Nutqni quloq orqali tushunish juda qiyin ish bo'lib, tinglovchilar uchun imkon qadar sodda bo'lishi kerak. Tinglovchilar e'tiborini jalb qilishning bir qator samarali amaliy usullari ishlab chiqilgan. Bu usullarning deyarli barchasini hatto yangi boshlovchi ham qo'llashi mumkin.

1. Voqea, vaqt, joyga murojaat qilish. Siz turgan joydan boshlang. “Biz bugun auditoriyaga yig‘ildik, u yerda... Mana, Tolstoyning portreti osilgan... Bugun yubiley... Menimcha, kecha televizordagi yangiliklarni hamma ko‘rgan va buni bilishadi... Bugun ertalab ular xabar berishdi. ..” va boshqalar d. va h.k. Ushbu texnika oddiy va diqqatni jalb qilish uchun juda samarali.

2. Taniqli va ommaga ochiq axborot manbasiga havola. Masalan: Kecha "Vedomosti"da ... haqida kichik bir eslatma bor edi; Bugun "Tong" dasturida qiziq xabar eshitdim...; Kecha radioda shu...” va hokazo. Ushbu uslub diqqatni jalb qilish vositasi sifatida juda ishonchli, chunki tinglovchilar orasida, qoida tariqasida, tinglagan yoki tomosha qilgan, nima haqida gaplashmoqchi ekanligingizni o'qigan odamlar bor. Bu ularni darhol "ma'ruzachi bilan bir joyda" holatiga qo'yadi. Bunday odamlar odatda yaqin atrofda o'tirganlarga aytadilar: "Ha, men ham ko'rdim (o'qidim) (o'qidim, tingladim (a)) ..." - va bu bilan ular qolgan tinglovchilarni diqqat bilan tinglashga safarbar qiladilar.

3. Ritorik savol. Agar javobni talab qilmaydigan ritorik savol emotsional tarzda berilsa va undan keyin pauza bo'lsa, unda ma'ruzachi ko'p hollarda tinglovchilar e'tiborini jalb qilishi mumkin. Masalan: "Bizga xususiy mulk kerakmi?" Shu bilan birga, nutqning boshida ritorik savol bilan qo'yilgan mavzu darhol ishlab chiqilishi, boshqa savollar yoki dalillar bilan aniqlanishi kerak; bitta ritorik savol ko'pincha juda deklarativ ko'rinadi.

4. Qiziqishning hayajonlanishi. Tinglovchilarga ular hali hammasini bilmasligini ko'rsatadigan g'ayrioddiy faktni keltiring. Tinglovchilarning fikrlash faoliyatini qo'zg'atadigan paradoks keltiring. Tomoshabinlarni paradoks oldiga qo'yish orqali biz tinglovchilar qo'yilgan muammoga qiziqish ko'rsatishini ta'minlaymiz: ma'ruzachi bu paradoksni qanday hal qiladi? Masalan: "Eynshteyn aytganidek, o'rganilgan hamma narsa unutilganda ta'lim qoladi". Yoki boshqa variant: “Qashshoqlik qancha ko'p bo'lsa, umid shunchalik ko'p. Shunday dedi Sholem Aleyxem. Darhaqiqat, nega bunday?

5. Har qanday mavzuni ko'rsatish. Siz shunday boshlashingiz mumkin: “Mana, mening qo'limda kitob. Zo'r bog'lash, ajoyib qog'oz, yaxshi nashr etilgan. Uni qo‘liga olganlar uchun juda jozibali... Shu bilan birga, unda birorta ham haqiqat so‘zi yo‘q...” Yoki: “Qarang, bu reklama qanchalik chiroyli qilingan. Qanday yaxshi shior uni bezatadi. Shu bilan birga, ushbu varaqada hech qachon hokimiyat tepasiga qo'yilmasligi kerak bo'lgan shaxsni reklama qiladi.

6. O'zingiz haqidagi hikoya, shaxsiy tajribangiz, hayotingizdan bir voqea, o'qiganlaringiz haqida. Siz shunday boshlashingiz mumkin: "Negadir men qiziqarli bahsga guvoh bo'lishim kerak edi ..."; "Yaqinda men buni o'qidim ..."; "Bir marta men bilan shunday voqea sodir bo'ldi ..." va hokazo.

7. Do'stdan iqtibos keltirish. Yaxshi do'stingiz, do'stingiz, do'stingizning bayonotini bering: "Mening yaxshi do'stim bor, biz ko'p yillardan beri do'stmiz. U juda kuzatuvchan odam. Xullas, bir gal aytdiki...” Bu gapni siz tinglovchilarning qiziqishini uyg‘otadigan tarzda oldindan qayta ishlashingiz mumkin.

8. Mashhurlardan iqtibos keltirish. Masalan: “Bernard Shou bir marta aytgan edi...”; "I Pyotr o'z sheriklariga aytdim ..."; "Lev Tolstoyning juda qiziq iborasi bor ..." va hokazo. Bunday boshlanishning qulayligi shundaki, aforizm yoki iborani oldindan tayyorlash oson va uning sifati diqqatni tortadi.

9. Tinglovchilarning hayotiy manfaatlariga, ularni har kuni hayajonlantiradigan narsalarga murojaat qiling. Tinglovchilardan shaxsiy keskinlikni olib tashlaydigan yoki olib tashlaydigan savollarni ko'taring, ularga kundalik muammolarni hal qilishga yordam bering. D.Karnegi yozganidek: “Bizni “Peruda vasiyatnomalar qanday tuziladi” mavzusidagi suhbat qiziqtirmaydi, balki bizni “O'z xohishingni qanday qilish kerak” suhbati qiziqtiradi.

Postkommunikativ bosqich

Nutqingiz samaradorligini baholashda quyidagi fikrlarga e'tibor bering.

1) e'tiborni jalb qilish mumkinmi;

2) spektakl davomida diqqatni jamlash mumkinmi;

3) ular reglament doirasida saqlanganmi;

4) har kim xohlaganini aytdimi;

5) xulosada asosiy narsa ta'kidlanganmi;

6) mavzudan uzoqlashganmi;

7) o'zlarini ishonchli his qildilarmi, o'zlarining malakalariga shubha qilish uchun asos berdilarmi.

