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Ministero dell'Istruzione della Repubblica di Bielorussia

EE "Istituto tecnologico statale di Vitebsk"

Dipartimento di Storia e Giurisprudenza

Test

Oggetto: "Fondamenti di psicologia e pedagogia"

Tema 6

È fatto da uno studente

gruppo ZS-24

Vicebsk 2010

Piano

introduzione

1. Concetto generale di emozioni. La struttura psicologica delle emozioni, la loro espressione esteriore

2. Classificazione e funzioni delle emozioni. Emozioni steniche e asteniche. Stato d'animo. Sentimenti. colpisce

3. Bisogni, loro classificazione. Motivo e comportamento.

Conclusione

Bibliografia

introduzione

Il lavoro presentato è dedicato all'argomento "Processi emotivi e motivazionali".

Pensando alle emozioni, può sorgere una domanda che a prima vista sembra strana e inaspettata: perché sono necessarie? Grazie ai processi cognitivi si realizza la riflessione della realtà circostante. Allo stesso tempo, ciascuno dei processi studiati dà il suo contributo: le sensazioni forniscono informazioni sulle proprietà individuali e le caratteristiche di oggetti e fenomeni, le percezioni danno le loro immagini integrali, la memoria immagazzina ciò che viene percepito, il pensiero e la fantasia elaborano questo materiale in pensieri e nuove immagini . Grazie alla volontà e all'attività vigorosa, una persona realizza i suoi piani, ecc. Forse sarebbe facile fare a meno della gioia e della sofferenza, del piacere e del fastidio e, infine, dell'amore e dell'odio?

Allo stesso tempo, sappiamo dalla nostra stessa esperienza che tutta la nostra attività cognitiva e oggettiva, in generale, tutta la nostra vita, è impensabile senza emozioni, senza sentimenti.

Oggigiorno, molti scienziati e interi team scientifici sono impegnati nel problema delle emozioni e dei sentimenti. E una delle domande principali rimane: perché abbiamo bisogno delle emozioni? In altre parole, qual è la loro struttura, funzioni, bisogni, che ruolo svolgono nella vita mentale di una persona?

In questo lavoro cercheremo di capirlo.

Concetto generale di emozioni. Struttura psicologicara delle emozioni, la loro espressione esteriore

Le emozioni sono uno dei pochi fattori nella vita interiore di una persona che sono facilmente rilevabili e abbastanza sottilmente compresi dalle altre persone. Anche un bambino piccolo, che non ha ancora imparato a parlare, è molto sensibile allo stato emotivo di chi lo circonda, in particolare sua madre.

Molto spesso, le emozioni sono causa di fallimenti o errori in qualsiasi attività umana. Si possono fare degli esempi quando, al contrario, questa o quella sensazione, questo o quello stato emotivo aiuta una persona ad affrontare i compiti che le devono affrontare. I sentimenti della vita personale di una persona sono della massima importanza. Sono i componenti principali della comunicazione intima familiare.

Le emozioni sono le reazioni mentali e/o fisiologiche dell'uomo e degli animali agli effetti di stimoli interni ed esterni associati alla soddisfazione o all'insoddisfazione dei bisogni.

L'emozione è una forma specifica del processo mentale di provare i sentimenti. Ad esempio, il sentimento di patriottismo, la responsabilità per il compito assegnato o il sentimento di amore della madre per i bambini si manifesta nella vita mentale delle persone come un flusso di esperienze emotive che variano per forza, durata, complessità e persino nel loro contenuto .

Le emozioni più comuni: gioia, sorpresa, sofferenza, rabbia, disgusto, disprezzo, paura, vergogna e altre. Alcuni di essi sono positivi, altri sono negativi, a seconda della soddisfazione o dell'insoddisfazione dell'individuo.

Il concetto di "atteggiamento" è usato in psicologia in due significati: in primo luogo, come relazione oggettiva tra il soggetto e l'oggetto (relazioni oggettive - processi mentali), e in secondo luogo, come riflesso, o esperienza, di tali connessioni (relazioni soggettive - emozioni e sentimenti).

Le emozioni si distinguono per una struttura complessa, per quanto elementare possano sembrarci a prima vista.

La teoria tridimensionale dei sentimenti di Wundt. Per molto tempo, la psicologia è stata dominata dall'opinione che le esperienze emotive siano caratterizzate dalla presenza di due soli stati soggettivi polari e reciprocamente esclusivi: piacere o dispiacere. L'eccezionale psicologo tedesco del 19° secolo, W. Wundt, ha scoperto che tale divisione non riflette la complessità della struttura psicologica delle emozioni. Ha avanzato una teoria secondo la quale le emozioni sono caratterizzate da tre qualità o "dimensioni": piacere o dispiacere, eccitazione o calma e tensione o risoluzione (rilascio dalla tensione).

Ognuna di queste tre "dimensioni" è presente nell'emozione non solo come uno stato soggettivo definito dalla qualità, ma anche in vari gradi di intensità - dallo zero emotivo (uno stato di indifferenza) ai più alti gradi di intensità di questa qualità. A causa del fatto che le emozioni nella loro struttura psicologica sono una varietà di tre "dimensioni", ognuna delle quali può variare continuamente e ampiamente nel suo grado di intensità, si ottiene un'infinita varietà di stati emotivi e delle loro sfumature.

Merito di Wundt Wilhelm Maximilian Wundt (16/08/1832 - 31/08/1920) - fisiologo e psicologo tedesco. Noto principalmente come fondatore della psicologia sperimentale e della psicologia cognitiva, va riconosciuto che si è allontanato dalla visione tradizionale della struttura delle emozioni come costituita solo da variazioni di una "dimensione", ha sollevato la questione della complessità della struttura psicologica delle emozioni e ha indicato la presenza nei processi e negli stati emotivi di caratteristiche importanti per la vita e l'attività umana, ad eccezione del piacere e del dispiacere.

Piacere e dispiacere. Queste esperienze soggettive conosciute direttamente da ogni persona costituiscono la base psicologica dei processi emotivi: senza piacere o dispiacere non ci può essere emozione. Possono essere di vari gradi - da una gioia molto grande a un debole sentimento di piacere e da un leggero dispiacere a un grave dolore, ma devono essere presenti, altrimenti l'emozione cesserà di essere se stessa.

Il piacere e il dispiacere sono vissuti da una persona in connessione con la soddisfazione o l'insoddisfazione dei suoi bisogni e interessi. Esprimono l'atteggiamento positivo o negativo di una persona nei confronti dei fenomeni della realtà circostante, nonché delle proprie azioni e attività.

È grazie agli elementi del piacere o del dispiacere che le emozioni agiscono come i motivi più forti per l'azione. Ad esempio, il piacere dell'attività svolta è accompagnato dalla fiducia nelle proprie forze e capacità e incoraggia una persona a lavorare in modo ancora più energico e di successo. Il dispiacere provoca il desiderio di evitare ciò che è associato a questo sentimento, spesso provoca un aumento dell'energia e incoraggia una persona a combattere le circostanze che gli hanno dato dispiacere.

Non sempre, tuttavia, il piacere e il dispiacere giocano un ruolo positivo. Spesso una sensazione di piacere provoca compiacimento e un indebolimento dell'energia, e il dispiacere spinge a evitare le difficoltà, a fermare la lotta.

Emozione e calma. Molte emozioni sono caratterizzate da un grado maggiore o minore di eccitazione nervosa. In alcune emozioni, ad esempio, in uno stato di rabbia, questa eccitazione è intensa e vivida; in altri, ad esempio, quando si ascolta musica melodica, in misura debole, a volte decrescente fino a uno stato di calma.

Gli stati di eccitazione e calma non solo danno un'impronta caratteristica all'attività svolta da una persona, ma sono anche necessari per il suo migliore svolgimento. Queste caratteristiche qualitative delle emozioni sono di grande importanza nella cultura fisica e nello sport.

Tutti gli esercizi fisici sono associati alle emozioni, caratterizzate da vari gradi di eccitazione e calma. Ad esempio, la corsa veloce è accompagnata da una forte eccitazione emotiva.

Durante una lezione di educazione fisica, un insegnante può offrire agli studenti un gioco e quindi non solo dar loro un certo piacere, ma anche suscitare loro il livello richiesto di eccitazione emotiva. Durante il gioco, gli studenti si eccitano, si comportano in modo rumoroso, vivace, i loro occhi brillano, i loro volti arrossiscono, i loro movimenti diventano più veloci ed energici. Al termine della lezione di educazione fisica, dopo la quale dovrebbero iniziare altre materie, l'insegnante offre agli studenti movimenti calmi e misurati per rimuovere un grado eccessivo di eccitazione emotiva e riportare il loro corpo in uno stato di calma.

Voltaggio e risoluzione. Questi stati sono caratteristici delle emozioni vissute in attività complesse associate all'aspettativa di eventi o circostanze importanti per una persona, in cui dovrà agire rapidamente, energicamente, superando difficoltà significative, a volte rendendosi conto del pericolo di azioni imminenti.

Emozioni di tensione e risoluzione spesso si manifestano nelle attività sportive, manifestandosi più chiaramente nelle competizioni sportive. Sono vissuti come un'aspettativa tesa di determinati eventi e azioni. Ad esempio, alla partenza, in attesa del segnale per correre, l'atleta sperimenta un forte stato di tensione emotiva. Esternamente, questo stato si esprime nella compostezza, come nella rigidità di tutto il corpo, in assenza di movimenti improvvisi, nella respirazione lenta, ecc., sebbene internamente l'atleta sia in uno stato di attività molto elevata. L'emozione della tensione a questo riguardo è opposta allo stato di eccitazione, durante il quale una persona si manifesta esternamente in modo molto violento, fa movimenti bruschi e a scatti, parla ad alta voce, ecc.

Le caratteristiche inverse caratterizzano l'emozione di risoluzione dalla tensione. Quando viene dato il segnale tanto atteso di correre, la tensione viene sostituita da uno stato emotivo di rilascio dalla tensione che era appena presente. L'emozione della risoluzione si esprime esteriormente in una maggiore attività: al momento del segnale, l'atleta fa un forte scatto energico in avanti, la rigidità dei movimenti appena osservata viene istantaneamente sostituita da movimenti veloci di massima intensità, l'energia muscolare trattenuta fino a questo momento si libera e si manifesta in movimenti di grande intensità.

Le emozioni sono stati soggettivi mentali interni, caratterizzati da una luminosa espressione corporea specifica per loro, che si manifesta in reazioni vascolari, in cambiamenti nella respirazione e nella circolazione sanguigna (in relazione a ciò, in sbiancamento o arrossamento del viso), in una sorta di espressioni facciali e gesti, nelle caratteristiche dell'intonazione del discorso e così via.

Cambiamenti nella respirazione con le emozioni. Molte emozioni sono associate a una maggiore attività muscolare e a una voce alzata. Questo spiega il grande ruolo che i movimenti respiratori svolgono nelle emozioni, che, come sapete, svolgono una duplice funzione: 1) favorire lo scambio gassoso e fornire l'ossigeno necessario per un maggiore lavoro muscolare, e 2) far passare l'aria attraverso la glottide e fornire il necessario vibrazione delle corde vocali.

I movimenti respiratori durante le emozioni subiscono cambiamenti nella loro velocità e ampiezza caratteristici di vari stati emotivi. Secondo R. Woodworth Robert Sessions Woodworths(17.10.1869 - 07/04/1962 [New York] NOI MA) -- Psicologo americano, rappresentante della psicologia funzionale. questi cambiamenti sono i seguenti: con piacere, c'è un aumento sia della frequenza che dell'ampiezza della respirazione; con dispiacere, una diminuzione di entrambi; quando eccitato, i movimenti respiratori diventano frequenti e profondi; sotto tensione - lento e debole; in uno stato di ansia - accelerato e debole; con sorpresa inaspettata - diventano immediatamente frequenti mantenendo un'ampiezza normale; con paura: un forte rallentamento della respirazione, ecc.

