Ta’lim muassasasi xavfsizligini ta’minlash o‘quvchilar salomatligini muhofaza qilish bilan uzviy bog‘liqdir. Talaba ko'pincha ta'lim muassasasida oilaviy muhitga qaraganda ko'proq vaqt o'tkazadi, shuning uchun bu mikrojamiyatning bola yoki o'smirning rivojlanishi, sog'lig'i va xulq-atvoriga ta'sir darajasini ortiqcha baholash qiyin.

Ta’lim muassasalarida maktab o‘quvchilari salomatligini asrash va mustahkamlash borasidagi keng ko‘lamli ishlarni amalga oshirish borasidagi ahvol yaxshi emas. Sog'liqni saqlash va ijtimoiy rivojlanish vazirligining ma'lumotlariga ko'ra, maktab o'quvchilarining atigi 10 foizi sog'lom, 40Uo xavf ostida, 50 foizi esa patologiyaga ega. Maktabda o'qish davrida o'quvchilarning sog'lig'i 4-5 barobar yomonlashadi, surunkali sog'liq patologiyasi bo'lgan bolalar soni 1,5 barobardan ko'proq oshadi. Maktab o'quvchilarining 70 foizida ko'rish qobiliyati zaif, 60 foizida yomon holatda, 30 foizida surunkali kasalliklar mavjud.

"Ta'lim va sog'liqni saqlash" dasturining asosiy maqsadlari Rossiya Ta'lim vazirligining "Ta'lim muassasasida talabalar bilan sog'lomlashtirish ishlarini takomillashtirish va rivojlantirish to'g'risida" maktubida (05.03.2001 yildagi 29-son) belgilangan. /1530-6): “... universitetlarda salomatlikni saqlash va mustahkamlash uchun qulay shart-sharoitlar yaratish; sog‘lomlashtiruvchi ta’lim metodologiyasi, tamoyillari va usullarini, talabalar va oliy o‘quv yurtlari o‘qituvchilari salomatligini monitoring qilish, shakllantirish, rivojlantirish va saqlash bo‘yicha dasturiy-texnik vositalarni joriy etish; o'quv jarayoni sub'ektlarining sog'lig'i holati, o'quvchilarning sog'lig'ini saqlash masalalari bo'yicha ta'lim muassasasi faoliyatini tartibga soluvchi qonunchilik va me'yoriy-huquqiy hujjatlarga rioya etilishi ustidan tibbiy-fiziologik, sotsiologik va psixologik-pedagogik nazoratni amalga oshirish, ... o'quvchilarning individual moyilligi, qobiliyati va psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda sog'lom turmush tarzini shakllantirish bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqish; ta'lim muassasasida sog'lomlashtiruvchi o'quv jarayonini o'tkazish uchun shart-sharoitlarni tashkil etish to'g'risida; hududdagi sport, sog'lomlashtirish va profilaktika markazlari bilan o'zaro hamkorlikni tashkil etish; sog'liqni saqlash madaniyati sohasida ta'lim ishlarini olib borish, shu jumladan. ijtimoiy jihatdan aniqlangan kasalliklarning (alkogolizm, giyohvandlik, OITS, tamaki chekish) oldini olish.

N. K. Smirnov o'quvchilar va o'qituvchilarning sog'lig'ini muhofaza qilish sohasidagi maktab ishini kompleks baholash uchun quyidagi asosiy modullarni taklif qiladi.

I. Binolarning gigienik talablarini baholash o'quv faoliyati va talabalarning qolishlari uchun: ularning yoritilishi, jihozlanishi, stol o'lchamlarining o'quvchilarning balandligiga mos kelishi va boshqalar - SanPiNov talablariga muvofiq (Davlat sanitariya-epidemiologiya nazorati shifokorlari, maktab vakillari tomonidan amalga oshiriladi). ma'muriyat va ota-onalar qo'mitasi).

2. Maktabda o'quvchilarning ichimlik suvi va ovqatlanish sifatini baholash: maktabda ovqatlanish bo'limi va turli sinf o'quvchilarining ovqatlanish tizimi maktabda bo'lish vaqtida tekshiriladi. Baholash uchun SanPiN mezonlari va standartlari, sog'lom turmush tarzi va ratsional ovqatlanish tamoyillari haqidagi zamonaviy g'oyalar qo'llaniladi (komissiya tomonidan maktab shifokori, maktab ma'muriyati vakillari, Davlat sanitariya-epidemiologiya nazorati xizmati va maktab ota-onalar qo'mitasi).
3. Maktab o'quvchilarining maktabda bo'lish davridagi jismoniy faolligini baholash: eksport qilinadigan jismoniy tarbiya darslari, tanaffuslar va darsdan keyin o'quvchilarning jismoniy faolligini ko'rsatish uchun sharoitlar, jismoniy tarbiya daqiqalari va jismoniy tarbiya tanaffuslari, shuningdek, kompleks sog'lomlashtirish dasturlari va chiniqtirish tadbirlari (maxsus testlar qo'llaniladi, optimal yuk normalarini belgilaydigan mezonlar). , va hokazo. Ekspertlar guruhiga Komissiya tarkibiga ma'muriyat, ota-onalar qo'mitasi, jismoniy tarbiya o'qituvchisi, maktab shifokori vakillari kiradi).
4. Dars davomida sog'liqni saqlash ko'rsatkichlarini baholash: o'quv yukining maktab o'quvchilarining psixofizik holatiga ta'siri, ularning charchoqlari, dars paytidagi stresslari, sog'liqni saqlash tejamkor texnologiyalar tamoyillari asosida darslarni o'tkazish va hokazolar aniqlanadi. (o'quvchilarning o'zlari va ularning ota-onalarini baholash; maktab ma'muriyati va pedagogik jamoa vakillari, psixologlar, ota-onalar qo'mitasi vakillarining kuzatishlari qo'llaniladi).
5. O'quv jarayonini tashkil etishning sog'liqni saqlash texnologiyalari tamoyillariga muvofiqligini baholash: ta'lim jadvalini ekspert baholash, talabalarga maksimal yuklama va boshqalar. (bosh o'qituvchi, maktab ma'muriyati va pedagogik jamoasining boshqa vakillari tomonidan olib boriladi).
6. Maktabdagi psixologik iqlimni baholash: umuman maktabdagi psixologik iqlim har bir sinfda va maktabning pedagogik jamoasida alohida tahlil qilinadi, ya'ni. turli kichik guruhlarda (maktab psixologlari tomonidan ma'muriyat vakillari va pedagogik xodimlar bilan birgalikda ijtimoiy-psixologik usullardan foydalangan holda o'tkaziladi).
7. Maktab hududining ekologik iqlimini baholash(biologiya o'qituvchilari, ekologlar, Davlat sanitariya-epidemiologiya nazorati xizmati vakillari va boshqa mutaxassislarni jalb qilgan holda, viloyat ekologik komissiyasi ma'lumotlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi).
8. Maktab o'quvchilari va o'qituvchilari o'rtasida kasallanish darajasini baholash(maktab va tuman tibbiyot muassasalarida mavjud boʻlgan tibbiy-statistik maʼlumotlarni tahlil qilish hamda maxsus tibbiy-sotsiologik tadqiqotlar oʻtkazish asosida tibbiyot xodimlarini jalb qilgan holda amalga oshiriladi).
9. Maktab o'quvchilari va o'qituvchilarning sog'liqni saqlash savodxonligi darajasini baholash(test materiallaridan foydalangan holda o'tkaziladi. Maktab o'quvchilari bilan - sinf rahbarlari, biologiya, hayot xavfsizligi o'qituvchilari; o'qituvchilar bilan - maktab ma'muriyati vakillari, malaka oshirish institutlari o'qituvchilari).

Bu yo‘nalishda ta’lim muassasasida maqbul (xavfsiz va salomatlikni tejaydigan) yashash muhitini yaratish muhim ahamiyatga ega.

OUning salomatlik tejaydigan muhiti - Bu maktab o'quvchilarining sog'lig'ini muhofaza qilish va mustahkamlashni ta'minlash, ularning faoliyati uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratish maqsadida maktab ma'muriyati, butun pedagogik jamoa tomonidan o'quvchilarning o'zlari va ularning ota-onalari majburiy ishtirokida tashkil etilgan shart-sharoitlar majmuidir. ta'lim jarayoni ishtirokchilari.

Salomatlikni tejaydigan muhit ta'lim muassasalarida tarbiyaviy ishning maqsad va vazifalarini muvaffaqiyatli amalga oshirishning muhim omili bo'lib, maktab muhitida salbiy ijtimoiy, biologik, psixologik va pedagogik ta'sirlarni minimallashtirish imkonini beradi. Ta'lim muassasasida sog'liqni saqlash va xavfsiz muhitning quyidagi tarkibiy qismlarini ajratib ko'rsatish mumkin.

1. Talabalarning ovqatlanishi, ta'lim olishi va o'qitish (ayrim hollarda turar joy) uchun standart sanitariya-gigiyena sharoitlarini ta'minlaydigan sog'liqni saqlash va xavfsiz infratuzilma.
2. Ta'lim jarayonida salomatlikni tejaydigan texnologiyalar: o'quv jarayonini oqilona tashkil etish, o'qitish va tarbiyalashning innovatsion usullari va vositalarini gigienik nazorat qilish.
3. Talabalarning faol dam olishlari, jismoniy tarbiya va sport bilan shug'ullanishlari uchun shart-sharoitlar.
4. Talabalarga kompleks profilaktik tibbiy yordam ko'rsatish tizimi. O'quv jarayoni sub'ektlarining salomatlik holati ustidan tibbiy-fiziologik, sotsiologik va psixologik-pedagogik nazoratni amalga oshirish.
5. Ta'lim muassasasi binosida chekish va spirtli ichimliklarni iste'mol qilishning oldini olish tizimi.

Hozirgi vaqtda mutaxassislar (N.K. Smirnov, 2002) sog'liqni saqlash muhiti kontseptsiyasiga vizual, ekologik, og'zaki, hissiy-xulq-atvor, madaniy va boshqa tarkibiy qismlarni ham o'z ichiga oladi, ularning ta'minlanishi pedagogik xodimlarning kasbiy faoliyati doirasiga kiradi. .

Ekologik pastki fazo maktabdagi o'quvchilar va o'qituvchilarga ta'sir qiluvchi atrof-muhit omillarining butun majmuasining ta'siri bilan bog'liq; xususiyatlari va ta'sir darajasi SanPiNda tartibga solinadigan gigienik omillar; pedagogik jarayonning sub'ektlari; havo muhiti; video-ekologik komponent.

Shunday qilib, havo muhitining talabalar va o'qituvchilarga ta'siri SaiPiN tomonidan tartibga solinadigan jihatlar bilan cheklanmaydi - ular ma'lum va qulay haroratni saqlash va sinfni muntazam ravishda ventilyatsiya qilish orqali talablarga moslashtiriladi. O'simliklarning hidlari o'quvchilarning salomatligi va kayfiyatiga ta'sir qiladi. Shu munosabat bilan maktab sinflarida yopiq o'simliklarni etishtirish maqsadga muvofiqdir va o'quv jarayoni ishtirokchilarining sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash vazifalari bilan bog'liq. O'simliklar odamlarga kislorod beradi va zararli moddalarni o'zlashtiradi. Bundan tashqari, o'simliklar zarur psixo-emotsional qulaylikni yaratadi. Barcha gullar patogen mikroblarga zararli ta'sir ko'rsatadigan fitontsidlarni chiqaradi.

Shu bilan birga, sinf uchun o'simliklarni, birinchi navbatda, gullarni tanlashda quyidagi shartlarga rioya qilish kerak: o'simliklarning hidi juda kuchli bo'lmasligi kerak; sinfda o'simliklarning mavjudligi har qanday o'quvchida allergik reaktsiyaga olib kelmasligi kerak.

Qolaversa, maktab o‘quvchilarida sinfda gul o‘stirish, maktab uchastkasida o‘simliklarni parvarish qilish orqali o‘simliklar va barcha tirik mavjudotlarni hurmat qilishga o‘rgatilgani ekologik madaniyatni shakllantirishga o‘z ta’sirini o‘tkazayotganini ta’kidlash lozim.

Maktab ekologik makonining yana bir elementi uning video ekologik komponent. Video ekologiya psixikaga va u orqali insonning tana tuzilishiga va uning sog'lig'iga, inson joylashgan muhitning vizual tasvirlariga ta'sirini o'rganadi. Zamonaviy arxitektura ko'p hollarda tashqi ko'rinishi bilan maxsus, tajovuzkor vizual muhit yaratadi. Ma'lumki, geometrik shakllarda monoton bo'lgan me'moriy tuzilmalar odamlarga salbiy, tushkunlikka tushadigan ta'sir ko'rsatadi. Agressiv vizual muhit - bu odam bir vaqtning o'zida juda ko'p bir xil elementlarni ko'radigan muhit. Bunday muhitda bir vizual elementni boshqasidan ajratish mumkin emas, "ko'zlardagi to'lqinlar" ta'siri paydo bo'ladi va shuning uchun charchoq, asabiylashish va tajovuzkorlik. Agressiv vizual muhit xavfsizlikka tahdid soladi, chunki u odamni tajovuzkor harakat qilishga undaydi.

Aksincha, turli shakl va chiziqlar, turli geometrik shakllarning kombinatsiyasi yuqori ishlash va yaxshi kayfiyatga yordam beradi. Shunga o'xshash naqshlar rang sxemasiga nisbatan qayd etilgan. Biroq, bu naqshlar, ayniqsa, qishloq joylarida joylashgan sinflar va maktablarning ichki dizaynida deyarli qo'llanilmaydi. Aksariyat maktablar sinfning monoton bezaklari, kvadrat-to'rtburchaklar figuralarining ustunligi va xira rang sxemasi bilan ajralib turadi - bularning barchasi o'quvchilar ruhiyatiga salbiy ta'sir qiladi. E'tibor bering, bu ta'sir zaif, lekin maktab o'quvchilarining uzoq vaqt davomida bir xonada bo'lishi, ta'sir asta-sekin to'planadi. Ichki makonning xiraligini, xususan, ko'rgazmali qo'llanmalar, rasmlar va devor rasmlari yordamida qandaydir tarzda zararsizlantirish kerak.

G'arbda ta'lim muassasalarini loyihalash va qurishda ijtimoiy yo'naltirilgan dizayn keng tarqaldi.

Ijtimoiy yo'naltirilgan dizayn - Bu ma'lum bir jamoa (ijtimoiy guruh) hayotini yaxshilashga yoki muassasa yoki hududni o'zgartirishga qaratilgan ekologik, shahar, landshaft, interyer dizayni.

Moskva davlat pedagogika universitetining ta'lim infratuzilmasi laboratoriyasi mudiri E. V. Ivanova zamonaviy Evropa maktablarining yangi binolarini ijtimoiy yo'naltirilgan loyihalashning quyidagi xarakterli xususiyatlarini ta'kidladi:

- zinapoyalar, dam olish joylari va koridorlarni loyihalashda rangli markerlardan majburiy foydalanish;
- maktab binosini u joylashgan mikrorayonning barcha aholisi uchun ijtimoiylashtirish (barcha aholi bolalar maydonchasi, majlislar zali, maktab kutubxonasiga tashrif buyurish imkoniyatiga ega);
- maktabning bo'sh joylarini o'quvchilar bir-biri bilan muloqot qilishlari, dam olishlari va uy vazifalarini bajarishlari uchun tashkil etish;
- o'qituvchilar uchun qulaylik va dam olish zonalarining mavjudligi;
- ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari uchun shaxsiy joylarning mavjudligi;
- atrof-muhitning o'zgaruvchanligi (harakatlanuvchi qismlar, sayohat ko'rgazmalari, yumshoq modullar, mobil kitob modullari);
- makonni shaxsiylashtirish (maktabning barcha o'quvchilari va o'qituvchilari uchun individual shkaflarning mavjudligi);
- "ochiq" maktab maydonlarini shakllantirish (masalan, darslar va mahorat darslari, to'garak ishlari va oddiygina darslarga tayyorgarlik ko'rish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan maktab kutubxonalari);
- yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda har xil turdagi darslarni o'tkazish uchun mo'ljallangan binolarning mavjudligi (o'yin xonalari, ustaxonalar, ma'ruzalar, laboratoriyalar va boshqalar);
- sinflarda mobil uskunalardan faol foydalanish;
- o'quvchilarning sog'lom turmush tarzini olib borishlari uchun shart-sharoitlarning mavjudligi. Bularning barchasi bolalar va o'qituvchilarga ta'lim tashkiloti binosida o'zlarini qulay his qilishlariga, kamroq charchashlariga va natijada ta'lim jarayonining samaradorligini oshirishga imkon beradi.

Sankt-Peterburgdagi maktablardan birida ijtimoiy yo'naltirilgan dizayn texnologiyalari qo'llanildi. Dizaynerlar kutubxona maydonidan darsdan keyin o'qish, rasm chizish va uy vazifasini bajarish uchun kelishingiz mumkin bo'lgan sukunat joyi sifatida foydalanishni taklif qilishdi. Dam olish joylarida muvozanat trenajyorlarini o'rnating, chunki ular ixcham va kerak bo'lganda olib tashlanishi mumkin, bu esa tanaffus paytida talabalarning jismoniy faolligini oshiradi. Maktab muzeyini iloji boricha ochiq va qulay qilib qo'ying, shunda binolar darslar va darsdan tashqari mashg'ulotlar uchun ishlatilishi mumkin. Yo‘laklar esa plyonka yopishtirish orqali devorlarning bezaklarini o‘zgartira oladigan talabalar ijodiyoti uchun maydonga aylanadi.

Hissiy-xulq-atvor Maktabning kichik makonini o'quvchilar va o'qituvchilarning maktabda bo'lish paytida amalga oshirgan harakatlari, harakatlari, hissiy jarayonlari, ko'rinishlari majmui ifodalanadi. N.K.Smirnov ta'kidlaganidek, bu makonning xususiyatlari:

- o'quvchilar va o'qituvchilarning muloqot madaniyati darajasi;
- umumiy maktabda va har bir sinfda alohida-alohida hissiy-psixologik iqlim;
- maktab pedagogik jamoasidagi hissiy-psixologik iqlim;
- o'quvchilar va o'qituvchilarning darsdagi xulq-atvor uslubi;
- tanaffus paytida o'quvchilarning xatti-harakatlarining shakllari va xarakteri;
- o'quvchilar va o'qituvchilarning muloqot jarayonida boshqa odamlarga ta'sirining psixologik natijalari haqida tashvishlanish.

Psixofiziologlarning tadqiqotlari inson tanasining turli mushak guruhlari kuchlanishining tabiati va uning ishlashi va hissiy holati o'rtasida yaqin aloqalar mavjudligini isbotladi. Talaba va o'qituvchini kuzatish orqali sub'ektning holatining psixologik tashxisini aniqlash mumkin. Shunday qilib, harakatlarning qattiqligi, pozitsiyalarning doimiyligi va noaniqlik holati hissiy noqulaylikning sabablaridan biri hisoblanadi. Ushbu namoyishlar uzoq vaqt davomida mavjud bo'lganda, bolada mushak-skelet tizimi, asab tizimi va boshqa organlarning doimiy patologik sindromlari rivojlanadi.

Bu boradagi muhim yo‘nalish – ma’naviy va jismoniy zo‘ravonlikning oldini olishdir.

Og'zaki pastki makon o'quv jarayonining barcha sub'ektlari - o'qituvchilar va talabalarning nutq xatti-harakatlari hodisalari bilan tavsiflanadi. Nutq tafakkur quroli bo‘lib, ham ijodiy, ham buzg‘unchi funksiyalarga ega bo‘lishi mumkin.

O'qituvchining dars yoki darsdan tashqari tadbirdagi nutqining audio yozuvi (videoyozuv) maktab o'quvchilarining ruhiy holati va umumiy salomatligiga og'zaki ta'sirini baholash uchun tahlil qilinishi mumkin. Umumlashtirilgan mezonlar quyidagilar bo'lishi mumkin: nutq madaniyati, shakllantirishning ravshanligi, fikrlarning izchilligi va ravshanligi, intonatsiya, temp va boshqalar.

Shubha yo‘qki, nafaqat o‘quvchining bilimlarni o‘zlashtirishdagi muvaffaqiyati, balki uning sog‘lig‘i, ayniqsa, ruhiy salomatligi ham ko‘p jihatdan o‘qituvchining nima va qanday gapirayotganiga, nutqini qanday qurishiga bog‘liq.

N.K.Smirnov ta'kidlaganidek, ko'pincha haqoratli so'zlarni ishlatadigan talaba ruhiy salomatlik sohasida allaqachon ma'lum og'ishlarga ega, u shaxs sifatida qadr-qimmatini kamsitmoqda. Shu munosabat bilan maktabda o'quvchilar nutqining sofligiga, shuningdek, maktab o'quvchilarining nutq madaniyatini oshirishga qaratilgan ishlarni amalga oshirish kerak.

Madaniy pastki fazoda maktabning ta'lim jarayonlariga integratsiyalashgan madaniyat va san'at hodisalari aks etadi va bu orqali o'quvchilar va o'qituvchilarning sog'lig'iga ta'sir qiladi. San'atning inson salomatligiga ta'siri o'tmishdagi ko'plab faylasuflar va tabiblar tomonidan qayd etilgan. 20-asrda "art-terapiya", "biblioterapiya", "musiqiy terapiya" va boshqalar kabi tushunchalar va faoliyat sohalari paydo bo'ldi. Ushbu dasturlarning muhim qismi profilaktika, tuzatish va rivojlanishga qaratilgan. Rolli o'yinlar va treninglar, xor qo'shiqlari, maktabni bezash - bu maktabning o'quv jarayoniga kiritilishi kerak bo'lgan tarbiyaviy va sog'lomlashtiruvchi ish shakllari.

Bu yo‘nalishda millatlararo va madaniy munosabatlarni uyg‘unlashtirish, ksenofobiya ko‘rinishlarining oldini olish, ta’lim muhitida bag‘rikenglikni kuchaytirish muhim ahamiyatga ega.

Ta'lim muassasalaridagi sog'liqni saqlash muhiti ko'p bosqichli mintaqaviy ijtimoiy-pedagogik tizimning ajralmas qismi bo'lib, unda quyi darajadagi munosabatlar yuqori darajaga singib, yagona tarmoqlararo ta'lim tizimini tashkil qiladi. Shunga muvofiq, ta’lim muassasasida sog‘liqni saqlash va xavfsiz muhitni yaratish uchun nafaqat ta’lim muassasasi, balki uning tashqarisidagi barcha xizmat va bo‘limlar faoliyatini ham birlashtirish zarur.

Haqiqatan ham nomlangan kichik bo'shliqlar (hissiy-xulq-atvor va og'zaki) ta'lim muassasasining psixologik xavfsiz muhitini tashkil qiladi.

I. A. Baevaning kontseptsiyasiga ko'ra, ta'lim muhitining psixologik xavfsizligi - bu o'zaro ta'sirda psixologik zo'ravonlik namoyon bo'lmasdan, shaxsiy va ishonchli muloqotga bo'lgan ehtiyojni qondirishga yordam beradigan, referent ahamiyatga ega bo'lgan ta'lim muhitining holati. atrof-muhit va unga kiritilgan ishtirokchilarning ruhiy salomatligini ta'minlash.

Ta’lim muassasalarining ijtimoiy xavfsizligini ta’minlash nuqtai nazaridan millatlararo va madaniy munosabatlarni uyg‘unlashtirish, ksenofobiya ko‘rinishlarining oldini olish, ta’lim muhitida bag‘rikenglikni kuchaytirish muhim ahamiyatga ega.

Tolerant ta'lim muhiti zo'ravonlikdan voz kechish, qo'llab-quvvatlash va bag'rikenglik o'zaro munosabat muhiti, sub'ektlar tomonidan tafovutlardan qat'i nazar, bir-birini qabul qilish, demokratik etakchilik uslubi bilan tavsiflanadi va hayotning axloqiy va huquqiy madaniyati va bag'rikenglik ongini shakllantirishni ta'minlaydi. , bag‘rikeng muloqot va xulq-atvor madaniyati, o‘zini-o‘zi tasdiqlash va o‘zini anglash madaniyati.

Sog'liqni saqlash muhiti va SanPiNov talablariga oddiy rioya qilish o'rtasidagi farq shundaki, SanPiNov talablariga muvofiqligi tibbiyot xodimlari va maktab direktori tomonidan nazorat qilinadi. Bu borada yuzaga keladigan muammolarni hal qilishda o‘qituvchilar, ayniqsa, talabalar kamdan-kam ishtirok etadilar. Ta'lim jarayonining barcha sub'ektlari - ham o'qituvchilar, ham maktab o'quvchilari - sog'liqni saqlash muhitini shakllantirishda ishtirok etadilar. Bu jarayon ijodiy, erkin xarakterga ega bo'lib, standartlarga emas, balki talabalarning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlashning dolzarb manfaatlariga qaratilgan.

Irina Fedorova
“Maktabgacha ta’lim muassasalarida salomatlikni tejaydigan muhit” tarbiyachilar uchun maslahat

O'qituvchilar uchun maslahat.

"Maktabgacha ta'lim muassasalarida sog'liqni saqlash muhiti".

"Salomatlik" tushunchasining 300 dan ortiq ta'riflari mavjud. Jahon sog'liqni saqlash tashkiloti ma'lumotlariga ko'ra, salomatlik nafaqat kasallik yoki nogironlikning yo'qligi emas, balki to'liq jismoniy, ruhiy va ijtimoiy farovonlik holatidir.

Zamonaviy jamiyatda bolalar salomatligini saqlash va mustahkamlash muammosi har qachongidan ham dolzarbdir. Bu ularga faqat sog'lom bolalar javob berishi mumkin bo'lgan juda yuqori talablar qo'yilishi bilan izohlanadi. Va salomatlik haqida nafaqat biron bir kasallik bo'lmasa, balki uyg'un neyropsikologik rivojlanish, yuqori aqliy va jismoniy ko'rsatkichlar sharoitida ham gapirish mumkin. Chunki faqat sog'lom bolalar olingan bilimlarni to'g'ri o'zlashtira oladilar va kelajakda samarali va foydali mehnat bilan shug'ullanishlari mumkin.

