Attenzione Il vero valore della comprensione è che ti motiva ad essere più attento a tutto. Sappiamo dalla nostra esperienza che quando prestiamo attenzione a qualcosa, iniziamo a percepirla in modo diverso. Pertanto, l'assorbimento sconsiderato del cibo ci rende completamente

Attenzione Ogni ora, ogni minuto, migliaia di stimoli esterni salgono nei nostri occhi e nelle nostre orecchie, inondando il nostro cervello. Allo stesso tempo, ci rendiamo conto - basta prestare attenzione - solo una manciata di loro. Dai un'occhiata più da vicino a quello che stai facendo in questo momento, come leggere questo libro. Alzando lo sguardo dal testo

Anastasia Valik

METODI E TECNICHE PER LO SVILUPPO DELL'ATTENZIONE CASUALE DEI BAMBINI IN ETÀ ETÀ

Attenzione- questo è l'orientamento e la concentrazione dell'attività cognitiva umana su qualsiasi oggetto, fenomeno, relazione della realtà.

Attenzioneè un processo mentale trasversale, poiché non appare mai separatamente, ma solo insieme a qualsiasi attività, come suo lato o caratteristica. Attenzione non ha contenuto speciale, è all'interno di tutti i processi.

tipi Attenzione.

Differire (Dobrinin) tre tipi Attenzione:

1- attenzione involontaria come reazione di orientamento non intenzionale;

attenzione involontaria(comune anche agli animali) non è connesso con la formazione di un obiettivo cosciente, uno sforzo volontario o la soluzione di un problema. Attrae attenzione tutto nuovo, insolito, luminoso, inaspettato. Questo tipo Attenzione Si manifesta anche come reazione alla scomparsa dello stimolo, al verificarsi del movimento e alla sua cessazione, ad un cambiamento articoli per dimensione, forma, colore, tutti i tipi di contrasti, cambiamenti nel comportamento e nell'aspetto delle persone, cambiamenti nei loro stati. Attira involontariamente l'attenzione un arresto improvviso del dispositivo, un cambiamento inaspettato nell'illuminazione, un numero tra le lettere, una donna in una compagnia maschile, uno studente che è venuto in classe in abito da sera.

2- attenzione volontaria associato a sforzi volontari intenzionali;

Caratteristica principale attenzione volontariaè la sua connessione con obiettivi fissati consapevolmente, con la formulazione e la soluzione dei problemi, con uno sforzo di volontà. Se una attenzione involontaria correla con l'interesse diretto, quindi arbitrario- con indiretto ( “Non sono direttamente interessato a questo lavoro, ma è nel mio interesse”). Il processo per raggiungere un obiettivo (soluzione dei problemi) può non essere attraente per il soggetto, ma l'obiettivo è attraente. A causa di determinate circostanze, deve essere raggiunto, quindi è necessario mostrare sforzi volitivi, mobilitare l'attività.

Una persona è molto stanca alla fine della giornata, ma si assume ancora il lavoro che dovrebbe essere fatto oggi. Lo scolaro inizia a risolvere il problema, anche se sarebbe molto felice di calciare il pallone con i suoi amici. Attenzione arbitraria accompagnato dalla consapevolezza della necessità situazionale di portare a termine il compito, comprendere il significato dell'attività, il desiderio di raggiungere il successo, il desiderio di evitare i problemi che verranno se qualcosa non viene fatto.

Attenzione arbitraria, formato sulla base involontario, è una specie specificamente umana Attenzione, derivato dall'attività lavorativa. È il risultato del coinvolgimento di una persona nel sistema delle relazioni sociali, della sua familiarizzazione con la cultura, del risultato dell'educazione e, a determinate condizioni, dell'autoeducazione.

Poiché esiste un meccanismo per spostare il motivo verso l'obiettivo (vedi 5.2), l'interesse per il risultato dell'attività può rendere attraenti le azioni stesse, ma ciò significa che Attenzione, essendo il primo arbitrario, dopo un po' potrebbe diventare involontario. A questo proposito, alcuni esperti distinguono un terzo tipo attenzione - post-volontaria. Il lettore dapprima, senza desiderio, sotto l'influenza di circostanze esterne, iniziò a leggere il libro. (attenzione arbitraria) . Tuttavia, dopo un po' sono stato coinvolto, il libro si è rivelato interessante e ora non sono necessari sforzi risoluti. È Non ci è capitato durante gli anni della scuola che ci siamo costretti ad assumerci un compito a casa, e poi ci siamo lasciati trasportare e lo abbiamo risolto con piacere, senza alcuno sforzo volontario? Questa forma Attenzione, secondo N. F. Dobrynin, “non può essere ridotto semplicemente a attenzione involontaria perché è il risultato degli obiettivi che consapevolmente ci prefiggiamo. Ma non richiede continui sforzi volitivi, e quindi non ci stanca.

3- attenzione post-volontaria quando, a seguito dello spostamento del motivo verso l'obiettivo, l'esecuzione dell'azione viene eseguita senza sforzi volontari significativi.

