Tabiiy material bilan ishlash

Tabiiy material bilan ishlash bolalarni muzlagan tabiatning g'ayrioddiy hidi saqlanib qolgan tabiiy ustaxona bilan tanishtirishga yordam beradi.Tabiiy material bilan ishlash quyidagilarni o'z ichiga oladi. katta imkoniyatlar bolani o'z ona tabiati bilan yaqinlashtirish, unga ehtiyotkorlik, g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishni tarbiyalash va birinchi mehnat ko'nikmalarini shakllantirish.

Tabiiy material bilan ishlash, bola atrofdagi dunyoni bilish istagini ko'rsatadi va ish bilan ma'lum darajada siz ushbu bilim darajasini bilib olishingiz mumkin. Bolalarning idroki, kuzatuvi qanchalik rivojlangan bo'lsa, ularning g'oyalari qanchalik keng bo'lsa, ular o'z ishlarida voqelikni qanchalik to'liq va to'g'ri aks ettirsa, ishlari shunchalik boy, ifodali bo'ladi. Bolalarning ijodiy faoliyati buni aks ettiradi o'ziga xos xususiyatlar ularning tafakkuri konkretlik, obrazlilik sifatida. Bolaning ijodiy faoliyati nafaqat individual funktsiyalar (idrok, xotira, fikrlash, tasavvur), balki butun shaxs bilan chambarchas bog'liq. Bu bolaning qiziqishlari va temperamentini ko'rsatadi. Tabiiy material bilan ishlashda bolalar o'qituvchi bilan birgalikda turli xil kompozitsiyalar va qo'l san'atlari yaratishni o'rganadilar. Bolalar aniqlik, qat'iyatlilik, elim, bezak materiallari va maxsus adabiyotlar bilan ishlash qoidalarini o'rganadilar.

Tabiiy materiallar bilan ishlash ijobiy energiya keltiradi va deyarli har bir mahsulot o'ziga xos tarzda noyob va originaldir. Tabiiy materialdan mehnat ob'ekti sifatida foydalanish noyob imkoniyatlarni beradi: ekologik toza xom ashyolardan foydalanish, ular ham hayratlanarli darajada chiroyli va muhimi, moddiy xarajatlarni talab qilmaydi.

Tabiiy material - bu birinchi navbatda rus bezak materialidir. Qadimgi Rossiya davridan beri u uy-ro'zg'or buyumlari (savatlar, tueskalar, idish-tovoqlar), o'yinchoqlar (somon gobi, yog'och otlar), kiyim-kechak (kokoshniklar, bosh poyabzal), badiiy hunarmandchilik (qayin po'stlog'i piktogrammasi, qutilar) yasashda ishlatilgan. , yozish uchun asos sifatida (qayin qobig'i diplomi). Tabiiy materialdan o'yinchoqlar, hunarmandchilik qilish mashaqqatli, hayajonli va juda yoqimli.Qiyinchiliklarni bartaraf etish, kerakli natijalarga erishish ijobiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi; o'ziga bo'lgan ishonchni mustahkamlaydi; kognitiv faoliyatga bo'lgan istakni kuchaytiradi; faollikka, mustaqillikka; yangi bilimlarni egallashga; mehnat odatlarini shakllantiradi. Hunarmandchilik o'qituvchidan yordamni talab qiladi, tizimli ish jarayonida qo'lda ko'proq ishonch, aniqlik paydo bo'ladi, barmoqlar yanada moslashuvchan bo'ladi. Bularning barchasi nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun muhim ahamiyatga ega, sensorimotor ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi - ko'z va qo'l ishida izchillik, harakatlarni muvofiqlashtirishni yaxshilash, harakatlarni bajarishda moslashuvchanlik, aniqlik. Tabiiy material bilan ishlash katta ta'sir ko'rsatadi aqliy rivojlanish bola, uning fikrlash rivojlanishi haqida. Tabiiy materialdan tayyorlangan hunarmandchilik bolalarning qiziqishini ko'p darajada qondiradi. Ijobiy his-tuyg'ular mehnatsevarlikni tarbiyalash uchun muhim rag'batdir.

Tabiiy materialdan o'yinchoqlar, qo'l san'atlari ishlab chiqarish uchun mehnat bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga, uning xarakterini tarbiyalashga yordam beradi. Hunarmandchilik, o'yinchoq yasash unchalik oson emas: uni ishlab chiqarish ma'lum irodali harakatlarni talab qiladi. O‘quvchilar o‘rtasida do‘stona, xayrixohlik, o‘zaro yordam, do‘stlik munosabatlarini shakllantirishga jamoaviy mehnat katta ta’sir ko‘rsatadi. Kollektiv mehnat natijalari, ayniqsa, kattalar tomonidan ma'qullangan, bolalarni ilhomlantiradi, ularni yangi hunarmandchilikni tugatishga undaydi. Har bir ish uchun ular katta hissiy yuksalish bilan qabul qilinadi. Da to'g'ri tashkil etish o'quv jarayoni, tabiiy material bilan ishlash samarali vosita bolalarni har tomonlama rivojlantirish va tarbiyalash.

Mavzu bo'yicha: uslubiy ishlanmalar, taqdimotlar va eslatmalar

Ko'zi ojiz bolalarning kompensatsion qobiliyatlarini rivojlantirishda tabiiy material bilan ishlashning ahamiyati.

"Ko'zi ojiz bolalarning kompensatsiya qobiliyatlarini rivojlantirishda tabiiy material bilan ishlashning ahamiyati" maqolasi. (Tajribadan)...

Guruh darsi “Quyoshli uzum dastasi”. Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish, buzilgan sensorli stereotiplarni tuzatish va bolalarning ekologik dunyoqarashini shakllantirishga qaratilgan tabiiy material bilan ishlash.

Ushbu dars turli yoshdagi o'quvchilar guruhi uchun bolalarning psixofizik rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan darslar doirasida ishlab chiqilgan.

Ishlanma "Muvaffaqiyat siri" uslubiy materiallar shahar tanlovida g'olib unvoniga sazovor bo'ldi va qo'shimcha ta'lim muassasalari uchun ... yo'nalishi bo'yicha dars rejasini o'z ichiga oladi.

Tabiiy material bilan ishlash bo'yicha qo'shimcha umumiy ta'lim (umumiy rivojlanish) dasturini amalga oshiradigan "Tabiat oshxonalari" ijodiy birlashmasi ishi haqida ma'lumot materiali.

Men sizni ishni ko'rib chiqishni taklif qilaman. ijodiy uyushma Tabiat bilan ishlash bo'yicha qo'shimcha umumiy ta'lim (umumiy rivojlanish) dasturini amalga oshiradigan "Tabiat omborlari"...

"Tabiat anjomlari" tabiiy material bilan ishlash bo'yicha qo'shimcha umumiy ta'lim (umumiy rivojlanish) dasturini amalga oshirish doirasida Malmyj shahridagi Epiphany sobori yakshanba maktabi bilan bolalar ijodiyoti uyi o'rtasidagi o'zaro hamkorlikni tashkil etish.

Zamonaviylarning faoliyati ta'lim muassasasi arzon sifatli ta'limni ta'minlash, mahalliy hamjamiyat ehtiyojlarini maksimal darajada qondirishga qaratilgan. Bunday sharoitlarda ...

VIII tipdagi o'quv maktabining nogiron o'quvchilari uchun qo'shimcha ta'lim dasturi (tabiiy material bilan ishlash)

Qadim zamonlardan beri inson yaratgan turli mahsulotlar, ularni nafaqat foydalanish uchun qulay, balki chiroyli qilishga intildi. Ish uchun material er bergan narsa edi, nimadan kelib chiqdi ...

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Yaxshi ish saytga">

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

E'lon qilingan http://www.allbest.ru//

E'lon qilingan http://www.allbest.ru//

Kurs ishi

"Texnologiya darslarida tabiiy material bilan ishlash kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish vositasi sifatida"

KIRISH

Kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish muammosi o'quv jarayonining asosini, poydevorini tashkil qiladi, vaqt o'tishi bilan o'z dolzarbligini yo'qotmaydigan, doimiy, diqqat bilan e'tibor va yanada rivojlantirishni talab qiladigan "abadiy" pedagogik muammodir. Bugungi kunda jamiyatda tashabbuskor, ijodkor, dolzarb ijtimoiy-iqtisodiy va madaniy muammolarni hal qilishda yangicha yondashuvlarni izlashga tayyor, yangi demokratik jamiyatda yashashga qodir, shu jamiyat uchun foydali bo‘lgan insonlarga ayniqsa talab katta. Shu munosabat bilan bugungi kunda shaxsning ijodiy faoliyatini rivojlantirish muammosi alohida dolzarbdir. Ijodkor shaxslar har doim tsivilizatsiya taraqqiyotini belgilab bergan, yangiligi, noan'anaviyligi bilan ajralib turadigan moddiy va ma'naviy qadriyatlarni yaratgan, odamlarga oddiy ko'rinadigan hodisalarda g'ayrioddiy narsalarni ko'rishga yordam bergan. Ammo aynan bugungi kunda ta’lim jarayoni oldida boshlang‘ich maktabdan boshlab ijodkor shaxsni tarbiyalash vazifasi turibdi. Bu vazifa muqobil ta’lim dasturlarida, zamonaviy maktabda amalga oshirilayotgan innovatsion jarayonlarda o‘z ifodasini topmoqda. Ijodiy faoliyat ijodiy xususiyatga ega bo'lgan faoliyat jarayonida rivojlanadi, bu o'quvchilarni o'rganishga va hayratga solishga, nostandart vaziyatlarda echim topishga majbur qiladi. Shuning uchun ham bugungi kunda pedagogika fani va amaliyotida o‘qitishning yangi, nostandart shakllari, usullari va usullarini jadal izlash davom etmoqda. Kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy faolligini rivojlantirishga yordam beradigan noan'anaviy dars turlari, muammoli o'qitish usullari, sinfdan tashqari mashg'ulotlarda jamoaviy ijodiy faoliyat keng tarqalmoqda.

Talabalarning ijodiy faoliyatini amaliyotda rivojlantirishning ahamiyati va zarurligi boshlang'ich ta'lim"Texnologiya darslarida kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish" tadqiqot mavzusini tanlashni belgilab berdi.

Tadqiqot maqsadi: kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishning nazariy asoslarini o'rganish; kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish darajasini o'rganish.

Tadqiqot ob'ekti: kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish jarayoni.

O'rganish mavzusi: kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda texnologiya darslari.

Tadqiqot maqsadlari:

1. Kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha psixologik-pedagogik adabiyotlarni o'rganish.

2. Kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlanish darajasini aniqlash uchun diagnostika materialini tanlash va eksperimentning aniqlash bosqichini o'tkazish.

3. Kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish texnologiyasi bo'yicha darslar tizimini ishlab chiqish.

Tadqiqot usullari:

Nazariy usullar: o'rganish ilmiy adabiyotlar kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish muammosi bo'yicha;

Amaliy usullar: Pol Torrens va Horst Sievert usullaridan foydalanish;

Statistik usullar: tadqiqot natijalarini miqdoriy va sifat jihatidan qayta ishlash.

Tadqiqot bazasi: Sudak shahar tumanidagi "Grushevskaya o'rta maktabi" MBOU. Tajribada 2-sinf o‘quvchilari ishtirok etdi.

Tadqiqotning nazariy ahamiyati shundan iboratki, tadqiqot muammosi bo‘yicha psixologik, pedagogik va uslubiy adabiyotlar o‘rganilgan; texnologiya darslarida kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini shakllantirishning mazmuni, shakllari va usullari ko'rsatilgan.

Amaliy ahamiyati shundaki, kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun texnologiya bo'yicha darslarning konspektlari taqdim etilgan.

Ish tuzilishi. Kurs ishi kirish, ikki bob, foydalanilgan manbalar va adabiyotlar ro‘yxati, xulosa, ilovadan iborat.

1-BOB

1.1 Psixologik-pedagogik adabiyotlarda “ijodkorlik” tushunchasi

Psixologik va pedagogik adabiyotlarda ijodiy qobiliyatlarning mohiyatini, ularning aql bilan aloqasini aniqlashga yondashuvlarda birlik yo'q. Shunday qilib, ijodiy qobiliyatlar mavjud emas, degan fikr shunday ifodalanadi (D.B.Bogoyavlenskaya, A.Maslou, A.Oloh, A.Tanenbaum va boshqalar).

Uchinchi nuqtai nazar: yuqori daraja Aql-idrokning rivojlanishi ijodiy qobiliyatlarning yuqori darajasini nazarda tutadi va aksincha. Bolalarning ijodiy faolligi darajasiga ta'sir etuvchi omillar masalasi to'liq o'rganilmagan. O'g'il va qizlarning ijodiy faoliyatining xususiyatlarining aniq tavsifi yo'q, bu masala bo'yicha, ularning ijodiy rivojlanish sur'atlari haqida kelishmovchiliklar mavjud. Masalan, G. Kershenshteyner qizlarning ijodiy rivojlanish sur'ati o'g'il bolalarnikiga qaraganda sekinroq, deb hisoblaydi, u o'g'il bolalarga nisbatan qizlarning "ortda qolishini" qayd etadi.

Psixologik, pedagogik va uslubiy adabiyotlarda bolaning ijodiy rivojlanishiga qaratilgan vazifalar keng ifodalangan, ammo ular tizimda ro'yxatga olinmagan, u yoki bu ijodiy faoliyatning qaysi turini aniqlash uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan ko'rsatkichlar ishlab chiqilmagan. vazifa ijodiy faoliyatning qaysi darajasiga yo'naltirilganligi. Kichik yoshdagi o'quvchilarning sinfda ijodiy faolligini rivojlantirish uchun zarur bo'lgan pedagogik sharoitlar aniqlanmagan.

Bugun, qachon kirgan boshlang'ich ta'lim o'quvchilar ijodiyotiga katta o'rin beriladi, boshlang'ich sinf o'quvchilarining ijodiy faoliyatini tashkil etish yo'llarini ko'rsatish, sinfda kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy faoliyatini rivojlantirishning pedagogik shartlarini aniqlash kerak.

Keyinchalik, biz tadqiqotning asosiy kontseptual va terminologik apparatini ochib beramiz va ijodkorlik nima ekanligini, psixologik-pedagogik tadqiqotlarda ijodkorlik qanday tushunilishini, ijodkorlik va ijodkorlik kabi tushunchalar qanday o'zaro bog'liqligini aniqlaymiz. Nima ekanligini bilib oling ijodiy shaxs».

Ijodkorlik - bu mavjud tajribani qayta tashkil etish va bilim va ko'nikmalarning yangi birikmalarini shakllantirish asosida ilgari mavjud bo'lmagan yangi narsalarni yaratadigan faoliyat. Ijodkorlik turli darajalarga ega. Ijodkorlikning bir darajasi allaqachon mavjud bilimlardan foydalanish bilan tavsiflanadi; boshqa darajada yaratilgan yangi yondashuv o'zgaruvchan tanish ko'rinish ob'ektlar yoki bilim sohalari bo'yicha.

A N.V. Vishnyakovning ta'kidlashicha, ijodkorlik shaxsiy hayot istiqbollarini izlash va ochishdir. D. Bernalning qo'shimcha qilishicha, ijodkorlikni hamma narsadan yomonroq o'rganish mumkin emas.