So'nggi yillarda paydo bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lig'ining yomonlashuvining barqaror tendentsiyasi va aqliy va nutq rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan bolalar sonining ko'payishi ushbu vaziyatni o'zgartirish mexanizmlarini izlash zarurligini taqozo etmoqda.

Salomatlik hamma narsa emas, lekin sog'liqsiz HAMMA narsa hech narsa emas! Salomatlik bo'lsa, bola baxtli, tinch yashaydi, bog'chaga boradi.

Maktabgacha ta’lim muassasasida salomatlik, sog‘lom turmush tarziga intilish, o‘z-o‘zini bilish, salomatlik madaniyatini shakllantirish yo‘lidagi dastlabki qadamlar qo‘yiladi.

Bolalar salomatligi ularning salomatligini muhofaza qilish bo‘yicha bolalar bilan ishlash qanchalik yaxshi tashkil etilganiga, buning uchun maktabgacha ta’lim muassasasi sharoitlaridan qanchalik samarali foydalanilganiga bog‘liq.

Bolalar bog'chasida sog'liqni saqlash muhitini yaratish bo'yicha ishlar bolaning shaxsini har tomonlama rivojlantirishga qaratilgan kompleks yondashuvga, pedagogik jarayonni insonparvarlashtirish tamoyillariga, maktabgacha ta'lim muassasasi va oila talablarining birligiga asoslangan. .

Sog'liqni saqlash muhiti - bu bola uchun moslashuvchan, rivojlanayotgan, bosimsiz tizim bo'lib, uning asosini hissiy jihatdan qulay yashash muhiti va bolalarning hayotiy faoliyatini tashkil etishning qulay rejimi tashkil etadi.

Har qanday maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatining ustuvor yo'nalishi:

har bir bolaning ruhiy va jismoniy salomatligini saqlash uchun sharoit yaratish;

bolalarning hissiy farovonligini ta'minlash;

har bir bolaning individualligini saqlash va rivojlantirish uchun pedagogik yordam ko'rsatish.

Sog'lom muhit bir nechta komponentlarni o'z ichiga oladi:

1. Sanitariya-epidemiologiya rejimini tashkil etish va bolalar uchun gigienik yashash sharoitlarini yaratish.

2. Jismoniy tarbiya.

3. Bolalar bilan sog'lomlashtirish ishlarini tashkil etish.

4. Salomatlikni tejaydigan makonni yaratish.

5. Salomatlikni tejaydigan texnologiyalardan foydalanish.

1. Pedagogik jarayonni olib borishda sanitariya-gigiyena talablariga rioya qilish muhim ahamiyatga ega.

Nam tozalash amalga oshiriladi, o'zaro ventilyatsiya tashkil etiladi (bolalar yo'qligida havo harorati saqlanadi. Maktabgacha ta'lim guruhlarining asosiy xonalari tabiiy va sun'iy yoritgichlarga ega. O'quvchilar uchun mebel ularning balandligiga qarab tanlanadi va markalanadi.

2. Maktabgacha ta'lim guruhlarida bolalarning kun tartibi bolalarning yoshini va yilning vaqtini (issiq va sovuq fasl) hisobga olgan holda ishlab chiqiladi. ECD jadvali har bir guruh bolalari uchun yoshga qarab tuziladi. Darslar orasidagi tanaffusning davomiyligi 10 minut. Har bir darsda jismoniy mashqlar yoki dinamik tanaffuslar bo'lishi kerak.

Bolalar bog'chasida ratsional vosita rejimi kuzatiladi; jismoniy tarbiya mashg'ulotlari, ertalabki mashqlar, faol va harakatsiz o'yinlar, harakatni rivojlantirish bo'yicha individual ish.

Ammo bu yil motorli ijod soati yo'q, garchi zal barcha kunlarda band bo'lmasa ham. O'tgan yillarda har doim o'tkaziladigan keksa guruhlarda uyqudan keyin gimnastika ham qulay tarzda unutiladi.

Yozda shifobaxsh ta'sirga erishish uchun kundalik rejim bolalarning ochiq havoda maksimal vaqt o'tkazishini ta'minlaydi.

3. Bolalar bog'chasida sog'lomlashtirish tadbirlari o'tkaziladi:

Yurishlarni to'g'ri tashkil etish va ularning davomiyligi (yurishlar har qanday ob-havoda amalga oshirilishi kerak, kuchli yomg'ir, shamol, T 15 dan past bo'lganidan tashqari). Yurishdan qaytgach, bolalar kiyimlarini almashtirishlari kerak (guruh xonasidagi havo haroratiga qarab, bolalar engil kiyim kiyishadi). Bu kiyimlar bolalarning tanasini qattiqlashishiga yordam beradi;

Mavsumiy kiyimlarga rioya qilish (ota-onalar bilan individual ish);

Bolalar bog'chasida engil kiyim.

Bolalarga 10 kunlik menyu asosida kuniga 4 mahal ovqat beriladi. Mahsulotlar har doim yangi, sifat sertifikatlari bilan birga keladi va mahsulotlarni saqlash bo'yicha ko'rsatmalarga muvofiq saqlanadi. Tayyorlangan oziq-ovqat sifati uchun mas'ul bo'lgan rad etish komissiyasi tuzildi.

4. Individual differensial yondashuvni hisobga olgan holda salomatlikni tejaydigan muhit yaratiladi. Muassasada sport zali, o‘yin xonalari, davolash va davolash xonalari, sport maydonchasi mavjud. Har bir guruhda jismoniy tarbiya burchagi tashkil etilgan bo'lib, u erda jismoniy faollikni rivojlantirish uchun yordamchi vositalar bolalar uchun qulay joyda joylashgan.

Burchaklar barcha asosiy harakatlarni rivojlantirishga qaratilgan yoshga mos uskunalar bilan jihozlangan. Mustaqil ravishda sotib olingan va ishlab chiqarilgan barcha jihozlar sanitariya-gigiyena me'yorlariga javob beradi, estetik jihatdan yoqimli va foydalanish uchun xavfsizdir.

Burchakda ham standart, ham nostandart jismoniy tarbiya jihozlari mavjud. Nostandart yordam vositalaridan foydalanish har qanday faoliyatga xilma-xillik va yangilik ta'sirini keltirib chiqaradi, tanish mashqlarni kengroq qo'llash va vazifalarni o'zgartirish imkonini beradi. Nostandart jihozlar jismoniy faoliyatda bolaning o'zini eng to'liq ifodalashi uchun sharoit yaratadi.

Gippokrat ta'kidlaganidek, "Oyoq - bu binoning poydevori - bizning tanamiz", shuning uchun tekis oyoqlarning oldini olish uchun nostandart uskunalar guruhlarda qo'llaniladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar yalangoyoq turli sirtlarda yurishlari kerak.

6. Maktabgacha yoshdagi bolalarni sog'lom turmush tarzining asosiy harakatlari va ko'nikmalariga o'rgatish, turli sog'liqni saqlash texnikasi va texnologiyalarini amaliyotga joriy etishga alohida e'tibor qaratish lozim:

Bu o'qituvchi tomonidan mashg'ulotlar paytida, 2-5 daqiqada, bolalar charchaganida amalga oshiriladigan dinamik pauzalar. Faoliyat turiga qarab ko'z mashqlari, nafas olish mashqlari va boshqalar elementlarini o'z ichiga olishi mumkin.

Ochiq va sport o'yinlari - o'qituvchilar. Jismoniy tarbiya doirasida, yurish paytida, guruh xonasida - harakatsiz o'yinlar.

Barmoq gimnastikasi. Yoshligidan individual yoki kichik guruh bilan har kuni o'qituvchi yoki nutq terapevti tomonidan o'tkaziladi. Barcha bolalar, ayniqsa nutqida muammolari bo'lganlar uchun tavsiya etiladi. U har qanday qulay vaqtda, shuningdek, mashg'ulotlar paytida amalga oshiriladi.

Ko'zlar uchun gimnastika. Har kuni 3-5 daqiqa. bolalarda vizual stressni bartaraf etish uchun har qanday bo'sh vaqt va mashg'ulotlar paytida.

Nafas olish mashqlari. Jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarining turli shakllarida, mashg'ulotlar paytida va uyqudan keyin jismoniy mashqlar paytida, gimnastika paytida.

Gimnastika jonlantiradi. Har kuni uyqudan keyin 5-10 daqiqa. Amalga oshirish shakli boshqacha: yotoqlarda mashqlar, keng yuvish; qovurg'ali taxtalarda yurish. O'qituvchi tomonidan olib borilgan.

Jismoniy tarbiya mashg'ulotlari haftasiga 2-3 marta yaxshi gazlangan xonada sport zalida o'tkaziladi. Kichik yosh - 15-20 daqiqa, o'rta yosh - 20-25 daqiqa, katta yosh - 25-30 daqiqa. O'qituvchilar tomonidan o'tkaziladi.

Bo'sh vaqtingizda muammoli o'yin vaziyatlari, ehtimol tushdan keyin. O'qituvchi tomonidan qo'yilgan vazifalarga qarab, vaqt qat'iy belgilanmagan. Darsni bolalar sezmasdan, o'qituvchini o'yin faoliyati jarayoniga jalb qilish orqali tashkil etish mumkin.

5 yoshli bolalarda aqliy o'zini o'zi boshqarish asoslarini maqsadli ravishda shakllantirish imkoniyati faol, rolli o'yinlar va jismoniy tarbiya mashg'ulotlari orqali erishiladi.

O'z-o'zini massaj qilish. Jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarining turli shakllarida yoki jismoniy mashqlar paytida, sovuqni oldini olish uchun. O'qituvchilar tomonidan o'tkaziladi.

Ertaklar orqali ta'sir qilish texnologiyasi

Ertak - bu shaxsiy idrok prizmasi orqali real dunyoni aks ettiruvchi oyna. Unda hayotda bo'lmagan hamma narsa mumkin. Ertak terapiyasi darslarida bolalar va men og'zaki tasvirlarni yaratishni o'rganamiz. Eski tasvirlarni eslab qolish va yangilarini ixtiro qilish orqali bolalar o'zlarining majoziy repertuarini oshiradilar va bolaning ichki dunyosi yanada qiziqarli va boyroq bo'ladi. Bu o'zingizni va dunyoni tushunish va qabul qilish, o'z-o'zini hurmat qilishni oshirish va kerakli yo'nalishda o'zgarish uchun haqiqiy imkoniyatdir.

Tuyg'ular nafaqat ijobiy, balki salbiy ham bo'lishi mumkinligi sababli, bolalar tasvirlari nafaqat quvonchli, balki qo'rqinchli. Ushbu sinflarning muhim maqsadlaridan biri bolaning dunyosi go'zal va quvnoq bo'lishi uchun salbiy tasvirlarni ijobiyga aylantirishdir.

Asab tizimining tinch holati bolani sog'lig'iga qaytaradi.

Hikoyani kattalar aytib berishi mumkin, yoki u bir guruh hikoya bo'lishi mumkin, bunda hikoya qiluvchi bir kishi emas, balki bolalar guruhidir.

Musiqiy ta'sir texnologiyalari. Jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarining turli shakllarida. Ular taranglikni bartaraf etish, hissiy kayfiyatni ko'tarish va hokazolar uchun ishlatiladi Pedagoglar va musiqa rahbari tomonidan olib boriladi.

Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasasi ishida sog'liqni saqlash muhitidan foydalanish ta'lim jarayonining samaradorligini oshiradi va o'quvchilarning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlashga qaratilgan qadriyat yo'nalishlarini shakllantiradi. Sog'likni saqlash faoliyati pirovardida bolada sog'lom turmush tarzi va har tomonlama rivojlanish uchun kuchli motivatsiyani shakllantiradi. Belgilangan maqsadlar amalda muvaffaqiyatli amalga oshirilmoqda.

Ta'lim muassasasining ta'lim maydonida sog'lom muhitni yaratishning asosiy yondashuvlari

G.V.Zykovaning nutqi,

Lipetsk shahridagi 23-sonli o'rta maktab shahar byudjeti ta'lim muassasasi direktorining o'quv ishlari bo'yicha o'rinbosari

o'quv seminarida 22/11/2013

Xayrli kun, aziz hamkasblar!

Zamonaviy maktab asosiy narsa - o'quvchilar salomatligini saqlashga asoslangan ta'lim jarayonini qurish yo'llarini qidirmoqda. Bugungi kunda bu muammo o'tkir va dolzarbdir. Va maktabning ta'lim funktsiyasi hali ham uning faoliyatining etakchi jihati bo'lib qolsa-da, maktab o'quvchilarining sog'lig'ining holati tayyorgarlik darajasi va sifatini baholashda muhim omilga aylanadi. Maktabga nafaqat ijtimoiy muhit, balki inson salomatligi nuqtai nazaridan makon sifatida qarash kerak.

O'tgan asrning, ayniqsa zamonaviy ta'limning asosiy muammolaridan biri - bu boshlang'ich sinflarda boshlangan o'quvchilarning sog'lig'i darajasining pasayishi. Hozirgi vaqtda ta'lim muhitida o'quvchilarning sog'lig'iga ta'sir qiluvchi noqulay omillarning shakllanishi haqida gapirishga to'g'ri keladi: o'quv jarayonining intensivligi, ta'limning yangi shakllariga o'tish, o'quv kunining davomiyligi, o'quv stressi, jismoniy faollikning pasayishi.

Xalq ta'limida ta'lim faoliyati ishtirokchilarining sog'lig'i shaxsiy rivojlanish jarayonining shunday tarkibiy qismi bo'lib, ularsiz ta'lim va tarbiya mazmunini, uning usullarini aniqlash yoki ularning mazmuni va amaliyotga yo'naltirilgan samaradorligini baholash mumkin emas. mohiyati. Afsuski, bugungi kunda maktab ta’limida ta’lim jarayonida o‘quvchilar salomatligini saqlaydigan muhitni rivojlantirishni boshqarish texnologiyasi hali yetarli darajada ishlab chiqilmagan. Shu munosabat bilan, hozirgi vaziyat o'quv jarayonida o'quvchilarning sog'lig'ini saqlash muhitini rivojlantirishga qaratilgan maktab ichidagi tadbirlar uchun zarur va etarli shart-sharoitlarni topishning ob'ektiv mavjud muammosini aks ettiruvchi bir qator qarama-qarshiliklarning mavjudligi bilan tavsiflanadi.

Sog'liqni saqlash muhitini rivojlantirishni boshqarish samaradorligi salomatlikni saqlaydigan inson resurslarini rivojlantirish, o'qituvchini talabalar salomatligini saqlashga undash, sog'liqni saqlash bilan bog'liq boshqa sohalar mutaxassislari bilan samarali hamkorlikni yo'lga qo'yish bilan ta'minlanadi. o'quv jarayonining sifat jihatidan yangi samarali natijalarini olish imkonini beruvchi talaba.

2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi (Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2001 yil 29 dekabrdagi 1756-R-son buyrug'i (2-bet)) umumiy ta'lim sifatini oshirish uchun shart-sharoitlarni yaratishga ustuvor ahamiyat beradi.

Bugungi kunda maktablar va o'qituvchilar zimmasiga g'ayrioddiy tuyulgan vazifa - o'quvchilar salomatligiga g'amxo'rlik qilish yuklangan. Bu quyidagi sabablar bilan belgilanadi.

Birinchidan, kattalar har doim bolalar bilan sodir bo'layotgan narsalar uchun javobgardir.

Ikkinchidan, o'quvchilarning sog'lig'iga eng ko'p ta'sir qilish - kerakli va kiruvchi - o'qituvchilar tomonidan ta'lim jarayonida amalga oshiriladi.

Uchinchidan, zamonaviy tibbiyot kasalliklar bilan shug'ullanadi, ya'ni. Salomatlik emas, balki davolanish, chunki bu davrda bolalar va o'smirlar tanasida sodir bo'lgan o'zgarishlar bolaning shaxsiyatida markaziy neoplazmaning shakllanishi uchun asos bo'lib, ularning jamiyatda to'liq hayotga ob'ektiv va sub'ektiv tayyorligini ifodalaydi.

Binobarin, ta’lim muassasalarida o‘quvchilar salomatligi haqida qayg‘uradigan bosh qahramon o‘qituvchi, deb hisoblaymiz.

1. Ta’lim jarayoniga salomatlikni tejaydigan ta’lim texnologiyalarini joriy etish

1.1. "Salomatlik" tushunchasi ushbu turdagi ta'lim texnologiyasining xususiyatlarida asosiy hisoblanadi

Bolalar salomatligini muhofaza qilishni butun jamiyat uchun ustuvor vazifa deb atash mumkin, chunki faqat sog'lom bolalar olingan bilimlarni to'g'ri o'zlashtira oladi va kelajakda samarali va foydali mehnat bilan shug'ullanadi.

Jismoniy salomatlik:

bu organizmdagi o'z-o'zini tartibga solishning mukammalligi, fiziologik jarayonlarning uyg'unligi, atrof-muhitga maksimal darajada moslashish (pedagogik ta'rif);

organizm a'zolari va tizimlarining o'sish va rivojlanish holati, asosidir
adaptiv reaktsiyalarni ta'minlovchi morfologik va funktsional zaxiralardan iborat (tibbiy ta'rif).

Ruhiy salomatlik:

bu yuksak ong, rivojlangan fikrlash, buyuk ichki va
ijodiy faoliyatni rag'batlantiradigan axloqiy kuch (pedagogik ta'rif);

bu ruhiy sohaning holati bo'lib, uning asosi maqomdir
umumiy ruhiy qulaylik, adekvat xulq-atvor reaktsiyasi (tibbiy ta'rif).

Ijtimoiy salomatlik har bir inson uchun jamiyat va atrof-muhit salomatligidir.

Axloqiy salomatlik - bu hayotdagi motivatsion va zaruriy-axborot sohalarining xususiyatlari majmui bo'lib, uning asosi jamiyatdagi shaxsning qadriyatlari, munosabatlari va xatti-harakatlarining motivlari tizimi bilan belgilanadi.

Ma'naviy salomatlik - bu qadriyatlar va e'tiqodlar tizimi.

"Salomatlik" tushunchasini tavsiflashda ham individual, ham ijtimoiy xususiyatlardan foydalaniladi.

Shaxsga nisbatan u organizmning atrof-muhit sharoitlariga moslashish sifatini aks ettiradi va inson va atrof-muhit o'rtasidagi o'zaro ta'sir jarayonining natijasini ifodalaydi. Salomatlik tashqi (tabiiy va ijtimoiy) va ichki (irsiyat, jins, yosh) omillarning o'zaro ta'siri natijasida shakllanadi.

Shaxsiy salomatlik belgilari:

zarar etkazuvchi omillarga xos va o'ziga xos bo'lmagan qarshilik;

o'sish va rivojlanish ko'rsatkichlari;

tana va shaxsning hozirgi funktsional holati va salohiyati (qobiliyatlari);

har qanday kasallik yoki rivojlanish nuqsonining mavjudligi va darajasi;

axloqiy-irodaviy va qadriyat-motivatsion munosabatlar darajasi.

Shu munosabat bilan, individual sog'liqning yaxlit ko'rinishi to'rt komponentli model shaklida taqdim etilishi mumkin, unda uning turli tarkibiy qismlarining o'zaro munosabatlari ta'kidlanadi va ularning ierarxiyasi taqdim etiladi:

Somatik komponent - bu inson tanasining a'zolari va tizimlarining hozirgi holati bo'lib, uning asosi ontogenetik rivojlanishning turli bosqichlarida hukmronlik qiladigan asosiy ehtiyojlar vositasida individual rivojlanishning biologik dasturidir. Bu ehtiyojlar, birinchidan, inson rivojlanishining tetikleyicisi bo'lsa, ikkinchidan, bu jarayonni individuallashtirishni ta'minlaydi.

Jismoniy komponent - bu adaptiv reaktsiyalarni ta'minlaydigan morfofiziologik va funktsional zaxiralarga asoslangan organizm a'zolari va tizimlarining o'sishi va rivojlanish darajasi.

Ruhiy komponent - bu ruhiy sohaning holati bo'lib, uning asosi adekvat xatti-harakatlar reaktsiyasini ta'minlaydigan umumiy ruhiy qulaylik holatidir. Bu holat ham biologik, ham ijtimoiy ehtiyojlar, hamda ularni qondirish imkoniyatlari bilan belgilanadi.

Axloqiy komponent - bu hayotning motivatsion va zaruriy-axborot sohalari xususiyatlarining majmui bo'lib, uning asosi jamiyatdagi shaxsning xatti-harakati uchun qadriyatlar, munosabatlar va motivlar tizimi bilan belgilanadi. Axloqiy salomatlik inson ma’naviyati bilan vositachilik qiladi, chunki u ezgulik, muhabbat va go‘zallik haqidagi umuminsoniy haqiqatlar bilan bog‘liqdir.

Sog'liqni saqlash tarkibiy qismlarining bunday identifikatsiyasi ma'lum darajada o'zboshimchalik bilan amalga oshiriladi, ammo bu, bir tomondan, shaxs faoliyatining turli ko'rinishlarining o'zaro ta'sirining ko'p qirraliligini ko'rsatishga imkon beradi, boshqa tomondan, inson hayotining turli tomonlarini to'liqroq tavsiflashga imkon beradi. individual turmush tarzini tashkil etishga qaratilgan.

Inson salomatligi, birinchi navbatda, turmush tarziga bog'liq. Ushbu uslub shaxsiylashtirilgan. U ijtimoiy-iqtisodiy omillar, tarixiy, milliy va diniy an’analar, e’tiqodlar, shaxsiy mayllar bilan belgilanadi. Sog'lom turmush tarzi insonning kasbiy, ijtimoiy, oilaviy va maishiy funktsiyalarini maqbul sog'liq sharoitida bajarishiga yordam beradigan barcha narsalarni o'zida mujassam etadi va shaxs va jamoat salomatligini saqlash va mustahkamlashda shaxsning sa'y-harakatlari yo'nalishini belgilaydi.

Sog'lom turmush tarzi:

qulay ijtimoiy muhit;

ma'naviy va axloqiy farovonlik;

optimal vosita rejimi (harakat madaniyati);

tananing qattiqlashishi;

muvozanatli ovqatlanish;

shaxsiy gigiena;

zararli giyohvandlikdan voz kechish (chekish, spirtli ichimliklar, giyohvand moddalarni iste'mol qilish);

ijobiy his-tuyg'ular.

Berilgan xususiyatlar insonning sog'lom turmush tarzi madaniyati ma'lum darajadagi maxsus bilimlar, jismoniy madaniyat, ijtimoiy-ma'naviy qadriyatlar bilan shartlangan uning tizimli va dinamik holatini aks ettiruvchi shaxsning umumiy madaniyatining bir qismidir, degan xulosaga kelishimizga imkon beradi. tarbiya va o'z-o'zini tarbiyalash, ta'lim, motivatsion va qadriyat yo'nalishi va o'z-o'zini tarbiyalash natijasida olingan, amaliy hayotiy faoliyatda, shuningdek jismoniy va psixofizik salomatlikda mujassamlangan.

2. Salomatlikni saqlash muhitini yaratishga yondashuvlar

2.1. Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar tasnifi

Ta'limda salomatlikni saqlashning bir necha yo'nalishlari mavjud:

Salomatlikni shakllantiruvchi ta’lim texnologiyalari o‘quvchilar va talabalarda salomatlik madaniyatini, jismoniy tarbiya darslariga qiziqishni tarbiyalashga qaratilgan.

salomatlikni tejovchi texnologiyalar: 1 - yosh, jins, individual xususiyatlar va gigiyenik talablarga muvofiq ta'lim jarayonini oqilona tashkil etishni ochib beradi; 2 - barcha ta'lim sub'ektlarining (talabalar, o'qituvchilar va boshqalar) ma'naviy, hissiy, shaxsiy va jismoniy salomatligini saqlash, mustahkamlash va rivojlantirish uchun maksimal sharoitlarni yaratish.

1. Ta’lim jarayonini amalga oshiruvchi ta’lim quyi tizimi.

2. Sog'liqni saqlash xizmati ta'lim jarayonini qo'llab-quvvatlashning quyi tizimi sifatida.

Tizimni shakllantirish roli sog'liqni saqlash ilmiy-metodik markazi va sog'liqni saqlash siyosati bo'yicha ma'muriy markazni o'z ichiga olgan boshqaruv komponentiga tegishli.

Barcha markazlar o'z vazifalariga ega.

Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar asosida o'quv jarayonini tashkil etishda quyidagi faoliyat yo'nalishlari ajratiladi:

1. salomatlikni saqlaydigan fazoviy muhitni shakllantirish;

2. sog'lom ta'lim muhitini shakllantirish;

3. ta'lim jarayonini oqilona tashkil etish;

4. ratsional ovqatlanishni tashkil etish;

5. jismoniy tarbiya va sport faoliyati.

6. salomatlikni tejaydigan ta'lim faoliyati va sog'lom turmush tarzi ko'nikmalarini shakllantirish;

7. dam olish faoliyati;

8. o'quvchilar va o'quvchilarning salomatlik holatini diagnostikasi.

Faoliyat sohasi bo'yicha xususiy sog'liqni saqlash texnologiyalari quyidagilarni o'z ichiga oladi: tibbiy (kasalliklarning oldini olish texnologiyalari);
somatik salomatlikni tuzatish va reabilitatsiya qilish; Sanitaono-
gigiena tadbirlari); ta'lim, sog'liqni saqlash
(axborot, o'qitish va ta'lim); ijtimoiy (texnologiya
sog'lom va xavfsiz turmush tarzini tashkil etish; oldini olish va
deviant xulq-atvorni tuzatish); psixologik (shaxsiy va intellektual rivojlanishdagi ruhiy kasalliklarning oldini olish va psixokorreksiya qilish texnologiyalari).

