Programma di correzione e sviluppo delle lezioni individuali con bambini con paralisi cerebrale e ritardo mentale: “Le palme della speranza. Paralisi cerebrale: cause, segni, lavoro correttivo

L'obiettivo principale del lavoro correttivo nella paralisi cerebrale è fornire ai bambini assistenza medica, psicologica, pedagogica, logopedica e sociale; garantendo il più completo e precoce adattamento sociale, la formazione generale e professionale. È molto importante sviluppare un atteggiamento positivo nei confronti della vita, della società, della famiglia, dell'apprendimento e del lavoro. L'efficacia del

l'attività educativa e pedagogica è determinata dalla tempestività, interconnessione, continuità, successione nel lavoro dei vari legami. Il lavoro medico e pedagogico dovrebbe essere complesso. Una condizione importante per un impatto complesso è il coordinamento delle azioni di specialisti in vari campi: un neuropatologo, uno psiconeurologo, un medico di terapia fisica, un logopedista, un defectologo, uno psicologo e un educatore. La loro posizione comune è necessaria durante l'esame, il trattamento, la correzione psicologica, pedagogica e della logopedia.

Il complesso trattamento riabilitativo della paralisi cerebrale comprende: farmaci, vari tipi di massaggi, esercizi di fisioterapia (terapia fisica), cure ortopediche, procedure di fisioterapia.

Principi di lavoro correttivo e pedagogico con bambini affetti da paralisi cerebrale:

1. La natura complessa del lavoro correttivo e pedagogico prevede la costante considerazione dell'influenza reciproca dei disturbi motori, del linguaggio e mentali nella dinamica dello sviluppo continuo del bambino. Di conseguenza, è necessaria la stimolazione articolare (sviluppo) di tutti gli aspetti della psiche, della parola e delle capacità motorie, nonché la prevenzione e la correzione dei loro disturbi.

2. Inizio precoce dell'impatto ontogeneticamente coerente basato sulle funzioni preservate.

Negli ultimi anni, la diagnosi precoce della paralisi cerebrale è stata ampiamente introdotta nella pratica. Nonostante il fatto che già nei primi mesi di vita sia possibile identificare la patologia dello sviluppo pre-vocale e i disturbi dell'orientamento e dell'attività cognitiva, correttiva e pedagogica e, in particolare, il lavoro di logopedia con i bambini inizia spesso dopo 3-4 anni. In questo caso, il lavoro è spesso volto a correggere i difetti già esistenti nella parola e nella psiche e non a prevenirli. La diagnosi precoce della patologia dello sviluppo pre-vocale e l'influenza correttiva e pedagogica tempestiva nell'infanzia e nella prima età possono ridurre e, in alcuni casi, eliminare i disturbi della parola nei bambini con paralisi cerebrale in età avanzata. La necessità di un lavoro correttivo e di logopedia precoce con la paralisi cerebrale deriva dalle caratteristiche del cervello del bambino: la sua plasticità e capacità universale di compensare le funzioni compromesse, nonché dal fatto che il momento più ottimale per la maturazione del sistema funzionale del linguaggio sono i primi tre anni di vita di un bambino. Il lavoro correttivo è costruito non tenendo conto dell'età, ma tenendo conto dello stadio di sviluppo psicoverbale in cui si trova il bambino.

3. Organizzazione del lavoro nell'ambito delle attività principali.
I disturbi dello sviluppo mentale e del linguaggio nella paralisi cerebrale sono in gran parte dovuti all'assenza o alla carenza di attività.

figli. Pertanto, durante le attività correzionali e pedagogiche, viene stimolato il tipo principale di attività per una determinata età:

infanzia (dalla nascita a 1 anno). Il tipo principale di attività è la comunicazione emotiva con un adulto;

prima età (da 1 anno a 3 anni). Il tipo di attività principale è soggetto;

età prescolare (3-7 anni). Il tipo di attività principale è il gioco.