Qobiliyatlar - bu muayyan ishlab chiqarish faoliyatini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun shart bo'lgan shaxsning individual psixologik xususiyatlari. Ular shaxsning umumiy yo'nalishi, shaxsning muayyan faoliyatga moyilligi qanchalik barqaror ekanligi bilan chambarchas bog'liq. Qobiliyatlarning rivojlanish darajasi va darajasi iste'dod va daho tushunchalarini ifodalaydi.

Iste'dod - ijodiy yutuqlarda namoyon bo'ladigan qobiliyatlar rivojlanishining yuqori darajasi (sinonim - iqtidorlilik).

Etakchi psixologlar va o'qituvchilar ta'kidlaganidek, iste'dod kundalik tushuncha kabi ilmiy emas, chunki iste'dodni aniqlashning na nazariyasi, na usullari mavjud.

Daho umumiy (intellektual), ham maxsus qobiliyatlar rivojlanishining eng yuqori darajasidir. Inson jamiyat hayotida, madaniyat taraqqiyotida davrni tashkil etuvchi ijodiy faoliyat natijalariga erishsagina dahoning borligi haqida gapirish mumkin. Bu ko'p jihatdan o'qituvchiga va ajoyib qobiliyatga ega bo'lgan bolani o'z ichiga olgan ta'lim tizimiga bog'liq, u o'z salohiyatini amalga oshira oladimi yoki yo'qmi.

Qobiliyatlarning yagona tipologiyasi hali ishlab chiqilmaganligi sababli; Ularni tasniflash uchun ko'pincha bir nechta mezonlar qo'llaniladi:

ruhiy turiga ko'ra funktsional tizimlar qobiliyatlar quyidagilarga bo'linadi: sensorimotor, pertseptiv, diqqat, mnemonik, tasavvur;

asosiy faoliyat mezoni bo'yicha: ilmiy (matematik, lingvistik); ijodiy (musiqiy, adabiy, badiiy).

Bundan tashqari, umumiy va maxsus qobiliyatlar mavjud. Umumiy qobiliyatlar inson faoliyatining etakchi shakllari sharoitlari bilan, maxsus - individual faoliyat bilan bog'liq. Umumiy qobiliyatlar orasida ko'pchilik tadqiqotchilar umumiy aqlni, ijodkorlikni (ijodiy bo'lishning umumiy qobiliyatini) ajratib turadilar.

Demak, ijodkorlik (lotincha - yaratish) - bu fikrlash, his-tuyg'ular, muloqot qilish, muayyan faoliyat turlarida namoyon bo'ladigan, umuman mohiyatni tavsiflovchi shaxsning ijodiy qobiliyatlari, ya'ni "... Talabaning yangi ta'lim mahsulotlarini yaratishga qaratilgan faoliyat va harakatlarni bajarishdagi har tomonlama qobiliyatlari".

Bir oz boshqacha tushunish bu atama boshqa manbada topilgan. Ijodkorlik - bu shaxsning ijodiy qobiliyatlarining o'ziga xos xususiyati bo'lib, u tubdan yangi g'oyalarni ishlab chiqarishga tayyorlikda namoyon bo'ladi. Ijodiy faoliyat mahsuli: birinchidan, o'z vazifasiga nisbatan yangi va adekvat, ikkinchidan, bu vazifani avvaldan ma'lum bo'lgan algoritm bo'yicha hal qilib bo'lmaydi.

P.Torrens ijodkorlikning operativ ta'rifini beradi. Uning so'zlariga ko'ra, ijodkorlik quyidagilarni o'z ichiga oladi: muammolarga nisbatan sezgirlikni oshirish.

Ijodiy qobiliyatlarni mustaqil omil sifatida belgilaydigan, rivojlanishi maktab o'quvchilarining ijodiy faoliyatini o'rgatish natijasi bo'lgan olimlarning pozitsiyasiga amal qilib, biz kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining ijodiy (ijodiy) qobiliyatlarining tarkibiy qismlarini ajratib ko'rsatamiz:

· ijodiy fikrlash,

ijodiy tasavvur,

ijodiy faoliyatni tashkil etish usullarini qo'llash.

Demak, ijodkorlik ko‘p fazilatlarning qotishmasi. Va inson ijodining tarkibiy qismlari haqidagi savol hali ham ochiq bo'lsa ham bu daqiqa Ushbu muammo bo'yicha bir nechta farazlar mavjud. Ko'pgina psixologlar ijodiy faoliyat qobiliyatini, birinchi navbatda, fikrlashning o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'lashadi. Xususan, inson aqli muammolari bilan shug'ullangan taniqli amerikalik psixolog Guilford, ijodiy shaxslarga divergent fikrlash deb ataladigan narsa xos ekanligini aniqladi. Bunday fikrlash turiga ega odamlar muammoni hal qilishda barcha sa'y-harakatlarini yagona to'g'ri echimni topishga qaratmaydilar, balki iloji boricha ko'proq variantlarni ko'rib chiqish uchun barcha mumkin bo'lgan yo'nalishlarda echimlarni izlashni boshlaydilar. Bunday odamlar ko'pchilik biladigan va faqat ma'lum bir tarzda foydalanadigan elementlarning yangi kombinatsiyalarini yaratishga yoki birinchi qarashda hech qanday umumiylikka ega bo'lmagan ikkita element o'rtasida aloqalarni shakllantirishga moyil.

Ijodkorlik muammosining taniqli mahalliy tadqiqotchisi A.N. Taniqli olimlar, ixtirochilar, rassomlar, musiqachilarning tarjimai holiga asoslangan Bow quyidagi ijodiy qobiliyatlarni ta'kidlaydi:

Muammoni boshqalar ko'rmaydigan joyda ko'rish qobiliyati;

Aqliy operatsiyalarni buzish, bir nechta tushunchalarni bitta bilan almashtirish va tobora ko'proq ma'lumotga ega bo'lgan belgilardan foydalanish qobiliyati;

Bir muammoni hal qilishda olingan ko'nikmalarni boshqasini hal qilishda qo'llash qobiliyati;

Haqiqatni qismlarga bo'lmasdan, bir butun sifatida idrok etish qobiliyati;

Uzoq tushunchalarni osongina bog'lash qobiliyati;

Xotiraning kerakli vaqtda kerakli ma'lumotlarni ishlab chiqarish qobiliyati;

Fikrlashning moslashuvchanligi;

Muammoni sinab ko'rishdan oldin uni hal qilish uchun alternativalardan birini tanlash qobiliyati;

Yangi qabul qilingan ma'lumotlarni mavjud bilim tizimlariga kiritish qobiliyati;

Narsalarni qanday bo'lsa, shunday ko'ra bilish, kuzatilayotgan narsani talqin orqali keltiriladigan narsadan farqlay bilish;

G'oyalarni yaratish qulayligi;

ijodiy tasavvur;

Tafsilotlarni takomillashtirish, asl g'oyani yaxshilash qobiliyati.

Tadqiqotchilar V.T. Kudryavtsev va V. Sinelnikovlar keng tarixiy-madaniy material (falsafa tarixi, ijtimoiy fanlar, san’at, amaliyotning alohida sohalari) asosida insoniyat tarixi jarayonida shakllangan quyidagi umuminsoniy ijodiy qobiliyatlarni aniqladilar.

1. Tasavvur realizmi - odamning u haqida aniq tasavvurga ega bo'lishidan va uni qat'iy mantiqiy kategoriyalar tizimiga sig'dira olishidan oldin, uning rivojlanishidagi qandaydir muhim, umumiy tendentsiya yoki qonuniyatni obrazli tushunishdir.

2. Bo'laklardan oldin butunni ko'rish qobiliyati.

3. Ijodiy yechimlarning suprasituatsion - o'zgartiruvchi xususiyati - muammoni hal qilishda faqat tashqaridan yuklangan muqobil variantlardan tanlash emas, balki mustaqil ravishda muqobil yaratish qobiliyati.

4. Eksperiment - ob'ektlarning oddiy vaziyatlarda yashiringan mohiyatini eng aniq ochib beradigan sharoitlarni ongli va maqsadli yaratish qobiliyati, shuningdek, ushbu sharoitlarda ob'ektlarning "xulq-atvori" xususiyatlarini kuzatish va tahlil qilish qobiliyati.

TRIZ (ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi) va ARIZ (ixtirochilik muammolarini hal qilish algoritmi) asosida ijodiy ta'lim dasturlari va usullarini ishlab chiqishda ishtirok etgan olimlar va o'qituvchilar insonning ijodiy salohiyatining tarkibiy qismlaridan biri quyidagi qobiliyatlar ekanligiga ishonishadi:

1. Tavakkal qila olish,

2. Divergent fikrlash,

3. Fikrlash va harakatda moslashuvchanlik,

4. Fikrlash tezligi,

5. Asl g'oyalarni ifodalash va yangilarini ixtiro qilish qobiliyati,

6. Boy tasavvur,

7. Narsa va hodisalarning noaniqligini idrok etish,

8. Yuqori estetik qadriyatlar,

9. Rivojlangan sezgi.

Ijodiy qobiliyatlarning tarkibiy qismlari masalasi bo'yicha yuqorida keltirilgan nuqtai nazarlarni tahlil qilib, shuni xulosa qilishimiz mumkinki, ularni ta'riflashga yondashuvlardagi farqlarga qaramay, tadqiqotchilar bir ovozdan ijodiy tasavvur va sifatni ajratib ko'rsatishadi. ijodiy fikrlash ijodkorlikning muhim tarkibiy qismlari sifatida.

Shunga asoslanib, bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishning asosiy yo'nalishlarini aniqlash mumkin:

tasavvurni rivojlantirish,

Ijodkorlikni shakllantiruvchi fikrlash sifatlarini rivojlantirish.

Shunday qilib, psixologik-pedagogik tadqiqotlarni o'rganib, kontseptual va terminologik apparatni aniqlab, biz ijodiy shaxs deganda nimani anglatadi, degan savolga javob berishga harakat qilamiz.

Ijodiy shaxs - ijodiy yo'nalishga, ijodiy qobiliyatga ega bo'lgan va o'ziga xos faoliyat usullaridan foydalangan holda ob'ektiv yoki sub'ektiv ravishda yangi moddiy ma'naviy qadriyatlarni yaratadigan shaxs. Ko'pincha ijodiy odam musiqa, sport va matematikada katta muvaffaqiyatlarga erishadi.

Shaxsning ijodiy qobiliyatlarini muvaffaqiyatli rivojlantirish, ularni shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlar yaratilgandagina mumkin. Bu shartlar:

1. bolalarning jismoniy va intellektual rivojlanishi;

2. kichikroq o'quvchining rivojlanishini belgilaydigan muhitni yaratish;

3. bolaning maksimal stressni talab qiladigan vazifalarni mustaqil ravishda hal qilishi, bola o'z qobiliyatlarining "shiftiga" yetganda;

4. o'quvchiga faoliyat turlarini tanlashda erkinlik berish, holatlarni almashish, bir holatda darslarning davomiyligi va boshqalar;

5. kattalardan aqlli do'stona yordam (maslahat emas);

6. Qulay psixologik muhit, kattalar tomonidan bolaning ijodkorlikka intilishini rag'batlantirish.

Biz V.G.ning xulosalarini o'rganishimiz uchun muhim deb hisoblaymiz. Marantsman. Uning fikricha, darslar tizimini rejalashtirishda quyidagilarni ta'minlash muhim:

a) darslarning tematik xilma-xilligi;

b) almashinish turli xil turlari darslar (suhbat, kompozitsiya, seminar, viktorina, ekskursiya, mahorat darsi, maslahat va boshqalar);

v) o'quvchilarning mustaqilligini faollashtirishning muqobil usullari (turli guruh va individual topshiriqlar, san'atning turli turlaridan foydalanish, fanlararo aloqalar, o'qitishning texnik vositalari).

1.2 Yosh xususiyatlari kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish

Boshlang'ich maktab yoshi - bu boshlang'ich maktabda o'qish davriga to'g'ri keladigan bolaning rivojlanish bosqichi. Bu asrning xronologik chegaralari turli mamlakatlarda va turli tarixiy sharoitlarda har xil. Ushbu chegaralar shartli ravishda 6-7 yoshdan 10-11 yoshgacha bo'lgan oraliqda belgilanishi mumkin, ularning spetsifikatsiyasi boshlang'ich ta'limning rasman qabul qilingan shartlariga bog'liq.

Bolani maktabga qabul qilish yosh o'quvchilar bilan ishlash davrida muassasa oldiga bir qator vazifalarni qo'yadi:

Uning maktabga tayyorgarlik darajasini aniqlang va individual xususiyatlar uning faoliyati, muloqoti, xulq-atvori, o'qitish jarayonida hisobga olinishi kerak bo'lgan aqliy jarayonlar;

Iloji bo'lsa, mumkin bo'lgan bo'shliqlarni qoplang va yaxshilang maktabga tayyorgarlik, shu orqali maktabda moslashuv buzilishining oldini olish;

bo'lajak talabani uning individual imkoniyatlarini hisobga olgan holda o'qitish strategiyasi va taktikasini rejalashtirish

Ushbu muammolarni hal qilish chuqur o'rganishni talab qiladi psixologik xususiyatlar maktabga turli xil "bagaj" bilan kelgan zamonaviy maktab o'quvchilari oldingi yosh bosqichidagi psixologik neoplazmalarning umumiyligini - maktabgacha yoshdagi bolalikni anglatadi.

Boshlang'ich maktab yoshi - bola rivojlanishining sifat jihatidan o'ziga xos bosqichi. Yuqori aqliy funktsiyalarning va umuman shaxsning rivojlanishi etakchilik doirasida sodir bo'ladi bu bosqich faoliyat (ta'lim - D.B. Elkonin davriyligi bo'yicha), bu lavozimni almashtiradi o'yin faoliyati uy egasi sifatida ishlagan maktabgacha yosh. Bolaning ta'lim faoliyatiga qo'shilishi barcha aqliy jarayonlar va funktsiyalarni qayta qurish boshlanishini anglatadi.

Albatta, yosh o'quvchilarda o'qishga to'g'ri munosabat darhol shakllanmaydi. Ular hali nima uchun o'qish kerakligini tushunishmaydi. Ammo tez orada ma'lum bo'ladiki, o'qituvchilik - bu irodali sa'y-harakatlarni, diqqatni safarbar qilishni, aqliy faoliyatni va o'zini tuta bilishni talab qiladigan mehnat. Agar bola bunga o'rganmagan bo'lsa, u hafsalasi pir bo'ladi, salbiy munosabat o'rgatish uchun. Bunga yo'l qo'ymaslik uchun o'qituvchi bolani o'rganish bayram emas, o'yin emas, balki jiddiy, mashaqqatli mehnat, lekin juda qiziqarli degan fikrni uyg'otishi kerak, chunki bu sizga ko'p yangi narsalarni o'rganishga imkon beradi, qiziqarli, muhim, zarur narsalar. Tarbiyaviy ishning tashkil etilishining o‘zi o‘qituvchi so‘zini mustahkamlashi muhim.

O'qituvchining yoshlarga katta tarbiyaviy ta'siri shundan iboratki, o'qituvchi bolalarning maktabda bo'lgan boshidanoq ular uchun shubhasiz hokimiyatga aylanadi. O'qituvchining vakolati ta'lim va tarbiyaning eng muhim shartidir quyi sinflar.

