz.
E.A.Strebeleva va Yu.Yu. Belyakova rivojlanishida nuqsoni bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar va ularning ota-onalari bilan ishlashda defektolog tomonidan qo'llaniladigan quyidagi ish shakllarini ajratib turadi: maslahat va maslahat; ma'ruza va o'quv; ota-onalar uchun amaliy mashg'ulotlar; "davra suhbatlari", ota-onalar konferentsiyalari, bolalar ertaklari va bayramlarini tashkil etish; ota-onalar va ularning farzandlari bilan individual darslar; kichik guruh darslari.
Bolaning shaxsi bo'lish jarayonida oilaning, yaqin atrof-muhitning ulkan roli tufayli, bu rivojlanishni iloji boricha rag'batlantirish, kasallikning ruhiy holatiga salbiy ta'sirini yumshatish mumkin bo'lgan jamiyatning shunday tashkiloti zarur. bolaning.
Ota-onalar miya yarim palsi bilan psixologik va pedagogik yordamning asosiy ishtirokchilaridir, ayniqsa, agar bola biron bir sababga ko'ra ta'lim muassasasiga bormasa.
Oilada tarbiyalash uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish uchun bolaning rivojlanish xususiyatlarini, uning imkoniyatlarini va rivojlanish istiqbollarini bilish, maqsadli tuzatish darslarini tashkil etish, adekvat baholashni shakllantirish va hayotda zarur bo'lgan irodaviy fazilatlarni rivojlantirish kerak.
Buning uchun bolani oilaning kundalik hayotiga, amalga oshirilishi mumkin bo'lgan mehnat faoliyatiga faol jalb qilish, bolaning nafaqat o'ziga xizmat qilish (ovqatlanish, kiyinish, ozoda bo'lish), balki ma'lum vazifalarni bajarish istagi, bajarilishi boshqalar uchun ahamiyatli (stol ustidagi qopqoq, shaffof idishlar).
Keling, ota-onalar va maxsus bola o'rtasidagi samarali hamkorlikni tashkil etishning ba'zi tamoyillariga to'xtalib o'tamiz.
Bolaning faolligi va mustaqilligi.
Ota-ona bolaga yordam berishga majbur, lekin u uchun emas, balki yordam berishga majburdir. Eng qiyin narsa - uning muvaffaqiyatsiz urinishlariga, charchoqqa, ba'zan umidsizlikka qarash. Bu keskinlikka, bu ongli nochor holatga chidash ota-ona mehrining vazifasi va buyuk jasoratidir. Bolaning imkoniyati va kuchiga ishonish unga kuch va jasorat berishini tushunishimiz kerak.
Har kuni doimiy mashaqqatli mashg'ulotlar.
Har qanday rivojlanish, ham jismoniy, ham aqliy, ketma-ket sodir bo'ladi, u sakrash va tanaffuslarga toqat qilmaydi. Shuning uchun, bolaning har bir qadamini o'zi bosib o'tishi kerak. Shundagina u haqiqatan ham o'zini nazorat qilishni o'rganadi. Ota-onalarning vazifasi bu faoliyatni rivojlantirish va qo'llab-quvvatlash, bolaning oldiga tobora ko'proq va murakkab maqsadlar qo'yishdir. Dangasalikka har qanday yon berish farzandingizga xiyonatdir.
Ota-onaning ongli nochorligi.
Agar ota-ona bolaning muvaffaqiyatsiz urinishlariga endi qaray olmasligini va u uchun biror narsa qilishga tayyorligini o'ylab o'zini tutsa - ota-ona unga emas, balki o'ziga achinadi! Agar ota-ona bola uchun biror narsa qilgan bo'lsa, u yangi narsalarni o'rganish imkoniyatidan mahrum bo'ldi.
Ota-onalar tomonidan bolani va uning nuqsonini so'zsiz qabul qilish.
1) Vertikalizatorni 3 soatdan ortiq ishlatmang.
) Bolaga mustaqil ravishda harakatlanishiga ruxsat bering (aryoda, tayanchlar bilan).
) Tushunish harakatlarini, ob'ektni bir, ikki qo'lda ushlab turish qobiliyatini va boshqalarni rivojlantirish).
) Bola olgan narsadan boshlang.
) O'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini rivojlantirish: ovqatlanish, yuvish, kiyinish va h.k.
) O'z tanangizda (qo'llar, oyoqlar, yuzlar, oshqozon va boshqalar) orientatsiyani rivojlantiring.
) Vaqt bo'yicha orientatsiyani rivojlantirish (mavsum, oy, sana, haftaning kuni, kunning qismlari).
) Bola bilan kun qanday o'tgani, nima yoqdi, nimaga e'tibor bergani haqida muhokama qiling.
Yuqorida aytib o'tilganlarga qo'shimcha ravishda, bolasi miya yarim palsi bilan kasallangan ota-onalar uchun boshqa tavsiyalarni aniqlash mumkin:
Bolaning kasalligiga emas, balki uning o'ziga e'tibor qaratish muhimdir. Agar siz har qanday sababga ko'ra tashvishlansangiz, bolaning mustaqilligini cheklang, shunda chaqaloq, albatta, haddan tashqari bezovta va tashvishli bo'ladi. Bu qoida barcha bolalar uchun universaldir - kasal va sog'lom.
Nogiron bola haqida tashvishlanishdan charchash ba'zan ota-onasining tashqi ko'rinishida tegishli iz qoldiradi. Ular baxtsiz ko'rinadi. Biroq, har qanday bolaga kasal nervlarini emas, balki sevgi va iliqlikni berishga qodir baxtli ota-onalar kerak. Faqat hayotga optimistik qarash makkor kasallikka qarshi kurashda yordam beradi.
Bolaga to'g'ri munosabatni quyidagi formula bilan ifodalash mumkin: "Agar siz boshqalarga o'xshamasangiz, bu sizning yomonroq ekanligingizni anglatmaydi".
Ko'pincha, yangi mutaxassislar va davolanishga intilish bizni chaqaloqning shaxsiyatini yo'qotishimizga olib keladi. Ammo kasallikni "ichkaridan" qarashga urinish, ya'ni. kasal bolaning ko'zi bilan va unga ruhiy va jismoniy azoblarni engishga yordam beradigan eng yaxshi imkoniyatdir. Bolaning kasalligiga bo'lgan munosabatni e'tiborsiz qoldirmang. Yaqinda o'tkazilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, miya yarim palsi bilan og'rigan bolalarda nuqson haqida xabardorlik 7-8 yoshda namoyon bo'ladi va ularning boshqalar tomonidan ularga nisbatan do'stona munosabatda bo'lish hissi va aloqa etishmasligi bilan bog'liq. Bu vaqtda bolani oiladan psixologik qo'llab-quvvatlash ayniqsa muhimdir.
Mutaxassislarning yordamiga imkon qadar tez-tez murojaat qilish kerak. Masalan, bolaning tashqi ko'rinishi haqidagi his-tuyg'ulari bolalar psixologi bilan ishlashda juda yaxshi tuzatiladi.
Kasal tanaga yaxshi dam beradigan uyqu buzilishining oldini olish uchun kunlik rejimni sozlash muhimdir. Bola uchun xotirjam muhit yaratish, yotishdan oldin haddan tashqari faol va shovqinli o'yinlardan voz kechish, televizor ko'rishni cheklash kerak.
Bolaning o'zi va boshqalar haqida to'g'ri tasavvurini shakllantirish uchun unga nisbatan ortiqcha vasiylikdan voz kechish kerak. Ota-onalar farzandini umidsiz nogiron sifatida emas, balki ba'zi ma'noda boshqalarga o'xshamasa ham, lekin uning kasalligini engishga va faol hayot tarzini olib borishga qodir shaxs sifatida qabul qilishlari kerak.
