Metodas "Piktograma"- eksperimentinio psichologinio mediuoto įsiminimo ir mąstymo tyrimo metodas.

Enciklopedinis „YouTube“.

1 / 5

S. Mulleris. Atminties vystymas. Nr. 8. PIKTOGRAMŲ METODAS

3D kelių tiesimo automatika

2 metų vaiko apžiūra

Dar kartą apie Dembo-Rubinsteino savęs vertinimo metodą

Edas Ulbrichas: Kaip Benjaminas Buttonas gavo savo veidą

Subtitrai

Istorija

Eksperimentiniams psichologiniams tyrimams piktogramų metodas buvo pasiūlytas praėjusio amžiaus trečiojo dešimtmečio pradžioje. Metodologijos tikslas buvo ištirti tarpininkaujantį įsiminimą pagal kultūrinę-istorinę žmogaus psichinės raidos teoriją (L. S. Vygotsky, A. R. Luria, A. N. Leontiev) apie žmogaus psichinių aktų mediuotą prigimtį. Pagal šią sampratą, aukštesnės žmogaus psichinės funkcijos yra netiesioginio pobūdžio, jos vystosi istoriškai, pasitelkiant žmonių visuomenės istorijoje sukurtus įrankius – įrankius, ženklus-simbolius. Aukščiausias ir universalus įrankis, modifikuojantis psichines funkcijas, yra žodis.

Kalbant apie metodo autorystę, ji priskiriama A. R. Luriai. Pats Luria (1964) rašo, kad piktogramos metodą pasiūlė L. S. Vygotsky ir sukūrė nemažai jo kolegų. Labiausiai tikėtina, kad L. S. Vygotsky priklausė bendrai idėjai apie tarpininkaujamo įsiminimo tyrimą pasirenkant vaizdinį vaizdą.

Metodo aprašymas

Technika tokia, kad tiriamieji turi įsiminti žodžius ir frazes. Kad geriau įsimintų medžiagą, jis turi ant popieriaus nupiešti ką nors, kas vėliau padėtų jam atgaminti pasiūlytus žodžius. Tiriamasis turi būti įspėtas, kad vaizdo kokybė šioje užduotyje neturi reikšmės, o užduoties laikas taip pat neturi reikšmės. Šiuo atveju subjektui neleidžiama daryti pastabų raidžių ir skaičių pavidalu.

Metodikos sunkumas, su kuriuo susiduria tiriamieji, yra tas, kad žodžio reikšmių diapazonas yra platesnis nei tas, kuris gali apibūdinti paveikslėlį, o paveikslo reikšmė yra platesnė nei žodžio reikšmė - tai reiškia, kad žodis ir vaizdas turėtų sutapti tik iki tam tikros ribos. Paprastai žmogus tiek piešinyje, tiek žodyje sugeba pagauti bendrąjį, kuris yra pagrindinis sąlyginės reikšmės formavimo mechanizmas. Patologijoje keičiasi mąstymas, žmogui pasunkėja sąlyginių ryšių kūrimo procesas.

Per daugelį metų buvo surinkta daug empirinių duomenų. Daugelis patopsichologijos srities tyrėjų susistemino daugelio savo ir kolegų tyrimų duomenis. Jų darbo rezultatas buvo idėja apie bendrą piktogramos technikos įgyvendinimo vaizdą įvairiomis psichikos ligomis sergantiems subjektams.

Piktogramos metodo atlikimas sveikiems tiriamiesiems

Sveiki asmenys, turintys nebaigtą vidurinį išsilavinimą, gali lengvai susidoroti su šia technika. Pateikdami pavyzdį, pavyzdį, kuriuo reikia sekti, jiems padeda, jei jie susiduria su sunkumais. Tokie subjektai visada vadovaujasi instrukcijomis ir pasirenka vaizdus daugeliui sąvokų. Sveiki asmenys dažnai demonstruoja savo gebėjimą piešti ir mąstyti originaliai, o gali naudoti raides ir užrašus. Jei kalbame apie vaizdus, ​​​​tai tokiuose dalykuose jie yra adekvatūs, konkretūs, neturintys emocinės reikšmės, o standartiniai vaizdai visada yra. Jeigu pasireiškia stereotipas, tai pasireiškia dėl dažno žmogaus figūrų vaizdavimo. Brėžiniai užsakyti, grafinės charakteristikos stabilios, brėžinių dydis dažnai mažėja vienoje lapo pusėje. Tokie dalykai turi gerą gebėjimą atsiminti. Jų komentaras apie pasirinktą vaizdą yra trumpas ir glaustas.

Konkretūs vaizdai, geometrinės ir gramatinės simbolikos nebuvimas, taip pat metaforinių simbolių ir atributinių vaizdų skaičiaus sumažėjimas, stereotipų kūrimas, banalus mąstymas – visa tai gali būti žemo išsilavinimo žmogui. O žmonėms, turintiems aukštą intelekto lygį, būdingi šie bruožai - tai savotiška instaliacija apie originalumą, norą abstrakčiai, grynai grafiškai išreikšti siūlomos koncepcijos prasmę.

