Garantire la sicurezza di un istituto di istruzione è indissolubilmente legato alla protezione della salute degli studenti. In un istituto scolastico, uno studente trascorre spesso più tempo che in un ambiente familiare, quindi il grado di influenza di questa microsocietà sullo sviluppo, sulla salute e sul comportamento di un bambino o di un adolescente difficilmente può essere sopravvalutato.

La situazione nel campo del lavoro globale per preservare e migliorare la salute degli scolari nelle istituzioni educative è lungi dall'essere buona. Secondo il Ministero della Salute e dello Sviluppo Sociale, solo il 10% degli scolari è sano, 40Vo è a rischio e il 50% ha una patologia. Durante il periodo di scolarizzazione, lo stato di salute degli studenti peggiora di 4-5 volte, il numero di bambini con patologie croniche della salute aumenta di oltre 1,5 volte. Nella classe di diploma, fino al 70% degli scolari ha problemi di vista, il 60% ha una postura scorretta e il 30% ha malattie croniche.

Gli obiettivi principali del programma "Istruzione e salute" sono illustrati nella lettera del Ministero dell'Istruzione della Russia "Sul miglioramento e sviluppo del lavoro di miglioramento della salute con gli studenti in un istituto di istruzione" (datato 03.05.2001 n. 29 / 1530-6): "... creando condizioni favorevoli alla conservazione e al rafforzamento della salute nelle università; introduzione di metodologia, principi e metodi di educazione sanitaria, software e hardware per il monitoraggio, la formazione, lo sviluppo e la conservazione della salute degli studenti e dei docenti universitari; attuazione del controllo medico-fisiologico, sociologico e psicologico-pedagogico sullo stato di salute dei soggetti del processo educativo, sul rispetto degli atti legislativi e regolamentari che regolano le attività di un'istituzione educativa sui temi della conservazione della salute degli studenti, ... sviluppare raccomandazioni per la formazione di uno stile di vita sano degli studenti, tenendo conto delle loro inclinazioni, abilità e caratteristiche psicofisiologiche individuali; sull'organizzazione nell'istituto scolastico delle condizioni per condurre un processo educativo di formazione della salute; organizzazione dell'interazione con centri sportivi, riabilitativi, preventivi della regione; condurre attività educative nel campo della cultura sanitaria, incl. prevenzione delle malattie socialmente condizionate (alcolismo, tossicodipendenza, AIDS, fumo di tabacco).

H. K. Smirnov offre i seguenti moduli di base per una valutazione completa del lavoro della scuola nel campo della protezione della salute di studenti e insegnanti.

IO. Valutazione dei requisiti igienici per i locali per le classi e il soggiorno degli studenti: la loro illuminazione, attrezzatura, adattamento delle dimensioni dei banchi all'altezza degli studenti, ecc. - in conformità con i requisiti di SanPiNov (condotto da medici della Vigilanza sanitaria ed epidemiologica statale, rappresentanti dell'amministrazione scolastica e il comitato dei genitori).

2. Valutazione della qualità dell'acqua potabile e della nutrizione degli studenti a scuola: sono al vaglio il reparto ristorazione della scuola e il sistema nutrizionale degli scolari di classi diverse durante la loro permanenza a scuola. Per la valutazione, i criteri e gli standard di SanPiN vengono utilizzate idee moderne sui principi di uno stile di vita sano e di un'alimentazione razionale (condotta da una commissione comprendente un medico scolastico, rappresentanti dell'amministrazione scolastica, il servizio di vigilanza sanitaria ed epidemiologica statale e il comitato dei genitori della scuola).
3. Valutazione dell'attività fisica degli scolari durante la loro permanenza a scuola: vengono esportate lezioni di educazione fisica, condizioni per la manifestazione dell'attività fisica degli studenti durante le pause e dopo l'orario scolastico, tenendo minuti di educazione fisica e pause di educazione fisica, nonché programmi sanitari completi e attività di indurimento (vengono utilizzati test speciali, criteri che determinano le norme di carico ottimale, ecc. All'esperto la commissione comprende rappresentanti dell'amministrazione, il comitato dei genitori, un insegnante di educazione fisica, un medico scolastico).
4. Valutazione degli indicatori di risparmio sanitario durante la lezione: viene determinata l'influenza del carico di studio sullo stato psicofisico degli scolari, la loro stanchezza, lo stress durante la lezione, lo svolgimento delle lezioni secondo i principi delle tecnologie salva-salute, ecc. (vengono utilizzate le valutazioni degli studenti stessi e dei loro genitori; osservazioni di rappresentanti dell'amministrazione e del personale docente della scuola, psicologi, rappresentanti del comitato genitori).
5. Valutazione della conformità dell'organizzazione del processo educativo ai principi delle tecnologie salva-salute: valutazione esperta del piano di studi, carichi massimi sugli studenti, ecc. (condotto dal dirigente scolastico, da altri rappresentanti dell'amministrazione e dal personale docente della scuola).
6. Valutazione del clima psicologico a scuola: viene analizzato il clima psicologico nella scuola nel suo insieme, separatamente in ogni classe e nel corpo docente della scuola, cioè in vari piccoli gruppi (svolti da psicologi scolastici insieme a rappresentanti dell'amministrazione e del personale docente con modalità socio-psicologiche).
7. Valutazione del clima ecologico del territorio scolastico(svolto con il coinvolgimento di insegnanti di biologia, ecologisti, rappresentanti della Supervisione sanitaria ed epidemiologica dello Stato e altri specialisti, tenendo conto dei dati della commissione ambientale distrettuale).
8. Valutazione dei tassi di morbilità degli scolari e degli insegnanti(svolto con il coinvolgimento degli operatori sanitari sulla base di un'analisi dei dati medici e statistici disponibili presso le istituzioni sanitarie scolastiche e distrettuali, conducendo studi medici e sociologici speciali).
9. Valutazione del livello di alfabetizzazione degli scolari e degli insegnanti in materia di salute(effettuato utilizzando materiali di prova. Con gli scolari - insegnanti di classe, insegnanti di biologia, sicurezza della vita; con insegnanti - rappresentanti dell'amministrazione scolastica, insegnanti di istituti di alta formazione).

Importante in questa direzione è la creazione di un ambiente di vita ottimale (sicuro e salutare) in un istituto di istruzione.

L'ambiente salutare del sistema operativo - si tratta di un insieme di condizioni organizzate dall'amministrazione scolastica, dall'intero corpo docente con la partecipazione obbligatoria degli studenti stessi e dei loro genitori al fine di garantire la tutela e la promozione della salute degli alunni delle scuole, e creare condizioni ottimali per le attività dei partecipanti nel processo educativo.

Un ambiente salubre è un fattore importante per la corretta attuazione degli obiettivi e degli obiettivi del lavoro educativo nelle istituzioni educative e consente di ridurre al minimo le influenze sociali, biologiche, psicologiche e pedagogiche negative nell'ambiente scolastico. È possibile distinguere i seguenti componenti di un ambiente sicuro e salutare nel sistema operativo.

1. Infrastrutture salva-salute e sicure che forniscano condizioni sanitarie e igieniche normative per l'alimentazione, l'istruzione e la formazione (in alcuni casi di residenza) degli studenti.
2. Tecnologie salva-salute nel processo educativo: organizzazione razionale del processo educativo, controllo igienico di metodi e mezzi innovativi di formazione e istruzione.
3. Condizioni per la ricreazione attiva degli studenti, l'educazione fisica e lo sport.
4. Il sistema di assistenza medica preventiva completa per gli studenti. Attuazione del controllo medico-fisiologico, sociologico e psicologico-pedagogico sullo stato di salute dei soggetti del processo educativo.
5. Il sistema di prevenzione del fumo e del consumo di alcol nell'edificio OS.

Attualmente, gli esperti (N.K. Smirnov, 2002) includono nel concetto di un ambiente salva-salute anche le componenti ambientali, verbali, emotivo-comportamentali, culturali e di altro tipo, la cui fornitura è inclusa nell'ambito delle attività professionali del corpo docente.

ecologico il subspazio è associato all'impatto della totalità dei fattori ambientali che interessano gli studenti e gli insegnanti a scuola; fattori igienici, le cui caratteristiche e grado di impatto sono regolati in San-PiN; argomenti del processo pedagogico; ambiente aereo; componente videoecologica.

Pertanto, l'impatto dell'aria ambiente su studenti e insegnanti non si limita a quei soggetti regolamentati da SaiPiN: sono noti e sono portati a soddisfare i requisiti mantenendo una temperatura confortevole e ventilando regolarmente l'aula. L'odore delle piante ha un impatto sulla salute e sull'umore degli studenti. A questo proposito, la coltivazione di piante d'appartamento nelle aule scolastiche è opportuna ed è associata ai compiti di preservare e rafforzare la salute dei partecipanti al processo educativo. Le piante forniscono ossigeno alle persone, assorbono sostanze nocive. Inoltre, le piante creano il necessario comfort psico-emotivo. Tutti i fiori emettono fitoncidi, che hanno un effetto dannoso sui microbi patogeni.

Allo stesso tempo, quando si selezionano piante per una classe, principalmente fiori, devono essere osservate le seguenti condizioni: l'odore delle piante non dovrebbe essere molto forte; la presenza di piante in classe non dovrebbe causare reazioni allergiche in nessuno degli studenti.

Inoltre, va notato che coltivando fiori in classe, prendendosi cura delle piante nel cortile della scuola, agli scolari viene insegnato a rispettare le piante e tutti gli esseri viventi, il che ha un effetto sulla formazione della cultura ecologica.

Un altro elemento del sottospazio ecologico della scuola è il suo videoecologico componente. La videoecologia studia l'impatto sulla psiche, e attraverso di essa - sull'organizzazione corporea di una persona e sulla sua salute - immagini visive dell'ambiente in cui una persona si trova. L'architettura moderna nella maggior parte dei casi crea un ambiente visibile speciale e aggressivo con il suo aspetto. Come sapete, le strutture architettoniche monotone nelle forme geometriche hanno un effetto negativo e deprimente su una persona. Un ambiente visibile aggressivo è un ambiente in cui una persona vede contemporaneamente un gran numero di elementi identici. In un tale ambiente è impossibile separare un elemento visivo da un altro, appare l'effetto di "increspature negli occhi" e quindi affaticamento, irritabilità, aggressività. Un ambiente visibile aggressivo è irto di una minaccia alla sicurezza, poiché provoca una persona ad azioni aggressive.

Al contrario, una varietà di forme e linee, combinazioni di varie forme geometriche contribuiscono a prestazioni più elevate, umore migliore. Modelli simili sono stati notati in relazione alla gamma di colori. Tuttavia, questi modelli non vengono quasi mai utilizzati nel design degli interni di aule e scuole, in particolare quelle situate nelle aree rurali. La maggior parte delle scuole è caratterizzata dalla decorazione uniforme delle aule, dalla predominanza di figure quadrate-rettangolari, dai colori opachi: tutto ciò è un fattore di impatto negativo sulla psiche degli studenti. Nota che questo effetto è debole, ma il fatto che gli studenti siano nella stessa stanza per molto tempo, l'effetto si accumula gradualmente. È necessario neutralizzare in qualche modo l'ottusità degli interni, in particolare, attraverso l'uso di ausili visivi, dipinti, pitture murali.

In Occidente, il design socialmente orientato si è diffuso nella progettazione e costruzione di istituzioni educative.

Design socialmente orientato -è un progetto ambientale, urbano, paesaggistico, di interni volto a migliorare la vita di una determinata comunità (gruppo sociale) oa trasformare un'istituzione o un territorio.

E. V. Ivanova, capo del Laboratorio delle infrastrutture educative dell'Università pedagogica statale di Mosca, ha identificato i seguenti tratti caratteristici della progettazione socialmente orientata dei nuovi edifici delle moderne scuole europee:

- uso obbligatorio di pennarelli colorati nella progettazione di rampe di scale, ricreazioni, sale;
- socializzazione dell'edificio scolastico per tutti i residenti del microdistretto in cui si trova (un parco giochi, un'aula magna, una biblioteca scolastica sono visitabili da tutti i residenti);
- organizzazione degli spazi liberi della scuola in modo tale che gli studenti possano comunicare tra loro, rilassarsi, fare i compiti;
- disponibilità di zone comfort e relax per gli insegnanti;
- la disponibilità di posti privati per tutti i partecipanti al processo educativo;
- Trasformabilità dell'ambiente (pareti mobili, mostre mobili, moduli soft, moduli libro mobile);
- personalizzazione degli spazi (disponibilità di armadietti individuali per tutti gli studenti e docenti della scuola);
- la formazione di spazi scolastici “aperti” (ad esempio, biblioteche scolastiche utilizzabili per lezioni e masterclass, per lavori di gruppo e solo per la preparazione delle lezioni);
- la disponibilità di locali atti allo svolgimento di classi di vario genere, tenendo conto delle caratteristiche dell'età (giochi, laboratori, lezioni, laboratori, ecc.);
- uso attivo delle apparecchiature mobili in aula;
- disponibilità di condizioni per mantenere uno stile di vita sano da parte degli studenti. Tutto ciò consente a bambini e insegnanti di sentirsi più a loro agio nella costruzione di un'organizzazione educativa, di stancarsi meno e, di conseguenza, di aumentare l'efficienza del processo educativo.

Le tecnologie del design socialmente orientato sono state applicate in una delle scuole di San Pietroburgo. I progettisti hanno proposto di utilizzare lo spazio della biblioteca come luogo di silenzio, dove poter venire dopo l'orario di scuola per leggere, disegnare, fare i compiti. Nelle attività ricreative, installare simulatori di equilibrio, poiché sono compatti e possono essere rimossi se necessario, aumentando l'attività fisica degli studenti durante le pause. Rendere il museo della scuola il più aperto e accessibile possibile in modo che i locali possano essere utilizzati per lezioni e attività extrascolastiche. E i corridoi diventeranno una piattaforma per la creatività degli studenti, che potranno cambiare l'ornamento delle pareti attaccando una pellicola.

Emotivo-comportamentale il sottospazio della scuola è rappresentato da un insieme di azioni, atti, processi emotivi, manifestazioni di studenti e insegnanti, attuati durante la loro permanenza a scuola. Come osserva N.K. Smirnov, le caratteristiche di questo spazio sono:

- il livello di cultura comunicativa di studenti e docenti;
- clima emotivo e psicologico nella scuola nel suo insieme e in ogni classe separatamente;
- clima emotivo e psicologico nel corpo docente della scuola;
- stile di comportamento degli studenti e dei docenti in classe;
- forme e natura del comportamento degli studenti durante le pause;
- la preoccupazione di studenti e insegnanti per i risultati psicologici della loro influenza su altre persone nel processo di comunicazione.

Negli studi degli psicofisiologi, è stato dimostrato che esistono stretti legami tra la natura degli stress dei vari gruppi muscolari del corpo umano e la sua capacità lavorativa, lo stato emotivo. Osservando lo studente e l'insegnante, è possibile determinare la diagnosi psicologica della condizione del soggetto. Rigidità dei movimenti, costanza delle posture, uno stato di incertezza sono quindi prove e una delle cause del disagio emotivo. Se queste manifestazioni esistono da molto tempo, il bambino sviluppa sindromi patologiche persistenti dal sistema muscolo-scheletrico, dal sistema nervoso e da altri organi.

Una direzione importante in questo senso è la prevenzione della violenza morale e fisica.

Verbale il sottospazio è caratterizzato dai fenomeni del comportamento vocale di tutte le materie del processo educativo: insegnanti e studenti. La parola, essendo uno strumento di pensiero, può svolgere funzioni sia creative che distruttive.

Una registrazione audio (registrazione video) del discorso di un insegnante durante una lezione o un'attività extrascolastica può essere analizzata per valutarne l'impatto verbale sullo stato mentale e sulla salute generale degli studenti. I criteri generalizzati possono essere: cultura del discorso, chiarezza di formulazione, coerenza e chiarezza di presentazione dei pensieri, intonazione, tempo, ecc.

Non c'è dubbio che non solo il successo dello studente nel padroneggiare la conoscenza, ma anche lo stato della sua salute, principalmente mentale, dipende in gran parte da cosa e come parla l'insegnante, come costruisce il suo discorso.

Come osserva N. K. Smirnov, uno studente che usa spesso parolacce ha già alcune deviazioni nel campo della salute mentale, è degradante come persona. A questo proposito, è necessario lavorare a scuola mirato alla purezza del discorso degli studenti, nonché a migliorare la cultura del linguaggio degli scolari.

Culturale il sottospazio riflette i fenomeni della cultura e dell'arte, integrati nei processi educativi della scuola e, attraverso questo, incidono sulla salute di studenti e insegnanti. L'impatto dell'arte sulla salute umana è stato notato da molti filosofi e guaritori del passato. Nel 20 ° secolo sono apparsi concetti e aree di lavoro come "arteterapia", "biblioterapia", "musicoterapia", ecc. Una parte significativa di questi programmi ha un focus preventivo, correttivo e di sviluppo. Giochi di ruolo e corsi di formazione, canto corale, decorazione della scuola sono forme di lavoro educativo e di miglioramento della salute che devono essere incluse nel processo educativo della scuola.

Importante in questa direzione è l'armonizzazione delle relazioni interetniche e culturali, la prevenzione delle manifestazioni di xenofobia e il rafforzamento della tolleranza nell'ambiente educativo.

L'ambiente salva-salute nelle istituzioni educative è parte integrante di un sistema socio-pedagogico regionale multilivello, in cui il livello inferiore viene assorbito dal livello superiore nelle interconnessioni, formando un unico sistema educativo intersettoriale. In conformità con ciò, al fine di formare un ambiente salubre e sicuro in un'istituzione educativa, è necessario integrare le attività di tutti i servizi e dipartimenti non solo all'interno dell'istituzione educativa, ma anche al di fuori di essa.

Sottospazi effettivamente denominati (emotivamente-comportamentali e verbali) formano un ambiente psicologicamente sicuro del sistema operativo.

Secondo il concetto di I. A. Baeva, la sicurezza psicologica dell'ambiente educativo è uno stato dell'ambiente educativo, libero da manifestazioni di violenza psicologica nell'interazione, che contribuisce alla soddisfazione dei bisogni di comunicazione personale-confidenziale, creando il significato referenziale di l'ambiente e garantire la salute mentale dei partecipanti in esso inclusi.

Importante dal punto di vista della sicurezza sociale delle istituzioni educative è l'armonizzazione delle relazioni interetniche e culturali, la prevenzione delle manifestazioni di xenofobia, il rafforzamento della tolleranza nell'ambiente educativo.

Un ambiente educativo tollerante è caratterizzato da un'atmosfera di non violenza, supporto e interazione tollerante, accettazione reciproca da parte dei soggetti indipendentemente dalle differenze, uno stile di leadership democratico e prevede la formazione di una cultura della vita morale e giuridica e di una coscienza tollerante , una cultura della comunicazione e del comportamento tolleranti, una cultura dell'autoaffermazione e dell'autorealizzazione.

La differenza tra un ambiente salutare e il semplice rispetto dei requisiti di SanPiN è che gli operatori sanitari e il preside della scuola controllano il rispetto dei requisiti di SanPiN. Gli insegnanti, e ancor di più gli studenti, sono solo raramente coinvolti nella risoluzione dei problemi che sorgono a questo proposito. Tutti i soggetti del processo educativo, sia gli insegnanti che gli scolari, partecipano alla formazione di un ambiente salubre. Questo processo è creativo, libero, incentrato non sugli standard, ma sui reali interessi di proteggere e rafforzare la salute degli studenti.

Irina Fedorova
Consultazione per educatori "Ambiente salva salute in un istituto di istruzione prescolare"

Consigli per gli educatori.

"Ambiente salva salute nelle istituzioni educative prescolari".

Esistono più di 300 definizioni del concetto di "salute". Secondo l'Organizzazione Mondiale della Sanità, la salute è uno stato di completo benessere fisico, mentale e sociale e non semplicemente l'assenza di malattie o infermità.

Nella società moderna, il problema della conservazione e del rafforzamento della salute dei bambini è più che mai attuale. Ciò è dovuto al fatto che vengono imposti loro requisiti molto elevati, che solo i bambini sani possono soddisfare. E si può parlare di salute non solo in assenza di malattie, ma anche in condizioni di sviluppo neuropsicologico armonioso, elevate prestazioni mentali e fisiche. Poiché solo i bambini sani sono in grado di assimilare correttamente le conoscenze acquisite e in futuro sono in grado di impegnarsi in un lavoro produttivo e utile.

La costante tendenza al deterioramento della salute dei bambini in età prescolare, che è stata delineata negli ultimi anni, e un aumento del numero di bambini con disturbi dello sviluppo mentale e del linguaggio, impone la necessità di trovare meccanismi per cambiare questa situazione.