A evidenziare arbitrariamente:

volitivo - si manifesta in condizioni di interferenza, quando c'è un conflitto tra desiderio e bisogno;

in attesa - si manifesta in tutti i compiti di vigilanza;

in realtà volontario - attenzione cosciente, ma scorre abbastanza facilmente, con il minimo sforzo;

spontanea è la forma più alta sviluppo dell'attenzione, allo stesso modo post-volontariato, questo è il momento in cui è difficile per noi iniziare qualcosa, ma una volta iniziato non c'è bisogno di fare uno sforzo.

Peculiarità sviluppo dell'attenzione nei bambini

età prescolare

Attività didattiche il bambino in età prescolare richiede un buon sviluppo dell'attenzione volontaria. Il bambino dovrebbe essere in grado di concentrarsi sul compito, per molto tempo per mantenerlo intenso (concentrato) Attenzione, con una certa velocità di passaggio, spostandosi in modo flessibile da un compito all'altro. Tuttavia arbitrarietà processi cognitivi in figli L'età di 6-7 anni si verifica solo al culmine dello sforzo volontario, quando il bambino si organizza in modo speciale sotto la pressione delle circostanze o di proprio impulso. In circostanze normali, è ancora difficile per lui organizzare la sua attività mentale in questo modo.

Caratteristica dell'età dei bambini in età prescolare- debolezza comparativa attenzione volontaria. Molto meglio hanno sviluppato un'attenzione spontanea. Tutto ciò che è nuovo, inaspettato, luminoso, interessante di per sé attrae attenzione dei bambini in età prescolare senza alcuno sforzo da parte loro.

Oltre al dominio attenzione involontaria all'età le caratteristiche includono anche la sua stabilità relativamente bassa. Anche i bambini del gruppo preparatorio non sanno ancora concentrarsi a lungo sul lavoro, soprattutto se poco interessante e monotono; loro l'attenzione si distrae facilmente. Di conseguenza, i bambini potrebbero non completare l'attività in tempo, perdere il ritmo e il ritmo delle attività. Come concretizzazione, possiamo dirlo solo dalla terza classe Attenzione può essere salvato continuamente durante la lezione.

Quindi debolezza attenzione volontaria una delle principali cause di difficoltà bambino in età prescolare. A questo proposito, è importante considerare come si forma questo tipo. attenzione e come può essere sviluppata e corretta. È stato dimostrato che, contrariamente a attenzione involontaria attenzione volontaria non è un prodotto della maturazione dell'organismo, ma il risultato della comunicazione del bambino con gli adulti e si forma nel contatto sociale. Quando la madre nomina un oggetto e lo indica al bambino, distinguendolo così dall'ambiente, c'è uno spostamento dell'attenzione. Smette di rispondere solo alle naturali reazioni di orientamento del bambino, che sono controllate o dalla novità o dalla forza dello stimolo, e inizia a obbedire al discorso o al gesto dell'adulto che interagisce con esso.

Ad esempio, un bambino che sta imparando a disegnare qualcosa muove prima tutto il braccio, gli occhi, la testa, parte del corpo e la lingua. L'allenamento consiste nel rafforzare solo una parte dei movimenti, coordinandoli in gruppi ed eliminando i movimenti non necessari. Attenzione arbitraria ed è diretto all'inibizione dei movimenti non necessari.

Nel suo sviluppo dell'attenzione volontaria attraversa determinate fasi. Esplorando l'ambiente, il bambino seleziona prima solo una serie arredamento. Quindi fornisce una descrizione olistica della situazione e, infine, un'interpretazione di ciò che è accaduto. Allo stesso tempo, all'inizio fornisce lo sviluppo dell'attenzione volontaria nei bambini la realizzazione solo di quegli obiettivi che gli adulti si prefiggono loro, e poi di quelli che si pongono da soli i bambini.

Si studia lo sviluppo della stabilità dell'attenzione volontaria, definendo il tempo massimo che i bambini possono dedicare a concentrarsi su un gioco. Se la durata massima di un gioco per un bambino di sei mesi è di soli 14 minuti, all'età di 6-7 anni è aumenta a 1 0,5–3 ore. Ciò è spiegato dal fatto che il gioco dei bambini di sei anni riflette azioni e relazioni più complesse delle persone e l'interesse per esso è supportato dalla costante introduzione di nuove situazioni.

Inoltre, verso la fine periodo prescolare(6–7 anni) il bambino ha arbitrario forme di attività mentale. Sa già come considerare gli oggetti, può condurre un'osservazione mirata, c'è attenzione volontaria. Anche guardando le immagini, ascoltando storie e fiabe. Come sottolinea il noto psicologo infantile V. S. Mukhina, la durata della visione dell'immagine aumenta verso la fine età prescolare circa il doppio; un bambino di 6 anni è più consapevole dell'immagine rispetto al più giovane bambino in età prescolare, evidenzia in esso lati e dettagli più interessanti. Allo stesso modo, il bambino può essere concentrato sulle attività produttive: disegnare, progettare, fare artigianato. Tuttavia, tali risultati di concentrazione Attenzione realizzabile solo se c'è interesse per questa attività (di cosa abbiamo parlato sopra). Il bambino languirà, sarà distratto e si sentirà completamente infelice se è necessario attento a tali attività cosa che non gli interessa o non gli piace affatto. Allo stesso modo si sviluppa e si concentra. Se a 3 anni, in 10 minuti di gioco, un bambino ne viene distratto in media 4 volte, quindi a 6 anni - solo una volta. Questo è uno degli indicatori chiave della preparazione di un bambino per la scuola.

