Nazorat boshqaruv funktsiyalaridan biri sifatida
Nazorat - rejalashtirish, pedagogik tahlil, tartibga solish va tuzatish funktsiyalari bilan yaqin aloqada va uzviy o'zaro ta'sirda mavjud bo'lgan boshqaruv funktsiyalaridan biridir.

Shunday qilib, nazorat qilish ichidamaktabgacha ta'lim muassasasi - bu ta'lim jarayonining ta'lim dasturining maqsad va vazifalari va maktabgacha ta'lim muassasasi Ustavi, milliy ko'rsatmalar, rejalar, xalq ta'limi oliy organlarining buyruqlari bilan muvofiqligini kuzatish va tekshirish tizimidir.

Ta'lim muassasasini boshqarish muammolariga bag'ishlangan ishlarning mualliflari nazorat funktsiyasining muhimligini ta'kidlaydilar, uning amalga oshirilishi muassasadagi ishlarning holati to'g'risida ma'lumot beradi. “Nazorat sizga ishlarning haqiqiy holati kerakli holatga mos kelmagan hollarda boshqaruv qarorlarini qabul qilish zarurligini aniqlash imkonini beradi. Nazorat vazifalari, shuningdek, xodimlarning ishini baholash va ijrochilarni samarali mehnatga rag'batlantirish uchun axborot bazasini shakllantirishni o'z ichiga oladi. Nihoyat, nazorat pedagogik va boshqaruv faoliyatining eng qimmatli tajribasini aniqlash imkonini beradi” 1 .

Boshqaruvning boshqaruv funktsiyasi sifatidagi xususiyati shundaki, u boshqa funktsiyalar bilan bog'lanmasdan mustaqil ravishda mavjud bo'lolmaydi. Nazoratni ma'lum bir mezonsiz, mavjud bo'lgan narsani solishtirish standartisiz amalga oshirish mumkin emas.

Ta'lim ishlarining yagona tizimida nazorat funktsiyasining ahamiyati quyidagi qoidalar bilan belgilanadi:

• 
  Nazorat maktabgacha ta'lim muassasasida hamma narsa me'yoriy hujjatlarga, pedagogik kengash qarorlariga yoki rahbarning buyrug'iga muvofiq amalga oshirilganligini aniqlashga imkon beradi. Bu og'ishlar va ularning sabablarini aniqlashga, kamchiliklarni bartaraf etish yo'llari va usullarini aniqlashga yordam beradi.
• 
  Nazoratni bartaraf etish yoki uni tizimsiz amalga oshirish, rahbar o'quv jarayonining borishiga tez aralashish, uni boshqarish qobiliyatini yo'qotadi.
• 
  Nazorat tizimining yo'qligi o'quv jarayonini amalga oshirishda stixiyalilikni keltirib chiqaradi.
• 
  Nazorat yosh kadrlar tarbiyasi, yosh mutaxassisning o‘z vazifalarini bajarishi uchun shaxsiy mas’uliyatini kuchaytirishning eng muhim omilidir.

Nazoratning yana bir jihati juda muhim. L.M. Denyakina nazoratni xizmat sifatida ko'rib chiqadi, "... rahbar o'z qo'l ostidagilarga ko'rsatishi kerak, chunki nazorat ishdagi kamchiliklarni, xatolarni aniqlashni nazarda tutgan holda (agar rahbar o'z vazifalarini to'g'ri tushunsa) sabablarni tahlil qilish va bartaraf etishga qaratilgan. , bu kamchiliklar tug'dirmoqda, shuningdek, muvaffaqiyatli ish natijalarini, yaxshi ishlaganlarning xizmatlarini tan olish uchun" 2 .

Maktabgacha ta'lim muassasasida yagona uslubiy ish tizimining bosqichi sifatida nazorat zarurligini L.V. Pozdnyak, N.N. Lyashchenko 3, katta o'qituvchining funktsional vazifalari orasida nazoratni amalga oshirishdagi faoliyatini ajratib ko'rsatdi.

Nazorat paytida:

• 
  bolalar bilan o'quv-tarbiyaviy ishlar monitoringi tizimini, diagnostika materiallarini, turli yosh guruhlarida tematik va frontal nazoratni amalga oshirish uchun savollarni ishlab chiqish;
• 
  bolalar bilan ishlash jarayonida tarbiyachining faoliyatini, bolalar faoliyati va munosabatlarini kuzatish;
• 
  kuzatish natijalarini qayd etish;
• 
  tarbiyaviy ish natijalarini, bolalar ijodiyotini, tarbiyachilarning rejalari va hujjatlarini tahlil qilish;
• 
  bolalar bilan o'quv-tarbiyaviy ishlarning holati to'g'risida xulosa va xulosalar chiqarish;
• 
  o'qituvchilarning kasbiy malakasini diagnostika qilish, bolalarni rivojlantirish;
• 
  pedagoglar faoliyatida aniqlangan kamchiliklarni bartaraf etish chora-tadbirlarini ishlab chiqish;
• 
  nazorat natijalarini pedagoglar bilan muhokama qilish, bu natijalardan pedagoglar kengashi qarorlarini tayyorlashda, jamoa ishini rejalashtirishda foydalanish.

Maktabgacha ta'lim muassasasida nazoratni amalga oshirish uchun taqdim etilgan quyidagi talablar 1 :

• 
  nazoratning maqsad va vazifalari ta’lim jarayonining maqsad va vazifalaridan kelib chiqishi kerak;
• 
  nafaqat ishlarning holatini tekshirish, balki bolalar bog'chasida ta'lim ishlarining barcha yo'nalishlari uchun yagona nazorat tizimini yaratish kerak;
• 
  nazoratni rejalashtirish kerak;
• 
  nazorat jarayonida faktni ko‘rsatmasdan, kamchiliklarning sabablarini aniqlash, ularni bartaraf etish bo‘yicha ta’sirchan chora-tadbirlar ishlab chiqish muhim;
• 
  nazorat o‘z vaqtida amalga oshirilsa va uni amalga oshirish natijasida rejalashtirilgan tadbirlar amalga oshirilsagina samarali bo‘ladi;
• 
  sinovdan o'tayotganlarga nazorat qilinadigan masalalarning mohiyati bo'yicha yo'riqnomalar berilishi, ko'zda tutilgan qarorlarni amalga oshirishda yordam ko'rsatilishi;
• 
  har qanday test natijalari professor-o'qituvchilarning barcha a'zolariga ma'lum bo'lishi kerak.

Shunday qilib, nazorat bo'lishi kerak muntazam, tizimli, samarali va ommaviy.

U amalga oshirilganda, ma'lum bir ketma-ketlikka rioya qilish kerak, yoki Boshqarish algoritmi:

1. 
   Nazorat maqsadi va ob'ektining ta'rifi.
2. 
   Nazorat dasturini (rejasini) ishlab chiqish.
3. 
   Ma'lumotlar to'plami.
4. 
   Yig'ilgan materialning birlamchi tahlili.
5. 
   Tavsiyalarni ishlab chiqish va kamchiliklarni bartaraf etish yo'llari.
6. 
   Tavsiyalarning bajarilishini tekshirish.

Shunday qilib, biz nazorat va pedagogik tahlil funktsiyalari nafaqat o'zaro bog'liqligini, ular nazorat jarayonida bir-biri bilan chambarchas bog'liq va o'zaro ta'sir qilishini ko'ramiz. Bu bizga maktabgacha ta'lim muassasasining metodik xizmatida nazorat funktsiyasini analitik nazorat sifatida izohlash imkonini beradi (N.S. Suntsovning fikriga qo'shilish 2).

Keling, maktabgacha ta'lim muassasasida amalga oshiriladigan nazorat turlariga to'xtalib o'tamiz. Turli mualliflar nazoratning har xil turlarini ajratadilar. Masalan, T.S. Kabachenko "... faoliyat va maqsadlar tuzilmasida farq qiluvchi uchta nazorat turi: joriy, etakchi, natijaviy" 3 ni ajratadi.

“Maktabni boshqarish: nazariy asoslar va usullar” kitobida V.S. Lazarev nazorat shakllarining ikkita asosiy guruhini ajratadi. Mualliflar birinchisini dastlabki, joriy va yakuniy nazorat, ikkinchisiga - o'quv jarayoni holatini nazorat qilishning maxsus shakllarini: mavzuli va frontal nazoratni 4 .

O'ziga xoslik operativ nazorat shundan iboratki, undan ishdagi kichik buzilishlarni bartaraf etish, tavsiyalar va maslahatlar yordamida alohida o'qituvchilar yoki jamoa faoliyatini tartibga solish uchun foydalanish mumkin. Operatsion nazorat profilaktika, qiyosiy, ekspress diagnostika va hokazolarni o'z ichiga oladi. Operativ nazorat tezkor javob berishni, alohida kichik kamchiliklarni darhol tuzatishni ta'minlaydi.

asosiy mavzu tematik nazorat - bu dasturning bo'limlaridan birida bolalar bilan pedagogik ish tizimi. Bolalar bilan ishlashning ma'lum bir sohasidagi ishlarning holatini puxta, oldindan rejalashtirilgan o'rganishdan so'ng, tematik nazorat natijalarini tahlil qilish majburiy ravishda amalga oshiriladi. Bu sizga hozirgi holatning sabablarini aniqlashga imkon beradi. Tematik nazorat natijalari va uning natijalarini har tomonlama tahlil qilish asosida kamchiliklarni bartaraf etish va o‘quv jarayonini tuzatish bo‘yicha aniq chora-tadbirlar rejasi qabul qilinadi.

katta ahamiyatga ega final boshqaruvchining hisobot davri (yarim yil, yil) tugaganidan keyin amalga oshirishini nazorat qilish. Bu maktabgacha ta'lim muassasasi jamoasining yakuniy natijalariga ta'sir qiluvchi asosiy omillarning butun majmuasini o'rganishga qaratilgan.

