Kirish……………………………………………………………….
1-bob. Maktabgacha ta’lim muassasalarida zamonaviy ta’lim texnologiyalarining nazariy jihatlari……………………................................. ................................................
		Zamonaviy maktabgacha ta'limda pedagogik texnologiyalarni tanlashning dolzarbligi ...................................... .........
		Maktabgacha ta'lim muassasalarida zamonaviy ta'lim texnologiyalarining umumiy xususiyatlari ................................................ ...... .........................
		Zamonaviy uchun asosiy uslubiy talablar ta'lim texnologiyalari ................................................... .. …
2-bob. Maktabgacha ta'lim muassasalarida zamonaviy ta'lim texnologiyalarini tashkil etish bo'yicha eksperimental ishlar
		Tajribani aniqlash…………………………………
		Formativ eksperiment ................................................. ...................
		Nazorat eksperimenti ................................................... ...................... ..
Xulosa…………………………………………………………….
Foydalanilgan manbalar roʻyxati………………………………………………
Qo'llash................................................................. ................................................

Kirish

Tadqiqotning dolzarbligi. Zamonaviy pedagogik tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, maktabgacha ta'limning asosiy muammosi - idrok jarayonining hayotiyligini, jozibadorligini yo'qotishdir. Maktabga borishni istamaydigan maktabgacha yoshdagi bolalar soni ortib bormoqda; sinflar uchun ijobiy motivatsiya kamaydi, bolalarning ko'rsatkichlari pasaydi.

Maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlari har bir bolani qadrli shaxs sifatida rivojlantirish zarurligini bilishadi. So‘nggi yillarda bolaning potentsial qobiliyatlarini yuzaga chiqarishning boshlang‘ich bosqichi sifatida maktabgacha ta’lim va tarbiya tizimini qayta tashkil etish jarayoniga yangi, yanada samarali psixologik-pedagogik yondashuvlarni izlash faollashgani bejiz emas.

Maktabgacha ta'limni rivojlantirish, yangi sifat bosqichiga o'tishni bolaning shaxsiyatiga yo'naltirilgan texnologiyalardan faol foydalanishga o'tmasdan amalga oshirib bo'lmaydi, uning qobiliyatlarini bolaning tabiatiga ishonish sharoitida rivojlantirish mumkin. uning qidiruv xatti-harakatiga tayanish.

Ushbu o'zgaruvchan sharoitda maktabgacha tarbiya o'qituvchisi zamonaviy texnologiyalarning keng doirasi bo'yicha bolalarni rivojlantirishga turli xil integrativ yondashuvlarni boshqarish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak.

Pedagogik texnologiyada prinsipial muhim jihat - bu bolaning tarbiya va ta'lim jarayonida tutgan o'rni, kattalarning bolaga munosabati. Voyaga etgan kishi, bolalar bilan muloqot qilishda: "Uning yonida emas, uning ustida emas, balki birga!" Degan pozitsiyaga amal qiladi. Uning maqsadi bolaning shaxs sifatida rivojlanishiga hissa qo'shishdir.

Shunday qilib, zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalangan holda quyidagi o'zaro bog'liq muammolarni hal qilish mumkin:

1. Zamonaviy dunyoda navigatsiya qilish ko'nikmalarini shakllantirish orqali faol fuqarolik pozitsiyasiga ega, qiyin hayotiy vaziyatlarda harakat qila oladigan va o'z muammolarini ijobiy hal eta oladigan talabalarning shaxsiyatini rivojlantirishga ko'maklashish.

2. Ta'lim tizimi sub'ektlari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning xarakterini o'zgartirish: o'qituvchi va o'quvchi sheriklar, hamfikrlar, bir jamoaning teng huquqli a'zolaridir.

3. Bolalarning o'quv faoliyatiga bo'lgan motivatsiyasini oshirish.

Bolada ijobiy motivatsiya quyidagi shartlar bajarilganda paydo bo'lishi mumkin:

1. Menga nima o'rgatilayotgani qiziqtiradi;
2. Menga o'rgatadigan kishi qiziqaman;
3. Ular meni qanday o'rgatishlari meni qiziqtiradi.

O'quv faoliyatiga yuqori motivatsiya ta'lim jarayonining ko'p qirraliligi bilan ham bog'liq. O'quv jarayoniga o'quvchilar faoliyatining har xil turlarini kiritish orqali shaxsning turli tomonlarini rivojlantirish mavjud.

1. Ta'lim jarayonini tashkil etish usullarini, tizim sub'ektlarining o'zaro ta'sirining xarakterini va nihoyat, ularning fikrlash va rivojlanish darajasini sezilarli darajada o'zgartirishga imkon beradigan zamonaviy pedagogik texnologiyalarni o'rganish va o'zlashtirishga ko'proq e'tibor bering. .

Biroq zamonaviy ta’lim va axborot texnologiyalarini joriy etish ularning an’anaviy o‘qitish usullarini to‘liq o‘rnini bosishini anglatmaydi, balki uning tarkibiy qismi bo‘ladi. Zero, pedagogik texnologiya – o‘rganish nazariyasiga asoslangan va rejalashtirilgan natijalarni ta’minlovchi ta’lim faoliyatini tashkil etish usullari, uslubiy texnikasi, shakllari yig‘indisidir.

O'qituvchi uchun yillar davomida shakllangan darslarni o'tkazishning stereotiplarini engib o'tish juda qiyin. Maktabgacha ta'lim muassasasidagi zamonaviy ta'lim tizimi tarbiyachiga ko'plab innovatsion usullardan "o'ziga xos" ni tanlash, o'z ish tajribasiga yangicha qarash imkoniyatini beradi.

Tadqiqot ob'ekti zamonaviy pedagogik texnologiyalardir.

Tadqiqot predmeti zamonaviy ta'lim texnologiyalarini o'quv jarayonida qo'llash jarayonidir.

Tadqiqot gipotezasi: darsda zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanganda ta'lim jarayoni ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

Ishning maqsadi zamonaviy pedagogik texnologiyalar muammosi bo'yicha nazariy materialni o'rganishdir.

Tadqiqot maqsadiga asoslanib, quyidagi vazifalar hal qilindi:

1) tadqiqot muammosi bo'yicha psixologik, pedagogik va uslubiy adabiyotlarni o'rganish va tahlil qilish;

2) eng samarali zamonaviy ta’lim texnologiyalarini o‘rganish va aniqlash;

3) o'quv jarayonini tashkil etishning zamonaviy texnologiyalarini ko'rib chiqish;

4) zamonaviy ta'lim texnologiyalariga qo'yiladigan asosiy uslubiy talablarni tahlil qilish.

Tadqiqot usullari:

• ilmiy va uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish;
• tadqiqot mavzusi bo'yicha pedagogik tajribani o'rganish va tahlil qilish;
• nazariy tadqiqot usullari: tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish.

Ish kirish, ikki bob, xulosa, manbalar ro'yxati va foydalanilgan ilovalardan iborat.

1-bob. Maktabgacha ta'lim muassasalarida zamonaviy ta'lim texnologiyalarining nazariy jihatlari

1.1 Zamonaviy maktabgacha ta'limda pedagogik texnologiyalarni tanlashning dolzarbligi

Birinchi sinfga kiradigan bolalarning so'z boyligi cheklangan, qo'l motorli ko'nikmalari kam rivojlangan, hissiyotlar etarli emas, orfoepik nuqsonlar mavjud. Bolalarni boshlang'ich ta'limga tayyorlashning past darajasi 25% ga etadi. Birinchi sinfga kiradigan bolalarning aql-zakovat ko'rsatkichi har yili 1,5-3,0% ga kamayadi. Vaziyat badavlat oilalardan tirik ota-onasi bo'lgan qochqin va etim bolalarning paydo bo'lishi bilan murakkablashadi, bu erda oqsoqollar farzandlarini tarbiyalashga vaqtlari yo'q.

Ikkinchi tendentsiya - bu bolalar tomonidan o'quv va kognitiv materialni o'zlashtirishning potentsial darajasi va maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'llaniladigan pedagogik texnologiyalar o'rtasidagi tobora ortib borayotgan tafovut.

Pedagogik texnologiyalardan foydalanish zarurati quyidagi sabablarga ko‘ra yuzaga keladi:

– ijtimoiy tartib (ota-onalar, mintaqaviy komponent, GEF talablari);

- ta'lim yo'riqnomalari, ta'limning maqsadlari va mazmuni (ta'lim dasturi, ustuvor yo'nalish, monitoring natijalari va boshqalar).

Bundan tashqari, maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, maktabgacha yoshdagi o'ziga xos xususiyatlarga mos keladigan bolalarning rivojlanishi uchun ijtimoiy vaziyatni yaratish uchun zarur bo'lgan shartlar quyidagilardan iborat:

1) hissiy farovonlikni ta'minlash:

- har bir bola bilan bevosita muloqot qilish;

- har bir bolaga, uning his-tuyg'ulari va ehtiyojlariga hurmat bilan munosabatda bo'lish;

2) bolalarning individualligi va tashabbusini qo'llab-quvvatlash:

- bolalarning, birgalikdagi faoliyat ishtirokchilarining faoliyat turlarini erkin tanlashlari uchun sharoit yaratish;

- bolalarning qaror qabul qilishlari, his-tuyg'ulari va fikrlarini ifoda etishlari uchun sharoit yaratish;

- bolalarga direktiv bo'lmagan yordam, turli xil faoliyat turlarida (o'yin, tadqiqot, loyiha, kognitiv va boshqalar) bolalar tashabbusi va mustaqilligini qo'llab-quvvatlash;

3) turli vaziyatlarda o'zaro munosabatlar qoidalarini o'rnatish:

- bolalar, shu jumladan turli milliy-madaniy, diniy jamoalar va ijtimoiy qatlamlarga mansub, shuningdek, turli xil (shu jumladan, cheklangan) sog'liqni saqlash imkoniyatlariga ega bolalar o'rtasida ijobiy, do'stona munosabatlar uchun sharoit yaratish;

- bolalarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish, ularga tengdoshlari bilan ziddiyatli vaziyatlarni hal qilishga imkon berish;

- bolalarning tengdoshlar guruhida ishlash qobiliyatini rivojlantirish;

4) bolada kattalar va tajribali tengdoshlari bilan birgalikdagi faoliyatida namoyon bo'ladigan, lekin uning individual faoliyatida (keyingi o'rinlarda yaqin atrof-muhit zonasi) amalga oshirilmaydigan rivojlanish darajasiga yo'naltirilgan o'zgaruvchan rivojlanish ta'limini qurish. har bir bolaning rivojlanishi) orqali:

– madaniy faoliyat vositalarini o‘zlashtirish uchun sharoit yaratish;

- fikrlash, nutq, muloqotni rivojlantirishga hissa qo'shadigan faoliyatni tashkil etish;

- bolalarning tasavvuri va ijodi, bolalarning shaxsiy, jismoniy va badiiy va estetik rivojlanishi;

- bolalarning spontan o'yinlarini qo'llab-quvvatlash, uni boyitish, o'yin vaqti va makonini ta'minlash;

- bolalarning individual rivojlanishini baholash;

5) ota-onalar (qonuniy vakillar) bilan bolani tarbiyalash, ularni ta'lim faoliyatiga bevosita jalb qilish, shu jumladan oilaning ehtiyojlarini aniqlash va ta'lim tashabbuslarini qo'llab-quvvatlash asosida oila bilan birgalikda ta'lim loyihalarini yaratish orqali o'zaro hamkorlik.

Bularning barchasi bizni pedagogik texnologiyalarga o'quv jarayoni uchun vosita sifatidagi munosabatimizni tubdan qayta ko'rib chiqishga majbur qiladi.

Ushbu shartlarni bajarish uchun maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik tizimining ishlash usullari (mexanizmlari) (ta'lim jarayonini amalga oshirish) o'ylab topilishi kerak, ya'ni. pedagogik texnologiyalar (ta’lim va ta’lim texnologiyalari) aniqlanadi.

Shunday qilib, pedagogik tizimning muvaffaqiyatli ishlashi uchun uning barcha tarkibiy qismlarini puxta o'ylangan nosozliklarni tuzatish kerak. Har qanday zamonaviy pedagogik texnologiya pedagogika fani va amaliyoti yutuqlarining sintezi, o'tmish tajribasining an'anaviy elementlari va ijtimoiy taraqqiyot, jamiyatni insonparvarlashtirish va demokratlashtirish natijasida tug'ilgan narsalarning kombinatsiyasidir.

Maktabgacha ta'limda pedagogik texnologiya - bu bir nechta maktabgacha ta'lim muassasalarida ham, ma'lum bir bolalar bog'chasida yoki hattoki o'quv jarayonini amalga oshirish uchun shakllar, usullar, usullar, o'qitish usullari, ta'lim vositalari majmuini belgilaydigan psixologik-pedagogik yondashuvlar to'plami. bir guruh.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'lim jarayonini texnologiyalashtirishning mohiyati: maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'quv jarayonini o'rganish paradigmasidan ta'lim paradigmasiga o'tkazishning ob'ektiv ehtiyojini amalga oshirish. Darhaqiqat, maktabgacha ta'limning o'rni bolalarni o'rgatish emas, balki har bir bolaning mustaqil faoliyati orqali, buning uchun eng mos keladigan vositalardan foydalangan holda, uni o'rganishga qaratilgan bo'lishi kerak.

Ta'limning yangi paradigmasiga o'tish sharoitida o'qitish texnologiyasining maqsadi bolalarning shaxsiy yutuqlari bo'lib, ular quyidagicha tushuniladi:

a) shaxsning ta'lim faoliyatidagi oldingi ko'rinishlariga nisbatan rivojlanish darajasi;

b) bilim, ko'nikma, aqliy jarayonlarni, shaxsiy fazilatlarni o'zlashtirish jarayonida o'quvchining yutuqlar zinapoyasida shaxsiy rivojlanishi.

1.2 Maktabgacha ta'lim muassasalarida zamonaviy ta'lim texnologiyalarining umumiy tavsifi

Ayni paytda maktabgacha ta’lim muassasalarining pedagogik jamoalari o‘z faoliyatiga innovatsion texnologiyalarni jadal joriy etmoqda. Shuning uchun maktabgacha tarbiyachilarning asosiy vazifasi bolalar bilan ishlashni tashkil etish usullari va shakllarini, shaxsiyatni rivojlantirish maqsadiga eng mos keladigan innovatsion pedagogik texnologiyalarni tanlashdir.

Maktabgacha ta'limdagi zamonaviy pedagogik texnologiyalar maktabgacha ta'limning davlat standartlarini amalga oshirishga qaratilgan.

Pedagogik texnologiyada prinsipial muhim jihat - bu bolaning tarbiya va ta'lim jarayonida tutgan o'rni, kattalarning bolaga munosabati. Voyaga etgan kishi, bolalar bilan muloqot qilishda: "Uning yonida emas, uning ustida emas, balki birga!" Degan pozitsiyaga amal qiladi. Uning maqsadi bolaning shaxs sifatida rivojlanishiga hissa qo'shishdir.

Bugun biz pedagogik texnologiyalar va ulardan maktabgacha ta'lim muassasasida samarali foydalanish haqida gaplashamiz. Birinchidan, "texnologiya" atamasining o'zi nimani anglatishini eslaylik.

Texnologiya - bu har qanday biznesda, mahoratda, san'atda qo'llaniladigan texnikalar majmui (tushuntirish lug'ati).

Pedagogik texnologiya - bu shakllar, usullar, usullar, o'qitish usullari, ta'lim vositalarining maxsus majmui va tartibini belgilovchi psixologik-pedagogik munosabatlar yig'indisidir; bu pedagogik jarayonning tashkiliy-uslubiy qurolidir (B.T.Lixachev).

Bugungi kunda yuzdan ortiq ta'lim texnologiyalari mavjud.

Pedagogik texnologiyaning asosiy talablari (mezonlari):

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• salomatlikni tejaydigan texnologiyalar;
• dizayn texnologiyasi
• tadqiqot texnologiyasi
• axborot-kommunikatsiya texnologiyalari;
• shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar;
• maktabgacha tarbiyachi va o'qituvchining texnologiya portfeli
• o'yin texnologiyasi
• TRIZ texnologiyasi
• mavzuni rivojlantiruvchi muhitning texnologiyalari

1. Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar

Salomatlikni tejaydigan texnologiyalarning maqsadi bolaga sog'lig'ini saqlash, unda sog'lom turmush tarzi uchun zarur bilim, ko'nikma va odatlarni shakllantirish imkoniyatini berishdir.

Sog'likni tejaydigan pedagogik texnologiyalar o'qituvchining bolaning sog'lig'iga turli darajadagi - axborot, psixologik, bioenergetik ta'sirining barcha jihatlarini o'z ichiga oladi.

Zamonaviy sharoitda insonning rivojlanishi uning sog'lig'ini shakllantirish tizimini yaratmasdan mumkin emas. Salomatlikni tejaydigan pedagogik texnologiyalarni tanlash quyidagilarga bog'liq:

• maktabgacha ta'lim muassasasining turi bo'yicha,
• bolalarning unda qolish muddati to'g'risida,
• o'qituvchilar ishlaydigan dasturdan,
• maktabgacha ta'lim muassasasining o'ziga xos shartlari,
• o'qituvchining kasbiy malakasi,
• bolalar salomatligi ko'rsatkichlari.

(Maktabgacha ta'lim muassasalariga nisbatan) salomatlikni tejovchi texnologiyalarning quyidagi tasnifi ajratilsin:

Salomatlikni saqlash va rag'batlantirish texnologiyalari.

• dinamik pauzalar (nafas olish, barmoqlar, artikulyar gimnastika, ko'z gimnastikasi va boshqalarni o'z ichiga olishi mumkin bo'lgan jismoniy daqiqalar majmuasi).
• mobil va sport o'yinlari
• kontrastli trek, mashq jihozlari
• cho'zish
• ritmoplastika
• dam olish

Sog'lom turmush tarzini o'rgatish texnologiyalari.

• ertalabki mashqlar
• jismoniy tarbiya darslari
• suzish havzasi
• akupressura (o'z-o'zini massaj)
• sport o'yin-kulgilari, bayramlar
• salomatlik kuni
• Media (vaziyatli kichik o'yinlar - rolli taqlid simulyatsiyasi o'yini)
• O'yin mashg'ulotlari va o'yin terapiyasi
• "Salomatlik" turkumidagi darslar

Tuzatish texnologiyalari

• xulq-atvorni tuzatish texnologiyasi
• art terapiya
• musiqiy ta'sir texnologiyalari
• ertak terapiyasi
• rang ta'sir qilish texnologiyasi
• psixo-gimnastika
• fonetik ritm

Bola salomatligini asrash, bola va ota-onalarning sog'lig'i madaniyatini tarbiyalovchi o'qituvchi, birinchi navbatda, o'zi sog'lom bo'lishi, valeologik bilimga ega bo'lishi, ortiqcha ishlamasligi, o'zining afzalliklari va kamchiliklarini ob'ektiv baholay olishi kerak. kasbiy faoliyat bilan, zarur o'z-o'zini tuzatish rejasini tuzing va uni amalga oshirishga o'ting.

Bolalar bog'chasida bolalarning boyitilgan jismoniy rivojlanishi va reabilitatsiyasini amalga oshirish uchun noan'anaviy ish usullari qo'llaniladi. Har bir guruh “Salomatlik burchaklari” bilan jihozlanishi kerak. Ular an'anaviy yordamchi vositalar (massaj gilamchalari, massajchilar, sport anjomlari va boshqalar) va o'qituvchilar tomonidan tayyorlangan nostandart jihozlar bilan jihozlangan.
"Quruq akvarium", bu kuchlanishni, charchoqni bartaraf etishga, elkama-kamar mushaklarini bo'shashtirishga yordam beradi. Oyoq massaji amalga oshiriladigan mantar gilamida yurish. Nutqni nafas olishni rivojlantirish va o'pka hajmini oshirish uchun biz an'anaviy va noan'anaviy jihozlardan foydalanamiz (sultonlar, aylanuvchi stollar). Ma'lumki, qo'llarning kaftlarida ko'plab nuqtalar mavjud bo'lib, ular tananing turli nuqtalariga ta'sir qilishi mumkin. Buning uchun biz turli xil massajchilardan, shu jumladan uy qurilishi vositalaridan foydalanamiz. Oyoqlarni massaj qilish va harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish uchun tugunli arqonli matlar ishlatiladi. Yalang oyoq bilan metall qo'ziqorinlardan yasalgan yo'llar bo'ylab yurish. Har kuni uyqudan keyin musiqa ostida yalangoyoq sog'lomlashtiruvchi gimnastika bilan shug'ullaning.

Har bir guruhning sog'liqni saqlash rejimlari tarkibida tibbiy va restavratsiya usullari, usullari, usullari spektrlari to'qilgan bo'lishi kerak:

Mimik isinish

Ko'zlar uchun gimnastika (ko'z mushaklaridagi statik kuchlanishni, qon aylanishini bartaraf etishga yordam beradi)

Barmoq gimnastikasi (nozik vosita mahoratini o'rgatadi, nutqni, fazoviy fikrlashni, diqqatni, qon aylanishini, tasavvurni, reaktsiya tezligini rag'batlantiradi)

Nafas olish mashqlari (ko'krak qafasining rivojlanishi va mustahkamlanishiga yordam beradi)

Akupressura

Yassi oyoq va holatning oldini olish va tuzatish uchun o'yinlar, mashqlar.

Natijada, sog'liqni saqlash faoliyati bolada sog'lom turmush tarzi, to'liq va murakkab rivojlanish uchun kuchli motivatsiyani shakllantiradi.

Dinamik pauzalar, ular dars davomida o'qituvchi tomonidan 2-5 daqiqa, bolalar charchaganida. Faoliyat turiga qarab, ko'zlar uchun gimnastika elementlari, nafas olish mashqlari va boshqalarni o'z ichiga olishi mumkin.

To'g'ri nafas olish yordamida siz sinusit, astma, nevrozdan qochishingiz, bosh og'rig'i, burun oqishi, shamollash, oshqozon va uyqudan xalos bo'lishingiz, aqliy va jismoniy charchoqdan keyin ishlashni tezda tiklashingiz mumkin. To'g'ri nafas olish uchun quyidagi qoidalarga rioya qilish kerak: siz faqat burun orqali bir tekis va ritmik nafas olishingiz kerak; nafas olayotganda o'pkani iloji boricha havo bilan to'ldirishga harakat qiling va iloji boricha chuqurroq nafas oling; agar siz ozgina noqulaylik his qilsangiz, nafas olish mashqlarini bajarishni to'xtating.

Mobil va sport o'yinlari. Tarbiyachilar, jismoniy tarbiya boshlig'i tomonidan olib boriladi. Jismoniy tarbiya darsining bir qismi sifatida, sayrda, guruh xonasida - harakatsiz o'yinlar.

Dam olish. O'qituvchilar, jismoniy tarbiya boshlig'i, har qanday mos xonada psixolog tomonidan o'tkaziladi. Barcha yosh guruhlari uchun. Siz tinch klassik musiqa (Chaykovskiy, Raxmaninoff), tabiat tovushlaridan foydalanishingiz mumkin.

Barmoq gimnastikasi. U yoshlikdan individual yoki kichik guruh bilan har kuni o'qituvchi yoki nutq terapevti tomonidan amalga oshiriladi. Barcha bolalar, ayniqsa nutqida muammolari bo'lganlar uchun tavsiya etiladi. U har qanday qulay vaqtda, shuningdek, mashg'ulotlar paytida o'tkaziladi.

Ko'zlar uchun gimnastika. Har kuni 3-5 daqiqa. bolalarda vizual stressni bartaraf etish uchun har qanday bo'sh vaqtda va mashg'ulotlar paytida.

Nafas olish mashqlari. Jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarining turli shakllarida, jismoniy. darslar paytida va uyqudan keyin daqiqalar: gimnastika paytida.

Gimnastika jonlantiradi. Kunduzgi uyqudan keyin har kuni, 5-10 min. O'tkazish shakli boshqacha: yotoqlarda mashqlar, keng yuvish; qovurg'ali taxtalarda yurish. O'qituvchi tomonidan olib borilgan.

Gimnastika tuzatuvchi va ortopedik. Jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarining turli shakllarida. Tarbiyachilar, jismoniy tarbiya boshlig'i tomonidan olib boriladi.

Jismoniy ta'lim-tarbiya. Ular haftasiga 2-3 marta yaxshi gazlangan xonada, sport zalida o'tkaziladi. Kichik yosh - 15-20 daqiqa, o'rta yosh - 20-25 daqiqa, katta yosh - 25-30 daqiqa. Tarbiyachilar, jismoniy tarbiya boshlig'i tomonidan olib boriladi.

Muammoli o'yin holatlari. Bu bo'sh vaqtda amalga oshiriladi, tushdan keyin mumkin. Vaqt o'qituvchi tomonidan qo'yilgan vazifalarga qarab qat'iy belgilanmagan. Darsni bolalar uchun ko'rinmas tarzda tashkil etish, o'qituvchini o'yin faoliyati jarayoniga kiritish orqali amalga oshirilishi mumkin.

5 yoshli bolalarda aqliy o'zini o'zi boshqarish asoslarini maqsadli shakllantirish imkoniyati mobil, rolli o'yinlar, jismoniy tarbiya mashg'ulotlari orqali erishiladi.

O'z-o'zini massaj qilish. Jismoniy madaniyat va sog'lomlashtirish ishlarining turli shakllarida yoki jismoniy daqiqalarda, shamollashning oldini olish uchun. O'qituvchilar tomonidan o'tkaziladi.

Psixogimnastika. Katta yoshdan boshlab haftasiga 1 marta 25-30 daqiqa. Psixolog tomonidan o'tkaziladi.

Ertaklar orqali ta'sir qilish texnologiyasi. Ertak - bu shaxsiy idrok prizmasi orqali real dunyoni aks ettiruvchi oyna. Unda, ehtimol, hayotda sodir bo'lmaydigan hamma narsa. Ertak terapiyasi darslarida bolalar og'zaki tasvirlarni yaratishni o'rganadilar. Ular eskisini eslab, yangi obrazlar o'ylab topadilar, bolalar o'zlarining majoziy repertuarini oshiradilar, bolaning ichki dunyosi yanada qiziqarli, boyroq bo'ladi. Bu o'zingizni va dunyoni tushunish va qabul qilish, o'z-o'zini hurmat qilishni oshirish va kerakli yo'nalishda o'zgarish uchun haqiqiy imkoniyatdir.
Tuyg'ular nafaqat ijobiy, balki salbiy ham bo'lgani uchun, bolalardagi tasvirlar nafaqat quvonchli, balki qo'rqinchli ham tug'iladi. Ushbu tadbirlarning muhim maqsadlaridan biri bolaning dunyosi go'zal va quvnoq bo'lishi uchun salbiy tasvirlarni ijobiyga aylantirishdir.
Asab tizimining tinch holati bolani sog'lig'iga qaytaradi.
Ertakni kattalar aytib berishi mumkin, yoki u bir guruh hikoya bo'lishi mumkin, bu erda hikoya qiluvchi bir kishi emas, balki bolalar guruhidir.

Musiqiy ta'sir texnologiyalari. Jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarining turli shakllarida. Ular stressni bartaraf etish, hissiy kayfiyatni ko'tarish va hokazolar uchun ishlatiladi Pedagoglar va musiqa rahbari tomonidan olib boriladi.
Bundan tashqari, qattiqlashuv usullaridan foydalanish mumkin.

Sog'lom turmush tarziga to'g'ri jismoniy faollik, ratsional ovqatlanish, shaxsiy gigiena qoidalari, oilada, maktabda, bog'chada sog'lom psixologik iqlim, yomon odatlardan voz kechish, o'z sog'lig'iga e'tibor berish kiradi.

Cho'zish. 30 daqiqadan oldin emas. ovqatdan so'ng, haftasiga 2 marta 30 daqiqa. o'rta yoshdan boshlab sport zalida yoki musiqa xonasida yoki guruh xonasida, yaxshi shamollatiladigan joyda sekin turishi va tekis oyoqlari bo'lgan bolalar uchun tavsiya etiladi. Jismoniy tarbiya boshlig'i mushaklardagi nomutanosib stressdan ehtiyot bo'ling.

Ritmoplastika. 30 daqiqadan oldin emas. ovqatdan so'ng, haftasiga 2 marta 30 daqiqa. o'rta yoshdan boshlab Badiiy qiymatga e'tibor bering, jismoniy faoliyat miqdori va bolaning yosh ko'rsatkichlariga mutanosibligi Jismoniy tarbiya boshlig'i, musiqa rahbari.

Akupressura. U epidemiyalar arafasida, kuz va bahor davrlarida o'qituvchi uchun katta yoshdan boshlab qulay bo'lgan istalgan vaqtda o'tkaziladi. Bu maxsus texnikaga muvofiq qat'iy ravishda amalga oshiriladi.U tez-tez shamollash va yuqori nafas yo'llarining kasalliklari bo'lgan bolalar uchun ko'rsatiladi. vizual materiallardan foydalaniladi. O'qituvchilar, St. hamshira, jismoniy tarbiya mudiri.

Art terapiya. 30-35 daqiqa davomida 10-12 dars mashg'ulotlari. o'rta guruhdan. Sinflar 10-13 kishilik kichik guruhlarda o'tkaziladi, dasturda diagnostika vositalari mavjud va sinflar uchun protokollar mavjud. O'qituvchilar, psixologlar.

Rangni ta'sir qilish texnologiyasi. Vazifalarga qarab, har oyda 2-4 marta maxsus dars sifatida. Maktabgacha ta'lim muassasasi interyerining rang sxemasiga alohida e'tibor qaratish lozim. To'g'ri tanlangan ranglar kuchlanishni engillashtiradi va bolaning hissiy kayfiyatini oshiradi. Pedagoglar, psixologlar tomonidan olib boriladi.

fonetik ritm. Yoshligidan haftasiga 2 marta 30 daqiqadan keyin. ovqatdan keyin. Sport zalida yoki musiqa zalida. ml. yoshi - 15 min., katta yosh - 30 min. Sinflar eshitish muammolari bo'lgan bolalar uchun yoki profilaktika maqsadida tavsiya etiladi. Mashg'ulotlarning maqsadi - harakatlarsiz fonetik savodli nutq. O'qituvchilar, jismoniy tarbiya bo'limi boshlig'i, nutq terapevti.