La salute non è tutto, ma TUTTO senza salute non è niente! Se c'è salute, il bambino si rallegra, vive in pace, va all'asilo.

I primi passi verso la salute, il desiderio di uno stile di vita sano, la conoscenza di sé, la formazione di una cultura della salute vengono fatti in un istituto prescolare.

La salute dei bambini dipende dalla competenza con cui è organizzato il lavoro con i bambini sulla conservazione della salute, dall'efficacia con cui vengono utilizzate le condizioni di un istituto prescolare per questo.

Il lavoro per la creazione di un ambiente salutare nella scuola materna si basa su un approccio integrato volto allo sviluppo completo della personalità del bambino, sui principi di umanizzazione del processo pedagogico, basato sull'unità dei requisiti dell'istituto prescolare e della famiglia .

Un ambiente che salva la salute è un sistema flessibile e in via di sviluppo che non opprime il bambino, la cui base è un ambiente emotivamente confortevole in cui soggiornare e un regime favorevole per organizzare la vita dei bambini.

La direzione prioritaria dell'attività di qualsiasi istituto di istruzione prescolare è:

creare le condizioni per mantenere la salute mentale e fisica di ogni bambino;

garantire il benessere emotivo dei bambini;

fornendo supporto pedagogico per la conservazione e lo sviluppo dell'individualità di ogni bambino.

Un ambiente sano comprende diversi componenti:

1. Organizzazione del regime sanitario ed epidemiologico e creazione di condizioni igieniche per la vita dei bambini.

2. Educazione fisica.

3. Organizzazione del lavoro ricreativo con i bambini.

4. Creazione di uno spazio salva salute.

5. Utilizzo di tecnologie salva-salute.

1. Quando si conduce il processo pedagogico, è importante rispettare i requisiti sanitari e igienici.

La pulizia a umido viene effettuata, attraverso l'organizzazione della ventilazione (in assenza di bambini, viene mantenuto il regime di temperatura dell'aria. I locali principali dei gruppi prescolari sono dotati di illuminazione naturale e artificiale. I mobili per gli alunni sono selezionati in base alla loro altezza e contrassegnati.

2. La routine quotidiana dei bambini nei gruppi prescolari si sviluppa tenendo in considerazione l'obbligatorietà dell'età dei bambini, del periodo dell'anno (stagione calda e stagione fredda). Il programma GCD è compilato per ogni gruppo di bambini in base all'età. La durata delle pause tra le lezioni è di 10 minuti. Ad ogni lezione sono richiesti minuti fisici o pause dinamiche.

All'asilo si osserva una modalità motoria razionale; lezioni di educazione fisica, esercizi mattutini, giochi attivi e sedentari, lavoro individuale sullo sviluppo dei movimenti.

Ma quest'anno non c'è l'ora della creatività motoria, anche se la sala non è affollata tutti i giorni. Anche la ginnastica dopo un sonno diurno nei gruppi più anziani, che veniva sempre praticata negli anni passati, viene tranquillamente dimenticata.

Per ottenere un effetto salutare durante il periodo estivo, il regime giornaliero prevede la massima permanenza dei bambini all'aria aperta.

3. Nell'asilo si svolgono attività ricreative:

Corretta organizzazione delle passeggiate e loro durata (le passeggiate dovrebbero svolgersi con qualsiasi tempo, salvo forti piogge, vento, T inferiore a 15). Venendo da una passeggiata, i bambini devono cambiarsi d'abito (a seconda della temperatura dell'aria nella stanza del gruppo, i bambini indossano abiti leggeri). Queste medicazioni contribuiscono all'indurimento del corpo dei bambini;

Rispetto dell'abbigliamento stagionale (lavoro individuale con i genitori);

Vestiti leggeri all'asilo.

Pasti per bambini 4 volte al giorno, sulla base di un menu di 10 giorni. I prodotti sono sempre freschi, sono dotati di certificati di qualità, sono conservati secondo le istruzioni per la conservazione dei prodotti. È stata creata una commissione matrimoniale, che è responsabile della qualità del cibo cucinato.

4. È stato creato un ambiente che salva la salute tenendo conto di un approccio differenziato individualmente. L'istituto dispone di una palestra, sale giochi, sale mediche e per trattamenti, un campo sportivo. In ogni gruppo è stato realizzato un angolo sportivo, dove, in un luogo accessibile ai bambini, sono presenti ausili per lo sviluppo dell'attività fisica.

Gli angoli sono dotati di attrezzature adeguate all'età dei bambini, finalizzate allo sviluppo di tutti i movimenti di base. Tutte le apparecchiature acquistate e prodotte in modo indipendente soddisfano gli standard sanitari e igienici, sono esteticamente progettate e sicure da usare.

Nell'angolo sono disponibili attrezzature per l'educazione fisica standard e non standard. L'uso di ausili non standard aggiunge varietà a qualsiasi attività e gli effetti della novità, consente di utilizzare esercizi familiari in modo più ampio, di variare i compiti. L'attrezzatura non standard crea le condizioni per la più completa autoespressione del bambino nell'attività motoria.

Come affermava Ippocrate, "Il piede è la base su cui poggia l'edificio - il nostro corpo", e quindi attrezzature non standard vengono utilizzate in gruppo per prevenire i piedi piatti. I bambini in età prescolare devono camminare a piedi nudi su una varietà di superfici.

6. Particolare attenzione dovrebbe essere prestata all'insegnamento ai bambini in età prescolare dei movimenti e delle abilità di base di uno stile di vita sano, mettendo in pratica l'introduzione di varie tecniche e tecnologie salva-salute:

Queste sono pause dinamiche che vengono tenute dall'insegnante durante le lezioni, 2-5 minuti, quando i bambini si stancano. Può includere elementi di ginnastica per gli occhi, esercizi di respirazione e altro, a seconda del tipo di attività.

Giochi all'aperto e sportivi - educatori. Nell'ambito di una lezione di educazione fisica, durante una passeggiata, in una sala di gruppo - giochi sedentari.

Ginnastica con le dita. Viene svolto fin dalla giovane età individualmente o con un sottogruppo quotidianamente da un educatore, un insegnante di logopedia. Consigliato a tutti i bambini, in particolare a quelli con problemi di linguaggio. Si tiene in qualsiasi momento conveniente, così come durante le lezioni.

Ginnastica per gli occhi. Ogni giorno per 3-5 minuti. in qualsiasi momento libero e durante le lezioni per alleviare lo stress visivo nei bambini.

Esercizi di respirazione. In varie forme di cultura fisica e lavoro sanitario, nei minuti fisici durante le lezioni e dopo il sonno, durante la ginnastica.

La ginnastica è corroborante. Ogni giorno dopo il sonno diurno, 5-10 min. La forma di svolgimento è diversa: esercizi su letti, lavaggi estensivi; camminare su assi a coste. Condotto da un insegnante.

Le lezioni di educazione fisica si tengono in una stanza ben ventilata 2-3 volte a settimana in palestra. Età più giovane - 15-20 minuti, mezza età - 20-25 minuti, età avanzata - 25-30 minuti. Condotto da educatori.

Situazioni problematiche nel tuo tempo libero, puoi nel pomeriggio. Il tempo non è strettamente fissato, a seconda dei compiti stabiliti dall'insegnante. La lezione può essere organizzata in modo invisibile per i bambini, includendo l'insegnante nel processo delle attività di gioco.

La possibilità di formare in modo mirato le basi dell'autoregolazione mentale nei bambini di 5 anni si realizza attraverso giochi mobili, di ruolo e sessioni di educazione fisica.

Automassaggio. In varie forme di cultura fisica e lavoro di salute o durante minuti fisici, al fine di prevenire il raffreddore. Condotto da educatori.

Tecnologia di influenza attraverso le fiabe

Una fiaba è uno specchio che riflette il mondo reale attraverso il prisma della percezione personale. Tutto ciò che non accade nella vita è possibile in essa. Nei corsi di fiaba, io e i bambini impariamo a comporre immagini verbali. Ricordando le vecchie e inventando nuove immagini, i bambini aumentano il loro repertorio figurativo e il mondo interiore del bambino diventa più interessante, più ricco. Questa è una vera opportunità per capire e accettare te stesso e il mondo, aumentare l'autostima e cambiare nella direzione desiderata.

Poiché i sentimenti non sono solo positivi, ma anche negativi, le immagini nei bambini nascono non solo gioiose, ma anche spaventose. Uno degli obiettivi importanti di queste attività è trasformare le immagini negative in positive in modo che il mondo del bambino sia bello e gioioso.

Uno stato calmo del sistema nervoso riporta il bambino in salute.

Una fiaba può essere raccontata da un adulto, oppure può essere una storia di gruppo, in cui il narratore non è una persona, ma un gruppo di bambini.

Tecnologie di influenza musicale. In varie forme di cultura fisica e lavoro sanitario. Sono usati per alleviare lo stress, aumentare l'umore emotivo, ecc. Condotto da educatori e direttore musicale.

Pertanto, l'uso di un ambiente salutare nel lavoro di un istituto prescolare aumenta l'efficacia del processo educativo, forma orientamenti di valore volti a preservare e rafforzare la salute degli alunni. Di conseguenza, l'attività salutare costituisce una motivazione stabile per uno stile di vita sano e il pieno sviluppo in un bambino. Gli obiettivi prefissati vengono implementati con successo nella pratica.

I principali approcci alla creazione di un ambiente salutare nello spazio educativo di un'istituzione educativa

Discorso di Zykova G.V.,

Vicedirettore per il lavoro educativo, MBOU Secondary School n. 23, Lipetsk

al seminario di formazione 22.11.2013

Buon pomeriggio cari colleghi!

La scuola moderna è alla ricerca di modi per costruire un processo educativo basato sulla cosa principale: la conservazione della salute degli studenti. Oggi, questo problema è acuto e rilevante. E sebbene la funzione educativa della scuola rimanga l'aspetto trainante delle sue attività, un fattore importante per valutare il grado e la qualità dell'istruzione è lo stato di salute degli scolari. La scuola deve essere considerata non solo come un ambiente sociale, ma anche come uno spazio in termini di salute umana.

Uno dei problemi principali del secolo scorso, e soprattutto nell'istruzione moderna, è il peggioramento della salute degli studenti, che inizia già nelle classi primarie. Attualmente, dobbiamo parlare della formazione di fattori avversi nell'ambiente educativo che influiscono sulla salute degli studenti: l'intensificazione del processo educativo, il passaggio a nuove forme di istruzione, la durata della giornata scolastica, lo stress educativo e un diminuzione dell'attività fisica.

Nell'istruzione pubblica, la salute dei partecipanti alle attività educative è una tale componente del processo di sviluppo della personalità, senza la quale né la definizione del contenuto dell'istruzione e dell'educazione, i suoi metodi, né la valutazione dell'efficacia del loro contenuto e della loro pratica- l'essenza orientata è concepibile. Purtroppo, nell'istruzione scolastica di oggi, la tecnologia per gestire lo sviluppo di un ambiente che preservi la salute degli studenti nel processo educativo non è stata ancora sufficientemente sviluppata. Al riguardo, la situazione attuale è caratterizzata da una serie di contraddizioni che riflettono il problema oggettivamente esistente di trovare le condizioni necessarie e sufficienti per le attività intrascolastiche volte a sviluppare un ambiente salubre per gli studenti nel processo educativo.

L'efficacia della gestione dello sviluppo di un ambiente salva-salute è assicurata dallo sviluppo di risorse umane salva-salute, dalla motivazione dell'insegnante a mantenere la salute degli studenti, dall'instaurazione di un'interazione efficace con specialisti in altri settori legati alla salute dello studente, che consente di ottenere risultati produttivi qualitativamente nuovi del processo educativo.

Il concetto di modernizzazione dell'istruzione russa per il periodo fino al 2010 (decreto del governo della Federazione Russa del 29 dicembre 2001 n. 1756-R (p 2) dà priorità alla creazione di condizioni per migliorare la qualità dell'istruzione generale.

Oggi, alla scuola e agli insegnanti viene affidato un compito apparentemente insolito: prendersi cura della salute degli studenti. Ciò è determinato dai seguenti motivi.

In primo luogo, gli adulti sono sempre responsabili di ciò che accade ai bambini.

In secondo luogo, la maggior parte di tutti gli impatti sulla salute degli studenti - desiderabili e indesiderabili - sono esercitati dagli insegnanti nel processo educativo.

In terzo luogo, la medicina moderna si occupa delle malattie, ad es. trattamento, e non salute, poiché i cambiamenti che si verificano durante questo periodo nel corpo di bambini e adolescenti diventano la base per la formazione di una neoplasia centrale nella personalità del bambino, che esprime la sua disponibilità oggettiva e soggettiva per una vita piena nella società.

Pertanto, riteniamo che il personaggio principale che ha a cuore la salute degli studenti nelle istituzioni educative sia l'insegnante.

1. Implementazione di tecnologie educative salva-salute nel processo educativo

1.1. Il concetto di “salute” come fondamentale per caratterizzare questo tipo di tecnologia educativa

La tutela della salute dei bambini può essere definita una priorità per l'intera società, poiché solo i bambini sani sono in grado di assimilare adeguatamente le conoscenze acquisite e in futuro sono in grado di impegnarsi in un lavoro produttivo e utile.

Salute fisica:

questa è la perfezione dell'autoregolazione nel corpo, l'armonia dei processi fisiologici, il massimo adattamento all'ambiente (definizione pedagogica);

è uno stato di crescita e sviluppo di organi e sistemi del corpo, la base
che sono riserve morfologiche e funzionali che forniscono risposte adattative (definizione medica).

Salute mentale:

è un'alta coscienza, un pensiero sviluppato, un grande e interiore
forza morale che incoraggia l'attività creativa (definizione pedagogica);

Questo è uno stato della sfera mentale, la cui base è lo stato
comfort mentale generale, adeguata risposta comportamentale (definizione medica).

La salute sociale è la salute della società, così come l'ambiente per ogni individuo.

La salute morale è un insieme di caratteristiche della sfera motivazionale e informativa dei bisogni nella vita, la cui base è determinata dal sistema di valori, atteggiamenti e motivazioni per il comportamento di un individuo nella società.

La salute spirituale è un sistema di valori e credenze.

Nel caratterizzare il concetto di “salute”, vengono utilizzate sia le caratteristiche individuali che quelle sociali.

In relazione a un individuo, riflette la qualità dell'adattamento dell'organismo alle condizioni ambientali e rappresenta il risultato del processo di interazione tra una persona e l'ambiente. La salute si forma come risultato dell'interazione di fattori esterni (naturali e sociali) e interni (eredità, genere, età).

Segni di salute individuale:

resistenza specifica e non specifica all'azione di fattori dannosi;

indicatori di crescita e sviluppo;

lo stato funzionale attuale e le potenzialità (capacità) del corpo e della personalità;

la presenza e il livello di qualsiasi malattia o difetto dello sviluppo;

il livello degli atteggiamenti morale-volitivi e valori-motivazionali.

A questo proposito, una visione olistica della salute individuale può essere rappresentata come un modello a quattro componenti, in cui vengono evidenziate le relazioni delle sue varie componenti e viene presentata la loro gerarchia:

La componente somatica è lo stato attuale degli organi e dei sistemi del corpo umano, la cui base è il programma biologico dello sviluppo individuale, mediato dai bisogni fondamentali che dominano nei vari stadi dello sviluppo ontogenetico. Questi bisogni, in primo luogo, sono il meccanismo scatenante per lo sviluppo umano e, in secondo luogo, assicurano l'individualizzazione di questo processo.

La componente fisica è il livello di crescita e sviluppo di organi e sistemi del corpo, che si basa su riserve morfofisiologiche e funzionali che forniscono reazioni adattative.

La componente mentale è lo stato della sfera mentale, la cui base è lo stato di benessere mentale generale, che fornisce un'adeguata risposta comportamentale. Questo stato è dovuto a bisogni sia biologici che sociali, nonché alla capacità di soddisfarli.

La componente morale è un insieme di caratteristiche della sfera della vita motivazionale e informativa sui bisogni, la cui base è determinata dal sistema di valori, atteggiamenti e motivazioni del comportamento dell'individuo nella società. La salute morale media la spiritualità di una persona, poiché è connessa con le verità universali della bontà, dell'amore e della bellezza.

Tale selezione di componenti di salute, in qualche misura condizionale, permette però, da un lato, di mostrare la multidimensionalità delle influenze reciproche delle varie manifestazioni del funzionamento dell'individuo, dall'altro, di caratterizzare più compiutamente i vari aspetti della vita umana finalizzata all'organizzazione di uno stile di vita individuale.

La salute umana, prima di tutto, dipende dallo stile di vita. Questo stile è personale. È determinato da fattori socio-economici, tradizioni storiche, nazionali e religiose, credenze, inclinazioni personali. Uno stile di vita sano unisce tutto ciò che contribuisce allo svolgimento delle funzioni professionali, sociali, familiari e domestiche da parte di una persona in condizioni ottimali per la salute e determina la direzione degli sforzi dell'individuo per preservare e rafforzare la salute individuale e pubblica.

Uno stile di vita sano:

ambiente sociale favorevole;

benessere spirituale e morale;

modalità motoria ottimale (cultura dei movimenti);

indurimento del corpo;

dieta bilanciata;

igiene personale;

rifiuto delle dipendenze dannose (fumo, consumo di alcolici, droghe);

emozioni positive.

Le caratteristiche di cui sopra ci consentono di concludere che la cultura di uno stile di vita sano di un individuo fa parte della cultura generale di una persona, che riflette il suo stato sistemico e dinamico, a causa di un certo livello di conoscenza speciale, cultura fisica, sociale e valori spirituali acquisiti come risultato dell'educazione e dell'autoeducazione, dell'educazione, dell'orientamento ai valori motivazionali e dell'autoeducazione, incarnati nella vita pratica, nonché nella salute fisica e psicofisica.

2. Approcci alla creazione di un ambiente salutare

2.1. Classificazione delle tecnologie salva-salute

Ci sono diverse aree del risparmio sanitario nell'istruzione:

le tecnologie educative salutistiche mirano a educare gli alunni e gli studenti a una cultura della salute e all'interesse per le classi di educazione fisica.

tecnologie salva-salute: 1 - rivelano l'organizzazione razionale del processo educativo in funzione dell'età, del sesso, delle caratteristiche individuali e delle esigenze igieniche; 2 - creare le condizioni massime possibili per la conservazione, il rafforzamento e lo sviluppo della salute spirituale, emotiva, personale e fisica di tutte le materie di educazione (studenti, insegnanti, ecc.).

1. Sottosistema educativo, implementato nel processo educativo.

2. Il servizio sanitario come sottosistema di supporto al processo educativo.

Il ruolo di sistemista appartiene alla componente gestionale, che comprende il centro scientifico e metodologico della salute e il centro amministrativo per le politiche di promozione della salute.

Tutti i centri hanno le proprie funzioni.

Nell'organizzazione del processo educativo basato su tecnologie salva-salute, si distinguono le seguenti aree di attività:

1. formazione di un ambiente spaziale salubre;

2. formazione di un ambiente educativo sano;

3. organizzazione razionale del processo educativo;

4. organizzazione della nutrizione razionale;

5. cultura fisica e attività sportive.

6. attività educative salva-salute e formazione di competenze per uno stile di vita sano;

7. attività ricreative;

8. diagnostica dello stato di salute degli alunni e degli studenti.

In termini di attività, tra le tecnologie salva-sanitarie private, ci sono: medico (tecnologie per la prevenzione delle malattie;
correzione e riabilitazione della salute somatica; sanitario
attività igieniche); educativo, di promozione della salute
(informativo-formativo ed educativo); sociale (tecnologie
organizzare uno stile di vita sano e sicuro; prevenzione e
correzione del comportamento deviante); psicologico (tecnologie per la prevenzione e la psicocorrezione delle deviazioni mentali dello sviluppo personale e intellettuale).

Le complesse tecnologie salva-salute comprendono: tecnologie per la prevenzione complessa delle malattie, la correzione e la riabilitazione della salute (sportiva e sanitaria e valeologica); tecnologie pedagogiche che promuovono la salute; tecnologie che formano uno stile di vita sano.

Analisi della lezione dal punto di vista del risparmio sanitario.