Operatsion nazorat
Pedagogik jarayonning borishi va natijalari haqidagi kundalik ma'lumotlarni o'rganish, uni buzadigan sabablarni aniqlashga qaratilgan. Operatsion nazorat natijalariga ko'ra pedagogik faoliyatga o'zgartirishlar kiritiladi. Operatsion nazorat faktlar bayoni emas, balki ularni solishtirish, umumlashtirish, tahlil qilish, muayyan muammoni keltirib chiqargan sabablarni izlashdir. Tezkor nazorat natijalari masala holatini o‘rganish jarayonida bildirilgan taklif va mulohazalarni tezkorlik bilan amalga oshirishni taqozo etadi. Operatsion nazorat ko'pincha joriy yoki kundalik deb ataladi.

Tashkilot shakllariga ko'ra, u profilaktik yoki etakchi, qiyosiy bo'lishi mumkin. Masalan, bolalar bog‘chasining bir yosh guruhida ishlayotgan 2 nafar tarbiyachining ish uslublari va usullarini bir-biriga taqqoslab, bolalarga yagona talablarni shakllantirishga yordam berish uchun ularga eng samaralilarini taklif qilish etakchining muhimdir.

Rahbar e'tiborga olishi kerak bo'lgan talablardan biri bu nazoratning rejali va oshkoraligidir. O'z vaqtida oqilona rejalashtiring, hozirgi paytda eng muhim masalalarni tanlang. Operatsion nazorat qilish uchun ularni mavjud natijalar bilan bog'lang - bunday ish tayyorgarlik davrida rahbar tomonidan amalga oshirilishi kerak.

Ko'pgina menejerlar har oyda operativ nazorat uchun 5-7 savolni rejalashtirishadi va ularni jamoaga tanishtiradilar. Reja ushbu shaklda taqdim etiladi.

Operatsion nazorat rejasi

Savollar nazorat ostida

Yosh guruhlari, oyning haftalari

Junior

O'rta

Katta

Maktabga tayyorgarlik

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

Operatsion nazorat masalalari ro'yxati

(K.Yu.Belaya)

1. 
   Mavsumning, haftaning kunining o'ziga xosligini va bolalarning umumiy kayfiyatini hisobga olgan holda kun tartibiga va guruh ishini tashkil etishga rioya qilish.
2. 
   Ertalabki mashqlar va kunduzgi uyqudan keyin mashqlar samaradorligi.
3. 
   Qattiqlashuvni amalga oshirish, uning har xil turlarining oqilona kombinatsiyasi.
4. 
   Kundalik jadvalda bolalarning motorli faoliyati.
5. 
   Turli yoshdagi bolalarda madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni shakllantirish.
6. 
   Stolda madaniy xulq-atvor ko'nikmalarini tahlil qilish.
7. 
   Bolalarning jamoat joylarida xulq-atvor ko'nikmalarini baholash (bolalar bilan suhbatlar va ularning ota-onalarini so'roq qilish natijalari asosida).
8. 
   Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda axloqiy g'oyalarni shakllantirish (bolalar va o'qituvchilar bilan suhbatlar natijalari asosida).
9. 
   Maktabgacha yoshdagi bolalarning yo'l harakati qoidalari haqidagi bilimlarini shakllantirishda o'qituvchining ishi.
10. 
    Bolalarda tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar va har bir yosh uchun dastur talablariga muvofiq odamlarning mehnati haqida g'oyalarni shakllantirish.
11. 
    Kun davomida bolalar bilan ochiq havoda va sport o'yinlarini tashkil etish.
12. 
    Ta'lim jarayonida yoshga qarab amaliy didaktik o'yinlar.
13. 
    Barcha yosh guruhlaridagi bolalar uchun rolli o'yinlarni ko'rib chiqish; ularning dastur bilan aloqasi (tashqi dunyo bilan tanishish bo'limi).
14. 
    Bolalarda o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini shakllantirish.
15. 
    Barcha yosh guruhlarida (navbatchilik, topshiriqlar, jamoaviy ish) uy mehnatini tashkil etishning oqilonaligi va samaradorligi.
16. 
    Tabiat burchagida bolalar bilan ishlash tizimi (barcha yosh guruhlarida).
17. 
    Guruhlarda qo'l mehnatini tashkil etish.
18. 
    Bolalarning mustaqil badiiy faoliyati uchun guruhlardagi shartlar.
19. 
    Bolalarni tashqi dunyo bilan tanishtirish uchun maqsadli yurish va ekskursiyalarni tayyorlash va o'tkazish.
20. 
    Bolalarning o'simlik dunyosi va jonsiz tabiat haqidagi bilimlarini tekshirish.
21. 
    Bolalarning hayvonlar dunyosi haqidagi bilimlarini tekshirish.
22. 
    Bolalar nutqining tovush madaniyati va grammatik tuzilishini yoshiga qarab baholash.
23. 
    Dastur talablari asosida bolalarga ertak aytishga o‘rgatish tizimi.
24. 
    Maktabga tayyorgarlik guruhi bolalarining savodxonlikka tayyorlik darajasini baholash (dastur bo'limiga muvofiq).
25. 
    Dasturning barcha yosh guruhlarida "Makon va vaqtga yo'naltirish" bo'limini amalga oshirish.
26. 
    Bolalarda vizual faoliyatga qiziqishni shakllantirish darajasi (bolalar, o'qituvchilar, ota-onalar bilan suhbatlar natijalari asosida).
27. 
    Dasturga muvofiq bolalarning rasm chizish malakalarini tahlil qilish.
28. 
    Dasturga muvofiq bolalarning modellashtirish ko'nikmalarini tahlil qilish.
29. 
    Dasturga muvofiq ilovalarda bolalarning ko'nikmalarini tahlil qilish.
30. 
    Maktabgacha yoshdagi bolalarning dizayn ko'nikmalarini rivojlantirish (dasturni amalga oshirish tahlili).
31. 
    Bayram arafasida bolalar bilan ishlash shakllari.
32. 
    Dasturga muvofiq asosiy harakatlarni (ko'tarilish, emaklash) bajarishda bolalarning ko'nikmalari va qobiliyatlarini tahlil qilish (keyin har qanday asosiy harakatlarni bajarishingiz mumkin: yugurish, yurish, sakrash, otish).
33. 
    Sport mashqlarini rejalashtirish va o'tkazish (1-2 turni oling, masalan, toymasin va chana).
34. 
    "Qo'shiq aytish" bo'limida bolalar bilan dasturni amalga oshirishni tahlil qilish (keyin siz boshqa bo'limlarni olishingiz mumkin: musiqiy va ritmik harakatlar, tinglash, bolalar musiqa asboblarini o'ynash).
35. 
    Tarbiyaviy ish rejalarini tekshirish.
36. 
    O'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash mavzulari bo'yicha suhbatlar.
37. 
    Darslarga tayyorgarlik.

Maktabgacha ta'lim muassasasida tematik nazoratni tashkil etish va o'tkazish
Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari va katta tarbiyachisining vazifalaridan biri bolalar bilan o'quv va tarbiyaviy ishlarni nazorat qilish va tahlil qilishdir. Nazorat bilan boshqaruv tsikli ish holatini va kelajak uchun vazifalarni belgilashni boshlaydi. Vazifalar faoliyat tizimi orqali amalga oshiriladi, keyin esa ish darajasini yana tahlil qilish kerak, lekin maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatining sifat jihatidan yangi darajasida. Tematik tekshirish nazorat shakllaridan biridir.

boshliq Mavzu tematik nazorat - bu dasturni amalga oshirish, bolani tarbiyalash va rivojlantirishga qaratilgan sinflar va boshqa ta'lim faoliyati tizimining mavjudligini aniqlash. mazmuni Tematik nazorat - bu masala bo'yicha bolalar bilan o'quv-tarbiyaviy ishlarning holatini o'rganish.

Nazorat predmetini belgilashda, birinchi navbatda, joriy o'quv yilidagi maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatining asosiy yo'nalishlarini hisobga olish va unga muvofiq maqsadlarni shakllantirish kerak. tematik tekshiruvlar. Masalan, agar o'qituvchilar o'z oldiga sog'liqni saqlash texnologiyalarini joriy etish orqali bolalarning kasallanishini kamaytirish vazifasini qo'ygan bo'lsa, tematik nazoratning maqsadi ushbu ishning samaradorligini aniqlash va o'qituvchilarning bolalarni saqlash texnologiyasini qay darajada o'zlashtirganligini aniqlash bo'lishi kerak. salomatlik.

Nazorat predmeti operativ nazorat natijalari bilan belgilanishi mumkin. Agar buning natijasida ma'lum kamchiliklar aniqlangan bo'lsa (masalan, bolalar ovqatlanish jarayonida madaniy va gigiena ko'nikmalariga ega bo'lmasa), tematik ko'rib chiqishning maqsadi ushbu masala bo'yicha dasturni amalga oshirish bo'lishi mumkin. Tekshiruv jarayonida o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan pedagogik ta'sirlar tizimi, pedagogning pedagogik mahorat darajasi va boshqalar tahlil qilinadi, bu bolalarda barqaror ko'nikmalarning etishmasligi sabablarini aniqlashga yordam beradi. o'qituvchilarga ishni yanada takomillashtirish uchun yordam ko'rsatish tizimi.

Tematik test, shuningdek, maktabgacha ta'lim muassasasida o'tkazilgan seminar materiallarining bajarilishini o'rganish, o'qituvchilar tomonidan ilg'or pedagogik tajriba yoki yangi pedagogik texnologiyalarni joriy etish va boshqalarga bag'ishlangan bo'lishi mumkin.

Tematik tekshirishning maqsadi juda aniq bo'lishi va muammoning mohiyatini aks ettirishi kerak: masalan, vizual faoliyat bo'yicha ish holatini va xususan uning bo'limlaridan birini o'rganish, tematik tekshirishning maqsadi juda oddiy bo'lishi mumkin - bajarilishi. chizmachilik dasturi. Buni biroz qisqartirish mumkin: dekorativ rasm dasturini bajarish. Professor-o‘qituvchilar dasturni yetarli darajada yuqori darajada amalga oshirishga erisha olsalar, tekshirish maqsadi muammoning chuqur tomonlarini ham aks ettiradi:

• 
  sinfda va kundalik hayotda rasm chizish jarayonida bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish;
• 
  katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarga rasm chizishni o'rgatishda yangi pedagogik texnologiyalarni joriy etish va boshqalar.

