Istituto scolastico prescolare di bilancio comunale "Scuola materna n. 99 di tipo combinato"

SOGGETTO

SULL'AUTOFORMAZIONE

Andreeva Irina Vladimirovna.

(NOME E COGNOME.)

insegnante

(Titolo di lavoro )

"La sperimentazione come mezzo per sviluppare l'attività cognitiva".

(Nome argomento)

2014

(Inizia a studiare l'argomento)

2018

(Studio completo dell'argomento)

Kazan, 2014

INFORMAZIONI GENERALI SUL DOCENTE

NOME E COGNOME. insegnante Andreeva Irina Vladimirovna

Data di nascita 28/05/1982

11 anni di esperienza in questa posizione

Istruzione (nome dell'istituto di istruzione e anno di conseguimento del diploma): istruzione superiore, TSGPU, qualifica di diploma "Insegnante di scuola primaria" nella specialità "Pedagogia e metodi dell'istruzione primaria".

Corsi di formazione avanzata negli ultimi tre anni (specificare la tipologia, l'argomento in cui si sono svolti) KIU (IEUP) "Kazan Innovation University" nell'ambito del programma "Organizzazione del processo educativo nel quadro dello standard educativo dello Stato federale"

Fasi	Attività dell'insegnante
	Formazione del bisogno di autoeducazione, autovalutazione della preparazione, consapevolezza del bisogno di conoscenza, definizione di traguardi e obiettivi. Pianificazione del lavoro sull'autoeducazione
	Studio teorico del problema (familiarità con l'argomento, studio selettivo, analisi e autovalutazione dei risultati)
	Attività pratiche (applicazione di conoscenze, abilità e abilità nella pratica: produzione di manuali e attributi, organizzazione e svolgimento del lavoro pratico con i bambini)
	Riassumendo l'autoeducazione

Selezione argomento:

L'insegnante è la figura centrale nella scuola dell'infanzia. È sotto gli occhi di tutti: bambini, genitori, colleghi. Il suo lavoro è uno dei più importanti e difficili, perché l'insegnante deve conoscere la natura del bambino, come vive, cosa lo rende felice, come lo trattano i suoi coetanei. Deve essere in grado di parlare bene e correttamente, essere un interlocutore interessante e attento. Avendo una visione abbastanza ampia, essendo orientati alla sottocultura infantile, condividendo le opinioni e gli interessi del bambino, è facile essere un'autorità ai suoi occhi.

Un insegnante moderno deve avere il proprio stile di attività originale, possedere una serie di determinate qualità e competenza professionale.

La competenza professionale di un insegnante di scuola materna è definita come un insieme di atteggiamenti professionali universali e specifici che gli consentono di far fronte a un determinato programma e a situazioni speciali che si presentano nel processo psicologico e pedagogico di un'istituzione prescolare, risolvendo le quali contribuisce a il chiarimento, il miglioramento e l'attuazione pratica dei compiti di sviluppo del bambino, delle sue abilità generali e speciali.

La società moderna pone nuove esigenze alla competenza degli insegnanti. Oggi gli educatori devono affrontare i seguenti compiti:

Il passaggio dal semplice adempimento dei requisiti del programma di istruzione prescolare all'attuazione dello sviluppo completo e olistico degli alunni, alla formazione delle loro competenze in varie aree e allo sviluppo di abilità generali che garantiscono il successo dei bambini nell'istruzione superiore.

Trasferimento ai bambini in età prescolare le informazioni necessarie (appropriate) per uno sviluppo di successo.

Insegnare agli studenti come cercare e selezionare autonomamente le informazioni necessarie.

Formazione di competenze per porre problemi e trovarne soluzioni, ad es. sviluppo non solo di abilità specifiche, ma anche di abilità più generali che consentiranno al bambino di orientarsi in qualsiasi situazione.

Oggi è possibile risolvere molti problemi educativi solo migliorando le capacità dell’insegnante. Una delle forme per aumentare la competenza professionale degli insegnanti, il modo per ottenere risultati seri, l'autorealizzazione nella professione, è l'autoeducazione.

Nel mio lavoro con i bambini aderisco ai seguenti principi pedagogici:

- Il bambino non mi deve nulla, sono io che devo aiutarlo a diventare più indipendente e responsabile;

- L'insegnante non è un traduttore, ma un assistente e un abile leader. Dopotutto, se sai presentare il fatto più ordinario come una scoperta e ottenere la sorpresa e la gioia dei bambini, allora puoi considerare di aver già fatto metà del lavoro;

- La comunicazione tra insegnante e bambino dovrebbe essere basata sulla fiducia, sulla partnership, sull’interazione attiva. Dobbiamo sforzarci di non incatenare, ma liberare, non sopprimere il bambino, confrontare i risultati solo con i suoi, e non con altri, valutare non solo il risultato, ma il processo di attività stesso;

- La più alta manifestazione di successo pedagogico è un sorriso sui volti dei bambini.

La direzione prioritaria della mia attività pedagogica è il miglioramento delle competenze professionali nel campo della progettazione, la modellazione delle proprie attività pedagogiche al fine di migliorare la qualità e l'efficienza del processo educativo nelle condizioni di istruzione variabile, l'introduzione nel processo educativo delle tecnologie di progettazione, modellazione, sperimentazione basata su manifestazioni di attività, creatività, indipendenza dei bambini.

Per risolvere questi problemi, ho sviluppato un progetto metodologico sul tema dell'autoeducazione “La sperimentazione come mezzo per sviluppare l'attività cognitiva».

Bersaglio: sviluppo delle capacità di ricerca dei bambini in età prescolare nel processo di miglioramento della competenza pedagogica nello sviluppo dell'interesse cognitivo e dell'attività cognitiva dei bambini attraverso attività di ricerca.

Compiti :

Creare le condizioni per sostenere la ricercaattività per bambini; -metodi di studio, tecnologie Informativo -attività di ricerca;

Sostenere l'iniziativa, l'intelligenza, la curiosità dei bambini,indipendenza, atteggiamento valutativo e critico nei confronti del mondo;

- sviluppare l'attività cognitiva dei bambini nel processo di sperimentazione;

- sviluppare capacità di osservazione, capacità di confrontare, analizzare, generalizzare,sviluppare cognitivointeresse dei bambini per il processosperimentazione, stabilendo una relazione di causa-effetto, la capacità di trarre conclusioni;

- sviluppare l'attenzione, sensibilità visiva e uditiva.

Rilevanza: Un bambino in età prescolare è un esploratore naturale del mondo che lo circonda. Il mondo si apre al bambino attraverso l'esperienza dei suoi sentimenti, azioni ed esperienze personali. “Quanto più un bambino ha visto, sentito e sperimentato, quanto più conosce e ha assimilato, quanti più elementi di realtà avrà nella sua esperienza, tanto più significativa e produttiva, a parità di altre condizioni, sarà la sua attività creativa e di ricerca, ” ha scritto Lev Semenovich Vygotskij.

Le attività di progetto e ricerca risvegliano il genuino interesse del bambino per la natura e offrono l'opportunità di fare autonomamente le proprie piccole scoperte. Nelle attività di ricerca, un bambino in età prescolare ha l'opportunità di soddisfare la sua curiosità intrinseca e le pratiche che stabiliscono relazioni di causa ed effetto tra oggetti e fenomeni, che gli consentono non solo di espandere, ma anche di organizzare le sue idee sul mondo.

Lo sviluppo degli interessi cognitivi dei bambini in età prescolare è uno dei problemi urgenti della pedagogia, progettata per educare una persona capace di auto-sviluppo e auto-miglioramento. La sperimentazione diventa uno dei tipi principali per un bambino di 5-6 anni. attività : “Il fatto fondamentale è che l’attività di sperimentazione permea tutti gli ambiti della vita dei bambini, tutti i tipi di attività dei bambini, compreso il gioco”. Il gioco nell'esplorazione spesso si trasforma in vera creatività. E poi non importa se il bambino ha scoperto qualcosa di fondamentalmente nuovo o ha fatto qualcosa che tutti sanno da molto tempo. Uno scienziato che risolve problemi all'avanguardia della scienza e un bambino che scopre un mondo a lui ancora poco conosciuto utilizzano gli stessi meccanismi del pensiero creativo. Le attività cognitive e di ricerca in un'istituzione prescolare consentono non solo di mantenere l'interesse esistente, ma anche di eccitare, per qualche motivo, estinto, che è la chiave per un apprendimento di successo in futuro.

Lo sviluppo dell'attività cognitiva nei bambini in età prescolare è particolarmente importante nel mondo moderno, poiché grazie allo sviluppo di attività cognitive e di ricerca, si sviluppano la curiosità e la curiosità della mente dei bambini e, sulla base, si formano interessi cognitivi stabili. Oggi nella società si sta istituendo un nuovo sistema di educazione prescolare. Il ruolo di un educatore moderno non si limita a trasmettere informazioni al bambino in una forma già pronta. L'insegnante è chiamato a condurre il bambino ad acquisire conoscenze, ad aiutaresviluppo dell'attività creativa del bambino, la sua immaginazione. Esattamente alle Informativo - attività di ricerca, il bambino in età prescolare ha l'opportunità di soddisfare direttamente la sua curiosità intrinseca e razionalizzare le sue idee sul mondo.

L’attuazione del progetto è finalizzata a risolvere i problemi dello sviluppo infantile nelle seguenti aree:

Sviluppo fisico:

- sviluppo di un atteggiamento consapevole nei confronti della propria salute;

- formazione della necessità di uno stile di vita sano;

- miglioramento del processo di sviluppo delle capacità e delle qualità motorie

Sviluppo cognitivo e del linguaggio:

- sistematizzazione della conoscenza, stimolando lo sviluppo di capacità cognitive e creative;

- sviluppo di capacità di sperimentazione pratica e mentale e modellazione simbolica, pianificazione del discorso, operazioni logiche.

Sviluppo sociale:

- sviluppo della conoscenza di sé e dell'autostima positiva;

- padroneggiare metodi di comunicazione personale;

- alto livello di competenza comunicativa

Sviluppo artistico ed estetico:

- introduzione approfondita all'arte, la diversità delle immagini artistiche;

- padronanza di vari tipi di attività artistica;

- sviluppo delle capacità di apprezzamento estetico

Risultato atteso:

Conoscenza e applicazione pratica dell'organizzazione delle attività di progettazione e ricerca

- È stato accumulato materiale metodologico e didattico sulle attività di progettazione e ricerca

- Diagrammi, tabelle, modelli sviluppati con un algoritmo per condurre esperimenti

- È stato creato un mini-museo della natura

Nei bambini:

- Sono state sviluppate capacità progettuali e di ricerca:

Possono identificare un problema, cercare autonomamente la soluzione giusta, scegliere quella più adeguata tra i metodi disponibili e utilizzarla in modo produttivo, nonché analizzare autonomamente i risultati ottenuti;

- la conoscenza dei singoli fenomeni e degli oggetti della natura si è ampliata;

- si è formato un atteggiamento cosciente verso gli oggetti della natura, verso se stessi e le persone come parte della natura.

Piano di lavoro per l'anno accademico 2014-2015

Bersaglio:

Espandere e sistematizzare la conoscenza sulle tecnologie pedagogiche di sperimentazione, progettazione, modellazione e formare idee sulla corretta organizzazione delle attività di progettazione e ricerca con un bambino in età prescolare.

1. Familiarizzazione con i fondamenti teorici di metodi e tecnologie:

Determinare il significato per un bambino;

Valutazione dell'efficacia dell'uso della tecnologia e previsione delle prestazioni;

Educazione pedagogica dei genitori.

2. Diagnostica delle attività cognitive e sperimentali dei bambini

Bersaglio: identificare il livello di attività cognitiva e sperimentale dei bambini.