Darslarning boshlanish vaqtini qat'iy belgilash ayniqsa muhimdir. Buning yordamida odat paydo bo'ladi, belgilangan soatda psixologik tayyorgarlik va aqliy mehnatga moyillik paydo bo'ladi, hatto o'ynashga, yurishga qiziqish yo'qoladi.
Tremor minimal bo'lishi uchun tananing to'g'ri pozitsiyasini topish muhimdir. Shifokorning tavsiyalariga ko'ra - ortoped va psixolog, agar bola uyda o'qiyotgan bo'lsa.
Sizga o'qish uchun doimiy joy kerak, u erda barcha kerakli narsalar mavjud. Shunday qilib, ichki safarbarlik odati dars boshlangan paytdan boshlab shakllanadi va o'z xatti-harakatlarini nazorat qilish qobiliyati shakllantirilgunga qadar, ish joyi faqat mashg'ulotlar uchun joy bo'lishi kerak (o'yinlar, rasmlar, o'yinchoqlar, begona kitoblar, Agar joriy ish uchun kerak bo'lmasa, rangli qalam va flomaster yo'q). Agar doimiy joy ajratish imkoni bo'lmasa, u holda ma'lum bir soatda darslar uchun joy so'zsiz ajratilishi, bo'shatilishi kerak.
Muhim qoida - zudlik bilan ishni boshlash, tercihen bola uchun qiyinroq bo'lgan mavzu bilan. Ishning boshlanishi qanchalik uzoq kechiksa, murakkab bo'lsa, uni boshlashga majburlash uchun shunchalik ko'p harakat talab etiladi. Tizimli ravishda kechiktirmasdan ishga kirishgan odam uchun ishga “chizish” davri qisqa bo‘lib, ishlar tez va samarali kechadi, o‘qish nafaqat mashaqqatli mehnat, balki qoniqish manbaiga ham aylanadi. Siz bolani uy vazifasini qayta-qayta yozishga majburlay olmaysiz, qoralamadan faqat hisob-kitoblar va chizmalar uchun foydalaning.
Tanaffuslar talab qilinadi. Maktab va uyda o'qish rejimining birligi, ortiqcha yuklanishning oldini olish muhim ahamiyatga ega.
Ish yaxshi sur'atda borishi kerak - boshlang'ich maktabda 1 soatdan, o'rta maktab o'quvchilari uchun 4 - 5 soatgacha.
Talabaning o‘qishdan boshqa majburiyatlari bo‘lishi mumkin emas: kun davomida ko‘p ishlarni bajarishga majbur bo‘lgan odam vaqtni qadrlashga, ishni rejalashtirishga odatlanib qoladi.
Bolani to'g'ri rejimga o'rgatish ota-onalarning o'zini o'zi tarbiyalashi, bolaga hurmat, xayrixohlik va oqilona talablar bilan birlashtirilishi kerak.
Miya falajida jismoniy nuqsonlar bilan bog'liq biologik omillar bolaning shaxsiyatining rivojlanishiga bevosita ta'sir qiladi. Miya falaji bilan og'rigan bolalarning jismoniy zaifligini bilish shaxsiy rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi. Buning oqibati shundaki, tayanch-harakat tizimida nuqsoni bo'lgan bolalarda sog'lom tengdoshlariga qaraganda ko'proq o'zini-o'zi hurmat qilish etarli emas va shaxsiy tashvish darajasi oshadi. Shunday qilib, ota-onalar va mutaxassislarning vazifasi nogiron bolalarning shaxsini etarli darajada rivojlantirish va shakllantirish uchun sharoit yaratishdir.
Adekvat o'z-o'zini hurmat qilishning shakllanishi bolaning shaxsiyatining o'ziga xos xususiyati hisoblanadi. O'z-o'zini anglashning rivojlanish darajasi va o'zini o'zi qadrlashning etarliligi insonning psixologik yoshini va uning psixologik xususiyatlarini, shu jumladan har qanday og'ish va muammolarni baholash uchun yaxshi mezon bo'lib xizmat qiladi.
Optimal, adekvat o'zini-o'zi hurmat qilish bilan bola o'z qobiliyatlari va qobiliyatlarini to'g'ri bog'laydi, o'zini juda tanqid qiladi, o'z muvaffaqiyatsizliklari va muvaffaqiyatlariga real qarashga intiladi, amalda erishish mumkin bo'lgan maqsadlarni qo'yishga harakat qiladi.
Shunday qilib, miya yarim palsi bo'lgan bolaning shaxsiyatining rivojlanish xususiyatlari ko'p jihatdan nafaqat kasallikning o'ziga xos xususiyatlariga, balki birinchi navbatda ota-onalar va qarindoshlarning bolaga bo'lgan munosabatiga bog'liq. Va shuning uchun siz ta'limdagi barcha muvaffaqiyatsizliklar va qiyinchiliklarning sababi chaqaloqning kasalligi deb o'ylamasligingiz kerak. Ishoning, sizning qo'lingizda chaqalog'ingizdan to'laqonli shaxs va shunchaki baxtli odamni yaratish uchun etarli imkoniyatlar mavjud.
Xulosa
Miya falaj (tug'ilgan bolalar miya falaj) polietiologik kasallik bo'lib, u ko'pincha bachadonda boshlanadi va hayotning birinchi yillarida rivojlanishda davom etadi. "Miya falaj" atamasi Z. Freyd (1893) tomonidan prenatal kelib chiqadigan spastik falajning barcha shakllarini o'xshash klinik belgilar bilan birlashtirish uchun taklif qilingan. Miya falajida nevrologik va ruhiy kasalliklarning murakkab manzarasi mavjud, nafaqat aqliy rivojlanishning sekin sur'ati, balki individual aqliy funktsiyalarning shakllanishining notekis, nomutanosib tabiati.
Miya falaj - bu tug'ilishdan oldin, tug'ilish yoki tug'ruqdan keyingi miya shikastlanishlari natijasida yuzaga keladigan va harakat, nutq va ruhiy kasalliklar ko'rinishida namoyon bo'ladigan patologik sindromlar guruhi.
Harakatning buzilishi 100% bolalarda, nutqning buzilishi 75% va ruhiy kasalliklar 50% bolalarda kuzatiladi.
Harakatning buzilishi parez, falaj, zo'ravon harakatlar shaklida namoyon bo'ladi. Spastisite, qattiqlik, gipotenziya, distoni turiga ko'ra yuzaga kelishi mumkin bo'lgan ohangni tartibga solishning buzilishi ayniqsa muhim va murakkabdir. Ohangni tartibga solishning buzilishi patologik tonik reflekslarning kechikishi va tuzatuvchi reflekslarning zanjirli shakllanishining yo'qligi bilan chambarchas bog'liq. Ushbu buzilishlar asosida Mushaklar, suyaklar va bo'g'imlarda ikkilamchi o'zgarishlar (kontrakturalar va deformatsiyalar) hosil bo'ladi.
Nutqning buzilishi leksik, grammatik va fonetik-fonemik buzilishlar bilan tavsiflanadi.
Ruhiy buzilishlar o'zini aqliy zaiflik yoki barcha darajadagi aqliy zaiflik sifatida namoyon qiladi. Bundan tashqari, ko'pincha ko'rish, eshitish, vegetativ-qon tomir kasalliklari, konvulsiv ko'rinishlar va boshqalarda o'zgarishlar mavjud.
Ko'pchilik bilmaydi, faqat bolani tushunish, kasallikka ichkaridan kichik bemorning ko'zi bilan qarash orqali siz haqiqatdan ham chiqish yo'lini topishingiz mumkin. Axir, miya yarim falajli bolalarning rivojlanish xususiyatlari ancha umumlashtirilgan tushunchadir va har bir bola kasallikni mustaqil ravishda, individual asosda rivojlantiradi. Shuning uchun yondashuv har bir bola uchun alohida tanlanishi kerak.