Maqsadni aniqlab, tematik tekshiruvga o'tmasdan, uni tuzish kerak reja uni ushlab turish, Bunga quyidagilar kiradi:

• 
  bolalarning bilim, ko'nikma va qobiliyatlarini o'rganish (KAS), bu dasturni o'zlashtirish darajasini ochib beradi;
• 
  bu masala bo'yicha o'qituvchilarning bilim, ko'nikma va malakalarini aniqlash, bu esa pedagoglarning pedagogik mahorat darajasini aniqlashga va, ehtimol, bolalarning ZUNini shakllantirishdagi muvaffaqiyatsizliklarining sabablarini aniqlashga yordam beradi. ulardagi, ularning rivojlanishidagi fazilatlar (1-ilova);
• 
  rejalashtirish holati, uning tahlili muammo bo'yicha ish tizimining mavjudligi yoki yo'qligini aniqlaydi, bu ham bolalar tomonidan dasturni yomon o'zlashtirishga sabab bo'lishi mumkin;
• 
  mavzu bo'yicha ishlarni amalga oshirish shartlarini tahlil qilish, ularning mavjudligi yoki yo'qligi dasturni amalga oshirishga yordam berishi yoki to'sqinlik qilishi, barqaror bilim yoki ko'nikmalarni shakllantirish, o'qituvchilarning ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarini tahlil qilish, ularsiz pedagogik ta'sirning rasmi to'liq bo'lmaydi (2-ilova).

Tematik ko'rib chiqish rejasi uchun oqim sxemasi ushbu qo'llanmada keltirilgan (3-ilova).

Maqsad asosida tanlangan mazmuni, bular. Bolalar nimani bilishi yoki qila olishi kerak va katta o'qituvchi test paytida nimani tahlil qilishi kerak, masalan: harakat faoliyatini tashkil etish shakllari, ularni amalga oshirish usullari, uyushgan va mustaqil faoliyatdagi vosita faoliyati, bolalar va ota-onalarning munosabati. bu faoliyat va boshqalar. (yoki 20 ichida sanash, naqsh va nomlangan raqam bo'yicha hisoblash, turli xil ob'ektlar guruhlarida tenglikni aniqlash).

Tarkibni belgilaydi bolalar faoliyatini tashkil etish shakllari; bu orqali siz maqsadni amalga oshiradigan tarkibni ko'rishingiz mumkin. Masalan, kun davomida jismoniy faollikni jismoniy tarbiya va boshqa mashg'ulotlarda, ertalabki mashqlar paytida, shuningdek, kun davomida kundalik hayotda ko'rib chiqish kerak; chizmachilik bo'yicha tematik tekshirish uchun siz darslarni, bolalar bilan individual ishlashni, mustaqil faoliyatni tashkil qilishni, keyingi rasm chizish uchun atrof-muhit haqidagi g'oyalarni kengaytirish uchun sayrda ishlashni va hokazolarni ko'rishingiz kerak.

1. 
   Pedagogik jarayonni kuzatish.

Pedagogik jarayonni kuzatishda testning tematik rejasining asosiy mazmunini amalga oshirishga hissa qo'shishi kerak bo'lgan maqsadni aniqlash kerak, shuningdek, maktabgacha ta'lim muassasasida yomon hal etilmagan murakkab vazifalarning mavjudligi bilan bog'liq bo'lishi mumkin. .

Kuzatishga tayyorgarlik ko'rayotganda nimaga e'tibor berish kerakligini, katta o'qituvchi nimani tahlil qilishi kerakligini aniq belgilash va kuzatishni aniqlashning iqtisodiy shaklini ishlab chiqish muhimdir. Darsni, tushdan keyin o'quv jarayonini, yurishlarni tahlil qilish uchun taklif qilingan birlashtirilgan blok diagrammalar boshlang'ich katta o'qituvchilarga ushbu ishni to'g'ri bajarishga yordam beradi. (4.1-ilova; 4.2-ilova).

Kuzatib bo`lgach, tarbiyachi bilan tahlil qilinadi, undan maqsad o`qituvchiga uning ishi qanchalik maqsadga muvofiq qurilganligini ko`rsatishdir. Tushunmaydigan fikrlarni aniqlashtirishdan boshlagan ma'qul, so'ngra o'qituvchini o'z ishini o'zi tomonidan qo'yilgan maqsad va vazifalar nuqtai nazaridan tahlil qilishni taklif qilish, shuningdek, bolalar ZUNining dastur talablariga muvofiqligini tahlil qilish va faqat keyin. bu uning tahlilini taklif qiladi.

2. Yakuniy darslar.

Ularni amalga oshirishdan maqsad pedagogik jarayonni monitoring qilish natijalarini to‘ldirish uchun yil boshida, o‘rtalarida va oxirida dasturni amalga oshirish darajasini baholashdan iborat. Yakuniy mashg'ulotlar tematik ko'rib chiqishlar paytida, shuningdek menejerni biron bir bo'lim bo'yicha ishlarning holati, tematik nazorat bo'yicha takliflarning bajarilishini tekshirishda, dasturning ma'lum bir bo'limi bo'yicha ishning yakuniy natijasi haqida tashvishlanayotgan hollarda o'tkaziladi. vaqti aniq belgilangan (masalan, tayyorgarlik guruhida yil oxirida bolalarning arifmetik masalalar tuzish va yechish qobiliyatini tekshirish tavsiya etiladi).

Yakuniy darsning mazmuni katta o'qituvchi tomonidan ishlab chiqiladi va mazmuni faqat dasturning ma'lum bir bo'limining biron bir dasturiy vazifasini bajarishni o'z ichiga oladi, lekin butun guruh tomonidan emas, balki har bir bola tomonidan. Shu maqsadda ushbu dasturiy topshiriq uchun bir nechta topshiriqlar tanlanadi va bolalardan qaysi biri umuman javob bergani va kim to'g'ri javob berganligi qayd etiladi. Yakuniy sessiya kuzatuvini qayd qilish uchun yagona oqim sxemasi ham ilova qilingan. (5-ilova).

3. Jadvallarni tekshirish

Rejalarni tekshirish tematik tekshirish vaqtida ham amalga oshiriladi, lekin nazoratning mustaqil usuli sifatida ham amalga oshirilishi mumkin. Bunday holda, u faqat aniq mavzular bo'yicha amalga oshiriladi va umuman rejani sinovdan o'tkazish sifatida emas, balki kamida ikki hafta davomida amalga oshiriladi. Xuddi shu yoshdagi bir nechta guruhlarning rejalarini qiyosiy tahlil qilish maqsadga muvofiqdir. Pedagoglar tomonidan taklif qilingan masalalar bo'yicha rejani o'zaro nazorat qilish va introspeksiyadan foydalanish mumkin. Natijalarni testning maqsadiga qarab katta o'qituvchi tomonidan maxsus ishlab chiqilgan sxemalar shaklida tuzatish qulayroqdir. (6.1-ilova; 6.2-ilova).

4. Bolalar bilan suhbatlar

Bu guruh bolalari va har bir bolaning, ayniqsa sinfda kam ko'rsatadigan bolalarning bilim darajasini aniqlash usullaridan biridir. O'quv yilining turli davrlari (boshi, o'rtasi, oxiri) uchun dasturga muvofiq turli mavzular bo'yicha savollar ro'yxati bo'lishi maqsadga muvofiqdir. Ularni fayl kabinetiga kiritish foydalidir, keyin ular yanada dinamik ravishda ishlatilishi mumkin. Suhbatlar guruhda katta o‘qituvchi tomonidan tarbiyachi ishtirokida olib boriladi, javoblar sxemada qayd etiladi, agar fayl shkafi bo‘lsa, ularni faqat kartochka va savol raqami ko‘rsatilgan holda yozib bo‘lmaydi. (7-ilova)

5. Bolalar ishlarini tahlil qilish

Vizual faoliyat dasturini amalga oshirish to'g'risida to'liq tasavvurni yaratish uchun har chorakda kamida bir marta, shuningdek, vizual faoliyat bo'yicha darsni, tematik va frontal tekshiruvlarni ko'rishda bolalarning ishini tahlil qilish tavsiya etiladi.

Avvalo, ma'lum bir vaqt davomida bolalar qanday ishlash ko'nikmalari va usullariga ega bo'lishi kerakligini aniqlab olish, uni ma'lum bir darsning dastur mazmuni bilan bog'lash va keyin barcha ishlarni tahlil qilib, qancha bola bajarganligini aniqlash kerak. va qanchasi dastur mazmunini har bir band bo‘yicha to‘liq bajarmagan, qancha bola ko‘rgazmali va texnik topshiriqlar nuqtai nazaridan to‘liq bajargan – ob’ektning rangi, shakli, o‘lchami, tuzilishi tasviri, kompozitsiyani uzatish, harakat, hajmi, rangi va boshqalar nisbati.
Bular mavzuli tekshiruvlarda va guruhlarda ish holatini o'rganish jarayonida mustaqil usullar sifatida qo'llaniladigan asosiy nazorat usullari.