1 pavyzdys. Sveiko tiriamojo piktograma

Pacientų, turinčių organinį smegenų pažeidimą, piktogramos

Esant organiniam smegenų pažeidimui, piktogramoje pastebimas toks simptomų kompleksas:

• Nepakankamas užduoties prasmės supratimas, kuris yra susijęs su intelekto sumažėjimu ir pasireiškia arba visišku nurodymų nesupratimu, arba iškreiptu supratimu, kai suprantamas tik vienas elementas. Pavyzdžiui, pacientai supranta, kad reikia ką nors nupiešti, bet savo piešinių nesieja su žodžiu. Piešiniai menkai diferencijuojami, pacientai piešia ką gali.
• Neįmanoma pasirinkti vaizdo abstrakčiams. Tiriamieji, visapusiškai apsvarstę, atsisako piešti arba nurodo siužetą, kurį norėtų nupiešti.
• Trūksta geometrinių ir gramatinių simbolių, sėkmingų originalių vaizdų. Jis pastebimas net esant švelniausiems organinių pakitimų variantams, tačiau šis simptomas nėra specifinis ir pasireiškia sveikiems, žemo išsilavinimo asmenims.
• Sumažinti atributinių ir metaforinių vaizdų skaičių
• Konkrečių vaizdų struktūroje fotografinių vaizdų persvara dažnai būna fragmentiška.
• Stereotipas pernelyg išreikštas, yra tiesioginių persverimų. Perseveracijos yra pagrindinis skiriamasis organinio sutrikimo požymis nuo žemo intelekto ir nepakankamo išsilavinimo.
• Nepakankamas įvaizdžio diferencijavimas
• Sumažėjęs tarpininkuotos atminties produktyvumas

Šie pokyčiai būdingi intelekto ir mnestiniams sutrikimams. Jie priklauso nuo intelekto nuosmukio laipsnio. Pacientams, sergantiems organiniais smegenų pažeidimais, būdingas nerimastingas ir depresyvus požiūris į tyrimus.

Epilepsija užima ypatingą vietą tarp organinių smegenų ligų. Piktogramos metodas yra labai jautrus diagnozuojant aukštesnes psichines funkcijas sergant šia liga. L. V. Petrenko tyrė tarpininkaujantį įsiminimą pacientams, sergantiems epilepsija. Savo tyrime ji atskleidė, kad pacientams, sergantiems simptomine epilepsija, mediacijos sutrikimai buvo susiję su jų veiklos svyravimais, o pacientams, sergantiems epilepsija, jie paaiškinami padidėjusia inercija, hipertrofuotu noru parodyti visas smulkmenas.

Taip savo atvejį iš savo praktikos apibūdina B.V.Zeigarnikas: „Epilepsija sergančių pacientų grupei ši užduotis sukelia didelių sunkumų. Jei reikia rasti paveikslėlį, kad įsimintų žodį „vystymasis“, pacientas K. sako: „Koks vystymasis? Jis gali būti įvairus: ir raumenų vystymasis, ir protinis vystymasis. Ko tu nori?“ Šiam pacientui sunku sugalvoti paveikslėlį, kad įsimintų žodį „atsiskyrimas“. „Įvairiais būdais galite išsiskirti: galite su mylimuoju; arba sūnus išeina iš namų, arba tiesiog draugai išsiskiria. Nesuprantu, ką nupiešti?“ Kitas ligonis sunkiai randa paveikslėlį, kad įsimintų frazę „serga moteris“. Jis bando nupiešti lovą, bet iškart pareiškia, kad šis piešinys netinka, nes sergančiai moteriai nereikia gulėti: „Ji gali susirgti gripu ir ištveria jį ant kojų“. Tada pacientas nusprendžia nubraižyti lentelę su vaistais, bet ir tai jo netenkina: „Juk serganti moteris nebūtinai vartoja vaistus. Kai kurie pacientai piešinyje bando kone fotografiškai pavaizduoti gyvenimo situaciją. Taigi, jei reikia, prisiminkite posakį „džiugi šventė“, pacientas piešia šokančius žmones, paklotą stalą, gėles, šalia nupiešia vėliavėlę.

2 pavyzdys. Paciento su organiniu smegenų pažeidimu piktograma

Alkoholizmo piktograma

Sergant alkoholizmu, yra nedideli ir numanomi organiniai pokyčiai, kurie gali pasireikšti jau ankstyvose stadijose.

Šių tiriamųjų technikos atlikimas yra panašus į tiriamųjų, turinčių organinį smegenų pažeidimą, vienintelis skirtumas yra tas, kad vaizduose dažnai atsiranda alkoholinių gėrimų.

Pavyzdys: Taigi tiriamasis R. ištraukia dvi taures degtinės pagal sąvoką „teisingumas“ (paaiškinimas: „doras žmogus pila vienodai“). Subjektas S. traukia taurę iš „liūdesio“ sąvokos (paaiškinimas: „kai žmogui liūdna, jis geria degtinę“). Subjektas P. traukia buteliuką iš sąvokos „liga“ (paaiškinimas: „visos mano ligos – nuo ​​gėrimo“).

