Tasdiqlangan

ta'lim vazirligining buyrug'i bilan

va Rossiya Federatsiyasi fanlari

FEDERAL DAVLAT TA'LIM STANDARTI

OLIY TA'LIM - TAYYORLASH YO'NALIGI BO'YICHA BAKALAVIRAT

03/44/05 O'QITUVCHILAR TA'LIMI

(IKKITA TA'LIM PROFILI BILAN)

I. QO'LLANISH SOLASI

Oliy ta'limning ushbu federal davlat ta'lim standarti oliy ta'limning asosiy kasbiy ta'lim dasturlarini - ta'lim sohasidagi bakalavriat dasturlarini amalga oshirish uchun majburiy talablar to'plamidir 03/44/05 Pedagogik ta'lim (ikkita o'qitish profili bilan) (keyingi o'rinlarda deb yuritiladi). bakalavriat dasturi, ta'lim sohasi sifatida).

II. FOYDALANILGAN KISOTISHLAR

Ushbu federal davlat ta'lim standartida quyidagi qisqartmalar qo'llaniladi:

OK - umumiy madaniy kompetensiyalar;

GPC - umumiy kasbiy kompetensiyalar;

Kompyuter - professional kompetensiyalar;

FSES VO - oliy ta'limning federal davlat ta'lim standarti;

tarmoq shakli - ta'lim dasturlarini amalga oshirishning tarmoq shakli.

III. TA'LIM YO'NALISHINING XUSUSIYATLARI

3.1. Bakalavriat taʼlim yoʻnalishi boʻyicha taʼlim olishga faqat oliy taʼlim muassasasida (keyingi oʻrinlarda tashkilot deb yuritiladi) ruxsat etiladi.

3.2. Tashkilotlarda bakalavriat dasturlari kunduzgi, sirtqi va sirtqi ta’lim shakllarida amalga oshiriladi.

Bakalavriat taʼlim dasturining hajmi oʻquv shaklidan, qoʻllaniladigan taʼlim texnologiyalaridan, onlayn shakldan foydalangan holda bakalavriat taʼlimini amalga oshirishdan, bakalavriat taʼlim dasturini amalga oshirishdan qatʼi nazar, 300 kredit birligini (keyingi oʻrinlarda kreditlar deb yuritiladi) tashkil etadi. individual o'quv dasturiga muvofiq, shu jumladan tezlashtirilgan o'rganish.

3.3. Bakalavr yo'nalishi bo'yicha ta'lim olish muddati:

kunduzgi ta’lim, shu jumladan davlat yakuniy attestatsiyasidan o‘tgandan keyin beriladigan ta’tillar, qo‘llanilayotgan ta’lim texnologiyalaridan qat’i nazar, 5 yil. Bir o‘quv yilida amalga oshiriladigan kunduzgi ta’lim bo‘yicha bakalavriatning hajmi 60 kredit;

kunduzgi yoki sirtqi ta’lim shakllarida, qo‘llanilayotgan ta’lim texnologiyalaridan qat’i nazar, kunduzgi ta’lim bo‘yicha ta’lim olish davriga nisbatan kamida 6 oyga va 1 yildan ko‘p bo‘lmagan muddatga ko‘payadi. kunduzgi yoki sirtqi ta’lim shakllarida bir o‘quv yili uchun bakalavriat ta’lim yo‘nalishining hajmi 75 kreditdan oshmasligi kerak;

individual o'quv rejasi bo'yicha o'qiyotganda, o'qish shaklidan qat'i nazar, bu tegishli o'quv shakli uchun belgilangan ta'lim olish muddatidan oshmaydi va nogironlar uchun individual reja bo'yicha o'qiyotganda u ko'paytirilishi mumkin. ularning iltimosiga binoan tegishli ta'lim shakli bo'yicha ta'lim olish muddatiga nisbatan 1 yildan ortiq bo'lmagan muddatga. Individual reja boʻyicha oʻqishda bir oʻquv yili uchun bakalavriat taʼlim yoʻnalishi hajmi, oʻqish shaklidan qatʼi nazar, 75 z.e.dan oshmasligi kerak.

Ta'lim olishning aniq muddati va bir o'quv yilida, kunduzgi yoki sirtqi ta'lim shakllarida, shuningdek individual rejaga muvofiq amalga oshiriladigan bakalavriat dasturining hajmi tashkilot tomonidan mustaqil ravishda belgilanadi. ushbu bandda belgilangan muddatlar.

3.4. Tashkilot bakalavriat dasturini amalga oshirishda elektron ta’lim va masofaviy ta’lim texnologiyalaridan foydalanish huquqiga ega.

Nogironligi bo'lgan shaxslarni o'qitishda elektron ta'lim va masofaviy ta'lim texnologiyalari ular uchun mavjud bo'lgan shakllarda ma'lumotlarni olish va uzatish imkoniyatini ta'minlashi kerak.

3.5. Bakalavriat dasturini tarmoq shakli yordamida amalga oshirish mumkin.

3.6. Bakalavriat dasturi bo'yicha ta'lim faoliyati, agar tashkilotning mahalliy normativ hujjatida boshqacha qoida nazarda tutilgan bo'lmasa, Rossiya Federatsiyasining davlat tilida amalga oshiriladi.

IV. KASBBIY FAOLIYAT XUSUSIYATLARI

BAKALAVRAT DASTURI TUGLAGAN BITIRUVCHILAR

4.1. Bakalavr dasturini tamomlagan bitiruvchilarning kasbiy faoliyat sohasiga ta'lim, ijtimoiy soha va madaniyat kiradi.

4.2. Bakalavriat dasturini oʻzlashtirgan bitiruvchilarning kasbiy faoliyati obʼyektlari kadrlar tayyorlash, taʼlim, rivojlanish, maʼrifat va taʼlim tizimlari hisoblanadi.

4.3. Bakalavr dasturini tugatgan bitiruvchilar tayyorlanadigan kasbiy faoliyat turlari:

pedagogik;

dizayn;

tadqiqot;

madaniy-ma'rifiy.

Tashkilot bakalavriat dasturini ishlab chiqish va amalga oshirishda mehnat bozori, ilmiy-tadqiqot va tashkilotning moddiy-texnika resurslari ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda bakalavr tayyorlanayotgan kasbiy faoliyatning aniq turi(lar)iga e’tibor qaratadi.

Bakalavriat dasturi o'quv faoliyati turlariga va ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablarga qarab tashkilot tomonidan shakllantiriladi:

asosiy sifatida kasbiy faoliyatning tadqiqot turiga yo'naltirilgan (bundan buyon matnda akademik bakalavriat deb yuritiladi);

asosiy sifatida kasbiy faoliyatning pedagogik (amaliyotga yo'naltirilgan) turiga (keyingi o'rinlarda amaliy bakalavriat deb yuritiladi) yo'naltirilgan.

4.4. Bakalavr dasturi yo'naltirilgan kasbiy faoliyat turiga (turlariga) muvofiq bakalavriatni tamomlagan bitiruvchi quyidagi kasbiy vazifalarni hal qilishga tayyor bo'lishi kerak:

pedagogik faoliyat:

talabalarning ta’lim sohasidagi imkoniyatlari, ehtiyojlari, yutuqlarini o‘rganish;

ta'lim standartlari talablariga muvofiq ta'lim sohasida ta'lim va ta'lim;

talabalarning yosh xususiyatlariga mos keladigan va fan sohalarining o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiruvchi texnologiyalardan foydalanish;

kasbiy faoliyat muammolarini hal qilish uchun jamoat va ta'lim tashkilotlari, bolalar guruhlari va ota-onalar (qonuniy vakillar) bilan o'zaro hamkorlikni tashkil etish, o'zini o'zi boshqarish va maktab xodimlarini boshqarishda ishtirok etish;

ta’lim sifatini, shu jumladan, axborot texnologiyalaridan foydalanishni ta’minlash uchun ta’lim muhitini shakllantirish;

o'quv jarayonida o'quvchilarning hayoti va sog'lig'ini muhofaza qilishni ta'minlash;

loyiha faoliyati:

o'qitiladigan o'quv fanlari orqali o'quv jarayonining xususiyatlarini, ta'lim va shaxsni rivojlantirish vazifalarini hisobga olgan holda ta'lim dasturlari va zamonaviy pedagogik texnologiyalarning mazmunini loyihalash;

talabalarni o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirishning individual yo'nalishlarini, shuningdek, o'z ta'lim yo'nalishini va kasbiy faoliyatini modellashtirish;

fan va ta'lim sohasidagi tadqiqot muammolarini belgilash va hal qilish;

kasbiy faoliyatda ilmiy tadqiqot usullaridan foydalanish;

bolalar va kattalarning madaniy-ma'rifiy faoliyatga bo'lgan ehtiyojlarini o'rganish va rivojlantirish;

madaniy makonni tashkil etish;

turli ijtimoiy guruhlar uchun madaniy-ma'rifiy dasturlarni ishlab chiqish va amalga oshirish.

V. BAKALAVIRAT DASTURINI O'ZLASHTIRISH NATIJALARIGA QO'Yiladigan TALABLAR

5.1. Bakalavr dasturini o‘zlashtirish natijasida bitiruvchi umumiy madaniy, umumiy kasbiy va kasbiy kompetensiyalarni shakllantirishi kerak.

5.2. Bakalavr dasturini tamomlagan bitiruvchi quyidagi umumiy madaniy kompetensiyalarga ega bo‘lishi kerak:

ilmiy dunyoqarashni shakllantirish uchun falsafiy va ijtimoiy-gumanitar bilimlar asoslaridan foydalanish qobiliyati (OK-1);

fuqarolik pozitsiyasini shakllantirish uchun tarixiy rivojlanishning asosiy bosqichlari va qonuniyatlarini tahlil qilish qobiliyati (OK-2);

zamonaviy axborot makonida harakat qilish uchun tabiiy fanlar va matematik bilimlardan foydalanish qobiliyati (OK-3);

shaxslararo va madaniyatlararo o'zaro munosabatlar muammolarini hal qilish uchun rus va chet tillarida og'zaki va yozma shakllarda muloqot qilish qobiliyati (OK-4);

jamoada ishlash, ijtimoiy, madaniy va shaxsiy farqlarni bag'rikenglik bilan qabul qilish qobiliyati (OK-5);

o'z-o'zini tashkil qilish va o'z-o'zini tarbiyalash qobiliyati (OK-6);

faoliyatning turli sohalarida asosiy huquqiy bilimlardan foydalanish qobiliyati (OK-7);

to'liq huquqli faoliyatni ta'minlaydigan jismoniy tayyorgarlik darajasini saqlashga tayyorlik (OK-8);

favqulodda vaziyatlarda birinchi yordam texnikasi, himoya qilish usullaridan foydalanish qobiliyati (OK-9).

5.3. Bakalavr dasturini tamomlagan bitiruvchi quyidagi umumiy kasbiy kompetensiyalarga ega bo‘lishi kerak:

kelajakdagi kasbining ijtimoiy ahamiyatini tan olishga, kasbiy faoliyatni amalga oshirishga undashga tayyorlik (GPC-1);

ijtimoiy, yosh, psixofizik va individual xususiyatlarni, shu jumladan talabalarning maxsus ta'lim ehtiyojlarini hisobga olgan holda o'qitish, ta'lim va rivojlanishni amalga oshirish qobiliyati (GPC-2);

o'quv jarayonini psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlashga tayyorlik (GPC-3);

ta'lim sohasidagi normativ-huquqiy hujjatlarga muvofiq kasbiy faoliyatga tayyorlik (GPC-4);

kasbiy etika va nutq madaniyati asoslarini egallash (OPK-5);

talabalarning hayoti va sog'lig'ini himoya qilishni ta'minlashga tayyorlik (GPC-6).