Miya falajli bolaning aqliy rivojlanishi kognitiv faollik, hissiy-irodaviy soha va shaxsiyatning shakllanishi buzilganligi bilan tavsiflanadi. Ushbu bolalar va ota-onalar bilan ishlaydigan mutaxassislar oldida ushbu kasalliklarning oldini olish va tuzatish muhim vazifa turibdi. Har bir bolaga nisbatan ushbu ishning o'ziga xos vazifalari faqat keng qamrovli tekshiruvdan so'ng aniqlanishi mumkin.
Miya falajiga tashxis qo'yilgan bolalarda shaxsiyat va hissiy-irodaviy sohani shakllantirish xususiyatlari ikki omilga bog'liq bo'lishi mumkin: kasallikning tabiati bilan bog'liq biologik xususiyatlar; ijtimoiy sharoitlar - oila va o'qituvchilarning bolasiga ta'siri.
Boshqacha qilib aytganda, bola shaxsining rivojlanishi va shakllanishiga, bir tomondan, uning harakat va nutqni cheklash bilan bog'liq bo'lgan istisno pozitsiyasi sezilarli darajada ta'sir qiladi; boshqa tomondan, oilaning bolaning kasalligiga bo'lgan munosabati, uni o'rab turgan muhit. Shu sababli, miya yarim falajli bolalarning shaxsiy xususiyatlari ushbu ikki omilning yaqin o'zaro ta'sirining natijasi ekanligini doimo yodda tutish kerak. Shuni ta'kidlash kerakki, ota-onalar, agar xohlasalar, ijtimoiy ta'sir omilini yumshata oladilar.
Foydalanilgan manbalar va adabiyotlar ro'yxati
1. Arkhipova E.F. Miya falajli bolalar bilan tuzatish ishlari [Matn] / E.F. Arkhipov - M.: Ma'rifat, 2010. - 95 b.
Badalyan L.O. Infantil miya yarim palsi [Test] / L.O. Badalyan, L.T. Jurba, O.V. Timonina, - M .: Novy Mir, 2012. - 139 p.
Vlasova T.A. Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalar haqida [Matn] / T.A. Vlasova, M.S. Pevzner. - M.: Mir, 2010. - 103 b.
Vygotskiy L.S. Defektologiya muammolari [Matn] / L.S. Vygotskiy - M .: Nauka, 2011. - 381 p.
Gross N.A. Tayanch-harakat tizimi kasalliklari bo'lgan bolalarni jismoniy reabilitatsiya qilishning zamonaviy usullari [Matn] / N.A. Yalpi. - M.: Amfora, 2015. - 235 b.
Danilova L.A. Miya falajli bolalarda nutq va aqliy rivojlanishni tuzatish usullari [Matn] / L.A. Danilova - M.: Bilim, 2012, 540 b.
Dyachkova A.I. Anormal bolalarni o'qitish va tarbiyalash asoslari [Matn] / A.I. Dyachkova - M .: Ma'rifat, 2010. - 235 p.
Evseev S.P. Kasalliklarning kompleks oldini olish va kasal va nogironlarni reabilitatsiya qilish [Matn] / S.P. Evseev. - M.: Novy Mir, 2011. - 320 b.
Evseev S.P. Moslashuvchan jismoniy madaniyat nazariyasi va tashkil etilishi [Matn] / S.P. Evseev. - M.: Ta'lim, 2011. - 296 b.
Krilov A.A., Manichev S.A. Umumiy, eksperimental va amaliy psixologiya bo'yicha seminar: Proc. nafaqa / V.D. Balin, V.K. Gaida, V.K. Gorbachevskiy va boshqalar, - Sankt-Peterburg: Peter, 2010. - 560 p.: kasal.
Levchenko I.Yu. Tayanch-harakat tizimi buzilgan bolalarni o'qitish va tarbiyalash texnologiyalari [Matn] / I.Yu. Levchenko, O.G. Prixodko M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2011. - 192 b.
Lubovskiy V.I. Bolalarning anormal rivojlanishini tashxislashning psixologik muammolari [Matn] / V.I. Lubovskiy. - M .: Novy Mir, 2011. - 436 b.
Lubovskiy V.I. Maxsus psixologiya [Matn] / V.I. Lubovskiy, T.V. Rozanova, L.I. Solntseva va boshqalar; Ed. IN VA. Lubovskiy. - M.: Nika, 2013. - 464 b.
Mastyukova E.M. Miya falajli bolalarda nutqning buzilishi [Matn] / E.M. Mastyukov, M.V. Ippolitov - M.: Amfora, 2010, 448 b.
Mastyukova E.M. Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bola: erta tashxis va tuzatish [Matn] / E.M. Mastyukov. - M.: Ma'rifat, 2012. - 95 s
Shipitsina L.M. Miya falaji [Matn] / L.M. Mamaichuk - Sankt-Peterburg: 2011, 440 b.
Zuker M.B. Miya falaj, kitobda: Pediatriya bo'yicha ko'p jildli qo'llanma, v. 8, M .: Yangi fan, 2015, 233 p.
Kirish
1-bob. Miya falajli bolalarni nazariy o'rganish
2 Miya falajli maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning buzilishi
2-bob. Miya falajli bolalarga psixologik yordam
Xulosa
Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati
KIRISH
Miya falaji (ICP) - markaziy asab tizimining og'ir kasalligi bo'lib, u turli xil vosita, aqliy va nutq buzilishlari ko'rinishida namoyon bo'ladi. Bunday holda, ixtiyoriy harakatlar, nutq va boshqa kortikal funktsiyalarni tartibga soluvchi miyaning motorli tuzilmalari ayniqsa qattiq azoblanadi. Miya falajining barcha shakllari orasida eng keng tarqalgani spastik diplegiya bo'lib, miya yarim palsi bilan kasallangan bolalarning 50% dan ko'prog'ida uchraydi.
Miya falajli bolalarni psixologik-pedagogik o'rganish ushbu bolalarning motor, aqliy va nutq rivojlanishidagi buzilishlarning turli xil ko'rinishlari tufayli sezilarli qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Ammo erta psixologik diagnostika va psixologik tuzatish ishlarining boshlanishi, ayniqsa, bu bolalar hayotining dastlabki 3 yilida, bolaning tanasining kompensatsion imkoniyatlaridan maksimal darajada foydalanishga yordam beradi: miya plastisitivligi, aqliy va nutq rivojlanishini rag'batlantirishga sezgirlik; va buzilgan funktsiyalarni qoplash qobiliyati.
Shunday qilib, erta maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshida miya yarim falajli bolalarda muloqotni shakllantirishning o'ziga xos xususiyatlariga alohida e'tibor qaratish lozim, chunki ko'plab psixologlarning fikriga ko'ra, bu yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishi aynan muloqotda sodir bo'ladi. bolaning onasi bilan muloqoti eng katta ta'sirga ega.
Ushbu muammoni o'rganishga E.S. kabi tadqiqotchilarning ishlari eng katta hissa qo'shdi. Kalizhnyuk, I.Yu.Levchenko, I.I. Mamaychuk, E.M.Mastyukova, N.V.Simonova va boshqalar.
Miya falajida boshqa patologik ko'rinishlar orasida muhim o'rin tutadigan miya yarim palsi bo'lgan bolalarda nutq buzilishlarini o'rganish ham ko'plab mahalliy va xorijiy tadqiqotlarga bag'ishlangan: E.F.Arkhipova, L.A.Danilova, M.V. Ippolitova va boshqalar.