4. Osservazione del bambino nella dinamica della psi in atto
sviluppo coreico,

5. Combinazione flessibile di vari tipi e forme di correzione
lavoro pedagogico.

6. Stretta interazione con i genitori e l'intero ambiente
banca.

A causa dell'enorme ruolo della famiglia, dell'ambiente circostante nei processi di formazione della personalità del bambino, è necessaria una tale organizzazione dell'ambiente (vita quotidiana, tempo libero, educazione) che possa stimolare il più possibile questo sviluppo, agevole l'impatto negativo della malattia sullo stato mentale del bambino. I genitori sono i principali partecipanti all'assistenza pedagogica con la paralisi cerebrale, soprattutto se il bambino, per un motivo o per l'altro, non frequenta alcuna istituzione educativa. Per creare condizioni favorevoli all'educazione in una famiglia, è necessario conoscere le caratteristiche dello sviluppo di un bambino in condizioni di patologia, le sue capacità e prospettive di sviluppo, osservare la corretta routine quotidiana, organizzare classi di recupero mirate, formare un'adeguata autostima e un atteggiamento corretto verso un difetto, sviluppano le qualità volitive necessarie nella vita. Ciò richiede l'inclusione attiva del bambino nella vita quotidiana della famiglia, in un'attività lavorativa fattibile. È importante che il bambino non solo si serva (mangiare, vestirsi, essere in ordine da solo), ma abbia anche determinati doveri, il cui adempimento è significativo per gli altri (apparecchiare la tavola, pulire i piatti). Di conseguenza, ha un interesse per il lavoro, un senso di gioia per il fatto che può essere utile, fiducia in se stesso. Spesso i genitori, volendo salvare il bambino dalle difficoltà, si prendono costantemente cura di lui, lo proteggono da tutto ciò che può turbare, non gli permettono di fare nulla da solo. Tale educazione del tipo di "ipercustodia" porta alla passività, al rifiuto dell'attività. L'atteggiamento gentile e paziente dei parenti dovrebbe essere combinato con una certa precisione nei confronti del bambino. Devi sviluppare gradualmente il giusto atteggiamento verso la tua malattia, verso le tue capacità. A seconda della reazione e del comportamento dei genitori, il bambino si considererà come una persona disabile che non ha la possibilità di attivarsi

cento nella vita, o, al contrario, come una persona capace di raggiungere certi successi. In nessun caso i genitori dovrebbero vergognarsi di un bambino malato. Allora lui stesso non si vergognerà della sua malattia, non si chiuderà in se stesso, nella sua solitudine.

Le principali direzioni del lavoro correttivo e pedagogico nel periodo pre-parlato sono:

Lo sviluppo della comunicazione emotiva con un adulto (stimolazione del "complesso di rivitalizzazione", il desiderio di prolungare il contatto emotivo con un adulto, l'inclusione della comunicazione nella cooperazione pratica di un bambino con un adulto).

Normalizzazione del tono muscolare e della motilità dell'apparato articolatorio (diminuzione del grado di manifestazione dei difetti motori dell'apparato vocale - paresi spastica, ipercinesia, atassia, disturbi del controllo tonico come rigidità). Lo sviluppo della mobilità degli organi di articolazione.

Correzione dell'alimentazione (succhiare, deglutire, masticare). Stimolazione dei riflessi dell'automatismo orale (nei primi mesi di vita - fino a 3 mesi), soppressione degli automatismi orali (dopo 3 mesi).

Lo sviluppo dei processi sensoriali (concentrazione visiva e tracciamento regolare; concentrazione uditiva, localizzazione del suono nello spazio, percezione della voce di un adulto con intonazione diversa; sensazioni motorie-cinestesiche e tocco delle dita).

Formazione di movimenti della mano e azioni con oggetti (normalizzazione della posizione della mano e delle dita necessarie per la formazione della coordinazione visivo-motoria; sviluppo della funzione di presa delle mani; sviluppo della funzione manipolativa - manipolazioni aspecifiche e specifiche; movimenti differenziati delle dita).

Formazione delle fasi preparatorie della comprensione del parlato.

Direzioni principali correttivo e pedagogico i lavori in tenera età sono:

Formazione di attività oggettive (uso di oggetti secondo il loro scopo funzionale), capacità di essere inclusi arbitrariamente nell'attività. Formazione di pensiero visivo-efficace, attenzione arbitraria e sostenuta, commutazione di attività.

Formazione del discorso e comunicazione efficace con gli altri (sviluppo della comprensione del discorso indirizzato, proprio

attività vocale di noè; la formazione di tutte le forme di comunicazione senza parole - espressioni facciali, gesti e intonazione).

Sviluppo di conoscenze e idee sull'ambiente (con la funzione generalizzante della parola).

