Kontrolė kaip viena iš valdymo funkcijų
Kontrolė yra viena iš valdymo funkcijų, egzistuojančių glaudžiai ir organiškai sąveikaujant su planavimo, pedagoginės analizės, reguliavimo ir koregavimo funkcijomis.

Taigi, kontrolė inikimokyklinis - tai ugdymo proceso atitikties ugdymo programos tikslams ir uždaviniams bei ikimokyklinio ugdymo įstaigos chartijai, nacionalinėms gairėms, planams, aukštųjų visuomenės švietimo įstaigų įsakymams stebėjimo ir tikrinimo sistema.

Švietimo įstaigos valdymo problemoms skirtų darbų autoriai pažymi kontrolės funkcijos svarbą, kurios įgyvendinimas suteikia žinių apie įstaigos būklę. „Kontrolė leidžia atpažinti poreikį priimti vadybinius sprendimus tais atvejais, kai reali reikalų padėtis neatitinka norimos. Kontrolės uždaviniai taip pat apima informacinės bazės formavimą personalo darbui įvertinti ir atlikėjų skatinimui produktyviam darbui. Galiausiai kontrolė leidžia nustatyti vertingiausią pedagoginės ir vadybinės veiklos patirtį“ 1 .

Kontrolės, kaip valdymo funkcijos, ypatybė yra ta, kad ji negali egzistuoti savarankiškai, be ryšio su kitomis funkcijomis. Kontrolė neįmanoma be tam tikro kriterijaus, standarto, su kuriuo galima palyginti tai, kas yra.

Kontrolės funkcijos svarbą vieningoje švietimo darbo sistemoje lemia šios nuostatos:

• 
  Kontrolė leidžia nustatyti, ar ikimokyklinėje įstaigoje viskas vyksta pagal norminius dokumentus, pedagoginės tarybos sprendimus ar vadovo įsakymą. Tai padeda nustatyti nukrypimus ir jų priežastis, nustatyti trūkumus šalinti būdus ir būdus.
• 
  Panaikindamas kontrolę arba ją nesistemingai vykdydamas, vadovas praranda gebėjimą greitai įsikišti į ugdymo proceso eigą, jį valdyti.
• 
  Kontrolės sistemos nebuvimas sukelia ugdymo proceso įgyvendinimo spontaniškumą.
• 
  Kontrolė yra svarbiausias jauno personalo ugdymo veiksnys, stiprinantis asmeninę jauno specialisto atsakomybę už savo pareigų atlikimą.

Kitas kontrolės aspektas yra labai svarbus. L.M. Denyakina kontrolę laiko paslauga, „... kurią vadovas privalo teikti savo pavaldiniams, nes kontrolė, darant prielaidą darbo trūkumų, klaidų nustatymui, yra skirta (jei vadovas teisingai supranta savo užduotis) išanalizuoti ir pašalinti priežastis. , šie trūkumai sukuria, kaip ir sėkmingo darbo rezultatų pripažinimą, gerai dirbančiųjų nuopelnus“ 2 .

Kontrolės, kaip vieningos metodinio darbo sistemos etapo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje poreikį, akcentuoja L.V. Pozdnyakas, N.N. Lyaščenka 3, tarp vyresniojo auklėtojo funkcinių pareigų išskirdamas savo veiklą vykdant kontrolę.

Kai valdoma:

• 
  sukurti ugdomojo ir ugdomojo darbo su vaikais stebėsenos sistemą, diagnostinę medžiagą, teminės ir frontalinės kontrolės įgyvendinimo klausimus įvairiose amžiaus grupėse;
• 
  stebėti auklėtojo veiklą darbo su vaikais procese, vaikų veiklą ir santykius;
• 
  fiksuoti stebėjimų rezultatus;
• 
  analizuoti auklėjamojo darbo rezultatus, vaikų kūrybiškumą, planus ir auklėtojų dokumentaciją;
• 
  daryti išvadas ir išvadas apie ugdomojo darbo su vaikais būklę;
• 
  atlikti pedagogų profesinės kompetencijos, vaikų ugdymo diagnostiką;
• 
  parengti priemones nustatytiems mokytojų darbo trūkumams pašalinti;
• 
  aptarti kontrolės rezultatus su pedagogais, panaudoti šiuos rezultatus rengiant mokytojų tarybos sprendimus, planuojant kolektyvo darbą.

Pateikiami atlikti kontrolę ikimokyklinėje įstaigoje toliau nurodytus reikalavimus 1 :

• 
  kontrolės tikslai ir uždaviniai turėtų išplaukti iš ugdymo proceso tikslų ir uždavinių;
• 
  būtina ne tik tikrinti reikalų būklę, bet sukurti vieningą kontrolės sistemą visoms ugdomojo darbo sritims darželyje;
• 
  kontrolę reikia planuoti;
• 
  kontrolės procese svarbu ne konstatuoti faktą, o nustatyti trūkumų priežastis, parengti efektyvias priemones jiems pašalinti;
• 
  kontrolė bus veiksminga tik tuo atveju, jei ji bus atlikta laiku ir bus vykdoma dėl jos įgyvendinimo suplanuota veikla;
• 
  tikrinamieji turėtų būti instruktuoti dėl kontroliuojamų klausimų esmės, padėti įgyvendinti numatytus sprendimus;
• 
  bet kurio testo rezultatai turi būti žinomi visiems dėstytojų darbuotojams.

Taigi kontrolė turi būti reguliariai, sistemingai, efektyviai ir viešai.

Kai tai atliekama, būtina laikytis tam tikros sekos, arba valdymo algoritmas:

1. 
   Kontrolės tikslo ir objekto apibrėžimas.
2. 
   Kontrolės programos (plano) kūrimas.
3. 
   Informacijos rinkimas.
4. 
   Pirminė surinktos medžiagos analizė.
5. 
   Rekomendacijų ir būdų trūkumams taisyti rengimas.
6. 
   Rekomendacijų įgyvendinimo tikrinimas.

Taigi matome, kad kontrolės ir pedagoginės analizės funkcijos yra ne tik tarpusavyje susijusios, jos yra glaudžiai persipynusios ir sąveikauja kontrolės procese. Tai leidžia ikimokyklinio ugdymo įstaigos metodinėje tarnyboje kontrolės funkciją interpretuoti kaip analitinę kontrolę (prisijungia prie N. S. Suncovo nuomonės 2).

Dabar apsistokime prie ikimokyklinėje įstaigoje vykdomos kontrolės rūšių. Įvairūs autoriai išskiria skirtingus kontrolės tipus. Pavyzdžiui, T.S. Kabachenko išskiria „... tris valdymo tipus, besiskiriančius veiklos struktūra ir tikslais: einamąjį, vadovaujantį, gaunamą“ 3 .

Knygoje „Mokyklos vadyba: teoriniai pagrindai ir metodai“, kurią redagavo V.S. Lazarevas išskiria dvi pagrindines kontrolės formų grupes. Pirmąją autoriai įvardija kaip išankstinę, einamąją ir galutinę kontrolę, antrąją – specialias ugdymo proceso būklės kontrolės formas: teminę ir priekinę kontrolę 4 .

Ypatingumas veikiantis kontrolė slypi tame, kad juo galima pašalinti nedidelius darbo sutrikimus, rekomendacijomis ir patarimais reguliuoti atskirų mokytojų ar komandos veiklą. Operatyvinė kontrolė apima prevencinę, lyginamąją, greitąją diagnostiką ir kt. Operacinė kontrolė užtikrina greitą reagavimą, neatidėliotiną atskirų smulkių trūkumų pašalinimą.

Pagrindinis dalykas teminis kontrolė – tai pedagoginio darbo su vaikais sistema vienoje iš programos skilčių. Atlikus išsamų, iš anksto suplanuotą padėties konkrečioje darbo su vaikais srityje tyrimą, būtinai atliekama teminės kontrolės rezultatų analizė. Tai leidžia nustatyti dabartinės padėties priežastis. Remiantis teminės kontrolės rezultatais ir išsamia jos rezultatų analize, priimamas konkretus veiksmų planas trūkumams pašalinti ir ugdymo procesui koreguoti.

Didelę reikšmę turi galutinis kontrolę, kurią vadovas vykdo pasibaigus ataskaitiniam laikotarpiui (pusmečiui, metams). Juo siekiama ištirti visą pagrindinių veiksnių, turinčių įtakos galutiniams ikimokyklinio ugdymo įstaigos komandos rezultatams, kompleksą.

