Darsni rivojlantirish (dars eslatmalari)

Boshlang'ich umumiy ta'lim

UMK V. N. Rudnitskaya liniyasi. Matematika (1-4)

Diqqat! Sayt ma'muriyati sayti uslubiy ishlanmalarning mazmuni, shuningdek Federal Davlat ta'lim standartini ishlab chiqishning muvofiqligi uchun javobgar emas.

Darsning maqsadi

Talabalarning 5 ga ko‘paytirish jadvali va tegishli bo‘lish holatlari haqidagi bilimlarini umumlashtirish. Bo‘lish yo‘li bilan sonning beshinchi qismini topish

Dars maqsadlari

Talabalarning o'rganilgan ko'paytirish va bo'lishning jadval holatlari (2, 3, 4 va 5 ga), shuningdek, bir xonali sonlarni qo'shish va ayirishning tegishli holatlari natijalari bo'yicha bilimlarini mustahkamlash; 100 ichida sonlarni og‘zaki va yozma qo‘shish va ayirish amallarini bajara olish; matn arifmetik masalalarni loyihalash va yechish (shu jumladan, turli usullarda); ko'pburchakning perimetrini toping. Talabalarning grafik ko'nikmalarini va fazoviy tasavvurlarini rivojlantirish. Talabalarda mantiqiy fikr yuritish, mantiqiy tasniflash operatsiyasini bajarish malakalarini shakllantirish

Faoliyatlar

5 ga ko'paytirishning jadval hollari natijalarini ayting. Sonlarni 5 ga bo'lish natijalarini topish uchun 5 ga ko'paytirish jadvalidan foydalaning. Sonning beshinchi qismini bo'linish harakati bilan hisoblang. Raqamni beshinchi qismiga qarab toping. Ko'paytirish va bo'lishning jadval hollari (2, 3, 4 va 5 ga), shuningdek, bir xonali sonlarni qo'shish va ayirishning tegishli holatlarini ayting. 100 ichida sonlarni og‘zaki va yozma qo‘shish va ayirish amallarini bajaring.Arifmetik masalalarni tuzing (sxema bo‘yicha masala tuzing). Muammolarni yechish uchun arifmetik amallarni aniqlang. Muammolarni turli yo'llar bilan hal qiling. Ko‘pburchakning perimetrini hisoblang. Bajarilgan topshiriqlarni ko'rib chiqing va baholang. Geometrik figurani qurish rejasini tuzing va chizma asboblari yordamida qurilishni bajaring. Belgilangan raqam ularning umumiy qismi bo'lishi uchun kesishgan raqamlarni chizing. Chizmalardagi geometrik shakllarni tanib olish. Mantiqiy fikrlashni shakllantirish va ularni mantiqiy masalalarni yechish jarayonida asoslash. Belgilangan asosga ko'ra tasniflashni amalga oshiring

Asosiy tushunchalar

5 raqamini ko'paytirish va 5 ga bo'lish. Raqamning beshinchi qismi

Darsni rivojlantirish (dars eslatmalari)

Boshlang'ich umumiy ta'lim

UMK V. N. Rudnitskaya liniyasi. Matematika (1-4)

Diqqat! Sayt ma'muriyati sayti uslubiy ishlanmalarning mazmuni, shuningdek Federal Davlat ta'lim standartini ishlab chiqishning muvofiqligi uchun javobgar emas.

Darsning maqsadi

Talabalar bilan 5-jadvalga bo'linishni ko'rib chiqing

Dars maqsadlari

Talabalarning o'rganilgan ko'paytirish va bo'lishning jadval holatlari (2, 3 va 4 ga), shuningdek, bir xonali sonlarni qo'shish va ayirishning tegishli holatlari natijalari bo'yicha bilimlarini mustahkamlash; 100 ichida sonlarni qo‘shish va ayirishni og‘zaki va yozma bajarish, matnli arifmetik masalalarni tuzish va yechish (shu jumladan, turli usullarda), ko‘pburchak perimetrini topish qobiliyati. Talabalarning grafik ko'nikmalarini va fazoviy tasavvurlarini rivojlantirish. Talabalarda mantiqiy fikr yuritish, mantiqiy tasniflash operatsiyasini bajarish malakalarini shakllantirish

