Zhanna Karpukhina
Soggetto autoeducazione« Sviluppo delle capacità motorie fini nei bambini in età prescolare primaria" Karpukhina Zh. A.
Il lavoro sull'argomento è iniziato a settembre 2016. (Primo anno)
Si prevede di completare il lavoro sull'argomento - maggio 2017.
Ho preso il programma di istruzione generale di base come base per il mio lavoro. "Dalla nascita alla scuola" a cura di N. E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova, Mosca. Mosaico – Sintesi 2014. Ho utilizzato anche il seguente metodo letteratura: Bardysheva T. Yu. Ciao, mignolo. Giochi con le dita. - M.: "Karapuz", 2007.
A. E. Belaya V. I. Miryasova Giochi con le dita per sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare Manuale per genitori e insegnanti AST Mosca 2004
L. P. Savina Ginnastica con le dita per sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare. Manuale per genitori e insegnanti Mosca AST 2005
V. V. Tsvintarny Suoniamo con le dita e sviluppiamo discorso Lan San Pietroburgo 1997
E. Maksimova, O. Rakhmatullina, O. Travkina, A. Chernykh Preparare le dita per scrivere Mosca Hoop 2011
V. Volina Filastrocche invernali San Pietroburgo Didattica Plus 1996 Bardysheva T. Yu Racconta poesie con le mani. Mosca, 2014.
Krupenchuk O. I. Allenamento delle dita - sviluppare la parola. San Pietroburgo, 2013.
Timofeeva E. Yu., Chernova E. I. Passi delle dita. Esercizi per sviluppo delle capacità motorie fini. – San Pietroburgo: Corona-Vek, 2007. Sokolova Yu. A. Giochi con le dita. – M.: Eksmo, 2006. Formazione S. E. Bolshakova abilità motorie eccellenti. Casa editrice di giochi ed esercizi "SFERA TC" 2014 E. A. Savelyeva Giochi con le dita e con i gesti in versi per casa editrice prescolare"STAMPA INFANZIA" 2013
“Ciò che si perde durante l’infanzia non potrà mai essere recuperato in gioventù, e ancora di più in età adulta.” età"V. A. Sukhomlinsky. Lavorare su sviluppo delle capacità motorie fini le mani dovrebbero iniziare primissima infanzia.
Lavorando sull'argomento, ho utilizzato una varietà di metodi e tecniche. Noi: giochi con le dita e ginnastica, sessioni di educazione fisica, automassaggio mani e dita. Quando lavoro con i bambini, ho provato a utilizzare le partnership. Molto tempo è stato dedicato al lavoro sulla saturazione dell'ambiente soggetto-spaziale.
Sono stati realizzati molti giochi e tutorial. Sono state compilate schede di giochi con le dita e ginnastica, giochi con palline massaggianti e un promemoria per i genitori « Abilità motorie fini e sviluppo del linguaggio» .
Sviluppo Le mani e le dita contribuiscono a una varietà di giochi e azioni con gli oggetti. Come Come:
Giochi con pulsanti ( "guanto", "Coccinella");
Giochi - allacciatura ( "Pantofola", "Pescare");
Giochi con mollette ( "Raccogli un fiore", "Sole", "Riccio")
Giochi con fagioli ( "Trova l'orso", "Palla perduta")
Giochi con piccoli oggetti.
I bambini adorano giocare ai giochi da tavolo, ai giochi educativi, al teatro delle marionette e con le dita.
Conoscono molte lezioni di educazione fisica, giochi con le dita con poesie e scioglilingua e si divertono a usarli attività indipendente(alla fine dell'anno).
che tipo di giochi contribuiscono non solo sviluppo delle capacità motorie fini, alleviano lo stress emotivo e migliorano l'umore. U bambini la curiosità aumenta; si forma la conoscenza di determinati standard sensoriali; il vocabolario si espande; si acquisiscono competenze di gioco, attività didattiche e di ricerca sperimentale.