1-BOB ICP BO'LGAN BOLALARNI NAZARIY O'rganish
1 Infantil miya falaj: nuqsonning xususiyatlari, sabablari va shakllari
Tayanch-harakat tizimida buzilishlar bo'lgan bolalarda vosita nuqsoni etakchi hisoblanadi. Ularning asosiy qismi miya yarim palsi (ICP) bilan kasallangan bolalardir. Ushbu bolalarda harakat buzilishlari aqliy va nutq buzilishlari bilan birlashtiriladi, shuning uchun ularning aksariyati nafaqat tibbiy va ijtimoiy yordamga, balki psixologik, pedagogik va nutq terapiyasini tuzatishga muhtoj.
Miya falaji erta ontogenezda miyaning kam rivojlanganligi yoki shikastlanishi natijasida yuzaga keladi. Bunday holda, miyaning ixtiyoriy harakatlar, nutq va boshqa kortikal funktsiyalar uchun mas'ul bo'lgan qismlari eng og'ir azoblanadi. Shunday qilib, miya yarim palsi bilan inson uchun eng muhim funktsiyalar azoblanadi: harakat, psixika va nutq. Miya falajining klinik ko'rinishida ko'pincha ikkilamchi nuqsonlar (aqliy va nutq buzilishlari, boshqa analizator tizimlarining disfunktsiyalari (ko'rish, eshitish, chuqur sezuvchanlik), konvulsiv tutilishlar) bilan birlashtirilgan vosita buzilishlari etakchi o'rinni egallaydi. Miya falajining sababi turli xil salbiy omillar bo'lishi mumkin
Prenatal (prenatal) davrda (homiladorlik davridagi yuqumli kasalliklar, virusli infektsiyalar, qizilcha, toksikoplazmoz; onada yurak-qon tomir va endokrin kasalliklar; homiladorlikning toksikozi; jismoniy travma, homila ko'karishlari; rezus mos kelmasligi; ruhiy travma; jismoniy omillar - haddan tashqari issiqlik yoki gipotermiya. , tebranish, nurlanish ta'siri, shu jumladan katta dozalarda ultrabinafsha; ba'zi dorilar; ekologik muammolar);
Tug'ilish vaqtida, intranatal davr (tug'ilish travması, asfiksiya, klinik o'lim);
yoki hayotning birinchi yilida, erta tug'ruqdan keyingi davrda (neyroinfektsiyalarni o'tkazish - meningit, ensefalit, boshning og'ir jarohatlari).
Ushbu kasallikning paydo bo'lishida eng katta ahamiyat prenatal davrda va tug'ruq vaqtida miya shikastlanishiga beriladi.
Miya falajli bolalarda barcha motor funktsiyalarining shakllanishi buziladi va kechiktiriladi: boshni ushlab turish, o'tirish, turish, yurish, manipulyatsiya faoliyati. Dvigatel funktsiyasining buzilishi birlamchi buzilish bo'lib, o'z vaqtida tuzatish ishlari bo'lmasa, psixika va nutqning ikkilamchi buzilishiga olib keladi.
Miya falaji bilan og'rigan bolalarda turli xil harakat buzilishlari kasallikning o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq bo'lgan bir qator omillarga bog'liq.
Mushak tonusining buzilishi (spastisite, qattiqlik, gipotenziya, distoni turi bo'yicha). Har qanday vosita harakati mushak tonusi bilan birga keladi. Ko'pincha, miya yarim palsi bilan mushaklarning kuchlanishi - spastisite, mushaklar taranglashganda (muayyan harakatni amalga oshirishga harakat qilganda, ayniqsa, tana tik turganda mushak tonusining oshishi) kuzatiladi. Bunday bolalarda oyoqlar qo'shiladi, tizzalarda bukiladi, barmoqlarga tayanadi, qo'llar tanaga keltiriladi, tirsaklarda bukiladi, barmoqlar mushtlarga egiladi. Mushak tonusining keskin oshishi bilan fleksiyon va qo'shimcha kontrakturalar (bo'g'imlardagi passiv harakatlar hajmini cheklash), shuningdek, oyoq-qo'llarning turli xil deformatsiyalari tez-tez kuzatiladi. Qattiqlik bilan mushaklar taranglashadi, mushaklarning maksimal ohangida. Gipotenziya (past mushak tonusi) bilan oyoq-qo'l va magistral mushaklari xiralashgan, letargik va zaifdir. Distoniya - bu mushak tonusining o'zgaruvchan tabiati. Bu holda mushak tonusi turg'unlik, o'zgaruvchanlik bilan tavsiflanadi. Dam olishda mushaklar bo'shashadi, harakat qilishga urinayotganda, ohang keskin oshadi, buning natijasida buning iloji bo'lmasligi mumkin. Miya falajining murakkab shakllarida mushak tonusining buzilishining turli xil variantlari kombinatsiyasi bo'lishi mumkin. Ushbu kombinatsiyaning tabiati yoshga qarab o'zgarishi mumkin.
Ixtiyoriy harakatlarning cheklanishi yoki mumkin emasligi (parez va falaj). Miya shikastlanishining og'irligiga qarab, muayyan harakatlarning to'liq yoki qisman yo'qligi bo'lishi mumkin. Miya yarim korteksining motor sohalari va harakat yo'llari shikastlanishi tufayli ixtiyoriy harakatlarning to'liq yo'qligi markaziy falaj deb ataladi (bola qo'llarini yuqoriga ko'tarish, oldinga, yon tomonlarga cho'zish, egilish yoki egilishda qiynaladi yoki qila olmaydi. oyoqlarini to'g'rilash, yurish qiyin) va harakat oralig'ini cheklash - markaziy parez (birinchi navbatda, eng nozik va tabaqalashtirilgan harakatlar, masalan, barmoqlarning alohida harakatlari azoblanadi).
3. Shiddatli harakatlarning mavjudligi miya yarim palsining ko'p shakllariga xosdir. Ular giperkinez (mushaklarning o'zgaruvchan tonusi tufayli beixtiyor zo'ravon harakatlar, g'ayritabiiy postlar mavjudligi) va tremor (barmoqlar va tilning titrashi) shaklida o'zini namoyon qilishi mumkin.
Muvozanat va harakatlarni muvofiqlashtirishning buzilishi (ataksiya). Magistral ataksiya o'tirgan, tik turgan va yurish paytida beqarorlik bilan namoyon bo'ladi. Og'ir holatlarda bola yordamisiz o'tira olmaydi yoki turolmaydi. Beqaror yurish qayd etiladi: bolalar keng oraliqda joylashgan oyoqlarda yurishadi, chayqalib, yon tomonga og'ishadi. Muvofiqlashtirishning buzilishi (bola ob'ektni aniq ushlay olmaydi va uni ma'lum bir joyga qo'ya olmaydi; bu harakatlarni bajarayotganda u sog'inadi, titroq bor).
Harakat tuyg'usining buzilishi (kinesteziya). Dvigatel funktsiyalarining rivojlanishi harakatlar hissi bilan chambarchas bog'liq. Harakatlarni sezish maxsus sezgir hujayralar yordamida amalga oshiriladi, ular oyoq-qo'llarning kosmosdagi holati, mushaklarning qisqarish darajasi (masalan, miya yarim palsi bilan og'rigan bolalarda duruş hissi zaiflashgan yoki). harakat yo'nalishini idrok etish buzilgan - barmoqlarning to'g'ri chiziqdagi harakati aylana bo'ylab yoki yon tomonga harakat sifatida seziladi).
Zanjirli rostlovchi tuzatuvchi reflekslarning (statokinetik reflekslar) etarli darajada rivojlanmaganligi. Statokinetik reflekslar bolaning tanasining vertikal holatini va ixtiyoriy vosita ko'nikmalarini shakllantirishni ta'minlaydi, ularning kam rivojlanganligi bilan bolaning boshi va tanasini kerakli holatda ushlab turish qiyin. Natijada, u o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish, mehnat va o'quv operatsiyalarini o'zlashtirishda qiyinchiliklarga duch keladi.
