Controllo come una delle funzioni di gestione
Il controllo è una delle funzioni di gestione che esiste in stretta relazione e interazione organica con le funzioni di pianificazione, analisi pedagogica, regolazione e correzione.

Così, controllo inscuola materna - questo è un sistema di osservazione e verifica della conformità del processo educativo con gli obiettivi e gli obiettivi del programma educativo e della Carta dell'istituto di istruzione prescolare, delle linee guida nazionali, dei piani, degli ordini degli organi superiori dell'istruzione pubblica.

Gli autori di opere dedicate ai problemi di gestione di un'istituzione educativa notano l'importanza della funzione di controllo, la cui attuazione fornisce la conoscenza dello stato delle cose nell'istituzione. “Il controllo permette di individuare la necessità di prendere decisioni manageriali nei casi in cui lo stato reale delle cose non corrisponde a quello desiderato. I compiti di controllo comprendono anche la formazione di una base informativa per valutare l'operato del personale e incoraggiare gli esecutori al lavoro produttivo. Infine, il controllo permette di individuare l'esperienza più preziosa dell'attività pedagogica e gestionale” 1 .

Una caratteristica del controllo come funzione di gestione è che non può esistere in modo indipendente, senza connessione con altre funzioni. Il controllo è impossibile senza un certo criterio, uno standard con cui confrontare ciò che è disponibile.

L'importanza della funzione di controllo in un sistema unificato del lavoro educativo è determinata dalle seguenti disposizioni:

• 
  Il controllo consente di stabilire se tutto in un istituto prescolare viene eseguito in conformità con i documenti normativi, le decisioni del consiglio pedagogico o l'ordine del capo. Aiuta a identificare le deviazioni e le loro cause, a determinare modi e metodi per eliminare le carenze.
• 
  Eliminando il controllo o esercitandolo in modo non sistematico, il leader perde la capacità di intervenire rapidamente nel corso del processo educativo, di gestirlo.
• 
  La mancanza di un sistema di controllo provoca spontaneità nell'attuazione del processo educativo.
• 
  Il controllo è il fattore più importante nella formazione del personale giovane, rafforzando la responsabilità personale di un giovane specialista nell'esercizio delle sue funzioni.

Un altro aspetto del controllo è molto importante. LM Denyakina considera il controllo come un servizio, “... che il leader deve fornire ai suoi subordinati, perché il controllo, presupponendo l'identificazione di carenze, errori nel lavoro, è finalizzato (se il leader comprende correttamente i suoi compiti) ad analizzare ed eliminare le cause , queste carenze stanno generando, oltre al riconoscimento dei risultati di un lavoro di successo, i meriti di chi lavora bene” 2 .

La necessità di controllo come fase di un sistema unificato di lavoro metodologico in un istituto di istruzione prescolare è sottolineata da L.V. Pozdnyak, NN Lyashchenko 3, individuando tra i doveri funzionali dell'educatore senior le sue attività nell'esercizio del controllo.

Quando hai il controllo:

• 
  sviluppare un sistema per il monitoraggio del lavoro educativo ed educativo con i bambini, materiali diagnostici, domande per l'attuazione del controllo tematico e frontale nelle diverse fasce d'età;
• 
  osservare le attività dell'educatore nel processo di lavoro con i bambini, le attività e le relazioni dei bambini;
• 
  registrare i risultati delle osservazioni;
• 
  analizzare i risultati del lavoro educativo, la creatività dei bambini, i piani e la documentazione degli educatori;
• 
  trarre conclusioni e conclusioni sullo stato del lavoro educativo con i bambini;
• 
  effettuare la diagnostica della competenza professionale degli insegnanti, lo sviluppo dei bambini;
• 
  sviluppare misure per eliminare le carenze individuate nel lavoro degli insegnanti;
• 
  discutere i risultati del controllo con gli educatori, utilizzare questi risultati nella preparazione delle decisioni del consiglio degli insegnanti, nella pianificazione del lavoro del gruppo.

Per esercitare il controllo in un istituto prescolare sono presentati i seguenti requisiti 1 :

• 
  gli obiettivi e gli obiettivi del controllo dovrebbero derivare dagli obiettivi e dagli obiettivi del processo educativo;
• 
  è necessario non solo controllare lo stato delle cose, ma creare un sistema di controllo unificato per tutte le aree del lavoro educativo nella scuola materna;
• 
  il controllo deve essere pianificato;
• 
  nel processo di controllo, è importante non affermare il fatto, ma identificare le cause delle carenze, sviluppare misure efficaci per eliminarle;
• 
  il controllo sarà efficace solo se svolto nei tempi previsti e se vengono realizzate le attività previste a seguito della sua attuazione;
• 
  coloro che sono sottoposti a test dovrebbero essere istruiti sul merito delle questioni controllate, assistiti nell'attuazione delle decisioni previste;
• 
  i risultati di qualsiasi prova dovrebbero essere noti a tutti i membri del corpo docente.

Quindi il controllo deve essere regolare, sistematico, efficiente e pubblico.

Quando viene eseguito, è necessario seguire una determinata sequenza, o algoritmo di controllo:

1. 
   Definizione dello scopo e dell'oggetto del controllo.
2. 
   Sviluppo di un programma di controllo (piano).
3. 
   Raccolta di informazioni.
4. 
   Analisi primaria del materiale raccolto.
5. 
   Sviluppo di raccomandazioni e metodi per correggere le carenze.
6. 
   Verifica dell'attuazione delle raccomandazioni.

Pertanto, vediamo che le funzioni di controllo e di analisi pedagogica non sono solo interconnesse, ma sono strettamente intrecciate e interagiscono nel processo di controllo. Ciò ci consente di interpretare la funzione di controllo nel servizio metodologico dell'istituto di istruzione prescolare come controllo analitico (unire l'opinione di N.S. Suntsov 2).

Soffermiamoci ora sui tipi di controllo effettuati in un istituto prescolare. Vari autori distinguono diversi tipi di controllo. Ad esempio, T.S. Kabachenko distingue "... tre tipi di controllo che differiscono nella struttura delle attività e degli obiettivi: attuale, guida, risultante" 3 .

Nel libro School Management: fondamenti teorici e metodi, a cura di V.S. Lazarev distingue due gruppi principali di forme di controllo. Gli autori si riferiscono al primo come controllo preliminare, attuale e finale, al secondo - forme speciali di controllo sullo stato del processo educativo: controllo tematico e frontale 4 .

Peculiarità operativo il controllo sta nel fatto che può essere utilizzato per eliminare lievi interruzioni del lavoro, per regolare le attività dei singoli insegnanti o di un team con l'aiuto di raccomandazioni e consigli. Il controllo operativo include la diagnostica preventiva, comparativa, rapida, ecc. Il controllo operativo prevede una risposta rapida, una correzione immediata delle singole carenze minori.

soggetto principale tematico il controllo è un sistema di lavoro pedagogico con i bambini in una delle sezioni del programma. Dopo uno studio approfondito e pre-pianificato dello stato delle cose in una specifica area di lavoro con i bambini, viene necessariamente eseguita un'analisi dei risultati del controllo tematico. Ti consente di stabilire le cause dello stato attuale delle cose. Sulla base dei risultati del controllo tematico e di un'analisi completa dei suoi risultati, viene adottato un piano d'azione specifico per eliminare le carenze e correggere il processo educativo.

Di grande importanza è finale controllo che il gestore esercita dopo la chiusura del periodo di rendicontazione (semestre, anno). Ha lo scopo di studiare l'intero complesso dei principali fattori che influenzano i risultati finali del team di un istituto prescolare.