Piktogramos pacientų, sergančių psichopatija organiniu pagrindu

Pacientams, turintiems psichopatinių charakterio bruožų ar psichopatijos likusių organinių pokyčių fone, kartu su organiniams pažeidimams būdingais požymiais, yra tokių požymių kaip: emocinis sutrikimas, pasireiškiantis elgesio planavimo pažeidimu, emocinis susijaudinimas ar demonstratyvumas.

Atskirai reikšmingi vaizdai gali pabrėžti subjekto nusikalstamą patirtį, pavyzdžiui, narkotikų vartojimo patirtį.

Piktogramos šizofrenijai

Piktogramos vaidmuo šizofrenijos tyrime yra labai didelis – tai vertinga diagnostikos priemonė. Kadangi šios ligos piktogramos yra įvairios, atsiranda ir konkretūs, ir itin abstraktūs vaizdai. Jei pacientas turi kliedesį, jis taip pat bus rodomas piktogramoje.

Apskritai, naudojant šią šizofrenijos techniką, pastebimas toks simptomų kompleksas:

• Nepakankamas arba iškreiptas užduoties prasmės supratimas, ypač esant ūmioms būklėms. Pacientai gali suprasti tik vieną instrukcijos elementą. Pacientai, sergantys paranoidiniu ir haliucinaciniu-paranoidiniu sindromu, gali interpretuoti tyrimą pagal kliedesių idėjų turinį
• Sumažinti atributinių vaizdų skaičių
• Sumažinti tinkamų vaizdų skaičių
• Sumažinti standartinių vaizdų skaičių
• Stereotipinio požiūrio poslinkis, atkaklumo tendencijos. Sergantiesiems šizofrenija pasireiškia netipinis stereotipas, kuris nėra išreikštas žmogaus figūrų pasikartojimu. Perseveracijos taip pat nebūdingos, jos išreiškiamos vieno elemento perkėlimu į brėžinius.
• Raidžių naudojimas dažnai yra pretenzingas. Pacientas deformuoja raides, bandydamas suteikti joms konkretaus vaizdo formą. Tačiau jie nepadeda žodžių atgaminimo.
• Brėžinių išdėstymas ir grafinės charakteristikos labai skiriasi, yra įvairių netipinio brėžinių išdėstymo formų.
• Didelė disproporcija tarp piktogramos duomenų ir kitų eksperimentinio psichologinio tyrimo metodų.

Šie pokyčiai atskiriems pacientams gali būti išreikšti įvairiai, tačiau jie ryškiausi esant ūmiai, su sunkia afektine patologija, išskyrus depresiją.

Nepakankamus šizofrenija sergančių pacientų vaizdus reikia apibūdinti atskirai, nes jie yra svarbi diferencinės šizofrenijos diagnostikos grandis ir turi plačius ir mažiausiai apibrėžtus kriterijus. Vaizdai gali būti klasifikuojami kaip netinkami, jei jie nepadeda įsiminti koncepcijos ir yra labai toli nuo turinio. S. V. Longinova pateikia tokį neadekvačių vaizdų pavyzdį: mokydamasis mintinai žodį „sunkus darbas“, pacientas piešia Jėzų Kristų, paaiškindamas taip: „Aplink galvą spindi, ji spindi iš laimės... nedaryk žalos savo kaimynas. Sielingas veidas. Jėzus Kristus dirba savo darbą“. Žodžiui „teisingumas“ jis piešia viščiuką: „Jei aš gyvenime pavogiau viščiuką, tada manęs klausia ir aš sakau: taip, aš pavogiau vištą“.

S. V. Longinova (1972), taip pat S. Ya. Rubinshtein (1972) sukūrė netinkamų šizofrenija sergančių pacientų vaizdų klasifikaciją, priklausomai nuo to, kokio tipo patologiją jie atspindi. Jame jie nustatė neadekvačios turinio ir vaizdus, ​​atspindinčius mąstymo motyvacinio komponento patologiją ir dėmesio praradimą.

Vaizdai, kurių turinys yra netinkamas:

• tolimi ryšiai
• tuščia simbolika
• pasirinkimas pagrįstas jusliniu įspūdžiu
• sąskambių asociacija
• fragmentuotas atrankos tipas

Vaizdai, atspindintys kelių pasirinkimų mąstymo motyvacinio komponento patologiją:

• konkretus pasirinkimas su neaiškumu ir simboliniu paaiškinimu
• stereotipinės piktogramos

3 pavyzdys. Šizofrenija sergančio paciento piktograma

Tikslas: suteikti papildomą galimybę lavinti nuoseklią vaiko kalbą. Užduotys: ugdyti susidomėjimą rašyti kūrybines istorijas; sukurti motyvaciją pasakoti savo istorijas; Plėsti žodžių žinias; išmokti įveikti drovumą, drovumą; ugdyti gebėjimą laisvai stovėti prieš auditoriją.