5.4. Bakalavr dasturini tamomlagan bitiruvchi quyidagi kasbiy faoliyat turlariga (turlariga) mos keladigan kasbiy kompetensiyalarga ega bo'lishi kerak:

pedagogik faoliyat:

ta'lim standartlari (PC-1) talablariga muvofiq o'quv fanlari bo'yicha ta'lim dasturlarini amalga oshirishga tayyorlik;

o'qitish va diagnostikaning zamonaviy usullari va texnologiyalaridan foydalanish qobiliyati (PC-2);

o'quv va maktabdan tashqari mashg'ulotlarda o'quvchilarning ta'lim va ma'naviy-axloqiy rivojlanishi muammolarini hal qilish qobiliyati (PC-3);

o‘qitiladigan fanlar vositasida shaxsiy, meta-predmetli va o‘ziga xos o‘quv natijalariga erishish va ta’lim jarayoni sifatini ta’minlash uchun ta’lim muhiti imkoniyatlaridan foydalanish qobiliyati (PK-4);

talabalarning ijtimoiylashuvi va kasbiy o'zini o'zi belgilashini pedagogik qo'llab-quvvatlash qobiliyati (PC-5);

ta'lim jarayoni ishtirokchilari bilan o'zaro munosabatda bo'lishga tayyorligi (PC-6);

talabalar o'rtasida hamkorlikni tashkil etish, ularning faolligini, tashabbuskorligini va mustaqilligini qo'llab-quvvatlash, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish qobiliyati (PC-7);

loyiha faoliyati:

ta'lim dasturlarini loyihalash qobiliyati (PK-8);

talabalar uchun individual ta'lim yo'nalishlarini loyihalash qobiliyati (PK-9);

kasbiy o'sish va shaxsiy rivojlanish traektoriyalarini loyihalash qobiliyati (PC-10);

tadqiqot faoliyati:

ta'lim sohasidagi tadqiqot muammolarini shakllantirish va hal qilish uchun tizimlashtirilgan nazariy va amaliy bilimlardan foydalanishga tayyorlik (PK-11);

talabalarning o'quv va tadqiqot faoliyatini boshqarish qobiliyati (PK-12);

Madaniy-ma'rifiy tadbirlar:

turli ijtimoiy guruhlarning madaniy ehtiyojlarini aniqlash va shakllantirish qobiliyati (PK-13);

madaniy-ma'rifiy dasturlarni ishlab chiqish va amalga oshirish qobiliyati (PC-14).

5.5. Bakalavr dasturini ishlab chiqishda barcha umumiy madaniy va umumiy kasbiy kompetensiyalar, shuningdek, bakalavriat dasturi yo‘naltirilgan kasbiy faoliyat turlariga tegishli kasbiy kompetensiyalar bakalavriat dasturini o‘zlashtirish uchun zarur bo‘lgan natijalar to‘plamiga kiritiladi.

5.6. Tashkilot bakalavriat dasturini ishlab chiqishda bakalavriat dasturining ma'lum bilim yo'nalishlariga va (yoki) faoliyat turlariga (turlariga) yo'naltirilganligini hisobga olgan holda bitiruvchilarning kompetentsiyalari majmuasini to'ldirishga haqli.

5.7. Bakalavriat dasturini ishlab chiqishda tashkilot tegishli namunaviy ta’lim dasturlari talablarini hisobga olgan holda alohida fanlar (modullar) va amaliyotlar bo‘yicha o‘quv natijalariga qo‘yiladigan talablarni mustaqil ravishda belgilaydi.

VI. BAKALAVR DASTURI TUZILISHIGA TALABLAR

6.1. majburiy qismni (asosiy) va ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan tuzilgan qismni (o'zgaruvchan) o'z ichiga oladi. Bu bir xil ta'lim yo'nalishi (keyingi o'rinlarda dasturning yo'nalishi (profil) deb yuritiladi) doirasida ta'limning turli yo'nalishlari (profillari) bo'lgan bakalavriat dasturlarini amalga oshirish imkoniyatini beradi.

6.2. Bakalavr dasturi quyidagi bloklardan iborat:

1-blok "Fanlar (modullar)", bu dasturning asosiy qismiga tegishli fanlarni (modullarni) va uning o'zgaruvchan qismiga tegishli fanlarni (modullarni) o'z ichiga oladi.

Dasturning o'zgaruvchan qismiga to'liq tegishli bo'lgan 2-blok "Amaliyotlar".

3-blok "Davlat yakuniy attestatsiyasi" to'liq dasturning asosiy qismiga tegishli va Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan tasdiqlangan oliy ta'lim mutaxassisliklari va yo'nalishlari ro'yxatida ko'rsatilgan malakalarni berish bilan yakunlanadi.

Bakalavr dasturining tuzilishi

Bakalavr dasturining tuzilishi		z.e.da bakalavr dasturining qamrovi.
		akademik bakalavr dasturi	amaliy bakalavr dasturi
	Fanlar (modullar)
	Asosiy qism
	O'zgaruvchan qism
	Amaliyotlar
	O'zgaruvchan qism
	Yakuniy davlat attestatsiyasi
	Asosiy qism
Bakalavr dasturining qamrovi

6.3. Bakalavriatning asosiy qismiga taalluqli fanlar (modullar) talaba o‘zlashtirayotgan bakalavriat yo‘nalishidan (profilidan) qat’i nazar, o‘zlashtirishi uchun majburiydir. Bakalavr dasturining asosiy qismiga tegishli fanlar (modullar) to'plami tashkilot tomonidan tegishli taxminiy (namunali) asosiy ta'lim dasturlarini (namunali) hisobga olgan holda ushbu Federal davlat ta'lim standartida belgilangan darajada mustaqil ravishda belgilanadi. ).

6.4. Falsafa, tarix, chet tili, hayot faoliyati xavfsizligi fanlari (modullari) bakalavriat dasturining 1-blok “Fanlar (modullar)” asosiy qismi doirasida amalga oshiriladi. Ushbu fanlarning (modullarning) hajmi, mazmuni va amalga oshirish tartibi tashkilot tomonidan mustaqil ravishda belgilanadi.

6.5. Jismoniy tarbiya va sport fanlari (modullari) quyidagilar doirasida amalga oshiriladi:

bakalavriat ta’lim yo‘nalishi 1-blokining “Fanlar (modullar)” asosiy qismi kunduzgi ta’lim bo‘yicha kamida 72 akademik soat (2 kredit) miqdorida;

kamida 328 akademik soat miqdorida tanlov fanlari (modullari). Belgilangan akademik soatlar o'zlashtirish uchun majburiydir va kredit birliklariga aylantirilmaydi.

Jismoniy tarbiya va sport fanlari (modullari) tashkilot tomonidan belgilangan tartibda amalga oshiriladi. Nogironlar va sog'lig'i cheklangan shaxslar uchun tashkilot ularning sog'lig'ini hisobga olgan holda jismoniy tarbiya va sport fanlarini (modullarini) o'zlashtirishning maxsus tartibini belgilaydi.

6.6. Bakalavr dasturining o'zgaruvchan qismiga tegishli fanlar (modullar) va amaliyotlar bakalavriat dasturining yo'nalishini (profilini) belgilaydi. Bakalavriat dasturining o'zgaruvchan qismi va stajirovkalari bilan bog'liq fanlar (modullar) to'plami tashkilot tomonidan ushbu Federal davlat ta'lim standartida belgilangan darajada mustaqil ravishda belgilanadi. Talaba dasturning yo'nalishini (profilini) tanlagandan so'ng, talaba o'zlashtirishi uchun tegishli fanlar (modullar) va amaliyotlar to'plami majburiy bo'ladi.

6.7. 2-blok "Amaliyotlar" o'quv va ishlab chiqarish amaliyotlarini, shu jumladan, bitiruv oldi amaliyotini o'z ichiga oladi.

O'quv amaliyotining turi:

boshlang'ich kasbiy ko'nikmalarni, shu jumladan tadqiqot faoliyatida birlamchi ko'nikmalar va ko'nikmalarni olish uchun mashq qilish.

O'quv amaliyotini o'tkazish usullari:

statsionar;

uzoqda

Amaliyot turlari:

kasbiy mahorat va kasbiy tajriba orttirish uchun amaliyot;

o'qitish amaliyoti;

tadqiqot ishi.

Amaliy mashg'ulotlarni o'tkazish usullari:

statsionar;

uzoqda

Bitiruv oldi amaliyoti yakuniy malakaviy ishni bajarish uchun amalga oshiriladi va majburiydir.

Bakalavriat dasturlarini ishlab chiqishda tashkilot bakalavriat yo‘naltirilgan faoliyat turlariga (turlariga) qarab amaliyot turlarini tanlaydi. Tashkilot ushbu Federal davlat ta'lim standartida belgilanganidan tashqari bakalavriat dasturida stajirovkaning boshqa turlarini ham ta'minlashga haqli.

Ta'lim va (yoki) amaliy mashg'ulotlar tashkilotning tarkibiy bo'linmalarida amalga oshirilishi mumkin.

Nogironligi bo'lgan shaxslar uchun amaliyot o'tash joylarini tanlash talabalarning sog'lig'i holati va foydalanish imkoniyati talablarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi.

6.8. 3-blok “Davlat yakuniy attestatsiyasi” yakuniy malaka ishini himoya qilishni, shu jumladan mudofaa protsedurasi va mudofaa tartibini, shuningdek davlat imtihoniga tayyorgarlik ko'rish va uni topshirishni o'z ichiga oladi (agar tashkilot davlat imtihonini davlat tarkibiga kiritgan bo'lsa). yakuniy sertifikatlash).

6.9. Bakalavriat dasturini ishlab chiqishda talabalarga 1-blokning oʻzgaruvchan qismining kamida 30 foizi miqdorida nogironlar va sogʻligʻi cheklangan shaxslar uchun maxsus shart-sharoitlarni oʻz ichiga olgan holda, tanlov fanlarini (modullarini) oʻzlashtirish imkoniyati taqdim etiladi. "Fanlar (modullar)."

6.10. “Fanlar (modullar)” 1-blok uchun umuman ma’ruza tipidagi mashg‘ulotlar uchun ajratilgan soatlar soni ushbu Blokni amalga oshirish uchun ajratilgan auditoriya soatlarining umumiy sonining 40 foizidan ko‘p bo‘lmasligi kerak.

VII. Amalga oshirish SHARTLARIGA TALABLAR

BAKALAVR DASTURLARI

7.1. Bakalavriat dasturini amalga oshirish uchun tizimli talablar.

7.1.1. Tashkilot yong'in xavfsizligining amaldagi qoidalari va qoidalariga mos keladigan va o'quv rejasida nazarda tutilgan talabalarning barcha turdagi intizomiy va fanlararo o'quv mashg'ulotlarini, amaliy va ilmiy-tadqiqot ishlarini olib borishni ta'minlaydigan moddiy-texnik bazaga ega bo'lishi kerak.

7.1.2. Har bir talaba o'qishning butun davri davomida bir yoki bir nechta elektron kutubxona tizimlariga (elektron kutubxonalarga) va tashkilotning elektron axborot va ta'lim muhitiga individual cheksiz kirish huquqiga ega bo'lishi kerak. Elektron kutubxona tizimi (elektron kutubxona) va elektron axborot-ta’lim muhiti talabaga axborot-telekommunikatsiya tarmog‘iga kirish imkoni bo‘lgan istalgan nuqtadan (tashkilot hududida ham, undan tashqarida ham) kirish imkoniyatini ta’minlashi kerak. "Internet" (keyingi o'rinlarda "Internet" tarmog'i deb yuritiladi).