	Scadenza	risultati
1. Studia materiale teorico su questo argomento	settembre	Ho studiato materiale teorico su questo argomento in pedagogia e didattica. Ho conosciuto i lavori dei principali autori su questo problema di ricerca
2. Sviluppare e condurre la diagnostica per i bambinial fine di identificare le conoscenze e le abilità dei bambini nelle attività sperimentali.	settembre	I dati diagnostici hanno mostrato che i bambini hanno difficoltà in alcuni parametri diagnostici. Non riescono a vedere ed evidenziare il problema, ad accettarlo e a fissare un obiettivo.
3. Organizzare e arricchire l'ambiente di sviluppo del soggettoper la realizzazione di attività sperimentali per i bambini	Durante l'anno	Progettato: Un angolo di natura con una varietà di piante da interno. Minilaboratorio con una serie di strumenti di base: *piatti speciali (tazze, cannucce, imbuti, piatti) *materiale naturale (ciottoli, sabbia, semi) *materiale riciclato (fili, graffette, filo, ecc.) *altri materiali (lenti d'ingrandimento, termometri, bilance...) *Casa & Giardino *materiale didattico
4. Descrivere le principali forme di lavoro	ottobre	*Classi *Attività indipendenti per bambini *Attività congiunte di un adulto e dei bambini, nonché di un bambino con un coetaneo
5. Prepara un piano a lungo termine	ottobre	Disponibile
6. Sviluppare appunti OA con elementi di sperimentazione	Durante l'anno	Note OD
7.Creare una scheda di esperienze ed esperimenti	Durante l'anno	Disponibile.
8.Lavorare con gli insegnanti: Dimostrazione di una master class sull'argomento "Amazing Magnet" Visione di una lezione sulle RMO “Proprietà della Luce” Lezione finale “L’aria intorno a noi”	Durante l'anno	È stata pubblicata una nota sulle regole generali dell'apprendimento basato sull'indagine.

Risultato:

1. È stata selezionata la letteratura metodologica sul tema dell'autoeducazione.

2. È stato compilato un catalogo di materiali metodologici sull'organizzazione e la conduzione di esperimenti, progetti, esperimenti con bambini in età prescolare.

3. Sono stati prodotti giochi didattici sull'educazione ambientale, materiali visivi e dimostrativi.

4. Sono state sviluppate carte diagnostiche e materiale metodologico per diagnosticare il livello di formazione delle idee dei bambini sul mondo che li circonda.

5. Sono state determinate le forme di lavoro con i bambini.

6. È stato creato un angolo di sperimentazione chiamato “The Scientist’s Cat’s Office”.

Piano di lavoro per l'anno accademico 2015-2016

Mese	Temi di giochi sperimentali
	La prima settimana	Seconda settimana	Terza settimana	Il quarto Una settimana
settembre	In viaggio con una goccia	L'acqua è limpida, può cambiare colore		Il gioco "Acqua" è nostro ospite
ottobre	Vento, vento, brezza	Cerca l'aria	Semi volanti	Paese della sabbia
novembre	Visita a Karandash-Karandashovich e Gvozd-Gvozdovich	Oggetti galleggianti e affondanti	piuma fluttuante	Pelliccia. Perché un coniglio ha bisogno di un'altra pelliccia?
Dicembre	Sabbia, argilla	Guanto magico	Oggetti metallici	Effetto di un magnete sul metallo
Gennaio		Fiocco di ghiaccio e fiocco di neve	Acqua, ghiaccio, neve	Come la neve diventa acqua
Febbraio	Pennello magico	Con e senza acqua		Come tirare fuori una graffetta dall'acqua
Marzo	Perché la fanciulla di neve si è sciolta?	Liberare le perle dalla prigionia del ghiaccio	Goccia calda	Il vetro: qualità e proprietà
aprile	Miracoli delle piante	Le radici hanno bisogno di aria?	Il suolo. Sabbia, argilla, pietre	Conigli soleggiati
Maggio	Acqua calda per le piante	Perché le piante girano?	Prendiamo un coniglietto soleggiato.	Nel mondo della plastica