Stimolazione dell'attività sensoriale (percezione visiva, uditiva, cinestesica). Formazione di tutte le forme di riconoscimento degli oggetti.

Formazione della funzionalità delle mani e delle dita. Sviluppo della coordinazione occhio-mano (formando azioni passive e attive).

Le principali aree di lavoro correttivo e pedagogico in età prescolare sono:

Sviluppo dell'attività di gioco.

Sviluppo della comunicazione verbale con gli altri (con coetanei e adulti). Aumento del vocabolario passivo e attivo, formazione di un discorso coerente. Sviluppo e correzione delle violazioni della struttura lessicale, grammaticale e fonetica del discorso.

Ampliare lo stock di conoscenze e idee sull'ambiente.

Sviluppo delle funzioni sensoriali. Formazione di rappresentazioni spaziali e temporali, correzione delle loro violazioni. Sviluppo della percezione cinestesica e della stereognosi.

Sviluppo dell'attenzione, della memoria, del pensiero (elementi visivo-figurativi e astratto-logici).

Formazione di rappresentazioni matematiche.

Sviluppo delle abilità manuali e preparazione della mano per padroneggiare la lettera.

Educazione alla cura di sé e alle abilità igieniche.

Viene dato un posto significativo nel lavoro correttivo e pedagogico con la paralisi cerebrale correzione logopedica. Il suo obiettivo principale è lo sviluppo (e la facilitazione) della comunicazione verbale, migliorando l'intelligibilità di un discorso al fine di fornire al bambino una migliore comprensione del suo discorso da parte degli altri.

Compiti del lavoro di logopedia: a) normalizzazione del tono muscolare e della motilità dell'apparato articolatorio. Lo sviluppo della mobilità degli organi di articolazione. (Nei casi più gravi - una diminuzione del grado di manifestazione dei difetti motori dell'apparato vocale: paresi spastica, ipercinesia, atassia; b) sviluppo della respirazione e della voce del linguaggio. Formazione di forza, durata, gestibilità della voce nel flusso del discorso. Sviluppo della sincronia tra respiro, voce e articolazione; c) normalizzazione dell'aspetto prosodico del discorso; d) la formazione della prassi articolatoria nella fase di messa in scena, automazione e differenziazione dei suoni del linguaggio. Correzione delle violazioni della pronuncia del suono; e) sviluppo delle funzioni delle mani e delle dita; f) normalizzazione delle capacità lessicali e grammaticali del discorso espressivo (con discorso misto e complesso

un disturbo manifestato sia da disartria che da patologia del linguaggio alalis, o con un ritardo nello sviluppo del linguaggio).

I seguenti metodi di influenza della logopedia sono tradizionalmente utilizzati: 1) massaggio differenziato della logopedia. A seconda dello stato di tono muscolare dell'apparato articolatorio si esegue un massaggio rilassante (con spasticità muscolare) ed un massaggio stimolante (con ipotensione) al fine di attivare il tono muscolare; 2) digitopressione; 3) massaggio sonda e dito della lingua; 4) ginnastica articolatoria passiva (un logopedista esegue movimenti passivi degli organi di articolazione); 5) ginnastica articolatoria attiva; 6) esercizi di respirazione e voce.

Per prevenire la crescita della disabilità infantile dovuta a paralisi cerebrale, un ruolo importante è svolto dalla creazione di un sistema di assistenza che consenta di effettuare una diagnosi precoce e un inizio precoce del lavoro medico e pedagogico sistematico con i bambini affetti da paralisi cerebrale. La base di un tale sistema è la diagnosi precoce tra i neonati - anche nell'ospedale di maternità o nella clinica pediatrica - di tutti i bambini con patologia cerebrale e la fornitura di un'assistenza speciale a loro. Nel nostro Paese è stata creata una rete di istituzioni specializzate del Ministero della Salute, dell'Istruzione e della Protezione Sociale: policlinici, dipartimenti neurologici e ospedali psico-neurologici, sanatori specializzati, asili nido, convitti per bambini con disturbi dell'apparato locomotore, orfanotrofi , convitti (Ministeri della protezione sociale) e vari centri di riabilitazione. In queste istituzioni da tempo si effettuano non solo trattamenti riabilitativi, ma anche l'assistenza qualificata di logopedisti, defectologi, psicologi ed educatori nella correzione dei disturbi cognitivi e del linguaggio. Sfortunatamente, attualmente tali istituzioni esistono solo a Mosca, San Pietroburgo e in altre grandi città.