Integratsiyalashgan salomatlikni tejaydigan texnologiyalarga quyidagilar kiradi: kasalliklarning kompleks profilaktikasi, sog'liqni korreksiyalash va reabilitatsiya qilish texnologiyalari (jismoniy tarbiya, sog'liqni saqlash va valeologiya); salomatlikni mustahkamlovchi ta'lim texnologiyalari; sog'lom turmush tarzini shakllantiruvchi texnologiyalar.

Sog'liqni saqlash nuqtai nazaridan dars berish tahlili.

Darsni tashkil qilish va o'tkazishda o'qituvchi quyidagilarni hisobga olishi kerak:

1) sinfdagi (kabinetdagi) atrof-muhit va gigiyenik sharoitlar: havoning harorati va tozaligi, sinf va doskaning oqilona yoritilishi, monoton, yoqimsiz ovoz stimullarining mavjudligi / yo'qligi va boshqalar;

2) o`quv faoliyati turlarining soni: o`quvchilarni so`roq qilish, yozish, o`qish, tinglash, hikoya qilish, ko`rgazmali qurollarni ko`rish, savollarga javob berish, misollar, masalalar yechish va hokazo.Har bir darsda norma 4-7 turdan iborat. Bir faoliyatdan ikkinchisiga tez-tez o'tish o'quvchilardan qo'shimcha moslashish harakatlarini talab qiladi;

3) o'quv faoliyatining har xil turlarini almashtirishning o'rtacha davomiyligi va chastotasi. Taxminan norma - 7-10 daqiqa; o'qitish turlari soni: og'zaki, vizual, audiovizual, mustaqil ish va boshqalar. Norm kamida uchta;

5) o'qitishning muqobil turlari. Norm 10-15 daqiqadan kechikmaydi;

6) darsda o'quvchilarning tashabbuskorligi va ijodiy o'zini namoyon qilishini faollashtirishga yordam beradigan usullarning mavjudligi va tanlovi. Bular erkin tanlash usuli (erkin suhbat, harakat usulini tanlash, o'zaro ta'sir qilish usulini tanlash; ijod erkinligi va boshqalar); faol usullar (talabalar o'qituvchi rolida, harakatni o'rganish, guruh muhokamasi, rolli o'yin, muhokama, seminar, talaba tadqiqotchi sifatida); o'z-o'zini bilish va rivojlantirishga qaratilgan usullar (aql, his-tuyg'ular, muloqot, tasavvur, o'z-o'zini hurmat qilish va o'zaro hurmat);

7) TSO dan foydalanish joyi va muddati (gigienik me'yorlarga muvofiq), o'qituvchining ularni muhokama qilishni boshlash imkoniyati sifatida ishlatish qobiliyati;

8) o'quvchilarning pozalari, pozalarning almashinishi;

9) jismoniy tarbiya daqiqalari va darsdagi boshqa dam olish daqiqalari - ularning o'rni, mazmuni va davomiyligi. Norm 15-20 daqiqali dars uchun, har bir mashqni 3 marta takrorlash bilan 1 daqiqa 3 ta engil mashq;

10) darsda o‘quvchilarning o‘quv faoliyatiga bo‘lgan motivatsiyasining mavjudligi (darsga qiziqish, ko‘proq bilim olishga intilish, faoliyatdan zavqlanish, o‘rganilayotgan materialga qiziqish va h.k.) va bu motivatsiyani oshirishda o‘qituvchi tomonidan qo‘llaniladigan usullar. ;

11) dars mazmunida salomatlik va sog'lom turmush tarziga oid masalalarning mavjudligi; bu bog`lanishlarni ko`rsatish, kuzatish; insonga va uning sog'lig'iga qadriyat sifatida munosabatni rivojlantirish; sog'lom turmush tarzining mohiyatini tushunishni rivojlantirish; sog'lom turmush tarziga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish; xavfsiz xulq-atvorning individual usulini ishlab chiqish, o'quvchilarga xatti-harakatni tanlashning mumkin bo'lgan oqibatlari to'g'risida bilimlarni etkazish va boshqalar;

12) darsdagi psixologik iqlim;

13) darsda hissiy nashrlarning mavjudligi: hazillar, tabassumlar, sharhlar bilan aforizmlar va boshqalar;

Dars oxirida quyidagilarga e'tibor bering.

14) dars zichligi, ya'ni. maktab o'quvchilarining o'quv ishlariga sarflagan vaqti. Norm 60% dan kam emas va 75-80% dan ko'p emas;

15) o'quvchilarning charchashi va ularning o'quv faolligi pasaygan payt. Kuzatish jarayonida bolalarda o'quv ishlari jarayonida vosita va passiv chalg'itishlarning kuchayishi bilan aniqlanadi;

16) darsni yakunlash sur'ati va xususiyatlari:

tez sur'atda, "qo'pol", o'quvchilarning savollariga vaqt yo'q, tez, deyarli izohsiz, uy vazifalarini yozish;

darsning xotirjam yakunlanishi: talabalar o'qituvchiga savollar berish imkoniyatiga ega, o'qituvchi uy vazifasini sharhlashi, talabalar bilan xayrlashishi mumkin;

qo'ng'iroqdan keyin talabalarning darsga kechikishi (tanaffus paytida).
Natijalar:

maktabning o‘quv jarayonida o‘quvchilarga hamroh bo‘lish uchun ekologik jihatdan qulay, salomatlikni saqlaydigan muhit, psixologik-pedagogik salomatlikni saqlash texnologiyasini yaratish;

ta'lim jarayoni sub'ektlarining sog'lig'ini saqlash kompetensiyasini rivojlantirish darajasini oshirish;

o‘qitiladigan fanlarning mazmuni va uslubiy bazasini yangilash, maktab o‘quv jarayonini resurs bilan ta’minlashni yaxshilash vasalomatlikni tejaydigan joy.

Xulosa

Dunyoda ikkita asosiy muammo bor: sayyoramiz salomatligi va unda yashovchi odamlar salomatligi. Insoniyatning buguni ham, kelajagi ham ana shu muammolar yechimiga bog‘liq. Mamlakatimizda bolalar salomatligining sezilarli darajada yomonlashuvi kuzatilmoqda, bu asosan o'quv yukining hajmi va tabiatining murakkabligi, o'quvchi va o'qituvchi munosabatlari tabiatining murakkabligi va sinf ichidagi shaxslararo munosabatlarning etishmasligi bilan bog'liq. jismoniy faollik, o'quvchilarning noto'g'ri ovqatlanishi, o'quv jarayonini tashkil etishda gigiyenik talablarga rioya qilmaslik, talabalarda qanday qilib sog'lom bo'lish haqida boshlang'ich bilimlarning etishmasligi. Zamonaviy maktab faoliyatining yo‘nalishlaridan biri yosh avlod salomatligini asrash ekanligi bejiz emas. Afsuski, tibbiyot xodimlari mutlaqo sog'lom bolalar sonining sezilarli darajada kamayishini qayd etishadi.

Jismoniy salomatlikning uchligi sifatida salomatlik g'oyasith (somatik), aqliy (ma'naviy) va ma'naviy-axloqiyBu sog'likni saqlash va yaxshilash, parvarish qilishning iloji yo'qligini aks ettiradifaqat jismoniy yoki faqat ruhiy farovonlik haqida qayg'urish,integratsiyalashgan yondashuv zarur.

Zamonaviy ta'lim muhiti ta'lim jarayonida sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalardan majburiy foydalanishni talab qiladi. O'qituvchi sog'lom turmush tarzini targ'ib qilishi va o'quvchilarning ijtimoiy va psixologik moslashuviga yordam berishi kerak. Qulay psixologik muhit, uy vazifalarining maqbul darajasi, sinfda turli xil mashg'ulotlar, muloqot ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan tadbirlarni tashkil etish maktab o'quvchilarining salomatligini mustahkamlashga yordam beradi.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

Vorotilkina I.M. O'quv jarayonida sog'liqni saqlash faoliyati // No 4. P. 72.

Dronov A.A. Yomon holatning oldini olish va mushak korsetini mustahkamlash // "Boshlang'ich maktab", 2006 yil, № 3. 53-bet.

Kazakovtseva T.S., Kosolapova T.L. Ta'lim muassasalarida sog'liqni saqlash faoliyati masalasi to'g'risida // "Boshlang'ich maktab", 2006 yil, № 4. P. 68.

Kurguzov, V.L. Sog'liqni saqlash falsafasi, gumanitar madaniyat va ta'lim intensiv rivojlanishning hal qiluvchi omillari sifatida / V.L. Kurguzov // Prezident maslahatchisi. - 2004. - No 26. - B. 53-61

Lvova IM. Jismoniy tarbiya daqiqalari // "Boshlang'ich maktab", 2005. - No 10. S. 86.

Mitina E.P. Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar bugun va ertaga // "Boshlang'ich maktab", 2006 yil, № 6. 56-bet.

Muxametova F.G. Tuzatish va rivojlantiruvchi ta'lim sinflarida salomatlikni tejaydigan texnologiyalar // "Boshlang'ich maktab", 2006 yil, № 8. 105-bet.

Bolalarni o'qitish va tarbiyalashda sog'liqni saqlashni tejaydigan yangi texnologiyalar: [gender. ta'lim va tarbiyaga yondashuv: psixolog. aspekt]/ S. Chubarova, G. Kozlovskaya, V. Eremeeva // Shaxsiy rivojlanish.-No 2.-P.171-187.

Tverskaya N.V. O'quvchilar muvaffaqiyatini rivojlantirishga sog'liqni saqlashni tejaydigan yondashuv // Zamonaviy maktabda ta'lim. - 2005. - № 2. - B. 40-44.

Ta'limda bolalarning psixologik salomatligini ta'minlash nazariyasi va amaliyoti ("Sog'liqni saqlash va psixoterapevtik texnologiyalar 4-9 yoshli bolalarning ruhiy holatini o'z-o'zini tartibga solish uchun zarur shart-sharoitlarni ishlab chiqish vositasi sifatida" loyihasi misolida "Psixologik salomatlik" ta'limni modernizatsiya qilish kontekstida talabalar") / A.V.Shuvalov.- M.: APKiPRO, 2004.-36 b.

Chupaxa I.V. O'quv jarayonida salomatlikni tejovchi texnologiyalar: ilmiy va amaliy to'plam. innovatsiya tajriba / I.V. Chupaxa, E.Z. Pujaeva, I.Yu. Sokolova. - M .: Ilexa; Stavropol: Xizmat ko'rsatish maktabi, 2001.-400 b.

Karaseva T.V. Sog'liqni saqlash texnologiyalarini joriy etishning zamonaviy jihatlari // "Boshlang'ich maktab", 2005. - No 11. S. 75. Bolalarni o'qitish va tarbiyalashda sog'liqni saqlashni tejaydigan yangi texnologiyalar: [gender. ta'lim va tarbiyaga yondashuv: psixolog. aspekt]/ S. Chubarova, G. Kozlovskaya, V. Eremeeva // Shaxsiy rivojlanish.-No 2.-P.171-187.

Churekova T.M., Blinova N.G., Sapego A.V. Uzluksiz ta'lim tizimida salomatlikni saqlashni qo'llab-quvvatlash mazmuni//Valeologiya.-2004.-No4.-B.67-70.

Nedospasova N.P. Profilgacha ta'limning shahar ta'lim tarmog'ini yaratishda sog'liqni saqlashni tejaydigan yondashuvlardan foydalanish // Valeologiya.-2004.-№4.-P.43-45

Kirish

1. Bolani muvaffaqiyatli ijtimoiylashtirish vositasi sifatida sog'liqni saqlash muhiti tushunchasi

1.1 Ijtimoiylashtirish muammosi

1.1.1 Sotsializatsiyaning ta'rifi va mohiyati

1.1.2 Sotsializatsiya mexanizmlari

1.1.3 Ijtimoiylashuv omillari

1.2 Sog'lom muhit bolaning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvi vositasi sifatida

2. Talabalarning sog'lom muhit muammosi haqidagi g'oyalari va xabardorligini o'rganish

Xulosa

Foydalanilgan manbalar ro'yxati

KIRISH

Tadqiqot mavzusi - bolaning sotsializatsiya jarayoni. Ijtimoiylashtirish shaxsning individual salohiyatini rivojlantirishni o'z ichiga oladi, bu ma'naviyat, madaniyat va avlodlar davomiyligi vositachiligida turli xil ijtimoiy rollarning rivojlanishi bilan ta'minlanadi. Shaxsiy rivojlanish uzluksiz va o'ta murakkab jarayon bo'lib, u ko'plab omillarning ko'p qirrali o'zaro ta'siriga asoslanadi, jamiyat va ijtimoiy muhit tomonidan o'z-o'zidan va izchil ravishda yo'naltiriladi.

Hozirgi vaqtda sotsializatsiya ikki tomonlama jarayon sifatida tobora ko'proq ta'riflanmoqda. Bir tomondan, shaxs ijtimoiy muhitga, ijtimoiy aloqalar tizimiga kirib, ijtimoiy tajribaga ega bo'lsa, ikkinchi tomondan, sotsializatsiya jarayonida u atrof-muhitga faol kirish orqali ijtimoiy aloqalar tizimini faol ravishda qayta ishlab chiqaradi. Shunday qilib, bu yondashuv ijtimoiylashuv jarayonida inson nafaqat o'zini tajriba bilan boyitibgina qolmay, balki o'zini hayot sharoitlariga va atrofidagi odamlarga ta'sir qiluvchi shaxs sifatida anglashiga qaratilgan.

Tadqiqot ob'ekti: sog'liqni saqlash muhiti. Salomatlikni tejaydigan muhit - bu insonning yashashi va faoliyati uchun qulay muhit, shuningdek, uni o'rab turgan, uning sog'lig'iga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan ijtimoiy, moddiy va ma'naviy sharoitlar. Sog'lom muhit bolaning muvaffaqiyatli rivojlanishini ta'minlaydi va uning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuviga yordam beradi.

Sotsializatsiya jarayoni muammosini, shuningdek, sog'liqni saqlash muhitini sotsializatsiya omili sifatida o'rganish o'z dolzarbligini yo'qotmaydi. Ijtimoiylashuv jarayoni, agar shaxs jismoniy, ijtimoiy va ruhiy jihatdan sog'lom bo'lsa, muvaffaqiyatli davom etadi. Inson salomatligi - barcha zamonlar va xalqlar uchun va XXI asrda dolzarb bo'lgan suhbat mavzusi. salomatlik va uzoq umr ko'rish muammolari barcha xalqlarning ko'zga ko'ringan fan va madaniyat namoyandalarini doimo tashvishga solib kelgan. Inson uzoq va ijodiy faol hayot kechirishi uchun atrof-muhitning organizmga ta’sir etuvchi barcha salbiy ta’sirlarini qanday yengib o‘tishi va salomatligini mustahkamlashi, jismonan sog‘lom, kuchli va chidamli bo‘lishi haqida azaliy savol tug‘ilgan edi.

Ishning maqsadi - sog'liqni saqlash muhitini tashkil etishda ijtimoiy o'qituvchi faoliyatining asosiy yo'llari va yo'nalishlarini aniqlash.

Ishni tayyorlash jarayonida quyidagi vazifalar qo'yildi:

1) sotsializatsiyaning ta'rifi va mohiyatini ochib beradi;

2) sog'lom muhit tushunchasi va mohiyatini ochib beradi;

3) oila va maktab muhitining xususiyatlarini tahlil qilish;

4) atrof-muhit sharoitlarining bolaning rivojlanishiga zararli ta'sirining oldini olish bo'yicha ijtimoiy o'qituvchi faoliyatining o'ziga xos xususiyatlarini ko'rib chiqish va tahlil qilish.

“Ijtimoiylashtirish” atamasining muallifi amerikalik sotsiolog F.G.Guddins hisoblanadi. U bu atamani birinchi marta "Ijtimoiylashtirish nazariyasi" kitobida ishlatgan. G.Guddins ortidan amerikalik psixolog T.Parsons sotsializatsiya jarayonini o‘rganishga kirishdi. XX - XXI asrlarda. ijtimoiylashuv jarayoni turli taniqli psixologlar va pedagoglar tomonidan ko'rib chiqilgan. Sotsializatsiya jarayonini o'rganishga muhim hissa A.V.Mudrik, V.S. Muxina, G.M. Andreeva, I.S. Con. Shaxsning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvi omili sifatida salomatlikni saqlaydigan muhit hali etarlicha o'rganilmagan va uni yanada rivojlantirishga muhtoj.

1. BOLANI MUVAFFAQIYATLI IJTIMOIYATISH VAROITI SALOMATLIGI MUHIT TUSHUNCHASI.

1.1 Sotsializatsiyaning ta'rifi va mohiyati

Hozirgi vaqtda "ijtimoiylashtirish" atamasining aniq talqini yo'q. Adabiyotda sotsializatsiya va ta'lim tushunchalari ko'pincha umumiy tushunchalar sifatida namoyon bo'ladi. “Ijtimoiylashtirish” atamasining muallifi amerikalik sotsiolog F.G.Guddins hisoblanadi. U birinchi bo'lib bu atamani "Ijtimoiylashtirish nazariyasi" (1887) kitobida "shaxsning ijtimoiy tabiati yoki xarakterining rivojlanishi, inson materialini ijtimoiy hayotga tayyorlash" ma'nosida ishlatgan. Guddinsdan so'ng, amerikalik psixolog T. Parsons "insonni insonparvarlashtirish" jarayonini bildirish uchun "ijtimoiylashtirish" atamasini taklif qildi, ya'ni. uning jamiyatga "kirishi", uning hayoti davomida bilim, qadriyatlar, xulq-atvor qoidalari, munosabatlar shaklida ma'lum ijtimoiy tajribani egallashi va o'zlashtirishi. Parsonsning fikricha, ob'ektiv ravishda yuzaga keladigan bu jarayon jamiyatning uni ishlab chiqarish, rivojlantirish va takomillashtirishni ta'minlashga bo'lgan ehtiyoji bilan belgilanadi. Ijtimoiylashtirish ham mazmuni, ham amalga oshirish vositalari jihatidan inson va uning atrofidagi dunyo o'rtasidagi o'zaro ta'sirning murakkab jarayonidir.

Ijtimoiylashtirish sohasidagi tadqiqotlarni I.S.Kon, G.M. kabi olimlar olib bordilar. Andreeva, V.S. Muxina, A.V. Mudrik.

Rus fanida sotsializatsiyaning birinchi, lekin eng izchil va chuqur nazariyotchilaridan biri I.S. Con. I.S.ning ko'rinishi. Konaning sotsializatsiyaga qarashi, birinchidan, uning jarayonida spontan va uyushgan komponentlarni aniqlash bilan ajralib turadi; ikkinchidan, sotsializatsiya jarayonida insonning faol pozitsiyasini ta'kidlash. I.S. Kohn bolalikni jamiyatning alohida submadaniyati sifatida ham, umuman insoniyat madaniyatining elementi sifatida ham ko'rib, bolalarning sotsializatsiyasini "madaniyatning mavjud bo'lish va uzatish usuli" sifatida izohlaydi.

V.S.ning asarlarida. Muxina sotsializatsiya muammosini shaxsning rivojlanishi va mavjudligi fenomenologiyasi kontseptsiyasi doirasida ko'rib chiqadi, unga ko'ra shaxsning individual mavjudligi bir vaqtning o'zida ijtimoiy birlik va noyob shaxs sifatida belgilanadi. Shaxsning rivojlanishi sotsializatsiya jarayonida ontogenezda yuzaga keladigan tashqi sharoitlar, shartlar va shaxsning ichki pozitsiyalarining dialektik birligi orqali ko'rib chiqiladi.

A.V. Mudrik sotsializatsiyani insonning barcha yosh bosqichlarida o'z-o'zidan, nisbatan boshqariladigan va maqsadli yaratilgan yashash sharoitlari bilan o'zaro ta'sirida yuzaga keladigan madaniyatni o'zlashtirish va ko'paytirish jarayonida shaxsning rivojlanishi va o'zini o'zi o'zgartirishi sifatida izohlaydi. A.V.Mudrik sotsializatsiyaning mohiyati shaxsning muayyan jamiyat sharoitida moslashuvi va yakkalanishining uyg‘unlashuvida yotadi, deb hisoblaydi.

Har qanday jamiyat o'zining ijtimoiy ideallariga mos keladigan ma'lum bir ijtimoiy tipdagi shaxsni shakllantirishga intilgan va intiladi. Shu bilan birga, ta'lim har doim turli avlodlarni ijtimoiy qadriyatlar va ijtimoiy rollar tizimiga kiritishning maqsadli jarayoni sifatida etakchi rol o'ynaydi.

Bolaning ijtimoiylashuvi murakkab va uzoq davom etadigan jarayondir. Bir tomondan, jamiyat bolaning muayyan ijtimoiy va axloqiy qadriyatlar, ideallar, me'yorlar va xatti-harakatlar qoidalari tizimini qabul qilishi va o'zlashtirishi va uning to'liq a'zosi bo'lishidan manfaatdor. Boshqa tomondan, bolaning shaxsiyatining shakllanishiga jamiyatda sodir bo'ladigan turli xil spontan jarayonlar ta'sir qiladi. Bunday maqsadli va o'z-o'zidan paydo bo'ladigan ta'sirlarning umumiy natijasi har doim ham oldindan aytib bo'lmaydi va jamiyat manfaatlariga javob beradi. Shunday qilib, ta'limga asoslangan sotsializatsiya, o'z navbatida, shaxsning rivojlanishida hal qiluvchi omil bo'lib xizmat qiladi.

Ijtimoiylashuv - bu inson hayoti davomida davom etadigan uzluksiz va ko'p qirrali jarayon. Ammo u eng qizg'in o'smirlik va o'smirlik davrida, barcha asosiy qadriyat yo'nalishlari yotqizilgan, asosiy ijtimoiy me'yorlar va munosabatlar o'rganilganda, ijtimoiy xulq-atvor motivatsiyasi shakllanganda sodir bo'ladi.

Ijtimoiylashtirish madaniy inklyuziya, ta'lim va ta'limning barcha jarayonlarini qamrab oladi, ular orqali inson ijtimoiy tabiatga va ijtimoiy hayotda ishtirok etish qobiliyatiga ega bo'ladi. Ijtimoiylashuv jarayonida shaxsning butun muhiti ishtirok etadi: oila, qo'shnilar, bolalar muassasasidagi tengdoshlar, maktab, ommaviy axborot vositalari va boshqalar.

Madaniy me'yorlar birinchi navbatda rol o'rganish orqali o'rganiladi. Masalan, harbiy xizmatchi rolini o'zlashtirgan kishi ushbu rolning maqomiga xos bo'lgan odatlar, axloqiy me'yorlar va qonunlar bilan tanishadi. Jamiyatning barcha a'zolari tomonidan faqat bir nechta normalar qabul qilinadi, aksariyat normalarning qabul qilinishi ma'lum bir shaxsning maqomiga bog'liq. Bir maqom uchun maqbul bo'lgan narsa boshqasi uchun qabul qilinishi mumkin emas. Shunday qilib, sotsializatsiya harakatlar va o'zaro ta'sirlarning umumiy qabul qilingan usullari va usullarini o'rganish jarayoni sifatida rolli xulq-atvorni o'rganishning eng muhim jarayoni bo'lib, buning natijasida shaxs haqiqatan ham jamiyatning bir qismiga aylanadi.

Ba'zi odamlar o'zlarining rollarini muvaffaqiyatli bajara olmaydilar, agar sotsializatsiya jarayonida ular o'zlarining ichki dunyosiga mos keladigan ba'zi ehtiyojlarini qondiradigan vaqtni qabul qilmasalar.

Ijtimoiylashuv jarayoni shaxs ijtimoiy etuklikka erishgandan so'ng ma'lum darajada yakunlanadi, bu shaxsning yaxlit ijtimoiy maqomga ega bo'lishi bilan tavsiflanadi. Biroq, ijtimoiylashuv jarayonida muvaffaqiyatsizliklar va muvaffaqiyatsizliklar mumkin. Sotsializatsiya kamchiliklarining namoyon bo'lishi deviant xatti-harakatlardir. Sotsiologiyada bu atama ko'pincha shaxslarning salbiy xulq-atvorining turli shakllarini, axloqiy illatlar sohasini, printsiplardan, axloq va huquq normalaridan og'ishlarni anglatadi. Deviant xulq-atvorning asosiy shakllariga huquqbuzarlik, jumladan, jinoyatchilik, ichkilikbozlik, giyohvandlik, fohishalik va o'z joniga qasd qilish kiradi.

Deviant xulq-atvorning ko'plab shakllari shaxsiy va ijtimoiy manfaatlar o'rtasidagi ziddiyat holatini ko'rsatadi. Deviant xulq-atvor ko'pincha jamiyatni tark etishga, kundalik hayotdagi qiyinchiliklar va muammolardan qochishga, noaniqlik va taranglik holatini muayyan kompensatsiya shakllari orqali engib o'tishga urinishdir.

Ijtimoiylashuv - bu shaxsning o'z guruhining me'yorlarini shunday o'zlashtirishi jarayoni bo'lib, u o'zining "men" ni shakllantirish orqali ushbu shaxsning shaxs sifatida o'ziga xosligi namoyon bo'ladi, shaxs tomonidan namunalarni o'zlashtirish jarayoni. uning muayyan jamiyatda muvaffaqiyatli ishlashi uchun zarur bo'lgan xatti-harakatlar, ijtimoiy normalar va qadriyatlar.

1.2 "Salomatlikni tejaydigan muhit" tushunchasi

“Atrof-muhit” tushunchasi ikki jihatga ega: ijtimoiy muhit va atrof-muhit.

Ijtimoiy muhit- bular insonning mavjudligi va faoliyati bilan bog'liq ijtimoiy, moddiy va ma'naviy sharoitlar. Atrof-muhit keng ma'noda (makro muhit) iqtisodiyotni, jamoat institutlarini, jamoatchilik ongini va madaniyatini qamrab oladi. Ijtimoiy muhit tor ma'noda (mikromuhit) insonning bevosita muhitini - oila, ish, ta'lim va boshqa guruhlarni o'z ichiga oladi.