CONTROLLO OPERATIVO
Ha lo scopo di studiare le informazioni quotidiane sul corso e sui risultati del processo pedagogico, identificando le cause che lo violano. Sulla base dei risultati del controllo operativo, vengono apportate modifiche all'attività pedagogica. Il controllo operativo non è una dichiarazione di fatti, ma il loro confronto, generalizzazione, analisi, ricerca delle cause che hanno causato un particolare problema. I risultati del controllo operativo richiedono la tempestiva attuazione di quelle proposte e commenti che sono stati formulati nel corso dello studio dello stato della questione. Il controllo operativo viene spesso definito corrente o quotidiano.

A seconda delle forme di organizzazione, può essere preventiva o guida, comparativa. Ad esempio, è importante per un leader confrontare i metodi e le tecniche di lavoro di 2 educatori che lavorano nella stessa fascia di età di un asilo e suggerire loro quelli più efficaci per aiutare a sviluppare requisiti uniformi per i bambini.

Uno dei requisiti che il gestore deve tenere in considerazione è la pianificazione e la pubblicità del controllo. Pianifica razionalmente in tempo, seleziona le questioni più importanti del momento. Per il controllo operativo, correlarli con i risultati esistenti: tale lavoro dovrebbe essere svolto dal capo nel periodo preparatorio.

Molti manager pianificano mensilmente 5-7 domande per il controllo operativo e le presentano al team. Il piano è presentato in questa forma.

Piano di controllo operativo

Domande sotto controllo

Fasce di età, settimane del mese

Junior

medio

Più vecchio

Preparatorio per la scuola

io

II

III

IV

io

II

III

IV

io

II

III

IV

io

II

III

IV

Elenco dei problemi di controllo operativo

(K.Yu. Belaya)

1. 
   Rispetto della routine quotidiana e organizzazione del lavoro del gruppo, tenendo conto delle specificità della stagione, del giorno della settimana e dell'umore generale dei bambini.
2. 
   L'efficacia degli esercizi mattutini e degli esercizi dopo il sonno diurno.
3. 
   Esecuzione dell'indurimento, una ragionevole combinazione dei suoi vari tipi.
4. 
   L'attività motoria dei bambini nel programma giornaliero.
5. 
   Formazione di competenze culturali e igieniche in bambini di diverse fasce d'età.
6. 
   Analisi delle capacità di comportamento culturale al tavolo.
7. 
   Valutazione delle capacità comportamentali dei bambini nei luoghi pubblici (basata sui risultati delle conversazioni con i bambini e interrogando i loro genitori).
8. 
   La formazione di idee etiche tra i bambini in età prescolare più grandi (basata sui risultati delle conversazioni con bambini ed educatori).
9. 
   Il lavoro di un insegnante nella formazione della conoscenza dei bambini in età prescolare sulle regole della strada.
10. 
    La formazione nei bambini di idee sui cambiamenti stagionali della natura e sul lavoro delle persone in conformità con i requisiti del programma per ogni età.
11. 
    Organizzazione di giochi all'aperto e sportivi con i bambini durante la giornata.
12. 
    Giochi didattici applicati nel processo educativo in funzione dell'età.
13. 
    Revisione dei giochi di ruolo per bambini di tutte le età; il loro rapporto con il programma (sezione di familiarizzazione con il mondo esterno).
14. 
    Formazione delle capacità di auto-cura nei bambini.
15. 
    Razionalità ed efficienza dell'organizzazione del lavoro domestico in tutte le fasce di età (doveri, incarichi, lavoro collettivo).
16. 
    Il sistema di lavorare con i bambini in un angolo di natura (in tutte le fasce d'età).
17. 
    Organizzazione del lavoro manuale in gruppi.
18. 
    Condizioni in gruppi per l'attività artistica indipendente dei bambini.
19. 
    Preparazione e conduzione di passeggiate ed escursioni mirate per familiarizzare i bambini con il mondo esterno.
20. 
    Verifica delle conoscenze dei bambini sul mondo vegetale e sulla natura inanimata.
21. 
    Verifica della conoscenza del mondo animale da parte dei bambini.
22. 
    Valutazione della cultura del suono e della struttura grammaticale del discorso dei bambini in base all'età.
23. 
    Il sistema di insegnamento della narrazione ai bambini in conformità con i requisiti del programma.
24. 
    Valutazione del livello di preparazione dei bambini del gruppo preparatorio per la scuola all'alfabetizzazione (secondo la sezione del programma).
25. 
    Attuazione della sezione del programma "Orientamento nello spazio e nel tempo" in tutte le fasce d'età.
26. 
    Il livello di formazione dell'interesse per l'attività visiva nei bambini (basato sui risultati delle conversazioni con bambini, educatori, genitori).
27. 
    Analisi delle abilità di disegno dei bambini secondo il programma.
28. 
    Analisi delle abilità di modellazione dei bambini secondo il programma.
29. 
    Analisi delle abilità dei bambini nelle applicazioni secondo il programma.
30. 
    Lo sviluppo delle capacità di progettazione dei bambini in età prescolare (analisi dell'attuazione del programma).
31. 
    Forme di lavoro con i bambini alla vigilia delle vacanze.
32. 
    Analisi delle abilità e abilità dei bambini durante l'esecuzione di movimenti di base (arrampicata, gattonare) secondo il programma (quindi puoi eseguire qualsiasi tipo di movimento di base: correre, camminare, saltare, lanciare).
33. 
    Pianificazione e conduzione di esercizi sportivi (prendi 1-2 tipi, ad esempio scivolamento e slittino).
34. 
    Analisi dell'attuazione del programma con i bambini nella sezione "Canto" (quindi puoi prendere altre sezioni: movimenti musicali e ritmici, ascolto, suonare strumenti musicali per bambini).
35. 
    Verifica dei piani per il lavoro educativo.
36. 
    Interviste su temi di autoeducazione degli insegnanti.
37. 
    Preparazione per le lezioni.

Organizzazione e conduzione del controllo tematico nell'istituto di istruzione prescolare
Una delle funzioni del capo e dell'educatore senior di un istituto di istruzione prescolare è monitorare e analizzare il lavoro educativo e educativo con i bambini. Con il controllo, il ciclo di gestione inizia a determinare lo stato del lavoro e delineare le attività per il futuro. I compiti vengono implementati attraverso un sistema di attività, quindi è necessario analizzare nuovamente il livello di lavoro, ma a un livello qualitativamente nuovo di attività di un istituto prescolare. La verifica tematica è una delle forme di controllo.

capo materia il controllo tematico consiste nel determinare la disponibilità di un sistema di classi e di altre attività educative finalizzate all'attuazione del programma, all'educazione e allo sviluppo del bambino. contenuto Il controllo tematico è lo studio dello stato del lavoro educativo con i bambini su questo tema.

Determinando l'oggetto del controllo, è necessario, prima di tutto, tenere conto delle principali aree di lavoro di un'istituzione prescolare nell'anno accademico in corso e formulare obiettivi in ​​conformità con questo verifiche tematiche. Ad esempio, se gli insegnanti si sono posti il ​​compito di ridurre l'incidenza dei bambini introducendo tecnologie salva-salute, l'obiettivo del controllo tematico dovrebbe essere quello di identificare l'efficacia di questo lavoro e determinare il grado in cui gli insegnanti padroneggiano la tecnologia per preservare la salute dei bambini Salute.

L'oggetto del controllo può essere determinato dai risultati del controllo operativo. Se, in conseguenza di ciò, sono state individuate alcune carenze (ad esempio, i bambini hanno scarse capacità culturali e igieniche nel processo di alimentazione), lo scopo di una revisione tematica potrebbe essere quello di implementare un programma su questo tema. Durante il processo di verifica verrà analizzato il sistema di influenze pedagogiche finalizzate allo sviluppo delle competenze self-service, il livello delle competenze pedagogiche dell'educatore, ecc., che aiuterà a determinare le ragioni della mancanza di competenze sostenibili nei bambini e a delineare un sistema di assistenza agli insegnanti per un ulteriore miglioramento del lavoro.