NO. Mese		Soggetto	Obiettivi. Compiti.	Garantire l’integrazione dell’istruzione (ambito educativo)	Risultati pianificati
settembre	№1	In viaggio con una goccia	Creare un'idea olistica dell'acqua come fenomeno naturale; Introdurre le proprietà dell'acqua (liquida, trasparente, inodore, insapore) Dare un'idea dell'importanza dell'acqua nella vita umana; Promuovere il rispetto per l’acqua.	Comunicazione: impara a selezionare aggettivi e verbi per i sostantivi. .Trova parole con significati opposti Cognizione: sviluppare l'attività cognitiva dei bambini nel processo di conduzione di esperimenti...	Possono nominare le proprietà dell'acqua, il suo significato e trovare parole che hanno significati opposti.
	№2	L'acqua è limpida, ma può cambiare colore	Determinare le proprietà dell'acqua. L'acqua è limpida, ma può cambiare colore. L'acqua può riscaldarsi e riscaldare altri oggetti	Comunicazione: arricchire e attivare il vocabolario con nomi e aggettivi. Cognizione: sviluppare l'interesse cognitivo nei bambini attraverso la sperimentazione	Possono trarre conclusioni sul perché gli oggetti sono visibili nell'acqua; i coloranti possono essere sciolti nell'acqua
	№3	L'importanza dell'acqua nella vita vegetale	Formare le idee dei bambini sull'importanza dell'acqua per la vita e la crescita delle piante	Cognizione: ampliare la conoscenza sullo stato delle piante in autunno. Comunicazione: promuovere la formazione del discorso dialogico nei bambini.	Capacità di interessarsi alla ricerca e alla sperimentazione
	№4	Gioco “Vodianoy è nostro ospite”	Sviluppare l'attività cognitiva dei bambini nel processo di formazione di idee sul bacino e sui suoi abitanti; sviluppare l'immaginazione creativa e le capacità di comunicazione durante il gioco	Comunicazione: sviluppare l'attività linguistica dei bambini, espandere il loro vocabolario nominando corpi idrici. Cognizione: porta i bambini alla cognizione indipendente mentre giocano con Vodyanoy.	Sanno come nominare gli specchi d'acqua e i loro abitanti.
ottobre	№1	Vento, vento, brezza.	Presenta ai bambini un fenomeno naturale come il vento, le sue proprietà e il ruolo nella vita umana. Insegna ai bambini a osservare, condurre esperimenti e trarre le proprie conclusioni.	Cognizione: coltivare l'interesse per le attività sperimentali, l'amore per la natura. Comunicazione: continuare a sviluppare il pensiero logico, l'immaginazione; attivare il vocabolario: vento, vento, pungente, gentile. Tempesta, bufera di neve, bufera di neve.	Sanno osservare, analizzare, confrontare. Riassumere, trarre conclusioni; usa gli aggettivi nel tuo discorso e coordinali con i nomi.
	№2	Cerca l'aria	Sviluppa l'attività cognitiva nel processo di sperimentazione, amplia la conoscenza dell'aria, attiva la parola e arricchisce il vocabolario dei bambini.	Comunicazione: sviluppare una comunicazione libera con adulti e coetanei nel processo di conduzione di esperimenti, arricchire il vocabolario dei bambini (laboratorio, trasparente, invisibile). Cognizione: sviluppare l'osservazione, la curiosità, il pensiero, la memoria. Attività cognitiva.	Possono nominare le proprietà dell'aria. Trarre conclusioni durante esperimenti ed esperimenti.
	№3	Semi volanti	Introdurre i bambini al ruolo del vento nella vita delle piante, sviluppare la capacità di confrontare i semi delle piante e coltivare l'interesse per lo studio delle piante.	Comunicazione: sviluppare nei bambini la capacità di ascoltare parole letterarie, di impegnarsi in una conversazione durante una conversazione. Cognizione: consolidare la conoscenza dei segni autunnali, coltivare l'interesse cognitivo nel mondo naturale.	Sanno come nominare i segni dell'autunno, mostrano interesse per la natura che ci circonda e durante il gioco nominano i semi delle piante.
	№4	Paese della sabbia	Identificare le proprietà della sabbia, dare il concetto di clessidra, creare un'idea olistica della sabbia come oggetto di natura inanimata.	Cognizione: introdurre i bambini agli oggetti inanimati. Sviluppa la curiosità mentre conduci esperimenti. Comunicazione: ricostituzione e attivazione del vocabolario basato sull'approfondimento della conoscenza di oggetti di natura inanimata.	Possono nominare le proprietà della sabbia, trarre conclusioni durante la sperimentazione, coordinare gli aggettivi con i nomi e trarre conclusioni logiche.
novembre	№1	Visita a Karandash Karandashovich e Gvozd Gvozdovich	Chiarire e generalizzare la conoscenza delle proprietà del legno e del metallo, coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti degli oggetti. Arricchisci il vocabolario dei bambini (si scioglie ruvido e fragile)	Cognizione: formare un interesse di ricerca cognitivo utilizzando il metodo di ricerca. Comunicazione: sviluppare la capacità di coordinare le parole in una frase.	Possono nominare le proprietà del legno e del metallo, nonché le loro differenze. Mostra interesse per le attività di ricerca.
	№2	Oggetti galleggianti e affondanti	Fornisci idee sugli oggetti che galleggiano e affondano nell'acqua. Sviluppare la capacità di classificare secondo i seguenti criteri: affondante, galleggiante.	Cognizione: lo sviluppo nei bambini dell'interesse cognitivo per gli oggetti che ci circondano e le loro proprietà. Comunicazione: coltivare la capacità di sentire e ascoltare l'insegnante. Attivazione del dizionario ferro, plastica, calcolo.	Sono in grado di classificare gli oggetti in base alle seguenti caratteristiche: affondante, galleggiante. Usano le caratteristiche degli oggetti nel discorso: gomma, ferro, plastica.
	№3	piuma fluttuante	Espandere la comprensione dell'uso umano dei fattori ambientali naturali, formare la comprensione dei bambini sull'importanza dell'acqua e dell'aria pulite nella vita umana	Cognizione: sviluppare l'osservazione, la capacità di confrontare, analizzare, generalizzare, sviluppare l'interesse cognitivo dei bambini nel processo di sperimentazione, stabilire relazioni causa-effetto e trarre conclusioni.	Capace di confrontare e generalizzare; mostrare interesse per attività cognitive e di ricerca.
	№4	Pelliccia. Perché il coniglio ha bisogno di un'altra pelliccia?	Identificare la dipendenza dei cambiamenti nella vita degli animali dai cambiamenti nella natura inanimata.	Cognizione: continuare a consolidare la conoscenza della natura che ci circonda; per farsi un'idea della vita degli animali selvatici in inverno. Comunicazione: sviluppare la capacità di parlare in modo grammaticalmente corretto.	Sono in grado di rispondere alla domanda posta dall'insegnante. Mostra interesse per la natura che ci circonda.
Dicembre	№1	Sabbia.argilla.	Imparare a identificare le proprietà della sabbia e dell'argilla (scorrevolezza, friabilità); Si scoprirà anche che la sabbia e l'argilla assorbono l'acqua in modo diverso.	Cognizione: sviluppo della curiosità, espansione delle idee sulle proprietà della sabbia e dell'argilla. Comunicazione: sviluppare la capacità di partecipare al discorso dialogico, attivare il vocabolario grazie alle proprietà della sabbia e dell'argilla.	Possono nominare le proprietà della sabbia e dell'argilla. Rispondere alle domande poste dall'insegnante.
	№2	Guanto magico	Scopri la capacità di un magnete di attrarre determinati oggetti (magnete, piccoli oggetti di materiali diversi, un guanto con un magnete all'interno)	Cognizione: formare gli interessi cognitivi dei bambini. Sviluppare curiosità, pensiero, attività. Comunicazione: attivazione del vocabolario, sviluppo del pensiero logico, fare inferenze.	Mostra curiosità e interesse per le attività di ricerca.
	№3	Metallo	Riconoscere oggetti in metallo, determinarne le caratteristiche qualitative (struttura superficiale, affondamento, trasparenza; proprietà: fragilità, conducibilità termica)	Cognizione: promuovere lo sviluppo dell'interesse cognitivo nel processo di attività pratica. Comunicazione: imparare a descrivere un argomento, costruire frasi grammaticalmente corrette, attivare il vocabolario.	Ha la capacità di descrivere un oggetto, nomina i tratti caratteristici corrispondenti al metallo.
	№4	L'effetto di un magnete su un oggetto	Espandere l'esperienza scientifica logica e naturale dei bambini associata all'identificazione di proprietà dei materiali come appiccicosità, capacità di attaccarsi e attaccarsi e proprietà dei magneti per attrarre il ferro.	Cognizione: sviluppare la conoscenza delle proprietà di un magnete, sviluppare interesse e curiosità. Comunicazione: imparare a condividere impressioni da esperimenti ed esperienze; insegnare correttamente, costruire frasi grammaticali.	Possiede l'abilità di esaminare in modo indipendente gli oggetti e di nominare le proprietà dei materiali.
Gennaio	№1	Come la neve diventa acqua.	Mostra ai bambini che la neve si scioglie con il calore e diventa acqua. L'acqua di fusione contiene spazzatura. La neve è sporca. Non puoi mettertelo in bocca.	Cognizione: sviluppare interessi cognitivi attraverso attività sperimentali.	In grado di trarre conclusioni e conclusioni.
	№2	"Ghiaccio e fiocco di neve"	Sviluppare capacità di ricerca nella raccolta di informazioni su oggetti di natura inanimata: neve e ghiaccio, somiglianze e differenze. Sviluppare l'interesse cognitivo per gli oggetti inanimati sulla base dell'analisi comparativa.	Cognizione: incoraggia i bambini a trarre conclusioni attraverso l'esplorazione pratica. Comunicazione: sviluppare memoria, pensiero, attenzione, immaginazione. Parliamo delle proprietà dell'acqua.	Possono nominare le somiglianze e le differenze tra neve e ghiaccio. Trarre conclusioni e conclusioni.
	№3	Acqua, ghiaccio, neve.	Continua a conoscere le proprietà dell'acqua, del ghiaccio, della neve, confrontali, identifica le caratteristiche della loro interazione.	Cognizione: sviluppare l'interesse per le attività cognitive e di ricerca. Comunicazione:	Mostrare interesse per le attività di ricerca cognitiva. Nomina le proprietà del ghiaccio, della neve e dell'acqua.
Febbraio	№1	Pennello magico	Ottieni sfumature di blu su uno sfondo chiaro, viola dalla vernice rossa e blu.	Creatività artistica. Sviluppare l'interesse per il lato estetico della realtà circostante. Comunicazione:	Sanno come selezionare i colori mescolando le vernici.
	№2	Con e senza acqua	Aiutare a identificare i fattori ambientali necessari per la crescita e lo sviluppo delle piante (acqua, luce, calore)	Cognizione: identificare le condizioni necessarie per la crescita delle piante, sviluppare la capacità di trarre conclusioni di base sulle relazioni.	Sono in grado di nominare i fattori ambientali che influenzano la crescita e lo sviluppo delle piante.
	№3	Viaggio nel mondo degli oggetti in vetro	Presentare ai bambini la vetreria e il processo di realizzazione. Attivare l'attività cognitiva, suscitare interesse per gli oggetti del mondo creato dall'uomo, consolidare la capacità di classificare il materiale con cui sono realizzati gli oggetti.	Cognizione: Conoscere e nominare le proprietà del vetro, sviluppare interesse per attività di ricerca cognitiva. Comunicazione: imparare a costruire frasi grammaticalmente corrette.	Sanno nominare le proprietà degli oggetti di vetro e costruire frasi grammaticalmente corrette.
	№4	Come tirare fuori una graffetta dall'acqua.	Aiuta a determinare quali proprietà ha un magnete nell'acqua e nell'aria	Cognizione: sviluppare l'interesse per le attività cognitive e di ricerca. Comunicazione: impara a nominare le proprietà di un magnete, sviluppa l'attività vocale dei bambini	Possiede capacità di ricerca e nomina le proprietà di un magnete.
Marzo	№1	Perché la fanciulla di neve si è sciolta?	Ampliare la comprensione dei bambini sulle proprietà dell'acqua? neve, ghiaccio. Impara a stabilire relazioni di causa-effetto di base: la neve si scioglie quando fa caldo e si trasforma in acqua; quando fa freddo si congela e si trasforma in ghiaccio.	Cognizione: sviluppare la capacità di trarre conclusioni e conclusioni durante la sperimentazione. Comunicazione: impara ad esprimere i tuoi pensieri e le tue conclusioni usando le parole in una frase.	Sa interessarsi alla ricerca e condurre esperimenti, esprimere i propri pensieri e trarre conclusioni.
	№2	Liberare le perle dalla prigionia del ghiaccio.	Creare le condizioni per espandere la comprensione dei bambini sulle proprietà del ghiaccio: si scioglie con il calore, sviluppare il pensiero quando si sceglie un metodo di azione. Incoraggia i bambini a formulare conclusioni in modo indipendente	Cognizione: continua a far conoscere ai bambini le proprietà del ghiaccio. Comunicazione: sviluppare l'attività linguistica dei bambini, insegnare il discorso dialogico.	Sono in grado di trarre conclusioni durante gli esperimenti, nominare le proprietà del ghiaccio.
	№3	Goccia calda	Introdurre il metodo per ottenere acqua calda, sviluppare la capacità dei bambini di pianificare le proprie attività, trarre conclusioni, coltivare la precisione quando si lavora con l'acqua.	Cognizione: insegnare ai bambini a vedere i diversi stati dell'acqua (calda, fredda). Impara a fare inferenze. Comunicazione: amplia il tuo vocabolario con aggettivi che denotano le proprietà dell'acqua.	Sono in grado di nominare lo stato dell'acqua, usando aggettivi nel discorso, coordinandoli con i nomi
	№4	Il vetro, le sue qualità e proprietà	Riconoscere gli oggetti in vetro, determinarne le qualità (struttura superficiale: spessore, trasparenza e proprietà: fragilità)	Cognizione: conoscere le proprietà di trasparenza, fragilità, spessore. Comunicazione: ampliare il vocabolario dei bambini utilizzando parole che caratterizzano le proprietà del vetro	Sono in grado di distinguere gli oggetti in vetro da molti altri oggetti. Possono concordare nomi con aggettivi.
aprile	№1	Miracoli delle piante	Fornire competenze teoriche e pratiche nella propagazione vegetativa delle piante (talee) e consolidare le competenze nella cura delle piante da interno.	Cognizione: sviluppare curiosità, capacità cognitive; coltivare l'amore per la natura. Comunicazione: amplia il tuo vocabolario con i sostantivi (pianta, radice, stelo, foglie, fiori)	I bambini sanno che le piante possono essere piantate utilizzando talee con e senza radici.
	№2	Le radici hanno bisogno di aria?	Per aiutare a identificare il motivo della necessità di allentamento della pianta, per dimostrare che la pianta respira in tutte le forme.	Cognizione: continuare a introdurre piante da interno e modi per prendersene cura. Comunicazione: amplia il tuo vocabolario utilizzando i verbi: piantare, innaffiare, curare, appassire, fiorire.	Si chiamano piante da interno.
	№3	Terreno (sabbia, pietre argillose)	Ampliare la comprensione dei bambini sulle proprietà del suolo. Fornire concetti di base su sabbia, argilla, pietre.	Cognizione: introdurre i bambini agli oggetti inanimati Comunicazione: espandere il vocabolario nominando le proprietà di sabbia, argilla, pietre.	Mostrano interesse per la conoscenza e la natura che ci circonda.
	№4	"Coniglietti solari"	Formare idee sulle proprietà dei raggi solari	Cognizione: comprendere che la riflessione avviene su superfici lisce e lucenti, insegnare come far entrare i raggi del sole (riflettere la luce con uno specchio). Comunicazione: attiva il vocabolario dei bambini, insegna ai bambini a parlare grammaticalmente correttamente.	Può descrivere fenomeni meteorologici. Dai un nome alle proprietà della luce solare.
Maggio	№1	Perché le piante girano?	Mostra ai bambini che le piante hanno bisogno di luce per crescere.	Cognizione: dare il concetto che le piante sono organismi viventi e non possono vivere senza luce solare e acqua, sviluppare interesse per il mondo delle piante. Comunicazione: amplia il tuo vocabolario con sostantivi - nomi di piante d'appartamento. Migliorare l'espressività dell'intonazione del discorso.	Sono in grado di trarre la conclusione che le piante hanno bisogno di luce per crescere, che le piante sono attratte dalla luce. Sanno come nominare le piante d'appartamento.
	№2	“Acqua calda per le piante”	Fornire ai bambini una comprensione degli effetti del caldo e del freddo sulla crescita delle piante.	Cognizione: formare l’interesse dei bambini per le attività di ricerca, sviluppare la curiosità e l’osservazione. Comunicazione: sviluppare un discorso dialogico, ricostituire e attivare il vocabolario dei bambini sulla base dell'approfondimento della conoscenza dell'ambiente circostante.	Sanno come prendersi cura delle piante del giardino.
	№3	Trasferimento di un coniglietto solare	Usando l'esempio di un raggio di sole, mostra come la luce e le immagini di un oggetto possono essere riflesse ripetutamente.	Cognizione: nominare le proprietà dei raggi solari. Comunicazione: insegna ai bambini a condividere le loro impressioni sulle osservazioni.	Sono in grado di trarre le proprie conclusioni e condividere le proprie impressioni.
	№4	Nel mondo della plastica	Presentare le proprietà e le qualità degli oggetti di plastica, aiutare a identificare le proprietà della plastica: liscia, leggera, colorata.	Cognizione: impara a distinguere oggetti di plastica e a nominarne le proprietà. Sviluppare curiosità e interesse per le materie studiate. Comunicazione: amplia il vocabolario dei bambini sfruttando le proprietà della plastica (liscia, leggera, colorata).	Sono in grado di distinguere gli oggetti di plastica da molti altri oggetti. Usa aggettivi nel loro discorso che descrivono le proprietà della plastica.

Bibliografia:

1. L. N. Prokhorova "Organizzazione di attività sperimentali di bambini in età prescolare". Raccomandazioni metodologiche - Casa editrice Arki 2005.

2. L. N. Menshchikova “Attività sperimentali dei bambini” ed. - 2009

3. Rivista “Educazione prescolare” n. 11/2004.

4. Programma “Dalla nascita alla scuola” a cura di N. E. Veraksa, T. S. Komarova, A. A. Mosca 2012

5. Pianificazione a lungo termine secondo il programma “Dalla nascita alla scuola” ed. – “insegnante”, 2011

6. Solomennikova O. A. Programma “Educazione ambientale nella scuola materna” e raccomandazioni metodologiche, 2a ed. – M: Mosaico – sintesi, 2006.

7. Prokhorova L.N., Balakshina T.A. La sperimentazione dei bambini è un modo di comprendere il mondo che li circonda//Formazioneinizi della cultura ecologica dei bambini in età prescolare Ed. L.N. Prokhorova. -Vladimir, VOIUU, 2001.

8. “Attività sperimentali” V.V. Moskalenko.

Piano di lavoro per l'anno accademico 2016-2017

Vivi la natura

	Un oggetto	Nome dell'esperienza		Materiale e attrezzature
	Impianti	Steli parsimoniosi.	Dimostra che nel deserto gli steli di alcune piante possono accumulare umidità.	Spugne, blocchi di legno non verniciati, lente d'ingrandimento, contenitori con acqua.
	Impianti	Piante parsimoniose.	Introduci piante che possono crescere nel deserto e nella savana.	Piante: ficus, sansevieria, viola, cactus.
	Latte	Bambini in crescita.	Rivelare che gli alimenti contengono minuscoli organismi viventi.	Contenitori con coperchio, latte.
	Pane	Pane ammuffito.	Stabilire che per la crescita degli organismi viventi più piccoli (funghi) sono necessarie determinate condizioni.	Busta di plastica, fette di pane, pipetta, lente d'ingrandimento.

Natura inanimata

	Un oggetto	Nome dell'esperienza	Finalità delle attività di ricerca sperimentale	Materiale e attrezzature
	Acqua	Congelamento di liquidi.	Introdurre vari liquidi. Identificare le differenze nei processi di congelamento di vari liquidi.	Contenitori con la stessa quantità di acqua normale e salata, latte, succo, olio vegetale, algoritmo di attività.
	Acqua	L'acqua muove le pietre.	Scopri come l'acqua ghiacciata muove le pietre.	Cannucce da cocktail, plastilina.
	Acqua	Filtraggio dell'acqua.	Conoscere il processo di purificazione dell'acqua in diversi modi.	Carta assorbente, imbuto, stoffa, sabbia di fiume, amido, contenitori.
	Aria Sale	L'aria intorno a noi Sale magico	Rivela le proprietà dell'aria Rivela le proprietà del sale	Buste di plastica, tubi, giocattoli di gomma, un acquario con acqua, sassi. Lente d'ingrandimento, pipette, sale, ghiaccio, acqua.