Miyaning funktsional yaxshilanishi mavjud - korteksning analitik-sistematik funktsiyasi rivojlanadi; qo'zg'alish va inhibisyon jarayonlarining nisbati asta-sekin o'zgarib turadi: inhibisyon jarayoni tobora kuchayib boradi, garchi qo'zg'alish jarayoni hali ham ustunlik qilsa ham, yosh o'quvchilar yuqori daraja qo'zg'aluvchan va impulsiv.

Boshlang'ich sinflarda o'quv faoliyati, birinchi navbatda, atrofdagi dunyoni bevosita bilishning aqliy jarayonlarini - sezgi va hislarni rivojlantirishni rag'batlantiradi. Yosh o'quvchilar idrokning o'tkirligi va yangiligi, o'ziga xos qiziquvchanlik bilan ajralib turadi.

Bu o'quvchilar idrokining eng xarakterli xususiyati uning past differensialligi bo'lib, ular o'xshash narsalarni idrok etishda farqlashda noaniqlik va xatolarga yo'l qo'yadilar. Boshlang'ich maktab yoshidagi o'quvchilar idrokining navbatdagi xususiyati uning o'quvchining harakatlari bilan chambarchas bog'liqligidir. Aqliy rivojlanishning bu darajasidagi idrok bolaning amaliy faoliyati bilan bog'liq. Bola uchun ob'ektni idrok etish - u bilan biror narsa qilish, undagi biror narsani o'zgartirish, biron bir harakatni bajarish, uni qabul qilish, teginish. Talabalarning xarakterli xususiyati idrokning aniq emotsionalligidir.

Ba'zi yosh xususiyatlari boshlang'ich sinf o'quvchilarining diqqatiga xosdir. Asosiysi, ixtiyoriy e'tiborning zaifligi. E'tiborni ixtiyoriy tartibga solish, uni boshlang'ich maktab yoshida boshqarish imkoniyatlari cheklangan. Yosh o'quvchining o'zboshimchalik bilan e'tibori yaqin motivatsiya deb ataladigan narsani talab qiladi. Agar katta yoshdagi talabalar uzoq motivatsiya mavjud bo'lganda ham ixtiyoriy e'tiborni saqlab tursalar (ular kelajakda kutilayotgan natija uchun o'zlarini qiziqtirmaydigan va qiyin ishlarga e'tibor berishga majburlashlari mumkin), unda kichikroq talaba odatda o'zini ishlashga majbur qilishi mumkin. diqqatni jamlash faqat yaqin motivatsiya bo'lsa (a'lo baho olish, o'qituvchining maqtoviga sazovor bo'lish, eng yaxshi ishni bajarish va h.k.).

Boshlang'ich maktab yoshida sezilarli darajada yaxshi rivojlangan beixtiyor e'tibor. Har bir yangi, kutilmagan, yorqin, qiziqarli narsa o'z-o'zidan o'quvchilarning e'tiborini jalb qiladi, ular hech qanday kuch sarflamaydilar.

Diqqat bilan bir qatorda, o'rganish ta'siri ostida kichik yoshdagi o'quvchilarning xotirasi rivojlanadi. Og'zaki-mantiqiy, semantik yodlashning roli va o'ziga xos og'irligi ortib bormoqda, xotirani ongli ravishda boshqarish va uning namoyon bo'lishini tartibga solish qobiliyati rivojlanmoqda. Kichik maktab o'quvchilari yodlangan material ichidagi semantik aloqalarni tushunmasdan, eslab qolishga moyil.

Boshlang'ich maktab yoshida tasavvurni rivojlantirishning asosiy tendentsiyasi rekreativ tasavvurni takomillashtirishdir. Bu ilgari idrok etilganlarni taqdim etish yoki berilgan tavsifga, diagrammaga, chizmaga va hokazolarga muvofiq tasvirlarni yaratish bilan bog'liq. Ijodiy tasavvur - o'tgan tajriba taassurotlarini o'zgartirish, qayta ishlash, ularni birlashtirish bilan bog'liq yangi tasvirlarni yaratish. yangi kombinatsiyalar, kombinatsiyalar ham rivojlanmoqda.

Boshlang'ich maktab yoshidagi analitik va sintetik faoliyat hali juda elementar bo'lib, asosan ob'ektlarni bevosita idrok etishga asoslangan vizual-samarali tahlil bosqichida bo'ladi.

Boshlang'ich maktab yoshida axloqiy xulq-atvorning poydevori qo'yiladi, axloqiy me'yorlar va xatti-harakatlar qoidalarini o'zlashtirish sodir bo'ladi, shaxsning ijtimoiy yo'nalishi shakllana boshlaydi. Kichik yoshdagi o'quvchilarning tabiati ba'zi xususiyatlarda farqlanadi. Avvalo, ular impulsivdir - ular tasodifiy sabablarga ko'ra, barcha holatlarni o'ylamasdan va tarozida o'ylamasdan, darhol impulslar, motivlar ta'sirida darhol harakat qilishga moyildirlar. Buning sababi, xulq-atvorni ixtiyoriy tartibga solishning yoshga bog'liq zaifligi bilan faol tashqi oqimga bo'lgan ehtiyoj.

Yoshga bog'liq xususiyat ham umumiy irodaning etishmasligi: kichik o'quvchi mo'ljallangan maqsad uchun uzoq vaqt kurashda, qiyinchilik va to'siqlarni engib o'tishda hali ko'p tajribaga ega emas. U muvaffaqiyatsizlikka uchragan taqdirda taslim bo'lishi mumkin, o'zining kuchli va imkonsizligiga ishonchini yo'qotadi. Ko'pincha injiqlik, o'jarlik bor. Ularning odatiy sababi oilaviy ta'limning kamchiliklari. Bola uning barcha istaklari va talablari qondirilishiga odatlangan, u hech narsada rad etishni ko'rmagan. Injiqlik va qaysarlik maktabning unga qo'yadigan qat'iy talablariga, o'zi xohlagan narsani qurbon qilish zarurligiga qarshi bolaning noroziligining o'ziga xos shaklidir.

Yosh talabalar juda hissiy. Hissiylik, birinchi navbatda, ularning aqliy faoliyati odatda his-tuyg'ular bilan ranglanishiga ta'sir qiladi. Bolalar kuzatadigan hamma narsa, ular nima haqida o'ylashlari, nima qilishlari ularda hissiy rangdagi munosabatni uyg'otadi. Ikkinchidan, yosh o'quvchilar o'zlarining his-tuyg'ularini qanday ushlab turishni, ularning tashqi namoyon bo'lishini nazorat qilishni bilishmaydi, ular quvonchni to'g'ridan-to'g'ri va ochiq ifoda etadilar. Qayg'u, qayg'u, qo'rquv, zavq yoki norozilik. Uchinchidan, emotsionallik ularning katta emotsional beqarorligi, kayfiyatning tez-tez o'zgarishi, ta'sir qilish tendentsiyasi, quvonch, qayg'u, g'azab, qo'rquvning qisqa muddatli va zo'ravonlik namoyon bo'lishida namoyon bo'ladi. Yillar davomida his-tuyg'ularini tartibga solish, ularning istalmagan ko'rinishlarini cheklash qobiliyati tobora rivojlanib bormoqda.

Boshlang'ich maktab yoshi kollektivistik munosabatlarni tarbiyalash uchun katta imkoniyatlar yaratadi. Bir necha yillar davomida kichik maktab o'quvchisi to'g'ri ta'lim olgan holda, uning keyingi rivojlanishi uchun muhim bo'lgan jamoaviy faoliyat tajribasini to'playdi - jamoada va jamoada faollik. Kollektivizmni tarbiyalashga bolalarning jamoat, jamoa ishlarida ishtirok etishi yordam beradi. Bu erda bola jamoaviy ijtimoiy faoliyatning asosiy tajribasini oladi.

Agar bajarilayotgan faoliyat optimal qiyinchilik zonasida, ya'ni bolaning imkoniyatlari chegarasida bo'lsa, u L. S. Vygotskiy potentsial rivojlanish zonasi deb atagan narsani anglab, uning qobiliyatlarini rivojlantirishga olib keladi.

Ayniqsa, barcha yosh talabalarga xos bo'lgan qo'l mehnatiga moyillikni rivojlantirish muhimdir. Boshlang‘ich sinflarda mehnat darslarida bolalar plastilin, karton, qog‘ozdan oddiy buyumlar yasaydilar, g‘ayrioddiy zukkolik, zukkolik va ijodkorlik ko‘rsatadilar. Bu darslarda o‘quvchilarda o‘z faoliyatini tashkil etish va rejalashtirish ko‘nikmalari shakllanadi, o‘z-o‘zini nazorat qilish ko‘nikmalari shakllanadi.

Bolalarning qobiliyatlarini tarbiyalashda ularda qiyinchiliklarni engishda qat'iyatlilikni rivojlantirish kerak, ularsiz eng qulay moyillik va qobiliyatlar natija bermaydi. Maktab o'quvchilarida qobiliyatlarning erta namoyon bo'lishi ko'pincha buyuk iste'dodni rivojlantirish uchun zarur shartdir, ammo kelajakda namoyon bo'lgan qobiliyatlar rivojlanib, tarbiyalanmasa, ular yo'qoladi. Kichik yoshdagi o'quvchining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish kattalar tomonidan yaxshi niyat, sabr-toqat va bolaning qobiliyatiga ishonishni talab qiladi, bu esa pedagogik kasbiy mahoratning asosini tashkil qiladi.

1.3 Kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda texnologiya darslarining o'rni

Mehnat ta'limi - umumta'lim maktabining boshlang'ich bosqichida bolani o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirishning majburiy sharti va ajralmas qismi bo'lib, o'quvchilarning turli sinf va sinfdan tashqari mashg'ulotlari orqali amalga oshiriladi.

N.K. kabi taniqli olimlar. Krupskaya, A.S. Makarenko, A.V. Lunacharskiy, S.L.Rubinshteyn.

Mehnat ta'limining maqsadi - o'quvchilar shaxsini shakllantirish asosida tarbiyalash mehnat faoliyati.

M.Levina maktabda yoki uyda ota-onalari bilan birga, keyinchalik mustaqil ravishda mehnat darslarida bolalar juda ko'p qiziqarli va foydali narsalarni o'rganishlari mumkinligini ta'kidlaydi: qog'oz va kashta bilan ishlash, tabiiy materiallardan tikish va hunarmandchilik qilish, yog'ochga ishlov berish va modellashtirish. plastilindan ular yumshoq o'yinchoqlarni yoqish va tikishni o'rganishlari mumkin, o'zlarini oshpaz yoki oshpaz sifatida sinab ko'rishlari mumkin, yoki ehtimol bola qo'g'irchoq teatrida aktyor bo'lishni yaxshi ko'radi va shu bilan birga - bu teatrning egasi.

O'z qo'llari bilan biror narsa qilish, bolalar onglilik va xotirani rivojlantiradilar, aniqlik, qat'iyat va sabr-toqatga o'rganadilar. Bularning barchasi bolaga maktabda, ayniqsa yozishni o'zlashtirishda yordam beradi va uning keyingi hayotida bu fazilatlar foydali bo'ladi.

Tabiiy material bilan ishlash badiiy did va mantiqni rivojlantirishga yordam beradi, fazoviy tasavvurni shakllantirishga yordam beradi. Bundan tashqari, bolalarda qo'llarning nozik motorli ko'nikmalari yaxshilanadi, bu kichik yoshdagi o'quvchilar uchun, shuningdek, miya kasalliklari va nutq nuqsonlari (dizartriya, duduqlanish) bilan og'rigan bolalar uchun juda muhimdir.

Tabiiy material bilan ishlash nafaqat tasavvurni rivojlantiradi, balki bolaga juda ko'p amaliy ko'nikmalar beradi. O'zingiz uchun tugma tiking, nonushta tayyorlang, o'z qo'llaringiz bilan oilangiz va do'stlaringizga sovg'alar qiling - bularning barchasi bolaga yordam beradi.

Va yana bir muhim qo'shimcha: o'zingiz biror narsa qilish qobiliyati bolaga o'zini ishonchli his qilish imkonini beradi, uning atrofidagi kattalar dunyosida nochorlik tuyg'usini engillashtiradi. Lekin o'ziga ishonish, o'ziga ishonch bolaning chinakam baxtli bo'lishi uchun zaruriy shartdir.

T.A. Gomirina o'z ishida mehnat darslarida ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish samaradorligini ko'rsatdi.

Mehnat - bu bolaning ijodiy ishi turli materiallar, bu jarayonda u kundalik hayotni (o'yinlar, ish, dam olish) bezash uchun foydali va estetik ahamiyatga ega ob'ektlar va mahsulotlarni yaratadi. Bunday ish bolaning dekorativ, badiiy va amaliy faoliyatidir, chunki go'zal narsalarni yaratishda u mavjud g'oyalar, bilimlar, ish jarayonida va san'at darslarida olingan amaliy tajriba asosida materiallarning estetik fazilatlarini hisobga oladi. .

Ijodiy qobiliyatlar eng samarali rivojlanadi, T.A. Gomirina badiiy ishda, ular tabiiy materialdan foydalanganda.

qog'oz, karton bilan ishlash (turli teksturali qog'ozdan mato, tabiiy materiallar bilan birgalikda qo'llash, yasash dekorativ panellar, bayramlar va o'yin-kulgilarni, bezaklarni, suvenirlarni bezash uchun uch o'lchamli va planar ob'ektlar va inshootlar);

tabiiy material bilan ishlash (kichik va katta haykallar yasash, quruq va tirik o'simliklardan dekorativ guldastalar yasash);

loy bilan ishlash (yaratish dekorativ bezaklar, kichik haykallar, yodgorlik o'yinchoqlari, qo'g'irchoq idishlari yasash);

mato, iplar bilan ishlash (matodan dekorativ applikatsiya, sintetik ipdan to'qish, bezak bezaklari va uy-ro'zg'or buyumlari, kiyim-kechak, teatr va dekorativ o'yinchoqlar va sintetik matolardan tayyorlangan suvenirlar).

Yosh talabalar uchun eng qulay va oson ishlov beriladigan material qog'ozdir. Qog'oz buyumlarini tayyorlash qo'l mushaklarining rivojlanishiga hissa qo'shadi, bolaning ko'zini yaxshilaydi, uni yozish qobiliyatini rivojlantirishga tayyorlaydi, bolalarning estetik rivojlanishiga hissa qo'shadi, qog'oz ranglarini to'g'ri tanlash ko'nikmalarini egallaydi. , tarkibiy qismlarning shakli va o'lchamlari.

Bolalar qog'oz chiziqlaridan mahsulot yasashni juda yaxshi ko'radilar. Bunday turdagi ishlar bolalar ijodiyoti uchun katta imkoniyatlar yaratadi.

Agar siz bir xil rangdagi, lekin o'lchamlari har xil bo'lgan ikkita qog'oz chizig'ini olsangiz, har biridan uzuk yasasangiz, ularni bog'lab, keyin biroz tasavvur qo'shsangiz, teatr tomoshasi uchun hayvonlar yasashingiz mumkin (tovuq, cho'chqa, mushuk, quyon va boshqalar). .). Konus yoki silindr hayvonlar va odamlarning figuralarini yaratish uchun asos sifatida ishlatilishi mumkin.