Atrof muhit- bu insoniyatning yashash joyi va faoliyati, insonni o'rab turgan tabiiy dunyo va u yaratgan moddiy dunyo. Atrof tabiiy muhitni va sun'iy (texnogen) muhitni, ya'ni insonning mehnati va ongli irodasi bilan tabiiy moddalardan yaratilgan va bokira tabiatda o'xshashi bo'lmagan (binolar, inshootlar va boshqalar) atrof-muhit elementlari majmuini o'z ichiga oladi. Ijtimoiy ishlab chiqarish atrof-muhitni o'zgartiradi, uning barcha elementlariga bevosita yoki bilvosita ta'sir qiladi. Bu ta'sir va uning salbiy oqibatlari, ayniqsa, zamonaviy ilmiy-texnik inqilob davrida, inson faoliyati ko'lami Yerning deyarli butun geografik qobig'ini qamrab olgan holda, global tabiiy jarayonlarning ta'siri bilan taqqoslanadigan darajada kuchaydi. Keng ma'noda "atrof-muhit" tushunchasi jamiyatning mavjudligi va rivojlanishi uchun moddiy va ma'naviy shart-sharoitlarni o'z ichiga olishi mumkin. Ko'pincha "atrof-muhit" atamasi faqat tabiiy muhitni anglatadi; Bu xalqaro shartnomalarda qo'llaniladigan ma'no.

1.2.1 “Salomatlikni tejaydigan muhit” tushunchasi

"Sog'liqni saqlash muhiti" tushunchasi insonning to'liq shakllanishiga yordam beradigan, uning jismoniy, ma'naviy va ijtimoiy farovonligiga yordam beradigan ekologik va ijtimoiy muhit sifatida tushuniladi.

Farovonlik inson hayotining barcha jabhalaridan iborat: ijtimoiy, jismoniy, intellektual, mansab, hissiy va ma'naviy elementlarning uyg'un kombinatsiyasi zarur. Ularning hech birini e'tiborsiz qoldirmaslik kerak. Inson salomatligi - bu hayotiy energiya, ijodiy, aqliy va jismoniy mehnat qilish, dam olish, quvonch bilan yashash, o'ziga va kelajagiga ishonch hosil qilish imkoniyati.

· jismoniy salomatlik - bunda inson tanasining funktsiyalarini mukammal o'z-o'zini tartibga solish, fiziologik jarayonlarning uyg'unligi va turli xil atrof-muhit omillariga maksimal darajada moslashish;

· ruhiy salomatlik - bu motivlar, shubhalar va o'ziga shubhalar to'qnashuvi bilan ichkaridan yirtilmagan, yaxlit hayotga yo'l;

· ijtimoiy salomatlik ijtimoiy faollikni, insonning dunyoga faol munosabatini anglatadi.

Agar biz salomatlikning shartli darajasini 100% deb oladigan bo'lsak, ma'lumki, odamlarning sog'lig'i sharoit va turmush tarzi bilan 50-55%, atrof-muhit holati bilan 20-25%, irsiy omillar bilan 15% bilan belgilanadi. –20% va faqat sogʻliqni saqlash muassasalari faoliyati boʻyicha 8%.-10% .

Ta'lim jarayoni ishtirokchilari bolaning shaxsiyatini rivojlantirish uchun eng qulay shart-sharoitlarni yaratishi va uni sog'lom turmush tarzi qoidalariga rioya qilishga jalb qilishlari kerak.

Turmush tarzi - bu inson va o'zi va atrof-muhit omillari o'rtasidagi munosabatlar tizimi. Ikkinchisiga quyidagilar kiradi: jismoniy (harorat, radiatsiya, atmosfera bosimi); kimyoviy (oziq-ovqat, suv, zaharli moddalar); biologik (hayvonlar, mikroorganizmlar); psixologik omillar (ko'rish, eshitish, hidlash, teginish orqali hissiy sohaga ta'sir qilish).

Inson salomatligining yomonlashishi va buzilishining asosiy sabablari:

· psixo-ma'naviy sohadagi nomuvofiqliklar, ma'naviy-axloqiy tamoyillarning buzilishi;

· g'ayritabiiy turmush tarzi, ishdan qoniqmaslik, to'g'ri dam olmaslik, yuqori intilishlar;

· etarli darajada jismoniy faollik, jismoniy harakatsizlik;

· irratsional hayotni qo'llab-quvvatlash, muvozanatsiz va noto'g'ri ovqatlanish, kundalik hayotni tartibga solish, uyqusizlik, uyqu buzilishi, asabiylashish va aqliy va jismoniy mehnatni charchash;

· sanitar madaniyatining pastligi va tafakkur, his-tuyg'u va nutq madaniyati;

· oilaviy, nikoh va jinsiy munosabatlar muammolari;

· yomon odatlar va ularga qaramlik.

Aholi salomatligini asrash va mustahkamlashning eng muhim vazifasi yosh avlodni barkamol jismoniy va ma’naviy kamolga yetkazishdir.

Zamonaviy insonning hayoti doimiy ravishda tabiiy va texnogen kelib chiqadigan xavf omillari bilan bog'liq. Atrof-muhit deganda, odatda, odamlarning mehnati, ijtimoiy hayoti va dam olishi sodir bo'ladigan o'zaro bog'langan tabiiy va antropogen hodisalar va ob'ektlarning yaxlit tizimi tushuniladi. Zamonaviy inson tabiatni o'zgartirishda davom etmoqda, lekin shu bilan birga, bu o'zgarishlar ko'pincha odamlarning mavjudligi haqidagi savolni tug'dirishini tushunishi kerak. Atrof-muhitni nafaqat hozirgi, balki kelajak avlodlar uchun ham asrab-avaylash masalasi paydo bo'ladi.

Bolaning ijtimoiylashuvi jarayonida mikromuhit (tor ma'noda ijtimoiy muhit) muhim rol o'ynaydi. Oilada va o'quv guruhida sog'lom ruhiy muhit, aqliy va jismoniy mehnat gigienasiga rioya qilish, uy-joyni to'g'ri obodonlashtirish, uning estetik va gigienasi, ratsional ovqatlanishning asosiy qoidalariga rioya qilish bola shaxsining rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi.

Ruhiy salomatlik nafaqat jismoniy gigienani, balki psixogigienani, ma'naviy sohani o'z-o'zini tarbiyalashni, axloqiy hayotiy pozitsiyani va fikrlarning pokligini ham nazarda tutadi.

Stress muammosi zamonaviy inson hayotida muhim ahamiyatga ega bo'ldi. Hozirgi vaqtda stress tananing farovonligiga tahdid soluvchi yoki uning moslashuvchan qobiliyatlarini intensiv safarbar qilishni talab qiladigan kundalik tebranishlar oralig'idan sezilarli darajada oshib ketadigan omillar ta'sirida yuzaga keladigan kuchlanishning umumiy reaktsiyasi sifatida qaraladi. Inson tanasining reaktsiyasining jiddiyligi stressli ta'sirning tabiati, kuchi va davomiyligiga, o'ziga xos stressli vaziyatga, tananing dastlabki holatiga va uning funktsional zaxiralariga bog'liq.

Inson uchun aqliy va jismoniy mehnat gigienasiga rioya qilish muhimdir. Har qanday inson faoliyati charchoqni keltirib chiqaradi. Jismoniy mehnat paytida yuzaga keladigan mushaklarning charchoqlari - bu organizmni ortiqcha yuklanishdan himoya qiluvchi biologik moslashuv sifatida evolyutsiya jarayonida rivojlangan normal fiziologik holat. Aqliy mehnat inson tanasini ortiqcha kuchlanishdan ishonchli himoya qiladigan aniq reaktsiyalar bilan birga kelmaydi. Shu munosabat bilan, asab (ruhiy) charchoqning paydo bo'lishi, jismoniy (mushak) charchoqdan farqli o'laroq, ishni avtomatik ravishda to'xtatishga olib kelmaydi, faqat kasallikka olib kelishi mumkin bo'lgan ortiqcha qo'zg'alishni keltirib chiqaradi.

Uzoq muddatli intensiv aqliy mehnat, hatto tinch hissiy muhitda ham, birinchi navbatda, miyaning qon aylanishida aks etadi. Ko'p soatlik ish paytida tananing qattiq pozitsiyasi, ayniqsa bo'yin va elkama-kamar mushaklari quyidagilarga yordam beradi: yurak ishida qiyinchilik va nafas olish muammolari; qorin bo'shlig'ida, shuningdek, pastki ekstremitalarning tomirlarida tiqilishi paydo bo'lishi; yuz va nutq apparati mushaklaridagi kuchlanish, chunki ularning faoliyati diqqat, his-tuyg'ular va nutqni boshqaradigan nerv markazlari bilan chambarchas bog'liq; bo'yin va elkama-kamardagi mushak tonusining oshishi tufayli venoz tomirlarning siqilishi, bu orqali miyadan qon oqadi, bu miya to'qimalarida metabolik jarayonlarning buzilishiga yordam beradi.

Inson faoliyati sodir bo'ladigan binolarni tartibga solish va gigienik ahamiyatga ega. Eng maqbul - kam qavatli uy-joy qurilishi. Uning qator afzalliklari bor: aholi zichligi pastligi; dam olish, o'yinlar va boshqalar uchun saytni insolyatsiya, ventilyatsiya va obodonlashtirishni ta'minlaydi. Binolardagi namlik ularda yashovchilarning sog'lig'iga salbiy ta'sir qiladi. Nam xonalarning devorlari odatda ularning teshiklari suv bilan to'sib qo'yilganligi sababli sovuq bo'ladi. Ko'pincha nisbiy namlik 70% dan ortiq. Nam xonada odamlar qisqa vaqtdan keyin sovuqni his qilishadi, bu shamollashning rivojlanishiga va surunkali kasalliklarning kuchayishiga yordam beradi, tananing qarshiligini pasaytiradi.

Mo''tadil iqlim sharoitida turar-joy binolarining gigienik jihatdan ruxsat etilgan havo harorati 18 - 20 ◦C. U bir xil bo'lishi kerak va ichki devor va derazalar o'rtasida 6 ◦C dan, ship va zamin o'rtasida 3 ◦C dan oshmasligi kerak. Kun davomida harorat farqi 3 ◦C dan oshmasligi kerak.

Odamlarning turar-joy binolarida qolishi natijasida havoning tarkibi o'zgaradi: harorat va namlik ko'tariladi, karbonat angidrid va boshqa ba'zi chiqindilar miqdori ortadi. To'ldirilgan xonada odamda bosh og'rig'i, zaiflik, ish faoliyatini pasaytiradi va havo orqali yuqadigan infektsiyalar paydo bo'lishi ehtimoli ko'proq. Bunga yo'l qo'ymaslik uchun siz xona va atmosfera havosi o'rtasida havo almashinuvini tashkil qilishingiz kerak.

Binolarni tozalash tez va puxta amalga oshirilishi kerak. Har bir element o'zining doimiy joyiga ega bo'lishi kerak va unga ishlov berish ehtiyotkorlik va ehtiyotkor bo'lishi kerak.

Oziqlanish har bir inson hayotida hal qiluvchi ahamiyatga ega. Oziqlanish uchta muhim funktsiyani bajaradi:

Birinchidan, ovqatlanish hujayralar va to'qimalarning rivojlanishi va doimiy yangilanishini ta'minlaydi.

Ikkinchidan, ovqatlanish dam olish va jismoniy faoliyat paytida tananing energiya sarfini tiklash uchun zarur bo'lgan energiyani ta'minlaydi.

Uchinchidan, ovqatlanish - bu organizmda fermentlar, gormonlar va boshqa metabolik jarayonlarning regulyatorlari hosil bo'ladigan moddalar manbai.

Sog'lom shaxsni tarbiyalash va tarbiyalash uchun birinchi navbatda bolaning shakllanishi jarayoniga foydali ta'sir ko'rsatadigan shart-sharoitlarni yaratish kerak. Sog'liqni saqlash muhiti bolaning muvaffaqiyatli rivojlanishini ta'minlaydi va uning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuviga hissa qo'shadi.Ijtimoiylashuv jarayoni shaxs ijtimoiy etuklikka erishgandan so'ng ma'lum darajada yakunlanadi, bu shaxsning yaxlit ijtimoiy maqomga ega bo'lishi bilan tavsiflanadi.

1.2.2 Oilaning ijtimoiylashuvga ta'siri

Afsuski, zamonaviy oila muammolarini o'rganayotgan tadqiqotchilar tobora ko'proq uning pedagogik salohiyati va oilaviy qadriyatlarning nufuzi pasayib borayotganini, ajralishlar sonining ko'payishi va tug'ilishning kamaygani, oilada jinoyatchilikning ko'payishi kuzatilmoqda. oilaviy munosabatlar va bolalarning nevrozlarga moyil bo'lish xavfi ortishi - oiladagi noqulay iqlim uchun. T.A. Makeevning ta'kidlashicha, shaxsning shakllanishiga oilaviy hayot katta ta'sir ko'rsatadi va nafaqat bola va ota-onalar, balki kattalarning o'zlari o'rtasidagi munosabatlar ham. Doimiy janjal, yolg'on, mojaro, janjal, despotizm bolaning asabiy faoliyati va nevrotik holatlarida buzilishlarga yordam beradi.

Jamiyat taraqqiyotidagi tabiiy va tasodifiy siljishlar an’anaviy oila asoslarini buzadi va oilaviy hayot yo‘nalishini xarakterlaydi. Zamonaviy oila an'anaviy oiladan ijtimoiy-demografik xususiyatlari, ijtimoiy-madaniy muammolari va psixologik xususiyatlari bilan ajralib turadi. Oilaning yangi miqdoriy va sifat ko'rsatkichlari ham oila bajaradigan, ayniqsa reproduktiv va tarbiyaviy funktsiyalarning o'ziga xosligini belgilaydi.

Oilaning yangi tuzilishi uning yadrolanishining aniq ko'rinadigan jarayoni bilan belgilanadi. Yosh turmush o'rtoqlarning 50 dan 70 foizigacha ota-onasidan alohida yashashni xohlashadi. Bu bir tomondan yosh oilaga ham foydali ta'sir ko'rsatadi, chunki... u tezda yangi rollar va yashash sharoitlariga moslashadi, ota-onalarga kamroq qaramlik qiladi va mas'uliyatni shakllantirishga yordam beradi. Ammo boshqa tomondan, bunday oila ota-onalarning tizimli yordamidan mahrum bo'ladi, ayniqsa bolaning tug'ilishi paytida, ayniqsa zarur bo'lganda.

Nuklearizatsiya butun dunyoda oila rivojlanishiga xosdir. Misol uchun, ingliz va amerikalik oilalar neolokal, ya'ni. katta yoshli bolalar deyarli har doim ota-onalaridan ajralib turadilar. Oilada oilani tenglashtirish va turmush o'rtoqlar, ota-onalar va bolalar o'rtasidagi oila ichidagi munosabatlarni demokratlashtirish jarayoni mavjud.

Zamonaviy sharoitda oila hayotini tahlil qilar ekanmiz, oilaviy munosabatlarning ba'zi rasmiylashtirilishini ta'kidlash kerak, agar oilaviy hayot ko'p hissiy sarmoyasiz majburiyatlarni bajarishga asoslanadi, oilada moddiy muammolar ta'kidlanganda, iliqlik bo'lmasa, g'amxo'rlik yoki oilaviy muloqotda e'tibor. O'zaro munosabatlarning rasmiylashtirilishi ota-onalarning bolalardan hissiy rad etishi bilan birga keladi, bu otalar va bolalar o'rtasidagi axloqiy va psixologik qarama-qarshilik sifatida namoyon bo'ladi.

Bolaning xatti-harakati oilaviy farovonlik yoki muammolarning o'ziga xos ko'rsatkichi bo'lib chiqadi. Agar bolalar noto'g'ri oilalarda o'sgan bo'lsa, bolalarning xatti-harakatlaridagi muammolarning ildizlarini ko'rib chiqish oson. Buni juda farovon oilalarda tarbiyalangan "qiyin" bolalarga nisbatan qilish ancha qiyin. Faqatgina "xavf guruhi" dagi bolaning hayoti sodir bo'lgan oilaviy muhitni tahlil qilishga jiddiy e'tibor berish bizga farovonlik nisbiy ekanligini aniqlashga imkon beradi. Bu oilalar ijtimoiy munosabatlari va qiziqishlari bilan farqlanadi, lekin turmush tarzining o'zi, kattalarning xatti-harakati, ularning kayfiyati bolaning axloqiy rivojlanishida og'ishlarga olib keladi, bu darhol aniqlanmasligi mumkin, lekin yillar o'tib. Bunday oilalardagi tashqi tartibga solinadigan munosabatlar ko'pincha ularda ham nikoh, ham bola-ota munosabatlari darajasida hukm surayotgan hissiy begonalashuvning o'ziga xos qoplamasi hisoblanadi. Bolalar ko'pincha turmush o'rtoqlarning kasbiy yoki shaxsiy mehnati tufayli e'tibor, ota-ona mehri va mehrining etishmasligini boshdan kechirishadi.

Ko'pincha oilada bolalar bilan nizolar diqqat etishmasligi tufayli yuzaga keladi. Bu oilada ma’naviyatning yetishmasligiga olib kelishi mumkin. Bunga yo'l qo'ymaslik uchun siz bolalarni doimiy va tizimli e'tibor bilan o'rab olishingiz kerak. Siz hatto chaqaloqqa ham e'tibor berishdan boshlashingiz kerak. Uni tushunish, bilish, uning xususiyatlari va fazilatlarini rivojlantirishga ta'sir qilish uchun doimiy intilishni nazarda tutadi. Bunday e'tibor vaqtni, tizimli, doimiy ishlashni talab qiladi.

Oilalarda juda keng tarqalgan rasm - bu ota-onalar va bolalar o'rtasidagi aloqaning yo'qligi yoki uning minimal darajaga tushirilishi. Bu ular farzandlari bobosi va buvisi bilan yashashni afzal ko'rgan oilalarga tegishli. Yosh ota-onalarning farzandlari hayotining birinchi yillarida uning tarbiyasini bobo va buvilariga topshirish istagi, aynan shu vaqtda bola va kattalar o'rtasida rivojlanadigan ruhiy aloqalarning tuzatib bo'lmaydigan yo'qotilishiga olib keladi.

Ota-onalarning e'tibori, boshqa pedagogik ta'sir kabi, ma'lum bir o'lchovga ega bo'lishi kerak. Diqqat intruzivlikka aylanmasligi kerak.

Bolalari o'ziga qaram, muloqotga kirishmaydigan yoki uyatchan bo'lgan ota-onalar bilishlari kerak: bunday bolaga bu noqulaylikni engishga yordam berish uchun, shaxsiy xususiyat sifatida muloqotni rivojlantirish muhimdir. Bolaning xushmuomalaligi rivojlanishi mumkin, shuning uchun bolalarni boshqa odamlar bilan muloqot qilishni o'rgatish kerak.

Pedagogik muloqotning muhim elementi oilaning psixologik iqlimi bo'lib, undagi munosabatlar bilan birgalikda bolaning rivojlanishi va shakllanishi sodir bo'ladigan tarbiyaviy zaminni tashkil qiladi. Ota-onalarning bir-biri bilan muloqoti, oilaviy munosabatlar har kuni oiladagi ta'lim jarayonining haqiqatiga aylanishini tushunishga asoslanishi kerak. Ota-ona munosabatlari bolaning hayotining bir qismidir, shuning uchun ular unga ta'sir qiladi, uning hissiy farovonligini yoki aksincha, noqulaylik, depressiya yoki xavotirni shakllantiradi. Oiladagi munosabatlar pedagogikdir, chunki ular bolalarga ta'sir qiladi, ularning psixologik oilaviy mikroiqlimini shakllantiradi.

Inson necha yoshda bo'lmasin, odamlarsiz, muloqotsiz yashay olmaydi. Agar u mavjud bo'lmasa yoki u tegishli madaniyat darajasida amalga oshirilmasa, u katta tajribalar keltiradi. Oiladagi muloqot jarayonida ikkala ota-onaning bolalarga, bolalarning ota-onalarga o'zaro ta'siri mavjud. Ota-onalar bilan doimiy muloqot qilish istagi turli yoshdagi bolalarning muhim xususiyatlaridan biridir. Ota-onalar bilan muloqot qilish jarayonida bolalar o'z qarashlarini baham ko'radilar, mustaqillik va kattalikni tasdiqlaydilar. Oilada bolalar odob-axloq, ma’naviyat, odob-axloq, estetika, sog‘lom turmush tarzi masalalariga oid turli ma’lumotlar oladi.

Mojarolar bolaning va barcha oila a'zolarining sog'lig'iga juda salbiy ta'sir qiladi. Oiladagi nizolar quyidagi sabablarga ko'ra yuzaga kelishi mumkin:

· turmush o'rtoqlar;

· ota-onalar va bolalar;

· har bir turmush o'rtog'ining turmush o'rtog'i va ota-onasi;

· bobo va buvilar;

· nabiralar.

Oilaviy munosabatlarda oilaviy kelishmovchilik asosiy rol o'ynaydi. Nikohdagi nizolar noaniqlik va vaziyatlarning noadekvatligi bilan tavsiflanadi. Ba'zan, turmush o'rtoqlarning shiddatli to'qnashuvlari ortida mehr va muhabbat yashiringan bo'lishi mumkin, va ta'kidlangan xushmuomalalik orqasida, aksincha, hissiy yorilish va nafrat yashiringan bo'lishi mumkin. Mojarolarni hal qilishning asosiy yondashuvlari hamkorlik, rad etish, chekinish, murosaga kelish va kuch bilan hal qilishdir. Mavjud vaziyatga qarab u yoki bu yondashuv tanlanishi kerak. Mojarolar buzg'unchi emas, balki konstruktiv bo'lishi kerak.

Bola shaxsining rivojlanishiga salbiy ta'sir ko'rsatadigan yana bir holat - bu bolaning erkak yoki ayolning rolini noto'g'ri tushunishidir. Gap shundaki, ona va ota inson hayotining boshida hamma narsani "ayollik" va "erkaklik" ni ifodalaydi, boshqacha aytganda, ular jinsning asosiy modellarini ifodalaydi. Bolalarning ularga bo'lgan munosabatining o'ziga xos xususiyatlari va ularning gender rollarini tushunishlari qat'iy bo'lib, uzoq vaqt davomida allaqachon voyaga etgan odamning boshqa jinsdagi odamlar bilan munosabatlarida mos yozuvlar nuqtasi bo'lib xizmat qiladi. Bolaning ota-onasining kurashiga jalb qilingan va "harbiy ittifoq" a'zosi bo'lgan vaziyat kelajakdagi erkaklar va ayollar o'rtasidagi munosabatlarga yomon ta'sir qiladi. Bu erda ikkita mumkin bo'lgan variant mavjud: yoki bola o'sib ulg'aygan sayin o'z jinsi roli bilan tinchlanmaydi yoki u qarama-qarshi jinsdagi odamlar bilan aloqada bo'lmaydi.

Ota-onalar o'rtasidagi ishqalanish, aniq yoki kamroq seziladi, boshqa oila a'zolari uchun salbiy hissiy tajribalarni keltirib chiqaradi. Bu janjal, mojaro yoki g'azab bolalarga bevosita taalluqli bo'lmagan, balki turmush o'rtoqlar o'rtasida yuzaga kelgan va mavjud bo'lgan holatlarga ham tegishli. Oilaning haqiqiy hayotida bir kishining nizo yoki shunchaki yomon kayfiyatini faqat uning boshdan kechirishi deyarli mumkin emas. Ma'lumki, hatto yangi tug'ilgan chaqaloq ham, agar onasi tashvishlansa, asabiylasha boshlaydi.

Hatto maktabgacha yoshdagi bola ham, ota-onalarning kelishmovchiligining mohiyatini to'liq tushunmasdan, ularning idrokida o'ziga xos ma'no beradi. Biroq, ko'pincha u onasi va otasi shunday bo'lganda, u o'zini yomon his qiladi, yig'lagisi, biron joyga yugurgisi yoki yomonlik qilgisi keladi. Bola psixologik noqulaylikni boshdan kechiradi, lekin buning sababi nima ekanligini ko'rmaydi va bunday salbiy tajribalardan qanday qochish kerakligini bilmaydi. Shu ma'noda, bolalar ko'r va qurolsizdir. Shu bilan birga, ular oiladagi hissiy muhitdagi o'zgarishlarga juda sezgir bo'lib, uning o'zgarishlarini doimiy tashqi hodisalar yoki o'zlarining xatti-harakatlari bilan bog'lashga moyildirlar.

Nikohdagi nizolarni hal qilishning ajralish kabi radikal usuli haqida alohida to'xtalib o'tishga arziydi. Ko'pchilik uchun ajralish dushmanlik, dushmanlik, yolg'on va hayotlarini qoraygan narsalardan xalos bo'ladi.

Ajralish salbiy oqibatlarga olib keladi. Odatda bolalarni qoldiradigan ayol ajralish uchun eng zaifdir. U erkaklarnikiga qaraganda neyropsik kasalliklarga ko'proq moyil.

Bolalar uchun ajralishning salbiy oqibatlari turmush o'rtoqlarga qaraganda ancha katta. Bola ko'pincha ota-onasidan birining yo'qligi sababli tengdoshlarining bosimini boshdan kechiradi, bu uning neyropsik holatiga ta'sir qiladi. Ajralish jamiyatning to'liq bo'lmagan oilaga ega bo'lishiga, deviant xulq-atvorli o'smirlar sonining ko'payishiga, jinoyatchilikning ko'payishiga olib keladi. Bu jamiyat uchun qo'shimcha qiyinchiliklar tug'diradi.

Oilaviy sevgi nafaqat his-tuyg'ular, balki ma'lum bir turmush tarzi, barcha oila a'zolarining xatti-harakatidir. Axloqiy xulq-atvorni sevgi asosida rivojlantirish mumkin. Oilada turmush o'rtoqlar va bolalarning xudbin munosabati qabul qilinishi mumkin emas. Bir-birini tushuna olmaslik oila poydevori va muhabbatiga putur etkazadi.

