Tabiiy material bilan ishlash
"Tabiat va dizayn" assotsiatsiyasining badiiy-estetik yo'nalishdagi darslarida
Kuznetsova Leyla Adilovna
qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi
MOU DOD EBC
Komsomolsk-na-Amur
Xabarovsk o'lkasi
Tabiiy material bilan ishlash bolani o'z ona tabiatiga yaqinlashtirish uchun katta imkoniyatlarni o'z ichiga oladi. Bu juda hayajonli faoliyat. Tabiat bilan uchrashish bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi tushunchalarini kengaytiradi, ularni turli xil tabiiy shakllarga diqqat bilan qarashga o'rgatadi, kuzatish, ijodiy tasavvur va fantaziyani rivojlantiradi, o'rganish va o'zlashtirishga yordam beradi. yangi tur tadbirlar.
Atrofdagi voqelikni kuzatish va estetik tajribaga asoslangan ish barkamol shaxsni rivojlantirish shartidir. Shaxsning voqelikka munosabatini bildirish istagi obrazli tafakkurni rivojlantirish manbai bo'lib xizmat qilishi kerak. Bolalar tabiat ustaxonasida mehmon bo'lmasliklari, balki unda usta bo'lishlari uchun ularning ushbu ustaxonada tabiat bilan uchrashuvlari nima ekanligini o'ylab ko'raylik - qiziqarli, bo'sh vaqtni to'ldirish yoki qiziqarli narsa.
Tabiiy materialdan o'yinchoqlar, hunarmandchilik qilish mashaqqatli, hayajonli va juda yoqimli. Bolalarning bunga tayyor bo'lishi uchun ularning tasavvurini, yaxshi his-tuyg'ularini rivojlantirish kerak va mahoratni egallash bilan mehnatda epchillik ham keladi.
Ko'pgina o'qituvchilar bolaning faoliyatida tabiiy materialdan foydalanish muhimligiga e'tibor qaratdilar. A.S. Makarenkoning ta'kidlashicha, loy, yog'och, qog'oz kabi materiallar insonning oddiy faoliyatiga eng yaqin bo'lib, materiallardan inson qadriyatlari va madaniyatini yaratadi. Yurishdan bolalar ko'pincha boshoqlar, konuslar, novdalar olib kelishadi; suv omboriga ekskursiyadan - chiroyli toshlar, qobiqlar. Yigitlar to'plangan materialni uzoq vaqt davomida tekshiradilar, saralaydilar, his qiladilar, tekshiradilar. Bu har bir turdagi materialning shakli, rangi, xususiyatlarini eslab qolishga yordam beradi. Misol uchun, bolalar yong'oqning yumaloq, jigarrang, tepalikli yuzasi borligini bilib oladilar; oval, yaltiroq, sarg'ish-jigarrang; mushuk dumi silindrsimon, yumshoq baxmal yuzasiga ega, jigarrang va boshqalar.
Tabiat bilan uchrashuvlar bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalarini kengaytiradi, ularni turli hodisalarga diqqat bilan qarashga o'rgatadi, tabiiy materiallardan hunarmandchilikni yaratishda idrokning yaxlitligini saqlaydi.
Qo'l san'atlari yaratish boladan epchil harakatlarni talab qiladi va agar u dastlab qo'lning noto'g'ri harakati bilan ishni tez-tez buzsa, keyinchalik tizimli ish jarayonida qo'lda ishonch, aniqlik paydo bo'ladi, barmoqlar egiluvchan bo'ladi. Bularning barchasi qo'lni yozishga, maktabda o'quv faoliyatiga tayyorlash uchun muhimdir.
Qo'l mehnati sensorimotor qobiliyatlarni rivojlantirishga yordam beradi - ko'z va qo'l ishida izchillik, harakatlarni muvofiqlashtirishni yaxshilash, harakatlarni bajarishda moslashuvchanlik, aniqlik. Hunarmandchilik qilish jarayonida asta-sekin maxsus ko'nikma va malakalar tizimi shakllanadi. V.A. Suxomlinskiy shunday deb yozgan edi: "Bolalarning qobiliyatlari va iste'dodlarining kelib chiqishi ularning qo'lida. Barmoqlardan, majoziy ma'noda aytganda, ijodiy fikrning manbai bo'lgan eng nozik oqimlar oqadi.
Qo'l ijodining bolaning aqliy rivojlanishiga, uning tafakkurining rivojlanishiga katta ta'siri, agar siz bolalar bilan ijodiy mehnatdan hunarmandchilik qilish yo'lini tutsangiz, dastlab yigitlar namunani ko'zdan kechirishlarini, tahlil qilishlarini ko'rishingiz mumkin. uning tuzilishi, ishlab chiqarish usullari; keyin bu jarayonni o'zlashtirgandan so'ng, vazifalar murakkablashadi: o'quvchilarga bajarilishi kerak bo'lgan ishning rasmi yoki fotosurati ko'rsatiladi va nihoyat, ular dastlabki tahlilsiz ijodiy ish buyurtma yoki tanlov asosida.
Bunday ish jarayonida nafaqat nutqning rejalashtirish funktsiyasini, balki xatti-harakatni nutqni tartibga solishni rivojlantirish uchun sharoitlar yaratiladi. Bolaning xulq-atvorini og'zaki tartibga solishning ortib borayotgan ta'siri, shuningdek, uning yo'nalishi darajasining oshishida ham namoyon bo'ladi. tashqi dunyo va o'zida, yangi bilim va ko'nikmalarni rivojlantirishda.
Tabiiy materialdan o'yinchoqlar tayyorlash bo'yicha ishlarning qiziqarliligi bolalarda e'tiborni rivojlantirishga yordam beradi - uning barqarorligi oshadi, o'zboshimchalik bilan e'tibor shakllanadi. Masalan, itni ishlab chiqarishda birinchi navbatda bolalardan panjalari uchun teshiklarni qaerda qilish kerakligini ko'rishlari so'raladi (ular nosimmetrik, bir xil darajada joylashgan bo'lishi kerak, haqiqiy kabi bo'lishi uchun juda baland va juda past bo'lmasligi kerak), qanday qilib bosh va boshqa tafsilotlarni biriktirish uchun.
Tabiiy materialdan tayyorlangan hunarmandchilik bolalarning qiziqishini ko'p darajada qondiradi. Bu ishda doimo yangilik, ijodiy izlanish, yanada mukammal natijalarga erishish imkoniyati mavjud.
O'yinchoqlar ishlab chiqarishda bolalarning qulay hissiy kayfiyati, ishda muloqot qilish quvonchi, chiroyli o'yinchoq yaratish jarayonida olingan zavq juda muhimdir. umumiy rivojlanish. Chig'anoqlardan, mushuklardan yasalgan oddiy hunarmandchilik bolalarga qanchalik samimiy quvonch, zavq bag'ishlaydi! O'zi tomonidan yaratilgan qandaydir kulgili, quvnoq kichkina odam bolalarning sevimli o'yinchog'iga aylanadi. Ijobiy his-tuyg'ular mehnatsevarlikni tarbiyalash uchun muhim rag'batdir.
Har qanday texnikada ijodiy ishlarni ishlab chiqarish bo'yicha ish bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga, uning xarakterini tarbiyalashga yordam beradi. Ishni bajarish unchalik oson emas: uni ishlab chiqarish ma'lum irodali harakatlarni talab qiladi. Bola qiyinchiliklarga duch kelganda, uni o'zi hal qilishga harakat qiladi. Ba'zida bola darhol biron bir ishni bajarishga qodir emas: ko'taring istalgan rang, shakli va boshqalar. Kattalar rahbarligida bola muvaffaqiyatsizliklarning sabablarini aniqlash, ularni bartaraf etishni o'rganadi. Unda asta-sekin maqsadga intiluvchanlik, matonatlilik, boshlangan ishni oxirigacha yetkaza olish kabi fazilatlar shakllanadi.
Mehnat jarayonida katta yoshdagi odamlarda mehnatning ijtimoiy motivlarini shakllantirish uchun ijobiy sharoitlar yaratiladi maktab yoshi muhim rag'batlantiruvchi kuchga ega bo'ladi. Har bir bola umumiy ishda shaxsiy ishtirok etish quvonchini his qilish va his qilish imkoniyatini oladi.
Ushbu turdagi ish mavjud real imkoniyatlar bolalarda o'z faoliyatini nazorat qilish va baholashni shakllantirish. Shunday qilib, hunarmandchilikni ishlab chiqarishda yigitlar nafaqat namunani tahlil qilish va harakatlar ketma-ketligini rejalashtirish, balki ish jarayonida o'zlarini nazorat qilish, natijalarini namuna bilan bog'lash zarurligiga duch kelishadi.
Men guldastalar va kompozitsiyalarni tayyorlash bo'yicha darsga misol keltiraman. Darsni dizayn san'ati, shuningdek, guldastalar va kompozitsiyalar yaratish (aranjirovka qilish) va gulchilik san'atiga qiziqqan ta'limning ikkinchi bosqichi talabalari uchun o'tkazilishi mumkin, ular bir-biri bilan bog'liq uchta jarayonni o'z ichiga oladi: idrok etish, tasavvur qilish, ko'paytirish. . Har uchala jarayon ham o‘quvchini tayyorgarligi darajasidan qat’i nazar, boyitadi. Dars vazifalarni amalga oshiradi, bolalarni guldastaning go'zalligi va nafisligini kashf etishga, o'z qo'llari bilan tabiiy materiallardan chiroyli ijodiy ishlarni yaratishga o'rgatadi.
Uskunalar:
1. gulli ko'pikli "voha";
3. tayoqchalar;
4. yopishqoq lenta;
5. cımbızlar yoki qirqishlar;
6. qaychi yoki pichoq;
7. guldonlar, ko‘chatlar, ko‘zalar, qozonlar;
8. tabiiy material (chig'anoqlar, toshlar, konuslar, yong'oqlar, buta shoxlari, daraxt barglari, shisha boncuklar, mato, mevalar);
9. boncuklar, haykalchalar (kichik aksessuarlar).
Tadbirning borishi
O'qituvchi: Uyimizni nima go'zal qiladi? Xo'sh, albatta, birinchi navbatda - ta'mirlash. Keyin qulay chiroyli mebel. Kimdir bo'sh joyni afzal ko'radi, mebelning oz miqdori tufayli hajm va havodorlik hissi yaratadi. Kimdir son-sanoqsiz antiqa shkaflar va bufetlar orasiga yotqizilgan tor yo'llarning labirintlarini yaxshi ko'radi. Ammo bu interyerlarning barchasida bitta umumiy narsa bor - ular har xil kichik va unchalik katta bo'lmagan esdalik sovg'alari, bezaklar, haykalchalar, bezaklar bilan to'ldirilgan, ular bir-biri bilan unchalik yaxshi birlashtirilmagan bo'lishi mumkin, buning uchun ular uy va uyning farovonligiga xiyonat qiladi. ularni to'plagan odamlarning xarakterlari ularda aniq namoyon bo'ladi.
Ajablanarlisi shundaki, qoida tariqasida, bunday bezaklar qandaydir tarzda gullar bilan bog'liq. Hatto biron sababga ko'ra tirik o'simliklarni saqlamaydigan odamlarning uylarida ham. Ehtimol, har bir shaharlik qalbida insoniyat yildan-yilga tobora ko'proq ajraladigan yovvoyi tabiatga intilish jimgina yonib turgani uchundir. Bular har xil vazalar, kosalar, gul savatlari. Va gullarning o'zi - katta to'plamlar kesilgan gullar, kichik gul to'dalari va, albatta, quruq o'tlar, tayoqchalar - burmalar, sun'iy kompozitsiyalar ...
Agar siz o'ylab ko'rsangiz, gulshunoslik gullar bilan bezak ishlarining amaliy fani sifatida global sanoatlashuvning bevosita natijasidir. Garchi guldasta qo'yish va gullarni tartibga solish an'analari asrlar davomida mavjud bo'lsa-da. Bu vaqt ichida yapon, xitoy va yevropaning uchta asosiy sohasi shakllana oldi.
Eng qadimiy printsip - bu parallel texnika bo'lib, unda gullarning poyalari parallel ravishda qattiq to'dada joylashgan. Bunday guldasta uchun to'g'ri gullarni tanlash juda muhimdir. Bu, odatda, chiroyli, hatto poyasi bo'lgan gullar. Guldastani lenta yoki shnur bilan bezash mumkin, bu kompozitsiyaning uyg'un zarbasi.
Ikkinchi tamoyil - radial yoki spiral texnika. U yordamida yanada hajmli guldasta yasashga imkon beradi turli o'simliklar. Tayyor guldastada gul poyalari bir ligament nuqtasi bo'lgan spiral shaklida qat'iy katlanmış bo'lishi muhimdir.
Guldasta yoki guldastani tayyorlash professional floristlar tomonidan ishlatiladigan quyidagi qurilmalar yordamida osonlashtirilishi mumkin. Va ular uchun juda foydali.
gul ko'pikli "voha". Ko'plab tayyor asoslar mavjud, klassik shakldagi kvilinglar uchun tayyor "skeletlari" kabi, kelinning guldastasi kabi muayyan holatlar uchun mo'ljallangan. Yoki oddiy "bar" ko'pikni sotib olishingiz va uni o'zingizning tasavvuringiz uchun ishlatishingiz mumkin Yashil rangdagi "Oazis" yangi gullar uchun ishlatiladi, tayyor kompozitsiya muntazam sug'orishni talab qiladi. Jigarrang rang- o'lik yog'ochdan kompozitsiyalar uchun;
yopishtiruvchi qurol va novdalar. Kompozitsiyalarning alohida elementlarini tuzatish uchun mutlaqo ajralmas narsa;
floristlar uchun lenta;
gulli pichoq, secateurs, qaychi. Siz uyda bor narsangiz bilan yashashingiz mumkin;
Va keyin har bir uyda tabiiy ravishda to'planadigan turli xil nayranglar, deyarli har qanday kichik axlat ishlatiladi. Shisha, shaffof yoki rangli, turli shakllarda. Forfor. Silliq qo'pol teksturali keramika. Metall, oddiy kumush chelaklardan tortib, vaqt patinasi bilan qoplangan eski mis ko'zalargacha. To'qimachilik. Oqartirilgan daraxt. Dengizdan olib kelingan shisha sharlar, toshlar, qobiqlar. archa, qarag'ay, sadr konuslari. Yong'oq, mandarin.
Muayyan natija faqat sizning tasavvuringizga bog'liq.
Marshrutlash guldasta yasash uchun.
Muallif: o'qituvchi ta'lim Kuznetsova L.A.
Bosqich
Uskunalar
Texnologiya
1. Vaza, ko'chat, qozon tanlash
eskiz chizish.
Bir guldasta uchun har qanday konteyner yoki idish
To'g'ri idish yoki idishni tanlash
2. Biz quruq materialni tanlaymiztanlangan idishning o'lchamiga ko'ra.
1. Quritilgan gullar (jo'xori, qora tariq, o'lmas o't, ciniraria, gipsofila,).
3. Voha.
1. Biz vohani idishga solamiz.
2. Biz idishni quritilgan gullar bilan tartibga solamiz.
3. Biz guldastani rang sxemasiga keltiramiz.
1. Bo'yoqlar (akril spreylar, porlash, sun'iy qor).
3. Yelimli qurol.
1. Guldastani aerozol bilan püskürtün.
2. Dekorativ elementlarni yopishtirish.
Guldasta yoki kompozitsiyani yaratishning asosiy qoidalari
1. Kompozitsiyaning xarakterli elementlari
bir hil xususiyatlari, shakli, rangi, tuzilishi, tuzilishiga ko'ra birlashtiriladi.
2. Kontrastlar asosida butun kompozitsiyani qurish shunday qilib, kristall idishlar seramikaga qarshi; kapalaklar oq rulolar va qog'oz varaqlari fonida ayniqsa yorqin va jonli ko'rinadi.
3 . Cheklovlarga rioya qilish kerak
(uch yoki to'rtdan ko'p bo'lmagan) material, detallar, rang, shaklda. Rang-baranglik va parchalanishdan saqlaning, chunki bu istalmagan bezovtalik va tashvish hissini keltirib chiqaradi.
Rangli, to'yingan kompozitsiyalar charchaydi, salbiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi.
4. Agar kompozitsiyada elementlar ko'p bo'lsa , ular ikki yoki uch kishidan iborat guruhlarga joylashtirilgan. Bir xil ahamiyatga ega bo'lgan voqealarni tasvirlash uchun bir nechta kompozitsion markazlardan foydalaniladi.
5. Guruhlar orasida bo'sh joy qoldiring kompozitsiyaning alohida qismlari "yo'qolib qolmasligi" uchun.
6. Guruhlar orasidagi bo`ysunish (bo`ysunish) alohida ta`kidlanadi. Eng muhim elementlar joylashuvi, o'lchami, rangi bilan ajralib turadi, shunda odamning nigohini birinchi navbatda ularga, keyin esa hech bo'lmaganda muhim tafsilotlarga qaratadi.
7. Oltin nisbat qoidasiga muvofiq , eng muhim element yoki elementlar guruhi taxminan 1/3 masofada joylashgan
kompozitsiyaning chetidan.
8. Volumetrik, tasvir chuqurligi rang, o'lcham, shakl dinamikasi, istiqbol, soyalar yordamida erishiladi.
9. Optik muvozanatni saqlash kerak kichiklarga nisbatan katta, og'ir, quyuq shakllarni to'g'ri joylashtirish tufayli,
yorug'lik, yorug'lik.
Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning
Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.
E'lon qilingan http://www.allbest.ru/
1. Tabiiy materiallardan qurilishning qiymati
Atrofimizdagi tabiiy dunyo boy, go'zal va cheksiz xilma-xildir. Bolani bu dunyoga tanishtirish, uning o‘ziga xosligini ochib berish, tabiatni sevishga, asrashga o‘rgatish kattalarning vazifasi va burchidir. Buni imkon qadar tezroq, bolaning erga birinchi qadamlaridanoq qilish kerak. Bundan uzluksiz ekologik ta'lim tizimi - maktabgacha ta'lim sohasidan boshlanishi kerak.
Men tanlagan mavzuning dolzarbligi quyidagilardan iborat: insonparvarlik - buning paydo bo'lishining asosiy omilidir. Atrof-muhit muammolari sayyorada.
Endigina jamiyat yuzaga kelgan muammolar Yerdagi o‘zining noto‘g‘ri faoliyati natijasida vujudga kelganini va ular o‘z-o‘zidan yo‘qolib ketmasligini anglay boshladi.
Bu muammolarni bartaraf etish, asrab-avaylash uchun barcha sa'y-harakatlarni yo'naltirish zarur Tabiiy boyliklar, tabiatning o'sha boyliklari, ularsiz inson qila olmaydi. Va tabiatga malakali yordam berish uchun, birinchi navbatda, ekologik ta'lim kerak.
Tabiatning ekologik asoslari va qonuniyatlarini aniq bilmasdan turib, inson o'zining savodsizligi bilan tabiatga yordam bera olmaydi, hatto undan ham ko'proq zarar etkaza olmaydi.
Shuning uchun bolalarni tabiat bilan imkon qadar erta tanishtirish, unga mehr-muhabbatni boshidanoq singdirish juda zarur. dastlabki yillar kelajakda ular zamonaviy jamiyatning xatolarini takrorlamasliklari uchun va u, o'z navbatida, o'z farzandlarimiz uchun tabiiy muhitning hozirgi holatini normallashtirishga harakat qilishi kerak.
Aytishimiz mumkinki, bularning barchasi bitta zanjirni tashkil qiladi: biz bolalarda erta yoshdanoq ekologik madaniyatni shakllantiramiz, shuning uchun ular ulg'aygach, ular tabiatni sevadilar, tushunadilar va eng muhimi, tabiatni himoya qiladilar, keyin esa hech narsa bo'lmaydi. sayyoradagi ekologik muammolar
O'tmishning barcha buyuk mutafakkirlari va pedagoglari bergan katta ahamiyatga ega tabiat bolalarni tarbiyalash vositasi sifatida: Ya.A. Komenskiy tabiatda bilim manbai, aql, his-tuyg'u va irodani rivojlantirish vositasini ko'rdi.
K.D tabiatga ham katta ahamiyat bergan. Ushinskiyning so'zlariga ko'ra, u bolalarga aqliy va og'zaki rivojlanishi uchun qulay va foydali bo'lgan hamma narsani aytib berish uchun "bolalarni tabiat bilan tanishtirish" tarafdori edi. G'oyalar K.D. Ushinskiy E.N. asarlarida keyingi rivojlanishni topdi. Vodovozova, E.I. Maktabgacha yoshdagi bolalarni aqliy tarbiyalash vositasi sifatida tabiatga katta e'tibor bergan Tixeeva
E.N. Vodovozova yosh bolalarni tabiiy muhit ob'ektlari va hodisalari bilan tanishtirishning eng qulay vositasi sifatida kuzatishning rolini ochib beradi. Uning fikricha, bolalar uchun kuzatish bolaning ongi va estetik his-tuyg'ularini rivojlantirish uchun boy oziq-ovqat beradi.