OPERACINĖ KONTROLĖ
Juo siekiama ištirti kasdienę informaciją apie pedagoginio proceso eigą ir rezultatus, nustatyti jį pažeidžiančias priežastis. Remiantis operatyvinės kontrolės rezultatais, Pedagoginėje veikloje daromi pakeitimai. Operatyvinė kontrolė – tai ne faktų konstatavimas, o jų palyginimas, apibendrinimas, analizė, priežasčių, sukėlusių konkrečią problemą, paieška. Operatyvinės kontrolės rezultatai reikalauja operatyviai įgyvendinti tuos pasiūlymus ir pastabas, kurie buvo pateikti nagrinėjant problemos būklę. Veiklos valdymas dažnai vadinamas einamuoju arba kasdieniu.

Pagal organizavimo formas ji gali būti prevencinė arba vadovaujanti, lyginamoji. Pavyzdžiui, vadovui svarbu palyginti 2 toje pačioje vaikų darželio amžiaus grupėje dirbančių auklėtojų darbo metodus ir būdus bei pasiūlyti jiems efektyviausius, kad padėtų sukurti vienodus reikalavimus vaikams.

Vienas iš reikalavimų, į kurį vadovas turi atsižvelgti – kontrolės planavimas ir viešumas. Racionaliai planuokite laiku, atrinkite šiuo metu svarbiausius klausimus. Operatyvinei kontrolei koreliuokite juos su esamais rezultatais – tokį darbą vadovas turėtų atlikti parengiamuoju laikotarpiu.

Daugelis vadovų kas mėnesį suplanuoja 5-7 klausimus veiklos kontrolei ir supažindina su jais komandą. Planas pateikiamas tokia forma.

Veiklos valdymo planas

Klausimai kontroliuojami

Amžiaus grupės, mėnesio savaitės

Jaunesnysis

Vidutinis

Vyresni

Pasiruošimas mokyklai

aš

II

III

IV

aš

II

III

IV

aš

II

III

IV

aš

II

III

IV

Veiklos valdymo problemų sąrašas

(K.Yu. Belaya)

1. 
   Dienos režimo laikymasis ir grupės darbo organizavimas, atsižvelgiant į sezono specifiką, savaitės dieną, bendrą vaikų nuotaiką.
2. 
   Rytinių mankštų ir pratimų po dienos miego efektyvumas.
3. 
   Grūdinimas, pagrįstas įvairių rūšių derinys.
4. 
   Vaikų motorinė veikla dienos tvarkaraštyje.
5. 
   Įvairių amžiaus grupių vaikų kultūrinių ir higieninių įgūdžių formavimas.
6. 
   Kultūrinio elgesio prie stalo įgūdžių analizė.
7. 
   Vaikų elgesio viešose vietose įgūdžių vertinimas (remiantis pokalbių su vaikais ir jų tėvų apklausų rezultatais).
8. 
   Etinių idėjų formavimas tarp vyresnių ikimokyklinukų (remiantis pokalbių su vaikais ir pedagogais rezultatais).
9. 
   Mokytojo darbas formuojant ikimokyklinukų žinias apie kelių eismo taisykles.
10. 
    Idėjų apie sezoninius gamtos pokyčius ir žmonių darbą formavimas vaikams pagal kiekvieno amžiaus programos reikalavimus.
11. 
    Lauko ir sportinių žaidimų su vaikais organizavimas dienos metu.
12. 
    Taikomi didaktiniai žaidimai ugdymo procese pagal amžių.
13. 
    Vaidmenų žaidimų, skirtų visų amžiaus grupių vaikams, apžvalga; jų santykis su programa (susipažinimo su išoriniu pasauliu skyrius).
14. 
    Vaikų rūpinimosi savimi įgūdžių formavimas.
15. 
    Namų ūkio darbų organizavimo racionalumas ir efektyvumas visose amžiaus grupėse (pareiga, pavedimai, kolektyvinis darbas).
16. 
    Darbo su vaikais gamtos kampelyje sistema (visose amžiaus grupėse).
17. 
    Rankinio darbo organizavimas grupėse.
18. 
    Sąlygos grupėse savarankiškai vaikų meninei veiklai.
19. 
    Tikslinių pasivaikščiojimų ir ekskursijų, skirtų supažindinti vaikus su išoriniu pasauliu, ruošimas ir vedimas.
20. 
    Vaikų žinių apie augalų pasaulį ir negyvosios gamtos tikrinimas.
21. 
    Vaikų žinių apie gyvūnų pasaulį tikrinimas.
22. 
    Vaikų kalbos garsinės kultūros ir gramatinės sandaros įvertinimas pagal amžių.
23. 
    Vaikų mokymo pasakojimo sistema pagal programos reikalavimus.
24. 
    Parengiamosios mokyklai grupės vaikų pasirengimo raštingumui (pagal programos skyrių) įvertinimas.
25. 
    Programos skyriaus „Orientacija erdvėje ir laike“ įgyvendinimas visose amžiaus grupėse.
26. 
    Vaikų susidomėjimo vizualine veikla formavimo lygis (remiantis pokalbių su vaikais, pedagogais, tėvais rezultatais).
27. 
    Vaikų piešimo įgūdžių analizė pagal programą.
28. 
    Vaikų modeliavimo įgūdžių analizė pagal programą.
29. 
    Vaikų įgūdžių analizė aplikacijose pagal programą.
30. 
    Ikimokyklinukų projektavimo įgūdžių ugdymas (programos įgyvendinimo analizė).
31. 
    Darbo su vaikais formos šventės išvakarėse.
32. 
    Vaikų įgūdžių ir gebėjimų analizė atliekant pagrindinius judesius (lipimas, šliaužimas) pagal programą (tada galima atlikti bet kokius pagrindinius judesius: bėgioti, eiti, šokinėti, mesti).
33. 
    Sportinių pratimų planavimas ir vykdymas (paimkite 1-2 tipus, pavyzdžiui, čiuožimas ir važinėjimas rogutėmis).
34. 
    Programos įgyvendinimo su vaikais analizė skiltyje „Dainavimas“ (tada galima imtis kitų skyrių: muzikiniai ir ritminiai judesiai, klausymas, grojimas vaikiškais muzikos instrumentais).
35. 
    Mokomojo darbo planų tikrinimas.
36. 
    Interviu mokytojų saviugdos temomis.
37. 
    Pasiruošimas pamokoms.

Teminės kontrolės organizavimas ir vykdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje
Viena iš ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovo ir vyresniojo auklėtojo funkcijų – stebėti ir analizuoti ugdomąjį ir ugdomąjį darbą su vaikais. Kontroliuojant valdymo ciklas pradeda nustatyti darbo būseną ir nubrėžti ateities užduotis. Uždaviniai įgyvendinami per veiklų sistemą, o tada vėl reikia analizuoti darbo lygį, bet kokybiškai naujame ikimokyklinės įstaigos veiklos lygmenyje. Teminė patikra yra viena iš kontrolės formų.

vyr tema teminė kontrolė – nustatyti užsiėmimų sistemos ir kitos ugdomosios veiklos, skirtos programai įgyvendinti, ugdyti ir ugdyti vaiką, prieinamumą. turinys Teminė kontrolė – tai edukacinio darbo su vaikais būklės tyrimas šiuo klausimu.

Nustatant kontrolės dalyką, visų pirma būtina atsižvelgti į pagrindines ikimokyklinės įstaigos darbo sritis einamaisiais mokslo metais ir suformuluoti tikslus pagal tai. teminiai patikrinimai. Pavyzdžiui, jei mokytojai užsibrėžė uždavinį sumažinti vaikų sergamumą diegdami sveikatą tausojančias technologijas, teminės kontrolės tikslas turėtų būti nustatyti šio darbo efektyvumą ir nustatyti, kiek mokytojai įvaldo vaikų sveikatos išsaugojimo technologiją. sveikata.

Kontrolės dalyką galima nustatyti pagal operatyvinės kontrolės rezultatus. Jei dėl to buvo nustatyti tam tikri trūkumai (pavyzdžiui, vaikai turi prastus kultūrinius ir higienos įgūdžius valgymo procese), teminės peržiūros tikslas gali būti įgyvendinti programą šia tema. Tikrinimo proceso metu bus analizuojama pedagoginių įtakų sistema, kuria siekiama ugdyti savitarnos įgūdžius, pedagogo pedagoginių gebėjimų lygis ir kt., padėsiantis nustatyti vaikų tvarių įgūdžių trūkumo priežastis ir apžvelgti pagalbos mokytojams teikimo tolesniam darbo tobulinimui sistema.

Teminis testas taip pat gali būti skirtas ikimokyklinėje įstaigoje vykstančio seminaro medžiagos įgyvendinimo studijoms, mokytojų supažindinimui su pažangia pedagogine patirtimi ar naujomis pedagoginėmis technologijomis ir kt.