Faoliyatlar

Raqamlarni 5 ga bo'lish natijalarini topish uchun 5 ga ko'paytirish jadvalidan foydalaning. Ko'paytirish va bo'lishning (2, 3 va 4 ga) jadval holatlari natijalarini, shuningdek, bir xonali sonlarni qo'shish va tegishli ayirish holatlarini ayting. . 100 ichida sonlarni og‘zaki va yozma qo‘shish va ayirish amallarini bajaring.Arifmetik masalalarni tuzing (sxema bo‘yicha masala tuzing). Muammolarni yechish uchun arifmetik amallarni aniqlang. Muammolarni turli yo'llar bilan hal qiling. Ko‘pburchakning perimetrini hisoblang. Bajarilgan topshiriqlarni ko'rib chiqing va baholang. Geometrik figurani qurish rejasini tuzing va chizma asboblari yordamida qurilishni bajaring. Belgilangan raqam ularning umumiy qismi bo'lishi uchun kesishgan raqamlarni chizing. Chizmalardagi geometrik shakllarni tanib olish. Mantiqiy fikrlashni shakllantirish va ularni mantiqiy masalalarni yechish jarayonida asoslash. Belgilangan asosga ko'ra tasniflashni amalga oshiring

Asosiy tushunchalar

5 ga bo'linish

Sana:__12.10.2016

Dars mavzusi: Butun sonlarga bo'lish

Maqsad: Talabalarning bo'linish harakati haqidagi bilimlarini yangilash; yozma bo‘linish algoritmini takrorlash; so'z muammolari ustida ishlashni davom ettiring.

Tarbiyaviy: natural sonlar va uning xossalarini to`g`ri bo`lish ko`nikmalarini shakllantirish.

Rivojlanayotgan: matematik nutqni, ish xotirasini, ixtiyoriy e'tiborni, vizual-samarali fikrlashni rivojlantirishga yordam berish.

Tarbiyaviy: frontal ishda, individual ishda xulq-atvor madaniyatini tarbiyalash.

Shaxsiy: o'quv faoliyati muvaffaqiyati mezoni asosida o'z-o'zini baholashni amalga oshira olish.

Tartibga soluvchi: o‘qituvchi yordamida darsda maqsadni aniqlay olish va shakllantirish; darsdagi harakatlar ketma-ketligini talaffuz qilish; jamoaviy reja asosida ishlash; vazifaga muvofiq harakatingizni rejalashtirish; bajarilgan harakatdan keyin uni baholash va yo‘l qo‘yilgan xatolarning xususiyatini hisobga olgan holda unga zarur tuzatishlar kiritish; taklifingizni bildiring.

Kommunikativ: o'z fikrlarini og'zaki shakllantira olish; boshqalarning nutqini tinglash va tushunish; maktabda xulq-atvor va muloqot qoidalarini birgalikda kelishib olish va ularga rioya qilish.

Kognitiv: o'z bilim tizimingizda harakat qilish qobiliyati (o'qituvchining yordami bilan yangisini allaqachon ma'lum bo'lganidan farqlash); yangi bilimlarni egallash (darslik, hayotiy tajribangiz va darsda olingan ma'lumotlardan foydalangan holda savollarga javob toping).

Tayanch tushunchalar: Dividend, bo‘luvchi, bo‘linish, bo‘lish qonunlari.

Darslar davomida.

Yangi materialni tushuntirish.

Mavzu bo'yicha mashqlar yechish.

Fizkultminutka.

Reflektsiya.

Uyga vazifa.

Darsimizning maqsadi nima bo'ladi?

Siz krossvordni to'g'ri yechdingiz va dars mavzusini "Bir butunga bo'lish" deb nomladingiz.

Natural sonlar bo'lsin va dan katta yoki teng bo'lsin. Agar natural son bo'lsa, u butun songa bo'linadi, deyishadi, unga ko'paytirilganda, biz olamiz

Shu bilan birga ular yozadilar: va qo'ng'iroq qilishadi

Har qanday natural son 1 ga va oʻziga boʻlinadi:

Siz nolga bo'la olmaysiz.

