Birinchi kichik guruh o'qituvchisi Irina Aleksandrovna Gryakolovaning o'z-o'zini tarbiyalash to'g'risidagi hisoboti, mavzu bo'yicha material (kichik guruh). "Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish" ikkinchi kichik guruh o'qituvchisining o'z-o'zini tarbiyalash to'g'risidagi hisoboti.

O'z-o'zini tarbiyalash hisoboti: 2013-2014 o'quv yili uchun "3-4 yoshli bolalarda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish"

Muallif: DRUZHKINA SVETLANA PAVLOVNA, "COSMOS" maktabgacha ta'lim muassasasi bolalar bog'chasi o'qituvchisi, Balashov.
Ish tavsifi: Ushbu material maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun foydali bo'ladi.
2013-2014 o'quv yilida men o'z-o'zini tarbiyalash mavzusini oldim: "3-4 yoshli bolalarda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish". Elementar matematik tushunchalarni shakllantirish 3-4 yoshli bolalarning har tomonlama rivojlanishidagi eng muhim mavzudir. Aynan shu yosh sezgilar faoliyatini yaxshilash va atrofimizdagi dunyo haqida g'oyalarni to'plash uchun eng qulaydir. Elementar matematik tushunchalarni shakllantirish 3-4 yoshli bolalarda eng matematik tushunchalar va yosh bolalarni o'qitishning mos shaklidir. Asosiy xususiyat shundaki, FEMP vazifalari o'yin shaklida taqdim etiladi. Bolalar yangi bilimlarga ega bo'lishlariga shubha qilmasdan o'ynaydilar, ilgari o'rganilgan materialni, turli ob'ektlar bilan harakatlarni mustahkamlaydilar, tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilishni o'rganadilar.
Maqsadlar: Ushbu mavzu bo'yicha nazariy darajangizni, kasbiy mahoratingizni va malakangizni oshirish.
Vazifalar:
- ushbu mavzu bo'yicha o'quv va ilmiy-uslubiy adabiyotlarni o'rganish;
- “Oilada 3-4 yoshli bolalarda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish” maqolasini yozing;
- 3-4 yoshli bolalar uchun asosiy matematik o'yinlarni o'rganing.
- 3-4 yoshli bolalarda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish uchun didaktik o'yinlar yaratish;
- 3-4 yoshli bolalar bilan o'quv ishlarining turli sohalarida matematik o'yinlar o'tkazish uchun material tayyorlang.
Ushbu mavzu ustida ishlashni boshlaganimda men adabiyotlardan foydalandim: Erofeeva T.I. va boshqalar.“Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun matematika”. – M., 2006; Jitomirskiy V.G., Shevrin L.N. "Bolalar uchun geometriya." – M.: 2006; Korneeva G.A. "3-4 yoshli bolalarda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish." – M., 2008; Leushina A.M. "Bolalar bog'chasida matematika darslari", - M.: 2005; Metlina A.S. "Bolalar bog'chasida matematika" Ta'lim, 2006; Serbina E.V. "Bolalar bog'chasida matematika", Ta'lim, 2006; Stolyar A.A. “Maktabgacha yoshdagi bolalarda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish”, – M.: 2006; Fidler M.A. "Bolalar bog'chasidagi matematika", 3-nashr. – M., 2006 yil.
2013-2014 o'quv yilida men o'z-o'zini tarbiyalash mavzusini batafsil o'rgandim: "3-4 yoshli bolalarda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish".
Men mavzuni o'rganishni "Bolalar bog'chasida 3-4 yoshli bolalarda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish" bo'limidan boshladim. Sentyabr oyida men A.S. Metlinaning kitobini batafsil o'rgandim. "Bolalar bog'chasida matematika" natijasida ota-onalar uchun "3-4 yoshli bolalarda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish" to'g'ridan-to'g'ri papka yaratildi.
Oktyabr oyida men "3-4 yoshli bolalar uchun matematik o'yinlar" bo'limidan mavzuni o'rganishni davom ettirdim. Butun oy davomida men matematik o'yinlar uchun material tanladim. Natijada, FEMP uchun karta indeksi ishlab chiqarildi. Shu sababli, FEMP (D/I.: "Shakl bo'yicha tanlang", "Bir-ko'p", "Katta-kichik", "Geometrik shakllar") asosida o'yinlar yaratishga katta e'tibor berildi. Ota-onalar yaratishda faol ishtirok etdilar. FEMP asosidagi o'yinlar.
Noyabr oyida men mavzuni o'rganishni davom ettirdim: "3-4 yoshli bolalarda aniqlik yordamida FEMP" A.M.Leushinaning "FEMP bilan aniqlik" kitobidagi maqolani o'rganib chiqdim. kitobdan: "Bolalar bog'chasida matematika darslari." Sinfda ko'rgazmali material sifatida men o'zim tayyorlagan hikoyalar, rasmlar va plakatlardan foydalanaman. Vizual material muayyan talablarga javob berishi kerak: ob'ektlar bolalarga ma'lum bo'lishi kerak; didaktik material rang-barang bo'lishi kerak; vizual material dinamik va etarli miqdorda bo'lishi kerak; gigienik, pedagogik va estetik talablarga javob berishi
Dekabr-yanvar oylarida mavzuni o'rganish davom etdi: "3-4 yoshli bolalarda didaktik o'yinlar orqali elementar matematik tushunchalarni shakllantirish". Men E.V.Serbinaning kitobini ikki oy davomida o‘rgandim. "Bolalar bog'chasida matematika", men kartotekani yangi matematik o'yinlar bilan to'ldirish ustida ishladim (D / I.: "Qor odamni qurish", "Nima ortiqcha?", "Sharfni bezash" ...).
Fevral oyida men "Matematik ertak yordamida 3-4 yoshli bolalarda FEMP" bo'limidan mavzuni o'rganishni davom ettirdim. 3-4 yoshli bolalarda elementar matematik tushunchalarni rivojlantirish uchun sinfda o'yin vaziyatlari, ertaklar, bolalar she'rlaridan foydalanish tavsiya etiladi: "Teremok", "Uch ayiq", "Kolobok" ... Bolalar shoirlarining she'rlari: S. Mixalkov "Kittens", S. Marshak "Merry counting", ko'plab sanash qofiyalari va bolalar bog'chasi.
Mart oyida men "Yurish paytida bolalar bilan matematikani o'rganish" bo'limidan mavzuni o'rganishni davom ettirdim. " Butun oy davomida men tajribalar va tajribalar burchagi uchun tabiiy materiallarni tanladim. Men "Bolalar uchun tajriba burchagi" ni yaratdim.
Aprel oyida men mavzuni o'rganishni davom ettirdim: "3-4 yoshli bolalarda FEMP yordamida mantiqiy fikrlashni rivojlantirish". Men kartotekaga yangi didaktik o'yinlarni qo'shdim: "Uyga yo'l topishga yordam bering", "Nuqtalarni bog'lang", "Rangli qo'shimchalar", "Kim tezroq".
May oyida men mavzuni "Oilada FEMP" bo'limi bilan o'rganishni tugatdim. Natijada, ota-onalar uchun mobil papka yaratildi: "Uyda bolalar bilan matematikani o'rganish".
"3-4 yoshli bolalarda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish" mavzusini o'rganish natijasida men 3-4 yoshli bolalarda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha ishlar tizimli va muntazam ravishda olib borilishi kerak degan xulosaga keldim. izchil, bolalar hayotining barcha bosqichlariga kiritilgan: muntazam lahzalar (ertalabki qabul qilish, kiyinish (echinish), nonushta, tushlik va boshqalar), o'yinlar (didaktik, faol, rolli o'yinlar va boshqalar), mashg'ulotlar, ish, sayr va ekskursiyalar. . Elementar matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha bolalar bilan individual ishlashga alohida e'tibor qaratish lozim. Binobarin, ish butun ta'lim jarayoniga kirib borishi kerak. Biroq, esda tutish kerak: bolalarning nozik tajribasini kengaytirish ularning yoshga bog'liq psixofiziologik va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda amalga oshirilishi kerak.

2014-2015 o'quv yili istiqbollari:
1. “Elementar matematik tushunchalarni shakllantirish” mavzusidagi ishni davom ettirish (yosh guruhiga ko'ra);
2. Ushbu mavzu bo'yicha yangi o'yinlar va o'yin mashqlarini ishlab chiqish bo'yicha ishlarni davom ettirish;
3. Eng yangi uslubiy adabiyotlarni o'rganish;
4. Ota-onalar bilan ishlashda men so'rovnomalar, suhbatlar, maslahatlar, yig'ilishlar va birgalikdagi bayramlarni tashkil qilishni rejalashtirmoqdaman.

Bugun jamiyatimizda o‘z tarixida birinchi marta tez va chuqur o‘zgarishlarni kuzatishimiz mumkin. Ta'lim bilan bog'liq turmush tarzining o'zi tubdan o'zgardi. Darhaqiqat, avvalgi davrlarda bitta diplom olish insonning butun mehnat faoliyatini davom ettirish uchun etarli shart edi. Biroq, bugungi kunda hayotimizga yangi standart kirib keldi: "Ta'lim hamma uchun, butun hayot davomida ta'lim". Bu tamoyil, ayniqsa, kasbiy vazifasi kichik shaxsning shaxsini shakllantirish uchun barcha zarur shart-sharoitlarni yaratish bo'lgan o'qituvchilarga taalluqlidir. O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalashisiz bu maqsadga erishish mumkin emas.

Kontseptsiyaning ta'rifi

O'z-o'zini tarbiyalash nima? Bu atama tizimli, mustaqil ravishda tashkil etilgan kognitiv faoliyatni anglatadi. Uning asosiy yo'nalishi kognitiv manfaatlarni, kasbiy va umumiy madaniy ehtiyojlarni qondirishga, shuningdek, kasbiy malakani oshirishga yordam beradigan shaxsiy va ijtimoiy ahamiyatga ega maqsadlarga erishishdir.

O'z-o'zini tarbiyalash yordamidagina o'qituvchining individual pedagogik uslubini shakllantirish va uning faoliyatini tushunish mumkin.

O'z-o'zini tarbiyalash darajalari

Insonning o'zi tomonidan tashkil etilgan kasbiy bilimlarni oshirish jarayoni ketma-ket uchta bosqichdan o'tadi, deb ishoniladi:

moslashuvchan;
muammoni qidirish;
innovatsion.

O'z-o'zini tarbiyalashning ushbu bosqichlarining har biri o'zining ortib borayotgan sifat ko'rsatkichlari bilan farqlanadi. Shunday qilib, birinchi daraja boshlang'ich o'qituvchilar uchun xosdir. Uning tugallanishi kasbga moslashishga yordam beradi. Muammo-qidiruv darajasiga kelsak, bu bosqichda ishning o'ziga xos usullari va samarali usullarini izlash mavjud. Rivojlanishning eng yuqori darajasi o'z-o'zini tarbiyalashning uchinchi bosqichida kuzatiladi. Innovatsion daraja o'qituvchi tomonidan amaliy yangilikka ega bo'lgan o'z faoliyatining ijtimoiy ahamiyatga ega mahsulotini yaratishni o'z ichiga oladi.

O'z-o'zini tarbiyalashning maqsadlari

Nima uchun o'qituvchi o'z mahoratini oshirishi kerak? Ushbu mutaxassisning o'z-o'zini tarbiyalash maqsadlari qatoriga quyidagilar kiradi:

uslubiy bilimlarni chuqurlashtirish;
psixologik va umumiy pedagogik ufqlarni kengaytirish asosida ta’lim va tarbiya usullarini takomillashtirish va kengaytirish;
mutaxassisning umumiy madaniy darajasining o'sishi;
ilg‘or pedagogika fani va amaliyotining zamonaviy yutuqlarini o‘zlashtirish.

O'z-o'zini tarbiyalash yo'nalishlari

Maktabgacha tarbiyachilar bilan ishlaydigan o'qituvchilar qaysi sohalarda bilimlarini chuqurlashtirishlari mumkin?

Ular orasida:

maktabgacha ta'lim masalalariga oid yangi nashr etilgan me'yoriy hujjatlarni o'qish;
fiziologiya va anatomiya, bolalar psixologiyasi va pedagogikasining so'nggi yutuqlari bilan tanishish;
ilmiy, uslubiy va o‘quv adabiyotlarini o‘rganish;
maktabgacha ta'lim muassasalarining innovatsion amaliyoti bilan tanishish;
yangi pedagogik texnologiyalar va dasturlarni o'rganish;
umumiy madaniy darajangizni oshirish.

O'z-o'zini tarbiyalash mavzulari

O'qituvchi uchun qaysi aniq yo'nalish muhimroq? O'z-o'zini tarbiyalash uchun u tanlagan mavzu, albatta, maktabgacha ta'lim muassasasi jamoasi hal qiladigan muammolar, shuningdek, bolalar bog'chasi faoliyatining asosiy yo'nalishlari bilan bog'liq bo'lishi kerak. Bu butun muassasa oldida turgan muammolarni eng samarali hal qilish imkonini beradi.

Mavzu ham o'qituvchining kasbiy mahorati va tajribasini hisobga olgan holda tanlanishi kerak. Bu unga tushunarli va yaqin bo'lishi kerak. Faqat bu holatda samarali natijaga erishish va o'qituvchining ijodiy salohiyatini yuzaga chiqarish mumkin bo'ladi.

Mavjud tavsiyalarni hisobga olgan holda mavzuni tanlashingiz mumkin. Misol uchun, yosh mutaxassislar quyidagi ma'lumotlarni o'rganishga e'tibor qaratishlari yaxshidir:

o'qituvchi mahoratining asoslarini shakllantirish bo'yicha;
rivojlanish, o'rganish va shaxsiy ta'lim modeli qadriyatlaridan xabardorlik bo'yicha;
konstruktiv qobiliyat va ko'nikmalarni takomillashtirish.

Besh yildan ortiq o'qituvchi bo'lib ishlaganlar uchun quyidagilar tavsiya etiladi:

ta’lim jarayonlarini loyihalash imkonini beruvchi, ularning samaradorligi va sifatini oshiradigan usullarni o‘zlashtirish;
ilmiy va uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish, shuningdek, olingan bilimlarni amaliyotda qo'llashni takomillashtirish va ijodiy qobiliyatlarini faollashtirish.

Ko'proq tajribali, ijodiy o'qituvchilar uchun quyidagilar muhim:

psixologiya va pedagogika fanlari yutuqlari tendentsiyalari, shuningdek, ijtimoiy jamoat tartibini hisobga olgan holda bolalar bilan ishlashni qayta qurish bo'yicha o'z qobiliyatlarini rivojlantirish;
ijodkorlikni namoyon etish;
o'z yutuqlaringizni targ'ib qilish;
tadqiqot faoliyatini rivojlantirish.

Agar o'qituvchi ma'lumotga ega bo'lmasa, unga quyidagilarga imkon beradigan mavzularni ko'rib chiqish tavsiya etiladi:

maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash metodikasini egallash;
o'quv faoliyatiga moslashish.