Attività produttiva: disegnare, modellare, applicare, disegnare: uno dei più grandi piaceri per un bambino. Nel condurre l'OOD, ha utilizzato una varietà di tecniche sia tradizionali che non tradizionali disegno: dita, spugne porose, bastoncini di cotone, forchetta.
Particolare attenzione è stata posta alla colorazione dei disegni. A questo scopo sono stati utilizzati album da colorare o spazi vuoti. I nostri bambini hanno anche imparato a usare gli stencil.
Molto tempo è stato dedicato alla plastilina e alla modellazione.
La plastilina non è un materiale ordinario: puoi farne quello che vuoi. Durante le lezioni di costruzione, i bambini si divertivano a costruire gli edifici: case, torri, garage. I ragazzi li hanno creati nell'immagine, e poi li hanno costruiti, complicandoli con nuovi elementi.
Parlando del proprio lavoro, i bambini imparano a scegliere le parole giuste e a formare i propri pensieri.
È stato svolto tutto il lavoro su un determinato argomento, si sono svolte conversazioni individuali a stretto contatto con i genitori, consultazioni: "Giochi con le mollette"(Dicembre, “Giochi ed esercizi con le palline massaggianti” (Febbraio). Sugli stand erano presenti lezioni di educazione fisica e giochi con le dita da fare a casa con i vostri bambini. Durante tutto questo periodo, i genitori e i loro figli hanno preso parte attiva alla vita gruppi e scuola dell'infanzia. Partecipazione a mostre, concorsi e promozioni.
Che ha anche un effetto benefico su sviluppo del bambino. Quest'anno io e i miei ragazzi abbiamo preso parte all'ottavo concorso creativo tutto russo "Regno dei pesci". Dove siamo diventati vincitori e abbiamo ricevuto un diploma.
A questo concorso hanno preso parte 3 ragazze. Hanno fatto i polpi con la carta. Quindi nel nostro gruppo"Tsveik-sette colori" apparve un bellissimo acquario con polpi e altri abitanti.
A novembre abbiamo tenuto un incontro con i genitori “Giochi con le dita, il loro ruolo in sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare" Durante tutto l'anno si sono svolte varie attività ricreative in cui i bambini hanno utilizzato il dito Giochi: "Visitare una fiaba", "Dita divertenti".
Conclusione: Dopo aver analizzato questo lavoro, sono giunto alla conclusione di aver raggiunto l'obiettivo, poiché I bambini c'è un trend positivo. Sviluppo delle capacità motorie finiè un prerequisito per lo sviluppo dell'attività dei bambini, del discorso orale e scritto e promuove anche l'attività cognitiva bambini.
I bambini che in precedenza avevano scarse capacità linguistiche sono diventati più disposti a comunicare tra loro e con gli adulti, il loro vocabolario è cresciuto e le loro intenzioni di gioco sono aumentate. i bambini si espansero, sono diventati più organizzati e attenti. Competenze migliorate self service. Pertanto, l’argomento di questo lavoro è rilevante.
Pubblicazioni sull'argomento:
Al giorno d'oggi, forse, non c'è quasi nessuno che non sia consapevole dell'importanza dello sviluppo delle capacità motorie e della coordinazione.
Il lavoro sullo sviluppo dei movimenti delle mani nel nostro gruppo più giovane viene svolto ogni giorno. Tutti i compiti portano gioia e piacere ai bambini. E così.
Sviluppo delle capacità motorie fini delle mani nei bambini in età prescolare primaria Buon pomeriggio Ciao cari colleghi. Diapositiva1 Io, Tatyana Vasilievna Kiseleva, lavoro come insegnante presso l'asilo n. 17 dell'MBDOU “Cenerentola”.
Progetto “Sviluppo delle capacità motorie delle mani nei bambini in età prescolare primaria” Preparato da: Guseinova Maina Keremalievna. “La fonte delle capacità di dono dei bambini è a portata di mano” V. A. Sukhomlinsky Rilevanza.
Rapporto di Elena Ivanovna Rezvitskaya sull'autoeducazione nel 1o gruppo junior.