Teminio patikrinimo tikslo teiginys turėtų būti gana konkretus ir atspindėti problemos esmę: pavyzdžiui, tiriant vizualinės veiklos darbo būseną ir konkrečiai vieną iš jos skyrių, teminio patikrinimo tikslas gali būti gana paprastas - vykdymas. piešimo programa. Ją galima kiek susiaurinti: dekoratyvinės tapybos programos vykdymas. Kai dėstytojai sugeba pasiekti pakankamai aukšto lygio programos įgyvendinimą, patikrinimo tikslas taip pat atspindi gilesnius problemos aspektus:

• 
  vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas piešimo procese klasėje ir kasdieniame gyvenime;
• 
  naujų pedagoginių technologijų diegimas mokant piešimo vyresnius ikimokyklinukus ir kt.

Apibrėžus tikslą ir pereinant prie teminio patikrinimo, būtina parengti planą ją laikantis, kuri apima:

• 
  tiriant vaikų žinias, įgūdžius ir gebėjimus (KAS), kurie atskleis programos įvaldymo laipsnį;
• 
  mokytojų žinių, įgūdžių ir gebėjimų šiuo klausimu nustatymas, padėsiantis nustatyti pedagogų pedagoginių įgūdžių lygį ir, galbūt, nustatyti jų nesėkmių formuojant vaikų ZUN priežastis, ugdant tam tikras savybes. juose, jų raidoje (1 priedas);
• 
  planavimo būsena, kurios analizė lems, ar yra ar nėra darbo su problema sistema, o tai taip pat gali būti prasto vaikų programos įsisavinimo priežastis;
• 
  darbo ta tema įgyvendinimo sąlygų, kurių buvimas ar nebuvimas gali prisidėti prie programos įgyvendinimo ar trukdyti įgyvendinti, stabilių žinių ar įgūdžių formavimasis, mokytojų sąveikos su tėvais analizė, be kurios pedagoginio poveikio vaizdas bus neišsamus (2 priedas).

Šiame vadove pateikiama teminio peržiūros plano schema (3 priedas).

Pagal tikslą, atrinkta turinys, tie. ką vaikai turėtų žinoti ar mokėti ir ką vyresnysis pedagogas turėtų analizuoti testo metu, pvz.: motorinės veiklos organizavimo formas, jų įgyvendinimo būdus, motorinį aktyvumą organizuojamoje ir savarankiškoje veikloje, vaikų ir tėvų požiūrį į ši veikla ir kt. (arba skaičiuojant per 20, skaičiuojant pagal šabloną ir įvardintą skaičių, nustatant lygybę skirtingų objektų grupėse).

Turinys lemia vaikų veiklos organizavimo formos, per kurį galima pamatyti tikslą realizuojantį turinį. Pavyzdžiui, į fizinį aktyvumą dienos metu reikėtų žiūrėti kūno kultūros ir kitose veiklose, rytinės mankštos metu, taip pat kasdieniame gyvenime visą dieną; teminiam piešimo patikrinimui taip pat turėtumėte pamatyti pamokas, individualų darbą su vaikais, savarankiškos veiklos organizavimą, pasivaikščiojimą, kad išplėstumėte idėjas apie aplinką vėlesniam piešimui ir kt.

1. 
   Pedagoginio proceso stebėjimas.

Stebint pedagoginį procesą, būtina nustatyti tikslą, kuris turėtų prisidėti prie pagrindinio teminio testo plano turinio įgyvendinimo, taip pat gali būti susijęs su sudėtingų užduočių, kurios ikimokyklinio ugdymo įstaigoje išspręstos prastai, buvimu. .

Ruošiantis stebėjimui svarbu aiškiai apibrėžti, į ką reikia žiūrėti, ką vyresnysis pedagogas turėtų analizuoti, parengti ekonominę stebėjimo fiksavimo formą. Siūlomos vieningos schemos, skirtos pamokos, ugdymo proceso po pietų analizei, pasivaikščiojimams, padės pradedantiesiems vyresniems pedagogams teisingai atlikti šį darbą. (4.1 priedas; 4.2 priedas).

Po stebėjimo jis analizuojamas kartu su pedagogu, kurio tikslas – parodyti mokytojui, kaip tikslingai pastatytas jo darbas. Geriau pradėti nuo nesuprantamų punktų išsiaiškinimo, o tada pakviesti mokytoją analizuoti savo darbą iš jo išsikeltų tikslų ir uždavinių pozicijų, taip pat išanalizuoti vaikų ZUN atitiktį programos reikalavimams, o tik po to. kurie siūlo jo analizę.

2. Baigiamosios pamokos.

Jų įgyvendinimo tikslas – įvertinti programos įgyvendinimo lygį metų pradžioje, viduryje ir pabaigoje papildyti pedagoginio proceso stebėsenos rezultatus. Baigiamieji užsiėmimai vyksta teminių peržiūrų metu, taip pat tais atvejais, kai vadovas nerimauja dėl bet kurios dalies darbo būklės, tikrinant, kaip įgyvendinami pasiūlymai dėl teminės kontrolės, galutinis konkrečios programos dalies darbo rezultatas, kurio laikas yra aiškiai apibrėžtas (pvz., baigiantis metams parengiamojoje grupėje patartina pasitikrinti vaikų gebėjimą komponuoti ir spręsti aritmetinius uždavinius).

Baigiamosios pamokos turinį rengia vyresnysis auklėtojas, o turinys apima tik bet kurios vienos tam tikros programos dalies programos užduoties atlikimą, bet ne visos grupės, o kiekvieno vaiko. Tam šiai programos užduočiai parenkamos kelios užduotys ir fiksuojama, kuris iš vaikų apskritai atsakė, o kas teisingai. Taip pat pridedama vieninga paskutinės sesijos stebėjimo fiksavimo struktūrinė schema. (5 priedas).

3. Tvarkaraščių tikrinimas

Planų tikrinimas taip pat atliekamas teminės patikros metu, tačiau gali būti atliekamas ir kaip nepriklausomas kontrolės metodas. Šiuo atveju jis atliekamas tik konkrečiomis temomis, o ne apskritai kaip viso plano išbandymas ir ne trumpiau kaip dvi savaites. Patartina atlikti kelių to paties amžiaus grupių planų lyginamąją analizę. Galima pasitelkti abipusę kontrolę ir plano savistabą pedagogų pasiūlytais klausimais. Patogiau rezultatus fiksuoti struktūrinėse diagramose, kurias specialiai parengia vyresnioji pedagogė, atsižvelgdama į testo tikslą. (6.1 priedas; 6.2 priedas).

4. Pokalbiai su vaikais

Tai vienas iš metodų, leidžiančių nustatyti grupės vaikų ir kiekvieno vaiko žinių lygį atskirai, ypač tų vaikų, kurie klasėje mažai demonstruoja. Patartina turėti klausimų sąrašą skirtingomis temomis pagal programą, įvairiems mokslo metų laikotarpiams (pradžia, vidurys, pabaiga). Naudinga juos suvesti į bylų spintelę, tada jas galima naudoti dinamiškiau. Pokalbius veda vyresnysis auklėtojas grupėje dalyvaujant auklėtojui, atsakymai įrašomi į schemą, o jei yra bylų spinta, jų įrašyti negalima, nurodant tik kortelės numerį ir klausimą. (7 priedas)

5. Vaikų darbų analizė

Norint susidaryti išsamų vizualinės veiklos programos įgyvendinimo vaizdą, patartina bent kartą per ketvirtį analizuoti vaikų darbus, taip pat žiūrint vaizdinės veiklos pamoką, teminius ir frontalinius patikrinimus.

Pirmiausia reikia išsiaiškinti, kokius įgūdžius ir darbo metodus vaikai turėtų turėti tam tikrą laiką, susieti tai su konkrečios pamokos programos turiniu, o vėliau, išanalizavus visus darbus, pasižymėti, kiek vaikų baigė. ir kiek nepildė programos turinio kiekvienam dalykui, kiek vaikų visiškai jį atliko vizualinių ir techninių užduočių požiūriu – objekto spalvos, formos, dydžio, struktūros vaizdas, kompozicijos perkėlimas, judesys, dydis, spalva ir kt.
Tai yra pagrindiniai kontrolės metodai, naudojami teminiuose patikrinimuose ir kaip savarankiški metodai tiriant darbo būklę grupėse.