Sinkineziyalar - bu faol harakatlarni bajarish bilan birga keladigan beixtiyor do'stona harakatlar (masalan, bir qo'li bilan ob'ektni olishga harakat qilganda, ikkinchi qo'li egiladi; bola egilgan barmoqlarini bura olmaydi va butun qo'l tekislanganda, barmoqlar bukilmaydi. ).
Patologik tonik reflekslarning mavjudligi. Oddiy rivojlanish bilan tonik reflekslar hayotning birinchi oylarida keskin ko'rinmaydi. Asta-sekin (hayotning 3-oyiga kelib) ular so'nib, bolaning so'zsiz refleks faolligi, sozlovchi reflekslar deb ataladigan yuqori darajadagi paydo bo'lishiga asos yaratadi. Miya falajida tonik reflekslarning yo'qolishida kechikish kuzatiladi. Patologik jihatdan kuchaygan tonik reflekslar patologik duruşlar, harakatlar va deformatsiyalar shakllanishining sabablaridan biridir. Motor ko'nikmalarini rivojlantirish ko'pincha tonik reflekslar hal qiluvchi ta'sir ko'rsatadigan bosqichda to'xtaydi. Bola 2, 5, 10 yoki undan ortiq yoshda bo'lishi mumkin va uning motorli rivojlanishi 5-8 oylik sog'lom chaqaloq darajasida bo'ladi.
Miya falajli bolalarda harakatlanish buzilishi turli darajadagi zo'ravonlikka ega bo'lishi mumkin. Og'ir daraja bilan bola yurish va manipulyativ faoliyat ko'nikmalarini egallamaydi. U o'ziga g'amxo'rlik qila olmaydi. O'rtacha darajadagi vosita buzilishi bilan bolalar yurishni o'zlashtiradilar, lekin beqaror yurishadi, ko'pincha maxsus asboblar (tayoqchalar, kanada tayoqlari va boshqalar) yordamida. Ularning o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalari, shuningdek, manipulyatsiya faoliyati to'liq rivojlanmagan. Engil darajadagi vosita buzilishi bilan bolalar mustaqil ravishda, uyda ham, tashqarida ham ishonchli yurishadi. Ular jamoat transportida mustaqil sayohat qilishlari mumkin. Ular o'zlariga to'liq xizmat qiladilar, manipulyatsiya faoliyati ancha rivojlangan. Shu bilan birga, bolalar noto'g'ri patologik pozitsiyalar va pozitsiyalarni, yurishning buzilishini, harakatlar etarlicha chaqqon emas, sekinlashishi mumkin. Mushaklar kuchining pasayishi.
Miya falajidagi nuqsonning tuzilishi aqliy rivojlanishdagi o'ziga xos og'ishlarni o'z ichiga oladi. Psixikaning rivojlanish buzilishlarining mexanizmi paydo bo'lish vaqtiga, shuningdek, miya shikastlanishining darajasi va lokalizatsiyasiga bog'liq. Erta intrauterin shikastlanish fonida aqliy buzilishlar intellektning qo'pol rivojlanmaganligi bilan tavsiflanadi. Homiladorlikning ikkinchi yarmida va tug'ish paytida rivojlangan lezyonlar bilan ruhiy kasalliklar ko'proq mozaik, notekis bo'ladi. Harakat va ruhiy kasalliklarning og'irligi o'rtasida aniq bog'liqlik yo'q: masalan, og'ir vosita buzilishlari engil aqliy zaiflik bilan birlashtirilishi mumkin va miya falajining qoldiq ta'siri aqliy funktsiyalarning og'ir rivojlanmaganligi bilan qo'shilishi mumkin.Bolalar miya yarim palsi bilan tavsiflanadi. erta organik miya shikastlanishi va turli vosita, nutq va hissiy nuqsonlar tufayli aqliy rivojlanishning o'ziga xos anomaliyasi bilan.
Miya falajli bolalarda intellektual nuqsonning tuzilishi bir qator o'ziga xos xususiyatlar bilan tavsiflanadi.
Atrof-muhit to'g'risidagi ma'lumotlarning notekis ravishda kamayishi (majburiy izolyatsiya tufayli; vosita buzilishi tufayli mavzu-amaliy faoliyatda qiyinchilik; sezgir funktsiyalarning buzilishi). Turli analizator tizimlarining (ko'rish, eshitish patologiyasi, mushak-bo'g'im hissi) muvofiqlashtirilgan faoliyatining buzilishi mavjud, bu umuman idrok etishga ta'sir qiladi, axborot miqdorini cheklaydi va intellektual faoliyatni qiyinlashtiradi.
Psixikaning rivojlanishining mozaik tabiati, ya'ni ba'zi intellektual funktsiyalarning buzilishi, boshqalarning rivojlanishining kechikishi va boshqalarning xavfsizligi. Ba'zi bolalar asosan vizual fikrlash shakllarini rivojlantiradilar, boshqalari, aksincha, ayniqsa, og'zaki-mantiqiy rivojlanishi bilan vizual-samarali fikrlashdan aziyat chekishadi.
Z. Psixoorganik ko'rinishlarning zo'ravonligi - sekinlik, aqliy jarayonlarning charchashi, boshqa faoliyat turlariga o'tishda qiyinchiliklar, diqqatni jamlashning etishmasligi va mexanik xotira miqdorining pasayishi.
Aql-idrok holatiga ko'ra, miya falajli bolalar o'ta heterojen guruhni ifodalaydi: ba'zilari normal yoki me'yorga yaqin aqlga ega, boshqalari aqliy zaif, qolganlarida esa oligofreniya mavjud. Aqliy rivojlanishda og'ish bo'lmagan bolalar kam uchraydi. Kognitiv faoliyatning asosiy buzilishi aqliy zaiflikdir (miya-organik genezis).
Bunday bolalar uchun hissiy-irodaviy sohadagi buzilishlar xarakterlidir, ba'zi bolalarda ular hissiy qo'zg'aluvchanlik, asabiylashish, vosita buzilishi ko'rinishida, boshqalarda - letargiya, uyatchanlik, tortinchoqlik shaklida namoyon bo'ladi. Kayfiyatning o'zgarishiga moyillik ko'pincha hissiy reaktsiyalarning inertsiyasi bilan birlashtiriladi.
Miya falajli bolalarda nuqson tuzilishida nutqning buzilishi muhim o'rin tutadi. Miya falajli bolalarda nutq buzilishi mexanizmida nutq apparati mushaklarining ohangiga ta'sir qiluvchi vosita patologiyasining o'zi katta ahamiyatga ega. Nutqning buzilishi nafaqat miya tuzilmalarining shikastlanishiga, balki miya yarim korteksining nutq uchun mas'ul bo'lgan qismlarining keyinchalik shakllanishiga yoki kam rivojlanganligiga asoslanadi. Nutqning rivojlanishidagi kechikishlar atrof-muhit haqidagi bilim va g'oyalar hajmining cheklanishi, predmetli-amaliy faoliyatning etarli emasligi bilan bog'liq.
2 Miya falajli maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning buzilishi
Miya falaji bilan og'rigan bolalarda nuqsonning tuzilishida ushbu kasallikka chalingan barcha bolalarning taxminan 70 foizini tashkil etadigan nutq buzilishi muhim o'rin tutadi.
Nutq buzilishlarining shakllari xilma-xildir, bu patologik jarayonda turli miya tuzilmalarining ishtiroki bilan bog'liq. Huquqbuzarliklarning quyidagi shakllarini ajratib ko'rsatish tavsiya etiladi:
a) nutq rivojlanishining ikkilamchi kechikishi;
) Nutqning grammatik tuzilishining buzilishi;
) izchil nutqni shakllantirishning buzilishi;
) Disgrafiya va disleksiyaning barcha shakllari;
) Dizartriyaning turli shakllarida namoyon bo'ladigan nutqning fonetik-fonemik rivojlanmaganligi;
) Keyinchalik og'ir holatlarda, alaliya kabi nutqning rivojlanmaganligi rivojlanadi;
) Nutqning umumiy rivojlanmaganligi.