Xulq-atvorni tuzatish texnologiyalari. 25-30 daqiqa davomida 10-12 dars mashg'ulotlari. katta yoshdan boshlab. 6-8 kishilik kichik guruhlarda maxsus usullar bilan o'tkaziladi. Guruhlar bir asosda tuzilmaydi - bir guruhda turli muammolarga duch kelgan bolalar shug'ullanadi. Mashg'ulotlar o'ynoqi tarzda o'tkaziladi, ularda diagnostika vositalari va dars protokollari mavjud. Pedagoglar, psixologlar tomonidan olib boriladi.

Loyiha faoliyati texnologiyalari

Maqsad: bolalarni shaxslararo o'zaro ta'sir doirasiga kiritish orqali ijtimoiy va shaxsiy tajribani rivojlantirish va boyitish. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishda loyiha texnologiyasidan faol foydalanayotgan o'qituvchilar bir ovozdan ta'kidlaydilarki, bolalar bog'chasida unga muvofiq tashkil etilgan hayotiy faoliyat o'quvchilarni yaxshiroq bilish, bolaning ichki dunyosiga kirib borish imkonini beradi.

Ta'lim loyihalari tasnifi:

• "o'yin" - bolalar faoliyati, guruh faoliyatida ishtirok etish (o'yinlar, xalq raqslari, dramatizatsiya, turli xil o'yin-kulgilar);
• atrofdagi tabiat va ijtimoiy hayot bilan bog'liq muammolarni o'rganishga qaratilgan "ekskursiya";
• Rivojlanish jarayonida bolalar o'z taassurotlari va his-tuyg'ularini og'zaki, yozma, vokal (rasm), musiqiy (pianino chalish) shakllarida etkazishni o'rganadilar;
• "konstruktiv", ma'lum bir foydali mahsulotni yaratishga qaratilgan: qush uyini taqillatish, gul yotoqlarini joylashtirish.

Loyiha turlari:

dominant usulda:

• tadqiqot,
• ma `lumot,
• ijodiy,
• o'yin,
• sarguzasht,
• amaliyotga yo'naltirilgan.

Tarkibning tabiatiga ko'ra:

• bolani va uning oilasini o'z ichiga oladi;
• bola va tabiat
• bolalar va inson tomonidan yaratilgan dunyo,
• bola, jamiyat va uning madaniy qadriyatlari.

bolaning loyihadagi ishtirokining tabiati bo'yicha:

• mijoz,
• mutaxassis,
• ijrochi,
• g'oyaning paydo bo'lishidan to natijaga erishishgacha bo'lgan ishtirokchi.

aloqalar tabiatiga ko'ra:

• bir xil yosh guruhida amalga oshirilgan,
• boshqa yosh guruhi bilan aloqada bo'lish,
• dov ichida
• oila bilan aloqada
• madaniyat muassasalari,
• jamoat tashkilotlari (ochiq loyiha).

ishtirokchilar soni bo'yicha:

• individual,
• ikki barobar,
• guruh,
• frontal.

davomiyligi bo'yicha:

• qisqa,
• o'rtacha davomiyligi,
• Uzoq muddat.

Tadqiqot texnologiyasi

Bolalar bog'chasidagi ilmiy-tadqiqot faoliyatining maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalarda asosiy asosiy vakolatlarni, tadqiqot turidagi fikrlash qobiliyatini shakllantirishdir.

Shuni ta'kidlash kerakki, dizayn va tadqiqot texnologiyalaridan foydalanish TRIZ texnologiyasidan (ixtirochilik muammolarini hal qilish texnologiyasi) foydalanmasdan mavjud bo'lmaydi. Shuning uchun, tajribalarni tashkil qilish yoki o'tkazishda.

Eksperimental tadqiqotlarni tashkil etish usullari va usullari

tadbirlar:

evristik suhbatlar;

Muammoli xarakterdagi muammolarni ko'tarish va hal qilish;

kuzatishlar;

Modellashtirish (jonsiz tabiatdagi o'zgarishlar haqida modellar yaratish);

Natijalarni aniqlash: kuzatishlar, tajribalar, tajribalar, mehnat faoliyati;

- tabiatning ranglari, tovushlari, hidlari va tasvirlariga "cho'milish";

Badiiy so'zdan foydalanish;

Didaktik o'yinlar, o'quv va ijodiy rivojlanuvchi o'yinlar

vaziyatlar;

Ish topshiriqlari, harakatlar.

Axborot va kommunikatsiya texnologiyalari

Zamonaviy bolaning rivojlanayotgan dunyosi ota-onasi o'sgan dunyodan tubdan farq qiladi. Bu uzluksiz ta’limning birinchi bo‘g‘ini sifatida maktabgacha ta’limga sifat jihatidan yangi talablar qo‘yadi: zamonaviy axborot texnologiyalari (kompyuter, interaktiv doska, planshet va boshqalar) yordamida ta’lim.

Jamiyatni axborotlashtirish maktabgacha tarbiyachilar oldiga quyidagi vazifalarni qo'yadi:

• zamon bilan hamnafas bo'lish uchun,
• bola uchun yangi texnologiyalar olamiga yo'lboshchi bo'lish,
• kompyuter dasturlarini tanlash bo'yicha murabbiy,
• uning shaxsiyatining axborot madaniyati asoslarini shakllantirish;
• o'qituvchilarning kasbiy darajasini va ota-onalarning malakasini oshirish.

Axborotlashtirish sharoitida bolalar bog'chasining barcha yo'nalishlarini yangilamasdan va qayta ko'rib chiqmasdan, ushbu muammolarni hal qilish mumkin emas.

DOE kompyuter dasturlariga qo'yiladigan talablar:

• Izlanish xarakteri
• Bolalarning mustaqil o'rganishi uchun qulaylik
• Ko'nikmalar va idroklarning keng doirasini rivojlantirish
• Yoshga muvofiqlik
• O'yin-kulgi.

Dastur tasnifi:

• Tasavvur, fikrlash, xotirani rivojlantirish
• Chet tillarining lug'atlarini gapirish
• Eng oddiy grafik muharrirlar
• Sayohat o'yinlari
• O'qishni o'rganish, matematika
• Multimedia taqdimotlaridan foydalanish

Shaxsga yo'naltirilgan texnologiya

O'quvchilarga yo'naltirilgan texnologiyalar maktabgacha ta'limning butun tizimining markazida bola shaxsini qo'yadi, oilada va maktabgacha ta'lim muassasasida qulay sharoitlarni ta'minlaydi, uning rivojlanishi uchun nizolarsiz va xavfsiz sharoitlarni ta'minlaydi, mavjud tabiiy imkoniyatlarni ro'yobga chiqaradi.

Talabalarga yo'naltirilgan texnologiya yangi ta'lim dasturlari mazmuni talablariga javob beradigan rivojlanayotgan sharoitda amalga oshiriladi.

Rivojlanayotgan makonda bolalar bilan shaxsiyatga yo'naltirilgan o'zaro munosabatlar uchun sharoit yaratishga urinishlar mavjud bo'lib, bu bolaga o'z faoliyatini ko'rsatishga, o'zini to'liq amalga oshirishga imkon beradi.

Biroq, maktabgacha ta'lim muassasalaridagi mavjud vaziyat har doim ham o'qituvchilar shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar g'oyalarini to'liq amalga oshirishni boshladilar, ya'ni bolalarga o'yinda o'zini o'zi anglash imkoniyatlarini taqdim etishdi, hayot tarzi haddan tashqari yuklangan deb aytishga imkon bermaydi. turli tadbirlar bilan, o'yinga oz vaqt qoldi.

Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar doirasida mustaqil yo'nalishlar:

maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashish davrida sog'lig'i yomon bo'lgan bolaga yordam berishga qaratilgan gumanistik mohiyati, psixologik va terapevtik yo'nalishi bilan ajralib turadigan insonparvarlik-shaxsiy texnologiyalar.

Psixologik tushirish uchun xonalar mavjud bo'lgan yangi maktabgacha ta'lim muassasalarida ushbu texnologiyani joriy qilish yaxshidir - bu yumshoq mebellar, xonani bezatgan ko'plab o'simliklar, individual o'yinlarni targ'ib qiluvchi o'yinchoqlar, individual darslar uchun jihozlar. Musiqa va sport zallari, parvarishlash xonalari (kasallikdan keyin), maktabgacha yoshdagi bolaning ekologik rivojlanishi va samarali mashg'ulotlar uchun xona, bu erda bolalar qiziqadigan faoliyatni tanlashlari mumkin. Bularning barchasi bolaga har tomonlama hurmat va muhabbat, ijodiy kuchlarga ishonishga yordam beradi, hech qanday majburlash yo'q. Qoidaga ko'ra, bunday maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar xotirjam, itoatkor, ziddiyatda emas.

Hamkorlik texnologiyasi maktabgacha ta'limni demokratlashtirish, o'qituvchi va bola o'rtasidagi munosabatlarda tenglik, "Kattalar - bola" munosabatlari tizimida sheriklik tamoyilini amalga oshiradi. O'qituvchi va bolalar rivojlanayotgan muhit uchun sharoit yaratadilar, qo'llanmalar, o'yinchoqlar, bayramlar uchun sovg'alar tayyorlaydilar. Ular birgalikda turli xil ijodiy faoliyatni (o'yinlar, ish, kontsertlar, bayramlar, o'yin-kulgilar) belgilaydilar.

Pedagogik texnologiyalar pedagogik munosabatlarni protsessual yo'naltirilganligi, shaxsiy munosabatlarning ustuvorligi, individual yondashuv, demokratik boshqaruv va mazmunning yorqin insonparvarlik yo'nalishi bilan insoniylashtirish va demokratlashtirishga asoslangan. “Kamalak”, “Bolalikdan o‘smirlikgacha”, “Bolalik”, “Tug‘ilgandan maktabgacha” yangi ta’lim dasturlarida ana shunday yondashuv mavjud.

Texnologik tarbiya va ta'lim jarayonining mohiyati berilgan boshlang'ich sharoitlar asosida quriladi: ijtimoiy buyurtma (ota-onalar, jamiyat) ta'lim yo'riqnomalari, ta'limning maqsadlari va mazmuni. Ushbu dastlabki ko'rsatmalar maktabgacha yoshdagi bolalarning yutuqlarini baholashning zamonaviy yondashuvlarini konkretlashtirishi, shuningdek, individual va tabaqalashtirilgan vazifalar uchun sharoit yaratishi kerak.

Rivojlanish tezligini aniqlash o'qituvchiga har bir bolani rivojlanish darajasida qo'llab-quvvatlashga imkon beradi.

Shunday qilib, texnologik yondashuvning o'ziga xosligi shundaki, o'quv jarayoni maqsadlarga erishishni kafolatlashi kerak. Shunga ko'ra, o'rganishga texnologik yondashuvda quyidagilar ajralib turadi:

• maqsadlarni belgilash va ularni maksimal darajada takomillashtirish (natijaga erishishga qaratilgan ta'lim va o'qitish);
• ta’lim maqsad va vazifalariga muvofiq o‘quv qurollarini (ko‘rgazmali va tarqatma materiallar) tayyorlash;
• maktabgacha yoshdagi bolaning hozirgi rivojlanishini baholash, maqsadlarga erishishga qaratilgan og'ishlarni tuzatish;
• natijaning yakuniy bahosi - maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanish darajasi.

Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar an'anaviy texnologiyada - sevgi, g'amxo'rlik, hamkorlik muhitida bolaga avtoritar, shaxssiz va ruhsiz yondashuvga qarshi turadi, shaxsning ijodkorligi uchun sharoit yaratadi.

Maktabgacha tarbiyachining texnologik portfeli

Portfel - bu bolaning turli xil faoliyatdagi shaxsiy yutuqlari, uning muvaffaqiyatlari, ijobiy his-tuyg'ulari, hayotining yoqimli daqiqalarini yana bir bor jonlantirish imkoniyatining cho'chqachilik banki, bu bolaning rivojlanish yo'lining bir turi.

Portfelning bir qator xususiyatlari mavjud:

• diagnostika (ma'lum vaqt davomida o'zgarishlar va o'sishni tuzatadi),
• mazmunli (bajarilgan ishlarning butun doirasini ochib beradi),
• reyting (bolaning ko'nikma va qobiliyatlari doirasini ko'rsatadi) va boshqalar.

Portfel yaratish jarayoni pedagogik texnologiyaning bir turi hisoblanadi. Portfel variantlari juda ko'p. Bo'limlarning mazmuni maktabgacha tarbiyachining imkoniyatlari va yutuqlariga muvofiq asta-sekin to'ldiriladi.

O'yin texnologiyasi

U ta'lim jarayonining ma'lum qismini qamrab oluvchi va umumiy mazmun, syujet, xarakter bilan birlashtirilgan yaxlit ta'lim sifatida qurilgan. U ketma-ketlikni o'z ichiga oladi:

• ob'ektlarning asosiy, xarakterli xususiyatlarini aniqlash, ularni taqqoslash, taqqoslash qobiliyatini shakllantiradigan o'yinlar va mashqlar;
• ob'ektlarni ma'lum xususiyatlarga ko'ra umumlashtirish uchun o'yinlar guruhlari;
• o'yinlar guruhlari, ular davomida maktabgacha yoshdagi bolalar haqiqiy hodisalarni haqiqiy bo'lmagan narsalardan ajratish qobiliyatini rivojlantiradilar;
• o'zini nazorat qilish qobiliyatini, so'zga reaktsiya tezligini, fonematik eshitishni, zukkolikni va boshqalarni tarbiyalovchi o'yinlar guruhlari.

Alohida o'yinlar va elementlardan o'yin texnologiyalarini yig'ish har bir o'qituvchining tashvishidir.

O'yin shaklida ta'lim qiziqarli, qiziqarli bo'lishi mumkin va bo'lishi kerak, lekin qiziqarli emas. Ushbu yondashuvni amalga oshirish uchun maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish uchun ishlab chiqilgan ta'lim texnologiyalari o'yin vazifalari va turli o'yinlarning aniq belgilangan va bosqichma-bosqich tavsiflangan tizimini o'z ichiga olishi kerak, shunda o'qituvchi ushbu tizimdan foydalangan holda, natijada u o'zini tutishiga ishonch hosil qilishi mumkin. kafolatlangan assimilyatsiya darajasini oladi u yoki bu mavzu mazmunining bolasi. Albatta, bolaning bu yutuq darajasi diagnostika qilinishi kerak va o'qituvchi tomonidan qo'llaniladigan texnologiya ushbu tashxisni tegishli materiallar bilan ta'minlashi kerak.

TRIZ texnologiyasi.Ixtirochilik masalalarini yechish texnologiyasi

TRIZ o'qituvchilari o'z oldiga qo'ygan asosiy maqsad: - bolalarda ijodiy fikrlashni shakllantirish, ya'ni. faoliyatning turli sohalarida nostandart vazifalarni barqaror hal qilish uchun tayyorlangan ijodiy shaxsni tarbiyalash. TRIZ metodologiyasini ijodiy shaxs maktabi deb atash mumkin, chunki uning shiori hamma narsada ijodkorlikdir: savol berishda, uni hal qilish usullarida, materialni taqdim etishda.

Olim-ixtirochi T.S. tomonidan yaratilgan TRIZ (ixtirochi masalalarni yechish nazariyasi). Altshuller.

O'qituvchi bolani fikrlaydigan shaxs pozitsiyasiga qo'yadigan noan'anaviy ish shakllaridan foydalanadi. Maktabgacha yoshga moslashtirilgan TRIZ texnologiyasi bolani “Hamma narsada ijodkorlik!” shiori ostida tarbiyalash va o‘qitish imkonini beradi. Maktabgacha yoshdagi davr o'ziga xosdir, chunki bolaning shakllanishi bilan uning hayoti ham shunday bo'ladi, shuning uchun har bir bolaning ijodiy salohiyatini ochib berish uchun ushbu davrni o'tkazib yubormaslik kerak.

Ushbu texnologiyani bolalar bog'chasida qo'llashdan maqsad, bir tomondan, moslashuvchanlik, harakatchanlik, izchillik, dialektika kabi fikrlash fazilatlarini rivojlantirish; ikkinchi tomondan, qidiruv faoliyati, yangilikka intilish; nutq va ijodkorlik.

Maktabgacha yoshda TRIZ texnologiyasidan foydalanishning asosiy vazifasi bolaga ijodiy kashfiyotlar quvonchini singdirishdir.

Agar o'qituvchi TRIZ texnologiyasini yetarli darajada o'zlashtirmagan bo'lsa, ishda faqat TRIZ elementlaridan (asboblardan) foydalanish mumkin.

Ko'pincha, o'qituvchi allaqachon shubhalanmasdan, trizovye mashg'ulotlarini olib boradi. Zero, aniqrog‘i, tafakkur erkinligi va qo‘yilgan vazifani hal etishda oxirigacha borish qobiliyati ijodiy pedagogikaning mazmun-mohiyatidir.

Integratsiyalashgan ta’lim texnologiyasi

Integratsiyalashgan dars an’anaviy darsdan fanlararo aloqalardan foydalanishda farq qiladi, bunda faqat vaqti-vaqti bilan boshqa fanlardan materiallarni kiritish nazarda tutiladi.

Integratsiya - turli ta'lim sohalaridagi bilimlarni teng asosda birlashtiradi, bir-birini to'ldiradi. Shu bilan birga, bir nechta rivojlantiruvchi vazifalar hal qilinadi.Integratsiyalashgan darslar shaklida umumlashtiruvchi mashg'ulotlar, mavzular taqdimoti, yakuniy darslarni o'tkazish yaxshidir.

Integratsiyalashgan darsda eng samarali usul va usullar:

Qiyosiy tahlil, taqqoslash, izlanish, evristik faoliyat.

Muammoli savollar, rag'batlantirish, kashfiyotlarning namoyon bo'lishi, "isbotlash", "tushuntirish" kabi vazifalar.

Mavzuni rivojlantiruvchi muhitni yaratish texnologiyalari

Bola joylashgan muhit ko'p jihatdan uning rivojlanish sur'ati va xarakterini belgilaydi va shuning uchun ko'plab o'qituvchilar va psixologlar tomonidan shaxsiyat rivojlanishining omili sifatida qaraladi.

Bolalar bog'chasidagi o'qituvchilarning vazifasi - bolaga qobiliyatlarni ko'rsatish, rivojlantirish, dunyoni va san'at tilini xayoliy qayta yaratish usullarini o'rganish, kognitiv-estetik va kognitiv-estetik qobiliyatlarni amalga oshirishga imkon beradigan ijtimoiy-madaniy, fazoviy-ob'ektiv rivojlanish muhitini modellashtirish qobiliyatidir. erkin tanlashda madaniy-kommunikativ ehtiyojlar. Mavzu muhitini modellashtirish bolalarning o'zaro ta'siri, hamkorligi va o'zaro ta'lim olishlari uchun sharoit yaratadi.

Rivojlanayotgan sub'ekt muhiti - bu kattalar nazorati ostida bolaning o'zini o'zi rivojlantirishga qaratilgan mustaqil faoliyatini tashkil etishga imkon beradigan pedagogik jarayonning tashqi sharoitlari.

Atrof-muhit ta'lim, rivojlantiruvchi, tarbiyalovchi, rag'batlantiruvchi, tashkiliy, kommunikativ funktsiyalarni bajarishi kerak. Lekin eng muhimi, bolaning mustaqilligi va o'z-o'zini faolligini rivojlantirish uchun ishlashi kerak.

1.3 Zamonaviy uchun asosiy uslubiy talablar

ta'lim texnologiyalari

Mahalliy va xorijiy mualliflarning (V. P. Bespalko, B. S. Bloom, M. V. Klarin, I. Maraev, V. V. Pikan, G. K. Selevko va boshqalar) asarlarini pedagogik texnologiya muammolariga oid tahlili pedagogik texnologiyalarga xos xususiyatlarni aniqlash imkonini berdi. asosiy uslubiy talablar (texnologik mezonlar), ular quyidagilarni o'z ichiga oladi:

- kontseptuallik - har bir pedagogik texnologiya ma'lum bir ilmiy psixologik-pedagogik kontseptsiyaga (yaxlit nazariya yoki alohida ilmiy qoidalar to'plami), shu jumladan ta'lim maqsadlariga erishishning falsafiy, psixologik, didaktik va ijtimoiy-pedagogik asoslanishiga asoslanishi kerak;

Maqsadli diagnostika: ma'lum diagnostika maqsadi, ta'lim standartiga asoslangan natija (texnologiya ma'lum bir pedagogik reja uchun ishlab chiqilgan, u qiymat yo'nalishlariga, muallif yoki jamoaning maqsadlariga asoslanadi, ular formulaga ega. ma'lum bir kutilgan natija), berilgan manba materiali, tayyorgarlik darajasi - - texnologiyaning ishlashi individuallashtirish va farqlash tamoyillarini hisobga olgan holda o'qituvchi va bolalarning o'zaro bog'liq faoliyatini ta'minlaydi, shuning uchun bilimlarni kiritish nazorati, ko'nikma, qobiliyat, shaxsiy xususiyatlarni sinash insoniy va texnik imkoniyatlarni, dialogik muloqotni optimal amalga oshirish uchun zarurdir);

• izchillik - pedagogik texnologiya tizimning barcha xususiyatlariga ega bo'lishi kerak: maqsaddan vazifa va natijalarga olib boradigan bog'langan retseptlar (bosqichlar) tizimi, jarayonning mantiqiyligi, uning barcha qismlarining o'zaro bog'liqligi, yaxlitligi. Muvofiqlikni quyidagilar orqali kuzatish mumkin: jarayonning oldindan belgilanishi - pedagogik faoliyatni algoritmlashning mavjudligi (ketma-ketlik, vaqt, harakatlar o'zaro bog'liqligi) - pedagogik harakatlarning texnologik zanjiri qat'iy ravishda maqsadga muvofiq ravishda qurilgan va barcha talabalarning muvaffaqiyatini kafolatlashi kerak. davlat ta'lim standarti darajasini doimiy ravishda o'zlashtirish; pedagogik texnologiya elementlarini bosqichma-bosqich va izchil amalga oshirish har qanday o'qituvchi tomonidan o'z mualliflik uslubini hisobga olgan holda takrorlanishi va boshqa tomondan, barcha bolalar tomonidan rejalashtirilgan natijalarga (davlat standartiga) erishishni kafolatlashi kerak;
• Boshqarish qobiliyati natijalarni berilgan (miqdoriy) baholashni, bilimlarni (reytingni), natijalarni tashxislash imkoniyatini, bosqichma-bosqich diagnostikani (pedagogik texnologiyaning organik qismi - bu ma'lum bir o'quv strategiyasiga mos keladigan diagnostika protseduralari bo'lib, mezonlar, ko'rsatkichlar va boshqalarni o'z ichiga oladi. samaradorlikni o'lchash vositalari, ya'ni maqsadlarga mos keladigan nazorat vazifalari tizimining mavjudligi, shuningdek, samarali rejalashtirish, loyihalash uchun boshqarish algoritmi (turlari, maqsadlari, chastotasi, nazorat qilish usullari) mavjudligi haqida gapiramiz. o'quv jarayoni (ta'lim, rivojlanish), natijalarni tuzatish uchun vositalar va usullar bo'yicha o'zgartirish;
• samaradorlik (samaradorlik) - zamonaviy pedagogik texnologiyalar raqobat sharoitida mavjud bo'lib, natijalar bo'yicha samarali va xarajatlar bo'yicha optimal bo'lishi, muayyan ta'lim standartiga erishishni kafolatlashi kerak;
• takrorlanuvchanlik (algoritmiklik, konstruktivlik, yaxlitlik va boshqariladiganlik) - pedagogik texnologiyani bir xil turdagi boshqa ta’lim muassasalarida, boshqa fanlar tomonidan qo‘llash (takrorlash, ko‘paytirish) imkoniyatini nazarda tutadi.

- vizualizatsiya (turli xil audiovizual va elektron hisoblash texnikasidan foydalanish, shuningdek, turli didaktik materiallar va qo'llanmalarni loyihalash va ulardan foydalanish).

Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va tarbiyalashning zamonaviy pedagogik texnologiyalari o'zining o'zgaruvchanligi, o'ziga xosligi va amaliyotda namoyon bo'lishining o'ziga xosligi bilan ajralib turadi, chunki ular pedagogik mahorat va ijodkorlikning hozirgi darajasini aks ettiradi.

Zamonaviy sharoitda bolalarning shaxsiyatiga yo'naltirilgan, ko'proq rag'batlantiriladigan, asosan o'zgaruvchan va tuzatuvchi xarakterga ega bo'lgan pedagogik jarayonni tashkil etishning moslashuvchan modellariga o'tish mavjud.

Demak, pedagogik texnologiyalar samarali pedagogik vosita bo‘lib, ularni amalga oshirish pedagogik jarayon ishtirokchilarining subyektivligini optimal rivojlantirishning eng muhim shartidir. Zamonaviy texnologiyalarning yetakchi xususiyatlari shundan iboratki, ular o‘quvchi va tarbiyachini o‘z faoliyati sub’ekti holatiga qo‘yadi, yuqori darajadagi vositaga ega bo‘ladi va kafolatlangan natijani beradi.

Kombinatsiyalangan didaktik texnologiya uni tashkil etuvchi har bir texnologiyaning sifatlaridan ustun bo'lgan sifatlarga ega bo'lishi muhim ahamiyatga ega.

2-bob. Maktabgacha ta'lim muassasalarida zamonaviy ta'lim texnologiyalarini tashkil etish bo'yicha eksperimental ishlar

2.1 Tajribani aniqlash

Sochidagi MDOBU TsRR 19 bazasida eksperimental ishlar olib borildi. Tadqiqotda katta maktabgacha yoshdagi 25 nafar bola ishtirok etdi.

Aniqlash eksperimentining maqsadi - eksperimental ish boshida bolalarning sog'lom turmush tarzi va sog'lig'ini himoya qilish usullaridan foydalanish qobiliyati haqidagi bilimlarini, g'oyalarini ochib berish. Bolalarni tekshirish eksperimentini o'tkazishda katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi asoslari bo'yicha bilimlarni shakllantirish darajasini aniqlashga qaratilgan usul - suhbat, muammoli vaziyatlarni modellashtirish usuli va kuzatish usuli qo'llanildi. yoshi.

Eksperimentni aniqlash texnikasi ikki bosqichdan iborat edi.

Aniqlovchi eksperimentning birinchi bosqichining maqsadi eksperimental ish boshida bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi bilimlari va g'oyalarini ochib berishdir. Bu bosqichda suhbat texnikasidan foydalanildi, uning davomida maxsus savollar berildi.

Har bir boladan 15 ta savolga javob berish so'ralgan. Fikrlash uchun 2-3 daqiqa vaqt berildi. Agar bola javob bera olmasa, bu savol o'tkazib yuborildi va keyingi savol taklif qilindi.

Bolalarga quyidagi savollar berildi.

1. Salomatlik nima?
2. Og'riqni oldini olish uchun nima qilish kerak?
3. Inson tanasining qaysi qismlarini bilasiz?
4. Kundalik tartib nima va nima uchun unga rioya qilish kerak?
5. Nega qayta zaryadlash kerak?
6. Menga yuz va qo'llarimni qanday qilib to'g'ri yuvish kerakligini ko'rsating?
7. Nima uchun tishlarimizni cho'tkalashimiz kerak va buni qachon qilishimiz kerak?
8. Qaysi ovqatlar sog'lom va qaysi biri zararli?
9. Sizningcha, vodoprovod suvini ichish xavfsizmi va nima uchun?

10. Vitaminlar nima va ular nima uchun kerak?

11. Agar oyog'ingiz ho'l bo'lsa, nima qilasiz?

1. Agar siz aksirsangiz va yo'talsangiz, atrofingizdagilarni kasalligingizdan qanday himoya qila olasiz?
2. Agar notanish kishi sizga konfet yoki olma taklif qilsa, nima qilasiz?
3. Bir vaqtning o'zida hayvonlar bilan ovqatlanish va o'ynash mumkinmi? Nega?
4. Nima uchun shifokorlar kerak va qachon yordam so'rash kerak

To'liqligi va mazmuni sifati bilan farq qiluvchi bolalar javoblari bolalarda sog'lom turmush tarzi to'g'risida bilimlarni shakllantirishning uch darajasi uchun mezonlarni belgilashga turtki bo'ldi. Quyidagi shartli darajalar ishlab chiqilgan:

1. Yuqori daraja. Bola sog'lom turmush tarzi haqida to'liq, aniq, umumlashtirilgan va ongli bilimga ega bo'lib, uni sog'lig'ini saqlash uchun zarur bo'lgan muayyan harakatlar bilan bog'laydi. Bola "salomatlik" tushunchasini odamning kasal bo'lmagandagi holati deb talqin qiladi, sog'likka zarar va foyda keltiradigan omillar haqida ba'zi fikrlarga ega bo'ladi, kasalliklarning mumkin bo'lgan sabablari va ularni oldini olish bo'yicha ba'zi choralar haqida biladi. Bola turmush tarzining salomatlik uchun muhimligini tushunadi va sog'lom turmush tarzining atrof-muhit bilan aloqasini o'rnatadi. Bolaning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalari elementar, ammo yaxlitdir.

2. O'rtacha daraja. Bolaning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalari uning shaxsiy tajribasi bilan bog'liq bo'lib, o'ziga xos situatsion xususiyatga ega, u "salomatlik" tushunchasini kasallikdan xalos bo'lgan odamning holati sifatida izohlaydi, tanish faoliyatning ahamiyatini tushuntirishga qiynaladi. sog'liq uchun, atrof-muhit omillarining sog'lig'iga ta'siri, kasalliklarning mumkin bo'lgan sabablari haqida hech qanday tasavvurga ega emas. Bola sog'lig'ining turmush tarzining ayrim ko'rinishlariga bog'liqligini tushunadi, lekin u etakchi savollar va aniq kundalik misollar ko'rinishida yordamga muhtoj. Bolada sog'lom turmush tarzi haqida yagona g'oyalar shakllangan.

3. Past daraja. Bola "salomatlik" tushunchasining semantik ma'nosini, tanish faoliyatning salomatlik uchun ahamiyatini tushuntirishda qiynaladi, sog'liq uchun zarar va foyda omillari haqida tasavvurga ega emas. Bola turmush tarzining salomatlik uchun ahamiyatini tushunmaydi va sog'lom turmush tarzining atrof-muhit bilan aloqasini o'rnatolmaydi. Bolada sog'lom turmush tarzi haqida parcha-parcha, tizimsiz g'oyalar shakllangan.

Javoblar bolalarning bilim va g'oyalarini tahlil qilish va izohlash imkonini berdi. Tahlil shuni ko'rsatdiki, ko'pchilik bolalarning javoblari to'liq va mazmunli emas, sog'liq, kun tartibi va vitaminlarga oid savollar eng katta qiyinchilik tug'dirdi.

Bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi bilim darajalari va g'oyalarini tahlil qilish asosida 1-jadval tuzildi.

1-jadval - Tadqiqot boshida eksperimental va nazorat guruhlarida bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi bilim va g'oyalarini o'rganish natijalari

Jadvaldan ko'rinib turibdiki, eksperimental va nazorat guruhlaridagi bolalarning ko'pchiligida sog'lom turmush tarzi haqidagi bilim va g'oyalar bir xil darajada etarli emas, ikkala guruhda ham o'rtacha va past darajalar ustunlik qiladi. Va faqat bir nechta bolalar, beshtasi eksperimental guruhda va oltitasi nazorat guruhida yuqori darajaga ega.

Aniqlash eksperimentining ikkinchi bosqichida, uning maqsadi madaniy-gigiena ko'nikmalarini egallash darajasini va turli vaziyatlarda o'z sog'lig'ini himoya qilish usullarini, muammoli vaziyatlarni modellashtirish usulini va kuzatish usulini aniqlash edi. bolalar harakatlaridan foydalanilgan.

Madaniy va gigiyenik ko'nikmalar darajasiga quyidagilar kiradi:

To'g'ri ovqatlanish qobiliyatlari quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• Bir osh qoshiq va choy qoshiq, vilkalar, peçete to'g'ri foydalanish;
• Nonni maydalamang;
• Ovqatni og'zingizni yopiq holda chaynash;
• To'liq og'iz bilan gapirmang;
• Ovqat oxirida stolni jimgina qoldiring;
• Rahmat;
• Faqat qurilmangizdan foydalaning.

Qo'l yuvish va shaxsiy gigiena ko'nikmalari quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• Yuzni, quloqlarni, qo'llarni yuving;
• Yenglarni yig'ish;
• nam qo'llar;
• Sovunni oling, ko'pik paydo bo'lguncha ko'piklang;
• Sovunni yuving;
• Qo'lingizni quriting, sochiqni ehtiyotkorlik bilan katlayın va kamerangizga osib qo'ying;
• Taroqdan foydalaning.

Kiyimni ma'lum tartibda olib tashlash va kiyish ko'nikmalariga quyidagilar kiradi:

• Tugmalarni ochish;
• Ko'ylakni (shimni) echib oling;
• Ehtiyotkorlik bilan osib qo'ying;
• Ko'ylagingizni echib oling va ehtiyotkorlik bilan shimingizga osib qo'ying;
• Oyoq kiyimingizni echib oling;
• Taytlarni echib oling, ko'ylakka (ko'ylak) osib qo'ying;
• Teskari tartibda kiying.

Agar bola mahoratga kiritilgan barcha harakatlarni to'g'ri bajargan bo'lsa, u holda bola oldi - to'g'ri bajarilgan harakat uchun 3 ball; kichik noaniqliklar bilan bajarilgan harakat -2 ball; harakatni bajara olmaslik - 1 ball. Har bir mezon bo'yicha bola to'plashi mumkin bo'lgan eng yuqori ball 21 ball edi.

Madaniy-gigiyenik malakalarning shakllanish darajalari.

Yuqori daraja (84-63 ball) - barcha ko'nikmalar mustahkam shakllangan;

O'rta daraja (62-40 ball) - bir yoki bir nechta ko'nikmalar shakllanish jarayonida;

O'rtachadan past (39-28 ball) - bir yoki bir nechta ko'nikmalar shakllanmaydi.

Natijalar tahlili shuni ko'rsatdiki (2-jadval) eksperimental guruhdagi bolalarning ko'pchiligi go'daklik davridagi ko'nikmalarga ega bo'lsa, bir bolada qobiliyat yo'q.

2-jadval – Tadqiqot boshida eksperimental va nazorat guruhlaridagi bolalarning madaniy-gigiyenik ko‘nikma va malakalarini egallash darajasini o‘rganish natijalari

Tadqiqot natijalariga ko'ra, nazorat guruhidagi bolalarning aksariyati ko'nikmalarni rivojlantirmagan. Har ikki guruhda ham bolalar ovqat oxirida dasturxondan chiqib ketayotganda rahmat aytmasliklari kuzatildi. Bolalar har doim qo'llarini o'z sochiqlari bilan artmaydilar, ularni noto'g'ri joylarga osib qo'yishadi. Eksperimental va nazorat guruhlaridagi ko'plab bolalar o'qituvchining sochlarini tarash taklifiga salbiy munosabatda bo'lishdi.

2.2 Formativ eksperiment

Aniqlash eksperimenti ma'lumotlari shakllantiruvchi eksperiment doirasida maxsus ish olib borish zarurligini tasdiqladi, uning maqsadi zamonaviy ta'lim salomatligi orqali katta maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi odatlarini shakllantirishga qaratilgan o'quv faoliyati mazmunini rivojlantirish edi. tejamkor texnologiya.

Zamonaviy ta'limning sog'liqni saqlash texnologiyasining asosiy maqsadi saqlab qolishdir yuqori daraja maktabgacha yoshdagi bolalarning salomatligi, faol va sog'lom turmush tarzini shakllantirish bo'yicha yuqori sifatli bilim va ko'nikmalarni shakllantirish. Shuni ta'kidlash kerakki, Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq bolalar bog'chasida sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalar boshqa ta'lim texnologiyalaridan bolaning tanasining holatini har tomonlama diagnostika qilish va dinamikani tahlil qilish qobiliyati bilan ajralib turadi, buning natijasida ular to'liq tasavvurga ega bo'ladilar. maktabgacha yoshdagi bolaning sog'lig'ini baholash.

Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalar belgilandi:

1. Bolalarga kognitiv faollik darajasini oshirishga yordam bering.
2. Bolalarda ushbu hodisaning jismoniy, aqliy va ijtimoiy tarkibiy qismlarining birligi holati sifatida salomatlik tushunchasini shakllantirish.
3. Bolalarning inson salomatligiga ta'sir qiluvchi omillar (ijobiy, salbiy) haqidagi bilim darajasini oshirish.
4. Salomatlikni saqlash va mustahkamlash usullari va usullari bo'yicha bilim, ko'nikma va malakalar darajasini oshirish.

Jadval 3. Eksperimentning shakllantiruvchi bosqichi dasturi

	Maqsadlar va maqsadlar	Ish shakllari va usullari.
1.Kirish darsi “Salomatlik nima?”.	Maqsad: bolalarda salomatlik atamasi insonning to'liq jismoniy va ruhiy farovonligi holati haqida tushunchaga erishish. “Salomatlik kitobi”ning ish rejasi bilan tanishing. 1. Bolalarga salomatlik atamasini insonning to'liq jismoniy va ruhiy farovonligi holati sifatida tushunishga yordam bering. “Salomatlik kitobi”ning ish rejasi bilan tanishing. 2. O‘quvchilarning ichki ish rejasini ishlab chiqishga hissa qo‘shish. 3. O'zingiz va atrofingizdagi odamlar uchun mas'uliyat hissini tarbiyalang.	Frontal, juftlikda. Hikoya, tushuntirish, suhbat, hayotiy vaziyatlarni muhokama qilish va tahlil qilish, mashqlar.
2. Mavzuga oid dars: “Skelet. Suyaklar va bo'g'inlar.	Maqsad: skeletning inson hayotidagi ahamiyati va ahamiyatini anglash orqali bolalarda jismoniy salomatlikni saqlash va mustahkamlash uchun mas'uliyatni tarbiyalashga ko'maklashish. 1. Suyak va bo‘g‘imlarning vazifalari bilan tanishtiring.	Frontal. Hikoya, dialog, qurilish, mashqlar, plakatda tushuntirish.
3. Mavzuga oid dars: “Oz hazm qilish organlari”.	Maqsad: ovqat hazm qilish organlarining inson hayotidagi ahamiyati va sog'lom ovqatlanish qoidalarini ochib berish orqali sog'lom ovqatlanish madaniyatini rivojlantirishga ko'maklashish. 1. Ovqat hazm qilish tizimining ishi va sog'lom ovqatlanish qoidalari bilan tanishtiring. 2. "Salomatlik" mavzusiga kognitiv qiziqishni rivojlantirishga yordam berish. 3. Bolalarda sog'lom ovqatlanish madaniyatini tarbiyalashga hissa qo'shish.	Frontal, guruh. Hikoya, tushuntirish, dialog, mashqlar, o'yin, vizualizatsiya.
4. Mavzuga oid dars: “Nafas olish organlari. Biz qanday va nima uchun nafas olamiz?	Maqsad: bolalarda nafas olish organlarining ahamiyati va ularning mustahkamlanishi va rivojlanishining ahamiyati haqida tushunchaga erishish. 1. Talabalarni nafas a’zolari va texnikasi, hamda nafas a’zolariga ta’sir etuvchi omillar bilan tanishtirish. 2. Nafas olish organlarini sog'lom saqlash qobiliyatini rivojlantirishga yordam berish. 3. O'z tanangizga g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishni tarbiyalash.	Frontal, juftlikda. Hikoya, tushuntirish, dialog, mashqlar, vizualizatsiya.
5. Mavzu bo'yicha dars: "Ko'rish organlari".	Maqsad: o'quvchilarni ko'rish qobiliyatini saqlashga qaratilgan gigiena qoidalariga rioya qilish zarurligiga ishontirish. 1. Ko'rish organlarining tuzilishini, shuningdek, ko'rish organlarining inson hayotidagi o'rni va unga ta'sir qiluvchi omillarni ko'rib chiqing. 2. Ko'rish organlaridan stressni saqlash va bartaraf etishda gigiena ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam berish. 3. Ko'rish organlariga hurmatni tarbiyalash.	Frontal, juftlikda. Hikoya, tushuntirish, ko`rgazmali o`quv qurollarini ko`rsatish, dialog, mashqlar.
6. Mavzu bo'yicha dars: "Eshitish organlari".	Maqsad: mohiyatini ochib berish va o'quvchilarni eshitish qobiliyatini saqlash muhimligiga ishontirish. 1. Talabalarni eshitish organlarining tuzilishi, roli va unga ta'sir etuvchi omillar bilan tanishtirish. 2. Eshitish qobiliyatini himoya qilish va mustahkamlash sohasidagi ko'nikmalarni rivojlantirishga ko'maklashish. 3. O'z eshitishiga va boshqalarga nisbatan tejamkor munosabatni tarbiyalashga ko'maklashish.	Frontal. Afishada hikoya, tushuntirish, namoyish va hikoya, mashqlar, dialog.
7. Mavzuga oid dars: “Qon aylanish organlari. Yurak".	Maqsad: o'quvchilarni ochiq havoda mashg'ulotlar va jismoniy tarbiyaning inson hayotidagi ahamiyatiga ishontirish. 1. Yurak ishining mohiyatini ochib berish, uning inson hayotidagi rolini aniqlash. 2. O`quvchilarning yurak faoliyatini saqlash va mustahkamlash haqidagi elementar g`oyalarini rivojlantirishga ko`maklashish. 3. O'quvchilarning ochiq havoda ishlashga ijobiy munosabatini shakllantirishga hissa qo'shish.	Frontal, juftlikda. Hikoya, tushuntirish, dialog, ko’rgazmalilik va plakatdagi hikoya, mashqlar.
8. Mavzu bo'yicha dars: "Tananing qattiqlashishi"	Maqsad: Qattiqlashuv protseduralariga ongli qiziqishni rivojlantirishga yordam berish. 1. Talabalarni tanani qotib qolish qoidalari, immunitetni mustahkamlashda qotib qolishning ahamiyati bilan tanishtirish. 2. O'quvchilarning qattiqlashuv jarayonlariga ijobiy munosabatini shakllantirishga hissa qo'shish. 3. O'z salomatligi uchun mas'uliyatni tarbiyalash.	Frontal. Hikoya, tushuntirish, dialog, e'tiqod.
9. Piyoda sayr qilish.	Maqsad: o'quvchilarning faol sog'lom dam olishga ijobiy munosabatini shakllantirishga yordam berish. 1. Oromgohni tashkil etishning elementar qoidalari va usullarini ochib bering. 2. Turistlar uchun dam olish zonasini tashkil qilishda jamoaviy ishlash qobiliyatini rivojlantirishga ko'maklashish. 3. Tabiatga hurmat tuyg'usini tarbiyalashga ko'maklashish.	Kollektiv raqobat. Hikoya, tushuntirish, dialog, faoliyat va tabiat ob'ektlarini ko'rsatish, bilimlarni amaliy qo'llash.
10. Dars: “Chekish salomatlikka zararli”.	1. O'quvchilarning o'z-o'zini anglashi va o'zini o'zi qadrlashiga hissa qo'shish. 2. Oqibatlarni anglash va to'g'ri qaror qabul qilishni rivojlantirishga ko'maklashish.	Frontal. O'yin, suhbat, tajribani namoyish qilish.
11. Dars: “Tishlaringizni yoshligidan asrang”.	Maqsad: o'quvchilarni og'iz gigienasi qoidalariga ongli ravishda mustaqil ravishda rioya qilishga undash. 1. Bolalarni tishlarning tuzilishi, shuningdek ularga ta'sir etuvchi omillar bilan tanishtirish. 2. Og'iz bo'shlig'ini sog'lom holatda saqlash uchun gigiena ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam berish. 3. O‘quvchilarni og‘iz bo‘shlig‘i gigienasi qoidalariga rioya qilishga undash.	Frontal. Plakatlarda hikoya, mashqlar, ko'rsatish va tushuntirish.
12. Massaj va o'z-o'zini massaj qilish haqida individual suhbatlar	Maqsad: o'quvchilarning massaj terapevtiga tashrif buyurish uchun motivatsiyasini oshirishga yordam berish, shuningdek, o'z-o'zini massaj qilish ko'nikmalarini rivojlantirish. 1. Bolalarni massaj turlari va uning inson hayotidagi amaliy ahamiyati bilan tanishtirish. 2. O'z-o'zini massaj qilishda elementar ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam berish. 3. O'z sog'lig'ini yaxshilash istagini tarbiyalashga hissa qo'shish.	Individual. Hikoya, tushuntirish, mashqlar.
13. “Biluvchilar turniri” yakuniy tadbiri.	1. Bolalarga "Salomatlik va uni saqlash" mavzusidagi bilimlarni eslab qolish va mustahkamlashga o'yin shaklida yordam bering. 2. O'z sog'lig'iga g'amxo'rlik qilish qobiliyatini rivojlantirishga yordam berish.	Munozara, mashqlar.
14. “Salomatlik sirlari” spektakli-ertakning sahnalashtirilishi.	Maqsad: Sog'lom turmush tarzini targ'ib qilish, uning zarurligiga ishontirish va targ'ibot ishlari tajribasini boyitish orqali faollikni tarbiyalashga hissa qo'shish. 1. Targ’ibot faoliyatining mohiyatini ochib bering. 2. O'quvchilarning ijodiy boshlanishini rivojlantirishga hissa qo'shish. 3. Sog'lom turmush tarzini targ'ib qilish sohasidagi faoliyatni tarbiyalashga hissa qo'shish.	Kollektiv. Rol va mas'uliyatni jamoaviy taqsimlash, tushuntirish, mashq qilish, ishontirish.

Biz o'z ishimizda bolaning nafaqat bilim va g'oyalarni o'zlashtirishiga, balki uning gigienik xulq-atvorining motivatsion sohasini shakllantirishga, bolaning haqiqiy xatti-harakatida olgan bilim va g'oyalarini amalga oshirishga ham e'tibor qaratdik. Bolaning o'zini, tanasining xususiyatlarini o'rganib, faol sog'lomlashtirish tadbirlarini amalga oshirishga, sog'lig'ini shakllantirishga psixologik tayyorgarlik ko'rishi hisobga olindi.

Talabalar bilan ishlash bola bilan shaxsga yo'naltirilgan o'zaro munosabatlar yo'nalishi bo'yicha qurildi, sub'ektlarning mustaqil eksperimentlari va qidiruv faoliyatiga e'tibor qaratildi, bu esa ularni vazifalarni bajarishda ijodiy bo'lishga undadi. Sinflar bolaning ko'nikmalarini rivojlantirish uchun zarur bo'lgan amaliy vazifalar (salomatlik daqiqalari, ko'zlar uchun mashqlar, duruş uchun, nafas olish mashqlari va boshqalar) bilan birgalikda bolalarning yosh xususiyatlariga mos keladigan kognitiv materialni o'z ichiga oladi.

Biz tomonidan ishlab chiqilgan dastur nafaqat jismoniy salomatlik, balki uning ma'naviy tomoniga oid masalalarni ham o'z ichiga oladi. Bolalikdan bola o'zini, odamlar uchun, hayot uchun sevishni o'rganishi kerak. O'zi va dunyo bilan hamnafas yashagan odamgina chinakam sog'lom bo'ladi.

Shunday qilib, tarbiyaviy ishlarni olib borishda biz quyidagi sog'liqni saqlash tejamkor texnologiyalardan foydalandik: sanitariya-gigiyena (ta'lim muassasasining optimal ishlashini yaratish); tibbiy va profilaktika (barchasi ishimizning birinchi bobida sanab o'tilgan); pedagogik (tashkiliy-pedagogik, psixologik-pedagogik, jismoniy-sog'lomlashtirish, axborot, tibbiy-pedagogik).

Bolalarni tashkil etish shakli frontal, kichik guruh sinflari, bolalar bilan individual ishlash, shuningdek, bolalarning kundalik hayotida ishlash edi.

Bolalar turli xil ko'ngilochar tadbirlarga qiziqish bildirishdi. Jismoniy mashqlar uchun asosiy sabab bolalarning kuchli, epchil, moslashuvchan, baquvvat, chiroyli qomatga ega bo'lish va kasal bo'lmaslik istagi edi. Bularning barchasi bolalarda o'z yoshi uchun zarur bo'lgan sog'lom turmush tarzi to'g'risidagi bilim va g'oyalar shakllanganligini, ularda o'z sog'lig'ini va boshqa odamlarning sog'lig'ini ongli ravishda, mustaqil ravishda himoya qilish uchun madaniy-gigiyenik ko'nikma va ko'nikmalarni egallashni o'rganganligini taxmin qilish imkonini berdi.

2.3 Nazorat tajribasi

Eksperimental ishlarning samaradorligini aniqlash uchun nazorat eksperimenti o'tkazildi. Nazorat eksperimenti texnikasi aniqlash usulini takrorladi va ikki bosqichdan iborat edi.

Nazorat eksperimentining birinchi bosqichining maqsadi tadqiqot yakunida bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi bilim va g'oyalarini ochib berishdir. Tahlil shuni ko'rsatdiki, ko'pchilik bolalarning javoblari aniqligi, to'liqligi va mazmuni bilan farqlanadi.

Bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi bilim darajalari va g'oyalarini tahlil qilish asosida 4-jadval tuzildi.

4-jadval - Tadqiqot yakunida eksperimental va nazorat guruhlarida bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi bilim va g'oyalarini o'rganish natijalari

Nazorat eksperimentining ikkinchi bosqichidan maqsad madaniy-gigiyenik ko‘nikmalar darajasini va tadqiqot yakunida o‘z sog‘lig‘ini muhofaza qilish yo‘llarini bajarish qobiliyatini aniqlashdan iborat edi.

Shuni ta'kidlash kerakki, bolalar bilan ovqatlanish odatini rivojlantirishga qaratilgan bir qator mashg'ulotlar o'tkazilgandan so'ng, ular nafaqat mahoratning operatsion tomonini shakllantirish darajasini, balki stolda madaniy xatti-harakatlar darajasini ham oshirdi. Masalan: bolalar o'lchovli ovqatlana boshladilar, stolda shovqin qilmadilar va hokazo. Bundan tashqari, biz kattalarning ovqatlanish vaqtida o'quvchilarga yordam berishga urinishlariga nisbatan kamroq salbiy reaktsiyalarni seza boshladik.

Turli vaziyatlarda bolalarning amaliy ko'nikma va malakalari darajalarini tahlil qilish asosida 5-jadval tuzildi.

5-jadval - Tadqiqot yakunida eksperimental va nazorat guruhlarida bolalarning sog'lom turmush tarzining amaliy ko'nikmalari va odatlarini shakllantirishni o'rganish natijalari

Bizning ishimiz natijalarini yanada aniqroq qilish uchun 6-jadval tuzildi, unda eksperimental guruhdagi bolalarning bilim va ko'nikmalari darajalari ko'rsatkichlarining qiyosiy tahlili keltirilgan.

6-jadval - Eksperimental guruh bolalarining tadqiqot yakunida erishgan yutuqlari natijalari

Jadvaldan ko'rinib turibdiki, eksperimental guruhdagi bolalarning ko'pchiligida bilim, amaliy ko'nikma va malakalarning etarli darajada rivojlanishi, asosan yuqori va o'rta darajalar ustunlik qiladi.

Shakllantiruvchi eksperimentdan oldin 5 nafar bola yuqori bilim va g‘oyalarni ko‘rsatgan bo‘lsa, shakllantiruvchi eksperimentdan so‘ng – 11 bola, o‘rtacha saviya bilan 12 nafar bola – 13 nafarga, past darajada 8 nafar bola – 1 nafar bola qoldi. Buning sababi, u tez-tez kasal bo'lib, bolalar bog'chasiga kamdan-kam borardi.

Shakllantiruvchi eksperimentdan oldin 3 nafar bola yuqori malaka va ko'nikmalarni namoyon etgan bo'lsa, shakllantiruvchi eksperimentdan so'ng - 12 bola, o'rtacha saviya bilan 8 bola - 12, past darajada - 14 bola - 1 bola qoldi.

Nazorat guruhida darajalar dinamikasi ham kuzatildi, ammo bu unchalik aniq emas. Bu bolalarning tabiiy o'sishi va rivojlanishi, shuningdek, bolalar salomatligini saqlash va rivojlantirish, birinchi navbatda, an'anaviy ta'lim va tarbiya jarayonida amalga oshirgan ishlarimiz bilan bog'liq.

Kichkina bolani tarbiyalashning asosiy vazifalari madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni tarbiyalashni o'z ichiga olishi kerak.

Avvalo, bolalarda ma'lum bir tarzda harakat qilish istagini uyg'otish kerak. Bunga asosan bolalar bog'chasi sharoitlari yordam berishi mumkin: qulay xona, bolalar yoshiga mos mebel. Ammo istakni uyg'otishning o'zi etarli emas, bolani shunga mos ravishda harakat qilishni o'rgatish kerak. Bolalarning faolligi aniq taqlid xarakteriga ega, shuning uchun qoshiqni, stakanni qanday tutishni, yuvishda qo'llarni qanday harakatlantirishni ko'rsatishga ko'proq e'tibor berish kerak.

Tushuntirishdan so'ng namoyish qilish og'zaki ko'rsatmalar yoki talablarga tezda o'tish imkonini beradi. Shuni yodda tutish kerakki, kichkina bolaning o'z xohish-istaklaridan voz kechishi qiyin, uning harakatlarini sekinlashtirish qiyin, unga biror narsa qilish osonroq, shuning uchun sizning talablaringizda siz chalg'itishga harakat qilishingiz kerak. bolani keraksiz harakatlardan xalos qiling va uni o'ng tomonga o'tkazing.

Bolaga bo'lgan talablarni asta-sekin oshirib, oila bilan ishlash kerak. Ota-onalarni guruhga taklif qiling, farzandlarining yashash sharoitlarini va o'qitish usullarini ko'rsating. Bolani uyda tez-tez ziyorat qiling, bolalarda mustaqillikni rivojlantirish uchun qanday sharoitlar yaratilganligini ko'ring va individual suhbatlarda bolasi allaqachon nimani o'rganganligi va uyda nimani mustahkamlashni davom ettirish kerakligini aytib bering.

Tajriba ishlari jarayonida madaniy-gigiyenik malakalarning shakllanish darajasidagi o‘zgarishlar dinamikasi kuzatildi. Boshqa narsalar teng bo'lsa, tajribaning dastlabki bosqichida bolalarning shakllanish darajasi taxminan bir xil edi. Formativ eksperimentdan oldin va keyin olingan natijalar tahlili ishni takomillashtirish bo'yicha biz ishlab chiqqan metodikaning samaradorligini ko'rsatadi. Bolalarning natijalari yaxshilandi. Bir bola yuqori darajaga yetdi va o'rtacha daraja ham oshdi.

Tuzatish ishlari amalga oshirilgandan so'ng, o'quvchilar nafaqat mustaqil kiyinish istagini namoyon qila boshlaganlari, balki hatto yoshlarga yordam berishga harakat qilishganligi ta'kidlandi. Bolalar kiyinish ketma-ketligida xato qilish ehtimoli kamroq edi. Biror narsani noto'g'ri qo'yishga harakat qilganda (orqaga, noto'g'ri tomonga), ular yon tomondan berilgan izohga munosabat bildirishdi.

Ota-onalar bolalarda yaxshi odatlarni shakllantirishga ko'proq vaqt va e'tibor berishni boshladilar, ularning xulq-atvoriga ko'proq e'tibor qarata boshladilar, yomon odatlardan xalos bo'lishga harakat qila boshladilar. Axborot burchagi, maslahatlar, ota-onalar yig‘ilishlari orqali ota-onalar o‘rtasida olib borilayotgan targ‘ibot ishlari ijobiy samara berdi.

Shuni ham ta'kidlashni istardimki, ushbu dastur nafaqat bolalarning salomatlik nima ekanligini va uni qanday saqlash kerakligi haqida xabardor bo'lishiga yordam berdi, balki bolalarning ijtimoiylashuv darajasini oshirdi.

Shunday qilib, nazorat eksperimenti natijalari katta maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi odatini shakllantirish bo'yicha pedagogik faoliyatning mazmuni to'g'ri ishlab chiqilganligi va bolalar bilan olib borilgan pedagogik ishlar ancha samarali bo'lganligi haqida xulosa chiqarishga imkon beradi.

Xulosa

Tadqiqotimizning gipotezasi tasdiqlandi. Darhaqiqat, darsda zamonaviy ta’lim texnologiyalaridan foydalanishda ta’lim jarayoni ijobiy samara beradi.

Ishning maqsad va vazifalari hal qilindi. O‘tkazilgan nazariy va amaliy tadqiqotlar zamonaviy ta’lim texnologiyalari muammosi haqiqatan ham dolzarb ekanligini va alohida e’tibor talab etishini yana bir bor isbotladi.

Shunday qilib, o'quv jarayonining samaradorligi ko'p jihatdan zamonaviy ta'lim texnologiyalarini to'g'ri tanlash va professional tarzda joriy etish bilan belgilanadi.

O'qitish texnologiyasini tanlash turli xil ta'lim muassasalarida, turli pedagogik sharoitlarda va turli o'qituvchilar tomonidan qo'llanilganda bir xil bo'lishi mumkin bo'lmagan bir qator holatlar bilan belgilanadi.

Zamonaviy o'qitish texnologiyasini tanlash bir qator omillar bilan belgilanadi: o'quv fanining mazmuni, o'quv qo'llanmalari, o'quv jarayonining jihozlari, talabalar tarkibi va o'qituvchining kasbiy-pedagogik madaniyati darajasi.

Maktabgacha ta'limda zamonaviy pedagogik texnologiya - bu bir nechta maktabgacha ta'lim muassasalarida ham, ma'lum bir bolalar bog'chasida ham ta'lim jarayonini amalga oshirish uchun shakllar, usullar, usullar, o'qitish usullari, ta'lim vositalari majmuini belgilaydigan psixologik-pedagogik yondashuvlar majmui. hatto guruh.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'lim jarayonini zamonaviy texnologiyalashtirishning mohiyati: maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'quv jarayonini o'rganish paradigmasidan ta'lim paradigmasiga o'tkazishning ob'ektiv ehtiyojini amalga oshirish.

Foydalanilgan manbalar ro'yxati

1-ilova

"Salomatlik va uni saqlash" mavzusida o'tkazilgan mashg'ulotlarga misollar

Mavzu bo'yicha dars: "Skelet. Suyaklar va bo'g'inlar.

Maqsad: Talabalarga suyak va bo'g'imlarning funktsiyalari bilan tanishish, shuningdek, holatni saqlashning elementar qoidalarini o'rgatish orqali ularning skeletiga g'amxo'rlik qilish zarurligi haqida tushuncha berish.

1. Suyak va bo'g'imlarning funktsiyalari haqida bilib oling.

2. Skeletning yaxlitligini saqlash qobiliyatini rivojlantirish.

3. Jismoniy salomatligingiz uchun mas'uliyatni oshiring.

Uskunalar: "Suyak va skeletning tuzilishi" plakati, tayoqlar va plastilin, turish qoidalarini eslatuvchi, qumli yostiqlar.

Kursning borishi.

1. Tashkiliy vaqt.

Keling, darslarimiz shiorini eslaylik.

Men o'ylay olaman, mulohaza yurita olaman

Sog'lik uchun nima foydali, keyin men tanlayman!

Bolalar, bugun biz salomatlik kitobi sahifalari bo'ylab qiziqarli sayohatimizni davom ettiramiz.

1. Mavzu bo'yicha suhbat.

Sizningcha, bizning tanamiz shaklga ega bo'lgan va shaklsiz massa shaklida tarqalmagani uchun nima deb o'ylaysiz? Va nega biz to'g'ri yuramiz? (suyaklar, orqa miya ushlagichi, skelet).

Mana, yigitlar, bugun biz hammamiz birgamiz va nima uchun suyaklar va bo'g'inlar kerakligini bilib olamiz, nima uchun va skeletimizga qanday g'amxo'rlik qilish kerakligini bilib olamiz. Keling, kitobimizning yana bir sahifasini tugatamiz. Biz uni nima deb chaqiramiz? (Nima uchun skelet. Skelet. Suyaklar. Suyaklarni ehtiyot qiling.)

Barakalla! Bugungi mavzuimiz “Skelet. Suyaklar va bo'g'inlar.

Tajriba: hamma o'rnidan turadi (bolalar turishadi). Orqaga, oldinga egilib, qo'llaringizni, oyoqlaringizni buking. Tanangizning harakatchanligi haqida nima deya olasiz? (biz xohlagancha turishimiz mumkin, biz egilib, qo'l va oyoqlarimizni bukishimiz mumkin).

Odamning harakatlanishiga nima yordam beradi? (suyaklar).

Yaxshi o'tir. Keling, plastilin va tayoqlardan foydalanib, kichkina odamlarni yarataylik (Bolalar kichik odamlarni yaratadilar, lekin oyoqlari va qo'llari qattiq tayoqlardan yasalgan).