Sviluppo dell'attenzione in età prescolare senior associato all'emergere di nuovi interessi, all'espansione degli orizzonti, alla padronanza di nuove attività. Più vecchio bambino in età prescolare disegna sempre di più Attenzione su quegli aspetti della realtà che prima gli restavano fuori Attenzione.

Sviluppo dell'attenzione nell'infanzia attraversa una serie di successivi fasi:

1) le prime settimane e i primi mesi di vita di un bambino sono caratterizzati dalla comparsa di un riflesso di orientamento come segno oggettivo congenito attenzione involontaria, la concentrazione è bassa;

2) entro la fine del primo anno di vita, in via provvisoria - l'attività di ricerca si pone come mezzo del futuro sviluppo dell'attenzione volontaria;

3) l'inizio del secondo anno di vita è caratterizzato dalla comparsa di rudimenti attenzione volontaria: sotto l'influenza di un adulto, il bambino dirige il suo sguardo sull'oggetto nominato;

4) nel secondo e terzo anno di vita si sviluppa forma originale attenzione volontaria. Distribuzione Attenzione tra due oggetti o azioni per i bambini età fino a tre anni è praticamente inaccessibile;

5) a 4, 5-5 anni, la capacità di dirigere Attenzione sotto l'influenza di istruzioni complesse di un adulto;

6) a 5-6 anni appare una forma elementare attenzione volontaria sotto l'influenza dell'autoistruzione. Attenzione più stabile nell'attività vigorosa, nei giochi, nella manipolazione di oggetti, quando si eseguono varie azioni;

7) a 7 anni l'età sviluppa e migliora l'attenzione, anche volontario;

8) nell'anziano età prescolare, si verificano i seguenti cambiamenti:

Volume in espansione Attenzione;

- maggiore capacità di attenzione;

Formato attenzione volontaria.

Attenzione arbitraria strettamente legato al discorso. A attenzione volontaria in età prescolare formato in connessione con il generale aumento il ruolo della parola nella regolazione del comportamento del bambino. Il meglio sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare, maggiore è il livello sviluppo percezione e prima si forma attenzione volontaria.

Non basta che un bambino capisca cosa dovrebbe essere attento devi insegnargli questo. Meccanismi di base l'attenzione volontaria è posta nell'infanzia in età prescolare. Lo sviluppo dell'attenzione volontaria nel periodo della scuola materna l'infanzia comporta la formazione di tre Istruzioni:

1) adozione di istruzioni progressivamente più complesse;

2) tenere dentro le istruzioni Attenzione durante tutto il corso;

3) sviluppo capacità di autocontrollo;

Attenzione arbitraria caratterizzato da scopo.

Tuttavia, nel processo di apprendimento, tutto non può essere reso così interessante che l'assimilazione della conoscenza non richieda uno sforzo di volontà. L'attenzione volontaria è diversa da quella involontaria che richiede molto stress da parte del bambino. Tuttavia, questi sforzi della volontà possono diminuire o addirittura scomparire del tutto. Ciò si osserva in quei casi in cui nel processo delle lezioni c'è un interesse per il lavoro stesso. L'attenzione volontaria si trasforma in post-volontaria. Disponibilità indica l'attenzione post-volontaria che l'attività ha catturato il bambino e che non sono più necessari sforzi volontari significativi per mantenerla. Questo è un look nuovo di zecca. Attenzione. Da involontario differisce in questo che presuppone un'assimilazione consapevole.

TECNICHE E METODI PER LO SVILUPPO DELL'ATTENZIONE VOLONTARIA

PSICO-GINNASTICA

Nel negozio di specchi

Obbiettivo: sviluppo dell'osservazione, Attenzione, memoria. Creare uno sfondo emotivo positivo. Formazione di un senso di fiducia, così come la capacità di obbedire alle esigenze di un'altra persona.

Descrizione. Adulto (e poi piccola) mostra esattamente i movimenti che tutti i giocatori devono ripetere dopo di lui.

Istruzione: “Ora ti racconterò una storia su una scimmia. Immagina di essere in un negozio con molti specchi. Un uomo è entrato con una scimmia sulla spalla. Si vide allo specchio e pensò che quelle fossero altre scimmie, e cominciò a far loro delle smorfie. Le scimmie in risposta le fecero esattamente le stesse facce. Strinse loro il pugno e loro la minacciarono dagli specchi. Ha pestato il piede e tutte le scimmie hanno pestato. Qualunque cosa facesse la scimmia, tutti gli altri ripetevano esattamente i suoi movimenti. Iniziamo a giocare. Io sarò la scimmia e voi gli specchi”.

Nota. Nella fase di padronanza del gioco, il ruolo della scimmia è interpretato da un adulto. Quindi i bambini assumono il ruolo di una scimmia. Allo stesso tempo, è necessario garantire che nel tempo ogni bambino possa svolgere questo ruolo. È necessario interrompere il gioco al culmine dell'interesse figli, evitando la sazietà, passare all'autoindulgenza. Quelli che possono essere eliminati dal gioco "specchi" che spesso sbagliano (aumenta la motivazione a giocare).