E.I. Tixeeva tabiatni bolalar uchun hissiy tarbiya vositasi sifatida ko'rdi. Darhaqiqat, tabiat shakllar, ranglar, tovushlarning bitmas-tuganmas manbai sifatida maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy tarbiyasi uchun keng qo'llanilishi mumkin.
A.V. rahbarligida amalga oshirilgan ishlab chiqarish faoliyati davomida maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy tarbiyasi masalalarini har tomonlama o'rganish. Zaporojets va A.G. Usova tasviriy faoliyatni, dizaynni, tabiatdagi mehnatni, didaktik o'yinlarni tayyorlash va mos ravishda tashkil etish bolaning hissiy rivojlanishiga ta'sir qilishini ko'rsatdi. Maktabgacha yoshdagi bolalar ob'ektlarning xususiyatlarini - shakli, o'lchami, rangi, zichligi va boshqalarni idrok etish qobiliyatlariga mos keladigan izchil va maqsadli ravishda o'rganadilar.
Bir qator ilmiy ishlarda (A.I.Vasilyeva, N.K.Postnikova, I.A.Xaydurova va boshqalar) bilvosita bolalarning hissiy rivojlanishi masalalari, idrokni (tabiat ob'ektlarining belgilarini ko'rish qobiliyati) tahlil qilishning rivojlanishi uchun ahamiyati. bolalarning bilish jarayonidagi faoliyati ko'rsatilgan.katta maktabgacha yoshdagi bolalarning tabiatdagi munosabatlari. Bu. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirish bo'yicha pedagogik ishlar bolalarda hissiy qobiliyatlarni rivojlantirish imkoniyati va zarurligini ochib beradi.
Shunday qilib, deyarli barcha taniqli o'qituvchilarning fikriga ko'ra, tabiat bilan tanishish aqliy, estetik va axloqiy rivojlanishda (tarbiyada) katta rol o'ynaydi, hissiy ta'lim esa bolalarni tarbiyalash va ularni har tomonlama rivojlantirishning asosiy vositasidir. Sensor ta'lim juda muhim tarkibiy qismdir, chunki tabiat, mavjudotlar, o'simliklar to'g'risidagi bilimlar bolaga nafaqat tirik yoki ob'ektga qarashni taklif qilganda yaxshiroq o'rganiladi. jonsiz tabiat, balki unga teging, silang, ya'ni tekshirib ko'ring. Shunda bola to'plangan tajribaga asoslanib, materialni ancha yaxshi o'zlashtira oladi. Bunday holda, kognitiv jarayon ishlaydi - idrok - bolani unga ta'sir qiladigan belgilar oqimiga yo'naltiradi. Axir, ma'lumki, ko'proq analizatorlar (eshitish + vizual + analizator (taktil) + va boshqalar) ulangan bo'lsa, unda olish jarayonida. yangi ma'lumotlar, uning so'rilishi yanada muvaffaqiyatli bo'ladi.
T.V. Bashaevaning fikricha, ob'ektni turli sezgi organlari yordamida idrok etish ob'ektlar haqida to'liq va to'g'ri tasavvur beradi, ob'ektni bir yoki bir nechta xususiyatlar bilan tanib olishga yordam beradi. Ob'ektning har qanday yorqin xususiyatini eslab qolish bolaning butun ob'ektni eslab qolishiga olib kelishi mumkin. Barcha sezgilarni idrok etish jarayonida ular bolaning individual qobiliyatlarini ochib berishi mumkin, bu ba'zi organlarning sezgirligini oshirishga asoslangan.
Maktabgacha yoshdagi hissiy rivojlanish aqliy rivojlanishning asosi bo'lib, aqliy qobiliyatlar erta va o'z-o'zidan emas, balki umumiy harakat va qo'lda faoliyatning kengayishi bilan chambarchas bog'liq holda shakllana boshlaydi. Qo'l fikrlashning rivojlanishiga sabab bo'ladi. Agar bola biror narsaga tegsa, u holda qo'llarning mushaklari va terisi o'sha paytda ko'z va miyani ko'rish, teginish, farqlash va eslashni "o'rgatadi". Qo'l idrok etadi, miya esa sezgi va idrokni ushlaydi, ularni vizual, eshitish va hid bilish bilan birlashtirib, murakkab integratsiyalashgan naqsh va tasvirlarga aylantiradi.
P.N. Samorukovaning fikricha, biron bir didaktik materialni bolaga rivojlanish ta'sirining xilma-xilligi va kuchi jihatidan tabiat bilan taqqoslab bo'lmaydi. Tabiatning ob'ektlari va hodisalari bolalar oldida vizual tarzda namoyon bo'ladi. Bu. to'g'ridan-to'g'ri sezgilar yordamida tabiiy ob'ektlarning xilma-xil xossalarini: shakli, hajmi, tovushlari, fazoviy joylashuvini idrok etadi.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiy rivojlanishda bir qator xususiyatlar mavjud bo'lib, ular bolalar bilan ishlashda albatta e'tiborga olinishi kerak:
vizual idrok atrof-muhit bilan tanishishda etakchi o'rinni egallaydi;
hissiy standartlar oxirigacha o'zlashtiriladi;
· maqsadlilik, rejalashtirish, nazorat qilish, idrok etish qobiliyati oshadi;
Nutq va tafakkur bilan aloqalar o'rnatilishi bilan idrok intellektuallashadi.
Aytish mumkinki, sensorimotor rivojlanish aqliy tarbiyaning asosi hisoblanadi. Sensor va motor faolligini boyitish intersinaptik bog'lanishlar sonining ko'payishiga olib keladi. katta rol tadqiqot funksiyasini takomillashtirishda. Motor funktsiyasining rivojlanishi xotira va nutq markazlarining rivojlanishini faollashtiradi. Bola qanchalik yaxshi harakat qilsa, u shunchalik yaxshi gapiradi
2. Materialni yig'ish va saqlash
Hunarmandchilik uchun turli xil tabiiy materiallar - konuslar, qobiqlar, gullar, barglar va boshqalarni qanday qilib to'g'ri yig'ish va saqlash bo'yicha bir nechta muhim maslahatlar.
Tikuvchilik bilan shug'ullanadigan kishi, albatta, o'z qo'llari bilan to'plangan turli xil tabiiy materiallar - konuslar, qobiqlar, gullar, barglar bilan yordam beradi ... eng yaxshi natija ularni yig'ish va saqlashda bir qator oddiy qoidalarga rioya qilish kerak.
* Gullar va barglar gullash cho'qqisida terilishi kerak.
* Rang muqarrar ravishda to'yinganligini yo'qotadi, shuning uchun eng yorqin rangli namunalarni qidiring.
* O'simliklarni plastik qoplarga yig'mang, chunki ular yuqori namlik - mikroblarning ko'payishi uchun qulay muhit yaratadi. Qog'oz qoplarga yig'ish yaxshidir.
* Gullarni yig'ish uchun eng baxtsiz vaqt o'simliklar o'z ichiga olgan kunning o'rtasidir maksimal miqdor namlik, agar gul bir yoki ikki soat davomida suv idishiga joylashtirilsa, undan qutulishi mumkin. Va shudring allaqachon bug'langanda, tushdan oldin o'simliklarni yig'ish yaxshidir.
* Gullar quruq kunlarda (peshindan oldin) yig'ib olinadi, yangi ochilgan kurtaklarga ustunlik beradi.
* Materialni yig'ib bo'lgach, darhol quritishni boshlang.
* Mikroto'lqinli pech rang va shaklni saqlashning eng samarali usuli hisoblanadi.
* Quritilgan bulon yuqori namlik va to'g'ridan-to'g'ri quyosh nuri tushmaydigan quruq joyda saqlanishi kerak.
* O'rim-yig'imdan keyin qarag'ay konuslari parchalanishi kerak pergament qog'ozi yoki folga soling va ularni pechda past haroratda qizdiring.
* Chig'anoqlarni tirik organizmlardan bir necha daqiqa qaynatib oling, qoldiqlarini pinset bilan tortib oling. Yoki boshqa usul: siz chig'anoqlarni bir kechada oldindan muzlatib qo'yishingiz mumkin. Va chig'anoqlar eriganidan so'ng, yuqorida tavsiflangan usuldan foydalaning.
* Siz qobiqlarni 1: 1 nisbatda oqlik va suv eritmasida tozalashingiz mumkin. Yuqori qatlam (xuddi teri bilan qoplangan) ishqalanmaguncha, unda qobiqlarni qoldiring.
3. Materiallar va asboblar
O'yinchoqlar ishlab chiqarishda ko'pincha qo'shimcha materiallar qo'llaniladi:
Qog'oz. Yozuv, afisha, filtr, konvert, landshaft, baxmal, qopqoq, devor qog'ozi, afisha, nusxa, pergament, o'rash qog'ozi. Qog'oz turlari bir-biridan qalinligi, zichligi, rangi, maqsadi bilan farqlanadi.
Bolalar kesish, egish va yopishtirish oson bo'lgan turli xil rangdagi rangli qog'oz bilan ishlashni yaxshi ko'radilar.
Folga. Bu hunarmandchilik buyumlarini, bog'ichlarni bezash uchun ishlatiladigan yupqa metall plitalar (rangli metallar yoki qotishmalardan - qo'rg'oshin, qalay, alyuminiy) nomi.
Plastilin. Ushbu material kamroq murakkab o'yinchoqlarning qismlarini mahkamlash uchun ishlatiladi (tabiiy material bilan ishlashda). bolalar bog'chasi bu maqsadda elim ko'pincha ishlatiladi), shuningdek ishning dastlabki bosqichlarida hunarmandchilikning ba'zi tafsilotlarini haykaltaroshlik qilish uchun.
Sim o'yinchoq qismlarini mahkamlash uchun, xususan, somon o'yinchoqlaridan ramka yasash uchun va boshqa maqsadlar uchun zarur materialdir. Eng qulay mis sim(u yumshoq, moslashuvchan va bardoshli) diametri 0,35, 0,29 mm. O'yinchoqlar ramkasi uchun kattaroq diametrli sim kerak - 1 - 1,5 mm.
Qalin, rangli iplarni ishlatish yaxshiroqdir (No 10).
Yelim turli markalarda kerak bo'ladi: oq PVA elim, Mars elim, BF va boshqalar Biroq, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun PVA elimidan foydalanish yaxshiroqdir.
Rangli yamoqlar - turli matolarning bezaklari - hunarmandchilikni bezash uchun ham foydalidir.
Har bir turdagi qo'shimcha materialdan foydalanish bolalarning g'oyasi, ijodkorligi, mahorati, zukkoligi, ularning tasavvurining rivojlanish darajasiga bog'liq bo'ladi.
Sifatida qo'shimcha materiallar kontrplak, chaqmoqtosh, toshlar, mayda toshlar, uzum urug'lari, baliq ovlash liniyasi, cho'tkalardan foydalaning.
Qo'shimcha materialni saqlash uchun siz har bir turdagi material uchun mo'ljallangan hujayralar bilan kichik qutiga ega bo'lishingiz kerak. Quti seksiyali shkafda, javonda ham joylashishi mumkin.Hunarmandchilik buyumlarini ishlab chiqarish uchun materialdan tashqari sizda eng oddiy asboblar bo'lishi kerak.
Awl. Awl tutqichining uzunligi taxminan 5-7 sm, diametri - 1,5-2 sm bo'lishi kerak; pichoqlash qismining uzunligi 3-3,5 sm.Awl juda qalin bo'lmasligi kerak, lekin bardoshli materialdan yasalgan.
Qaychi. Ish uchun bolalarga uchlari to'mtoq, bolaning qo'lining o'lchamiga mos keladigan halqali kichik qaychi kerak.
Katta tikuv ignasi kerak bo'ladi, uni kichkina peçete yoki igna to'shagida ichiga ip o'ralgan holda saqlash kerak.
Qog'ozga kontur chizish uchun oddiy qalam tafsilotlarni yoki o'ylab topilgan o'yinchoqlarni, masalan, qo'g'irchoqlarni joylashtirish uchun sharfni va hokazolarni kesish uchun kerak bo'ladi. Har xil yumshoqlikdagi qalamlardan foydalaniladi (afzalroq 2 M).
O'yinchoqning alohida qismlarini bezash uchun bo'yoqlar kerak (qo'g'irchoq uchun apron, Pinokkio uchun yoqa va boshqalar). Maxsus to'plamlarda yoki alohida shishalarda gouache (qoplama) bo'yoqlardan foydalanish tavsiya etiladi. Ushbu qalin bo'yoqni bo'yashdan oldin suv bilan suyultirish kerak.
Cho'tkalar (chizish uchun yumshoq, elim uchun qattiqroq). Chizish uchun sincap cho'tkalarini ishlatish yaxshiroqdir (No 4 va 6). Chizishdan oldin siz ish usullarini eslab qolishingiz kerak: cho'tka bo'yoq bilan yaxshi to'yingan bo'lishi kerak; chiziqlar bir marta chizilgan bo'lishi kerak; cho'tkani faqat qoziq bo'ylab yo'nalishda harakatlantirishingiz mumkin, aks holda u shaggy bo'ladi. Chizma chiroyli bo'lib chiqishi uchun cho'tkani o'z vaqtida bo'yoqqa botirishni unutmang, bir joyda bir necha marta chizmang.
Yelim uchun sizga qattiq cho'tka bilan maxsus cho'tkalar kerak. Yelim yordamida tabiiy materialdan tayyorlangan ko'plab o'yinchoqlar ulanadi, bu ayniqsa qobiqlardan yasalgan qo'l san'atlari qismlarini ulash uchun zarurdir.
Stack - loydan yoki plastilindan modellashtirish jarayonida ishlatiladigan asbob (mahsulotni sirtga ishlov berish uchun). Staklar turli o'lchamlarda bo'ladi; bolalar uchun 10-12 sm uzunlikdagi tavsiya etiladi, masalan, yaroqsiz holga kelgan cho'tkadan stek yasash oson: uning bir uchini o'tkirlang, ikkinchisini esa har ikki tomondan kesib oling va yumaloqlang.
Cımbızlar tarjixon manikyur yoki yassilangan o'ralgan old tomoni bilan. Ular somon, tayoq va boshqa materiallardan o'yinchoqlar ishlab chiqarishda simni burish uchun ishlatiladi.
Faqat o'qituvchi pense, pense, matkapdan foydalanadi.
Chig'anoqlardan hunarmandchilik qilish uchun, umumiy asboblardan tashqari, sizda ushbu material bilan ishlash uchun maxsus fayl, manikyur fayli, barcha rangdagi gouache, engil moyli lak bo'lishi kerak.
4. Ish usuli
O'qituvchi tabiiy materiallardan o'yinchoqlar tayyorlashda ko'pincha ishlatiladigan asboblarning xususiyatlarini yaxshi bilishi va bolalarni ular bilan tanishtirishi kerak.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning tabiiy material bilan ishini tashkil etish metodikasi didaktika tamoyillariga asoslanadi: oddiydan murakkabgacha. Shu bilan birga, harakatlarning takrorlanishi printsipi muhim ahamiyatga ega (masalan, yangi hunarmandchilikni bajarishda o'qituvchi bolalarda ilgari talab qilingan va shakllangan ko'nikmalarga tayanadi).
Eng oddiy asboblar va materiallar bilan ishlash ko'nikmalarini to'g'ri rivojlantirish uchun o'qituvchiga, bolalarning muayyan amaliy harakatlarini (mashqlarini) ko'rsatish va tushuntirish kerak, ular kattalar nazorati ostida operatsiyalarning to'g'ri bajarilishini va shakllanishini nazorat qiladi. mahorat.
O'qituvchi o'z guruhidagi bolalarning mehnatga qanday aloqasi borligini, ular xohlaydimi va ishlay oladimi yoki yo'qligini yaxshi biladi. U buni ular kattalar vazifasini qanday qabul qilishlari, ish maqsadini qanday mustaqil ravishda belgilashlari, uni qanday rag'batlantirishlari ("nima uchun biz buni qilyapmiz") bilan baholaydi.
Tabiiy materialdan o'yinchoqlar ishlab chiqarishda bolalarning ijodkorligining namoyon bo'lishi uchun rag'batlantirish bolaning muvaffaqiyatini rag'batlantirish, tasdiqlashdir.
Bolalarning tayyor asarlari bolalarga katta ta'sir ko'rsatadi. Ular bolalarda ushbu ishga qiziqishni shakllantirishga hissa qo'shadi, ularni tabiiy material bilan ishlash ko'nikmalarini oshirishda tashabbus ko'rsatishga undaydi. Shu maqsadda guruhda bolalar ijodiyoti ko‘rgazmasi tashkil etilmoqda.
Bolaning mehnatga yo'naltirilganligini har tomonlama rivojlantirish uchun ota-onaning, unga yaqin bo'lgan kattalarning mehnati bilan erta tanishish, uni hurmat qilish, kattalar mehnatiga qiziqish, boshqalar uchun foydali ish qilish istagi, quvonch keltirishi kerak. boshqalarga o'z ishlari bilan (masalan, onaga, buvisiga 8 martga sovg'a qilish, bolalar uchun o'yinchoqlar, guruh xonasini bezash uchun gulchambarlar va boshqalar), ya'ni mehnatga ijtimoiy motivatsiyani tarbiyalash.
Mehnat jarayonida (ayniqsa, qo'lda) bola o'zini kattalar kabi his qiladi va uning mehnatini, kattalar kabi mehnat qilishini, unga quvonch keltiradi, mehnatga qiziqish va muhabbatini saqlaydi.
O'qituvchi ushbu tamoyillarni hisobga olgan holda o'yinchoq ustida ishlashni tashkil qiladi, shu bilan birga barcha bolalar zarur vositalar va materiallar bilan ta'minlanganligiga ishonch hosil qiladi, shuning uchun xavfsizlik qoidalariga rioya qilinadi.
Tabiiy materiallardan o'yinchoqlar yasash bo'yicha ish, agar ular boshqa mashg'ulotlarda buni qilish imkoniyati bo'lsa, bolalar uchun yanada muvaffaqiyatli bo'ladi. Shunday qilib, masalan, tabiiy materialdan modellashtirish darslarida ham foydalanish mumkin: turli xil urug'lar, yong'oq qobig'i, mox, boshoqlar, ularning stakanlari va boshqalar. Bolalar qovoq urug'idan, quritilgan barglardan ilovalar qilishni yaxshi ko'radilar. Ushbu darslarda bolalar ilovani yopishtirishning yangi texnikasi bilan tanishadilar: ular elimni qismga emas, balki qo'llaniladigan joyga suradilar. Urug'lardan plastilin bilan qoplangan, turli rangdagi siyoh bilan bo'yalgan taxtalarga zavq bilan mozaik naqshlarni qo'yishadi. Bunday mashg'ulotlar qo'llarning kichik mushaklarini rivojlantirishga, ijodiy zukkolikni rivojlantirishga yordam beradi.
Rejalashtirilgan o'yinchoqni ishlab chiqarishdan oldin juda ko'p tayyorgarlik ishlari olib boriladi. Hunarmandchilikni yaratishni boshlashdan oldin bolalarga tabiatga ekskursiyalar (o'rmon, park, Botanika bog `i, daryoga, o'rmon kamariga va boshqa joylarga). Dastlab, ekskursiyalar ko'pincha amalga oshiriladi (agar u bolalar bog'chasida bo'lsa, bu maqsadda maqsadli yurishlardan ham foydalanish mumkin). Bunday ekskursiyalarda bolalarni tabiatning betakror go'zalligiga yaqinroq nazar tashlashga, nozik qayin daraxtlari, mahobatli eman o'rmonlari va maysalarning mayin shitirlashi jozibasini ko'rishga o'rgatish muhimdir.
Ekskursiyada bolalarga Vatanimiz o‘rmonlarga boy ekani, ularda turli xil daraxt turlari o‘sayotgani, Vatanimiz xalq xo‘jaligi uchun zarur bo‘lgan juda katta yog‘och zaxirasi ekanligini aytib berish mumkin.