Tashkilotning elektron axborot-ta'lim muhiti quyidagilarni ta'minlashi kerak:

ish dasturlarida ko'rsatilgan o'quv rejalari, fanlar (modullar) ish dasturlari, amaliyotlari, elektron kutubxona tizimlari nashrlari va elektron ta'lim resurslaridan foydalanish;

o‘quv jarayonining borishini, oraliq attestatsiya natijalarini va bakalavriat dasturini o‘zlashtirish natijalarini qayd etish;

elektron taʼlim va masofaviy taʼlim texnologiyalaridan foydalanish nazarda tutilgan barcha turdagi darslarni, oʻquv natijalarini baholash tartiblarini oʻtkazish;

talabaning elektron portfelini shakllantirish, shu jumladan talaba ishining saqlanishi, ushbu ishlarni o'quv jarayonining har qanday ishtirokchisi tomonidan ko'rib chiqish va baholash;

ta'lim jarayoni ishtirokchilarining o'zaro ta'siri, shu jumladan Internet orqali sinxron va (yoki) asinxron o'zaro ta'sir.

Elektron axborot-ta’lim muhitining ishlashi tegishli axborot-kommunikatsiya texnologiyalari vositalari hamda undan foydalanadigan va qo‘llab-quvvatlovchi xodimlarning malakasi bilan ta’minlanadi. Elektron axborot-ta'lim muhitining ishlashi Rossiya Federatsiyasi qonunchiligiga muvofiq bo'lishi kerak.

7.1.3. Bakalavriyat dasturi onlayn shaklda amalga oshirilgan taqdirda, bakalavriat dasturini amalga oshirishga qo'yiladigan talablar ushbu dasturni amalga oshirishda ishtirok etuvchi tashkilotlar tomonidan taqdim etiladigan moddiy-texnikaviy, o'quv va uslubiy ta'minot resurslari bilan ta'minlanishi kerak. onlayn shaklda bakalavr dasturi.

7.1.4. Boshqa tashkilotlarda yoki tashkilotning boshqa tarkibiy bo'linmalarida belgilangan tartibda tashkil etilgan bo'limlarda bakalavriat ta'lim dasturi amalga oshirilgan taqdirda, bakalavriat ta'lim dasturini amalga oshirishga qo'yiladigan talablar resurslarning umumiy miqdori bilan ta'minlanishi kerak. ushbu tashkilotlardan.

7.1.5. Tashkilotning boshqaruv va ilmiy-pedagogik xodimlarining malakasi rahbarlar, mutaxassislar va xodimlar lavozimlarining yagona malaka ma'lumotnomasining "Oliy kasbiy va qo'shimcha kasbiy ta'lim rahbarlari va mutaxassislari lavozimlarining malaka tavsiflari" bo'limida belgilangan malaka xususiyatlariga mos kelishi kerak. ", Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash va ijtimoiy rivojlanish vazirligining 2011 yil 11 yanvardagi N 1n buyrug'i bilan tasdiqlangan (Rossiya Federatsiyasi Adliya vazirligi tomonidan 2011 yil 23 martda ro'yxatga olingan, N 20237 ro'yxatga olingan) va kasbiy standartlar ( agar mavjud bo'lsa).

7.1.6. To'liq ish kunida ishlaydigan ilmiy va pedagogik xodimlarning ulushi (butun qiymatlarga qisqartirilgan stavkalarda) tashkilotning ilmiy va pedagogik xodimlari umumiy sonining kamida 50 foizini tashkil qilishi kerak.

7.2. Bakalavr dasturini amalga oshirish uchun kadrlar sharoitlariga qo'yiladigan talablar.

7.2.1. Bakalavriat dasturini amalga oshirish tashkilotning rahbariyati va ilmiy-pedagogik xodimlari, shuningdek, fuqarolik-huquqiy shartnoma shartlari bo‘yicha bakalavriat ta’limini amalga oshirishda ishtirok etuvchi shaxslar tomonidan ta’minlanadi.

7.2.2. Bakalavriat dasturini amalga oshiruvchi ilmiy-pedagogik xodimlarning umumiy sonida o‘qitiladigan fan (modul) profiliga mos keladigan ma’lumotga ega bo‘lgan ilmiy-pedagogik xodimlarning ulushi (butun songa tushirilgan stavkalar bo‘yicha) kamida 70 foizni tashkil qilishi kerak. .

7.2.3. Ilmiy darajaga (shu jumladan chet elda berilgan va Rossiya Federatsiyasida tan olingan ilmiy darajaga) va (yoki) ilmiy unvonga (shu jumladan chet elda olingan ilmiy unvonga) ega bo'lgan ilmiy va pedagogik xodimlarning ulushi (butun qiymatlarga aylantirilgan stavkalar bo'yicha). va Rossiya Federatsiyasida tan olingan), bakalavriat dasturini amalga oshiruvchi ilmiy va pedagogik xodimlarning umumiy soni kamida 50 foizni tashkil qilishi kerak.

7.2.4. Faoliyati amalga oshirilayotgan bakalavriat taʼlim yoʻnalishi (profili) bilan bogʻliq boʻlgan (bu borada kamida 3 yillik ish stajiga ega boʻlgan) tashkilotlarning rahbarlari va xodimlari orasidan (stavkalar boʻyicha butun songa tushirilgan holda) xodimlarning ulushi. kasbiy yo'nalish), bakalavriat dasturini amalga oshiruvchi xodimlarning umumiy sonida kamida 10 foiz bo'lishi kerak.

7.3. Bakalavriatning moddiy-texnik, o‘quv-uslubiy ta’minotiga qo‘yiladigan talablar.

7.3.1. Maxsus xonalar ma'ruza tipidagi mashg'ulotlar, seminar tipidagi mashg'ulotlar, kursni loyihalash (kurs ishini yakunlash), guruh va individual maslahatlashuvlar, doimiy monitoring va oraliq attestatsiyalar o'tkazish uchun o'quv xonalari, shuningdek mustaqil ish xonalari va saqlash va profilaktika xonalar bo'lishi kerak. o'quv jihozlari. Maxsus binolar katta auditoriyaga ta'lim ma'lumotlarini taqdim etishga xizmat qiladigan maxsus mebel va texnik o'quv qurollari bilan jihozlangan bo'lishi kerak.

Ma'ruza tipidagi mashg'ulotlarni o'tkazish uchun fanlarning namunaviy dasturlari (modullari), fanlarning ishchi o'quv rejasi (modullari) ga mos keladigan mavzuli illyustratsiyalar bilan ta'minlangan ko'rgazmali jihozlar va o'quv ko'rgazmali qurollar to'plami taklif etiladi.

Bakalavr dasturini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan moddiy-texnik ta'minot ro'yxati murakkablik darajasiga qarab laboratoriya jihozlari bilan jihozlangan laboratoriyalarni o'z ichiga oladi. Moddiy-texnikaviy, o'quv-uslubiy ta'minotga nisbatan aniq talablar taxminiy asosiy ta'lim dasturlarida belgilanadi.

Talabalarning mustaqil ishi uchun binolar Internet tarmog'iga ulanish imkoniyatiga ega bo'lgan va tashkilotning elektron axborot va ta'lim muhitiga kirishni ta'minlaydigan kompyuter uskunalari bilan jihozlangan bo'lishi kerak.

Elektron ta'lim va masofaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalangan holda, maxsus jihozlangan binolarni virtual hamkasblari bilan almashtirish mumkin, bu esa o'quvchilarga kasbiy faoliyati uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni egallash imkonini beradi.

Agar tashkilot elektron kutubxona tizimidan (elektron kutubxona) foydalanmasa, kutubxona fondi fanlar (modullar) ish dasturlarida ko'rsatilgan asosiy adabiyotlarning har bir nashrining kamida 50 nusxasi miqdorida bosma nashrlar bilan jihozlangan bo'lishi kerak. amaliyotlari va 100 talabaga kamida 25 nusxa qo‘shimcha adabiyotlar to‘g‘ri keladi.

7.3.2. Tashkilot zarur litsenziyalangan dasturiy ta'minot to'plami bilan ta'minlanishi kerak (tarkib fanlarning (modullarning) ish dasturlarida belgilanadi va har yili yangilanishi kerak).

7.3.3. Elektron kutubxona tizimlari (elektron kutubxona) va elektron axborot-ta’lim muhiti bakalavriat ta’lim yo‘nalishidagi talabalarning kamida 25 foiziga bir vaqtning o‘zida kirishni ta’minlashi kerak.

7.3.4. Talabalarga tarkibi fanlarning (modullarning) ish dasturlarida belgilanadigan zamonaviy professional ma'lumotlar bazalari va axborot ma'lumotlar tizimlariga kirish (masofaviy kirish), shu jumladan elektron ta'lim, masofaviy ta'lim texnologiyalari qo'llanilishi bilan ta'minlanishi kerak. ) va har yili yangilanib turadi.

7.3.5. Nogironligi bo'lgan talabalar sog'lig'ining cheklanganligiga moslashtirilgan shakllarda bosma va (yoki) elektron ta'lim resurslari bilan ta'minlanishi kerak.

7.4. Bakalavr dasturini amalga oshirish uchun moliyaviy shartlarga qo'yiladigan talablar.

7.4.1. Bakalavriat dasturini amalga oshirishni moliyaviy qo'llab-quvvatlash Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan ma'lum bir soha uchun ta'lim sohasida davlat xizmatlarini ko'rsatish uchun belgilangan asosiy standart xarajatlardan kam bo'lmagan miqdorda amalga oshirilishi kerak. mutaxassisliklar (yo‘nalishlar) bo‘yicha oliy ta’limning ta’lim dasturlarini amalga oshirish uchun davlat xizmatlarini ko‘rsatish bo‘yicha namunaviy xarajatlarni belgilash metodologiyasiga muvofiq ta’lim dasturlarining o‘ziga xos xususiyatlarini hisobga oladigan tuzatish omillarini hisobga olgan holda ta’lim darajasi va ta’lim yo‘nalishi. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2015 yil 30 oktyabrdagi 1272-sonli buyrug'i bilan tasdiqlangan (Rossiya Federatsiyasi Adliya vazirligi tomonidan 30 noyabrda ro'yxatga olingan) va kengaytirilgan mutaxassislik guruhlari (kadrlar tayyorlash yo'nalishlari) 2015 yil, shahar, ro'yxatga olish raqami 39898).

Shunday qilib, xitoyliklar Konfutsiyni Buyuk Ustoz deb atashgan.

Bu mutafakkir haqidagi rivoyatlardan birida uning bir talaba bilan suhbati shunday tasvirlangan: “Bu yurt keng va aholi zich, unga nima yetishmaydi, domla? - talaba unga o'girilib. "Uni boyiting", deb javob beradi o'qituvchi. "Ammo u allaqachon boy. Uni qanday boyitishimiz mumkin?" – deb so‘radi talaba. - Unga o'rgating! - xitob qiladi o'qituvchi.

Qiyin va havas qiladigan taqdirli inson, chex gumanist o'qituvchisi Yan Amos Komenskiy nazariy bilimlarning mustaqil tarmog‘i sifatida birinchi bo‘lib pedagogikani rivojlantirdi. Komenskiy o'z xalqiga dunyoning to'plangan donoligini berishni orzu qilgan.

U oʻnlab maktab darsliklari va 260 dan ortiq pedagogik asarlar yozgan. Va bugungi kunda har bir o'qituvchi "dars", "sinf", "ta'til", "trening" va hokazo so'zlarni ishlatib, ularning barchasi buyuk chex o'qituvchisi nomi bilan birga maktabga kirganligini har doim ham bilmaydi.

Ya.A. Komenskiy da'vo qildi o'qituvchiga yangi, ilg'or qarash.