Vienas iš perspektyviausių kalbos ugdymo įgyvendinimo metodų yra modeliavimas, nes ikimokyklinuko mąstymas išsiskiria dalykiškumu ir vizualiniu konkretumu. Daugiau L.S. Vygotskis savo straipsnyje „Rašytinės kalbos raidos priešistorė“ išsakė tokią mintį: „Vaiko piešimas pagal psichologinę funkciją yra tam tikra grafinė kalba, grafinis pasakojimas apie ką nors“.

Piktograma (iš lot. Pictus – piešti, o graikiškai – Γράμμα įrašas) – tai ženklas, rodantis svarbiausius atpažįstamus objekto, objektų, reiškinių, į kuriuos ji nurodo, ypatybes, dažniausiai schematiškai. „Piktogramos“ technika buvo sukurta trečiojo dešimtmečio pradžioje ir buvo naudojama psichologiniuose tyrimuose. lot. graikų k.

Piktogramų naudojimo aktualumas slypi tame, kad vaiko mąstymas vystosi per „žodžių schemų“ piktogramas, kurios padeda vaikui, sutelkiant dėmesį į vaizdinį vaizdą, suskaičiuoti, kiek ir kokių garsų yra žodyje, kur yra garsas. pradžioje, viduryje ar pabaigoje), sakinių schemos - žodžių skaičiui nustatyti, ugdo susidomėjimą bendravimu, gerina kalbos ir mąstymo veiklą, įsisavina analizės ir sintezės operacijas. aiški ir prieinama forma.

Istorijų ir pasakų piktogramas naudinga naudoti nuosekliai vaikų kalbai lavinti. Tai prisideda prie aukštesnių psichinių funkcijų (mąstymo, vaizduotės, atminties, dėmesio) ugdymo, nuoseklios kalbos aktyvinimo, orientacijos erdvėje, padeda vaikams lengviau susipažinti su gamta ir supančios tikrovės reiškiniais (kelio ženklais, aplinkos ženklai ir kt.). Naudojant skirtingas schemas, keičiasi vaikų veiklos pobūdis: vaikai ne tik girdi savo ar jiems skirtą kalbą, bet ir turi galimybę ją „pamatyti“. Kurdami pasakojimus iš paveikslėlių ir piktogramų, vaikai lengviau įsimena naujus žodžius ne mechaniškai, o aktyvaus vartojimo procese.

Žinau daug žaislų... Žinau daug žaislų, Su jais visai nenuobodu: Kubas, rutulys, kaušelis, tinklas, Meška, laistytuvas, vėliavėlė, jautis. Gluosnis Prie upės prie skardžio Verkiantis gluosnis, verkiantis gluosnis. Gal jai ko nors gaila? Gal ji karšta saulėje? Gal žaismingas vėjas užtraukė gluosnį už košės? Gal gluosnis ištroškęs? Gal eikime paklausti?

Mąstymo ypatybių, mediuotos atminties, afektinės-asmeninės sferos tyrimo metodika. Kaip eksperimentinio psichologinio tyrimo metodas, jis buvo pasiūlytas 1930-ųjų pradžioje.

Piktograma (iš lot. pictus – nupieštas, graikų grapho – raštas).

Paprastai tiriamajam pasiūloma įsiminti tam tikrą skaičių žodžių ar posakių, o kiekvienam iš jų reikia nupiešti bet kokį vaizdą ar ženklą, tai yra užrašyti keletą sąvokų piktografiškai. Kaip stimulas naudojamos įvairaus apibendrinimo laipsnio sąvokos, daugiausia tos, kurių tiesioginis atvaizdavimas yra sunkus arba neįmanomas (pavyzdžiui, „džiugios atostogos“, „šiltas vėjas“, „apgaulė“, „teisingumas“ ir kt.).

Instrukcijos bruožas yra subjekto orientacija į tik atminties ypatybių tyrimą, taip pat draudimas naudoti bet kokius raidžių pavadinimus. Baigęs brėžinius, tiriamasis turi įvardyti atitinkamas sąvokas ar posakius. Vienas iš svarbiausių tyrimo elementų – pokalbis, leidžiantis atskleisti tiriamųjų sukurtų simbolių reikšmę. Egzamino laikas nereglamentuojamas.

Jei naudojant piktogramos variantą pagal A. N. Leontjevą, subjekto pasirinkimas buvo apribotas iki 30 vaizdų, įtrauktų į kortelių rinkinį (tuo tarpu atliekant užduotis galimų variantų sumažėjo), tai vienintelis ribojantis veiksnys atvaizdo pasirinkimas variante su laisvu piešiniu yra intelektualus-asociatyvus subjekto asmenybės, jo emocinių nuostatų fondas. Taigi tiriamojo veiklos pobūdis ir galimybė interpretuoti piešinį testą priartina prie projekcinių metodų.

Kitas bruožas, praplečiantis metodologijos interpretacinę orientaciją, yra tai, kad netiesioginis įsiminimas atspindi ir mnemoninius, ir intelektualinius procesus (AR Luria, 1962). Įsiminti tinkamo vaizdo konstravimas yra mąstymo kūrybinės veiklos, atspindinčios individualią jo struktūrą, pasekmė (S. V. Longinova, S. Ya. Rubinshtein, 1972). Vadinasi, yra daug galimybių tyrinėti mąstymą, pirmiausia apibendrinimo procesą. (Neatsitiktinai pirmieji tyrimai naudojant piktogramas (G. V. Birenbaum, 1934) buvo skirti pacientų, sergančių psichikos ligomis, mąstymo ypatumų analizei, nes piktogramos kūrimas yra susijęs su didelėmis protinėmis pastangomis ir nėra prieinamas intelekto nepakankamumas).