Nutqning ishonarliligi, tushunarliligi va yorqinligini ta'minlash uchun zarur shartlar:

Bo'lajak ommaviy nutq mavzusini yaxshi o'zlashtirish, uning vazifalarini aniq tushunish, qo'yiladigan va tinglovchilar javob berishi kerak bo'lgan savollarning mohiyatini aniq va chuqur tushunish.

Tanlangan mavzuning to'g'ri tushunilishi va tinglovchilarga va ular uchun ochiq bo'lishiga shaxsiy qiziqish. Mavzuingizga, uning yoritilishiga, siz gaplashayotgan odamlarga befarqlik.

Ta'sirga ixtiyoriy psixologik munosabat. Gapirayotgan bo‘lsangiz, tinglovchilar sizga ishonadigan, qaysidir ma’noda sizga bo‘ysunishlari uchun, izlanishlaringizda, kerakli qarorlar qabul qilishingizda, muayyan masala va mavzular, voqea va hodisalar haqida ovoz chiqarib fikr yuritishingizda sizga ergashishlari uchun gapiring.

Bo'lajak nutqning puxta o'ylangan tarkibi: qaerdan boshlash kerak, asosiy kichik mavzular va savollarni qanday ketma-ketlikda bayon qilish kerak, ularni qanday bog'lash kerak, nutqni qanday tugatish kerak?

Bo'lajak nutqni reja, reja-konspekt, tezislar, erkin eslatmalar va to'liq matn shaklida tuzatish, qog'ozga yopishtirish.

Nutq jarayonida to'g'ri, samarali xatti-harakatlar - psixologik, axloqiy, nutq.

Gapirish haqida o'ylash

Aytaylik, siz kichkina odam bilan gaplashishingiz kerakligini bilib oldingiz

xabar. Tayyorgarlikni qaerdan boshlash kerak? Siz boshidanoq qanday qilib gapirishingiz kerakligi haqida birov bilan maslahatlashmasligingiz kerak. Birinchi navbatda taqdimotingizni shaxsiy ko'rib chiqing.

Agar maslahatlashish zarur bo'lsa, unda faqat butun ishlash uchun.

Nutqingiz mavzusi bo'yicha adabiyotlarni qidirishdan boshlash ham shart emas. Buni amalga oshirish mumkin, lekin yakuniy bosqichda, siz haqiqatan ham biron bir tarzda material yoki g'oyalar etishmasligingizni his qilsangiz. Bu erda D.Karnegining maslahatini tinglash arziydi: "O'z fikringizni tugatmaguningizcha, mavzu bo'yicha o'qishni boshlamang".

Nutq uchun 1-2 savolni tanlang, ortiq emas. Bu sizga osonroq bo'ladi va tinglovchilaringiz taqdimotingizni tushunishlarini osonlashtiradi. Gapirayotganda zahiraviy bilimga ega bo'lish har doim muhimdir - sizning hisob-kitoblaringiz bo'yicha gapirish uchun zarur bo'lganidan kamida uchdan bir qismi ko'proq materialga ega bo'lishingiz kerak.

Bularning barchasini aytib berishga tayyor bo'lishingiz kerak, lekin nutqda o'zingizni ataylab cheklang, bilganingizning faqat bir qismini ayting. “Zaxiradagi bilimlar” atamasini yaratgan D.Karnegi, ular ma’ruzachiga alohida ishonch bag‘ishlaydi, “ta’riflash qiyin bo‘lgan tuyg‘u bor – sizga ijobiy zaryad tushadi”, deb yozgan.

Ko'p miqdorda materialni tanlang: bu sizga ishonch bag'ishlaydi.

Kelajakdagi nutq haqida o'ylayotganda, siz uni tematik komplekslarga bo'lishingiz kerak va ulardan bir nechtasi bo'lishi kerak, eng yaxshisi uchta yoki to'rtta bo'lishi kerak: avval men ... haqida, keyin ... haqida, keyin haqida gapiraman. ... va nihoyat, men bu haqda aytib beraman ...

D.Karnegi, shuningdek, siz aytmoqchi bo'lgan narsaning mazmuniga o'z munosabatingizni, ya'ni tomoshabinga chiqadigan u yoki bu fikrga o'z bahongizni oldindan aytib berishni maslahat beradi:

Shuni yodda tutish juda muhim...”, eng muhimi, aytmoqchimanki...”, degan fikrning to‘g‘riligiga chuqur amin bo‘ldim... va hokazo.

Va yana bir amaliy maslahat: o'z nutqingizda nimani yaxshiroq eslab qolishni va ta'kidlashni xohlaysiz, buni odamlar bilan suhbatda tez-tez eslang, nutqingizning asosiy g'oyalarini do'stlaringiz va qarindoshlaringizga bildiring. Asosiy fikrlar nutqdan oldin aytilishi kerak, bu sizga ularni yaxshiroq tushunish va shakllantirish imkonini beradi.

Ommaviy nutqqa tayyorgarlik ko'rayotganda, tinglovchilar e'tiborini jalb qilish usullari haqida unutmaslik kerak.

Har qanday nutqni murojaat bilan boshlash odat tusiga kiradi. Vaziyatning dolzarbligiga va tinglovchilar tarkibiga tanlangan murojaatga alohida e'tibor berish kerak. Masalan, murojaatlar "Aziz do'stlar!", "Janoblar!", "Hurmatli mehmonlar!", "Hamkasblar!" tomoshabinlar tarkibiga qarab farqlanadi.

Ma'ruza yoki nutqning maqsadlari va asosiy fikrlari eng yaxshi boshida bayon qilinadi. Shunday qilib, tinglovchilar nutqda ko'tarilgan muammolarga nisbatan muallifning pozitsiyasini tushunadilar.

