Jika kita bisa berbicara tentang permulaan ilmu pengetahuan atau pengetahuan, maka pengetahuan tidak dimulai dengan persepsi atau observasi, tidak dengan pengumpulan data atau fakta, pengetahuan dimulai dengan masalah. Tanpa masalah tidak ada ilmu, tetapi tanpa ilmu tidak ada masalah…”

Memilih tema untuk pekerjaan di masa depan sangatlah penting. Topik suatu karya kualifikasi akhir biasanya dipahami sebagai hal utama yang dibicarakan di dalamnya. Topik karya kualifikasi akhir ditentukan oleh perguruan tinggi, namun mahasiswa diberikan hak untuk memilih topik karya sampai dengan usulan topiknya sendiri dengan justifikasi yang diperlukan untuk kelayakan pengembangannya. Topik membatasi jangkauan masalah dan wilayah penelitian, pilihan subjek, objek dan metode penelitian. Saat memilih topik, sangat penting untuk mempertimbangkan pengalaman keseluruhan dalam bidang pengetahuan yang dipilih, “latar belakang” sebelumnya, serta pengalaman berbicara di kalangan ilmiah atau pada pertemuan para spesialis dengan laporan ilmiah, dll. Saat memilih suatu topik, disarankan untuk mengambil tugas yang relatif sempit sehingga dapat dikerjakan secara mendalam.

Faktor yang tidak kalah pentingnya dalam memilih suatu topik adalah kemungkinan penerapannya. Oleh karena itu, seorang peneliti yang ingin mempelajari karakteristik perempuan yang telah mencapai kesuksesan dalam kreativitas sastra mungkin menghadapi masalah dalam menemukan subjek yang bersedia untuk berpartisipasi dalam penelitian tersebut. Dalam hal ini rencana dan gagasan penelitian tidak akan pernah terwujud. Kelayakan rencana akan ditentukan oleh ketersediaan subjek potensial, alat dan perlengkapan metodologi yang diperlukan, serta cadangan waktu. Biasanya, penelitian membutuhkan waktu lebih lama untuk diselesaikan daripada yang diharapkan, sehingga perencanaan tahapan penelitian harus mencakup sejumlah waktu yang disediakan.

Teknik-teknik berikut dapat membantu siswa memilih topik pekerjaan kualifikasi terakhirnya:

Lihat katalog kualifikasi akhir dan karya diploma yang dilindungi dan biasakan diri Anda dengan perkembangan ilmiah yang telah diselesaikan di departemen.

Pembiasaan dengan hasil-hasil penelitian terkini dalam bidang-bidang ilmu pengetahuan yang terkait dan berada di ambang batas, mengingat bahwa di persimpangan tersebut dimungkinkan untuk menemukan solusi-solusi baru dan terkadang tidak terduga.

Revisi solusi ilmiah yang diketahui menggunakan metode baru, dari posisi teoretis baru, dengan melibatkan fakta-fakta penting baru yang diidentifikasi oleh penulis karya tersebut.

Peran penting dalam memilih topik dimainkan oleh pengenalan ulasan analitis dan artikel di majalah khusus, serta percakapan dan konsultasi dengan spesialis - praktisi dan guru, di mana isu-isu penting dapat diidentifikasi.

Relevansi penelitian ditentukan oleh beberapa faktor:

Perlunya melengkapi konstruksi teoritis terkait fenomena yang diteliti;

Kebutuhan akan data baru;

Perlunya metode baru;

Kebutuhan akan latihan.

Biasanya, relevansi penelitian memungkinkan Anda merumuskan masalah penelitian secara akurat dan substantif. Dari rumusan masalah ilmiah, logis untuk beralih ke rumusan tujuan penelitian yang dilakukan, serta menunjukkan tugas-tugas khusus yang harus diselesaikan sesuai dengan tujuan tersebut.

Tujuan penelitian adalah hasil akhir penelitian yang diinginkan. Tujuan pekerjaan bisa bermacam-macam. Tujuan yang paling umum adalah sebagai berikut (diberikan menurut L.V. Kulikov, L.A. Regush):

Kajian tentang ciri-ciri isi fenomena mental tertentu (penentuan sifat-sifat, tanda-tanda yang melekat pada suatu fenomena atau peristiwa);

Mempelajari orang-orang sebagai pembawa ciri-ciri mental tertentu yang diketahui dan membandingkan ciri-ciri mental yang teridentifikasi dari individu-individu tertentu tersebut dengan tipologi yang diketahui;

Mempelajari alasan-alasan yang mendasari masalah-masalah tertentu pada kelompok orang yang berbeda, dalam kondisi aktivitas dan komunikasi yang berbeda;

Mempelajari ciri-ciri tingkah laku, aktivitas, komunikasi orang-orang yang mempunyai ciri-ciri mental yang berbeda;

Identifikasi hubungan fenomena mental, penentuan organisasi struktural fenomena mental yang dipelajari;

Kajian dinamika fenomena mental dalam filo - dan ontogenesis ;

Penciptaan metodologi baru atau kompleks metodologi untuk memecahkan masalah yang disebutkan;

Adaptasi teknik, termasuk adaptasi teknik yang ada untuk digunakan dalam memecahkan masalah baru;

Pengembangan program psikokoreksi dan pelatihan, dengan hasil pengujiannya.

Daftar tujuan yang diusulkan cukup bersyarat dan mencirikan arah umum penelitian; dalam studi tertentu, arah yang berbeda dapat berpotongan dan mewakili satu tujuan yang terpadu.

Tujuan penelitian.

Menetapkan tujuan penelitian adalah pilihan cara dan sarana untuk mencapai suatu tujuan sesuai dengan hipotesis yang diajukan. Tujuan penelitian menetapkan tujuannya sedemikian rupa sehingga setiap tugas direncanakan dan diuraikan dengan jelas dan jelas sehingga dapat ditentukan metode dan teknik khusus pelaksanaannya. Pekerjaan itu mungkin melibatkan beberapa tugas. Biasanya disarankan untuk merumuskan tidak lebih dari 5 tugas dalam studi kualifikasi akhir. Anda tidak boleh menetapkan tugas formal yang sesuai dengan tahapan penelitian (misalnya menganalisis literatur, memilih metode, melakukan penelitian, mengolah data penelitian, dll.) Jenis tugas ini merupakan tahapan penelitian teknologi umum dan tidak mencerminkan konten. dari permasalahan yang sedang dipelajari.

Persyaratan rumusan verbal tujuan penelitian:

Tugas harus dimulai dengan kata kerja dalam bentuk tak tentu dan dalam suasana imperatif (menganalisis, mengungkapkan, mendefinisikan, mendeskripsikan, dll.);

Tujuan harus sesuai dengan tujuan penelitian yang dinyatakan, tanpa bertentangan atau melampauinya;

Tugas harus menentukan hasil akhir yang diperlukan;

Tujuan harus sangat spesifik, jelas dan tepat sehingga tidak ada ruang untuk salah tafsir atau multitafsir.

Penetapan tujuan didasarkan pada pembagian tujuan penelitian menjadi sub-tujuan. Pekerjaan itu mungkin melibatkan beberapa tugas. Tugas penelitian dibagi menjadi tugas-tugas yang bersifat prosedural, misalnya berkaitan dengan melakukan observasi atau melakukan percobaan, dan lain-lain, membandingkan fenomena yang satu dengan fenomena yang lain.

Subyek studi.

Setelah menentukan tujuan, peneliti dihadapkan pada pertanyaan: apa yang perlu dicatat, aspek aktivitas mental apa yang perlu diidentifikasi ketika mempelajari fenomena yang diminati. Menjawab pertanyaan ini, perlu dipahami fenomena mental apa yang menjadi subjek penelitian, apa manifestasi, sifat, dan pola kejadiannya yang dicirikan. Subjek penelitian selalu berupa sifat-sifat tertentu dari suatu objek, hubungannya, ketergantungan objek dan sifat-sifatnya pada kondisi apapun.

Ciri-ciri suatu benda diukur, ditentukan, dikualifikasi. Subjek penelitian dapat berupa fenomena secara keseluruhan, aspek individualnya, aspek dan hubungan antara aspek individu dengan keseluruhan. Subyek penelitian psikologi meliputi proses mental, sifat-sifat, kualitas psikologis seseorang, keadaan mental, perilaku, jenis kegiatan dan komunikasi, serta hubungan dan pengaruh timbal baliknya satu sama lain, hubungan dengan tingkat lain dan dalam satu tingkat. organisasi mental seseorang, dll.

Objek studi.

Objek penelitian psikologi dapat berupa seseorang, sekelompok orang, komunitas manusia, serta hewan dan komunitas hewan. Saat mendeskripsikan objek penelitian, disebutkan jumlah subjek yang diteliti, usia, jenis kelamin, dan karakteristik sosio-psikologis lainnya yang penting untuk memahami fenomena yang diteliti, misalnya kebangsaan dan profesi.