Il trattamento ambulatoriale viene effettuato sulla base di un ambulatorio pediatrico da parte di medici (neurologo, pediatra, ortopedico), che gestiscono il trattamento del bambino a casa. Se necessario, il bambino viene inviato per un consulto in una clinica neurologica specializzata. Il trattamento completo su base ambulatoriale è abbastanza efficace nelle forme lievi di paralisi cerebrale, con disturbi gravi dovrebbe essere combinato con il trattamento in ospedale (nei dipartimenti neurologici o negli ospedali psiconeurologici) o in un sanatorio.

Il sistema di assistenza ai bambini in età prescolare comprende la permanenza in asili nido specializzati, che forniscono istruzione di recupero, educazione e preparazione dei bambini per

scuola. Il più importante è il massimo sviluppo completo del bambino in conformità con le sue capacità.

Il consolidamento dei risultati raggiunti nei bambini in età scolare viene effettuato in modo più completo in collegi specializzati per bambini con disturbi dell'apparato muscolo-scheletrico.

Crescere un figlio è di per sé un processo piuttosto laborioso e quando si tratta di bambini con evidenti disabilità psicofisiche, è necessario prepararsi al fatto che non sarà facile. Tuttavia, se ti avvicini diligentemente a questo problema, puoi superare tutte le difficoltà e gli errori della natura.

Oggi ci sono molti modi per correggere gli ostacoli allo sviluppo, inclusi logopedia ed esercizi fisici.

La paralisi cerebrale è una violazione delle funzioni motorie e dello sviluppo del corpo nel suo insieme, che, senza adeguate correzioni, hanno un effetto distruttivo sulle funzioni psiconeurologiche del bambino.

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I danni al sistema motore-motore possono avere un carattere diverso. In casi particolarmente gravi, il bambino viene privato della possibilità di muoversi liberamente. Nel caso di una lieve violazione del tono muscolare, i bambini hanno difficoltà a padroneggiare le capacità di un'azione indipendente.

Ciò è dovuto, prima di tutto, a un senso del tatto poco sviluppato, a un debole senso di movimento e all'interazione con gli oggetti circostanti. Pertanto, le lezioni con questi bambini dovrebbero essere complete.

Quando iniziare

Prima inizi a lavorare con tuo figlio, meglio è. È meglio iniziare dall'infanzia, letteralmente dai primissimi giorni di vita. Mentre fa il bagno, lascialo sdraiare in acqua da solo, muovi le gambe e le braccia. All'età di circa due o tre mesi, procedi come segue: metti il bambino sulla pancia, attira la sua attenzione con un giocattolo in modo che giri la testa dopo di esso.

All'età di cinque mesi, tira il bambino per le maniglie, stimolandolo così a gattonare sulla pancia. Intrattieni il tuo bambino con i giocattoli, come dargli un sonaglio o un ciuccio, per sviluppare il suo riflesso di presa e le capacità motorie delle dita.

In una conversazione con lui, è consigliabile cambiare spesso posizione, il bambino dovrebbe seguirti girando la testa. All'età di sette mesi, i bambini di solito cercano di stare seduti da soli, cercano di imparare a stare in piedi da soli.

I medici non raccomandano di costringere il bambino a eseguire queste azioni prematuramente, tutto dovrebbe accadere in modo abbastanza naturale. Tuttavia, è necessario contribuire al desiderio del bambino di sedersi, è ancora necessario stare in piedi con l'aiuto degli esercizi.

Nel periodo in cui il bambino ha già un anno, i bambini sani possono già stare in piedi e camminare con l'aiuto degli adulti, cercano di tenersi nello spazio, affidandosi ai mobili. In questo momento, devi fare tutti i tipi di esercizi ritmici con il bambino, soprattutto perché ai bambini piace molto.

Gioca con tuo figlio una volta al giorno. Accendi la musica divertente e salta con lui al ritmo della canzone, lascialo marciare alla rima, alle canzoni, in modo che calpesti e accarezzi il ritmo.

Puoi organizzare qualche tipo di sport usando mezzi semplici, come una palla o un pallone. Queste lezioni saranno il primo passo verso un'ulteriore attività fisica del bambino.