O'rmon bizning yashil do'stimiz bo'lib, u qorning erishini kechiktiradi va daryolar qirg'og'idagi odamlarning turar-joylarini suv toshqinidan himoya qiladi; o'rmon iqlimni yumshoqroq qiladi va dalalarimiz uchun namlikni saqlaydi. Butun xalqimiz o‘rmonlarni asrab-avaylaydi, ularni o‘zi jabr ko‘rgan joylarini maxsus tiklaydi. Ayniqsa, iskalalarni kuzatish juda muhimdir. Hozir mamlakatimizda yog‘och kesish joylarida nafaqat yog‘och suv bilan tashiladi, temir yo‘l orqali jo‘natiladi, balki o‘sha yerning o‘zida yog‘ochga ishlov berish ham tashkil etiladi (yog‘och bu arralangan va tugunlardan tozalangan materialdir) va daraxtlarning qobig'i). Kichik chiqindilar - chiplar, talaşlar, talaşlar - kimyo korxonalarida ishlatiladi.
Ekskursiya davomida o'qituvchi bolalarga quritilgan yoki kesilgan daraxtlarning qobig'i (qarag'ay, qayin) tabiiy materialdan o'yinchoqlar yasash uchun ishlatilishini eslatib turadi; daraxtlar va butalarning tushgan shoxlari va urug'lari. Bolalar oldida o'qituvchi 1-2 ni bajarishi mumkin oddiy o'yinchoqlar(masalan, ninachi, baliq va boshqalar). Bu tabiiy materiallardan hunarmandchilikni yaratishga qiziqishni shakllantirishga yordam beradi. Ekskursiyada siz yig'ish qutilarini olishingiz mumkin. turli barglar, sher baliqlari, urug'lar, uning davomida, turli o'yinchoqlar ishlab chiqarish uchun zarur bo'ladigan novdalar, novdalar yig'ishni tashkil qiladi. O'qituvchi bolalarga tabiiy materialni qanday yig'ish kerakligini aytib beradi, bunda shoxlar, konuslar, rezavorlar butun, burmasiz bo'lishi kerakligini ta'kidlaydi. Materialni turi, o'lchami, rangi bo'yicha saralashni, uni savat yoki qutilarga joylashtirishni taklif qiladi katta o'lcham.
Yig'ilgan quruq ildizlar, shoxlar, konuslar, tugunlar g'alati shaklga ega. O'qituvchi bolalarni savollarga javob berishga taklif qiladi: "Bu nimaga o'xshaydi? Bu sizga nimani eslatadi? ” Bolalarni taqqoslashga, tanish ertak qahramonlarini eslashga, diqqat bilan qarashga, xayol qilishga, qanday materialdan yasash mumkinligini oldindan o'ylashga undaydi (erkaklar, hayvonlar, qushlar ishtirokida qanday kompozitsiyani yaratish kerak). , baliq va boshqalar), qaysi qiziqarli sahnalar (masalan, uchta cho'chqa, tulki, xo'roz, Bremen shahar musiqachilari, bo'ri va quyon va boshqalar). Shu tarzda tashkil etilgan materiallar to'plami bolalarga uning rangi va hidlarini faol ravishda idrok etish imkonini beradi. Suhbat davomida o'qituvchi bolalarni kuzatishga undaydi, ularning majoziy idrokini, fantaziyasini rivojlantiradi: kulgili kichkina odamlarni, hayvonlarni, qushlarni, urug'lardagi hasharotlarni, konuslarni, chayqovlarni ko'rish. Shunday qilib, masalan, sayrda chinor sher baliqlarini tekshirganda, o'qituvchi bolalardan ularning qanday ko'rinishini so'raydi; bolalar eslashadi: bu chigirtka qanotlarining shakli, hatto rangi yashil. Bu erda, yurish paytida, siz chigirtka yasashingiz mumkin. Bosh uchun quritilgan gilosdan foydalaning, qorinni qayin sirg'asidan qiling, u hatto kavisli, haqiqiy qorin kabi. Har bir bola o'z dizayniga ko'ra chigirtka yasaydi. Ish jarayonida tarbiyachi bolalarga yordam beradi, orqada qolgan o'rtoqlarga yordam beradiganlarni rag'batlantiradi. Ekskursiyadan so'ng suhbatlashish maqsadga muvofiqdir. Shunday qilib, masalan, yurish paytida bolalar chumoli uyasi topdilar; o'qituvchi chumolilarning foydalarini tushuntirdi. Biz chumolini ko'zdan kechirdik, uning qanday qilib mohir va tez yer bo'ylab harakatlanishini ko'rdik. Va suhbat davomida siz bolalar boshqa qanday hasharotlar bilishini, ularning turmush tarzi, tana shakli, oyoqlari soni, foyda yoki zarar nima ekanligini aniqlab olishingiz mumkin.
Boshqa vaqtda, bolalarni ninachini ko'rib chiqishga taklif qilish mumkin; ninachi o'yinchog'ini yasash uchun jo'ka sher baliqlaridan foydalaning, boshi uchun gilos suyaklaridan foydalaning, bug'doy o'tining quritilgan boshoqchasidan qorinni yasang. Bunday suhbatlarda zukkolik, zukkolik rivojlanadi, tushuncha va g‘oyalar kengayadi, bilim chuqurlashadi, nutqi boyib boradi.
Bolalar qaymoq, kashtan qayerda va qanday o'sishini bilib, ulardagi mo'ljallangan o'yinchoqlarning qismlarini ko'rishni o'rganganda, siz vazifani bajarishni boshlashingiz mumkin. Shu bilan birga, ishning boshida siz turli xil hunarmandchilikka intilmaysiz. Aksincha, bolalarni turli xil materiallardan bir xil o'yinchoq yasashga o'rgating, mahkamlash uchun plastilin kashtan va paxmoq rangiga mos kelishiga, o'yinchoq qismlarini mahkam va aniq bog'lashingiz kerakligiga e'tibor bering.
Tabiatga ekskursiyalar o'yinchoqlar ustida ishlashdan oldin va tayyorgarlik guruhida bo'ladi. Har bir ekskursiya tabiat bilan uchrashuvdir. Ammo bolalar uning go'zalligini darhol ko'rishmaydi. Pedagogning vazifasi - bu go'zallikni ko'rishni davom ettirish, tabiatni ko'rishga o'rgatish, uni sevish va uni himoya qilish istagini shakllantirishdir.
Tayyorgarlik guruhida bolalar ekskursiya joylarini allaqachon bilishadi. Bolalarni mavsumiy hodisalardagi o'zgarishlarni sezishga o'rgatishda davom etish kerak. 6-7 yoshli bolalar allaqachon o'zlari ko'p narsalarni qila oladilar. Ekskursiya davomida ular o'yinchoqlar yasaydilar, material to'playdilar, kelajakdagi hunarmandchilik rasmlarini ko'radilar. O'qituvchi bolalarga to'plangan materialga qo'yiladigan talablarni eslatib turadi. Shu maqsadda "Materiallar to'plami" o'yinini tashkil qiladi. Bolalar bilan birgalikda u qabul qilish saralash punktining joyini belgilaydi, tabiatni muhofaza qilishni nazorat qiluvchi o'rmon (bog') navbatchisini, to'plangan materialning sifat nazoratchisini va hokazolarni tanlaydi. Ekskursiya go'zallik va tabiat haqida suhbat bilan yakunlanishi mumkin. tabiatning boyligi, mamlakatimizda uni muhofaza qilish haqida . Natijada, o'qituvchining xabar berishicha, tayyorgarlik guruhida bolalar to'plangan materialdan o'zlari yasagan va o'zlari yoqtirgan yangi o'yinchoqlar yasashlari mumkin.
Ekskursiyadagi suhbatda tarbiyachi bolalarning ko'rganlari, olgan yangi bilimlari haqidagi taassurotlarini aniqlab beradi. Endi siz tabiiy materialdan o'yinchoqlar yasashga o'tishingiz mumkin. O'yinchoq yasash uchun bolaga o'yinchoq namunasini, rasmini, fotosuratini to'liq tekshirish (tahlil qilish) o'rgatiladi; nafaqat tashqi xarakterli xususiyatlarni, balki hunarmandchilikning tafsilotlarini, uni ulash usullarini ham aniqlang. O'yinchoq ishlab chiqarish tuzilmasini to'g'ri tahlil qilish ishda ayniqsa muhim bo'g'indir. Bunday tahlil jarayonida bola modelga o'xshatib, kelajakdagi ishni aqliy rejalashtirishni o'rganadi.
O'yinchoq ustida ishlash bolalarda yo'naltirish va tadqiqot faoliyatini rivojlantiradi. Shuning uchun o‘yinchoq yasash jarayonida tarbiyachi hamma narsani o‘zi tushuntirib bermasligi zarur. Bolalarni o'zlari o'ylash, yakunlash va harakatlarni tahlil qilishlari uchun yaxshi natijalarga erishish mumkin.
Shunday qilib, bolalarning tabiiy materialdan hunarmandchilik qilishdagi ishi o'qituvchi tomonidan oldindan tayyorlangan model bo'yicha o'yinchoqlar yasash usulini o'zlashtirishdan boshlanadi. Oldlaridagi ob'ektni ko'rib, bolalar hunarmandchilikning tuzilishini osongina tahlil qiladilar, qismlarni ulash yo'lini aniqlaydilar, o'ylaydilar va kelgusi biznesning borishini rejalashtiradilar. Bu mahoratni puxta egallash uchun tarbiyachi bolalarga topshiriqni tahlil qilish jarayonida o‘zi yaratgan namuna asosida bir nechta o‘yinchoqlar yasashni taklif qiladi. Shu bilan birga, o'qituvchi o'zining barcha harakatlarining to'g'riligini va barcha bolalar ularni ko'rishini ta'minlashi kerak. Agar bundan keyin yigitlar ish boshlashda qiynalsa, o'qituvchi yana o'yinchoq yasash ketma-ketligini tushuntiradi.
Model bo'yicha o'yinchoq yasash usulini muvaffaqiyatli o'zlashtirganingizdan so'ng, siz chizilgan (foto) bo'yicha o'yinchoqlar yasashga o'tishingiz mumkin. Va bu erda bolalar vizual-faol fikrlashdan konkret-majoziy fikrga o'tishni osonlashtiradigan o'yinchoqni chizish texnikasidan foydalanishda katta yordam berishi mumkin. Ushbu texnikadan foydalanish samaradorligini A. R. Luriya ta'kidladi. Uning ta'kidlashicha, model namunasida konturdan tashqari hech narsa ko'rinmaydi. Bu bolani ichkariga qo'yadi g'ayrioddiy sharoitlar mustaqil ijodiy faoliyat va uning ijodiy tafakkurining namoyon bo'lishi va rivojlanishiga hissa qo'shadi.
Chizma modellari yordamida ish quyidagi tarzda tuzilishi mumkin. Deyarli barcha o'yinchoqlarning tarkibiy qismlari bolalar osongina chizishlari mumkin bo'lgan biroz o'zgartirilgan geometrik shakllardir. Bunday birinchi darsda, namunani tahlil qilgandan so'ng, o'qituvchi bolalarni bajarilayotgan o'yinchoqning modelini qanday chizishini ko'rishni taklif qiladi, shundan so'ng ular o'qituvchi tomonidan qog'ozga berilgan rasmni takrorlaydilar. Keyinchalik dastlabki bosqich o'yinchoq modelining chizmasidan foydalanib, o'qituvchi bolalarga uni to'g'ri bajarishga yordam berishi kerak, shundan so'ng bolalar buni qila oladilar. o'zingizning rasmingizni yarating.
Ushbu texnikadan foydalanish bolalarga topshiriqning umumiy borishini tasavvur qilish imkonini beradi, doimo oldidagi maqsadni, ishning loyiha natijasini ko'radi va shu bilan birga g'oyalar, ijodiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.
O'yinchoqlar chizmalarini ishlab chiqarishda tavsiya etilgan ketma-ketlikni qo'llash, albatta, o'qituvchining o'zgartirishi mumkin bo'lgan o'zgarishlarni istisno qilmaydi. Bolalarni qiziqtirish uchun namunani tahlil qilishda o'qituvchining o'zi muvaffaqiyatli ish usullarini topishi mumkin (mavzu bo'yicha topishmoq va boshqalar).
Namuna bo'yicha tabiiy materialdan hunarmandchilikni tayyorlash bo'yicha ish tahlilini umumlashtirib, biz ish ketma-ketligining umumiy xarakterli sxemasini ajratib ko'rsatishimiz mumkin:
1. O'yinchoq namunasini tekshirish va tahlil qilish.
2. Ishning borishini oldindan rejalashtirish bilan uni ishlab chiqarishning bosqichma-bosqich ketma-ketligini o'rnatish.
3. O'yinchoq qismlarini ulash usulini tanlash.
4. Material va vositalarni tanlash (o'qituvchi yordamida yoki mustaqil ravishda).
5. O'yinchoqlar yasash.
6. Bolalar o'yinchoqlarini tahlil qilish va baholash.
Tabiiy materialdan hunarmandchilik qilishda bolalarning rejaga muvofiq ishlashi katta tarbiyaviy va tarbiyaviy ahamiyatga ega. Bunday tadbirlar bolalarda faoliyatni mustaqil ravishda rejalashtirish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Bola, ish boshlashdan oldin, birinchi navbatda, harakatlarni belgilashi, ularning ketma-ketligini aniqlashi kerak (birinchi navbatda nima qilish kerak, o'yinchoqqa torso va boshni qanday ulash kerak va hokazo). Va ko'pincha bolalar bunga allaqachon erishadilar katta guruh, va bolalar bog'chasida bo'lishning oxiriga kelib, ular rejaga muvofiq, shartga muvofiq topshiriqni muvaffaqiyatli bajaradilar.
Ko'pgina hunarmandchilik bolalar tomonidan bir xil turdagi materiallardan va bir xil usullarda qilingan. O'qituvchi bolalarga ushbu usullarni, ishlash usullarini ajratib ko'rsatishga yordam beradi, ularni umumlashtirishga va yangi hunarmandchilikni ishlab chiqarishga o'tkazishga o'rgatadi. Bu erda ishda uzluksizlikni kuzatish, ilgari olingan bilimlarga tayanish ayniqsa muhimdir. Bunday umumlashtirilgan ish usullarini shakllantirishdan maqsad qo'l mehnatiga qiziqish, hunarmandchilik va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishdir.
O'yinchoqlar yaratishda o'qituvchi bolalarni tabiiy materialni birlashtirishga o'rgatadi. Masalan, kulgili qushni yasash uchun siz tanaga bo'rtib olishingiz mumkin, o'ziga xos shakldagi kichik boshoqdan bosh yasashingiz, novdadan bo'yin yasashingiz, mayda novdalardan panjalar yasashingiz va yorqin paxmoq tuklar bo'lib xizmat qilishi mumkin. quyruq. Turli o'simliklarning urug'lari (tog 'kuli, kungaboqar, tarvuz urug'lari va boshqalar) qushlar, hayvonlar, erkaklar uchun ko'z sifatida ishlatiladi. Oyoqlar, panjalar, daraxtning kavisli shoxlari, qiziqarli burmali tugunlar mos keladi. Kiyik shoxlari murakkab kavisli shoxlardir. Acorns stakanlari (plyus) kichkina erkaklar uchun shlyapa yoki külot uchun yaxshi o'rnini bosadi. Daraxtning po'stlog'i esdalik o'yinchoqlarini yasashda uy qurilishi o'yinchoqlari uchun yaxshi stend bo'lib xizmat qiladi. Arslon baliqlaridan chinor, kul, quyonning quloqlari, Karabas-Barabasning soqoli, otning dumi va yelkasi mukammal tarzda olingan.
Ushbu ko'nikmalarni o'rgatish eng yaxshi bolalar dizayn bo'yicha o'yinchoqlar yasaganda amalga oshiriladi. Shunday qilib, "Sayohatchi" ni ishlab chiqarishda ular yovvoyi guldan foydalanadilar, ammo bu darsda topilmadi. O'qituvchi bolalardan gul kestirib, qanday materialdan foydalanish mumkinligini va undan nima qilish mumkinligini so'raydi. tabiiy burma chaqaloqni loyihalash
Tabiiy material bilan ishlashni tashkil qilishda badiiy adabiyotdan foydalanish juda muhimdir. Maktabgacha yoshdagi bolalar juda sezgir va ta'sirchan bo'lib, badiiy asarlar bitmas-tuganmas bilim, ilhom, donolik manbai bo'lib, bolaning ongi va his-tuyg'ulariga ta'sir qiladi, ularni boyitadi, badiiy didini rivojlantiradi, hissiy sohaning rivojlanishiga hissa qo'shadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar atrofdagi hodisalarni jonli, obrazli tasvirlaydigan tabiat haqidagi asarlarni o'qishlari kerak, shunda bularning barchasi ta'sir qiladi, ularning tasavvurini uyg'otadi, badiiy didni, estetik his-tuyg'ularini, o'z ona tabiatiga muhabbatni tarbiyalaydi.
Ma'lumotnomalar
1. Gulyants.E.K., Bazik I.Ya. "Tabiiy materialdan nima qilish mumkin"
2. Kutsakova L.V. "Bolalar bog'chasida dizayn va qo'l mehnati".
3. Nagibina M.I. "Bolalar uchun iplar, novdalar va po'stloqlardan to'qish." - Rivojlanish akademiyasi.
4. Boltalar. OBZH (10-11 hujayra).
5. Hayot faoliyati xavfsizligi jurnali No4.
6. Talabaning OBZh-yo'riqnomasi.
7. Smirnov A.T., Mishin B.I., Vasnev V.A. ,HAYOT XAVFSIZLIGI ASOSLARI.
8. Internet materiallari.
Allbest.ru saytida joylashgan
Shunga o'xshash hujjatlar
Tuyg'u va his qilish fiziologik asos hissiy rivojlanish. Hayotning 4 yoshidagi bolalarning hissiy rivojlanishining xususiyatlari. Bolalarning hissiyotlari va idrokini rivojlantirish uchun tabiiy material bilan ishlash usullari. Psixologik tadqiqotlar L.A. Venger.
muddatli ish, 12/11/2012 qo'shilgan
Umumta'lim maktablari o'quvchilarini loy bilan ishlashga o'rgatish usullari, buning uchun zarur bo'lgan asbob-uskunalar, jihozlar va jihozlar. Tabiiy material loy bilan ishlash texnologiyasi bo'yicha darslarning batafsil stsenariysini ishlab chiqish, kontur rejasini tuzish.
muddatli ish, 2009-08-20 qo'shilgan
Tabiiy materiallar bilan ishlash xususiyatlari. Boshlang`ich sinf o`quv jarayonidagi texnologiya darslarida tabiiy material bilan ishlashning o`rni va ahamiyati. Uchinchi sinf o'quvchilarining mehnat ko'nikmalari va ijodiy faolligining rivojlanish darajasini o'rganish.
dissertatsiya, 24/09/2017 qo'shilgan
Maxsus ta'limga muhtoj bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishni o'rganish. O'quvchilarning psixologik-pedagogik xususiyatlarini hisobga olgan holda, tabiiy materialga asoslangan korreksiya maktabi bolalari uchun to'garak mashg'ulotlari tizimini ishlab chiqish.
dissertatsiya, 08.10.2010 qo'shilgan
Dizayn maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyatining bir turi sifatida. Harakatlanuvchi qismlarga ega o'yinchoqlar ishlab chiqarish usullari: materiallar, uskunalar, asboblar. Maktabgacha yoshdagi bolalarning mobil o'yinchoqlar ishlab chiqarish ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha eksperimental tadqiqot.
muddatli ish, 06/02/2011 qo'shilgan
Boshlang'ich sinflarda o'qitish texnologiyasining xususiyatlari. Talabalarga amaliy ishlarni o'rgatish metodikasi, buning uchun zarur vositalar va materiallar. 1-sinfda tabiiy material bilan ishlash texnologiyasidan darslar.
muddatli ish, 2009-08-20 qo'shilgan
Maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama rivojlantirish uchun dizaynning ahamiyati, bolalar uchun qurilish o'yinlarini rivojlantirishda tarbiyachi ishining mazmuni. O'yinlar jarayonida zamonaviy dizaynerlardan foydalanish. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun arxitektura asoslari bilan tanishish.
muddatli ish, 2012-05-26 qo'shilgan
Mehnat darslarida tabiiy materialdan turli hunarmandchilik va kompozitsiyalar yaratish ta'sirida kichik yoshdagi o'quvchilarning tasavvurini rivojlantirish. Muayyan ob'ektlarni yaratishning ijodiy va reproduktiv (qayta yaratuvchi) tasavvurni rivojlantirishga ta'siri.
kurs qog'ozi, 2008 yil 02/14 qo'shilgan
Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish xususiyatlari. Badiiy adabiyotdan rivojlanish vositasi sifatida foydalanish lug'at boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar. Vizual materiallar bilan didaktik o'yinlar, ulardan kichik guruhda foydalanish.
muddatli ish, 21/12/2012 qo'shilgan
Umumta’lim maktablari o‘quvchilarini o‘qitish metodikasi. Kichik maktab o'quvchilarining mehnat faoliyatining psixologik xususiyatlari. Tabiiy material bilan ishlash bo'yicha darslar uchun kengaytirilgan stsenariylar. Mehnat ta'limi darslarining asboblari, jihozlari va inventarlari.
Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning
Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.
E'lon qilingan http://www.allbest.ru//
E'lon qilingan http://www.allbest.ru//
Kurs ishi
"Texnologiya darslarida tabiiy material bilan ishlash kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish vositasi sifatida"
KIRISH
Yosh o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish muammosi o'quv jarayonining asosi, poydevori "abadiy" pedagogik muammo vaqt o'tishi bilan o'z dolzarbligini yo'qotmaydigan, doimiy, diqqat bilan e'tibor va keyingi rivojlanishni talab qiladi. Bugungi kunda jamiyatda tashabbuskor, ijodkor, dolzarb ijtimoiy-iqtisodiy va madaniy muammolarni hal etishda yangicha yondashuvlarni izlashga tayyor, yangi demokratik jamiyatda yashashga qodir, shu jamiyatga foydali bo‘lgan insonlarga ayniqsa talab katta. Shu munosabat bilan bugungi kunda shaxsning ijodiy faoliyatini rivojlantirish muammosi alohida dolzarbdir. Ijodkor shaxslar har doim tsivilizatsiya taraqqiyotini belgilab bergan, yangiligi, noan'anaviyligi bilan ajralib turadigan moddiy va ma'naviy qadriyatlarni yaratgan, odamlarga oddiy ko'rinadigan hodisalarda g'ayrioddiy narsalarni ko'rishga yordam bergan. Ammo aynan bugungi kunda ta’lim jarayoni oldida boshlang‘ich maktabdan boshlab ijodkor shaxsni tarbiyalash vazifasi turibdi. Bu vazifa muqobil ta’lim dasturlarida, zamonaviy maktabda amalga oshirilayotgan innovatsion jarayonlarda o‘z ifodasini topmoqda. Ijodiy faoliyat ijodiy xususiyatga ega bo'lgan faoliyat jarayonida rivojlanadi, bu o'quvchilarni o'rganishga va hayratga solishga, nostandart vaziyatlarda echim topishga majbur qiladi. Shuning uchun ham bugungi kunda pedagogika fani va amaliyotida o‘qitishning yangi, nostandart shakllari, usullari va usullarini jadal izlash davom etmoqda. Kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy faolligini rivojlantirishga hissa qo'shadigan noan'anaviy dars turlari, muammoli o'qitish usullari, sinfdan tashqari mashg'ulotlarda jamoaviy ijodiy faoliyat keng tarqalmoqda.
Boshlang‘ich ta’lim amaliyotida o‘quvchilarning ijodiy faolligini rivojlantirishning ahamiyati va zarurligi “Texnologiya darslarida kichik yoshdagi o‘quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish” tadqiqot mavzusini tanlashga sabab bo‘ldi.
Tadqiqot maqsadi: o'rganish nazariy asos kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish; kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish darajasini o'rganish.
Tadqiqot ob'ekti: kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish jarayoni.
O'rganish mavzusi: kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda texnologiya darslari.
Tadqiqot maqsadlari:
1. Kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha psixologik-pedagogik adabiyotlarni o'rganish.
2. Kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlanish darajasini aniqlash uchun diagnostika materialini tanlash va eksperimentning aniqlash bosqichini o'tkazish.
3. Kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish texnologiyasi bo'yicha darslar tizimini ishlab chiqish.
Tadqiqot usullari:
Nazariy usullar: kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish muammosi bo'yicha ilmiy adabiyotlarni o'rganish;
Amaliy usullar: Pol Torrens va Horst Sievert usullaridan foydalanish;
Statistik usullar: tadqiqot natijalarini miqdoriy va sifat jihatidan qayta ishlash.
Tadqiqot bazasi: Sudak shahar tumanidagi "Grushevskaya o'rta maktabi" MBOU. Tajribada 2-sinf o‘quvchilari ishtirok etdi.
Tadqiqotning nazariy ahamiyati shundan iboratki, tadqiqot muammosi bo‘yicha psixologik, pedagogik va uslubiy adabiyotlar o‘rganilgan; texnologiya darslarida kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini shakllantirishning mazmuni, shakllari va usullari ko'rsatilgan.
Amaliy ahamiyati shundaki, kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun texnologiya bo'yicha darslarning konspektlari taqdim etilgan.
Ish tuzilishi. Kurs ishi kirish, ikki bob, foydalanilgan manbalar va adabiyotlar ro‘yxati, xulosa, ilovadan iborat.
1-BOB
1.1 Psixologik-pedagogik adabiyotlarda “ijodkorlik” tushunchasi
Psixologik va pedagogik adabiyotlarda ijodiy qobiliyatlarning mohiyatini, ularning aql bilan aloqasini aniqlashga yondashuvlarda birlik yo'q. Shunday qilib, ijodiy qobiliyatlar mavjud emas, degan fikr shunday ifodalanadi (D.B.Bogoyavlenskaya, A.Maslou, A.Oloh, A.Tanenbaum va boshqalar).
Uchinchi nuqtai nazar: yuqori darajadagi intellekt yuqori darajadagi ijodkorlikni nazarda tutadi va aksincha. Bolalarning ijodiy faolligi darajasiga ta'sir etuvchi omillar masalasi to'liq o'rganilmagan. O'g'il va qizlarning ijodiy faoliyatining xususiyatlarining aniq tavsifi yo'q, masala bo'yicha, ularning ijodiy rivojlanish sur'atlari haqida kelishmovchiliklar mavjud. Masalan, G. Kershenshtayner qizlarning ijodiy rivojlanish sur'ati o'g'il bolalarnikiga qaraganda sekinroq, deb hisoblaydi, u o'g'il bolalarga nisbatan qizlarning "ortda qolishini" qayd etadi.
Psixologik, pedagogik va uslubiy adabiyotlarda maqsadli vazifalar ijodiy rivojlanish bola, ammo ular tizimga kiritilmagan, ko'rsatkichlar ishlab chiqilmagan, ular yordamida u yoki bu vazifa ijodiy faoliyatning qaysi turiga tegishli ekanligini, ijodiy faoliyatning qaysi darajasiga e'tibor qaratishini aniqlash mumkin. Kichik yoshdagi o'quvchilarning sinfda ijodiy faolligini rivojlantirish uchun zarur bo'lgan pedagogik sharoitlar aniqlanmagan.
Bugungi kunda boshlang'ich ta'limda o'quvchilarning ijodiy faoliyatiga muhim o'rin berilganda, boshlang'ich sinf o'quvchilarining ijodiy faoliyatini tashkil etish yo'llarini aniqlab olish, kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy faoliyatini rivojlantirishning pedagogik shartlarini aniqlash zarur. sinf xonasi.
Keyinchalik, biz tadqiqotning asosiy kontseptual va terminologik apparatini ochib beramiz va ijodkorlik nima ekanligini, psixologik-pedagogik tadqiqotlarda ijodkorlik qanday tushunilishini, ijodkorlik va ijodkorlik kabi tushunchalarning o'zaro bog'liqligini aniqlaymiz. Nima ekanligini bilib oling ijodiy shaxs».
Ijodkorlik - bu mavjud tajribani qayta tashkil etish va bilim va ko'nikmalarning yangi birikmalarini shakllantirish asosida ilgari mavjud bo'lmagan yangi narsalarni yaratadigan faoliyat. Ijod bor turli darajalar. Ijodkorlikning bir darajasi allaqachon mavjud bilimlardan foydalanish bilan tavsiflanadi; boshqa darajada, o'zgaruvchan yangi yondashuv yaratiladi tanish ko'rinish ob'ektlar yoki bilim sohalari bo'yicha.
A N.V. Vishnyakovning ta'kidlashicha, ijodkorlik shaxsiy hayot istiqbollarini izlash va ochishdir. D. Bernalning qo'shimcha qilishicha, ijodkorlikni hamma narsadan yomonroq o'rganish mumkin emas.
Qobiliyatlar - bu muayyan ishlab chiqarish faoliyatini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun shart bo'lgan shaxsning individual psixologik xususiyatlari. Ular shaxsning umumiy yo'nalishi, shaxsning muayyan faoliyatga moyilligi qanchalik barqaror ekanligi bilan chambarchas bog'liq. Qobiliyatlarning rivojlanish darajasi va darajasi iste'dod va daho tushunchalarini ifodalaydi.
Iste'dod - ijodiy yutuqlarda namoyon bo'ladigan qobiliyatlar rivojlanishining yuqori darajasi (sinonim - iqtidorlilik).
Etakchi psixologlar va o'qituvchilar ta'kidlaganidek, iste'dod kundalik tushuncha kabi ilmiy emas, chunki iste'dodni aniqlashning na nazariyasi, na usullari mavjud.
Daho umumiy (intellektual), ham maxsus qobiliyatlar rivojlanishining eng yuqori darajasidir. Inson jamiyat hayotida, madaniyat taraqqiyotida davrni tashkil etuvchi ijodiy faoliyat natijalariga erishsagina dahoning borligi haqida gapirish mumkin. Bu ko'p jihatdan o'qituvchiga va ajoyib qobiliyatga ega bo'lgan bolani o'z ichiga olgan ta'lim tizimiga bog'liq, u o'z salohiyatini amalga oshira oladimi yoki yo'qmi.
Qobiliyatlarning yagona tipologiyasi hali ishlab chiqilmaganligi sababli; Ularni tasniflash uchun ko'pincha bir nechta mezonlar qo'llaniladi:
psixik funksional sistemalar turi mezoniga ko`ra qobiliyatlar quyidagilarga bo`linadi: sensorimotor, pertseptiv, diqqat, mnemonik, tasavvur;
asosiy faoliyat mezoni bo'yicha: ilmiy (matematik, lingvistik); ijodiy (musiqiy, adabiy, badiiy).
Bundan tashqari, umumiy va maxsus qobiliyatlar mavjud. Umumiy qobiliyatlar inson faoliyatining etakchi shakllari sharoitlari bilan, maxsus - individual faoliyat bilan bog'liq. Umumiy qobiliyatlar orasida ko'pchilik tadqiqotchilar umumiy aqlni, ijodkorlikni (ijodiy bo'lishning umumiy qobiliyatini) ajratib turadilar.
Demak, ijodkorlik (lotincha - yaratish) - bu fikrlashda, his-tuyg'ularda, muloqotda, muayyan faoliyat turlarida namoyon bo'ladigan, butun mohiyatni tavsiflovchi shaxsning ijodiy qobiliyatlari, ya'ni "... Talabaning yangi ta'lim mahsulotlarini yaratishga qaratilgan faoliyat va harakatlarni bajarishdagi har tomonlama qobiliyatlari".
Bu atamaning biroz boshqacha tushunchasi boshqa manbada mavjud. Ijodkorlik - bu shaxsning ijodiy qobiliyatlarining o'ziga xos xususiyati bo'lib, u tubdan yangi g'oyalarni ishlab chiqarishga tayyorlikda namoyon bo'ladi. Ijodiy faoliyat mahsuli: birinchidan, o'z vazifasiga nisbatan yangi va adekvat, ikkinchidan, bu vazifani avvaldan ma'lum bo'lgan algoritm bo'yicha hal qilib bo'lmaydi.
P.Torrens ijodkorlikning operativ ta'rifini beradi. Uning so'zlariga ko'ra, ijodkorlik quyidagilarni o'z ichiga oladi: muammolarga nisbatan sezgirlikni oshirish.
Ijodiy qobiliyatlarni mustaqil omil sifatida belgilaydigan, rivojlanishi maktab o'quvchilarining ijodiy faoliyatini o'rgatish natijasi bo'lgan olimlarning pozitsiyasiga amal qilib, biz kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining ijodiy (ijodiy) qobiliyatlarining tarkibiy qismlarini ajratib ko'rsatamiz:
· ijodiy fikrlash,
ijodiy tasavvur,
ijodiy faoliyatni tashkil etish usullarini qo'llash.
Demak, ijodkorlik ko‘p fazilatlarning qotishmasi. Va inson ijodining tarkibiy qismlari masalasi hali ham ochiq, garchi hozirgi vaqtda bu muammo bo'yicha bir nechta farazlar mavjud. Ko'pgina psixologlar ijodiy faoliyat qobiliyatini, birinchi navbatda, fikrlashning o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'lashadi. Xususan, inson aqli muammolari bilan shug'ullangan taniqli amerikalik psixolog Guilford, ijodiy shaxslarga divergent fikrlash deb ataladigan narsa xos ekanligini aniqladi. Bunday fikrlash turiga ega bo'lgan odamlar muammoni hal qilishda barcha kuchlarini yagona narsani topishga qaratmaydilar to'g'ri qaror, va iloji boricha ko'proq variantlarni ko'rib chiqish uchun barcha mumkin bo'lgan yo'nalishlarda echimlarni izlashni boshlang. Bunday odamlar ko'pchilik biladigan va faqat ma'lum bir tarzda foydalanadigan elementlarning yangi birikmalarini yaratishga yoki birinchi qarashda hech qanday umumiylikka ega bo'lmagan ikkita element o'rtasida bog'lanishlarga moyil bo'ladi.
Ijodkorlik muammosining taniqli mahalliy tadqiqotchisi A.N. Taniqli olimlar, ixtirochilar, rassomlar, musiqachilarning tarjimai holiga asoslangan Bow quyidagi ijodiy qobiliyatlarni ta'kidlaydi:
Muammoni boshqalar ko'rmaydigan joyda ko'rish qobiliyati;
Aqliy operatsiyalarni buzish, bir nechta tushunchalarni bitta bilan almashtirish va tobora ko'proq ma'lumotga ega bo'lgan belgilardan foydalanish qobiliyati;
Bir muammoni hal qilishda olingan ko'nikmalarni boshqasini hal qilishda qo'llash qobiliyati;
Haqiqatni qismlarga bo'lmasdan, bir butun sifatida idrok etish qobiliyati;
Uzoq tushunchalarni osongina bog'lash qobiliyati;
Xotiraning kerakli vaqtda kerakli ma'lumotlarni ishlab chiqarish qobiliyati;
Fikrlashning moslashuvchanligi;
Muammoni sinab ko'rishdan oldin uni hal qilish uchun alternativalardan birini tanlash qobiliyati;
Yangi qabul qilingan ma'lumotlarni mavjud bilim tizimlariga kiritish qobiliyati;
Narsalarni qanday bo'lsa, shunday ko'ra bilish, kuzatilayotgan narsani talqin orqali keltiriladigan narsadan farqlay bilish;
G'oyalarni yaratish qulayligi;
Tafsilotlarni takomillashtirish, asl g'oyani yaxshilash qobiliyati.
Tadqiqotchilar V.T. Kudryavtsev va V. Sinelnikov keng tarixiy-madaniy materialga (falsafa tarixi, ijtimoiy fanlar, san'at, amaliyotning alohida sohalari) asoslanib, insoniyat tarixi jarayonida shakllangan quyidagi umuminsoniy ijodiy qobiliyatlarni aniqladilar.
1. Tasavvur realizmi – odamning u haqda aniq tasavvurga ega bo‘lishidan va uni qat’iy mantiqiy kategoriyalar tizimiga kiritishidan oldin, uning rivojlanishidagi qandaydir muhim, umumiy tendentsiya yoki naqshni obrazli tushunish.
2. Bo'laklardan oldin butunni ko'rish qobiliyati.
3. Ijodiy yechimlarning suprasituatsion - o'zgartiruvchi xususiyati - muammoni hal qilishda faqat tashqaridan yuklangan muqobil variantlardan tanlash emas, balki mustaqil ravishda muqobil yaratish qobiliyati.
4. Eksperiment - ob'ektlarning oddiy vaziyatlarda yashiringan mohiyatini eng aniq ochib beradigan sharoitlarni ongli va maqsadli yaratish qobiliyati, shuningdek, ushbu sharoitlarda ob'ektlarning "xulq-atvori" xususiyatlarini kuzatish va tahlil qilish qobiliyati.
TRIZ (ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi) va ARIZ (ixtirochilik muammolarini hal qilish algoritmi) asosida ijodiy ta'lim dasturlari va usullarini ishlab chiqish bilan shug'ullanadigan olimlar va o'qituvchilar insonning ijodiy salohiyatining tarkibiy qismlaridan biri quyidagi qobiliyatlar ekanligiga ishonishadi:
1. Tavakkal qila olish,
2. Divergent fikrlash,
3. Fikrlash va harakatda moslashuvchanlik,
4. Fikrlash tezligi,
5. Gapirish qobiliyati original g'oyalar va yangilarini ixtiro qilish
6. Boy tasavvur,
7. Narsa va hodisalarning noaniqligini idrok etish,
8. Yuqori estetik qadriyatlar,
9. Rivojlangan sezgi.
Ijodiy qobiliyatlarning tarkibiy qismlari masalasi bo'yicha yuqorida keltirilgan nuqtai nazarlarni tahlil qilib, shuni xulosa qilishimiz mumkinki, ularni ta'riflashda yondashuvlar farqiga qaramay, tadqiqotchilar bir ovozdan ijodiy tasavvur va ijodiy fikrlash sifatini ijodiy qobiliyatlarning muhim tarkibiy qismlari sifatida ajratib ko'rsatishadi.
Shunga asoslanib, bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishning asosiy yo'nalishlarini aniqlash mumkin:
tasavvurni rivojlantirish,
Ijodkorlikni shakllantiruvchi fikrlash sifatlarini rivojlantirish.
Shunday qilib, psixologik-pedagogik tadqiqotlarni o'rganib, kontseptual va terminologik apparatni aniqlab, biz ijodiy shaxs deganda nimani anglatadi, degan savolga javob berishga harakat qilamiz.
Ijodiy shaxs - ijodiy yo'nalishga, ijodiy qobiliyatga ega bo'lgan va o'ziga xos faoliyat usullaridan foydalangan holda ob'ektiv yoki sub'ektiv jihatdan yangi moddiy ma'naviy qadriyatlarni yaratadigan shaxs. Ko'pincha ijodiy odam musiqa, sport va matematikada katta muvaffaqiyatlarga erishadi.
Shaxsning ijodiy qobiliyatlarini muvaffaqiyatli rivojlantirish, ularni shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlar yaratilgandagina mumkin. Bu shartlar:
1. bolalarning jismoniy va intellektual rivojlanishi;
2. kichikroq o'quvchining rivojlanishini belgilaydigan muhitni yaratish;
3. mustaqil yechim maksimal stressni talab qiladigan bolaning vazifalari, bola o'z qobiliyatlarining "shiftiga" tushganda;
4. o'quvchiga faoliyat turlarini tanlashda erkinlik berish, holatlarni almashish, bir holatda darslarning davomiyligi va boshqalar;
5. kattalardan aqlli do'stona yordam (maslahat emas);
6. Qulay psixologik muhit, kattalar tomonidan bolaning ijodkorlikka intilishini rag'batlantirish.
Biz V.G.ning xulosalarini o'rganishimiz uchun muhim deb hisoblaymiz. Marantsman. Uning fikricha, darslar tizimini rejalashtirishda quyidagilarni ta'minlash muhim:
a) darslarning tematik xilma-xilligi;
b) har xil turdagi darslarni almashish (suhbat, kompozitsiya, seminar, viktorina, ekskursiya, mahorat darsi, maslahat va boshqalar);
v) talabalarning mustaqilligini faollashtirishning muqobil usullari (har xil turdagi guruh va individual topshiriqlar, turli xil san'at turlaridan foydalanish, fanlararo aloqalar, texnik vositalar o'rganish).
1.2 Yosh xususiyatlari kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish
Boshlang'ich maktab yoshi - bu boshlang'ich maktabda o'qish davriga to'g'ri keladigan bolaning rivojlanish bosqichi. Bu asrning xronologik chegaralari turli mamlakatlarda va turli tarixiy sharoitlarda har xil. Ushbu chegaralar shartli ravishda 6-7 yoshdan 10-11 yoshgacha bo'lgan oraliqda belgilanishi mumkin, ularning spetsifikatsiyasi boshlang'ich ta'limning rasman qabul qilingan shartlariga bog'liq.