Misalnya, tujuan penelitian ini mungkin untuk mengetahui ciri-ciri sikap terhadap uang pada anak sekolah dasar. Subyek penelitiannya adalah sikap terhadap uang pada anak sekolah dasar. Oleh karena itu, objek penelitiannya adalah para pembawa ciri-ciri tersebut – anak sekolah dasar.

Masalah penelitian ditentukan hanya dengan relevansinya (masalah yang dipecahkan adalah relevan pada awalnya), tujuan, objek dan subjek, menjadi pusat wilayah pencarian masalah penelitian.

Sebaiknya mulai merumuskan masalah penelitian dengan mengidentifikasi kontradiksi-kontradiksi utama dalam fenomena yang menentukan topik penelitian. Deteksi kontradiksi merupakan area penting untuk tindakan indikatif peneliti. Penting untuk memahami kontradiksi apa yang dapat diselesaikan dalam penelitian ini:

– antara teori dan fakta (“bertentangan dengan ketentuan teori tentang… fakta menunjuk pada…”);

– antara dua teori (“dalam penjelasannya… terdapat kontradiksi antara teori disonansi kognitif dan teori pembelajaran sosial”);

– antara kebutuhan akan sesuatu bagi seseorang dan masyarakat, dan kurangnya pengetahuan tentang bagaimana mendapatkan apa yang mereka inginkan (“kontradiksi antara kebutuhan untuk pengembangan keterampilan komunikasi yang efektif dan kurangnya cara-cara berbasis ilmiah untuk mengembangkannya di kalangan atlet wisata ”).

Dalam kajian empiris sederhana, permasalahan paling sering muncul dari kontradiksi antara kebutuhan akan sesuatu bagi seseorang dan masyarakat, dan kurangnya pengetahuan tentang cara mendapatkan apa yang diinginkan, serta antara teori dan fakta. Dalam studi yang lebih rinci, sistem kontradiksi terungkap, karena permasalahan di sana sangat kompleks. Kontradiksi-kontradiksi tertentu memerlukan uraian tentang situasi problematis yang ditimbulkannya, yang ditemukan, dikenali, dan dirumuskan sebagai persoalan ilmiah aktual yang dipecahkan dalam penelitian ini.

Jenis kontradiksi yang menentukan yang menimbulkan masalah bagi pedagogi adalah kontradiksi realitas objektif pedagogis yang terdapat dalam aktivitas dan hubungan “guru - siswa”, “mengajar - belajar”, ​​“aktivitas guru - aktivitas siswa”, sehubungan dengan isi dan aspek prosedural dari proses pengajaran dan pengasuhan . Berbagai kontradiksi dikaitkan dengan hubungan antara sistem pedagogis (pendidikan) (termasuk komponennya) dan masyarakat atau seseorang: antara tuntutan masyarakat dan ketidaksiapan, ketidakhadiran, ketidakcukupan sesuatu dalam pendidikan; antara realitas baru yang muncul dalam praktik pendidikan dan kurangnya pemahaman teoretis tentang hal baru; antara kebutuhan seseorang akan hasil pendidikan tertentu dan kurangnya sarana, kondisi, metode dalam pedagogi, dll. paling sering merupakan kontradiksi antara kebutuhan akan hal itu, yang secara obyektif muncul dalam rangka pengembangan pendalaman pengetahuan ilmiah dan sarana yang ada untuk mencapai kebutuhan ini, penjelasan yang bertentangan tentang esensi fenomena apa pun, kontradiksi antara data empiris dari penulis yang berbeda,

Dalam penelitian empiris pendidikan, kesadaran dan perumusan kontradiksi ketika mengajukan suatu masalah, karena kesederhanaan masalah yang dipecahkan, tidak selalu disadari. Namun perlu diingat bahwa di balik suatu permasalahan selalu terdapat kontradiksi-kontradiksi tertentu, yang hakikatnya adalah kontradiksi-kontradiksi tersebut, yang ada dalam batas-batas suatu objek, menjadi penghambat kajian cara-cara perkembangannya.

Secara umum diterima bahwa munculnya suatu masalah biasanya didahului dengan munculnya situasi masalah umum dalam sains, yang mencirikan kesulitan dalam pengetahuan yang berkembang dalam satu atau beberapa cabang kegiatan ilmiah. Bagi suatu kajian tersendiri, berarti permasalahan yang dikemukakan di dalamnya selalu merupakan kasus khusus dari permasalahan ilmiah umum, dan rumusannya dalam satu atau lain bentuk harus memuat acuan, “petunjuk” terhadap suatu permasalahan ilmiah yang “besar”. Tidak adanya “petunjuk” seperti itu mengarah pada fakta bahwa deskripsi sewenang-wenang tentang apa yang tampaknya menjadi masalah bagi peneliti pemula tidak selalu memuatnya. Seringkali, masalah ilmiah digantikan oleh masalah praktis. Untuk mencegah timbulnya kesalahan seperti itu, kita harus ingat bahwa “satu masalah praktis dapat diselesaikan berdasarkan kajian terhadap banyak masalah ilmiah, dan sebaliknya, hasil penyelesaian satu masalah ilmiah dapat berkontribusi pada pemecahan banyak masalah praktis. .” Suatu permasalahan ilmiah selalu dikaitkan dengan ditemukannya kekurangan pengetahuan ilmiah dalam suatu bidang tertentu dan kesadaran akan perlunya menghilangkan kekurangan tersebut. Masalah ilmiah menyelesaikan kontradiksi dalam pengetahuan; solusinya menunjukkan kemungkinan cara dan metode tindakan bagi para praktisi, tetapi tidak membekali mereka dengan sarana kegiatan yang spesifik. Ini bukan hanya sekedar hambatan, tetapi hambatan yang ada secara obyektif dalam pengetahuan, yang mengatasinya akan membantu mengembangkan praktik. Dalam sains, kontradiksi yang timbul dalam praktik tidak terselesaikan, prasyarat umum diciptakan, metode dan kondisi untuk menyelesaikan masalah praktis (seringkali tidak diterapkan dalam praktik) diidentifikasi.

Bagaimana masalah penelitian dikenali dan dirumuskan? Seringkali, peneliti secara intuitif memahami batas-batas fenomena dan proses tertentu di mana suatu masalah ada, tetapi tidak dapat merumuskannya secara akurat.

Mari kita memikirkan beberapa kemungkinan pilihan untuk menggambarkan dan merumuskan masalah penelitian.

– Perumusan masalah berdasarkan uraian kontradiksi yang perlu diselesaikan (“masalah penyelesaian kontradiksi yang dijelaskan…” Misalnya: “masalah penelitian kami adalah menyelesaikan kontradiksi antara pengenalan umum terhadap ciri-ciri perempuan mengemudi dan kurangnya gagasan berbasis ilmiah tentang memperhatikan karakteristik gender dalam aktivitas pengemudi kendaraan” (dari karya siswa, Ksenia D.). Dengan rumusan ini, permasalahan tidak disebutkan secara tepat (yang merupakan kelemahan dari formulasi), tetapi dapat “ditebak” dan didefinisikan dengan lebih akurat. Situasi masalah yang timbul dari kontradiksi tertentu dapat dideskripsikan: “kontradiksi antara… menimbulkan masalah…”, “berdasarkan kontradiksi yang teridentifikasi, masalahnya dapat diidentifikasi...", "dengan demikian, masalah dapat dirumuskan..."

– Deskripsi masalah dalam bentuk bebas: “Masalah penyebab perasaan kesepian pada masa remaja, yang diselesaikan dalam penelitian kami, disebabkan oleh fakta bahwa ada banyak alasan seperti itu, mereka memiliki komposisi dan arah yang kompleks... ” (Anna M., tugas ujian). Dalam rumusan ini terdapat sedikit kebingungan mengenai isi permasalahan (sebaliknya, permasalahan di sini menyangkut identifikasi penyebab rasa kesepian pada masa remaja), namun arah pemikirannya, menurut kita. pendapatnya, benar. Dimungkinkan juga untuk menggambarkan situasi masalah yang timbul dari kontradiksi tertentu: “kontradiksi antara… menetapkan masalah…”, “berdasarkan kontradiksi yang teridentifikasi, masalah dapat diidentifikasi…”, “dengan demikian, masalah dapat dirumuskan…”. Dimungkinkan juga untuk mengajukan tugas bermasalah sebagai arahan untuk mencari hasil penelitian yang diharapkan: “dalam penelitian ini kita akan memecahkan masalah mengidentifikasi penyebab perasaan kesepian pada masa remaja.”