Diqqatni jalb qilish uchun paradoksal vaziyatlar va so'zlarni qo'llash maqsadga muvofiqdir. Masalan, Mark Tvenning aforizmlari fikrni oddiy bo'lmagan shaklda shakllantirishga imkon beradi: "Yaxshi kitob o'qimagan odamning o'qiy olmaydiganlardan ustunligi yo'q", "Agar o'z fikringizga tayanolmaysiz. tasavvurga asoslanmagan”, “O‘qishim bilim olishimga xalaqit bermasligi uchun doim harakat qilganman”.

Nutq o'rtasida hozirgi daqiqaga, "bu erda va hozir" holatiga murojaat qilish diqqatni jalb qilishga yordam beradi. Buning uchun siz tomoshabinlarning reaktsiyasini kuzatishingiz kerak. Bundan tashqari, avvalgi ma'ruzachining nutqiga o'rinli va xushmuomalalik bilan murojaat qilish, nutq formulalaridan foydalanish tavsiya etiladi: "men to'g'ri ta'kidlaganimdek ...", "men bu haqda bugun gapirganman ...", "oldingi ma'ruzachi kabi, Men ...", "Men allaqachon bildirilgan nuqtai nazarni qo'llab-quvvatlamoqchiman ...", "Men rozi bo'lmayman ...", "E'tiroz bildiraman ..." va boshqalar.

Agar tinglovchilar charchagan bo'lsa, kulgini qo'zg'atish va tinglovchilarni ozod qilish uchun mo'ljallangan qo'shimchalar o'rinli bo'lishi mumkin. Anekdotlar, qiziqarli hikoyalar, nutq mavzusiga oid shaxsiy tajribaga havolalar oldindan tayyorlanishi mumkin. Masalan, Amerika prezidenti F. Ruzvelt “Bugun ertalab men buvimni o‘ldirdim” degan so‘zlari bilan chalg‘igan suhbatdoshining e’tiborini tortgani ma’lum. Ajablanadigan effekt faol tinglashni rag'batlantirdi.

Ritorik savollar(bayonotni o'z ichiga olgan va shuning uchun javobni talab qilmaydi), savol-javob qabuli(ma'ruzachi mustaqil ravishda savollarni tuzadi va ularga o'zi javob beradi), tinglovchilar bilan muloqotga kirishish - bu usullarning barchasi nutqqa e'tiborni yo'qotishga yordam beradi.

E'tiborni jalb qilish va tinglovchilarni quvvatlantirish uchun provokatsion savol yoki bayonotdan foydalanish mumkin. Shu bilan birga, provokatsion savol yoki bayonotda qo'yilgan muammo bo'yicha ma'ruzachi va tinglovchilar umumiy fikrga kelishlari maqsadga muvofiqdir.

Nutqni qo'yilgan maqsadlarga bo'ysundirib, ma'ruzachi muhokama qilinayotgan masalalarda ishonchlilik, malaka, nutq yoki munozaraga tayyorgarlik ko'rishi, tinglovchilarning salbiy munosabati bo'lsa, o'zini tuta bilishi, yuz ifodalari va imo-ishoralarini nazorat qilishi kerak.

Tomoshabinlarning reaktsiyasini zalning turli joylarida o'tirgan bir nechta ishtirokchilarning xatti-harakatlari bilan aniqlash mumkin. Nutqni o'rta qatorlarda o'tirgan tinglovchilar yaxshi idrok etishi empirik tarzda aniqlangan. Tabiiy istakdan farqli o'laroq, ma'ruzachi eng hissiy tinglovchilarni, hatto ular aniq ma'qullashlarini bildirsa ham, nishonga olmasliklari kerak. Biz ularning namoyon bo'lishiga darhol javob berishga urinmasdan, turli xil reaktsiyalarni sezishga harakat qilishimiz kerak.

Tomoshabinlar bilan ko'z bilan aloqa qilishni to'xtatmasdan, ayniqsa, fikrlarni yoki o'ta ifodali faktlarni taqdim etish paytida uning reaktsiyasini diqqat bilan kuzatib borish kerak. Tinglovchilarning yanada qizg'in munosabati ma'ruzachi va uning nutqiga haqiqiy munosabatni ochib berishga yordam beradi.

Tajribali ma'ruzachi, lekin tinglovchilarning tashqi ko'rinishi va xatti-harakatlaridagi eng kichik o'zgarishlar bilan uning holatini taniy oladi. U nutqining har bir daqiqasida o'zini tinglovchilar o'rniga qo'ya oladi, ularning holati va reaktsiyasini qayta tiklaydi va diqqatni to'g'ri taqsimlaydi. A. P. Chexovning “Zikarli hikoya” qissasidagi xizmat ko‘rsatgan professor ma’ruza o‘qib, o‘zini “bastakor fikrini yetkazib, bir vaqtning o‘zida yigirmata ishni bajaradigan: partiturani o‘qiydi, tayoqchasini silkitadi, qo‘shiqchining orqasidan ergashtiradi, o‘zini yaxshi dirijyor” bilan solishtiradi. nog‘ora, so‘ng shoxlar yo‘nalishidagi harakat... Men o‘qiganimda ham xuddi shunday. Mening oldimda bir-biriga o‘xshamaydigan bir yarim yuz yuz va yuzimga tik qaragan uch yuzta ko‘z bor. Mening maqsadim bu ko'p boshli gidrani mag'lub qilish.Agar men o'qiyotganimda har daqiqada uning e'tibori va tushunish kuchi haqida aniq tasavvurga ega bo'lsam, demak u mening qo'limda.

Tinglovchilar e'tiborini jalb qilishning boshqa usullari qatorida (ayniqsa, uzoq vaqt ommaviy nutq sharoitida) quyidagilarni ajratib ko'rsatish mumkin.