Nella prima infanzia, il bambino padroneggia la più grande conquista dell'umanità: la parola. Questo rapido processo non avviene da solo. Un bambino piccolo impara molto attraverso l'imitazione diretta delle persone che lo circondano. Gli adulti che sono vicini al bambino devono fare molti sforzi per garantire che il discorso del bambino si sviluppi correttamente e in modo tempestivo.
Quando ho reclutato i bambini nel gruppo della scuola materna, ho immediatamente deciso sul tema dell'autoeducazione "L'influenza dell'arte popolare orale sullo sviluppo del linguaggio nei bambini di 2-3 anni".
Questo argomento è diventato particolarmente rilevante per me dopo aver comunicato con i bambini appena arrivati. Ho notato che molti bambini del mio gruppo parlavano male, la loro pronuncia era compromessa, alcuni non avevano praticamente la lingua parlata, il loro vocabolario era scarso e piccolo, la comunicazione con coetanei e adulti era condotta principalmente in parole monosillabiche ed era costruita sotto forma di su richiesta o su mezzi non verbali (espressioni facciali, gesti, intonazione). Affinché i bambini, nel miglior modo possibile, possano padroneggiare i mezzi di comunicazione, le modalità di interazione con adulti e coetanei, mi sono posto il seguente obiettivo:
Sviluppare le capacità comunicative e linguistiche dei bambini attraverso l'arte popolare orale
Individuati i principali compiti
4 instillare nei bambini gentilezza, reattività e duro lavoro.
Ho assegnato un ruolo inestimabile nella risoluzione di questi problemi al folklore russo, poiché espande la conoscenza del bambino del mondo che lo circonda, sviluppa la capacità di sentire la forma artistica, la melodia e il ritmo della lingua madre. Le opere folcloristiche sono molto ben accolte dai bambini grazie al loro umorismo gentile, alla didattica discreta e alle situazioni di vita familiari.
Quando ho iniziato a lavorare su questo argomento, ho familiarizzato con la seguente letteratura metodologica:
1 “Presentare il bambino al mondo che lo circonda”.
2 Programma e “Introdurre i bambini alle origini della cultura popolare russa”.
3 M. Kozyreva "Parlo magnificamente e correttamente."
4 V. Gerbova "Sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare".
La selezione del materiale folcloristico è stata effettuata all'interno delle sezioni tematiche del Programma, tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini.
Ottimo materiale vocale per me erano racconti popolari, filastrocche, canti, canzoni, che potevano essere utilizzati sia in attività educative organizzate che in attività di collaborazione congiunta con i bambini.
L’uso di piccole forme folcloristiche è stato particolarmente efficace durante il periodo di adattamento dei bambini alle nuove condizioni. Per garantire l'ingresso di un nuovo bambino nel gruppo e per conoscerlo meglio, ho utilizzato delle filastrocche, nel testo delle quali era necessario inserire un nome: Chi è il nostro bravo?
Chi è il nostro bello?
Anechka è brava,
Anya è bellissima.
Caftani rossi
Tasche blu
Sono seduti su una quercia
Parlano tra loro di Nikitochka, di quello buono.
Ho iniziato a introdurre i bambini alle filastrocche popolari guardando illustrazioni, immagini di libri e giocattoli.
Ai bambini sono piaciute molto le filastrocche. Hanno attratto i bambini con la loro sonorità, melodiosità, ritmo e hanno suscitato il desiderio di ascoltare, ripetere e memorizzare il testo divertente. Per instillare l'attenzione, ho utilizzato tutti i mezzi del discorso espressivo: espressioni facciali, gesti, forza della voce, emotività, perché i bambini non solo rispondono al comportamento emotivo degli adulti, ma mostrano sensibilità emotiva a tutte le azioni dell'insegnante. Grazie alla semplicità e al suono melodioso delle filastrocche, i bambini le ricordano facilmente e le introducono nel loro discorso. Il valore delle filastrocche sta nel fatto che in esse le parole possono essere combinate con le azioni.
