Talabalarning fizika fanidan mustaqil eksperimentining mazmuni va turlari. O'rta maktabda fizika fanini o'qitishda mustaqil laboratoriya ishlarini bajarishda eksperimental ko'nikmalar shakllanadi.

Fizikani o'qitishni faqat nazariy darslar shaklida o'tkazish mumkin emas, hatto sinfda o'quvchilarga ko'rgazmali fizik tajribalar ko'rsatilsa ham. Sensor idrokning barcha turlariga sinfda "qo'llar bilan ishlash" ni qo'shish kerak. Bunga talabalar laboratoriyada fizik eksperiment o'tkazishda, o'zlari qurilmalarni yig'ishda, fizik miqdorlarni o'lchashda va tajribalar o'tkazishda erishiladi. Laboratoriya mashg'ulotlari talabalarda katta qiziqish uyg'otadi, bu tabiiydir, chunki bu holda talaba o'z tajribasi va o'z his-tuyg'ulari asosida atrofdagi dunyoni bilib oladi.

Fizika fanidan laboratoriya mashg’ulotlarining ahamiyati shundan iboratki, o’quvchilarda tajribaning bilishdagi o’rni va o’rni haqida tasavvurlar shakllanadi. Tajribalarni bajarishda talabalarda intellektual va amaliy ko'nikmalarni o'z ichiga olgan eksperimental ko'nikmalar rivojlanadi. Birinchi guruh malakalarni o'z ichiga oladi: tajriba maqsadini aniqlash, gipotezalarni ilgari surish, asboblarni tanlash, tajribani rejalashtirish, xatolarni hisoblash, natijalarni tahlil qilish, bajarilgan ish bo'yicha hisobot tuzish. Ikkinchi guruhga ko'nikmalar kiradi: eksperimental qurilmani yig'ish, kuzatish, o'lchash, tajriba.

Bundan tashqari, laboratoriya tajribasining ahamiyati shundan iboratki, uni bajarilganda o‘quvchilarda asboblar bilan ishlashda aniqlik kabi muhim shaxsiy fazilatlar shakllanadi; ish joyida, tajriba jarayonida tuziladigan yozuvlarda tozalik va tartibga rioya qilish, tashkilotchilik, natija olishda qat'iyatlilik. Ular aqliy va jismoniy mehnatning ma'lum madaniyatini shakllantiradi.

Maktabda fizikani o'qitish amaliyotida uch turdagi laboratoriya mashg'ulotlari rivojlangan:

Fizikadan frontal laboratoriya ishi;

Jismoniy ustaxona;

Fizika bo'yicha uy eksperimental ish.

Frontal laboratoriya ishi- bu sinfdagi barcha o'quvchilar bir vaqtning o'zida bir xil jihozlardan foydalangan holda bir xil turdagi eksperimentlarni bajaradigan amaliy ish turidir. Frontal laboratoriya ishlari ko'pincha ikki kishidan iborat talabalar guruhi tomonidan bajariladi, ba'zida individual ishlarni tashkil qilish mumkin. Shunga ko'ra, kabinetda frontal laboratoriya ishlari uchun 15-20 asboblar to'plami bo'lishi kerak. Bunday qurilmalarning umumiy soni mingga yaqin bo'ladi. Frontal laboratoriya ishlarining nomlari o'quv rejasida berilgan. Ularning ko'pi bor, ular fizika kursining deyarli har bir mavzusi uchun taqdim etilgan. Ishni bajarishdan oldin o'qituvchi talabalarning ishni ongli ravishda bajarishga tayyorligini ochib beradi, ular bilan uning maqsadini aniqlaydi, ishning borishini, asboblar bilan ishlash qoidalarini, o'lchash xatolarini hisoblash usullarini muhokama qiladi. Frontal laboratoriya ishi mazmunan unchalik murakkab emas, xronologik jihatdan o‘rganilayotgan material bilan chambarchas bog‘liq bo‘lib, odatda bitta darsga mo‘ljallangan. Laboratoriya ishlarining tavsiflarini fizikadan maktab darsliklarida topish mumkin.

Jismoniy ustaxona fizika kursining turli mavzularidan olingan bilimlarni takrorlash, chuqurlashtirish, kengaytirish va umumlashtirish maqsadida amalga oshiriladi; murakkabroq asbob-uskunalar, murakkabroq tajribalar o‘tkazish orqali o‘quvchilarning eksperimental ko‘nikmalarini rivojlantirish va takomillashtirish; eksperiment bilan bog'liq muammolarni hal qilishda ularning mustaqilligini shakllantirish. Jismoniy seminar o‘rganilayotgan material bilan o‘z vaqtida bog‘lanmaydi, u odatda o‘quv yili oxirida, ba’zan birinchi va ikkinchi semestr oxirida o‘tkaziladi va muayyan mavzu bo‘yicha bir qator tajribalarni o‘z ichiga oladi. Talabalar 2-4 kishilik guruhda turli jihozlardan foydalangan holda jismoniy ustaxona ishini bajaradilar; keyingi sinflarda maxsus tuzilgan jadval asosida bajariladigan ish o'zgarishi sodir bo'ladi. Jadvalni tuzishda sinfdagi o'quvchilar sonini, ustaxonalar sonini, jihozlarning mavjudligini hisobga oling. Jismoniy ustaxonaning har bir ishiga ikki akademik soat ajratilgan, bu esa fizika fanidan qo‘sh darslarni jadvalga kiritishni talab qiladi. Bu qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Shu sababli va zarur jihozlar yo'qligi sababli jismoniy ustaxonaning bir soatlik ishi mashq qilinadi. Shuni ta'kidlash kerakki, ikki soatlik ish afzalroqdir, chunki ustaxona ishi frontal laboratoriya ishlariga qaraganda qiyinroq bo'lib, ular yanada murakkab uskunalarda bajariladi va talabalarning mustaqil ishtiroki ulushi darsdagiga qaraganda ancha yuqori. frontal laboratoriya ishi. Jismoniy amaliyotlar asosan 9-11-sinf dasturlari bo'yicha beriladi. Har bir sinf uchun taxminan 10 soat o'qish vaqti ajratilgan. Har bir ish uchun o'qituvchi ko'rsatma tuzishi kerak, unda quyidagilar bo'lishi kerak: nomi, maqsadi, asboblar va jihozlar ro'yxati, qisqacha nazariya, talabalarga noma'lum asboblarning tavsifi, ish rejasi. Ishni tugatgandan so'ng, talabalar hisobotni taqdim etishlari kerak, unda quyidagilar bo'lishi kerak: ishning nomi, ishning maqsadi, asboblar ro'yxati, o'rnatishning diagrammasi yoki chizmasi, ishni bajarish rejasi, natijalar jadvali, formulalar ularning qiymatlari hisoblangan, o'lchov xatolarini hisoblash, xulosalar. Talabalarning ustaxonada ishini baholashda ularning ishga tayyorgarligi, ish bo'yicha hisoboti, ko'nikmalarning shakllanish darajasi, nazariy materialni tushunish, qo'llaniladigan eksperimental tadqiqot usullarini hisobga olish kerak.

Uyda eksperimental ish. Uy laboratoriya ishi - bu o'quvchilar tomonidan uyda, maktabdan tashqarida, ishning borishini bevosita o'qituvchining nazoratisiz bajaradigan eng oddiy mustaqil tajriba.

Ushbu turdagi eksperimental ishlarning asosiy vazifalari:

Tabiatda va kundalik hayotda jismoniy hodisalarni kuzatish qobiliyatini shakllantirish;

Kundalik hayotda qo'llaniladigan o'lchov asboblari yordamida o'lchovlarni bajarish qobiliyatini shakllantirish;

Eksperimentga va fizikani o'rganishga qiziqishni shakllantirish;

Mustaqillik va faollikni shakllantirish.

Uy laboratoriya ishlarini bajarishda ishlatiladigan asbob-uskunalarga qarab tasniflash mumkin:

Uy-ro'zg'or buyumlari va doğaçlama materiallardan foydalanadigan ishlar (o'lchov stakan, lenta o'lchovi, uy tarozilari va boshqalar);

Uy qurilishi asboblari qo'llaniladigan ishlar (tarozi, elektroskop va boshqalar);

Sanoat qurilmalarida bajariladigan ishlar.

Tasniflash dan olingan.

O'zining kitobida S.F. Pokrovskiy shuni ko'rsatdiki, uy tajribalari va fizika bo'yicha kuzatishlar talabalarning o'zlari tomonidan amalga oshiriladi: 1) bizning maktabimizga nazariya va amaliyot o'rtasidagi bog'liqlik sohasini kengaytirishga imkon beradi; 2) o‘quvchilarning fizika va texnika fanlariga qiziqishini rivojlantirish; 3) ijodiy fikrni uyg'otish va ixtiro qilish qobiliyatini rivojlantirish; 4) talabalarni mustaqil tadqiqot ishlariga ko‘niktirish; 5) ularda qimmatli fazilatlarni rivojlantirish: kuzatuvchanlik, diqqat, qat'iyatlilik va aniqlik; 6) sinf laboratoriya ishlarini darsda hech qanday usulda bajarib bo‘lmaydigan materiallar (uzoq muddatli kuzatishlar seriyasi, tabiat hodisalarini kuzatish va boshqalar) bilan to‘ldirish, 7) o‘quvchilarni ongli, maqsadli mehnat qilishga ko‘niktirish.

Fizika fanidan uy tajribalari va kuzatishlar o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lib, sinfda va umuman maktabda amaliy ishlarga juda foydali qo'shimcha hisoblanadi.

Talabalarga uy laboratoriyasi bo'lishi uzoq vaqtdan beri tavsiya etilgan. unga, birinchi navbatda, o'lchagichlar, stakan, voronka, tarozilar, tarozilar, dinamometr, tribometr, magnit, ikkinchi qo'l soati, temir chiplari, naychalar, simlar, batareya, lampochka kiradi. Biroq, juda oddiy asboblar to'plamga kiritilganiga qaramay, bu taklif qabul qilinmadi.

Talabalarning uy eksperimental ishlarini tashkil qilish uchun siz o'qituvchi-metodist E.S. tomonidan taklif qilingan mini-laboratoriyadan foydalanishingiz mumkin. Obedkov, deyarli har bir talaba uchun mavjud bo'lgan ko'plab uy-ro'zg'or buyumlari (penitsillin uchun shishalar, rezina bantlar, pipetkalar, o'lchagichlar va boshqalar) mavjud. E.S. Obyedkov ushbu uskuna bilan juda ko'p sonli qiziqarli va foydali tajribalarni ishlab chiqdi.

Bundan tashqari, uyda namunaviy tajriba o'tkazish uchun kompyuterdan foydalanish mumkin bo'ldi. Ko'rinib turibdiki, tegishli topshiriqlar faqat uyda kompyuter va dasturiy ta'minot va pedagogik vositalarga ega bo'lgan talabalarga berilishi mumkin.

Talabalar bilim olishni istashlari uchun o'quv jarayoni ular uchun qiziqarli bo'lishi kerak. Talabalarni nima qiziqtiradi? Bu savolga javob olish uchun biz I.V.ning maqolasidan parchalarga murojaat qilamiz. Litovko, MOS (P) Sh Svobodniyning 1-sonli "Uydagi eksperimental topshiriqlar talabalar ijodiyotining elementi sifatida" Internetda nashr etilgan. Mana, I.V. Litovko:

“Maktabning eng muhim vazifalaridan biri o‘quvchilarni bilim olishga o‘rgatish, ta’lim jarayonida o‘z-o‘zini rivojlantirish qobiliyatini mustahkamlashdan iborat bo‘lib, buning uchun maktab o‘quvchilarida tegishli barqaror istak, qiziqish va ko‘nikmalarni shakllantirish zarur. Bunda fizika fanidan eksperimental topshiriqlar muhim rol o'ynaydi, ular o'z mazmunida dars mavzusi bilan chambarchas bog'liq bo'lgan qisqa muddatli kuzatishlar, o'lchovlar va tajribalarni ifodalaydi. Talaba jismoniy hodisalarni qanchalik ko'p kuzatish, tajribalar o'tkazsa, u o'rganilayotgan materialni shunchalik yaxshi o'zlashtiradi.

Talabalarning motivatsiyasini o'rganish uchun ularga quyidagi savollar berildi va natijalar olindi:

Fizikani o'rganish sizga nima yoqadi ?

a) masalani yechish -19%;

b) tajribalarni ko'rsatish -21%;

EXPERIMENTAL

VAZIFALAR

TRENING QACHON

FIZIKA

Sosina Natalya Nikolaevna

Fizika o'qituvchisi

MBOU "TsO № 22 - San'at litseyi"

Fizika fanidan talabalarni o‘qitishda eksperimental masalalar katta rol o‘ynaydi. Ular tafakkur va kognitiv faollikni rivojlantiradi, hodisalarning mohiyatini chuqurroq tushunishga hissa qo'shadi, gipoteza qurish va uni amalda sinab ko'rish qobiliyatini rivojlantiradi. Eksperimental masalalarni yechishning asosiy ahamiyati kuzatish ko'nikmalarini, o'lchash ko'nikmalarini va ular yordamida asboblarni boshqarish qobiliyatini shakllantirish va rivojlantirishdan iborat. Eksperimental topshiriqlar talabalarning darsdagi faolligini oshirishga, mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi, hodisalarni tahlil qilishga o'rgatadi.

Eksperimental muammolarga tajribalar yoki o'lchovlar o'tkazmasdan hal qilib bo'lmaydigan masalalar kiradi. Eksperimentning yechimdagi roliga ko'ra, bu vazifalarni bir necha turlarga bo'lish mumkin:

Eksperimentsiz savolga javob olish mumkin bo'lmagan vazifalar;

Muammoli vaziyat yaratish uchun tajribadan foydalaniladi;

Muammoda aytilgan hodisani tasvirlash uchun eksperimentdan foydalaniladi;

Eksperiment eritmaning to'g'riligini tekshirish uchun ishlatiladi.

Sinfda ham, uyda ham eksperimental muammolarni hal qilishingiz mumkin.

Keling, darsda foydalanish mumkin bo'lgan ba'zi eksperimental topshiriqlarni ko'rib chiqaylik.

BA'ZI MUAMMOLI EKSPERIMENTAL MUAMMOLAR

Kuzatilgan hodisani tushuntiring

- Idishdagi havoni qizdirib, bankaning bo‘yniga suv solingan biroz shishgan sharchani qo‘ysangiz, u idishga so‘riladi. Nega?

(Idishdagi havo soviydi, uning zichligi va hajmi ortadi

kamayadi - to'p bankaga tortiladi)

- Bir oz shishgan balon issiq suv bilan quyilsa, uning hajmi kattalashadi. Nega?

(Havo qiziydi, molekulalarning tezligi oshadi va ular koptok devorlariga tez-tez tegib turadi. Havo bosimi ortadi. Qobiq elastik, bosim kuchi qobiqni cho'zadi va shar hajmi kattalashadi)

- Plastik shishaga botirilgan rezina sharni puflab bo'lmaydi. Nega? Balonni puflash uchun nima qilish kerak?

(Balon shisha ichidagi havo atmosferasini ajratib turadi. Balon hajmi ortishi bilan shisha ichidagi havo qisqaradi, bosim kuchayadi va sharning shishishiga yo'l qo'ymaydi. Agar shishada teshik ochilgan bo'lsa, havo bosimi shishadagi atmosfera bosimiga teng bo'ladi va balon puflanishi mumkin).

Gugurt qutisidagi suvni qaynata olasizmi?

Hisoblash muammolari

- Yukning bir marta to'liq tebranishi uchun mexanik energiyaning yo'qolishini qanday aniqlash mumkin?

(Energiya yo'qolishi bir davrdan keyin boshlang'ich va oxirgi holatda yukning potentsial energiyasi qiymatlari o'rtasidagi farqga teng).

(Buni amalga oshirish uchun siz gugurtning massasini va uning yonish vaqtini bilishingiz kerak).

Axborot izlashga undaydigan eksperimental topshiriqlar

savolga javob berish uchun

- Gugurtning boshiga kuchli magnit olib keling, u deyarli tortilmaydi. Gugurtning oltingugurt boshini yoqing va uni magnitga qaytaring. Nega endi gugurt boshi magnitga tortiladi?

Gugurt boshining tarkibi haqida ma'lumot toping.

UY TAJRIBASI TAShQIQLARI

Talabalar uy tajribalariga juda qiziqishadi. Har qanday jismoniy hodisani kuzatish, uyda bu vazifalarni bajarishda tushuntirish kerak bo'lgan eksperimentni o'rnatish orqali o'quvchilar mustaqil fikrlashni o'rganadilar, amaliy ko'nikmalarini rivojlantiradilar. Eksperimental topshiriqlarni bajarish o'smirlik davrida ayniqsa muhim rol o'ynaydi, chunki bu davrda o'quvchining o'quv faoliyatining tabiati qayta tuziladi. O'smir endi har doim ham o'z savoliga javob darslikda ekanligidan qoniqish hosil qilmaydi. U bu javobni hayotiy tajribadan, atrofdagi voqelikni kuzatishdan, o'z tajribalari natijasidan olishi kerak. Talabalar uyda tajriba va kuzatishlarni, laboratoriya ishlarini, eksperimental topshiriqlarni uy vazifalarining boshqa turlariga qaraganda ancha ixtiyoriy va katta qiziqish bilan bajaradilar. Vazifalar mazmunli, chuqurlashadi, fizika va texnologiyaga qiziqish ortadi. Kuzatish, tajriba qilish, kashf qilish va loyihalash qobiliyati talabalarni ishlab chiqarishning turli sohalarida keyingi ijodiy ishlarga tayyorlashning ajralmas qismiga aylanadi.

Uy tajribalariga qo'yiladigan talablar

Avvalo, bu, albatta, xavfsizlik. Tajriba talaba tomonidan uyda mustaqil ravishda o'qituvchining bevosita nazoratisiz amalga oshirilganligi sababli, eksperimentda bolaning sog'lig'i va uning uy muhitiga xavf tug'diradigan kimyoviy moddalar va narsalar bo'lmasligi kerak. Tajriba talabadan katta moddiy xarajatlarni talab qilmasligi kerak, eksperiment davomida deyarli har bir uyda bo'lgan buyumlar va moddalar: idish-tovoq, banka, shisha, suv, tuz va hokazolardan foydalanish kerak. Maktab o'quvchilari tomonidan uyda o'tkaziladigan eksperiment amalga oshirish va jihozlash nuqtai nazaridan sodda bo'lishi kerak, lekin shu bilan birga, bolalik davrida fizikani o'rganish va tushunishda qimmatli bo'lishi, mazmuni qiziqarli bo'lishi kerak. O'qituvchi uyda o'quvchilar tomonidan bajariladigan tajribani bevosita nazorat qilish imkoniyatiga ega bo'lmaganligi sababli, tajriba natijalari tegishli ravishda rasmiylashtirilishi kerak (taxminan frontal laboratoriya ishlarini bajarishda bo'lgani kabi). O`quvchilarning uyda o`tkazgan tajriba natijalari darsda muhokama qilinishi va tahlil qilinishi kerak. Talabalarning ishi o'rnatilgan naqshlarga ko'r-ko'rona taqlid qilmasligi kerak, ular o'zlarining tashabbuslari, ijodkorliklari va yangi narsalarni qidirishning eng keng namoyon bo'lishini o'z ichiga olishi kerak. Yuqorida aytilganlarga asoslanib, biz uy eksperimental topshiriqlariga qo'yiladigan talablarni shakllantirishimiz mumkin:

- o'tkazish paytida xavfsizlik;
- minimal moddiy xarajatlar;
- amalga oshirish qulayligi;
– fizikani o‘rganish va tushunishda qimmatli bo‘lishi;
- o'qituvchi tomonidan keyingi nazoratning qulayligi;
- ijodiy rang berishning mavjudligi.