• 1. Fikrning to'satdan uzilishi. P. S. Poroxovshchikovning so'zlariga ko'ra, "ma'ruzachi o'zi boshlagan fikrni kutilmaganda to'xtatganda, tinglovchilarning e'tibori turtki bo'ladi va boshqa narsa haqida gapirganda, u ilgari kelishilmagan narsaga qaytsa, yangi turtki bo'ladi". Aytgancha, bunday "tanaffus" so'zlovchi tomonidan tasodifan o'tkazib yuborilgan nutqdagi joyga qaytish uchun ham ishlatilishi mumkin ("Ha, men deyarli unutdim ...").
• 2. Ovozli fokuslar. Tinglovchilar e'tiborini faollashtirish yoki uni nutq pozitsiyasiga qaratish uchun nutq hajmini oshirish yoki ovoz ohangini oshirish kifoya. Bunday holda, albatta, siz o'lchovni kuzatishingiz kerak. Ba'zan teskari texnikadan foydalanish mumkin: ovoz balandligini pichirlashgacha pasaytirish, shuningdek, ovozning ohangini pasaytirish. Nutq tezligini o'zgartirish, ayniqsa uni sekinlashtirish orqali diqqatni tiklashingiz mumkin. Bularning barchasida tashqi tovushni rag'batlantirish beixtiyor e'tiborni jalb qilishga yordam beradi. Biroq, omma oldida nutq so'zlash etikasi shuni ko'rsatadiki, jimgina aytilgan hamma narsa diqqatni jalb qilish effektiga erishgandan keyin normal hajmda takrorlanishi kerak.
• 3. Pauza. Nafaqat nutq boshida, balki nutq o‘rtasida ham hisoblangan va mohirlik bilan davom ettirilgan pauza “gipnoz qiluvchi” ta’sirga ega bo‘lib, tinglovchilar e’tiborini nutqning to‘g‘ri joyiga qaratadi. Ko'pincha pauza ovoz balandligining oshishi yoki nutq ohangining oshishidan ham kuchliroq bo'lib, tirnash xususiyati to'xtatilishining bir turi hisoblanadi.

Ba'zi hollarda, ommaviy nutqqa xalaqit beradiganlarga e'tibor qaratib, pauza qilish tavsiya etiladi. Biroq, bu texnikani bir yoki ikki marta ishlatish mumkin: tez-tez takrorlash bilan u samaradorligini yo'qotadi. Shuningdek, siz nutqda zudlik bilan avj nuqtasini yaratib, kengaytirilgan pauza kiritishingiz mumkin. Va bu usul oqilona chegaralarda qo'llanilishi kerak, chunki juda tez-tez kiritilgan pauzalar faqat tomoshabinlarni bezovta qiladi.

• 4. Imo-ishora va harakat. Hissiy yoki ishorali imo-ishora, ayniqsa, boshqa usullar bilan birgalikda tinglovchilarning e'tiborini qaratishga yordam beradi. O'z vaqtida ko'tarilgan qo'l, siqilgan musht va boshqa imo-ishoralar, qoida tariqasida, tinglovchilarning e'tiborini tortadi va ularning e'tiborini jalb qilishga yordam beradi.
• 5. ko‘rgazmali qurollar(rasmlar, diagrammalar, xaritalar, real narsalar va boshqalar) nafaqat informatsion ahamiyatga ega, balki tinglovchilarning e'tiborini o'zgartirishga yoki tiklashga yordam beradi, chunki eshitish idrokining vizualga o'zgarishi majburiy ravishda beixtiyor diqqatni uyg'otadi. Ma'ruzachi cho'ntagidan chiqaradigan yoki omma oldida ochgan hujjatdan parchani o'qish yaxshi samara beradi. Zamonaviy elektron taqdimotlar turli xil ko'rgazmali vositalarni birlashtirishga imkon beradi, ammo taqdimot diqqatni jalb qilishning asosiy vositasiga aylanmasligi va ma'ruzachini fonga surmasligiga ishonch hosil qilishingiz kerak.
• 6. Hazil ommaviy nutqda bu dam olishning eng samarali vositalaridan biridir (hazil haqida ko'proq ma'lumot olish uchun 8.4-bandga qarang). A. P. Chexovning "Zikarli tarix" professori bu usuldan qanday foydalanadi: "Siz chorak, yarim soat o'qiysiz, keyin siz talabalar shiftga qarashni boshlaganini sezasiz ... ro'mol uchun ko'tariladi, ikkinchisi qulayroq o'tiradi, uchinchisi uning o'ylariga jilmayib qo'yadi.. "Bu e'tibor charchaganini anglatadi. Chora ko'rish kerak. Birinchi imkoniyatdan foydalanib, qandaydir so'z o'yinini aytaman. Hammasi bir yarim yuz yuz. keng jilmayishadi, ularning ko'zlari quvnoq, dengizning shovqini qisqa vaqtgacha eshitiladi ... Men ham kulaman. Diqqat yangilanadi va men davom etaman."

Albatta, beixtiyor e'tiborni jalb qilishning sanab o'tilgan usullari "majburiy" xususiyatga ega. Ma’ruzachi tinglovchilar diqqatini nutq mazmuniga qaratishini ta’minlovchi barcha vositalardan uyg‘un foydalanishga intilishi kerak.

Galina Volkova

Tadqiqot maqsadi:

Ochish.

Vazifalar:

Mavzu bo'yicha adabiyotlarni o'rganish;

Hamkasblar tajribasini umumlashtirish va tizimlashtirish, shuningdek, o'zlarining amaliy tajribalariga asoslanib, bolalar e'tiborini jalb qilish usullari va usullari;

Ushbu mavzu bo'yicha o'rganilgan materialni pedagogik faoliyatga kiritish;

Bajarilgan ishlar yuzasidan fotoreportaj tuzing.

Har bir o'qituvchi bunga intiladi bolalar bog'chasida darslar qiziqarli va qiziqarli edi, shuning uchun har bir bola pedagogik jarayonda maksimal darajada ishtirok etdi va undan maksimal foyda oldi. darslar. Yosh o'qituvchi sifatida muammoga duch keldi sinfda bolalarning e'tiborini jalb qilish va ushlab turish.