Un test tematico può anche essere dedicato allo studio dell'implementazione dei materiali di un seminario tenuto in un istituto prescolare, all'introduzione da parte di insegnanti di esperienza pedagogica avanzata o nuove tecnologie pedagogiche, ecc.

L'obiettivo di un controllo tematico dovrebbe essere abbastanza specifico e riflettere l'essenza del problema: ad esempio, studiando lo stato del lavoro sull'attività visiva e in particolare una delle sue sezioni, l'obiettivo di un controllo tematico può essere abbastanza semplice: l'esecuzione di un programma di disegno. Può essere in qualche modo ristretto: l'esecuzione di un programma di pittura decorativa. Quando il personale docente è in grado di realizzare l'attuazione del programma a un livello sufficientemente elevato, scopo della verifica riflette anche gli aspetti più profondi del problema:

• 
  sviluppo delle capacità creative dei bambini nel processo di disegno in classe e nella vita di tutti i giorni;
• 
  introduzione di nuove tecnologie pedagogiche nell'insegnamento del disegno ai bambini in età prescolare più grandi, ecc.

Definito l'obiettivo e procedendo alla verifica tematica, è necessario redigere Piano suo presa, che include:

• 
  studiare le conoscenze, le abilità e le abilità dei bambini (KAS), che riveleranno il grado di padronanza del programma;
• 
  determinazione delle conoscenze, abilità e capacità degli insegnanti su questo tema, che aiuterà a identificare il livello di abilità pedagogiche degli educatori e, eventualmente, a determinare le ragioni dei loro fallimenti nella formazione della ZUN dei bambini, l'educazione di determinate qualità in loro, nel loro sviluppo (Allegato 1);
• 
  lo stato della pianificazione, la cui analisi determinerà la presenza o meno di un sistema di lavoro sul problema, che può anche essere motivo di scarsa padronanza del programma da parte dei bambini;
• 
  analisi delle condizioni per l'attuazione del lavoro sull'argomento, la cui presenza o assenza può contribuire o ostacolare l'attuazione del programma, la formazione di conoscenze o abilità stabili, l'analisi dell'interazione degli insegnanti con i genitori, senza la quale il quadro dell'impatto pedagogico sarà incompleto (Appendice 2).

In questa guida viene fornito un diagramma di flusso per un piano di revisione tematica (Appendice 3).

In base all'obiettivo, selezionato contenuto, quelli. ciò che i bambini dovrebbero sapere o essere in grado di fare e ciò che l'educatore senior dovrebbe analizzare durante il test, ad esempio: forme di organizzazione dell'attività motoria, modalità della loro attuazione, attività motoria in attività organizzate e autonome, atteggiamento dei bambini e dei genitori nei confronti questa attività, ecc. (o contare entro 20, contare secondo il modello e il numero indicato, determinare l'uguaglianza in gruppi di oggetti diversi).

Il contenuto determina forme di organizzazione delle attività dei bambini, attraverso il quale puoi vedere il contenuto che realizza l'obiettivo. Ad esempio, l'attività fisica durante il giorno dovrebbe essere considerata nell'educazione fisica e in altre attività, durante gli esercizi mattutini, nonché nella vita di tutti i giorni durante il giorno; per un controllo tematico sul disegno, dovresti anche vedere le lezioni, il lavoro individuale con i bambini, l'organizzazione di attività indipendenti, il lavoro su una passeggiata per espandere le idee sull'ambiente per il disegno successivo, ecc.

1. 
   Osservazione del processo pedagogico.

Quando si osserva il processo pedagogico, è necessario determinare l'obiettivo, che dovrebbe contribuire all'attuazione del contenuto principale del piano di test tematico e può anche essere associato alla presenza di compiti complessi che sono scarsamente risolti nell'istituto di istruzione prescolare .

Quando ci si prepara per l'osservazione, è importante definire chiaramente ciò che deve essere osservato, ciò che l'educatore senior dovrebbe analizzare e sviluppare una forma economica per correggere l'osservazione. I diagrammi di flusso unificati proposti per l'analisi della lezione, il processo educativo nel pomeriggio, le passeggiate aiuteranno gli educatori senior principianti a svolgere correttamente questo lavoro. (Appendice 4.1; Appendice 4.2).

Dopo l'osservazione, viene analizzato con l'educatore, il cui scopo è mostrare all'insegnante come è opportunamente costruito il suo lavoro. È meglio iniziare chiarendo punti incomprensibili, quindi invitare l'insegnante ad analizzare il suo lavoro dal punto di vista degli obiettivi e degli obiettivi da lui stabiliti, nonché analizzare la conformità della ZUN dei bambini ai requisiti del programma e solo dopo che offrono la sua analisi.

2. Lezioni finali.

Lo scopo della loro attuazione è valutare il livello di attuazione del programma all'inizio, alla metà e alla fine dell'anno per integrare i risultati del monitoraggio del processo pedagogico. Le lezioni finali si tengono durante le revisioni tematiche, nonché nei casi in cui il gestore è preoccupato per lo stato dei lavori su qualsiasi sezione, quando verifica l'attuazione delle proposte per il controllo tematico, il risultato finale del lavoro su una sezione specifica del programma, il cui tempo è ben definito (ad esempio, a fine anno nel gruppo preparatorio, è opportuno verificare la capacità dei bambini di comporre e risolvere problemi aritmetici).

Il contenuto della lezione finale è sviluppato dall'educatore senior e il contenuto include solo l'adempimento di qualsiasi attività del programma di una determinata sezione del programma, ma non dal gruppo nel suo insieme, ma da ogni bambino. A tale scopo, vengono selezionati diversi compiti per questo compito del programma e viene registrato quale dei bambini ha risposto e chi ha risposto correttamente. Si allega anche un diagramma di flusso unificato per la registrazione dell'osservazione della sessione finale. (Appendice 5).

3. Controllo degli orari

La verifica dei piani viene effettuata anche durante la verifica tematica, ma può anche essere svolta come metodo di controllo indipendente. In questo caso, viene svolto solo su temi specifici, e non in generale come test del piano nel suo insieme, e per un periodo di almeno due settimane. Si consiglia di fare un'analisi comparativa dei piani di più gruppi della stessa età. È possibile utilizzare il controllo reciproco e l'introspezione del progetto sulle tematiche proposte dagli educatori. È più conveniente fissare i risultati nei diagrammi di flusso, sviluppati appositamente dall'educatore senior, a seconda dello scopo del test. (Appendice 6.1; Appendice 6.2).

4. Conversazioni con i bambini

Questo è uno dei metodi per identificare il livello di conoscenza dei bambini del gruppo e di ogni bambino individualmente, specialmente di quei bambini che mostrano poco in classe. Si consiglia di avere un elenco di domande su argomenti diversi a seconda del programma, per i diversi periodi dell'anno accademico (inizio, metà, fine). È utile inserirli in uno schedario, quindi possono essere utilizzati in modo più dinamico. Le conversazioni sono condotte dall'educatore senior nel gruppo alla presenza dell'educatore, le risposte sono registrate nel diagramma di flusso e, se è presente un schedario, non possono essere registrate, indicando solo il numero della scheda e la domanda (Appendice 7)

5. Analisi del lavoro dei bambini

Per creare un quadro completo dell'attuazione del programma per l'attività visiva, è consigliabile analizzare il lavoro dei bambini almeno una volta al trimestre, nonché durante la visualizzazione di una lezione di attività visiva, controlli tematici e frontali.