UYDA TAJRIB TAShQIRISH VAZIFALARI

- shokolad, bir bo‘lak sovun, bir qop sharbatning zichligini aniqlang;

- Bir likopchani oling va uni chetidan suv idishiga tushiring. Tovoq cho'kib ketadi. Endi likopchani suvga teskari tushiring, u suzadi. Nega? Suzuvchi likopchaga ta’sir etuvchi suzuvchi kuchni aniqlang.

- Plastmassa butilkaning pastki qismidan vilka bilan teshik oching, tezda suv bilan to'ldiring va qopqog'ini mahkam yoping. Nima uchun suv oqmay qoldi?

- O'yinchoq qurol o'qining tumshug'i tezligini faqat lenta o'lchovi yordamida qanday aniqlash mumkin.

- Chiroqning lampochkasi 60 Vt, 220 V deydi. Bobinning qarshiligini aniqlang. Chiroq spiralining uzunligini hisoblang, agar u diametri 0,08 mm bo'lgan volfram simidan qilinganligi ma'lum bo'lsa.

- Pasportga muvofiq elektr choynakning quvvatini yozing. 15 daqiqada chiqarilgan issiqlik miqdori va bu vaqt ichida iste'mol qilingan energiya narxini aniqlang.

Muammoli eksperimental topshiriqlar bilan darsni tashkil qilish va o'tkazish uchun o'qituvchi o'zining ijodiy qobiliyatini namoyon etishi, o'quvchilarning tayyorgarlik darajasiga qarab ma'lum bir sinf uchun mo'ljallangan vazifalarni o'z xohishiga ko'ra tanlash uchun katta imkoniyatga ega. Hozirgi vaqtda o'qituvchi darsga tayyorgarlik ko'rishda tayanishi mumkin bo'lgan juda ko'p miqdordagi uslubiy adabiyotlar mavjud.

kabi kitoblardan foydalanishingiz mumkin

L. A. Gorev. O'rta maktabning 6-7-sinflarida fizika bo'yicha qiziqarli tajribalar - M .: "Ma'rifat", 1985 yil

V. N. Lange. Topqirlik uchun eksperimental jismoniy topshiriqlar: O'quv qo'llanma.- M.: Nauka. Fizika-matematika adabiyotining bosh nashri, 1985 yil

L. A. Gorlova. Noan'anaviy darslar, sinfdan tashqari mashg'ulotlar - M .: "Vako", 2006 yil

V. F. Shilov. Fizikadan uy eksperimental vazifalari. 7-9 sinflar. - M .: "Maktab matbuoti", 2003 yil

Ba'zi tajriba masalalari ilovalarda keltirilgan.

1-ILOVA

(fizika o'qituvchisi V. I. Elkin saytidan)

Eksperimental muammolar

1 . Agar sizda pipetka, tarozi, vazn, stakan suv, idish bo'lsa, stakanda qancha tomchi suv borligini aniqlang.

Yechim. Aytaylik, bo'sh idishga 100 tomchi tomizib, ularning massasini aniqlang. Bir stakandagi suvning massasi 100 tomchining massasidan necha marta, tomchilar sonidan necha marta kattaroqdir.

2 . Agar sizda qaychi, o'lchagich, tarozi, vazningiz bo'lsa, notekis shaklli kartonning maydonini aniqlang.

Yechim. Plitani torting. Undan oddiy shakldagi figurani (masalan, kvadrat) kesib oling, uning maydonini o'lchash oson. Massalar nisbatini toping - bu maydonlar nisbatiga teng.

3 . To'g'ri shakldagi bir hil kartonning massasini aniqlang (masalan, katta plakat), agar sizda qaychi, o'lchagich, tarozi, vazn bo'lsa.

Yechim. Butun afishani tortish shart emas. Uning maydonini aniqlang, so'ngra chetidan oddiy shaklni (masalan, to'rtburchak) kesib oling va uning maydonini o'lchang. Maydonlar nisbatini toping - u massalar nisbatiga teng.

4 . Metall sharning radiusini kaliperdan foydalanmasdan aniqlang.

Yechim. To'pning hajmini stakan yordamida aniqlang va V \u003d (4/3) R 3 formulasidan uning radiusini aniqlang.

Yechim. Qalam atrofida qattiq shamol qiling, masalan, ipning 10 burilishi va o'rash uzunligini o'lchang. Ipning diametrini topish uchun 10 ga bo'ling. O'lchagichdan foydalanib, rulonning uzunligini aniqlang, uni bitta ipning diametriga bo'ling va bir qatlamdagi burilishlar sonini oling. Bobinning tashqi va ichki diametrlarini o'lchab, ularning farqini toping, ipning diametriga bo'ling - siz qatlamlar sonini bilib olasiz. G'altakning o'rta qismida bir burilish uzunligini hisoblang va ipning uzunligini hisoblang.

Uskunalar. Stakan, probirka, bir stakan don, stakan suv, o'lchagich.

Yechim. Donalarni taxminan teng va sharsimon deb hisoblang. Qatorlar usulidan foydalanib, donning diametrini, keyin esa uning hajmini hisoblang. Donlar bilan probirkaga suv quying, shunda suv donalar orasidagi bo'shliqlarni to'ldiradi. Stakan yordamida donning umumiy hajmini hisoblang. Donning umumiy hajmini bitta don hajmiga bo'lish orqali donlar sonini hisoblang.

7 . Sizning oldingizda sim bo'lagi, o'lchov o'lchagich, sim kesgichlar va og'irlikdagi tarozilar. 2 va 5 g og'irlikdagi uy qurilishi og'irliklarini olish uchun bir vaqtning o'zida ikkita simni (1 mm aniqlik bilan) qanday kesish kerak?

Yechim. Butun simning uzunligi va og'irligini o'lchang. Simning uzunligini uning massasining grammiga hisoblang.

8 . Sochingizning qalinligini aniqlang.

Yechim. Spiralni igna ustidagi soch ipiga o'rang va qator uzunligini o'lchang. Burilishlar sonini bilib, sochning diametrini hisoblang.

9 . Karfagen shahriga asos solingani haqida rivoyat bor. Tir shohining qizi Dido, akasi tomonidan o'ldirilgan erini yo'qotib, Afrikaga qochib ketdi. U erda u Numidiya podshosidan "ho'kiz terisi"dek yer sotib oldi. Shartnoma tuzilgach, Dido sigir terisini yupqa tasmalarga kesib tashladi va bu hiyla tufayli qal'a qurish uchun etarli bo'lgan yerni qopladi. Shunday qilib, go'yo Karfagen qal'asi paydo bo'ldi va keyinchalik shahar qurildi. Sigir terisining o'lchami 4 m2 va Dido uni kesib tashlagan kamarlarning kengligi 1 mm deb hisoblasak, qal'a taxminan qaysi maydonni egallashi mumkinligini aniqlashga harakat qiling.

Javob. 1 km2.

10 . Alyuminiy buyumning (masalan, to'p) ichida bo'shliq bor yoki yo'qligini aniqlang.

Yechim. Dinamometr yordamida tananing havo va suvdagi og'irligini aniqlang. Havoda P = mg, suvda esa P = mg - F, bu erda F = gV Arximed kuchi. Ma'lumotnomadan foydalanib, V sharining havodagi va suvdagi hajmini toping va hisoblang.

11 . Tarozi shkalasi, o'lchov o'lchagich, suv idishi yordamida yupqa shisha nayning ichki radiusini hisoblang.

Yechim. Quvurga suv torting. Suyuq ustunning balandligini o'lchab, so'ngra trubadan suvni to'kib tashlang va uning massasini aniqlang. Suvning zichligini bilib, uning hajmini aniqlang. V = SH = R 2 H formulasidan radiusni hisoblang.

12 Mikrometr yoki kaliperdan foydalanmasdan alyuminiy folga qalinligini aniqlang.

Yechim. Alyuminiy varaqning massasini tortish yo'li bilan, maydonini o'lchagich yordamida aniqlang. Alyuminiyning zichligini toping. Keyin hajmni hisoblang va formuladan V = Sd - folga qalinligi d.

13 . Uyning devoridagi g'ishtlarning massasini hisoblang.

Yechim. G'ishtlar standart bo'lgani uchun, devordagi g'ishtlarni qidirib toping, u erda siz uzunligi, qalinligi yoki kengligini o'lchashingiz mumkin. G'ishtning zichligini topish uchun ma'lumotnomadan foydalaning va massani hisoblang.

14 . Suyuqliklarni tortish uchun "cho'ntak" tarozisini yasang.

Yechim. Eng oddiy "tarozi" - bu stakan.

15 . Ikki o‘quvchi shamol yo‘nalishini havo pardasida aniqladilar. Tepaga ular bir xil qalay bo'lagidan kesilgan chiroyli bayroqlarni qo'yishdi - bitta to'rtburchaklar shamolga, ikkinchisiga - uchburchak. Qaysi bayroq, uchburchak yoki to'rtburchak, ko'proq bo'yoq kerak?

Yechim. Bayroqlar bir xil qalay bo'lagidan yasalganligi sababli, ularni tortish kifoya qiladi, kattarog'i kattaroq maydonga ega.

16 . Bir varaq qog'ozni kitob bilan yoping va uni silkit. Nega uning orqasida barg ko'tariladi?

Javob. Bir qog'oz varag'i atmosfera bosimini oshiradi, chunki. kitobni yirtib tashlash paytida u bilan varaq o'rtasida kamdan-kam uchraydi.

17 . Stol ustidagi bankadan suvni unga tegmasdan qanday quyish kerak?

Uskunalar. Uch litrli kavanoz, 2/3 suv bilan to'ldirilgan, uzun kauchuk naycha.

Yechim. To'liq suv bilan to'ldirilgan uzun rezina naychaning bir uchini kavanozga botirib oling. Naychaning ikkinchi uchini og'zingizga olib boring va trubadagi suyuqlik darajasi bankaning chetidan yuqori bo'lguncha havoni so'ring, so'ng uni og'zingizdan olib tashlang va naychaning ikkinchi uchini suv sathidan pastga tushiring. kavanoz - suv o'z-o'zidan oqadi. (Ushbu usul ko'pincha haydovchilar tomonidan benzinni avtomobil bakidan kanistrga quyishda qo'llaniladi).

18 . Suv solingan idish tubida mahkam yotadigan metall novda ta'sir qiladigan bosimni aniqlang.

Yechim. Shishaning pastki qismidagi bosim bar ustidagi suyuqlik ustunining bosimi va pastki qismga to'g'ridan-to'g'ri bar tomonidan ta'sir qiladigan bosim yig'indisidir. O'lchagich yordamida suyuqlik ustunining balandligini, shuningdek, u yotadigan barning chetining maydonini aniqlang.

19 . Bir xil massadagi ikkita to'p biri toza, ikkinchisi kuchli sho'r suvga botiriladi. Ular to'xtatilgan tutqich muvozanatda. Qaysi idishda toza suv borligini aniqlang. Siz suvning ta'mini sezmaysiz.

Yechim. Tuzli suvga botirilgan shar toza suvdagi sharga qaraganda kamroq vazn yo'qotadi. Shuning uchun uning og'irligi kattaroq bo'ladi, shuning uchun bu qisqaroq yelkaga osilgan to'p. Agar siz ko'zoynakni olib tashlasangiz, u uzunroq qo'ldan osilgan to'pni tortib oladi.

20 . Plastilin bo'lagi suvda suzishi uchun nima qilish kerak?

Yechim. Plastilindan "qayiq" qilish uchun.

21 . Plastik soda shishasi 3/4 qismi suv bilan to'ldirilgan. Shishaga tashlangan plastilin to'pi cho'kib ketishi uchun nima qilish kerak, lekin agar tiqin buralib, shisha devorlari siqilsa, suzadi?

Yechim. To'pning ichida siz havo bo'shlig'ini qilishingiz kerak.

22 . Mushuk/it polga qancha bosim o'tkazadi?

Uskunalar. Qafasdagi qog'oz varag'i (o'quvchining daftaridan), suv solingan likopcha, maishiy tarozi.

Yechim. Hayvonni uy tarozida torting. Panjalarini ho'llang va uni qafasdagi qog'oz parchasi ustidan yugurib o'tkazing (talabalar daftaridan). Panjalarning maydonini aniqlang va bosimni hisoblang.

23 . Sharbatni bankadan tezda to'kib tashlash uchun qopqoqda ikkita teshik qilish kerak. Asosiysi, kavanozdan sharbat quyishni boshlaganingizda, ularning biri tepada, ikkinchisi diametrik pastda. Nima uchun bitta emas, ikkita teshik kerak? Tushuntirish. Yuqori teshikka havo kiradi. Atmosfera bosimi ta'sirida sharbat pastki qismdan oqib chiqadi. Agar bitta teshik bo'lsa, idishdagi bosim vaqti-vaqti bilan o'zgarib turadi va sharbat "g'irt" boshlaydi.

24 . Olti burchakli qalam chetining kengligi 5 mm bo'lgan qog'oz varag'iga o'raladi. Uning markazining traektoriyasi qanday? Chizish.

Yechim. Traektoriya sinusoiddir.

25 . Dumaloq qalam yuzasiga nuqta qo'yildi. Qalam eğimli tekislikka joylashtirildi va aylanayotganda pastga tushishiga ruxsat berildi. Stol yuzasiga nisbatan nuqtaning traektoriyasini 5 marta kattalashtirilgan holda chizing.

Yechim. Traektoriya sikloiddir.

26 . Harakati oldinga siljishi uchun metall novdani ikkita tripodga osib qo'ying; aylanish.

Yechim. Tayoqni gorizontal holatda bo'lishi uchun ikkita ipga osib qo'ying. Agar siz uni itarsangiz, u o'ziga parallel bo'lgan holda harakatlanadi. Agar siz uni bo'ylab itarib qo'ysangiz, u tebranishni boshlaydi, ya'ni. aylanish harakatini bajaring.

27 . Soatning ikkinchi qo'lining uchi harakat tezligini aniqlang.

Yechim. Ikkinchi qo'lning uzunligini o'lchang - bu aylananing radiusi bo'ylab harakatlanadi. Keyin aylanani hisoblang va tezlikni hisoblang

28 . Qaysi to'pning massasi eng katta ekanligini aniqlang. (Siz qo'llaringizga to'plarni ololmaysiz.)

Yechim. To'plarni bir qatorga qo'ying va o'lchagich yordamida bir vaqtning o'zida hammaga bir xil bosish kuchini ayting. Eng qisqa masofani bosib o'tgani eng og'irdir.

29 . Bir xil ko'rinadigan ikkita buloqdan qaysi biri kattaroq qattiqlik koeffitsientiga ega ekanligini aniqlang.

Yechim. Buloqlarni mahkamlang va qarama-qarshi yo'nalishda cho'zing. Qattiqlik koeffitsienti pastroq bo'lgan kamon ko'proq cho'ziladi.

30 . Sizga ikkita bir xil kauchuk to'p beriladi. To'plardan biri bir xil balandlikdan tushirilsa, ikkinchisidan balandroq sakrashini qanday isbotlash mumkin? To'plarni uloqtirish, bir-birini itarish, stoldan olish, stol ustiga dumalab tashlash mumkin emas.

Yechim. Qo'lingiz bilan to'plarni bosishingiz kerak. Qaysi to'p chidamliroq bo'lsa, u balandroq sakraydi.

31 . Po'lat sharning yog'ochga sirpanish ishqalanish koeffitsientini aniqlang.

Yechim. Ikkita bir xil to'pni oling, ularni plastilin bilan bir-biriga ulang, shunda ular aylanayotganda aylanmaydi. Yog'och o'lchagichni shtativga shunday burchak ostida qo'yingki, u bo'ylab sirpanib ketayotgan sharlar bir tekis va bir tekis harakatlanadi. Bu holda = tg , qayerda qiyalik burchagi. Eğimli tekislikning balandligini va uning asosining uzunligini o'lchab, ushbu qiyalik burchagining tangensini toping (sirg'alish ishqalanish koeffitsienti).

32 . Sizda o'yinchoq qurol va o'lchagich bor. Otish paytida "o'q" tezligini aniqlang.

Yechim. Vertikal yuqoriga qarab otishni amalga oshiring, ko'tarilish balandligini belgilang. Eng yuqori nuqtada kinetik energiya potentsial energiyaga teng - bu tenglamadan tezlikni toping.

33 . Og'irligi 0,5 kg bo'lgan gorizontal joylashgan novda bir uchi bilan tayanchga, ikkinchi uchi bilan ko'rgazmali dinamometrning olinadigan stoliga tayanadi. Dinamometr ko'rsatkichlari qanday?

Yechim. Tayoqning umumiy og'irligi 5 N. Rod ikki nuqtaga tayanganligi sababli, tananing og'irligi ikkala tayanch nuqtasiga teng taqsimlanadi, shuning uchun dinamometr 2,5 N ni ko'rsatadi.

34 . Talabalar stolida yuk ortilgan aravacha bor. O‘quvchi uni qo‘li bilan yengil suradi va arava biroz masofadan keyin to‘xtaydi. Aravaning dastlabki tezligini qanday topish mumkin?

Yechim. Aravaning harakatining dastlabki momentidagi kinetik energiyasi butun harakat yo'li bo'ylab ishqalanish kuchining ishiga teng, shuning uchun m 2/2 = Fs. Tezlikni topish uchun siz yuk bilan aravaning massasini, ishqalanish kuchini va bosib o'tgan masofani bilishingiz kerak. Bunga asoslanib, tarozi, dinamometr, o'lchagich bo'lishi kerak.

35 . Stolda po'latdan yasalgan to'p va kub bor. Ularning massasi bir xil. Siz ikkala jasadni ko'tarib, shiftga bosdingiz. Ular bir xil potentsial energiyaga egami?

Yechim. Yo'q. Kubning og'irlik markazi to'pning og'irlik markazidan pastroq, shuning uchun to'pning potentsial energiyasi kamroq.