Turmush o'rtoqlar o'rtasidagi munosabatlarning chuqurligi va samimiyligi ota-onalar va bolalar o'rtasidagi haqiqiy aloqani, bolaning oilada ham, butun dunyoda o'z o'rnini his qilishini belgilaydi. Zamonaviy oilada munosabatlarning axloqiy va psixologik jihati tobora muhim ahamiyat kasb etmoqda. Shu munosabat bilan uning a'zolarining bir-biriga bo'lgan talablari ortishi kerak. Uydagi baxt va farovonlik mezoni o'zgardi. Oilaning majburiy xususiyatlari uning a'zolarining bir-biriga bo'lgan hissiy jozibasi va mehridir. Agar ota-onalar farzandlarini cheksiz mehr bilan sevsalar, ular o'zlarini hurmat qiladilar, xatti-harakatlarini nazorat qiladilar va ularda ichki muvozanat va ma'naviy qulaylik hissi paydo bo'ladi. Bola uchun ota-onasi uni yaxshi ko'rishi juda muhimdir. U bu mehrni so‘zi, xatti-harakati, hatto qarashi, undan ham ko‘proq onasi va otasining harakatlari orqali his qiladi.

Shunday qilib, inson ijtimoiy o'zaro munosabatlarning birinchi tajribasini oilada oladi, bu erda bolaning individualligi va uning ichki dunyosi to'liq namoyon bo'ladi. Oilada mehr-muhabbat va o'zaro tushunish muhiti hukmron bo'lishi, ota-onaning bolaga o'rgatganlari aniq misollar bilan tasdiqlanishi, u kattalar nazariyasi amaliyotdan uzoqlashmasligini ko'rishi juda muhimdir. Oila tarbiyasida asosiy narsa ma'naviy birlikka, ota-ona va bola o'rtasidagi axloqiy aloqaga erishishdir.

1.2.3 Maktabning ijtimoiylashuv jarayoniga ta'siri

Bolaning o'sishi va rivojlanishining asosiy bosqichlari maktab hayotida sodir bo'ladi - 6 yoshdan 18 yoshgacha. Shu sababli, bolalar salomatligini muhofaza qilish va sog'lom turmush tarzini shakllantirishda ta'lim muassasasida o'quv va tarbiyaviy tadbirlarni tashkil etish tizimi muhim ahamiyatga ega. Umumiy o'rta ta'lim shaxsning ma'naviy va jismoniy rivojlanishini ta'minlash, yosh avlodni jamiyatda to'liq hayotga tayyorlash, Belarus Respublikasi fuqarosini o'qitish, ularning fan asoslarini egallash, davlat Belarus Respublikasi tillari, aqliy va jismoniy mehnat ko'nikmalari, axloqiy e'tiqodlarni shakllantirish, xulq-atvor madaniyati, estetik did va sog'lom turmush tarzi.

Mamlakatda maktab ta'limini modernizatsiya qilish birinchi marta Belarus Respublikasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni bilan tartibga solinadigan "o'quvchilar salomatligini saqlashning ustuvor yo'nalishi" ni e'lon qiladi. Ushbu qonunga muvofiq, ta'lim muassasalarida o'quv yuki va dars jadvali Belarus Respublikasi qonunchiligi bilan belgilanadi. Talabalarga tibbiy yordam hududiy sog'liqni saqlash muassasalari tomonidan amalga oshiriladi. Umumta'lim maktabi bolalarda kattalar jamiyatiga og'riqsiz integratsiyalashuvga, ijtimoiy muhit bilan etarli darajada o'zaro munosabatda bo'lishga, asosiy ijtimoiy funktsiyalarni to'liq bajarishga tayyorligini shakllantirishi kerak, ya'ni. ijtimoiy moslashish qobiliyati. Shaxsning moslashuvi tananing jismoniy kuchining ma'lum bir zaxirasiga bog'liq va uning eng muhim integral ko'rsatkichi bolaning sog'lig'i holatidir. Shu bilan birga, zamonaviy maktab ta'limi shakllarining o'zgaruvchanligi o'quv vaqtining etishmasligi sharoitida o'quv yukining doimiy ravishda o'sib borishi, o'quv jarayonining faollashishi, o'rganiladigan fanlar doirasining kengayishi va fakultativ ta'limni joriy etish amaliyoti bilan birga keladi. sinflar. Yashirin ortiqcha yuk deb ataladigan narsa ham bor: jismoniy tarbiya, mehnat, qo'shiq darslarini matematika, rus tili va boshqalar bilan almashtirish Uyga vazifa boshqa fanlar bo'yicha yuklamani hisobga olmaydi, shuning uchun ba'zi kunlarda maktab o'quvchilari bir qator vazifalarni bajarishlari kerak. vaqt talab qiladigan vazifalar. Kuniga bir nechta testlarni o'tkazish odatiy holdir.

O'qituvchilar talabalarni imtihonlarda kutayotgan qiyinchiliklar, muvaffaqiyatsiz o'quvchilarni tashlab ketish tahdidi, talablarga javob bera olmaydiganlar uchun istiqbol yo'qligi haqida doimo gapirib, stressni kuchaytiradi. Aksariyat oilalarda kattalar xuddi shunday pozitsiyani egallaydilar: haddan tashqari talabchan, har doim ham asoslanmaydigan taqiqlar, qattiq sanktsiyalar. O'qituvchilar ko'p hollarda o'quvchilarning katta qismi uy vazifalarini to'liq bajarmaydilar, ba'zilari esa umuman darsga tayyor emas deb hisoblab, ko'tarilgan ish yukini mutlaqo normal deb hisoblashadi. Biroq, tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, uy vazifasini bajarmagan maktab o'quvchilari qattiq yashirin tashvishga duch kelishadi, ularda stress va o'zlaridan norozilik bor. Natijada ta'lim faoliyatining yanada pasayishi, haddan tashqari hissiy stressni bartaraf etish uchun samarasiz xatti-harakatlar shakllarini rivojlanish xavfi, bu esa, o'z navbatida, sog'lig'ining yomonlashishiga olib keladi.

Noqulay omillarning ta'lim jarayoniga kompleks ta'siri o'sayotgan organizmning asab, endokrin, immun va boshqa tizimlarining adaptiv zaxiralarining yomonlashishiga, bolalarda funktsional buzilishlar va surunkali patologiyalarning shakllanishiga olib keladi. Belaruslik maktab o'quvchilarining sog'lig'i holatini kuzatish so'nggi o'n yilliklarda barqaror xarakterdagi salbiy tendentsiyalarni ko'rsatadi. 70-80-yillarda kuzatilgan salomatlik ko'rsatkichlarining biroz barqarorlashuvi 90-yillarda ularning yomonlashuvi bilan almashtirildi va o'tgan asrning oxiriga kelib, sog'lom bolalar sonining deyarli qor ko'chkisi kabi qisqarishi bilan almashtirildi. Sog'lig'ining eng katta yomonlashuvi o'smirlar guruhida - maktab bitiruvchilarida namoyon bo'ladi.

Funktsional og'ishlarning umumiy tuzilishi sezilarli darajada o'zgardi - endokrin-metabolik kasalliklar va qon aylanish tizimining buzilishlarining nisbati oshdi. Surunkali kasalliklar tarkibida endokrin metabolik buzilishlar va qon aylanish tizimining buzilishi ulushi oshdi. Surunkali kasalliklar tarkibida ovqat hazm qilish tizimi kasalliklari va ginekologik patologiyaning ulushi ortdi. Barcha o'rganish yillari davomida tayanch-harakat tizimi kasalliklari va miyopiyaning yuqori tarqalishining saqlanib qolishi qayd etilgan. Surunkali neyropsikiyatrik kasalliklar va funktsional nevropsikiyatrik kasalliklarning tarqalishi ortib bormoqda.

1991 yildan 2002 yilgacha bo'lgan davrda bolalarning kasallanishini tahlil qilganda. Ma'lum bo'lishicha, birlamchi kasallanishning individual yillardagi o'zgarishiga qaramay, 12 yillik davrdagi umumiy tendentsiya uning o'sishi va sog'lig'ining yomonlashishi tendentsiyasini ko'rsatadi. 2002 yilda birlamchi kasallanish 1991 yilga nisbatan 35,3% ga yuqori. Eng katta o'sish "Mushak-skelet tizimi va biriktiruvchi to'qimalarning kasalliklari" sinfida - 3,7 marta kuzatilgan. Genitouriya tizimi kasalliklari bilan kasallanish 2,3 barobar oshdi; 2,2 marta - qon aylanish tizimining kasalliklari; Bolalarda ruhiy kasalliklar bilan kasallanish 2,1 barobardan ko'proq oshdi.

Maktab yoshida yuzaga keladigan funktsional buzilishlar va buzilishlar uzoq kelajakda kasallik xavfini bashorat qiladi. Shunday qilib, yurak-qon tomir tizimining buzilishi bilan og'rigan o'smirlar yurak-qon tomir kasalliklari, miyokard infarkti, gipertenziya, aritmiya, ya'ni kattalar aholisi orasida o'lim va nogironlik yuqori bo'lgan kasalliklar uchun xavf guruhidir.

Etakchi gigienistlar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, atrof-muhitning bolalar salomatligiga ko'p omilli ta'sirini hisobga olsak ham, kasallikni shakllantirishda maktab ichidagi omillarning hissasi juda katta (21-27%). Asosiy noqulay maktab ichidagi omillarga quyidagilar kiradi:

1. Tegishli sanitariya-gigiyena va epidemiyaga qarshi rejimlarga rioya qilmaslik;

2. Maktab o'quvchilari o'rtasida jismoniy faollikning kamligi;

3. Ta’lim jarayonini tashkil etishda gigiyenik talablarga rioya qilmaslik;

4. Maktabda ovqatlanishning qoniqarsizligi;

5. Talabalarga individual yondashish, ularning psixologik, fiziologik xususiyatlari va salomatlik holatini hisobga olmaslik;

6. Pedagoglarning gigienik, fiziologik va psixologik savodxonligining yetarli darajada emasligi;

7. Maktabda yomon rivojlangan o'quvchilarning sog'lom madaniyatining pastligi.

Bolalar sog'lig'ining hozirgi holatini hisobga olgan holda ta'lim muassasasining muvaffaqiyatli ishlashi o'qituvchilar, psixologlar, tibbiyot xodimlari, gigienistlar, talabalar va ota-onalarning umumiy vazifalarni muvofiqlashtirgan holda o'zaro hamkorligi bilan ta'minlanadigan yagona profilaktik makonni yaratmasdan mumkin emas. sog'liqni saqlash bilan bog'liq muammolar va natijalar uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olish. Salomatlikni faqat birinchi sinfdan boshlab ta’limning barcha bosqichlarida profilaktika chora-tadbirlari majmuasi orqali ta’minlash mumkin. Sog'liqni saqlash jamg'armalarini kompleks ta'minlash o'quv jarayonini optimallashtirish, maktab muhitini muhofaza qilish va yaxshilash, sog'lom turmush tarzini shakllantirishga qaratilgan pedagogik, sanitariya, gigiyenik va tibbiy tadbirlar majmuasini o'z ichiga oladi. Integratsiyaning optimal shakli - umumiy ta'lim muassasasida sog'liqni saqlash xizmatini yaratish.

Keng ma'noda sog'liqni saqlash xizmati - bu o'quv jarayonining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, ma'lum bir tarkib modeli doirasida umumiy kontseptual yondashuv asosida mehnat majburiyatlari va kasbiy kompetentsiyalari doirasida o'zaro ta'sir qiluvchi ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari. maktab va mintaqa va o'quvchilarning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlashga qaratilgan o'zaro bog'liq tadbirlar tizimini amalga oshirish.

Xizmat samaradorligining zaruriy sharti turli profildagi mutaxassislarning faoliyatga integratsiyalashuvidir. Integratsiyaning yetakchi xususiyati jarayon va uni amalga oshirish natijalarining birligidir. Integratsiya elementlari - bu tarkibiy birliklar bo'lib, ularning o'zaro ta'siri integral natijani olishni ta'minlaydi.

Sog'liqni saqlash xizmati modeli moslashuvchan bo'lishi va ma'lum bir ta'lim texnologiyasi bilan qattiq bog'lanmasligi kerak. U ta'lim jarayoni ishtirokchilarining sog'lig'i va uni belgilovchi omillarning monitoringini ta'minlashi kerak; boshqaruv qarorlarini boshqa birovning emas, balki o‘z tajribasi asosida qabul qilish imkoniyatini ta’minlash va ularni amalga oshirish bo‘yicha maqsadli ishlarni tashkil etish; olingan natijalarni tizimli ravishda tahlil qiling va jiddiy og'ishlar bo'lsa, kerakli tuzatishlarni kiriting. Bunday tsikl umumiy ta'lim muassasasida hayot normasiga aylanishi kerak, buning natijasida sog'liqni saqlash xizmatining moslashuvchan modeli muvofiqlashtirish, yo'naltirish, reabilitatsiya, tuzatish, propedevtik, rag'batlantiruvchi funktsiyalarni amalga oshirishni ta'minlaydi va shu bilan o'quvchilarning salomatligini saqlaydi. .

2. TALABLARNING SALOMATLIKNI TEJQIYOTGAN MUHIT MUAMMOSI HAQIDAGI TUSHKORLARI VA Ogohliklarini O‘rganish.

2.1 Talabalarning sog'lom turmush tarziga bo'lgan munosabatini va ularning salomatlikni tejaydigan muhit haqidagi g'oyalarini o'rganish

Tereshkovichi o'rta maktabida sog'liqni saqlash muhiti muammosi bo'yicha empirik ma'lumot olish uchun tadqiqotlar olib borildi. Tadqiqotning asosiy usuli talabalar so'rovi edi. Namuna: 70 kishi, 8, 9, 9 va 11-sinf o‘quvchilari.

So‘rovni o‘tkazishda talabalarning sog‘lom turmush tarziga bo‘lgan bilim va munosabatlarini aniqlash, bolalar uning asosiy qoidalari va tamoyillariga qay darajada rioya qilishlarini aniqlash zarur edi.

Tadqiqot shuni ko'rsatdiki, ko'pchilik talabalarda sog'lom turmush tarzi nima va unga qanday rioya qilish kerakligi haqida noaniq fikrlar mavjud.

1-rasmda o‘quvchilarning sog‘lom turmush tarzi haqidagi g‘oyalari nimadan iboratligi va uning mazmuniga qanday tarkibiy qismlar kiritilganligi ko‘rsatilgan. So‘rovda qatnashgan o‘quvchilarning deyarli barchasi sog‘lom turmush tarziga rioya qilish uchun jismoniy tarbiya yoki sport bilan muntazam shug‘ullanish zarur, deb hisoblaydi. Tereshkovichi o‘rta maktabining 9-sinf o‘quvchilaridan 15 nafari va 8-sinfdan 17 nafar o‘quvchi sog‘lom turmush tarziga rioya qilishning ajralmas qismi bu yomon odatlardan (chekish, spirtli ichimliklar va giyohvand moddalarni iste’mol qilish) yo‘qligi, degan fikrda. Afsuski, Respondentlarning 50% dan kamrog'i sog'lom turmush tarzi tizimiga oziq-ovqat gigienasi va ovqatlanish madaniyatini, shuningdek, oqilona ish va dam olish tartibiga rioya qilishni o'z ichiga oladi.Faqat bitta talaba sog'lom turmush tarziga ruhiy gigienani kiritdi.

Hayot tarzi inson faoliyatining ma'lum bir turi haqidagi g'oyalarni birlashtirgan eng muhim biosotsial kategoriyalardan biridir. Turmush tarzi insonning kundalik hayotining xususiyatlari, uning mehnat faoliyatini, kundalik hayotini, bo'sh vaqtdan foydalanish shakllarini, moddiy va ma'naviy ehtiyojlarni qondirishni, xatti-harakatlar normalari va qoidalarini o'z ichiga oladi.

Petlenko V.P.ning so'zlariga ko'ra. va Davidenko D.N. Insonning turmush tarzi uchta toifani o'z ichiga oladi: turmush darajasi, hayot sifati va turmush tarzi.

Turmush darajasi - moddiy, madaniy va ma'naviy ehtiyojlarni qondirish darajasi (asosan, iqtisodiy kategoriya).

Hayot sifati inson ehtiyojlarini qondirishdagi qulaylikni tavsiflaydi (sotsiologik kategoriya).

Hayot tarzi - inson hayotining xulq-atvor xususiyati (ijtimoiy-psixologik kategoriya).

1-rasm – O‘quvchilarning sog‘lom turmush tarzining mohiyati va tarkibiy qismlari haqidagi tasavvurlari

Shartli belgilar:

1-qatordan 9-sinf o‘quvchilari

2-qator - 8-sinf o'quvchilari

Sog'lom turmush tarzining tarkibiy qismlari:

1 - sport bilan shug'ullanish, jismoniy tarbiya;

2 - yomon odatlarning yo'qligi;

3 – oziq-ovqat gigienasi va ovqatlanish madaniyati;

4 – oqilona ish va dam olish tartibi;

5 – ruhiy gigiena;

6 - shaxsiy gigiena qoidalariga rioya qilish.

Talabalar sog'lom turmush tarzini saqlab qolish uchun nima qilish kerakligi haqida to'liq tushunchaga ega emaslar. Sog'lom turmush tarzi uchun sa'y-harakatlarni faqat turli xil kasalliklarning xavf omillarini (alkogolizm, tamaki chekish, giyohvandlik, jismoniy harakatsizlik, noto'g'ri ovqatlanish, nizo munosabatlariga qarshi kurash) bartaraf etishga qaratish etarli emas, lekin buni ta'kidlash va rivojlantirish muhimdir. sog'lom turmush tarzi, turmush tarzini shakllantirish uchun "ishlaydigan" va inson hayotining eng xilma-xil jabhalarida mavjud bo'lgan barcha xilma-xil tendentsiyalar.

20-asrda tugadi. va 21-asrning boshlari. odamlarning harakatchanligining pasayishi, kuch va harakat doirasining pasayishi bilan tavsiflanadi. Bu ishlab chiqarishni avtomatlashtirish va konveyerizatsiya qilish bilan bog'liq: kundalik hayotning zamonaviy xususiyatlari (transport, uy hayotini mexanizatsiyalash, televizion tajovuz). Binobarin, bizning vaqtimiz jismoniy harakatsizlik (mushaklarning qisqarishi kuchining pasayishi, mushaklarning tonikligining pasayishi) va gipokineziya (harakat oralig'ining uzoq muddat qisqarishi) bilan tavsiflanadi. Jismoniy harakatsizlik va hipokineziya ko'p odamlar uchun haqiqiy falokatdir.

Butunrossiya jismoniy madaniyat ilmiy-tadqiqot institutining ma'lumotlariga ko'ra, aholining qariyb 70 foizi jismoniy tarbiya bilan shug'ullanmaydi, 11-17 yoshdagi maktab o'quvchilarining 50-80 foizida jismoniy faollik etarli emasligi aniqlangan, bu esa bolalarning normal psixofizik rivojlanishiga to'sqinlik qiladi. bolalar.

Jismoniy faollikning etishmasligi quyidagilarga olib keladi:

mushaklar va suyaklarning atrofiyasi;

· oqsil sintezi faolligining pasayishi, ularning parchalanishining bir vaqtning o'zida kuchayishi;

· suyaklarning dekaltsifikatsiyasi, elektrolitlar almashinuvining buzilishi, tana qarshiligining pasayishi.

Jismoniy harakatsizlik va gipokineziya quyidagilarga yordam beradi:

· uglevodlarga tolerantlikning pasayishi, qon plazmasida siydik kislotasi kontsentratsiyasining oshishi, semirish, suyaklardan kaltsiyning ko'payishi;

· qon tomirlarida aterosklerotik o'zgarishlar tezligining oshishi.

Maktabda tadqiqot olib borilganda, bolalar jismoniy tarbiya va sportga e'tibor berishlari aniqlandi. Bolalar sog'lig'i jismoniy faollikka bog'liqligini bilishadi va ko'pchilik o'quvchilar muntazam ravishda mashq qilishga va sport bilan shug'ullanishga harakat qilishadi. Aksariyat bolalar jismoniy tarbiya mashg'ulotlariga muntazam qatnashadilar.

Maktabda jismoniy tarbiya darslaridan tashqari, o'smirlar turli sport seksiyalarida faol qatnashadilar; etarli jismoniy faoliyatga ega bo'lish.

Chekish eng keng tarqalgan va, ehtimol, eng zararli odatlardan biridir. OIV infeksiyasi, alkogolizm, giyohvandlik, jinsiy yo‘l bilan yuqadigan kasalliklar, sil kabilar kabi insonlar salomatligi uchun ham xavfli bo‘lgan asr kasalligidir. Chekishni nafaqat yomon odat, balki maishiy giyohvandlik, ya'ni e. toksik moddaga - nikotinga og'riqli qaramlik sifatida, giyohvandlik natijasida rivojlanadi. Shuning uchun chekish va uning organizmga ta'siri bugungi kunda ijtimoiy va tibbiy muammodir. Uni hal etishda aholini tamaki chekishni ijtimoiy illat va salomatlik uchun katta xavf sifatida murosasiz munosabat ruhida tarbiyalash muhim o‘rin tutadi.

Tamaki juda murakkab va xilma-xil tarkibga ega: oqsillar, uglevodlar, polifenollar, smola hosil qiluvchi va mineral moddalar, fermentlar va boshqalar. Tamaki tutunida, ya'ni. продукте непосредственного потребления курильщика, содержатся десятки ядовитых веществ: никотин, оксид углерода, сажа, бензапирен, муравьиная, синильная и уксусная кислоты, оксиды азота, аммиак, мышьяк, формальдегид, сероводород, фенол, акролеин, стирол, ацетилен, диоксид углерода, радиоактивные изотопы va boshq. .

Nikotin - eng kuchli o'simlik zaharlaridan biri, eng kuchli dori. Sof shaklda u yoqimsiz hidli, achchiq ta'mga ega bo'lgan rangsiz yog'li suyuqlik bo'lib, shilliq qavatlarga osongina kiradi. Odamlar uchun nikotinning halokatli dozasi 1 kg tana vazniga 1 mg ni tashkil qiladi.

So'rov natijalariga ko'ra, 16-17 yoshdagi o'quvchilar orasida chekuvchilar ulushi 30% ni, o'g'il bolalar orasida bu ko'rsatkich yuqoriroq ekanligi aniqlandi. Chekmaydigan o'smirlar chekishning sog'liq uchun zararli ta'sirini tushundilar; bolalar nikotinni suiiste'mol qilish tanadagi funktsional va organik o'zgarishlarga olib kelishini bilishardi. Sigaret chekadigan talabalarning aksariyati chekishning zararini chuqur tushunmagan, ba'zilari esa sog'lom turmush tarzini olib borishlarini va bu yomon odat ularning tanasiga katta zarar etkazishga qodir emasligini da'vo qilishgan. Chekuvchi talabalarning kamroq qismi chekishning zarari haqida bilishgan, sog'lom turmush tarziga rioya qilmasliklarini tushungan va bu ularning sog'lig'iga o'ta salbiy ta'sir ko'rsatishini inkor etmagan.

Shuni ta'kidlash kerakki, o'smirlik va o'smirlik davrida giyohvandlik, chekish va spirtli ichimliklarga bo'lgan qiziqish kattalarga qaraganda tezroq shakllanadi. Garchi chekish zavq keltirmasa ham, o'smirning fikriga ko'ra, bu uni katta qiladi va asossiz ishonchni uyg'otadi. O'smirlar chekish va spirtli ichimliklarni iste'mol qilish odamni etuklashmasligini tushunishlari kerak, balog'atga etish tuyg'usi insonning o'z xatti-harakatlari, xatti-harakatlari va nafaqat o'zining, balki sog'lig'i uchun ham javobgarlik hissi natijasida paydo bo'ladi. uning atrofidagilar.

Spirtli ichimliklar qadim zamonlardan beri iste'mol qilingan. Arxeologiya va etnografiya ibtidoiy qabilalar orasida spirtli ichimliklarni olishning turli usullari va shakllarini ko'rsatadi. Spirtli ichimliklarni iste'mol qilish jamoaviy edi, qabila ichidagi yoki astronomik voqealarga to'g'ri keldi: muvaffaqiyatli ov, to'lin oy, o'g'il yoki qizning erkak yoki ayolning yosh guruhiga o'tishi. Qabilaning yashash sharoitlari qanchalik qiyin bo'lsa, ular ko'pincha birgalikda mast bo'lishga murojaat qilishdi.

Spirtli ichimliklar ichishning marosim shakllari bugungi kungacha saqlanib qolgan - bayramlarda, quvonchli, maxsus kunlarda, kompaniyalarda, do'stlar bilan uchrashganda spirtli ichimliklar ichish.

Ijtimoiy muammolari hal etilmagan mamlakatlarda, masalan, Belarus Respublikasida, alkogolizm aholi orasida juda keng tarqalgan va bizning jamiyatimizda jiddiy muammo hisoblanadi.

Ushbu hodisaning sabablari quyidagilardan iborat:

· qiyin yashash sharoitlari;

· monoton ovqatlanishning etarli emasligi;

· madaniy ko'ngilochar tadbirlarning yo'qligi yoki etarli emasligi va mavjud emasligi;

· vaziyatdan umidsizlik.

Spirtli ichimliklarni iste'mol qilishning psixologik sabablari:

· moslashishdagi qiyinchiliklar;

· shaxsning atrof-muhit bilan ziddiyatlari;

· istak va munosabatlardan norozilik;

· yolg'izlik, tushunarsizlik, charchash, tortinchoqlik;

· alkogol ta'sirida engillashtirilgan noqulay holatni keltirib chiqaradigan o'zining pastligini anglash.