	Un oggetto	Nome dell'esperienza	Finalità delle attività di ricerca sperimentale	Materiale e attrezzature
	Leggero	Proprietà della luce	Rivela le proprietà della luce	Diverse fonti di luce, schermo bianco, teatro delle ombre

Umano

	Un oggetto	Nome dell'esperienza	Finalità delle attività di ricerca sperimentale	Materiale e attrezzature
	Organi di senso	In che modo gli organi umani si aiutano a vicenda?	Forma l'idea che gli organi in determinate condizioni possano sostituirsi a vicenda.	Una sciarpa per bendare gli occhi, un contenitore con piccoli oggetti, uno schermo, oggetti che possono essere utilizzati per produrre suoni, piccoli pezzi di cibo. Strisce di pellicola plastica, ciascuna contenente oggetti odorosi.
	Mani	Perché le persone hanno bisogno delle mani?	Introdurre i bambini al significato delle mani attraverso il gioco e la sperimentazione.	Piattini con una piccola quantità di miscela di cereali diversi a chicchi grandi, un foglio di carta, una matita, forbici, un libro, un cucchiaio, un bicchiere d'acqua.

Mondo creato dall'uomo 1.

Tessile

Mondo del tessuto

Imparare a distinguere e nominare alcuni tessuti (chintz, lana, nylon, drappeggi, maglieria); confrontare i tessuti in base alle loro proprietà; comprendere che queste caratteristiche determinano il modo in cui viene utilizzato il tessuto durante la cucitura dei prodotti.

Campioni di tessuto, contenitori per l'acqua, forbici.

Tessile

Mondo dei metalli

Nomina i tipi di metalli (alluminio, stagno, argento, rame, acciaio), confronta le loro proprietà; Comprendi che le caratteristiche dei metalli determinano il modo in cui vengono utilizzati.

Pezzi di alluminio, acciaio, fili di rame, strisce di stagno, argenteria, forbici.

Piano di lavoro per l'anno accademico 2017-2018

Gruppo preparatorio

settembre

Viviamo in

città. Tutti hanno bisogno di acqua.

Rafforzare con i bambini le proprietà dell'acqua e il suo significato

nella vita

delle persone.

Coltivare curiosità e interesse per

esperimenti.

Cammina per la città.

Sabbia argillosa.

Dai ai bambini l'idea della differenza tra sabbia e argilla.

Identificare le proprietà dell'argilla (viscosa, bagnata)

Coltivare l'interesse per l'esperienza.

La strada è piena di sorprese.

Volte e tunnel.

Spiega ai bambini che l'acqua ha potere ed è capace di sfondare i tunnel sotterranei.

Coltiva l'interesse e il desiderio di osservare l'ombra.

Stiamo andando a visitare.

Anche il vapore è acqua.

Dai ai bambini l'idea che il vapore è anche acqua.

Per consolidare la conoscenza dei bambini sulle proprietà dell'acqua,

suscitare interesse per la sperimentazione.

ottobre

Come siamo?

Gare di incontro.

Introdurre i bambini ai concetti fisici.

Introdurre i bambini a nuove esperienze.

Come siamo?

L'acqua non ha odore?

Cosa bisogna fare con l'acqua in modo che abbia un odore.

Chi vive con noi?

L'aria si espande quando viene riscaldata.

Formare nei bambini un'idea di aria calda e fredda.

Coltivare l'interesse per l'esperienza.

L’autunno lascia gocce d’oro.

Semi.

Dai ai bambini l'idea che una pianta non può vivere senza

luce, calore e acqua.

Coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti delle piante.

novembre

Nella foresta per raccogliere funghi e bacche.

L'albero non affonda nell'acqua.

Dai ai bambini l'idea che l'acqua trattiene oggetti pesanti.

Identificare la galleggiabilità degli oggetti.

Promuovi l'interesse per la sperimentazione.

Come gli animali si preparano per l'inverno.

Leggero e pesante.

Rivelare la dipendenza dalla galleggiabilità con i bambini

oggetti dall'equilibrio delle forze.

Coltiva la curiosità.

Stiamo andando al negozio. Moneta che salta.

Introdurre i bambini alle proprietà dei metalli,

condurre un esperimento con una moneta.

attività.

Da dove vengono le verdure a maggio? Semina dei semi.

Dai ai bambini l'idea che una pianta produce acqua

attraverso il sistema radicale.

Dicembre

Frutta sugli scaffali dei negozi.

Piantiamo un albero.

Dai ai bambini il concetto

che la pianta produce acqua

attraverso il sistema radicale.

Promuovere un atteggiamento premuroso e premuroso nei confronti delle piante.

Cosa per cosa?

L'influenza del suolo sulla pianta.

Dai ai bambini l'idea che una pianta ottiene l'acqua attraverso il suo apparato radicale.

Promuovere un atteggiamento premuroso e premuroso nei confronti delle piante.

Suscitare interesse per attività sperimentali.

Da dove viene il pane? Giocare con la sabbia.

Tutti i lavori sono buoni. Proprietà della sabbia bagnata.

Consolidare la conoscenza dei bambini sulle proprietà della sabbia.

Coltivare l'interesse per gli esperimenti.

Gennaio

Vacanze.

Inverno in città. Più leggero dell'acqua.

Introdurre i bambini alle proprietà dell'acqua.

Ghiaccio.

Spiega come l'acqua può trasformarsi in ghiaccio.

Coltiva la curiosità.

L'inverno canta e suona. Anche la neve è acqua.

Chiarire la conoscenza dei bambini sulle proprietà della neve.

Si scioglie al caldo e al freddo rimane nella sua forma originale.

Febbraio

foresta

abitanti. Animali.

Abitanti dell'aia. Uccelli.

Abitanti del pollaio. Come farla franca?

Continua a introdurre le proprietà dell'acqua.

Coltivare il desiderio di partecipare agli esperimenti.

Marzo

Abitanti dell'acqua. C'è aria nell'acqua.

Rafforzare il più possibile le proprietà dell'acqua con i bambini

vedere l'aria nell'acqua.

Coltiva la curiosità.

Andremo allo zoo. Cammello.

Cammina per la città. Aria.

Amplia la tua comprensione delle proprietà dell'aria.

Rafforzare la capacità di utilizzare in modo indipendente

squame di tazza.

Acqua che squilla

Mostra ai bambini che la quantità di acqua influisce

suono prodotto.

aprile

Dalla finestra entrava un soffio di primavera. Zefiro e sole.

Introdurre le proprietà del metallo, condurre

esperienza con la moneta.

Suscitare l'interesse dei bambini per la sperimentazione

attività.

Risveglio primaverile. L'acqua protegge le piante dalle basse temperature.

Continua a far conoscere ai bambini le proprietà dell'acqua.

Il liquido può fluire e congelare a basse temperature.

Bambini a sei zampe. Vola a Tsokotukha.

Chiarire la conoscenza dei bambini sull'aria e sul suo significato

per gli insetti.

Suscitare interesse per la sperimentazione.

Le stagioni. Aria

Chiarire la conoscenza dei bambini sulle proprietà dell'aria.

Rilevare l'aria nell'ambiente circostante.

Suscitare interesse nella conduzione dell'esperimento.

Maggio

Primavera nel villaggio. Piantare cetrioli.

Continua a far conoscere ai bambini le proprietà dell'aria.

Dai ai bambini il concetto che tutte le piante respirano e non possono fare a meno dell'aria.

Fenomeni naturali. Tuono e fulmine.

Introdurre i bambini al concetto di elettricità.

Spiegare il motivo della formazione dei fulmini.

Suscitare interesse per attività sperimentali.

Piano di autoeducazione
insegnante
Argomento: "Sviluppo dell'attività cognitiva nei bambini piccoli attraverso la sperimentazione".
Argomento: "Sviluppo dell'attività cognitiva nei bambini in età prescolare primaria attraverso la sperimentazione".
Obiettivo: aumentare il livello professionale di conoscenze, abilità professionali e competenze sul tema dello sviluppo dell'attività cognitiva nei bambini in età prescolare primaria attraverso la sperimentazione.
Compiti:
Analizzare la letteratura scientifica e metodologica e l'esperienza pratica su questo argomento.
Identificare il significato della sperimentazione dei bambini nel sistema di sviluppo cognitivo dei bambini.
Compila un indice delle carte degli esperimenti elementari per i bambini in età prescolare primaria.
Preparare informazioni scritte per i genitori su questo argomento.
Preparare una relazione sul lavoro svolto.
Risultato atteso:
Aumentare il livello di competenza professionale.
Suscitare interesse per la sperimentazione nei bambini in età prescolare primaria.
Costruzione di relazioni congiunte con i genitori.
Coinvolgere i genitori nel processo educativo degli alunni.
Fasi dell'autoeducazione
N. Fasi Obiettivi Area di attività Periodo
1 Informazioni e preparatori
Innalzare il livello culturale generale.
Studiare lo stato dell'argomento selezionato. Selezione e studio della letteratura metodologica su questo argomento.
Cerca indirizzi di migliori pratiche per gli educatori (tramite risorse Internet). settembre -
ottobre
2 Pratico
Introdurre attività sperimentali nel sistema pedagogico. Preparare consultazioni per gli insegnanti.
Crea un indice delle schede degli esperimenti.
Organizzare uno screening aperto per gli insegnanti.
Lavorare con gli studenti.
Informare i genitori sull'argomento "Sviluppo dell'interesse cognitivo nei bambini in età prescolare primaria attraverso la sperimentazione". novembre dicembre
Gennaio – aprile
3 Finale Sviluppare una raccomandazione metodologica su questo argomento. Scrivi una relazione su questo argomento.
Fornire competenze sull'argomento. Maggio
Palcoscenico. Informativo e preparatorio.
Compiti:
Familiarizzazione con i nuovi documenti normativi sulle questioni dell'educazione prescolare.
Studio della letteratura didattica e scientifico-metodologica.
Studio delle nuove tecnologie pedagogiche.
N. Periodo dell'evento
1 Selezione e studio della letteratura scientifica e metodologica:
Programma MBDOU "Scuola materna n. 35".






Risorse Internet
http://www.maam.ru/
http://www.nsportal.ru/ Settembre
2 Sviluppo e selezione di esperimenti per l'attività cognitiva dei bambini
Preparazione del materiale.
Compilazione di un schedario degli esperimenti. ottobre
Palcoscenico. Pratico.
N. Periodo dell'evento
1 Lavorare con i bambini
Sperimentazione congiunta di bambini e insegnanti con l'acqua, la sabbia, il suono, il colore, la forma.
Esperimenti con acqua e sabbia:
Scopriamo di che tipo di acqua si tratta.
Cosa c'è nel pacchetto?
Galleggerà o affonderà?
Pupazzo di neve.
Versato e versato.
Navi.
Lastroni di ghiaccio colorati.
Esperimenti con colore e forma:
Pennello magico.
Alto Basso.
Largo stretto.
Condurre esperimenti ed esperimenti con il suono:
Indovina di chi è la voce?
novembre dicembre
Gennaio - aprile
2 Lavorare con i genitori
Informazioni scritte:
"Organizzazione della sperimentazione dei bambini a casa"
"Esperimenti con la neve"
“Creare le condizioni affinché i bambini possano sperimentare a casa”
“Sperimentare con i bambini a casa (neve, acqua)”
Mostre fotografiche tematiche:
"Stiamo sperimentando"
Coinvolgere i genitori nella selezione del materiale sull’argomento:
"Sviluppo dell'interesse cognitivo nei bambini piccoli attraverso la sperimentazione."
Presentazione del progetto:
“Sviluppo dell'interesse cognitivo nei bambini piccoli attraverso la sperimentazione” ottobre – dicembre
Gennaio – aprile
3 Lavoro organizzativo e pedagogico
Studio continuo della letteratura metodologica sul tema dell'autoeducazione.
Organizzare una visione aperta dello schedario per i colleghi per familiarizzare.
Presentazione del progetto:
"Proprietà dell'acqua"
Gennaio – aprile
Palcoscenico. Finale.
N. Periodo dell'evento
1 Relazione sul tema dell’autoeducazione al consiglio dei docenti n. 4 Anno accademico 201 – 2014. Maggio
Conclusione
L’esperienza che ho maturato lavorando su questo problema mi ha aiutato a raggiungere risultati concreti:
il linguaggio dei bambini è diventato attivo ed espressivo;
i bambini hanno sviluppato attività cognitivo-ricerca e produttiva;
I bambini hanno acquisito una certa fiducia in se stessi e nelle proprie capacità sperimentali.
Vale la pena notare che le dinamiche positive nei bambini sono state raggiunte attraverso il lavoro congiunto con i genitori.
Letteratura
Prokhorova L.N., Balakshina T.A. La sperimentazione dei bambini è il modo per comprendere il mondo che li circonda //" Formazione degli inizi della cultura ecologica dei bambini in età prescolare (dall'esperienza dell'asilo n. 15 "Girasoli" a Vladimir) / A cura di L. N. Prokhorova. - Vladimir. VOIUU , 2001.
Ryzhova P. Esperimenti con sabbia e argilla // Hoop, 1998. - N. 2.
Dybina O. In L'ignoto è nelle vicinanze: esperienze divertenti ed esperienze per bambini in età prescolare /Testo/ O. V. Dybina, N. P. Rakhmanova, V. V. Shchetinina. -M. : Centro commerciale Sfera, 2005.
Ryzhova N. A. Strega - acqua /Testo/ N. A. Ryzhova. - M.: Linka-Press. 1997.
Dybina O.V. Rakhmanova N.P. Shchetina V.V. "L'ignoto è vicino: esperienze divertenti ed esperimenti per bambini in età prescolare" / Ed. O.V. Dybina. - M.: TC Sfera, 2004. - 64 p.
Solovyova E. "Come organizzare le attività di ricerca dei bambini" // Istruzione prescolare. 2005. N. 1.
Risorse Internet:
http://www.maam.ru/
http://www.nsportal.ru/