Prima di tutto, è necessario chiarire quali abilità e metodi di lavoro dovrebbero avere i bambini per un determinato periodo di tempo, correlarlo con il contenuto del programma di una particolare lezione e quindi, dopo aver analizzato tutto il lavoro, notare quanti bambini hanno completato e quanti non hanno completato il contenuto del programma per ogni elemento, quanti bambini lo hanno completato completamente dal punto di vista dei compiti visivi e tecnici: l'immagine del colore, la forma, la dimensione, la struttura di un oggetto, il trasferimento della composizione, il movimento, rapporto tra dimensioni, colore, ecc.
Questi sono i principali metodi di controllo utilizzati nelle ispezioni tematiche e come metodi indipendenti nel processo di studio dello stato dei lavori in gruppo.

Al fine di sviluppare il potenziale creativo degli insegnanti della scuola dell'infanzia, è opportuno coinvolgerli nella partecipazione a verifiche tematiche in qualità di esperti, istruindoli a svolgere determinati metodi di controllo, ad esempio l'analisi o l'autoanalisi dei piani di lavoro educativo con i bambini su questo numero, analisi dell'interazione nel lavoro dell'educatore e insegnante-soggetto. È molto importante consentire all'insegnante di trarre autonomamente una conclusione sul livello di lavoro, per il quale gli forniamo i questionari necessari per l'analisi, le schede diagnostiche, ecc. Nell'audit è coinvolto il personale medico, oltre alla comunità dei genitori, per il quale è anche necessario predisporre un apposito pacchetto di materiali e condurre briefing.

risultati il controllo tematico è opportunamente fissato nei diagrammi di flusso offerti nelle appendici. I risultati generali della verifica tematica possono essere rilasciati sotto forma di attestato, che viene successivamente discusso in seno al consiglio dei docenti. Il dirigente scolastico o l'educatore senior possono intervenire al consiglio dei docenti direttamente sui risultati ottenuti durante la prova, registrati nei diagrammi di flusso o nel blocco generale (Appendice 9). In ogni caso, i principali temi del discorso dovrebbero essere registrati nel verbale del consiglio dei docenti. Il contenuto principale del riferimento o del discorso al consiglio degli insegnanti a seguito dei risultati della revisione tematica dovrebbe essere lo stato dei lavori sul problema formulato nello scopo della revisione tematica e, oltre al successo nell'attuazione del problema, riflettere le carenze e dare un'analisi delle loro cause.

Sulla base delle ragioni delle carenze individuate in sede di verifica, il consiglio dei docenti assume specifiche decisioni volte ad eliminarle. La pratica del lavoro ha dimostrato che possono esserci cinque ragioni principali per le carenze nell'attuazione del programma. A seconda di ciò, formulano Decisioni del Consiglio:

• 
  se il motivo delle carenze è la mancanza delle condizioni necessarie, nella decisione del consiglio dei docenti è inclusa una clausola sulla loro creazione;
• 
  in caso di scarsa padronanza della metodologia di lavoro sul problema da parte degli insegnanti, è necessario prevedere un sistema per assistere gli insegnanti nella padronanza di tale metodologia;
• 
  la mancanza di conoscenza degli approcci moderni alla risoluzione dei problemi, delle nuove tecniche e delle tecnologie pedagogiche può essere compensata attraverso seminari appropriati, visite aperte e altre forme di assistenza;
• 
  in assenza di un sistema di lavoro nella decisione del consiglio degli insegnanti, è necessario prevedere misure per padroneggiare questo sistema per gli insegnanti attraverso seminari, elaborazione di piani di lavoro a lungo termine sull'argomento, ecc.;
• 
  se gli insegnanti trattano i loro compiti in malafede (conoscono la metodologia, sanno come svolgere il processo pedagogico, ma non lo fanno), è consigliabile includere un punto sulla conduzione del controllo ripetuto nella decisione del consiglio degli insegnanti. Inoltre, il capo ha il diritto di prendere altre decisioni di gestione.

I materiali di controllo tematici vengono elaborati e archiviati nell'ufficio metodologico dell'istituto di istruzione prescolare. Sono una banca dati sullo stato del processo pedagogico in una delle attività del personale docente dell'istituto di istruzione prescolare e sono utilizzati nella preparazione dell'istituto per la certificazione. Pertanto, è importante redigerli correttamente: un piano per una verifica tematica, tutti i materiali sullo studio dell'organizzazione del processo pedagogico con conclusioni e proposte, nonché un estratto delle decisioni dal protocollo del consiglio pedagogico, in cui è stata ascoltata una relazione analitica basata sui risultati del controllo tematico.

allegato 1

Julia Krysova
Mappa del controllo operativo nell'istituto di istruzione prescolare

Le condizioni igieniche del gruppo

Gruppo d'età Junior Gruppo d'età medio Gruppo d'età Senior

I II III IV I II III IV I II III IV

1. Ricevimento

1.1. Estetica della stanza

1.2. Disponibilità di armadietti per il numero di bambini

1.3. Corrispondenza degli armadietti al numero dei bambini

1.4. Condizioni sanitarie degli armadietti (presenza di sabbia, altri oggetti)

1.5. Posizionamento corretto dei vestiti

1.6. Conservazione adeguata delle scarpe

Disponibilità di una sezione "Angolo della salute";

Qualità delle informazioni;

Estetica del design.

1.8. Pulizia dell'apparecchio di illuminazione

1.9. Rispetto delle istruzioni per la tutela della vita e della salute figli:

Fissaggio di mobili;

La presenza di mobili rotti;

Qualità della pulizia delle camere;

1.10 Lo stato dell'angolo per l'inculcazione di beni culturali e igienici abilità:

Specchio (disponibilità, pulizia);

Prodotti per la cura delle scarpe;

Articoli per la cura dell'abbigliamento

2.1. Estetica della stanza

2.2. temperatura, ventilazione (esecuzione del programma di ventilazione)

2.3. Disponibilità di un programma di ventilazione

2.4. Polvere sugli armadietti scaffali:

Camera da letto

2.5. Stato del gioco Materiale:

La presenza di giochi rotti, benefici:

A) un gruppo

B) camera da letto

La presenza di giochi sporchi, benefici:

A) un gruppo

B) camera da letto

La presenza di una bacinella per lavare i giocattoli (federa, marcatura)

2.6. La qualità della pulizia a umido

2.7. Adempimento delle istruzioni per la tutela della vita e della salute dei bambini :

Fissaggio di mobili;

La presenza di oggetti perforanti e taglienti;

La presenza di mobili rotti;

Qualità della pulizia dei tappeti

2.8. blocco di lavaggio stoviglie:

detersivi;

Contenitori per detersivi;

Contenitori di misurazione;

Contrassegni della conchiglia;

Tappi per lavelli;

Contenitori per stracci sporchi e puliti;

Contenitori per rifiuti alimentari;

Piatti sbattuti e screpolati;

copricapo;

Vestaglia per ricevere cibo;

Grembiule per distribuzione cibo;

Grembiule per lavare i piatti;

Asciugamani;

Istruzioni per la lavorazione dei piatti;

2.9. Condizione delle piante d'appartamento

2.10 Pulizia degli apparecchi di illuminazione

2.11 Attrezzature per la pulizia dei gruppi locali:

Mop con segni;

Secchio con segni;

Conservazione adeguata;

Qualità straccio

2.12 Pulizia delle finestre

2.13 Sanitario generale condizione:

Disponibilità di termometri

3. Camera da letto

3.1 Estetica della stanza

3.2. temperatura, ventilazione

3.3. Lenzuola:

La presenza di marcatura;

Purezza;

Conformità alla marcatura del letto e del letto;

Attuazione del programma di cambio biancheria;

Qualità della realizzazione del letto

3.4 Rispetto delle istruzioni per la tutela della vita e della salute dei bambini (in un luogo accessibile ai bambini):

Fissaggio di mobili;

La presenza di oggetti perforanti e taglienti;

La presenza di mobili rotti;

Qualità della pulizia

3.5 Pulizia degli apparecchi di illuminazione

3.6. Pulizia delle finestre

3.7 Condizioni igienico-sanitarie generali

4. Blocco servizi igienici

4.1 Rispetto delle istruzioni per la tutela della vita e della salute figli:

Fissaggio di mobili;

La presenza di oggetti perforanti e taglienti;

La presenza di impianto idraulico rotto;

Chiusura del ripostiglio (fuori dalla portata dei bambini)

4.2 Armadio domestico:

Strumenti di misurazione;

carbonato di sodio;

Sapone da bucato;

Compresse di cloro.