2-ILOVA

(V. N. Langening "Zukkolik uchun eksperimental jismoniy vazifalar" kitobidan - uyda eksperimental vazifalar)

1. Sizdan shakarning zichligini topish taklif qilindi. Agar tajriba granullangan shakar bilan o'tkazilishi kerak bo'lsa, faqat uy stakaniga ega bo'lgan holda buni qanday qilish kerak?

2. 100 gramlik og'irlik, uchburchak fayl va bo'linmalari bo'lgan o'lchagich yordamida, agar u og'irlikning massasidan unchalik farq qilmasa, uning massasini taxminan qanday aniqlash mumkin? Og'irlik o'rniga "mis" tangalar to'plami berilsa nima qilish kerak?

3. Mis tangalar yordamida hukmdorning massasi qanday topiladi?

4. Uyda mavjud bo'lgan tarozilarning shkalasi faqat 500 g gacha kalibrlangan. Ulardan qanday qilib 1 kg ga yaqin og'irlikdagi kitobni tortish uchun ishlatish mumkin, shuningdek, ipli g'altak bor?

5. Sizning ixtiyoringizda suv bilan to'ldirilgan vanna, keng bo'yinli kichik banka, bir necha tiyin, pipetka, rangli bo'r (yoki yumshoq qalam). Bir tomchi suvning massasini topish uchun bu ob'ektlardan qanday foydalanish kerak?

6. Toshning hajmini to'g'ridan-to'g'ri o'lchash mumkin bo'lmasa, tarozi, tarozilar to'plami va suv solingan idish yordamida uning zichligini qanday aniqlash mumkin?

7. Ixtiyoringizda buloq (yoki rezina tasma), ip va temir bo'lagi bo'lgan holda ikkita shaffof bo'lmagan idishning qaysi biriga kerosin, qaysi biriga - suv bilan kerosin quyilishini qanday ajratish mumkin?

8. Balans va og'irliklar to'plamidan foydalanib, panning sig'imini (ya'ni ichki hajmini) qanday topish mumkin?

9. Yana bitta idishga ega, lekin shakli boshqacha va hajmi biroz kichikroq bo'lgan, chetigacha suyuqlik bilan to'ldirilgan silindrsimon stakan ichidagi narsalarni qanday qilib ikkita bir xil qismga bo'lish mumkin?

10. Ikki o'rtoq balkonda dam olishdi va gugurt qutilarini ochmasdan, kimning qutisida kamroq gugurt qolganligini qanday aniqlash haqida o'ylashdi. Qanday usulni taklif qila olasiz?

11. Silliq tayoqning massa markazining holati hech qanday asbobdan foydalanmasdan qanday aniqlanadi?

12. Qattiq (masalan, oddiy yog'och) o'lchagich yordamida futbol to'pining diametri qanday o'lchanadi?

13. Stakan yordamida kichik sharning diametri qanday topiladi?

14. Nisbatan ingichka simning diametrini iloji boricha aniq bilish kerak, buning uchun faqat "katak" maktab daftariga va qalamga ega bo'lish kerak. Nima qilish kerak?

15. Qisman suv bilan to'ldirilgan to'rtburchak shaklidagi idish bor, unda suvga botgan jism suzib yuradi. Bu jismning massasini bitta o'lchagich yordamida qanday topish mumkin?

16. Po‘lat trikotaj igna va suv solingan stakan yordamida tiqinning zichligini qanday topish mumkin?

17. Faqat o'lchagichga ega bo'lgan holda, tor silindrsimon idishda suzuvchi tayoq yasalgan yog'ochning zichligini qanday topish mumkin?

18. Shisha tiqinning ichida bo'shliq bor. Qopqoqlarni sindirmasdan tarozilar, tarozilar to'plami va suv idishi yordamida bo'shliq hajmini aniqlash mumkinmi? Va agar bu mumkin bo'lsa, unda qanday qilib?

19. Yerga mixlangan temir choyshab, engil yog'och tayoq (tayoq) va o'lchagich bor. Faqat sanab o'tilgan elementlardan foydalangan holda yog'ochning temirga ishqalanish koeffitsientini aniqlash usulini ishlab chiqing.

20. Elektr chiroq bilan yoritilgan xonada bo'lish, siz bir xil diametrli ikkita konverging linzalaridan qaysi biri katta optik quvvatga ega ekanligini aniqlashingiz kerak. Buning uchun maxsus qurilmalar mavjud emas. Muammoni hal qilish usulini belgilang.

21. Diametrlari bir xil bo'lgan ikkita linzalar mavjud: biri yaqinlashadi, ikkinchisi ajraladi. Asboblarga murojaat qilmasdan, ulardan qaysi biri ko'proq optik quvvatga ega ekanligini qanday aniqlash mumkin?

22. Derazasiz uzun koridorda elektr chiroq osilgan. Yo'lakning boshida old eshikda o'rnatilgan kalit bilan uni yoqish va o'chirish mumkin. Ko'chaga chiqayotganlar uchun bu noqulay, chunki chiqishdan oldin ular qorong'ida yo'l tutishlari kerak. Biroq, ichkariga kirib, kiraverishdagi chiroqni yoqqan kishi ham norozi: yo'lakdan o'tib, chiroqni behuda yondirib tashlaydi. Yo'lakning turli uchlaridan chiroqni yoqish va o'chirish imkonini beruvchi sxemani ishlab chiqish mumkinmi?

23. Tasavvur qiling-a, sizdan uyning balandligini o'lchash uchun bo'sh tunuka va sekundomerdan foydalanishni so'rashdi. Siz topshiriqni bajara olasizmi? Qanday davom etishimizni ayting?

24. Silindrsimon idish, sekundomer va kalibrli krandan suv sarfini qanday topish mumkin?

25. Bo'shashgan suv jo'mragidan ingichka oqim bilan suv oqadi. Faqat bitta o'lchagich yordamida suvning oqim tezligini, shuningdek, uning hajmli oqim tezligini (ya'ni, vaqt birligida musluktan oqadigan suv hajmini) qanday aniqlash mumkin?

26. Erkin tushish tezlanishini bo'shashmasdan yopilgan suv jo'mragidan oqib chiqayotgan suv oqimini kuzatish orqali aniqlash taklif etiladi. Buning uchun o'lchagich, ma'lum hajmdagi idish va soatga ega bo'lgan vazifani qanday bajarish kerak?

27. Aytaylik, silindrsimon nozul o'rnatilgan egiluvchan shlang yordamida ma'lum hajmdagi katta idishni suv bilan to'ldirishingiz kerak. Bu zerikarli faoliyat qancha davom etishini bilmoqchisiz. Uni faqat o'lchagich bilan hisoblash mumkinmi?

28. Jismning massasi ma'lum massali og'irlik, yorug'lik shnuri, ikkita mix, bolg'a, plastilin bo'lagi, matematik jadvallar va transportyor yordamida qanday aniqlanadi?

29. Futbol to‘pidagi bosim sezgir tarozi va chizg‘ich yordamida qanday aniqlanadi?

30. Yod solingan silindrsimon idish va chizgich yordamida yonib ketgan lampochka ichidagi bosim qanday aniqlanadi?

31. Oldingi masalani hal qilishga harakat qiling, agar bizga suv bilan to'ldirilgan yirtqichlardan va og'irliklar to'plamiga ega tarozidan foydalanishga ruxsat berilsa.

32. Bir uchi muhrlangan tor shisha naycha berilgan. Naychada atrofdagi atmosferadan simob ustuni bilan ajratilgan havo mavjud. Bundan tashqari, millimetr o'lchagich ham mavjud. Atmosfera bosimini aniqlash uchun ulardan foydalaning.

33. Uy muzlatgichi, hajmi noma'lum kostryulka, soat va bir xil yonayotgan gaz gorelkasi bo'lgan suvning bug'lanishning solishtirma issiqligi qanday aniqlanadi? Suvning o'ziga xos issiqlik sig'imi ma'lum deb hisoblanadi.

34. Siz televizor (yoki boshqa elektr moslamasi) tomonidan shahar tarmog'idan iste'mol qilinadigan quvvatni stol chiroqchasi, ipli g'altak, temir parcha va elektr hisoblagich yordamida aniqlashingiz kerak. Bu vazifani qanday bajarish kerak?

35. Elektr dazmolning ish rejimidagi qarshiligini (uning quvvati haqida ma'lumot yo'q) elektr hisoblagich va radio qabul qilgich yordamida qanday topish mumkin? Batareyalar va shahar tarmog'i bilan ishlaydigan radio qabul qiluvchilarning holatlarini alohida ko'rib chiqing.

36. Derazadan tashqarida qor bor, lekin xona issiq. Afsuski, haroratni o'lchash uchun hech narsa yo'q - termometr yo'q. Ammo boshqa tomondan, galvanik hujayralar batareyasi, juda aniq voltmetr va ampermetr, siz xohlagancha mis sim va jismoniy ma'lumotnoma mavjud. Xonadagi havo haroratini topish uchun ulardan foydalanish mumkinmi?

37. Agar jismoniy ma'lumotnoma bo'lmasa, oldingi muammoni qanday hal qilish kerak, lekin sanab o'tilgan narsalarga qo'shimcha ravishda elektr pechka va qozon suvidan foydalanishga ruxsat beriladimi?

38. Bizning ixtiyorimizdagi taqa shaklidagi magnit qutblarning belgilarini o'chirib tashladi. Albatta, qaysi biri janub, qaysi biri shimol ekanligini aniqlashning ko'plab usullari mavjud. Lekin siz televizor yordamida ushbu vazifani bajarishga taklif qilinasiz! Qanday davom etish kerak?

39. Belgilanmagan akkumulyatorning qutblari belgilarini izolyatsiyalangan sim, temir novda va televizor yordamida qanday aniqlash mumkin.

40. Mis sim bo‘lagi va ip g‘altagi berilganda po‘lat sterjen magnitlanganligini qanday aniqlash mumkin?

41. Qizi chiroq yorug‘ida elektr hisoblagich ko‘rsatkichlarini yozayotgan otasiga sayr qilishga ruxsat berishni iltimos qilib murojaat qildi. Ota ruxsat berib, qizidan roppa-rosa bir soatdan keyin qaytishini so‘radi. Qanday qilib ota soatdan foydalanmasdan yurish davomiyligini nazorat qilishi mumkin?

42. 22-muammo turli to'plamlarda tez-tez nashr etiladi va shuning uchun hammaga ma'lum. Va bu erda bir xil xarakterdagi vazifa, lekin biroz murakkabroq. Elektr chiroqni yoki boshqa elektr jihozlarini har xil nuqtalardan yoqish va o'chirish imkonini beruvchi sxemani o'ylab ko'ring.

43. Radiola pleyerining aylanma o'qiga yaqin mato bilan qoplangan diskiga yog'och kub qo'ysangiz, kub disk bilan birga aylanadi. Agar aylanish o'qiga masofa katta bo'lsa, kub, qoida tariqasida, diskdan tushiriladi. Faqat o'lchagich yordamida daraxtning matoga ishqalanish koeffitsientini qanday aniqlash mumkin?

44. Yetarlicha uzun va yupqa ip, soat va vazn yordamida xonaning hajmini aniqlash usulini ishlab chiqing.

45. Musiqani, baletni o'rgatishda, sportchilarni tayyorlashda va boshqa maqsadlarda ko'pincha metronom - davriy silkinishlar chiqaradigan qurilma ishlatiladi. Metronomning ikki zarbasi (kliklari) orasidagi intervalning davomiyligi og'irlikni maxsus tebranish shkalasida siljitish orqali tartibga solinadi. Agar bu zavodda bajarilmasa, ip, po'lat shar va lenta o'lchovi yordamida bir necha soniya ichida metronom shkalasini qanday sozlash mumkin?

46. ​​Kalibrovka qilinmagan shkalaga ega metronomning og'irligi (oldingi muammoga qarang) ikki zarba orasidagi vaqt oralig'i bir soniyaga teng bo'ladigan holatda o'rnatilishi kerak. Shu maqsadda uzun narvon, tosh va lenta o'lchovidan foydalanishga ruxsat beriladi. Vazifani bajarish uchun ushbu elementlar to'plamini qanday yo'q qilish kerak?

47. Yog'ochdan yasalgan to'rtburchaklar parallelepiped mavjud bo'lib, unda bir qirrasi ikkinchisidan sezilarli darajada oshadi. Xonadagi pol yuzasida barning ishqalanish koeffitsientini faqat o'lchagich yordamida qanday aniqlash mumkin?

48. Zamonaviy kofe maydalagichlar kam quvvatli elektr dvigatel bilan ishlaydi. Qahva maydalagichni qismlarga ajratmasdan, rotorning dvigatellariga aylanish yo'nalishini qanday aniqlash mumkin

49. Bir xil massa va hajmga ega bo'lgan ikkita ichi bo'sh to'p bir xil bo'yoq bilan bo'yalgan, bu chizish uchun istalmagan. Bir to'p alyuminiydan, ikkinchisi esa misdan qilingan. Qaysi to'p alyuminiy va qaysi mis ekanligini aniqlashning eng oson yo'li qanday?

50. Qanday qilib "muayyan jismning massasini bitiruvlar bilan bir xil shkala va juda qalin bo'lmagan mis sim bo'lagi yordamida aniqlash mumkin? Shuningdek, jismoniy ma'lumotnomadan foydalanishga ruxsat beriladi.

51. Sekundomer va radiusi ma'lum bo'lgan po'lat shar yordamida botiq sferik oynaning radiusi (yoki botiq linzaning egrilik radiusi) qanday baholanadi?

52. Ikkita bir xil sharsimon shisha kolbalar turli suyuqliklar bilan to'ldirilgan. Qaysi suyuqlikda yorug'lik tezligi kattaroq ekanligini qanday aniqlash mumkin, buning uchun faqat elektr lampochkasi va qog'oz varag'i bor?

53. Oddiy monoxromator sifatida bo'yalgan selofan plyonkadan foydalanish mumkin - doimiy spektrdan yorug'lik to'lqinlarining ancha tor diapazonini ajratib turadigan qurilma. Stol chiroqchasi, magnitafonli pleyer (afzal uzoq vaqt o'ynaydigan), o'lchagich va kichik teshikli karton varag'i yordamida ushbu intervaldan o'rtacha to'lqin uzunligini qanday aniqlash mumkin? Tajribangizda qalamli do'stingiz ishtirok etsa yaxshi bo'ladi.

Uyda eksperimental vazifalar

1-mashq.

Uzoq og'ir kitobni oling, uni ingichka ip bilan bog'lang va

ipga 20 sm uzunlikdagi kauchuk ipni ulang.

Kitobni stol ustiga qo'ying va juda sekin oxiridan tortib olishni boshlang.

kauchuk ip. Cho'zilgan kauchuk ipning uzunligini o'lchashga harakat qiling

kitob siljiy boshlagan payt.

Kitobning bir tekis harakatlanishi bilan cho'zilgan ipning uzunligini o'lchang.

Kitob ostiga ikkita yupqa silindrsimon qalam qo'ying (yoki ikkita

silindrsimon qalam) va shuningdek, ipning uchini torting. Uzunlikni o'lchash

roliklarda kitobning bir tekis harakati bilan cho'zilgan ip.

Uch natijani solishtiring va xulosa chiqaring.

Eslatma. Keyingi vazifa avvalgisining o'zgarishi. Bu

shuningdek, statik ishqalanish, surma ishqalanish va ishqalanishni solishtirishga qaratilgan

Vazifa 2.

Olti burchakli qalamni umurtqa pog'onasiga parallel ravishda kitobning ustiga qo'ying.

Qalam boshlangunga qadar kitobning yuqori chetini sekin ko'taring

pastga siljiting. Kitobning qiyaligini biroz kamaytiring va shu bilan mahkamlang

uning ostiga biror narsa qo'yish orqali pozitsiya. Endi qalam, agar tugagan bo'lsa

kitobni qo'ying, tashqariga chiqmaydi. U ishqalanish kuchi bilan o'z joyida ushlab turiladi.

statik ishqalanish kuchi. Ammo bu kuchni biroz zaiflashtirishga arziydi - va buning uchun bu etarli

Barmog'ingizni kitobga silkiting - va qalam pastga tushguncha sudralib ketadi

stol. (Xuddi shunday tajriba, masalan, qalam qutisi, gugurt bilan amalga oshirilishi mumkin

quti, silgi va boshqalar)

O'ylab ko'ring, agar siz uni aylantirsangiz, nima uchun taxtadan mixni tortib olish osonroq bo'ladi

eksa atrofida?

Stol ustidagi qalin kitobni bir barmoq bilan siljitish uchun siz biriktirishingiz kerak

biroz harakat. Va agar siz kitobning ostiga ikkita dumaloq qalam qo'ysangiz yoki

tutqichlar, bu holda rulmanlar bo'ladi, kitob oson

kichik barmoq bilan zaif surishdan harakat qiladi.

Tajribalar qiling va statik ishqalanish kuchini, ishqalanish kuchini solishtiring

sirpanish va dumaloq ishqalanish kuchlari.

Vazifa 3.

Ushbu tajribada bir vaqtning o'zida ikkita hodisani kuzatish mumkin: inertsiya, tajribalar

Ikki tuxumni oling, bitta xom va qattiq qaynatilgan. aylanish

ikkala tuxumni ham katta plastinkada. Ko'ryapsizmi, qaynatilgan tuxum boshqacha harakat qiladi,

xomga qaraganda: u ancha tez aylanadi.

Qaynatilgan tuxumda oq va sarig'i ularning qobig'iga qattiq bog'langan va

o'zaro, chunki qattiq holatda. Va biz aylanayotganda

xom tuxum, keyin dastlab biz faqat qobig'ini yechib, faqat keyin, tufayli

ishqalanish, qatlam qatlam, aylanish oqsil va sarig'iga o'tkaziladi. Shunday qilib,

suyuq oqsil va sarig'i, qatlamlar orasidagi ishqalanish orqali aylanishni sekinlashtiradi

chig'anoqlar.

Eslatma. Xom va qaynatilgan tuxum o'rniga siz ikkita idishni aylantira olasiz,

ularning birida suv, ikkinchisida esa hajmi bo'yicha bir xil miqdorda don bor.

Og'irlik markazi. 1-mashq.

Ikki qirrali qalam oling va ularni parallel ravishda oldingizda ushlab turing,

ularga chiziq qo'yish. Qalamlarni bir-biriga yaqinlashtirishni boshlang. Yaqinlashish bo'ladi

muqobil harakatlarda yuzaga keladi: keyin bir qalam, keyin ikkinchisi harakat qiladi.

Agar siz ularning harakatiga aralashmoqchi bo'lsangiz ham, muvaffaqiyatga erisha olmaysiz.

Ular hali ham oldinga intilishadi.

Bir qalam ustida ishqalanish kuchayib, bosim kuchaydi

ikkinchi qalam endi o'lchagich ostida harakatlanishi mumkin. Ammo birozdan keyin

vaqt, uning ustidagi bosim birinchi qalamga qaraganda kattaroq bo'ladi va

ishqalanish kuchayganda, u to'xtaydi. Va endi birinchisi harakatlana oladi

qalam. Shunday qilib, navbat bilan harakatlanayotganda, qalamlar o'rtada uchrashadi

uning og'irlik markazida o'lchagich. Bu hukmdorning bo'linmalari tomonidan osongina tekshirilishi mumkin.