Sovietinėje psichologijoje ši technika buvo naudojama tarpininkaujamo įsiminimo tyrimo kontekste kultūrinės-istorinės koncepcijos rėmuose (L. S. Vygotsky, 1935). Paprasčiausią piktografinio tyrimo metodą pasiūlė L. V. Zankovas (1935). Tiriamieji buvo paprašyti prisiminti konkretų žodį naudojant konkretų vaizdą paveikslėlyje, nustatant ryšį tarp žodžio ir pateikto vaizdo. A. N. Leontjevo (1930) pasiūlytas testo variantas reikalavo sudėtingesnės veiklos: pasirinkti paveikslėlio žodį iš siūlomo rinkinio įsiminti. Ši testo versija plačiai naudojama, ypač atliekant klinikinius vaikų tyrimus (A. Ya. Ivanova, E. S. Mandrusova, 1970; L. V. Bondareva, 1969; L. V. Petrenko, 1976).

Šiuo metu pastebima tendencija tobulinti ir tobulinti metodikos interpretacinę schemą, kurioje atsižvelgiama į įvairias tiriamų rodiklių kategorijas ir numatomas duomenų formalizavimas. Tai išplečia metodikos galimybes, kuri anksčiau leido tik kokybiškai apibendrintai interpretuoti rezultatus, yra rodiklių standartizavimo pagrindas, kuris testą priartina prie šiuolaikinių psichodiagnostikos metodų.

Viena iš išsamiausių piktogramų duomenų analizės schemų yra B. G. Chersonskio (1988) interpretacinė schema. Aiškinimą sudaro kokybinė kiekvieno vaizdo analizė, po kurios atliekamas formalizuotas vertinimas, pagrįstas priskyrimu tam tikram tipui; įvairių tipų vaizdų kiekybinio santykio įvertinimas šiame protokole; atsižvelgiant į analitinius veiksnius, neprieinamus formalizavimui (ypatingus reiškinius), įskaitant grafines paveikslo ypatybes. Kokybinėje analizėje atsižvelgiama į: piešinio temą, abstraktumo veiksnius (konkretūs vaizdai, metaforiniai vaizdai, geometriniai, grafiniai ir gramatiniai simboliai, individualiai reikšmingi vaizdai, formalūs vaizdai). Be to, brėžiniai vertinami pagal dažnio koeficientą (standartinis, originalus, pasikartojantis) ir pagal adekvatumo koeficientą (vaizdo ir koncepcijos artumas, apibendrinimo laipsnis, vaizdo glaustumas). Registruojami specialieji reiškiniai: asociacijos pagal sąskambius; itin abstrakti simbolika; nediferencijuoti vaizdai; „šoko“ reakcijos; raidžių naudojimas; stereotipai; tiriamųjų teiginiai ir kt.

Grafinės piešinio savybės analizuojamos atsižvelgiant į vietą popieriaus lape, linijų pobūdį, dydį, spaudimą ir kt. Išskirti diferencialinės diagnostikos kriterijai vertinant riktogramas, gauti lyginant sergančių ir sveikų asmenų kontingentus. Yra normų, kurios yra ir statistinės, ir aprašomosios.

Standartizuotos piktogramos formos konstrukcijos pagrįstumas buvo analizuojamas remiantis gautų duomenų palyginimu su Rorschach testu, braižant projekcinius testus, ypač verbalinius mąstymo tyrimo metodus. Pagrįstumo kriterijus (dabartinis) nustatytas lyginant pacientų, sergančių įvairiomis psichikos ligomis ir sveikų, rezultatus.

Piktograma yra vienas iš plačiausiai naudojamų kognityvinės sferos ir asmenybės tyrimo metodų buitinėje klinikinėje psichodiagnostikoje.

Analizė

Elgesio bruožai.

Žodžių rinkinys

1. Linksmas vakarėlis
2. Plėtra
3. Sunkus darbas
4. Žiemos diena
5. Atsiskyrimas
6. Lengvas darbas
7. Liga
8. Laimė
9. Apgaulė
10. Skurdas

Objektui netaikomi jokie vaizdo išsamumo ir turinio apribojimai, taip pat naudojamos medžiagos: spalva, dydis, laikas.

Apdorojimo ir interpretavimo tvarka.

Apdorojant eksperimentinius duomenis, atsižvelgiama ne tik į visų keturių kriterijų rodiklius, bet ir į procedūrinius klausimus (užduoties atlikimo lengvumą, emocinį požiūrį į ją, platesnės erdvės poreikį ir kt.).