Bo'limning muhim xususiyatiga e'tibor qaratamiz: dividend va bo'luvchini bir xil natural songa ko'paytirish yoki butunlay bo'lish mumkin - bu bo'lim bundan o'zgarmaydi.

2. Mashqlar yechimi:

Vazifa raqami 1. Tengliklar to'g'ri bo'lishi uchun etishmayotgan raqamlarni to'ldiring:

a) 54:9=.6, chunki 6

b) 220:11=20, 20 dan boshlab

c) 72:8 = 9, chunki 9

c) 51:3=17, 17 dan boshlab

Vazifa raqami 2. Chek bilan bo'linishni bajaring:

a) 66:3= 22, 22 dan boshlab;

b) 840:2= 420, 420 dan boshlab

c) 250:10= 25, 25 dan boshlab

d) 640:80= 8, 8 dan boshlab

Vazifa raqami 3. Og'zaki hisoblang:

b) 58÷17×17=58;

Vazifa raqami 4. Hisoblash:

b) 72000: 1000 = 72;

c) 76000: 100 = 760;

d) 3700: 100 = 37;

e) 4300: 10 = 430;

d) 910000: 1000 = 910.

Jismoniy tarbiya daqiqa

Oyoq barmoqlarini torting - Ko'p marta

Barmoqlar soniga teng (Ular qo'llarda nechta barmoq borligini ko'rsatdilar.)

Sizning qo'lingizda. (Oyoq barmoqlariga 10 marta ko'tarilish.)

Bir, ikki, uch, to'rt, besh (Qo'llaringizni qarsak chaling.)

Biz oyoqlarimizni silaymiz. (Oyoqlarini silkit.)

Bir, ikki, uch, to'rt, besh (O'z joyida sakrash.)

Biz qo'llarimizni chaymiz. (Biz qo'llarimizni chaymiz.)

Biz hammamiz o'z o'rnimizga o'tiramiz va misollarni hal qilishda davom etamiz.

Vazifa raqami 5. Dividendni va bo'luvchini bir xil raqamga (yoki 10 yoki 100 yoki 1000) bo'lish orqali hisoblang:

a) 180:20 = 18:2 = 9;

b) 555000: 5000 = 111;

c) 3900: 300 = 13;

d) 3600: 30 = 120;

e) 76000: 200 = 380;

f) 910000: 2000 = 455.

Vazifa raqami 6. Dividend va bo'luvchini bir xil raqamga (yoki 2, yoki 4 yoki 8) ko'paytirib, hisoblang:

a) 130: 5 = 260: 10 = 26;

b) 1200: 25 = 4800: 100 = 48;

c) 3000: 125 = 24000: 1000 = 24;

d) 24000: 250 = 96000: 1000 = 96.

Vazifa raqami 7. Tenglik to'g'ri bo'lgan x sonini toping:

Vazifa raqami 8. Ikki raqamning ko'paytmasi birinchi raqamdan 6 marta. Ikkinchi raqamni toping.

Vazifa raqami 9. Ikki raqamning ko'paytmasi ikkinchisining 9 barobariga teng. Birinchi raqamni toping.

Vazifa raqami 10. Ikki raqamning ko'paytmasi birinchi raqamdan 10 marta va ikkinchi raqamdan 15 marta ko'payadi. Ushbu raqamlar va mahsulotni toping.

Vazifa raqami 11. Ikki raqamning ko'paytmasi birinchi raqamdan 11 marta va ikkinchi raqamdan 12 marta. Ushbu raqamlar va mahsulotni toping.

Vazifa raqami 12. Ikki sonning koeffitsienti birinchi raqamdan 3 marta kichik. Ikkinchi raqamni toping.

Vazifa raqami 13. Ikki raqamning koeffitsienti ularning birinchisidan 13 marta kichik. Ikkinchi raqamni toping.

Vazifa raqami 14. Ikki sonning qismi birinchi raqamdan 5 marta kichik va ikkinchi raqamdan 2 marta katta. Bu raqamlarni va qismni toping.

Vazifa raqami 15. Ikki raqamning koeffitsienti birinchi raqamdan 20 marta va ikkinchi raqamdan 3 marta ko'pdir. Bu raqamlarni va qismni toping.