Ikki farzandning onasi bo'lish bolalar, intuitiv ravishda men bunisiz tushundim "yorqin ranglar", ajablantiradigan lahzalar, ovozning intonatsiyasi va tembrini qiziqish uchun o'zgartirish bolalar qiyin. Va bu faqat asoslar e'tiborni jalb qilish. Ushbu mavzu bo'yicha ma'lumotlarni chuqurroq o'rganib, hamkasblarim tajribasini umumlashtirib, tizimga keltirgan holda, o'z amaliy tajribamga asoslanib, men quyidagilarni aniqladim. bolalar bog'chasida sinfda bolalarning e'tiborini jalb qilish usullari va usullari.

Har qanday uchun ijodiy bo'ling rejasidan foydalanish darslar aniq maqsad va vazifalar bilan. Ammo unutmangki, reja dogma emas, uni har doim interfaol doska, multimedia proyektori, kompyuter, planshet yoki shunchaki qiziqarli g'oya yordamida to'ldirish va diversifikatsiya qilish mumkin. boshlash intriga bilan mashg'ullik: masalan, sirli ob'ektdan (Menda siz uchun qiziqarli narsa bor) yoki topishmoqlar (O'ylab ko'ring, men siz uchun nima qildim). Fantaziya va zukkolik sizning sehrli yordamchilaringizdir bolalarning e'tiborini jalb qilish. Ritualni mashq qiling salom va xayr bu guruhda ishonch va hamjihatlik muhitini o'rnatishga, tengdoshlar va o'qituvchi bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirishga va har bir kishi uchun ijobiy kayfiyatni yaratishga ijobiy ta'sir qiladi.

O'z ishtiyoqingizni baham ko'ring. G'ayrat - bu o'qituvchining doimiy harakatda bo'lishiga imkon beruvchi vosita, bu oldinga harakatdir. G'ayrat yuqumli va bizning vazifamiz etakchilik qilish imkoniyatini qo'ldan boy bermaslikdir bolalar. Bolalar abadiy qiziqish, hayrat va hayratda, shuning uchun bu jarayon qiyin bo'lmaydi. Qo'rg'oshin o'yin: yuzingizni cho'zing, nutqni mazmunga mos keladigan mimika va imo-ishoralar bilan kuzatib boring.

Bolalar sizning harakatlaringizni nusxalashiga ruxsat bering, kulgili ko'rinishdan qo'rqmang. Tashqi ko'rinishingiz bilan haqiqatan ham ular bilan vaqt o'tkazishni xohlayotganingizni va o'zingizni qiziqtirayotganingizni ko'rsating. Ovoz va his-tuyg'ulardan foydalaning modulyatsiya: monotoniyadan qochib, intonatsiya, tembr, balandlik va ovoz balandligini, nutq tezligini o'zgartiring.

O'ynab o'rganing. Psixologiya bizdan buni hisobga olishni talab qiladi Diqqat kichik bola asosan beixtiyor. Bu sodir bo'layotgan narsaga qiziqishga asoslangan. Bu yoshda o'zboshimchalik etishmasligi tabiiy ravishda qoplanadi bolalar uchun qiziquvchanlik va o'yinga qo'shilish istagi. Buni ishlat! O'yin orqali o'rganish eng samarali shakldir maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tadbirlar.

O'yin "deb nomlangan. yetakchi: uning tufayli bola atrofdagi dunyoni o'rganadi ob'ektlar va odamlar ijtimoiy munosabatlar olamiga, kattalar jamoasiga kiradi. O'yin orqali bola o'zini, uning qobiliyatlarini o'rganadi. "O'yin - bu izlanuvchanlik va qiziquvchanlik alangasini yoqib yuboradigan uchqun", - deb ta'kidlagan V. A. Suxomlinskiy, harakat qilganda o'yinga aylantirib bo'lmaydigan harakatlar juda kam. bolalarning e'tiborini jalb qilish. oddiy ibora kabi: "Keling, buni kim tezroq qila olishini ko'ramiz ..." sizga keng qamrovli ma'lumot beradi bolalarning e'tibori va ularning jarayonga to‘liq jalb etilishi.

Haqiqiy tajriba orttirish imkoniyatini bering. Bolalar tegishi, ta'mi va hidlashi mumkin bo'lgan narsalarni yaxshi ko'radilar. Hayvonlar haqidagi hikoya tirik hayvonlar bilan haqiqiy uchrashuvni almashtira olmaydi. O'simlikning hayot aylanishi haqidagi ma'ruza tuproqni qazish va urug'larni ekish qobiliyati bilan taqqoslanmaydi - keyin ularning qanday o'sishini ikki marta tekshiring. Qurilishga intiling shu tarzda darslar ta'lim ma'lumotlari ushbu kanallar orqali oqishi uchun. Bola nafaqat o'qituvchining tushuntirishlarini eshitishi, balki ko'rishi, tegishi yoki hatto hidlashi kerak.

Ranglardan foydalaning. Rangli ingl bolalar e'tiborini jalb qilish, ayniqsa yoshlar. Rang - diqqatga sazovor narsalardan biri bolalik. Va har bir (barchamiz bola edik) ular bizga sariq shar, rangli yorqin kitob yoki pushti muzqaymoq sotib olganlarida qanchalik xursand bo'lganini eslay oladi. Bolalarning rangni idrok etishi nafaqat kattalarnikidan farq qiladi. Bolalarning rangni idrok etishi o'ziga xos, kattalar uchun tushunarsiz, lekin haqiqatda juda aniq, garchi bolalarda uni tasvirlash uchun tilning so'zlari etarli emas. Bunga quvnoqlarni misol qilib keltirish mumkin bolalarcha qofiya. Mixalkov:

"Biz Neglinnaya bo'ylab yurdik,

Biz bulvarga bordik

Va ko'k-ko'k sotib oldim

Oldindan yashil, qizil to'p!

Rang - bu bolalarni boshqarishning ajoyib usuli. Biz barchamiz ushbu vositadan kelajak avlodni tarbiyalash, turtki berish va ilhomlantirish uchun foydalanishimiz mumkin.