Vertinimo kriterijus:

1. Svarbiausias kriterijus yra " adekvatumas“. Kartais įvertinti užtenka vieno piešinio, kartais reikia gauti papildomos informacijos iš jo autoriaus. Jei ryšys tarp siūlomos koncepcijos ir jos piktogramos yra pagrįstas, ekspertas deda „+“ ženklą, nesant ryšio – „-“ ženklą. Normai būdingi aukšti rodikliai pagal adekvatumo kriterijų – nuo ​​70% ir daugiau.

2. Praėjus kuriam laikui po užduoties atlikimo – dažniausiai per 15-20 minučių – ekspertas, naudodamas savo piktogramas, patikrina tiriamojo gebėjimą atkurti pradinių sąvokų sąrašą. Paprastai tam sąvokų sąrašas uždaromas, o subjekto prašoma jas atkurti atsitiktine tvarka. Jei tiriamasis naudojo tas pačias piktogramas skirtingoms sąvokoms perteikti, jis daro klaidų ir visokių netikslumų, tokių kaip sinonimiškumas, sudėtingos sąvokos sumažinimas, painiava.80% ir daugiau. Pagal šį rodiklį galima spręsti apie atminties vaidmenį mąstant. Kai kurie tyrinėtojai jo vaidmenį laikė tokiu svarbiu, kad, pavyzdžiui, Blonsky netgi apibrėžė protą kaip atmintį, tai yra, mąstydamas pirmiausia sutelkė dėmesį į ženklų įsimenamumą.

3. Trečiasis kriterijus – „konkretumas – abstraktumas“ – taip pat eksperto vertinamas pagal piktogramos atitikties realiam objektui laipsnį. Jei šis susirašinėjimas yra kuo konkretesnis (pavyzdžiui, linksma šventė vaizduojama kaip puota su konkrečiais svečiais ir stalo serviravimu), tada ekspertas piktogramą vertina 1 balu. Jei vaizdas yra gana abstraktus (pavyzdžiui, ta pati linksma šventė vaizduojama kaip šauktukų serija), tada piktograma vertinama 3 balais. Gali būti įvairių vaizdų, kuriuos sunku priskirti ekstremaliems tipams. Tokiu atveju jie gauna 2 balus. Tada sumuojami ekspertų vertinimai ir apskaičiuojami vidutiniai duomenys, kurie paprastai atitinka 2 balus.

Mūsų (auklėtojų) piktogramų naudojimo tikslas – suteikti papildomą galimybę lavinti nuoseklią vaiko kalbą.
Naudodami piktogramas galite išspręsti šias užduotis:

išplėsti žodyną;

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Piktogramų naudojimas ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžius

Piktograma (iš lat.. Pictus – piešti ir graikiškai. Γράμμα - įrašas) - ženklas, rodantis svarbiausias atpažįstamas objekto savybes, objektus, reiškinius, į kuriuos jis nurodo, dažniausiai schematiškai.

Piktogramos – tai priemonė, palengvinanti komunikacijos, kalbos, pažinimo funkcijų vystymą: simbolizavimą, elementarių idėjų ir sąvokų formavimąsi.

Šiuolaikiniame pasaulyje piktogramos naudojamos eismo reguliavimo ženkluose, ženkluose, ženkluose.Net ir nežinodami, kas gresia, galite spėti iš brėžinių.

Piktogramos technika buvo sukurta trečiojo dešimtmečio pradžioje ir naudojama psichologiniuose tyrimuose. Šeštajame ir aštuntajame dešimtmečiuose šios technikos naudojimas išsiplėtė.

Vaiko raidai skirtos piktogramos buvo naudojamos ilgą laiką. Piktogramos metodą pirmą kartą sukūrė D.B. Elkoninas, L.A. Wengeris, N.A. Vetlugina, N.N. Poddjakovas. Piktogramų naudojimo aktualumas slypi tame, kad vaiko mąstymas vystosi per vaizdinę ir prieinamą formą. Šį metodą naudojo D.B.Elkoninas ir L.E.Žurova, mokydami ikimokyklinukus skaityti ir rašyti, t.y. vaizdinių modelių naudojimas žodžio garsinei kompozicijai nustatyti.

Yra piktogramos - piešiniai ir petroglifai - tai brėžiniai su papildomais elementais, pavyzdžiui, geometrinėmis figūromis. Piktogramų ypatumas yra tas, kad jos supažindina mus su vienu konkrečiu įvykiu, kur kiekviena nuotrauka atitinka vieną sakinį.

tikslas mūsų (auklėtojų) piktogramų naudojimas – tai papildoma galimybė lavinti nuoseklią vaiko kalbą.
Naudodami piktogramas galite išspręsti šias užduotis:
ugdyti pomėgį rašyti kūrybines istorijas;
sukurti motyvaciją pasakoti savo istorijas;
išplėsti žodyną;
išmokyti įveikti drovumą, drovumą;
Ugdykite gebėjimą laisvai bendrauti prieš auditoriją.
Viena iš įsiminimo taisyklių sako: „Kai mokaisi – užsirašyk, braižyk diagramas, diagramas, braižyk grafikus“. Turbūt kiekvienas, ruošdamasis kalbai, užsirašo sau.