Indicativo delle emozioni è anche il rapporto tra la durata dell'inspirazione e dell'espirazione. G.Sterring Gustav Sterring (1860 - 1946) -- Psicologo e psicopatologo tedesco. ha determinato questo rapporto dividendo il tempo di inspirazione per il tempo dell'intero ciclo (composto da inspirazione ed espirazione) e ha ricevuto i seguenti dati che mostrano un aumento significativo della durata dell'inspirazione negli stati emotivi rispetto alla durata dell'espirazione:

a riposo 0,43

quando eccitato 0,60

quando sorpreso 0,71

con uno spavento improvviso 0,75

L'importanza di questi dati per la caratterizzazione dei processi emotivi è sottolineata dal fatto che durante il lavoro mentale concentrato privo di eccitazione emotiva, il coefficiente corrispondente è solo 0,30 e tende a diminuire ancora di più all'aumentare della concentrazione, ad es. indica una netta predominanza della durata dell'espirazione.

I cambiamenti nella frequenza dell'ampiezza dei movimenti respiratori, tipici delle emozioni corrispondenti, acquisiscono un carattere stabile nel corso dell'attività pratica, essendo un fattore che garantisce l'efficienza richiesta di questa attività. Vengono non solo con lo svolgimento diretto dell'attività, ma anche con il ricordo emotivo di essa. Esperimenti con atleti mostrano che quando ricordano esercizi fisici difficili e importanti, la loro respirazione acquisisce le stesse caratteristiche da cui differiva durante l'esercizio diretto. Ciò indica che i cambiamenti nella respirazione, così come le reazioni vasomotorie, sono organicamente inclusi nella memoria emotiva.

Cambiamenti circolatori con le emozioni. Questi cambiamenti sono caratterizzati dalla frequenza e dalla forza del polso, dall'entità della pressione sanguigna, dall'espansione e dalla contrazione dei vasi sanguigni. Come risultato di questi cambiamenti, il flusso sanguigno accelera o rallenta e, di conseguenza, si osserva il flusso sanguigno verso uno e il suo deflusso da altri organi e parti del corpo. Come accennato in precedenza, la frequenza cardiaca è regolata dagli impulsi vegetativi e cambia anche sotto l'influenza dell'adrenalina. A riposo, la frequenza del polso è di 60-70 battiti al minuto. Quando è spaventato, c'è un'accelerazione istantanea a 80-90 colpi. Con eccitazione e intensa aspettativa (all'inizio), la frequenza cardiaca aumenta di 15-16 battiti al minuto. In generale, l'eccitazione accelera la circolazione sanguigna.

I cambiamenti corrispondenti si osservano nell'entità della pressione sanguigna. Quando è spaventato, la pressione sanguigna sistolica aumenta. Questo aumento si osserva anche al pensiero di un possibile dolore: in alcune persone viene rilevato non appena il dentista entra nella stanza e si avvicina al paziente. L'aumento della pressione sanguigna prima del primo giorno di esame è talvolta di 15-30 mm al di sopra della norma.

Tutti questi cambiamenti sono legati alle esigenze dell'organismo nel migliore svolgimento dell'attività corrispondente: con un improvviso, spavento, portano ad un più rapido e migliore afflusso di sangue ai muscoli che devono lavorare (ciò si riflette in un aumento di il volume delle mani dovuto al flusso di sangue ad esse); in previsione dell'esame - per migliorare l'afflusso di sangue al cervello, ecc.

Movimenti espressivi mimici. Una persona ha una muscolatura facciale complessa, che nella sua parte significativa svolge solo la funzione dei movimenti facciali secondo la natura degli stati emotivi vissuti da una persona. Con l'aiuto delle espressioni facciali, e. movimenti coordinati di occhi, sopracciglia, labbra, naso, ecc., una persona esprime gli stati emotivi più complessi e diversi: una bocca leggermente aperta con abbassamento degli angoli esprime tristezza; labbra estese ai lati alzando gli angoli della bocca - piacere; sopracciglia alzate - sorpresa; un forte e improvviso inarcamento delle sopracciglia, stupore; sorriso di denti - irritazione e rabbia; sollevamento del labbro superiore con una caratteristica espansione delle narici del naso - disgusto; occhi semichiusi - indifferenza; labbra ben compresse - determinazione, ecc. Le espressioni facciali sono in grado di esprimere sfumature molto sottili di imbarazzo, rabbia, insulto, amore, abbandono, rispetto, ecc. L'espressione degli occhi è di grande importanza.

C. Darwin credeva che negli animali antenati dell'uomo, questi movimenti espressivi fossero di importanza pratica, aiutando nella lotta per l'esistenza: il sorriso di denti e il ringhio di accompagnamento spaventavano il nemico; la postura e le espressioni facciali di umiltà riducevano la sua aggressività; espressioni facciali di sorpresa facilitavano il riflesso di orientamento, e così via.Negli esseri umani, tuttavia, questi movimenti mimici persero il loro diretto significato vitale pratico e rimasero solo sotto forma di semplici sopravvivenze.

Tuttavia, un numero significativo di movimenti espressivi mimici è apparso e migliorato in una persona già nel processo del suo sviluppo storico, ad esempio movimenti mimici associati a emozioni intellettuali, estetiche e morali. Non sono innati, ma vengono acquisiti da una persona per imitazione nel processo di comunicazione con altre persone e educazione. Per comprendere questi movimenti espressivi nelle altre persone, è necessario avere sia la corrispondente esperienza emotiva personale che la familiarità con l'esperienza umana universale, che ha trovato la sua espressione nelle relazioni delle persone nella vita quotidiana o riflessa nelle opere d'arte. Quindi il mimo del disprezzo non è del tutto percepito e non compreso dai bambini di età compresa tra 3-5 anni; le espressioni facciali della sofferenza interiore e spirituale diventano comprensibili a 5-6 anni, le espressioni facciali della sorpresa intellettuale - a 10 anni, ecc. Tutto questo parla del grande ruolo svolto dai movimenti espressivi mimici nell'educazione delle emozioni.

Espressione delle emozioni nell'intonazione del parlato. Poiché la parola gioca un ruolo enorme nella vita umana, l'espressione delle emozioni alzando, abbassando o indebolendo la voce è diventata di grande importanza nelle relazioni umane. Allo stesso tempo, la metodologia e la dinamica del discorso possono avere un significato espressivo a prescindere e anche in contraddizione con il significato e il contenuto delle parole pronunciate.

Anche il timbro della voce, il tempo del discorso e la sua articolazione ritmica (accento) con l'aiuto di pause e accenti logici sono di importanza espressiva. Le parole pronunciate allo stesso tono rendono il discorso monotono e privo di espressività. Al contrario, una significativa modulazione del tono della voce (in alcuni artisti supera le due ottave) rende il discorso di una persona molto espressivo emotivamente.

L'espressività emotiva del discorso gioca un ruolo enorme nella comunicazione umana. Con l'azione cumulativa di tutti questi mezzi, una persona, solo con l'aiuto della sua sola voce, può esprimere le emozioni più complesse e sottili: ironia, affetto, sarcasmo, paura, determinazione, richiesta, sofferenza, gioia, ecc.

Classificazione e funzioni delle emozioni. Stenicoed emozioni asteniche. Stato d'animo. Sentimenti. colpisce

Classificazione delle emozioni

Di solito, l'emozione è definita come un tipo speciale di processi mentali che esprimono l'esperienza di una persona della sua relazione con il mondo che lo circonda e se stesso. La particolarità delle emozioni è che, a seconda delle esigenze del soggetto, valutano direttamente il significato di oggetti e situazioni che agiscono sull'individuo. Le emozioni fungono da collegamento tra realtà e bisogni.

Secondo la classificazione dei fenomeni emotivi A.N. Leontief Aleksej Nikolaevich Leontiev (1903-1979) -- eccezionale psicologo sovietico, membro a pieno titolo della RSFSR APN, dottore in scienze pedagogiche, professore. Esistono tre tipi di processi emotivi: affetti, emozioni vere e proprie e sentimenti.

Gli affetti sono esperienze emotive forti e relativamente a breve termine, accompagnate da manifestazioni motorie e viscerali pronunciate. In una persona, gli affetti sono causati sia da fattori biologicamente significativi che influenzano la sua esistenza fisica, sia da fattori sociali, ad esempio l'opinione del leader, la sua valutazione negativa e le sanzioni adottate. Una caratteristica distintiva degli affetti è che sorgono in risposta a una situazione che si è effettivamente verificata. L'affetto ha segni esterni pronunciati: aumento dell'attività motoria o, al contrario, atrofia dei movimenti ("stupito" di gioia). L'affetto copre una persona a causa dell'indebolimento del controllo della coscienza sul flusso delle emozioni (rabbia, rabbia, paura, ecc.).

In realtà, le emozioni, a differenza degli affetti, sono uno stato attuale più a lungo termine, a volte si manifestano solo debolmente nel comportamento esterno.

Il terzo tipo di processi emotivi - sentimenti - a differenza delle emozioni ordinarie (esperienze immediate, temporanee) - sono relazioni più complesse e consolidate. Il sentimento include un'intera gamma di emozioni. Queste sono le esperienze emotive più lunghe e stabili che hanno un carattere oggettivo chiaramente espresso. Una persona non può provare affatto un sentimento a meno che non sia correlato a qualcuno o qualcosa in particolare.

I sentimenti sono una forma speciale di riflessione mentale, caratteristica solo di una persona, in cui si riflette l'atteggiamento soggettivo di una persona nei confronti degli oggetti e dei fenomeni della realtà.

La struttura dei sentimenti è composta da emozioni e concetti. Ad esempio, affinché una persona possa provare un sentimento di amore per la patria, deve possedere il concetto di patria. Se non ha questo concetto, non lo possiede, allora non ha senso parlare di sentimento. Gli animali non hanno concetti, quindi parlare dei sentimenti degli animali è una totale sciocchezza, hanno solo emozioni.

I nostri sensi svolgono due funzioni principali: segnalare e regolare.

Funzione di segnale i sentimenti si esprimono nel fatto che le esperienze sorgono e cambiano in connessione con i cambiamenti in atto nell'ambiente o nel corpo umano.

Funzione di regolazione i sentimenti sono collegati al fatto che le esperienze determinano il comportamento di una persona, diventando motivazioni a lungo oa breve termine per la sua attività. A causa della presenza di un meccanismo di regolazione in una persona, c'è una diminuzione dell'eccitazione emotiva o il suo aumento. Nel primo caso, le esperienze emotive più forti di una persona si trasformano in movimenti muscolari, risate, esclamazioni, pianti. In questo caso, si verifica una rarefazione della sovratensione, la cui conservazione a lungo termine è estremamente pericolosa.

Le emozioni si esprimono in movimenti e numerosi cambiamenti corporei. È consuetudine allocare espressioni facciali(movimenti dei muscoli facciali) e pantomima(movimenti del corpo, gesti). Questi movimenti e cambiamenti servono come segni oggettivi di provare sentimenti. L'esecuzione di movimenti involontari e coscienti, i cambiamenti di voce, le espressioni facciali, i gesti, la ristrutturazione dei processi che avvengono nel corpo sono chiamati in psicologia il lato espressivo degli stati emotivi.

Stato d'animo- uno stato emotivo generale che colora i processi mentali e il comportamento umano per un lungo periodo di tempo. L'umore dipende principalmente dalla visione del mondo di una persona, dalle sue attività sociali e dall'attenzione in generale, ma può anche essere correlato a salute, stagione, tempo, condizioni ambientali, ecc. La base di un particolare stato d'animo è un tono emotivo, positivo o negativo. L'umore è caratterizzato da un cambiamento ciclico (alti e bassi dell'umore), ma salti troppo pronunciati possono indicare un malessere mentale, in particolare una psicosi maniaco-depressiva.

Si ritiene che l'umore sia una caratteristica integrante del sistema di attività dell'individuo, che segnala i processi di attuazione delle attività e la loro coerenza tra loro. Vigore, euforia, stanchezza, apatia, depressione, alienazione, perdita del senso della realtà si distinguono come stati mentali principali.

Diagnostica. Lo studio degli stati mentali viene effettuato, di regola, con metodi di osservazione, indagini, test e metodi sperimentali basati sulla riproduzione di varie situazioni.

Sentimenti astenici(Greco astene - debole) - una forma di emozioni in cui esperienze come depressione, sconforto, tristezza, paura non localizzata agiscono come leader. Indicano un rifiuto di affrontare le difficoltà in una situazione di maggiore stress emotivo.