Piccolo gufo, grande testa
Seduto su un albero
Guarda in tutte le direzioni
Sì, come volerà. Oof, oof, oof.
Le filastrocche non sono solo facili da ricordare, ma anche facili da mettere in scena. I bambini si divertono a partecipare allo spettacolo utilizzando attributi semplici
Pulcini, pulcini, pulcini.
Maxim cavalca su un bastone,
Tanya su un carro
Lui spacca le noci.
Leggere filastrocche che menzionano i nomi dei bambini dà loro gioia. All'inizio, i bambini ascoltano con piacere il test sconosciuto, e poi in coro lo ripetono tutti dopo l'insegnante.
Ho utilizzato le filastrocche per sviluppare il linguaggio, arricchire il vocabolario, sviluppare le capacità cognitive e padroneggiare il dialogo.
Leggere, memorizzare e recitare anche un solo testo folcloristico dialogico aiuta i bambini a padroneggiare l'intonazione interrogativa.
Kitty - Murysenka,
Dov'eri? - Al mulino...
Pollo - gallo cedrone,
Dove sei andato?
Al fiume.
Pollo - gallo cedrone
Perché sei andato al fiume?
Per un po' d'acqua.
Pollo - gallo cedrone, perché hai bisogno di acqua?
Innaffia i polli.
Come berranno l'acqua i tuoi polli?
Pi, pi, pi.
Ho coltivato la sana cultura della parola attraverso giochi con le dita basati su materiale folcloristico. Ai bambini piacciono molto questi giochi.
Entro la fine dell'anno, ricordavano bene il testo di filastrocche come: "Arriva una capra con le corna", "Questo dito è un nonno...",
"Magpie Crow", "Stiamo tagliando il cavolo", "Abbiamo iniziato a invitare gli ospiti". Entro la fine dell'anno, molti bambini iniziarono a pronunciare le parole in modo più chiaro e chiaro.
Considerando che la sana cultura della parola non è solo la corretta pronuncia del suono, ma anche la capacità di regolare il tempo, il volume e la respirazione, mi rivolgo a questo tipo di arte popolare, come ninne nanne e canti.
I bambini hanno ascoltato da me ninne nanne e canzoni nei primi giorni di visita all'asilo. quando dovevano pernottare. Era difficile mettere a letto i bambini, piangevano molto. Dovevamo sdraiarci uno accanto all'altro, dondolarci e canticchiare una ninna nanna. I bambini, anche senza capire molte parole, hanno ascoltato, si sono calmati e si sono addormentati lentamente.
Adesso cantano loro stessi le ninne nanne, facendo addormentare le loro figlie.
Con le mani incrociate sul petto, dondolando la bambola, cantano del lupo grigio, del gatto, del cane dalle zampe bianche.
Ho iniziato a usare i canti solo adesso, quando ho iniziato ad uscire. I soprannomi sono preziosi perché vengono ricordati molto rapidamente,
e i bambini le pronunciano in coro ad ogni occasione.
Sole - campana
Guarda fuori dalla finestra
I tuoi figli piangono
Saltano sulle panchine.
Pioggia, pioggia
Piove,
L'erba sarà più verde.
È difficile immaginare il mondo di un bambino senza una fiaba. Una fiaba, arrivata a una persona durante l'infanzia, rimane con lui per sempre. Quasi ogni sera leggo le favole ai bambini.
Ascoltando le fiabe russe “I tre orsi”, “La gallina Ryaba”, “Il lupo e le sette capre”, “Il seme di fagiolo”, ecc., i bambini padroneggiano la lingua della loro gente.
Per imparare le parole e arricchire il mio vocabolario, guardo con loro immagini colorate, do loro l'opportunità di raccontare loro stessi la fiaba,
utilizzando illustrazioni di storie,
terminare le frasi finali del testo (Il panino rotola lungo il sentiero e verso di esso...).