Bola olingan kerakli element uchun egilishning yangi usullari va shakllarini mustaqil ravishda kashf etadi. Shu bilan birga, bolaning fantaziyasi ko'zni qamashtiradi, chunki u tobora ko'proq yangi kombinatsiyalarni yaratadi va ba'zan o'zi asl g'oyadan nimaga erishganiga hayron bo'ladi.

Tabiat bolalar o'yinida foydalanishi mumkin bo'lgan materiallarga boy. Bunday o'yinlarning qadri shundaki, bola bevosita tabiatdan ilhom oladi va o'zining go'zalligi bilan o'quvchini quvontiradigan noyob narsalarni yaratadi. Tabiiy materiallarda bolalar shakllarning go'zalligi va uyg'unligini, uyg'unligini ko'radilar, bundan tashqari, ular materiallarning xarakterli xususiyatlarini tan oladilar: aroma, rang, shakl, tuzilish. Bolalar nafaqat so'z boyligini boyitibgina qolmay, balki analitik fikrlashni ham rivojlantiradilar: ular o'z qo'l san'atlarini ko'rganlar bilan bog'lashga, ularga majoziy nom berishga intiladi. Bunday tabiiy material deyarli yo'q ( bundan mustasno zaharli o'simliklar), hunarmandchilik uchun ishlatib bo'lmaydigan, yo'q va belgilangan qoidalar uni qanday ishlatish kerak.

Loy bilan ishlash saboqlari - modellashtirish ayniqsa ajralib turadi. Modellashtirish darslari inson uchun xos bo'lmagan (faqat shu va shunga o'xshash ish uchun zarur), lekin umuman ahamiyatli bo'lgan shaxsiy xususiyatlarni shakllantirishga yordam beradi. Bu darslar o‘quvchilarning aqliy qobiliyatlarini rivojlantiradi, badiiy va politexnika dunyoqarashini kengaytiradi, axloqiy g‘oyalarni shakllantiradi va atrofdagi olamga ijodiy munosabatni shakllantirishga yordam beradi. Bundan tashqari, barcha loy mahsulotlari haqiqiy san'at va hunarmandchilikka juda aniq jalb qilinadi va hayot bilan bog'liq.

Boshqa materiallarni qayta ishlash bilan solishtirganda, to'qimachilik bilan ishlash o'ziga xos xususiyatlarga ega. Mato bilan ishlash fanlararo aloqalarni amalda qo'llash imkonini beradi. Shunday qilib, talabalar o'zlarining ufqlarini, so'z boyligini sezilarli darajada kengaytiradilar, asboblar, materiallar, mehnat jarayonlari nomlari bilan tanishadilar. To'qimachilik materiallarini qayta ishlash, boshqa materiallar bilan solishtirganda, ko'proq mashaqqatli va mashaqqatli mehnatni talab qiladi.

Tikuvchilik va kashtachilik, to‘quvchilik o‘z samarasi bilan bolalarni o‘ziga jalb etadi. Kichik maktab o'quvchilari o'z qo'llari bilan qilingan xatcho'plardan, salfetkalardan qanchalik xursand bo'lishadi! Ota-onalar, do'stlar, bolalar uchun sovg'alar qilish bundan kam emas. Amaliy ishlar ro'yxatiga maqsadlariga ko'ra quyidagi guruhlarga bo'linishi mumkin bo'lgan mahsulotlar kiradi: maishiy, o'quv, o'yin suvenirlari va sovg'alar.

Shunday qilib, tabiiy materiallar bilan ishlash bolalarga turli materiallarning sifati va imkoniyatlari haqida chuqur bilim beradi, ijobiy his-tuyg'ularni mustahkamlashga yordam beradi, ishlashga va hunarmandchilikning o'ziga xos xususiyatlarini egallashga bo'lgan ishtiyoqni uyg'otadi, ularni xalq bezak san'ati bilan tanishtiradi. Shuning uchun tabiiy materiallar bilan ishlashni muhim tarkibiy qism sifatida ko'rib chiqish uchun barcha asoslar mavjud. uyg'un rivojlanish bolalarning ijodiy qobiliyatlari.

2-BOB

2.1 Kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlanish darajasini diagnostikasi

O'qigan nazariy material, biz pedagogik tajriba o'tkazdik.

Eksperimental baza sifatida biz Sudak shahar tumanidagi "Grushevskaya o'rta maktabi" MBOU 2-sinf o'quvchilarini tanladik.

Ijodkor bolalarni, ularning mantiqiy fikrlash qobiliyatini, xulosa chiqarish va ijodiy qobiliyatlarini aniqlashimiz kerak edi.

Aniqlash eksperimentining maqsadi:

Ijodiy qobiliyatlarning rivojlanish darajasini aniqlash.

DA eksperimental ish 11 nafar bola ishtirok etdi.

Pol Torrensning "Ijodkorlik testi" va Horst Sievertning "Ijodiy qobiliyatlarni aniqlash testi" usullari o'rganildi.

Sinfda tadqiqot o'tkazishda barcha bolalar uchun test natijalariga ta'sir qiladigan bir xil sharoitlar yaratilgan:

savollarning murakkabligi;

javoblar uchun ajratilgan vaqt.

Ko'rsatkichlar sifatida quyidagi ko'rsatkichlar tanlandi:

P.Torrens uslubiga ko'ra: ravonlik, moslashuvchanlik, o'ziga xoslik va ishlab chiqish;

X. Sievert usuli bo'yicha: topqirlik va divergent (nostandart) fikrlash. ijodkorlik talaba dars iqtidorlilik

P. Torrens usuli

Maqsad: talabalarning iqtidorini rivojlantirishni o'rganish.

1-jadval - P.Torrens usuli bo'yicha test natijalarini taqsimlash

	Ravonlik	Moslashuvchanlik	Originallik	Ishlab chiqish

Torrens usuli bo'yicha test natijalarini tahlil qilib, 1-jadval va 1-rasmdagi ma'lumotlarga ko'ra, natijalar quyidagicha taqsimlanganligini ko'rish mumkin:

Mavzularning 72% ravonlik darajasini ko'rsatdi, maksimal ball to'pladi, bu bolalarning og'zaki formulalarda yoki chizmalar shaklida ifodalangan ko'p sonli g'oyalarni yaratish qobiliyatini aks ettiradi. Ammo, afsuski, o'ziga xoslik va ishlab chiqish mezonlariga ko'ra, rivojlanish darajasi 0% ni tashkil etadi, bu maktab o'quvchilarining aniq, oddiy g'oyalardan farq qiladigan g'oyalarni ilgari surish qobiliyati past ekanligini anglatadi. Shuningdek, ixtirochilik va konstruktiv faoliyat qobiliyatining pastligi, o'quvchilarning kuzatuv qobiliyatining pastligi aniqlangan. Fikrlashning moslashuvchanligi ko'rsatkichi o'rtacha darajada bo'lib, bu bolalarning turli g'oyalarni ilgari surish, muammoning bir tomonidan ikkinchisiga o'tish, muammolarni hal qilishning turli strategiyalaridan foydalanish qobiliyatini ko'rsatadi.

X. Sievert texnikasi.

Maqsad: shaxsning ijodiy qobiliyatlarini aniqlash.

Mavzularga bolalar imkon qadar tezroq bajarishlari kerak bo'lgan ba'zi vazifalar beriladi. Boshqarish uchun sekundomerdan foydalaning.

Vazifa 1. “Zakovat” darajasini aniqlash.

Jadvalning chap ustunida ko'plab bo'sh qatorlar mavjud. Ushbu satrlarning har birida siz bitta so'z yozishingiz kerak. Barcha so'zlar bir xil boshlang'ich ikkita harfdan iborat bo'lishi kerak. Masalan, "sv" bilan boshlanadigan so'zlar uchun bo'lgani kabi: yangi, bepul, muqaddas, cho'chqa go'shti va boshqalar.

Imlo va so'z uzunligi katta rol o'ynamaydi. Siz tushunarli yozishingiz kerak. Har bir ustunni to'ldirish uchun bolalarga bir daqiqa vaqt beriladi.

Vazifa 2. “Divergent (nostandart) tafakkur” (Ijodkorlik divergent fikrlash, ya’ni muammodan uning mazmunidan boshlab turli yo‘nalishlarga boradigan fikrlash turini bildiradi) (D masshtab).

Ushbu testning bajarilishi divergent (nostandart) fikrlash qanchalik rivojlanganligini ko'rsatishi kerak. Bu mutlaqo absurd, lekin ayni paytda har qanday tizimda sodir bo'lishi mumkin bo'lgan oqilona aloqalarni kashf qilish haqida.

Masalan, sharikli qalamni olaylik. Siz uni yozish va chizish uchun ishlatasiz, lekin u qog'ozni aylantirish kabi boshqa narsalar uchun ham foydali bo'lishi mumkin. Agar tutqich ochilmagan bo'lsa, u "puflatuvchi qurol" uchun foydali bo'ladi, buloq "ishga tushirgich" sifatida ishlatilishi mumkin va hokazo.

Uchta elementning har biri bilan nima qilishingiz mumkinligini o'ylab ko'ring, ularning nomlari bolalarga beriladi. Ular qancha variantni topishlari mumkin.

Har bir element uchun bir daqiqa ajratilgan. Vazifani bajarish uchun umumiy vaqt - 3 minut.

Sievert usuli bo'yicha sinov natijalari 2-jadvalda keltirilgan.

2-jadval - H. Sievert usuli bo'yicha test natijalarini taqsimlash

	Topqirlik	Divergent (nostandart) fikrlash

2-jadval va 2-rasmda olingan ma'lumotlarni tahlil qilib, quyidagi natijalarga erishdik:

Ikkala mezon uchun ham yuqori daraja - 0 kishi (0%).

Topqirlik mezoni bo'yicha o'rtacha daraja 18% (2 kishi), divergent fikrlash uchun esa - 0%.

9 kishida (82%) topqirlik darajasi past, divergent fikrlash 11 kishida (100%).

Bolalar bu vazifani bajarishda qiynaldi. Test ballari o‘rtachadan ancha past va topqirlik darajasini belgilovchi “haqiqiy” testni baholashda juda zaif deb tasniflanishi mumkin.

Divergent fikrlash mezoniga ko'ra, maktab o'quvchilari nostandart fikrlash qobiliyatiga ega, ammo yigitlar vazifalarni juda yomon bajardilar.

Ikkala usulni ham tahlil qilib, maktab o'quvchilarining g'oyalarni ilgari surish qobiliyati past degan xulosaga keldik. Ixtirochilik va konstruktiv faoliyat uchun past qobiliyat ham aniqlandi. Talabalarda kuzatuv, topqirlik va o'zgacha fikrlash qobiliyatlari zaif.

2.2 Kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan texnologiya darslari

Aniqlovchi eksperiment natijalarini olgach, biz kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan texnologiya darslarining mavzularini tuzdik. Dars matnlari 1-ilovada keltirilgan.

3-jadval - Texnologiya bo'yicha mavzuli dars ishlanmasi

	Qog'oz plastmassalari. Model qurilishi.	Qog'oz plastmassalarning yangi usullarini shakllantirish
	Qog'oz va karton bilan ishlash. Origami. Pochta kartalarini tayyorlash.	Origami texnikasi asosida qog'ozdan loyihalash, jamoaviy ish rejasini tuzish va unga va texnologik xaritaga muvofiq mustaqil ishlash qobiliyati
	Tabiiy materiallar bilan ishlash Talaş.	"Yangi" tabiiy material bilan tanishtiring, talaşlardan to'g'ri foydalanishni o'rgating
	Gul loyini modellashtirish.	Loydan haykaltaroshlik ko'nikmalarini rivojlantirish
	K.I.ning asarlarini qog'oz yordamida tasvirlash. Chukovskiy	Frontal kompozitsiyani yaratish texnikasini shakllantirish
	Pom-pom o'rdak yasash	Jun ipdan o'yinchoq yasashni o'rganing

Biz kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan texnologiya darsining namunasini taqdim etamiz

Mavzu: Tabiiy material bilan ishlash. Talaş.

Maqsad: 1) “yangi” tabiiy material bilan tanishtirish, talaşdan to‘g‘ri foydalanishga o‘rgatish, talaş yordamida yangi ish turi bilan tanishish;

2) atrofdagi olamga muhabbat, o`zgalar mehnatiga hurmat, mumtoz musiqaga muhabbat tuyg`ularini tarbiyalash;

3) o`quvchilarning umumiy dunyoqarashini, estetik tuyg`usini rivojlantirish.

Dars turi: Yangi mavzuga kirish.

O'qitish usullari: ilmiy, ko'rgazmali, amaliy,

Uskunalar: doska, bo'r, latta, ko'rsatgich, talaş, elim, qaychi, flomaster, TCO: magnitafon, klassik musiqaning audio yozuvi, qo'shimcha material.

Dars rejasi

1. Tashkiliy moment.

a) J.S.Bax kantatalaridan birini tinglash;

b) darsning maqsad va vazifalarini belgilash.

P. Kirish suhbati

a) o‘qituvchining daraxtlar haqidagi hikoyasi, S.Ya.Marshakning “O‘rmon o‘tqazganda nima ekamiz?” she’rini o‘qish;

b) dunyodagi eng ajoyib daraxtlar bilan tanishish;

v) talaş, ularning qo'llanilishi, ishlatilishi, foydalari haqida suhbat.

Sh.Amaliy ish

a) namunalarni ko'rsatish - talaşlardan tayyorlangan ilovalar;

b) ishning bajarilishini tushuntirish;

v) xavfsizlik haqida gapiring.

IV Fizminutka

d) talabalarning amaliy ishlari

V. Darsning qisqacha mazmuni

a) umumlashtirish;

b) ishlarni baholash;

c) eng yaxshi ilovalar ko'rgazmasi.

Darslar davomida

1. Tashkiliy moment.

P. Kirish suhbati.

Bugun biz mehnat darsida daraxtlar haqida gaplashamiz. S.Ya.ga ega Marshakning she'rlari: "O'rmon ekishda biz nima ekamiz?". Turli kasb egalari bu savolga har biri o'ziga xos tarzda javob berishadi:

Duradgor: "Siz yozadigan stol, qalam, o'lchagich, qalam qutisi ..." Va, albatta, u buni unutmaydi. yog'och shkaflar, kitob javonlari, pol parketi, deraza romlari, eshiklar...

Qog'oz fabrikasi ishchisi daftarlardan tashqari, albatta, kitoblar, gazetalar, jurnallar nomini aytadi, chunki qog'oz yog'ochdan tayyorlanadi.

Kimyogar esa o'rmon haqida, zavodda laklar, sun'iy mato uchun iplar, dori-darmonlar olinadigan yog'och haqida yaxshi so'zlarni topadi ...

Musiqachilar: “Rahmat, o'rmon! Shamoldan g'uvillab, qushlarning qo'shiqlarini tinglagan daraxtingiz endi o'z-o'zidan kuyladi, yog'ochdan yasalgan ovozlar - pianino, skripka, balaykalar bilan yangradi.

"Biz o'rmon ekkanimizda nima ekamiz?" — deb so‘rardi shifokor. Ha, birinchi navbatda, sog'liq. Bu erda eng toza, eng sog'lom va sog'lom havo. Sog'lom o'rmonlarsiz sayyoramiz aholisi nafas olish uchun etarli kislorodga ega bo'lmaydi.