Maktabgacha tarbiyachilarning ijodiy salohiyatini rivojlantirish uchun ularni tematik tekshiruvlarga ekspert sifatida jalb qilish, ularga muayyan nazorat usullarini, masalan, o'quv va tarbiyaviy ish rejalarini tahlil qilish yoki o'z-o'zini tahlil qilishni ko'rsatish tavsiya etiladi. bolalar bu masala bo'yicha, o'qituvchi va o'qituvchi ishidagi o'zaro ta'sir tahlili -sub'ekt. O'qituvchiga ish darajasi to'g'risida mustaqil ravishda xulosa chiqarishga imkon berish juda muhim, buning uchun biz unga tahlil qilish uchun kerakli anketalar, diagnostika kartalari va boshqalarni taqdim etamiz. Tekshiruvga tibbiyot xodimlari, shuningdek, ota-onalar hamjamiyati jalb etiladi, buning uchun tegishli materiallar to'plamini tayyorlash va brifinglar o'tkazish ham zarur.

natijalar tematik nazorat ilovalarda keltirilgan sxemalarda qulay tarzda o'rnatiladi. Tematik tekshiruvning umumiy natijalari sertifikat shaklida berilishi mumkin, keyinchalik u o'qituvchilar kengashida muhokama qilinadi. Rahbar yoki katta o'qituvchi o'qituvchilar kengashida to'g'ridan-to'g'ri test paytida olingan, sxema yoki umumiy blokda qayd etilgan natijalar bo'yicha so'zlashi mumkin. (9-ilova). Qanday bo'lmasin, nutqning asosiy masalalari o'qituvchilar kengashining bayonnomasida qayd etilishi kerak. Tematik ko'rib chiqish natijalari bo'yicha o'qituvchilar kengashidagi ma'lumotnoma yoki nutqning asosiy mazmuni tematik ko'rib chiqish maqsadida tuzilgan muammo bo'yicha ish holati bo'lishi kerak va muammoni amalga oshirishdagi muvaffaqiyatga qo'shimcha ravishda kamchiliklarni ham aks ettirishi kerak. va ularning sabablarini tahlil qiling.

Tekshiruv davomida aniqlangan kamchiliklarning sabablaridan kelib chiqib, pedagoglar kengashi ularni bartaraf etishga qaratilgan aniq qarorlar qabul qiladi. Ish amaliyoti shuni ko'rsatdiki, dasturni amalga oshirishdagi kamchiliklarning beshta asosiy sababi bo'lishi mumkin. Bunga qarab, ular tuzadilar Kengash qarorlari:

• 
  kamchiliklarning sababi zarur shart-sharoitlarning yo'qligi bo'lsa, o'qituvchilar kengashining qaroriga ularni yaratish to'g'risidagi band kiritiladi;
• 
  o‘qituvchilar muammo ustida ishlash metodikasini yomon o‘zlashtirgan taqdirda, o‘qituvchilarga ushbu metodikani o‘zlashtirishda yordam berish tizimini ta’minlash zarur;
• 
  muammolarni hal qilishning zamonaviy yondashuvlari, yangi texnika va pedagogik texnologiyalar haqida bilim etishmasligi tegishli seminarlar, ochiq ko'rishlar va boshqa yordam shakllari orqali qoplanishi mumkin;
• 
  o‘qituvchilar kengashi qarorida ish tizimi mavjud bo‘lmagan taqdirda o‘qituvchilar uchun seminarlar o‘tkazish, mavzu bo‘yicha istiqbolli ish rejalarini tuzish va hokazolar orqali ushbu tizimni o‘zlashtirish choralarini ko‘rish zarur;
• 
  agar o'qituvchilar o'z vazifalariga yomon munosabatda bo'lsalar (ular metodikani biladilar, pedagogik jarayonni qanday olib borishni biladilar, lekin buni qilmaydilar), o'qituvchilar kengashining qaroriga takroriy nazorat o'tkazish to'g'risidagi bandni kiritish tavsiya etiladi. . Bundan tashqari, rahbar boshqa boshqaruv qarorlarini qabul qilish huquqiga ega.

Tematik nazorat materiallari tuziladi va maktabgacha ta'lim muassasasining metodik kabinetida saqlanadi. Ular maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik jamoasi faoliyatining birida pedagogik jarayonning holati to'g'risidagi ma'lumotlar banki bo'lib, muassasani attestatsiyaga tayyorlashda foydalaniladi. Shuning uchun ularni to'g'ri tuzish juda muhim: tematik tekshirish rejasi, xulosalar va takliflar bilan pedagogik jarayonni tashkil qilishni o'rganish bo'yicha barcha materiallar, shuningdek, pedagogik kengash bayonnomasidan qarorlar ko'chirmasi. mavzuli nazorat natijalari bo‘yicha tahliliy hisobot tinglandi.

1-ilova

Yuliya Krisova
Maktabgacha ta'lim muassasasida operativ nazorat xaritasi

Guruhning sanitariya holati

Kichik yosh guruhi O'rta yosh guruhi Katta yosh guruhi

I II III IV I II III IV I II III IV

1. Qabul qilish

1.1. Xonaning estetikasi

1.2. Bolalar soni uchun shkaflarning mavjudligi

1.3. Shkaflarning bolalar soniga mos kelishi

1.4. Shkaflarning sanitariya holati (qum, boshqa narsalar mavjudligi)

1.5. Kiyimlarni to'g'ri joylashtirish

1.6. Oyoq kiyimlarini to'g'ri saqlash

Bo'limning mavjudligi "Salomatlik burchagi";

Axborot sifati;

Dizayn estetikasi.

1.8. Chiroq moslamasining tozaligi

1.9. Hayot va salomatlikni muhofaza qilish bo'yicha ko'rsatmalarga rioya qilish bolalar:

Mebelni tuzatish;

Buzilgan mebel mavjudligi;

Xonani tozalash sifati;

1.10 Madaniy-gigiyenik singdirish uchun burchakning holati ko'nikmalar:

Oyna (mavjudligi, tozaligi);

Oyoq kiyimlarini parvarish qilish mahsulotlari;

Kiyimlarni parvarish qilish buyumlari

2.1. Xonaning estetikasi

2.2. harorat, ventilyatsiya (shamollatish jadvalini bajarish)

2.3. Shamollatish jadvalining mavjudligi

2.4. Shkaflardagi chang javonlar:

Yotoq xonasi

2.5. O'yin holati material:

Buzilgan o'yinlarning mavjudligi, foyda:

A) guruh

B) yotoqxona

Nopok o'yinlarning mavjudligi, foyda:

A) guruh

B) yotoqxona

O'yinchoqlarni yuvish uchun havzaning mavjudligi (yostiq sumkasi, markalash)

2.6. Nam tozalash sifati

2.7. Bolalarning hayoti va sog'lig'ini muhofaza qilish bo'yicha ko'rsatmalarni bajarish :

Mebelni tuzatish;

Pirsing va kesish moslamalarining mavjudligi;

Buzilgan mebel mavjudligi;

Gilamni tozalash sifati

2.8. yuvish bloki idish-tovoq:

Yuvish vositalari;

Yuvish vositalari uchun idishlar;

O'lchov idishlari;

Qobiq belgilari;

Lavabolar uchun tiqinlar;

Nopok va toza lattalar uchun idishlar;

Oziq-ovqat chiqindilari uchun kostryulkalar;

To'qilgan, yorilib ketgan idishlar;

bosh kiyim;

Ovqatni qabul qilish uchun xalat;

Oziq-ovqatlarni tarqatish uchun apron;

Idishlarni yuvish uchun apron;

Qo'l sochiqlari;

Idishlarni qayta ishlash bo'yicha ko'rsatmalar;

2.9. Yopiq o'simliklarning holati

2.10 Yoritish moslamalarining tozaligi

2.11 Guruhlar uchun tozalash uskunalari binolar:

Belgilari bilan moplar;

Belgilangan chelak;

To'g'ri saqlash;

Ram sifati

2.12 Derazalarning tozaligi

2.13 Umumiy sanitariya holat:

Termometrlarning mavjudligi

3. Yotoq xonasi

3.1 Xona estetikasi

3.2. harorat, ventilyatsiya

3.3. Choyshablar:

Belgilanish mavjudligi;

Tozalik;

To'shak va yotoq belgilariga rioya qilish;

Zig'irni almashtirish jadvalini amalga oshirish;

To'shak tayyorlash sifati

3.4 Bolalar hayoti va sog'lig'ini muhofaza qilish bo'yicha ko'rsatmalarga rioya qilish (bolalar uchun ochiq joyda):

Mebelni tuzatish;

Pirsing va kesish moslamalarining mavjudligi;

Buzilgan mebel mavjudligi;

Tozalash sifati

3.5 Yoritish moslamalarining tozaligi

3.6. Deraza tozaligi

3.7 Umumiy sanitariya holati

4. Hojatxona bloki

4.1 Hayot va salomatlikni muhofaza qilish bo'yicha ko'rsatmalarga rioya qilish bolalar:

Mebelni tuzatish;

Pirsing va kesish moslamalarining mavjudligi;

Buzilgan sanitariya-tesisat mavjudligi;

Foydali shkafni yopish (bolalar qo'li etmaydigan joyda)

4.2 Uy kabineti:

O'lchov asboblari;

sodali suv;

kir yuvish sovuni;

Xlor tabletkalari.

4.3. Kvachi:

Belgilangan konteynerlarning mavjudligi;

Tualet kassalari soniga ko'ra kvacha mavjudligi;

To'g'ri saqlash

4.4. tozalash uskunalari:

Belgilari bilan moplar;

Belgilangan chelak;

To'g'ri saqlash;

Ram sifati

4.5. Qobiq holati

4.6. Tualetlarning holati

4.7. Qo'llarni yuvish uchun hojatxona sovunining mavjudligi

4.8. Qo'l sochiqlarining tozaligi

4.9. Bolalar taroqlari:

Sifat;

Tozalik;

To'g'ri saqlash.

4.10 Oynaning tozaligi

4.11 Sochiqlarning guruhdagi bolalar soniga mos kelishi

4.12 Tualet qog'ozining mavjudligi

4.13 Egalarining mavjudligi:

Tualet qog'ozi uchun

4.15 Paletdagi panjaralarning mavjudligi

4.16 Shkaflar ro'yxatining mavjudligi

4.17 Tovoq holati

4.18 Windows holati

4.19 Hojatxonani tozalash uchun xalatning mavjudligi

4.20 Kattalar soni bo'yicha sochiqlarning mavjudligi

4.21 Umumiy sanitariya holati

5. Pardalar:

Mavjudligi;

estetika;

6. Bolalarning hayoti va sog'lig'ini muhofaza qilish bo'yicha ko'rsatmalarga rioya qilish

7. Sanoat va xavfsizlik bo'yicha ko'rsatmalarga rioya qilish

BZ - izohlar yo'q C-PC - intervyu, takrorlangan nazorat qilish

Inspektorning imzosi:___

Eslatma:

Tegishli nashrlar:

Tematik nazorat natijalari bo'yicha tahliliy ma'lumotnoma. Tematik nazorat natijalari bo‘yicha tahliliy ma’ruza “Monologik nutq malakalarini rivojlantirish bo‘yicha o‘quv-tarbiyaviy ishlarning holati.