Diagnostica. L'esperienza dei sentimenti astenici da parte di una persona può essere giudicata da segni esterni, ad esempio si china, il suo respiro rallenta, i suoi occhi si attenuano.

Sentimenti stenici(Sthenos greco - forza) - stati emotivi positivi associati a un aumento del livello di attività vitale e caratterizzati dalla comparsa di sensazioni di eccitazione, eccitazione gioiosa, elevazione, vivacità. Allo stesso tempo la respirazione diventa più frequente, profonda e leggera, si attiva il lavoro del cuore, in generale il corpo è fisiologicamente preparato a grandi dispendi energetici.

Ci sono molte diverse classificazioni di tipi di sentimenti. Uno dei più comuni è il seguente.

I sentimenti più elevati sono sentimenti che esprimono il mondo spirituale di una persona e determinano la sua personalità.

Sentimenti morali e politici - sentimenti associati ad atteggiamenti verso le altre persone, verso la società, verso la Patria.

I sentimenti intellettuali sono i sentimenti sociali più elevati che sorgono in una persona come un atteggiamento emotivo verso i propri pensieri o verso i pensieri espressi da altre persone. Questo, ad esempio, è il piacere del discorso dell'oratore (logicità, persuasività), emozioni positive con la corretta soluzione di un problema complesso e di vecchia data, ecc.

I sentimenti estetici sorgono sulla base della percezione estetica. Quest'ultimo differisce dalla percezione ordinaria non nel contenuto, poiché riflette anche oggetti e fenomeni del mondo reale. I sentimenti estetici sono indissolubilmente legati alle esperienze di una persona, questi sentimenti (percezione di immagini della natura, opere di cultura e arte, tecnologia moderna, una persona e molti altri).

I sentimenti sono strettamente connessi non solo con la mente, ma anche con altri processi mentali: sensazioni, percezione, memoria, immaginazione, volontà. Appartengono alle proprietà fondamentali della personalità, creano una certa colorazione del personaggio.

Nella triade "mente - sentimenti - volontà" il ruolo principale spetta alla mente. La volontà irragionevole perde il suo contenuto (per definizione), i sentimenti senza un adeguato controllo da parte della mente cessano di essere umani.

Tuttavia, la vera ricchezza dell'individuo sono i suoi sentimenti, principalmente associati alla mente, al pensiero, alla creatività. In ogni caso, la felicità delle persone deriva da una ricchezza di sentimenti, non importa quanto le persone apprezzino l'intelligenza e l'attività professionale. L'educazione dei sentimenti è un elemento integrante dell'educazione della personalità. I sentimenti sono di grande importanza per la consapevolezza e la conoscenza di se stessi. Ci arricchisce, ci aiuta a trattare le altre persone in modo diverso.

Inoltre, un posto speciale tra i fenomeni emotivi è occupato dalle cosiddette sensazioni generali. Quindi P. Milner ritiene che, sebbene sia consuetudine distinguere le emozioni (rabbia, paura, gioia, ecc.) dalle cosiddette sensazioni generali (fame, sete, ecc.), tuttavia esse rivelano molto in comune e la loro divisione è piuttosto condizionata. Uno dei motivi per cui si distinguono è il diverso grado di connessione tra le esperienze soggettive e l'eccitazione dei recettori. Quindi, l'esperienza del calore, del dolore è soggettivamente associata all'eccitazione di determinati recettori (temperatura, dolore). Su questa base, tali stati sono generalmente indicati come sensazioni. Lo stato di paura, rabbia è difficile da associare all'eccitazione di qualsiasi superficie recettore, quindi sono indicati come emozioni. Un altro motivo per cui le emozioni sono contrarie alle sensazioni generali è perché appaiono in modo irregolare. Le emozioni spesso nascono spontaneamente e dipendono da Fattori esterni casuali, mentre la fame, la sete, il desiderio sessuale si susseguono a determinati intervalli.

Funzioni delle emozioni

I ricercatori, rispondendo alla domanda sul ruolo delle emozioni nella vita degli esseri viventi, identificano diverse funzioni regolatrici delle emozioni: riflessiva (valutativa), motivante, rinforzante, commutativa, comunicativa.

La funzione riflessiva delle emozioni si esprime in una valutazione generalizzata degli eventi. Le emozioni coprono l'intero organismo e rappresentano una valutazione quasi istantanea e integrale del comportamento nel suo insieme, che consente di determinare l'utilità e la nocività dei fattori che colpiscono una persona ancor prima che si determini la localizzazione dell'effetto dannoso. Un esempio è il comportamento di una persona che ha subito una lesione all'arto. Concentrandosi sul dolore, trova immediatamente una posizione che riduce il dolore.

L'emozione come uno stato interno speciale e l'esperienza soggettiva svolge la funzione di valutare le circostanze della situazione. Sulla base del bisogno che è sorto e un'idea intuitiva delle possibilità di soddisfarlo. La valutazione emotiva è diversa dalle operazioni di valutazione cognitiva conscia della mente, viene eseguita a livello sensoriale.

Le emozioni anticipatrici sono state studiate con successo come parte dell'attività mentale nella risoluzione di problemi creativi (scacchi). Le emozioni di anticipazione sono associate all'emergere dell'esperienza della congettura, l'idea di una soluzione, che non è stata ancora verbalizzata.

PV Simonov Pavel Vasilyevich Simonov (20.04.1926 - 6.06.2002) -- Psicofisiologo, biofisico e psicologo russo. Accademico dell'Accademia delle scienze russa (1991; Accademico dell'Accademia delle scienze dell'URSS dal 1987), dottore in scienze mediche (1961), professore (1969). Vincitore del Premio di Stato dell'URSS (1987, in una squadra) per la creazione e lo sviluppo di metodi per la diagnosi e la previsione dello stato del cervello umano. mette in evidenza la funzione rinforzante delle emozioni. È noto che le emozioni sono direttamente coinvolte nei processi di apprendimento e di memoria. Gli eventi significativi che causano reazioni emotive vengono impressi rapidamente e permanentemente nella memoria. Pertanto, un gatto ben nutrito non può sviluppare riflessi alimentari condizionati. L'apprendimento di successo richiede la presenza di un'eccitazione motivazionale, che in questo caso si riflette nella sensazione di fame. Tuttavia, la combinazione di uno stimolo indifferente con l'eccitazione della fame è ancora insufficiente per lo sviluppo dei riflessi alimentari condizionati. È richiesta una terza componente: l'impatto di un fattore in grado di soddisfare un'esigenza esistente, ad es. cibo.

La funzione di commutazione delle emozioni è che spesso inducono una persona a cambiare il proprio comportamento.

La funzione di commutazione delle emozioni si rivela più chiaramente in situazioni estreme, quando sorge una lotta tra l'istinto di autoconservazione, naturale per una persona, e il bisogno sociale di seguire una certa norma etica. Il conflitto di bisogni è vissuto sotto forma di una lotta tra paura e senso del dovere, paura e vergogna. Il risultato dipende dalla forza delle motivazioni, dagli atteggiamenti personali del soggetto.

Una funzione importante delle emozioni è la funzione comunicativa. Espressioni facciali, gesti, posture, sospiri espressivi, cambiamenti di intonazione sono il "linguaggio dei sentimenti umani" e consentono a una persona di trasmettere le sue esperienze ad altre persone, di informarle sul suo atteggiamento nei confronti di fenomeni, oggetti, ecc.

Necessità, lorolassificazione. Motivo e comportamento

Anche l'uomo, come altri esseri viventi, ha bisogno per la sua esistenza e attività in determinate condizioni e di fondi attinti dall'ambiente esterno.

I bisogni sono chiamati stati interni vissuti da una persona quando ha urgente bisogno di qualcosa.

I tratti caratteristici dei bisogni come stati mentali sono:

1. La specificità contenutistica del bisogno, solitamente associato o all'oggetto che si cerca di possedere, oa qualsiasi attività che debba dare soddisfazione a una persona (ad esempio un certo lavoro, un gioco, ecc.); a questo proposito esistono esigenze sostanziali e funzionali (ad esempio, la necessità di movimento);

2. Consapevolezza più o meno chiara di questo bisogno, accompagnata da uno stato emotivo caratteristico (l'attrattiva dell'oggetto associata a questo bisogno, il dispiacere e persino la sofferenza dell'insoddisfazione del bisogno, ecc.);

3. Stato di motivazione emotivo-volitivo a soddisfare i bisogni, a trovare e attuare i percorsi a tal fine necessari; grazie a ciò, i bisogni sono uno dei motivi più forti per azioni volitive;

4. l'indebolimento, a volte la scomparsa totale di questi stati, e in alcuni casi anche la loro trasformazione in stati opposti (ad esempio, una sensazione di disgusto per il tipo di cibo in stato di sazietà) quando il bisogno è soddisfatto;

5. riemergere, quando il bisogno sotteso al bisogno si fa sentire nuovamente; la ripetizione dei bisogni è la loro caratteristica importante: un bisogno unico, episodico e non più ripetuto di qualcosa non si trasforma in bisogno.

I bisogni umani sono vari. Di solito si dividono in materiali, associati ai bisogni corporei (bisogni di cibo, vestiti, alloggio, calore, ecc.), e spirituali, associati all'esistenza sociale di una persona: i bisogni per le attività sociali, per il lavoro, per comunicare con l'un l'altro, per acquisire conoscenze, nello studio delle scienze e delle arti, il bisogno di creatività, ecc.

Di massima importanza nella vita e nell'attività umana sono i bisogni di lavoro, di apprendimento, i bisogni estetici, il bisogno di comunicare con le altre persone.

Il bisogno di manodopera. L'uomo soddisfa i suoi bisogni materiali con l'aiuto del lavoro. Soddisfa questi bisogni nel processo della vita, assimilando un certo sistema di azioni necessarie a questo.

L'uomo moderno, per saziarsi e vestirsi, non prepara il cibo di cui ha bisogno e non fa stoffa per i vestiti di cui ha bisogno, ma riceve tutto questo dalla società, partecipando egli stesso al lavoro per soddisfare altri bisogni della società. Il lavoro sociale è diventato una condizione per l'esistenza dell'uomo e, allo stesso tempo, il suo bisogno più importante.

Nelle diverse formazioni sociali, tra i rappresentanti delle diverse classi sociali, il bisogno di lavoro in connessione con le peculiarità della vita sociale delle persone acquisisce un carattere diverso e si esprime in gradi diversi.

Necessità di apprendimento. Insieme al lavoro, nel processo stesso dell'attività lavorativa, si sviluppa il bisogno di apprendimento, di acquisizione di conoscenza. Per caratterizzare la personalità, è importante tenere conto sia del grado di sviluppo di questo bisogno che delle sue caratteristiche. Ad esempio, alcune persone cercano di soddisfare questo bisogno attraverso un lavoro scientifico indipendente, altri attraverso l'assimilazione di conoscenze preconfezionate.

esigenze estetiche. Un tratto importante della personalità è il bisogno di piacere estetico e di un'adeguata attività creativa nel campo dell'una o dell'altra arte. Questa esigenza si manifestava già agli albori dello sviluppo storico dell'uomo, che si era appena separato dal mondo animale. Non appena una persona ha iniziato a lavorare, ha iniziato a dare forme esteticamente gradevoli agli oggetti, strumenti, utensili da lui realizzati, decorandoli dapprima con un ornamento semplice, e poi sempre più artistico, soddisfacendo così non il naturale, direttamente bisogni necessari per la vita, ma il bisogno estetico nel godimento della bellezza.

Insieme allo sviluppo della società, si sono sviluppate anche le esigenze estetiche dell'uomo, che hanno portato all'emergere di numerosi e complessi tipi di arte: pittura, scultura, architettura, musica, letteratura, teatro, cinema, ecc.

Per caratterizzare una persona, sono importanti sia il contenuto e il grado di sviluppo dei bisogni estetici, sia il modo in cui sono soddisfatti. Alcuni hanno i bisogni estetici più pronunciati nella musica, altri nella pittura, nella danza; alcuni sono ben versati nelle opere d'arte perfette, altri si accontentano di quelle mediocri e primitive. A seconda del modo in cui vengono soddisfatte le esigenze estetiche, alcune persone possono essere classificate come tipo passivo o contemplativo, altre come tipo attivo o creativo.