Bolani maktabga qabul qilish yosh o'quvchilar bilan ishlash davrida muassasa oldiga bir qator vazifalarni qo'yadi:
Tayyorlik darajasini aniqlang maktabda o'qish va o'qitish jarayonida hisobga olinishi kerak bo'lgan uning faoliyati, muloqoti, xatti-harakati, aqliy jarayonlarining individual xususiyatlari;
Iloji bo'lsa, yuzaga kelishi mumkin bo'lgan kamchiliklarning o'rnini to'ldiring va maktabga tayyorgarlikni oshiring, shu bilan maktabda moslashuvning oldini oling;
bo'lajak talabani uning individual imkoniyatlarini hisobga olgan holda o'qitish strategiyasi va taktikasini rejalashtirish
Ushbu muammolarni hal qilish maktabga oldingi yosh bosqichi - maktabgacha yoshdagi psixologik neoplazmalar yig'indisini ifodalovchi turli xil "bagaj" bilan keladigan zamonaviy maktab o'quvchilarining psixologik xususiyatlarini chuqur o'rganishni talab qiladi.
Boshlang'ich maktab yoshi - bola rivojlanishining sifat jihatidan o'ziga xos bosqichi. Yuqori rivojlanish aqliy funktsiyalar va umuman shaxs ushbu bosqichda etakchi faoliyat doirasida amalga oshiriladi (ta'lim - D.B. Elkonin davriyligiga ko'ra), bu vazifani almashtiradi. o'yin faoliyati, maktabgacha yoshdagi etakchi sifatida harakat qilgan. Bolaning ta'lim faoliyatiga qo'shilishi barcha aqliy jarayonlar va funktsiyalarni qayta qurish boshlanishini anglatadi.
Albatta, yosh o'quvchilarda o'qishga to'g'ri munosabat darhol shakllanmaydi. Ular hali nima uchun o'qish kerakligini tushunishmaydi. Ammo tez orada ma'lum bo'ladiki, o'qituvchilik - bu irodali sa'y-harakatlarni, diqqatni safarbar qilishni, aqliy faoliyatni va o'zini tuta bilishni talab qiladigan mehnat. Agar bola bunga o'rganmagan bo'lsa, u hafsalasi pir bo'ladi, o'rganishga salbiy munosabat paydo bo'ladi. Bunga yo'l qo'ymaslik uchun o'qituvchi bolani o'rganish bayram emas, o'yin emas, balki jiddiy, mashaqqatli mehnat, lekin juda qiziqarli degan fikrni uyg'otishi kerak, chunki bu sizga ko'p yangi narsalarni o'rganishga imkon beradi, qiziqarli, muhim, zarur narsalar. Tarbiyaviy ishning tashkil etilishining o‘zi o‘qituvchi so‘zini mustahkamlashi muhim.
O'qituvchining yoshlarga katta tarbiyaviy ta'siri shundan iboratki, o'qituvchi bolalarning maktabda bo'lgan boshidanoq ular uchun shubhasiz hokimiyatga aylanadi. O'qituvchining vakolati quyi sinflarda o'qitish va tarbiyalashning eng muhim shartidir.
Miyaning funktsional yaxshilanishi mavjud - korteksning analitik-sistematik funktsiyasi rivojlanadi; qo'zg'alish va inhibisyon jarayonlarining nisbati asta-sekin o'zgaradi: qo'zg'alish jarayoni hali ham hukmron bo'lsa-da, inhibisyon jarayoni tobora kuchayib boradi va yosh o'quvchilar juda qo'zg'aluvchan va impulsivdir.
O'quv faoliyati boshlang'ich maktab birinchi navbatda, tevarak-atrofdagi olamni to'g'ridan-to'g'ri bilishning psixik jarayonlari - sezgi va in'ikoslarning rivojlanishini rag'batlantiradi. Yosh o'quvchilar idrokning o'tkirligi va yangiligi, o'ziga xos qiziquvchanlik bilan ajralib turadi.
Bu o'quvchilar idrokining eng xarakterli xususiyati uning past differensialligi bo'lib, ular o'xshash narsalarni idrok etishda farqlashda noaniqlik va xatolarga yo'l qo'yadilar. Boshlang'ich maktab yoshidagi o'quvchilar idrokining navbatdagi xususiyati uning o'quvchining harakatlari bilan chambarchas bog'liqligidir. Bu darajadagi idrok aqliy rivojlanish bolaning amaliy faoliyati bilan bog'liq. Bola uchun ob'ektni idrok etish - u bilan biror narsa qilish, undagi biror narsani o'zgartirish, biron bir harakatni bajarish, uni qabul qilish, teginish. Talabalarning xarakterli xususiyati idrokning aniq emotsionalligidir.
Ba'zi yosh xususiyatlari boshlang'ich sinf o'quvchilarining diqqatiga xosdir. Asosiysi, ixtiyoriy e'tiborning zaifligi. E'tiborni ixtiyoriy tartibga solish, uni boshlang'ich maktab yoshida boshqarish imkoniyatlari cheklangan. Yosh o'quvchining o'zboshimchalik bilan e'tibori yaqin motivatsiya deb ataladigan narsani talab qiladi. Agar kattaroq o'quvchilar uzoq motivatsiya mavjud bo'lganda ham ixtiyoriy e'tiborni saqlab qolishsa (ular kelajakda kutilgan natija uchun o'zlarini qiziqtirmaydigan va qiyin ishlarga e'tibor berishga majburlashlari mumkin), unda kichikroq talaba odatda o'zini ishlashga majbur qilishi mumkin. diqqatni jamlash faqat yaqin motivatsiya bo'lsa (a'lo baho olish, o'qituvchining maqtoviga sazovor bo'lish, eng yaxshi ishni bajarish va hk).
Boshlang'ich maktab yoshida beixtiyor diqqat ancha yaxshi rivojlangan. Har bir yangi, kutilmagan, yorqin, qiziqarli narsa o'z-o'zidan o'quvchilarning e'tiborini jalb qiladi, ular hech qanday kuch sarflamaydilar.
Diqqat bilan bir qatorda, o'rganish ta'siri ostida kichik yoshdagi o'quvchilarning xotirasi rivojlanadi. Rolning ortishi va solishtirma og'irlik og'zaki-mantiqiy, semantik yodlash, xotirani ongli ravishda boshqarish va uning namoyon bo'lishini tartibga solish qobiliyati rivojlanadi. Kichik maktab o'quvchilari yodlangan material ichidagi semantik aloqalarni tushunmasdan, eslab qolishga moyil.
Boshlang'ich maktab yoshida tasavvurni rivojlantirishning asosiy tendentsiyasi rekreativ tasavvurni takomillashtirishdir. Bu ilgari idrok etilgan narsalarni taqdim etish yoki berilgan tavsifga, diagrammaga, chizmaga va hokazolarga muvofiq tasvirlarni yaratish bilan bog'liq. Ijodiy tasavvur - o'tgan tajriba taassurotlarini o'zgartirish, qayta ishlash, ularni birlashtirish bilan bog'liq yangi tasvirlarni yaratish. yangi kombinatsiyalar, kombinatsiyalar ham rivojlanmoqda.
Boshlang'ich maktab yoshidagi analitik va sintetik faoliyat hali juda elementar bo'lib, asosan ob'ektlarni bevosita idrok etishga asoslangan vizual-samarali tahlil bosqichida bo'ladi.
Boshlang'ich maktab yoshida axloqiy xulq-atvorning poydevori qo'yiladi, axloqiy me'yorlar va xatti-harakatlar qoidalarini o'zlashtirish sodir bo'ladi, shaxsning ijtimoiy yo'nalishi shakllana boshlaydi. Kichik yoshdagi o'quvchilarning tabiati ba'zi xususiyatlarda farqlanadi. Avvalo, ular impulsivdir - ular tasodifiy sabablarga ko'ra, barcha holatlarni o'ylamasdan va tarozida o'ylamasdan, darhol impulslar, motivlar ta'sirida darhol harakat qilishga moyildirlar. Buning sababi, xulq-atvorni ixtiyoriy tartibga solishning yoshga bog'liq zaifligi bilan faol tashqi oqimga bo'lgan ehtiyoj.
Yoshga bog'liq xususiyat ham umumiy irodaning etishmasligi: kichik o'quvchi mo'ljallangan maqsad uchun uzoq vaqt kurashda, qiyinchilik va to'siqlarni engib o'tishda hali ko'p tajribaga ega emas. U muvaffaqiyatsizlikka uchragan taqdirda taslim bo'lishi mumkin, o'zining kuchli va imkonsizligiga ishonchini yo'qotadi. Ko'pincha injiqlik, o'jarlik bor. Ularning odatiy sababi oilaviy ta'limning kamchiliklari. Bola uning barcha istaklari va talablari qondirilishiga odatlangan, u hech narsada rad etishni ko'rmagan. Injiqlik va qaysarlik maktabning unga qo'yadigan qat'iy talablariga, o'zi xohlagan narsani qurbon qilish zarurligiga qarshi bolaning noroziligining o'ziga xos shaklidir.
Yosh talabalar juda hissiyotli. Hissiylik, birinchi navbatda, ularning aqliy faoliyati odatda his-tuyg'ular bilan ranglanishiga ta'sir qiladi. Bolalar kuzatadigan hamma narsa, ular nima haqida o'ylashlari, nima qilishlari ularda hissiy rangdagi munosabatni uyg'otadi. Ikkinchidan, yosh o'quvchilar o'zlarining his-tuyg'ularini qanday ushlab turishni, ularning tashqi namoyon bo'lishini nazorat qilishni bilmaydilar, ular quvonchni to'g'ridan-to'g'ri va ochiq ifoda etadilar. Qayg'u, qayg'u, qo'rquv, zavq yoki norozilik. Uchinchidan, emotsionallik ularning katta emotsional beqarorligi, kayfiyatning tez-tez o'zgarishi, ta'sir qilish tendentsiyasi, quvonch, qayg'u, g'azab, qo'rquvning qisqa muddatli va zo'ravonlik namoyon bo'lishida namoyon bo'ladi. Yillar davomida his-tuyg'ularini tartibga solish, ularning istalmagan ko'rinishlarini cheklash qobiliyati tobora rivojlanib bormoqda.
Boshlang'ich maktab yoshi kollektivistik munosabatlarni tarbiyalash uchun katta imkoniyatlar yaratadi. Bir necha yillar davomida to'g'ri ta'lim olgan holda, kichik o'quvchi jamoaviy faoliyat tajribasini to'playdi, bu uning keyingi rivojlanishi uchun muhim - jamoada va jamoada faollik. Kollektivizmni tarbiyalashga bolalarning jamoat, jamoa ishlarida ishtirok etishi yordam beradi. Bu erda bola jamoaviy ijtimoiy faoliyatning asosiy tajribasini oladi.
Agar bajarilayotgan faoliyat optimal qiyinchilik zonasida, ya'ni bolaning imkoniyatlari chegarasida bo'lsa, u L. S. Vygotskiy potentsial rivojlanish zonasi deb atagan narsani anglab, uning qobiliyatlarini rivojlanishiga olib keladi.
Ayniqsa, barcha yosh talabalarga xos bo'lgan qo'l mehnatiga moyillikni rivojlantirish muhimdir. Boshlang‘ich sinflarda mehnat darslarida bolalar plastilin, karton, qog‘ozdan oddiy buyumlar yasaydilar, g‘ayrioddiy zukkolik, zukkolik va ijodkorlik ko‘rsatadilar. Bu darslarda o‘quvchilarda o‘z faoliyatini tashkil etish va rejalashtirish ko‘nikmalari shakllanadi, o‘z-o‘zini nazorat qilish ko‘nikmalari shakllanadi.
Bolalarning qobiliyatlarini tarbiyalashda ularda qiyinchiliklarni engishda qat'iyatlilikni rivojlantirish kerak, ularsiz eng qulay moyillik va qobiliyatlar natija bermaydi. Maktab o'quvchilarida qobiliyatlarning erta namoyon bo'lishi ko'pincha buyuk iste'dodni rivojlantirish uchun zarur shartdir, ammo kelajakda namoyon bo'lgan qobiliyatlar rivojlanib, tarbiyalanmasa, ular yo'qoladi. Kichik yoshdagi o'quvchining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish kattalar tomonidan yaxshi niyat, sabr-toqat va bolaning qobiliyatiga ishonishni talab qiladi, bu esa pedagogik kasbiy mahoratning asosini tashkil qiladi.
1.3 Kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda texnologiya darslarining o'rni
Mehnat ta'limi - majburiy shart umumta'lim maktabining boshlang'ich bosqichida bolani o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirishning ajralmas qismi o'quvchilarning turli xil sinf va sinfdan tashqari mashg'ulotlari orqali amalga oshiriladi.
N.K. kabi taniqli olimlar. Krupskaya, A.S. Makarenko, A.V. Lunacharskiy, S.L.Rubinshteyn.
Mehnat ta'limining maqsadi - o'quvchilarning mehnat faoliyatini shakllantirish asosida shaxsini tarbiyalash.
M.Levina maktabda yoki uyda ota-onalari bilan, keyin esa mustaqil ravishda mehnat darslarida bolalar juda ko'p qiziqarli va foydali narsalarni o'rganishlari mumkinligini ta'kidlaydi: qog'oz va kashta bilan ishlash, tabiiy materiallardan tikuv va hunarmandchilik, yog'ochga ishlov berish va modellashtirish. plastilindan ular yumshoq o'yinchoqlarni yoqish va tikishni o'rganishlari mumkin, o'zlarini oshpaz yoki oshpaz sifatida sinab ko'rishlari mumkin, yoki ehtimol bola aktyor bo'lishni yoqtiradi. qo'g'irchoq teatri va shu bilan birga - bu teatrning egasi.
O'z qo'llari bilan biror narsa qilish, bolalar onglilik va xotirani rivojlantiradilar, aniqlik, qat'iyat va sabr-toqatga o'rganadilar. Bularning barchasi bolaga maktabda, ayniqsa yozishni o'zlashtirishda yordam beradi va uning keyingi hayotida bu fazilatlar foydali bo'ladi.
Tabiiy material bilan ishlash badiiy did va mantiqni rivojlantirishga yordam beradi, fazoviy tasavvurni shakllantirishga yordam beradi. Bundan tashqari, bolalarda qo'llarning nozik motorli ko'nikmalari yaxshilanadi, bu kichik yoshdagi o'quvchilar uchun, shuningdek, miya kasalliklari va nutq nuqsonlari (dizartriya, duduqlanish) bilan og'rigan bolalar uchun juda muhimdir.
Tabiiy material bilan ishlash nafaqat tasavvurni rivojlantiradi, balki bolaga juda ko'p amaliy ko'nikmalar beradi. O'zingiz uchun tugma tiking, nonushta tayyorlang, o'z qo'llaringiz bilan oilangiz va do'stlaringizga sovg'alar qiling - bularning barchasi bolaga yordam beradi.
Va yana bir muhim qo'shimcha: o'zingiz biror narsa qilish qobiliyati bolaga o'zini ishonchli his qilish imkonini beradi, uning atrofidagi kattalar dunyosida nochorlik tuyg'usini engillashtiradi. Lekin o'ziga ishonish, o'ziga ishonch bolaning chinakam baxtli bo'lishi uchun zaruriy shartdir.
T.A. Gomirina o'z ishida mehnat darslarida ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish samaradorligini ko'rsatdi.
Mehnat - bu bolaning turli materiallar bilan ijodiy ishi bo'lib, uning davomida u kundalik hayotni (o'yinlar, mehnat, dam olish) bezash uchun foydali va estetik ahamiyatga ega ob'ektlar va mahsulotlar yaratadi. Bunday ish bolaning dekorativ, badiiy va amaliy faoliyatidir, chunki go'zal narsalarni yaratishda u mavjud g'oyalar, bilimlar, mehnat faoliyati jarayonida va tasviriy san'at darslarida olingan amaliy tajribaga asoslangan materiallarning estetik fazilatlarini hisobga oladi.
Ijodiy qobiliyatlar eng samarali rivojlanadi, T.A. Gomirina badiiy ishda, ular tabiiy materialdan foydalanganda.
qog'oz, karton bilan ishlash (turli xil teksturali qog'ozdan matolar, tabiiy materiallar bilan birgalikda qo'llash, bayramlar va ko'ngilocharlarni bezash uchun dekorativ panellar, hajmli va planar ob'ektlar va inshootlarni ishlab chiqarish, bezaklar, suvenirlar);
tabiiy material bilan ishlash (kichik va katta haykallar yasash, quruq va tirik o'simliklardan dekorativ guldastalar yasash);
loy bilan ishlash (dekorativ bezaklar yaratish, kichik haykallar, yodgorlik o'yinchoqlari, qo'g'irchoq idishlari yasash);
gazlama, iplar bilan ishlash (matodan dekorativ applikatsiya, sintetik ipdan to'qish, bezak bezaklari va uy-ro'zg'or buyumlari, kiyim-kechak, teatr va dekorativ o'yinchoqlar va sintetik matolardan suvenirlar yasash).
Yosh talabalar uchun eng qulay va oson ishlov beriladigan material qog'ozdir. Qog'oz buyumlarini tayyorlash qo'l mushaklarining rivojlanishiga hissa qo'shadi, bolaning ko'zini yaxshilaydi, uni yozish qobiliyatini rivojlantirishga tayyorlaydi, estetik rivojlanish bolalar, ularning qog'oz ranglari, tarkibiy qismlarning shakli va o'lchamlari kombinatsiyalarini to'g'ri tanlash ko'nikmalarini egallash.
Bolalar qog'oz chiziqlaridan mahsulot yasashni juda yaxshi ko'radilar. Bunday turdagi ishlar bolalar ijodiyoti uchun katta imkoniyatlar yaratadi.
Agar siz bir xil rangdagi, lekin har xil o'lchamdagi ikkita qog'oz chizig'ini olsangiz, har biridan uzuk yasasangiz, ularni birlashtirsangiz va keyin biroz tasavvur qo'shsangiz, teatr tomoshasi uchun hayvonlar yasashingiz mumkin (tovuq, cho'chqa, mushuk, quyon va boshqalar). ). Konus yoki silindr hayvonlar va odamlarning figuralarini yaratish uchun asos sifatida ishlatilishi mumkin.
Bola olingan kerakli element uchun egilishning yangi usullari va shakllarini mustaqil ravishda kashf etadi. Shu bilan birga, bolaning tasavvuri ko'zni qamashtiradi, chunki u tobora ko'proq yangi kombinatsiyalar yaratadi va ba'zan o'zi ham asl g'oyadan nimani olganiga hayron bo'ladi.
Tabiat bolalar o'yinida foydalanishi mumkin bo'lgan materiallarga boy. Bunday o'yinlarning qadri shundaki, bola bevosita tabiatdan ilhom oladi va o'zining go'zalligi bilan o'quvchini quvontiradigan noyob narsalarni yaratadi. Tabiiy materiallarda bolalar shakllarning go'zalligi va uyg'unligini, uyg'unligini ko'radilar, bundan tashqari, ular materiallarning xarakterli xususiyatlarini tan oladilar: aroma, rang, shakl, tuzilish. Bolalar nafaqat so'z boyligini boyitibgina qolmay, balki analitik fikrlashni ham rivojlantiradilar: ular o'z qo'l san'atlarini ko'rganlar bilan bog'lashga, ularga majoziy nom berishga intiladi. Hunarmandchilik uchun ishlatib bo'lmaydigan bunday tabiiy material (zaharli o'simliklar bundan mustasno) deyarli yo'q va undan qanday foydalanish bo'yicha belgilangan qoidalar yo'q.
Loy bilan ishlash saboqlari - modellashtirish ayniqsa ajralib turadi. Modellashtirish darslari inson uchun xos bo'lmagan (faqat shu va shunga o'xshash ish uchun zarur), lekin umuman ahamiyatli bo'lgan shaxsiy xususiyatlarni shakllantirishga yordam beradi. Bu mashg‘ulotlar o‘quvchilarning aqliy qobiliyatlarini rivojlantiradi, badiiy va politexnika dunyoqarashini kengaytiradi, axloqiy g‘oyalarni shakllantiradi va atrofdagi olamga ijodiy munosabatni shakllantirishga xizmat qiladi. Bundan tashqari, barcha loy mahsulotlari haqiqiy san'at va hunarmandchilikka juda aniq jalb qilinadi va hayot bilan bog'liq.
Boshqa materiallarni qayta ishlash bilan solishtirganda, to'qimachilik bilan ishlash o'ziga xos xususiyatlarga ega. Mato bilan ishlash fanlararo aloqalarni amalda qo'llash imkonini beradi. Shunday qilib, talabalar o'zlarining ufqlarini, so'z boyligini sezilarli darajada kengaytiradilar, asboblar, materiallar, mehnat jarayonlari nomlari bilan tanishadilar. Davolash to'qimachilik materiallari boshqalarga nisbatan ko'proq mashaqqatli va mashaqqatli mehnat talab qiladi.