– Rumusan masalah berupa pertanyaan problematis, yang membenahi hal-hal yang belum diketahui dan memuat kesempatan untuk mempelajarinya: “bagaimana”, “apa adanya”, “apakah ada”, “mungkinkah”, “sejauh mana” ", "sejauh mana"? dan seterusnya. Misalnya: “Mengapa prestasi anak perempuan di sekolah menengah lebih baik dibandingkan anak laki-laki?”; “Seberapa besar kerugian yang dapat ditimbulkan seseorang terhadap orang lain jika dia mengikuti perintah atasan yang berwibawa?”; “Metode manakah yang lebih efektif dalam pembelajaran matematika?”

Bagaimanapun, ketika merumuskan suatu masalah, Anda harus mencoba menjelaskan jenisnya: apakah masalah tersebut dapat dipecahkan? Bukankah skalanya terlalu besar dan rumit untuk satu penelitian? Dalam penelitian empiris, jawaban atas pertanyaan-pertanyaan juga penting: “data apa tentang jiwa (proses pendidikan) yang perlu diperoleh untuk memecahkan masalah?”; “Pengukuran apa yang perlu dilakukan?”; “Metode apa yang harus digunakan untuk memecahkan masalah tersebut?”

Penting untuk diingat bahwa masalah harus dirumuskan dalam istilah ilmiah, dan di sini tidak dapat dihindari untuk kembali beralih ke definisi isi dan ruang lingkup konsep-konsep teoritis yang dikembangkan dan interpretasinya, tetapi tidak secara umum, tetapi dalam kaitannya dengan masalah yang sedang dipertimbangkan. Kesatuan terminologi merupakan syarat penentu keberhasilan penelitian. Kita tidak boleh lupa bahwa mau tidak mau kita harus kembali menentukan isi dan ruang lingkup konsep-konsep teoritis, interpretasi dan operasionalisasinya dalam kaitannya dengan masalah yang sedang dipertimbangkan. Konsep dan masalah perlu dan terus-menerus dikorelasikan dengan sistem teoretis (memilih teori yang menggambarkan fenomena), berusaha mencapai keakuratan dan kejelasan dalam memahami kesatuannya (menyusun tesaurus penelitian).

Seringkali deskripsi sewenang-wenang tentang apa yang tampaknya menjadi masalah bagi peneliti pemula tidak selalu memuat masalah tersebut. Masalah harus mengungkapkan kesulitan utama, kontradiksi, yang diwujudkan dalam fenomena atau pengetahuan tertentu. Peneliti harus menemukan dan merumuskan kontradiksi ini. Tentu saja, tidak setiap kontradiksi menimbulkan masalah, tetapi hanya kontradiksi yang mempunyai muatan ilmiah. Dalam arti tertentu, kita berbicara tentang kontradiksi dialektis, yang merupakan sumber pembangunan. Kontradiksi dialektis adalah “interaksi sisi-sisi dan kecenderungan-kecenderungan objek dan fenomena yang berlawanan dan saling eksklusif, yang pada saat yang sama berada dalam kesatuan internal dan interpenetrasi, bertindak sebagai sumber gerak diri dan perkembangan dunia objektif dan pengetahuan.”

Masalah ilmiah tidak dapat digantikan dengan masalah praktis: “satu masalah praktis dapat diselesaikan berdasarkan kajian terhadap banyak masalah ilmiah, dan sebaliknya, hasil penyelesaian satu masalah ilmiah dapat berkontribusi pada pemecahan banyak masalah praktis,” V.V. catatan yang benar. Kraevsky.

Sudah pada tahap perumusan masalah, ditentukan apakah penelitiannya akan dominan bersifat psikologis atau pedagogis. Misalnya suatu masalah penelitian yang bertujuan untuk mengembangkan pemikiran logis anak sekolah dasar dengan bantuan permainan didaktik, yang dinyatakan dalam bentuk pertanyaan, untuk penelitian pedagogi dapat dirumuskan sebagai berikut: “Permainan didaktik manakah yang lebih efektif mengembangkan logika? pemikiran?"; “Fitur struktural dan konten apa yang harus ada dalam permainan didaktik untuk memastikan pengembangan pemikiran logis”; “Kondisi apa yang akan berkontribusi terhadap efek perkembangan penggunaan permainan didaktik?” Untuk penelitian psikologi, rumusannya mungkin sebagai berikut: “Komponen berpikir logis apa yang paling efektif dikembangkan dalam permainan didaktik?”; “Tindakan mental apa dalam permainan didaktik yang menjamin perkembangan pemikiran logis?”; “Apa perbedaan individu dalam pengembangan berpikir logis dengan bantuan permainan edukatif?” Masing-masing pilihan yang diajukan secara langsung mempengaruhi definisi objek dan subjek, serta rumusan tujuan penelitian.

Setelah merumuskan masalah dengan benar, peneliti telah mengambil langkah tegas untuk menentukan objek dan subjek serta tujuan penelitian, karena ia telah menentukan bagian realitas yang menjadi tujuan proses kognisi dan apa yang akan dipelajari pada bagian tersebut. kenyataan.

Topik penelitian

Topik merupakan ungkapan terkonsentrasi dari hakikat isi dan makna kajian. Topik dalam bentuk verbalnya adalah nama kajiannya. Namun, kita harus ingat bahwa konsep topik lebih luas: idealnya mencakup penunjukan tempat penelitian ini dalam sistem pengetahuan ilmiah, dan kekhususan subjek penelitian, serta maksud, tujuan, dan terkadang metodenya. Rumusan topik pertama-tama harus menunjukkan subjek penelitian, dan jika memungkinkan, pada tingkat tertentu (baik secara implisit maupun eksplisit) mencerminkan masalah, subjek, tujuan dan metode penelitian, atau setidaknya menekankan salah satu komponen penelitian ini.

Topik penelitian sering kali diberikan kepada siswa dalam bentuk yang sudah jadi, namun dalam penelitian ilmiah sejati topik tersebut dirumuskan setelah ditetapkannya masalah yang akan dipecahkan dalam penelitian ini. Tentu saja, ketika seorang siswa berada dalam situasi merumuskan suatu masalah, ia mencoba untuk memilih masalah yang lebih sederhana (paling sering sehingga dapat diselesaikan dalam studi korelasi yang mengungkapkan hubungan sederhana antara fenomena individu), dan merumuskan topiknya. secara acak, menggunakan frasa seperti - sesuatu yang mencerminkan isi penelitian (selain itu, Anda selalu dapat mengharapkan bantuan dari supervisor). Sementara itu, upaya untuk secara mandiri merumuskan nama yang paling mencerminkan topik penelitian merupakan karya penting bagi mahasiswa, yang memungkinkan mahasiswa memahami secara mendalam sistem konsep penelitian, menembus hakikat yang sedang dipelajari, dan memantapkan tujuan. integritas pencarian ilmiah untuk kebenaran.

Bagaimana susunan kata topik dipilih? Hal ini sebagian besar disebabkan oleh sarana linguistik untuk mengungkapkan esensi penelitian.

Secara linguistik, kemungkinan nama [lihat: 38]:

– berupa kalimat “bernama”: “Karakteristik gender dalam mengemudi”;

– dalam bentuk kalimat “dibagi-bagi” (dipecah menjadi beberapa bagian), terkadang dengan daftar, seringkali dengan titik dua: “Perkembangan imajinasi kreatif pada anak prasekolah: metode dan sarana”;

– dengan klarifikasi dan penjelasan singkat (“bagaimana”, “dalam bentuk”): “Kesepian sebagai fenomena mental dan sumber pengembangan kepribadian pada masa remaja”; “Pengaruh kartun animasi Jepang terhadap lingkungan emosional (pada contoh masa remaja).”

Anda sebaiknya menghindari penggunaan kata “penelitian”, “masalah”, “hipotesis” dan istilah lain dalam judul yang akan digunakan dalam penelitian apa pun dan tidak memberikan apa pun yang mengungkapkan topik tersebut. Juga tidak diinginkan untuk menggunakan ungkapan “Tentang pertanyaan…”, “Tentang beberapa masalah…”, “Cara untuk perbaikan…”, dll.: masalah dan tujuan penelitian tidak dapat dilihat di dalamnya. . Dalam studi empiris, nama luas juga tidak diinginkan. Misalnya pada judul “Memori Verbal-logis Anak Sekolah Menengah Pertama” terdapat indikasi sederhana tentang apa yang sedang dipelajari (objek penelitian), yang menunjukkan bahwa penelitian tersebut memuat pertimbangan yang utuh terhadap fenomena yang disebutkan: definisinya, pertimbangannya. sudut pandangnya, mengajukan hipotesis tentang esensi dan perannya dalam aktivitas mental, bukti rincinya. Judul seperti ini lebih cocok untuk monografi yang mengeksplorasi dan mengembangkan suatu topik secara mendalam, dibandingkan untuk kajian empiris.