Shuni yodda tutish kerakki, ijodkorlikni o'rgatib bo'lmaydi. Biroq, o'z-o'zini tarbiyalash o'qituvchini kasbiy rivojlanish uchun muayyan qadamlar qo'yishga undashi mumkin. Va bu jarayonni nazorat qilish uchun o'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha hisoboti kerak. Ushbu hujjat maktabgacha ta'lim muassasasi rahbariyatiga mutaxassisning ishini baholash va kerak bo'lganda unga zarur uslubiy yordam ko'rsatish imkonini beradi.

O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha o'qituvchi hisobotini qanday yozish kerak? Buning uchun ma'lumotni taqdim etishning ma'lum bir ketma-ketligiga rioya qilish muhimdir.

Mavzu tanlash

Pedagogning o'z-o'zini tarbiyalash haqidagi hisobotida ushbu jarayonning barcha bosqichlari tavsifi bo'lishi kerak. Ulardan birinchisi mavzuni tanlashdir. U nimaga asoslanishi kerak? O'z-o'zini tarbiyalash mavzusi o'qituvchining, shuningdek, butun maktabgacha ta'lim muassasasining kasbiy manfaatlari doirasidadir.

Bu, shuningdek, uning malakasi darajasiga bevosita bog'liq. Ish mavzusini asoslaydigan bo'limda o'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash to'g'risidagi hisobotida ko'nikma va bilimlarni oshirish vazifalari va maqsadi ham bo'lishi kerak.

Faoliyatni rejalashtirish

O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha hisobotida nima qilish, o'zlashtirish va qaysi vaqt oralig'ida qilish muhimligini tavsiflovchi individual reja bo'lishi kerak. O'qituvchi uni yil boshida ishlab chiqadi. Shu bilan birga, o'qituvchining bolalar bog'chasida o'z-o'zini tarbiyalash to'g'risidagi hisoboti taqdim etilishi kerak bo'lgan shakl, shuningdek, uni yakuniy tayyorlash vaqti katta o'qituvchi bilan muhokama qilinadi.

Mavzuni nazariy o'rganish

Bolalar bog'chasi o'qituvchisining o'z-o'zini tarbiyalash to'g'risidagi hisobotida o'qituvchi oldida turgan muammoni yanada samarali hal qilish uchun zarur bo'lgan ishlar ro'yxati, xususan:

o'z-o'zini tarbiyalash va material to'plash mavzusi bilan tanishish;
zarur maxsus adabiyotlarni o'rganish;
hisobot hujjatlarini yuritish.

Bajarilgan ishlarning barcha bosqichlari bolalar bog'chasi o'qituvchisining o'z-o'zini tarbiyalash hisobotida aks ettirilishi kerak. Bu o'qituvchining GMOdagi ishtiroki ko'rsatkichini o'z ichiga olishi mumkin, bu unga ish tajribasini boyitish, shuningdek, seminarlar, maslahatlar va malaka oshirish kurslarida qatnashish imkonini beradi.

Amaliy faoliyat

O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash to'g'risidagi hisobotida bolalar bilan ishlashda bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni qo'llash bo'yicha ish tavsifi bo'lishi kerak.

Amaliy tadbirlar quyidagilardan iborat:

o'quv yilining boshida va oxirida o'tkaziladigan tanlangan mavzu bo'yicha monitoringda;
tanlangan mavzuni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan shart-sharoitlarni tahlil qilish;
suhbatlar, ta'lim vaziyatlari, o'yin-kulgi va bayramlarni ishlab chiqish va o'tkazish;
bolalar asarlari namoyish etiladigan ko'rgazmalar tashkil etish;
o'z talabalari o'rtasida ijodiy loyihalarni amalga oshirish;
to‘garak faoliyatini tashkil etish;
atributlar va qo'llanmalar, kartotekalar va boshqalarni ishlab chiqarish;
bolalar uchun zamonaviy mavzuni rivojlantirish muhitini yaratish.

Xulosa qilish

Maktabgacha tarbiyachining o'z-o'zini tarbiyalash to'g'risidagi hisoboti bajarilgan ishlarni tahlil qilish bilan yakunlanishi kerak. Bu nafaqat muayyan muammoni bartaraf etish uchun muammolarni hal qilish samaradorligini, balki o'qituvchining malakasini oshirish darajasini ham baholashga imkon beradi. Pedagogning o'z-o'zini tarbiyalash haqidagi hisoboti qanday shaklda taqdim etilishi kerak?

Bu borada maktabgacha ta’lim muassasasi rahbarining talablari ustuvor bo‘ladi. Hisobotni tuzishdan tashqari, o'qituvchi o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha olib borilgan ishlar to'g'risida quyidagi tarzda hisobot berishi mumkin:

taqdimot qilish;
maktabgacha ta’lim muassasasida ochiq skrininglar o‘tkazish orqali;
guruhda yaratgan rivojlanish muhiti va pedagogik ishlanmalar haqida taqdimot qilish;
maqola chop etish orqali.

Biroq, tanlangan mavzudan qat'i nazar, maktabgacha tarbiya o'qituvchisining o'z-o'zini tarbiyalash to'g'risidagi hisoboti nafaqat rang-barang ma'lumotni taqdim etmasligi kerakligini yodda tutish kerak. Ko'nikma va bilimlarni oshirish bo'yicha ishlar tizimli, maqsadli va tizimli ravishda olib borilgandagina ijobiy natija beradi. Bu jarayon maktabgacha tarbiyachilarning har birining kasbiy mahorati va ijodiy faolligini oshirishning zaruriy shartiga aylanadi. O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha o'qituvchining hisoboti asosida barcha bolalar bog'chasi mutaxassislari uchun bunday ish rejasini tuzish kerak.

"Nutqni rivojlantirish" mavzusi

Namuna sifatida 2-kichik guruh o'qituvchisining o'z-o'zini tarbiyalash hisobotini ko'rib chiqing. Ushbu hujjatning birinchi qismida ushbu mavzuni tanlash sabablari ko'rsatilgan. Shunday qilib, o'qituvchining nutqni rivojlantirish bo'yicha o'z-o'zini tarbiyalash hisoboti 3 yoshdan 4 yoshgacha bu masala juda dolzarb bo'lib qolganligini tushuntirishi kerak. Erta maktabgacha yoshdagi bolalar nutqni har tomonlama rivojlantirish bo'yicha ular bilan ishlashga muhtoj. Ushbu soha bolaning so'z boyligini faollashtirish va boyitish, nutqning malakali qurilishi va uyg'unligini rivojlantirish bo'yicha tadbirlarni o'z ichiga oladi.

turli leksik toifalarda bolalarning passiv va faol so'z boyligini boyitish;
bolalarning yaqin atrof-muhit haqida bilim va g'oyalarni o'zlashtirish asosida so'z boyligini kengaytirish va faollashtirish;
bolalarning nutq qobiliyatlarini faollashtirish usullari, usullari va usullarini o'rganish;
ixtisoslashtirilgan adabiyotlarni, shuningdek, internet tarmog‘ida zamonaviy o‘qituvchilarning innovatsion texnologiyalari va usullarini o‘rganish orqali o‘z bilim darajasini oshirish;
bolalarda nutqni rivojlantirish muammolarini hal qilishda o'qituvchilar va ota-onalarning sa'y-harakatlarini birlashtirish.

kuzatishlar;
o'yinlar, shu jumladan dumaloq raqs va og'zaki, barmoq, didaktik va faol;
badiiy adabiyot o‘qish;
suhbatlar;
artikulyar gimnastika;
qo'shiq va she'rlarni o'rganish.

Bolalar bilan to'garak ishlarini olib borishda hisobotda ham uni tavsiflash kerak. Xulosa qilib aytganda, o'quv faoliyati natijalarini ko'rsatish kerak. Bu bolalarning nutq faolligini oshirish, ularning so'z boyligini oshirish, bolalarning tengdoshlari va boshqalar bilan muloqotga bo'lgan qiziqishi va boshqalar.

Ushbu bo'lim, shuningdek, guruhning predmetli-rivojlantiruvchi muhitini to'ldirishni, ota-onalarning bolalar nutqini rivojlantirish bilan bog'liq masalalarda malaka darajasini oshirishni ko'rsatishi kerak. Hisobotda innovatsion texnikalardan foydalanish va yangi uslubiy adabiyotlardan foydalanishni hisobga olgan holda ushbu yo‘nalishdagi ishlarni davom ettirish rejalari ham bayon qilinishi kerak.

Mavzu "Nozik vosita mahorati"

Ushbu kontseptsiya qo'llarning motor qobiliyatining aniqligini anglatadi. Bu funktsiya bolaning nutqini rivojlantirishga ham hissa qo'shadi.

O'qituvchining "Motor ko'nikmalari" o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ma'ruzasi mavzuning dolzarbligini tavsiflashi kerak. Bu funktsiya bolalarning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi. Kam motorli ko'nikmalarga ega bo'lgan bolalar qalam va qoshiqni noqulay ushlab turadilar va o'zlari tugmachani yoki oyoq kiyimlarini bog'lay olmaydilar. Ba'zan ular uchun jumboqlar bilan ishlash, tarkibiy qismlarni yig'ish va hokazolar qiyin.

Hisobotda, shuningdek, qo'llarni muvofiqlashtirish va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish bo'lgan faoliyatning maqsadi ko'rsatilgan. Ushbu hujjatda ham tavsiflanishi kerak bo'lgan ishning maqsadlari bolada ushbu qobiliyatlarni yaxshilashdir.

Quyida bolalar bilan ishlash shakllari, shuningdek, qo'llaniladigan usul va usullarning tavsifi keltirilgan. Bular jismoniy tarbiya mashg'ulotlari va qo'llarni o'z-o'zidan massaj qilish, plastilindan figuralarni modellashtirish va qog'ozdan dizayn qilish, trafaretlar va didaktik o'yinlar bilan chizish, bog'lashni o'rganish va mozaika, bulmacalar va boshqalar bo'lishi mumkin.

Hisobot oxirida bolalarda motorli ko'nikmalarning yaxshilanishini ko'rsatadigan bajarilgan ishlarning tahlili o'tkazilishi kerak. Yana shuni tushuntirish kerakki, bolalar atrofdagi dunyoda sodir bo'layotgan hodisalarni yaxshiroq tushunishni, jamiyatga va amaliy hayotga osonroq moslashishni o'rgandilar, o'zlariga nisbatan ishonchli va mustaqil bo'ldilar.

Mavzu "O'yin"

O'z-o'zini tarbiyalashning ushbu sohasi maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy salomatligi bilan bog'liq muammolarni yanada samarali hal qilishga imkon beradi. Va bu o'qituvchi ishining asosiy maqsadi.

O'qituvchining o'yin bo'yicha o'z-o'zini tarbiyalash hisobotida mutaxassisning quyidagi yo'nalishlarda amalga oshiriladigan faoliyatini rejalashtirish bo'lishi kerak:

maxsus adabiyotlarni o'rganish;
bolalar bilan ishlash;
ota-onalar bilan suhbatlar;
o'z-o'zini anglash.

O'qituvchining hisobotida yil davomida bolalar bilan olib borilgan amaliy faoliyatning tavsifi ham bo'lishi kerak. Bo'lishi mumkin:

"rus xalq o'yinlari" mavzusidagi sport festivali;
"Sevimli o'yinlar" mavzusidagi bolalar asarlari ko'rgazmasi;
o'quv faoliyati natijalarini ochiq ko'rsatish;
ota-onalar bilan ochiq o'yinlarning bolaning hayotidagi o'rni haqida suhbat va boshqalar.

Hisobot oxirida o'qituvchi bolalarning jismoniy rivojlanishidagi muvaffaqiyatlarni, shu jumladan sakrash va yugurish, ko'tarilish, to'p tashlash va hokazolarni yaxshilashni ko'rsatishi kerak.

Bolalar bog'chasidagi chap qo'l bolalar alohida e'tiborga loyiqdir, chunki... ko'pchilik o'rganish qiyinchiliklariga ega bo'lishi mumkin. Bizning dunyomizda chap qo'l bola uchun bu unchalik oson emas, chunki ... Bizda hamma narsa tayyor...

Siz maktabgacha yoshdagi bolalarga yashirincha yurish haqida aytib beradigan dars stsenariysi. Logoped o'qituvchisi pedagogik psixolog bilan birgalikda dars olib boradi. KIM UCHUN, NIMA VA QANDAY Ishtirokchilar: katta maktabgacha yoshdagi bolalar Maqsad: yashirincha kontekstda yaxshilik va yomonlik haqida axloqiy g'oyalarni shakllantirish Vazifalar: bo'g'inlarni tahlil qilish, sintez qilish va sinonimlarni tanlashni mashq qilish; rivojlantirish...

Maktabga tayyorgarlikning qaysi jihatlari alohida ahamiyatga ega?Bu vazifani aniq idrok etish va bajarish qobiliyati; uni bajarish uchun zarur bo'lgan harakatlar ketma-ketligini eslang; nozik vosita ko'nikmalarini va qo'l-ko'zni muvofiqlashtirishni rivojlantirish; Ovozni tahlil qilish qobiliyati ...

“Kitob – donolik manbai” mavzusidagi kitobxonlar tanlovi Tanlovning maqsadlari: bolalarning kognitiv va nutqini rivojlantirish uchun sharoit yaratish; adabiy she'riy asarlarga ijobiy hissiy munosabatni tarbiyalash; she'rlarni o'qishda badiiy va nutqiy ijro mahoratini rivojlantirish; eng yaxshi kitobxonlarni aniqlash...

"Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishi" mavzusida

o'qituvchi Gorelova E. S. 2012 yil

Bolaning hissiy rivojlanishi - bu uning idrokining rivojlanishi va ob'ektlarning tashqi xususiyatlari: ularning shakli, rangi, o'lchami, kosmosdagi holati, shuningdek hidi, ta'mi va boshqalar haqida g'oyalarni shakllantirishdir. Ushbu xususiyatlar bilan tanishish. bolalar bog'chasida sensorli ta'limning asosiy mazmuni. Har bir yoshda hissiy tarbiyaning o'ziga xos vazifalari bo'lib, hissiy madaniyatning ma'lum bir elementi shakllanadi. Shuning uchun men o'z-o'zini tarbiyalash mavzusini birinchi kichik guruhdan boshlab "Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishi" ustida ishlashga qaror qildim. Chunki menimcha, bu yoshda bola hissiy ta'limning tayyorgarlik bosqichida bo'ladi, keyin esa hissiy madaniyatni tizimli ravishda o'zlashtirishni tashkil etish boshlanadi.

Bolaning e'tiborini ob'ektlarning xususiyatlari, shakli, rangi va o'lchamiga jalb qilish uchun men quyidagi o'yinlarni yaratdim:

Didaktik o'yin "Yaproq qaysi daraxtdan? ", "Katta va kichik barg"

Maqsad: rang va o'lcham haqida g'oyalarni shakllantirish.

Didaktik o'yin "Rangli kirpilar"

Maqsad: ob'ektlarni rang bo'yicha almashtirishni o'rganing.

Didaktik o'yin "Shaklni tanlang"

Maqsad: bolalarni shakllarni geometrik naqshlarga moslashtirishga o'rgatish

Liboslar bilan didaktik o'yin

Maqsad: nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish, asosiy ranglar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

Didaktik o'yin "Baliqchilar va baliqlar"

Maqsad: Bolalarni ranglar va ularning nomlari bilan tanishtirish, ularni bir-biriga qo'llash orqali ob'ektlarni rangi va hajmi bo'yicha taqqoslashni o'rgatish.