Bu kasb "quyosh ostidagi hech kimga o'xshab, u uchun ajoyib edi". U domlani bog‘da o‘simliklarni mehr bilan o‘stiruvchi bog‘bonga, insonning har bir go‘shasiga ilmni puxtalik bilan barpo etuvchi me’morga, odamlarning ongi va qalbini sinchiklab, sayqallaydigan haykaltaroshga, g‘ayrat-shijoatli sarkardaga qiyosladi. vahshiylik va jaholatga qarshi hujumga olib keladi.

1 Qarang: Komenskiy Ya.A. Tanlangan pedagogik ishlar. - M., 1995. - b. 248-284.

Shveytsariyalik o'qituvchi Iogann Geynrix Pestalozzi butun jamg'armalarini bolalar uylari yaratishga sarfladi.

U butun umrini yetim bolalarga bag‘ishladi, bolalikni quvonch va ijodiy mehnat maktabiga aylantirishga intildi. Uning qabrida "Hammasi boshqalar uchun, hech narsa o'zing uchun emas" degan so'zlar bilan tugaydigan yodgorlik o'rnatilgan.

Rossiyaning buyuk o'qituvchisi Konstantin Dmitrievich Ushinskiy edi- rus o'qituvchilarining otasi.

U yaratgan darsliklar tarixda misli ko'rilmagan tirajga ega. Masalan, “Native Word” 167 marta qayta nashr etilgan. Uning merosi 11 jilddan iborat bo‘lib, pedagogik asarlari bugungi kunda ham ilmiy qimmatini saqlab kelmoqda.

U jamoatchilikni quyidagicha ta'rifladi O'qituvchilik kasbining ahamiyati:“Zamonaviy taʼlim yoʻnalishi bilan teng boʻlgan pedagog oʻzini insoniyatning jaholat va illatlariga qarshi kurashayotgan buyuk organizmning tirik, faol aʼzosi, xalqning oʻtmish tarixidagi oliyjanob va yuksak boʻlgan barcha narsalar oʻrtasida vositachi sifatida his qiladi. “Haqiqat va ezgulik uchun kurashgan odamlarning muqaddas ahdlarini sohibi boʻlgan yangi avlod” va uning “koʻrinishida kamtarona” ishi tarixdagi eng ulugʻ ishlardan biridir. shu bilan yashang”.

1 Ushinskiy k.D. To'plangan asarlar: 11 jildda - Moskva, 1951. - jild 2. - b. 32.

20-yillarning rus nazariyotchilari va amaliyotchilari uchun qidiruvlar. XX asr asosan innovatsion pedagogikani tayyorladilar Anton Semenovich Makarenko.

Mamlakatdagi hamma narsada bo'lgani kabi, ta'lim sohasida ham 30-yillarda tashkil etilganiga qaramay. boshqaruvning buyruqbozlik-ma'muriy usullari, ularni pedagogikaga qarama-qarshi qo'ygan, mohiyatiga ko'ra insonparvarlik, ruhan optimistik, insonning ijodiy kuchlari va imkoniyatlariga ishonch bilan sug'orilgan.

A. S. Makarenkoning nazariy merosi va tajribasi dunyo miqyosida e'tirof etilgan.

A. S. Makarenko tomonidan yaratilgan bolalar kollektivi nazariyasi alohida ahamiyatga ega bo'lib, u o'z asboblarida nozik va amalga oshirish usullari va usullarida noyob bo'lgan ta'limni individuallashtirish usulini organik ravishda o'z ichiga oladi. U o'qituvchining ishi eng qiyin, "ehtimol, eng mas'uliyatli va insondan nafaqat katta kuch, balki katta kuch va qobiliyatlarni ham talab qiladi" deb hisoblardi.

2 Makarenko A. S. Asarlar: 7 jildda - M., 1958. - T. V. - B. 178.

2. O`qituvchilik kasbining xususiyatlari

O'qituvchilik kasbining o'ziga xosligi. Shaxsning ma'lum bir kasbga mansubligi uning faoliyati va fikrlash tarzi xususiyatlarida namoyon bo'ladi.

E. A. Klimov tomonidan taklif qilingan tasnifga ko'ra, o'qituvchilik kasbi sub'ekti boshqa shaxs bo'lgan kasblar guruhiga kiradi.

Ammo o'qituvchilik kasbi boshqalardan birinchi navbatda o'z vakillarining fikrlash tarzi, burch va mas'uliyat hissi bilan ajralib turadi. Bu borada o'qituvchilik kasbi alohida ajralib turadi, alohida guruh sifatida ajralib turadi. Uning “shaxsdan odamga” tipidagi boshqa kasblardan asosiy farqi shundaki, u bir vaqtning o‘zida ham transformativ, ham boshqaruv kasblari sinfiga kiradi. Shaxsni shakllantirish va o'zgartirishni o'z faoliyatining maqsadi sifatida qabul qilgan holda, o'qituvchi uning intellektual, hissiy va jismoniy rivojlanishi, ma'naviy dunyosini shakllantirish jarayonini boshqarishga chaqiriladi.

Ta'lim yo'nalishi bo'yicha "Bakalavriat" malakasini olgan bitiruvchi pedagogik va madaniy-ma'rifiy kasbiy faoliyatga tayyor bo'lishi kerak:

Ta'lim sohasida bakalavr darajasi 44.03.05 Pedagogik ta'lim (ikkita o'quv profili bilan) quyidagi masalalarni hal qila olishi kerak professional vazifalar kasbiy faoliyat turlariga muvofiq:

pedagogik faoliyat:

Talabalarning ta’lim sohasidagi imkoniyatlari, ehtiyojlari, yutuqlarini o‘rganish;

Ta’lim standartlari talablariga muvofiq ta’lim sohasida kadrlar tayyorlash va tarbiyalash;

Talabalarning yosh xususiyatlariga mos keladigan va fan sohalarining o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiruvchi texnologiyalardan foydalanish;

Kasbiy faoliyat muammolarini hal qilish uchun jamoat va ta'lim tashkilotlari, bolalar guruhlari va ota-onalar (qonuniy vakillar) bilan o'zaro hamkorlikni tashkil etish, o'zini o'zi boshqarish va maktab xodimlarini boshqarishda ishtirok etish;

Ta'lim sifatini, shu jumladan, axborot texnologiyalaridan foydalanishni ta'minlash uchun ta'lim muhitini shakllantirish;

O'quv jarayonida o'quvchilarning hayoti va sog'lig'ini muhofaza qilishni ta'minlash;

loyiha faoliyati:

o'qitiladigan o'quv fanlari orqali ta'lim jarayonining xususiyatlarini, ta'lim va shaxsni rivojlantirish vazifalarini hisobga olgan holda ta'lim dasturlari va zamonaviy pedagogik texnologiyalarning mazmunini loyihalash;

Talabalarni tayyorlash, o'qitish va rivojlantirishning individual yo'nalishlarini, shuningdek, o'z ta'lim yo'nalishini va kasbiy faoliyatini modellashtirish;

tadqiqot faoliyati:

Fan va ta'lim sohasidagi tadqiqot muammolarini qo'yish va hal qilish;

Kasbiy faoliyatda ilmiy tadqiqot usullaridan foydalanish;

Madaniy-ma'rifiy tadbirlar:

Bolalar va kattalarning madaniy-ma'rifiy faoliyatga bo'lgan ehtiyojlarini o'rganish va shakllantirish;

Madaniy makonni tashkil etish;

Turli ijtimoiy guruhlar uchun madaniy-ma'rifiy dasturlarni ishlab chiqish va amalga oshirish.

Ta'lim yo'nalishi bo'yicha bakalavriat malakasini olgan bitiruvchi 44.03.05 Pedagogik ta'lim (ikkita o'quv profili bilan) o'z kasbiy faoliyatida u quyidagilarga rahbarlik qilishi kerak:

Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi;

Rossiya Federatsiyasi qonunlari, Rossiya Federatsiyasi hukumati va mahalliy ta'lim tizimining boshqaruv organlarining qarorlari;

Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya.

Bitiruvchi quyidagilarga ega bo'lishi kerak vakolatlari:

OK-4 - shaxslararo va madaniyatlararo o'zaro munosabatlar muammolarini hal qilish uchun rus va chet tillarida og'zaki va yozma ravishda muloqot qilish qobiliyati;

OK-6 - o'z-o'zini tashkil qilish va o'z-o'zini tarbiyalash qobiliyati;

OK-7 - faoliyatning turli sohalarida asosiy huquqiy bilimlardan foydalanish qobiliyati;

GPC-1 - kelajakdagi kasbining ijtimoiy ahamiyatini tan olishga, kasbiy faoliyatni amalga oshirishga undashga tayyorlik;

GPC-4 - ta'lim sohasidagi normativ-huquqiy hujjatlarga muvofiq kasbiy faoliyatga tayyorlik;

GPC-5 - kasbiy etika va nutq madaniyati asoslarini egallash;

GPC-6 - talabalarning hayoti va sog'lig'ini himoya qilishni ta'minlashga tayyorlik;

PC-1 - ta'lim standartlari talablariga muvofiq o'quv fanlari bo'yicha ta'lim dasturlarini amalga oshirishga tayyorlik;

PC-2 - o'qitish va diagnostikaning zamonaviy usullari va texnologiyalaridan foydalanish qobiliyati;

KK-4 - shaxsiy, meta-predmet va fan bo'yicha o'quv natijalariga erishish va o'qitiladigan fanlar orqali o'quv jarayoni sifatini ta'minlash uchun ta'lim muhitining imkoniyatlaridan foydalanish qobiliyati;

PK-6 - ta'lim jarayoni ishtirokchilari bilan o'zaro munosabatda bo'lishga tayyorlik;

KK-11 - ta'lim sohasidagi tadqiqot muammolarini qo'yish va hal qilish uchun tizimlashtirilgan nazariy va amaliy bilimlardan foydalanishga tayyorlik;

SPK-1 - harakat harakatlarini o'rgatish va o'quvchilarning jismoniy va aqliy fazilatlarini yaxshilash uchun zarur bo'lgan psixologik-pedagogik, tibbiy-biologik, tashkiliy va boshqaruv bilimlari va ko'nikmalariga ega;

SPK-2 - sog'lom turmush tarzi asoslarini, jismoniy mashqlar va sport bilan muntazam shug'ullanishga qiziqish va ehtiyojni shakllantirish uchun jismoniy madaniyatning qiymat salohiyatidan foydalanadi;

SPK-3 - jismoniy tarbiya va dam olish, sog'lomlashtirish va reabilitatsiya, sport, kasbiy va amaliy va gigiyenik vazifalarni bajarishga tayyor;

SPK-4 o'quvchilarning jismoniy va funktsional holatini ularning harakat qobiliyatlarini to'liq amalga oshirilishini ta'minlaydigan individual salomatlik va rivojlanish dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirish uchun baholashga qodir.