4.3. Kwachi:

Disponibilità di contenitori etichettati;

Disponibilità di kvacha in base al numero di water;

Conservazione adeguata

4.4. attrezzature per la pulizia:

Mop con segni;

Secchio con segni;

Conservazione adeguata;

Qualità straccio

4.5. Condizione della conchiglia

4.6. Lo stato dei servizi igienici

4.7. Disponibilità di sapone da toeletta per lavarsi le mani

4.8. Pulizia degli asciugamani

4.9. Pettini per bambini:

Qualità;

Purezza;

Conservazione adeguata.

4.10 Pulizia dello specchio

4.11 Corrispondenza degli asciugamani al numero dei bambini presenti nel gruppo

4.12 Disponibilità di carta igienica

4.13 Disponibilità dei titolari:

Per la carta igienica

4.15 Presenza di griglie nel pallet

4.16 Disponibilità di un elenco di armadietti

4.17 Stato del vassoio

4.18 Stato di Windows

4.19 Disponibilità di un accappatoio per la pulizia del wc

4.20 Disponibilità di asciugamani per numero di adulti

4.21 Stato sanitario generale

5. Tende:

Disponibilità;

Estetica;

6. Rispetto delle istruzioni per proteggere la vita e la salute dei bambini

7. Rispetto delle istruzioni di salute e sicurezza

BZ - nessuna osservazione C-PC - intervista, ripetuta controllo

Firma dell'ispettore:___

Nota:

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educatore senior

Organizzazione del controllo nell'istituto di istruzione prescolare

L'organizzazione e la conduzione del controllo è la funzione più importante del servizio metodologico dell'istituto di istruzione prescolare. Il controllo consente di raccogliere dati sui risultati del processo pedagogico, correggere le deviazioni nell'attuazione dei compiti stabiliti per l'istituto di istruzione prescolare, identificare e sistematizzare l'esperienza pedagogica avanzata e contribuire alla massima divulgazione del potenziale creativo di ciascun insegnante.

Direzione dell'attività educatore senior quando si esercita il controllo:

§ Sviluppare un sistema di controllo sul lavoro educativo con i bambini, materiali diagnostici, domande per l'attuazione del controllo tematico e frontale nelle diverse fasce di età;

§ Osservare le attività dell'educatore nel processo di lavoro con i bambini, le attività e le relazioni dei bambini;

§ Registrare i risultati delle osservazioni;
analizzare i risultati del lavoro educativo, la creatività dei bambini, i piani e la documentazione degli insegnanti;

§ Trarre conclusioni e conclusioni sullo stato del lavoro educativo con i bambini;

§ Effettuare la diagnostica della competenza professionale degli insegnanti, lo sviluppo dei bambini;

§ Sviluppare misure per eliminare le carenze individuate nel lavoro degli insegnanti;

§ Discutere i risultati del controllo con gli insegnanti, utilizzare questi risultati nella preparazione delle decisioni dei consigli degli insegnanti, nella pianificazione del lavoro del gruppo.

In ogni istituto di istruzione prescolare dovrebbe essere creato un sistema di controllo unificato, i cui obiettivi e obiettivi derivano dagli obiettivi e dagli obiettivi del processo educativo dell'istituto di istruzione prescolare, pertanto è pianificato nel piano annuale (sezione 4 Controllo e gestione). Il controllo sarà efficace se è svolto in modo tempestivo e se sono svolte le attività delineate a seguito della sua attuazione. Nel processo di controllo, è importante non affermare il fatto, ma identificare le cause delle carenze e sviluppare misure efficaci per eliminarle. I risultati di qualsiasi prova dovrebbero essere noti a tutti i membri del personale docente.

Quindi il controllo deve essere regolare, sistematico, efficiente e pubblico .

Esistono quattro forme di controllo più comuni: operativo, tematico, frontale e finale.

Quando si esegue qualsiasi tipo di controllo, è necessario seguire una determinata sequenza, oppure algoritmo controllo:

1. Definizione della finalità e dell'oggetto del controllo.

2. Elaborazione di un piano di controllo.

3. Raccolta di informazioni.

4. Analisi del materiale raccolto.

Tutti i tipi di controllo si riflettono nel piano annuale. La forma di rappresentazione può essere diversa.

Considera ogni tipo di controllo.

controllo operativo- Questo è un controllo quotidiano e attuale. La sua particolarità sta nel fatto che aiuta a identificare ed eliminare piccoli fallimenti nelle attività degli insegnanti e del team nel suo insieme. Se non noti piccole deviazioni nel lavoro, possono portare a grandi difficoltà, che non saranno facili da superare in seguito.

I problemi di controllo operativo sono suddivisi condizionatamente in diverse categorie. Richiedere un monitoraggio costante: attuazione delle istruzioni per proteggere la vita e la salute dei bambini; rispetto della routine quotidiana; rispetto delle normative interne; l'adempimento della disciplina del lavoro, il processo educativo, la formazione di competenze culturali e igieniche, ecc. La categoria successiva sono le questioni che richiedono un controllo meno frequente, trimestrale, come: pianificazione del lavoro educativo; organizzazione del lavoro con i genitori; organizzazione di passeggiate, escursioni; attività per bambini nel pomeriggio; organizzazione del lavoro sullo studio delle regole del traffico da parte dei bambini in età prescolare; utilizzo di tecnologie salva-salute; creazione di condizioni per attività indipendenti dei bambini, ecc.

Un elenco di domande per il controllo operativo può essere trovato nel libro "Manuale dell'istituto di istruzione prescolare: controllo e funzione diagnostica", 2003

In media, ogni mese vengono pianificati 5-7 problemi per il controllo operativo e vengono presentati al team.

L'organizzazione del controllo operativo comprende diverse componenti:

§ Si tratta di un ciclogramma di controllo annuale, in cui, mediante simboli, viene determinata la sequenza delle attività di controllo.

§ Un piano di controllo operativo mensile consente di visualizzare le singole aree di lavoro e di tenere sotto controllo le aree importanti. La forma potrebbe essere diversa.

§ Sulla base di questo piano vengono sviluppate schede di controllo per analizzare il lavoro dei docenti sulle tematiche delineate per lo studio nel mese in corso.