Šiuo metu mes – mokytojai susiduriame su svarbiausia užduotimi: ugdyti vaikų bendravimo įgūdžius. Analizuodama mokytojų patirtį, priėjau prie išvados, kad tradiciniai metodai ne visada efektyvūs dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais. Naujasis GEF DO reiškia platų integracijos taikymą įvairiose ugdymo srityse ir inkliuziją (t.y. raidos sutrikimų turinčių vaikų įtraukimą į pedagoginį procesą).

Integruotas mokymo metodas yra naujoviškas ikimokyklinukams. Juo siekiama ugdyti vaiko asmenybę, pažintinius ir kūrybinius gebėjimus.

Todėl piktogramų ar mnemonikos, tai yra įvairių technikų, palengvinančių įsiminimą ir didinančių atminties kiekį, formuojant papildomas asociacijas, naudojimas yra labai svarbi priemonė ikimokyklinukams, nes vaizdinė medžiaga įsisavinama geriau nei žodinė.

Šiuolaikinėje visuomenėje daugėja vaikų, sergančių OHP (bendras kalbos neišsivystymas). Vaikai, kenčiantys nuo kalbos neišsivystymo, turi ribotas galimybes ugdyti bendravimo įgūdžius ir sąveikauti su socialine aplinka. Žodinė kalba, kuri vaidina svarbų vaidmenį kognityviniame ir emociniame vaiko vystymesi ir yra socialinės sąveikos pagrindas, dažniausiai tokiems vaikams yra neprieinama. Todėl būtina jiems sukurti kitą bendravimo sistemą, kuri padėtų palengvinti bendravimą, pagerinti visapusišką vaiko vystymąsi, taip pat paskatintų jo dalyvavimą pedagoginiame procese, taip palengvinant vaikų, turinčių sunkių kalbos sutrikimų, integraciją į platesnę visuomenę. Todėl piktogramų naudojimas atpasakojimui yra labai naudingas dirbant su vaikais, kurių kalba apskritai neišsivysčiusi, nes. psichiniai procesai (mąstymas, vaizduotė) vystosi tik įvairių suvokimo ir pojūčių tipų pagrindu. Tai reiškia, kad kuo daugiau informacijos suvokimo kanalų mokytojas gali panaudoti (vaizdinius, klausos, lytėjimo, motorinius), tuo didesnį efektą jis gali gauti: vaikai galės jausti, analizuoti ir sisteminti gaunamos informacijos srautą prasmingai. ir kalbos aspektas.

Bet kokioje veikloje su vaikais, ar tai būtų žaisminga, meniška ir produktyvi, galima naudoti „žodžių schemos“ piktogramą, kuri padeda vaikui, sutelkiant dėmesį į vaizdinį vaizdą, suskaičiuoti, kiek ir kokių garsų yra žodyje, kur garsas yra (pradžioje, viduryje ar pabaigoje), „sakinio schemos“ piktogramos – žodžių skaičiui nustatyti, ugdo susidomėjimą bendravimu, gerina kalbos mąstymo veiklą, įsisavina analizės operacijas ir sintezė.

Man patinka piktogramos metodas mokantis eilėraščius mintinai. Kadangi vaikas šiuolaikinėmis sąlygomis turi būti sėkmingas ir aktyvus asmeniškai, ir ne tik grupėje, šis metodas leidžia ugdyti kiekvieno vaiko individualumą ne tik darželio grupėje, bet ir namuose.

Pasakojimui pagal siužetinį paveikslą tiesiog būtinas paveikslinis-grafinis planas. Jei reikia perteikti herojaus nuotaiką, naudojamos piktogramos. Jie rodomi paeiliui svarstant kiekvieną paveikslą iš serijos, siekiant sutelkti vaikų dėmesį į tam tikrą herojaus ženklą ir veiksmą.

Piktogramos – geriausi pagalbininkai perpasakojant pasakas., naudoti žaidimuose:

„Nežiovaukite, pakelkite norimą piktogramą». Mokytojas skaito istoriją, o vaikas pagal tekstą pakelia piktogramą.

"Tęskite istoriją". Mokytojas išdalina piktogramas, perskaito pasakojimą, o vaikas tęsia ją, pasikliaudamas piktograma.

— Padėk teisingai. Suaugęs žmogus netinkama tvarka išdėlioja piktogramas, perskaito istoriją, tada pasiūlo teisingai išdėstyti piktogramas. Jei kyla sunkumų, užduokite klausimus vaikams.

„Sugalvok savo istoriją“. Vaikui siūlomos piktogramos, jis turi savarankiškai sukurti istoriją.

Taigi vizualinio modeliavimo metodas arba piktogramų metodas turi būti taikomas tiek individualaus korekcinio darbo su ikimokyklinio amžiaus vaikais sistemoje, tiek grupiniame darbe su darželinukais.

Naudotos literatūros sąrašas:

1. Bolshova T.V. Mes mokomės iš istorijos. Ikimokyklinukų mąstymo ugdymas mnemonikos pagalba. SPb., 2005 m.
2. Žukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Įveikti bendrą ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos neišsivystymą. //M., Švietimas, 1990 m.
3. Omelčenko L.V. Mnemonikos naudojimas kuriant nuoseklią kalbą. Logopedas. 2008.№4.
4. Lingvistinis enciklopedinis žodynas (1990).
5. Ušakova O.S., Strunina E.M. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo metodika.// M., Vlados, 2003.