L'insegnante nell'organizzazione e nello svolgimento della lezione deve tenere conto di:

1) l'atmosfera e le condizioni igieniche nell'aula (ufficio): temperatura e freschezza dell'aria, razionalità dell'illuminazione di classe e lavagna, presenza/assenza di stimoli sonori monotoni e sgradevoli, ecc.;

2) il numero di tipi di attività educative: interrogare gli studenti, scrivere, leggere, ascoltare, raccontare, guardare ausili visivi, rispondere a domande, risolvere esempi, compiti, ecc. La norma è 4-7 tipi per lezione. I frequenti cambiamenti da un'attività all'altra richiedono ulteriori sforzi di adattamento da parte degli studenti;

3) la durata media e la frequenza dell'alternanza delle varie tipologie di attività educative. Tasso approssimativo - 7-10 minuti; numero di tipi di insegnamento: verbale, visivo, audiovisivo, lavoro autonomo, ecc. La norma è almeno tre;

5) alternanza di tipologie di insegnamento. Norma - entro e non oltre 10-15 minuti;

6) la presenza e la scelta di un posto nella lezione di metodi che contribuiscono all'attivazione dell'iniziativa e dell'autoespressione creativa degli studenti stessi. Si tratta di metodi come il metodo della libera scelta (conversazione libera, scelta del modo di agire, scelta del modo di interazione; libertà di creatività, ecc.); metodi attivi (studente come insegnante, learning by doing, discussione di gruppo, role play, discussione, workshop, studente come ricercatore); metodi volti alla conoscenza e allo sviluppo di sé (intelligenza, emozioni, comunicazione, immaginazione, autostima e valutazione reciproca);

7) il luogo e la durata dell'uso dei TSS (secondo le norme igieniche), la capacità dell'insegnante di utilizzarli come opportunità per avviare discussioni, discussioni;

8) posture degli studenti, alternanza di posture;

9) verbali di educazione fisica e altri momenti ricreativi della lezione: luogo, contenuto e durata. Norm - per 15-20 minuti di lezione, 1 minuto di 3 esercizi leggeri con 3 ripetizioni di ogni esercizio;

10) la presenza in classe della motivazione degli studenti per le attività di apprendimento (interesse per le classi, voglia di saperne di più, gioia di essere attivi, interesse per il materiale studiato, ecc.) e le modalità utilizzate dal docente per aumentare questa motivazione;

11) la presenza nel contenuto della lezione di domande relative alla salute e ad uno stile di vita sano; dimostrazione, tracciamento di questi collegamenti; formazione dell'atteggiamento verso una persona e la sua salute come valore; sviluppare una comprensione dell'essenza di uno stile di vita sano; formazione del bisogno di uno stile di vita sano; sviluppo di un modo individuale di comportamento sicuro, comunicazione agli studenti delle conoscenze sulle possibili conseguenze della scelta di un comportamento, ecc.;

12) clima psicologico in classe;

13) la presenza di scariche emotive nella lezione: battute, sorrisi, aforismi con commenti, ecc.;

Alla fine della lezione, presta attenzione a quanto segue:

14) la densità della lezione, cioè la quantità di tempo che gli studenti dedicano al lavoro educativo. Norma - non inferiore al 60% e non superiore al 75-80%;

15) il momento di inizio dell'affaticamento degli studenti e una diminuzione della loro attività di apprendimento. È determinato nel corso dell'osservazione dall'aumento delle distrazioni motorie e passive nei bambini nel processo di lavoro educativo;

16) il ritmo e le caratteristiche della fine della lezione:

ritmo veloce, "sgualcito", non c'è tempo per le domande degli studenti, veloce, quasi senza commenti, annotando i compiti;

fine della lezione tranquilla: gli studenti hanno l'opportunità di porre domande all'insegnante, l'insegnante può commentare i compiti, salutare gli studenti;

ritardo degli studenti in aula dopo la campanella (alla ricreazione).
Risultati:

creazione di un ambiente salva-salute confortevole dal punto di vista ambientale, tecnologia psicologica e pedagogica salva-salute per supportare gli studenti nel processo educativo della scuola;

aumentare il livello di sviluppo della competenza salvifica dei soggetti del processo educativo;

aggiornare i contenuti e la base metodologica delle discipline insegnate, migliorando il supporto delle risorse del processo educativo della scuola espazio salva salute.

Conclusione

Ci sono due problemi principali nel mondo: la salute del nostro pianeta e la salute delle persone che lo abitano. Sia il presente che il futuro dell'umanità dipendono dalla soluzione di questi problemi. Vi è un significativo deterioramento della salute dei bambini nel nostro Paese, associato principalmente all'aumento del volume e alla complicazione della natura del carico didattico, alla complicazione della natura del rapporto "studente-insegnante" e ai rapporti interpersonali all'interno del classe, mancanza di attività fisica, malnutrizione degli studenti, mancato rispetto dei requisiti igienici nell'organizzazione del processo educativo, mancanza di conoscenze elementari tra gli studenti su come diventare sani. Non è un caso che una delle attività della scuola moderna sia quella di preservare la salute delle nuove generazioni. Sfortunatamente, gli operatori sanitari dichiarano una significativa diminuzione del numero di bambini assolutamente sani.

Il concetto di salute come trinità della salute fisicath (somatico), mentale (spirituale) e spirituale e moraleriflette l'incapacità di mantenere e migliorare la salute, l'assistenzapreoccupazione solo per il benessere fisico o solo spirituale,è necessario un approccio integrato.

Il moderno ambiente educativo richiede l'uso obbligatorio di tecnologie salva-salute nel processo educativo. L'insegnante deve promuovere uno stile di vita sano, fornire supporto per l'adattamento sociale e psicologico degli studenti. Un ambiente psicologico confortevole, il livello ottimale di compiti a casa, varie attività in classe, l'organizzazione di eventi volti allo sviluppo delle capacità comunicative, contribuiscono alla salute degli scolari.

Elenco della letteratura usata

Vorotilkina I.M. Migliorare le attività nel processo educativo // N. 4. P. 72.

Dronov A.A. Prevenzione dei disturbi posturali e rafforzamento del corsetto muscolare // Scuola Primaria, 2006, n. 3. P. 53.

Kazakovtseva TS, Kosolapova TL Sulla questione dell'attività sanitaria-creativa nelle istituzioni educative // Scuola primaria, 2006, n. 4. P. 68.

Kurguzov, V.L. Filosofia della salute, cultura umanitaria ed educazione come determinanti dello sviluppo intensivo / V.L. Kurguzov // Consigliere del Presidente. - 2004. - N. 26. - S. 53-61

Kurguzov, V.L. Filosofia della salute, cultura umanitaria ed educazione come determinanti dello sviluppo intensivo / V.L. Kurguzov // Consigliere del Presidente. - 2004. - N. 26. - S. 53-61.

Leova IM. Fizkultminutki // "Scuola primaria", 2005. - N. 10. P. 86.

Mitina E.P. Tecnologie salva salute oggi e domani // Scuola primaria, 2006, n. 6. P. 56.

Mukhametova FG Tecnologie salva-salute nelle classi di educazione correzionale e evolutiva // Scuola primaria, 2006, n. 8. P. 105.

Nuove tecnologie salva-salute nell'educazione e nell'educazione dei bambini: [genere. approccio alla formazione e all'istruzione: psicol. aspetto] / S. Chubarova, G. Kozlovskaya, V. Eremeeva // Sviluppo della personalità.

Tverskaya N.V. Approccio salva salute nello sviluppo del successo degli studenti//Istruzione in una scuola moderna.-2005.-№2.-P.40-44.

Teoria e pratica per garantire la salute psicologica dei bambini nell'istruzione (sull'esempio del progetto "Tecnologie salva-salute e psicoterapeutiche come mezzo per sviluppare i prerequisiti per l'autoregolazione degli stati mentali nei bambini di 4-9 anni" "Salute psicologica degli studenti nelle condizioni di modernizzazione dell'istruzione") / A.V. Shuvalov. - M.: APKiPRO, 2004.-36s.

Chupakha IV Tecnologie salva-salute nel processo educativo: raccolta scientifica e pratica. innovativo esperienza / I.V. Chupakha, EZ Puzhaeva, I.Yu. Sokolov. - M.: Ileksa; Stavropol: Scuola di servizio, 2001.-400.

Karaseva TV Aspetti moderni dell'implementazione delle tecnologie salva salute // Scuola primaria, 2005. - N. 11. P. 75. Nuove tecnologie salva-salute nell'educazione e nell'educazione dei bambini: [genere. approccio alla formazione e all'istruzione: psicol. aspetto] / S. Chubarova, G. Kozlovskaya, V. Eremeeva // Sviluppo della personalità.

Churekova TM, Blinova NG, Sapego A.V. Il contenuto del sostegno al salvataggio della salute nel sistema di educazione continua//Valeology.-2004.-№4.-P.67-70.

Nedospaova N.P. L'uso di approcci salva-salute nella creazione di una rete educativa municipale di educazione pre-profilo//Valeologia.-2004.-№4.-p.43-45

introduzione

1. Il concetto di un ambiente salva salute come mezzo di socializzazione di successo di un bambino

1.1 Il problema della socializzazione

1.1.1 Definizione ed essenza della socializzazione

1.1.2 Meccanismi di socializzazione

1.1.3 Fattori di socializzazione

1.2 Ambiente salva salute come mezzo di socializzazione di successo del bambino

2. Studio delle percezioni degli studenti e della consapevolezza del problema di un ambiente salubre

Conclusione

Elenco delle fonti utilizzate

INTRODUZIONE

Oggetto del lavoro di ricerca è il processo di socializzazione del bambino. La socializzazione comporta lo sviluppo del potenziale individuale dell'individuo, assicurato dallo sviluppo dei diversi ruoli sociali mediato dalla spiritualità, dalla cultura, dalla continuità delle generazioni. Lo sviluppo personale è un processo continuo ed estremamente complesso, costruito sull'interazione multiforme di molti fattori, sia spontanei che costantemente diretti dalla società e dall'ambiente sociale.

La socializzazione è ora sempre più definita come un processo a doppio senso. Da un lato, l'individuo assimila l'esperienza sociale entrando nell'ambiente sociale, nel sistema dei legami sociali, e dall'altro, nel processo di socializzazione, riproduce attivamente il sistema dei legami sociali attraverso l'ingresso attivo nell'ambiente. Pertanto, questo approccio si concentra sul fatto che una persona nel processo di socializzazione non solo si arricchisce di esperienza, ma si realizza anche come persona, influenzando le circostanze della vita, le persone che lo circondano.

Oggetto di studio: ambiente salva salute. Un ambiente sano è un ambiente favorevole per l'abitazione e l'attività umana, nonché le condizioni sociali, materiali e spirituali che lo circondano, che hanno un impatto positivo sulla salute umana. Un ambiente sano garantisce lo sviluppo di successo del bambino e contribuisce alla sua socializzazione di successo.

Lo studio del problema del processo di socializzazione, nonché dell'ambiente salva-salute come fattore di socializzazione, non perde di rilevanza. Il processo di socializzazione procederà con successo solo se la persona è fisicamente, socialmente e mentalmente sana. La salute umana è un argomento di conversazione rilevante per tutti i tempi e tutti i popoli, e nel XXI secolo. diventa fondamentale I problemi del rafforzamento della salute e della longevità hanno preoccupato in ogni momento figure di spicco della scienza e della cultura di tutti i popoli. L'eterna domanda è stata come una persona può superare tutti gli effetti negativi dell'ambiente sul corpo e mantenere una buona salute, essere fisicamente forte, forte e resiliente per vivere una vita lunga e creativamente attiva.

Lo scopo del lavoro è identificare le principali modalità e direzioni di attività di un insegnante sociale nell'organizzazione di un ambiente salva salute.

Durante la preparazione del lavoro sono stati fissati i seguenti compiti:

1) rivelare la definizione e l'essenza della socializzazione;

2) svelare il concetto e l'essenza di un ambiente salva-salute;

3) analizzare le caratteristiche degli ambienti familiari e scolastici;

4) considerare e analizzare le specificità delle attività di un pedagogo sociale per prevenire gli effetti dannosi delle condizioni ambientali sullo sviluppo del bambino.

Il sociologo americano F. G. Gooddins è considerato l'autore del termine "socializzazione". Ha usato per la prima volta il termine nel suo libro The Theory of Socialization. Seguendo G. Guddins, lo psicologo americano T. Parsons iniziò a studiare il processo di socializzazione. Nei secoli XX - XXI. il processo di socializzazione è stato considerato da vari eminenti psicologi ed educatori. Un importante contributo allo studio del processo di socializzazione è stato dato da A.V. Mudrik, V.S. Mukhina, GM Andreeva, I.S. Con. Un ambiente salubre come fattore di socializzazione di successo di un individuo non è stato ancora sufficientemente studiato e deve essere ulteriormente sviluppato.

1. IL CONCETTO DI UN AMBIENTE SALVA SALUTE COME MEZZO DI SOCIALIZZAZIONE DI SUCCESSO DEL BAMBINO

1.1 Definizione ed essenza della socializzazione

Attualmente non esiste un'interpretazione univoca del termine "socializzazione". Nella letteratura, il più delle volte i concetti di socializzazione e di educazione agiscono come generici. Il sociologo americano F. G. Gooddins è considerato l'autore del termine "socializzazione". Fu il primo a usare questo termine nel senso di "lo sviluppo della natura o del carattere sociale dell'individuo, la preparazione del materiale umano per la vita sociale" nel libro "Teoria della socializzazione" (1887). Seguendo Gooddins, lo psicologo americano T. Parsons ha proposto il termine "socializzazione" per riferirsi al processo di "umanizzazione di una persona", cioè il suo "ingresso" nella società, la sua acquisizione e assimilazione di determinate esperienze sociali sotto forma di conoscenze, valori, regole di condotta, atteggiamenti lungo tutta la vita. Secondo Parsons, questo processo oggettivamente emergente è dovuto alla necessità della società di garantirne la produzione, lo sviluppo e il miglioramento. La socializzazione, sia nei contenuti che nei mezzi di attuazione, è un complesso processo di interazione umana con il mondo che lo circonda.

La ricerca nel campo della socializzazione è stata condotta da scienziati come IS Kon, G.M. Andreeva, V.S. Mukhina, AV Mudrik.

Uno dei primissimi, ma i più coerenti e profondi teorici della socializzazione nella scienza russa è I.S. Con. Veduta di I.S. Kohn sulla socializzazione si distingue, in primo luogo, per l'allocazione di componenti spontanee e organizzate nel suo processo; e, in secondo luogo, sottolineare la posizione attiva di una persona nel corso della socializzazione. È. Kohn, considerando l'infanzia sia come una speciale sottocultura della società sia come un elemento della cultura umana nel suo insieme, interpreta la socializzazione dei bambini come "un modo di esistere e trasmettere la cultura".

Nelle opere di V.S. Il problema della socializzazione di Mukhina è considerato nell'ambito del concetto di fenomenologia dello sviluppo e dell'essere di una persona, secondo il quale l'essere individuale di una persona è definito sia come un'unità sociale che come una personalità unica. Lo sviluppo personale è considerato nel processo di socializzazione attraverso l'unità dialettica delle condizioni esterne, dei prerequisiti e delle posizioni interne di una persona che sorge nell'ontogenesi.

AV Mudrik interpreta la socializzazione come lo sviluppo e il cambiamento di sé di una persona nel processo di assimilazione e riproduzione della cultura, che si verifica nell'interazione di una persona con condizioni di vita spontanee, relativamente dirette e create appositamente a tutte le età. AV Mudrik ritiene che l'essenza della socializzazione sia la combinazione di adattamento e isolamento di una persona in una particolare società.

Qualsiasi società aspirava e aspira a formare un certo tipo sociale di persona corrispondente ai suoi ideali sociali. Allo stesso tempo, il ruolo guida è sempre assegnato all'educazione come processo propositivo di inclusione delle diverse generazioni nel sistema dei valori sociali e dei ruoli sociali.

La socializzazione di un bambino è un processo complesso e lungo. Da un lato, la società è interessata al fatto che il bambino accetti e assimili un certo sistema di valori sociali e morali, ideali, norme e regole di comportamento, e diventi un suo membro a pieno titolo. D'altra parte, la formazione della personalità di un bambino è influenzata da una varietà di processi spontanei e spontanei che si verificano nella società. Il risultato cumulativo di tali influenze intenzionali e spontanee non è sempre prevedibile e nell'interesse della società. La socializzazione, quindi, basata sull'educazione, agisce a sua volta come fattore determinante nello sviluppo dell'individuo.

La socializzazione è un processo continuo e sfaccettato che continua per tutta la vita di una persona. Ma procede più intensamente nell'adolescenza e nella giovinezza, quando vengono stabiliti tutti gli orientamenti di base del valore, vengono assimilate le norme e le relazioni sociali di base e viene formata la motivazione per il comportamento sociale.

La socializzazione copre tutti i processi di familiarizzazione con la cultura, la formazione e l'istruzione, attraverso i quali una persona acquisisce una natura sociale e la capacità di partecipare alla vita sociale. L'intero ambiente dell'individuo partecipa al processo di socializzazione: famiglia, vicini, coetanei in un istituto per l'infanzia, scuola, mass media, ecc.

Le norme culturali si acquisiscono principalmente attraverso la formazione dei ruoli. Ad esempio, una persona che padroneggia il ruolo di un militare si unisce ai costumi, alle norme morali e alle leggi che sono caratteristiche dello status di questo ruolo. Solo poche norme sono accettate da tutti i membri della società, l'adozione della maggior parte delle norme dipende dallo status di una determinata persona. Ciò che è accettabile per uno stato è inaccettabile per un altro. Pertanto, la socializzazione come processo di apprendimento dei modi e dei metodi di azione e interazione generalmente accettati è il processo più importante per l'apprendimento del comportamento di gioco di ruolo, a seguito del quale l'individuo diventa una vera parte della società.

Alcune persone non possono svolgere con successo il loro ruolo se non viene accettato da loro nel processo di socializzazione come degno del tempo speso, soddisfacendo alcuni dei loro bisogni, corrispondenti al loro mondo interiore.

Il processo di socializzazione raggiunge un certo grado di compimento quando l'individuo raggiunge la maturità sociale, che è caratterizzata dall'acquisizione di uno status sociale integrale da parte dell'individuo. Tuttavia, nel processo di socializzazione sono possibili fallimenti e fallimenti. Una manifestazione delle carenze della socializzazione è il comportamento deviante (deviante). Questo termine in sociologia indica molto spesso varie forme di comportamento negativo degli individui, la sfera dei vizi morali, le deviazioni dai principi, le norme della moralità e della legge. Le principali forme di comportamento deviante includono la delinquenza, inclusi il crimine, l'ubriachezza, la tossicodipendenza, la prostituzione e il suicidio.

Numerose forme di comportamento deviante indicano uno stato di conflitto tra interessi personali e pubblici. Il comportamento deviante è il più delle volte un tentativo di uscire dalla società, di evadere dalle difficoltà e dai problemi della vita quotidiana, di superare lo stato di incertezza e tensione attraverso alcune forme compensative.

La socializzazione è un processo mediante il quale un individuo assimila le norme del suo gruppo in modo tale che attraverso la formazione del proprio "io" si manifesti l'unicità di questo individuo come persona, il processo di assimilazione da parte di un individuo di modelli di comportamento , norme e valori sociali necessari per il suo funzionamento di successo in questa società.

1.2 Il concetto di "ambiente salva salute"

Il concetto di "ambiente" ha due aspetti: l'ambiente sociale e l'ambiente.

Contesto sociale- queste sono le condizioni sociali, materiali e spirituali che circondano una persona per la sua esistenza e attività. L'ambiente in senso lato (macroambiente) comprende l'economia, le istituzioni pubbliche, la coscienza pubblica e la cultura. L'ambiente sociale in senso stretto (microambiente) include l'ambiente immediato di una persona: la famiglia, il lavoro, l'istruzione e altri gruppi.

Ambiente- questo è l'habitat e l'attività dell'uomo, il mondo naturale che circonda l'uomo e il mondo materiale da lui creato. L'ambiente comprende l'ambiente naturale e l'ambiente artificiale (tecnogeno), cioè un insieme di elementi ambientali creati da sostanze naturali dal lavoro e dalla volontà cosciente di una persona e che non hanno analoghi nella natura vergine (edifici, strutture, ecc.) . La produzione sociale cambia l'ambiente, influenzando direttamente o indirettamente tutti i suoi elementi. Questo impatto e le sue conseguenze negative sono stati particolarmente intensificati nell'era della moderna rivoluzione scientifica e tecnologica, quando la scala dell'attività umana, che copre quasi l'intero involucro geografico della Terra, è diventata paragonabile all'effetto dei processi naturali globali. In senso lato, il concetto di "ambiente" può comprendere condizioni materiali e spirituali per l'esistenza e lo sviluppo della società. Spesso il termine "ambiente" si riferisce solo all'ambiente naturale; in questo senso è usato negli accordi internazionali.