Il compito dei genitori è instillare nel bambino abilità di destrezza prima della scuola, nonché azioni elementari sotto forma di camminare, arrampicarsi, saltare. Questo può aiutare i giochi con l'imitazione delle pose di vari animali, che piacciono molto ai bambini.

È importante assicurarsi che il bambino non si pieghi, instillare in lui una postura bella e corretta, un'andatura facile. Se il bambino si sviluppa volentieri, puoi provare a insegnargli a stare in piedi sugli sci.

Nel processo di gioco di un bambino con gli adulti, si forma il suo pensiero oggettivo, il pensiero in azione. L'attività fisica del bambino, il lavoro delle capacità motorie delle mani sviluppa non solo i movimenti raffinati delle mani e delle dita, ma stimola anche la funzione della parola nel bambino, influenza lo sviluppo delle capacità sensoriali.

È stato a lungo notato che l'attività motoria delle mani ha un effetto positivo sullo sviluppo della parola, poiché contribuisce alla maturazione del sistema nervoso centrale, accelerando così lo sviluppo del bambino.

Se un bambino in età prescolare riceve tutte queste semplici abilità, quando inizierà a imparare, avrà già la capacità di carichi fisici, disciplina a scuola e lavoro concentrato.

Sport

Come sai, il movimento è vita. Oggi la situazione è tale che il movimento naturale trova sempre meno incentivi. Pertanto, è necessario abituare il bambino a un'attività fisica costante. Tuttavia, non tutti gli sport sono adatti a bambini con paralisi cerebrale.

L'attività fisica dovrebbe mirare a rilassare i muscoli e ad abbassarne il tono. Sport come il calcio, l'allenamento sui simulatori non sono categoricamente adatti a persone con un problema simile, poiché tali esercizi tonificano i muscoli, causano rigidità e mancanza di coordinazione e richiedono anche un enorme stress fisico e mentale.

In generale, la paralisi cerebrale e lo sport sono abbastanza compatibili e creano persino un buon duetto.

Buono per la paralisi cerebrale:

Idrochinesiterapia (nuoto)

L'acqua ha un effetto calmante sui muscoli, pur mantenendoli in funzione.

Una buona tecnica che aiuta, non importa quanto sia complesso il quadro clinico del bambino. Un cavallo che cammina con calma trasmette più di cento vibrazioni e movimenti diversi al corpo del cavaliere, allenandolo così e aiutandolo ad eliminare lo stereotipo patologico del movimento del bambino.
I movimenti ritmici oscillatori - ondulatori, compressivi - non infastidiscono il ciclista.
Con l'aiuto di un cavallo, il cavaliere cerca di mantenere l'equilibrio in modo indipendente, coordinare il lavoro di braccia e gambe. I muscoli degli arti, che nella vita di tutti i giorni potrebbero non ricevere un carico adeguato, ora iniziano a lavorare. Inoltre, è un buon massaggio e riscalda i muscoli del bambino.
La componente psicologica è molto ben sviluppata. Guardare un cavallo è calmante e interagire con esso porta fiducia nel mondo che ti circonda. Inoltre, nell'ippoterapia, puoi combinare sia l'equitazione che gli esercizi regolari con una palla.

O l'esercizio è migliore?

Per prima cosa devi capire qual è la differenza tra sport ed educazione fisica in quanto tale. La cultura fisica è una cultura quotidiana che aiuta a formare uno stile di vita quotidiano sano. Con l'aiuto di determinate conoscenze e abilità, forma una sana condizione fisica del corpo.

L'educazione fisica non è solo esercizi, ma include anche indurimento, igiene, attività motoria durante il giorno, esercizi mattutini. Nello sport c'è un elemento di competizione, che non è nell'educazione fisica.

Nei bambini che si impegnano regolarmente nell'educazione fisica, notano un carattere più volitivo e fiducia nel raggiungimento degli obiettivi.

Per gli scolari

La cosa principale nell'educazione fisica sono i movimenti ragionevolmente organizzati che dovrebbero essere eseguiti regolarmente e preferibilmente alla stessa ora del giorno. L'esercizio non deve essere lo stesso.

Saltare tutti i giorni o inclinarsi, se eseguiti allo stesso modo per molto tempo, non daranno alcun risultato e beneficio al bambino.