Guarda le tue mani

Obbiettivo: sviluppo dell'attenzione volontaria.

Materiale richiesto: disco (giradischi) Marzo R. Pauls "Fiori rossi".

Descrizione. I bambini, muovendosi in cerchio, eseguono accuratamente vari movimenti della mano mostrati dagli adulti o "comandante".

Istruzione: “Ora giocheremo. Per il gioco, dobbiamo scegliere un comandante che inventerà i movimenti per le mani. Prima sarò io il comandante, poi quello che sceglieremo con l'aiuto di una rima. Tutti i giocatori, in piedi uno dietro l'altro in cerchio, dovrebbero iniziare a muoversi al ritmo della musica. Il primo sarà il comandante, ora sarò io. Tutto guardato da vicino quali movimenti della mano mostra il comandante e ripetili esattamente dopo di lui. Iniziamo a giocare".

Nota. Nella fase di padronanza del gioco, la visualizzazione dei movimenti delle mani viene eseguita da un adulto (varianti del display mani: mani in alto, ai lati, sulla cintura, mani con le dita giunte tese in avanti, portate dietro la testa, ecc.). Quindi i bambini mostrano i movimenti delle mani.

Esercizio CHI È PIÙ VELOCE?

1) Anziano bambini in età prescolare si propone di barrare una lettera che ricorre di frequente in una colonna di qualsiasi testo, ad esempio o o e, il più rapidamente e accuratamente possibile. lettere: minore è il valore di questi indicatori, maggiore è il successo. Allo stesso tempo, il successo deve essere incoraggiato e l'interesse stimolato.

2) Per il cambio e la formazione sulla distribuzione Attenzione

compito dovrebbe essere cambiato: si propone di cancellare una lettera con una linea verticale, e l'altra con una orizzontale, oppure, su un segnale, alternare la barratura di una lettera con la barratura di un'altra.

Nel tempo, il compito può diventare più difficile. Ad esempio, barra una lettera, sottolinea un'altra e cerchia la terza.

Lo scopo di tale formazione è lo sviluppo di azioni abituali portate all'automaticità, subordinate a un obiettivo specifico e chiaramente percepito.

Esercizio OSSERVAZIONE.

I bambini sono invitati a descrivere in dettaglio il cortile della scuola a memoria, il percorso da casa a scuola, qualcosa che hanno visto centinaia di volte. Gli studenti più giovani fanno tali descrizioni oralmente e i loro compagni di classe compilano i dettagli mancanti. Gli adolescenti possono scrivere le loro descrizioni e poi confrontarle tra loro e con la realtà. Le connessioni vengono rivelate in questo gioco attenzione e memoria visiva.

Esercizio DITA

I partecipanti si siedono comodamente su sedie o sedie, formando un cerchio. Le dita delle mani poste sulle ginocchia devono essere intrecciate, lasciando liberi i pollici. A comando, inizia a ruotare lentamente i pollici uno attorno all'altro a velocità costante e nella stessa direzione, facendo attenzione che non si tocchino tra loro. messa a fuoco concentrati su questo movimento. Al comando Stop, interrompe l'esercizio. Durata 5-15 minuti. Alcuni partecipanti sperimentano un'esperienza insolita Tatto: allargamento o alienazione delle dita, un apparente cambiamento nella direzione del loro movimento. Qualcuno sentirà un'intensa irritazione o ansia. Queste difficoltà sono connesse con la singolarità dell'oggetto di concentrazione.

Esercizio MHA.

Questo esercizio richiede una tavola con una tavola da gioco 3x3 a nove celle disegnata su di essa e una piccola ventosa. (o un pezzo di plastilina). La ventosa gioca qui il ruolo di una mosca addestrata. La lavagna è posizionata verticalmente e il facilitatore spiega ai partecipanti che spostando una mosca da una cella all'altra, in corso dando i suoi comandi, che obbedientemente esegue. Uno dei quattro possibili comandi (su, giù, destra o sinistra) la mosca si muove secondo il comando alla cella adiacente. La posizione di partenza della mosca è la cella centrale del campo di gioco. Le squadre vengono fornite dai partecipanti a turno. I giocatori devono, seguendo incessantemente i movimenti della mosca, impedirgli di lasciare il campo di gioco.

Dopo tutte queste spiegazioni, inizia il gioco stesso. Si svolge su un campo immaginario, che ciascuno dei partecipanti rappresenta davanti a sé. Se qualcuno perde il filo del gioco o vede che la mosca è uscita dal campo, dà il comando di Stop e, riportando la mosca alla cella centrale, fa ripartire il gioco.

La mosca richiede una concentrazione costante da parte dei giocatori, tuttavia, dopo che l'esercizio è stato appreso bene, può essere complicato. Aumentando il numero di celle di gioco (es. fino a 4x4) o il numero di mosche, in quest'ultimo caso, i comandi vengono dati a ciascuna mosca separatamente.

esercizio su sviluppo capacità di commutazione Attenzione.