1.2.1 Il concetto di "ambiente salubre"

Il concetto di "ambiente salva salute" sarà inteso come l'ambiente ambientale e sociale che contribuisce al raggiungimento della personalità di una formazione a tutti gli effetti, ne promuove il benessere fisico, spirituale e sociale.

Il benessere è costituito da tutti gli aspetti della vita umana: è necessaria una combinazione armoniosa di elementi sociali, fisici, intellettuali, professionali, emotivi e spirituali. Nessuno di loro può essere trascurato. La salute umana è energia vitale, la capacità di lavorare in modo creativo, mentale e fisico, rilassarsi, vivere felicemente, avere fiducia in se stessi e nel proprio futuro.

salute fisica - in cui una persona ha una perfetta autoregolazione delle funzioni corporee, l'armonia dei processi fisiologici e il massimo adattamento a vari fattori ambientali;

la salute mentale è la via per una vita integrale, non lacerata dall'interno da conflitti di motivazioni, dubbi, insicurezze;

La salute sociale implica l'attività sociale, l'atteggiamento attivo di una persona nei confronti del mondo.

Se accettiamo condizionatamente il livello di salute al 100%, allora, come è noto, la salute delle persone è determinata dalle condizioni e dallo stile di vita del 50–55%, lo stato dell'ambiente del 20–25%, i fattori genetici del 15– 20%, e solo dall'attività delle istituzioni sanitarie per l'8%.- dieci % .

I partecipanti al processo educativo dovrebbero creare le condizioni più favorevoli per lo sviluppo della personalità del bambino, introdurlo all'osservanza delle regole di uno stile di vita sano.

Uno stile di vita è un sistema di relazioni tra una persona e se stesso e fattori ambientali. Questi ultimi includono: fisico (temperatura, irraggiamento, pressione atmosferica); chimico (cibo, acqua, sostanze tossiche); biologico (animali, microrganismi); fattori psicologici (che influenzano la sfera emotiva attraverso la vista, l'udito, l'olfatto, il tatto).

Le principali cause di indebolimento e distruzione della salute umana sono:

· incongruenze in ambito psico-spirituale, violazioni dei principi spirituali e morali;

stile di vita innaturale, insoddisfazione per il lavoro, mancanza di un riposo adeguato, pretese elevate;

Attività motoria insufficiente, ipodinamia;

· supporto vitale irrazionale, squilibrio e malnutrizione, miglioramento domestico, mancanza di sonno, disturbi del sonno, lavoro mentale e fisico eccessivo ed estenuante;

· bassa cultura sanitaria e cultura del pensiero, dei sentimenti e della parola;

Problemi di relazioni familiari, coniugali e sessuali;

Cattive abitudini e dipendenze da loro.

Il compito più importante di preservare e rafforzare la salute pubblica è lo sviluppo armonioso fisico e spirituale delle giovani generazioni.

La vita di una persona moderna è associata a fattori di rischio costantemente circostanti di origine sia naturale che artificiale. L'ambiente è comunemente inteso come un sistema integrale di fenomeni e oggetti naturali e antropici interconnessi in cui si svolgono il lavoro, la vita sociale e la ricreazione delle persone. L'uomo moderno continua a cambiare natura, ma allo stesso tempo deve essere consapevole che questi cambiamenti spesso sollevano la questione dell'esistenza stessa delle persone. La questione della conservazione dell'ambiente non solo per il presente, ma anche per le generazioni future è acuta.

Il microambiente (ambiente sociale in senso stretto) gioca un ruolo importante nel processo di socializzazione del bambino. Un clima mentale sano nella famiglia e nel gruppo di studio, l'igiene del lavoro mentale e fisico, il corretto miglioramento della casa, la sua estetica e igiene, il rispetto delle regole di base dell'alimentazione razionale hanno un impatto significativo sullo sviluppo della personalità del bambino.

La salute mentale implica non solo l'igiene del corpo, ma anche l'igiene mentale, l'autoeducazione della sfera spirituale, la posizione di vita morale, la purezza dei pensieri.

Il problema dello stress è diventato di fondamentale importanza nella vita dell'uomo moderno. Allo stato attuale, lo stress è considerato una reazione generale allo stress, che si manifesta in connessione con l'azione di fattori che minacciano il benessere del corpo o richiedono un'intensa mobilitazione delle sue capacità adattative con un significativo eccesso della gamma delle fluttuazioni quotidiane. La gravità della risposta del corpo umano dipende dalla natura, dalla forza e dalla durata dell'impatto stressante, dalla specifica situazione stressante, dallo stato iniziale del corpo e dalle sue riserve funzionali.

L'osservanza dell'igiene del lavoro mentale e fisico gioca un ruolo importante per una persona. Qualsiasi attività umana provoca affaticamento. L'affaticamento muscolare che si verifica durante il lavoro fisico è uno stato fisiologico normale sviluppato nel corso dell'evoluzione come adattamento biologico che protegge il corpo dal sovraccarico. Il lavoro mentale non è accompagnato da reazioni pronunciate che preservano in modo affidabile il corpo umano dal sovraccarico. A questo proposito, l'inizio della stanchezza nervosa (mentale), a differenza della fatica fisica (muscolare), non porta a una cessazione automatica del lavoro, ma provoca solo sovraeccitazione, che può portare a malattie.

Un intenso lavoro mentale prolungato, anche in un ambiente emotivo calmo, si riflette principalmente nella circolazione sanguigna del cervello. Asservito per molte ore di lavoro, la posizione del corpo, in particolare i muscoli del collo e del cingolo scapolare, contribuisce a: difficoltà nel lavoro del cuore e insufficienza respiratoria; il verificarsi di congestione nella cavità addominale, così come nelle vene degli arti inferiori; tensione dei muscoli del viso e dell'apparato vocale, poiché la loro attività è strettamente correlata ai centri nervosi che controllano l'attenzione, le emozioni e la parola; compressione dei vasi venosi a causa dell'aumento del tono muscolare del collo e del cingolo scapolare, attraverso il quale si verifica il deflusso del sangue dal cervello, che può contribuire all'interruzione dei processi metabolici nel tessuto cerebrale.

Altrettanto importante è la disposizione e l'igiene dei locali in cui si svolge l'attività umana. Il più favorevole è la costruzione di alloggi a pochi piani. Presenta una serie di vantaggi: la densità di popolazione è bassa; fornisce l'insolazione, la ventilazione e l'abbellimento dell'area per attività ricreative, giochi, ecc. L'umidità dei locali ha un effetto negativo sulla salute di coloro che li abitano. Le pareti delle stanze umide sono generalmente fredde a causa dell'ostruzione dei loro pori con l'acqua. Spesso l'umidità relativa supera il 70%. In una stanza umida, le persone diventano fredde dopo poco tempo, il che può contribuire allo sviluppo di raffreddori e all'esacerbazione di malattie croniche e a una diminuzione della resistenza corporea.

Gli alloggi dovrebbero avere luce naturale. Il microclima in una zona residenziale durante la stagione calda dovrebbe fornire un benessere confortevole e condizioni ottimali per la termoregolazione di una persona in abiti leggeri in posizione seduta.

La temperatura dell'aria igienicamente accettabile nei locali residenziali in un clima temperato è di 18 - 20 ◦C. Deve essere uniforme e non superare tra la parete interna e le finestre - 6 ◦C, e tra il soffitto e il pavimento - 3 ◦C. Durante il giorno, la differenza di temperatura non deve superare i 3 ◦C.

Come risultato della permanenza delle persone in locali residenziali, la composizione dell'aria cambia: aumenta la temperatura e la sua umidità, aumenta il contenuto di anidride carbonica e alcuni altri prodotti di scarto delle persone. In una stanza soffocante, una persona sviluppa mal di testa, debolezza, ridotta efficienza, più spesso sono possibili infezioni trasmesse per via aerea. Per evitare ciò, è necessario organizzare il ricambio d'aria tra l'ambiente e l'aria atmosferica.

La pulizia delle stanze deve essere effettuata in modo tempestivo e approfondito. Ogni cosa dovrebbe avere il suo posto permanente e maneggiarla dovrebbe essere ordinata e attenta.

L'alimentazione è fondamentale nella vita di ogni persona. L'alimentazione svolge tre importanti funzioni:

In primo luogo, l'alimentazione garantisce lo sviluppo e il continuo rinnovamento di cellule e tessuti.

In secondo luogo, l'alimentazione fornisce l'energia necessaria per ripristinare i costi energetici dell'organismo a riposo e durante l'attività fisica.

In terzo luogo, l'alimentazione è una fonte di sostanze da cui si formano nel corpo enzimi, ormoni e altri regolatori dei processi metabolici.

Per crescere ed educare una personalità sana, è necessario innanzitutto creare condizioni che influiscano favorevolmente sul processo di formazione del bambino. Un ambiente sano assicura lo sviluppo di successo del bambino e contribuisce alla sua socializzazione di successo.Il processo di socializzazione raggiunge un certo grado di completamento quando l'individuo raggiunge la maturità sociale, che è caratterizzata dall'acquisizione di uno status sociale integrale da parte dell'individuo.

1.2.2 L'influenza della famiglia sulla socializzazione

Ora, purtroppo, sempre più spesso i ricercatori che studiano i problemi della famiglia moderna notano un calo del suo potenziale pedagogico e del prestigio dei valori familiari, un aumento del numero dei divorzi e una diminuzione della natalità, c'è un aumento di criminalità nelle relazioni familiari e domestiche e aumento del rischio che i bambini siano esposti a nevrosi da - clima sfavorevole in famiglia. TA Makeev ha osservato che la formazione della personalità è fortemente influenzata dalla vita intrafamiliare e non solo dalla relazione del bambino e dei genitori, ma anche dagli stessi adulti tra di loro. Litigi costanti, bugie, conflitti, litigi, dispotismo contribuiscono all'esaurimento dell'attività nervosa e degli stati nevrotici del bambino.

I cambiamenti naturali e casuali nello sviluppo della società minano le basi della famiglia tradizionale, caratterizzano la direzione della vita familiare. La famiglia moderna differisce dalle tradizionali caratteristiche socio-demografiche, problemi socio-culturali, caratteristiche psicologiche. Nuovi parametri quantitativi e qualitativi della famiglia determinano le specificità delle funzioni svolte dalla famiglia, soprattutto riproduttiva ed educativa.

La nuova struttura della famiglia è determinata da un evidente processo di nuclearizzazione. Dal 50 al 70% dei giovani coniugi desidera vivere separatamente dai genitori. Da un lato, questo ha un effetto benefico su una giovane famiglia, perché si adatta rapidamente a nuovi ruoli, condizioni di vita, minore dipendenza dai genitori, contribuisce alla formazione della responsabilità. Ma d'altra parte, una tale famiglia è privata dell'aiuto sistematico dei genitori, soprattutto durante la nascita di un bambino, quando è particolarmente necessario.

La nuclearizzazione è caratteristica dello sviluppo della famiglia in tutto il mondo. Ad esempio, le famiglie inglesi, americane sono neolocali, cioè i figli adulti sono quasi sempre separati dai genitori. Nella famiglia c'è un processo di egualitarizzazione della famiglia e di democratizzazione delle relazioni intrafamiliari tra coniugi, genitori e figli.

Analizzando la vita della famiglia nella situazione attuale, è necessario notare una certa formalizzazione dei rapporti familiari, quando la vita familiare è basata sull'adempimento di doveri senza particolari costi mentali, quando in famiglia si accentuano problemi materiali, quando non c'è calore, cura, attenzione nella comunicazione familiare. La formalizzazione delle relazioni è accompagnata dal rifiuto emotivo dei genitori dai figli, che si manifesta come un confronto morale e psicologico tra padri e figli.

Il comportamento di un bambino è una sorta di indicatore del benessere o dei problemi della famiglia. Le radici dei problemi nel comportamento dei bambini sono facili da vedere se i bambini crescono in famiglie disfunzionali. È molto più difficile farlo nei confronti di quei bambini "difficili" che sono cresciuti in famiglie abbastanza prospere. Solo un'attenta attenzione all'analisi del clima familiare in cui è trascorsa la vita di un bambino che rientrava nel "gruppo a rischio" permette di scoprire che il benessere era relativo. Queste famiglie differiscono per atteggiamenti e interessi sociali, ma lo stesso stile di vita, il comportamento degli adulti, il loro umore sono tali da comportare deviazioni nello sviluppo morale del bambino, che potrebbero non essere rilevate immediatamente, ma anni dopo. La relazione esterna regolata in tali famiglie è spesso una sorta di copertura per l'alienazione emotiva che regna in esse, sia a livello di relazione coniugale che di relazione figlio-genitore. I bambini spesso sperimentano una mancanza di attenzione, affetto e amore dei genitori a causa dell'impiego ufficiale o personale dei coniugi.

Spesso i conflitti con i bambini in famiglia sorgono sulla base del deficit di attenzione. Può portare a una mancanza di spiritualità in famiglia. Per evitare ciò, è necessario circondare i bambini con un'attenzione costante e sistematica. Devi iniziare con l'attenzione anche al bambino. Implica un desiderio costante di capirlo, di conoscerlo, di influenzare lo sviluppo delle sue proprietà e qualità. Tale attenzione richiede tempo, lavoro sistematico e costante.

Un'immagine abbastanza comune nelle famiglie è la mancanza di comunicazione tra genitori e figli o la sua minimizzazione. Questo vale per quelle famiglie in cui è preferibile che i figli vivano con i nonni. Il desiderio dei giovani genitori nei primi anni di vita del loro bambino di affidare la sua educazione ai nonni porta a tali perdite irreparabili di contatti spirituali che si sviluppano tra un bambino e un adulto proprio in questo momento.

L'attenzione dei genitori, come ogni altra influenza pedagogica, dovrebbe avere una certa misura. L'attenzione non deve trasformarsi in importunità.

I genitori i cui figli sono chiusi e poco comunicativi o timidi devono sapere che per aiutare un bambino simile a superare questa mancanza, è importante sviluppare la socialità come qualità personale. La socievolezza del bambino si presta allo sviluppo, quindi è necessario insegnare ai bambini a comunicare con altre persone.

Un elemento importante della comunicazione pedagogica è il clima psicologico della famiglia, che, insieme alle relazioni in essa contenute, costituisce il contesto educativo entro il quale si realizza lo sviluppo e la formazione del bambino. La comunicazione tra i genitori dovrebbe basarsi sulla comprensione che le relazioni coniugali diventano quotidianamente un fatto del processo educativo in famiglia. Le relazioni genitoriali fanno parte della vita di un bambino, quindi lo influenzano, formano il benessere emotivo o, al contrario, il disagio, il maggiore o l'ansia. Le relazioni in famiglia sono pedagogiche, perché influenzano i bambini, modellando il loro microclima psicologico familiare.

Una persona, non importa quanti anni abbia, non può vivere senza persone, senza comunicazione. Se non esiste o non si svolge al giusto livello di cultura, allora porta grandi esperienze. Nel processo di comunicazione in famiglia, c'è un'influenza reciproca di entrambi i genitori sui bambini e dei bambini sui genitori. Il costante desiderio di comunicare con i genitori è una delle caratteristiche essenziali dei bambini di diverse età. Nel processo di comunicazione con i genitori, i bambini condividono le loro opinioni, affermano l'indipendenza e l'età adulta. In famiglia, i bambini ricevono una varietà di informazioni relative a questioni di moralità, spiritualità, etica, estetica e uno stile di vita sano.

I conflitti hanno un effetto estremamente negativo sulla salute del bambino e di tutti i membri della famiglia. Possono sorgere conflitti in famiglia tra:

Coniugi

Genitori e figli

Coniugi e genitori di ciascuno dei coniugi;

nonni;

nipoti.

Il conflitto coniugale gioca un ruolo chiave nelle relazioni familiari. I conflitti coniugali sono caratterizzati da ambiguità e inadeguatezza delle situazioni. A volte, l'affetto e l'amore possono nascondersi dietro violenti scontri di coniugi e dietro una cortesia enfatizzata, al contrario, rottura emotiva e odio. I principali approcci alla risoluzione dei conflitti sono la cooperazione, il rifiuto, il ritiro, il compromesso e la soluzione forzata. L'uno o l'altro approccio dovrebbe essere scelto a seconda della situazione. I conflitti dovrebbero essere costruttivi, non distruttivi.

Un'altra circostanza che ha un impatto negativo sullo sviluppo della personalità del bambino è la comprensione distorta da parte del bambino del ruolo di un uomo o di una donna. Il fatto è che madre e padre all'inizio della vita di una persona personificano tutto ciò che è "femminile" e tutto ciò che è "maschio", in altre parole rappresentano i principali modelli dei sessi. Le particolarità dell'atteggiamento dei bambini nei loro confronti, la comprensione dei ruoli di genere sono fisse e servono a lungo come punti di riferimento nel rapporto di una persona già adulta con persone di sesso opposto. La situazione in cui un bambino viene coinvolto nella lotta dei genitori, diventa membro dell'"alleanza militare", incide negativamente sulle relazioni future tra uomini e donne. Qui sono possibili due opzioni: o il bambino, crescendo, non sarà in contrasto con il proprio ruolo di genere, oppure non svilupperà relazioni con persone del sesso opposto.

L'attrito tra i genitori, sia evidente che meno visibile, provoca esperienze emotive negative anche per gli altri membri della famiglia. Ciò vale anche per quei casi in cui una lite, un conflitto, un'indignazione non riguardano direttamente i figli, ma sorgono ed esistono tra i coniugi. Nella vita reale di una famiglia, è quasi impossibile che un conflitto o solo il cattivo umore di una persona venga vissuto solo da lui. Si sa che anche un neonato, se sua madre è ansiosa, diventa anche nervoso.

Anche un bambino in età prescolare, non comprendendo appieno l'essenza dei disaccordi dei genitori, conferisce loro un significato peculiare nella percezione. Tuttavia, spesso sente semplicemente che quando sua madre e suo padre sono così, si sente male, vuole piangere, correre da qualche parte o fare qualcosa di malvagio. Il bambino prova disagio psicologico, ma non ne vede il motivo, non conosce i mezzi per evitare tali esperienze negative. In questo senso, i bambini sono ciechi e disarmati. Allo stesso tempo, sono estremamente sensibili ai cambiamenti dell'atmosfera emotiva nella famiglia e tendono ad associare i suoi cambiamenti o con eventi esterni in corso o con il proprio comportamento.

Separatamente, vale la pena soffermarsi su un modo così radicale di risolvere i conflitti coniugali come il divorzio. Per molti, il divorzio porta la liberazione dall'ostilità, dall'ostilità, dall'inganno e da ciò che ha oscurato la vita.

Il divorzio ha conseguenze negative. La più vulnerabile in un divorzio è una donna che di solito ha figli. È più incline ai disturbi neuropsichici di un uomo.

Le conseguenze negative del divorzio per i figli sono molto più significative che per i coniugi. Il bambino sperimenta spesso la pressione dei coetanei riguardo all'assenza di uno dei suoi genitori, che influisce sul suo stato neuropsichico. Il divorzio porta al fatto che la società riceve una famiglia incompleta, aumenta il numero di adolescenti con comportamenti devianti e cresce la criminalità. Questo crea ulteriori difficoltà per la società.

L'amore familiare non è solo sentimenti, ma anche un certo modo di vivere, il comportamento di tutti i membri della famiglia. Il comportamento morale può essere nutrito sulla base dell'amore. In una famiglia, l'atteggiamento egoistico di coniugi e figli è inaccettabile. L'incapacità di capirsi mina le fondamenta della famiglia, l'amore.

La profondità e la sincerità del rapporto tra coniugi determina il vero legame tra genitori e figli, il senso del bambino del proprio posto nella famiglia e nel mondo nel suo insieme. Nella famiglia moderna, l'aspetto etico e psicologico delle relazioni diventa sempre più importante. A questo proposito, i requisiti reciproci dei suoi membri dovrebbero aumentare. Il criterio della felicità e del benessere in casa è cambiato. Le caratteristiche obbligatorie della famiglia sono l'attrazione emotiva, l'attaccamento dei suoi membri l'uno all'altro. Se i genitori amano i loro figli con amore incondizionato, allora rispetteranno se stessi, controlleranno il loro comportamento, avranno un senso di equilibrio interiore e tranquillità. Per un bambino è molto importante che i suoi genitori lo amino. Sente questo amore attraverso le parole, il comportamento, persino gli sguardi, e ancor di più attraverso le azioni di sua madre e suo padre.