Per gli scolari del primo turno di allenamento, il momento più comodo per gli esercizi è la seconda metà della giornata. Tuttavia, questo dovrebbe accadere almeno 2-3 ore prima di un pasto.

Per gli studenti del secondo turno il principio è lo stesso, con l'unica differenza che vale la pena studiare qualche ora prima di pranzo e non di cena.

Giochi

Uno dei componenti più importanti per un bambino con paralisi cerebrale sono i suoni	In futuro, il bambino cercherà di imitarli al meglio delle sue capacità. Devi parlare costantemente, puoi anche provare a ripetere i suoni emessi dal bambino in modo che li ripeta dopo di te.
I bambini adorano giocare sul fitball	Appoggialo sulla palla a pancia in giù e fai movimenti rotatori. Quindi abbassa gli arti inferiori del bambino sul pavimento, lascia che li usi, stendili. Spingi leggermente la palla, stimolando così il loro lavoro. Puoi inventare molti esercizi per giocare a fitball da solo e, se la tua immaginazione non è sufficiente, uno specialista in un centro di riabilitazione può suggerirli.
Giochi semplici come "okay-okay", "magpie-white-sided"	Hanno un buon effetto sullo sviluppo della sensibilità delle dita, quindi non dovresti nemmeno dimenticartene.
Per sviluppare l'apparato uditivo e vocale, puoi giocare al gioco "Chi l'ha detto?" con tuo figlio.	Per fare questo, devi mettere le figure di animali davanti al bambino, spiegandogli quale animale emette quale suono. Quindi chiedi a chi dice, ad esempio, "miagolio" e invita il bambino a mostrarsi.

Corsi di logopedia con bambini con paralisi cerebrale

Prima di tutto, devi scoprire qual è effettivamente la causa del disturbo del linguaggio in un bambino malato. Una cosa è quando la colpa è del danno alle strutture cerebrali responsabili del corretto funzionamento dell'apparato vocale o della violazione degli organi uditivi, ed un'altra è quando il problema della socializzazione, la mancanza di comunicazione diventa la causa di disturbi del linguaggio.

Prima viene trovata la causa principale, prima il logopedista sarà in grado di iniziare a correggere. Di grande importanza in tale correzione è il rapporto tra i genitori e un bambino disabile.

Errori nell'educazione possono aggravare ulteriormente la situazione, costringendo il bambino a chiudersi fuori dal mondo. La ragione di ciò potrebbe essere l'iper-cura, un background psico-emotivo negativo in famiglia.

Le lezioni di logopedia con bambini con paralisi cerebrale includono non solo l'impostazione della corretta pronuncia di parole e combinazioni di suoni, ma anche l'insegnamento al bambino a respirare correttamente, sviluppare le capacità motorie delle dita, essere in grado di rilevare una sorgente sonora e rispondere ad essa.

Prendi i bambini tra le tue braccia più spesso, aiutalo a muovere le gambe e le braccia al ritmo della musica.

I bambini rispondono principalmente all'intonazione della voce, al tono del timbro. Per sviluppare il giusto senso del ritmo, puoi utilizzare giocattoli speciali in grado di emettere suoni e cantare canzoni, o semplicemente toccare gli oggetti "suonanti" sul palmo della mano.

Sviluppo della motricità fine

Le capacità motorie fini sono il lavoro dei muscoli delle mani. Allo stesso tempo, è importante non dimenticare la connessione tra il movimento della mano e la vista, perché tutto il loro lavoro è coordinato con l'aiuto del contatto visivo.

È molto importante sviluppare le capacità motorie delle dita del bambino, poiché l'intera vita quotidiana futura del bambino sarà continuamente collegata ad essa nelle azioni più elementari, ad esempio quando si scrive, si veste, si mangia e così via.