I bambini si divertono a partecipare alla teatralizzazione delle fiabe, mostrando tutta la loro conoscenza verbale e le qualità emotive
Erano artisti delle fiabe "Kolobok"
"Rapa", "Teremok", canzoni "We Lived at Grandma's".
Sapendo che la funzione motoria nei bambini piccoli è quella principale, do loro l'opportunità di correre, fare scherzi, gridare e giocare con loro a giochi popolari, che contribuiscono allo sviluppo della memoria, dell'attenzione, dell'intelligenza, della velocità intellettuale e fisica dei bambini reazioni
I nostri bambini adorano giocare a "Cocktail Hen"
"Dall'orso nella foresta", "Cap", "Pagnotta", "C'era una betulla nel campo", "Oche - oche".
Considero le attività educative organizzate che utilizzano il folklore russo non come una forma tradizionale di educazione, ma come una comunicazione vibrante con i bambini. Davanti ai bambini mi vesto da nonna, parlo per gli animali con voci diverse, porto con me diversi personaggi del gioco -
galletto, riccio, cane Bug. La motivazione del gioco introdotta incoraggia i bambini a dimostrare tutta la loro conoscenza verbale e qualità emotive (rispondere alle domande dell'insegnante, risolvere enigmi, entrare in empatia con i personaggi, esprimere le proprie opinioni).
Durante l'anno accademico in arte popolare, ho condotto attività educative dirette con i bambini sui temi:
1 “Due simpatiche oche vivevano con la nonna”
2 “Inventiamo una favola”
3 “Gallina Pestruška”
4 “Visita al cavallo”.
Di grande importanza per lo sviluppo del linguaggio nei bambini è l'organizzazione speciale dell'ambiente di sviluppo del soggetto.
Il nostro gruppo ha una selezione di libri con opere folcloristiche, libri pieghevoli,
attributi per spettacoli teatrali, personaggi del teatro con le dita, serie di immagini di trama e giochi educativi basati su fiabe, giocattoli figurativi,
strumenti musicali popolari.
Tutto ciò offre ai bambini l'opportunità di apprendere in modo indipendente, aumenta la loro attività e il livello di sviluppo cognitivo e linguistico.
Come risultato del lavoro svolto, ho notato che entro la fine dell'anno, la pronuncia sonora della maggior parte dei bambini era migliorata, che i bambini erano in grado di rispondere a domande semplici, comunicare liberamente con adulti e coetanei, usare forme di etichetta vocale e accompagnare il discorso nel gioco e nelle attività quotidiane. I bambini conoscono poesie, filastrocche, canzoni, fiabe e si divertono a raccontarle e cantarle.
Si è tenuto un incontro per i genitori “Come aiutare i bambini non parlanti”.
La cartella mobile contiene consultazioni “Arte popolare orale - come mezzo di sviluppo del linguaggio”, “Folclore infantile”.
Le vacanze di Pasqua sono state organizzate e svolte con i genitori, con il gioco “Carosello” e canti.
Prospettive per il prossimo anno.
1 continuare a lavorare sullo sviluppo del linguaggio dei bambini, rivelando il tema dell'autoeducazione per il 2015-2016 "Attivazione del vocabolario dei bambini in età prescolare primaria"
2 ricostituire la collezione di giochi didattici e teatrali
3 studiare le ultime novità della letteratura metodologica.
Il gioco è il tipo di attività più accessibile per i bambini, un modo di elaborare le impressioni ricevute dal mondo circostante. Aspetti importanti del gioco sono che sviluppano le capacità cognitive dell'individuo - attenzione, memoria, percezione, pensiero, immaginazione, allenano l'osservazione e l'intelligenza, sviluppano le capacità creative dei bambini e formano la sfera emotiva e sensoriale della personalità dei bambini. I giochi contribuiscono anche alla scoperta di sé del bambino. Obbedendo volontariamente alle regole del gioco, i bambini imparano l'autodisciplina, la perseveranza, la resistenza, tutte quelle qualità volitive senza le quali è difficile vivere e raggiungere traguardi e obiettivi prefissati. Mentre giocano, i bambini imparano ad applicare le loro conoscenze e abilità nella pratica e ad usarle in diverse condizioni. Il gioco è un'attività indipendente in cui i bambini interagiscono con i coetanei. Le esperienze di gioco lasciano un’impronta profonda nella mente del bambino e contribuiscono alla formazione di buoni sentimenti, nobili aspirazioni e capacità di vita collettiva.