Siekiant ugdyti ikimokyklinio ugdymo pedagogų kūrybinį potencialą, patartina juos įtraukti į teminius patikrinimus kaip ekspertus, nurodant atlikti tam tikrus kontrolės metodus, pavyzdžiui, ugdomojo darbo su vaikais planų analizę ar savianalizę. šis klausimas, sąveikos ugdytojo ir mokytojo darbe analizė -dalykas. Labai svarbu, kad mokytojas galėtų savarankiškai padaryti išvadą apie darbo lygį, kuriam pateikiame jam reikalingas anketas analizei, diagnostines korteles ir kt. Į auditą įtraukiamas medicinos personalas, taip pat tėvų bendruomenė, kuriai taip pat būtina parengti atitinkamą medžiagos paketą ir surengti instruktažas.

rezultatus teminis valdymas patogiai užfiksuotas prieduose siūlomose struktūrinėse diagramose. Bendrieji teminio patikrinimo rezultatai gali būti išduodami pažymos forma, kuri vėliau aptariama mokytojų taryboje. Vadovas arba vyresnysis auklėtojas mokytojų taryboje gali kalbėti tiesiogiai apie testo metu gautus rezultatus, užfiksuotus struktūrinėse diagramose arba bendrajame bloke. (9 priedas). Bet kuriuo atveju pagrindiniai kalbos klausimai turėtų būti įrašyti į mokytojų tarybos protokolą. Pagrindinis nuorodos ar kalbos mokytojų taryboje po teminės peržiūros rezultatų turinys turėtų būti darbo su problema, suformuluota teminės peržiūros tikslu, padėtis ir, be sėkmės įgyvendinant problemą, atspindėti trūkumus. ir pateikti jų priežasčių analizę.

Remdamasi audito metu nustatytų trūkumų priežastimis, mokytojų taryba priima konkrečius sprendimus, kuriais siekiama juos pašalinti. Darbo praktika parodė, kad gali būti penkios pagrindinės programos įgyvendinimo trūkumų priežastys. Atsižvelgdami į tai, jie formuluoja Tarybos sprendimai:

• 
  jei trūkumų priežastis yra būtinų sąlygų nebuvimas, į mokytojų tarybos sprendimą įtraukiamas punktas dėl jų sukūrimo;
• 
  mokytojams prastai įsisavinus darbo su problema metodiką, būtina numatyti sistemą, kuri padėtų mokytojams įsisavinti šią metodiką;
• 
  žinių apie šiuolaikinius problemų sprendimo būdus, naujas technikas ir pedagogines technologijas stoką galima kompensuoti tinkamais seminarais, atviromis peržiūromis ir kitomis pagalbos formomis;
• 
  nesant darbo sistemos mokytojų tarybos sprendime, būtina numatyti priemones šiai sistemai mokytojams įsisavinti seminarų metu, rengiant ilgalaikius darbo planus šia tema ir pan.;
• 
  jei mokytojai savo pareigas atlieka nesąžiningai (žino metodiką, moka atlikti pedagoginį procesą, bet to nedaro), į mokytojų tarybos sprendimą patartina įtraukti punktą dėl pakartotinės kontrolės vykdymo. Be to, vadovas turi teisę priimti kitus valdymo sprendimus.

Teminės kontrolės medžiagos sudaromos ir saugomos ikimokyklinio ugdymo įstaigos metodiniame kabinete. Jie yra duomenų bankas apie pedagoginio proceso būklę vienoje iš ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagoginio personalo veiklų ir naudojami rengiant įstaigą atestacijai. Todėl svarbu juos teisingai sudaryti: teminio patikrinimo planą, visą pedagoginio proceso organizavimo tyrimo medžiagą su išvadomis ir pasiūlymais, taip pat sprendimų išrašą iš pedagoginės tarybos protokolo, kuriame išklausytas analitinis pranešimas pagal teminės kontrolės rezultatus.

1 priedas

Julija Krysova
Ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos kontrolės žemėlapis

Grupės sanitarinė būklė

Jaunimo amžiaus grupė Vidurinio amžiaus grupė Vyresniojo amžiaus grupė

I II III IV I II III IV I II III IV

1. Priėmimas

1.1. Kambario estetika

1.2. Yra spintelių pagal vaikų skaičių

1.3. Spintelių atitikimas vaikų skaičiui

1.4. Rainamų spintelių sanitarinė būklė (smėlio, kitų daiktų buvimas)

1.5. Tinkamas drabužių išdėstymas

1.6. Tinkamas batų laikymas

Skyriaus prieinamumas „Sveikatos kampelis“;

Informacijos kokybė;

Dizaino estetika.

1.8. Šviestuvų švara

1.9. Gyvybės ir sveikatos apsaugos instrukcijų laikymasis vaikai:

Baldų tvirtinimas;

Sugedusių baldų buvimas;

Kambario valymo kokybė;

1.10 Kultūros ir higienos ugdymo kampelio būklė įgūdžių:

Veidrodis (prieinamumas, švara);

Batų priežiūros produktai;

Drabužių priežiūros priemonės

2.1. Kambario estetika

2.2. temperatūra, ventiliacija (vėdinimo grafiko vykdymas)

2.3. Vėdinimo grafiko prieinamumas

2.4. Dulkės ant spintelių lentynos:

Miegamasis

2.5. Žaidimo būsena medžiaga:

Sugedusių žaidimų buvimas, naudos:

A) grupė

B) miegamasis

Nešvarių žaidimų buvimas, naudos:

A) grupė

B) miegamasis

Baseino žaislams plauti buvimas (pagalvės užvalkalas, žymėjimas)

2.6. Šlapio valymo kokybė

2.7. Vaikų gyvybės ir sveikatos apsaugos instrukcijų vykdymas :

Baldų tvirtinimas;

Auskarų vėrimo ir pjovimo objektų buvimas;

Sugedusių baldų buvimas;

Kilimų valymo kokybė

2.8. plovimo blokas indai:

Plovikliai;

Plovimo priemonių indai;

Matavimo indai;

Lukštų žymėjimai;

Kriauklių kamščiai;

Nešvarių ir švarių skudurų konteineriai;

Maisto atliekų puodai;

Sumušti, įtrūkę indai;

galvos apdangalas;

Maisto priėmimo chalatai;

Prijuostė maistui dalyti;

Prijuostė indams plauti;

Rankšluosčiai;

Indų apdorojimo instrukcijos;

2.9. Kambarinių augalų būklė

2.10 Šviestuvų švara

2.11 Valymo įranga grupėms patalpose:

Šluostės su žymenimis;

Kibiras su žymenimis;

Tinkamas saugojimas;

Skuduro kokybė

2.12 Langų švara

2.13 Bendroji sanitarinė sąlyga:

Termometrų prieinamumas

3. Miegamasis

3.1 Kambario estetika

3.2. temperatūra, ventiliacija

3.3. Patalynė:

Žymėjimo buvimas;

Grynumas;

Lovos ir lovos ženklinimo laikymasis;

Patalynės keitimo grafiko vykdymas;

Lovos klojimo kokybė

3.4 Vaikų gyvybės ir sveikatos apsaugos instrukcijų laikymasis (vaikams prieinamoje vietoje):

Baldų tvirtinimas;

Auskarų vėrimo ir pjovimo objektų buvimas;

Sugedusių baldų buvimas;

Valymo kokybė

3.5 Šviestuvų švara

3.6. Langų švara

3.7 Bendra sanitarinė būklė

4. Tualeto blokas

4.1 Gyvybės ir sveikatos apsaugos instrukcijų laikymasis vaikai:

Baldų tvirtinimas;

Auskarų vėrimo ir pjovimo objektų buvimas;

Sugedusios santechnikos buvimas;

Komunalinės spintos uždarymas (vaikams nepasiekiamoje vietoje)

4.2 Buitinė spinta:

Matavimo reikmenys;

sodos pelenai;

Skalbimo muilas;

Chloro tabletės.

4.3. Kwachi:

Paženklintų konteinerių prieinamumas;

Kvachos prieinamumas pagal tualeto indų skaičių;

Tinkamas saugojimas

4.4. valymo įranga:

Šluostės su žymenimis;

Kibiras su žymenimis;

Tinkamas saugojimas;

Skuduro kokybė

4.5. Korpuso būklė

4.6. Tualetų būklė

4.7. Yra tualetinio muilo rankoms plauti

4.8. Rankšluosčių švara

4.9. Vaikiškos šukos:

Kokybė;

Grynumas;

Tinkamas saugojimas.

4.10 Veidrodžio švara

4.11 Rankšluosčių atitikimas grupėje esančių vaikų skaičiui

4.12 Tualetinio popieriaus prieinamumas

4.13 Laikikliai:

Tualetiniam popieriui

4.15 Tinklelių buvimas padėkle

4.16 Galimybė turėti spintelių sąrašą

4.17 Dėklo būklė

4.18 „Windows“ būsena

4.19 Galimybė turėti chalatą tualetui valyti

4.20 Rankšluosčių prieinamumas pagal suaugusiųjų skaičių

4.21 Bendra sanitarinė būklė

5. Užuolaidos:

Prieinamumas;

Estetika;

6. Vaikų gyvybės ir sveikatos apsaugos nurodymų laikymasis

7. Sveikatos ir saugos instrukcijų laikymasis

BZ - pastabų nėra C-PC - interviu, kartojamas kontrolė

Inspektoriaus parašas:___

Pastaba:

Susijusios publikacijos:

Analitinė nuoroda į teminės kontrolės rezultatus. Analitinė ataskaita apie teminės kontrolės „Monologinių gebėjimų ugdymo ugdomojo darbo būklė.