Pertanto, è nella famiglia che una persona riceve la prima esperienza di interazione sociale, qui l'individualità del bambino, il suo mondo interiore si rivelano con la massima completezza. È molto importante che in famiglia regni un clima di amore e di comprensione reciproca, che ciò che i genitori insegnano al bambino sia supportato da esempi concreti, in modo che veda che negli adulti la teoria non si discosta dalla pratica. La cosa principale nell'educazione familiare è il raggiungimento dell'unità spirituale, la connessione morale dei genitori con un bambino.

1.2.3 L'influenza della scuola sul processo di socializzazione

Le fasi principali della crescita e dello sviluppo del bambino cadono nel periodo della vita scolastica, dai 6 ai 18 anni. Pertanto, il sistema di organizzazione delle attività educative ed educative in un'istituzione educativa è di fondamentale importanza per proteggere la salute dei bambini, la formazione di uno stile di vita sano. L'istruzione secondaria generale è progettata per garantire lo sviluppo spirituale e fisico dell'individuo, preparando le giovani generazioni a una vita piena nella società, educando un cittadino della Repubblica di Bielorussia, padroneggiando le basi della scienza, le lingue di stato della Repubblica della Bielorussia, capacità di lavoro mentale e fisico, formando le sue convinzioni morali, cultura del comportamento, gusto estetico e stile di vita sano.

La modernizzazione dell'istruzione scolastica effettuata per la prima volta nel paese dichiara la "priorità di preservare la salute degli studenti", regolata dalla legge della Repubblica di Bielorussia "Sull'istruzione". Secondo questa legge, il carico di insegnamento, il regime delle classi negli istituti di istruzione sono determinati dalla legislazione della Repubblica di Bielorussia. L'assistenza medica per gli studenti è fornita dalle istituzioni sanitarie territoriali. Una scuola di educazione generale dovrebbe formare nei bambini una disponibilità per un'integrazione indolore nella società adulta, per un'adeguata interazione con l'ambiente sociale, per il pieno svolgimento delle funzioni sociali di base, ad es. capacità di adattamento sociale. L'adattamento personale dipende da una certa riserva delle forze fisiche del corpo e il suo indicatore integrale più importante è lo stato di salute del bambino. Allo stesso tempo, la variabilità delle forme di istruzione scolastica moderna è accompagnata da un continuo aumento del carico didattico a fronte della scarsità di tempo di studio, dell'intensificazione del processo educativo, dell'ampliamento della gamma delle materie studiate e la pratica di introdurre attività extracurriculari. C'è anche un cosiddetto sovraccarico nascosto: la sostituzione di educazione fisica, lavoro, lezioni di canto con matematica, russo, ecc. I compiti non tengono conto della combinazione di carico in altre materie, quindi in alcuni giorni gli scolari devono eseguire un numero di compiti ad alta intensità di lavoro. L'esecuzione di più controlli al giorno è un evento comune.

Gli insegnanti aumentano lo stress degli studenti parlando costantemente delle difficoltà che attendono agli esami, della minaccia di abbandono scolastico per gli underachievers, della mancanza di prospettive per coloro che non possono soddisfare i requisiti proposti. Nella maggior parte delle famiglie, gli adulti assumono una posizione simile: richieste eccessive, divieti non sempre giustificati, sanzioni dure. Gli insegnanti nella maggior parte dei casi considerano assolutamente normale l'aumento del carico di lavoro, ritenendo che una parte significativa degli studenti non completi i compiti a casa e alcuni non sono mai pronti per la lezione. Tuttavia, gli studi dimostrano che gli scolari che non fanno i compiti provano un'ansia nascosta pronunciata, hanno un alto livello di stress, insoddisfazione per se stessi. Il risultato è un ulteriore calo dell'attività di apprendimento, il rischio di sviluppare comportamenti improduttivi per alleviare lo stress emotivo eccessivo, che, a sua volta, porta a cattive condizioni di salute.

Il complesso impatto di fattori sfavorevoli del processo educativo porta a un deterioramento delle riserve adattative dei sistemi nervoso, endocrino, immunitario e di altro tipo di un organismo in crescita, alla formazione di disturbi funzionali e patologia cronica nei bambini. Il monitoraggio dello stato di salute degli scolari bielorussi indica tendenze negative di natura sostenibile negli ultimi decenni. Una certa stabilizzazione degli indicatori sanitari, osservata negli anni '70 e '80, è stata sostituita negli anni '90 dal loro deterioramento e, alla fine del secolo scorso, da un calo quasi a valanga del numero di bambini sani. Il maggior deterioramento della salute si esprime nel gruppo degli adolescenti - diplomati.

La struttura generale delle deviazioni funzionali è cambiata in modo significativo: la proporzione di disturbi endocrino-metabolici e disturbi del sistema circolatorio è aumentata. La proporzione di disturbi endocrino-metabolici e disturbi del sistema circolatorio è aumentata nella struttura delle malattie croniche. La proporzione di malattie dell'apparato digerente e patologia ginecologica è aumentata nella struttura delle malattie croniche. Nel corso degli anni di studio è stata rilevata un'elevata prevalenza di malattie dell'apparato locomotore e miopia. È in aumento la prevalenza sia delle malattie croniche della sfera neuropsichica che delle anomalie neuropsichiche funzionali.

Analizzando l'incidenza dei bambini nel periodo dal 1991 al 2002. si è riscontrato che, nonostante le fluttuazioni della morbilità primaria nei singoli anni, l'andamento generale su un periodo di 12 anni indica un andamento della sua crescita e deterioramento dello stato di salute. La morbilità primaria nel 2002 è superiore del 35,3% rispetto al 1991. La maggiore crescita si nota nella classe "Malattie del sistema muscolo-scheletrico e del tessuto connettivo" - 3,7 volte. L'incidenza delle malattie del sistema genito-urinario è aumentata di 2,3 volte; 2,2 volte - malattie del sistema circolatorio; più di 2,1 volte è aumentata l'incidenza di bambini con disturbi mentali.

Disturbi funzionali e disturbi che si verificano in età scolare sono un predittore del rischio di malattie in un lontano futuro. Pertanto, gli adolescenti che soffrono di disturbi del sistema cardiovascolare sono a rischio di malattie coronariche, infarto del miocardio, ipertensione, aritmie, ovvero quelle malattie, mortalità e disabilità di cui tra la popolazione adulta è uno dei primi posti.

Gli studi dei principali igienisti hanno stabilito che, anche tenendo conto dell'impatto multifattoriale dell'ambiente sulla salute dei bambini, il contributo dei fattori intrascolastici alla formazione del malessere è piuttosto ampio (21 - 27%). I principali fattori intra-scolastici sfavorevoli includono:

1. Mancato rispetto del corretto regime igienico-sanitario e antiepidemico;

2. Mancanza di attività fisica degli scolari;

3. Mancato rispetto dei requisiti igienici per l'organizzazione del processo educativo;

4. Ristorazione scolastica insoddisfacente;

5. Mancanza di un approccio individuale agli studenti, tenendo conto delle loro caratteristiche psicologiche, fisiologiche e dello stato di salute;

6. Livello insufficiente di alfabetizzazione igienica, fisiologica e psicologica degli insegnanti;

7. Basso livello di cultura sanitaria degli studenti scarsamente formati dalla scuola.

Il buon funzionamento di un'istituzione educativa, tenendo conto dell'attuale stato di salute dei bambini, è impossibile senza la creazione di un unico spazio preventivo, fornito dall'interazione di insegnanti, psicologi, operatori sanitari, igienisti, studenti e genitori, che risolvono in modo coordinato compiti comuni legati all'assistenza sanitaria e assumersi la responsabilità dei risultati. È possibile garantire il risparmio della salute solo attraverso una serie di misure preventive in tutte le fasi dell'istruzione, a partire dalla prima elementare. L'offerta globale di risparmi per la salute comporta una serie di misure pedagogiche, igienico-sanitarie e mediche volte a ottimizzare il processo di apprendimento, proteggere e migliorare l'ambiente scolastico e promuovere uno stile di vita sano. La forma ottimale di integrazione è la creazione di un servizio sanitario in un istituto di istruzione generale.

In senso lato, il servizio sanitario è l'insieme dei partecipanti al processo educativo, che interagiscono nei limiti delle proprie mansioni lavorative e delle proprie competenze professionali sulla base di un approccio concettuale comune all'interno di uno specifico modello di contenuti che tenga conto delle specificità della scuola e la regione e attua un sistema di attività interconnesse volte a preservare e rafforzare la salute degli studenti.

Un prerequisito per l'efficacia del lavoro del servizio è l'integrazione di specialisti in vari campi nelle attività. Il segno principale dell'integrazione è l'unità del processo ei risultati della sua attuazione. Gli elementi di integrazione sono unità strutturali, la cui interazione fornisce un risultato integrale.

Il modello di servizio sanitario dovrebbe essere adattivo, non essere rigidamente legato a una specifica tecnologia educativa. Dovrebbe garantire il monitoraggio della salute dei partecipanti al processo educativo e dei fattori che lo determinano; dare l'opportunità sulla base della propria esperienza, e non di qualcun altro, di prendere decisioni manageriali, di organizzare un lavoro mirato per la loro attuazione; analizzare sistematicamente i risultati ottenuti e, in caso di scostamenti gravi, apportare gli adeguamenti necessari. Tale ciclo dovrebbe diventare la norma di vita di un istituto di istruzione generale, grazie al quale il modello adattivo del servizio sanitario garantirà l'attuazione delle funzioni di coordinamento, orientamento, riabilitazione, correzionali, propedeutiche, stimolanti, e quindi il mantenimento della salute degli studenti .

2. STUDIO DELLA PERCEZIONE E DELLA CONSAPEVOLEZZA DEGLI STUDENTI SUL PROBLEMA DELL'AMBIENTE SALVA SALUTE

2.1 Studiare l'atteggiamento degli studenti verso uno stile di vita sano e le loro idee su un ambiente salutare

La ricerca volta ad ottenere informazioni empiriche sul problema di un ambiente salutare è stata condotta presso l'istituto educativo statale "Tereshkovichi Secondary School". Il principale metodo di ricerca era l'interrogatorio degli studenti. Il campione era composto da: 70 persone, studenti delle classi 8°, 9°, 9° e 11°.

Durante lo svolgimento di un'indagine, è stato necessario identificare le conoscenze e gli atteggiamenti degli studenti nei confronti di uno stile di vita sano, per scoprire in che misura i bambini rispettano le sue regole e principi di base.

Durante lo studio, è emerso che la maggior parte degli studenti ha idee confuse su cosa sia uno stile di vita sano e come dovrebbe essere osservato.

La figura 1 mostra cosa hanno in mente gli studenti su uno stile di vita sano e quali componenti includono nel suo contenuto. Quasi tutti gli studenti intervistati ritengono che per mantenere uno stile di vita sano sia necessario dedicarsi regolarmente alla cultura fisica o allo sport. 15 studenti di 9" e 17 studenti dell'ottavo anno della scuola secondaria di Tereshkovichi ritengono che una componente integrante di una persona che aderisce a uno stile di vita sano sia l'assenza di cattive abitudini (fumo, consumo di alcol e droghe). Sfortunatamente, meno oltre il 50% degli intervistati include nel sistema di uno stile di vita sano l'igiene alimentare e una cultura del mangiare, nonché l'osservanza di un ragionevole regime di lavoro e riposo. Solo uno studente ha incluso l'igiene mentale nello stile di vita sano.

Lo stile di vita è una delle categorie biosociali più importanti che integrano idee su un certo tipo di vita umana. Lo stile di vita è caratterizzato dalle peculiarità della vita quotidiana di una persona, che riguardano la sua attività lavorativa, il modo di vivere, le forme di utilizzo del tempo libero, la soddisfazione dei bisogni materiali e spirituali, le norme e le regole di comportamento.

Secondo Petlenko V.P. e Davidenko D.N. Lo stile di vita di una persona comprende tre categorie: tenore di vita, qualità della vita e stile di vita.

Il tenore di vita è il grado di soddisfazione dei bisogni materiali, culturali e spirituali (principalmente una categoria economica).

La qualità della vita caratterizza il comfort nel soddisfare i bisogni umani (categoria sociologica).

Lo stile di vita è una caratteristica comportamentale della vita di una persona (categoria socio-psicologica).

Figura 1 - Idee degli studenti sull'essenza e sui componenti di uno stile di vita sano

Leggenda:

Riga 1 - Studenti di 9a elementare

Riga 2 - Studenti di terza media

Componenti di uno stile di vita sano:

1 - sport, cultura fisica;

2 - nessuna cattiva abitudine;

3 - igiene alimentare e cultura dell'assunzione di cibo;

4 - una modalità ragionevole di lavoro e riposo;

5 - igiene mentale;

6 - rispetto delle norme di igiene personale.

Gli studenti hanno una comprensione incompleta di ciò che deve essere fatto per mantenere uno stile di vita sano. Per uno stile di vita sano non basta concentrare gli sforzi solo sul superamento dei fattori di rischio per l'insorgenza di diverse malattie (lotta all'alcolismo, fumo, tossicodipendenza, inattività fisica, alimentazione irrazionale, relazioni conflittuali), ma è importante identificare e sviluppare tutte quelle diverse tendenze che “lavorano” per la formazione di uno stile di vita sano e contenuto negli aspetti più diversi della vita umana.

La fine del 20° secolo e l'inizio del XXI secolo. caratterizzato da una diminuzione della mobilità delle persone, una diminuzione della forza e della libertà di movimento. Ciò è dovuto all'automazione e alla produzione di gasdotti: caratteristiche moderne della vita quotidiana (trasporti, meccanizzazione della vita domestica, aggressione televisiva). Di conseguenza, il nostro tempo è caratterizzato da ipodynamia (una diminuzione della forza delle contrazioni muscolari, una diminuzione della tonicità muscolare) e ipocinesia (una diminuzione prolungata del range di movimento). L'inattività fisica e l'ipocinesia sono un vero disastro per molte persone.

Secondo l'Istituto di ricerca di cultura fisica tutto russo, circa il 70% della popolazione non è impegnato nell'educazione fisica, nel 50-80% degli scolari di età compresa tra 11 e 17 anni è determinata un'attività fisica insufficiente, che ostacola il normale sviluppo psicofisico dei bambini .

L'attività fisica insufficiente provoca:

atrofia di muscoli e ossa;

Diminuzione dell'attività di sintesi proteica con un contemporaneo aumento del loro decadimento;

decalcificazione delle ossa, disturbo del metabolismo degli elettroliti, diminuzione della resistenza corporea.

L'inattività fisica e l'ipocinesia contribuiscono a:

Diminuzione della tolleranza ai carboidrati, aumento della concentrazione di acido urico nel plasma sanguigno, obesità, aumento del rilascio di calcio dalle ossa;

un aumento del tasso di alterazioni aterosclerotiche nei vasi sanguigni.

Durante lo studio a scuola, è stato riscontrato che i ragazzi prestano attenzione all'educazione fisica e allo sport. I bambini sono consapevoli che la loro salute dipende dall'attività fisica e la maggior parte degli studenti cerca di esercitare regolarmente i muscoli e di praticare sport. La maggior parte dei bambini frequenta sistematicamente lezioni di educazione fisica.

Gli adolescenti, oltre alle lezioni di educazione fisica a scuola, frequentano attivamente diverse sezioni sportive; avere sufficiente attività fisica.

Il fumo è l'abitudine più comune e forse una delle più dannose. È una malattia del secolo, altrettanto pericolosa per la salute umana quanto l'infezione da HIV, l'alcolismo, la tossicodipendenza, le malattie sessualmente trasmissibili, la tubercolosi, ecc. Il fumo dovrebbe essere considerato non solo come una cattiva abitudine, ma anche come abuso di sostanze domestiche, ad es. e. come una dipendenza dolorosa da una sostanza tossica - la nicotina, che si sviluppa a causa della dipendenza. Pertanto, il fumo e i suoi effetti sull'organismo sono oggi un problema sociale e medico. Un posto importante nella sua soluzione spetta all'educazione della popolazione nello spirito di un atteggiamento intransigente nei confronti del fumo come un male sociale e un enorme pericolo per la salute.

Il tabacco ha una composizione molto complessa e diversificata: proteine, carboidrati, polifenoli, sostanze gommose e minerali, enzimi, ecc. Nel fumo di tabacco, cioè prodotto del consumo diretto di un fumatore, contiene decine di sostanze tossiche: nicotina, monossido di carbonio, fuliggine, benzapirene, acido formico, cianidrico e acetico, ossidi di azoto, ammoniaca, arsenico, formaldeide, acido solfidrico, fenolo, acroleina, stirene, acetilene, anidride carbonica, isotopi radioattivi e così via.

La nicotina è uno dei veleni vegetali più potenti, la droga più potente. Nella sua forma pura, è un liquido oleoso incolore con un odore sgradevole, di sapore amaro, che penetra facilmente attraverso le mucose. Per l'uomo, la dose letale di nicotina è di 1 mg per 1 kg di peso corporeo.

Come risultato del sondaggio, è emerso che la percentuale di fumatori tra gli studenti di età compresa tra 16 e 17 anni era del 30%, tra i ragazzi questa cifra era più alta. Gli adolescenti non fumatori hanno capito quanto il fumo sia dannoso per la salute; i bambini sapevano che l'abuso di nicotina porta a cambiamenti funzionali e organici nel corpo. La maggior parte degli studenti che fumano non aveva una profonda comprensione dei pericoli del fumo, alcuni di loro hanno affermato di condurre uno stile di vita sano e questa cattiva abitudine non è in grado di causare molti danni al loro corpo. Una percentuale minore di studenti che fumavano conosceva i pericoli del fumo, comprendeva di non seguire uno stile di vita sano e non negava che ciò avesse un effetto estremamente negativo sulla propria salute.

Va notato che nell'adolescenza e nella giovinezza, un irresistibile desiderio di droghe, fumo e alcol si forma più velocemente che negli adulti. Sebbene fumare non sia un piacere, tuttavia, secondo un adolescente, lo rende adulto, ispira una fiducia ingiustificata. Gli adolescenti dovrebbero capire che fumare e bere alcolici non rende una persona più matura, un senso di età adulta appare come risultato del senso di responsabilità di una persona per le proprie azioni, il proprio comportamento e per la salute non solo della propria, ma anche di coloro che le circondano loro.

Le bevande alcoliche sono state consumate fin dall'antichità. L'archeologia e l'etnografia indicano vari metodi per ottenere e bere forme di alcol tra le tribù primitive. L'assunzione di bevande alcoliche era collettiva, programmata per coincidere con eventi tribali o astronomici: una caccia riuscita, una luna piena, il passaggio di un giovane uomo o una ragazza nella fascia d'età di un uomo o di una donna. Più difficili erano le condizioni per l'esistenza della tribù, più spesso ricorreva all'intossicazione articolare.

Le forme rituali di consumo di alcolici sono sopravvissute fino ai giorni nostri: bere alcolici nei giorni festivi, nei giorni gioiosi e solenni, nelle aziende, quando si incontrano gli amici.

Nei paesi con problemi sociali irrisolti, come la Repubblica di Bielorussia, l'alcolismo è abbastanza comune tra la popolazione ed è un problema serio nella nostra società.

Le ragioni di questo fenomeno sono le seguenti:

Condizioni di vita difficili

Nutrizione monotona insufficiente;

assenza o insufficienza e inaccessibilità dell'intrattenimento culturale;

la disperazione della situazione.

Ragioni psicologiche per ricorrere all'alcol:

Difficoltà di adattamento

Conflitto tra individuo e ambiente

insoddisfazione per desideri e atteggiamenti;

solitudine, incomprensibilità, stanchezza, timidezza;

Coscienza della propria inferiorità, che provoca uno stato di disagio, facilitato dall'azione dell'alcol.

Per conoscere l'opinione e l'atteggiamento degli adolescenti nei confronti dell'uso di bevande alcoliche, è stato condotto uno studio a cui hanno partecipato studenti di età compresa tra 16 e 17 anni (il campione era di 23 persone). La figura 2 mostra la frequenza di consumo di bevande alcoliche da parte degli studenti del 9° anno della scuola secondaria di Tereshkovichi. Circa la metà degli studenti beve bevande alcoliche più volte l'anno, nei giorni festivi. La figura 3 mostra la regolarità delle ragazze che bevono alcolici all'anno, Il 33% degli studenti ha risposto di non aver mai consumato bevande alcoliche (molto probabilmente questa cifra sarà inferiore, poiché gli studenti non sempre rispondono apertamente alle domande su questo argomento).

Figura 3 - La frequenza di consumo di bevande alcoliche da parte degli studenti 9 "GUO "Scuola secondaria Tereshkovichskaya" (%)

Leggenda:

Frequenza di consumo di bevande alcoliche:

1 - tutti i giorni

2 - 2 - 3 pag. in settimana

3 - 1 - 3 pag. al mese

4 - 1 -3 pag. nell'anno

5 - non ha mai bevuto alcolici

La maggior parte degli studenti comprende i danni causati alla salute umana dall'uso frequente di bevande alcoliche. I bambini sanno che l'alcol è un veleno narcotico che priva una persona della ragione.