44.03.05 Pedagogik ta'lim yo'nalishi bo'yicha bakalavriat (ikkita o'quv profili bilan), "Jismoniy tarbiya va qo'shimcha ta'lim (sport tayyorgarligi)" profili quyidagilar haqida tushunchaga ega bo'lishi kerak:

Jismoniy tarbiya va sportning millat salomatligini ta’minlash, jamiyatning ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishiga ko‘maklashishdagi o‘rni va roli to‘g‘risida;

Ta’lim, fan va texnologiyalarni axborot texnologiyalari bilan ta’minlash asoslari to‘g‘risida;

Jismoniy tarbiya va sport inshootlarini loyihalash, qurish, ulardan foydalanish, xarajatlar va moliyalashtirish manbalari to‘g‘risida;

Jismoniy tarbiya va sport sohasida mehnat jarayonlarini tashkil etish tamoyillari, ishlarni bajarish uchun zarur resurslarni hisoblash metodikasi va ish sifatini nazorat qilish to'g'risida;

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi va sport murabbiyining kasbiy faoliyati jarayonida boshqaruv qarorlarini ishlab chiqish, qabul qilish va amalga oshirish tartibi to'g'risida;

Mehnat qonunchiligi asoslari, mehnatni tashkil etish, to'lash va tartibga solish usullari, jismoniy tarbiya va sport mutaxassislarining mehnat sharoitlarini baholash to'g'risida;

Ta’lim jarayonidagi fan-ishlab chiqarish, fan-ta’lim, fanlararo aloqalarning integratsiya jarayonlari haqida;

Kasbiylikni shakllantirish qonuniyatlari haqida;

Sog'likka zarar etkazuvchi odatlarning oldini olish va ularni tuzatish, ijtimoiy muhitning salbiy ta'siridan, tabiiy, texnogen va ijtimoiy kelib chiqadigan muhitdagi xavfli va favqulodda vaziyatlardan himoya qilish to'g'risida;

Hayot faoliyati xavfsizligining huquqiy, me'yoriy, texnik va tashkiliy asoslari to'g'risida.

bilishi kerak:

Jahon madaniyati taraqqiyoti sharoitida o'z xalqining jismoniy tarbiya tizimining rivojlanishining asosiy bosqichlari;

Jismoniy tarbiya va sportning estetik, axloqiy va ma'naviy qadriyatlari;

Jismoniy tarbiyaning didaktik tamoyillari:

Aholining turli guruhlari bilan sog'lomlashtiruvchi jismoniy tarbiya va sport mashg'ulotlarini o'tkazish usullari;

Jismoniy fazilatlarni rivojlantirish va harakat ko'nikmalarini shakllantirishning yosh-jinsiy shakllari haqida;

Jismoniy tarbiyaning anatomik-fiziologik, gigiyenik va psixologik-pedagogik asoslari;

Jismoniy tarbiya va jismoniy tarbiya fanidan kompleks nazoratni tashkil etish usullari va usullari;

Jismoniy tarbiya darsini tashkil etish va o`tkazish metodikasi;

Jismoniy madaniyat fanidan metodik faoliyat asoslari;

Inson tanasining biologik tabiati va yaxlitligi haqida; bolalar, o'smirlar va kattalar tanasining anatomik va fiziologik xususiyatlari;

Jismoniy faollik va tananing funktsional imkoniyatlari o'rtasidagi bog'liqlik haqida;

Ontogenezning turli davrlarida funktsional buzilishlar va ularni tuzatish haqida;

Bolalar va o‘smirlar sporti hamda elita sport turlarining ilmiy, nazariy va amaliy asoslari;

Murabbiyning kasbiy faoliyatining mohiyati va mazmuni haqida;

qodir bo'lishi kerak:

aholining turli guruhlarini jismoniy tarbiyalash va sportchilarning turli kontingentlari uchun sport mashg'ulotlarida aniq vazifalarni shakllantirish;

Sanitariya, gigiyena, iqlim, mintaqaviy va milliy sharoitlarni hisobga olgan holda maktabgacha va maktab yoshidagi bolalar, kattalar bilan jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish mashg'ulotlarining asosiy turlarini rejalashtirish va o'tkazish:

Jismoniy tarbiya va sport tadbirlarining samaradorligini baholash;

Jismoniy tarbiya darslarida instrumental usullardan foydalangan holda organizmning holatini tibbiy-biologik va psixologik-pedagogik nazorat qilish;

Tanlangan sport turi bo‘yicha o‘quv-mashg‘ulot mashg‘ulotlarining asosiy turlarini sport mashg‘ulotlari bosqichi va mezosikl xususiyatlarini hisobga olgan holda rejalashtirish va o‘tkazish;

Shikastlanishning oldini olish tadbirlarini rejalashtirish va amalga oshirish va birinchi tibbiy yordam ko'rsatish;

Tanani jismoniy reabilitatsiya qilishning turli vositalari va usullaridan foydalaning;

Bolalar va kattalarning jismoniy faolligiga, ularning jismoniy faolligiga va sog'lom turmush tarziga bo'lgan ehtiyojini shakllantirish;

Aholining turli qatlamlarining o‘zlari tanlagan sport turi bilan shug‘ullanishga bo‘lgan ehtiyojini shakllantirish, uni ommalashtirish;

Jismoniy tarbiya, sog'lomlashtirish jismoniy tarbiya, sport mashg'ulotlari muammolari bo'yicha ilmiy-tadqiqot va uslubiy ishlarni olib borish;

Turli yoshdagi shaxslar ishtirokida jismoniy tarbiya bo‘yicha individual va jamoaviy mashg‘ulotlar va sport turlari bo‘yicha o‘quv-mashq mashg‘ulotlarini tashkil etish va o‘tkazish bo‘yicha maslahat faoliyatini amalga oshirish;

O'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini takomillashtirish jarayonida jismoniy tarbiya va sport mashg'ulotlarining yangi turlarini o'zlashtirish;

Jismoniy tarbiya va sport mashg'ulotlarini o'tkazish jarayonida yuzaga keladigan aniq muammolarni hal qilish uchun ilmiy va uslubiy ko'nikmalarni qo'llash;

Kasbiy faoliyatning muayyan holatlarida tibbiy-pedagogik nazorat usullarini qo'llash;

Jismoniy mashqlar paytida baxtsiz hodisa va jarohatlarda birinchi yordam ko'rsatish;

Talabalarning motor harakatlarini o'zlashtirish va jismoniy fazilatlarni rivojlantirish jarayonida xatolarning sabablarini aniqlang va ularni bartaraf etish usullarini tanlang.

egalik qilishi kerak:

Jismoniy tarbiya va sport mashg'ulotlari jarayonida turli toifadagi odamlarning motor harakatlarini o'rgatish va jismoniy fazilatlarni rivojlantirish texnologiyasi;

Jismoniy tarbiya va o'quv mashg'ulotlari jarayonida nutq texnikasi (kasbiy til), muloqot qobiliyatlarini, o'quv va maslahat ishlarini o'zlashtirish, turli qoidalarni to'g'ri ifodalash, asoslash;

Jismoniy tarbiya va sportning turli turlari jarayonida o‘quv-laboratoriya asbob-uskunalari, audiovizual vositalar, kompyuter texnikasi, o‘quv jihozlari va maxsus jihozlardan oqilona foydalanish ko‘nikmalari;

Sog'lom turmush tarzi ko'nikmalarini shakllantirish vositalari va usullari, jismoniy mashqlar, gigienik va tabiiy omillardan tiklanish va jismoniy sog'lomlashtirish maqsadida foydalanish qobiliyati.

2-BO'lim DAVLAT Yakuniy ATTESTITIKATSIYANI O'TKAZISH TARTIBI

03/44/05 Pedagogik ta'lim (ikkita o'qitish profili bilan), "Jismoniy tarbiya va qo'shimcha ta'lim (sport mashg'ulotlari)" profili bo'yicha bitiruvchilarning yakuniy attestatsiya sinovlari turlariga quyidagilar kiradi:

Fanlararo davlat imtihoni (Jismoniy tarbiya, sport va salomatlik instituti Ilmiy kengashining 2014 yil 25 noyabrdagi 3-son bayonnomasi qarori);

Yakuniy malaka ishini himoya qilish.

44.03.05 Pedagogik ta'lim yo'nalishi bo'yicha federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq ishlab chiqilgan oliy kasbiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini to'liq o'zlashtirgan talabalarga (ikkita o'qitish profili bilan) ruxsat etiladi. yakuniy sertifikatlash testlari.

Davlat imtihon komissiyasi ishini ta’minlash uchun Davlat imtihon komissiyasining kotibi quyidagi hujjatlarni tayyorlaydi:

Davlat imtihon komissiyalarining tarkibi to'g'risidagi buyruqlar;

Yakuniy davlat attestatsiyasiga talabalarni qabul qilish to‘g‘risidagi buyruqlar;

belgilangan tartibda tasdiqlangan davlat imtihonlari, konsultatsiyalar jadvallari va bitiruv malakaviy ishlarini himoya qilish jadvallari;

Xulosa imtihon varaqalari;

Institut Ilmiy kengashi majlisida tasdiqlangan imtihon biletlari;

Talabalar tomonidan o'quv rejasini bajarish bo'yicha xulosalar;

Bitiruv imtihonlarini topshirish, bitiruv malakaviy ishlarni himoya qilish va ilmiy daraja (malaka) berish bo‘yicha davlat komissiyalari majlislari bayonnomalari kitoblari.

3-BO'lim DAVLAT DASTURI

FANlararo imtihon

Yakuniy fanlararo imtihon jismoniy tarbiya va sportning nazariy-uslubiy, psixologik-pedagogik, tibbiy-biologik, tashkiliy va boshqaruv jihatlarini ochib beruvchi savollar, shuningdek, jismoniy tarbiya va sportning rivojlanish darajasini birgalikda baholash imkonini beradigan amaliyotga yo‘naltirilgan vazifalarni o‘z ichiga oladi. umumiy kasbiy va maxsus kompetensiyalar, bitiruvchilarning kasbiy jihatdan ahamiyatli shaxsiy fazilatlari va ularning tanlagan kasbiy faoliyat sohasida to'liq amalga oshirishga tayyorligi.

Yakuniy fanlararo imtihon quyidagi baholash vositalarini o'z ichiga oladi:

1) ta'lim natijalarining bilim komponentini baholash bo'yicha vazifalar (savollarga javoblar, standartlashtirilgan testlar);

2) talabalarning kelajakdagi kasbiy faoliyat muammolarini hal qilishga tayyorligini baholashga qaratilgan vazifalar (topshiriqlar, o'quv-uslubiy faoliyat sohasidagi loyihalar, o'quv yoki o'quv amaliyoti vazifalari).

3.1 Jismoniy tarbiya va sportning nazariy-uslubiy, psixologik-pedagogik, tibbiy-biologik, tashkiliy-boshqaruv jihatlarini ochib beruvchi hajm talablari, fanlararo imtihonga tayyorgarlik ko'rish uchun savollarning taxminiy ro'yxati va adabiyotlar ro'yxati.

Jismoniy tarbiya va sportning nazariy-uslubiy, psixologik-pedagogik va tashkiliy-boshqaruv asoslari. Mavzuga kirish. Jismoniy madaniyat nazariyasining asosiy tushunchalari. Jismoniy madaniyat nazariyasining predmet konturlari. “Jismoniy madaniyat” tushunchasi bilan qisman bir-biriga mos keladigan va aralashgan tushunchalar (qisqacha tahlil qilish va bu tushunchalarning aniqlovchi ma’nosini shakllantirish).

Jismoniy madaniyatning umumiy nazariyasining predmeti va tegishli ilmiy-maʼrifiy bilimlar tizimidagi oʻrni. Jismoniy madaniyatning umumiy nazariyasining muammoli "bloklari". Jismoniy madaniyatga oid ixtisoslashtirilgan ilmiy bilimlar tizimining umumlashtirish va maxsus qo'llash darajasiga ko'ra darajalari. Oliy kasbiy jismoniy tarbiya tizimida jismoniy madaniyat umumiy nazariyasining roli.

Jamiyatda jismoniy madaniyat amaliyotining tizimli asoslari va ularni ichki jismoniy madaniyat tizimida amalga oshirish.

Jismoniy madaniyat ijtimoiy hodisa sifatida. Uning ijtimoiy funktsiyalari va shakllari. Jismoniy madaniyatning o'ziga xos funktsiyalarining xususiyatlari.

Jismoniy tarbiya nazariyasi va metodologiyasining umumiy asoslari . Jismoniy tarbiyadagi vositalar va usullar. Jismoniy tarbiya faoliyatini tartibga soluvchi tamoyillar.