A seconda delle forme di organizzazione, può essere preventiva o guida, comparativa. Ad esempio, è importante per un insegnante senior confrontare metodi e tecniche di lavoro di 2 educatori che lavorano nello stesso gruppo, e dire loro quelli più efficaci per aiutare a sviluppare requisiti uniformi per i bambini. Avvertimento il controllo previene errori, carenze. Ad esempio, un gruppo sta andando in gita. In questo caso, è necessario scoprire in anticipo dall'insegnante dove andranno, lungo quale percorso. E discutere subito quale percorso è meglio scegliere, sia per motivi di sicurezza che per vedere tante cose interessanti. Il contenuto principale del controllo preventivo dovrebbe essere considerato la disponibilità dell'educatore a condurre lezioni, passeggiate, ecc. Una delle forme di organizzazione del controllo operativo è condurre in età prescolare giorni di diagnosi, regolazione e correzione(RDC). Lo scopo di queste giornate è la diagnostica operativa, lo sviluppo di misure per regolare le attività dei docenti. La RDC è un micro-studio a cui partecipa l'intero team, gli argomenti della RDC possono essere diversi. Questa è una domanda del ciclogramma del controllo operativo. Ad esempio, tratterò l'argomento della RDC: "Valutazione dell'organizzazione e della conduzione delle classi in diversi gruppi di età delle istituzioni educative prescolari". Obbiettivo: studiare l'efficacia dell'educatore nel processo di conduzione del GCD. Compiti: valutare il livello delle competenze professionali del docente; determinare la corretta scelta dei metodi e delle tecniche di lavoro con i bambini; valutare le condizioni che incidono sulla qualità del processo educativo. oggetto l'occupazione funge da elemento del processo educativo nell'istituto di istruzione prescolare. Materia: il contenuto delle attività dell'educatore e dei bambini. Metodi: osservazione. Quando si analizzano i materiali, vengono identificati i problemi per i singoli insegnanti e per i gruppi. I materiali vengono discussi durante la riunione di pianificazione e si prendono decisioni per correggere le attività dei singoli educatori e, in generale, la metodologia per organizzare le classi con i bambini.

Alla fine di ogni mese viene scritto un certificato basato sui risultati del controllo operativo. Non tutti i problemi di controllo operativo richiedono un'analisi, poiché alcuni problemi vengono risolti tempestivamente, vengono fornite raccomandazioni per la loro eliminazione. Tali domande non sono incluse nel certificato.

L'archivio dei certificati di controllo operativo è conservato per 1 anno.

Controllo tematico. Il contenuto del controllo tematico è lo studio dello stato del processo pedagogico nelle sezioni del programma implementato nell'istituto di istruzione prescolare e lo scopo del controllo dipende dagli obiettivi e dagli obiettivi del piano annuale dell'istituto di istruzione prescolare . La durata del controllo tematico in un istituto di istruzione può arrivare fino a 10 giorni. Il controllo è organizzato in più gruppi contemporaneamente: gruppi di età paralleli e diversi. Tale controllo tematico è di natura comparativa, ovvero il lavoro di diversi insegnanti con bambini della stessa età prescolare su una questione specifica, gli alunni ZUN di diversi gruppi sullo stesso argomento vengono confrontati, il sistema di lavoro su qualsiasi problema in età diverse i gruppi vengono analizzati.

Il controllo tematico è uno dei tipi di controllo previsti per l'anno. Si tiene davanti al consiglio degli insegnanti e corrisponde al suo tema.

L'esecuzione del controllo tematico prevede che l'educatore senior abbia quanto segue pacchetto di documenti:

1. Un ordine che riflette il nome, lo scopo, i tempi, i responsabili della sua attuazione, i membri della commissione. Viene svolto da un educatore senior, inoltre nel controllo sono coinvolti insegnanti e specialisti in età prescolare esperti.

2. Piano tematico di controllo.

È difficile immaginare una forma più efficace e razionale del piano tematico di controllo di quella proposta. Ha 5 blocchi:

§ Indagine sul livello di sviluppo dei bambini;

§ Valutazione delle capacità professionali dell'educatore;

§ Valutazione dell'ambiente di sviluppo del soggetto, condizioni;

§ Valutazione della pianificazione del lavoro;

§ Valutazione delle forme di interazione con i genitori su questo tema

3. Materiali di lavoro di controllo tematico.

Tutti i controlli devono essere confermati dai materiali di lavoro. Se è prevista un'analisi della diagnosi dei bambini per una determinata sezione del programma, le schede diagnostiche dovrebbero essere presenti nei materiali di controllo. Se il dirigente scolastico conduce un colloquio con gli insegnanti della scuola materna, dovrebbe essere disponibile anche l'elenco delle domande. Tutti i materiali di lavoro sono redatti in qualsiasi forma. Questi possono essere registrazioni dell'educatore senior in un quaderno, protocolli per la diagnosi dei bambini, schede per l'analisi delle classi, momenti del regime, ecc. I membri della commissione vengono istruiti dall'educatore senior, le questioni di controllo vengono distribuite tra di loro e vengono rilasciati materiali di lavoro .

4. Blocco analitico. L'ottenimento dei risultati del controllo non è fine a se stesso, è solo una fase del lavoro. I risultati devono essere analizzati per identificare le cause dell'attuale stato di cose, per elaborare raccomandazioni per eliminare le carenze e diffondere l'esperienza. Sulla base dei risultati del controllo tematico, viene redatto un rapporto analitico della seguente struttura:

Parte introduttiva:

§ lo scopo dell'audit;

§ tempistica;

§ ispettori;

§ verificabile;

§ l'oggetto dell'assegno;

§ carico di lavoro.

Parte analitica:

§ caratteristiche generali del tema oggetto di studio in sede di audit

(supportato da dati);

§ momenti positivi e carenze;

§ le ragioni della comparsa di risultati positivi e negativi.

Parte finale:

Alla fine del certificato sono indicati la posizione, il nome completo e il nome completo. chi ha rilasciato il certificato, data. Al consiglio degli insegnanti viene letta una relazione analitica sui risultati del controllo, al progetto di decisione del consiglio degli insegnanti vengono presentate raccomandazioni per la correzione del processo educativo. I materiali di controllo sono conservati con i materiali dei consigli degli insegnanti per 5 anni.

Controllo frontale effettuato con l'obiettivo di una contestuale verifica globale dell'oggetto nel suo insieme. Un tale oggetto è un singolo gruppo. Non più di 2-3 gruppi vengono controllati frontalmente all'anno. La durata del controllo frontale va da tre a cinque giorni.

Nel processo di controllo frontale si studiano:

stato igienico-sanitario del gruppo; attrezzatura del processo pedagogico; ambiente di sviluppo del soggetto del gruppo; lavoro educativo con i bambini, documentazione degli insegnanti, lavoro con i genitori.

Algoritmo di controllo frontale:

1. Determinare l'oggetto del controllo.

2. Determinare e formulare i principali obiettivi e obiettivi di controllo.

3. Determina per ordine responsabile e un gruppo di ispettori.

4. Elaborare un piano di controllo e familiarizzare con esso i soggetti sottoposti all'audit.

5. Controlla le persone controllate.

6. Registrare tutti i risultati del controllo.

7. I risultati del controllo da analizzare e portare all'attenzione del personale docente.

Sulla base dei risultati del controllo frontale viene redatto un report analitico. I risultati della verifica frontale vengono discussi in un piccolo consiglio dei docenti con la partecipazione di tutti i docenti e degli specialisti che lavorano nel gruppo. Nella decisione del consiglio degli insegnanti, vengono formulate raccomandazioni per migliorare eventuali aree di lavoro del gruppo con scadenze, o per generalizzare l'esperienza pedagogica, ecc.

Controllo finale effettuato dopo la fine del periodo di rendicontazione (semestre, anno). È finalizzato allo studio e all'analisi completa del lavoro del personale docente nell'attuazione dei programmi del piano annuale. Il controllo finale include:

la tempistica dell'evento;

· orario;

materiali di controllo finale (schede diagnostiche, schemi, tabelle, questionari, schede di valutazione, questionari per i genitori;

Riferimento analitico.

Altri tipi di controllo: fetta, autocontrollo, controllo reciproco.

Diritti dei verificatori e degli ispettori.