4. Reflektsiya. Iltimos, variantlardan birini tanlang:

1. Dars foydali, hammasi aniq.
2. Faqat bir nechta narsa biroz tushunarsiz.
3. Hali ham qattiq ishlash kerak.
4. Ha, oxir-oqibat o'qish qiyin!

5. Uy vazifasi: 12.10: 1.12-band. #180, #182

umumiy ma'lumot

Mavzu: Matematika Sinf: 2 B UMK: “Bilimlar sayyorasi” Dars turi: Yangi materialni o’rganish darsi

O'qituvchi faoliyatining maqsadlari: muammoli o‘qitish texnologiyasi orqali ta’lim natijalariga erishish, 5 ga ko‘paytirish jadvalini tuzishga hissa qo‘shish; 5 ga ko'paytirish va bo'lish ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam berish.

Ta'limning rejalashtirilgan natijalari.

Mavzu: fikrlarga ega 5 ga ko'paytirish jadvalini mustaqil ravishda tuzish, sonlarni ko'paytirish va bo'lishning o'zaro teskari holatlarini qanday bog'lash haqida; Nou-hau raqamlarni 5 ga ko'paytirish va bo'lish, 2-3 amalda hisob-kitoblarni bajarish, nutq navbatlarini "... (bir necha birlik) ga oshirish / kamaytirish" va "... (bir necha marta) oshirish / kamaytirish" ni farqlash va ularni o'zaro bog'lash. matematik amallarni bajarish, sonli naqshlarni kuzatish; bilish masalalarni 2 bosqichda yechish (bir necha marta oshirish/kamaytirish, yig‘indini topish, farqni solishtirish).

Shaxsiy UUD: bilimning inson uchun qadrini tushunish va uni qabul qilish; o'quv faoliyati uchun motivatsiyani saqlab qolish; - bilimga qiziqishni shakllantirish, yangi o'quv materialiga qiziqish ko'rsatish.

Metamavzu

tartibga soluvchi : o'quv vazifasini qo'yish sifatida maqsad qo'yish, o'quv materialini o'zlashtirishda o'qituvchi tomonidan berilgan ko'rsatmalarni hisobga olish; maqsadni aniqlash, xatolik belgilarini adekvat idrok etish va topilgan xatolarni tuzatish;

kognitiv: muammoni bayon qilish va shakllantirish;chiqarish, qayta ishlash va; o'qituvchining savollariga javoblarni shakllantirish;tahlil, sintez.

kommunikativ: muammolarni jamoaviy muhokama qilishda ishtirok etish; fikr almashish, bir-birini tinglash, sherikning pozitsiyasini tushunish; maqsadlarni va o'zaro ta'sir qilish usullarini rejalashtirish.

Dizayn bosqichida zarur bo'lgan fikrlash operatsiyalari: tahlil qilish, taqqoslash, umumlashtirish.

Pedagogik texnologiyalar: muammoli o'rganish

Uskunalar: Multimedia proyektori, kompyuter, kartalar

Dars bosqichlari

O'qituvchi faoliyati

Talabalar faoliyati

Rejalashtirilgan natijalar

1. O'quv faoliyati uchun motivatsiya.

Maqsad:

1) o'quvchilarni shaxsan muhim darajada ta'lim faoliyatiga jalb qilish;

2) darsning mazmun doirasini aniqlash: ko‘paytirish va bo‘lish;

3) ta'lim faoliyati nuqtai nazaridan talabalarga qo'yiladigan talablarni yangilash

Bizda matematika darsi bor. Quvnoq, do'stona odam bilan muloqot qilish va ishlash juda yoqimli. Keling, darsni "Salom, qo'shni" o'yini bilan boshlaylik.

O'qituvchi doskadagi gapni ochadi -- "Biror narsani o'rganishning eng yaxshi usuli - uni o'zingiz kashf etishdir." Bu so'zlarni qanday tushunasiz?

Shunday qilib, biz bugun darsdamiz ...

Ishonchim komilki, matematika darslarida ishlash siz uchun hech qachon og'irlik qilmaydi, chunki siz birgalikda darslarni qiziqarli qilasiz va siz doimo yangi, g'ayrioddiy narsalarni o'rganasiz.