O‘rmonchi esa: “Ko‘rib turganingizdek, o‘rmon hammaga kerak. Lekin o‘rmon boyligi nafaqat bizga, balki nevaralarimizga ham yetarli bo‘lishi uchun har bir kesilgan daraxtning o‘rniga bir yoki hatto ikkita yangi daraxt ekish kerak. Va shunga qaramay, o‘rmon nafaqat xom ashyo, balki bebaho go‘zallikdir”. Va biz bugun dunyoda o'sadigan ajoyib daraxtlar bilan tanishamiz. (Bolalar chiqishadi, ular aytadilar va ko'rsatadilar).

Evkalipt - dunyodagi eng baland daraxt; balandligi - 100-110 m, gigant, avstraliyalik.

Bambuk - dunyodagi eng baland o't;

Banyan - ficus, dunyodagi eng keng tarqalgan daraxt - temir

Sequoia - uzoq umr ko'radigan daraxt, 3500 yil; Amerikadagi eng baland daraxt;

Kolbasa daraxti - yarim metrli mevalar kolbasaga o'xshaydi;

Sut daraxti - "daraxt sigir";

Konfet daraxti - mevalar haqiqiy shakarlamalar kabi mazali va shirin;

Non mevasi - meva pulpasidan keklar haqiqiy nonga o'xshash kulda pishiriladi.

Tataristonda qanday daraxtlar o'sadi? (Bolalar daraxtlarning nomlarini sanaydilar)

Shunday qilib, xalq xo‘jaligi ehtiyojlari uchun ba’zi daraxtlar kesiladi, yog‘ochlar bo‘laklarga bo‘linadi va yerda nima qoladi? To'g'ri, talaş, bu ham foyda keltiradi. Talaş qayerda ishlatiladi?

* Ular presslanadi, qayta ishlanadi va mebel yasaladi; talaş bolg'acha qo'g'irchoqlar va boshqalar yumshoq o'yinchoqlar, talaş pechkani va yana ko'p narsalarni isitishi mumkin.

To'g'ri, yaxshi, bugun biz ham talaş uchun foydalanish topamiz va ariza qilamiz. Biz buni siz uchun yaxshi ko'rsatish uchun ko'p harakat qilamiz. Va kim menga ish haqida maqol aytadi? (Bolalar maqollar aytadilar)

III. Amaliy ish

Bolalar, bu erga diqqat bilan qarang: bugun siz ushbu ilovalarni bajarasiz: o'g'il bolalar "ayiq", qizlar esa "romashka" Xo'sh, endi men ushbu ilovalarni qanday qilib to'g'ri bajarishni tushuntiraman. (Tushuntirish).

Juda yaxshi. Ammo bolalar, biz hali mehnat darsida xavfsizlik qoidalarini takrorlamadik. Kim menga aytadi? (Talabalar xavfsizlik qoidalarini sanab o'tadilar).

IV. Fizminutka (talabalar musiqa ostida raqsga tushishadi)

* juda yaxshi. Bir oz dam oldingiz, endi ishga kirishing. Ko'ramiz, kim bu ishni yaxshiroq bajaradi - o'g'il yoki qizlar (ish paytida klassik musiqa yangraydi)

V. Darsning qisqacha mazmuni

* Xo'sh, bolalar, bizning darsimiz o'z nihoyasiga yetmoqda. Ishlaringizni tekshirib ko'ring (G. Shchedrin (G. Bize) "Karmen" baletidan kuy - "Toreodor" yangraydi)

* va bugun nima qilganimizni menga kim aytadi? Talaş haqida nimalarni bilib oldingiz? Daraxtlar haqida? Endi qanday ajoyib daraxtlarni bilasiz?

Bugun qanday ishlaganingiz menga juda yoqdi. Barchangizga mehnatingiz va ijodingiz uchun rahmat! Dars tugadi.

Ijodiy mashg'ulotlarda biz pedagogik bosimga, baland ovozga, aniq va ko'tarilgan ovozga yo'l qo'ymaymiz yashirin tahdidlar. Yomonlik kishanlari, ayniqsa sezgir va beqaror bolalarni falaj qiladi. Ijodkorlikni rag'batlantiradigan muhitni yaratishning eng muhim shartlaridan biri bu "hissiy zarbalar" bo'lib, ular bolaga faqat ism bilan murojaat qilish, dars davomida o'qituvchining teng, do'stona intonatsiyasi, mehrli ohangini saqlashni o'z ichiga oladi.

Ko'pincha sinfda sodir bo'layotgan voqealarga tashqi tomondan biroz passiv munosabatda bo'lgan bolalar bor, shuning uchun ko'plab o'qituvchilar o'zlarining past ijodiy qobiliyatlari haqida gapirishadi. Bu bevaqt xulosa, shunchaki, bu bolalarning g‘oya yoki topshiriqni qabul qilishlari boshqacha kechadi. Ular bilan ishlashda o'qituvchi:

Ular bir faoliyatdan ikkinchisiga o'tishda juda sekin ekanligiga tayyor bo'ling.

Ulardan tezda ishga kirishishlarini, savoldan keyin kamida 5 soniya pauza qilishlarini, topshiriqni qayta shakllantira olishlarini, kerak bo'lganda uni qisqartirishlarini kutmang.

O'zingizning qiziqishingizni, yordam berishga tayyorligingizni ko'rsating va isbotlang.

Bola bilan hech bo'lmaganda kichik ijobiy natijaga erishishga intiling, bu kelajakda individual yoki birgalikdagi ijodiy faoliyat uchun asos bo'lib xizmat qiladi.

Ijodiy mashg'ulotlarda muayyan faoliyat ko'nikmalariga ega bo'lgan bolaning o'z ijodiy qobiliyatlarini mustaqil ravishda namoyon etishi uchun sharoit yaratish kerak. Har bir bolaga individual yondashish, sinfda ishonch muhitini yaratish, ijodiy muammolarni hal qilishda mustaqillikni ta'minlash - muhim shartlar ijodiy muhit. Asosiysi, bunday mashg'ulotlarning shakli va mazmuni turlicha bo'lishi kerak, shunda bolalarda umumiylik, tartib, g'oyalar va ularni ko'payish uchun o'rnatadigan fikrlar paydo bo'lmaydi. Ayni paytda, ma'lum bir hissiy muhitni yaratadigan, bolalarning ijodiy tajribasi, ko'tarilishi va atrofdagi dunyoni tushunish holatini qo'llab-quvvatlaydigan g'ayrioddiylik va yangilikdir. "Ijodiy harakatni o'rgatish mumkin emas, - deb ta'kidladi L. S. Vygotskiy, - bu o'qituvchi uning shakllanishi va paydo bo'lishiga hissa qo'sha olmaydi degani emas".

O'qituvchilar va bolalarning ijodiy yordami uchun men ijodiy pedagogika sohasida ishlaydigan o'qituvchilarga ba'zi tavsiyalar beraman.

Sabrli bo'ling, bolalardan "tez" natijalarni kutmang - ular albatta keladi, shunchaki shoshilmang.

Yaxshilik haqida unutmang; bolalarning ishini baholashga shoshilmang, hatto ularning rasmlarini "reyting" ga ko'ra tartibga solsangiz ham, bu ba'zan bolalarda o'z-o'zidan shubhalanish va o'z-o'zidan shubhalanish manbai bo'lib qoladi.

Sinfdagi harakat va shovqindan qo'rqmang: ijodiy, hissiy sug'urta chiqish yo'lini "izlaydi", ular bu energiyani qo'zg'atishga muvaffaq bo'lishdi - qattiq ovoz bilan tinchlanishga chaqirgandan ko'ra, bolalar bilan sakrash yaxshiroqdir. .

O'zingiz "ijodiy pedagogika" bilan shug'ullanishga harakat qiling, bu soha hamma uchun ochiq ekanligiga ishonch hosil qiling: tasavvursiz bolalar bo'lmaganidek, ijodiy yutuqlarsiz o'qituvchi ham yo'q.

Ota-onalar:

Qo'shma ijodiy faoliyatda bolalar bilan qanday muloqot qilish kerak?

1. Insoniylik qonunining bajarilishi: nafaqat o'zini, balki boshqa odamni ham shaxs sifatida ko'rish. Muloqot me'yorlari haqida suhbatni tashkil qilish kerak, bunda o'quvchilar o'zlarining xatti-harakatlarini I = I formulasi doirasida nazorat qilish kerak degan xulosaga kelishlari, bir-birlarini "bir qarashda" tushunishni o'rganishlari kerak.

2. O'z-o'zini rivojlantirish qonunining bajarilishi: doimiy ravishda o'z-o'zini takomillashtirishga intiling (I? I). Analizatorlar yordamida predmetlarni idrok etish bo‘yicha qator vazifalarni bajarish orqali insonning his-tuyg‘ularini, uning tasavvurini, tafakkurini, ijodkorligini rivojlantirish imkoniyatlarini ko‘rsatish kerak. Empirik tarzda talabalar ijodiy faoliyatni amalga oshirish uchun o'zlarini takomillashtirish kerak degan xulosaga kelishlari kerak.

3. Muvaffaqiyatli vaziyatni yaratish: ijodiy echimlar "to'g'ri" yoki "noto'g'ri" bo'lishi mumkin emas. Ijodiy faoliyat natijalarini baholashda, birinchi navbatda, har bir qarorning ahamiyatiga e'tibor bering. Qarama-qarshiliklar bilan tanishayotganda shuni ta'kidlash kerakki, hatto muvaffaqiyatsiz javob ham yaxshi va yomon, to'g'ri va noto'g'ri, foydali va zararli va boshqalar kabi qarama-qarshi baholarning bir-birini to'ldirishini hisobga olgan holda foydali bo'lishi mumkin.

Bolalarning uyda ijodiy ishini qanday tashkil qilish kerak?

1. Bola bilan ijodiy vazifani muhokama qilayotganda, pozitsiyani egallang

* teng: "Qiziq, bu haqda nima deb o'ylaysiz?"

* quyida: "Sizning qaroringiz, shubhasiz, menikidan yaxshiroq", "Bu vazifani qanday bajarishni mendan yaxshiroq bilasiz."

2. Bolaning qaroriga chin dildan qiziqish bildiring, garchi uni sizning e'tiboringizga loyiq deb hisoblamasangiz ham, uni kulgili yoki ahmoqona deb hisoblasangiz: "Menga sizning ishingiz yoqadi, chunki ... (bolaga kamida beshta belgi bering)."

3. Agar bajarilgan topshiriqning darajasi bolani qoniqtirmasa, u bilan suhbatlashganda keyingi o'sish imkoniyatlarini ko'rsatishga harakat qiling: “Ha, bugungi kunda sizning yechimingiz bunday vaziyatda taklif qilinadigan eng yaxshisi bo'lmasligi mumkin. qiyin vaziyat, lekin faqat yechim usuli to'liq hisobga olinmaganligi sababli. Ammo ishingizda ... (qarorning afzalliklarini ko'rsating va bolaning o'zini maqtang).

4. Farzandingizning ishini baholab, uning afzalliklari va kamchiliklarini ko'rsating: "Bu yaxshi, chunki ..., bu yomon, chunki ...". Hatto muvaffaqiyatsiz javob ham foydali bo'lishi mumkin - keyingi rivojlanish yo'nalishini ko'rsating.

5. Iloji bo'lsa, bolangizga qaror qabul qilishga yordam bering.

XULOSA

Kurs ishida ko'rsatilgan dolzarblik jamiyatning ijodkor, faol odamlarga bo'lgan ehtiyoji va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan turli xil vositalardan darslarda texnologiyadan etarli darajada foydalanmaslik bilan belgilanadi. Kurs ishini bajarish jarayonida psixologik-pedagogik, ilmiy-metodik adabiyotlardan, shuningdek, pedagogik amaliyot natijalaridan foydalanilgan. Bu Kurs ishi kirish, ikki bob, xulosa va bibliografiyadan iborat.

Kichik maktab o'quvchisining ijodiy faoliyatini rivojlantirish xususiyatlarini o'rganish L.S. Vygotskiy, B.M. Teplova, S.L. Rubinshteyn, N.S. Leites, o'qituvchilar Sh.A. Amonashvili, G.I. Schukina, V.N. Drujinina, V.D. Shadrikova, I.F. Xarlamov va boshqalar. Kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy faoliyatini rivojlantirishning turli vositalari orasida boshlang'ich sinflarda texnologiya darslari alohida o'rin tutadi.

...

Shunga o'xshash hujjatlar

Qobiliyatlar, shaxsning individual psixologik va motor xususiyatlari sifatida, ularning shakllanish bosqichlari. Sensormotor, pertseptiv, mnemonik, aqliy, kommunikativ qobiliyatlar. Kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish mexanizmi.

referat, 21/10/2013 qo'shilgan


Psixologik-pedagogik adabiyotlarda ijodiy qobiliyatlar tushunchasi va ularni rivojlantirishga yondashuvlar. Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining mehnatga o'rgatish jarayonida ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish. Ijodiy qobiliyatlarning diagnostikasi. Shakllantirish bosqichi va uning natijalari.

kurs qog'ozi, 2007 yil 12/01 qo'shilgan


Ijodkorlik tushunchasi va uning bola hayotidagi roli. Boshlang'ich maktab yoshida ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish xususiyatlari. Yosh maktab o'quvchilarida art-terapiya yordamida bolalarning qobiliyatlarini eksperimental o'rganish usullari va natijalarini tahlil qilish.

dissertatsiya, 04/07/2014 qo'shilgan


Ijodiy qobiliyatlarning psixologik mohiyati. Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining psixologik-pedagogik xususiyatlari. Psixolog faoliyatida ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish shakllari, usullari va dasturlari xususiyatlari. Maktab o'quvchilarida ushbu toifadagi diagnostika.

dissertatsiya, 24/01/2018 qo'shilgan


Shaxsning tasavvuri va ijodkorligi. Kichik maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlari, tasavvurlari va psixikasi xususiyatlarini eksperimental o'rganish. Tasavvur funktsiyasi: tasvirlarni qurish va yaratish. Ijodiy (ijodiy) intellekt nazariyasi.

muddatli ish, 24.05.2009 yil qo'shilgan


Ijodiy qobiliyat tushunchasi va tuzilishi. 5-6 yoshli bolalarning yosh xususiyatlari. 5-6 yoshli bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda ertaklarning o'rni. Bolalarda ijodiy qobiliyatlarning rivojlanish darajasini diagnostikasi, o'yin faoliyatini rivojlantirish va sinovdan o'tkazish.

dissertatsiya, 29/03/2014 qo'shilgan


Ta'limni shaxs rivojlanishining muhim omili sifatida tavsiflash. Pedagogikadagi “ijodkorlik” va “ijodiy shaxs” tushunchalarining mohiyati. Sinfdan tashqari ishlarda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish tizimini tahlil qilish. Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish usullari.

muddatli ish, 04.10.2011 qo'shilgan


Ijodiy qobiliyatlarning psixologik ta'rifi - bu har xil turdagi ijodiy faoliyatning muvaffaqiyatini belgilaydigan shaxsning individual fazilatlari. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy qobiliyatlarning rivojlanish darajasini empirik o'rganish.

kurs qog'ozi, 2010 yil 16 iyunda qo'shilgan


L.S. nazariyasiga muvofiq qobiliyatlarning ta'rifi. Vygotskiy. Asarlarda maktabgacha yoshdagi bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirishdagi individual farqlar muammosi mahalliy psixologlar. Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish xususiyatlari va iqtidorning ko'p qirraliligi.

muddatli ish, 26.11.2010 qo'shilgan


To'g'ridan-to'g'ri aloqa texnologiyalari. Maktabda o'qiyotgan bolada shakllangan ko'nikmalar. Kichik maktab o'quvchilarining kommunikativ qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirish. Doimiy va vaqtinchalik mikroguruhlarda bolalarning muloqoti va ularning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.