Harakat harakatlarini o'rgatish va jismoniy qobiliyatlarni tarbiyalash (rivojlanishni boshqarish) jismoniy tarbiyaning o'ziga xos jihatlari; ularning xususiyatlari, ta'limning yaxlit jarayonining boshqa jihatlari bilan birligi va uzviy bog'liqligi. Motor harakatlarini o'rganish asoslari. Harakat harakatlarini o'rganish jarayonining tuzilishi va uning bosqichlari mantig'i, ularning xususiyatlari.

Uslubiy xususiyatlar: harakatni muvofiqlashtirish va kuch qobiliyatlarini, moslashuvchanlikni, tezlikni, umumiy va maxsus chidamlilikni tarbiyalash.

Jismoniy tarbiya jarayonida durustlikka, moslashuvchanlikka va fizikaning ayrim tarkibiy qismlariga yo'naltirilgan ta'sir. Jismoniy tarbiya jarayonida postural buzilishlarni shakllantirish, oldini olish va tuzatishni ta'minlash uchun hal qilinadigan muammolar.

Jismoniy mashqlar paytida tana vaznini tartibga solish. Tananing yoshga bog'liq rivojlanishining turli bosqichlarida normal og'irlik va tana hajmlarining mutanosibligi mezonlari haqida g'oyalar.

Tana vaznini optimallashtirish muammolari, uning massasi va hajmlarining qisman tarkibiy qismlarining nisbati.

Jismoniy tarbiya jarayonida ta'limning turli tomonlari o'rtasidagi munosabatlar.

Jismoniy tarbiya darslarini qurish shakllari. Jismoniy tarbiyada rejalashtirish va nazorat qilish. Dars va sinfdan tashqari sinflar shakllarining xususiyatlari. Jismoniy tarbiya darslarining turlari. Sinf darslarida vazifalarni belgilash va amalga oshirish xususiyatlari. Oddiy va murakkab dars tuzilishi. Jismoniy tarbiya darsida materialni tarqatish va o'quvchilar faoliyatini tashkil etish usullari ("dumaloq", "chiziqli" usullar; "frontal", "guruh", "individual" usullar va boshqalar). Sinf faoliyatida ish yukini me'yorlash va tartibga solish qoidalari. Darsning pedagogik tahlili.

Jismoniy tarbiya bo'yicha sinfdan tashqari mashg'ulotlarning o'ziga xos xususiyatlari (mustaqil individual sinflar, mustaqil guruh mashg'ulotlari, musobaqalar va boshqalar).

Kontseptsiya rejalashtirish jismoniy madaniyatda. Rejalashtirishning asosiy jihatlari. Rejalashtirish turlari - uzoq muddatli, bosqichma-bosqich (bosqichlar, choraklar, semestrlar va boshqalar bo'yicha) va operatsion.

Boshqaruv. Jismoniy mashqlar paytida nazorat tushunchasi. Pedagogik nazorat ob'ektlari; sinflarni rejalashtirish va oqilona qurish uchun zarur bo'lgan dastlabki ma'lumotlar; jismoniy mashqlar paytida amalga oshirilgan ta'sirlarning tabiati, hajmi va intensivligi to'g'risidagi ma'lumotlar; faoliyatning bevosita, kuzatuvchi va kümülatif ta'siri to'g'risidagi ma'lumotlar.

O'z-o'zini nazorat qilish jismoniy tarbiya samaradorligining zarur sharti sifatida. O'z-o'zini nazorat qilishning asosiy ko'rsatkichlari, uni ro'yxatga olish va tahlil qilish usullari. Jismoniy mashqlar jarayonida pedagogik, tibbiy va o'z-o'zini nazorat qilishning birligi.

Erta, maktabgacha yoshdagi bolalar va maktab yoshidagi yoshlarni tarbiyalash tizimida jismoniy madaniyatning ijtimoiy ahamiyati.

Talabalar, yosh va yetuk insonlarning sog`lom turmush tarzini shakllantirishda jismoniy tarbiya va sportning ijtimoiy ahamiyati.Talabalar jismoniy tarbiyasining mazmuni, maqsadi va asosiy vazifalari.

Moslashuvchan jismoniy tarbiya bo'yicha sog'lig'ida muammoli talabalar bilan mashg'ulotlar o'tkazish usullari.

Sport nazariyasiga kirish. Sport nazariyasi predmetining xususiyatlari. Sportchini tayyorlash tizimining umumiy xususiyatlari. Sportga oid asosiy tushunchalar; so'zning tor va keng ma'nosida sport; sportchilarni tayyorlash, sportchilarni tayyorlash tizimi, sport mashg'ulotlari, sport faoliyati, sport harakati va boshqalar.

Zamonaviy jamiyatda sport funktsiyalarining xususiyatlari: nufuzli; raqobatbardosh standart; evristik yutuq; shaxsga yo'naltirilgan ta'lim, o'qitish va rivojlantirish; sog'liqni saqlash va dam olish; hissiy va ajoyib; kommunikativ; iqtisodiy va boshqalar.

Sportchini tayyorlashning asosiy jihatlari (metodikaning mazmuni va asoslari). Sportchini tayyorlash ko'p yillik jarayon sifatida (asosiy bosqichlar va bosqichlar). Sportchilarni tayyorlashda rejalashtirish, nazorat qilish va hisobga olish. Sportchining shaxs sifatida shakllanishida belgilovchi yo`nalish. Sportchini ekstremal o'quv yuklamalari va mas'uliyatli musobaqalarga maxsus ruhiy tayyorgarligi. Sportchining intellektual tayyorgarligi. Sportchining texnik va taktik tayyorgarligi. Jismoniy tarbiyaning o'ziga xos mazmuni; uning roli, kichik bo'limlari va sportchi mashg'ulotlarining boshqa bo'limlari bilan aloqasi.

Sport o'ynashning uzoq muddatli jarayonining asosiy bosqichlarining umumiy tavsifi. Sportni takomillashtirishning uzoq muddatli yo'lining turli bosqichlarida sport mashg'ulotlarining xususiyatlarini belgilovchi ijtimoiy va biologik omillar.

Sport natijalarini bashorat qilish, sportchining "namunaviy xususiyatlarini" ishlab chiqish va uning uzoq muddatli mashg'ulotlarini dasturlashning zamonaviy yondashuvlari. Murabbiylik nazorati va sportchining o'zini o'zi nazorat qilish ob'ektlari. Sportchini tayyorlash jarayonida joriy va bosqichma-bosqich nazorat qilish xususiyatlari.

Jismoniy tarbiya o`qituvchisini tayyorlash mazmunida fanni o`qitish metodikasi. Fanning asosiy tushunchalari. Jismoniy tarbiya o`qituvchisining kasbiy tayyorgarligida intizomning vazifasi.

Jismoniy madaniyat umumiy va kasb-hunar ta’limi tizimidagi akademik fandir. “Jismoniy tarbiya” fanining umumta’lim mazmunidagi o’rni va ahamiyati. “Jismoniy tarbiya” o‘quv fanining asosiy tushunchalari.

Asosiy umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti maktab rivojlanishini ijtimoiy boshqarish vositasi sifatida. Federal davlat ta'lim standartining kontseptual asoslari. Ta'limning strategik maqsadlari. Federal davlat ta'lim standartining uslubiy asoslari.

“Jismoniy tarbiya” fanining maqsadi, vazifalari va mazmuni. "Jismoniy tarbiya" kompleks dasturining xususiyatlari: bloklar, bo'limlar, mavzular, didaktik birliklar. Ta'lim mazmunining fanlar bo'yicha o'zgaruvchanligi. Fan ta'limi mazmunini o'qish darajalari va yillari bo'yicha farqlash.

Fanni o`qitish va tarbiya jarayonining pedagogik tizimi. "Jismoniy tarbiya" fanidan o'quv jarayonini qurishga tizimli yondashuv.

“Jismoniy tarbiya” fanidan didaktik jarayonlar, didaktik jarayonlarning tipik tuzilishi va harakat mexanizmlari. Jismoniy tarbiya o'qituvchisining pedagogik faoliyatining xususiyatlari va unga qo'yiladigan talablar. Didaktik jarayonlarning psixologik, fiziologik va pedagogik asoslari.

Mavzu bo'yicha didaktik jarayonlarning tuzilishi darsi. Fan bo'yicha o'quv jarayonini tashkil etish shakllarini shakllantirish va rivojlantirish. Umumta’lim maktablarida jismoniy tarbiya mashg‘ulotlarini tashkil etishning boshqa shakllaridan darsning o‘ziga xos xususiyatlari. Darslarning tasnifi. Umumta’lim maktabida jismoniy tarbiya darsining mazmuni va tuzilishi. Jismoniy tarbiya darsida o`qituvchi va o`quvchilar faoliyatini tashkil etish shakllari. Maktabda jismoniy tarbiya darsiga qo'yiladigan talablar.

Jismoniy tarbiya darsida o'qituvchi va o'quvchilarning didaktik o'zaro ta'siri. Pedagogik muloqot o'qituvchi va talaba o'rtasidagi o'zaro aloqa shakli sifatida. Pedagogik hamkorlikning mohiyati va uslubi. “Pedagogik muloqot uslubi”ni aniqlashga yondashuvlar. Jismoniy tarbiya darslarida pedagogik muloqotning o'ziga xos xususiyatlari. Darsda pedagogik muloqot samaradorligini oshiruvchi omillar. Jismoniy tarbiya darslarida o'qituvchi va talabalarning o'zaro aloqalarini tashkil etish shakllari. Talabalarning yoshi, maqsadlari, vazifalari, dars mazmuni va boshqa omillarni hisobga olgan holda "o'rganish" va "o'qitish" jarayonlarining o'zaro ta'sirini tashkil etish shakllarini tanlash. O`qituvchining jismoniy tarbiya darsiga tayyorlash mazmuni, tuzilishi va texnologiyasi. Jismoniy tarbiya darsini loyihalash.

"Jismoniy tarbiya" fanidan o'quv jarayoniga texnologik yondashuv. Umumta’lim maktabida “Jismoniy tarbiya” fanini o‘qitish texnologiyasi. “Jismoniy tarbiya” fanining metodikasining mazmuni. O'quv jarayoni texnologiyasining tarkibiy qismlari: maqsadni belgilash, tanlash, dasturlash, rag'batlantirish va rag'batlantirish, operativ faoliyat, baholash va analitik.

Jismoniy tarbiya va sport psixologiyasining xususiyatlari. Jismoniy tarbiya va sport psixologiyasining predmeti. Jismoniy tarbiya psixologiyasining pedagogik yo'nalishi. Jismoniy tarbiya va sport psixologiyasi psixologiyasining o'ziga xos va umumiy xususiyatlari. Jismoniy tarbiya psixologiyasining vazifalari va sport psixologiyasining vazifalari.

Psixologik yondashuvlar: faoliyatga asoslangan, shaxsga asoslangan.

Jismoniy tarbiya va sportdagi faoliyat. Jismoniy tarbiya va sportdagi faoliyatning xususiyatlari: aniq shartlar, maqsadlar, motivlar, vositalar va natijalar. Sport faoliyatining tuzilishi. Sportning psixologik taksonomiyasi.

Jismoniy tarbiya darslarida kognitiv jarayonlarning rivojlanishi va faoliyatining psixologik xususiyatlari. Hissiyot. Idrok. Diqqat. Fikrlash. Xotira. Tasavvur.

Jismoniy tarbiya darslarida o`quvchilar faolligini oshirish omillari. Jismoniy mashqlar paytida maktab o'quvchisining kognitiv va motorli faoliyati. Jismoniy tarbiyaga qiziqish talabalar faolligini oshirish omili sifatida.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining faoliyati. Jismoniy tarbiya o'qituvchisining vazifalari. Ishlash sharoitlarining xususiyatlari. Jismoniy tarbiya o'qituvchisining qobiliyat va ko'nikmalari. O'qituvchining shaxsiy va kasbiy psixologik xususiyatlari.