Erkakning tanasini oldinga, orqaga burishga harakat qiling. Endi qo'llari va oyoqlarini egishga harakat qiling (bolalar muvaffaqiyatsizlikka uchraydi, tayoqlar sinadi). Nima uchun odamning qo'llari va oyoqlari bukilmaydi? (Chunki biz ularni kompozit bo'lmagan qilib qo'ydik).

Z. “Skeletning tuzilishi” plakat bilan ishlash.

To'g'ri! Inson suyaklari skelet hosil qiladi, afishaga qarang. Skelet tanamizni qo'llab-quvvatlash uchun kerak, aks holda u shaklsiz meduzaga o'xshaydi. Va skeletning suyaklari miya, o'pka, yurak va boshqa muhim organlarni shikastlanishdan himoya qiladi. Suyaklar bir-biriga bog'langan joyda, ularning uchlari kuchli, ammo egiluvchan bo'g'inlarni hosil qiladi - bizning kichkina erkaklarimiz etishmagan bo'g'inlar. Qo'shimchalar maxsus suyuqlikni o'z ichiga oladi, bu moy kabi, harakat paytida ularning sirtini moylaydi va suyaklarning bir-biriga ishqalanishiga yo'l qo'ymaydi.

Kıkırdak bilan bog'langan o'ttizdan ortiq umurtqalar kuchli skelet - tananing tayanchi bo'lgan umurtqa pog'onasini hosil qiladi. Bu inson tanasining eng muhim qismlaridan biridir. Turing (bolalar o'rnidan turib, barcha keyingi ko'rsatmalarga rioya qiling), oyoqlaringizni qimirlatmasdan, orqaga, chapga, o'ngga, egilib turing. O'tir. Sizning orqa miyangiz aqllimi? (Ha)

U bizga nima qilishga ruxsat beradi? (egilish, burilish).

Yaxshi qizlar! Shuningdek, u o'tirganimizda yoki turganimizda tanamizni qo'llab-quvvatlaydi. Orqa miya ichida orqa miya, qon tomirlari va asab tolalari joylashgan, shuning uchun umurtqa pog'onasining shikastlanishi juda xavflidir.

Qovurg'alaringizni his qiling. Qovurg'alar ko'krak qafasini hosil qiladi. Qo'llaringizni ko'kragingizga qo'ying va chuqur nafas oling va nafas oling. Unga nima bo'lyapti. (u ko'tariladi va tushadi, harakat qiladi)

Nima uchun kerak deb o'ylaysiz? (Yurak va o'pkani himoya qiladi).

Barakalla! Odamning qo'l va oyog'ining tuzilishiga e'tibor bering. Nima uchun ularning suyaklari ko'p deb o'ylaysiz? (chunki busiz, agar barmoqlarning bo'g'imlari bo'lmasa, biz qo'llarimiz bilan hech narsa qila olmaymiz. Biz robotlar kabi yurib, mustahkam oyoq bilan qadam tashlardik)

1. Mavzu bo'yicha amaliy ish.

Alyoshaning onasi erta tongda takrorlaydi:

"Lesha xijolat tortmaydi! Sizning holatingizni kuzatib boring!

U unga ergashardi, lekin muammo shundaki,

Lyosha u bilan hech qachon uchrashmagan!

Bolalar, siz durust nima ekanligini bilasizmi? (Siz shunday o'tirasiz, turasiz.)

To'g'ri! Bu tananing kosmosdagi holati. Nima uchun onam Alyoshaning holatini kuzatishni so'radi deb o'ylaysiz? (Go'zal bo'lish uchun. Orqa og'rimasligi uchun. Toki umurtqa pog'onasi to'g'ri bo'lsin).

Yaxshi qizlar! Siz mutlaqo haqsiz! Va endi biz turishimiz va o'sishimiz uchun foydali bo'lgan mashqlarni bajaramiz. 1) Kresloga o'tirib, qo'llaringizni yuqoriga ko'taring, egilib turing. Chuqur nafas oling. Qo'llaringizni pastga tushiring - nafas oling. Ushbu mashqni besh marta takrorlang. 2) Endi orqangiz bilan devorga yarim metr masofada turing (taxminan yarim qadam). Orqaga suyanib, barmoqlaringiz bilan devorga teging. Mashqni besh marta takrorlang. 3) Keyingi mashq uchun bir-birining orqasida, oldingizda turgan odamdan bir qadam narida turing. Ushbu qum qoplarini boshingizga qo'ying (men oldindan tayyorlangan yostiqlarni beraman), biz birin-ketin ofisimiz atrofida aylanamiz. Yostiq tushmasligi uchun orqa va boshingizni tekis tuting. (Bolalar barcha mashqlarni bajaradilar).

Barakalla! Joylaringizni oling. Bizning umurtqa pog'onasi faqat gorizontal barda osilganligi ham yaxshi. Keyinchalik terapevtik mashqlarda bajarishni o'rganadigan yana ko'p turli xil mashqlar mavjud.

1. Salomatlik kitobi sahifasining dizayni. Darsning qisqacha mazmuni.

Barakalla! Shunday qilib, keling, "Salomatlik kitobimiz" ni yaratishda davom etaylik. Keling, biz qo'ng'iroq qiladigan sahifani loyihalashtiramiz ...? (Skelet. Suyaklar va bo'g'inlar.)

Men bolalar tomonidan tayyorlangan sahifani oldindan beraman. Yelim va materiallar oldindan tanlangan va chop etilgan. Bolalar ularni o'zlari kesib, tarqatadilar va bo'sh sahifaga yopishtiradilar.

“Chekish salomatlikka zararli!” mavzusida dars.

Maqsad: inson anatomiyasi va fiziologiyasi nuqtai nazaridan chekishning zarari haqida dastlabki bilimlarni shakllantirishga yordam berish.

1. O'quvchilarning o'zini o'zi anglashi va o'zini o'zi qadrlashiga hissa qo'shish.
2. Oqibatlarni anglash va to'g'ri qaror qabul qilishni rivojlantirishga ko'maklashish.
3. Sog'lom turmush tarziga ijobiy munosabatni rivojlantirishga hissa qo'shish.

Uskunalar: rasm - "Chekuvchining o'pkasi"; "hayot daryosi", "oqlar" qiyofasi - salomatlikni saqlash va mustahkamlash usullari, "toshlar" - salomatlikka salbiy ta'sir ko'rsatadigan omillar; belgilar - yuraklar;

Darsning borishi

1. Org. lahza ("Salomatlik" mavzusidagi an'anaviy salomlashish va sinflarning shiorini talaffuz qilish).
2. Dars mavzusi va maqsadlarini belgilash.

Darsning mavzusini bilish uchun siz so'zlardan maqollar yasashingiz va ularning ma'nosini tushuntirishingiz kerak (bolalar uch guruhga bo'linadi, ularning har biriga so'zlar to'plami beriladi: kim tamaki cheksa, uning dushmani; bu tamakidan ko'ra ahmoqni bilish yaxshiroqdir; agar siz uzoq umr ko'rishni istasangiz, chekishni tashlang).

Barakalla! Darsimizda nima muhokama qilinadi? (chekishning zarari haqida).

To'g'ri. Mavzu: "Chekish sog'liq uchun zararli!"

1. Mavzu ustida ishlash.

Har bir inson uzoq va baxtli hayot kechirishni xohlaydi. Tasavvur qiling-a, bizning hayotimiz ko'plab oqimlar oqib chiqadigan daryo - bizning ehtiyojlarimiz va quvonchlarimiz. Daryolarni toping va ularni daryoga tasavvur qiling. Bu oqimlar sog'lom bo'lishimizga yordam beradi. Bizda haqiqiy daryo bor, unga daryolar oqadi va uni oziqlantiradi. Hayot daryosi ajoyib va ​​noyobdir, lekin faqat sog'lom odam uning oqimiga dosh bera oladi. Ba'zida qarama-qarshiliklar paydo bo'ladi: odam buni qilishning iloji yo'qligini biladi, lekin baribir buni qiladi. Keyin hayot daryosida toshlar paydo bo'lib, daryo oqimiga to'sqinlik qiladi. Bu bizning sog'lig'imizga xalaqit beradigan narsalardir. Bu "toshlarni" toping va ularni daryomizga qo'ying. (bolalar "toshlar" ni topib, ularni "daryo" ga biriktiradilar).

Qarang, bu toshlar "hayot daryosi"ni to'sib qo'yadi va u tiqilib qoladi, yo'qoladi. Shunday qilib, bizning sog'lig'imiz yomonlashadi. O'ylab ko'ring va bu yomonliklarning qaysi biri sog'ligimiz uchun eng zararli ekanligini ayting. (Chekish)

1. Tajriba o'tkazish.

Endi biz ochiq havodagi laboratoriyaga boramiz (ko'chadagi o'yin maydonchasiga chiqamiz). Tajriba orqali siz chekishning oqibatlarini ko'rasiz - tamakidan ajralib chiqadigan smolali moddalar o'pkaga qanday kirib boradi va u erda qanday iz qoldiradi.

Ko'rgazmali tushuntirish:

Tamaki cheksangiz nima bo'ladi? Chekuvchilar havoni og'iz orqali yutadi va tutun bilan birga barcha zararli moddalar to'g'ridan-to'g'ri nafas olish yo'llariga kiradi. U erda bu moddalar kislorod bilan reaksiyaga kirishadi va karbonat angidridni hosil qiladi, keyinchalik u butun tanada qon orqali tashiladi. Endi siz sigaret chekkandan keyin o'pka qanday ko'rinishini ko'rasiz (qo'g'irchoqdan filtr chiqaraman - o'pka, bolalarga ko'rsating). Nam filtrga nima bo'ldi? (sariq rangga aylangan, yonish va kuyikish bilan qoplangan) Qurilmaning devorlari qanday ko'rinishga ega? (ular xiralashgan, devorlarda tutun qoplami seziladi). Xuddi shu narsa sigaret chekishdan keyin insonning nafas olish organlari bilan sodir bo'ladi. Ularda kuyik va tutun o'z izini qoldiradi (men "Chekuvchining o'pkasi" rasmini ko'rsataman). Bir yil ichida bir litrgacha zararli moddalar chekuvchining o'pkasi va nafas olish yo'llarida joylashishi mumkin. Sigaretaning odamga qanday zarari bor (og'izdan yomon hid, yo'tal va xirillash, tishlar va barmoqlarda sarg'ish plastinka, yurak urish tezligining oshishi, o'pkaning zaiflashishi, rangparlik, xotiraning buzilishi, ovozning qo'pollashishi, ko'rish va eshitishning yomonlashishi, ota-onalarni aldash uchun)?

1. Natija.

Sigaretga ko'nikish oson, lekin chekish qiyin. Yomon odat paydo bo'ladi, chekish refleksi. Chekishni boshlamaslik yaxshiroqdir, va agar siz cheksangiz, tezda sigaretani ajrating. Sizning barchangizda sog'lom qizil yurak urishi bor. O'ylab ko'ring va yuragingizni nimaga berishingiz uchun ovoz bering:

• Sog'lom turmush tarzi;
• Yomon odat - chekish.

Yaxshi, siz to'g'ri tanlov qildingiz. Siz sog'lom bo'lasiz - siz hamma narsani olasiz.

Yakuniy dars - "Biluvchilar turniri" o'yini.

Maqsad: salomatlik va uni saqlash mavzusini takrorlash va umumlashtirish.

1. Bolalarga o'yin shaklida "Salomatlik va uni saqlash" mavzusidagi bilimlarni eslab qolish va mustahkamlashga yordam bering.
2. Sog'lig'ingizga g'amxo'rlik qilish qobiliyatini rivojlantirishga yordam bering.
3. Sog'lom turmush tarziga ijobiy munosabatni rivojlantirishga hissa qo'shish.

Bolalar har biri besh kishidan iborat ikkita jamoaga bo'lingan. Jamoalar stolda joylashgan bo'lib, ularda raqamlar yozilgan konvertlar, konvertlarda savollar bor.

Uskunalar: uy kinoteatri, karaoke diski, o'q bilan Volchek, savollar bilan konvertlar, to'rtta faol pauza belgisi, ikkita harakatlanish o'tish belgisi, ikkita qora quti belgisi, yurak va o'pka tasviri bo'lgan karta, oziq-ovqat nomlari yozilgan kartalar.

Musobaqa shartlari:

1. O'q faollashtirilgan. Ko'rsatkich o'qi to'xtaganda, jamoa a'zosi raqam yozilgan konvertni oladi, konvertdagi savolni ovoz chiqarib o'qiydi.
2. O'ylash uchun bir daqiqa vaqtingiz bor.
3. jamoa javob tayyorlaydi va uni ovozli qilish uchun ishtirokchini tanlaydi.
4. Agar jamoa tayyor bo'lmasa, javobni bilmasa, raqib jamoa javob beradi.
5. O'q "Harakatning o'tishini" ko'rsatadi - raqiblar omadli, ularning harakati.
6. O'q "Faol pauza" ni ko'rsatadi, so'ngra uning ostida chizilgan narsaga qarab, ular buni qiladilar (ko'zlar va burun - ular nafas olish va ko'z gimnastikasi; skelet - ular turish uchun mavjud mashqlar to'plamini bajaradilar; eslatma - ular chaqiradi qo'shiq qaysi qo'shiq joylashgan bo'lsa, bu ular ijro etadigan Karaoke katalogidagi qo'shiqning raqami).
7. Agar "Faol pauza" o'n daqiqa ichida tugamagan bo'lsa, o'yinchi jamoa tasodifiy ravishda ulardan birini tanlashga taklif qilinadi.
8. "Qora quti" - inson organining funktsiyalari tavsifi berilgan, jamoa qutida nima borligiga javob berishi kerak (yurak, o'pka).

Hakamlar hay'ati xulosa qiladi. G'olib jamoa taqdirlanadi.

Konvertlardagi savollar.

1. Salomatlik nima? Javob: salomatlik - bu insonning to'liq jismoniy va ruhiy farovonligi.
2. Inson salomatligiga qanday omillar ta'sir qiladi? Javob: insonning o'zi, ekologiya, jamiyat, irsiyat.
3. Sog'lik uchun foydali va zarur bo'lgan oziq-ovqat nomlari bilan kartalarni tanlang. Ular qanday foydali ekanligini sanab o'ting. Javob: sabzavot va mevalar vitaminlarning asosiy manbai; non, don, makaron - tanamizga energiya beradigan uglevodlarning boy manbai; sut, yogurt va pishloq tanamizni kaltsiy bilan ta'minlaydi; go'sht, baliq va tuxum tanamizning o'sishiga yordam beradigan oqsillarga boy; sariyog ', qaymoq va o'simlik yog'i yog'larning manbalari bo'lib, ular ham tanaga kerak, lekin oz miqdorda.
4. Vizyonni buzmaslik uchun qanday qoidalarga rioya qilish kerak? Javob: kuniga o'ttiz daqiqadan ko'p bo'lmagan vaqt davomida televizor tomosha qiling va kompyuterda o'qing; yorug'lik chap tomonga tushishi uchun stolda o'tirganda yozing, chizing va o'qing; televizorga yaqin o'tirmang; ko'z mashqlarini bajaring.
5. Eshitish qobiliyatini qanday saqlash mumkin? Javob: siz quloqlaringizni shamoldan himoya qilishingiz, haftada kamida bir marta tozalashingiz kerak, suv kirishiga yo'l qo'ymang, quloqlaringizni o'tkir narsalar bilan yirtmang, baland musiqa va televizorni yoqmang.
6. Inson tanasida skelet, suyak va bo'g'imlarning vazifalarini ayting. Javob: skelet inson tanasi uchun tayanch bo'lib xizmat qiladi, barcha suyaklar o'z maqsadiga ega, ular ichki organlarni shikastlanishdan himoya qiladi, shuningdek suyaklar, bo'g'inlar va umurtqa pog'onasining oqilona tuzilishi tufayli biz egilib, yugura olamiz, sakrash, yozish, chizish, umumiy harakat.
7. Ovqatlanishning asosiy qoidalarini sanab o'ting. Javob: ovqatlanayotganda shoshilmang, ovqatni yaxshilab chaynang, yo‘lda ovqatlanmang, ortiqcha ovqatlanmang, ovqatlanish rejimiga rioya qiling (nonushta, tushlik, tushlik choyi, kechki ovqat soatiga qarab), ovqatlanayotganda gaplashmang.
8. Jamoangizdagi o'yinchilar ismlarining birinchi harflarida insonning ijobiy fazilatlarini ayting. Masalan: Zoya - g'amxo'r, sog'lom, ajoyib (faol); Vanya sodiq, qattiqqo'l, muloyim va boshqalar.
9. Bizga ma'lum bo'lgan stress belgilarini va stress tufayli odamning farovonligini yaxshilashga yordam beradigan harakatlarni sanab o'ting. Javob: stress belgilari - qo'rquv, tashvish, noaniqlik, chalkashlik, tushkunlik, vahima; tadbirlar - do'stlar bilan o'ynash, velosipedda haydash, yig'lash, ovqatlanish, baland ovozda baqirish, etarlicha uxlash, musiqa tinglash.
10. Maqollarni to'ldiring: "Sog'lom tanada - ...", "Vaqt biznes uchun ...", "Birinchi o'yla ...", "Hammom ko'tariladi - ...", "Tozalik - ...", "Kim uzoq vaqt chaynadi ...". Javob: sog'lom aql, bir soat o'yin-kulgi, keyin harakat, salomatlik qoidalari, salomatlik garovi, uzoq umr ko'radi.

Efremova Oksana Grigoryevna
Lavozim: katta o'qituvchi
Ta'lim muassasasi: MDOU "1-sonli "Thumbelina" bolalar bog'chasi
Manzil: Stavropol o'lkasi, Novoaleksandrovsk shahri
Material nomi: Pedagogik brifingning qisqacha mazmuni
Mavzu: "Maktabgacha ta'lim GEFni amalga oshirishga qaratilgan maktabgacha ta'lim muassasalarida zamonaviy ta'lim texnologiyalari"
Nashr qilingan sana: 12/13/2015

Nashrning matn qismi

MDOU "1-sonli bolalar bog'chasi "Thumbelina" Pedagogik brifing
«

Zamonaviy ta'lim

maktabgacha ta'lim muassasalarida texnologiyalar

GEF maktabgacha ta'lim muassasasini amalga oshirish uchun

ta'lim

»
Tayyorlagan katta o‘qituvchi: Efremova O.G.
Ayni paytda maktabgacha ta’lim muassasalarining pedagogik jamoalari o‘z faoliyatiga innovatsion texnologiyalarni jadal joriy etmoqda. Shuning uchun maktabgacha tarbiyachilarning asosiy vazifasi bolalar bilan ishlashni tashkil etish usullari va shakllarini, shaxsiyatni rivojlantirish maqsadiga eng mos keladigan innovatsion pedagogik texnologiyalarni tanlashdir. Maktabgacha ta'limdagi zamonaviy pedagogik texnologiyalar maktabgacha ta'limning davlat standartlarini amalga oshirishga qaratilgan. Pedagogik texnologiyada prinsipial muhim jihat - bu bolaning tarbiya va ta'lim jarayonida tutgan o'rni, kattalarning bolaga munosabati. Voyaga etgan kishi, bolalar bilan muloqot qilishda: "Uning yonida emas, uning ustida emas, balki birga!" Degan pozitsiyaga amal qiladi. Uning maqsadi bolaning shaxs sifatida rivojlanishiga hissa qo'shishdir. Bugun biz pedagogik texnologiyalar va ulardan maktabgacha ta'lim muassasasida samarali foydalanish haqida gaplashamiz. Birinchidan, "texnologiya" atamasining o'zi nimani anglatishini eslaylik.
Texnologiya
- bu har qanday biznesda, mahoratda, san'atda qo'llaniladigan texnikalar to'plami (tushuntirish lug'ati).
Pedagogik texnologiya
- bu shakllar, usullar, usullar, o'qitish usullari, ta'lim vositalarining maxsus majmuasi va tartibini belgilovchi psixologik va pedagogik munosabatlar majmui; bu pedagogik jarayonning tashkiliy-uslubiy qurolidir (B.T.Lixachev). Bugungi kunda yuzdan ortiq ta'lim texnologiyalari mavjud. Pedagogik texnologiyaning asosiy talablari (mezonlari):
Zamonaviy ta'lim texnologiyalari quyidagilarni o'z ichiga oladi
:  salomatlikni tejaydigan texnologiyalar;  loyiha faoliyati texnologiyasi  tadqiqot faoliyati texnologiyasi  axborot-kommunikatsiya texnologiyalari;  shaxsga yo‘naltirilgan texnologiyalar;  Maktabgacha tarbiyachi va tarbiyachining portfolio texnologiyasi  O‘yin texnologiyasi  TRIZ texnologiyasi  Ob‘ektni rivojlantiruvchi muhit texnologiyalari 1.
Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar
Salomatlikni tejaydigan texnologiyalarning maqsadi bolaga sog'lig'ini saqlash, unda sog'lom turmush tarzi uchun zarur bilim, ko'nikma va odatlarni shakllantirish imkoniyatini berishdir.
Sog'likni tejaydigan pedagogik texnologiyalar o'qituvchining bolaning sog'lig'iga turli darajadagi - axborot, psixologik, bioenergetik ta'sirining barcha jihatlarini o'z ichiga oladi. Zamonaviy sharoitda insonning rivojlanishi uning sog'lig'ini shakllantirish tizimini yaratmasdan mumkin emas. Sog'liqni saqlashni tejaydigan pedagogik texnologiyalarni tanlash quyidagilarga bog'liq:  maktabgacha ta'lim muassasasining turiga,  bolalarning unda bo'lish muddatiga,  o'qituvchilar ishlaydigan dasturga,  maktabgacha ta'lim muassasasining o'ziga xos sharoitlariga,  o'qituvchining kasbiy kompetensiyasi bo'yicha,  bolalar salomatligi ko'rsatkichlari bo'yicha.
Quyidagi tasnifni ajrating (maktabgacha ta'lim muassasalariga nisbatan).

salomatlik tejaydigan texnologiyalar:

Barcha sog'liqni saqlash texnologiyalarini 4 guruhga bo'lish mumkin:

Salomatlikni saqlash va rag'batlantirish texnologiyalari.
 dinamik pauzalar (nafas olish, barmoqlar, artikulyatsiya gimnastikasi, ko'zlar uchun gimnastika va boshqalarni o'z ichiga olishi mumkin bo'lgan jismoniy daqiqalar majmuasi).
Sog'lom turmush tarzini o'rgatish texnologiyalari.
 ertalabki mashqlar  jismoniy tarbiya mashg‘ulotlari  basseyn  akupressura (o‘z-o‘zini massaj)  sport o‘yin-kulgilari, bayramlar  salomatlik kuni  media (vaziyatli kichik o‘yinlar – rolli taqlid o‘yinlari)  o‘yin mashg‘ulotlari va o‘yin terapiyasi  “Salomatlik” turkumidan darslar "
Tuzatish texnologiyalari
 Xulq-atvorni tuzatish texnologiyasi  Art terapiya  Musiqa effekti texnologiyasi  Ertak terapiyasi  Rang ta’siri texnologiyasi
 psixo-gimnastika  fonetik ritmlar Bola salomatligini asrash, bola va ota-onalar salomatligi madaniyatini tarbiyalovchi o‘qituvchi, avvalambor, o‘zi sog‘lom bo‘lishi, valeologik bilimga ega bo‘lishi, ortiqcha ishlamasligi, o‘zini tutish qobiliyatiga ega bo‘lishi kerak. kasbiy faoliyat bilan bog'liq o'zining afzalliklari va kamchiliklarini xolisona baholash, zarur o'zini o'zi tuzatish rejasini tuzish va uni amalga oshirishga kirishish. Bolalar bog'chasida bolalarning boyitilgan jismoniy rivojlanishi va reabilitatsiyasini amalga oshirish uchun noan'anaviy ish usullari qo'llaniladi. Har bir guruh “Salomatlik burchaklari” bilan jihozlanishi kerak. Ular an'anaviy yordamchi vositalar (massaj tagliklari, massajchilar, sport anjomlari va boshqalar) va o'qituvchilar tomonidan tayyorlangan nostandart jihozlar bilan jihozlangan:
1
."Quruq akvarium", bu kuchlanishni, charchoqni bartaraf etishga, elkama-kamar mushaklarini bo'shashtirishga yordam beradi.
2
.Oyoq massaji amalga oshiriladigan mantar to'shagida yurish
3
.Nutqni nafas olishni rivojlantirish va o'pka hajmini oshirish uchun biz an'anaviy va noan'anaviy jihozlardan foydalanamiz (sultonlar, aylanuvchi stollar)
4
.Ma'lumki, qo'llarning kaftlarida ko'plab nuqtalar mavjud bo'lib, uqalash tananing turli nuqtalariga ta'sir qilishi mumkin. Buning uchun biz turli xil massajchilardan, shu jumladan uy qurilishi vositalaridan foydalanamiz.
5
.Oyoqlarni massajlash va harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish uchun tugunli arqonli matlar ishlatiladi.
6
.Metal qo'ziqorinlardan yasalgan yo'llardan yalangoyoq yurish.
7
.Har kuni uyqudan keyin musiqa ostida yalangoyoq sog'lomlashtiruvchi gimnastikani bajaring. Tibbiy reabilitatsiya usullari, usullari, usullari spektrlari har bir guruhning sog'liqni saqlash rejimlari tuzilishiga to'qilgan bo'lishi kerak: - yuzni isitish - ko'zlar uchun gimnastika (ko'z mushaklaridagi statik kuchlanishni, qon aylanishini bartaraf etishga yordam beradi) - barmoq gimnastikasi (nozik vosita ko'nikmalarini o'rgatadi, nutqni, fazoviy fikrlashni, diqqatni, qon aylanishini, tasavvurni, reaktsiya tezligini rag'batlantiradi) - nafas olish mashqlari (ko'krak qafasining rivojlanishi va mustahkamlanishiga yordam beradi) - akupressura - o'yinlar, oldini olish va tuzatish uchun mashqlar. tekis oyoqlari va holati. Natijada, sog'liqni saqlash faoliyati bolada sog'lom turmush tarzi, to'liq va murakkab rivojlanish uchun kuchli motivatsiyani shakllantiradi.
Belgilangan maqsadlar amalda muvaffaqiyatli amalga oshirilmoqda.
-
dinamik tanaffuslar,
o'qituvchi tomonidan mashg'ulotlar paytida, 2-5 daqiqada, bolalar charchaganida amalga oshiriladi. Elementlarni o'z ichiga olishi mumkin
mashqlar turiga qarab ko'zlar uchun gimnastika, nafas olish mashqlari va boshqalar. To'g'ri nafas olish yordamida siz sinusit, astma, nevrozdan qochishingiz, bosh og'rig'i, burun oqishi, shamollash, oshqozon va uyqudan xalos bo'lishingiz, aqliy va jismoniy charchoqdan keyin ishlashni tezda tiklashingiz mumkin. To'g'ri nafas olish uchun quyidagi qoidalarga rioya qilish kerak: siz faqat burun orqali bir tekis va ritmik nafas olishingiz kerak; nafas olayotganda o'pkani iloji boricha havo bilan to'ldirishga harakat qiling va iloji boricha chuqurroq nafas oling; agar siz ozgina noqulaylik his qilsangiz, nafas olish mashqlarini bajarishni to'xtating. - Nafas olish mashqlarini yaxshi havalandırılan xonada, tinch muhitda bajarish kerak. Kompleksning rivojlanishi har haftada bir mashq qo'shib, asta-sekin amalga oshirilishi kerak. - Jismoniy tarbiyadan tizimli foydalanish psixo-emotsional holatning yaxshilanishiga, o'ziga va sog'lig'iga munosabatning o'zgarishiga olib keladi. Jismoniy taklif qilish mumkin daqiqa bolalardan biriga. -
Mobil va sport o'yinlari.
Tarbiyachilar, jismoniy tarbiya boshlig'i tomonidan olib boriladi. Jismoniy tarbiya darsining bir qismi sifatida, sayrda, guruh xonasida - harakatsiz o'yinlar. -
Dam olish.
O'qituvchilar, jismoniy tarbiya boshlig'i, har qanday mos xonada psixolog tomonidan o'tkaziladi. Barcha yosh guruhlari uchun. Siz tinch klassik musiqa (Chaykovskiy, Raxmaninoff), tabiat tovushlaridan foydalanishingiz mumkin. -
Barmoq gimnastikasi.
U yoshlikdan individual yoki kichik guruh bilan har kuni o'qituvchi yoki nutq terapevti tomonidan amalga oshiriladi. Barcha bolalar, ayniqsa nutqida muammolari bo'lganlar uchun tavsiya etiladi. U har qanday qulay vaqtda, shuningdek, mashg'ulotlar paytida o'tkaziladi. -
Ko'zlar uchun gimnastika.
Har kuni 3-5 daqiqa. bolalarda vizual stressni bartaraf etish uchun har qanday bo'sh vaqtda va mashg'ulotlar paytida. -
Nafas olish mashqlari.
Jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarining turli shakllarida, jismoniy. darslar paytida va uyqudan keyin daqiqalar: gimnastika paytida. -
Gimnastika jonlantiradi.
Kunduzgi uyqudan keyin har kuni, 5-10 min. O'tkazish shakli boshqacha: yotoqlarda mashqlar, keng yuvish; qovurg'ali taxtalarda yurish. O'qituvchi tomonidan olib borilgan. -
Gimnastika tuzatuvchi va ortopedik.
Jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarining turli shakllarida. Tarbiyachilar, jismoniy tarbiya boshlig'i tomonidan olib boriladi. -
Jismoniy ta'lim-tarbiya.
Ular haftasiga 2-3 marta yaxshi gazlangan xonada, sport zalida o'tkaziladi. Kichik yosh - 15-20 daqiqa, o'rta yosh - 20-25 daqiqa, katta yosh - 25-30 daqiqa. Tarbiyachilar, jismoniy tarbiya boshlig'i tomonidan olib boriladi.
- Muammoli o'yin holatlari.
Bu bo'sh vaqtda amalga oshiriladi, tushdan keyin mumkin. Vaqt o'qituvchi tomonidan qo'yilgan vazifalarga qarab qat'iy belgilanmagan. Darsni ko'zga ko'rinmas holda tashkil qilish mumkin
bolalar, o'qituvchini o'yin faoliyati jarayoniga kiritish orqali. 5 yoshli bolalarda aqliy o'zini o'zi boshqarish asoslarini maqsadli shakllantirish imkoniyati mobil, rolli o'yinlar, jismoniy tarbiya mashg'ulotlari orqali erishiladi.
-M.V.Karepanovaning "Men o'zimni bilaman" kursi bo'yicha kommunikativ o'yinlar va