Mentre gli studenti cercano di seguire uno stile di vita attivo, sono consapevoli dei danni causati dalle cattive abitudini alla salute, prestano scarsa attenzione all'igiene alimentare e alla cultura del mangiare, oltre a osservare una certa routine quotidiana.

Affinché gli studenti siano più informati nel campo dell'alimentazione razionale, è necessario svolgere attività educative non solo per gli studenti, ma anche per i loro genitori, poiché una corretta alimentazione sana gioca un ruolo non meno importante dell'attività fisica ottimale. Gli studenti dovrebbero capire quali cibi fanno bene al corpo e quali dovrebbero essere evitati.

Un posto speciale nel regime di una vita sana appartiene alla routine quotidiana, a un certo ritmo di vita e all'attività umana. La modalità di ogni persona dovrebbe prevedere un certo tempo per lavorare, riposare, mangiare, dormire.

La routine quotidiana di persone diverse può e deve essere diversa a seconda della natura del lavoro, delle condizioni di vita, delle abitudini e delle inclinazioni, tuttavia anche qui deve esserci un certo ritmo e una routine quotidiana. È necessario fornire tempo sufficiente per dormire, riposare. Le pause tra i pasti non devono superare le 5-6 ore. È molto importante che una persona dorma e mangi sempre alla stessa ora. Pertanto, si sviluppano i riflessi condizionati. Una persona che cena a un'ora rigorosamente definita sa bene che a questo punto ha appetito, che viene sostituito da una sensazione di forte fame se la cena è in ritardo. Il disordine nella routine quotidiana distrugge i riflessi condizionati formati.

Una persona moderna deve sopportare un aumento dello stress emotivo molto più spesso di prima. Negli ultimi anni, molte persone sono diventate un carico psicologico più complicato nell'affrontare problemi domestici. Il problema dello stress è diventato di fondamentale importanza nella vita dell'uomo moderno. La prevenzione dello stress emotivo estremo, la capacità tempestiva di scaricare queste condizioni sono diventate un'esigenza urgente. L'idea dell'igiene mentale è nata in tempi antichi, ai tempi del grande medico greco Ippocrate. La stessa parola "igiene mentale" significa la conservazione della salute mentale.

Tutti gli studenti incontrano periodicamente situazioni di stress; i bambini non sempre sanno valutare adeguatamente la situazione e reagire correttamente. Secondo il sondaggio, circa il 5% degli adolescenti è costantemente insoddisfatto della propria vita, è dominato da sentimenti ed emozioni negative.

Per acquisire e sviluppare qualità caratteriali positive, migliorare la cultura della comunicazione dei bambini e stabilire un'adeguata autostima, è necessario che un insegnante sociale, insieme a uno psicologo scolastico, conduca corsi di formazione, conversazioni esplicative e attività che aiutino consolidare e stabilire qualità socialmente significative negli studenti.

Uno stile di vita sano è al centro di un ambiente sano. Il sociale e l'ambiente hanno una serie di qualità che possiamo influenzare per cambiare, ma ci sono anche tali proprietà dell'ambiente che non possiamo trasformare. Per creare l'ambiente più favorevole alla nostra salute, dobbiamo attenerci alle regole base di uno stile di vita sano. I bambini devono capire da soli che una serie di condizioni in cui si sviluppano, sono soggette a modificazioni più favorevoli alla loro salute.

Grazie alle attività di diverse istituzioni sociali, i bambini hanno un notevole livello di conoscenza nel campo di un ambiente salva salute. La politica statale volta a promuovere uno stile di vita sano sta dando i suoi frutti, ma ci sono ancora molti problemi irrisolti. L'educatore sociale, insieme agli sforzi di diverse organizzazioni sociali, è chiamato a contribuire a ridurre i danni che l'irresponsabilità e la scarsa cultura pedagogica dei genitori, gli errori da parte degli insegnanti e l'influenza negativa dei media portano al bambino. L'educatore sociale è obbligato a dare al bambino il diritto di scegliere il suo percorso di vita.

2.2 Risultati dello studio dell'ambiente familiare degli studenti

Lo studio dell'ambiente familiare è estremamente importante per un insegnante sociale, perché è in esso che il bambino riceve la prima esperienza sociale, si unisce a un particolare stile di comportamento, apprende norme e valori morali. Il livello di formazione delle qualità socialmente accettabili in un bambino dipende dal grado di successo dell'educazione familiare.

Se la famiglia non adempie alle sue funzioni di allevare un bambino, allora i membri della famiglia, e in particolare il bambino, hanno bisogno di assistenza sociale e pedagogica. Fornendo assistenza sociale e pedagogica agli studenti, ai genitori e alle persone che li sostituiscono, l'insegnante sociale concentra il suo lavoro con la famiglia non solo sulla risoluzione dei problemi familiari, ma anche sul rafforzamento, sviluppo, ripristino del suo potenziale interno.

Ora ci sono spesso discussioni tra ricercatori sul problema di crescere un bambino in una famiglia incompleta. Alcuni scienziati sono estremamente negativi sull'incompletezza delle famiglie ed esprimono l'opinione che ciò abbia un effetto estremamente negativo sullo sviluppo della psiche del bambino. Altri ricercatori nel campo della pedagogia e della psicologia familiare non credono che le famiglie incomplete non possano dare un'educazione adeguata a un bambino.

Il clima psicologico di una famiglia incompleta è in gran parte determinato dalle esperienze dolorose sorte a seguito della perdita di uno dei genitori. La maggior parte delle famiglie incomplete sorgono a causa della partenza del padre. La madre raramente riesce a contenere e nascondere la sua irritazione nei suoi confronti; la sua delusione e il suo malcontento sono spesso proiettati inconsciamente sul figlio comune. È possibile anche un'altra situazione, quando la madre sottolinea il ruolo di vittima innocente in cui si trova il bambino. Allo stesso tempo, si sforza di sopperire alla mancanza di cure parentali in abbondanza e va oltre ogni ragionevole limite: circonda il bambino con un'atmosfera di carezze zuccherine e di eccessiva tutela. In tutti questi casi, il clima educativo della famiglia è distorto e influisce negativamente sullo sviluppo della personalità del bambino.

Tutto ciò non significa, però, che una famiglia incompleta sia necessariamente disfunzionale nell'aspetto educativo. Questi problemi possono sorgere in una famiglia incompleta con maggiore probabilità che in una completa, ma non ne consegue affatto che si presentino necessariamente. In alcuni casi, l'atmosfera psicologica della famiglia è abbastanza favorevole e non crea difficoltà nella formazione di una personalità sana. Succede anche viceversa: in una famiglia formalmente completa, ma emotivamente disfunzionale, un bambino deve affrontare problemi psicologici molto più gravi. Pertanto, i genitori che hanno perso l'affetto reciproco e vivono insieme solo “per amore dei figli” spesso fanno un vano sacrificio.

Pertanto, una famiglia incompleta, sebbene affronti una serie di difficoltà oggettive, ha comunque un potenziale sufficiente per l'educazione dei figli a tutti gli effetti. Un genitore che, a causa di circostanze, si è rivelato essere il capo di una famiglia incompleta, deve essere sobriamente consapevole delle caratteristiche psicologiche della situazione che si è creata e non permettere loro di portare a conseguenze negative. L'esperienza di molte famiglie prospere con un solo genitore mostra che questo è possibile.

2 Famiglie distrutte

Figura 5 - La frequenza dei conflitti nelle famiglie complete e monoparentali (%)

Leggenda:

Frequenza dei conflitti

1 - regolarmente

2 -- periodicamente

3 - molto raro

Esaminando il livello di conflitto nelle famiglie, è emerso che nella maggior parte delle famiglie complete (53%) e incomplete (60%) i conflitti sorgono periodicamente. Le famiglie con una ricorrenza abbastanza frequente di conflitti costituiscono il 21%. Nelle famiglie incomplete, l'atmosfera era più favorevole allo sviluppo del bambino. Il 26% erano famiglie in cui i conflitti sorgono raramente e vengono risolti in modo costruttivo, nelle famiglie incomplete questa cifra è più alta - 40%. I risultati dell'indagine confermano l'opinione che nelle famiglie monoparentali con un elevato potenziale educativo della famiglia, il processo educativo può essere organizzato a un livello abbastanza alto. L'ambiente familiare nelle famiglie incomplete si trova in una posizione migliore in termini di conflitto, ma, ovviamente, ciò potrebbe non indicare sempre che in questa categoria di famiglie sia stato scelto uno stile di istruzione accettabile.

Le principali cause di conflitto nelle famiglie degli studenti delle classi 9 e 11 dell'Istituto statale per l'istruzione "Scuola secondaria Tereshkovichskaya" sono mostrate nella Figura 6. Il motivo principale è l'incomprensione tra i membri della famiglia Incomprensione o riluttanza a capirsi, rifiuto di il punto di vista di qualcun altro, l'eccessivo autoritarismo, l'indifferenza o l'incapacità di esprimersi interferiscono molto con la costruzione delle relazioni. Il motivo più comune di incomprensione è che è difficile per i familiari tenere conto delle caratteristiche psicologiche di una persona cara.

Il secondo motivo principale per l'emergere di conflitti nelle famiglie è il rifiuto di partecipare agli affari e alle preoccupazioni familiari. I membri della famiglia non sempre si compromettono e collaborano tra loro, spostano la responsabilità sugli altri membri della famiglia.

Nel 16% delle famiglie, la causa del conflitto è una violazione dell'etica delle relazioni (maleducazione, mancanza di rispetto, ecc.). Ciò indica una mancanza di cultura pedagogica e psicologica tra genitori e studenti, nonché disattenzione e mancanza di reattività nei confronti di parenti e amici.

Quasi ogni decimo famiglia ha disaccordi sull'educazione dei figli. L'11% delle famiglie soffre di abuso di alcol da parte di uno dei genitori, più spesso il padre.

Figura 6 - Cause dei conflitti nelle famiglie degli studenti delle classi 9 e 11 (%)

Leggenda:

Cause di conflitti

1 - incomprensione

2 - violazione dell'etica delle relazioni

3-rifiuto di partecipare agli affari di famiglia, preoccupazioni

4 - disaccordi in materia di educazione dei figli

5 - abuso di alcol

6 - disattenzione da parte degli adulti

Il 5% degli studenti non riceve sufficiente attenzione dai propri genitori. I genitori sono impegnati con le carriere, risolvendo i loro problemi personali, non prendendo una parte adeguata nella vita dei loro figli.

Il lavoro di un pedagogo sociale è prevenire una situazione di conflitto nelle famiglie, migliorare la cultura pedagogica e psicologica degli studenti e dei loro genitori, fornire assistenza psicologica e pedagogica alle famiglie degli studenti.

Secondo i risultati dello studio, il 53% dei ragazzi e il 39% delle ragazze crede che il rapporto tra loro ei propri genitori sia fiducioso e sincero e gli studenti possono sempre dire ai propri genitori cosa hanno nel cuore. Il 21% dei maschi e il 39% delle femmine non sono sicuri che i genitori siano esattamente le persone in grado di capirli. Purtroppo il 32% dei maschi e il 22% delle femmine non hanno rapporti aperti e di fiducia con i propri genitori, non trovano con loro comprensione reciproca.

La maggior parte dei genitori ha una cultura pedagogica e psicologica insufficiente per creare le condizioni più favorevoli per creare un ambiente familiare che salva la salute. Un pedagogo sociale dovrebbe svolgere l'educazione pedagogica di insegnanti, genitori e studenti. Le forme più comuni di lavoro sull'educazione pedagogica nelle condizioni di un istituto di istruzione sono incontri con i genitori, aule sotto forma di università madre, laboratori sociali e pedagogici.

2.3 Risultati dello studio dell'ambiente scolastico degli studenti

L'orientamento salutare e di sviluppo dell'ambiente assicura il benessere emotivo e la conservazione della salute fisica dei bambini, il massimo sviluppo del potenziale creativo, delle capacità fisiche e intellettuali. L'organizzazione di un ambiente salva-salute senza tener conto dell'ambiente scolastico salva-salute è impossibile, perché la scuola è il luogo in cui il bambino viene istruito ed educato. L'ambiente scolastico dovrebbe fornire condizioni favorevoli e confortevoli per la formazione della sua personalità. È estremamente importante monitorare lo stato di salute e lo sviluppo fisico degli scolari.

Il processo di formazione della salute dei bambini è un processo laborioso, costituito da un numero enorme di dettagli e collegamenti. Interseca aspetti medici, psicologici, pedagogici e sociali. Solo coordinando gli sforzi in tutti gli aspetti di cui sopra, organizzando l'intera catena coerente di attività ricreative, tenendo conto delle specificità di ciascun periodo di ontogenesi infantile e basandosi solo sulla motivazione di un comportamento sano di un bambino, è possibile raggiungere il successo in questo lavoro.

Il moderno processo educativo sta diventando sempre più intenso. I carichi a cui è esposto il corpo di uno studente in una scuola e un'università moderne si stanno avvicinando al livello massimo consentito. Allo stesso tempo, va tenuto presente che il contingente di studenti non è omogeneo. Per alcuni, tali carichi sono accettabili, per altri possono trovarsi al di fuori delle capacità di adattamento e di riserva del corpo. A questo proposito, è molto rilevante il problema di una valutazione oggettiva dell'influenza del moderno processo educativo sul corpo dello studente, sul lavoro dei suoi principali sistemi funzionali.

Il moderno processo educativo, con la sua tecnologia, volume di informazioni, costruzione, specificità delle classi, condizioni per la loro condotta, impone agli studenti grandi requisiti psicologici e fisiologici, che per la maggior parte non corrispondono all'età individuale, alle capacità mentali e fisiche degli studenti. Tale discrepanza porta già nelle prime fasi dell'allenamento a una diminuzione delle riserve dei sistemi del corpo, delle sue capacità compensative e di adattamento.

Nei casi osservati di sovraccarico e superlavoro di una persona, spesso non è il lavoro stesso ad essere da biasimare, ma il modo sbagliato di lavorare. È necessario distribuire correttamente e abilmente le forze durante l'esecuzione del lavoro, sia fisico che mentale. Il lavoro uniforme e ritmato è più produttivo e più vantaggioso per la salute dei lavoratori rispetto a periodi di inattività variabili con periodi di lavoro intenso e frettoloso.

Solo il 35% degli studenti delle classi 9 e il 26% degli studenti delle classi 8 osserva il regime di lavoro, mentre la maggior parte dei bambini non si sforza di farlo. Ciò influisce negativamente sul processo di apprendimento, nonché sulla salute fisica e mentale degli studenti.

Per mantenere la normale attività del sistema nervoso e dell'intero organismo, un buon sonno è di grande importanza. Il grande fisiologo russo I.P. Pavlov ha sottolineato che il sonno è una sorta di inibizione che protegge il sistema nervoso da stress e affaticamento eccessivi. Il sonno dovrebbe essere sufficientemente lungo e profondo. Se una persona dorme poco, si alza al mattino irritato, rotto e talvolta con mal di testa.

È impossibile per tutte le persone senza eccezioni determinare il tempo necessario per dormire. La necessità di dormire varia da persona a persona. In media, questa velocità è di circa 8 ore. Sfortunatamente, alcune persone vedono il sonno come una riserva da cui puoi prendere in prestito del tempo per completare determinati compiti. La mancanza sistematica di sonno porta all'interruzione dell'attività nervosa, riduzione delle prestazioni, aumento della fatica, irritabilità.

Il 26% degli studenti del 9° e 8° anno non dorme regolarmente. Il motivo della mancanza di sonno negli studenti di terza media è: una grande quantità di compiti, passione per i giochi per computer, divertirsi con gli amici, guardare film fino a tardi.Le ragioni principali della mancanza di sonno negli studenti di terza media sono: fare i compiti, divertirsi con amici.

La maggior parte degli studenti (60%) ha un umore positivo quando frequenta la scuola, il 9% degli studenti ha un umore emotivo negativo. Tra gli studenti dell'8a elementare, il 42% dei bambini prova emozioni più positive quando studia a scuola, il 32% - negativo.

I conflitti tra gli studenti si verificano abbastanza spesso e, secondo gli insegnanti, "sono comuni nella scuola". Le ragioni principali dei conflitti tra studenti sono maleducazione, maleducazione, crudeltà, rabbia.

È possibile superare i conflitti tra gli studenti? Improbabile. A scuola avviene la socializzazione della personalità del bambino e, a seconda del successo di questo processo, in primo luogo l'assimilazione dei valori spirituali e morali, la frequenza dei conflitti tra gli scolari diminuisce (aumenta). Dopotutto, è la spiritualità che determina le basi dell'attività, del comportamento e delle azioni delle persone. La disciplina gioca un ruolo importante nella prevenzione dei conflitti: la capacità di fornire al bambino la libertà necessaria per il suo pieno sviluppo nel quadro di una ragionevole obbedienza all'ordine stabilito.

La presenza di un servizio socio-pedagogico e psicologico permette di realizzare le condizioni per la formazione di un ambiente salubre di un'istituzione educativa. Lo sviluppo di SPSS è possibile con il supporto attivo e l'assistenza dei capi delle istituzioni educative e delle autorità educative regionali. L'efficacia delle attività degli specialisti SPPS dipende in gran parte dalla base materiale dell'istituto di istruzione e dalla fornitura del servizio con uffici per la consulenza individuale e la conduzione della ricerca necessaria.

Le attività del servizio socio-pedagogico e psicologico nel quadro di un sistema integrale di educazione di un'istituzione educativa presuppongono un ulteriore aumento del livello di coinvolgimento di ciascun operatore pedagogico nel creare le condizioni per lo sviluppo personale e professionale degli studenti.

2.4 Attività di un educatore sociale nell'organizzazione di un ambiente salva salute

La posizione di insegnante sociale è stata introdotta nell'elenco del personale delle istituzioni educative della Repubblica di Bielorussia relativamente di recente - dal 1996. Gli insegnanti sociali lavorano in istituti di istruzione prescolare, generale, professionale, secondaria speciale, superiore, extrascolastica, orfanotrofi e collegi per orfani e bambini lasciati senza cure parentali, istituti educativi speciali per bambini con comportamenti devianti. Indipendentemente dalle specificità del lavoro nelle varie istituzioni educative e dalle condizioni specifiche delle regioni, ci sono una serie di caratteristiche comuni nelle attività di un pedagogo sociale. Il campo di attività di un pedagogo sociale è determinato dalle caratteristiche della qualifica e dalle responsabilità lavorative di base.

I profondi sconvolgimenti sociali alla fine del XX secolo hanno predeterminato l'emergere di educatori sociali nel nostro paese. C'era bisogno di specialisti in grado di lavorare con bambini e giovani che si trovano in una situazione socialmente pericolosa, sulla base dell'esperienza mondiale e in conformità con documenti internazionali come la Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti dell'infanzia, le Regole di Pechino, il Riyadh accordi, ecc. L'obiettivo di tali specialisti dovrebbe essere la socializzazione del bambino, la sua riuscita integrazione nella società.

La vita di uno studente in un istituto di istruzione è in una certa misura ordinata e organizzata, mentre l'ambiente extracurriculare è contraddittorio, specifico e spontaneo. Oggi il fattore dell'interazione, dell'interdipendenza del processo educativo in un'istituzione educativa e nell'ambiente sociale è diventato particolarmente acuto e rilevante. I problemi del bambino, della famiglia, della società costringono l'istituzione educativa e gli insegnanti a diventare efficaci difensori degli interessi dei minori.

Con la comparsa degli insegnanti sociali nelle istituzioni educative, molti amministratori e insegnanti hanno associato la risoluzione automatica di tutti i problemi educativi. Tuttavia, la pratica dell'educazione nelle istituzioni educative mostra che gli educatori sociali possono operare con successo solo se sono inseriti in un sistema integrale di educazione e interagiscono con tutti gli insegnanti, i genitori, l'ispettorato e la commissione per i minori e le organizzazioni pubbliche.

Un pedagogo sociale è chiamato a realizzare una serie di misure per la protezione sociale, l'educazione e lo sviluppo dei bambini nel loro ambiente circostante: in un istituto di istruzione, in una famiglia, in un luogo di residenza, nelle istituzioni giovanili e per l'infanzia.