Il bambino è chiamato con parole diverse. Deve, di comune accordo, rispondere a certe parole. Ad esempio, quando si incontra la parola per un animale, come concordato, alzati in piedi. Quindi il compito diventa più complicato, i segnali condizionali vengono forniti contemporaneamente per due gruppi di parole.

esercizio su sviluppo della concentrazione e della sua stabilità

Viene fornito un modulo con lettere stampate in ordine casuale. Guardando attraverso le lettere, il bambino deve trovare le parole perse.

fpitzmkunzniakotelmartpomballv

trpmsmoke

quialipshubayvakrtyamamaoyipsazsh

otshlororvstormstralgpalkani

dyrametlakayogubusschgm

Esercizi su sviluppo della distribuzione dell'attenzione

Distribuzione Attenzione Puoi allenarti con l'aiuto della tabella seguente. Devi contare quanti caratteri ci sono nella tabella. Dovrebbe essere contato come bene: Un cerchio, una croce, un quadrato, due croci...

Un esercizio Quale giocattolo manca?

Al bambino viene offerta una serie Oggetti, ogni articolo ha un nome e le sue caratteristiche. Quindi il bambino chiude gli occhi e l'adulto deve rimuoverne uno Oggetti Il compito del bambino è indovinare cosa manca.

Disegno della storia.

Il metodo sta diventando sempre più diffuso. La sua essenza è che al bambino viene letta una breve storia (o un estratto dalla storia) con immagini artistiche luminose, sempre con IMMAGINI BRILLANTI, e non una semplice narrazione di qualcosa. Il compito del bambino è disegnare su carta le immagini più vivide per lui con l'aiuto di matite colorate. (persone, animali, fiori, ecc.).

Gli esercizi possono essere diversi, l'insegnante può inventarli in modo indipendente, a seconda della situazione, Per esempio:

Conta, senza aiutare con una matita, quante farfalle, secchi ci sono qui

Trova disegni a un colore.

Conta i gruppi oggetti in comune.

Come puoi vedere, non basta chiamare il bambino consapevolezzaÈ necessario pensare a un sistema di esercizi di allenamento volti a correggere e sviluppo determinate qualità attenzione volontaria. Questi esercizi dovrebbero essere eseguiti a casa sotto la guida dei genitori.

Secondo l'attività di una persona nell'organizzazione dell'attenzione, si distinguono tre tipi di attenzione: involontaria, volontaria e post-volontaria.

attenzione involontaria- questa è la concentrazione della coscienza su un oggetto per la sua particolarità di irritante.

Uno stimolo più forte sullo sfondo di quelli attivi attira l'attenzione di una persona. Provoca l'attenzione involontaria novità dello stimolo, l'inizio e la fine dello stimolo.

Le caratteristiche elencate dello stimolo lo trasformano brevemente in un oggetto di attenzione. La concentrazione prolungata dell'attenzione involontaria sull'argomento è associata ai bisogni di essa, al suo significato per l'individuo.

Gli oggetti che creano un vivido tono emotivo nel processo cognitivo provocano una concentrazione involontaria dell'attenzione. Ancora più importanti per l'emergere dell'attenzione involontaria sono i sentimenti intellettuali, estetici e morali.

L'interesse è uno dei motivi più importanti per l'attenzione involontaria prolungata agli oggetti.

Nel processo di cognizione, ciò che è interessante per una persona non è qualcosa che è completamente sconosciuto e non qualcosa di cui tutto è già noto. Il nuovo nel noto provoca interesse cognitivo.

Attenzione arbitraria- questa è una concentrazione coscientemente regolata sull'oggetto, diretta dalle esigenze dell'attività.

Con l'attenzione volontaria, l'attenzione non è solo su ciò che è emotivamente piacevole, ma in misura maggiore su ciò che dovrebbe essere fatto. Pertanto, il contenuto psicologico dell'attenzione volontaria è associato alla definizione dell'obiettivo dell'attività e dello sforzo volontario.

La concentrazione arbitraria su un oggetto presuppone uno sforzo di volontà, che mantiene l'attenzione. La forza di volontà è vissuta come tensione, mobilitazione di forze per raggiungere l'obiettivo. Aiuta a mantenere l'attenzione sull'oggetto, a non distrarsi, a non commettere errori nelle azioni.

L'attenzione arbitraria come proprietà di una personalità non può essere formata indipendentemente dalla personalità stessa.

Nell'attenzione post-volontaria, la tensione volitiva è ridotta, che è necessaria quando ci si concentra nell'attenzione volontaria. Attenzioni post-volontarie- concentrarsi sull'oggetto per il suo valore per l'individuo.

L'attenzione post-volontaria nasce sulla base dell'interesse, ma questo non è un interesse stimolato dalle caratteristiche del soggetto, ma una manifestazione dell'orientamento della personalità. Con tale attenzione, l'attività stessa viene vissuta come un'esigenza, e il suo risultato è personalmente significativo.

Il passaggio al controllo dell'attività a livello di attenzione post-volontaria è in gran parte determinato dalle caratteristiche dell'individuo. Se l'attenzione volontaria è passata al post-volontaria, prima dell'inizio della stanchezza generale, non si avverte alcuna tensione.