Ertaklar yozing. Hech kim ma'ruzalarni, eng muhimi, bolalarni yoqtirmaydi. Hamma ertaklarni, eng ko'p bolalarni yaxshi ko'radi. Neyromarketing bo'yicha so'nggi tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, bizning miyamiz ertakni boshqa ma'lumot almashish shakllariga qaraganda yaxshiroq eslaydi. Hikoyalar yaratish - bolaga nimanidir o'rgatishning ajoyib usuli. Hikoya davomida bolalarga faol rollarni taklif qiling, ishtirok eting bolalar, ularni ba'zi qismlarda harakat qilish yoki ba'zi voqealarni bashorat qilish imkoniyatini berish va siz shubhasiz ularning markazida bo'lasiz. diqqat.

Musiqadan foydalaning. Bolalar qo'shiq aytishni va raqsga tushishni yaxshi ko'radilar! Buni ishlatish bolalarning musiqaga bo'lgan muhabbati har qandayining sifatini oshirishi mumkin darslar, ko'proq qiling bola uchun jozibali. Musiqa eng hissiy san'at turi, shuning uchun u kundalik hayotning doimiy hamrohi bo'lishi kerak. bolalar. Musiqa bolalarda atrofdagi dunyoni yorqin tasvirlarda aks ettirishga yordam beradi, bu tasvirlarga empatiyani uyg'otadi, his-tuyg'u va fikrlarni uyg'otadi, faollikka intilishni uyg'otadi, bolaning ichki ma'naviy dunyosini shakllantiradi, ijodkorlikni rag'batlantiradi. Kundalik hayotingizga musiqiy tanaffuslarni qo'shing bolalar bog'chasi: gimnastika, o'yinlar, o'yin-kulgilar, sayr va ekskursiyalar paytida ovoz chiqarsin. Musiqa chiqarib tashlansa, bolaning hayoti qashshoqlashadi.

Faoliyatni o'z vaqtida o'zgartiring. Yosh bolalarning e'tiborini torting ular bilan muloqot qilish oson emas. Bunga erishish uchun biz o'z vaqtida faoliyatni o'zgartirishimiz kerak. bu qabul qilish, bu davomida o'qituvchining maqsadga muvofiq almashinishidan iborat darslar turli tadbirlar bolalar charchoqni, charchoqni kamaytirish, shuningdek, o'quvchilarning qiziqishini oshirish uchun. Tinglang, endi qarang va endi teging, u nima haqida bo'lishiga qarab, hatto hidni ham sezishingiz mumkin. Va endi uni harakatda tasvirlashga harakat qilaylik! Faoliyat turini o'zgartirganda Diqqat bir muncha vaqt yana ob'ektga diqqatini jamlaydi. Insonning beixtiyor chegarasini kesib o'tmaslik muhimdir diqqat. Da bolalar 3-4 yoshda taxminan 3-4 daqiqa, ular maktabga kirganlarida - 10-12 daqiqa, kattalar uchun - 20 daqiqa.

Bolalar ko'rishlari kerak "mahsulot" uning o'rganish: chizmachilik, hunarmandchilik va majburiy mashq. Chizish, modellashtirish, aplikatsiya qilish, loyihalash, muayyan vaziyat va rollarni o'ynash bolaning individualligini ochib berishga yordam beradi va ijodiy ilhom paytida bolalar tomonidan his qilingan ijobiy his-tuyg'ular bolalarga turli qiyinchiliklarni engishga yordam beradigan harakatlantiruvchi kuchdir. olingan natija, olingan bilimlarni mustahkamlaydi.

Nima bo'lsa ham nayranglar O'qituvchi o'z ishida foydalanadi, eng muhimi, u jamoaning, har bir bolaning psixologik holatini qanchalik his qilishi, u yoki bu faollashtirish usulini qancha vaqt qo'llashi mumkin. diqqat, va pedagogning nostandart harakatlari, ijodkorligi va ixtirosi bu borada bizning ishonchli yordamchilarimizdir.

Notiqlik nutqining asosiy qismi tarkibini ko'rib chiqishda hisobga olinishi kerak bo'lgan o'ziga xos xususiyatlarga ega. Har bir notiqlik nutqi tinglovchilarda qiziqish uyg‘otishi, nutq mavzusini bilishga intilishi kerak. Faqat qiziqarli, mazmunli ma’ruzalar, ma’ruzalar, suhbatlar katta e’tibor bilan tinglanadi. "Hech qachon, hech qachon o'quvchini zerikish orqali dunyoni o'rganishga majburlamaysiz", deb yozgan Aleksey Tolstoy. Ma'ruzachi buni ham yodda tutishi kerak.

Ammo ma'ruza qanchalik qiziqarli bo'lmasin, vaqt o'tishi bilan e'tibor susayadi va odam tinglashni to'xtatadi. Buni har kim o'z tajribasidan ko'rishi mumkin edi. Diqqatning charchashiga qarshi kurash - bu ma'ruzachi o'z nutqining tuzilishini o'ylashda unutmasligi kerak bo'lgan muhim vazifadir. Shuning uchun, ma'ruzachi bilishi kerak tinglovchilar e'tiborini jalb qilish uchun notiqlik texnikasi va ommaviy tomosha kompozitsiyasi ustida ishlashda ularni oldindan rejalashtirish. Ma'ruzachi o'z nutqini tuzishda ma'lum bir joyda qaysi texnikani qo'llashni aniqlashi kerak.

Tinglovchilar e'tiborini jalb qilish uchun qanday notiqlik texnikasi mavjud? XIX asrning taniqli sudyasi. Poroxovshchikov (Sergeich) bunday usullarni tinglovchilarning diqqatini to'g'ridan-to'g'ri talab qilish, kutilmagan savol bilan tinglovchilarga murojaat qilish deb hisoblaydi. Tinglovchilar e'tiborini jalb qilish uchun u ma'ruzachilarga nutqlarini to'xtatishni, pauza qilishni tavsiya qiladi.