Bu dars bundan mustasno bo'lmaydi. Sinfda sizni nimalar kutayotgani qiziqmi? Keyin ishga kirishing!

Qo‘ng‘iroq chalindi

Dars boshlanadi.

Salom qo'shni! (qo'llarni birlashtiring)

Menga tabassum qiling.

Men sizni xafa bo'lmasligingizni xohlayman

Bugun hammaga tabassum ulashing.

Yangi bilimlarni kashf qilish.

Regulyatsiya: ixtiyoriy o'z-o'zini tartibga solish.

Shaxsiy UUD: bilimning inson uchun qadrini tushunish va uni qabul qilish

Kommunikativ: o'qituvchi va tengdoshlar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish.

Bugungi dars matematikaning qaysi sohasi bilan bog'liqligini keyingi vazifadan bilib olishingiz mumkin.

Qismlarga yozilgan misollarni yechib, kartani qismlardan yig'ing.

Qanday belgilarni oldingiz?

Xo'sh, qanday katta mavzu ustida ishlayapsiz?

Ushbu ish uchun siz xavfsiz tarzda "5" belgisini qo'yishingiz mumkin. Boshqa davlatdagi o‘qituvchilar sizga “100”, “20”, “1”, “A” baho berishardi.

Bu o'qituvchilar kimlar va nima uchun ular bir xil ish uchun bunday belgilar qo'yishadi, siz dars jarayonida bilib olasiz.

O‘quvchilar zanjir bo‘lib doskaga chiqib, hisob-kitoblarni bajaradilar. O'qituvchi javoblarni yozadi.

Ko'paytirish va bo'lish belgilari.)

12 18 4 3 6 7 16 5 14

(Ko'paytirish va bo'lish.)

Kognitiv: bilimlarni tuzish qobiliyati

Shaxsiy UUD

bilimga qiziqishni shakllantirish

2. Sinov harakatida bilimlarni aktuallashtirish va individual qiyinchilikni aniqlash.

Maqsad:

1) ko'paytirish va bo'lish o'rtasidagi munosabatni yangilash, ko'paytirish va bo'lishda ko'paytirish jadvalidan foydalanish ko'nikmalarini o'rgatish;

2) aqliy operatsiyalarni tahlil qilish, sintez qilish, taqqoslash, o'xshashlikni amalga oshirish;

3) sud harakatini va uni mustaqil ravishda amalga oshirish va asoslashni rag'batlantirish;

4) o'quv maqsadi va dars mavzusini belgilashni tashkil etish;

5) sud jarayonini amalga oshirish va qiyinchilikni bartaraf etishni tashkil etish;

6) olingan javoblarni tahlil qilishni tashkil etish va sud harakatini amalga oshirish yoki uni asoslashda individual qiyinchiliklarni qayd etish.

1) Ko'paytirish va bo'lishning o'rganilayotgan holatlarini dolzarblashtirish, hisoblash ko'nikmalarini o'rgatish.

A) - Endi siz olgan raqamlar qatoriga qarang. Bu raqamlarni qanday guruhlarga bo'lish mumkin?

Ushbu javoblarni o'sish tartibida daftaringizga yozing.

Nimani sezdingiz?

Ushbu seriyaning eng ko'p sonini olish uchun ushbu seriyaning eng kichik sonini necha marta oshirish kerak?

Qatordan biri ikkinchisidan 2 barobar ko'p sonlarni toping.

Birinchi ikki xonali son oxirgi bir xonali sondan nechaga katta?

5 raqamini tasvirlab bering.

Bundan tashqari, men buni qo'shmoqchiman besh"- bu ko'plab boshqa mamlakatlardan kelgan rus maktab o'quvchilari va maktab o'quvchilari uchun eng yuqori ko'rsatkich.

Ammo ba'zi mamlakatlarda boshqacha baholash tizimi mavjud.

B) -Quyidagi topshiriqni bajaring, shunda qaysi mamlakatlarda o‘quvchilarga a’lo javobga “20”, yomon javobga “0” qo‘yilganligini bilib olasiz.

O'qituvchi doskada 2-topshiriqni ochadi:

4 4: 8 5 =

Nima qilish kerak?

Biz birma-bir qaror qilamiz.