Ushbu tajribani cho'zilgan barmoqlar ustida ushlab, tayoq bilan ham qilish mumkin.

Barmoqlaringizni harakatlantirganda, ular ham navbatma-navbat harakatlanayotganda uchrashishini sezasiz

tayoqning eng o'rtasi ostida. To'g'ri, bu faqat alohida holat. Sinab ko'ring

oddiy supurgi, belkurak yoki rake bilan ham xuddi shunday qiling. Siz

barmoqlar tayoqning o'rtasida uchrashmasligini ko'rasiz. Tushuntirishga harakat qiling

nima uchun bu sodir bo'lmoqda.

Vazifa 2.

Bu qadimgi, juda vizual tajriba. Sizda qalam pichoq (katlama),

ehtimol qalam ham. Qalamni uchi o'tkir bo'lishi uchun o'tkirlang

va yarim ochiq qalam pichoqni uchidan bir oz yuqoriga yopishtiring. Qo'ying

ko'rsatkich barmog'idagi qalamning uchi. Bunday pozitsiyani toping

qalam ustidagi yarim ochiq pichoq, unda qalam turadi

barmoq, biroz chayqalish.

Endi savol tug'iladi: qalam va qalamning og'irlik markazi qayerda

Vazifa 3.

Boshli va boshsiz gugurtning og'irlik markazining holatini aniqlang.

Stolga gugurt qutisini uning uzun tor chetiga qo'ying va

qutiga boshsiz gugurt qo'ying. Bu o'yin uchun tayanch bo'lib xizmat qiladi

boshqa o'yin. Boshingiz bilan gugurt oling va uni tayanchda muvozanatlang

shunday qilib u gorizontal yotadi. Og'irlik markazining o'rnini qalam bilan belgilang

bosh bilan mos keladi.

Gugurtning boshini qirib tashlang va gugurtni tayanchga qo'ying

Siz belgilagan siyoh nuqtasi tayanchda edi. Bu endi siz uchun emas

muvaffaqiyatga erishing: gugurt gorizontal holatda yotmaydi, chunki gugurtning og'irlik markazi

Ko'chib. Yangi og'irlik markazining o'rnini aniqlang va unga e'tibor bering

qaysi tarafga ko'chdi. Gugurtning og'irlik markazini qalam bilan belgilang

Ikki nuqtali gugurtni sinfga olib keling.

Vazifa 4.

Yassi figuraning og'irlik markazining o'rnini aniqlang.

Kartondan o'zboshimchalik bilan (har qanday g'alati) shaklni kesib oling

va turli xil ixtiyoriy joylarda bir nechta teshiklarni teshib qo'ying (yaxshisi

ular rasmning chetlariga yaqinroq joylashadi, bu aniqlikni oshiradi). Kirish

vertikal devorga yoki shapka yoki igna holda kichik chinnigullar raf va

har qanday teshik orqali unga figurani osib qo'ying. Shaklga e'tibor bering

tirgak ustida erkin tebranishi kerak.

Yupqa ip va vazndan iborat plumb chizig'ini oling va uni tashlang

vertikal yo'nalish yo'qligini ko'rsatadi, shuning uchun tirgak orqali ip

to'xtatilgan raqam. Shaklning vertikal yo'nalishini qalam bilan belgilang

Shaklni olib tashlang, uni boshqa teshikka osib qo'ying va yana bilan

Plumb chizig'i va qalamdan foydalanib, uning ustidagi ipning vertikal yo'nalishini belgilang.

Vertikal chiziqlarning kesishish nuqtasi og'irlik markazining holatini ko'rsatadi

bu raqam.

Topilgan og'irlik markazidan ipni o'tkazing, uning oxirida

tugun qilinadi va raqamni bu ipga osib qo'ying. Raqamni saqlash kerak

deyarli gorizontal. Tajriba qanchalik aniq bajarilsa, u gorizontalroq bo'ladi.

raqamni saqlang.

Vazifa 5.

Halqaning og'irlik markazini aniqlang.

Kichkina halqa oling (masalan, halqa) yoki undan uzuk yasang

egiluvchan novda, kontrplak yoki qattiq kartonning tor chizig'idan. go'shakni qo'yish

uni novda ustiga qo'ying va plumb chizig'ini osilgan joydan pastga tushiring. Plumb liniyasi qachon

tinchlaning, halqada uning halqaga va ularning orasidagi teginish nuqtalarini belgilang

bu nuqtalar bilan ingichka sim yoki baliq ovlash chizig'ining bir qismini cho'zing va mahkamlang

(siz etarlicha qattiq tortishingiz kerak, lekin halqa o'zini o'zgartiradigan darajada emas

Halqani har qanday boshqa nuqtaga osib qo'ying va xuddi shunday qiling

eng. Simlar yoki chiziqlarning kesishish nuqtasi halqaning og'irlik markazi bo'ladi.

Eslatma: halqaning og'irlik markazi tananing moddasidan tashqarida joylashgan.

Simlar yoki chiziqlar kesishgan joyga ipni bog'lab, uni osib qo'ying

uning halqasi. Halqa markazdan beri befarq muvozanatda bo'ladi

halqaning tortishish kuchi va uni qo'llab-quvvatlash nuqtasi (to'xtatilishi) mos keladi.

Vazifa 6.

Tananing barqarorligi og'irlik markazining holatiga bog'liqligini bilasiz va

qo'llab-quvvatlash maydonining o'lchami bo'yicha: og'irlik markazi qanchalik past bo'lsa va qo'llab-quvvatlash maydoni qanchalik katta bo'lsa,

tana qanchalik barqaror bo'lsa.

Buni hisobga olib, bar yoki bo'sh gugurt qutisini oling va uni joylashtiring

navbat bilan qog'ozda qutidagi eng keng, o'rta va eng ko'p

kichikroq tomoni, har safar qalam bilan aylana bo'lib, uch xil bo'ladi

qo'llab-quvvatlash maydoni. Har bir maydonning o'lchamini kvadrat santimetrda hisoblang

va ularni qog'ozga yozing.

Hamma uchun qutining og'irlik markazining balandligini o'lchang va yozib oling

uchta holat (gugurt qutisining og'irlik markazi kesishgan joyda joylashgan).

diagonallar). Qutilarning qaysi joyida eng ko'p ekanligi haqida xulosa chiqaring

barqaror.

Vazifa 7.

Kresloga o'tiring. Oyoqlaringizni pastga tushmasdan vertikal ravishda joylashtiring

o'rindiq. To'liq tekis o'tiring. Oldinga egilmasdan turishga harakat qiling

qo'llaringizni oldinga cho'zmasdan va oyoqlarini o'rindiq ostida harakatlantirmasdan. sizda hech narsa yo'q

muvaffaqiyatga erishing - siz turolmaysiz. Biror joyda joylashgan sizning tortishish markazingiz

tanangizning o'rtasida, turishingizga ruxsat bermaydi.

Turish uchun qanday shart bajarilishi kerak? Oldinga egilish kerak

yoki oyoqlaringizni o'rindiq ostiga qo'ying. Turganimizda, biz har doim ikkalasini ham qilamiz.

Bunday holda, sizning tortishish markazingizdan o'tadigan vertikal chiziq bo'lishi kerak

oyog'ingizning hech bo'lmaganda bitta tagidan yoki ular orasidan o'tishni unutmang.

Keyin tanangizning muvozanati etarlicha barqaror bo'ladi, siz osongina qila olasiz

turishingiz mumkin.

Xo'sh, endi gantel yoki temirni olib, turishga harakat qiling. Tortib olmoq

qo'llar oldinga. Siz egilmasdan yoki oyoqlaringizni egmasdan turib olishingiz mumkin

Inertsiya. 1-mashq.

Stakanga otkritka qo'ying va otkritkaga tanga qo'ying

yoki tanga oynadan yuqori bo'lishi uchun shashka. Pochta kartasini bosing

bosing. Pochta kartasi uchib chiqishi kerak va tanga (tekshiruvchi) stakanga tushishi kerak.

Vazifa 2.

Stolga ikki varaq daftar qog'ozini qo'ying. Bir yarmi uchun

varaq, kamida 25 sm balandlikdagi kitoblar to'plamini qo'ying.

Har ikkisi bilan varaqning ikkinchi yarmini stol sathidan biroz ko'taring

qo'llar, tezda varaqni o'zingizga torting. Choyshab ostidan chiqishi kerak

kitoblar va kitoblar turgan joyida qolishi kerak.

Kitobni yana varaqqa qo'ying va hozir uni juda sekin torting. Kitoblar

varaq bilan harakatlanadi.

Vazifa 3.

Bir bolg'ani oling, unga ingichka ipni bog'lang, lekin shunday bo'lsin

bolg'a og'irligiga bardosh berdi. Agar bitta ip muvaffaqiyatsiz bo'lsa, ikkitasini oling

iplar. Sekin-asta bolg'ani ipdan yuqoriga ko'taring. Bolg'a osilib qoladi

ip. Va agar siz uni yana ko'tarmoqchi bo'lsangiz, lekin sekin emas, balki tezda

silkitib, ip uziladi (bolg'a, yiqilib, sinmasligiga ishonch hosil qiling

ostida hech narsa yo'q). Bolg'aning inertsiyasi shunchalik kattaki, ip bunday qilmaydi

omon qolgan. Bolg'a sizning qo'lingizni tezda kuzatib borishga ulgurmadi, joyida qoldi va ip uzildi.

Vazifa 4.

Yog'och, plastmassa yoki shishadan yasalgan kichik to'pni oling. Tushinish, anglab yetish

qalin qog'ozli truba, unga to'p qo'ying. Tezda stol bo'ylab harakatlaning

groove, va keyin birdan uni to'xtating. Inertsiya to'pi davom etadi

harakat va dumalab, trubadan sakrab chiqish.

To'p qayerga aylanishini tekshiring, agar:

a) trubani juda tez torting va uni keskin to'xtating;

b) chovgumni sekin torting va keskin to'xtang.

Vazifa 5.

Olmani yarmini kesib oling, lekin oxirigacha emas, uni osib qo'ying

Endi pichoqning to'mtoq tomoni bilan tepaga osilgan olma bilan uring

bolg'a kabi qattiq narsa. Apple, davom eting

inertsiya, kesiladi va ikkiga bo'linadi.

Xuddi shu narsa yog'och kesilganda sodir bo'ladi: agar buning iloji bo'lmasa

yog'och blokni bo'linadi, ular odatda uni aylantiradilar va butun kuchlari bilan dumba bilan urishadi

mustahkam tayanch ustida bolta. Churbak, inertsiya bilan harakat qilishni davom ettirmoqda,

boltaga chuqurroq ekilgan va ikkiga bo'linadi.

Kirish

1-bob

1 Maktab fizika kursida eksperimental topshiriqlarning o'rni va ahamiyati (pedagogika, psixologiya va fizika o'qitish metodikasi nazariyasida eksperimentning ta'rifi)

2 Maktab fizikasi kursida eksperimental topshiriqlardan foydalanish bo'yicha dasturlar va darsliklarni tahlil qilish

3 "Mexanika" bo'limi misolida Lego-konstruktorlar yordamida fizika bo'yicha eksperimental topshiriqlarni bajarishga yangi yondashuv

4 Pedagogik eksperimentni bayon qilish eksperimenti darajasida o'tkazish metodikasi

5 Birinchi bob bo'yicha xulosalar

2-bob

1 “Nuqta kinematikasi” mavzusidagi eksperimental topshiriqlar tizimini ishlab chiqish. Fizika darslarida foydalanish uchun uslubiy tavsiyalar

2 "Qattiq jismlar kinematikasi" mavzusi bo'yicha eksperimental topshiriqlar tizimini ishlab chiqish. Fizika darslarida foydalanish uchun uslubiy tavsiyalar

3 "Dinamikalar" mavzusi bo'yicha eksperimental topshiriqlar tizimini ishlab chiqish. Fizika darslarida foydalanish uchun uslubiy tavsiyalar

4 “Mexanikada saqlanish qonuniyatlari” mavzusida tajriba topshiriqlari tizimini ishlab chiqish. Fizika darslarida foydalanish uchun uslubiy tavsiyalar

5 “Statika” mavzusi bo`yicha eksperimental topshiriqlar tizimini ishlab chiqish. Fizika darslarida foydalanish uchun uslubiy tavsiyalar

6 Ikkinchi bob bo'yicha xulosalar

Xulosa

Adabiyotlar ro'yxati

Savollarga javob

Kirish

Mavzuning dolzarbligi. Ma’lumki, fizikani o‘rganish nafaqat faktik bilim beradi, balki shaxsni ham rivojlantiradi. Jismoniy tarbiya, shubhasiz, intellektni rivojlantirish sohasidir. Ikkinchisi, ma'lumki, shaxsning ham aqliy, ham ob'ektiv faoliyatida o'zini namoyon qiladi.

Shu munosabat bilan, har ikkala faoliyat turini majburiy ravishda o'z ichiga olgan muammolarni eksperimental hal qilish alohida ahamiyatga ega. Har qanday muammoni hal qilish kabi, u fikrlash jarayoni uchun umumiy tuzilish va naqshlarga ega. Eksperimental yondashuv obrazli tafakkurni rivojlantirish uchun imkoniyatlar ochadi.

Jismoniy muammolarni eksperimental hal qilish, ularning mazmuni va hal qilish metodologiyasiga ko'ra, universal tadqiqot ko'nikmalari va ko'nikmalarini rivojlantirishning muhim vositasiga aylanishi mumkin: ma'lum tadqiqot modellari asosida eksperiment o'rnatish, o'zini o'zi eksperiment qilish, eng muhimini aniqlash va shakllantirish qobiliyati. natijalar, o'rganilayotgan mavzuga mos keladigan gipotezani ilgari surish va uning asosida fizik-matematik modelni qurish, tahlilga kompyuter texnologiyalarini jalb qilish. Talabalar uchun jismoniy topshiriqlar mazmunining yangiligi, eksperimental usul va vositalarni tanlashning o'zgaruvchanligi, fizik-matematik modellarni ishlab chiqish va tahlil qilishda fikrlashning zarur mustaqilligi ijodiy qobiliyatlarni shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi.

Shunday qilib, mexanika misolida fizika fanidan eksperimental topshiriqlar tizimini ishlab chiqish rivojlanish va o'quvchiga yo'naltirilgan ta'lim nuqtai nazaridan dolzarbdir.

Tadqiqot ob'ekti - o'ninchi sinf o'quvchilarini o'qitish jarayoni.

Tadqiqot predmeti fizika fanidan mexanika misolida aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish, tadqiqotchilik yondashuvini shakllantirish, talabalarning ijodiy faolligini oshirishga qaratilgan eksperimental topshiriqlar tizimidir.

Ishning maqsadi mexanika misolida fizika fanidan eksperimental topshiriqlar tizimini ishlab chiqishdan iborat.

Tadqiqot gipotezasi - Agar "Mexanika" bo'limining fizik eksperiment tizimi o'qituvchining ko'rsatuvlarini, o'quvchilarning tegishli uy va sinf tajribalarini, shuningdek, tanlov kurslari bo'yicha talabalar uchun eksperimental topshiriqlarni va ularni amalga oshirish jarayonida talabalarning kognitiv faolligini o'z ichiga oladi. va munozara muammolilik asosida tashkil etilsa, maktab o‘quvchilari asosiy fizik tushunchalar va qonunlar haqidagi bilimlar bilan bir qatorda axborot, eksperimental, muammoli, faoliyat ko‘nikmalarini egallash imkoniyatiga ega bo‘ladilar, bu esa fizika faniga qiziqishning ortishiga olib keladi. Mavzu. Tadqiqotning maqsadi va gipotezasiga asoslanib, quyidagi vazifalar belgilandi:

1. Maktab fizika kursida eksperimental topshiriqlarning o‘rni va ahamiyatini aniqlang (pedagogika, psixologiya va fizika o‘qitish metodikasi nazariyasida eksperimentning ta’rifi).

Maktab fizikasi kursida eksperimental topshiriqlardan foydalanish bo'yicha dastur va darsliklarni tahlil qilish.

Pedagogik eksperimentni bayon qilish tajribasi darajasida o'tkazish metodologiyasining mohiyatini ochib berish.

Umumiy ta'lim profilining 10-sinf o'quvchilari uchun "Mexanika" bo'limida eksperimental topshiriqlar tizimini ishlab chiqish.

Ishning ilmiy yangiligi va nazariy ahamiyati quyidagilardan iborat: 10-sinf o‘quvchilarining bilim qobiliyatini, tadqiqotchilik ko‘nikmalarini va ijodiy faoliyatini rivojlantirishda jismoniy topshiriqlarni eksperimental yechish vositasi sifatidagi o‘rni belgilanadi.

Tadqiqotning nazariy ahamiyati rivojlantiruvchi va o‘quvchiga yo‘naltirilgan ta’lim vositasi sifatida jismoniy muammolarni eksperimental yechish uchun o‘quv jarayonini loyihalash va tashkil etish texnologiyasining uslubiy asoslarini ishlab chiqish va asoslash bilan belgilanadi.

Belgilangan vazifalarni hal qilish uchun bir qator usullar qo'llanildi:

· psixologik-pedagogik adabiyotlarni nazariy tahlil qilish va qiyosiy usullar;

· nazariy tahlil natijalarini baholashga tizimli yondashish, mavhumdan konkretlikka ko‘tarilish usuli, nazariy va empirik materialni sintez qilish, mazmunli umumlashtirish usuli, yechimlarni mantiqiy va evristik rivojlantirish, ehtimollik prognozi, bashoratli modellashtirish, fikrlash. tajriba.

Ish kirish, ikki bob, xulosa, bibliografiya, ilovalardan iborat.

Ishlab chiqilgan vazifalar tizimini sinovdan o'tkazish "Rossiya temir yo'llari" ochiq aktsiyadorlik jamiyatining 30-sonli o'rta umumiy ta'lim maktab-internati bazasida amalga oshirildi, manzil: Komsomolsk - Amur, Lenin prospekti 58/2.

1-bob

1 Maktab fizika kursida eksperimental topshiriqlarning o'rni va ahamiyati (pedagogika, psixologiya va fizika o'qitish metodikasi nazariyasida eksperimentning ta'rifi)

O'zining eksperimental psixologiya bo'yicha klassik darsligini nashr etgan Robert Vudvort (Eksperimental psixologiya, 1938) eksperimentni tadqiqotchi to'g'ridan-to'g'ri ba'zi omillarni (yoki omillarni) o'zgartiradigan, qolganlarini o'zgarmagan holda saqlaydigan va tizimli o'zgarishlar natijalarini kuzatadigan tartibli tadqiqot deb ta'riflagan. ..