Tikuvchilik va kashtachilik, to‘quvchilik o‘z samarasi bilan bolalarni o‘ziga jalb etadi. Kichik maktab o'quvchilari o'z qo'llari bilan qilingan xatcho'plardan, salfetkalardan qanchalik xursand bo'lishadi! Ota-onalar, do'stlar, bolalar uchun sovg'alar qilish bundan kam emas. Amaliy ishlar ro'yxatiga maqsadlariga ko'ra quyidagi guruhlarga bo'linishi mumkin bo'lgan mahsulotlar kiradi: maishiy, o'quv, o'yin suvenirlari va sovg'alar.
Shunday qilib, tabiiy materiallar bilan ishlash bolalarga turli materiallarning sifati va imkoniyatlari haqida chuqur bilim beradi, ijobiy his-tuyg'ularni mustahkamlashga yordam beradi, ishlashga va hunarmandchilikning o'ziga xos xususiyatlarini o'zlashtirishga intilishni uyg'otadi, ularni xalq bezak san'ati bilan tanishtiradi. Shuning uchun tabiiy materiallar bilan ishlashni bolalarning ijodiy qobiliyatlarini uyg'un rivojlantirishning muhim tarkibiy qismi deb hisoblash uchun barcha asoslar mavjud.
2-BOB
2.1 Kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlanish darajasini diagnostikasi
Nazariy materialni o'rganib chiqib, biz pedagogik tajriba o'tkazdik.
Eksperimental baza sifatida biz Sudak shahar tumanidagi "Grushevskaya o'rta maktabi" MBOU 2-sinf o'quvchilarini tanladik.
Ijodkor bolalarni, ularning mantiqiy fikrlash qobiliyatini, xulosa chiqarish va ijodiy qobiliyatlarini aniqlashimiz kerak edi.
Aniqlash eksperimentining maqsadi:
Ijodiy qobiliyatlarning rivojlanish darajasini aniqlash.
Eksperimental ishda 11 nafar bola ishtirok etdi.
Pol Torrensning "Ijodkorlik testi" va Horst Sievertning "Ijodiy qobiliyatlarni aniqlash testi" usullari o'rganildi.
Sinfda tadqiqot o'tkazishda barcha bolalar uchun test natijalariga ta'sir qiladigan bir xil sharoitlar yaratilgan:
savollarning murakkabligi;
javoblar uchun vaqt ajratilgan.
Ko'rsatkichlar sifatida quyidagi ko'rsatkichlar tanlandi:
P.Torrens uslubiga ko'ra: ravonlik, moslashuvchanlik, o'ziga xoslik va ishlab chiqish;
X. Sievert usuli bo'yicha: topqirlik va divergent (nostandart) fikrlash. ijodkorlik talaba dars iqtidorlilik
P. Torrens usuli
Maqsad: talabalarning iqtidorini rivojlantirishni o'rganish.
1-jadval - P.Torrens usuli bo'yicha test natijalarini taqsimlash
|
Ravonlik |
Moslashuvchanlik |
Originallik |
Ishlab chiqish |
|||
Torrens usuli bo'yicha test natijalarini tahlil qilib, 1-jadval va 1-rasmdagi ma'lumotlarga ko'ra, natijalar quyidagicha taqsimlanganligini ko'rish mumkin:
Mavzularning 72% ravonlik darajasini ko'rsatdi, maksimal ball to'pladi, bu bolalarning og'zaki formulalarda yoki chizmalar shaklida ifodalangan ko'p sonli g'oyalarni yaratish qobiliyatini aks ettiradi. Ammo, afsuski, o'ziga xoslik va ishlab chiqish mezonlariga ko'ra, rivojlanish darajasi 0% ni tashkil etadi, bu maktab o'quvchilarining aniq, oddiy g'oyalardan farq qiladigan g'oyalarni ilgari surish qobiliyati past ekanligini anglatadi. Shuningdek, ixtirochilik va konstruktiv faoliyat qobiliyatining pastligi, o'quvchilarning kuzatuv qobiliyatining pastligi aniqlangan. Fikrlashning moslashuvchanligi ko'rsatkichi o'rtacha darajada bo'lib, bu bolalarning turli g'oyalarni ilgari surish, muammoning bir jihatidan ikkinchisiga o'tish, muammolarni hal qilishning turli strategiyalaridan foydalanish qobiliyatini ko'rsatadi.
X. Sievert texnikasi.
Maqsad: shaxsning ijodiy qobiliyatlarini aniqlash.
Mavzularga bolalar imkon qadar tezroq bajarishlari kerak bo'lgan ba'zi vazifalar beriladi. Boshqarish uchun sekundomerdan foydalaning.
Vazifa 1. “Zakovat” darajasini aniqlash.
Jadvalning chap ustunida ko'plab bo'sh qatorlar mavjud. Ushbu satrlarning har birida siz bitta so'z yozishingiz kerak. Barcha so'zlar bir xil boshlang'ich ikkita harfdan iborat bo'lishi kerak. Masalan, "sv" bilan boshlanadigan so'zlar uchun bo'lgani kabi: yangi, bepul, muqaddas, cho'chqa go'shti va boshqalar.
Imlo va so'z uzunligi katta rol o'ynamaydi. Siz tushunarli yozishingiz kerak. Har bir ustunni to'ldirish uchun bolalarga bir daqiqa vaqt beriladi.
Vazifa 2. “Divergent (nostandart) fikrlash” (Ijodkorlik divergent fikrlash, ya’ni muammodan uning mazmunidan boshlab turli yo‘nalishlarga boradigan fikrlash turini bildiradi) (D masshtab).
Ushbu testning bajarilishi divergent (nostandart) fikrlash qanchalik rivojlanganligini ko'rsatishi kerak. Bu haqida mutlaqo absurd, lekin ayni paytda har qanday tizimda sodir bo'lishi mumkin bo'lgan oqilona bog'lanishlarni kashf qilish haqida.
Masalan, sharikli qalamni olaylik. Siz uni yozish va chizish uchun ishlatasiz, lekin u qog'ozni aylantirish kabi boshqa narsalar uchun ham foydali bo'lishi mumkin. Agar tutqich ochilmagan bo'lsa, u "pnevmatik qurol" uchun foydali bo'ladi, bahor "" sifatida ishlatilishi mumkin. ishga tushirgich" va hokazo.
Uchta elementning har biri bilan nima qilishingiz mumkinligini o'ylab ko'ring, ularning nomlari bolalarga beriladi. Qanday variantlari topadilar.
Har bir element uchun bir daqiqa ajratilgan. Vazifani bajarish uchun umumiy vaqt - 3 minut.
Sievert usuli bo'yicha sinov natijalari 2-jadvalda keltirilgan.
2-jadval - H. Sievert usuli bo'yicha test natijalarini taqsimlash
|
Topqirlik |
Divergent (nostandart) fikrlash |
|||
2-jadval va 2-rasmda olingan ma'lumotlarni tahlil qilib, quyidagi natijalarga erishdik:
Ikkala mezon uchun ham yuqori daraja - 0 kishi (0%).
Topqirlik mezoni bo'yicha o'rtacha daraja 18% (2 kishi), divergent fikrlash uchun esa - 0%.
9 kishida (82%) topqirlik darajasi past, divergent fikrlash 11 kishida (100%).
Bolalar bu vazifani bajarishda qiynaldi. Test ballari o‘rtachadan ancha past va topqirlik darajasini belgilovchi “haqiqiy” testni baholashda juda zaif deb tasniflanishi mumkin.
Divergent fikrlash mezoniga ko'ra, maktab o'quvchilari nostandart fikrlash qobiliyatiga ega, ammo yigitlar vazifalarni juda yomon bajardilar.
Ikkala usulni ham tahlil qilib, maktab o'quvchilarining g'oyalarni ilgari surish qobiliyati past degan xulosaga keldik. Ixtirochilik va konstruktiv faoliyat uchun past qobiliyat ham aniqlandi. Talabalarda kuzatuv, topqirlik va o'zgacha fikrlash qobiliyatlari zaif.
2.2 Kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan texnologiya darslari
Aniqlovchi eksperiment natijalarini olgach, biz kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan texnologiya darslarining mavzularini tuzdik. Dars matnlari 1-ilovada keltirilgan.
3-jadval - Texnologiya bo'yicha mavzuli dars ishlanmasi
|
Qog'oz plastmassalari. Model qurilishi. |
Qog'oz plastmassalarning yangi usullarini shakllantirish |
|||
|
Qog'oz va karton bilan ishlash. Origami. Pochta kartalarini tayyorlash. |
Origami texnikasi asosida qog'ozdan loyihalash, jamoaviy ish rejasini tuzish va unga va texnologik xaritaga muvofiq mustaqil ishlash qobiliyati |
|||
|
Tabiiy materiallar bilan ishlash Talaş. |
"Yangi" tabiiy material bilan tanishtirish, o'rgatish to'g'ri foydalanish talaş |
|||
|
Gul loyini modellashtirish. |
Loydan haykaltaroshlik ko'nikmalarini rivojlantirish |
|||
|
K.I.ning asarlarini qog'oz yordamida tasvirlash. Chukovskiy |
Frontal kompozitsiyani yaratish texnikasini shakllantirish |
|||
|
Pom-pom o'rdak qilish |
Jun ipdan o'yinchoq yasashni o'rganing |
|||
Biz kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan texnologiya darsining namunasini taqdim etamiz
Mavzu: Tabiiy material bilan ishlash. Talaş.
Maqsad: 1) “yangi” tabiiy material bilan tanishtirish, talaşdan to‘g‘ri foydalanishga o‘rgatish, talaş yordamida yangi ish turi bilan tanishish;
2) atrofdagi olamga muhabbat, o`zgalar mehnatiga hurmat, mumtoz musiqaga muhabbat tuyg`ularini tarbiyalash;
3) o`quvchilarning umumiy dunyoqarashini, estetik tuyg`usini rivojlantirish.
Dars turi: Yangi mavzuga kirish.
O'qitish usullari: ilmiy, ko'rgazmali, amaliy,
Uskunalar: doska, bo'r, latta, ko'rsatgich, talaş, elim, qaychi, flomaster, TCO: magnitafon, klassik musiqaning audio yozuvi, qo'shimcha material.
Dars rejasi
1. Tashkiliy moment.
a) J.S.Bax kantatalaridan birini tinglash;
b) darsning maqsad va vazifalarini belgilash.
P. Kirish suhbati
a) o‘qituvchining daraxtlar haqidagi hikoyasi, S.Ya.Marshakning “O‘rmon o‘tqazganda nima ekamiz?” she’rini o‘qish;
b) dunyodagi eng ajoyib daraxtlar bilan tanishish;
v) talaş, ularning qo'llanilishi, ishlatilishi, foydalari haqida suhbat.
Sh.Amaliy ish
a) namunalarni ko'rsatish - talaşlardan tayyorlangan ilovalar;
b) ishning bajarilishini tushuntirish;
v) xavfsizlik haqida gapiring.
IV Fizminutka
G) amaliy ish talabalar
V. Darsning qisqacha mazmuni
a) umumlashtirish;
b) ishlarni baholash;
c) eng yaxshi ilovalar ko'rgazmasi.
Darslar davomida
1. Tashkiliy moment.
P. Kirish suhbati.
Bugun biz mehnat darsida daraxtlar haqida gaplashamiz. S.Ya.ga ega Marshakning she'rlari: "O'rmon ekishda biz nima ekamiz?". Turli kasb egalari bu savolga har biri o'ziga xos tarzda javob berishadi:
Duradgor: "Siz yozadigan stol, qalam, o'lchagich, qalam qutisi ..." Va, albatta, u buni unutmaydi. yog'och shkaflar, kitoblar uchun javonlar, pol parketi, deraza romlari, eshiklar ...
Qog'oz fabrikasi ishchisi daftarlardan tashqari, albatta, kitoblar, gazetalar, jurnallar nomini aytadi, chunki qog'oz yog'ochdan tayyorlanadi.
Kimyogar esa o'rmon haqida, zavodda laklar, sun'iy mato uchun iplar, dori-darmonlar olinadigan yog'och haqida yaxshi so'zlarni topadi ...
Musiqachilar: “Rahmat, o'rmon! Shamoldan g'uvillab, qushlarning qo'shiqlarini tinglagan daraxtingiz endi o'z-o'zidan kuyladi, yog'ochdan yasalgan ovozlar - pianino, skripka, balaykalar bilan yangradi.
"Biz o'rmon ekkanimizda nima ekamiz?" — deb so‘rardi shifokor. Ha, birinchi navbatda, sog'liq. Bu erda eng toza, eng sog'lom va sog'lom havo. Sog'lom o'rmonlarsiz sayyoramiz aholisi nafas olish uchun etarli kislorodga ega bo'lmaydi.
O‘rmonchi esa: “Ko‘rib turganingizdek, o‘rmon hammaga kerak. Ammo o‘rmon boyligi nafaqat bizga, balki nevaralarimizga ham yetarli bo‘lishi uchun har bir kesilgan daraxt o‘rniga bir, hatto ikkita yangi daraxt ekish kerak. Va shunga qaramay, o‘rmon nafaqat xom ashyo, balki bebaho go‘zallikdir”. Va biz bugun dunyoda o'sadigan ajoyib daraxtlar bilan tanishamiz. (Bolalar chiqishadi, ular aytadilar va ko'rsatadilar).
Evkalipt - bu baland daraxt dunyoda; balandligi - 100-110 m, gigant, avstraliyalik.
Bambuk - dunyodagi eng baland o't;
Banyan - ficus, dunyodagi eng keng tarqalgan daraxt - temir
Sequoia - uzoq umr ko'radigan daraxt, 3500 yil; Amerikadagi eng baland daraxt;
Kolbasa daraxti - yarim metrli mevalar kolbasaga o'xshaydi;
Sut daraxti - "daraxt sigir";
Konfet daraxti - mevalar haqiqiy shakarlamalar kabi mazali va shirin;
Non mevasi - meva pulpasidan keklar haqiqiy nonga o'xshash kulda pishiriladi.
Tataristonda qanday daraxtlar o'sadi? (Bolalar daraxtlarning nomlarini sanaydilar)
Shunday qilib, xalq xo‘jaligi ehtiyojlari uchun ba’zi daraxtlar kesiladi, yog‘ochlar bo‘laklarga bo‘linadi va yerda nima qoladi? To'g'ri, talaş, bu ham foyda keltiradi. Talaş qayerda ishlatiladi?
* Ular presslanadi, qayta ishlanadi va mebel yasaladi; qo'g'irchoqlar va boshqa yumshoq o'yinchoqlar talaş bilan urilgan, talaş pechkani isitish uchun ishlatilishi mumkin va boshqalar.
To'g'ri, yaxshi, bugun biz ham talaş uchun foydalanish topamiz va ariza qilamiz. Biz buni siz uchun yaxshi ko'rsatish uchun ko'p harakat qilamiz. Va kim menga ish haqida maqol aytadi? (Bolalar maqollar aytadilar)
III. Amaliy ish
Bolalar, bu erga diqqat bilan qarang: bugun siz ushbu ilovalarni bajarasiz: o'g'il bolalar "ayiq", qizlar esa "romashka" Xo'sh, endi men ushbu ilovalarni qanday qilib to'g'ri bajarish kerakligini tushuntiraman. (Tushuntirish).
Juda yaxshi. Ammo bolalar, biz hali mehnat darsida xavfsizlik qoidalarini takrorlamadik. Kim menga aytadi? (Talabalar xavfsizlik qoidalarini sanab o'tadilar).
IV. Fizminutka (talabalar musiqa ostida raqsga tushishadi)
* juda yaxshi. Bir oz dam oldingiz, endi ishga kirishing. Ko'ramiz, kim bu ishni yaxshiroq bajaradi - o'g'il yoki qizlar (ish paytida klassik musiqa yangraydi)
V. Darsning qisqacha mazmuni
* Xo'sh, bolalar, bizning darsimiz o'z nihoyasiga yetmoqda. Keling, ishingizni tekshirib, ko'rgazma tashkil qilaylik (G. Shchedrin (G. Bize) baletidan "Karmen" kuyi - "Toreodor" yangraydi)
* va bugun nima qilganimizni menga kim aytadi? Talaş haqida nimalarni bilib oldingiz? Daraxtlar haqida? Endi qanday ajoyib daraxtlarni bilasiz?
Bugun qanday ishlaganingiz menga juda yoqdi. Barchangizga mehnatingiz va ijodingiz uchun rahmat! Dars tugadi.
Ijodiy mashg'ulotlarda biz pedagogik bosim, baland ovoz, ochiq va yashirin tahdidlarga yo'l qo'ymaymiz. Yomonlik kishanlari, ayniqsa sezgir va beqaror bolalarni falaj qiladi. Ijodkorlikni rag'batlantiradigan muhitni yaratishning eng muhim shartlaridan biri bu "hissiy zarbalar" bo'lib, ular bolaga faqat ism bilan murojaat qilish, dars davomida o'qituvchining teng, do'stona intonatsiyasi, mehrli ohangini saqlashni o'z ichiga oladi.
Ko'pincha sinfda sodir bo'layotgan narsalarga tashqi tomondan biroz passiv munosabatda bo'lgan bolalar bor, shuning uchun ko'plab o'qituvchilar o'zlarining past ijodiy qobiliyatlari haqida gapirishadi. Bu bevaqt xulosa, shunchaki, bu bolalarning g‘oya yoki topshiriqni qabul qilishlari boshqacha kechadi. Ular bilan ishlashda o'qituvchi:
Ular bir faoliyatdan ikkinchisiga o'tishda juda sekin ekanligiga tayyor bo'ling.
Ulardan tezda ishga kirishishlarini, savoldan keyin kamida 5 soniya pauza qilishlarini, vazifani qayta shakllantirishni, hatto kerak bo'lganda qisqartirishlarini kutmang.
O'zingizning qiziqishingizni, yordam berishga tayyorligingizni ko'rsating va isbotlang.
Bola bilan hech bo'lmaganda kichik ijobiy natijaga erishishga intiling, bu kelajakda individual yoki birgalikdagi ijodiy faoliyat uchun asos bo'lib xizmat qiladi.
Ijodiy mashg'ulotlarda muayyan faoliyat ko'nikmalariga ega bo'lgan bola o'z ijodiy qobiliyatlarini mustaqil ravishda namoyish etish imkoniyatiga ega bo'lgan sharoitlarni yaratish kerak. Har bir bolaga individual yondashish, sinfda ishonch muhitini yaratish, ijodiy muammolarni hal qilishda mustaqillikni ta'minlash - muhim shartlar ijodiy muhit. Asosiysi, bunday mashg'ulotlarning shakli va mazmuni turlicha bo'lishi kerak, shunda bolalarda umumiylik, tartib, g'oyalar va ularni ko'paytirish uchun o'rnatadigan fikrlar paydo bo'lmaydi. Ayni paytda, ma'lum bir hissiy muhitni yaratadigan, bolalarning ijodiy tajribasi, ko'tarilishi va atrofdagi dunyoni tushunish holatini qo'llab-quvvatlaydigan g'ayrioddiylik va yangilikdir. "Ijodiy harakatni o'rgatish mumkin emas, - deb ta'kidladi L. S. Vygotskiy, - bu o'qituvchi uning shakllanishi va paydo bo'lishiga hissa qo'sha olmaydi degani emas".
O'qituvchilar va bolalarning ijodiy yordami uchun men ijodiy pedagogika sohasida ishlaydigan o'qituvchilarga ba'zi tavsiyalar beraman.
Sabrli bo'ling, bolalardan "tez" natijalarni kutmang - ular albatta keladi, shunchaki shoshilmang.
Yaxshilik haqida unutmang; bolalarning ishini baholashga shoshilmang, hatto ularning rasmlarini "reyting" bo'yicha tartibga solsangiz ham, bu ba'zan bolalarda o'z-o'zidan shubhalanish va o'z-o'zidan shubhalanish manbai bo'lib qoladi.
Sinfdagi harakat va shovqindan qo'rqmang: ijodiy, hissiy sug'urta chiqish yo'lini "izlaydi", ular bu energiyani qo'zg'atishga muvaffaq bo'lishdi - shuning uchun bolalar bilan tinchlanishga qo'ng'iroq qilishdan ko'ra, bolalar bilan sakrash yaxshiroqdir. ovoz.
O'zingiz "ijodiy pedagogika" bilan shug'ullanishga harakat qiling, bu soha hamma uchun ochiq ekanligiga ishonch hosil qiling: tasavvursiz bolalar yo'qligi kabi, ijodiy yutuqlarsiz o'qituvchi ham yo'q.
Ota-onalar:
Qo'shma ijodiy faoliyatda bolalar bilan qanday muloqot qilish kerak?
1. Insoniylik qonunining bajarilishi: nafaqat o'zini, balki boshqa odamni ham shaxs sifatida ko'rish. Muloqot me'yorlari haqida suhbatni tashkil qilish kerak, bunda o'quvchilar o'zlarining xatti-harakatlari I = I formulasi doirasida nazorat qilinishi kerak, bir-birlarini "bir qarashda" tushunishni o'rganishlari kerak degan xulosaga kelishlari kerak.