Qiziqarli notiqlik usullaridan biri bu shunday deyiladi o'yin-kulgi siri. Tinglovchilarni qiziqtirish va qiziqtirish uchun nutq mavzusi darhol chaqirilmaydi. P. Sergeich "Sudda nutq san'ati" kitobida ushbu uslub haqida shunday yozadi:

Keling, beshinchi qabulga o'tamiz, undan keyin yana ikkitasi bo'ladi; shulardan oxirgisi, yettinchisi, eng qiziqarlisi. Beshinchi usul juda jozibali, lekin shu bilan birga... Biroq, hozirgi paytda men uchun foydaliroq va, ehtimol, asosi bo'yicha unga o'xshash oltinchi usulga murojaat qilish qulayroqdek tuyuladi; oltinchi texnika insonning umumiy va hissiy zaif tomonlaridan biriga asoslanadi; shak-shubhasiz, har bir ozmi-koʻpmi, bir soniya oʻylab koʻrgandan keyin ham buni oʻzi koʻrsatadi; Bu hiylani ochiq aytishga arziydimi yoki yo‘qmi, bilmayman, o‘quvchi uzoqdan turib, yozuvchi o‘z e’tiborini jalb qilish uchun shunchaki ekspozitsiyani sudrab olib, qiziquvchanligini mazax qilishga urinayotganini payqagan bo‘lsa.

Endi beshinchi usulga qaytadigan bo'lsak, shuni aytishimiz mumkinki, tinglovchilarning e'tibori so'zlovchi o'zi boshlagan fikrini kutilmaganda to'xtatib qo'yganida, yangi turtki bo'ladi va boshqa narsa haqida gapirganda, u ilgari kelishilmagan narsaga qaytsa. .

Tomoshabinlar e'tiborini jalb qilish uchun maxsus oratorik uslublar kiradi savol-javob usuli. Ma'ruzachi muammo haqida ovoz chiqarib o'ylaydi. U tinglovchilarga savollar beradi va ularga o'zi javob beradi, mumkin bo'lgan shubha va e'tirozlarni keltirib chiqaradi, ularga aniqlik kiritadi va ma'lum bir xulosaga keladi. Bu juda muvaffaqiyatli usul, chunki u tinglovchilarning e'tiborini kuchaytiradi, ularni ko'rib chiqilayotgan mavzuning mohiyatini o'rganishga majbur qiladi.

A.N. nutqida savol-javob texnikasidan tez-tez foydalangan. Tolstoy. Shunday qilib, yosh yozuvchilar konferentsiyasida so'zga chiqqan A.N. Tolstoy tinglovchilarga, o'ziga savollar berdi va ularga darhol javob berdi, shuning uchun uning nutqi dialogga, tinglovchilar bilan jonli suhbatga aylandi, masalan:

Yozish har doim qiyin va qanchalik qiyin bo'lsa, shuncha yaxshi. Ushbu to'siqlardan qanday o'tish mumkin? Faqat bir narsani aniq aytish mumkin: badiiy muammoning barcha mumkin bo‘lgan yechimlari ichidan o‘zingiz uchun eng qiziqarli, sizni eng ko‘p hayratga soladiganini tanlashingiz kerak.

Boshqacha qilib aytganda, har bir badiiy pozitsiyangizni o'zingizning jirkanchligingiz bilan tekshirishingiz kerak: uni yozish siz uchun jirkanchmi yoki yo'qmi? Agar siz yozishni jirkanch, zerikarli deb bilsangiz, yozmang - bu hali ham yomon, yolg'on bo'lib chiqadi.

Hayot bloklarini san'atda aks ettirish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan vosita haqida mening oldimda dahshatli savol paydo bo'ldi.

Bu vosita nima? Bunday holda, bu sizning xalqingiz gapiradigan tildir.

Keyin birinchi marta rus tilini bilmasligimni angladim. Nega men iborani bunday emas, shunday yozaman? Bu so'zlardan o'sha so'zlarni tanlang? Til qonunlari qanday? Bu erda qanday mezon bor? Chiroylimi? Lekin bu hech narsa demaydi - bu go'zal! Estetik mezon – fantastika, chunki u voqelikdan, xalq hayotidan, uning tarixidan ajralgan.

Badiiy adabiyotdan namunalar, maqollar, matallar, frazeologik iboralar va hokazolar ijroni jonlantiradi.

Tajribali ma'ruzachilar jiddiy nutqqa hazil elementlarini kiritadilar. Ushbu samarali usul haqida "Zikarli hikoya" qahramoni A.P. Chexov:

Siz chorak, yarim soat o'qiysiz, keyin siz o'quvchilar shiftga, Pyotr Ignatievichga qaray boshlaganini payqadingiz, biri ro'mol uchun ko'tariladi, ikkinchisi bemalol o'tiradi, uchinchisi uning fikrlariga tabassum qiladi. Bu e'tiborning charchaganligini anglatadi. Biz chora ko'rishimiz kerak. Birinchi fursatdan foydalanib, qandaydir so‘z o‘yinini aytaman. Bir yarim yuz yuzning hammasi keng tabassum qiladi, ko'zlari quvnoq porlaydi, dengizning shovqini qisqa vaqtgacha eshitiladi ... Men ham kulaman. Diqqat jonlandi. Men davom eta olaman.

Reklamaning eng muhim vazifasi potentsial iste'molchining e'tiborini maksimal darajada jalb qilishdir, uni bunday katta miqdordagi odamlar orasida olish juda qiyin. "Diqqat" iste'molchi tomonidan olingan ma'lumotlarning miqdori va xarakterini nazorat qiluvchi o'ziga xos mexanizm sifatida qaraladi. Jurnallar muqovasiga joylashtirilgan reklama xabarlari (radio yoki televideniedagi reklama tanaffusining boshida yoki oxirida) maksimal darajada e'tiborni tortadi; ijodiy murakkab reklama oddiydan ko'ra yaxshiroq qabul qilinadi va esda qoladi; reklama; davriy nashrlarda parfyumeriya va kosmetika mahsulotlarining turli xil qo'shimchalari deyarli 100% o'quvchilarning e'tiborini tortadi.

E'tiborni jalb qilish uchun reklama turli xil usullardan foydalanadi. Shuni esda tutish kerakki, iste'molchilar ba'zi reklamalarni darhol payqashadi, boshqalari esa 10 marta ko'rganlaridan keyin ham e'tibor bermaydilar.