CON IL SUD - GIOCHI DI RUOLO I giochi di ruolo narrativi sono pensati per stimolare l'attività creativa. Ciò è facilitato dallo spiegamento del gioco con l'inclusione di vari ruoli in esso: da diverse sfere della vita sociale, da diverse opere letterarie, fiabe, nonché dalla combinazione di personaggi fiabeschi e reali. L'inclusione di tali ruoli nella trama generale attiva l'immaginazione dei bambini, la loro immaginazione e li incoraggia a inventare nuove svolte inaspettate di eventi. I giochi di ruolo insegnano ai bambini la cultura della comunicazione e arricchiscono il loro linguaggio. Gioco "Ospedale"
GIOCHI DIDATTICI La caratteristica principale dei giochi didattici è determinata dal loro nome: sono giochi educativi. Sono creati da adulti allo scopo di allevare ed educare i bambini. Il gioco didattico aiuta a risolvere i problemi dell'educazione morale e a sviluppare la socievolezza nei bambini. L'insegnante pone i bambini in condizioni che richiedono loro di poter giocare insieme, regolare il loro comportamento, essere giusti e onesti, compiacenti ed esigenti. Giochi con materiale didattico Gioco del Lotto
GIOCHI TEATRALIZZATI I giochi teatrali sono la rappresentazione di una determinata opera letteraria e la visualizzazione di immagini specifiche utilizzando metodi espressivi (intonazione, espressioni facciali, gesti). I giochi teatrali, a differenza dei giochi di ruolo, prevedono la presenza degli spettatori (coetanei, bambini più piccoli, genitori). Nel loro processo, i bambini sviluppano la capacità di riprodurre fedelmente l’idea di un’opera d’arte e il testo dell’autore utilizzando mezzi visivi. Questa complessa attività richiede la partecipazione di un adulto. Allo stesso tempo, i bambini apprendono non solo i metodi di performance espressiva, ma sviluppano anche la capacità di preparare un luogo per le rappresentazioni. Fiaba "Kolobok"
E GRA - COSTRUZIONE I giochi volti a sviluppare abilità di costruzione vengono svolti con i bambini al fine di formare processi mentali e percezioni, arricchire l'esperienza sensoriale (lavorando con parti di materiale da costruzione, il bambino riceve idee specifiche sulla diversa forma, dimensione, colore di oggetti), coordinazione dei movimenti e sviluppo della motricità fine. I giochi costruttivi aiutano a sviluppare la concentrazione, l'attenzione visiva e uditiva, la capacità di ottenere risultati, insegnano ad agire secondo le istruzioni di un adulto, a monitorare le sue azioni e a imitarle. La costruzione sviluppa capacità motorie, percezione tattile, percezione spaziale e coordinazione occhio-mano.
RACCOMANDAZIONI PER INSEGNANTI E GENITORI Il gioco è l'attività principale di un bambino in età prescolare. Genitori ed educatori devono: 1. aiutare i bambini a organizzare i giochi, guidarli nella giusta direzione, ma anche dare ai bambini l'opportunità di mostrare iniziativa e indipendenza, 2. per una corretta organizzazione delle attività di gioco, è necessario insegnare ai bambini a conservare il gioco con attenzione gli oggetti in un luogo appositamente designato, 3. incoraggiare i bambini al successo nel gioco - con parole, lodi, premi, introdurre oggetti sostitutivi nel gioco, utilizzare situazioni quotidiane come trama del gioco, 4. per giochi di successo, è necessario per mantenere lo stato emotivo e positivo dei bambini, orientare i bambini verso la cooperazione nel gioco congiunto, regolare il loro comportamento sulla base di piani di gioco creativi.