Va boshqa qiziqarli o'yinlar.

Dastlabki sinovlar tavsiya etilgan o'yin tizimi yaxshi natijalar berishini ko'rsatdi.

www.maam.ru

Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishi uchun o'yinlar

O'z-o'zini tarbiyalash "Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishi"

Tadqiqot faoliyati

"Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishi" mavzusida

O'qituvchi Markina T.A 2014 yil

Bolaning hissiy rivojlanishi - bu uning idrokining rivojlanishi va ob'ektlarning tashqi xususiyatlari: ularning shakli, o'lchami, kosmosdagi holati, shuningdek hidi, ta'mi va boshqalar haqida g'oyalarni shakllantirishdir.Bu xususiyatlar bilan tanishish asosiy tarkibdir. bolalar bog'chasida hissiy ta'lim. Har bir yoshda hissiy tarbiyaning o'ziga xos vazifalari bo'lib, hissiy madaniyatning ma'lum bir elementi shakllanadi. Shuning uchun men birinchi kichik guruhdan boshlab "Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishi" o'z-o'zini tarbiyalash mavzusida ishlashga qaror qildim. Chunki menimcha, bu yoshda bola hissiy tarbiyaning tayyorgarlik bosqichida bo'ladi, shundan so'ng sensorli madaniyat uchun tizimli shartni tashkil qilish boshlanadi.

Bolaning e'tiborini ob'ektlarning xususiyatlari, shakli, rangi va o'lchamiga jalb qilish uchun men quyidagi o'yinlarni yaratdim:

Didaktik o'yin "Yaproq qaysi daraxtdan?", "Katta va kichik barg"

Maqsad: rang va o'lcham haqida g'oyalarni shakllantirish.

Didaktik o'yin "Rangli kirpilar"

Maqsad: ob'ektlarni rang bo'yicha almashtirishni o'rganing.

Didaktik o'yin "Shaklni tanlang"

Maqsad: bolalarni shakllarni geometrik tasvirlarga moslashtirishga o'rgatish

Va boshqa qiziqarli o'yinlar.

Dastlabki sinovlar tavsiya etilgan o'yin tizimi yaxshi natijalar berishini ko'rsatdi.

www.maam.ru

"Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy tarbiyasi" mavzusidagi o'z-o'zini tarbiyalash hisoboti

Maqsad: nazariy darajangizni, kasbiy mahoratingizni va malakangizni oshirish.

O'z-o'zini tarbiyalash mavzusi men tomonidan tasodifan tanlanmagan. Yaqinda o'qituvchi bo'lganim uchun o'z-o'zini tarbiyalash men uchun juda muhim.

O'qitishda mahoratga erishish uchun siz ko'p o'rganishingiz, bolaning ruhiyatini va bolalar rivojlanishining yoshga bog'liq xususiyatlarini bilishingiz kerak. Bu masalani o'rganayotganda nazariy asossiz qilolmaydi. Ushbu mavzuni o'rganishda quyidagi adabiyotlar yordam berdi:

1. Venger L.A. va boshqalar "Tug'ilgandan 6 yoshgacha bo'lgan bolaning hissiy madaniyatini tarbiyalash": Kitob. bolalar bog'chasi o'qituvchisi uchun bog '/ L. A. Venger, E. G. Pilyugina, N. B. Venger; L. A. Venger tomonidan tahrirlangan - M.: Ta'lim, 1988. - 144 b.

2. Malaxova N. E. "Erta yoshdagi o'yinlar" // Maktabgacha ta'limni boshqarish № 4, 2006 yil, p. 103-107.

3. Pilyugina E. G. "Kichik bolalar bilan sensorli ta'lim bo'yicha darslar". Bolalar o'qituvchilari uchun qo'llanma. bog' M.: Ta'lim, 1983 yil.

4. Shirokova G. A. “Kichik bolalarning sensorimotor rivojlanishi. Diagnostika. O'yin. Mashqlar."/ Shirokova G. A. - Rostov N/A. : Feniks, 2006 - 256 p.

5. Jurnallardagi maqolalarni o'rganish: "Maktabgacha tarbiyachi", "Maktabgacha ta'lim", "Bolalar bog'chasidagi bola", "Hop".

6. Alyamovskaya V. G. “Bog'cha jiddiy”. – M .: LINKA-PRESS, 2000 - 144 b.

Bundan tashqari, yil davomida men shahar darajasidagi metodik birlashmalarda, bog'chamizda o'tkazilgan ochiq darslarda qatnashdim, ulardan ko'p yangi va qiziqarli narsalarni o'rgandim. "Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning sensorimotor rivojlanishi" mavzusini o'rganish nuqtai nazaridan, bizning bolalar bog'chamizda ishlaydigan katta pedagogik tajribaga ega o'qituvchilar tomonidan o'quv faoliyatining ish shakllarini ko'rib chiqish juda qimmatlidir (Zachinyaeva N.V.).

Noyabrdan yanvargacha bo'lgan davrda men sensorimotor rivojlanish bo'yicha eslatmalarni tuzdim

Fevral-mart oylarida men "Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yinlar" kartotekasini tuzdim.

Mart-aprel oylarida men ota-onalar uchun maslahat ishlab chiqdim: "Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish"

O'quv yili davomida professional o'z-o'zini tarbiyalash dasturida ishlash menga yordam berdi:

Bolalarning asosiy ranglarni farqlash qobiliyatini rivojlantirish;

Bolalar jamoasini birlashtiring.

www.maam.ru

O'z-o'zini tarbiyalash hisoboti "Bolalarning hissiy rivojlanishi"

Bola psixikasining rivojlanishida 2 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan davr muhim ahamiyatga ega.

Bu davrda yangi psixik shakllanishlarni shakllantirish uchun asos yaratiladi, bolaning keyingi yosh darajasiga o`tish imkonini beruvchi psixik jarayonlar rivojlanadi.

Erta maktabgacha yoshdagi etakchi kognitiv jarayon idrokdir. Idrok voqelikning ongda bevosita, hissiy aks etishi, tashqi olam hodisalarini idrok etish, farqlash va o‘zlashtirish qobiliyatidir.

Bolaning hissiy rivojlanishi - bu uning idrokining rivojlanishi va ob'ektlarning xususiyatlari va atrofdagi dunyoning turli hodisalari haqida g'oyalarni shakllantirish.

2014-2015 o'quv yilida men o'z-o'zini tarbiyalash uchun mavzu sifatida "Bolalarning hissiy rivojlanishi" ni tanladim.

Maqsad: kichik maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy qobiliyatlarini rivojlantirishda kasbiy mahoratingizni, nazariy darajangizni oshirish.

1. Ushbu mavzu bo‘yicha uslubiy adabiyotlar va ilg‘or ta’lim texnologiyalarini o‘rganish.

2. Maktabgacha tarbiya usullaridan kerakli tarkibni tanlash.

3. Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda idrokning barcha turlarini rivojlantirish va takomillashtirish, ularning hissiy tajribasini boyitish.

4. Sensor me'yorlarini ishlab chiqish uchun didaktik o'yinlarning kartotekasini tuzing.

Ishimni uslubiy adabiyotlarni o‘rganishdan boshladim.

Venger L.A., Pilyugina E.G. Bolaning hissiy madaniyatini tarbiyalash: bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun kitob. M. Ta'lim, 1998 yil

Yanushko E. A. Yosh bolalarning hissiy rivojlanishi. M, ; Mozaika - sintez, 2009 yil

N.V. Nishcheva tomonidan tuzilgan Sankt-Peterburgdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sensorimotor rivojlanishi. CHILDHOOD-PRESS, 2011

L. I. Pavlova, I. V. Mavrina 3-4 yoshli bolalarning hissiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar M.: Gnom i D, 2002.

Lykova I. A. Didaktik o'yinlar va tadbirlar. Maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy va kognitiv faoliyatini birlashtirish. M.: "Karapuz" nashriyoti, 2010

Pilyugina E. G. Sensor ta'limi bo'yicha dars. M. Ta'lim, 1983 yil

Usullardan kerakli tarkibni tanlagandan so'ng, men "Igroteka" kichik maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun to'garak ishlari dasturini tuzdim.

Dasturning mazmuni 4 ta tematik blokga birlashtirilgan. Barcha o'quv bloklari nafaqat nazariy bilimlarni egallashni, balki faollik va amaliy tajribani shakllantirishni ham ta'minlaydi. Har bir mavzu uchun uchta ta'lim yo'nalishi bo'yicha turli vazifalar tanlangan ("Kognitiv rivojlanish" OO, "Nutqni rivojlantirish" OO, "Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish").

2-3 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar bilan haftada bir marta hissiy rivojlanish bo'yicha mashg'ulotlar o'tkaziladi. Darslarning davomiyligi 10 minut. Dastur 1 yil davom etadi. Mashg'ulotlarga jismoniy tarbiya daqiqalari, dinamik tanaffuslar, dam olish daqiqalari va barmoq gimnastikasi kiradi. Har bir darsda bolalardan nazariy bilimlarni, amaliy ko'nikmalarni egallashlari yoki mustahkamlashlari kutiladi.

Darslar davomida men do'stona muhit yaratishga harakat qildim. Ishlatilgan kutilmagan lahzalar, she'rlar, bolalar qofiyalari, topishmoqlar, qo'shiqlar; yordamga muhtoj ertak qahramonining paydo bo'lishi; didaktik o'yinlar, diqqat, fikrlash, xotira, nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yin mashqlari; nutq hamrohligi bilan ochiq o'yinlar.

Guruhda sensorli burchak mavjud. Ota-onalar yordamida nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun o'yinlar sotib olindi: har xil turdagi mozaikalar, qo'shimchalar, bog'ichlar, "boncuklar", bolalar uchun jumboqlar, kichkintoylar uchun yog'och konstruktsiyalar to'plami, rangli sharlar; stol va bosma o'yinlar "Ranglar", "Shaklni top", "Hosil".

Men quyidagi o'yinlarni yaratdim:

Bolalarni turli xil matolar bilan tanishtiradigan "Mato bo'laklari bo'lgan quti" teginish hissi va nozik vosita mahoratini rivojlantiradi.

Qopqoqlarni ochish va mahkamlash qobiliyatini rivojlantiradigan "kulgili qopqoqlar".

"Qiziqarli kiyim qisqichlari" - bolalarda kiyim pinini to'g'ri ushlash va ochish, rangi bo'yicha joylashishini aniqlash va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.

"Shovqin tsilindrlari", asalarilar bilan uya shaklida - shovqin farqlarini idrok etish va farqlashni shakllantirish.

Bizning bolalar bog'chamizning ustuvor yo'nalishi tizimli faoliyat yondashuvini amalga oshirish bo'lganligi sababli, men har bir dars uchun o'yinlar uchun didaktik yordam tayyorladim.

Miqdorlar bilan tanishishda didaktik yordamlar predmetlarni solishtirishga qaratilgan edi. Katta va kichik tushunchalari bilan tanishishda men quyidagi o'yinlardan foydalanardim: "Ayiqlar uchun uy top", "oziqlantiruvchi qushlar", "Katta-kichik", "Har bir samolyot uchun garaj top", "Mashaga yordam bering" ", va boshqalar.

Rangni o'rganishda men quyidagi o'yinlardan foydalandim: "Naqsh yasash", "Qizlar uchun kiyim olish", "Quyonni yashirish", "Garajga mashina haydash", "Plastinka va qoshiqlarni top", "Poyezd", "Kuzgi daraxtlar", "Kamalak", "Piramida qurish" va boshqalar.

Geometrik shakllarni o'rganishda men "Onam uchun boncuklar yig'ing", "Raqamlarni javonlarga joylashtiring", to'rtta katta va beshta kichik kvadrat va dumaloq teshiklari bo'lgan qattiq linolyumdan yasalgan taxtalardan, "Turli o'lchamdagi qo'shimchalarni joylashtirish" o'yinidan foydalandim. mos keladigan teshiklar" va hokazo. d.

Talabalarimning dasturni o'zlashtirishi diagnostikasi, shuningdek, bolalarning neyropsik rivojlanish darajasini tahlil qilish aniq natijalarga erishilganligini ko'rsatdi.

Kelgusi yil uchun istiqbollar:

1. Mavzu bo'yicha ishni davom ettiring: "Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishi";

2. Sensor me'yorlarini ishlab chiqish uchun didaktik o'yinlarning kartotekasini to'ldirish bo'yicha ishlarni davom ettirish.

3. Yangi o'quv adabiyotlarini o'rganishni davom eting.

4. Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishi va tarbiyasi bo'yicha bilim darajasini oshirish uchun ota-onalar uchun to'garaklar tashkil etish.

www.maam.ru

O'z-o'zini tarbiyalash hisoboti "Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy qobiliyatlarini rivojlantirish"

2013-2014 o'quv yilida men o'z-o'zini tarbiyalash mavzusini oldim: "Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy qobiliyatlarini rivojlantirish". Sensor qobiliyatlarni rivojlantirish bolalarning har tomonlama rivojlanishidagi eng muhim mavzudir. Aynan shu yosh sezgilar faoliyatini yaxshilash va atrofimizdagi dunyo haqida g'oyalarni to'plash uchun eng qulaydir. To'liq hissiy rivojlanishni ta'minlashga qaratilgan hissiy ta'lim maktabgacha ta'limning asosiy yo'nalishlaridan biridir.

Maqsadlar: Ushbu mavzu bo'yicha nazariy darajangizni, kasbiy mahoratingizni va malakangizni oshirish.

Ushbu mavzu bo'yicha adabiyotlarni o'rganish;

Maktabgacha yoshdagi bolalarda idrokning barcha turlarini rivojlantirish va takomillashtirish, ularning hissiy tajribasini boyitish.

Taktil idrokni, ya'ni o'quvchilarning taktil tuyg'ularini rivojlantirish.

Ota-onalarning maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishi va tarbiyasi bo'yicha bilim darajasini oshirish.

Ushbu mavzu ustida ishlashni boshlaganimda men quyidagi adabiyotlardan foydalandim:

1. Venger L. A., Pilyugina E. G. Bolaning hissiy madaniyatini oshirish: bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun kitob. -M. Ma'rifat, 1998-144b.

2. Pilyugina V. A. Chaqaloqning hissiy qobiliyatlari: yosh bolalarda rang, shakl, o'lchamni idrok etishni rivojlantirish uchun o'yinlar. – M: Ta’lim, 1996 – 112 b.

3. Dvorova I.V., Rozhkov O.P. 2-4 yoshdagi bolalarni sensorli tarbiyalash bo'yicha mashqlar va mashg'ulotlar. - MPSI Moj, 2007 yil

4. Yanushko E. A. Erta yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishi. – M, ; Mozaika - sintez, 2009-72 p.

5. “Maktabgacha ta’lim” ilmiy-metodik jurnali.