Files allegati

Istituzione comunale di bilancio per l'istruzione prescolare

"Scuola materna di tipo combinato n. 2" Vsevolozhsk

Argomento di autoeducazione:

“Sviluppo di attività di ricerca e ricerca dei bambini in età prescolare in fase di sperimentazione”

Preparato da:

Insegnante del gruppo n. 6

Demidova Karina Pavlovna

Vsevolozhsk

2018

Pertinenza dell'argomento:

Un bambino in età prescolare è un esploratore naturale del mondo che lo circonda. Il mondo si apre al bambino attraverso l'esperienza dei suoi sentimenti, azioni ed esperienze personali. “Quanto più un bambino ha visto, sentito e sperimentato, quanto più conosce e ha assimilato, quanti più elementi di realtà avrà nella sua esperienza, tanto più significativa e produttiva, a parità di altre condizioni, sarà la sua attività creativa e di ricerca, ” ha scritto Lev Semenovich Vygotskij.

Lo sviluppo degli interessi cognitivi dei bambini in età prescolare è uno dei problemi urgenti della pedagogia, progettata per educare una persona capace di auto-sviluppo e auto-miglioramento. Il gioco nell'esplorazione spesso si trasforma in vera creatività. E poi non importa se il bambino ha scoperto qualcosa di fondamentalmente nuovo o ha fatto qualcosa che tutti sanno da molto tempo. Uno scienziato che risolve problemi all'avanguardia della scienza e un bambino che scopre un mondo a lui ancora poco conosciuto utilizzano gli stessi meccanismi del pensiero creativo. Le attività cognitive e di ricerca in un'istituzione prescolare consentono non solo di mantenere l'interesse esistente, ma anche di eccitare, per qualche motivo, estinto, che è la chiave per un apprendimento di successo in futuro.

Lo sviluppo dell'attività cognitiva nei bambini in età prescolare è particolarmente importante nel mondo moderno, poiché grazie allo sviluppo di attività cognitive e di ricerca, si sviluppano la curiosità e la curiosità della mente dei bambini e, sulla base, si formano interessi cognitivi stabili.

Oggi nella società si sta istituendo un nuovo sistema di educazione prescolare. Il ruolo di un educatore moderno non si limita a trasmettere informazioni al bambino in una forma già pronta. L’insegnante è chiamato a condurre il bambino all’acquisizione della conoscenza, per aiutare a sviluppare l’attività creativa e l’immaginazione del bambino. È nelle attività cognitive e di ricerca che un bambino in età prescolare ha l'opportunità di soddisfare direttamente la sua curiosità intrinseca e organizzare le sue idee sul mondo.

Durante l'età prescolare si formano capacità per le forme iniziali di generalizzazione e inferenza. Tuttavia, tale cognizione viene svolta dai bambini non in forma concettuale, ma in una forma visivo-figurativa di base, nel processo di attività con oggetti e oggetti conoscibili. La formazione delle capacità intellettuali dei bambini in età prescolare dovrebbe essere effettuata con la guida mirata di adulti che stabiliscono un determinato compito per il bambino, forniscono i mezzi per risolverlo e controllano il processo di trasformazione della conoscenza in uno strumento per l'esplorazione creativa del mondo. Questo sviluppo dovrebbe essere costruito come una ricerca creativa indipendente. L'attività di ricerca e ricerca è lo stato naturale di un bambino, poiché è determinato a dominare il mondo che lo circonda e vuole conoscerlo. Questo desiderio interno di ricerca dà origine a comportamenti esplorativi e crea le condizioni affinché lo sviluppo mentale del bambino si svolga inizialmente come un processo di autosviluppo. Durante le attività di ricerca e ricerca, il bambino in età prescolare impara ad osservare, pensare, confrontare, rispondere a domande, trarre conclusioni, stabilire una relazione causa-effetto e seguire le regole di sicurezza. L'attività sperimentale è, insieme al gioco, l'attività principale di un bambino in età prescolare. Nel processo di sperimentazione, il bambino in età prescolare ha l'opportunità di soddisfare la sua innata curiosità (perché, perché, come, cosa accadrà, se, ecc.), per sentirsi uno scienziato, ricercatore, scopritore.

Argomento di autoeducazione: sviluppo di attività di ricerca e ricerca di bambini in età prescolare nel processo di sperimentazione.

Oggetto: bambini in età prescolare senior.

Oggetto: sperimentazione nel sistema prescolare.

Obiettivo: creare condizioni ottimali per lo sviluppo delle capacità cognitive e di ricerca dei bambini in età prescolare come base per lo sviluppo intellettuale, personale e creativo.

Per raggiungere l'obiettivo, è necessario risolvere i seguenti compiti:

Studiare la letteratura scientifica, i metodi, le tecnologie sulle attività cognitive e di ricerca;

Creare le condizioni per sostenere l'attività di ricerca dei bambini;

Sostenere l'iniziativa, l'intelligenza, la curiosità, l'indipendenza, l'atteggiamento valutativo e critico dei bambini nei confronti del mondo;

Sviluppare l'attività cognitiva dei bambini nel processo di sperimentazione;

Sviluppare l'osservazione, la capacità di confrontare, analizzare, generalizzare, sviluppare l'interesse cognitivo dei bambini nel processo di sperimentazione, stabilire una relazione causa-effetto e la capacità di trarre conclusioni;

Sviluppare l'attenzione, la sensibilità visiva e uditiva.

All'inizio dell'anno scolastico sono stati monitorati i bambini, da cui è emerso che la componente problematica: la sperimentazione cognitiva era inferiore alla media in 7 bambini su 26.

Le lezioni di sperimentazione nel gruppo senior durano 25-30 minuti e hanno una propria struttura logica:

1. Fase organizzativa: inizio motivante in modo giocoso (fino a 5 minuti)

2. La fase principale è la parte pratica più attiva della lezione, che comprende:

Conduzione di esperimenti;

Giochi didattici;

Educazione fisica, esercizi con le dita o di respirazione che ti aiuteranno a rilassarti, distenderti e alleviare la fatica fisica e intellettuale.

3. Fase finale, conclusiva (fino a 5 minuti) – conclusioni, pulizia dei luoghi di lavoro.

Nell'organizzare attività di ricerca sperimentale, ho utilizzato i seguenti metodi e tecniche:
- conversazioni; sollevare e risolvere problemi problematici; osservazioni;

Lavorare con tabelle, tabelle mnemoniche, diagrammi;

Esperimenti;

Osservazioni su passeggiate, esperimenti;

Leggere narrativa

Giochi didattici, situazioni di sviluppo educativo e creativo basate sul gioco;

Incarichi di lavoro, azioni.

Il problema dello sviluppo dell'attività cognitiva dei bambini in età prescolare è stato ampiamente studiato da insegnanti e psicologi: S. L. Rubinstein, N.N. Poddyakov, L. I. Bozhovich, B. G. Ananyev, M. F. Belyaev, O. V. Afanasyeva, L. A. Venger. Gli autori definiscono l'età prescolare come sensibile allo sviluppo dell'attività cognitiva, evidenziandone le principali fasi di formazione: curiosità, curiosità, interesse cognitivo. Attualmente, nel sistema educativo prescolare viene utilizzata una varietà di tecnologie pedagogiche. Una delle tecnologie che fornisce istruzione e formazione orientata alla personalità è il metodo del progetto, perché praticamente incorpora altre tecnologie moderne. La base concettuale della metodologia di progettazione è stata sviluppata dallo scienziato americano D. J. Dewey e W. H. Kilpatrick. La tecnologia di progettazione si basa su un approccio basato sull'attività, l'attività opportuna dei bambini. L'obiettivo dell'apprendimento basato su progetti è quello di creare condizioni in cui i bambini: - acquisiscano in modo indipendente e volontario le conoscenze mancanti da diverse fonti; - sviluppare capacità di ricerca; - sviluppare il pensiero sistemico; - acquisire capacità comunicative lavorando in vari gruppi; - imparare a utilizzare le conoscenze acquisite per risolvere problemi cognitivi e pratici. Esistono anche fonti per lo sviluppo delle attività di ricerca e ricerca dei bambini in età prescolare (programma di O.V. Dybina, N.N. Poddyakova “Bambino nel mondo della ricerca: un programma per organizzare le attività di ricerca dei bambini in età prescolare”, raccomandazioni metodologiche di G.P. Tugusheva “Sperimentale attività dei bambini di mezza età e più grandi in età prescolare", I.E. Kulikovskaya, N.N. Sovgir "Sperimentazione per bambini"). Queste tecnologie propongono di organizzare il lavoro in modo tale che i bambini possano ripetere l'esperienza mostrata agli adulti, osservare e rispondere alle domande utilizzando i risultati degli esperimenti. Utilizzando il metodo dell'osservazione mirata degli alunni nel processo di scelta di un'attività, parlando con i bambini del mio gruppo sul tema dell'identificazione della conoscenza sulle proprietà dei materiali (acqua, neve, ghiaccio, sabbia, argilla, terra, magnete), Ho notato che: - i bambini raramente mostrano interesse cognitivo per le attività sperimentali, partecipano alla pianificazione delle attività sperimentali su suggerimento di un adulto e preparano il materiale per l'esperimento con l'aiuto di un adulto;

I bambini hanno difficoltà a comprendere le relazioni di causa-effetto del fenomeno in esame,

Avere difficoltà nell'analizzare in modo indipendente i fenomeni;

Non formulano i loro pensieri riguardo a una determinata situazione in modo sufficientemente chiaro e competente.

Ciò implica la necessità di scegliere mezzi di formazione e istruzione più efficaci. Tenendo conto del fatto che l'ambiente di sviluppo del soggetto è una condizione per lo sviluppo dell'attività cognitiva dei bambini, sia la propria, completamente determinata dal bambino stesso e causata dal suo stato interno, sia l'attività stimolata da un adulto (N.N. Poddyakov), Ho creato un'attività spaziale basata su soggetti di sviluppo ottimale nel gruppo di età mista più anziana.

Quando si allestisce un angolo di sperimentazione è necessario tenere conto dei seguenti requisiti:

1. sicurezza per la vita e la salute dei bambini;

2. sufficienza;

3. accessibilità del luogo.

Il lavoro è organizzato in due direzioni interconnesse:

1. Fauna selvatica

2. Natura inanimata

Per progettare un centro per la sperimentazione dei bambini nel gruppo senior di una scuola materna, vengono utilizzati i seguenti materiali e attrezzature:

Materiali naturali: sabbia, ciottoli, sabbia cinetica (viva), conchiglie, foglie, ramoscelli, castagne, coni, ecc.;

Materiali alimentari: cereali, farina, sale, zucchero, semi di piante, piselli, chicchi di mais, legumi, coloranti alimentari;

Attrezzature e strumenti: contenitori per la conservazione, provette, lenti d'ingrandimento, calamite, bastoncini di plastica e legno, cucchiai, annaffiatoi, vassoi, tazze, specchio, clessidra, bulbi di gomma, bilance;

Letteratura e schemi di carte;

Carta colorata, colori, forbici, ritagli di tessuto, ecc.