Istituzione educativa prescolare comunale
“Scuola materna di tipo combinato “Cosmo”
La città di Balashov, regione di Saratov"
RAPPORTO DI AUTOFORMAZIONE
Educatore:
Druzkina S.P.
Balashov
Anno accademico 2012-2013
Nell'anno accademico 2012-2013 ho affrontato il tema dell'autoeducazione: “Sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini di 2-3 anni”. Lo sviluppo delle capacità sensoriali è l'argomento più importante nello sviluppo completo dei bambini di 2-3 anni.È questa età che è più favorevole per migliorare il funzionamento dei sensi e accumulare idee sul mondo che ci circonda. L'educazione sensoriale, volta a garantire il pieno sviluppo sensoriale, è uno degli aspetti principali dell'educazione prescolare.
Obiettivi: Aumentare il tuo livello teorico, le tue capacità professionali e le tue competenze su questo argomento.
Compiti:
Studiare la letteratura su questo argomento;
Scrivi un articolo "Caratteristiche dell'educazione sensoriale in famiglia";
Realizzare giochi didattici sulle abilità sensoriali;
Trascorrere il tempo libero con i genitori: “Un gioco per sviluppare le capacità sensoriali dei bambini di 2-3 anni”.
Quando ho iniziato a lavorare su questo argomento, ho utilizzato la letteratura: Aksarina N.M. "Educazione dei primi bambini", M.: 2007., Mukhina V.S. "Sviluppo sensoriale di un bambino in età prescolare", M.: 2005., Repina T.A. "Educazione sensoriale nelle istituzioni educative prescolari", M.: 2009., Usova A.P., Zaporozhets A.V. "Pedagogia e psicologia dello sviluppo sensoriale e della percezione di un bambino in età prescolare", M.: 1995.
Ho iniziato ad approfondire l'argomento con la sezione: “Sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini di 2-3 anni nella scuola dell'infanzia”; nel mese di settembre ho approfondito l'articolo di Repina T.A. "Educazione sensoriale negli istituti di istruzione prescolare", di conseguenza, è stata realizzata una cartella scorrevole per i genitori "Sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini di 2-3 anni nella scuola materna".
Continua in ottobrestudiando l'argomento dalla sezione: "Sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini di 2-3 anni nel processo di attività di gioco basate su oggetti negli istituti di istruzione prescolare",Ho studiato il libro di Pelyugina E.G. "Attività di percezione sensoriale con i bambini piccoli." Pertanto è stata posta molta attenzione alla creazione di un ambiente di sviluppo: un angolo sensomotorio. Ho realizzato i seguenti giochi per bambini: “Nascondi il mouse”, “Trova una coppia”, “Scegli una forma”, “Frutta e verdura”…I genitori hanno partecipato attivamente alla creazione dei giochi sensoriali.
Continua a novembrestudiando l'argomento dalla sezione: "Sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini di 2-3 anni in attività artistiche", ha studiato un articolo nel libro di V.S. Mukhina. "Sensibile attraverso l'attività."
Dicembre – GennaioLo studio dell'argomento è continuato: "Il sensoriale come mezzo efficace per accelerare lo sviluppo mentale, morale e linguistico dei bambini di 2-3 anni". Per due mesi ho studiato il libro di Usova A.P., Zaporozhets A.V. "Pedagogia e psicologia dello sviluppo sensoriale e della percezione di un bambino in età prescolare", ho lavorato alla creazione e alla produzione di un indice di giochi di carte.
Continua a febbraiostudiando l'argomento dalla sezione: “Caratteristiche dell'educazione sensoriale in famigliabambini di 2-3 anni." Ho tenuto una consultazione con i genitori: "Sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini di 2-3 anni in famiglia".
Continua a marzostudiando l'argomento dalla sezione: "Sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini di 2-3 anni attraverso l'educazione ambientale".Ho realizzato i seguenti giochi per bambini: “Vesti la bambola Irochka”, “In giardino o nell'orto”, “Le stagioni”.