Kita harus berusaha menyingkirkan formulasi yang tidak jelas. Misalnya, rumusan topik “Tingkat perkembangan proses kognitif pada anak prasekolah” justru menimbulkan pertanyaan daripada memberikan jawaban terhadap apa yang termasuk dalam isi penelitian: mengukur tingkat perkembangan proses kognitif? Identifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi tingkat perkembangan proses kognitif? Bagaimana cara mengembangkan tingkat proses kognitif?

Seringkali terminologi ilmiah, psikologis, dan pedagogi umum berakhir pada judul sebuah karya penelitian, tetapi tidak dikonseptualisasikan secara bermakna. Sementara itu, sebagian besar istilah ilmiah umum mempunyai isi yang jelas. Saya akan memberikan beberapa istilah, yang isinya, ketika ditambahkan ke judul karya, perlu Anda ingat:

– “Metode” adalah cara pelaksanaan kegiatan (praktik atau penelitian);

– “Bentuk” (pengorganisasian, kinerja aktivitas, interaksi, dll.) adalah ekspresi eksternal dari aktivitas dan interaksi: bagaimana aktivitas diorganisir, bagaimana interaksi didistribusikan berdasarkan jumlah peserta, urutan, waktu;

– “Cara”: sesuatu yang digunakan untuk melakukan tindakan;

– “Kondisi”: apa yang termasuk dalam situasi pelaksanaan tindakan, keadaan eksternal yang berkaitan dengan pelaksanaan kegiatan;

– “Faktor”: sesuatu yang menjadi penyebab;

– “Sumber Daya”: sumber daya yang menciptakan peluang bagi pelaksanaan dan pengembangan kegiatan.

Isi spesifik istilah-istilah tersebut ditentukan oleh konteks penelitian, yang darinya jelas dalam kapasitas apa objek (fenomena) yang diteliti digunakan. Dengan demikian, permainan dapat dianggap sebagai sarana yang dengannya sesuatu dikembangkan dalam jiwa, dalam diri individu (“Permainan sebagai sarana pengembangan…”), sebagai sebuah metode (“Permainan sebagai metode penyediaan... ”), sebagai suatu bentuk (“Permainan sebagai suatu bentuk kegiatan pendidikan”), sebagai suatu kondisi, sebagai suatu faktor, sebagai suatu metode. Misalnya saja ketika menggunakan permainan sebagai sarana pengembangan: permainan dipandang sebagai sesuatu yang dengannya kita akan mengembangkan sesuatu. Dalam konteks lain, ketika teknik tertentu, urutan dan isi tindakan, aturan main, dan aspek semantiknya dikarakterisasi, permainan dapat bertindak sebagai sebuah metode. Apabila cara pengorganisasian kegiatan itu sendiri, konsistensi, dan kepatuhan terhadap batas-batas ruang-waktu tertentu menjadi penting, maka permainan dapat dianggap sebagai suatu bentuk pengorganisasian suatu kegiatan, jika kegiatan itu sendiri (misalnya pendidikan) dapat dilakukan di berbagai bentuk, termasuk permainan. Beralih ke suatu permainan juga dapat menjadi syarat untuk melakukan suatu kegiatan tertentu, jika itu merupakan bentuk yang paling efektif untuk melakukan kegiatan tersebut: “syarat utama untuk menguasai kemampuan menjaga tata krama adalah penggunaan permainan”.

Berdasarkan judul karya seseorang dapat menentukan sifat penelitiannya. Judul: “Hubungan Kecemasan dan Adaptasi Sosial pada Mahasiswa”; “Hubungan antara komunikasi internet dan perasaan kesepian pada masa remaja”; “Hubungan antara kecemasan pribadi dan agresivitas pada siswa” dengan jelas menunjukkan bahwa pembaca sedang menghadapi studi korelasional. Dan judul “Pengaruh Gairah Game Komputer Terhadap Agresivitas Remaja”; “Pengaruh kartun animasi Jepang terhadap lingkungan emosional pada masa remaja”; “Pelatihan pertumbuhan pribadi sebagai cara untuk mengurangi depresi”; “Pengaruh orang tua terhadap pilihan profesi di kalangan anak sekolah yang lebih tua” menunjukkan bahwa hubungan sebab-akibat dari fenomena akan diuji di sini (kemungkinan besar dalam pekerjaan eksperimental).

Peneliti harus bertumpu pada konsep-konsep yang dikembangkannya agar judul mencerminkan hakikat karya penelitian yang dilakukannya. Namun, Anda tidak boleh terbawa oleh sifat ilmiah dari nama-nama tersebut: penggunaan terminologi ilmiah yang tidak dapat dibenarkan dapat mengaburkan pemahaman tentang isi karya tersebut. Sifat pseudoscientific yang tidak berdasar dari nama tersebut diejek dalam lelucon mahasiswa pascasarjana yang “berjanggut”, misalnya: topik “Cara membawa air dengan saringan” yang diajukan untuk disetujui oleh dewan akademik disetujui dengan kata-kata berikut: “Transportasi hidrogen dan senyawa oksigen dalam wadah berpori dengan struktur seluler,” dan topik “Mengapa akordeon?” – sebagai “Masalah kebutuhan pendeta akan alat musik tiup” (ada beberapa lusin anekdot serupa).

Mari kita memikirkan beberapa istilah “sial” yang tidak dipahami secara konseptual, namun sering kali dimasukkan dalam rumusan awal topik penelitian.

– “Keunikan” (“Keunikan harga diri remaja berbakat artistik”; “Keunikan kualitas pribadi seorang pemimpin modern”; “Keunikan hubungan orang tua-anak dalam keluarga anak-anak prasekolah yang lebih tua”, dll.). Istilah “ciri” selalu menunjukkan suatu fenomena tertentu yang mengandung perbedaan tertentu dengan fenomena lain yang agak mirip, oleh karena itu dalam penelitian perlu dilakukan operasi logika perbandingan, analogi, dan lain-lain, yaitu: mengidentifikasi umum dan khusus dalam fenomena-fenomena yang serupa atas dasar tertentu yang dapat dibandingkan. Istilah tersebut menunjukkan terlebih dahulu landasan logis penelitian, mempengaruhi perumusan objek dan subjek, serta tujuan hipotesis. Penggunaannya yang “tanpa berpikir” mudah untuk diidentifikasi ketika mencoba menjawab permintaan: “sebutkan setidaknya satu fitur” (biasanya pertanyaan seperti itu membuat siswa benar-benar pingsan).

– “Perkembangan”, “formasi”. Membaca istilah “perkembangan” dalam topik penelitian dapat dipahami dalam dua pengertian: baik sebagai kajian tentang proses berkembangnya sesuatu dan uraiannya (isi, tahapan, struktur, dan sebagainya), atau sebagai pelaksanaan dari suatu hal. tindakan para profesional yang merangsang (membimbing, menciptakan kondisi,) perkembangan sesuatu: mengembangkan kemampuan anak, mengembangkan keterampilan, mengembangkan kualitas pribadi, dll. Siswa paling sering mengartikan arti kedua, meskipun mereka tidak menyadari perbedaan-perbedaan ini.

– “Pengaruh”, “Hubungan”, “Penyebab”. Istilah-istilah ini menentukan jenis hubungan, pola keberadaan yang terungkap dalam penelitian. “Pengaruh” paling sering “tidak beruntung”: sering kali, alih-alih suatu hubungan (saling mempengaruhi, hubungan tidak langsung, dll.), peneliti menunjukkan adanya hubungan sebab-akibat (sebab-akibat), tetapi tanpa menyadarinya, dia tidak berusaha membuktikan kausalitas ketika melakukan studi korelasi, hanya mengungkapkan hubungannya. Baginya, dengan membangun suatu hubungan, kita telah membuktikan bahwa hubungan ini bersifat sebab-akibat. Dalam praktik kami, hal ini terwujud pada sebagian besar siswa. Mari kita ambil contoh rumusan topik yang sudah puluhan kali kita jumpai: “Pengaruh motivasi pendidikan terhadap prestasi akademik anak sekolah dasar”; “Pengaruh kecemasan terhadap status intrakelompok remaja.” Cara terbaik untuk menghindari godaan ini adalah dengan bertanya pada diri sendiri pertanyaan tentang kemungkinan pengaruh sebaliknya: “Dapatkah prestasi akademis mempengaruhi motivasi siswa?”; “Tidak bisakah status intragroup mempengaruhi kecemasan seseorang?”