I bisogni si formano in una persona per tutta la vita. Le preoccupazioni per la corretta organizzazione dei bisogni sono una delle questioni importanti nell'educazione della personalità di una persona.

La motivazione è il processo di attualizzazione dei bisogni dell'individuo, che porta alla tensione nella psiche e all'emergenza motivi- incentivi interni per attività o comportamenti vigorosi.

Potrebovo: la sfera motivazionale della personalità è una complessa formazione psicologica integrale. Interagendo attivamente con gli altri, una persona cerca di raggiungere la comprensione reciproca, di scoprire sia le proprie ragioni di comportamento che i partner nella comunicazione. In tutti questi processi c'è un motivo, es. qualcosa che appartiene al tema del comportamento. Un motivo è una proprietà personale stabile che incorpora i bisogni, le intenzioni di fare qualcosa, così come il ritorno ad essa.

Importanti nel loro valore motivazionale sono i bisogni che fungono da fonte dell'attività umana. Grazie a loro, viene regolato il comportamento dell'individuo nella società, viene determinata la direzione del pensiero, delle emozioni, dei sentimenti e della volontà di una persona. La soddisfazione dei bisogni da parte di una persona è un processo di appropriazione da parte sua di una certa forma di attività, dovuta allo sviluppo sociale e alle relazioni sociali. Tra i bisogni primari dell'individuo si distinguono: biologico (bisogni di cibo, aria, ecc.); materiale (bisogni di abbigliamento, alloggio, ecc.); sociale (necessità di un'attività sociale oggettiva, affinché l'individuo realizzi il suo posto nella società); spirituale (il bisogno di informazioni cognitive, morali e di altro tipo). In generale, la motivazione è un insieme di cause psicologiche che spiegano il comportamento e le azioni di una persona, il suo inizio, la sua direzione e attività.

Conclusione

Quindi, abbiamo scoperto che è impossibile rispondere a molte delle domande poste a monosillabi. Il fatto è che le emozioni non hanno una funzione specifica, ma diverse. Innanzitutto, le emozioni e i sentimenti, come tutti gli altri processi mentali, sono un riflesso della realtà, ma solo nella forma dell'esperienza. Allo stesso tempo, i concetti di "emozioni" e "sentimenti", che sono spesso usati come equivalenti "nella vita quotidiana", denotano in realtà vari fenomeni mentali, che, ovviamente, sono più strettamente correlati tra loro. Sia le emozioni che i sentimenti riflettono i bisogni di una persona, o meglio, come questi bisogni vengono soddisfatti.

Le esperienze emotive riflettono il significato vitale dei fenomeni e delle situazioni che interessano una persona. In altre parole, le emozioni sono un riflesso sotto forma di un'esperienza parziale del significato vitale di fenomeni e situazioni. In generale, possiamo dire che tutto ciò che promuove o facilita la soddisfazione dei bisogni provoca esperienze emotive positive e, al contrario, tutto ciò che impedisce ciò è negativo.

Una delle principali funzioni delle emozioni è che aiutano a navigare nella realtà circostante, valutare oggetti e fenomeni in termini di desiderabilità o indesiderabilità, utilità o dannosità.

Secondo lo psicofisiologo sovietico P.V. Simonov, l'emozione nasce quando c'è una discrepanza tra ciò che deve essere conosciuto e per soddisfare il bisogno (informazioni necessarie) e ciò che è effettivamente noto.

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Come già accennato, qualsiasi processo mentale svolge le funzioni di riflessione e regolazione. Ma è possibile individuare i processi con una funzione predominante di riflessione (tra questi i processi cognitivi) ei processi mentali con una funzione predominante di regolazione (tra questi le emozioni e la volontà).

Emozioni- fenomeni mentali che riflettono sotto forma di esperienze il significato personale e la valutazione delle situazioni esterne e interne per la vita umana. Le emozioni servono a riflettere l'atteggiamento soggettivo di una persona verso se stesso e verso il mondo che lo circonda.

La caratteristica più essenziale delle emozioni è la soggettività. Una definizione olistica delle emozioni dovrebbe tenere conto di tre aspetti:

a) esperienza interiore;

b) attivazione fisiologica (processi che avvengono nei sistemi nervoso, endocrino e di altro tipo del corpo);

c) complessi espressivi osservabili di emozioni (espressione esterna nel comportamento).

Esternamente, le emozioni si manifestano con espressioni facciali, pantomima, tratti del linguaggio e fenomeni somatovegetativi.

Vari autori attribuiscono un'importanza diversa a queste componenti delle emozioni. Quindi, K. Izard individua l'espressione emotiva come componente principale. SL Rubinstein, AN Leontiev vede l'essenza delle emozioni nell'esperienza soggettiva. L'esperienza soggettiva contiene la relazione del soggetto con oggetti, fenomeni, eventi. Sottolineando la priorità della componente esperienziale, gli autori si concentrano sull'aspetto riflessivo delle emozioni. In effetti, l'emozione si riferisce ai processi di riflessione, ma la riflessione è specifica. J. Reikovsky, in particolare, sottolinea che le emozioni riflettono cambiamenti che hanno la natura di una violazione e mobilitano il corpo in modo che possa far fronte all'evento accaduto. Pertanto, questo autore si concentra sulla funzione regolatrice delle emozioni. Il processo emotivo è un tipo speciale di processi regolatori che si attuano sotto l'influenza di eventi che provocano un cambiamento nello stato dell'organismo o nel suo rapporto con l'ambiente, o modificano lo stato attuale di equilibrio tra il soggetto e l'ambiente.

Ci sono diverse teorie per spiegare perché le emozioni sorgono. Lo psicologo americano W. James e lo psicologo danese G.N. Lange ha avanzato una teoria periferica delle emozioni basata sul fatto che le emozioni sono associate a determinate risposte fisiologiche. Dicono che ridiamo non perché ridiamo, ma perché ridiamo. Il significato di questa affermazione paradossale è che un cambiamento arbitrario nelle espressioni facciali e nella postura porta alla comparsa involontaria dell'emozione corrispondente. Questi scienziati hanno detto: fingi di essere arrabbiato - e tu stesso inizierai a provare questa sensazione; inizia a ridere e sarai divertente; prova a camminare al mattino, trascinando a malapena i piedi, con le mani basse, la schiena piegata e una mina triste sul viso - e il tuo umore si deteriorerà davvero.

Sebbene sia impossibile negare l'esistenza di una connessione riflessa condizionata tra l'esperienza di un'emozione e le sue manifestazioni esterne e interne, il contenuto di un'emozione non si limita ai cambiamenti fisiologici nel corpo, poiché l'esperienza soggettiva era ancora preservata quando tutte le manifestazioni sono state escluse nell'esperimento. I cambiamenti fisiologici si verificano con molte emozioni come fenomeno adattivo secondario, ad esempio per mobilitare le capacità di riserva del corpo in caso di pericolo e la paura da esso generata, o come una forma di scarica della tensione che si è creata nel sistema nervoso centrale.

W. Cannon è stato uno dei primi a mostrare i limiti della teoria di James-Lange, notando due circostanze. In primo luogo, i cambiamenti fisiologici che si verificano con le diverse emozioni sono molto simili tra loro e non riflettono l'originalità qualitativa delle emozioni. In secondo luogo, W. Cannon credeva che questi cambiamenti fisiologici si svolgano lentamente, mentre le esperienze emotive sorgono rapidamente, cioè precedono la reazione fisiologica. È vero, negli studi successivi di P. Bard, quest'ultima affermazione non è stata confermata: le esperienze emotive ei cambiamenti fisiologici che le accompagnano si verificano quasi contemporaneamente.

Un'interessante ipotesi sulle cause della comparsa delle emozioni è stata avanzata da P.V. Simonov. Sostiene che le emozioni appaiono a causa della mancanza o dell'eccesso di informazioni necessarie per soddisfare un bisogno. Il grado di stress emotivo è determinato dalla forza del bisogno e dall'entità della mancanza di informazioni necessarie per raggiungere l'obiettivo. Le emozioni contribuiscono alla ricerca di nuove informazioni aumentando la sensibilità degli analizzatori (organi di senso) e questo, a sua volta, porta a una risposta a una gamma ampliata di segnali esterni e migliora il recupero delle informazioni dalla memoria. Di conseguenza, quando si risolve il problema, è possibile utilizzare associazioni improbabili o casuali, che non sarebbero considerate in uno stato calmo. Ciò aumenta le possibilità di raggiungere l'obiettivo. Sebbene rispondere a una vasta gamma di segnali la cui utilità non è ancora nota sia ridondante, impedisce che il segnale davvero importante venga perso, il che potrebbe costare una vita da ignorare.

CLASSIFICAZIONE DELLE EMOZIONI

Si distinguono i seguenti tipi di fenomeni emotivi:

Tono emotivo delle sensazioni(tono sensuale delle sensazioni) - una forma di emozioni positive che non ha alcuna relazione con il soggetto. Accompagna le sensazioni vitali, come il gusto, la temperatura, il dolore. Rappresenta la prima fase nello sviluppo delle emozioni nella filogenesi.

emozioni negative- una forma di emozione, che soggettivamente appare come un'esperienza spiacevole. Conducono all'attuazione di comportamenti adattivi volti ad eliminare la fonte del pericolo fisico o psicologico.

Nell'ambito della psicologia cognitiva e della psicoterapia (A.T. Beck, A. Ellis), la specificità delle emozioni è determinata attraverso alcune azioni intellettuali:

- rabbia sorge quando sorgono ostacoli sulla strada per il raggiungimento dell'obiettivo e serve a risvegliare l'energia necessaria per distruggere l'ostacolo;

- tristezza si presenta in una situazione di perdita di un oggetto significativo e serve a ridurre il livello di energia per il suo ulteriore utilizzo;

- paura aiuta a evitare il pericolo o a mobilitarsi per un attacco;

- disprezzo mantiene l'autostima e il comportamento dominante;

- timidezza segnala il bisogno di privacy e intimità;

- colpa stabilisce un ruolo subordinato nella gerarchia sociale e indica la possibilità di perdita dell'autostima;

- disgusto porta alla repulsione degli oggetti nocivi.

Effettivamente emozioni- stati più lunghi. Possono essere una reazione non solo agli eventi passati, ma anche a quelli probabili o ricordati. Le emozioni riflettono gli eventi sotto forma di una valutazione soggettiva generalizzata e anticipano il risultato di un'azione.

Simulare- la reazione emotiva più potente. Cattura completamente la psiche umana, predeterminando una singola reazione alla situazione nel suo insieme. Caratteristiche distintive dell'affetto: situazionale, generalizzato, ad alta intensità, di breve durata.

Sentimenti- stati mentali ancora più stabili che hanno un carattere oggettivo chiaramente espresso. Nella psicologia sovietica è diffusa l'affermazione che i sentimenti riflettono la natura sociale di una persona e prendono forma come relazioni significative con il mondo circostante. Spesso, solo una forma specifica del flusso di una sensazione vissuta è chiamata emozione.

Sentimenti astenici- una forma di emozioni in cui esperienze come depressione, sconforto, tristezza, paura non localizzata agiscono come protagoniste. Indicano un rifiuto di affrontare le difficoltà in una situazione di maggiore stress emotivo.

Sentimenti stenici - stati emotivi positivi, che sono associati ad un aumento del livello di attività vitale e sono caratterizzati dalla comparsa di sensazioni di eccitazione, eccitazione gioiosa, elevazione, allegria.

Stato d'animo- lo stato emotivo più lungo che colora tutto il comportamento umano. La base di un particolare stato d'animo è un tono emotivo, positivo o negativo. L'umore è caratterizzato da un cambiamento ciclico (alti e bassi dell'umore), ma salti troppo pronunciati possono indicare problemi di salute mentale, in particolare psicosi maniaco-depressiva. Si ritiene che l'umore sia una caratteristica integrante del sistema di attività dell'individuo, che segnala i processi di attuazione delle attività e la loro coerenza tra loro. Vigore, euforia, stanchezza, apatia, depressione, alienazione, perdita del senso della realtà si distinguono come stati mentali principali.