Riassumendo i risultati del discorso, vorrei sottolineare l'importanza della funzione di controllo in un sistema unificato di lavoro educativo. E ricorda che il controllo ti consente di stabilire se tutto nell'istituto di istruzione prescolare viene svolto in conformità con i documenti normativi, le decisioni del consiglio pedagogico. Aiuta a identificare le deviazioni e le loro cause, a determinare modi e metodi per eliminare le carenze. Eliminando il controllo ed esercitandolo in modo non sistematico, il leader perde l'opportunità di intervenire tempestivamente nel corso del processo educativo, gestendolo. Inoltre, il controllo è il fattore più importante nella formazione del personale giovane, rafforzando la responsabilità personale di un giovane specialista nell'esercizio delle sue funzioni.

Il controllo sulle attività di un istituto prescolare include una serie di misure per verificare l'attuazione del processo educativo, in conformità con gli obiettivi e gli obiettivi esistenti del sistema educativo, che sono coerenti con gli ordini dell'istituto di istruzione prescolare e altri documenti statali nel campo dell'istruzione.

• Controllo operativo nell'istituto di istruzione prescolare comporta la raccolta di dati quantitativi che non richiedono osservazioni a lungo termine, ma che allo stesso tempo mostrano quanto viene svolta questa o quella tipologia di attività.
• Controllo operativo dell'istituto di istruzione prescolareè una funzione importante del sistema di controllo. Il capo di qualsiasi istituzione deve essere in grado di anticipare varie situazioni, prevedere determinate attività e stabilire ulteriori obiettivi.

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Ciò può essere fatto solo quando si esegue il controllo operativo su alcune aree dell'asilo, quando si raccolgono e si analizzano informazioni di natura socio-pedagogica, i processi demografici del microdistretto e il lavoro dei dipendenti dell'istituto di istruzione. Il controllo operativo può essere effettuato da un metodologo di un istituto di istruzione o da un educatore senior.

Varietà di controllo e suoi compiti principali

Controllo operativo del DOU GEF diviso in interno ed esterno. Il controllo esterno prevede la creazione di condizioni per la protezione sociale di ciascun bambino, garantendo nel contempo il ricevimento del livello minimo di istruzione necessario per il normale sviluppo dell'individuo. Questa attività viene implementata eseguendo alcuni passaggi:

• viene effettuato uno studio di marketing del microdistretto;
• è allo studio il posizionamento delle istituzioni sociali e culturali;
• esamina lo stato sociale delle famiglie in cui vengono allevati i bambini in età prescolare;
• si studiano le richieste e le esigenze dei genitori in merito alla qualità e varietà dei servizi educativi;
• si tiene conto del livello sociale ed educativo dei bambini che non frequentano le scuole dell'infanzia.

Come redigere un piano di lavoro annuale per l'asilo?

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Il controllo interno prevede il miglioramento del livello di istruzione di ciascun gruppo di asili nido di diverse età, fornendo al contempo l'assistenza necessaria agli insegnanti. Il controllo viene effettuato in diverse direzioni:

• educativo;
• psicologico e pedagogico;
• medico e sociale;
• finanziaria ed economica.

Requisiti di base per il controllo operativo delle istituzioni educative prescolari

Per la corretta ed efficiente organizzazione del lavoro di qualsiasi istituto prescolare, è importante controllare le attività in modo tempestivo. Per fare ciò, è necessario rispettare determinati requisiti:

• è importante per il manager non solo condurre un audit, ma è necessario creare un sistema unificato di controllo su tutte le aree di attività dell'istituto di istruzione prescolare;
• è necessario effettuare il controllo in modo sistematico, per cominciare, vengono studiati obiettivi e questioni che sono considerati oggettivamente e olisticamente;
• le ispezioni non dovrebbero solo confermare la presenza di determinati problemi, ma richiedere lo sviluppo di metodi efficaci per eliminarli;
• il controllo è un metodo efficace solo se effettuato puntualmente;
• è necessario studiare attentamente le carenze individuate delle attività educative, e non limitarsi al fatto esistente;
• dopo le ispezioni, è necessario rendere pubblici i risultati ottenuti;
• il controllo viene effettuato non solo per determinare gli aspetti negativi, ma anche per identificare gli aspetti positivi del lavoro degli insegnanti.

La struttura del controllo operativo dell'istituto di istruzione prescolare

Quando si eseguono controlli, è necessario aderire a un determinato schema, perché solo il lavoro sistematico può essere efficace. Ecco perchè controllo operativo nell'istituto di istruzione prescolare può avere il seguente algoritmo:

• determinare lo scopo dell'assegno e l'oggetto;
• sviluppare un piano di azioni di controllo;
• raccolgono informazioni (per questo coinvolgono dipendenti, insegnanti, alunni e altre persone che possono essere utili);
• analisi primaria dei dati ottenuti (studio della documentazione, elaborazione dei materiali ricevuti, compilazione schede di indagine, discussione dei risultati in consiglio docenti);
• sviluppo di raccomandazioni che devono essere presentate al team, discutere i metodi e le modalità della loro attuazione, approvare i metodi di correzione selezionati con la loro successiva attuazione nel lavoro degli insegnanti;
• nel tempo, per verificare l'attuazione delle raccomandazioni fornite.

Attuazione del controllo operativo negli istituti di istruzione prescolare

Le ispezioni negli asili nido possono svolgersi in diverse direzioni. Il controllo operativo può essere effettuato per studiare il livello di sicurezza dei bambini, per controllare il lavoro individuale con i bambini, per verificare l'organizzazione delle passeggiate con i bambini, se è stato preparato il materiale per l'angolo del libro, e così via. Il controllo operativo è la fase iniziale, che fornisce informazioni su una certa parte del funzionamento dell'équipe dei bambini, svolge la funzione di regolazione e fornisce dati per il successivo controllo tematico.

risultati controllo operativo dell'istituto di istruzione prescolare sono inseriti in alcuni documenti: una mappa del controllo operativo e una relazione analitica del controllo operativo.

Le questioni soggette a controllo nel DOW possono essere della seguente natura:

• condizione sanitaria del gruppo;
• attuazione della routine quotidiana, tenendo conto dei diversi periodi dell'anno;
• ristorazione in gruppo;
• organizzazione delle procedure sanitarie con gli studenti;
• svolgimento del lavoro educativo, rispetto del programma secondo la pianificazione;
• organizzazione di passeggiate con gli alunni, tenendo conto dei diversi periodi dell'anno;
• stato della documentazione di gruppo;
• pianificazione e attuazione di misure per mantenere uno stile di vita sano e rispettare le norme di sicurezza.

Per ogni tipo di controllo, a carta di controllo operativo dell'istituto di istruzione prescolare.

Mappa di controllo operativo sul tema "Attuazione della routine quotidiana, tenendo conto dei diversi periodi dell'anno"

Scarica le regole per la compilazione dei questionari
Scarica in.docx

Compiti di controllo
1. Accoglienza dei bambini
2. Esercizi mattutini tempestivi
3. Organizzazione della colazione secondo l'orario stabilito
4. Conduzione di sessioni di formazione. Specifica l'ora e la durata. Rispetto del programma
5. Organizzazione di una pausa tra GCD. Attività indipendente dei bambini.
6. Passeggiata mattutina. Uscita tempestiva, durata, organizzazione della passeggiata.
7. Organizzazione del pranzo secondo il programma.
8. Organizzazione del periodo di riposo. Durata, rispetto del programma
9. Esecuzione di procedure di benessere dopo il sonno.
10. Organizzazione di una merenda pomeridiana, rispetto degli orari
11. Conduzione di sessioni educative nel pomeriggio.
12. Organizzazione di una passeggiata serale.
Punteggio totale

Per ciascuna delle voci fornite viene effettuata una valutazione, con rating alto (+), medio (+/-) e basso (-).

Sono inclusi anche nel rapporto analitico certificati di controllo operativo dell'istituto di istruzione prescolare, che descrivono lo scopo e gli obiettivi del controllo operativo, le questioni del controllo operativo. Il documento contiene una descrizione completa di tutti i problemi di verifica forniti i risultati del controllo operativo dell'istituto di istruzione prescolare, vengono prescritte le carenze individuate, vengono fornite raccomandazioni e proposte, indicando le persone responsabili dell'attuazione e la tempistica della loro attuazione.