Talaba o'quv faoliyati sub'ekti sifatida. Faoliyat predmeti tushunchasi. Maktab o'quvchilarining sub'ektiv fazilatlari namoyon bo'lishining yoshga bog'liq xususiyatlari: motivatsion soha, hissiy soha, iroda sohasi. Talabalarning o'z-o'zini anglashi. Individuallik tushunchasi.

Sport faoliyatining psixologik xususiyatlari. Mashg'ulotlar va musobaqalar uchun psixologik yordam. Psixologik tayyorgarlik: musobaqalarga umumiy va maxsus tayyorgarlik. Sportchilarni musobaqalarga psixologik tayyorlashni rejalashtirish asoslari.

Harakat ko'nikmalarining psixologik xususiyatlari. Harakat ko'nikmalarini shakllantirish bosqichlari. Motor tuyg'ulari. Maxsus tasavvurlar. Harakatni boshqarishdagi tasvirlar.

Ruhiy holatni tartibga solish mexanizmlari: hissiy va irodali tartibga solish. Raqobat oldidan ruhiy holatlar. Raqobat oldidan ruhiy stress dinamikasining sabablari.

Murabbiy shaxsining psixologik xususiyatlari. Murabbiyning shaxsiy fazilatlari. Umumiy pedagogik talablar. Murabbiylik faoliyati uchun maxsus talablar. Zamonaviy murabbiy ijodiy shaxs sifatida.

Sportchi shaxsini o'rganishning mazmuni va usullari. Sportchi shaxsining tarkibiy qismlarini o'rganish usullari. Ruhiy jarayonlar, psixik holatlar va psixik xususiyatlarning psixodiagnostikasi. Sportchi shaxsini ijtimoiy munosabatlar tizimida o'rganish. Sportda tanlash uchun psixologik talablar.

Mashg'ulotlar va musobaqalarni psixologik qo'llab-quvvatlash asoslari. Sport faoliyatini psixologik qo'llab-quvvatlashning tarkibiy qismlari: psixodiagnostika, psixologik, pedagogik va psixologik tavsiyalar, psixologik tayyorgarlik, sportchining holati va xatti-harakatlarini boshqarish. Sport musobaqasining psixologik xususiyatlari.

Mashg'ulotlar va musobaqalar uchun psixologik yordam. Psixologik tayyorgarlik: musobaqalarga umumiy va maxsus tayyorgarlik. Sport jamoasidagi ijtimoiy-psixologik iqlim. Sportchilarni musobaqalarga psixologik tayyorlashni rejalashtirish asoslari.

Sportda psixoregulyatsiya va psixogigiena. Sportda psixoregulyatsiya tushunchasi. Geteroregulyatsiya usullari: suhbat, ishontirish, buyurtma, taklif, gipnoz taklif, og'zaki bo'lmagan geteroregulyatsiyaning apparat va noapparat usullari. Avtoregulyatsiya usullari: avtogen ta'lim, "sodda" usullar, eng oddiy usullar, ideomotor trening. Sportda ruhiy gigiena tushunchasi. Psixogigiyena usullari: taklif, gipnoz taklif, instrumental usullar va psixofarmakologik vositalar.

Zamonaviy pedagogika fani ta'lim va tarbiya jarayonining asosiy ishtirokchilari sifatida o'qituvchi va talabalar, murabbiy va sportchilar haqida. Pedagogikaning ob'ekti va predmeti. Pedagogika fanining vazifalari: tushuntirish; transformativ, amaliy, amaliy; prognostik.

Ta'lim, ma'rifat, tarbiya, o'qitish asosiy pedagogik kategoriyalardir. Ta'lim tizimni shakllantiruvchi tushuncha sifatida. "Ta'lim", "tarbiya" va "ta'lim" tushunchalari o'rtasidagi munosabat: an'ana va zamonaviy yondashuvlar.

Ta'limda maqsadni belgilash. Ta'lim maqsadlarining madaniy va tarixiy tabiati.

Hozirgi bosqichda ta'lim mazmunini tartibga soluvchi hujjatlar. Ta'lim jarayonini me'yoriy qo'llab-quvvatlash: Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi, Ta'lim to'g'risidagi qonun, Jismoniy tarbiya va sport to'g'risidagi qonun, Federal davlat ta'lim standarti, O'qituvchining kasbiy standarti (E. Yamburg), Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya, mahalliy aktlar. , Ta'lim muassasasi to'g'risidagi namunaviy nizom, Sanitariya qoidalari, ta'lim muassasasi ustavi, xavfsizlik qoidalari. Fan bo'yicha ta'lim standarti, ta'lim dasturi va o'quv rejasi. Ta'lim mazmuni va ta'lim mazmuni.

Ta'lim jarayonining ishtirokchilari. Bola, oila, o'qituvchi, davlat ta'lim va tarbiya jarayonining asosiy ishtirokchilari sifatida. O'qituvchi shaxs sifatida va uning mehnat vazifalari.

Ta'lim natijalari. Axloqiy me'yorlar va bilimlarni, qobiliyatlarni, ko'nikmalarni, qobiliyatlarni kundalik faoliyatda qo'llash qobiliyati.

Pedagogika usullari. Talaba shaxsini o'rganishning psixologik va pedagogik asoslari. Maktab o'quvchilarining tipik shaxsiy xususiyatlari.

Nogiron bolalar va salomatlikni tejaydigan texnologiyalarni joriy etish.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi tomonidan maktab o'quvchisi shaxsini psixologik-pedagogik o'rganish usullari: kuzatish usuli, suhbat usuli, so'roq usuli, modellashtirish usuli, test usuli. Maktab o'quvchisining shaxsiyatini o'rganish qoidalari.

Muammoli ta’limni tashkil etishning pedagogik shartlari.

Pedagogikada ilmiy tadqiqot usullari: tahlil, sintez, modellashtirish, induksiya, deduksiya, ideallashtirish, fikrlash tajribasi, taqqoslash, umumlashtirish, tartiblash, tasniflash, masshtablash, sifat usullari.

Ta'lim muassasalari, sport tayyorlash dasturlarini amalga oshiruvchi tashkilotlar.

Bolalar va o'smirlar sporti sohasidagi qo'shimcha ta'lim muassasalari faoliyatining yo'nalishi va tashkiliy tuzilmasi.

Murabbiylik faoliyatining asosiy xususiyatlari va funktsiyalari: o'qitish (mutaxassis-konsultativ; dizayn; ma'muriy; ta'lim; vakillik; axborot; kognitiv (gnostik); soniya.

Trenerning kasbiy bilim va malakalari: gnostik; konstruktiv; tashkiliy; kommunikativ; ijodiy va tadqiqot.

Sport murabbiylari faoliyatini huquqiy, tashkiliy, uslubiy va hujjatli ta’minlash.

O'qituvchining kasbiy funktsiyasi: Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish; umuminsoniy ta'lim faoliyati, o'quv fanlari, o'quvchilarni tarbiyalash va ijtimoiylashtirish, shu jumladan ularning ma'naviy-axloqiy rivojlanishi uchun dasturlarni tayyorlashga qo'yiladigan talablar.

O'qituvchining kasbiy funktsiyasi: talabalarni o'qitish va ijtimoiylashtirish Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirishning eng muhim yo'nalishlaridan biridir.

O'qituvchining kasbiy funktsiyasi: o'quvchiga yo'naltirilgan o'qitishni amalga oshirish, o'qituvchi tomonidan individual ta'lim rejalarini amalga oshirish; har bir talaba uchun psixologik va pedagogik yordam; bolaning shaxsiy qobiliyatlari va qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam berish.

O'qituvchining kasbiy vazifasi: iqtidorli yoshlarni aniqlash va qo'llab-quvvatlash; iqtidorli o‘quvchilar bilan ishlashni tashkil etish va ularni o‘quv jarayonida qo‘llab-quvvatlash.

O'qituvchining kasbiy funktsiyasi: jismoniy va aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan o'quvchilar bilan o'qituvchining tuzatish ishlari; sog'liqni saqlash va inklyuziv ta'lim dasturlarini amalga oshirish.

O'qituvchining kasbiy funktsiyasi: o'quvchilarni o'quv va darsdan tashqari faoliyatining mahsuli orqali doimiy ravishda o'rganish.

O'qituvchining kasbiy vazifasi: ta'lim muassasasida va undan tashqarida o'quvchilar uchun sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish; har xil turdagi tadbirlarni tashkil etishning umumiy tamoyillari va ularni amalga oshirishga qo'yiladigan talablar.

O'qituvchining kasbiy vazifasi: talabalarga maslahat berish; o'qituvchi faoliyatida repetitorlik.

O'qituvchining kasbiy vazifasi: o'quvchilarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash va rivojlantirish; talabalarni ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalash dasturini amalga oshirish.

O'qituvchining kasbiy funktsiyasi: bolaning shaxsiyatini rivojlantirish va uni pedagogik qo'llab-quvvatlash maqsadida o'quvchilarning ota-onalari bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etish; o'qituvchilar (sinf o'qituvchilari) va o'quvchilarning ota-onalari o'rtasida individual va umumiy maslahat uchrashuvlarini tashkil etish.

O'qituvchining kasbiy funktsiyasi: zamonaviy maktab hujjatlarini, umumiy tamoyillar va qoidalarni yuritish; o'qituvchining (sinf rahbari) vakolatiga taalluqli hujjatlar ro'yxati; ularni to'ldirishga qo'yiladigan talablar; elektron jurnal o'qituvchi hujjatlarining yangi shakli sifatida.

O'qituvchining kasbiy funktsiyasi: o'qituvchining maktab boshqaruvidagi faoliyati, hamkasblar bilan o'zaro munosabati, ta'lim muassasasi ma'muriyati; bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga qaratilgan qulay munosabatlarni o'rnatish tamoyillari va shartlari.

O'qituvchining kasbiy funktsiyasi: ta'lim jarayoni ishtirokchilari o'rtasidagi munosabatlarni optimallashtirish; nizolarni boshqarish, ularning kelib chiqish sabablari va ularni hal qilish usullarini amalga oshirish; ziddiyatli pedagogik vaziyatlarda o'qituvchining xatti-harakatlarini konstruktiv o'z-o'zini boshqarish.

O'qituvchining kasbiy funktsiyasi: o'qituvchi faoliyatining huquqiy tomonlarini egallash, o'qituvchi faoliyatini tartibga soluvchi huquqiy hujjatlar va normalar tizimini o'zlashtirish.

O'qituvchining kasbiy funktsiyasi: psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish va o'smirlar o'rtasida o'z-o'zini buzish xatti-harakatlarining oldini olish; shaxsning o'z-o'zini yo'q qilish, shu jumladan o'z joniga qasd qilish xatti-harakatlarini tan olish uchun har bir o'smirning shaxsiyatini har tomonlama o'rganish; o'qituvchilarning e'tibor, g'amxo'rlik va o'smirga yordam berish istagini ko'rsatishi, o'smirlar orasida mashhur bo'lgan ijtimoiy mavzudagi yangi kitoblar va filmlarni talabalar bilan muhokama qilish; O'qituvchi tomonidan asosiy qahramonlarning harakatlari va harakatlarida "ta'kidni joylashtirish"; hayotga muhabbatni shakllantirishda ijobiy misollarning rolini ko`rsatish; inson hayotining maqsadi, uning boshqalar uchun ahamiyati va ahamiyatini tushuntirish; muammoli vaziyatda hissiy stressni bartaraf etish.

Trenerning kasbiy funktsiyasi: sport-sog'lomlashtirish bosqichida o'quv jarayonini amalga oshirish; boshlang'ich tayyorgarlik bosqichida o'quv jarayonini amalga oshirish.