Men mavzuni o'rganishni "Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy qobiliyatlarini rivojlantirish" bo'limidan boshladim. Sentyabr-oktyabr oylarida men Venger L.A., Pilyugina E.G.ning "Bolaning hissiy madaniyatini tarbiyalash" kitobini batafsil o'rganib chiqdim va qisqacha xulosa.

Noyabr oyida men "Sezgi-motor o'yinlarini ko'rib chiqish" bo'limidan mavzuni o'rganishni davom ettirdim, men E. A. Abdulaevaning "Maktabgacha ta'lim" jurnalidagi "Erta va erta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun sensor-motor o'yinlari" maqolasini o'rgandim. ”.

Dekabr oyida men 3-4 yoshli bolalarning hissiy rivojlanishi bo'yicha didaktik o'yinlarning kartotekasini tuzdim. Kartoteka sensorli rivojlanish bo'yicha quyidagi didaktik o'yinlarni o'z ichiga oladi: "kapalakni bezash", "bog'lash o'yini", "quyonlarning kiyimlarini ta'mirlash", "tozalash", "chashkalarni likopchalarga moslashtirish", "raqamlarni o'z ichiga qo'yish" joylar”.

Yanvar oyida men ikkinchi kichik guruh uchun "Kompozit rasmlar" mavzusida sensorli ko'nikmalar bo'yicha to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatining qisqacha mazmunini ishlab chiqdim.

Fevral oyida ota-onalar uchun "Bolalar uchun sezgir o'yinlar" mavzusida mobil papka yaratildi.

Mart oyida ota-onalar bilan birgalikda sensorli burchak uchun didaktik o'yinlarni qo'shdik. Men bolalar uchun quyidagi o'yinlarni qildim: "Teremok", "Juft top", "Mashinani yig'ish", "O'xshash Matryoshka qo'g'irchog'ini toping" ... Ota-onalar sensorli o'yinlarni yaratishda faol ishtirok etdilar.

Aprel oyida Pilyugin V.A.ning "Chaqaloqning hissiy qobiliyatlari: yosh bolalarda rang, shakl, o'lchamni idrok etishni rivojlantirish uchun o'yinlar" uslubiy adabiyoti o'rganildi va "Teginish hissini rivojlantirish uchun o'yinlar" to'g'ridan-to'g'ri papkasi o'rganildi. (taktil idrok)” ishlab chiqildi.

May oyida men "Maktabgacha yoshdagi bolalarda sensorimotor ko'nikmalarni rivojlantirish usullari" bo'limi bilan mavzuni o'rganishni tugatdim. Men Yanushko E.A.ning "Yosh bolalarning hissiy rivojlanishi" kitobini o'rgandim. Quyidagi albomlar yaratildi: "Kamalak ranglari", "Katta-kichik", "Geometrik shakllar: to'p, uchburchak, kvadrat" va shuningdek, eslatmalar.

"Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy qobiliyatlarini rivojlantirish" mavzusini o'rganish natijasida men bolalarning hissiy qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha ishlar tizimli va izchil olib borilishi va bolalarning barcha bosqichlariga kiritilishi kerakligi to'g'risida quyidagi xulosalarga keldim. hayot: muntazam lahzalar (yuvish, kiyinish, nonushta, tushlik va h.k., o'yinlar (didaktik, faol, rolli o'yinlar va boshqalar, mashg'ulotlar, mehnat faoliyati, sayr va ekskursiyalar. Bir so'z bilan aytganda, u butun ta'lim jarayoniga singib ketishi kerak), bolalarning hissiy va sensorimotor tajribasini boyitish Biroq, yodda tutishingiz kerak: kengaytirish Bolalarning sezgir tajribasi ularning yoshga bog'liq psixofiziologik va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda amalga oshirilishi kerak.

Kelgusi yil uchun istiqbollar:

1. Mavzu bo'yicha ishni davom ettirish: "Bolalarning hissiy qobiliyatlarini rivojlantirish" (yosh guruhiga ko'ra);

2. Ushbu mavzu bo'yicha yangi o'yinlar va o'yin mashqlarini ishlab chiqish bo'yicha ishlarni davom ettirish;

3. Uslubiy adabiyotlarning eng yangilarini o'rganish

4. Ota-onalar bilan ishlashda men so'rovnomalar, o'tirish suhbatlari va birgalikdagi bayramlarni tashkil qilishni rejalashtirmoqdaman.

www.maam.ru

"Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning turli xil faoliyat turlarida hissiy rivojlanishi" o'z-o'zini tarbiyalash mavzusida ishlash tajribasi.

O'z-o'zini tarbiyalash tajribasi

"Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning turli xil faoliyat turlarida hissiy rivojlanishi"

Bugun jamiyat o‘z tarixidagi eng chuqur va jadal o‘zgarishlarni boshdan kechirmoqda. Bilimlar barcha sohalarda yangilanmoqda, inson tezda o'zlashtirishi va o'z manfaati uchun foydalanishi kerak bo'lgan axborot oqimi o'sib bormoqda. Rossiya Federatsiyasida eng dolzarb vazifalardan biri Rossiya ta'lim tizimining birinchi bosqichi bo'lgan maktabgacha ta'lim tizimini modernizatsiya qilishdir. Bolalar bog'chasining vazifasi maktabgacha ta'limni tugatish bosqichida o'quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda eng to'liq, har tomonlama rivojlanishini ta'minlash, ularni maktabga tayyorlashdir. Bolaning maktabga tayyorgarligi ko'p jihatdan uning hissiy rivojlanishi bilan belgilanadi, chunki boshlang'ich ta'lim jarayonida bolalar duch keladigan qiyinchiliklarning katta qismi idrok etishning aniqligi va moslashuvchanligi bilan bog'liq. Sensor rivojlanishi bolaning umumiy aqliy rivojlanishining asosini tashkil qiladi va uning muvaffaqiyatli o'rganishi uchun zarurdir. Aqliy, estetik va axloqiy tarbiyaning muvaffaqiyati ko'p jihatdan bolalarning hissiy rivojlanish darajasiga, ya'ni bolaning atrof-muhitni qanchalik mukammal eshitishi, ko'rishi va tegishiga bog'liq.

Hayotda bola turli xil shakllar, ranglar va narsalarning boshqa xususiyatlariga, xususan, o'yinchoqlar va uy-ro'zg'or buyumlariga duch keladi. Chaqaloq tabiat bilan o'zining barcha hissiy belgilari - ranglar, hidlar, shovqinlar bilan o'ralgan. Va, albatta, har bir bola, hatto maqsadli ta'limga ega bo'lmasa ham, bularning barchasini u yoki bu tarzda idrok etadi. Ammo agar assimilyatsiya o'z-o'zidan, kattalarning oqilona pedagogik ko'rsatmalarisiz sodir bo'lsa, u ko'pincha yuzaki va to'liq bo'lmagan bo'lib chiqadi. Bolaning maktabgacha yoshdagi bolaligida qanchalik yaxshi rivojlanganligi, shuning uchun oddiy va tabiiy ravishda u kattalarda yangi narsalarni o'zlashtiradi.

Ishning maqsadi: turli xil faoliyat turlari orqali bolalarning hissiy rivojlanishi uchun maqbul sharoitlarni yaratish.

Maqsad va vazifalarimizga erishish uchun biz quyidagi bosqichlarni o'z ichiga olgan ish rejasini ishlab chiqdik:

1-bosqich tayyorgarlik (sentyabr - oktyabr)

1. Adabiyotshunoslik

6. Bolalarning diagnostikasi

2-bosqich amaliy (noyabr-aprel)

3-bosqich Final (may)

1. Bolalarning yakuniy tashxisi;

3. "Quyosh doirasi" ikkinchi kichik guruhidagi maktabgacha tarbiyachilar uchun ochiq dars;

4. "Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning turli xil faoliyat turlarida hissiy rivojlanishi" mavzusida o'qituvchilar kengashida ish tajribasi taqdimoti bilan nutq.

5. Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning sensorli rivojlanishi bo'yicha didaktik o'yinlarning kartotekasini yaratish.

6. Pedagogik Internet hamjamiyatida ish tajribasidan materiallarni nashr etish.

Ishning birinchi bosqichida mavzu bo'yicha uslubiy adabiyotlar o'rganildi, bolalar va ularning ota-onalari bilan ishlashning istiqbolli rejasi ishlab chiqildi va fanni rivojlantirish muhiti tayyorlandi. Shu maqsadda guruhda idrokning barcha turlarini rivojlantirish, bolalar nutqini rivojlantirishning sensor-pertseptiv xususiyatlarini, ob'ektlar va ular bilan bo'lgan harakatlarga hissiy ijobiy munosabatni amalga oshirish uchun sensorli markaz yaratilgan, maxsus didaktik jadval taqdim etilgan. barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini sezgir rivojlantirish va takomillashtirish uchun, shuningdek, qum va suv bilan o'yinlar uchun stol. Kerakli didaktik materiallar va o'yinlar tanlangan. Bolalar bog'chasining moddiy imkoniyatlari juda cheklanganligi sababli, men va ota-onam mavjud bo'lgan har qanday materiallar va o'z tasavvurlarimizdan foydalangan holda kerakli yordamchi vositalarni o'zimiz qildik.

Ushbu bosqichda boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishi diagnostikasi o'tkazildi (muallif T.V. Nikolaeva, bu shakl va o'lchamga amaliy yo'nalishning rivojlanish darajasini aniqlashni o'z ichiga oladi; ob'ektning xususiyati sifatida rangni ajratib ko'rsatish qobiliyati. ob'ektning yaxlit tasvirining rivojlanish darajasi Diagnostika natijalari quyidagicha ko'rsatilgan:

(2013 yil oktyabr)

Yuqori daraja -20%

O'rtacha -50%

Past -30%

Ikkinchi bosqich bolalar bilan bevosita, samarali ishlashni o'z ichiga oladi. Bolalar o'rtasida qiziqish uyg'otish uchun ular o'yinni maxsus tashkil qilishdi. Ular har qanday harakat o'ynalishini va qiziqarli syujetga qo'shilishini ta'minlashga harakat qilishdi. Bolalar bilan ishlash kun davomida turli xil bolalar mashg'ulotlariga kiritilgan, shuningdek, muntazam lahzalarda amalga oshirildi: ovqatlanish paytida ("Sho'rva qanday rangda", "Sharbat qanday hidlanadi", "Qanday shaklda" cookie fayllari"); yuvish ("Issiq - sovuq suv", "Sovun qanday rang va u qanday hidga o'xshaydi", "Sovun oq qo'lqop"); kiyinayotganda ("Paypog'ingizga mos juft toping", "Kiyimlar qanday rangda", "Kimning sharfi uzunroq"); yurish paytida ("Gullarning yoqimli hidi", "Yaproqlarning shitirlashi", "Qaysi daraxtdan barg", "Qor va qumga iz qoldirish"); o'yin-kulgida ("Sovun pufakchalari festivali", "Rangli to'plar", "Kokerelga tashrif buyurish", "Quvnoq qo'g'irchoqlar") eksperimental tadbirlarda (suv bilan o'ynash, qum bilan o'ynash, qor, barglar bilan o'ynash); o'yin faoliyatida ("Quruvchilar", "Keling, qo'g'irchoqni ovqatlantiramiz", "Rangli sochiqlarni silash", "Idishlarni javonlarga qo'ying", "Kulo uchun likopcha toping", "Rasm yig'ish", "Bulmacalar to'plash" , va boshqalar.). Shuni ta'kidlash kerakki, rang, o'lcham va shaklni idrok etish bo'yicha ishlar bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda amalga oshirildi. Dasturni yaxshi o'zlashtirgan bolalar uchun didaktik o'yinlardagi vazifalar qiyinlashdi. Materialni o'zlashtirishda qiynalgan bolalar uchun vazifalar soddalashtirilgan versiyada taklif qilindi.

Sensor ta'lim tizimimizning yo'nalishlaridan biri ota-onalar bilan ishlash edi. Ushbu sohani o'z ichiga olganimizda, agar oila bilan hamkorlik ta'minlanmasa, bog'chada tashkil etilgan ish kerakli samarani bermasligidan kelib chiqdik. Ota-onalar uchun maslahatlar, mahorat darslari, suhbatlar tashkil etildi. Sensor standartlari haqidagi bilimlarni yaxshilashga yordam beradigan o'yinlar namoyish etildi.

Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishiga qaratilgan tadbirlarni amalga oshirgandan so'ng, biz bajargan ishlarning samaradorligini aniqlash uchun nazorat diagnostikasi o'tkazildi. Maqsad: Eksperimentda ishtirok etuvchi rang, shakl, o'lchamning sensorli standartlari sohasida kichik maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanish darajasini aniqlash va natijalarni solishtirish. Sinov testlarini o'tkazishda dastlabki bosqichda bo'lgani kabi bir xil usullar qo'llanildi, chunki o'lchovlar doimiy ko'rsatkichlarni talab qildi, unga ko'ra guruhdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanish dinamikasini kuzatish mumkin edi.

Yuqori daraja -60%

O'rtacha -40%

Yakuniy diagnostikaning qiyosiy tahlili bizga boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishi bo'yicha rejalashtirilgan va tizimli ishlar bolalarning hissiy rivojlanishiga va umuman maktabgacha yoshdagi shaxsning rivojlanishiga sezilarli ta'sir qiladi degan xulosaga kelishimizga imkon berdi. Bu miqdoriy va sifat ko'rsatkichlarida ifodalangan. Bolalar ranglarni yaxshiroq ajrata boshladilar va ob'ektlarni shakli va o'lchamiga ko'ra farqlay boshladilar. Bolalarning 60% hissiy rivojlanishning etarli darajasiga ega; 40% o'rtacha darajaga ega, hissiy rivojlanish darajasi past bo'lgan bolalar kuzatilmaydi.

Bolalar bilan suhbatlar davomida biz bolalarda atrofdagi dunyoga qiziqish paydo bo'lganligini, ular atrofdagi narsalarning xususiyatlariga e'tibor berishni va bu bilimlarni boshqalarga ko'rsatishni boshladik.

Bolalar didaktik o'yinlarni o'ynashni va ob'ektlarni ularning xususiyatlariga ko'ra farqlashni o'rgandilar: rangi, shakli, hidi.

Ota-onalarning hissiy rivojlanish haqidagi bilimlari oshdi. Ular uyda o'quv o'yinlari uchun sharoit yaratish va ularni to'g'ri tanlashni o'rgandilar. Ota-onalar farzandlarining keyingi rivojlanishiga qiziqish bildirmoqda. Bu tavsiya va maslahatlarimizni hayotga tatbiq etishda namoyon bo‘lmoqda. Ular tez-tez savollar berishni boshladilar, muntazam ravishda maslahatlashuvlar va suhbatlarda qatnashdilar va so'rovlarga javob berishga tayyor.

Xulosa qilib shuni ta'kidlamoqchimanki, biz erishilgan natijalar bilan cheklanib qolmaslikni rejalashtirganmiz. Biz maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishi bo'yicha samarali ishlarni davom ettiramiz, chunki har bir yosh bosqichida bola ma'lum ta'sirlarga eng sezgir bo'lib chiqadi. Shu munosabat bilan har bir yosh darajasi maktabgacha yoshdagi bolaning keyingi nevropsik va har tomonlama ta'lim olishi uchun qulay bo'ladi.