Esiste una diversa sequenza di formazione delle capacità motorie a seconda dell'età:

Fino a 2 anni	A questa età, i bambini stanno appena iniziando a esplorare il mondo che li circonda. Il bambino impara a sedersi, stare in piedi, prendere diversi oggetti nelle sue mani. Ad esempio, durante questo periodo, i bambini spesso disegnano scarabocchi, trasferiscono i giocattoli dalla scatola al pavimento.
2 a 4 anni	Il bambino migliora le abilità precedentemente acquisite. Ad esempio, se prima l'oggetto veniva catturato principalmente con l'aiuto del palmo, d'ora in poi le dita sono sempre più coinvolte in questo processo. In questo momento, i bambini imparano a disegnare linee più morbide, rotondità.
Dai 4 agli 8 anni	In questa fase, i bambini stanno già utilizzando le loro capacità motorie precedentemente acquisite con forza e forza nella vita di tutti i giorni. Mangiano, impilano giocattoli, si vestono. Arriva un periodo di apprendimento di abilità e azioni speciali che richiedono una migliore coordinazione delle mani, delle dita, delle articolazioni. Durante questo periodo di età, i bambini imparano a torcere attivamente i polsi e a lavorare con i pollici, aprono già le palpebre con sicurezza, spostano le cose, scrivono, disegnano.

Formiamo la presa e i movimenti delle dita

Cattura sequenza di formazione:

Per formare una presa corretta, è necessario coordinare il pollice, l'indice e il medio per manipolare l'oggetto e il mignolo e l'anulare per mantenerlo.

L'età nella formazione dei movimenti delle mani ha solo un valore approssimativo. È molto più importante quali abilità il bambino ha già acquisito.

Polso

I polsi regolano principalmente la posizione delle mani nello spazio. I bambini piccoli hanno grandi difficoltà a girare i polsi, quindi di solito usano l'intero braccio per farlo. Per padroneggiare la corretta tecnica di rotazione del polso, è necessario eseguire speciali esercizi di sviluppo.

L'importanza della motricità fine è inestimabile. I bambini con paralisi cerebrale devono usare costantemente le mani per proteggersi, in particolare si tirano su quando si alzano da una sedia o le usano per mantenersi in equilibrio quando si siedono.

Per lo sviluppo dei polsi, si consiglia di giocare a polpette con il bambino, lasciandolo tenere tra i palmi delle mani oggetti sciolti o liquidi (ad esempio cereali, shampoo, ecc.). Il movimento dei polsi e delle dita è sviluppato in modo eccellente modellando da argilla e plastilina, disegnando con pastelli o matite di varie figure (la preferenza dovrebbe essere data a quelle arrotondate), ruotando le braccia e i palmi delle mani quando si apre la porta con la maniglia della porta.

Dopo tre anni, è già possibile fare varie applicazioni con il bambino usando le forbici. Un'ottima idea per lo sviluppo del polso è quella di creare un libro tattile. Usa diversi tessuti e trame per questo.

Metti il bambino tra le tue gambe e chiedigli di voltare le pagine di questo libro, spiegando lungo il percorso cosa sente sotto le sue dita in questo momento. Pertanto, non solo il polso viene allenato, ma anche le sensazioni sensoriali.

Usa i bicchieri. Per prima cosa, fallo oscillare tu stesso con la mano del bambino, quindi chiedi loro di ripeterlo da soli. Lascia che getti le monete nel salvadanaio e le raccolga. Per una maggiore pressione del polso, dai a tuo figlio un biberon con un tappo e fallo girare e torcere.

E non dimenticare di giocare con tuo figlio a giochi di "dita", i cui esempi sono numerosi in rete.

Quali conclusioni si possono trarre?

È meglio iniziare le lezioni con bambini con paralisi cerebrale il prima possibile, dalle prime settimane di vita.
Il lavoro correttivo si basa su un attento studio delle funzioni del corpo del bambino che sono state colpite o preservate.
Le classi devono essere organizzate nel quadro della vita circostante, utilizzando a tal fine gli oggetti che il bambino usa o utilizzerà nella vita di tutti i giorni.
Una delle condizioni più importanti: il lavoro deve essere completo e quotidiano!

È questo approccio, che utilizza la componente emotiva, che stimola lo sviluppo della parola e dell'attività motoria nei bambini, porta risultati, aiuta il bambino a parlare e ad aprirsi psicologicamente.

Comune

agenzia governativa

"Scuola secondaria intitolata a R. Marsekov"

Istituzione pubblica

"Dipartimento di istruzione del distretto di Ulansky"

Insegnante-psicologo di una scuola comprensiva: Ashkanova I.A.

Nota esplicativa

Caratteristiche dello sviluppo dei bambini con paralisi cerebrale (CP)

La paralisi cerebrale (ICP) è una malattia del sistema nervoso centrale con una lesione principale delle aree motorie e delle vie motorie del cervello.