“Maktabgacha ta’lim muassasalarini o‘ynash uchun fanni rivojlantiruvchi muhitni tashkil etish” tezkor nazorati natijalari bo‘yicha tahliliy hisobot."O'yin faoliyatini rivojlantirish uchun guruhlarda sub'ektni rivojlantiruvchi muhitni tashkil etish" tezkor nazorati natijalari bo'yicha tahliliy hisobot.

7-sonli nazorat kartasi "Yurishni o'tkazish va tashkil etishni tahlil qilish" Tuzgan: Katta o‘qituvchi, metodist – A. X. Xisamutdinova No7 “Yurishni o‘tkazish va tashkil etish tahlili” Nazorat kartochkasi Sana va vaqt.

"Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan qo'l mehnatini tashkil etish uchun shart-sharoitlarni yaratish" nazorat kartasi Nazorat kartasi\\r\\n "Keksa maktabgacha yoshdagi bolalar bilan qo'l mehnatini tashkil qilish uchun shart-sharoitlar yaratish" Nazorat sanasi:.

“Salomatlikni tejaydigan texnologiyalardan foydalanish” nazorati natijalari bo‘yicha ma’lumotnoma-hisobot Munitsipal byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi "Faoliyatini ustuvor amalga oshirish bilan umumiy rivojlanish tipidagi 52-sonli bolalar bog'chasi.

katta o'qituvchi

Maktabgacha ta'lim muassasasida nazoratni tashkil etish

Nazoratni tashkil etish va o‘tkazish maktabgacha ta’lim muassasasi metodik xizmatining eng muhim vazifasi hisoblanadi. Nazorat pedagogik jarayon natijalari to‘g‘risidagi ma’lumotlarni to‘plash, maktabgacha ta’lim muassasasi oldiga qo‘yilgan vazifalarni amalga oshirishdagi og‘ishlarni to‘g‘rilash, ilg‘or pedagogik tajribani aniqlash va tizimlashtirish, har bir o‘qituvchining ijodiy salohiyatini maksimal darajada ochishga hissa qo‘shish imkonini beradi.

Faoliyat yo'nalishi nazoratni amalga oshirishda katta o‘qituvchi:

§ turli yosh guruhlarida bolalar bilan o'quv va tarbiyaviy ishlar, diagnostika materiallari, mavzuli va frontal nazoratni amalga oshirish uchun savollarni nazorat qilish tizimini ishlab chiqish;

§ Bolalar bilan ishlash jarayonida tarbiyachining faoliyatini, bolalar faoliyati va munosabatlarini kuzatish;

§ Kuzatishlar natijalarini yozib olish;
o'quv-tarbiyaviy ish natijalarini, bolalar ijodiyotini, o'qituvchilarning rejalari va hujjatlarini tahlil qilish;

§ bolalar bilan o'quv-tarbiyaviy ishlarning holati to'g'risida xulosa va xulosalar chiqarish;

§ o'qituvchilarning kasbiy malakasini diagnostika qilish, bolalarni rivojlantirish;

§ pedagoglar faoliyatida aniqlangan kamchiliklarni bartaraf etish chora-tadbirlarini ishlab chiqish;

§ Nazorat natijalarini o'qituvchilar bilan muhokama qilish, bu natijalardan o'qituvchilar kengashlari qarorlarini tayyorlashda, jamoa ishini rejalashtirishda foydalanish.

Har bir maktabgacha ta'lim muassasasida yagona nazorat tizimi yaratilishi kerak, uning maqsad va vazifalari maktabgacha ta'lim muassasasining o'quv jarayonining maqsad va vazifalaridan kelib chiqadi, shuning uchun yillik rejada rejalashtirilgan (4-bo'lim Nazorat va boshqaruv). Nazorat o‘z vaqtida amalga oshirilsa va uni amalga oshirish natijasida belgilangan tadbirlar amalga oshirilsa samarali bo‘ladi. Nazorat jarayonida faktni ko‘rsatmasdan, kamchiliklarning sabablarini aniqlash va ularni bartaraf etish bo‘yicha ta’sirchan chora-tadbirlar ishlab chiqish muhim ahamiyatga ega. Har qanday test natijalari professor-o'qituvchilar tarkibining barcha a'zolariga ma'lum bo'lishi kerak.

Shunday qilib, nazorat bo'lishi kerak muntazam, tizimli, samarali va ommaviy .

Boshqarishning eng keng tarqalgan to'rtta shakli mavjud: operativ, tematik, frontal va yakuniy.

Har qanday turdagi nazoratni amalga oshirishda ma'lum bir ketma-ketlikka rioya qilish kerak, yoki algoritm boshqaruv:

1. Boshqarish maqsadi va ob'ektining ta'rifi.

2. Nazorat rejasini ishlab chiqish.

3. Ma'lumotlar to'plami.

4. Yig`ilgan materialni tahlil qilish.

Nazoratning barcha turlari yillik rejada aks ettirilgan. Vakillik shakli boshqacha bo'lishi mumkin.

Har bir nazorat turini ko'rib chiqing.

operativ nazorat- Bu joriy, kundalik nazorat. Uning o'ziga xosligi shundaki, u o'qituvchilar va butun jamoa faoliyatidagi kichik kamchiliklarni aniqlash va bartaraf etishga yordam beradi. Agar siz ishda kichik og'ishlarni sezmasangiz, ular katta qiyinchiliklarga olib kelishi mumkin, keyinchalik ularni engish oson bo'lmaydi.

Operatsion nazorat masalalari shartli ravishda bir necha toifalarga bo'linadi. Doimiy monitoringni talab qilish: bolalarning hayoti va sog'lig'ini himoya qilish bo'yicha ko'rsatmalarni bajarish; kundalik rejimga rioya qilish; ichki tartib qoidalariga rioya qilish; mehnat intizomini bajarish, o'quv jarayoni, madaniy-gigiyenik ko'nikmalarni shakllantirish va boshqalar Keyingi toifaga kamroq, har chorakda nazoratni talab qiladigan masalalar kiradi, masalan: tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish; ota-onalar bilan ishlashni tashkil etish; sayrlarni, ekskursiyalarni tashkil etish; tushdan keyin bolalar faoliyati; maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan yo'l harakati qoidalarini o'rganish bo'yicha ishlarni tashkil etish; salomatlikni tejaydigan texnologiyalardan foydalanish; bolalarning mustaqil faoliyati uchun sharoit yaratish va boshqalar.

Tezkor nazorat uchun savollar ro'yxatini "Maktabgacha ta'lim muassasasi qo'llanmasi: nazorat va diagnostika funktsiyasi", 2003 yil kitobida topish mumkin.

Oyiga o'rtacha 5-7 ta operativ nazorat masalalari rejalashtirilgan va ular bilan jamoa tanishtiriladi.

Operatsion nazoratni tashkil etish bir nechta tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi:

§ Bu yillik nazorat siklogrammasi bo'lib, unda belgilar yordamida nazorat tadbirlarining ketma-ketligi aniqlanadi.

§ Oylik operativ nazorat rejasi ishning alohida sohalarini tasavvur qilish va muhim sohalarni nazorat ostida saqlash imkonini beradi. Shakl boshqacha bo'lishi mumkin.

§ Ushbu reja asosida joriy oyda o‘rganish uchun belgilangan masalalar bo‘yicha o‘qituvchilar faoliyatini tahlil qilish uchun nazorat kartochkalari ishlab chiqiladi.

Tashkilot shakllariga ko'ra, u profilaktik yoki etakchi, qiyosiy bo'lishi mumkin. Misol uchun, bu katta o'qituvchi uchun muhimdir solishtiring bir guruhda ishlovchi 2 nafar tarbiyachining ish uslublari va texnikasi, bolalarga yagona talablarni ishlab chiqishga yordam berish maqsadida ularga eng samaralilarini aytib bering. Ogohlantirish nazorat xatolar, kamchiliklarni oldini oladi. Misol uchun, guruh sayohatga chiqmoqda. Bunda ular qayerga, qaysi yo'nalish bo'ylab borishlarini oldindan o'qituvchidan bilib olish kerak. Xavfsizlik nuqtai nazaridan ham, ko'plab qiziqarli narsalarni ko'rish uchun ham qaysi yo'nalishni tanlash yaxshiroq ekanligini darhol muhokama qiling. Profilaktik nazoratning asosiy mazmuni tarbiyachining mashg‘ulotlar, sayrlar va hokazolarni o‘tkazishga tayyorligi hisoblanadi.Tezkor nazoratni tashkil etish shakllaridan biri maktabgacha ta’lim muassasasida o‘tkazish hisoblanadi. tashxis, tartibga solish va tuzatish kunlari(DRC). Ushbu kunlarning maqsadi - operativ diagnostika, o'qituvchilar faoliyatini tartibga solish bo'yicha chora-tadbirlar ishlab chiqish. DRC bu mikro-tadqiqot bo'lib, unda butun jamoa ishtirok etadi, DRC mavzulari har xil bo'lishi mumkin. Bu tezkor boshqaruv siklogrammasidagi savol. Masalan, men DRC mavzusini beraman: "Maktabgacha ta'lim muassasalarining turli yosh guruhlarida mashg'ulotlarni tashkil etish va o'tkazishni baholash". Maqsad: GKD o`tkazish jarayonida pedagogning samaradorligini o`rganish. Vazifalar: o'qituvchining kasbiy mahorat darajasini baholash; bolalar bilan ishlash usullari va usullarini to'g'ri tanlashni aniqlash; ta'lim jarayoni sifatiga ta'sir qiluvchi shart-sharoitlarni baholash. ob'ekt kasb maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim jarayonining elementi sifatida ishlaydi. Narsa: tarbiyachi va bolalar faoliyatining mazmuni. Usullari: kuzatuv. Materiallarni tahlil qilishda alohida o'qituvchilar va guruhlar uchun muammolar aniqlanadi. Materiallar rejalashtirish yig'ilishida muhokama qilinadi va individual o'qituvchilarning faoliyatini va umuman, bolalar bilan mashg'ulotlarni tashkil etish metodikasini tuzatish bo'yicha qarorlar qabul qilinadi.