E.V. Xarlampova.
Haftada 1 marta 30 daqiqa. katta yoshdan boshlab. Ular turli darajadagi harakatchanlikdagi suhbatlar, eskizlar va o'yinlar, bolalarga jamoada moslashishga yordam beradigan rasm darslarini o'z ichiga oladi. Psixolog tomonidan o'tkaziladi.
- Bolalar va ota-onalar uchun hayot xavfsizligi bo'yicha "Salomatlik" seriyasidan darslar

kognitiv rivojlanish.
Haftada 1 marta 30 daqiqa. san'atdan. tushdan keyin yoshi. O'qituvchilar tomonidan o'tkaziladi.
- O'z-o'zini massaj qilish.
Jismoniy madaniyat va sog'lomlashtirish ishlarining turli shakllarida yoki jismoniy daqiqalarda, shamollashning oldini olish uchun. O'qituvchilar tomonidan o'tkaziladi. -
Psixogimnastika.
Katta yoshdan boshlab haftasiga 1 marta 25-30 daqiqa. Psixolog tomonidan o'tkaziladi. -
Ertaklar orqali ta'sir qilish texnologiyasi
Ertak - bu shaxsiy idrok prizmasi orqali real dunyoni aks ettiruvchi oyna. Unda, ehtimol, hayotda sodir bo'lmaydigan hamma narsa
.
Ertak terapiyasi darslarida bolalar og'zaki tasvirlarni yaratishni o'rganadilar. Ular eskisini eslab, yangi obrazlar o'ylab topadilar, bolalar o'zlarining majoziy repertuarini oshiradilar, bolaning ichki dunyosi yanada qiziqarli, boyroq bo'ladi. Bu o'zingizni va dunyoni tushunish va qabul qilish, o'z-o'zini hurmat qilishni oshirish va kerakli yo'nalishda o'zgarish uchun haqiqiy imkoniyatdir. Tuyg'ular nafaqat ijobiy, balki salbiy ham bo'lgani uchun, bolalardagi tasvirlar nafaqat quvonchli, balki qo'rqinchli ham tug'iladi. Ushbu tadbirlarning muhim maqsadlaridan biri bolaning dunyosi go'zal va quvnoq bo'lishi uchun salbiy tasvirlarni ijobiyga aylantirishdir. Asab tizimining tinch holati bolani sog'lig'iga qaytaradi. Ertakni kattalar aytib berishi mumkin, yoki u bir guruh hikoya bo'lishi mumkin, bu erda hikoya qiluvchi bir kishi emas, balki bolalar guruhidir. -
Musiqiy ta'sir texnologiyalari.
Jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarining turli shakllarida. Ular stressni bartaraf etish, hissiy kayfiyatni ko'tarish va hokazolar uchun ishlatiladi Pedagoglar va musiqa rahbari tomonidan olib boriladi. Bundan tashqari, qotib qolish usullarini qo'llash mumkin: - nafas yo'llarining shilliq qavatiga antiseptik ta'sir ko'rsatadigan o'simlik eritmalari (evkalipt, adaçayı, romashka, kalendula va boshqalar) yoki dengiz tuzi eritmasi bilan tomoq va og'izni chayqash. har kuni tushlikdan keyin 2 hafta davomida navbat bilan amalga oshiriladi. - kunduzgi uyqudan keyin sovuq suv bilan yuvish. - havo vannalari bilan birgalikda yalangoyoq yurish jismoniy tarbiya darslarida va kunduzgi uyqudan keyin amalga oshiriladi.
– Sog‘lom turmush tarzi to‘g‘ri jismoniy faollik, to‘g‘ri ovqatlanish, shaxsiy gigiena qoidalariga rioya qilish, oilada, maktabda, bog‘chada sog‘lom psixologik muhitni saqlash, yomon odatlardan voz kechish, o‘z sog‘lig‘iga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo‘lishni o‘z ichiga oladi.
- Cho'zish.
30 daqiqadan oldin emas. ovqatdan so'ng, haftasiga 2 marta 30 daqiqa. o'rta yoshdan boshlab sport zalida yoki musiqa xonasida yoki guruh xonasida, yaxshi shamollatiladigan joyda sekin turishi va tekis oyoqlari bo'lgan bolalar uchun tavsiya etiladi. Mushaklardagi nomutanosib stressdan ehtiyot bo'ling Jismoniy tarbiya boshlig'i
- Ritmoplastika
. 30 daqiqadan oldin emas. ovqatdan so'ng, haftasiga 2 marta 30 daqiqa. o'rta yoshdan boshlab Badiiy qiymatga e'tibor bering, jismoniy faoliyat miqdori va bolaning yosh ko'rsatkichlariga mutanosibligi Jismoniy tarbiya boshlig'i, musiqa rahbari.
- Akupressura.
U epidemiyalar arafasida, kuz va bahor davrlarida o'qituvchi uchun katta yoshdan boshlab qulay bo'lgan istalgan vaqtda o'tkaziladi. Bu maxsus texnikaga muvofiq qat'iy ravishda amalga oshiriladi.U tez-tez shamollash va yuqori nafas yo'llarining kasalliklari bo'lgan bolalar uchun ko'rsatiladi. vizual materiallardan foydalaniladi. O'qituvchilar, St. hamshira, jismoniy tarbiya mudiri. -
artterapiya
. 30-35 daqiqa davomida 10-12 dars mashg'ulotlari. o'rta guruhdan. Sinflar 10-13 kishilik kichik guruhlarda o'tkaziladi, dasturda diagnostika vositalari mavjud va sinflar uchun protokollar mavjud. O'qituvchilar, psixologlar.
- Rangli ekspozitsiya texnologiyasi.
Vazifalarga qarab, har oyda 2-4 marta maxsus dars sifatida. Maktabgacha ta'lim muassasasi interyerining rang sxemasiga alohida e'tibor qaratish lozim. To'g'ri tanlangan ranglar kuchlanishni engillashtiradi va bolaning hissiy kayfiyatini oshiradi. Pedagoglar, psixologlar tomonidan olib boriladi.
- Fonetik ritm.
Yoshligidan haftasiga 2 marta 30 daqiqadan keyin. ovqatdan keyin. Sport zalida yoki musiqa zalida. ml. yoshi - 15 min., katta yosh - 30 min. Sinflar eshitish muammolari bo'lgan bolalar uchun yoki profilaktika maqsadida tavsiya etiladi. Mashg'ulotlarning maqsadi - harakatlarsiz fonetik savodli nutq. O'qituvchilar, jismoniy tarbiya bo'limi boshlig'i, nutq terapevti.
- Xulq-atvorni tuzatish texnologiyalari.
25-30 daqiqa davomida 10-12 dars mashg'ulotlari. katta yoshdan boshlab. 6-8 kishilik kichik guruhlarda maxsus usullar bilan o'tkaziladi. Guruhlar bitta asosda tuzilmaydi - bolalar bilan
bir guruhda turli muammolar ko'rib chiqiladi. Mashg'ulotlar o'ynoqi tarzda o'tkaziladi, ularda diagnostika vositalari va dars protokollari mavjud. Pedagoglar, psixologlar tomonidan olib boriladi.
Sog'likni tejaydigan ta'lim texnologiyalaridan qanday foydalaniladi

ota-onalar bilan ishlash?
- kasalliklarning oldini olish, shaxsiy gigiena qoidalariga rioya qilish, turli sport seksiyalarida qo‘shimcha sayr va mashg‘ulotlarning afzalliklari yuzasidan ota-onalar bilan maslahatlar, tavsiyalar va suhbatlar o‘tkazish, ota-onalar yig‘ilishlarida ham ushbu masalalarni yoritish; papkalar - ko'chiruvchilar; o'qituvchining shaxsiy namunasi, ota-onalar bilan ishlashning noan'anaviy shakllari, amaliy ko'rgazmalar (seminarlar); so'roq qilish; qo'shma harakatlar: sport bayramlari, salomatlik kunlari; eslatmalar, "Barmoq gimnastikasi" turkumidagi bukletlar, "Bolani qanday qilib to'g'ri chiniqtirish kerak?", ochiq eshiklar kuni; ota-onalarga bolalarni davolash usullari va usullarini o'rgatish (treninglar, seminarlar); DOW gazetasining chiqarilishi va boshqa ish shakllari.
Salomatlikni saqlash jarayoni uchun pedagogik shart-sharoitlarni yaratish

bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish
maktabgacha ta'lim muassasasida: bolalar uchun turli tadbirlarni o'yin shaklida tashkil etish; ta'lim jarayonini madaniyat modeli ko'rinishida qurish; maktabgacha yoshdagi bolalarning madaniy ijodkorligini tashkil etish; bolalar faoliyatini jihozlar, o'yinchoqlar, o'yinlar, o'yin mashqlari va qo'llanmalar bilan jihozlash
Bularning hammasi
ish kun bo'yi va tibbiyot va pedagogik xodimlar: tarbiyachi, logoped, psixolog, jismoniy tarbiya o'qituvchisi, musiqa rahbari ishtirokida har tomonlama amalga oshiriladi. Bolaning asosiy tarbiyachilari ota-onalardir. Bolaning kun rejimi qanday to'g'ri tashkil etilganligi, ota-onalar bolaning sog'lig'iga, uning kayfiyatiga, jismoniy qulaylik holatiga qanday e'tibor berishlariga bog'liq. Ta'lim muassasasida unga o'qitiladigan bolaning sog'lom turmush tarzi uyda kundalik yordamni topishi mumkin, keyin esa tuzatilishi yoki topilmasligi mumkin, keyin olingan ma'lumotlar bola uchun ortiqcha va og'riqli bo'ladi. Sog'liqni saqlash har bir insonning eng muhim vazifalaridan biridir. Yer yuzidagi barcha ne’matlar qatorida sog‘lik tabiat tomonidan insonga berilgan qimmatli ne’mat bo‘lib, uning o‘rnini hech narsa bilan almashtirib bo‘lmaydi, lekin insonlar sog‘lig‘iga kerakli darajada g‘amxo‘rlik qilmaydi. Ammo shuni tushunish kerakki, bugungi kunda farzandlarimiz salomatligi haqida qayg‘urish mamlakatimizning yaqin kelajakdagi to‘laqonli mehnat salohiyati hisoblanadi.
Barchamiz, ota-onalar, shifokorlar, o‘qituvchilar farzandlarimiz yaxshi o‘qib, yildan-yilga kuchayib, nafaqat bilimli, balki sog‘lom inson bo‘lib ulg‘ayib, buyuk hayotga qadam qo‘yishini istaymiz. Zero, salomatlik bebaho ne’matdir.
2. Loyiha faoliyati texnologiyalari

Maqsad:
Bolalarni shaxslararo o'zaro ta'sir doirasiga kiritish orqali ijtimoiy va shaxsiy tajribani rivojlantirish va boyitish. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishda loyiha texnologiyasidan faol foydalanayotgan o'qituvchilar bir ovozdan ta'kidlaydilarki, bolalar bog'chasida unga muvofiq tashkil etilgan hayotiy faoliyat o'quvchilarni yaxshiroq bilish, bolaning ichki dunyosiga kirib borish imkonini beradi.
Ta'lim loyihalari tasnifi:

"o'yin"
- bolalar faoliyati, guruh faoliyatida ishtirok etish (o'yinlar, xalq raqslari, dramatizatsiya, turli xil o'yin-kulgilar); 
"ekskursiya",
atrofdagi tabiat va ijtimoiy hayot bilan bog'liq muammolarni o'rganishga qaratilgan; 
"hikoya"
rivojlanish jarayonida bolalar o'z taassurotlari va his-tuyg'ularini og'zaki, yozma, vokal (rasm), musiqiy (pianino chalish) shakllarida etkazishni o'rganadilar; 
"konstruktiv"
ma'lum bir foydali mahsulotni yaratishga qaratilgan: qush uyini taqillatish, gul yotoqlarini joylashtirish.
Loyiha turlari:
1. dominant usulga ko‘ra:  tadqiqot,  axborot,  ijodiy,  o‘yin,  sarguzasht,  amaliyotga yo‘naltirilgan. 2. mazmun mohiyatiga ko‘ra:  bola va uning oilasi,  bola va tabiat,  bola va inson tomonidan yaratilgan dunyo,  bola, jamiyat va uning madaniy qadriyatlari. 3. bolaning loyihada ishtirok etish xususiyatiga ko‘ra:  buyurtmachi,  ekspert,  ijrochi,  g‘oyani tasavvur qilishdan to natijagacha bo‘lgan ishtirokchi. 4. aloqalar xususiyatiga ko'ra:  bir xil yosh guruhida amalga oshiriladi;
 boshqa yosh guruhi bilan aloqada,  maktabgacha ta’lim muassasasi doirasida,  oila,  madaniyat muassasalari,  jamoat tashkilotlari bilan aloqada (ochiq loyiha). 5. ishtirokchilar soni bo‘yicha:  individual,  juftlik,  guruh,  frontal. 6. davomiyligi bo‘yicha:  qisqa muddatli,  o‘rta muddatli,  uzoq muddatli.
3. Tadqiqot texnologiyasi

Bolalar bog'chasida tadqiqot faoliyatining maqsadi
- maktabgacha yoshdagi bolalarda asosiy asosiy kompetensiyalarni, tadqiqot turidagi fikrlash qobiliyatini shakllantirish. Shuni ta'kidlash kerakki, dizayn va tadqiqot texnologiyalaridan foydalanish TRIZ texnologiyasidan (ixtirochilik muammolarini hal qilish texnologiyasi) foydalanmasdan mavjud bo'lmaydi. Shuning uchun, tajribalarni tashkil qilish yoki o'tkazishda.
Eksperimental tadqiqotlarni tashkil etish usullari va usullari

tadbirlar:
- evristik suhbatlar; - muammoli xarakterdagi muammolarni qo'yish va hal qilish; - kuzatishlar; - modellashtirish (jonsiz tabiatdagi o'zgarishlar haqida modellar yaratish); - tajribalar; - natijalarni aniqlash: kuzatishlar, tajribalar, tajribalar, mehnat faoliyati; - tabiatning ranglari, tovushlari, hidlari va tasvirlariga "cho'milish"; - tabiat tovushlari va tovushlariga taqlid qilish; - badiiy so‘zdan foydalanish; - didaktik o'yinlar, o'yin mashg'ulotlari va ijodiy rivojlanayotgan vaziyatlar; - mehnat topshiriqlari, harakatlar.
Kognitiv tadqiqot faoliyati mazmuni
1.
Tajribalar (eksperiment)
 Materiyaning holati va o‘zgarishi.  Havo va suv harakati.  Tuproq va minerallarning xossalari.
 O‘simlik sharoitlari. 2.
Yig'ish (tasniflash ishi)
 O‘simliklarning turlari.  Hayvonlarning turlari.  Qurilish konstruksiyalarining turlari.  Transport turlari.  Kasblar turlari. 3.
Xarita sayohati
 Asosiy nuqtalar.  Tuproq.  Tabiiy landshaftlar va ularning aholisi.  Dunyo qismlari, ularning tabiiy va madaniy “belgilari” – ramzlar. to'rtta.
"Vaqt daryosi" bo'ylab sayohat
 Insoniyatning o‘tmishi va buguni (tarixiy zamon) moddiy sivilizatsiya “belgilari”da (masalan, Misr – piramidalar).  Uy-joy va obodonlashtirish tarixi.
4. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari
Zamonaviy bolaning rivojlanayotgan dunyosi ota-onasi o'sgan dunyodan tubdan farq qiladi. Bu uzluksiz ta’limning birinchi bo‘g‘ini sifatida maktabgacha ta’limga sifat jihatidan yangi talablar qo‘yadi: zamonaviy axborot texnologiyalari (kompyuter, interaktiv doska, planshet va boshqalar) yordamida ta’lim. Jamiyatni axborotlashtirish maktabgacha tarbiya o'qituvchilari oldiga qo'yiladi
vazifalar:
 zamon bilan hamnafas bo‘lish,  yangi texnologiyalar olamida bolaga yo‘l-yo‘riq ko‘rsatish,  kompyuter dasturlarini tanlashda ustozlik qilish,  uning shaxsiyatining axborot madaniyati asoslarini shakllantirish,  o‘qituvchilarning kasbiy saviyasini oshirish va ota-onalarning malakasi. Axborotlashtirish sharoitida bolalar bog'chasining barcha yo'nalishlarini yangilamasdan va qayta ko'rib chiqmasdan, ushbu muammolarni hal qilish mumkin emas.
DOE kompyuter dasturlariga qo'yiladigan talablar:
 Izlanish xarakteri  Bolalarning mustaqil o‘rganishi oson  Ko‘nikma va tasavvurlarning keng doirasini rivojlantirish  Yoshga mos  Ko‘ngilochar.
Dastur tasnifi:
 Tasavvur, fikrlash, xotirani rivojlantirish  Chet tillarining lug‘atlarini gapirish  Eng oddiy grafik muharrirlar
 Sayohat o‘yinlari  O‘qish, matematikani o‘rgatish  Multimedia taqdimotlaridan foydalanish
Kompyuterning afzalliklari:
 kompyuter ekranida axborotni o‘yin tarzida ko‘rsatish bolalarda katta qiziqish uyg‘otadi;  maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tushunarli majoziy ma'lumot turini olib yuradi;  harakatlar, tovush, animatsiya bolaning e'tiborini uzoq vaqt davomida o'ziga tortadi;  bolalarning kognitiv faolligini rag‘batlantiradi;  o‘qitishni individuallashtirish imkoniyatini beradi;  kompyuterda o'z faoliyati jarayonida maktabgacha yoshdagi bolaning o'ziga ishonchi paydo bo'ladi;  kundalik hayotda ko‘rish mumkin bo‘lmagan hayotiy vaziyatlarni simulyatsiya qilish imkonini beradi.
Axborot va aloqadan foydalanishdagi xatolar

texnologiyalar:
 O‘qituvchining metodik tayyorgarligi yetarli emasligi  Darsda AKT ning didaktik roli va o‘rni to‘g‘ri belgilanmaganligi  AKT dan rejadan tashqari, tasodifiy foydalanish  Ko‘rgazmali darsning ortiqcha yuklanishi.
Zamonaviy o'qituvchi ishida AKT:
1. Darslar uchun va stendlar, guruhlar, sinf xonalari dizayni uchun illyustrativ material tanlash (skanerlash, internet, printer, taqdimot). 2. Darslar uchun qo'shimcha o'quv materialini tanlash, bayramlar va boshqa tadbirlar stsenariylari bilan tanishish. 3. Tajriba almashish, davriy nashrlar bilan tanishish, Rossiya va xorijdagi boshqa o'qituvchilarning ishlanmalari. 4. Guruh hujjatlarini, hisobotlarni rasmiylashtirish. Kompyuter har safar hisobot va tahlillarni yozmaslikka imkon beradi, lekin sxemani bir marta terish kifoya qiladi va kelajakda kerakli o'zgarishlarni amalga oshiradi. 5. Ota-onalar yig'ilishlarini o'tkazish jarayonida bolalar bilan o'quv faoliyati samaradorligini va ota-onalarning pedagogik vakolatlarini oshirish uchun Power Point dasturida taqdimotlar yaratish.
5. Shaxsga yo'naltirilgan texnologiya
O'quvchilarga yo'naltirilgan texnologiyalar maktabgacha ta'limning butun tizimining markazida bola shaxsini qo'yadi, oilada va maktabgacha ta'lim muassasasida qulay sharoitlarni ta'minlaydi, uning rivojlanishi uchun nizolarsiz va xavfsiz sharoitlarni ta'minlaydi, mavjud tabiiy imkoniyatlarni ro'yobga chiqaradi. Talabalarga yo'naltirilgan texnologiya yangi ta'lim dasturlari mazmuni talablariga javob beradigan rivojlanayotgan sharoitda amalga oshiriladi.
Rivojlanayotgan makonda bolalar bilan shaxsiyatga yo'naltirilgan o'zaro munosabatlar uchun sharoit yaratishga urinishlar mavjud bo'lib, bu bolaga o'z faoliyatini ko'rsatishga, o'zini to'liq amalga oshirishga imkon beradi. Biroq, maktabgacha ta'lim muassasalaridagi mavjud vaziyat har doim ham o'qituvchilar shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar g'oyalarini to'liq amalga oshirishni boshladilar, ya'ni bolalarga o'yinda o'zini o'zi anglash imkoniyatlarini taqdim etishdi, hayot tarzi haddan tashqari yuklangan deb aytishga imkon bermaydi. turli tadbirlar bilan, o'yinga oz vaqt qoldi. Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar doirasida mustaqil yo'nalishlar ajratiladi: insonparvarlik-shaxsiy texnologiyalar, ularning gumanistik mohiyati, maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashish davrida sog'lig'i yomon bo'lgan bolaga yordam berishga qaratilgan psixologik va terapevtik yo'nalish. Ushbu texnologiyani yangi maktabgacha ta'lim muassasalarida (masalan: 2-sonli bolalar bog'chasida) amalga oshirish yaxshi, u erda psixologik tushirish uchun xonalar mavjud - bu yumshoq mebellar, xonani bezatgan ko'plab o'simliklar, individual o'yinlarni targ'ib qiluvchi o'yinchoqlar, jihozlar. individual darslar uchun. Musiqa va sport zallari, parvarishlash xonalari (kasallikdan keyin), maktabgacha yoshdagi bolaning ekologik rivojlanishi va samarali mashg'ulotlar uchun xona, bu erda bolalar qiziqadigan faoliyatni tanlashlari mumkin. Bularning barchasi bolaga har tomonlama hurmat va muhabbat, ijodiy kuchlarga ishonishga yordam beradi, hech qanday majburlash yo'q. Qoidaga ko'ra, bunday maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar xotirjam, itoatkor, ziddiyatda emas.  Hamkorlik texnologiyasi maktabgacha ta’limni demokratlashtirish, o‘qituvchi va bola o‘rtasidagi munosabatlarda tenglik, “Kattalar – bola” munosabatlari tizimida sheriklik tamoyilini amalga oshiradi. O'qituvchi va bolalar rivojlanayotgan muhit uchun sharoit yaratadilar, qo'llanmalar, o'yinchoqlar, bayramlar uchun sovg'alar tayyorlaydilar. Ular birgalikda turli xil ijodiy faoliyatni (o'yinlar, ish, kontsertlar, bayramlar, o'yin-kulgilar) belgilaydilar. Pedagogik texnologiyalar pedagogik munosabatlarni protsessual yo'naltirilganligi, shaxsiy munosabatlarning ustuvorligi, individual yondashuv, demokratik boshqaruv va mazmunning yorqin insonparvarlik yo'nalishi bilan insoniylashtirish va demokratlashtirishga asoslangan. “Kamalak”, “Bolalikdan o‘smirlikgacha”, “Bolalik”, “Tug‘ilgandan maktabgacha” yangi ta’lim dasturlarida ana shunday yondashuv mavjud. Texnologik tarbiya va ta'lim jarayonining mohiyati berilgan boshlang'ich sharoitlar asosida quriladi: ijtimoiy buyurtma (ota-onalar, jamiyat) ta'lim yo'riqnomalari, ta'limning maqsadlari va mazmuni. Ushbu dastlabki ko'rsatmalar maktabgacha yoshdagi bolalarning yutuqlarini baholashning zamonaviy yondashuvlarini konkretlashtirishi, shuningdek, individual va tabaqalashtirilgan vazifalar uchun sharoit yaratishi kerak.
Rivojlanish tezligini aniqlash o'qituvchiga har bir bolani rivojlanish darajasida qo'llab-quvvatlashga imkon beradi. Shunday qilib, texnologik yondashuvning o'ziga xosligi shundaki, o'quv jarayoni maqsadlarga erishishni kafolatlashi kerak. Shunga ko'ra, ta'limga texnologik yondashuvda quyidagilar ajralib turadi:  maqsadlarni belgilash va ularni maksimal darajada takomillashtirish (natijaga erishishga qaratilgan ta'lim va o'qitish;  o'quv maqsadlariga muvofiq uslubiy qo'llanmalar (ko'rgazmali va tarqatma materiallar) tayyorlash. va vazifalari;  maktabgacha yoshdagi bolaning haqiqiy rivojlanishini baholash, maqsadlarga erishishga qaratilgan og'ishlarni tuzatish;  natijani yakuniy baholash - maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanish darajasi. an'anaviy texnologiya - sevgi, g'amxo'rlik, hamkorlik muhiti, shaxsning ijodkorligi uchun sharoit yaratadi.
6.Maktabgacha tarbiyachining texnologiya portfeli

Portfel
- bu bolaning turli faoliyatdagi shaxsiy yutuqlari, uning muvaffaqiyatlari, ijobiy his-tuyg'ulari, hayotining yoqimli daqiqalarini yana bir bor eslash imkoniyatining cho'chqachilik banki, bu bolaning rivojlanishi uchun o'ziga xos yo'nalish. Portfelning bir qator funktsiyalari mavjud:  diagnostika (ma'lum vaqt davomida o'zgarishlar va o'sishni tuzatadi),  kontent (bajarilgan ishlarning butun doirasini ochib beradi),  reyting (bolaning ko'nikmalari doirasini ko'rsatadi) va boshqalar. Portfel yaratish jarayoni pedagogik texnologiyaning bir turi hisoblanadi. Portfel variantlari juda ko'p. Bo'limlarning mazmuni maktabgacha tarbiyachining imkoniyatlari va yutuqlariga muvofiq asta-sekin to'ldiriladi.
I. Rudenko

1-bo'lim Keling, bir-birimiz bilan tanishamiz.
Bo'limda bolaning fotosurati, uning familiyasi va ismi, guruh raqami; "Men sevaman ..." ("Menga ... yoqadi", "Men buni qachon yaxshi ko'raman ...") sarlavhasini kiritishingiz mumkin, unda bolaning javoblari yoziladi.
2-bo'lim "Men o'saman!".
Antropometrik ma'lumotlar bo'limga kiritiladi (badiiy va grafik dizaynda): "Mana menman!", "Men qanday o'sganman", "Men katta bo'ldim", "Men kattaman".
3-bo'lim "Mening bolamning portreti".
Bo'limda ota-onalarning chaqaloq haqidagi insholari mavjud.