I disturbi motori in questa malattia sono il difetto principale e rappresentano una sorta di anomalia dello sviluppo motorio, che, senza un'adeguata correzione e compensazione, ha un effetto negativo sull'intero corso della formazione delle funzioni neuropsichiche del bambino.

Il danno alla sfera motoria nella paralisi cerebrale può essere espresso in varia misura: i disturbi motori possono essere così gravi da privare completamente i bambini dell'opportunità di muoversi liberamente; con sufficiente libertà di movimento; con una lieve violazione del tono muscolare, si nota disprassia, i bambini hanno difficoltà a padroneggiare le capacità di self-service.

Un debole senso dei propri movimenti e difficoltà nelle azioni con gli oggetti sono le ragioni dell'insufficienza del tocco attivo, del riconoscimento del tatto (stereognosi). Questo, a sua volta, complica ulteriormente lo sviluppo di azioni pratiche mirate e si riflette nello sviluppo mentale dei bambini.

I disturbi motori che limitano l'attività pratica-soggetto e impediscono lo sviluppo di movimenti indipendenti, capacità di self-service, spesso rendono un bambino malato completamente dipendente dall'ambiente circostante.

Le caratteristiche dello sviluppo del cervello del bambino, la sua plasticità e la capacità di compensare le funzioni compromesse determinano l'importanza del lavoro correttivo e dello sviluppo precoce nella paralisi cerebrale.

La formazione delle funzioni motorie, compresi i sottili movimenti delle mani, avviene nel processo di interazione del bambino con il mondo oggettivo circostante.

Le azioni manipolative con gli oggetti sono padroneggiate dal bambino attraverso l'apprendimento nel processo di comunicazione con gli adulti. Pertanto, il bambino sviluppa il pensiero oggettivo (I.M. Sechenov), il pensiero in azione (I.P. Pavlov). Inoltre, l'attività motoria del bambino, la sua attività manipolativa oggettuale, che contribuisce allo sviluppo dei movimenti fini delle mani e delle dita, ha un effetto stimolante sulla funzione del linguaggio del bambino, sullo sviluppo dei suoi aspetti sensoriali e motori del linguaggio ( MM Koltsova).

Lo scopo di questo programma è - sviluppo e correzione coerenti dei movimenti delle mani, la formazione di capacità motorie fini, che garantiscono lo sviluppo tempestivo della parola, la personalità del bambino e l'adattamento nella società.

I principi fondamentali della costruzione di lavori correttivi e di sviluppo:

Il lavoro correttivo e di sviluppo si basa su uno studio approfondito delle funzioni alterate e intatte. Un approccio differenziato durante le lezioni prevede di tenere conto delle capacità del bambino e di costruire un sistema di esercizi che si trovano nella zona del suo sviluppo prossimale.

L'uso della stimolazione cinestesica nello sviluppo e nella correzione dei movimenti della mano.

Uso creativo di tali principi didattici di base come approccio individuale, presentazione sistematica e coerente del materiale, dell'attività e della visibilità. Questi principi di insegnamento sono interconnessi e interdipendenti, ma dovrebbero essere usati tenendo conto delle esigenze specifiche dei bambini con LC.

Organizzazione delle classi nell'ambito delle attività principali.

Il requisito principale per gli insegnanti è l'osservanza del regime protettivo.

Sotto l'influenza di esercizi psicofisici nei muscoli, tendini, articolazioni, sorgono impulsi nervosi che vanno al sistema nervoso centrale e stimolano lo sviluppo delle aree motorie del cervello. Nel processo di lavoro con il corpo si normalizzano le posture e la posizione degli arti, si riduce il tono muscolare, si riducono o si superano i movimenti violenti. Il bambino inizia a sentire correttamente la posizione di varie parti del corpo e i suoi movimenti, il che è un potente incentivo per lo sviluppo e il miglioramento delle funzioni e abilità motorie.

Diagnosi: paralisi cerebrale, forma atonico-astatica di moderata gravità. sindrome ipercinetica. Disartria pseudobulbare, OHP livello 3 ZPR di genesi complessa, piede equino, infanzia invalida.

Piano di lezione a tema calendario

(primo anno di correzione e sviluppo)

№ lezione

l'appuntamento

presa

Disegno del dito.

Il gioco "Indovina al tatto".

Cerchi di allacciatura.

Il gioco "Indovina al tatto".