Har oyning oxirida tezkor nazorat natijalari bo'yicha ma'lumotnoma yoziladi. Operatsion nazoratning barcha masalalari tahlilni talab qilmaydi, chunki ba'zi muammolar tezda hal qilinadi, ularni bartaraf etish bo'yicha tavsiyalar beriladi. Bunday savollar sertifikatga kiritilmagan.

Operatsion nazorat guvohnomalari arxivi 1 yil saqlanadi.

Tematik nazorat. Tematik nazorat mazmuni maktabgacha ta’lim muassasasida amalga oshirilayotgan dastur bo‘limlaridagi pedagogik jarayonning holatini o‘rganishdan iborat bo‘lib, nazoratning maqsadi maktabgacha ta’lim muassasasining yillik rejasining maqsad va vazifalariga bog‘liq. Ta'lim muassasasida tematik nazoratning davomiyligi 10 kungacha bo'lishi mumkin. Nazorat bir vaqtning o'zida bir nechta guruhlarda tashkil etiladi: parallel va turli yosh guruhlari. Bunday tematik nazorat qiyosiy xarakterga ega, ya'ni turli o'qituvchilarning bir xil maktabgacha yoshdagi bolalar bilan muayyan masala bo'yicha ishi, bir xil mavzu bo'yicha turli guruhlarning ZUN o'quvchilari solishtiriladi, har xil yoshdagi har qanday muammo bo'yicha ishlash tizimi. guruhlar tahlil qilinadi.

Tematik nazorat yil davomida rejalashtirilgan nazorat turlaridan biridir. U o'qituvchilar kengashi oldida o'tkaziladi va uning mavzusiga mos keladi.

Tematik nazoratni amalga oshirish katta o'qituvchining quyidagilarga ega bo'lishini ta'minlaydi hujjatlar to'plami:

1. Komissiya a'zolari nomi, maqsadi, muddati, uni amalga oshirish uchun mas'ul ekanligini aks ettiruvchi buyruq. Uni katta tarbiyachi olib boradi, bundan tashqari, nazoratga tajribali maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchilari va mutaxassislari jalb etilgan.

2. Tematik nazorat rejasi.

Tematik nazorat rejasining taklif qilinganidan ko'ra muvaffaqiyatli va oqilona shaklini tasavvur qilish qiyin. U 5 ta blokdan iborat:

§ bolalarning rivojlanish darajasini o'rganish;

§ Pedagogning kasbiy mahoratini baholash;

§ predmetni rivojlantiruvchi muhitni, shart-sharoitlarni baholash;

§ ishni rejalashtirishni baholash;

§ Ushbu masala bo'yicha ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar shakllarini baholash

3. Tematik nazoratning ish materiallari.

Barcha nazorat ishchi materiallar bilan tasdiqlanishi kerak. Agar dasturning ma'lum bir bo'limi uchun bolalar tashxisini tahlil qilish rejalashtirilgan bo'lsa, diagnostika kartalari nazorat materiallarida bo'lishi kerak. Agar bosh o'qituvchi maktabgacha tarbiyachilar bilan suhbat o'tkazsa, unda savollar ro'yxati ham mavjud bo'lishi kerak. Barcha ishchi materiallar har qanday shaklda tuzilgan. Bular katta o'qituvchining daftardagi yozuvlari, bolalarga tashxis qo'yish bayonnomalari, darslarni tahlil qilish kartalari, rejim momentlari va boshqalar bo'lishi mumkin. Komissiya a'zolariga katta o'qituvchi ko'rsatma beradi, nazorat masalalari ular o'rtasida taqsimlanadi, ish materiallari beriladi. .

4. Analitik blok. Nazorat natijalarini olish o'z-o'zidan maqsad emas, bu faqat ish bosqichidir. Mavjud holatning sabablarini aniqlash, kamchiliklarni bartaraf etish va tajribani tarqatish bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqish uchun natijalarni tahlil qilish kerak. Tematik nazorat natijalariga ko'ra quyidagi tuzilmaning tahliliy hisoboti yoziladi:

Kirish qismi:

§ auditning maqsadi;

§ vaqtni belgilash;

§ inspektorlar;

§ tekshirilishi mumkin;

§ tekshirish predmeti;

§ ish yuki.

Analitik qism:

§ audit davomida o'rganilayotgan masalaning umumiy tavsifi

(ma'lumotlar bilan qo'llab-quvvatlanadi);

§ ijobiy daqiqalar va kamchiliklar;

§ ijobiy va salbiy natijalarning paydo bo'lish sabablari.

Yakuniy qism:

Sertifikat oxirida lavozimi, to'liq ismi va familiyasi ko'rsatilgan. sertifikatni kim bergan, sana. O'qituvchilar kengashida nazorat natijalari bo'yicha tahliliy hisobot o'qiladi, o'quv jarayonini tuzatish bo'yicha tavsiyalar o'qituvchilar kengashining qarori loyihasiga kiritiladi. Nazorat materiallari pedagoglar kengashlari materiallari bilan 5 yil saqlanadi.

Old nazorat ob'ektni bir vaqtning o'zida har tomonlama tekshirish maqsadida amalga oshiriladi. Bunday ob'ekt bitta guruhdir. Yiliga 2-3 dan ortiq guruh frontal tekshirilmaydi. Frontal nazoratning davomiyligi uch kundan besh kungacha.

Frontal nazorat jarayonida quyidagilar o'rganiladi:

guruhning sanitariya-gigiyena holati; pedagogik jarayonni jihozlash; guruhning mavzuni rivojlantiruvchi muhiti; bolalar bilan ta'lim ishlari, o'qituvchilarning hujjatlari, ota-onalar bilan ishlash.

Frontal nazorat algoritmi:

1. Boshqarish ob'ektini aniqlang.

2. Nazoratning asosiy maqsad va vazifalarini aniqlash va shakllantirish.

3. Aniqlang buyurtma bo'yicha mas'ul shaxs va inspektorlar guruhi.

4. Nazorat rejasini tuzing va u bilan tekshiriluvchilarni tanishtiring.

5. Tekshirilayotgan odamlarni nazorat qilish.

6. Barcha nazorat natijalarini ro'yxatdan o'tkazing.

7. Nazorat natijalari tahlil qilinsin va professor-o‘qituvchilar e’tiboriga yetkazilsin.

Frontal tekshirish natijalariga ko'ra analitik hisobot tuziladi. Frontal tekshirish natijalari guruhdagi barcha o‘qituvchi va mutaxassislar ishtirokida kichik o‘qituvchilar kengashida muhokama qilinadi. O'qituvchilar kengashining qarorida guruh ishining har qanday yo'nalishlarini belgilangan muddatlarda takomillashtirish yoki pedagogik tajribani umumlashtirish bo'yicha tavsiyalar beriladi.

Yakuniy nazorat hisobot davri (yarim yil, yil) tugaganidan keyin amalga oshiriladi. Yillik reja dasturlarini amalga oshirishda professor-o‘qituvchilarning faoliyatini o‘rganish va har tomonlama tahlil qilishga qaratilgan. Yakuniy nazorat quyidagilarni o'z ichiga oladi:

voqea vaqti;

· jadval;

yakuniy nazorat materiallari (diagnostika kartalari, diagrammalar, jadvallar, so'rovnomalar, baholash varaqalari, ota-onalar uchun so'rovnomalar);

Analitik ma'lumotnoma.

Boshqaruvning boshqa turlari: tilim, o'z-o'zini nazorat qilish, o'zaro nazorat.

Tekshiruvchilar va inspektorlarning huquqlari.

Nutq natijalarini sarhisob qilar ekanman, ta'lim ishlarining yagona tizimida nazorat funktsiyasining ahamiyatini ta'kidlamoqchiman. Shuni yodda tutingki, nazorat maktabgacha ta'lim muassasasida hamma narsa me'yoriy hujjatlarga, pedagogik kengash qarorlariga muvofiq amalga oshirilganligini aniqlashga imkon beradi. Bu og'ishlar va ularning sabablarini aniqlashga, kamchiliklarni bartaraf etish yo'llari va usullarini aniqlashga yordam beradi. Nazoratni yo'qotib, uni tizimli ravishda amalga oshirmasa, rahbar o'quv jarayoniga tezda aralashish, uni boshqarish imkoniyatini yo'qotadi. Qolaversa, nazorat yosh kadrlar tarbiyasi, yosh mutaxassisning o‘z vazifalarini bajarishi uchun shaxsiy mas’uliyatini kuchaytirishning eng muhim omili hisoblanadi.

Maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatini nazorat qilish maktabgacha ta'lim muassasasining buyruqlari va boshqa davlat hujjatlariga muvofiq ta'lim tizimining mavjud maqsad va vazifalariga muvofiq ta'lim jarayonining amalga oshirilishini tekshirish bo'yicha chora-tadbirlar majmuini o'z ichiga oladi. ta'lim sohasida.

• Maktabgacha ta'lim muassasasida operativ nazorat uzoq muddatli kuzatishlarni talab qilmaydigan miqdoriy ma'lumotlarni to'plashni o'z ichiga oladi, lekin ayni paytda u yoki bu turdagi faoliyat qanchalik amalga oshirilganligini ko'rsatadi.
• Maktabgacha ta'lim muassasasining operativ nazorati boshqaruv tizimining muhim vazifasidir. Har qanday muassasa rahbari turli vaziyatlarni oldindan ko'ra bilishi, muayyan faoliyatni bashorat qilishi va keyingi maqsadlarni belgilashi kerak.