Questo materiale consente al bambino di condurre esperimenti in modo indipendente, discutere i risultati con gli altri bambini e l'insegnante e registrarli su carte o in un album.

Piano di lavoro a lungo termine per l'anno accademico 2017-2018. anno

1. Vinogradova N.F. “Storie-misteri sulla natura”, “Ventana-Graf”, 2007 2. Educazione prescolare n. 2, 2000 3. Dybina O.V. e altri Un bambino nel mondo della ricerca: un programma per organizzare le attività di ricerca dei bambini in età prescolare. M.: Sfera 2005 4. Dybina O.V. L'ignoto è vicino: esperienze divertenti ed esperimenti per bambini in età prescolare. M., 2005. 5. Ivanova A.I. Metodologia per l'organizzazione di osservazioni ed esperimenti ambientali nella scuola materna. M.: Sfera, 2004 6. Ryzhova N. Giochi con acqua e sabbia. // Cerchio, 1997. - N. 2 7. Smirnov Yu.I. Aria: un libro per bambini di talento e genitori premurosi. San Pietroburgo, 1998. 8. Attività sperimentali di bambini di 4-6 anni: dall'esperienza lavorativa / compilazione dell'autore. L.N. Menshchikova. – Volgograd: Insegnante, 2009.

Analisi

Analisi della letteratura studiata (in termini di autoeducazione)

Lavorare con i bambini

Settembre 2017

Studiare le proprietà della sabbia, del terreno e dell'argilla durante le attività di gioco in una passeggiata. Introduzione alla lente d'ingrandimento

Esperimenti con sabbia e argilla, terra. Presenta il dispositivo assistente: la lente d'ingrandimento e il suo scopo.

ottobre 2017

Comprendere come si forma un'ombra, la sua dipendenza dalla sorgente luminosa e dall'oggetto e la loro posizione reciproca. Mostra il significato della luce, spiega che le fonti di luce possono essere naturali (sole, luna, fuoco), artificiali - realizzate da persone (lampada, torcia elettrica, candela).

Esperienza "Luce e ombra" La luce è ovunque.

novembre 2017

Osservazione, studio delle proprietà dell'acqua nei momenti di regime, nelle attività di gioco, nelle situazioni quotidiane, nelle attività di ricerca.

Esperimenti con l'acqua.

Dicembre 2017

Proprietà protettive della neve. Individuazione del meccanismo di formazione del gelo. Il ghiaccio è più leggero dell'acqua.

Esperienza con neve e ghiaccio

Gennaio 2018

Studiare le proprietà dell'aria nelle situazioni quotidiane, nelle attività di gioco, nelle attività di ricerca.

Esperimenti con l'aria.

Febbraio 2018

Osservazione delle piante da interno, studio delle condizioni per lo sviluppo e la crescita ottimali delle piante.

Esperimenti “Con e senza acqua”, “Nella luce e nell'oscurità”.

Marzo 2018

Studio delle proprietà di un magnete in attività indipendenti, durante lezioni collettive e attività sperimentali.

Esperimenti con un magnete

aprile 2018

La causa dei raggi del sole. Introdurre i bambini al concetto di “riflessione”.

Impara a far entrare i raggi del sole (rifletti la luce con uno specchio).

Maggio 2018

Introduci i bambini alla proprietà fisica degli oggetti: l'inerzia. La forza di gravità.

Per dare ai bambini un'idea dell'esistenza di una forza invisibile: la forza di gravità, che attrae oggetti e corpi sulla Terra. Sperimenta gli "oggetti testardi"

Lavorare con la famiglia

Settembre-dicembre

Coinvolgere i genitori nella realizzazione di un angolo “Giovani Esploratori”: allestire un angolo, raccogliere materiale naturale.

Realizzazione e allestimento dell'angolo “Giovani Ricercatori”.

Gennaio-maggio

Consultazioni per i genitori sui temi:

“Il ruolo della famiglia nello sviluppo dell’attività di ricerca e ricerca del bambino”;

"La sperimentazione dei bambini come mezzo per sviluppare abitudini di vita sane"

Libretti

Realizzazione personale

Settembre-maggio

Raccolta di informazioni per creare una scheda indice di esperienze ed esperimenti.

Indice delle schede di esperienze ed esperimenti per bambini di 5-6 anni

novembre

Consultazione per insegnanti di istituti di istruzione prescolare "L'importanza delle attività di ricerca e ricerca nello sviluppo del bambino".

Opuscolo

Dicembre

Presentazione sul tema "Attività cognitive e di ricerca nelle condizioni dello standard educativo statale federale in un istituto di istruzione prescolare".

Pubblicazione in un gruppo chiuso di istituzioni educative prescolari

Maggio

Relazione sul lavoro svolto sul tema dell'autoeducazione

Discorso all'incontro finale dei docenti.

Bibliografia.

1. Standard educativo dello Stato federale

2. Dubina O.V. e altri Un bambino nel mondo della ricerca: un programma per organizzare le attività di ricerca dei bambini in età prescolare. M.: Sfera 2005.

3. Dubina O. V. L'ignoto è vicino: esperienze divertenti ed esperimenti per bambini in età prescolare. M., 2005.

4. Ivanova A.I. La sperimentazione dei bambini come metodo di insegnamento. / Gestione degli istituti di istruzione prescolare, n. 4, 2004, p. 84 – 92

5. Attività sperimentali dei bambini 4-6 anni: dall'esperienza lavorativa / autore. -composizione L. N. Menshchikova. – Volgograd: Insegnante, 2009. – 130 p.

6. Vinogradova N. F. “Storie-misteri sulla natura”, “Ventana-Graf”, 2007

7. L. N. Prokhorova "Organizzazione di attività sperimentali di bambini in età prescolare". Raccomandazioni metodologiche - Casa editrice Arki 2005.

8. “Attività sperimentali” di V. V. Moskalenko.

9. Rivista “Educazione prescolare” n. 11/2004, n. 2/2000.

10. Programma “Dalla nascita alla scuola” a cura di N. E. Veraksa, T. S. Komarova, A. A. Mosca 2012

11. Solomennikova O. A. Programma “Educazione ambientale nella scuola materna” e raccomandazioni metodologiche, 2a ed. – M: Mosaico – sintesi. 2006

12. Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. Attività sperimentali di bambini in età prescolare media e senior. Infanzia – Stampa, San Pietroburgo, 2016.

13. L.V. Ryzhova Metodi di sperimentazione sui bambini. Infanzia – Stampa, San Pietroburgo, 2014.

13. Baranova E.V. “Attività di sviluppo e giochi con l'acqua all'asilo e a casa.” Yaroslavl: Academy of Development, 2009. – 112 pag.: illustrazione (Scuola materna: giorno dopo giorno. Per aiutare insegnanti e genitori).

14. Dybina O.V., Poddyakov N.N., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V., "Un bambino nel mondo della ricerca: attività di ricerca dei bambini in età prescolare". Ed. O.V. Dybina. - M.: TC Sfera, 2005. - 64 pp. - (programma di sviluppo).

15. Dybina O.V., Rakhmanova N.P.,

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17. Korotkova N.A. "Attività cognitive e di ricerca dei bambini in età prescolare più anziani."

18. Rivista “Child in kindergarten” 2003. N. 3, 4, 5. 2002. N. 1.

19. Nikolaeva S.N. “Introdurre i bambini in età prescolare alla natura inanimata. Gestione della natura nella scuola materna. Manuale metodologico." - M .: Società pedagogica della Russia, 2005.-80 p.

20. Novikovskaja O.A. “Una raccolta di giochi educativi con acqua e sabbia per bambini in età prescolare.” - San Pietroburgo: “CHILDHOOD-PRESS”, 2006.-64 p.

21. Prokhorova L.N. - "Organizzazione di attività sperimentali di bambini in età prescolare: raccomandazioni metodologiche". M.:ARKTI, 2003.- 64 p.

22. Podjakov N.N.” Nuovi approcci allo studio del pensiero dei bambini in età prescolare” J. Questions of Psychology. 1985. N. 2

23. Solovyova E. "Come organizzare le attività di ricerca dei bambini". Educazione prescolare.2005.N.1

24. Turgusheva G.P., Chistyakova A.E. "Attività sperimentali dei bambini in età prescolare media e senior: manuale metodologico." - San Pietroburgo: DETSTVO-PRESS, 2007.-128p.

Piano di lavoro a lungo termine per attività cognitive e di ricerca nel gruppo senior.

1. Vedremo tutto, sapremo tutto.

2. Vetro magico.

3. Sabbia colorata.

4. Paese della sabbia

Presenta il dispositivo assistente: la lente d'ingrandimento e il suo scopo.

Presentare i bambini agli strumenti di osservazione: microscopio, lente d'ingrandimento, telescopio, telescopio, binocolo; spiegare perché una persona ne ha bisogno.

Introdurre i bambini al metodo per realizzare la sabbia colorata (mescolandola con il gesso colorato); insegnare come usare una grattugia. Evidenzia le proprietà della sabbia: scorrevolezza, friabilità, puoi scolpire dalla sabbia bagnata; introdurre il metodo per creare un'immagine dalla sabbia.

ottobre

1. Luce e ombra.

2. La luce è ovunque.

3. Il sole ci dà calore e luce.

4. Trasparenza delle sostanze.

Introduci la formazione delle ombre dagli oggetti, stabilisci la somiglianza tra un'ombra e un oggetto e crea immagini utilizzando le ombre.

Mostra il valore della luce. Spiega che le fonti di luce possono essere naturali (sole, luna, fuoco), artificiali - realizzate da persone (lampada, torcia elettrica, candela).

Dai ai bambini l'idea che il Sole è una fonte di calore e luce; introdurre il concetto di "energia luminosa", mostrare il grado del suo assorbimento da parte di vari oggetti e materiali.

Introdurre i bambini alla proprietà di trasmettere o bloccare la luce (trasparenza). Offri ai bambini una varietà di oggetti: trasparenti e resistenti alla luce (vetro, pellicola, carta da lucido, bicchiere d'acqua, cartone). Con l'aiuto di una torcia elettrica, i bambini determinano quali di questi oggetti trasmettono luce e quali no.

novembre

1.Dov'è l'acqua?

2.Che tipo di acqua c'è?

3.L'acqua è un solvente. Purificazione dell'acqua

4.Mulino ad acqua

Rivela che sabbia e argilla assorbono l'acqua in modo diverso, evidenzia le loro proprietà: scorrevolezza, friabilità.

Chiarire le idee dei bambini sulle proprietà dell'acqua: trasparente, inodore, ha peso, non ha una forma propria; introdurre il principio di funzionamento di una pipetta, sviluppare la capacità di agire secondo un algoritmo.

Identificare le sostanze che si dissolvono in acqua; introdurre il metodo di purificazione dell'acqua - filtrazione; consolidare la conoscenza delle regole di comportamento sicuro quando si lavora con varie sostanze.

Dai un'idea che l'acqua può mettere in movimento altri oggetti.

Dicembre

1.L'acqua si espande quando si congela.

2. Acqua ghiacciata.

3. Ghiaccio sciolto.

4.Acqua dura. Perché gli iceberg non affondano?

Scopri come la neve trattiene il calore. Proprietà protettive della neve. Dimostrare che l'acqua si espande quando ghiaccia.

Rivela che il ghiaccio è una sostanza solida, galleggia, si scioglie ed è costituito da acqua.

Determina che il ghiaccio si scioglie dal calore, dalla pressione; che si scioglie più velocemente in acqua calda; quell'acqua congela al freddo e assume anche la forma del contenitore in cui si trova.

Chiarire le idee dei bambini sulle proprietà del ghiaccio: trasparente, duro, modellato e, una volta riscaldato, si scioglie in acqua; dare un'idea degli iceberg e del loro pericolo per la navigazione.

Gennaio

1. Aria.

2. L'aria è compressa.

3. L'aria si espande.

4.Perché soffia il vento?