Veiklos kontrolės rezultatų analitinė ataskaita „Ikimokyklinio ugdymo įstaigų žaidimo dalyko tobulinimosi aplinkos organizavimas“ Operatyvinės kontrolės rezultatų analitinė ataskaita „Dalyko ugdymo aplinkos organizavimas grupėse žaidimų veiklai plėtoti“.

Kontrolinė kortelė Nr. 7 "Ejimo eigos ir organizavimo analizė" Sudarė: Vyresnysis pedagogas metodininkas - A. Kh. Khisamutdinova Kontrolinė kortelė Nr. 7 „Žygio eigos ir organizavimo analizė“ Data ir laikas.

Kontrolės kortelė „Sąlygų fizinio darbo organizavimui su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais sudarymas“ Kontrolės kortelė\\r\\n „Sąlygų fiziniam darbui organizuoti su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais sudarymas“ Kontrolės data:.

Kontrolės „Sveikatą tausojančių technologijų naudojimas“ rezultatų informacinė ataskaita Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Bendrojo ugdymo tipo darželis Nr.52 su prioritetiniu veiklų įgyvendinimu.

vyresnioji auklėtoja

Kontrolės organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

Kontrolės organizavimas ir vykdymas yra svarbiausia ikimokyklinio ugdymo įstaigos metodinės tarnybos funkcija. Kontrolė leidžia rinkti duomenis apie pedagoginio proceso rezultatus, koreguoti nukrypimus įgyvendinant ikimokyklinio ugdymo įstaigai keliamus uždavinius, nustatyti ir sisteminti pažangią pedagoginę patirtį, prisidėti prie kiekvieno mokytojo kūrybinio potencialo maksimalaus atskleidimo.

Veiklos kryptis vyresnysis pedagogas, kai atlieka kontrolę:

§ Sukurti ugdomojo darbo su vaikais kontrolės sistemą, diagnostinę medžiagą, teminės ir frontalinės kontrolės įgyvendinimo klausimus įvairiose amžiaus grupėse;

§ Stebėti auklėtojo veiklą darbo su vaikais procese, vaikų veiklą ir santykius;

§ Užfiksuoti stebėjimų rezultatus;
analizuoti ugdomojo darbo rezultatus, vaikų kūrybiškumą, mokytojų planus ir dokumentaciją;

§ Padaryti išvadas ir išvadas apie ugdomojo darbo su vaikais būklę;

§ Vykdyti pedagogų profesinės kompetencijos, vaikų ugdymo diagnostiką;

§ Parengti priemones nustatytiems mokytojų darbo trūkumams pašalinti;

§ Aptarti kontrolės rezultatus su mokytojais, panaudoti šiuos rezultatus rengiant mokytojų tarybų sprendimus, planuojant komandos darbą.

Kiekvienoje ikimokyklinio ugdymo įstaigoje turėtų būti sukurta vieninga kontrolės sistema, kurios tikslai ir uždaviniai išplaukia iš ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo proceso tikslų ir uždavinių, todėl numatoma metiniame plane (4 skirsnis Kontrolė ir valdymas). Kontrolė bus efektyvi, jei ji bus atlikta laiku ir bus vykdoma jos įgyvendinimo rezultatas. Kontrolės procese svarbu ne konstatuoti faktą, o nustatyti trūkumų priežastis ir parengti efektyvias priemones joms pašalinti. Bet kurio testo rezultatai turi būti žinomi visiems dėstytojų darbuotojams.

Taigi kontrolė turi būti reguliariai, sistemingai, efektyviai ir viešai .

Yra keturios labiausiai paplitusios kontrolės formos: operatyvinė, teminė, priekinė ir galutinė.

Atliekant bet kokio tipo kontrolę, būtina laikytis tam tikros sekos, arba algoritmas kontrolė:

1. Kontrolės tikslo ir objekto apibrėžimas.

2. Kontrolės plano rengimas.

3. Informacijos rinkimas.

4. Surinktos medžiagos analizė.

Visos kontrolės rūšys atsispindi metiniame plane. Atstovavimo forma gali būti skirtinga.

Apsvarstykite kiekvieną valdymo tipą.

operatyvinė kontrolė– Tai einamoji, kasdienė kontrolė. Jo ypatumas slypi tuo, kad padeda nustatyti ir pašalinti nedidelius mokytojų ir visos komandos veiklos sutrikimus. Jei darbe nepastebėsite smulkių nukrypimų, tuomet jie gali sukelti didelių sunkumų, kuriuos vėliau nebus lengva įveikti.

Operatyvinės kontrolės klausimai sąlyginai skirstomi į kelias kategorijas. Reikalingas nuolatinis stebėjimas: nurodymų, skirtų apsaugoti vaikų gyvybę ir sveikatą, įgyvendinimas; dienos režimo laikymasis; vidaus taisyklių laikymasis; darbo drausmės vykdymas, ugdymo procesas, kultūrinių ir higieninių įgūdžių formavimas ir kt. Kita kategorija – klausimai, kuriuos reikia kontroliuoti rečiau, kas ketvirtį, pvz.: ugdomojo darbo planavimas; darbo su tėvais organizavimas; pasivaikščiojimų, ekskursijų organizavimas; vaikų užsiėmimai po pietų; ikimokyklinio amžiaus vaikų kelių eismo taisyklių tyrimo darbo organizavimas; sveikatą tausojančių technologijų naudojimas; sąlygų savarankiškai vaikų veiklai sudarymas ir kt.

Operatyvinės kontrolės klausimų sąrašą rasite knygoje „Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas: kontrolės ir diagnostikos funkcija“, 2003 m.

Vidutiniškai per mėnesį planuojami 5-7 klausimai operatyvinei kontrolei ir su jais supažindinama komanda.

Operatyvinės kontrolės organizavimą sudaro keli komponentai:

§ Tai metinė kontrolinė ciklograma, kurioje, naudojant simbolius, nustatoma kontrolės veiksmų seka.

§ Mėnesinis veiklos valdymo planas leidžia vizualizuoti atskiras darbo sritis ir kontroliuoti svarbias sritis. Forma gali būti kitokia.

§ Remiantis šiuo planu, sudaromos kontrolinės kortelės, skirtos mokytojų darbui analizuoti einamąjį mėnesį numatytais klausimais.

Pagal organizavimo formas ji gali būti prevencinė arba vadovaujanti, lyginamoji. Pavyzdžiui, tai svarbu vyresniajam mokytojui palyginti 2 toje pačioje grupėje dirbančių auklėtojų darbo metodus ir būdus bei papasakoti jiems efektyviausius, siekiant padėti sukurti vienodus reikalavimus vaikams. Įspėjimas kontrolė užkerta kelią klaidoms, trūkumams. Pavyzdžiui, grupė vyksta į ekskursiją. Tokiu atveju reikia iš anksto pasidomėti mokytoju, kur jie važiuos, kokiu maršrutu. Ir iš karto aptarkite, kurį maršrutą geriau pasirinkti tiek dėl saugumo, tiek norint pamatyti daug įdomių dalykų. Pagrindiniu prevencinės kontrolės turiniu turėtų būti laikomas auklėtojo pasirengimas vesti užsiėmimus, pasivaikščiojimus ir pan. Viena iš operatyvinės kontrolės organizavimo formų – vykdyti ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. diagnozavimo, reguliavimo ir korekcijos dienų(KDR). Šių dienų tikslas – operatyvinė diagnostika, mokytojų veiklos reguliavimo priemonių kūrimas. KDR yra mikrotyrimas, kuriame dalyvauja visa komanda, KDR temos gali būti įvairios. Tai klausimas iš operatyvinio valdymo ciklogramos. Pavyzdžiui, pateiksiu KDR temą: „Užsiėmimų organizavimo ir vedimo įvertinimas įvairiose ikimokyklinio ugdymo įstaigų amžiaus grupėse“. Tikslas: ištirti pedagogo efektyvumą vykdant GCD. Užduotys: įvertinti mokytojo profesinių įgūdžių lygį; nustatyti teisingą darbo su vaikais metodų ir metodų pasirinkimą; įvertinti sąlygas, turinčias įtakos ugdymo proceso kokybei. objektas užsiėmimas veikia kaip ugdymo proceso elementas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Tema: auklėtojos ir vaikų veiklos turinį. Metodai: stebėjimas. Nagrinėjant medžiagą, problemos nustatomos atskiriems mokytojams ir grupėms. Planavimo susirinkime aptariama medžiaga ir priimami sprendimai koreguoti atskirų pedagogų veiklą ir apskritai užsiėmimų su vaikais organizavimo metodiką.