Shunday qilib, ukrainalik o'qituvchi sizga 20 ball beradi.

O'qituvchi doskada 3-topshiriqni ochadi:

32: 4 3 - 9 =

Keling, quyidagi misolni hal qilaylik.

Va frantsuz o'qituvchisi sizga 20 ball beradi.

2) Ko'paytirish va bo'lish amallari o'rtasidagi munosabatni aktuallashtirish.

4, 3, 12 raqamlari bilan barcha mumkin bo'lgan tenglikni hosil qiling.

Ikkinchi tenglamani tuzishda ko'paytirishning qanday xossasidan foydalanilgan?

Uchinchi va to'rtinchi tenglikni yozish uchun qanday bog'liqlikni bilish kerak?

3) Sinov harakati.

Nimani takrorladingiz?

Nega men buni tanladim?

O'qituvchi talabalarga sinov harakati uchun topshiriq yozilgan kartalarni tarqatadi:

Bu vazifada nima qilish kerak?

Unda qanday yangiliklar bor?

Ushbu iboralarning qiymatlarini 1 daqiqada yozing.

• Shunday qilib, javoblaringizni tekshiring.

O'qituvchi to'g'ri javoblarni doskaga yozadi.

Kim HAMMA to'g'ri javoblarni topa olmagan yoki to'ldirishga ulgurmagan?

Nima qila olmadingiz?

Darsda keyingi qadam qanday bo'lishi kerak?

(juft va toq, bitta va ikki xonali raqamlar, ...)

Talabalardan biri doskada vazifani bajaradi:

3, 4, 5, 6, 7, 12, 14, 16, 18.

(Bir xonali sonlar 1 ga ortadi, tartibda boradi, ikki xonali sonlar 2 ga ortadi.)

(6 va 12, 7 va 14.)

( Tabiiy, aniq, toq, 5 birlikdan iborat, oldingi 4, keyingi 6.)

(Qiymatni toping.)

(10.) O'qituvchi misol kartasini aylantiradi, o'quvchilar mamlakat nomini o'qiydilar.

UKRAYNA 20

FRANTSIYA 20

12/3=4 12/4=3 O‘quvchilardan biri doskada, qolganlari ish daftarlarida tenglashtiradi.

Kommutativ xususiyat: omillar qayta joylanganda mahsulot qiymati o'zgarmaydi.) (Mahsulot va omillar o'rtasidagi bog'liqlik.

Biz ko'paytirish va bo'lish holatlarini takrorladik, hisoblashni mashq qildik, ko'paytirish va bo'lish amallari orasidagi bog'lanishni takrorladik.) Bu bizga yangi bilimlarni ochish uchun foydali bo'ladi.

(Ifodalarning qiymatlarini toping.) (Ushbu iboralarda 5 ga ko'paytirish va bo'lish holatlari mavjud.) Talabalar alohida planshetlarda sinov harakatini bajaradilar.

Biz bu iboralarning ma'nosini topa olmadik.)

Bizning qiyinligimiz nima ekanligini tushunish, o'rganish

Kognitiv UUD

Biz rivojlanamiz ko'nikmalar

2. - muayyan vazifa bilan ishlashda eng oddiy algoritmlarni (harakat rejasini) tuzish, tushunish va tushuntirish;

Muloqot Biz ko'nikmalarni rivojlantiramiz

- umumiy natijalarga erishish uchun ishga hissa qo'shish;

o'qituvchining savollariga javoblarni aniq shakllantirish;

Normativ

Biz ko'nikmalarni rivojlantiramiz

- munozarada qatnashish va

muayyan vazifaning maqsadini shakllantirish;

Belgilangan rejaga muvofiq ishlarni bajarish;

Shaxsiy:

- o'z xatolaringizdan qo'rqmang va xatolar har qanday muammoni hal qilishning majburiy qismi ekanligini tushuning.

3. Qiyinchilikning joyi va sababini aniqlash.

Maqsad:

muammoning joylashuvi va sababini aniqlang.

Qanday vazifani bajarishingiz kerak edi?

Qaysi usuldan foydalanishga harakat qildingiz?

Qanday qiyinchilik bor?

Nima uchun qiyinchilik paydo bo'ldi?