4-bo'lim "Men orzu qilaman ...".
Bo'limda bolaning o'zi "Men orzu qilaman ...", "Men bo'lishni xohlayman ...", "Men kutaman ...", "Ko'raman" iboralarini davom ettirish taklifi bo'yicha so'zlarini qayd etadi. o'zim ...", "Men o'zimni ko'rmoqchiman ...", "Mening sevimli narsalarim ..."; savollarga javoblar: "Men o'sganimda kim va nima bo'laman?", "Men nima haqida o'ylashni yaxshi ko'raman?".
5-bo'lim "Mana men nima qila olaman".
Bo'limda bolaning ijod namunalari (chizmalar, hikoyalar, uy qurilishi kitoblari) mavjud.
6-bo'lim "Mening yutuqlarim".
Bo'limda sertifikatlar, diplomlar (turli tashkilotlardan: bolalar bog'chasi, media xolding musobaqalari) qayd etiladi.
7-bo'lim "Menga maslahat bering ...".
Bo'limda tarbiyachi va bola bilan ishlaydigan barcha mutaxassislar tomonidan ota-onalarga tavsiyalar beriladi.
8-bo'lim "So'rang, ota-onalar!".
Bo'limda ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasi mutaxassislariga o'z savollarini berishadi.
L. Orlova bunday portfel variantini, mazmunini taklif qiladi

Bu birinchi navbatda ota-onalar uchun qiziqarli bo'ladi
, portfel bolalar bog'chasida ham, uyda ham to'ldirilishi mumkin va bolaning tug'ilgan kunida mini-taqdimot sifatida taqdim etilishi mumkin. Muallif quyidagi portfel tuzilishini taklif qiladi. Bola to'g'risidagi ma'lumotlar (familiyasi, ismi, otasining ismi, tug'ilgan sanasi), portfelni yuritishning boshlanish va tugash sanasi, portfel boshlangan paytdagi bolaning qo'lining tasviri va portfel oxiridagi qo'lning tasviri.
1-bo'lim "Men bilan tanishing"
"Menga qoyil qol" qo'shimchalarini o'z ichiga oladi, bu erda bolaning tug'ilgan kunida turli yillarda yaratilgan portretlari ketma-ket yopishtiriladi va bolaning tug'ilgan vaqti va joyi, bolaning ismining ma'nosi haqida ma'lumotni o'z ichiga olgan "Men haqimda"; uning ism kunini nishonlash sanasi, ota-onalarning qisqacha hikoyasi, nima uchun bu ism tanlangan, familiya qaerdan kelgan, taniqli ismlar va mashhur ismlar haqida ma'lumot, bolaning shaxsiy ma'lumotlari (burjlar, munajjimlar bashorati, talismanlar, va boshqalar.).
2-bo'lim "Men o'saman"
bolaning hayotining birinchi yilidan boshlab o'sishi haqida ma'lumot beruvchi "O'sish dinamikasi" va bolaning necha santimetr o'sganligini, o'tgan yil davomida nimani o'rganganligini ko'rsatadigan "Yil davomida mening yutuqlarim" qo'shimchalarini o'z ichiga oladi. , masalan, beshgacha sanash, salto va hokazo.
3-bo'lim "Mening oilam".
Ushbu bo'limning mazmuni oila a'zolari haqida qisqacha hikoyalarni o'z ichiga oladi (shaxsiy ma'lumotlarga qo'shimcha ravishda siz kasb, xarakter xususiyatlari, sevimli mashg'ulotlari, oila a'zolari bilan vaqt o'tkazish xususiyatlarini eslatib o'tishingiz mumkin).
4-bo'lim "Men har qanday yo'l bilan yordam beraman"
bolaning fotosuratlari mavjud bo'lib, unda u uy vazifasini bajarayotgani ko'rsatilgan.
5-bo'lim "Atrofimizdagi dunyo".
Ushbu bo'limda bolaning ekskursiyalar, o'quv yurishlaridagi kichik ijodiy ishlari mavjud.
6-bo'lim "Qishning ilhomi (bahor, yoz, kuz)".
Bo'limda bolalar asarlari (chizmalar, ertaklar, she'rlar, fotosuratlar).
ertaklar, ertakda bolaning aytgan she'rlarining yozuvlari va boshqalar)
V. Dmitrieva, E. Egorova ham ma'lum bir taklif

portfel tuzilishi:

1-bo'lim Ota-onalar haqida ma'lumot,
unda ota-onalarning o'zlari tomonidan qayd etilgan bola, uning yutuqlari haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan "Bir-birimizni bilib olaylik" sarlavhasi mavjud.
2-bo'lim "O'qituvchilar haqida ma'lumot"
U bolalar bog'chasida bo'lgan davrda o'qituvchilarning to'rtta asosiy yo'nalish bo'yicha kuzatuvlari to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi: ijtimoiy aloqalar, kommunikativ faoliyat, turli ma'lumot manbalaridan mustaqil foydalanish va shu kabi faoliyat.
3-bo'lim "Bolaning o'zi haqida ma'lumot"
bolaning o'zidan olingan ma'lumotlarni o'z ichiga oladi (chizmalar, bolaning o'zi o'ylab topgan o'yinlar, o'zi haqidagi hikoyalar, do'stlar, mukofotlar, diplomlar, sertifikatlar).
L. I. Adamenko quyidagi portfel tuzilishini taklif qiladi:

blok "Qanday yaxshi bola",
bolaning shaxsiy fazilatlari haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan va quyidagilarni o'z ichiga oladi: ota-onalarning bola haqidagi inshosi; tarbiyachilarning bola haqidagi fikrlari; norasmiy suhbat davomida bolaning savollariga javoblari "Menga o'zingiz haqingizda aytib bering"; do'stlarning, boshqa bolalarning bola haqida aytib berish so'roviga javoblari; bolaning o'zini o'zi qadrlashi ("Ladder" testining natijalari); bolaning psixologik va pedagogik xususiyatlari; "Tilaklar savati", bu bolaga minnatdorchilikni o'z ichiga oladi - mehribonlik, saxiylik, xayrli ish uchun; ota-onalarga minnatdorchilik xatlari - bolani tarbiyalash uchun;
blok "Qanday mohir bola"
bolaning nima qilishi mumkinligi, nimani bilishi haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi va quyidagilarni o'z ichiga oladi: ota-onalarning so'rovnomalariga javoblari; o'qituvchilarning bola haqidagi sharhlari; bola haqidagi bolalar hikoyalari; bola davra va bo'limlarga boradigan o'qituvchilarning hikoyalari; bolaning harakatlardagi ishtirokini baholash; psixologning bolaning kognitiv qiziqishlarini tavsiflashi; nominatsiyalar bo'yicha diplomlar - qiziquvchanlik, ko'nikma, tashabbuskorlik, mustaqillik uchun;
"Qanday muvaffaqiyatli bola" bloki
bolaning ijodiy qobiliyatlari haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi va quyidagilarni o'z ichiga oladi: ota-onalarning bola haqidagi fikr-mulohazalari; bolaning muvaffaqiyatlari haqida hikoyasi; ijodiy ishlar (chizmalar, she'rlar, loyihalar); diplomlar; muvaffaqiyat rasmlari va boshqalar Shunday qilib, portfel (bolaning shaxsiy yutuqlari papkasi) har bir bolaga individual yondashish imkonini beradi va bolalar bog'chasini tugatgandan so'ng bolaning o'ziga va uning oilasiga sovg'a sifatida beriladi.
7. “O‘qituvchi portfeli” texnologiyasi.
Zamonaviy ta'lim yangi turdagi o'qituvchiga muhtoj:  ijodiy fikrlash,  zamonaviy ta'lim texnologiyalarini o'zlashtirish,  psixologik-pedagogik diagnostika usullari,
 aniq amaliy faoliyat sharoitida pedagogik jarayonni mustaqil qurish yo‘llari,  o‘zining yakuniy natijasini bashorat qila olish. Har bir o'qituvchida o'qituvchining hayotida sodir bo'lgan barcha quvonchli, qiziqarli va munosib voqealarni aks ettiruvchi muvaffaqiyat rekordi bo'lishi kerak. O'qituvchining portfeli shunday faylga aylanishi mumkin. Portfolio o'qituvchining turli xil faoliyat turlarida (o'quv, ta'lim, ijodiy, ijtimoiy, kommunikativ) erishgan natijalarini hisobga olishga imkon beradi va o'qituvchining kasbiy mahorati va faoliyatini baholashning muqobil shakli hisoblanadi.
Keng qamrovli portfelni yaratish uchun quyidagilarni kiritish tavsiya etiladi

bo'limlar:

1-bo'lim "O'qituvchi haqida umumiy ma'lumot"
 Ushbu bo'lim o'qituvchining individual shaxsiy rivojlanish jarayonini (familiyasi, ismi, otasining ismi, tug'ilgan yili) baholash imkonini beradi;  ma’lumot (nima va qachon tugatganligi, olgan mutaxassisligi va diplom malakasi);  ushbu ta’lim muassasasida ish va o‘qituvchilik tajribasi, ish tajribasi;  malaka oshirish (kurslar o‘tkazilgan tuzilmaning nomi, yili, oyi, kurslarning mavzusi);  ilmiy va faxriy unvon va darajalar mavjudligini tasdiqlovchi hujjatlar nusxalari;  eng muhim davlat mukofotlari, diplomlar, tashakkurnomalar;  turli tanlovlarning diplomlari;  o‘qituvchining ixtiyoriga ko‘ra boshqa hujjatlar.
2-bo'lim "Pedagogik faoliyat natijalari"
. Ushbu bo'limning mazmuni o'qituvchining ma'lum bir davrdagi faoliyati natijalarining dinamikasi haqida tasavvur hosil qiladi. Bo'lim quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin:  bolalar tomonidan amalga oshirilayotgan dasturni o'zlashtirish natijalari bo'lgan materiallar;  bolalarning g'oyalari va ko'nikmalarining rivojlanish darajasini, shaxsiy fazilatlarning rivojlanish darajasini tavsiflovchi materiallar;  pedagogik diagnostika natijalari, o‘quvchilarning turli tanlov va olimpiadalardagi ishtiroki natijalari bo‘yicha o‘qituvchining uch yillik faoliyatini qiyosiy tahlil qilish;  birinchi sinfda o‘quvchilarni o‘qitish natijalarini tahlil qilish va boshqalar.
3-bo'lim "Ilmiy-metodik faoliyat"
Ushbu bo'limning mazmuni o'qituvchining kasbiy mahoratidan dalolat beruvchi materiallarni o'z ichiga oladi. Bular quyidagilar bo'lishi mumkin:  o'qituvchi tomonidan bolalar bilan mashg'ulotlarda qo'llaniladigan texnologiyalarni tavsiflovchi, ularning tanlovini asoslaydigan materiallar;
 uslubiy birlashma, ijodiy guruhdagi ishlarni tavsiflovchi materiallar;  kasbiy va ijodiy pedagogik tanlovlarda ishtirok etganligini tasdiqlovchi materiallar;  o‘qitish haftalarida;  seminarlar, davra suhbatlari, mahorat darslari o‘tkazishda;  mualliflik dasturlari, uslubiy ishlanmalar;  ijodiy hisobotlar, tezislar, ma’ruzalar, maqolalar va boshqa hujjatlar.
4-bo'lim "Mavzuni rivojlantiruvchi muhit"
Guruhlarda va sinflarda fanni rivojlantiruvchi muhitni tashkil etish to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi:  fanni rivojlantiruvchi muhitni tashkil etish rejalari;  eskizlar, fotosuratlar va boshqalar.
5-bo'lim "Ota-onalar bilan ishlash"
O'quvchilarning ota-onalari bilan ishlash to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi (ish rejalari, voqealar stsenariylari va boshqalar). Shunday qilib, portfel o'qituvchiga muhim kasbiy natijalar, yutuqlarni tahlil qilish va taqdim etish imkonini beradi va uning kasbiy o'sishi monitoringini ta'minlaydi.
8. O'yin texnologiyasi
U ta'lim jarayonining ma'lum qismini qamrab oluvchi va umumiy mazmun, syujet, xarakter bilan birlashtirilgan yaxlit ta'lim sifatida qurilgan. U quyidagi ketma-ketlikni o'z ichiga oladi:  ob'ektlarning asosiy, xarakterli belgilarini aniqlash, solishtirish, solishtirish qobiliyatini shakllantiradigan o'yinlar va mashqlar;  ob'ektlarni muayyan belgilarga ko'ra umumlashtirish bo'yicha o'yinlar guruhlari;  o'yinlar guruhlari, ular davomida maktabgacha yoshdagi bolalarda haqiqiy hodisalarni haqiqiy bo'lmagan hodisalardan ajratish qobiliyati rivojlanadi;  o‘z-o‘zini boshqarish qobiliyatini, so‘zga reaksiya tezligini, fonemik eshitishni, zukkolikni va hokazolarni rivojlantiruvchi o‘yinlar guruhlari.Alohida o‘yinlar va elementlardan o‘yin texnologiyalarini tuzish har bir pedagogning ishidir. O'yin shaklida ta'lim qiziqarli, qiziqarli bo'lishi mumkin va bo'lishi kerak, lekin qiziqarli emas. Ushbu yondashuvni amalga oshirish uchun maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish uchun ishlab chiqilgan ta'lim texnologiyalari o'yin vazifalari va turli o'yinlarning aniq belgilangan va bosqichma-bosqich tavsiflangan tizimini o'z ichiga olishi kerak, shunda o'qituvchi ushbu tizimdan foydalangan holda, natijada u o'zini tutishiga ishonch hosil qilishi mumkin. kafolatlangan assimilyatsiya darajasini oladi u yoki bu mavzu mazmunining bolasi. Albatta, bolaning bu yutuq darajasi diagnostika qilinishi kerak va o'qituvchi tomonidan qo'llaniladigan texnologiya ushbu tashxisni tegishli materiallar bilan ta'minlashi kerak.
O'yin texnologiyalari yordamida mashg'ulotlarda bolalarda aqliy jarayonlar rivojlanadi. O'yin texnologiyalari bolalar bog'chasining ta'lim va tarbiya ishlarining barcha jihatlari va uning asosiy vazifalarini hal qilish bilan chambarchas bog'liq. Ba'zi zamonaviy ta'lim dasturlari xalq o'yinlarini bolalarning xatti-harakatlarini pedagogik tuzatish vositasi sifatida qo'llashni taklif qiladi.
9. "TRIZ" texnologiyasi
Ixtirochilik masalalarini yechish texnologiyasi
asosiy maqsad
, TRIZ-o'qituvchilari o'zlari uchun belgilab qo'ygan: - bolalarda ijodiy fikrlashni shakllantirish, ya'ni. faoliyatning turli sohalarida nostandart vazifalarni barqaror hal qilish uchun tayyorlangan ijodiy shaxsni tarbiyalash. TRIZ metodologiyasini ijodiy shaxs maktabi deb atash mumkin, chunki uning shiori hamma narsada ijodkorlikdir: savol qo'yishda, uni hal qilish usullarida, TRIZ materialini taqdim etishda (ixtirochi muammolarni hal qilish nazariyasi). olim-ixtirochi T.S. Altshuller. O'qituvchi bolani fikrlaydigan shaxs pozitsiyasiga qo'yadigan noan'anaviy ish shakllaridan foydalanadi. Maktabgacha yoshga moslashtirilgan TRIZ texnologiyasi bolani “Hamma narsada ijodkorlik!” shiori ostida tarbiyalash va o‘qitish imkonini beradi. Maktabgacha yoshdagi davr o'ziga xosdir, chunki bolaning shakllanishi bilan uning hayoti ham shunday bo'ladi, shuning uchun har bir bolaning ijodiy salohiyatini ochib berish uchun ushbu davrni o'tkazib yubormaslik kerak. Ushbu texnologiyani bolalar bog'chasida qo'llashdan maqsad, bir tomondan, moslashuvchanlik, harakatchanlik, izchillik, dialektika kabi fikrlash fazilatlarini rivojlantirish; ikkinchi tomondan, qidiruv faoliyati, yangilikka intilish; nutq va ijodkorlik. Maktabgacha yoshda TRIZ texnologiyasidan foydalanishning asosiy vazifasi bolaga ijodiy kashfiyotlar quvonchini singdirishdir. Bolalar bilan ishlashda asosiy mezon materialni taqdim etishda va murakkab ko'rinadigan vaziyatni shakllantirishda tushunarlilik va soddalikdir. Bolalar eng oddiy misollar yordamida asosiy qoidalarni tushunmasdan TRIZni joriy etishga majbur qilish kerak emas. Ertaklar, o'yinlar, kundalik vaziyatlar - bu bola unga duch keladigan muammolarga Triz echimlarini qo'llashni o'rganadigan muhitdir. Qarama-qarshiliklar aniqlanganda, uning o'zi ko'plab resurslardan foydalangan holda ideal natijaga intiladi. Agar o'qituvchi TRIZ texnologiyasini yetarli darajada o'zlashtirmagan bo'lsa, ishda faqat TRIZ elementlaridan (asboblardan) foydalanish mumkin. Qarama-qarshiliklarni aniqlash usuli yordamida sxema ishlab chiqilgan:
 Birinchi bosqich - bolalarda doimiy assotsiatsiyalarni keltirib chiqarmaydigan har qanday ob'ekt yoki hodisa sifatining ijobiy va salbiy xususiyatlarini aniqlash.  Ikkinchi bosqich - ob'ekt yoki hodisaning umumiy ijobiy va salbiy xususiyatlarini aniqlash.  Bola kattalar undan nimani xohlashini tushungandan keyingina, doimiy assotsiatsiyalarni keltirib chiqaradigan ob'ektlar va hodisalarni ko'rib chiqishga o'tish kerak. Ko'pincha, o'qituvchi allaqachon shubhalanmasdan, trizovye mashg'ulotlarini olib boradi. Zero, aniqrog‘i, tafakkur erkinligi va qo‘yilgan vazifani hal etishda oxirigacha borish qobiliyati ijodiy pedagogikaning mazmun-mohiyatidir.
10. Integratsiyalashgan ta’lim texnologiyasi
Integratsiyalashgan dars an’anaviy darsdan fanlararo aloqalardan foydalanishda farq qiladi, bunda faqat vaqti-vaqti bilan boshqa fanlardan materiallarni kiritish nazarda tutiladi. Integratsiya - turli ta'lim sohalaridagi bilimlarni teng asosda birlashtiradi, bir-birini to'ldiradi. Shu bilan birga, bir nechta rivojlantiruvchi vazifalar hal qilinadi.Integratsiyalashgan darslar shaklida umumlashtiruvchi mashg'ulotlar, mavzular taqdimoti, yakuniy darslarni o'tkazish yaxshidir. Integratsiyalashgan darsda eng samarali usul va usullar: - qiyosiy tahlil, taqqoslash, izlash, evristik faoliyat. - muammoli savollar, rag'batlantirish, kashfiyotlarning namoyon bo'lishi, "isbotlash", "tushuntirish" kabi vazifalar.
Namuna tuzilishi:
- kirish qismi: bolalarning uning echimini izlash faolligini rag'batlantiradigan muammoli vaziyat yaratiladi (masalan, sayyorada suv bo'lmasa nima bo'ladi?);
- Asosiy qism
: ko'rinishga asoslangan turli sohalar mazmuniga asoslangan yangi vazifalar; lug'atni boyitish va faollashtirish;
- yakuniy qism
: bolalarga har qanday amaliy ish taklif etiladi (didaktik o'yin, rasm chizish); Har bir darsni 2 yoki undan ortiq o'qituvchi olib boradi.
Tayyorlash va o'tkazish usuli:
- hududlarni tanlash - dastur talablarini hisobga olgan holda; - asosiy yo'nalish; -sinflar tizimini qurishning asosiy tamoyilini aniqlash; - rivojlanish vazifalari haqida o'ylash; - turli faoliyat turlaridan foydalanish; - fikrlashning har xil turlarini rivojlantirishni shakllantirish xususiyatlarini hisobga olish; - ko'proq atributlar va vizual materiallardan foydalanish;
- mahsuldor xarakterdagi usul va usullardan foydalanish; - shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni hisobga olish; "Bilish va jismoniy madaniyat" yo'nalishlarini yanada to'g'ri integratsiyalash; “Idrok: matematika va badiiy ijod”; “Musiqa va bilim”, “Badiiy ijod va musiqa”; "Aloqa va san'at. yaratilish"
11. Mavzuni rivojlantiruvchi muhitni yaratish texnologiyalari
Bola joylashgan muhit ko'p jihatdan uning rivojlanish sur'ati va tabiatini belgilaydi va shuning uchun ko'plab o'qituvchilar va psixologlar tomonidan shaxsiyatning rivojlanish omili sifatida ko'rib chiqiladi qobiliyatlarni rivojlantirish, dunyoni va san'at tilini majoziy ravishda qayta tiklash usullarini o'rganish, amalga oshirish. erkin tanlashda kognitiv-estetik va madaniy-kommunikativ ehtiyojlar. Mavzu muhitini modellashtirish bolalarning o'zaro ta'siri, hamkorligi va o'zaro ta'lim olishlari uchun sharoit yaratadi. Rivojlanayotgan sub'ekt muhiti - bu kattalar nazorati ostida bolaning o'zini o'zi rivojlantirishga qaratilgan mustaqil faoliyatini tashkil etishga imkon beradigan pedagogik jarayonning tashqi sharoitlari. Atrof-muhit ta'lim, rivojlantiruvchi, tarbiyalovchi, rag'batlantiruvchi, tashkiliy, kommunikativ funktsiyalarni bajarishi kerak. Lekin eng muhimi, bolaning mustaqilligi va o'z-o'zini faolligini rivojlantirish uchun ishlashi kerak.
Xulosa:
Texnologik yondashuv, ya'ni yangi pedagogik texnologiyalar maktabgacha yoshdagi bolaning yutuqlarini kafolatlaydi va ularning muvaffaqiyatli maktabda o'qishini yanada kafolatlaydi. Har bir o'qituvchi, hatto qarz olish bilan shug'ullansa ham, texnologiya yaratuvchisidir. Ijodkorliksiz texnologiyani yaratish mumkin emas. Texnologik darajada ishlashni o'rgangan o'qituvchi uchun asosiy ko'rsatma doimo rivojlanish holatida bilish jarayoni bo'ladi. Hamma narsa bizning qo'limizda, shuning uchun ularni tashlab bo'lmaydi.
Barcha ijodiy muvaffaqiyatlar!!!

V. F. Odoevskiy

slayd 2

Muvofiqlik

Ta'lim mazmunini yangilash o'qituvchilardan butun ta'lim jarayonini talablar asosida qurishga yordam beradigan shunday kompetentsiyalarni shakllantirishni talab qiladi. Bu o‘z faoliyatida ta’lim va tarbiyaning zamonaviy usullari, shakllari, zamonaviy pedagogik o‘qitish texnologiyalaridan foydalanishni anglatadi.

slayd 3

Texnologiya - bu har qanday biznesda, mahoratda, san'atda qo'llaniladigan texnikalar to'plami.

(izohli lug'at).

Pedagogik texnologiyaning asosiy talablari:

• Kontseptuallik
• Muvofiqlik
• Boshqarish qobiliyati
• Samaradorlik
• Qayta ishlab chiqarish qobiliyati

slayd 4

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari

• salomatlik tejaydigan texnologiya;
• loyiha faoliyati texnologiyasi;
• tadqiqot texnologiyasi;
• axborot-kommunikatsiya texnologiyalari;
• shaxsga yo'naltirilgan texnologiya;
• o'yin texnologiyasi va boshqalar.

slayd 5

Salomatlikni tejash texnologiyasi

Maqsad: bolaga sog'lig'ini saqlash, sog'lom turmush tarzi uchun zarur bilim, ko'nikma va odatlarni shakllantirish imkoniyatini berish.

Salomatlikni tejaydigan texnologiyalarning tasnifi:

• tibbiy-profilaktika;
• jismoniy madaniyat va salomatlik;
• bolaning ijtimoiy-psixologik farovonligini ta'minlash;
• sog'liqni saqlash va salomatlikni mustahkamlash
• o'qituvchilar;
• tarbiyaviy;
• sog'lom turmush tarzini tarbiyalash;
• faolning pedagogik texnologiyasi
• hissiy rivojlanayotgan muhit.

slayd 6

Loyiha faoliyati texnologiyasi

Maqsad: bolaning erkin ijodiy shaxsini rivojlantirish. Loyiha faoliyati texnologiyasining asosi bolalarning mustaqil faoliyati - tadqiqot, kognitiv, samarali bo'lib, uning davomida bola atrofdagi dunyoni o'rganadi va yangi bilimlarni haqiqiy mahsulotlarga kiritadi.

Loyiha turlari:

• tadqiqot va ijodiy;
• rolli o'yinlar, o'yinlar;
• kirish va indikativ (axborot);
• amaliyotga yo'naltirilgan (amaliy);
• ijodiy.

Slayd 7

Tadqiqot texnologiyasi

Maqsad: maktabgacha yoshdagi bolalarda asosiy asosiy kompetentsiyalarni, kashfiyotchi fikrlash qobiliyatini shakllantirish.

Eksperimental tadqiqot faoliyatini tashkil etish usullari va usullari:

• muammoli xarakterdagi muammolarni qo'yish va hal qilish;
• kuzatishlar;
• modellashtirish (jonsiz tabiatdagi o'zgarishlar haqida modellar yaratish);
• tajribalar;
• natijalarni aniqlash: kuzatishlar, tajribalar, tajribalar, mehnat faoliyati;
• tabiatning ranglari, tovushlari, hidlari va tasvirlariga "cho'milish";
• tabiatning ovozlari va tovushlariga taqlid qilish;
• badiiy so‘zdan foydalanish;
• didaktik o'yinlar, o'yin mashg'ulotlari va ijodiy rivojlanayotgan vaziyatlar;
• ish topshiriqlari, harakatlar.

Slayd 8

Axborot va kommunikatsiya texnologiyalari

Maqsad: Axborot madaniyatini yuksaltirish va kompyuter texnologiyalaridan faol foydalanish orqali ta’lim jarayoni sifatini oshirish.

Kompyuter texnologiyalaridan foydalanish quyidagilarga yordam beradi:

• passiv tinglovchilarni faol faoliyatga jalb qilish;
• o'quv faoliyatini yanada ko'rgazmali va intensiv qilish;
• bolalarda axborot madaniyatini shakllantirish;
• kognitiv qiziqishni faollashtirish;
• talabalarga yo'naltirilgan holda amalga oshirish
• ta’limga tabaqalashtirilgan yondashuvlar;
• tarbiyachining mehnatga qiziqishini shakllantirish;
• aqliy faollashtirish
• jarayonlar (tahlil, sintez, taqqoslash va boshqalar)

Slayd 9

Shaxsga yo'naltirilgan texnologiya

Maqsad: bolaning shaxsiyatini, uning individualligi va o'ziga xosligini rivojlantirish; bolaning hayotiy tajribasidan foydalanish asosida uning individual kognitiv qobiliyatlarini maksimal darajada rivojlantirish (va oldindan belgilangan shakllanish emas).

• Talabalarga yo'naltirilgan texnologiya tamoyillari
• Farzandingiz bilan ishonchli munosabatlarni o'rnatish.
• Bola bilan teng asosda muloqot qilish.
• Kichkina odamning shaxsiyati va qadr-qimmatini hurmat qilish.
• Ta'limni har bir bolaning individual xususiyatlarini hisobga oladigan tarzda qurish.

Slayd 10

O'yin texnologiyasi

Maqsad: o'yin faoliyati jarayonida kognitiv tajribani faollashtirish orqali bolalarning shaxsiy qobiliyatlarini ochib berish.

O'yinlarning eng muhim funktsiyalari:

• ko'ngil ochish (o'yinning asosiy vazifasi - ko'ngil ochish, zavqlanish, ilhomlantirish, qiziqish uyg'otish);
• kommunikativ: muloqot dialektikasini o'zlashtirish;
• "inson amaliyoti maydoni" kabi o'yinda o'zini o'zi anglash;
• terapevtik: hayotning boshqa turlarida yuzaga keladigan turli qiyinchiliklarni bartaraf etish;
• diagnostika: o'yin davomida me'yoriy xatti-harakatlardan, o'z-o'zini bilishdan og'ishlarni aniqlash;
• tuzatish: shaxsiy ko'rsatkichlar tarkibida ijobiy o'zgarishlar kiritish;

xalqaro aloqa:

• barcha odamlar uchun umumiy bo'lgan ijtimoiy-madaniy qadriyatlarni o'zlashtirish;
• sotsializatsiya: ijtimoiy munosabatlar tizimiga qo'shilish, insoniyat jamiyati normalarini o'zlashtirish.

slayd 11

Xulosa

Pedagogik texnologiyalardan foydalanish samaradorligi texnologiyalarni ishlab chiqish va joriy etishda maxsus bilim va ko’nikmalarning boshlang’ich darajasiga, umumiy pedagogik mahorat, uslubiy madaniyatning shakllanish darajasiga, umuman olganda o’qituvchilarning malakasini oshirishga bog’liq. Bu o'qitishni mazmunan ham, tashkil etishda ham individuallashtirish va farqlashni nazarda tutadi.

slayd 12

Atemaskina Yu.V. Dinshunos L.G. Maktabgacha ta'lim muassasalarida zamonaviy pedagogik texnologiyalar. - Sankt-Peterburg: "Childhood-Press" nashriyoti, 2011 yil.

Veraksa N.E. Maktabgacha tarbiyachining loyiha faoliyati: Dastur kutubxonasi: usullar. / YO'Q. Veraksa, A.N. Verax. Mozaik-sintez, 2008 yil.

Salnikova T.P. Pedagogik texnologiyalar: Darslik / M.: TC Sphere, 2005 yil.

Selevko G.K. Zamonaviy pedagogik texnologiyalar: darslik. - M .: Xalq ta'limi, 1998 yil.

Xabarova T.V.Maktabgacha ta'limda pedagogik texnologiyalar. - Sankt-Peterburg. : MChJ "NASHRIYaT UYU" BOLALIK-PRESS ", 2011.- 80 b.

Internet resurslari

Adabiyot:

slayd 13

E'TIBORINGIZ UCHUN TASHAKKUR!

Slayd 14

TA'LIM JARAYONI DOE

Bola uni o'rab turgan turli xil baxtsiz hodisalar tufayli tarbiyalanadi. Pedagogika bu baxtsiz hodisalarga ko'rsatma berishi kerak.

V. F. Odoevskiy

To‘ldiruvchi: MDOBU “17-sonli bolalar bog‘chasi” o‘qituvchisi Cherkasova O.V.

Barcha slaydlarni ko'rish

Maktabgacha ta'lim muassasalarining o'quv jarayonida quyidagi texnologiyalar qo'llaniladi:

• 1. Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar
• 2. Loyiha faoliyati texnologiyalari
• 3. Tadqiqot faoliyati texnologiyalari
• 4. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari
• 5. Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar
• 6. Texnologiya portfeli
• 7. Ijtimoiy o'yin texnologiyalari

SALOMATLIKNI TEJQIYOT TEXNOLOGIYALARI

• 1. Salomatlikni saqlash va mustahkamlashga yordam beradigan xatti-harakatlarning eng oddiy shakllari va usullari to'plamini o'zlashtirish
• 2. Sog'liqni saqlash zaxiralarini ko'paytirish

TASHKIL SHAKLLARI

• 1. Barmoq gimnastikasi
• 2. Ko'zlar uchun gimnastika
• 3. Nafas olish
• 4. Artikulyatsiya
• 5. Musiqiy-nafas olish mashqlari
• 6. Dinamik pauzalar
• 7. Dam olish
• 8. Art terapiya, ertak terapiyasi
• 9. Harakat terapiyasi, musiqa terapiyasi
• 10. Rang va tovush terapiyasi, qum terapiyasi.

DIZAYN TEXNOLOGIYALARI

Bolalarni shaxslararo o'zaro ta'sir doirasiga jalb qilish orqali ijtimoiy va shaxsiy tajribani rivojlantirish va boyitish.

TASHKIL SHAKLLARI

• 1. Guruhlarda, juftlikda ishlash
• 2. Suhbatlar, muhokamalar
• 3. Ijtimoiy faol usullar: o'zaro ta'sir usuli, tajriba usuli, taqqoslash, kuzatish usuli.

TADQIQOT TEXNOLOGIYASI

Maktabgacha yoshdagi bolalarda asosiy asosiy kompetensiyalarni, kashfiyotchi fikrlash qobiliyatini shakllantirish.

ISH SHAKLLARI

• - evristik suhbatlar;
• - muammoli xarakterdagi muammolarni qo'yish va hal qilish;
• - kuzatishlar;
• - modellashtirish (jonsiz tabiatdagi o'zgarishlar haqida modellar yaratish);
• - tajribalar;
• - natijalarni aniqlash: kuzatishlar, tajribalar, tajribalar, mehnat faoliyati;
• - tabiatning ranglari, tovushlari, hidlari va tasvirlariga "cho'milish";
• - tabiat tovushlari va tovushlariga taqlid qilish;
• - badiiy so‘zdan foydalanish;
• - didaktik o'yinlar, o'yin mashg'ulotlari va ijodiy rivojlanayotgan vaziyatlar;
• - mehnat topshiriqlari, harakatlar.

AXBOROT VA ALOQA TEXNOLOGIYALARI

• 1. Bola uchun yangi texnologiyalar olamining yo‘lboshchisi, kompyuter dasturlarini tanlashda ustoz bo‘lish;
• 2. Uning shaxsiyatining axborot madaniyati asoslarini shakllantirish, o'qituvchilarning kasbiy darajasini va ota-onalarning malakasini oshirish.

AKTdan foydalanish xususiyatlari

DOE kompyuter dasturlariga qo'yiladigan talablar:

• ? Izlanish xarakteri
• ? Bolalarning mustaqil o'rganishi uchun qulaylik
• ? Ko'nikmalar va idroklarning keng doirasini rivojlantirish
• ? Yoshga muvofiqlik
• ? O'yin-kulgi.

Dastur tasnifi:

• ? Tasavvur, fikrlash, xotirani rivojlantirish
• ? Chet tillarining lug'atlarini gapirish
• ? Eng oddiy grafik muharrirlar
• ? Sayohat o'yinlari
• ? O'qishni o'rganish, matematika
• ? Multimedia taqdimotlaridan foydalanish

Kompyuterning afzalliklari:

• ? Kompyuter ekranida ma'lumotni o'yin shaklida taqdim etish bolalarda katta qiziqish uyg'otadi;
• ? Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tushunarli majoziy turdagi ma'lumotlarni olib yuradi;

harakatlar, tovush, animatsiya uzoq vaqt davomida bolaning e'tiborini tortadi;

U bolalarning kognitiv faolligini rag'batlantiradi;

ta'limni individuallashtirish imkoniyatini beradi;

• ? Kompyuterda o'z faoliyati jarayonida maktabgacha tarbiyachi o'ziga ishonchni qozonadi;
• ? Kundalik hayotda ko'rish mumkin bo'lmagan hayotiy vaziyatlarni simulyatsiya qilish imkonini beradi.

Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishdagi xatolar:

• - o`qituvchining metodik tayyorgarligining yetarli emasligi
• - AKTning darsdagi didaktik roli va o‘rni noto‘g‘ri belgilanishi
• - AKTdan rejadan tashqari, tasodifiy foydalanish
• - Namoyish seansini ortiqcha yuklash.

Zamonaviy o'qituvchi ishida AKT:

• - darslar uchun va stendlar, guruhlar, o'quv xonalari dizayni uchun illyustrativ material tanlash (skanerlash, Internet, printer, taqdimot).
• - darslar uchun qo'shimcha o'quv materiallarini tanlash, bayramlar va boshqa tadbirlar ssenariylari bilan tanishish.
• - tajriba almashish, davriy nashrlar bilan tanishish, Rossiya va xorijdagi boshqa o'qituvchilarning ishlanmalari.
• - Guruh hujjatlarini, hisobotlarni tayyorlash. Kompyuter har safar hisobot va tahlillarni yozmaslikka imkon beradi, lekin sxemani bir marta terish kifoya qiladi va kelajakda kerakli o'zgarishlarni amalga oshiradi.
• - ota-onalar yig'ilishini o'tkazish jarayonida bolalar bilan o'quv faoliyati samaradorligini va ota-onalarning pedagogik vakolatlarini oshirish uchun Power Point dasturida taqdimotlar yaratish.

SHAXSGA YO'LLANGAN TEXNOLOGIYALAR

• 1. Maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyati mazmunining insonparvarlik yo'nalishi
• 2. Bola shaxsini rivojlantirish, uning tabiiy imkoniyatlarini ro'yobga chiqarish uchun qulay, ziddiyatli va xavfsiz sharoitlarni ta'minlash, o'quvchilarga individual yondashish.

TASHKIL SHAKLLARI

• 1. O'yinlar, sport tadbirlari, GCD
• 2. Mashqlar, kuzatishlar, eksperimental faoliyat
• 3. Gimnastika, massaj, trening, rolli o'yinlar, chizmalar.

TEXNOLOGIYA PORTFOLI

• 1. O'qituvchi tomonidan turli xil tadbirlarda erishilgan natijalarni hisobga olish
• 2. O`qituvchining kasbiy mahorati va faoliyatini baholashning muqobil shaklidir

Keng qamrovli portfelni yaratish uchun quyidagi bo'limlarni kiritish tavsiya etiladi:

I. O‘QITUVCHI HAQIDA UMUMIY MA’LUMOT

II. PEDAGOGIK FAOLIYAT NATIJALARI

III. ILMIY-METODOLOGIK FAOLIYAT

IV. MAVZUNI RIVOJLANISH MUHITI

V. OTA-ONA BILAN ISHLASH.

IJTIMOIY O'YIN TEXNOLOGIYALARI

• 1. Ruhiy farovonlikni ta'minlash uchun "bola-bola", "bola-ota-ona", "bola-kattalar" o'zaro munosabatlarini rivojlantirish.
• 2. Impulsiv, tajovuzkor, namoyishkorlik, norozilik xatti-harakatlarini tuzatish
• 3. Do'stona kommunikativ o'zaro ta'sir qilish ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish
• 4. "Ijtimoiy" qotib qolish muammolarini hal qilish
• 5. Bolaning o'zini o'zi anglashiga imkon beruvchi to'laqonli shaxslararo muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.

TASHKIL SHAKLLARI

• 1. Kollektiv ishlar, GCDda kichik guruhlarda ishlash, muzokaralar olib borish qobiliyatiga oid treninglar
• 2. Qoidalar bilan o'yinlar, musobaqa o'yinlari, dramatizatsiya o'yinlari, rolli o'yinlar
• 3. Ertak terapiyasi
• 4. O'z-o'zini baholash elementlari bilan muammoli vaziyatlarni yaratish usuli
• 5. Treninglar, o'z-o'zini taqdimotlar.

Texnologik yondashuv, ya'ni yangi pedagogik texnologiyalar maktabgacha yoshdagi bolalarning maktabgacha yoshdagi bolalik davrida, shuningdek, maktabda keyingi ta'lim jarayonida erishgan yutuqlarini kafolatlaydi. Har bir o'qituvchi, hatto qarz olish bilan shug'ullansa ham, texnologiya yaratuvchisidir. Ijodkorliksiz texnologiyani yaratish mumkin emas. Texnologik darajada ishlashni o'rgangan o'qituvchi uchun asosiy ko'rsatma doimo rivojlanish holatida bilish jarayoni bo'ladi.

Ta'lim texnologiyalari va

pedagogik texnologiyalar

NIMA FARQ?

Ta'lim texnologiyasi (ta'lim sohasidagi texnologiya) - bu har qanday ta'lim sohasida kerakli natijaga erishish uchun ilmiy va amaliy asoslangan usul va vositalar majmuidir.

"Ta'lim texnologiyasi" tushunchasi "pedagogik texnologiya" dan biroz kengroq ko'rinadi (pedagogik jarayonlar uchun, chunki ta'lim pedagogikdan tashqari, turli xil ijtimoiy, ijtimoiy-siyosiy, boshqaruv, madaniy, psixologik, pedagogik, tibbiy pedagogik, iqtisodiy va boshqa tegishli jihatlar.

“Pedagogik texnologiya” tushunchasi (bu aniq) pedagogikaning barcha bo‘limlariga tegishli.

Texnologiya va metodologiya

NIMA FARQ?

Asosiy muhim farqlar

o'qitish usullaridan ta'lim texnologiyalari:

Texnologiyalar ko'pincha sub'ektiv xususiyatga ega emas, ular mazmunidan qat'i nazar, har qanday o'quv fanida amalga oshirilishi mumkin;

Metodika o'qituvchiga kafolatlangan natijalarni va'da qilmaydi,

texnologiyalar, aksincha, turli bolalar bilan turli o'quv muassasalarida turli o'qituvchilar tomonidan foydalanilganda bir xil darajada yuqori natijalar beradi; - texnologiyalar birin-ketin bajarilishi kerak bo'lgan protseduralar va harakatlar algoritmi orqali maqsadga erishish yo'lini qat'iy belgilaydi; metodologiya nazariy qoidalarni amalga oshirish usullarining xilma-xilligini, o'zgaruvchanligini ta'minlaydi, maqsadga erishish kafolatini anglatmaydi;

Texnologiya savolga javob beradi: “Qanday qilib o'qitish kerak? ",

metodologiya - savollarga: “Nima o'rgatish kerak? "," Nega o'rgatish kerak? ' va 'Qanday o'rgatish kerak? » ma'lum bir o'quv intizomi doirasida; - texnologiyalar, metodologiyadan farqli o'laroq, o'quvchilarning faoliyatini tashkil etishning mazmuni va usullarini ishlab chiqishni o'z ichiga oladi.

... ta'lim jarayoni maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishga qaratilgan emas (bu ma'lum bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni uzatishga asoslangan, balki bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashga ...

Maktabgacha ta'lim muassasasida kattalar faoliyatining maqsadi bola bilan shunday o'zaro munosabatlarni o'rnatishdir

atrofdagi voqelikni bilishda uning faolligini shakllantirish;

uning o'ziga xos shaxsini ochib beradi.

Hamkorlik o'zaro ta'siri.

Zamonaviy mahalliy maktabgacha pedagogikada "pedagogik texnologiyalar" atamasi quyidagilardan iborat:

Pedagogik tizimning tarkibiy qismi,

maktabgacha ta'lim muammolarini hal qilish uchun maxsus yaratilgan bolalar bog'chasining didaktik sharoitida maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitish vositalari va usullari tizimi yordamida tarbiyachi tomonidan pedagogik jarayonni qurish usuli.

(Krulekht M. V. "Bolalar bog'chasining o'quv jarayonida bolalik dasturini amalga oshirishning pedagogik texnologiyalari." Bolalik dasturi bo'yicha uslubiy maslahat. Sankt-Peterburg: CHILDHOOD-PRESS, 2002.)

Aniq bosqichma-bosqich (bosqichma-bosqich) o'qituvchining kasbiy faoliyati uchun vosita.

Har bir bosqich (birlamchi diagnostika; uni amalga oshirishning mazmuni, shakllari, usullari va usullarini tanlash; maqsadga erishishning yakuniy diagnostikasi; natijalarni mezon asosida baholash) o'qituvchining aniq kasbiy harakatlari majmuasini o'z ichiga oladi.

Pedagogik texnologiyalar bosqichlilikdan tashqari o`qituvchi faoliyatining maqsad va vazifalarining o`ziga xosligi va aniqligi bilan ham ajralib turadi.

(Dergunskaya V. A. "Maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik jarayonida salomatlikni tejaydigan texnologiyalar." Maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarish. 2005 yil - № 3).

"pedagogik texnologiyalar" atamasi ...

Usullar, usullar, bosqichlar tizimi,

amalga oshirish ketma-ketligi o'quvchi shaxsini tarbiyalash, o'qitish va rivojlantirish muammolarini hal qilishni ta'minlaydi va faoliyatning o'zi muayyan harakatlar tizimi sifatida taqdim etiladi;

kafolatlangan natijalarni ta'minlash.

(Sivtsova A. M. Katta maktabgacha - boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar bilan ishlashda salomatlik tejaydigan texnologiyalarni amalga oshirishning tashkiliy-pedagogik shartlari. Pedagogika fanlari nomzodi avtoreferati. Sankt-Peterburg, 2008.)

DOE faoliyati natijasi deganda nima tushuniladi?

Pedagogik faoliyatning natijasi o'qituvchi bilan o'zaro munosabatda bo'lgan bolaning rivojlanishidagi o'zgarishdir (E. A. Nicheporyuk).

Agar maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik texnologiyalardan foydalanganda o'qituvchi bolaning rivojlanishi uchun zaxirani oshirishga muvaffaq bo'lsa, ularning bolaga ijobiy ta'siri haqida gapirish mumkin.

Ta'lim muassasasi insonning asosiy ehtiyojini shakllantirishi kerak -

o'z-o'zini rivojlantirish zarurati, chunki inson hayoti turli xil texnologiyalardan (funktsional jihatdan o'zaro bog'liq bo'lgan faoliyat) to'qilgan.

Maktabgacha ta'limga nisbatan pedagogik texnologiyalarning tasnifi.

Pedagogik texnologiyalar - maktab darajasida, maktabgacha ta'limda ham qo'llanilishi mumkin (maktabgacha yoshdagi bolalarning psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda)

Har bir kompleks dastur (maktabgacha ta'lim muassasasida amalga oshiriladi) dastur mazmunini samarali amalga oshirishga va dasturning rejalashtirilgan maqsadiga erishishga olib keladigan muayyan texnologiyalarni o'z ichiga oladi.

SHART: pedagogik texnologiya maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik tizimiga adekvat bo'lishi kerak.

Ushbu shartsiz maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik tizimi va ta'lim dasturining maqsadlarini amalga oshirish mumkin emas.

Maktabgacha ta'limga nisbatan pedagogik texnologiyalarning tasnifi.

salomatlikni tejaydigan pedagogik texnologiyalar,

O'qituvchining bolalar bilan shaxsiy yo'naltirilgan o'zaro ta'siri texnologiyasi;

Tadqiqot texnologiyasi,

Loyiha faoliyati texnologiyasi,

"Maktabgacha yoshdagi bolaning portfeli" texnologiyalari va

"O'qituvchi portfeli"

Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari.

Biriktirilgan fayllar:

	texnologiya-v-dou_ilq3r.ppt | 48 Kb | Yuklab olinganlar: 543

www.maam.ru

Federal davlat ta'lim standartiga mos keladigan zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha maktabgacha tarbiyachining hisoboti

Guruh bolalarining pedagogik monitoringi ma'lumotlariga asoslanib, ota-onalarning ta'lim xizmatiga bo'lgan buyurtmasini hisobga olgan holda, men o'quv jarayonini qurishga zamonaviy ta'lim texnologiyalarini kiritishni maqsadga muvofiq deb bilaman: o'quvchiga yo'naltirilgan, darajali texnologiya. bolalar bilan farqlash, o'yin va noan'anaviy rasm chizish texnikasi. Ular tarbiya va ta'limning nazariy jihatdan asoslangan jarayonlarini takrorlash vositalari va usullari majmuasi yordamida qo'yilgan ta'lim maqsadlarini amalga oshirishga imkon beradi. Ta’limda shaxsga yo‘naltirilgan yondashuv, bolalarning ijodiy tashabbusi, individual fazilatlari va qobiliyatlarini rivojlantirishga alohida e’tibor qarataman. Mening kasbiy mahoratim bolalarning ruhiy salomatligini har tomonlama rivojlantirish va saqlashga qaratilgan.

Ta'lim texnologiyalari: shaxsga yo'naltirilgan, o'yin, noan'anaviy rasm chizish texnikasi - o'quv jarayoniga organik ravishda integratsiyalashgan va men tomonidan tashkil etilgan o'quv faoliyatini tashkil etishda va o'quv vazifalarini amalga oshirishda rejim lahzalarida amalga oshiriladigan o'quv faoliyatida foydalaniladi. "Nutqni rivojlantirish", "Kognitiv rivojlanish", "Jismoniy rivojlanish", "Badiiy-estetik" ta'lim yo'nalishlari.

Men bolalar bilan ishlashda shaxsiyatga yo'naltirilgan texnologiyadan foydalanaman, bolaning shaxsiyatini butun ta'lim tizimining markaziga qo'yaman, uning rivojlanishi uchun qulay, ziddiyatli va xavfsiz sharoitlarni ta'minlayman, uning tabiiy imkoniyatlarini ro'yobga chiqaraman. Ushbu texnologiyada bolaning shaxsiyati nafaqat mavzu, balki ustuvor mavzudir. Men ta'lim jarayonini bolaning shaxsiyatini hurmat qilish, uning individual rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini, unga ongli, ta'lim jarayonining to'liq ishtirokchisi sifatida munosabatini hisobga olgan holda tashkil qilaman.

Mening darslarimda muloqotda shaxsga yo'naltirilgan yondashuvga e'tibor qaratiladi, ya'ni men darslarni, bolalar bilan birgalikdagi tadbirlarni rejalashtiraman, shunda u bola nimani bilishini emas, balki uning "aql kuchi" qanchalik rivojlanganligini aniqlashga qaratilgan. ”, moyillik va fikrlash, tanqidiy fikrlash, to'g'ri echim topish, bilimlarni amalda qo'llash qobiliyati.

Men har bir bola o'ziga xos xususiyatga ega va o'ziga xos sur'atda, o'z ta'lim yo'nalishi bo'yicha rivojlanish huquqiga ega ekanligiga ishonaman. Mening guruhimda turli darajadagi rivojlanish darajasiga ega turli xil bolalar bor. Darajani farqlash texnologiyasini qo'llashda men o'quvchilarni tipologik xususiyatlarni hisobga olgan holda shartli guruhlarga ajrataman. Guruhlarni shakllantirishda men o'quvchilarning atrofdagi voqelikka shaxsiy munosabatini, dastur materialini o'zlashtirish darajasini, yangi materialni o'rganishga qiziqishini, o'qituvchining shaxsiyati va aqliy jarayonlarning rivojlanishini hisobga olaman. Men topshiriqlarni bajarishda mazmuni, hajmi, murakkabligi, usullari va usullari bilan farq qiladigan didaktik materialdan foydalanaman.

O'yin texnologiyalari menga o'quv faoliyatini tashkil etishda katta yordam beradi. O'z amaliyotimda men quyidagi o'yin texnologiyalaridan foydalanaman:

o'yin holatlari. O'quv mashg'ulotlari paytida va rejim paytida men vazifalarni hal qilishga yordam beradigan o'yinchoqlar, barmoq va qo'g'irchoq teatri qahramonlaridan foydalanaman: quyonni yuvishga o'rgatish, qo'g'irchoqqa do'st topishga yordam berish, cho'chqalar uchun uy qurish va hk.

Ajablanadigan daqiqalar. O'quv mashg'ulotlarida men sehrli sumkadan foydalanaman, ishlatiladigan o'rinbosar narsalarni jonlantiraman. Ajablanadigan lahza bolalarda yangi materialni o'rganish uchun hissiy kayfiyatni uyg'otish imkonini beradi.

Rejimli daqiqalarda sevimli o'yinchoqning mavjudligi elementi (rejimli daqiqalarda uxlash, kun davomida u bilan o'ynash qobiliyati, bolalarning maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga osonroq moslashishiga imkon beradi).

Badiiy ijod alohida faoliyat turidir. Zamonaviy texnologiyalar o'quvchilarning ijodiy qobiliyatini almashtira olmaydi. Guruhda noan’anaviy rasm chizish usullaridan foydalangan holda badiiy faoliyatni tashkil qilaman. Noan'anaviy materiallar, masalan: ko'pikli kauchuk, mumli qalamlar, gofrirovka qilingan qog'oz, daraxt barglari, iplar bilan ishlash tajribasidan xulosa qilishim mumkinki, ulardan foydalanish bolalarga unutilmas his-tuyg'ularni boshdan kechirish imkonini beradi, bolaning ijodiy qobiliyatini, uning ijodkorligini rivojlantiradi. Bu bolalarning umumiy aqliy va shaxsiy rivojlanishiga hissa qo'shadi va rasm chizishning noan'anaviy usullari: monotip, blotografiya, barmoqlar, kaftlar bilan chizish va boshqalar nozik vosita mahoratini rivojlantiradi, his-tuyg'ularning butun doirasini uyg'otadi, xarakterini ko'rsatishga yordam beradi. bola, uning shaxsiyati.

Uzoq muddatli rasm chizish, modellashtirish bilan men bolalar bilan qo'llarning mushaklari uchun mashqlar, barmoq gimnastikasi bilan shug'ullanaman. Mening shogirdlarim musiqa terapiyasini qabul qilishdan mamnun, shuning uchun men rasm chizish va modellashtirish darslarida klassik va zamonaviy ohangdor sokin musiqadan foydalanaman. Musiqiy hamrohlikdan foydalanish bolalarning kayfiyatini ko'taradi, ular xotirjam bo'lib, ijodiy jarayonga ishtiyoqlidir. Maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy va estetik faoliyati bo'yicha mashg'ulotlarni o'tkazishda muhim xususiyat bu rang terapiyasi elementlaridan foydalanishimdir: yashil taxta, sariq bo'r bilan eskizlar qilish va boshqalar, bularning barchasi materialni yaxshiroq o'zlashtirish va eslab qolishga yordam beradi, charchoqni kamaytiradi, diqqat.

Tasviriy faoliyat ikkinchi darajali emas, balki boshqa ta'lim faoliyati orasida o'zining sharafli o'rnini egallashi kerak deb hisoblayman.

Zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish o'quvchilarning rivojlanishida ijobiy o'sish tendentsiyasini berdi, men buni tizimli monitoring davomida kuzataman.

www.maam.ru

"Federal davlat ta'lim standarti doirasida maktabgacha ta'lim muassasalarida pedagogik texnologiyalardan foydalanish" loyihasi.

“Bolalarning ijodiy faolligini rivojlantirishni ta'minlaydigan pedagogik texnologiyalardan foydalanish

ta'lim jarayonida

Federal davlat ta'lim standarti doirasidagi maktabgacha ta'lim muassasalaridagi faoliyat "

Vatutina N. B., Moskva viloyati Korenovskiy tumanidagi 11-sonli umumiy rivojlanish tipidagi MDAOU bolalar bog'chasining katta o'qituvchisi.

Muvofiqlik

Maktabgacha ta'lim tizimini modernizatsiya qilish jarayonida o'qituvchilarning yangi ta'lim standartlariga o'tishga tayyorligini aniqlash zaruriyati paydo bo'ldi.

Maktabgacha ta'lim sifatiga qo'yiladigan talablarning ortishi munosabati bilan kadrlar bilan uslubiy ish ham o'zgarmoqda, uning xarakteri har bir tarbiyachining kasbiy etukligiga bog'liq. Bugungi kunda maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash va rivojlantirishning zamonaviy tizimida o'z shaxsiy salohiyatini safarbar etish ko'nikmalarini rivojlantirishga qodir, ijodiy, barkamol o'qituvchiga talab katta ekanligi ta'kidlangan.

Muammo

FGT va Federal davlat ta'lim standarti o'rtasidagi maktabgacha ta'lim muassasasi bitiruvchisi portretiga nomuvofiqlik:

FGT: bolalarning ta'lim sohasidagi bilimlari natijalari va integrativ fazilatlar baholanadi

GEF: maktabgacha ta'limni tugatish bosqichida maqsadlarni baholash

Gipoteza

Zamonaviy texnologiyalardan foydalanish sifatni sezilarli darajada yaxshilaydi

maktabgacha ta'limni tugatish bosqichida maktabgacha yoshdagi bolalarda ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish.

Pedagoglarning pedagogik texnologiyalar, ularning turlari va xususiyatlari haqidagi bilimlarini tizimlashtirish, maktabgacha ta’lim sohasidagi ilg‘or pedagogik texnologiyalar bilan tanishtirish, pedagoglarning kasbiy saviyasini oshirish.

1. Pedagoglarning pedagogik texnologiyalar bo’yicha bilim darajasini o’rganish.

2. Pedagogik texnologiyalar haqidagi bilimlarni tizimlashtirishga qaratilgan pedagogik tadbirlar tsiklini ishlab chiqish.

3. Maktabgacha ta’lim muassasasining ta’lim jarayoniga zamonaviy pedagogik texnologiyalarni joriy etish.

4. Loyihaning samaradorligini baholash va pedagogik texnologiyalardan foydalanishda pedagoglar faoliyatining istiqbollarini aniqlash.

Loyihani amalga oshirish bosqichlari

1-bosqich. Tashkiliy va tayyorgarlik.

1.1. O'qituvchilarning innovatsion texnologiyalarni joriy etishga tayyorligi holatini tahlil qilish:

O'qituvchilarni so'roq qilish;

Uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish va tanlash;

Ish tajribasini o'rganish;

O'qituvchilar bilan metodik ishlarni takomillashtirish yo'llarini aniqlash.

1.2. Pedagogik texnologiyalarni amaliyotga joriy etishni uslubiy ta’minlash dasturini ishlab chiqish.

2-bosqichni amalga oshirish

2. Pedagogik texnologiyalarni joriy etish dasturini amalga oshirish.

2.2. Dastur tadbirlari jadvaliga rioya etilishini nazorat qilish.

3-bosqich. Umumlashtirish.

3.1. Loyihani amalga oshirish samaradorligini baholash.

3.2. Amaliyotda pedagogik tajribani aniqlash, umumlashtirish

3.3. Pedagogik texnologiyalardan foydalanish bo'yicha uslubiy ishlarni takomillashtirish yo'llarini aniqlash.

Rejani amalga oshirish:

"Pedagogik monitoring"

O'qituvchining so'rovnomasi

Test "O'qituvchining rivojlanish ehtiyojlarini amalga oshirishni baholash"

O'qituvchining kasbiy ongini o'rganish va baholash, kasbiy kompetentsiya darajasini aniqlash; innovatsion jarayonlarga tayyorlik

"O'qituvchining uslubiy madaniyati"

Seminarlar: - “Pedagogik kompetensiya va kompetensiya” – “Loyihalash texnologiyasi” – “Zamonaviy pedagogik texnologiyalar. Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar»

“Loyiha faoliyati”, “O‘yin texnologiyalari” bo‘yicha tajriba almashish

- "TRIZ-texnologiya" "Tadqiqot faoliyati texnologiyasi"

- "O'qituvchining bolalar bilan shaxsiy yo'naltirilgan o'zaro munosabati texnologiyasi"

«Axborot va kompyuter texnologiyalari».

Pedagoglarning kasbiy mahoratini oshirish, ularning malakasini oshirish, innovatsion fikrlash uslubini rivojlantirish.

"Ijodiy o'z-o'zini rivojlantirish"

Doimiy o'sishga bo'lgan ehtiyojni yaratish, ilg'or tajribalarni amalda qo'llash istagi.

Natijani baholash mezonlari

Mezon ko'rsatkichlari

1. Dastur va texnologiyalarni bilish

1) pedagogik texnologiyalar o'qituvchisi tomonidan yaratilishi

2) ta'lim muassasasi ma'muriyati tomonidan ta'lim dasturini yaratish

2. O'qituvchilarning Federal Davlat ta'lim standarti talablariga javob beradigan texnologiyalardan foydalanishga tayyorligi

3. O’quv jarayonining barcha sub’ektlari manfaatlarini hisobga olgan holda texnologiyalar, o’quv qo’llanmalarini tanlash masalasini hal qilish.

4. Pedagoglarning kasbiy kompetentsiya darajasi

1) Barcha o'qituvchilar texnologik kompetentsiyani shakllantirish bo'yicha kurslar, seminarlarda o'qitildi; Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq o'quv jarayonida qo'llaniladigan o'quv qo'llanmalar ro'yxati aniqlandi.

2) o'qituvchilarning motivatsion va kasbiy kompetentsiyasini shakllantirish darajasini oshirish.

Loyihani amalga oshirishdan kutilayotgan natijalar:

Mazkur loyiha amalga oshirilgach, o‘qituvchilarning zamonaviy texnologiyalarga qiziqishi ortishi, pedagogik mahoratini oshirishi kutilmoqda.

www.maam.ru

O'quv jarayonini tashkil etishning barcha shakllari quyidagilarga bo'linadi:

*umumiy

*beton.

Umumiy shakllar aniq didaktik vazifalarga bog'liq emas va faqat o'quvchilar va o'quvchilar o'rtasidagi muloqot tuzilishi bilan belgilanadi.

Bunday 4 ta shakl mavjud: individual, juftlik, guruh, jamoa.

Ta'lim - bu o'quvchilar va o'quvchilar o'rtasidagi muloqot, ya'ni bilim va tajribaga ega bo'lganlar va ularni o'zlashtirganlar o'rtasidagi muloqot. Muloqot, uning jarayonida va uning yordamida inson faoliyatining barcha turlarini ko'paytirish va assimilyatsiya qilish sodir bo'ladi.

Muloqotdan tashqari hech qanday o'rganish yo'q. Muloqot amalga oshishi mumkin bevosita(nutq orqali odamlar bir-birlarini eshitadilar va ko'radilar) va bilvosita(yozma nutq orqali - gazetalar, jurnallar va boshqalar, odamlar bir-birini ko'rmagan yoki eshitmaganda).

vositachilik qilgan o'quv jarayonida talabalar va tinglovchilar o'rtasidagi o'rganish bizga mehnatni tashkil etishning individual shaklini beradi. Bola ta'lim vazifalarini bajaradi (yozadi, o'qiydi, muammolarni hal qiladi, tajribalar qo'yadi) va shu bilan birga hech kim bilan bevosita muloqotga kirmaydi, hech kim u bilan hamkorlik qilmaydi.

Darhol odamlar o'rtasidagi muloqot boshqa tuzilishga ega: u juftlikda (ta'limni tashkil etishning juftlashgan shakli, masalan, bola o'qituvchi bilan birgalikda maqola ustida ishlaydi, muammolarni hal qiladi, she'rlarni o'rganadi), ko'p odamlar bilan (a o'quv jarayonini tashkil etishning guruh shakli, agar bir kishi bir nechta odamni o'rgatsa) .

O'quv mashg'ulotlarini tashkil etishning individual, juftlik, guruh shakllari an'anaviy hisoblanadi. Ushbu shakllarning hech biri jamoaviy emas.

O'quv jarayonini tashkil etishning jamoaviy shakli - bu faqat o'quvchilarning juftlikdagi ishi (har biri bilan alohida yoki navbat bilan muloqot qilish).

KSSning asosiy xususiyatlari (asosan an'anaviy ta'limga nisbatan):

Bolalarning individual qobiliyatlariga yo'naltirish, o'rganish bolalarning qobiliyatlariga muvofiq amalga oshiriladi (individual o'rganish tezligi);

Bilish jarayonining mazmunliligi;

Har bir inson har bir kishini tarbiyalaydi;

Kollektiv o'quv mashg'ulotlarida (KUZ), bu erda bilim yaxshi, ko'nikmalar ishonchli, malakalar ishonchli;

Ta'lim o'qituvchi va bola o'rtasidagi o'zaro tushunish va hamkorlik asosida va muhitida amalga oshiriladi;

O'rganish tamoyillarini amalga oshirishga hissa qo'shadigan shaxslararo munosabatlar faollashadi (bola - bola). bilimlarni uzluksiz va darhol uzatish;

Ta'limning etakchi tashkiliy shakli hisoblanadi jamoaviy, bular. bolalarning juft smenada ishlashi.

Ta'limning jamoaviy shakli deganda barcha ishtirokchilar bir-biri bilan juft bo'lib ishlayotgan va juftliklar tarkibi davriy ravishda o'zgarib turadigan ta'limni shunday tashkil etish tushuniladi. Natijada, jamoaning har bir a'zosi har biri bilan navbatma-navbat ishlaydi, ba'zilari esa individual ishlashi mumkin. Kollektiv o'zaro ta'lim texnologiyasi o'quvchilarning mustaqilligi va muloqot qobiliyatlarini samarali rivojlantirish imkonini beradi .

Kollektiv ta'lim usuli har bir vazifani kamida bitta bola bajargan taqdirdagina ishga tushirilgan deb hisoblanadi, ya'ni har bir bola o'z topshirig'ini bajarib, qolgan vazifalar bo'yicha treningdan o'tib, boshqa barcha ishtirokchilarga ushbu ishni o'rgatishga tayyor bo'lganda. smenali juftliklarda. Agar biron bir vazifani hech kim hal qilmasa, o'qituvchi maslahat berishi kerak.

Bir qator shunga o'xshash vazifalar bo'yicha amaliy ko'nikma va ko'nikmalarning rivojlanishi keyingi kartadan ko'rinadi. Tegishli ustundagi har bir familiyaning yonida nuqta qo'yiladi, ya'ni bola muayyan vazifa bo'yicha maslahat berishi mumkin.

Juftlikda ishni tugatgandan so'ng nuqta o'rniga + qo'yiladi. Har bir bola barcha vazifalarni bajaradi, turli sheriklar bilan ishlaydi. Birinchidan, 5-7 o'quvchidan iborat bir nechta guruhlar tashkil qilinadi va ular kartalarda o'z vazifalarini bajaradilar. Biroz vaqt o'tgach, har bir guruhda nazariyaning tegishli qismini o'zlashtirgan va barcha vazifalarni bajargan bolalar paydo bo'ladi.

Turli tashkiliy shakllarning kombinatsiyasi orqali jamoaviy ta'lim usullari har bir bolaning ta'lim muvaffaqiyatini ta'minlaydi.