O'smirlarning alkogolli ichimliklarni iste'mol qilishga bo'lgan munosabatini bilish uchun 16-17 yoshli talabalar ishtirok etgan tadqiqot o'tkazildi (tanlama 23 kishi). 2-rasmda Tereshkovichi nomidagi umumta’lim maktabining 9-sinf o‘quvchilarining spirtli ichimliklarni iste’mol qilish chastotasi ko‘rsatilgan.O‘quvchilarning yarmiga yaqini yiliga bir necha marta, bayram kunlarida spirtli ichimliklar ichishadi.3-rasmda qizlar o‘rtasida spirtli ichimliklar iste’mol qilishning muntazamligini ko‘rishingiz mumkin.45. Talaba qizlarning foizi kuniga 1-3 marta spirtli ichimliklarni iste'mol qiladilar. yiliga 33% talabalar hech qachon alkogolli ichimliklar ichmagan deb javob berishdi (ehtimol bu ko'rsatkich pastroq bo'ladi, chunki talabalar bu mavzu bo'yicha savollarga har doim ham ochiq javob bermaydilar). .

3-rasm – “Tereshkovichi umumta’lim maktabi” 9-davlat ta’lim muassasasi o‘quvchilarining alkogolli ichimliklar iste’mol qilish chastotasi (%)

Shartli belgilar:

Spirtli ichimliklarni iste'mol qilish chastotasi:

1 - har kuni

2 – 2 – 3 r. haftada

3 – 1 – 3 r. oyiga

4 – 1 – 3 r. yilda

5 - hech qachon spirtli ichimliklar ichmagan

Ko'pchilik o'quvchilar spirtli ichimliklarni tez-tez ichish inson salomatligiga qanday zarar etkazishini tushunadilar. Bolalar, spirtli ichimliklar odamni aqldan mahrum qiladigan giyohvandlik zahari ekanligini bilishadi.

Shu bilan birga, o‘quvchilar faol hayot tarziga rioya qilishga harakat qiladilar, zararli odatlarning sog‘liqqa yetkazadigan zararidan xabardor bo‘lib, oziq-ovqat gigienasi va ovqatlanish madaniyatiga, shuningdek, ma’lum bir kun tartibiga rioya qilishga yetarlicha e’tibor bermaydilar.

Talabalar sog'lom ovqatlanish haqida ko'proq xabardor bo'lishlari uchun nafaqat talabalar, balki ularning ota-onalari uchun ham ma'rifiy tadbirlarni amalga oshirish kerak, chunki to'g'ri sog'lom ovqatlanish optimal jismoniy faoliyatdan kam emas. Talabalar qaysi ovqatlar organizm uchun foydali ekanligini va qaysi ovqatlardan voz kechish kerakligini tushunishlari kerak.

Sog'lom turmush tarzida kundalik tartib, inson hayoti va faoliyatining ma'lum bir ritmi alohida o'rin tutadi. Har bir insonning tartibi ish, dam olish, ovqatlanish va uxlash uchun ma'lum vaqtni o'z ichiga olishi kerak.

Turli odamlarning kundalik tartibi ishning tabiati, yashash sharoitlari, odatlari va moyilliklariga qarab har xil bo'lishi mumkin va bo'lishi kerak, ammo bu erda ham ma'lum bir kunlik ritm va kun tartibi bo'lishi kerak. Uxlash va dam olish uchun etarli vaqtni ta'minlash kerak. Ovqatlar orasidagi tanaffuslar 5-6 soatdan oshmasligi kerak. Inson doimo bir vaqtning o'zida uxlashi va ovqatlanishi juda muhimdir. Shunday qilib, shartli reflekslar rivojlanadi. Qat'iy belgilangan vaqtda tushlik qilgan odam yaxshi biladi, bu vaqtga kelib uning ishtahasi bor, agar tushlik kech bo'lsa, kuchli ochlik hissi bilan almashtiriladi. Kundalik tartibdagi tartibsizlik shakllangan shartli reflekslarni yo'q qiladi.

Zamonaviy odam hissiy stressni avvalgidan ko'ra tez-tez boshdan kechirishi kerak. So'nggi yillarda ko'p odamlar kundalik muammolarni hal qilishda psixologik stressni boshdan kechirdilar. Stress muammosi zamonaviy inson hayotida muhim ahamiyatga ega bo'ldi. Haddan tashqari hissiy stressning oldini olish va bu holatlardan o'z vaqtida xalos bo'lish shoshilinch zaruratga aylandi. Ruhiy gigiena g'oyasi qadimgi davrlarda, buyuk yunon shifokori Gippokrat davrida paydo bo'lgan. "Ruhiy gigiena" so'zining o'zi ruhiy salomatlikni saqlashni anglatadi.

Barcha talabalar vaqti-vaqti bilan stressli vaziyatlarga duch kelishadi, bolalar har doim ham vaziyatni to'g'ri baholay olmaydi va unga to'g'ri munosabatda bo'la olmaydi. So'rov ma'lumotlariga ko'ra, o'smirlarning 5% ga yaqini doimiy ravishda o'z hayotlaridan norozi, ularda salbiy his-tuyg'ular va his-tuyg'ular ustunlik qiladi.

Ijobiy xarakterli fazilatlarni egallash va rivojlantirish, bolalar o'rtasidagi muloqot madaniyatini oshirish, o'zini-o'zi hurmat qilish uchun ijtimoiy o'qituvchi maktab psixologi bilan birgalikda treninglar, tushuntirish suhbatlari va tadbirlarni o'tkazishi kerak. talabalarda ijtimoiy ahamiyatga ega fazilatlarni mustahkamlash va o'rnatish.

Sog'lom turmush tarzi salomatlikni saqlash muhitining asosidir. Ijtimoiy va ekologik muhit biz o'zgarishlarga ta'sir qilishimiz mumkin bo'lgan bir qator fazilatlarga ega, ammo atrof-muhitning biz o'zgartira olmaydigan xususiyatlari ham bor. Sog'ligimiz uchun eng qulay muhitni yaratish uchun biz sog'lom turmush tarzining asosiy qoidalariga rioya qilishimiz kerak. Bolalar o'zlari rivojlanayotgan bir qator sharoitlarni sog'lig'i uchun qulayroq sharoitlarga o'zgartirishi mumkinligini tushunishlari kerak.

Turli ijtimoiy institutlar faoliyati tufayli bolalar sog'lig'ini saqlash muhiti sohasida sezilarli darajada bilimga ega. Sog‘lom turmush tarzini targ‘ib qilishga qaratilgan davlat siyosati o‘z samarasini bermoqda, biroq haligacha hal etilmagan muammolar ko‘p. Ijtimoiy o'qituvchi turli ijtimoiy tashkilotlarning sa'y-harakatlari bilan birgalikda ota-onalarning mas'uliyatsizligi va past pedagogik madaniyati, o'qituvchilarning xatolari, ommaviy axborot vositalarining salbiy ta'sirining bolaga yetkazadigan zararini kamaytirishga yordam berishga chaqiriladi. Ijtimoiy o'qituvchi bolaga hayotda o'z yo'lini tanlash huquqini berishga majburdir.

2.2 Talabalarning oilaviy muhitini o'rganish natijalari

Oila muhitini o‘rganish ijtimoiy pedagog uchun nihoyatda muhim, chunki aynan unda bola o‘zining ilk ijtimoiy tajribasini oladi, muayyan xulq-atvor uslubiga o‘rganadi, axloqiy me’yor va qadriyatlarni o‘rganadi. Bolada ijtimoiy maqbul fazilatlarning rivojlanish darajasi oiladagi tarbiyaning muvaffaqiyat darajasiga bog'liq.

Agar oila bolani tarbiyalash bo'yicha o'z vazifalarini bajarmasa, oila a'zolari, xususan, bola ijtimoiy va pedagogik yordamga muhtoj. Ijtimoiy o'qituvchi o'quvchilarga, ota-onalarga va ularning o'rnini bosuvchi shaxslarga ijtimoiy-pedagogik yordam ko'rsatib, oila bilan ishlashni nafaqat oilaviy muammolarni hal qilishga, balki uning ichki salohiyatini mustahkamlash, rivojlantirish va tiklashga ham qaratadi.

Hozirgi kunda tadqiqotchilar o'rtasida ko'pincha to'liq bo'lmagan oilada bolani tarbiyalash muammosi haqida munozaralar mavjud. Ba'zi olimlar to'liq bo'lmagan oilalarga juda salbiy munosabatda bo'lib, bu bola ruhiyatining rivojlanishiga juda salbiy ta'sir qiladi, degan fikrni bildiradilar. Oila pedagogikasi va psixologiyasi sohasidagi boshqa tadqiqotchilar to'liq bo'lmagan oilalar bolaga to'g'ri tarbiya bera olmaydi, deb hisoblashmaydi.

To'liq bo'lmagan oilaning psixologik iqlimi asosan ota-onalardan birining yo'qolishi natijasida yuzaga kelgan og'riqli tajribalar bilan belgilanadi. Ko'pincha to'liq bo'lmagan oilalar otaning ketishi tufayli paydo bo'ladi. Ona kamdan-kam hollarda o'zini tuta oladi va unga nisbatan g'azabini yashiradi; uning umidsizlik va noroziligi ko'pincha ongsiz ravishda ularning umumiy farzandiga prognoz qilinadi. Ona bola o'zini topadigan begunoh qurbonning rolini ta'kidlaganida yana bir vaziyat mumkin. Shu bilan birga, u ota-ona qaramog'ining etishmasligini qoplashdan ko'ra ko'proq narsani olishga intiladi va barcha oqilona chegaralardan tashqariga chiqadi: u bolani shirin mehr va haddan tashqari g'amxo'rlik muhiti bilan o'rab oladi. Bunday barcha holatlarda oiladagi tarbiyaviy muhit buziladi va bolaning shaxsiyatining rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi.

Biroq, bularning barchasi, to'liq bo'lmagan oila, albatta, ta'lim nuqtai nazaridan noto'g'ri ekanligini anglatmaydi. Bu muammolar to'liq oilaga qaraganda to'liq bo'lmagan oilada paydo bo'lishi ehtimoli ko'proq, ammo bu ular albatta paydo bo'ladi degani emas. Ayrim hollarda oiladagi psixologik muhit ancha qulay bo‘lib, sog‘lom shaxsni shakllantirishda qiyinchiliklar tug‘dirmaydi. Bu, shuningdek, boshqa yo'l bilan sodir bo'ladi: rasmiy ravishda buzilmagan, ammo hissiy jihatdan nosog'lom oilada bola ancha jiddiy psixologik muammolarga duch keladi. Shuning uchun, bir-biriga mehrini yo'qotgan va faqat "bolalar uchun" birga yashaydigan ota-onalar ko'pincha behuda qurbonlik qilishadi.

Shunday qilib, to'liq bo'lmagan oila, garchi u bir qator ob'ektiv qiyinchiliklarga duch kelsa ham, bolalarni to'liq tarbiyalash uchun etarli imkoniyatlarga ega. Vaziyatga ko'ra o'zini to'liq bo'lmagan oilaning boshlig'i deb hisoblagan ota-ona hozirgi vaziyatning psixologik xususiyatlarini ehtiyotkorlik bilan tushunishi va ularning salbiy oqibatlarga olib kelishiga yo'l qo'ymasligi kerak. Ko'pgina farovon to'liq ota-ona oilalarining tajribasi shuni ko'rsatadiki, bu mumkin.

2 ta to'liq bo'lmagan oilalar

5-rasm - Ikki va to'liq ota-onali oilalarda nizolarning chastotasi (%)

Shartli belgilar:

Mojarolarning tez-tezligi

1 - muntazam ravishda

2 - vaqti-vaqti bilan

3 - juda kamdan-kam hollarda

Oilalardagi nizolar darajasini o'rganishda ko'pchilik to'liq (53%) va to'liq bo'lmagan (60%) oilalarda nizolar vaqti-vaqti bilan kelib turishi ma'lum bo'ldi. Nizolar tez-tez takrorlanadigan oilalar 21% ni tashkil qiladi. To'liq bo'lmagan oilalarda bolaning rivojlanishi uchun muhit yanada qulay edi. 26% nizolar kam uchraydigan va konstruktiv tarzda hal qilinadigan oilalar bo'lsa, to'liq bo'lmagan oilalarda bu ko'rsatkich yuqori - 40%. So‘rov natijalari to‘liq bo‘lmagan oilalarda, oilaning tarbiyaviy salohiyati yuqori bo‘lgan oilalarda ta’lim jarayonini yetarlicha yuqori saviyada tashkil etish mumkin degan fikrni tasdiqlaydi. To'liq bo'lmagan oilalardagi oilaviy muhit nizolar nuqtai nazaridan yaxshiroq holatda, lekin, albatta, bu har doim ham ushbu toifadagi oilalarda maqbul tarbiya uslubi tanlanganligini ko'rsata olmaydi.

Tereshkovichi nomidagi umumta’lim maktabining 9-11-sinf o‘quvchilarining oilalaridagi nizolarning asosiy sabablari 6-rasmda ko‘rsatilgan.Asosiy sabab oila a’zolari o‘rtasidagi tushunmovchilikdir.Bir-birini tushunmaslik yoki tushunishni istamaslik, birovning fikrini rad etish. nuqtai nazari, haddan tashqari avtoritarizm, befarqlik yoki gapira olmaslik munosabatlarni o'rnatishga katta xalaqit beradi.Tushunmaslikning eng keng tarqalgan sababi oila a'zolarining yaqin kishining psixologik xususiyatlarini hisobga olish qiyinligidir.

Oilalarda nizolar paydo bo'lishining ikkinchi asosiy sababi - oilaviy ishlar va tashvishlarda ishtirok etishdan bosh tortish. Oila a'zolari har doim ham bir-birlari bilan murosaga va hamkorlik qilmaydilar va mas'uliyatni boshqa oila a'zolariga o'tkazadilar.

Oilalarning 16 foizida mojaroning sababi munosabatlar etikasining buzilishi (qo'pollik, hurmatsizlik va boshqalar). Bu ota-onalar va o‘quvchilar o‘rtasida pedagogik-psixologik madaniyat yo‘qligi, ularning oila a’zolari va do‘stlariga nisbatan e’tiborsizlik va munosabatsizlikdan dalolat beradi.

Deyarli har o'ninchi oilada bolalarni tarbiyalash masalalarida kelishmovchiliklar mavjud. Oilalarning 11 foizi ota-onalardan biri, ko'pincha otasi tomonidan spirtli ichimliklarni suiiste'mol qilishdan aziyat chekadi.

6-rasm – 9 va 11-sinf o‘quvchilarining oilalaridagi nizolar sabablari (%)

Shartli belgilar:

Mojarolarning sabablari

1 - tushunmovchilik

2 - munosabatlar etikasini buzish

3-oilaviy ishlar va tashvishlarda ishtirok etishdan bosh tortish

4 - bolalarni tarbiyalash masalalarida kelishmovchiliklar

5 - spirtli ichimliklarni suiiste'mol qilish

6 - kattalarning e'tiborsizligi

O'quvchilarning 5% ota-onalari tomonidan etarlicha e'tiborga olinmaydi. Ota-onalar farzandlarining hayotida munosib ishtirok etmasdan, o'zlarining shaxsiy muammolarini hal qilish bilan shug'ullanadilar.

Ijtimoiy o'qituvchining ishi oilalarda ziddiyatli vaziyatlarning oldini olish, o'quvchilar va ularning ota-onalarining pedagogik va psixologik madaniyatini oshirish, o'quvchilarning oilalariga psixologik-pedagogik yordam ko'rsatishdan iborat.

Tadqiqot natijalariga ko‘ra, o‘g‘il bolalarning 53 foizi, qizlarning 39 foizi o‘zlari va ota-onalari o‘rtasidagi munosabatlar ishonchli va samimiy ekanligiga ishonishadi va o‘quvchilar har doim ota-onasiga ko‘nglidagilarini izhor qila oladilar. O'g'il bolalarning 21 foizi va qizlarning 39 foizi ota-onalari ularni tushuna oladigan odamlar ekanligiga ishonchlari komil emas. Afsuski, o'g'il bolalarning 32 foizi va qizlarning 22 foizi ota-onalari bilan ochiq va ishonchli munosabatlarga ega emaslar va ular bilan o'zaro tushunishni topa olmaydilar.

Aksariyat ota-onalarda oilaviy salomatlikni saqlash muhitini yaratish uchun eng qulay shart-sharoitlarni yaratish uchun etarli darajada pedagogik va psixologik madaniyat mavjud. Ijtimoiy pedagog o'qituvchilar, ota-onalar va o'quvchilarga pedagogik ta'lim berishi kerak. Ta'lim muassasalarida pedagogik ta'lim bo'yicha ishlarning eng keng tarqalgan shakllari ota-onalar yig'ilishlari, ota-onalar universiteti shaklida ma'ruzalar, ijtimoiy-pedagogik seminarlardir.

2.3 O'quvchilarning maktab muhitini o'rganish natijalari

Atrof-muhitning sog'lig'ini saqlash va rivojlantirishga yo'naltirilganligi bolalarning hissiy farovonligini va jismoniy salomatligini saqlashni, ijodiy salohiyatni, jismoniy va intellektual qobiliyatlarni maksimal darajada rivojlantirishni ta'minlaydi. Salomatlikni saqlaydigan maktab muhitini hisobga olmasdan sog'lom muhitni tashkil qilish mumkin emas, chunki bola maktabda o'qitiladi va tarbiyalanadi. Maktab muhiti uning shaxsini rivojlantirish uchun qulay, qulay sharoitlarni ta'minlashi kerak. Maktab o'quvchilarining salomatligi va jismoniy rivojlanishini nazorat qilish juda muhimdir.

Bolalar salomatligini rivojlantirish jarayoni juda ko'p qismlar va bo'g'inlardan iborat murakkab jarayondir. U tibbiy, psixologik, pedagogik va ijtimoiy jihatlarni kesib o'tadi. Yuqoridagi barcha jihatlar bo'yicha sa'y-harakatlarni muvofiqlashtirish, sog'lomlashtirish tadbirlarining butun ketma-ket zanjirini tashkil etish, bolalik ontogenezining har bir davrining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda va faqat bolaning sog'lom xulq-atvori motivatsiyasiga tayangan holda muvaffaqiyatga erishish mumkin. bu ish.

Zamonaviy ta’lim jarayoni tobora qizg‘inlashib bormoqda. Zamonaviy maktab va universitetda talaba tanasiga ta'sir qiladigan yuklar maksimal ruxsat etilgan darajaga yaqinlashmoqda. Shuni yodda tutish kerakki, talabalar soni bir hil emas. Ba'zilar uchun bunday yuklar maqbul bo'lib chiqadi, boshqalari uchun ular tananing moslashuvchan va zahiraviy imkoniyatlaridan tashqarida bo'lishi mumkin. Shu munosabat bilan zamonaviy o'quv jarayonining talaba organizmiga va uning asosiy funktsional tizimlarining ishiga ta'sirini ob'ektiv baholash muammosi juda dolzarbdir.

Zamonaviy o'quv jarayoni o'zining texnologiyasi, axborot hajmi, tuzilishi, mashg'ulotlarning o'ziga xos xususiyatlari, ularni amalga oshirish shartlari bilan o'quvchilarga katta psixologik va fiziologik talablarni qo'yadi, bu ko'pincha individual yoshga, aqliy va jismoniy imkoniyatlarga mos kelmaydi. talabalar soni. Bunday nomuvofiqlik mashg'ulotning dastlabki bosqichlarida tana tizimlarining zahiralari, uning kompensatsion va moslashuvchan qobiliyatlari pasayishiga olib keladi.

Odamning haddan tashqari yuklanishi va haddan tashqari ishlashi kuzatilgan hollarda, ko'pincha ishning o'zi emas, balki noto'g'ri ish rejimi aybdor. Jismoniy va aqliy ishlarni bajarishda kuchlarni to'g'ri va mohirlik bilan taqsimlash kerak. Hattoki, ritmik ish, ish vaqtining shiddatli, shoshilinch ish vaqtlari bilan almashtirilgandan ko'ra, ishchilarning sog'lig'i uchun samaraliroq va foydalidir.

9-sinf o'quvchilarining atigi 35 foizi va 8-sinf o'quvchilarining 26 foizi ish tartibiga rioya qiladi, aksariyat bolalar esa bunga intilmaydi. Bu o'quv jarayoniga, shuningdek, o'quvchilarning jismoniy va ruhiy salomatligiga salbiy ta'sir qiladi.

Asab tizimining va butun tananing normal ishlashini ta'minlash uchun to'g'ri uyqu katta ahamiyatga ega. Buyuk rus fiziologi I.P. Pavlovning ta'kidlashicha, uyqu asab tizimini haddan tashqari zo'riqish va charchoqdan himoya qiladigan o'ziga xos inhibisyondir. Uyqu etarlicha uzoq va chuqur bo'lishi kerak. Agar odam ozgina uxlasa, u ertalab asabiylashadi, asabiylashadi va ba'zida bosh og'rig'i bilan turadi.

Barcha odamlar uchun uyqu uchun zarur bo'lgan vaqtni istisnosiz aniqlash mumkin emas. Uyquga bo'lgan ehtiyoj odamdan odamga farq qiladi. O'rtacha, bu norma taxminan 8 soatni tashkil qiladi. Afsuski, ba'zi odamlar uyquni ba'zi narsalarni qilish uchun vaqt olishlari mumkin bo'lgan zaxira deb bilishadi. Tizimli uyqusizlik asabiy faoliyatning buzilishiga, ishlashning pasayishiga, charchoqning kuchayishiga va asabiylashishga olib keladi.

9 va 8-sinf o'quvchilarining 26 foizi muntazam ravishda etarli darajada uxlamaydilar. 9-sinf o‘quvchilarining uyqusizlik sababi: ko‘p miqdorda uy vazifalarini bajarish, kompyuter o‘yinlariga ishtiyoq, do‘stlar bilan dam olish, kech kino ko‘rish.8-sinf o‘quvchilarida uyqusizlikning asosiy sabablari quyidagilardir: uy vazifasini bajarish, dam olish. do'stlar.

O'quvchilarning aksariyati (60%) maktabga borishda ijobiy kayfiyatga ega, 9% o'quvchilar salbiy hissiy kayfiyatga ega. 8-sinf o'quvchilari orasida maktabda o'qish paytida bolalarning 42 foizi asosan ijobiy his-tuyg'ularni boshdan kechiradi, 32 foizi salbiy his-tuyg'ularni boshdan kechiradi.

Talabalar o'rtasidagi nizolar tez-tez sodir bo'ladi va o'qituvchilarning fikriga ko'ra, "maktabda odatiy holdir". O'quvchilar o'rtasidagi ziddiyatlarning asosiy sabablari qo'pollik, beparvolik, shafqatsizlik va g'azabdir.

Talabalar o'rtasidagi ziddiyatlarni bartaraf etish mumkinmi? Qiyin. Maktabda bolaning shaxsiyati ijtimoiylashtiriladi va bu jarayon qanchalik muvaffaqiyatli amalga oshirilganiga qarab, birinchi navbatda, ma'naviy va axloqiy qadriyatlarni o'zlashtirish, maktab o'quvchilari o'rtasidagi nizolar chastotasi kamayadi (ko'payadi). Zero, odamlarning faoliyati, xulq-atvori va xatti-harakatlarining hal qiluvchi asosi ma’naviyatdir. Intizom nizolarning oldini olishda katta rol o'ynaydi - belgilangan tartibga oqilona bo'ysunish doirasida bolaga uning to'liq rivojlanishi uchun zarur bo'lgan erkinlikni ta'minlash qobiliyati.

Ijtimoiy-pedagogik va psixologik xizmatlarning mavjudligi ta'lim muassasasida sog'liqni saqlash muhitini shakllantirish shartlarini amalga oshirish imkonini beradi. SPPSni rivojlantirish ta'lim muassasalari rahbarlari va hududiy ta'lim organlarining faol qo'llab-quvvatlashi va yordami bilan mumkin. SPPS mutaxassislari faoliyatining samaradorligi ko'p jihatdan ta'lim muassasasining moddiy-texnik bazasiga va xizmatning individual maslahat va zarur tadqiqotlar o'tkazish uchun xonalari bilan ta'minlanishiga bog'liq.

Ta'lim muassasasining yaxlit ta'lim tizimi doirasidagi ijtimoiy-pedagogik va psixologik xizmatlarning faoliyati har bir pedagog xodimning o'quvchilarning shaxsiy va kasbiy rivojlanishi uchun shart-sharoit yaratishda ishtirok etish darajasini yanada oshirishni nazarda tutadi.

2.4 Sog'liqni saqlash muhitini tashkil etishda ijtimoiy o'qituvchining faoliyati

Ijtimoiy o'qituvchi lavozimi Belarus Respublikasi ta'lim muassasalarining shtat ro'yxatiga nisbatan yaqinda - 1996 yildan beri kiritilgan. Ijtimoiy o'qituvchilar maktabgacha, umumiy ta'lim, kasb-hunar, o'rta maxsus, oliy, maktabdan tashqari ta'lim muassasalarida, etim bolalar va ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar uchun mehribonlik uylari va maktab-internatlari, deviant xulq-atvorli bolalar uchun maxsus ta'lim muassasalari. Turli ta'lim muassasalarida ishlashning o'ziga xos xususiyatlaridan va hududlarning o'ziga xos sharoitlaridan qat'i nazar, ijtimoiy o'qituvchining ishida bir qator umumiy xususiyatlar mavjud. Ijtimoiy o'qituvchining faoliyat doirasi malaka xususiyatlari va asosiy mehnat majburiyatlari bilan belgilanadi.

20-asr oxiridagi chuqur ijtimoiy silkinishlar mamlakatimizda ijtimoiy pedagoglarning paydo boʻlishini oldindan belgilab berdi. Ijtimoiy xavfli vaziyatlarga tushib qolgan bolalar va yoshlar bilan xalqaro tajribaga asoslanib, BMTning Bola huquqlari to‘g‘risidagi konventsiyasi, Pekin qoidalari, Ar-Riyod kabi xalqaro hujjatlarga muvofiq ishlay oladigan mutaxassislarga ehtiyoj sezilmoqda. Shartnomalar va boshqalar Bunday mutaxassislarning diqqat markazida bolaning ijtimoiylashuvi va uning jamiyatga muvaffaqiyatli integratsiyalashuvi bo'lishi kerak.