L'attenzione è un processo cognitivo in cui gli scienziati non possono essere d'accordo su un punto di vista. Alcuni scienziati sostengono che l'attenzione non esiste come un processo speciale e indipendente, che agisce solo come un lato o un momento di qualsiasi altro processo psicologico o attività umana. Altri ritengono che l'attenzione sia uno stato mentale completamente indipendente di una persona, uno specifico processo interno che ha caratteristiche proprie che non possono essere ridotte alle caratteristiche di altri processi cognitivi. A giustificazione del loro punto di vista, i sostenitori di quest'ultima opinione sottolineano che nel cervello umano è possibile rilevare e individuare un tipo speciale di strutture associate specificamente all'attenzione, anatomicamente e fisiologicamente relativamente autonome da quelle che assicurano il funzionamento di altri processi cognitivi. In particolare, è stato evidenziato il ruolo della formazione reticolare (una struttura oblunga nel tronco encefalico) nel fornire attenzione, del riflesso di orientamento (il primo riflesso di un nuovo stimolo) come suo possibile meccanismo innato e, infine, al dominante (un focolaio stabile di accresciuta eccitabilità dei centri nervosi, con il quale le eccitazioni che arrivano al centro servono ad aumentare l'eccitazione nel focolaio, mentre nel resto del sistema nervoso si osservano ampiamente fenomeni di inibizione), studiata e descritta in collegamento con l'attenzione di A. Ukhtomsky.

L'unica soluzione corretta è cercare di combinare e tenere conto di entrambi i punti di vista. Quindi l'attenzione non sarà separata, adiacente ad altri processi mentali, ma rappresenterà uno stato del tutto speciale che caratterizza tutti questi processi nel loro insieme.

Allo stato attuale, la seguente definizione è generalmente accettata.

L'attenzione è la focalizzazione e concentrazione della coscienza su qualche oggetto reale o ideale, che implica un aumento del livello di attività sensoriale, intellettuale o motoria dell'individuo.

Quando si studia l'attenzione, è necessario distinguere tra due livelli o tipi principali: l'attenzione involontaria e la cosiddetta attenzione volontaria. Quando l'attività ci cattura e lo facciamo senza alcuno sforzo volontario, la direzione e la concentrazione dei processi mentali è involontaria. Quando sappiamo che dobbiamo fare un certo lavoro, e lo intraprendiamo in virtù dell'obiettivo prefissato e della decisione presa, allora la direzione e la concentrazione dei processi mentali ha già un carattere arbitrario. Pertanto, in base alla loro origine e alle modalità di attuazione, si distinguono solitamente due tipi principali di attenzione: involontaria e volontaria.

L'attenzione involontaria è il tipo più semplice di attenzione. È spesso chiamato passivo, o forzato, poiché sorge e si mantiene indipendentemente dalla coscienza della persona. L'attività cattura una persona da sola, a causa del suo fascino, divertimento o sorpresa. Tuttavia, questa comprensione delle cause dell'attenzione involontaria è molto semplificata. Di solito, quando si verifica un'attenzione involontaria, abbiamo a che fare con un'intera gamma di cause (varie cause fisiche, psicofisiologiche e mentali). Sono interconnessi tra loro, ma condizionatamente possono essere suddivisi in quattro categorie.

Il primo gruppo di cause è legato alla natura dello stimolo esterno. Qui è necessario includere prima di tutto la forza, o intensità, dello stimolo. Immagina di essere appassionato di qualcosa. In questo caso, potresti non notare un leggero rumore nella strada o nella stanza accanto. Ma all'improvviso si sente un forte bussare da una cosa pesante caduta dal tavolo. Questo attirerà involontariamente la tua attenzione. Pertanto, qualsiasi irritazione sufficientemente forte - suoni forti, luce intensa, una forte spinta, un odore acuto - attira involontariamente l'attenzione. Di non poca importanza è il contrasto tra gli stimoli, così come la durata dello stimolo e la sua grandezza e forma. Questo gruppo di ragioni dovrebbe includere anche una tale qualità dello stimolo come la sua novità, insolita. Allo stesso tempo, la novità è intesa non solo come l'apparizione di uno stimolo precedentemente assente, ma anche come un cambiamento nelle proprietà fisiche degli stimoli esistenti, l'indebolimento o la cessazione della loro azione, l'assenza di stimoli familiari e il movimento di stimoli nello spazio. Pertanto, il primo gruppo di cause include le caratteristiche dell'irritante che colpisce la persona.

Il secondo gruppo di cause che provocano l'attenzione involontaria è legato alla corrispondenza degli stimoli esterni con lo stato interno di una persona e, soprattutto, con i suoi bisogni. Quindi, una persona piena e una affamata reagiranno in modo completamente diverso a una conversazione sul cibo. Una persona che prova una sensazione di fame presterà involontariamente attenzione a una conversazione che parla di cibo.

Il terzo gruppo di ragioni è connesso con l'orientamento generale della personalità. Ciò che ci interessa di più e ciò che costituisce la portata dei nostri interessi, compresi quelli professionali, di norma attira l'attenzione, anche se lo incontriamo per caso. Ecco perché un architetto o un artista presterà attenzione, camminando per strada, alla bellezza di un vecchio edificio. L'editore trova facilmente errori nel testo del libro, che ha appena preso in prestito per leggere per divertimento.