Seorang peneliti, ketika mencoba merumuskan suatu topik, selalu dihadapkan pada Scylla yang presisi dan Charybdis yang ringkas: semakin tepat rumusannya, semakin lama dirumuskan; semakin pendek, semakin tidak menentu refleksi isi penelitiannya. Bagaimanapun, rumusan topik ditentukan oleh tematik masalah dan bidang penelitian. Faktor utama di sini adalah subjek dan masalah penelitian (bukan suatu kebetulan bahwa dalam penelitian disertasi topiknya dibenarkan setelah masalah dirumuskan), karena memuat segala pedoman penelitian ilmiah selanjutnya. Namun karena kebebasan yang besar dalam perumusan topik, pengerjaannya biasanya berlanjut sepanjang penelitian: terkadang aspek dan sudut pandang yang tidak terduga dari suatu masalah, objek, subjek terungkap, tujuan penelitian disesuaikan, tujuannya berubah, yang memerlukan klarifikasi nama. Terkadang hasil penelitian dan pertimbangan estetika yang tidak dapat diprediksi dapat mempengaruhi baik topik maupun rumusan masalah. Oleh karena itu, peneliti pada setiap tahap penelitian harus siap menghadapi perubahan tidak hanya dalam karya konseptual, tetapi juga dalam perumusan topik.

Tujuan penelitian

Tujuan penelitian, sebagai gagasan yang masuk akal tentang hasil akhir umum (atau antara) penelitian, harus menggambarkan pengetahuan ilmiah baru yang diperoleh dalam penelitian, yang penting bagi manusia dan masyarakat selalu memperoleh pengetahuan ilmiah baru, mengembangkan rekomendasi praktis, membuktikan posisi teoritis tertentu dan sebagainya. – yaitu hasil yang relevan dan signifikan bagi ilmu pengetahuan. Oleh karena itu dikaitkan dengan relevansi, permasalahan dan hipotesis penelitian.

Tujuannya adalah pusat penelitian logis yang menyelenggarakan penelitian, berisi model hasil masa depan; selalu bersifat tentatif dan diklarifikasi selama penelitian seiring dengan semakin dalamnya pemahaman tentang objek dan subjek penelitian. Dalam penelitian teoritis, tujuan paling sering menjadi pembenaran dan pembuktian kebenaran ketentuan teoritis (teori, prinsip, hukum, dll), pengenalan dan pembenaran ketentuan teoritis baru, pembenaran rasional terhadap hukum, pola, dll. Dalam penelitian empiris, tujuannya adalah untuk mengidentifikasi secara empiris sifat-sifat dan hubungan fenomena (psikologis atau pedagogis), menguji posisi teoretis, mengembangkan dan menguji sistem tindakan pedagogis atau sarana psikologis tertentu, dll.

Tujuannya adalah gambaran hasil yang akan datang, dan bukan suatu proses, bukan metode yang digunakan, bukan suatu masalah tersendiri yang dipecahkan untuk mengungkap topik penelitian. Oleh karena itu, harus disusun sedemikian rupa sehingga siapapun yang membacanya dapat memahami apa yang akan ditulis pada akhir pembelajaran. Jika digunakan rumusan “menetapkan…”, “mengidentifikasi…”, “menentukan…”, “menurunkan rumus…”, “mengembangkan”, maka jelaslah bahwa dalam uraian hasil peneliti akan mencantumkan apa yang ditetapkan, ditemukan, ditetapkan, dikembangkan. Dimungkinkan juga untuk menggunakan kata “mengklarifikasi”, “membenarkan”, “menciptakan”, dan dalam karya pendidikan siswa – “mengklarifikasi”.

Jika rumusan “mempelajari…”, “mengeksplorasi…”, “menggambarkan…”, “menganalisis”, dsb digunakan, maka rupanya pada akhirnya akan dikatakan: “ jadi, kita pelajari,” “kita selidiki,” dan uraian tentang apa yang sudah dipelajari, diteliti, dianalisis tidak akan relevan dengan tujuan.

Dalam penelitian empiris psikologis, tujuan berikut sering ditetapkan: mengidentifikasi hubungan fenomena mental (proses, keadaan, properti, termasuk pribadi, dll.) baik satu sama lain maupun dengan beberapa sifat eksternal dari lingkungan, hubungan, tindakan; menentukan ciri-ciri hubungan tersebut: kekuatan, kedekatan, arah, struktur, stabilitas; identifikasi karakteristik struktural dan prosedural dari fenomena mental, dll.

Dalam penelitian empiris pedagogis, tujuannya mungkin untuk mengembangkan metode tindakan praktis baru (metodologi, program, teknologi, dll.), mengidentifikasi metode pedagogi yang paling efektif (metode, sarana, teknologi), mengidentifikasi struktur dan sifat kondisi. untuk menjamin keberhasilan proses pendidikan, dll. P.

Misalnya, rumusan tujuan berikut mungkin dilakukan: “Mengidentifikasi sarana pedagogi (didaktik) yang diperlukan dan memadai (sistem sarana)... dan mengembangkan sistem sarana...”; “Mengidentifikasi, membenarkan, dan menguji secara eksperimental efektivitas kondisi pedagogis (prasyarat dan kondisi) untuk pembentukan (pendidikan, pengembangan) ...”; “Menentukan struktur dan mekanisme pembentukan hubungan (dalam kelompok olahraga; jika terjadi konflik; terhadap permainan komputer) ...”; “Identifikasi jenis identitas etnis yang dominan di antara perwakilan kelompok etnis yang berbeda.” Namun, tidak perlu langsung mengikuti “pola” yang diusulkan: dalam setiap penelitian, tujuannya bergantung pada masalahnya, dan, pada gilirannya, harus memberikan gambarannya. kesempatan untuk "menguraikan" (menguraikannya) menjadi tugas-tugas terpisah.

Tujuan juga memainkan peran penuntun, membatasi ruang lingkup pertimbangan cara-cara pemecahan masalah. Dengan demikian, rumusan tujuan “Mengembangkan metode pengembangan memori logis siswa sekolah dasar” menunjukkan bahwa fokus penelitiannya adalah metode metodologis untuk mengembangkan bukan memori secara umum, melainkan semua jenis memori, hanya memori logis. akan menjadi pusat perhatian.

Berikut adalah contoh penggantian tujuan dengan bagian penelitian yang lain (diambil dari literatur): “Tujuan dari karya ini adalah untuk mendeskripsikan alasan dan pola perubahan profesi secara sadar sebagai fenomena pengembangan profesional” (mengganti tujuan dengan salah satu jenis tindakan peneliti, rumusan ini dapat berupa tugas); “Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis lingkup motivasi orang-orang yang kecanduan alkohol dan narkoba” (mengganti tujuan dengan metode penelitian). Dalam kedua kasus tersebut, tidak ada penjelasan mengenai hasilnya: masih belum jelas apa yang akan dihasilkan dari penjelasan penyebab dan pola atau analisis bidang motivasi.

Apakah mungkin menggunakan rumusan yang sering digunakan “tujuan penelitian adalah untuk memecahkan masalah yang diajukan”? Rupanya tidak: tujuannya menggambarkan secara tepat hasil penelitian yang dicapai dengan memecahkan masalah, dan melampaui ruang lingkupnya, memperkenalkan gagasan baru tentang cara-cara melaksanakan kegiatan praktis.

Saran umum berikut ini dapat diberikan kepada seorang peneliti pemula ketika merumuskan tujuan penelitiannya:

– Jangan bingung antara tujuan penelitian dengan tujuan penerapan suatu metode (observasi, eksperimen, analisis, klasifikasi): tujuannya hanyalah sebagian aspek dari tujuan umum penelitian;

– Carilah rumusan tujuan yang benar, sebaiknya diungkapkan dalam satu kalimat;

– Tujuan dapat dirumuskan dalam bentuk kata kerja (“mendefinisikan”, “mengembangkan”), atau dalam bentuk kata benda (“definisi”, “pengembangan”).

Tujuan dan hipotesis saling berkaitan secara logis: hipotesis dapat menentukan tujuan penelitian, namun dapat juga menjadi sarana untuk mencapai tujuan. Selain itu, tujuan sebagai pusat logika penelitian selalu dikaitkan dengan objek dan subjeknya, sehingga dapat dirumuskan sebelum mendefinisikan objek dan subjek (kemudian akan berfungsi untuk memperjelasnya) atau (sebaiknya setelahnya - maka akan memungkinkan tidak melampaui batas-batas yang digariskan oleh obyek dan subyek ).

Mari kita hadirkan opsi yang memungkinkan untuk merumuskan tujuan penelitian penelitian pedagogis dan psikologis terkait pengembangan pemikiran logis anak sekolah dasar dengan bantuan permainan didaktik.

Penelitian pedagogis:

– Masalah: “Permainan didaktik manakah yang lebih efektif mengembangkan pemikiran logis?” Sasaran: “Untuk menentukan jenis permainan didaktik yang paling efektif menjamin perkembangan pemikiran logis.”