Le manifestazioni emotive possono anche essere di natura patologica:

Fatica- uno stato emotivo causato da una situazione inaspettata e tesa. Un organismo in questo stato è caratterizzato da un insieme di reazioni per adattarsi a nuove condizioni:

1) reazione all'allarme;

2) resistenza;

3) esaurimento.

Secondo G. Selye, lo stress è parte integrante della vita umana, non può essere evitato. Per ogni persona c'è un livello ottimale di stress al quale si ottiene la massima efficienza dell'attività.

Depressione- uno stato affettivo caratterizzato da un background emotivo negativo, un cambiamento nella sfera motivazionale, rappresentazioni cognitive e una generale passività del comportamento.

Labilità emotiva- caratterizzato da un leggero cambiamento di umore da alquanto triste ad elevato senza alcun motivo significativo. È spesso osservato nelle malattie del cuore e dei vasi sanguigni o sullo sfondo dell'astenia dopo aver sofferto di malattie somatiche.

Disforia- umore basso con irritabilità, rabbia, tristezza, maggiore sensibilità alle azioni degli altri, con tendenza a scoppi di aggressività. Si verifica nell'epilessia.

Ambivalenza emotiva- caratterizzato dall'esistenza simultanea di emozioni opposte. Allo stesso tempo, si osserva un paradossale cambiamento di umore, ad esempio, la sfortuna provoca uno stato d'animo gioioso e un evento gioioso provoca tristezza. Si osserva nelle nevrosi, nelle accentuazioni del carattere e in alcune malattie somatiche.

Apatia- dolorosa indifferenza agli eventi del mondo esterno, alla propria condizione; completa perdita di interesse per qualsiasi attività, anche nella loro apparenza. La persona diventa trasandata e disordinata. Le persone con apatia trattano i loro parenti e amici con freddezza, indifferenza. Con un'attività mentale relativamente intatta, perdono la capacità di sentire.

Agitazione- un disturbo psicopatologico in cui la tensione affettiva causata dallo stress (incidente, minaccia alla vita) si trasforma in modo incontrollabile in movimento. È caratterizzato da irrequietezza motoria, necessità di movimento. Può essere accompagnato da una sensazione di vuoto alla testa, incapacità di ragionare e agire in modo logico, nonché disturbi del sistema autonomo, come respiro e battito cardiaco accelerati, sudorazione, mani tremanti, pallore. Agisce anche come fenomeno concomitante in molte malattie mentali (catatonia, nevrosi d'ansia, depressione agitata, depressione involutiva, declino senile).

stagnazione affettiva- tensione affettiva che non può essere reagita a causa della moderazione (circostanze esterne, educazione, nevrosi). L'accumulazione degli affetti è vissuta soggettivamente come tensione e ansia. In una o nell'altra situazione segnale, può essere risolta sotto forma di un'esplosione affettiva. Per un tempo più o meno lungo si verifica un accumulo di emozioni negative trascurabili, dopodiché si verifica una scarica mentale sotto forma di un'esplosione affettiva violenta e poco controllata, che si innesca senza una ragione apparente. Ma a volte può anche diminuire gradualmente senza eccessi.

1.1 Il concetto di emozioni, l'idea di emozioni

Il concetto di emozioni e sentimenti.

Emozioni (dal latino emoveo - sorprendente, eccitante) - una classe speciale di fenomeni mentali, manifestata sotto forma di un'esperienza diretta e parziale da parte del soggetto del significato della vita di questi fenomeni, oggetti e situazioni per soddisfare i propri bisogni.

Le emozioni sono spesso una reazione precoce a una situazione e alla sua valutazione. Di conseguenza, sotto l'influenza dell'emozione, una persona reagisce a un contatto con un irritante che non è ancora arrivato. Pertanto, l'emozione agisce come un meccanismo per anticipare il significato per un animale o una persona di una determinata situazione.

Le emozioni sono una valutazione differenziata di diverse situazioni. In contrasto con il tono emotivo, che fornisce una valutazione generalizzata, le emozioni mostrano in modo più sottile il significato di una particolare situazione.

Quando una persona percepisce oggetti e fenomeni del mondo circostante, si relaziona sempre in qualche modo con loro, e questo non è un atteggiamento freddo e razionale, ma una sorta di esperienza. Alcuni eventi gli provocano gioia, altri indignazione, alcune cose gli piacciono, altri gli danno dispiacere, ama alcune persone, è indifferente agli altri, odia gli altri; qualcosa lo fa arrabbiare, ha paura di qualcosa; È orgoglioso di alcune delle sue azioni, si vergogna di altre. Piacere, gioia, dolore, paura, rabbia, amore: tutte queste sono forme dell'esperienza di una persona della sua relazione con vari oggetti; sono chiamati sentimenti o emozioni. I sentimenti o le emozioni sono chiamati l'esperienza di una persona del suo atteggiamento verso ciò che sa o fa, verso le altre persone e verso se stesso.

La fonte delle emozioni è la realtà oggettiva nella sua correlazione con i bisogni umani. Ciò che è connesso con la soddisfazione diretta o indiretta dei bisogni umani - sia i più semplici, organici, sia i bisogni causati dalla sua esistenza sociale - gli provoca emozioni positive (piacere, gioia, amore). Ciò che impedisce la soddisfazione di questi bisogni provoca emozioni negative (dispiacere, dolore, tristezza, odio).

L'importanza delle emozioni e dei sentimenti nella vita e nell'attività umana è estremamente alta. Incoraggiano una persona all'attività, aiutano a superare le difficoltà nell'apprendimento, nel lavoro, nella creatività. Le emozioni e i sentimenti spesso determinano il comportamento di una persona, la definizione di determinati obiettivi di vita. Una persona indifferente, indifferente a tutto ciò che non è in grado di impostare e risolvere grandi compiti vitali, per ottenere successo e risultati reali.

Non l'ultimo posto è occupato dalle emozioni e dai sentimenti nelle attività educative. La storia di un insegnante emotivamente eccitato o il materiale emotivamente saturo provoca un'impennata emotiva negli scolari e in questo stato la loro percezione è acuita. Una lezione noiosa provoca uno stato di apatia; gli studenti in tali lezioni non percepiscono bene il materiale.

Espressione esterna delle emozioni.

Modificando l'attività vitale di una persona, le emozioni si esprimono in una serie di manifestazioni esterne. I forti sentimenti sono associati a un cambiamento nella circolazione sanguigna: in uno stato di rabbia, paura, una persona diventa pallida, mentre il sangue defluisce dal tegumento esterno della pelle. Dalla vergogna o dall'imbarazzo, una persona arrossisce, il sangue scorre in faccia. La paura aumenta la sudorazione, il cuore inizia a battere forte o, al contrario, si "congela". Con rabbia e gioia, il respiro accelera.

Le emozioni si manifestano anche nei movimenti espressivi: espressioni facciali (movimenti espressivi del viso) e pantomima (movimenti espressivi di tutto il corpo - postura, gesto), nonché nelle cosiddette espressioni facciali vocali (voce) (intonazione, - pause espressive ; alzare o abbassare la voce, accenti semantici). Intonazione diversa quando si pronuncia, ad esempio, la parola "cosa" può esprimere gioia, sorpresa, paura, confusione, rabbia, indifferenza, disprezzo, ecc. Con le espressioni facciali e la pantomima, in particolare, giudichiamo le emozioni vissute da una persona.

Vivendo la gioia, una persona sorride, ride, i suoi occhi brillano, le braccia e le gambe non trovano riposo. In uno stato di rabbia intensa, le sopracciglia di una persona si accigliano, il viso diventa rosso, i movimenti diventano acuti, il respiro diventa pesante e la voce è minacciosa. E il dolore è molto espressivo esternamente: la persona è tutta piegata, cadente, le sue spalle sono abbassate, la sua bocca ha una piega dolorosa, sta singhiozzando o, al contrario, insensibile dal dolore.

Naturalmente, le esperienze emotive meno potenti e più profonde non si manifestano in una forma esterna così acuta. E in quei casi in cui una persona ha imparato a controllare i movimenti espressivi, a trattenerli, le emozioni e in generale potrebbero non apparire esteriormente.

Per esprimere le emozioni e i sentimenti più profondi e complessi, l'umanità nel processo di sviluppo ha creato l'arte: musica, pittura, scultura, poesia. Le opere d'arte, che riflettono i grandi sentimenti di artisti, scrittori, compositori, emozionano sempre, evocano risposte emotive nelle persone.

Caratteristiche delle emozioni

Emozioni positive e negative. Le emozioni sono un'esperienza diretta dell'atteggiamento di una persona nei confronti degli oggetti e dei fenomeni della realtà. Questo atteggiamento può essere positivo, negativo e indifferente. Un atteggiamento indifferente, indifferente di solito non è associato ad alcuna emozione. Se alcuni oggetti, fenomeni, fatti corrispondono ai nostri bisogni o alle esigenze della società, ci provocano un atteggiamento positivo, emozioni positive. In caso contrario, provocano: un atteggiamento negativo ed esperienze corrispondenti. Pertanto, le emozioni umane hanno un carattere positivo o negativo. Un atteggiamento positivo di una persona verso qualcosa si esprime in emozioni come piacere, gioia, felicità, divertimento, giubilo, amore. L'atteggiamento negativo si esprime nelle emozioni di dispiacere, sofferenza, tristezza, dolore, disgusto, paura, odio, rabbia.

Va notato che le valutazioni personali e pubbliche e sociali delle emozioni, sia positive che negative, non sempre coincidono. Ad esempio, emozioni come il rimorso, il senso di vergogna, sono vissute da una persona come condizioni spiacevoli, a volte anche dolorose, ma dal punto di vista sociale sono utili, necessarie e quindi positive, in quanto contribuiscono alla crescita morale di l'individuo. Allo stesso modo, emozioni come l'odio, la rabbia, il disgusto ricevono una valutazione positiva se sono dirette a fenomeni antisociali, ai nemici del nostro popolo e dello stato, ai razzisti e ai neofascisti.

Le emozioni sono complesse e interconnesse. In alcune condizioni è possibile anche l'esperienza simultanea di emozioni opposte.

Le differenze individuali nella manifestazione delle emozioni dipendono anche dalle qualità volitive di una persona. Una persona volitiva si sforza sempre di dominare le sue emozioni, di non rilassarsi sotto la loro influenza e, in alcuni casi, di non soccombere affatto alle emozioni, se è consapevole del loro significato sociale negativo.

Idee sulle emozioni come struttura di conoscenza dei fenomeni emotivi

Rappresentazioni - immagini di oggetti, scene ed eventi che sorgono sulla base del loro richiamo o immaginazione produttiva, la natura sensoriale-oggettiva delle rappresentazioni ci consente di classificarle per modalità (visiva, uditiva, olfattiva, tattile, ecc.)

D.Russell, esplorando il concetto di fenomeno emotivo generalizzato (comprensione umana delle emozioni), introduce il concetto di copione, che è un modello del fenomeno oggetto di studio. Un copione emotivo è una struttura di conoscenza, uno "schema di conoscenza" su un fenomeno emotivo. Può includere la conoscenza delle cause delle emozioni, dei cambiamenti fisiologici, delle azioni esterne, delle motivazioni, delle espressioni vocali e facciali. Dal punto di vista di D. Russell, il copione emotivo è una rappresentazione dell'emozione in vari gradi di generalizzazione.

L'autore nel suo studio critica sia il punto di vista biologico sull'esistenza di categorie emotive innate, sia il punto di vista culturale, dove i bambini non hanno uno schema concettuale innato delle emozioni e iniziano con “tabi1a rasa”. Di conseguenza, D. Russell offre una "posizione nel mezzo": i bambini iniziano a interpretare le emozioni, avendo un certo numero di "prescrizioni". Ad esempio, la percezione da parte di un bambino del contenuto delle emozioni in due dimensioni: "shock edonico" e "attivazione". Questi due parametri servono come base per distinguere e classificare i fenomeni emotivi nei bambini molto piccoli. Un bambino piccolo, secondo D. Russell, di fronte all'emozione della paura, la percepisce come sgradevole ed eccitante, senza differenziarla dal disgusto o dalla rabbia. Solo con l'età una persona inizia a operare con categorie emotive come paura, rabbia, amore, cioè impara i copioni emotivi.