Come quarto gruppo indipendente di cause che causano l'attenzione involontaria, si dovrebbero nominare quei sentimenti che uno stimolo provoca in noi. Ciò che è interessante per noi, ciò che ci provoca una certa reazione emotiva, è la causa più importante dell'attenzione involontaria. Ad esempio, quando leggiamo un libro interessante, siamo completamente concentrati sulla percezione del suo contenuto e non prestiamo attenzione a ciò che sta accadendo intorno a noi. Tale attenzione può giustamente essere definita prevalentemente emotiva.

A differenza dell'attenzione involontaria, la caratteristica principale dell'attenzione volontaria è che è controllata da un obiettivo cosciente. Questo tipo di attenzione è strettamente connesso alla volontà di una persona ed è stato sviluppato come risultato degli sforzi lavorativi, quindi è anche chiamato volitivo, attivo, deliberato. Avendo preso la decisione di impegnarci in qualche attività, prendiamo questa decisione dirigendo consapevolmente la nostra attenzione anche su ciò che non ci interessa, ma ciò che riteniamo necessario fare. La funzione principale dell'attenzione volontaria è la regolazione attiva del corso dei processi mentali. Pertanto, l'attenzione volontaria è qualitativamente diversa da quella involontaria. Tuttavia, entrambi i tipi di attenzione sono strettamente correlati tra loro, poiché l'attenzione volontaria è nata da involontaria. Si può presumere che l'attenzione volontaria sia sorta in una persona nel processo di attività cosciente.

Le ragioni dell'attenzione volontaria non sono di origine biologica, ma sociali: l'attenzione volontaria non matura nel corpo, ma si forma nel bambino durante la sua comunicazione con gli adulti. L'adulto individua un oggetto dall'ambiente indicandolo e chiamandolo parola, e il bambino risponde a questo segnale tracciando un gesto, afferrando un oggetto o ripetendo una parola. Pertanto, questo oggetto si distingue per il bambino dallo zero esterno. Successivamente, i bambini iniziano a fissare obiettivi da soli. Va anche notato lo stretto legame dell'attenzione volontaria con la parola. Lo sviluppo dell'attenzione volontaria in un bambino si manifesta nella subordinazione del suo comportamento alle istruzioni verbali degli adulti.

Distinguendo l'attenzione volontaria e involontaria, tuttavia, non è necessario separare l'una dall'altra e opporsi esternamente l'una all'altra. Non c'è dubbio che l'attenzione volontaria si sviluppa da involontaria. D'altra parte, l'attenzione volontaria si trasforma in involontaria. Nella misura in cui il lavoro in cui ci siamo impegnati, e al quale inizialmente abbiamo volontariamente rivolto la nostra attenzione, acquista per noi un interesse immediato, l'attenzione volontaria diventa involontaria. Dare conto di questo passaggio di attenzione involontaria al volontario e da volontario a involontario è essenziale, sia teorico che pratico, per la corretta organizzazione del lavoro, in particolare educativo. Nel processo pedagogico, basandosi sull'attenzione involontaria, è necessario educare l'attenzione volontaria e, d'altra parte, plasmare gli interessi degli studenti, oltre a rendere interessante il lavoro educativo stesso, riportare l'attenzione volontaria degli studenti su quella involontaria. Il primo dovrebbe basarsi sulla consapevolezza del significato dei compiti dell'insegnamento, sul senso del dovere, sulla disciplina, il secondo - sull'interesse diretto del materiale educativo. Entrambi sono necessari.

C'è un altro tipo di attenzione di cui non abbiamo parlato. Questo tipo di attenzione, come l'attenzione volontaria, è mirata e richiede inizialmente sforzi volontari, ma poi una persona “entra” nel lavoro: il contenuto e il processo dell'attività, e non solo il suo risultato, diventano interessanti e significativi. Tale attenzione è stata chiamata post-volontaria da Dobrynin. Ad esempio, uno scolaro, risolvendo un difficile problema aritmetico, inizialmente fa alcuni sforzi a tal fine. Si assume questo compito solo perché deve essere fatto. Il compito è difficile e all'inizio non viene risolto in alcun modo, lo studente è sempre distratto. Deve riportarsi alla soluzione del problema con continui sforzi di volontà. Ma ora che la decisione è iniziata, il percorso corretto si delinea sempre più chiaramente. Il compito sta diventando sempre più chiaro. Risulta essere difficile, ma possibile da risolvere. Lo scolaro è sempre più interessato a lei, lei lo cattura sempre di più. Smette di essere distratto: il compito è diventato interessante per lui. L'attenzione da arbitraria divenne come se involontaria.

In contrasto con l'attenzione veramente involontaria, l'attenzione post-volontaria rimane associata a obiettivi coscienti ed è supportata da interessi coscienti. Allo stesso tempo, a differenza dell'attenzione volontaria, qui non c'è o quasi nessuno sforzo volitivo.