Ish istiqbollari:

Guruhdagi sensorli makonni loyihalash.

Aqliy funktsiyalar rivojlanadigan o'yinlarning rivojlanishi: tahlil, sintez, tasnif, xulosalar, aqliy harakatlar.

Uslubiy cho'chqachilik bankini yaratish: "Sezgi standartlarini ishlab chiqish uchun didaktik o'yinlar".

O'ylaymizki, ushbu tajriba amalga oshirilayotgan dasturdan qat'i nazar, maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun qiziqarli bo'lishi mumkin.

Tajribani tarqatish

1. "Quyoshli doira" ikkinchi kichik guruhidagi maktabgacha tarbiyachilar uchun ochiq dars;

2. "Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning turli xil faoliyat turlarida hissiy rivojlanishi" mavzusida o'qituvchilar kengashida ish tajribasi taqdimoti bilan nutq.

3. Pedagogik Internet hamjamiyatida ish tajribasidan materiallarni nashr etish.

www.maam.ru

O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha tahliliy hisobot "Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini faollashtirish"

O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha tahliliy hisobot

"Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini faollashtirish"

Har yili hayot nafaqat bizga, kattalarga, balki bolalarga ham tobora ko'proq talablar qo'yadi: ularga berilishi kerak bo'lgan bilimlar miqdori muttasil o'sib bormoqda. Bolalarga ularni kutayotgan murakkab vazifalarni engishga yordam berish uchun siz ularning so'z boyligini o'z vaqtida va to'liq shakllantirish haqida g'amxo'rlik qilishingiz kerak. Bu kelajakda bolaning muvaffaqiyatli ta'lim olishining asosiy shartidir. Zero, nutq orqali mavhum tafakkurning rivojlanishi sodir bo'ladi, so'zlar yordamida bola o'z fikrlarini ifodalaydi.

Bolaning nutqi to'g'ri rivojlanishi uchun nima qilish kerak?

Bu savollarga javoblarni turli bilim sohalari mutaxassislari - psixologlar, tilshunoslar, fiziologlar, defektologlar va boshqalar izlaydilar. Ular juda ko'p muhim faktlarni qo'lga kiritdilar va nutq mexanizmlarini tushuntirish uchun qiziqarli farazlarni taklif qildilar.

Yosh maktabgacha yoshdagi bolaning so'z boyligi qanchalik boy bo'lsa, unga o'z fikrlarini ifoda etish osonroq bo'ladi, uning atrofdagi voqelikni tushunish imkoniyatlari qanchalik keng bo'lsa, tengdoshlari va kattalar bilan munosabatlari qanchalik mazmunli va mazmunli bo'lsa, uning aqliy rivojlanishi shunchalik faol bo'ladi. . Shuning uchun bolalarda erta yoshdan boshlab lug'atning o'z vaqtida shakllanishiga g'amxo'rlik qilish juda muhimdir.

Bolaning har tomonlama rivojlanishi insoniyatning ko'p asrlik tajribasini o'zlashtirish asosida faqat bolaning kattalar bilan muloqoti orqali amalga oshiriladi. Kattalar insoniyat tajribasi, uning bilimlari, ko'nikmalari va madaniyatining qo'riqchilaridir. Bu tajribani faqat til orqali etkazish mumkin emas. Til "inson muloqotining eng muhim vositasidir".

Kichik maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini boyitish vazifalari quyidagilardan iborat: 1. maktabgacha yoshdagi bolaning bilim doirasini kengaytirish; 2. bolalarga har bir so'z orqasida to'g'ri g'oyalar va tushunchalar berish; 3. maktabgacha yoshdagi bolaning lug'atini tashkil qilish va tizimlashtirish kerak, bolalar so'zlar orasidagi o'xshashlik va farqlarni ko'rishlari kerak; 4. maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini faollashtirish; 5. bolalarning so‘z boyligini yangi, yorqin va ifodali so‘zlar bilan boyitish, 6. bolalarga yozma ishda lug‘atdan kengroq foydalanishga yordam berish kerak; 7. bolaga notanish yangi so'zlarning ma'nosini ochib berish.

Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar bilan lug'at bilan ishlashning asosiy vazifalaridan biri so'z boyligini boyitish, kengaytirish va faollashtirish bo'lib, uning asosi bolaning lingvistik ongiga so'zlarning tematik guruhlari, sinonimik qatorlar, antonimik juftliklar, polisemantik so'zlarni kiritishdir.

Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar bilan lug'atni shakllantirish bo'yicha mashg'ulotlar quyidagi usullardan foydalaniladigan darslarni o'z ichiga oladi: kuzatishlar, bolalar bilan suhbatlar, topshiriqlar va topshiriqlar, suhbatlar, hikoyalar, badiiy adabiyot o'qish, didaktik o'yinlar, leksik mashqlar, ochiq o'yinlar, folklor, teatr faoliyati va boshqalar. d.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini rivojlantirishning ikki jihati mavjud: so'z boyligining miqdoriy o'sishi va uning sifat jihatidan rivojlanishi, ya'ni so'zlarning ma'nolarini o'zlashtirish.

Ijtimoiy tajribaning rivojlanishi bolaning hayoti davomida sodir bo'ladi. Shuning uchun lug'at ishi maktabgacha ta'lim muassasasining butun tarbiyaviy ishlari bilan bog'liq.

Avvalo, bolalar o'rganadilar

Maishiy lug'at: tana a'zolarining nomlari, yuzlari; o'yinchoqlar, idish-tovoqlar, mebellar, kiyim-kechak, hojatxona buyumlari, oziq-ovqat, binolarning nomlari;

Tabiat tarixi lug'ati: jonsiz tabiat hodisalari, o'simliklar, hayvonlar nomlari;

Ijtimoiy fanlar lug'ati: ijtimoiy hayot hodisalarini bildiruvchi so'zlar (xalq mehnati, ona yurt, milliy bayramlar, armiya va boshqalar);

Hissiy-baholovchi lug'at: his-tuyg'ularni, kechinmalarni, his-tuyg'ularni ifodalovchi so'zlar (jasur, halol, quvnoq, ob'ektlarni sifatli baholash (yaxshi, yomon, chiroyli, hissiy ahamiyati so'z yasash vositalari yordamida yaratilgan so'zlar) (azizim, kichik ovoz, sinonimlarning shakllanishi (keldi - tegdi, kuldi - kuldi); frazeologik birikmalar yordamida (boshqacha yugurish); haqiqiy leksik ma'nosi o'zi belgilaydigan hodisalarni baholashni o'z ichiga olgan so'zlar (eskirgan - juda eski) (Qarang: Shmelev D.I. Rus tili semasiologiyasining ocherklari. – M., 1964.) ;

Vaqt, makon, miqdorni bildiruvchi lug‘at.

Bolalarning faol lug'ati nafaqat ob'ektlarning nomlarini, balki harakatlar, holatlar, xususiyatlar (rang, shakl, o'lcham, ta'm, xususiyatlar va sifatlar; o'ziga xoslikni ifodalovchi so'zlar) (alohida ob'ektlarning nomlari, umumiy (mevalar, idish-tovoqlar) nomlarini ham o'z ichiga olishi kerak. o'yinchoqlar, transport) va boshqalar) va mavhum umumlashtirilgan tushunchalar (yaxshilik, yomonlik, go'zallik va boshqalar).Bunday so'zlarni o'zlashtirish narsa va hodisalarning muhim belgilarini aks ettiruvchi kontseptual xarakterdagi bilimlarni shakllantirishga asoslangan bo'lishi kerak. grammatik atamalar, bu so'zlar - otlar, fe'llar, sifatlar, qo'shimchalar .

Har xil faoliyat turlaridan foydalanish bolaning nutqni o'zlashtirishga bo'lgan ehtiyojini keltirib chiqaradi. Ushbu faoliyat turlaridan biri, tadqiqotchi psixologlar ta'kidlaganidek, o'yin. O'yin - bu yosh avlodni hayotga tayyorlash uchun ijtimoiy ehtiyojga javoban yuzaga keladigan inson faoliyatining alohida turi. Nutqni o'zlashtirish vazifalari bolaning har tomonlama rivojlanishi vazifalari bilan birlikda hal qilinishi muhimdir.

O'yin bolalarni jismoniy, aqliy, axloqiy va estetik jihatdan tarbiyalashda katta ahamiyatga ega. Avvalo, bolalarning kognitiv rivojlanishi o'yinda amalga oshiriladi, chunki o'yin faoliyati atrofdagi voqelik haqidagi g'oyalarni kengaytirish va chuqurlashtirishga, e'tiborni, xotirani, kuzatish va fikrlashni yaxshilashga yordam beradi. O'yin nutqning rivojlanishiga ham o'ziga xos ta'sir ko'rsatadi. Bu bolalarning bir-biri bilan muloqot qilishiga, nutq tilini yaxshilashga, so'z boyligini boyitishga va tilning grammatik tuzilishini shakllantirishga yordam beradi. Bundan tashqari, teatrlashtirilgan oʻyinlarda (dramatizatsiya oʻyini, dramatizatsiya oʻyini, nutqning emotsional ekspressivligi rivojlanadi. Muayyan mavzu yoki vaziyatda. Oʻyin lugʻat ishining samarali vositasidir.

Teatr faoliyati bolalar bog'chasida bolaning hayotiga rang-baranglik qo'shadi. Bu unga quvonch baxsh etadi va bolaga tuzatuvchi ta'sir ko'rsatishning eng samarali usullaridan biri bo'lib, unda o'rganish printsipi eng aniq namoyon bo'ladi: o'ynab o'rganish. Teatr o'yinlari jarayonida: 1. Bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi bilimlari kengayadi va chuqurlashadi. 2. Aqliy jarayonlar rivojlanadi: diqqat, xotira, idrok, tasavvur. 3. Turli analizatorlarning rivojlanishi sodir bo'ladi: vizual, eshitish, nutq motori. 4. So‘z boyligi, nutq tuzilishi, tovush talaffuzi, izchil nutq malakasi, tempi, nutqning ifodaliligi, nutqning ohangdor va intonatsion tomoni faollashadi va takomillashtiriladi. 5. Harakatlarning harakatchanligi, koordinatsiyasi, silliqligi, almashinishi va maqsadga muvofiqligi yaxshilanadi. 6. Emotsional-irodaviy soha rivojlanadi, bolalar qahramonlarning his-tuyg'ulari va kayfiyatlari bilan tanishadilar, ularni tashqi ko'rinishda ifodalash usullarini o'zlashtiradilar. 7. Xulq-atvorni tuzatish sodir bo'ladi. 8. Kollektivizm va bir-biri uchun mas'uliyat hissi rivojlanadi, axloqiy xulq-atvor tajribasi shakllanadi. 9. Ijodiy, izlanish faolligi, mustaqillik rivojlanishi rag'batlantiriladi. 10. Teatr o‘yinlarida qatnashish bolalarga quvonch bag‘ishlaydi, faol qiziqish uyg‘otadi, ularni o‘ziga rom etadi. Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning maqsadlari, vazifalari va mazmuni Maqsadlar: teatrlashtirilgan o'yin faoliyatiga barqaror qiziqishni rivojlantirish; bolalarning so'z boyligini boyitish, uni faollashtirish; dialogik nutqni, uning grammatik tuzilishini takomillashtirish; o'yinchoq qahramonlari bilan o'ynashda mustaqillik va faollikning namoyon bo'lishiga yordam berish. Teatr o'yinini rivojlantirishning asosiy yo'nalishlari bolaning bosqichma-bosqich o'tishidan iborat: - kattalarning teatr tomoshasini kuzatishdan mustaqil o'yin faoliyatiga; - individual o'yin va "yonma-yon o'yin" dan rol o'ynaydigan uch-besh tengdoshdan iborat guruhda o'ynash; - folklor va adabiy qahramonlarning harakatlariga taqlid qilishdan qahramonning asosiy his-tuyg'ularini uzatish bilan birgalikda harakatlarga taqlid qilish.

Rus folklori bu muammolarni hal qilishda bebaho rol o'ynashi mumkin. Xalq og‘zaki ijodining tili o‘zining soddaligi, aniqligi va go‘zalligi bilan hayratlanarli.

Tabiat bilan tanishganda, bolalar tabiat tarixi lug'atini o'rganadilar: jonsiz tabiat hodisalari, o'simliklar, hayvonlarning nomlari. Lug'atning o'ziga xos hajmi bolalarni atrofdagi hayot va ekologik ta'lim bilan tanishtirish dasturini tahlil qilish asosida aniqlanadi.

Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar aloqa uchun zarur bo'lgan so'zlarning o'ziga xos mazmunini o'zlashtiradilar va ob'ektlar va tabiiy hodisalarni, ob'ektlarning qismlarini va ular bilan harakatlarni bildiradilar.

Kelajakdagi ekskursiyalarga tayyorgarlik sifatida kichik yoshdagi bolalar bilan maqsadli yurishlar o'tkaziladi. Kuzatish ob'ektlari - bolalar kirishi mumkin bo'lgan bog', bolalar bog'chasi hududidagi sabzavot bog'i, o'rmon, dala, o'tloq. Bu kuzatishlar yilning turli vaqtlarida, har xil ob-havo sharoitida qayta-qayta amalga oshiriladi. Bolalar ob'ektlarni, jonsiz va tirik tabiat hodisalarini, to'g'ridan-to'g'ri idrok etish mumkin bo'lgan ob'ektlar belgilarini nomlashni o'rganadilar, makon va vaqtni bildiruvchi so'zlardan to'g'ri foydalanishadi. Bolalar "bu nima?" Degan savollarga javob berishga o'rganadilar. ", "kim bu? "," Qaysi? ", "u nima qilyapti? "," U bilan nima qila olasiz? "

So'z boyligini boyitish va faollashtirish bola va kattalar o'rtasidagi muloqot jarayonida, uning bolalar bog'chasida bo'lishi, kattalar bilan birgalikdagi faoliyatida sodir bo'ladi. Barcha bolalar bilan lug'at bilan ishlash uchun eng qulay sharoitlar bolaning hissiy tajribasini boyitadigan maxsus sinflarda yaratilgan. Bu kichik sonli sinflar va har bir bolaning o'z nutqining kichik ulushi bilan izohlanadi. Faqat sinfda o'qitish amaliyoti bolalarning to'g'ri til rivojlanishini ta'minlamaydi. Xuddi shu material bilan mashg'ulotlar bir xil shaklda va ko'proq murakkablik bilan bir necha marta takrorlanishi mumkin.

Bolalar bilan lug'at bilan ishlashda ko'rinish katta ahamiyatga ega. U doimo bolalar nutqini faollashtiradi va ularni og'zaki bayonotlar berishga undaydi. Shuning uchun ob'ektlar va hodisalarni bevosita kuzatish, shuningdek, vizual ravshanlik - o'yinchoqlar va rasmlar keng qo'llaniladi.