– Masalah: “Fitur struktural dan konten apa yang harus ada dalam permainan didaktik untuk memastikan pengembangan pemikiran logis.” Sasaran: “Mengidentifikasi fitur struktural dan isi permainan didaktik yang menjamin pengembangan pemikiran logis.”

– Masalah: “Kondisi apa yang akan berkontribusi terhadap efek perkembangan penggunaan permainan didaktik?” Sasaran: “Untuk menetapkan kondisi pedagogis yang diperlukan dan memadai di mana permainan didaktik akan menjamin perkembangan pemikiran logis.”

Penelitian psikologis:

– Masalah: “Komponen berpikir logis manakah yang paling efektif dikembangkan dalam permainan didaktik?” Sasaran: “Mengidentifikasi komponen utama pemikiran logis yang paling efektif dikembangkan dalam permainan didaktik.”

– Masalah: “Tindakan mental apa dalam permainan didaktik yang menjamin perkembangan pemikiran logis?” Sasaran: “Untuk menentukan tindakan mental mana dalam permainan didaktik yang menjamin perkembangan pemikiran logis.”

– Masalah: “Apa perbedaan individu dalam pengembangan pemikiran logis dengan bantuan permainan didaktik?” Sasaran: “Untuk mengetahui perbedaan individu apa saja pada anak sekolah menengah pertama yang diwujudkan dalam pengembangan pemikiran logis dengan bantuan permainan didaktik.”

Saat menulis makalah, diploma atau karya ilmiah lainnya, mahasiswa harus menulis pendahuluan. Dalam mengembangkannya, penulis harus menguraikan secara rinci unsur-unsur wajib struktur seperti relevansi topik yang disajikan, maksud dan tujuan, serta objek, subjek penelitian.

Banyak siswa, terutama di tahun pertama dan kedua, mengalami kesulitan dalam mendefinisikan konsep-konsep tersebut. Tanpa mereka, tidak mungkin menyusun pengetahuan Anda, serta menulis makalah berkualitas tinggi. Mereka akan memungkinkan Anda memahami apa objek dan contoh serta elemen dari setiap karya ilmiah.

Definisi umum

Terdapat definisi yang jelas dalam kamus tentang apa itu karya ilmiah mahasiswa tahun pertama, membuktikan bahwa garis-garis kering yang disajikan dalam buku referensi resmi tidak cukup untuk memperjelas pemahaman elemen struktur tersebut. Namun, kita harus mulai dengan definisi. Ini akan memungkinkan Anda untuk menggabungkan pengetahuan Anda dengan contoh-contoh spesifik dan memahami inti permasalahan.

Merupakan kebiasaan untuk menyebutkan suatu fenomena atau proses yang menimbulkan permasalahan yang diangkat dalam suatu karya tertentu. Ini adalah bagian dari pengetahuan ilmiah yang perlu dikembangkan oleh penulis.

Subyek dalam karya ilmiah merupakan komponen tertentu dari objek kajian yang dipilih. Ini adalah isu spesifik yang diangkat ketika mempertimbangkan isu yang diangkat. Ini adalah arti yang lebih sempit. Seringkali, ketika menetapkan topik suatu karya, subjek kajian dilibatkan dalam perumusannya.

Interaksi kategori

Bagaimana kategori privat dan umum berhubungan satu sama lain? Contoh objek dan subjek Unsur-unsur yang diambil dari karya siswa ini menunjukkan strukturnya. Dalam suatu objek, peneliti mengidentifikasi bagian mana yang selanjutnya akan menjadi subjek penelitian. Artinya, dari sudut pandang inilah permasalahan topik yang disajikan akan dipertimbangkan.

Misalnya, jika dalam pengungkapan informasi objek yang dipilih adalah pelaksanaan suatu proyek, maka subjeknya dapat menjadi poin-poin penting yang mengarah pada keberhasilan perusahaan yang disajikan.

Perlu diingat bahwa kategori-kategori yang menjadi objek pengungkapan suatu topik bisa saja menjadi subjek kajian topik lain. Itu semua tergantung sudut pandang dan pendekatan dalam mempelajari informasi.

Sebuah Objek

Dalam proses penulisan suatu topik, penulis harus secara jelas menunjukkan objek, subjek, dan tujuan penelitian. Contoh membantu Anda memahami apa yang termasuk dalam setiap kategori. Suatu objek biasanya berarti suatu bagian dari dunia tak berwujud atau material yang mengelilingi kita. Kenyataan ini ada terlepas dari apa yang kita ketahui tentangnya.

Objek kajiannya meliputi komunitas sosial, tubuh fisik, atau proses tertentu. Itu semua yang secara terbuka maupun terselubung dapat mengandung kontradiksi sehingga menimbulkan permasalahan tertentu. Aktivitas kognitif peneliti diarahkan pada objek ini.

Dalam melakukan karya ilmiah pada akhirnya perlu diperoleh hasil tertentu dan menarik suatu kesimpulan. Ada cukup banyak bagian komponen suatu objek. Untuk memusatkan kekuatan dalam satu arah, perlu dipahami dengan jelas batas-batas yang menentukan totalitas ini. Kisaran fenomena yang dicakup oleh objek tersebut harus dipahami dengan jelas saat melakukan pekerjaan Anda.

Barang

Objek, subjek penelitian, contoh yang terdapat dalam berbagai karya harus jelas dan disebutkan secara spesifik. Untuk membentuk gagasan tentang suatu objek, dipilih pendekatan tertentu, suatu aspek di mana penulis akan bertindak.

Untuk memperoleh pengetahuan baru tertentu, perlu ditonjolkan suatu titik kunci dalam bidang kegiatan di mana penelitian berlangsung. Permasalahan yang diangkat dalam suatu topik yang ditunjuk secara khusus harus ditransformasikan ke dalam rumusan khusus salah satu aspek objeknya.

Subyek suatu karya ilmiah hanya ada dalam pikiran pengarangnya. Itu sepenuhnya tergantung pada pengetahuan peneliti. Anda dapat memilih satu atau lebih sisi suatu objek secara abstrak. Selain itu, sisa proses yang menjadi ciri keberadaan suatu objek dapat diperhitungkan atau tidak diperhitungkan.

Contoh imajinatif

Bahkan setelah membaca definisinya, siswa mungkin bertanya-tanya apakah cara menentukan objek dan subjek penelitian. Contoh, yang disajikan secara kiasan, dapat meningkatkan kesadaran akan kategori yang disajikan.

Katakanlah penelitinya adalah seorang mahasiswa. Dia belajar, jalan-jalan, tinggal di asrama, dan makan di kantin setiap hari. Ini adalah model kiasan dari kehidupannya saat ini. Segala sesuatu yang terjadi pada diri seorang siswa sekarang menjadi objek penelitian.

Seiring berjalannya waktu, perubahan bisa saja terjadi dalam hidupnya. Katakanlah seorang siswa pindah ke kota lain. Ada juga universitas tempat dia kuliah, akomodasi lain, dan sosialisasi. Tapi, bagaimanapun, dia menjalani kehidupan yang sama seperti sebelumnya. Objek kajiannya tidak berubah, melainkan hanya disesuaikan dengan realitas masa kini.

Subyek dalam contoh yang disajikan dapat berupa pergerakan mahasiswa dalam transportasi, makanannya di kafe atau menghadiri perkuliahan. Ini adalah salah satu komponen hidupnya.

Memilih Kategori Tema Ekonomi

Untuk mentransfer contoh yang disajikan ke dalam bidang penulisan karya ilmiah, perlu mempertimbangkan topik tertentu objek dan subjek penelitian. Contohnya di bidang ekonomi akan menjadi salah satu cara terbaik untuk mempelajari pengetahuan baru.

Misalnya, seorang siswa mendapat topik “Sistem pengelolaan sumber devisa negara”. Pada saat yang sama, pemilihan objek dan subjek tidak memiliki batasan yang jelas. Oleh karena itu, setiap peneliti mempunyai hak untuk memilih ketika menetapkan kategori yang disajikan. Guru dapat memberi nasihat dari sisi mana yang lebih baik untuk mempertimbangkan topik yang disajikan, tetapi siswa harus memutuskan sendiri dari sudut pandang mana akan mengeksplorasi masalah tersebut.

Objek topik yang disampaikan misalnya hubungan keuangan negara. Ini adalah sesuatu yang besar. Namun penetapan topik tetap akan menunjukkan batasan penelitian di masa depan.

Setiap bagian dari benda yang ditemukan dapat menjadi subjek penelitian. Misalnya, peran Bank Sentral dalam melaksanakan hubungan keuangan antar entitas.

Beberapa contoh lagi

Untuk hampir semua topik, akan mudah untuk memilihnya objek dan subjek penelitian. Contoh menurut undang-undang juga cukup informatif. Topiknya bisa berupa “Keluarga dan Pernikahan.” Objek penelitian dalam hal ini dapat berupa hak dan kewajiban anggota hubungan keluarga. Subyek kajiannya adalah hak dan kewajiban anak.