Bu mavzu dolzarb

Ham kattalar, ham bolalar uchun.

Tabiat olamiga kirib borish

Ko'p keladi turli fikrlar. /Sidorova N.I./

Muvofiqlik

Tabiiy materiallar bilan ishlash qiziqarli va tarbiyali.

Kompozitsiyalar yorqin, rang-barang, bardoshli va har qanday kvartiraning ichki qismini bezattirishi mumkin.

Ijodkorlik, tasavvur rivojlanadi, go‘zalga mehr uyg‘otadi.

Maqsad:

Bunday ijodkorlik bilan bolalar va kattalarni hayratga soling;

Tarvuz va qovun urug’idan, o’rik chuqurchalaridan gul yasash usullari bilan tanishtirish.

G'oya:

Atrofingizdagi go'zallikni yaratish uchun tabiiy materiallardan foydalanish;

Devor panellarini yaratish orqali tabiatning go'zalligini etkazish qobiliyati;

Odamlarga quvonch va yaxshi kayfiyat bag'ishlang.

Tabiat ajoyib ustaxona. Hunarmandning qo'lida hamma narsa o'zining abadiy go'zalligini ochib beradigan g'ayrioddiy hunarmandchilikka aylanadi. Tabiiy material bilan har qanday ish: tarvuz, qovun urug'lari va o'rik chuqurlarining kompozitsiyalari nafaqat qiziqarli, balki ma'lumotli hamdir. Tabiat bolaga o'z ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish imkoniyatini beradi, u estetik idrokga qo'shiladi.

Bu ko'rinishga maftun bo'ldi

Siz ijodkorlikni rivojlantirasiz.

Va siz mohir bo'lganingizda,

Siz ko'p yangi narsalarni o'rganasiz.

Qiziqarli naqsh yasash

Ufqlaringizni kengaytirasiz.

Ishingizni ehtiyotkorlik bilan bajarasiz

Hamma zavq bilan tomosha qilishi uchun.

Bu ishda yangi narsa bor.

Fikrlash shakllanadi.

Siz doimo ehtiyot bo'lishingiz kerak

Undan zavqlanish uchun.

Qanchalik quvonch, zavq

Menga bu ishni olib keladi.

Shunday qilib, bu ish har doim yaxshi bo'ladi

Shunda siz qat'iyatli bo'lishingiz kerak.

Tabiatda ko'plab materiallar mavjud

Lekin meni faqat bitta narsa qiziqtiradi.

Tarvuz va qovun urug'lari,

Ularga qo'shimcha ravishda o'rik chuqurlari.

Faoliyat turi qiziqarli

Va bu juda oddiy.

Rasmlar olinadi

Bahorda jonlanadigan bog'dek. /Sidorova N.I./

Tarvuz, qovun urug'i va o'rik chuqurlari mavjud va arzon material ish uchun. Ammo bu tabiiy materiallar bilan ishlash juda qiziqarli va hayajonli. Tasavvur va ijodning chegarasi yo'q. Har safar men yangi, qiziqarli va g'ayrioddiy narsalarni o'ylab topishni xohlayman. Ularning kompozitsiyalari juda yorqin, chiroyli va bardoshlidir. Ular har qanday kvartiraning ichki qismini bezashlari mumkin. Mana bir necha yildan buyon bu san’at bilan shug‘ullanaman. Men boshlang'ich sinf o'qituvchisi bo'lib ishlayman va texnologiya darslarida, to'garak ishlarida biz turli xil kompozitsiyalarni yaratamiz, tekis dasturdan boshlab, ishlab chiqarish oson va hajmli ilovalar bilan tugaydi. Bolalar bu san'at turini yaxshi ko'radilar.

Tabiiy materiallardan kompozitsiyalar yaratish bo'yicha ishlar bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalarini kengaytiradi, ushbu materialning ranglari, shakllari va xususiyatlarini eslab qolishga yordam beradi. Ular ish jarayonida aniqlik va ehtiyotkorlikni o'rgatadi.

Ushbu turdagi faoliyatning qiziqarli, ijodiy tabiati bolaning aqliy rivojlanishiga yordam beradi, uning fikrlash va e'tiborini shakllantirishga ta'sir qiladi. Bu ishda doimo yangilik, izlanish, yanada mukammal natijalarga erishish imkoniyati mavjud.

Gullar odamlarga juda ko'p quvonch keltiradi. Ular yaxshi kayfiyat bag'ishlaydi, tasavvurni uyg'otadi, uyimizni jonlantiradi va bezatadi.

Ish uchun tarvuz, qovun urug'i va o'rik chuqurlarini tayyorlash

Urug'larni, urug'larni suvda bir necha marta yaxshilab yuvib tashlang, ularni qog'oz varag'iga yoyib, yaxshilab quritib, aralashtirib turing. Yaxshi quritgandan so'ng, ularni bankalarga quying. Ular uzoq vaqt saqlanishi mumkin.

Sanitariya-gigiyena talablari

1. Ishni boshlashdan oldin qo'lingizni yuving.

2. Yorug'lik manbai chap tomonda bo'lishi kerak.

3. Har 1 - 1,5 soatda ko'zlarga 30 daqiqa dam olish kerak. Ko'z faoliyatini tiklash uchun tanaffus va dam olish kerak.

4. Ish paytida salomatlikni saqlash uchun qo'llar, ko'zlar va orqa uchun isinish qilish foydalidir.

Asboblar va materiallar

Juda kam vositalar

Ishlab chiqarish uchun talab qilinadi.

Cho'tkalar, qaychi va elim

Va ko'proq mahorat.

1. Qaychi.

2. No1, 2-sonli cho'tkalar

4. Yashil gofrirovka qilingan qog'oz.

5. 1-sonli mis sim.

6. Qafasdagi qog'oz varaqlari.

7. PVA elim.

8. Lak PF - 283.

9. Yashil karton.

10. Tarvuz, qovun urug'i, no'xat va o'rik chuqurlari.

11. Yashil rangga bo'yalgan irmik.

Mehnat muhofazasi

Ishdagi xavflar:

Qaychi bilan qo'l jarohati;

Mahsulotni lak bilan qoplash

Ishni boshlashdan oldin nima qilish kerak:

Asboblar va materiallarni ular uchun ajratilgan joyga qo'ying

Ish paytida bajarilishi kerak bo'lgan narsalar:

Ishga e'tiborli bo'ling;

Yopiq pichoqlar va halqalar bilan o'ng tomonga qaychi qo'ying

Siz qaychi bilan ishlashingiz mumkin

Lekin faqat juda ehtiyot bo'ling.

Agar kimdir so'rasa, esnamang.

Uzuklarni oldinga qo'ying.

Ish paytida xavfsizlik qoidalari

1. Ish paytida qaychi stolning o'ng tomonida yopiq pichoqlar, ishchi tomon halqalar bilan yotishi kerak.

2. O'zingizga qarab yopiq pichoqlar bilan qaychi olishingiz va o'tishingiz kerak, oldinga halqalar.

3. Qaychi maxsus qutida saqlanadi.

Bo'yash uchun asosni tayyorlash

1. Kartonga xalta yoki oddiy matoni yopishtiring, uni burmalar bo'lmasligi uchun torting va elim quritilishiga imkon bering. Bundan tashqari, o'z-o'zidan yopishqoq devor qog'ozi bilan qoplanishi mumkin.

2. Noto'g'ri tomondan, kartonning konturi bo'ylab kesilgan devor qog'ozi qismini yopishtiring.

3. Rasmning orqa tomoniga halqa yopishtiring.

Ishlab chiqarish texnologiyasi

Qovun va tarvuz yeyish

Hatto kichkina kichkintoy ham

Siz urug'larni yig'a olasizmi?

Va ularning rasmini yarating.

Ishlab chiqarish bosqichlari juda oddiy.

Va hamma ularni tushunadi.

Ularni bajarish orqali siz ishonch hosil qilasiz.

Ularning hammasi band ekanligi. /Sidorova N.I./

Gul texnologiyasi

1. Asboblar va materiallar

Qaychi, cho'tka, PVA elim, qog'oz, qalam, tarvuz urug'i va no'xat.

Cho'tkalar, gouache

2. Bajarilish ketma-ketligi

1. Gul va kapalaklarni bezak uchun tayyorlash

tekis gullar

1) 2 sm diametrli doira kesib, o'rtasiga no'xat, atrofiga 7 dona tarvuz urug'ini yopishtiring.

2) Gulni gouash bilan 2 marta bo'yab, kerakli rangdagi naqshlarni chizib bo'lgach.

Moychechak

1.Asboblar va materiallar

Qaychi, cho'tka, PVA elim, qog'oz, qalam, qovun urug'i va no'xat. Cho'tkalar, gouache

1) 2 sm diametrli doira kesib, o'rtasiga no'xat, atrofiga 10 ta qovun urug'ini yopishtiring.

2) Guash bilan gulni 2 marta bo'yashdan keyin.

Kapalak

1. Asboblar va materiallar

Qaychi, cho'tka, PVA elim, qog'oz, oddiy qalam, teri (qora karton), tarvuz, qovun urug'i va no'xat. Cho'tkalar, gouache.

1) 2 ta qovun urug'idan tana yasang va poydevorga yopishtiring;

teridan (qora karton) antennalarni kesib oling va no'xatga (boshga) yopishtiring;

tarvuz urug'idan qanot yasash va tanaga yopishtirish.

2) 2 marta kerakli rangdagi gouash bilan bo'yalgandan keyin; qanotlarga ko'zlar va naqshlarni chizish.

Panel uchun gullarni tayyorlash.

Ommaviy gullar.

1) 2 sm 2 mm diametrli doira kesib, ustiga 7 dona tarvuz urug'ini tekis qilib yopishtiring.

2) 2 sm diametrli doira kesib oling va ustiga bir oz kichikroq, 7 dona tarvuz urug'ini yopishtiring. Urug'larni yopishtirgandan so'ng, qog'ozni bitta ekstremal urug' bo'ylab qaychi bilan kesib oling va darhol elim qurib qolmasdan, uni noto'g'ri tomondan yopishtiring.

3) Ikki qismni yuqori doiraning gulbarglari pastki qismning barglari orasida bo'lishi uchun ulang va o'rtasiga no'xat yopishtiring.

4) Tayyor gullarni gouache bilan 2 marta ranglang.

za'faron

1. Asboblar va materiallar

Qaychi, cho'tka, PVA elim, qog'oz, oddiy qalam, qovun urug'i, o'rik chuqurlari. Cho'tkalar, gouache

1) ko'pirtirish

2 sm diametrli doira kesib, ustiga 10 ta qovun urug'ini yopishtiring.

Urug'larni yopishtirgandan so'ng, qog'ozni bitta ekstremal urug' bo'ylab qaychi bilan kesib oling va darhol elim qurib qolmasdan, uni noto'g'ri tomondan yopishtiring.

2) gulbarglarni yasash

3 sm diametrli doira kesib, doira chetiga 6 ta qovun urug'ini, keyin esa 6 ta o'rik urug'ini doira ichiga yopishtiring.

3) Gulbarglarini sariq (oq) guash bilan, gul tojini esa qizil (sariq) guash bilan bo'yagandan keyin.

4) K gulbarg doirasi ko'pirtirgichni yopishtiring.

5) pestle yasash

3 sm uzunlikdagi simni yashil rang bilan o'rang gofrirovka qilingan qog'oz, uni yarmiga egib, uni elim bilan yoyib, rangli irmikga botirib, korollaning o'rtasiga yopishtiring.

Men urug'larni olaman

Tarvuz va qovun.

Rasmlarni oling

Juda ham ajoyib.

Men urug'larni yopishtiraman

Va men aylanaga yopishib qolaman.

Men chizganimdan keyin

Va men uni fonga qo'shaman.

Bu ajoyib guldasta bo'lib chiqdi

Ham chiroyli, ham oddiy.

Bu juda qiziq

Bunday ish.

Kompozitsiyaning bosqichlari

1. Kompozitsiya bosqichlarini tahlil qiling.

2. Baza tayyorlang.

3. Kerakli miqdordagi gullarni qiling.

4. O'rash mis sim yashil krep qog'oz.

5. Ornamentni tuzish va rang berish asosida.

6. Yarating, poydevorga vaza yopishtiring va uni gouache bilan bo'yash.

7. Namunalarni ko'rib chiqish, biror narsani o'zgartirish va kompozitsiyani tuzish asosida elementlarni qo'shish.

8. Poydevorga qovun urug'ining novdalari va barglarini yopishtiring.

9. Barglarni gouache bilan bo'yash yoki yashil kartondan kesib tashlang.

10. Tayyor gullarni yopishtiring.

11. Tayyor kompozitsiyani PF - 283 lak bilan yoping.

Barglar yashil kartondan kesilishi mumkin, lekin keyin ularni yoping yupqa qatlam lak.

Asoslarga tayyorgarlik

Kerakli gullar.

Kompozitsiyalar tuza oladi

Ruhingiz uchun.

Tabiiy material bilan ishlash bolalarning tasavvurini rivojlantiradi, mehnatga ijodiy yondashishga hissa qo'shadi.

O'qituvchi o'z faoliyatida bolaning keyinchalik foydalanishi uchun tabiiy materiallarni oldindan tanlaydi, quritadi, tayyorlaydi. Tabiiy material bilan ishlash alohida e'tibor va e'tibor talab qiladi va uch bosqichdan iborat:

Birinchi bosqich - tabiiy materialni (novdalar, quruq barglar, archa konuslari, daraxt qobig'i) tanlash va o'rganish, uni keraksiz qismlarni olib tashlash orqali ma'lum bir holatga keltirish.

Ikkinchi bosqich - bu mavzuning individual tafsilotlarini umumiy narsalarga birlashtirish. Bolaning e'tiborini tabiiy materiallarning sifati va mustahkamligiga qaratish kerak.

Uchinchi. bosqich - ish mavzusiga muvofiq mavzuni loyihalash.

fantaziyani rivojlantirish, mantiqiy fikrlash, ijodiy faollikni, mehnat natijalari sifatini oshirish.

Darsda va sayr va ekskursiyalarda tabiiy materiallar bilan ishlash uchun materiallarni yig'ish, ularning sifatini (qattiq, yumshoq, silliq, qo'pol, yumshoq va hokazo) va shaklini aniqlab, ish uchun zarur bo'lganlarini tanlab olish kerak.

Tabiiy material bilan ishlashda asosiy vazifalar

· Kelgusi ish uchun tabiiy materiallarni tanlashda ishbilarmonlik ko'nikmalarini shakllantirish.

· Materialni oldindan tayyorlash va ishda foydalanish ko'nikmalarini shakllantirish (keraksiz qismlarni olib tashlash, bo'shliqqa joylashtirish, birlashtirish, kuchni saqlash va boshqalar).