Bitta juftlikda quyidagi ish turlarini ajratib ko'rsatishimiz mumkin: biror narsani muhokama qilish, yangi materialni birgalikda o'rganish, bir-birini o'rgatish, trening, test.

Turli yoshdagi va darajadagi guruhlardagi jamoaviy mashg'ulotlarda o'quvchilar o'z-o'zini tashkil qilish, o'zini o'zi boshqarish, o'zini o'zi nazorat qilish, o'zini o'zi qadrlash va o'zaro baholash ko'nikmalarini rivojlantiradi.

Kollektiv usullar (KSS) yordamida har bir bola individual rivojlanish traektoriyasini amalga oshirish imkoniyatiga ega:

• talabalar turli maqsadlarni amalga oshiradilar, o'quv materialining turli qismlarini, turli vaqtlarda, turli usullar va vositalarda o'rganadilar;
• turli bolalar turli ta'lim yo'nalishlarida bir xil dasturni o'zlashtiradilar;
• o'quvchilarni rivojlantirish uchun turli yo'nalishlarning kesishish joylari sifatida birlashtirilgan o'quv guruhlarining mavjudligi. Shu bilan birga, o'qitishning barcha to'rtta tashkiliy shakllari birlashtirilgan: individual, juftlik, guruh va jamoa.

CSE ko'p bosqichli guruhda, sinfda ishlash uchun idealdir, chunki u nafaqat farqlash, balki har bir bola uchun material miqdori va ish tezligi bo'yicha o'quv jarayonini individuallashtirishga imkon beradi. O'quv ishlarini tashkil etishning ushbu varianti doirasida talabalarning qiziqishi va kognitiv faolligini rivojlantirish materialni taqdim etish shakli bilan ham bog'liq. Materialni taqdim etish hajmi va tezligining o'quvchilarning individual xususiyatlariga mos kelishi har bir bolada muvaffaqiyat hissini yaratadi. Kollektiv ta'lim usullarining o'ziga xosligi quyidagi tamoyillarga rioya qilishdir:

Talabalarning smenali juftliklarining mavjudligi;

o'zaro nazorat;

O'zaro boshqaruv

Kollektiv ta'lim usuli - bu o'rganish dinamik juftlikdagi muloqot orqali amalga oshiriladigan, hamma hammaga o'rgatadigan tashkilotdir.

Bolalarning jamoaviy mehnatini tashkil etishda uchta ketma-ket bosqich mavjud:

• bo'lajak ishlarni ishtirokchilar o'rtasida taqsimlash,
• bolalar tomonidan topshiriqni bajarish jarayoni,

Ushbu bosqichlarning har biri o'z vazifalariga ega, ularni hal qilish bolalarni boshqarishning o'ziga xos usullarini talab qiladi.

8. Maktabgacha ta'lim muassasasida interaktiv texnologiya, AKT texnologiyasi.

IAT dan foydalanish bolalarning o'qish motivatsiyasi va individuallashuvini oshirish, ularning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish va qulay hissiy muhitni yaratishning samarali usullaridan biridir. Shuningdek, u sizga tushuntirishli tasvirlangan o'qitish usulidan bola ushbu faoliyatda faol ishtirok etadigan faoliyatga o'tish imkonini beradi. Bu yangi bilimlarni ongli ravishda o'zlashtirishga yordam beradi.

Bolalar uchun o'rganish yanada jozibali va qiziqarli bo'ladi. Interfaol doska bilan ishlashda bolalarda barcha aqliy jarayonlar rivojlanadi: diqqat, fikrlash, xotira; nutq va nozik vosita qobiliyatlari. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolada ixtiyoriy e'tibor yaxshi rivojlangan bo'lib, u qiziqqanda, o'quv materiali aniq, yorqin va bolada ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otganda ko'proq jamlanadi.

9.O'yin texnologiyasi.

Bu simulyatsiya texnologiyasi.

Ushbu texnologiyaning o'ziga xos xususiyati ta'lim sohasidagi hayotiy kasbiy qiyinchiliklarni modellashtirish va ularni hal qilish yo'llarini izlashdir.

Bolalar uchun rejissyorlik o'yinlarini tashkil etishning pedagogik texnologiyasi:

O'yin ko'nikmalarini rivojlantirish uchun ko'p funktsiyali o'yin materiallari yaratiladi, ertaklardan foydalanish tavsiya etiladi, o'yinni tashkil qilish muddati 2-3 oy davom etishi mumkin.

Pedning bosqichlari. texnologiya:

1-bosqich: ertakni badiiy idrok etishni tashkil etish asosida o‘yin tajribasini mazmun bilan boyitish.

2-bosqich: yangi yoki tanish ertaklarning syujetlari asosida ko'p funktsiyali o'yin materialidan foydalanishga asoslangan syujet shakllanishini rivojlantirish. Ko'p funktsional material - bu o'yin voqealari yuzaga keladigan "semantik maydon".

3-bosqich: ko'p funktsiyali o'yin materialini mustaqil yaratish va ertak qahramonlarining yangi sarguzashtlarini ixtiro qilish asosida syujet qurilishini rivojlantirish.

Rolli o'yinlarni tashkil etishning pedagogik texnologiyasi:

Rolli o'yinlar mavzusi ijtimoiy voqelik bilan bog'liq.

Texnologiya bosqichlari:

1-bosqich:

Bola o'yinda aks ettiradigan voqelik sohasi haqidagi g'oyalarni boyitish (kuzatishlar, hikoyalar, taassurotlar haqida suhbatlar). Bolani odamlar, ularning faoliyati, munosabatlari bilan tanishtirish muhimdir.

2-bosqich:

Rolli o'yinni tashkil qilish ("o'yinga tayyorgarlikdagi o'yin").

Odamlar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning holatini aniqlash, voqealarni ixtiro qilish va tuzish, ularning o'yin mavzusiga muvofiq rivojlanish jarayoni;

Bolalarning samarali va badiiy faoliyatini tashkil etish, tarbiyachilar bilan birgalikda yaratish, bolalar yig'ish, tarbiyachining bolalar bilan birgalikdagi o'yin faoliyatini tashkil etish asosida predmetli o'yin muhitini yaratish;

3-bosqich:

Bolalarning mustaqil o'yin faoliyati; bola gapiradigan xayoliy sherik bilan rolli o'yinni tashkil etish.

10. Integratsiyalashgan dars texnologiyasi

Integratsiyalashgan dars an’anaviy darsdan fanlararo aloqalardan foydalanishda farq qiladi, bunda faqat vaqti-vaqti bilan boshqa fanlardan materiallarni kiritish nazarda tutiladi.

Integratsiya turli ta’lim sohalaridagi bilimlarni teng asosda birlashtirib, bir-birini to‘ldiradi. Shu bilan birga, rivojlanishning bir qancha muammolari hal qilinadi. Integratsiyalashgan darslar shaklida umumiy darslar, mavzular taqdimoti va yakuniy darslarni o'tkazish yaxshidir.

Integratsiyalashgan darsda eng samarali usul va usullar:

Qiyosiy tahlil, taqqoslash, izlanish, evristik faoliyat;

Muammoli savollar, rag'batlantirish, kashfiyotlarning namoyon bo'lishi, "isbotlash", "tushuntirish" kabi vazifalar.

Namuna tuzilishi:

Kirish qismi:

muammoli vaziyat yaratiladi, bu bolalarning uning echimini izlash faolligini rag'batlantiradi (masalan, sayyorada suv bo'lmasa nima bo'ladi?)

Asosiy qism:

ko'rinishga asoslangan turli sohalarning mazmuniga asoslangan yangi vazifalar; lug'atni boyitish va faollashtirish.

Yakuniy qism:

bolalarga har qanday amaliy ish taklif etiladi.

Har bir darsni 2 yoki undan ortiq o'qituvchi olib boradi.

Tayyorlash va o'tkazish usuli:

Batafsil ma'lumot detsadd.narod.ru

Axborot va kommunikatsiya texnologiyalari

Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari bizning "rivojlangan" asrimizda o'zining tabiiy rivojlanishini oldi. Bola kompyuter nima ekanligini bilmaydigan vaziyat amalda haqiqiy emas. Bolalar kompyuter ko'nikmalarini egallashga jalb qilinadi.

O'qish va matematikani o'rgatish, xotira va mantiqni rivojlantirish uchun qiziqarli dasturlar yordamida bolalar "fanlar" ga qiziqishi mumkin.

Kompyuter klassik darsga nisbatan bir qator muhim afzalliklarga ega. Ekranda miltillovchi animatsion rasmlar bolani o'ziga jalb qiladi, diqqatni jamlashga imkon beradi. Kompyuter dasturlari yordamida bolalar bog'chasida qayta tiklash mumkin bo'lmagan turli xil hayotiy vaziyatlarni taqlid qilish mumkin bo'ladi.

Bolaning qobiliyatiga qarab, dastur uning uchun maxsus moslashtirilishi mumkin, ya'ni uning individual rivojlanishiga e'tibor qaratiladi.

Shu bilan birga, kompyuter savodsizligi tufayli o'qituvchilar bir qator xatolarga yo'l qo'yishlari mumkin. Masalan, darsni slaydlar bilan haddan tashqari yuklang, tegishli tajriba yo'qligi sababli kompyuter savodxonligi bo'yicha etarli darajada malakaga ega bo'lmang.

Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar

Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar bolaning individualligini rivojlantirish uchun sharoit yaratadi. Bu turli xil sensorli xonalar, individual o'yinlar va mashg'ulotlar uchun burchaklar.

Bolalar bog'chalarida keng qo'llaniladigan dasturlar o'quvchilarga yo'naltirilgan: "Bolalik", "Tug'ilishdan maktabgacha", "Kamalak", "Bolalikdan o'smirlikgacha".

O'yin texnologiyalari

O'yin texnologiyalari barcha maktabgacha ta'limning asosidir. Federal Davlat Ta'lim Standartlari (Federal Davlat Ta'lim Standartlari) asosida bolaning shaxsiyati birinchi o'ringa chiqadi va endi barcha maktabgacha yoshdagi bolalik o'yinga bag'ishlanishi kerak.

Shu bilan birga, o'yinlar ko'plab kognitiv, tarbiyaviy funktsiyalarga ega. O'yin mashqlari orasida ularni ajratib ko'rsatish mumkin

• ob'ektlarning xarakterli xususiyatlarini ajratib ko'rsatishga yordam beradi: ya'ni ular taqqoslashni o'rgatadi;
• ob'ektlarni ma'lum belgilarga ko'ra umumlashtirishga yordam beradigan;
• bolani fantastikani haqiqatdan ajratishga o'rgatadi;
• jamoada muloqotni rivojlantiradigan, reaktsiya tezligini, zukkolikni va boshqalarni rivojlantiradigan.

Ijodkorlikni birinchi o'ringa qo'yadigan TRIZ texnologiyasini (ixtirochi muammolarni hal qilish nazariyasi) eslatib o'tish kerak. TRIZ murakkab materialni bola uchun oson va tushunarli shaklga aylantiradi. Bolalar dunyoni ertaklar va kundalik vaziyatlar orqali bilib oladilar.

www.deti-club.ru saytidan material

Kontseptuallik - ma'lum bir ilmiy kontseptsiyaga, jumladan, ta'lim maqsadlariga erishish uchun falsafiy, psixologik, didaktik va ijtimoiy-pedagogik asoslashga tayanish.

Muvofiqlik - texnologiya tizimning barcha xususiyatlariga ega bo'lishi kerak:

jarayon mantig'i,

Uning qismlarining o'zaro bog'liqligi

Butunlik.

Boshqarish qobiliyati - bu natijalarni to'g'rilash uchun diagnostik maqsadlarni belgilash, rejalashtirish, o'quv jarayonini loyihalash, bosqichma-bosqich diagnostika, turli xil vositalar va usullarni qo'llash imkoniyati.

Samaradorlik - muayyan sharoitlarda mavjud bo'lgan zamonaviy pedagogik texnologiyalar natijalar bo'yicha samarali va xarajatlar bo'yicha optimal bo'lishi, ma'lum bir ta'lim standartiga erishishni kafolatlashi kerak.

Reproduktivlik - ta'lim muassasalarida ta'lim texnologiyasidan foydalanish (takrorlash, ko'paytirish) imkoniyati, ya'ni. texnologiya pedagogik vosita sifatida, uning tajribasi, ish staji, yoshi va shaxsiy xususiyatlaridan qat'i nazar, har qanday o'qituvchining qo'lida samarali bo'lishi kafolatlanishi kerak.

Ta'lim texnologiyasining tuzilishi

Ta'lim texnologiyasining tuzilishi uch qismdan iborat:

• Kontseptual qism texnologiyaning ilmiy asosidir, ya'ni. uning poydevoriga qo'yilgan psixologik va pedagogik g'oyalar.
• Tarkib qismi - o'quv materialining umumiy, aniq maqsadlari va mazmuni.
• Protsessual qism - bu bolalarning ta'lim faoliyati shakllari va usullari, o'qituvchining ish usullari va shakllari, o'qituvchining materialni o'zlashtirish jarayonini boshqarishdagi faoliyati, o'quv jarayonining diagnostikasi.

Shunday qilib, bu aniq: agar ma'lum bir tizim texnologiya deb da'vo qilsa, u yuqorida sanab o'tilgan barcha talablarga javob berishi kerak.

Maktabgacha ta’lim muassasasi ochiq ta’lim maydonining barcha subyektlarining (bolalar, xodimlar, ota-onalar) o‘zaro hamkorligi zamonaviy ta’lim texnologiyalari asosida amalga oshiriladi.

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Zamonaviy bolaning rivojlanayotgan dunyosi ota-onasi o'sgan dunyodan tubdan farq qiladi. Bu uzluksiz ta’limning birinchi bo‘g‘ini sifatida maktabgacha ta’limga sifat jihatidan yangi talablar qo‘yadi: zamonaviy axborot texnologiyalari (kompyuter, interaktiv doska, planshet va boshqalar) yordamida ta’lim.

Jamiyatni axborotlashtirish maktabgacha tarbiyachilar oldiga quyidagi vazifalarni qo'yadi:

• zamon bilan hamnafas bo'lish uchun,
• bola uchun yangi texnologiyalar olamiga yo'lboshchi bo'lish,
• kompyuter dasturlarini tanlash bo'yicha murabbiy,
• uning shaxsiyatining axborot madaniyati asoslarini shakllantirish;
• o'qituvchilarning kasbiy darajasini va ota-onalarning malakasini oshirish.

Axborotlashtirish sharoitida bolalar bog'chasining barcha yo'nalishlarini yangilamasdan va qayta ko'rib chiqmasdan, ushbu muammolarni hal qilish mumkin emas.

DOE kompyuter dasturlariga qo'yiladigan talablar:

• Izlanish xarakteri
• Bolalarning mustaqil o'rganishi uchun qulaylik
• Ko'nikmalar va idroklarning keng doirasini rivojlantirish
• Yoshga muvofiqlik

Batafsil ma'lumot nsportal.ru saytida

Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishdagi xatolar:

• O‘qituvchining metodik tayyorgarligi yetarli emas
• Darsda AKT ning didaktik roli va o‘rnini noto‘g‘ri belgilash
• AKTdan rejadan tashqari, tasodifiy foydalanish
• Namoyishning haddan tashqari yuklanishi.

Zamonaviy o'qituvchi ishida AKT:

1. Darslar uchun va stendlar, guruhlar, sinf xonalari dizayni uchun illyustrativ material tanlash (skanerlash, internet, printer, taqdimot).

2. Darslar uchun qo'shimcha o'quv materialini tanlash, bayramlar va boshqa tadbirlar stsenariylari bilan tanishish.

3. Tajriba almashish, davriy nashrlar bilan tanishish, Rossiya va xorijdagi boshqa o'qituvchilarning ishlanmalari.

4. Guruh hujjatlarini, hisobotlarni rasmiylashtirish. Kompyuter har safar hisobot va tahlillarni yozmaslikka imkon beradi, lekin sxemani bir marta terish kifoya qiladi va kelajakda kerakli o'zgarishlarni amalga oshiradi.

5. Ota-onalar yig'ilishlarini o'tkazish jarayonida bolalar bilan o'quv faoliyati samaradorligini va ota-onalarning pedagogik vakolatlarini oshirish uchun Power Point dasturida taqdimotlar yaratish.

1. 5. Shaxsga yo'naltirilgan texnologiya

O'quvchilarga yo'naltirilgan texnologiyalar maktabgacha ta'limning butun tizimining markazida bola shaxsini qo'yadi, oilada va maktabgacha ta'lim muassasasida qulay sharoitlarni ta'minlaydi, uning rivojlanishi uchun nizolarsiz va xavfsiz sharoitlarni ta'minlaydi, mavjud tabiiy imkoniyatlarni ro'yobga chiqaradi.

Talabalarga yo'naltirilgan texnologiya yangi ta'lim dasturlari mazmuni talablariga javob beradigan rivojlanayotgan sharoitda amalga oshiriladi.

Rivojlanayotgan makonda bolalar bilan shaxsiyatga yo'naltirilgan o'zaro munosabatlar uchun sharoit yaratishga urinishlar mavjud bo'lib, bu bolaga o'z faoliyatini ko'rsatishga, o'zini to'liq amalga oshirishga imkon beradi.

Biroq, maktabgacha ta'lim muassasalaridagi mavjud vaziyat har doim ham o'qituvchilar shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar g'oyalarini to'liq amalga oshirishni boshladilar, ya'ni bolalarga o'yinda o'zini o'zi anglash imkoniyatlarini taqdim etishdi, hayot tarzi haddan tashqari yuklangan deb aytishga imkon bermaydi. turli tadbirlar bilan, o'yinga oz vaqt qoldi.

Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar doirasida mustaqil yo'nalishlar:

• insoniy-shaxsiy texnologiyalar, maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashish davrida sog'lig'i yomon bo'lgan bolaga yordam berishga qaratilgan insonparvarlik mohiyati, psixologik va terapevtik yo'nalishi bilan ajralib turadi.

Ushbu texnologiyani yangi maktabgacha ta'lim muassasalarida (masalan: 2-sonli bolalar bog'chasida) amalga oshirish yaxshi, u erda psixologik tushirish uchun xonalar mavjud - bu yumshoq mebellar, xonani bezatgan ko'plab o'simliklar, individual o'yinlarni targ'ib qiluvchi o'yinchoqlar, bolalar uchun jihozlar. individual darslar. Musiqiy va sport zallari, parvarishlash xonalari (kasallikdan keyin), maktabgacha yoshdagi bolaning ekologik rivojlanishi va samarali mashg'ulotlar uchun xona, bu erda bolalar qiziqadigan faoliyatni tanlashlari mumkin.

Bularning barchasi bolaga har tomonlama hurmat va muhabbat, ijodiy kuchlarga ishonishga yordam beradi, hech qanday majburlash yo'q. Qoidaga ko'ra, bunday maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar xotirjam, itoatkor, ziddiyatda emas.

• Hamkorlik texnologiyasi maktabgacha ta'limni demokratlashtirish, o'qituvchi va bola o'rtasidagi munosabatlarda tenglik, "Kattalar - bola" munosabatlari tizimida sheriklik tamoyilini amalga oshiradi. O'qituvchi va bolalar rivojlanayotgan muhit uchun sharoit yaratadilar, qo'llanmalar, o'yinchoqlar, bayramlar uchun sovg'alar tayyorlaydilar. Ular birgalikda turli xil ijodiy faoliyatni (o'yinlar, ish, kontsertlar, bayramlar, o'yin-kulgilar) belgilaydilar.

Pedagogik texnologiyalar pedagogik munosabatlarni protsessual yo'naltirilganligi, shaxsiy munosabatlarning ustuvorligi, individual yondashuv, demokratik boshqaruv va mazmunning yorqin insonparvarlik yo'nalishi bilan insoniylashtirish va demokratlashtirishga asoslangan. “Kamalak”, “Bolalikdan o‘smirlikgacha”, “Bolalik”, “Tug‘ilgandan maktabgacha” yangi ta’lim dasturlarida ana shunday yondashuv mavjud.

Texnologik tarbiya va ta'lim jarayonining mohiyati berilgan boshlang'ich sharoitlar asosida quriladi: ijtimoiy buyurtma (ota-onalar, jamiyat) ta'lim yo'riqnomalari, ta'limning maqsadlari va mazmuni. Ushbu dastlabki ko'rsatmalar maktabgacha yoshdagi bolalarning yutuqlarini baholashning zamonaviy yondashuvlarini konkretlashtirishi, shuningdek, individual va tabaqalashtirilgan vazifalar uchun sharoit yaratishi kerak.

Rivojlanish tezligini aniqlash o'qituvchiga har bir bolani rivojlanish darajasida qo'llab-quvvatlashga imkon beradi.

Shunday qilib, texnologik yondashuvning o'ziga xosligi shundaki, o'quv jarayoni maqsadlarga erishishni kafolatlashi kerak. Shunga ko'ra, o'rganishga texnologik yondashuvda quyidagilar ajralib turadi:

• maqsadlarni belgilash va ularni maksimal darajada takomillashtirish (natijaga erishishga qaratilgan ta'lim va o'qitish);
• ta’lim maqsad va vazifalariga muvofiq o‘quv qurollarini (ko‘rgazmali va tarqatma materiallar) tayyorlash;
• maktabgacha yoshdagi bolaning hozirgi rivojlanishini baholash, maqsadlarga erishishga qaratilgan og'ishlarni tuzatish;
• natijaning yakuniy bahosi - maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanish darajasi.

Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar an'anaviy texnologiyada - sevgi, g'amxo'rlik, hamkorlik muhitida bolaga avtoritar, shaxssiz va ruhsiz yondashuvga qarshi turadi, shaxsning ijodkorligi uchun sharoit yaratadi.

6. Maktabgacha yoshdagi bolalar portfolio texnologiyasi

Maktabgacha ta'lim muassasalarida zamonaviy texnologiyalar

Portfelning bir qator xususiyatlari mavjud:

u diagnostika (ma'lum vaqt davomida o'zgarishlar va o'sishni tuzatadi),

u mazmunli (bajarilgan ishlarning butun doirasini ochib beradi),

u reyting (bolaning ko'nikma va qobiliyatlari doirasini ko'rsatadi) va boshqalar.

Portfel yaratish jarayoni pedagogik texnologiyaning bir turi hisoblanadi. Portfel variantlari juda ko'p. Bo'limlarning mazmuni maktabgacha tarbiyachining imkoniyatlari va yutuqlariga muvofiq asta-sekin to'ldiriladi. I. Rudenko

1-bo'lim Keling, bir-birimiz bilan tanishamiz. Bo'limda bolaning fotosurati, uning familiyasi va ismi, guruh raqami; "Men sevaman ..." ("Menga ... yoqadi", "Men buni qachon yaxshi ko'raman ...") sarlavhasini kiritishingiz mumkin, unda bolaning javoblari yoziladi.

2-bo'lim "Men o'saman!". Antropometrik ma'lumotlar bo'limga kiritiladi (badiiy va grafik dizaynda): "Mana menman!", "Men qanday o'sganman", "Men katta bo'ldim", "Men kattaman".

3-bo'lim "Mening bolamning portreti". Bo'limda ota-onalarning chaqaloq haqidagi insholari mavjud.

4-bo'lim "Men orzu qilaman ...". Bo'limda bolaning o'zi "Men orzu qilaman ...", "Men bo'lishni xohlayman ...", "Men kutaman ...", "Ko'raman" iboralarini davom ettirish taklifi bo'yicha so'zlarini qayd etadi. o‘zim .. .”, “Men o‘zimni ko‘rmoqchiman...”, “Mening sevimli narsalarim...”; savollarga javoblar: "Men o'sganimda kim va nima bo'laman?", "Men nima haqida o'ylashni yaxshi ko'raman?".

5-bo'lim "Mana men nima qila olaman". Bo'limda bolaning ijod namunalari (chizmalar, hikoyalar, uy qurilishi kitoblari) mavjud.

6-bo'lim "Mening yutuqlarim". Bo'limda diplomlar, diplomlar (turli tashkilotlardan: bolalar bog'chasi, media xolding musobaqalari) qayd etiladi.

7-bo'lim "Menga maslahat bering ...". Bo'limda ota-onalarga tarbiyachi va bola bilan ishlaydigan barcha mutaxassislar tomonidan tavsiyalar beriladi.

8-bo'lim "So'rang, ota-onalar!". Bo'limda ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasi mutaxassislariga o'z savollarini berishadi.

L. Orlova bunday portfel variantini taklif qiladi, uning mazmuni birinchi navbatda ota-onalarga qiziqish uyg'otadi, portfel ham bolalar bog'chasida, ham uyda to'ldirilishi mumkin va bolaning tug'ilgan kunida mini-taqdimot sifatida taqdim etilishi mumkin.

Muallif quyidagi portfel tuzilishini taklif qiladi. Bola haqidagi ma'lumotlarni (familiyasi, ismi, otasining ismi, tug'ilgan sanasi) o'z ichiga olgan sarlavha sahifasida portfelni yuritishning boshlanish sanasi va tugash sanasi, portfel boshlangan paytdagi bolaning qo'li tasviri va portfel oxiridagi qo'lning tasviri.

1-bo'lim "Men bilan tanishing""Menga qoyil qol" qo'shimchalarini o'z ichiga oladi, bu erda bolaning tug'ilgan kunida turli yillarda chizilgan portretlari ketma-ket yopishtiriladi va bolaning tug'ilgan vaqti va joyi, bolaning ismining ma'nosi haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan "Men haqimda"; uning nishonlanadigan sanasi, ota-onalarning qisqacha hikoyasi, nima uchun bu ism tanlangan, familiya qaerdan kelgan, taniqli ismlar va mashhur ismlar haqida ma'lumot, bolaning shaxsiy ma'lumotlari (burjlar, munajjimlar bashorati, talismans va boshqalar). ).

2-bo'lim "Men o'saman" bolaning hayotining birinchi yilidan boshlab o'sishi haqida ma'lumot beruvchi "O'sish dinamikasi" va bolaning necha santimetr o'sganligini, o'tgan yil davomida nimani o'rganganligini ko'rsatadigan "Yil davomida mening yutuqlarim" qo'shimchalarini o'z ichiga oladi. , masalan, beshgacha sanash, salto va hokazo.

3-bo'lim "Mening oilam". Ushbu bo'limning mazmuni oila a'zolari haqida qisqacha hikoyalarni o'z ichiga oladi (shaxsiy ma'lumotlarga qo'shimcha ravishda siz kasb, xarakter xususiyatlari, sevimli mashg'ulotlar, ayniqsa oila a'zolari bilan vaqt o'tkazish haqida eslatib o'tishingiz mumkin).

4-bo'lim "Men har qanday yo'l bilan yordam beraman" bolaning fotosuratlari mavjud bo'lib, unda u uy vazifasini bajarayotgani ko'rsatilgan.

5-bo'lim "Atrofimizdagi dunyo". Ushbu bo'limda bolaning ekskursiyalarda, o'quv yurishlarida kichik ijodiy ishlari mavjud.

6-bo'lim "Qish uchun ilhom (bahor, yoz, kuz)." Bo'limda bolalar asarlari (rasmlar, ertaklar, she'rlar, ertaklardan fotosuratlar, bolaning ertakda aytgan she'rlari va boshqalar) mavjud.

V. Dmitrieva, E. Egorova ham o'ziga xos portfel tuzilishini taklif qiladi:

1-bo'lim Ota-onalar haqida ma'lumot, unda ota-onalarning o'zlari tomonidan qayd etilgan bola, uning yutuqlari haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan "Bir-birimizni bilib olaylik" sarlavhasi mavjud.

2-bo'lim "O'qituvchilar haqida ma'lumot" U bolalar bog'chasida bo'lgan davrda o'qituvchilarning to'rtta asosiy yo'nalish bo'yicha kuzatuvlari to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi: ijtimoiy aloqalar, kommunikativ faoliyat, turli ma'lumot manbalaridan mustaqil foydalanish va shu kabi faoliyat.

3-bo'lim "Bolaning o'zi haqida ma'lumot" bolaning o'zidan olingan ma'lumotlarni o'z ichiga oladi (chizmalar, bolaning o'zi ixtiro qilgan o'yinlar, o'zi haqidagi hikoyalar, do'stlar, mukofotlar, diplomlar, sertifikatlar).

L. I. Adamenko quyidagi portfel tuzilishini taklif qiladi:

blok "Qanday yaxshi bola", bolaning shaxsiy fazilatlari haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan va quyidagilarni o'z ichiga oladi: ota-onalarning bola haqidagi inshosi; tarbiyachilarning bola haqidagi fikrlari; norasmiy suhbat jarayonida bolaning savollariga javoblari "Menga o'zingiz haqingizda aytib bering"; do'stlarning, boshqa bolalarning bola haqida aytib berish so'roviga javoblari; bolaning o'zini o'zi qadrlashi ("Ladder" testining natijalari); bolaning psixologik va pedagogik xususiyatlari; "Tilaklar savati", uning mazmuni bolaga - mehribonlik, saxiylik, xayrli ish uchun minnatdorchilikni o'z ichiga oladi; ota-onalarga minnatdorchilik xatlari - bolani tarbiyalash uchun;

blok "Qanday mohir bola" bolaning nima qilishi mumkinligi, nimani bilishi haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi va quyidagilarni o'z ichiga oladi: ota-onalarning so'rovnomalariga javoblari; o'qituvchilarning bola haqidagi sharhlari; bola haqidagi bolalar hikoyalari; bola davra va bo'limlarga boradigan o'qituvchilarning hikoyalari; bolaning harakatlardagi ishtirokini baholash; psixologning bolaning kognitiv manfaatlarini tavsiflash; nominatsiyalar bo'yicha diplomlar - qiziquvchanlik, ko'nikma, tashabbuskorlik, mustaqillik uchun;

"Qanday muvaffaqiyatli bola" bloki bolaning ijodiy qobiliyatlari haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi va quyidagilarni o'z ichiga oladi: ota-onalarning bola haqidagi fikr-mulohazalari; bolaning muvaffaqiyatlari haqida hikoyasi; ijodiy ishlar (chizmalar, she'rlar, loyihalar); diplomlar; muvaffaqiyat rasmlari va boshqalar.

Shunday qilib, portfel (bolaning shaxsiy yutuqlari papkasi) har bir bolaga individual yondashish imkonini beradi va bog'chani tugatgandan so'ng bolaning o'ziga va uning oilasiga sovg'a sifatida beriladi.

7. “O‘qituvchi portfeli” texnologiyasi.

Zamonaviy ta'limga yangi turdagi o'qituvchi kerak:

• ijodiy fikrlash,