Biz 5 ga ko'paytirish va bo'lish uchun iboralarning qiymatlarini topishimiz kerak edi.)

Qo'shimcha, mavjud bilim

Bu juda ko'p vaqt oladi.

Biz 5 ga ko'paytirish va bo'lish jadvalini tuzmadik.)

Kognitiv: bilimlarni tuzish, muammoni qo'yish va shakllantirish qobiliyati

Kommunikativ

vazifani bajarishda yuzaga kelgan qiyinchiliklarni aniq shakllantirish;

4. Qiyinchilikdan chiqish uchun loyihani qurish.

Maqsad:

1) darsning maqsadi va mavzusini kelishish va belgilash;

2) reja tuzish va maqsadga erishish vositalarini aniqlash.

Nima maqsad darsda oldingizga qo'yganmisiz?

Ammo jadvalni qanday o'rganish kerak?

Nima Mavzu bugungi dars?

O‘qituvchi mavzuni doskaga yozadi yoki ochadi.

Hisob kitobi.

-Ushbu mavzu bo'yicha bilganlaringizni 1 ustunga yozing.

(5 ga ko'paytirish va bo'lish jadvalini tuzing.)

Biz bu maqsadni uyda o'z oldimizga qo'yamiz.)

Ko'paytirish jadvali va 5 ga bo'lish.)

1 ta ustunni toʻldiring.

Bilaman... / Men bilib oldim...

Normativ: maqsadni belgilash o'quv vazifasini belgilash sifatida.

5. Qurilgan loyihani amalga oshirish.

Maqsad:

1) qurilgan loyihani rejaga muvofiq amalga oshirish;

2) iboralarni standartga yozish usullarini o'rnatish;

3) qiyinchilikni engib o'tishni aniqlashni tashkil etish;

4) yangi bilimlarning umumiy mohiyatini oydinlashtirishni tashkil etish.

Men sizga ishlashni taklif qilaman juftlikda.

Agar kerak bo'lsa, juftlikda ishlash qoidalari yangilanadi.

5 ga ko'paytirish jadvalini tuzing.

(O'qituvchi hali ham 5 ga ko'paytirish jadvali bilan kartalarni joylashtirmoqda.)

Biz tekshiramiz.

O'z kashfiyotingizni qanday tekshirish mumkin?

Birinchi jadvalning mahsulotlarini ko'paytirish jadvaliga nisbatan tekshiring.

Xulosa qiling.

Qiyinchilikni yengib o'ta oldingizmi?

Qo'shimchalar asosida varaqalar bo'yicha bajariladi.

Siz ko'paytirish jadvaliga qarashingiz kerak.)

Biz ko'paytirish jadvalini to'g'ri tuzdik

Shaxsiy

Kognitiv: axborotni izlash va olish, muammolarni hal qilish usullarini o'z-o'zidan yaratish

Kimga kommunikativ

Natijani baholash va muhokama qilishda ishtirok etish;

6. Tashqi nutqda talaffuz bilan birlamchi konsolidatsiya.

Maqsad:

alohida jadval yordamida 5 ga ko'paytirish va bo'lish qobiliyatini tashqi nutqda tuzatish.

1) Old ish.

Endi nima qilish kerak?

Keling, uni satr satr o‘qib chiqamiz xor va eslashga harakat qiling.

2) p.76 No 1 - Qanday chizmalarda 5 * 2 tasvirlangan?

Nima uchun rim raqami 5 shunday yozilgan deb o'ylaysiz?

5 dan yana qanday so‘zlar yasaladi?

3) 9-son - Qadimgi kunlarda "oltinlar" (3 kopek), "pyataklar" va beshta oltin bor edi. Besh tiyinlik tangada qancha tiyin bor, ...

4) Zanjirdagi 4-son misollarni yeching

Biz nimani bilishimiz kerak?

Daftarga yozing (1 qator 1 jadval, 2 qator-2)

Sen ajoyibsan! Agar siz yapon maktabida o'qigan bo'lsangiz, o'qituvchi sizga ishingiz uchun 100 ball beradi.

(Ko'paytirish jadvalini va 5 ga bo'linishni eslab qolishga harakat qiling.