Ta'lim muassasasidagi o'quvchining hayoti ma'lum darajada tartibli va tartibli bo'lsa, maktabdan tashqari muhit ziddiyatli, o'ziga xos va stixiyali. Bugungi kunda ta'lim jarayonining ta'lim muassasasi va ijtimoiy muhitdagi o'zaro ta'siri va o'zaro bog'liqligi omili ayniqsa keskin va dolzarb bo'lib qoldi. Bola, oila va jamiyat muammolari ta'lim muassasalari va o'qituvchilarni voyaga etmaganlar manfaatlarining samarali himoyachisi bo'lishga majbur qiladi.

Ko'pgina ma'murlar va o'qituvchilar barcha ta'lim muammolarini avtomatik ravishda hal qilishni ta'lim muassasalarida ijtimoiy o'qituvchilarning paydo bo'lishi bilan bog'lashdi. Biroq, ta'lim muassasalaridagi ta'lim amaliyoti shuni ko'rsatadiki, ijtimoiy pedagoglar ta'limning yaxlit tizimiga kiritilgan va barcha pedagogik xodimlar, ota-onalar, voyaga etmaganlar ishlari bo'yicha inspeksiya va komissiya, jamoat tashkilotlari bilan o'zaro aloqada bo'lgan taqdirdagina muvaffaqiyatli harakat qilishlari mumkin.

Ijtimoiy o'qituvchi bolalarni eng yaqin muhitda: ta'lim muassasasida, oilada, yashash joyida, yoshlar va bolalar muassasalarida ijtimoiy himoya qilish, o'qitish va rivojlantirish bo'yicha kompleks chora-tadbirlarni amalga oshirishga chaqiriladi.

Ijtimoiy o'qituvchi talabalarni himoya qilish va homiylikni ta'minlaydi:

· ijtimoiy himoyaga, vasiylik va homiylikka muhtoj o‘quvchilarni aniqlaydi va qo‘llab-quvvatlaydi;

· ijtimoiy xavfli vaziyatga tushib qolgan, og‘ir hayotiy vaziyatga tushib qolgan, turli instansiyalarda (pedagogik kengash, profilaktika kengashi, voyaga yetmaganlar ishlari bo‘yicha komissiya, sud, prokuratura va boshqalar) o‘quvchilarning huquq va manfaatlarini himoya qiladi;

· kattalar va tengdoshlari tomonidan tajovuz va jismoniy yoki ruhiy zo‘ravonlikka uchragan o‘quvchilarni aniqlaydi va ularga yordam ko‘rsatadi;

· tengdoshlari va kattalar tomonidan tajovuz va zo'ravonlikka duchor bo'lgan o'quvchilar bilan individual ishlaydi.

Ijtimoiy pedagog o'qituvchilar va ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirishga, ijtimoiy-pedagogik maslahatlar berishga, oilani ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlashga, pedagogik yo'naltirilgan muhitni yaratishga ko'maklashishga, shuningdek, ijtimoiy-pedagogik profilaktikani amalga oshirishga chaqiriladi. .

Talabalarning ota-onalari bilan ishlashda hayotning o'zi jamiyat oldiga qo'yadigan muammolar e'tiborga olinadi: kichik oila, unda bitta bolani tarbiyalash; yosh turmush o'rtoqlarning alohida yashashi va shuning uchun - oilaviy an'analarning yo'qolishi, oilaviy tarbiya tajribasini o'tkazishning qiyinligi, to'liq bo'lmagan oilaning bolaga o'ziga xos ta'siri; ota-onalarning juda bandligi va yosh ota-onalarning o'qishni davom ettirishi sababli ota-onalar va bolalar o'rtasida aloqa yo'qligi; "materializm" deb ataladigan ma'naviy intellektual zaxiralarni o'zlashtirish. Oila tarbiyasiga to'g'ri pedagogik rahbarlik qilish, ta'limga kompleks yondashish, ta'limning barcha sohalarida - g'oyaviy, siyosiy, mehnat, axloqiy, estetik, jismoniy sa'y-harakatlarni muvofiqlashtirishni ta'minlagan holda mumkin.

Oila bilan maqsadli muloqotning katta ijtimoiy ahamiyati shundan iboratki, ota-onalarning bolalarga ta'sirini to'g'ri yo'naltirish orqali o'qituvchi oila ichidagi munosabatlarni qayta qurishga ham ta'sir qiladi, ota-onalarning shaxsiyatini yaxshilashga hissa qo'shadi. o'zlari, shu orqali aholining umumiy madaniyati darajasini oshiradi.

Ota-onalar va o'quvchi oilasining boshqa kattalar a'zolari bilan individual ish murakkab va xilma-xildir.

Shaxsiy ishning afzalligi shundaki, ijtimoiy o'qituvchi bilan yolg'iz qolgan ota-onalar unga oilaviy munosabatlardagi muammolari haqida ochiqroq aytib berishadi, ular hech qachon begonalar oldida gapirmaydilar. Shaxsiy suhbatlar davomida asosiy qoidaga rioya qilish kerak: individual suhbatning mazmuni faqat gaplashayotganlarning mulki bo'lishi kerak, uni oshkor qilmaslik kerak.

Siz ota-onangizning iltimoslariga juda ehtiyot bo'lishingiz kerak. Agar so'rovni bajarish bolaga zarar etkazishi mumkin bo'lsa, uni bajarishdan bosh tortishingiz mumkin.

Ijtimoiy o'qituvchining vazifalariga deviant xulq-atvori bo'lgan oilalarga tashrif buyurish kiradi. Oilaga birinchi tashrif ota-onalar o'qituvchiga ishonishlari va uning maslahatlarini tinglashlari haqida qaror qabul qiladigan hal qiluvchi daqiqadir. O'qituvchi ma'lum bir oilani ziyorat qilish uchun oldindan tayyorgarlik ko'radi: uning tarkibini, moliyaviy ahvolini bilib oladi, ota-onalar qaerda ishlayotganini bilib oladi, oila a'zolarining mumkin bo'lgan savollari orqali o'ylaydi va ularga javob beradi, bola haqida qanday ma'lumot olish kerakligini belgilaydi.

Oilaga borib, ijtimoiy o'qituvchi o'z oldiga oilaviy ta'limning eng yaxshi tajribasini aniqlash, umumlashtirish va tarqatish vazifasini qo'yadi. O'qituvchi har bir oilada oilaviy tarbiya tajribasini asta-sekin to'playdi. Bir oilada bu bolalar burchagi uchun jihoz bo'lishi mumkin, boshqasida bo'sh vaqtni qiziqarli tashkil etish va hokazo.

Ayniqsa, onasi yoki otasi ichadigan oilalar katta qiyinchiliklarga duch kelishadi va hatto mastlik zararli shaklga ega bo'lmasa ham, ziyofatlarda va vaqti-vaqti bilan ichishda ifodalangan bo'lsa ham, ijtimoiy o'qituvchi bunday oilalarni alohida nazoratga oladi. U bu oilaga muntazam tashrif buyurib, ota-onalar bilan alohida, individual suhbatlar olib boradi. Bolalarni tarbiyalash uchun eng xavfli narsa - bu ota-onalarning spirtli ichimliklar o'sib borayotgan tanaga olib kelishi mumkin bo'lgan zararni tushunmasliklari.

Ijtimoiy o'qituvchining vazifasi ota-onalarga oilada ichkilikbozlikning zararini ochib berish, ayniqsa bolalarni spirtli ichimliklarni iste'mol qilish bilan tanishtirish, bolalarni alkogoldan hissiy jihatdan qaytarish kerak.

Bolalar muammoning barcha tomonlarini aniq tushunishlari kerak: fiziologik, ijtimoiy, ekologik. Mehnat amaliyoti talabalarning oilalari bilan alkogolizmga qarshi tashviqot bo'yicha individual ishlarning samaradorligini ko'rsatadi.

Ijtimoiy ishchi ota-onalar ishlaydigan korxonalar rahbarlari bilan bog'lanishi mumkin. Haddan tashqari holatlarda jamoat ta'sirining shakllari ishlamaydi, ta'sirning yanada jiddiy shakli qo'llaniladi: ommaviy tanbeh, ogohlantirish va jarimalar. Ota-onalarning xatti-harakatlari ularning ota-onalik majburiyatlarini bajarishiga mos kelmasa, ota-onalik huquqidan mahrum qilish ekstremal chora hisoblanadi.

Ota-onalar guruhi bilan ishlashning asosiy shakli boshlang'ich sinf o'qituvchilari bilan birgalikda har oyda, kerak bo'lganda esa haftada bir marta o'tkaziladigan ota-onalar yig'ilishidir.

Ota-onalar yig'ilishlari o'qituvchilar va ota-onalarni bir-biriga yaqinlashtiradi, oilani maktabga yaqinlashtiradi va bolaga tarbiyaviy ta'sir ko'rsatishning eng maqbul usullarini aniqlashga yordam beradi. Yig‘ilishlarda ota-onalar oilada, maktabda bolalarni tarbiyalash va tarbiyalashning maqsad va vazifalari, mazmuni, shakl va usullari bilan tizimli ravishda tanishtirilmoqda.

Ijtimoiy-pedagogik profilaktika nafaqat o'qituvchilar va ota-onalarning pedagogik madaniyati darajasini oshirish va o'quvchilarning g'ayriijtimoiy xatti-harakatlari faktlarini aniqlash, uning oldini olish bo'yicha ish olib borish, profilaktika ishlarini tashkil etish, balki sog'lom turmush tarzini targ'ib qilishni ham o'z ichiga oladi.

Ta'lim muassasalarida o'quv jarayonini tashkil etishda salomatlikni saqlash omili asosiy bo'lishi kerak. O'quvchilarda sog'lom turmush tarzini shakllantirishni ekologik ta'lim mazmunidan tashqarida ko'rib chiqish mumkin emas.

Sog'lom turmush tarzi ko'nikmalarini rivojlantirish va yomon odatlarning oldini olish uchun quyidagi taxminiy faoliyat yo'nalishlari tavsiya etiladi:

1. O‘quvchilarda sog‘lom turmush tarzini, xavfsiz va mas’uliyatli xulq-atvorini, ratsional ovqatlanishni targ‘ib qilish, chekish, ichkilikbozlik, giyohvandlikka qarshi kurashish, o‘quvchilarni shaxsiy gigiena asoslari bilimlari va ekologik madaniyat bilan qurollantirish bo‘yicha tarbiyaviy-madaniy ishlarni tashkil etish va o‘tkazish.

2. Talabalarning xulq-atvor madaniyati va hayotini tashkil etish ko'nikmalarini shakllantirish.

3. O`quvchilarning individual xususiyatlarini, qiziqish va mayllarini o`rganish. G‘ayriijtimoiy xulq-atvorga moyil o‘quvchilar bilan individual ish olib borish.

4. O‘quvchilarda sog‘lom turmush tarzini shakllantirish, atrof-muhitga mas’uliyat bilan munosabatda bo‘lish, o‘quvchilar bilan jismoniy tarbiya va dam olish ishlarini olib borish uchun ularning bo‘sh vaqtini mazmunli tashkil etish.

5. Muassasa va uning atrofini obodonlashtirish, elektr va suvdan tejamkor foydalanish ishlarini tashkil etish.

6. Sog'lom turmush tarzini, yomon odatlarga salbiy munosabatda bo'lishni, atrof-muhitga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni targ'ib qilish bo'yicha valeologlar, Sog'liqni saqlash markazi va boshqa ijtimoiy muassasalar xodimlari bilan o'zaro hamkorlik qilish.

7. Darsdan tashqari soatlarda o`quvchilarning tabiiy muhitni muhofaza qilish va yaxshilash bo`yicha amaliy mashg`ulotlarini tashkil etish.

1-ilovada o‘quvchilarda sog‘lom turmush tarzi, uning salomatlikni ta’minlashdagi o‘rni haqidagi bilimlarini shakllantirishga qaratilgan “Sog‘lom turmush tarzi” dasturi keltirilgan.Dastur 7 ta darsdan iborat: “Sog‘lom turmush tarzining asosiy tarkibiy qismlari”, “Aqliy va jismoniy mehnat gigienasi, faollik. va passiv dam olish”, “Ruhiy gigiena asoslari va stressning oldini olish”, “Oziqlanish gigienasi va ovqatlanish madaniyati”, “Harakatda salomatlik”, “Chekishni oldini olish”, “Alkogolizmning oldini olish”. Dastur ijtimoiy o‘qituvchilar uchun juda foydali bo‘lishi mumkin. sog'lom turmush tarzini targ'ib qilish sohasi.

Ijtimoiy o'qituvchi, shuningdek, bolaning huquqlarini himoya qilishi va nafaqat oilada, balki ta'lim muassasasida ham uning salomatligini saqlash muhitini yaratishga yordam berishi kerak.

Ta'lim muassasasi talabalarning shaxsiyatini ijtimoiylashtirish institutlaridan biri bo'lib, BMTning Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyasida va Belarus Respublikasining "Bolalarning huquqlari to'g'risida" gi qonunida ko'rsatilgan huquqlarining amalga oshirilishini ta'minlashi kerak. Bola,” va talabaning jismoniy va ruhiy salomatligi va rivojlanishini saqlash uchun eng yaxshi imkoniyatlarni yaratish.

Ta'lim muassasasi doirasida barcha toifadagi professor-o'qituvchilar talabalarning huquqlarini u yoki bu darajada himoya qilishda ishtirok etadilar. Biroq, ijtimoiy o'qituvchi o'z faoliyatini huquqlarni himoya qilish muammolarini hal qilishga va ta'lim muassasasining ijtimoiy muhitining xususiyatlarini hisobga olishga qaratilgan.

Talabalarni ijtimoiy himoya qilish va ularga g'amxo'rlik qilish, ijtimoiy institutlar bilan o'zaro munosabatlar ijtimoiy o'qituvchi faoliyatida alohida o'rin tutadi. Ushbu faoliyat Belarus Respublikasida bola huquqlarini tartibga soluvchi qonunlar va hujjatlarni bilishni nazarda tutadi. Ushbu huquqlarni tartibga soluvchi asosiy hujjat Belarus Respublikasining 1993 yil 19 noyabrdagi "Bola huquqlari to'g'risida" gi qonuni bo'lib, unga 2000 yil 2 oktyabrda kiritilgan o'zgartish va qo'shimchalar kiritilgan. Qonun Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasiga asoslanadi. Belarusiya, Birlashgan Millatlar Tashkilotining 1989 yildagi Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyasi. U mustaqil sub'ekt sifatida bolaning huquqiy maqomini belgilaydi. Qonun bolaning jismoniy, axloqiy va ma'naviy rivojlanishini ta'minlashga, jahon sivilizatsiyasining umuminsoniy qadriyatlari asosida uning o'zini o'zi anglashini shakllantirishga qaratilgan.

Belarus Respublikasi Ta'lim vazirligining 1999 yil 14 dekabrdagi 743-son buyrug'i bilan ijtimoiy o'qituvchilarga bolalar huquqlarini himoya qilish to'g'risidagi qonun hujjatlarini bilish va ushbu bilimlarni maktabgacha ta'lim sohasida mohirona qo'llash majburiyatini olgan bolalarni himoya qilish funktsiyasi yuklangan. ularning faoliyati. Tuman, shahar hokimliklari, ta’lim bo‘limlari, ularning bolalarni himoya qilish bo‘limlari (sektorlari) ta’lim muassasalari ijtimoiy o‘qituvchilarining bolalar huquqlarini himoya qilish bo‘yicha faoliyatini muvofiqlashtiradi va nazorat qiladi. Ijtimoiy himoya - jamiyatning ijtimoiy institutlari tomonidan ifodalanadigan, shaxsning shakllanishi va rivojlanishining umumjahon jarayonini ta'minlash, unga salbiy omillar ta'sirini hisobga olish va ularni zararsizlantirish yo'llarini topishga qaratilgan faoliyati.

Bolaning ijtimoiylashuv jarayoni faqat uning sog'lig'iga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan muhitda muvaffaqiyatli amalga oshirilishi mumkin. Salomatlikni tejaydigan muhit shaxsning ijodiy qobiliyatlarini har tomonlama rivojlantirish, uning intellektual va jismoniy imkoniyatlaridan jamiyat manfaatlari yo‘lida oqilona foydalanish hamda yuksak ma’naviyat asosida shaxsiy ehtiyojlarini har tomonlama qondirishni ta’minlashga yordam beradi. Aynan ijtimoiy o'qituvchi bolaning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvini ta'minlashi va shu bilan birga bolaning shaxsiyati shakllanishi va shakllanishi sodir bo'lgan muhitning salbiy fazilatlarini minimallashtirishi kerak. Ijtimoiy o'qituvchi ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilariga bolalarning hayoti va sog'lig'i uchun mas'uliyat darajasi to'g'risida o'z bilimlarini etkazishi shart, chunki insonning eng qimmatli narsasi bu hayotdir va boshqa odamlarning hayotidagi eng qimmatli narsa. faqat shaxs, balki butun jamiyat sog'liqdir.

XULOSA

Birinchi bob, "Salomatlikni saqlaydigan muhit tushunchasi bolaning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvi vositasi sifatida" ushbu mavzu bo'yicha adabiyotlarni tahlil qilish va sintez qilishga bag'ishlangan. Birinchi bobda sotsializatsiyaning ta'rifi va mohiyati, sotsializatsiya mexanizmlari va ijtimoiylashuv omillari ko'rib chiqildi. Bunda sotsializatsiya jarayonini o‘rgangan yetakchi tadqiqotchilar va nazariyotchilar (A.V.Mudrik, I.S.Kon, G.M.Andreeva, V.S.Muxina) adabiyotlari tahlili keltirilgan. Mualliflarning har biri insonning ijtimoiylashuvi muammosiga nisbatan o'z nuqtai nazariga amal qiladi va uni turli tushunchalar doirasida ko'rib chiqadi. Birinchi bob, shuningdek, sog'liqni saqlash muhiti tushunchasini, uning sifat xususiyatlarini, xususan, oila va maktab muhitini o'rganishga bag'ishlangan. "Atrof-muhit" tushunchasi ishda ikki jihatdan ko'rib chiqiladi: ijtimoiy muhit va atrof-muhit. "Sog'liqni saqlash muhiti" tushunchasi insonning to'liq barkamol shakllanishiga erishishga yordam beradigan, uning jismoniy, ma'naviy va ijtimoiy farovonligiga yordam beradigan ekologik va ijtimoiy muhitni anglatadi. Ta'lim jarayoni ishtirokchilari bolaning shaxsiyatini rivojlantirish uchun eng qulay shart-sharoitlarni yaratishi va uni sog'lom turmush tarzi qoidalariga rioya qilishga jalb qilishlari kerak. Farovon oila va maktab muhiti bolaning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvi jarayonida katta rol o'ynaydi.

Ikkinchi bob, "Talabalarning sog'lom muhit muammosi haqidagi g'oyalari va xabardorligini o'rganish" ishning eksperimental qismini taqdim etadi. Tereshkovichi o'rta maktabida sog'liqni saqlash muhiti muammosi bo'yicha empirik ma'lumot olish uchun tadqiqotlar olib borildi. Tadqiqotning asosiy usuli talabalar so'rovi edi. Namuna: 70 kishi, 8, 9, 9 va 11-sinf o‘quvchilari. Tadqiqot davomida bolaning shaxsiyati rivojlanadigan muhit har doim ham u uchun qulay emasligi aniqlandi. O'quvchilarga salbiy ta'sir ko'rsatish manbalari: ota-onalarning past pedagogik va psixologik madaniyati, ziddiyatli oila muhiti, o'qituvchilar ishidagi kamchiliklar, shuningdek, o'quvchilarning sog'lig'i bilan bog'liq ba'zi masalalarda o'zlarining xabardorligi yo'qligi. Bolalarni ijtimoiylashtirish uchun yanada qulay shart-sharoitlarni yaratish uchun ijtimoiy o'qituvchi sog'lom turmush tarzini faol ravishda targ'ib qilishi kerak; ijtimoiy-pedagogik ishning turli shakllari va usullari yordamida ota-onalar va o'qituvchilarning madaniy darajasini oshirish; o'quvchilarni ijtimoiy-pedagogik chiniqtirish, ularning kommunikativ fazilatlarini oshirish maqsadida psixologik treninglar va har xil turdagi mashg'ulotlar o'tkazishda ishtirok etish.

FOYDALANILGAN MANBALAR RO'YXATI

1 Andreeva, T.M. Ijtimoiy psixologiya [Matn] / T.M. Andreeva. – M.: MChJ “AST nashriyoti”, 2001. – 288 b.

2 Arnautova, E.P. O'qituvchi va oila / E. P. Arnautova. – M.: Karapuz, 2002. – 156 b.

3 Artyunina, G.P. Tibbiy bilim asoslari: salomatlik, kasallik va turmush tarzi / G.P. Artyunina. – M.: Akademik loyiha, 2005. – 560 b.

4 Arymbaeva, K.M. Oila va o'smirlarni ijtimoiylashtirish muammolari / K.M. Arymbaeva // Zamonaviy ilm-fanning dolzarb muammolari. – 2005. – No5 – B. 12 – 14

5 Bayer, K. Sog'lom turmush tarzi / K. Bayer. – M.: Mir, 1997. – 368 b.

6 Basov, N.F. Ijtimoiy o'qituvchi. Kasbga kirish / N.F. Basov. – M.: Akademiya, 2006. – 352 b.

8 Boyko, V.V. O'smirlarning qiyin belgilari: rivojlanish, aniqlash, yordam: darslik / V.V. Boyko. - Sankt-Peterburg. : "Soyuz" nashriyoti, 2002. – 160 b.

9 Bryant - Mole, K. Smoking / K. Bryant - Mole. – M.: Makhaon, 1998. – 31 b.

10 Brashevets, S.A. To'liq bo'lmagan oila va ijtimoiy o'qituvchi: o'zaro ta'sir qilish usullari / S.A. Brashevets // Satsyalna - pedagogik ish. – 2003. – No 2 – B. 88 – 94

11 Brexman, I.I. Valeologiya - salomatlik haqidagi fan / I. I. Brexman. – M.: Jismoniy tarbiya va sport, 1990. – 206 b.

12 Ijtimoiy o'qituvchiga yordam berish uchun / umumiy. ed. N. S. Krivolapa. - Mn. : Krashko - Prest, 2006. - 128 p.

13 Garbuzov, V.I. Bolalardagi nevrozlar va ularni davolash / V.I. Garbuzov, A.I. Zaxarov, D.N. Isaev. – L.: Tibbiyot, 1997. – 272 b.

14 Grinko, E.P. O'zaro munosabatlar: sinf o'qituvchisi, psixolog, ijtimoiy o'qituvchi, o'qituvchi-tashkilotchi / E.P. Grinko // Tiklanish muammolari. – 2002. – No 2 – B. 80 – 85

15 Danyushkov, V.I. Ijtimoiy makonning zamonaviy g'oyasi / V.I. Danyushkov // Pedagogika. – 2004. – No 9 – B. 28 – 33

16 Davidenko, S.V. Bolalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarning o'smirlarda tajovuzkorlikning shakllanishiga ta'siri / S. V. Davidenko // Belarusiya psixologik jurnali. – 2004. – No3 – B. 17 – 22

17 Drobinskaya, A.O. "Nostandart" bolalarning maktabdagi qiyinchiliklari / A.O. Drobinskaya. – M.: Maktab matbuoti, 2006. – 128 b.

18 Dubrovinskaya, N.V. Bolaning psixofiziologiyasi: psixofiziolog. bolalar valeologiyasi asoslari / N.V. Dubrovinskaya. – M.: VLADOS gumanistik nashriyot markazi, 2000. – 144 b.

19 Dunets, E.L. Chekish: o'qituvchilar uchun material / E.L. Dunets // Omad tilaymiz. – 2000. – No 1 – B. 16 – 24

20 Enikeeva, D.D. O'smirlarda alkogolizm va giyohvandlikning oldini olish: darslik. nafaqa / D.D. Enikeeva. – M.: Akademiya, 1999. – 144 b.

21 Ivleva, V.V. Oila psixologiyasi / V.V. Ivleva. – Mn.: Zamonaviy maktab, 2006. – 352 b.

22 Kalina, O. G. Ota obrazining o'smirlarning hissiy farovonligiga va gender-rol o'ziga xosligiga ta'siri / O. G. Kalina // Psixologiya savollari. – 2007. – No1 – B. 15 –26

23 Kapelevich, T.S. Ta'lim muassasalarida ijtimoiy-pedagogik ishlarni tashkil etish [Matn]: tarbiya uslubi. nafaqa / T.S. Kapelevich. – Mn.: Yangi bilim, 2007. – 346 b.

24 Klipinina, V.N. Bolalar va o'smirlarning sog'lig'ini saqlash ijtimoiy pedagogika muammosi sifatida / V.N. Klipinina // Satsyalna - pedagogik ish. – 2008. – No 1 – B. 15 – 17

25 Kozyrev, G.I. Ijtimoiy-pedagogik jarayondagi qarama-qarshiliklar: shaxsning ijtimoiylashuvi / G. I. Kozyrev // Ijtimoiy va gumanitar bilim. – 2000. – No 2 – B. 188 – 135

26 Kohn, I.S. Bola va jamiyat [Matn]: oliy o'quv yurtlari talabalari uchun darslik. darslik muassasalar / I. S. Kon. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2003. - 336 b.

27 Kurovskaya, S.N. Oila pedagogikasi [Matn]: qo'llanma / S. N. Kurovskaya. – Mn.: Theseus, 2006. – 192 b.

28 Lodkina, T.V. Ijtimoiy pedagogika. Oila va bolalikni himoya qilish: darslik. universitetlar uchun qo'llanma. - M.: Akademiya, 2003. – 192 b.