Pedagogikada V.Slastenin eksperimentni pedagogik hodisalardagi sabab-natija munosabatlarini o‘rganish maqsadini ko‘zlagan tadqiqot faoliyati deb belgilagan.

Falsafada Sokolov V.V. eksperimentni ilmiy bilish usuli sifatida tavsiflaydi.

Fizika asoschisi - Znamenskiy A.P. eksperimentni ma'lum bir ilmiy nazariya uchun asosiy vaziyat real harakatda emas, balki o'ynaladigan kognitiv faoliyat turi sifatida tavsifladi.

Robert Vudvortning fikriga ko'ra, eksperiment bu o'zgarmas fakt yoki hodisaning mavjudligini aniqlaydigan tajribadir.

V. Slasteninning fikriga ko'ra - o'rganilayotgan muammo bo'yicha maktab amaliyotidagi ishlarning holatini aniqlashtirishga qaratilgan eksperiment tadqiqotning boshida amalga oshiriladi.

Robert Vudvortning fikricha, shakllantiruvchi (o'zgartiruvchi, o'rgatuvchi) eksperiment psixikaning muayyan tomonlarini, faoliyat darajalarini va hokazolarni faol ravishda shakllantirish yoki tarbiyalashga qaratilgan; bolaning shaxsiyatini shakllantirishning o'ziga xos usullarini o'rganishda, psixologik tadqiqotlarning pedagogik izlanishlar bilan uyg'unligini ta'minlash va ta'lim ishining eng samarali shakllarini loyihalashda qo'llaniladi.

Slasteninning fikricha, V. shakllantiruvchi tajriba boʻlib, uning davomida yangi pedagogik hodisalar quriladi.

V. Slasteninning fikricha - eksperimental topshiriqlar dars mavzusi bilan chambarchas bog'liq bo'lgan qisqa muddatli kuzatishlar, o'lchovlar va tajribalardir.

Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim shunday ta'lim bo'lib, unda bolaning shaxsiyati, uning o'ziga xosligi, o'zini o'zi qadrlashi birinchi o'ringa qo'yiladi, har birining sub'ektiv tajribasi birinchi navbatda ochiladi, so'ngra ta'lim mazmuni bilan muvofiqlashtiriladi. Agar an'anaviy ta'lim falsafasida shaxs rivojlanishining ijtimoiy-pedagogik modellari tashqi ko'rinishda o'rnatilgan namunalar, bilish standartlari (kognitiv faoliyat) shaklida tavsiflangan bo'lsa, unda shaxsga yo'naltirilgan ta'lim sub'ektiv tajribaning o'ziga xosligini tan olishdan kelib chiqadi. o'quvchining o'zi individual hayotiy faoliyatning muhim manbai sifatida, xususan, bilishda namoyon bo'ladi. Shunday qilib, ta'limda bolaning nafaqat berilgan pedagogik ta'sirlarni ichkilashtirishi, balki berilgan va sub'ektiv tajribaning "uchrashuvi", ikkinchisini o'ziga xos "o'stirish", uni boyitish, oshirish, o'zgartirish mavjudligi tan olinadi. , yakka tartibdagi rivojlanishning "vektori" ni tashkil etuvchi Talabaning asosiy faoliyat yurituvchi shaxsga yo'naltirilgan pedagogika sifatida tan olinishi butun ta'lim jarayonining figurasidir.

Ta'lim jarayonini loyihalashda ikkita teng manbani tan olishdan kelib chiqish kerak: o'qitish va o'rganish. Ikkinchisi faqat birinchisining hosilasi emas, balki mustaqil, shaxsiy ahamiyatga ega va shuning uchun shaxsni rivojlantirishning juda samarali manbaidir.

Talabaga yo‘naltirilgan ta’lim subyektivlik tamoyiliga asoslanadi. Undan bir qator qoidalar kelib chiqadi.

O'quv materiali hamma talabalar uchun bir xil bo'lishi mumkin emas. Talabaga materialni o'rganishda, topshiriqlarni bajarishda, muammolarni hal qilishda uning sub'ektivligiga nima mos kelishini tanlash imkoniyati berilishi kerak. O'quv matnlari mazmunida qarama-qarshi fikrlar, taqdimotning o'zgaruvchanligi, turli xil hissiy munosabatlarning namoyon bo'lishi va muallifning pozitsiyalari mumkin va maqbuldir. Talaba kerakli materialni oldindan belgilangan xulosalar bilan eslab qolmaydi, balki uni o'zi tanlaydi, o'rganadi, tahlil qiladi va o'zi xulosa chiqaradi. Bunda asosiy e’tibor faqat o‘quvchi xotirasini rivojlantirishga emas, balki uning tafakkurining mustaqilligiga, xulosalarining o‘ziga xosligiga qaratiladi. Vazifalarning muammoliligi, o'quv materialining noaniqligi talabani bunga undaydi.

Formativ eksperiment - bu faqat psixologiyaga xos bo'lgan eksperiment turi bo'lib, unda eksperimental vaziyatning mavzuga faol ta'siri uning aqliy rivojlanishiga va shaxsiy o'sishiga yordam berishi kerak.

Psixologiya, pedagogika, falsafa, fizika o’qitish metodikasi nazariyasida eksperimental topshiriqlarning o’rni va ahamiyatini ko’rib chiqamiz.

Psixolog tadqiqot ishining asosiy usuli eksperimentdir. Taniqli mahalliy psixolog S.L. Rubinshteyn (1889-1960) eksperimentning ilmiy faktlarni olish uchun ahamiyatini belgilovchi quyidagi sifatlarini ajratib ko‘rsatdi: “1) Eksperimentda tadqiqotchining o‘zi ob’ektiv kuzatishdagidek kutish o‘rniga o‘zi o‘rganayotgan hodisani keltirib chiqaradi. hodisaning tasodifiy oqimi unga kuzatish imkoniyatini bergunga qadar. 2) O'rganilayotgan hodisani keltirib chiqarish imkoniyatiga ega bo'lgan eksperimentator oddiy kuzatishda bo'lgani kabi, ularni tasodifan o'ziga etkazgandek qabul qilish o'rniga, hodisa sodir bo'ladigan sharoitlarni o'zgartirishi, o'zgartirishi mumkin. 3) Alohida sharoitlarni izomerlash va ulardan birini o‘zgartirib, qolganlarini o‘zgarmagan holda tajriba shu orqali bu individual shartlarning ahamiyatini ochib beradi va o‘rganilayotgan jarayonni belgilovchi muntazam bog‘lanishlarni o‘rnatadi. Shunday qilib, eksperiment naqshlarni aniqlash uchun juda kuchli metodologik vositadir. 4) Hodisalar orasidagi muntazam aloqalarni ochib, eksperiment ko'pincha shartlarning o'zini ularning mavjudligi yoki yo'qligi ma'nosida emas, balki ularning miqdoriy nisbatlarini ham o'zgartirishi mumkin. Natijada, eksperiment matematik formulaga imkon beradigan sifatli naqshlarni o'rnatadi.

"Yangi ta'lim" g'oyalarini amalga oshirish uchun mo'ljallangan eng yorqin pedagogik yo'nalish eksperimental pedagogika bo'lib, uning etakchi intilishi shaxsning individualligini rivojlantirishga qodir bo'lgan ta'lim va tarbiyaning ilmiy asoslangan nazariyasini ishlab chiqishdir. 19-asrda paydo bo'lgan eksperimental pedagogika (bu atama E. Meiman tomonidan taklif qilingan) bolani har tomonlama o'rganishga va pedagogik nazariyani eksperimental asoslashga qaratilgan. Bu mahalliy pedagogika fanining rivojlanishiga kuchli ta'sir ko'rsatdi. .

Hech bir mavzuni faqat nazariy jihatdan ko'rib chiqmaslik kerak, xuddi uning ilmiy nazariyasiga oydinlik kiritmasdan turib biror ish olib borilishi mumkin emas. Nazariyani amaliyot bilan, amaliyotni nazariya bilan mohirona uyg‘unlashtirish zarur tarbiyaviy va tarbiyaviy samara beradi va pedagogikaning bizga qo‘yadigan talablarini bajarilishini ta’minlaydi. Maktabda fizikani o'qitishning asosiy vositasi (uning amaliy qismi) ko'rgazmali va laboratoriya tajribasi bo'lib, talaba sinfda o'qituvchining tushuntirishlari bilan, laboratoriya ishlarida, fizika ustaxonasida, fizika to'garagida va uyda shug'ullanishi kerak. .

Eksperimentsiz fizikani oqilona o'qitish bo'lmaydi va bo'lishi ham mumkin emas; fizikani shunchaki og'zaki o'rgatish muqarrar ravishda rasmiyatchilik va eslab o'rganishga olib keladi.

Maktab fizikasi kursidagi eksperiment fizikaga xos bo'lgan ilmiy tadqiqot usulining aksidir.

Tajriba va kuzatishlar o‘tkazish talabalarni eksperimental metodning mohiyati, uning fizika fanidan ilmiy izlanishlardagi o‘rni bilan tanishtirish, shuningdek bilimlarni mustaqil egallash va qo‘llash ko‘nikmalarini shakllantirish, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishda katta ahamiyatga ega. .

Tajribalar davomida shakllangan malakalar talabalarning tadqiqot faoliyatiga ijobiy motivatsiyasining muhim jihati hisoblanadi. Maktab amaliyotida eksperiment, eksperimental usul va o'quvchilarning tajriba faoliyati asosan ko'rgazmali va laboratoriya tajribalarini o'rnatishda, o'qitishning muammoli-qidiruv va tadqiqot usullarida amalga oshiriladi.

Fizikaning eksperimental asoslarining alohida guruhi fundamental ilmiy tajribalardir. Bir qator tajribalar maktabda mavjud bo'lgan asbob-uskunalar bo'yicha, boshqalari - modellarda, boshqalari - filmlarni tomosha qilish orqali namoyish etiladi. Fundamental tajribalarni o‘rganish o‘quvchilar faoliyatini faollashtirishga imkon beradi, ularning tafakkurini rivojlantirishga yordam beradi, qiziqish uyg‘otadi, mustaqil izlanishga undaydi.

Ko'p sonli kuzatishlar va namoyishlar o'quvchilarga kuzatishni mustaqil va yaxlit olib borish qobiliyatini bermaydi. Bu faktni talabalarga taklif etilayotgan eksperimentlarning aksariyatida barcha amallarning tarkibi va ketma-ketligi aniqlanganligi bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Bosma laboratoriya daftarlarining joriy etilishi bu muammoni yanada kuchaytirdi. Bunday daftarlarda faqat uch yil davomida (9-11-sinflargacha) o'ttizdan ortiq laboratoriya ishlarini bajargan talabalar eksperimentning asosiy operatsiyalarini aniqlay olmaydilar. Garchi o'rganish darajasi past va qoniqarli bo'lgan talabalar uchun ular muvaffaqiyat holatini ta'minlaydi va kognitiv qiziqish, ijobiy motivatsiya yaratadi. Buni yana bir bor tadqiqotlar tasdiqlaydi: maktab o'quvchilarining 30% dan ortig'i fizika darslarini mustaqil ravishda laboratoriya va amaliy ishlarni bajarish imkoniyati uchun yaxshi ko'radilar.

Talabalarda darslarda va laboratoriya ishlarida o'quv tadqiqotining eksperimental usullarining barcha elementlarini shakllantirish uchun: o'lchovlar, kuzatishlar, ularning natijalarini aniqlash, olingan natijalarni matematik qayta ishlash va shu bilan birga ularni amalga oshirish bilan birga olib borildi. mustaqillik va samaradorlikning yuqori darajasi, har bir tajriba boshlanishidan oldin talaba tomonidan "Men tajriba qilishni o'rganyapman" evristik retsepti va kuzatishdan oldin "Men kuzatishni o'rganyapman" evristik retsepti taklif etiladi. Ular talabalarga nima qilish kerakligini aytadilar (lekin qanday emas) ular oldinga harakat yo'nalishini belgilaydilar.

O'quvchilarning mustaqil tajribalarini tashkil qilish uchun katta imkoniyatlar mavjud "10-sinf o'quvchilarining eksperimental tadqiqotlari uchun daftar" (mualliflar N.I.Zaprudskiy, A.L.Karpuk). Talabalarning qobiliyatiga qarab, ularga o'tkazishning ikkita varianti taklif etiladi (mustaqil ravishda eksperimentni rejalashtirish va o'tkazish bo'yicha umumiy tavsiyalardan foydalanish - A varianti yoki B variantida taklif qilingan bosqichma-bosqich harakatlarga muvofiq). Dasturga qo'shimcha eksperimental tadqiqot va eksperimental topshiriqlarni tanlash talabalarning qiziqishlarini ro'yobga chiqarish uchun katta imkoniyatlar yaratadi.

Umuman olganda, mustaqil eksperimental faoliyat jarayonida talabalar quyidagi aniq ko'nikmalarga ega bo'ladilar:

· moddalar va jismlarning hodisalari va xossalarini kuzatish va o‘rganish;

· kuzatishlar natijalarini tavsiflash;

· gipotezalarni ilgari surish;

· tajribalar uchun zarur asboblarni tanlash;

· o'lchovlarni o'tkazish;

· to'g'ridan-to'g'ri va bilvosita o'lchovlarning xatolarini hisoblash;

· o'lchov natijalarini jadval va grafiklar shaklida taqdim etish;

· tajriba natijalarini sharhlash;

xulosalar chiqarish;

· tajriba natijalarini muhokama qilish, muhokamada qatnashish.

O'quv jismoniy eksperimenti o'rta maktab fizika kursining ajralmas, organik qismidir. Nazariy material va tajribaning muvaffaqiyatli kombinatsiyasi, amaliyot shuni ko'rsatadiki, eng yaxshi pedagogik natija beradi.

.2 Maktab fizikasi kursida eksperimental topshiriqlardan foydalanish dasturlari va darsliklarni tahlil qilish.

O'rta maktabda (10-11 sinflar) beshta o'quv-uslubiy qo'llanma asosan tarqatiladi va qo'llaniladi.

UMK - "Fizika 10-11" nashri. Kasyanov V.A.

Sinf. Haftada 1-3 soat. Darslik, ed. Kasyanov V.A.

Kurs fizika asosiy fan bo'lmagan va o'quv rejasining asosiy komponentiga muvofiq o'rganilishi kerak bo'lgan umumiy ta'lim sinflari o'quvchilari uchun mo'ljallangan. Asosiy maqsad maktab o'quvchilarida ilmiy bilimlar metodologiyasi, nazariya va eksperimentning bilish jarayonida tutgan o'rni, o'rni va aloqasi, ularning o'zaro bog'liqligi, olamning tuzilishi va uning atrofidagi dunyoda insonning o'rni haqidagi tasavvurlarini shakllantirishdir. Kurs talabalarda fizikaning umumiy tamoyillari va u hal qiladigan asosiy vazifalar haqida fikrni shakllantirishga qaratilgan; maktab o'quvchilarining ekologik ta'limini amalga oshirish, ya'ni. atrof-muhitni muhofaza qilishning ilmiy jihatlari haqida tushunchalarini shakllantirish; yangi kashf etilgan hodisalarni tahlil qilishga ilmiy yondashuvni ishlab chiqish. Ushbu o'quv materiali mazmuni va o'quv materialini taqdim etish uslubi bo'yicha muallif tomonidan boshqalarga qaraganda ko'proq darajada yakunlangan, ammo uni o'rganish uchun haftasiga 3 yoki undan ko'p soat (10-11 hujayra) talab qilinadi.To'plamga quyidagilar kiradi:

O'qituvchi uchun uslubiy qo'llanma.

Har bir darslik uchun laboratoriya ishlari uchun daftar.

UMK - "Fizika 10-11", nashr. Myakishev G.Ya., Buxovtsev B.B., Sotskiy N.N.

Sinf. Haftada 3-4 soat. Darslik, ed. Myakishev G.Ya., Buxovtsev B.B., Sotskiy N.N.

Sinf. Haftada 3-4 soat. Darslik, ed. Myakishev G.Ya., Buxovtsev B.B.

Fizika 10-sinf. Haftada 3 yoki undan ko'p soatga mo'ljallangan, birinchi ikkita taniqli mualliflar jamoasiga Myakishev G.Ya., Buxovtsev B.B. Sotskiy N.N. qo'shildi, u mexanika bo'limini yozgan, endi uni o'rganish katta ixtisoslashtirilgan maktabda zarur bo'lib qoldi. Fizika 11-sinf. Haftada 3-4 soat. Mualliflar jamoasi bir xil: Myakishev G.Ya., Buxovtsev B.B. Bu kurs biroz qayta ko'rib chiqilgan, "eski Myakishev" bilan solishtirganda u ko'p o'zgarmagan. Bitiruv sinfiga alohida qismlarni biroz o'tkazish mavjud. Ushbu to'plam o'rta maktab uchun xuddi shu mualliflar tomonidan an'anaviy darsliklarning qayta ko'rib chiqilgan versiyasidir (deyarli butun SSSR ulardan o'rganilgan).

UMK - "Fizika 10-11", nashr. Antsiferov L.I.

Sinf. Haftada 3 soat. Darslik, ed. Antsiferov L.I.

Kurs dasturi o‘quv materialini qurishning siklik prinsipiga asoslanadi, u fizik nazariyani o‘rganish, undan masalalarni yechishda foydalanish, nazariyani amaliyotda qo‘llashni nazarda tutadi. Ta'lim mazmunining ikki darajasi ajralib turadi: har bir kishi uchun majburiy bo'lgan asosiy minimal va fizikaga ayniqsa qiziqqan maktab o'quvchilariga mo'ljallangan o'ta qiyin bo'lgan o'quv materiali. Ushbu darslikni Kursklik taniqli metodist prof. Antsiferov L.I. Pedagogika oliy o‘quv yurtidagi ko‘p yillik mehnat va talabalarga ma’ruzalar o‘qilishi ushbu maktab kursining yaratilishiga sabab bo‘ldi. Bu darsliklar umumta’lim darajasi uchun qiyin bo‘lib, qayta ko‘rib chiqish va qo‘shimcha uslubiy materiallarni talab qiladi.

UMK - "Fizika 10-11", nashr. Gromov S.V.

Sinf. Haftada 3 soat. Darslik, ed. Gromov S.V.

Sinf. Haftada 2 soat. Darslik, ed. Gromov S.V.