Bola nafaqat maktabgacha ta'lim muassasasida, balki uyda va oilada ham o'qitilsa, nutqni muvaffaqiyatli o'zlashtira oladi. Ota-onalar o'rtasida bolalar nutqini rivojlantirish masalalari bo'yicha bilimlarni targ'ib qilish suhbat va maslahatlar orqali amalga oshirildi. “Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini faollashtirish”, “Farzandingiz to'g'ri gapiradimi? ", "Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda so'z boyligini rivojlantirish uchun didaktik o'yinlardan foydalanish." Vizual tashviqot ham tashkil etilgan - bolalar nutqini rivojlantirish masalalari bo'yicha materiallar maxsus papkalarga joylashtirilgan.

Amaliyot shuni ko'rsatdiki, nutqni rivojlantirishda muvaffaqiyatga faqat turli shakl va usullarni qo'llash orqali erishish mumkin.

www.maam.ru

"Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishi" hisoboti

Bolaning hissiy rivojlanishi - bu uning idrokining rivojlanishi va ob'ektlarning tashqi xususiyatlari: ularning shakli, rangi, hajmi, kosmosdagi holati, shuningdek hidi, ta'mi va boshqalar haqida g'oyalarni shakllantirishdir. maktabgacha yoshdagi bolalikni ortiqcha baholash qiyin. Aynan shu yosh organlar, his-tuyg'ular faoliyatini yaxshilash va atrofimizdagi dunyo haqida g'oyalarni to'plash uchun eng qulaydir. To'liq hissiy rivojlanishni ta'minlashga qaratilgan hissiy ta'lim maktabgacha ta'limning asosiy yo'nalishlaridan biridir.

Sensor rivojlanish, bir tomondan, bolaning umumiy aqliy rivojlanishining asosini tashkil qiladi, boshqa tomondan, u mustaqil ahamiyatga ega, chunki to'liq idrok etish bolaning bog'chada, maktabda va bolalarda muvaffaqiyatli ta'lim olishi uchun zarurdir. ko'p ish turlari.

Bilim tevarak-atrofdagi narsa va hodisalarni idrok etishdan boshlanadi. Idrokning barcha boshqa shakllari - yodlash, fikrlash, tasavvur qilish - idrok obrazlari asosida quriladi va ularni qayta ishlash natijasidir.Shuning uchun ham to'liq idrokga tayanmasdan normal aqliy rivojlanish mumkin emas.

Bolalar bog'chasida bola rasm chizish, modellashtirish, dizaynni o'rganadi, tabiat hodisalari bilan tanishadi, matematika va savodxonlik asoslarini o'zlashtira boshlaydi. Bu sohalarning barchasi bo'yicha bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish ularni qayd etish va foydalanish ob'ektlarining tashqi xususiyatlariga doimiy e'tibor berishni talab qiladi. Shunday qilib, rasmda tasvirlangan ob'ektga o'xshashlikni olish uchun bola uning shakli va rangi xususiyatlarini juda aniq tushunishi kerak. Qurilish ob'ektning shaklini o'rganishni talab qiladi (namuna, uning tuzilishi. Bola kosmosdagi qismlarning munosabatlarini aniqlaydi va namunaning xususiyatlarini mavjud materialning xususiyatlari bilan bog'laydi. Ob'ektlarning tashqi xususiyatlarida doimiy yo'naltirilmasdan. , tirik va jonsiz tabiat hodisalari, xususan ularning mavsumiy oʻzgarishlari haqida aniq tasavvurga ega boʻlishning iloji yoʻq.Elementar matematik tushunchalarni shakllantirish geometrik shakllar va ularning navlari bilan tanishishni, jismlarni oʻlchamiga koʻra solishtirishni nazarda tutadi.Savodxonlikni oʻzlashtirishda a. Fonemik eshitish - nutq tovushlarini aniq, farqlash va harflar konturini vizual idrok etish katta rol o'ynaydi.Bu misollarni osongina ko'paytirish mumkin.

Bolaning maktabga tayyorgarligi ko'p jihatdan uning hissiy rivojlanishiga bog'liq.

Hayotda bola turli xil shakllar, ranglar va narsalarning boshqa xususiyatlariga, xususan, o'yinchoqlar va uy-ro'zg'or buyumlariga duch keladi. Shuningdek, san'at asarlari - musiqa, rasm, haykaltaroshlik bilan ham tanishadi. Va, albatta, har bir bola, hatto maqsadli tarbiyasiz ham, bularning barchasini u yoki bu tarzda idrok etadi. Ammo assimilyatsiya kattalarning asosli pedagogik ko'rsatmalarisiz o'z-o'zidan sodir bo'lsa, u ko'pincha yuzaki, pastroq bo'lib chiqadi.Bu erda sensorli idrok yordamga keladi - bolani insoniyatning hissiy madaniyati bilan izchil, tizimli ravishda tanishtirish.

Sensor ta'limda bolalarda hissiy me'yorlar - ob'ektlarning tashqi xususiyatlarining umumiy qabul qilingan misollari haqidagi g'oyalarni shakllantirish katta ahamiyatga ega.

Rangning sensorli etalonlari sifatida spektrning yettita rangi va ularning yorug‘lik va to‘yinganlik soyalari, shakl etalonlari sifatida geometrik figuralar, o‘lcham etalonlari sifatida metrik o‘lchovlar tizimi qo‘llaniladi. Eshitish idrokida me'yorlarning har xil turlari mavjud - bular ona tilining fonemalari, ohang munosabatlari, ta'm va hid bilishda esa har xil turlari mavjud.

Sensor me'yorlarni o'zlashtirish uzoq va murakkab jarayondir.

Sensor me'yorni o'zlashtirish u yoki bu xususiyatni to'g'ri nomlashni o'rganishni anglatmaydi. Har bir mulkning navlari haqida aniq tasavvurga ega bo'lish va eng muhimi, bunday g'oyalardan turli xil vaziyatlarda turli xil ob'ektlarning xususiyatlarini tahlil qilish va ajratib ko'rsatish uchun foydalana bilish kerak. Sensor me'yorlarni assimilyatsiya qilish - moddalarning xususiyatlarini baholashda ularning "o'lchov birliklari" sifatida ishlatilishi.

Har bir yoshda hissiy idrok o'z vazifalariga duch keladi va hissiy madaniyatning ma'lum bir elementi shakllanadi.

Mening ishim davomida bolalar hissiy me'yorlarni rasmiy ravishda o'zlashtirgan, ammo sinfda olgan bilim va ko'nikmalarni turli xil mustaqil faoliyat turlarida amalda qo'llashni bilmaydigan qiyinchiliklarga duch keldim. Afsuski, hatto yoshi kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar ham ob'ektlarni uzunligi bo'yicha vizual ravishda taqqoslay olmadilar, lekin ularni bir-birining ustiga qo'yish yoki bir-biriga yopishtirish kabi usullarga murojaat qilishdi.Ular turli xil uch o'lchamli ob'ektlarning tashqi xususiyatlarini aniqlashda yoki farqlarni topishda qiyinchiliklarga duch kelishdi. ular orasida, ular vazifalarni engish har doim ham mumkin emas edi: ba'zi bir atributni oshirish yoki kamaytirish printsipiga ko'ra bir qator ob'ektlarni tartibga solish, ob'ektning tashqi xususiyatlarini tekshirish va ularni tavsiflash.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishidagi ushbu haqiqiy qiyinchiliklarni hisobga olgan holda, men sinflar tsiklini chuqurlashtirish va kengaytirishga qaror qildim, uning maqsadi ularni asosiy geometrik shakllar bilan tanishtirish, ranglarni ajratish va ob'ektlarni bir nechta tashqi ko'rinishlarga ko'ra taqqoslashni o'rgatishdir. xususiyatlariga ega bo’lib, nutqiy ko’nikmalarni shakllantirishga alohida e’tibor beradi.

Bolalarning barcha harakatlariga batafsil to'xtalib, u ularning ish natijalarini baholadi, ularni nafaqat darsda, balki yuvinish, ovqatlanish, sayr qilish uchun kiyinish va hokazolarda bajarilgan narsalar va harakatlarni tasvirlashga jalb qilish uchun savollar berdi.

Asta-sekin, bolalar o'z harakatlarini tushuntirish va sodir bo'lgan voqeani baholash zarurati paydo bo'ldi.

Men yoshligimda sensorli tarbiya bilan shug'ullana boshladim.

Bolalar ko‘rgan taassurotlari bilan boyitishlari uchun sharoit yaratdim. Men markaziy devorga ertaklarning rang-barang qahramonlarini osib qo'ydim, bolalar harakatlanuvchi yorqin o'yinchoqlarni kuzatib borishlari va turli shakl va o'lchamdagi narsalarni ushlashlari uchun shiftga halqa o'rnatdim, burchaklar bilan jihozlangan: "Uy hayvonlari", "Tirik burchak", "Mumming burchagi" ”, “ Tajriba burchagi.”

Men ko'pchilik hissiy ta'lim o'yinlari va mashqlarini butun guruh ishtirok etadigan tarzda tuzaman. Bu atrof-muhit bilan tanishish uchun darslarda ulardan foydalanish imkonini beradi.

Men A.I.Maksakov tomonidan taklif qilingan ko'plab o'yinlarni darsdan tashqari o'ynayman. Erkin mashg'ulotlarimda men "lotto" va "domino" kabi alohida o'yinlardan, shuningdek, o'z qo'llarim bilan tayyorlagan barcha qo'llanmalardan (tugmalar, ilmoqlar, fermuarlar, dantelli mahkamlagichlar) foydalanaman. Bunday imtiyozlarni ishlab chiqarishda ota-onalar ham ishtirok etadilar.

Shuni alohida ta'kidlashni istardimki, har bir turdagi topshiriqning bolalar uchun qulayligi va foydaliligi yoshga qarab emas, balki bolalar olgan dastlabki tayyorgarlik bilan belgilanadi. Shuning uchun men barcha ishimni ota-ona va maktab bilan yaqin aloqada olib boraman. Men ularni ochiq darslarga, oqshomlarga - bo'sh vaqtga taklif qilaman, ushbu tizim bo'yicha ma'ruzalar, maslahatlar tayyorlayman.

Sensor rivojlanish bo'yicha mashg'ulotlar o'tkazishdagi tajribam shuni ko'rsatdiki, bolalarga hamma narsa ta'sir qiladi: inson hayoti, hayvonlarning yashash joylari, atrof-muhit, fantastika, ochiq va o'quv o'yinlari. Mening shogirdlarim ob'ektlarni tekshirish, ular orasidagi o'xshashlik va farqlarni payqash, ularni batafsil tasvirlash, asosiy va ikkilamchi xususiyatlarni ajratib ko'rsatish, qor, suv, havo bilan tajriba o'tkazishni o'rgandilar.

Bolalar hissiy rivojlanish faoliyatini yaxshi ko'radilar. Bo'sh vaqtlarida ular geometrik shakllardan turli xil narsalarni yotqizish, bo'yoq va qalam bilan chizish bilan shug'ullanadilar, shuning uchun bolalar foydalanadigan barcha materiallar ular uchun maxsus ajratilgan joyda saqlanadi va istalgan vaqtda mavjud. Material har yili yangilanadi va kengaytiriladi.

Men o‘z faoliyatimning asosiy maqsadini bolani har tomonlama rivojlantirish, uning intellektual va ijodiy qobiliyatlari, shaxsiy fazilatlari deb bilaman. Buning uchun bolalarni tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilish, birgalikda o'yin va ijtimoiy foydali faoliyat bilan shug'ullanishga o'rgatish muhimdir. Amaliy va o'yin faoliyatining uyg'unligi, bolalarning muammoli o'yin vaziyatlarini hal qilishlari ularning elementar matematik tushunchalarini shakllantirishga yordam beradi. Har safar bola ma'lum bir o'yinni o'ynaganda, u kichik matematik haqiqatlarni "kashf qiladi". Belgilangan masalalarni mustaqil hal qiladi, texnika va vositalarni tanlaydi, o'z yechimlarining to'g'riligini tekshiradi. Bolalarni oddiy ijodiy muammolarni hal qilishga jalb qilish oson: topish, taxmin qilish, sirni ochish, matematik munosabatlar va bog'liqliklarni har qanday mavjud usulda tuzish, guruhlash, ifodalash. Bunday mashqlarni bajarish ularning tabiiy qiziqishini uyg'otadi, mustaqil fikrlash, eng muhimi, bilish usullarini rivojlantirishga yordam beradi.

www.maam.ru

balki aqlli odam"

B. G. Ananyev.

Turli olimlar sensorli ta'lim nima ekanligini turli xil ta'riflarga ega. Masalan, tomonidan. Dyakov davrida sensorli ta'lim maqsadli takomillashtirish, bolalarning hissiy qobiliyatlarini (sezgilar, hislar, g'oyalar) rivojlantirishni anglatadi.

Venger L.A. hissiy ta'limni bolani shaxsning hissiy madaniyati bilan izchil, tizimli ravishda tanishtirish deb tushunadi. Shunday qilib, yuqoridagi ta'riflarni tahlil qilib, shuni aytishimiz mumkinki, hissiy ta'lim - bu bolada hissiy idrokning shakllanishini, inson bilan tanishish orqali hissiy jarayonlarning (sezish, idrok, vizual tasvirlar) rivojlanishini ta'minlaydigan maqsadli, izchil va rejalashtirilgan pedagogik ta'sirlar. hissiy madaniyat.

Bolaning hayotining birinchi kunlaridanoq hissiy rivojlanishi turli xil faoliyat turlarini muvaffaqiyatli amalga oshirish, turli qobiliyatlarni shakllantirish va bolaning maktabga tayyor bo'lishining kalitidir.

Aqliy, jismoniy va estetik tarbiyaning muvaffaqiyati ko'p jihatdan hissiy tarbiya darajasiga, ya'ni bolaning atrof-muhitni qanchalik to'liq eshitishi, ko'rishi va unga tegishiga bog'liq.

Shuning uchun hissiy ta'lim bola hayotining barcha daqiqalarida, birinchi navbatda, atrofdagi hayot: ob'ektlar, ularning xususiyatlari va fazilatlarini o'rganish jarayonlarida tizimli va muntazam ravishda kiritilishi juda muhimdir.

Shunday qilib, hissiy madaniyatni shakllantirish muammosi ustuvor bo'lib, bolaning rivojlanishida muhim ahamiyatga ega va diqqatni jalb qilishni talab qiladi.

Ammo, bilasizki, bolalar hayotini tashkil etishning asosiy shakli va mazmuni o'yindir, o'yin maktabgacha yoshdagi bolalarning eng sevimli va tabiiy faoliyatidir. "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinlar alohida ahamiyatga ega: ular uchun o'yin - o'qish, ular uchun o'yin - mehnat, ular uchun o'yin - tarbiyaning jiddiy shakli. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin - bu atrof-muhitni tushunish usuli ", - dedi N. K. Krupskaya.

O'yin davomida bola teginishni, his qilishni o'rganadi va barcha hissiy me'yorlarni o'zlashtiradi; solishtirish, solishtirish, qonuniyatlarni o'rnatish, mustaqil qaror qabul qilishni o'rganadi; rivojlanadi va dunyoni o'rganadi.

Shuning uchun men o'zim uchun mavzuni tanladim: "2-3 yoshli bolalarning didaktik o'yinlar orqali hissiy rivojlanishi"

pedagogik darajangizni, kasbiy mahoratingiz va malakangizni oshirish.

Yosh bolalar uchun sensorli tarbiya haqidagi bilimlarni kengaytirish.