Kiekvieno mėnesio pabaigoje pagal operatyvinės kontrolės rezultatus išrašoma pažyma. Ne visi veiklos valdymo klausimai reikalauja analizės, nes kai kurios problemos išsprendžiamos operatyviai, pateikiamos rekomendacijos joms pašalinti. Tokie klausimai į sertifikatą neįtraukti.

Veiklos kontrolės pažymų archyvas saugomas 1 metus.

Teminis valdymas. Teminės kontrolės turinys – pedagoginio proceso būklės tyrimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vykdomos programos skyriuose, o kontrolės tikslas priklauso nuo ikimokyklinio ugdymo įstaigos metinio plano tikslų ir uždavinių. . Teminės kontrolės trukmė ugdymo įstaigoje gali būti iki 10 dienų. Kontrolė organizuojama iš karto keliose grupėse: lygiagrečios ir skirtingos amžiaus grupės. Tokia teminė kontrolė yra lyginamojo pobūdžio, t. y. skirtingų mokytojų darbas su to paties ikimokyklinio amžiaus vaikais konkrečiu klausimu, lyginami skirtingų grupių ZUN mokiniai ta pačia tema, darbo su viena problema skirtingame amžiuje sistema. yra analizuojamos grupės.

Teminė kontrolė yra viena iš metams planuojamų kontrolės rūšių. Ji vyksta priešais mokytojų tarybą ir atitinka jos temą.

Teminės kontrolės vykdymas numato, kad vyresnysis auklėtojas turi: dokumentų paketą:

1. Įsakymas, kuriame atsispindi komisijos pavadinimas, paskirtis, laikas, atsakingi už jo vykdymą, komisijos nariai. Ją vykdo vyresnioji auklėtoja, be to, kontrolėje dalyvauja patyrę ikimokyklinio ugdymo pedagogai, specialistai.

2. Teminis kontrolės planas.

Sunku įsivaizduoti sėkmingesnę ir racionalesnę teminio valdymo plano formą nei siūloma. Jį sudaro 5 blokai:

§ Vaikų išsivystymo lygio tyrimas;

§ Auklėtojo profesinių įgūdžių įvertinimas;

§ Dalyko kūrimo aplinkos, sąlygų įvertinimas;

§ Darbų planavimo įvertinimas;

§ Bendravimo su tėvais formų įvertinimas šiuo klausimu

3. Teminio valdymo darbo medžiaga.

Visa kontrolė turi būti patvirtinta darbo medžiagomis. Jei tam tikroje programos dalyje planuojama atlikti vaikų diagnozės analizę, kontrolinėje medžiagoje turi būti diagnostinės kortelės. Jei vadovas veda pokalbį su ikimokyklinio ugdymo mokytojais, klausimų sąrašas taip pat turėtų būti prieinamas. Visos darbo medžiagos sudaromos bet kokia forma. Tai gali būti vyresniojo auklėtojos įrašai sąsiuvinyje, vaikų diagnozavimo protokolai, pamokų analizės kortelės, režimo momentai ir kt.. Komisijos narius instruktuoja vyresnioji auklėtoja, tarp jų paskirstomi kontrolės klausimai, išduodama darbo medžiaga. .

4. Analitinis blokas. Kontrolės rezultatų gavimas nėra savitikslis, tai tik darbo etapas. Rezultatus reikia analizuoti, siekiant nustatyti esamos padėties priežastis, parengti rekomendacijas trūkumams šalinti ir skleisti patirtį. Remiantis teminės kontrolės rezultatais, surašoma tokios struktūros analitinė ataskaita:

Įžanginė dalis:

§ audito tikslas;

§ laikas;

§ inspektoriai;

§ patikrinama;

§ patikrinimo dalykas;

§ darbo krūvis.

Analitinė dalis:

§ bendros audito metu nagrinėjamo klausimo charakteristikos

(pagrįsta duomenimis);

§ teigiami momentai ir trūkumai;

§ teigiamų ir neigiamų rezultatų atsiradimo priežastys.

Paskutinė dalis:

Pažymėjimo pabaigoje nurodomos pareigos, vardas ir pavardė. kas išdavė pažymėjimą, data. Mokytojų taryboje skaitoma analitinė kontrolės rezultatų ataskaita, teikiamos rekomendacijos ugdymo procesui koreguoti prie mokytojų tarybos sprendimo projekto. Kontrolės medžiaga kartu su mokytojų tarybų medžiaga saugoma 5 metus.

Priekinis valdymas atliekama siekiant vienu metu visapusiškai patikrinti visą objektą. Toks objektas yra viena grupė. Per metus iš priekio tikrinamos ne daugiau kaip 2-3 grupės. Priekinės kontrolės trukmė yra nuo trijų iki penkių dienų.

Priekinės kontrolės procese tiriami šie dalykai:

sanitarinė ir higieninė grupės būklė; pedagoginio proceso įranga; dalykinę grupės aplinką; švietėjiškas darbas su vaikais, mokytojų dokumentacija, darbas su tėvais.

Priekinio valdymo algoritmas:

1. Nustatykite valdymo objektą.

2. Nustatyti ir suformuluoti pagrindinius kontrolės tikslus ir uždavinius.

3. Nustatykite pagal užsakymą atsakingas asmuo ir inspektorių grupė.

4. Sudarykite kontrolės planą ir supažindinkite su juo audituojamus asmenis.

5. Kontroliuokite tikrinamus žmones.

6. Užregistruokite visus kontrolės rezultatus.

7. Kontrolės rezultatus analizuoti ir atkreipti dėstytojų dėmesį.

Remiantis priekinio patikrinimo rezultatais, sudaroma analitinė ataskaita. Frontalinio patikrinimo rezultatai aptariami nedidelėje mokytojų taryboje, kurioje dalyvauja visi grupėje dirbantys mokytojai ir specialistai. Mokytojų tarybos sprendime pateikiamos rekomendacijos tobulinti bet kurias grupės darbo sritis su terminais arba apibendrinti pedagoginę patirtį ir pan.

Galutinė kontrolė atliekami pasibaigus ataskaitiniam laikotarpiui (pusmečiui, metams). Juo siekiama ištirti ir visapusiškai analizuoti dėstytojų darbą įgyvendinant metinio plano programas. Galutinė kontrolė apima:

renginio laikas;

· tvarkaraštis;

galutinės kontrolinės medžiagos (diagnostinės kortelės, diagramos, lentelės, anketos, vertinimo lapai, anketos tėvams);

Analitinė nuoroda.

Kiti valdymo tipai: skiltis, savikontrolė, abipusė kontrolė.

Tikrintojų ir inspektorių teisės.

Apibendrindamas pasisakymo rezultatus, norėčiau atkreipti dėmesį į kontrolės funkcijos svarbą vieningoje švietimo darbo sistemoje. Ir atminkite, kad kontrolė leidžia nustatyti, ar ikimokyklinio ugdymo įstaigoje viskas vyksta pagal norminius dokumentus, pedagoginės tarybos sprendimus. Tai padeda nustatyti nukrypimus ir jų priežastis, nustatyti trūkumus šalinti būdus ir būdus. Panaikinus kontrolę ir ją įgyvendinant nesistemingai, vadovas praranda galimybę greitai įsikišti į ugdymo proceso eigą, jį valdant. Be to, kontrolė yra svarbiausias jauno personalo ugdymo veiksnys, stiprinantis jauno specialisto asmeninę atsakomybę už savo pareigų atlikimą.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos kontrolė apima ugdymo proceso įgyvendinimo patikrinimo priemonių kompleksą, atitinkantį esamus švietimo sistemos tikslus ir uždavinius, atitinkančius ikimokyklinio ugdymo įstaigos įsakymus ir kitus valstybės dokumentus. švietimo srityje.

• Veiklos kontrolė ikimokyklinio ugdymo įstaigoje apima kiekybinių duomenų rinkimą, kurie nereikalauja ilgalaikių stebėjimų, tačiau kartu parodo, kiek yra vykdoma tos ar kitos rūšies veikla.
• Ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos kontrolė yra svarbi valdymo sistemos funkcija. Bet kurios įstaigos vadovas turi mokėti numatyti įvairias situacijas, numatyti tam tikrą veiklą, išsikelti tolesnius tikslus.