Qadimgi kunlarda odamlar hisoblash uchun qo'llaridan foydalanganlar. Qo'l V harfiga o'xshaydi

kvintet nikel

ko'paytirish va bo'lish o'rtasidagi munosabat

Kognitiv: chiqarish, qayta ishlash va ta'lim muammosini hal qilish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni xotiradan esga olish

tartibga soluvchi

hisob-kitoblar natijalarini tekshirish va baholash;

7. Standartga muvofiq o'z-o'zini tekshirish bilan o'z-o'zini nazorat qilish.

Maqsad:

1) o'z-o'zini nazorat qilish va o'zini o'zi qadrlash qobiliyatini o'rgatish;

2) 5 raqamini ko'paytirish va bo'lish misollarini yechish qobiliyatini tekshirish.

1.- bilan bog'langan 1 daqiqada aylana 5 noto'g'ri hal qilingan misollar.

Kim yaratgan?

Nega hamma emas?

Bunday vazifalarni engishga yordam beradigan "sirni" bilmoqchimisiz?

Keyin o'zingiz taxmin qiling, faqat №2 javoblarni diqqat bilan yozing.

Kim xulosa chiqaradi?

2. - Lekin bu 5 uchun stolning barcha sirlari emas

1-qatordagi javoblar qanday?

Xulosa qiling: 5 ni juft songa ko'paytirishda ......

Nima uchun biz buni bilishimiz kerak?

AQSh va Irlandiyada ajoyib ish uchun sizga "A" harfi beriladi.

Kartada bajaring

Hamma ham stolni eslay olmadi, ko'p misollar.

Barcha javoblar 5 yoki 0 bilan tugaydi.

G'alati

O'zingizni tekshiring

AQSh va Irlandiya "A".

Shaxsiy UUD

Bilimga qiziqishni shakllantirish

- o'z xatolaringizdan qo'rqmang va xatolar har qanday muammoni hal qilishning ajralmas qismi ekanligini tushuning

tartibga soluvchi

hisob-kitoblar natijalarini tekshirish va baholash;

8. Bilim va takrorlash tizimiga kiritish.

Maqsad:

1) bilimlar tizimiga yangi bilimlarni kiritish;

2) muammolarni hal qilish qobiliyatini o'rgatish.

1. No 5, 8 og'zaki - Masha qanday taxmin qildi?

2. Guruhlarda.

Faqat yozing to'g'ri hal qilingan varaqalar misollari.

Biz tekshiramiz. Guruhlardan birida men 6 * 5 = 20 misol yozganlarini ko'rdim

Ular qanday qoidalardan foydalanganlar?

Bu ularning etarli ekanligini anglatadimi?

3. Arifmetik diktant.

Yaxshi! Germaniyada a'lo ish uchun sizga "1" qo'yilgan bo'lardi.

Yo'q, siz aqlli stolni ham bilishingiz kerak.

Germaniya 1.

Kognitiv: chiqarish, qayta ishlash va ta'lim muammosini hal qilish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni xotiradan esga olish

Kimga kommunikativ- Sinf muhokamalarida faol ishtirok eting

natijani baholash va muhokama qilishda ishtirok etish;

9. Darsda tarbiyaviy faoliyatning aks etishi.

Maqsad :

1) darsda o'rganilgan yangi tarkibni tuzatish;

2) darsda o'z ishini va sinfning ishini baholash;

4) kelajakdagi ta'lim faoliyatining yo'nalishlarini belgilash;

3) Uy vazifasini muhokama qilish.

O'z oldingizga qanday maqsad qo'ydingiz?

Maqsadga erishdingizmi?

Sinfda ishlash quvonchini kim his qildi?

Qanday qiziqarli narsalarni bilib oldingiz?

Men hayron bo'ldim...

Baho muhimmi yoki boshqa narsa muhimmi?

Uyga vazifa: 78-bet No5 hisoblash

(5 ga ko'paytirish va bo'lish jadvalini tuzing.)

Talabalar belgilashadi

(Turli mamlakatlar turli baholash tizimlaridan foydalanadilar.)

Shaxsiy- umumiy muammolarni hal qilishda o'z hissangizni tushunish va baholash;

- boshqa odamlarning xatolari va boshqa fikrlariga toqatli bo'lish;

Normativ: daraja