Darsliklar umumta’lim maktablarining yuqori sinflari uchun mo‘ljallangan. "Maktab fizikasi" ning nazariy taqdimotini kiriting. Shu bilan birga, tarixiy materiallar va faktlarga katta e'tibor beriladi. Taqdim etish tartibi g'ayrioddiy: mexanika SRT bobi bilan tugaydi, undan keyin elektrodinamika, MKT, kvant fizikasi, atom yadrosi va elementar zarralar fizikasi. Kurs muallifining fikriga ko'ra, bunday tuzilma talabalar ongida dunyoning zamonaviy jismoniy tasviri haqida yanada qat'iy tasavvurni shakllantirishga imkon beradi. Amaliy qism standart laboratoriya ishlarining minimal sonining tavsiflari bilan ifodalanadi. Materialning o'tishi ko'p sonli muammolarni hal qilishni o'z ichiga oladi, ularning asosiy turlarini echish algoritmlari berilgan. Yuqoridagi barcha o'rta maktab darsliklarida umumiy ta'lim darajasi deb ataladigan narsa amalga oshirilishi kerak, ammo bu ko'p jihatdan o'qituvchining pedagogik mahoratiga bog'liq bo'ladi. Zamonaviy maktabdagi ushbu darsliklarning barchasi haftasiga 4-5 soatdan iborat bo'lgan tabiiy fanlar, texnik va boshqa profillar sinflarida yaxshi qo'llanilishi mumkin.

UMK - "Fizika 10-11", nashr. Mansurov A. N., Mansurov N. A.

11-sinf. Haftada 2 soat (1 soat). Darslik, ed. Mansurov A. N., Mansurov N. A.

Yagona maktablar ushbu to'plamda ishlaydi! Ammo bu fizikaning gumon qilingan liberal san'ati uchun birinchi darslik. Mualliflar dunyoning fizik tasviri haqida tasavvur hosil qilishga harakat qildilar, dunyoning mexanik, elektrodinamik va kvant-statistik rasmlari ketma-ketlikda ko'rib chiqiladi. Kurs mazmuni bilish usullarining elementlarini o'z ichiga oladi. Kurs qonunlar, nazariyalar, jarayonlar va hodisalarning parcha-parcha tavsifini o'z ichiga oladi. Matematik apparat deyarli qo'llanilmaydi va fizik modellarning og'zaki tavsifi bilan almashtiriladi. Muammolarni hal qilish va laboratoriya ishlarini olib borish ta'minlanmagan. Darslikka qo'shimcha ravishda o'quv qo'llanmalar va rejalashtirish nashr etilgan.

3 "Mexanika" bo'limi misolida Lego-konstruktorlar yordamida fizika bo'yicha eksperimental topshiriqlarni bajarishga yangi yondashuv

fizika maktabi eksperimental mexanika

Eksperimental ko'nikmalarni shakllantirishning zamonaviy talablarini amalga oshirishni amaliy ishlarga yangi yondashuvlardan foydalanmasdan amalga oshirish mumkin emas. Laboratoriya ishi o‘rganilayotgan material uchun illyustrativ vazifani bajarmaydigan, balki ta’lim mazmunining to‘liq qismi bo‘lgan va o‘qitishda tadqiqot usullaridan foydalanishni talab qiladigan metodikadan foydalanish zarur. Shu bilan birga, tadqiqot usulidan foydalangan holda yangi materialni o'rganishda frontal eksperimentning roli kuchayadi va maksimal miqdordagi eksperimentlar o'qituvchining ko'rgazmali stolidan talabalar stoliga o'tkazilishi kerak. O'quv jarayonini rejalashtirishda faqat laboratoriya ishlarining soniga emas, balki ular shakllantiradigan faoliyat turlariga ham e'tibor berish kerak. Ishning bir qismini bilvosita o'lchovlarni bajarishdan kattaliklar orasidagi bog'liqliklarni tekshirish va empirik bog'liqliklarning grafiklarini chizish bo'yicha tadqiqotlarga o'tkazish maqsadga muvofiqdir. Shu bilan birga, quyidagi ko'nikmalarni shakllantirishga e'tibor bering: eksperimental gipotezani shakllantirish asosida eksperimental qurilmani loyihalash; grafiklarni qurish va ular bo'yicha fizik miqdorlarning qiymatlarini hisoblash; eksperimental tadqiqotlar shaklida ifodalangan, jadval yoki grafik shaklida ifodalangan eksperimental tadqiqotlar natijalarini tahlil qilish, tajriba natijalaridan xulosa chiqarish.

Fizika bo'yicha davlat ta'lim standartining federal komponenti o'quv jarayoniga faol yondashuvning ustuvorligini, o'quvchilarning tabiat hodisalarini kuzatish, kuzatish natijalarini tavsiflash va umumlashtirish, jismoniy o'rganish uchun oddiy o'lchov vositalaridan foydalanish ko'nikmalarini rivojlantirishni nazarda tutadi. hodisalar; kuzatishlar natijalarini jadvallar, grafiklar yordamida taqdim etish va shu asosda empirik bog‘liqliklarni aniqlash; olingan bilimlarni turli tabiat hodisa va jarayonlarini, eng muhim texnik qurilmalarning ishlash tamoyillarini tushuntirish, fizik masalalarni yechishda qo‘llash. Bu talablarni amalga oshirishda o‘quv jarayonida Lego texnologiyalaridan foydalanish katta ahamiyatga ega.

Lego-konstruktorlardan foydalanish talabalarning o'rganishga bo'lgan motivatsiyasini oshiradi, chunki. bu san'at va tarixdan matematika va tabiiy fanlargacha deyarli barcha akademik fanlardan bilim talab qiladi. Fanlararo darslar turli mexanizmlarni loyihalash va qurishda tabiiy qiziqishga asoslanadi.

O'quv faoliyatini zamonaviy tashkil etish talabalarning o'z faoliyati natijalariga ko'ra nazariy umumlashtirishni talab qiladi. “Fizika” fani uchun o'rganish tajribasi.

Fizikani o‘qitishda mustaqil eksperimentning o‘rni, o‘rni va vazifalari tubdan o‘zgardi: talabalar nafaqat aniq amaliy ko‘nikmalarni, balki bilishning tabiiy ilmiy metodi asoslarini ham egallashlari kerak va buni faqat mustaqil eksperimental tadqiqot tizimi orqali amalga oshirish mumkin. . Lego-konstruktorlar bunday tadqiqotlarni sezilarli darajada safarbar qiladilar.

2009/2010 o'quv yilida "Fizika" fanini o'qitishning o'ziga xos xususiyati bu o'quv Lego - dizaynerlardan foydalanish bo'lib, bu sizga talabalarga yo'naltirilgan ta'lim tamoyilini to'liq amalga oshirish, ko'rgazmali tajribalar va laboratoriya ishlarini o'tkazish, deyarli barcha mavzularni qamrab olish imkonini beradi. fizika kursi va o'rganilayotgan materialga nafaqat tasviriy funktsiyani bajaradi, balki tadqiqot usullaridan foydalanishni talab qiladi, bu o'rganilayotgan fanga qiziqishning oshishiga yordam beradi.

1.O'yin-kulgi sanoati. PervoRobot. O'z ichiga oladi: 216 LEGO elementi, shu jumladan RCX bloki va IR uzatgich, atrof-muhit yorug'ligi sensori, 2 sensorli sensor, 2 ta 9V motor.

2.avtomatlashtirilgan qurilmalar. PervoRobot. O'z ichiga oladi: 828 ta Lego g'ishtlari, shu jumladan RCX Lego kompyuteri, infraqizil uzatuvchi, 2 yorug'lik sensori, 2 sensorli sensor, 2 ta 9V motor.

.Birinchi Robot NXT. To'plamga quyidagilar kiradi: dasturlashtiriladigan NXT boshqaruv bloki, uchta interaktiv servomotor, sensorlar to'plami (masofa, teginish, ovoz, yorug'lik va boshqalar), batareya, ulash kabellari, shuningdek, 407 ta konstruktiv LEGO elementlari - nurlar, o'qlar, viteslar. , pinlar, g'ishtlar, plitalar va boshqalar.

.Energiya, ish, kuch. Tarkib: Har biri 201 qismdan iborat to'rtta bir xil, to'liq jihozlangan mini-to'plamlar, shu jumladan motorlar va elektr kondansatkichlar.

.Texnologiya va fizika. To'plamda quyidagilar mavjud: mexanikaning asosiy qonunlari va magnitlanish nazariyasini o'rganish uchun mo'ljallangan 352 qism.

.Pnevmatika. To'plamga nasoslar, quvurlar, silindrlar, klapanlar, havo rezervuari va pnevmatik modellarni qurish uchun bosim o'lchagich kiradi.

.Qayta tiklanadigan energiya manbalari. To'plamga quyidagilar kiradi: 721 ta element, jumladan mikromotor, quyosh batareyasi, turli viteslar va ulash simlari.

RCX va NXT boshqaruv bloklari asosidagi PervoRobot to'plamlari sensorlardan ma'lumotlarni yig'ish va ularni birlamchi qayta ishlash imkonini beruvchi dasturlashtiriladigan robot qurilmalarini yaratish uchun mo'ljallangan.

EDUCATIONAL seriyasidagi (ta'lim) ta'lim Lego-konstruktorlaridan Mexanika bo'limini (bloklar, tutqichlar, harakat turlari, energiya o'zgarishi, saqlanish qonunlari) o'rganishda foydalanish mumkin. Etarli motivatsiya va uslubiy tayyorgarlik bilan Lego tematik to'plamlari yordamida fizikaning asosiy bo'limlarini qamrab olish mumkin, bu darslarni qiziqarli va samarali qiladi va shuning uchun talabalar uchun yuqori sifatli tayyorgarlikni ta'minlaydi.

.4 Aniqlovchi eksperiment darajasida pedagogik eksperiment o'tkazish metodikasi

Pedagogik eksperimentni qurishning ikkita varianti mavjud.

Birinchisi - ikkita guruh bolalar eksperimentda qatnashganda, ulardan biri eksperimental dasturda, ikkinchisi - an'anaviyda. O‘rganishning uchinchi bosqichida ikkala guruhning bilim va ko‘nikma darajalari solishtiriladi.

Ikkinchisi, bir guruh bolalarning tajribada ishtirok etishi, uchinchi bosqichda esa shakllantiruvchi eksperimentdan oldingi va keyingi bilim darajasi solishtiriladi.

Tadqiqotning gipotezasi va maqsadlariga muvofiq uchta bosqichni o'z ichiga olgan pedagogik eksperiment rejasi ishlab chiqilgan.

Aniqlash bosqichi bir oy, bir yilda amalga oshirildi. Uning maqsadi xususiyatlar / bilim / ko'nikmalar va boshqalarni o'rganish edi. ... bolalarda ... yoshda.

Shakllantirish bosqichida (oy, yil) ... yordamida ... shakllantirish ishlari olib borildi.

Nazorat bosqichi (oy, yil) bilim / ko'nikmalarning eksperimental dasturining yoshidagi bolalar tomonidan o'zlashtirilishini tekshirishga qaratilgan.

Tajriba ... da o'tkazildi. Unda ishtirok etgan bolalar soni (yoshini ko'rsating).

Aniqlash eksperimentining birinchi bosqichida bolalarning ... haqidagi g'oyalari / bilimlari / ko'nikmalari.

Bolalarning bilimlarini o'rganish uchun bir qator vazifalar ishlab chiqildi....

mashq qilish. Maqsad:

Topshiriq tahlili shuni ko'rsatdiki: ...

mashq qilish. Maqsad:

Vazifalar samaradorligini tahlil qilish...

mashq qilish. ...

3 dan 6 gacha vazifalar.

Vazifalarni tahlil qilish natijalari jadvallarga joylashtirilishi kerak. Jadvallarda bolalar soni yoki ularning umumiy sonining foizi ko'rsatilgan. Jadvallarda bolalarda ma'lum mahoratning rivojlanish darajalari yoki bajarilgan vazifalar soni va boshqalar ko'rsatilishi mumkin. Jadvalga misol:

Jadval raqami....

Bolalar soni No No Mutlaq son% 1 vazifa (ma'lum bilim, ko'nikma uchun) 2 vazifa 3 vazifa

Yoki bunday jadval: (bu holda, qaysi mezonlar bo'yicha bolalar ma'lum bir darajaga tegishli ekanligini ko'rsatish kerak)

Bolalardagi ... darajasini aniqlash uchun biz quyidagi mezonlarni ishlab chiqdik:

Uch daraja aniqlandi....

Yuqori: ...

O'rtacha: ...

Qisqasi: ...

Jadval Noda nazorat va eksperimental guruhlardagi bolalar sonining darajalar bo'yicha nisbati ko'rsatilgan.

Jadval raqami....

Bilim/ko'nikma darajasiBolalar soni №№Mutlaq son%YuqoriO'rtachaPast

Olingan ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, ...

Amalga oshirilgan tajriba-sinov ishlari yo'l va vositalarni aniqlash imkonini berdi ... .

1.5 Birinchi bob bo'yicha xulosalar

Birinchi bobda biz maktabda fizikani o'rganishda eksperimental topshiriqlarning o'rni va ahamiyatini ko'rib chiqdik. Ta'riflar berilgan: pedagogika, psixologiya, falsafa bo'yicha eksperiment, fizika o'qitish metodikasi, xuddi shu yo'nalishlar bo'yicha eksperimental topshiriqlar.

Barcha ta'riflarni tahlil qilib, eksperimental topshiriqlarning mohiyati haqida quyidagi xulosaga kelishimiz mumkin. Albatta, ushbu vazifalarni tadqiqot vazifalari sifatida belgilash biroz o'zboshimchalik bilan amalga oshiriladi, chunki maktabda fizika kabinetining mavjudligi va hatto o'rta maktabda o'quvchilarning tayyorgarlik darajasi jismoniy tadqiqotlar o'tkazish vazifasini imkonsiz qiladi. Shuning uchun tadqiqot, ijodiy topshiriqlar talaba o'ziga noma'lum yangi qonuniyatlarni kashf eta oladigan yoki ularni hal qilish uchun u qandaydir ixtirolar qilishi kerak bo'lgan vazifalarni o'z ichiga olishi kerak. Fizikada ma'lum bo'lgan qonunning bunday mustaqil kashfiyoti yoki fizik miqdorni o'lchash usulini ixtiro qilish ma'lumning oddiy takrorlanishi emas. Faqat sub'ektiv yangilikka ega bo'lgan bu kashfiyot yoki ixtiro talaba uchun uning mustaqil ijodkorlik qobiliyatining ob'ektiv isboti bo'lib, uning kuchli va qobiliyatiga kerakli ishonchni orttirishga imkon beradi. Va shunga qaramay, bu muammoni hal qilish mumkin.

10-sinf “Fizika” dasturlari va darsliklarini tahlil qilib, “Mexanika” bo‘limida eksperimental topshiriqlardan foydalanish. Aytish mumkinki, «Mexanika» bo'limidagi barcha materiallarni to'liq idrok etish uchun ushbu kurs bo'yicha laboratoriya ishlari va tajribalar etarli emas.

Fizikani o'qitishda yangi yondashuv - o'quvchilarning ijodiy tafakkurini rivojlantirish imkonini beruvchi Lego konstruktorlaridan foydalanish ham ko'rib chiqilmoqda.

2-bob

1 “Nuqta kinematikasi” mavzusidagi eksperimental topshiriqlar tizimini ishlab chiqish. Fizika darslarida foydalanish uchun uslubiy tavsiyalar

Nuqta kinematikasi mavzusini o'rganish uchun 13 soat vaqt ajratilgan.

Doimiy tezlanish bilan harakat.

Ushbu mavzu bo'yicha eksperimental topshiriq ishlab chiqilgan:

Ishni bajarish uchun Atwood mashinasi ishlatiladi.

Ishni bajarish uchun Atwood mashinasi qat'iy vertikal ravishda o'rnatilishi kerak, bu o'lchov va ipning parallelligi bilan tekshirish oson.

Tajribaning maqsadi: Tezlik qonunini tekshirish

o'lchovlar

Atwood mashinasining vertikalligini tekshiring. Yuklarni muvozanatlash.

P1 halqasimon tokcha shkalada o'rnatiladi. Uning o'rnini sozlang.

To'g'ri yukga 5-6 g ortiqcha yuklarni qo'ying.

Yuqori holatdan halqa tokchasiga bir tekis tezlashtirilgan holda harakatlanuvchi o‘ng yuk S1 yo‘lini t1 vaqtida bosib o‘tadi va bu harakatning oxiriga kelib v tezlikka ega bo‘ladi. Halqali tokchada yuk ortiqcha yuklarni engillashtiradi va keyin tezlashuv oxirida olingan tezlikda teng ravishda harakatlanadi. Uni aniqlash uchun S2 yo'lida yuk harakatining t2 vaqtini o'lchash kerak. Shunday qilib, har bir tajriba ikkita o'lchovdan iborat: birinchi navbatda, bir xil tezlashtirilgan harakat vaqti t1 o'lchanadi, so'ngra t2 bir xil harakat vaqtini o'lchash uchun yuk qayta ishga tushiriladi.

S1 yo'lining turli qiymatlarida (15-20 sm qadam bilan) 5-6 ta tajriba o'tkaziladi. S2 yo'li o'zboshimchalik bilan tanlanadi. Olingan ma'lumotlar hisobot jadvaliga kiritiladi.

Uslubiy xususiyatlar:

To'g'ri chiziqli harakat kinematikasining asosiy tenglamalari oddiy shaklga ega bo'lishiga va shubha tug'dirmasligiga qaramay, bu munosabatlarni eksperimental tekshirish juda qiyin. Qiyinchilik asosan ikkita sababga ko'ra yuzaga keladi. Birinchidan, jismlar harakatining etarlicha yuqori tezliklarida ularning harakat vaqtini katta aniqlik bilan o'lchash kerak. Ikkinchidan, ishqalanish va qarshilik kuchlari harakatlanuvchi jismlarning har qanday tizimida harakat qiladi, ularni etarli darajada aniqlik bilan hisobga olish qiyin.

Shuning uchun barcha qiyinchiliklarni bartaraf etadigan bunday tajriba va tajribalarni o'tkazish kerak.

2 "Qattiq jismlar kinematikasi" mavzusi bo'yicha eksperimental topshiriqlar tizimini ishlab chiqish. Fizika darslarida foydalanish uchun uslubiy tavsiyalar

Kinematika mavzusini o'rganish 3 soat davom etadi va quyidagi bo'limlarni o'z ichiga oladi:

Mexanik harakat va uning nisbiyligi. Qattiq jismning translatsion va aylanish harakati. Moddiy nuqta. Harakat traektoriyasi. Bir xil va bir xilda tezlashtirilgan harakat. Erkin tushish. Tananing aylana bo'ylab harakatlanishi. Ushbu mavzu bo'yicha biz quyidagi eksperimental topshiriqni taklif qildik:

Ishning maqsadi

Qattiq jismning qo'zg'almas o'q atrofida aylanish harakati dinamikasining asosiy tenglamasini eksperimental tekshirish.

Tajriba fikri

Tajribada inersiya momenti oʻzgarishi mumkin boʻlgan oʻqga oʻrnatilgan jismlar sistemasining aylanish harakati tekshiriladi (Oberbek mayatnik). Shkivga o'ralgan ipga osilgan og'irliklar orqali tashqi kuchlarning turli momentlari hosil bo'ladi.