Espandi la comprensione dei bambini sulle proprietà dell'aria: invisibile, inodore, ha peso, si espande quando viene riscaldata, si contrae quando viene raffreddata; rafforzare la capacità di utilizzare in modo indipendente le bilance a tazza; introdurre i bambini alla storia dell'invenzione della mongolfiera.

Continua a far conoscere ai bambini le proprietà dell'aria.

Dimostrare come l'aria si espande quando viene riscaldata e spinge l'acqua fuori da un contenitore (termometro fatto in casa).

Presenta ai bambini la causa del vento: il movimento delle masse d'aria; chiarire le idee dei bambini sulle proprietà dell'aria: l'aria calda sale -

è leggero, quando fa freddo scende, è pesante.

Febbraio

1. Alla luce e al buio.

2.Dove è meglio coltivare?

3.La pianta può respirare?

4. Piante parsimoniose.

Determinare i fattori ambientali necessari per la crescita e lo sviluppo delle piante.

Stabilire la necessità di suolo per la vita vegetale, l'influenza della qualità del suolo sulla crescita e lo sviluppo delle piante, identificare i terreni che differiscono nella composizione.

Identificare il bisogno di aria e respirazione della pianta; capire come avviene il processo di respirazione nelle piante.

Trova piante che possano crescere nel deserto, nella savana.

Marzo

1. Trucchi con i magneti.

2.Test del magnete

3.Bussola.

4. Il mondo dei metalli.

Seleziona gli oggetti che interagiscono con il magnete.

Presenta i bambini al fenomeno fisico: magnetismo, magnete e le sue caratteristiche; identificare sperimentalmente i materiali che possono diventare magnetici; mostrare un metodo per realizzare una bussola fatta in casa; sviluppare le capacità comunicative e l'indipendenza dei bambini.

Presentare il dispositivo, il funzionamento della bussola e le sue funzioni.

Impara a nominare i tipi di metalli (alluminio, acciaio, stagno, rame, bronzo, argento); sviluppare la capacità di confrontare le loro proprietà, comprendere che le caratteristiche dei metalli determinano le modalità del loro utilizzo nella vita quotidiana e nella produzione.

aprile

1. Scout (specchio)

2. Coniglietti soleggiati.

3. Mondo del tessuto.

4.Il mondo della plastica.

Insegnare a comprendere come riflettere l'immagine di un oggetto e vederlo dove non dovrebbe essere visibile.

Comprendi il motivo della comparsa dei raggi del sole, insegna come far entrare i raggi del sole (riflettere la luce con uno specchio).

Introdurre i nomi dei tessuti (chintz, raso, lana, nylon, drappeggi, maglieria); sviluppare la capacità di confrontare i tessuti in base alle loro proprietà; capire che queste caratteristiche determinano il modo in cui il tessuto viene utilizzato per cucire le cose.

Impara a riconoscere le cose realizzate con diversi tipi di plastica (polietilene, plastica espansa, plexiglass, celluloide), confronta le loro proprietà, comprendi che il loro utilizzo dipende dalle caratteristiche qualitative della plastica.

Maggio

1. La forza di gravità.

2. Oggetti ostinati.

3.Sperimentare il suono. Corda da canto.

4.Sperimentare l'elettricità. Come vedere il "fulmine"?

Per dare ai bambini un'idea dell'esistenza di una forza invisibile: la forza di gravità, che attrae oggetti e corpi sulla Terra.

Presentare ai bambini la proprietà fisica degli oggetti: l'inerzia; sviluppare la capacità di registrare i risultati delle osservazioni.

Aiuta a identificare le ragioni dell'origine dei suoni bassi e alti (frequenza del suono).

Scopri che un temporale è una manifestazione dell'elettricità in natura.

Letteratura:

Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetina V.V. “L'ignoto è vicino: esperienze divertenti ed esperimenti per bambini in età prescolare / Ed. O.V.Dybina.- M.: TC Sfera, 2004.-64p.

Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. "Attività sperimentali per bambini di mezza età e più grandi."

Risultato atteso:

Rivalutazione dei valori pedagogici, del proprio scopo professionale;

Desiderio di migliorare il processo educativo;

Sviluppo di presentazioni.

Sviluppo e implementazione di materiali didattici.

Sviluppo e conduzione di lezioni e pubblicazioni in spazi didattici online, su riviste metodologiche.

Sviluppo di una pianificazione a lungo termine per attività sperimentali di bambini di tutte le età.

Relazioni e interventi per diffondere le esperienze lavorative.

Forma di autoeducazione: individuale.

Conclusione:

Nel processo di sperimentazione, i bambini formano non solo impressioni intellettuali, ma sviluppano anche la capacità di lavorare in gruppo e difendere autonomamente il proprio punto di vista, dimostrare di avere ragione, determinare le ragioni del fallimento delle attività sperimentali e disegnare elementari conclusioni. L'integrazione del lavoro di ricerca con altri tipi di attività per bambini: l'osservazione durante una passeggiata, la lettura, il gioco consente di creare condizioni per consolidare idee sui fenomeni naturali, sulle proprietà dei materiali e delle sostanze.

Data di pubblicazione: 05/03/17

Relazione sul tema dell'autoeducazione « Sviluppo dell'interesse cognitivo dei bambini attraverso l'organizzazione di attività sperimentali nella prima età prescolare ».

Buon pomeriggio a tutti, cari colleghi!

Fin dalla nascita, il bambino è uno scopritore, un esploratore del mondo che lo circonda. E soprattutto il bambino - bambino in età prescolare.

proverbio cinese legge:

È così che il bambino impara tutto “Dimmi e dimenticherò, mostramelo e ricorderò, lasciami provare e capirò”.. ma anche per molto tempo, quando sente, vede e fa lui stesso. A attivo l'azione del bambino nel processo conoscenza tutti i sensi sono attivi. Gli scienziati hanno dimostrato che più sensi sono coinvolti nel processo contemporaneamente conoscenza, meglio una persona sente, ricorda, comprende, comprende, assimila e consolida il materiale studiato.

Di conseguenza, più attivamente un bambino tocca, annusa, sperimenta, esplora, sente, osserva, ascolta, ragiona, analizza, confronta, cioè partecipa attivamente al processo educativo, più velocemente si sviluppano le sue capacità cognitive e aumenta l'attività cognitiva.

Pertinenza del mio argomento:
Il contatto diretto del bambino con oggetti o materiali, esperimenti elementari con essi, consente loro di apprendere le loro proprietà, qualità, capacità, desiderio di saperne di più e di arricchirli con immagini vivide del mondo che li circonda. Durante le attività sperimentali, i bambini imparano a osservare, confrontare, pensare, rispondere a domande, trarre conclusioni e stabilire relazioni di causa-effetto.

Mentre lavoravo su questo argomento, Mi sono posto un obiettivo : creare condizioni per lo sviluppo dell'interesse cognitivo dei bambini nel processo di attività sperimentali.

Per raggiungere questo obiettivo ho individuato una serie di compiti:

1. Studiare la letteratura metodologica su questo argomento.

2. Creare le condizioni per la ricerca attività per bambini.

3. Incoraggiare e guidare l'iniziativa di ricerca dei bambini, sviluppando la propria indipendenza, ingegno, creatività attività; aiutare a rivelare un mondo meraviglioso ai bambini sperimentazione, sviluppare capacità cognitive.

4. Coinvolgere i genitori nel processo sperimentazione nella vita di tutti i giorni.

) Fasi di lavoro:

ØStudiare materiale teorico su questo argomento nella letteratura pedagogica e metodologica.

ØCrea un indice delle carte esperimenti E esperimenti.

ØSviluppare piano a lungo termine per il secondo gruppo junior per un anno

ØCrea condizioni per l'organizzazione attività sperimentali dei bambini in un gruppo.

ØOrganizzare e condurre consultazioni per i genitori su questo argomento.

ØRegistrati apki-movimenti all'angolo dei genitori.

ØCrea e decora un angolo soggiorno in gruppo

Durante tutto l'anno ho studiato una varietà di letteratura metodologica su questo argomento, vale a dire Nischeeva N.V. “Experimental attività sperimentali negli istituti di istruzione prescolare; Dybina O.V. "Il bambino e il mondo intorno"; rivista scientifica e metodologica "Metodista"- articolo "Laboratorio ecologico nel villaggio" l'autore Potapova T.V.; rivista "Bambino all'asilo" articoli: "Piccoli ecologisti" VS Afimina; "Siamo maghi" L. B. Petrosyan; "Scuola dei Maghi" N. A. Miroshnichenko. Ho anche studiato l'esperienza dei miei colleghi su Internet. siti web: maam.ru, nsportal.ru.

Ho provato ad organizzarlo in questo modo attività per bambini, Compreso indipendente in modo che gli alunni si esercitino nella capacità di osservare, ricordare, confrontare, agire e raggiungere i propri obiettivi. Per la qualità esperimenti Ho scelto quello giusto materiale didattico e una varietà di attrezzature. Qualcosa che sia attraente, divertente, interessante, susciti curiosità e sia abbastanza facile da ricordare. Non ho dimenticato che il materiale con cui il bambino ha fatto qualcosa è particolarmente facile da ricordare e rimane in memoria per molto tempo me stessa: sentito, tagliato, costruito, composto, raffigurato.

Durante il nostro esperimenti i bambini acquisiscono esperienza in attività creative ed esplorative, propongono nuove idee e aggiornano le conoscenze precedenti quando risolvono nuovi problemi.

Pertanto, ho creato condizioni favorevoli e creative ambiente per lo sviluppo dell'attività cognitiva per il nostro “gruppo junior n. 3”. "Centro di Sperimentazione per Bambini" e ha aperto in questo centro « Minilaboratorio".

"L'ambiente che circonda un bambino all'asilo può diventare un mezzo per sviluppare la sua personalità solo se l'insegnante è in grado di organizzare tale ambiente."
Kostina Eleonora Pavlovna

« Minilaboratorio" dotato di attrezzature speciali, una varietà di Materiale:

- dispositivi di assistente: lente d'ingrandimento, clessidra, calamite;

-materiale naturale: ciottoli, argilla, sabbia, conchiglie, coni, piume, foglie, ecc.;

Una varietà di vasi realizzati con vari materiali (plastica, vetro, metallo);

- materiali medici: pipette, bastoncini di legno, siringhe, misurini, bulbi di gomma, ecc.;

-Altri materiali: specchio, palloncini, vetro colorato e trasparente, colino, ecc.

-materiale riciclato: pezzi di pelle, pelliccia, tessuto, sughero, ecc.

Nell'angolo della sperimentazione, nel tempo libero, i bambini ripetono autonomamente gli esperimenti, applicando le conoscenze, le competenze e le abilità acquisite durante le attività educative organizzate. I bambini provano grande gioia, sorpresa e persino gioia per le loro piccole e grandi “scoperte”, che danno loro una sensazione di soddisfazione per il lavoro svolto. Incoraggiando la curiosità dei bambini e guidando le loro attività attive, contribuiamo allo sviluppo dell'attività cognitiva, del pensiero logico e del linguaggio coerente del bambino.

Qui è dove trascorrono i bambini indipendente e attività di ricerca congiunte con gli adulti. Uno dei compiti principali del laboratorio è come sviluppo dell'ambiente– insegnare ai bambini a fare domande, da soli cercare e trovare risposte ad essi.

Cerco di includere sperimentazione in vari tipi attività: gioco, lavoro, passeggiate, osservazioni, attività indipendente. Questo aiuta a mantenere interesse cognitivo dei bambini.

Mio sperimentale il lavoro con i bambini si basa sull'osservazione della natura durante i periodi caldi e freddi. Presto particolare attenzione al periodo caldo, quando i bambini trascorrono molto tempo all'aria aperta. Cerco di consolidare e chiarire le conoscenze già acquisite dai bambini, introdurre con nuovi materiali in modo divertente e giocoso. Da spendere sperimentare in modo indipendente e completo, il bambino deve essere in grado di controllare i suoi sensi, analizzare le informazioni ottenute con il loro aiuto, eseguire determinate azioni, utilizzare strumenti, pronunciare le sue azioni e formulare conclusioni, spiegare i risultati del suo lavoro. Ho presentato le proprietà ai bambini neve, sabbia, acqua, aria, tessuti, pietre, terra :

Sì, nel processo sperimentazione Ho insegnato ai miei studenti gruppi:

• vedere ed evidenziare il problema;
• accettare e fissare un obiettivo;
• risolvere problemi: analizzare un oggetto o un fenomeno, evidenziare caratteristiche e connessioni essenziali, confrontare vari fatti, avanzare ipotesi, ipotesi, selezionare strumenti e materiali per attività indipendenti, strumento sperimentare;
• esprimere giudizi, trarre conclusioni e conclusioni.