Sayt o'qituvchilar uchun mo'ljallangan

To'liq maqolalar faqat ro'yxatdan o'tgan foydalanuvchilar uchun mavjud.
Ro'yxatdan o'tgandan so'ng siz quyidagilarni olasiz:

• ga kirish 9000+ professional materiallar;
• 4000 ta tayyor tavsiyalar innovatsion o'qituvchilar;
• Ko'proq 200 ta stsenariy ochiq darslar;
• 2000 ekspert sharhlari me'yoriy hujjatlarga.

Yangi martaba imkoniyatlari

Bepul sinab ko'ring! O'tish uchun - kasbiy qayta tayyorlash diplomi. O'quv materiallari kerakli shablon va misollar bilan birga mutaxassislar tomonidan videoma'ruzalar bilan ko'rgazmali eslatmalar shaklida taqdim etiladi.

Buni faqat bolalar bog'chasi faoliyatining ayrim yo'nalishlari bo'yicha tezkor nazoratni amalga oshirishda, ijtimoiy-pedagogik xarakterdagi ma'lumotlarni, mikrorayonning demografik jarayonlarini va ta'lim muassasasi xodimlarining ishini to'plash va tahlil qilishda amalga oshirish mumkin. Operatsion nazoratni ta'lim muassasasi metodisti yoki katta o'qituvchi amalga oshirishi mumkin.

Nazorat turlari va uning asosiy vazifalari

DOU GEFning operativ nazorati ichki va tashqi bo‘linadi. Tashqi nazorat har bir bolaning ijtimoiy himoyasi uchun sharoit yaratishni ta'minlaydi, shu bilan birga shaxsning normal rivojlanishi uchun zarur bo'lgan minimal ta'lim darajasini olishni kafolatlaydi. Ushbu vazifa muayyan bosqichlarni bajarish orqali amalga oshiriladi:

• mikrorayonning marketing tadqiqoti o'tkaziladi;
• ijtimoiy-madaniy muassasalarning joylashuvi o‘rganilmoqda;
• maktabgacha yoshdagi bolalar tarbiyalanayotgan oilalarning ijtimoiy holatini o‘rganadi;
• ota-onalarning ta’lim xizmatlari sifati va xilma-xilligiga doir talablari va talablari o‘rganiladi;
• maktabgacha ta'lim muassasalariga bormaydigan bolalarning ijtimoiy va ta'lim darajasi hisobga olinadi.

Bolalar bog'chasining yillik ish rejasini qanday tuzish kerak?

Aytadi mutaxassis"Ta'lim" ma'lumot tizimi

Ichki nazorat turli yoshdagi bolalar bog'chasining har bir guruhining ta'lim darajasini oshirish, o'qituvchilarga zarur yordam ko'rsatishni ta'minlaydi. Nazorat turli yo'nalishlarda amalga oshiriladi:

• tarbiyaviy;
• psixologik va pedagogik;
• tibbiy va ijtimoiy;
• moliyaviy va iqtisodiy.

Maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatini operativ nazorat qilishning asosiy talablari

Har qanday maktabgacha ta'lim muassasasi ishini to'g'ri va samarali tashkil etish uchun faoliyatni o'z vaqtida tekshirish muhimdir. Buning uchun siz ma'lum talablarga rioya qilishingiz kerak:

• menejer uchun nafaqat audit o'tkazish, balki maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatining barcha yo'nalishlari ustidan yagona nazorat tizimini yaratish zarur;
• nazoratni tizimli ravishda amalga oshirish zarur, avvalo, maqsad va masalalar o‘rganiladi, ular xolis va yaxlit ko‘rib chiqiladi;
• tekshiruvlar nafaqat muayyan muammolar mavjudligini tasdiqlashi, balki ularni bartaraf etishning samarali usullarini ishlab chiqishni talab qilishi kerak;
• nazorat o‘z vaqtida amalga oshirilsagina samarali usul hisoblanadi;
• ta'lim faoliyatida aniqlangan kamchiliklarni faqat mavjud fakt bilan cheklanib qolmasdan, diqqat bilan o'rganish kerak;
• tekshirishlardan so'ng olingan natijalarni ommaga e'lon qilish zarur;
• nazorat nafaqat salbiy tomonlarini aniqlash, balki o‘qituvchilar faoliyatining ijobiy tomonlarini aniqlash uchun ham amalga oshiriladi.

Maktabgacha ta'lim muassasasining tezkor nazorati tuzilmasi

Har qanday tekshiruvni o'tkazishda ma'lum bir sxemaga rioya qilish kerak, chunki faqat tizimli ish samarali bo'lishi mumkin. Shunday qilib maktabgacha ta'lim muassasasida operativ nazorat quyidagi algoritmga ega bo'lishi mumkin:

• chek va ob'ektning maqsadini aniqlash;
• nazorat tadbirlari rejasini ishlab chiqish;
• ma'lumot to'plash (buning uchun ular xodimlar, o'qituvchilar, o'quvchilar va foydali bo'lishi mumkin bo'lgan boshqa shaxslarni jalb qiladilar);
• olingan ma'lumotlarni birlamchi tahlil qilish (hujjatlarni o'rganish, olingan materiallarni qayta ishlash, so'rovnomalarni to'ldirish, natijalarni o'qituvchilar kengashida muhokama qilish);
• jamoaga taqdim etilishi kerak bo'lgan tavsiyalarni ishlab chiqish, ularni amalga oshirish usullari va yo'llarini muhokama qilish, tanlangan tuzatish usullarini keyinchalik ularni o'qituvchilar faoliyatiga tatbiq etish bilan tasdiqlash;
• vaqt o'tishi bilan, taqdim etilgan tavsiyalarning bajarilishini tekshirish.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida operativ nazoratni amalga oshirish

Bolalar bog'chalarida tekshiruvlar turli yo'nalishlarda amalga oshirilishi mumkin. Operativ nazorat bolalarning xavfsizlik darajasini o'rganish, bolalar bilan individual ishlashni nazorat qilish, bolalar bilan sayrlarni tashkil etishni tekshirish, kitob burchagi uchun material tayyorlanganmi va hokazo. Operatsion nazorat - bu bolalar jamoasi faoliyatining ma'lum bir qismi haqida ma'lumot beruvchi, tartibga solish funktsiyasini bajaradigan va keyingi tematik nazorat uchun ma'lumotlarni taqdim etadigan dastlabki bosqich.

natijalar maktabgacha ta'lim muassasasining tezkor nazorati ma'lum hujjatlarga kiritiladi: tezkor boshqaruv xaritasi va tezkor nazoratning tahliliy hisoboti.

DOWda nazorat qilinadigan muammolar quyidagi xususiyatga ega bo'lishi mumkin:

• guruhning sanitariya holati;
• yilning turli davrlarini hisobga olgan holda kun tartibini amalga oshirish;
• guruhlarda ovqatlanish;
• talabalar bilan sog'lomlashtirish tartiblarini tashkil etish;
• o'quv-tarbiya ishlarini bajarish, rejaga muvofiq jadvalga rioya qilish;
• yilning turli davrlarini hisobga olgan holda o‘quvchilar bilan sayrlarni tashkil etish;
• guruh hujjatlarining holati;
• sog'lom turmush tarzini saqlash va xavfsizlik qoidalariga rioya qilish bo'yicha chora-tadbirlarni rejalashtirish va amalga oshirish.

Har bir nazorat turi uchun a maktabgacha ta'lim muassasasining tezkor nazorat kartasi.

“Yilning turli davrlarini hisobga olgan holda kun tartibini amalga oshirish” mavzusidagi operativ nazorat xaritasi.

Anketalarni tuzish qoidalarini yuklab oling
in.docx yuklab oling

Nazorat vazifalari
1. Bolalarni qabul qilish
2. O'z vaqtida ertalabki mashqlar
3. Belgilangan jadval bo'yicha nonushta tashkil etish
4. O'quv mashg'ulotlarini o'tkazish. Vaqt va muddatni belgilaydi. Jadvalga rioya qilish
5. GCD o'rtasidagi tanaffusni tashkil etish. Bolalarning mustaqil faoliyati.
6. Ertalab yurish. O'z vaqtida chiqish, davomiyligi, yurishni tashkil etish.
7. Jadvalga muvofiq tushlik tashkil etish.
8. Dam olish davrini tashkil etish. Davomiyligi, jadvalga muvofiqligi
9. Uyqudan keyin sog'lomlashtirish protseduralarini o'tkazish.
10. Peshindan keyin gazakni tashkil qilish, jadvalga rioya qilish
11. Peshindan keyin o'quv mashg'ulotlarini o'tkazish.
12. Kechki sayrni tashkil etish.
Umumiy reyting

Taqdim etilgan bandlarning har biri uchun yuqori (+), o'rtacha (+/-) va past (-) baholar bilan baholash amalga oshiriladi.

Shuningdek, hisobotga kiritilgan analitik maktabgacha ta'lim muassasasining tezkor nazorati to'g'risidagi guvohnomalar, operativ nazoratning maqsadi va vazifalari, tezkor boshqaruv masalalari tavsiflangan. Hujjatda taqdim etilgan barcha tekshirish masalalari batafsil tavsiflangan maktabgacha ta'lim muassasasining tezkor nazorati natijalari; aniqlangan kamchiliklar belgilanadi, bajarilishi uchun mas’ul shaxslar va ularni amalga oshirish muddatlari ko‘rsatilgan holda tavsiya va takliflar kiritiladi.

Shunday qilib, tezkor nazorat maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatini to'g'ri tashkil etish, ishdagi kamchiliklarni yoki o'z vaqtida tuzatilishi kerak bo'lgan muayyan qiyinchiliklarni aniqlash imkonini beradi.

Kutubxona
materiallar

Maktabgacha ta'lim muassasasida nazoratni tashkil etish.

Nazorat turlari

operativ nazorat

Ehtiyotkorlik nazorati.

Old nazorat

Yakuniy nazorat

Nazorat talablari

Boshqarish algoritmi

Ma'lumotlar to'plami.

Uning tahlili.