2. O'z-o'zini rivojlantirish qonunining bajarilishi: doimiy ravishda o'z-o'zini takomillashtirishga intiling (I? I). Analizatorlar yordamida predmetlarni idrok etish bo‘yicha qator vazifalarni bajarish orqali insonning his-tuyg‘ularini, uning tasavvurini, tafakkurini, ijodkorligini rivojlantirish imkoniyatlarini ko‘rsatish kerak. Empirik tarzda talabalar ijodiy faoliyatni amalga oshirish uchun o'zlarini takomillashtirish kerak degan xulosaga kelishlari kerak.
3. Muvaffaqiyatli vaziyatni yaratish: ijodiy echimlar "to'g'ri" yoki "noto'g'ri" bo'lishi mumkin emas. Ijodiy faoliyat natijalarini baholashda, birinchi navbatda, har bir qarorning ahamiyatiga e'tibor bering. Qarama-qarshiliklar bilan tanishayotganda shuni ta'kidlash kerakki, yaxshi va yomon, to'g'ri va noto'g'ri, foydali va zararli va boshqalar kabi qarama-qarshi baholarning bir-birini to'ldirishini hisobga olgan holda, hatto muvaffaqiyatsiz javob ham foydali bo'lishi mumkin.
Bolalarning uyda ijodiy ishini qanday tashkil qilish kerak?
1. Bola bilan ijodiy vazifani muhokama qilayotganda, pozitsiyani egallang
* teng: "Qiziq, bu haqda nima deb o'ylaysiz?"
* quyida: "Sizning qaroringiz, shubhasiz, menikidan yaxshiroq", "Bu vazifani qanday bajarishni mendan yaxshiroq bilasiz."
2. Bolaning qaroriga samimiy qiziqish ko'rsating, garchi uni sizning e'tiboringizga loyiq deb hisoblamasangiz ham, kulgili yoki ahmoqona bo'ling: "Menga sizning ishingiz yoqadi, chunki ... (bolani kamida beshta belgi bilan nomlang)."
3. Agar bajarilgan vazifaning darajasi bolani qoniqtirmasa, u bilan suhbatlashayotganda keyingi o'sish imkoniyatlarini ko'rsatishga harakat qiling: “Ha, bugungi kunda sizning yechimingiz bunday vaziyatda taklif qilinadigan eng yaxshisi bo'lmasligi mumkin. qiyin vaziyat, lekin faqat yechim usuli to'liq hisobga olinmaganligi sababli. Ammo ishingizda ... (qarorning afzalliklarini ko'rsating va bolaning o'zini maqtang).
4. Farzandingizning ishini baholab, uning afzalliklari va kamchiliklarini ko'rsating: "Bu yaxshi, chunki ..., bu yomon, chunki ...". Hatto muvaffaqiyatsiz javob ham foydali bo'lishi mumkin - keyingi rivojlanish yo'nalishini ko'rsating.
5. Iloji bo'lsa, bolangizga qaror qabul qilishga yordam bering.
XULOSA
Kurs ishida ko'rsatilgan dolzarblik jamiyatning ijodkorlikka bo'lgan ehtiyoji bilan belgilanadi. faol odamlar darsda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan turli xil vositalar texnologiyasidan yetarlicha foydalanilmaganligi. Kurs ishini bajarish jarayonida psixologik-pedagogik, ilmiy va uslubiy adabiyotlardan foydalanilgan, shuningdek natijalar o'qitish amaliyoti. Ushbu kurs ishi kirish, ikki bob, xulosa va bibliografiyadan iborat.
Kichik maktab o'quvchisining ijodiy faoliyatini rivojlantirish xususiyatlarini o'rganish L.S. Vygotskiy, B.M. Teplova, S.L. Rubinshteyn, N.S. Leites, o'qituvchilar Sh.A. Amonashvili, G.I. Schukina, V.N. Drujinina, V.D. Shadrikova, I.F. Xarlamov va boshqalar. Kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy faoliyatini rivojlantirishning turli vositalari orasida boshlang'ich sinflarda texnologiya darslari alohida o'rin tutadi.
...Shunga o'xshash hujjatlar
Qobiliyatlar, shaxsning individual psixologik va motor xususiyatlari sifatida, ularning shakllanish bosqichlari. Sensormotor, pertseptiv, mnemonik, aqliy, kommunikativ qobiliyatlar. Kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish mexanizmi.
referat, 21/10/2013 qo'shilgan
Psixologik-pedagogik adabiyotlarda ijodiy qobiliyatlar tushunchasi va ularni rivojlantirishga yondashuvlar. Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining mehnatga o'rgatish jarayonida ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish. Ijodiy qobiliyatlarning diagnostikasi. Shakllantirish bosqichi va uning natijalari.
kurs qog'ozi, 2007 yil 12/01 qo'shilgan
Ijodkorlik tushunchasi va uning bola hayotidagi roli. Boshlang'ich maktab yoshida ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish xususiyatlari. Yosh maktab o'quvchilarida art-terapiya yordamida bolalarning qobiliyatlarini eksperimental o'rganish usullari va natijalarini tahlil qilish.
dissertatsiya, 04/07/2014 qo'shilgan
Ijodiy qobiliyatlarning psixologik mohiyati. Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining psixologik-pedagogik xususiyatlari. Psixolog faoliyatida ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish shakllari, usullari va dasturlari xususiyatlari. Maktab o'quvchilarida ushbu toifadagi diagnostika.
dissertatsiya, 24/01/2018 qo'shilgan
Shaxsning tasavvuri va ijodkorligi. Kichik maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlari, tasavvurlari va psixikasi xususiyatlarini eksperimental o'rganish. Tasavvur funktsiyasi: tasvirlarni qurish va yaratish. Ijodiy (ijodiy) intellekt nazariyasi.
muddatli ish, 24.05.2009 yil qo'shilgan
Ijodiy qobiliyat tushunchasi va tuzilishi. 5-6 yoshli bolalarning yosh xususiyatlari. 5-6 yoshli bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda ertaklarning o'rni. Bolalarda ijodiy qobiliyatlarning rivojlanish darajasini diagnostikasi, o'yin faoliyatini rivojlantirish va sinovdan o'tkazish.
dissertatsiya, 29/03/2014 qo'shilgan
Ta'limni shaxs rivojlanishining muhim omili sifatida tavsiflash. Pedagogikadagi “ijodkorlik” va “ijodiy shaxs” tushunchalarining mohiyati. Sinfdan tashqari ishlarda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish tizimini tahlil qilish. Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish usullari.
muddatli ish, 04.10.2011 qo'shilgan
Ijodiy qobiliyatlarning psixologik ta'rifi - bu har xil turdagi ijodiy faoliyatning muvaffaqiyatini belgilaydigan shaxsning individual fazilatlari. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy qobiliyatlarning rivojlanish darajasini empirik o'rganish.
kurs qog'ozi, 2010 yil 16 iyunda qo'shilgan
L.S. nazariyasiga muvofiq qobiliyatlarning ta'rifi. Vygotskiy. Rossiya psixologlarining asarlarida maktabgacha yoshdagi bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirishdagi individual farqlar muammosi. Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish xususiyatlari va iqtidorning ko'p qirraliligi.
muddatli ish, 26.11.2010 qo'shilgan
To'g'ridan-to'g'ri aloqa texnologiyalari. Maktabda o'qiyotgan bolada shakllangan ko'nikmalar. Kichik maktab o'quvchilarining kommunikativ qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirish. Doimiy va vaqtinchalik mikroguruhlarda bolalarning muloqoti va ularning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.
Hunarmandchilik uchun ishlatiladigan tabiiy materialning xilma-xilligi va uni qayta ishlashning qulayligi ushbu materialdan bolalar bilan ishlashda keng foydalanish imkonini beradi. Faqat tabiiy materialni o'z vaqtida to'plash kerak, buning uchun o'quvchilarning lagerda bo'lishlari va sayr qilishlari kerak.
Bolalar bilan tabiiy material to'plashda tabiatni muhofaza qilishni unutmaslik kerak. Bolalarga ko‘kalamzorlashtirish, boshpanalarni yaratishda xalqimizning ulkan mehnati, bunda pionerlar, maktab o‘quvchilarining ishtiroki haqida so‘zlab berishimiz kerak.
Talabalar o'rmonlarni himoya qilish uchun bizga qanday katta mas'uliyat yuklanishini bilishlari va yodda tutishlari kerak. Daraxtning singan novdasi, shikastlangan qobig'i - bularning barchasi o'rmonga zarar etkazadi, xalq xo'jaligiga zarar etkazadi. Tabiiy materialni yig'ish, talabalar buni unutmasliklari kerak. Shunday qilib, masalan, bolalar o'sayotgan, sog'lom daraxtdan ishlash uchun zarur bo'lgan qayin po'stlog'ini yirtib tashlamasliklari kerak - uni o'tindan va biror narsa uchun kesilgan qayinlardan olish kerak.
Qayin qobig'ining tozalanishi quyidagicha amalga oshiriladi: tanlang mos keladigan qism po'stlog'i (log'da yoki kesilgan daraxtda), pichoq bilan bo'ylab va bo'ylab kesiklar qiling, shu tarzda yirtilishi kerak bo'lgan qayin po'stlog'ining o'lchamini ko'rsating. Keyin, to'mtoq tomondan foydalanib, pichoqlar magistral bo'ylab (chapdan o'ngga) kesilgan qobig'ini tozalaydi. Qayinning tozalangan po‘stlog‘i to‘planib, ustiga taxta va boshqa og‘ir narsa bilan bosiladi, shunda u quriganida burishmaydi. Qayin qobig'i salqin joyda bir yarim haftadan ikki haftagacha quritilishi kerak.
Ishlatishdan oldin qayin po'stlog'ining quruq barglari iliq yoki namlangan bo'lishi kerak issiq suv unga moslashuvchanlik, elastiklik berish.
Qayin qobig'idan tashqari, mox, liken va ba'zi fern o'simliklarini tayyorlash kerak. Moxli ignabargli o'rmonlarda izlash kerak bo'lgan sporali o'simlik bo'lgan mox mox, maket ishlarida ayniqsa mashhur material bo'ladi.
Kukushkin zig'irchasi, sfagnum va tashqi ko'rinishida kichik daraxtlarga o'xshash boshqa turdagi moxlar ham tartib va bezak ishlarida talab qilinadi.
Soqolli odam deb ataladigan kulrang liken eski archa daraxtlarida mo'l-ko'l o'sadi - uni ham to'ldirish kerak.
Quruq maydalangan mox va likenni ishlatishdan oldin issiq suv bilan namlash va ozgina quritish kerak. Bundan mox foyda oladi yangi ko'rinish, tekislang.
Konuslar - archa, qarag'ay, lichinka, shuningdek, turli xil o'simlik va yog'ochli o'simliklarning donalari va urug'lari ishlarda turli xil ilovalarga ega bo'ladi. Ularning turli shakllari, bo'yoqlari ularni pardozlash ishlarida va asosiy material sifatida ishlatishga imkon beradi. Ko'proq qum tayyorlash kerak (oq kvarts, sariq, temir tuzlari bilan bo'yalgan va boshqa soyalar). Qum quritilishi va sumkalarda saqlanishi kerak.
Turli chuchuk suv va dengiz mollyuskalarining qobiqlari. Yig'ilgan qobiqlarni yuvish, ulardan loy qoldiqlarini olib tashlash, quritish va qutiga yoki qutilarga saqlash kerak, chunki bu material mo'rt bo'lib, ehtiyotsizlik bilan saqlansa, osongina sinadi.
Ishlardagi somon asosan javdar va bug'doydir. Siz uni to'xtatib qo'yilgan shaklda saqlashingiz mumkin, shinalar bilan bog'langan.
To'quv savatlari uchun kugu va mushukchalarni tayyorlash kerak. Bu o'simliklarni botqoq va qirg'oqbo'yi hududlarida izlash kerak. Ularni erga yoki javonlarga tekis qilib quriting.
Ishlatishdan oldin, somon, kugu va mushukchalar asl egiluvchanlikka ega bo'lgunga qadar issiq suv bilan namlangan bo'lishi kerak. Ba'zilar uchun oymalar osongina qayta ishlangan qarag'ay qobig'ini tayyorlash kerak. Uni kesilgan daraxtlarning dumbalari va dumbalari bilan olish kerak. Daraxtning pastki qismida po'stlog'i har doim qalinroq bo'ladi va shuning uchun undan turli xil narsalarni o'yib olish uchun ko'proq mos keladi.
Ishda qo'shimcha materiallar sifatida sizga kerak bo'ladi: elim (duradgorlik, ofis va boshqalar), karton (turli xil qalinlikdagi va sinflar), qog'oz (yozuv, chizma, rang, porloq, landshaft va boshqalar) va sim.
Kerakli asboblar bo'ladi: pichoq, qaychi, bo'linmalari bo'lgan o'lchagich, yupqa avl. Ba'zi ishlar uchun tel kesgich va pense kerak bo'ladi.
Urug'lar va moxlardan ishlaydi
Tabiiy materialdan eng oddiy asarlar urug'lar va moxlardan qilingan ishlardir.
Urug'lar, moxlar, likenlar va boshqalar kolleksiyalarini yig'ish oddiy ish bo'ladi. Har bir turdagi ko'rgazmani kichik qutilarga (masalan, gugurt qutilari) joylashtirish qulay, keyin hamma narsani bitta sirlangan qutiga birlashtirib, tegishli teglar yasash.
Urug'lardan turli naqsh va bezaklar ham yotqizilgan.
Ushbu ishlarning texnikasi juda oddiy: karton, kontrplak yoki bezak uchun mo'ljallangan narsa ofis yoki boshqa elim bilan to'liq surtiladi, urug'lar bilan zich qoplanadi va quruq bo'lguncha press ostiga qo'yiladi, shundan so'ng ortiqcha bo'lmagan narsalarni olib tashlash uchun bu narsa ozgina chayqatiladi. - tayoq urug'lari.
Ishlarda nafaqat yovvoyi o'simliklarning urug'laridan, balki madaniy o'simliklardan ham (loviya, tariq, don urug'lari, tarvuz va qovun urug'lari va boshqalar) foydalaniladi.
Urug'larni shakli, o'lchami va rangi bo'yicha birlashtirib, siz turli xil chizmalar - xalq naqshlari, bezaklar va boshqalarni qo'yishingiz mumkin; bo'shliqlar kichik urug'lar yoki qum bilan qoplangan.
Guruch. 79. Acorns bilan bezatilgan mahsulotlar
Guruch. 80. Acorn choyi xizmati
ba'zilaridan naqshlar katta urug'lar, masalan, boshoqlardan siz karton va qalin matoga tikishingiz, ular bilan kichik narsalarni bezashingiz mumkin: siyoh idishi uchun karton stend, ramka, mayda narsalar uchun sumka, chaqaloq sumkasi va boshqalar (79-rasm). .
Tikish uchun bir xil o'lchamdagi o'rta o'lchamdagi novdalar tanlanadi, ular ingichka nay bilan teshiladi, shunda keyinchalik teshiklardan igna va ip o'raladi.
Guruch. 81. Nutshell o'yinchoqlar Bolalar uchun yaxshi sovg'a samovarli "choy to'plami" bo'lishi mumkin, butun boshoq va alohida akordan "chashka" (ortiqcha). Qismlarni ulash uchun pinlar, ingichka simlar, gugurtning uchli qismlari ishlatiladi. Samovar krani, choynakning bosh barmog'i va tutqichlari tayoqlardan yasalgan (80-rasm).
Har xil kichik o'yinchoqlar uchun siz plastilin yordamida yong'oq qobig'idan ham foydalanishingiz mumkin (81-rasm).
Urug'lardan olingan mahsulotlar rangsiz lak bilan qoplanishi mumkin, bu ularni yanada mustahkam qiladi va ulardan changni olib tashlashga imkon beradi.
Ba'zi ishlarni bajarishda talaş ishlatiladi; ular paxta matolarini bo'yash uchun sotiladigan anilin bo'yoqlari bilan osongina bo'yalgan. Bo'yoq idishdagi issiq suv bilan suyultiriladi, talaş unga botiriladi, keyin suv filtrlanadi, talaş quritiladi va ish uchun ishlatiladi, ularni urug'lar bilan bir xil tarzda yopishtiriladi.
Pichoqlarda o'sadigan va yashil pechakka o'xshash kichik o'lchamdagi mox maysazorlarni yopishtirishda ishlatiladi. Bunday mox bilan yopishtirilgan ramkalar, qutilar va boshqa narsalar yaxshi ko'rinadi.
Mox bilan yopishtirish quyidagicha amalga oshiriladi: birinchi navbatda, mos moss bo'laklari tanlanadi, bo'rtmalar kesiladi, so'ngra yopishtirish uchun mo'ljallangan narsa elim bilan surtiladi va tayyorlangan mox elim ustiga qo'yiladi. Mox qattiqroq yotishi va harakat qilmasligi uchun u quriguncha karton bilan qoplangan va og'ir narsa bilan bosilgan.
Konuslardan ishlaydi
Guruch. 82. Konusli o'yinchoqlar Cho'chqa, qush, baliq va kelebek
Archa, qarag'ay va boshqa konuslardan, masalan, qushlar, hayvonlar, o'rmonchilardan turli o'yinchoqlar yasash oson. Siz shunchaki turli shakldagi konuslarni olishingiz kerak.
Quritganda, konuslar ochiladi va agar bu mahsulotlarda sodir bo'lsa, unda tayyor o'yinchoqning shakli buziladi; Bu, ayniqsa, archa konuslaridan tayyorlangan mahsulotlarda sezilarli bo'ladi.
Bunga yo'l qo'ymaslik uchun archa konuslarini iliq suyuq yog'och elimiga botirish kerak. Yelimda "hammom" ochilgan konuslar yopiladi. Keyin ular olib tashlanishi va quritilishi kerak. Yelim bilan mahkamlangan konuslarning tarozilari ochilmaydi va ulardan mahsulotlarning shakli o'zgarmaydi.
Konusli o'yinchoqlar (82-rasm) kichik yoshdagi bolalar uchun qo'shimcha o'yin materiali bo'lishi mumkin va ular bezak uchun ham ishlatilishi mumkin. Rojdestvo daraxtlari. Konuslar va ulardan tayyorlangan mahsulotlar bo'yalgan va laklangan bo'lishi mumkin.
Cho'chqa
Cho'chqaning tanasi uchun shaklga mos keladigan konusni tanlang. Uning tor uchi bosh bo'ladi. Quloqlar uchun boshqa konusdan olingan tarozilar ishlatiladi. To'qnashuvdagi oyoqlar uchun to'rtta teshik ochilgan bo'lib, unga elim bilan yog'langan tayoqlar kiritilgan. Quyruqning burmasi simdan qilingan.
Qushlar
Kranning tanasi va boshi katta va kichik konuslardan yasalgan. Bo'yin va oyoqlar uchun mos tayoqlar, quyruq uchun esa qarag'ay ignalari to'plami olinadi. Konuslardagi qismlarni ulash uchun teshiklar avizo bilan amalga oshiriladi, unda tayyorlangan qismlar elim bilan mustahkamlanadi. Ko'zlar har qanday narsadan tayyorlanishi mumkin mos urug'lar ularni duradgorlik elim bilan yopishtirish orqali. 82-rasmda ko'rsatilgan qushning qarag'ay qobig'i plastinkasidan pichoq bilan kesilgan quyruq va qanotlari bor. Qanotlarni chinor urug'idan yopishtirish mumkin (chivin). Qushning oyoqlari qarag'ay qobig'idan yasalgan stendning teshiklariga yopishtirilgan.
Baliq va kelebek
Yelimli vannada ishlangan archa konuslaridan baliq va kapalaklar tayyorlanadi. Baliq yasashda, rasmda ko'rsatilganidek, konusning dorsal qanoti va dumi uchun kesma qilinadi va kapalak tanasi uchun mo'ljallangan konusda ularga qanotlarni yopishtirish uchun ikkita kesma qilinadi.
Qanotlar qayin qobig'idan kesilgan (rasmga qarang) va teshiklarga yopishtirilgan. Kelebek qanotlari uchun qayin qobig'ining bir bo'lagi yarmiga katlanmış va bir vaqtning o'zida ikkita qanoti kesilgan bo'lishi kerak. Ular baliq qanotlari bilan bir xil tarzda, elim ustiga kiritiladi. Kelebek qanotlari boshqa rangdagi ingichka qayin qobig'ining bo'laklari bilan bezatilgan bo'lishi mumkin.