Jika misalnya topik dalam ilmu komputer adalah “Fitur dan prinsip pengoperasian email”, maka objeknya adalah email, dan subjeknya adalah prinsip dasar fungsinya.

Kesalahan

Pemimpin menyoroti kesalahan utama yang dilakukan siswa. Selain itu, inkonsistensi yang khas dapat terjadi ketika penulis mendefinisikan objek dan subjek penelitian. Contoh kesalahan akan membantu Anda mencegahnya terjadi dalam pekerjaan Anda.

Dalam menetapkan objek penelitian, menurut pendapat para guru dari berbagai lembaga pendidikan dan ilmu pengetahuan, mungkin ada beberapa penyimpangan. Kesalahan yang umum terjadi antara lain ketidakkonsistenan antara kategori dan topik, serta batasan yang terlalu sempit. Hal ini tidak memungkinkan dilakukannya studi menyeluruh.

Dalam menentukan subjek penelitian, penulis juga melakukan kesalahan umum. Di antara yang paling umum adalah ketidakkonsistenan objek yang dipilihnya. Terkadang subjek melampaui batas-batasnya. Mungkin juga merupakan suatu kesalahan jika mendefinisikan batas-batas penelitian terlalu luas. Untuk sepenuhnya meliput penelitian semacam itu, dibutuhkan seluruh tim ilmiah.

Setelah mempelajari objek dan subjek penelitian, contohnya sebutan yang telah dibahas secara rinci, setiap penulis akan dapat mengidentifikasi kategori-kategori tersebut dengan benar. Hal ini memungkinkan untuk menyusun pengetahuan siswa. Saat membaca karyanya, lebih mudah untuk memahami apa yang dibicarakannya.

Bagaimana merumuskan masalah penelitian Jika kita mempertimbangkan metodologi setiap penelitian, kita dapat menyimpulkan bahwa perangkatnya tentu memuat masalah penelitian yang dikemukakan dan diajukan dengan baik. Hal ini berlaku untuk proyek kursus mahasiswa, tesis spesialis, karya analitis ilmuwan, serta disertasi doktoral. Penulis selalu memaparkan permasalahan dalam bentuk pembenaran dan pentingnya penelitian tersebut. Anda akan membutuhkan Anda tidak dapat melakukannya tanpa karya penelitian yang berisi topik tertentu, yang masalahnya telah didefinisikan sebelumnya dan ditelusuri dengan jelas. Kita juga memerlukan landasan metodologis tertentu untuk teori dan praktik penelitian tersebut. Instruksi 1 Masalah penelitian adalah interpretasi yang logis dan lengkap tentang relevansi topik, di mana penulis karya menunjukkan bahwa topik yang dipilihnya tidak dapat dilaksanakan dengan cara apa pun tanpa menyelesaikan masalah ini. Biasanya, masalah muncul pada batas dua pengetahuan (baru dan ketinggalan jaman), ketika salah satunya memudar, dan yang kedua tidak muncul. Ada kemungkinan bahwa suatu situasi telah ditemukan dalam ilmu pengetahuan, namun belum sepenuhnya disadari. 2 Masalah yang diajukan dengan baik membantu dalam menentukan strategi penelitian, yaitu bagaimana informasi dapat diimplementasikan dalam kegiatan praktik, atau bagaimana judul baru dapat dibuat berdasarkan hasil penelitian tersebut. Merumuskan masalah adalah memisahkan bagian-bagian pokok suatu topik dari bagian-bagian sekunder, memahami apa yang familiar bagi ilmu pengetahuan dan apa yang masih asing dalam subjek penelitian. 3 Ketika mengajukan suatu permasalahan, penulis karya tersebut seolah berbicara secara interogatif tentang apa yang perlu dikaji dari materi ilmiah yang telah diketahui sebelumnya. Masalah tersebut dianggap sebagai masalah pekerjaan yang paling sulit dan penting. Agar suatu isu dapat dibenarkan, diperlukan argumen yang kuat mengenai isu tersebut, dan juga perlu adanya hubungan yang bermakna dan berbasis nilai antara isu tersebut dan isu-isu lainnya. 4 Untuk menilai suatu masalah dengan benar, perlu mengidentifikasi semua kondisi dan metode yang mungkin untuk menyelesaikannya, termasuk cara, teknik, dan metode. Area yang diteliti dapat dipersempit dengan analogi yang ditemukan dalam sains untuk memecahkan masalah. 5 Menyusun suatu masalah memerlukan penyempitan jangkauan kajian pokok bahasan sesuai dengan kemungkinan dan kebutuhan kajian. Jika pengarang karyanya berhasil merefleksikan di mana letak garis antara yang diketahui dan yang tidak diketahui, maka pada hakikatnya permasalahan akan dapat ditentukan tanpa banyak kesulitan. Harap diperhatikan: Pada bagian metodologis penelitian, masalah dirumuskan hanya setelah pembenaran relevansi arah yang dipilih selesai. Namun, kasus-kasus tidak dikecualikan ketika masalah mendahului pembenaran relevansi masalah tersebut. Relevansi ditentukan dalam bentuk hasil analisis terhadap masalah penelitian. Dalam situasi seperti ini, relevansinya akan berisi jawaban mengapa masalah ini dan kajiannya begitu penting bagi dunia modern. Saran yang berguna Dalam penelitian yang lebih relevan dan luas, akan lebih sulit untuk mengajukan permasalahan. Jika karya tersebut merupakan makalah, maka penulis berhak mengajukan pertanyaan sebagai permasalahan. Dalam disertasi, suatu masalah dapat diajukan sebagai kesimpulan yang terdiri dari situasi masalah, kontradiksi dan tugas (praktis atau teoritis).

Dalam memulai suatu kegiatan ilmiah, hal pertama yang perlu dilakukan adalah menentukan subjek dan objek penelitian. Konsep-konsep ini berkaitan erat satu sama lain, karena secara langsung menyatukan kegiatan dan kondisi yang diciptakan atau menyertainya. Biasanya objek kajiannya adalah unit-unit sosial kecil atau besar, dan tepatnya hubungan antar partisipan dalam proses kajian. Dengan demikian, objek penelitian mewakili kesatuan tujuan dan subyektif.

Pentingnya mendefinisikan objek kajian

Tidak ada suatu karya ilmiah yang berhak mengklaim judul menyeluruh dan lengkap jika tidak dimulai dengan memutuskan untuk mengidentifikasi objek dan subjek penelitian. Poin dalam proses penelitian ini harus diberi arti khusus. Lagi pula, mengisolasi satu-satunya tugas yang benar, perlu, dan relevan dari semua tugas yang ada adalah langkah pertama menuju pelaksanaan karya ilmiah yang bertanggung jawab dan beralasan.

Karakteristik dan struktur

Semua objek yang menjalani proses penelitian mempunyai ciri-ciri tertentu, seperti: lokasi, komposisi demografi dan sosial, jumlah, pembagian, tergantung pada berbagai faktor (warna kulit, kebangsaan, jenis kelamin).

Setiap objek kajian merupakan satu kesatuan yang berbeda dengan objek sejenis, yang mempunyai sifat interaksi individu tertentu dengan kelompok sosial lain dan objek individu, lingkungan dan faktor individunya. Ciri penting adalah ciri-ciri teritorial, yang ditentukan terlebih dahulu sebelum dimulainya proses ilmiah.

Pentingnya pula sebelum memulai karya ilmiah untuk menentukan lamanya, jangka waktu karya ilmiah, tujuan penelitian, objek penelitian dan subjeknya.

Tidak dapat diterimanya pencampuran objek dan subjek penelitian

Objek kajiannya adalah faktor yang isolasinya sangat penting. Pertama-tama, perlu untuk dapat membedakan suatu objek dengan benar, karena itu hanyalah bagian yang tidak terpisahkan dari objek yang pertama. Penting untuk mengambil sikap bertanggung jawab dalam menentukan bidang objektif yang membangkitkan minat peneliti, serta mengidentifikasi bidang yang direncanakan ilmuwan untuk memperoleh informasi baru. Kebingungan dalam memahami apa yang menjadi objek dan subjek penelitian dapat mengakibatkan kesimpulan global yang tidak dapat diandalkan dan tergantinya hasil penelitian dengan asumsi tentang kebenaran yang telah ditetapkan sejak lama dan tidak dapat dibantah.

Tidaklah tepat bila kita mendefinisikan objek penelitian ilmiah sebagai wilayah penelitian yang luas, dan subjek sebagai wilayah penelitian yang sempit. Peneliti juga sering melakukan kesalahan besar dengan menganggap mereka yang mengambil bagian dalam proses sebagai objeknya. Ini salah. Perlu dipahami apa sebenarnya yang dipelajari dan bagaimana fungsi serta aspek dari apa yang dipelajari terungkap.