Eksperimental sozlash

Oberbek sarkacining o'qi rulmanlarda o'rnatiladi, shunda butun tizim gorizontal o'q atrofida aylanishi mumkin. Og'irliklarni spikerlar bo'ylab harakatlantirish orqali siz tizimning inersiya momentini osongina o'zgartirishingiz mumkin. Burish uchun shkivga ip o'raladi, unga massasi ma'lum bo'lgan platforma biriktiriladi. To'plamdagi og'irliklar platformaga o'rnatiladi. Tovarlarning tushishi balandligi ipga parallel ravishda o'lchagich yordamida o'lchanadi. Oberbek mayatnik elektromagnit debriyaj - starter va elektron sekundomer bilan jihozlanishi mumkin. Har bir tajribadan oldin mayatnikni ehtiyotkorlik bilan sozlash kerak. Xochda tovarlarning joylashuvi simmetriyasiga alohida e'tibor berilishi kerak. Bunda mayatnik indifferent muvozanat holatidadir.

Tajriba o'tkazish

Vazifa 1. Tizimda ta'sir qiluvchi ishqalanish kuchining momentini baholash

o'lchovlar

O'rta holatdagi xochga m1 og'irliklarini o'rnating, ularni o'qdan teng masofada joylashtiring, shunda mayatnik befarq muvozanat holatida bo'ladi.

Platformaga kichik yuklarni qo'yib, mayatnik aylana boshlagan taxminan minimal massa m0 ni aniqlaydi. Ishqalanish kuchi momentini nisbatdan hisoblang

bu erda R - ip o'ralgan kasnakning radiusi.

m 10 m0 og'irliklar bilan keyingi o'lchovlarni amalga oshirish maqsadga muvofiqdir.

Vazifa 2. Aylanma harakat dinamikasining asosiy tenglamasini tekshirish

o'lchovlar

m1 yuklarni aylanish o'qidan minimal masofada mustahkamlang. Sarkacni muvozanatlashtiring. Mayatnik o'qidan og'irliklar markazlarigacha bo'lgan masofa r ni o'lchang.

Ipni kasnaklardan birining atrofiga o'rang. O'lchov panelida platformaning boshlang'ich holatini tanlang, masalan, uning pastki chetida hisoblash. Keyin yukning oxirgi pozitsiyasi ko'tarilgan qabul qilish platformasi darajasida bo'ladi. Tushilish balandligi h bu ko'rsatkichlar orasidagi farqga teng va barcha tajribalarda bir xil bo'lishi mumkin.

Birinchi yukni platformaga joylashtiring. Yukni yuqori mos yozuvlar darajasiga qo'ygandan so'ng, bu holat ipni elektromagnit debriyaj bilan mahkamlash orqali o'rnatiladi. O'lchov uchun elektron sekundomer tayyorlang.

Ip qo'yib yuboriladi, bu esa yukning tushishiga imkon beradi. Bunga debriyajni o'chirish orqali erishiladi. Bu avtomatik ravishda sekundomerni ishga tushiradi. Qabul qiluvchi platformaga urish yukning tushishini to'xtatadi va sekundomerni to'xtatadi.

Xuddi shu yuk bilan tushish vaqtini o'lchash kamida uch marta amalga oshiriladi.

Mn momentining boshqa qiymatlarida yukning tushish vaqtini m o'lchashni amalga oshiring. Buning uchun platformaga qo'shimcha ortiqcha yuklar qo'shiladi yoki ip boshqa kasnakga o'tkaziladi. Sarkacning inersiya momentining bir xil qiymati bilan Mn momentining kamida beshta qiymati bilan o'lchashni amalga oshirish kerak.

Mayatnikning inersiya momentini oshiring. Buning uchun m1 yuklarni bir necha santimetrga nosimmetrik tarzda siljitish kifoya. Bunday harakatning qadami mayatnik inersiya momentining 5-6 qiymatini oladigan tarzda tanlanishi kerak. Yukning tushish vaqtini o'lchashni amalga oshiring m (2-bet. 7). Barcha ma'lumotlar hisobot jadvaliga kiritilgan.

3 "Dinamikalar" mavzusi bo'yicha eksperimental topshiriqlar tizimini ishlab chiqish. Fizika darslarida foydalanish uchun uslubiy tavsiyalar

"Dinamikalar" mavzusini o'rganish uchun 18 soat vaqt ajratilgan.

Qattiq jismlarning suyuqlik va gazlardagi harakati paytidagi qarshilik kuchlari.

Tajribaning maqsadi: Havo tezligi samolyotning parvoziga qanday ta'sir qilishini ko'rsatish.

Materiallar: kichik huni, stol tennisi to'pi.

Hunini teskari aylantiring.

To'pni huni ichiga soling va uni barmog'ingiz bilan qo'llab-quvvatlang.

Hunining tor uchiga puflang.

Barmog'ingiz bilan to'pni qo'llab-quvvatlashni to'xtating, lekin zarba berishda davom eting.

Natijalar: to'p huni ichida qoladi.

Nega? To'pning yonidan havo qanchalik tez o'tsa, u to'pga shunchalik kamroq bosim o'tkazadi. To'p ustidagi havo bosimi uning ostidagidan ancha past, shuning uchun to'pni uning ostidagi havo qo'llab-quvvatlaydi. Harakatlanuvchi havo bosimi tufayli samolyotning qanotlari go'yo yuqoriga suriladi. Qanotning shakli tufayli havo pastki yuzasiga qaraganda yuqori sirt ustida tezroq harakat qiladi. Shuning uchun, samolyotni yuqoriga ko'taradigan kuch mavjud - ko'taring. .

4 “Mexanikada saqlanish qonuniyatlari” mavzusida tajriba topshiriqlari tizimini ishlab chiqish. Fizika darslarida foydalanish uchun uslubiy tavsiyalar

Mexanikada saqlanish qonunlari mavzusiga 16 soat vaqt ajratilgan.

Impulsning saqlanish qonuni. (soat 5)

Ushbu mavzu bo'yicha biz quyidagi eksperimental topshiriqni taklif qildik:

Maqsad: impulsning saqlanish qonunini o'rganish.

Ehtimol, har biringiz shunday vaziyatga duch kelgansiz: siz koridor bo'ylab ma'lum bir tezlikda yugurasiz va tik turgan odam bilan to'qnashasiz. Bu odamga nima bo'lyapti? Haqiqatan ham, u harakat qilishni boshlaydi, ya'ni. tezlikka erishadi.

Keling, ikkita sharning o'zaro ta'siri bo'yicha tajriba o'tkazamiz. Ikkita bir xil to'p yupqa iplarga osilgan. Keling, chap to'pni chetga surib, uni qo'yib yuboraylik. To'plar to'qnashgandan so'ng, chap to'xtaydi, o'ng esa harakatlana boshlaydi. O'ng to'p ko'tariladigan balandlik chap to'p oldin burilib ketgan balandlikka to'g'ri keladi. Ya'ni, chap to'p barcha impulslarini o'ng tomonga o'tkazadi. Birinchi to'pning impulsi qancha kamaysa, ikkinchi to'pning impulsi ham xuddi shu miqdorga ortadi. Agar biz 2 ta sharli sistema haqida gapiradigan bo'lsak, u holda tizimning impulsi o'zgarishsiz qoladi, ya'ni u saqlanib qoladi.

Bunday to'qnashuv elastik deb ataladi (slaydlar No 7-9).

Elastik ta'sir belgilari:

-Doimiy deformatsiya yo'q va shuning uchun mexanikada saqlanishning ikkala qonuni ham qondiriladi.

-O'zaro ta'sirdan keyin jismlar birgalikda harakat qiladilar.

-Ushbu turdagi o'zaro ta'sirga misollar: tennis, xokkey va boshqalar.

-Agar harakatlanuvchi jismning massasi harakatsiz jismning massasidan katta bo'lsa (m1 > m2), u holda u yo'nalishni o'zgartirmasdan tezlikni kamaytiradi.

-Agar aksincha bo'lsa, unda birinchi jism undan aks etadi va teskari yo'nalishda harakat qiladi.

Elastik to'qnashuv ham mavjud

Keling, kuzatamiz: bitta katta, bitta kichik to'pni oling. Kichkina to'p dam oladi, kattasi esa kichikga qarab harakatlanadi.

To'qnashuvdan keyin to'plar bir xil tezlikda birga harakatlanadi.

Elastik ta'sir belgilari:

-O'zaro ta'sir natijasida jismlar birgalikda harakat qiladi.

-Jismlar qoldiq deformatsiyaga ega, shuning uchun mexanik energiya ichki energiyaga aylanadi.

-Faqat impulsning saqlanish qonuni bajariladi.

-Hayotiy tajribadan misollar: meteoritning Yer bilan to'qnashishi, bolg'a bilan anvilga urishi va boshqalar.

-Massalari teng bo'lganda (jismlardan biri harakatsiz), mexanik energiyaning yarmi yo'qoladi,

-Agar m1 m2 dan ancha kichik bo'lsa, uning katta qismi yo'qoladi (o'q va devor),

-Aksincha, energiyaning ahamiyatsiz qismi o'tkazilsa (muzqaymoq va kichik muz qatlami).

Ya'ni, to'qnashuvning ikki turi mavjud: elastik va noelastik. .

5 “Statika” mavzusi bo`yicha eksperimental topshiriqlar tizimini ishlab chiqish. Fizika darslarida foydalanish uchun uslubiy tavsiyalar

Mavzuni o'rganish bo'yicha "Statik. Absolyut qattiq jismlar muvozanati» 3 soat berilgan.

Ushbu mavzu bo'yicha biz quyidagi eksperimental topshiriqni taklif qildik:

Tajribaning maqsadi: Og'irlik markazining o'rnini toping.

Materiallar: plastilin, ikkita metall vilkalar, tish pichog'i, baland stakan yoki keng og'izli banka.

Plastilinni diametri taxminan 4 sm bo'lgan to'pga aylantiring.

To'pga vilka soling.

Ikkinchi vilkani birinchi vilkaga nisbatan 45 graduslik burchak ostida to'pga soling.

Vilkalar orasidagi to'pga tish pichog'ini soling.

Tish pichog'ini uchi bilan stakan chetiga qo'ying va muvozanat hosil bo'lguncha stakanning o'rtasiga qarab harakatlaning.

Natijalar: tish pichog'ining ma'lum bir holatida vilkalar muvozanatlanadi.

Nega? Vilkalar bir-biriga burchak ostida joylashganligi sababli, ularning og'irligi, xuddi ular orasida joylashgan tayoqning ma'lum bir nuqtasida to'plangan. Bu nuqta tortishish markazi deb ataladi.

.6 Ikkinchi bob bo'yicha xulosalar

Ikkinchi bobda biz “Mexanika” mavzusida eksperimental topshiriqlarni taqdim etdik.

Aniqlanishicha, har bir tajriba, son ko'rinishidagi sifat belgilariga imkon beruvchi tushunchalarni ishlab chiqish. Kuzatishlardan umumiy xulosalar chiqarish, hodisalarning kelib chiqish sabablarini aniqlash uchun miqdorlar orasidagi miqdoriy bog`lanishlarni o`rnatish zarur. Agar shunday bog'liqlik olinsa, u holda fizik qonun topiladi. Agar jismoniy qonun topilsa, unda har bir alohida holatda tajriba o'rnatishning hojati yo'q, tegishli hisob-kitoblarni bajarish kifoya.

Miqdorlar orasidagi miqdoriy munosabatlarni eksperimental tarzda o'rganib, qonuniyatlarni aniqlash mumkin. Bu qonuniyatlar asosida hodisalarning umumiy nazariyasi ishlab chiqiladi.

Xulosa

Fizikaning fan sifatida ta'rifida allaqachon nazariy va amaliy qismlarning kombinatsiyasi mavjud. O‘quvchilarga fizika fanini o‘rgatish jarayonida o‘qituvchi o‘z o‘quvchilariga bu qismlarning o‘zaro munosabatini imkon qadar to‘liq ko‘rsata olishi muhim hisoblanadi. Zero, o‘quvchilar bu munosabatni his qilganlarida, ular atrofida, kundalik hayotda, tabiatda sodir bo‘layotgan ko‘pgina jarayonlarga to‘g‘ri nazariy tushuntirish bera oladilar. Bu materialni to'liq o'zlashtirishning ko'rsatkichi bo'lishi mumkin.

O'qituvchining hikoyasidan tashqari amaliy mashg'ulotlarning qanday shakllarini taklif qilish mumkin? Birinchi navbatda, bu, albatta, o'quvchilar tomonidan yangi materialni tushuntirishda yoki o'tgan narsalarni takrorlashda sinfda o'tkazgan tajribalar namoyishini kuzatish, shuningdek, talabalarning o'zlari tomonidan o'tkazilgan tajribalarni taklif qilish mumkin. o'qituvchining bevosita nazorati ostida frontal laboratoriya ishi jarayonida dars paytida sinf xonasi. Shuningdek, siz quyidagilarni taklif qilishingiz mumkin: 1) jismoniy seminar davomida o'quvchilarning o'zlari tomonidan sinfda o'tkaziladigan tajribalar; 2) javob berishda talabalar tomonidan o'tkaziladigan tajriba-namoyishlar; 3) o‘quvchilarning maktabdan tashqarida o‘qituvchining uy vazifasi bo‘yicha o‘tkazgan tajribalari; 4) o'qituvchining maxsus topshirig'i bo'yicha o'quvchilar tomonidan uyda o'tkaziladigan tabiat, texnika va kundalik hayotning qisqa va uzoq muddatli hodisalarini kuzatish.

Tajriba nafaqat o'rgatadi, balki o'quvchini o'ziga jalb qiladi va u ko'rsatayotgan hodisani yaxshiroq tushunishga yordam beradi. Axir, ma'lumki, yakuniy natijaga qiziqqan odam muvaffaqiyatga erishadi. Shunday qilib, talabani qiziqtirgan holda, biz bilimga ishtiyoqni uyg'otamiz.

Adabiyotlar ro'yxati

1.Bludov M.I. Fizika bo'yicha suhbatlar. - M.: Ma'rifat, 2007. -112 b.

2.Burov V.A. va boshqalar O'rta maktabda fizikadan frontal eksperimental topshiriqlar. - M.: Akademiya, 2005. - 208 b.

.Gallinger I.V. Fizika darslarida eksperimental topshiriqlar // Maktabda fizika. - 2008. - 2-son. - S. 26 - 31.

.Znamenskiy A.P. Fizika asoslari. - M.: Ma'rifat, 2007. - 212 b.

5.Ivanov A.I. va boshqalar.Fizikadan frontal eksperimental topshiriqlar: 10-sinf uchun. - M.: Vuzovskiy darsligi, 2009. - 313 b.

6.Ivanova L.A. Yangi materialni o'rganishda fizika darslarida talabalarning kognitiv faolligini faollashtirish. - M.: Ma'rifat, 2006. - 492 b.

7.Psixologiyada tadqiqotlar: usullar va rejalashtirish / J. Gudvin. Sankt-Peterburg: Piter, 2008. - 172 p.

.Kabardin O.F. Pedagogik eksperiment // Maktabda fizika. - 2009. - 6-son. - S. 24-31.

9.Myakishev G.Ya., Buxovtsev B.B., Sotskiy N.N. Fizika. 10-sinf. Darslik: Darslik. - M.: Gardarika, 2008. - 138 b.

10.Ta'lim muassasalari uchun dasturlar. Fizika. Muallif: Yu.I. Dik, V.A. Korovin. - M.: Ma'rifat, 2007. -112 b.

11.Rubinshteyn S.L. Psixologiya asoslari. - M.: Ma'rifat, 2007. - 226 b.

.Slastenin V. Pedagogika. - M.: Gardariki, 2009. - 190 b.

.Sokolov V.V. Falsafa. - M.: Oliy maktab, 2008. - 117 b.

14.Maktabda fizika o'qitish nazariyasi va metodikasi. Umumiy masalalar. S.E.Kamenetskiy tahriri ostida, N.S.Purisheva. - M.: GEOTAR Media, 2007. - 640 b.

15.Xarlamov I.F. Pedagogika. Ed. 2-chi tahrir va qo'shimcha - M.: Oliy maktab, 2009 - 576s.

16.Shilov V.F. Fizikadan uy eksperimental vazifalari. 9-11 sinflar. - M.: Bilim, 2008. - 96 b.

Savollarga javob

Haqiqiy va mumkin bo'lgan munosabatlar o'rtasidagi munosabat u yerda va balkim - bu J. Piaget va uning maktabining klassik tadqiqotlariga ko'ra, 11-12 yoshdan keyin bolalar uchun mavjud bo'lgan intellektual yangilik. Piagetning ko'plab tanqidchilari 11-12 yosh juda shartli va har qanday yo'nalishda siljishi mumkinligini ko'rsatishga harakat qilishdi, yangi intellektual darajaga o'tish birdaniga sodir bo'lmaydi, balki bir qator oraliq bosqichlardan o'tadi. Ammo boshlang'ich maktab va o'smirlik chegarasida insonning intellektual hayotida yangi sifat paydo bo'lishi bilan hech kim bahslashmagan. O'smir muammoni tahlil qilishni o'z ixtiyoridagi ma'lumotlarga tegishli bo'lgan munosabatlarni aniqlashga urinish bilan boshlaydi, so'ngra eksperiment va mantiqiy tahlil kombinatsiyasi orqali bu erda mumkin bo'lgan munosabatlarning qaysi biri haqiqatan ham mavjudligini aniqlashga harakat qiladi.

Tafakkurning voqelik qanday ishlashini bilishdan bevosita berilganning orqasida yotgan potentsial imkoniyatlarni izlashga tubdan qayta yo'naltirish gipotetik-deduktiv fikrlashga o'tish deb ataladi.

Dunyoni idrok etishning yangi gipotetik-deduktiv vositalari o'smirning ichki hayoti chegaralarini keskin kengaytiradi: uning dunyosi ideal konstruktsiyalar, o'zi, atrofidagilar va butun insoniyat haqidagi farazlar bilan to'ldirilgan. Bu farazlar mavjud munosabatlar chegaralaridan va odamlarning (shu jumladan o'zining) bevosita kuzatiladigan xususiyatlaridan ancha uzoqqa boradi va o'z imkoniyatlarini eksperimental tekshirish uchun asos bo'ladi.

Gipotetik-deduktiv fikrlash kombinatorika va taklif amallarini rivojlantirishga asoslanadi. Kognitiv qayta qurishning birinchi bosqichi fikrlashning kamroq ob'ektiv va vizual bo'lib qolishi bilan tavsiflanadi. Agar aniq operatsiyalar bosqichida bola ob'ektlarni faqat o'ziga xoslik yoki o'xshashlik asosida saralasa, endi heterojen ob'ektlarni o'zboshimchalik bilan tanlangan yuqori tartibli mezonlarga muvofiq tasniflash mumkin bo'ladi. Ob'ektlar yoki toifalarning yangi birikmalari tahlil qilinadi, mavhum bayonotlar yoki g'oyalar bir-biri bilan turli usullar bilan taqqoslanadi. Fikrlash kuzatiladigan va cheklangan voqelikdan tashqariga chiqadi va har qanday kombinatsiyalarning ixtiyoriy soni bilan ishlaydi. Ob'ektlarni birlashtirib, endi dunyoni tizimli ravishda bilish, undagi mumkin bo'lgan o'zgarishlarni aniqlash mumkin, garchi o'smirlar hali formulalar bilan buning orqasida turgan matematik qonunlarni ifodalay olmaydilar. Biroq, bunday tavsifning printsipi allaqachon topilgan va amalga oshirilgan.