Al primo livello (dalla nascita ai 2-4 mesi), i bambini possono distinguere determinati gesti e cambiamenti nel viso e nella voce di un altro, rispondendo ad essi in modo differenziato.

Al secondo livello (4 - 8 mesi) appare la capacità di differenziare diverse classi di espressioni emotive, di distinguerle l'una dall'altra.

Al terzo livello, i bambini iniziano ad assegnare significati a classi di espressioni emotive.

Al quarto livello, il bambino inizia ad associare coppie di elementi significativi (un tipo di espressione facciale con un certo tipo di cambiamento vocale).

Al quinto livello, i bambini giungono a collegare tra loro sequenze emotive costituite da comportamenti, espressioni, situazioni e parole.

Al sesto livello, i bambini formano script più generalizzati dalle sequenze padroneggiate.

Le rappresentazioni emotive come fattore di sviluppo mentale

Anche I. Herbart nel XVII secolo. riconoscevano le rappresentazioni come un fatto psicologico fondamentale, gli elementi primari dell'anima individuale, che sono in continua interazione. Ha affermato una stretta connessione tra sentimenti e idee, ma ha notato che la natura di questa connessione è esterna, cioè Le emozioni collegano le idee. Secondo Herbart, le relazioni di confronto e conflitto si sviluppano tra le rappresentazioni, quindi, nel tentativo di rimanere nello spazio vitale della coscienza, si spingono l'un l'altro nella sfera dell'inconscio, da dove cercano di fuggire. Procedendo da ciò, l'emozione è un disturbo psicologico causato da una mancata corrispondenza, un conflitto tra idee.

Pertanto, nella teoria di I. Herbart, idee ed emozioni non si fondono in un'unica formazione, anche la natura della loro esistenza è diversa:

rappresentazione - elemento primario (di base);

le emozioni sono un elemento secondario (legante).

La combinazione di queste due componenti della psiche è la base per creare un complesso fenomeno di "rappresentazione emotiva" che ha un impatto sulla psiche. Cioè, la modifica della struttura della rappresentazione contribuisce all'espansione del significato funzionale della rappresentazione in quanto tale.

La possibilità di una relazione tra rappresentazioni emotive e processi mentali è ammessa da molti studi. Nella psicologia russa, la rappresentazione è considerata come una formazione dinamica, la cui attivazione e il cui funzionamento sono strettamente correlati alla percezione, al pensiero e alla memoria. Nelle rappresentazioni si manifesta chiaramente la dialettica del passaggio dalla cognizione sensoriale a quella logica. Secondo BG Ananiev, "... le rappresentazioni sono sia una sintesi di immagini sensoriali che un lato del processo di pensiero che forma concetti".

Le rappresentazioni emotive sono designate dagli autori come formazioni affettivo-cognitive basate sulla fusione di due componenti: la colorazione emotiva (positiva, negativa, neutra) e il fenomeno del livello cognitivo. Inoltre, le rappresentazioni emotive sono caratterizzate da due livelli di manifestazione: inconscio e conscio, nonché statico e dinamico intrapsichico.

La statica è determinata dalla colorazione neutra della rappresentazione emotiva e dal basso grado della sua intensità. Lo stato statico delle rappresentazioni emotive consente loro di unirsi in una “massa cognitivo-affettiva” passiva, che svolge la funzione di stabilizzare il corso dello sviluppo mentale.

In generale, questa "massa" può essere formata intenzionalmente, che può essere un meccanismo per regolare lo sviluppo mentale e il processo di apprendimento. La composizione della "massa" è ambigua e mutevole, poiché di volta in volta si verifica una trasformazione di alcune rappresentazioni emotive, un cambiamento nella loro colorazione o grado di intensità, che implica alcune dinamiche che possono essere sia interne (all'interno della rappresentazione emotiva ) ed esterno (impatto) sui processi mentali e sulla psiche in generale).

La dinamica interna è dovuta alla connessione diffusa delle componenti strutturali della rappresentazione emotiva.

Alcune delle rappresentazioni emotive di alta intensità di colorazione positiva o negativa iniziano ad avere un'influenza progressiva o regressiva sullo sviluppo mentale. Poiché lo sviluppo mentale è definito come un cambiamento regolare dei processi mentali nel tempo, espresso nelle loro trasformazioni quantitative, qualitative e strutturali, le rappresentazioni emotive interagiscono con tutte le componenti della cognizione, della personalità e della regolazione volitiva.

La tesi “tono emotivo” è già presente nelle sensazioni e nella percezione, poiché ogni evento, scena di vita o immagini di oggetti e persone, quando percepito, ha una “valutazione emotiva” per una persona ed è una conferma del rapporto di percezione con l'emotivo rappresentazioni. La specificità e la colorazione dominante delle rappresentazioni emotive del bambino determinano le caratteristiche qualitative del tono emotivo, la sua percezione di oggetti, fenomeni, situazioni.

Naturalmente, c'è una connessione tra le rappresentazioni emotive e la qualità e il processo di pensiero. "La trasformazione delle rappresentazioni gioca un ruolo importante nella risoluzione dei problemi mentali, soprattutto quelli che richiedono una nuova "visione" della situazione". Pertanto, le rappresentazioni emotive possono contribuire all'esecuzione di un compito cognitivo o renderne possibile l'esecuzione.

"Fare affidamento sulla rappresentazione di scene, luoghi, eventi, volti noti è uno dei mezzi mnemonici più efficaci (strumenti di memoria)." La colorazione positiva della rappresentazione emotiva migliora la memorizzazione, quella negativa è associata all'oblio. Una persona dimentica rapidamente anche ciò che è emotivamente neutro e non ha alcun significato reale per lui. La caratteristica psicologica della memoria emotiva è il meccanismo della rimozione.

Dal punto di vista di Z. Freud, una persona dimentica ciò che è insopportabile per lui, doloroso da ricordare. La causa (fattore) della rimozione può essere una rappresentazione emotiva di una colorazione negativa di un alto grado di intensità. Tuttavia, secondo alcuni studi domestici, una diminuzione dell'intensità di una rappresentazione emotiva (dimenticando nel tempo un evento emotivamente colorato) può trasformare un'esperienza affettiva nel grado di piacevole o spiacevole.

C'è un concetto di opposizione di migliore memorizzazione (lunga ritenzione nella memoria) delle emozioni negative, cioè rappresentazioni emotive colorate negativamente. Ad esempio, l'attualizzazione di una rappresentazione emotiva negativa (ricordando la situazione di provare dolore) persiste per molto tempo senza una diminuzione di intensità.

Lo sviluppo delle rappresentazioni emotive è strettamente connesso con i processi volitivi. La loro colorazione emotiva si riflette in tutte le fasi dell'atto di volontà: sulla consapevolezza del motivo, del processo decisionale e del dispiegamento del processo per raggiungere l'obiettivo, culminando nell'attuazione della decisione. Il processo di raggiungimento dell'obiettivo può causare diverse esperienze emotive, comprese quelle negative, poiché le rappresentazioni emotive sono il fenomeno centrale della motivazione.

Alcune rappresentazioni emotive, essendo sorte, sono gradualmente generalizzate. Il processo di generalizzazione avviene sulla base della coincidenza di una o due componenti dell'educazione cognitivo-affettiva (segno, modalità, contenuto). Spesso una rappresentazione emotiva ad alta intensità può dare una certa colorazione emotiva (positiva o negativa) a un gruppo generalizzato. Un altro meccanismo è l'attaccamento di una rappresentazione a colori neutri a un gruppo generalizzato con un segno emotivo. In questo caso, la rappresentazione emotiva riceve il segno del gruppo generalizzato.

Quando l'esperienza emotiva del bambino si attualizza in varie situazioni, è possibile il predominio della rappresentazione emotiva, che ha un effetto positivo o negativo sul percorso individuale dello sviluppo mentale. Spesso il segno della rappresentazione emotiva non solo copre i gruppi semantici e modali generalizzati, ma inizia anche a diffondersi nel processo della loro formazione. Allo stesso tempo, le rappresentazioni emotive a volte hanno un'influenza opposta al loro segno sullo sviluppo dei processi cognitivi. Una rappresentazione emotiva di colore positivo può influenzare negativamente i processi di pensiero o percezione e, al contrario, una rappresentazione emotiva di colore negativo può avere un effetto stimolante sullo sviluppo della psiche.

Idee sulle emozioni nei bambini come risultato della loro conoscenza dei fenomeni emotivi

Le idee sulle emozioni sono un risultato complesso dell'attività cognitiva e dell'esperienza emotiva individuale del bambino, integrando entrambi gli approcci sopra descritti per comprendere l'essenza delle idee. Nello sviluppo di idee sulle emozioni nei bambini, si possono distinguere alcune caratteristiche che distinguono in modo significativo questo tipo di idee da concetti puramente cognitivi o idee sociali.

In primo luogo, la più significativa per lo sviluppo delle rappresentazioni emotive è l'esperienza emotiva (cognitiva e affettiva).

In secondo luogo, nella struttura delle idee sulle emozioni, si distingue una componente della colorazione emotiva (atteggiamento emotivo nei confronti del contenuto), che individua fortemente la rappresentazione figurativa del contenuto di ciascuna delle idee.

In terzo luogo, l'attivazione di idee emotivamente colorate ha un impatto sul corso individuale dello sviluppo mentale del bambino.

Il concetto complesso dell'idea di emozioni è una formazione complessa e dinamica di componenti cognitivo-affettive, dove la componente cognitiva è rappresentata da un insieme di conoscenze sulla vita emotiva di una persona (le cause delle emozioni e delle situazioni emotive, il standard espressivo delle emozioni di varie modalità, contenuto di varie esperienze emotive) e la componente affettiva è un segno e l'intensità dell'atteggiamento emotivo del bambino.

Entro la fine dell'età della scuola primaria, un bambino sviluppa una struttura di rappresentazioni emotive, compreso un sistema generalizzato di conoscenza delle emozioni (componente cognitiva delle rappresentazioni) e la colorazione emotiva individuale di ciascuna unità di conoscenza acquisita nel processo dell'esperienza emotiva individuale.

Pertanto, l'importanza delle emozioni e dei sentimenti nella vita e nell'attività umana è estremamente alta. Incoraggiano una persona all'attività, aiutano a superare le difficoltà nell'apprendimento, nel lavoro, nella creatività. Le emozioni e i sentimenti spesso determinano il comportamento di una persona, la definizione di determinati obiettivi di vita. Una persona indifferente, indifferente a tutto ciò che non è in grado di impostare e risolvere grandi compiti vitali, per ottenere successo e risultati reali.

L'importanza delle emozioni e dei sentimenti nelle attività educative è grande. La storia di un insegnante emotivamente eccitato o il materiale emotivamente saturo provoca un'impennata emotiva negli scolari e in questo stato la loro percezione è acuita. Una lezione noiosa provoca uno stato di apatia; gli studenti in tali lezioni non percepiscono bene il materiale.

Le idee sulle emozioni sono un risultato complesso dell'attività cognitiva e dell'esperienza emotiva individuale del bambino, integrando entrambi gli approcci sopra descritti per comprendere l'essenza delle idee. Nello sviluppo di idee sulle emozioni nei bambini, si possono distinguere alcune caratteristiche che distinguono in modo significativo questo tipo di idee da concetti puramente cognitivi o idee sociali. Entro la fine dell'età della scuola primaria, un bambino sviluppa una struttura di rappresentazioni emotive, compreso un sistema generalizzato di conoscenza delle emozioni (componente cognitiva delle rappresentazioni) e la colorazione emotiva individuale di ciascuna unità di conoscenza acquisita nel processo dell'esperienza emotiva individuale.

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§ 1. Il concetto di emozioni

§ 1. Il concetto di emozioni

Tutti i processi mentali (cognitivi, emotivi e volitivi) sono organizzati sistematicamente. E solo in termini teorici è possibile considerarli separatamente.

Emozioni(dal francese emozione - sentimento) - un processo mentale di regolazione impulsiva del comportamento, basato sulla riflessione sensoriale del significato necessario delle influenze esterne, del loro effetto favorevole o dannoso sulla vita dell'individuo.

Le emozioni sono nate come un "prodotto" adattativo dell'evoluzione, modi biologicamente generalizzati di comportarsi negli organismi in situazioni vitali tipiche.