Sensor rivojlanish guruhining rivojlanish muhitini boyitish (ota-onalar ishtirokida yangi o'yinlarni yaratish va o'zlashtirish)

Ota-onalarni ushbu mavzu bo'yicha o'qitish ("Didaktik o'yinlar orqali yosh bolalarda hissiy qobiliyatlarni rivojlantirish" maslahatlarini tayyorlash, suhbatlar o'tkazish, ota-onalar uchrashuvlari "Sezgilar mamlakatiga sayohat"

Muvofiqligi:

Kichkina odamning bilish jarayoni kattalarni bilish jarayonidan farq qiladi. Kattalar dunyoni aqli bilan, kichik bolalar esa his-tuyg'ulari bilan tushunadilar.

2-3 yoshli bolaning kognitiv faoliyati, birinchi navbatda, idrok etish, tafakkurning ramziy (belgi) funktsiyasi va mazmunli ob'ektiv faoliyatda namoyon bo'ladi. Loyiha dolzarb, chunki uni amalga oshirish yaqin atrof-muhit asosida har bir bolaning ufqlarini kengaytirish, mustaqil bilim faoliyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish imkonini beradi. Ushbu yo'nalishda ishlash menga yordam beradi:

Bolalarni ob'ektlarning o'lchami va shakli bilan tanishtirish;

Mustaqil faoliyat ko'nikmalarini rivojlantirish;

Bolalarning o'zini o'zi qadrlashi va o'ziga ishonchini oshirish;

Ijodkorlikni, qiziquvchanlikni, kuzatishni rivojlantirish;

Bolalar jamoasini birlashtiring.

Barmoqlar va qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish;

Aqliy jarayonlarni rivojlantirish orqali qo'l harakatlarini yaxshilang:

* ixtiyoriy diqqat;

Ko‘rib chiqish:

"Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning turli xil faoliyat turlarida hissiy rivojlanishi" mavzusida o'z-o'zini tarbiyalash.

Rossiya Federatsiyasida eng dolzarb vazifalardan biri Rossiya ta'lim tizimining birinchi bosqichi bo'lgan maktabgacha ta'lim tizimini modernizatsiya qilishdir. Bolalar bog'chasining vazifasi maktabgacha ta'limni tugatish bosqichida o'quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda eng to'liq, har tomonlama rivojlanishini ta'minlash, ularni maktabga tayyorlashdir.

Bolaning maktabga tayyorgarligi ko'p jihatdan uning hissiy rivojlanishi bilan belgilanadi, chunki boshlang'ich ta'lim jarayonida bolalar duch keladigan qiyinchiliklarning katta qismi idrok etishning aniqligi va moslashuvchanligi bilan bog'liq. Sensor rivojlanishi bolaning umumiy aqliy rivojlanishining asosini tashkil qiladi va uning muvaffaqiyatli o'rganishi uchun zarurdir. Aqliy, estetik va axloqiy tarbiyaning muvaffaqiyati ko'p jihatdan bolalarning hissiy rivojlanish darajasiga, ya'ni bolaning atrof-muhitni qanchalik mukammal eshitishi, ko'rishi va tegishiga bog'liq.

Maktabgacha pedagogika sohasidagi taniqli xorijiy olimlar (Fridrix Froebel, Mariya Montessori, O. Dekroli, shuningdek, mahalliy maktabgacha pedagogika va psixologiyaning taniqli vakillari (E. I. Tikheyeva, A. V. Zaporojets, A. P. Usova, N. P. Sakkulina, L.A. G. Wenger, L. A.) Pilyugina, N.B.Venger va boshqalar) to'liq intellektual rivojlanishni ta'minlashga qaratilgan hissiy rivojlanish maktabgacha ta'limning asosiy jihatlaridan biri deb to'g'ri fikr bildirgan.

Professor N.M.Shchelovanov maktabgacha yoshni hissiy ta'limning "oltin vaqti" deb ataganligi bejiz emas edi, chunki sezgilar va hislar, ayniqsa maktabgacha yoshdagi bolalik davrida rivojlanishi va takomillashtirilishi mumkin.

Va, albatta, har bir bola, hatto maqsadli ta'limga ega bo'lmasa ham, bularning barchasini u yoki bu tarzda idrok etadi. Ammo agar assimilyatsiya o'z-o'zidan, kattalarning oqilona pedagogik ko'rsatmalarisiz sodir bo'lsa, u ko'pincha yuzaki va to'liq bo'lmagan bo'lib chiqadi. Bolaning maktabgacha yoshdagi bolaligida qanchalik yaxshi rivojlanganligi, shuning uchun oddiy va tabiiy ravishda u kattalarda yangi narsalarni o'zlashtiradi.

Ishning maqsadi: turli xil faoliyat turlari orqali bolalarning hissiy rivojlanishi uchun maqbul sharoitlarni yaratish.

1. Didaktik o'yin orqali bolalarda hissiy me'yorlar haqidagi tasavvurni shakllantirish.

2. Samarali faoliyat va muntazam lahzalar jarayonida bolalarning hissiy tuyg'ularini rivojlantirish.

3. Atrofdagi dunyodagi hodisalarni idrok etish bilan bog'liq ijobiy his-tuyg'ularni tarbiyalash.

1-bosqich tayyorgarlik (sentyabr - oktyabr)

1. Adabiyotshunoslik

2. Uzoq muddatli ish rejasini tuzish;

3. O'yinlardan samarali foydalanish uchun sharoit yaratish;

4. Didaktik material va o'yinlarni tanlash;

5. Sensor rivojlanishi haqidagi bilimlarni aniqlash uchun ota-onalar bilan suhbat.

6. Bolalarning diagnostikasi

2-bosqich Amaliy (noyabr-aprel)

1. Bolalarni didaktik material va o'yinlar bilan tanishtirish;

2. Didaktik o'yinlar va o'yin-faoliyatlarni o'tkazish.

3. Ota-onalar uchun "Bolaning hissiy tarbiyasi" konsultatsiyasini o'tkazish;

4. "Uch-to'rt yoshli bola bilan nima qilish kerak" suhbati;

3-bosqich Final (may)

2. "O'yin maktabgacha yoshdagi bolalar uchun hissiy rivojlanish vositasi sifatida" ota-onalar yig'ilishini o'tkazish;

3. Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning sensorli rivojlanishi bo'yicha didaktik o'yinlarning kartotekasini yaratish.

Ushbu mavzu bo'yicha:

Manba nsportal.ru

Ko‘rib chiqish:

2014-2015 yillar uchun "Baby" MBDU d/s - k/v №3 Lebed Zoya Ivanovnaning "Erta maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy ta'limi" mavzusidagi birinchi kichik guruhi o'qituvchisining o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ish rejasi. o'quv yili

Tanlangan mavzuning dolzarbligi

"Erta maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy tarbiyasi"

o'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash ishi uchun

Sensor ta'lim - bu bolaning idrokini rivojlantirish va uning ob'ektlarning tashqi xususiyatlari: ularning shakli, rangi, o'lchami, kosmosdagi holati, hidi, ta'mi va boshqalar haqidagi g'oyalarini shakllantirish. Bilim tevarak-atrofdagi narsa va hodisalarni idrok etishdan boshlanadi.

Hissiy rivojlanish har qanday amaliy faoliyatni muvaffaqiyatli o'zlashtirishning shartidir. Va hissiy qobiliyatlarning kelib chiqishi erta maktabgacha yoshda erishilgan hissiy rivojlanishning umumiy darajasida yotadi. Birinchi 3 yil davri - bu bolalarning eng intensiv jismoniy va aqliy rivojlanishi davri.

Bu yoshda, tegishli sharoitlarda, bola turli qobiliyatlarni rivojlantiradi: nutq, harakatlarni takomillashtirish. Axloqiy fazilatlar va xarakter xususiyatlari shakllana boshlaydi. Bolaning hissiy tajribasi teginish, mushak hissi, ko'rish orqali boyitiladi, bola ob'ektning o'lchamini, shakli va rangini ajrata boshlaydi.

Erta bolalik yoshi sezgilarning faoliyatini yaxshilash va atrofimizdagi dunyo haqida g'oyalarni to'plash uchun eng qulaydir.

Sensor ta'limning ahamiyati shundaki, u:

Intellektual rivojlanish uchun asosdir;

Bolaning tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatda bo'lgan xaotik g'oyalarini tartibga soladi;

Kuzatish qobiliyatini rivojlantiradi;

Estetik tuyg'uga ijobiy ta'sir qiladi;

Tasavvurni rivojlantirish uchun asosdir;

Diqqatni rivojlantiradi;

Bolaga sub'ekt-kognitiv faoliyatning yangi usullarini o'zlashtirish imkoniyatini beradi;

Sensor standartlarni o'zlashtirishni ta'minlaydi;

Ta'lim faoliyatida ko'nikmalarning rivojlanishini ta'minlaydi;

Bolaning so'z boyligini kengaytirishga ta'sir qiladi;

Vizual, eshitish, vosita, tasviriy va boshqa xotira turlarining rivojlanishiga ta'sir qiladi.

Hayotning ikkinchi va uchinchi yillarida hissiy ta'lim, birinchi navbatda, bolalarga ob'ektiv harakatlarni o'rgatishdan iborat bo'lib, ular tashqi xususiyatlari: hajmi, shakli, kosmosdagi pozitsiyasi bo'yicha o'zaro bog'liqlikni talab qiladi. Ob'ektlarning tashqi xususiyatlari haqidagi bilimlarni o'zlashtirish ularni bir-biri bilan bog'lash orqali erishiladi (chunki bu bosqichda bolalar hali standart g'oyalarga ega emas). Didaktik material, didaktik o'yinchoqlar, asboblar va qurilish materiallari bilan maxsus tashkil etilgan sinflar hayotning ikkinchi va uchinchi yilidagi bolalarning sensorli tarbiyasi bo'yicha ishning asosiy shakli hisoblanadi.

Yosh bolalarning hissiy tarbiyasi bolaning umumiy rivojlanishi uchun samarali asos sifatida hissiy qobiliyatlarni shakllantirishni ta'minlaydigan pedagogik tashkil etish shakllarida amalga oshiriladi.

Erta va erta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun hissiy ta'lim vositalari sifatida quyidagilar qo'llaniladi: didaktik o'yinlar va mashqlar, tasviriy faoliyat (chizish, modellashtirish, applikatsiya), dizayn va boshqalar.

Didaktik o'yinlar o'yinchilar faoliyatining yoshi va axloqiy motivlarini, ixtiyoriylik tamoyilini, mustaqil tanlash huquqini va o'zini ifoda etishni hisobga oladi.

Didaktik o'yinlarning asosiy xususiyati ta'limdir. Didaktik o'yinlarda o'qitish vazifasining uyg'unligi, tayyor tarkib va qoidalarning mavjudligi o'qituvchiga ushbu o'yinlardan bolalarning aqliy tarbiyasi uchun yanada tizimli foydalanish imkonini beradi.

Ular kattalar tomonidan bolalarni tarbiyalash va o'qitish maqsadida yaratilgan, lekin ochiq emas, balki o'yin vazifasi orqali amalga oshiriladi. Ushbu o'yinlar kognitiv faoliyat va intellektual operatsiyalarni rivojlantirishga yordam beradi.

Bolalar dizayni (qurilish materiallaridan turli binolar yaratish, qog'oz, karton, yog'ochdan hunarmandchilik va o'yinchoqlar yasash) o'yin bilan chambarchas bog'liq bo'lib, bolalarning qiziqishlariga javob beradigan faoliyatdir. Bu erda hissiy jarayonlar faoliyatdan ajralgan holda emas, balki uning o'zida keng ma'noda sensorli tarbiya uchun boy imkoniyatlarni ochib beradi.

Qurilish orqali bola nafaqat ob'ekt yoki namunaning tashqi sifatlarini (shakli, o'lchami, tuzilishi) farqlashni o'rganadi; u kognitiv va amaliy harakatlarni rivojlantiradi. Dizaynda bola ob'ektning sifatini vizual idrok etishdan tashqari, amalda namunani qismlarga ajratadi, so'ngra ularni modelga yig'adi (u harakatda tahlil va sintezni shunday amalga oshiradi).

Chizish, aplikatsiya va modellashtirish - asosiy maqsadi voqelikni obrazli aks ettirish bo'lgan faoliyat turlari. Maqsadli vizual idrok - kuzatishni rivojlantirmasdan tasvirlash qobiliyatini egallash mumkin emas.

Vizual faoliyat voqelikning o'ziga xos obrazli idrokidir. Ob'ektni chizish yoki haykaltaroshlik qilish uchun avvalo uni yaxshi bilish, uning shakli, o'lchami, dizayni, qismlarining joylashishi, rangini eslab qolish kerak. Bolalar rasm chizishda, modellashtirishda, qo'llashda va konstruktsiyada ilgari idrok etgan va allaqachon tanish bo'lgan narsalarni takrorlaydilar.

Shunday qilib, mavzuning dolzarbligi uni har tomonlama o'rganish zaruratidadir, chunki rivojlangan hissiy qobiliyatlar zamonaviy insonning amaliy faoliyatini takomillashtirish uchun asosdir. U keyingi o'rganish imkoniyati uchun muhim ahamiyatga ega bo'lgan aqliy funktsiyalarni shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi. Sensor madaniyatli bolalar ranglar, tovushlar va ta'm sezgilarining keng doirasini ajrata oladilar.

O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ish rejasi

O'qituvchi Lebed Z.I. guruhi No 4 "Baby" MBDOU d/s - k/v No 3

Mavzu: "Erta maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy tarbiyasi"

Maqsad: nazariy darajangizni, kasbiy mahoratingizni va malakangizni oshirish.

Professional o'z-o'zini ta'lim dasturida ishlash menga yordam beradi:

Bolalarni asosiy ranglarni ajratishga o'rgatish;

Bolalarni ob'ektlarning o'lchami va shakli bilan tanishtirish;

Mustaqil faoliyat ko'nikmalarini rivojlantirish;

Bolalarning o'zini o'zi qadrlashi va o'ziga ishonchini oshirish;

Ijodkorlikni, qiziquvchanlikni, kuzatishni rivojlantirish;

Bolalar jamoasini birlashtiring.

Batafsil ma'lumot nsportal.ru veb-saytida

Ob'ektlarning maxsus xususiyatlarini (ta'mi, hidi, vazni) idrok etish.
Fazo va vaqtni idrok etish.

Mart oyida "Sezgi ta'limi - bolaning aqliy rivojlanishining asosi" mavzusida ota-onalar yig'ilishi bo'lib o'tdi;

Ota-onalar uchun “Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda ranglarni idrok etish va ranglarni kamsitishni shakllantirish” mavzusida maslahatlashuv o'tkazildi.

Ota-onalar uchun vizual materiallar ham tayyorlandi: "3-4 yoshli bolalar uchun rivojlanish o'yinlarining roli" ma'lumot papkasi, "Vizual idrok va fazoviy kontseptsiyani rivojlantirish" ma'lumot varag'i.

May oyida "Mashenkaga yordam beraylik" yakuniy ochiq darsi bo'lib o'tdi.