Miya falajli bolalarda nutq rivojlanishining ikkinchi darajali kechikishi bilan og'ir vosita etishmovchiligi va faoliyatning sezilarli darajada buzilishi tufayli nutq rivojlanishi tezligining buzilishi kuzatiladi.
Nutqning umumiy rivojlanmaganligi - sezgi nuqsonlari bilan birgalikda artikulyar motorikaning jiddiy shikastlanishi tufayli nutq rivojlanishining doimiy buzilishi.
Vinarskoy E.N. miya yarim palsi bo'lgan bolalarda dizartriya nutq buzilishlarining asosiy shakllari aniqlandi. Shunday qilib, talaffuz nutqi buzilishlarini klinik va fonetik tahlil qilish asosida dizartrik nutq buzilishining sakkizta asosiy doimiy uchraydigan shakllari ajratiladi:
) spastik-paretik (etakchi sindrom - spastik parez);
) spastik-qattiq (etakchi sindromlar - spastik parezlar va qattiqlik kabi nazoratning tonik buzilishlari);
) giperkinetik (etakchi sindrom giperkinez: xoreik, atetoid, miyokloniya);
) ataktik (etakchi sindrom - ataksiya);
) spastik-ataktik (etakchi sindrom - spastik parez va ataksiya);
) spastik-giperkinetik (etakchi sindrom - spastik parez va giperkinez);
) spastik-ataktiko-giperkinetik (etakchi sindrom - spastik parez, ataksiya, giperkinez);
) ataktik-giperkinetik (etakchi sindrom - ataksiya, giperkinez)
Keling, dizartriyaning har bir shaklidagi tabaqalashtirilgan klinik simptomlarni batafsil ko'rib chiqaylik.
Pseudobulbar dizartriya nevrologik tushuncha sifatida (kranial nervlarning markaziy o'tkazuvchanligining shikastlanishi) ushbu murakkab nutq buzilishining tarkibiy qismlaridan faqat biridir. Dvigatel sof psevdobulbar buzilishlaridan tashqari, bolalarda qattiqlik, giperkinez, ataksiya va apraksiya ham namoyon bo'ladi.
Pseudobulbar dizartriya rivojlanishi bilan - bolaning nutqi loyqa, noaniq; ovoz jim, burun, qoida tariqasida; tuprik bor. Chaynash buziladi (ko'pincha 3-5 yoshgacha bo'lgan bolalar faqat pyuresi yoki yarim suyuq ovqatni iste'mol qiladilar).
Faqat intellekt va tafakkurning emas, balki boshqa psixik funksiyalarning ham (idrok, xotira, diqqat, nutq, harakat qobiliyatlari, hissiyotlar, iroda va h.k.) rivojlanmaganlik belgilari mavjud Ikkinchidan, eng tabaqalashtirilgan, ontogenetikning sust rivojlanganligi ustunlik qiladi. yosh funktsiyalar - evolyutsion jihatdan ancha qadimgi elementar funktsiyalar va instinktlarning nisbatan saqlanishi bilan fikrlash va nutq. Nutq rivojlanmagan, tovushlar, individual so'zlar bilan cheklangan, ularga murojaat qilingan nutqni tushunish yo'q.
Spastik parezlar, uning nomi bilan dizartriyaning birinchi shakli (spastik-paretik) aniqlanadi, miya yarim palsi bo'lgan bolalarda motorli nutq tizimida eng ko'p uchraydi. Ushbu sindrom dizartriyaning deyarli barcha shakllarida uchraydi. Spastik parez turli kranial nervlarning innervatsiyasining yo'qolishi yoki zaiflashishi bilan bog'liq va markaziy neyronlarning V, VII, IX, X, XI, XII juft kranial nervlarining shikastlanishi umumiy yoki selektiv xarakterga ega bo'lishi mumkin. navbat, nutq muskullarining nutq aktida turli darajadagi ishtirokini shakllantiradi. Bunday holda, spastik parezning namoyon bo'lish darajasini hisobga olgan holda, bir vaqtning o'zida tekshiruv o'tkazish muhimdir.
Spastik parez turli yo'llar bilan namoyon bo'ladi: ba'zi bemorlar o'z vaqtida kerakli artikulyar pozitsiyani ushlab turolmaydi, boshqalari buni bajara olmaydi, boshqalari esa tezda bir pozitsiyadan ikkinchisiga o'tishlari mumkin. Bir qator bemorlarda parezlar harakat yoqilganda yashirin davrning ko'payishiga, turli darajada tupuriklarga olib keladi.
Nutq talaffuzining tabiati: ovozning kuchi va jarangdorligi etarli emas, ovoz qobiliyatining barcha parametrlari tugaydi, jonli intonatsiya uchun zarur bo'lgan ovoz modulyatsiyasi amplitudasi kamayadi, nutq tezligi sekin, nutq ekshalatsiyasi tugaydi. nafas sayoz.
Spastik parezlarda artikulyar harakatlar amplitudasi doimo kamayadi, tilning bo'ylama, vertikal, ko'ndalang mushaklari faoliyatida to'liq o'zaro bog'liqlik yo'q, labializatsiya etarli emas (lablarni tovushlar bilan oldinga siljitish: o, y, i, s, w, w, h, c).
Dizartriyaning giperkinetik shakli yetakchi giperkinetik sindrom nomi bilan ataladi.
Nutqning talaffuz tomoni: ovoz keskin, intervalgacha, tebranish, balandlik va kuchning o'zgarishi, modulyatsiya imkoniyatlari cheklangan chegaralarda mumkin. Atetoid giperkinez bilan affrikativ va frikativ tovushlarni talaffuz qilish biroz qiyinroq.
Ko'pincha, bolada ovozni shakllantirishning potentsial imkoniyatlari u nutqida ishlatganidan ancha yuqori. Aniqlik nafas olish harakatlarini nazorat qilish, nutqda ovoz kuchini ta'minlash qobiliyatiga bog'liq. Yaxshi ovozli nutq tinglovchi tomonidan tushunarli sifatida qabul qilinadi. Fonetik tuzilishda ko'plab nuqsonlar mavjud bo'lganda ham, kortikal buzilishlar odatda kuzatilmaydi, faqat yozish va o'qish texnikasi azoblanadi.
Spastik-qattiq formadisartriya nutq mushaklarining spastik parezlari namoyon bo'lishi va ekstrapiramidal buzilish turi bo'yicha nutq faoliyatini tonik nazorat qilishning buzilishi bilan tavsiflanadi.
Dizartriyaning ushbu shakli bilan nutq mushaklarida uzoq vaqt dam olish foni yo'q, chunki turli xil ogohlantirishlarga sezgirlik chegarasi oshadi. Tarang tabassum labning yuqori va pastki kvadrat mushaklarining zudlik bilan spazmlari bilan almashtirilishi mumkin, tilning tarang ko'tarilgan uchi pastki labda keng tarqalishi bilan almashtiriladi. Bu pozitsiya tilni tashqariga tortib olish bilan almashtiriladi, tor zamon.
Artikulyar faoliyat davomida dizartriyaning ushbu shaklidagi artikulyar harakatlarning amplitudasi asta-sekin kamayadi, nolga etadi, bola to'xtashga majbur bo'ladi, nafas olish spazmi paydo bo'ladi, engil nafas va pauzadan so'ng bola yana gapirishni davom ettiradi. yangi spazm va shuning uchun har 4-5 hece. Ko'pincha, bu sindrom bilan, lablar va til harakatlarining farqlanmaganligi mavjud.