Svetainė skirta pedagogams

Visi straipsniai prieinami tik registruotiems vartotojams.
Po registracijos gausite:

• Prieiga prie 9000 ir daugiau profesionalių medžiagų;
• 4000 paruoštų rekomendacijų novatoriški mokytojai;
• daugiau 200 scenarijų atviros pamokos;
• 2000 ekspertų komentarųį norminius dokumentus.

Naujos karjeros galimybės

Išbandyk nemokamai! Už išlaikymą - profesinio perkvalifikavimo diplomas. Mokymo medžiaga pateikiama vaizdinių užrašų forma su ekspertų video paskaitomis, kartu su reikiamais šablonais ir pavyzdžiais.

Tai galima padaryti tik vykdant operatyvinę tam tikrų darželio sričių kontrolę, renkant ir analizuojant socialinio-pedagoginio pobūdžio informaciją, mikrorajono demografinius procesus, ugdymo įstaigos darbuotojų darbą. Veiklos kontrolę gali atlikti ugdymo įstaigos metodininkas arba vyresnysis auklėtojas.

Valdymo atmainos ir pagrindiniai jos uždaviniai

DOU GEF veikimo valdymas skirstomi į vidinius ir išorinius. Išorinė kontrolė numato sudaryti sąlygas kiekvieno vaiko socialinei apsaugai, kartu garantuojant minimalaus išsilavinimo, būtino normaliai asmens raidai, gavimą. Ši užduotis įgyvendinama atliekant tam tikrus veiksmus:

• atliekamas mikrorajono rinkodaros tyrimas;
• tiriamas socialinių ir kultūrinių įstaigų išdėstymas;
• tiria šeimų, kuriose auginami ikimokyklinio amžiaus vaikai, socialinę padėtį;
• tiriami tėvų prašymai ir reikalavimai dėl ugdymo paslaugų kokybės ir įvairovės;
• atsižvelgiama į ikimokyklinio ugdymo įstaigų nelankančių vaikų socialinį ir išsilavinimo lygį.

Kaip sudaryti metinį darželio darbo planą?

Pasakoja ekspertas informacinė sistema „Švietimas“

Vidaus kontrolė numato kiekvienos skirtingo amžiaus darželio grupės ugdymo lygio gerinimą, kartu teikiant reikiamą pagalbą pedagogams. Valdymas vykdomas įvairiomis kryptimis:

• švietimo;
• psichologinis ir pedagoginis;
• medicininis ir socialinis;
• finansinė ir ekonominė.

Pagrindiniai ikimokyklinio ugdymo įstaigų veiklos kontrolės reikalavimai

Norint teisingai ir efektyviai organizuoti bet kurios ikimokyklinės įstaigos darbą, svarbu laiku patikrinti veiklą. Norėdami tai padaryti, turite laikytis tam tikrų reikalavimų:

• vadovui svarbu ne tik atlikti auditą, bet būtina sukurti vieningą visų ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos sričių kontrolės sistemą;
• būtina sistemingai vykdyti kontrolę, iš pradžių tiriami tikslai ir klausimai, kurie svarstomi objektyviai ir holistiškai;
• patikrinimai turėtų ne tik patvirtinti tam tikrų problemų buvimą, bet ir reikalauti sukurti veiksmingus būdus joms pašalinti;
• kontrolė yra veiksmingas metodas tik tuo atveju, jei ji atliekama laiku;
• būtina atidžiai išstudijuoti nustatytus edukacinės veiklos trūkumus, o ne tik apsiriboti esamu faktu;
• po patikrinimų būtina viešai paskelbti gautus rezultatus;
• kontrolė atliekama ne tik neigiamiems, bet ir teigiamiems mokytojų darbo aspektams nustatyti.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos kontrolės struktūra

Atliekant bet kokius patikrinimus, būtina laikytis tam tikros schemos, nes tik sistemingas darbas gali būti efektyvus. Štai kodėl veiklos kontrolė ikimokyklinio ugdymo įstaigoje gali turėti tokį algoritmą:

• nustatyti patikrinimo tikslą ir objektą;
• parengti kontrolės veiksmų planą;
• rinkti informaciją (tam įtraukia darbuotojus, mokytojus, mokinius ir kitus asmenis, kurie gali būti naudingi);
• pirminė gautų duomenų analizė (dokumentacijos tyrimas, gautos medžiagos apdorojimas, apklausų kortelių pildymas, rezultatų aptarimas mokytojų taryboje);
• rengia rekomendacijas, kurias reikia pristatyti komandai, aptarti jų įgyvendinimo būdus ir būdus, patvirtinti pasirinktus korekcijos metodus su tolesniu jų įgyvendinimu mokytojų darbe;
• laikui bėgant, patikrinti pateiktų rekomendacijų įgyvendinimą.

Veiklos kontrolės įgyvendinimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose

Patikrinimai darželiuose gali vykti įvairiomis kryptimis. Operatyvinė kontrolė gali būti atliekama siekiant ištirti vaikų saugos lygį, kontroliuoti individualų darbą su vaikais, tikrinti pasivaikščiojimų su vaikais organizavimą, ar paruošta medžiaga knygų kampeliui ir pan. Operatyvinė kontrolė – tai pradinis etapas, kuriame pateikiama informacija apie tam tikrą vaikų kolektyvo funkcionavimo dalį, atliekama reguliavimo funkcija ir pateikiami duomenys vėlesniam teminiam valdymui.

rezultatus ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos kontrolė yra įrašyti į tam tikrus dokumentus: operatyvinės kontrolės žemėlapį ir veiklos valdymo analitinę ataskaitą.

DOW kontroliuojamos problemos gali būti tokio pobūdžio:

• sanitarinė grupės būklė;
• dienos režimo įgyvendinimas, atsižvelgiant į skirtingus metų laikotarpius;
• maitinimas grupėse;
• sveikatinimo procedūrų su mokiniais organizavimas;
• ugdomojo darbo atlikimas, grafiko laikymasis pagal planavimą;
• pasivaikščiojimų su mokiniais organizavimas, atsižvelgiant į skirtingus metų laikotarpius;
• grupės dokumentacijos būsena;
• planuoti ir įgyvendinti sveikos gyvensenos palaikymo ir saugos taisyklių laikymosi priemones.

Kiekvienam valdymo tipui, a ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos kontrolės kortelė.

Veiklos valdymo žemėlapis tema „Kasdienės rutinos įgyvendinimas, atsižvelgiant į skirtingus metų laikotarpius“

Atsisiųskite anketų sudarymo taisykles
Atsisiųskite in.docx

Kontrolės užduotys
1. Vaikų priėmimas
2. Laiku atlikti rytinę mankštą
3. Pusryčių organizavimas pagal nustatytą grafiką
4. Mokymų vedimas. Nurodo laiką ir trukmę. Grafiko laikymasis
5. Pertraukos tarp GCD organizavimas. Savarankiška vaikų veikla.
6. Rytinis pasivaikščiojimas. Savalaikis pasivaikščiojimo išėjimas, trukmė, organizavimas.
7. Pietų organizavimas pagal grafiką.
8. Poilsio laiko organizavimas. Trukmė, grafiko laikymasis
9. Sveikatinimo procedūrų atlikimas po miego.
10. Popietinio užkandžio organizavimas, grafiko laikymasis
11. Edukacinių užsiėmimų vedimas po pietų.
12. Vakarinio pasivaikščiojimo organizavimas.
Bendras rezultatas

Kiekvienam iš pateiktų punktų atliekamas įvertinimas aukštu (+), vidutiniu (+/-) ir žemu (-) įvertinimu.

Į ataskaitą taip pat įtrauktos analitinis ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos kontrolės pažymėjimai, kuriuose aprašomas veiklos kontrolės tikslas ir uždaviniai, veiklos kontrolės klausimai. Dokumente yra išsamus visų pateiktų tikrinimo problemų aprašymas ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos kontrolės rezultatus, nustatomi nustatyti trūkumai, pateikiamos rekomendacijos ir pasiūlymai, nurodant atsakingus asmenis už įgyvendinimą ir jų įgyvendinimo laiką.

Taigi veiklos kontrolė leidžia tinkamai organizuoti ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklą, laiku nustatyti darbo trūkumus ar tam tikrus sunkumus, kuriuos reikia taisyti.

biblioteka
medžiagos

Kontrolės organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

Kontrolės tipai

operatyvinė kontrolė

Prevencinė kontrolė.

Priekinis valdymas

Galutinė kontrolė

Kontrolės reikalavimai

Valdymo algoritmas

Informacijos rinkimas.

Jos analizė.