L'insegnante sociale fornisce protezione e tutela degli studenti:

· Identifica e sostiene gli studenti bisognosi di protezione sociale, tutela e tutela;

Tutela i diritti e gli interessi degli studenti che si trovano in una situazione socialmente pericolosa, in una situazione di vita difficile, in varie istanze (consiglio pedagogico, consiglio di prevenzione, commissione per gli affari minori, tribunale, procura, ecc.);

Identifica gli studenti che hanno subito aggressioni e violenze fisiche o psicologiche da parte di adulti, coetanei e fornisce loro assistenza;

Lavora individualmente con studenti che hanno subito aggressioni e violenze da parte di coetanei e adulti.

Il pedagogo sociale è chiamato a elevare il livello della cultura pedagogica di insegnanti e genitori, a fornire consulenza sociale e pedagogica, a fornire supporto sociale e pedagogico alla famiglia, a promuovere la creazione di un ambiente pedagogicamente orientato e a svolgere prevenzione socio-pedagogica.

Quando si lavora con i genitori degli studenti, si tiene conto dei problemi che la vita stessa pone alla società: le dimensioni ridotte della famiglia, l'educazione di un figlio al suo interno; la residenza separata dei giovani coniugi e quindi la perdita delle tradizioni familiari, la difficoltà di trasferire l'esperienza dell'educazione familiare, le specificità dell'influenza di una famiglia incompleta sul figlio; mancanza di comunicazione tra genitori e figli a causa dell'elevata occupazione dei genitori, della continuazione dell'insegnamento dei giovani genitori; l'assorbimento delle riserve intellettuali spirituali da parte del cosiddetto "thingismo". Un'adeguata guida pedagogica dell'educazione familiare è possibile a condizione di un approccio integrato all'educazione, garantendo il coordinamento degli sforzi in tutte le aree dell'educazione - ideologica e politica, lavorativa, morale, estetica, fisica.

Il grande significato sociale della comunicazione propositiva con la famiglia risiede nel fatto che dirigendo nella giusta direzione l'influenza dei genitori sui figli, l'insegnante influenza anche la ristrutturazione delle relazioni intrafamiliari, contribuisce al miglioramento della personalità dei genitori stessi, elevando così il livello della cultura generale della popolazione.

Il lavoro individuale con i genitori e altri membri adulti della famiglia dello studente è complesso e vario.

Il vantaggio del lavoro individuale è che, essendo soli con un pedagogo sociale, i genitori gli raccontano più francamente i loro problemi di relazioni intrafamiliari, di cui non parlerebbero mai davanti a estranei. Nelle conversazioni individuali, è necessario attenersi alla regola principale: il contenuto di una conversazione individuale dovrebbe essere di proprietà solo di coloro che stanno parlando, non dovrebbe essere divulgato.

Dovresti essere molto attento alle richieste dei genitori. Puoi rifiutare una richiesta solo se ciò danneggerebbe il bambino.

I doveri di un educatore sociale includono la visita alle famiglie con comportamenti devianti. La prima visita in famiglia è un momento cruciale, spesso per decidere se i genitori si fideranno dell'insegnante e ascolteranno i suoi consigli. L'insegnante si prepara in anticipo a visitare una particolare famiglia: ne scopre la composizione, la situazione finanziaria, scopre dove lavorano i genitori, riflette sulle possibili domande dei membri della famiglia e risponde loro, delinea quali informazioni sul bambino deve ricevere.

Rivolgendosi alla famiglia, l'insegnante sociale si pone il compito di individuare, sintetizzare e diffondere la migliore esperienza di educazione familiare. L'esperienza dell'educazione familiare in ogni famiglia viene raccolta dall'insegnante a poco a poco. In una famiglia, questa potrebbe essere l'attrezzatura di un angolo per bambini, in un'altra un'interessante organizzazione del tempo libero, ecc.

Difficoltà particolarmente grandi sono presentate dalle famiglie in cui la madre o il padre beve, e anche se l'ubriachezza non ha una forma maligna, ma si esprime in feste, alcolici occasionali, il pedagogo sociale prende tali famiglie sotto un controllo speciale. Visita regolarmente questa famiglia, conduce intenzionalmente conversazioni separate e individuali con i suoi genitori. La cosa più pericolosa per crescere i figli è l'incomprensione da parte di tali genitori del danno che l'alcol può portare a un corpo in crescita.

Il compito di un educatore sociale è quello di rivelare ai genitori il danno del bere in famiglia, soprattutto introducendo i bambini all'uso dell'alcol, è necessario contrapporre emotivamente i bambini all'alcol.

I bambini dovrebbero essere chiari su tutti gli aspetti del problema: fisiologico, sociale, ambientale. La pratica del lavoro mostra l'efficacia del lavoro individuale sulla propaganda antialcolica con le famiglie degli studenti.

L'educatore sociale può rivolgersi ai responsabili delle imprese in cui lavorano i genitori. In casi estremi, le forme di influenza pubblica non funzionano, viene utilizzata una forma di influenza più grave: censura pubblica, avvertimenti, multe. Misura estrema, quando il comportamento dei genitori, incompatibile con l'esercizio dei loro doveri genitoriali, diventa la privazione dei loro diritti genitoriali.

La principale forma di lavoro con un team di genitori è un incontro con i genitori, insieme agli insegnanti della scuola primaria, che si tiene mensilmente e, se necessario, settimanalmente.

Gli incontri con i genitori avvicinano insegnanti e genitori, avvicinano la famiglia alla scuola, aiutano a determinare i modi più ottimali per influenzare l'impatto educativo sul bambino. Durante gli incontri, i genitori vengono introdotti sistematicamente alle finalità e agli obiettivi, ai contenuti, alle forme e ai metodi per allevare ed educare i bambini in famiglia e a scuola.

La prevenzione sociale e pedagogica comprende non solo la promozione del livello di cultura pedagogica di insegnanti e genitori e l'identificazione dei fatti di comportamento asociale degli studenti, il lavoro per prevenirlo, l'organizzazione del lavoro preventivo, ma anche la promozione di uno stile di vita sano.

Il fattore salva-salute dovrebbe diventare fondamentale nell'organizzazione del processo educativo nelle istituzioni educative. La formazione di uno stile di vita sano tra gli studenti non può essere considerata al di fuori del contesto dell'educazione ambientale.

Al fine di formare abilità di stile di vita sano e prevenire cattive abitudini, si raccomandano le seguenti aree di attività approssimative:

1. Organizzazione e conduzione del lavoro educativo e culturale con gli studenti per promuovere uno stile di vita sano, comportamenti sicuri e responsabili, un'alimentazione razionale, combattere il fumo, l'ubriachezza, la tossicodipendenza, armando gli studenti delle conoscenze di base dell'igiene personale, della cultura ambientale.

2. Formazione delle competenze di una cultura del comportamento e dell'organizzazione della vita degli studenti.

3. Lo studio delle caratteristiche individuali, degli interessi e delle inclinazioni degli studenti. Condurre il lavoro individuale con gli studenti inclini a comportamenti antisociali.

4. Organizzazione di attività ricreative significative per gli studenti nella formazione di uno stile di vita sano, atteggiamento responsabile nei confronti dell'ambiente, conduzione di educazione fisica e lavoro sanitario con gli studenti.

5. Organizzazione dei lavori per il miglioramento dell'ente e del territorio limitrofo, l'uso economico dell'energia elettrica e dell'acqua.

6. Interazione con valeologi, dipendenti dell'Health Center e altre istituzioni sociali per promuovere uno stile di vita sano, un atteggiamento negativo nei confronti delle cattive abitudini e il rispetto dell'ambiente.

7. Organizzazione di attività pratiche degli studenti per proteggere e migliorare l'ambiente naturale al di fuori dell'orario scolastico.

L'allegato 1 fornisce il programma "Stile di vita sano, volto a sviluppare le conoscenze degli studenti su uno stile di vita sano, il suo ruolo nel garantire la salute. Il programma comprende 7 lezioni: "Le componenti principali di uno stile di vita sano", "Igiene del lavoro mentale e fisico, riposo attivo e passivo", "Fondamenti di igiene mentale e prevenzione dello stress", "Igiene alimentare e cultura del cibo", "Salute in movimento", "Prevenzione del fumo", "Prevenzione dell'alcolismo". Il programma può essere molto utile per gli educatori sociali nella promozione di uno stile di vita sano.

Il pedagogo sociale deve anche tutelare i diritti del bambino, promuovere l'instaurazione di un ambiente salubre per lui, non solo nella famiglia, ma anche nell'istituzione educativa.

Un'istituzione educativa, essendo una delle istituzioni per la socializzazione della personalità degli studenti, deve garantire l'attuazione dei loro diritti, indicati nella Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti dell'infanzia e nella legge della Repubblica di Bielorussia "Sui diritti di il Bambino", creare le migliori opportunità per preservare la salute fisica e mentale dello studente, il suo sviluppo.

Nell'ambito di un'istituzione educativa, tutte le categorie di operatori pedagogici sono coinvolte nei problemi di protezione dei diritti degli studenti in un modo o nell'altro. Tuttavia, è l'insegnante sociale che è chiamato a orientare la propria attività verso la soluzione dei problemi di tutela dei diritti, tenendo conto delle peculiarità dell'ambiente sociale dell'istituzione educativa.

La protezione sociale e la tutela degli studenti, l'interazione con le istituzioni sociali occupano un posto speciale nel lavoro di un insegnante sociale. Questa attività implica la conoscenza delle leggi e dei documenti che regolano i diritti del bambino nella Repubblica di Bielorussia. Il documento principale che regola questi diritti è la legge della Repubblica di Bielorussia "Sui diritti del fanciullo" del 19 novembre 1993, modificata e integrata il 2 ottobre 2000. La legge si basa sulla Costituzione della Repubblica di Bielorussia , la Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti del fanciullo del 1989. Essa definisce lo status giuridico del fanciullo come soggetto indipendente. La legge mira a garantire lo sviluppo fisico, morale e spirituale del bambino, la formazione della sua autocoscienza sulla base dei valori universali della civiltà mondiale.

Con ordinanza del Ministero dell'Istruzione della Repubblica di Bielorussia del 14 dicembre 1999 n. 743, agli insegnanti sociali è assegnata la funzione di protezione dell'infanzia, che li obbliga a conoscere la legislazione sulla protezione dei diritti dei bambini e ad applicare abilmente questa conoscenza nelle loro attività. Distretti, dipartimenti comunali, dipartimenti dell'istruzione, i loro dipartimenti (settori) di protezione dell'infanzia coordinano e controllano le attività degli insegnanti sociali delle istituzioni educative per proteggere i diritti dei bambini. La protezione sociale è l'attività della società di fronte alle sue istituzioni sociali, volta a fornire un supporto mondiale al processo di formazione e sviluppo dell'individuo, tenendo conto dell'influenza dei fattori negativi su di esso e trovando modi per neutralizzarli.

Il processo di socializzazione di un bambino può procedere con successo solo in un ambiente che ha un impatto positivo sulla sua salute. Un ambiente salubre aiuta a garantire la piena divulgazione delle capacità creative dell'individuo, l'uso razionale delle sue risorse intellettuali e fisiche nell'interesse della società e la completa soddisfazione dei bisogni personali basata su un'elevata moralità. È l'insegnante sociale che deve garantire la socializzazione di successo del bambino e allo stesso tempo ridurre al minimo le qualità negative dell'ambiente in cui si realizza la formazione e la formazione della personalità del bambino. Un pedagogo sociale è obbligato a trasmettere le sue conoscenze sulla misura della responsabilità per la vita e la salute dei bambini a tutti i partecipanti al processo educativo, perché la cosa più preziosa in una persona è la vita e la cosa più preziosa nella vita di non solo un individuo, ma la società nel suo insieme è salute.

CONCLUSIONE

Il primo capitolo "Il concetto di un ambiente salubre come mezzo di socializzazione di successo di un bambino" è stato dedicato all'analisi e alla generalizzazione della letteratura su questo argomento. Nel primo capitolo sono stati considerati la definizione e l'essenza della socializzazione, i meccanismi di socializzazione ei fattori di socializzazione. Contiene un'analisi della letteratura di importanti ricercatori e teorici che hanno studiato il processo di socializzazione (AV Mudrik, IS Kon, G.M. Andreeva, V.S. Mukhina). Ciascuno degli autori aderisce al proprio punto di vista in relazione al problema della socializzazione umana e lo considera nell'ambito di vari concetti. Il primo capitolo è inoltre dedicato allo studio del concetto di ambiente salubre, delle sue caratteristiche qualitative, nonché, in particolare, dell'ambiente familiare e scolastico. Il concetto di "ambiente" è considerato nell'opera in due aspetti: l'ambiente sociale e l'ambiente. Il concetto di "ambiente salva salute" indica l'ambiente e l'ambiente sociale che contribuisce al raggiungimento di una formazione armoniosa a tutti gli effetti dell'individuo, contribuisce al suo benessere fisico, spirituale e sociale. I partecipanti al processo educativo dovrebbero creare le condizioni più favorevoli per lo sviluppo della personalità del bambino, introdurlo all'osservanza delle regole di uno stile di vita sano. Un ambiente familiare e scolastico prospero è di grande importanza nel processo di socializzazione di successo di un bambino.

Il secondo capitolo, “Studiare le percezioni e la consapevolezza degli studenti sul problema di un ambiente salubre”, presenta la parte sperimentale del lavoro. La ricerca volta ad ottenere informazioni empiriche sul problema di un ambiente salutare è stata condotta presso l'istituto educativo statale "Tereshkovichi Secondary School". Il principale metodo di ricerca era l'interrogatorio degli studenti. Il campione era composto da: 70 persone, studenti delle classi 8°, 9°, 9° e 11°. Nel corso dello studio si è riscontrato che l'ambiente in cui avviene la formazione della personalità del bambino non è sempre per lui favorevole. Le fonti di influenza negativa sugli studenti sono: scarsa cultura pedagogica e psicologica dei genitori, clima familiare conflittuale, carenze nel lavoro degli insegnanti, nonché mancanza di consapevolezza degli studenti stessi in alcune questioni relative alla loro assistenza sanitaria. Per creare condizioni più favorevoli per la socializzazione dei bambini, un insegnante sociale deve promuovere attivamente uno stile di vita sano; utilizzare varie forme e metodi di lavoro socio-pedagogico per elevare il livello culturale di genitori e insegnanti; partecipare a formazioni psicologiche e classi di vario genere ai fini dell'indurimento sociale e pedagogico degli studenti, migliorando le loro qualità comunicative.

ELENCO FONTI UTILIZZATE

1 Andreeva, TM Psicologia sociale [Testo] / T.M. Andrea. - M.: OOO "Casa Editrice AST", 2001. - 288 p.

2 Arnautova, E.P. Insegnante e famiglia / E. P. Arnautova. - M.: Karapuz, 2002. - 156 pag.

3 Artyunina, G.P. Fondamenti di conoscenza medica: salute, malattia e stile di vita / G.P. Artyunin. - M.: Progetto accademico, 2005. - 560 p.

4 Arymbaeva, KM Famiglia e problemi di socializzazione degli adolescenti / K.M. Arymbaeva // Problemi reali della scienza moderna. - 2005. - N. 5 - S. 12 - 14

5 Bayer, K. Stile di vita sano / K. Bayer. - M.: Mir, 1997. - 368 pag.

6 Basov, NF Insegnante sociale. Introduzione alla professione / N.F. basso. - M.: Accademia, 2006. - 352 p.

8 Boyko, V. V. Personaggi difficili degli adolescenti: sviluppo, identificazione, aiuto: libro di testo / V. V. Boyko. - San Pietroburgo. : Casa editrice Soyuz, 2002. - 160 p.

9 Bryant - Talpa, K. Fumatori / K. Bryant - Talpa. - M.: Makhaon, 1998. - 31 p.

10 Brashevets, SA Pedagogista familiare e sociale incompleto: modalità di interazione / S.A. Brashevets // Satsyyalna - lavoro pedagogico. - 2003. - N. 2 - S. 88 - 94

11 Brekhman, I.I. La valeologia è la scienza della salute / I. I. Brekhman. - M.: Cultura fisica e sport, 1990. - 206 p.

12 Per aiutare l'educatore sociale / ed. ed. NS Krivolapa. - Mn. : Krashko - Prest, 2006. - 128 pag.

13 Garbuzov, VI La nevrosi nei bambini e il loro trattamento / V.I. Garbuzov, AI Zakharov, DN Isev. - L.: Medicina, 1997. - 272 pag.

14 Grinko, EP Interazione: insegnante di classe, psicologo, insegnante sociale, insegnante-organizzatore / E.P. Grinko // Problemi di espirazione. - 2002. - N. 2 - S. 80 - 85

15 Danyushkov, V.I. Idea moderna di spazio sociale / V.I. Danyushkov // Pedagogia. - 2004. - N. 9 - S. 28 - 33

16 Davidenko, S.V. L'influenza delle relazioni genitore-figlio sulla formazione dell'aggressività negli adolescenti / S. V. Davidenko // Giornale di psicologia bielorusso. - 2004. - N. 3 - S. 17 - 22

17 Drobinskaya, A.O. Difficoltà scolastiche dei bambini "fuori standard" / A.O. Drobinskaja. - M.: Stampa scolastica, 2006. - 128 p.

18 Dubrovinskaya, N.V. Psicofisiologia del bambino: psicofisiologo. Fondamenti di valeologia pediatrica / N.V. Dubrovinskaja. - M.: Centro di edizione umanistica VLADOS, 2000. - 144 p.

19 Dunets, E.L. Fumo: materiale per l'insegnante / E.L. Duneti // Modo sano zhytsya. - 2000. - N. 1 - S. 16 - 24

20 Enikeeva, D.D. Come prevenire l'alcolismo e la tossicodipendenza negli adolescenti: libro di testo. indennità / D.D. Enikeev. - M.: Accademia, 1999. - 144 pag.

21 Ivleva, V.V. Psicologia della famiglia / V.V. Ivlev. - Minsk: Scuola moderna, 2006. - 352 p.

22 Kalina, O.G. Influenza dell'immagine del padre sul benessere emotivo e sull'identità di genere degli adolescenti / O.G. Kalina // Domande di psicologia. - 2007. - N. 1 - P. 15 -26

23 Kapelevich, T.S. Organizzazione del lavoro sociale e pedagogico nelle istituzioni educative [Testo]: libro di testo.-metodo. indennità / T.S. Kapelevich. - Minsk: Nuove conoscenze, 2007. - 346 p.

24 Klipinina, V.N. La tutela della salute dei bambini e degli adolescenti come problema di pedagogia sociale / V.N. Klipinina // Satsyyalna - lavoro pedagogico. - 2008. - N. 1 - P. 15 - 17

25 Kozyrev, GI Conflitti nel processo socio-pedagogico: la socializzazione dell'individuo / G. I. Kozyrev // Conoscenza sociale e umanitaria. - 2000. - N. 2 - S. 188 - 135

26 Kon, IS Bambino e società [Testo]: un libro di testo per studenti di istruzione superiore. manuale istituzioni / I. S. Kon. - M.: Centro Editoriale "Accademia", 2003. - 336 p.

27 Kurovskaya, SN Pedagogia della famiglia [Testo]: manuale / S. N. Kurovskaya. - Minsk: Teseo, 2006. - 192 pag.

28 Lodkina, TV Pedagogia Sociale. Protezione della famiglia e dell'infanzia: libro di testo. indennità per le università. - M.: Accademia, 2003. - 192 p.

29 Lampone. PER ESEMPIO. Lo stile di vita come problema socio-psicologico / E.G. Lampone // Adukatsia i vykhavanne. - 2000. - N. 8 - S. 14 - 16

30 Marchiotsky, Ya.L. Valeology [Testo]: libro di testo / Ya.L. Marchotsky. - Minsk: Scuola superiore, 2006. - 286 p.

31 Meleshko, Yu.V. Bambino e società / Yu.V. Meleshko, Yu.A. Leznev. - Mn. : Krasiko - Stampa, 2007. - 128 pag.

32 Metodi ed esperienze lavorative di un pedagogo sociale: libro di testo. indennità per gli studenti. più alto manuale stabilimenti. - M.: Centro Editoriale "Accademia", 2004. - 160 p.

33 Metodologia del servizio sociale. insegnante / Sotto. ed. LV Kuznetsova; comp. T.S. Semenov. - M.: School Press, 2003. - 96 p.

35 Mitskevich, Zh.I. Strategia e tattica di interazione tra un pedagogo sociale e una famiglia disfunzionale / Zh.I. Mickiewicz // Satsyyalna-opera pedagogica. - 2000 - N. 5 - S. 49 - 58

36 Mudrik, AV Socializzazione umana [Testo]: un libro di testo per gli studenti. più alto manuale istituzioni / AV Mudrik. - M.: Centro Editoriale "Accademia", 2004. - 304 p.