Taklif operatsiyalari - bu aniq operatsiyalardan farqli o'laroq, mavzu tasvirlari bilan emas, balki mavhum tushunchalar bilan amalga oshiriladigan aqliy harakatlar. Ular taklif qilingan vaziyatga muvofiqligi yoki nomuvofiqligi (to'g'ri yoki noto'g'ri) nuqtai nazaridan birlashtirilgan takliflarni qamrab oladi. Bu faktlarni bog'lashning yangi usuli emas, balki aniq operatsiyalarga qaraganda ancha boy va o'zgaruvchan bo'lgan mantiqiy tizimdir. Haqiqiy sharoitlardan qat'i nazar, har qanday vaziyatni tahlil qilish mumkin bo'ladi; o'smirlar birinchi marta gipotezalarni tizimli ravishda qurish va sinab ko'rish qobiliyatiga ega bo'ladilar. Shu bilan birga, o'ziga xos aqliy operatsiyalarning yanada rivojlanishi mavjud. Hozirgi vaqtda mavhum tushunchalar (hajm, vazn, kuch va boshqalar) muayyan holatlardan qat'i nazar, ongda qayta ishlanadi. O'z fikrlari haqida mulohaza yuritish mumkin bo'ladi. Bu mantiqning rasmiy qonunlariga mos kelganligi sababli, endi amalda tekshirish kerak bo'lmagan xulosalarga asoslanadi. Fikrlash rasmiy mantiqqa bo'ysunishni boshlaydi.

Shunday qilib, hayotning 11-15-yillari orasida mavhum va rasmiy fikrlashga o'tishda ifodalangan kognitiv sohada sezilarli tarkibiy o'zgarishlar ro'y beradi. Ular go'daklik davridan sensorimotor tuzilmalar shakllanishi bilan boshlangan va bolalikdan prepubertal davrgacha davom etadigan rivojlanish chizig'ini o'ziga xos aqliy operatsiyalarni shakllantirish bilan yakunlaydi.

Laboratoriya ishi "Elektromagnit induksiya"

Ushbu ishda elektromagnit induksiya hodisasi o'rganiladi.

Ish maqsadlari

Bobindagi magnitning harakati natijasida hosil bo'lgan kuchlanishni o'lchang.

G'altakda harakatlanayotganda magnitning qutblarini o'zgartirish, magnitni harakatlanish tezligini o'zgartirish, hosil bo'lgan kuchlanishga turli magnitlardan foydalanish ta'sirini o'rganing.

Magnit lasanga tushirilganda magnit oqimining o'zgarishini toping.

Ish tartibi

Naychani lasan ustiga qo'ying.

Naychani tripodga ulang.

Voltaj sensorini Panelning 1-chiqishiga ulang. CoachLab II/II+ paneli bilan ishlashda kuchlanish sensori o‘rniga 4 mm vilkali simlar ishlatiladi.

Simlarni 3-chiqishning sariq va qora rozetkalariga ulang (bu sxema rasmda ko'rsatilgan va Coach Labs bo'limida tasvirlangan).

Ochiq laboratoriyalar bo'yicha murabbiy 6 Fizikani o'rganing > Elektromagnit induksiya.

Start tugmasini bosib o'lchovlarni boshlang. Ish tugagach, avtomatik yozib olish qo'llaniladi. Buning yordamida, tajriba taxminan yarim soniya davom etishiga qaramay, natijada indüksiyon emfni o'lchash mumkin. O'lchangan kuchlanishning amplitudasi ma'lum bir qiymatga yetganda (sukut bo'yicha, kuchlanish kuchayib, 0,3 V qiymatiga yetganda), kompyuter o'lchangan signalni yozishni boshlaydi.

Magnitni plastik naychaga siljitishni boshlang.

O'lchovlar kuchlanish 0,3 V ga yetganda boshlanadi, bu magnitni tushirish boshlanishiga to'g'ri keladi.

Agar tetiklash uchun minimal qiymat nolga juda yaqin bo'lsa, signal shovqini tufayli yozib olish boshlanishi mumkin. Shuning uchun boshlash uchun minimal qiymat nolga yaqin bo'lmasligi kerak.

Trigger qiymati maksimal (minimaldan past) kuchlanish qiymatidan yuqori bo'lsa, yozish hech qachon avtomatik ravishda boshlanmaydi. Bunday holda siz ishga tushirish shartlarini o'zgartirishingiz kerak.

Ma'lumotlarni tahlil qilish

Olingan kuchlanishning vaqtga bog'liqligi kuchlanishning nol qiymatiga nisbatan nosimmetrik emasligi ma'lum bo'lishi mumkin. Bu shovqin borligini anglatadi. Bu sifat tahliliga ta'sir qilmaydi, ammo bu shovqinlarni hisobga olish uchun hisob-kitoblarda tuzatishlar kiritilishi kerak.

Ro'yxatga olingan kuchlanishning to'lqin shaklini (minimum va maksimal) tushuntiring.

Nima uchun yuqori (pastlik) nosimmetrik emasligini tushuntiring.

Magnit oqim qachon eng ko'p o'zgarishini aniqlang.

Magnit g'altakning ichiga surilganda harakatlanish bosqichining birinchi yarmida magnit oqimining umumiy o'zgarishini aniqlang?

Ushbu qiymatni topish uchun Jarayon/tahlil > Maydon yoki Jarayon/tahlil > Integral opsiyalaridan foydalaning.

Magnit g'altakdan chiqarilganda harakatlanish bosqichining ikkinchi yarmida magnit oqimining umumiy o'zgarishini aniqlang?

Teglar: "Mexanika" bo'limi misolida fizika fanidan eksperimental topshiriqlar tizimini ishlab chiqish. Pedagogika bo'yicha diplom

)

fizika o'qituvchisi
Davlat avtonom ta’lim muassasasi Buzuluk 3-sonli kasb-hunar bilim yurti

Pedsovet.su - o'qituvchining kundalik ishi uchun minglab materiallar

Kasb-hunar maktablari o‘quvchilarining fizika fanidan masalalar yechish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan tajriba-sinov ishlari.

Masala yechish o‘quvchilarning tafakkurini rivojlantirish, shuningdek, bilimlarini mustahkamlashning asosiy usullaridan biridir. Shu sababli, hozirgi vaziyatni tahlil qilgandan so'ng, ba'zi talabalar hatto fizika, balki matematika bilan bog'liq muammolar tufayli hatto elementar masalani ham yecha olmadilar. Mening vazifam matematik tomondan va jismoniy tomondan iborat edi.

Talabalarning matematik qiyinchiliklarini bartaraf etish bo'yicha ishimda men o'qituvchilar N.I.ning tajribasidan foydalandim. Odintsova (Moskva, Moskva davlat pedagogika universiteti) va E.E. Yakovets (Moskva, 873-sonli o'rta maktab) tuzatish kartalari bilan. Kartochkalar matematika kursida ishlatiladigan kartalardan keyin modellashtirilgan, ammo fizika kursiga qaratilgan. Kartochkalar matematika kursining fizika darslarida talabalarga qiyinchilik tug‘diradigan barcha masalalari bo‘yicha tuzilgan (“O‘lchov birliklarini o‘zgartirish”, “Daraja xossalarini butun son ko‘rsatkichi bilan qo‘llash”, “Formuladan qiymat ifodalash”, va boshqalar.)

Tuzatish kartalari shunga o'xshash tuzilishga ega:

qoida → naqsh → vazifa

ta'rif, harakat → naqsh → vazifa

harakatlar → namuna → vazifa

Tuzatish kartalari quyidagi hollarda qo'llaniladi:

Sinovlarga tayyorgarlik ko'rish va mustaqil ta'lim uchun material sifatida.

Sinov oldidan darsda yoki fizika bo'yicha qo'shimcha darsda o'quvchilar matematikadagi kamchiliklarini bilib, kam o'zlashtirilgan matematik savol bo'yicha aniq kartani olishlari, bo'shliqni ishlab chiqishlari va bartaraf etishlari mumkin.

Nazoratda yo‘l qo‘yilgan matematik xatolar ustida ishlash.

Nazorat ishini tekshirib bo'lgach, o'qituvchi o'quvchilarning matematik qiyinchiliklarini tahlil qiladi va ularning e'tiborini darsda yoki qo'shimcha darsda yo'l qo'ygan xatolariga qaratadi.

Talabalar bilan imtihon va turli olimpiadalarga tayyorgarlik ko'rishda ishlash.

Navbatdagi fizika qonunini o‘rganayotganda va kichik bob yoki bo‘limni o‘rganish yakunida talabalarga birinchi marta birgalikda, so‘ngra mustaqil ravishda (uy vazifasi) 2-jadvalni to‘ldirishni taklif qilaman. Shu bilan birga, men bunday jadvallar muammolarni hal qilishda yordam berishini tushuntiraman.

2-jadval

Ism

jismoniy miqdor

Shu maqsadda masalalar yechish bo‘yicha birinchi darsda o‘quvchilarga ushbu jadvaldan qanday foydalanishni aniq misol orqali ko‘rsataman. Va men elementar jismoniy muammolarni hal qilish algoritmini taklif qilaman.

Muammoda qaysi miqdor noma'lumligini aniqlang.

1-jadvaldan foydalanib, kattalikning belgilanishi, o'lchov birliklari, shuningdek, noma'lum miqdor va masalada ko'rsatilgan miqdorlarni bog'laydigan matematik qonunni aniqlang.

Muammoni hal qilish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarning to'liqligini tekshiring. Agar etarli bo'lmasa, qidiruv jadvalidagi tegishli qiymatlardan foydalaning.

Umumiy qabul qilingan yozuvda muammoning qisqacha yozuvi, analitik yechimi va raqamli javobini berish.

Talabalarning e'tiborini algoritm juda oddiy va universal ekanligiga qarataman. U maktab fizikasining deyarli har qanday bo'limidan elementar masalani hal qilishda qo'llanilishi mumkin. Keyinchalik, elementar vazifalar yuqori darajadagi vazifalarga yordamchi vazifalar sifatida kiritiladi.

Muayyan mavzular bo'yicha masalalarni yechish uchun bunday algoritmlar juda ko'p, ammo ularning barchasini eslab qolishning deyarli imkoni yo'q, shuning uchun o'quvchilarga individual muammolarni hal qilish usullarini emas, balki ularning echimini topish usullarini o'rgatish maqsadga muvofiqdir.

Muammoni hal qilish jarayoni muammoning holatini uning talabi bilan bosqichma-bosqich bog'lashdan iborat. Fizikani o‘rganishni boshlaganda talabalar fizikaviy masalalarni yechish tajribasiga ega bo‘lmaydilar, lekin matematikadan masalalar yechish jarayonining ayrim elementlarini fizika masalalarini yechishga o‘tkazish mumkin. Talabalarga fizik masalalarni yechish qobiliyatini o`rgatish jarayoni ularning yechish vositalari haqidagi bilimlarini ongli ravishda shakllantirishga asoslanadi.

Shu maqsadda masalani yechish bo‘yicha birinchi darsda o‘quvchilarni fizik masala bilan tanishtirish kerak: masalaning holatini ularga qandaydir fizik hodisa ro‘y beradigan konkret syujet holati sifatida taqdim etish.

Albatta, o‘quvchilarda masalalarni mustaqil yechish qobiliyatini shakllantirish jarayoni ularning oddiy amallarni bajarish qobiliyatini rivojlantirishdan boshlanadi. Avvalo, talabalarni qisqacha yozuvni to'g'ri va to'liq yozishga o'rgatish kerak ("Berlangan"). Buning uchun ularga bir nechta vazifalar matnidan hodisaning strukturaviy elementlarini ajratib ko'rsatish taklif etiladi: moddiy ob'ekt, uning boshlang'ich va yakuniy holatlari, ta'sir etuvchi ob'ekt va ularning o'zaro ta'siri shartlari. Bu sxema bo`yicha avvalo o`qituvchi, so`ngra o`quvchilarning har biri olingan topshiriqlar shartlarini mustaqil tahlil qiladi.

Keling, aytilganlarni quyidagi fizik muammolarning shartlarini tahlil qilish misollari bilan ko'rsatamiz (3-jadval):

Ipak ipga manfiy zaryadlangan qora koptok osilgan. Agar ikkinchi bir xil, lekin musbat zaryadlangan shar to'xtatilish nuqtasiga qo'yilsa, uning kuchlanish kuchi o'zgaradimi?

Agar zaryadlangan o'tkazgich chang bilan qoplangan bo'lsa, u tezda zaryadini yo'qotadi. Nega?

Bir-biridan 4,8 mm masofada gorizontal ravishda vakuumda joylashtirilgan ikkita plastinka o'rtasida 10 ng og'irlikdagi manfiy zaryadlangan neft tomchisi muvozanatda. Plitalarga 1 kV kuchlanish qo'llanilsa, tomchi qancha "ortiqcha" elektronga ega bo'ladi?

№3-jadval

Hodisaning strukturaviy elementlari

Topshiriq matnidagi hodisaning strukturaviy elementlarini barcha talabalar tomonidan aniq topilishi (5-6 topshiriqni tahlil qilgandan so'ng) o'quvchilar uchun operatsiyalar ketma-ketligini o'zlashtirishga qaratilgan darsning keyingi qismiga o'tish imkonini beradi. . Shunday qilib, talabalar jami 14 ga yaqin vazifani (yechimni tugatmasdan) tahlil qiladilar, bu "hodisaning tarkibiy elementlarini ajratib ko'rsatish" harakatini bajarishni o'rganish uchun etarli bo'ladi.

4-jadval

Karta - retsept

Vazifa: hodisaning tarkibiy elementlarini ifodalang

fizik tushunchalar va miqdorlar

indikativ belgilar

Muammoda ko'rsatilgan moddiy ob'ektni mos keladigan ideallashtirilgan ob'ekt bilan almashtiring Fizik miqdorlar yordamida boshlang'ich ob'ektning xususiyatlarini ifodalang. Vazifada ko'rsatilgan ta'sir etuvchi ob'ektni mos keladigan ideallashtirilgan ob'ekt bilan almashtiring. Fizik miqdorlar yordamida ta'sir etuvchi ob'ektning xususiyatlarini ifodalang. Fizik miqdorlar yordamida o'zaro ta'sir sharoitlarining xususiyatlarini ifodalang. Moddiy ob'ektning yakuniy holatining xususiyatlarini fizik miqdorlar yordamida ifodalang.

Keyinchalik, talabalar ko'rib chiqilayotgan hodisaning strukturaviy elementlarini va ularning xususiyatlarini fizika fani tilida ifodalashni o'rganadilar, bu juda muhim, chunki barcha fizik qonunlar ma'lum modellar uchun tuzilgan va muammoda tasvirlangan real hodisa uchun. tegishli modelni qurish kerak. Masalan: "kichik zaryadlangan to'p" - nuqta zaryadi; "ingichka ip" - ipning massasi ahamiyatsiz; "ipak ip" - hech qanday zaryad oqmasligi va hokazo.

Bu harakatni shakllantirish jarayoni avvalgisiga o`xshaydi: avvalo o`qituvchi o`quvchilar bilan suhbatda uni qanday bajarishni 2-3 ta misol bilan ko`rsatadi, so`ngra o`quvchilar o`zlari amallarni bajaradilar.

"Muammoni hal qilish rejasini tuzish" harakati talabalar tomonidan darhol shakllantiriladi, chunki operatsiyaning tarkibiy qismlari allaqachon talabalarga ma'lum va ular tomonidan o'zlashtirilgan. Harakatni bajarish namunasini ko'rsatgandan so'ng, har bir o'quvchiga mustaqil ish uchun karta - "Muammo yechish rejasini tuzish" ko'rsatmasi beriladi. Ushbu harakatni shakllantirish barcha talabalar tomonidan aniq bajarilmaguncha amalga oshiriladi.

Jadval raqami 5

Karta - retsept

"Muammoni hal qilish rejasini tuzish"

Amaliyotlar davom etmoqda

O'zaro ta'sir natijasida moddiy ob'ektning qanday xususiyatlari o'zgarganligini aniqlang. Ob'ekt holatining bunday o'zgarishi sababini toping. Berilgan sharoitdagi ta'sir va ob'ekt holatining o'zgarishi o'rtasidagi sabab-natija munosabatlarini tenglama shaklida yozing. Tenglamaning har bir hadini ob'ektning holatini va o'zaro ta'sir shartlarini tavsiflovchi fizik miqdorlarda ifodalang. Kerakli jismoniy miqdorni tanlang. Kerakli fizik miqdorni boshqa ma'lum bo'lganlar bilan ifodalang.

Muammoni hal qilishning to'rtinchi va beshinchi bosqichlari an'anaviy tarzda amalga oshiriladi. Jismoniy masala yechimini topish metodi mazmunini tashkil etuvchi barcha amallarni o‘zlashtirgandan so‘ng, ularning to‘liq ro‘yxati kartaga yoziladi, bu esa o‘quvchilarga bir necha darslarga mustaqil masalalar yechishda qo‘llanma bo‘lib xizmat qiladi.

Men uchun bu usul talabalar tomonidan fizika bo'limlaridan birini o'rganishda (u fikrlash uslubiga aylanganda) o'zlashtirilganligi bilan qimmatlidir, u har qanday bo'lim masalalarini hal qilishda muvaffaqiyatli qo'llaniladi.

Tajriba jarayonida o‘quvchilarning nafaqat darsda va darsdan keyin, balki uyda ham ishlashi uchun masalalar yechish algoritmlarini alohida varaqlarga chop etish zarurati tug‘ildi. Masalalarni yechishda fan kompetensiyasini rivojlantirish bo‘yicha olib borilgan ishlar natijasida har qanday talaba foydalanishi mumkin bo‘lgan masalalarni yechish uchun didaktik material papkasi tuzildi. Keyin talabalar bilan birgalikda har bir jadval uchun shunday papkalarning bir necha nusxasi tayyorlandi.

Individual yondashuvdan foydalanish talabalarda ta'lim faoliyatining eng muhim tarkibiy qismlarini - o'zini o'zi baholash va o'zini o'zi nazorat qilishni shakllantirishga yordam berdi. Muammoni hal qilishning to'g'riligi o'qituvchi va talabalar - maslahatchilar tomonidan tekshirildi, keyin esa tobora ko'proq talabalar bir-biriga tez-tez yordam bera boshladilar, muammolarni hal qilish jarayoniga beixtiyor jalb qilindi.