· Amalga oshirilgan mavzu tasvirini uzatish ko'nikmalarini shakllantirish.

Tabiiy materiallarning xususiyatlarini mustaqil ravishda aniqlash va ulardan foydalanish qobiliyatini shakllantirish.

Bolalar tomonidan tabiiy materiallardan yasalgan buyumlardan foydalanish katta tarbiyaviy ahamiyatga ega: har xil turdagi ikebana, somon hunarmandchiligi, hayvonlar, qushlar, hayvonlar, hasharotlar haykalchalari va boshqalar. xonalarni bezash uchun, sovg'alar uchun.

O‘yin maydonchalarida qum va qordan yasalgan qurilish ishlari bolalar uchun juda qiziq bolalar bog'chasi. Qumdan "Qal'alar", "Muz shaharchalari", "Gorki", "Ertaklar olami", hayvonlarning figuralari, qordan qushlar qurish tavsiya etiladi; mayda toshlardan - quduq, ilonlar, toshbaqalar va boshqalar.

Ish natijasida bolalar qumning bo'shashmasligini va undan foydalanganda uni namlash kerakligini, qorning yumshoq, yumshoq, sovuq va muzga aylanishi mumkinligini bilib oladilar. Saytda o'qituvchi bolalarga mavzuni taklif qiladi va ular ishni mustaqil bajaradilar.

Qurilish

Bolalar qurilish to'plamlaridan qurishda vazifalar shartlarga muvofiq amalga oshiriladi. Bolalar yangi materiallar bilan tanishadilar, bir vaqtning o'zida bir nechta muammolarni hal qilish yo'llarini ko'rib chiqadilar.

O'z rejasiga muvofiq loyihalashda bolalarga o'z tasavvurlarini rivojlantirib, mustaqil harakat qilish imkoniyati beriladi.

Konstruktorlardan qurishda, konstruksiyalarni yig'ishda, qismlarni ulashda va "tuzatishda" bolalar ma'lum harakatlar qiladilar, ob'ektni kosmosga joylashtirish ko'nikmalariga ega bo'ladilar.

Bolalarni loyihalashda yo'naltirish, ularning izlanishlarini yo'naltirish, o'yinni faollik bilan uyg'unlashtirish, adabiy so'zdan foydalanish, ertak, hikoyalarni tizimli bog'lash bu jarayonga ijodiy xususiyat berishga yordam beradi, ishning yuqori sifatli natijalariga olib keladi.

Dastlab, bolalarga tanish va oddiy taklif qilinadi metall konstruktorlar sifatida qo'shimcha material. Keyin ularning tasavvurini, ijodiy fikrlashni rivojlantirish uchun muammoli vazifalar qo'yiladi va ularni hal qilish uchun izlanadi.

Sinfda bolalar besh-olti kishidan iborat guruhlarda ishlaydi. Har bir bolaga tugallanmagan tuzilish yoki ob'ektning bir qismi sifatida dizaynerning L shaklidagi qismlari beriladi. O'qituvchi bolalardan "bu tafsilotlar ularga nimani eslatishini va ulardan nima qilish mumkinligini so'raydi. Dizayn to'plamini diqqat bilan o'rganib chiqib, kichik qismlarni o'rganib, ulardan nima qilish kerakligini o'ylab, har bir bola o'qituvchiga nimani xohlashini aytadi. qil.O’qituvchi yasovchining asosiy va qo’shimcha kichik qismlarini bog’lash orqali oddiy konstruksiyalarda yasash mumkinligini tushuntiradi.Masalan: samolyotlar, uylar, o’rindiqlar, hayvonlar va hokazo.Bolalar o’z loyihalariga ko’ra bir nechta ob’ektlarni yasaydilar.Quyidagilarda Darslarda ularga turli uzunlik va qalinlikdagi T va U shaklidagi konstruktiv qismlar taqdim etiladi.Bolalar bu qismlardan qanday buyumlar yasash mumkinligi haqida mustaqil fikr yuritadilar.Ularga ikki yoki uchta yasash shaklini bajarish taklif etiladi.Taklif etilgan rasm. o'qituvchi asosiy hisoblanadi.Ish jarayonida u yangi ob'ektni ishlab chiqarish uchun dizayn detallari bilan to'ldiriladi.Keyingi darslarda o'qituvchi tomonidan taklif qilingan figuralar nafaqat asosiy tuzilish, balki elementlardan biri bo'ladi. uchun qismlar o'z-o'zini qurishda bolalar tomonidan bepul foydalanish. Oxirgi darsda bolalar taklif etiladi umumiy mavzular, masalan, "Hayvonot bog'i", "Aeroport", "Mening sevimli shahrim", uchun yo'nalish berilgan mustaqil ish olingan ko'nikmalardan foydalanish.

Konstruktor bilan ishlashda siz shartlarga muvofiq dizayn shaklini taklif qilishingiz mumkin. Masalan, “Daryo ustidagi piyodalar ko‘prigi”, “Ikki kirish joyidan ko‘p qavatli uylar”, “Bizning ko‘chamiz ikki tomonlama harakatlanadi”. DA qo'shma o'yinlar o'zaro muhokama qilish, harakatlarni muvofiqlashtirish, har birining funktsiyalarini to'g'ri taqsimlash, yakuniy natijalarga erishish bolalarda munosabatlar madaniyatini rivojlantiradi.

Kollektiv tematik dizayn uchun siz yaratishingiz kerak muayyan shartlar. Masalan, bolalarning ishi uchun ish joyini tayyorlash katta ahamiyatga ega, ya'ni. ish stollarini to'g'ri joylashtirish yoki gilamdagi qulay joy. Etarli miqdordagi dizaynerlar va qo'shimcha ehtiyot qismlar va ehtiyot qismlar (Lego, Dasta, Tektop, 202 qismdan iborat) bo'lishi maqsadga muvofiqdir. Kollektiv ish uchun quyidagi namunalarning dizaynerlari taklif etiladi: "Quadro", "Starter", "Basie", "Junior", "Universal", "Mobile" va boshqalar. Bunday turdagi mobil konstruktorlar ham qulay: "Ko'ngilochar" kublar”, “Modul-o‘yin” (muallif S. L. Novoselova), “Sehrli minora” (mualliflar L. A. Paromova, F. A. Yunusov, T. V. Chernisheva), “Ilon”. Samolyotda Mosaic va Heart konstruktorlari juda qulay.

Katta o'lchamli yumshoq modullar (hajm va planar) bolalarga o'yinlar, sport musobaqalari uchun tuzilmalarni yaratishga imkon beradi, ularga o'yin maydonini mustaqil ravishda yaratish va o'zgartirish imkoniyatini beradi, bolaning konstruktiv qobiliyatini, tasavvurini va ijodini shakllantirishga imkon beradi.

Yuqoridagi dizaynerlar yog'och, metall, plastmassadan tayyorlangan. Ular bir-biridan hajmi, tafsilotlari bilan farqlanadi. Bu borada pedagog, birinchi navbatda, dizaynerning sifati va hajmiga e'tibor berishi kerak. Bolalarning ishiga rahbarlik qilish uchun o'qituvchining o'zi ob'ektning qurilishini o'rganishi, dizayn variantlarini taqdim etishi kerak. Shundan so'ng, u bolaga aniq vazifalarni qo'yadi, ushbu konstruktordan foydalanish bo'yicha ko'rsatmalar bilan tanishtiradi, bolaning ijodini to'g'ri yo'nalishga yo'naltiradi.

Qo'l mehnati

Guruhlarda qo'l mehnati bo'yicha mashg'ulotlar har ikki haftada bir marta dizayn bilan almashtirilgan holda o'tkaziladi.

Qo'l mehnati bo'yicha sinfda o'qituvchi quyidagi vazifalarni bajarishi kerak:

Mehnat faoliyati qoidalariga rioya qilish;

ish paytida xavfsizlikni ta'minlash;

foydalaniladigan materialdan (qog'oz, gazlama va boshqalar) aniqlik, tozalik, tejamkorlik ko'nikmalarini shakllantirish;

Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, bajarilgan ishlarga qiziqish.

Qo'l mehnati jarayonida bolalarni turli materiallar bilan ishlashga o'rgatish asosiy vazifadir. Avvalo, siz bolaga mo'ljallangan materialni (karton, qog'oz, mato, ko'pikli kauchuk, paxta momig'i, tabiiy material, chiqindi material, yog'ochdan) qilish uchun qanday material kerakligini tushuntirishingiz kerak. "Keyin tanlashga ruxsat bering to'g'ri vositalar, namuna bilan tanishing, bolaga qaychi, shablonlardan qanday foydalanishni ko'rsating,

Namunalar, chizmalar, chizmalar bilan ishlash qobiliyatiga alohida e'tibor beriladi.

Mato bilan ishlashda ular igna bilan ishlashni (ip o'tkazish, tugunlarni bog'lash) o'rgatadi. O'qituvchining yordami bilan bolalar "ignalar uchun yostiq" yasashlari, tayyor qismlardan "naqshli gilam" qurishlari mumkin (yopishtirish orqali).

Mato bilan ishlash bo'yicha mashg'ulotlarda bolalar bir nechta guruhlarga bo'linadi (har biri uch yoki to'rt kishidan). Birinchi guruh tikuvchilik bilan shug'ullanadi, ikkinchisi qog'oz bilan ishlaydi (naqsh, naqsh yasaydi). Ish oxirida guruhlar ish turini o'zgartiradilar. Ushbu faoliyat davomida Maxsus e'tibor igna bilan ishlaydigan bolalarga beriladi - ular kattalar (tarbiyachi, ota-ona)ning doimiy nazorati ostida bo'lishi kerak.

Qo'l mehnati boladan sabr-toqat, matonat, xotirjamlikni talab qiladi.

Tikuvchilik mashg'ulotlari davomida har bir bolaga igna bilan ishlash qoidalari alohida tushuntiriladi, ya'ni. o'qituvchi uni qanday tutish kerakligini, matoga qanday kiritishni, ipni qanday tortishni ko'rsatadi.

Kollektiv ishda, masalan, ish stoli teatri tematik syujetlarini tayyorlashda, bir guruh qahramonlar (rassomlar) uchun kostyumlarni kesib tashlaydi; ikkinchisi - manzarani tayyorlash; uchinchisi - belgilarni kiyintiradi. Keyin umumiy harakatlar bilan spektakl sahnalashtiriladi. Natijada, barcha guruhlar o'z ijodlaridan zavqlanadilar, umumiy ish natijalarini ko'rganlarida quvonadilar.

Qo'l mehnati uchun barcha zarur vositalarga ega bo'lish muhimdir. Ular gigiena va estetika talablariga javob berishi, shuningdek foydalanish uchun qulay bo'lishi, bolalarning yosh rivojlanishiga mos kelishi kerak.

Bolalar uchun qo'l mehnatini tashkil qilishda quyidagi talablarga rioya qilish kerak:

Har qanday turdagi qo'l mehnati tarbiyachi, ota-onaning ruxsati bilan boshlanishi kerak;

Tanlang ish joyi, uni tayyorlang, kerakli vositalarni qulay va toza tartibga soling;

Ishni boshlashdan oldin, yenglaringizni yig'ing, fartuk kiying, qizlar sochlarini ro'mol ostida yig'adilar;

Asboblar, materiallar (ignalar, tugmalar, bolg'a, qaychi va boshqalar)

berilgan mavzuga muvofiq foydalanish;

Nosoz asboblar bilan ishlash taqiqlanadi;

Ish joyini toza tuting va axlat qoldirmang;

Ishni ehtiyotkorlik bilan bajaring, bir-biringizni chalg'itmang;

Ish oxirida ish joyini va o'zingizni tartibga soling;

Agar siz ish joyida jarohat olgan bo'lsangiz, parvarish qiluvchiga xabar bering yoki

Qaychi bilan ishlash qoidalari:

Qaychini ma'lum bir joyda saqlang, ularni qutida saqlang;

Qaychini buklangan holda saqlang, stolning chetiga qo'ymang;

Ishlayotganda, qaychi yo'nalishini kuzatib boring, barmoqlaringizga g'amxo'rlik qiling

Qaychini tik tutmang;

Yurishda qaychi ishlatmang;

Qaychini boshqasiga o'tkazayotganda, o'tkir uchini buklangan holda saqlang

Ignani ishlatish qoidalari:

Ignalarni ma'lum bir joyda saqlang;

Kiyimingizga igna kiritmang;

Ignani stol ustida qoldirmang, uni qutiga soling;

Og'zingizga igna qo'ymang;

Tikayotganda og'zingizga ip tugunini qo'ymang;

Tishlaringiz bilan ipni tishlamang;

faqat igna va ipni o'tkazing;

Igna ustidagi ipning uzunligi 25-35 sm dan oshmasligi kerak;

Zanglagan ignadan foydalanmang.

Awldan foydalanish qoidalari:

Awlni keraksiz ishlatmang;

Qattiq va silliq sayqallangan yuzalarni avj bilan teshmang;

Teshiladigan materialni qo'llaringizga tutmang, stol ustiga qo'ying.

Shunga o'xshash ma'lumotlar.

Tabiiy material bilan ishlash

"Tabiat va dizayn" assotsiatsiyasining badiiy-estetik yo'nalishdagi darslarida

Kuznetsova Leyla Adilovna

qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi

MOU DOD EBC

Komsomolsk-na-Amur

Xabarovsk o'lkasi

Tabiiy material bilan ishlash bolani o'z ona tabiatiga yaqinlashtirish uchun katta imkoniyatlarni o'z ichiga oladi. Bu juda hayajonli faoliyat. Tabiat bilan uchrashish bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi tushunchalarini kengaytiradi, ularni turli xil tabiiy shakllarga diqqat bilan qarashga o'rgatadi, kuzatish, ijodiy tasavvur va fantaziyani rivojlantiradi, faoliyatning yangi turini o'rganish va o'zlashtirishga yordam beradi.

Atrofdagi voqelikni kuzatish va estetik tajribaga asoslangan ish barkamol shaxsni rivojlantirish shartidir. Shaxsning voqelikka munosabatini bildirish istagi obrazli tafakkurni rivojlantirish manbai bo'lib xizmat qilishi kerak. Bolalar tabiat ustaxonasida mehmon bo'lmasliklari, balki unda usta bo'lishlari uchun ularning ushbu ustaxonada tabiat bilan uchrashuvlari nima ekanligini o'ylab ko'raylik - qiziqarli, bo'sh vaqtni to'ldirish yoki qiziqarli narsa.

Tabiiy materialdan o'yinchoqlar, hunarmandchilik qilish mashaqqatli, hayajonli va juda yoqimli. Bolalarning bunga tayyor bo'lishi uchun ularning tasavvurini, yaxshi his-tuyg'ularini rivojlantirish kerak va mahoratni egallash bilan mehnatda epchillik ham keladi.