Pertanto, il controllo operativo consente di organizzare correttamente le attività di un istituto prescolare, di identificare carenze nel lavoro o determinate difficoltà che devono essere corrette in tempo.

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Organizzazione del controllo nell'istituto di istruzione prescolare.

Tipi di controllo

controllo operativo

Controllo precauzionale.

Controllo frontale

Controllo finale

Requisiti di controllo

Algoritmo di controllo

Raccolta di informazioni.

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Organizzazione del controllo nell'istituto di istruzione prescolare. Tipi di controllo Per tempo: preventivo (principale), operativo (attuale, intermedio), definitivo. Per contenuto: frontale (complesso), tematico, operativo controllo operativofornisce informazioni per il monitoraggio e l'analisi successivi, già più lunghi, nel processo di visite mirate o di verifica tematica, svolge cioè la funzione di regolazione. Si svolge giornalmente, settimanalmente, mensilmente (analisi della morbilità, adempimento delle norme naturali, intrattenimento sportivo, attuazione delle decisioni del consiglio dei docenti, ecc.), trimestrale (realizzazione dei preventivi, lavoro con la famiglia, partecipazione al lavoro metodologico , ecc.) Il controllo operativo è svolto dal capo dell'istituto di istruzione prescolare, dall'educatore senior, da un medico o da un infermiere, dal responsabile dell'offerta, dal presidente del comitato sindacale. È inoltre necessario garantire la pubblicità dei risultati del controllo operativo presentandolo in una tabella, nelle colonne corrispondenti di cui è possibile mostrare a colori lo stato dei lavori su questo argomento e con l'aiuto di diverse forme geometriche - chi controllato. Questo materiale è una relazione sullo svolgimento di questo tipo di controllo. Controllo precauzionale. Il suo scopo è aiutare, prevenire possibili errori, quindi può assumere la forma: Conversazioni sul contenuto del programma al fine di identificare con quanta chiarezza l'insegnante presenta i compiti di lavoro in una determinata sezione; Conversazioni secondo il programma del calendario dell'educatore per chiarire come suggerisce questa o quella lezione o altra forma di lavoro; Elaborare un piano a lungo termine per lavorare con i bambini in qualsiasi sezione per aiutare l'insegnante a costruire un sistema di lavoro sul problema; Redigere un riassunto della lezione, che è particolarmente utile per gli educatori alle prime armi; Il controllo preventivo è fissato nel piano di lavoro per il mese. Il risultato finale del controllo preventivo dovrebbe essere un aumento delle capacità professionali dell'educatore e la preparazione di piani a lungo termine, note, ecc. da parte sua. Il controllo tematico viene effettuato al fine di studiare in modo completo il livello di lavoro su un argomento specifico e ristretto, ad esempio al fine di chiarire il sistema nel lavoro di un istituto prescolare su uno dei problemi urgenti delineati nel piano annuale. Controllo frontaleviene svolto per studiare lo stato del lavoro educativo in tutti i tipi di attività in una fascia di età, oppure vengono studiate e analizzate le attività di un determinato insegnante. Per condurre il controllo frontale, viene creato un gruppo, composto da membri dell'amministrazione dell'istituto di istruzione, insegnanti effettivamente attivi dell'istituto di istruzione prescolare sotto la guida di uno dei membri dell'amministrazione. I membri del gruppo devono definire chiaramente obiettivi, obiettivi, sviluppare un piano di verifica e distribuire le responsabilità tra di loro. Ad ogni ispettore viene assegnato un compito specifico, vengono fissate scadenze, forme di sintesi dei materiali dell'ispezione frontale. I membri del personale docente conoscono gli obiettivi, gli obiettivi, il piano per condurre un controllo frontale secondo il piano di lavoro dell'istituto di istruzione prescolare, ma non meno di un mese prima dell'inizio. Sulla base dei risultati di un controllo completo, viene preparato un certificato, sulla base del quale il capo dell'asilo emette un ordine (il cui controllo è affidato a uno dei membri dell'amministrazione) e una riunione del si tiene un consiglio pedagogico o una riunione operativa. Al ricevimento di risultati positivi, questo ordine viene rimosso dal controllo. Controllo finaleeffettuato dopo la fine del periodo di rendicontazione (semestre, anno). È finalizzato allo studio e all'analisi completa del lavoro del personale docente nell'attuazione del programma e dei compiti del piano annuale. Il controllo finale comprende: piano, obiettivo, tempi, calendario, materiali di controllo finale (schemi, diagrammi, questionari, schede di valutazione, protocolli, ecc.) Il riferimento analitico include: esperienza positiva degli insegnanti, problemi di lavoro in team, piano d'azione per l'esecuzione di il programma. Requisiti di controllo I seguenti requisiti sono imposti all'attuazione del controllo in un istituto prescolare: è necessario non solo controllare lo stato delle cose, ma creare un sistema di controllo unificato per tutte le aree di attività dell'istituto di istruzione prescolare; il controllo deve essere pianificato; nel processo di controllo è importante non affermare il fatto, ma identificare le cause che causano carenze, sviluppare misure efficaci volte ad eliminarle; il controllo sarà efficace se attuato in modo moderno e se vengono attuate le raccomandazioni emanate in conseguenza di esso; è necessario fornire assistenza nell'attuazione delle raccomandazioni a coloro ai quali sono state fornite a seguito del controllo; il controllo ei suoi risultati devono essere pubblici; il controllo dovrebbe mirare non solo a individuare le carenze, ma anche a trovare qualcosa di nuovo, interessante, che dia risultati elevati e stabili. Gli obiettivi e gli obiettivi del controllo dovrebbero derivare dagli obiettivi e dagli obiettivi del processo educativo e dai compiti annuali dell'istituto di istruzione prescolare per l'anno accademico in corso. Raccomandazioni per l'organizzazione del controllo Quando lo organizzi, devi prestare attenzione a quanto segue: l'insegnante deve vedere che il controllo non è rivolto alla sua personalità, ma a come organizza il processo educativo; l'insegnante deve sapere cosa esattamente, quando e con quali criteri sarà controllato; il controllo dovrebbe essere aperto; esercitare il controllo sui risultati della figura e non sulle azioni dell'insegnante; esercitando il controllo, è necessario aderire a un tono di comunicazione amichevole; quando si portano raccomandazioni, istruzioni, si dovrebbe prestare particolare attenzione alla presentazione delle cause delle carenze nel lavoro e ai modi per superarle. Nell'organizzazione del controllo, va inoltre ricordato che: il controllo non dovrebbe essere limitato agli incidenti; il controllo totale genera negligenza; il controllo nascosto causa solo fastidio; è necessario controllare tutti, e non solo il dipendente “amato”; il controllo non è pro forma (chi non controlla, non è interessato ai successi e alle conquiste dei suoi subordinati); non controllare a causa della sfiducia; non tenere le tue scoperte per te. Algoritmo di controllo Quando si organizza il controllo, è necessario seguire una determinata sequenza o algoritmo per l'implementazione del controllo: Definizione dello scopo e dell'oggetto del controllo. Sviluppo di un programma (piano) per il monitoraggio o uno schema per il monitoraggio futuro. Raccolta di informazioni. La sua analisi. Elaborazione di raccomandazioni e determinazione delle modalità di attuazione. Verifica dell'attuazione delle raccomandazioni. Un controllo adeguatamente organizzato è una delle condizioni principali per la gestione scientifica e razionale del processo educativo, aumenta la responsabilità di ogni educatore per la qualità del suo lavoro con i bambini.