Raskite medžiagą bet kuriai pamokai,
nurodant savo dalyką (kategoriją), klasę, vadovėlį ir temą:

Visos kategorijos Algebra Anglų kalba Astronomija Biologija Bendroji istorija Geografija Geometrija Direktorius, vyriausiasis mokytojas Pridėti. švietimas Ikimokyklinis ugdymas Gamtos mokslai Dailė, MHC Užsienio kalbos Informatika Rusijos istorija Klasės auklėtojui Korekcinis ugdymas Literatūra Literatūrinis skaitymas Logopedas Matematika Muzika Pradinės klasės Vokiečių kalba OBZh Socialiniai mokslai Pasaulis aplink Gamta Religijos studijos Rusų kalba Socialinis pedagogas Technologijos Ukrainiečių kalba Fizika Kūno kultūra Filosofija Prancūzų chemija Piešimo mokykla psichologė Ekologija Kita

Visos klasės Ikimokyklinukai 1 klasė 2 klasė 3 klasė 4 klasė 5 klasė 6 klasė 7 klasė 8 klasė 9 klasė 10 klasė 11 klasė

Visi vadovėliai

Visos temos

Taip pat galite pasirinkti medžiagos tipą:

Trumpas dokumento aprašymas:

Kontrolės organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Kontrolės tipai Pagal laiką: prevencinis (vadovaujantis), operatyvinis (einamasis, tarpinis), galutinis. Pagal turinį: frontalinis (sudėtingas), teminis, operatyvinis operatyvinė kontrolėteikia informaciją vėlesniam, jau ilgesniam stebėjimui ir analizei tikslinių vizitų ar teminės patikros procese, tai yra atlieka reguliavimo funkciją. Jis vykdomas kasdien, kas savaitę, kas mėnesį (sergamumo analizė, gamtos normų įvykdymas, sportinės pramogos, mokytojų tarybos sprendimų vykdymas ir kt.), kas ketvirtį (sąmatų įvykdymas, darbas su šeima, dalyvavimas metodiniame darbe). , kt.) Veiklos kontrolę vykdo ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas, vyresnioji auklėtoja, gydytoja arba slaugytoja, tiekimo vadovas, profesinės sąjungos komiteto pirmininkas. Taip pat būtina užtikrinti operatyvinio valdymo rezultatų viešumą pateikiant juos lentelėje, kurios atitinkamuose stulpeliuose galite spalvotai parodyti darbo šiuo klausimu statusą, o įvairių geometrinių formų pagalba – kas kontroliuojamas. Ši medžiaga yra ataskaita apie tokio tipo kontrolę. Prevencinė kontrolė. Jo tikslas yra padėti, užkirsti kelią galimoms klaidoms, todėl ji gali būti tokia: Pokalbiai apie programos turinį, siekiant išsiaiškinti, kaip aiškiai dėstytojas pateikia konkrečios dalies darbo užduotis; Pokalbiai pagal auklėtojo kalendorinį planą, siekiant išsiaiškinti, kaip jis pasiūlo tą ar kitą pamoką ar kitą darbo formą; Ilgalaikio darbo su vaikais plano sudarymas bet kuriame skyriuje, siekiant padėti mokytojui sukurti darbo su problema sistemą; Pamokos santraukos sudarymas, ypač naudingas pradedantiesiems pedagogams; Prevencinė kontrolė fiksuojama mėnesio darbo plane. Galutinis prevencinės kontrolės rezultatas turėtų būti pedagogo profesinių įgūdžių didinimas ir jo parengti ilgalaikiai planai, užrašai ir pan. Teminė kontrolė atliekama siekiant visapusiškai ištirti darbo tam tikroje siauroje temoje lygį, pavyzdžiui, siekiant išsiaiškinti ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbo sistemą dėl vienos iš neatidėliotinų problemų, nurodytų metiniame plane. Priekinis valdymasatliekama siekiant ištirti ugdomojo darbo būklę visų rūšių veikloje vienoje amžiaus grupėje arba tiriama ir analizuojama konkretaus mokytojo veikla. Frontinei kontrolei atlikti sudaroma grupė, kurią sudaro ugdymo įstaigos administracijos nariai, efektyviai dirbantys ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojai, vadovaujami vieno iš administracijos narių. Grupės nariai turi aiškiai apibrėžti tikslus, uždavinius, parengti patikrinimo planą ir paskirstyti pareigas tarpusavyje. Kiekvienam inspektoriui paskiriama konkreti užduotis, nustatomi terminai, priekinės apžiūros medžiagos apibendrinimo formos. Pedagogų kolektyvo nariai susipažįsta su tikslais, uždaviniais, frontalinio patikrinimo atlikimo planu pagal ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbo planą, bet ne vėliau kaip prieš mėnesį iki jo pradžios. Remiantis visapusiško patikrinimo rezultatais, parengiama pažyma, kurios pagrindu darželio vadovas išduoda įsakymą (kurio vykdymo kontrolė pavedama vienam iš administracijos narių) ir sušaukiamas darželio susirinkimas. vyksta pedagoginė taryba arba operatyvinis susirinkimas. Gavus teigiamus rezultatus, šis įsakymas pašalinamas iš kontrolės. Galutinė kontrolėatliekami pasibaigus ataskaitiniam laikotarpiui (pusmečiui, metams). Juo siekiama ištirti ir visapusiškai analizuoti dėstytojų darbą įgyvendinant programą ir metinio plano uždavinius. Galutinė kontrolė apima: planą, tikslą, laiką, tvarkaraštį, galutinę kontrolės medžiagą (diagramas, diagramas, klausimynus, vertinimo žiniaraščius, protokolus ir kt.) Analitinė nuoroda apima: teigiamą mokytojų patirtį, komandinio darbo problemas, veiksmų planą, skirtą projekto vykdymui. programa. Kontrolės reikalavimai Kontrolės įgyvendinimui ikimokyklinėje įstaigoje keliami šie reikalavimai: būtina ne tik kontroliuoti reikalų būklę, bet sukurti vieningą kontrolės sistemą visoms ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos sritims; kontrolę reikia planuoti; kontrolės procese svarbu ne konstatuoti faktą, o nustatyti priežastis, kurios sukelia trūkumus, parengti efektyvias priemones, skirtas jiems pašalinti; kontrolė bus efektyvi, jei ji bus vykdoma šiuolaikiškai ir bus įgyvendintos dėl to pateiktos rekomendacijos; būtina teikti pagalbą įgyvendinant rekomendacijas tiems, kuriems jos buvo pateiktos dėl kontrolės; kontrolė ir jos rezultatai turi būti vieši; kontrolė turi būti nukreipta ne tik į trūkumų nustatymą, bet ir į kažką naujo, įdomaus, kas duoda aukštus ir stabilius rezultatus. Kontrolės tikslai ir uždaviniai turėtų išplaukti iš ugdymo proceso tikslų ir uždavinių bei ikimokyklinio ugdymo įstaigos metinių einamųjų mokslo metų uždavinių. Rekomendacijos dėl kontrolės organizavimo Organizuodami jį, turite atkreipti dėmesį į šiuos dalykus: mokytojas turi matyti, kad kontrolė nukreipta ne į jo asmenybę, o į tai, kaip jis organizuoja ugdymo procesą; mokytojas turi žinoti, kas tiksliai, kada ir kokiais kriterijais bus kontroliuojama; valdymas turi būti atviras; kontroliuoti figūros rezultatus, o ne mokytojo veiksmus; vykdant kontrolę, būtina laikytis draugiško bendravimo tono; teikiant rekomendacijas, nurodymus, ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas darbo trūkumų priežasčių ir jų įveikimo būdų pristatymui. Organizuojant kontrolę taip pat reikia atsiminti, kad: kontrolė neturėtų apsiriboti incidentais; visiška kontrolė sukelia aplaidumą; paslėpta kontrolė sukelia tik susierzinimą; reikia kontroliuoti visus, o ne tik „mylimąjį“ darbuotoją; kontrolė nėra pro forma (kas nekontroliuoja, tas nesidomi savo pavaldinių sėkme ir pasiekimais); nekontroliuoti dėl nepasitikėjimo; nelaikyk savo atradimų sau. Valdymo algoritmas Organizuojant kontrolę, būtina laikytis tam tikros kontrolės įgyvendinimo sekos ar algoritmo: Kontrolės tikslo ir objekto apibrėžimas. Stebėsenos programos (plano) arba būsimos stebėsenos schemos parengimas. Informacijos rinkimas. Jos analizė. Rekomendacijų rengimas ir jų įgyvendinimo būdų nustatymas. Rekomendacijų įgyvendinimo tikrinimas. Tinkamai organizuota kontrolė yra viena pagrindinių moksliško ir racionalaus ugdymo proceso valdymo sąlygų, didina kiekvieno pedagogo atsakomybę už jo darbo su vaikais kokybę.