Durante la vita, una persona è esposta a un numero enorme di stimoli diversi. Ma la coscienza umana non è in grado di realizzare simultaneamente e abbastanza chiaramente tutti questi oggetti. Alcuni oggetti sono percepiti abbastanza chiaramente, altri sono troppo poco chiari e altri generalmente rimangono fuori dal campo dell'attenzione.

Dall'intera massa di oggetti e fenomeni che lo circondano, una persona individua quelli che gli interessano e corrispondono ai suoi bisogni e ai suoi progetti di vita.

Attenzione- questa è la concentrazione di una persona sugli oggetti e sui fenomeni del mondo che lo circonda, il più significativo per lui.

Attenzione- questo è l'orientamento della psiche (coscienza) verso determinati oggetti che hanno un significato stabile o situazionale per l'individuo.

L'attenzione non esiste di per sé. È semplicemente impossibile essere attenti, per questo è necessario il funzionamento dei processi mentali.

La forma iniziale di attenzione è il riflesso di orientamento, che è una reazione a tutto ciò che è nuovo, sconosciuto, inaspettato. L'attenzione può essere attribuita a una forma speciale di attività mentale umana. È una condizione necessaria per qualsiasi attività.

tipi di attenzione.

Consideriamo due classificazioni.

1. L'attenzione può essere esterno(diretto ai dintorni) e interno(concentrarsi sulle proprie esperienze, pensieri, sentimenti).

Tale divisione è in una certa misura arbitraria, poiché spesso le persone sono immerse nei propri pensieri, riflettendo sul proprio comportamento.

1. La classificazione si basa sul livello di regolamentazione volitiva. L'attenzione spicca involontaria, volontaria, post-volontaria.

L'attenzione involontaria sorge senza alcuno sforzo da parte della persona, mentre non c'è scopo e intenzione speciale.

attenzione involontariaè il tipo più semplice di attenzione. Viene spesso chiamato passivo o forzato, poiché sorge e si mantiene indipendentemente dalla coscienza della persona. L'attività cattura una persona da sola a causa del suo fascino, intrattenimento o sorpresa.

L'attenzione involontaria può verificarsi:
1) A causa di alcune caratteristiche dello stimolo. Queste caratteristiche includono:

a) forza, e non assoluta, ma relativa (nella completa oscurità, la luce di un fiammifero può attirare l'attenzione);
b) sorpresa;
c) novità e insolita;
d) contrasto (tra gli europei, è più probabile che una persona di razza negroide attiri l'attenzione);
e) mobilità (su questo si basa l'azione del faro, che non solo brucia, ma lampeggia);

2) Dalle motivazioni interiori dell'individuo. Ciò include l'umore di una persona, i suoi interessi e bisogni. L'attenzione arbitraria si verifica quando un obiettivo è fissato consapevolmente, per il raggiungimento del quale vengono applicati sforzi volitivi.

A differenza dell'attenzione involontaria, la caratteristica principale attenzione volontariaè che è governato da uno scopo cosciente. Questo tipo di attenzione è strettamente connesso alla volontà di una persona ed è stato sviluppato come risultato degli sforzi lavorativi, quindi è anche chiamato volitivo, attivo, deliberato.

Una persona non si concentra su ciò che è interessante o piacevole per lui, ma su ciò che dovrebbe fare. Concentrandosi arbitrariamente su un oggetto, una persona fa uno sforzo di volontà, che mantiene l'attenzione durante l'intero processo di attività, uno sforzo di volontà viene vissuto come tensione, mobilitazione di forze per risolvere il compito. L'attenzione arbitraria si verifica quando una persona si pone l'obiettivo di un'attività, la cui attuazione richiede concentrazione. L'attenzione volontaria deve la sua origine al lavoro.

Una condizione importante per mantenere l'attenzione volontaria è lo stato mentale di una persona. È molto difficile per una persona stanca concentrarsi. Indebolisce significativamente l'eccitazione emotiva dell'attenzione volontaria causata da ragioni estranee.

La funzione principale dell'attenzione volontaria è la regolazione attiva del corso dei processi mentali. Pertanto, l'attenzione volontaria è qualitativamente diversa da quella involontaria. Tuttavia, entrambi i tipi di attenzione sono strettamente correlati tra loro, poiché l'attenzione volontaria è nata da involontaria.

Più probabilmente attenzione volontaria nelle seguenti situazioni:

1) quando una persona è chiaramente consapevole dei propri doveri e dei propri compiti nello svolgimento delle attività;

2) quando l'attività è svolta in condizioni abituali, ad esempio: l'abitudine di fare tutto secondo il regime crea preventivamente un atteggiamento di attenzione volontaria;

3) quando lo svolgimento dell'attività riguarda interessi indiretti, ad esempio: suonare le scale al pianoforte non è molto emozionante, ma necessario se si vuole essere un buon musicista;

4) quando si creano condizioni favorevoli durante lo svolgimento delle attività, ma ciò non significa completo silenzio, poiché stimoli laterali deboli (ad esempio musica tranquilla) possono persino aumentare l'efficienza del lavoro.

Attenzione post-volontariaè intermedio tra involontario e arbitrario, combinando le caratteristiche di questi due tipi.

Si presenta come arbitrario, ma dopo qualche tempo l'attività svolta diventa così interessante che non richiede più sforzi volitivi aggiuntivi.

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