Ko'pgina o'qituvchilar bolaning faoliyatida tabiiy materialdan foydalanish muhimligiga e'tibor qaratdilar. A.S. Makarenkoning ta'kidlashicha, loy, yog'och, qog'oz kabi materiallar insonning oddiy faoliyatiga eng yaqin bo'lib, materiallardan inson qadriyatlari va madaniyatini yaratadi. Yurishdan bolalar ko'pincha boshoqlar, konuslar, novdalar olib kelishadi; suv omboriga ekskursiyadan - chiroyli toshlar, qobiqlar. Yigitlar uzoq tikilib turishadi yig'ilgan material, teginish, his qilish, tekshirish. Bu har bir turdagi materialning shakli, rangi, xususiyatlarini eslab qolishga yordam beradi. Misol uchun, bolalar yong'oqning yumaloq, jigarrang, tepalikli yuzasi borligini bilib oladilar; oval, yaltiroq, sarg'ish-jigarrang; mushuk dumi silindrsimon, yumshoq baxmal yuzasiga ega, jigarrang va boshqalar.

Tabiat bilan uchrashuvlar bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalarini kengaytiradi, ularni turli hodisalarga diqqat bilan qarashga o'rgatadi, tabiiy materiallardan hunarmandchilikni yaratishda idrokning yaxlitligini saqlaydi.

Qo'l san'atlari yaratish boladan epchil harakatlarni talab qiladi, agar dastlab qo'lning noto'g'ri harakati bilan u tez-tez ishni buzsa, keyinchalik tizimli ish jarayonida qo'lda ishonch, aniqlik paydo bo'ladi, barmoqlar egiluvchan bo'ladi. Bularning barchasi qo'lni yozishga, maktabda o'quv faoliyatiga tayyorlash uchun muhimdir.

Qo'l mehnati sensorimotor qobiliyatlarni rivojlantirishga yordam beradi - ko'z va qo'l ishida izchillik, harakatlarni muvofiqlashtirishni yaxshilash, harakatlarni bajarishda moslashuvchanlik, aniqlik. Hunarmandchilik qilish jarayonida asta-sekin maxsus ko'nikma va malakalar tizimi shakllanadi. V.A. Suxomlinskiy shunday deb yozgan edi: "Bolalarning qobiliyatlari va iste'dodlarining kelib chiqishi ularning qo'lida. Barmoqlardan, majoziy ma'noda aytganda, ijodiy fikrning manbai bo'lgan eng nozik oqimlar oqadi.

Qo'l ijodining bolaning aqliy rivojlanishiga, uning tafakkurining rivojlanishiga katta ta'siri, agar siz bolalar bilan ijodiy mehnatdan hunarmandchilik qilish yo'lini tutsangiz, dastlab yigitlar namunani ko'zdan kechirishlarini, tahlil qilishlarini ko'rishingiz mumkin. uning tuzilishi, ishlab chiqarish usullari; keyin esa bu jarayonni o‘zlashtirgandan so‘ng, vazifalar murakkablashadi: o‘quvchilarga bajariladigan ishning chizmasi yoki fotosurati ko‘rsatiladi va nihoyat, dastlabki tahlil qilmasdan, topshiriq bo‘yicha yoki o‘zlariga ko‘ra ijodiy ish yaratadilar. reja.

Bunday ish jarayonida nafaqat nutqning rejalashtirish funktsiyasini, balki xatti-harakatni nutqni tartibga solishni rivojlantirish uchun sharoitlar yaratiladi. Bolaning xulq-atvorini og'zaki tartibga solishning ortib borayotgan ta'siri, shuningdek, uning yo'nalishi darajasining oshishida ham namoyon bo'ladi. tashqi dunyo va o'zida, yangi bilim va ko'nikmalarni rivojlantirishda.

Tabiiy materialdan o'yinchoqlar tayyorlash bo'yicha ishlarning qiziqarliligi bolalarda e'tiborni rivojlantirishga yordam beradi - uning barqarorligi oshadi, o'zboshimchalik bilan e'tibor shakllanadi. Masalan, itni ishlab chiqarishda birinchi navbatda bolalardan panjalari uchun teshiklarni qaerda qilish kerakligini ko'rishlari so'raladi (ular nosimmetrik tarzda, bir xil darajada joylashgan bo'lishi kerak, haqiqiy kabi bo'lishi uchun juda baland va juda past bo'lmasligi kerak), qanday qilib bosh va boshqa tafsilotlarni biriktirish uchun.

Tabiiy materialdan tayyorlangan hunarmandchilik bolalarning qiziqishini ko'p darajada qondiradi. Bu ishda doimo yangilik, ijodiy izlanish, yanada mukammal natijalarga erishish imkoniyati mavjud.

Qulay hissiy kayfiyat o'yinchoqlar ishlab chiqarish paytida bolalar, ishda muloqot qilish quvonchi, yaratish jarayonida boshdan kechirgan zavq chiroyli o'yinchoq umumiy rivojlanish uchun juda muhimdir. Chig'anoqlardan, mushuklardan yasalgan oddiy hunarmandchilik bolalarga qanchalik samimiy quvonch, zavq bag'ishlaydi! O'zi tomonidan yaratilgan qandaydir kulgili, quvnoq kichkina odam bolalarning sevimli o'yinchog'iga aylanadi. Ijobiy his-tuyg'ular mehnatsevarlikni tarbiyalash uchun muhim rag'batdir.

Har qanday texnikada ijodiy ishlarni ishlab chiqarish bo'yicha ish bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga, uning xarakterini tarbiyalashga yordam beradi. Ishni bajarish unchalik oson emas: uni ishlab chiqarish ma'lum irodali harakatlarni talab qiladi. Bola qiyinchiliklarga duch kelganda, uni o'zi hal qilishga harakat qiladi. Ba'zida bola darhol biron bir ishni bajarishga qodir emas: ko'taring istalgan rang, shakli va boshqalar. Kattalar rahbarligida bola muvaffaqiyatsizliklarning sabablarini aniqlash, ularni bartaraf etishni o'rganadi. Unda asta-sekin maqsadga intiluvchanlik, matonatlilik, boshlangan ishni oxirigacha yetkaza olish kabi fazilatlar shakllanadi.

Mehnat jarayonida katta maktabgacha yoshdagi muhim rag'batlantiruvchi kuchga ega bo'lgan mehnatning ijtimoiy motivlarini shakllantirish uchun ijobiy sharoitlar yaratiladi. Har bir bola umumiy ishda shaxsiy ishtirok etish quvonchini his qilish va his qilish imkoniyatini oladi.

Ushbu turdagi ish mavjud real imkoniyatlar bolalarda o'z faoliyatini nazorat qilish va baholashni shakllantirish. Shunday qilib, hunarmandchilik qilayotganda, yigitlar nafaqat namunani tahlil qilish va harakatlar ketma-ketligini rejalashtirish, balki ish jarayonida o'zlarini nazorat qilish, natijalarini namuna bilan bog'lash zarurligiga duch kelishadi.

Men guldastalar va kompozitsiyalarni tayyorlash bo'yicha darsga misol keltiraman. Darsni dizayn san'ati, shuningdek, guldastalar va kompozitsiyalar yasash (aranjirovka) va gulchilik san'atiga qiziqqan ta'limning ikkinchi bosqichi talabalari uchun o'tkazilishi mumkin, u uchta o'zaro bog'liq jarayonni o'z ichiga oladi: idrok etish, tasavvur qilish, ko'paytirish. . Har uchala jarayon ham o‘quvchini tayyorgarligi darajasidan qat’i nazar, boyitadi. Dars vazifalarni amalga oshiradi, bolalarni guldastaning go'zalligi va nafisligini kashf etishga, o'z qo'llari bilan tabiiy materiallardan chiroyli ijodiy ishlarni yaratishga o'rgatadi.

Uskunalar:

1. gulli ko'pikli "voha";

2. yopishtiruvchi qurol;

3. tayoqchalar;

4. yopishqoq lenta;

5. cımbızlar yoki qirqishlar;

6. qaychi yoki pichoq;

7. guldonlar, ko‘chatlar, ko‘zalar, qozonlar;

8. tabiiy material (chig'anoqlar, toshlar, konuslar, yong'oqlar, buta shoxlari, daraxt barglari, shisha boncuklar, mato, mevalar);

9. boncuklar, haykalchalar (kichik aksessuarlar).

Tadbirning borishi

O'qituvchi: Uyimizni nima go'zal qiladi? Xo'sh, albatta, birinchi navbatda - ta'mirlash. Keyin qulay chiroyli mebel. Kimdir bo'sh joyni afzal ko'radi, mebelning oz miqdori tufayli hajm va havodorlik hissi yaratadi. Kimdir son-sanoqsiz antiqa shkaflar va bufetlar orasiga yotqizilgan tor yo'llarning labirintlarini yaxshi ko'radi. Ammo bu interyerlarning barchasida bitta umumiy narsa bor - ular har xil kichik va unchalik katta bo'lmagan esdalik sovg'alari, bezaklar, haykalchalar, bezaklar bilan to'ldirilgan, ular bir-biri bilan unchalik yaxshi birlashtirilmagan bo'lishi mumkin, buning uchun ular uyning farovonligiga xiyonat qiladi. ularni to'plagan odamlarning xarakterlari ularda aniq namoyon bo'ladi.

Ajablanarlisi shundaki, qoida tariqasida, bunday bezaklar qandaydir tarzda gullar bilan bog'liq. Hatto biron sababga ko'ra tirik o'simliklarni saqlamaydigan odamlarning uylarida ham. Ehtimol, har bir shaharlik qalbida insoniyat yildan-yilga tobora ko'proq ajraladigan yovvoyi tabiatga intilish jimgina yonib turgani uchundir. Bular har xil vazalar, kosalar, gul savatlari. Va gullarning o'zlari - katta to'plamlar kesilgan gullar, kichik gul to'dalari va, albatta, quruq o'tlar, tayoqchalar, sun'iy kompozitsiyalar…

Agar o'ylab ko'rsangiz, floristika amaliy fan sifatida dekorativ ish gullar bilan - global sanoatlashtirishning bevosita natijasi. Garchi guldasta qo'yish va gullarni tartibga solish an'analari asrlar davomida mavjud bo'lsa-da. Bu vaqt ichida yapon, xitoy va yevropaning uchta asosiy sohasi shakllana oldi.

Eng qadimiy printsip - bu parallel texnika bo'lib, unda gullarning poyalari parallel ravishda qattiq to'dada joylashgan. Bunday guldasta uchun to'g'ri gullarni tanlash juda muhimdir. Bu, odatda, chiroyli, hatto poyasi bo'lgan gullar. Guldastani lenta yoki shnur bilan bezash mumkin, bu kompozitsiyaning uyg'un zarbasi.

Ikkinchi tamoyil - radial yoki spiral texnika. U yordamida yanada hajmli guldasta yasashga imkon beradi turli o'simliklar. Tayyor guldastada gul poyalari bir ligament nuqtasi bo'lgan spiral shaklida qat'iy katlanmış bo'lishi muhimdir.

Guldasta yasash gul aranjirovkasi professional floristlar tomonidan ishlatiladigan quyidagi qurilmalarni osonlashtirishi mumkin. Va ular uchun juda foydali.

gul ko'pikli "voha". Ko'plab tayyor bazalar mavjud, guldastalar uchun tayyor "skeletlari" kabi narsa. klassik shakl kelinning guldastasi kabi muayyan holatlar uchun mo'ljallangan. Yoki oddiy "bar" ko'pikni sotib olishingiz va uni o'zingizning tasavvuringiz uchun ishlatishingiz mumkin Yashil rangdagi "Oazis" yangi gullar uchun ishlatiladi, tayyor kompozitsiya muntazam sug'orishni talab qiladi. Jigarrang rang- o'lik yog'ochdan kompozitsiyalar uchun;

yopishtiruvchi qurol va novdalar. Kompozitsiyalarning alohida elementlarini tuzatish uchun mutlaqo ajralmas narsa;

floristlar uchun lenta;

gulli pichoq, secateurs, qaychi. Siz uyda bor narsangiz bilan yashashingiz mumkin;

Va keyin har bir uyda tabiiy ravishda to'planadigan turli xil nayranglar, deyarli har qanday kichik axlat ishlatiladi. Shisha, shaffof yoki rangli, turli shakllarda. Forfor. Silliq qo'pol teksturali keramika. Metall, oddiy kumush chelaklardan tortib, vaqt patinasi bilan qoplangan eski mis ko'zalargacha. To'qimachilik. Oqartirilgan daraxt. Dengizdan olib kelingan shisha sharlar, toshlar, qobiqlar. archa, qarag'ay, sadr konuslari. Yong'oq, mandarin.

Muayyan natija faqat sizning tasavvuringizga bog'liq.

Marshrutlash guldasta yasash uchun.

Muallif: o'qituvchi ta'lim Kuznetsova L.A.

Bosqich

Uskunalar

Texnologiya

1. Vaza, ko'chat, qozon tanlash

eskiz chizish.

Bir guldasta uchun har qanday konteyner yoki idish

To'g'ri idish yoki idishni tanlash

2. Biz quruq materialni tanlaymiztanlangan idishning o'lchamiga ko'ra.

1. Quritilgan gullar (jo'xori, qora tariq, o'lmas o't, ciniraria, gipsofila,).

3. Voha.

1. Biz vohani idishga solamiz.

2. Biz idishni quritilgan gullar bilan tartibga solamiz.

3. Biz guldastani rang sxemasiga keltiramiz.

1. Bo'yoqlar (akril spreylar, porlash, sun'iy qor).

3. Yelimli qurol.

1. Guldastani aerozol bilan püskürtün.

2. Dekorativ elementlarni yopishtirish.

Guldasta yoki kompozitsiyani yaratishning asosiy qoidalari

1. Kompozitsiyaning xarakterli elementlari

bir hil xususiyatlari, shakli, rangi, tuzilishi, tuzilishiga ko'ra birlashtiriladi.

2. Kontrastlar asosida butun kompozitsiyani qurish shunday qilib, kristall idishlar seramikaga qarshi; kapalaklar oq rulolar va qog'oz varaqlari fonida ayniqsa yorqin va jonli ko'rinadi.

3 . Cheklovlarga rioya qilish kerak

(uch yoki to'rtdan ko'p bo'lmagan) material, detallar, rang, shaklda. Rang-baranglik va parchalanishdan saqlaning, chunki bu istalmagan bezovtalik va tashvish hissini keltirib chiqaradi.
Rangli, to'yingan kompozitsiyalar charchaydi, salbiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi.

4. Agar kompozitsiyada elementlar ko'p bo'lsa , ular ikki yoki uch kishidan iborat guruhlarga joylashtirilgan. Bir xil ahamiyatga ega bo'lgan voqealarni tasvirlash uchun bir nechta kompozitsion markazlardan foydalaniladi.

5. Guruhlar orasida bo'sh joy qoldiring kompozitsiyaning alohida qismlari "yo'qolib qolmasligi" uchun.

6. Guruhlar orasidagi bo`ysunish (bo`ysunish) alohida ta`kidlanadi. Eng muhim elementlar joylashuvi, o'lchami, rangi bilan ajralib turadi, shunda odamning nigohini birinchi navbatda ularga, keyin esa hech bo'lmaganda muhim tafsilotlarga qaratadi.

7. Oltin nisbat qoidasiga muvofiq , eng muhim element yoki elementlar guruhi taxminan 1/3 masofada joylashgan

kompozitsiyaning chetidan.

8. Volumetrik, tasvir chuqurligi rang, o'lcham, shakl dinamikasi, istiqbol, soyalar yordamida erishiladi.

9. Optik muvozanatni saqlash kerak hisobiga to'g'ri joylashtirish katta, og'ir, quyuq shakllar nisbatan kichik,

yorug'lik, yorug'lik.