37 Mukhina, V.S. Psicologia dello sviluppo: fenomenologia dello sviluppo, infanzia, adolescenza / V.S. Mukhin. - M.: Centro Editoriale "Accademia", 2001. - 408 p.

38 Naumchik, V.N. Istruzione: un'età difficile: una guida per insegnanti / VN Naumchik. - Vilnius: Xenia, 2003. - 137 pag.

39 Nikonchuk, AS Una famiglia disfunzionale come problema socio-pedagogico / A.S. Nikonchuk // Satsyyalna-opera pedagogica. - 2004 - N. 4 - S. 29 - 41

40 Ovcharova, RV Psicologia della genitorialità: libro di testo per le università / R. V. Ovcharova. – M.: Accademia, 2005 – 368 pag.

41 Opalovskaya LA Nuovo tempo - nuova professione: pedagogo sociale / L A. Opalovskaya. // Educazione prescolare. - 2001 - N. 11 - S. 24 - 30

42 Razumovich, V.A. La contraddizione dell'istruzione // Bielorussia sovietica. - 2008. - N. 3 - P. 7

43 Diagnosi precoce: una guida per docenti organizzatori, psicologi ed educatori sociali / ed. TM Marshakova. - Gomel: Sozh, 2000. - 86 p.

44 Rozhkov, MI Assistenza professionale socio-pedagogica ai bambini / M.I. Rozhkov // Problemi di Vakhavannya. - 2000 - №3 - S. 33 - 35

45 Dizionario di pedagogo sociale e assistente sociale / ed. I.I. Kalachayeva, Ya.L. Kolominskaya, AI Levko. - Minsk: enciclopedia bielorussa, 2003. - 256 p.

46 Pedagogia sociale: un corso di lezioni / ed. MA Talaguzova. - M.: Centro editoriale umanitario VLADOS, 2000. - 416 p.

47 Frolova, TV Il pedagogo sociale: il suo scopo e le strategie di attività / T.V. Frolova // Direttore della scuola. - 2002 - №2 - S. 31 - 37

48 Tseluiko, V.M. Genitori e figli: la psicologia delle relazioni in famiglia [Testo] / V.M. Tseluiko. - Mozyr: Assistenza, 2007. - 224 p.

49 Shilovich SN Il lavoro di un insegnante sociale nella formazione di uno stile di vita sano / S.N. Shilovich. // Lavoro socio-pedagogico. – 2003 – №4 – P. 97 – 101

50 Chechet, V.V. Pedagogia dell'educazione familiare: libro di testo / V.V. Chechet. - Mozyr: OOO ID "Belyi Veter", 2003. - 292 p.

Un ambiente sano è un ambiente favorevole per l'abitazione e l'attività umana, nonché le condizioni sociali, materiali e spirituali che lo circondano, che hanno un impatto positivo sulla salute umana. Un ambiente sano garantisce lo sviluppo di successo del bambino e contribuisce alla sua socializzazione di successo. Lo studio del problema del processo di socializzazione, nonché dell'ambiente salva-salute come fattore di socializzazione, non perde di rilevanza. Il processo di socializzazione procederà con successo solo se la persona è fisicamente, socialmente e mentalmente sana. La salute umana è un argomento di conversazione rilevante per tutti i tempi e tutti i popoli, e nel XXI secolo. diventa fondamentale. I problemi del rafforzamento della salute e della longevità preoccupavano in ogni momento le figure di spicco della scienza e della cultura di tutti i popoli. L'eterna domanda è stata come una persona può superare tutti gli effetti negativi dell'ambiente sul corpo e mantenere una buona salute, essere fisicamente forte, forte e resiliente per vivere una vita lunga e creativamente attiva.

Lo scopo del lavoro è identificare le principali modalità e direzioni di attività di un insegnante sociale nell'organizzazione di un ambiente salva salute.

1) rivelare la definizione e l'essenza della socializzazione;

2) svelare il concetto e l'essenza di un ambiente salva-salute;

3) analizzare le caratteristiche degli ambienti familiari e scolastici;

4) considerare e analizzare le specificità delle attività di un pedagogo sociale per prevenire gli effetti dannosi delle condizioni ambientali sullo sviluppo del bambino.

1. IL CONCETTO DI AMBIENTE SALVA SALUTE COME MEZZO DI SOCIALIZZAZIONE DI SUCCESSO BAMBINO

1.1 Definizione ed essenza della socializzazione

GM Andreeva definisce la socializzazione come un processo a due vie; da un lato, questa è l'assimilazione dell'esperienza sociale da parte dell'individuo entrando nell'ambiente sociale; dall'altro, il processo di riproduzione attiva del sistema dei legami sociali da parte dell'individuo per il suo coinvolgimento attivo nell'ambiente sociale. Contenuti del processo di socializzazione - il processo di diventare persona, a partire dai primi minuti di vita di una persona, che si svolge in tre aree: attività, comunicazione e consapevolezza di sé. Il processo di socializzazione può essere inteso come l'unità dei cambiamenti in queste tre aree. Nelle opere di V.S. Il problema della socializzazione di Mukhina è considerato nell'ambito del concetto di fenomenologia dello sviluppo e dell'essere di una persona, secondo il quale l'essere individuale di una persona è definito sia come un'unità sociale che come una personalità unica. Lo sviluppo personale è considerato nel processo di socializzazione attraverso l'unità dialettica delle condizioni esterne, dei prerequisiti e delle posizioni interne di una persona che sorge nell'ontogenesi.

I fattori biologici, così come i fattori dell'ambiente fisico e i modelli culturali generali di comportamento in un particolare gruppo sociale, hanno una certa influenza sulla formazione della personalità. Tuttavia, i fattori principali che determinano il processo di formazione della personalità, ovviamente, sono l'esperienza di gruppo e l'esperienza personale soggettiva e unica. Questi fattori si manifestano pienamente nel processo di socializzazione dell'individuo. La socializzazione copre tutti i processi di familiarizzazione con la cultura, la formazione e l'istruzione, attraverso i quali una persona acquisisce una natura sociale e la capacità di partecipare alla vita sociale. L'intero ambiente dell'individuo partecipa al processo di socializzazione: famiglia, vicini, coetanei in un istituto per l'infanzia, scuola, mass media, ecc. Il processo di socializzazione raggiunge un certo grado di compimento quando l'individuo raggiunge la maturità sociale, che è caratterizzata dall'acquisizione di uno status sociale integrale da parte dell'individuo. Tuttavia, nel processo di socializzazione sono possibili fallimenti e fallimenti. Una manifestazione delle carenze della socializzazione è il comportamento deviante (deviante). Questo termine in sociologia indica molto spesso varie forme di comportamento negativo degli individui, la sfera dei vizi morali, le deviazioni dai principi, le norme della moralità e della legge. Le principali forme di comportamento deviante includono la delinquenza, inclusi il crimine, l'ubriachezza, la tossicodipendenza, la prostituzione e il suicidio.

1.2 Il concetto di "ambiente salva salute"

Il concetto di "ambiente" ha due aspetti: l'ambiente sociale e l'ambiente.

Ambiente -è l'habitat e le attività dell'umanità, il mondo naturale che circonda l'uomo e il mondo materiale da lui creato. L'ambiente comprende l'ambiente naturale e l'ambiente artificiale (tecnogeno), cioè un insieme di elementi ambientali creati da sostanze naturali dal lavoro e dalla volontà cosciente di una persona e che non hanno analoghi nella natura vergine (edifici, strutture, ecc.) . La produzione sociale cambia l'ambiente, influenzando direttamente o indirettamente tutti i suoi elementi. Questo impatto e le sue conseguenze negative sono stati particolarmente intensificati nell'era della moderna rivoluzione scientifica e tecnologica, quando la scala dell'attività umana, che copre quasi l'intero involucro geografico della Terra, è diventata paragonabile all'effetto dei processi naturali globali. In senso lato, il concetto di "ambiente" può comprendere condizioni materiali e spirituali per l'esistenza e lo sviluppo della società. Spesso il termine "ambiente" si riferisce solo all'ambiente naturale; in questo senso è usato negli accordi internazionali.

Sotto il concetto di "ambiente salva salute" sarà inteso come l'ambiente e l'ambiente sociale che contribuisce al raggiungimento della personalità di una formazione a tutti gli effetti, contribuisce al suo benessere fisico, spirituale e sociale.

salute fisica - in cui una persona ha una perfetta autoregolazione delle funzioni corporee, l'armonia dei processi fisiologici e il massimo adattamento a vari fattori ambientali;

la salute mentale è la via per una vita integrale, non lacerata dall'interno da conflitti di motivazioni, dubbi, insicurezze;

La salute sociale implica l'attività sociale, l'atteggiamento attivo di una persona nei confronti del mondo.

I partecipanti al processo educativo dovrebbero creare le condizioni più favorevoli per lo sviluppo della personalità del bambino, introdurlo all'osservanza delle regole di uno stile di vita sano.

Le principali cause di indebolimento e distruzione della salute umana sono:

· incongruenze in ambito psico-spirituale, violazioni dei principi spirituali e morali;

stile di vita innaturale, insoddisfazione per il lavoro, mancanza di un riposo adeguato, pretese elevate;

Attività motoria insufficiente, ipodinamia;

· supporto vitale irrazionale, squilibrio e malnutrizione, miglioramento domestico, mancanza di sonno, disturbi del sonno, lavoro mentale e fisico eccessivo ed estenuante;

· bassa cultura sanitaria e cultura del pensiero, dei sentimenti e della parola;

Problemi di relazioni familiari, coniugali e sessuali;

Cattive abitudini e dipendenze da loro.

Il compito più importante di preservare e rafforzare la salute pubblica è lo sviluppo armonioso fisico e spirituale delle giovani generazioni. La vita di una persona moderna è associata a fattori di rischio costantemente circostanti di origine sia naturale che artificiale. L'ambiente è comunemente inteso come un sistema integrale di fenomeni e oggetti naturali e antropici interconnessi in cui si svolgono il lavoro, la vita sociale e la ricreazione delle persone. L'uomo moderno continua a cambiare natura, ma allo stesso tempo deve essere consapevole che questi cambiamenti spesso sollevano la questione dell'esistenza stessa delle persone. La questione della conservazione dell'ambiente non solo per il presente, ma anche per le generazioni future è acuta.

La salute mentale implica non solo l'igiene del corpo, ma anche l'igiene mentale, l'autoeducazione della sfera spirituale, la posizione di vita morale, la purezza dei pensieri.

Un intenso lavoro mentale prolungato, anche in un ambiente emotivo calmo, si riflette principalmente nella circolazione sanguigna del cervello. Asservito per molte ore di lavoro, la posizione del corpo, in particolare i muscoli del collo e del cingolo scapolare, contribuisce a: difficoltà nel lavoro del cuore e insufficienza respiratoria; il verificarsi di congestione nella cavità addominale, così come nelle vene degli arti inferiori; tensione dei muscoli del viso e dell'apparato vocale, poiché la loro attività è strettamente correlata ai centri nervosi che controllano l'attenzione, le emozioni e la parola; compressione dei vasi venosi a causa dell'aumento del tono muscolare del collo e del cingolo scapolare, attraverso il quale c'è un deflusso di sangue dal cervello, che può contribuire all'interruzione dei processi metabolici nel tessuto cerebrale.

Spazi abitativi deve avere luce naturale. Il microclima in una zona residenziale durante la stagione calda dovrebbe fornire un benessere confortevole e condizioni ottimali per la termoregolazione di una persona in abiti leggeri in posizione seduta. La temperatura dell'aria igienicamente accettabile nei locali residenziali in un clima temperato è di 18 - 20 ◦C. Deve essere uniforme e non superare i 6°C tra la parete interna e le finestre e i 3°C tra il soffitto e il pavimento. Durante il giorno, la differenza di temperatura non deve superare i 3 ◦C. Come risultato della permanenza delle persone in locali residenziali, la composizione dell'aria cambia: aumenta la temperatura e la sua umidità, aumenta il contenuto di anidride carbonica e alcuni altri prodotti di scarto delle persone. In una stanza soffocante, una persona sviluppa mal di testa, debolezza, ridotta efficienza, più spesso sono possibili infezioni trasmesse per via aerea. Per evitare ciò, è necessario organizzare il ricambio d'aria tra l'ambiente e l'aria atmosferica. La pulizia delle stanze deve essere effettuata in modo tempestivo e approfondito. Ogni cosa dovrebbe avere il suo posto permanente e maneggiarla dovrebbe essere ordinata e attenta.

Nutrizione gioca un ruolo decisivo nella vita di ogni persona. L'alimentazione svolge tre importanti funzioni:

In primo luogo, l'alimentazione garantisce lo sviluppo e il continuo rinnovamento di cellule e tessuti.

In secondo luogo, l'alimentazione fornisce l'energia necessaria per ripristinare i costi energetici dell'organismo a riposo e durante l'attività fisica.

In terzo luogo, l'alimentazione è una fonte di sostanze da cui si formano nel corpo enzimi, ormoni e altri regolatori dei processi metabolici.

L'alimentazione razionale è costruita in base all'età, al tipo di attività lavorativa, tenendo conto delle specifiche condizioni di vita e dello stato di salute, delle caratteristiche individuali - altezza, peso corporeo, costituzione. Un'alimentazione adeguatamente organizzata ha un impatto sulla vita, lo sviluppo armonioso della forza fisica e spirituale, la salute ed è una misura preventiva per una serie di malattie. Il cibo dovrebbe contenere tutte quelle sostanze che fanno parte del corpo umano: proteine, grassi, carboidrati, sali minerali, vitamine e acqua. Per crescere ed educare una personalità sana, è necessario innanzitutto creare condizioni che influiscano favorevolmente sul processo di formazione del bambino. Un ambiente sano garantisce lo sviluppo di successo del bambino e contribuisce alla sua socializzazione di successo. Il processo di socializzazione raggiunge un certo grado di compimento quando l'individuo raggiunge la maturità sociale, che è caratterizzata dall'acquisizione di uno status sociale integrale da parte dell'individuo.

1.2. L'influenza della famiglia sulla socializzazione

Una famiglia è un'atmosfera speciale in cui i bambini condividono le loro preoccupazioni, pensieri, azioni e notizie con i loro genitori, questo è il sistema pedagogico in cui il bambino si trova costantemente, quindi anche ogni membro della famiglia educa costantemente il bambino. La comunicazione familiare è una relazione intima, emotiva, di fiducia. Il suo valore sta nell'eliminazione della tensione psicologica, nell'efficace ripristino della capacità lavorativa e nella creazione dei prerequisiti per una vita spirituale a tutti gli effetti. Lo spirito della famiglia, la sua atmosfera suggeriscono un atteggiamento amorevole, gentile, premuroso, attento gli uni verso gli altri di tutti i suoi membri. La base delle relazioni familiari è un'atmosfera ottimista e amichevole, nonché un ambiente familiare sano. I cambiamenti naturali e casuali nello sviluppo della società minano le basi della famiglia tradizionale, caratterizzano la direzione della vita familiare. La famiglia moderna differisce dalle tradizionali caratteristiche socio-demografiche, problemi socio-culturali, caratteristiche psicologiche. Nuovi parametri quantitativi e qualitativi della famiglia determinano le specificità delle funzioni svolte dalla famiglia, soprattutto riproduttiva ed educativa.

Attualmente, nella società, puoi sistemare diverse forme di famiglia. Le famiglie in cui il matrimonio non è legalmente registrato si sono diffuse. I giovani vivono insieme, gestiscono la stessa famiglia, ma il matrimonio non è registrato. Nel migliore dei casi, i rapporti matrimoniali sono formalizzati legalmente quando compaiono i figli. Il comportamento di un bambino è una sorta di indicatore del benessere o dei problemi della famiglia. Le radici dei problemi nel comportamento dei bambini sono facili da vedere se i bambini crescono in famiglie disfunzionali. È molto più difficile farlo nei confronti di quei bambini "difficili" che sono cresciuti in famiglie abbastanza prospere. Solo un'attenta attenzione all'analisi del clima familiare in cui è trascorsa la vita di un bambino che rientrava nel "gruppo a rischio" permette di scoprire che il benessere era relativo. Queste famiglie differiscono per atteggiamenti e interessi sociali, ma lo stesso stile di vita, il comportamento degli adulti, il loro umore sono tali da comportare deviazioni nello sviluppo morale del bambino, che potrebbero non essere rilevate immediatamente, ma anni dopo. La relazione esterna regolata in tali famiglie è spesso una sorta di copertura per l'alienazione emotiva che regna in esse, sia a livello di relazione coniugale che di relazione figlio-genitore. I bambini spesso sperimentano una mancanza di attenzione, affetto e amore dei genitori a causa dell'impiego ufficiale o personale dei coniugi.

Per un bambino l'attenzione di entrambi i genitori è estremamente importante e l'assenza di un padre in famiglia spesso incide sul benessere emotivo del bambino, sul suo umore, lo rende più chiuso, impressionabile e suggestionabile. Un'immagine abbastanza comune nelle famiglie è la mancanza di comunicazione tra genitori e figli o la sua minimizzazione. Questo vale per quelle famiglie in cui è preferibile che i figli vivano con i nonni. Il desiderio dei giovani genitori nei primi anni di vita del figlio di affidare la sua educazione ai nonni porta a tali perdite irreparabili di contatti spirituali che si sviluppano tra un bambino e un adulto in questo momento particolare.

I conflitti hanno un effetto estremamente negativo sulla salute del bambino e di tutti i membri della famiglia. Possono sorgere conflitti in famiglia tra:

Coniugi

Genitori e figli

Coniugi e genitori di ciascuno dei coniugi;

nonni;

nipoti.

Divorzio ha conseguenze negative. La più vulnerabile in un divorzio è una donna che di solito ha figli. È più incline ai disturbi neuropsichici di un uomo. Le conseguenze negative del divorzio per i figli sono molto più significative che per i coniugi. Il bambino sperimenta spesso la pressione dei coetanei riguardo all'assenza di uno dei suoi genitori, che influisce sul suo stato neuropsichico. Il divorzio porta al fatto che la società riceve una famiglia incompleta, aumenta il numero di adolescenti con comportamenti devianti e cresce la criminalità. Questo crea ulteriori difficoltà per la società.

amore familiare- questi non sono solo sentimenti, ma anche un certo modo di vivere, il comportamento di tutti i membri della famiglia. Il comportamento morale può essere nutrito sulla base dell'amore. In una famiglia, l'atteggiamento egoistico di coniugi e figli è inaccettabile. L'incapacità di capirsi mina le fondamenta della famiglia, l'amore. La profondità e la sincerità del rapporto tra coniugi determina il vero legame tra genitori e figli, il senso del bambino del proprio posto nella famiglia e nel mondo nel suo insieme. Nella famiglia moderna, l'aspetto etico e psicologico delle relazioni diventa sempre più importante. A questo proposito, i requisiti reciproci dei suoi membri dovrebbero aumentare. Il criterio della felicità e del benessere in casa è cambiato. Le caratteristiche obbligatorie della famiglia sono l'attrazione emotiva, l'attaccamento dei suoi membri l'uno all'altro. Se i genitori amano i loro figli con amore incondizionato, allora rispetteranno se stessi, controlleranno il loro comportamento, avranno un senso di equilibrio interiore e tranquillità. Per un bambino è molto importante che i suoi genitori lo amino. Sente questo amore attraverso le parole, il comportamento, persino gli sguardi, e ancor di più attraverso le azioni di sua madre e suo padre. Pertanto, è nella famiglia che una persona riceve la prima esperienza di interazione sociale, qui l'individualità del bambino, il suo mondo interiore si rivelano con la massima completezza. È molto importante che in famiglia regni un clima di amore e di comprensione reciproca, che ciò che i genitori insegnano al bambino sia supportato da esempi concreti, in modo che veda che negli adulti la teoria non si discosta dalla pratica. La cosa principale nell'educazione familiare è il raggiungimento dell'unità spirituale, la connessione morale dei genitori con un bambino.

Informazioni simili.

Diploma di lavoro: ambiente salva salute come mezzo di socializzazione di successo del bambino. Approcci di base per creare un ambiente salutare in un istituto di istruzione

Consigli per gli educatori.

"Ambiente salva salute nelle istituzioni educative prescolari".

1. Implementazione di tecnologie educative salva-salute nel processo educativo

1.1. Il concetto di “salute” come fondamentale per caratterizzare questo tipo di tecnologia educativa

2. Approcci alla creazione di un ambiente salutare

2.1. Classificazione delle tecnologie salva-salute

Conclusione

Elenco della letteratura usata

Istruzioni per l'uso di iniezioni, supposte e compresse di meloxicam

Ambene: indicazioni e controindicazioni Analoghi d'importazione di Ambene