29 malina. E.G. Turmush tarzi ijtimoiy-psixologik muammo sifatida / E.G. Malina // Adukatsiya va vyhavanne. – 2000. – No 8 – B. 14 – 16

30 Markxotskiy, Ya.L. Valeologiya [Matn]: darslik / Ya.L. Markhotskiy. – Mn.: Oliy maktab, 2006. – 286 b.

31 Meleshko, Yu. V. Bola va jamiyat / Yu.V. Meleshko, Yu.A. Lejnev. - Mn. : Krasiko - Chop etish, 2007. - 128 b.

32 Ijtimoiy o'qituvchining metodikasi va ish tajribasi: darslik. talabalar uchun yordam yuqoriroq darslik muassasalar. – M.: “Akademiya” nashriyot markazi, 2004. – 160 b.

33 Ijtimoiy ish metodikasi. o'qituvchi / ostida. ed. L.V. Kuznetsova; komp. T.S. Semenov. – M.: Maktab matbuoti, 2003. – 96 b.

35 Mitskevich, J.I. Ijtimoiy o'qituvchi va disfunktsional oila o'rtasidagi o'zaro ta'sir strategiyasi va taktikasi / J.I. Mitskevich // Satsyalna-pedagogik ish. – 2000 yil – 5-son – B. 49 – 58

36 Mudrik, A.V. Insonning ijtimoiylashuvi [Matn]: talabalar uchun darslik. yuqoriroq darslik muassasalar / A.V. Mudrik. – M.: “Akademiya” nashriyot markazi, 2004. – 304 b.

37 Muxina, V.S. Rivojlanish psixologiyasi: rivojlanish fenomenologiyasi, bolalik, o'smirlik / V.S. Muxina. – M.: “Akademiya” nashriyot markazi, 2001. – 408 b.

38 Naumchik, V.N. Ta'lim: qiyin yosh: o'qituvchilar uchun qo'llanma / V. N. Naumchik. – Vilnyus: Kseniya, 2003. – 137 p.

39 Nikonchuk, A.S. Disfunktsional oila ijtimoiy-pedagogik muammo sifatida / A.S. Nikonchuk // Satsyalna-pedagogik ish. – 2004 yil – No 4 – B. 29 – 41

40 Ovcharova, R.V. Ota-onalar psixologiyasi: universitetlar uchun darslik / R. V. Ovcharova. – M.: Akademiya, 2005 yil – 368 b.

41 Opalovskaya L.A. Yangi vaqt - yangi kasb: ijtimoiy o'qituvchi / L. A. Opalovskaya. // Maktabgacha ta'lim. – 2001 yil – No 11 – B. 24 – 30

42 Razumovich, V.A. Ta'limning qarama-qarshiliklari // Sovet Belarusiyasi. – 2008. – 3-son – 7-bet

43 Erta tashxis: o'qituvchi-tashkilotchilar, psixologlar va ijtimoiy o'qituvchilar uchun qo'llanma / ed. T.M. Marshakova. – Gomel: Sozh, 2000. – 86 p.

44 Rojkov, M.I. Bolalarga ijtimoiy va pedagogik kasbiy yordam / M.I. Rojkov // Vaxavannya muammolari. – 2000 yil – 3-son – B. 33 – 35

45 Ijtimoiy o'qituvchi va ijtimoiy xodimning lug'ati / ed. I.I. Kalachaeva, Ya.L. Kolominskaya, A.I. Levko. - Mn.: Belarus entsiklopediyasi, 2003. - 256 p.

46 Ijtimoiy pedagogika: ma'ruzalar kursi / ed. M.A. Talaguzova. – M.: VLADOS gumanitar nashriyot markazi, 2000. – 416 b.

47 Frolova, T.V. Ijtimoiy o'qituvchi: uning maqsadi va strategiyasi / T.V. Frolova // Maktab direktori. – 2002 yil – No 2 – B. 31 – 37

48 Tseluiko, V.M. Ota-onalar va bolalar: oiladagi munosabatlar psixologiyasi [Matn] / V.M. Tseluiko. - Mozyr: Yordam, 2007. - 224 p.

49 Shilovich S.N. Sog'lom turmush tarzini shakllantirish bo'yicha ijtimoiy o'qituvchining ishi / S.N. Shilovich. // Ijtimoiy-pedagogik ish. – 2003 yil – 4-son – B. 97 – 101

50 Chechet, V.V. Oila tarbiyasi pedagogikasi: darslik / V.V. Kranlar. – Mozyr: MChJ nashriyoti “Bely Veter”, 2003. – 292 b.

Salomatlikni tejaydigan muhit - bu insonning yashashi va faoliyati uchun qulay muhit, shuningdek, uni o'rab turgan, uning sog'lig'iga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan ijtimoiy, moddiy va ma'naviy sharoitlar. Sog'lom muhit bolaning muvaffaqiyatli rivojlanishini ta'minlaydi va uning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuviga yordam beradi. Sotsializatsiya jarayoni muammosini, shuningdek, sog'liqni saqlash muhitini sotsializatsiya omili sifatida o'rganish o'z dolzarbligini yo'qotmaydi. Ijtimoiylashuv jarayoni, agar shaxs jismoniy, ijtimoiy va ruhiy jihatdan sog'lom bo'lsa, muvaffaqiyatli davom etadi. Inson salomatligi - barcha zamonlar va xalqlar uchun va XXI asrda dolzarb bo'lgan suhbat mavzusi. ustuvor bo'lib qoladi. Salomatlik va uzoq umr ko'rish muammolari barcha xalqlarning ko'zga ko'ringan fan va madaniyat namoyandalarini doimo tashvishga solib kelgan. Inson uzoq va ijodiy faol hayot kechirishi uchun atrof-muhitning organizmga ta’sir etuvchi barcha salbiy ta’sirlarini qanday yengib o‘tishi va salomatligini mustahkamlashi, jismonan sog‘lom, kuchli va chidamli bo‘lishi haqida azaliy savol tug‘ilgan edi.

Ishning maqsadi - sog'liqni saqlash muhitini tashkil etishda ijtimoiy o'qituvchi faoliyatining asosiy yo'llari va yo'nalishlarini aniqlash.

1) sotsializatsiyaning ta'rifi va mohiyatini ochib beradi;

2) sog'lom muhit tushunchasi va mohiyatini ochib beradi;

3) oila va maktab muhitining xususiyatlarini tahlil qilish;

4) atrof-muhit sharoitlarining bolaning rivojlanishiga zararli ta'sirining oldini olish bo'yicha ijtimoiy o'qituvchi faoliyatining o'ziga xos xususiyatlarini ko'rib chiqish va tahlil qilish.

1. SALOMATLIKNI TEJQIYOTGAN MUHIT TUSHUNCHASI MUVAFFAQIYATLI IJTIMOIYATISH VAROITI sifatida. BOLA

1.1 Sotsializatsiyaning ta'rifi va mohiyati

G.M. Andreeva ijtimoiylashuvni ikki tomonlama jarayon sifatida belgilaydi; bir tomondan, bu ijtimoiy muhitga kirish orqali shaxsning ijtimoiy tajribani o'zlashtirishi; ikkinchi tomondan, shaxsning ijtimoiy muhitda faol ishtirok etishi tufayli ijtimoiy aloqalar tizimini faol takror ishlab chiqarish jarayoni. Ijtimoiylashuv jarayonining mazmuni - bu inson hayotining birinchi daqiqalaridan boshlab, uchta sohada sodir bo'ladigan shaxsiyatni shakllantirish jarayoni: faoliyat, muloqot va o'z-o'zini anglash. Ijtimoiylashuv jarayonini ushbu uch sohadagi o'zgarishlarning birligi deb tushunish mumkin. V.S.ning asarlarida. Muxina sotsializatsiya muammosini shaxsning rivojlanishi va mavjudligi fenomenologiyasi kontseptsiyasi doirasida ko'rib chiqadi, unga ko'ra shaxsning individual mavjudligi bir vaqtning o'zida ijtimoiy birlik va noyob shaxs sifatida belgilanadi. Shaxsning rivojlanishi sotsializatsiya jarayonida ontogenezda yuzaga keladigan tashqi sharoitlar, shartlar va shaxsning ichki pozitsiyalarining dialektik birligi orqali ko'rib chiqiladi.

Shaxsning shakllanishiga ma'lum darajada biologik omillar, shuningdek, jismoniy muhit omillari va muayyan ijtimoiy guruhdagi xatti-harakatlarning umumiy madaniy namunalari ta'sir qiladi. Biroq, shaxsni shakllantirish jarayonini belgilovchi asosiy omillar, albatta, guruh tajribasi va sub'ektiv, noyob shaxsiy tajribadir. Bu omillar shaxsning ijtimoiylashuvi jarayonida to`liq namoyon bo`ladi. Ijtimoiylashtirish madaniy inklyuziya, ta'lim va ta'limning barcha jarayonlarini qamrab oladi, ular orqali inson ijtimoiy tabiatga va ijtimoiy hayotda ishtirok etish qobiliyatiga ega bo'ladi. Ijtimoiylashuv jarayonida shaxsning butun muhiti ishtirok etadi: oila, qo'shnilar, bolalar muassasasidagi tengdoshlar, maktab, ommaviy axborot vositalari va boshqalar. Ijtimoiylashuv jarayoni shaxs ijtimoiy etuklikka erishgandan so'ng ma'lum darajada yakunlanadi, bu shaxsning yaxlit ijtimoiy maqomga ega bo'lishi bilan tavsiflanadi. Biroq, ijtimoiylashuv jarayonida muvaffaqiyatsizliklar va muvaffaqiyatsizliklar mumkin. Sotsializatsiya kamchiliklarining namoyon bo'lishi deviant xatti-harakatlardir. Sotsiologiyada bu atama ko'pincha shaxslarning salbiy xulq-atvorining turli shakllarini, axloqiy illatlar sohasini, printsiplardan, axloq va huquq normalaridan og'ishlarni anglatadi. Deviant xulq-atvorning asosiy shakllariga huquqbuzarlik, jumladan, jinoyatchilik, ichkilikbozlik, giyohvandlik, fohishalik va o'z joniga qasd qilish kiradi.

1.2 "Salomatlikni tejaydigan muhit" tushunchasi

“Atrof-muhit” tushunchasi ikki jihatga ega: ijtimoiy muhit va atrof-muhit.

Atrof muhit - Bu insoniyatning yashash joyi va faoliyati, insonni o'rab turgan tabiiy dunyo va u yaratgan moddiy dunyo. Atrof tabiiy muhitni va sun'iy (texnogen) muhitni, ya'ni insonning mehnati va ongli irodasi bilan tabiiy moddalardan yaratilgan va bokira tabiatda o'xshashi bo'lmagan (binolar, inshootlar va boshqalar) atrof-muhit elementlari majmuini o'z ichiga oladi. Ijtimoiy ishlab chiqarish atrof-muhitni o'zgartiradi, uning barcha elementlariga bevosita yoki bilvosita ta'sir qiladi. Bu ta'sir va uning salbiy oqibatlari, ayniqsa, zamonaviy ilmiy-texnik inqilob davrida, inson faoliyati ko'lami Yerning deyarli butun geografik qobig'ini qamrab olgan holda, global tabiiy jarayonlarning ta'siri bilan taqqoslanadigan darajada kuchaydi. Keng ma'noda "atrof-muhit" tushunchasi jamiyatning mavjudligi va rivojlanishi uchun moddiy va ma'naviy shart-sharoitlarni o'z ichiga olishi mumkin. Ko'pincha "atrof-muhit" atamasi faqat tabiiy muhitni anglatadi; Bu xalqaro shartnomalarda qo'llaniladigan ma'no.

"Sog'liqni saqlashni tejaydigan muhit" tushunchasi ostida Insonning har tomonlama kamol topishiga yordam beradigan, uning jismoniy, ma'naviy va ijtimoiy farovonligiga yordam beradigan ekologik va ijtimoiy muhit tushuniladi.

· ruhiy salomatlik - bu motivlar, shubhalar va o'ziga shubhalar to'qnashuvi bilan ichkaridan yirtilmagan, yaxlit hayotga yo'l;

· ijtimoiy salomatlik ijtimoiy faollikni, insonning dunyoga faol munosabatini anglatadi.

Ta'lim jarayoni ishtirokchilari bolaning shaxsiyatini rivojlantirish uchun eng qulay shart-sharoitlarni yaratishi va uni sog'lom turmush tarzi qoidalariga rioya qilishga jalb qilishlari kerak.

Inson salomatligini buzish va yo'q qilishning asosiy sabablari:

· psixo-ma'naviy sohadagi nomuvofiqliklar, ma'naviy-axloqiy tamoyillarning buzilishi;

· g'ayritabiiy turmush tarzi, ishdan qoniqmaslik, to'g'ri dam olmaslik, yuqori intilishlar;

· etarli darajada jismoniy faollik, jismoniy harakatsizlik;

· irratsional hayotni qo'llab-quvvatlash, muvozanatsiz va noto'g'ri ovqatlanish, kundalik hayotni tartibga solish, uyqusizlik, uyqu buzilishi, asabiylashish va aqliy va jismoniy mehnatni charchash;

· sanitar madaniyatining pastligi va tafakkur, his-tuyg'u va nutq madaniyati;

· oilaviy, nikoh va jinsiy munosabatlar muammolari;

· yomon odatlar va ularga qaramlik.

Aholi salomatligini asrash va mustahkamlashning eng muhim vazifasi yosh avlodni barkamol jismoniy va ma’naviy kamolga yetkazishdir. Zamonaviy insonning hayoti doimiy ravishda tabiiy va texnogen kelib chiqadigan xavf omillari bilan bog'liq. Atrof-muhit deganda, odatda, odamlarning mehnati, ijtimoiy hayoti va dam olishi sodir bo'ladigan o'zaro bog'langan tabiiy va antropogen hodisalar va ob'ektlarning yaxlit tizimi tushuniladi. Zamonaviy inson tabiatni o'zgartirishda davom etmoqda, lekin shu bilan birga, bu o'zgarishlar ko'pincha odamlarning mavjudligi haqidagi savolni tug'dirishini tushunishi kerak. Atrof-muhitni nafaqat hozirgi, balki kelajak avlodlar uchun ham asrab-avaylash masalasi paydo bo'ladi.

Ruhiy salomatlik nafaqat jismoniy gigienani, balki psixogigienani, ma'naviy sohani o'z-o'zini tarbiyalashni, axloqiy hayotiy pozitsiyani va fikrlarning pokligini ham nazarda tutadi.

Yashash joylari tabiiy yorug'likka ega bo'lishi kerak. Issiq mavsumda yashash joyidagi mikroiqlim qulay farovonlik va o'tirgan holatda engil kiyim kiygan odamning termoregulyatsiyasi uchun maqbul sharoitlarni ta'minlashi kerak. Mo''tadil iqlim sharoitida turar-joy binolarining gigienik jihatdan ruxsat etilgan havo harorati 18 - 20 ◦C. U bir xil bo'lishi kerak va ichki devor va derazalar o'rtasida 6 ◦C dan, ship va zamin o'rtasida 3 ◦C dan oshmasligi kerak. Kun davomida harorat farqi 3 ◦C dan oshmasligi kerak. Odamlarning turar-joy binolarida qolishi natijasida havoning tarkibi o'zgaradi: harorat va namlik ko'tariladi, karbonat angidrid va boshqa ba'zi chiqindilar miqdori ortadi. To'ldirilgan xonada odamda bosh og'rig'i, zaiflik, ish faoliyatini pasaytiradi va havo orqali yuqadigan infektsiyalar paydo bo'lishi ehtimoli ko'proq. Bunga yo'l qo'ymaslik uchun siz xona va atmosfera havosi o'rtasida havo almashinuvini tashkil qilishingiz kerak. Binolarni tozalash tez va puxta amalga oshirilishi kerak. Har bir element o'zining doimiy joyiga ega bo'lishi kerak va unga ishlov berish ehtiyotkorlik va ehtiyotkor bo'lishi kerak.

Oziqlanish har bir inson hayotida hal qiluvchi ahamiyatga ega. Oziqlanish uchta muhim funktsiyani bajaradi:

· Birinchidan, ovqatlanish hujayra va to'qimalarning rivojlanishi va doimiy yangilanishini ta'minlaydi.

· Ikkinchidan, ovqatlanish dam olish va jismoniy faoliyat paytida tananing energiya sarfini tiklash uchun zarur bo'lgan energiyani ta'minlaydi.

· Uchinchidan, ovqatlanish - bu organizmda fermentlar, gormonlar va boshqa metabolik jarayonlarning regulyatorlari hosil bo'ladigan moddalar manbai.

Ratsional ovqatlanish yoshga, mehnat faoliyati turiga qarab, muayyan turmush sharoiti va sog'liq holati, individual xususiyatlar - bo'y, tana vazni, konstitutsiyani hisobga olgan holda quriladi. To'g'ri tashkil etilgan ovqatlanish hayotiy faoliyatga, jismoniy va ma'naviy kuchning uyg'un rivojlanishiga, salomatlikka ta'sir qiladi va bir qator kasalliklarning oldini olish chorasi hisoblanadi. Oziq-ovqat tarkibida inson tanasini tashkil etuvchi barcha moddalar bo'lishi kerak: oqsillar, yog'lar, uglevodlar, mineral tuzlar, vitaminlar va suv. Sog'lom shaxsni tarbiyalash va tarbiyalash uchun birinchi navbatda bolaning shakllanishi jarayoniga foydali ta'sir ko'rsatadigan shart-sharoitlarni yaratish kerak. Sog'lom muhit bolaning muvaffaqiyatli rivojlanishini ta'minlaydi va uning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuviga yordam beradi. Ijtimoiylashuv jarayoni shaxs ijtimoiy etuklikka erishgandan so'ng ma'lum darajada yakunlanadi, bu shaxsning yaxlit ijtimoiy maqomga ega bo'lishi bilan tavsiflanadi.

1.2. Oilaning ijtimoiylashuvga ta'siri

Oila - bu bolalar o'z tashvishlari, fikrlari, ishlari va yangiliklarini ota-onalari bilan baham ko'radigan o'ziga xos muhit; bu bola doimo mavjud bo'lgan pedagogik tizim, shuning uchun har bir oila a'zosi ham doimiy ravishda bolani tarbiyalaydi. Oilaviy muloqot samimiy, hissiy, ishonchli munosabatlardir. Uning ahamiyati psixologik zo'riqishni bartaraf etish, ishlashni samarali tiklash va to'liq ma'naviy hayot uchun zarur shart-sharoitlarni yaratishda yotadi. Oilaning ruhi, uning muhiti uning barcha a'zolarining bir-biriga mehrli, mehribon, g'amxo'r, e'tiborli munosabatini nazarda tutadi. Oilaviy munosabatlarning asosi - optimistik, do'stona muhit, shuningdek, sog'lom oila muhiti. Jamiyat taraqqiyotidagi tabiiy va tasodifiy siljishlar an’anaviy oila asoslarini buzadi va oilaviy hayot yo‘nalishini xarakterlaydi. Zamonaviy oila an'anaviy oiladan ijtimoiy-demografik xususiyatlari, ijtimoiy-madaniy muammolari va psixologik xususiyatlari bilan ajralib turadi. Oilaning yangi miqdoriy va sifat ko'rsatkichlari ham oila bajaradigan, ayniqsa reproduktiv va tarbiyaviy funktsiyalarning o'ziga xosligini belgilaydi.

Hozirgi vaqtda jamiyatda oilalarning turli shakllari qayd etilishi mumkin. Nikoh qonuniy ravishda qayd etilmagan oilalar keng tarqaldi. Yoshlar birga yashaydilar, bir xonadonni boshqaradilar, lekin nikohlarini qayd etmaydilar. Eng yaxshi holatda, nikoh munosabatlari bolalar paydo bo'lganda qonuniy ravishda rasmiylashtiriladi. Bolaning xatti-harakati oilaviy farovonlik yoki muammolarning o'ziga xos ko'rsatkichi bo'lib chiqadi. Agar bolalar noto'g'ri oilalarda o'sgan bo'lsa, bolalarning xatti-harakatlaridagi muammolarning ildizlarini ko'rib chiqish oson. Buni juda farovon oilalarda tarbiyalangan "qiyin" bolalarga nisbatan qilish ancha qiyin. Faqatgina "xavf guruhi" dagi bolaning hayoti sodir bo'lgan oilaviy muhitni tahlil qilishga jiddiy e'tibor berish bizga farovonlik nisbiy ekanligini aniqlashga imkon beradi. Bu oilalar ijtimoiy munosabatlari va qiziqishlari bilan farqlanadi, lekin turmush tarzining o'zi, kattalarning xatti-harakati, ularning kayfiyati bolaning axloqiy rivojlanishida og'ishlarga olib keladi, bu darhol aniqlanmasligi mumkin, lekin yillar o'tib. Bunday oilalardagi tashqi tartibga solinadigan munosabatlar ko'pincha ularda ham nikoh, ham bola-ota munosabatlari darajasida hukm surayotgan hissiy begonalashuvning o'ziga xos qoplamasi hisoblanadi. Bolalar ko'pincha turmush o'rtoqlarning kasbiy yoki shaxsiy mehnati tufayli e'tibor, ota-ona mehri va mehrining etishmasligini boshdan kechirishadi.

Ikkala ota-onaning e'tibori bola uchun juda muhimdir va oilada otaning yo'qligi ko'pincha bolaning hissiy farovonligiga, uning kayfiyatiga ta'sir qiladi, uni ko'proq o'ziga tortadi, ta'sirchan va taklif qiladi. Oilalarda juda keng tarqalgan rasm - bu ota-onalar va bolalar o'rtasidagi aloqaning yo'qligi yoki uning minimal darajaga tushirilishi. Bu ular farzandlari bobosi va buvisi bilan yashashni afzal ko'rgan oilalarga tegishli. Yosh ota-onalarning farzandlari hayotining birinchi yillarida uning tarbiyasini bobosi va buvisiga topshirish istagi bola va kattalar o'rtasida aynan shu davrda rivojlanib boradigan ruhiy aloqalarning tuzatib bo'lmaydigan yo'qotilishiga olib keladi.

Mojarolar bolaning va barcha oila a'zolarining sog'lig'iga juda salbiy ta'sir qiladi. Oiladagi nizolar quyidagi sabablarga ko'ra yuzaga kelishi mumkin:

· turmush o'rtoqlar;

· ota-onalar va bolalar;

· har bir turmush o'rtog'ining turmush o'rtog'i va ota-onasi;

· bobo va buvilar;

· nabiralar.

Ajralish salbiy oqibatlarga olib keladi. Odatda bolalarni qoldiradigan ayol ajralish uchun eng zaifdir. U erkaklarnikiga qaraganda neyropsik kasalliklarga ko'proq moyil. Bolalar uchun ajralishning salbiy oqibatlari turmush o'rtoqlarga qaraganda ancha katta. Bola ko'pincha ota-onasidan birining yo'qligi sababli tengdoshlarining bosimini boshdan kechiradi, bu uning neyropsik holatiga ta'sir qiladi. Ajralish jamiyatning to'liq bo'lmagan oilaga ega bo'lishiga, deviant xulq-atvorli o'smirlar sonining ko'payishiga, jinoyatchilikning ko'payishiga olib keladi. Bu jamiyat uchun qo'shimcha qiyinchiliklar tug'diradi.

Oilaviy sevgi- bu nafaqat his-tuyg'ular, balki ma'lum bir turmush tarzi, barcha oila a'zolarining xatti-harakatlari. Axloqiy xulq-atvorni sevgi asosida rivojlantirish mumkin. Oilada turmush o'rtoqlar va bolalarning xudbin munosabati qabul qilinishi mumkin emas. Bir-birini tushuna olmaslik oila poydevori va muhabbatiga putur etkazadi. Turmush o'rtoqlar o'rtasidagi munosabatlarning chuqurligi va samimiyligi ota-onalar va bolalar o'rtasidagi haqiqiy aloqani, bolaning oilada ham, butun dunyoda o'z o'rnini his qilishini belgilaydi. Zamonaviy oilada munosabatlarning axloqiy va psixologik jihati tobora muhim ahamiyat kasb etmoqda. Shu munosabat bilan uning a'zolarining bir-biriga bo'lgan talablari ortishi kerak. Uydagi baxt va farovonlik mezoni o'zgardi. Oilaning majburiy xususiyatlari uning a'zolarining bir-biriga bo'lgan hissiy jozibasi va mehridir. Agar ota-onalar farzandlarini cheksiz mehr bilan sevsalar, ular o'zlarini hurmat qiladilar, xatti-harakatlarini nazorat qiladilar va ularda ichki muvozanat va ma'naviy qulaylik hissi paydo bo'ladi. Bola uchun ota-onasi uni yaxshi ko'rishi juda muhimdir. U bu mehrni so‘zi, xatti-harakati, hatto qarashi, undan ham ko‘proq onasi va otasining harakatlari orqali his qiladi. Shunday qilib, inson ijtimoiy o'zaro munosabatlarning birinchi tajribasini oilada oladi, bu erda bolaning individualligi va uning ichki dunyosi to'liq namoyon bo'ladi. Oilada mehr-muhabbat va o'zaro tushunish muhiti hukmron bo'lishi, ota-onaning bolaga o'rgatganlari aniq misollar bilan tasdiqlanishi, u kattalar nazariyasi amaliyotdan uzoqlashmasligini ko'rishi juda muhimdir. Oila tarbiyasida asosiy narsa ma'naviy birlikka, ota-ona va bola o'rtasidagi axloqiy aloqaga erishishdir.

Tegishli ma'lumotlar.

Tezis: Salomatlikni tejaydigan muhit bolaning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvi vositasi sifatida. Ta'lim muassasasida sog'liqni saqlash muhitini yaratishning asosiy yondashuvlari

O'qituvchilar uchun maslahat.

"Maktabgacha ta'lim muassasalarida sog'liqni saqlash muhiti".

1. Ta’lim jarayoniga salomatlikni tejaydigan ta’lim texnologiyalarini joriy etish

1.1. "Salomatlik" tushunchasi ushbu turdagi ta'lim texnologiyasining xususiyatlarida asosiy hisoblanadi

2. Salomatlikni saqlash muhitini yaratishga yondashuvlar

2.1. Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar tasnifi

Xulosa

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

Uran, osmon va osmon xudosi, tartibsizlikdan keyingi oliy xudo Uran va Gaya xudosi

Horace Rim. Quintus Horace Flakcus. Horace - "Satiralar"