Tikslas: tarpininkaujamo įsiminimo ir gebėjimo apibendrinti tyrimas.

Medžiaga: 1) keli tuščio popieriaus lapai (be pamušalo); 2) pieštukai (paprasti ir spalvoti); 3) stimuliuojančių žodžių ir frazių rinkinys, kuriame paprastos sąvokos gali keistis sudėtingesnėmis, abstrakčiomis, pavyzdžiui: „skoninga vakarienė“, „sunkus darbas“, „laimė“, „vystymasis“, „liūdesys“ ir kt.

Instrukcija: „Įsimink žodžius. Kad būtų lengviau įsiminti, kiekvienam žodžiui padarykite eskizus ant popieriaus. Bet jūs negalite parašyti žodžio ar pažymėti jo raide. Galite piešti bet ką, jei tik piešinys padeda prisiminti žodį. Piešinio kokybė neturi reikšmės.

Procedūra: jei eksperimentas atliekamas su vaikais, tuomet, paaiškinus vaikui, kad bus tikrinama jo atmintis, galite pasirinkti pirmuosius posakius iš lengvesnių, kad būtų galima detaliau paaiškinti, patikslinti instrukcijas, net parodyti, ar vaikui sunku. tai suprasti. Darbo metu patartina paprašyti vaiko paaiškinti piešinio idėją, detales, turinį. Tik tada, kai piešiniai yra per daug dalykiniai, o pats vaikas labiau domisi piešimo procesu, o ne ryšio parinkimu įsiminimui, jį galima kiek apriboti laike.

Kad ir kokius ryšius ir piešinius padarytų subjektas, nepritarimas neturėtų būti išreikštas.

Pasibaigus darbui, brėžiniai paimami iš dalyko. O po valandos jam pasiūloma atsiminti duotus žodžius iš eilės. Galite pavadinti žodžius iš paveikslėlių arba padaryti jiems antraštes.

Eksperimento protokole fiksuojami tiriamojo samprotavimai, paaiškinantys žodžio ir paveikslo santykį.

Psichologas iš anksto parenka žodžius įsiminti, atsižvelgdamas į tiriamojo amžių, jo kultūrinio išsivystymo lygį. Iš viso pateikiama 10-15 žodžių. Sąraše turi būti žodžių, turinčių reikšmingų emocinių atspalvių.

Stimuliuojanti medžiaga, kurią reikia prisiminti:

Norint atlikti pakartotines apklausas piktogramų metodu, būtina turėti lygiagrečius sąvokų rinkinius, naudojamus tarpininkaujant įsimenimui.

Duomenų apdorojimas: teisingai atkurtų žodžių skaičius skaičiuojamas atsižvelgiant į bendrą įsiminti pateiktą skaičių. Šiuos duomenis galima palyginti su tiesioginio įsiminimo rezultatais (pagal metodą „Įsiminimas 10 žodžių“).

Be to, piktogramos metodu gautus duomenis galima sąlygiškai suskirstyti į 4 grupes:

1) piktogramos-vaizdai, sukurti prisiminti pateiktas sąvokas, jų turinį;

2) žodiniai piešinių paaiškinimai tiriamiesiems;

3) stebėjimo duomenys apie viso tiriamojo elgesį, eksperimento metu (tai apima ir tiriamojo klausimus, jo spontaniškus pasisakymus, požiūrį į patirtį, atsakymus į eksperimentuojančiojo klausimus ir kt.);

4) duomenys, susiję su formaliosiomis vaizdinėmis piktogramų įgyvendinimo ypatybėmis (slėgis, medžiagų išdėstymo būdas, brėžinių dydis ir kt.).

Rezultatų analizė: apima šių 4 rezultatų grupių palyginimą ir išvadą dėl individualių tiriamojo pažintinės veiklos ypatybių. Remiantis užduoties rezultatais, sprendžiamas apibendrinimo ir abstrakcijos procesų lygis: ar subjektas gali įvardyti žodį kaip simbolį, kiek jo sunkumai padidėja, kai tarpininkaujama abstraktaus pobūdžio žodžiais. Lygiai taip pat svarbu nustatyti asociacijų, kuriomis vadovaujasi subjektas renkantis piktogramas, pobūdį – piktogramos atitikimą duotam žodžiui, pernelyg didelį asociacijų specifiškumą arba, atvirkščiai, jų itin abstraktų, sąlyginai simbolinį pobūdį. asociacijų, pagrįstų „silpnuoju“ požymiu, buvimas. Pagal tyrimo rezultatus galima spręsti apie tiriamojo loginę atmintį – kiek žodžių tarpininkavimas vaizdiniuose vaizduose padeda juos prisiminti. Emocinis piktogramų turtingumas vaidina svarbų vaidmenį. Tam tikru mastu tai atspindi subjekto emocinę būseną.