Nutqning talaffuz tomoni: ovoz kar, tarang, ovoz modulyatsiyasi amplitudasi nolga tushadi, ovozning kuchi zaiflashadi, unlilarning parvozi nihoyatda past, temp tez, nutq keskin chayqaladi. kamdan-kam hollarda ovozning asta-sekin pasayishi bilan temp sekin bo'lishi mumkin. Ovoz talaffuzining tabiati fonetik rang berishda ko'proq zarar ko'radi, lekin ko'pincha tovushlarning fonemik xususiyatlari saqlanib qoladi. Apraksik buzilishlar bo'lsa, tovushlarning alohida guruhlari chiqishi mumkin (har doimgidek, eng qiyinlari frikativ, affrikativ, sanora). Ushbu sindromda tovush talaffuzining o'ziga xos turi labial, dental, yumshoq va qattiq farqlashda zaiflik bo'ladi. Ovozlarning etarli darajada uchmasligi tufayli nutqning tushunarliligi sezilarli darajada kamayadi.
Shunday qilib, miya falajli bolalarda omillar majmuasi ta'sirida shakllanadigan psixo-emotsional buzilishlar va shaxsiy xususiyatlar bemor bolalarning bilish faoliyatining buzilishida muhim rol o'ynaydi va ularga alohida yondashuvni talab qiladi. bu buzilishlarni tuzatish. Adabiyotlar va pedagogik amaliyot ma'lumotlarini tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, hayotning birinchi yillarida normal rivojlanayotgan bolalar uchun ishlab chiqilgan o'qitish va tarbiyalashning mazmuni, usullari va usullaridan rivojlanishda nuqsoni bo'lgan yosh bolalar bilan tuzatish va rivojlantirish ishlarida to'liq foydalanish mumkin emas. miya yarim palsi bilan, ularning rivojlanishining sezilarli o'ziga xosligi tufayli. Miya falajiga chalingan bolaning shaxsiyati va hissiy-irodaviy sohasining rivojlanish xususiyatlari ko'p jihatdan nafaqat kasallikning o'ziga xos xususiyatlariga, balki birinchi navbatda ota-onalarning, onaning va boshqa qarindoshlarning bolaga bo'lgan munosabatiga bog'liq.
2-BOB. CEREBRAL PARSLI BOLALARGA PSIXOLOGIK YOMONLASH.
1 Miya falajli bolalar bilan nutq terapiyasi ish
Nutq terapiyasi ishini rejalashtirish disontogenezning murakkab kompleksi bo'lgan nutq buzilishlarini tushunishga asoslanadi va nafaqat tuzatish nutq terapiyasi yo'nalishining bir qator bo'limlarini, balki psixologik-pedagogik yo'nalishni ham o'z ichiga oladi.
Diagnostikaning asosiy tamoyillari: turli mutaxassislar - shifokorlar, psixologlar, o'qituvchilar ishtirokida bolani har tomonlama o'rganish; nutq faoliyatini rivojlantirishda aniqlangan buzilishlarni tizimli va sifatli tahlil qilish, bolaning yosh xususiyatlarini va uning rivojlanish shartlarini hisobga olgan holda, sub'ektning nutqini rivojlantirish uchun nafaqat dolzarb, balki potentsial imkoniyatlarni ham aniqlash.
To'g'ri nutqni tarbiyalashda nutq nafasini normallashtirish muhim ahamiyatga ega, chunki. miya yarim palsi bilan og'rigan bemorlarda odatda yuzaki, o'tkir, notinch, qisqa va ko'pincha so'zlar bola tomonidan nafas olayotganda talaffuz qilinadi. Nutq mashqlarida bolaning iboradagi so'zlarni birgalikda talaffuz qilishiga e'tibor berish kerak, ya'ni. har bir so'z alohida emas, balki barchasi birgalikda bitta katta so'z sifatida, chunki odatda gapirishni boshlash qiyin, shuning uchun u qanchalik kam ajratilgan so'zlarni aytsa, u shunchalik kam qiyinchilikka duch keladi.
So'zdagi unlilarni farqlashni o'rganish (unli tovushlarga tayanish) undosh tovushlarda nutq konvulsiyasi bo'lgan bolalar uchun katta ahamiyatga ega. Ayrim unlilarning uzun talaffuzi nutqni osonlashtiradi, nutq talvasalarini yengillashtiradi.
Shu bilan birga, nutq terapevti, agar kerak bo'lsa, talaffuzdagi kamchiliklarni tuzatish, so'z boyligini kengaytirish, grammatik tuzilmani yaxshilash, o'z fikr va istaklarini to'g'ri va izchil ifodalash qobiliyatini rivojlantirish ustida ishlamoqda.
Nutq terapiyasi ishining boshqa tomoni - barkamol shaxsni tarbiyalash muhim ahamiyatga ega. Asosiy vazifa - bolalarda nutq terapiyasi ishi bolani psixologik va pedagogik o'rganishdan boshlanadi. U ushbu ish oldidan va davomida vositalar va usullarni tanlashni belgilaydi, uning samaradorligini baholash va tugatgandan so'ng tavsiyalar berish imkonini beradi.
Nutq terapiyasi mashg'ulotlari nutq terapiyasi ishining asosiy shaklidir, chunki. bolaga to'g'ridan-to'g'ri tuzatish va tarbiyaviy ta'sirni to'liq ifodalaydi (to'g'ridan-to'g'ri nutq terapiyasi ta'siri). Logoped ishining barcha boshqa shakllari bilvosita nutq terapiyasi ta'siri tizimini tashkil qiladi, tk. Aslida, ular bevosita nutq terapiyasi ta'sirining natijalariga hissa qo'shadi, to'ldiradi yoki kuchaytiradi.
Nutq terapiyasi mashg'ulotlari bolalar guruhi bilan ham, individual ravishda o'tkaziladi. Ammo og'zaki muloqotni o'rgatish va bolaning jamoada to'g'ri xulq-atvorini o'rgatish uchun guruh mashg'ulotlari ustunlik qiladi.
Individual mashg'ulotlar noto'g'ri talaffuz, psixoterapevtik suhbatlar va boshqalarni tuzatish uchun qo'shimcha mashqlar shaklida o'tkaziladi. Nutq terapiyasi darslari, birinchi navbatda, bolaning nutqi va shaxsiyatiga tuzatish va tarbiyaviy ta'sir ko'rsatishning asosiy vazifalarini aks ettirishi kerak.
Logopediya mashg'ulotlariga qo'yiladigan muhim talab - asosiy didaktik tamoyillarni hisobga olish: muntazam, tizimli va izchil bo'lish; har bir bolaning individual xususiyatlariga qarab amalga oshiriladi; bolalarning ongi va faoliyatiga tayanish; zarur vositalar, ko‘rgazmali va texnik o‘quv qurollari bilan jihozlanishi; to'g'ri nutq va xulq-atvorni rivojlantirish ko'nikmalarini mustahkamlash.
2 Miya falajli bolalar uchun rivojlanishning asosiy tuzatish usullari
falaj nuqsoni psixologik nutq terapiyasi
Bot texnikasi
Frantsuz Bota kitobida o'zlarining ish tizimini ko'rsatib berdi: "Miyadan kelib chiqadigan vosita buzilishlari bo'lgan bolalarni terapevtik tarbiyalash". Bot ishining maqsadi har bir bolaga maksimal yutuqlarni taqdim etishdan iborat.
Pedagogik ish bir necha bo'limlardan iborat:
) Harakat funktsiyalarini tarbiyalash.
) Ta'lim qobiliyatlari.
) Nutqni tarbiyalash.
) Ijtimoiy moslashuv.
Mualliflar shaxsiy fazilatlarni rivojlantirishga kamroq ahamiyat berishadi. Maktabga tayyorgarlik ko'rishga katta e'tibor beriladi. U nafaqat yozishga tayyorgarlikni, balki nutqni, eshitish idrokini, ritmni, vizual diqqatni va xotirani rivojlantirishni ham o'z ichiga oladi.