Har qanday dars uchun material toping,
faningiz (toifa), sinfingiz, darslik va mavzuingizni ko'rsatgan holda:

Barcha toifalar Algebra Ingliz tili Astronomiya Biologiya Umumiy tarix Geografiya Geometriya Direktor, bosh o'qituvchi Qo'shish. ta'lim Maktabgacha ta'lim Tabiatshunoslik Tasviriy san'at, MHC Xorijiy tillar Informatika Rossiya tarixi Sinf o'qituvchisi uchun Tuzatish ta'limi Adabiyot Adabiy o'qish Nutq terapiyasi Matematika Musiqa Boshlang'ich sinflar Nemis tili OBZH Ijtimoiy fanlar atrofida dunyo Tabiiy fanlar Dinshunoslik Rus tili Ijtimoiy pedagog Texnologiya Ukraina tili Fizika Jismoniy tarbiya Falsafa Fransuz kimyo chizmachilik maktabi psixolog Ekologiya Boshqalar

Barcha sinflar Maktabgacha tarbiyachilar 1-sinf 2-sinf 3-sinf 4-sinf 5-sinf 6-sinf 7-sinf 8-sinf 9-sinf 10-sinf 11-sinf

Barcha darsliklar

Barcha mavzular

Siz shuningdek material turini tanlashingiz mumkin:

Hujjatning qisqacha tavsifi:

Maktabgacha ta'lim muassasasida nazoratni tashkil etish. Nazorat turlari Vaqt bo'yicha: profilaktik (etakchi), operativ (joriy, oraliq), yakuniy. Tarkib bo'yicha: frontal (murakkab), tematik, operativ operativ nazoratmaqsadli tashriflar yoki tematik tekshirish jarayonida keyingi, allaqachon uzoqroq monitoring va tahlil qilish uchun ma'lumot beradi, ya'ni tartibga solish funktsiyasini bajaradi. Kundalik, haftalik, oylik (kasallanishni tahlil qilish, tabiiy me'yorlarni bajarish, sport ko'ngilocharlari, o'qituvchilar kengashi qarorlarini bajarish va boshqalar), har chorakda (smetalarni bajarish, oila bilan ishlash, uslubiy ishlarda ishtirok etish) amalga oshiriladi. , va hokazo) Tezkor nazorat maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari, katta tarbiyachi, shifokor yoki hamshira, ta'minot bo'limi boshlig'i, kasaba uyushma qo'mitasi raisi tomonidan amalga oshiriladi. Shuningdek, tezkor nazorat natijalarini jadvalda taqdim etish orqali oshkoralikni ta'minlash kerak, uning tegishli ustunlarida ushbu masala bo'yicha ishlarning holatini rangli va turli xil geometrik raqamlar yordamida ko'rsatish mumkin. nazorat qilingan. Ushbu material ushbu turdagi nazoratni o'tkazish to'g'risidagi hisobotdir. Ehtiyotkorlik nazorati. Uning maqsadi yordam berish, mumkin bo'lgan xatolarni oldini olishdir, shuning uchun u quyidagi shaklda bo'lishi mumkin: O'qituvchi muayyan bo'limdagi ish vazifalarini qanchalik aniq taqdim etishini aniqlash uchun dastur mazmuni bo'yicha suhbatlar; Pedagogning kalendar rejasiga muvofiq suhbatlar, u qanday qilib u yoki bu dars yoki boshqa ish shakllarini taklif qilishini aniqlashtirish; O'qituvchiga muammo bo'yicha ish tizimini yaratishga yordam berish uchun har qanday bo'limda bolalar bilan ishlashning uzoq muddatli rejasini tuzish; Darsning qisqacha mazmunini tuzish, bu ayniqsa yangi boshlanuvchilar uchun foydalidir; Profilaktik nazorat oylik ish rejasida belgilangan. Profilaktik nazoratning yakuniy natijasi pedagogning kasbiy mahoratini oshirish va u tomonidan uzoq muddatli rejalar, eslatmalar va boshqalarni tayyorlash bo'lishi kerak. Tematik nazorat muayyan tor mavzu bo'yicha ish darajasini har tomonlama o'rganish, masalan, yillik rejada belgilangan dolzarb muammolardan biri bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasasi ishidagi tizimni aniqlashtirish maqsadida amalga oshiriladi. Old nazoratbir yosh guruhidagi barcha faoliyat turlari bo'yicha tarbiyaviy ishlarning holatini o'rganish maqsadida amalga oshiriladi yoki muayyan o'qituvchining faoliyati o'rganiladi va tahlil qilinadi. Frontal nazoratni o‘tkazish uchun ma’muriyat a’zolaridan birining rahbarligida ta’lim muassasasi ma’muriyati a’zolari, maktabgacha ta’lim muassasasining samarali mehnat qilayotgan pedagoglaridan iborat guruh tuziladi. Guruh a'zolari maqsadlarni, vazifalarni aniq belgilashlari, tekshirish rejasini ishlab chiqishlari va o'zaro majburiyatlarni taqsimlashlari kerak. Har bir inspektorga aniq vazifa yuklanadi, muddatlar, frontal tekshirish materiallarini umumlashtirish shakllari belgilanadi. Pedagogik jamoa a'zolari maktabgacha ta'lim muassasasining ish rejasiga muvofiq, lekin uning boshlanishidan kamida bir oy oldin frontal tekshirishning maqsadlari, vazifalari, rejasi bilan tanishadilar. Kompleks tekshiruv natijalariga ko'ra sertifikat tayyorlanadi, uning asosida bolalar bog'chasi mudiri buyruq chiqaradi (bajarilishini nazorat qilish ma'muriyat a'zolaridan biriga yuklanadi) va yig'ilish o'tkaziladi. pedagogik kengash yoki operativ yig‘ilish o‘tkaziladi. Ijobiy natijalar olingandan so'ng, ushbu buyurtma nazoratdan chiqariladi. Yakuniy nazorathisobot davri (yarim yil, yil) tugaganidan keyin amalga oshiriladi. Dastur va yillik reja vazifalarini amalga oshirishda professor-o‘qituvchilar mehnatini o‘rganish va har tomonlama tahlil qilishga qaratilgan. Yakuniy nazorat quyidagilarni o'z ichiga oladi: reja, maqsad, vaqt, jadval, yakuniy nazorat materiallari (diagrammalar, diagrammalar, so'rovnomalar, baholash varaqalari, bayonnomalar va boshqalar) Tahliliy ma'lumotnomaga quyidagilar kiradi: o'qituvchilarning ijobiy tajribasi, jamoaviy ish muammolari, topshiriqlarni bajarish bo'yicha chora-tadbirlar rejasi. dastur. Nazorat talablari Maktabgacha ta'lim muassasasida nazoratni amalga oshirishga quyidagi talablar qo'yiladi: nafaqat ishlarning holatini nazorat qilish, balki maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatining barcha yo'nalishlari uchun yagona nazorat tizimini yaratish kerak; nazoratni rejalashtirish kerak; nazorat jarayonida faktni ko‘rsatmasdan, kamchiliklarni yuzaga keltiruvchi sabablarni aniqlash, ularni bartaraf etishga qaratilgan ta’sirchan chora-tadbirlar ishlab chiqish muhim ahamiyatga ega; nazorat zamonaviy usulda amalga oshirilsa va uning natijasida berilgan tavsiyalar amalga oshirilsa samarali bo‘ladi; nazorat natijasida berilgan tavsiyalarni amalga oshirishda yordam berish zarur; nazorat va uning natijalari ommaviy bo'lishi kerak; nazorat nafaqat kamchiliklarni aniqlashga, balki yuqori va barqaror natijalar beradigan yangi, qiziqarli narsalarni topishga ham qaratilishi kerak. Nazoratning maqsad va vazifalari ta’lim jarayonining maqsad va vazifalaridan hamda maktabgacha ta’lim muassasasining joriy o‘quv yilidagi yillik vazifalaridan kelib chiqishi kerak. Nazoratni tashkil etish bo'yicha tavsiyalar Uni tashkil qilishda siz quyidagilarga e'tibor berishingiz kerak: o'qituvchi nazorat uning shaxsiga emas, balki ta'lim jarayonini qanday tashkil qilishiga qaratilganligini ko'rishi kerak; o'qituvchi aniq nima, qachon va qanday mezonlar bo'yicha nazorat qilinishini bilishi kerak; nazorat ochiq bo'lishi kerak; o'qituvchining harakatlariga emas, balki figuraning natijalari bo'yicha nazoratni amalga oshirish; nazoratni amalga oshirish, muloqotning do'stona ohangiga rioya qilish kerak; tavsiyalar, ko‘rsatmalar keltirilayotganda ishdagi kamchiliklarning sabablari va ularni bartaraf etish yo‘llarini ko‘rsatishga alohida e’tibor qaratish lozim. Nazoratni tashkil qilishda shuni ham yodda tutish kerak: nazorat faqat hodisalar bilan cheklanmasligi kerak; umumiy nazorat beparvolikni keltirib chiqaradi; yashirin nazorat faqat bezovtalikni keltirib chiqaradi; nafaqat "sevimli" xodimni emas, balki hammani nazorat qilish kerak; nazorat proforma emas (kim nazorat qilmaydi, u o'z qo'l ostidagilarning muvaffaqiyatlari va yutuqlari bilan qiziqmaydi); ishonchsizlik tufayli nazorat qilmang; topilmalaringizni o'zingizga yashirmang. Boshqarish algoritmi Nazoratni tashkil qilishda nazoratni amalga oshirish uchun ma'lum bir ketma-ketlik yoki algoritmga rioya qilish kerak: Nazorat maqsadi va ob'ektining ta'rifi. Monitoring dasturini (rejasini) yoki kelgusida monitoring qilish sxemasini ishlab chiqish. Ma'lumotlar to'plami. Uning tahlili. Tavsiyalarni ishlab chiqish va ularni amalga oshirish yo'llarini belgilash. Tavsiyalarning bajarilishini tekshirish. Nazoratni to‘g‘ri tashkil etish o‘quv jarayonini ilmiy va oqilona boshqarishning asosiy shartlaridan biri bo‘lib, har bir pedagogning bolalar bilan olib borayotgan ishlari sifati uchun mas’uliyatini oshiradi.