La mia esperienza lo ha dimostrato sperimentale l'attività comporta, "attrae" non solo a te stesso alunni del nostro gruppo, ma anche i loro genitori. È noto che nessun singolo compito educativo o educativo può essere risolto con successo senza un fruttuoso contatto con la famiglia.

Costruisco la mia comunicazione con i genitori sulla base della cooperazione.. Utilizzo vari metodi di interazione con famiglia:

• visivo,
• verbale,
• pratico.

A tal fine, ho sviluppato consultazioni per i genitori sulle attività di ricerca sui seguenti argomenti temi:

Consultazioni“Sviluppare la curiosità dei bambini attraverso la sperimentazione dei bambini”; "Esperimenti in cucina"; “Conosciamo la natura”; "Organizzazione della sperimentazione dei bambini a casa » ; “Giocare con l’acqua e la sabbia. Questo è interessante!"; “Versare, versare, osservare, confrontare”;
Ho rilasciato lo spostamento di cartelle su questo problema. Consulenze individuali su temi di sperimentazione di interesse. Coinvolgere i genitori nell'ulteriore ricostituzione degli attributi e delle collezioni del nostro “Mini-laboratorio”.

Insieme ai genitori del nostro gruppo abbiamo creato “Il nostro giardino”

Affinché il bambino mantenga l'interesse cognitivo, il desiderio di imparare cose nuove, di scoprire l'incomprensibile e il desiderio di comprendere l'essenza di oggetti e fenomeni, raccomandiamo ai genitori di condurre semplici esperimenti a casa.

I nostri genitori hanno partecipato a concorsi di artigianato realizzati con materiali naturali, arricchendo il nostro angolo naturale.

Come risultato del mio lavoro nel corso di un anno, ho:

• Ho studiato materiale teorico su questo argomento nella letteratura pedagogica e metodologica.
• Creato un indice delle schede delle esperienze e esperimenti.
• Sviluppato un piano a lungo termine per il secondo gruppo junior dell'anno
• Creato le condizioni per l'organizzazione sperimentale attività dei bambini in gruppo.
• Consultazioni condotte per i genitori su questo argomento.
• Ho progettato cartelle per traslochi per l'angolo dei genitori.

Dopo aver analizzato i risultati della mia attività di insegnamento, sono giunto alla conclusione che la mia esperienza in questo settore è molto efficace. L'attività di ricerca cognitiva consente di arricchire gli orizzonti di un bambino in età prescolare, stimola la sua attività mentale, la curiosità dei bambini e soddisfa il naturale bisogno di attività indipendente!

Questo metodo di insegnamento è attività sperimentali, abbastanza potente attiva cognitivo interesse per i bambini e contribuisce all’acquisizione di nuove conoscenze e competenze da parte dei bambini.

Credo che le mie attività sul tema dell'autoeducazione abbiano avuto successo, alcuni risultati sono stati raggiunti nel campo della “Cognizione”.

Per il futuro ho intenzione di continuare anche l'anno prossimo in attività didattiche dirette, attività indipendenti e vari momenti di routine.

Grazie per l'attenzione!

Persone che hanno imparato... osservazioni ed esperimenti,

acquisire la capacità di porsi domande da soli

e ottenere risposte concrete,

ritrovarti ad un livello mentale più elevato

e livello morale rispetto a quelli

che non ha frequentato tale scuola.

K.E.Timiryazev

Nota esplicativa

L'argomento “Attività sperimentali dei bambini in età prescolare” per l'autoeducazione non è stato scelto da me per caso. In conformità con l'ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 23 novembre 2009 n. 655 "Sull'approvazione e l'attuazione dei requisiti statali federali per la struttura del programma di istruzione generale di base dell'istruzione prescolare". Ordine - 3.3.6. Il contenuto del campo educativo “Cognizione” è finalizzato al raggiungimento degli obiettivi di sviluppo degli interessi cognitivi dei bambini, sviluppo intellettuale dei bambini attraverso la risoluzione di problemi: sviluppo di attività cognitive, di ricerca e produttive; formazione di un'immagine olistica del mondo, ampliando gli orizzonti dei bambini. Attualmente, il paese sta attraversando attivamente un processo di rinnovamento qualitativo dell'istruzione, il suo potenziale culturale, di sviluppo e personale si sta rafforzando. Varie forme di attività di ricerca vengono attivamente introdotte nel processo educativo.

Anche nell'anno accademico 2016-2017 abbiamo condotto un progetto sul tema “Siamo piccoli

maghi” e hanno notato che i bambini erano molto interessati a questo argomento.

Hanno guardato con piacere e hanno preso parte attiva agli esperimenti e

esperimenti, lo raccontarono ai genitori e aspettavano con ansia il successivo

esperimenti. Al seminario pedagogico su questo argomento, che si è tenuto alla base

i nostri insegnanti di scuola materna che affrontano questo argomento nel lavoro con i bambini, come

ulteriori attività educative e hanno condiviso le loro esperienze.

Hanno mostrato una master class sulla conduzione di alcuni esperimenti interessanti e

esperimenti. Dove ho sottolineato alcune informazioni per me stesso. Di tutto

sopra, posso dire che durante l'anno accademico e

Sfortunatamente, il processo educativo generale non ha sempre abbastanza tempo

studio più approfondito di eventuale materiale aggiuntivo.

Quest'anno quindi voglio approfondire le mie conoscenze e studiare in modo più approfondito le tecniche di sperimentazione, perché... Attualmente, in connessione con la revisione delle forme e dei metodi prioritari di insegnamento nell’educazione prescolare, prevalgono proprio i metodi che sviluppano le capacità dei bambini per le forme iniziali di generalizzazione, inferenza e astrazione. E questo metodo è la sperimentazione.

Pertinenza dell'argomento

Un bambino è molto curioso per natura. È interessato a tutto ciò che è nuovo, sconosciuto. La curiosità nei bambini è vista come desiderio di nuove conoscenze; ​​ciò può arricchire l'esperienza di vita e dare nuove impressioni. Nella scuola materna, lo sviluppo dell'interesse cognitivo si realizza nei giochi, nella comunicazione e nelle attività educative.

Ogni bambino ha le capacità cognitive, ma hanno bisogno di essere risvegliate. Un bambino in età prescolare è già lui stesso un ricercatore, mostrando un vivo interesse per vari tipi di attività di ricerca, in particolare la sperimentazione. Un bambino in età prescolare per natura è caratterizzato da un orientamento alla comprensione del mondo che lo circonda e alla sperimentazione con oggetti e fenomeni della realtà. E lo conferma la loro curiosità e la costante voglia di sperimentare. Nel processo di sperimentazione, il bambino deve rispondere non solo alla domanda su come lo faccio, ma anche alle domande sul perché lo faccio in questo modo e non altrimenti, perché lo faccio, cosa voglio sapere, cosa ottenere di conseguenza.

• Gli esperimenti dovrebbero essere eseguiti quando il bambino è pieno di forza ed energia;
• devi interessare il bambino in modo che abbia il desiderio di fare esperimenti da solo;
• spiegare le regole di comportamento sicuro quando si utilizzano sostanze sconosciute;
• non lasciare la questione incustodita;
• rallegrati con i bambini, incoraggia i suoi successi.

Grazie a esperimenti e osservazioni, i bambini sviluppano interesse cognitivo, capacità di confrontare, stabilire relazioni causa-effetto, imparano a trarre conclusioni, esprimere giudizi, si formano le basi di una visione scientifica del mondo e questo ha un effetto positivo sul sfera emotiva del bambino e lo sviluppo delle sue capacità creative.

Bersaglio: aumentare il tuo livello teorico, le tue capacità professionali e le tue competenze.

Compiti:

Insegnante:

• Studiare la letteratura scientifica e metodologica e le fonti online sull'argomento
• Creare le condizioni per la formazione di attività di ricerca sperimentale nei bambini in età prescolare media
• Riempi l'angolo sperimentale con attributi e materiali
• Sviluppare l'attività cognitiva dei bambini nel processo di sperimentazione
• Creare i prerequisiti per la formazione di azioni pratiche e mentali nei bambini
• Preparare e attuare un piano a lungo termine per attività di ricerca sperimentale con bambini in età prescolare media
• Preparare e attuare un piano di interazione con le famiglie degli alunni
• Sviluppare consultazioni e promemoria per i genitori
• Preparare e condurre un laboratorio per i genitori.

Bambini:

• Instillare le competenze dell'attività di ricerca, dell'attività cognitiva, dell'indipendenza;
• Insegna ai bambini a condurre esperimenti di base e accessibili, costruire ipotesi, cercare risposte a domande e trarre conclusioni semplici analizzando il risultato delle attività sperimentali;
• Sviluppare nei bambini la conoscenza delle proprietà fisiche della natura inanimata (acqua, aria, sabbia e carta);
• Insegna ai bambini a confrontare fatti e conclusioni dal ragionamento, ad aumentare il livello di attività linguistica, ad arricchire il loro vocabolario attivo e a sviluppare un discorso coerente;
• Sviluppare l'interesse cognitivo nei bambini nel processo di organizzazione della ricerca di base, esperimenti, osservazioni ed esperimenti;
• Sviluppare nei bambini capacità di comunicazione, osservazione, autocontrollo delle proprie azioni, responsabilità;
• Sostenere l'iniziativa, l'intelligenza, la curiosità, la criticità e l'indipendenza dei bambini;
• Sviluppare esperienza nel seguire le regole di sicurezza durante lo svolgimento di esperimenti;
• Promuovere il valore della vita in armonia con la natura.

Pianificazione del lavoro sull'autoeducazione

data	Palcoscenico implementazione		Soluzione pratica
settembre ottobre	Preparatorio	Stabilire scopi e obiettivi per l’insegnante e per i bambini	Analisi della letteratura scientifica e metodologica, applicazione pratica delle conoscenze acquisite. Utilizzando la metodologia “Scelta dell’Attività” di L.N. Prokhorova, mirava a studiare la motivazione della sperimentazione dei bambini. Progettare un angolo sperimentale, arricchendolo di attributi, materiali, particolarità. piatti. Presentazione dei bambini all'angolo sperimentale. Far conoscere ai genitori lo scopo, gli obiettivi e i problemi sul tema della sperimentazione infantile. Coinvolgere i genitori nell'organizzazione e nella decorazione dell'angolo del piccolo esploratore.
		Studio della letteratura scientifica e metodologica e delle risorse Internet (esperienza dei colleghi)
		Creare le condizioni per la sperimentazione dei bambini (centro di ricerca, centri di attività ludiche)
		Selezione di diagnostica per bambini sull'argomento
		Sviluppo di un piano per attività di ricerca sperimentale con bambini e genitori
	Analitico e diagnostico	Monitoraggio del grado di stabilità degli interessi cognitivi dei bambini (inizio anno)	Analisi dello stato del lavoro educativo nel gruppo. Identificare l'atteggiamento dei genitori nei confronti dell'attività di ricerca e ricerca dei bambini.
		Interrogare i genitori
Ottobre - maggio	Di base	Attuazione del piano di attività di ricerca sperimentale con bambini e genitori, tenendo conto di correzioni e integrazioni	Condurre una serie di attività e giochi sull'argomento. Attività indipendente dei bambini Attività congiunta di un adulto e di bambini, nonché di un bambino con un pari. Realizzazione di una scheda di esperienze ed esperimenti per bambini in età prescolare. Dimostrazione di una lezione aperta per insegnanti della scuola dell'infanzia (scambio di esperienze). Conduzione di un laboratorio per i genitori degli studenti. Mostra fotografica “Sperimentare a casa”.
		Elaborazione di note e consultazioni sull'argomento
		Preparazione e realizzazione del progetto “Siamo piccoli maghi” nel gruppo centrale
		Preparazione di una lezione aperta sulle attività di ricerca nel gruppo intermedio. Area didattica "Cognizione"
		Preparazione di un seminario-laboratorio per genitori