Murabbiyning kasbiy funktsiyasi: mashg'ulot jarayonini amalga oshirish, tayyorgarlik bosqichida (sport ixtisoslashuvi bosqichida) sportchilarning raqobatbardosh faoliyatini boshqarish.

Murabbiyning kasbiy funktsiyasi: sport mahoratini oshirish bosqichida o'quv mashg'ulotlarini o'tkazish va sportchilarning musobaqa faoliyatini boshqarish.

Murabbiyning kasbiy vazifasi: o'quv mashg'ulotlarini o'tkazish va sportchilarning eng yuqori sport mahorati bosqichidagi musobaqa faoliyatini boshqarish.

Murabbiyning professional funktsiyasi: Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektining sport jamoasini tayyorlash (sport turi, sport intizomi bo'yicha).

Murabbiyning professional funktsiyasi: sport mashg'ulotlarining barcha bosqichlarida murabbiylar va sportchilarga maslahat yordamini ko'rsatish.

Murabbiyning kasbiy funktsiyasi: Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektining sport jamoasi murabbiylari ishini tashkil etish (sport turi, sport intizomi bo'yicha).

Murabbiyning professional funktsiyasi: Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektining sport jamoasi zaxirasini to'ldirishni boshqarish (sport turi, sport intizomi bo'yicha).

Innovatsion yondashuvlar ta’lim tizimida muhim ahamiyatga ega. Ta'lim va ta'lim shakllari, usullarining yangilangan majmui bilan professional kadrlar tayyorlash masalasi dolzarbdir. Shuningdek, qaysi o'qituvchilik mutaxassisliklari eng ko'p talab qilinishini aniqlang.

Pedagogik ta’lim jarayoni quyidagi fanlarni o‘rganadi: pedagogika, sotsiologiya, fiziologiya, boshqaruv nazariyasi... O‘qituvchilik kasblari va mutaxassisliklari soni ko‘payib, dolzarb bo‘lib bormoqda. Pedagogik psixologiya o`quvchilarni tarbiyalash, o`qitish va har tomonlama rivojlanishi o`rtasidagi bog`liqlikni o`rganadi. Maktablarda ma'lum bilimga ega o'qituvchi-psixolog lavozimini joriy etish zarurati tug'ildi.

Pedagogika mutaxassisliklariga, xususan, psixologik va amaliy sohalarga qabul qilish eng nufuzli hisoblanadi. Inklyuziv ta'limni amalga oshirish, o'qitishni uyg'unlashtirish, sog'lom bolalar va sog'lig'i muammoli bolalarni tarbiyalashga yordam beradi.

Talabalar nafaqat pedagogik va psixologik ko'nikmalarni o'rganish, balki xodimlarni boshqarish, menejment sohasida bilim olish imkoniyatiga ega. Chet tilini o'rganganingizdan so'ng, siz chet elda kasbingiz bo'yicha ishlashingiz mumkin.

Pedagogika universiteti (institut)dagi mutaxassisliklar

Pedagogik ta'limning ixtisosligi fan o'qituvchilarini tayyorlashdir. Kelajakdagi mutaxassislar pedagogika oliy o'quv yurtlarida quyidagi mutaxassisliklarni oladilar:

• boshlang'ich sinf o'qituvchisi;
• bolalar bog'chasi o'qituvchisi;
• fan o‘qituvchisi (matematika, fizika, geografiya, kimyo, biologiya, rus tili va adabiyoti, informatika, musiqa va qo‘shiqchilik, chet tili va adabiyoti, chizmachilik, hayotiy bilimlar, texnologiya, tabiatshunoslik, iqtisod, jismoniy tarbiya);
• maktab psixologi;
• nutq terapevti;
• to'garaklar rahbari.

Pedagogika kolleji - mutaxassisliklar

Pedagogika kollejini 9-sinfni tamomlagandan so‘ng quyidagi mutaxassisliklar bo‘ladi:

• maktabgacha ta'lim (maktabgacha tarbiyachi, nutq terapiyasi guruhi o'qituvchisi, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan jismoniy tarbiya tashkilotchisi);
• musiqa san'ati (musiqa o'qituvchisi, musiqa direktori);
• boshlangʻich taʼlim (boshlangʻich sinf oʻqituvchisi, boshlangʻich sinfda chet tili oʻqituvchisi, taʼlim tashkilotchisi, boshlangʻich sinfda informatika oʻqituvchisi, tasviriy sanʼat studiyasi rahbari).

Pedagogik ta'lim maktabgacha ta'lim maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirish bilan shug'ullanadigan mutaxassislikdir. O‘quv kursi tinglovchilarida maktabgacha ta’lim tizimi mutaxassisi bo‘lish uchun zarur fanlarni tizimli ravishda o‘qitish jarayonida kasb mahorati shakllanadi. Mutaxassis nafaqat o'quv jarayoniga, balki innovatsion va o'quv jarayoniga ham jalb qilinishi mumkin.

Eng keng tarqalgan kirish imtihonlari:

• Rus tili
• Matematika (asosiy daraja)

Uchinchi imtihon tanlangan mutaxassislikka bog'liq bo'lgan ixtisoslashtirilgan umumta'lim fanidir.
Ba'zi mutaxassisliklarga kirishda qo'shimcha imtihon ijodiy tanlov (badiiy yoki musiqa ta'limi, shuningdek, dekorativ-amaliy yoki tasviriy san'at yo'nalishidagi ta'lim) yoki jismoniy tayyorgarligini tekshirish uchun test (jismoniy tarbiya) shaklida mumkin.

Treningning davomiyligi

O'qitish o'rta (to'liq) umumiy ta'lim bazasida amalga oshiriladi - 11 sinf. Ta'limning ikki shakli mavjud: kunduzgi - 5 yil, sirtqi va sirtqi - 6-12 oy uzoqroq.
Talabaning ish joyida amaliyot o'tash imkoniyati mavjud bo'lgandagina sirtqi o'qish mumkin.

Mutaxassislik bo'yicha o'qiyotganda asosiy fanlar

Asosiy mavzularga quyidagilar kiradi:

• psixologiya;
• pedagogika;
• pedagogik ritorika;
• fanlarni o`qitish metodikasi;
• falsafa;
• tibbiy bilim asoslari va sog'lom turmush tarzi;
• axborot texnologiyalari;
• xorijiy til;
• dunyoning tabiiy ilmiy surati.

Mutaxassislikning tavsifi

Zamonaviy o'qituvchi, eng avvalo, darslarni tashkil etuvchi va o'tkazuvchi, bunda u talabalarga yangi ma'lumotlarni taqdim etuvchi, shu bilan birga o'tilgan materialni mustahkamlaydigan, o'quvchilarning bilim darajasini nazorat qiladigan va tashkil etuvchi shaxsdir. ularning mustaqil va guruhli ishlari. Bundan tashqari, o'qituvchi dars ssenariylarini tayyorlaydi va tuzadi, o'quvchilar uchun tarbiyaviy tadbirlarni tashkil etishda ishtirok etadi, shuning uchun ham o'qituvchi nafaqat oliy ma'lumotli, balki har tomonlama rivojlangan shaxsdir.

Bugungi kunda taʼlim vazirligining qaroriga koʻra, bakalavriat oʻqituvchisi umumtaʼlim maktablarining 5-8-sinf oʻquvchilari uchun oʻquv jarayonini tashkil etuvchi va olib boruvchi oʻqituvchi hisoblanadi.

Ta’kidlash joizki, mamlakatimizda o‘qituvchining talab darajasi yuqori bo‘lgan kasblardan biri ekanligi ma’lum darajada shakllangan.

O'qituvchi sifatida ishlash o'zining afzalliklariga ega, ulardan eng yoqimlisi uzoq vaqt ta'tildir. Shuni unutmasligimiz kerakki, o'qituvchi o'z ish joyida boshqa mutaxassislikdagi ishchilarga qaraganda ancha kam vaqt sarflaydi, chunki ko'p hollarda darslar kunning birinchi yarmida o'tkaziladi. Shuni hisobga olish kerakki, bitta to'liq kunlik o'qituvchi haftasiga atigi 18-20 dars, qolgan vaqt ishni tekshirish, shuningdek, keyingi darslarga tayyorgarlik ko'rish uchun zarur bo'lib, bu juda ko'p vaqt va vaqt talab qilishi mumkin. harakat. Shunga qaramay, o'qituvchining, masalan, ofis xodimlariga qaraganda ko'proq bo'sh vaqti bor va bunday ishlarni bajarish uchun aniq jadval yo'q.

Shuni unutmasligimiz kerakki, o‘qituvchi o‘ziga ishonib topshirilgan maktab o‘quvchilarining salomatligi va hayoti uchun ham mas’uldir va bu juda katta mas’uliyatdir. Qolaversa, o‘qituvchi hamisha zamon bilan hamnafas bo‘lishi kerak, demak, o‘z-o‘zini tarbiyalamasdan, malaka oshirmasdan iloj yo‘q, chunki o‘quv jihozlari vaqti-vaqti bilan yangilanib, yangi pedagogik texnika va usullar paydo bo‘ladi.

O'qituvchilik kasbi "Inson-Inson" turiga kiradi, ya'ni, birinchi navbatda, u boshqa odamlar bilan muloqot qilish bilan bog'liq. Shuning uchun o'qituvchi uchun nafaqat aloqalarni o'rnatish, balki to'g'ri saqlash, faol, ochiqko'ngil, malakali gapirish, og'zaki va og'zaki bo'lmagan muloqot asoslarini bilish, hissiy qobiliyatga ega bo'lishi juda muhimdir. barqarorlik va bularning barchasi, asosiy mutaxassislikdan tashqari, universitetda o'qitiladi.

Trening davomida olingan ko'nikmalar

• Ta'lim va tarbiya usullari va usullarini aniqlash uchun talabalarning malakali pedagogik va muhim bo'lmagan psixologik diagnostikasini o'tkazish;
• Eng yangi ilmiy ishlanmalardan foydalangan holda selektiv kurslarni yaratish va olib borish;
• Kalendar dars rejasiga muvofiq asosiy va tanlov kurslarini amalga oshirish;
• O‘quvchilarning yosh toifasini hisobga olgan holda yangi metodlar, yondashuvlar, shuningdek, yangi texnologiyalardan foydalangan holda dars o‘tkazish;
• Dars davomida ham, ta’lim muassasasidan tashqarida ham jamoada intizom, tartib va ​​hurmatni shakllantirish va saqlash;
• Tegishli hujjatlarni saqlash;
• Ta'lim muassasasida o'zini tutish qoidalari, ularning bajarilishini nazorat qilish;
• Talabalar bilimini malakali nazorat qilish;
• Agar kerak bo'lsa, talabaga psixologik yordam ko'rsatish, shuningdek, talabaning o'zini o'zi belgilashiga yordam berish;
• Sinfdan tashqari tadbirlar, ma'rifiy va ko'ngilochar tadbirlarni tashkil etish;
• Shaxsni tarbiyalash va rivojlantirishda qo‘yilgan vazifalarni hisobga olgan holda pedagogikaning zamonaviy uslub va texnologiyalarini ishlab chiqish;
• "Maktab hayotida" ishtirok etish.

Kasblar

Universitet bitiruvchisi uchun juda ko'p bo'sh ish o'rinlari mavjud bo'lib, u eng mosini tanlashi mumkin.
Kelajakdagi mutaxassis quyidagi kasblarni ko'rib chiqishi mumkin:

• bolalar bog'chasi o'qituvchisi;
• tarbiyachi (tarbiyachi);
• turli fanlar (ona tili va adabiyoti, rus tili va adabiyoti, chet tili, adabiyoti, hayot haqidagi fanlar, biologiya, geografiya, informatika, matematika, musiqa, boshlang'ich maktab, texnologiya, fizika, jismoniy tarbiya, kimyo) bo'yicha o'qituvchi;
• maktab psixologi.