Continua ad aprilestudiando l'argomento dalla sezione: "L'uso di giochi ed esercizi di gioco nel processo di formazione di standard sensoriali nei bambini di 2-3 anni". Per studiare questa sezione ho utilizzato la seguente letteratura: Mukhina V.S. "Sviluppo sensoriale di un bambino in età prescolare", Repina T.A. "L'educazione sensoriale nelle istituzioni educative prescolari". Come risultato di questo lavoro, il tempo libero è stato trascorso insieme ai genitori: "Giochi per sviluppare le capacità sensoriali dei bambini di 2-3 anni".
Laureato a maggio studiando l'argomento nella sezione: "L'uso di giochi sensoriali nello sviluppo del linguaggio di un bambino di 2-3 anni". Ho studiato il libro di Pechora K.M., Pantyukhin G.V. "I primi bambini nelle istituzioni prescolari".Sono stati realizzati i seguenti album: “Colors of the Rainbow”, “Big-Small”, “Geometric Shapes: Ball, Triangle, Square”.
Come risultato dello studio dell'argomento:“Sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini di 2-3 anni”, è giunto alle seguenti conclusioni sul lavoro di sviluppocapacità sensoriali dei bambini di 2-3 annidovrebbero essere svolte in modo sistematico e coerente ed essere incluse in tutte le fasi della vita dei bambini: momenti di routine (lavarsi, vestirsi, colazione, pranzo, ecc.), giochi (didattici, attivi, giochi di ruolo, ecc.), lezioni, attività lavorative , passeggiate ed escursioni. In una parola, dovrebbe permeare l'intero processo educativo, arricchendo l'esperienza sensoriale e sensomotoria dei bambini. Tuttavia, va ricordato: l'espansione dell'esperienza sensibile dei bambini dovrebbe essere effettuata tenendo conto delle loro caratteristiche psicofisiologiche e individuali legate all'età.
Prospettive per il prossimo anno:
- Continua a lavorare
MKDOU "Asilo infantile evolutivo generale Elan-Kolenovsky n. 1"
approvo
Capo della scuola materna MKDOU n. 1
I.S.Glotova
“PIANO DI AUTOFORMAZIONE DI UN INSEGNANTE”
Vorotneva Elena Vasilievna
Educatore
| Esperienza totale | Ped. esperienza | Ped. esperienza in questo istituto di istruzione prescolare | Data dell'ultima certificazione | Data di certificazione prevista |
|
| 5 anni 10 mesi | 5 anni 10 mesi |
Argomento: “Attivazione del dizionario dei bambini della fascia d'età più giovane”
Anno accademico 2015-2016
Data di inizio dei lavori sull'argomento: ottobre 2015
Data di completamento: aprile 2016.
Bersaglio: studiare modi, metodi e tecniche per attivare il linguaggio dei bambini in età prescolare primaria, unire gli sforzi di insegnanti e genitori nel lavorare sullo sviluppo del linguaggio dei bambini.
Pertinenza dell'argomento:
La rilevanza dell'argomento sta nel fatto che tra i tanti compiti importanti dell'educazione e dell'insegnamento dei bambini in età prescolare nella scuola materna, l'insegnamento della loro lingua madre è uno dei principali.
Nel quarto anno di vita, il vocabolario del bambino in età prescolare viene riempito con i nomi degli oggetti con cui i bambini incontrano e agiscono nella vita di tutti i giorni. I bambini hanno difficoltà o commettono errori nel nominare molti oggetti della casa (stoviglie, mobili, vestiti, scarpe, giocattoli), veicoli, ecc. Questi errori sono causati dall'imprecisione e dalle percezioni e idee indifferenziate del bambino. Pertanto, in questa fase di età, diventa essenziale la familiarizzazione dei bambini con le caratteristiche degli oggetti e il lavoro sul vocabolario nel processo di approfondimento della conoscenza degli oggetti.