Kesalahan khas dalam menentukan objek penelitian. Contoh dari bidang penelitian pendidikan

Objek penelitian ilmu sosial di bidang pedagogi paling sering adalah kegiatan pendidikan dan pendidikan, hubungan antara peserta dalam proses (tim dan individu, pendidikan dan pelatihan mandiri, pendidikan mandiri dan pengasuhan), manajemen atau organisasi kegiatan pendidikan dan kognitif. remaja, suatu lembaga atau proses yang terjadi di dalamnya.

Subjek penelitian, berbeda dengan objek, dapat menentukan tujuan pendidikan dan pendidikan, peramalan, bentuk, isi dan metode pelaksanaan serta pengorganisasian proses pedagogi secara keseluruhan. Hal ini juga mencakup ciri-ciri kegiatan siswa dan gurunya, cara-cara meningkatkan proses pengajaran dan pengasuhan, sifat dan sifat kebutuhan dan pengaruh guru dalam hubungannya dengan siswanya.

Kajian objek penelitian dalam penelitian pedagogi terjadi dengan menganalisis berbagai jenis konflik dan situasi, hubungan antara siswa dan interaksinya dalam tim (tim dan individu, siswa dan orang tuanya, siswa dan guru, keluarga dan sekolah, sekolah dan sekolahnya. pimpinan, masyarakat dan mahasiswa). Unsur-unsur penting dari subjek penelitian adalah proses belajar mandiri (anak dan guru), pengetahuan diri, pendidikan diri, penerimaan terhadap nasihat dan pengaruh luar, pendidikan pengalaman hidup dan pengaruhnya terhadap tindakan dan perilaku.

Saat memulai proses penelitian, disarankan untuk memilih satu aspek tertentu untuk dipelajari; Objek dan metode lainnya hanya akan bersifat tambahan.

Subjek penelitian sebagai bagian integral alami dari objek

Subjek penelitian adalah berbagai aspek (hubungan dan sifat) objek yang menghubungkannya dengan permasalahan aktual atau situasi khusus yang diteliti. Pada merekalah tugas utama seorang ilmuwan yang melakukan kajian sosiologi tertentu biasanya terfokus. Biasanya hakikat konsep subjek penelitian hanya mencakup unsur-unsur, hubungan, dan hubungan objek yang diteliti dalam karya ilmiah tertentu. Mendefinisikan subjek penelitian berarti menetapkan batas-batas pencarian, mengasumsikan hubungan dan masalah yang paling signifikan dalam bidang tugas yang ada, memberikan kerangka waktu untuk kemungkinan isolasi masing-masing dan pengumpulan semua. unsur-unsur penelitian menjadi satu kesatuan, menjadi suatu sistem. Dalam subjek penelitian biasanya diungkapkan semua bidang dan arah yang dipilih untuk studi, tujuan dan sasaran yang paling penting, serta kemungkinan solusi yang diusulkan, yang akan melibatkan cara dan metode yang tepat.

Metode penelitian

Dalam ilmu pengetahuan, objek penelitian adalah bidang kegiatan utama dari proses penelitian. Tetapi dalam setiap arah keilmuan individu, dimungkinkan untuk mengidentifikasi sejumlah objek penelitian, yang masing-masing mewakili area terpisah yang independen, dan bersama-sama mereka adalah makhluk yang terhubung secara logis dan tujuan dari proses ilmiah penelitian dalam arah keilmuan tertentu.

Biasanya, ketika memilih objek dan metode penelitian seperti itu, mereka memutuskan untuk mempelajari sesuatu yang tidak diketahui, belum dipelajari sebelumnya, atau bagian dari suatu aspek yang belum pernah dipelajari sebelumnya oleh sains. Sebelum fakta isolasi, semua fenomena yang sebelumnya tidak diketahui dalam bidang kognisi tertentu diidentifikasi. Metode ini digunakan sebagai metode ilmiah, asalkan pemisahan individu dari umum dimungkinkan secara apriori.

Pentingnya kesimpulan logis

Pembagian yang diuraikan di atas, yang dilakukan menurut bidang-bidang yang dipilih dari beberapa ilmu sekaligus atau satu disiplin ilmu tertentu, dilakukan dengan menggunakan penalaran yang logis dan diterapkan pada ruang lingkup hukum-hukum yang menjadi dasar suatu disiplin ilmu tertentu atau sejumlah ilmu pengetahuan. disiplin ilmu itu ada dan berfungsi. Hal ini diketahui secara eksperimental dan sangat memudahkan proses pembelajaran, membantu mengatasi kesulitan-kesulitan yang timbul selama belajar.

Metode observasi dan pembentukan hipotesis

Proses observasi sangat penting dalam mengisolasi objek penelitian, asalkan memungkinkan. Cara terpenting berikutnya untuk mempelajari suatu objek paling sering disebut eksperimen. Penciptaan aturan khusus, logika ilmiah dan kehadiran data yang sudah diketahui membantu membuat hubungan antara data yang diamati, diketahui sebelumnya, dan baru ditemukan. Berdasarkan kesimpulan yang diambil setelahnya, para ilmuwan membuat asumsi atau hipotesis, yang pada gilirannya, pada dasarnya mewakili metode penelitian prediktif.

Seringkali dalam proses penelitian ilmiah, selain metode-metode di atas, juga digunakan metode deduktif. Ini bersifat retrospektif dan paling populer dalam ilmu eksakta, seperti matematika dan kriminologi.

Aktivitas ilmiah dunia telah mengalami kemajuan pesat sejak lahir, namun metode ilmiah masih dianggap sebagai cara paling pasti untuk membangun teori ilmiah yang benar.

Dari sudut pandang filosofis, objek kajiannya adalah...

Filsafat memungkinkan Anda menganalisis objek dan subjek penelitian, dari sudut pandang umum dan individu. Seperti yang Anda ketahui, setiap proses, benda, atau fenomena memiliki sejumlah sifat, karakteristik, dan ciri yang unik. Mari kita lihat pohon sebagai contoh. Birch, poplar, oak, dan pinus memiliki kualitas khusus masing-masing. Inilah yang bersifat khusus atau tunggal. Sama seperti setiap hal yang khusus mewakili sesuatu yang umum, demikian pula unsur-unsur yang disebutkan di atas mempunyai ciri-ciri yang sama sehingga tidak dapat disebut apa-apa selain “pohon”.

Ternyata segala sesuatu yang ada di alam semesta, kecuali ciri-ciri individu, mempunyai ciri-ciri yang khas pada proses, objek, atau fenomena lain. Dan ini membantu menyoroti kelompok tertentu dan kualitas umum komponennya.

Aspek fungsional penelitian

Pertimbangan ciri-ciri penerapan objek selama aktivitas kognitif akan membantu melengkapi apa yang telah dipelajari selama proses penelitian. Dalam hal ini, subjek dan objek berkontribusi dalam memecahkan masalah yang berbeda. Objek terlibat dalam pencatatan fakta adanya suatu proses atau fenomena yang diteliti. Ini menunjukkan hukum perkembangan, sifat dan hubungan fungsi dari apa yang sedang dipelajari. Subjek memperjelas kerangka yang membatasi wilayah kognisi objek. Hal ini bertujuan untuk mencerminkan aspek-aspek penting dilihat dari berbagai sudut pandang. Refleksi yang beragam dan terperinci dari semua aspek objektif pengetahuan berkontribusi pada pembentukan kedalaman isi penelitian ilmiah. Subyek menangkap semua hukum, sifat dan hubungan yang ada dalam pengetahuan ilmiah dan sebelumnya dibentuk sebagai bentukan logis.

Contoh Objek dan Subyek Penelitian Sosiologi

Program setiap kajian sosiologi sebagai komponen wajib memuat objek-objek penelitian sosial. Biasanya mereka mewakili suatu struktur tertentu yang terdiri dari sejumlah elemen yang saling berhubungan dan teratur. Misalnya masyarakat merupakan objek kajian banyak ilmu: sejarah, filsafat, ilmu politik dan psikologi, yaitu dipelajari dari berbagai sudut dan dikonkretkan dengan menggunakan subjek penelitian, dimana subjeknya adalah hubungan, sifat-sifat, hubungan-hubungan yang ada. bersifat sosial. Jadi, asalkan tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penyebab rendahnya prestasi belajar anak sekolah, maka pengertian objek penelitiannya adalah sebagai berikut: kelompok sosial, bagian dari masyarakat, yang terdiri dari anak-anak usia sekolah. .

Dan pokok bahasan kegiatan ilmiah dalam hal ini adalah sebab-sebab, hubungan-hubungan dan sifat-sifat hubungan anak sekolah satu sama lain dan dengan dunia sekitarnya.