Le emozioni sono bivalenti, positive o negative: gli oggetti soddisfano o non soddisfano i bisogni corrispondenti. Separare le proprietà vitali di oggetti e situazioni, provocando emozioni, sintonizzare il corpo sul comportamento appropriato.

Le emozioni sono un meccanismo per valutare direttamente il livello di benessere nell'interazione degli organismi con l'ambiente. Già un tono emotivo elementare di sensazione, piacevole o spiacevole, le più semplici influenze chimiche o fisiche danno una corrispondente originalità all'attività vitale dell'organismo. Ma anche nei momenti più difficili e fatali della nostra vita, in circostanze critiche, le emozioni agiscono come la principale forza comportamentale. Essendo direttamente connesse con il sistema endocrino-vegetativo, le emozioni attivano urgentemente i meccanismi energetici del comportamento, modificano il comportamento dell'individuo in situazioni di stress.

Pertanto, l'emozione della paura, che sorge in una situazione estremamente pericolosa, prevede il superamento del pericolo attivando il riflesso di orientamento, inibendo tutte le attività correnti laterali, la tensione dei muscoli necessaria per la lotta, l'aumento della respirazione e della frequenza cardiaca, i cambiamenti nella composizione del sangue, aumento della coagulazione del sangue in caso di lesione, mobilizzazione delle riserve interne, organi.

Secondo il meccanismo di origine, le emozioni sono associate agli istinti. Quindi, in uno stato di rabbia, una persona ha le reazioni dei suoi lontani antenati: sogghignare di denti, movimento degli zigomi, restringimento delle palpebre, contrazioni ritmiche dei muscoli del viso e di tutto il corpo, pugni serrati pronti a colpire, un afflusso di sangue al viso, assumere atteggiamenti minacciosi,

Una certa attenuazione delle emozioni in una persona socializzata si verifica a causa di un aumento del ruolo della regolazione volitiva. In situazioni critiche, le emozioni invariabilmente prendono il sopravvento e spesso prendono la leadership "nelle proprie mani", esercitando la dittatura sul comportamento razionale di una persona.

Le manifestazioni emotive sono associate alle attività umane. Abbiamo già notato che la riflessione psichica è una riflessione di segnale, sensibilità a ciò che, in un modo o nell'altro, orienta l'organismo nell'ambiente. Questa riflessione è parziale, interessata, orientata al bisogno, orientata all'attività.

Ogni immagine mentale fornisce informazioni sulla possibilità di interazione con l'oggetto di riflessione. Tra le molte opzioni di comportamento, una persona sceglie quella a cui giace la sua "anima". Tutti gli esseri viventi sono primordialmente disposti a ciò che corrisponde ai suoi bisogni, ea ciò attraverso il quale questi bisogni possono essere soddisfatti.

Una persona agisce solo quando le azioni hanno un senso. Le emozioni si formano in modo innato, segnalatori spontanei di questi significati. I processi cognitivi formano un'immagine mentale, i processi emotivi orientano la selettività del comportamento.

Le emozioni positive, costantemente unite alla soddisfazione dei bisogni, diventano esse stesse un bisogno urgente. La privazione prolungata di stati emotivi positivi può portare a deformazioni mentali negative. Sostituendo i bisogni, le emozioni diventano un incentivo all'azione.

Le emozioni sono geneticamente legate a istinti e pulsioni. Ma nello sviluppo storico-sociale, specifico umano emozioni superiori - sentimenti condizionata dall'essenza sociale di una persona, dalle norme sociali, dai bisogni e dagli atteggiamenti. Le basi storicamente formate della cooperazione sociale danno origine a sentimenti morali in una persona - senso del dovere, coscienza, senso di solidarietà, simpatia e violazione di questi sentimenti - un sentimento di indignazione, indignazione e odio.

I sentimenti pratici si sono formati nell'attività pratica di una persona, la nascita dei suoi sentimenti intellettuali è collegata all'inizio della sua attività teorica e i sentimenti estetici si sono formati con l'emergere dell'attività figurativa e pittorica.

Varie condizioni di vita, direzioni di attività dell'individuo sviluppano vari aspetti della sua emotività, dell'immagine morale ed emotiva dell'individuo. La sfera emotiva formata nel processo di formazione della personalità diventa la base motivazionale del suo comportamento.

Il mosaico dei sentimenti di un particolare individuo riflette la struttura dei suoi bisogni, la struttura della sua personalità. L'essenza di una persona si manifesta in ciò che la rende felice e triste, ciò per cui lotta e ciò che evita.

Se una situazione di vita eccessivamente difficile supera le capacità adattive dell'individuo, c'è un'eccessiva sovreccitazione della sua sfera emotiva. L'eccessiva energizzazione del corpo blocca i meccanismi regolatori superiori, porta a disturbi somatici e esaurimenti nervosi. In questo caso, il comportamento dell'individuo viene spostato a livelli di regolazione inferiori.

Quando il Titanic è stato naufragato a seguito di una collisione con un iceberg, i soccorritori arrivati ​​in tempo tre ore dopo hanno trovato molti morti e pazzi nelle barche: un'esplosione di emozioni di paura ha soppresso le loro funzioni vitali. L'estremo stress emotivo ha causato a molti di loro attacchi di cuore e ictus.

In una varietà di manifestazioni emotive, si distinguono quattro emozioni iniziali: gioia (piacere), paura, rabbia e sorpresa. La maggior parte delle emozioni sono di natura mista, poiché sono determinate da un sistema di bisogni organizzato gerarchicamente.

Insieme a questo, lo stesso bisogno in situazioni diverse può causare emozioni diverse. Pertanto, il bisogno di autoconservazione quando è minacciato dai forti può causare paura e, quando è minacciato dai deboli, rabbia.

Un supporto emotivo particolarmente intenso è dato a quegli aspetti del comportamento che sono "punti deboli" per un dato individuo.

Le emozioni svolgono la funzione non solo di rinforzo attuale, ma anche anticipatore. Una sensazione di gioia o ansia sorge già quando si pianifica il comportamento futuro.

Quindi, le emozioni, come le sensazioni, sono i fenomeni di base della psiche. Nelle sensazioni si riflette la materialità dell'essere, nelle emozioni i suoi lati soggettivamente significativi. La cognizione dà conoscenza - un riflesso delle proprietà oggettive e delle relazioni della realtà; le emozioni danno a questa riflessione un significato soggettivo. Determinando spontaneamente il significato delle influenze, si chiudono istantaneamente su reazioni impulsive.

Le emozioni sono un meccanismo per determinare urgentemente quelle direzioni di comportamento in una determinata situazione che portano al successo e bloccano direzioni poco promettenti. Percepire un oggetto emotivamente significa percepire la possibilità di interazione con esso. Le emozioni, per così dire, pongono segni semantici sugli oggetti percepiti e attualizzano la corrispondente attività di orientamento dell'individuo, influenzano la formazione di un piano interno di comportamento.

In diverse situazioni di vita, le emozioni forniscono un orientamento primario istantaneo, stimolando l'uso delle opportunità più produttive e bloccando direzioni di comportamento poco promettenti. Si può dire che le emozioni sono un meccanismo di formazione del significato intuitivo, riconoscimento spontaneo di opportunità e bisogni prioritari, un meccanismo per la determinazione urgente dell'utilità o dannosità di influenze esterne, un meccanismo di comportamento stereotipato in situazioni tipiche.

Dal libro delle FAQ autore Protopopov Anatoly

Dal libro Bisogni, motivazioni ed emozioni autore Leontiev Aleksej Nikolaevich

§ 1. La dottrina generale delle emozioni I processi emotivi comprendono un'ampia classe di processi, la regolazione interna dell'attività. Svolgono questa funzione, riflettendo il significato che hanno gli oggetti e le situazioni che interessano il soggetto, i loro significati per la sua attuazione.

Dal libro Psicologia del lavoro l'autore Prusova N V

29. Il concetto di mobilità del lavoro. Tipi di mobilità. Il concetto di fisiologia del lavoro. Fattori dell'ambiente di lavoro La mobilità del lavoro è intesa come un cambiamento dello status professionale e del ruolo, che riflette le dinamiche di crescita professionale. Elementi di lavoro

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59. Il concetto di emozioni e sentimenti Se la percezione, le sensazioni, il pensiero e le idee riflettono diversi oggetti e fenomeni, le loro varie qualità e proprietà, tutti i tipi di connessioni e dipendenze, allora nelle emozioni e nei sentimenti una persona mostra il suo atteggiamento verso

Argomento 2.5 Emozioni e sentimenti

Bersaglio: per formare idee su emozioni e sentimenti come processi mentali, per sostanziare il loro significato per lo sviluppo della personalità di una persona.

Compiti:

1. Formare l'apparato concettuale della disciplina, ampliare la conoscenza dei processi mentali di una persona;

2. Formare posizioni di visione del mondo nello sviluppo della conoscenza sulla sfera cognitiva di una persona;

3. Creare le condizioni per lo sviluppo dell'interesse cognitivo degli studenti per la conoscenza dei modelli di sviluppo della propria sfera cognitiva.

Domande:

1. Il concetto di emozioni e sentimenti. Classificazione e tipi di emozioni.

2. Funzioni delle emozioni: comunicative, motivazionali, valutative, di segnalazione e regolatorie.

3. Il rapporto tra sentimenti ed emozioni. Tipi di sentimenti: morali, etici, intellettuali, estetici. I sentimenti come indicatore dello sviluppo sociale dell'individuo.

Il concetto di emozioni e sentimenti. Classificazione e tipi di emozioni.

Le emozioni sono parte integrante dell'esistenza umana, senza emozioni una persona si comporterebbe come un automa impassibile, non sarebbe in grado di addolorarsi e gioire, provare eccitazione e ammirare. Una persona sperimenta ciò che gli accade e gli accade, si relaziona in un certo modo a ciò che lo circonda, a se stesso.

Emozioni e sentimenti- il processo di riflessione dell'atteggiamento soggettivo di una persona nei confronti degli oggetti e dei fenomeni del mondo circostante, delle altre persone e di se stesso sotto forma di esperienza diretta. Le emozioni esprimono lo stato del soggetto e la sua relazione con l'oggetto.

Emozioni e sentimenti- forme di esperienza della relazione con l'oggetto, le emozioni sono instabili e di breve durata, i sentimenti sono stabili e duraturi.

Le basi fisiologiche delle esperienze emotive sono i cambiamenti neuroumorali nel corpo in risposta a vari segnali.

Emozioniè un processo mentale complesso che comprende tre componenti principali.

1. Fisiologico - rappresenta i cambiamenti nei sistemi fisiologici che si verificano con le emozioni (cambiamenti della frequenza cardiaca, della frequenza respiratoria, cambiamenti nei processi metabolici, ormonali, ecc.).

2. Psicologico - l'esperienza reale (gioia, dolore, paura, ecc.).

3. comportamentale - espressione (espressioni facciali, gesti) e azioni varie (fuga, lotta, ecc.).

Le prime due componenti delle emozioni sono le loro manifestazioni interne, che si "chiudono" all'interno del corpo. La via d'uscita e lo scarico dell'eccessiva energia emotiva avviene grazie alla terza componente: il comportamento. Poiché le norme culturali della società moderna, di regola, richiedono moderazione nella manifestazione dei sentimenti, per la salute fisica e mentale di una persona è necessario un rilascio ritardato dell'energia in eccesso. Può manifestarsi sotto forma di qualsiasi movimento e azione accettabile per la persona stessa e per la società: giochi all'aperto, passeggiate, corsa, modellatura, ballo, attività domestiche (lavaggio, pulizia, ecc.).

Le emozioni sono diverse dai processi mentali cognitivi e ne hanno certe caratteristiche distintive .

In primo luogo, sono caratterizzati polarità, cioè hanno un segno positivo o negativo: divertimento - tristezza, gioia - tristezza; felicità - dolore, ecc. Nei sentimenti umani complessi, questi poli spesso agiscono come un'unità contraddittoria (l'amore per una persona è combinato con il desiderio e la preoccupazione per lui).

La seconda caratteristica distintiva delle emozioni è la loro saturazione energetica Fu in connessione con le emozioni che Freud introdusse il concetto di energia nella psicologia. L'energia delle emozioni si manifesta negli opposti di tensione e scarica.