Diqqatni jalb qilish texnikasi

Reklamaga e'tiborni jalb qilishning bir necha o'ziga xos usullari mavjud.

Birinchidan, bu zarba. Tomoshabinni hayratda qoldirish va hayratda qoldirish uchun ular tovushni yoki yorug'likni kuchaytiradilar, bezovta qiluvchi ovozni, o'tkir harakatni, ob'ektning ekranning chuqurligidan yaqinlashishini ishlatadilar. Ammo ba'zida reklama xabari paydo bo'lganda, uni yaratuvchilari zarba reklamaga salbiy munosabatda bo'lishi mumkinmi yoki yo'qmi, deb o'ylamaydilar va endi mahsulot yaxshi yoki yaxshi ekanligi muhim emas.

Emosionallik reklama xabarining muhim tarkibiy qismidir. Ijobiy his-tuyg'ular salbiy his-tuyg'ularga qaraganda ancha uzoq davom etadi. Bundan tashqari, iste'molchi reklama xabaridan olingan ijobiy his-tuyg'ularni xuddi shu reklama beruvchining boshqa reklama xabarlariga o'tkazadi. Biroq, hissiy motivdan foydalanish maqsadli auditoriya uchun mo'ljallangan bo'lishi kerak. Shuning uchun, bu usul iste'molchiga faqat hissiy reklama kerakmi yoki unga ma'lumot kerakmi yoki yo'qligini hisobga olgan holda qo'llaniladi.

Shuningdek, qo'llaniladigan usullardan biri bu harakatdir, chunki u ko'pincha e'tiborni, qiziqishni o'ziga tortadi, odamni ob'ektga ergashishga majbur qiladi. Shuning uchun televidenie reklamasi reklama beruvchilar orasida juda mashhur. Aniqlanishicha, odam unga dinamik va statik ob'ektlar bilan rasmni ko'rsatishni boshlaganidan keyin 0,08 soniyadan keyin harakatni ko'radi. 0,16 soniyadan so'ng u harakatlanayotgan ob'ektni va faqat 0,32 soniyadan keyin - harakatsiz ob'ektni taniy boshlaydi. Bundan tashqari, fotografiyada harakatlanuvchi ob'ekt statikdan ko'ra ko'proq o'ziga qaratiladi.

E'tiborni reklamadagi stimullarning keskin o'zgarishi, masalan, nutqdagi pauza, uning tezligining oshishi yoki kamayishi, shuningdek, bo'shliqlarning o'zgarishi, reklama qahramonining joylashuvi jalb qilishi mumkin.

Reklama xabarining hajmi nafaqat bosma reklamada muhim ahamiyatga ega. Radio va televidenie reklamasida iste'molchi e'tiborini jalb qilish videoning uzunligiga ham bog'liq. Biroq, juda uzun video iste'molchining reklama xabariga e'tiborini kamaytirishi va shu bilan teskari ta'sir ko'rsatishi mumkin. Bosma reklamada o'lcham orqali e'tiborni jalb qilish xabarning mazmunini oshirishni anglatmaydi. Bir nechta so'zlardan iborat reklama xabari butun sahifaga joylashtirilishi mumkin, shu bilan birga videoning davomiyligini oshirish qo'shimcha ma'lumotni talab qiladi va agar bu bema'nilik paydo bo'lishiga olib keladigan bo'lsa, reklama muvaffaqiyatsizlikka uchraydi.

Reklamachilar ko'pincha reklamalarni muntazam ravishda takrorlash texnikasidan foydalanadilar. Shu tarzda u ko'proq potentsial iste'molchilar tomonidan e'tiborga olinishi ehtimoli katta. Bundan tashqari, ba'zi ma'lumot manbalari ko'pincha auditoriyani o'zgartiradi, shuning uchun siz doimo yangi mijozlarni yutib olishingiz kerak. Iste'molchi psixologiyasini o'rganish shuni ko'rsatdiki, iste'molchining ma'lumot bilan yagona aloqasi sotib olish to'g'risida qaror qabul qilish uchun etarli emas. Qoidaga ko'ra, bunday aloqalar beshdan ortiq bo'lishi kerak. Shunga o'xshash holatni nemis psixologi T.Kening XX asrning 20-yillarida nashr etilgan "Reklama psixologiyasi" asarida qayd etgan: "Birinchi marta - ular sezmaydilar, ikkinchisida - ular sezadilar, lekin sezmaydilar. o'qiydilar, uchinchisi - o'qiydilar, lekin g'oyibona - o'qiydilar va mulohaza yuritadilar, beshinchisi - do'stlar bilan fikr almashadilar, oltinchisi - sotib olish imkoniyati haqida fikr yuritadilar, ettinchisi - tovarlarni sotib olishadi.

Reklamada savol tug‘ilsa, odam darhol unga ongsiz ravishda javob beradi va shu orqali unga e’tibor qaratadi, vaziyatga aralashadi, mahsulotga va mahsuloti reklama qilinayotgan kompaniyaning o‘ziga “yaqinroq” bo‘ladi.

Intriga yoki u odatda deyilganidek - tizer iste'molchini masxara qiladi. Ushbu uslub odatda mahsulotni ilgari surishning dastlabki bosqichlarida qo'llaniladi. Tizer iste'molchini qiziqtiradi va u qanday maslahat ekanligini bilmoqchi.

Kontrast reklama xabari umumiy fonda yaxshi ajralib turishini anglatadi. Ong osti darajasida bu xabarning to'g'riligi, shuningdek, reklama beruvchining o'z qobiliyatlari va imkoniyatlariga bo'lgan ishonchi bilan bog'liq. Bosma va tashqi reklamada bu maqsadda ko'p rangli chop etish, original sarlavha shriftlari va g'ayrioddiy bezak ishlatiladi. Shu bilan birga, shriftlar iste'molchi tomonidan yaxshi qabul qilinishi va o'qish oson bo'lishi kerakligini yodda tutish kerak.