May oyida biz guruhdagi bolalarning hissiy rivojlanish darajasini aniqlash uchun yakuniy diagnostika o'tkazdik. Uning natijalari quyidagilarni ko'rsatdi: 82% (18 kishi) yuqori rivojlanish darajasiga erishdi, 18% (4 kishi) - o'rtacha rivojlanish darajasi, past daraja - 0%.

Ushbu mavzuni o'rganish natijasida men quyidagi xulosalarga keldim:

Didaktik o'yin hissiy tarbiyada katta ahamiyatga ega, bu bolaga bilim berishning eng maqbul va samarali usulidir. Bu bolaga uning atrofidagi dunyo qanday ishlashini o'rganishga yordam beradi, uning dunyoqarashini kengaytiradi va uning shaxsiyatini shakllantirishga hissa qo'shadi.

Aynan didaktik o'yinlar shaklida to'garak ishlarini olib borish bolalarda hissiy rivojlanish darajasini oshirishga imkon berdi. O'yin orqali bolalar sensorli me'yorlar va ob'ektlarni tekshirish usullari bilan tanishdilar.

Bolalar didaktik o'yinlarga ko'proq e'tibor bera boshladilar. Bundan tashqari, bolalar yanada diqqatli, mehnatsevar va do'stona bo'lishdi.

Ota-onalar ham sensorli ta’lim nima ekanligi, bolaning rivojlanishida qanday rol o‘ynashi va uni o‘yin orqali o‘rgatish mumkinligi haqidagi bilimlarini kengaytirdi.

Yil davomida qilgan ishlarim juda muvaffaqiyatli bo'ldi, deb o'ylayman.

O'z-o'zini tarbiyalash hisoboti "

Bolalar bilan ishlash, bolalarning rivojlanish xususiyatlarini o'rganish, men bolalarning darslarda va kundalik hayotda faolligi ko'pincha reproduktiv xususiyatga ega ekanligini ta'kidladim.

Bolalar deyarli hech qachon qarshi savollarni berishmaydi. Darsdan so'ng ular o'rganilgan mavzu bo'yicha suhbatni davom ettirishga har doim ham harakat qilmaydilar, olingan bilim va ko'nikmalardan amaliy faoliyatda foydalanmaydilar. Kognitiv qiziqish, yangi bilimlarga bo'lgan ehtiyoj va umuman, bolalarning kognitiv faolligi asta-sekin pasayadi, bolalarning tafakkuri yomon rivojlangan, ular qanday o'ylashni bilmaydilar yoki xohlamaydilar.

Maktabgacha ta'limning Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq, bolalar universal ta'lim faoliyatining paydo bo'lishi uchun zarur shart-sharoitlarni ishlab chiqishlari kerak. Ta'lim faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalarni o'ziga jalb qilishi, quvonch va qoniqish olib kelishi kerak. Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalarda kognitiv qiziqishlarni rivojlantirish juda muhimdir, chunki ular bolalarning qobiliyatlarini faollashtiradilar.

Didaktik o'yin esa o'quv materialini hayajonli qilishga va quvnoq ish kayfiyatini yaratishga yordam beradi. O'yinga maftun bo'lgan bola vaqti-vaqti bilan undan aqliy faoliyatni talab qiladigan vazifalarga duch kelsa-da, o'rganayotganini sezmaydi.

Yuqoridagilarni hisobga olib, men o'z-o'zini tarbiyalash mavzusini tanladim« Didaktik o'yin boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish vositasi sifatida" (1-slayd)

Men o'z-o'zini tarbiyalash faoliyatining maqsadini qo'ydim: Didaktik o'yinlar orqali maktabgacha yoshdagi bolalarda kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish. (2-slayd)

Vazifalar:

Ushbu mavzu bo'yicha psixologik va pedagogik adabiyotlarni o'rganish; "didaktik o'yin", "kognitiv faoliyat", "kognitiv faoliyatni faollashtirish" tushunchalarini aniqlang;

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faoliyatini tashkil etish vositasi sifatida didaktik o'yinlardan foydalanishning pedagogik tajribasi bilan tanishish;

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faoliyatini faollashtirish vositasi sifatida didaktik o'yinlardan foydalanishni amalda ko'rish;

Didaktik o'yinlarning kartotekasini tuzing.

Men o‘z ishimni ushbu muammo bo‘yicha uslubiy adabiyotlarni o‘rganishdan boshladim. Men quyidagi qo'llanmalarni o'rgandim: (slayd 3)

Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. "Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv o'yinlari"

Bondarenko. A.K. "Bolalar bog'chasida didaktik o'yinlar"

Gubanova N.F. “O'yin faoliyatini rivojlantirish. Bolalar bog'chasining ikkinchi kichik guruhidagi ish tizimi"

Shvaiko G.S. "Nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar"

Starodubtseva I.V., Zavyalova T.P. "Maktabgacha yoshdagi bolalarda xotira, e'tibor, fikrlash va tasavvurni rivojlantirish uchun o'yin faoliyati"

Krasheninnikov E.E., Xolodova O.L. "Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish"

O'rganilgan adabiyotlarni tahlil qilib, bolalarni kuzatganimdan so'ng, men quyidagi xulosalarga keldim: bolalarda qiyinchiliklar mavjud:

Ob'ektlar va hodisalarni tizimlashtirish va umumlashtirish;

O'z fikrlarini tahlil qilish va mantiqiy asoslash qobiliyati;

Asosiy narsani ko'ring, hodisalar va ob'ektlarning asosiy mazmunini ta'kidlang.

Didaktik o'yinlardan foydalangan holda, men o'yin imkon berishini ko'rdim:

Atrofdagi voqelikning ob'ektlari va hodisalariga bolaning shaxsiyatini tanlab yo'naltirish orqali kognitiv jarayonlarni faollashtirish;

Intellektual faoliyatga ijobiy munosabat uchun asos bo'ladigan kognitiv qiziqishni muntazam ravishda mustahkamlash va rivojlantirish;

Yangi, yanada to'liqroq va chuqurroq bilimlarga ega bo'lish istagini shakllantirish;

Bola shaxsining kuchli irodali fazilatlarini rivojlantirish: qat'iyatlilik, qat'iyatlilik, faoliyatni yakunlash istagi;

Muvofiq nutqni shakllantirish;

Bolaning axloqiy va estetik his-tuyg'ularini boyitish.

Men o'z ishimni uchta yo'nalishda olib bordim: (slayd 4)

Guruhda mavzuni rivojlantiruvchi muhitni yaratish;

Bolalar bilan ishlash;

Ota-onalar bilan ishlash.

2014 yil sentyabrdan 2015 yil maygacha men o'yin qo'llanmalarini tayyorladim:

Fikrlashni rivojlantirish uchun: "Raqamni toping", "Qor odamni yig'ing", "Kuzgi barglar", "Geometrik loto", "To'rtinchi toq".

Diqqatni rivojlantirish uchun: "Stol qo'ying", "Smayliklar", "Bir xil qo'lqoplarni toping", "Nima qaerda o'sadi?".

Idrok va xotirani rivojlantirish uchun: "Farqlarni toping", "Rasmni to'ldiring", "Yilning qaysi vaqti?", "Kim nima yeydi?"

Nutqni rivojlantirish uchun: "Ustlari va ildizlari", "Mazali sharbat", "Kichik uyda kim yashaydi".

Ijodiy tasavvurni rivojlantirish uchun: "Ajoyib o'zgarishlar", "Pantomima", "Qiziqarli portret".

Ko'p funktsiyali o'quv qo'llanmao'quvchilarda idrok, xotira, e'tibor va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish bo'yicha: "Sehrli doiralar"

Bolalar bilan ishlash kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirishning quyidagi usullariga asoslanadi:

1. Tafakkurni rivojlantirish;

2. Diqqatni rivojlantirish;

3. Idrok va xotirani rivojlantirish;

4. Nutqni rivojlantirish;

5. Ijodiy tasavvurni rivojlantirish.

U o'z faoliyatini bolalarning yoshini hisobga olgan holda bosqichma-bosqich qurdi. O'yinlarni tanlashda men bolalarning aqliy rivojlanishining xususiyatlarini, shuningdek, turli o'yinlarga qiziqishini hisobga oldim. Og'zaki mazmundagi o'yinlarni tashkil qilishda men kutilmagan daqiqalardan foydalanardim: yordam berish kerak bo'lgan qahramon orqali, turli atributlar. Didaktik o'yinlar o'quv faoliyatiga, birgalikdagi mashg'ulotlarga va individual ishlarga kiritilgan.

Slayd 6

Ko'p funktsiyali qo'llanma:

Kartondan kesilgan 11 juft doira (boshqa materiallar, plitalar, disklar) 4, 6, 8 sektorlarga bo'lingan. Har bir sektorda rasm yoki turli diagrammalar yoki rasmlar joylashtirilgan.

Kelishuv o'yinlari:

"Kimning dumi?" "Kim qayerda yashaydi?" "Biri ko'p" "Nima qaerda o'sadi?" "Shakl bo'yicha tanlang" "Rang bo'yicha tanlang" "Onalar va ularning chaqaloqlari" "Keling, uchamiz, suzamiz" "U kimning bargi ekanligini taxmin qiling" "Mavsum uchun kiyin."

Slayd 7

"Smayliklar"

Bolalar oldiga o'yin kartasi qo'yiladi. Kulgichlar yuqori chap burchakdagi stekga joylashtirilgan. Bolalardan barcha tasniflangan narsalarni topish va ularga tabassumlar qo'yish so'raladi. Elementlarni to'g'ri tanlagandan so'ng, qolgan narsalarni nomlash va ularning guruhini aniqlash taklif etiladi.

Slayd 8

"Kuzgi barglar"

Voyaga etganlar bolani barglarning turli xil rang va o'lchamlarda ekanligini ta'kidlab, barglarni qismlardan yig'ishga taklif qiladi.

“Kuchli shamol esib, barglar uchib ketdi. Keling, ularni yig'amiz." Farzandingiz bilan birgalikda barglarning yarmini yaxlit qilish uchun katlayın.

Slayd 9

"Kim nima yeydi"

"Keling, hayvonlarga tez ovqat beraylik, ular juda och!"

Bunday holda, hayvonning nomini, bu hayvon iste'mol qiladigan taomning nomini talaffuz qilish kerak, siz hayvon qanday tovushlarni chiqarishini so'rashingiz mumkin.

Slayd 10

"Bir xil qo'lqoplarni toping"

Juftlangan qo'lqoplarni ularning rangi, naqshlari bo'yicha topish kerakgeometrik shakllar. Ularning joylashishini aniqlang (yuqori, pastki, o'ng, chap).

Slayd 11

"Dasturxon yozish"

“Biz chiroyli dasturxon tuzdik,

Va ular stakanlarni unutishdi.

Xo'sh, do'stim, menga yordam bering,

Kosalarni likopchalarga moslashtiring”.

Slayd 12

"Nima qaerda o'sadi"

Kerakli:

Bog'da sabzavot, daraxtda mevalar eking.

Meva va sabzavotlar o'rtasidagi farqni tushuntiring.

Meva va sabzavotlarni xarakterli model (rangi, shakli, hajmi, ta'mi) yordamida tavsiflang.

Slayd 13

"Kichik uyda kim yashaydi?"

Variant 1:Taqdimotchi ikkita hayvonning tasvirini oladi va ulardan birini uyning orqasida, ikkinchisini derazada "yashiradi", hayvonning bir qismini ko'rinadigan qilib qo'yadi, men "Kichik uyda kim yashaydi?" O'yinchi javob beradi: "Kichik uyda sigir yashaydi, chunki derazadan sigirning boshi, sigir shoxlari, sigirning burni va boshqalar chiqib turadi." Kichkina uyda ham it yashaydi, chunki uyning orqasidan itning dumi va panjalari chiqib turadi."

Variant 2: Kichkina uyda "yashovchi" hayvonni aniqlab, bola taklif qilingan rejaga muvofiq ushbu hayvon haqida qisqacha tavsiflovchi hikoya yozishi kerak:1) Bu kim? 2) Hayvonning tashqi ko'rinishi 3) U nima yeydi? 4) Uyning nomi 5) Bolalarning nomi 6) Odamlarga foydasi (uy hayvonlari bo'lsa).

Slayd 14

"Ajoyib o'zgarishlar"

Bolalar kiyim pinlari bilan ishlashni juda yaxshi ko'radilar, ular xayol qiladilar, o'zlariga xos g'ayrioddiy narsalarni o'ylab topadilar, bu nafaqat barmoqlarining mushak kuchini rivojlantiradi, balki ularning tasavvurlarini boyitadi, bolalar o'zlarining ixtiro qilingan xarakteri, qahramoni bilan o'ynashni boshlaydilar va har safar ular yangi obraz bilan chiqishadi. Farzandlarimizning e'tiborini nima o'ziga tortadi? Ajoyib o'zgarishlarni o'z ichiga olgan yorqin, ta'sirli o'yin, nimadan ko'rinadi? Ha, oddiy kiyim qisqichlaridan!

Ota-onalar bilan ishlash:

Oktyabr oyida "Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirishda didaktik o'yinlarning o'rni" mavzusida maslahatlashuv o'tkazildi.

Slayd 16

Fevral oyida ko'rgazma bo'lib o'tdi« Didaktik o'yinlar bilan tanishishingizni maslahat beramiz."

Oxirida 2015-yil 22-may kuni ota-onalar yig‘ilishi bo‘ladi. "Biz ota-onamiz bilan qiziqarli o'yinlar o'ynaymiz."

Berilgan mavzu doirasida guruhda mashg‘ulotlar o‘tkazildi. № 4, 6, 7, 1.

Slayd 17

Kelgusi yil uchun istiqbollar:

1. Ishni davom ettiring

Kontseptsiyaning ta'rifi

O'z-o'zini tarbiyalash darajalari

O'z-o'zini tarbiyalashning maqsadlari

O'z-o'zini tarbiyalash yo'nalishlari

O'z-o'zini tarbiyalash mavzulari

Mavzu tanlash

Faoliyatni rejalashtirish

Mavzuni nazariy o'rganish

Amaliy faoliyat

Xulosa qilish

"Nutqni rivojlantirish" mavzusi

Mavzu "Nozik vosita mahorati"

Mavzu "O'yin"

Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishi uchun o'yinlar

"Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy tarbiyasi" mavzusidagi o'z-o'zini tarbiyalash hisoboti

O'z-o'zini tarbiyalash hisoboti "Bolalarning hissiy rivojlanishi"

O'z-o'zini tarbiyalash hisoboti "Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy qobiliyatlarini rivojlantirish"

"Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning turli xil faoliyat turlarida hissiy rivojlanishi" o'z-o'zini tarbiyalash mavzusida ishlash tajribasi.

O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha tahliliy hisobot "Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini faollashtirish"

O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha tahliliy hisobot

"Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishi" hisoboti

Ko‘rib chiqish:

Ushbu mavzu bo'yicha:

Ko‘rib chiqish:

"Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish" ikkinchi kichik guruh o'qituvchisining o'z-o'zini tarbiyalash to'g'risidagi hisoboti.

Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning o'z-o'zini tarbiyalash hissiy rivojlanishi O'z-o'zini tarbiyalash hisoboti 1-kichik guruh