Ci sono emozioni steniche, caratterizzate da un aumento dell'attività (delizia, rabbia) e asteniche, accompagnate da una diminuzione dell'attività (tristezza, tristezza).

Un'altra importante caratteristica delle emozioni è la loro integrità,integrità: tutti i sistemi psicofisiologici di una persona e della sua personalità partecipano a un'esperienza emotiva, coprono istantaneamente l'intero organismo e danno una certa colorazione alle esperienze di una persona.

Pertanto, i cambiamenti psicofisiologici possono fungere da indicatori dello stato emotivo: cambiamenti nella frequenza cardiaca, respirazione, temperatura corporea, reazione galvanica della pelle, ecc. (Ad esempio, gli psicofisiologi britannici hanno registrato cambiamenti nel GSR in soggetti nel processo di richiamo dei raid aerei a Londra ).

Infine, è necessario notare un'altra caratteristica delle emozioni: inseparabilità loro da altri processi mentali. Le emozioni sono, per così dire, intessute nel tessuto della vita mentale, accompagnano tutti i processi mentali. Nelle sensazioni, agiscono come un tono emotivo delle sensazioni (piacevole - spiacevole), nel pensiero - come sentimenti intellettuali (ispirazione, interesse, ecc.).

Le emozioni non sono un processo cognitivo nel vero senso della parola, poiché non riflettono le proprietà e le caratteristiche dell'ambiente esterno, riflettono il significato soggettivo di un oggetto per una persona.

Assegna tipi emozioni : per direzione (neutra, positiva e negativa), per influenza sulla personalità (costruttiva e distruttiva), per intensità:

· umore- emozione di fondo di bassa intensità, le cui cause, di regola, non sono realizzate e che ha scarso effetto sull'efficacia dell'attività.

· tensione- il livello di intensità dell'esperienza emotiva, quando vengono violate le tipiche reazioni comportamentali (voce, discorso, tono, ecc.). Può essere operativo, ad es. causato dalla difficoltà di eseguire un'azione (operazione), ad esempio un movimento nuovo o preciso, ed emotivo - paura del fallimento, maggiore responsabilità per il risultato, ecc.

· passione- entusiasmo, nel processo di disattualizzazione di altri eventi della realtà circostante, cioè ridurre la loro importanza, ad esempio hobby, gioco d'azzardo, ecc.

· fatica- non specifico, cioè segnale inappropriato, reazione a uno stimolo. Può manifestarsi come un cambiamento minore o significativo nello stato e nel comportamento, fino alla cessazione dell'attività.

· simulare- una forte esperienza con la perdita del controllo cosciente sulle proprie azioni (ad esempio, l'isteria).

Pertanto, Wundt ha individuato la triade della direzione dei sentimenti, condivisione di piacere e dispiacere, tensione e risoluzione, eccitazione e calma. Riflette il segno dell'emozione, il livello della sua rigidità e le sue caratteristiche dinamiche: dalla tensione alla scarica. Sulla base di questa triade, qualsiasi emozione può essere caratterizzata.

Classificazione delle emozioni. Nel processo di sviluppo della scienza psicologica, sono stati ripetutamente fatti tentativi per classificare le emozioni.

Uno dei primi tentativi appartiene a Cartesio, che individuò 6 sentimenti: gioia, tristezza, sorpresa, desiderio, amore, odio. Cartesio credeva che questi sentimenti fossero basilari, basilari, la loro combinazione dà origine all'intera varietà delle emozioni umane.

A cavallo del secolo, uno psicologo americano degni di legno ha proposto una scala lineare di emozioni, che riflette l'intero continuum delle manifestazioni emotive:

1. Amore, divertimento, gioia.

2. Sorpresa.

3. Paura, sofferenza.

4. Rabbia, determinazione.

5. Disgusto.

6. Disprezzo.

In questa scala, ogni emozione è qualcosa tra le due vicine.

Lo psicologo americano K. Izard propone di considerare le seguenti emozioni di base o, nella sua terminologia, fondamentali:

1. Interesse.

2. Gioia.

3. Sorpresa.

4. Dolore, sofferenza e depressione.

6. Disgusto.

7. Disprezzo.

9. Vergogna e timidezza.

Izard chiama queste 10 emozioni fondamentali perché ognuna di esse ha: a) uno specifico substrato neurale; b) complessi neuromuscolari espressivi caratteristici solo per lei; c) propria esperienza soggettiva (qualità fenomenologica). Ognuna di queste emozioni è descritta secondo diversi parametri: il segno dell'emozione, le condizioni per il suo verificarsi, il significato biologico e psicologico.

Va notato che queste classificazioni sono più di un'enumerazione. I tentativi di classificare le emozioni sulla base di motivi specifici appartengono ad altri ricercatori.

Funzioni delle emozioni

Di funzioni emotive Ci sono diversi punti di vista in psicologia. In particolare, le emozioni sono considerate un rudimento, una traccia affettiva dell'istinto (McDougall) e, come ogni rudimento, l'emozione è destinata a scomparire gradualmente, a svanire.

Funzioni le emozioni sono le seguenti:

· comunicativo– trasferimento di informazioni;

· motivazionale- stimolazione dell'attività;

· stimato– criterio di prestazione;

· segnale– avviso di un possibile pericolo;

· regolamentare– cambiare lo stato con l'aiuto dell'equilibrio ormonale.

Ogni interazione tra le persone è sempre accompagnata da manifestazioni emotive; i movimenti mimici e pantomimici consentono a una persona di trasmettere informazioni sul suo atteggiamento nei confronti di altre persone, fenomeni, eventi, sulla sua condizione. Così fanno le emozioni comunicativo funzione.

Le emozioni svolgono una funzione incentivi all'attività e alla stimolazione.Quindi, l'interesse "rivetta" l'attenzione e la mantiene sull'oggetto, la paura ti fa evitare oggetti e situazioni pericolose. A causa della speciale saturazione di energia, le emozioni stimolano il flusso di altri processi e attività mentali. Associata a ciò è la mobilitazione di tutte le forze del corpo in situazioni complesse e responsabili (nelle condizioni di un esame, prestazioni responsabili, situazioni di emergenza, ecc.).

La funzione più importante delle emozioni è stimato Le emozioni valutano il significato di oggetti, situazioni. E molto spesso tale valutazione viene effettuata in condizioni di mancanza di tempo o di informazioni sull'oggetto o sulla situazione. Un atteggiamento emotivamente colorato compensa l'impossibilità di un'analisi logica completa. Infatti, spesso in situazioni di mancanza di informazioni, il background emotivo emergente aiuta una persona ad orientarsi e a decidere se un oggetto sorto all'improvviso sia utile o dannoso, se debba essere evitato, ecc.

Le emozioni umane sono strettamente legate ai bisogni, sorgono in attività volte alla soddisfazione dei bisogni, ristrutturano il comportamento di una persona nella direzione del soddisfacimento dei bisogni, questo manifesta la loro regolamentare funzione.

3. Il rapporto tra sentimenti ed emozioni. Tipi di sentimenti. I sentimenti come indicatore dello sviluppo sociale dell'individuo

Sentimenti - formazioni mentali più persistenti, possono essere definite come un tipo complesso di atteggiamento emotivo stabile di una persona nei confronti di vari aspetti della realtà.I sentimenti si formano, di regola, sulla base di bisogni secondari, spirituali, e sono caratterizzati da una maggiore durata.

I sentimenti sono differenziati a seconda dell'area tematica a cui si riferiscono. In base a ciò, si dividono in: intellettuale, estetico, morale.

Sentimenti intellettuali- esperienze che sorgono nel processo dell'attività intellettuale, come, ad esempio, curiosità, sorpresa, dubbio, ecc.

sentimenti estetici sorgono e si sviluppano durante la percezione e la creazione della bellezza e rappresentano l'atteggiamento emotivo di una persona nei confronti della bellezza nella natura, nella vita delle persone e nell'arte (ad esempio, un sentimento di amore per la musica, un sentimento di ammirazione per un'immagine).

sentimenti morali- l'atteggiamento emotivo dell'individuo nei confronti del comportamento delle persone e del proprio. Allo stesso tempo, il comportamento viene confrontato con le norme sviluppate dalla società (ad esempio senso del dovere, umanità, benevolenza, amore, amicizia, simpatia, ecc.).

Domande per la riflessione di gruppo:

1. Quale qualità della realtà viene presentata a una persona direttamente nelle emozioni che prova?

2. Descrivere in dettaglio l'essenza della duplice natura delle emozioni.

3. Che cos'è una situazione emotiva?

4. In che modo una reazione emotiva differisce da uno stato emotivo?

5. Elenca le principali funzioni delle emozioni.

Domanda per l'autoapprendimento:

Il ruolo dell'attenzione, dei sentimenti e delle emozioni nelle attività sportive.

Materiale aggiuntivo:

stati emotivi più lungo e più stabile delle reazioni emotive. Coordinano i bisogni e le aspirazioni di una persona con le sue capacità e risorse in qualsiasi momento. Gli stati emotivi sono caratterizzati da un cambiamento del tono neuropsichico.

Proprietà emotive- le caratteristiche più stabili di una persona, caratterizzanti le caratteristiche individuali della risposta emotiva, tipiche di una determinata persona. Questi includono una serie di caratteristiche, come eccitabilità emotiva, labilità emotiva, viscosità emotiva, reattività ed empatia emotiva, ingrossamento emotivo, alessitimia.

Labilità emotiva - variabilità delle emozioni e dell'umore, per vari, spesso i più insignificanti motivi. Le emozioni fluttuano in una gamma molto ampia dal sentimentalismo e tenerezza al pianto e alla debolezza.

Monotonia emotiva caratterizzato da monotonia, immobilità delle reazioni emotive, mancanza di risposta emotiva agli eventi.

In viscosità emotiva le reazioni sono accompagnate dalla fissazione dell'affetto e dell'attenzione su alcuni oggetti significativi. (Invece di reagire, la persona si concentra su lamentele, fallimenti, argomenti eccitanti).

Rigidità emotiva- rigidità, rigidità e una gamma limitata di risposta emotiva.

Ingrossamento emotivo- incapacità di determinare la rilevanza e il dosaggio delle reazioni emotive. Si manifesta nel fatto che la persona perde la moderazione, la delicatezza, il tatto, diventa importuna, disinibita, vanagloriosa.

Una delle manifestazioni delle proprietà emotive è alessitimia - ridotta capacità o difficoltà nel verbalizzare gli stati emotivi. L'alessitimia è caratterizzata dalla difficoltà nel definire e descrivere i propri stati emotivi, le proprie esperienze; difficoltà a distinguere tra sentimenti e sensazioni corporee; una diminuzione della capacità di simbolizzare; l'attenzione dell'individuo in misura maggiore sugli eventi esterni che sulle esperienze interne. C'è un'ipotesi secondo cui la limitata consapevolezza delle emozioni e l'elaborazione cognitiva degli affetti porti a focalizzare la coscienza sulla componente somatica dell'eccitazione emotiva, aumentando le reazioni fisiologiche allo stress.

Le proprietà emotive elencate possono manifestarsi come caratteristiche individuali di una persona, che si basano sulle caratteristiche delle proprietà del sistema nervoso e del temperamento, ma possono anche essere il risultato di cambiamenti patologici nel cervello, il risultato di traumi o psicosomatici malattie.

Reattività emotiva ed empatia. La reattività emotiva si manifesta nel fatto che una persona reagisce emotivamente in modo facile, flessibile e rapido alle influenze dell'ambiente esterno. Quando le persone diventano l'oggetto della reattività emotiva, una persona manifesta una proprietà speciale - empatia.Per empatia si intende la capacità di entrare nello stato di un'altra persona, entrare in empatia, simpatizzare con lui. La base dell'empatia è la reattività emotiva, la sensibilità generale, la sensibilità, così come l'intuizione e l'attenzione, l'osservazione sono importanti. Le capacità empatiche costituiscono la base di qualità professionalmente importanti nelle professioni sociali, cioè ovunque la comunicazione, la comprensione, l'interazione siano parte integrante dell'attività professionale (medici, insegnanti, assistenti sociali, ecc.).