Dvigatelning sezilarli qiyinchiliklari bilan yozuv mashinkasidan foydalanish imkoniyati va maqsadga muvofiqligini ko'rib chiqish tavsiya etiladi.
Supero'tkazuvchilar texnikasi A. Peto.
Andras Peto Budapeshtdagi reabilitatsiya markazining tashkilotchisi va birinchi direktori edi. U o'tkazuvchi (yo'naltiruvchi) ta'lim tizimini yaratdi.
Ishning maqsadi - mustaqil hayotga tayyorlash.
Terapevtik, psixo-pedagogik va ijtimoiy ta'sirlar birlashtirilgan. Barcha ishlarni shu institutda o‘qitilgan mutaxassislar – konduktorlar yoki konduktorlar bajaradi. Trening davomida ular yordamchi dirijyor sifatida ishlaydi.
Konduktor pedagogikasining umumiy tamoyillari:
Patologiyasi bo'lgan bolani haqiqiy hayot sharoitlariga moslashtirish kerak.
Ushbu moslashuv malaka oshirish orqali ta'minlanadi.
Saqlangan funktsiyalarga maksimal egalik qilishiga erishish kerak.
Amaliy vaziyatlarda shakllangan harakatlarning mustahkamlanishi.
Biz pastlik kompleksining oldini olish va yo'q qilish ustida ishlashimiz kerak.
Bola atrofida nafaqat kasal, balki sog'lom bolalarni ham ko'rishi kerak.
Ta'lim jarayonida uzluksiz rivojlanish ta'minlanishi kerak.
Metodikaning asosiy qoidalaridan biri shundaki, bola har kuni yangi qobiliyatni egallashi kerak. Bu motivatsiyani sezilarli darajada yaxshilaydi. Tutish, qo'llab-quvvatlash va turishni o'rganishga katta e'tibor beriladi.
Mashg'ulotlar guruhlarda o'tkazilishi kerak. Tengdoshlar bilan bepul o'yinlarda o'rganilgan qobiliyatlar rivojlanadi.
Petoning texnikasi ong darajasi yuqori bo'lgan miya falajli bolalar uchun qo'llaniladi. Bolalarni darslarga tanlashda, aql-zakovati buzilmagan yoki qisman buzilmagan, savodli, qat'iyatli, faol ota-onalari bo'lgan bolalarga ustunlik beriladi. Bolalarning yoshi 3 - X yoshdan oshadi.
M. Prokus tomonidan psixomotor kinesiterapiya usullari.
Marsel Prokus usuli 4-7 yoshli bolalar bilan ishlash uchun mo'ljallangan. Texnikaning asosiy printsipi - rivojlanishning asosiy yo'nalishlariga ta'sir qilish orqali psixomotor rivojlanishni moslashtirish: vosita, sensorimotor, intellektual, hissiyotlar va nutq.
Dvigatel zonasi quyidagi parametrlar bo'yicha tuzatiladi: mushaklarning ohangini normallashtirish, vizual-motor, vizual-eshitish, vizual-motor-taktil muvofiqlashtirishni rivojlantirish, muvozanatni saqlash qobiliyatini yaxshilash, keraksiz hamrohlik harakatlarini yo'q qilish.
Darslar 4 bosqichni o'z ichiga oladi:
Bosqich. Kirish qismi. Tana sxemasini tushunish uchun suhbat, shuningdek, musiqaga ritmik mashqlar bilan tasalli beruvchi massaj amalga oshiriladi.
Bosqich. Umumiy vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.
Bosqich. Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.
Bosqich. Umumlashtirish.
Mushaklarni mustahkamlash, tana sxemasini ishlab chiqish, fazoviy orientatsiyani rivojlantirish, vaqtni yo'naltirishni rivojlantirish va tempo-ritmik tuyg'uni rivojlantirish uchun kombinatsiyalangan mashqlar qo'llaniladi.
Metodologiya E. Mazanek.
Eva Mazanekning metodologiyasi psixologik-pedagogik reabilitatsiya sifatida taqdim etilgan bo'lib, integratsiyalashgan yondashuvning bo'limlaridan biri bo'lib, tibbiy, nutq terapiyasi ishi, ovqatlanish bo'yicha mashg'ulotlar, fizioterapiya mashqlari kiradi.
Ish quyidagi printsiplarga asoslanadi:
Majburiy hissiy aloqa.
Bolani xavfsizlik hissi bilan ta'minlash.
Bolaning ishda faol ishtiroki. Bolaga uning qanday qiyinchilik va kamchiliklari borligi tushuntirilishi ta'minlanadi.
Ish o'yin faoliyatida amalga oshiriladi.
Bolaning imkoniyatlariga muvofiq vazifalarni dozalash.
Materialni takrorlash va mustahkamlash.
Mazanek texnikasi tug'ilishdan boshlab bolalar uchun mo'ljallangan.
XULOSA
Miya falaj - bu aqliy va nutq buzilishlarini keltirib chiqaradigan vosita buzilishiga asoslangan kasallik. Tuzatish ishlari qanchalik tez boshlansa, bola uchun shuncha yaxshi bo'ladi. Miya falajli bolalarda tuzatish ishlarining asosiy maqsadi - bolalarga tibbiy, psixologik, pedagogik, logopediya va ijtimoiy yordam ko'rsatish; eng to'liq va erta ijtimoiy moslashuvni, umumiy va kasbiy tayyorgarlikni ta'minlash.
Hayotga, jamiyatga, oilaga, o‘qishga, mehnatga ijobiy munosabatni shakllantirish juda muhimdir. Tibbiy-pedagogik tadbirlarning samaradorligi turli bo'g'inlar ishidagi o'z vaqtida, o'zaro bog'liqligi, uzluksizligi, izchilligi bilan belgilanadi. Tibbiy-pedagogik ish murakkab bo'lishi kerak. Kompleks ta'sir qilishning muhim sharti turli sohalardagi mutaxassislarning harakatlarini muvofiqlashtirishdir: nevropatolog, psixonevrolog, mashqlar terapiyasi shifokori, nutq terapevti, defektolog, psixolog, o'qituvchi. Ularning umumiy pozitsiyasi tekshiruv, davolash, psixologik, pedagogik va nutq terapiyasini tuzatish vaqtida zarur.
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI
1. Arkhipova E.F. Miya falajli bolalar bilan tuzatish ishlari. M., 1989 yil.
Badalyan L.O., Zhurba L.T., Timonina O.V. Bolalarning miya yarim palsi. M., 1989 yil.
Danilova L.A. Miya falajli bolalarda nutq va aqliy rivojlanishni tuzatish usullari. M., 1997 yil.
Levchenko I.Yu., Prikhodko O.G. Tayanch-harakat tizimi kasalliklari bo'lgan bolalarni o'qitish va tarbiyalash texnologiyalari: Proc. talabalar uchun nafaqa. o'rtacha ped. darslik muassasalar. -- M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2001 yil.
Mamaichuk I.I. Rivojlanish muammolari bo'lgan bolalarga psixologik yordam. - Sankt-Peterburg: Nutq, 2001 yil.
Mastyukova E.M., Ippolitova M.V. Miya falajli bolalarda nutqning buzilishi. M., 1995 yil.
Nazarova N.M. Maxsus pedagogika. / Tahrir qilgan Nazarova N.M. -- M.: ACADEMA nashriyoti, 2000.8. Shipitsina L.M., Mamaychuk L.M. Miya yarim falaj. SPb., 2001 yil.
Repetitorlik
Mavzuni o'rganishda yordam kerakmi?
Mutaxassislarimiz sizni qiziqtirgan mavzularda maslahat beradilar yoki repetitorlik xizmatlarini taqdim etadilar.
Ariza yuboring konsultatsiya olish imkoniyati haqida bilish uchun hozir mavzuni ko'rsating.