Kelebek antennalari qarag'ay ignalaridan qilingan; bu maqsadda konusda birinchi navbatda teshik ochiladi va ignalar elim bilan yog'lanadi.
Ayiqcha va o'rmonchi
Ayiq kubining tanasi va panjalari uchun shakli mos keladigan archa konuslari (bitta katta va to'rtta kichik) tanlanadi va elim bilan ishlanadi. Oyoq-qo'llarning tanaga yaqinroq joylashishi uchun birlashmalardagi konuslardagi tarozilar qaychi bilan kesiladi, so'ngra teshiklar orqali burg'ulashadi. Shu tarzda tayyorlangan qismlar teshiklardan tishli yumshoq sim bilan bog'langan; Ushbu simning uchlari pense bilan o'ralgan.
O'rmonchi xuddi shunday qiladi, faqat ular boshni qilish uchun boshqa kichik konusni yoki konusning bir qismini qo'shadilar.
Lesovichka kulrang liken sochlari bilan yopishtirilishi mumkin, barglar yoki qayin po'stlog'idan yasalgan shlyapa, oyoqlari sim bilan taxtaga yopishtirilgan yoki qarag'ay po'stlog'ining bir qismiga yopishtirilgan bo'lishi kerak.
Guruch. 83. Lesovichok va ayiqcha
Guruch. 84. Archa konuslarining tarozidan asarlar
Archa konuslarining tarozilaridan ishlaydi
Archa konuslarining tarozilari karton va kontrplakdan tayyorlangan ramka, quti va boshqa narsalarni bezashi mumkin. Ammo "plitkali" tomlar uchun maket ishlarida tarozilardan foydalanish ayniqsa muvaffaqiyatli (84-rasm).
Tarozilarni mustahkamlash jarayoni juda oddiy: avval siz ularni ochilgan archa konuslaridan kesib olishingiz kerak, so'ngra ularni elim bilan yog'lang va shashka naqshida joyiga qo'ying. Tarozilar bir-birining ustiga bir oz o'tishi uchun qo'yilishi kerak, aks holda bo'shliqlar paydo bo'ladi va ish beparvo ko'rinishga ega bo'ladi. Tayyor mahsulotni quritish uchun matbuot ostida qo'yish kerak.
Konusning tarozi o'rniga kichik qobiqlardan foydalanish mumkin. Ularni yopishtirish jarayoni tarozilar bilan bir xil.
qayin qobig'i ishlaydi
Yangi tozalangan yoki issiq suvda bug'langan qayin po'stlog'i osongina parchalanadi: undan (pichoq yordamida) siz alohida, ingichka qog'oz qatlamlarini olib tashlashingiz va ularni kitob va karton buyumlarni (taqvim devorlari, daftar, ramka,) yopishtirish uchun ishlatishingiz mumkin. daftar va boshq.).
Bunday qayin qobig'i bilan yopishtirish oddiy qog'oz bilan bir xil tarzda amalga oshiriladi (ko'rsatmalarga qarang). Yelimlangan narsa gazetaga o'ralishi va to'liq quriguncha press ostiga qo'yilishi kerak.
Guruch. 85. Qayin qobig'idan ishlaydi Qayin qobig'i qoshiq, qayin qobig'i, qayin qobig'i savati. Quyida - qayin po'stlog'i chiziqlarining qirralarini biriktirish usullari
Sayohat va ekskursiyalarda siz qayin qobig'idan ba'zi hunarmandchilik qilish uchun foydalanishingiz mumkin (85-rasm).
Siz qayin qobig'idan ichimlik suvi uchun qoshiq tayyorlashingiz mumkin. Qayin po'stlog'ining to'rtburchaklar bo'lagini tozalash kerak, uning bir tomoni yarmiga egilib, bo'lingan tayoq bilan mahkamlanadi. Qopqoqning ikkinchi versiyasini amalga oshirish rasmda aniq ko'rinadi.
Rezavorlar, qo'ziqorinlar, tosh namunalari va boshqa materiallarni yig'ish uchun qayin qobig'ini tayyorlash qiyin emas. Uni ishlab chiqarish uchun qayin qobig'ining to'rtburchaklar bo'lagi olinadi va quti shaklida egiladi. Keyin, burchaklarda, birlashmalarda teshiklar teshiladi, mahkamlash uchun ular orqali novdalar o'raladi.
Keyinchalik murakkab qayin qobig'i mahsulotlari turli savatlar bo'ladi. Eng oddiy tur qayin qobig'i savati yon devor, pastki va tutqichdan iborat. Yon devor uchun ular qayin po'stlog'ining chizig'ini olib, tekislaydilar, qirralarini o'lchagich bo'ylab kesib, silindr shaklida katlaydilar.
Agar kichkina savat tayyorlangan bo'lsa, u qalin iplar bilan tikiladi (igna yordamida). Katta savatlarni tikish uchun qayin po'stlog'ining tor chiziqlari ishlatiladi, ularni oldindan buning uchun qilingan kesmalar orqali o'tkazing.
Savatning pastki qismi fanera yoki taxtadan arralanadi va yon devori unga yog'och yoki mayda temir mixlar bilan mixlanadi. Savatning pastki qismini yog'och elim bilan yon tomonga yopishtirish ham mumkin.
Savatga qayin po'stlog'ining ikkita chizig'idan yopishtirilgan tutqich tikiladi yoki u novdadan yasalgan bo'lib, uchlarini yon tomondan maxsus teshiklarga solib qo'yadi.
Savatning yon tomonini yog'och elim bilan yopishtirish mumkin. Bu quyidagicha amalga oshiriladi: savatning pastki qismi (dumaloq, tasvirlar yoki boshqa shakl) taxtadan kesiladi, qayin po'stlog'ining tasmasi tayyorlanadi, uning uzunligi pastki qismining atrofiga to'g'ri kelishi kerak (qo'shimcha bilan). ulanishga). Qayin po'stlog'ining bo'g'inlarini pichoq bilan tozalash kerak, uni ingichka qilib, yopishtiruvchi nuqta sezilmasligi uchun xiralashadi. Keyin ular tayyorlangan qayin po'stlog'i chizig'i bilan pastki qismga egilib, kichik mixlar bilan mixlanadi. Qayin qobig'ining uchlari duradgorlik elim bilan yog'langan va ulangan.
Qayin po'stlog'ini qayin po'stlog'i bilan yopishtirishda mustahkamlik uchun yopishtirilgan joylarda qog'oz qo'yish kerak, ba'zi hollarda esa elim bilan surtilgan yupqa karton.
Agar siz qopqoqli savat yasashingiz kerak bo'lsa, unda u pastki qismi bilan bir xil shakl va o'lchamdagi taxtadan kesiladi. Qopqoqning o'rtasida teshik ochilgan, uning ichiga pastadir yopishtirilgan - qayin po'stlog'i tutqichi.
85-rasmda qayin po'stlog'ini tish shaklidagi kesmalar yordamida mahkamlash usuli ko'rsatilgan. Bunday bog'lanish tikuv va yopishtirishdan ko'ra kuchliroqdir.
Shimolda, o'rmon hududlarida, qayin qobig'i idishlari uy sharoitida juda keng tarqalgan. Bu engil, bardoshli va suyuqlik oqmaydi. Ular uni ikkita qayin po'stlog'i tsilindridan yasaydilar, birini ikkinchisiga qo'yadilar.
to'qilgan savat
Qayin qobig'i karton kabi o'lchagich bo'ylab o'tkir pichoq bilan kesiladi va chiziqlardan savat to'qiladi. To'quv uchun barcha chiziqlar bir xil kenglik va qalinlikda bo'lishi va yoriqlar bo'lmasligi kerak.
Boshlash uchun siz kichkina savat to'qishingiz mumkin, uni amalga oshirish uchun 1 ta qayin po'stlog'ining 8 ta chizig'i kerak bo'ladi. sm kengligi va 30 sm uzunligi.
To'quv pastdan boshlanadi. To'rtta chiziq stolga yoki taxtaga yotqizilgan va qolgan to'rtta chiziq bilan bog'langan. Burchaklardagi chiziqlar qisqichlar bilan o'rnatilishi kerak, shunda to'quv ajralib chiqmaydi va kvadrat shakliga ega bo'ladi.
86-rasmdagi nuqta chiziq bilan ko'rsatilganidek, LEKIN, kelajakdagi savatning pastki qismini ortiqcha oro bermay ustiga chizish va bu chiziqlar bo'ylab qayin qobig'ining chiziqlarini yuqoriga egish kerak. Endi siz burchaklarni to'qishni boshlashingiz mumkin. Savatning pastki qismining burchaklari nuqtalarda hosil bo'ladi a B C va G. Chiziqlarni keyingi to'qish savatning pastki va burchaklari bir-biriga bog'langanidek bir xil navbat bilan amalga oshiriladi (86-rasm, B).
Bo'shliqlar bo'lmasligi uchun chiziqlar bir-biriga yaqinroq tortilishi kerak va buning uchun ish paytida qisqichlardan foydalanish kerak.
Savatning yuqori qismi tashqi va ichki tomondan qayin po'stlog'i chiziqlari bilan qoplangan bo'lishi mumkin (86-rasm, DA va G).
Siz qayin po'stlog'i chiziqlarining uchlarini boshqa yo'l bilan yopishingiz mumkin: uchlarini egilib, to'quv bo'shliqlariga yoping (86-rasm, D). Ortiqcha uchlari kesilishi kerak.
Savatlar to'qilgan bo'lishi mumkin va katta o'lchamlar, chiziqlar sonini, ularning uzunligi va kengligini oshirish.
To'quv savatlari uchun siz nafaqat qayin po'stlog'i chiziqlaridan, balki boshqa tabiiy materiallardan ham foydalanishingiz mumkin: mushuk, kugu va somon.
Guruch. 86. Qayin po‘stlog‘idan savat to‘qish:
LEKIN- pastki to'quv; B va DA- burchak va devorlarni to'qish; G va D- qayin po'stlog'ining uchlarini muhrlash usullari
Guruch. 87. Somon naqshlari Somondan to‘qmoqlar to‘qish va ularni bir-biriga tikish usuli
Somon ishi
Joylashtirish ishlarida somonni yopishtirish mumkin karton uylar yog'och uyni tasvirlashni xohlaganingizda. U turli xil karton mahsulotlarga yopishtiriladi. Bu ish quyidagicha amalga oshiriladi: somon namlanadi, uzunligi bo'ylab kesiladi va hatto somon lentalarini hosil qilish uchun unchalik issiq bo'lmagan temir bilan tekislanadi.
Somon odatda tekis yuzali narsalarni, ramkalar, papkalar, qalam qutilari va boshqalarni bezash uchun ishlatiladi. Chizmalar to'g'ri va siniq chiziqlardan (xalq xochlari, geometrik shakllardan bezaklar, yulduzlar va boshqalar) tuziladi (87-rasm). a B C D E).
Chizilgan rasmni tanlab, uni qog'oz yordamida somon bilan bezash uchun mo'ljallangan narsaga o'tkazing.
Chizilgan rasmga ko'ra, somon qaychi bilan bo'laklarga bo'linadi, so'ngra narsa elim bilan surtiladi va tayyorlangan somon bo'laklari chizilgan rasmga muvofiq yotqiziladi. Tayyor mahsulot bir parcha taxta bilan presslanadi va quritiladi.
Shlyapalar, sumkalar va boshqa narsalar cho'chqa to'qilgan somondan tikiladi. Ular buni shunday qilishadi: ular somonni ho'llashadi va xom somondan 4 va 5 ta somonga ortiqcha oro bermay to'qishadi (87-rasm, LEKIN). Pigtail uzun bo'lishi kerak, shuning uchun ish jarayonida uchini uchi bilan yarmiga katlayarak somonlarga ko'rsatma berish kerak. Tayyor pigtail, hali ham xom holatda, tekislanadi va dazmollanadi.
Bunday pigtailning lentalaridan siz qayin po'stlog'i lentalaridan yasagan kabi savat yasashingiz mumkin. Bundan tashqari, siz shlyapa qilishingiz mumkin.
Guruch. 88. Qarag'ay po'stlog'idan hunarmandchilik Pastki qismning o'rtasidan boshlab iplar bilan tikiladi (87-rasm, DA). Tayyor shlyapa namlanadi va tekislanadi - dalalar stolda, boshi esa toza latta bilan o'ralgan dumaloq logda.
Qarag'ay qobig'idan ishlaydi
Qarag'ay qobig'i hunarmandchilikda turli xil qo'llaniladi. Uni qayta ishlash oson va pichoq yordamida ular undan modellar, o'yinchoqlar va o'yinlar yasashadi. 88-rasmda qayiq va shaxmat donasi - ot ko'rsatilgan. Qayiq qilish uchun ular po'stlog'ining bir bo'lagini olib, uning tashqi qismini qayta ishlaydilar, so'ngra tepada ovalni chizadilar, uning uchi bo'ylab qalam pichoq tanaffusni kesib tashlang. Skameyka alohida po'stloq bo'lagidan tayyorlanishi va qayiqning ichiga yopishtirilishi mumkin.
Tayyorlangan po'stloq plastinkada shaxmat donalari chiziladi. Keyin, rasmga ko'ra, qobig'i kesiladi, avval unga umumiy, qo'pol shakl beriladi va shundan keyingina rasmning tafsilotlari kesiladi.
Ro'yxatda keltirilgan hunarmandchilik tabiiy materialdan mumkin bo'lgan ishlarni tugatishdan uzoqdir, ularning soni cheksiz bo'lishi mumkin. Turli materiallar talabalarning ijodiy fikrlashiga turtki beradi.
Tabiiy material bilan ishlash
Tabiiy material bilan ishlash bolalarni muzlatilgan tabiatning g'ayrioddiy hidi saqlanib qolgan tabiiy ustaxona bilan tanishtirishga yordam beradi.
Tabiiy material bilan ishlash, bola atrofdagi dunyoni bilish istagini ko'rsatadi va ish bilan ma'lum darajada siz ushbu bilim darajasini bilib olishingiz mumkin. Bolalarning idroki, kuzatuvi qanchalik rivojlangan bo'lsa, ularning g'oyalari qanchalik keng bo'lsa, ular o'z ishlarida voqelikni qanchalik to'liq va to'g'ri aks ettirsa, ishlari shunchalik boy, ifodali bo'ladi. Bolalarning ijodiy faoliyati ularning tafakkurining aniqlik, tasviriylik kabi o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiradi. Bolaning ijodiy faoliyati nafaqat individual funktsiyalar (idrok, xotira, fikrlash, tasavvur), balki butun shaxs bilan chambarchas bog'liq. Bu bolaning qiziqishlari va temperamentini ko'rsatadi. Tabiiy material bilan ishlashda bolalar o'qituvchi bilan birgalikda turli xil kompozitsiyalar va qo'l san'atlari yaratishni o'rganadilar. Bolalar aniqlik, qat'iyatlilik, elim, bezak materiallari va maxsus adabiyotlar bilan ishlash qoidalarini o'rganadilar.
Tabiiy materiallar bilan ishlash ijobiy energiya keltiradi va deyarli har bir mahsulot o'ziga xos tarzda noyob va originaldir. Tabiiy materialdan mehnat ob'ekti sifatida foydalanish noyob imkoniyatlarni beradi: ekologik toza xom ashyolardan foydalanish, ular ham hayratlanarli darajada chiroyli va muhimi, moddiy xarajatlarni talab qilmaydi.
Tabiiy material - bu birinchi navbatda rus bezak materialidir. Qadimgi Rossiya davridan beri u uy-ro'zg'or buyumlari (savatlar, tueskalar, idish-tovoqlar), o'yinchoqlar (somon gobi, yog'och otlar), kiyim-kechak (kokoshniklar, bosh poyabzal), badiiy hunarmandchilik (qayin po'stlog'i piktogrammasi, qutilar) yasashda ishlatilgan. , yozish uchun asos sifatida (qayin qobig'i diplomi). Tabiiy materialdan o'yinchoqlar, hunarmandchilik qilish mashaqqatli, hayajonli va juda yoqimli.Qiyinchiliklarni bartaraf etish, kerakli natijalarga erishish ijobiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi; o'ziga bo'lgan ishonchni mustahkamlaydi; istagini kuchaytiradi kognitiv faoliyat; faollikka, mustaqillikka; yangi bilimlarni egallashga; mehnat odatlarini shakllantiradi. Hunarmandchilik o'qituvchidan yordamni talab qiladi, tizimli ish jarayonida qo'lda ko'proq ishonch, aniqlik paydo bo'ladi, barmoqlar yanada moslashuvchan bo'ladi. Bularning barchasi nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun muhim ahamiyatga ega, sensorimotor ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi - ko'z va qo'l ishida izchillik, harakatlarni muvofiqlashtirishni yaxshilash, moslashuvchanlik, harakatlarni bajarishda aniqlik. Tabiiy material bilan ishlash bolaning aqliy rivojlanishiga, tafakkurining rivojlanishiga katta ta'sir ko'rsatadi. Tabiiy materialdan tayyorlangan hunarmandchilik bolalarning qiziqishini ko'p darajada qondiradi. Ijobiy his-tuyg'ular mehnatsevarlikni tarbiyalash uchun muhim rag'batdir.
Tabiiy materialdan o'yinchoqlar, qo'l san'atlari ishlab chiqarish uchun mehnat bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga, uning xarakterini tarbiyalashga yordam beradi. Hunarmandchilik, o'yinchoq yasash unchalik oson emas: uni ishlab chiqarish ma'lum irodali harakatlarni talab qiladi. O‘quvchilar o‘rtasida do‘stona, xayrixohlik, o‘zaro yordam, do‘stlik munosabatlarini shakllantirishga jamoaviy mehnat katta ta’sir ko‘rsatadi. Kollektiv mehnat natijalari, ayniqsa, kattalar tomonidan ma'qullangan, bolalarni ilhomlantiradi, ularni yangi hunarmandchilikni tugatishga undaydi. Har bir ish uchun ular katta hissiy yuksalish bilan qabul qilinadi. Tarbiya va o'quv jarayonini to'g'ri tashkil etish bilan tabiiy material bilan ishlashga aylanadi samarali vosita bolalarni har tomonlama rivojlantirish va tarbiyalash.
Mavzu bo'yicha: uslubiy ishlanmalar, taqdimotlar va eslatmalar
Ko'zi ojiz bolalarning kompensatsion qobiliyatlarini rivojlantirishda tabiiy material bilan ishlashning ahamiyati.
"Ko'zi ojiz bolalarning kompensatsiya qobiliyatlarini rivojlantirishda tabiiy material bilan ishlashning ahamiyati" maqolasi. (Tajribadan)...
Guruh darsi “Quyoshli uzum dastasi”. Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirishga, buzilgan sensorli stereotiplarni tuzatishga, bolalarning ekologik dunyoqarashini shakllantirishga qaratilgan tabiiy material bilan ishlash.
Ushbu dars turli yoshdagi o'quvchilar guruhi uchun bolalarning psixofizik rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan darslar doirasida ishlab chiqilgan....
Ishlanma "Muvaffaqiyat siri" uslubiy materiallar shahar tanlovida g'olib bo'ldi va qo'shimcha ta'lim muassasalari uchun ... yo'nalishi bo'yicha dars rejasini o'z ichiga oladi.
Tabiiy material bilan ishlash bo'yicha qo'shimcha umumiy ta'lim (umumiy rivojlanish) dasturini amalga oshiradigan "Tabiat oshxonalari" ijodiy birlashmasi ishi haqida ma'lumot materiali.
Men sizni ishni ko'rib chiqishni taklif qilaman. ijodiy uyushma Tabiat bilan ishlash bo'yicha qo'shimcha umumiy ta'lim (umumiy rivojlanish) dasturini amalga oshiradigan "Tabiat omborlari"...
"Tabiat oshxonalari" tabiiy material bilan ishlash bo'yicha qo'shimcha umumiy ta'lim (umumiy rivojlanish) dasturini amalga oshirish doirasida Malmij shahridagi Epiphany sobori yakshanba maktabi va bolalar ijodiyoti uyi o'rtasidagi o'zaro hamkorlikni tashkil etish.
Zamonaviy ta'lim muassasasi faoliyati arzon sifatli ta'limni ta'minlash, mahalliy hamjamiyat ehtiyojlarini maksimal darajada qondirishga qaratilgan. Bunday sharoitlarda ...
VIII turdagi o'quv maktabining nogironligi bo'lgan o'quvchilar uchun qo'shimcha ta'lim o'quv dasturi (tabiiy material bilan ishlash)
FROM qadim zamonlar inson turli xil mahsulotlarni yaratdi, ularni nafaqat foydalanish uchun qulay, balki chiroyli qilish uchun ham harakat qildi. Ish uchun material er bergan narsa edi, nimadan kelib chiqdi ...
